生物教學(xué)反思與總結(jié)(優(yōu)秀19篇)

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生物教學(xué)反思與總結(jié)(優(yōu)秀19篇)
時間:2023-11-06 13:37:11     小編:溫柔雨

總結(jié)也是一種復(fù)盤的過程,它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。在寫總結(jié)之前,我們需要先梳理好所要總結(jié)的內(nèi)容和事項。下面是一些寫作總結(jié)的技巧和要點,供大家學(xué)習(xí)和參考。

生物教學(xué)反思與總結(jié)篇一

生物學(xué)科作為一門基礎(chǔ)的自然科學(xué),與人類的關(guān)系最為密切。在新課程改革不斷深入的今天,生物教師應(yīng)該用新的課程理念——面向全體學(xué)生,提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),來指導(dǎo)日常教學(xué)。

一、實驗初期情況

1、課程標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)“三個維度”。知識方面:除了讓學(xué)生獲得基本的生活習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識外,要求對“社會·科學(xué)·技術(shù)”部分有所了解。能力方面:一改以前教學(xué)大綱的要求,要求學(xué)生既要知其然,又要知其所以然。不只關(guān)注結(jié)果,更要重視過程,掌握探究實驗的方法。明確提出了“情感·態(tài)度·價值觀”方面的要求,培養(yǎng)學(xué)生時時關(guān)注環(huán)境、關(guān)注生活、關(guān)注自然界、關(guān)注自身健康。

2、教材結(jié)構(gòu)上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變

初三生物教材改變了以“生理衛(wèi)生”為主要內(nèi)容的課程編制,取而代之的是“動物·細(xì)菌·真菌”部分內(nèi)容。在教材內(nèi)容安排上,降低難度,注重“人與生物圈”的關(guān)系。對單純記憶的知識做了大量的精簡,如動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、分類等,而對概念、原理的理解上提高了要求。

3、教學(xué)方式的.轉(zhuǎn)變

新教材提倡師生雙方通過平等交往、自主學(xué)習(xí)、共同發(fā)展等活動,使教師由重“知識傳授”轉(zhuǎn)為重“學(xué)生發(fā)展”,變重教師的“教”轉(zhuǎn)為重學(xué)生的“學(xué)”。教師成為學(xué)生的組織者、促進(jìn)者、合作者、引導(dǎo)者,這方面對教師來說不能一下子適應(yīng)過來。

4、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材版式新穎、圖文并茂,形象生動、引人入勝。依照人類認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,從視、聽、說、觸等多方面刺激學(xué)生的感官,從而使學(xué)生愛不釋手,由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣,寓教于樂,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生成為教學(xué)的主體,活動的機(jī)會增加了,這對學(xué)生來說也不太適應(yīng)。

二、試教過程中的主要工作

1、組織領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)教育理論,提高教師的素質(zhì)。

2、教師培訓(xùn)

我們生物組初三兩位教師參加了煙臺市教研室組織的新課改培訓(xùn),認(rèn)真聽取了專家的講座,觀摩了幾位教師的新教材示范課。期間,教師們采用錄象、實物、模型、實驗等多種直觀手段啟發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),使我們受益匪淺。

3、教研方面

我校生物組教師認(rèn)真鉆研《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,研究新課程下全新的教學(xué)方法、教學(xué)手段。按照學(xué)校的要求定期開展示范課、公開課的講評。教師們的水平普遍有了較大程度的提高。

三、通過課程改革發(fā)生的變化

1、師生角色定位,關(guān)系融洽

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是演員;教師是學(xué)習(xí)的組織者,是導(dǎo)演。俗話說“授之以魚”不如“授之以漁”。在信息社會終身教育的背景下,教師不可能、也沒有必要將所有的知識都傳授給學(xué)生,而是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。所以,在生物課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)知識,在實驗中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識規(guī)律,將知識潛移默化。教師不規(guī)定統(tǒng)一答案,而是啟發(fā)學(xué)生多種解題方法,鍛煉學(xué)生的思維。師生關(guān)系融洽,相信學(xué)生的潛能,給學(xué)生充分的時間、空間和機(jī)會,讓學(xué)生大膽地去想、去做,挖掘和最大限度地發(fā)揮他們的潛能。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生成為課堂的主體,教師要營造民主和諧的課堂氛圍。注意多鼓勵學(xué)生,多對學(xué)生說“你很不錯”“非常棒”“真聰明”等。不要吝嗇自己的贊美語言,也許我們想不到一句小小的鼓勵會給學(xué)生產(chǎn)生多大的影響。在實驗教學(xué)中,讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計實驗,課本上的探究問題盡量讓學(xué)生去實驗一下,使學(xué)生產(chǎn)生興趣,增加對學(xué)習(xí)的好感。另外,在教學(xué)過程中運用演講、討論、辯論的方式,引導(dǎo)他們?nèi)ナ占Y料,交流切磋,相互學(xué)習(xí)。在這個過程中,學(xué)生自然而然地產(chǎn)生成功感、自豪感。

3、生物課堂與實際生活聯(lián)系更緊密

生物就在我們生活的現(xiàn)實生活中。象心血管疾病、愛滋病、克隆、免疫-----我們耳濡目染了很多,它們就在我們身邊。這就要求我們要培養(yǎng)學(xué)生樹立問題意識,對這些問題作出解釋。在教學(xué)中,時刻注意理論聯(lián)系實際。不僅體現(xiàn)在導(dǎo)言中,而且體現(xiàn)在整個教學(xué)過程中。要找準(zhǔn)新舊知識的銜接點,利用對舊知識的回顧和引申來導(dǎo)入知識,使新舊知識前后呼應(yīng)。用實物或直觀教具演示、做示范;也可以借助寓言、典故、傳說,以故事的形式開講;或者教師直接提出問題啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生帶者問題學(xué)習(xí)。我們的目的是:學(xué)以致用,用知識服務(wù)社會,最終轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力。

4、注意教學(xué)資源的開發(fā)與整合

教師是不是僅僅教“教材”中的那點知識?不是的。教師要努力開發(fā)新的課程資源。首先可以利用多媒體查閱資料,收集信息。比如:學(xué)生問“吃了發(fā)芽的馬鈴薯屬于真菌性中毒嗎?”我雖然知道答案,但吃了發(fā)芽的馬鈴薯為啥會中毒呢?我上網(wǎng)查閱,才明白,發(fā)芽的馬鈴薯內(nèi)含有一種叫做龍葵素的生物堿,食用量多了會中毒。教師同時要引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地收集信息和資料。其次,可以讓學(xué)生利用參觀動物園、博物館、與長輩交流等機(jī)會收集信息。

四、存在的問題

1、教師方面

學(xué)生由于生活經(jīng)驗、腦力程度存在差異,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中,有時不能全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,因此對學(xué)生的照顧有時不夠到位。照顧大多數(shù)學(xué)生時,優(yōu)生沒事干的情況也存在。在討論過程中,對學(xué)有困難的學(xué)生關(guān)注不多,致使這部分學(xué)生成績不夠理想。另外,新教材文字少,要講的內(nèi)容不多,到底要講多深多透,對教師來說,也有些困惑。

2、學(xué)生方面

由于受社會大氣候的影響,有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不夠重視,上課懈怠,不集中精力學(xué)習(xí),教師要對他們進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的教育。教師鼓勵學(xué)生多提問題時,有些學(xué)生表現(xiàn)不積極,或者不敢發(fā)言,教師應(yīng)該多找他們談心,消除他們的心理障礙。由于學(xué)生自身的惰性,不少學(xué)生慣于聽教師講解,懶于思考,這也使得新課程改革精神的貫徹多少會發(fā)生困難。

生物教學(xué)反思與總結(jié)篇二

本文是關(guān)于高中生物教學(xué)反思及總結(jié),僅供參考,希望對您有所幫助。

一、教學(xué)中存在的不足之處:

1、作為一名新老師,在知識上無疑與老教師存在很大的差距,教材挖掘還不夠深,在教學(xué)中,不能做到,把課本知識進(jìn)行有效的前后 聯(lián)系,教材重難點把握不到位,教學(xué)計劃設(shè)計的科學(xué)性和合理性還需進(jìn)一步提高。

2、學(xué)情上,還不能預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時,可能會遇到哪些問題。還不能很好的把握學(xué)生易錯的地方,和較難懂的地方。

3、課堂學(xué)生管理上還需要進(jìn)一步提高,還有老教師的威嚴(yán),還不能很好的處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件,教育教學(xué)機(jī)智能力較弱。

4、對于前面的學(xué)生關(guān)注不夠,導(dǎo)致所教班級的高分人數(shù)很少。

二、針對本身的一些不足,我有了以下的

心得體會

1、備課

課堂教學(xué)效果是否理想和備課有著莫大的關(guān)系,作為一名新教師,備好課是達(dá)到好的教學(xué)效果的關(guān)鍵。初來乍到的我生怕自己的課備不好,上的去講臺卻下不來。所以我都提前進(jìn)行備課,并把課件仔細(xì)的看兩遍,并慢慢學(xué)會,按著自己的思路來修改課件。

2、多聽老教師的課

作為一名新教師,我知道必須要多聽一下老教師的課,所以我堅持聽課,有時自己每課時,晚上也去聽老教師的課,在聽課過程中,我看清了個老師授課的思路,并積極思考,形成自己的授課思路。

3、課后反思

真填寫導(dǎo)學(xué)案上教學(xué)反思。

4、了解學(xué)情

每次上完課,我都會找?guī)讉€同學(xué)詢問一下他們對這節(jié)課的認(rèn)識,哪些地方不懂,哪些地方聽懂了,這樣可以根據(jù)他們的意見,即時改進(jìn)講課的思路和方法,探究能讓他們聽懂的更好的思路。

三、

今后教學(xué)計劃和改進(jìn)措施

1、按照課程標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)備好課,上好課。提高課堂效率,加強(qiáng)鞏固工作,在教學(xué)過程中,嚴(yán)格以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)過程。盡量做到學(xué)生人人參與,杜絕學(xué)生出現(xiàn)上課睡覺,開小差的現(xiàn)象。在備課中要全面,注重知識連貫,章節(jié)聯(lián)系,學(xué)科聯(lián)系。

