總結(jié)是對(duì)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和歸納，有助于我們更好地掌握和應(yīng)用。撰寫總結(jié)時(shí)要注意客觀公正，不要偏頗個(gè)人主觀意見。這些總結(jié)范文可以為我們提供一些寫作思路和技巧，幫助我們寫出更好的總結(jié)。
高效課堂雙減體會(huì)篇一
學(xué)生理解不對(duì)、理解有困難、理解不深的地方教師要給予及時(shí)的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)和一言堂的講授有本質(zhì)區(qū)別。指導(dǎo)首先是必須和準(zhǔn)確的。教學(xué)中，有些內(nèi)容學(xué)生實(shí)在是不能理解，學(xué)習(xí)遇到困難，渴望老師給予幫助，這時(shí)教師可以通過準(zhǔn)確的指導(dǎo)來幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果學(xué)生沒有需求，而是教師自己的想法，那指導(dǎo)的效果將不會(huì)理想，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。二是方法和思維的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，多數(shù)是思維上的困難和方法掌握上的困難，因此教師要根據(jù)學(xué)生的需求，選擇合適的方式、合適的地方適時(shí)、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助學(xué)生打開思路，正確運(yùn)用方法。如學(xué)生不能有效預(yù)習(xí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生按照“讀、劃、寫、記、練、思”的方法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。三必須是熱情的。當(dāng)學(xué)生有指導(dǎo)需求時(shí)，教師必須從服務(wù)學(xué)生學(xué)的高度，滿腔熱情地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際困難給以全方位的幫助，絕對(duì)不能諷刺、挖苦或流露出某種不好的情緒，否則就將失去學(xué)生的信任。
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！辟|(zhì)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過質(zhì)疑問難，可以相互啟發(fā)，從而有利于提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在質(zhì)疑問難的過程中，教師要考慮學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)困生和中間生，消除畏難情緒，積極參加；要控制好范圍，積極引導(dǎo)，圍繞學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行，滿足教學(xué)進(jìn)度的要求。對(duì)于部分學(xué)生提不出問題或提不出有價(jià)值的問題，教師千萬不能急躁，要從學(xué)生學(xué)的角度出發(fā)，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)給予引導(dǎo)，如《貓》一文中作者為什么說“從此不再養(yǎng)貓”？要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組集體的力量，相互幫助，認(rèn)真討論；要教給方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的問題提出來。如語文可以從課文遣詞造句的妙處質(zhì)疑，從文章的寫法上質(zhì)疑，從文章的主題上質(zhì)疑。
學(xué)生一旦主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的工作就由指導(dǎo)轉(zhuǎn)換為“傾聽”，有效教學(xué)課堂上的傾聽要求教師將學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源，所以有效傾聽實(shí)際就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“有效的關(guān)注”。有效傾聽要求教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，因?yàn)閷W(xué)生所有的問題都是有原因的，它們是珍貴的教學(xué)資源，能夠幫助教師及時(shí)診斷教學(xué)，糾正偏差，更是教師反思的起點(diǎn)。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽，以平等的身份和學(xué)生共同進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，尊重、悅納學(xué)生的意見，才能讓學(xué)生在自由的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，健康成長。當(dāng)然，在教師養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣的同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣和能力。因?yàn)槁犑且粋€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，上課如果不注意聽講，學(xué)習(xí)任務(wù)就難以完成；不認(rèn)真聽，就不能正確評(píng)價(jià)別人，和別人交流。只有認(rèn)真聽，才能給別人提出合理的建議；只有認(rèn)真聽同學(xué)們的發(fā)言，才能和自己的思考作對(duì)比，總結(jié)出最容易掌握的方法；最后只有認(rèn)真聽，才能做好筆記，為以后的復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。
有效活動(dòng)是具有明確目標(biāo)導(dǎo)向和具體任務(wù)的活動(dòng)。教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該清楚任務(wù)什么時(shí)候、以什么方式交給學(xué)生，要求學(xué)生用什么方式、用多長時(shí)間完成，并作相應(yīng)的準(zhǔn)備。如要求學(xué)生閱讀文本，就必須明確時(shí)間、內(nèi)容、方法和問題，只有這樣的活動(dòng)才是有效的活動(dòng)。
有效活動(dòng)的根本是一種智力活動(dòng)，熱鬧的形式下如果離開了緊張的智力活動(dòng)，那樣的活動(dòng)是無效的，如就一個(gè)并不難的問題進(jìn)行討論。在活動(dòng)中，教師的適時(shí)參與和引導(dǎo)對(duì)于活動(dòng)成效的高低是至關(guān)重要的，如果一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主活動(dòng)而放任自流，那么學(xué)生的活動(dòng)最終只會(huì)流于形式，因?yàn)橛行﹩栴}如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生討論的結(jié)果是不了了之。長此以往，學(xué)生就會(huì)失去活動(dòng)的興趣。有效活動(dòng)要充分發(fā)揮小組長的作用，只有小組長明確活動(dòng)的具體任務(wù)、要求和方法，才可能有效組織本組的活動(dòng)。活動(dòng)時(shí)，特別要注意調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，不能讓小組活動(dòng)變成學(xué)優(yōu)生的展示臺(tái)，學(xué)困生的避風(fēng)港。每個(gè)學(xué)生都要有角色意識(shí)，努力完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。
高效課堂雙減體會(huì)篇二
隨著教育變革的推進(jìn)，如何構(gòu)建一種體系完善的教學(xué)模式成為了廣大教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。而雙減課堂變革則是近年來備受推崇的一種教學(xué)方法，通過減少教師直接傳授的知識(shí)和減少學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主探索，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在進(jìn)行了一段時(shí)間的嘗試后，我深刻體會(huì)到了雙減課堂變革帶來的種種好處，下面將從激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題能力等四個(gè)方面展開闡述。
第二段：激發(fā)學(xué)生興趣。
雙減課堂變革將學(xué)生置于更加自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過自主學(xué)習(xí)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在新的教學(xué)模式下充當(dāng)了指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，鼓勵(lì)他們提出問題和獨(dú)立思考。我們可以通過各種多媒體工具和教學(xué)資源，如視頻、圖片和實(shí)驗(yàn)等，來創(chuàng)建一個(gè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)場景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
第三段：提高學(xué)習(xí)效果。
雙減課堂變革突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“教師說、學(xué)生記”的局限性，推動(dòng)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。學(xué)生在這種課堂中不再機(jī)械地死記硬背知識(shí)，而是學(xué)會(huì)了如何分析問題、提取有效信息，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)新思維，建立起了更加系統(tǒng)化和深入的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究，加深了對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，使得學(xué)習(xí)效果更加持久和深遠(yuǎn)。
