教案是教師為開展教學(xué)活動(dòng)而編寫的一種書面教學(xué)計(jì)劃。好的教案需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)定的知識(shí)和能力要求。一份好的教案范文可以為教師提供一種參照和借鑒。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇一
1、科學(xué)研究表明經(jīng)過后天教養(yǎng)能夠促進(jìn)孩子思維發(fā)展，充足的刺激條件下神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)可以建立更多的連接，從而影響孩子的智力發(fā)育。
2、思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是"全面"和"均衡"，必須是精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)化的思維訓(xùn)練才可達(dá)到效果。
3、思維能力是孩子解決問題能力的基礎(chǔ)。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇二
1、培養(yǎng)概括能力，讀完書或者看完電視后復(fù)述，首先完整的復(fù)述故事，再用較少的話來講述故事，最后用三句話來概括故事。
2、培養(yǎng)分類的思維方法，比如詢問孩子“你們班的小朋友可以從哪些個(gè)方面進(jìn)行分類?每一類中分別有哪些人?”這種類似的訓(xùn)練。
3、培養(yǎng)推理的能力，做一些推理訓(xùn)練的題。
4、培養(yǎng)形象思維能力，根據(jù)一段文字，畫一幅畫，以表達(dá)文字的含義，讀幽默畫，解釋其含義。
5、培養(yǎng)拓展思維，把針對(duì)事物的某種特點(diǎn)，用聯(lián)想、關(guān)聯(lián)的方法，通過拓展思維，盡可能賦予這些事物新的性質(zhì)，反映出獨(dú)創(chuàng)性。例如，可以問孩子“紙可以用來做什么?除了做書本，紙還有什么其它用途呢?”讓孩子給出盡可能的答案，達(dá)到針對(duì)拓展思維的訓(xùn)練。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇三
創(chuàng)造性創(chuàng)造性指思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新精神，不墨守成規(guī)，奇異、求變，能夠創(chuàng)造性地提出問題和創(chuàng)造性地解決問題。突出表現(xiàn)在：一獨(dú)立性、二分散性、三是新穎性。
一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，保持應(yīng)有的好奇心。
二，增強(qiáng)問題意識(shí)，在課堂聽講和讀書學(xué)習(xí)中，注意發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
三，注重思維的發(fā)散，在解題練習(xí)中進(jìn)行多解、多變。系統(tǒng)性系統(tǒng)性指善于抓住問題的各個(gè)方面，又不忽視其重要細(xì)節(jié)的思維品質(zhì)。
1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響孩子大腦神經(jīng)元細(xì)胞的相互鉸鏈，從而影響孩子的智力發(fā)育。經(jīng)過思維訓(xùn)練，孩子的思維能力有顯著提升的空間。
2、思維能力直接關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)能力，直接影響孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。因此，投資思維能力這個(gè)萬能鑰匙，具有很高的回報(bào)率。
作為父母都希望自己的孩子可以很聰明，也希望自己的孩子在思維上面有條有理，所以思維訓(xùn)練是很有效果的，同時(shí)在日常生活中，大家也應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行好的教育方式，因?yàn)橹挥羞@樣才可以讓孩子更加優(yōu)秀，希望以上所介紹的所有內(nèi)容都可以幫助到您。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇四
2.算一算，那天是星期幾?
今天的兩天前是星期五，那么請(qǐng)問明天的后一天是星期幾?
3.一元錢到哪了?
4.找錯(cuò)誤
一個(gè)正方體有6個(gè)面，每個(gè)面的顏色都不同，并且只能是紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白6種顏色。如果滿足：
1.紅的對(duì)面是黑色
2.藍(lán)色和白色相鄰
3.黃色和藍(lán)色相鄰
那么，下面結(jié)論錯(cuò)誤的是：
a.紅色與藍(lán)色相鄰
b.藍(lán)色的對(duì)面是綠色
c.白色與黃色相鄰
d.黑色與綠色相鄰
5.最后剩下的是誰?
提升邏輯思維的訓(xùn)練題目答案：
1.分析：需要注意的是題目中所給的數(shù)字是無用的，因?yàn)榈谝痪湓捳f：“你是司令”，所以司令的年齡，就是讀者你的年齡。
2.答案：星期二
分析：星期五的前一天是星期四，今天的前兩天是星期五，所以我們可以知道今天是星期日，那么星期日的明天的后一天，即后天是星期二。
3.分析：這是個(gè)偷換概念的問題，每人每天9元，老板得到25元，伙計(jì)得到2元，27=25+2.不能把客人和伙計(jì)得到的錢加起來。
4.答案：選c
分析：有條件1可得，其余的四種顏色，黃綠藍(lán)白為兩組互為對(duì)色的顏色，又有2、3可得：白色與黃色為對(duì)面，藍(lán)色與綠色為對(duì)面。所以選c。
5.分析：教練下令“單數(shù)”運(yùn)動(dòng)員出列時(shí)，教練只要下5次命令，就能知道剩下的那個(gè)人。此人在下第五次令之前排序?yàn)?，在下4次令之前排序?yàn)?，在下3次令之前排序?yàn)?，在下2次令之前排序?yàn)?6，在下1次令之前排序?yàn)?2，即32位運(yùn)動(dòng)員。而后者，雙數(shù)運(yùn)動(dòng)員出列時(shí)，我們可以得出剩下的是1號(hào)運(yùn)動(dòng)員。
因此：前者32號(hào)，后者1號(hào)。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇五
在語文學(xué)習(xí)中，高中學(xué)生因邏輯思維能力（邏輯科學(xué)可分為三支：
1、形式邏輯，2、數(shù)理邏輯，3、辯證邏輯；本文只限于討論形式邏輯，這里所說的“邏輯思維能力”，是指掌握和運(yùn)用形式邏輯的能力）的欠缺，已影響到閱讀與表達(dá)的質(zhì)量，這應(yīng)引起教育工作者的高度重視。邏輯思維的強(qiáng)弱與語言理解、語言表達(dá)的好差呈一種正相關(guān)關(guān)系。因此，高中語文教學(xué)取消語法、邏輯學(xué)習(xí)與對(duì)學(xué)生進(jìn)行語法、邏輯知識(shí)的概念性考試同樣是不足取的，都是走極端的做法。也許有人可以說高中生不必學(xué)邏輯知識(shí)，但能說高中學(xué)生可以不具備邏輯思維能力嗎？倘要使高中學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，我們的語文教學(xué)是否應(yīng)有所作為？其道理不言而喻。
