在學(xué)術(shù)界,報(bào)告是學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)的一種形式。最后,審查和校對(duì)報(bào)告,確保語(yǔ)法、拼寫和格式?jīng)]有錯(cuò)誤。"以下是一些優(yōu)秀報(bào)告范文,供大家參考學(xué)習(xí)。這些范文涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域和主題,可以幫助讀者更好地理解和應(yīng)用報(bào)告寫作技巧,提升寫作水平。"
問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇一
調(diào)查對(duì)象:商學(xué)院大一至大三全體學(xué)生。
調(diào)查方法:抽樣調(diào)查網(wǎng)上問(wèn)卷。
調(diào)查人:商學(xué)院學(xué)生會(huì)秘書處。
1.本次參與調(diào)查人數(shù)共435人,其中。
從年級(jí)分類來(lái)看,本次活動(dòng)大二參與人數(shù)最多,大一大三人數(shù)較少。原因:大一的同學(xué)帶電腦的不多,且對(duì)學(xué)校的手機(jī)通訊的應(yīng)用并不像高年級(jí)同學(xué)那樣了解,也可能是大一對(duì)網(wǎng)上進(jìn)行的活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠透徹;大三同學(xué)對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)的熱情衰退,忙于學(xué)業(yè)。
從專業(yè)分類來(lái)看,財(cái)管專業(yè)參與人數(shù)最多,物流工商國(guó)貿(mào)專業(yè)參與人數(shù)逐漸減少。一方面由于財(cái)管人數(shù)本身占優(yōu)勢(shì),另一方面這說(shuō)明活動(dòng)宣傳在財(cái)管專業(yè)做的不錯(cuò),在其他專業(yè)欠佳。
我們今后應(yīng)加強(qiáng)活動(dòng)宣傳力度,尤其是針對(duì)大一同學(xué),并且爭(zhēng)取覆蓋更大范圍的同學(xué),讓其參與進(jìn)來(lái)。
2.
多數(shù)同學(xué)對(duì)學(xué)生會(huì)的職能與工作了解并不是特別了解,大家一般都是從班級(jí)通知或者周圍同學(xué)介紹來(lái)了解學(xué)生會(huì)工作內(nèi)容和活動(dòng)動(dòng)向,很少有同學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的方式來(lái)了解學(xué)生會(huì),這說(shuō)明學(xué)生會(huì)在獨(dú)立宣傳方面所做工作較少,無(wú)法讓同學(xué)更多地了解學(xué)生會(huì)。
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可知,同學(xué)們更喜歡通過(guò)飛信消息學(xué)院qq、人人和班級(jí)通知來(lái)了解學(xué)生會(huì),所以需要網(wǎng)信部和宣傳部合作在互聯(lián)網(wǎng)在加強(qiáng)宣傳力度,保證每個(gè)同學(xué)都能及時(shí)了解學(xué)生會(huì)及活動(dòng)。另外,網(wǎng)信部需要擴(kuò)大同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)消息通知的認(rèn)知,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳建設(shè),既需要適應(yīng)大家的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣,也要培養(yǎng)大家的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣,讓同學(xué)們更多的運(yùn)用便利的方式了解學(xué)生會(huì)。各個(gè)部門則要更加及時(shí)的聯(lián)系每個(gè)班的對(duì)應(yīng)班委,確保各項(xiàng)活動(dòng)信息能及時(shí)通知到每個(gè)同學(xué),以為這是同學(xué)們最主要的了解各項(xiàng)活動(dòng)的渠道。
3.同學(xué)們對(duì)學(xué)生會(huì)各個(gè)部門的工作較為滿意,認(rèn)為衛(wèi)生部宿舍檢查比較嚴(yán)格,自律部早上查操非常迅速,對(duì)其他各部門活動(dòng)一般也比較滿意。
同學(xué)們對(duì)商學(xué)院首屆運(yùn)動(dòng)會(huì)舉辦的比較滿意,認(rèn)為運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天現(xiàn)場(chǎng)氣氛很熱烈,大家玩得很開心,同時(shí)覺(jué)得運(yùn)動(dòng)會(huì)增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力、加深班級(jí)感情,并且加強(qiáng)了身體鍛煉有益于自身身體健康,同學(xué)們希望商學(xué)院可以每年都舉辦一次運(yùn)運(yùn)動(dòng)會(huì),所以體育部要在運(yùn)動(dòng)會(huì)之前做好準(zhǔn)備,并積極尋找在體育方面有天分的.同學(xué),挖掘其天賦,為商學(xué)院在校運(yùn)會(huì)上增添佳績(jī)做好準(zhǔn)備。
但有少數(shù)同學(xué)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)會(huì)尚有需要改善的地方,希望體育部能仔細(xì)閱讀,取其精華,適當(dāng)采納。
對(duì)于剛結(jié)束的迎新晚會(huì),同學(xué)們總體也非常滿意,尤其是晚會(huì)的燈光以及舞臺(tái)的布置上感覺(jué)非常新穎,節(jié)目也非常精彩。但是大家認(rèn)為抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)的具體方式不夠清楚,抽獎(jiǎng)欠缺公正,節(jié)目形式不夠新穎,與社會(huì)流行因素結(jié)合過(guò)少,以后需再這些方面多多改進(jìn),為此,學(xué)生會(huì)在下次迎新會(huì)中要與管理老師做好協(xié)調(diào),增強(qiáng)創(chuàng)新性,增加流行元素,并在宣傳抽獎(jiǎng)方式時(shí)確定抽獎(jiǎng)形式,確保抽獎(jiǎng)環(huán)節(jié)的公正性。
同學(xué)們對(duì)參與活動(dòng)的熱情一般,所以各部門應(yīng)想法設(shè)法吸引同學(xué)參與。
比如為吸引大一或大三同學(xué),活動(dòng)時(shí)間選在工作日的除了晚上的其他課余時(shí)間;大二同學(xué)偏愛(ài)的活動(dòng)時(shí)間較平均,為大二同學(xué)準(zhǔn)備的活動(dòng)時(shí)間選擇范圍更大。
4.
各部門宣傳方式要有創(chuàng)意,或用傳統(tǒng)方式擴(kuò)大信息的散發(fā),適當(dāng)增加娛樂(lè)或?qū)嵺`類活動(dòng),或者在一般的活動(dòng)中要注意添加活動(dòng)的娛樂(lè)性及實(shí)踐性。同時(shí)我們要注意各年級(jí)對(duì)活動(dòng)類型的需求不同,我們要顧及各年級(jí)的需要,為其舉辦合適的活動(dòng)。
活動(dòng)中,為大家提供更多交流和展示的平臺(tái),給大家提供實(shí)實(shí)在在的能提高鍛煉能力、開闊眼界的機(jī)會(huì)。
另外,本屆學(xué)生會(huì)人數(shù)較少,但由調(diào)查結(jié)果來(lái)看,大家很樂(lè)意并且有能力協(xié)助學(xué)生會(huì)工作,所以各部門在安排活動(dòng)時(shí)可以適時(shí)從同學(xué)中收集信息及活動(dòng)安排的一些好點(diǎn)子,也可以適量招募志愿者參與,尤其是大一的同學(xué)。
5.
同學(xué)們對(duì)學(xué)生會(huì)的工作態(tài)度和效率比較滿意,但認(rèn)為學(xué)生會(huì)活動(dòng)范圍不夠廣泛、與同學(xué)之間聯(lián)系過(guò)少導(dǎo)致許多同學(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)參與,希望能夠加強(qiáng)與其他學(xué)院的活動(dòng)交流并且透明化機(jī)構(gòu)運(yùn)作,所以,國(guó)際交流部可以多多聯(lián)系各個(gè)學(xué)院舉辦一些交流活動(dòng),擴(kuò)大同學(xué)們的交際范圍;秘書處需要適時(shí)對(duì)同學(xué)們發(fā)表近期工作安排,這樣也利于同學(xué)們對(duì)學(xué)生會(huì)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)學(xué)生會(huì)各部門活動(dòng)的了解,所以也需要秘書處多多了解各部門近期活動(dòng)安排,增加各部門之間的了解。
6.
從調(diào)查結(jié)果看,大三同學(xué)更希望學(xué)生會(huì)能增加考研、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、兼職類信息,對(duì)就業(yè)類信息尤其需求;大二同學(xué)對(duì)現(xiàn)階段課程輔導(dǎo)、就業(yè)、兼職信息比較需要;大一同學(xué)則對(duì)現(xiàn)階段課程輔導(dǎo)、就業(yè)、兼職、生活服務(wù)類信息比較需求,尤其是現(xiàn)階段課程輔導(dǎo)。
所以,我們應(yīng)該按年級(jí)分類,為大家提供適時(shí)的信息,或者各個(gè)部門應(yīng)適度增加相關(guān)活動(dòng),可以要多聯(lián)系一些同學(xué)們感興趣的講座,如就業(yè)指導(dǎo)講座,課程學(xué)習(xí)講座等,并及時(shí)將講座時(shí)間發(fā)布。
7.
希望學(xué)生會(huì)各個(gè)部門通過(guò)以上調(diào)查報(bào)告分析改善自己的工作、彌補(bǔ)自己的不足,更好地為同學(xué)們服務(wù)。
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問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇二
減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求,也是廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望,是全社會(huì)共同關(guān)心的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的治理整頓,特別是國(guó)家教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》之后,小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)總體上已有所減輕。那么,小學(xué)生的語(yǔ)文家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn),還存在著哪些問(wèn)題?學(xué)生對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)又有哪些新的意見和建議呢?為了解上述情況,本課題組擬定了問(wèn)卷測(cè)試題,采取抽樣調(diào)查的方法,用問(wèn)卷調(diào)查的方式,對(duì)我市部分學(xué)校部分年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文家庭作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。
本次調(diào)查采用抽樣問(wèn)卷調(diào)查法。我們?cè)O(shè)計(jì)了26道試題,包括學(xué)生基本情況,語(yǔ)文家庭作業(yè)情況,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)等。為了增加調(diào)查的可信度,我們采用無(wú)記名答卷的方法。為了使受調(diào)查的學(xué)生具有普遍客觀性,我們從市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村三類學(xué)校,分別抽取部分學(xué)校共九所作為代表。調(diào)查對(duì)象來(lái)自上述九所學(xué)校,共計(jì)1o9名。對(duì)象中有六年級(jí)學(xué)生62名,其中女生43名;三年級(jí)學(xué)生47名,其中女生24名。在這些學(xué)生中,成績(jī)優(yōu)秀的28名,中等的68名,較差的13名,其中32名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)以上職務(wù)。
本次問(wèn)卷調(diào)查由課題組成員直接向受調(diào)查學(xué)生發(fā)放及回收調(diào)查表,任課教師沒(méi)有參與調(diào)查的任何工作。本次共發(fā)放調(diào)查表1o9張,回收109張,且全部有效。我們對(duì)試卷中的各個(gè)問(wèn)題逐項(xiàng)按人次作了統(tǒng)計(jì),結(jié)果作為本調(diào)查報(bào)告的依據(jù)。
根據(jù)國(guó)家教育部《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》,小學(xué)三年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間不超過(guò)45分鐘,六年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間不超過(guò)6o分鐘。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示,三、六年級(jí)學(xué)生在3o分鐘以內(nèi)完成當(dāng)天(除雙休日)語(yǔ)文家庭作業(yè)的人次依次為171、201,分別占受測(cè)學(xué)生總數(shù)的91.37%和81.o5%。學(xué)生雙休日完成家庭作業(yè)總時(shí)間在一小時(shí)以內(nèi)的,三年級(jí)為89.36%,六年級(jí)為66.13%。值得指出的是,在調(diào)查這一周里,四個(gè)班組各有一天沒(méi)有語(yǔ)文家庭作業(yè),占總班級(jí)數(shù)的22.22%。
對(duì)此,我們可以得出這樣的結(jié)論:“減負(fù)”已不僅是國(guó)家、社會(huì)對(duì)教師的要求,而且已經(jīng)成為廣大教師的自覺(jué)行為。小學(xué)語(yǔ)文教師在“減負(fù)”上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
一般說(shuō)來(lái),提高質(zhì)量遠(yuǎn)比減少數(shù)量來(lái)得艱巨、復(fù)雜。從調(diào)查情況看,小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)在形式單面問(wèn)題較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)形式單調(diào),內(nèi)容機(jī)械,應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為:
1.語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多,實(shí)際編寫少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落,課后的練習(xí)作業(yè),以及教輔資料上的題目,構(gòu)成了小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況,編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級(jí)中,只有三次作業(yè)屬于教師自編,占作業(yè)總次數(shù)的3.3%。
2.語(yǔ)文家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多,應(yīng)用實(shí)踐少。語(yǔ)文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),因此,要求學(xué)生大量抄寫生字新詞,進(jìn)行形近字比較組詞,以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題,甚至讓生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。據(jù)統(tǒng)計(jì),這周內(nèi),九所學(xué)校18個(gè)班共布置了1o8項(xiàng)語(yǔ)文家庭作業(yè)。其中要求生預(yù)習(xí)課文的為10次,占總數(shù)的9.26%;要求學(xué)生看課外書的是8次,占總數(shù)的7.5%;讓學(xué)生動(dòng)手制作的只有1次,占總數(shù)的不足1%。三者合計(jì),不足17%。
3.語(yǔ)文家庭作業(yè)書面作業(yè)多,口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)。因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況,也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué),在人們的眼光中,口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè),因此,要求學(xué)生完成的也就少了。在受調(diào)配的108項(xiàng)作業(yè)中,朗讀(背誦)作業(yè)5次,看課外書為8次,其余都要求學(xué)生書面完成。書面作業(yè)占總數(shù)的87.96%。
4.語(yǔ)文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多,自主選擇少。調(diào)查表明,只有不到五分之一的班級(jí),在抄寫生字新詞一項(xiàng),教師有時(shí)允許學(xué)生有選擇地抄寫,學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè),教師仍要求學(xué)生一樣地完成。
5.教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中,考慮較多的是如何鞏固知識(shí),提高學(xué)生的成績(jī),因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè),作業(yè)形式相對(duì)固定,靈活性少,學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì),抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
根據(jù)成績(jī),我們對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的家庭作業(yè)類型分別進(jìn)行了匯總統(tǒng)計(jì),結(jié)果見表:
不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)“看課外書”及“動(dòng)手作業(yè)”比較喜愛(ài),對(duì)“朗讀背誦”也比較偏愛(ài),但對(duì)課后練習(xí)題的喜歡程度不高。
學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,從根本上說(shuō)是落后的教育體制、陳舊的教育質(zhì)量觀、狹隘的人才觀造成的。因此,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),首先必須端正辦學(xué)思想,嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育計(jì)劃,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí),要大力研究語(yǔ)文家庭作業(yè),積極改進(jìn)語(yǔ)文家庭作業(yè),讓小學(xué)語(yǔ)文的家庭作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架,走出“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的圈子。布置家庭作業(yè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則,呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng),積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí),更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)其自我教育能力,從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡?!白灾鳌睉?yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。
(1)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時(shí),要針對(duì)學(xué)生的差異,設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè),給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。
(2)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽,差的學(xué)生吃不了”,必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè),就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高作業(yè)的針對(duì)性,讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)?位置上。
對(duì)于家庭作業(yè),過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式,可以在與爸爸媽媽的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落,讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力。
(1)用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的,將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中,就為語(yǔ)文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵,賦予作業(yè)新的生命。
(2)將學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)文作業(yè)結(jié)合起來(lái)。用語(yǔ)文的手段,鞏固、深化學(xué)科知識(shí),能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力,切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。比如學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn),可以布置學(xué)生編數(shù)學(xué)故事《小數(shù)點(diǎn)漫游記》,讓學(xué)生的知識(shí)在寫作中得到鞏固。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?!弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)工作者,一定要發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求,讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)要講究形式多樣化,既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí),也要有延伸發(fā)展練習(xí);要聽、說(shuō)、讀、寫并重,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
(1)畫一畫。學(xué)完課文后,讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來(lái)。如,學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》,可讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一幅“雪天垂釣圖”,體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象。
(2)做一做。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐一下如學(xué)了《曹沖稱象》,讓學(xué)生回家動(dòng)手做稱象的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法。
(3)演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出,將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。如學(xué)了課文《大象博士請(qǐng)助手》,讓學(xué)生自愿組織排演課本劇。
(4)查一查。在學(xué)習(xí)《晏子使楚》之前,布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣,課文的許多疑難問(wèn)題在課前得到了解決,不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率,同也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。
