讀后感既是對(duì)讀書(shū)過(guò)程中的思考和感悟的回顧，也是對(duì)自己的書(shū)寫能力和思辨能力的鍛煉。寫讀后感時(shí)，可以適當(dāng)引用書(shū)中的名句或者段落，以突出自己的觀點(diǎn)，并展示自己的閱讀修養(yǎng)。以下是小編為大家收集的讀后感范文，僅供參考，讀者們可以根據(jù)自己所讀的書(shū)籍選擇適合的表達(dá)方式，通過(guò)分享自己的感悟和思考，與他人一起探討和交流。
相信我最棒讀后感篇一
食指的《相信未來(lái)》，作于1968年的文革期間。該詩(shī)以其深刻的思想、優(yōu)美的意境、朗朗上口的詩(shī)風(fēng)，讓人們懂得了在逆境中，怎樣好好的生活，怎樣自我鼓勵(lì)，怎樣矢志不渝地恪守自己對(duì)明天的承諾！該詩(shī)曾以手抄本的形式在社會(huì)上廣為流傳，并迅速傳頌于當(dāng)時(shí)一代青年人的口中。
詩(shī)一開(kāi)頭就用“蜘蛛網(wǎng)”、“爐臺(tái)”、“余煙”、“灰燼”等幾個(gè)意象，給人們描繪出了那個(gè)荒蕪、窮困、艱難的時(shí)代。無(wú)論是否經(jīng)歷過(guò)那個(gè)時(shí)代的人，都會(huì)在心底涌起苦不堪言的強(qiáng)烈感觸。而詩(shī)人卻“用美麗的雪花”寫下來(lái)：相信未來(lái)?！把┗ā奔认笳骷儩?、質(zhì)樸，也傳遞著清楚、明了的意識(shí)；把不屈于現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)定，表現(xiàn)得格外真切：這是從艱難生活中升起的信念！
第二詩(shī)節(jié)，用“紫葡萄”、“深秋的露水”、“鮮花”、“別人的情懷”、“凝露的枯藤”，寫出了生命由鮮亮而黯淡，由熱情而失意，由飽滿而枯竭的經(jīng)歷，激起了人們對(duì)人生中一切失意、落寞、不快的聯(lián)想。而詩(shī)人在凄涼的大地上寫下來(lái)：“相信未來(lái)”的人格力量又不能不強(qiáng)烈震撼每一個(gè)人的心靈。這是從人生苦難中升起的信念！
第三詩(shī)節(jié)，“我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托住太陽(yáng)的大海”，力量之大，范圍之廣，氣勢(shì)之猛，表現(xiàn)了詩(shī)人的滿腔豪情?！皳u曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿”一句，把“曙光”比擬成“筆桿”，很富有想象力。用孩子的筆體寫下來(lái)：“相信未來(lái)”，表達(dá)的是詩(shī)人的真摯和坦誠(chéng)思想：這是由真實(shí)內(nèi)心升起的信念。
這三個(gè)詩(shī)節(jié)，一詠三嘆，“相信未來(lái)”就像一首樂(lè)曲的主旋律，奏出了詩(shī)人心底的最強(qiáng)音。在那個(gè)陰云密布、精神痛苦的時(shí)代，《相信未來(lái)》在人們心靈上投下了一道希望之光。我想，凡是那個(gè)年代過(guò)來(lái)的當(dāng)時(shí)的年青人，特別是知青，大多數(shù)人在任何時(shí)候重讀《相信未來(lái)》都依然會(huì)怦然心動(dòng)！食指的“相信未來(lái)”，那種殘忍的、固執(zhí)的、痛苦的、傷痕累累的相信，就是一個(gè)人在痛苦現(xiàn)實(shí)中對(duì)未來(lái)堅(jiān)定不屈的信念，也是這首詩(shī)最為動(dòng)人的內(nèi)核。
詩(shī)的.最后一節(jié)，用熱情的呼告，滿懷激情地鼓舞人們“相信不屈不撓的努力，相信戰(zhàn)勝死亡的年輕，相信未來(lái)，熱愛(ài)生命”。詩(shī)以無(wú)可反駁的氣勢(shì)，無(wú)所畏懼的精神，向苦難的現(xiàn)實(shí)宣戰(zhàn)。對(duì)未來(lái)的信念，像大海上的太陽(yáng)那樣噴薄而出，強(qiáng)烈震撼著每一位讀者的靈魂。
這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，用語(yǔ)質(zhì)樸，性格鮮明，且思想深刻，令人折服。在最后一節(jié)呼喚人們帶著對(duì)未來(lái)的信念去努力，去熱愛(ài)，去生活。以語(yǔ)言的時(shí)間藝術(shù)，與中國(guó)畫(huà)式的空間藝術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了詩(shī)人所反復(fù)講述的“我的詩(shī)是一面窗戶，是窗含西嶺千秋雪”的藝術(shù)。通讀該詩(shī)，雖然我們感受更多的不是輕松而是壓抑；不是快樂(lè)而是痛苦。但從詩(shī)人那壓抑和痛苦的呻吟中，我們也真切地感受到了詩(shī)人那撼人心魄的信念——無(wú)時(shí)不在渴望和憧憬著光明的未來(lái)以及為理想和光明而奮斗掙扎的心情和氣魄。
我非常敬重和欽佩像食指這樣正直、豪爽、有志向又有才華的人！
相信我最棒讀后感篇二
書(shū)本中的眾多案例讓我想到了一句教育名言：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！边@句話給廣大一線教師帶來(lái)巨大困惑和煩惱，甚至是深惡痛絕。但是如果換個(gè)角度，從學(xué)生的可塑性和教師的局限性出發(fā)，是否就能豁然開(kāi)朗？何為好學(xué)生？何為好老師？標(biāo)準(zhǔn)不同，評(píng)價(jià)也就豐富了。
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，每個(gè)孩子都有他自己在某一方面的積極性，都有某種特殊的稟賦。某些自然的素質(zhì)和某方面的傾向性。我們應(yīng)該發(fā)展孩子們身上的這一切，應(yīng)該給他們創(chuàng)造條件，讓他們身上最美好的東西得到最充分的、最理想的施展。每一個(gè)兒童身上都有許多“根”，這些“根”向全身輸送養(yǎng)料，滋養(yǎng)著他們精神上的美質(zhì)。
只是現(xiàn)實(shí)的`教育生活中，孩子們各式各樣的問(wèn)題往往會(huì)讓老師們應(yīng)接不暇。毫無(wú)休止的說(shuō)教或者站在成人的視角的審判，都不是我們的初衷。我們只是在忙亂中錯(cuò)誤地以為自己可以通過(guò)教育去改變?nèi)ジ谢瘜W(xué)生。蘇霍姆林斯基和他的論著，提醒我們要適時(shí)地慢下來(lái)，站在孩子的視角，陪著孩子長(zhǎng)大。畢竟，教育的本質(zhì)是喚醒，激勵(lì)和點(diǎn)燃。
換個(gè)角度看看孩子的內(nèi)心，或許我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的世界。
相信我最棒讀后感篇三