目前上海正使用的一期課改和二期課改的三種語文教材中，只有一期課改的s版教材編排了十九項(xiàng)邏輯知識(shí)要點(diǎn)，雖略嫌簡單，但為能在高中語文教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的邏輯思維訓(xùn)練提供了方便。我們?cè)谑褂玫囊黄谡n改h版語文教材時(shí)，為了提高學(xué)生的邏輯思維能力，特意將分散在s版語文教材各冊(cè)中的十九項(xiàng)邏輯知識(shí)要點(diǎn)匯集起來，作為邏輯思維訓(xùn)練的教材印發(fā)給學(xué)生，通過專門安排課時(shí)教授和日常授課時(shí)的補(bǔ)充，學(xué)生的邏輯思維能力有所提高。
漢代揚(yáng)雄，因著文章垂世，而不善說話；唐朝李善，以講《文選》留名，卻不擅作文。他們或許已掌握有關(guān)知識(shí)，但肯定缺乏相應(yīng)的訓(xùn)練，以至說寫不能兩全，造成缺憾。書面表達(dá)和口頭表達(dá)似乎是兩碼事，實(shí)際都是將語言組織起來表達(dá)思想感情。語言是按一定邏輯關(guān)系組織起來的，要能說會(huì)寫，就操作層面而言，除了語言學(xué)方面的技能外，就要掌握一定的邏輯學(xué)方面的能力，主要就是邏輯思維能力。形式邏輯的基本規(guī)律以及概念、判斷和推理知識(shí)在語言的表達(dá)中具有廣泛的指導(dǎo)作用。記敘性文章的寫作，著重記敘人物的命運(yùn)、事情的過程，主要運(yùn)用敘述和描寫的表達(dá)方式，語言要求生動(dòng)形象，有感染力；議論性和說明性文章重在剖析事理、說明情況，主要運(yùn)用議論和說明的表達(dá)方式，語言要求準(zhǔn)確簡練，有說服力。無論是記敘文或論說文，都應(yīng)有明確的主旨，并圍繞主旨組織材料由詞生句，積句成篇，做到脈絡(luò)分明，語意清晰，令人看得明白。審題是學(xué)生寫好作文的首要環(huán)節(jié)。命題作文的題目如果是概念性的，那么概念要確定，不能違反同一律。如題目是《學(xué)會(huì)》，全文卻著重寫了如何“會(huì)學(xué)”，語言形式上“學(xué)”與“會(huì)”互換了位，從邏輯上說，就是偷換了概念。審題一旦犯了偷換概念的錯(cuò)誤，就會(huì)造成偏題、跑題和離題的后果。但命題作文的題目有的大而抽象，有的小而具體，都在寫作時(shí)遇到障礙怎么辦？學(xué)生可以利用概念間的屬種關(guān)系審題。如作文題《理想》，題大且空，可采用擴(kuò)大內(nèi)涵，縮小外延的辦法：可以寫成“仁人志士的理想”，“弱小者的理想”，“青年學(xué)生的理想”甚至“我的理想”等或?qū)⑵渲械膬蓚€(gè)組合起來寫；也可以寫成“理想的重要性”，“理想就是動(dòng)力”寫前者包括了后者，寫后者只是寫了前者的一個(gè)方面，都可以。這叫做大題小做。再如《父輩》題小且實(shí)，可采用縮小內(nèi)涵，擴(kuò)大外延的辦法：可以寫成“父親和叔伯們”，也可以寫成“父親和叔伯一樣輩分的人們”，還可以寫成“現(xiàn)在和過去的有著父親和叔伯那樣輩分的人們”等或?qū)⑵渲械膬蓚€(gè)組合起來寫。這是小題大做。題目有時(shí)相當(dāng)于判斷，這在下面會(huì)講到。一般來說命題或自己擬題的作文，審題出現(xiàn)的問題基本上都與邏輯問題有關(guān)。我們從邏輯角度專門對(duì)審題進(jìn)行了探討。
立意是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。立意就是作者的寫作意圖，在讀者便是主旨，雖然這兩者不盡然一致，這里且不作探討。立意（有的題目就體現(xiàn)了立意）往往是判斷，不完整的推理不多。記敘性文章即使是主題先行，有時(shí)也會(huì)看不出所立之“意”是否違反邏輯，因?yàn)檫@類文章意在寫個(gè)別的人、偶然的事，只要作者不出來說理或說理概括得正確即可。但學(xué)生常在升華主題的習(xí)慣驅(qū)使下，學(xué)《伊索寓言》做法，為自己的記敘內(nèi)容說理，弄不好會(huì)出邏輯問題。議論性文章任務(wù)就是說理的，出邏輯問題的情況要多。如將“勤奮出天才”作為文章的“意”。根據(jù)邏輯判斷原理，“勤奮”是“天才”的必要條件，但一些學(xué)生常會(huì)誤將“勤奮”當(dāng)作“天才”的充分條件，甚至當(dāng)作充要條件。那么，許多“勤奮”者而不能成為“天才”，便無法作解釋了。在這樣的虛假的違反邏輯的說理中，學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)“勤奮”的真正涵義，一方面會(huì)滋長了說假話的習(xí)慣，一方面會(huì)形成放棄“勤奮”的意念。在立意上有這樣的問題，在文章的行文時(shí)也有這樣問題。我們?cè)趯W(xué)生的作文中，發(fā)現(xiàn)大量類似問題，s版語文教材的邏輯知識(shí)沒有涉及充分、必要和充要條件的三種判斷，在數(shù)學(xué)中作為數(shù)理邏輯學(xué)生曾學(xué)到過，卻無法移用到語文學(xué)習(xí)中來，我們?cè)谧魑闹v評(píng)中數(shù)次作了這方面的講解和分析。
議論文的歸納和演繹兩種論證方法就是兩種邏輯推理形式。在實(shí)踐中，完全歸納法很少用，在議論文的論證時(shí)更少用，而經(jīng)常用的是簡單枚舉推理。但運(yùn)用枚舉歸納如果選用材料不妥，極容易造成以偏概全的蠻橫之理。因此，在材料準(zhǔn)備上要選擇各類有代表性的盡可能多的材料，然后再從中選取有代表性的典型的幾個(gè)材料進(jìn)入文章。演繹推理在使用時(shí)，最多的是三段論。學(xué)生在學(xué)過三段論知識(shí)后，深有感觸地認(rèn)為，原來我們經(jīng)常在使用三段論。事實(shí)上，無論是學(xué)過還是沒學(xué)過邏輯的人都會(huì)自覺或不自覺地使用三段論說理，只是更多用的是省略形式。懂得三段論概念、公理、規(guī)則和規(guī)則可以更自覺地掌握說理方式，有利于提高議論文的寫作水平。
讀《孟子》會(huì)被其雄辯所折服，孟軻生活在戰(zhàn)國時(shí)代，邏輯學(xué)還沒成為一種系統(tǒng)的學(xué)問，但用形式邏輯知識(shí)分析，正是其邏輯思維的語言體現(xiàn)了強(qiáng)大的論辯力。無論是議論性、說明性還是記敘性文章，要真正讀懂，不僅需要語言學(xué)方面的知識(shí)，還應(yīng)具備邏輯知識(shí)。
我們要求學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體閱讀，所謂整體閱讀，就是通過閱讀把握文章的邏輯思路。凡是好文章其思路必然體現(xiàn)邏輯性。我們告訴學(xué)生對(duì)不同體裁的文章，整體閱讀的方法有所不同。說明性文章以說明為主。從邏輯角度看，說明一個(gè)事物，總離不開揭示反映該事物概念的內(nèi)涵和外延，各種說明方法都是在說明該事物的性狀、功能、種類和關(guān)系等，說明順序也必須符合邏輯性。如《眼睛與仿生學(xué)》主要說明眼睛的功能及如何利用仿造功能。其說明順序遵循由一般到特殊，由簡單到復(fù)雜的邏輯順序：先單眼后復(fù)眼，先眼睛后仿生。在最后介紹仿生學(xué)時(shí)涉及到許多具有屬種關(guān)系的科學(xué)概念。記敘性文章以記敘為主。其邏輯比通常所說的推理以及復(fù)合命題更為寬泛的意義上來處理命題間的關(guān)系的。記敘的邏輯主要反映為記敘線索、記敘順序、語境推理和從題材到主旨的推理。如巴金的散文《燈》從五個(gè)材料：
