運動是一種鍛煉身體、調(diào)節(jié)心情的方法，我喜歡跑步、游泳等各種運動方式。如何正確利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體是一個需要引起我們重視的問題，我們可以合理安排自己的上網(wǎng)時間?？偨Y的過程需要冷靜客觀，不要陷入情緒或個人主觀判斷。
心理論文題目篇一
2、 接納承諾療法在青少年心理健康促進中的應用與展望
3、 上海市高危青少年心理健康狀況及相關影響因素分析
4、 青少年心理健康問題影響因素及對策研究
5、 農(nóng)村青少年的心理健康與網(wǎng)絡行為
6、 藝術療法及其在青少年心理健康教育中的運用
7、 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視角下青少年心理健康發(fā)展路徑探析
8、 關注、關心,靜待花開——網(wǎng)絡環(huán)境下青少年心理健康問題的觀察與思考
9、 山東省青少年性心理健康狀況調(diào)查
10、 自媒體時代下傳統(tǒng)青少年心理健康教育的問題與改進
11、 積極心理學視角下青少年心理健康教育工作探索
12、 青少年睡眠習慣與心理健康的相關性研究
13、 汶川地震10個受災市縣青少年心理健康現(xiàn)狀分析
14、 青少年心理健康的影響因素與群體差異——基于ceps數(shù)據(jù)的多水平分析
15、 功能性音樂對青少年心理健康的促進研究
16、 學校、家庭、社區(qū)三位一體的青少年心理健康教育模式研究
17、 青少年口腔正畸治療遵醫(yī)行為與心理健康的相關性研究
18、 生態(tài)系統(tǒng)理論與青少年心理健康教育
19、 社會情緒學習對兒童青少年情緒智力的影響探析——基于心理健康教育視角
20、 積極青少年發(fā)展視角下的心理健康預防與促進
21、 加強心理干預 促進青少年健康成長
22、 父母教養(yǎng)方式與青少年心理健康關系的元分析
23、 我國青少年心理健康教育政策的經(jīng)濟環(huán)境分析
24、 瑜伽運動對青少年心理健康現(xiàn)狀研究述評
25、 武清區(qū)青少年學生心理健康干預效果評價
26、 兒童青少年個性特征與心理健康狀況的相關研究
27、 心理護理結合健康教育對青少年輕度焦慮癥患者焦慮癥狀的影響
28、 移動網(wǎng)絡對青少年心理健康的影響
29、 積極家庭教育理念下提升青少年心理健康的路徑初探
30、 流動青少年心理健康狀況調(diào)查
31、 基于“三位一體”思想的青少年心理健康教育模式研究
32、 淺析手機網(wǎng)絡對青少年心理健康的影響與對策
33、 留守青少年心理健康教育問題研究
34、 基于希望感研究的青少年心理健康教育路徑探析
38、 以美術教學促進青少年心理健康發(fā)展
39、 主觀生活質量:青少年心理健康教育的新視角
40、 基于素質教育的青少年心理健康教育研究
41、 青少年心理健康教育非生態(tài)問題的治理
42、 青少年心理健康教育與生命成長
43、 自媒體時代下傳統(tǒng)青少年心理健康教育的問題與對策
44、 中學化學教學中滲透青少年心理健康教育
45、 自我同情有益于青少年的心理健康
46、 希望感研究下的青少年心理健康教育路徑
47、 青少年學習焦慮的心理健康干預模式建構
48、 淺析在思想政治學科中滲透青少年心理健康教育
49、 青少年抑郁癥一級親屬心理健康、社會支持與應對方式的相關性分析
50、 弗洛伊德人格理論對青少年心理健康教育的啟示
心理論文題目篇二
2、關于心理教育行為分析
3、論大學生心理壓力的來源及緩解辦法
4、大學生逃課現(xiàn)象心里透視及對策
5、淺談青少年心理健康教育
6、淺談農(nóng)村初中學生心理健康教育
7、關于農(nóng)村中小學生心理健康教育的現(xiàn)狀及對策
8、論獨生子女大學生挫折心理分析
9、學校中教師的專業(yè)成長與發(fā)展
10、初級中學問題學生的心理疏導和轉化
11、數(shù)學教學過程中要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度
12、幫助學生獲得數(shù)學活動經(jīng)驗淺探
13、試論學習理論家的人性觀
14、錯誤在學生學科學習中的地位
15、教師的學生觀及其對教學成效的影響
16、試論“舉一反三”的心理學基礎
17、認知心理學對現(xiàn)代教學論的影響
18、試論概括在學生學習過程中的作用
19、試論布魯納結構主義][學習觀的教育意義
20、現(xiàn)行組織者―一種促進學生理解的教學策略
21、論強化是學習的重要條件
22、學習遷移的規(guī)律在學科教學中的運用
23、建構主義學習理論的教育意義
24、試論外語學習中本族語的遷移與干擾
25、維果茨基對教育心理學的貢獻
26、人本主義學習觀點對教育工作的啟示
27、談談合理的習題設計的心理學依據(jù)
28、皮亞杰認知發(fā)展理論與數(shù)學教學
29、淺談教材編寫的心理學原則
30、歸因理論及其在教學實踐中的運用
31、課堂中舉例的心理學分析
32、廣義知識觀、目標分類教學及其教育意義
33、多媒體教學的心理學分析
34、新課程改革的心理學基礎
35、布魯姆掌握學習理論的教育意義
36、試論學生直覺思維的培養(yǎng)
37、問題情境與啟發(fā)式教學
38、課堂學習的社會心理分析
39、試論觀察學習的功能與條件
40、學生數(shù)學估計能力發(fā)展特點及認知機制
41、自我概念、自我效能感與學習
42、學習焦慮與英語學業(yè)成績的相關研究
43、淺談學習的內(nèi)部動機及其培養(yǎng)
44、試論社會性學習的特殊規(guī)律
45、論學習興趣及其產(chǎn)生與發(fā)展的條件
46、試論情感、態(tài)度、價值觀學習的特殊性
47、試論學生成就動機的培養(yǎng)
48、論體驗產(chǎn)生的條件及其在學習中的作用
49、談談行為治療中的學習原理
50、試論學校教育情境中的懲罰
心理論文題目篇三
心理安全是指人們在工作或學習環(huán)境中感到自由、放心、舒適的狀態(tài)。這一概念自20世紀90年代開始被關注，并在企業(yè)和學校等組織中得到廣泛應用。在過去的一段時間里，我有幸參與了一個以心理安全為核心的研究項目，并從中深刻體會到了心理安全的重要性和對個人的積極影響。本文將從我的角度出發(fā)，分享我在這個項目中的體會與感悟。
首先，心理安全為個人的成長提供了堅實的保障。在這個項目中，我們鼓勵每個參與者積極表達自己的想法和意見，并相信這些意見的每一個都是重要的。這種開放的溝通環(huán)境和鼓勵表達的氛圍讓我感到自己能夠真實地展現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，不再因為害怕被批評或被嘲笑而選擇隱瞞自己的想法。因此，我的自信心得到了提高，并且在溝通和表達方面獲得了更多的鍛煉機會。通過不斷地參與討論和分享，我學會了更好地理解自己的觀點，并學會了欣賞他人的不同意見。這種成長經(jīng)歷同時也提高了我對他人的尊重和情感理解能力。
其次，心理安全可以促進團隊的合作與創(chuàng)新。在這個項目團隊中，每個成員都可以自由地發(fā)表自己的觀點，沒有人會被責備或被評價為“錯誤”的意見。這種氛圍下，每個人都鼓勵去嘗試新的想法和方法，而不用擔心失敗和批評。正是因為有了這種心理安全，我們的團隊能夠積極地合作，集思廣益，不斷開拓創(chuàng)新。團隊成員之間可以深入地交流和討論，相互啟發(fā)和幫助，從而形成了更加緊密和有創(chuàng)造力的團隊氛圍。通過在這個項目中與伙伴們一起合作，在解決問題和完成任務的過程中，我的團隊意識和合作能力得到了極大的提升。
再次，心理安全可以改善個人的心理健康和工作效率。在這個項目中，我們注重每個人的情感和心理需求，并相互支持和關心。當我遇到挑戰(zhàn)或困惑時，團隊成員總是愿意提供幫助和支持，幫助我克服困難，并尋找解決問題的方式。這種支持讓我感到非常安心和寬慰，也減輕了我心中的焦慮和壓力。同時，得到這種關心和支持也激發(fā)了我更加積極地投入到工作中，提高了我的工作效率和質量。心理安全讓我不再被負面情緒所困擾，能夠更好地調(diào)整自己的情緒狀態(tài)，更有效地面對和解決問題。
最后，心理安全能夠培養(yǎng)積極向上的組織文化。一個擁有心理安全的組織文化能夠吸引和保留優(yōu)秀的人才，并激發(fā)員工全力以赴、持續(xù)創(chuàng)新的動力。在這個項目中，我們的團隊形成了一種相互扶持、共同進步的文化氛圍。這種文化激勵著每個成員不斷進取，不斷尋求突破，以達到個人和團隊的共同目標。這種積極向上的文化也蔓延到整個組織中，使得每個成員都能夠感受到來自組織的支持和關心。在這樣的文化氛圍下，每個人都能夠獲得更好的工作滿足感和幸福感，從而更加投入到工作中，并激發(fā)出更大的潛力。
綜上所述，心理安全對于個人的成長和團隊的發(fā)展具有重要的意義。它為個人提供了成長的保障，促進團隊的合作與創(chuàng)新，改善個人的心理健康和工作效率，并培養(yǎng)積極向上的組織文化。因此，在企業(yè)和學校等組織中，我們需要重視心理安全的營造和保持，為每個人創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，使得每個人都能夠找到自己的歸屬感和發(fā)揮空間。
心理論文題目篇四
3、如何對小學低年級學困生進行有效的心理健康教育。
5、談小學體育與心理健康教育的融合與滲透。
6、談心理健康教育在小學語文教學中的滲透。
7、談小學德育教育與心理健康教育的有效整合。
8、普通學校隨班就讀學生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查研究——以張掖市中小學為例。
9、農(nóng)村小學教師心理健康狀況及對策研究。
11、小學生自我概念、心理健康和學業(yè)成績的關系——以蘭州市安寧區(qū)某城區(qū)小學為例。
12、小學心理健康教育中的家校合作策略分析。
13、小學語文教學中如何滲透心理健康教育。