近段時(shí)間閱讀了蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《要相信孩子》這本書(shū)。從中見(jiàn)識(shí)到了“蘇霍姆林斯基”教育思想的精要，理論知識(shí)的精湛，以及文筆的優(yōu)美。這本書(shū)，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到很多東西。
“我們做教師的應(yīng)該像果園的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹(shù)，愛(ài)護(hù)它的每一枝、每一葉那樣，愛(ài)護(hù)和保持孩子們身上的一切好品質(zhì)。任何時(shí)候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯(cuò)誤的地為，不要急著把兒童的所有缺點(diǎn)公諸于眾，而應(yīng)當(dāng)讓兒童發(fā)揮內(nèi)在的精神力量來(lái)克服自己的缺點(diǎn)。讓集體看到的首先是每個(gè)兒童的優(yōu)點(diǎn)，這才是育人的藝術(shù)所在?！边@是蘇在《引導(dǎo)兒童自覺(jué)地改正錯(cuò)誤》這篇文章里的建議。他認(rèn)為，一開(kāi)始就把孩子的缺點(diǎn)暴露于集體之中，這會(huì)讓孩子失去了做一位好孩子的積極性，而且嚴(yán)重地?fù)p害了孩子的自尊心。我們應(yīng)該有意識(shí)地創(chuàng)造條件去培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，讓他在不知不覺(jué)中讓思想品格得到升華，如可以讓經(jīng)常遲到的孩子當(dāng)紀(jì)律委員；讓貪小便宜的孩子管理班集體的財(cái)物；讓不愛(ài)勞動(dòng)的孩子負(fù)責(zé)課室的保潔等等。當(dāng)他們的工作哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)小進(jìn)步，教師也要及時(shí)真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)。通過(guò)這些措施，一步一步地把他們的小毛病糾正過(guò)來(lái)，這比對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行無(wú)休止的批評(píng)和說(shuō)教來(lái)得更加奏效。作為一名班主任，我很認(rèn)同這些觀點(diǎn)和做法，特別是對(duì)于那些平時(shí)就是這么做的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該會(huì)深深地從中體會(huì)到這其中的巨大作用。道理每個(gè)人都明白，重要的是如何持之以恒，并用在每個(gè)孩子身上。
在《要相信孩子》這本書(shū)里，作者談到了這么一個(gè)例子。一位女教師在教育一年級(jí)的孩子們要保持清潔時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說(shuō)：“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒(méi)有洗耳朵就來(lái)上學(xué)，這樣是不行的?！苯Y(jié)果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來(lái)學(xué)校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺(jué)得大家都在看他的耳朵。教師越責(zé)備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經(jīng)傷害到了一個(gè)孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。讀到這些文字時(shí)，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一種情景：學(xué)生低頭站立，默默地接受著老師的批評(píng)。老師怒氣沖天，越批評(píng)越有勁，全班同學(xué)都在看著，享受著這個(gè)孩子的無(wú)奈。有的幸災(zāi)樂(lè)禍，有的無(wú)關(guān)緊要，有的隔岸觀火，有的心里打著激靈……作為此時(shí)此刻的孩子，倒有點(diǎn)死豬不怕開(kāi)水燙的架勢(shì)，任你老師唾沫飛濺，任你老師怒火中燒。唉，此時(shí)此刻的教師，無(wú)不感到委屈：我是在好心提醒你，你為什么就要犯錯(cuò)誤，為什么就不愛(ài)清潔呢？為什么……老師啊，自認(rèn)為善良的動(dòng)機(jī)，往往是收不到預(yù)期的效果的。我們不妨換個(gè)角度，去分析孩子的內(nèi)心世界，去了解他們的心里所思所想，去引領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)怎樣做就是好的，怎樣做就是對(duì)的'，去激起他們的自尊心。后來(lái)男孩轉(zhuǎn)到別的班里，表現(xiàn)卻一天比一天好，過(guò)去被那位女教師認(rèn)為沒(méi)有數(shù)學(xué)才能的他，恰巧在數(shù)學(xué)方面表現(xiàn)出了極大的才能。事實(shí)上，女老師完全可以采取另一種方式來(lái)教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個(gè)干凈整潔的孩子，然后號(hào)召大家向好的榜樣學(xué)習(xí)，有意識(shí)地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話來(lái)解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地改正不良行為和習(xí)慣。事實(shí)確實(shí)也會(huì)如此，比如，我在上課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分孩子聽(tīng)得很認(rèn)真，可也有部分學(xué)生很隨意。這時(shí)，我會(huì)說(shuō)，某某同學(xué)坐得真直，像小松樹(shù)一樣直。這么一說(shuō)，話音剛落，那幾個(gè)不認(rèn)真的同學(xué)立刻就開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)了。所以，以表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，以榜樣為示范，會(huì)收到很好的效果。
