在日常生活中，我們經(jīng)常需要處理一些瑣碎的事情。寫作是一種表達(dá)思想的方式，它可以讓我們更深入地思考問題。在寫總結(jié)之前，可以查閱一些相關(guān)的書籍或文章，擴(kuò)寬自己的視野。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇一
外語學(xué)習(xí)中的情感因素已受到外語教學(xué)界越來越多的'關(guān)注.影響學(xué)習(xí)者外語學(xué)習(xí)效果的情感因素包括很多方面,其中師生關(guān)系在外語教學(xué)中起著極其重要的作用.本文通過總結(jié)英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及分析情感因素對英語教學(xué)的影響,提出了進(jìn)行情感教學(xué)的建議.
作者：徐芳作者單位：湖北美術(shù)學(xué)院,湖北武漢430060刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(20)分類號：h3關(guān)鍵詞：情感因素師生關(guān)系英語教學(xué)
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇二
英語學(xué)習(xí)效果不盡人意,在很大程度上與學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)的各種情感因素有著密不可分的關(guān)系,這些因素包括:焦慮、抑制、學(xué)習(xí)動機(jī),和學(xué)習(xí)者之間及與教師之間的`情感因素包括移情,課堂交流等,在英語教學(xué)中間避免其負(fù)面影響,提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生的語言能力.
作者：李瑾譙秋春李詩和作者單位：成都理工大學(xué)外國語學(xué)院,四川成都,610059刊名：天府新論cssci英文刊名：tianfunewidea年，卷(期)：“”(z1)分類號：h318關(guān)鍵詞：情感因素焦慮學(xué)習(xí)動機(jī)大學(xué)英語教學(xué)
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇三
目前，正在進(jìn)行的教育課程改革的一個重要方面就是關(guān)注學(xué)生情感，提高人文素養(yǎng)。把情感教育滲透到高中英語教學(xué)中，重視和加強(qiáng)情感教育是素質(zhì)教育賦予高中英語教師的新的使命。
高中英語教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識及綜合運(yùn)用能力，而且必須關(guān)注學(xué)生的情感。在六年的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感直接影響學(xué)習(xí)的效果，英語教學(xué)更要高度重視學(xué)生的情感因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從需要英語、使用英語的情感出發(fā)，振奮精神，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)好英語。重視英語教學(xué)中的情感教育，符合教學(xué)論的基本規(guī)律，因?yàn)榻虒W(xué)活動是以富有情感的學(xué)生為主體的活動，在這一活動過程中，學(xué)習(xí)主體對知識的掌握以及由知識向智能化發(fā)展，情感起著積極的推動作用。
（一）什么是情感。
情感是人們對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。盧家楣教授在情感教學(xué)心理學(xué)中提到了情感的九大功能：動力功能、調(diào)節(jié)功能、強(qiáng)化功能、信號功能、感染功能、遷移功能、疏導(dǎo)功能、保健功能和協(xié)調(diào)功能。這一系列功能表明情感不僅直接影響著人們的行為，還通過影響人們的認(rèn)知活動間接地促進(jìn)或阻礙人們的行為。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，而消極的情感會阻礙學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。
英語教學(xué)中的情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)、情緒情感等。教學(xué)活動是由教師、學(xué)生和教材三個基本要素構(gòu)成的，其情感因素相應(yīng)地包含于各要素之中。教師和學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，他們不同于一般的物，而是具有不同知識結(jié)構(gòu)、有著自己的思想與意識、有著豐富情感與體驗(yàn)的人。英語不僅作為一門課程，還作為應(yīng)用的語言工具，那么它的教材內(nèi)容與融入了人們情感的生活緊密相關(guān)。此外，它又是教育者按一定社會、階級、時代的要求編寫的，在不同程度上體現(xiàn)著教育者的意志與情感。
英語教學(xué)活動既是傳授語言知識、形成語言技能、發(fā)展認(rèn)知策略、培養(yǎng)人文精神的實(shí)踐活動，也是在特定情境中的人際交往活動。師生間不僅有認(rèn)知方面的信息傳遞，還有情感方面的信息交流。
盧家楣教授認(rèn)為情感教學(xué)應(yīng)該遵循寓教于樂、以情施教、師生情感交融等原則。
首先，要做到寓教于樂，必須掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)與心理規(guī)律，并了解他們的需要。因?yàn)橐罁?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與規(guī)律，適當(dāng)?shù)貪M足其需要，會使他們獲得積極的情緒體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。然而，在一些情況下，學(xué)生雖有需要，但無動力或動機(jī)不強(qiáng)，這就要求教師引發(fā)學(xué)生的興趣。同時，英語教學(xué)要求教師不斷加強(qiáng)英語專業(yè)修養(yǎng)，用扎實(shí)的專業(yè)知識去影響學(xué)生情感態(tài)度。英語教師如果具有扎實(shí)的英語素養(yǎng)，如清晰、正確的英語發(fā)言，規(guī)范的'英語語調(diào)，龐大的英語詞匯儲備，較強(qiáng)的英語聽、說、讀、寫、譯技能，那么我們教師這種扎實(shí)的英語知識，在無形中會激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立學(xué)好英語的信心，并對教師形成一種崇拜感，這種崇拜感將激起他們學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。這無疑會提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系，起到教學(xué)相長的妙效。
其次，要做到以情施教，教師必須掌控好自身的情感，使自己的主導(dǎo)情緒是快樂的，始終保持飽滿、積極振奮的情緒狀態(tài)；主動調(diào)節(jié)教學(xué)中的情緒，清除不良情緒；教師在處理教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)注意“情感”安排。而且，教師在課堂中應(yīng)該努力營造一個既和諧又輕松愉快的英語交際和學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生利用課堂時間大膽開口，積極參與學(xué)習(xí)，盡可能把情感態(tài)度的交流和討論滲透到英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程之中。
最后，要做到師生情感交融。教師要真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，尊重、理解學(xué)生，對待學(xué)生要做到公平、公正；做好為人師表的典范，發(fā)揮自己的人格魅力，去贏得學(xué)生的尊敬與愛戴。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇四
英語和其他學(xué)科相比較，其教學(xué)過程既是語言的交流過程，也是情感的交流過程。情感既是語言教學(xué)的工具，也是教學(xué)的目的，直接影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)知過程。但是長期以來，受應(yīng)試教育的影響，在我國教育中，忽略人的情感需求，不重視人文環(huán)境等現(xiàn)象普遍存在。教師關(guān)注的是學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，較少注意其情感表現(xiàn)；師生之間缺乏應(yīng)有的交流，理解和互動，導(dǎo)致“情感空白”(arnold，)。這些問題嚴(yán)重抑制了大學(xué)英語教學(xué)合理、有效、科學(xué)的開展。
1學(xué)習(xí)者的情感因素。
1.1動機(jī)。
動機(jī)包括了英語學(xué)習(xí)的動因，態(tài)度，目的，興趣，以及為之而努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量。每當(dāng)動機(jī)存在并發(fā)揮作用時，就能夠大大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)英語必須進(jìn)行長時間艱苦的工作，可見，動機(jī)就是不容忽視的。通過對動機(jī)的研究可以幫助理解英語學(xué)習(xí)的心理過程，社會因素和個體差異，從而找到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)的途徑和策略。