2、多聽老教師的課,多研究課標(biāo),同時多做歷年高考題,這樣能迅速把握重點、難點和??键c??茖W(xué),合理的設(shè)計教學(xué)計劃。

3、學(xué)情上,要更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時掌握學(xué)生易錯的地方,和較難懂的地方。

4、課堂對學(xué)生管理上還需要進(jìn)一步提高,提高處理突發(fā)狀況的能力,提高教育機(jī)智。

5、進(jìn)一步加強(qiáng)對優(yōu)生的個輔,爭取下次班級的優(yōu)生人數(shù)有一定的突破。

生物教學(xué)反思與總結(jié)篇三

近幾年來高考試題強(qiáng)調(diào)以能力立意、加強(qiáng)能力測試,但不是說我們可以忽視和放松基本知識的教學(xué),恰恰相反,生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理還是非常重要的。因為離開了知識的積累,能力是很難形成的。

在這幾年高考試題中,立足基礎(chǔ)的指導(dǎo)思想十分明顯?;蛲蛔儭⑹澄镦湣I養(yǎng)級和種群的概念,線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能等基礎(chǔ)知識都有涉及。而每年評卷都反映出學(xué)生的基礎(chǔ)知識并不牢固,對基礎(chǔ)知識的教學(xué)我們絕不能掉以輕心。

在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)中教師要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識,注重各知識點之間的聯(lián)系,要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納總結(jié),構(gòu)建生物學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)體系。在復(fù)習(xí)課中,不少教師喜歡用括號的形式把知識點的有關(guān)內(nèi)容括起來,認(rèn)為這就是知識網(wǎng)絡(luò),我認(rèn)為那只是概括了一個知識點的內(nèi)涵,是某個知識點或某方面知識的具體化而已。要把它擴(kuò)展為一個知識網(wǎng),應(yīng)該是以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點,并使它們有機(jī)地連成一體。例如光合作用是一個知識點,它的內(nèi)涵包括光合作用的概念、條件、場所、意義和過程、反應(yīng)式等。把光合作用與葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,與呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動、水分代謝及礦質(zhì)代謝(從光合作用的原料、酶的組成、atp的組成等方面看)等知識有機(jī)地聯(lián)系起來才是一個知識網(wǎng)。這個網(wǎng)還可以進(jìn)一步擴(kuò)展與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中作物增產(chǎn)、社會熱點問題(如溫室效應(yīng))等聯(lián)系起來。

這種知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建在高考復(fù)習(xí)中十分重要。因此,對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要達(dá)到精確(要使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識)、精巧(學(xué)過的知識要用得上、用得準(zhǔn))、精煉(要形成知識網(wǎng)絡(luò),使書本由厚變薄,最后要變成屬于自己的東西,同化到自己的觀念中)。

二、注重學(xué)科之間的交叉滲透。

跨學(xué)科命題是高考命題改革中的一項重要舉措,其目的是通過學(xué)科間的知識綜合,考查學(xué)生對中學(xué)所學(xué)相關(guān)課程基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和應(yīng)用這些知識和技能分析、解決問題的能力,以促進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。面對這種改革,我們作為一個普通的生物學(xué)教師,首先要搞好本學(xué)科的教學(xué),“種好責(zé)任田”。在此基礎(chǔ)上,應(yīng)努力介紹生物學(xué)與其他學(xué)科知識的相互聯(lián)系,對一個問題的解決,不但從本學(xué)科,而且盡可能聯(lián)系、各類相關(guān)學(xué)科。例如涉及到葡萄糖時,不但要從生物學(xué)的角度讓學(xué)生了解葡萄糖的分子式及其作用,了解葡萄糖如何分解釋放能量的過程,了解葡萄糖是如何通過光合作用產(chǎn)生的,還可以聯(lián)系到化學(xué)知識,讓學(xué)生復(fù)習(xí)葡萄糖的化學(xué)性質(zhì),進(jìn)而了解如何鑒別葡萄糖。

三、在培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力的時候要主要注意以下9大環(huán)節(jié):

1、從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問題;。

2、闡明與解決該問題有關(guān)的的概念;。

4、必須作出科學(xué)假設(shè)和預(yù)期結(jié)果,結(jié)果的預(yù)測也是實驗非常重要的一個環(huán)節(jié);。

5、設(shè)計可行的實驗方案,注意可行性,必須聯(lián)系實際;。

6、進(jìn)行實驗,收集數(shù)據(jù);。

7、運用數(shù)學(xué)方法(圖表等)處理數(shù)據(jù),得出實驗結(jié)論;。

8、用準(zhǔn)確的術(shù)語描述實驗方法、闡明實驗觀點;。

9、運用證據(jù)與邏輯為自己的觀點進(jìn)行辯解和必要的修改。以上9個環(huán)節(jié)在考試中一般不會全部涉及但是在實驗設(shè)計題目中往往就會考查到其中某一個環(huán)節(jié),因此我們在復(fù)習(xí)工作應(yīng)該注意從這9大環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力。而且應(yīng)該開設(shè)的實驗必須盡一切方法開設(shè)。

四、幫助構(gòu)建學(xué)生學(xué)科知識體系。

由于是高考,所以它不可能單純考知識點,因此在復(fù)習(xí)時要注重前后聯(lián)系比較密切的知識點的復(fù)習(xí),這便是學(xué)科內(nèi)綜合的支點,但注意不必太深。這幾年全國統(tǒng)一考試高考的試題難度不大,對知識的掌握主要由學(xué)生自己融會貫通不要在偏題、難題上下功夫,那樣會浪費太多的精力,又給學(xué)生造成了不必要心理負(fù)擔(dān)和對考試方向的誤解。因此我們在高三生物復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生本學(xué)科內(nèi)知識之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生打破原來的章節(jié)知識形成自己一套新的學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)體系。

生物教學(xué)反思與總結(jié)篇四

本學(xué)期,我擔(dān)任兩個理科班生物教學(xué),作為第一次從事高三畢業(yè)班教學(xué)工作的年輕教師來說,我深感責(zé)任重大,壓力不小?,F(xiàn)將高三年級這一學(xué)期的工作總結(jié)如下:

由于每年的高考理綜合題都是國家考試中心命題,按照一般規(guī)律來說,生物學(xué)科的試題應(yīng)該不會有太大的變化,因此認(rèn)真研究以往的試題以及大綱和考綱的變化,對指導(dǎo)高三的復(fù)習(xí)工作具有重要的意義。為了適應(yīng)高考,我認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)的材料,針對所教學(xué)生的實際情況,制定了科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計劃,認(rèn)真研究了07——09年全國各省市的高考生物試題,并精選了部分試題作為考前訓(xùn)練題,訓(xùn)練學(xué)生的答題思路和對高考題的認(rèn)識理解,進(jìn)行針對性的練習(xí),收到了較好的效果。

在第一輪復(fù)習(xí)中,基本上按教材的順序,將選修內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)作為對必修知識的擴(kuò)展,編排到必修相應(yīng)章節(jié)內(nèi),避免學(xué)生認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)就是高二課的快速重復(fù),產(chǎn)生厭煩心理。另外我們注入新的教法:課堂上以問題——知識點——典型題為主線,構(gòu)建知識網(wǎng)。以一個知識點為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識點,并使它們有機(jī)地連成一體。采取學(xué)生總結(jié)講解,集體討論,教師點評,糾正、重點強(qiáng)調(diào)等方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,參與教學(xué)活動,提高學(xué)習(xí)興趣。

加強(qiáng)作業(yè)批改和小考的反饋檢查工作,從作業(yè)中和小考中獲得反饋信息,發(fā)現(xiàn)問題及時解決是搞高教學(xué)效率的關(guān)鍵。本學(xué)期我除了與同備課組教師加強(qiáng)集體備課和教學(xué)研究外,在日常的教學(xué)工作中我主要加強(qiáng)了以下幾方面的工作:一是加強(qiáng)了作業(yè)的檢查和批改的力度,因為有時中間隔幾天才有生物課,因此我采取每天都留一點作業(yè)的做法,量不多,但求精,重實效。這樣能起到督促學(xué)生每天都復(fù)習(xí)生物課的習(xí)慣。有時我們批不過來,就著重檢查學(xué)生做沒做,也對學(xué)生有一個促進(jìn)的作用。二是加強(qiáng)了小考,目的是進(jìn)行滾動復(fù)習(xí),因為學(xué)生負(fù)擔(dān)較重,許多學(xué)生復(fù)習(xí)后面忘了前面,為了解決這個問題,我們備課組以小考的形式進(jìn)行復(fù)習(xí),每次課前考查的內(nèi)容都是以前學(xué)過的,以便幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)前面學(xué)過的內(nèi)容。這也大大加重了教師的工作量,幾乎每天都要選題,粘貼,復(fù)印,還有就是每上一節(jié)課后都要批改小考卷,并進(jìn)行講評,以便解決小考中暴露出的問題。三是加強(qiáng)了課后的輔導(dǎo)和答疑工作,在規(guī)定的時間和自習(xí)期間,能夠經(jīng)常深入班級,幫助學(xué)生解決問題。特別是由于作業(yè)量的增加,學(xué)生每節(jié)內(nèi)容暴露出的問題得以被及時地發(fā)現(xiàn),在自習(xí)課期間,及時進(jìn)行輔導(dǎo)答疑,及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。

一是注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。這是對學(xué)生學(xué)科知識能力的一個高層次的考查,以探究性學(xué)習(xí)角度作為實驗題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn),主要從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問題,注重聯(lián)系實際;二是注重培養(yǎng)圖表分析能力。通過圖表分析的題目充分考查了學(xué)生對教材中的各類相關(guān)知識的整理聯(lián)系的能力,它通過一些科學(xué)實驗的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線圖,要求學(xué)生學(xué)會理解如何從圖表圖象中抽取生物信息,注意整個曲線曲線表達(dá)的生物學(xué)含義,曲線的的升降變化原因,還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個題目的聯(lián)系,注意區(qū)別給出對照曲線的變化含義:是增加了,降低了,為什么?限制因素是什么?三是注重理論聯(lián)系實踐。

