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高中地理說(shuō)課稿PPT篇一
各位評(píng)委老師，下午好!
現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：水循環(huán)的過(guò)程和意義。
根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
【過(guò)渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
水循環(huán)的過(guò)程和意義是《自然界的水循環(huán)》這一節(jié)中第二部分的知識(shí)，這一部分是從動(dòng)態(tài)上學(xué)習(xí)地球上的水，它是學(xué)習(xí)后面水資源知識(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課主要是介紹了水循環(huán)的三種模式，海陸間循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)，并且講解了不同環(huán)節(jié)的特點(diǎn)以及水循環(huán)的意義。學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，能夠讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握全球動(dòng)態(tài)水的循環(huán)，同時(shí)提升對(duì)于資源的認(rèn)識(shí)。
【過(guò)渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
高一學(xué)生對(duì)高中地理新課程的學(xué)習(xí)要求和方法有了一定了解，但讀圖分析能力、概括歸納、發(fā)散思維能力還有待提高。但是這個(gè)階段的學(xué)生能夠借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理。在知識(shí)的掌握上，學(xué)生對(duì)相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識(shí)，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，所以在教學(xué)過(guò)程中，需要教師確定方向、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)他們更加全面和深刻地認(rèn)識(shí)。
【過(guò)渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，理解水循環(huán)的地理意義。
2.通過(guò)繪、說(shuō)、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。
3.通過(guò)對(duì)水循環(huán)的過(guò)程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹(shù)立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
【過(guò)渡句】根據(jù)對(duì)教材知識(shí)的分析結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，本節(jié)課的重難點(diǎn)分別為：
【重點(diǎn)】
水循環(huán)的過(guò)程和意義
【難點(diǎn)】
水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境的影響
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用以下幾種方法：
地圖法、小組合作法、談話法
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
采用詩(shī)詞導(dǎo)入的'形式，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生和地理相關(guān)的古詩(shī)詞，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，之后引用李白的“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”設(shè)置懸念“黃河的水真的回不來(lái)了么”來(lái)導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生所熟知的詩(shī)詞出發(fā)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問(wèn)題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水循環(huán)的概念以及認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過(guò)程與意義。首先，是通過(guò)閱讀教材與談話啟發(fā)的形式學(xué)習(xí)水循環(huán)的概念與類型。
1.水循環(huán)的概念、類型
我會(huì)首先讓學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。
【問(wèn)題】
(1)什么是水循環(huán)?
(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?
【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)自學(xué)的方式能夠鍛煉學(xué)生提取信息的能力，同時(shí)還能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將課堂交還給學(xué)生。
在了解了水循環(huán)的概念以及三種類型之后，接下來(lái)主要是與學(xué)生一起學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，水循環(huán)的過(guò)程與主要環(huán)節(jié)。
2.水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節(jié)
因?yàn)樗h(huán)的過(guò)程與環(huán)節(jié)相對(duì)比較抽象所以我會(huì)播放水循環(huán)動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過(guò)程。思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)。與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)。
【學(xué)生回答】通過(guò)思考學(xué)生能夠回答出，水循環(huán)的過(guò)程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。
【教師總結(jié)】最后我會(huì)針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，即水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。
當(dāng)學(xué)生熟知了水循環(huán)的過(guò)程之后，為了加深學(xué)生對(duì)于水循環(huán)過(guò)程的認(rèn)識(shí)，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)剛才總結(jié)知識(shí)，自己繪制水循環(huán)示意圖。
【設(shè)計(jì)意圖】將抽象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示的方式呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生理解內(nèi)涵，同時(shí)學(xué)生自己手繪水循環(huán)過(guò)程示意圖能夠加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，并且能夠鍛煉學(xué)生的繪圖、制圖能力。
3.水循環(huán)的意義
我先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考水循環(huán)的意義有哪些，同時(shí)結(jié)合生活中的案例進(jìn)行分析。提示河流對(duì)地貌的影響，海邊氣溫變化等。
學(xué)生通過(guò)分析教材，理解生活中的案例，最后與教師一起總結(jié)水循環(huán)的意義。即：維持全球水量平衡，更新陸地淡水資源，調(diào)節(jié)全球熱量平衡，塑造地表形態(tài)等。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
由于水循環(huán)的意義是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以我通過(guò)生活案例分析的方式，將知識(shí)形象化，這樣就能夠加深學(xué)生的理解。
課程的總結(jié)環(huán)節(jié)我會(huì)與學(xué)生一起通過(guò)水循環(huán)的示意圖回顧本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生課下去查找資料深入了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)比較注重直觀、系統(tǒng)。我采用的是綜合式的板書(shū)，它能夠體現(xiàn)我的教學(xué)意圖、落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生更好掌握本節(jié)課的知識(shí)。這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位老師!