1.2自信。
krashen認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的個性因素與英語學(xué)習(xí)的效果有關(guān)。在個性因素中，尤以自信心最為重要。自信是對自己能力和知識水平的肯定看法。在英語學(xué)習(xí)過程中，具有高度信心和良好自我意識的學(xué)生成功率較大。自信心強(qiáng)的人敢于大膽使用英語交際，不為錯誤感到難堪；反之過多的顧及面子怕出錯會失去很多語言實(shí)踐的機(jī)會。
1.3焦慮。
焦慮是指個體由于預(yù)期不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服障礙的威脅，使其形成緊張不安，帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。很多研究表明，過度焦慮的人會低估自己的能力，疲勞和煩惱會使人感到無法勝任。
1.4自身對策。
通過培養(yǎng)良好的自我意識，營造良好的心理暗示和氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，克服焦慮；端正態(tài)度，平和心境，利用“情感篩選”原則，制造安全感使身心向經(jīng)驗(yàn)開放，提高交際效率。
2創(chuàng)造有利外語學(xué)習(xí)的情感環(huán)境。
2.1在教學(xué)管理方面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動自主管理。注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使其具備健全的人格和情感。學(xué)生是具有需求，思想，情感，意識，理智，欲望，特別是個性和強(qiáng)大潛力的個體。傳統(tǒng)的'教師滿堂灌，學(xué)生被動聽取的模式已經(jīng)嚴(yán)重的忽略了學(xué)生情感和認(rèn)知的全面均衡發(fā)展。
2.2在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行信息交流的能力，將教材內(nèi)容與學(xué)生生活中的情景結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)能力和情感抒發(fā)能力；調(diào)動他們的積極性，幫助學(xué)生樹立信心，促使他們積極思考；培養(yǎng)學(xué)生與人溝通，與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的能力。另外，應(yīng)讓學(xué)生多了解英語文化，一方面有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，另一方面有利于增加學(xué)習(xí)興趣，從而得到更好的學(xué)習(xí)效果。
2.3在教學(xué)方法上，應(yīng)創(chuàng)造一個輕松，愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師對課堂教學(xué)精心的設(shè)計(jì)和有效的組織可以使英語教學(xué)充滿樂趣。現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，情感在教學(xué)中不僅具有動力功能，而且有激活創(chuàng)造力的作用。著名的“皮格馬力翁效應(yīng)”揭示了教師對于學(xué)生的偏愛可以直接影響學(xué)生的業(yè)績。教師應(yīng)給予學(xué)生更多的關(guān)心，更多的反饋和更多的思考，反應(yīng)和提問的時間。同時，在教學(xué)評價上，應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵為主。賞識教育是一種承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長規(guī)律的教育。據(jù)研究表明，鼓勵和表揚(yáng)可以激發(fā)人體內(nèi)部的潛意識，使其更好的發(fā)揮潛能［13］。
【參考文獻(xiàn)】。
［1］盧家媚.學(xué)習(xí)心理與教學(xué)［m］.上海:上海教育出版社,.
［2］張琳.大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步提倡自主學(xué)習(xí)［j］.長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,,23(2):13.
［3］劉琳,方寧,金能聯(lián).運(yùn)用教育心理學(xué)原理提高英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量［j］.長春中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2007,23(5):114.
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇五
英語教學(xué)中情感因素的運(yùn)用（合肥八中）錢敏3月20日大家都知道，教師的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接的影響。教師對學(xué)生的愛、期望和鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的動力，使學(xué)生更有效地學(xué)好英語。
我從這些年經(jīng)歷中深知，學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等諸多因素往往決定了我們英語教學(xué)的成功與否。
一名學(xué)生是否喜愛某一科目，往往與他和這學(xué)科的教師關(guān)系的親疏有很大關(guān)系。如我以前有個學(xué)生中考時成績只有43分，而經(jīng)過一段時間的補(bǔ)習(xí)后成績慢慢提高，于是該生信心倍增，由于努力，成績很快提高到八九十分。而班上還有一位同學(xué)，中考時成績不錯，人也很聰明但經(jīng)常犯粗心毛病，因其基礎(chǔ)好，我對他的要求也相應(yīng)的高一些。但因操之過急而沒有注意方法，對他犯的錯誤批評得太多，有些過于嚴(yán)厲，以致使他不致產(chǎn)生不良的后果。
以上事例說明，成功的體驗(yàn)會萌發(fā)出興趣，增強(qiáng)信心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，大大增強(qiáng)認(rèn)知效果.相反、焦慮、憂愁、挫折、失敗消極情態(tài)會使學(xué)生失去信心，心理處于抑制狀態(tài)中，這種消極的態(tài)度會導(dǎo)致其成績越來越差，直至達(dá)到不可收拾的地步。
英語教學(xué)中的言語活動需要學(xué)生以廣泛熱情和興趣，積極主動地運(yùn)用智力進(jìn)行操練、教師的愛起到了促進(jìn)或抑制學(xué)生智力活動的作用。情感是打動人心靈的秘訣，是人們行為的內(nèi)在動因。它在英語教學(xué)中具有推動、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等功能。教師溫和的聲音、微笑的面孔、理解的表情會給課堂帶來愉快的氣氛。學(xué)生會感到老師親切可信，上課時遇到困難也不怕了，因此教師對學(xué)生的態(tài)度、說話的語氣，能夠起到給學(xué)生提供安全感、減少學(xué)生焦慮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣的功能。所謂“親其師，信其道”就是這個道理。
中學(xué)英語教學(xué)中有一種傾向，教師一般注意傳授知識，解決疑難問題，而對情感因素在教學(xué)中的作用往往很少注意，教學(xué)中多采用聽、說、讀、寫諸多方面的訓(xùn)練。對達(dá)不到要求的學(xué)生一般采用批評甚至懲罰等消極的手段，而較少考慮情感因素對學(xué)生成績的影響。
我認(rèn)為，情感因素是學(xué)生成績兩級分化的原因之一。學(xué)生的成績好，學(xué)習(xí)上有成就感，老師贊揚(yáng)他，同學(xué)羨慕他，學(xué)習(xí)上更是快馬加鞭。而那些成績差的同學(xué)，家長不滿意，老師不高興，同學(xué)也不重視他。所以他的情緒處在抑制狀態(tài)，這種抑制反過來更制約能力的發(fā)揮，以至產(chǎn)生惡性循環(huán)，于是兩極分化日益明顯。
正在成長發(fā)育中的中學(xué)生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我們的教師能關(guān)懷、愛護(hù)、尊敬自己的學(xué)生，使他們?nèi)崛醯男睦矶寄艿玫綈鄣淖虧櫍瑢W(xué)生怎能不報之以出色的表現(xiàn)、優(yōu)異的成績呢？怎樣才能激發(fā)積極的情感、消除或抑制消極的`情感呢？我認(rèn)為應(yīng)該從如下幾方面入手：
[1][2]。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇六
情感是人們對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗(yàn).當(dāng)事物滿足人的需要時,就產(chǎn)生喜愛、愉快、滿足的情感;反之則產(chǎn)生不滿足,厭惡的情感.大學(xué)生的情感正處于波動較大,可塑性較強(qiáng)的階段.情感因素在語言學(xué)習(xí)中起著重要而獨(dú)特的.作用.筆者從教學(xué)實(shí)際出發(fā),就如何有效發(fā)揮情感因素的問題談?wù)勛约旱目捶?
