總結(jié)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，它可以加深我們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。如何培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和道德觀，成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)成員？運(yùn)動(dòng)不僅能夠帶給我們身體上的改變，還可以培養(yǎng)品格和積極的人生態(tài)度。
班級(jí)管理及班主任工作論文篇一
人們常說(shuō)，有怎樣的校長(zhǎng)就有怎樣的學(xué)校。同樣，有怎樣的班主任就有怎樣的班級(jí)，有怎樣的學(xué)生。因此，在班級(jí)的管理中，班主任扮演了重要的角色。下面就本人近二十年的班主任工作實(shí)踐，談?wù)劙嗉?jí)管理的一些初淺見(jiàn)解。
一、健全班級(jí)組織，使班級(jí)管理立體化。
一個(gè)組織健全的班級(jí)，有利于班級(jí)管理。良好的班級(jí)組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì)以他們?yōu)榘駱?，發(fā)生潛移默化的轉(zhuǎn)化。同時(shí)具有激勵(lì)和約束功能，其他同學(xué)會(huì)在他們的激勵(lì)下，自發(fā)產(chǎn)生一種無(wú)形的力量約束自己的行為。因此，班主任要健全班級(jí)組織，并明確分工，讓干部各司其職，各盡所能。在工作實(shí)踐中，我首先組建好班干部隊(duì)伍。其次實(shí)行班級(jí)工作分層管理。班主任主要培養(yǎng)、管理好班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)，并協(xié)調(diào)他們與各委員之間的工作；班委會(huì)干部管理各小組長(zhǎng)的工作；各小組長(zhǎng)則具體管理到本組的每一個(gè)同學(xué)。這樣，班干部成員人人有事干，班上事事有人干；他們的工作既獨(dú)立又協(xié)作，使班上的工作有條不紊。
二、抓好制度落實(shí)，促進(jìn)班級(jí)常規(guī)管理。
班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。管理中要用科學(xué)的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的日常行為。每期開(kāi)學(xué)之處，我首先組織全體學(xué)生溫習(xí)有關(guān)規(guī)章制度，如：《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》以及學(xué)校制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，使全體學(xué)生的思想、言行由假期的自由泛濫迅速轉(zhuǎn)入到學(xué)校的規(guī)范言行之中。與此同時(shí)，組織學(xué)生修改制定新的班紀(jì)班規(guī)。再次，我重點(diǎn)抓好每月的學(xué)生德育評(píng)價(jià)工作，這項(xiàng)工作涵蓋了學(xué)生基本生活習(xí)慣、文明語(yǔ)言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德。每日一小結(jié)，每月一評(píng)價(jià)，使常規(guī)管理制度化、具體化。
三、樹立榜樣，以榜樣帶動(dòng)全體學(xué)生。
一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效益，樹立榜樣是關(guān)鍵。首先，樹立正面榜樣。一是以班級(jí)中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為全班學(xué)習(xí)榜樣。班主任對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。如：每月搞好學(xué)生的德育評(píng)價(jià)后，評(píng)選出當(dāng)月的“文明學(xué)生”；期末評(píng)選出“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀班干部”；“六一”評(píng)選“優(yōu)秀少先隊(duì)員”和“優(yōu)秀隊(duì)干”；期中、期末考試后評(píng)選“學(xué)習(xí)積極分子”。二是組織各學(xué)科的競(jìng)賽活動(dòng)，樹立學(xué)科的榜樣。這樣，正面榜樣就比較全面，易于其他同學(xué)學(xué)習(xí)。其次要樹立問(wèn)題學(xué)生轉(zhuǎn)變的榜樣。一是言語(yǔ)的鼓勵(lì)。做到耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他們的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心，并以正面榜樣激勵(lì)他們，為他們創(chuàng)造良好的外部條件。二是根據(jù)他們各自的特點(diǎn)，有意識(shí)的安排他們完成一些工作，使他們體驗(yàn)到成功與進(jìn)步的快樂(lè)，使他們內(nèi)因真正起作用。他們?cè)谵D(zhuǎn)變，對(duì)難以轉(zhuǎn)變的學(xué)生就起了榜樣帶動(dòng)作用。通過(guò)榜樣的樹立，可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合，達(dá)到全體同學(xué)共同進(jìn)步的目的。
四、做學(xué)生的嚴(yán)父慈母、健康成長(zhǎng)的引路人。
作為班主任，尤其是民族班的班主任，身兼數(shù)職：在學(xué)習(xí)方面是他們的老師、學(xué)習(xí)的伙伴；在思想上，是他們健康成長(zhǎng)的引路人；在生活方面是他們的保育員、財(cái)務(wù)員?，幮〉膶W(xué)生來(lái)自全縣各地，遠(yuǎn)離父母，作為班主任，要做好他們的嚴(yán)父慈母，這樣才能教育好學(xué)生，搞好班級(jí)。在班級(jí)管理中，班主任面對(duì)的是縱多的個(gè)體，即每個(gè)學(xué)生。由于各種因素的影響，每個(gè)學(xué)生各方面的發(fā)展是不平衡的，存在著各種差距。班主任要因材施教。首先，班主任應(yīng)該是學(xué)生的慈母，用一顆慈母的心來(lái)關(guān)愛(ài)、理解、信任學(xué)生。對(duì)于家庭不和睦或父母離異的學(xué)生，重點(diǎn)放在對(duì)他們心靈的關(guān)愛(ài)，撫平他們心靈的創(chuàng)傷，使他們能面對(duì)事實(shí)，走出陰影，快樂(lè)生活與學(xué)習(xí)。對(duì)于家庭生活暫時(shí)有困難的學(xué)生，重點(diǎn)放在對(duì)他們的資助上。我任教的班級(jí)，困難學(xué)生都得到了我和同學(xué)們的經(jīng)濟(jì)資助，使他們戰(zhàn)勝了困難，增強(qiáng)了生活的信心，各方面都取得了很大的進(jìn)步。對(duì)有病痛的學(xué)生，及時(shí)帶他們?nèi)メt(yī)院治療，代替家長(zhǎng)精心護(hù)理，給予安慰，使他們?cè)缛湛祻?fù)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，耐心輔導(dǎo)。其次，班主任還應(yīng)該是學(xué)生的嚴(yán)父，這樣才能使學(xué)生健康成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤、不良習(xí)慣，要從嚴(yán)要求，不能遷就放縱。在實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)我認(rèn)為應(yīng)該做到：一、嚴(yán)而有愛(ài)。不諷刺、挖苦、謾罵、毆打?qū)W生，處處以關(guān)心、幫助學(xué)生進(jìn)步為目的來(lái)嚴(yán)，使學(xué)生懂得你的“嚴(yán)”是為他好，是關(guān)心愛(ài)護(hù)他，而不是要征服他。對(duì)學(xué)生的嚴(yán)，要嚴(yán)而有度，要因人而異，因事的程度而異，力求使每個(gè)學(xué)生的心理都能承受。超過(guò)了“度”，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，班主任的教育工作達(dá)不到預(yù)期目的，也為今后的工作帶來(lái)新的困難。二、嚴(yán)而有序。教育工作應(yīng)循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，更不能違背規(guī)律。有些學(xué)生的錯(cuò)誤、不良習(xí)慣是不可能一時(shí)就徹底改掉，有的即使改正了，也有反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，甚至還伴有新的毛病出現(xiàn)。學(xué)生的進(jìn)步是螺旋式上升的。當(dāng)然，有個(gè)別學(xué)生的缺點(diǎn)也許是一輩子都難以徹底改掉，要想通過(guò)幾年的教育使他們改得那么徹底是不現(xiàn)實(shí)的。嚴(yán)而有序，我們會(huì)為自己的工作取得的每一點(diǎn)成績(jī)而高興，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步充滿信心。否則，我們的工作會(huì)“事與愿違”。
五、善待“優(yōu)秀生”和“問(wèn)題生”
一個(gè)班級(jí)，無(wú)論是好班還是差班，都存在“優(yōu)秀生”和“問(wèn)題生”。而兩者不是絕對(duì)的，是相對(duì)的，是通過(guò)比較出來(lái)的。在工作實(shí)踐中，我十分注意處理好兩者之間的關(guān)系。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，鼓勵(lì)、贊賞但不偏愛(ài)。在班級(jí)群體中，他們是佼佼者，他們的優(yōu)點(diǎn)值得班主任贊賞，這既能鼓勵(lì)他們，又帶動(dòng)其他的同學(xué)。但是，他們不可能十全十美，總有這樣或那樣的缺點(diǎn)。如果他們總是在贊揚(yáng)聲中成長(zhǎng)，那會(huì)使他們成為溫室中的花朵，經(jīng)不起考驗(yàn)，不利于他們的健康成長(zhǎng)。我經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行“挫折教育”，使他們能經(jīng)受困難和失敗的考驗(yàn)，在“成功-失敗-成功”中不斷成長(zhǎng)。對(duì)問(wèn)題學(xué)生，不歧視，充分理解、關(guān)愛(ài)，給他們提供改正問(wèn)題的時(shí)間與空間。不急于求成，注重循序漸進(jìn)，注重家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合。
六、寓管理于各項(xiàng)活動(dòng)之中。
班級(jí)管理不能只靠規(guī)章制度的硬性管理，也不能只靠班主任的說(shuō)教管理，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上組織開(kāi)展各項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，在活動(dòng)中受教育。一是組織開(kāi)展好每周的班隊(duì)活動(dòng)。班隊(duì)活動(dòng)的開(kāi)展，班主任不包攬一切，只起引導(dǎo)、顧問(wèn)和總結(jié)的作用。有利于充分發(fā)揮班隊(duì)干部的作用，有利于全體同學(xué)的自我教育。二是組織開(kāi)展各項(xiàng)文體活動(dòng)?；顒?dòng)大都以小組為單位，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。三是開(kāi)展野外活動(dòng)。如登山、野炊、祭掃烈士墓等，以培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志、團(tuán)隊(duì)精神、生活能力和愛(ài)國(guó)主義精神。開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，制定開(kāi)展活動(dòng)的規(guī)則，來(lái)管理約束學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織，開(kāi)展和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽(yù)感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)的信心和熱情，從而更好地使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想并為理想而不懈努力。班主任在活動(dòng)的安排和指揮中，輕松地管理班級(jí)，容易實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的預(yù)期目標(biāo)。
以上只是本人在工作實(shí)踐中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和初淺看法。班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中不斷探索，不斷研究，以取得更好的教育效果。
班級(jí)管理及班主任工作論文篇二
作為一名班主任，要該放手時(shí)就放手。
曾讀過(guò)一篇題為《做事只做一半》的文章，寫的是一位母親回答別人問(wèn)她是如何把孩子教育得那么優(yōu)秀，自理能力那么強(qiáng)時(shí)她的“經(jīng)驗(yàn)”，她說(shuō)：孩子很小的時(shí)候，幫孩子穿襪時(shí)只幫他穿一只，由于自己忙農(nóng)活沒(méi)空，那一只都是讓孩子自己穿，孩子兩只筷子都掉地上了，我?guī)退麚煲恢?，另一只我讓他去撿……讀了這段文字以后，深受啟發(fā)，好多時(shí)候，在班級(jí)管理中我們班主任又何嘗不是越俎代庖，剝奪孩子該有的鍛煉機(jī)會(huì)呢！事實(shí)上學(xué)生具有展現(xiàn)自我的欲望，具有依靠團(tuán)隊(duì)的信心。因此，班主任要給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，該放手時(shí)就放手。在班級(jí)管理中要讓學(xué)生自主管理，自我體驗(yàn)，大膽嘗試，為他們走向社會(huì)積累一定的人生閱歷。如班級(jí)的板報(bào)，班主任選好負(fù)責(zé)人，然后由負(fù)責(zé)人安排黑板的清洗、版面設(shè)計(jì)、美工、抄寫、編輯等；如學(xué)校要舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，班主任則可讓體育委員安排具體事宜；有的活動(dòng)，班主任則可安排班長(zhǎng)去組織，做到班級(jí)的事情，事事有人做；班級(jí)的學(xué)生，人人有事做。對(duì)班級(jí)學(xué)生的紀(jì)律管理，可設(shè)立日常規(guī)范監(jiān)督機(jī)制，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)日常規(guī)范進(jìn)行自己監(jiān)督、自己檢查。一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如果不是很嚴(yán)重，那么根據(jù)班級(jí)的有關(guān)規(guī)范班干部自行討論解決，班主任適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。這樣可以不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自治、自管的能力，又減輕自己的負(fù)擔(dān)，更有利于班級(jí)集體榮譽(yù)感的形成。
作為一名班主任，要該伸手時(shí)就伸手。
學(xué)生學(xué)生，他們來(lái)學(xué)校就是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活。其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也就是為今后更好的生活服務(wù)的。在班級(jí)管理中，班主任就要想管家婆那樣，該伸手時(shí)就伸手。作為班主任對(duì)班級(jí)的管理不能僅停留在“管”的層面上，而應(yīng)側(cè)重于一個(gè)“理”，更要有為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，如果帶有一種高高在上的教師權(quán)威意識(shí)，那就嚴(yán)重影響了新型的師生關(guān)系的形成。
其實(shí)平等、和諧、互助的師生關(guān)系更有助于構(gòu)建優(yōu)秀的班集體。同樣是面對(duì)班級(jí)中可能出現(xiàn)的'問(wèn)題，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)管理者應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，形成一定的預(yù)設(shè)和干預(yù)，既要防患于未然，也要亡羊補(bǔ)牢。信任學(xué)生，并不等同于放任自流。在學(xué)生遇到困惑和失誤時(shí)，教師伸出援助之手，在他們跌倒時(shí)拉他們一把，在他們搖搖晃晃時(shí)扶他們一下，就是最好的服務(wù)。此時(shí)，班主任的成人經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是一種有益的資源和借鑒。
作為一名班主任，要該出手時(shí)就出手。
在教育問(wèn)題上，有許多事情，看起來(lái)是大事，其實(shí)并不似我們想象的那樣重要，它對(duì)教育并不具有決定作用；相反，有些事情雖然看起來(lái)很小，卻是涉及到學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的大原則問(wèn)題。如果一道練習(xí)題學(xué)生會(huì)不會(huì)做，一次尋常的考試學(xué)生有沒(méi)有考好等，這些是許多家長(zhǎng)和老師都很在意的事，其實(shí)對(duì)于學(xué)生的成績(jī)并不具有決定性影響。如果是一個(gè)孩子不擇時(shí)間和地點(diǎn)吃零食；孩子做事拖拉，或者沒(méi)有條理；書籍、房間經(jīng)常雜亂無(wú)章；喜歡穿奇裝異服、理新潮發(fā)型；等等，這些生活的細(xì)節(jié)，看起來(lái)與學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的聯(lián)系，其實(shí)卻極大地影響甚至決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。
所以，一個(gè)孩子的優(yōu)秀與否，其實(shí)重要的不是看他眼前的成績(jī)，而是看他習(xí)慣的養(yǎng)成。生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的確可能是兩回事，但我們應(yīng)該明白：學(xué)習(xí)無(wú)論如何重要，也只是生活的一部分，正是在生活細(xì)節(jié)中表現(xiàn)出來(lái)的一些行為習(xí)慣，潛移默化地影響和決定了這個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終影響和決定了孩子成績(jī)的好壞。
教育無(wú)小事，小事即教育。有的班主任只對(duì)于學(xué)生的作業(yè)、分?jǐn)?shù)看得很重要。其實(shí)，孩子一次作業(yè)不好，下次可以做好；一次成績(jī)不理想，下次可以努力，但很多人卻把上面所列舉的事情看成了無(wú)足輕重的小事，很多人看不到這些小事情里原來(lái)藏著大原則。俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。我要說(shuō)，沒(méi)有懲罰的教育也不是一個(gè)完整的教育，更不是一個(gè)完美的教育。如今的學(xué)生，在家中大多在爺爺奶奶的爸爸媽媽的掌心捧大的，在學(xué)校，好多學(xué)生是在老師濫用賞識(shí)教育的贊美聲中度過(guò)的，在這樣的大背景下，有的學(xué)生的給班級(jí)管理會(huì)帶來(lái)很大的困難。那對(duì)于相對(duì)嚴(yán)重的問(wèn)題，班主任應(yīng)該以合作者的身份和班干部討論，采取相應(yīng)的措施進(jìn)行補(bǔ)救，處理。在討論時(shí)，應(yīng)該讓當(dāng)事人一起參加討論，在討論中讓學(xué)生明白自己的錯(cuò)誤，犯錯(cuò)原因以及不良后果。只有讓學(xué)生在這樣的不斷討論中才能更為有效養(yǎng)成一種規(guī)范意識(shí)，及時(shí)糾正自己的不良行為規(guī)范，還要讓學(xué)生為自己的行為承擔(dān)一些責(zé)任，比如讓違紀(jì)犯錯(cuò)的學(xué)生自己去找些好事做，諸如主動(dòng)幫值日生值日或利用課間主動(dòng)去維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生，讓自己的靈魂得到凈化。
班集體是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的舞臺(tái)，良好的班集體建設(shè)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。班主任在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的身心規(guī)律，給學(xué)生以發(fā)展空間，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中受到教育達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“不教而教”的境界，從而順利地實(shí)現(xiàn)班集體的良性發(fā)展。
班級(jí)管理及班主任工作論文篇三
在班級(jí)管理中，班主任要做的事情很多，工作都很辛苦，但如果只工作而缺乏思考，那么工作效率就會(huì)低。在日常的班級(jí)管理中，班主任要學(xué)會(huì)觀察和思考，掌握好幾個(gè)平衡很關(guān)鍵。
我們經(jīng)常說(shuō)要公平的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，但是在實(shí)際的工作中，老師們要么特別關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，要么就是被調(diào)皮的學(xué)生消耗大量的精力，而這兩部分學(xué)生并不是學(xué)生的主體，也就不利于班主任掌握好班級(jí)的總體情況。時(shí)間長(zhǎng)了，一方面對(duì)于班級(jí)管理就會(huì)缺乏針對(duì)性，另一方面就會(huì)讓學(xué)生感到班主任工作偏心，而多數(shù)學(xué)生的心靈是比較脆弱和敏感的，對(duì)班主任就會(huì)有偏見(jiàn)，那你對(duì)班級(jí)的任何其他做法他可能都不會(huì)認(rèn)同，甚至討厭這個(gè)班級(jí)，從而嚴(yán)重的影響到個(gè)人的學(xué)習(xí)以及班級(jí)的穩(wěn)定。班主任的.工作中既要對(duì)個(gè)體有針對(duì)性，又要面向全體。與學(xué)生交流是很重要的一個(gè)工作，而與學(xué)生課外交流，不一定要在辦公室，即使在教室或室外都可以跟學(xué)生交流，氣氛跟輕松，效果更好。特別是那些性格比較安靜或是不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，更要主動(dòng)關(guān)心他們的生活而不只是學(xué)習(xí)，關(guān)注他們的言行，跟他們聊聊家庭情況，更多的學(xué)生知道你在關(guān)心他們，在內(nèi)心中會(huì)更加認(rèn)可這個(gè)班主任，這樣的班主任更有親和力，班集體會(huì)更和諧，更有凝聚力。
二、處理好制定規(guī)章制度與對(duì)違紀(jì)處理的平衡。
這里有制定和執(zhí)行兩個(gè)方面，必須要協(xié)調(diào)起來(lái)，不能顧此失彼。制定校紀(jì)班規(guī)是為了學(xué)生更好的發(fā)展與學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，如果直接就按照規(guī)定處理，處理的效果不會(huì)好，應(yīng)該先要學(xué)生充分的理解校紀(jì)班規(guī)的意義，能努力自覺(jué)的遵守，讓他們認(rèn)識(shí)到不能隨意違紀(jì)，一旦違紀(jì)要心服口服的接受處理意見(jiàn)。那么怎樣讓學(xué)生充分的理解校紀(jì)班規(guī)呢？一般在新生開(kāi)學(xué)初期，學(xué)校就會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及學(xué)校根據(jù)自身情況所制定的校規(guī)，但是不能簡(jiǎn)單的讀校規(guī)，班主任應(yīng)該站在集體的利益和對(duì)自身發(fā)展負(fù)責(zé)的高度上對(duì)有些紀(jì)律要求進(jìn)行分析和講解，讓學(xué)生們討論，深刻認(rèn)識(shí)到這個(gè)紀(jì)律制定的必要性，他們會(huì)更容易接受和自覺(jué)遵守。這樣在學(xué)生違紀(jì)之后，問(wèn)明具體情況，再按規(guī)章辦事，就沒(méi)有什么問(wèn)題了。有些學(xué)生在認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤后還能主動(dòng)找老師認(rèn)錯(cuò)，班主任應(yīng)該積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)；有些孩子違紀(jì)后甚至?xí)浅５陌没谧载?zé)，班主任還要進(jìn)行勸導(dǎo)和安慰；(班主任論文)有些情況嚴(yán)重者，應(yīng)該與家長(zhǎng)充分交流后再按規(guī)章處理，效果會(huì)更好。對(duì)于班規(guī)的制定可以根據(jù)各班情況，由班主任指導(dǎo)，學(xué)生提出再討論后制定，讓學(xué)生自己能管理自己，而不是被動(dòng)的接受。其次，規(guī)矩一旦制定，班主任就應(yīng)該一碗水端平，嚴(yán)格按規(guī)章辦事，不能根據(jù)成績(jī)好壞、家庭背景等在處理上有所偏心。否則，紀(jì)律就成了一句空話，制定的再好也沒(méi)有意義。同時(shí)班主任也會(huì)因?yàn)閷?duì)少數(shù)違紀(jì)學(xué)生的遷就而失去大多數(shù)學(xué)生的信任，班級(jí)管理一定有大問(wèn)題。
