寫心得體會可以幫助我們總結(jié)和梳理經(jīng)驗，形成系統(tǒng)化的知識和技能，為個人發(fā)展打下基礎。寫心得體會時，要留意語言的規(guī)范性和準確性，避免出現(xiàn)模糊和歧義的表達。在從事心得體會寫作之前，不妨先看看以下小編整理的一些經(jīng)典案例，或許會有所啟發(fā)。
留守兒童心理健康心得體會篇一
兒童的心理健康一定要時刻留意。鄉(xiāng)村初中留守兒童的心理健康尤其要注意。下面是本站為大家準備的鄉(xiāng)村初中留守兒童心理健康教育
心得體會
，希望大家喜歡!從8月10日至8月17日，我參加了留守兒童心理健康教育培訓，短短的7天培訓轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了。回顧培訓期間的日日夜夜，點點滴滴，真的要對本次培訓活動說聲謝謝，感謝國家及省教育廳對農(nóng)村教師的重視，感謝學校領導給了我這次機會，能參加短期培訓，感謝繼續(xù)教育領導及老師們。在他們的精心安排下，讓我們這些來自于農(nóng)村的老師得以與眾多專家、學者、省內(nèi)外教育心理學界權(quán)威人士面對面地座談，傾聽他們對初中心里健康教育教學的理解，感悟他們的先進心理輔導教學思想方法;我想本次培訓也一定會藏在我的記憶深處。 縱觀本次培訓活動安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動、觀摩研討、案例評析的理論培訓，也有親近課堂、體驗名師風采的實踐鍛煉。這些活動都是我們農(nóng)村教師所關注的但有極缺乏的領域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓中能得到提高的內(nèi)容。十天的培訓學習，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會，受益良多。
教育本身就意味著，一棵樹擺動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂，教師就是學生心靈的啟迪者。心理健康教育就是以促進學生全面發(fā)展推進素質(zhì)為的宗旨，以讓學生擁有健康的心靈為育人理念。
本次培訓，還讓我們這些在家兼職的或?qū)Ｂ毿睦磔o導老師之間的互動交流，成為每位培訓人員提高自己心理輔導課教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到心理輔導課程開展情況，并且注意到他們是如何處理心理輔導課程中遇到的種種困惑，以及他們對心理輔導課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。也為學員們提供了一個很好的交流研討平臺。在小組討論中，學員們暢所欲言，許多提出的觀點和問題，都是農(nóng)村教學中的實際問題，起全體學員的一致共鳴的同時，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對于我們今后的心理健康輔導過程中有著積極的促進作用。
學習之余，我自我反思，對學生心理健康教育沒有深入思考，自己對心理輔導含義的理解，以及心理輔導方法的選擇和心理輔導方法的正確性、妥善性，課堂觀察或是深入學生心里等方面，考慮到對學生的有效性了嗎?等等都是我沒有思考的，反思自己的不足，讓我獲得前進的動力，引發(fā)了我深深的思考——要主動學習，主動研究。 十天的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長;將近半個月來我們經(jīng)歷了太多的感動，經(jīng)歷了太多的激勵?；仡^去看看自己在十天里留下的腳印，我相信這不會是學習的結(jié)束，而是學習的開始!
改革開放以來，隨著農(nóng)民工規(guī)模的擴大，農(nóng)民工跨省，跨地區(qū)流動已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。由于父母外出務工，農(nóng)村留守兒童家庭教育處于普遍缺失的狀態(tài)之中。而月塘中學，正地處偏遠的革命老區(qū)，經(jīng)濟非常落后，老百姓為了生活，不得不進城打工。這對于經(jīng)濟的發(fā)展是個可喜的表現(xiàn)，但對于教育，卻引人深思，那么多家長遠離家鄉(xiāng)外出務工，把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng)，而他們的子女由于無法就近上學，只好留在家里，教育子女的重擔由誰來承擔?這就出現(xiàn)了亟需全社會給予關愛的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。
留守兒童作為一個弱勢群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴重，學習上、思想上與孩子進行交流較差，因此，這些孩子在學習上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任，如何作好這些留守學生的教育工作，關愛他們，幫助他們，讓他們能健康快樂成長，我個人是從以下幾個方面入手進行教育的。
首先，建立好留守兒童個人檔案。我班有留守兒童10名，為作好留守兒童的教育工作，我通過多方了解，掌握每名留守兒童學生的家庭情況，監(jiān)護人的情況，并根據(jù)平時的觀察、了解，掌握留守學生的性格習慣，建立好個人檔案。通過觀察總結(jié)，我班留守學生性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型。對于沉默寡言型的學生，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機會，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格，即不和同學老師交流，上課回答問題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對這一情況，我就經(jīng)常上課時鼓勵他們發(fā)言，鍛煉他們的膽量，并利用每周班會活動時間，開展活動，讓他多與同學交流，這樣他就慢慢學會與同學交流了;對于過渡活潑型的學生，由于是隔代教育，往往是溺愛現(xiàn)象相當突出、嚴重所引起，常?！白砸詾槭恰保瑦叟女愅瑢W，針對這類學生，我不是一味的批評，我常有意識安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會快樂，改掉了“自以為是”的壞習慣;對于無拘無束型的學生，這類學生大多缺乏組織紀律性，無組織無紀律，想干啥就干啥，針對這類學生，我“抓住”他們犯錯的機會，進行當面全班性批評、教育，課后進行個別交流，告訴他們，只有學習上、紀律上進步了，就會受到同學的尊重，并選他們當紀律委員，用以約束自己的不良行為。
其次，組建學習共同體，主動與留守兒童經(jīng)常性地進行交流，幫助他們解決學習生活中遇到的困難;并且，我還經(jīng)常與這些留守兒童的父母，通過電話進行交流和溝通，及時反饋這些留守兒童在學校的學習、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母平時應多與孩子聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話，了解孩子在學校的學習、生活和性格等方面情況。以使學校家庭對留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。目前，我班的10名留守兒童與其他學生相處融洽，學習、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢。
第三，留守兒童的情感波動性較大，對周圍的反應比較敏感，他們需要平等友善、關心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為主任應當采取措施，使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié)，使他們獲得愛的互需、愛的激勵，從而促進其在學校、家庭的學習與生活。并引發(fā)全體同學對留守兒童的關心和幫助。比如：我利用寫家信的方式，讓全班的同學都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因為他們的心中是那么的思念父母。而后將好的
作文
展出或誦讀，讓全體同學都感受一個孩子對父母的真摯的心。這樣所有的同學都深受感染，他們都會用一顆誠摯的心關心身邊的留守兒童，認為自己應當幫助，體貼父母不在身邊的同學，那么，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨、可憐。他們要與同學、與教師、與社會上關愛他們的人親切可以的交流。我班同學也相處融洽，形成了一個和諧的班集體。總之，對留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛心，還要具有耐心。