作者：何麗華作者單位：廣東湛江教育學(xué)院英語系,廣東湛江,524000刊名：金卡工程英文刊名：cardsworld年，卷(期)：200812(6)分類號：h3關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)情感因素
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇七
教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的活動，如果教師投入感情，和學(xué)生一起走向生活、實(shí)踐，學(xué)生一旦感受到了英語的無處不在，其學(xué)習(xí)興趣就會大增，主動搜索、獲取新知識，分析解決問題，開展學(xué)習(xí)上的交流與合作。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)師生感情，加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，消除學(xué)生對老師的敬畏感，營造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。教學(xué)實(shí)踐使我們深深體會到，教師良好的情緒能激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生心曠神怡，有利于融洽師生關(guān)系，使課堂氣氛輕松愉快，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性。反之，如果教師老是板著面孔，動輒訓(xùn)斥嘲諷，必然會引起學(xué)生心情煩躁、緊張、焦慮，甚至?xí)T發(fā)學(xué)生逆反心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶，不利于教學(xué)活動的開展。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該精神飽滿，充滿激情，把更多的“情”和“愛”注入到教學(xué)中，使知識傳授的過程滲透著情感的交流，以情動人，感染學(xué)生，不斷激起學(xué)生渴求知識的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，教師的情感應(yīng)每時每刻微妙地、悄悄地進(jìn)入教學(xué)各個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把對學(xué)生的熱愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的眼光、一個體貼入微的動作，使學(xué)生在愛的氛圍中感受到老師的關(guān)心、賞識，從而在心理上產(chǎn)生一種說不出的愉悅和滿足。這無疑能促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增添他們的勇氣，心悅誠服地接受老師的教誨，“親其師而信其道”。
二、培養(yǎng)和諧、平等的師生關(guān)系。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間互相尊重、互相理解，師生關(guān)系和諧、融洽、平等。而要形成和諧、融洽的師生關(guān)系，教師真誠的愛生態(tài)度和行為是極為重要的。
教師對學(xué)生的信任和尊重，是培養(yǎng)良好的師生關(guān)系的先決條件。因此教師要對所教班級的每一個學(xué)生都抱有一顆博大寬厚的心，去關(guān)愛每一個學(xué)生，無論他是優(yōu)秀生、中等生還是差生。只有把愛心投入到每一個學(xué)生身上，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈互動，才能得到學(xué)生的尊敬、信任與愛戴，使自己具有強(qiáng)大的號召力。首先教師應(yīng)深入細(xì)致地了解學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，以自己的真誠和無私對待學(xué)生，樂于幫助學(xué)生解決問題，縮短師生之間的距離，使學(xué)生感到老師不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，學(xué)生才愿意和老師進(jìn)行思想交流，敞開心扉傾吐心聲。其次，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通并經(jīng)常進(jìn)行情感交流，利用機(jī)會深入了解每一個學(xué)生心理，特別是那些對英語不感興趣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，更應(yīng)時刻關(guān)心他們，用情感化他們，了解他們的心理狀態(tài)和需求，講解學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)意志。當(dāng)差生學(xué)習(xí)上遇到挫折面對困境時，教師要有足夠的耐心去幫助學(xué)生，做到誨人不倦，百問不厭，直到學(xué)生弄懂、明白為止。當(dāng)學(xué)生生活上出現(xiàn)困難的時候，我們則可以是他們真誠的朋友，幫助他們渡過難關(guān)；而當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上有困難的時候，我們則可以是他們的師長，幫助他們釋疑解難。教師除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，還要時刻掌握學(xué)生的思想動態(tài)，及時進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生把教師當(dāng)作談知心話的好朋友，建立起一種相互尊重、相互理解、相互信賴的良好的師生關(guān)系。
三、課外拓展情感教育。
情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。還記得上一屆3班有一名吳晶晶同學(xué)，由于小學(xué)時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進(jìn)入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半學(xué)期之后，英語成績有所下降，究其原因，是他討厭背書，認(rèn)為是“死記硬背”。我了解他的真實(shí)想法以后與他的家長進(jìn)行溝通，針對他的“觀點(diǎn)”，允許他把背書，改為每課默寫。一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實(shí)感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對教學(xué)的充實(shí)和幫助。
總之，情感是開啟學(xué)生心靈窗戶的鑰匙，情感能夠感染學(xué)生的情緒，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。作為外語教師，要尊重每個學(xué)生，信任他們，熱愛他們，鼓勵他們，消除師生間的心理距離，成為學(xué)生可依賴的指導(dǎo)者，做一名學(xué)生喜歡的老師，我們只有在和諧的氛圍中充滿情感交流，學(xué)生才會有活躍的思維，高漲的熱情。才能真正促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇八
摘要：多年的英語教學(xué)實(shí)踐讓我體會到英語教學(xué)過程不僅僅是一個言語信息交流的過程，更是一個情感交流的過程。越來越多的教育工作者更加關(guān)注并大膽探討教學(xué)中的情感教育問題。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以人為本的思想。
作為一名教師，要想搞好教育教學(xué)，必須以學(xué)生身心發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個性差異相統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要“以學(xué)生為中心”,尊重學(xué)生的主體意識和創(chuàng)造精神，激發(fā)和利用影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的積極因素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和目的性，培養(yǎng)他們健全的人格和情感，通過情感教育來實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的師生共同參與，而不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
二、建立融洽的師生關(guān)系。
情感教育的實(shí)施，離不開融洽的師生關(guān)系，這是因?yàn)槿谇⒌膸熒P(guān)系會使學(xué)生把他們對英語教師的好感轉(zhuǎn)化成對英語的熱愛和興趣，教師的愛心會給學(xué)生以良好的暗示，同時教師對學(xué)生的欣賞和寬容也會使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向，使學(xué)生下意識地向教師期待的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中品嘗到教師的關(guān)愛時，一定會輕松地享受知識這一精神食糧，和諧的師生情感是師生愉悅、健康心理環(huán)境的重要組成部分。它讓師生雙方配合默契，讓教學(xué)效果更好，讓“教”與“學(xué)”成為師生間共同的精神享受。
三、營造輕松的課堂氣氛。
情感教育的實(shí)施還要求教師在每節(jié)課營造輕松的課堂氣氛，營造輕松的課堂氣氛是建立師生和諧關(guān)系不可缺少的重要一環(huán)，生動活潑、愉悅和諧的課堂氣氛，對最大限度地完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是至關(guān)重要的。教師要在課堂教學(xué)中始終注意調(diào)節(jié)氣氛，以確保學(xué)生保持良好的心理和精神狀態(tài)，使教學(xué)收到最佳的效果；另外，教師在傳授知識的同時，還要注意運(yùn)用所學(xué)知識讓學(xué)生去表達(dá)自己的生活、經(jīng)歷、情感和思想，這樣做，不僅能使學(xué)生所學(xué)的知識得到及時有效的運(yùn)用，增進(jìn)師生之間的了解，縮短師生之間的距離，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，進(jìn)一步達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。
四、提高教師的自身素質(zhì)。
教師素質(zhì)是英語素質(zhì)教育能否真正得到貫徹落實(shí)的關(guān)鍵所在。德高為師，身正為范。品質(zhì)優(yōu)秀、素質(zhì)良好的教師是一種最現(xiàn)實(shí)、最生動、最有力的教學(xué)手段，是其他任何教育手段都代替不了的。這就要求教師終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)化水平和良好的教師修養(yǎng)，以此來帶動學(xué)生在英語教育教學(xué)中不斷的健康成長。