“教者有心,學(xué)者得益?!奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延伸,它的優(yōu)化設(shè)計(jì),可以最大限度地拓展學(xué)生的負(fù)空間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配,豐富他們課余生活,發(fā)展他們的個(gè)性。
問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇三
近些年來(lái),隨著我國(guó)高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)也隨著增加,畢業(yè)后的就業(yè)中存在多方面的勞動(dòng)力競(jìng)爭(zhēng)情況,就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。為此,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)也就成為大學(xué)生再就業(yè)的一個(gè)新途徑。
此次調(diào)查是為了讓大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)有一個(gè)充份的認(rèn)識(shí)和了解,對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的條件有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),以達(dá)到正確面對(duì)現(xiàn)實(shí),正確面對(duì)社會(huì)的目的。
此次調(diào)查我們歷時(shí)13天,采取隨機(jī)抽取的方式,對(duì)**大學(xué)進(jìn)行了訪問(wèn)式問(wèn)卷調(diào)查,共發(fā)問(wèn)卷100份,收回100份,有效率為100%。進(jìn)行調(diào)查的人員有李平、劉明、劉章、王瑞。
其中的問(wèn)題有對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解程度、創(chuàng)業(yè)中所需要具備的素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)前的準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)的心態(tài)、創(chuàng)業(yè)的地域選擇等四個(gè)方面。
通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我們可以看出16%的學(xué)生希望畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè),這部分學(xué)生大部分都是大一的學(xué)生,占總?cè)藬?shù)的67%,其中80%愿意自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生。
在對(duì)創(chuàng)業(yè)程度的了解中,有63%的學(xué)生對(duì)此了解一般,4%的學(xué)生對(duì)此比較了解,33%的學(xué)生根本沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校關(guān)于這一方面的指導(dǎo)。
在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn),有67%的學(xué)生沒(méi)有對(duì)創(chuàng)業(yè)做好提前準(zhǔn)備,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)所需的資金是個(gè)難題,有40%的學(xué)生認(rèn)為自己不具備創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)。
在創(chuàng)業(yè)的地域選擇中有23%的學(xué)生愿意到發(fā)達(dá)城市,51%的學(xué)生愿意在家附近,15%的學(xué)生愿意到落后的地區(qū)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,查找出原因,提出合理化建議。
問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇四
調(diào)查目的減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求,也是廣大學(xué)生和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈愿望,是全社會(huì)共同關(guān)心的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的治理整頓,特別是國(guó)家教育部頒布《減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》之后,小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)總體上已有所減輕。那么,小學(xué)生的語(yǔ)文家庭作業(yè)有了哪些改進(jìn),還存在著哪些問(wèn)題?學(xué)生對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)又有哪些新的意見和建議呢?為了解上述情況,本課題組擬定了問(wèn)卷測(cè)試題,采取抽樣調(diào)查的方法,用問(wèn)卷調(diào)查的方式,對(duì)我市部分學(xué)校部分年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文家庭作業(yè)進(jìn)行了調(diào)查。
二、調(diào)查對(duì)象及操作方式
本次調(diào)查采用抽樣問(wèn)卷調(diào)查法。我們?cè)O(shè)計(jì)了26道試題,包括學(xué)生基本情況,語(yǔ)文家庭作業(yè)情況,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)的評(píng)價(jià)等。為了增加調(diào)查的可信度,我們采用無(wú)記名答卷的方法。為了使受調(diào)查的學(xué)生具有普遍客觀性,我們從市區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村三類學(xué)校,分別抽取部分學(xué)校共九所作為代表。調(diào)查對(duì)象來(lái)自上述九所學(xué)校,共計(jì)1o9名。對(duì)象中有六年級(jí)學(xué)生62名,其中女生43名;三年級(jí)學(xué)生47名,其中女生24名。在這些學(xué)生中,成績(jī)優(yōu)秀的28名,中等的68名,較差的13名,其中32名學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)以上職務(wù)。
本次問(wèn)卷調(diào)查由課題組成員直接向受調(diào)查學(xué)生發(fā)放及回收調(diào)查表,任課教師沒(méi)有參與調(diào)查的任何工作。本次共發(fā)放調(diào)查表1o9張,回收109張,且全部有效。我們對(duì)試卷中的各個(gè)問(wèn)題逐項(xiàng)按人次作了統(tǒng)計(jì),結(jié)果作為本調(diào)查報(bào)告的依據(jù)。
三、結(jié)果和分析
(一)小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)在”量”的方面控制比較嚴(yán)格。
根據(jù)國(guó)家教育部《關(guān)于減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》,小學(xué)三年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間不超過(guò)45分鐘,六年級(jí)學(xué)生家庭作業(yè)時(shí)間不超過(guò)6o分鐘。統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示,三、六年級(jí)學(xué)生在3o分鐘以內(nèi)完成當(dāng)天(除雙休日)語(yǔ)文家庭作業(yè)的人次依次為171、201,分別占受測(cè)學(xué)生總數(shù)的91.37%和81.o5%。學(xué)生雙休日完成家庭作業(yè)總時(shí)間在一小時(shí)以內(nèi)的,三年級(jí)為89.36%,六年級(jí)為66.13%。值得指出的是,在調(diào)查這一周里,四個(gè)班組各有一天沒(méi)有語(yǔ)文家庭作業(yè),占總班級(jí)數(shù)的22.22%。
對(duì)此,我們可以得出這樣的結(jié)論:“減負(fù)”已不僅是國(guó)家、社會(huì)對(duì)教師的要求,而且已經(jīng)成為廣大教師的自覺(jué)行為。小學(xué)語(yǔ)文教師在“減負(fù)”上邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。
(二)小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)在“質(zhì)”的方面有待進(jìn)一步提高。
一般說(shuō)來(lái),提高質(zhì)量遠(yuǎn)比減少數(shù)量來(lái)得艱巨、復(fù)雜。從調(diào)查情況看,小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)在形式單面問(wèn)題較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)形式單調(diào),內(nèi)容機(jī)械,應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為:
1.語(yǔ)文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多,實(shí)際編寫少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落,課后的練習(xí)作業(yè),以及教輔資料上的題目,構(gòu)成了小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況,編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級(jí)中,只有三次作業(yè)屬于教師自編,占作業(yè)總次數(shù)的3.3%。
2.語(yǔ)文家庭作業(yè)知識(shí)鞏固多,應(yīng)用實(shí)踐少。語(yǔ)文教師布置家庭作業(yè)時(shí)大多著眼于鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí),因此,要求學(xué)生大量抄寫生字新詞,進(jìn)行形近字比較組詞,以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題,甚至讓生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對(duì)較少。據(jù)統(tǒng)計(jì),這周內(nèi),九所學(xué)校18個(gè)班共布置了1o8項(xiàng)語(yǔ)文家庭作業(yè)。其中要求生預(yù)習(xí)課文的為10次,占總數(shù)的9.26%;要求學(xué)生看課外書的是8次,占總數(shù)的7.5%;讓學(xué)生動(dòng)手制作的只有1次,占總數(shù)的不足1%。三者合計(jì),不足17%。
3.語(yǔ)文家庭作業(yè)書面作業(yè)多,口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)。因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師家長(zhǎng)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況,也易于家長(zhǎng)配合教師的教學(xué),在人們的眼光中,口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè),因此,要求學(xué)生完成的也就少了。在受調(diào)配的108項(xiàng)作業(yè)中,朗讀(背誦)作業(yè)5次,看課外書為8次,其余都要求學(xué)生書面完成。書面作業(yè)占總數(shù)的87.96%。
4.語(yǔ)文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多,自主選擇少。調(diào)查表明,只有不到五分之一的班級(jí),在抄寫生字新詞一項(xiàng),教師有時(shí)允許學(xué)生有選擇地抄寫,學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè),教師仍要求學(xué)生一樣地完成。
5.教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛(ài)的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中,考慮較多的是如何鞏固知識(shí),提高學(xué)生的成績(jī),因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè),作業(yè)形式相對(duì)固定,靈活性少,學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計(jì),抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。
根據(jù)成績(jī),我們對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的家庭作業(yè)類型分別進(jìn)行了匯總統(tǒng)計(jì),結(jié)果見表:
不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)“看課外書”及“動(dòng)手作業(yè)”比較喜愛(ài),對(duì)“朗讀背誦”也比較偏愛(ài),但對(duì)課后練習(xí)題的喜歡程度不高。
四、辦法與對(duì)策
學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,從根本上說(shuō)是落后的教育體制、陳舊的教育質(zhì)量觀、狹隘的人才觀造成的。因此,減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),首先必須端正辦學(xué)思想,嚴(yán)格貫徹執(zhí)行教育計(jì)劃,切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。與此同時(shí),要大力研究語(yǔ)文家庭作業(yè),積極改進(jìn)語(yǔ)文家庭作業(yè),讓小學(xué)語(yǔ)文的家庭作業(yè)突破應(yīng)試教育的框架,走出“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的圈子。布置家庭作業(yè)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.把“自主”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。
現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則,呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚(yáng),積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí),更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)其自我教育能力,從而逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過(guò)渡。“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的重要原則。
(1)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時(shí),要針對(duì)學(xué)生的差異,設(shè)計(jì)多梯級(jí)的作業(yè),給學(xué)生留有自主選擇的空間,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。
(2)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽,差的學(xué)生吃不了”,必然加重后進(jìn)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自己選擇作業(yè),就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提高作業(yè)的針對(duì)性,讓學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>
對(duì)于家庭作業(yè),過(guò)去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,沒(méi)有把“合作”作為必要的素質(zhì)來(lái)培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式,可以在與爸爸媽媽的合作下完成,也可以和小伙伴合作完成。
2.把“生活”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延?!闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很廣闊,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個(gè)角落,讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營(yíng)養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)生活相聯(lián)系,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐、家庭生活中鞏固語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展語(yǔ)文能力、創(chuàng)新能力。
(1)用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的,將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中,就為語(yǔ)文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵,賦予作業(yè)新的生命。
(2)將學(xué)科知識(shí)與語(yǔ)文作業(yè)結(jié)合起來(lái)。用語(yǔ)文的手段,鞏固、深化學(xué)科知識(shí),能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的工具性,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力,切實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。比如學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn),可以布置學(xué)生編數(shù)學(xué)故事《小數(shù)點(diǎn)漫游記》,讓學(xué)生的知識(shí)在寫作中得到鞏固。
3.把“興趣”設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?!弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)工作者,一定要發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求,讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)要講究形式多樣化,既要有基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí),也要有延伸發(fā)展練習(xí);要聽、說(shuō)、讀、寫并重,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。
(1)畫一畫。學(xué)完課文后,讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫下來(lái)。如,學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》,可讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一幅“雪天垂釣圖”,體會(huì)孤舟獨(dú)釣的凄清景象。
(2)做一做。學(xué)完課文后將所學(xué)的知識(shí)實(shí)踐一下如學(xué)了《曹沖稱象》,讓學(xué)生回家動(dòng)手做稱象的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課文所學(xué)的辦法。
(3)演一演。根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行課本劇的演出,將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象。如學(xué)了課文《大象博士請(qǐng)助手》,讓學(xué)生自愿組織排演課本劇。
(4)查一查。在學(xué)習(xí)《晏子使楚》之前,布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣,課文的許多疑難問(wèn)題在課前得到了解決,不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率,同也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。
“教者有心,學(xué)者得益?!奔彝プ鳂I(yè)是課堂教學(xué)延伸,它的優(yōu)化設(shè)計(jì),可以最大限度地拓展學(xué)生的負(fù)空間,讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配,豐富他們課余生活,發(fā)展他們的個(gè)性。
問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇五
1、課堂閱讀教學(xué)的需要,為了清晰地了解我校中高年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力現(xiàn)狀,了解學(xué)生的閱讀心理,閱讀需要、閱讀期待,便于教師在課堂教學(xué)中有的放矢的指導(dǎo)閱讀,培養(yǎng)閱讀能力。
2、小課題研究的需要,為小課題“小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”取得第一手的研究資料,便于我們課題組確立研究的方向、目標(biāo)。
根據(jù)以上原因,我們課題組采取問(wèn)卷調(diào)查的方法,對(duì)中高年級(jí)學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。中學(xué)段調(diào)查30人,高年級(jí)段調(diào)查50人左右,為了最大限度的保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性,不給學(xué)生任何的心理壓力,我們課題組采取交換教師進(jìn)行調(diào)查的方法,高年級(jí)教師對(duì)中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,中年級(jí)教師去高年級(jí)調(diào)查,這樣會(huì)讓學(xué)生在自然地狀態(tài)中完成調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查結(jié)果會(huì)更加真實(shí)有效。
1、學(xué)生的自主閱讀興趣濃厚。
在問(wèn)卷中,“閱讀興趣調(diào)查”一項(xiàng)中,選擇喜歡閱讀的學(xué)生站占到90%左右,有50%的學(xué)生能自主閱讀,且喜歡通過(guò)課內(nèi)外閱讀了解生活、世界、故事,多數(shù)學(xué)生是樂(lè)意閱讀的。
2、學(xué)生的閱讀方式較單一。
在閱讀方式調(diào)查中發(fā)現(xiàn)85%以上的學(xué)生只是瀏覽閱讀而已,沒(méi)有深入的閱讀期待及方法。
3、學(xué)生的閱讀策略缺乏,習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
關(guān)于閱讀策略的調(diào)查僅有10%的學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)做一些摘錄或借助工具書,而多數(shù)的學(xué)生都不會(huì)自主質(zhì)疑或與別人交流閱讀體會(huì)。
4、基本閱讀方法的掌握是學(xué)生目前的一大困難。
學(xué)生知道閱讀方法的掌握對(duì)提高閱讀能力作用大,但是閱讀方法卻比較欠缺。
通過(guò)本次調(diào)查我們課題組清晰地了解到,興趣是閱讀最好的老師,自主閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基本保證,因此,我們把研究方向確定為:
改變課堂閱讀教學(xué)模式,注重基本閱讀方法的傳授,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。主要從培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)能力、及課堂自主閱讀能力兩方面著手研究,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀,從而真正有效地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
小學(xué)學(xué)生自主閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷。
親愛(ài)的同學(xué)們:
大家好,你們喜歡閱讀嗎?是否知道:閱讀能開闊我們的視野,增長(zhǎng)我們的知識(shí),愉悅我們的思維,陶冶我們的情操,提高我們的修養(yǎng);同時(shí)用讀書來(lái)為自己放松心情也是不錯(cuò)的選擇。為了真實(shí)的了解同學(xué)們目前的閱讀情況,以便老師在教學(xué)中針對(duì)性的指導(dǎo)大家,特設(shè)計(jì)了這份調(diào)查問(wèn)卷,同學(xué)們可要根據(jù)自己的實(shí)際真是填寫呦,謝謝合作!