當前由于我國地理﹑經(jīng)濟發(fā)展的差異，產(chǎn)生了大量的進城務工人員。他們在為城市飛速發(fā)展作出貢獻的同時，有相當一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農(nóng)村學習和生活。我們把這種父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童稱為留守兒童。
根據(jù)20xx年中國人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，中國農(nóng)村留守兒童大約5800萬人，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，平均每4個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童。筆者今年所教的初三年級，一個班60人，留守兒童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。
留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，使得留守兒童的教育尤其是對于青春期的未成年的心理健康教育有較大的缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極、認知水平較差、內(nèi)心失衡、人際交往障礙等心理問題。據(jù)湖南師大“農(nóng)村問題兒童發(fā)展與教育”課題組同志的調(diào)查表明：25﹪的獨生子女存在不同程度的問題行為，而問題行為實際上大多來自兒童心理障礙。
留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學校班主任工作增加了一定的難度。該怎樣對他們進行心理健康教育呢?讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評定方法了解學生的心理特點長處和局限性，采用各種教育和心理學手段與措施改正心理的缺陷，發(fā)揚心理的長處或優(yōu)勢，并發(fā)展現(xiàn)代社會所需要的心理特征，從而使人格平衡發(fā)展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。筆者是從以下幾個方面對農(nóng)村留守兒童進行心理心理健康教育的。
一是學習中小學心理健康教育知識，提高教師自身水平。俗語說“活到老，學到老“。要想當一名合格的班主任就要適應社會的發(fā)展和學生心理的特點，掌握一定的中小學心理心理健康教育知識才能在學生工作中游刃。學生主要的心理問題包括學習類﹑人際交往關系﹑和青春期生理與心理民展引起的困惑與不安。班主任可以通過網(wǎng)絡，電視等多種途徑學習相關知識。
二是建立完備的留守兒童心理檔案。留守兒童的班主任應對每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個人的愛好特長;身體狀況;家庭的經(jīng)濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護人的關系;學習成績，學習態(tài)度，學習習慣;思想品德，行為習慣;師生關系，同伴關系;性格類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時了解留守兒童的心理狀況,有針對性的進行心理輔導。
三是加強對留守兒童家長聯(lián)系與幫助。通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯(lián)系、家長回家及時進行家訪等方式,建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協(xié)同學校對留守兒童進行教育。每一個新學年，筆者都要求所在班級的留守兒童提供一份詳細的家長聯(lián)系方式表，包括外出父母的電話號碼和務工地址，留守的臨護人的姓名與學生的關系﹑電話號碼和家庭詳細地址。并在開學初與外出父母取得聯(lián)系，共同教育留守學生。
去年我所在班有一名學生他的父母都在外打工，每次周日他就不愿返校，對其家訪后得知他與奶奶生活在一起，由于奶奶年歲已高，又要照顧剛滿周歲的妹妹，無暇顧及孫子，加上他自己性格內(nèi)向，總覺得自己很可憐，別人瞧不起，只想一個人呆在家里。筆者通過與他父母多次交流后，他母親最終返鄉(xiāng)照顧兒子。這名學生從此不再逃學，人也開朗了許多。 四是開設心理健康活動課。在農(nóng)村因種種原因很多學校都沒有開設專門的心理健康活動課，班主任可以根據(jù)本班學生的情況在班會課時講解一些心理健康知識，讓學生知道在學習和生活中遇到這樣那樣的問題并不可怕，可怕的是不知道怎樣解決這些問題。心理健康活動課應該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體,通過游戲、情景創(chuàng)設、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓練指導等。此外，可以利用學校現(xiàn)有的廣播﹑板報和批復學生周記等方式來開展心理健康教育。
五是采用個別咨詢和小組輔導相結(jié)合的心理教育方法。個別輔導，是對存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時進行認真、耐心、科學的一對一的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。而小組輔導也稱團體咨詢，是一組兒童在輔導教師指導下討論訓練并有效地處理他們面臨的共同問題。農(nóng)村中學的學生絕大數(shù)為住宿生，班主任可定期在課外活動時間將本班留守兒童集中進行心理健康輔導。大家聚在一起由班主任或?qū)W生自己提出心理問題，每個成員發(fā)表看法，最后班主任作總結(jié)。這種方法易于解決人際關系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。兩種心理教育方法各有千秋，兩者相結(jié)合效果更佳。
當然，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康的問題，單靠學校老師的努力遠遠不夠，還需要家庭、社會的關注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農(nóng)村留守兒童健康快樂的成長。
留守兒童心理健康心得體會篇二
認真落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，培養(yǎng)學生樂于助人、互敬互愛、團結(jié)協(xié)作、克難奮進、自理自強等意識與能力，號召學生關心幫助留守同學，幫助留守學生樹立起樂觀積極的學習態(tài)度和生活態(tài)度，從而樹立正確的人生觀。
宣城市。
1.掌握班級留守學生所占比例，詳細弄清班級留守學生情況：留守學生家長打工去向、聯(lián)系方式，留守學生監(jiān)管人，留守學生家庭表現(xiàn)等。
2.有針對性的到幾個留守兒童家實地攝像取材，錄他們在家表現(xiàn)的片斷。
3.指導留守學生給自己遠方的爸爸媽媽寫一封信。
4.班主任老師有針對性的與幾個留守兒童的爸爸媽媽電話連線，并錄下通話內(nèi)容。
5.其它活動準備。（歌曲、節(jié)目等）。
活動前播放音樂《我是快樂的小蝸牛》。
主持人出場。
甲：親愛的同學們。
合：大家好——。
甲：同學們，老師經(jīng)常教育我們：我們雖來自不同的家庭，但我們都是兄弟姐妹。
乙：是啊，我們是——。
全班合：快樂的一家。
甲：四年級1班。
合：“牽手互助快樂成長”主題班會現(xiàn)在開始!
（全班鼓掌）。
甲：很多同學知道，在我們這個班級大家庭里，父母長年在外打工的同學為數(shù)不少，他們一直與爺爺奶奶、外公外婆或親戚一起生活。
乙：我們班一共78位同學，那么我想現(xiàn)場做個調(diào)查：究竟有多少同學沒和父母生活在一起。
父母親都在外面打工的同學，請你們站起來，請向前一步。（在主持人語言指揮下，坐著的同學坐到一起，留守同學坐到一起）。
哇，78位同學中就有2位同學的爸爸和媽媽都在外面打工。我真想知道父母不在他們身邊的生活是怎樣的，讓我們一起來聽聽他們的心聲，好不好?首先請看大屏幕：
（一）、大屏幕展示《xx的日記》。
這是班上留守xx同學的日記，我念給大家聽聽。……。
（二）、訴說煩惱。
留守學生紛紛發(fā)言：
1.與外公外婆交流困難。
2.爺爺奶奶沒有輔導我學習的能力。
3.爸爸媽媽走后，玩耍的時間更自由，因為自控能力差，學習成績下降了很多。
4.看到別的同學的媽媽總能雨中送傘，心里十分難過，我很想念媽媽。
（三）、爸爸媽媽我想你。（2個留守同學代表讀寫給自己父母的信。）。
（有的同學會選擇打電話，有的同學會選擇寫信）。
那么現(xiàn)在我們就請出幾位同學把他們曾經(jīng)寫給父母的信讀給我們聽聽。
（2個留守同學念寫給遠方父母的信。伴樂）。
二、家長真情告白（播放在外務工的家長與班主任老師的電話對話錄音）。
一封封感人的信道出了一個個留守同學思念的心聲，遠方的父母你們好嗎?你們是否也牽掛著自己的孩子?接下來就讓我們一起來看看x老師和幾位家長的電話連線，一同來聽聽遠在異鄉(xiāng)父母的心聲吧!
