我們可以通過(guò)總結(jié)來(lái)回顧自己的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，從而更好地提升自己。在總結(jié)中，可以通過(guò)舉例和具體事例來(lái)讓讀者更容易理解和接受你的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)欣賞這些總結(jié)范文，看看別人是如何將自己的經(jīng)驗(yàn)融入其中的。
生本教學(xué)總結(jié)篇一
本學(xué)期在學(xué)校教導(dǎo)處的精心組織和安排下，我們繼續(xù)進(jìn)行了生本教育實(shí)驗(yàn)，本著“一切為了孩子”的研究和探索，更好地全面實(shí)施素質(zhì)教育。其實(shí)開始我并為認(rèn)識(shí)到生本的內(nèi)涵，但經(jīng)過(guò)一學(xué)期來(lái)的實(shí)驗(yàn)，我的收獲是：生本教育為我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，生本教育為學(xué)校、教師提出了新的挑戰(zhàn)、提供了一個(gè)能力自我提升的機(jī)會(huì)，生本教育也為教師、學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自我解脫、自我創(chuàng)新的大舞臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)了國(guó)家提出全面實(shí)施素質(zhì)教育的“減負(fù)”功能，做到了尊重學(xué)生，給了學(xué)生更多的發(fā)展空間。
1、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，教師要從“授業(yè)”中解脫出來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“洗腦”，生本教育理念已被大家所接受，生本實(shí)驗(yàn)班得到大家的共同關(guān)注，生本教育氛圍已經(jīng)形成。
2、“先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教”的生本教育模式已經(jīng)形成；同時(shí)進(jìn)行生本推進(jìn)會(huì)，使我校生本教師很快適應(yīng)和掌控了課堂，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情緒高漲，小組學(xué)習(xí)、全班交流井然有序?！按蟾惺堋⑿≌J(rèn)識(shí)、勤熟悉”是生本教育的體系，所以從一開始，要求學(xué)生進(jìn)行大合作探究，學(xué)生參與課堂的積極性特別高。
活力，生生互動(dòng)、生生互學(xué)，教師不教而教，簡(jiǎn)直是太好了。生本的老師說(shuō)：“感覺(jué)我的學(xué)生太棒了，生本課堂輕松真實(shí)，沒(méi)有說(shuō)教傳輸?shù)睦圪樂(lè)爆?，生本使我解脫，生本使我心態(tài)年輕?！鄙荆?jīng)使我擔(dān)心：不考試檢測(cè)能出成績(jī)？課堂亂哄哄能出質(zhì)量？今天，生本使我看到了教育的春天，生本使我堅(jiān)定了步伐、挺起了胸膛。生本是“好東西”，生本使我們教師教師解放，生本使我們教師心態(tài)年輕，生本激活了課堂。
生本教學(xué)總結(jié)篇二
理由是辛勞、不適應(yīng)，這部分同學(xué)皆是以前沒(méi)來(lái)過(guò)的。其實(shí)經(jīng)過(guò)了解，那里的每一個(gè)崗位皆是蠻簡(jiǎn)便的，沒(méi)有很重的活、也沒(méi)有危險(xiǎn)的活。我跟他們說(shuō)，這些崗位女生皆能干，你還干不了?還有就是換，我就換另外一些更差的，但再也不能換第二次了。
生本教學(xué)總結(jié)篇三
生本課堂。
教學(xué)。
研討活動(dòng)。
總結(jié)。
由本站會(huì)員“wayone777”投稿精心推薦，小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用。
歲月流逝，流出一縷清泉，流出一陣芳香，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定收獲了許多吧，先準(zhǔn)備一份教學(xué)總結(jié)吧。那么什么樣的教學(xué)總結(jié)才是好的教學(xué)總結(jié)呢？下面是小編幫大家整理的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)，歡迎大家分享。
為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，營(yíng)造“生命、智慧、幸福、快樂(lè)”的課堂教學(xué)文化，體現(xiàn)“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和钡纳窘逃砟?。學(xué)校以劍教科【20xx】112號(hào)文件精神為指導(dǎo)，開展了以“走向生本、感悟生命”為主題的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)，此次活動(dòng)歷時(shí)六周，達(dá)到了預(yù)期的目的，取得了顯著的成績(jī)。現(xiàn)將此次活動(dòng)總結(jié)如下。
一、組織有序，成效顯著。
（一）健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化落實(shí)。
本次生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)組織得力，管理有序，學(xué)校成立了以王文波校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)校副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為副組長(zhǎng)，各處室主任和教研組長(zhǎng)為成員的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。成立了語(yǔ)文（杜永生書記負(fù)責(zé)）、數(shù)學(xué)（王文波校長(zhǎng)負(fù)責(zé)）、綜合（張德勇副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)）三個(gè)學(xué)科組，再加上中層領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)為成員的生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)指導(dǎo)和評(píng)委小組，具體負(fù)責(zé)每個(gè)學(xué)科組的活動(dòng)開展、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。從活動(dòng)方案的制定到活動(dòng)過(guò)程中的實(shí)施以及后期的全面總結(jié)都得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的詳細(xì)指導(dǎo)和老師的大力支持，王文波校長(zhǎng)親自走進(jìn)課堂，全程參與教研活動(dòng)，為本次教學(xué)研討活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的保障；分管教學(xué)的張德勇副校長(zhǎng)親自部署，以身作則，給老師的生本課堂教學(xué)提出了很多切實(shí)可行的意見(jiàn)和建議；杜永生書記以語(yǔ)文生本課堂為切入點(diǎn)，為語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。其它各位領(lǐng)導(dǎo)各負(fù)其責(zé)，參與聽課、評(píng)課活動(dòng)，全力配合、團(tuán)結(jié)一致、互相支持、通力合作，使本次教研活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行；各教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組同志學(xué)理論、重實(shí)踐、抓常規(guī)、練實(shí)戰(zhàn)、厚積薄發(fā)，通過(guò)交流困惑、經(jīng)驗(yàn)、反思等形成了濃郁的教研氛圍。各領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)和骨干教師或拋磚引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水為幼小的生命搭建了盡情綻放的樂(lè)園。
（二）全員參與，注重實(shí)效，分層推進(jìn)。
本次生本教學(xué)研討活動(dòng)，我們更加注重實(shí)效性。根據(jù)教師的年齡特點(diǎn)和個(gè)性需求，采取全員參與、分層推進(jìn)的原則。45歲以下教師人人上一堂生本教學(xué)研討課，45歲以上教師，年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組教師的.公開課，然后共同參與備課、聽課和評(píng)課，并認(rèn)真填寫評(píng)課記錄表。爭(zhēng)取人人能做事，人人有事做，人人有進(jìn)步。
（三）評(píng)課落實(shí)，指導(dǎo)到位，教研有效。
此次生本教學(xué)研討活動(dòng)歷時(shí)六周，教科室周周有簡(jiǎn)報(bào)，周周有總結(jié)，給老師們營(yíng)造濃郁的教研氛圍。每周二、四的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，各教研組齊聚電教室，對(duì)本周的生本研討課進(jìn)行評(píng)課、評(píng)價(jià)，同事間就生本研討中遇到的困惑，各抒己見(jiàn)、坦誠(chéng)相見(jiàn)、群策群力、相互協(xié)調(diào)、共同促進(jìn)、共同提高。本次教研活動(dòng)，把研討的基本點(diǎn)放在課堂教學(xué)中教師所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，把著眼點(diǎn)放在生本理論與課堂實(shí)踐的結(jié)合上，把切入點(diǎn)放在教師的教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，把生長(zhǎng)點(diǎn)放在教師自我成長(zhǎng)和學(xué)生能力提升上。
二、目標(biāo)達(dá)成，步驟清晰，效果顯著。
本次生本教學(xué)研討活動(dòng)按照學(xué)校教科室的活動(dòng)方案，完成了既定任務(wù)，做到了“五個(gè)有”，學(xué)生有發(fā)展，教師有提升，課堂有轉(zhuǎn)變，理念有更新，質(zhì)量有提高。每項(xiàng)活動(dòng)都能按日程表有序進(jìn)行，教師的課堂教學(xué)模式得到了徹底轉(zhuǎn)變，楊建清、羅彩芳、張彩蓉、程玉芹等老師的課堂，生本教育理念運(yùn)用嫻熟，小組訓(xùn)練到位，學(xué)生課堂展示精彩。趙宇霞、沈江艷、李秀瓊等教師課堂前置小研究設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，做到了簡(jiǎn)單、根本、開放，給學(xué)生提供了有效的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。趙曉梅、劉天秀、田春梅、楊小莉等從不同側(cè)面、不同角度、不同層次闡述了生本教育實(shí)踐中取得的成績(jī)以及遇到的困惑，給生本教學(xué)研討提供了有價(jià)值的參考意見(jiàn)。
三、
此次生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)，共上公開課24節(jié)，語(yǔ)文9節(jié)，數(shù)學(xué)11節(jié)，英語(yǔ)3節(jié)，美術(shù)1節(jié)?？v觀各位教師的公開課，在生本理念的指導(dǎo)下，各有特色，各有千秋，生本課堂教學(xué)模式已基本形成。
（一）從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看。
每個(gè)上課教師都能準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)，確立本節(jié)課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，目標(biāo)制定全面、具體、落實(shí)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，知識(shí)點(diǎn)得到了強(qiáng)化，教學(xué)重、難點(diǎn)得到了突破。
（二）從教材處理來(lái)看。
每位上課教師都能在課前根據(jù)學(xué)情對(duì)教材進(jìn)行精心整合，合理的調(diào)整、充實(shí)與處理、科學(xué)安排、適度拓展，選擇合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。
（三）從前置研究來(lái)看。
每位教師都能在對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)整合的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂前置學(xué)習(xí)任務(wù)，本著“簡(jiǎn)單、根本、開放”的原則，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)積極性。
（四）從教學(xué)模式來(lái)看。
每位上課教師都能以生本教育理論為支撐，將教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。課堂上，老師們盡量克服了“一言堂”“滿堂灌”，盡可能地給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師的角色能夠進(jìn)行準(zhǔn)確定位，學(xué)生成了課堂的主人，回歸了教學(xué)本位。