以上引用的事例和我的工作實(shí)踐讓我深深地感受到當(dāng)一名教師言行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾?，因?yàn)楹芸赡茏约阂痪洳磺‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，或者甚至是一個(gè)眼神，都有可能影響著孩子的一生。相反，如果孩子不僅知道而且體會(huì)到了教師對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會(huì)盡一切努力變得更好。每一個(gè)孩子，沒(méi)有一個(gè)本質(zhì)不好，也許他們有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但不管怎樣，我們一定不要傷害他們的自尊心，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有自己的人格，也有被人尊重的需要，我們要保護(hù)好孩子們幼小而純潔的心靈，讓他們長(zhǎng)大后成為有自尊心的人。
相信我最棒讀后感篇四
本學(xué)期，有幸拜讀了蘇霍姆林斯基的另一本著作《要相信孩子》，合上手中的書(shū)本，我心中感概萬(wàn)千，是感動(dòng)、是敬畏亦是深深的反思。
想想自己有時(shí)候也會(huì)犯和女教師一樣的錯(cuò)誤。首先，女教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的行為給格里沙帶來(lái)的傷害。其次，她只是從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，還沒(méi)有注意、理解格里沙的苦衷。書(shū)中的這幾段話尤其值得我們深思和踐行：“要想形成兒童良好的道德面貌。必須發(fā)展并鞏固兒童自我尊重的感情，任何一個(gè)考慮問(wèn)題較深的教師都知道，每一個(gè)學(xué)生，哪怕是一年級(jí)的小學(xué)生，如果他感到老師對(duì)自己的印象比自己的實(shí)際表現(xiàn)環(huán)。他的自尊心都會(huì)受到極大的.傷害。相反的，如果兒童不僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了又很贊賞的話，那么他就會(huì)盡一切努力變得更好?！?/p>
當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，如果我們老師立即進(jìn)行懲罰，往往容易因一時(shí)沖動(dòng)，缺乏深入思考和仔細(xì)斟酌而做出不恰當(dāng)?shù)臎Q定，而且更會(huì)引起學(xué)生們的騷亂和強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)。讀了這本書(shū)以后，告誡自己，先冷靜10秒以后再處理學(xué)生的錯(cuò)誤。一方面要先了解學(xué)生犯錯(cuò)誤背后的事情緣由；另外一方面，明確表達(dá)自己對(duì)這件事情的看法，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，以后碰到類似的情況可以學(xué)會(huì)正確地處理。
相信我最棒讀后感篇五
讀完蘇霍姆林斯基的著作《要相信孩子》，我仿佛是與這位教育大師促膝長(zhǎng)談了一番，感受到了教育的力量，在我的教學(xué)工作中，這本書(shū)仿佛雪中送炭般給了我很多指引。
這本書(shū)中給我印象最深的是《要愛(ài)護(hù)兒童敏感的心靈》這一章節(jié)，書(shū)中舉了個(gè)例子，一位沉默寡言的同學(xué)沃洛佳打傷了同學(xué)謝廖沙，然而事情發(fā)生后，沃洛佳一直保持沉默，不愿作出任何解釋。謝廖沙也一言不發(fā)，但他向老師告狀的時(shí)候再三重復(fù)說(shuō)是沃洛佳平白無(wú)故把他狠揍了一頓。當(dāng)時(shí)還很年輕的作者對(duì)孩子們之間的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系還不是很了解，于是他把這次打架怪罪到了沃洛佳的`頭上，結(jié)果事實(shí)證明這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的，作者錯(cuò)怪了沃洛佳。通過(guò)這個(gè)例子，我才明白教育者不應(yīng)該是一個(gè)不動(dòng)感情的審判官，而應(yīng)該要設(shè)身處地的關(guān)懷兒童，不僅要理解他們的精神世界，還要學(xué)會(huì)用他們的思想和感情來(lái)生活，也不應(yīng)該傷害兒童內(nèi)心深處最敏感的地方，也就是他們的自尊感。
這本書(shū)還讓我深有感觸的是《不要輕易懲罰孩子》這一章。懲罰首先是一種敏感性極強(qiáng)、不無(wú)危險(xiǎn)的教育手段。許多教育工作者在使用懲罰這一手段是常會(huì)犯錯(cuò)誤。兒童對(duì)大人加在他們身上的不公平是很敏感的，哪怕是很小的不公平也是這樣。因此，對(duì)于兒童的這些想法，教師在工作中必須予以考慮。
這本書(shū)不僅在工作中給了我許多指引，讓我在育兒過(guò)程中也獲益匪淺。
相信我最棒讀后感篇六
《愛(ài)的教育》這本書(shū)是一個(gè)叫亞美契斯的意大利著名兒童文學(xué)家寫的。
這本書(shū)是通過(guò)一個(gè)小學(xué)生記日記的形式，記述了一個(gè)小學(xué)生的所見(jiàn)所聞，充分反映了社會(huì)各個(gè)階層的狀況，用高尚的愛(ài)的情感將它們編織在一起，書(shū)中的每一個(gè)人物都被描繪的栩栩如生，組成了一幅幅生動(dòng)美麗的人生畫(huà)卷，帶給了我們愛(ài)與美的享受。
這本書(shū)讓我們確確實(shí)實(shí)地感悟到了愛(ài)的真諦，例如：“今天早上，人們聽(tīng)到這樣一個(gè)不好的傳聞，這才開(kāi)學(xué)，就發(fā)生了這種事。一個(gè)名叫奈利的孩子，才上二年級(jí)，當(dāng)他正過(guò)馬路時(shí)，一輛大客車開(kāi)來(lái)了，正巧，被心地善良、助人為樂(lè)的洛貝諦看見(jiàn)了，她立馬沖了上車，奮不顧身地救了那個(gè)小男孩，而自己卻因沒(méi)來(lái)得及逃走，被車撞了。大家看到她這種不顧一切的大無(wú)畏的救人精神，都感動(dòng)地哭了起來(lái)，正當(dāng)她醒來(lái)時(shí)，第一個(gè)問(wèn)題就是那個(gè)小孩有沒(méi)有受傷？……”
從這個(gè)小故事中，我們可以體會(huì)到這個(gè)小女孩真是太勇敢了，勇敢到甚至不惜自己的生命。請(qǐng)你想象一下，她當(dāng)時(shí)才是一年級(jí)的小學(xué)生呀！是什么力量讓她這樣去做呢？對(duì)，是愛(ài)的力量！人類是多么需要相互關(guān)心、幫助、相互理解，而這種關(guān)心、幫助、理解離不開(kāi)一個(gè)最根本的東西——愛(ài)。