三、處理好各科作業(yè)量的平衡。
作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每科每天都應(yīng)當(dāng)有適量的作業(yè)，但如果老師們都各自為政，作業(yè)量不加控制，大多數(shù)學(xué)生的作業(yè)很可能是無(wú)法完成，甚至出現(xiàn)大量的抄襲，學(xué)生也很容易出現(xiàn)偏科情況，會(huì)嚴(yán)重影響整體成績(jī)。班主任應(yīng)該先跟學(xué)生明確指出：作業(yè)是掌握知識(shí)的必要方法，是對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的平時(shí)檢測(cè)，不僅能鍛煉解題能力，而且培養(yǎng)我們對(duì)問(wèn)題的分析和解決的能力，是極有意義的。認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性，學(xué)生就會(huì)更主動(dòng)的配合老師。然后再與本班老師交流，提出作業(yè)量的要求，作業(yè)要有針對(duì)性不要只是試題的堆砌，平時(shí)的作業(yè)量就會(huì)比較適中而且高效。同時(shí)要求學(xué)生盡力自己完成各科作業(yè)，在指定時(shí)間內(nèi)能夠做多少就做多少，不要為“作業(yè)全部寫完”而抄襲。讓科代表把每天的作業(yè)寫在黑板上注明上交時(shí)間，并督促完成和上交。
四、處理好與家長(zhǎng)交流的平衡。
這里所說(shuō)的平衡主要是：不能什么事情都跟家長(zhǎng)說(shuō)，也不能等學(xué)生嚴(yán)重違紀(jì)的才與家長(zhǎng)聯(lián)系，更不能從不聯(lián)系?！爸褐?，方能百戰(zhàn)不殆?！卑嘀魅我敫玫慕逃芾韺W(xué)生，必須了解學(xué)生的家庭情況和性格特征，只靠平時(shí)的在校表現(xiàn)很難準(zhǔn)確了解學(xué)生的基本情況，甚至得到一些錯(cuò)誤的信息，對(duì)學(xué)生的教育就會(huì)沒(méi)有針對(duì)性，必須和學(xué)生家長(zhǎng)溝通，結(jié)合家庭教育。溝通是雙方的，但做為班主任，應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，情況允許的話，通過(guò)家訪與家長(zhǎng)直接交流，雙方得到的信息更準(zhǔn)確。學(xué)生在成長(zhǎng)發(fā)育中，偶爾一些小的錯(cuò)誤是難免的，及時(shí)教育能改正就可以。如果屢教不改，與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同教育是有必要的。但不管發(fā)生何事每次都跟家長(zhǎng)說(shuō)，不僅麻煩，更重要的是反映出班主任教育的低效性，也會(huì)讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育失望，對(duì)教育學(xué)生更不利了。但是當(dāng)涉及到安全問(wèn)題，如學(xué)生遲到、曠課或早退，應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通；當(dāng)學(xué)生成績(jī)有較大進(jìn)步時(shí)，也應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，增強(qiáng)對(duì)孩子教育的信心。班主任的工作應(yīng)該有預(yù)判性和前瞻性，平時(shí)應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生言行，及時(shí)掌握他們的性格特征和思想動(dòng)向，當(dāng)學(xué)生的發(fā)展有異樣的苗頭時(shí)，及時(shí)與家長(zhǎng)交流，反映學(xué)生情況，讓家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)趨勢(shì)，共同想辦法教育學(xué)生，這才更能讓家長(zhǎng)放心。即使最后整體成績(jī)不理想，情感上也可以接受，因?yàn)榘嘀魅我呀?jīng)及時(shí)向家長(zhǎng)反饋過(guò)學(xué)生平時(shí)在校狀況，努力教育了，工作也做在了前面。
班主任的工作，可以說(shuō)是千頭萬(wàn)緒的，需要消耗大量的時(shí)間和精力，但是不能只是出力而收效甚微，這不利于對(duì)學(xué)生的教育。班主任平時(shí)確實(shí)要多動(dòng)腦筋，多想辦法，多學(xué)習(xí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)能力，才能更好的為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。
班級(jí)管理及班主任工作論文篇四
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)職業(yè)學(xué)校的認(rèn)知有所改變，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在逐漸增多，班主任的工作量也逐漸加大。尤其是班級(jí)管理工作，需要班主任從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，運(yùn)用有藝術(shù)性的管理方式，為學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、班主任要不斷提高自身的管理意識(shí)和能力
班主任作為職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作的主要責(zé)任人，需要認(rèn)識(shí)到自身管理工作的重要性，在工作中不斷強(qiáng)化自身的管理意識(shí)和管理能力，進(jìn)而提升班級(jí)管理水平，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在年齡、心理、自我管控以及知識(shí)水平等方面都有很大的不同，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的層次性比較鮮明，使得班主任在班級(jí)管理工作中面臨著很大的困難，有的學(xué)生甚至對(duì)班主任的管理存在嚴(yán)重的抵觸情緒。在這樣的環(huán)境下，班主任需要提高自身的管理意識(shí)，激發(fā)自身的內(nèi)在動(dòng)力，爭(zhēng)取每一位學(xué)生都能夠健康成長(zhǎng)，并掌握專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，班主任也要在管理中不斷學(xué)習(xí)，提高自身的管理能力，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的、具有藝術(shù)性的管理措施，促使學(xué)生認(rèn)可班主任的管理方式。這樣既可以提高班級(jí)管理效率，又有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，職業(yè)學(xué)校班主任要積極地在班級(jí)管理工作中提高自身的管理意識(shí)和管理能力[1]。
二、培養(yǎng)班干部的管理能力
職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生之間接觸的時(shí)間更長(zhǎng)，彼此更加了解。班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要認(rèn)識(shí)到班干部的重要性，從而培養(yǎng)班干部的管理能力，以便通過(guò)班干部強(qiáng)化班級(jí)管理工作。班主任不是隨時(shí)都有時(shí)間處理學(xué)生的問(wèn)題，而班干部則不同，因?yàn)榕c其他學(xué)生在一起上課、生活，能夠在第一時(shí)間了解學(xué)生的真實(shí)情況，便于及時(shí)采取有效措施解決問(wèn)題。對(duì)于自己無(wú)法解決的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)告訴班主任，由班主任來(lái)解決。同時(shí)，班干部與學(xué)生交流、溝通更加方便，且大多數(shù)學(xué)生年齡比較接近，很容易理解對(duì)方的想法，從而使班干部的建議更有效，能夠強(qiáng)化班級(jí)管理工作的質(zhì)量，使學(xué)生服從班級(jí)管理。例如，針對(duì)學(xué)生逃課現(xiàn)象，班主任不可能一刻不離地查看班級(jí)是否有學(xué)生逃課，但班干部因一直和學(xué)生一起上課，很了解每一刻的出勤率，清楚地了解學(xué)生逃課的人數(shù)，甚至知道學(xué)生逃課后的去處。此時(shí)，班干部可以與學(xué)生溝通，盡量使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，減少或避免學(xué)生逃課；若是班干部無(wú)法處理，溝通沒(méi)有效果，則可以將相關(guān)情況匯報(bào)給班主任，由班主任來(lái)解決。可見(jiàn)，在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理工作中，班干部更具有優(yōu)勢(shì)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因生活的環(huán)境、以前的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)成績(jī)等因素的影響，在思想上沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，而班主任需要通過(guò)有效的班級(jí)管理措施提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和人生觀，激發(fā)學(xué)生的斗志，使其立志成為有文化、有道德、有理想的高素質(zhì)人才?？梢?jiàn)，思想教育在職業(yè)學(xué)校的班級(jí)管理中占據(jù)重要地位，需要班主任認(rèn)識(shí)到其重要性，進(jìn)而在班級(jí)管理工作中積極地對(duì)學(xué)生展開(kāi)思想教育。例如，年齡較小的學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)參加工作的意識(shí)，所以對(duì)于知識(shí)在生活中的重要性也沒(méi)有正確的理解，對(duì)班主任管理的抵抗情緒較為嚴(yán)重，且不愿意學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，甚至在課堂上搗亂，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序受到嚴(yán)重影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任可與學(xué)生單獨(dú)談話、溝通，了解學(xué)生這樣做的原因，并在日常學(xué)習(xí)和生活中關(guān)心學(xué)生，逐漸改變其對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使其接受專業(yè)知識(shí)教學(xué)，努力提高自身的文化水平。職業(yè)學(xué)校中，班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，是順利開(kāi)展教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要措施[2]。
四、重視建設(shè)良好的班風(fēng)
班級(jí)是一個(gè)集體，班主任在落實(shí)班級(jí)管理工作的過(guò)程中，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體的力量，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，尊敬師長(zhǎng)，并關(guān)心集體的榮譽(yù)，便于建設(shè)良好的班風(fēng)，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。職業(yè)學(xué)校建設(shè)良好的班風(fēng)，可以促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、有規(guī)律地生活，有利于班主任培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。同時(shí)，良好的班風(fēng)有利于班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生之間相互幫助，可以促使班集體更加團(tuán)結(jié)友愛(ài)，提高班級(jí)在職業(yè)學(xué)校中的聲譽(yù)，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
五、善于運(yùn)用潛意識(shí)作用開(kāi)展管理工作
人的潛意識(shí)蘊(yùn)含著很大的能量，雖然在日常的生活、學(xué)習(xí)和工作中不宜被察覺(jué)，但是，會(huì)在無(wú)形中對(duì)人的情感和認(rèn)知能力等產(chǎn)生影響。因此，職業(yè)學(xué)校班主任在班級(jí)管理工作中，可以運(yùn)用潛意識(shí)的作用開(kāi)展工作，強(qiáng)化班級(jí)管理效果。例如，班主任每天利用早晨的時(shí)間為學(xué)生講解畢業(yè)生的經(jīng)歷，講解畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)以及參加工作后的成就等，促使學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從而認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)。新時(shí)期職業(yè)學(xué)校的班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作時(shí)，要注意管理措施的藝術(shù)性，發(fā)揮出管理的藝術(shù)價(jià)值，提高管理效率。綜上所述，教師針對(duì)新時(shí)期職業(yè)學(xué)校班主任班級(jí)管理工作藝術(shù)進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討。在職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理工作中，班主任需要不斷提高自身的管理意識(shí)和能力、培養(yǎng)班干部的管理能力、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育、重視建設(shè)良好的班風(fēng)，并善于運(yùn)用潛意識(shí)作用開(kāi)展管理工作，體現(xiàn)出班級(jí)管理工作的藝術(shù)性。只有運(yùn)用不同的方式實(shí)施班級(jí)管理，才能確保班級(jí)管理工作的效率和質(zhì)量，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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班級(jí)管理及班主任工作論文篇五
高中班主任在學(xué)校管理工作中占有非常關(guān)鍵的地位，通過(guò)對(duì)班集體的組織引導(dǎo)，與學(xué)生的溝通交流能夠積極推動(dòng)學(xué)校教書育人教學(xué)管理計(jì)劃的落實(shí)。在新課改的背景下，高中班主任在班級(jí)管理中也面臨著諸多新的挑戰(zhàn)?；诖?，本文從高中班主任在班級(jí)管理中的地位出發(fā)，結(jié)合目前班級(jí)管理中面臨的主要問(wèn)題，對(duì)新課改教學(xué)背景下高中班主任班級(jí)管理新思路進(jìn)行分析。
高中階段是學(xué)生走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)管理不僅是班主任配合學(xué)校教學(xué)管理策略的手段，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的途徑。從素質(zhì)教育的角度講，新課程改革背景下，高中班主任作為班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，學(xué)生身心健康發(fā)展的引領(lǐng)者，各個(gè)教育主體的溝通媒介的重要性逐漸凸顯，但是其面臨的班級(jí)管理問(wèn)題也更加復(fù)雜多變。
第三，各環(huán)節(jié)之間的信息溝通不暢，例如在貫徹學(xué)校教學(xué)管理計(jì)劃的過(guò)程中，更多的是對(duì)學(xué)生自上而下的灌輸，而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)校管理意見(jiàn)的反饋，影響了學(xué)校與學(xué)生的正常溝通；第四，互聯(lián)網(wǎng)向校園的延伸，帶來(lái)了多元化的價(jià)值理念，一些不良思潮對(duì)情感價(jià)值觀尚不成熟的高中生而言具有巨大的沖擊力，并影響了德育教育效果。
1、堅(jiān)持學(xué)生主體地位，貫徹民主管理理念。
新課程改革的核心思想就是圍繞著學(xué)生主體開(kāi)展教學(xué)管理工作，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)參與學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受班級(jí)管理規(guī)范的束縛下解放出來(lái)，形成主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)，并證明自我價(jià)值。基于此，在高中班主任創(chuàng)新班級(jí)管理思路的過(guò)程中，應(yīng)該抓住這一核心理念，從學(xué)生主體出發(fā)，為其構(gòu)建民主公平的管理環(huán)境。具體來(lái)講，班主任應(yīng)該從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來(lái)，雖然高考在現(xiàn)階段仍然是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，但是班主任不能將提高學(xué)生各學(xué)科成績(jī)作為班級(jí)管理的唯一目的，而是應(yīng)該通過(guò)良好的班級(jí)環(huán)境氛圍營(yíng)造，讓學(xué)生的知識(shí)、能力、情感獲得全面發(fā)展。在班級(jí)民主管理中班主任應(yīng)積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的意見(jiàn)，以及自身對(duì)于班級(jí)管理的訴求，并利用民主的形式進(jìn)行班級(jí)工作決策，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在參與中重新認(rèn)識(shí)個(gè)體與集體的關(guān)系，從而提高班級(jí)管理的有效性。
作為班級(jí)管理的主導(dǎo)者，班主任只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能充分協(xié)調(diào)教學(xué)管理中的各方面關(guān)系。高中班主任的職業(yè)能力建設(shè)需要內(nèi)外因素的共同作用，一方面學(xué)校應(yīng)該做好班主任職業(yè)培訓(xùn)工作，針對(duì)新課程改革對(duì)班級(jí)管理提出的新要求，推動(dòng)班主任掌握并運(yùn)用科學(xué)的管理方法，提高協(xié)調(diào)班級(jí)管理矛盾的能力，并利用職業(yè)考核、學(xué)生調(diào)查等方式，對(duì)其職業(yè)能力、職業(yè)態(tài)度進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而構(gòu)建一支能力過(guò)硬，責(zé)任心強(qiáng)的班主任隊(duì)伍；另一方面班主任還應(yīng)該注重自身建設(shè)，積極與其他班主任進(jìn)行管理經(jīng)驗(yàn)交流，增加文化知識(shí)學(xué)習(xí)，注重自我修養(yǎng)以及在班級(jí)管理中的一言一行，為學(xué)生樹立良好的榜樣，強(qiáng)化對(duì)高中生的思想、行為引導(dǎo)。
3、注重管理方法創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
班級(jí)管理思路需要具體的管理方法加以落實(shí)，在高中階段的班級(jí)管理中，學(xué)生的自主能力得到進(jìn)一步發(fā)展，并且有著強(qiáng)烈的自我表達(dá)意愿，因此，班主任應(yīng)該圍繞著學(xué)生，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的班級(jí)管理辦法。例如因材施教是我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中的精髓，它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的尊重，基于此，高中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該積極滲透因材施教的理念，從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同的管理方案和評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠全面發(fā)展的機(jī)會(huì)；再如為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生劃分為不同的管理單位，利用小組長(zhǎng)組織各個(gè)小組開(kāi)展自治，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在小組合作中認(rèn)識(shí)到集體的力量，進(jìn)而在班級(jí)管理中延伸思想，提高對(duì)班集體的歸屬感和責(zé)任感。
總之，新課改體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，而高中班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)該為著這這一基本指導(dǎo)，充分發(fā)揮自身組織者、領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)，用樂(lè)于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神與學(xué)生進(jìn)行積極的情感溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，并制定完善的班級(jí)管理機(jī)制，營(yíng)造公平民主的管理環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中階段素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
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班級(jí)管理及班主任工作論文篇六
淺談班級(jí)管理工作黃曉娉
（甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣糜灘鄉(xiāng)下灘小學(xué)）
班級(jí)是學(xué)校管理對(duì)象的一個(gè)獨(dú)立單元，班級(jí)管理是學(xué)校管理的基本元素，班主任是學(xué)校實(shí)施具體管理的踐行者，是實(shí)施德育管理的踐行者，班主任工作又是學(xué)校教育工作的核心，所以班級(jí)管理在整個(gè)學(xué)校工作中具有舉足輕重的作用。班主任是班級(jí)的組織者、引領(lǐng)者、教育者，是“三結(jié)合”教育的橋梁。如何構(gòu)建一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)活潑、具有凝聚力和向心力的集體，我認(rèn)為要做到以下幾個(gè)方面：
一、思想決定成敗，所以班主任要有正確的主導(dǎo)思想
作為班主任，不僅需要抓教育方法，更需注重教育指導(dǎo)思想，也就是思想定位。定位正確，事半功倍；否則事倍功半，甚至南轅北轍。這雖然是老話，還是值得重視。教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生獲得多少知識(shí)，不能單方面地只看成績(jī)?？荚嚦煽?jī)僅僅是教育質(zhì)量的重要組成部分，我們更應(yīng)該注重孩子的健康成長(zhǎng)，注重孩子全面發(fā)展。多年來(lái)我本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的教育目標(biāo)進(jìn)行教育與管理。我在班級(jí)管理中主要體現(xiàn)一個(gè)“活”字，當(dāng)然活不是放任自流。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”,“活”主要體現(xiàn)于注重每一位孩子的個(gè)性發(fā)展，注重孩子的特長(zhǎng)培養(yǎng)，注重孩子全面發(fā)展；我不希望每個(gè)孩子在制度約束下，在老師的嚴(yán)管下變成一個(gè)模樣，教育應(yīng)為孩子的終身奠基，()要將每個(gè)孩子培養(yǎng)成具有終身發(fā)展能力的人，而不應(yīng)該將孩子變成“成績(jī)優(yōu)異的低能兒”.