高中地理說(shuō)課稿PPT篇二
本周的兩節(jié)地理公開(kāi)課,目的清晰明確,內(nèi)容安排得當(dāng),方法較靈活,組織嚴(yán)密緊湊,符合大綱的要求,是兩節(jié)比較成功的好課。其特色在于：
1、大膽實(shí)踐圖示教學(xué)法，加強(qiáng)直觀性教學(xué)
圖示教學(xué)法是一種以圖形為教學(xué)手段，揭示地理事物現(xiàn)象或本質(zhì)的.特征，以激發(fā)學(xué)生跳躍式思維，加快教學(xué)進(jìn)程的一種方法。由于圖示教學(xué)法把教材的重點(diǎn)高度概括，濃縮到一幅地圖上，其結(jié)果是把地理知識(shí)化繁為簡(jiǎn)、化具體為概括、化分散為集中、化感性為理性、變抽象為形象、變靜為動(dòng)。因此，它有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，也充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn)。
2、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，寓能力培養(yǎng)于活動(dòng)之中
新教材安排了大量的“讀圖”、“想一想”、“做一做”、“讀一讀”等活動(dòng)項(xiàng)目，教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用這些生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)內(nèi)容，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、腦、手、口多感官積極活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智能。通過(guò)自學(xué)教材、讀圖、指圖、填圖、啟發(fā)提問(wèn)等多途徑培養(yǎng)學(xué)生的多種地理能力，知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練同步進(jìn)行。
3、注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)活力
從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材中蘊(yùn)含的情境因素，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情境之中學(xué)習(xí)知識(shí)，今天的兩節(jié)課主要是利用激疑創(chuàng)設(shè)理智教學(xué)情境和利用板圖創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情境，有效增強(qiáng)教學(xué)的活力，發(fā)展學(xué)生的智力。
4、改變教法、注意師生共同活動(dòng)
這兩節(jié)課的整體教學(xué)思路都是邊講邊指圖、邊提問(wèn)、邊板圖、緊扣學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)，將綜合法和比較法聯(lián)系起來(lái)，加以運(yùn)用，師生感情交流比較融洽，雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)、自然。
5、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
教師善于挖掘教材中的學(xué)法指導(dǎo)因素，把學(xué)法指導(dǎo)納入教學(xué)內(nèi)容，做了一些嘗試。通過(guò)典型題訓(xùn)練法，思考解疑法、讀圖法、析圖法、繪圖法等一些環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握好地理知識(shí)，尤其是圖像系統(tǒng)。
6、優(yōu)化教學(xué)手段
大量使用圖片教學(xué)，即增加了課堂容量，又活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而取得了較好的教學(xué)效果。
今天的兩節(jié)課語(yǔ)言具有一定的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、但生動(dòng)、形象不足，應(yīng)增強(qiáng)感染力和趣味性。
高中地理說(shuō)課稿PPT篇三
我是今天地理科目的__號(hào)考生。我所說(shuō)的課題是《中國(guó)可持續(xù)發(fā)展之路》。下面我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上，這為過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。同時(shí)，學(xué)好本節(jié)課對(duì)教材后面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)提供了基本的方法和思路，在本章中起著一個(gè)承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述對(duì)教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：明確我國(guó)四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因和具體措施。
（2）過(guò)程與方法：根據(jù)有關(guān)資料，歸納我國(guó)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是中國(guó)的必然選擇，提高學(xué)生的綜合分析能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生樹(shù)立形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、教學(xué)的重難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，研究中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的戰(zhàn)略。
難點(diǎn)：理解我國(guó)實(shí)施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、說(shuō)教法及選擇依據(jù)
教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
（1）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
（3）情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
（4）教師過(guò)渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。
2、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
（1）運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
（2）學(xué)會(huì)合作探究：通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（教師過(guò)渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)呢？接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排）
三、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程主要是由導(dǎo)入新課、講授新課、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
新課程所倡導(dǎo)的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、求異思維，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的積極性。所以，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中：我設(shè)計(jì)的是利用教材的問(wèn)題“將來(lái)我們住在哪里”引發(fā)學(xué)生的思考，自然引出為了避免將來(lái)出現(xiàn)“住無(wú)所居”的現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急就是中國(guó)要走可持續(xù)發(fā)展道路，自然過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在講解新課時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有兩大板塊組成，一是“中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，二是以表格的形式呈現(xiàn)四大戰(zhàn)略的存在問(wèn)題和相應(yīng)措施，簡(jiǎn)單明了。導(dǎo)學(xué)案要填的內(nèi)容都是教材中有的，這完全可以讓學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間來(lái)完成相關(guān)的填空，但在完成相關(guān)的填空后并不是就算是掌握了本節(jié)的內(nèi)容，或者說(shuō)只是掌握了一些面上的東西，我在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候是這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的：
對(duì)于學(xué)案上的第一個(gè)問(wèn)題“中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材從書(shū)上先找出問(wèn)題的答案，并提問(wèn)同學(xué)回答，當(dāng)學(xué)生找出問(wèn)題的答案并回答了以后，我會(huì)立刻追問(wèn)，既然我國(guó)深受人口、資源、環(huán)境三大問(wèn)題的困擾，那么你能就你的理解說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛趺醋鰡幔窟@里讓學(xué)生自由發(fā)揮，一般學(xué)生都可以說(shuō)出個(gè)大概，但由于學(xué)生掌握的地理專用術(shù)語(yǔ)不多，可能雖然意思表達(dá)了，但不那么的專業(yè)，這時(shí)老師可以幫助學(xué)生規(guī)范用語(yǔ)，只要經(jīng)常性的給學(xué)生灌輸這些地理專用術(shù)語(yǔ)，久而久之，學(xué)生在以后答主觀題時(shí)就會(huì)自然地運(yùn)用了。