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閱讀興趣調(diào)查:
1.你喜歡閱讀嗎?()a.喜歡b比較喜歡c不喜歡。
2.你平日在什么情況下閱讀?()a主動(dòng)閱讀b老師要求c家長(zhǎng)要求或監(jiān)督。
3.讀書是不是你休閑或放松心情的方式之一()a是b有時(shí)是c不是。
4.你樂(lè)意通過(guò)閱讀了解更多的有趣的人和事嗎?()a樂(lè)意b比較樂(lè)意c不樂(lè)意。
閱讀方式調(diào)查:
5你的閱讀方式是:()a瀏覽b精讀c略讀。
6.閱讀時(shí)你會(huì)不會(huì)出聲:()a出聲b有時(shí)出聲c不出聲。
7閱讀時(shí)你能一個(gè)字一個(gè)字的讀嗎()a能b有時(shí)能c不能。
8進(jìn)行閱讀時(shí)你用筆嗎?()a喜歡用筆畫一畫b有時(shí)用筆點(diǎn)一點(diǎn)c只用眼睛看。
9.閱讀時(shí)你能主動(dòng)積極地思考問(wèn)題嗎?()a能b有時(shí)能c不能。
10朗讀不同的文章你能讀出不同的感情嗎?()a能b有時(shí)能c不能。
閱讀習(xí)慣調(diào)查:
11.閱讀時(shí)你能主動(dòng)積累一些詞語(yǔ)、句段嗎?()a能b有時(shí)能c不能。
12.你能否利用字詞典等工具書幫助閱讀?()a能b有時(shí)能c不能。
13.你能否對(duì)文中的某些地方提出疑問(wèn)?()a有b有一點(diǎn)c沒(méi)有。
14.閱讀時(shí)你愿意把自己的感受與同學(xué)交流嗎?()a愿意b有時(shí)愿意c不愿。
閱讀策略、態(tài)度調(diào)查:
15.閱讀時(shí)你一般:()a認(rèn)真讀b挑有興趣的讀c隨便看看。
16.閱讀時(shí)你會(huì)邊讀邊想或邊讀邊做筆記嗎?()a能b有時(shí)能c不能。
17.閱讀時(shí)遇到你不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)()a查工具書b問(wèn)別人c隨便認(rèn)d跳過(guò)不認(rèn)。
18.閱讀時(shí)你能否抓住關(guān)鍵詞句理解文章意思()a能b有時(shí)能c不能。
閱讀收獲、效果調(diào)查:
19.你認(rèn)為閱讀對(duì)提高成績(jī)有幫助嗎()a有b有一點(diǎn)c沒(méi)有。
20.你覺(jué)得掌握一些基本的閱讀方法對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助嗎?()a有b有一點(diǎn)c沒(méi)有。
21.你認(rèn)為閱讀可以豐富你的思想嗎?()a可以b有一點(diǎn)c不能。
問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇六
我們此次要做的項(xiàng)目是在校園里賣越南拖鞋及特色食品,為了了解到影響校園拖鞋市場(chǎng)的各方面的因素以及后期能夠正常運(yùn)作,我們對(duì)此做了調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行了調(diào)查。
本次調(diào)查采取的是隨機(jī)問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷是當(dāng)場(chǎng)填寫并收回的形式。共發(fā)出20份,收回20份。
1、您對(duì)目前市場(chǎng)上拖鞋的滿意程度?
2、您的拖鞋多久換一雙?
3、您穿的拖鞋大小是?
4、您一般喜歡什么顏色的拖鞋?
5、作為在校大學(xué)生你購(gòu)買拖鞋的首選地點(diǎn)是?
6、您會(huì)選擇以下哪種檔次的拖鞋?
7、如果您要買拖鞋您會(huì)選擇
8、您每個(gè)月消費(fèi)在鞋子上的金額占您的月消費(fèi)金額的百分之幾?
9、您認(rèn)為拖鞋在什么價(jià)位是可以接受的?
10、你對(duì)越南特色食品是否感興趣?
綜合同學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查分析,大部分的同學(xué)都對(duì)目前市場(chǎng)上的拖鞋滿意度一般,所以我們要想抓住顧客,首先就要吸引大家的眼球,款式一定要新穎、特別。一半的同學(xué)更換拖鞋的頻率都在一年以內(nèi),由于此次調(diào)查的對(duì)象女性偏多,所以鞋碼大小34—36、37—39各占了兩個(gè)大頭,在這其中,36、37的又比較多,而男性的鞋碼在40—42左右,但男性更換拖鞋的頻率比女性要慢,所以女式拖鞋可以比男士拖鞋多一些。對(duì)于拖鞋的顏色,大家都各有看法,所以應(yīng)該每一種都顧及到。對(duì)于購(gòu)鞋地點(diǎn),大部分人都無(wú)所謂,有30%的人都愿意在學(xué)校購(gòu)買。說(shuō)道拖鞋的檔次,85%的人都選擇中檔,質(zhì)量不會(huì)太差,價(jià)格也不會(huì)太高,對(duì)賣家和買家都是個(gè)不錯(cuò)的選擇。同學(xué)們每個(gè)月消費(fèi)在鞋子上的金額的百分比幾乎都只占10%以下,大部分同學(xué)能接受拖鞋的價(jià)位是在30元以下,所以我們?cè)谶M(jìn)貨的時(shí)候要考慮到價(jià)格問(wèn)題。我們?cè)谫u拖鞋的同時(shí)還賣一些越南特色食品,調(diào)查結(jié)果顯示,大部分同學(xué)還是愿意品嘗的。
問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇七
此次調(diào)研面對(duì)廣大學(xué)生,采用問(wèn)卷調(diào)查的形式,針對(duì)數(shù)學(xué)教師采用多媒體教學(xué)時(shí)課堂基本情況、數(shù)學(xué)任課教師教學(xué)課件制作和使用水平、教學(xué)效果及影響因素、教學(xué)設(shè)備狀況、存在的問(wèn)題以及改進(jìn)的建議等多方面的問(wèn)題設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷共包含17道選擇題和3道問(wèn)答題,供調(diào)查對(duì)象選擇或作答。每個(gè)教學(xué)班抽樣10人,全校共發(fā)放問(wèn)卷160余份,回收有效答卷158份。100%以上的被調(diào)查對(duì)象對(duì)選擇題做了完整的選擇.
2、針對(duì)“你是否喜歡數(shù)學(xué)課使用多媒體教學(xué)”有88%的回答是喜歡,10%選擇一般,2%選擇不喜歡。
1、針對(duì)“與傳統(tǒng)教學(xué)形式比較,使用多媒體教學(xué)的整體效果如何”的問(wèn)題,有38.5%回答“好”,有45.0%回答“較好”,二者之和為83.5%。回答“一般”的為11.8%,回答“不太好”或“差”的累計(jì)僅為4.7%。
2、針對(duì)“使用多媒體教學(xué)對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用如何”的問(wèn)題,有80.7%的調(diào)查對(duì)象回答為“好”或“較好”,僅有2.2%回答為“不太好”或“差”。
3、針對(duì)“多媒體教學(xué)在促進(jìn)知識(shí)的理解和掌握方面的效果如何”的問(wèn)題,有63.6%回答為“好”或“較好”,有22.1%回答為“有的課程好,有的課程不太好”,回答為“一般”或“差”的僅為14.3%。
4、針對(duì)“多媒體教學(xué)在活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)興趣方面的效果如何”的問(wèn)題,有76.9%回答為“好”或“較好”。
5、針對(duì)“多媒體教學(xué)在促進(jìn)師生交流和溝通方面的效果如何”的問(wèn)題,有56.6%做了“好”和“較好”的回答,但也有36.9%的回答為“一般”。
6、針對(duì)“多媒體教學(xué)在‘創(chuàng)設(shè)情景’、‘材料形象’、‘啟發(fā)思維’的效果”的問(wèn)題上,回答為“很好”或“較好”之和分別為65.9%、67.6%、53.5%,回答“一般”的分別為31.4%、30.6%、41.8%。
7、針對(duì)“使用多媒體教學(xué)能達(dá)到‘幫助理解知識(shí)’、‘提高學(xué)習(xí)效率’、‘?dāng)U大知識(shí)領(lǐng)域’、‘能對(duì)考試有作用’”等的問(wèn)題,回答“很同意”的分別為19%、16.7%、33.7%和7.3%;回答“同意”的分別為64.9%、55.2%、52.8%和32.1%。
由此可見,從不同的側(cè)面提出問(wèn)題,都可肯定多媒體教學(xué)的正面效果和對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的重大作用。
1、針對(duì)“教師所用多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作水平怎樣”的問(wèn)題,7.4%的回答為“高”,35%的回答為“較高”,36.9%回答為“一般”,5.4%的回答為“不高”或“差”。
2、針對(duì)“教師能否真正使用多媒體,而綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)、投影儀、錄音機(jī)等設(shè)備”的問(wèn)題,有23.3%的回答“能做到”,63.3%的回答“大多數(shù)教師能做到”。
3、針對(duì)“影響多媒體教學(xué)效果的主要原因”的問(wèn)題,34.1%回答“操作技術(shù)不熟練”,25.3%回答為“課件制作水平低”,19.3%的回答為“坐姿講課”。
4、針對(duì)“從學(xué)生的角度考慮,影響多媒體教學(xué)效果的主要原因在哪”的問(wèn)題,有30.9%的回答“跟不上講課進(jìn)度”,有29.8%的回答“難以把握教師思路”。
5、針對(duì)“教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)不足之處在哪里”的問(wèn)題,有40.1%的回答“用教材或講義直接投影”,有36%的回答“以教材目錄代替課件內(nèi)容”,7.4%的回答“經(jīng)常以看音像代替上課”。
通過(guò)數(shù)據(jù)分析顯示教師的無(wú)論是課件的設(shè)計(jì)和制作水平還是運(yùn)用和操作能力,總體上還處于中等水平,多數(shù)教師還有一個(gè)提高和完善。
在回答“你認(rèn)為我校多媒體教學(xué)存在那些問(wèn)題”時(shí),除了指出教師在制作和使用課件以及教學(xué)方法方面的問(wèn)題外,最主要的問(wèn)題是設(shè)備問(wèn)題。“計(jì)算機(jī)發(fā)生故障多”的問(wèn)題排在第一,有60%以上的被調(diào)查者都認(rèn)為這是主要問(wèn)題,且有相當(dāng)一部分學(xué)生指出,計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障后得不到及時(shí)處理,影響了教學(xué)?!巴队靶Ч睢迸旁诘诙聊荒:磺?。部分教師課件做得不精練,整板整板的篇幅,字?jǐn)?shù)很多,字跡很小,放映太快,一晃而過(guò),缺乏重點(diǎn),條理不清晰。第三是音響效果差,聲音不清晰,有的回音大,有的噪音大,或者話筒是壞的,且教室不隔音,幾個(gè)教室之間互相干擾。第四,沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)或網(wǎng)速不夠。
總之,通過(guò)此次問(wèn)卷調(diào)查的開展及總結(jié)分析,可以看到中學(xué)數(shù)學(xué)課多媒體教學(xué)方式,在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中已廣泛應(yīng)用,由于多媒體教學(xué)的自身優(yōu)點(diǎn),學(xué)生普遍認(rèn)可和接受這種教學(xué)方式,但調(diào)查也反映出很多問(wèn)題是亟待解決的。
問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇八
一、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力調(diào)查問(wèn)卷的原因:
1、課堂閱讀教學(xué)的需要,為了清晰地了解我校中高年級(jí)學(xué)生自主閱讀能力現(xiàn)狀,了解學(xué)生的閱讀心理,閱讀需要、閱讀期待,便于教師在課堂教學(xué)中有的放矢的指導(dǎo)閱讀,培養(yǎng)閱讀能力。
2、小課題研究的需要,為小課題“小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”取得第一手的研究資料,便于我們課題組確立研究的方向、目標(biāo)。
二、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力調(diào)查問(wèn)卷的方法;
根據(jù)以上原因,我們課題組采取問(wèn)卷調(diào)查的方法,對(duì)中高年級(jí)學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。中學(xué)段調(diào)查30人,高年級(jí)段調(diào)查50人左右,為了最大限度的保證調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性,不給學(xué)生任何的心理壓力,我們課題組采取交換教師進(jìn)行調(diào)查的方法,高年級(jí)教師對(duì)中年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,中年級(jí)教師去高年級(jí)調(diào)查,這樣會(huì)讓學(xué)生在自然地狀態(tài)中完成調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查結(jié)果會(huì)更加真實(shí)有效。
三、小學(xué)生自主閱讀能力調(diào)查問(wèn)卷的整理、歸納、分析。
1、學(xué)生的自主閱讀興趣濃厚。
在問(wèn)卷中,“閱讀興趣調(diào)查”一項(xiàng)中,選擇喜歡閱讀的.學(xué)生站占到90%左右,有50%的學(xué)生能自主閱讀,且喜歡通過(guò)課內(nèi)外閱讀了解生活、世界、故事,多數(shù)學(xué)生是樂(lè)意閱讀的。
2、學(xué)生的閱讀方式較單一。
在閱讀方式調(diào)查中發(fā)現(xiàn)85%以上的學(xué)生只是瀏覽閱讀而已,沒(méi)有深入的閱讀期待及方法。
3、學(xué)生的閱讀策略缺乏,習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。
關(guān)于閱讀策略的調(diào)查僅有10%的學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)做一些摘錄或借助工具書,而多數(shù)的學(xué)生都不會(huì)自主質(zhì)疑或與別人交流閱讀體會(huì)。
4、基本閱讀方法的掌握是學(xué)生目前的一大困難。
學(xué)生知道閱讀方法的掌握對(duì)提高閱讀能力作用大,但是閱讀方法卻比較欠缺。
四、對(duì)小學(xué)生自主閱讀現(xiàn)狀的思考及改進(jìn)對(duì)策。
通過(guò)本次調(diào)查我們課題組清晰地了解到,興趣是閱讀最好的老師,自主閱讀能力的培養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基本保證,因此,我們把研究方向確定為:
改變課堂閱讀教學(xué)模式,注重基本閱讀方法的傳授,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。主要從培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)能力、及課堂自主閱讀能力兩方面著手研究,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀,從而真正有效地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
小學(xué)學(xué)生自主閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷。
親愛(ài)的同學(xué)們:
大家好,你們喜歡閱讀嗎?是否知道:閱讀能開闊我們的視野,增長(zhǎng)我們的知識(shí),愉悅我們的思維,陶冶我們的情操,提高我們的修養(yǎng);同時(shí)用讀書來(lái)為自己放松心情也是不錯(cuò)的選擇。為了真實(shí)的了解同學(xué)們目前的閱讀情況,以便老師在教學(xué)中針對(duì)性的指導(dǎo)大家,特設(shè)計(jì)了這份調(diào)查問(wèn)卷,同學(xué)們可要根據(jù)自己的實(shí)際真是填寫呦,謝謝合作!