這本書(shū)雖然只有薄薄的一片，只要你認(rèn)真地去品讀它，它就能美化你那幼小的心靈，讓你感受到愛(ài)的力量是無(wú)比偉大！從而學(xué)會(huì)用愛(ài)去編織美好的人間。
相信我最棒讀后感篇七
本學(xué)期，我有幸拜讀蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《要相信孩子》這本書(shū)。淺薄的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我遇到到了許多問(wèn)題。而這本書(shū)恰如雪中送炭般給我指引了正確的方向，一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事中令我們收獲教育學(xué)、心理學(xué)的原理如何應(yīng)用于實(shí)踐。蘇老能夠走進(jìn)孩子內(nèi)心世界來(lái)實(shí)施教育，他的教育是潤(rùn)物無(wú)聲中的對(duì)孩子的尊重和信任，使得孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，最終成為正直、誠(chéng)實(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)而勇敢、忠于祖國(guó)和勞動(dòng)人民的`人。這本書(shū)，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到很多東西。
在《要相信孩子》這本書(shū)里，作者談到了這么一個(gè)例子"一個(gè)頑童的轉(zhuǎn)變"。少數(shù)孩子對(duì)自己的缺點(diǎn)不但根本不想掩飾，反而希望大家都看得到，并且好像等著老師對(duì)他采取什么措施?？吕麃喚褪沁@樣的孩子，故意逞英雄把樹(shù)根弄壞，縱身跳入溝壑，他有一顆敏銳又沖動(dòng)的心。教師發(fā)現(xiàn)對(duì)他的漠不關(guān)心、冷漠無(wú)情的態(tài)度引起了孩子的反抗，因此，老師們想方設(shè)法盡一切努力激勵(lì)孩子去干好事，去干具有集體主義精神的事，為他創(chuàng)造條件，讓他有可能體驗(yàn)到當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到自己的尊嚴(yán)所能享受到的那種人生的真正愉快和滿足。經(jīng)過(guò)十年的努力，學(xué)校把一個(gè)頑劣的孩子培養(yǎng)成了一個(gè)有高度覺(jué)悟的人，一個(gè)誠(chéng)實(shí)而忠厚的人，讓他勇敢而滿懷信心地走向了生活。
結(jié)合我平時(shí)的教育教學(xué)，我深刻體會(huì)到每一個(gè)孩子都有自己的人格，也有被人尊重的需要，我們要保護(hù)好孩子們幼小的心靈，用合適的方法，在集體中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地逐步影響他們，轉(zhuǎn)變觀念，讓他們成為有價(jià)值的人。
相信我最棒讀后感篇八
網(wǎng)絡(luò)上有句流行語(yǔ)：“道理都懂，還是過(guò)不好這一生”。為什么呢？因?yàn)檫@些道理大都都是長(zhǎng)輩告訴我們的，而不是我們自己親身經(jīng)歷得到的感悟。要知道，沒(méi)有語(yǔ)言比親身經(jīng)歷更有力量。
孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，總會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤，身為家長(zhǎng)、老師的我們總是害怕孩子變成熊孩子、壞學(xué)生，所以總是急著插手去指責(zé)孩子的錯(cuò)誤，其實(shí)殊不知，我們的干預(yù)反而錯(cuò)過(guò)了讓孩子自我認(rèn)知的最佳時(shí)機(jī)。
所以當(dāng)孩子犯錯(cuò)了，請(qǐng)相信孩子！
當(dāng)然，我們說(shuō)的相信孩子并不是放任不管，而是引導(dǎo)孩子自覺(jué)地改正錯(cuò)誤。在《請(qǐng)相信孩子》一書(shū)中，蘇霍姆林斯基就講述了小男孩維佳的成長(zhǎng)故事。老師發(fā)現(xiàn)維佳在班里偷東西后，并沒(méi)有在班集體面前揭穿他的行為，嚴(yán)厲批評(píng)他，說(shuō)出他的錯(cuò)誤所在。而是讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并自覺(jué)改正錯(cuò)誤。我相信，在這件事情中領(lǐng)悟到的人生道理，將使維佳終身難忘。這就是親身感悟的力量！
試想，如果當(dāng)時(shí)這位老師是在班級(jí)同學(xué)面前當(dāng)眾責(zé)罵、批評(píng)孩子，會(huì)帶來(lái)哪些影響呢？
首先會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑感。經(jīng)常當(dāng)眾斥責(zé)孩子，會(huì)讓孩子在別人面前覺(jué)得自己下不來(lái)臺(tái)，那么孩子就會(huì)產(chǎn)生很深的`自卑感。這樣會(huì)刺激到孩子的內(nèi)心，也不利于孩子的身心發(fā)展。
其次，孩子會(huì)對(duì)老師、父母產(chǎn)生怨恨。無(wú)論是孩子還是大人都會(huì)有自己的自尊。如果父母不能給孩子足夠的尊重，那孩子可能就會(huì)對(duì)父母也不尊重。
同時(shí)，過(guò)多的批評(píng)還可能使孩子性格發(fā)生改變。青春期的孩子還可能加劇青春期逆反。
所以，相信孩子，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自覺(jué)改正錯(cuò)誤，這才是給孩子真正的愛(ài)。
相信我最棒讀后感篇九
賈平凹先生曾言：“人之一生，苦也罷，樂(lè)也罷；得也罷，失也罷——要緊的是心間的一泓清泉里不能沒(méi)有月輝。”
未來(lái)，是一個(gè)抽象的名詞。有人迷戀，有人恐懼。有人站出來(lái)，堅(jiān)定說(shuō)道：“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！辈芪能幷f(shuō)：每個(gè)人都有遠(yuǎn)方。當(dāng)我看到最美媽媽吳菊萍救下孩子時(shí)，當(dāng)我看到年逾七旬的老人依舊瞪著三輪車，撿著破爛也要資助困難孩子的學(xué)業(yè)時(shí)，我始終相信，每個(gè)人的遠(yuǎn)方都有著世間的美好，每個(gè)人的未來(lái)都有著希望的光彩。譬如堅(jiān)貞，譬如善良。