對(duì)于中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略，我分兩步走，第一步是講中國(guó)在目前發(fā)展中所面臨的主要問(wèn)題，其實(shí)這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國(guó)家所共同面臨的問(wèn)題，即人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，而中國(guó)存在的這些問(wèn)題比其他很多問(wèn)題要更為嚴(yán)重，然后我就這三個(gè)方面的問(wèn)題作較細(xì)的分析，明確我國(guó)的發(fā)展問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，及特殊性。第二步是學(xué)習(xí)對(duì)于存在的這些問(wèn)題我們所應(yīng)采取的相應(yīng)措施，這本來(lái)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，但通過(guò)上面的詳細(xì)分析，共同討論，很多知識(shí)學(xué)生已經(jīng)具有，所以這里我是主要讓學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論后，進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)他們說(shuō)的不全面的，語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確的我再進(jìn)行點(diǎn)撥規(guī)范。
新課結(jié)束后請(qǐng)一同學(xué)做小結(jié)，我適時(shí)地加以引導(dǎo)、提示，并用多媒體將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化（演示知識(shí)結(jié)構(gòu)即板書(shū)內(nèi)容）。
最后針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地布置適量課下作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)?？傊?，在整個(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，拓展思維，通過(guò)討論解決問(wèn)題，獲得理性知識(shí)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
高中地理說(shuō)課稿PPT篇四
本節(jié)是高一必修上冊(cè)第二單元《大氣環(huán)境》第六節(jié)內(nèi)容，主要講述太陽(yáng)輻射、大氣環(huán)流、地面狀況和人類活動(dòng)等氣候因子在氣候形成中的作用，在這些因子長(zhǎng)期相互作用下，導(dǎo)致世界各地區(qū)氣候特點(diǎn)各不相同。由于本部分內(nèi)容抽象，使得學(xué)生對(duì)氣候類型的特征理解較難，進(jìn)而影響了對(duì)氣候類型的判斷。因此，應(yīng)充分利用好教材所給的氣候材料，深入分析氣候圖。首先利用氣候分布圖了解氣候的分布；根據(jù)前面所學(xué)太陽(yáng)輻射分布規(guī)律、氣壓帶風(fēng)帶分布規(guī)律及影響氣候形成因子等相關(guān)地理知識(shí)原理分析各地氣候成因及特征，并通過(guò)氣候統(tǒng)計(jì)圖對(duì)氣溫、降水要素的進(jìn)一步分析加深對(duì)氣候特征的理解，再通過(guò)比較法，找出易混淆的氣候類型的異同點(diǎn)，最終達(dá)到對(duì)各種氣候類型進(jìn)行判斷的目的。本節(jié)內(nèi)容的安排遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，前后呼應(yīng)，步步深入，有很強(qiáng)的邏輯性，是自然地理部分的重點(diǎn)，也是高考考查的重點(diǎn)，因此，具有十分重要的地位。同時(shí)該部分是自然地理與區(qū)域地理有機(jī)的結(jié)合，體現(xiàn)了學(xué)科知識(shí)的綜合性，能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，為今后學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。
高一學(xué)生通過(guò)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠初步根據(jù)地圖和材料，運(yùn)用分析、對(duì)比的方法，歸納所學(xué)的地理知識(shí)。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，對(duì)本部分知識(shí)應(yīng)不斷歸納總結(jié)，找出規(guī)律。再加上學(xué)生的知識(shí)面有限，生活閱歷較淺、對(duì)某些氣候不熟悉，可選取有關(guān)地理素材展示圖片可以增加學(xué)生對(duì)氣候特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。
1、掌握世界氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。
2、掌握氣候類型判斷的一般步驟和方法。
1、能根據(jù)氣溫曲線圖和降水柱狀圖分析主要?dú)夂蝾愋偷腵特點(diǎn)。
2、在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生搜集、整理、分析和應(yīng)用地理信息的技能，
3、培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力、合作、交流能力和表達(dá)能力等。
1、通過(guò)讓學(xué)生了解世界各地不同的氣候，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2、通過(guò)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的探究，養(yǎng)成科學(xué)的世界觀。
3、能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到區(qū)域地理中并解決相關(guān)問(wèn)題。
1、重點(diǎn)：氣候類型的分布規(guī)律、成因及特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：氣候類型的判斷
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點(diǎn)以及有關(guān)的教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖法，直觀教學(xué)法和討論式教學(xué)法。
1、讀圖法；2、直觀教學(xué)法；3、討論式教學(xué)法。
地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗(yàn)合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)采取如下的學(xué)習(xí)法：
（1）合作學(xué)習(xí)法；（2）討論式學(xué)習(xí)法；（3）師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法。
高中地理說(shuō)課稿PPT篇五
各位評(píng)委老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的課題是人教版高中《地理》授課內(nèi)容。我將按說(shuō)課程設(shè)置、課程內(nèi)容。課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)、課程資源、教學(xué)改革這六個(gè)環(huán)節(jié)去說(shuō)課。
1、說(shuō)課程的地位和作用
就高中地理整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)而言具有強(qiáng)烈后續(xù)支撐作用的知識(shí)模塊。學(xué)科的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究都有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。其特點(diǎn)之一是：知識(shí)間前后聯(lián)系非常密切；特點(diǎn)之二是：知識(shí)原理性極強(qiáng)。
從教材和資料中可以看出教學(xué)內(nèi)容涵蓋的時(shí)空跨度非常大，思維的鏈鎖很長(zhǎng)很廣，許多問(wèn)題涉及到學(xué)科的前沿及人類所關(guān)注的熱點(diǎn)，而高中學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有涉及到相關(guān)知識(shí)，在日常的生活中也有相關(guān)的認(rèn)知，因此，本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言既有趣味性，又有挑戰(zhàn)性。
2、說(shuō)課程目標(biāo)的確定
（1）、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（2）、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集信息，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能對(duì)地理信息進(jìn)行整理分析，把這些信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過(guò)程，最后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達(dá)、交流、反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，見(jiàn)解和成果。
（3）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：雖然通過(guò)幾節(jié)課的幾次活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)情感、態(tài)度價(jià)值觀并不能立竿見(jiàn)影，但我對(duì)學(xué)生有積極期望，這種期望會(huì)產(chǎn)生羅森塔爾效應(yīng)。故情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)定為：通過(guò)對(duì)學(xué)生眼、手、腦、口的`調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理思維方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。
3、說(shuō)課時(shí)安排：140課時(shí)
高中《地理》采用人民教育出版社統(tǒng)一教材，分三冊(cè)，課程開(kāi)設(shè)二學(xué)年，計(jì)140課時(shí)。其中理論課時(shí)130課時(shí)，實(shí)訓(xùn)10課時(shí)。
1,內(nèi)容取舍
本課程按照國(guó)家統(tǒng)編教材，依據(jù)教學(xué)大綱統(tǒng)一執(zhí)行。
2,課程內(nèi)容