1、眼前見到的燈，2、給我指路的燈，3、愛爾克的孤燈。
4、為戀人點(diǎn)燃的火炬，5、拯救友人的溫暖的燈；運(yùn)用歸納推理得出：“在人間，燈光是不會(huì)滅的”這樣的結(jié)論。議論性文章以議論為主。議論的主要表達(dá)手段為論證。論證是由斷定一個(gè)或一些判斷的真實(shí)性，進(jìn)而斷定一個(gè)或一些判斷的真實(shí)性的思維和表達(dá)的過程。整個(gè)論證過程，至少有一個(gè)推理。如《鄒忌諷齊王納諫》一般授課只講運(yùn)用類比推理，其實(shí)運(yùn)用了兩種推理：鄒忌以“妻私我”、“妾畏我”和“客有求于我”運(yùn)用歸納推理，得出自己受蒙蔽的結(jié)論；再以此為基礎(chǔ)通過類比聯(lián)想，得出“宮婦私齊王”、“朝臣畏齊王”和“四境之內(nèi)有求于齊王”因此，齊王也受到蒙蔽的結(jié)論。前者是用妻、妾、客沒說實(shí)話，我受蒙蔽的歸納推理，后者是用由家庭蒙蔽而到朝廷蒙蔽的類比推理，這是兩種推理的套用。在教學(xué)中，能有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維閱讀，可以提高閱讀的質(zhì)量。
在古代詩歌的閱讀中同樣需要邏輯思維。如蘇軾寫給宋代書法家石蒼舒的詩《石蒼舒醉墨堂》中有“人生識(shí)字憂患始”句，要理解這句詩非運(yùn)用邏輯思維不可?！白R(shí)字”與“憂患”有何關(guān)系呢？因?yàn)樽R(shí)字就會(huì)明理，明理就會(huì)說理，說理就會(huì)惹事，惹事就會(huì)招致憂患。通過條件推理我們就能明白而深刻地理解蘇東坡將“識(shí)字”和“憂患”兩者寫成因果的道理了。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇六
藝術(shù)不一定要曲高和寡，只要做得聰明，它也可以是孩子手里的玩具。
這本《天鵝湖》是從法國引進(jìn)的紙雕創(chuàng)意書，給孩子一次高級(jí)藝術(shù)體驗(yàn)，也給爸媽，一次輕松親子活動(dòng)。
故事經(jīng)典。
這整本畫冊(cè)為你講述一個(gè)完整版的天鵝湖。
色彩高級(jí)。
不刻意艷麗討巧，只用白藍(lán)金，三種配色組成了整部書。
送正版音樂。
還沒來得及去聽現(xiàn)場(chǎng)，可以先掃描隨書贈(zèng)送書簽上的二維碼，俄羅斯頂級(jí)交響樂團(tuán)，即刻為你演奏。
能玩能演。
你可以把書頁裁下來，放在隨書贈(zèng)送的磁力框架上，可以投影、可以擺搭。
這本書羅輯思維獨(dú)家首發(fā)，讓孩子輕輕松松玩兒藝術(shù)。
《博物三部曲》。
孩子的眼界大小，取決于他看過的所有稀奇古怪的東西。
越是天馬行空，他未來的創(chuàng)造力，也就越強(qiáng)。
《博物三部曲》為你和孩子，準(zhǔn)備了一次穿越時(shí)空的奇妙之旅——。
它包含《發(fā)現(xiàn)之旅》《博物之旅》和《探險(xiǎn)之旅》，是人類歷史上最偉大的10次自然探險(xiǎn)、39位偉大的博物學(xué)家、41位探險(xiǎn)家的故事。這套書：
可品讀：
為你講述大航海時(shí)代的冒險(xiǎn)故事，達(dá)爾文、庫克船長和你一起旅行，每一個(gè)故事都引人入勝，妙不可言。
可觀賞：
全彩印刷，內(nèi)含獨(dú)家藏書票，收錄了近1000幅珍貴的博物畫作和照片。
可裝飾：
隨書送你16幅精美手繪畫作，可以放在相框里，隨手?jǐn)[放，就是一次家庭審美提升。
書里的畫作、藝術(shù)品，大部分都來自大英博物館的藏品，審美、品味、格調(diào)可是世界一流。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇七
6點(diǎn)放學(xué)，雨還在下，麗麗為了考考青青，便對(duì)青青說：“青青，雨已經(jīng)下了三天了，看樣子不打算停了，你覺得40小時(shí)后天會(huì)黑嗎?”
2.開燈。
3.分書架。
4.買飲料。
5.切西瓜。
6.年齡各是多少?
1.因?yàn)?0小時(shí)已經(jīng)超過了一天一夜的時(shí)間，但沒有超過48小時(shí)，所以用48去掉一天的時(shí)間24小時(shí)，剩余16小時(shí)，在下午六點(diǎn)的基礎(chǔ)上再加上16個(gè)小時(shí)，六點(diǎn)到夜里12點(diǎn)只需6個(gè)小時(shí)，所以剩余的10個(gè)小時(shí)是第二天的時(shí)間，即是第二天的上午10點(diǎn)，此時(shí)明顯天是亮的，所以那時(shí)天不會(huì)黑。
2.小軍拉第一次燈時(shí)燈已經(jīng)亮了，再拉第二下燈就滅了，如果照此拉下去，燈在奇數(shù)次時(shí)是亮的，偶數(shù)次是關(guān)的，所以7次后燈是亮的，20次是關(guān)的，25次燈是亮的。
3.得到書架的三個(gè)人每個(gè)人拿出1000元，一共是3000元，將3000元給兩個(gè)人平分，也就是兩個(gè)人每人拿到3000/2=1500元，所以說，書架的價(jià)值應(yīng)該是1500+1000=2500元。
4.先用40元錢買20瓶飲料，得20個(gè)飲料瓶，4個(gè)飲料瓶換一瓶飲料，就得5瓶，再得5個(gè)飲料瓶，再換得1瓶飲料，這樣總共得20+5+1=26瓶。
5.最多能將西瓜切1024次塊，就是2的10次方。最少切11塊。
6.把15分解因數(shù)，15=5*3*1*1或15=15*1*1*1，因此，這個(gè)家庭4個(gè)兒子的年齡為5歲，3歲，1歲，1歲或者15歲，1歲，1歲，1歲。這4個(gè)兒子中，有可能有一對(duì)是雙胞胎，也有可能有三個(gè)是三胞胎。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：1、根據(jù)猴子的各種姿態(tài)進(jìn)行匹配。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察和判斷能力。
3、了解猴子的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)猴子的各種姿態(tài)進(jìn)行匹配。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的觀察和判斷能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
知識(shí)準(zhǔn)備：游戲。
物質(zhì)準(zhǔn)備：六張圖片。
教學(xué)過程：
一、開始部分。
（一）游戲?qū)搿?/p>
游戲規(guī)則：老師說出一種動(dòng)物的時(shí)候，請(qǐng)幼兒自由發(fā)揮，擺出這種動(dòng)物的造型。
二、基本部分。
（一）了解猴子的特點(diǎn)。
談話：它是誰呀？（猴子）那小朋友在我們生活中有沒有見過猴子？