就是要努力做到學(xué)以致用,密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實際,關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展,引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)想、分析、綜合、遷移,理解生命科學(xué)在社會進(jìn)步和科技發(fā)展中的地位和作用,增強(qiáng)在社會生產(chǎn)和生活中的判斷和決策能力,培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、創(chuàng)新精神和實踐能力。

反思自己半年來的高三教學(xué)工作,認(rèn)為還有以下幾點需要加強(qiáng)或改進(jìn):一是要注重課堂教學(xué)效果。堅持以學(xué)生為中心,采取一切有效手段,調(diào)動每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生的思想理念,把分層教學(xué)真正落到實處,讓每個學(xué)生在生物課堂上都有所收獲。二是要及時研究高考動向。

要多關(guān)心高考,研究歷年高考題,認(rèn)真研究高考考綱,準(zhǔn)確把握高考方向,搞好高考復(fù)習(xí)工作。三是要重視基礎(chǔ)知識。在基本能力的培養(yǎng)的過程中,更加強(qiáng)調(diào)思維能力和實驗探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練;四是要善于教學(xué)創(chuàng)新。問題的設(shè)計要從多個角度進(jìn)行設(shè)計,要善于打破常規(guī),開闊學(xué)生的思路,避免思維定勢的形成;五是要始終堅持對學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練,善于用生物術(shù)語表達(dá)問題,用生物學(xué)的思想分析解決實際問題。20__年的高考已經(jīng)結(jié)束,總結(jié)過去是為了更好的將來,希望自己在新的起點上能創(chuàng)造更美好的未來。

生物教學(xué)反思與總結(jié)篇五

有效教學(xué)是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而實現(xiàn)指定的教學(xué)目標(biāo)。下面從初中生物課角度,談?wù)勅绾翁岣哂行Ы虒W(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。

1、創(chuàng)設(shè)的問題要有現(xiàn)實性。生物是一門與實際聯(lián)系緊密的學(xué)科,因此在創(chuàng)設(shè)問題時應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。如,在學(xué)習(xí)”關(guān)注食品安全“時,讓學(xué)生把自己平時吃的零食(帶包裝)帶到課堂上來,讓學(xué)生觀察思考、討論如何注意食品安全,互相補(bǔ)充,收獲頗多。

2、創(chuàng)設(shè)的問題要有思考性。生物教師應(yīng)為本學(xué)科知識的思考者,并在問題的提出中給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g,問題應(yīng)有思考的價值。

3、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有針對性。問題應(yīng)緊扣有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,要當(dāng)行則行,當(dāng)止則止。

4、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有挑戰(zhàn)性。要讓學(xué)生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn),可以適當(dāng)提出一些先進(jìn)的生物技術(shù)和高端的生物學(xué)科技。使學(xué)生”跳一跳拘得到“。

5、創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)有趣味性。興趣是學(xué)習(xí)的最佳”催化劑“,當(dāng)學(xué)生對生物學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣后就會自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師將問題置于有趣的情境中,要把學(xué)生對生物學(xué)的零散的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣的動力,使學(xué)生好學(xué)、愛學(xué)。

二、組織有效的生物學(xué)探究活動。

1、創(chuàng)設(shè)良好的生物學(xué)探究情境。探究應(yīng)是與目前的生物學(xué)知識內(nèi)容和學(xué)生生活緊密相連,就近取材,有可操作性。

2、靈活采用探究的形式。生物學(xué)的探究活動一般有:獨立探究,臨時自愿組合探究,既定小組合作探究,大班集體探究等。教師應(yīng)根據(jù)要探究的主題,靈活采用。

3、熱情地參與學(xué)生的探究。教師不可袖手旁觀,應(yīng)主動參與,熱情引導(dǎo),親身體驗。

4、促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動與交流。在探究中,()教師可以通過運用啟發(fā)、設(shè)置情景問題、營造認(rèn)知沖突等策略,來促進(jìn)學(xué)生互動與交流。

5、寬容與欣賞學(xué)生的探究過程和結(jié)果。不要挫傷學(xué)生的生物學(xué)探究的積極性,時刻鼓勵。

三、建立有效的合作方式。

在小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式中,教師首先要明確提出的問題有沒有合作的必要;其次在具體操作中教師至少要注意以下幾點:

(1)、合作成員的分工要明確;。

(2)、要建立合作機(jī)制;。

(3)、教師在活動過程中要適時引導(dǎo)。

四、捕捉有效的生成資源。

目前,追求互動生成的教學(xué)課堂已成為生物新課標(biāo)課改教師的教學(xué)追求,”課堂教學(xué)是一個動態(tài)的生成過程“,生物教師應(yīng)敏銳地捕捉到這些”意外通道“的”美麗的風(fēng)景“。生成過多必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn),不少有生物學(xué)價值的生成又可能是對預(yù)設(shè)的背離、反叛、否定,還有一些是隨機(jī)的偶發(fā)的神來之筆。那些沒有思考而生成的內(nèi)容應(yīng)被教師視為無效的泡沫。教師應(yīng)根據(jù)預(yù)設(shè)與生成的辨證關(guān)系,站在生物學(xué)知識的高度,盡量捕捉有效的生成,避開無效的生成。

五、運用有效的課堂評價。

有效的課堂評價,有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信,有利于教師改進(jìn)教學(xué)。

1、評價的原則應(yīng)是客觀公正。對那些有錯但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法,在指出不足時,應(yīng)再給予鼓勵。這樣,學(xué)生的熱情和創(chuàng)新的火花才能較好的發(fā)展。

2、教師應(yīng)錘煉課堂的評價語言。

(1)語言要準(zhǔn)確,不能模糊;。

(2)語言要生動并且豐富;。

(3)語言要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)植皇в哪?。

(4)評價的語言要中聽但更要中用;。

(5)語言獨特但又不乏創(chuàng)新。高中生物教學(xué)反思生物教學(xué)反思。

生物教學(xué)反思與總結(jié)篇六

我在教學(xué)的過程中,不斷得進(jìn)行教學(xué)反思,然后在應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。經(jīng)過這一年的磨練,我對七年級的生物的教學(xué)有一些心得,現(xiàn)表述如下。

一、七年級生物科學(xué)的教學(xué)對象是面向全體中學(xué)生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,七年級生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。

七年級生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教育,從這一觀點出發(fā),在我的生物教育理念中,從我接觸學(xué)生的那一刻開始,我就是一直以培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的的。

我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識,例如在講生態(tài)環(huán)境時做關(guān)于生物圈二號計劃的專題講座,在拒絕毒品時會讓學(xué)生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等??傊?,在七年級生物教學(xué)過程中,要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思,一切以豐富學(xué)生知識、提高學(xué)生對生物學(xué)科的興趣,培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

二、作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對于老師來說只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺得清澈見底,也就是說,要站在一個比教材更高的角度去把握教材。

作為一名教師的第一步就是研究教材,不僅是研究所教年級的教材,還要把整個中學(xué)階段的教材都要研究,首先要知道在整個七年級階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

上面是我經(jīng)過在教學(xué)過程中不斷得反思,然后找到最適合的教學(xué)方法。

生物教學(xué)反思與總結(jié)篇七

對于這一年的工作,有喜有憂,為了總結(jié)經(jīng)驗,并從經(jīng)驗中取得進(jìn)步,現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一、教學(xué)思想方面:

本人思想進(jìn)步,積極向上,擁護(hù)中國共產(chǎn)黨,以黨的方針政策作為指導(dǎo)思想。注意團(tuán)結(jié)同事,不做不利于學(xué)校發(fā)展或有損學(xué)校利益的任何事情。本人教育思想端正、關(guān)心、愛護(hù)每一個學(xué)生,尊重每一個學(xué)生,教書育人,具有良好的職業(yè)道德;認(rèn)真執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃,積極完成本職工作,從不無故遲到或早退。本學(xué)期,為提高自己的教育教學(xué)水平,并能適應(yīng)新時期教學(xué)工作的需要,本人從各方面都嚴(yán)格要求自己,勤勤懇懇,積極向各位教師請教,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點,克服自己的不足。

二、教學(xué)工作與學(xué)習(xí)方面:

在教學(xué)上我的一貫作風(fēng)是:

1、認(rèn)真?zhèn)浜谜n,一方面鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念;了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,并能運用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣教才能更好。另一方面了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、他們的需要、他們的學(xué)習(xí)方法及他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難等等,在讀透教材與學(xué)生后,及時采取相應(yīng)的預(yù)防措施。制定符合學(xué)生的教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容。在課堂上激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作。

初中學(xué)生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對這種問題,我做好學(xué)生的思想教育,還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,對調(diào)皮的學(xué)生我做到從友善開始,從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。這樣,學(xué)生對我也就漫漫的喜歡和尊重,也開始喜歡學(xué)習(xí)生物。本學(xué)期的作業(yè)情況:本人在作業(yè)這一環(huán)節(jié)上也下了不少工夫。主要是以發(fā)給學(xué)生的試卷為主,共二十五份,認(rèn)真批改的共16次??傊?,抓住教學(xué)工作的主動性,作業(yè)布置得有針對性,有層次性。為做到這點,我經(jīng)常到網(wǎng)上收集資料,對各種資料進(jìn)行篩選,然后印發(fā)給學(xué)生。同時,關(guān)注國內(nèi)及本地區(qū)敏感事件,認(rèn)真鉆研這些事件中與初中生物學(xué)知識有聯(lián)系的知識,并引導(dǎo)學(xué)生掌握這些知識,以題目的形式來加強(qiáng)學(xué)生的印象。這樣做,就有了很好的效果。