本教材主要講授自然地理和人文地理的內(nèi)容，其知識(shí)內(nèi)容以人地關(guān)系為線索，闡明宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境和陸地環(huán)境，以及城鄉(xiāng)聚落、農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)地域、地域聯(lián)系、旅游活動(dòng)、人類與環(huán)境、地理區(qū)域研究等基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。
3,教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
（1）重點(diǎn)：難點(diǎn)：
地球運(yùn)動(dòng)的地理意義，地球的圈層結(jié)構(gòu)，地表形態(tài)變化的原因，大氣受熱過(guò)程，天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)等?；疽?guī)律包括氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律，洋流的分布規(guī)律，地理環(huán)境地域分異規(guī)律等。
1、說(shuō)課程教法及選擇依據(jù)
教無(wú)定法，應(yīng)"以學(xué)定法"，這是新課程"以人為本"的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，主要采用以下教學(xué)方法：
（1）、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
（2）、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
（3）、情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
2、說(shuō)課程學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言："未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人"，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立"學(xué)教并重，以學(xué)為本"的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
（1）、運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
（2）、學(xué)會(huì)合作探究：通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)手段
1）、多媒體。
所有教師都采用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可在單位時(shí)間內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)信息量，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)形式可將活潑、形象、豐富的文字、圖片、視頻資料展現(xiàn)于學(xué)生眼前，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的可信度和說(shuō)服力，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比擬的。
（2）考評(píng)。
考評(píng)不是目的、而是教學(xué)手段。通過(guò)考評(píng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，積極參與課堂教學(xué)，積極發(fā)言，參與討論；督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)和期末時(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加針對(duì)本門課程舉辦的社會(huì)調(diào)查策劃與實(shí)踐大賽，親身去體驗(yàn)、踐行。
（3）作業(yè)。
以作業(yè)為手段，讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成教師布置的作業(yè)，學(xué)生在完成作業(yè)中受到教育。
（1）學(xué)習(xí)效果考核方式。
我們改變單純以卷面考試定最終成績(jī)的做法，將學(xué)生平時(shí)對(duì)待本門課程的表現(xiàn)納入考評(píng)范圍，重點(diǎn)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面綜合考核。
學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和期末考試成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。其中平時(shí)成績(jī)占20%（主要由課堂考勤、課堂表現(xiàn)和課程作業(yè)三部分構(gòu)成），實(shí)踐成績(jī)占20%（針對(duì)本門課程舉試講大賽），期末卷面考試成績(jī)占60%（既考核學(xué)生對(duì)本門課程的知識(shí)掌握程度，又著重考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，側(cè)重于對(duì)理論應(yīng)用的考核）。
（2）、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式。
學(xué)生網(wǎng)上評(píng)價(jià)；教師期末考試成績(jī)分析；領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià)；督導(dǎo)老師隨機(jī)聽(tīng)課評(píng)價(jià)；教研室教師聽(tīng)課評(píng)價(jià)。
總體來(lái)講，教學(xué)效果值得肯定，因?yàn)榻顺傻膶W(xué)生肯定了開(kāi)設(shè)本課程的價(jià)值，只是價(jià)值大小的差別。
（1）課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)：本課程主講教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，精研教學(xué)，互勉共進(jìn)。
（2）教學(xué)資源：有多媒體教室，可提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和影音教學(xué)，圖書(shū)館可提供全面的教學(xué)資料及其他教學(xué)資源。
1,相對(duì)于傳統(tǒng)模式的教學(xué)，教學(xué)效果有明顯提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有很大改善。
2,教學(xué)中有兩大不足，學(xué)生各方面地理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，基本能力欠缺。二是缺乏實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生體會(huì)不到能力訓(xùn)練的重要性和必要性，缺乏鍛煉的積極性。
3,今后的改革中應(yīng)加大以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)，主要采用自主合作探究的方法，主線是。課堂設(shè)計(jì)符合新課程理念，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)掌握程度，利于學(xué)生的發(fā)展。為避免預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾關(guān)系，在課堂活動(dòng)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師！
高中地理說(shuō)課稿PPT篇六
一、介紹“我”為什么要選這節(jié)課。(主要是介紹這節(jié)課的重要性、這節(jié)課在教材中的前后聯(lián)系和本課的教學(xué)目標(biāo)。)
介紹大氣的運(yùn)動(dòng)在大氣環(huán)境單元中的地位、和其他大氣要素的聯(lián)系；對(duì)其他環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。
例：大氣運(yùn)動(dòng)是大氣環(huán)境這一單元中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。大氣中的熱量、水汽的輸送、天氣的變化都是通過(guò)大氣運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。。。
首先，表現(xiàn)在他和本單元前、后知識(shí)的聯(lián)系上。。。
其次，從本課時(shí)所涉及的知識(shí)來(lái)看，“風(fēng)”是表征天氣和氣候特點(diǎn)的要素之一。。。
第三，從學(xué)生的認(rèn)知角度看。。。
第四，從教學(xué)大綱對(duì)本課的要求看。。。
所以我覺(jué)得本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該是。。。。(注意應(yīng)包括認(rèn)知、技能、情感)
二、介紹“我”關(guān)于對(duì)這節(jié)課的教學(xué)策略。(實(shí)際上是介紹這節(jié)課擬采用的教學(xué)模式、方法、流程、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的途徑，尤其注意對(duì)教材、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理。)
例：(以教學(xué)方法為例，注意應(yīng)說(shuō)明幾方面，針對(duì)某一方面“我”打算怎么做？為什么這樣做？如果有必要還要加上這樣做有什么好處。)
根據(jù)前面的分析，打算首先從呈現(xiàn)具體現(xiàn)象入手。。。
其理由是。。。
再例：在有等壓線配置情況下的實(shí)際風(fēng)向判讀，是本節(jié)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的關(guān)鍵，也是學(xué)生必須掌握的重要技能，我打算。。。。
其理由是。。。
三、介紹本課的應(yīng)準(zhǔn)備和使用的教具、其他的學(xué)習(xí)材料。(方法同上)
例：本課打算主要以多媒體課件作為輔助教學(xué)的手段。因?yàn)槎嗝襟w具有。。。的特點(diǎn)，而本課有許多地方都需要有過(guò)程的呈現(xiàn)。比如，在不同等壓線分布的情況下，水平氣壓梯度力、地球自轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響是學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。通過(guò)多媒體課件可以。。。
四、關(guān)于教材中插圖、圖冊(cè)的使用。
例：圖是地理的重要語(yǔ)言，使學(xué)生獲得讀、用、析圖的方法是地理課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在本節(jié)課中，打算著重指導(dǎo)學(xué)生。。。