（播放老師與3—5個學生家長的電話對話錄像。家長談話內(nèi)容重點是圍繞對子女提出希望，鼓勵留守學生在家更要自立自強、熱愛生活進行。）。
（全體鼓掌）。
三、能干懂事的留守兒。（播放錄像《能干懂事的留守兒》）。
親愛的.爸爸媽媽，請你們放心，我們一定牢記您的教誨，將這份思念化作我們進步的動力，我們一定不會辜負你們的殷切期望。
有你們陪伴的日子，我們的生活溫暖而又精彩，你們不在身邊的日子里，我們一樣能自理、自強。不信?請讓我們一起走進班上幾個留守同學的生活。
1.觀看錄像《能干懂事的留守兒》，邊放錄像，主持人邊解說。
（全班鼓掌）。
四、溫暖與留守同在。
1.2個同學代表贈言。
（設計同學贈言，是要讓全體同學找準自己學習的榜樣和方向，表明自己今后進步的決心。）。
2.非留守同學各抒己見，暢所欲言，談談以后怎樣具體幫助有困難的留守同學。
同學們，我們共同生活在一片藍天下，同在一個班集體，團結(jié)友愛，不分彼此，遠離父母的留守同學需要更多的友愛。作為大家庭里的一員，關心幫助留守同學是我們義不容辭的責任。那大家覺得我們應從哪些方面來關心和幫助他們呢?（學生圍繞學習、生活、思想、行為習慣、班上設立“心語信箱”等方面暢談。）。
3.宣讀倡議書。
想不到大家能想出這么多的好辦法，為了表明我們關心幫助班上留守同學的決心，那就請班干部xx同學宣讀班干部們共同起草的倡議書吧。
獨唱《童心是小鳥》。
（大家爭先恐后）。
xx：留守同學們，我準備了一支歌送給你們，希望我們純真的童心都能像小鳥一樣自由的飛翔。
獨唱《童心是小鳥》。
5.舞蹈《今天我請客》。
動聽的歌聲讓我們的心情格外舒暢，接下來——。
xx：我們幾位同學為大家準備了一個舞蹈《今天我請客》，我隨時歡迎大家到我家做客。
舞蹈《今天我請客》。
6.慶祝留守同學xx生日（播放生日快樂歌）。
（大家爭著獻上禮物，生活委員：伙伴們，伙伴們，今天真一個特別的日子，有誰知道今天是誰的生日?大家不解的搖搖頭，竊竊私語后，播放生日快樂歌，生活委員端出生日蛋糕，走到xx同學跟前說祝福語，唱生日歌，許愿，吹蠟燭。）。
五、留守兒童集體朗誦《我愛我們的老師和同學》。
是啊，只要我們都獻出同學間的友誼，班上的留守同學一定過得非常開心。
對，愛心獻給社會，關心獻給他人，孝心獻給父母，信心獻給自己，忠心報效祖國!讓我們一起聆聽班上留守同學共同的心聲吧。（感恩的心伴奏配樂）。
留守兒童心理健康心得體會篇三
為了進一步幫助農(nóng)村學校留守兒童，為留守兒童提供真情服務，10月29日下午，xxx小學開展“打開留守兒童心靈之窗”心理健康教育活動。
活動開始，徐繼x老師帶領大家做集體游戲——“丟手絹”。這是一個抓逃游戲，非常的緊張和刺激，抓到別人很興奮，能逃跑也很開心；游戲結(jié)束后，老師采訪他們的戰(zhàn)果，他們都很自豪的`告訴老師成功抓獲幾次，逃跑幾次，心里也是特別的開心。
通過這次活動，同學們能夠感悟出同學之間需要互相幫助、互相關愛，特別是留守兒童，與在家親人之間同樣也需要。
留守兒童心理健康心得體會篇四
首先是心理健康教育相關理論的充實。
培訓期間交流得知，來參加培訓的很多老師都不是專職任學校心理健康課程的，絕大多數(shù)都是兼任學校心理保健室管理員一職，所以大家的心理健康教育的相關基礎理論都沒有完善具備；甘應心協(xié)的講師也介紹，心理學也是一門長期被忽視，被邊緣化的學科，社會各界對它的重視程度都不夠，尤其是在學校教育中，盡管各種中小學校園霸凌事件，學生心理健康問題導致的傷害自殺事件層出不群，但是由于缺乏條件，長期沒有開展更有效的更符合學校實際的心理健康教育工作。這種種原因，我覺得來參加這次培訓，對我們這些在基層學校教育教學一線的老師們來說，是十分寶貴的，也收獲良多。
五天充實的培訓中，有甘肅省應用心理協(xié)會會長謝橋老師主講“找一個杠桿撬動學校的幸?！薄獙W校心理健康教育綜述，學校團體心理輔導的開展，并利用三個晚課的時間做了團體心理輔導實操訓練，不僅為我的心理健康教育相關理論知識打下基礎，更親身參與其中體驗了輔導訓練，學練結(jié)合。謝老師還解答了學員有關心理學如何入門的問題，建議學校從事心理健康教育的老師開始最好從心理學的人本主義入手；如何在心理健康教育中獲得職業(yè)發(fā)展，以及推薦了許多教育書籍《第56號教室的奇跡》及心理學入門書籍等。
北京實驗二小蘭州分校的劉悅老師主講“用心護航，因愛而愛”——學習心理需求與學業(yè)成績的關系，如何開展家庭教育指導等課程，在講述基本理論的同時，穿插了大量她親歷的心理輔導案例，生動豐富，讓人印象深刻。軍醫(yī)大的楊群老師關于教師心理健康的重要性，積極心理學在教學中的應用等課程，讓我明白其實社會中的大部分人都是“有心理問題的正常人”，從醫(yī)學層面，從教師心理健康的角度，例如教師職業(yè)壓力的來源，如何自我調(diào)節(jié)自我放松等，給我很大的啟發(fā)，讓我在以后面對工作、生活的時候更積極地暗示自我，更有效的發(fā)揮效率。作為學校從事心理健康輔導的老師，要在以后的工作中有進一步發(fā)展，這次培訓所打下的必要的理論基礎必不可少。
其次，多形式多內(nèi)容的豐富實操訓練。
因為這次培訓的形式豐富，三個縣區(qū)的培訓教師們都被打亂編成六個小組，很多培訓實操課程都是通過小組進行的，所以區(qū)別于以往其他培訓最為明顯的就是參加培訓的老師們之間的交流更加深入了，組內(nèi)成員積極發(fā)言，深入交流，默契配合。培訓第一天，充滿能量的楊康老師就組織大家開展了一整天的以團體游戲體驗為主的培訓課程，闖三關、思維創(chuàng)新等新穎的游戲體驗，讓這次培訓別開生面，生動活力開了一個好頭，讓我對接下來幾天的培訓都很期待。通過團體游戲體驗活動，讓我對團體凝聚力建設、團體輔導，團員積極心理訓練等方面都有了一個切實的感受。接著三天晚課謝老師團體心里輔導實操課程的講解與演練，都讓我更進一步感受到在學校里面開展此類課程的適用性。最后一天的六個小組各自設計的一節(jié)團體心理輔導演練課，更是點燃了全體參訓學員的熱情，“盲人與拐杖”、“逛三園”、“尋找有緣人”、“寶貝座椅”、“松鼠搬家”、五組“人際交流中聽與說的重要性”等課程相繼亮相，大家積極配合，積極講評，積極談參訓幾天來的心得感受。整個培訓，形式豐富，內(nèi)容充實，受益良多。
最后，通過這次培訓，我更加感受到學校心理健康教育的刻不容緩
通過了解學生中存在的心理問題，更深切地意識到解決學生心理問題的重要性和緊迫性。隨著社會的發(fā)展，社會、學校、家庭的客觀環(huán)境正在發(fā)生著深刻的變化，人們生活方式和價值觀念的變化，學習的壓力，離異家庭的增多，獨生子女、單親家庭子女的教育問題等，使當代中小學生心理問題比以往更為突出，如厭學、心理脆弱、性格不合群、獨立能力差、親子沖突呈增加趨勢等。這些問題如得不到及時解決，將會嚴重影響中小學生的健康成長，這些問題已經(jīng)引起了整個社會的關注。我深深的感觸到：心理健康教育不僅僅是一種方法和技術，更重要的是體現(xiàn)了一種先進科學的教育理念，心理健康教育是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，是學校促進中小學生心理健康和人格健全發(fā)展的有效途徑。心理健康教育，不僅僅是學校的責任，更是需要家庭和社會的參與與關注。