二、沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，傾注愛(ài)于學(xué)生
愛(ài)是師德之魂，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，我國(guó)近代教育家夏d尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)是教育“內(nèi)化”的催化劑；愛(ài)是無(wú)形的，愛(ài)生需要從工作的點(diǎn)滴做起，從一言一行去傾注，工作二十余年來(lái)，我用真誠(chéng)、真心、真愛(ài)透視學(xué)生純潔而又豐富的內(nèi)心世界，感染、浸潤(rùn)學(xué)生渴望理解的心田，用充滿愛(ài)的言行去撫慰一顆顆稚嫩的心靈。在日常的班級(jí)管理、教育教學(xué)以及活動(dòng)中，作為班主任，要多傾注一些愛(ài)于學(xué)生，讓愛(ài)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的自信心。班主任要有一顆“仁愛(ài)”和“博愛(ài)”之心，仁愛(ài)就是對(duì)待每位學(xué)生要有仁慈和關(guān)愛(ài)，對(duì)待每位學(xué)生都要付以真誠(chéng)的情感和尊重，講真話，態(tài)度和藹可親，對(duì)每一位學(xué)生一視同仁、表里如一。心理學(xué)告訴我們，良好的心境能使人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意志活動(dòng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)起興趣，調(diào)動(dòng)起積極性；尤其低年級(jí)小學(xué)生，心理發(fā)展處于較低階段，特別需要班主任對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。所以，必須以寬松、和諧的'心理環(huán)境促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素質(zhì)提高。愛(ài)學(xué)生，主要是培養(yǎng)學(xué)生的親情意識(shí)，充分利用正面的教育和諄諄善誘的引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，使學(xué)生樹立愛(ài)心意識(shí)。在社會(huì)、學(xué)校和家庭里都用一顆充滿友愛(ài)、熱情之心，去面對(duì)每一件事、每一個(gè)人，使他們?cè)诔錆M愛(ài)的環(huán)境里健康成長(zhǎng)。
三、身教重于言傳
俗話說(shuō)：“喊破嗓子，不如做出樣子?！碑?dāng)然，班主任工作離不開(kāi)“言傳”,例如布置工作、找學(xué)生談心、召開(kāi)班會(huì)等都離不開(kāi)口頭傳授。班主任的核心工作就是通過(guò)言傳來(lái)進(jìn)行思想教育，端正學(xué)生的不良態(tài)度，使之成為品行端正、成績(jī)優(yōu)秀的好學(xué)生。然而，作為一名班主任，有了“言傳”更要注重“身教”,在整個(gè)教育過(guò)程中事事都應(yīng)“身體力行”.凡要求學(xué)生做到的，班主任首先要做到。班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，決定著一個(gè)班級(jí)的精神風(fēng)貌，班主任的一言一行時(shí)刻潛移默化地感染著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。因?yàn)樵谛W(xué)生眼中，老師永遠(yuǎn)是他們最崇拜的人，班主任身體力行了，學(xué)生會(huì)做得更好。小學(xué)生的模仿、接受性很強(qiáng)，而老師尤其是班主任在其中產(chǎn)生的影響很大。作為班主任要想在學(xué)生心目中樹立威信，就必須自身做出一定的示范性。要學(xué)生講究文明禮貌，你首先要自身講究語(yǔ)言舉止文明；要學(xué)生講究衛(wèi)生，你首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學(xué)生養(yǎng)成撿垃圾的習(xí)慣，你就要看見(jiàn)垃圾隨手撿起；要求學(xué)生不遲到、早退，你首先必須做到遵守時(shí)間，上班、上課不遲到，途中不早退。這也就是要求班主任必須為人師表，即所謂的身教。在班主任工作中，我要求學(xué)生做到的同時(shí)也要求自己首先做到。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹立起這種威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。所以說(shuō)，班主任只有做到重“言傳”更重“身教”,才能在管理班級(jí)時(shí)做到游刃有余。
總之，只要我們有正確的主導(dǎo)思想，本著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的教育目標(biāo)，真誠(chéng)地捧著一顆愛(ài)心，管理中注重“言傳”與“身教”有機(jī)結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和能力，一切工作從小事做起、從實(shí)際做起，“做實(shí)、做細(xì)、做精”,不斷總結(jié)得失，與時(shí)俱進(jìn)，在改革的過(guò)程中創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上發(fā)展，就一定能把工作做得更好。
參考文獻(xiàn)：
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班級(jí)管理及班主任工作論文篇七
交通安全對(duì)我們來(lái)說(shuō)非常重要，我們需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。下面我來(lái)告訴你一些我在交通安全方面所學(xué)到的一些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)吧。
在過(guò)沒(méi)有紅綠燈的路口時(shí)，需要看一看周圍是否有車。如果沒(méi)有車，我們可以立刻走過(guò)去；如果有車，我們要等車走過(guò)去后再走。
有紅綠燈的路口，我們要看清紅綠燈。綠燈亮了才能走，不要闖紅燈。否則，幸運(yùn)的時(shí)候沒(méi)什么事；但如果有車來(lái)了，躲閃不及，那后果就不堪設(shè)想了。
雖然這些交通法規(guī)大家都知道。但是在日常生活中我們卻沒(méi)有這樣做。俗話說(shuō)：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！崩缫淮巍洱R魯晚報(bào)》上報(bào)道的“寶馬撞人案”，我認(rèn)為“寶馬”車主太小氣、太“野蠻”了。一個(gè)行人不慎把蔥掛在他的車上，而且事后還向他賠禮道歉，但他卻故意把這個(gè)行人撞傷。就算沒(méi)有人受傷，他也不該報(bào)復(fù)，應(yīng)該通過(guò)法律來(lái)處理才對(duì)。
有些交通事故是因?yàn)樗緳C(jī)酒后駕車，因神志不清導(dǎo)致交通事故，在此提醒司機(jī)叔叔阿姨們，希望您在開(kāi)車前少喝酒，不要逞能。如果喝酒了，就要坐公交車或出租車回家，避免交通事故給您和他人帶來(lái)麻煩。
有的交通事故是行人或車輛闖紅燈造成的，有的是行人橫穿馬路造成的，還有的是翻越護(hù)欄造成的。前人發(fā)明紅綠燈是有原因的，大家不要怕麻煩。紅燈會(huì)閃爍無(wú)數(shù)次，而生命只有一次，用完了就沒(méi)有下一次了。在紅燈沒(méi)有滅的時(shí)候，我們絕對(duì)不可以冒險(xiǎn)過(guò)馬路，哪怕兩邊沒(méi)有車，也不能穿過(guò)馬路。
讓我們不斷地掌握更多的交通安全知識(shí)，時(shí)刻遵守交通規(guī)則，做一名遵守交通的小學(xué)生吧。
寫給駕駛員的一封信。
叔叔、阿姨：
你們好！
我是一名五年級(jí)學(xué)生。我們雖然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面，但是我經(jīng)常在報(bào)紙上、電視網(wǎng)絡(luò)上看到你們的身影。你們作為一名司機(jī)，為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)：人們的出行離不開(kāi)車輛，更離不開(kāi)司機(jī)。對(duì)此，我們要向司機(jī)叔叔阿姨們表示深深的謝意。
汽車的發(fā)明確實(shí)推動(dòng)了人類文明前進(jìn)了一大步，車輛方便了人類的出行，提高了出行的效率。但它卻是一把“雙刃劍”，在為人類提供便利的同時(shí)也傷害了人類。它耀眼的光環(huán)下掩蓋不了交通事故造成的一幕幕血淋淋的悲劇，而造成交通悲劇的始作俑者，就是叔叔阿姨們違反交通規(guī)章。司機(jī)的醉駕在交通事故中占有十之八九，可見(jiàn)司機(jī)的文明素養(yǎng)直接影響交通的安全。
曾幾何時(shí)，司機(jī)是個(gè)多么令人羨慕的職業(yè)。俗話說(shuō)：“一支書，二嘟嘟（司機(jī)）。”但是。昔日的光環(huán)已褪盡了顏色，駕駛車輛已成為當(dāng)下人們必備的一種技能，司機(jī)已不再是“香餑餑”了，到街上隨手抓幾個(gè)人來(lái)問(wèn)，持有駕駛證的大有人在。司機(jī)的素質(zhì)良莠不齊，造就了許多“馬路殺手”。而我國(guó)現(xiàn)有二億多輛不同類型的車輛，這難免造成出交通事故的幾率就明顯提高。據(jù)公安部交通管理局的有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：近幾年來(lái)，我國(guó)交通事故死亡人數(shù)每年超過(guò)10萬(wàn)以上，多么可怕的數(shù)字?。∵€有“南京醉駕案”“成都醉駕案”……一幕幕慘劇歷歷在目，車禍現(xiàn)場(chǎng)慘不忍睹，鮮血染紅了道路，死者死不瞑目，似乎在呼喚著什么。??！我聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，死難者呼喚：車禍猛如虎，安全最可貴。
是?。〉缆方煌ㄊ鹿仕劳龅娜藬?shù)比戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病或瘟疫更可怕。交通事故導(dǎo)致人員傷亡的血淋淋的事實(shí)告訴我們：要全面加強(qiáng)社會(huì)管理，告別違章，告別事故，維持有秩序的交通，才是人車暢通和安全的前提條件。叔叔阿姨一定要牢記：“喝酒不開(kāi)車，開(kāi)車不喝酒?！敝灰覀兇蠹叶祭喂虡淞踩庾R(shí)，那么我們身邊就不會(huì)有那么多觸目驚心的交通事故發(fā)生了。
讓我們攜起手來(lái)成為文明交通的遵守者，讓我們遠(yuǎn)離車禍，遠(yuǎn)離傷痛，珍惜彼此的生命，讓明天的世界真正成為充滿文明和愛(ài)的人類家園！
關(guān)愛(ài)生命遵守交通。
人的生活中，處處離不開(kāi)交通，同時(shí)也離不開(kāi)安全，過(guò)馬路一定要小心，可能在一瞬間，你也許就會(huì)造成終身殘疾甚至喪失生命。
過(guò)馬路時(shí)一定要走人行斑馬線，遵守交通規(guī)則。不要在馬路上追逐打鬧，否則釀成慘劇你會(huì)后悔終身。
有些人，在過(guò)馬路時(shí)不遵守交通規(guī)則，結(jié)果呢，痛苦的是自己！新聞及媒體報(bào)道的一則則因沒(méi)有遵守交通規(guī)則而釀成悲劇的案例還少嗎？也許有些大家雖然都看過(guò)，但是，有些人仍抱著僥幸的心理一而再，再而三的就范。俗語(yǔ)說(shuō)：“夜路走多了，遲早碰見(jiàn)鬼”。我現(xiàn)在就給大家講一則不久前，發(fā)生在我們周邊里的一起交通事故。
一個(gè)暴風(fēng)驟雨的傍晚，一位剛剛下班的年輕小伙也許為了趕時(shí)間，而選擇橫跨中間隔離帶。正在他翻過(guò)隔墻，雙腳剛剛落地還未站穩(wěn)時(shí)，一輛小車朝他疾馳而來(lái)，他還來(lái)不及做出反應(yīng)時(shí)就被小車撞翻在地，奄奄一息。也許是為了逃避責(zé)任，小車司機(jī)便將車倒回來(lái)，輪胎再次碾壓過(guò)小伙子的身體，頓時(shí)小伙身體血肉模糊。就這樣，一個(gè)年輕的生命瞬間結(jié)束了。難道大家不覺(jué)得惋惜嗎？如果他嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，這樣的慘禍?zhǔn)强梢员苊獾摹?/p>
到這里，我再次呼吁大家：遵守交通規(guī)則，忽視交通規(guī)則，必定會(huì)釀成大禍。只有遵守交通規(guī)則，才有平安與幸福。
遵守交通規(guī)則，文明交通對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要大家在橫穿馬路尤其小心，最重要的就是注意上學(xué)、放學(xué)時(shí)的安全問(wèn)題。由于我們學(xué)校位置比較特殊，位于最懷化城中較繁華的路段，來(lái)往車輛比較密集，因此同學(xué)們不要成群集隊(duì)地?cái)D在一起嘻戲打鬧，橫穿馬路時(shí)要左顧右盼，一定要注意紅綠燈，做到安全行走。同時(shí)還要司機(jī)開(kāi)車時(shí)小心謹(jǐn)慎。生命有限，車禍無(wú)情！在這里，我要再次提醒駕車的叔叔阿姨，為了你我的安全和家庭的幸福，千萬(wàn)不要酒后開(kāi)車，疲勞駕車，要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，避免悲劇再次發(fā)生。
同學(xué)們，讓我們都自覺(jué)遵守交通規(guī)則，希望人人都遵守交通規(guī)則的同時(shí)，也要從自我做起，交通安全你我參與，做文明的行路人，道路才能暢通，讓交通事故在我們生活中漸漸消失，讓我們的明天充滿希望、陽(yáng)光！
把握生命遵守交通規(guī)則。
生命源于盤古開(kāi)天劈地第一道曙光，生命源于母親那甘甜的乳汁！啊！生命，是來(lái)去匆匆的事實(shí)，是在剎那間轉(zhuǎn)瞬即逝！我們又能做些什么呢？生命一但失去了，就無(wú)法挽回！
在這忙碌的街道上，在這歡歌笑語(yǔ)中，隱藏著一個(gè)多么可怕的魔鬼，你知道嗎--交通隱患！現(xiàn)如今，減少交通隱患成了迫在眉睫的一項(xiàng)任務(wù)！
我看過(guò)這樣的一則報(bào)道：一幼兒園教師帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)馬路回家，一女孩突然掙脫老師的手跑過(guò)馬路，被一輛迎面飛奔而來(lái)的奔馳撞飛，女孩倒在血泊中，奄奄一息，沒(méi)等救護(hù)車來(lái)就離開(kāi)了人世。女孩的父母哭得昏天暗地，肇事者也為因疏忽而造成的悲劇后悔，深感歉意。就因?yàn)橐粋€(gè)人疏忽了交通意識(shí)，換來(lái)的是讓一朵尚未綻放的花蕾就這樣凋零了，意外地發(fā)生是無(wú)法用悔恨和淚水挽回的。
一幅幅慘不忍睹的畫面，一個(gè)個(gè)痛苦掙扎的表情，一聲聲呼天喊地的哭聲，一句句引人深思的話語(yǔ)。每一起交通事故都在間接地拆散一個(gè)幸福的家庭，如果我們多加強(qiáng)交通防范意識(shí)，多了解交通規(guī)則，就會(huì)很多事故可以避免。
朋友們，讓我門把平安的種子播撒向大地，等到它發(fā)芽生長(zhǎng)，開(kāi)花結(jié)果之時(shí)，你收獲的將是更多的幸福與安寧。
珍惜生命遵守交通規(guī)則。
生命，一個(gè)既充滿希望的，又脆弱的字眼。這個(gè)字眼，既讓人覺(jué)得熟悉，又令人感覺(jué)陌生。因?yàn)槟銦o(wú)法十分地看透生命，生命很微妙，也很復(fù)雜?？墒菍?duì)于生命，我只知道人的生命是脆弱的，我們要好好關(guān)愛(ài)。大多數(shù)人們的說(shuō)法也是如此。人生如此短暫，珍惜生命，關(guān)愛(ài)生命，讓我們?cè)诙虝旱挠邢薜娜松铽@得無(wú)限的快樂(lè)?？墒侨绱嗣篮玫木跋蟋F(xiàn)在只能是幻想，因?yàn)樵诂F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，這個(gè)社會(huì)的人們“不允許”。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大部分的家庭都是小康之家，都有車有房。無(wú)數(shù)的車輛奔馳在一條擁擠的道路上，難免會(huì)發(fā)生交通事故?，F(xiàn)在的新聞報(bào)道，我看到許多人都是因?yàn)榻煌ㄊ鹿识鴨拭?，有許多都是些學(xué)生，真是很傷心，祖國(guó)的花朵、祖國(guó)的希望都沒(méi)有了，從哪里來(lái)談祖國(guó)的繁榮昌盛？在我看來(lái)，國(guó)家應(yīng)該重視交通安全，讓我國(guó)交通法制化、文明化，這樣我國(guó)的交通事故興許就不會(huì)發(fā)生得那么頻繁了。紅燈停，綠燈行的基本交通法則家喻戶曉，可是真正能夠做到的，且做得好的寥寥無(wú)幾。在大家看來(lái)，紅綠燈的作用不大，因?yàn)榇蠹叶际且?jiàn)機(jī)行事，只要車輛沒(méi)有多少的時(shí)候，管它紅燈還是綠燈，直接闖過(guò)去就是了。如果有交警的時(shí)候，大家可能就不會(huì)那么肆無(wú)忌憚了，會(huì)收斂些，會(huì)自覺(jué)些。畢竟闖紅燈是違法，會(huì)有懲罰的，大家也不希望惹上些不好的事，都是求平安?？墒怯行┤司褪且J紅燈，圖個(gè)速度，被交警抓到后，不但不認(rèn)錯(cuò)，還對(duì)交警叔叔說(shuō)話不客氣，破口大罵，這就是不文明的交通表現(xiàn)。近來(lái)，發(fā)生的交通事故太多了，我真想對(duì)駕駛司機(jī)們大喊：“不要再開(kāi)快車了，那是非常危險(xiǎn)的事情，如果長(zhǎng)期開(kāi)快車，會(huì)禍不單行呀！不但車子被撞壞，還會(huì)另自已和別人受傷和賠錢，多吃虧??！”
生命只有一次，幸?？鞓?lè)掌握在你的手里，希望同學(xué)們通過(guò)這篇文章，學(xué)會(huì)珍惜生命，養(yǎng)成自覺(jué)遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣。
我相信，如果人人都遵守交通法則,那么這個(gè)世界就會(huì)更加美好！
關(guān)愛(ài)生命，文明交通，從我做起！
我是文明小使者。
文明，多么古老的話題，如果一個(gè)人不講文明，那么他會(huì)被人唾棄；文明交通，一個(gè)新鮮的詞匯，但如果一個(gè)人不懂什么叫文明交通，那么，在路上迎接他的是鄙視的目光和嘲諷的話語(yǔ)。倘若每個(gè)人都能夠文明交通，那么這個(gè)世界上就不會(huì)有擁擠、堵車，更不需要交警來(lái)疏通管理了。而我，就是一個(gè)文明交通小使者。