總之，多年的英語教學(xué)實(shí)踐使我深刻地認(rèn)識到，成功的英語教學(xué)應(yīng)該真正做到情感教育與認(rèn)知教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)師生間有效的情感溝通，注重情感教育在英語教學(xué)中不可忽視的重要作用，以及情感教育對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要影響。因此，作為一名英語教師，把握好情感教育在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用，是至關(guān)重要的。
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英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇九
在英語教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)費(fèi)時費(fèi)力、效果差的觀點(diǎn)仍然普遍。當(dāng)然，影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素很多，在此不再贅述。通過十余年的教學(xué)摸索，我逐漸認(rèn)為到：英語教學(xué)作為語言教學(xué)的一個過程，同時也是一個情感交流的過程。教學(xué)中如果正確把握情感教育，既可以幫助塑造學(xué)生良好的品行，也能激發(fā)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感、親近感產(chǎn)、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達(dá)到調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。比如在學(xué)生剛上初一時，先教學(xué)生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當(dāng)?shù)厥褂眠@些用語，甚至當(dāng)學(xué)生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流，消除他們對學(xué)習(xí)英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學(xué)生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學(xué)生就對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
老師健康熱情、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師教育學(xué)生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強(qiáng)的感染性。試想一位整天死氣沉沉、板著一副面孔的教師，學(xué)生怎么可能接近你，更不必說讓他們和你一起走入課堂內(nèi)容，積極思考和解答問題；一位整天心不在焉的老師，把本職工作當(dāng)作苦差事來應(yīng)付，學(xué)生更不可能與你身心交融，不可能讓學(xué)生以主動進(jìn)取的心態(tài)去投入學(xué)習(xí)中。每當(dāng)我步入學(xué)校走進(jìn)教室，心中油然而升起一種責(zé)任感和神圣感，發(fā)自內(nèi)心地自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，一絲不茍地教讀每一個音節(jié)，講解每一個知識點(diǎn)，耐心細(xì)致地解答每一個疑難問題；自始自終熱情飽滿，從而不知不覺地感染著每一個學(xué)生，鼓舞著每一個學(xué)生。在細(xì)微的言行中全身心地投入情感，在我的課堂中師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升。
三、用無私的愛心表露情感教學(xué)。
“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點(diǎn)。情感教育必須以“愛”為核心。在英語教學(xué)中，整個班級學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實(shí)。教師的愛心不僅體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。在2002級2班，王誠等同學(xué)在初二上期在英語學(xué)習(xí)上掉了隊(duì)，我為他們幾位同學(xué)專門制定了適合他們程度的學(xué)習(xí)方法，并相應(yīng)調(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量在教學(xué)中面向多數(shù)，兼顧“兩頭”使各個層次的學(xué)生在課堂中都有收獲，從而避免了進(jìn)入初三后的大面積滑波現(xiàn)象。
情感教育重在教學(xué)中的全過程，但課堂上師生交流時間畢竟有限。個體的情感教育不易進(jìn)行。因此，課外的情感投入至關(guān)重要。通過與學(xué)生或者學(xué)生家長的共同交流，常常產(chǎn)生出乎意料的效果。在級7班有一名學(xué)生龍亙由于小學(xué)時就對英語產(chǎn)生濃厚興趣，因而提前學(xué)過一些簡單的英語單詞。進(jìn)入初中后，剛開始對英語學(xué)習(xí)興趣很濃，上課積極回答問題，書寫工整，屢屢受到好評。但半期之后，英語成績有所下降，究其原因，是計(jì)厭背書，認(rèn)為是“死記硬背”；我了解他的真實(shí)想法以后與他的家長進(jìn)行溝通，針對他的“觀點(diǎn)”，允許他背書，改為每課默寫；一段時間后，他自己覺得背書可以幫助他形成良好“語感”，于是，他自覺地找到我要求背書。由于是他自身有了切實(shí)感受，他的英語成績又得到回升。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，是對教學(xué)的充實(shí)和幫助。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十
合作學(xué)習(xí)是由美國著名教育家davidkoonts倡導(dǎo)實(shí)施的一種以小組合作為學(xué)習(xí)手段的教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)能夠有效改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，促成學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的形成，還能夠使大批學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有所提高，因此被譽(yù)為最近數(shù)十年最有效的教學(xué)模式改革之一。
在合作學(xué)習(xí)這種以學(xué)生為主體、以小組合作為特色的教學(xué)模式中，隱含著一種力求促成獨(dú)立、競爭與合作并存并且能夠共同進(jìn)步的教育思想，而這種思想的最終目的則是實(shí)現(xiàn)教育的平等。
在大專英語的課堂教學(xué)過程中引入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，一方面能夠提高教學(xué)效果，另一方面還能有效地減少由大班教學(xué)帶來的各種矛盾和問題，更為重要的是它能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識得到提高和增強(qiáng)。
這是因?yàn)檫@種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作、師生之間的交流溝通，力求最大化地調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，吸引學(xué)生積極參與課堂活動，提高課堂教學(xué)效率，最終使學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語的能力得到有效的提高。
合作學(xué)習(xí)是富有創(chuàng)意的和有效的教學(xué)理論，它是利用分小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的形式讓學(xué)生共同完成作業(yè)和活動，并且盡可能促進(jìn)共同學(xué)習(xí)，在小組中通過合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，再以小組的總成績來進(jìn)行評比的一種教學(xué)策略。
合作學(xué)習(xí)借助組建小組和團(tuán)隊(duì)的過程使學(xué)生之間能夠彼此信任，彼此交流，彼此影響，互相幫助，并在這個過程中逐漸學(xué)會主動、自主地分析問題、解決問題、掌握知識。
另外，交流和溝通的過程使學(xué)生之間的合作性加強(qiáng)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和分享更為充分、順暢，團(tuán)隊(duì)中每個人的學(xué)習(xí)熱情也隨之提高。
應(yīng)當(dāng)注意到，合作學(xué)習(xí)并不排斥教師的適當(dāng)引導(dǎo)，而且教師也是參與者，雖然合作學(xué)習(xí)希望能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和調(diào)動他們的好奇心，但是只有通過教師有效的引導(dǎo)，才能使學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并通過查閱資料等方法解決問題。
所以合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)在于學(xué)生對掌握知識和解決問題的主動行為，將被動變成主動，在一定的環(huán)境中借助外界的幫助，利用收集的資料去積極主動地構(gòu)建相關(guān)知識體系，從而掌握知識，促進(jìn)學(xué)生的交際能力和合作能力的發(fā)展。
第一，相互依存性。
小組成員的學(xué)習(xí)過程既相互獨(dú)立又相互影響、相互依賴，他們不僅要對自己的學(xué)習(xí)效果負(fù)責(zé)，也要兼顧小組其他成員的學(xué)習(xí)效果。
第二，面對面交流。
小組成員可以通過當(dāng)面探討的方式，互相鼓勵、互相支持來尋求解決問題的方案。
第三，組員的成就感。
小組成績來自于小組成員的共同努力，小組成績同樣也是小組成員成就感或挫折感的來源。
第四，小組合作默契。
借助有效的溝通，小組成員能夠通過交流和相互理解來解決問題，這一過程也是建立相互信任和解決小組內(nèi)部矛盾和摩擦的過程。
第五，成員自我評價。
在一定時期內(nèi)，要讓小組成員完成自我評價，評估小組共同活動和小組作業(yè)的完成情況，并嘗試解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十一
長期以來，英語課堂上教師在上面講，學(xué)生在下面認(rèn)真聽，筆記記得整整齊齊的一大本，這已經(jīng)成為英語課堂教學(xué)的主要形式。這種教學(xué)形式有著容量大，備課容易，操作方便，花費(fèi)時間少等優(yōu)點(diǎn)，所以很受教師歡迎。但是其單一的課堂組織形式在很大程度上束縛了學(xué)生語言實(shí)踐活動的全面展開，忽視了人際互動，壓制了學(xué)生的個體發(fā)展，制約著語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。而且一味地強(qiáng)調(diào)將教師與書本的知識灌輸給學(xué)生，機(jī)械地背誦知識、回憶知識，毫無創(chuàng)造性可言，或多或少忽視了學(xué)生智力的發(fā)展。而且目前的中學(xué)教育過分重視分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)競爭，忽視合作，忽視學(xué)生能力的發(fā)展評估，不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。因此，英語課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生，有利于全面開展語言實(shí)踐活動的教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)。更多英語教學(xué)論文相關(guān)范文盡在職稱論文發(fā)表網(wǎng)。