第四段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在雙減課堂變革中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往只需掌握已有知識(shí)，解答老師已經(jīng)提前設(shè)計(jì)好的題目，而在雙減課堂中，學(xué)生需要通過獨(dú)立思考和合作探究來解決真實(shí)的問題，這培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生通過實(shí)踐探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式，不斷嘗試和創(chuàng)新，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。
第五段：解決問題能力。
雙減課堂變革培養(yǎng)了學(xué)生的解決問題能力。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中面臨各種各樣的問題，需要自己思考和解決，這培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。通過小組合作和討論，學(xué)生共同分析問題，提出解決方案，鍛煉了他們的合作和溝通能力。在雙減課堂中，學(xué)生通過實(shí)踐探究的方式來解決問題，培養(yǎng)了他們的觀察力、思考力和實(shí)踐能力，從而更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的需求。
總結(jié)部分：
通過實(shí)踐和體驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了雙減課堂變革的種種好處。學(xué)生在這種教學(xué)模式中成為了主體，學(xué)習(xí)成為了一種積極主動(dòng)的行為，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和解決問題能力。在未來的教育中，我將繼續(xù)探索和嘗試不同的教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生構(gòu)建更加自主、開放和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)空間。
高效課堂雙減體會(huì)篇三
隨著教育改革的推進(jìn)，雙減課堂變革成為了當(dāng)下教育界的熱門話題。作為一位從業(yè)多年的教育工作者，我不禁深思，如何將雙減課堂變革落地成為實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生真正受益，成為我迫切需要解決的問題。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我深感雙減課堂變革帶給學(xué)生的益處和變革本身的挑戰(zhàn)，這些都對(duì)我的教學(xué)思路產(chǎn)生了深刻的影響。
首先，雙減課堂變革帶來的最大的益處就是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。傳統(tǒng)的教育模式下，教師往往擔(dān)當(dāng)著知識(shí)的灌輸者，而學(xué)生則是被動(dòng)接受的對(duì)象。而在雙減課堂中，學(xué)生被賦予了更多的自主權(quán)和參與權(quán)，可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇課程，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。這種雙向的教育交流讓學(xué)生們感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，主動(dòng)性也得到了極大的激發(fā)。在我的課堂上，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生自主完成小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诨?dòng)交流中不僅可以互相啟發(fā)，還能獲得更多的成就感和自信心，使學(xué)習(xí)變得更有意義。
其次，雙減課堂變革也為學(xué)生提供了更多的機(jī)會(huì)去鍛煉和發(fā)展自己的綜合能力。在以前的教育模式中，學(xué)生往往只需完成老師布置的任務(wù)和作業(yè)，缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。而在雙減課堂中，學(xué)生們既可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以根據(jù)自己的興趣去選擇不同的學(xué)習(xí)模式和方式。例如，在一次作文教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇作文題目，讓他們?cè)趯懽髦邪l(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還鍛煉了他們的自主管理和解決問題的能力。
然而，雙減課堂變革也面臨著一些挑戰(zhàn)和困難。首先，作為教育工作者，我們需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去研究和準(zhǔn)備課程內(nèi)容，保證教學(xué)的質(zhì)量和效果。在雙減課堂中，教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)能力。同時(shí)，教師還需要不斷與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際需求。這為教師提出了更高的要求，也需要我們積極去學(xué)習(xí)和探索。
其次，雙減課堂變革也需要學(xué)校和家長的支持和配合。學(xué)校需要提供更加寬松和開放的教育環(huán)境，為教師提供更多的自由度和創(chuàng)新的空間。同時(shí)，家長也需要改變過去對(duì)教育的傳統(tǒng)觀念，支持學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，并給予他們更多的自主權(quán)和尊重。只有教師、學(xué)校和家長齊心協(xié)力，才能真正推動(dòng)雙減課堂變革的落地和發(fā)展。
總結(jié)起來，雙減課堂變革在我教育實(shí)踐中展現(xiàn)出了巨大的潛力和契機(jī)。它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主性，提高了他們的綜合能力和解決問題的能力。然而，雙減課堂變革也面臨著一些挑戰(zhàn)和困難，需要教師、學(xué)校和家長的共同努力來克服。作為一名教育工作者，我會(huì)不斷提升自己的教育理念和教學(xué)能力，積極參與到雙減課堂變革的實(shí)踐中，為學(xué)生們提供更好的教育環(huán)境和機(jī)會(huì)。
高效課堂雙減體會(huì)篇四
如何在高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性――仁愛人文高效課堂研究的體會(huì)。
摘要：仁愛人文高效課堂的研究是國家教師科研基金會(huì)十二五重點(diǎn)課題。仁愛人文高效課堂中，必須讓學(xué)生能夠體到學(xué)習(xí)的快樂，課堂是美麗的，課堂是快樂的。只有這樣的課堂，學(xué)生才會(huì)喜歡，才會(huì)有求知的激情和欲望。仁愛課堂體現(xiàn)“以人為本”。
關(guān)鍵詞：課堂；人文高效；數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)。
一、課前5~10分鐘。
教學(xué)上預(yù)習(xí)先進(jìn)，先學(xué)后教，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：學(xué)習(xí)前置和問題前置；教學(xué)從“學(xué)情”調(diào)查開始；根據(jù)“學(xué)情”作出決策，設(shè)置環(huán)節(jié)；注重對(duì)抗質(zhì)疑，落實(shí)小組評(píng)價(jià)，加強(qiáng)“小導(dǎo)師”教學(xué)研究。讓學(xué)生從接受型學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
在教學(xué)中我主要采取了以下措施來提高學(xué)生的熱情，增強(qiáng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的積極性和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探索思考的能力。
（一）多給學(xué)生提供參與課堂的機(jī)會(huì)。
課前三分鐘演講，給每位學(xué)生一次展示自我說話、表演能力的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生自己上課，把講臺(tái)當(dāng)成自己的舞臺(tái)，當(dāng)一名自信的小教師。例如，可以讓學(xué)生嘗試著回憶昨天學(xué)過的內(nèi)容或是最近學(xué)過的幽默笑話之類的，以此來活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生。
用眼神或語言鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，委婉地表達(dá)他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)進(jìn)步，并給予他們足夠的信心，讓他們相信自我。例如，××同學(xué)在入班時(shí)的成績是中下等，有點(diǎn)自卑，但是他發(fā)憤圖強(qiáng)，勤學(xué)好問，通過后天努力，現(xiàn)在已經(jīng)跨入了我們班上數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀之列。通過以上榜樣的激勵(lì)，他（或她）會(huì)成為一名自信的人，發(fā)現(xiàn)自己的潛力，并在數(shù)學(xué)科目上持之以恒，不斷進(jìn)取。
（三）個(gè)別交流，集體鼓勵(lì)。
與學(xué)生個(gè)別交流對(duì)學(xué)生建立自信有很大的幫助。很多學(xué)生表示很希望與數(shù)學(xué)教師個(gè)別交談關(guān)于學(xué)習(xí)生活中的事情，希望教師幫助、引導(dǎo)自己解決學(xué)習(xí)生活中的問題，并且表示特別在乎教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)上激勵(lì)全體學(xué)生要有底氣、有傲氣、有靈氣，有了“三氣”，學(xué)生在各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能敢拼搏，勇創(chuàng)新，爭佳績。