（五）從教師基本功看。
上課教師教態(tài)自然，舉止從容；教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、普通話標(biāo)準(zhǔn)、表述準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅；板書設(shè)計(jì)科學(xué)合理，正確美觀；駕馭課堂的能力較強(qiáng)，對(duì)課堂能收放自如，適時(shí)點(diǎn)撥。教師的教學(xué)基本功提升也是我校一直以來(lái)教師專業(yè)化培訓(xùn)的重點(diǎn)。
（六）從能力培養(yǎng)上看。
生本課堂教學(xué)，給學(xué)生提供了自主探究學(xué)習(xí)的空間，營(yíng)造了交流、學(xué)習(xí)的氛圍，搭建了盡情展示的舞臺(tái)，學(xué)生的思維能力得到提升，合作學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力得到了展示等，學(xué)生的綜合能力在生本課堂上得到全面提升。
總之，24節(jié)生本研討課，匠心獨(dú)具、精彩紛呈，既給我們提供了一頓豐盛的視覺(jué)大餐，又加快了教師專業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。
四、存在不足和努力方向。
在整個(gè)活動(dòng)期間，還是有個(gè)別教師學(xué)習(xí)熱情不夠，參與聽、評(píng)課不夠積極，對(duì)生本教育理念還不能全面接受，還停留在老式的師本教學(xué)模式中，固執(zhí)地堅(jiān)持己見(jiàn)。
在生本課堂展示中，有個(gè)別教師對(duì)生本理念的把握還有待提高，課堂細(xì)節(jié)的處理還存在一些問(wèn)題。比如：1.在教學(xué)中，個(gè)別教師還是不敢放手，不相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；2.對(duì)課標(biāo)的理解還不夠透徹，多媒體運(yùn)用還不夠嫻熟；3.教學(xué)語(yǔ)言還不夠規(guī)范，與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的語(yǔ)言還頻頻出現(xiàn)于課堂，講得過(guò)多；4.對(duì)課堂的生成處理不夠，課堂教學(xué)缺乏機(jī)智；5.小組建設(shè)還存在一些問(wèn)題。
對(duì)于公開課研討活動(dòng)，個(gè)別教師認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為這是擺樣子，走形式，我們還要加強(qiáng)這方面的宣傳和教育，開展教研活動(dòng)的根本目的就是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。今后這類活動(dòng)還要經(jīng)常開展，切實(shí)提升教師教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
總之，本次我校開展的“生本課堂教學(xué)研討”活動(dòng)，在王文波校長(zhǎng)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全體教師的積極參與下，取得了階段性成果，實(shí)踐了生本教育理論指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的工作中，我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)，著力提高教師素質(zhì)和教學(xué)實(shí)戰(zhàn)能力，營(yíng)造濃厚的學(xué)校教研氛圍，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作向更高、更快、更強(qiáng)的方向發(fā)展。
生本課堂教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)如果還不能滿足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌菊n堂教學(xué)研討活動(dòng)總結(jié)范文。
生本教學(xué)總結(jié)篇四
生本課堂，應(yīng)滿足學(xué)生的心理需要，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，體現(xiàn)學(xué)生積極、自主學(xué)習(xí)的欲望，真正落實(shí)學(xué)生課堂教學(xué)的主體地位。而現(xiàn)實(shí)課堂上，一般還是教師強(qiáng)勢(shì)引導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，即使有生成的火花，也會(huì)被教師及時(shí)撲滅或置之不理，以防脫離自己的備課思路或影響課堂教學(xué)進(jìn)度。以下幾則案例，從不同側(cè)面體現(xiàn)了“生本”與“非生本”教學(xué)的區(qū)別。
【案例】一：
一位教師上《桂花雨》一課時(shí)，先帶學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)《靜夜思》《九月九日憶山東兄弟》《回鄉(xiāng)偶書》《月夜憶舍弟》，然后問(wèn)學(xué)生：“你讀了有什么感受？這些詩(shī)歌表達(dá)了作者什么樣的思想感情？”學(xué)生回答說(shuō)：“情意濃濃，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情?！薄笆堑模@種情感叫‘鄉(xiāng)情’。今天我們欣賞一篇思念家鄉(xiāng)的文章《桂花雨》?！敝?，教師出示課題。我想，假如我們讓學(xué)生直接從課文《桂花雨》的整體朗讀中獲得“鄉(xiāng)情”的感悟，而不是讓學(xué)生帶著古詩(shī)里的“鄉(xiāng)情”進(jìn)入《桂花雨》，假如把這四首古詩(shī)放在學(xué)完課文后來(lái)朗讀，讓學(xué)生滿懷《桂花雨》里的“鄉(xiāng)情”，借用古詩(shī)來(lái)表達(dá)，那該多好??！
合拳”打得多，導(dǎo)入新課“主題先行”多；學(xué)生資源的有效利用少，小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，課堂上學(xué)生動(dòng)筆書寫的時(shí)間少。
【案例】二：
答，就是在重復(fù)學(xué)生已知的東西。
子提供了小組共讀的范型，使大家學(xué)有樣子了。
生本教學(xué)總結(jié)篇五
在過(guò)去的一年里，我擔(dān)任語(yǔ)文生本實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)的教學(xué)班，整個(gè)一年級(jí)我們主要以識(shí)字為主，輔以簡(jiǎn)單的閱讀指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，這一年學(xué)生要識(shí)字在2400個(gè)字左右，對(duì)于只有6、7歲的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)艱巨的任務(wù)。通過(guò)實(shí)踐我們也摸索出一些覺(jué)得比較符合學(xué)生實(shí)際的做法。由于我們是生本初始實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)，所以有很多不成熟的見(jiàn)解和做法，現(xiàn)總結(jié)一下。
識(shí)字教學(xué)方面我們的做法：
初讀課文，整體感知（組內(nèi)讀書，展示朗讀）----交流識(shí)字方法（圈畫生字，卡片識(shí)字，難字交流）-----游戲鞏固識(shí)字。這個(gè)過(guò)程也是在不斷地變化嘗試。隨著識(shí)字量的增加，我們也更重視識(shí)字方法的指導(dǎo)。重視生字的運(yùn)用等。
課堂上，老師先范讀生字，然后找自學(xué)能力強(qiáng)的孩子上講臺(tái)當(dāng)小老師帶讀生字。帶讀完以后，老師給出時(shí)間讓孩子們?cè)谒娜艘恍〗M中合作識(shí)字。
在組內(nèi)，先由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員們一起把生字讀一遍，這些生字孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候就依據(jù)課文中的拼音注過(guò)拼音了；然后組長(zhǎng)可以檢查組員是否讀會(huì)了，一個(gè)學(xué)生在讀的時(shí)候，另外三個(gè)學(xué)生都要看著生字注意傾聽，聽見(jiàn)錯(cuò)誤的生字即要指出來(lái)并教他改正；每個(gè)學(xué)生讀準(zhǔn)生字以后，還要進(jìn)一步了解生字，例如用法、組詞以及偏旁部首，因此我們?cè)O(shè)有小組交流識(shí)字方法的環(huán)節(jié)：先讓孩子們自己在小組內(nèi)討論，你是怎么記住這個(gè)字的，可以是組詞也可以是換一換加以加等方法。組內(nèi)交流完以后，就可以選小組代表到前面給班上交流識(shí)字方法，那么每交流一個(gè)字的時(shí)候，班上其他同學(xué)有不同意見(jiàn)的也可以舉手發(fā)表意見(jiàn)。像重點(diǎn)的.字，老師也可以適時(shí)做補(bǔ)充，提醒大家。
小組合作識(shí)字過(guò)后，還需要用游戲來(lái)鞏固識(shí)字。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生學(xué)得快忘得也快。
通常我們?cè)诮虒W(xué)中常用的游戲：開火車（各種形式），課件中摘蘋果，青蛙跳傘，走迷宮……多種多樣的游戲給學(xué)生帶來(lái)了樂(lè)趣也使他們記住了生字。通過(guò)各種競(jìng)賽，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>
為什么孩子們會(huì)說(shuō)的第一句話是“媽媽，爸爸”呢？因?yàn)榘职謰寢尦商於荚谒麄兩磉叄?xì)心地呵護(hù)他們。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是一樣的，母語(yǔ)學(xué)習(xí)就是要貼近生活，讓孩子們更能印象深刻地迅速記住它。
例如剛開學(xué)的時(shí)候，我要把學(xué)生分成幾個(gè)小組，我指著黑板上小組的名字告訴他們：“小燕子組，聰明組，光榮組……”并且在小組分完以后，把小組長(zhǎng)的名字也寫在相應(yīng)的小組名稱后面。沒(méi)過(guò)幾天，孩子們就能夠把黑板上的名字認(rèn)下來(lái)了。還有我們的課程表，我把它貼在墻上，一個(gè)星期以后，我常常聽見(jiàn)孩子們站在前面仰著脖子看課表，然后叫出聲來(lái)“下節(jié)課是音樂(lè)課！”毫無(wú)疑問(wèn)，孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中已經(jīng)把課程表也認(rèn)會(huì)了。在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，“漢語(yǔ)拼音、聲母、韻母……”等字，就在潛移默化中被學(xué)生牢記在心里了。
所以可不要小看了聰明的孩子們，或許你隨意地念了一下墻上貼的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，他們都會(huì)記下來(lái)或者是跟著念出來(lái)。
識(shí)字教學(xué)資源是豐富多彩的，就像我們的生活一樣！豐厚的教學(xué)資源就在我們身邊，所以我們老師一定要強(qiáng)化資源意識(shí)。孩子們上學(xué)以后和外界的接觸也越來(lái)越多，學(xué)習(xí)已經(jīng)不僅僅局限于課本了。因此我們老師一定要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字。在超市里，各種物品上都有商品名稱，這時(shí)候不需要問(wèn)，孩子們看見(jiàn)面包，就能想到這上面寫的兩個(gè)字就是面包；在街上，街道兩旁的標(biāo)牌、廣告牌、標(biāo)語(yǔ)有很多，或許一些孩子們發(fā)現(xiàn)自己學(xué)過(guò)的字就會(huì)大聲的念出來(lái)，這樣就是把我們所學(xué)的生字又鞏固了一回。很多學(xué)生都是很自然地去學(xué)習(xí)生字的，他們很樂(lè)意去做，效果很不錯(cuò)。
1、輕松愉快的進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生自由選擇不同的方法來(lái)識(shí)記生字。在學(xué)生交流識(shí)字方法時(shí)，教師給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的增加，我們逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過(guò)程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。
2、增添趣味性。由于是一年級(jí)的小學(xué)生，他們還是以興趣為主，所以我們老師就多動(dòng)腦筋想辦法，力求增加一些趣味性，來(lái)不斷提高豐富孩子們的識(shí)字興趣，已達(dá)到高效的識(shí)字效果。形式多樣的游戲就使得課堂氣氛活躍起來(lái)不再顯得那樣枯燥。
3、識(shí)字教學(xué)與閱讀有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。識(shí)字的目的是閱讀，識(shí)字的過(guò)程也是閱讀，所以識(shí)字應(yīng)該與閱讀結(jié)合起來(lái)。我們也嘗試多種方法來(lái)進(jìn)行。比如：我們?cè)谡n堂中不僅教學(xué)生組詞，說(shuō)話，有時(shí)候也編編兒歌、編編謎語(yǔ)，或者把課外閱讀中一些短小的韻文讓學(xué)生去朗讀，這樣創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子及時(shí)鞏固所學(xué)生字。通過(guò)這樣的方式讓孩子感受語(yǔ)文。