年級(jí):姓名:
閱讀興趣調(diào)查:
1.你喜歡閱讀嗎?()a.喜歡b比較喜歡c不喜歡。
2.你平日在什么情況下閱讀?()a主動(dòng)閱讀b老師要求c家長(zhǎng)要求或監(jiān)督。
3.讀書是不是你休閑或放松心情的方式之一()a是b有時(shí)是c不是。
4.你樂(lè)意通過(guò)閱讀了解更多的有趣的人和事嗎?()a樂(lè)意b比較樂(lè)意c不樂(lè)意。
閱讀方式調(diào)查:
5你的閱讀方式是:()a瀏覽b精讀c略讀。
6.閱讀時(shí)你會(huì)不會(huì)出聲:()a出聲b有時(shí)出聲c不出聲。
7閱讀時(shí)你能一個(gè)字一個(gè)字的讀嗎()a能b有時(shí)能c不能。
8進(jìn)行閱讀時(shí)你用筆嗎?()a喜歡用筆畫一畫b有時(shí)用筆點(diǎn)一點(diǎn)c只用眼睛看。
9.閱讀時(shí)你能主動(dòng)積極地思考問(wèn)題嗎?()a能b有時(shí)能c不能。
10朗讀不同的文章你能讀出不同的感情嗎?()a能b有時(shí)能c不能。
閱讀習(xí)慣調(diào)查:
11.閱讀時(shí)你能主動(dòng)積累一些詞語(yǔ)、句段嗎?()a能b有時(shí)能c不能。
12.你能否利用字詞典等工具書幫助閱讀?()a能b有時(shí)能c不能。
13.你能否對(duì)文中的某些地方提出疑問(wèn)?()a有b有一點(diǎn)c沒(méi)有。
14.閱讀時(shí)你愿意把自己的感受與同學(xué)交流嗎?()a愿意b有時(shí)愿意c不愿。
閱讀策略、態(tài)度調(diào)查:
15.閱讀時(shí)你一般:()a認(rèn)真讀b挑有興趣的讀c隨便看看。
16.閱讀時(shí)你會(huì)邊讀邊想或邊讀邊做筆記嗎?()a能b有時(shí)能c不能。
17.閱讀時(shí)遇到你不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)()a查工具書b問(wèn)別人c隨便認(rèn)d跳過(guò)不認(rèn)。
18.閱讀時(shí)你能否抓住關(guān)鍵詞句理解文章意思()a能b有時(shí)能c不能。
閱讀收獲、效果調(diào)查:
19.你認(rèn)為閱讀對(duì)提高成績(jī)有幫助嗎()a有b有一點(diǎn)c沒(méi)有。
20.你覺(jué)得掌握一些基本的閱讀方法對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助嗎?()a有b有一點(diǎn)c沒(méi)有。
21.你認(rèn)為閱讀可以豐富你的思想嗎?()a可以b有一點(diǎn)c不能。
問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇九
1.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調(diào)查,是培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的需要,也是落實(shí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)的需要。為了達(dá)到總目標(biāo)中讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,注重情感體驗(yàn),發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志,能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界”等要求,必須首先了解學(xué)生的現(xiàn)狀和需求,了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ),只有這樣,才能更好的在教學(xué)中實(shí)施和落實(shí)總目標(biāo)的要求。
2.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調(diào)查,是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要,也是語(yǔ)文教學(xué)的需要。首先了解他們的學(xué)習(xí)、閱讀狀況的,熟悉他們這個(gè)年齡段的心理需求,清楚他們的優(yōu)點(diǎn)和不足,以便更好地進(jìn)行引導(dǎo),做好教學(xué)工作。
3.進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力問(wèn)卷調(diào)查,為小課題“農(nóng)村小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”獲取第一手資料,使小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究工作做到有的放矢。
根據(jù)以上原因,我們認(rèn)真的設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容,及時(shí)對(duì)三年級(jí)、五年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,試圖通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生的自主閱讀狀況和水平,摸清學(xué)生的自主閱讀能力,了解他們?cè)谧灾鏖喿x中的優(yōu)勢(shì)和存在什么問(wèn)題,以及學(xué)生的需求和希望得到的幫助。
1.小學(xué)生普遍喜歡進(jìn)行自主閱讀。
在問(wèn)卷調(diào)查中,有一項(xiàng)“學(xué)習(xí)一篇課文,你喜歡自己先讀,還是喜歡聽老師讀”的問(wèn)題,三年級(jí)有75.5%的學(xué)生選擇了“喜歡自己先讀文”,26.4%的學(xué)生選擇了“喜歡聽老師讀”。可見大多數(shù)孩子們雖然年齡比較小,還是喜歡自己閱讀的,這為小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
2.小學(xué)生大多喜歡進(jìn)行課外閱讀。
在問(wèn)卷調(diào)查中,對(duì)于“你課外閱讀的時(shí)間多嗎?”這一問(wèn)題,學(xué)生有一半的選擇“多”和“一般”,只有少數(shù)的學(xué)生選擇“沒(méi)有”。三年級(jí)學(xué)生最感興趣的文章分別是“詩(shī)歌”、“散文”和“記敘文”,感興趣的學(xué)生分別占了一半。學(xué)生最喜歡的閱讀方式是“復(fù)述故事”和“摘錄法”。由此可見,我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力中,要重視小學(xué)生的課外閱讀,把課內(nèi)和課外閱讀結(jié)合起來(lái),才更有效。
3.小學(xué)生自主閱讀能力的提高是需要教師指導(dǎo)的。
學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小,他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上,很多地方體會(huì)不到,他們還是需要教師的分析和指導(dǎo)的。小學(xué)生如論是上課聽教師講、還是自己閱讀都是需要教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、提升的。
4.小學(xué)生自主閱讀的方法還有待于進(jìn)一步的強(qiáng)化。
問(wèn)卷調(diào)查中,對(duì)“你讀書時(shí)喜歡:邊讀邊聯(lián)想,讀到有意思的地方停下來(lái)再讀”、對(duì)“哪些閱讀策略在閱讀中加以運(yùn)用”選閱讀中能夠借助上下文推測(cè)、理解詞句的、能抓文中的關(guān)鍵句、中心句、能注意從整體上把握文章內(nèi)容的各都占一半??梢妼W(xué)生中總有一部分學(xué)生對(duì)其他閱讀方法掌握的不熟練,需要教師的幫助,強(qiáng)化。
5.閱讀與寫作依然是小學(xué)生迫切需要解決的兩大難題
“在語(yǔ)文測(cè)試中,你認(rèn)為那部分內(nèi)容最難?”學(xué)生大都選閱讀和作文。填空題“你認(rèn)為提供閱讀能力,老師該怎么做”,學(xué)生多填的是:老師應(yīng)讓學(xué)生多讀書、多積累;老師應(yīng)講一些閱讀題的方法;老師支持學(xué)生去圖書館;老師多和學(xué)生交流讀書的感受等。填空題“你認(rèn)為提高作文水平,老師可以為你做些什么”,學(xué)生填的是:經(jīng)常給學(xué)生寫寫好文章、好作文;讓學(xué)生多寫日記;讓學(xué)生試著修改自己的作文;讓學(xué)生搜集一些好詞好句等等??梢妼W(xué)生渴望在寫作與閱讀中得到好方法,渴望得到教師的指點(diǎn)。
通過(guò)以上的分析和平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,我們一定要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀能力培養(yǎng)的重要性和必要性。這是由他們的興趣所決定,也是由小學(xué)生閱讀與習(xí)作的實(shí)際情況所決定的。作為教師一定要從以下方面做起:
1.教師首先應(yīng)該保護(hù)學(xué)生自主閱讀的興趣。無(wú)論課內(nèi)課外鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行自主閱讀,及時(shí)寫出自己的感悟、體會(huì)。
幫助學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。
3.教師要給學(xué)生自主閱讀的時(shí)空。盡量少布置家庭作業(yè),把大量的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生去讀課外書。
4.教師要教給學(xué)生自主閱讀的方法。自主閱讀不是對(duì)學(xué)生的放任自流,而是教師在學(xué)生自主讀書、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、提升,提高他們的閱讀水平。
5.教師要給學(xué)生提供讀書交流的平臺(tái)。如開展推薦好書活動(dòng),開故事會(huì)、讀書心得交流會(huì)等,引導(dǎo)學(xué)生在相互交流中學(xué)習(xí)、提高。
總之,教師要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書,要及時(shí)教給學(xué)生讀書的方法,要給學(xué)生提供讀書的時(shí)空和平臺(tái),提高學(xué)生的自主閱讀水平,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。
問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇十
遠(yuǎn)離對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼,親近數(shù)學(xué)。為了了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀和課外應(yīng)用數(shù)學(xué)的情況,也為后階段課題研究提供第一手資料,找準(zhǔn)研究的方向。我們課題組先對(duì)三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與分析。
(一)、對(duì)象。
前期階段選取我校三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)作為研究對(duì)象。
(二)方法:
本次研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法來(lái)進(jìn)行,發(fā)放問(wèn)卷123份,回收有效問(wèn)卷122份。問(wèn)卷由10個(gè)選擇題組成(詳見附表:?jiǎn)柧碚{(diào)查表),分別就學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的態(tài)度,課外生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用等多個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。其中,2、7、8、9、10題是多選題,要求家長(zhǎng)根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況無(wú)記名進(jìn)行回答,力爭(zhēng)反映孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)情況,客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。我們從家長(zhǎng)的選擇中獲得相關(guān)的研究資料,并做了相關(guān)的分析。
(一)對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡程度。
從表中可以看出:
只有18.9%的家長(zhǎng)選擇孩子最喜歡數(shù)學(xué),有63.1%的家長(zhǎng)選擇孩子選擇一般喜歡數(shù)學(xué),家長(zhǎng)選擇孩子不喜歡數(shù)學(xué)的占18%。看來(lái)喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生很少。所以在以后的教學(xué)中,教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情景,有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到教學(xué)活動(dòng)中。
(二)課外生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。
從表中可以看出:
(1)有29.5%的家長(zhǎng)選擇孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)解決生活問(wèn)題大有幫助,有51.6%的家長(zhǎng)選擇孩子認(rèn)為作用不大,還有18.9%的家長(zhǎng)選擇孩子認(rèn)為沒(méi)有作用,說(shuō)明家長(zhǎng)和學(xué)生的數(shù)學(xué)觀片面、陳舊,對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用缺乏了解,其數(shù)學(xué)素質(zhì)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要不相適應(yīng)。
(2)在是否愿意把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中解決實(shí)際問(wèn)題的題中,只有23.8%的家長(zhǎng)選擇孩子愿意,有45.9%的家長(zhǎng)選擇孩子一般愿意,30.3%的家長(zhǎng)選擇孩子不愿意,說(shuō)明家長(zhǎng)體會(huì)不到學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的問(wèn)題中,只有12.3%的家長(zhǎng)選擇孩子覺(jué)得得心應(yīng)手,有57.4%的家長(zhǎng)選擇孩子有時(shí)用,還有30.3%的家長(zhǎng)選擇孩子不知何時(shí)用,說(shuō)明學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不強(qiáng),甚至有學(xué)生不知何時(shí)用,所以教師以后在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力方面要加強(qiáng)。
(三)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度。
從表中可以看出:
(1)最感興趣的題型中,55.7%的家長(zhǎng)選擇孩子喜歡計(jì)算,41%的家長(zhǎng)選擇孩子喜歡基礎(chǔ)題,42.6%的家長(zhǎng)選擇孩子喜歡解決問(wèn)題,動(dòng)手實(shí)踐題有51.6%的家長(zhǎng)選擇孩子喜歡,說(shuō)明更多學(xué)生喜歡沒(méi)有思維難度的機(jī)械計(jì)算題。家長(zhǎng)選擇孩子常犯的錯(cuò)誤有44.3%是計(jì)算,33.6%是不懂怎么做,也就是不明白題目要求。審題不細(xì)心的占59%,這說(shuō)明教育不但要面向全體學(xué)生,還要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。所以,在今后的教學(xué)中,我們要推進(jìn)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的生活化教學(xué)課堂,開展豐富的活動(dòng),提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到均衡發(fā)展。
(2)只有33.6%的家長(zhǎng)選擇孩子學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)愿意與家長(zhǎng)交流,37.7%的家長(zhǎng)選擇孩子想?yún)s不敢,28.7%的家長(zhǎng)選擇孩子不愿意。說(shuō)明家長(zhǎng)和孩子缺乏溝通。
(3)在孩子看待難題的態(tài)度上,有27.0%的家長(zhǎng)選孩子勇于挑戰(zhàn),54.1%的家長(zhǎng)選孩子不會(huì)做便不做,18.9%的家長(zhǎng)選孩子不想做。說(shuō)明孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度不是很端正,有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)、不自覺(jué),所以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的。
(四)評(píng)價(jià)方面。
(1)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,有48.4%的家長(zhǎng)希望孩子得高分受表?yè)P(yáng),31.1%的家長(zhǎng)是為了升學(xué),15.6%的家長(zhǎng)知道孩子的理想成為數(shù)學(xué)家,40.2%的家長(zhǎng)希望孩子可以學(xué)以致用。這說(shuō)明許多家長(zhǎng)還是以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看衡量孩子的學(xué)習(xí)情況。