3、為提高自己教學(xué)質(zhì)量,為上好課,我積極參加備課組的主備試講活動。本學(xué)期我本人試講了5次,每次都有很好的收獲,我們組的老師給我提出的寶貴意見讓我更上一層樓。聽其他老師試講共10次,也有很好的收獲??傊?,博采眾長,彌補(bǔ)自己的不足,以提高教學(xué)水平。老師隨著課程改革的推進(jìn),對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進(jìn),為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

三、取得的成績及反思:

通過努力的工作,教學(xué)上也取得一定的成績。上學(xué)期期末考試中我?guī)У?個班中有5個班排在前十名。本學(xué)期生物作為會考科目,目前成績還沒有出來,但我相信努力過了肯定會有收獲。另外上個學(xué)期寫過一篇論文獲三等獎。十一月份,與其他生物老師一起利用課外時間指導(dǎo)學(xué)生的實驗操作,并在海南省第十二屆中學(xué)生生物實驗操作能力競賽中獲獎。下學(xué)期跟王新華老師編寫整理了七年級上冊的整套習(xí)題,這個工作讓我們對課本及課標(biāo)內(nèi)容有了更深的理解,并豐富了我們的教學(xué)資源。

這一學(xué)年,我作為一個平凡的人,雖然沒有很顯著很耀眼的成果,但作為一名人民教師,我盡心盡力做完我該做的,做好我該做的,我無愧于我的學(xué)生,無愧于我的工作。

總之,嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律,一切以學(xué)生為主,一切為了學(xué)生的終身發(fā)展。為人師表,處處以身作則。

生物教學(xué)反思與總結(jié)篇八

成績不理想的背后,就是問題的暴露,自己必須找出問題所在,立即采取

措施

,加以補(bǔ)救。接下來是小編為大家整理的有關(guān)

七年級生物

教學(xué)

反思

總結(jié)

,希望大家喜歡!

旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。進(jìn)入初一下學(xué)期的教學(xué)后,發(fā)現(xiàn)隨著教學(xué)內(nèi)容的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望在一天天的削減。從剛進(jìn)入初一時的興趣昂然到現(xiàn)學(xué)生在課堂上思想不集中、對教學(xué)內(nèi)容索然無味,兩者形成了鮮明的對比。如何使學(xué)生在課程深入的同時保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望呢?為了今后能更有效的提高教學(xué)效益,增強(qiáng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),反思一年教學(xué)的點點滴滴,總結(jié)

經(jīng)驗

教訓(xùn),查找原因并提出對策如下:

a、經(jīng)驗教訓(xùn):

第一、教學(xué)方式未能適合學(xué)生的發(fā)展要求。

由于初中生是個體從童年期向青年期過渡的階段,處于半幼稚半成熟的時期,各方面都處于發(fā)展的態(tài)勢,還沒有形成固定的思維模式,有較強(qiáng)的可塑性,是介乎于小學(xué)生與高中生的一個特殊、可變化群體。初一上半年學(xué)生仍保持著小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、

學(xué)習(xí)態(tài)度

較認(rèn)真并服從教師的安排、

學(xué)習(xí)

方法

以模仿為主、自我獨立意識尚未萌發(fā),自學(xué)要求較低。下半年,隨著青春期的到來,自我意識開始萌發(fā),伴隨逆反心理的產(chǎn)生,學(xué)生開始改變服從教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣并嘗試通過自身獨立學(xué)習(xí)獲取知識并提高科學(xué)素養(yǎng)。

在初一上學(xué)期的教學(xué)中,雖借助多媒體課件教學(xué),用各種多媒體手段刺激學(xué)生的感官,利用生動有趣的資源調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

但教學(xué)中仍以教師講授,學(xué)生聽課學(xué)習(xí)為主的方法,提供給學(xué)生施展才能的空間狹小,學(xué)生的自我意識沒有得到充分的考慮,學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位沒能充分體現(xiàn),沒有體驗到通過努力自主獲得知識的正向積極的情感體驗,使得學(xué)習(xí)興趣、欲望在不斷的下降。

第二、學(xué)習(xí)態(tài)度沒有端正。初中生物由于不參與中考,在學(xué)生心目中是一門邊緣科,因此對生物學(xué)習(xí)不太重視,如果能提高心理上的重視程度,學(xué)業(yè)成績必然有較大的提高。正確的歸因傾向恰好能產(chǎn)生良好的動機(jī),并從而提高其學(xué)習(xí)的自信心。

第三、教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)較差。

由于考慮到學(xué)生中有部分識字水平較差及課時教學(xué)任務(wù)的完成要求,因此教學(xué)中依靠教師講解學(xué)習(xí)較多,放手提供學(xué)生動手動腦的鍛煉機(jī)會少,致使知識的主動建構(gòu)過程薄弱,雖獲取了知識但不牢靠,過后即忘較多。

第四、

課前預(yù)習(xí)

設(shè)計不足、課后鞏固練習(xí)不及時,造成課前準(zhǔn)備差課后遺忘較多。

以至于到下半學(xué)期仍以教師講授為主的方式教學(xué)時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度以有了很大的變化。課堂上神游的、張望的、睡覺的開始逐漸多起來了,課時內(nèi)的學(xué)習(xí)效益下降,在積累作用下導(dǎo)致了學(xué)生出現(xiàn)了分化現(xiàn)象。

b、今后教學(xué)上的決策和思考。

(1)加強(qiáng)生物學(xué)科的理想前途

教育

,明確學(xué)科地位。

1)適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。

例如,當(dāng)人們的器官發(fā)生了不可逆轉(zhuǎn)的病變,生命受到威脅時,挽救生命的唯一辦法就是器官移植。為了解決器官的來源問題,也為了預(yù)防移植后出現(xiàn)的排異現(xiàn)象,科學(xué)家采用基因工程的方法,培育出帶有人類某些基因的動物。經(jīng)過基因工程改造的“豬心”、“豬腎”等,可望在不久的將來進(jìn)入人體執(zhí)行正常的生理功能。事實證明,適當(dāng)介紹科學(xué)研究的新成就及其發(fā)展前景,給學(xué)生以啟迪。讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物學(xué)與生活和健康息息相關(guān),從而提高生物學(xué)在學(xué)生心目中的地位。

2)在平時教學(xué)過程中,結(jié)合教材內(nèi)容,有意識地介紹一些當(dāng)今生物科學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)以及廣闊的發(fā)展前景,讓學(xué)生觀看錄像了解影響環(huán)境保護(hù),資源問題,能源短缺等都與生物有著緊密的關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)生的求證欲望和學(xué)習(xí)興趣。

(2)多給不同層次的學(xué)生成功體驗。

成功容易使人產(chǎn)生自豪等積極的情緒體驗,因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)動機(jī),最終導(dǎo)致良好的學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)過程中,多設(shè)計不同層次的練習(xí)及設(shè)置不同的考核方式讓學(xué)生取得成功體驗,會激起他們學(xué)習(xí)的熱情。任何人都渴望成功,有了成功的經(jīng)歷后,他們會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的期望,并愿意為學(xué)習(xí)付出更大的努力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。

成就動機(jī)水平高的人在失敗時往往歸因于努力不夠,即使失敗也不灰心,相信努力與結(jié)果之間有依隨性,表現(xiàn)出積極的行為。成就動機(jī)水平低的人在失敗時往往把原因歸于能力不足,容易灰心喪氣,認(rèn)為努力也不會帶來相應(yīng)的結(jié)果,容易產(chǎn)生無力感。所以,應(yīng)該關(guān)注和承認(rèn)的是學(xué)生的努力。因為努力這一內(nèi)部因素是可以控制的,是可以有意增加或減少的。從提高學(xué)習(xí)積極性的角度考慮,使學(xué)生學(xué)會積極努力的歸因是最重要的。尤其是后進(jìn)生,應(yīng)把他們的成敗歸因引導(dǎo)到努力程度這個因素上來,我們通常說的“勤能補(bǔ)拙”就是這個道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸因觀可以通過歸因訓(xùn)練來完成。歸因訓(xùn)練主要有三種方法:一是觀察學(xué)習(xí)法,即讓學(xué)生觀察、模仿身邊由于學(xué)習(xí)努力而導(dǎo)致成績好的同學(xué),學(xué)會正確歸因。二是團(tuán)體討論法,小組成員共同討論學(xué)業(yè)成敗的原因,教師在討論的過程中進(jìn)行引導(dǎo),指出歸因誤差,鼓勵符合實際的歸因。三是強(qiáng)化矯正法,老師根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,對有歸因偏差的學(xué)生予以暗示和引導(dǎo),鼓勵作出正確歸因的學(xué)生促使他們形成積極的歸因。

(4)教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些問題僅是靠增強(qiáng)努力是不夠的。如果學(xué)生更大的努力仍然不能帶來進(jìn)步,就會陷入更大的無力感中。所以,我們不僅要告訴學(xué)習(xí)需要努力的道理,還需要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的實際困難或問題,進(jìn)行具體的幫助指導(dǎo),教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如:

(1)在學(xué)習(xí)新知識時,采用五段學(xué)習(xí)法,即是將學(xué)習(xí)過程分為預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)等五個階段。

(2)

記憶方法

的指導(dǎo):

a、是采取先密后疏的記憶方法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線,遺忘是先快后慢的。因此,記憶就應(yīng)該先密后疏。

b、是編制記憶口訣。

c、是聯(lián)想記憶法,即引導(dǎo)學(xué)生把記憶材料與其相互聯(lián)系的材料結(jié)合起來。

d、是形象記憶法。

(3)閱讀方法指導(dǎo):在閱讀時讓學(xué)生做到眼、口、腦、手并用,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著學(xué)生閱讀水平的提高,可要求學(xué)生閱讀后能提出問題并能提綱挈領(lǐng)地歸納大意,形成知識結(jié)構(gòu)。此外還要指導(dǎo)學(xué)生重視圖表的閱讀,明確其意,領(lǐng)會其質(zhì)。