我的爺爺是一個(gè)摩托車司機(jī)，駕齡有二十多年了，可以說(shuō)是“歷史悠久”了。他車子開(kāi)得很好，不過(guò)有時(shí)候卻漠視交通規(guī)則。有一次，我乘著爺爺?shù)哪ν熊嚮丶?，?jīng)過(guò)一個(gè)“丁”字路口時(shí)，當(dāng)時(shí)是紅燈，爺爺見(jiàn)車輛不多，便闖了過(guò)去，我趕緊對(duì)他說(shuō)：“爺爺，不能闖紅燈！”爺爺一聽(tīng)，停了下來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“這是‘丁’字路口，而且沒(méi)有交警，闖紅燈沒(méi)有關(guān)系?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)有交警也不能闖紅燈，到時(shí)候真得有一個(gè)交警把張罰單貼在車上才后悔??？再說(shuō)，濱海正在創(chuàng)建省文明城市，你一闖紅燈，我們?yōu)I海的文明形象就被你這么給破壞了?！睜敔斅?tīng)了，點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)：“的確，我以后再也不闖紅燈了?！睆拇艘院?，爺爺果然不闖紅燈了，能夠按照信號(hào)燈行駛，我一直笑著對(duì)他說(shuō)：“你是個(gè)文明交通大使者了?！泵看?，爺爺總是笑笑，沒(méi)說(shuō)什么?？墒?，我能從他的笑容中看出，他正在努力做好文明交通大使者。我不但能夠幫助家長(zhǎng)改掉“陋習(xí)”，而且在生活中能嚴(yán)于律己，做個(gè)文明交通小使者。每次在十字路口，我都能按照信號(hào)燈走，紅燈停，綠燈行，黃燈等一等。而且我每次都走斑馬線，也不會(huì)強(qiáng)行橫穿馬路。在上公交車時(shí)，我從不擁擠。上了車，能主動(dòng)刷卡。在車上，我從不大聲喧嘩。在車上遇到老人、孕婦等行走不便的人能主動(dòng)讓座。成了個(gè)名副其實(shí)的文明交通小使者。是啊，我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)遵守交通規(guī)則，不闖紅燈，不橫穿馬路，不逆向行駛等等。這一切既是交通規(guī)則，也是一種文明行為。讓我們從身邊點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起，像我一樣，做一個(gè)文明交通小使者吧！
文明交通伴我行。
關(guān)于交通安全知識(shí)大家應(yīng)該都知道，并且了解，但是在我們的生活之中還是有些不遵守交通規(guī)則的人們因不注重交通規(guī)則而發(fā)生交通事故給個(gè)個(gè)幸福的家庭帶來(lái)了痛苦和悲傷，所以我們一定要遵守交通規(guī)則！
據(jù)資料記載,上個(gè)世紀(jì)80年代末至今，我國(guó)交通事故死亡人數(shù)已經(jīng)連續(xù)十余年位居世界第一。根據(jù)全球各交通和警察部門的統(tǒng)計(jì)，去年全世界交通事故死亡人數(shù)為50萬(wàn)人！其中，中國(guó)交通事故死亡人數(shù)為10.4萬(wàn)人。在我們生活生活周圍這些血淋淋的教訓(xùn)，警示我們“安全----生命之保障”。安全，就是生命之影，生命之血，生命之根，生命之魂。只要我們大家都牢固樹立安全意識(shí)，那么在我們身邊就不會(huì)有那么多觸目驚心的事故發(fā)了。
安全意識(shí)說(shuō)大了，對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)；說(shuō)小了，對(duì)于個(gè)人家庭來(lái)說(shuō)，關(guān)系到生命的延續(xù)，關(guān)系到家庭的美滿、幸福。因此,每個(gè)人的安全意識(shí)關(guān)系到社會(huì)的安定團(tuán)結(jié)；關(guān)系到生命的延續(xù)，關(guān)系到家庭的美滿、幸福.
交通文明之我見(jiàn)。
交通是為“人”服務(wù)的，而交通事故的發(fā)生又讓人們清楚地看到了“人”對(duì)交通法規(guī)忽視的結(jié)果。交通事故死亡人數(shù)在各項(xiàng)非正常死亡人數(shù)中高居榜首。交通事故導(dǎo)致人員傷亡的血淋淋的事實(shí)告訴人們要全面加強(qiáng)社會(huì)管理，告別違章，告別事故，維持有秩序的交通，才是人車暢通和安全的前提條件。
交通是文明的窗口。交通狀況的好壞，直接反映一個(gè)地區(qū)的發(fā)展水平和市民素質(zhì)的高低。交通環(huán)境的好壞，關(guān)系到社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和對(duì)外開(kāi)放的形象，關(guān)系到我們的工作、學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。交通連著你我他，安全暢通靠大家。改善交通環(huán)境離不開(kāi)大家的努力，只有廣大市民從我做起，自覺(jué)遵守交通規(guī)則，革除交通陋習(xí)，樹立文明新風(fēng)，一個(gè)有序、安全、暢通的城區(qū)交通環(huán)境，才會(huì)呈現(xiàn)在我們面前，惠及廣大市民百姓。
遵章守紀(jì)，就是尊重生命，尊重自我。當(dāng)我們能做到這一切的時(shí)候，我們的社會(huì)便向文明的彼岸又靠近了一步。重視交通安全，是我們每個(gè)人的義務(wù)，更是我們每個(gè)人的責(zé)任。讓我們攜起手來(lái)呵護(hù)這文明之花，讓我們遠(yuǎn)離傷痛，珍愛(ài)彼此的生命吧。讓我們每一個(gè)人都成為文明交通的遵守者,讓安全、幸福伴隨著我們每一個(gè)人。
文明交通伴我行。
“文明交通”這四個(gè)字在我們心中是多么渺小，可是如果你不重視，后果也是極其嚴(yán)重的！在我們的一不留神下，生命可能會(huì)受到威脅！生命是寶貴的，只有一次。
我們每一天上學(xué)，早上過(guò)斑馬線，眼睛要時(shí)時(shí)刻刻盯著周圍有沒(méi)有車輛，不要只顧看紅綠燈而不看周圍車輛。爸爸媽媽早上送我們?nèi)ド蠈W(xué)，也要提醒他們要“紅燈行，綠燈行”別為了節(jié)省時(shí)間而亂闖紅燈，這可是一種不良行為?？赡苓€會(huì)發(fā)生車禍。人讓車，讓出一片溫情，讓出一片秩序；車讓人，讓出一片安全，讓出一片理解。在這個(gè)世界上，只有人與車互相謙讓，才能盡可能地避免交通事故的發(fā)生，減少死亡的人數(shù)，珍愛(ài)寶貴的生命。
就說(shuō)上個(gè)星期天吧，我和媽媽正在斑馬線上行走，說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，一輛摩托車在我們?cè)诓唤?jīng)意間擦肩而過(guò)。我和媽媽嚇住了，周圍的行人們也紛紛指責(zé)那個(gè)開(kāi)車的小伙子，說(shuō)他這樣做會(huì)撞到人的。那位小伙子不但不聽(tīng)，還撅著嘴，笑聲嘀咕：“要你們管?這是我自己的是，多管閑事！”
過(guò)了一會(huì)兒，我和媽媽在街頭發(fā)現(xiàn)圍著一群人。當(dāng)我湊進(jìn)去一看才知道，剛剛那位開(kāi)車不小心撞到我們的小伙子撞到了一位騎著自行車的阿姨。那位阿姨受了一點(diǎn)傷，聽(tīng)別人說(shuō)，剛才那位阿姨撞后飛出去幾米！
那位小伙子在一旁，不停地有人在旁指責(zé)他，他羞紅了臉，任憑別人責(zé)罵他。
文明交通伴我行。
隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化，家家戶戶都擁有了汽車。因此就造成了越來(lái)越多的交通事故、道路堵塞、沒(méi)有停車位等等一些問(wèn)題，但是更多時(shí)候都是因?yàn)槿藗冏陨淼乃刭|(zhì)問(wèn)題。在車水馬龍的十字路口，有很多的行人面對(duì)醒目的紅燈、飛馳的汽車置之不理，硬闖了過(guò)去。在晚上，醉酒的司機(jī)不顧他人的勸解，執(zhí)意要開(kāi)車回去，這是對(duì)自己和別人的不負(fù)責(zé)任。記得有一次，我和媽媽正走在一條非機(jī)動(dòng)車車道的旁邊的小路上。突然發(fā)現(xiàn)前面已經(jīng)被汽車堵得水池不通。還傳來(lái)一陣陣刺耳的喇叭聲。這本就是非機(jī)動(dòng)車車道，怎么會(huì)有這么多的汽車呢？我四處張望了一下，原來(lái)這條路是單向行駛的，可是有許多車輛是逆向駛來(lái)，而且在原本就并不寬闊的路旁停滿了車。以前這個(gè)地方兩輛汽車對(duì)向交換車時(shí)就已經(jīng)很不容易，現(xiàn)在再加上路邊?？康钠?，又遇到了晚高峰道路就變得更加擁擠，更糟的是這些車主都只顧自己的利益，而不為他人考慮，互不相讓隨著越來(lái)越多車輛的涌入，擁堵?tīng)顩r越來(lái)越嚴(yán)重，最終幸好有幾位路邊的叔叔自愿擔(dān)當(dāng)指揮員，進(jìn)行了疏導(dǎo)，才使道路恢復(fù)了秩序。
文明的交通習(xí)慣并不是與生俱來(lái)的，而是要我們?nèi)ゲ粩鄬W(xué)習(xí)交通規(guī)則，尊重自己與他人的生命，互相禮讓。這才是對(duì)自己和他人的負(fù)責(zé)。千里之行始于足下，文明交通要從我們每個(gè)人做起。
班級(jí)管理及班主任工作論文篇八
班級(jí)是學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)的基本單元，是學(xué)生在學(xué)校生活與學(xué)習(xí)的基層組織，能否建立良好的班集體，形成團(tuán)結(jié)，合作，勤奮，積極進(jìn)取的班級(jí)精神，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，均有十分重要的意義。對(duì)于身心處于急劇發(fā)展變化中的高中生而言，良好的班集體能給他們的成長(zhǎng)提供激勵(lì)，導(dǎo)向，監(jiān)督作用，激勵(lì)他們充分發(fā)展自身的潛力，引導(dǎo)他們向全面發(fā)展，具有實(shí)踐精神與創(chuàng)新能力的路上走，督促他們不斷調(diào)整自我的行為方式，從而促進(jìn)他們的發(fā)展。我歷來(lái)認(rèn)為抓好班級(jí)管理是一項(xiàng)十分重要的工作。
班級(jí)管理模式包括：學(xué)校宏觀規(guī)定，班主任和科任老師日常管理，學(xué)生自我管理。
首先是執(zhí)行學(xué)校的相關(guān)政策，措施，把握班級(jí)管理的主導(dǎo)思想，明確管理方向與目標(biāo)，定期評(píng)比班級(jí)管理的漬效。然后要求科任老師與班主任一起按校方總體要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，具體指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)。其中班主任負(fù)最大責(zé)任，科任老師也不能置身管理之外，教書與育人是分內(nèi)之事。最后還要求學(xué)生自我管理。學(xué)生是自身發(fā)展的主體，只有調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，才能有效逐步發(fā)展。在班級(jí)管理中視學(xué)生為班級(jí)管理主體，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高班級(jí)管理的效力。
在具體實(shí)踐中可以制定一些合理的規(guī)劃評(píng)估方案，配合學(xué)校量化指標(biāo)體系，進(jìn)行定量分析。比如。在學(xué)校班級(jí)日志的記載管理下，在建立一個(gè)本班掌握的班級(jí)日志可以把要求再提的更高一些。如出勤時(shí)間早晨7：20，中午1：30；上課紀(jì)律記載落實(shí)到每組每人。還可以對(duì)少數(shù)不能要求自己的學(xué)生建立個(gè)人日志，記載一天情況。另外，各科代表建立作業(yè)日志，各小組長(zhǎng)建日清潔日志，等等。又如，班級(jí)可以搞責(zé)任承包制，在清潔衛(wèi)生方面，門，窗黑板，地面，瓷磚墻，燈管，電扇等等，一律分到個(gè)人名下，個(gè)盡其責(zé)。各小組派專人紀(jì)錄自習(xí)，上課，課間，課外活動(dòng)紀(jì)律情況。學(xué)習(xí)委員，科代表負(fù)責(zé)記載各科學(xué)習(xí)，作業(yè)，考試情況。班長(zhǎng)和班委記載各種活動(dòng)和競(jìng)賽情況等等。在這些具體操作下，班級(jí)實(shí)施管理考評(píng)，鼓勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)，同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，形成良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使管理收到實(shí)效。
二，建立一支得力的班級(jí)骨干隊(duì)伍。
[1]?[2]?[3]。
班級(jí)管理及班主任工作論文篇九
：不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，有著不同的智力發(fā)育狀況，興趣、愛(ài)好、價(jià)值觀都不一樣，個(gè)體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區(qū)分學(xué)生之間的差異，尊重這種差異，因材施教。
：小學(xué)德育教育；細(xì)心；愛(ài)心；耐心
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教育要“為了一切學(xué)生。”這就要求我們的教育必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生是祖國(guó)的花朵，“花兒”的成長(zhǎng)離不開(kāi)“土壤”———班級(jí)。要讓班級(jí)里的每一朵“花兒”抬起頭挺起腰，張開(kāi)笑臉迎接太陽(yáng)，這就必須要求老師關(guān)心愛(ài)護(hù)每一朵“花兒”。
所謂的“學(xué)霸花”就是班里的優(yōu)等生，他們往往會(huì)因?yàn)閺男〕煽?jī)好，常受到父母和老師的表?yè)P(yáng)，從而自以為是，驕傲自滿，瞧不起比他差的學(xué)生。本學(xué)期剛接到六（8）班，本班班長(zhǎng)經(jīng)常自恃著成績(jī)好，出口諷刺成績(jī)較差的學(xué)生。我意識(shí)到了，不能再讓班長(zhǎng)目中無(wú)人，唯他獨(dú)尊了。利用課余時(shí)間，我把班長(zhǎng)叫到辦公室了解情況后，并沒(méi)有嚴(yán)厲批評(píng)他，而是讓他換位思考，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。在對(duì)待“學(xué)霸花”上，過(guò)分嚴(yán)厲的批評(píng)，會(huì)讓他們產(chǎn)生逆反心理，挫傷他們的積極性。但一味的遷就，又會(huì)助長(zhǎng)他們的不良習(xí)性。所以老師一定要辯證地看待“學(xué)霸花”，有藝術(shù)地批評(píng)與表?yè)P(yáng)他們，細(xì)心地呵護(hù)他們，讓他們?cè)陉?yáng)光下開(kāi)得更燦爛。
“無(wú)名花”在班級(jí)里，總有一群學(xué)生，他們總是默默無(wú)聞，沒(méi)有一鳴驚人的成績(jī)，也不會(huì)調(diào)皮搗蛋，他們往往會(huì)被老師放置到“安全島”上，成為“無(wú)名花”。這些“無(wú)名花”的數(shù)量不少，是老師不容忽視的一大主體。對(duì)這些“花兒”，我們要用愛(ài)心澆灌，讓他們向“學(xué)霸花”看齊。班里的青青膽小怕事，平時(shí)各方面都沒(méi)有太突出的表現(xiàn)。但我通過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他很講衛(wèi)生。于是，我采用了以表?yè)P(yáng)為主的攻略，在每周的文明衛(wèi)生檢查中都表?yè)P(yáng)他。一段時(shí)間過(guò)后，他成為了班里講衛(wèi)生的標(biāo)兵，也有了自己的“小粉絲”，他的自信心逐漸增強(qiáng)了。不久，這朵“無(wú)名花”在各方面都有了很大的進(jìn)步，漸漸在班上冒尖了?？磥?lái)，“無(wú)名花”不是天生無(wú)名的，只要我們老師用愛(ài)心澆灌他們，從感情上親近他們，在興趣上引導(dǎo)他們，學(xué)習(xí)上啟發(fā)他們，生活上關(guān)心他們，他們也能在班上爭(zhēng)奇斗艷。
每個(gè)班總會(huì)存在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生，我稱之為“學(xué)困花”。他們?nèi)藬?shù)雖然少，但能量卻不小，常常會(huì)拖班級(jí)的后退。我班里有三個(gè)男生，他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后，人稱“3大金剛”。剛接班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)懶惰，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績(jī)差。對(duì)于他們的種種劣跡，我苦口婆心地對(duì)他們進(jìn)行教育，但過(guò)不多久，他們又故病重犯。為了轉(zhuǎn)化他們，我像慈母一樣，把全身心用在了他們身上。
3.1談心感化
我經(jīng)常利用課余時(shí)間找他們拉家常、談心，了解他們的需求。我還安排了他們做我的小助手，幫我搬作業(yè)本，擦黑板，也許是他們感受到了老師的愛(ài)，漸漸地，他們放下了戒備心，能接受我的教育了。
3.2激趣指導(dǎo)
“學(xué)困花”本來(lái)就對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，為改變他們上課精神不集中的狀態(tài)，課堂上，我特別留心關(guān)注他們，設(shè)計(jì)難度較低的問(wèn)題預(yù)留給他們，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行多樣評(píng)價(jià)，讓他們及時(shí)品嘗到成功的喜悅。
3.3幫扶前進(jìn)
我采用了“一幫一”的方法，讓成績(jī)好的學(xué)生在課堂上帶一帶，在課后幫一幫、督一督，減小他們與大家成績(jī)的差距。
3.4分層作業(yè)
在課堂練習(xí)時(shí)，只要他們做對(duì)了一題或一部分，我便對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，再鼓勵(lì)他們做下一題。在課后，我也經(jīng)常會(huì)留分層作業(yè)，對(duì)于太難的題目容許他們偷一下懶，只完成一些基礎(chǔ)的題。
3.5家校合力
要轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生，單靠老師一個(gè)人是很難達(dá)到的，家校合作是非常有必要的。于是，我爭(zhēng)取做到“勤觀察、勤交流、勤電訪”，及時(shí)把孩子的表現(xiàn)向家長(zhǎng)匯報(bào)，讓家長(zhǎng)配合學(xué)校教育。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)格要求，我發(fā)現(xiàn)“3大金剛”的課堂紀(jì)律好轉(zhuǎn)了，作業(yè)也能完成一部分了。雖然他們的進(jìn)步不太快，但我及時(shí)抓住了他們紀(jì)律好轉(zhuǎn)的這一閃光點(diǎn)，在班會(huì)課隆重地表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)了他們。雖然后來(lái)又出現(xiàn)了一些反復(fù)，但我知道，這是轉(zhuǎn)化“學(xué)困花”過(guò)程中的一個(gè)特點(diǎn)。只要我們老師給予他們更多的關(guān)愛(ài)，持之以恒地、耐心地引導(dǎo)、幫扶他們，假以時(shí)日，這些“學(xué)困花”也能夠達(dá)到正常水平，如期開(kāi)放?！笆澜缟蠜](méi)有兩朵完全相同的花兒”，學(xué)生也是一樣的。著名教育家陶行知先生說(shuō):“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給予施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”所以，在班級(jí)這塊“土壤”中，我們要關(guān)注每一朵“花兒”，認(rèn)識(shí)各種“花”的特點(diǎn)，尊重各種“花”的差異，因“花”施教，讓朵朵花兒向陽(yáng)開(kāi)！