4、堅(jiān)持一種開放性。有課堂走向生活。我們?cè)试S和鼓勵(lì)學(xué)生在課外、在生活中識(shí)字。由課內(nèi)向課外延伸。
一年實(shí)踐下來(lái)，識(shí)字教學(xué)存在學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。這就需要我們不斷調(diào)整、不斷思考。想辦法鞏固所學(xué)生字。
在閱讀教學(xué)方面我們的做法；
經(jīng)過(guò)組內(nèi)研討，我們的閱讀教學(xué)采取的教學(xué)模式是：朗讀秀場(chǎng)（學(xué)生組內(nèi)讀文、交流）---全班匯報(bào)展示（小組展示，學(xué)生評(píng)價(jià)）----教師指導(dǎo)（教師重視對(duì)朗讀的訓(xùn)練、指導(dǎo)、學(xué)生充分的進(jìn)行閱讀）----提出問(wèn)題，學(xué)生感受。
因?yàn)橐荒昙?jí)的閱讀我們定位為輔助識(shí)字，為學(xué)生二年級(jí)的閱讀做好鋪墊。因此在學(xué)文時(shí)，我們有意識(shí)地讓孩子嘗試找拓展學(xué)習(xí)的“點(diǎn)”，讓學(xué)生初步感受“人人有點(diǎn)、點(diǎn)點(diǎn)有思”。
總之，一切為識(shí)字，閱讀及后面的寫作鋪平道路。
生本教學(xué)總結(jié)篇六
課前小組自主評(píng)價(jià)探究。
小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題。
前置作業(yè)的布置。
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間：2012-7-10:08:18。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置。
課前小組自主評(píng)價(jià)探究。
小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題。
前置作業(yè)的布置。
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間：2012-7-10:08:18。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置。
課前小組自主評(píng)價(jià)探究。
小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題。
前置作業(yè)的布置。
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間：2012-7-10:08:18。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置。
課前小組自主評(píng)價(jià)探究。
小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題。
前置作業(yè)的布置。
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
發(fā)布者：代霞發(fā)布時(shí)間：2012-7-10:08:18。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成前置作業(yè)的布置。
課前小組自主評(píng)價(jià)探究。
小組與小組匯報(bào)交流展示生成問(wèn)題解決問(wèn)題。
前置作業(yè)的布置。
這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生通過(guò)交流、討論、合作對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果和問(wèn)題進(jìn)行展示。小組內(nèi)交流完畢之后，由小組匯報(bào)交流。交流內(nèi)容是本小組的收獲和困惑。其他小組參與其中，比較自己與之不同的收獲，談出不同的看法和不同的想法。（交流過(guò)程中，可以這樣說(shuō)，我們小組交流完畢，誰(shuí)與我們分享，或誰(shuí)與我們交流?便進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）這樣可能學(xué)生深入預(yù)習(xí)過(guò)后已經(jīng)解決了所有問(wèn)題，也可能提出了一些問(wèn)題，也可能生成不出問(wèn)題，此時(shí)就該教師閃亮登場(chǎng)了。
不能解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)共同完成這個(gè)過(guò)程是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時(shí)候了，將當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施進(jìn)行微調(diào)和導(dǎo)向作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問(wèn)題：
通過(guò)前面的一些步驟和環(huán)節(jié)，最后是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等檢測(cè)的關(guān)鍵時(shí)期，課堂檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基本知識(shí)和基本技能，要有輪動(dòng)跟蹤性問(wèn)題，要設(shè)計(jì)本堂課的拓展知識(shí)和今后教學(xué)問(wèn)題的銜接。知識(shí)點(diǎn)要全面，且難易度層層遞進(jìn)。思維推進(jìn)螺旋上升生成性過(guò)程。由學(xué)生能獨(dú)立完成，部分拓展題也可以由小組合作完成，完成后由小組分別評(píng)價(jià)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
生本教學(xué)總結(jié)篇七
在本學(xué)期中我教有三個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文，分別是電商一班和二班，還有一個(gè)平面班,在這學(xué)期教學(xué)過(guò)程中我不斷研討教學(xué)方式方法,并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試,有所收獲,當(dāng)然對(duì)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施也有一些尚未解決的問(wèn)題?，F(xiàn)在將這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下:。
素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此,我積極探索,大膽實(shí)踐，積極向教師們學(xué)習(xí),努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中,我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為,引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做,不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。
為了更好地促進(jìn)教學(xué),我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì),力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中,我認(rèn)真記錄,積極發(fā)言,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),同時(shí)闡述自己的見(jiàn)解。
本學(xué)期的努力方向是學(xué)生的古文誦讀。在教學(xué)中,針對(duì)我所教學(xué)生的實(shí)際,充分激發(fā)他們的古詩(shī)文誦讀積極性,每周我都堅(jiān)持在黑板上抄寫優(yōu)美的古詩(shī)文和學(xué)生一起誦讀。激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我一直要求學(xué)生堅(jiān)持多閱讀名著，寫閱讀筆記,并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,通過(guò)上課學(xué)生上臺(tái)講解和分享等形式進(jìn)行展示。促使學(xué)生主動(dòng)積累生活中語(yǔ)文素養(yǎng)。
本學(xué)期,我的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)閱讀教學(xué)的研究。我認(rèn)為首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握為前提。我們?cè)谡Z(yǔ)文組將大力加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué),進(jìn)而不斷鞏固基本技能。
抓好探究性學(xué)習(xí)方法的研究,讓探究性學(xué)習(xí)方法真正為教師們所掌握并靈活運(yùn)用。注意發(fā)展學(xué)生的能力,強(qiáng)化好奇心,啟發(fā)學(xué)生敢于想象,勇于質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維,努力開發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。
教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新,積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究,讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。改革教法,注重學(xué)法。變滿堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。
總之,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,我的教育理論水平有了進(jìn)步,課堂教學(xué)能力也有了提高。但也存在不足,今后會(huì)立足實(shí)際,開拓進(jìn)取,不斷前進(jìn)。
生本教學(xué)總結(jié)篇八
上學(xué)期的工作在緊緊張張、忙忙碌碌但是很充實(shí)的氛圍中結(jié)束了。回顧一學(xué)期的工作，總結(jié)如下。
我們語(yǔ)文備課組有六位老師，初二的三位教師因?yàn)橹暗膫湔n，她們按照學(xué)校的要求已完成導(dǎo)學(xué)案的集體備課，所以我們初一年級(jí)的三位教師只是在她們的基礎(chǔ)上做了一些修改，這樣我們的壓力就減輕了許多，當(dāng)然，我們初一的已按照學(xué)校的要求協(xié)助初二備課。每周一次的教研活動(dòng)，我們都有針對(duì)性的`開展集體備課，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索，我們初一的教師已基本能夠把握新課堂的備課及教學(xué)。新調(diào)入的楊超老師的公開課，得到了領(lǐng)導(dǎo)及同行的肯定。
“變課堂為學(xué)生的天堂，”這是我的夢(mèng)想。所以，在新課改的指引下，我嘗試著放手，以小組為單位，以小組長(zhǎng)為組織者，讓學(xué)生大膽的展示----展示他們的口才、展示他們的書寫、展示他們的應(yīng)變能力。我在課堂上僅僅是一個(gè)引路人，不讓他們走反了、走錯(cuò)了。這樣的課堂，學(xué)生喜歡，老師輕松。
曾有教育專家說(shuō)：你要給學(xué)生一碗水，你就必須擁有一桶水，甚至是源源不斷的活水。所以，面對(duì)每一屆的學(xué)生，不同的背景及教育，你就必須有新的理念與時(shí)俱進(jìn)。所以，每一堂新課前，我從不敢懈怠，吃老本，一定要認(rèn)認(rèn)真真再備課。課后的作業(yè)，既要適量，又要質(zhì)量。不但如此，還要及時(shí)批改與反饋。我自認(rèn)為，這是一個(gè)老師起碼的素養(yǎng)。你布置了作業(yè)，就一定給學(xué)生一個(gè)交代。
每星期一次作文，教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂(lè)寫的習(xí)慣。形式多種多樣，有周記，有命題作文，有隨感，有考試作文。一學(xué)期保證不少于15篇作文的寫作及批改。每一次都挑選出優(yōu)秀作文進(jìn)行表?yè)P(yáng)及點(diǎn)評(píng)，有針對(duì)性的指出作文中的問(wèn)題?？梢哉f(shuō)，學(xué)生看到我抱作文進(jìn)教室就興奮的鼓掌，因?yàn)楸槐頁(yè)P(yáng)的同學(xué)不是固定的，每一次只要有亮點(diǎn)的作文或者有進(jìn)步的同學(xué)我都會(huì)提出表?yè)P(yáng)。全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等方面得到一定程度的提高，將來(lái)為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這工作抓得越早越好、五、抓基礎(chǔ)，抓落實(shí)；抓閱讀，抓成績(jī)。
語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。主要分三步走。
1、字詞的積累。
每一課字詞的掌握，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，弄懂讀音、含義及用法，老師過(guò)一段時(shí)間進(jìn)行抽查：有聽寫，有檢測(cè)，有擴(kuò)展訓(xùn)練。不過(guò)，重點(diǎn)的字詞在導(dǎo)學(xué)案上都有體現(xiàn)，只是落實(shí)到位。