北大校長(zhǎng)蔡元培先生一生致力于教育事業(yè)。他將北大舊貌換新顏，頂著巨大的壓力請(qǐng)胡適等有新思想的人來(lái)當(dāng)擔(dān)任教師。他還到西方學(xué)習(xí)，回國(guó)后運(yùn)用西方的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。無(wú)數(shù)人質(zhì)疑他，反對(duì)他，政府也給他施加巨大壓力，但他卻毫不在意，繼續(xù)他的改革大業(yè)，帶領(lǐng)北大走向欣欣向榮。
有人問(wèn)他為什么這么堅(jiān)持，他只是隨口答道，為了人民。我想，也許他也不知道是為了誰(shuí)的利益，那只是浸在他骨子里的一種信念，一種追求，一種希望大家變得更好，希望民族更強(qiáng)大的信仰——這是他一生向往的未來(lái)。
我們應(yīng)當(dāng)怎樣活在這世間？有人碌碌無(wú)為，有人輝煌一世。我認(rèn)為，只要我們堅(jiān)持追求心中的未來(lái)，不管路途有多少荊棘，有多少嘲諷，只要堅(jiān)持下去，必?zé)o愧于心。
那身影徐徐前行，無(wú)視道路旁金色的風(fēng)景，背上的琴隨著腳步微微顫動(dòng)；他的歌聲繚繞在希臘的上空，他孤身走遍希臘每一寸土地，撥著豎琴，用渾厚的嗓音吟唱著一首首美妙的詩(shī)篇，講述著一個(gè)個(gè)真實(shí)而又塵埃累累的故事，他睜著心靈的眼睛，遍訪世界。
耳聾的音樂(lè)家沒(méi)有因身體的缺陷而放棄對(duì)夢(mèng)想的追逐，成就了無(wú)與倫比的輝煌；眼盲的詩(shī)人沒(méi)有因感觀的缺失而放棄對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著，打開(kāi)了一扇文明的大門。他們不幸而又幸運(yùn)，命運(yùn)給了他們致命的打擊，而夢(mèng)想?yún)s給了他們反抗命運(yùn)的力量，讓他們登上了人生的巔峰。聽(tīng)著耳聾音樂(lè)家美妙的樂(lè)曲，看著眼盲詩(shī)人滄桑的詩(shī)句，我仿佛看見(jiàn)他們?cè)谇鄣娜松飞掀D難前行，身旁伴著光亮，助他們踏上成功的彼岸。夢(mèng)想是彌補(bǔ)身體缺陷的力量，是照亮他們未來(lái)之路的光芒。
十八年前，千禧之年，我們誕生在剛步入新世紀(jì)的中國(guó)，被稱為“世紀(jì)寶寶”，身體里流動(dòng)著華夏民族“龍”的血液。八年后，也就是難忘的2008年。那一年我們?cè)谛W(xué)，空氣中氤氳著北京奧運(yùn)的喜悅氛圍，突然如同雷聲撕破天際，汶川地震——家園瞬間被震碎，萬(wàn)千生靈毀于一旦，舉國(guó)悲慟。然而，我亦在此時(shí)看見(jiàn)中國(guó)人民不屈的民族精神：解放軍不畏余震，只爭(zhēng)朝夕，高舉救災(zāi)的大旗幸存者克服悲傷與恐懼，眼里盛滿篤定與堅(jiān)強(qiáng)，孩子們懷抱感恩之心，眼里依舊閃耀著希望……十年前的汶川地震震碎一切，而僅僅十年后，這里又神奇地誕生了一座新汶川！——這就是咱們中國(guó)人，災(zāi)難可以毀滅一切，但卻永遠(yuǎn)無(wú)法動(dòng)搖我中華民族追求完滿，追求幸福的未來(lái)。愿今日的你，無(wú)論遇到任何困境，都能懷追夢(mèng)之光，相信未來(lái)不斷前進(jìn)！
文天祥曾言：“慨然有神洲陸沉之志，發(fā)而為中流擊楫之歌?！苯袢眨覀冮L(zhǎng)大，手持前輩交付的歷史的接力棒，帶著追夢(mèng)之光不斷前進(jìn)，相信未來(lái)吧！
相信我最棒讀后感篇十
印象最深刻的，是小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，老師幾乎是一天一篇作文的作業(yè)，最常寫的題目就是《**讀后感》，以至于寫的落下了病，看到讀后感就反胃。長(zhǎng)大了，成熟了，沒(méi)有老師拿著教鞭威脅著，卻發(fā)現(xiàn)腦子里空空的，構(gòu)思許久也下不了筆，只能看別人的美文發(fā)發(fā)感慨了。書(shū)歸正傳，感慨來(lái)了。
張澤群是個(gè)很內(nèi)斂的主持人，正在蒸蒸日上的當(dāng)口，不想發(fā)生了“春晚春聯(lián)事件”，搞得輿論沸沸揚(yáng)揚(yáng)，自己灰頭土臉，有可能會(huì)影響到自己的前程，很為他可惜，名人的壓力也是蠻大大呀。跑題了，再轉(zhuǎn)回來(lái)。
人生的許多事情都是摸著石頭過(guò)河的，愛(ài)情也是一樣。記得有部電影（小說(shuō)？）《年輕時(shí)，我們不懂愛(ài)情》（沒(méi)有看過(guò)，只是覺(jué)得名字是句大實(shí)話，其實(shí)大多數(shù)人，臨死了也不懂愛(ài)情）。等到過(guò)了河，才知道路該怎么走，已經(jīng)沒(méi)用了，因?yàn)椤叭瞬豢赡軆纱翁みM(jìn)同一條河流”，于是就寫點(diǎn)墓志銘給后人，讓他們吸取教訓(xùn)。沒(méi)用！“大多還不都是糊里糊涂進(jìn)去，糊里糊涂出來(lái)?！?/p>
愛(ài)情會(huì)降溫，也會(huì)轉(zhuǎn)化。但即使降溫了，轉(zhuǎn)化了，我們也不能否認(rèn)愛(ài)情的曾經(jīng)存在。大多數(shù)經(jīng)歷過(guò)愛(ài)情的人，都會(huì)對(duì)愛(ài)情有一定的免疫力，也就是說(shuō)，會(huì)難以不計(jì)后果的再愛(ài)上一個(gè)人。那么只好經(jīng)營(yíng)手里能把握住得吧，只要你的愛(ài)情或者婚姻屬于“可過(guò)、可忍”的范疇，就有經(jīng)營(yíng)下去的必要。因?yàn)?，人生不如意事常八九?/p>
相信我最棒讀后感篇十一
陰雨連綿，荷花盛開(kāi)。我坐在窗前，正想著怎么把作文寫好呢。突然，“孩子，別想了。你把這本書(shū)讀完，寫篇讀后感不就是了?！睜敔斦f(shuō)道，“對(duì)呀，我怎么沒(méi)想到呢。”
這本書(shū)就是《你要去相信，沒(méi)有到不了的明天》。作者盧思浩是一位青年作家，這本書(shū)講述了我們應(yīng)該怎樣對(duì)待生活的人生態(tài)度和方法。
通過(guò)這本書(shū)，我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性。這句話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。面對(duì)著桌前的一本本練習(xí)題和一沓沓試卷，有同學(xué)會(huì)說(shuō)這只有學(xué)霸才會(huì)愿意寫吧！可是，我們都不想做，學(xué)霸就想做嗎？難首她(他)們就不想去玩嗎？我們常常羨慕別人不僅學(xué)習(xí)好，而且深受老師喜愛(ài)，卻沒(méi)有看到別人背后的默默付出。當(dāng)我們?cè)谕鏁r(shí)，她(他)們卻在寫作業(yè)，用功學(xué)習(xí)。為什么她(他)會(huì)這么努力呢？因?yàn)檫@是她(他)們的夢(mèng)想源泉。