我心有所動，我行有所動。
留守兒童心理健康心得體會篇五
為了更好地關愛留守兒童，呵護他們心靈健康，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，11月17日下午，縣民政局聯(lián)合長田學校、長田鎮(zhèn)雙百社工站，走進長田學校舉辦“同享一片藍天關愛留守兒童”心理健康教育活動。
心理健康講座上，主講老師向同學們講解了“什么是心理健康”“遇到學習困難、人際關系緊張、考試焦慮怎么辦”以及如何克服這些問題、如何排解負面情緒等，并通過講故事的形式，讓同學們了解學會自己疏導情緒的重要性，同學們通過參與回答、分享個人處理方式方法等，學習如何調(diào)適不良情緒。整個課堂氣氛活躍，貼近學生實際、通俗易懂?；顒幼詈?，一首《感恩的'心》手語舞，讓學生們學會如何感恩、理解父母與長輩，為本次活動畫上圓滿句號。
近年來，縣民政局通過打造“同享一片藍天，關愛留守兒童”工作品牌，相繼開展了心理健康教育、社工課堂、結(jié)對幫扶等加強和改進未成年人思想道德建設活動，充分發(fā)動全社會力量關心關愛留守兒童，有力提升了全縣未成年人思想道德建設的成色。
留守兒童心理健康心得體會篇六
隨著人們對心理健康的認識與重視，生心理健康問題已經(jīng)引起了人們的注意，心理健康課是一個促進人們的心理發(fā)展的一門學科，讓學生如何正確認識自己，接納別人，樹立一個正確的價值觀。
今天，美麗的知心姐姐來到學校，為我們上一堂特別有意義的心理健康教育課。
第一：當他人出現(xiàn)妒忌、自卑、孤辟……不健康心理行為，究其原因，原來是因生活中遇見挫折和困難而泄氣。但是，我們要幫助他人如何面對生活的困擾，知道如何認識自己。例如：試著想一想，一只鳥老是不想飛翔，老覺得自己飛翔姿勢不夠美麗或者自己跟其它鳥兒比較，覺得自己很落后，那它的結(jié)果，就不能像它們展翅飛翔，翱翔于空中，也不能展現(xiàn)鳥兒該有的本領。
第二：對學習的正確態(tài)度。在學習中要全神貫注，知識才會飽滿。但是，不要在學習中產(chǎn)生任何壓力，要勞逸結(jié)合。如果學習中遇見不慬的知識，可以請求他人講解，這樣知識又多了一個，或者有些厭煩學習，你們可以想辦法讓學習，成為一個的`情。希望大家具備一份學習的良好心境：學習著是最棒的!
如果生話上的困難和挫折解不開，怎么辦?哦，可以把困難想象著成快樂的，多有趣呀!人生的就能多一絲光芒，臉上掛著一個笑臉。
留守兒童心理健康心得體會篇七
兒童期是一個人成長過程中非常重要的階段，也是一個人形成心理健康的關鍵期。在這個時期，父母以及社會環(huán)境對孩子的影響至關重要。在我的成長過程中，我對于兒童期心理健康方面有一些心得體會，今天就和大家分享一下。
第二段：家庭關系對于心理健康的重要性。
家庭是孩子成長的起點和基礎，一個穩(wěn)定、和諧、愛的家庭對于孩子的心理健康至關重要。在我的成長過程中，父母經(jīng)常開導我，給我安全感和價值感，讓我很有自信。同時，對于孩子的教育方式也非常重要，如果父母過于苛刻或者溺愛孩子，都有可能對孩子的心理健康產(chǎn)生負面影響。因此，家庭需要營造一個良好的氛圍，尊重孩子的個性和權(quán)利，培養(yǎng)他們獨立、積極、自信的人格。
第三段：社交能力對于心理健康的幫助。
孩子在成長過程中需要學習如何與他人相處，這對于他們?nèi)蘸蟮纳睢⒐ぷ鞯确矫娑加泻艽蟮膸椭?。在我的成長過程中，我學會了與人溝通，并且努力培養(yǎng)互助合作的精神，這一切都融入我的成長過程中，幫助我建立了良好的人際關系。而長期的孤獨和隔離如果讓孩子在大多數(shù)時間里處于一種孤獨的環(huán)境中，很可能會導致他們出現(xiàn)心理問題，減少與人交往的欲望和能力，從而對今后的人生產(chǎn)生負面影響。
第四段：自我認知對于心理健康的影響。
自我認知是指孩子對自己情感、認知和行為反應的理解和評價。在兒童期，孩子需要一定的自我認知能力來理解自己的感受和需要。在我的成長過程中，我通過不斷地自我反思找到了自己的強項和弱項，并學會了如何管理自己的情緒。適度的自我反思可以幫助孩子更好地認識自己、成長自己，在被動的生活中積極思考，積極尋找自己的定位、理解自己的需求，提高自我的滿足和幸福。
第五段：結(jié)語。
要強調(diào)的是，兒童期心理健康是一個持久有效的過程，而不是一次性的結(jié)果。父母在孩子成長過程中起著至關重要的角色，需要以身作則，關注孩子的心理健康，與孩子建立信任和親密的關系。此外，孩子需要適當?shù)纳缃画h(huán)境、自我反思能力和人際交往技巧，幫助孩子在成長過程中逐步形成健康積極的心理素質(zhì)。因此我們不應該忽視孩子的心理健康，在孩子成長過程中不斷完善我們自己，給予孩子更好更合理的引導，讓孩子迎接更光明的未來。
留守兒童心理健康心得體會篇八
讀了《小學生心理健康教育》這本書，深有感觸，特別是怎樣真正的讓學生接受好心理健康的教育至關重要。
隨著人們對心理健康的認識和重視，小學生心理健康問題已引起了人們的普遍關注，心理健康教育應成為學校教育中的一項重要的內(nèi)容已取得了大家的共識。但是小學心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的工作，它要求教師不僅要更新教育觀念，還必須掌握一定的理論知識和技能。
心理健康教育活動在學校開展的重要性，讓我感觸頗深。必須通過課堂教學活動提高學生的知、情、意，讓它源于實踐，用于實踐。本書有以下兩個特點。
第一、內(nèi)容上的`系統(tǒng)性與科學性。概述了小學生心理心理健康的理論，并以小學生的心理發(fā)展規(guī)律為主線，介紹了小學生心理發(fā)展的認知、情緒、個性、學習等內(nèi)容。
第二、突出實踐操作性。為克服心理學教科書理論性太強、太抽象等弊端，采用案例教學的形式，選擇小學生或者教師在教學中經(jīng)常遇到的、帶有典型性和普遍意義的一些難題作為案例，使得缺乏心理學專業(yè)知識的小學教師及普通家長，都可以將書中有關小學生心理健康教育的理論與方法，直接用來分析與解決自己面臨的小學生心理問題。
我在假期讀了《小學心理健康教育》一書深有感觸，特別是怎樣真正的讓學生接受好心理健康的教育至關重要。
留守兒童心理健康心得體會篇九
兒童期是一個人成長過程中非常重要的階段，在這個時期，孩子不僅會受到生理上的變化和影響，也會受到心理上的影響。在這個階段培養(yǎng)孩子良好的心理健康非常重要，因為這將直接影響到他們以后的生活和成長。本文將分享我在兒童時期所獲得的一些心理健康經(jīng)驗和體會，幫助更多的家長和孩子能夠更好地應對成長中的各種挑戰(zhàn)。