（四）耐心引導(dǎo)。
教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的自信心不足，容易受到惡人評(píng)價(jià)的影響，從而影響學(xué)生正常的思維和發(fā)揮，所以數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)他們的回答問題時(shí)更應(yīng)該有耐心，不潑冷水。多給他們一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一點(diǎn)親切、多一點(diǎn)微笑和鼓勵(lì)，從而多積累一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。采取積極委婉的方式，糾正學(xué)困生在課堂上回答問題時(shí)的錯(cuò)誤，讓他們感受到自己也是班級(jí)的一分子，也受到教師的支持和關(guān)愛。
（五）眼神交流，集中精神，專心學(xué)習(xí)。
教學(xué)實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對(duì)癥下藥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)自信心，才能有助于他們獲得知識(shí)、提高能力。總之，在自主學(xué)習(xí)的`活動(dòng)中，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)他們愛數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，進(jìn)而使班上的學(xué)生全面發(fā)展。只有通過教師的不斷幫助，學(xué)困生的成績才會(huì)提高。
二、課中30分鐘。
課堂活動(dòng)是師生之間的分享和理解。
打造和諧的課堂文化。課堂文化是教師（學(xué)生）在課堂上所堅(jiān)守的教學(xué)（學(xué)習(xí)）理念、態(tài)度、情感、教學(xué)方法（學(xué)習(xí)方式）的相互作用、積淀、升華而形成的具有普遍性的課堂風(fēng)氣、課堂習(xí)俗、課堂教學(xué)境界以及課堂教學(xué)的價(jià)值訴求。
課堂流程及解讀如下：
（一）培養(yǎng)興趣，預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)。
通過一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的與本節(jié)內(nèi)容緊密相連的、且有一定挑戰(zhàn)性的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后建立學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案。讓學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，有目的性地解決問題以及培養(yǎng)自己對(duì)數(shù)學(xué)的潛能和意識(shí)。
為方便大家學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》，我首先從身邊的例子講起：我們周圍的很多事物和圓都有關(guān)系，比如：自行車的車輪設(shè)計(jì)是圓的，摩天大輪也是圓的以及奧運(yùn)五環(huán)等，那么大家從生活中找找身邊的例子，然后相互討論，發(fā)現(xiàn)其中的一些規(guī)律，自由發(fā)表，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)在生活，用在生活。
（二）實(shí)踐操作，分配任務(wù)，立體教學(xué)。
教師根據(jù)本節(jié)課所要建立的數(shù)學(xué)模型創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，既能帶動(dòng)大家熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將學(xué)生的情緒融入這個(gè)探索發(fā)現(xiàn)、科學(xué)實(shí)踐的情境之中。
（三）完成任務(wù)，合作探究，互幫互補(bǔ)。
學(xué)生進(jìn)行各種有價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)：預(yù)習(xí)交流、實(shí)踐操作、小組合作、獨(dú)立思考、歸納總結(jié)思路等，對(duì)教師提出的問題有一個(gè)基本認(rèn)知的過程。通過小組合作讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，保持團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)意識(shí)。
（四）展現(xiàn)風(fēng)采師生互動(dòng)，升華知識(shí)。
對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的提問，教師要有針對(duì)性地答疑和講解，除去學(xué)生思維上的障礙和困難。然后教師對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，拓寬學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)書本知識(shí)，升華知識(shí)面。
（五）穿插鞏固，全面掌握，穩(wěn)扎基礎(chǔ)。
學(xué)生間相互合作，將一章中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合并進(jìn)行歸納，畫出樹狀圖來完善知識(shí)面的掌握程度，將不懂的或是未涉及的知識(shí)通過查閱資料或是詢問教師進(jìn)行全面解讀，從而達(dá)到全面掌握和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的目的。
（六）達(dá)標(biāo)測評(píng)，全面檢測，自我糾正。
練習(xí)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)三種類型，即：鞏固性練習(xí)、拓展性練習(xí)、應(yīng)用性練習(xí)，以此來加深，鞏固和拓寬學(xué)生的思路，通過習(xí)題檢測學(xué)生了解、掌握知識(shí)的能力，讓學(xué)生進(jìn)行自我糾正，改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自省意識(shí)。最后，課堂反思。
1.知識(shí)回顧。
展示問題，通過一題多解、舉一反三讓學(xué)生多思維回顧以前的知識(shí)，并從多角度理解和落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、方法及規(guī)律，為后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容打好基礎(chǔ)。
操作注意：知識(shí)點(diǎn)的展示要題目化，問題解決要多樣化，題量適當(dāng)、重點(diǎn)突出。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
2.反思?xì)w納。
反思目的：通過回顧相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生總結(jié)所運(yùn)用到的主要知識(shí)點(diǎn)、方法及規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納的能力，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力逐步上升打好基礎(chǔ)。
操作注意：根據(jù)學(xué)生的反思，進(jìn)行組內(nèi)交流，補(bǔ)充完善對(duì)問題解決的認(rèn)識(shí)和方法。教師的輔助能力為學(xué)生思維提供有力指導(dǎo)。
3.自我糾錯(cuò)。
糾錯(cuò)目的：提出自己沒有理解的題目和知識(shí)內(nèi)容，通過與組內(nèi)同學(xué)的研討和糾正思路從而解決個(gè)人存在的理解性問題。
操作注意：組內(nèi)學(xué)生全體參與，負(fù)責(zé)人督促學(xué)生積極發(fā)言，討論問題勇于提出自己的見解和觀點(diǎn)并及時(shí)解決。
4.方法與交流。
交流目的：讓學(xué)生根據(jù)前面的幾個(gè)環(huán)節(jié)，交流總結(jié)不懂的問題的解決方法技巧以及創(chuàng)新思路。然后思維碰撞出火花，培養(yǎng)學(xué)生的成就感和解決問題的能力，提升學(xué)生的自信心和團(tuán)結(jié)及合作的精神。
操作注意：全員參與，幫助糾錯(cuò)；教師加盟，個(gè)別指導(dǎo)；全體互動(dòng)，提升自我。
5.一致性共識(shí)的提煉。
目的：通過學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的處理及解決，提出典型或共性的問題，通過大家交流和思考總結(jié)出一套適合此種類型題目的解題方法，并加以歸納，揭示問題處理的共性和發(fā)散性，從而對(duì)所學(xué)習(xí)的問題處理進(jìn)行提升和拓展。
操作注意：通過共性題目歸納總結(jié)，完善和升華知識(shí)面。
6.補(bǔ)償深化，綜合思考。
目的：通過試卷或作業(yè)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，對(duì)知識(shí)加以拓展和鞏固。
總之，課堂以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)以快樂為根本。
仁愛高效人文課堂讓課堂洋溢著幸福，成為教師教學(xué)活動(dòng)的追求。課堂是師生生命不可重復(fù)的人生活動(dòng)，流淌著最精彩的生命激情。課堂上學(xué)生知識(shí)的獲得讓學(xué)生在“頓悟（insight）”中創(chuàng)生，師生分享獲得的知識(shí)快感，體念學(xué)習(xí)是幸福的過程。幸福課堂要關(guān)注四點(diǎn)：由追求知識(shí)的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全；由注意知識(shí)能力的培養(yǎng)到更加關(guān)注學(xué)生的心理需求和精神成長；由傳統(tǒng)共性和整齊劃一的教育到更加關(guān)注學(xué)生的不同需求；由注意重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。
（作者單位湖北省武漢市第63中學(xué)）。
高效課堂雙減體會(huì)篇五