說(shuō)到夢(mèng)想，每個(gè)人都有夢(mèng)想，有的人會(huì)不惜一切代價(jià)去實(shí)現(xiàn)它，而有些人只會(huì)慢慢地在記憶中抹去，退化懶惰。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的人不管之前付出了多少努力和心血汗水，都會(huì)在夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的那一刻比任何時(shí)候都無(wú)比快樂(lè)，幸福不已。早就把夢(mèng)想忘記的人則只能默默地看著她們。
我堅(jiān)信自己的夢(mèng)想，為了實(shí)現(xiàn)它而付出一切。因?yàn)橛袎?mèng)想是這世界上最珍貴最幸福的東西。只要你愿意實(shí)現(xiàn)它，就會(huì)有“映日荷花別樣紅”的那一天。
這本書(shū)讓我學(xué)到了許多知識(shí)，我以后要多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀一輩子的書(shū)。
相信我最棒讀后感篇十二
當(dāng)看完一本著作后，想必你有不少可以分享的東西，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。到底應(yīng)如何寫讀后感呢？以下是小編收集整理的《相信》讀后感，希望能夠幫助到大家。
這本書(shū)主要是寫作者的一些心理感悟，也就是心靈雞湯。她在潛意識(shí)、思想以及情感三個(gè)方面，領(lǐng)悟到了不可思議的神奇力量，從命運(yùn)手中扳回一局，獲得幸?？鞓?lè)、內(nèi)心寧?kù)o和富足生活。從作者所遇到的種種困難，我們能夠感受到他對(duì)生活的巨大勇氣，作者通過(guò)自己的平凡生活，在其中感悟到的生活真理，對(duì)大眾進(jìn)行鼓勵(lì)。而卻作者能夠從不同的角度來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心所想?！皬慕?jīng)濟(jì)角度看，情況已經(jīng)越發(fā)糟糕。我們的'經(jīng)費(fèi)開(kāi)銷太大，銷量又持續(xù)下降，使我們的流動(dòng)資金變得非常緊張。我們是不允許從公司挪用款項(xiàng)供自己生活花銷的。那是一段非常艱難的日子，而我也根本不知道情況還能變得有多糟?！?/p>
“我開(kāi)始領(lǐng)悟到，比起每天要面對(duì)的挑戰(zhàn)，生活其實(shí)還有更多的意義。我能夠掌握并感受思考的力量，了解人們的意識(shí)模式和潛意識(shí)，以及這個(gè)世界所存在的自然法則和規(guī)律。此外，我還認(rèn)識(shí)到另一種不可思議的力量，這種力量存在于我們每一個(gè)個(gè)體之間，同時(shí)我還了解到隨著時(shí)間的流逝，只有很少一部分人懂得利用這種力量，而大多數(shù)人并沒(méi)有充分利用這種力量。”這種情況確實(shí)很多，我們每天起床考慮的是今天要做什么，今天的安排該怎么去完成，只要今天沒(méi)完，那么這些東西就會(huì)一直出現(xiàn)在我的腦海中，伴隨我們直到第二天，而第二天又會(huì)出現(xiàn)同樣的情況。我們不會(huì)再每天的開(kāi)始去想我們做成功的事，那些值得我們驕傲的事情，一般過(guò)去的故事我們就不會(huì)去考慮。也不會(huì)去考慮我們生活為了什么，生活中有什么樣的有意義的事情，而不要去想著每日的挑戰(zhàn)。
相信我最棒讀后感篇十三
“面對(duì)繁華，面對(duì)新的天空，在某個(gè)記憶的深處，在一種遙遠(yuǎn)的后面，會(huì)有一種樸素簡(jiǎn)單的聲音響起來(lái)，呼喚你，成為生命的一個(gè)音符?！碑?dāng)我讀到這些文學(xué)時(shí)，我的鼻子陣陣發(fā)酸，當(dāng)我讀完《等著我，哥們兒》這篇文章時(shí)，我的眼淚毫不吝嗇地送給了大地。
哥們兒終于盼到了宋揚(yáng)。
從這篇文章的字里行間，我時(shí)時(shí)刻刻都能感受到哥們兒對(duì)宋揚(yáng)的期盼。哥們兒靠著自己的信念終于盼到了宋揚(yáng)的歸來(lái)！
信念，它能讓人有出乎意料的.毅力；它能讓絕望的人重新站起來(lái)；它還能讓許多災(zāi)區(qū)人民有一股生的欲望。
在幾年前，一場(chǎng)里氏8。0級(jí)的大地震無(wú)情地襲擊了汶川。這場(chǎng)災(zāi)難讓多少人失去了他們的至親，多少人失去了美好的家園?？纱鬄?zāi)難并沒(méi)有使汶川“全軍覆沒(méi)”，許多人憑著生的信念頑強(qiáng)地活了下來(lái)。曾經(jīng)在廢墟中有一群被壓的孩子們，在他們?yōu)l臨絕望的時(shí)候，有人提議大家一起唱歌，這樣不僅可以讓營(yíng)救隊(duì)的叔叔發(fā)現(xiàn)他們，還能讓自己充滿信心，隨之，一首首歌曲從廢墟中傳出，孩子們相信只要活著就有希望！
在廢墟之下，一聲聲呼喊，一聲聲回應(yīng)，即使撕心裂肺也沒(méi)有一個(gè)人放棄過(guò)。汶川人民的心中只有兩個(gè)字：“信念！”還有“神州七號(hào)”成功飛天，靠的也是堅(jiān)定的信念，實(shí)現(xiàn)了人類幾百年的飛天夢(mèng)想。
愛(ài)是信念，堅(jiān)強(qiáng)的信念，努力的信念，我們?nèi)巳硕家袌?jiān)持不懈的信念，有了信念，人類才有未來(lái)，才會(huì)有奇跡出現(xiàn)。
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相信我最棒讀后感篇十四
《要相信孩子》是蘇老在帕夫雷什中學(xué)任校長(zhǎng)期間的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是他獻(xiàn)給"即將投身于塑造人的靈魂這一崇高事業(yè)中去的同志們"的珍貴禮物。全書(shū)自始至終突出了"要相信孩子"這一鮮明主題，在一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事中令我們收獲教育學(xué)、心理學(xué)的原理如何應(yīng)用于實(shí)踐。也就是說(shuō)，蘇老能夠走進(jìn)孩子內(nèi)心世界來(lái)實(shí)施教育，因?yàn)樗⒆?，所以其教育均是?rùn)物無(wú)聲中的對(duì)孩子的尊重和信任，使得孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)，最終成為正直、誠(chéng)實(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)而勇敢、忠于祖國(guó)和勞動(dòng)人民的人?，F(xiàn)將本書(shū)的閱讀收獲整理如下，以便將所學(xué)應(yīng)用于接下來(lái)的教育行動(dòng)中。