14、關于小學生心理健康狀況的調(diào)查與輔導策略——以蘭州市安寧區(qū)某小學為例。
15、淺談開設小學心理健康教育課的必要性。
16、農(nóng)村小學生心理健康狀況研究——以小學數(shù)學不同層次學生學習成績?yōu)槔?/p>
17、小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的研究。
18、淺析心理健康對本科小學教育專業(yè)教師培養(yǎng)的價值。
19、心理健康教育在農(nóng)村小學語文課堂教學中的滲透與有效性研究。
20、小學心理健康教育與德育工作整合初探。
21、小學美術教學中滲透心理健康教育的途徑。
22、小學心理健康教育問題研究——以沈陽市__小學為例。
23、農(nóng)村小學開展心理健康教育的路徑分析。
24、小學思想品德課堂中心理健康教育的著力點。
26、小學心理健康教育中的“涂鴉”語言。
27、小學品德與社會教學中怎樣滲透心理健康教育。
28、農(nóng)村小學心理健康教育課活動設計的思考。
29、農(nóng)村小學開展心理健康教育策略的探究。
30、家校合作在小學心理健康教育中的應用。
31、甘肅省偏遠山區(qū)小學教師心理健康評估。
32、淺析心理健康教育在小學班級管理中的運用。
33、小學語文教學中學生心理健康教育的重要性分析。
35、關于小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的思考。
37、小學語文班主任對學生開展心理健康教育的方法思考。
38、淺談慶陽市合水縣小學心理健康教育現(xiàn)狀及對策。
39、心理健康教育在小學英語教學中的滲透。
40、基于積極心理學理論的小學心理健康教育課教學。
42、心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透探析。
43、小學道德與法治課程中融入心理健康教育的有效策略。
45、情境育心相伴成長——江蘇省南通師范學校第二附屬小學心理健康教育實踐。
46、實踐型小學心理健康社團活動的嘗試。
49、小學體育課培養(yǎng)學生健康的心理。
50、每個生命都是一朵花——小學心理健康教育課教學設計。
51、用畫陪伴用心助力——江蘇省江陰市北大街小學繪畫心理健康教育掠影。
53、組織活動，開展小學高段學生心理健康教育。
54、新時期小學班主任教育工作中的心理健康教育探析。
55、小學德育教育與心理健康教育的整合思考。
57、淺談在小學體育教學中如何滲透心理健康教育。
58、心理健康教育融入小學英語課堂的實踐。
60、用“愛的教育”思想引領小學心理健康教育。
心理論文題目篇五
人一生中，每進入一個新的環(huán)境，都會遭遇一系列新的問題，都會遇到一些成長過程中必然會遇到的新矛盾。人類成長智慧啟示我們：成長中的矛盾，正是推動我們進行新的學習、獲得新的適應能力的力量。本篇將擇要介紹大學生心理健康的一般問題。希望這些知識能夠幫助我們建立正確的健康觀、人生觀，能掌握正確理解社會、文化與自我的方法，學會有效籌劃自已的大學生活，盡快適應環(huán)境，接受新的挑戰(zhàn)，以清醒的認識、積極的心態(tài)、頑強的意志走上成才之路。隨著我國經(jīng)濟水平的整體發(fā)展，人們的物質生活水平迅速提高，人們在追求身體健康的同時，也關注著心理健康，作為天子驕子的大學生也不例外?，F(xiàn)今的大學生具有開闊的視野，活躍的思維，追求個性化的生活方式，充滿著色彩浪漫的情感，但同時也面臨著新的心理問題和沖突。
健康是人生的第一財富。對作為天子嬌子的大學生來說，心理健康更是學業(yè)成就、事業(yè)成功、生活快樂的基礎。心理健康是由心理衛(wèi)生的概念延伸過來的。心理健康通常是指一種積極的心理狀態(tài)，心理衛(wèi)生則是指一切維護心理健康的活動及研究心理健康的學問。
心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適度的情感、和諧的人際關系、良好的人格品質、堅強的意志和成熟的心理行為等。心理鍵康與一個人的成就、貢獻、成才關系重大。心理健康是大學生成才的基礎。
健康的判斷；統(tǒng)計學標準，依據(jù)對大量正常心理特征的測量取得一個常模，把當事人的心理與常模進行比較；自身行為標準，每個人以往生活中形成穩(wěn)定的行為模式，即正常標準。
二、大學生的心理過程：人的心理活動包括心理過程和個性心理。心理過程有認知過程、情緒情感過程和意志過程，個性心理包括個性傾向。在人的一生中，心理過程隨著年齡的發(fā)展而展示出不同的特點。大學生作為特定年齡段、生活在特定環(huán)境中的社會群體，心理過程具有特殊性，主要表現(xiàn)在記憶、思維、想象等方面。如何根據(jù)這些特性來關注大學生的心理健康問題，是擺在高等院校教師面前的重要任務。大學生是國家的棟梁和民族的希望，他們的健康成長事關國家富強、社會發(fā)展、人類文明。
自卑有兩種表現(xiàn)：一是與他人比較，覺得在知識、能力、體貌等方面，自已都不如別人；二是面對要做的事或試圖達到的止標，懷疑自己的能力。自卑者的認知特點是：低估自已，只看到別人的優(yōu)點，吸看到完成任務的困難，而忽視有利條件。把自已的成功歸因于機遇，把失敗歸因于無能。在外表和家庭條件方面夸大他人的優(yōu)勢，貶低自已。這樣的人生往往既自卑又自尊、敏感多疑、情緒壓抑、心境煩亂、膽小怕事、優(yōu)柔寡斷。大學生一方面要客觀、全面地認識自我，既要看到自憶的優(yōu)點長處，也要看到自己的缺點短處；既要看到別人的優(yōu)點長處，也要看到別人的缺點短處。另一方面要悅納自已，優(yōu)點長處、缺點短處都要接受，一個人的長相、出生是無法選擇的，只有悅納自已，才是最實際明智的態(tài)度。成功與失敗不能簡單歸因。主觀努力、個人能力強、機遇好、有外界力量相助、任務容易是獲得成功的有利條件；而機遇不好、任務難度大、主觀不努力、能力欠缺是造成失敗的因素。要分析成功和失敗的原因，擴大“視野”，既要看到自身因素，又要看到處部因素；既要看到客觀條件，又要分析主觀努力程度，從而作出恰如其分的評價和相應的調(diào)整。
四、大學生的情緒心理大學生的心理也需要釋放，他們在學業(yè)、情感、經(jīng)濟等方面受者困擾，壓力也可能失衡，例如馬家爵就是典型例子，我們應正確釋放自己的壓力?？刂谱约旱那榫w也是解決壓力的正確途徑，我們每個人在日常生活中不免要發(fā)生不愉快的事情，我們要學會控制自己的情緒，遇到不愉快的事情要想開些，不要鉆牛角尖，為了一些不值得的事情，生悶氣，抽悶煙，甚至喝悶酒，這都是不應該的?，F(xiàn)在的大學已經(jīng)不是某些人想象的那樣了，太平凡了，但是同時，由于現(xiàn)在的大學里，已經(jīng)形成了一個不好的環(huán)境，我們要適應他們，就要自己要有一種積極的心態(tài)去面對他，這是一個過程。總之，有一個好的心態(tài)去面對，要學會，自己樂，同時要做一?？鞓返姆肿樱フ{(diào)動你周圍的積極因素，使你總可以在一種積極的環(huán)境中，去最大限度的發(fā)揮你自已的潛力。
五、如何正確地認識自我：我們時常在各種報刊雜志上看到目前大學生中存在較為嚴重的心理問題，大學生中有心理障礙甚至精神病的人數(shù)還在不斷增加。
大學生是從為數(shù)眾多的中學生中選拔出來的佼佼者，在心理上有很強的優(yōu)越感和自豪感。但是與此同時，大學生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。大學生往往自視甚高，很容易受挫折，并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。從外部環(huán)境看，當前不斷變化的思想觀念、社會生活環(huán)境等都對大學生產(chǎn)生了深刻的影響，大學生必須快速適應緊張的社會生活節(jié)奏；就業(yè)競爭的加劇所帶來職業(yè)選擇的提前以及與之相關的高強度的心智付出等也使大學生的心理壓力進一步加大。從大學生自身看，大學正是人生成長與發(fā)展的重要時期，大學生的生理、心理與社會化的協(xié)調(diào)發(fā)展中存在這樣或那樣的矛盾沖突，理想自我與現(xiàn)實自我往往會發(fā)生矛盾。面對這些問題，如果大學生不能很好地適應環(huán)境解決問題，就會產(chǎn)生一系列的心理障礙甚至精神疾病。
因此，培養(yǎng)良好的人格品質。良好的人格品質首先應該正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚長避短，不斷完善自己。其次應該提高對挫折的承受能力，對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。挫折承受能力的高低與個人的思想境界、對挫折的主觀判斷、挫折體驗等有關。提高挫折承受能力應努力提高自身的思想境界，樹立科學的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富人生經(jīng)驗。
養(yǎng)成科學的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記億能力減退。
加強自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認識結構、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質，改善適應能力等。大學生處于青年期階段，青年期的突出特點是人的性生理在經(jīng)歷了從萌發(fā)到成熟的過渡之后，逐漸進入活躍狀態(tài)。從心理發(fā)展的意義上說，這個階段是人生的多事之秋。這是因為，經(jīng)驗的缺乏和知識的幼稚決定了這個時期人的心理發(fā)展的某些方面落后于生理機能的成長速度。因而，在其發(fā)展過程中難免會發(fā)生許多尷尬、困惑、煩惱和苦悶。另一方面，我國正處在建立社會主義市場經(jīng)濟和實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標的關鍵時期。社會情況正在發(fā)生復雜和深刻的變化，社會競爭日趨激烈，生活節(jié)奏日益加快，科學技術急劇發(fā)展。這種情況也會在早晚要進入社會的青年學生中引發(fā)這樣或那樣的心理矛盾和心理沖突，例如父母下崗、家庭生活發(fā)生變故、學習成績不佳、交友失敗、失戀等。這些心理問題如果總是揮之不去，日積月累，就有可能成為心理障礙而影響學習和生活。讓學生正視現(xiàn)實，學會自我調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實的良好接觸。進行自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實現(xiàn)自己的理想目標。