近年來，教育領(lǐng)域崛起的“雙減”方案，旨在減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)高效的教學(xué)過程。作為一名教育工作者，我深刻意識(shí)到了雙減對(duì)于課堂教學(xué)的重要性，通過實(shí)踐，我逐漸總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)和心得，進(jìn)一步提高了教學(xué)效果。以下是我對(duì)于雙減打造高效課堂的五段式心得體會(huì)。
第一段：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。
一堂高效課堂的基礎(chǔ)是明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。我意識(shí)到，只有在學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目標(biāo)清晰明確的情況下，他們才能在學(xué)習(xí)過程中投入更多的熱情和努力。因此，我在備課過程中一定要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將其清晰地傳達(dá)給學(xué)生。我善于利用教案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將其分解為幾個(gè)小目標(biāo)，并在課堂上逐步引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
第二段：設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)策略。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我注重設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)策略。在雙減的環(huán)境下，學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)減輕了，他們的思維也更加活躍。因此，我在教學(xué)中注重啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到問題解決和討論中。同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵(lì)他們采用多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)。
第三段：營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。
高效的課堂需要一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。我意識(shí)到，學(xué)生的情緒和態(tài)度對(duì)于課堂教學(xué)的影響非常重要。因此，我注重在課堂上營造一個(gè)積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我鼓勵(lì)學(xué)生互相合作，分享自己的思考和理解，尊重每個(gè)人的觀點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。在課堂上，我也善于利用一些小游戲和互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提高學(xué)習(xí)的趣味性和可持續(xù)性。
第四段：注重個(gè)性化教育。
在雙減的教學(xué)環(huán)境下，我更加注重個(gè)性化教育。每個(gè)學(xué)生都有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和潛能，我需要尊重他們的個(gè)體差異，幫助他們實(shí)現(xiàn)最大程度的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我善于觀察學(xué)生的表現(xiàn)，掌握他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解他們的學(xué)習(xí)需求，并針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃或個(gè)別輔導(dǎo)。此外，我也鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)，提高他們的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。
第五段：定期評(píng)估和調(diào)整。
高效課堂的關(guān)鍵在于不斷評(píng)估和調(diào)整。我在教學(xué)中定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，通過課堂測試、作業(yè)和小組活動(dòng)等方式，了解他們的學(xué)習(xí)程度和掌握情況。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，我及時(shí)給予反饋，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)，我也樂于聽取學(xué)生的反饋意見，了解他們對(duì)于課堂教學(xué)的看法和建議，從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和效果。
總結(jié)起來，通過實(shí)踐和不斷總結(jié)，我逐漸領(lǐng)悟到了雙減打造高效課堂的重要性。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)策略，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，注重個(gè)性化教育，定期評(píng)估和調(diào)整，這些都是打造高效課堂的關(guān)鍵要素。我相信，在雙減的環(huán)境下，我們教師可以更好地發(fā)揮我們的教育智慧和創(chuàng)造力，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。將這些心得體會(huì)貫徹于實(shí)際教學(xué)中，相信能夠取得更好的效果，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做出貢獻(xiàn)。
高效課堂雙減體會(huì)篇六
這一階段來我學(xué)校正在進(jìn)行高效課堂改革，經(jīng)過假期的培訓(xùn)和前幾天去河南觀摩學(xué)習(xí)以及這段時(shí)間的嘗試應(yīng)用，使我更為清晰的認(rèn)識(shí)到高效課堂的重要性。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。
在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
二、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。
提問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。
三、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活。
教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫的時(shí)間。我們的語文課多數(shù)是“老師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”，一節(jié)課，加上學(xué)生活動(dòng)，上的緊緊巴巴，寫作訓(xùn)練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂效率。但實(shí)際上，如果能用一點(diǎn)時(shí)間，把練筆落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果——字寫得更好了，文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動(dòng)壓下來，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，包括擠出幾分鐘完成課堂書面作業(yè)。
教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。
另外，高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑，這無疑給沉寂的課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識(shí)，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。
在課堂上，我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖，這樣，將老師的個(gè)體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛，這無疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎?同時(shí)，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的東西，不是隨手可以拈來的東西，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，展現(xiàn)了教師對(duì)教材的充分認(rèn)識(shí)和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之中的任務(wù)。
高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，我認(rèn)為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來說任重而道遠(yuǎn)。
高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，如果為了知識(shí)的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，學(xué)生自然會(huì)厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。因此，我們實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間，應(yīng)該是在課堂45分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的語文課堂教學(xué)是一個(gè)過程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。
高效課堂雙減體會(huì)篇七