五、關(guān)于本課板書(shū)的設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)。
例，這節(jié)課的板書(shū)，打算設(shè)計(jì)成“綱要信號(hào)”的形式，其好處是。。。
特別提示：
1.在第二部分中，有些覺(jué)得有必要單獨(dú)立出來(lái)講的，可以再分幾點(diǎn)。
2.說(shuō)課的關(guān)鍵是解決好“我”將做什么和“我”為什么這樣做的問(wèn)題?；驹瓌t是“合情合理”和“有依有據(jù)”。
3.如果把說(shuō)課簡(jiǎn)單地認(rèn)為是說(shuō)“教案”那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
4.從教學(xué)相長(zhǎng)的原則看，說(shuō)課時(shí)還應(yīng)說(shuō)明"我"對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
高中地理說(shuō)課稿PPT篇七
本節(jié)教材是全冊(cè)書(shū)的最后一節(jié)，是本書(shū)的總結(jié)和升華。這節(jié)主要解決兩個(gè)問(wèn)題，（1）中國(guó)為什么要走可持續(xù)發(fā)展之路？（2）中國(guó)怎么走可持續(xù)發(fā)展之路？同時(shí)本章也是對(duì)模塊一與模塊二的總結(jié)。通過(guò)學(xué)習(xí)本單元，可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)人地關(guān)系的意識(shí)，為“城鄉(xiāng)規(guī)劃”、“旅游”“環(huán)境保護(hù)”等選修模塊的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。
1、知識(shí)與能力：領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)的必然選擇，及其實(shí)施的基本途徑；理解循環(huán)經(jīng)濟(jì)和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)的差別。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)情，對(duì)以后的發(fā)展，更應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展道路；用辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確對(duì)待我國(guó)現(xiàn)存的一些問(wèn)題，協(xié)調(diào)人地關(guān)系，向著良性循環(huán)的方向發(fā)展。
結(jié)合中國(guó)國(guó)情，理解中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的必然性。
實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑-循環(huán)經(jīng)濟(jì)。
結(jié)合中國(guó)國(guó)情，利用數(shù)據(jù)、圖片，文字等資料舉例說(shuō)明我國(guó)面臨的生存和發(fā)展的危機(jī)，得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)的必然選擇。通過(guò)清潔生產(chǎn)和末端治理的比較，得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。
同時(shí)充分發(fā)揮多媒體的作用，用視頻資料引入，用幻燈片的形式把我國(guó)面臨的生存與發(fā)展的問(wèn)題案例資料展示出來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。
通過(guò)案例資料的展示，讓學(xué)生參與到討論、分析中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，說(shuō)明在我國(guó)面臨的生存和發(fā)展的危機(jī)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)的人口、資源、環(huán)境狀況已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，然后得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)的必然的唯一的選擇。
通過(guò)列表比較清潔生產(chǎn)和末端治理，得出清潔生產(chǎn)的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益，為提倡循環(huán)經(jīng)濟(jì)提供更有效地依據(jù)。
2、新課講授：首先，通過(guò)三則補(bǔ)充材料的案例和課本上的內(nèi)容分別說(shuō)明龐大的人口壓力，資源短缺和不合理利用，深刻的環(huán)境危機(jī)方面的問(wèn)題，得出走可持續(xù)發(fā)展之路是我國(guó)的必然的唯一的選擇。接著通過(guò)《中國(guó)21世紀(jì)議程》——中國(guó)21世紀(jì)人口環(huán)境與發(fā)展的白皮書(shū)的過(guò)渡引出實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的途徑。在這部分內(nèi)容的講解上，主要通過(guò)其中一種主要途徑-循環(huán)經(jīng)濟(jì)的講解，特別是對(duì)清潔生產(chǎn)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的具體分析，總結(jié)出中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路事在必行，行必有果。再通過(guò)完成課本上最后一個(gè)活動(dòng)題對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行深化。
3．總結(jié)本課內(nèi)容
高中地理說(shuō)課稿PPT篇八
《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》是高中地理（必修）上冊(cè)第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自然地理知識(shí)最為集中、涉及面最廣的一個(gè)單元；而本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了陸地環(huán)境的組成要素——巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關(guān)系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，從課時(shí)容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識(shí)、危害、地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點(diǎn)之一，是注重知識(shí)的實(shí)用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的密切程度；特點(diǎn)之二，是從有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過(guò)程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書(shū)以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。
德育目標(biāo)：樹(shù)立學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)，以正確態(tài)度對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生
如果能抓住各種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因，也就把握了地質(zhì)災(zāi)害知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布和造成的危害作為教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)對(duì)各種地質(zhì)災(zāi)害的分析，歸納總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的基本特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能理解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律。
地質(zhì)災(zāi)害就其個(gè)體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關(guān)性。教材以動(dòng)態(tài)和聯(lián)系的觀點(diǎn)分析了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍會(huì)感到有些困難。因此，對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性分析成為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要密切聯(lián)系舊有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻和圖片，把突破難點(diǎn)的過(guò)程當(dāng)成鞏固和加深對(duì)舊有知識(shí)的理解和綜合應(yīng)用的過(guò)程，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力的過(guò)程，從而全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。