所以大學生在學生過程中應學會自我心理調(diào)適。
心理論文題目篇六
53、基于citespace的網(wǎng)絡教育文獻的可視化分析。
54、網(wǎng)絡課程開發(fā)中教學設計人文化的實踐。
55、網(wǎng)絡機房與校園網(wǎng)接入的設計方案研究。
56、成人網(wǎng)絡教育的學習監(jiān)控策略初探。
58、對網(wǎng)絡在線教學平臺建設的現(xiàn)狀分析與思考。
59、java課程群網(wǎng)絡教學平臺的建立。
60、網(wǎng)絡環(huán)境下“90后”高職學生心理健康教育研究。
61、網(wǎng)絡環(huán)境下職業(yè)教育資源庫建設研究。
62、網(wǎng)絡課程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。
63、現(xiàn)代遠程教育融入傳統(tǒng)成人教育的模式研究。
64、農(nóng)村老年教育網(wǎng)絡構建的實踐與探索。
65、教育信息化背景下的初中計算機教學創(chuàng)新思考。
66、生物化學網(wǎng)絡教學平臺的建設和實踐探索。
67、基于云平臺的口腔內(nèi)科學微課程開發(fā)應用。
68、網(wǎng)絡時代下提升英語教師素質的思考。
69、人本主義視角下慕課應用于大學英語教學的思考與建議。
70、信息時代下藝術設計專業(yè)平面構成教學改革探索。
71、教育城域網(wǎng)建設模式與應用管理的創(chuàng)新實踐。
72、云南開放大學網(wǎng)絡課程資源建設現(xiàn)狀及對策。
73、高職國際貿(mào)易教學中網(wǎng)絡教育資源整合探析。
74、網(wǎng)絡文學對青少年核心價值觀培育的影響及對策。
75、構建網(wǎng)絡視頻公開課與大學課堂教學整合學習模式。
76、中小學教師信息技術應用能力因子模型構建研究。
77、網(wǎng)絡教學資源在醫(yī)學遺傳學教學中的探索與實踐。
78、信息技術驅動的漢語國際教育現(xiàn)狀與反思。
79、網(wǎng)絡空間環(huán)境下高職英語翻轉課堂教學評價與質量監(jiān)控體系研究。
80、智慧教育推動教學創(chuàng)新變革的研究。
81、地震傷殘兒童心理教育中的互聯(lián)網(wǎng)應用初探。
82、基于國際互聯(lián)網(wǎng)的教學平臺的研究。
83、現(xiàn)代教育技術視野下混合式教學模式的有效性探討。
85、互聯(lián)網(wǎng)絡與教學整合探析。
86、高職院校網(wǎng)絡通識課教學管理優(yōu)化思考。
87、淺析教師專業(yè)化與網(wǎng)絡教研。
88、平板電腦在體育課堂教學中的實證研究。
89、淺談語文課堂中電子灰板的輔助優(yōu)勢。
90、高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)網(wǎng)絡課程建設現(xiàn)狀分析。
91、成人遠程教育平臺教學資源檢索模塊的設計與實現(xiàn)。
92、流程抽象技術在教育資源整合中的實踐與應用。
93、網(wǎng)絡教育運營模式創(chuàng)新探索。
94、網(wǎng)絡媒體視閾下大學生心理健康的影響及策略。
95、基于云架構的高校視頻資源制播體系研究。
96、角色理論視角下的慕課教育研究。
97、高職院校計算機網(wǎng)絡的平臺設計與實現(xiàn)。
98、基于全球語境的教師教育與文化認同構建。
99、兩種技術倒逼教育演化。
100、一種基于特征提取的教育視頻資源推送方法。
心理論文題目篇七
3、高校院系二級心理輔導站的建設與發(fā)展。
4、鐵路機車乘務員心理健康狀況及其影響因素分析。
5、基于醫(yī)患關系淺談對當前醫(yī)學生心理健康的工作研究。
9、高校心理健康教育在輔導員工作中應用的創(chuàng)新模式研究。
10、地方高校大學生積極人格的培養(yǎng)策略研究。
11、探究輔導員在大學生心理健康教育工作中的重要性。
15、大學生心理資本的特點及提升策略探究。
16、關于大學生心理健康與自我和諧的關系分析。
18、高職新生學校歸屬感與心理健康探析。
19、高校學生心理健康檔案的建立與管理。
20、護理本科生專業(yè)認同與心理健康程度的相關性研究。
21、高校音樂表演與大學生心理健康發(fā)展的關系研究。
22、思想政治教育應注重學生心理健康教育。
23、積極心理學視角下高校心理健康課程改革的研究。
25、系統(tǒng)論在高校心理健康檔案工作中的運用。
26、新媒體時代高職高專院校積極心理健康教育路徑探析。
27、有效開展健康教育的內(nèi)容和途徑。
28、軍校新生人際關系與心理健康相關性分析。
29、長治市中學生抑郁情緒與學校教育相關因素分析。
30、大學生應對方式、疏離感與心理健康三者機制。
31、高職生消極學業(yè)情緒形成原因及教育對策的探析。
32、高校朋輩心理輔導時代轉向的理論條件探析。
33、近三年某軍校研究生新生心理健康水平比較。
34、醫(yī)學院校三本學生心理資本與自尊、心理健康的相關研究--以包頭醫(yī)學院為例。
35、新媒體背景下高校心理健康教育與咨詢教師角色定位研究。
38、高職院校大學生思想政治教育與心理健康教育的融合。
39、校園網(wǎng)絡文化與大學生心理健康教育。
40、積極心理學對大學生心理健康自我教育能力培養(yǎng)的啟示。
41、當代大學生網(wǎng)癮對心理健康的影響及其引導策略。
43、職業(yè)中專學生社團中的心理健康問題分析。
45、職業(yè)院校學生心理與學習能力特點分析及對策。
46、高校心理健康課程對大學生心理素質影響的實證研究。
47、職業(yè)院校學生心理現(xiàn)狀剖析與引導教育方式研究。
48、淺析中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對大學生心理健康教育的積極作用。
49、分析少數(shù)民族大學生對心理咨詢的錯解。
50、淺談新形勢下對農(nóng)村留守兒童的教育。
51、護理本科生邊緣型人格障礙與自殺意念的相關性分析。
52、醫(yī)學生實習階段心理素質培養(yǎng)的探討。
53、音樂教育對大學生心理健康影響的研究。
54、基于結構方程模型的中醫(yī)藥院校醫(yī)學生心理健康研究。
55、留守經(jīng)歷大學新生自我效能感社會支持及心理健康的相關性。
56、高校心理咨詢輔導工作運行機制的多學科對策辨析。
57、中小學生師源性心理傷害及其應對策略探析。
58、成都某高校大學生心理危機干預案例分析。
59、大學生心理亞健康狀況對比研究與應對策略。
60、心理彈性視域下的大學生心理健康教育。
心理論文題目篇八
心理安全是指一個人感覺到在某個環(huán)境下，不會受到威脅、冒險或者尷尬的狀態(tài)。在現(xiàn)代社會中，心理安全變得越來越重要，因為它直接關系到個體的幸福感和工作效率。在我個人的體驗中，我深刻認識到了心理安全的重要性，并從中獲得了一些體會與心得。
首先，心理安全是一種信任的基礎。在建立心理安全的環(huán)境中，個體彼此之間需要建立起相互信任的關系，這樣才能夠有更好的溝通和合作。在我所參與的一個團隊中，我們每個人都相互尊重，尊重每個人的觀點和想法。這種信任讓我們敢于提出自己的疑問和質疑，也能夠更加開放地接受他人的建議和批評。由于心理安全的存在，我們的團隊能夠高效地合作，凝聚力也更加強大。
其次，心理安全可以促進個體的成長與創(chuàng)新。當一個人感到心理安全時，他將更愿意嘗試新的想法和方法，不再害怕失敗和批評。在我個人的經(jīng)歷中，我曾經(jīng)對一項工作任務感到非常困惑，不知道如何下手。然而，在心理安全的環(huán)境中，我敢于向同事請教和尋求幫助。他們給了我很多建議和指導，并且鼓勵我嘗試新的方法。最終，我成功地完成了任務，并且從中學到了很多新的知識和技能。這次經(jīng)歷讓我認識到，在心理安全的環(huán)境中，個體可以更加自由地發(fā)展和創(chuàng)新。
再次，心理安全可以提高個體的滿意度和幸福感。在某個環(huán)境中感到心理安全，意味著個體不會過分擔心自己的工作和表現(xiàn)，從而更加放松和愉悅。在我所在的一個團隊中，我們每個人都十分享受工作的過程，并且經(jīng)常在工作之余組織一些活動增進團隊的凝聚力。這樣的環(huán)境讓每個人都感到愉悅和滿足，也提高了我們的工作效率和成果。從中我體會到，心理安全的存在對于個體的幸福感和滿意度有著重要的影響。
最后，心理安全需要每個個體一起努力去營造。要想在一個團隊或者組織中建立起心理安全的環(huán)境，需要每個人一起努力。每個人都需要關注他人的感受和需求，積極支持和鼓勵他人。在我所參與的團隊中，我們經(jīng)常進行一些小組活動和助力訓練，幫助提高彼此的信任和理解。這樣的努力促使我們的團隊建立起了良好的心理安全環(huán)境，并且持續(xù)地穩(wěn)步發(fā)展。
綜上所述，心理安全對個體的成長、創(chuàng)新和幸福感都有著重要的影響。在我個人的體驗中，我深刻認識到了心理安全的價值，并從中獲得了很多寶貴的經(jīng)驗與體會。在未來，我將繼續(xù)努力去營造和促進心理安全的環(huán)境，讓更多的人能夠在其中收獲滿意和幸福。
心理論文題目篇九
2、學生心理健康教育在高中班級管理中的開展效果
3、淺談語文課堂教學中如何對弱勢群體滲透心理健康教育
4、淺議初中班主任如何做好問題學生的心理健康教育