第二段：家庭教育對心理健康的影響。
家庭是孩子們成長的第一課堂，良好的家庭教育對孩子的身心健康有著極其重要的影響。我的父母很注重對我和我的哥哥進行心理疏導和情感溝通，他們很少用懲罰來解決問題。同時，他們也不會輕易地夸張或批評孩子，而是注重正面的鼓勵和引導。這樣的家庭環(huán)境讓我感受到家庭的溫馨和關愛，我能夠更輕松地面對壓力和挑戰(zhàn)。
兒童時期是社交關系逐漸建立的時期。學會與人溝通和交流對孩子的前途和愉悅的成長非常有幫助。我的一個經(jīng)驗是，在學校里我很容易結(jié)交新的朋友，在與朋友相處中學到更多的溝通和交流技巧。同時，我的老師也注重與我們建立良好的互動和溝通，尊重每個人的想法和感受，并尋求解決問題的合理方式。
第四段：積極面對挫折和失敗。
在兒童時期，孩子們往往處于試錯階段，在這個過程中遇到各種挫折和失敗，面對這些情況，正確的態(tài)度是積極面對它們，而不是逃避或抱怨。我的學校注重培養(yǎng)我們的品質(zhì)和創(chuàng)新能力，在這個過程中，我遇到了許多挑戰(zhàn)和失敗，但我知道這只是讓我變得更強大的機會。我的老師給了我很多支持和鼓勵，同時也提醒我們要正視失敗的原因，找到解決問題的辦法。這讓我明白，從失敗中學習，在下一次機會中更有可能取得成功。
第五段：結(jié)論。
兒童時期的心理健康對一個人未來的成長有著至關重要的影響。良好的家庭教育、積極面對挫折、與人交往關系和學會溝通、以及老師的幫助和支持都是培養(yǎng)孩子們健康心理的重要手段。我相信只有在這些方面堅持和努力，我們的孩子才能更加健康、快樂地成長。
留守兒童心理健康心得體會篇十
近年來，隨著越來越多的農(nóng)村剩余勞動力外出務工，一大批未成年的孩子被留在家里，隨之就出現(xiàn)了一個新的特殊兒童群體——留守兒童。并且這個群體的人數(shù)還在迅速增加，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展方面存在的問題日益凸顯，亟待引起各級政府和有關部門及全社會的共同關注。
從社會整體發(fā)展來看，城市化的進展以及農(nóng)村富余勞動力的產(chǎn)生，使人口流動的趨勢日益明顯，但農(nóng)民工在城市務工，本身收入不高，居無定所，無法負擔子女在城市的教育費用。相應的社會保障機制也沒能對此現(xiàn)象進行制度上的保證，使我們的二元結(jié)構(gòu)的社會在原來的問題尚未解決的情況下出現(xiàn)了新的問題。
從家庭來看，監(jiān)護人的監(jiān)管不力，留守兒童學習品質(zhì)的培養(yǎng)就缺少了一大保障，容易表現(xiàn)出作業(yè)不認真、上課遲到多、學習成績大幅下降等現(xiàn)象。據(jù)了解，成績下降的主要原因是沒人對自己的學習進行輔導和有效的監(jiān)督，有些孩子還表示，對外出打工親人的思念也影響了自己學習的情緒;有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對學習無所謂，這些孩子認為學習不重要，將來也能出去打工照樣能掙錢;有的父母常年不在家，留守子女絕大多數(shù)都是由祖輩撫養(yǎng)照顧。留在農(nóng)村的撫養(yǎng)者不是年老體弱就是文化水平很低，無法擔負起教育管理孩子的責任。老人疼愛，親友疏于管教，使這些孩子普遍缺乏良好的教育氛圍，長期處于無人管束狀態(tài)。
從學校來看，現(xiàn)在的學校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題，留守兒章在心理發(fā)展上存在的困惑與問題，需要學校給予更多的幫助與疏導。但農(nóng)村學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育。應試教育的危害在這個方面的表現(xiàn)和貽害更加的突出，學校不僅是教書之地，更應該是育人之所。
1、缺乏親情。父母在外打工對留守兒童造成親情欠缺，是最嚴重也是最現(xiàn)實的問題。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，隨著年齡增大，越表現(xiàn)出對家庭完整和父母關懷的強烈要求，對生活的滿意度逐步降低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著父母探親頻率降低，聯(lián)系次數(shù)減少，留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學習成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。
2、安全隱患。對環(huán)境適應能力較差，自制能力較弱的孩子來說，加強安全防護工作至關重要。但由于學校、家庭之間安全銜接上存在“真空”，學校不可能面面俱到，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。
3、學習較差。監(jiān)護人對留守兒童學習過問過少。大多數(shù)的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，也有委托其他親戚和熟人監(jiān)護的。作為一個特殊的監(jiān)護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲半文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童實在有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近大，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們有的還要承擔家務勞動和田間農(nóng)活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。
留守兒童心理健康心得體會篇十一
當前由于我國地理﹑經(jīng)濟發(fā)展的差異，產(chǎn)生了大量的進城務工人員。他們在為城市飛速發(fā)展作出貢獻的同時，有相當一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農(nóng)村學習和生活。我們把這種父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童稱為留守兒童。