2、有哪位小朋友知道猴子都有什么特點(diǎn)？
注：對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
教師總結(jié)：
（二）幼兒模仿。
注：對(duì)模仿完得幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
教師總結(jié)：我們班的小朋友今天表現(xiàn)的都很好，我們了解了猴子的特點(diǎn)，而且還模仿了這么多猴子的動(dòng)作，我們鼓勵(lì)一下自己吧。
（三）操作學(xué)具。
1、告訴幼兒題目要求：圖片中六種不同的動(dòng)作，請(qǐng)你從左圖中找出和它動(dòng)作一樣的猴子。
注：教師觀察、了解幼兒的操作情況，進(jìn)行指導(dǎo)交流。
2、對(duì)正答案。幼兒和教師一起對(duì)正答案，給作對(duì)的幼兒給予表揚(yáng)，給做錯(cuò)的幼兒給予鼓勵(lì)。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒講述操作方法。
4、教師總結(jié)幼兒操作結(jié)果。
三、活動(dòng)延伸。
（二）結(jié)束語：下課，小朋友們?cè)僖姟?/p>
邏輯思維訓(xùn)練教案篇九
邏輯思維能力是人工作、學(xué)習(xí)中的一種比較重要的能力，如果邏輯清晰，思維能力比較強(qiáng)的話，那么可以快速消化各種知識(shí)，還能夠在工作中對(duì)于各種難題應(yīng)付自如。下面小編給大家?guī)磉壿嬎季S訓(xùn)練方法，希望大家能夠喜歡。
邏輯思維訓(xùn)練可以學(xué)會(huì)運(yùn)用“prep+a”的邏輯產(chǎn)出模式，也可以進(jìn)行日常談話練習(xí)，自我提問練習(xí)，電影梳理練習(xí)，邏輯趣味題練習(xí)法，同時(shí)學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)挑選一本好書，好讀書、讀好書。
1、清晰表達(dá)的邏輯，運(yùn)用“prep模式”表達(dá)，意思是說，我們?cè)谡降恼勗挕⒅v演、或文案中，首先可以簡潔明了地表明自己的觀點(diǎn)、結(jié)論或主張p;然后再說出支持你結(jié)論的“依據(jù)”r;接著再用具體的案例，或者實(shí)際的資料、數(shù)據(jù)來提高你結(jié)論或觀點(diǎn)的說服力;最后再重申一下結(jié)論，確保自己想傳達(dá)的信息，已確實(shí)傳遞。
2、通過“自我提問”鍛煉邏輯思維能力。
3、通過“寫作”鍛煉邏輯思維能力。
4、通過“梳理一本書”來訓(xùn)練邏輯思維。
5、通過“梳理電影”來練習(xí)邏輯思維能力。
6、通過“鍛煉大腦”來提高邏輯思維能力。
7、另外，還可以通過一些“邏輯趣味題”練習(xí)邏輯思維能力。
總的來講，不斷學(xué)習(xí)、積累知識(shí)，是提升思維方式和認(rèn)知能力的根本方法。沒有足夠的底層知識(shí)、背景知識(shí)，我們的思考大多只能篇浮以表面。我們只有持續(xù)的閱讀、學(xué)習(xí)，積累不同的知識(shí)，然后借助如寫作的方式來整理思維，強(qiáng)化理解，讓各種知識(shí)融會(huì)貫通。
1、信息消化能力強(qiáng)，能更多更豐富地收集和儲(chǔ)存信息，比如聽課效率會(huì)高，不用再花太多時(shí)間復(fù)習(xí)。
2、認(rèn)識(shí)事物更客觀，更全面，多角度考慮問題，思考不容易出現(xiàn)漏洞。
3、處理問題靈活，方法多樣，不死板，不容易鉆進(jìn)死胡同;遇到問題不會(huì)慌張，會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)想出解決方法。比如在數(shù)學(xué)課上，老師出了一道題，有的孩子草稿紙上列了一大堆，到最后自己都被冗余的解題步驟弄懵了?？墒沁壿嬎季S強(qiáng)的孩子可以很快發(fā)現(xiàn)規(guī)律，非常清晰地就能解出答案。
4、做事嚴(yán)謹(jǐn)、全面、不丟三落四，比如考試時(shí)不會(huì)因?yàn)榇中鸟R虎失分。
5、判斷力強(qiáng)，思考有條理，深入，有主見，很容易在人群中脫穎而出，成為意見領(lǐng)袖。比如，有的人說了半天可你始終不知道他要講的重點(diǎn)是什么，而有的人三言兩語就能把自己的觀點(diǎn)表達(dá)清楚，并且整個(gè)邏輯非常嚴(yán)密。后者無論是在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，都能更好地幫助自己在達(dá)到目的情況下讓溝通成本最小化。
6、能主動(dòng)形成思維的延伸和復(fù)合性的邏輯思維，在未來的信息環(huán)境下能主動(dòng)編織屬于自己的邏輯思維，創(chuàng)新能力強(qiáng)。
所以從短期看，真正讓孩子拉開差距的，不是那些需要機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)的知識(shí)，而是在背后隱藏的思維方式差距，一般而言，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子的邏輯思維能力都不差。
而從長遠(yuǎn)角度來說，邏輯思維在一個(gè)人一生的任何階段都起著相當(dāng)重要的作用，說話沒邏輯，就不能真正有效地表達(dá)自己的想法;做事沒邏輯，就無法真正解決工作和生活上的問題。
可以說，邏輯是人的一項(xiàng)基本能力，它教人如何正確地思考和表達(dá)，一個(gè)缺乏邏輯或者邏輯混亂的人容易訴諸情緒化、經(jīng)驗(yàn)性、暴力等表達(dá)或交流方式，這一點(diǎn)在社交媒體上表現(xiàn)得比較清楚。
01。
邏輯思維是人的理性認(rèn)識(shí)階段，人應(yīng)用概念、斷定、推理等思維類型反應(yīng)事物實(shí)質(zhì)與規(guī)律的認(rèn)識(shí)進(jìn)程。
02。
邏輯思維的重要內(nèi)容包含：主體、定義、分類、關(guān)系溫柔序。主體明白了以“誰”為主和以誰為輔;定義明白了什么是主體;分類明白了按不同分類規(guī)矩劃分的類別;關(guān)系明白的主體與客體的關(guān)系及主體不同類別間的關(guān)系，包含相干關(guān)系、包括關(guān)系、屬種關(guān)系、所屬關(guān)系等;次序明白了各進(jìn)程進(jìn)行的先后次序。
03。
社會(huì)實(shí)踐是邏輯思維形成和發(fā)展的基本，社會(huì)實(shí)踐的須要決議人們從哪個(gè)方面來把握事物的實(shí)質(zhì)，肯定邏輯思維的義務(wù)和方向。實(shí)踐的發(fā)展對(duì)于感性經(jīng)驗(yàn)的增長也使邏輯思維逐步深化和發(fā)展。邏輯思維是人腦對(duì)客觀事物間接概括的反應(yīng)，它憑借科學(xué)的抽象揭示事物的實(shí)質(zhì)，具有自覺性、進(jìn)程性、間接性和必定性的特色。邏輯思維的根本情勢(shì)是概念、斷定、推理。邏輯思維辦法重要有歸納和演繹、剖析和綜合以及從具體上升到抽象等。
04。