2、認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
我們編制的導(dǎo)學(xué)案，題目設(shè)置不難，但是要求學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，答案都在課文中。所以，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)很重要，要讓學(xué)生覺(jué)得只要認(rèn)真讀書就可以有答案，這樣，學(xué)生才會(huì)喜歡閱讀，也覺(jué)得有成就感。
3、由課內(nèi)到課外的閱讀。
每篇課文的課外閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生觀其文而行其道。我在選擇這樣的文章時(shí)，一定要與課內(nèi)有一點(diǎn)相關(guān)性。要么是同類文章，要么是同一個(gè)作家。在題目的設(shè)計(jì)上也力求與課內(nèi)的知識(shí)有關(guān)聯(lián)，這樣才可能真正的達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。
總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文工作靈活性比較大，面對(duì)不同的教育對(duì)象，要有相應(yīng)的辦法。一學(xué)期的工作結(jié)束了，回顧過(guò)去，展望未來(lái)，還有一些不到之處，只能在實(shí)際的教學(xué)中不斷的改進(jìn)。一句話，活到老，學(xué)到老，任重而道遠(yuǎn)。
生本教學(xué)總結(jié)篇九
2012年6月21日。
在不斷反思和與同事探討的過(guò)程之中，我發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著較為普遍的問(wèn)題：一，對(duì)教學(xué)工作的困難認(rèn)識(shí)不足，沒(méi)有耐心；二，對(duì)學(xué)生的了解不夠，缺少愛(ài)心；三，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)把握不好，不夠細(xì)心；四，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的理解不清，不務(wù)根本。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、耐心引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)。不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象是枯燥、難懂，教師則信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐心細(xì)致的引導(dǎo)，造成一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學(xué)生具備克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難的意志力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，注意給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中既獲得成功的體驗(yàn)，又有面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，從而鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)持之以恒、潛移默化的過(guò)程，需要一定的時(shí)間，也應(yīng)該有足夠的耐心。
2、耐心輔導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。后進(jìn)生是遲綻的花蕾，是待開的資源。后進(jìn)生是相對(duì)的，是變化發(fā)展的，沒(méi)有一成不變的后進(jìn)生，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化為好學(xué)生的。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢?對(duì)后進(jìn)生要充滿愛(ài)心，只有熱愛(ài)后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。這就是說(shuō)，對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧椋?xì)致耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化，點(diǎn)燃他們追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。
3、耐心答疑，培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)是基于問(wèn)題的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠在提出問(wèn)題的前提下解決問(wèn)題。其實(shí)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題在一定程度上更為重要，這就要求教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真、細(xì)致、耐心地回答好各種學(xué)生提出的各種問(wèn)題，使每一位同學(xué)的每一個(gè)問(wèn)題都能夠得到滿意的答復(fù)，甚至對(duì)于學(xué)生提出的一些古怪的莫名其妙的問(wèn)題都應(yīng)該引起足夠的重視，千萬(wàn)不可敷衍了事，更不能置之不理。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在答疑上多花時(shí)間、多下功夫。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛(ài)心。
心理學(xué)研究表明，任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在情感的動(dòng)力影響下進(jìn)行的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往以教師的情感為轉(zhuǎn)移，如果教師把愛(ài)心寓于教學(xué)之中，通過(guò)富有情感的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種信任佩服的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)以積極主動(dòng)、勤奮向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
因此在教學(xué)過(guò)程中教師要多一些真誠(chéng)的關(guān)懷和幫助，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”、變“肯學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生就會(huì)積極性高漲、興趣濃厚，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。因此，調(diào)控教學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個(gè)重要途徑。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)要有務(wù)本的精神。
身為教師，首先要?jiǎng)?wù)本，本立則萬(wàn)法可成。何謂本？
其一是以德為本，修身立德，這也是教師的社會(huì)責(zé)任所決定的。其二，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本，只要學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，那么，他們就能隨時(shí)獲取知識(shí)。但我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中都想亟不可待地教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)，忽略了他們獲取知識(shí)的過(guò)程，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣，我們?cè)跓o(wú)形中就偏離了教學(xué)之本。其三，以教本為本。這是一個(gè)更加具體的教學(xué)要求，然而也是十分重要的。近幾年來(lái)，受社會(huì)各種綜合因素的影響，不管是老師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，將大量的時(shí)間花費(fèi)在課外的資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑，表面是省時(shí)省力，其實(shí)質(zhì)是在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，到時(shí)候還是一無(wú)所獲，這就是舍本逐末所帶來(lái)的后果。因此，我們教學(xué)時(shí)要以課本為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鉆研、挖掘課本的同時(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何的捷徑。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，更不能想著一蹴而就，應(yīng)該以高度的工作熱情，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、務(wù)本求實(shí)的工作精神，以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學(xué)，只有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。
生本教學(xué)總結(jié)篇十
多，但在學(xué)生中形成的良好學(xué)習(xí)氣氛和老師孜孜不倦的教導(dǎo)，讓幼兒們?cè)诟鞣矫姘l(fā)展良好，都有了不同程度進(jìn)步，大部分幼兒達(dá)到了預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)，而且幼兒們?cè)跀?shù)學(xué)、語(yǔ)言、美術(shù)、體能等方面有了明顯的進(jìn)步，家長(zhǎng)們都感到十分的高興和欣慰。現(xiàn)將班務(wù)工作總結(jié)如下：
我班共有幼兒13人。其中男孩10人，女孩3人、
幼兒通過(guò)在學(xué)前班的學(xué)習(xí)與生活，已經(jīng)比較適應(yīng)。本學(xué)期，從他們的表現(xiàn)可以看出，他們非常向往學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。孩子的自豪感、榮譽(yù)感、自信心以及自尊心越來(lái)越強(qiáng)，進(jìn)步也越來(lái)越明顯，思維也很活躍，對(duì)小學(xué)生活充滿憧憬。他們性格開朗、活潑、富有個(gè)性，對(duì)于別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)表現(xiàn)得非常敏感，希望成為同伴中的佼佼者。但是同時(shí)，隨著他們自我意識(shí)的形成，也存在了不少的問(wèn)題：如在與同伴游戲過(guò)程中謙讓的習(xí)慣還沒(méi)真正形成；自我評(píng)價(jià)與評(píng)價(jià)他人的能力還有待提高等。
1、根據(jù)幼兒的年齡特征和心理特征，加強(qiáng)了班級(jí)管理工作，重點(diǎn)培養(yǎng)了。
學(xué)生的拼音，語(yǔ)言、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣和集體榮譽(yù)感。用各種方式訓(xùn)練幼兒達(dá)到目標(biāo)，根據(jù)孩子不斷提供的不同現(xiàn)象及時(shí)調(diào)整管理方式，收到了一定的效果。
2、根據(jù)學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)隨即對(duì)幼兒進(jìn)行教育。如：在校開展的“地。
震·火災(zāi)演習(xí)逃生”讓孩子從中學(xué)到各種逃生技巧，進(jìn)一步懂得了怎樣更好的。
保護(hù)自己，同時(shí)也讓孩子明白面對(duì)困難和困境，不畏懼，勇往直前的精神。
3、與家長(zhǎng)合作，共同促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展，熱心與家長(zhǎng)溝通，致力于科學(xué)有效的教育方法。及時(shí)和家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，家長(zhǎng)工作細(xì)致耐心。
4、加強(qiáng)幼兒健康知識(shí)教育，安全教育，加強(qiáng)老師的責(zé)任心，隨時(shí)關(guān)注幼兒的活動(dòng)情況，做到眼到心到，使我班無(wú)一例安全事故發(fā)生。其次，加強(qiáng)幼兒身體鍛煉，細(xì)心照顧幼兒的生活，使我班幼兒的患病率低，出勤率居全園前位，達(dá)97.8%。
學(xué)前班是小學(xué)的預(yù)備班，為了和小學(xué)的要求相銜接，因此，我們教師對(duì)幼兒要求較嚴(yán)格，在工作中，我們學(xué)前班的每一個(gè)成員都將共同努力，同心協(xié)作，一起把我們的班級(jí)工作搞得更好，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子的金色未來(lái)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)！