1)合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生分工合作的方式有很多，一般都是組織學(xué)習(xí)小組，然后通過小組成員間的合作，來完成課堂上教師指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得了成功，個人才算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)整體效能和團(tuán)隊(duì)精神，加上這種合作探究式學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心來組織教學(xué)，教學(xué)目的重在促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展,因此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在促進(jìn)初中英語教學(xué)效果提高上，起了非常重要的作用。
2)英語課堂中的“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)立足于素質(zhì)教育，著眼于學(xué)生對英語知識的理解運(yùn)用，重在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語的自主學(xué)習(xí)能力。“合作教學(xué)”模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力;“合作學(xué)習(xí)”通過學(xué)生的自學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;同時，“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，注重一個小組的整體進(jìn)步。
(一)共同目標(biāo)。教師通過布置任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)的集體擁有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組成員互相扶持，使目標(biāo)得以順利完成。若目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)給與合作學(xué)習(xí)集體的全部成員獎勵或表揚(yáng)。學(xué)生也會在這一過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
(二)互動交流。為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)問題，合作學(xué)習(xí)的小組成員之間以及師生之間會進(jìn)行交流互動，通過多方交流，合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)資源共享。可見合作學(xué)習(xí)能使交流變得更加高效。
(三)團(tuán)結(jié)競爭。小組成員在合作學(xué)習(xí)的過程中，不但要團(tuán)結(jié)協(xié)作，還要相互競爭。通過協(xié)作和競爭彌補(bǔ)個人學(xué)習(xí)的不足，鼓勵學(xué)生、鞭策學(xué)生迎難而上。語言學(xué)習(xí)是一種非常需要協(xié)作的體驗(yàn)過程，合作競爭是非常好的激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣的方式。
在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，作為一名英語教師，筆者有深刻的體會：在一個班容量有五六十人的課堂上，通過傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，使課堂上每一個同學(xué)都能最大程度吸收教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，將語言教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”全方位結(jié)合起來是非常困難的，大多數(shù)同學(xué)只是被動地接受知識，很少能主動去吸收知識，成了課堂中的旁觀者。為了克服這種客觀存在的教學(xué)困難，我校教師創(chuàng)新性地開發(fā)了以4—7人合作互助小組為單位的合作學(xué)習(xí)模式。比如全班60人被分成10個學(xué)習(xí)小組，一個班容量很大的教學(xué)對象就被分成了若干個小的集體。然后每個合作小組推選一個小組長，小組長不但要幫助老師監(jiān)督小組成員每天學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，還要協(xié)調(diào)小組成員之間的互助和溝通。教師可以和小組長一同為各小組制定“組規(guī)”，各小組的組規(guī)之間要有共性，同時也可根據(jù)各小組成員的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣制定適合本小組的“組規(guī)”。
比如，根據(jù)規(guī)定：課堂聽講不認(rèn)真者一次扣兩分;應(yīng)付作業(yè)者或家庭作業(yè)不完成者一次扣一分;聽寫滿分或者測驗(yàn)進(jìn)步滿十分者一次加三分;對于課堂教學(xué)任務(wù)，順利完滿完成的小組全組成員一次加兩分。如果本小組成員都愛好英文電影、美劇等，可以制定計(jì)劃組織觀影，而后布置英文觀后感，或者組織學(xué)習(xí)影視單詞等，再進(jìn)行小組內(nèi)評比。通過以上獎懲結(jié)合，學(xué)習(xí)與興趣結(jié)合的“組規(guī)”和計(jì)劃，充分調(diào)動了各個合作學(xué)習(xí)小組的積極性，讓每個同學(xué)都能參與進(jìn)來，不再做課堂的旁觀者。每周總結(jié)各合作小組的累積得分，評選出“優(yōu)秀合作小組”和“反思改進(jìn)小組”，并且通過分?jǐn)?shù)的累積在學(xué)期末評出本學(xué)期的“明星合作小組”。這種評比能夠激發(fā)每個學(xué)生參與合作小組學(xué)習(xí)的積極性，使全班同學(xué)在學(xué)習(xí)中競爭，競爭中進(jìn)步。經(jīng)過我們教師的努力，以及廣大同學(xué)的積極配合，原來課堂上的旁觀者成了合作學(xué)習(xí)中的積極分子;通過競爭機(jī)制，原本作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)為了集體榮譽(yù)也變得認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn);最讓教師欣喜的是合作學(xué)習(xí)的模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們在課余時間也會參與到英語的學(xué)習(xí)中來，比如放學(xué)后背幾個單詞、摘抄英文歌曲、電影臺詞和名言警句等等。經(jīng)過一個學(xué)年的實(shí)踐，不同知識層次的學(xué)生在語言綜合運(yùn)用和日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力上均有了大幅的提高。
通過合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出合作學(xué)習(xí)具體有以下幾個環(huán)節(jié)：
1.合理分組。合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提就是合理分組，合理分組要考慮到學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)興趣等的差異，分組要在能夠互幫互助的基礎(chǔ)上爭取成員素質(zhì)的基本平衡，避免出現(xiàn)兩極分化。要經(jīng)常進(jìn)行小組角色轉(zhuǎn)換，保證每個小組成員的積極性。
2.組內(nèi)交流。教師不用著急講解，可以讓學(xué)生在自己已有的知識儲備基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，讓學(xué)生開口說英語，然后觀察學(xué)生的不足，重點(diǎn)給予指導(dǎo)，使學(xué)生在交流中互相提高，互相商討解決英語難題。
3.組間交流。在課堂上，對于英語學(xué)習(xí)的問題，請各小組派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充發(fā)言。在對問題的認(rèn)識上，各合作小組可以提出意見和建議，最終達(dá)到共同掌握知識要點(diǎn)的目的。
4.教師組織和指導(dǎo)。雖然合作學(xué)習(xí)的主要角色是學(xué)生，但英語教師仍然是課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師要悉心指導(dǎo)小組的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，給予小組交流與協(xié)調(diào)的合理建議。
5.評價。教師每堂課結(jié)束都要進(jìn)行合作小組學(xué)習(xí)評價，評價不單單是針對合作小組學(xué)習(xí)的效果還應(yīng)針對合作小組的學(xué)習(xí)過程。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價時，要把結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，把對合作小組的集體評價與對單個成員個人評價相結(jié)合，使學(xué)生明確合作中出現(xiàn)的問題。
(一)有效提高了英語教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)的開展，使得每個學(xué)生在小組里都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，在有限的時間內(nèi)有了比平常學(xué)習(xí)模式下更多的收獲，學(xué)習(xí)效率大大提高。
(二)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了輕松、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生更加自信。
(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。小組成員對學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，通過交流合作，總結(jié)出語法規(guī)則以達(dá)到靈活運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)語言認(rèn)知上的飛躍。如，各學(xué)習(xí)小組用英語盡可能多地來表達(dá)“建議乘飛機(jī)去揚(yáng)州”這句話，其中一個小組采用了以下的說法：
’sgotoyangzhoubyplane.
wegotoyangzhoubyplane?