經(jīng)過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到高新課堂的重要性。構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。那么，在教學(xué)中如何來提高課堂的有效性呢？通過反思自己平時(shí)在教學(xué)中存在的一些問題，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。
第一，改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二，認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下，自己對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三，認(rèn)真?zhèn)湔n，尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。
因此，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。
通過學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1、學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2、評(píng)價(jià)方式的靈活高效是高效課堂的一個(gè)重要指標(biāo)，即時(shí)、靈活的評(píng)價(jià)同樣起到激勵(lì)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3、高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。
4、高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實(shí)和訓(xùn)練。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
縣教體局、教師進(jìn)修學(xué)校在工人文化宮舉行了一場師德報(bào)告會(huì)。這次作報(bào)告的是河南師范大學(xué)德育研究室主任。聽了報(bào)告后，真的是受益匪淺，從中體會(huì)到了教學(xué)的快樂和收獲，現(xiàn)在我把體會(huì)總結(jié)以下幾點(diǎn)：
首先,我認(rèn)為即使自己選擇了教師這個(gè)職業(yè),就應(yīng)當(dāng)熱愛自己的事業(yè)。就應(yīng)當(dāng)把這事業(yè)當(dāng)成最光輝的事業(yè),把它理想化，神圣化，就像那些優(yōu)秀老師那樣勤懇工作,甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智。
師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)?，教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
對(duì)于師德師風(fēng)問題，不少教育家及國家領(lǐng)導(dǎo)人曾有過精辟的論述：孔子提出：“躬自厚而薄責(zé)于人”，“以身立教，為人師表”等；江澤民同志也說過：“教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各方面都要為人師表。”
綜上所述，我們清楚地意識(shí)到：正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)價(jià)值，倡導(dǎo)愛崗敬業(yè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，是社會(huì)對(duì)教育職業(yè)道德的必然要求。
我認(rèn)為要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個(gè)方面下手，努力提高自身的綜合素質(zhì)。
一、愛崗敬業(yè)。
影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。
二、尊重學(xué)生。
每一位學(xué)生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學(xué)生當(dāng)做平等的人看待，不能把學(xué)生當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有我們把學(xué)生看重了，學(xué)生得到老師的尊重了，他們才會(huì)尊重老師，愿意學(xué)習(xí)這個(gè)老師所傳授的各種知識(shí)。
三、努力進(jìn)取。
作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。
四、以身作則、為人師表是師德的人格力量。
教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。
這是我對(duì)師德師風(fēng)的一些體會(huì)。我自己要從以上各方面努力。堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，更會(huì)在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。
師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。通過這次在縣文化宮的學(xué)習(xí)報(bào)告會(huì)教育，我對(duì)師德師風(fēng)教育的重要意義有較明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容也更熟悉了。對(duì)照《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合自己的教育工作，體會(huì)如下：
一、在職業(yè)道德規(guī)范和樹立良好師德師風(fēng)方面：
對(duì)照中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范、如何樹立良好的師德師風(fēng)和對(duì)優(yōu)秀教師的要求，我認(rèn)識(shí)到，教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。自我剖析我所存在的問題有：
1、在愛國守法方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規(guī)，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學(xué)習(xí)和宣傳教育政策不夠深入，有時(shí)候還存在消極的教育言論、行動(dòng)等問題。依法治教就是要求教師從嚴(yán)格守法的高度，在全部職業(yè)行為中始終堅(jiān)持正確的方向，這是教師職業(yè)道德的首要準(zhǔn)則，我有時(shí)候放松了或不注意這個(gè)準(zhǔn)則。
2、在愛崗敬業(yè)方面，我能夠做到熱愛教育、熱愛學(xué)校，教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，傳播有益學(xué)生身心健康思想。愛是教師職業(yè)的基礎(chǔ)，愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)前提。在備課、上課、批改作業(yè)等方面能認(rèn)真負(fù)責(zé)。
3、在關(guān)愛學(xué)生方面，我關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重其人格；耐心教導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在平等、公平對(duì)待學(xué)生，特別是要求學(xué)生方面，還不夠嚴(yán)格。熱愛學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是全部教師職業(yè)道德的精髓。愛是教育的萬金油，當(dāng)教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會(huì)在交換與互動(dòng)中不斷裂變，釋放能量，產(chǎn)生一個(gè)個(gè)教育的奇跡。如何激發(fā)愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、在教書育人方面，團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是優(yōu)化校內(nèi)育人環(huán)境的關(guān)鍵因素。這是教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。在團(tuán)結(jié)協(xié)作方面，我基本上能夠做到謙虛謹(jǐn)慎、尊重同志，就是相互學(xué)習(xí)、相互幫助還不夠理想；我能夠維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信，也關(guān)心集體，積極維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，但對(duì)如何更好地共創(chuàng)文明校風(fēng)，還缺乏智慧上的協(xié)作；我應(yīng)當(dāng)通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創(chuàng)共贏。廉潔從教是教師處理教育教學(xué)活動(dòng)與個(gè)人利益之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是市場經(jīng)濟(jì)條件下教師應(yīng)當(dāng)注意保持的品德。在廉潔從教方面，我堅(jiān)守高尚情操，講奉獻(xiàn)，不謀取私利，但在自覺抵制并反對(duì)社會(huì)不良風(fēng)氣影響方面，顯得不夠有力。
事情本來就多，忙不完。學(xué)生在校只要不出什么大問題，不有必要給家長講，有的事情即使與家長聯(lián)系了，也解決不了多大問題，現(xiàn)在很多家長都不太關(guān)心自己的小孩，更談不上輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。因此家訪也就少了。
6、在終身學(xué)習(xí)方面，我注意樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)；師德的基礎(chǔ)是愛，核心是專；我注意嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高業(yè)務(wù)水平；但探索教育教學(xué)規(guī)律缺乏長期性，教育教學(xué)方法還缺靈活性和改進(jìn)力度，提高教育、教學(xué)和科研水平還不夠快。教師自身的學(xué)識(shí)與道德水平即師德，在潛移默化中直接或間接的影響著學(xué)生，也影響著學(xué)生對(duì)我的看法，進(jìn)而影響著師生關(guān)系，所以我必須不斷學(xué)習(xí)。