我們的學(xué)生基本上都沒(méi)有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生過(guò)程，雖然他們可以從電視、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)資料、信息，但仍然有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學(xué)也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學(xué)生對(duì)各種地質(zhì)災(zāi)害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學(xué)生親臨地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)觀察、體驗(yàn)后進(jìn)行教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補(bǔ)上述的不足，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感受力。所以在教學(xué)中，我們通過(guò)視頻素材和各種圖片資料使學(xué)生觀察到地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布、危害等特點(diǎn)，運(yùn)用類比引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生討論各種地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)性，使學(xué)生全面理解教材，進(jìn)而提高對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測(cè)和防御重要性的認(rèn)識(shí)。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用視頻演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。由于本節(jié)內(nèi)容中，要研究的地理要素較多，教學(xué)容量大，教師要注意控制教學(xué)進(jìn)度，以順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
（六）教學(xué)程序安排
從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)研究地理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
這部分教學(xué)大約需要5分鐘。
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)中的事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說(shuō)明研究地質(zhì)災(zāi)害的重要性及現(xiàn)實(shí)意義。例如可以播放視頻——加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建學(xué)生對(duì)地理圖像的直觀感悟能力，進(jìn)而稍詳細(xì)地以地震為例，說(shuō)明地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等基本特點(diǎn)，接著導(dǎo)入研究某一地理事物（現(xiàn)象）的一般方法，即先闡明地理過(guò)程，再逐步深入了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實(shí)例時(shí)，要強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，研究地理學(xué)離不開(kāi)觀察和分析，這既是研究地理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)。在讓學(xué)生觀察時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)害，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。
這部分教學(xué)大約需要30分鐘。
高中地理說(shuō)課稿PPT篇九
自然資源分布和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使不同地域之間產(chǎn)生了人和物交流的需要。交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運(yùn)輸線路的布局，會(huì)直接影響到社會(huì)生活的方方面面。交通運(yùn)輸布局的變化會(huì)產(chǎn)生哪些影響呢？課文主要從兩部分講述：
（1）對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。
（2）對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。教材的著眼點(diǎn)是交通運(yùn)輸布局變化的影響，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“變”字，體現(xiàn)兩個(gè)“影響”。
教材文字雖少，但內(nèi)容與我們生活的環(huán)境密切相關(guān)。本節(jié)配置了許多的“活動(dòng)”和“案例”，是教材的重要組成部分，學(xué)習(xí)中應(yīng)予以足夠的重視。通過(guò)圍繞相關(guān)的“活動(dòng)”設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容教學(xué)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。
1、知識(shí)與技能：
（1）結(jié)合案例，分析交通運(yùn)輸方式布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
（2）理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)案例分析法、合作與探究、對(duì)比法，分析交通運(yùn)輸方式布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活中的例子，將地理知識(shí)生活化，從而理解交通運(yùn)輸布局的變化對(duì)城市及其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局和發(fā)展的影響，學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題。
（2）學(xué)會(huì)用所學(xué)地理知識(shí)分析城市交通存在的問(wèn)題并提出合理建議，培養(yǎng)學(xué)生參與城市交通布局和建設(shè)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)案例分析掌握知識(shí)的技能。
通過(guò)讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對(duì)比法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知識(shí)要點(diǎn)交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段通過(guò)各種圖片資料，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的感受，更好地進(jìn)行分析對(duì)比。比如，根據(jù)圖5.8“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”、圖5.9“平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意”，對(duì)比山區(qū)和平原的交通運(yùn)輸方式對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響，得出山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的特點(diǎn)及其原因。
學(xué)生通過(guò)多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過(guò)各種形式的資料討論，對(duì)比，分析并說(shuō)明交通運(yùn)輸方式和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響，能較好地達(dá)成課標(biāo)中知識(shí)與技能的要求。
1、導(dǎo)入新課：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查“如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業(yè)（買房），以下因素中，哪三個(gè)你認(rèn)為是最重要的？”引出交通運(yùn)輸?shù)闹匾?，引入課題交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
2、新課講授：要了解通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)的影響，就先跟學(xué)生們一起復(fù)習(xí)有關(guān)聚落的基本知識(shí)和聚落的形式和空間形態(tài)的知識(shí)。再通過(guò)讀圖分析比較交通條件對(duì)聚落空間形態(tài)影響，通過(guò)補(bǔ)充知識(shí)《大運(yùn)河沿岸城市的興衰》來(lái)分析說(shuō)明交通線的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落空間形態(tài)的變化。對(duì)第二部分“對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響”也是通過(guò)上面的順序即先對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)作一下簡(jiǎn)要的提問(wèn)，再通過(guò)具體案例分析交通條件對(duì)對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度，對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置，對(duì)集鎮(zhèn)發(fā)展的影響?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課的教學(xué)，主要依靠具體的案例加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。
最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識(shí)，提高應(yīng)用能力。
第二節(jié)交通運(yùn)輸布局變化的影響
一、對(duì)聚落空間形態(tài)的影響
1．交通條件對(duì)聚落空間形態(tài)的影響
2、交通線的發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落空間形態(tài)的變化
二、對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響
1、對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響
2、對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)位置的影響
3、對(duì)集鎮(zhèn)發(fā)展的影響
高中地理說(shuō)課稿PPT篇十
洋流按成因分為風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流三種。
風(fēng)海流：形成動(dòng)力為大氣運(yùn)動(dòng)，規(guī)模很大。例如，西風(fēng)漂流、信風(fēng)帶內(nèi)的洋流。
密度流：由密度差異引起，多出現(xiàn)在封閉海域與外洋之間。例如，地中海與大西洋之間、紅海與印度洋之間。
補(bǔ)償流：分為水平流和垂直流，多在大洋兩岸。例如，赤道逆流、秘魯寒流。
按性質(zhì)