(4)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí),課中突出重、難點,課后鞏固。

教學(xué)過程中盡量減少不適應(yīng)學(xué)生實際的教學(xué)內(nèi)容,減少過高要求和過多的學(xué)習(xí)容量,突出重、難點,讓學(xué)生能清晰領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在新課程形勢下要求:一個稱職的生物教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考潛力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的潛力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。但是,如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思,既不注意及時吸收他人的研究成果,自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考,“上課時,只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生,下課后要他們死記,而不鼓勵他們思考分析”,那么,又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動理解、死記硬背的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢?那么,教師首先要在教學(xué)中不斷反思。認(rèn)識到這一點我在日常的教學(xué)工作中就十分注意從

教學(xué)方法

和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方應(yīng)對學(xué)生興趣和潛力的進(jìn)行培養(yǎng)并進(jìn)行了反思。

一、教師的課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。導(dǎo)課即一堂課的開始,心理學(xué)研究證明:精彩而藝術(shù)的開課,往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受,不僅僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮,而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要,自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。新課的導(dǎo)入是生物學(xué)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié),導(dǎo)課激趣激疑,激活學(xué)生的“動情點”,能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生注意力,振作學(xué)生精神,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。這樣,在師生互動配合下,順利完成教育教學(xué)任務(wù),正所謂良好的開端就等于成功了一半。

問題是教學(xué)的核心。教師把課前精心準(zhǔn)備的相關(guān)教學(xué)資料以思考題的形式布置給學(xué)生,并給學(xué)生以足夠的時間和空間,讓學(xué)生看書自學(xué),獨立思考,尋求答案。同時,教師做好引導(dǎo)工作,創(chuàng)設(shè)簡單、愉快的教學(xué)情景,幫忙學(xué)生

消除緊張

、壓抑、沉悶的情緒。如學(xué)習(xí)“綠色植物的光合作用”,“生物的變異”等,可采用這種教學(xué)方式。學(xué)生思考后進(jìn)行討論作答,并相互修正,在討論過程中及時進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行

發(fā)散思維

,又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維,同時還要贊賞學(xué)生的大膽見解,并及時指正,整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛,組織好課堂秩序。最后,師生一齊進(jìn)行歸納、總結(jié)。針對出現(xiàn)的相關(guān)問題,將課堂訓(xùn)練引入競爭氛圍,以不同方式讓學(xué)生作答,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。這種教學(xué)方式,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,防止學(xué)生對教師的依靠性,防止養(yǎng)成思維隋性。

環(huán)境中的信息,教學(xué)資料單調(diào)。

在本周的學(xué)習(xí)中,我看到了學(xué)生們的很多優(yōu)點,他們有了很多的進(jìn)步!我看到了學(xué)生們對期中考試有了緊迫感,看到了學(xué)生們的激情,看到了學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭!這周講的裸子植物和珍稀植物這一課,在課上只有一名學(xué)生沒聽講沒有寫,其余的全部在自學(xué),在填導(dǎo)學(xué)案!而且在課上學(xué)生總是積極、踴躍、爭著回答問題,學(xué)生們的這種狀態(tài),看得我很欣慰!而且在展示時竟然一個后進(jìn)生跟我說讓他展示下一題!當(dāng)時都給我震住了,我就馬上答應(yīng)了他!作為一個實習(xí)生我很擔(dān)心他們不好好配合我,我也擔(dān)心他們的成績,而在課上竟出現(xiàn)這種情況,我還擔(dān)心什么呢?即使后進(jìn)生他們的成績不會迅速提升,但他們的學(xué)習(xí)勁頭讓我看的很舒服!我也很感謝他們這樣積極的配合我!

雖然學(xué)生有了很大的進(jìn)步,但畢竟人無完人,他們身上也存在很多需要改進(jìn)的地方:1、學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案整理得不夠全面、不夠好,有待提高導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量2、糾錯本不能好好利用,總是馬馬虎虎的寫上,也不能很好地利用雙色筆3、還是不能按時完成作業(yè),寫作業(yè)的熱情還是不夠高4、有的生物小組長還不能做好自己的職責(zé),不能及時的收作業(yè)判作業(yè)!

七年級生物教學(xué)反思5篇七年級生物教學(xué)反思5篇針對學(xué)生出現(xiàn)的缺點,我初步設(shè)想了一下改進(jìn)措施:1、在課上一定要讓39名學(xué)生都動起來,慢慢的那一名他就會有觸動,慢慢地會被感染,達(dá)到全動!一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境很重要,大家擁有一個這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,希望他們珍惜吧!2、糾錯本要每天堅持,這是項作業(yè),但更是一種習(xí)慣,這是養(yǎng)成良好習(xí)慣的開始!3、小組長一定要負(fù)起責(zé)任來,認(rèn)真檢查作業(yè),督促組員認(rèn)真完成作業(yè)!

七五班是一個優(yōu)秀的班集體,他們有著一個認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格要求學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,處處為他人著想的優(yōu)秀班主任!在這樣的班主任的帶領(lǐng)下,培養(yǎng)出了一批很懂事的孩子,一批優(yōu)秀的學(xué)子!期中考試就要來了,寄語五班的學(xué)生們:每位老師都很喜歡你們,用你們的努力,發(fā)揮出你們自己最出色的成績來吧!

加油吧,相信通過一步步改進(jìn)努力,我們會越來越好的!

在新的學(xué)期里本人將繼續(xù)擔(dān)任七年級兩個班生物教學(xué)工作,為了出色的完成本學(xué)期的工作,特將本學(xué)期的

教學(xué)

工作計劃

如下:

一、教學(xué)總體要求和教學(xué)目標(biāo)

繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》,該標(biāo)準(zhǔn)是義務(wù)教育階段生物教學(xué)的基本依據(jù),教師應(yīng)該在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況,創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),特別是一個公民終身發(fā)展所需要的生物科學(xué)素養(yǎng),同時在思想方面教育學(xué)生,使學(xué)生全面發(fā)展。

課程理念:面向全體學(xué)生、注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展;提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng);倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),在全面貫徹國家教育方針的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律,重視對學(xué)生進(jìn)行全面的科學(xué)素養(yǎng)教育,體現(xiàn)國家對學(xué)生在生物科學(xué)知識和技能、能力以及情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,體現(xiàn)義務(wù)教育階段生物課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。

教學(xué)目標(biāo):通過義務(wù)教育階段的生物教學(xué),學(xué)生將在以下幾個方面得到發(fā)展:獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識,了解這些知識并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用;初步具有生物實驗的操作能力,一定的科學(xué)探究能力和實踐能力,養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣;理解人類與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)保意識。具體目標(biāo):知識方面獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)、功能以及衛(wèi)生保健的知識,促進(jìn)生理和心理的健康發(fā)展。能力方面初步學(xué)會生物探究的一般方法,發(fā)展合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力;情感態(tài)度和價值觀方面了解我國的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r,培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感,熱愛大自然、珍愛生命,逐步養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣,確立積極、健康的生活態(tài)度。

二、教學(xué)進(jìn)度

本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材——《生物學(xué)》(七年級上冊)。

三、教學(xué)措施

教師通過上一學(xué)期的教學(xué)工作已對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有了一定的認(rèn)識。在教學(xué)過程中需要為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景;鼓勵學(xué)生自己觀察、思考、提問;注意課內(nèi)外活動相結(jié)合,加強(qiáng)對學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng)。在對學(xué)生的評價方面主要包括:對學(xué)生的探究能力的評價、對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展?fàn)顩r的評價。

四、教材及學(xué)生分析

教材的編寫注重從生活實踐出發(fā),避免了從理論到理論;注重創(chuàng)設(shè)問題情景,引導(dǎo)學(xué)生探究;給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,學(xué)生生活情景圖片化;進(jìn)一步加強(qiáng)了可讀性。

七年級的學(xué)生上課注意力不集中,課堂應(yīng)增加趣味性。學(xué)生比較喜歡動手在教學(xué)中應(yīng)增加學(xué)生實踐內(nèi)容。讓學(xué)生初步具有良好的生物學(xué)習(xí)思維。

新的學(xué)期給我們的教學(xué)工作帶來了更多的希望,在開始將工作一步一步努力做好,用飽滿的精神狀態(tài)為工作注入新的活力。

生物教學(xué)反思與總結(jié)篇九

乘著教研周之風(fēng),我與其他兩位老師就《食物的消化和吸收》第一課時的內(nèi)容進(jìn)行了同課異構(gòu)的教學(xué),課后幾位專家對我們?nèi)绾胃玫纳虾眠@堂課提出許多中肯的建議,這不但讓我發(fā)現(xiàn)了自身的閃光點,也找到了許多不足之處,明確了今后努力的方向。我想,通過這樣一個平臺,可以更好地提升我的專業(yè)素養(yǎng),有利于我的專業(yè)成長,在此感謝學(xué)校給我這么好的一個鍛煉機(jī)會。

《食物的消化和吸收》選自華師大版八年級上第七章第一節(jié),這節(jié)課內(nèi)容主要讓學(xué)生認(rèn)識人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和初步的功能,因此與實際生活有著密切的關(guān)系,在教學(xué)中可以結(jié)合自身展開教學(xué),教學(xué)中盡量應(yīng)體現(xiàn)通俗易懂。在課前,我對教材進(jìn)行了全面的分析,正確認(rèn)識本節(jié)內(nèi)容的知識、地位及其作用。根據(jù)學(xué)生的實際情況,合理地整合教材,然后對一些活動進(jìn)行設(shè)計,本著引導(dǎo)學(xué)生主動參與,合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,運用“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)策略,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的沖動性和思維的活躍性,使學(xué)生不僅學(xué)到知識,更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí),獲得終身學(xué)習(xí)的能力,不斷提高生物科學(xué)素養(yǎng),從而使本課取得了良好的教學(xué)效果。

在活動中,我能夠運用建構(gòu)主義理論和“主體―主導(dǎo)”理論來指導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生參與活動時,教師多看,多聽,多感受,在學(xué)生討論、觀察后,及時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),對消化系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,充分發(fā)揮了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和幫助者的作用。