[1]劉玉娟．小學(xué)班級(jí)管理方法與途徑[d]。新時(shí)期班主任工作研討班論文集，2008.
[2]魏巧玉．和風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物無(wú)聲勝有聲———談?wù)劙嗉?jí)管理中的情感藝術(shù)[d]。廣西新時(shí)期班主任工作研討班論文集，2008.
[3]王趙軍．利用多媒體在班級(jí)管理中的反思[j]．學(xué)周刊，2011．
班級(jí)管理及班主任工作論文篇十
1、批評(píng)不良行為，通過(guò)表?yè)P(yáng)樹立行為模范
有些學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)校中容易違法校規(guī)校紀(jì)，也有的學(xué)生生性活潑好動(dòng)，或者民主意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)于校規(guī)校紀(jì)采取一種漠視的態(tài)度，甚至故意違法學(xué)校紀(jì)律，這樣就導(dǎo)致教師的工作很難展開(kāi)，尤其是一些同學(xué)具有帶頭作用，在班級(jí)中的號(hào)召力比較強(qiáng)，這樣他如果帶頭違法紀(jì)律，會(huì)對(duì)班級(jí)風(fēng)氣產(chǎn)生很大的不良影響。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的意識(shí)。首先，加強(qiáng)教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到校園是一個(gè)大的集體，需要一定的教學(xué)秩序來(lái)保障校園能夠有序地運(yùn)行和維護(hù)。學(xué)生作為學(xué)校的一員，是學(xué)校精神風(fēng)貌建設(shè)的主人公，應(yīng)該對(duì)學(xué)校負(fù)起高度的責(zé)任感。其次，使其認(rèn)識(shí)到自己行為的危害性。教師應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為對(duì)于學(xué)校以及其他同學(xué)帶來(lái)的不良影響。教師要培養(yǎng)學(xué)生具有鮮明的正義感和明確的恥辱感，以遵守校規(guī)校紀(jì)為榮，以危害學(xué)校紀(jì)律為恥辱，使他因?yàn)樽约旱牟涣夹袨槎械叫邜u。最后，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者處罰，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該為自己的行為負(fù)責(zé)。對(duì)于學(xué)生的不良行為，要有嚴(yán)厲的處罰措施。但是教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到處罰不是目的，更不應(yīng)該成為教師發(fā)泄自己不滿情緒的途徑，而要起到一定的教育目的。主要是使學(xué)生有所畏懼，認(rèn)識(shí)到必須對(duì)自己的錯(cuò)誤行為付出代價(jià)；另外也可以借此對(duì)于其他學(xué)生起到教育作用。在批評(píng)不良行為的同時(shí)，還要為學(xué)生樹立積極的榜樣，使學(xué)生因錯(cuò)誤的行為引以為戒，同時(shí)能夠?qū)ふ业搅己玫陌駱?，成為自己行為的模范?/p>
2、以“練”代“罰”，善意地對(duì)待和處分違紀(jì)學(xué)生
很多學(xué)生對(duì)于教師的處罰會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師要學(xué)會(huì)批評(píng)和處罰學(xué)生的藝術(shù)。有些學(xué)生一而再再而三地違反學(xué)校紀(jì)律，甚至不把教師的要求和批評(píng)放在眼里，教師就需要通過(guò)處罰使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并對(duì)其他學(xué)生起到警戒作用。但一般情況下，學(xué)生犯錯(cuò)大多是由于一些小的事情，這時(shí)候教師應(yīng)該謹(jǐn)慎地使用處罰措施，可以采用一些積極的處罰方式，既能起到懲戒學(xué)生的目的，又不至于使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒而影響師生關(guān)系。比如，對(duì)于一些平時(shí)很安分偶爾違反紀(jì)律的學(xué)生，如果性格比較內(nèi)向，與其他同學(xué)的交流比較少的學(xué)生，實(shí)施處罰措施可以是請(qǐng)她在課前做一次演講，既是對(duì)她的挑戰(zhàn)和鍛煉，也能使她接受教訓(xùn)；而對(duì)于一些性格比較開(kāi)朗、在眾人面前較能放得開(kāi)的學(xué)生，處罰措施可以是讓他寫一張書法作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生沉穩(wěn)的性格，又能使他接受教訓(xùn)；而對(duì)于一些比較調(diào)皮搗蛋、屢教不改的學(xué)生，教師可以通過(guò)使其寫檢討的方式，促使他深刻反思自己的錯(cuò)誤。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫檢討的目的不是為了處罰他，而是幫助他反思自己最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常行為，使其能夠在教師的督促下實(shí)現(xiàn)自己批評(píng)和自我教育，有時(shí)候這種教育方式，會(huì)比教師的批評(píng)和處罰更能產(chǎn)生效果。
3、以“退”為“進(jìn)”，耐心地批評(píng)教育學(xué)生
面對(duì)學(xué)生比較調(diào)皮甚至不聽(tīng)話的情況，很多教師尤其是年輕的教師，會(huì)比較容易生氣，常常在班級(jí)內(nèi)當(dāng)著全班同學(xué)的面大發(fā)脾氣。這樣做只能使自己的處境更加被動(dòng)，只會(huì)令自己很難堪下不了臺(tái)，并且這種批評(píng)方式會(huì)使學(xué)生更加反感教師。如果教師能夠?qū)ψ约旱那榫w稍加控制，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，盡量不在公眾場(chǎng)合批評(píng)他，而是把他叫到辦公室單獨(dú)進(jìn)行談話，這樣學(xué)生會(huì)比較容易接受教師的教育。另外，教師要注意在進(jìn)行班級(jí)管理中學(xué)習(xí)教育學(xué)生的藝術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，利用閃光點(diǎn)表達(dá)教師對(duì)他的期望，這樣學(xué)生一方面能夠感受到教師對(duì)自己的重視和認(rèn)可，并在教師描述的對(duì)自己的期望中獲得一種自我印象和認(rèn)可，從而漸漸提高對(duì)于自己的要求；另一方面教師先表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的期望，再針對(duì)學(xué)生目前的狀態(tài)指出不對(duì)的地方，表達(dá)自己的痛心和失望，這種教育方式會(huì)使學(xué)生更易接受教師的觀念和約束，并且產(chǎn)生強(qiáng)烈的羞恥感，從而在以后的班級(jí)活動(dòng)中提高對(duì)自己的約束力。這也就是所謂的講法之外，還要合乎情理。其實(shí)很多調(diào)皮的學(xué)生，只是由于他們的思想比較成熟，在班級(jí)內(nèi)有著很強(qiáng)的影響力，非常善于號(hào)召學(xué)生，教師可以把其從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為積極生，讓他作為班長(zhǎng)或者文藝委員，發(fā)揮他善于組織和號(hào)召的能力。教師要善于用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不是一味地用成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的潛力，并把其放在合適的位置上。對(duì)于班級(jí)內(nèi)的違反紀(jì)律的學(xué)生，教師可以采用值日班長(zhǎng)的做法，通過(guò)讓他體驗(yàn)做班干部維護(hù)班級(jí)紀(jì)律的角色，來(lái)認(rèn)識(shí)到遵守班級(jí)紀(jì)律的重要性，學(xué)會(huì)換位思考，為他人著想。此外，如果學(xué)生對(duì)于教師的處罰有不滿情緒，教師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，現(xiàn)代學(xué)生由于在父母的寵愛(ài)中長(zhǎng)大，心里非常脆弱，如果學(xué)生有委屈情緒，教師要及時(shí)安撫和解釋，并反思如何在以后的班主任管理工作中更加委婉、積極地教育學(xué)生?？傊?，班級(jí)是一個(gè)容納著五六十人的大集體，班級(jí)內(nèi)不同學(xué)生有著不同的心理和性格，教師要善于根據(jù)不同學(xué)生的情況，靈活管理學(xué)生并處理班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)。教師只有在愛(ài)的前提下，積極、耐心地教育學(xué)生，并且在批評(píng)學(xué)生時(shí)也能處處以學(xué)生為本，這樣學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)到教師的良苦用心，并且更加健康地成長(zhǎng)。
班級(jí)管理及班主任工作論文篇十一
摘要：學(xué)校教學(xué)的基本單位是班級(jí)，班級(jí)管理工作的好壞直接影響學(xué)校工作的質(zhì)量和學(xué)生的健康發(fā)展。
為此，本文對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理的策略進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理
作為班級(jí)直接負(fù)責(zé)人和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的責(zé)任之重不言而喻。
那么，如何行使好班主任職責(zé)，管理好班級(jí)呢?以下是本文的幾點(diǎn)建議，僅供參考。
一、關(guān)心愛(ài)護(hù)好學(xué)生們
作為班級(jí)的直接負(fù)責(zé)人，班主任就是學(xué)生在外最親的親人，能否讓學(xué)生體會(huì)到大家庭帶來(lái)的溫暖直接取決于班主任，古人云：“親其師而信其道?！?/p>
只有班主任真心付出，學(xué)生才會(huì)聽(tīng)之信之，這也是提高班級(jí)凝聚力的基礎(chǔ)。
所以，我們班主任要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生覺(jué)得班主任就是在外最關(guān)心自己的那個(gè)人，讓班級(jí)充滿愛(ài)意和溫暖，從而成為團(tuán)結(jié)向上有凝聚力的班集體。
那我們就是“一棒子打死”，這樣不但起不到教育的理想效果，更不利于學(xué)生感情之花的健康開(kāi)放，從而使學(xué)生走上班主任的對(duì)立面。
所以，為了更好地教育學(xué)生，“征服”學(xué)生，我們要注意雙管齊下、軟硬兼施，說(shuō)理蘊(yùn)含威嚴(yán)，訓(xùn)斥帶有真情，將師生之間的情感之網(wǎng)拉開(kāi)，維系師生關(guān)系，從而使班級(jí)管理工作井然有序地進(jìn)行。
二、規(guī)范管理各項(xiàng)工作
所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)作為學(xué)校的基本組織單位，需要建立健全和完善的管理制度，以保證班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
班級(jí)管理制度既可以有成文的規(guī)定，也可以有不成文的規(guī)則，成文規(guī)定是指班級(jí)所實(shí)施的常規(guī)管理制度，而不成文的規(guī)則是指班風(fēng)、班貌、習(xí)慣、傳統(tǒng)等約定俗成的管理內(nèi)容。
為了提高班級(jí)管理工作的有序性，要規(guī)范管理的各項(xiàng)工作，制定完善的規(guī)章制度，用紀(jì)律來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，讓班級(jí)管理工作能夠有法可依，提高班主任工作的效率和有效性。
最后，我們要發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，讓班干部各司其責(zé)，承擔(dān)起自己的責(zé)任，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，讓我們的班集體成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主管理
自主管理能力是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，班主任的一項(xiàng)重要任務(wù)就是鍛煉學(xué)生自主管理的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在沒(méi)有班主任和教師監(jiān)督和管理的情況下進(jìn)行自主管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
為此，在日常班級(jí)管理工作中，我們可以開(kāi)展形式豐富多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中互相幫助，互相監(jiān)督，這樣不但可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生自主管理的能力，自我約束，自我監(jiān)督。
但是為了保證活動(dòng)的效率，我們要確保做到以下幾點(diǎn)：
第一，班主任要結(jié)合實(shí)際，在活動(dòng)中制定完整的計(jì)劃方案和活動(dòng)措施;
第四，加強(qiáng)活動(dòng)后續(xù)管理。
在活動(dòng)過(guò)程中，班主任要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，告訴學(xué)生活動(dòng)的意義所在，指導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也要互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作能力，讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)的重要性。
除此之外，為了更好地發(fā)揮學(xué)生主體優(yōu)勢(shì)，我們也可以讓學(xué)生參與到活動(dòng)方案的制定中來(lái)，師生集思廣益，一起為活動(dòng)出謀劃策，鍛煉學(xué)生自主管理的能力，提高班主任管理工作的效率，一舉兩得。
四、構(gòu)建家校合作橋梁
教師和家長(zhǎng)是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，為了加強(qiáng)班級(jí)管理工作，教師要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)校與家長(zhǎng)聯(lián)系的新途徑。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，要想取得與家長(zhǎng)的聯(lián)系，只能通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或家訪的方式，這樣的方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且無(wú)法取得較高的效率。
在現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的今天，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建與家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系平臺(tái)，例如建立qq群，在群中與家長(zhǎng)溝通交流，對(duì)學(xué)生在校情況和在家表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的反饋，幫助教師掌握學(xué)生的實(shí)際情況，從而制定有針對(duì)性的教育策略。
總之，班級(jí)管理工作是一件繁瑣的工程，應(yīng)循序漸進(jìn)，同時(shí)耐心、誠(chéng)心、真心去對(duì)待每一位學(xué)生，去做每一件班級(jí)工作，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么我們的班級(jí)工作一定會(huì)高效率的進(jìn)行。
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班級(jí)管理及班主任工作論文篇十二
在新的歷史時(shí)期，面對(duì)教育發(fā)展的新形勢(shì)以及青少年學(xué)生的個(gè)性發(fā)展新特點(diǎn)，中學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中面臨著很大挑戰(zhàn)。因此，班主任在加強(qiáng)班級(jí)管理時(shí)要特別注意管理藝術(shù)，采取科學(xué)有效的方式方法，切實(shí)增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
在學(xué)校德育工作中，班級(jí)管理是非常重要的工作環(huán)節(jié)，歷來(lái)都受到教育行政部門、研究部門和基層學(xué)校的高度重視。然而，面對(duì)新的教育發(fā)展形勢(shì)以及青少年學(xué)生身心發(fā)展的新時(shí)代特征，在中學(xué)班主任班級(jí)管理工作中往往會(huì)出現(xiàn)較大的困難，出現(xiàn)很多不和諧的現(xiàn)象，導(dǎo)致班級(jí)管理質(zhì)量不高，學(xué)校和家長(zhǎng)不滿意，部分班主任教師自身也出現(xiàn)畏難情緒，不愿意承擔(dān)班主任工作。為扭轉(zhuǎn)這一不利局面，切實(shí)把德育工作落到實(shí)處，要求班主任在班級(jí)管理工作中必須講究管理藝術(shù)，注意相關(guān)的基本原則，積累、運(yùn)用和創(chuàng)新工作方式方法，從而承擔(dān)起立德樹人的根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