這個(gè)內(nèi)容里的沃洛佳、格里沙的案例我們非常熟悉，因?yàn)槲覀兩磉叺念愃剖录嗔耍∥覀兊男@有多少孩子也有沃洛佳那樣的惱怒、那樣激動(dòng)的目光，又有多少被當(dāng)作反面例子的格里沙那樣的孩子受到了心靈的傷害？好在格里沙把傷心事傾訴給了媽媽，不懂傾訴的、一直悶在心里的，后果會(huì)怎樣？這個(gè)孩子的一生是不是令我們擔(dān)憂？教師如果不懂孩子的內(nèi)心世界，是件多么可怕的事情。
如此這些，使我們懂得：不懂孩子的心里，便不會(huì)尊重孩子，也就不會(huì)有正確的教育。女教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的行為給格里沙帶來(lái)的傷害，她的錯(cuò)誤還在于沒(méi)有注意、沒(méi)有理解兒童的苦衷。這種錯(cuò)誤也是我們當(dāng)今的教師經(jīng)常容易犯的。書(shū)中的這幾段話應(yīng)該引起我們的注意，更值得我們深思、踐行。"要想形成兒童良好的道德面貌。必須發(fā)展并鞏固兒童自我尊重的感情，任何一個(gè)考慮問(wèn)題較深的教師都知道，每一個(gè)學(xué)生，哪怕是一年級(jí)的小學(xué)生，如果他感到老師對(duì)自己的印象比自己的實(shí)際表現(xiàn)壞。他的自尊心都會(huì)受到極大的傷害。相反的，如果兒童不僅知道而且體會(huì)到教師和集體對(duì)他個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)既注意到了又很贊賞的話，那么他就會(huì)盡一切努力變得更好。";"童年時(shí)期，當(dāng)?shù)赖旅婷舱幱谛纬呻A段時(shí)，犯錯(cuò)誤的可能性就更大些，但是兒童們的任何行為都不能與成年人的類似行為相提并論，兒童中出現(xiàn)的偷竊現(xiàn)象和成年人的類似行為決不是一回事兒。因此在處理兒童各種不良行為時(shí)，對(duì)待偷竊問(wèn)題必須特別慎重，特別細(xì)致，特別有必要深入研究?jī)和膬?nèi)心世界。"。
"一犯錯(cuò)誤立即進(jìn)行懲罰，往往容易因一時(shí)沖動(dòng)，缺乏深入思考和仔細(xì)斟酌而做出不恰當(dāng)?shù)臎Q定，而且會(huì)引起孩子們的騷亂和強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)。";"我一般總是這樣做，一方面對(duì)發(fā)生的事情表示惋惜。同時(shí)又堅(jiān)持不渝地貫徹一個(gè)原則，那就是和犯錯(cuò)誤的孩子保持一種純潔而高尚的人與人之間的關(guān)系。這樣犯錯(cuò)誤的孩子就能把處分看成是一種必要的措施，從而深刻認(rèn)識(shí)自己的不良行為，把自己所做的壞事真正當(dāng)成一種錯(cuò)誤來(lái)對(duì)待。"。
"生活的實(shí)踐證明，一個(gè)集體，越能在其各項(xiàng)活動(dòng)中充分體現(xiàn)先進(jìn)的社會(huì)思想，越能積極地作為社會(huì)中的一個(gè)小單位來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，那么這個(gè)集體就越能起到教育作用。"。
拾麥穗、收集槐樹(shù)子的勞動(dòng)，教師注重激發(fā)孩子們的勞動(dòng)興趣，引導(dǎo)孩子們從側(cè)面認(rèn)識(shí)到自己所從事的勞動(dòng)具有重大意義。"我們國(guó)家里有許多許多學(xué)生，如果每一個(gè)學(xué)生都能從地里拾起哪怕是一根麥穗，那么這些麥穗打出來(lái)的糧食就要用一百多節(jié)車廂來(lái)裝載。"這樣貼近學(xué)生生活實(shí)際的勞動(dòng)意義的教育，令孩子們精神振奮，這種先進(jìn)的社會(huì)思想的滲透必定促進(jìn)集體良好道德風(fēng)尚的形成。"有些少先隊(duì)輔導(dǎo)員和教師抱怨說(shuō)，有的孩子第一次戴紅領(lǐng)巾的時(shí)候無(wú)比激動(dòng)，可是一兩年后對(duì)少先隊(duì)的活動(dòng)卻不感興趣了。他們忘記了紅領(lǐng)巾，甚至不好意思戴它。"這也是我們校園一直以來(lái)存在的問(wèn)題，但我們就沒(méi)有在如何讓少先隊(duì)員的熱情永遠(yuǎn)保持在入隊(duì)時(shí)的高度，永不下降方面去思考，去研究。蘇老舉實(shí)例幫我們解決這一難題。
"每一個(gè)少先隊(duì)中隊(duì)都把他們?cè)谑荒曛浦械葎趧?dòng)技校以前通過(guò)集體的力量能為祖國(guó)、為未來(lái)做到的事情，訂入了計(jì)劃中。"閱讀著書(shū)中列舉的中隊(duì)的七年計(jì)劃，可以想象得到，在這份計(jì)劃的后面將會(huì)有多少個(gè)優(yōu)秀的集體形成。生活在這些集體中的孩子們，會(huì)始終懷著高昂的激情度過(guò)童年和少年時(shí)光，而支撐他們激情的，正是教育者們恰如其分地參與以及不斷給予的接地氣的共產(chǎn)主義思想的鼓舞。"一個(gè)集體的精神面貌，在很大程度上還取決于我們是否把祖國(guó)的發(fā)展前景。反映到孩子們的未來(lái)生活和勞動(dòng)中來(lái)，以及反映的程度如何。我們一貫盡力做到讓那些激動(dòng)全體蘇聯(lián)人民的事情也能激動(dòng)我們的少先隊(duì)和共青團(tuán)集體。"讀了這段話，結(jié)合書(shū)中的事例，我們可以想象蘇老教育的孩子們的愛(ài)國(guó)情懷。愛(ài)國(guó)主義教育絕非空話、套話地灌輸給孩子，而是結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)、勞動(dòng)，巧妙地結(jié)合實(shí)際，采取孩子們樂(lè)于接受的方式落實(shí)于孩子們的思想里，行動(dòng)中。