但是,上完這堂課后,我也發(fā)現(xiàn)了本堂課的許多不足之處,對于本節(jié)課活動的組織還欠到位,雖然進(jìn)行活動的同學(xué)在積極參與,但是坐在下面的部分學(xué)生在看熱鬧,沒有起到面向全體學(xué)生的作用;在知識點的講解過程中,可以再細(xì)致到位一點,不要像蜻蜓點水般,否則會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣;此外,在設(shè)計思考題時,應(yīng)留給學(xué)生充分的余地思考,而不是急于提醒和引導(dǎo)。

可能在教學(xué)中,我還有許多不足之處,但是我認(rèn)為通過這樣的方式可以讓位盡快發(fā)現(xiàn),然后盡快得以改正,從而在教學(xué)上得到不斷的提升。

生物教學(xué)反思與總結(jié)篇十

七年級學(xué)生正處于小學(xué)到初中的過度時期,有著很強(qiáng)的求知欲和好奇心,他們第一次接觸生物這門學(xué)科,而且七年級生物與學(xué)生的生活實際聯(lián)系比較緊密,特別是可以通過探究實驗自己動手獲取生物學(xué)知識,因以大部分學(xué)生比較感興趣,課堂氣氛比較好,但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生只感興趣個別生物現(xiàn)象和事例,只關(guān)注與已有生活經(jīng)驗相關(guān)的生物學(xué)知識,而忽略基本知識的學(xué)習(xí)和理解,導(dǎo)致概念不清,相近知識點混淆,不能靈活應(yīng)用相關(guān)知識點。初中生物學(xué)課程既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識,又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法,以提高學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng),這就要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本內(nèi)容來領(lǐng)悟自然科學(xué)的本質(zhì),通過特殊了解一般。另外教學(xué)的三維目標(biāo)中,知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感,態(tài)度和價值觀是彼此滲透,融合統(tǒng)一于學(xué)生發(fā)展之中的,知識目標(biāo)是實現(xiàn)能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀的載體,沒有載體一切教學(xué)目標(biāo)都是空談。因此,面對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,我做了如下反思。

七年級生物有很多專業(yè)術(shù)語和概念比較抽象,學(xué)生難以理解,我研究課本中所有定義、概念,研讀教學(xué)大綱了解教材需要學(xué)生掌握哪些知識點,向同事請教歷屆學(xué)生對于哪些知識點比較難理解,哪些知識點容易混淆,并根據(jù)所教班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,形成一張重點難點知識網(wǎng)絡(luò),包括生態(tài)系統(tǒng)的組成,顯微鏡的成像特點,裝片中的氣泡,細(xì)胞分裂過程中染色體的變化,能量轉(zhuǎn)換器等抽象、易混淆的知識點。

備課過程中重點思考網(wǎng)絡(luò)中的知識點應(yīng)通過怎樣的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生容易理解。不同生物概念的定義、含義有時需要通過舉例,作圖,實驗,動畫演示等手段讓學(xué)生加深對抽象知識的理解。具體選擇哪種教學(xué)方法是綜合考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)問題的原因和知識點的特點后決定的,有時需要幾種方法結(jié)合使用。如講“生態(tài)系統(tǒng)的組成成分”時,因為課本中對于生態(tài)系統(tǒng)中的生物部分重點描述,所以學(xué)生容易忽略生態(tài)系統(tǒng)中非生物部分,因此設(shè)計了闡述定義的關(guān)鍵詞、用概念圖列出生物部分和非生物部分,并通過舉例讓學(xué)生描述生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的教學(xué)過程。設(shè)計“細(xì)胞分裂過程中染色體的變化”的教學(xué)過程結(jié)合了動畫演示、自制教具模擬變化過程學(xué)生學(xué)習(xí)效果證明這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程加深了他們對于概念的理解。

葉瀾教授說一個教師寫一輩子教案,不一定會成為名師;如果一個教師能寫三年反思,就有可能成為名師。教學(xué)反思對于一個新老師的成長有很重要的作用。因此每節(jié)課后我都要及時把教學(xué)過程中的出現(xiàn)的問題,記錄下來,跟同事討論,請教他們是如何解決這些問題的。經(jīng)常去聽同事的課,學(xué)習(xí)別人處理教學(xué)難點的先進(jìn)方法。也經(jīng)常請同事去聽我的課,指出我教學(xué)中存在的問題,及時改進(jìn)?!凹?xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”這節(jié)內(nèi)容比較抽象,特別是“細(xì)胞分裂的不同時期染色體形態(tài)不同”這個知識點很難把握深度,一不小心就講成細(xì)胞分裂階段,這就超綱了,學(xué)生也很難理解。同事建議我就用書上的洋蔥根尖細(xì)胞分裂圖來描述染色體形態(tài)不同,并用分裂開始,分裂中間等簡單明了的詞語,學(xué)生就容易理解了。通過這次評課也讓我對充分運用教材有了新的認(rèn)識。

我作為一名新老師,在教學(xué)過程中還存在很多問題,比如課堂的應(yīng)變能力、教學(xué)各環(huán)節(jié)的時間把控、教學(xué)方法的靈活應(yīng)用等方面處理得不到位,在今后的教學(xué)過程中,要努力鉆研教材、教法,通過知識點的教學(xué)進(jìn)一步完成三維目標(biāo)的落實;多向同行學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗,提高教學(xué)能力,以達(dá)到提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的目的。

生物教學(xué)反思與總結(jié)篇十一

生態(tài)系統(tǒng)是初中生物中的一個很重要的概念,而且和我們的生活實際是聯(lián)系比較緊密的。例如去年年初的南方雪災(zāi),還有五月十二日發(fā)生的汶川大地震都不同程度的對生態(tài)系統(tǒng)造成了一定的影響,也影響到了我們現(xiàn)實的生活。所以說關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的概念理解以及學(xué)習(xí)對于學(xué)生了解現(xiàn)實有很大的幫助,那么我們在教學(xué)中就應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主動探索的能力,通過現(xiàn)實的例子去掌握新知識。

因為我校正在進(jìn)行著教學(xué)改革,所以在教學(xué)過程中,教師扮演的角色不能僅僅是一個知識的傳授者。相反,教師要做的,是為學(xué)生引路,在學(xué)生探索的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維方式,去得出正確的結(jié)論?!渡鷳B(tài)系統(tǒng)》這節(jié)內(nèi)容,單從知識點來看,比較單一。學(xué)生需要掌握的就是生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費者與分解者的概念和作用。但是,通過學(xué)生親自觀察和分析生態(tài)系統(tǒng)來學(xué)習(xí),不僅能提高學(xué)生求知的欲望,還能為后面的生產(chǎn)者等成分對生態(tài)系統(tǒng)的作用作一簡單的伏筆。在引出生態(tài)系統(tǒng)后,我啟發(fā)學(xué)生通過自己對生態(tài)系統(tǒng)的觀察,逐個思考問題,目的在于引出生態(tài)系統(tǒng)的各個組成成分??紤]到對于生產(chǎn)者、消費者和分解者這些名詞,學(xué)生很難真切地理解,于是,我針對性地提出了幾個簡單的問題,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

對新知識的掌握與鞏固,隨堂的練習(xí)也能起到至關(guān)重要的作用。在得出食物鏈的概念后,我將“螳螂捕蟬,黃雀在后”與“大魚吃小魚,小魚吃蝦米,蝦米吃泥巴”這兩句諺語又提到練習(xí)中,他們是否都構(gòu)成食物鏈了呢?八班的學(xué)生相當(dāng)機(jī)靈,在略微思索后,都回答我說第一句不是食物鏈,因為生產(chǎn)者必須是食物鏈的起始點,對于此,我還是比較意外的,因為他們對知識點的掌握居然那么快。隨后,我又將食物鏈上升到以人為終點,請同學(xué)閱讀小資料:汞與水俁病的內(nèi)容,并進(jìn)行討論交流,此舉的目的不僅是為了增加趣味性,更多的是為說明人類亦是生態(tài)系統(tǒng)一員,破壞了生態(tài)系統(tǒng)等于毀滅人類自己,為之后的教學(xué)作鋪墊。

回顧這節(jié)課,不管是從教學(xué)過程、教學(xué)效果還是課堂上學(xué)生的反映來看,還存在有以下一些不足:

本節(jié)內(nèi)容涉及知識點較多,量比較大,且環(huán)環(huán)相扣,缺一不可。因此,在課堂中,沒有給學(xué)生太多的活動時間,包括幾個討論的練習(xí)題,時間比較緊促。幸好,由于八班學(xué)生的思維較快,因此在時間上,還算基本把握住了。

總的來說,這次的組內(nèi)教研課,不管是從教學(xué)過程還是課堂上的控制、學(xué)生反應(yīng)來看,都還有很多地方需要改進(jìn)。在今后的教學(xué)過程中,我將繼續(xù)邊教學(xué)邊反思,充分發(fā)揮自己的長處,改進(jìn)自己的不足之處,逐步提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平。

生物教學(xué)反思與總結(jié)篇十二

課堂教學(xué)重在準(zhǔn)備,做到有備而教,教而有思,思而有得。要堅持“以學(xué)定教”的精神,就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。

教學(xué)反思是及時發(fā)現(xiàn)問題,并提出解決問題的方法,教師要有較強(qiáng)的調(diào)控應(yīng)變能力,及時反思自己的教學(xué)行為、教學(xué)方法,采取有效的教學(xué)策略和措施,順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要,這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,這是教學(xué)反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面:

對學(xué)生知識學(xué)習(xí)的反思生物知識的學(xué)習(xí)采用問題來激發(fā)互動。如在復(fù)習(xí)有關(guān)呼吸作用內(nèi)容時,教師和學(xué)生圍繞有氧呼吸的場所在哪里?過程如何進(jìn)行?哪些類型生物能進(jìn)行有氧呼吸?等問題展開互動交流,當(dāng)有同學(xué)提出“細(xì)菌屬原核生物沒有線粒體,為什么有的細(xì)菌是好氧細(xì)菌”?問題時,互動的內(nèi)容就更進(jìn)一層。