無(wú)規(guī)矩不成方圓，學(xué)生違紀(jì)必須接受教師的批評(píng)教育和處罰。關(guān)鍵是怎樣處罰才能使學(xué)生不存在消極抵觸情緒，而又心悅誠(chéng)服，同時(shí)能夠自覺(jué)改正錯(cuò)誤，這就是教育藝術(shù)性的問(wèn)題。班主任要能夠通過(guò)巧妙的方式方法，把學(xué)生違紀(jì)這一客觀上的壞事變成主觀上的好事，最終達(dá)到改正錯(cuò)誤與促進(jìn)學(xué)習(xí)的雙贏目標(biāo)。鑒于此，以練代罰便是一種極為有效的方法。如對(duì)于情節(jié)較輕的違紀(jì)學(xué)生，班主任可以嘗試請(qǐng)他站在講臺(tái)上面對(duì)全體同學(xué)唱一首歌或講一個(gè)有趣的故事；對(duì)于情節(jié)較重的違紀(jì)學(xué)生，拋棄要求學(xué)生寫一份檢討書或者保證書并且當(dāng)眾宣讀的傳統(tǒng)辦法，可以嘗試要求違紀(jì)學(xué)生寫一份不少于300字的違紀(jì)心理報(bào)告，而且必須要用楷書工整地進(jìn)行書寫，通常會(huì)取得較為顯著的教育效果，主要原因:其一，受到以練代罰的學(xué)生通常不會(huì)在心理上產(chǎn)生對(duì)班主任的抵觸情緒，由于他們無(wú)論是唱歌還是講故事，都會(huì)贏得全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)，而在這種愉悅的氣氛和環(huán)境中，接受到了潛移默化的教育和影響；其二，在全班同學(xué)的關(guān)注下，以練代罰的學(xué)生在唱歌或講故事的過(guò)程中，勢(shì)必成為大家目光匯集的焦點(diǎn)，這在客觀上也鍛煉和考驗(yàn)了他們的口才和膽量，而撰寫錯(cuò)誤心理報(bào)告，并且用楷書工整書寫，不僅培養(yǎng)了他們?cè)谡Z(yǔ)言方面的組織、歸納和提升能力，而且在客觀上也鍛煉了書寫能力；其三，以練代罰的教育形式，能夠養(yǎng)成學(xué)生積極的心態(tài)，把一部分學(xué)生尚未被發(fā)現(xiàn)的潛能激發(fā)出來(lái)，使他們?cè)诠妶?chǎng)合大膽表現(xiàn)自己，提升自信心，從而強(qiáng)烈地意識(shí)到自己不比任何人差。
在日常的班主任工作中，有的班主任尤其是年輕班主任往往壓不住火氣，在課堂上或課后容易大發(fā)雷霆，令違紀(jì)學(xué)生在班級(jí)同學(xué)面前丟掉自尊，更有甚者可能會(huì)導(dǎo)致師生的激烈沖突，不但沒(méi)有起到教育效果，而且會(huì)擴(kuò)大事態(tài)。即使違紀(jì)的學(xué)生沒(méi)有辯駁或者反抗，表面上看是接受了教師的批評(píng)，但在內(nèi)心里未必服氣，只是懾于班主任教師的威嚴(yán)。鑒于此，班主任教師不妨采取以退為進(jìn)的策略，使用這一策略的依據(jù)在于每名學(xué)生都有其閃光點(diǎn)，哪怕是最調(diào)皮、淘氣，甚至是經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，也都在某些方面有長(zhǎng)處或優(yōu)點(diǎn)。因此，班主任不應(yīng)該只關(guān)注違紀(jì)學(xué)生的短處和錯(cuò)誤，要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。在批評(píng)教育違紀(jì)學(xué)生時(shí)，先不要急于指出他的錯(cuò)誤之處，不妨以退為進(jìn)，首先列舉他身上存在的閃光點(diǎn)（也許這些閃光點(diǎn)學(xué)生本人并沒(méi)意識(shí)到），并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師很欣賞他的這些閃光點(diǎn)，如果能夠堅(jiān)持完善自己，改正一些不良習(xí)慣，不犯錯(cuò)誤或者少犯錯(cuò)誤，他就是一個(gè)很完美的孩子。在這種積極的鼓勵(lì)和心理暗示下，違紀(jì)學(xué)生會(huì)感到自己在教師心中還是有位置的。這時(shí)班主任再趁熱打鐵批評(píng)他的違紀(jì)行為，學(xué)生就更容易接受，并且會(huì)積極地加以改正，最終收到事半功倍的教育效果。
一個(gè)班集體必須要弘揚(yáng)正氣和正義，營(yíng)造出積極向上的氛圍，積聚正能量，也就是說(shuō)必須要有良好的班級(jí)氛圍。班級(jí)管理工作主要包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律和衛(wèi)生，其中以學(xué)習(xí)和紀(jì)律最為重要，班主任必須嚴(yán)格要求，同時(shí)又不能毫無(wú)人情味，針對(duì)嚴(yán)格要求學(xué)生而產(chǎn)生的不理解和抵觸情緒，以及師生間的誤解、矛盾，及時(shí)的溝通和疏導(dǎo)是必要和重要的。在具體實(shí)踐中，班主任可以嘗試從學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩條線上分別提出嚴(yán)格要求，并且狠抓落實(shí)。在學(xué)習(xí)方面，嚴(yán)格要求學(xué)生不盲目迷信教師、迷信權(quán)威，要積極發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，敢于就學(xué)科知識(shí)向教師發(fā)起挑戰(zhàn)；在紀(jì)律方面，要堅(jiān)持先“法”后“情”，要向?qū)W生宣傳“只有堅(jiān)持鐵的紀(jì)律，才能取得勝利”的團(tuán)隊(duì)理念，在此基礎(chǔ)上，建立嚴(yán)格的班級(jí)規(guī)章制度，只要有學(xué)生違反紀(jì)律，不管是班級(jí)干部還是普通同學(xué)、成績(jī)好的還是成績(jī)差的，都堅(jiān)持一視同仁，必須接受批評(píng)教育甚至是紀(jì)律處分。這一點(diǎn)班主任絕對(duì)不能放松，如果打了折扣，那么在學(xué)生眼中，就會(huì)變成一個(gè)沒(méi)有原則的人，勢(shì)必會(huì)助長(zhǎng)不良風(fēng)氣和行為的產(chǎn)生。同時(shí)，在班主任嚴(yán)格要求、鐵面無(wú)私地處理違紀(jì)學(xué)生的過(guò)程中，有個(gè)別或者少數(shù)學(xué)生可能會(huì)不理解，甚至抵觸，這時(shí)班主任必須及時(shí)與其進(jìn)行溝通，曉之以理、動(dòng)之以情，通過(guò)耐心細(xì)致的思想疏導(dǎo)和情感交流，化解他們的抵觸心理和不良情緒，使之最終積極融入到班集體生活中?？傊?，班主任在嚴(yán)格班級(jí)管理的過(guò)程中必須堅(jiān)持一個(gè)原則:先講法，再講情。
以學(xué)生為主體、以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力為本，這是班主任必須堅(jiān)持的管理理念。在學(xué)習(xí)和紀(jì)律上的嚴(yán)格要求，甚至對(duì)違紀(jì)學(xué)生的批評(píng)教育乃至處理，最終目的都是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，班主任可以通過(guò)開(kāi)展有針對(duì)性的系列活動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展搭建平臺(tái)，給每名學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示個(gè)性的空間，從而使他們?cè)诨顒?dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育和發(fā)展，為其將來(lái)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一是組建興趣活動(dòng)小組，興趣是最好的教師，是教育培養(yǎng)學(xué)生成才的起點(diǎn)，也是一個(gè)人發(fā)揮聰明才智和取得最后成功的主要?jiǎng)恿Γ虼耍嘀魅卧诎嗉?jí)管理的過(guò)程中，要注意發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘每名學(xué)生的興趣點(diǎn)，并引導(dǎo)他們把自己的興趣和學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使興趣能夠有助學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的提高，因此，班主任可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把興趣相同的學(xué)生組織在一起，組成若干學(xué)科興趣小組，定期開(kāi)展相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)能力；二是開(kāi)展“手拉手”學(xué)習(xí)幫扶活動(dòng)，通過(guò)先進(jìn)帶后進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的品格；三是實(shí)施班委會(huì)定期輪換制，定期通過(guò)班級(jí)選舉輪換班長(zhǎng)，再由班長(zhǎng)挑選同學(xué)組建班委會(huì)，班主任放手鼓勵(lì)他們大膽工作，同時(shí)積極加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力；四是利用早晨自習(xí)的時(shí)間，由學(xué)生輪流主持，開(kāi)展系列活動(dòng)，如演講、辯論、佳作欣賞、英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話、名家名篇朗讀背誦等，因?yàn)樨?fù)責(zé)主持的學(xué)生具有不同的氣質(zhì)、能力和個(gè)性，因此，其所主持的活動(dòng)自然也是豐富多彩、不拘一格，通過(guò)早晨自習(xí)時(shí)間的系列活動(dòng)，不僅會(huì)保證良好的班級(jí)秩序，更重要的是培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
從心理學(xué)方面來(lái)審視，學(xué)生所處的中學(xué)階段也是其人生的重要轉(zhuǎn)折期。此時(shí)的青少年逐步由經(jīng)驗(yàn)型思維向理論型思維轉(zhuǎn)化，他們對(duì)于現(xiàn)成的結(jié)論和簡(jiǎn)單的說(shuō)教已經(jīng)不再感到滿足，而且因?yàn)檫€不夠成熟，往往容易導(dǎo)致偏激和固執(zhí)。因此，如果班主任對(duì)中學(xué)生只是一味地進(jìn)行道德說(shuō)教是不科學(xué)的。而正確的做法應(yīng)該是靈活地把握德育工作，把“有聲”的教育與“無(wú)聲”的感染帶動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，班主任既要做學(xué)生的道德引領(lǐng)者，也要做學(xué)生的心理咨詢師。班主任在處理學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，不必都進(jìn)行語(yǔ)言說(shuō)教，有些事情和問(wèn)題，默默地關(guān)心愛(ài)護(hù)更為有效，能夠使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)懷和溫暖。另外，中學(xué)生正處于青春期，在身體發(fā)育方面變化很快，已經(jīng)凸顯出了第二性征，這會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生感到十分羞澀和難堪，與此同時(shí)他們也認(rèn)為自己已經(jīng)是大人了，不再是懵懂的孩子，并有意無(wú)意地利用評(píng)判的眼光和心理來(lái)面對(duì)周圍的一切人和事，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生開(kāi)始抵制教師和家長(zhǎng)的教育，這就是所謂的“青春期”或者“叛逆期”。鑒于此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的過(guò)程中，要意識(shí)到學(xué)生所處的特殊成長(zhǎng)發(fā)育期，從而拿出更大的耐心和愛(ài)心，對(duì)他們進(jìn)行更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尤其是要做學(xué)生的“心理咨詢師”。班主任必須要以敏銳的'眼光及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，并第一時(shí)間在合適的時(shí)機(jī)選擇適合的地點(diǎn)，與他們真誠(chéng)地進(jìn)行談心交流，認(rèn)真做好心理疏導(dǎo)工作，幫助他們撥開(kāi)心理的陰霾，走出心理誤區(qū)。因此，有一點(diǎn)必須強(qiáng)調(diào)，那就是班主任因?yàn)槟挲g段不同，其在關(guān)愛(ài)學(xué)生方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)也不盡相同，因此，班主任應(yīng)充分發(fā)揮各自年齡段的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)不同的途徑、方式和手段，使學(xué)生切實(shí)感受到成年人是尊重和理解自己的，最終得到情感體驗(yàn)，形成歸屬感。在新的歷史時(shí)期和時(shí)代下，班主任工作越發(fā)具有挑戰(zhàn)性，每一名學(xué)生都具有其獨(dú)特的個(gè)性，都是一個(gè)全新的世界。在班級(jí)管理工作中，班主任要想贏得學(xué)生的信任和擁護(hù)，成為他們的朋友，必須付出更多的心血，摒棄傳統(tǒng)的或簡(jiǎn)單或粗暴的管理方式，努力適應(yīng)當(dāng)今青少年的身心發(fā)展，多研究班級(jí)管理的方法和技巧，切實(shí)提高德育工作的效率和質(zhì)量。
［3］王詠梅．淺談班主任管理藝術(shù)［j］．新校園:理論版，2011，(8)．。
班級(jí)管理及班主任工作論文篇十三
我是從事一線教育工作近9年的一位青年教師，但是還未做過(guò)班主任。這一學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下我中途接手了一個(gè)剛剛組建的42人的新的班級(jí)體。當(dāng)后媽與我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好鍛煉自己能力的一個(gè)機(jī)會(huì)，也更是一個(gè)挑戰(zhàn)。班級(jí)是教學(xué)活動(dòng)的基本單元，學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展及教育教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)的完成都是以它為坐標(biāo)的。班級(jí)工作能不能有序運(yùn)轉(zhuǎn)，關(guān)鍵靠的是班主任。滿腔熱情的我想把這件事做好，想讓我?guī)У陌嗉?jí)成為學(xué)校優(yōu)秀班級(jí)的代表。在帶領(lǐng)這個(gè)班一個(gè)學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)了一些管理方面存在的問(wèn)題。就這些問(wèn)題我在班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上和班主任工作會(huì)上積極向我校部分校領(lǐng)導(dǎo)和部分年級(jí)的優(yōu)秀班主任對(duì)平常班務(wù)工作進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)整理報(bào)告如下：
一、李老師（高一年級(jí)優(yōu)秀班主任）你好，您認(rèn)為班級(jí)管理的基本方法應(yīng)注意哪些方面？
李老師：說(shuō)實(shí)話吧，我也是剛參加工作才開(kāi)始帶班主任的，我只能說(shuō)做起來(lái)較難。既要在學(xué)生面前樹立威信又要和學(xué)生把握好關(guān)系，還要能夠理解他們、融入他們的生活，這就要掌握一個(gè)尺度。孩子們也有可愛(ài)的時(shí)候雖有時(shí)會(huì)叛逆，他們還是會(huì)喜歡那些真心對(duì)他們好的老師，所以，盡自己的一份力，讓他們健康成長(zhǎng)。
管理學(xué)生的第一步要有一個(gè)得力的班長(zhǎng)和班委成員。這里不是指學(xué)習(xí)好，而是要能夠?yàn)榘嗉?jí)奉獻(xiàn)服務(wù)精神，聰明，大膽，敢說(shuō)敢為，加上你的指導(dǎo)和幫助，可以基本保證班級(jí)大體平穩(wěn)。第二步做到問(wèn)心無(wú)愧。永遠(yuǎn)不要讓學(xué)生知道你下一步要干什么。因?yàn)槟阋膊豢赡茏屆恳粋€(gè)學(xué)生對(duì)你滿意。第三步嚴(yán)格要求學(xué)生行為習(xí)慣，但是對(duì)問(wèn)題學(xué)生沒(méi)必要要求太嚴(yán)格，要給他們一個(gè)緩沖的時(shí)間，留一個(gè)底線。讓他們?nèi)?jiān)持。
二、茹老師（高三年級(jí)優(yōu)秀班主任）你好，您對(duì)班級(jí)中的調(diào)皮學(xué)生會(huì)怎么管理？
茹老師：我認(rèn)為，視各自班級(jí)情況看問(wèn)題再下手吧。之前我們班也有這樣的學(xué)生，因?yàn)槭求w育班，調(diào)皮的學(xué)生基本上都有，甚至有些根本不服從管教，與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系一起進(jìn)行教育都不成，給機(jī)會(huì)的情況下仍舊會(huì)我行我素。面對(duì)這樣的學(xué)生只能采取強(qiáng)硬態(tài)度，讓其回家。因?yàn)檫@不是放棄他們，而是要知道一個(gè)班級(jí)無(wú)規(guī)矩不成方圓；還有一部分調(diào)皮學(xué)生，不要一開(kāi)始就用壓的方法，那樣會(huì)適得其反，不能對(duì)他們有絲毫歧視，因?yàn)殛P(guān)心少了。最好的方法是與他們多交流，成為生活中的朋友，找到他們身上的閃光點(diǎn)，多關(guān)心他們，多鼓勵(lì)他們。人都是有感情的，相信你只要與他們交流一些時(shí)間，他們自會(huì)有很大轉(zhuǎn)變的。
1、有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。班主任是班級(jí)的靈魂，在班級(jí)當(dāng)中起到直接的關(guān)鍵作用，直接影響班級(jí)管理的質(zhì)量。
2、營(yíng)造一個(gè)良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。班風(fēng)是班級(jí)成員共同具有的思想和行為方面的體現(xiàn)，也是班級(jí)整體形象的概括和所有班級(jí)成員共同精神面貌的體現(xiàn)。
3、有一幫得力的班干部。學(xué)生干部是班主任的左膀右臂，是建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的必備條件，也是創(chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)的核心和推動(dòng)力量。
4、明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)。班級(jí)目標(biāo)是全班學(xué)生經(jīng)過(guò)團(tuán)結(jié)奮斗達(dá)到所期望的理想結(jié)果。它能不斷地把全班學(xué)生引向正確的方向；調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；還能衡量學(xué)生的進(jìn)步速度，檢測(cè)班級(jí)的質(zhì)量高低。