生本教學(xué)總結(jié)篇十一
本次的頂崗實(shí)習(xí)已經(jīng)是本校第二年進(jìn)行這樣的頂崗了，上個(gè)月也有一批隔壁班的學(xué)生剛剛實(shí)習(xí)完，所以對(duì)實(shí)習(xí)的流程和實(shí)習(xí)里較易出現(xiàn)的題目，我們皆有了必須的思想認(rèn)識(shí)，在來(lái)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了年夜量的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到頂崗實(shí)習(xí)的重要性，。屏榮食品廠已經(jīng)跟學(xué)校合作較久了，本班許多學(xué)生以往來(lái)過(guò)這個(gè)廠勤工儉學(xué)，做暑假、寒假工等。對(duì)此，我專門統(tǒng)計(jì)過(guò)本班以往來(lái)過(guò)該廠上班的學(xué)生，讓這些學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，讓其他同學(xué)對(duì)該企業(yè)有一些初步了解，異常是管理上的一些規(guī)定，許多學(xué)生是從同學(xué)之間了解到，防止了后面在上班時(shí)期的犯錯(cuò)。
實(shí)習(xí)前一個(gè)星期五，我們有一個(gè)義務(wù)是讓學(xué)生先自行到廠學(xué)習(xí)廠規(guī)等，以利于星期一正式上班。這天令我沒(méi)想到的是，全部同學(xué)皆按時(shí)自行到廠里，并按要供到廠里集合點(diǎn)集合?？赡苁堑谝惶靵?lái)，同學(xué)們比較興奮，或者是環(huán)境和設(shè)備限制，那天的學(xué)習(xí)效果并不是太抱負(fù)，尤其是文秘班的女生相當(dāng)活躍。這天的總結(jié)我感覺(jué)，那些學(xué)生對(duì)于略帶當(dāng)?shù)乜谝舻囊话阍捄茈y聽懂，這也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)要提高的一項(xiàng)本事。同時(shí)，學(xué)生的會(huì)議習(xí)慣，還得加強(qiáng)教育。
生本教學(xué)總結(jié)篇十二
“停課不停學(xué)”，學(xué)生居家體育運(yùn)動(dòng)成為了一種新形式。開展線上體育教學(xué)，為全校學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)能夠指導(dǎo)和幫助學(xué)生更科學(xué)、有效、快樂(lè)的進(jìn)行居家體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康，提高身體免疫力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
通過(guò)前一階段的實(shí)施，我們總結(jié)出了“三環(huán)三式”體育課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“三環(huán)”是指課前：集備研討、課中：教學(xué)三式、課后：練習(xí)展示三個(gè)環(huán)節(jié)?！叭健笔侵阁w育課堂教學(xué)采用的三種教學(xué)形式，即在線點(diǎn)播、視頻錄播、現(xiàn)場(chǎng)直播。
第一環(huán)：課前：集備研討。
一、未雨綢繆，提前布局。
早在2月1日前，體育組就已經(jīng)謀劃好了學(xué)生居家體育鍛煉的準(zhǔn)備工作，做好了每天微信公眾號(hào)一期的布局。2月1日，率先利用學(xué)校微信公眾號(hào)推出了第一期：“同學(xué)們，跟著體育老師宅家運(yùn)動(dòng)”，當(dāng)天閱讀量達(dá)到了5348人次。2月11號(hào)全校開展“停課不停學(xué)”線上教學(xué)活動(dòng)，而我們足足提早了10天就已經(jīng)開始了線上體育教學(xué)活動(dòng)。
二、集思廣益，博采眾長(zhǎng)。
疫情期間，學(xué)生居家進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。但是，居家體育鍛煉教學(xué)內(nèi)容如何選擇，教學(xué)形式如何選擇，教學(xué)效果如何檢驗(yàn)？針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題體育組7位老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，探討出了疫情期間居家“1+n”體育鍛煉模式，即明確一個(gè)鍛煉主題，基于該主題下的多種形式的練習(xí)方法。然后每一個(gè)老師明確自己的任務(wù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，充分發(fā)揮每一個(gè)老師的特長(zhǎng)，錄制相關(guān)的教學(xué)視頻。
第二環(huán)：課中：教學(xué)三式。
學(xué)生居家學(xué)習(xí)限制了老師教學(xué)形式的選擇。體育組創(chuàng)新線上教學(xué)形式，確定了以在線點(diǎn)播、視頻錄播、現(xiàn)場(chǎng)直播三種在線體育課堂教學(xué)形式，即體育教學(xué)“三式”。
一、在線點(diǎn)播，自主選擇。
所謂在線點(diǎn)播，就是把老師錄制的體育教學(xué)視頻利用微信公眾號(hào)推送出去，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)選擇合適的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行在線點(diǎn)播，根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。
1.在線點(diǎn)播，學(xué)習(xí)資源豐富。
受居家體育鍛煉的局限性，體育組每位教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)合理的設(shè)計(jì)居家體育鍛煉內(nèi)容。有多種形式的體能練習(xí)方法、多種形式的協(xié)調(diào)性練習(xí)、多種形式的羽毛球練習(xí)方法、多種形式的基礎(chǔ)力量練習(xí)方法、多種形式的身體素質(zhì)練習(xí)方法、多種形式的親子體育活動(dòng)練習(xí)方法等等，學(xué)生學(xué)習(xí)資源豐富。利用學(xué)校微信定期推送體育教學(xué)視頻，班主任將學(xué)習(xí)資源鏈接轉(zhuǎn)發(fā)班級(jí)群，學(xué)生進(jìn)去只要點(diǎn)擊播放就可以觀看，操作方法簡(jiǎn)單便捷。
2.自主選擇，鍛煉更加有效。
在線點(diǎn)播，更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主選擇性。學(xué)生選擇自己喜歡的體育課程內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)播即可學(xué)習(xí)。同時(shí)，線上課堂能極大地發(fā)揮時(shí)空優(yōu)勢(shì)，尤其是視頻點(diǎn)播在學(xué)習(xí)時(shí)間上靈活性更大，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到重點(diǎn)難點(diǎn)部分，學(xué)生隨時(shí)都可以按下暫停鍵，更容易引發(fā)深入思考。
二、視頻錄播，互動(dòng)交流。
所謂視頻錄播就是老師將提前錄制好的視頻，利用釘釘進(jìn)行視頻直播，并與學(xué)生在線互動(dòng)交流。
1.錄播+互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂靈活性。
視頻錄播我們采用“雙師課堂”模式，即一位教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排，提前錄制好視頻。另一位教師在上課當(dāng)天，利用釘釘進(jìn)行視頻直播，并在線與學(xué)生互動(dòng)交流，探討技術(shù)動(dòng)作，提高學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量。利用釘釘來(lái)實(shí)現(xiàn)授課過(guò)程中進(jìn)行本地與遠(yuǎn)程實(shí)現(xiàn)同步的授課的過(guò)程，并且可以實(shí)現(xiàn)讓音視頻進(jìn)行交流，這樣可以在錄制的過(guò)程中，對(duì)于講課過(guò)程中所遇到的疑問(wèn)或者是提問(wèn)來(lái)進(jìn)行同步操作，通過(guò)這種方式讓錄播拉近了學(xué)員之間的距離，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的靈活性。
三、現(xiàn)場(chǎng)直播，實(shí)時(shí)調(diào)控。
所謂現(xiàn)場(chǎng)直播，就是體育教師利用多媒體設(shè)備，老師現(xiàn)場(chǎng)授課對(duì)學(xué)生進(jìn)行直播。這樣的課堂是真實(shí)的，老師親身示范并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，老師在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中能夠及時(shí)有效的掌握運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)量，實(shí)時(shí)調(diào)控運(yùn)動(dòng)安排。真正讓學(xué)生居家體育鍛煉能夠達(dá)到健身，增強(qiáng)體質(zhì)的目的。
第三環(huán)：課后：練習(xí)展示。
（一）作業(yè)布置，個(gè)性輔導(dǎo)。
每節(jié)體育課后，老師都會(huì)布置課后體育作業(yè)，學(xué)生完成練習(xí)之后，利用手機(jī)和ipad進(jìn)行拍照或者錄制視頻上傳，老師可以及時(shí)掌握學(xué)生練習(xí)動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)與幫助。
（二）練習(xí)展示，評(píng)選達(dá)人。
我們會(huì)在學(xué)生居家體育鍛煉視頻和照片中擇優(yōu)在學(xué)校微信公眾號(hào)上進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展示，同時(shí)，評(píng)選最美居家體育運(yùn)動(dòng)達(dá)人，開學(xué)后進(jìn)行表彰。用這些方式激勵(lì)學(xué)生居家體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，提高自身免疫力。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
生本教學(xué)總結(jié)篇十三
自9月開學(xué)以來(lái)，生本教育隨著暖暖秋風(fēng)吹到了利州大地。我們學(xué)校也在李校長(zhǎng)的親自部署下，如火如荼地開展探索適合于我校的生本教育課堂，我有幸作為首批生本實(shí)驗(yàn)教師，帶著我的新一屆一年級(jí)學(xué)生，開始了生本教育的探索之路。說(shuō)實(shí)話，初遇生本教育，我只是簡(jiǎn)單的從字面上理解----以學(xué)生為本。這樣的教育理念我并不陌生，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的人本教育理論，也強(qiáng)調(diào)了不僅要關(guān)注教學(xué)中認(rèn)知的發(fā)展，更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)的發(fā)展規(guī)律，注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理世界的了解，以順應(yīng)學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性差異，達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能、激發(fā)起其認(rèn)知與情感的相互作用，重視創(chuàng)造能力、認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感等心理方面對(duì)行為的制約作用。但為什么郭思樂(lè)教授要提出他的生本教育理論呢？郭教授的生本教育是什么樣的？我校開展了近3個(gè)月的生本教育實(shí)踐，我們的方法和路子是否正確？帶著這些一連串的問(wèn)號(hào)，帶著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐地開始了美麗羊城的生本教育學(xué)習(xí)實(shí)踐之路。
12月15日，當(dāng)我來(lái)到羊城后，就看到了為期十五天滿滿的學(xué)習(xí)安排表：進(jìn)校聽課、理論講座、課堂模擬、借班上課、論文答辯等等。但我不在乎這些形式，我給自己定的目標(biāo)是，專門在這些形式中“挑刺”，看看生本教育是否真有那么神奇，從這點(diǎn)說(shuō)，我不是個(gè)好學(xué)生。但經(jīng)過(guò)半個(gè)月的學(xué)習(xí)，我內(nèi)心經(jīng)歷了由開始的懷疑----半信半疑----堅(jiān)信不移的心路歷程?？梢哉f(shuō)，這次學(xué)習(xí)是對(duì)我以前教育觀、教師觀和學(xué)生觀的重構(gòu)，特別是郭教授的一些經(jīng)典警句，對(duì)我簡(jiǎn)直就是醍醐灌頂。今夜在回顧翻看學(xué)習(xí)筆記，更是內(nèi)心激動(dòng)澎湃，現(xiàn)把半月來(lái)的學(xué)習(xí)心得加以整理，吸取精華，去之糟粕。
一、生本教育的核心環(huán)節(jié)。
（一）個(gè)人學(xué)（獨(dú)學(xué)）。