洋流按性質(zhì)分為暖流、寒流兩種。
暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)，多由低緯流向高緯或?yàn)橄陆盗?。典型的有，日本暖流、墨西哥灣暖流?/p>
寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)，多由高緯流向低緯或?yàn)樯仙?。典型的有，千島寒流、拉布拉多寒流。
按地理位置
洋流按地理位置分為赤道流、大洋流、極地流、沿岸流四種。
赤道流：分布于赤道附近海區(qū)。例如，南北赤道暖流、赤道逆流。
大洋流：分布于大洋中心，這種洋流類型較多。
極地流：分布于極地海域。例如，南極繞極流。
沿岸流：分布于沿海海域，受陸地影響大。例如，我國(guó)的沿岸流
高中地理知識(shí)點(diǎn)影響洋流分布因素及規(guī)律
因素
盛行風(fēng)是海洋水體運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿ΓＫ谑⑿酗L(fēng)的吹拂下，形成規(guī)模很大的洋流，因此洋流的流向和分布與地面風(fēng)帶模式及其分布有著密切關(guān)系。
除了盛行風(fēng)以外，還有海陸分布、地轉(zhuǎn)偏向力等因素，它們共同作用，形成了實(shí)際的大洋洋流分布，如下圖。
規(guī)律
1.在熱帶和副熱帶海區(qū)(中低緯度)，形成了以副熱帶海區(qū)(30°)為中心的大洋環(huán)流，北半球呈順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，南半球呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)。
2.在中高緯度海區(qū)，形成了以60°為中心的大洋環(huán)流，北半球呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)。
3.在南極大陸的周圍，陸地小，海面廣闊。南緯40°附近海域終年受西風(fēng)影響，形成西風(fēng)漂流(寒流)。
4.北印度洋海區(qū)，受季風(fēng)影響，冬季洋流呈逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng);夏季洋流呈順時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)。
高中地理說(shuō)課稿PPT篇十一
我是今天地理科目的xx號(hào)考生。我所說(shuō)的課題是《中國(guó)可持續(xù)發(fā)展之路》。下面我主要從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。
1、教材的地位和作用
本節(jié)是魯教版必修三第二章第三節(jié)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則的基礎(chǔ)上，這為過(guò)渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。同時(shí)，學(xué)好本節(jié)課對(duì)教材后面兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)提供了基本的方法和思路，在本章中起著一個(gè)承前啟后的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述對(duì)教材的分析，鑒于新課程要求的學(xué)習(xí)和理解，又結(jié)合本階段學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三維目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：明確我國(guó)四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因和具體措施。
（2）過(guò)程與方法：根據(jù)有關(guān)資料，歸納我國(guó)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是中國(guó)的必然選擇，提高學(xué)生的綜合分析能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生樹(shù)立形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
3、教學(xué)的重難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：從中國(guó)國(guó)情出發(fā)，研究中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展道路的戰(zhàn)略。
難點(diǎn)：理解我國(guó)實(shí)施四大可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略的原因。
1、說(shuō)教法及選擇依據(jù)
教無(wú)定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，本節(jié)課主要采用以下教學(xué)方法：
（1）小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參與各種活動(dòng)的積極性，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：在學(xué)案上提出問(wèn)題讓學(xué)生采取自學(xué)的方式先解決一部分知識(shí)與能力問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生自己解決地理問(wèn)題的能力。
（3）情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
（4）教師過(guò)渡：這是我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用的教法選擇及其依據(jù)，課堂教學(xué)中“教”是一個(gè)方面，但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。
2、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。托夫勒有句名言：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人”，在這樣的時(shí)代下，需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重，以學(xué)為本”的育人觀，不僅教知識(shí)，更重要的是教方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
（1）運(yùn)用圖表：培養(yǎng)學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在地理課中，圖表是最重要的一種知識(shí)載體，在圖表上可以獲得很多地理信息。
（2）學(xué)會(huì)合作探究：通過(guò)小組討論、小組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，掌握比較，分析綜合等科學(xué)的探究方法。
總之，通過(guò)教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟三維目標(biāo)，在活動(dòng)中歸納知識(shí)，在參與中培養(yǎng)能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（教師過(guò)渡：那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導(dǎo)具體得在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)呢？接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排）
教學(xué)過(guò)程主要是由導(dǎo)入新課、講授新課、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
新課程所倡導(dǎo)的理念提出的教學(xué)是否有利于學(xué)生去學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主思維、求異思維，是否有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究問(wèn)題的積極性。所以，在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中：我設(shè)計(jì)的是利用教材的問(wèn)題“將來(lái)我們住在哪里”引發(fā)學(xué)生的思考，自然引出為了避免將來(lái)出現(xiàn)“住無(wú)所居”的現(xiàn)象，當(dāng)務(wù)之急就是中國(guó)要走可持續(xù)發(fā)展道路，自然過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在講解新課時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案主要有兩大板塊組成，一是“中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，二是以表格的形式呈現(xiàn)四大戰(zhàn)略的存在問(wèn)題和相應(yīng)措施，簡(jiǎn)單明了。導(dǎo)學(xué)案要填的內(nèi)容都是教材中有的，這完全可以讓學(xué)生用幾分鐘的時(shí)間來(lái)完成相關(guān)的填空，但在完成相關(guān)的填空后并不是就算是掌握了本節(jié)的內(nèi)容，或者說(shuō)只是掌握了一些面上的東西，我在教學(xué)這部分內(nèi)容的時(shí)候是這樣來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的：
對(duì)于學(xué)案上的第一個(gè)問(wèn)題“中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的必然性”，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀教材從書(shū)上先找出問(wèn)題的答案，并提問(wèn)同學(xué)回答，當(dāng)學(xué)生找出問(wèn)題的答案并回答了以后，我會(huì)立刻追問(wèn)，既然我國(guó)深受人口、資源、環(huán)境三大問(wèn)題的困擾，那么你能就你的理解說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛趺醋鰡幔窟@里讓學(xué)生自由發(fā)揮，一般學(xué)生都可以說(shuō)出個(gè)大概，但由于學(xué)生掌握的地理專用術(shù)語(yǔ)不多，可能雖然意思表達(dá)了，但不那么的專業(yè)，這時(shí)老師可以幫助學(xué)生規(guī)范用語(yǔ)，只要經(jīng)常性的給學(xué)生灌輸這些地理專用術(shù)語(yǔ)，久而久之，學(xué)生在以后答主觀題時(shí)就會(huì)自然地運(yùn)用了。