5、單親家庭子女心理健康現(xiàn)狀分析與教育對策探討
6、新形勢下大學生心理健康現(xiàn)狀與教育
7、淺析校園心理劇在技工院校心理健康教育中的應用
8、美術學科課堂教學有效滲透心理健康教育
9、關于輔導員心理健康教育與咨詢工作的探討
10、新媒體時代大學生心理健康教育路徑探究
11、冠心病心絞痛患者健康教育和心理護理效果
12、試論新時期加強大學生心理健康教育的途徑和方法
13、創(chuàng)設情景法對小學心理健康教育的作用
14、我國中小學心理健康教育教師現(xiàn)狀及對策
15、積極心理學視角下的高職學生心理健康教育對策
16、素質拓展訓練在大學生心理健康教育中的作用探討
17、微探初中思想品德課滲透心理健康教育的策略
18、在初中生物課堂教學中有效滲透心理健康教育的研究
19、多媒體應用于高校心理健康教育課程中的實踐與分析
20、探討高中體育教學中如何滲透心理健康教育
21、心理健康教育漫畫多模態(tài)話語分析
22、高一新生心理健康狀況調(diào)查及教育對策
23、淺談兒童心理健康教育的策略與技巧
24、網(wǎng)絡環(huán)境下中學生心理健康教育的幾點思考
25、高職院校教師心理健康教育工作體制機制和隊伍建設初探
26、淺談農(nóng)村留守兒童心理健康教育
27、基于積極心理學的青少年心理健康教育研究
28、薩提亞治療模式在大學生心理健康教育中的應用研究
29、淺析如何對孩子進行家庭的心理健康教育
30、探討同伴教育在兒童心理健康教育領域的應用
31、心理健康教育融入護理教學全程的價值分析
32、健康教育聯(lián)合心理疏導對焦慮抑郁患者心理狀態(tài)的影響探討
33、農(nóng)村留守兒童心理健康教育探析
34、“三全育人”理念下大學生心理健康教育探究
35、試論“三全育人”視角下大學生心理健康教育模式的構建
36、心理健康教育教學中存在的問題及對策分析
37、短視頻傳播時代背景下的高校大學生積極心理健康教育模式研究
38、藝術教育融入大學生心理健康教育研究
39、中英兩國中學階段心理健康教育異同分析
40、新形勢下山東省高職院校心理健康教育模式的現(xiàn)狀及其對策研究
心理論文題目篇十
一、大學畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)過程中常見的心理問題
根據(jù)國家教育部統(tǒng)計，201x年全國普通高校畢業(yè)生達630萬，比201x年增加90萬人。全國高校畢業(yè)生人數(shù)在往后的幾年還將繼續(xù)增加。據(jù)統(tǒng)計，201x年畢業(yè)大學生實際就業(yè)率不到68%，隨著高校的不斷擴招，畢業(yè)生人數(shù)也不斷增加，再加上往年未就業(yè)的大學畢業(yè)生，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。
（一）焦慮心理。
201x年應屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀初的6倍，高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，“十二五”期間應屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將達到700萬人。這些數(shù)字無一不引起社會廣泛的關注，更為直接的是引起即將畢業(yè)面臨就業(yè)擇業(yè)大學生神經(jīng)的緊張。多數(shù)大學生都會擔心十二載寒窗苦讀加之四年的刻苦學習是否能在畢業(yè)之際找到一份發(fā)揮自己特長、專業(yè)對口的崗位，擔心自己的選擇是否真確，會否有更好的工作與自己失之交臂等等。特別對于臨近畢業(yè)還無著落、不能明晰自己是否要考研究生，或者進入社會工作的學生而言，這種焦慮心理更為嚴重。這樣的心理如枷鎖一樣，沉重地將學子栲栳，影響正常的學習生活，致使學子心情沉重、煩躁不安、意志消沉、注意力難以集中。
（二）自卑或自負心理。
此兩種心理均是不能正確的對自我進行認知界定而產(chǎn)生的不良心理狀態(tài)。細較二者之別dd自卑為過低地評價自己的價值，缺乏自信心，導致行為過于拘謹，不能充分展示自我。而自負心理則是過高地評價自己的能力而失去自知之明，自我心理定位過高，好高騖遠。自己的擇業(yè)目標與現(xiàn)實產(chǎn)生很大的落差，一旦未能如愿，則會出現(xiàn)較為嚴重的失落、煩躁等心理現(xiàn)象。
（三）茫然心理。
由于受教育的方式和內(nèi)容不同，對外圍環(huán)境認知不夠準確，大學應屆畢業(yè)生中不乏這樣一群人，他們雖經(jīng)歷多年的寒窗苦讀，卻不知道自己究竟能做什么，事實上，這種心理在大學生擇業(yè)時是十分普遍的。他們不知道究竟什么職位適合自己，也不知道自己有能力從事哪些工作，導致關鍵時刻抓不住機會，錯失良機。
（四）嫉妒心理和攀比心理。
這是大學畢業(yè)生面臨就業(yè)時常見的一種心理。眾多的工作崗位中，絕大多數(shù)是一些平凡而普通的崗位，而那些高薪、穩(wěn)定的工作是少數(shù)人才可競聘成功的。然而，有些畢業(yè)生抱著“你能我也能”的心理，尋求崗位相當?shù)穆毼徊坏茫吹絼e人工作理想時痛苦又不甘心。這就不免出現(xiàn)一些小人之舉，違反競爭道德的不良行為。大學生就業(yè)一般是初次就業(yè)，在此過程中能否得到承認的最常見的辦法就是互相攀比，整個求職路儼然變成一場純粹的攀比鬧劇。
（五）依賴心理。
不乏有畢業(yè)生在面臨就業(yè)壓力和競聘受挫時，曲解“在家靠父母，出門靠朋友”一言。擇業(yè)時不主動出擊，迎難而上，而是動用各種社會關系以期達到人情就業(yè)，例如依賴學校、教師或者是親朋好友的關系就業(yè)，缺乏獨立競爭意識。更有等待用人單位主動邀請，以致錯失良機者。
（六）從眾心理。
一些大學生在求職過程中尋找熱門職業(yè)，缺乏理性思考，忽視對社會需求和求職單位的了解，忽視自我認識以及對自己特點的分析。歸根結底是學生缺乏擇業(yè)的主動性，缺乏對就業(yè)信息主動搜集和動態(tài)分析的判斷，導致對自己的職業(yè)目標、需要及價值觀等沒有明確的認識，最終導致自己就業(yè)意識非常模糊，求職時紛紛擁擠在“三資”企業(yè)、事業(yè)單位等一些狹窄的范圍里，不顧自身特點和社會需求，盲目從眾。
（七）冷漠與怯懦。
一部分大學生因擇業(yè)時受到幾次挫敗而失去信心甚而看扁自己，對于以后的用人單位不積極。面試時，常常面紅耳赤、語無倫次、答非所問，或者是為了維護自己的良好形象而異常的小心謹慎，恰恰沒有把自己的特點和優(yōu)勢展示出來。
二、就業(yè)擇業(yè)不穩(wěn)定心理產(chǎn)生原因
（一）社會因素。
隨著社會的發(fā)展以及各種制度的變革，人們不斷構建自己新的價值取向。在大學生就業(yè)過程中，社會價值導向多元化、就業(yè)制度和就業(yè)結構的不完善是導致多種就業(yè)心理問題的重要客觀因素。社會處于變革之中，大學生在擇業(yè)問題上也同樣存在多元化導向，更加注重功利性。因此她們在擇業(yè)時可能更加注重經(jīng)濟利益、就業(yè)地區(qū)和社會地位。
就業(yè)結構不平衡性對大學生擇業(yè)心理影響體現(xiàn)在學科和區(qū)域上。大學生入學時選擇的“熱門”專業(yè)世殊時異，畢業(yè)時可能已成為就業(yè)亮紅牌的專業(yè)甚而成為“冷門”，由此造成學科人才供給與需求不平衡，成為就業(yè)路上的阻礙。而畢業(yè)后，在許多一二線城市競爭壓力大的情況之下，畢業(yè)生還是不愿意到經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)或人才需求量大的地區(qū)工作，這也造成了畢業(yè)生待業(yè)，給其心理上造成巨大壓力。
高校擴招和就業(yè)制度改革的影響。高校的擴招使畢業(yè)生逐年遞增，供大于求的就業(yè)市場造成大學生畢業(yè)就業(yè)難，這是異常心理產(chǎn)生的重要因素。目前我國的高校畢業(yè)生就業(yè)市場機制尚不健全，還存在不少問題。如戶籍問題、供需信息不暢、就業(yè)公平性不夠等等，就業(yè)制度的不完善對就業(yè)工作和大學生的就業(yè)心理產(chǎn)生了巨大的沖擊，嚴重妨礙了就業(yè)工作的有效開展，從而造成了大學生心態(tài)失衡，由此產(chǎn)生了各種就業(yè)心理問題。
（二）高校教育因素。
專業(yè)及學科設置不合理，造成畢業(yè)生與市場供需脫節(jié)。部分高校在面臨就業(yè)崗位跟不上畢業(yè)生數(shù)量快速增長而致使崗位供給數(shù)量無法完全滿足畢業(yè)生期望這一情況時，不能及時適應經(jīng)濟結構和就業(yè)新形勢、新情況來進行專業(yè)結構、課程設置、教學內(nèi)容等方面的改革，師資結構、水平和學校的資源配置跟不上新型人才培養(yǎng)的需要，導致就業(yè)結構性矛盾突出，很多畢業(yè)生到了市場找不到專業(yè)對口的工作，產(chǎn)生諸多不穩(wěn)定心理因素。擇業(yè)指導的不充分。目前許多高校對畢業(yè)生就業(yè)指導工作不夠細致，就業(yè)指導雷同，局限于提供政策法規(guī)、就業(yè)信息和組織招聘活動，缺少過程性的指導?？陀^上給就業(yè)生求職時帶來不便，導致部分畢業(yè)生面對激烈的競爭環(huán)境無法準確自我定位、茫然失措。
心理輔導滯后。自1月，由教育部、衛(wèi)生部、共青團中央聯(lián)合出臺了《關于進一步加強和改進心理健康教育的意見》一些高校對解決大學畢業(yè)生心理健康問題的重要性和緊迫性已逐步取得共識，也做了一些工作，但針對畢業(yè)生就業(yè)心理的專門研究和輔導仍然相對欠缺，沒有形成一套完整有效的就業(yè)心理指導體系。心理輔導往往以思想教育代替心理輔導，專門針對就業(yè)過程中的心理研究和跟進輔導不夠深入，明顯滯后于學生擇業(yè)心理的發(fā)展變化。
（三）學生自身因素。