根據(jù)20xx年中國人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，中國農(nóng)村留守兒童大約5800萬人，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達28.29%，平均每4個農(nóng)村兒童中就有一個多留守兒童。筆者今年所教的初三年級，一個班60人，留守兒童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。
留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，使得留守兒童的教育尤其是對于青春期的未成年的心理健康教育有較大的缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極、認知水平較差、內(nèi)心失衡、人際交往障礙等心理問題。據(jù)湖南師大“農(nóng)村問題兒童發(fā)展與教育”課題組同志的調(diào)查表明：25﹪的獨生子女存在不同程度的問題行為，而問題行為實際上大多來自兒童心理障礙。
留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學校班主任工作增加了一定的難度。該怎樣對他們進行心理健康教育呢?讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評定方法了解學生的心理特點長處和局限性，采用各種教育和心理學手段與措施改正心理的缺陷，發(fā)揚心理的長處或優(yōu)勢，并發(fā)展現(xiàn)代社會所需要的心理特征，從而使人格平衡發(fā)展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。筆者是從以下幾個方面對農(nóng)村留守兒童進行心理心理健康教育的。
一是學習中小學心理健康教育知識，提高教師自身水平。俗語說“活到老，學到老“。要想當一名合格的班主任就要適應社會的發(fā)展和學生心理的特點，掌握一定的中小學心理心理健康教育知識才能在學生工作中游刃。學生主要的心理問題包括學習類﹑人際交往關系﹑和青春期生理與心理民展引起的困惑與不安。班主任可以通過網(wǎng)絡，電視等多種途徑學習相關知識。
二是建立完備的留守兒童心理檔案。留守兒童的班主任應對每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個人的愛好特長;身體狀況;家庭的經(jīng)濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護人的關系;學習成績，學習態(tài)度，學習習慣;思想品德，行為習慣;師生關系，同伴關系;性格類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時了解留守兒童的心理狀況,有針對性的進行心理輔導。
三是加強對留守兒童家長聯(lián)系與幫助。通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯(lián)系、家長回家及時進行家訪等方式,建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協(xié)同學校對留守兒童進行教育。每一個新學年，筆者都要求所在班級的留守兒童提供一份詳細的家長聯(lián)系方式表，包括外出父母的電話號碼和務工地址，留守的臨護人的姓名與學生的關系﹑電話號碼和家庭詳細地址。并在開學初與外出父母取得聯(lián)系，共同教育留守學生。
去年我所在班有一名學生他的父母都在外打工，每次周日他就不愿返校，對其家訪后得知他與奶奶生活在一起，由于奶奶年歲已高，又要照顧剛滿周歲的妹妹，無暇顧及孫子，加上他自己性格內(nèi)向，總覺得自己很可憐，別人瞧不起，只想一個人呆在家里。筆者通過與他父母多次交流后，他母親最終返鄉(xiāng)照顧兒子。這名學生從此不再逃學，人也開朗了許多。 四是開設心理健康活動課。在農(nóng)村因種種原因很多學校都沒有開設專門的心理健康活動課，班主任可以根據(jù)本班學生的情況在班會課時講解一些心理健康知識，讓學生知道在學習和生活中遇到這樣那樣的問題并不可怕，可怕的是不知道怎樣解決這些問題。心理健康活動課應該融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體,通過游戲、情景創(chuàng)設、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓練指導等。此外，可以利用學?，F(xiàn)有的廣播﹑板報和批復學生周記等方式來開展心理健康教育。
五是采用個別咨詢和小組輔導相結(jié)合的心理教育方法。個別輔導，是對存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時進行認真、耐心、科學的一對一的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。而小組輔導也稱團體咨詢，是一組兒童在輔導教師指導下討論訓練并有效地處理他們面臨的共同問題。農(nóng)村中學的學生絕大數(shù)為住宿生，班主任可定期在課外活動時間將本班留守兒童集中進行心理健康輔導。大家聚在一起由班主任或?qū)W生自己提出心理問題，每個成員發(fā)表看法，最后班主任作總結(jié)。這種方法易于解決人際關系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。兩種心理教育方法各有千秋，兩者相結(jié)合效果更佳。
當然，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康的問題，單靠學校老師的努力遠遠不夠，還需要家庭、社會的關注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農(nóng)村留守兒童健康快樂的成長。
留守兒童心理健康心得體會篇十二
留守兒童的健康成長一直是學校、社會、家庭共同關注的話題，為了培養(yǎng)留守兒童健全的人格和積極向上的心理品質(zhì)，提高留守兒童的自主管理能力，引導留守兒童塑造正確的.人生觀、價值觀、世界觀，實驗二中開展了以“個人成長——我的許愿花”為主題的留守兒童心理輔導活動。
活動伊始，心理輔導師xxx老師通過破冰游戲《金龍拍拍操》引導同學們放松心情，心理防御，拉近和同學們之間的關系。
通過自我介紹，x老師引出個人成長的話題，啟發(fā)學生思考人生三問：你是誰？你從哪里來？要到哪里去？引導學生思考“你真正想要的是什么”，認識到無論學習還是生活，一定要有目標和愿望，要想實現(xiàn)自己的目標和愿望，唯有學習才是當下最重要的事。