對學(xué)生能力培養(yǎng)的反思教師在對學(xué)生傳授知識的同時,進(jìn)行能力的培養(yǎng)是十分重要的,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實驗時,學(xué)生發(fā)現(xiàn)用毛細(xì)吸管不容易把濾液細(xì)線劃細(xì)劃勻,甚至有時還會把紙劃破,此時筆者提問:“你能找到替換毛細(xì)吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?等問題,激發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

對學(xué)生情感形成的反思老師要用強(qiáng)烈情感語言創(chuàng)設(shè)情景,把情感傳給學(xué)生,觸動學(xué)生心靈,在生物知識構(gòu)建中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀。如:“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。我先輕松愉快地說:“同學(xué)們,據(jù)史學(xué)家考證,六千年前,陜西、甘蕭一帶是個風(fēng)景優(yōu)美,充滿生機(jī)的地方,那里山清水秀,林木參天,遍地綠草如茵,處處鳥語花香”。講到這兒,學(xué)生因受老師情感的感染,內(nèi)心充滿喜悅,那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說:“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果,使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞,同學(xué)們,我們要有環(huán)保意識,要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里,師生情感產(chǎn)生共鳴,近而產(chǎn)生共振,教學(xué)的效果得到優(yōu)化。

教師在教學(xué)活動中,不但發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,自身的教學(xué)水平才能跟時代步伐。

生物教學(xué)反思與總結(jié)篇十三

送到腎臟,在腎臟這里經(jīng)過腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用形成尿液。即通過媒體結(jié)合顯微演示,使微觀生理過程變?yōu)楹暧^生理過程,學(xué)生再加以觀察、思考,符合人的認(rèn)識思維過程,這樣比單純的講授生理過程效果要好得多。

通過開展媒體組合實驗教學(xué),不僅學(xué)生學(xué)得透徹,而且教師教得得心應(yīng)手,使我們的生物顯微實驗教學(xué)如虎添翼,達(dá)到了新的水平。實踐證明,發(fā)揮媒體組合優(yōu)勢,能大大增強(qiáng)顯微實驗效果,從而使生物實驗教學(xué)邁上一個新的臺階。

生物教學(xué)反思與總結(jié)篇十四

1、關(guān)于魚類適于水中生活的特點,教材精煉地概括為“魚所以能在水中生活,有兩個特點是致關(guān)重要的:一是靠游泳來獲取食物和防御敵害,二是能在水中呼吸。”在教學(xué)中,除這兩個特點之外,為貫穿生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點,我通過演示,指導(dǎo)學(xué)生觀察,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),又拓展了魚的體形、體色、體表、側(cè)線等知識,學(xué)生更加全面地理解了魚適于水中生活的特點。

2、“探究魚鰭在游泳中的作用”是模擬探究,學(xué)生初次接觸模擬探究,對其優(yōu)缺點認(rèn)識不夠,此處我先引導(dǎo)學(xué)生分析,然后開始探究活動。

一是橡皮筋扎得不牢,“魚”做得不結(jié)實,影響實驗效果;

二是塑料板不夠穩(wěn)固,需用釘書器多釘幾個釘;

三是模擬魚游泳時用手輕輕按住“魚”的前部,手一定不能用力,否則影響“魚”向前游動,以上幾個方面在教師演示時要強(qiáng)調(diào)要求,否則實驗效果大打折扣。

3、第二課時,我打破了以往的固定模式,將問題分成兩部分,分別討論和展示,效果很突出,今后教學(xué)中可以根據(jù)內(nèi)容的需要,適當(dāng)對模式進(jìn)行微調(diào),以收到事半功倍的效果。

生物教學(xué)反思與總結(jié)篇十五

在中學(xué)生物教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境,是構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛,使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí),提高課堂效率的重要手段。而教師對新課內(nèi)容的巧妙導(dǎo)入,問題提出的策略,探究實驗的設(shè)計,知識檢測的方法,都能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境。

以下談?wù)勎易约涸凇渡飳Νh(huán)境的適應(yīng)和影響》一節(jié)教學(xué)中所采用的,創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的情境的方法。

本節(jié)課所要講的新知識是,第二章《生物圈是所有生物的家》,第三節(jié)《生物對環(huán)境的影響和適應(yīng)》課題到導(dǎo)入,我采用了圖片切入即復(fù)習(xí)了第二節(jié)《環(huán)境對生物的影響》又導(dǎo)出了本節(jié)課的課題,以及利用多媒體效果進(jìn)入教學(xué)主題的方式。

展示長頸鹿生活圖片:讓學(xué)生討論以下兩個問題1、長頸鹿生存在復(fù)雜的自然環(huán)境中,會受到哪些生態(tài)因素的影響?2、按照生物進(jìn)化理論,什么樣類型的個體能生存下來?引出學(xué)生的思考,看到了長頸鹿學(xué)生就會思考長頸鹿的生存需要受到哪些條件因素的影響?在他們的頭腦中會自然而然的回想起在第二節(jié)中的重點“影響生物的環(huán)境因素可以分為兩類,一類是光、溫度、水、空氣等非生物因素,另一類是與其相關(guān)的生物因素”以及相關(guān)內(nèi)容。這樣一個思維情境的創(chuàng)設(shè),會吸引了每一位同學(xué),使學(xué)生的注意力不僅能快速的集中到課堂來又能引出在自然環(huán)境中,各種因素影響生物,生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境,也影響和改變這環(huán)境這一主題。

點題,采用課件展示四張圖片:“沙漠中的駱駝”、“荒漠中的駱駝刺”、“寒冷海域海豹的皮下脂肪”以及“旗形樹”,通過對背景的描述讓學(xué)生能夠認(rèn)同生物的生活需要對外界環(huán)境的適應(yīng),如果沒有適應(yīng)那么生物很難生存下去。從而導(dǎo)引出本節(jié)第一部分一、生物對環(huán)境的適應(yīng)。利用多媒體導(dǎo)入教學(xué),圖片鮮明,環(huán)境真實,學(xué)生注意力高度集中,形成了對新知識的強(qiáng)烈渴望。

我在問題情境的創(chuàng)設(shè)上,設(shè)計了明顯的清晰分層教學(xué)。我所給出的圖片和示例全部都是把植物對環(huán)境的適應(yīng)和動物對環(huán)境的適應(yīng)全部分開描述,并恰當(dāng)?shù)囊搿皵M態(tài)”、“保護(hù)色”以及“警戒色”等概念來加以說明。從而使學(xué)生能清晰理解到無論是植物或動物只要是生物要想生存就必須適應(yīng)周圍的環(huán)境的變化這一理論,并引出了生物的適應(yīng)是普遍存在的這一結(jié)論。利用分層問題的創(chuàng)設(shè),調(diào)動了全班同學(xué)的積極性,每一位同學(xué)都有問題可思考,無論是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生還是學(xué)習(xí)有困難學(xué)生,都能產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

在肯定生物對環(huán)境的適應(yīng)的同時,試問學(xué)生“那么生物對環(huán)境會產(chǎn)生出影響來嗎?”從而引出第二個主題,二、生物對環(huán)境的影響和探究實驗:植物對空氣濕度的影響。在大屏幕中給出“裸地”、“草地”和“茂密灌木叢”的圖片讓學(xué)生對三者的植被覆蓋情況加以對比。并要求學(xué)生在了解和閱讀教材20頁內(nèi)容的同時對以下四個問題加以解答。

1、為什么選擇測量以上三種的空氣濕度,它能說明植物對空氣濕度的影響?

2、裸地、草地、茂密灌叢濕度又有什么區(qū)別?你能假設(shè)嗎?

請學(xué)生分析,完成以上的分層思考題。

利用給出的相對濕度和時間之間的分析圖,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個參與觀察探究的情境,讓學(xué)生有機(jī)會有自己去分析去探究,并在探究問題的設(shè)計上也設(shè)計了分層,問題由簡單到復(fù)雜,鼓勵學(xué)生自己去觀察、思考、提問,使所有的學(xué)生都能夠參與探究,都有事可干。對復(fù)雜問題的探究我設(shè)計以小組的形式完成,為同學(xué)之間的合作交流創(chuàng)設(shè)了平臺,同時也會提升了學(xué)生參與教學(xué)的深度。并將清晰地動植物分層說明貫徹到底。

一般的教學(xué)往往要采取課后檢測來檢查學(xué)生對所學(xué)新知識的掌握程度,在這節(jié)課的引導(dǎo)中我也沒有例外但我采取了把具體化的題隱藏起來,而只讓學(xué)生去選擇所選擇題目的編號的方式,因為這樣的選題方式很像電視中的《開心辭典》或者《幸運52》這樣學(xué)生的興趣就被調(diào)動了起來,課堂變的十分活躍。

而在這節(jié)課的設(shè)想上我還希望除了以檢測題的形式考察外,還希望為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個理論運用實際的檢測情境。比如將一株生長狀況很差的盆栽花卉展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生為我的花卉設(shè)計一個拯救方案,并談?wù)劮桨冈O(shè)計的依據(jù),全班討論看那一方案快速可行。這一檢測情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生一個將理論知識用于實踐的機(jī)會。這樣不僅檢測了學(xué)生對當(dāng)堂知識的掌握程度,而且還鍛煉了他們靈活運用知識的能力。面對美麗的花卉即將死亡這一事實,每一位學(xué)生都會情不自禁的憐惜它,都想改變它的生活狀況,所以方案設(shè)計過程中學(xué)生的積極性都會非常高,表現(xiàn)了對這件事的極大興趣。這樣做既可以使學(xué)生理解到環(huán)境如何影響生物,又可以使學(xué)生清晰的意識到生物要想生活就必須適應(yīng)環(huán)境才能生存,如果不能適應(yīng)環(huán)境自然就會被環(huán)境所淘汰。但由于時間的關(guān)系在課堂教學(xué)中并沒有完成這一體驗過程對此我深表遺憾。由于本檢測過程即是檢測過程又是學(xué)生的一個積極的參與學(xué)習(xí)的過程。所以總的來說,其實教學(xué)后的課后檢測有沒有效果,還需要有心的教師認(rèn)真的設(shè)計創(chuàng)設(shè)情境來達(dá)到最為理想的效果。