對(duì)于中國(guó)走可持續(xù)發(fā)展之路的戰(zhàn)略，我分兩步走，第一步是講中國(guó)在目前發(fā)展中所面臨的主要問(wèn)題，其實(shí)這也是目前世界上多數(shù)發(fā)展中國(guó)家所共同面臨的問(wèn)題，即人口問(wèn)題、資源問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，而中國(guó)存在的這些問(wèn)題比其他很多問(wèn)題要更為嚴(yán)重，然后我就這三個(gè)方面的問(wèn)題作較細(xì)的分析，明確我國(guó)的發(fā)展問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，及特殊性。第二步是學(xué)習(xí)對(duì)于存在的這些問(wèn)題我們所應(yīng)采取的相應(yīng)措施，這本來(lái)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，但通過(guò)上面的詳細(xì)分析，共同討論，很多知識(shí)學(xué)生已經(jīng)具有，所以這里我是主要讓學(xué)生分小組進(jìn)行交流討論后，進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)他們說(shuō)的不全面的，語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確的我再進(jìn)行點(diǎn)撥規(guī)范。
新課結(jié)束后請(qǐng)一同學(xué)做小結(jié)，我適時(shí)地加以引導(dǎo)、提示，并用多媒體將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化（演示知識(shí)結(jié)構(gòu)即板書(shū)內(nèi)容）。
最后針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地布置適量課下作業(yè)，鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)。總之，在整個(gè)教學(xué)中努力讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。因此，在教學(xué)中以靈活的教學(xué)形式吸引學(xué)生。讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，拓展思維，通過(guò)討論解決問(wèn)題，獲得理性知識(shí)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
高中地理說(shuō)課稿PPT篇十二
（一）說(shuō)教材分析
《自然界的水循環(huán)》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開(kāi)篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。
本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩部分內(nèi)容組成。“相互聯(lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對(duì)水圈的構(gòu)成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的介紹，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)知識(shí)方面的鋪墊?！八h(huán)的過(guò)程和意義”部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，緊緊圍繞“水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。
（二）說(shuō)學(xué)情分析
高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺(jué)階段發(fā)展過(guò)渡的心理特點(diǎn)；他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運(yùn)用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問(wèn)題，可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。
高一學(xué)生對(duì)一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對(duì)原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識(shí)是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點(diǎn)；已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對(duì)物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過(guò)程及其意義、河流的補(bǔ)給等內(nèi)容。
（三）說(shuō)教師自身
所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教師只有清晰地認(rèn)識(shí)自己，意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好的扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。
根據(jù)mbti心理類型理論，在四個(gè)指標(biāo)，八個(gè)偏愛(ài)所組成的16種類型中，我是enfp型，所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在解決探究性問(wèn)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同性格、成績(jī)、性別等組成異質(zhì)小組，采用小組的形式進(jìn)行合作交流，營(yíng)造一種自由、活躍、和諧的環(huán)境，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。
二。教學(xué)目標(biāo)
（一）說(shuō)課標(biāo)
本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義”，其中“說(shuō)出”水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，為“了解”的水平；“說(shuō)明”水循環(huán)的地理意義，為“理解”的水平，為本節(jié)課的重點(diǎn)。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上對(duì)教材、課標(biāo)的分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：
1知識(shí)與技能
1)知道水的三態(tài)變化，說(shuō)出水圈的構(gòu)成。
2)繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程。
3)舉例說(shuō)明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。
2過(guò)程與方法
1)通過(guò)繪制“水循環(huán)示意圖”，學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單地理示意圖的方法。
2)通過(guò)結(jié)合“水循環(huán)示意圖”、分析其過(guò)程，學(xué)會(huì)分析相關(guān)地理事物的方法。
3情感態(tài)度與價(jià)值觀
1)通過(guò)學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。
2)通過(guò)聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)主動(dòng)探究生活中的地理知識(shí)的興趣。
3)通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)有自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律。
三。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（一）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程和意義
教學(xué)重點(diǎn)的確定，能使學(xué)生樹(shù)立事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，從而對(duì)我國(guó)的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。
（二）說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系
目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，同時(shí)學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對(duì)各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系不易理解。
四。教學(xué)策略
（一）說(shuō)教法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無(wú)定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決的能力，主要采用以下教學(xué)方式：
1、地圖法:學(xué)會(huì)觀察圖3.2和圖3.3運(yùn)用示意圖，提取地理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖，利用水循環(huán)示意圖來(lái)說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程與主要環(huán)節(jié)。
生影響，不斷完善知識(shí)體系，真正達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例，共同分析探討，培養(yǎng)分析、探究的能力。
（二）說(shuō)學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會(huì)是中心，會(huì)學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：
2、學(xué)會(huì)分析：在分析黃河斷流案例過(guò)程中，學(xué)生收集相關(guān)資料、通過(guò)討論、共同分析出人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。
活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括。
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