大學生由于文化層次、智力水平較高，所以他們都有較高的自我期望和較高的個人抱負，希望充分施展自己的聰明才智，在事業(yè)上作出一番成就，但是很多大學生陷入就業(yè)困境的原因就是由于大學生自身的各個方面與社會要求能力的不相適應，他們自身存在著很多的缺陷因素，沒有良好的心理素質，不能及時地調(diào)整自己，缺少社會工作經(jīng)驗，在擇業(yè)時帶有很大的盲目性，就業(yè)準備過于簡單，擇業(yè)材料準備不充分，一旦遇到困難和挫折，就產(chǎn)生了各種不健康的心理問題。
（四）家庭因素。在我國，父母的期望一定程度上仍然影響著大學生的求職心理。父母的職業(yè)選擇觀、其對于子女專業(yè)的關注乃至父母的社會地位、教育方法對大學生本人產(chǎn)生的一些影響都是其產(chǎn)生矛盾心理的因素。
三、大學生就業(yè)擇業(yè)心理調(diào)適
大學生的就業(yè)問題是關系國計民生的.大事，大學生在擇業(yè)過程中，不可避免的會遇到挫折、困難和沖突，因此引發(fā)各種心理問題，不利于求職就業(yè)，心理調(diào)適的作用就在于幫助大學生在遇到困難時，能夠客觀的分析自我與現(xiàn)實，有效的排除困擾，更好的控制和調(diào)節(jié)自己的情緒，從而保持一顆穩(wěn)定和積極的心態(tài)。這不僅是思想政治教育和就業(yè)指導工作人員的任務，社會、學校、家庭和大學生群體本身都要重視擇業(yè)心理健康的培養(yǎng)，共同促進大學生的順利就業(yè)，保障社會穩(wěn)定。
（一）規(guī)范就業(yè)市場，完善就業(yè)保障體系。
就業(yè)市場信息的滯后等問題需要政府采取適當?shù)慕?jīng)濟手段、法律手段與行政手段相結合，加強對于就業(yè)市場的宏觀調(diào)控；出臺積極的就業(yè)政策，扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的開展，為大學生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)提供各種有利條件，并繼續(xù)大力推動大學生就業(yè)市場的成長完善。
（二）加強高校就業(yè)指導工作。
職業(yè)生涯規(guī)劃指導讓大學生認識職業(yè)，自覺開展職業(yè)生涯規(guī)劃。高等學校加強畢業(yè)生思想教育，不光要講一些道理，還要用事實來說明此道理。比如：對在基層有所作為的校友進行追蹤調(diào)查，大力宣傳他們有所作為的先進事跡，同時邀請他們返校為畢業(yè)生作報告，充分發(fā)揮先進典型在理想教育中的作用。通過這些活動，引導畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀：職業(yè)平等觀、競爭就業(yè)觀、自主創(chuàng)業(yè)觀。
（三）大學生的自我調(diào)節(jié)，全面提升自身綜合素質。
隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，雖說當代大學生的就業(yè)觀念正朝著市場化多元化，功利化的方向發(fā)展，但與就業(yè)市場對大學生的要求還有一定距離，在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，大學生應積極轉變觀念，到中小型企業(yè)、私營企業(yè)就業(yè)同樣也能實現(xiàn)自己的價值。當代大學生自身應樹立起敢于競爭、立足發(fā)展、勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)業(yè)及面向基層的就業(yè)觀念到先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)及臨時就業(yè)、靈活就業(yè)、自謀職業(yè)等。在面對就業(yè)壓力時，要正視問題，放松心情，學會自我心理調(diào)節(jié)。
不管社會如何發(fā)展，就業(yè)競爭如何激烈，大學生必須要全面提高自身素質才能“以不變應萬變”。掌握扎實的理論基礎，重視實踐能力的培養(yǎng)，加強素質教育。大學期間充分利用學校的教學資源，找準興趣點，將日常學習與就業(yè)目標聯(lián)系起來，建立合理的知識結構，培養(yǎng)自己基礎理論知識和基本技能方面的能力。學習過程中盡可能多地進行社會實踐，積累實踐經(jīng)驗，保證在就業(yè)時能夠很好地適應崗位要求。
大學生擇業(yè)就業(yè)心理問題直接影響大學生能否順利就業(yè)，甚而影響社會和諧與穩(wěn)定，應引起各方面高度關注。大學生就業(yè)過程中存在的心理問題若不能妥善解決，必將引發(fā)學校內(nèi)部的各種矛盾，也就談不上和諧校園的建設，其不和諧因素勢必迅速向社會蔓延，導致整個社會的不和諧與不穩(wěn)定。同時，社會環(huán)境又反過來作用于校園建設，形成惡性循環(huán)。研究大學生的就業(yè)心理，有助于構建和諧穩(wěn)定的社會發(fā)展局面。研究和解決大學生的就業(yè)心理問題，不僅能夠幫助大學生更好地實現(xiàn)就業(yè)，而且對國家的穩(wěn)定發(fā)展，社會的和諧構建有重要意義。它既是學校教育的重要內(nèi)容，同時家庭、社會也責無旁貸，需要整合各方面資源，共同影響和引導大學生擇業(yè)就業(yè)心理健康方向發(fā)展。
心理論文題目篇十一
教師是辛勤的園丁，灌溉祖國的花朵，肩負培養(yǎng)祖國接班人的重任。教師不僅要傳授學生知識，還要培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、事業(yè)觀、以及價值觀，避免學生畸形發(fā)展。教師的心理健康不僅會為影響其教學行為，甚至會影響學生的心理健康，教師的心理健康狀況對學生有非常重要的影響，需要我們給予足夠的重視，尤其是農(nóng)村教師的心理健康狀況。教師作為課堂教學的組織者和引導者，應當為學生營造良好的心理成長環(huán)境，這就要求教師必須具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，能夠使用心理知識調(diào)調(diào)整自己的心態(tài)，使其始終保持樂觀、平和、向上的健康心理狀態(tài)，同時為學生的身心全面發(fā)展提供良好的心理環(huán)境。一方面，教師是課堂教學的引導者，是學生尊敬的對象，學生模仿能力較強，教師可以將自身的心理健康影響轉化為一種教育資源，使學生感受到教師的人格魅力，進而熏陶感染學生，這樣不僅可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率，同時對促進學生身心健康發(fā)展也大有益處。另一方面，教師可以從學生的心理出發(fā)，設計學生可能會遇到的心理矛盾與沖突，采用科學的方式幫助學生解決問題。這兩個方式都為學生的健康成長營造了良好的心理環(huán)境。因此，作為奮斗在教育事業(yè)第一線的教師必須不斷學習，拓寬自己的知識面，深入了解學生的心理，掌握有關心理咨詢和輔導的知識，熱心幫助學生解決問題，同時在實踐教學中，教師要關注心理教育，促進學生的全面發(fā)展。教師要掌握心理輔導的相關知識，團結家庭與社會的力量，為學生的心理健康教育提供全方位的服務。除此之外，教師還應當改變傳統(tǒng)教學觀念，不能將成績作為評價學生的唯一標準，素質教育不再是一個口號，我們要多元化評價學生。實踐教學中，教師要多使用正面語言激勵學生，為學生創(chuàng)造輕松快樂的學習環(huán)境，教師不再高高在上，而是以朋友的身份平等地與學生進行交流，深入了解學生的心理狀況，加深師生之間的情義。
2發(fā)揮政府部門的職能。
各級政府應當重視教育，尤其是心理教育，輔助教師的工作，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，及時幫助教師解決問題，維持教師情緒，使教師帶著積極情緒進入課堂教學。首先，學校應當配備專業(yè)的心理教育教師，或者派教師定期參加心理教育的專業(yè)培訓，完善教師隊伍，開設心理健康教育課程，為學生提供專業(yè)的服務。其次，教育行政部門應當增加教師的培訓內(nèi)容，不僅要提高教師的教學科研開發(fā)能力，同時還要提高教師的教育科研能力，將心理健康教育滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)，提高心理健康教育質量，提升心理健康教育水平，實現(xiàn)學生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生全面發(fā)展，成長社會主義的合格接班人和建設者。最后，教育部門要重視教師自身的心理健康教育，定期組織培訓活動，普及有關。例如：構建心理咨詢服務機構，及時幫助教師解決心理上的問題，提高教師的心理素質，增強其自我調(diào)節(jié)能力，使其始終保持積極向上的樂觀情緒，保證后面的課堂教學工作有序進行。
3學校擔起心理健康教育的重任。
學校要將心理健康教育納入整個教育體系，為學生營造良好的教育環(huán)境，并幫助教師在參與和實踐心理健康教育中不斷學習和提高教育能力。首先，對初中生進行的心理健康教育。開設有關課程，幫助學生了解這方面的知識，掌握自我調(diào)節(jié)的技術。課程主要分為兩個部分，一是心理衛(wèi)生與健康的理論部分;二是實際訓練操作。第一部分的課程可以通過廣播、電視等傳播媒介實現(xiàn)，值得我們注意的是，教學內(nèi)容要符合學生的心理需求和認知能力，開闊學生的視野，讓學生全面地接受心理健康教育方面的知識。后一部分的課程是最有效的訓練方法，主要包括：角色扮演、人際交往、相互詢問等，訓練學生掌握一定的心理調(diào)節(jié)手段，從而使學生可以及時解決自身的心理問題，組織不良后果的發(fā)生，做到防患于未然。其次，設立熱線信箱。通過這種方式與學生進行交談，避免出現(xiàn)學生由于害羞或者礙于顏面等問題將問題擱置，導致學生出現(xiàn)心理疾病。同時學生在敘述的過程中，教師要仔細聆聽學生的苦惱，有針對性地解決學生的心理健康問題，促使學生身心全面發(fā)展。最后，設計心理咨詢教室。隨著社會的發(fā)展，課程改革的深化，學生心理健康的重要性越來越突出，對學生的心理輔導日益迫切，因此，建立心理輔導室勢在必行。如今學生已經(jīng)認識到心理健康教育的重要性，他們由從前的拘束、害羞轉變?yōu)槁渎浯蠓降剡M行心理咨詢;從以前的懷疑態(tài)度轉變?yōu)槌浞中湃?。心理咨詢服務不僅僅是學生的需求，這這個時代的需求。心理健康教育是一門非常復雜的課程，教師作為課堂教學活動的組織者和引導者，必須積極參與課程教學活動，打開學生的心扉，了解學生的思想，及時解決學生心理上的問題，實現(xiàn)學生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展。