每一節(jié)課,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都需要教師用心的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,用創(chuàng)設(shè)的精彩的教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生,讓他們能積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中來,在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生樂趣和興趣,這也許才是一節(jié)讓教師沒有遺憾的教學(xué)經(jīng)歷。而我也會為了這一目標(biāo)而會不懈努力。

生物教學(xué)反思與總結(jié)篇十六

語文教研組又一輪教研活動正在開展,教導(dǎo)處顏主任安排我上一堂語文試探課,想到這又是一次鍛煉的機(jī)會,于是我毫不猶豫接受了任務(wù)。并選擇了四年級第八冊中一篇略讀課文《有趣的生物共棲現(xiàn)象》作為教學(xué)內(nèi)容。這是一篇科普文章,向我們介紹了自然界的一種有趣現(xiàn)象——共棲。本課的編寫意圖是讓學(xué)生了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象,弄清它們共棲的原因,同時激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣,拓展學(xué)生的視野《新課標(biāo)》基本觀念中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。從這一理念出發(fā),我打算在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。于是我通過深鉆教材,設(shè)計了如下五個教學(xué)步驟:

第一、激趣導(dǎo)入;

第二、初讀課文,整體感知;

第三、合作交流,深入理解;

第四、探究問題,拓展延伸;

第五、談收獲,總結(jié)全文。

自認(rèn)為每個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程理念,在此,特別要提出來的是第三個環(huán)節(jié)“小組合作學(xué)習(xí)”因為在平時的閱讀教學(xué)中我經(jīng)常采用這種教學(xué)方式,發(fā)現(xiàn)孩子們在小組合作活動中,由于角色相同,地位平等,因而無拘無束,他們學(xué)習(xí)積極性高,自身的才能得到了充分的發(fā)揮,尤其是當(dāng)他們自己或小組成功時會無比喜悅,通過小組學(xué)習(xí)活動,他們學(xué)會了互相糾正、補(bǔ)充、幫助,學(xué)會了要互相合作,樹立了小組的榮譽感,在知識、思想、個性等方面都得到了充分的發(fā)展與提高,總之,優(yōu)點無可非議。因此更希望這一亮點能在本次公開課中更完美的體現(xiàn)。熟悉教案后,我滿懷信心,帶著一份激情走進(jìn)了課堂。

教學(xué)活動按照我的預(yù)設(shè)順利的進(jìn)行著。我在學(xué)生找出了”閱讀提示”的幾點要求后,就盡量放手讓學(xué)生自讀自悟?qū)W習(xí)課文。課堂上書聲瑯瑯,前兩個環(huán)節(jié)師生互動、生生互動配合得非常默契。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之高,課堂氣氛之活躍,讓我不禁暗自高興。十五分鐘后,按照我的設(shè)計進(jìn)入第三個環(huán)節(jié)“小組合作學(xué)習(xí),匯報交流“。以“抓鬮”的方式?jīng)Q定了每小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容:a組學(xué)習(xí)“犀牛和犀牛鳥的共棲”;b組學(xué)習(xí)“進(jìn)化鼠和百舌鳥的共棲”;c組學(xué)習(xí)“鱷魚和燕千鳥的共棲”。我一聲令下,頓時教室里人頭攢動,孩子們在組長的組織下圍坐一團(tuán),或讀或?qū)懟蜃h或評,好一派熱鬧場面。幾分鐘后,我叫孩子們回到座位。接下來以比賽的形式互問互答,匯報對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

大家都來當(dāng)回老師,并給你權(quán)利,可指定誰回答你的問題,先請檢查a組的情況!語音剛落,哇!b組c組一只只小手舉得高高,一個男孩落落大方地站起來:“我想請xx回答。請問,犀牛和犀牛鳥是怎樣共棲的?”在座的各位老師和全體同學(xué)都不約而同把目光投向他,期待他精彩的回答,但并不如我所預(yù)料,他欲言又止,我鼓勵他不要緊張,他終于開口卻吞吞吐吐不知所云,課堂氣氛驟然變得有些沉悶。我馬上提醒,可以請求本組成員幫助。終于,在一個優(yōu)生的幫助下回答完畢。

生物教學(xué)反思與總結(jié)篇十七

一、初中生物的教育是面向全體學(xué)生的,目的是為提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛大自然,自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣,并為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下基礎(chǔ)。我的每一個課堂設(shè)計、每一個活動安排都是以學(xué)生為中心,并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心思想。在課堂教學(xué)中,我會多注意選擇與書本知識相關(guān)而又貼近生活的例來幫助學(xué)生一步步走近生物學(xué)。

二、在教學(xué)中融入生活興趣和實例。實際生活是教育的中心,教育要通過生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育,教師在教學(xué)過程中,最好以學(xué)生的現(xiàn)實生活和既有經(jīng)驗及社會實踐為基礎(chǔ)展開,創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,讓學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗、感悟,乃至發(fā)現(xiàn)和解決問題。例如,在講到“光對鼠婦的影響”時,學(xué)生提出疑問,為什么平常在有陽光或是大白天時見不到鼠婦由此提出問題:光對鼠婦有影響。學(xué)生根據(jù)提出的問題自己動手抓鼠婦,設(shè)計對照實驗:除了光照不同之外其他條件都相同,經(jīng)過反復(fù)實驗,查閱資料,驗證了鼠婦喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中.這樣的教學(xué)既抓到了學(xué)生的好奇心理,又收到了良好的效果。

只是一個承載知識的工具,而不能作為教學(xué)的依賴。我認(rèn)為,作為一名教師的不僅是研究所教年級的教材、整個中學(xué)階段的教材、還要緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)。首先要知道在整個初中階段,生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識,知識體系是怎樣安排的,學(xué)生在每一個學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識,哪些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。

四、提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,在教學(xué)過程中貫穿探究式活動。生物科學(xué)是一個日新月異的科學(xué),我在課堂中會一直給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一個觀念,老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不一定是絕對的,相反,對于生物學(xué)科來說,有可能目前我們所學(xué)習(xí)到的一些理論會在今后的科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)其他的解釋。在教學(xué)中,學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識都是前人通過科學(xué)探究發(fā)現(xiàn)的,因此,我認(rèn)為教學(xué)并不是把知識死板的教給學(xué)生。對于學(xué)生提出的一些新的想法,作為老師要給予肯定,保持孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。

在今后的教學(xué)中作為老師,我要盡力給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺,例如,我可以通過演講比賽、寫保護(hù)動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式,鼓勵學(xué)生充分展示自己的才能。我相信,在這樣一個輕松、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學(xué)生,無論在知識、能力、創(chuàng)新各方面都將會是最優(yōu)秀的。

生物教學(xué)反思與總結(jié)篇十八

在本節(jié)課的施教過程中,基本上完成了以上構(gòu)思,但不足的是,由于學(xué)生對以前所學(xué)內(nèi)容忘記,以及學(xué)生的生活經(jīng)驗不夠豐富,課堂上的氣氛不太活躍。而老師急于完成本節(jié)任務(wù),給學(xué)生留有討論,思考時間短,少了一些對學(xué)生的關(guān)注。

生物教學(xué)反思與總結(jié)篇十九

自從工作以來,一直都是文科理科一起帶。生物對文科的學(xué)生來說,并不是一門重要的課程,因為不是高考科目,僅僅通過會考就可以。由于這個原因,學(xué)生普遍對生物這門課程不重視,大部分學(xué)生上課不聽講、開小差。對于教師來說,卻不能放任,總想方設(shè)法讓學(xué)生聽課、使學(xué)生對自己的課程產(chǎn)生興趣,確實是一件較難辦的事。經(jīng)過在實驗中學(xué)的幾個月,我有了一些體會:

大部分學(xué)生自控能力較差但自尊心很強(qiáng),所以有些事情老師應(yīng)該以一個理解的態(tài)度去談,而不是劈頭蓋臉一頓訓(xùn)斥。談好了固然皆大歡喜,談不好也不會故意不聽課給你搗亂。還要多與學(xué)生溝通、聊聊,學(xué)生感到這個老師不錯,上課認(rèn)真聽課的人數(shù)也就會多了。

文科班的學(xué)生,理科科目的基礎(chǔ)較差,根本無法跟理科班的學(xué)生相比。如果教學(xué)內(nèi)容太難,那么,他們對你這門課剛提起的一點點興趣,就會因為什么都聽不懂而消失殆盡。于是,上課時睡覺、講話、開小差的現(xiàn)象隨之而發(fā)生。因此,在課堂教學(xué)中,對學(xué)生的要求不能太高,要特別注重學(xué)生的實際水平,根他們的接受能力來講解教學(xué)內(nèi)容。

生物課程與其他課程有些不同,雖然也是些理論知識,但與日常生活聯(lián)系比較緊密。所以,基于這一點,我在課堂教學(xué)中,把書本中一些專業(yè)化的語言、術(shù)語,用比較通俗的語句加以解釋,盡量使學(xué)生都能夠聽明白、聽懂。再則,我也比較注意收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、日常生活中的實例,在課堂中傳遞給學(xué)生,一來吸引學(xué)生的注意力,二來使學(xué)生理解掌握書本的內(nèi)容。比如講到脂肪不容易被分解供能的地方時,隨帶說一下增肥容易減肥難的原因,就會吸引很多的學(xué)生聽課,同時一些知識也就掌握了?,F(xiàn)在很多文科班的學(xué)生給我的評價就是“講課很有意思”。當(dāng)然還要注意在有意思的基礎(chǔ)上別忘了傳授知識的根本。

當(dāng)然,在實際教學(xué)工作中還存在著很多問題:教學(xué)中有很多枯燥的知識學(xué)生是聽不進(jìn)去的,而由于知識的積累不夠,沒有辦法開展開來,這就需要我多查一些生物學(xué)上的知識資料等,不斷豐富自己;還有就是課外話題的開展注意范圍與時間,教學(xué)任務(wù)是必須要完成的,不能因小失大,這需要自己控制,嚴(yán)格把關(guān)??傊?,我會努力,理科成績要上,文科照樣帶起。

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