邏輯思維要遵守邏輯規(guī)律，這重要是情勢(shì)邏輯的同一律、抵觸律、排中律、辯證邏輯的對(duì)峙統(tǒng)一、質(zhì)量互變、否認(rèn)之否認(rèn)等規(guī)律，違反這些規(guī)律，思維就會(huì)產(chǎn)生偷換概念，偷換論題、自相抵觸、形而上學(xué)等邏輯毛病，認(rèn)識(shí)就是凌亂和毛病的。
05。
邏輯思維的特色是以抽象的概念、斷定和推理作為思維的根本情勢(shì)，以剖析、綜合、比擬、抽象、概括和具體化作為思維的根本進(jìn)程，從而揭穿事物的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)和規(guī)律性接洽。抽象思維既不同于以動(dòng)作為支柱的動(dòng)作思維，也不同于以表象為憑借的形象思維，它已解脫了對(duì)感性材質(zhì)的依附。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇十
作為一個(gè)交易者，你能犯的最大的一個(gè)錯(cuò)誤就是在一次交易投入太多資金。投入越多，你的情緒壓力越大，最終可能把你壓垮。更為嚴(yán)重地是，這種感情傷害很難修復(fù)。
大多數(shù)的交易新手建重倉，希望一夜暴富。有經(jīng)驗(yàn)的交易者知道更多。在短線交易中,進(jìn)出很快，交易多數(shù)多,幾筆大的虧損很快就會(huì)把你的資金吃光。一個(gè)好的能夠生存下來的短線交易者只會(huì)投入他的資本的極少比例到任何一筆交易。如果你資本不多，首選的交易系統(tǒng)要有很近的止損。同樣考慮看短期的圖表，比如1-5分鐘圖，這樣損失能減到最少。
過度自信能夠引發(fā)巨大的風(fēng)險(xiǎn)?！班恕?。。正面已經(jīng)連續(xù)出了10次。。。讓我們把一半的資金押反面(下面確定是這個(gè))，賭一把?！?/p>
這種“確信”交易的問題在于:一)市場(chǎng)很少必須怎么走;二)其他人也認(rèn)為是確定無疑而積極參與，所以當(dāng)他們出錯(cuò)的時(shí)候,反而加劇了錯(cuò)誤(比如多翻空、空翻多)。
每次交易投入很小的比例冒險(xiǎn)，你將會(huì)更為放松,而且交易能夠處理的更好。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇十一
學(xué)習(xí)氣氛要輕松。
不要用舊式的數(shù)學(xué)觀念來教寶寶，也不要以大人自己的經(jīng)驗(yàn)、思維模式或是標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，最重要的是要有耐心，使用正向且輕松的互動(dòng)模式。在玩玩具的心態(tài)下進(jìn)行，而非以訓(xùn)練的心態(tài)，不要讓寶寶有情緒緊張的察覺，如此才能讓孩子輕松的思考。盡量讓寶寶在放松的情況下進(jìn)行，孩子的頭腦也較清楚。當(dāng)寶寶不高興時(shí)就應(yīng)該停止練習(xí)。
2數(shù)學(xué)邏輯觀念的重要性更甚于數(shù)字的記憶、計(jì)算。
如配對(duì)活動(dòng)，可以發(fā)展寶寶對(duì)應(yīng)觀念;排序活動(dòng)可發(fā)展寶寶序列觀念;分類活動(dòng)可發(fā)展幼兒的包含觀念等。這些看起來和數(shù)學(xué)計(jì)算無關(guān)，卻是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的經(jīng)驗(yàn)。
3充分利用具體的實(shí)物，多為孩子建立具體的邏輯經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)本身就是抽象概念，寶寶抽象的數(shù)學(xué)概念不是經(jīng)由符號(hào)或是書本來學(xué)必須建立在具體的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。當(dāng)孩子有了豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，他們甚至很快便學(xué)會(huì)舉一反三。
以后在幼兒階段時(shí)，也不應(yīng)強(qiáng)求計(jì)算的速度，而要注重給予寶寶豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
4陪寶寶閱讀。
坊間有很多關(guān)于數(shù)學(xué)邏輯的書藉可以選購來幫助寶寶，在陪寶寶閱讀的過程中，父母不要急于把書閱讀完畢，而是要陪寶寶把書中的內(nèi)容跟生活中的事物做對(duì)比的結(jié)合，說說跟故事相關(guān)的事物。
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邏輯思維訓(xùn)練教案篇十二
一、某島上有三個(gè)奇怪的村莊，甲村的人從來不說謊，乙村的人從來不講實(shí)話，丙村的人一句實(shí)話跟著一句謊話，一句謊話跟著一句實(shí)話，并且開始的一句是實(shí)話還是謊話沒有準(zhǔn)。有一天，張三、李四和王五到島上觀光，碰到兩個(gè)導(dǎo)游，他們都說對(duì)方是丙村的。
當(dāng)這兩個(gè)導(dǎo)游做裁判，看張三、李四和王五三人誰拋石頭拋得遠(yuǎn)時(shí)，他們給出不同的結(jié)論：一個(gè)說：“張三第一、李四第二、王五第三”另一個(gè)說：“王五第一、張三第二、李四第三，”那么兩個(gè)導(dǎo)游各是哪村的?三人名次如何?(寫出具體推理過程)。
二、有張三，李四兩個(gè)人。張三只說假話，不說真話;李四只說真話，不說假話。他們回答問題時(shí)只通過點(diǎn)頭和搖頭來表示，并不說話。有一天，一個(gè)學(xué)者面對(duì)兩條路x和y，其中一條通向首都，另一條通向小鎮(zhèn)。他面前站著張三和李四其中的一個(gè)人，但他不知道是張三還是李四。也不知道“點(diǎn)頭”是表示“是”，還是表示“否”。他只須問一個(gè)問題，就可以確定哪條路通向首都。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇十三
1.世界級(jí)的馬拉松選手每天跑步不超過6公里。因此，如果一名選手每天跑步超過6公里，它就不是一名世界級(jí)馬拉松選手。
以下哪項(xiàng)與上文推理方法相同?
(a)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員每天早晨跑步。如果早晨有人跑步，則他不是跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員。
(b)如果每日只睡4小時(shí)，對(duì)身體不利。研究表明，最有價(jià)值的睡眠都發(fā)生在入睡后第5小時(shí)。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇十四
一天，小趙的店里來了一位顧客，挑了20元的貨，顧客拿出50元，小趙沒零錢找不開，就到隔壁小韓的店里把這50元換成零錢，回來給顧客找了30元零錢。過一會(huì)，小韓來找小趙，說剛才的是假錢，小趙馬上給小李換了張真錢。
問：在這一過程中小趙賠了多少錢?
31.馬匹喝水。
老王要養(yǎng)馬，他有這樣一池水：
如果養(yǎng)馬30匹，8天可以把水喝光;。
如果養(yǎng)馬25匹，12天把水喝光。
老王要養(yǎng)馬23匹，那么幾天后他要為馬找水喝?