單位：后河一中。
姓名：聶實(shí)現(xiàn)。
高效課堂雙減體會(huì)篇八
隨著教育改革的不斷深入，新的教育理念與教學(xué)模式也不斷涌現(xiàn)。在目前推行的雙減三個(gè)課堂模式中，教師和學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)和教學(xué)過程當(dāng)中來，雙方的角色得以重新定義。下面，我將分享我在實(shí)踐中的三個(gè)心得體會(huì)，希望這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o正在探索雙減三個(gè)課堂的老師們帶來幫助。
第一，轉(zhuǎn)變思想觀念，重新定義課堂地位。以前的課堂模式中，大多數(shù)時(shí)間都是由教師講解、學(xué)生聽講，教師更多地是一種“講解者”，而學(xué)生則是聽眾。在現(xiàn)在的雙減三個(gè)課堂中，教師和學(xué)生雙方的地位得以完全平等化。教師并不再是唯一的“講解者”，而是更像是一種指導(dǎo)者和協(xié)助者。學(xué)生們扮演了更加積極的角色，通過互動(dòng)，討論，參與，積極地學(xué)習(xí)和探索，在某種程度上不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是獲得了知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。這種轉(zhuǎn)變并不是說批判以往的課堂模式不正確，而是我們需要更加注重學(xué)生的主體性，尊重他們的需求和想法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加自由，并有更多涉及到營造和分享知識(shí)的機(jī)會(huì)。
第二，在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師通常挑選一些固定的、固有的方法，教導(dǎo)同學(xué)們?nèi)绾谓鉀Q問題，這種模式并不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而在雙減三個(gè)課堂中，教師可以嘗試一些新的教育方法，例如啟發(fā)式引導(dǎo)，問題解決型指導(dǎo)等等，更加注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加主動(dòng)。在展示的部分，教師可以給學(xué)生更多的自由，讓他們自己去組織、創(chuàng)造性地表達(dá)，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的思維能力。
第三，在課堂教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)修養(yǎng)的發(fā)掘與實(shí)踐。在過去的教育中，學(xué)生通常只是被要求學(xué)習(xí)一些基本的學(xué)科知識(shí)和技能，而修養(yǎng)、情感、態(tài)度等方面可能會(huì)被忽視。到目前的雙減三個(gè)課堂模式中，教師應(yīng)該注重這些方面的培養(yǎng)。例如，在課堂中，給學(xué)生一些思考題，讓他們主動(dòng)思考和質(zhì)疑，幫助他們更好地發(fā)掘自己的修養(yǎng)和個(gè)性。同時(shí)，我們還應(yīng)該注重實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生去完成一些社區(qū)服務(wù)，農(nóng)村助學(xué)等跟社會(huì)有所關(guān)聯(lián)的活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地投身到社會(huì)實(shí)踐中去，建立起感性知識(shí)和理性知識(shí)相統(tǒng)一的教育理念。
總之，雙減三個(gè)課堂的模式給了我們更好地教育探索空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教育走向更自由、更開放、更多元的方向。而我們作為一名教師，也需要重新審視和反思自己的角色定位，不斷地從教學(xué)實(shí)踐中去積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和去不斷提高自己的教育水平，做到教育不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步，真正為學(xué)生服務(wù)。最后，我們可以感受到，這種雙減三個(gè)課堂教學(xué)模式讓我們從“講課教師”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)監(jiān)督和學(xué)生討論的組織者，能夠讓學(xué)生在更自由與愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。這可以說是一種創(chuàng)新的公開課體驗(yàn)。
高效課堂雙減體會(huì)篇九
這次的學(xué)習(xí)，讓我深深地懂得了，人只有不斷學(xué)習(xí)，才會(huì)有進(jìn)步。我們每一位參加這次學(xué)習(xí)的人員，好好把握這次機(jī)會(huì)，來完成這次培訓(xùn)。最后，我們要感謝給予我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
在我看來，“雙減”不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，虛度光陰，輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撂挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更高的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題，解決問題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。我認(rèn)為具體的做法有：
一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有新的認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純的削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效。
二、增強(qiáng)集體備課，仔細(xì)鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，依據(jù)單元目標(biāo)制定合理地課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)語文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。
三、依據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)習(xí)興趣，以“學(xué)生發(fā)展為本”，精講簡練，給學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主地、富有個(gè)性地發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有所收獲，從而提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。
四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，圍繞聽說讀寫相結(jié)合進(jìn)行。有目標(biāo)，避開隨意性。在講解課文中完成。如：每篇課文中的生字，對(duì)容易寫錯(cuò)的，在檢查預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，采用集體書空或抄寫或形近字等方式牢固掌握。課文中的關(guān)鍵詞語，運(yùn)用各種辦法或近、反義詞，或聯(lián)絡(luò)上下文理解。找出本篇課文中想像說話的訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行說話練習(xí)。課后及時(shí)寫下。有了課堂上說的基礎(chǔ)，回家完成寫的任務(wù)就輕而易舉。對(duì)文中的重點(diǎn)段落指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。減輕了學(xué)生業(yè)余負(fù)擔(dān)。
五、課外作業(yè)，細(xì)心篩選，仔細(xì)編排，如在教學(xué)中總結(jié)出經(jīng)典基礎(chǔ)性作業(yè)和練習(xí)，作為常規(guī)試題仔細(xì)練習(xí)。讓學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)小，又得到最大的訓(xùn)練，做到及時(shí)高效。每周針對(duì)單元目標(biāo)出好周周練，進(jìn)行一些操練。
六、設(shè)計(jì)分層作業(yè)：對(duì)各班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些必做題和選做題，學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好和能力選做作業(yè)。同時(shí)還注意作業(yè)的趣味性和實(shí)踐性，讓中差生把完成老師的作業(yè)當(dāng)作一件樂事。避免作業(yè)中的重復(fù)現(xiàn)象，盡量設(shè)計(jì)精而簡的作業(yè)，作業(yè)的布置要照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，逐漸樹立起學(xué)習(xí)的信心。
總之，練習(xí)只是手段，讓學(xué)生在課后獲得鞏固才是最終的目的，為了達(dá)到這個(gè)目的，作為教師要精細(xì)設(shè)計(jì)每一個(gè)課堂作業(yè)，做到少而精，讓學(xué)生在樂中獲得學(xué)習(xí)，獲得鞏固，增強(qiáng)練習(xí)的有效性。
五項(xiàng)管理心得：
一、心態(tài)管理：用積極態(tài)度面對(duì)人生。
二、目標(biāo)管理：在人生中規(guī)化好自己的人生目標(biāo)即遠(yuǎn)期，中期，近期目標(biāo)。
三、時(shí)間管理：在有效的時(shí)間里產(chǎn)生最大的價(jià)值。
四、學(xué)習(xí)管理：善于學(xué)習(xí)，愛于學(xué)習(xí)。
五、行動(dòng)管理：成功始于心動(dòng)，成于行動(dòng)。
只要我們能夠做到以上五項(xiàng)自我管理，那么我們一定會(huì)成功。
高效課堂雙減體會(huì)篇十