個(gè)人學(xué)（獨(dú)學(xué)），是生本課堂的第一步。學(xué)什么？怎么學(xué)？----自主完成前置性小研究。談到這里，不得不說(shuō)前置性小研究，前置性小研究是老師設(shè)計(jì)的，在設(shè)計(jì)小研究時(shí)，我們要遵循學(xué)生生命之“根”和學(xué)科知識(shí)之“根”，當(dāng)兩“根”交匯在一塊，就形成了“匯根”（即：慧根），簡(jiǎn)單地說(shuō)，設(shè)計(jì)前置性小作業(yè)的原則是低入－多做－深思－高出。低入的含義是：根本，簡(jiǎn)單，開放。根本：是數(shù)學(xué)學(xué)科的金標(biāo)準(zhǔn)，直指學(xué)科內(nèi)容的本質(zhì)；簡(jiǎn)單：就是讓人人會(huì)做，但我認(rèn)為，簡(jiǎn)單也有個(gè)度的把握，應(yīng)簡(jiǎn)單到不失去內(nèi)容的探究?jī)r(jià)值，如：我在上模擬課內(nèi)容中的《植樹問(wèn)題》時(shí)，我設(shè)計(jì)的是三棵樹產(chǎn)生間隔的例子，再讓學(xué)生試著畫4棵樹、5棵樹的間隔情況，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？。最后，郭教授指出了為什么不設(shè)計(jì)兩棵樹的例子？因?yàn)閮煽脴涫前l(fā)現(xiàn)不了規(guī)律?？梢?jiàn)，簡(jiǎn)單承載思想，過(guò)于簡(jiǎn)單就失去探究的價(jià)值。開放，就是可以拓展，能運(yùn)用，便于總結(jié)。
其實(shí)在獨(dú)學(xué)中，還有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力和方法，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試、畫圖、演示等方法技能，還要讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)整理、會(huì)提煉、會(huì)質(zhì)疑的能力?？梢?jiàn)，讓學(xué)生會(huì)獨(dú)學(xué)，是生本課堂的基礎(chǔ)。
（二）小組學(xué)（對(duì)學(xué)）。
在學(xué)生獨(dú)立完成前置小研究的基礎(chǔ)上，我們就要真正在課堂上開展生本課堂教學(xué)。在小組中學(xué)習(xí)時(shí)，要注重突出“幫”學(xué)，在小組內(nèi)交流前置小研究的完成情況，交流時(shí)，最好讓要發(fā)言的同學(xué)把研究單放中間，輕聲細(xì)語(yǔ)指著說(shuō)，學(xué)困生為第一發(fā)言人，小組內(nèi)可以每人交流一道題，也可以每人交流某道題的一種方法。
針對(duì)我們一年級(jí)做生本，在一開始訓(xùn)練學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，我們要做到各科互相配合（至少語(yǔ)文、數(shù)學(xué)），采用統(tǒng)一的小組分組，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及機(jī)制。在一開始訓(xùn)練時(shí)，要一組一組地訓(xùn)練，訓(xùn)練一組，鞏固一組。每天訓(xùn)練時(shí)，要擬定一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)和目標(biāo)，圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，可以說(shuō)，評(píng)價(jià)指向哪里，學(xué)生就會(huì)朝向評(píng)價(jià)的方向努力。
（三）全班學(xué)（群學(xué)）。
全班學(xué)，表面上看好像是課堂展講，但這只是其一，更重要的是要把學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)對(duì)學(xué)還不能解決的問(wèn)題帶到全班交流。在這一環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的課型和內(nèi)容，學(xué)生的展講的方式和側(cè)重點(diǎn)是各不相同的。在新授課時(shí)，學(xué)生展講主要側(cè)重于方法探究的過(guò)程及方法的多樣性。如：執(zhí)教《平行四邊形的面積》一課，學(xué)生的展講主要放在把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的方法及過(guò)程上，體現(xiàn)轉(zhuǎn)化思想的過(guò)程。在整理復(fù)習(xí)課時(shí)，學(xué)生的展講主要側(cè)重于知識(shí)的`整理過(guò)程及整理的方法，使相關(guān)知識(shí)橫成片，豎成線。如：執(zhí)教《多邊形的面積》整理復(fù)習(xí)，學(xué)生的展講應(yīng)放在整理的方法和整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上，在學(xué)生頭腦中構(gòu)建長(zhǎng)方形的面積---平行四邊形的面積---三角形及梯形的面積這一漸進(jìn)的知識(shí)過(guò)程。在評(píng)研課時(shí)，學(xué)生的展講要側(cè)重于“評(píng)”與“研”，重點(diǎn)是要錯(cuò)題分享，把自己做出的題要分析錯(cuò)因，對(duì)改正后的題目加以研究，并給同學(xué)們誠(chéng)懇的提醒或建議。
以上無(wú)論是何種課型，每個(gè)小組展講后都必須要或總結(jié)，或點(diǎn)評(píng)，或提醒。除此之外，上面的小組在展講時(shí)，下面的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，待上面的小組匯報(bào)完畢時(shí)，下面的同學(xué)能質(zhì)疑，會(huì)補(bǔ)充，并注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑交流的指導(dǎo)和培訓(xùn)。
（四）教師幫學(xué)（點(diǎn)評(píng)提升）。
在我校前幾個(gè)月的生本課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，我們教師的主導(dǎo)作用沒(méi)有得到很好的體現(xiàn)，有時(shí)，我們過(guò)于的放手，以至于學(xué)生討論的主題發(fā)生偏離；有時(shí)，我們放手把課堂完全交給學(xué)生，以至于上出的課堂缺乏深度；有時(shí)，我們放手讓學(xué)生自主探究，以至于學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們卻茫然不知。
那么，在生本教學(xué)的課堂中，我們老師的作用還是不可替代的，生本老師的作用主要是：組織作用（使課堂有序進(jìn)行，確定小組及學(xué)生的發(fā)言順序）；導(dǎo)向作用（使學(xué)生的小組交流展示都要圍繞本課的核心問(wèn)題，抓住重點(diǎn)交流展示）；慎重干預(yù)作用（當(dāng)學(xué)生交流討論的主題發(fā)生偏離時(shí)，我們要慎重干預(yù)，變“有為”為“無(wú)為”）。
以上是生本課堂的四個(gè)核心環(huán)節(jié)。其實(shí)，我認(rèn)為，如果從學(xué)習(xí)效度上分析，生本課堂實(shí)則是三大核心環(huán)節(jié)，即：個(gè)體學(xué)----小組學(xué)----全班學(xué)。而教師的幫學(xué)作用應(yīng)貫穿在這三個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生通過(guò)這要的三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，相當(dāng)于對(duì)同一內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)了多次，每次的學(xué)習(xí)都是在前次學(xué)習(xí)效果上的疊加。試想：通過(guò)這四輪的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及知識(shí)的掌握更加深刻，更重要的是，對(duì)學(xué)生完美人格的塑造起到了積極作用。
二、前期我校數(shù)學(xué)生本課堂的幾個(gè)誤區(qū)。
（一）重演講，輕設(shè)計(jì)。
在前期的生本課堂教學(xué)主題研討中，我校老師都積極參與其中，可以說(shuō)，我校老師們?cè)谏菊n堂的探索中，都付出了艱辛和努力。取得了生本課堂上的質(zhì)的飛躍，短短一學(xué)期時(shí)間，取得了一年或幾年的成效。但在這次的學(xué)習(xí)中，使我更加深了對(duì)前置小研究的設(shè)計(jì)，無(wú)論是何種課型，學(xué)生的獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)及群學(xué)都是圍繞小研究展開的。而我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中，注重了對(duì)學(xué)生小組合作及小組展示的研討，缺乏對(duì)前置小研究設(shè)計(jì)的研究和探討，因此，在下學(xué)期開學(xué)初，我們低段數(shù)學(xué)組必把如何設(shè)計(jì)根本、簡(jiǎn)單、開放的小研究作為我們的教研主題之一，遵循慧根，讓我們?cè)O(shè)計(jì)的課題與學(xué)生的課堂“脈搏”共振。
（二）重結(jié)果，輕過(guò)程。
在12月17日晚，郭思樂(lè)教授在組織學(xué)習(xí)《生本教育數(shù)學(xué)骨干班學(xué)習(xí)要點(diǎn)》時(shí)，向與會(huì)的老師們提出了這樣的問(wèn)題：一年級(jí)教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，如：9+5，怎么教學(xué)？要教給孩子什么？當(dāng)他把此問(wèn)題拋出時(shí)，我與很多的數(shù)學(xué)老師一樣，頭腦里快速的閃出這節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“湊十法”解題。但接下來(lái)郭思樂(lè)教授低沉而簡(jiǎn)短的一句話，一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，他說(shuō)：我們老師到底是帶著方法（結(jié)果）見(jiàn)學(xué)生，還是帶著學(xué)生尋方法。聽到這句話時(shí)，反思自己以前的課堂，有多少次我不是帶著方法及結(jié)果去見(jiàn)學(xué)生的？這樣做的原理是我的教育觀、學(xué)生觀出現(xiàn)了偏離。
（三）重學(xué)生，輕老師。
在前期的生本課堂教學(xué)實(shí)踐中，我及我的伙伴們有時(shí)是矛盾的。想講而不敢講，不講卻又想講。有時(shí)我們想放手，卻又不放心學(xué)生；有時(shí)我們又情不自禁硬生生地把課堂拉回“師本”；到了最后，有些老師干脆完全放手，課堂讓學(xué)生組織，老師就坐著看學(xué)生表演。等等這些現(xiàn)象，都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，生本課堂中我們教師應(yīng)該干什么？應(yīng)該怎么講？應(yīng)該講什么？通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我終于堅(jiān)定：生本課堂中老師的地位不能丟！在生本課堂中，我們教師要“點(diǎn)”在迷茫處，“指”向優(yōu)化時(shí)，“幫”在必要時(shí)，控制課堂節(jié)奏。我們的老師講，要講在關(guān)鍵處，更要不講在關(guān)鍵處（在關(guān)鍵處應(yīng)讓學(xué)生多探究，多爭(zhēng)辯，然后再提煉總結(jié)），應(yīng)側(cè)重于對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，教學(xué)重點(diǎn)的精點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)內(nèi)容的精提煉，學(xué)生課堂展講的精點(diǎn)評(píng)。
以上是我這個(gè)“壞學(xué)生”美麗羊城學(xué)習(xí)的些許感獲。在這次學(xué)習(xí)實(shí)踐中，有太多可見(jiàn)可聞的碩果，如：代表全體數(shù)學(xué)骨干學(xué)員到朱村小學(xué)上匯報(bào)研討課，受到了郭教授及全體兄弟學(xué)員的好評(píng)，更重要的是，被朱村小學(xué)六年級(jí)三班的同學(xué)的自學(xué)能力、展講能力、視頻展臺(tái)的操控能力等所折服?？梢哉f(shuō)，這次廣州行收獲是滿滿的。如果有老師要問(wèn)我：什么是生本課堂教學(xué)模式？我想借用郭教授的話：“生本教育沒(méi)有具體的模式”。這個(gè)觀點(diǎn)我認(rèn)同，教育改革和發(fā)展的實(shí)踐證明：任何教學(xué)探索一旦成為模式，也就是這種模式滅亡的開始。如果還有老師要問(wèn)：我們學(xué)習(xí)生本教育的什么呢？那么我想告訴大家：我們研究學(xué)習(xí)生本教育，并不在于我們一定要構(gòu)建新的教育模式或課堂模式，而是我們要學(xué)習(xí)生本教育中“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育理念及教育思想。
“教不研則淺，研不教則空”。在以后的教學(xué)中，我將乘著這次羊城學(xué)習(xí)的翅膀，在教學(xué)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中創(chuàng)新，努力沿著生本教育足跡，開創(chuàng)屬于自己的幸福教育之路！
（1月5日晚整理于廣元）。
生本教學(xué)總結(jié)篇十四