32.競賽成績。
小強(qiáng)參加學(xué)校舉行的小學(xué)生知識(shí)能力競賽，比賽結(jié)束后，樂樂問小強(qiáng)得了第幾名，小強(qiáng)故意賣關(guān)子，說：“我考的分?jǐn)?shù)、名次和我的年齡的乘積是1958，你猜猜看?！睒窐废肓藳]多久就說出了小強(qiáng)的分?jǐn)?shù)、名次和年齡。
那么，你知道小強(qiáng)多大嗎?他的競賽名次和分?jǐn)?shù)呢?
33.買賣衣服。
34.雞媽媽數(shù)數(shù)。
35.過橋。
36.賣蘋果。
37.青蛙跳井。
38.分桃子。
幼兒園的老師給三組小孩分桃子，如只分給第一組，則每個(gè)孩子可得7個(gè);如只分給第二組，則每個(gè)孩子可得8個(gè);如只分給第三組，則每個(gè)孩子可得9個(gè)。
老師現(xiàn)在想把這些蘋果平均分別三組的孩子，你能告訴她要每個(gè)孩子分幾個(gè)嗎?
39.運(yùn)大米。
40.彈珠有多少?
41.天會(huì)黑嗎?
6點(diǎn)放學(xué)，雨還在下，麗麗為了考考青青，便對(duì)青青說：“青青，雨已經(jīng)下了三天了，看樣子不打算停了，你覺得40小時(shí)后天會(huì)黑嗎?”
42.開燈。
43.分書架。
44.買飲料。
45.切西瓜。
46.年齡各是多少?
47.哪個(gè)數(shù)最小?
48.做題。
49.解題。
50.頭巾的顏色。
51.分果凍。
52.買書。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇十五
準(zhǔn)備材料：為孩子準(zhǔn)備一件神秘禮物，如他喜歡吃的糖果或喜愛的玩具，作為寶貝;一些卡片(可以是空白的名片卡);一個(gè)裝卡片的小包包。
玩法步驟：
先把神秘寶貝藏起來;。
依此類推直到孩子找到寶藏。
注意事項(xiàng)：把卡片和寶貝藏在孩子容易找到的地方，同時(shí)要確定房間里沒有讓孩子磕磕碰碰的地方。
“找寶藏”是一個(gè)又有趣，又能培養(yǎng)孩子邏輯思維能力的游戲。
通過這種“先到了桌子那邊，找到小卡片，然后再找到床那邊……”的游戲，孩子能學(xué)會(huì)“先”與“后”的邏輯概念。家長還可以根據(jù)孩子的年齡增加游戲的難度，例如，在卡片上畫件衣服，讓孩子想出放衣服的地方——衣櫥，再到衣櫥那邊尋找下一張小卡片等。
“找寶藏”游戲既讓孩子有神秘的刺激感，又讓他們有參與其中的樂趣，更鍛煉了孩子的思維能力，相信爸爸媽媽和寶寶都會(huì)喜歡。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇十六
12.若這個(gè)人是b隊(duì)的，則找到的人是a隊(duì)的，那人會(huì)說在講臺(tái)西，而這個(gè)人會(huì)說在東;若這個(gè)人是a隊(duì)的，找到的是a隊(duì)的，會(huì)說在西，若這個(gè)人是a隊(duì)的，找到的是a隊(duì)的，會(huì)說在西;若找到b隊(duì)的，他會(huì)說在西，結(jié)果還是說西，所以只要說西，這人一定是講真話那一隊(duì)的。
13.根據(jù)上述中的假設(shè)，(1)和(2)中能適用于實(shí)際情況只有一個(gè)，同樣，(3)和(4)，(5)和(6)，也是一樣的情況。
根據(jù)上述中的結(jié)論，(2)和(5)適用于實(shí)際情況的可能不太大。因此，能適用于實(shí)際的情況，有以下幾組中的一組或多組：
a.(1)、(4)和(5)。
b.(1)、(3)和(5)。
c.(1)、(4)和(6)。
d.(1)、(3)和(6)。
e.(2)、(4)和(6)。
f.(2)、(3)和(6)。
假如選項(xiàng)a能適用于實(shí)際情況，則根據(jù)(1)的結(jié)論，兇手是男性;根據(jù)(4)的結(jié)論，受害者是女性;可是根據(jù)(5)的假設(shè)，兇手與受害者性雖相同。因此a不適用。
假如選項(xiàng)b能適用于實(shí)際情況，由假設(shè)可知，兇手與受害者有親緣關(guān)系而且職業(yè)與性別一樣。這與每個(gè)家庭的組成情況不相符，因此b不適用。
假如選項(xiàng)c能適用于實(shí)際情況，則根據(jù)有關(guān)的結(jié)論，兇手是男性，受害者是個(gè)女性醫(yī)生。又根據(jù)(1)和(4)的假設(shè)，兇手是律師，兇手與受害者有親緣關(guān)系，這與各個(gè)家庭的組成情況不相符，因此c不適用。
假如選項(xiàng)d能適用于實(shí)際情況，則根據(jù)(1)的結(jié)論，兇手是男性，根據(jù)(3)的結(jié)論，受害者也同樣是男的;又根據(jù)(6)的假設(shè)條件，兇手與受害者的性別不一樣。因此d不適用。
假如選項(xiàng)e能適用于實(shí)際情況，則根據(jù)(2)的結(jié)論，兇手是醫(yī)生;根據(jù)(6)的結(jié)論，受害者也是醫(yī)生，又根據(jù)(4)的假設(shè)條件，兇手與受害者職業(yè)不一樣。因此e不適用。
所以，根據(jù)以上的推論，只有f能適用于實(shí)際情況，兇手是醫(yī)生，受害者是男性醫(yī)生，根據(jù)組成的情況，兇手是女性。又根據(jù)各個(gè)家庭的組成情況，兇手必定是小蒂，(2)的假設(shè)則說明，受害者是小剛;而且，(3)的假設(shè)和(2)、(6)的論相符合。
14.小王是這樣得出答案的：對(duì)題目中所給的條件進(jìn)行分析，假如把全體員工的人數(shù)擴(kuò)大2倍，則它被5除余1，被7除余1，被11除余1，那么，余數(shù)就相同了。假設(shè)這個(gè)企業(yè)員工的人數(shù)在34003600之間，滿足被5除余1，被7除余1，被11除余1的數(shù)是5*7*11+1=386，386+385*8=3466，符合要求，所以這個(gè)企業(yè)共有1733個(gè)員工。
15.158個(gè)小朋友。10個(gè)小朋友拿到梨和蘋果最少人數(shù)是(2+1)×(4+1)×(101)+1=136人，然后從左右兩端開始向外延伸，假設(shè)梨和蘋果都拿到的人為“1”，左右兩邊的延伸數(shù)分別為：3×5-3=12人，3×5-5=10人。所以，總?cè)藬?shù)為136+12+10=158。
16.第一種桌子的單價(jià)是1300，第二種桌子的單價(jià)是900元，第三種桌子的單價(jià)是1800元。假設(shè)第一種桌子的價(jià)格減少400元，那么，第一種桌子就與第二種桌子的價(jià)格相同了，這時(shí)，將總價(jià)格減少400元，就變以成3600元了，3600元是4個(gè)第二種桌子的總價(jià)格。3600/4=900元，900*2=1800元，900+400=1300元。
17.假設(shè)這些陶瓷花瓶都沒有破，安全到達(dá)了目的地，那么，運(yùn)輸公司應(yīng)該得到元的運(yùn)費(fèi)，但是運(yùn)輸公司實(shí)際得了1760元，少得了20001760=240元。說明運(yùn)輸公司在運(yùn)送的過程中打碎的有花瓶，打碎一個(gè)共瓶，會(huì)少得運(yùn)費(fèi)1+5=6元，現(xiàn)在總共少得運(yùn)費(fèi)240元，從中可以得到一共打碎了240/6=40個(gè)花瓶。
18.第一堆蘋果有45個(gè)，第二堆蘋果有27個(gè)。假設(shè)第一堆蘋果與第二堆蘋果的5/9都分給了哥哥，那么哥哥所得的蘋果就是總蘋果數(shù)的5/9，這樣哥哥就分到72*5/9=40個(gè)蘋果，但實(shí)際哥哥分到了7239=33個(gè)蘋果，由此推斷分給哥哥的蘋果，第一堆蘋果少分的是第一堆蘋果的5/92/3，正好與4033=7個(gè)相對(duì)應(yīng)。因此，第一堆蘋果有(4033)*(5/92/3)=45個(gè)，第二堆蘋果有7245=27個(gè)。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇十七
不到三歲的孩子以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無章、漫無目的的，以后在不斷的操作過程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。例如，一歲的孩子看到桌子上的娃娃，想拿可夠不著，他就會(huì)一邊叫一邊無意識(shí)地抓桌布，結(jié)果娃娃隨著桌布被拉過來了，孩子以后就學(xué)會(huì)了借助別的東西來達(dá)到自己的目的。三歲的孩子拍球時(shí)，開始是亂拍，不了解自己的動(dòng)作與球彈球的關(guān)系，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他逐漸理解了其中的關(guān)系，學(xué)會(huì)了正確的拍球動(dòng)作。在這一時(shí)期，對(duì)孩子的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練很重要，因此，訓(xùn)練孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力以及捏橡皮泥、擺積木等活動(dòng)是必不可少的，這些活動(dòng)有助于孩子的思維發(fā)展。相反，限制孩子的活動(dòng)，只讓孩子看電視、玩玩具、玩游戲機(jī)則會(huì)影響孩子的思維發(fā)展。