近年來，雙減政策在中國教育界取得了重大進(jìn)展。而在英語教育領(lǐng)域，雙減英語課堂已經(jīng)成為一種主流的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生能夠獲得更多互動(dòng)和參與的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也能夠更好地關(guān)注每位學(xué)生的個(gè)性化需求。在我實(shí)踐雙減英語課堂的過程中，我深刻體會(huì)到了其帶來的種種好處和挑戰(zhàn)。
首先，雙減英語課堂注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，使學(xué)生更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的課堂模式往往以教師為中心，教師主導(dǎo)著教學(xué)進(jìn)程，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。然而，在雙減英語課堂中，學(xué)生被鼓勵(lì)積極參與到課堂討論、小組活動(dòng)和角色扮演中，他們的思維被激發(fā)，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。這種互動(dòng)和參與的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
其次，雙減英語課堂關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的課堂模式下，教師需要以一種統(tǒng)一的方式教授知識(shí)，而無法照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。然而，在雙減英語課堂中，教師可以更充分地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)偏好，因此能夠更好地幫助他們克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。例如，有些學(xué)生喜歡通過音頻和視頻來提高聽力技巧，而有些學(xué)生更樂意通過閱讀來提高閱讀理解能力。雙減英語課堂給予了教師更大的靈活性，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。
然而，雙減英語課堂也帶來了一些挑戰(zhàn)。首先，雙減課堂要求教師具備更高水平的教學(xué)能力。在傳統(tǒng)的課堂模式下，教師主要扮演的是一個(gè)知識(shí)傳授者的角色，而在雙減課堂中，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還需要具備良好的管理能力和創(chuàng)新能力。教師需要善于引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能夠根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行差異化教學(xué)。其次，由于雙減課堂注重學(xué)生的參與和互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的要求也更高。學(xué)生需要在思考、表達(dá)和合作方面不斷提高，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和良好的團(tuán)隊(duì)合作態(tài)度。這對(duì)于一些學(xué)生來說可能是一個(gè)挑戰(zhàn)，需要他們適應(yīng)和調(diào)整。
盡管雙減英語課堂存在一些挑戰(zhàn)，但從整體上看，它能夠給學(xué)生帶來更多的機(jī)會(huì)和好處。通過互動(dòng)和參與，學(xué)生能夠更好地掌握英語知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和思辨能力。而教師也能夠更好地關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，幫助他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。
總之，雙減英語課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，在我實(shí)踐的過程中，我深刻體會(huì)到了其帶來的好處和挑戰(zhàn)。我相信，在雙減政策的推動(dòng)下，雙減英語課堂將會(huì)得到更廣泛的應(yīng)用，為學(xué)生提供更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì)。
高效課堂雙減體會(huì)篇十一
第一段：引言（150字）。
近年來，中國教育改革不斷推進(jìn)，雙減政策成為其中的重要內(nèi)容之一。雙減政策即“減負(fù)”和“減控”，旨在解決學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和教師繁重的管理工作，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量和教育公平。我作為一名在職老師，在實(shí)踐中親身感受到了雙減政策在課堂中的變革和影響，對(duì)此有一些心得體會(huì)。
第二段：課堂減負(fù)（250字）。
雙減政策的一個(gè)重要目標(biāo)是減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作為教師，我們需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛好，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。在課堂上，我經(jīng)常使用多元化的教學(xué)方法，比如小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相交流、合作，共同完成一些探究性的活動(dòng)。這樣不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新思維。
第三段：課堂減控（250字）。
除了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，雙減政策還提倡減少教師的管理工作，從而讓教師有更多的時(shí)間和精力關(guān)注課堂教學(xué)本身。在我自己的實(shí)踐中，我嘗試使用數(shù)字化輔助工具來減少一些繁瑣的教學(xué)管理工作，比如使用學(xué)習(xí)管理平臺(tái)來布置作業(yè)、批改作業(yè)和統(tǒng)計(jì)成績，這樣不僅提高了教學(xué)效率，還能夠更加方便地與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通。
第四段：提高學(xué)習(xí)質(zhì)量（250字）。
通過雙減政策，課堂教學(xué)的質(zhì)量得到了明顯提升。減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；減少了教師的管理工作，讓他們能夠更加專注于教學(xué)本身。這種積極的變革和改進(jìn)，使得課堂教學(xué)變得更加靈活多樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了他們的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
第五段：教育公平與展望（300字）。
雙減政策的實(shí)施不僅有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有助于促進(jìn)教育公平。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源的不公平分配，而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)可以更好地解決這個(gè)問題。同時(shí)，減少教師的管理工作也能夠縮小不同學(xué)校之間教育資源的差距。通過雙減政策，教育資源將更加均衡分配，使得每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)接受優(yōu)質(zhì)的教育。
總結(jié)（200字）。
通過實(shí)踐和體會(huì)，我深刻理解到雙減政策對(duì)于課堂教學(xué)的重要影響。它既是學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)的必然需求，也是教師減少工作量的內(nèi)在要求。通過減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和教師的管理工作，我們可以更加關(guān)注課堂教學(xué)本身，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。我相信，在雙減政策的推動(dòng)下，中國教育的未來會(huì)更加美好，學(xué)生的成長也會(huì)更加全面和健康。
高效課堂雙減體會(huì)篇十二
“生本教育”是新課改的理念，是以學(xué)生為根據(jù)、以促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展為宗旨的教育方式和理念。不少老師把 “生本”理解成了一切以學(xué)生為本，把“生本”理解成了盲目的付出愛。古人曰：過猶不及，其實(shí)過頭和不能正確地理解都是錯(cuò)誤的。
一、生本不等于放任自流
古人曾云：不以規(guī)矩，不能成方圓。學(xué)生的發(fā)展可能我們必須盡量地去尊重，在判斷學(xué)生發(fā)展可能的基礎(chǔ)上盡量地為學(xué)生的發(fā)展可能提供良好的服務(wù)，進(jìn)而完成成全人、發(fā)展人、造就人的最根本的教育內(nèi)涵。但是我們需要規(guī)矩。社會(huì)是人與人的集合體，不是個(gè)人的自由空間。我們培養(yǎng)出來的必須是社會(huì)的人而不是一切為自我的自私的人。我們必須兼顧學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以生本更重要的是在尊重學(xué)生發(fā)展可能的基礎(chǔ)上，正確引導(dǎo)學(xué)生，在盡量給他們提供正確發(fā)展途徑的基礎(chǔ)上滲透正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。唯有如此，學(xué)生才是理想的學(xué)生，教育才是理想的教育。
二、生本不等于盲目地去愛
生本教育很重要的一點(diǎn)就是要關(guān)愛學(xué)生。冰心先生曾說：有了愛就有了一切。李鎮(zhèn)西也說：在教育的旗幟上愛要高高飄揚(yáng)。其實(shí)，教育中我們有的不僅僅是愛。周國平先生說愛的反義詞不是恨，而是冷漠。我們何嘗不能反過來理解，恨的反義詞不僅僅是愛，而應(yīng)該是熱情。
以筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)寬嚴(yán)結(jié)合，即能對(duì)每個(gè)學(xué)生都有恰到好處的評(píng)價(jià)，又能保護(hù)了他們的自尊心。
三、生本不等于課堂上老師主導(dǎo)地位的引退