“真情碰撞”環(huán)節(jié)將活動推向了高潮。x老師深情寄語：“世界上所有的愛都是為了擁有，只有父母對孩子的愛是漸行漸遠。滴水之恩當涌泉相報，父母養(yǎng)育之恩，要用一生去報答?！痹诶蠋煹恼嬲\開導下，同學們暢所欲言：“我知道百善孝為先，我愛我的父母，我也會愛我自己。”“從今天開始，我請爸爸媽媽放心，我會全力以赴做好當下，我會珍惜每一天的美好時光，既要目向星辰，也要腳踏實地?！薄拔业娜松易鲋?，我的明天一定會更美好?！蓖瑢W們在表達中，流露出對父母的感恩之情，對未來的堅定自信。
本次活動的開展，為留守兒童帶來了陽光雨露，為他們點亮了一盞心燈，同學們真情流露，感受到了各方的關愛，相信同學們一定會克服困難，將“愛”化作前行的動力，做一個自尊自信、自立自強的陽光少年！
留守兒童心理健康心得體會篇十三
農(nóng)村留守兒童，是童心港灣的主要服務對象，為了讓孩子生活充滿陽光，健康成長，提高留守兒童全面心理素質(zhì)，消除他們心中由于家長不在身邊所容易引起的孤獨、失落、焦慮等心理障礙和性格缺陷，幫助留守兒童健康快樂成長，7月30日，xx鎮(zhèn)社工站、xx鎮(zhèn)童心港灣、xx鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合組織，分別在蓢新村、xx社區(qū)以入戶探訪的形式開展“健康成長，從心開始”心理關懷活動，助力留守兒童健康成長。
活動開始，社工和志愿者分為兩組進行入戶探訪，每到一戶服務對象的家里，社工和志愿者主動與孩子聊天，充分了解他們的學習生活、家庭成員等各方面情況，并做好信息檔案更新，為后續(xù)服務做好準備。在聊天中，社工引導孩子積極向上、樂觀開朗的成長心理，鼓勵孩子多與家長交流。在與家長的聊天中，社工提出家長可以與孩子定期進行親情談話，主動鼓勵孩子不定時給父母書寫親情信等建議，旨在以各種方式拉近家長與孩子的距離，及時知道孩子成長的各種心態(tài)和想法。
此次關懷活動還招募了本土大學生志愿者的加入，希望志愿力量的參與能讓留守兒童群體感受到來自社會的關愛和溫暖，并且讓社會各界更多地關注留守兒童的健康成長。
留守兒童心理健康心得體會篇十四
留守兒童大都在家跟上了年紀的祖輩生活，存在性格孤僻，自卑封閉、缺乏自信，上進心不強。不愿意與人交流，不開朗不合群。針對目前這些留守兒童現(xiàn)狀，xx鎮(zhèn)婦聯(lián)積極聯(lián)合xx中學小學開展心理健康教育活動。
活動中志愿者為解決留守兒童心理問題提出一些建議和對策，教育留守兒童，父母不在家要照顧好自已，要經(jīng)常給父母打電話，進行親情交流。要聽長輩的話，多與他們溝通，不要由著自己的性子來。在校要聽老師話，同學之間和睦相處，有不懂的問題多詢問老師和同學，積極參加學校集體活動。要多做有意義事，如保護環(huán)境、在車上主動讓座等?；顒舆€要求他們要增強自信心。
留守兒童心理健康心得體會篇十五
在中國有這樣一個弱勢群體：他們的父母為了生計遠走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們的孩子卻留在了農(nóng)村家里交由祖輩或親戚（甚至是無血緣關系的他人）監(jiān)護接受教育，與父母相伴的時間微乎其微。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的群體———留守兒童。近年來，留守兒童的心理健康問題越來越受到社會各方面的關注。本案例記錄了對我所教班級的一名表現(xiàn)很極端的留守學生進行心理輔導并成功轉(zhuǎn)化的過程以及我的一些感悟。
根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監(jiān)護。留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家里，還是在學校、社會都經(jīng)常出現(xiàn)一些與其他孩子不一樣的行為，主要表現(xiàn)為：性格柔弱內(nèi)向、自卑心理障礙、孤獨無靠心理、產(chǎn)生怨恨父母和心理等。由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關愛與呵護，久而久之，產(chǎn)生了一系列問題，而心理問題最值得關注。
本案例分析的是我在接任四年級班主任時的學生鄭裕國，男，11歲，父母離異的留守兒童，常年與爺爺相依為命。性格孤僻，不愛與人溝通，有不良的行為習慣。學習成績?yōu)榘嗉壍箶?shù)，總是不能及時完成作業(yè)。情緒偏激，時常會頂撞老師，也時常不回家吃飯、缺課。
通過詢問同學、家訪以及對其本人的簡單交流，了解到鄭裕國是一個很“可憐”的留守孩子。從出生開始便沒有媽媽的呵護，父親學年在外務工并且從不關心他的成長，更談不上家庭教育，也不曾有經(jīng)濟幫助家庭，家中僅靠爺爺?shù)摹拔灞簟笔杖肱c社會救助來維持生活。爺爺?shù)奈幕刭|(zhì)較低，對孫子的學業(yè)與行為等各方面從來不過問，也無從管教，甚至于孫子沒有沒回家吃飯與就寢都不得知道。一年四季不管天寒地暖都只有一雙鞋子，三年級時的班主任王老師時?？床贿^去會把他的衣服、鞋子等洗一洗，這就算是“母愛”了。他是同學們眼中的“貫偷”，同學們時常反映他有“偷”的不良習慣，以至于只要班上有某個同學的東西找不到了，便會一同指向他。社會上也有類似的聲音，當?shù)匾患倚〕?，?jīng)常發(fā)現(xiàn)他會在夜間去超市“偷吃偷睡”，有一回是睡去了第二天才被發(fā)現(xiàn)。每當我問他是不是有“偷”他人的東西時，總是低頭不說話，時常落下眼淚。在老師眼中，他又是一個蠻靈光的孩子，思維活躍，動手能力強，熱愛勞動，是班級里的勞動積極分子。每次單元考試有進步了老師給予表揚時總能露出那少有的甜美的笑臉。
經(jīng)過多方了解，細心觀察，查閱資料與咨詢相關權(quán)威心理專家等。可以確定這是一個典型的由于缺少關愛，沒有家庭溫暖而引起的留守兒童心理問題個案。在諸多的不良行為習慣中，“偷”東西是平時同學們反映最多的問題。在多次家訪中得知，回到家中吃不上飯是常有的事情，而爺爺總是說“我已經(jīng)盡力了”，如此貧困的家庭背景促使他養(yǎng)成諸如“偷”等比較嚴重的不良行為習慣，更讓自卑心理充滿他的內(nèi)心。而在班級里他又很愛在同學面前表現(xiàn)自己，一旦得到肯定時，會讓自己覺得很成功，很有成就感。這是積極的一面，說明內(nèi)心是積級向上的。因此，要做好鄭裕國的的心理輔導工作，主要解決下面兩個問題：
第一，改變鄭裕國不合理的認知和思維方式，接受現(xiàn)實的家庭背景并積極面對生活。
第二，在無法改變家庭背景這個大環(huán)境下，改善在班級這個小集體中的關系，給予他更多的關愛，讓他感受到有人關心如家般的溫暖。
目標：通過輔導，能讓鄭裕國接受現(xiàn)實的家庭背景，改善與同學關系，從而幫助他樹立對學習、生活的信心。