具體形象思維階段。
三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢(shì)。他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感，不信，你拿兩個(gè)同等體積但形狀不一的杯子，讓他們挑出誰大誰小，他們肯定答不出。在做計(jì)算時(shí)，用蘋果來舉例子，就容易理解;用數(shù)字加減，他們就反應(yīng)不過來了。在這個(gè)階段，家長要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在孩子拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和孩子玩圖片分類和比較游戲，讓孩子從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象，利用孩子的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。有些家長和老師片面地、刻板地教孩子多識(shí)字、寫字、計(jì)算等，對(duì)孩子的思維發(fā)展并沒有好處。
六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。家長可以問孩子：“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子?”有些孩子就不能計(jì)算出來，因?yàn)樗麄冾櫞耸П耍荒芤徊讲娇紤]題目的結(jié)構(gòu)，做出正確的計(jì)算。另外，家長還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇十八
不到三歲的孩子以動(dòng)作思維為主，思維在動(dòng)作中進(jìn)行。孩子最初的動(dòng)作往往是雜亂無章、漫無目的的，以后在不斷的操作過程中了解了動(dòng)作與結(jié)果之間的關(guān)系。例如，一歲的孩子看到桌子上的娃娃，想拿可夠不著，他就會(huì)一邊叫一邊無意識(shí)地抓桌布，結(jié)果娃娃隨著桌布被拉過來了，孩子以后就學(xué)會(huì)了借助別的東西來達(dá)到自己的目的。三歲的孩子拍球時(shí)，開始是亂拍，不了解自己的動(dòng)作與球彈球的關(guān)系，經(jīng)過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，他逐漸理解了其中的關(guān)系，學(xué)會(huì)了正確的拍球動(dòng)作。在這一時(shí)期，對(duì)孩子的動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練很重要，因此，訓(xùn)練孩子的爬行、滾翻、蹦跳等平衡協(xié)調(diào)能力以及捏橡皮泥、擺積木等活動(dòng)是必不可少的，這些活動(dòng)有助于孩子的思維發(fā)展。相反，限制孩子的活動(dòng)，只讓孩子看電視、玩玩具、玩游戲機(jī)則會(huì)影響孩子的思維發(fā)展。
具體形象思維階段。
三到六歲的孩子具體形象思維占優(yōu)勢(shì)。他們?nèi)鄙倭Ⅲw感和空間感，不信，你拿兩個(gè)同等體積但形狀不一的杯子，讓他們挑出誰大誰小，他們肯定答不出。在做計(jì)算時(shí)，用蘋果來舉例子，就容易理解;用數(shù)字加減，他們就反應(yīng)不過來了。在這個(gè)階段，家長要注意增加孩子的經(jīng)驗(yàn)，豐富孩子的詞匯，多給孩子動(dòng)手的機(jī)會(huì)。在孩子拆裝玩具或積木時(shí)，幫助他們理解平面與立體的關(guān)系，和孩子玩圖片分類和比較游戲，讓孩子從具體中學(xué)會(huì)歸納和抽象，利用孩子的好奇心，經(jīng)常向他們提出各種問題，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察事物和現(xiàn)象等。有些家長和老師片面地、刻板地教孩子多識(shí)字、寫字、計(jì)算等，對(duì)孩子的思維發(fā)展并沒有好處。
六到十一歲是培養(yǎng)孩子抽象邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期要培養(yǎng)孩子正確的思維程序和科學(xué)的思維方法。家長可以問孩子：“有一只大盒子，內(nèi)有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，連大帶小一共有幾只盒子?”有些孩子就不能計(jì)算出來，因?yàn)樗麄冾櫞耸П?，不能一步步考慮題目的結(jié)構(gòu)，做出正確的計(jì)算。另外，家長還要培養(yǎng)孩子良好的思維習(xí)慣，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不要給孩子現(xiàn)成的答案。
孩子的思維能力是逐步發(fā)展起來的，抽象邏輯思維能力是在動(dòng)作思維和形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此，孩子早期思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練非常重要。如果早期訓(xùn)練不足，后期還需科學(xué)的強(qiáng)化彌補(bǔ)，所以，心理學(xué)家認(rèn)為對(duì)那些早期運(yùn)動(dòng)不足的孩子要訓(xùn)練他們的知覺——?jiǎng)幼骶C合能力，以促進(jìn)其心理發(fā)展。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇十九
方法一：我們?cè)诮淮⒆幼鍪碌氖虑?，可以列出提綱，一、二、三…交代完畢后讓孩子復(fù)述一遍，訓(xùn)練孩子理解基本的數(shù)字概念。
方法二：當(dāng)我們帶孩子散步的時(shí)候，從看到的大自然景觀讓孩子分類，動(dòng)物有哪些?從大到小讓孩子排列，植物有哪些?從高到矮讓孩子排列。應(yīng)讓幼兒了解，大群體包含許多小群體，小群體組合成了大群體。慢慢孩子就有了排列的概念。方法三：掌握一些表示時(shí)間的詞語，理解其含義，對(duì)孩子來說，無疑是必要的，孩子的時(shí)間觀念一般很模糊，當(dāng)孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”及昨天、今天、明天、后天等詞語的含義后，孩子也許會(huì)更規(guī)矩些。
方法四：教會(huì)孩子識(shí)鐘表讓孩子對(duì)時(shí)間的認(rèn)知還是很重要的。
方法五：從一個(gè)柿子由硬到軟，了解順序的概念，有助于孩子今后的閱讀，這是訓(xùn)練寶寶邏輯思維的重要途徑。這些順序也可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。
一年級(jí)以上的孩子。
對(duì)于大一點(diǎn)的孩子，“邏輯思維是孩子日后學(xué)習(xí)寫作和數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)智力?！睋?jù)專家介紹：“孩子的思維方式講究感受性，容易陷入情緒而影響思考能力。邏輯講求思維從準(zhǔn)確的概念理解入手，遵循正確的判斷和推理的方法，用全面、系統(tǒng)的觀點(diǎn)更理性、有效地解決生活中的問題?，F(xiàn)在很多大學(xué)生不知道如何寫論文，小學(xué)生一寫作文就頭疼，或者數(shù)學(xué)成績不好，其實(shí)都是受到了邏輯思維能力差的影響?！笨梢?，訓(xùn)練孩子的邏輯思維能力是何等重要。
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邏輯思維訓(xùn)練教案篇二十
1.世界級(jí)的馬拉松選手每天跑步不超過6公里。因此，如果一名選手每天跑步超過6公里，它就不是一名世界級(jí)馬拉松選手。
以下哪項(xiàng)與上文推理方法相同?