(2)有52.5%的家長(zhǎng)認(rèn)為考試成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),還有32.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為是課堂表現(xiàn)及作業(yè),35.2%的家長(zhǎng)覺(jué)得是老師的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)還是把考試成績(jī)放到第一位,為了成績(jī)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這的確說(shuō)明現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高,迫于升學(xué)的壓力,家長(zhǎng)一味的要求孩子,導(dǎo)致了學(xué)生積極性的下降。我們必須改變這種狀態(tài),讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂(lè)。
(五)幾個(gè)相關(guān)因素。
自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),替孩子學(xué)習(xí),以至于讓孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不是自己的事,反而是父母的事,從而產(chǎn)生了懶惰之心,不努力,不求上進(jìn)。
在調(diào)查研究過(guò)程中,我們感到家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足,缺乏指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的正確方法。不少學(xué)生因家長(zhǎng)的原因?qū)W(xué)習(xí)已喪失了的熱情,失去學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)調(diào)查結(jié)果的進(jìn)一步深入分析,我們不難看出,大部分是由于這部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的惡性循環(huán),后果不堪設(shè)想。而產(chǎn)生這樣的結(jié)果,原因是多種多樣的,決不能完全怪罪于學(xué)生或家長(zhǎng)。我們只能就事論事,從這次問(wèn)卷中我們可以看出在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著以下問(wèn)題:
存在著“重成績(jī)、輕能力”的現(xiàn)象,部分家長(zhǎng)的觀念有待轉(zhuǎn)變大部分家長(zhǎng)還是覺(jué)得成績(jī)很重要,所以給了孩子很大的壓力,學(xué)生學(xué)得難,負(fù)擔(dān)重,能力的培養(yǎng)從何而談?長(zhǎng)此以往,有的學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣,并產(chǎn)生逆反心理,不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
還有另一部分家有另外的極端做法,替孩子學(xué)習(xí),不相信自己的孩子,剝奪孩子自己學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),替孩子查作業(yè),甚至替孩子做題。
以上存在的問(wèn)題有客觀的也有主觀的,但都值得我們?nèi)ニ伎?、去研究,尋找切?shí)解決問(wèn)題的方法。
1、加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通。
加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通,及時(shí)了解學(xué)生在家生活和學(xué)習(xí)的情況,這樣才能更好因材施教,體會(huì)學(xué)生的情感,制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè),進(jìn)步的喜悅,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、改善家長(zhǎng)的教育觀念。
通過(guò)經(jīng)常與家長(zhǎng)的溝通,促使家長(zhǎng)的積極教育孩子的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng),拋棄不實(shí)用的一套,接受新思想,嘗試新方法。讓家長(zhǎng)和孩子確立學(xué)習(xí)的疆界:學(xué)習(xí)成績(jī)不好,是孩子自己的事。成績(jī)不好,家長(zhǎng)也不要著急,家長(zhǎng)替他急了,孩子自己就不會(huì)著急了。一則讓老給孩子施壓的家長(zhǎng)減輕孩子的壓力,不要一味的要求成績(jī),考好了獎(jiǎng)勵(lì),讓孩子失去了體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)的機(jī)會(huì),只為了功利的目的而學(xué);考得不好,非打即罵,又搬出給父母丟臉的讓孩子覺(jué)得屈辱的話語(yǔ),打擊孩子的學(xué)習(xí)積極性。二則讓老愛(ài)替孩子學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)逐漸暫停一切包辦代替的行為,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性,讓孩子明白,學(xué)習(xí)是孩子自己的事,孩子要對(duì)自己負(fù)責(zé)任。
3、讓家長(zhǎng)了解教師要進(jìn)行的教學(xué)與科研工作。
讓家長(zhǎng)了解教師要進(jìn)行的教學(xué)與科研工作。此次教研的重要工作是感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。教學(xué)引入、教學(xué)例題、練習(xí)的設(shè)計(jì)都要生活化,要運(yùn)用實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)方法和手段來(lái)模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境,使抽象的問(wèn)題具體化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要通過(guò)設(shè)置開放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式,使學(xué)生及時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活,養(yǎng)成在生活中自覺(jué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),在應(yīng)用過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
我們還要利用社會(huì)、家庭、學(xué)校等現(xiàn)實(shí)環(huán)境,從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素,結(jié)合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平,加以開發(fā)、提煉、加工和整合,使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用。
我國(guó)教育家陶行知先生指出:生活是教育的中心,因而教學(xué)不能脫離生活。我們認(rèn)為課題研究貼近實(shí)際,開展研究意義極大。我們下一階段課題研究將根據(jù)前期分析,力圖體現(xiàn)“教、學(xué)、做合一”的理念和方法,把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
這次問(wèn)卷調(diào)查,堅(jiān)定了我們課題研究的信心,看到大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)把生活和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),積極性較高、參與性較廣,我們倍受鼓舞。但我們也必須認(rèn)識(shí)到,課題研究中尚有許多待完善的方面,研究的廣度和深度還不夠,這需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中,繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí),進(jìn)一步更新教學(xué)觀念,大膽引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)思想,真正地使課題研究服務(wù)于教學(xué),推動(dòng)新課改的進(jìn)程。
問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇十一
關(guān)于《小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)研究》的問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告一、調(diào)查背景培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文。
教學(xué)。
的一項(xiàng)基本任務(wù),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展,提高全民素質(zhì)都具有十分重要的意義,英國(guó)教育家洛克曾經(jīng)指出:“事實(shí)上,一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣,往往自己的幸福都?xì)w于自己的幸?!?,只有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文才會(huì)變成一件輕松的事情。但我們?cè)诟叨戎匾曊Z(yǔ)文教學(xué),努力培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),不得不面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)狀況,就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣很差,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐奢^大影響,于是教師和家長(zhǎng)都不約而同地把這種現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,換句話說(shuō)就是“粗心”和“馬虎”所致,而學(xué)生也為自己的“過(guò)失”感到郁悶和自責(zé)。這種現(xiàn)象困擾了不少的師生,成為當(dāng)前推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的“瓶頸”。
二、調(diào)查目的為了切實(shí)了解當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的實(shí)際情況,探究其中的真正原因,尋找提高學(xué)生語(yǔ)文能力的有效教學(xué)策略。
三、
四、調(diào)查過(guò)程本次調(diào)查問(wèn)卷主要發(fā)放給了三年級(jí)的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)選擇題12題,參加調(diào)查人數(shù)30人,收回問(wèn)卷30份。
五、數(shù)據(jù)匯總本次調(diào)查查卷中有12道題,每題都列出a、b、c等若干個(gè)選項(xiàng),內(nèi)容重點(diǎn)是對(duì)小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查。
關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的培養(yǎng)研究”問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表題號(hào)調(diào)查人數(shù)選項(xiàng)(%)abc1301967142303653113307524143074944530105238630106624730434215830103951930234922103020691111303448201230246214六、結(jié)論調(diào)查結(jié)果表明,語(yǔ)文學(xué)習(xí)好的學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自控能力,從而有利于能形成一個(gè)良性循環(huán)。而語(yǔ)文學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往是因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣不好造成的,久而久之形成一個(gè)惡性循環(huán),主要表現(xiàn)在:
1、自制力差,易受外界干擾2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正3、依賴心理較強(qiáng),缺少獨(dú)立自主性4、書寫習(xí)慣不好,只為完成任務(wù)七、解決策略(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的積極性教師在平常的課堂教學(xué)中,多用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生,但是語(yǔ)言鼓勵(lì)也要因人而異,對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生我們往往只需要語(yǔ)言激勵(lì)給他們指明努力的方向,而對(duì)于那些平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生,我們也需要給與他們語(yǔ)言鼓勵(lì),在語(yǔ)言上肯定他們,不打擊他們的自信心。在教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)?shù)膹牟煌慕嵌冉o不同層次的孩子給與充分的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定,使學(xué)生在心理上體驗(yàn)到成功的喜悅,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而能夠慢慢的全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一味的語(yǔ)言激勵(lì)長(zhǎng)時(shí)間的使用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞,在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成期間,教師可以通過(guò)一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),定時(shí)或者不定時(shí)的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),獎(jiǎng)勵(lì)那些學(xué)習(xí)習(xí)慣有進(jìn)步的學(xué)生,讓他們有了學(xué)習(xí)的信心和前進(jìn)的動(dòng)力,一旦他們初步有了學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí),就向成功邁進(jìn)了一大步,對(duì)此,我們教師應(yīng)有耐心不應(yīng)急于求成。
在平時(shí)的課堂教學(xué)中應(yīng)注意觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作與表情,并不時(shí)給與他們鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式吸引學(xué)生的注意力以改善其學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如課堂上教師可以經(jīng)常性的表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真發(fā)言、端坐靜聽得學(xué)生,為其他的學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。在課堂上孩子不僅要認(rèn)真聽老師講課,更要用心傾聽其他學(xué)生的發(fā)言,上課時(shí)教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生相互之間評(píng)價(jià)并對(duì)其他同學(xué)的發(fā)言給與補(bǔ)充。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)沒(méi)有聽懂的地方大膽提出來(lái),培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
(3)教師應(yīng)更新觀念,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新課程要求教師應(yīng)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者,激勵(lì)教師與學(xué)生構(gòu)建民主平等和諧的師生關(guān)系,師生關(guān)系民主平等和諧,是輕松自如開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證。教學(xué)活動(dòng)的有效互動(dòng)往往是在民主平等和諧的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)的,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,保持健康年輕的心態(tài),不能高高在上,在平時(shí)生活中要與學(xué)生朋友般的相處與對(duì)話,消除他們對(duì)教師的恐懼心理拉近與他們的距離感,在課堂上始終做到面帶笑容,語(yǔ)言富有親和力,對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題始終以肯定為主,不去挑剔。在平時(shí)課堂教學(xué)中始終貫徹多元評(píng)價(jià),鼓勵(lì)為主。