看過xxx初中學生心理健康教育論文xxx的還看了:。
心理論文題目篇十二
2、大學生思想政治教育與積極心理教育整合探索
3、淺談初產(chǎn)婦早期積極心理護理與分娩方式及妊娠結局的關系
4、護理碩士研究生積極心理資本與科研能力相關性研究
5、積極心理干預在晚期腫瘤患者臨終關懷中的應用
6、探究積極心理暗示在初中體育與健康教學中的運用
7、團體心理輔導對大學生積極心理的影響
8、個體心理學視域下貧困生積極心理教育
9、論大學生積極心理品質培養(yǎng)的必要性與可行性
10、如何培養(yǎng)小學科學課堂教學積極心理品質
11、醫(yī)學生積極心理資本與學習倦怠的關系研究
12、積極心理護理對帕金森病患者焦慮狀態(tài)的影響
13、大學生積極心理資源開發(fā)研究
14、積極心理疏導對晚期宮頸癌化療患者的負面情緒、生活質量及免疫狀態(tài)的影響
15、積極心理日志對妊娠期高血壓綜合征患者負性情緒的影響
16、積極心理暗示對乳腺癌患者心理狀況及自我效能的影響
17、培養(yǎng)積極心理品質——預防和治療家庭中問題孩子的新思路
18、智障學生積極心理健康教育實踐探微
19、我國聽障大學生積極心理健康教育探究
20、在大學生就業(yè)指導課中全程開展積極心理教育
21、高等職業(yè)院校學生積極心理的建構
22、大學生積極心理品質研究綜述
23、積極心理健康教育在高等學校輔導員工作中的應用探討
24、陜西省12所醫(yī)院醫(yī)療工作者積極心理資本與職業(yè)倦怠之間的關系
25、積極心理干預在子宮肌瘤圍手術期患者中的運用
26、加巴噴丁和鹽酸曲馬多聯(lián)合積極心理暗示治療帶狀皰疹后遺神經(jīng)痛的應用觀察
27、積極心理暗示對抑郁癥患者自我效能及社會功能的影響
28、護理專業(yè)學生積極心理健康教育狀況及對策分析
29、農(nóng)村孤兒積極心理品質的狀況及其對健康危險行為的影響
30、華僑留守兒童積極心理品質在孤獨感與前瞻適應間的作用
31、積極心理干預對結節(jié)性癢疹病人負性情緒及生活質量的影響
32、積極心理干預對chf患者主觀幸福感和自我效能影響
33、積極心理干預對經(jīng)皮冠狀動脈介入術后患者負性情緒及預后結局的影響
34、積極心理教育提升高校課堂質量的策略初探
35、老齡化背景下積極心理對老年人心理健康的影響
36、團體輔導課堂教學方式對高職生積極心理品質培養(yǎng)效果的影響
37、大學生積極心理資本與手機依賴的關系
38、積極心理健康教育：對留守兒童與流動兒童的心理關懷
39、積極心理團體輔導對內(nèi)地新疆預科生主觀幸福感的影響研究
40、積極心理取向團體心理輔導對高中生人際關系影響的實踐研究
41、《中國中小學生積極心理品質量表》信效度檢驗
42、“95后”大學生心理應激反應與積極心理資本的關系研究
43、小學班主任積極心理品質培養(yǎng)對策研究
44、具有身份認同的貧困生積極心理品質研究
45、大學生積極心理品質培養(yǎng)路徑探究
46、高校輔導員積極心理資本研究
47、免費師范生學習積極心理品質與教師職業(yè)價值取向的關系研究
48、高職外語課堂積極心理干預模式及路徑構建
49、積極心理干預在護理教育領域的應用進展
50、積極心理干預對大學生手機成癮的影響效果研究
心理論文題目篇十三
3、計算機網(wǎng)絡安全及防火墻技術。
4、校園網(wǎng)站設計。
4、數(shù)據(jù)庫語言編寫學生學籍管理。
5、個人電腦安全意識如何提高。
6、淺析計算機病毒及防范的措施。
7、淺談計算機網(wǎng)絡安全漏洞及防范措施。
8、二十一世紀的計算機硬件技術。
9、計算機最新技術發(fā)展趨勢。
10、計算機病毒的研究與防治。
11、論述磁盤工作原理以及相關調(diào)度算法。
12、高校計算機機房管理的維護和探索。
13、c語言教學系統(tǒng)設計。
14、淺談子網(wǎng)掩碼與子網(wǎng)劃分。
15、微機黑屏故障與防治研究。
16、虛擬局域網(wǎng)的組建與應用。
17、學校圖書管理系統(tǒng)的設計。
18、計算機網(wǎng)絡安全管理。
19、淺談搜索軟件對網(wǎng)絡安全的影響。
20、淺談辦公自動化網(wǎng)絡安全。
21、防火墻技術的研究。
22、計算機科學與技術學習網(wǎng)站。
23、單片機的`應用。
24、磁盤陣列的安裝、設置、技巧。
25、多媒體課件或網(wǎng)絡課件制作。
26、嵌入式internet互聯(lián)網(wǎng)技術的應用及研究。
27、web服務應用研究與設計。
28、數(shù)字邏輯課程多媒體課件設計與實現(xiàn)。
29、因特網(wǎng)的出現(xiàn)及發(fā)展對教育技術的影響。
30、c++課程設計報告。
31、局域網(wǎng)的安全攻防測試與分析。
32、無線局域網(wǎng)的組建與應用。
33、windows2003server操作系統(tǒng)探討。
34、網(wǎng)頁的設計與應用。
35、office各組件的相互數(shù)據(jù)交換。
36、多媒體課件與傳統(tǒng)教學方法比較分析。
37、linux操作系統(tǒng)的安裝調(diào)試。
38、個人網(wǎng)站的設計與實現(xiàn)。
39、計算機網(wǎng)絡故障的一般識別與解決方法。
40、計算機輔助設計現(xiàn)狀及展望。
41、淺談autocad繪制二維圖形的方法及技巧。
42、音頻功率放大器。
43、安全網(wǎng)絡環(huán)境構建(網(wǎng)絡安全)。
44、圖書館信息管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)。
45、數(shù)據(jù)庫應用。
心理論文題目篇十四
3、基于新時期工商管理職能的思考。
4、工商銀行經(jīng)營發(fā)展戰(zhàn)略研究。
5、中國石化集團重組的效應分析及策略研究。
6、工商資本下鄉(xiāng)種糧的增收機制--基于案例的實證分析。
7、高校固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)設計與優(yōu)化。
8、產(chǎn)學研用“模式下工商管理專業(yè)實踐教學體系的構建。
9、商業(yè)銀行電子供應鏈金融與風險控制研究。
10、淺談工商管理在企業(yè)轉型中的重要性。
11工商管理對促進經(jīng)濟發(fā)展的影響研究。
12、工商企業(yè)管理專業(yè)開設數(shù)字媒體營銷課程探索。
13、大數(shù)據(jù)提升工商行政管理服務和監(jiān)管能力。
14、基于在線評論的產(chǎn)品選擇方法。
15、綠色創(chuàng)新績效評價研究述評。
16、基于消費眾籌的”互聯(lián)網(wǎng)+“生鮮農(nóng)產(chǎn)品供應鏈預售模式研究。
17、小微企業(yè)稅收優(yōu)惠政策效應分析。
18、工商資本下鄉(xiāng)種糧的增收機制。
19、基于共詞網(wǎng)絡分析的我國工商管理案例研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢。
20、電子營業(yè)執(zhí)照及其在工商全程電子化登記管理中的應用。
21、平臺型網(wǎng)絡市場”平臺-政府“雙元管理范式研究--基于阿里巴巴集團的案例分析。
22、工商管理中的系統(tǒng)性風險與應對措施解析。
23、黃金島游戲公司營銷策略研究。
24、我國電子商務企業(yè)監(jiān)管制度研究。
25、中國信達金融不良資產(chǎn)商業(yè)化經(jīng)營模式的研究。
26、企業(yè)和諧評價指標構建。
27、某市農(nóng)產(chǎn)品物流供應網(wǎng)絡設計探討。
28、企業(yè)”黃金周“管理。
29、物流企業(yè)效益評價。
30、運輸企業(yè)效益評價。
31、施工企業(yè)效益評價。
32、論安全與人本。
心理論文題目篇十五
摘要:任何的正當防衛(wèi)都應受其正當性和合法性約束，即實施正當防衛(wèi)采取的防衛(wèi)行為本身及造成損害的結果必須要有限度，構建法律的目的在于保護法益，正當防衛(wèi)保護的利益與造成的損害利益至少是具有相當性的，否則會侵犯其他利益。本文在對正方防衛(wèi)及其必要限度分析的基礎上，探究正當防衛(wèi)必要限度在司法實踐中應當注意的問題。
關鍵詞:正當防衛(wèi);防衛(wèi)限度;必要限度;分析。
一、正當防衛(wèi)概述。
正當防衛(wèi)是大陸法系刑法上的一種概念。是指從國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產(chǎn)和其他權利利益出發(fā)，在面對正在進行中的不法侵害，采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害而不負刑事責任的法律概念。從法律條文理解的角度，筆者認為構成正當防止有四個條件主要包括:一、起因是不法侵害;二、對象是不法侵害者;三、時間要求是正在進行的不法侵害;四、在必要限度之內(nèi)。其中就正當防衛(wèi)的防衛(wèi)限度問題，學界爭論較多，也是筆者分析的重點。
二、正當防衛(wèi)必要限度含義。