生本表現(xiàn)在課堂上就是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，就是尊重學(xué)生的質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中不應(yīng)該以教為主，而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)為主。很多老師在這個(gè)概念上不是很明確，把教學(xué)作為目的，教作為手段。錯(cuò)誤的理解為教主學(xué)從。
馬克思主義教導(dǎo)我們說，人類知識(shí)的構(gòu)成包括兩個(gè)方面：一是接受性知識(shí)，二是發(fā)展性知識(shí)，接受性知識(shí)大多在前，而發(fā)展性知識(shí)是與接受性知識(shí)同步進(jìn)行并逐漸增加的。在學(xué)生階段，孩子們由于自身的知識(shí)構(gòu)成、人生閱歷等方面的不足，他們的主要知識(shí)來源還應(yīng)該是接受性的知識(shí)，而不是發(fā)展性知識(shí)甚至去建構(gòu)知識(shí)。所以教師作為先學(xué)者，應(yīng)當(dāng)用豐富的人生閱歷和知識(shí)構(gòu)成來引導(dǎo)學(xué)生。師專附小一位姓孫的語文老師恰好把握了一個(gè)度。他的課講得十分精彩，不僅體現(xiàn)了生本教育的理念，更發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。
四、前置性學(xué)習(xí)不能形同虛設(shè)
前置性學(xué)習(xí)是落實(shí)生本教育最關(guān)鍵的一環(huán)。在今天看來，各學(xué)科似乎沒有統(tǒng)一的模式，就一個(gè)學(xué)科，因課題的不同也會(huì)不一樣。但大體上應(yīng)該有這樣的內(nèi)容。一是學(xué)生要接觸教材，把要所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)該掌握的知識(shí)弄通、弄懂，并能逐步會(huì)把握所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生去思維，查閱資料，探求與新知識(shí)相關(guān)的東西。第三，要求學(xué)生要組織好自己的匯報(bào)。第四，前置性作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，由易到難，這里面最關(guān)鍵的是學(xué)生要養(yǎng)成習(xí)慣，特別是考慮到平時(shí)不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
必須檢查，要評(píng)價(jià)，要不然就會(huì)形同虛設(shè)，而且學(xué)生會(huì)沒有了積極性。
生本教育的實(shí)施是循序漸進(jìn)的，不可能一蹴而就。生本教育是一種先進(jìn)的教育思想，許多地區(qū)、學(xué)校在長期的實(shí)踐思考中總結(jié)了一系列的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也形成的一些有特色的模式。我們需要進(jìn)一步深入理解生本教育的思想與理念，在教學(xué)中進(jìn)行嘗試與思考。關(guān)于生本教育，需要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多很多，幾點(diǎn)不成熟的想法，希望對(duì)老師在教育教學(xué)中有所幫助。
高效課堂雙減體會(huì)篇十三
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實(shí)施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在95%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
自高效課堂教學(xué)活動(dòng)開始以后，深深體會(huì)到：
2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法：只有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號(hào)都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。
反思自己過去的教學(xué)：在教學(xué)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式目標(biāo)不明確。學(xué)生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業(yè)還是做作業(yè)。學(xué)生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰(zhàn)術(shù)”學(xué)生成了“做題機(jī)器”，教書和與育人沖突，學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展沖突，素質(zhì)教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效?怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”，“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，展開積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師要做到適時(shí)調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
其次，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的.灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對(duì)話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，既傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
高效課堂雙減體會(huì)篇十四
隨著中國進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，雙減政策逐漸深入人心。在中小學(xué)教育中，雙減課程得到廣泛關(guān)注和探索。作為一名中學(xué)生，我有幸參與了學(xué)校的雙減英語課堂。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我深刻體會(huì)到了雙減英語課堂的好處和意義。以下是我個(gè)人的心得體會(huì)。
首先，雙減英語課堂提供了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)的英語課堂往往由老師主導(dǎo)，學(xué)生只需要被動(dòng)地接受知識(shí)。但在雙減英語課堂中，老師發(fā)揮了更多的輔導(dǎo)和引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)我們積極探索、自主學(xué)習(xí)。例如，老師會(huì)提供一些有趣的練習(xí)和任務(wù)，讓我們根據(jù)自己的興趣和實(shí)際情況進(jìn)行思考和解決問題。這樣一來，我們不僅能夠更好地理解知識(shí)，還能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。
其次，雙減英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在傳統(tǒng)的英語課堂中，重視的主要是語法和詞匯的掌握，而對(duì)于實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)往往不夠。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，英語的應(yīng)用場景非常豐富。雙減英語課堂通過一系列的活動(dòng)和任務(wù)，讓我們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)用于實(shí)際情境中。比如，我們會(huì)進(jìn)行角色扮演，模擬日常對(duì)話，參加英語報(bào)告和辯論等，這些活動(dòng)使我們能夠更好地運(yùn)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。通過這些實(shí)踐，我們的英語實(shí)際應(yīng)用能力得到了有效的提升。
另外，雙減英語課堂注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們的工作和生活往往需要與他人進(jìn)行合作和交流。雙減英語課堂通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組合作和討論，鼓勵(lì)我們互相幫助，共同解決問題。在這個(gè)過程中，我們必須積極參與并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要傾聽他人的意見。這樣的合作和溝通讓我們更加了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通技巧。
最后，雙減英語課堂營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的英語課堂往往注重知識(shí)點(diǎn)的講解和應(yīng)試考核，給學(xué)生帶來了很大的壓力。而雙減英語課堂通過各種趣味性的活動(dòng)和游戲，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣。老師會(huì)利用圖片、視頻、音樂等多種媒體手段，幫助我們更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，自由自在的課堂氛圍也讓我們學(xué)習(xí)起來更加輕松愉快。
綜上所述，我對(duì)于雙減英語課堂的體會(huì)是非常積極的。這種課堂模式注重學(xué)生的主體地位，提供了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過實(shí)際應(yīng)用、合作與溝通的活動(dòng)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)了我們的實(shí)際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。我相信，在雙減英語課堂的引領(lǐng)下，我們的英語學(xué)習(xí)將更加豐富多樣，也能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求。
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