他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感到快樂(lè),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(4)家校配合,引導(dǎo)孩子形成習(xí)慣當(dāng)一個(gè)人只有一塊手表時(shí),他可以在任何時(shí)候準(zhǔn)確的知道時(shí)間,但是當(dāng)這個(gè)人同時(shí)有兩塊手表,而且這兩塊手表走時(shí)不一樣,則他就無(wú)法確定時(shí)間。表并不能給我們一個(gè)比較準(zhǔn)確的時(shí)間,但是可以讓看表的人喪失去準(zhǔn)確時(shí)間的信心,這就是有名的“手表效應(yīng)”。從“手表效應(yīng)”我們可以看出來(lái)教育要家校配合與統(tǒng)一,這就要求我們家庭教育要與學(xué)校教育理念要一致,家庭里面的成員對(duì)孩子的教育理念也要一致,不要各人各個(gè)人的理念,否則教育將會(huì)收不到任何效果,更甚者會(huì)起到相反的作用。比如教師要求孩子回去復(fù)習(xí)課文,把難讀的多讀幾遍,如果家長(zhǎng)只是監(jiān)督孩子簡(jiǎn)單預(yù)習(xí),遇到不會(huì)的只是說(shuō)老師明天會(huì)講,不用各方查資料。這樣學(xué)生就很難養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇十二
20xx年11月。
華強(qiáng)中學(xué)。
華強(qiáng)中學(xué)教師。
漢語(yǔ)是中華民族的結(jié)晶,它體現(xiàn)了中華民族的凝聚力和親和力。學(xué)習(xí)漢語(yǔ),熱愛(ài)漢語(yǔ),不僅僅是一種態(tài)度,更是一種愛(ài)國(guó)情感。而文字,作為記錄語(yǔ)言的符號(hào),千百年地流傳了下來(lái)。文字是我國(guó)精神文化中不可忽視的珍寶,是中華文化的載體。
新中國(guó)成立以來(lái),國(guó)家制定了推行規(guī)范漢字的各種政策和法規(guī),如《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》、《簡(jiǎn)化字總表》、《漢語(yǔ)拼音方案》、《第一批異形詞整理表》等等。隨著國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的頒布實(shí)施,語(yǔ)言文字規(guī)范化問(wèn)題越來(lái)越受到大家的.重視。為了貫徹落實(shí)“語(yǔ)言文字規(guī)范化工作”的有關(guān)法規(guī)和通知要求,開展推廣普及普通話和國(guó)家文字規(guī)范化工作,我校對(duì)學(xué)校老師的語(yǔ)言文字規(guī)范化情況進(jìn)行了調(diào)查。
經(jīng)過(guò)調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn)100%的老師上課以及課后都使用普通話進(jìn)行交流。其次,校園內(nèi)的集會(huì)、廣播以及開會(huì)時(shí)也都使用普通話??梢?,普通話在學(xué)校老師中使用率和普及率高。而老師們對(duì)自己的語(yǔ)言素養(yǎng)評(píng)價(jià)也都比較好,且絕大部分老師的普通話水平都在二級(jí)乙等以上。這也與教師的年齡有關(guān)。學(xué)校老師的年齡普遍比較年輕,都接受過(guò)高等教育,且現(xiàn)代社會(huì)對(duì)普通話的要求也越來(lái)越高。在這些條件的影響下,老師們的普通話水平也隨之提高。教師的教齡大都在一至三年左右,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。
問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇十三
為更好的營(yíng)造就餐環(huán)境,行政部展開了食堂滿意度調(diào)查。此次調(diào)查對(duì)象為公司全體員工,共收回有效問(wèn)卷42份,本次調(diào)查結(jié)果反饋如下:
1、基本情況。
2、分析與總結(jié)。
在對(duì)食堂人員的服務(wù)態(tài)度調(diào)查中,大部分被調(diào)查者(95.2%)反映食堂工作人員服務(wù)態(tài)度是較好的,也有少部分人(4.8%)對(duì)食堂工作人員的服務(wù)持否定態(tài)度,這表明食堂工作人員的服務(wù)工作還沒(méi)有做到十全十美。
在飯菜份量方面,73.7%的被調(diào)查者認(rèn)為量是足夠的,但是也有21.4%人反映不夠,4.9%的同事認(rèn)為太少,這說(shuō)明在飯菜份量方面還有很大的空間需要提高,在今后的食堂工作中食堂工作人員要合理安排飯菜份量,確保每位員工都應(yīng)該吃飽吃夠。
針對(duì)食堂的環(huán)境衛(wèi)生,14.3%的被調(diào)查者認(rèn)為食堂衛(wèi)生干凈,81%的同事認(rèn)為衛(wèi)生環(huán)境是比較干凈的,也有4.7%同事對(duì)衛(wèi)生環(huán)境持否定態(tài)度,這反映衛(wèi)生環(huán)境是合格的,但是還有待提高。
最后,飯菜口味是大家最關(guān)心的問(wèn)題,42.9%的同事認(rèn)為還行,26.2%的人認(rèn)為一般般,30.9%的被調(diào)查者認(rèn)為有待提高。這表現(xiàn)了飯菜口味是有待進(jìn)步和提高的,食堂廚師應(yīng)不斷更新菜品,合理安排菜式搭配,確保大部分同事對(duì)飯菜的口味達(dá)到滿意態(tài)度。
問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇十四
從外部形式上看,調(diào)查報(bào)告由標(biāo)題、前言、主體、結(jié)語(yǔ)四個(gè)部分組成。
1.單標(biāo)題。
公式化寫法。
公式化寫法就是按照“調(diào)查對(duì)象+調(diào)查課題+文體名稱”的公式擬制標(biāo)題。
常規(guī)文章標(biāo)題寫法。
具體方式靈活多樣。可以用問(wèn)題作標(biāo)題。
2.雙標(biāo)題。
雙標(biāo)題由正副標(biāo)題組成,其中正標(biāo)題一般采用常規(guī)文文章標(biāo)題寫法,具體手段如上所述。副標(biāo)題則采用公式化寫法,由調(diào)查對(duì)象、調(diào)查課題、文體名稱組成。
前言。
調(diào)查報(bào)告的前言一般要根據(jù)主體部分組織材料的結(jié)構(gòu)順序來(lái)安排,常用的有以下幾種類型:
1.提要式。
提要式就是把調(diào)查對(duì)象最主要的情況進(jìn)行概括后寫在開頭,使讀者一入篇就對(duì)它的基本情況有一個(gè)大致的了解。
2.交代式。
在開頭簡(jiǎn)單地交代調(diào)查的目的、方法、時(shí)間、范圍、背景等,使讀者在入篇時(shí)就對(duì)調(diào)查的過(guò)程和基本情況有所了解。
3.問(wèn)題式。
在開頭提出問(wèn)題來(lái),引起讀者對(duì)調(diào)查課題的關(guān)注,促使讀者思考。這樣的開頭可以采用提問(wèn)的方式引出問(wèn)題,也可以直接將問(wèn)題擺出來(lái)。
主體。
前言之后、結(jié)語(yǔ)之前的文字,都屬于主體。這部分的材料豐富、內(nèi)容復(fù)雜,在寫作中最主要的問(wèn)題是結(jié)構(gòu)的安排。其主要結(jié)構(gòu)形態(tài)有三種:
1.用觀點(diǎn)串聯(lián)材料。
由幾個(gè)從不同方面表現(xiàn)基本觀點(diǎn)的層次組成主體,以基本觀點(diǎn)為中心線索將它們貫穿在一起。
2.以材料的性質(zhì)歸類分層。
課題比較單一,材料比較分散的調(diào)查報(bào)告,可采用這種結(jié)構(gòu)形式。作者經(jīng)分析、歸納之后,根據(jù)材料的不同性質(zhì),將它們梳理成幾種類型,每一個(gè)類型的材料集中在一起進(jìn)行表達(dá),形成一個(gè)層次。每個(gè)層次之前可以加小標(biāo)題或序號(hào),也可以不加。
3.以調(diào)查過(guò)程的不同階段自然形成層次。
事件單一、過(guò)程性強(qiáng)的調(diào)查報(bào)告,可采用這種結(jié)構(gòu)形式。它實(shí)際上是以時(shí)間為線索來(lái)謀篇布局的,類似于記敘文的時(shí)間順序?qū)懛ā?/p>
結(jié)尾。
調(diào)查報(bào)告常在結(jié)尾部分顯示作者的觀點(diǎn),對(duì)主體部分的內(nèi)容進(jìn)行概括、升華,因此,它的結(jié)尾往往是比較重要的一個(gè)部分。常見的寫法有下述三種:
1.概括全文,明確主旨。
在結(jié)束的時(shí)候?qū)⑷臍w結(jié)到一個(gè)思想的立足點(diǎn)上。
2.指出問(wèn)題,啟發(fā)思考。
如果一些存在的問(wèn)題還沒(méi)有引起人們的注意,如果限于各種因素的制約作者也不可能提出解決問(wèn)題的辦法,那么,只要把問(wèn)題指出來(lái),引起有關(guān)方面的注意,或者啟發(fā)人們對(duì)這一問(wèn)題的思考,也是很有價(jià)值的。
3.針對(duì)問(wèn)題,提出建議。
在揭示有關(guān)問(wèn)題之后,對(duì)解決問(wèn)題提供一些可行的建議。
組成:
一、選題選擇與調(diào)查相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查。
二、調(diào)查報(bào)告一般包括以下內(nèi)容:
1、調(diào)查目的。
2、調(diào)查對(duì)象及其一般情況。
3、調(diào)查內(nèi)容可以列舉一下問(wèn)卷詢問(wèn)的內(nèi)容分析。
4、調(diào)查方式一般為問(wèn)卷式。
5、調(diào)查時(shí)間。
6、調(diào)查結(jié)果分析調(diào)查研究所得材料中得出的各種具體認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和基本結(jié)論。
7、調(diào)查體會(huì)可以是對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,也可以是找出結(jié)果的原因及應(yīng)對(duì)辦法等。
范文正文:
20**年3月10日到20**年4月10日,這一個(gè)月的時(shí)間。學(xué)校組織在校的級(jí)新生參加雙休日社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),接到通知,班里就開了班會(huì),把各項(xiàng)活動(dòng)的計(jì)劃都布置好,并分成了5個(gè)小組,每小組人。我們研究的課題是《當(dāng)代(深圳)禮品―工藝品及家庭用品設(shè)計(jì)趨勢(shì)》。而我所在的小組是“問(wèn)卷組”,但“問(wèn)卷組“又是由兩個(gè)小組組成的。主要負(fù)責(zé)制定與派發(fā)調(diào)查問(wèn)卷,并統(tǒng)計(jì)好數(shù)據(jù)。組長(zhǎng)是周映娜和葉佳欣。組員有:李薇、邵瑩瑩,翁雅雯、陳勃、黃淑嫻、李敏英。王丹琳洪瑋司徒碧嬋孫雯琴林冠榮。
在確立工作分工后,我們就開始收集所有有關(guān)的資料,每個(gè)人制定出個(gè)問(wèn)題作為調(diào)查問(wèn)卷的問(wèn)題,然后再把大家的問(wèn)題都集中在一起,并討論當(dāng)中最佳問(wèn)題的選取。我們從兩個(gè)方面去考慮這些問(wèn)題的選?。旱谝?,既要簡(jiǎn)單明了,又要有針對(duì)性;第二,包括設(shè)計(jì)者與消費(fèi)者的針對(duì)性問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一番的討論。我們終于選出了10個(gè)問(wèn)題。最后我們決定復(fù)印張,分給我們組的成員在月日到會(huì)展中心做問(wèn)卷調(diào)查。那天會(huì)展中心會(huì)有一場(chǎng)關(guān)于“工藝品與家居用品”的產(chǎn)品展會(huì)。
月日這一天,早上點(diǎn)鐘我們“問(wèn)卷組”的成員。帶著復(fù)印好的問(wèn)卷統(tǒng)一從學(xué)校北們坐車去會(huì)展中心。
在車上我發(fā)現(xiàn),我們都沒(méi)有關(guān)于做調(diào)查問(wèn)卷此類的經(jīng)驗(yàn),但大家一直是信心滿滿的。到了會(huì)展中心我們才發(fā)現(xiàn)。原來(lái)是要售票參觀的,但我們身上并沒(méi)有帶錢,后來(lái)派了兩位同學(xué)跟展館的負(fù)責(zé)人進(jìn)行協(xié)商,但他不允許我們免費(fèi)入內(nèi)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,最后我們決定直接在會(huì)展館的各個(gè)入口處對(duì)行人們進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)??此坪?jiǎn)單。卻又很難。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的我們并不能自然地對(duì)行人進(jìn)行調(diào)查,并且,不會(huì)選擇性的進(jìn)行調(diào)查,所以常常被拒絕。拿著厚厚的問(wèn)卷,心里充滿了委屈。但又希望能盡快完成任務(wù),還是一次又一次地鼓足勇氣向陌生的行人走去。慢慢的,就不覺(jué)得是多么難為情的事情,越來(lái)越自然,填寫好的問(wèn)卷數(shù)目也越來(lái)越多,雖然有點(diǎn)累,但是聽到“您好,我們是深圳大學(xué),藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生”這句話的時(shí)候,他們都會(huì)自然的給我們一個(gè)微笑。當(dāng)看到他們接過(guò)遞過(guò)去的問(wèn)卷的時(shí)候,心里真的很滿足。
最后,雖然問(wèn)卷還沒(méi)有完成,但我們?nèi)ド鐣?huì)實(shí)踐的目的達(dá)到了。因?yàn)槲覀冞@一天確實(shí)學(xué)到了很多東西。離開會(huì)展中心的時(shí)候,突然下起了雨,而且越下越大,我們都沒(méi)有帶傘,卻在努力保護(hù)我們手上的問(wèn)卷。數(shù)著今天的成果。
這次的實(shí)踐中,我接觸了很多不一樣的人,其中令我印象最深刻的是一位從事工藝品制作的老先生,他很認(rèn)真的做完了這份問(wèn)卷,并對(duì)其中的問(wèn)題提出了一些建議,指出不足的地方,并詳細(xì)解說(shuō)了。這讓我認(rèn)識(shí)到了我們工作中的不足地方,真的很感激這位老先生。
回到學(xué)校后,我們開了一次會(huì)重新討論了這次問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)其中有很多做的不夠的地方,就如之前對(duì)會(huì)展中心的情況沒(méi)有認(rèn)真核實(shí)好,以致于不能入內(nèi)參觀調(diào)查。就問(wèn)卷本身而言,一些“問(wèn)題”也存在問(wèn)題。最后通過(guò)大家的討論,我們決定重新制定問(wèn)卷,再做一次調(diào)查。但數(shù)目減少到份,雖然數(shù)目少了,但我們想要做到更精。
第二次的調(diào)查,我們組分散行動(dòng)。當(dāng)然這次沒(méi)有“工藝品展”這樣的活動(dòng)了,所以我們決定去一些有代表性的商場(chǎng)對(duì)路人進(jìn)行調(diào)查。因?yàn)槭堑诙?。有了上一次的?jīng)驗(yàn)。所以,這次的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行得比較順利。陸陸續(xù)續(xù)地,問(wèn)卷終于都做好了。
最后一項(xiàng)工作便是統(tǒng)計(jì)了。我們統(tǒng)一集合在一起,分工合作,把調(diào)查好的這150份問(wèn)卷進(jìn)行了有序的統(tǒng)計(jì)。
這樣“問(wèn)卷組”的工作就幾乎完成了。一個(gè)月的時(shí)間,我們有過(guò)失誤,但也努力將任務(wù)完成了,在這樣的一個(gè)過(guò)程中,我們都學(xué)到了很多很多在課本里學(xué)不到的東西。
通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐,我們每個(gè)人都得到了很多寶貝。首先是“團(tuán)隊(duì)”精神,這樣的一項(xiàng)任務(wù),沒(méi)有很好的“團(tuán)隊(duì)”精神是不可能完成的。在共同合作的過(guò)程中。我們的感情也變得更好了;然后,在交際能力方面,我們都有了新的提升。比如去做問(wèn)卷調(diào)查中碰到了釘子,這不僅讓我們看到自身的缺失,并吸收了這樣的一種經(jīng)驗(yàn);除此之外。我們學(xué)會(huì)了如何全面地去思考一個(gè)問(wèn)題。如何從誤區(qū)中走出來(lái),讓自己變得更加好。學(xué)會(huì)改正錯(cuò)誤,查缺補(bǔ)漏就是一種很好的自我提高。
雖然,這些過(guò)程不是那么一帆風(fēng)順,但在不順利中我們又找到了新的起步??偟膩?lái)說(shuō),我們是成功的,相信參加了這一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)我們以后的任何學(xué)習(xí),工作都有幫助。謝謝學(xué)校給我們這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),謝謝組織人員的辛勤工作,也謝謝我可愛(ài)的組員們。
問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇十五
新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流,但是在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在扮演聽眾。其中有一部分是不會(huì)(或者未思考),還有一小部分是進(jìn)行過(guò)思考,卻不愿發(fā)言的。曾詢問(wèn)過(guò)部分學(xué)生:你會(huì)嗎?(學(xué)生答:會(huì)。)你為什么不參與他們的討論?學(xué)生的回答要么是“我不想說(shuō)”,要么是“他們都說(shuō)了,我沒(méi)什么好說(shuō)的”,要么就是沉默。這說(shuō)明,他們的表達(dá)欲望不強(qiáng)。在發(fā)言中還有另一種現(xiàn)象,學(xué)生雖理解并愿意說(shuō),但表達(dá)不得要領(lǐng),說(shuō)了半天,也不能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀點(diǎn),既浪費(fèi)時(shí)間,也達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的效果。因此說(shuō),在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)言的能力是十分重要的。為了更好的了解學(xué)生課堂發(fā)言的情況,研究造成學(xué)生不良發(fā)言習(xí)慣的原因,幫助教師了解學(xué)生的心里狀態(tài),獲得關(guān)于養(yǎng)成良好的發(fā)言習(xí)慣的方法、途徑、策略,使學(xué)生養(yǎng)成良好的`發(fā)言習(xí)慣,提高發(fā)言能力,特進(jìn)行了這次問(wèn)卷調(diào)查。