還有一組學(xué)生提出了與上述表述不同的表達(dá)方式：
don’tyougotoyangzhoubyplane?
notgotoyangzhoubyair?
又有其他小組提出了不同建議：
shouldtakeaplanetogotoyangzhou.
iwereyou，iwouldgotoyangzhoubyair.
總之，在英語課堂中運(yùn)用合作方式進(jìn)行教學(xué)，有利于創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，有利于利用有限的教學(xué)實(shí)踐最大限度地增加學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、競爭向上的精神。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十二
大專院校的英語教師經(jīng)常會遇到的問題主要包括：學(xué)生的主觀能動性和自學(xué)能力均較差，這就造成了學(xué)生缺乏學(xué)好英語的自信，也不具備良好的團(tuán)隊(duì)意識。
此外，現(xiàn)階段的大專英語教學(xué)大部分仍是采用舊的以教師為主角的教學(xué)模式。
換言之，現(xiàn)階段以教師為中心的教學(xué)模式仍在大專院校英語教學(xué)中占主導(dǎo)地位。
要想徹底解決這些問題，英語教師必須不斷地更新教學(xué)理念，逐步采用新型高效的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用水平能力的目標(biāo)。
作為一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)策略，合作學(xué)習(xí)能夠有效地改善大專學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的不足。
下面對在大專英語課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)進(jìn)行具體分析：
1.進(jìn)行合理科學(xué)的分組。
合作學(xué)習(xí)的前提是分組，它是合作學(xué)習(xí)的重要前提和有效保障。
研究表明，最合理的分組結(jié)果是各組成員的平均學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，但也允許組內(nèi)存在不同能力的學(xué)生。
在分組時，還要考慮學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、自學(xué)的能力、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績等多項(xiàng)因素。
小組之間競爭水平相近，而小組內(nèi)部各成員的水平又保持著差異性，這樣一來既能有效地刺激小組間的合理競爭，又能使組內(nèi)成員能夠相互學(xué)習(xí)、相互幫助，從而使教學(xué)效果得到提高。
需要注意分組時人數(shù)不宜過多，4～6人為最佳，這樣的分組讓學(xué)生有足夠的參與機(jī)會，也能較好地達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
結(jié)合這樣的分組模式，教師還可通過設(shè)計(jì)有吸引力的流程來吸引小組成員加入，如輪流擔(dān)任組長，或者每個成員都承擔(dān)獨(dú)一無二的角色，來完成與教師保持溝通的任務(wù)，從而最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
2.教師以引導(dǎo)為主，充分發(fā)揮教師的調(diào)控作用并且具有足夠的耐心。
學(xué)生的積極性和組織的有效性與教師的指導(dǎo)密不可分。
教師應(yīng)該備好課，圍繞教學(xué)目的，精心設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
有突發(fā)情況發(fā)生的時候，應(yīng)該及時給予幫助和指導(dǎo)，耐心和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。
在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能動性和敢于質(zhì)疑的習(xí)慣，這些都源于教師在課堂上的及時調(diào)控和引導(dǎo)。
在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還在完成另一項(xiàng)任務(wù)，即交往任務(wù)。
一起在車站等待公交車的一群人不能叫作一個團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)是為完成共同任務(wù)而努力的一群人，他們有共同的目標(biāo)，并朝著這個目標(biāo)去努力，但要到達(dá)這一步，是需要一個過程的，尤其是小組成立之初，善于交往和不善于交往的學(xué)生如果被分到一組，發(fā)生沖突是很正常的。
許多事情要通過溝通甚至磨合才能夠達(dá)成一致。
因此，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師必須具備足夠的耐心。
3.建立合理目標(biāo)，及時總結(jié)，科學(xué)評價。
英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和語言運(yùn)用能力，因此在教學(xué)過程中要設(shè)置難易適中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使大部分學(xué)生稍微努力一下就可以完成。
不要過難，以免導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，也不要過于簡單使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。
在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后應(yīng)該及時進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)小組的不足之處時，應(yīng)要求他們及時改正。
對小組成員還要分別進(jìn)行打分和評價，在小組成員之間進(jìn)行有效的評價，其中包括學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的效果等內(nèi)容，這樣有利于提高學(xué)生的合作意識和溝通能力，不但發(fā)揮了學(xué)生的主動性，還能激發(fā)學(xué)生的競爭意識。
教師也要始終參與到合作學(xué)習(xí)中，對學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)和鼓勵，保護(hù)學(xué)生的自尊心。
對學(xué)生存在的不足，應(yīng)及時進(jìn)行原因分析，促使學(xué)生進(jìn)行完善和提高。
三結(jié)束語。
總之，合作學(xué)習(xí)簡單易學(xué)、操作靈活、實(shí)用性強(qiáng)，它改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的單一教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的合作意識，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也增強(qiáng)了學(xué)生的交流與溝通能力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作意識，對于有效提高大專院校學(xué)生英語語言的綜合運(yùn)用能力起到了積極的促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十三
情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動力量。而對外語學(xué)習(xí)活動經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動的情感狀態(tài)，隨時注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點(diǎn)為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。
(1)以演育情。
情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時也提高了學(xué)生的英語交際能力。
(2)以歌激情。
音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價值觀不斷升華、強(qiáng)化。歡快動人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。
(3)以獎激情。
對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫剟畲胧┮彩且环N有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此，教師對學(xué)生說出盡管只是簡單的一個詞或一句話，都要用“ok!good!great!super!…”表揚(yáng)的話給予積極的鼓勵或者是一個贊許的“noddingorsmile”等。其次，開展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用個體與個體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個體或團(tuán)體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎勵，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動的過程，學(xué)生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。
(4)以畫助情。
圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。
二、建立良好的師生關(guān)系。
科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，那么他對學(xué)生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵。
而學(xué)生在得到愉快的鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動是教師和學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時也可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。因?yàn)榍楦幸耘d趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和希望。