輔導方法：情感溝通、就事論事、傾聽探討、行為操縱、激勵機制。
輔導周期：整個過程約15周時間，分三個階段進行。
（約3周）。
幾次的接觸，我已經(jīng)取得了他的信任，成為無話不說的朋友，有時還會主動來找我溝通一些自己不良習慣的形成原因，慢慢認識到了自己的錯誤的行為。面對他的坦言，我便以一個大哥哥的身份告訴他，人不能選擇出生，不理想的家庭背景是暫時的。也正因為如此，你才要更加獨立和努力，男兒當自強，通過刻苦的學習掌握知識改變命運。積極聯(lián)系在外務工的父親及家中的爺爺，爭取他們多花點時間關心孩子的健康成長與學習問題。同時，幫助鄭裕國與父親建立定期“電話關愛”，從而改善親子關系和獲取父愛的溫暖。
（約8周）。
本階段為整個輔導過程的重點，如何幫助他樹立信心改變自卑心理是關鍵。對于他自卑的心理問題，我用尊重、平等、激勵的方式與其溝通。及時對他的表現(xiàn)做出評價，讓他意識到做什么、怎么做是讓人肯定和讓人討厭的。對于家庭背景所帶來的不利于成長的觀察因素，在給予適當幫助外，時常講一些勵志故事，讓其樹立起積極、樂觀的上進心。同時，有意識的地幫其與同學溝通交流接近關系，動員班干部及與他走得近的同學一起和他參加各種活動，讓他學會與人友好、愉快相處。
學習成績不理想、不能很好的完成作業(yè)等問題是導致其自卑心理的另一個重要因素，所以我?guī)退朴喠藢W習計劃，并特意安排兩個品學兼優(yōu)的男生專門幫助鄭裕國解決學習上的困難，其中一個與他同桌，并叮囑兩人平時多與他談心，了解他的思想動態(tài)，同時適當開導他。剛開始的時候鄭裕國并不合作，經(jīng)過大約四周時間的努力開始接受同學的幫助，并在接下來的課堂上有了明顯變化，開始舉手回答問題，課后作業(yè)也主動詢問同學，而不在是以往那樣直接去抄襲。
（約4周）。
經(jīng)過近一個學期的輔導，鄭裕國在與同學的相處上有了信心。獨立意識、評價能力、學習能力和集體觀念上都有了很大的提高。更重要的是，班級里再沒有同學說他會“偷”東西的不良習慣，還全票通過推選他當衛(wèi)生委員。他變得愿意與老師、同學談心，還主動打電話給他父親，講述他在學校里的事情。他的每一點進步都讓我欣喜，但良好學習習慣的養(yǎng)成和不良行為習慣的改變并非朝夕之事。短期的良好表現(xiàn)能否持久并伴隨一生，仍需觀察、追蹤、指導。
農(nóng)村留守兒童的健康成長問題已經(jīng)成為社會輿論的焦點，他們身上表現(xiàn)出來的心理問題應該引起我們教育工作者足夠的重視。事實證明，只要我們及時了解孩子的家庭情況，與家長充分溝通，及時針對孩子的問題制定詳細的輔導計劃，以一顆愛心對待孩子，留守兒童的心理問題一定能得到有效的防范和及時的矯正。
[1]劉宣文主編《心理咨詢技術與應用》寧波出版社2006年9月第1版。
留守兒童心理健康心得體會篇十六
為進一步加強農(nóng)村留守兒童心理健康教育，促進留守兒童健康成長，11月16日，xxx一小xxx分校舉辦“學會感恩，與愛同行”留守兒童心理健康知識講座。
主講人xxx老師通過ppt解說、播放視頻、組織問答、現(xiàn)場連線等多種形式圍繞“認識感恩”“體驗感恩”“回報感恩”三個方面進行了生動講解，分享了一個個真實感人的故事?，F(xiàn)場氣氛熱烈、輕松幽默、互動頻繁。講座讓學生們了解到“感恩”是一種生活態(tài)度，是一種品德，感恩不僅僅是一次行動，更應該一種習慣。
本次講座讓學生們知道父母生養(yǎng)他們長大，培育他們成才，父母之愛深如海，父母之恩重如山。在這個文字清冷的時代，要學會多與父母直接表露愛意，學會感恩，讓愛傳遞。
留守兒童心理健康心得體會篇十七
和諧秋風撲面來，灑向人間都是愛。12月22日石湍鎮(zhèn)四聯(lián)小學學生們迎來了一群特殊的客人，7715部隊的解放叔叔們，他們向這里“留守兒童”送來了冬的溫暖。33名留守兒童參加了本次活動。
本次活動由鎮(zhèn)中心校楊乾主任主持，捐獻儀式上部隊首長作了重要講話。首先講到的是留守兒童的安全與自我保護的知識。其次對全體留守兒童提出了部隊對他們的希望，他希望同學們通過這次活動認識到他們并不孤單，他們有那么多愛他們、關心他們的老師、同學和社會人士，希望在校的每一位留守兒童們都能快樂成長，能好好的`讀書來報答祖國和愛他們的每一位愛心人土。
最后，是部隊首長們對留守兒童送禮品，表示學校對他們的關愛與愛護。
留守兒童心理健康心得體會篇十八
為了向留守兒童普及心理健康知識，培養(yǎng)學生積極向上的心理品質(zhì)，提高學生心理健康認知水平和自主管理能力，促進學生健康成長、快樂學習。20xx年10月24日下午，xxx區(qū)xxx小學開展留守兒童心理健康知識講座。
本次講座共計45名留守兒童參加，由我校心理健康專職教師陳麗仙老師主講。x老師向孩子們講解了“什么是健康？”、“為誰而學習”、“心理健康表現(xiàn)”、“如何解決心理問題”，并告訴同學們，有老師的關愛、同學的關心、社會的關注，留守并不孤單，幸福就在身旁。整場講座中，同學們認真聆聽并積極互動，現(xiàn)場氣氛非?；钴S。
講座的最后，x老師用心理小游戲進行結(jié)尾。輕松而有趣的舒爾特方格，不僅能讓孩子在產(chǎn)生焦慮或是注意力不集中的時候進行練習、放松，還能與同伴一起玩，增進同伴間的交流，讓孩子們感受溫暖，并更好地主動去結(jié)交朋友。
本次心理健康教育講座的開展，有效緩解了留守兒童產(chǎn)生的心理問題，增強了留守兒童們的心理保健意識和心理素質(zhì)，促進了留守兒童健康成長。
留守兒童心理健康心得體會篇十九
為促進留守兒童身心健康發(fā)展，使學生對留守兒童這一問題有進一步認識，能夠以正確的態(tài)度對待自己作為留守兒童在心理上的變化，促進留守兒童能夠健康快樂成長。20xx年11月26日貢井區(qū)蓮花學校聯(lián)合鎮(zhèn)政府開展“關愛留守兒童”心理健康教育講座活動。
此次心理健康講座的主題是“給孩子們本應該有的快樂”，由劉玉婷老師主講。劉老師以相互打招呼、分享溫馨回憶、學會感恩父母、互動游戲等活動穿插整個心理講座中，通過分享快樂和煩惱的體驗，讓孩子們明白快樂是由自身帶來，幫助他們樹立自信心，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點，用好的心態(tài)面對挫折。同時，劉老師還現(xiàn)場與孩子們互動，解答孩子們成長中的困惑，幫助留守兒童學會提升自我的管理能力，學會感恩父母，在學中樂、樂中學?；顒蝇F(xiàn)場，學生們踴躍參與，氣氛活躍，每個人還獲得了一份“愛”的小禮物。
通過這次活動使留守的`孩子們能夠正確認識到自己的問題，并能夠說出自己的煩惱，同學們紛紛表示為了讓外出打工的爸爸媽媽放心，他們會努力學習，并且照顧好爺爺奶奶。
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