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生課堂發(fā)言的情況,喜歡發(fā)言和不喜歡發(fā)言的原因及動(dòng)機(jī)。從而幫助教師了解學(xué)生的心里狀態(tài),為下一步的研究提供參考。
通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷書面、個(gè)別訪談。
調(diào)查一年級(jí)二班50人,采用不記名的問(wèn)卷調(diào)查法,每個(gè)選項(xiàng)均為單項(xiàng)選擇。
1.在課堂上,你想發(fā)言嗎?()。
a、很想b、一般c、不想。
2.課堂上,不想發(fā)言的原因是什么?()。
a、不會(huì)b、怕別人笑c、不屑。
數(shù)據(jù):選擇a的有20人,占40﹪;選擇b的有22人,占44﹪;選擇c的有8人,占16﹪。
分析:60﹪的孩子在回答問(wèn)題時(shí)候,是有自己的想法二不回答。說(shuō)明回答問(wèn)題的欲望不強(qiáng)。
3.發(fā)言出錯(cuò)時(shí),你一般心理()。
a、好好聽別人發(fā)言b、懊悔c、以后不發(fā)言了。
分析:48﹪的孩子在在發(fā)言時(shí)是因?yàn)榈貌坏綆熒目隙ǘ档土朔e極性。今后的課上鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)發(fā)言的學(xué)生要多下功夫。
4.課堂中,發(fā)言精彩時(shí),你一般心理()。
a、聽別人發(fā)言b、沾沾自喜c、對(duì)別人的發(fā)言不屑一顧。
分析:56﹪的孩子還是比較習(xí)慣于發(fā)言后聽別人的意見,近一半的學(xué)生要提高主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,倡導(dǎo)同伴間的互助合作學(xué)習(xí),將發(fā)言同伴的發(fā)言作為一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。
5.你認(rèn)真聽的主要原因是:()。
a、上課生動(dòng)、有趣b、認(rèn)真聽會(huì)得到老師表?yè)P(yáng)c、為了考試能考好。
分析:46﹪的孩子發(fā)言的目的性極強(qiáng),直指考試。25﹪的孩子是因?yàn)槔蠋煹恼n堂魅力而專注于發(fā)言。看來(lái),我們要努力呈現(xiàn)生命充滿活力的課堂,吸引更多的孩子認(rèn)真發(fā)言。
6.你對(duì)待別人發(fā)言的態(tài)度是:()。
a、沒(méi)什么了不起b、很好,值得學(xué)習(xí)c、無(wú)所謂。
7.當(dāng)同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí),你能仔細(xì)認(rèn)真聽嗎?()。
a、能b、有時(shí)能c、不能。
分析:56﹪的學(xué)生不能專心聽同學(xué)的發(fā)言,說(shuō)明大部分學(xué)生不太善于發(fā)言同伴的發(fā)言,今后要注意指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言別人發(fā)言的方法。
8.合作交流時(shí)你希望什么學(xué)生先說(shuō):()。
a、優(yōu)生b、和自己同水平c、差生。
分析:大部分孩子希望能有所準(zhǔn)備再發(fā)表看法,要把訓(xùn)練學(xué)生爭(zhēng)先表達(dá)自己的想法作為課堂教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。
9.老師表?yè)P(yáng)別人的發(fā)言時(shí)你一般:()。
a、為別人高興b、不屑一顧c、發(fā)誓要超過(guò)他。
數(shù)據(jù):選擇a的有23人,占46﹪;選擇b的有3人,占6﹪;選擇c的有22人,占44﹪。
分析:大部分學(xué)生心態(tài)是好的。
10.與別組爭(zhēng)論時(shí),你的表現(xiàn)是:()。
a、爭(zhēng)著說(shuō),搶著說(shuō)b、認(rèn)真聽,輪流說(shuō)c、不聽也不發(fā)言。
問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇十六
讓學(xué)生遵循小學(xué)語(yǔ)文課堂管理原則。
本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查時(shí)間是20xx年5月。
我一年級(jí)一班學(xué)生,收回有效問(wèn)卷58份。
問(wèn)卷共設(shè)置了十二問(wèn)題,從調(diào)查可以看出:
1、我所在的年級(jí)有80%選擇喜歡,20%選擇異同,由此可見年齡越小的孩子對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文,甚至是對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)性和積極性不夠。
2、2一年級(jí)80%學(xué)生選擇老師講我聽,20%人選擇同學(xué)之間互助學(xué)習(xí);一年級(jí)80%選擇自己自學(xué),無(wú)人選擇同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)。由此可見低段學(xué)生更喜歡自學(xué)或者老師帶領(lǐng)他們?nèi)W(xué)習(xí)。
3、一年級(jí)70%人選擇喜歡;一年級(jí)20%人選擇比較喜歡,10%人選不喜歡。由此可見年齡越小的孩子對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式更不容易接受。
4、一年級(jí)90%人選擇可以;一年級(jí)60%人選擇可以??梢娔挲g越小的孩子不適合通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文課的興趣。
5、一年級(jí)80%人選擇知道;。由此可見一年級(jí)的學(xué)生不是很清楚小組合作學(xué)習(xí)的要求和目的。
6、一年級(jí)80%人選擇老師叫我回答時(shí)我才答,20%人選擇主動(dòng)思考積極回答;一年級(jí)50%人選擇老師叫我回答時(shí)我才答,20%人選擇不想回答。由此可見低段學(xué)生在回答老師提問(wèn)時(shí)是被動(dòng)的,而不是積極主動(dòng)的。
7、一年級(jí)50%人選擇經(jīng)常,50%人選擇偶爾回答;一年級(jí)60%人選擇經(jīng)常,30%人選擇幾乎不回答。由此可見在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生參與發(fā)表觀點(diǎn)的積極性不是很高。
8、一年級(jí)60%人選自己想自己的,30%人選和同學(xué)一起討論,10%人選聽學(xué)習(xí)優(yōu)秀同學(xué)的;一年級(jí)90%人選自己想自己的,10%人選和同學(xué)一起討論。由此可見在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,低年級(jí)學(xué)生不能與其他同學(xué)進(jìn)行有效的討論交流,而是各自想各自的。
9、一年級(jí)70%人選能;一年級(jí)70%人選能;由此可見部分學(xué)生還是認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)不能使他們輕松地掌握當(dāng)堂的語(yǔ)文知識(shí)。
從問(wèn)卷的數(shù)據(jù)及分析中,可以得出以下結(jié)論及學(xué)生中存在的困惑:
1、年齡越小的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)度還不是很明確,對(duì)小組合作探究的學(xué)習(xí)。
方式認(rèn)識(shí)就更加薄弱,他們甚至不是很明確什么是小組合作學(xué)習(xí),不清楚小組合作學(xué)習(xí)的目的和要求,這或許與他們的年齡有關(guān),所以教師在教學(xué)中要多加培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
2、當(dāng)教師提出問(wèn)題時(shí),大部分學(xué)生是被動(dòng)的回答老師的提問(wèn),只有少數(shù)學(xué)生積極思考主動(dòng)回答問(wèn)題,在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生是自己想自己的,出現(xiàn)爭(zhēng)論時(shí)很少參加討論,各自想各自的,所以對(duì)低年齡段學(xué)生實(shí)施“餐桌式”小組合作學(xué)習(xí)模式,學(xué)生能夠真實(shí)的參與其中是個(gè)值得思考的問(wèn)題。
總之,大部分的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)、融洽、活躍而有序的課堂是理想的課堂,經(jīng)常預(yù)習(xí),喜歡完成作業(yè),而且大部分作業(yè)獨(dú)立完成、偶爾需要家長(zhǎng)指導(dǎo)。少數(shù)同學(xué)的想法異同,在以后的教育教學(xué)中有待加強(qiáng)。
問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇十七
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng),旅游消費(fèi)變得越來(lái)越熱,處在具有時(shí)尚文化代表的大學(xué)生們也不該落后,他們旅游動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈,閑暇時(shí)間較多,旅游可支配收入日益增多??梢姶髮W(xué)生旅游是一個(gè)巨大的市場(chǎng)。
本次我們的調(diào)研通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等手段來(lái)進(jìn)行資料的收集,了解在校大學(xué)生對(duì)交通工具、住宿設(shè)施、餐飲設(shè)施、出游方式、旅游活動(dòng)、旅游目的地等選擇的傾向,分析不同性別、不同生活費(fèi)水平學(xué)生的旅游行為差異,從而為大學(xué)生旅游市場(chǎng)的開發(fā)提供依據(jù)和建議。
隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高等教育改革的不斷深入,大學(xué)生旅游市場(chǎng)顯示出前所未有的重要性。大學(xué)生旅游市場(chǎng)的開發(fā)是當(dāng)前的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,其潛力巨大,有待開發(fā)。
同時(shí),國(guó)內(nèi)外旅行社,競(jìng)爭(zhēng)很激烈。但是大學(xué)生旅游卻很少選擇旅行社這條途徑,是大學(xué)生的原因還是旅行社的原因呢?另一方面,旅行社對(duì)于大學(xué)生市場(chǎng)的潛力不是很明了。鑒于這兩點(diǎn),對(duì)大學(xué)生旅游市場(chǎng)狀況的調(diào)查就顯得很重要,也是必要的。
了解大學(xué)生旅游市場(chǎng)的大體情況以及大學(xué)生對(duì)旅游市場(chǎng)各方面的態(tài)度,為旅行社了解大學(xué)生旅游市場(chǎng)狀況提供最直接最有效的數(shù)據(jù)。同時(shí)通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果分析,為大學(xué)生的旅游市場(chǎng)開發(fā)提供可行的建議。
調(diào)查大學(xué)生旅游出行的時(shí)間、目的、旅游方式、了解旅游的渠道、出行的地點(diǎn)及經(jīng)典類型以及出行中遇到的困難。
3、調(diào)查地點(diǎn):b座教學(xué)樓。
隨機(jī)分配。發(fā)放五十份進(jìn)行調(diào)查。
1、問(wèn)卷由訪員根據(jù)要求以及自己的一些想法,按照科學(xué)原則設(shè)計(jì)符合標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查問(wèn)卷。
2、本次調(diào)查問(wèn)卷題器(問(wèn)題設(shè)計(jì)與安排)從結(jié)構(gòu)上分為封閉式問(wèn)題和半開半閉式問(wèn)題。
3、問(wèn)卷設(shè)計(jì)后對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行問(wèn)卷效度(表面效度)評(píng)估。
4、問(wèn)卷設(shè)計(jì)出來(lái)后進(jìn)行試調(diào)查并據(jù)此進(jìn)行修改和定稿。
1、訪問(wèn)員:調(diào)查需訪員1名,由經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練具有豐富經(jīng)驗(yàn)。
2、質(zhì)量保證:調(diào)查過(guò)程中嚴(yán)格按照qcsi國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)對(duì)訪問(wèn)進(jìn)行全程質(zhì)量控制。
資料審核。
(1)審核方法:現(xiàn)場(chǎng)/事后審核/系統(tǒng)審核。
(2)整理編碼過(guò)程:有效調(diào)查問(wèn)卷整理編碼過(guò)錄(包括有效問(wèn)卷登錄編號(hào)等)。
問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇十八
縣委教育實(shí)踐辦:
按照縣委教育實(shí)踐辦《關(guān)于開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查工作的通知》的要求,我局高度重視,認(rèn)真組織,安排專人開展了“通江縣黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查問(wèn)卷”活動(dòng),先將調(diào)查情況匯報(bào)如下:
一、基本情況。
按照要求,我局共計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷100份,收回100份,調(diào)查問(wèn)卷回收率100%。其中,參與調(diào)查活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)干部72人,黨員65人,中?;蚋咧幸陨蠈W(xué)歷97人。
二、存在問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)回收的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行整理匯總,梳理歸納如下:
(一)對(duì)于開展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)查情況。
1、對(duì)于這次開展群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng),絕大部分認(rèn)為開展此次活動(dòng)是非常有必要的,希望通過(guò)活動(dòng)的開展達(dá)到密切黨群干群關(guān)系、推動(dòng)中心任務(wù)完成、著力解決突出問(wèn)題、提高群眾工作能力等目標(biāo),并且認(rèn)為活動(dòng)的開展要確定重點(diǎn)對(duì)象。
2、通過(guò)對(duì)本部門基層黨組織的工作現(xiàn)狀滿意度評(píng)價(jià),大部分都表示滿意,少數(shù)為基本滿意,但這也說(shuō)明我們?cè)诠ぷ髦羞€存在一定的不足之處。
3、通過(guò)匯總,突出的問(wèn)題表現(xiàn)在:一是理想信念不堅(jiān)定,黨員意識(shí)差;二是不注意黨員形象,作風(fēng)差;三是為群眾服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。
(二)對(duì)于黨群、干群關(guān)系的調(diào)查情況。
在對(duì)黨群、干群關(guān)系調(diào)查評(píng)價(jià)中,大部分人認(rèn)為溝通比較多,而且領(lǐng)導(dǎo)干部深入基層一線能夠解決一些實(shí)際問(wèn)題,但也有一些形式主義存在,不能了解真實(shí)情況。
(三)對(duì)于關(guān)系群眾切身利益問(wèn)題的調(diào)查情況。
在對(duì)群眾反映強(qiáng)烈的問(wèn)題調(diào)查中,大部分人都提出了收入低、房?jī)r(jià)貴、物價(jià)太高、環(huán)境污染以及文山會(huì)海等一系列關(guān)系群眾切身利益的突出問(wèn)題,并熱切希望通過(guò)此次教育實(shí)踐活動(dòng)夯實(shí)解決這些問(wèn)題。
三、意見和建議。
構(gòu)建和諧干群關(guān)系。決策前,聽取群眾意見,給群眾說(shuō)話的機(jī)會(huì)和途徑,定期走訪群眾,解決群眾實(shí)際困難,還要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì),幫助群眾提高收入。
強(qiáng)化活動(dòng)監(jiān)督檢查。希望派出督查小組,對(duì)此次活動(dòng)做好監(jiān)督檢查工作,防止活動(dòng)流于形式走過(guò)場(chǎng)。
突出解決重點(diǎn)問(wèn)題。希望通過(guò)這次教育實(shí)踐活動(dòng)解決干部職工群眾真正關(guān)心的問(wèn)題,改進(jìn)黨員干部作風(fēng),強(qiáng)化黨性黨風(fēng)黨紀(jì)的提升。
問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇十九
一、小學(xué)生課外閱讀調(diào)查的目的。
1、當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中說(shuō)到“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”和“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。