建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信，因?yàn)榻處煹耐懦３Ｊ莿訂T學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學(xué)生的普遍尊重和敬愛，在學(xué)生心目中成為學(xué)習(xí)的榜樣。
對小學(xué)英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學(xué)生，盡管學(xué)生可能出于對教師的畏懼，暫時認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動精神。小學(xué)生喜歡親切、誠懇、關(guān)注自己的教師。除此之外，小學(xué)生對老師的動作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時注意力也相對會保持得長一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動性也隨之會得到提高。
三、采用多種教學(xué)手段，巧妙設(shè)計(jì)每堂英語課，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
1、實(shí)物巧設(shè)情景;實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教食物或水果單詞時，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教師在教學(xué)中通常使用的一種教學(xué)方法。它為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生對角色扮演非常感興趣，這項(xiàng)活動需要學(xué)生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動中不僅能積極參加語言實(shí)踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動幫助較差的同學(xué)，以使活動取得成功。通過這樣的合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了組員間友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3、小組競賽：競賽為學(xué)生提供了獲得成功的重要機(jī)會。針對小學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用小組競賽的形式，來調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學(xué)完數(shù)字1-10后，將學(xué)生分組進(jìn)行報數(shù)比賽，說得又快又準(zhǔn)的組為優(yōu)勝組。各組學(xué)生都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極配合。
教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生積極參加語言活動的意識，使各層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還能使不同層次的學(xué)生獲得成就感。成就感是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的因素，教學(xué)論文學(xué)生一旦形成了成就感，就會產(chǎn)生更強(qiáng)的進(jìn)取精神。
總之，在英語教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進(jìn)。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生學(xué)好英語。
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英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十四
離開情感的教育不是完美的教育，情感的健康發(fā)展也離不開教育。情感教育在英語教學(xué)中起著重要的作用。通過十余年的教學(xué)，我逐漸認(rèn)識到，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在知識的情感世界中快樂地遨游。要想教會學(xué)生知識，塑造學(xué)生的良好品行，我覺得可從以下幾方面做起：
一、與學(xué)生平等相處，融愛于教學(xué)。
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的眼光去看待每一個學(xué)生，不以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)，激勵尖子生，關(guān)愛學(xué)困生。為每個學(xué)生營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。日常教學(xué)中，如果學(xué)生犯了錯誤，教師要及時公平公正地進(jìn)行批評教育；如果教師本人犯了錯也應(yīng)該坦然地承認(rèn)并加以改正，這樣學(xué)生才能更加信任老師，親近老師，佩服老師，從而更好地去學(xué)習(xí)。
二、用直觀教學(xué)手段，寓教于樂。
初中英語新教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購物打電話等生活化的情景，使學(xué)生倍感親切，具有知識性、趣味性、實(shí)用性的`特點(diǎn)和鮮明的時代特征。而初中學(xué)生具有活潑好動和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生和新教材的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中采用歌曲、游戲、實(shí)物、圖片、簡筆畫等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，()使學(xué)生通過動手、動腦、動眼、動嘴融入知識學(xué)習(xí)中。如，教學(xué)七年級下冊unit2whatsthisinenglish?時，本單元涉及大量單詞，如，ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多單詞，對于剛接觸英語的初中生來說很難記住。于是，我把這些單詞制成簡筆畫卡片，寥寥幾筆，既形象又生動，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來了，單詞很快便學(xué)會了。直觀教學(xué)給學(xué)生以深刻的感官印象，使學(xué)生眼中有事物，心中有詞匯，啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)了形象思維的發(fā)展，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
教師的工作不僅是教授知識，更要教會學(xué)生做人的道理。老師在備課時，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。教師要把對學(xué)生的情感教育體現(xiàn)在日常的教學(xué)中。比如說，初中九年級英語unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境從自身做起，爭做愛護(hù)環(huán)境的志愿者，為美麗家鄉(xiāng)獻(xiàn)上自己的一份力！在教學(xué)unit15wearetryingtosavethemanatees.這一課時，我在教授知識的同時，教育學(xué)生懂得熱愛生命保護(hù)動物：萬物皆有生命，我們都應(yīng)該愛惜它們的生命；生命來之不易，花鳥蟲魚均有生命，我們應(yīng)愛護(hù)身邊的一草一木?，F(xiàn)在作為一名學(xué)生，你們應(yīng)該抓緊時間努力學(xué)習(xí)，使自己的生命更加精彩。這樣就把生命的概念加以擴(kuò)展，并使學(xué)生明白只有努力學(xué)習(xí)，自己的生命才會精彩。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，把更多的“情”和“愛”注入教學(xué)中，使知識傳授的過程成為滲透情感的過程。以情感人，使教育成為人文的教育，成為愛的教育。讓我們攜手為學(xué)生營造一種知識濃、情感濃的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。
（作者單位河北省冀州市北內(nèi)漳學(xué)校）。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十五
隨著素質(zhì)教育的不斷改革與深入，英語這門語言漸趨全球化。近年來，為了適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢，我國也越來越重視這門語言課程，已在小學(xué)教學(xué)中開設(shè)了英語課，可英語與漢語畢竟存在很大的差距，受地域環(huán)境的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語外的語言時難免產(chǎn)生困惑、厭惡等心理反應(yīng)。為了全面提升學(xué)生素質(zhì)水平，必須要有一套適用于當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)的策略，為此，情感教育理論這一教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，它通過分析學(xué)生的認(rèn)知情感、歸納學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從而為學(xué)生提供了一系列具有實(shí)質(zhì)性的幫助。
新課改的實(shí)施推進(jìn)使教師也學(xué)習(xí)了新的理論知識，所以教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變與調(diào)整，但這些認(rèn)識與轉(zhuǎn)變多停留在表面上，還沒有形成主觀內(nèi)在的自覺行為，一些教師受傳統(tǒng)觀念影響，以教師為主體，重視課堂上傳授知識，忽視學(xué)生主觀能動性，學(xué)生常常被動接受知識，使教學(xué)課程枯燥乏味。