一學(xué)期來(lái)，在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，在教學(xué)工作中與全體老師一道勤勤懇懇，認(rèn)真負(fù)責(zé)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，更新教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展發(fā)展，順利地完成各項(xiàng)教學(xué)工作任務(wù)，并在縣青教賽中取得二等獎(jiǎng)的成績(jī)。為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取更好的成績(jī)，現(xiàn)將本期的教學(xué)工作總結(jié)匯報(bào)如下：
課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。
1、課堂中以“情”激“情”
在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？每節(jié)課我將以教師之情點(diǎn)燃學(xué)生的情，以文章之情激發(fā)學(xué)生之情，以作者之情感化學(xué)生內(nèi)心的情感。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
2、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”。
傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟?！敝丶?jí)教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。
3、重視設(shè)計(jì)教法學(xué)法。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出教學(xué)活動(dòng)，形式靈活多樣，運(yùn)用恰到好處，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究問(wèn)題，適應(yīng)學(xué)生各種能力的發(fā)展需要。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程，尊重學(xué)生，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥使課堂氣氛、平等、民主、合作、融洽。師生、生生多向交流，形成互動(dòng)，共同發(fā)展，使學(xué)生在課堂興趣濃厚，注意力集中，想象豐富，思維活躍，心情愉快，使學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
四年級(jí)是學(xué)生寫作的第一階段。萬(wàn)事開頭難，為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從看圖作文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入生活觀察，“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”使孩子們深切地感受到：作文離他們很近很近。從生活選題入手，以寫童話、想象文為主，隨后逐步向半命題過(guò)度。積累大量的語(yǔ)匯是寫好作文的關(guān)鍵。為了讓學(xué)生積累詞句我充分利用早餐后十分鐘的時(shí)間作為閱讀課外書籍的時(shí)段，，要求學(xué)生讀讀記記摘錄好詞好句。平時(shí)還經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀，組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，引領(lǐng)孩子去讀書本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。韋驍峰、刁柳君兩位學(xué)生的習(xí)作分別在《學(xué)苑創(chuàng)造》《今日小學(xué)生》發(fā)表。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級(jí)各類組織的教研活動(dòng)。5月份到玉林聽全區(qū)青年教師語(yǔ)文閱讀賽教課，除外出聽課外，我還積極參加學(xué)校組織的各類教研活動(dòng)，聽課節(jié)數(shù)達(dá)30余節(jié)。同時(shí)，在4月份，我自己還執(zhí)教了一節(jié)閱讀教學(xué)的研究課《特殊的葬禮》。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補(bǔ)自身的不足。
總之一學(xué)期來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持下，在語(yǔ)文教學(xué)上有很大的改進(jìn)，并取得了一定成效，但由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題，主要有：
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待進(jìn)一步引導(dǎo)改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習(xí)慣方面存在著的問(wèn)題--寫字習(xí)慣很差，寫字姿勢(shì)不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交?；蛴龅诫y題沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不會(huì)主動(dòng)克服解決。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。
生本教學(xué)總結(jié)篇十五
面對(duì)疫情不慌張、科學(xué)預(yù)防我先行！強(qiáng)身健體促健康、陽(yáng)光體育我最強(qiáng)！為了使學(xué)生在家抗擊疫情的同時(shí)能夠鍛煉好身體，學(xué)習(xí)體育技能，增強(qiáng)體質(zhì)，充分突出“五育并舉”這一主題，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)模式，體育組老師積極備課，認(rèn)真制定教學(xué)進(jìn)度以及鍛煉計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教師日志，制定鍛煉計(jì)劃。
二、認(rèn)真組織線上教學(xué)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)及重、難點(diǎn)。力爭(zhēng)高質(zhì)量課堂。
三、學(xué)生敢于展示自我，教師細(xì)心指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生提升動(dòng)作質(zhì)量和建立學(xué)生自信心。
毛主席曾說(shuō)過(guò)：“文明其精神野蠻其體魄”要想讓人們的精神變得文明，就要讓人們的身體變得更加強(qiáng)健，新城小學(xué)體育組以提高學(xué)生體質(zhì)，傳授體育技能知識(shí)為根本任務(wù)，堅(jiān)持不懈，為居家抗擊疫情的學(xué)生們送出一份溫暖和保障。
生本教學(xué)總結(jié)篇十六
從一年級(jí)下學(xué)期開始，我就大力推行小組合作學(xué)習(xí)的模式，將全班分成九個(gè)組，分而治之。每個(gè)組四名成員，1號(hào)是特優(yōu)生，擔(dān)任大組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理全組，具體工作有檢查組員課文預(yù)習(xí)情況和背書，組織好每次課堂上的交流和展示，做好記載；2號(hào)是學(xué)困生，坐在1號(hào)旁邊，便于得到大組長(zhǎng)的幫助；3號(hào)是小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)檢查每天的課外閱讀情況，收發(fā)作業(yè)本；4號(hào)是中等生，也是一只潛力股。組內(nèi)可以競(jìng)爭(zhēng)，如果3號(hào)各方面超過(guò)了1號(hào)，可以提升為大組長(zhǎng)，如果4號(hào)超過(guò)了3號(hào)，可以提升為小組長(zhǎng)。這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制給各個(gè)層次的學(xué)生都有了前進(jìn)的動(dòng)力。小組內(nèi)分工明確，人人有事做，事事有人管。我們還制定了有關(guān)課堂紀(jì)律、課內(nèi)外學(xué)習(xí)等多項(xiàng)管理規(guī)定，采用加減分獎(jiǎng)勵(lì)辦法，每周評(píng)一次優(yōu)勝小組，給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)贊卡。課堂上，從組長(zhǎng)如何組織、安排學(xué)習(xí)任務(wù)到組員之間如何配合學(xué)習(xí)，我都做了細(xì)致的指導(dǎo)，具體的要求，從讀課文、認(rèn)生字、識(shí)記字形到上臺(tái)展示，孩子們?cè)诮M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一步一步地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，扎實(shí)而有效。這樣一來(lái)，無(wú)論是課前的誦讀，還是課堂上小組交流展示，一切都井然有序。無(wú)論是課堂作業(yè)還是課外作業(yè)，總是按時(shí)交到講臺(tái)上。小組合作學(xué)習(xí)的模式已日漸形成，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已逐步養(yǎng)成，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。
1、堅(jiān)持每天閱讀半小時(shí)。一是讀自己購(gòu)買的課外書籍，二是搜集一些和課文內(nèi)容相關(guān)的文章和資料進(jìn)行閱讀，即以讀引讀，在閱讀的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。我們利用課前三分鐘和課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行的講故事展示、閱讀分享和好書推薦等活動(dòng)，讓學(xué)生在展示分享的過(guò)程中享受到閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀的興趣。
2、鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，積累祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化古詩(shī)詞。上半年背完了學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的《朝讀經(jīng)典》，下半年我們不僅背完了新課標(biāo)要求的二年級(jí)的必背篇目，還提前背完了三年級(jí)要求背誦的篇目，每個(gè)學(xué)生還自己購(gòu)買了一本《小學(xué)生必背古詩(shī)詞75首》，已經(jīng)有個(gè)別學(xué)生已經(jīng)背完了，正在向《唐詩(shī)三百首》進(jìn)軍。我們分階段制定背誦目標(biāo)，完成任務(wù)就給與加分，獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)贊卡，這樣大大激發(fā)了學(xué)生背誦的積極性。在這次區(qū)域詩(shī)詞大賽上，我校低年段選手就一舉奪魁，這也歸功于平時(shí)的積累。
3、繼續(xù)開展口述日記。自從一年級(jí)我們開創(chuàng)了口述日記之后，在榜樣引領(lǐng)、優(yōu)秀展示等激勵(lì)措施下，之前的星星之火已經(jīng)燎原。我們讓孩子們用日記記錄下生活中的喜怒哀樂(lè)、讀書收獲，發(fā)揮想象，仿編兒歌、續(xù)編故事等等，從小培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、表達(dá)能力，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀著孩子的日記，仿佛看到那一張張可愛(ài)的笑臉；讀著孩子的日記，仿佛被孩子帶進(jìn)了大自然；讀著孩子們的日記，仿佛跟著孩子去旅行；讀著孩子的日記，我們會(huì)被他們那天真的語(yǔ)言逗笑，仿佛回到了童年；讀著孩子們的日記，讓我們看到了一個(gè)個(gè)孝順、懂事的孩子；讀著孩子們的日記，我們就能感受到孩子們成長(zhǎng)中的喜怒哀樂(lè)。
4、除了閱讀之外，我們還根據(jù)課文內(nèi)容，整合美術(shù)學(xué)科，布置一些親子手工類的作業(yè)。家長(zhǎng)和孩子一起買手工材料，一起來(lái)一次“奇思妙想”，一起做手工，一起辦學(xué)習(xí)小報(bào)，這樣既培養(yǎng)了孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，也加強(qiáng)了家長(zhǎng)和孩子之間的親子交流，培養(yǎng)了家長(zhǎng)和孩子之間的感情。總而言之，我們改變了作業(yè)的面孔，通過(guò)多樣化的作業(yè)讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
學(xué)期初，我們制定了“讀書小達(dá)人”評(píng)比細(xì)則，從課文過(guò)關(guān)、課外閱讀、經(jīng)典背誦、課前展示四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行評(píng)比，將課內(nèi)課外閱讀有機(jī)結(jié)合，從讀、背、講等不同的方面來(lái)綜合評(píng)定，既有對(duì)學(xué)生閱讀態(tài)度的肯定，也有對(duì)學(xué)習(xí)能力的考查，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我們每月一評(píng)比，根據(jù)得分的高低評(píng)出讀書小達(dá)人5名，在后進(jìn)生中評(píng)出讀書達(dá)人進(jìn)步獎(jiǎng)2名。一學(xué)期一總評(píng)，將每月的得分加起來(lái)，得分前十名被評(píng)為班級(jí)書香學(xué)生。每次的評(píng)比都頒發(fā)我們自制的獎(jiǎng)狀，獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)贊卡，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。