2、我校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況。長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文教學(xué)缺乏的是對(duì)學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo),只有個(gè)別教師比較注重,而大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài),學(xué)生閱讀習(xí)慣差,閱讀不能有效地進(jìn)行。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)能力差,不能順利地表達(dá)自己的意見,詞匯量少,語(yǔ)言平淡;怕寫作文,只要聽說(shuō)寫作文就愁眉不展;平時(shí)也不愛(ài)寫日記;或許在老師的強(qiáng)迫下不得己完成任務(wù),但作文不是記流水賬,就是語(yǔ)病多,錯(cuò)別字、病句屢屢出現(xiàn);缺少對(duì)語(yǔ)言的鑒別能力。
3、借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)。呂叔湘先生說(shuō)過(guò):“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。”
由此可見,要改變我校學(xué)生的語(yǔ)文能力,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的探索是一條必經(jīng)之路。
此次調(diào)查,我們采用書面答題的形式,共20題,三到六年級(jí)學(xué)生參加,學(xué)生可不記名,使其在一種真實(shí)、可信的狀態(tài)下反映事實(shí),以保證此次數(shù)據(jù)的有效性。
二、對(duì)收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納,現(xiàn)將有關(guān)調(diào)查結(jié)果情況分析歸納如下:
(一)對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不足。
大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景,促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(zhǎng),甚至是部分老師對(duì)此的認(rèn)識(shí)卻失之偏頗。可見,由于長(zhǎng)年來(lái)推行應(yīng)試教育的濃重陰影,使得被譽(yù)為開啟智慧之門的課外閱讀受到了無(wú)辜的“冷落”,使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書之樂(lè)”無(wú)緣。
(二)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣不濃。
在調(diào)查問(wèn)卷中:有10%的學(xué)生在“你每天都讀課外書嗎?”一欄中選擇了“經(jīng)?!保?2%的學(xué)生選擇了“偶爾”,8%的學(xué)生選擇了“每天”。究其原因:電視、vcd、等大眾傳媒的普及及迷戀在網(wǎng)絡(luò)游戲中,對(duì)學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。()45%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí),30%的.學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。數(shù)據(jù)表明更多的學(xué)生在電視與課外書之間更喜歡前者,但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴聲像材料,久而久之,就會(huì)削弱兒童感受語(yǔ)言文字的能力。
(三)學(xué)生的課外書籍短缺。
讀一本好書,就如同與一位心靈高尚的人交談。因此,要找到適合學(xué)生讀的課外書籍尤為重要。然而調(diào)查結(jié)果卻不容樂(lè)觀。70%的學(xué)生根本就沒(méi)有課外書籍,28%的學(xué)生有一至十本課外書,擁有10本以上的課外書的學(xué)生只占2%。學(xué)生課外讀物的匱乏,無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。學(xué)校在“雙高雙普”時(shí)都設(shè)有圖書室,甚至教室都設(shè)有圖書角,但由于學(xué)生興趣不濃,把這些當(dāng)作了擺設(shè)罷了,只顧淪陷在娛樂(lè)游戲中而已。
三、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的思考與對(duì)策。
我們老師要解放自己的頭腦,提高對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí),少些枯燥無(wú)味的講授,或機(jī)械重復(fù)的作業(yè),多些時(shí)間讓學(xué)生閱讀,來(lái)提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
1、想方設(shè)法,采取多種渠道籌集更多更好的書籍,來(lái)豐富孩子們的閱讀視野,陶冶閱讀情操,提高寫作能力。
2、保證學(xué)生有更多的時(shí)間去閱讀。每周一節(jié)的自由閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有每天擠出時(shí)間來(lái),天天讀,才能養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣。這就要求所有的任課老師共同支持,盡量減少作業(yè)量,創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。
3、學(xué)會(huì)做讀書筆記。一定讓學(xué)生銘記,不動(dòng)筆墨不讀書。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會(huì);閱讀累了,就在本子上或畫一朵小花,或描一只小蟲,給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間,才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)?!薄皶健敝g,從而穩(wěn)定對(duì)課外閱讀的興趣。
總之,課外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無(wú)一害的事,它需要社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注,齊心協(xié)力。與書為友,和孩子同讀,伴孩子一起成長(zhǎng),讓人人成功起步,應(yīng)當(dāng)成為我們老師和家長(zhǎng)的共同追求。
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問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇二十
原來(lái)我們家小區(qū)門口有一條清清的小河,每天成群結(jié)隊(duì)的魚兒在那里嬉戲跳舞,清清的河水,歡快的魚兒,我們陶醉其中。
但是,最近我卻發(fā)現(xiàn)小河沒(méi)有那么清澈了,還有很多小魚都死了,河里有好多垃圾,我有些懷疑,因此,對(duì)小河的污染進(jìn)行了調(diào)查。
我觀察了周圍的環(huán)境,植物生長(zhǎng)得很茂密,我排除了自然災(zāi)害的可能性,可水中的死魚非常多,垃圾也不少。這樣,就只能是人為造成的。
小河附近有一道公路,那里每天都有很多車輛通過(guò)。
附近還有很多商販在賣小吃。
還有許多飯館,小吃店和果汁店。
我們看到了兩個(gè)污水排放管道。
有很多人往小河里扔垃圾,吐痰,小魚吃后,導(dǎo)致食物中毒而死亡。
由于有污水排放到河里,有的魚是直接喝了污水被毒死。
河道是我們大家的,讓我們拉起手來(lái),不要為了個(gè)人方便而污染小河,我們應(yīng)該自覺(jué)做到保護(hù)我們的小河,讓我們的環(huán)境變得更加每好與和諧。
調(diào)查目地:了解小區(qū)旁小河的水污染情況。
調(diào)查對(duì)像:上面打魚的人,據(jù)那個(gè)叔叔說(shuō):最近幾年污染很大,河里的小魚和小蝦也逐漸死光了。
上面還有一些綠色的水葫蘆和一條條水藻,還有一些居民老是把剩菜剩飯倒到河里。
調(diào)查內(nèi)容:水有多少臟。
調(diào)查方式:做實(shí)驗(yàn)。
[1]我舀了一些水回家,用餐巾紙?jiān)诟蓛舻乃锝艘幌率菬o(wú)色的,在剛才帶回的水里浸了一下是灰色的,還散發(fā)著臭味。
[2]在干凈的水里放了一條小魚和在剛才帶回來(lái)的水中放一條小魚。明顯是在干凈的水中,小魚生活的好,如果在臟水中,過(guò)不了幾天它就會(huì)死了。
調(diào)查時(shí)間:20xx年**月**日。
調(diào)查結(jié)果:造成水污染的是一些不文明的居民和印染廠偷偷排放的污水。
調(diào)查體會(huì):我們要保護(hù)水資源的干凈,不要往河里亂扔垃圾。如果看見有人往河里扔垃圾,要及時(shí)阻止他們。保護(hù)水資源,不是一天兩天的事,要從小事做起!
問(wèn)卷星學(xué)情分析報(bào)告篇二十一
3月份對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。此次調(diào)查涉及八年級(jí)21名學(xué)生?,F(xiàn)就問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告如下:
我校是一所農(nóng)村中學(xué),八年級(jí)全部為寄宿生,有部分為留守兒童,師資力量不雄厚。學(xué)生普遍不重視語(yǔ)文學(xué)習(xí),主要體現(xiàn)在許多學(xué)生厭棄語(yǔ)文,上課不認(rèn)真聽講,語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量差,而語(yǔ)文成績(jī)都很不理想。針對(duì)此種情況,我認(rèn)為有必要了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣情況,以便有針對(duì)性的采取措施,提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
1、學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)科。
學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣較濃和一般占90%。對(duì)學(xué)生興趣起到積極作用的主要因素依次為:好成績(jī),語(yǔ)文課的重要性,教師教得好,語(yǔ)文本身的吸引力,對(duì)學(xué)生興趣起到消極作用的主要因素依次為:基礎(chǔ)差或者是費(fèi)時(shí)多收效少,成績(jī)?nèi)菀走_(dá)到中等,教師的教學(xué)單調(diào)乏味,覺(jué)得語(yǔ)文內(nèi)容難沒(méi)意思。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及成績(jī)不夠重視,75%的學(xué)生對(duì)自己的語(yǔ)文成績(jī)不太滿意。70%的學(xué)生認(rèn)為自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率不高。各有28%的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)多閱讀多寫作,老師多表?yè)P(yáng),老師講課幽默風(fēng)趣是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法。
2、學(xué)生與語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。
學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的聽課情況很認(rèn)真的占15%,開小差的主要原因是管不住自己。語(yǔ)文課堂上缺乏師生之間的溝通,77%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課使用多媒體很好。課外只有偶爾寫作或不寫作。
3、學(xué)生與語(yǔ)文課外活動(dòng)。
經(jīng)常進(jìn)行課外閱讀的學(xué)生只占38%,多數(shù)偶爾進(jìn)行閱讀,還有不進(jìn)行課外閱讀的。學(xué)生看電視和閱讀內(nèi)容較雜,名著閱讀只占50%,絕大多數(shù)同學(xué)一般不作筆記,不寫讀后感。學(xué)生課外一般用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間在30分鐘以內(nèi),學(xué)生最喜歡的課外活動(dòng)是指導(dǎo)名著閱讀。
整體情況看,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣不濃。主要原因一是基礎(chǔ)差,二是費(fèi)時(shí)多收效少,三是語(yǔ)文教學(xué)單調(diào)枯燥,師生缺乏感情溝通。由于這些原因?qū)е聦W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能用全力。
如何提高學(xué)生興趣呢?
1、補(bǔ)好語(yǔ)文基礎(chǔ)。
我認(rèn)為,語(yǔ)文基礎(chǔ)在于積累。要積累基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文經(jīng)驗(yàn)。
基礎(chǔ)知識(shí)是平時(shí)要注意的東西,比如上課的時(shí)候注意記憶,學(xué)生總是只張著耳朵聽,尤其是文言文,可能學(xué)生當(dāng)時(shí)聽懂句子意思,但是過(guò)后還是不知道那些重要的字詞是怎么用的,而一般下課之后也不大愿意再去背。這就需要教師提醒要求,加強(qiáng)學(xué)生記憶。語(yǔ)文基礎(chǔ)題方面記憶成分占很大比重,理解的同時(shí)也要記憶。閱讀理解,可以引導(dǎo)學(xué)生看一些比較典型的文章。語(yǔ)文閱讀理解主要是對(duì)文章所表達(dá)的主題的掌握,所以要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)看閱讀理解的時(shí)候多注意作者一般都用什么方式來(lái)表現(xiàn)主題,可以試著去想不同可能性的主題,然后根據(jù)某些重要的語(yǔ)段來(lái)揣測(cè)作者的意圖。要寫自己的真實(shí)感想才比較吸引人。交給學(xué)生作文素材的整理的方法,加強(qiáng)平時(shí)的寫作練習(xí)。
2、明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。
在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的重要地位及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,并通過(guò)一些活動(dòng)讓他們明確。
3、精心營(yíng)造良好的師生關(guān)系。
中學(xué)生因其所處特殊的年齡階段,逆反心理相當(dāng)嚴(yán)重,假若教師一味以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn),凡事批評(píng)當(dāng)先,往往會(huì)使教育效果適得其反。久之,學(xué)生對(duì)任課教師的畏懼也引發(fā)到所教課程的厭惡,更不要說(shuō)有學(xué)習(xí)興趣了。因此,要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,必須關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,與學(xué)生建立良好的、和諧的師生關(guān)系。
4、根據(jù)實(shí)際靈活教學(xué)。
可以通過(guò)平等坦率的討論,由學(xué)生自己思考交流得出結(jié)論.與教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照,融會(huì)貫通,既實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的目的,又可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,不受約束,并保持學(xué)生的熱情,同時(shí)也保持了課堂紀(jì)律良好。
5、在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣是在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成發(fā)展起來(lái)的。因此,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣也要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行。如讓學(xué)生練習(xí)編寫富有創(chuàng)意的短信,編寫對(duì)聯(lián),互相寫信交流,活動(dòng)時(shí)互相點(diǎn)評(píng),感受創(chuàng)作的樂(lè)趣成功的喜悅。只有通過(guò)實(shí)踐,讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言本身的交際功能,才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
6、語(yǔ)文學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)多收效少,我分析原因主要是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng),應(yīng)該多予指導(dǎo)。其次是要學(xué)生有耐心,因?yàn)檎Z(yǔ)文積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,不能立竿見影,因此要讓學(xué)生樹立恒心,所謂有志者事竟成。
興趣是最好的老師,而教師的教正是為了學(xué)生的學(xué),如果我們能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生以飽滿的情緒去學(xué)習(xí),讓他們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),那么我們的語(yǔ)文教學(xué)一定會(huì)有事半功倍的成效。
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