受應(yīng)試教育影響，教師與學(xué)生都十分看重成績分?jǐn)?shù)，這勢必會產(chǎn)生優(yōu)等生與學(xué)困生之間的差距，嚴(yán)重違背了教育宗旨與平等原則。過分重視成績，將成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，將升學(xué)與考試作為衡量教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的評價體系下，教學(xué)活動的目的與中心就偏離了軌道，這會對教師素質(zhì)與知識結(jié)構(gòu)的提高產(chǎn)生直接影響。
英語情感教學(xué)在開展之前，需要教師對學(xué)生的心理變化與需求做一個詳細(xì)的了解，從而豐富自身的知識水平，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展變化，更好地為他們傳授豐富的教學(xué)內(nèi)容。教師作為學(xué)生知識情感的啟蒙者，必須要具備高尚的品德、豐富的知識與平等的心態(tài)。在目前，受多方面條件限制，部分教師無法滿足情感教學(xué)的條件。此外，教育機(jī)構(gòu)受傳統(tǒng)教育觀念與環(huán)境影響，并不重視英語情感教學(xué)，使教師與學(xué)生缺乏正確的觀念作引導(dǎo)，阻礙了英語情感教學(xué)課程的發(fā)展。
和諧融洽的師生關(guān)系是教學(xué)活動的前提，也是提高教育質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生情感的有效方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師是傳授者、引導(dǎo)者和參與者。所以，教師要學(xué)會角色轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生個體差異，了解學(xué)生心理需求與優(yōu)勢、劣勢，與學(xué)生做朋友，形成良性互動關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要針對學(xué)生的表現(xiàn)及時做出評價與回應(yīng)，并積極參與其中，切身體驗(yàn)學(xué)生的感受，以便掌握課堂動態(tài)，開展下次的教學(xué)內(nèi)容。此外，在課堂上或課堂下，教師要多聽取學(xué)生意見，彌補(bǔ)不足，及時調(diào)整。和諧的師生關(guān)系需要用耐心與愛長期澆筑，教師只有發(fā)自內(nèi)心地去呵護(hù)學(xué)生，才可以消除他們的不良心理，形成融洽的師生關(guān)系。
每個人都是一個獨(dú)立的個體，由于環(huán)境條件、地區(qū)差異、智力水平及學(xué)習(xí)能力等方面的種種影響，學(xué)生所呈現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是大相徑庭。由于情感因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是制約英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。此種教學(xué)環(huán)境下，教師常會對學(xué)生做出“好壞”之分，這不但會加大教學(xué)難度，還會對學(xué)生心理情感產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，從而使英語教學(xué)更加困難。因此，教師必須要以平等的目光對待學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異性，不以學(xué)生接受知識水平的好壞而產(chǎn)生個人好惡，同時，更應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，使他們感受到自己是課堂的主體，從而在情感中產(chǎn)生積極主動的心態(tài)。
語言是傳遞情感、表達(dá)情感的方式，它與情感色彩緊密相連。如果教師的語言缺乏感情色彩，會直接影響學(xué)生的接受效果，與之相反，若教師的語言多含有g(shù)ood，welldone等具備感情色彩的詞匯，會調(diào)動學(xué)生的課堂活躍性，并影響學(xué)生的語言發(fā)展。一般情況下，教師在課堂前要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感處理，借助實(shí)物展開教學(xué)，最直觀的感受有助于學(xué)生從情感上更好地接受。如，在進(jìn)行英語“時態(tài)”講解時，可借助鐘表提問：“what’sthis？”然后調(diào)整時間，分別講解過去時態(tài)、現(xiàn)在時態(tài)及將來時態(tài)，這樣學(xué)生可以從情感上真正地理解。
英語是一門重要的課程，在教育目標(biāo)已轉(zhuǎn)向全球化發(fā)展的情形下，必須將情感教育應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中。情感是學(xué)生的情緒，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助。小學(xué)生的思維能力與認(rèn)識水平還未發(fā)展成熟，情感教育可以幫助學(xué)生樹立良好的觀念，從而促進(jìn)學(xué)生美好品格的形成，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣與動力，最大限度地提高教學(xué)效率。
英語教學(xué)中的情感運(yùn)用論文題目篇十六
摘要：隨著我國國際地位的逐漸提升，英語也成為我們?nèi)粘＝浑H中的主要語言之一。但是在交際過程中，由于語言不通阻礙交流，因此翻譯的作用逐漸凸顯出來。但是翻譯作為一種交流的環(huán)節(jié)，由于它是一門跨語言的藝術(shù)，所以需要涉及到漢語和英語這兩種語言的重組。同時翻譯過程作為一種語言傳播的過程，需要對源語言和目的語言各自的語言學(xué)要素進(jìn)行深刻的認(rèn)識與了解，這樣才能夠在溝通的過程中實(shí)現(xiàn)信息的交流。在實(shí)際的硬漢翻譯過程中，語言學(xué)知識貫穿著翻譯過程的各個部分。因此接下來本文將對語言學(xué)在英漢翻譯中運(yùn)用展開詳細(xì)的分析。
關(guān)鍵詞：語言學(xué)；英漢翻譯；運(yùn)用分析；探討研究。
中英翻譯作為一種語言、一種文化之間的轉(zhuǎn)換，包含著眾多的語言學(xué)知識。在翻譯的過程中，講求信、達(dá)、雅，不僅僅要將源語言轉(zhuǎn)換成目的語言，同時翻譯過來的語言要能夠和目的語言表達(dá)方式相一致。我們可以將翻譯的過程看成是編碼解碼的過程，在這個過程中，翻譯人員擔(dān)任著中介者的作用，翻譯信息的是否得當(dāng)，直接影響著交流的整個工程。因此在翻譯中需要對源語言和目的語言的語言學(xué)要能夠精通了解。
一、外延意義與內(nèi)涵意義在英漢翻譯中的運(yùn)用分析。
（1）外延意義在英漢翻譯中的運(yùn)用語言的外延意義就是指語言的概念知識，是一個詞語最為基本的含義，也是語言交際過程中的核心概念。我們在平時的語言學(xué)習(xí)過程中對于一個詞語最先掌握的就是其外延意義，也是其最為基本的含義。我們在平時學(xué)習(xí)英語查字典的'過程中，相對應(yīng)的英語詞匯的相關(guān)漢語解釋就是其外延意義。外延意義通常來講具有穩(wěn)定性，只和這個詞語有關(guān)。外延意義并不會因?yàn)檎f話者本身所處的國家、說話者身份或者是所處的環(huán)境而有所改變。例如，翻譯人員在對dragon、dog、book這些詞語進(jìn)行翻譯的過程中，他們的基本含義就是龍、狗以及書本，不會出現(xiàn)在澳大利亞是這個意思，而在中國就變成了另外一種概念。外延意義具有明確性，不會隨著國家、地域的不同就變成意外一種含義。
（2）內(nèi)涵意義在英漢翻譯中的運(yùn)用語言的內(nèi)涵意義就是指語言深層次的含義，是在一定的國家，一定的文化背景的覆蓋下，給予詞語的外延意義以一定的感情色彩。也就是說一個詞語的外延意義只是一種表面化的意義，需要根據(jù)不同的文化環(huán)境賦予其社交色彩。用一種更加簡單的方式來理解就是說外延意義是一個詞語基本的、表面的含義，而內(nèi)涵意義就是指一個詞語的深刻的、潛藏的意義。前文講過，外延意義具有穩(wěn)定性以及明確的指向性，而內(nèi)涵意義則具有不穩(wěn)定性。一個詞語的內(nèi)涵意義需要讀者自己根據(jù)其對于不同文化的理解加以體會。一個詞語的內(nèi)涵意義會因?yàn)椴煌娜?、不同的身份、不同的國家、不同的文化背景而有所不同。它也會隨著社會不斷向前發(fā)展，一個詞語的內(nèi)涵意義也會有所變革，同時在不同的語言環(huán)境中，一個詞語的內(nèi)涵意義也不一樣。同樣，我們可以舉例進(jìn)行說明：youarealuckydog.在這句話中，dog的外延含義是不會改變的，也就是狗的意思，無論是在英語語境或者是在漢語語境中。但是由于所處的社會背景不一致，其內(nèi)涵意義呈現(xiàn)出差別，在英語中，dog通常代表著忠誠，具有褒義，而在中國，dog則代表著不好的東西，例如狗仗人勢。因此在翻譯過程中需要從源語言的內(nèi)涵意義出發(fā)，將其翻譯為“你真是個幸運(yùn)兒”，而不是“你真是條幸運(yùn)的狗”。
指示意義指的是一個句子所表達(dá)的最為基本的意義。它需要根據(jù)上下文的關(guān)系來進(jìn)行體現(xiàn)，它是與某種語境相密切關(guān)聯(lián)的，當(dāng)對一個句子進(jìn)行翻譯時，必須要能夠考慮到具體的語言環(huán)境、使用場合以及上下文關(guān)系。例如johnisaboy.在這句話中就可以將boy直接翻譯男孩的意思。而當(dāng)一個妻子對丈夫說boy的時候，則可以翻譯成為親愛的，兄弟之間稱呼boy的時候，則可以翻譯成為老弟，由此可見，在不同的翻譯場合，boy的翻譯稱呼不同，第一個boy是直接指示，第二個boy是對丈夫的稱呼，第三個boy則是表達(dá)對兄弟的親切。由此，在翻譯中需要結(jié)合情景對指示意義進(jìn)行理解，只有這樣才能夠翻譯得更加準(zhǔn)確。
三、結(jié)語。
綜上所述，我們了解到語言學(xué)對于翻譯過程來講起到了相輔相成的作用。語言學(xué)對于語言翻譯來講起到了方法上的指引，翻譯為語言學(xué)帶來了各種不同語言知識的碰撞。近些年來，中外一些著名的翻譯專家都對語言學(xué)在翻譯中的作用給予了充分的肯定，認(rèn)為英漢的語言學(xué)知識無論系統(tǒng)與否都對翻譯理論具有重大的影響，因?yàn)檎Z言學(xué)對于意識形態(tài)、世界觀等精神領(lǐng)域的作用至關(guān)重要。但是在翻譯過程中，不論是理論或者是方法，最后都是要能夠運(yùn)用到實(shí)踐過程中去去，只有精通源語言和目的語言的語言學(xué)知識，才能夠真正翻譯出標(biāo)準(zhǔn)的知識。
作者:李奉玲單位:重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院。
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