任何權利和義務都應當是對等的，法律在給予公民正當防衛(wèi)權利的同時必定也會賦予其相應的`義務，而正當防衛(wèi)的必要限度則是公民在行使正當防衛(wèi)權力時必須遵守的義務。根據(jù)刑法規(guī)定“正當防衛(wèi)明顯超過必要限度造成重大損害的應當負刑事責任”。(一)“明顯超過”的含義從字面意思理解，所謂“明顯超過”，即防衛(wèi)超過必要限度在程度上不屬于輕微的，一般人憑感覺可以能清楚容易地認定。(二)“造成重大損害”的含義所謂“造成重大損害”是指防衛(wèi)者行為導致的損害是重大而非輕微，這里的損害包括人身和財產(chǎn)傷害。法律的構建是為了保護法益，而正當防衛(wèi)制度也應當是為了更好地保護法律，重大損害則是指保護的法益與造成的損害之間相比過于懸殊、未能真正達到保護法益的目的。(三)“必要限度”的標準我國學界有關“必要限度”的理解有多種學說，包括“基本相適應說”、“客觀需要說”以及“適當說”?！盎鞠噙m應說”認為防衛(wèi)行為的性質、手段、強度和后果，要與不法行為的性質、手段和后果大體相適應，才能成立正當防衛(wèi)，這里的相適應并不要求完全對等。而明顯超過侵害行為，造成不應有的損害，就是超過了必要限度?！翱陀^需要說”又稱為“必要說”，認為足以制止住不法侵害的客觀需要是正當防衛(wèi)的必要限度。“適當說”綜合了前兩個學說觀點，從兩個方面考慮正當防衛(wèi)的必要限度:一方面要考察防衛(wèi)行為是否為制止不法侵害所必需，另一方面還要判斷防衛(wèi)行為與不法侵害行為是否基本相適應。筆者認為“適當說”更符合法律的要求，能夠更好地制止正在發(fā)生的法律侵害，更好地保護法益。(四)“明顯超過必要限度”與“重大損害”的關系學界有關“明顯超過必要限度”與“重大損害”之間的關系，有三種觀點，包括“并列說”、“交叉說”和“充要說”?！安⒘姓f”認為兩者是并列的邏輯關系，只有同時具備明顯超過必要限度以及造成重大損害兩個條件時，才能被認為超過必要限度。“交叉說”更多地表達了一種邏輯關系，認為明顯超過必要限度可以造成重大損害，造成重大損害的后果可能超過必要限度也可能沒有超過必要限度。“充要說”則認為造成重大損害是明顯超過必要限度的佐證，關鍵在于明顯超過必要限度而非造成重大損害，認為造成重大損害是包含在明顯超過必要限度的邏輯關系里的，即只要超過必要限度一定會導致重大損害。筆者更同意“并列說”的觀點，在正當防衛(wèi)的構成中兩個要素缺一不可，實質上兩者也是有機統(tǒng)一的，這樣也是為了更好地保護正當防衛(wèi)制度，更好地保護法益。
三、正當防衛(wèi)必要限度運用到司法實踐中應當注意的問題。
在司法實踐過程中，正當防衛(wèi)的必要限度一直是較難認定的問題，一直困擾著司法執(zhí)法人員，綜上分析，對正當防衛(wèi)的必要限度應當從防衛(wèi)程度以及防衛(wèi)導致的后果兩方面進行考慮，還應該結合具體案件的各種主客觀因素，進行綜合分析。在認定正當防衛(wèi)的結果限度時不能進行硬性規(guī)定，應當給予一個彈性空間以便更好地達到更好的法律適用效果;而在認定強度限度時，不可脫離防衛(wèi)者的心理因素、環(huán)境條件、防衛(wèi)時間等其他條件因素，必須做到具體案情具體分析。
四、結語。
在正當防衛(wèi)制度中防衛(wèi)限度問題一直以來是學術界以及司法實踐中較難界定的問題，而學術界對于防衛(wèi)限度的理解有不同學說，筆者認為防衛(wèi)限度應該包含正當防衛(wèi)的強度及結果限度，即“明顯超出必要限度”與“造成重大損害”之間應當是并列的邏輯關系，在司法實踐過程中，也應該從正當防衛(wèi)的強度及結果限度兩方面著手，同時綜合考慮其他因素做到具體案情具體分析。
心理論文題目篇十六
摘要：
要想提高初中數(shù)學教學效率，數(shù)學教師必須要改變傳統(tǒng)的教學策略，注重激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣，改變學生對數(shù)學的畏難情緒，讓學生在數(shù)學課堂真正活躍起來。探討了如何提高初中數(shù)學教學效率，旨在為初中數(shù)學教學提供參考。
關鍵詞：初中數(shù)學高效課堂教學效率互動。
初中數(shù)學教學既要使學生掌握豐富的數(shù)學知識和數(shù)學技能，還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學教師要堅持“以教為主導，以生為主體”，使學生成為課堂教學的主人，改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學方式，激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣，提高初中數(shù)學教學效率。
一、構建情境激趣，有效引入新課。
初中數(shù)學教師在日常教學中，需要根據(jù)實際教學內(nèi)容，構建高效的課堂教學情境，激發(fā)初中生的數(shù)學學習興趣，從而有效的引入新課，使初中生的數(shù)學思維更加活躍，從而促進課堂教學的有效開展。比如，講初中數(shù)學軸對稱的相關知識時，我創(chuàng)建了教學情境：我首先帶領學生動手操作，在一張紙片上滴一滴墨水，然后將紙片對折壓平，再重新打開，讓學生觀察兩滴墨水之間的關系。初中生的學習興趣非常濃，都踴躍的進行嘗試。在學生操作之后，我總結出軸對稱的概念：把一個圖形沿著某一條直線翻折過去，如果它能夠與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形成軸對稱，這條直線就是對稱軸，兩個圖形中的對應點（即兩個圖形重合時互相重合的點）叫做對稱點。為了拓展初中生的思維，我鼓勵學生想一想日常生活中常見的軸對稱圖形的例子。
二、運用信息技術，提高學習效率。
隨著信息技術在初中校園的普及，給初中數(shù)學課帶來了新的發(fā)展機遇，極大地提高了初中數(shù)學教學質量。初中數(shù)學教師要運用信息技術輔助教學，充分調(diào)動初中生的學習積極性，利用信息技術的特性，營造輕松愉悅的課堂氛圍。比如，講初中數(shù)學《勾股定理》，我利用多媒體技術給初中生欣賞拼圖活動，從而體現(xiàn)數(shù)學思維的嚴謹性，發(fā)展初中生的形象思維，促進數(shù)形結合思想的形成。
然后，我在多媒體課件上給初中生進行專題的講解和訓練，鞏固初中生所學的知識，引導初中生運用勾股定理知識去解決實際生活中的問題。
三、開展師生互動，注重主體地位。
一堂高效的數(shù)學課必須要有師生互動，數(shù)學教師和學生都必須全身心地投入到課堂中，這樣才能夠體現(xiàn)出素質教育和新課程改革的要求。在組織互。動活動時，數(shù)學教師要注重初中生的主體地位，優(yōu)化初中生的思維習慣，鼓勵初中生自主探究，為終身學習奠定基礎。比如，講初中數(shù)學《中心對稱》，首先明確教學目標，要讓初中生理解中心對稱的概念和性質以及中心對稱圖形的概念，進一步培養(yǎng)學生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI初中生進行復習提問：什么叫軸對稱？軸對稱有什么性質？作出四邊形abcd關于點o的旋轉180度的圖形。然后我設計了師生互動的小魔術，讓初中生在實際參與過程中掌握中心對稱的相關知識。數(shù)學教師拿出若干張非中心對稱的撲克和一張中心對稱的撲克，按牌面的多數(shù)指向整理好，請一位同學任意抽出一張撲克，把這張牌旋轉180°后再插入，再請這位同學洗牌，最后展開撲克牌，數(shù)學教師馬上確定這位同學抽出的撲克。學生目不轉睛地盯著老師，學習興趣非常高。通過這樣的互動方式，激發(fā)了學生的求知欲，有助于學生養(yǎng)成勤于動手、樂于探究的好習慣。
四、優(yōu)化評價策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在數(shù)學教學中，教師應該優(yōu)化評價策略，針對不同的學生采取差異化的評價策略，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如，在一次數(shù)學測試以后，班級中的一名學生成績下滑較為嚴重，我并沒有直接批評他，而是與他進行溝通，幫助他找到原因，鼓勵他不要放棄。一堂數(shù)學課上，學生的參與度有多大，學生提出的問題深度和廣度如何，與數(shù)學教師的課堂評價具有直接的關系，數(shù)學教師要及時進行教學反思，調(diào)整自己的教學方式，給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。
五、組織實踐活動，提高學生的數(shù)學意識。
數(shù)學知識具有較強的實踐性和抽象性特點，數(shù)學教師要善于組織數(shù)學實踐活動，將數(shù)學知識運用于實際生活中，鍛煉初中生的數(shù)學意識，培養(yǎng)初中生的數(shù)學素養(yǎng)，從而使初中生獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。我在實際教學中，根據(jù)初中生的個性特點，選擇多樣化的實踐活動，引發(fā)初中生的數(shù)學思考。比如，講初中數(shù)學《圓》，初中生已通過折疊、對稱、平移旋轉、推理證明等方式認識了許多圖形的性質，積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗。因此，教學時我設計實踐活動，逐步培養(yǎng)初中生分類討論和數(shù)形結合的數(shù)學思想。如防治“傳染病”，人們增強了衛(wèi)生意識，大街隨地亂扔生活垃圾的人少了，人們自覺地將生活垃圾倒入垃圾桶中，a、b、c為市內(nèi)的三個住宅小區(qū)，環(huán)保公司要建一垃圾回收站，為方便起見，要使得回收站建在三個小區(qū)都相等的某處，請問如果你是工程師，你將如何選址？通過積極引導，幫助初中生獲得成功的體驗，積累了豐富的活動經(jīng)驗。
[1]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學教學課堂效率[j].成功，2010，（05）.