5、有一套適合班情、學(xué)情的工作制度。優(yōu)秀班集體必須要有一套健全的完善的符合本班班情和學(xué)情的規(guī)章制度。賞罰分明。
6、師生關(guān)系和諧，家校關(guān)系緊密。班級(jí)人際關(guān)系就是學(xué)生與班主任之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與老師之間的關(guān)系；班主任與科任老師之間的關(guān)系；班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系。其中，最重要的是學(xué)生與班主任之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。
孫校長(zhǎng)：首先，必須要讓學(xué)生清楚來(lái)學(xué)校是做什么的？！是來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，是來(lái)成才的。我校的宗旨就是：讓每一個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。但是鑒于我校校情，我們必須做到先規(guī)范好學(xué)生德育教育，小的不良習(xí)慣不改就會(huì)釀成大錯(cuò)。我們教育的是孩子，是人，是人就有自己的思想，我們有些老師常常說(shuō)：我們班學(xué)生特老實(shí)，可聽(tīng)話了。聽(tīng)者覺(jué)得帶了一個(gè)聽(tīng)話的班級(jí)真好，說(shuō)者常常是沾沾自喜。這就是認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)話的班級(jí)就等于好班級(jí)。這其實(shí)是我們?cè)诎嗉?jí)管理上的一大誤區(qū)。
我們知道，現(xiàn)在的高中生無(wú)論是物質(zhì)上還是思想方面早已經(jīng)超越了我們?cè)?jīng)的那個(gè)時(shí)期。他們思想活躍，能夠獨(dú)立思考，可塑性強(qiáng)，即使在行為習(xí)慣方面不太令人滿意，但是不可忽視的是，他們才是未來(lái)世界的主人，如果我們用刻板的管理方法，學(xué)生不能胡思亂想，亂說(shuō)亂動(dòng)。那樣就會(huì)束縛學(xué)生的思想，學(xué)生的獨(dú)立性，靈活性就得不到培養(yǎng)。不能讓班級(jí)成為一潭死水，這是不足取的。
在此，要感謝各位優(yōu)秀的班主任老師和校領(lǐng)導(dǎo)們，謝謝您們不吝賜教。在和你們的交談中受益匪淺，對(duì)于我這個(gè)初出茅廬的后媽型班主任而言那應(yīng)該就是我努力的方向。我會(huì)把您們的寶貴經(jīng)驗(yàn)和切身體會(huì)付之于我的班級(jí)管理工作之中，爭(zhēng)做一位優(yōu)秀的班主任，打造出一個(gè)文明優(yōu)秀的班集體。
班級(jí)管理及班主任工作論文篇十四
班級(jí)管理中，批評(píng)是一種重要的教育方法，班主任掌握藝術(shù)性的批評(píng)方法，才能起到教育的目的。因此，班主任應(yīng)從初中生常犯錯(cuò)誤的幾個(gè)方面入手，結(jié)合他們的心理特征進(jìn)行有效的批評(píng)與指正。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，從措辭恰當(dāng)解難題、改變方式妙批評(píng)、把握分寸促談話、耐心細(xì)致做工作四方面簡(jiǎn)要論述了在初中階段班級(jí)管理中班主任的批評(píng)藝術(shù)，以期能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受意見(jiàn)，凈化學(xué)生的心靈。
初中生 班級(jí)管理 批評(píng)教育
在班級(jí)管理中，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)要遵循適度、得當(dāng)?shù)脑瓌t，在批評(píng)中班主任要注意批評(píng)語(yǔ)言的技巧性，采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，例如婉轉(zhuǎn)的表達(dá)，溫和的語(yǔ)氣等。批評(píng)本身就是一種對(duì)他人行為的否定，切不可采用消極的、過(guò)激的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，這樣會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，班主任應(yīng)采用針對(duì)性的語(yǔ)言、事例等指出學(xué)生的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，才能讓學(xué)生心服口服，起到指引方向和教育的作用。
例如在一些自習(xí)課或班會(huì)課上，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生無(wú)精打采的靠在桌上打瞌睡，甚至還有小聲說(shuō)話的同學(xué)，如果班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面，大聲斥責(zé)他們的話，會(huì)讓學(xué)生難堪，只會(huì)收到適得其反的效果。這時(shí)班主任若能輕松的開(kāi)個(gè)玩笑：“剛才做夢(mèng)了吧，夢(mèng)見(jiàn)什么高興的事情了，看都流口水了?！痹卺槍?duì)上課愛(ài)聊天的學(xué)生時(shí)，可以這樣進(jìn)行批評(píng)：“聊什么呢，這么開(kāi)心，跟大家分享下吧?！?/p>
這些玩笑式的批評(píng)，既不會(huì)讓學(xué)生難堪，又活躍了課堂氣氛，同時(shí)又能誘導(dǎo)學(xué)生改正上課時(shí)的錯(cuò)誤行為，起到事半功倍的效果。
俗話說(shuō)：“文武之道一張一弛、以柔克剛、剛?cè)岵?jì)?！迸u(píng)需要鞭策也需要激勵(lì)，班主任在進(jìn)行批評(píng)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生不同的'心理發(fā)展特點(diǎn)，采用“張弛之道”或“剛?cè)岵?jì)”的方法。
例如有一次在課間活動(dòng)時(shí)，班上幾位男同學(xué)為了搶籃球而爭(zhēng)搶起來(lái)，致使其中一位男生不小心摔倒受傷，住進(jìn)了醫(yī)院。在我知道事情真相后，首先我不去責(zé)備其他幾位學(xué)生，而是帶領(lǐng)他們一起去醫(yī)院看望住院的學(xué)生，關(guān)心的詢問(wèn)傷情，再和他們談心，讓他們意識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤。之后在班級(jí)上進(jìn)行安全教育，讓每位學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到同學(xué)之間的友誼是十分珍貴的，不管是學(xué)習(xí)上、生活中都應(yīng)該互幫互助。
班主任從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度委婉的進(jìn)行批評(píng)，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又及時(shí)糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤行為。
成功的人際交往注重的是，在不同的場(chǎng)合，合適的時(shí)間段，針對(duì)不同的對(duì)象講恰當(dāng)?shù)脑挕Ｍ瑯影嘀魅卧诮逃龑W(xué)生時(shí)也要注重時(shí)間、地點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ń逃稿e(cuò)的學(xué)生，班主任如果當(dāng)著其他同學(xué)的面直接批評(píng)的話，會(huì)傷害他的自尊心，會(huì)對(duì)老師存有抵觸情緒，很難接受老師的批評(píng)教育。
比如，我班上有位男同學(xué)上課經(jīng)常遲到早退，好打抱不平，打群架，很難管理。我經(jīng)常利用課間或休息時(shí)間找他談心，經(jīng)過(guò)多次溝通后發(fā)現(xiàn)這位男生籃球打的不錯(cuò)，并且愛(ài)講義氣，在學(xué)生中很受歡迎。于是我決定利用他的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，選他當(dāng)班級(jí)的體育委員，面對(duì)老師的信任和同學(xué)的支持，他非常感動(dòng)，下決心改掉自己身上的不良行為，自此后他常常以班干部的帶頭作用嚴(yán)格要求自己。
通過(guò)選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)，把握好分寸與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，會(huì)準(zhǔn)確找到糾正學(xué)生錯(cuò)誤行為的方法，真正達(dá)到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。
我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，有的同學(xué)犯錯(cuò)后會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，而且能及時(shí)改正，但是一段時(shí)間后又犯同樣的錯(cuò)誤了，如此反反復(fù)復(fù)，考驗(yàn)著老師忍耐力。針對(duì)此類學(xué)生我們首先要了解學(xué)生的心理發(fā)展特征，認(rèn)識(shí)到批評(píng)教育的反復(fù)性，在具體工作中要耐心細(xì)致，循序漸進(jìn)的進(jìn)行批評(píng)教育，不能急于求成。
例如，班上幾位坐在最后兩排的學(xué)生，上課時(shí)經(jīng)常聊天，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)批評(píng)教育后承認(rèn)了錯(cuò)誤，不在上課時(shí)說(shuō)話了。但是好景不長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上又開(kāi)始交頭接耳了，在有次和其他老師交流工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)，我把這情況告訴了一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，他語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“慢慢來(lái)，不要著急，只要你有耐心，總會(huì)好的。”此后，在我一次次耐心教育中，這幾位同學(xué)終于不在課堂上講話，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)了。
針對(duì)個(gè)別學(xué)生反復(fù)犯錯(cuò)的行為，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征，要求班主任在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要心平氣和的溝通，耐心細(xì)致的教導(dǎo)。
總之，我們要結(jié)合初中生的自身特點(diǎn)，比如不同的家庭生活環(huán)境、迥異的性格、青春期的叛逆等等，為了達(dá)到批評(píng)教育的目的，不僅要分析學(xué)生的心理，而且要時(shí)刻謹(jǐn)記批評(píng)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，是為了培養(yǎng)出有理想、有能力、有思想的新世紀(jì)人才。因此，我們需要注意批評(píng)的方法，根據(jù)不同的學(xué)生，注意批評(píng)時(shí)機(jī)、場(chǎng)合、措辭的選擇，做到與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，通情達(dá)理，如潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的春雨一般，既表達(dá)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷，又維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，并且讓學(xué)生意識(shí)到了老師的拳拳之心，從而達(dá)到了教育的目的。
班級(jí)管理及班主任工作論文篇十五
班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，是一個(gè)班級(jí)的靈魂，班主任工作的成敗將影響到班級(jí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展。作為班主任，應(yīng)該使整個(gè)班集體朝著“健康活潑，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，努力進(jìn)取，團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的目標(biāo)邁進(jìn)，同時(shí)也要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜和諧、積極認(rèn)真的學(xué)習(xí)氛圍。擔(dān)任班主任以來(lái)，我一直本著“勤、嚴(yán)、細(xì)、趣”的四字方針來(lái)治理班級(jí)，也獲得了一點(diǎn)成效，具體做法如下。
俗話說(shuō)：“勤能補(bǔ)拙”“一勤天下無(wú)難事”。要想搞好班級(jí)工作，管理好學(xué)生，勤是不可缺少的。
（一）勤溝通。班主任要勤與學(xué)生溝通，勤了解，勤關(guān)心他們，和學(xué)生心交心，拉近與他們的距離。只有這樣，學(xué)生才會(huì)與你無(wú)話不說(shuō)，自己才會(huì)對(duì)班級(jí)中的事情無(wú)所不知。為了管理好班級(jí)，我首先與學(xué)生做朋友，深入他們的生活，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，全方面去了解學(xué)生，掌握他們的思想動(dòng)向、性格特點(diǎn)等，并查閱資料，了解學(xué)生各個(gè)成長(zhǎng)階段的心理特點(diǎn)。由此，我與學(xué)生形成了融洽的師生關(guān)系，班級(jí)管理工作從未受過(guò)阻礙。
（二）勤表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是“蜜糖”，學(xué)生需要它。作為一名班主任，要有一雙善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)的慧眼，遇到學(xué)生表現(xiàn)好的地方就要表?yè)P(yáng)，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)小事。例如學(xué)生無(wú)意識(shí)地幫同桌撿起掉在地上的書本，老師也要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，因?yàn)樗粌H是對(duì)這名同學(xué)的一個(gè)肯定，同時(shí)也能促進(jìn)其他學(xué)生的進(jìn)步，讓潛藏在學(xué)生心靈底處的善良得以萌長(zhǎng)，從而煥發(fā)出整個(gè)班級(jí)的凝聚力。
（三）勤督促。學(xué)生都是有惰性的，老師剛剛布置的任務(wù)，學(xué)生可能一會(huì)兒就拋到腦后去了。為了培養(yǎng)學(xué)生的自我管控意識(shí)，養(yǎng)成自我約束的習(xí)慣，教師應(yīng)勤說(shuō)、勤講、勤督促。如上課前，提醒學(xué)生把學(xué)習(xí)備品準(zhǔn)備好；上體育課時(shí)，提醒那些淘氣的學(xué)生不要打鬧，以免受傷，等等。
我們都知道，嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)是愛(ài)，松是害，這些都充分說(shuō)明了嚴(yán)的必要性。因此要想搞好班級(jí)的管理工作，教育好學(xué)生，就必須嚴(yán)格要求。（一）嚴(yán)于律己。作為班主任，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，自己的一言一行都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。班主任只有以身作則，嚴(yán)于律已，才能達(dá)到“言傳身教”的目的，才能取得學(xué)生的欽佩。（二）嚴(yán)格要求學(xué)生。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”“嚴(yán)師出高徒”，只有嚴(yán)格要求學(xué)生，用紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生，才能形成良好的班風(fēng)。例如在班級(jí)里，小組地上有紙扣分，桌椅不齊扣分，受到科任老師的批評(píng)扣分；相反，做得好的給小組加分，就在一次次扣分和加分中，學(xué)生們不僅知道了應(yīng)該怎樣做，同時(shí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，使班級(jí)形成了良好風(fēng)氣。
（一）細(xì)觀察。作為老師要細(xì)心觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)有不良傾向，就應(yīng)把它扼殺在萌芽階段。例如班級(jí)里突然興起了“漫畫熱”，連上課都在看，那么老師就要馬上制止。再如，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩“摔炮”，就馬上給學(xué)生講解其危害，讓學(xué)生自己產(chǎn)生恐懼心理，讓他們自己戒掉玩“摔炮”的癮。如果還是有膽大、堅(jiān)決不改正的，我就用上扣分的法寶，讓學(xué)生互相監(jiān)督檢舉，檢舉的加分，被檢舉的扣分。就這樣我把班級(jí)中出現(xiàn)的一次次不良現(xiàn)象扼殺在萌芽之中了。（二）細(xì)管理。細(xì)管理就是班干部管理班級(jí)的分工要明確細(xì)化，不能出現(xiàn)漏洞。當(dāng)然，學(xué)生年齡小，老師必須手把手地教小干部們?cè)鯓庸ぷ?，而且隨著新問(wèn)題的出現(xiàn)，要隨時(shí)改變工作方法及對(duì)策，這就要求我們老師必須勤琢磨。多年的班主任工作使我感受到，制定一個(gè)好的管理方法，不亞于上一節(jié)市區(qū)級(jí)的評(píng)優(yōu)課，它也要付出大量的腦力和心血。
“趣”和“嚴(yán)”不是矛盾的，兩者都建立在愛(ài)的基礎(chǔ)之上，他們就像兩股來(lái)自不同方向的風(fēng)，吹著同學(xué)們朝著正確的方向不斷前行。保有一顆童心，才能與學(xué)生走得更近。學(xué)生攢卡片，我也攢；學(xué)生追星，我也追；學(xué)生喜歡流行歌曲，我也喜歡，并且鼓勵(lì)他們哼唱。我還經(jīng)常把自己小時(shí)候的事講給他們聽(tīng)，使他們了解到老師并不是高高在上，也曾經(jīng)與他們一樣辦過(guò)錯(cuò)事和傻事。就這樣，在一顆童心的感召下，拉近了我和學(xué)生之間的距離。有時(shí)我還把自己解決煩惱的方法講給學(xué)生聽(tīng)，讓他們感受到老師更是他們的知心朋友。