頑童柯利亞是個(gè)什么樣的孩子？書(shū)中這樣描述："在柯利亞身上，好的、單純的、天真的東西和丑惡的、不能容忍的東西極不協(xié)調(diào)的交織在一起。"這也正是蘇老稱其為"頑童"的真正原因。從柯利亞的轉(zhuǎn)變來(lái)反觀我們的教育缺少什么？"這是一個(gè)屬于‘難于管教’的孩子。要想教育好這樣的孩子，一個(gè)人的力量是不夠的。在我們學(xué)校，對(duì)這類孩子的.教育一般都由全體教師共同負(fù)責(zé)。""我們對(duì)柯利亞錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的原因進(jìn)行了認(rèn)真的分析。它的遭遇很不幸，和姨母生活。她從來(lái)沒(méi)有嘗到過(guò)干好事和干高尚的事兒后所能感受到的激動(dòng)人心的愉快，從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)當(dāng)優(yōu)點(diǎn)得到肯定時(shí)所能享受到的那種精神上的滿足。"于是，老師們?yōu)樗麆?chuàng)造條件，讓他有可能體驗(yàn)到當(dāng)一個(gè)人意識(shí)到自己的尊嚴(yán)時(shí)所能享受到的，那種人生的真正愉快的和滿足。讀了書(shū)中這個(gè)案例。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變這樣的學(xué)生是一條艱難、崎嶇不平的路，我們能夠看到的點(diǎn)滴變化，如同長(zhǎng)在他們身上的幼芽，很弱小，需要小心呵護(hù)。最后柯利亞逐漸開(kāi)始關(guān)心集體的事情，逐漸不僅對(duì)自己負(fù)責(zé)，而且對(duì)大家負(fù)責(zé)了。經(jīng)過(guò)十年的努力，學(xué)校把柯利亞培養(yǎng)成了一個(gè)有高度覺(jué)悟的人，一個(gè)誠(chéng)實(shí)忠厚的人。
讀著對(duì)柯利亞的教育故事，我們可以感受到他成長(zhǎng)變化的過(guò)程，有多少教師共同精心培養(yǎng)、關(guān)注呵護(hù)？那么回到我們當(dāng)下的教育環(huán)境中，此做法，我們完全可以借鑒。每個(gè)班級(jí)內(nèi)的特殊孩子，如果所有任課教師共同來(lái)關(guān)注、培養(yǎng)、呵護(hù)，那會(huì)有多少個(gè)優(yōu)秀的柯利亞成長(zhǎng)起來(lái)呀？那又會(huì)有多少個(gè)令我們感動(dòng)的教育故事來(lái)豐富、幸福我們的教育生活?。繋е@種美好的向往，我決定與我校老師們手拉手轉(zhuǎn)變校園里的小頑童們。
后感。
最后，我想用蘇老的精彩結(jié)尾來(lái)結(jié)束我對(duì)本書(shū)的閱讀。"只有認(rèn)為每一個(gè)教育對(duì)象都可能成為偉大人物的教師，才能把自己稱為一個(gè)真正的教育工作者。一個(gè)真正的教育工作者，在遇到那種自由散漫，毫無(wú)學(xué)習(xí)愿望，對(duì)一切都不感興趣，哪方面都沒(méi)有才能的孩子時(shí)，他的心是不會(huì)安寧的。他一定會(huì)千方百計(jì)地去喚醒這個(gè)懶散而缺乏才能的學(xué)生的自尊心，并在他毫無(wú)覺(jué)察的情況下，觸動(dòng)他靈魂中最敏感的角落。"。
"一個(gè)學(xué)生，如果在它的周圍到處都能看到召喚他去追求知識(shí)、獻(xiàn)身勞動(dòng)、不斷創(chuàng)新的火炬，如果點(diǎn)燃這一指引他勇往直前去克服困難的知識(shí)之明燈的，不只是一位教師，而是所有的教師，所有的少先隊(duì)輔導(dǎo)員，那么將會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢？我想一定會(huì)出現(xiàn)一幅應(yīng)該出現(xiàn)，也一定會(huì)出現(xiàn)的情景，那就是：每一個(gè)學(xué)生身上的天賦素質(zhì)都將毫無(wú)例外地得到發(fā)展，每一個(gè)學(xué)生持有的智慧都能放射出燦爛的異彩；一切懶散、無(wú)能的人都將不復(fù)存在，因?yàn)槿松聛?lái)本來(lái)就是為了要成為天才的創(chuàng)新者的。把社會(huì)在道德和智力發(fā)展方面的水平提到上述高度——這就是我們的理想。這也就是共產(chǎn)主義。"。
相信我最棒讀后感篇十五
身為教師，我想我們?cè)恢挂淮螌?duì)某個(gè)不守紀(jì)律、懶散、任性的孩子束手無(wú)策，有時(shí)對(duì)他們的規(guī)勸、嚴(yán)厲責(zé)罰甚至上升到班集體的尖銳批評(píng)，卻換來(lái)他們挑釁式的態(tài)度和滿不在乎的目光，他們不僅不會(huì)對(duì)自己的行為自我批評(píng)，反而還在同學(xué)面前給人一種以此為榮，以此炫耀的形象，不禁讓我們感到深深的痛苦和絕望。
很高興在書(shū)中看到教育大師蘇霍姆林斯基也曾面臨和我們一樣的困境，拜讀全書(shū)后，個(gè)人有以下幾點(diǎn)思考：
一、世界上最好的醫(yī)生不是會(huì)治病，而是會(huì)預(yù)防。對(duì)我們而言，我們往往只致力于糾正孩子的缺點(diǎn)，卻從不預(yù)防缺點(diǎn)。試想：我們不曾對(duì)新初一的學(xué)生做任何的心理預(yù)設(shè)，在他們剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候不曾去了解他們的小學(xué)生活、家庭矛盾甚至性格傾向，每個(gè)學(xué)生都會(huì)在新環(huán)境下收斂自己，卻在時(shí)間推移中緩慢爆發(fā)，往后對(duì)于學(xué)生應(yīng)接不暇的矛盾和問(wèn)題，就成為了我們教育生涯中痛苦的來(lái)源。
二、對(duì)學(xué)生的預(yù)期不要過(guò)高，不要妄想在瞬間用一定的教育措施能把學(xué)生教育好。有時(shí)我們善良的出發(fā)點(diǎn)，未必能達(dá)到預(yù)期的效果。千萬(wàn)不要神化自己的魔力，也不要低估學(xué)生的世界。蘇老：實(shí)際上我們對(duì)孩子的每一次批評(píng)，都在喚醒他內(nèi)心深處是個(gè)壞孩子的角色。我們站在成年人的角度去看待學(xué)生的行為，有時(shí)看似平淡的教育卻會(huì)給他們的內(nèi)心造成創(chuàng)傷，讓他們感到無(wú)所適從，就越會(huì)使他們?nèi)蘸蟮男袨楦笆?，更輕率。
三、正如書(shū)名所說(shuō)，要相信孩子。我們要明白通往兒童的的道路，不只是需要我們教育工作者去鏟除雜草（他們的缺點(diǎn)），從面對(duì)他們的第一天開(kāi)始，我們就要學(xué)會(huì)善于去發(fā)現(xiàn)并鞏固每個(gè)人身上的所有好的東西。有時(shí)不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，它就像陽(yáng)光一樣，能讓各種優(yōu)點(diǎn)迅速分支，自然而然的把他們的缺點(diǎn)連根拔除。
教育之路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
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