[2]韓從軍.淺談如何打造初中數(shù)學高效課堂[j].數(shù)學學習與研究，2013，（08）：19―20.
心理論文題目篇十七
隨著全球化進程的不斷推進，英語在我們生活中的地位也越來越重要，但全面英語普及學習中，學術界方面對英語論文的要求也越來越高。英語論文如同一座橋梁是我們與國外優(yōu)秀學者交流，讓他們看見中國學術界的發(fā)展變化，對我國進行一個重新的認識，展示出一個全新的面貌。本文主要是通對我國英語論文的現(xiàn)狀的介紹與分析，發(fā)現(xiàn)其中不足之出，根據(jù)英語寫特點，提出自己的建議，也同時對英語論文寫作中的具體編輯進行了介紹，加深讀者對英語寫作的認識。
一、引言。
關于論文寫作，對于很多人來是一個很大的難題，而且對其具有畏懼心理，英語論文寫作更是如是。而沒有認識到寫作是一個循序見進的過程，這是一個反復的過程，需要大量實踐，才能實現(xiàn)質的提升，但從現(xiàn)實來看大多數(shù)會被幾次寫作的失敗后而倍受打擊，失去寫作的信心，另外有人也因為急于求成，反而使得所寫論文一塌糊涂。所以對英語論文寫作需要一個正確的認識、客觀的思考、不懼怕失敗的心態(tài)才能戰(zhàn)勝論文寫作，另外對于英語論文編輯的特點也需要一個全新的認識，掌握其特點才能寫出一篇正式規(guī)范、有深度、便于他人閱讀理解的文章。
1、英語論文寫作步驟。一般情下，英語論文寫作分為以下幾個步驟：首先在寫作前應對所給的眾多題目進行選擇自己能感興趣的或者夠駕馭的，然后再根據(jù)所先題查閱相關的資料，在大量的資料中鎖定幾篇精髓文案進行精讀、研究；開始正式寫作時一定要列出提綱，這是很多人知道但最容易忽略的細節(jié)，提綱看似簡單，但對后面的寫作有著至關重要的作用，提綱有一定的指導作用，不致讓人寫到中途的時候偏離了主題，使先前所做工作功虧一簣，所以寫作前一定要列提綱；然后進入正式寫作時，在完成論文之后應從頭再閱讀一篇，對其中所存在錯漏進行修改、增添，而在還需要證實的地方應再次查閱資料，進行一定的修改，最后形成一篇有理有據(jù)，內(nèi)容豐富充實的高質量的終稿。
2、英語論文寫作目的。和中文論文一樣，英語論文寫作主要為了表達寫作者自己對論題的觀點與認識，應對相關論題提出自己的觀點，做到有理有據(jù)，觀點不一定要求新穎但必須是出自己的，另外論據(jù)須充分有力，思路清晰、推理完整，表達英論文寫作的真正目的，此時而不能使論文寫作失去了本質的意義。
3、英語論文所出現(xiàn)的具體問題。英語作為中國學生的第二語言，英語論文對于中國學生也是非常重要的，而且論文是綜合能力求較高寫作。英語論文寫作除了上面已提到過的一些不足以外還存由于語言方面的其它問題，下面將一一分析這些問題。
論文語體不正式，不規(guī)范；主觀語句過多使用，而且經(jīng)常過多使用簡單句，使得整篇論文過于口語化，另外在用詞方面，一篇論文出現(xiàn)大量詞句重復使用，使得文章讀起來累贅、空泛。
4、英語論文寫作特點與意義。通過英語論文寫作，學生能從其中提高對問題綜合分析能力、寫作能力、科研能力等，也同時對學生創(chuàng)新思維能力也有一定的提高。這一系列能力的提升將最終有益學生個人發(fā)展，以改變一些論文中存在對各種信息、數(shù)據(jù)堆砌而沒有自己的思想和觀點的現(xiàn)象。此時提高學生對所學的知識的應用，讓其能夠學以致用，并能根據(jù)所學知識從不同的角度全方位對問題進行認識、分析、研究和判斷。
1、正確認識英語論文的寫作目的。與一般寫作不同，論文的撰寫對于人們在學習、工作要求相對來說比較高，而且也相對更重要。因此必須讓從事論文寫作的學生與工作人員意識到論文寫作的重要性，隨全球化進程的不斷推進，英語論文的地位也越來越重，英語論文的`優(yōu)劣將會影響到個人職業(yè)發(fā)展與人生前途。
明確地認識到為什么寫論文，寫這篇論需要了解哪方面的知識，需要做哪些準備工作，自己對論文有什么看法，自己從論題看到哪些問題，需要從哪些方面下手解決，自己能提出怎樣的方案，有什么當主流觀視角不同的發(fā)現(xiàn)、自己的提議對有什么學術意義、實際意義等，這些都是寫一篇論文之前應該做的準備。
2、加強英語論文寫作指導。對于大學生，學校則可以通過設置論文寫作的相關課，聘請專業(yè)老師對英語論文寫進行指導，另一方面也可以通過開展大量論文寫作方面的活動、講座與比賽，提高學生們英語論寫作的興趣，或者通過在校園內(nèi)、校園網(wǎng)站上宣傳英語論文寫作的重要性，提高學生們對英語論文的重要性認識。
3、寫作中的細節(jié)問題解決方案。而在選題問題上，則應該避免題目過大，而應針對一個大問題的某一具體點展來寫，使論述更加充分詳實，論證明確有力。
在寫作中，思路應盡量清晰的，表述更盡量準確、完整，論據(jù)、引用必須出自權威、專業(yè)的資料，而且應在相應位置標注清楚，不要讓人覺得是在抄襲；而在句子合用方面，則應盡量多使用復合句、并列句、復合并列句；同樣的在單詞的選擇用上，也盡量使用專業(yè)性、學術性的正式的單詞，而口語上常使用詞，讓論文更具專業(yè)性；在表達方面應盡量以客觀敘述為主，且使用正式、書面詞匯，盡量避免使用帶有強烈感情色彩的詞語，另外在敘述方面盡量不要重復、累贅。而在格式上，則在第一遍寫完之后對論文作細致檢查時，對細節(jié)方面加以調(diào)整。
參考文獻：
[1]劉潤清.從文章的參考書目看科研中的問題[j].山東外語教學學,,(6):3-4.
[2]劉興兵,余功茂.英語論文apa格式評介[j].鄖陽師范高等專科學校學報,,27(2).
心理論文題目篇十八
2.陜北民歌的藝術特色。
3.陜南民歌的藝術特色。
4.青海花兒之我見。
5.秦聲初探。
6.秦腔音樂特色。
8.長安樂鼓探究。
9.聲樂小組課利弊談。
10.如何構建合理的音樂課堂模式。
11.聲樂演唱發(fā)展多元化。
12.《xxx》作品分析及美學特點。
作曲家作品風格及特點。
14.(不同時期)某一時期聲樂作品風格特性。
15.戲歌初探。
16.高師聲樂教材民族化與本土化的回歸。
17.歐洲歌劇與中國戲劇的異同。
18.論歌唱中的legato。
19.論聲音造型與音樂藝術構思的表現(xiàn)。
20.談個性化聲樂技巧在歌唱藝術表現(xiàn)中的作用。
21.論歌唱呼吸的藝術運用。
22.共鳴訓練對聲樂技能發(fā)展的意義。
23.論歌唱情感的藝術表現(xiàn)。
24.試論良好歌唱心理的培養(yǎng)。
25.論歌唱中的緊張與放松。
26.論聲情并茂。
27.論字正腔圓。
28.論“十三轍”與歌唱的民族風格。
29.論民族聲樂藝術傳統(tǒng)的繼承。
30.試論五四時期中國藝術歌曲的音樂風格及演唱特色。
31.從中國歌劇的發(fā)展談歌劇的民族化。
32.試論民族歌劇音樂風格的構成。
33.淺談美聲唱法的民族化。
34.《某歌曲》的藝術處理與聲樂表現(xiàn)。
35.論宗教題材聲樂作品在歐洲傳統(tǒng)聲樂文化中的歷史地位。
36.簡述宗教題材聲樂作品的演唱風格。
37.德國藝術歌曲的特點及表現(xiàn)。
38.舒柏特藝術歌曲風格與演唱芻議。
39.淺談舒伯特藝術歌曲的音樂特征。
40.試論普契尼歌劇詠嘆調(diào)的藝術特征。
41.試論莫扎特歌劇詠嘆調(diào)的音樂風格。
42.試論合唱中色調(diào)與協(xié)調(diào)的辯證關系。
43.論童聲合唱訓練的特殊規(guī)律。
44.論指揮語匯在合唱藝術表現(xiàn)中的作用。
45.談變聲期的生理保護與聲樂訓練。
46.聲樂教學中技能教學法與形象教學法之比較。
47.聲樂集體課教學的問題與對策。
48.試論某歌唱家的演唱風格及藝術特色。
49.論歐洲藝術歌曲的風格及演唱特點。
50.如何將聲樂學習作為音樂文化的積累。
51.淺論合唱音色變化在作品中的具體運用。
52.淺談三聲部合唱作品在藝術師范教學中的適應性。
53.淺談中國合唱發(fā)展的群眾基礎。
54.淺談地域音樂特征在其民歌合唱作品中的表現(xiàn)手法及運用。
55.淺談演唱和聲性合唱作品時聲部音色的運用及要求。
56.淺談演唱復調(diào)性合唱作品時聲部音色的運用及要求。
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