本著“以生為本”的理念，給學(xué)生搭建一個(gè)展示自我、張揚(yáng)個(gè)性、施展才華的舞臺(tái)，我堅(jiān)持開展課前三分鐘展示活動(dòng)，每節(jié)課一個(gè)學(xué)生，全班學(xué)生輪流展示，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？梢灾v書上的故事，也可以講自己生活中的故事。每次預(yù)備鈴一響，輪到的同學(xué)就會(huì)主動(dòng)走向講臺(tái)，落落大方地開始自己的展示。展示后，由其他同學(xué)對(duì)展示者做出點(diǎn)評(píng)。有的是針對(duì)展示者的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有贊揚(yáng)也有提建，有的是針對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或質(zhì)疑，還有的聽了故事，還能談?wù)勛约旱母惺芑蚴斋@，點(diǎn)評(píng)的水平可以說(shuō)是日益精湛，真可謂“一人展示，全班受益?！辈粌H讓孩子有了自我展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，還讓其他孩子增長(zhǎng)了課外見(jiàn)聞，培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，為孩子的一生奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
本學(xué)年，我們大膽改革創(chuàng)新，摒棄了多年來(lái)一張考卷定乾坤的做法，將筆試與口試相結(jié)合，全面考查學(xué)生學(xué)業(yè)水平。我們將背誦、朗讀、講故事定為口試項(xiàng)目，采用現(xiàn)場(chǎng)展示評(píng)分的辦法進(jìn)行，還請(qǐng)來(lái)了家長(zhǎng)當(dāng)評(píng)委，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)管理中。背誦主要考查的是本冊(cè)語(yǔ)文書和新課標(biāo)增加的古詩(shī)篇目，學(xué)生以抽簽的形式?jīng)Q定背誦篇目；朗讀主要是考查學(xué)生的識(shí)字、朗讀水平，以語(yǔ)文書后面的補(bǔ)充教材作為考試材料，學(xué)生逐個(gè)上臺(tái)展示朗讀，其他學(xué)生從正確、流利、有感情三個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)委評(píng)分；講故事是對(duì)學(xué)生平時(shí)課外閱讀以及表達(dá)能力的一個(gè)檢測(cè)，要求學(xué)生在平時(shí)的課外閱讀里選擇一個(gè)自己喜歡的故事，或是自己生活中發(fā)生的故事講給大家聽。本次考試方法和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，充分體現(xiàn)了我們?cè)谕茝V大閱讀，實(shí)施作業(yè)轉(zhuǎn)型和生本教育方面的研究與轉(zhuǎn)變，以考促學(xué)，以考促教，以考促轉(zhuǎn)型。
生本教學(xué)總結(jié)篇十七
由于現(xiàn)在的大環(huán)境背景下以及社會(huì)的需要，小學(xué)中高段接觸并學(xué)習(xí)奧數(shù)是勢(shì)在必行。正如今年育才初中向全省各名校輸送的提前招生的初三學(xué)生中，他們都有系統(tǒng)的經(jīng)過(guò)奧數(shù)的學(xué)習(xí)，因此在這次考試中采取的這么出色的成績(jī)。我們也僅僅圍繞著奧數(shù)為本的目標(biāo)，這就要求我們奧數(shù)的普及面更廣。因此本學(xué)期，我們?nèi)匀痪o緊圍繞課堂教學(xué)和奧數(shù)培訓(xùn)這兩大中心任務(wù)，一切為了育才初中奧數(shù)班的目標(biāo)，我們的工作繼續(xù)圍繞重點(diǎn)充分發(fā)揮組員的積極主動(dòng)性，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)。實(shí)踐證明我們的'工作是卓有成效的，在這次育才初中自主招生考試中學(xué)生數(shù)比去年少一個(gè)班的情況下，考入了奧賽班(全縣前90名)29人，(其中前十名6人，前20名12人，前20名的學(xué)生學(xué)費(fèi)全免)，再次刷新了記錄?，F(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)情況小結(jié)如下：
一、根據(jù)學(xué)生情況認(rèn)真搞好分班工作。
開學(xué)初通過(guò)與前數(shù)學(xué)老師的調(diào)查和組織的摸底考試，加上與家長(zhǎng)的個(gè)別溝通，通過(guò)反復(fù)的觀察，最終確定了以現(xiàn)在學(xué)生為基準(zhǔn)的三個(gè)不同層次的奧數(shù)班。
二、認(rèn)真鉆研教材，努力提高課堂教學(xué)效率。
我們充分利用在同一辦公室的便利優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常在一起交流課堂教學(xué)中遇到的問(wèn)題，切磋課堂教學(xué)中的得與失，探討如何將新課程、新理念運(yùn)用到老教材中去。像這樣的交流幾乎每天都有，不僅起到了很好的相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，而且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己課堂教學(xué)中的偏差與不足，以便及時(shí)改正。在每次的備課活動(dòng)中，我們都能夠就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)方法等諸方面進(jìn)行有益的交流，并針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題提出解決的措施。交流的比較多的問(wèn)題是如何在老教材中滲透新課程、新理念，如何解決新理念與考試成績(jī)之間的矛盾。通過(guò)交流，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)效率起到了很好的促進(jìn)作用。
三、加大培優(yōu)工作力度，努力提高優(yōu)生的奧數(shù)成績(jī)。
六年級(jí)是小學(xué)奧數(shù)培訓(xùn)的關(guān)鍵一年，培優(yōu)工作的好差將直接影響到學(xué)生以后的奧數(shù)競(jìng)賽及升學(xué)考試成績(jī)。因此，從本學(xué)期開始，我們加大了培優(yōu)的力度。
第一，在興趣小組的設(shè)置上，把原來(lái)一個(gè)班按基礎(chǔ)和興趣分成幾個(gè)小組，并指定小組長(zhǎng)，每個(gè)組的人數(shù)都有10人，擴(kuò)大了培優(yōu)面，確保有發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)得到培養(yǎng)。
第二，在興趣小組進(jìn)行培優(yōu)的同時(shí)，我們還利用每周兩個(gè)晚自習(xí)時(shí)間對(duì)奧數(shù)a組的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的重點(diǎn)輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練，。
第三，我們?nèi)藢?duì)輔導(dǎo)的內(nèi)容進(jìn)行了大體的分工，制訂了輔導(dǎo)計(jì)劃，使每個(gè)人在輔導(dǎo)時(shí)目標(biāo)明確，便于發(fā)揮數(shù)學(xué)組群體的優(yōu)勢(shì)。我們相信，有陳老師的大力支持，在幾位數(shù)學(xué)老師的共同努力下，在六年級(jí)班主任的密切配合下，六年級(jí)學(xué)生的奧數(shù)成績(jī)一定會(huì)有很大的提高。
四、搞好月考根據(jù)學(xué)生成績(jī)及時(shí)分析。
本學(xué)期我們堅(jiān)持每月一次月考，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，教師也能及時(shí)的了解自己的教學(xué)成效，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和步伐，確立培優(yōu)和輔差的對(duì)象。就目前的三次考試情況來(lái)看及格率和平均分都穩(wěn)步提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也跟上來(lái)了。
五、存在問(wèn)題和改正措施：
存在問(wèn)題：
1、備課組人數(shù)太少，加之所學(xué)內(nèi)容不一，教研效果不好。由于六年級(jí)備課組才三人，因此，備課時(shí)相互之間的交流也比較單調(diào)，甚至出現(xiàn)“無(wú)話可說(shuō)”的局面。
2、培訓(xùn)部的教學(xué)與學(xué)校的奧數(shù)教學(xué)結(jié)合不夠好，甚至有些脫節(jié)。
3、班級(jí)人數(shù)偏多，不便教學(xué)與輔導(dǎo)。
4、備課前準(zhǔn)備不夠充分，研討深度不夠。
5、培訓(xùn)時(shí)間、次數(shù)過(guò)少，所學(xué)知識(shí)容易遺忘。
改進(jìn)措施：
1、加大教學(xué)課時(shí)，增加備課交流的次數(shù)。
2、控制學(xué)生進(jìn)班的成績(jī)，提高生源質(zhì)量。
3、增加教師工資提高教師積極性。
4、增加練習(xí)的密度，適當(dāng)布置家庭作業(yè)。
5、多搜集好的奧數(shù)競(jìng)賽卷，提高解題能力。
上一篇：學(xué)習(xí)商務(wù)禮儀的心得論文下一篇：沒(méi)有了
生本教學(xué)總結(jié)篇十八
20xx學(xué)年度第一學(xué)期時(shí)間已經(jīng)過(guò)半。在前一周中，我們的語(yǔ)文進(jìn)行了一次綜合練習(xí)。
在這次練習(xí)中，全班40位學(xué)生，除了酈舜是隨班生（智商為55）成績(jī)?yōu)?1分以外，其他39名學(xué)生的成績(jī)都達(dá)到了70分以上，其中楊琳還取得了年級(jí)最高分98分。在這次練習(xí)中班級(jí)里有2位同學(xué)的卷面除了作文取得了滿分。從這些說(shuō)明，開學(xué)初期我針對(duì)班級(jí)整體情況制定的課堂改進(jìn)計(jì)劃，在實(shí)施中還是有成效的，同時(shí)針對(duì)班級(jí)中那一部分后進(jìn)生的補(bǔ)差幫教工作也有明顯效果。我還將從這方面繼續(xù)著手努力。
但在年級(jí)中進(jìn)行橫向比較，就顯示出差距來(lái)了。雖然還是處于年級(jí)第二的位置，但和排名第一的三（1）班比起來(lái)，就有了3分的差距。首先他們班級(jí)的及格率達(dá)到了100%，而我們班級(jí)為97%，而且這個(gè)不及格的分?jǐn)?shù)非常低，只有21分。其次，三（1）班中80分以下的學(xué)生沒(méi)幾個(gè)，而我們班級(jí)中有7位同學(xué)，并且大多數(shù)都徘徊在70分左右。因此，抓班級(jí)中后進(jìn)生，想方設(shè)法提高他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)水平任重而道遠(yuǎn)，是我下一階段所要努力的方向和目標(biāo)。
通過(guò)分析班級(jí)中學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得還比較牢靠，像第一大題“看拼音寫詞語(yǔ)”班級(jí)中除了酈舜扣分以外，其他同學(xué)幾乎都得到滿分了，還有“把句子填完整”，“課內(nèi)閱讀”得分率都比較高。但，學(xué)生在完成一些比較靈活的知識(shí)運(yùn)用時(shí)，就顯得比較欠缺。表現(xiàn)在完成練習(xí)時(shí)，沒(méi)有看懂題意就貿(mào)然下筆。因此，當(dāng)我在講解試卷時(shí)，都發(fā)出了“?。俊钡捏@嘆。像“課外閱讀”“看圖寫話”的失分率都比較高。究其原因都是題目沒(méi)有看懂，像“看圖寫話”，失分多的學(xué)生都是寫偏題了，把“公雞”當(dāng)“母雞”來(lái)寫。而且，學(xué)生的整體寫作水平還有待提高。
綜上所述，我想從以下幾方面來(lái)提高下階段的學(xué)生學(xué)習(xí)水平：
1、提高學(xué)生的寫作能力。
1）堅(jiān)持每天的“每日一練”——好詞好句的積累，并注意正確率。
2）堅(jiān)持每周五的.小習(xí)作練習(xí)，注意展示佳作，并扶持后進(jìn)生完成并能寫通順。
3）加強(qiáng)作文課的寫作技巧訓(xùn)練，做到當(dāng)場(chǎng)教，當(dāng)場(chǎng)寫，當(dāng)場(chǎng)評(píng)講。
2、提高學(xué)生的閱讀理解能力。
1）提高學(xué)生的閱讀量，減少學(xué)生機(jī)械作業(yè)量，每天中午留十分鐘，閱讀一篇短文。
2）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成閱讀分析的能力，養(yǎng)成仔細(xì)看題，認(rèn)真閱讀，看懂例題的習(xí)慣。
3、加強(qiáng)補(bǔ)差、幫教工作。聯(lián)系家長(zhǎng)，家校配合，改善學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/8382210.html】