班級(jí)管理及班主任工作論文篇十六
一年的高三班主任工作馬上要結(jié)束了，將要感受付出與回報(bào)的喜悅，在經(jīng)歷了艱辛工作的同時(shí)，心情頗為欣慰，隨著高考的臨近和學(xué)生壓力的增大，班級(jí)管理工作不僅繁重復(fù)雜而且難度加大，但是，通過(guò)我一年來(lái)的努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣良性發(fā)展，主動(dòng)積極性加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高，為打一場(chǎng)堅(jiān)定的高考戰(zhàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
我所帶的班是個(gè)文科復(fù)習(xí)班，班級(jí)學(xué)生多達(dá)80人，學(xué)生情況復(fù)雜，成績(jī)從五百多分到三百多分各個(gè)層次都有，學(xué)生來(lái)自各個(gè)地方，而且許多人由于高三復(fù)習(xí)心態(tài)很不好，給班主任工作帶來(lái)一定的難度，在工作中班主任需要用心用情用智才能使一切問(wèn)題迎刃而解，現(xiàn)將一年來(lái)的感受與做法回顧如下。
首先，從大處著眼，小處著手，創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍。開(kāi)學(xué)初始，學(xué)生水平有高有低，學(xué)習(xí)習(xí)慣良莠不齊，為了能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我從紀(jì)律和常規(guī)上抓起，從嚴(yán)要求學(xué)生，遵守校紀(jì)和班規(guī)，從課堂上和作業(yè)上嚴(yán)格檢查，不忽略一個(gè)學(xué)生，并要求學(xué)生樹立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃。 俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，為了增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)，我班始終堅(jiān)持每天由一個(gè)值日班長(zhǎng)記班級(jí)日志，記錄當(dāng)天班級(jí)的各種情況：如紀(jì)律、衛(wèi)生情況、,好人好事及對(duì)班級(jí)管理的意見(jiàn)和建議等。一年來(lái)，同學(xué)們始終如一真實(shí)公正的記錄下班級(jí)的不足和進(jìn)步，從而使班規(guī)班紀(jì)真正的發(fā)揮起應(yīng)有的功效。同時(shí)我要求自己作到腿勤嘴勤，每天提前下班進(jìn)教室，早讀和課堂加強(qiáng)巡查，下午自習(xí)盡可能的待在教室，，不出一個(gè)月開(kāi)學(xué)初那種亂哄哄的場(chǎng)面就轉(zhuǎn)變?yōu)榫挥行?，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。我所帶的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一次高考，從心理上有一種滄桑彷徨的感覺(jué)，而且心理脆弱，經(jīng)不起打擊。假期補(bǔ)課的那個(gè)時(shí)候，天氣異常的悶熱，許多學(xué)生坐在教室里又熱又躁，還有一種復(fù)習(xí)很丟人的想法，當(dāng)時(shí)學(xué)生情況很不穩(wěn)定，作為班主任我真是憂心忡忡，但是我一再告誡自己千萬(wàn)不能亂了陣腳，不能輕易讓學(xué)生失去了信心。因此那段時(shí)間我每天緊跟學(xué)生，與學(xué)生加強(qiáng)交流，主動(dòng)了解學(xué)生中間存在的問(wèn)題，注意他們的思想變化，及時(shí)給予積極的引導(dǎo)，從而逐漸穩(wěn)定了班級(jí)的大局。作為班主任，平時(shí)也要注意觀察學(xué)生，穩(wěn)定他們的思想。在第一次月考結(jié)束后，我注意到幾個(gè)學(xué)生因?yàn)樵驴汲煽?jī)不理想，情緒非常不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)上想打退堂鼓，其中有一個(gè)女生在天天找學(xué)校找老師要求退學(xué)，在這種情況下，我不停的找她談心，作思想工作，解除思想負(fù)擔(dān)，直到她穩(wěn)定情緒為止，這時(shí)先前那幾個(gè)搖擺觀望不打算再?gòu)?fù)習(xí)的學(xué)生受到影響，也紛紛放棄了原有的想法，開(kāi)始安心學(xué)習(xí)?；叵肫饋?lái)我真是慶幸自己當(dāng)時(shí)工作到位，杜絕了一系列不良后果的產(chǎn)生，現(xiàn)在那幾個(gè)學(xué)生都是我班里的種子選手。
其次，我深刻的意識(shí)到一個(gè)班主任要想把班級(jí)管理好，作為“一班之首”，就應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛(ài)護(hù)這一家庭中的每一位成員，決不能以老師自居，動(dòng)輒就訓(xùn)斥、挖苦、諷刺學(xué)生。對(duì)學(xué)生要公平，一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好差、而對(duì)學(xué)生另眼相看。在每個(gè)學(xué)生的人生歷程中班主任對(duì)他的影響是非常深遠(yuǎn)的，往往受偏愛(ài)的學(xué)生產(chǎn)生自大心理，從而容易使其只愿接受表?yè)P(yáng)，不愿接受批評(píng)，經(jīng)不起挫折，心理變得脆弱，這樣會(huì)使學(xué)生沿著一個(gè)不良方向發(fā)展。另外，另一部分被冷落的學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生一種自卑心理，甚至容易對(duì)老師產(chǎn)生逆反.排斥心理.從此再也無(wú)法接受老師的正常教育，而導(dǎo)致最終教師教育教學(xué)的失敗。作為班主任，學(xué)生最信任的人，我力求做到關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，細(xì)致入微的為他們解決難題。我們班學(xué)生人數(shù)龐大，尤其是住校生達(dá)將近50人，占了班級(jí)人數(shù)的絕大多數(shù)，因此這部分工作就要求格外的細(xì)致。我平時(shí)注意了解學(xué)生的生活狀況，了解宿舍的具體情況，注意關(guān)心學(xué)生，學(xué)生生病時(shí)關(guān)照他們，有需要時(shí)給他們熬藥，有困難時(shí)及時(shí)和年級(jí)組溝通，幫他們解決問(wèn)題，從生活上經(jīng)濟(jì)上關(guān)心他們，想他們所想，急他們所急，從而贏得了他們的肯定與尊敬。我以發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)和信任對(duì)待他們，他們也把我作為知心朋友，有什么心事就會(huì)向我訴說(shuō)，讓我?guī)退麄兂鲋饕狻⑾朕k法，我也從中了解到了他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛(ài)好等，從而尋找出最佳的教育方法。愛(ài)人者，人愛(ài)之。這也是件快樂(lè)的事。
第三，我主張以鼓勵(lì)為主，滿足學(xué)生心理需求，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心。所有的學(xué)生都自尊、自愛(ài)，有好勝心，都渴求同學(xué)、老師、學(xué)校對(duì)他們的信任、尊重、理解。因此我緊密聯(lián)系其他科任老師和學(xué)生家庭，密切關(guān)注學(xué)生，充分滿足他們多方面的需求，特別是心理需求。我注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的點(diǎn)滴中找到他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)抓住這些閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，滿足他們受關(guān)注的心理需求，幫助學(xué)生樹立自信心，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率。文科的很多學(xué)生成績(jī)不穩(wěn)定，所以成績(jī)出現(xiàn)起伏是常有的事，尤其是市上的三次模擬考試，學(xué)生普遍非常重視，所以每次考試后要特別關(guān)注他們的心理狀態(tài)?！傲佳砸痪淙瑦赫Z(yǔ)傷人六月寒”，每次考完試后，我都充分肯定學(xué)生成績(jī)，側(cè)面指出他們的不足，鼓勵(lì)他們更上一層樓。我堅(jiān)持對(duì)每一個(gè)學(xué)生都一視同仁，爭(zhēng)取發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們有了進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，如果學(xué)生退步了，及時(shí)做好心理疏導(dǎo)工作，幫他們樹立自信心，促使學(xué)生輕裝前進(jìn)，杜絕不良影響，使學(xué)生的上進(jìn)心得到了激發(fā)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而帶動(dòng)全班，使班級(jí)的成績(jī)和面貌發(fā)生了日新月異的變化。
最后，進(jìn)入高三后期后，隨著學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，學(xué)生的心理問(wèn)題也越來(lái)越突出。這一時(shí)期是成長(zhǎng)階段，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁、壓抑、苦悶、自卑、焦慮等不良情緒，這些情緒給學(xué)生造成的不良影響非常大，如果不能因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)排除學(xué)生心理上的障礙，疏導(dǎo)學(xué)生心理的壓抑情緒，學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步就會(huì)受到很大的影響。特別是班里的女同學(xué)心理承受力、自我調(diào)控力普遍較差，僅僅因?yàn)橐淮慰荚嚨氖Ю蛲瑢W(xué)間鬧點(diǎn)小矛盾，便會(huì)產(chǎn)生自卑、煩躁、厭學(xué)等情緒，有的同學(xué)會(huì)找老師、家長(zhǎng)或其她同學(xué)傾訴，老師只要適當(dāng)開(kāi)導(dǎo)加以解決；而有的同學(xué)就會(huì)不喜言語(yǔ)、郁郁寡歡、心不在焉，長(zhǎng)期積累在很大程度上會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)和身心健康發(fā)展，這就要求班主任必須隨時(shí)保持高度的職業(yè)敏感性，及時(shí)捕捉學(xué)生心理上的一個(gè)個(gè)微小的不和諧的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生用一種健康的心態(tài)來(lái)面對(duì)高考！我注重讓全體學(xué)生有一個(gè)寬松.自由但是又很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目臻g，讓他們健康的發(fā)展。我力爭(zhēng)了解和研究每個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)環(huán)境等等，從不同方面來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，我平時(shí)選擇一些典型的事跡，利用班會(huì)、座談等方式和學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)地教育、鼓舞學(xué)生，使他們樹立目標(biāo)，明確方向，踏踏實(shí)實(shí)走好人生的每一步。進(jìn)入高三后期以后，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張，心理壓力很大，而家長(zhǎng)望子成龍心切，無(wú)意中又加大了學(xué)生的壓力，家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系容易緊張，要積極進(jìn)行協(xié)調(diào)工作，為家長(zhǎng)和孩子搭建溝通的橋梁。同時(shí)，利用電話、家長(zhǎng)會(huì)等方式給家長(zhǎng)以心理學(xué)方面的指導(dǎo)，幫助他們營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，正確看待孩子的成績(jī)，多給孩子鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，增強(qiáng)孩子的自信心，使孩子在健康的心態(tài)下復(fù)習(xí)備考。而且作為班主任要幫助學(xué)生擴(kuò)大解題思路，多進(jìn)行思維方法指導(dǎo)，增加習(xí)題量。最后要求學(xué)生把學(xué)習(xí)中遇到的好題、難題、錯(cuò)題記錄下來(lái)，組成錯(cuò)題集，多多研究。我相信只要我真情付出，學(xué)生必然會(huì)真情相報(bào)。班主任與學(xué)生之間有了真情，有關(guān)愛(ài)，就會(huì)對(duì)班級(jí)成長(zhǎng)有極大的推動(dòng)作用，我想沒(méi)有比這更具有凝聚力的。
總之，在一年來(lái)的高三班主任的工作中，收獲很多，當(dāng)然也有不滿意的地方，說(shuō)實(shí)話我的班主任工作除了工作實(shí)踐外主要得益于身邊的班主任們，我感覺(jué)每位班主任都有他閃亮的地方，也就是值得我學(xué)習(xí)的地方?？傊腋杏X(jué)班主任工作中只要用心，一定會(huì)越干越起勁。成績(jī)也會(huì)越來(lái)越好！
班級(jí)管理及班主任工作論文篇十七
時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間,一個(gè)學(xué)年就過(guò)去了。今年由于蔡老師回家生孩子，兩個(gè)月的班主任工作由我代理，現(xiàn)將班級(jí)情況總結(jié)如下：
班主任是班級(jí)工作的直接管理者，直接責(zé)任人，是做好班級(jí)管理的關(guān)鍵核心，是學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)的主力軍，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。要做好班主任工作，確實(shí)不易。作為班主任首先要熱愛(ài)這一工作，把這一崗位當(dāng)作一項(xiàng)崇高的事業(yè)來(lái)做，具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ饕馕吨嗟姆瞰I(xiàn)，更多的付出，物質(zhì)方面的回報(bào)非常少。但卻會(huì)贏得更多的家長(zhǎng)和學(xué)生的尊重，會(huì)給你的人生留下許許多多，讓你難以忘懷的回憶，更會(huì)增強(qiáng)你戰(zhàn)勝自我，戰(zhàn)勝困難，向往美好生活的信心和勇氣。
(1)加強(qiáng)班干部管理，讓學(xué)生自治自理;
(2)建立午休制度，始終如一地堅(jiān)持半小時(shí)的班級(jí)讀書的制度
(3)有效利用周二的班會(huì)課，組織開(kāi)展專題性的活動(dòng);
(4)重視與學(xué)生的思想交流，經(jīng)常與學(xué)生促膝談心;
5)始終把學(xué)生的養(yǎng)成教育放在首位，重點(diǎn)抓了孝順與感恩的教育.
(7)給學(xué)生提供參教的平臺(tái)，為走向社會(huì)而打下基礎(chǔ)
(8)對(duì)學(xué)生始終如一地進(jìn)行賞識(shí)教育，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)
(1)以身作則，努力做學(xué)生的榜樣;
教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，因此教師能否打開(kāi)學(xué)生的心扉，取得學(xué)生的信任，愛(ài)是首要條件。愛(ài)是教育的基石，是教育的“催化劑”，它可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化，是滋潤(rùn)學(xué)生的心田甘露，可以把師生關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密的朋友關(guān)系。正是這樣，我熱愛(ài)和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)架起了一座通往學(xué)生心靈深處的橋梁。
我發(fā)現(xiàn)教育孩子要注意三條：一、發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn),就像天底下沒(méi)有一模一樣的樹葉一樣;世界沒(méi)有一模一樣的孩子。二、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，只要善于尋找就能發(fā)現(xiàn);三、發(fā)現(xiàn)動(dòng)情點(diǎn)：孩子是人類真誠(chéng)的群體，孩子的內(nèi)心是純潔的，孩子的情感是細(xì)膩的，例如：世界上的愛(ài)各種各樣，而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界，教育心理學(xué)家認(rèn)為，這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)不同于父母對(duì)子女的天然之愛(ài)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)是超出母愛(ài)，更偉大的愛(ài)，因?yàn)樗獰o(wú)條件地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，好的、差的、丑的都要愛(ài)得起來(lái);但它又是有原則的，不是遷就放任的愛(ài)，而要從學(xué)生的全面發(fā)展的高度將愛(ài)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
總而言之，在這一段的班主任工作中，我努力使自己做得輕松自在，但又決不放松對(duì)班集體的管理，自紿至終我都在追求一種奮發(fā)向上的班集體氛圍，不求最好，但求更好。整個(gè)班集體在我的悉心指導(dǎo)下正向著更高更美的目標(biāo)前進(jìn)。我想這一學(xué)期中班級(jí)每個(gè)星期都得到的"小卡通"就是對(duì)我工作的一個(gè)最好總結(jié)。
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