(a)跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員每天早晨跑步。如果早晨有人跑步，則他不是跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員。
(b)如果每日只睡4小時(shí)，對(duì)身體不利。研究表明，最有價(jià)值的睡眠都發(fā)生在入睡后第5小時(shí)。
(c)家長和小孩做游戲時(shí)，小孩更高興。因此，家長應(yīng)該多做游戲。
(d)如果某汽車早晨能起動(dòng)，則晚上也可能起動(dòng)。我們的車早晨通常能啟動(dòng)，同樣，它晚上通常也能啟動(dòng)。
(e)油漆三小時(shí)之內(nèi)都不干。如果某涂料在三小時(shí)內(nèi)干了，則不是油漆。
2.19世紀(jì)有一位英國改革家說，每一個(gè)勤勞的農(nóng)夫，都至少擁有兩頭牛。那些沒有牛的，通常是好吃懶做的人。因此它的改革方式便是國家給每一個(gè)沒有牛的農(nóng)夫兩頭牛，這樣整個(gè)國家就沒有好吃懶做的人了。
這位改革家明顯犯了一個(gè)邏輯錯(cuò)誤。下列選項(xiàng)哪個(gè)與該錯(cuò)誤相類似?
(a)天下雨，地上濕?，F(xiàn)在天不下雨，所以地也不濕。
(b)這是一本好書，因?yàn)樗淖髡咴@諾貝爾獎(jiǎng)。
(c)你是一個(gè)犯過罪的人，有什么資格說我不懂哲學(xué)?
(d)因?yàn)樗稍诖采?，所以他病了?/p>
(e)你說謊，所以我不相信你的話;因?yàn)槲也幌嘈拍愕脑?，所以你說謊。
3.有一天，某一珠寶店被盜走了一塊貴重的鉆石。經(jīng)偵破，查明作案人肯定在甲、乙、丙、丁之中。于是，對(duì)這四個(gè)重大嫌疑犯進(jìn)行審訊。審訊所得到的口供如下：
甲：我不是作案的。
乙：丁是罪犯。
丙：乙是盜竊這塊鉆石的罪犯。
?。鹤靼傅牟皇俏摇?/p>
經(jīng)查實(shí)：這四個(gè)人的口供中只有一個(gè)是假的。那么，以下哪項(xiàng)才是正確的破案結(jié)果?
(a)甲作案。
(b)乙作案。
(c)丙作案。
(d)丁作案。
(e)甲、乙、丙、丁共同作案。
4.古代一位國王和他的張、王、李、趙、錢五位將軍一同出外打獵，各人的箭上都刻有自己的姓氏。打獵中，一只鹿中箭倒下，但不知是何人所射。
張說：“或者是我射中的，或者是李將軍射中的?！?/p>
王說：“不是錢將軍射中的。”
李說：“如果不是趙將軍射中的，那么一定是王將軍射中的?！?/p>
趙說：“既不是我射中的，也不是王將軍射中的?！?/p>
錢說：“既不是李將軍射中的，也不是張將軍射中的?！?/p>
(a)張將軍射中此鹿。
(b)王將軍射中此鹿。
(c)李將軍射中此鹿。
(d)趙將軍射中此鹿。
(e)錢將軍射中此鹿。
5.“趙科長又戒煙了?！?/p>
由這句話我們不可能得出的結(jié)論是。
(a)趙科長過去戒過煙，次數(shù)可能不止一次。
(b)趙科長過去戒煙未成功，這次仍可能如此。
(c)趙科長煙癮很大，講這話的人深信趙科長的煙癮永遠(yuǎn)戒不掉。
(d)講這話的人是在諷刺嘲笑趙科長的戒煙行為。
(e)講這話的人確信趙科長這次戒煙一定會(huì)成功。
6.古希臘柏拉圖學(xué)園的門口豎著一塊牌子“不懂幾何者禁入”。這天，來了一群人，他們都是懂幾何的人。
那么，他們。
(a)可能會(huì)被允許進(jìn)入。
(b)一定不會(huì)被允許進(jìn)入。
(c)一定會(huì)被允許進(jìn)入。
(d)不可能被允許進(jìn)入。
(e)不可能不被允許進(jìn)入。
7.所有通過英語六級(jí)考試的學(xué)生都參加了學(xué)校的英語俱樂部，王進(jìn)參加了英語俱樂部，所以他一定通過了英語六級(jí)考試。
以下哪項(xiàng)最好地指出了上述論證的邏輯錯(cuò)誤?
(a)部分通過英語六級(jí)考試的學(xué)生沒有參加英語俱樂部。
(b)王進(jìn)能夠參加英語俱樂部是因?yàn)樗霞尤刖銟凡康幕緱l件。
(c)王進(jìn)曾經(jīng)獲得過年級(jí)英語演講比賽第一名。
(d)凡愿意每學(xué)期繳納50元會(huì)費(fèi)，并且愿意積極參加俱樂部活動(dòng)的學(xué)生都可以成為俱樂部的成員。
(e)有些參加俱樂部的學(xué)生還沒有通過英語六級(jí)考試。
(a)轉(zhuǎn)移論題。
(b)自相矛盾。
(c)以偏概全。
(d)論據(jù)和論題不相干。
(e)推不出。
9.如果電動(dòng)剃刀中的電池用完了，剃刀就不能工作。我的剃刀不能工作，因此，電池一定是用完了。
以下哪句與以上論證相似?
(a)如果馬拉多納上場(chǎng)，阿根廷隊(duì)就一定會(huì)贏。阿根廷隊(duì)輸了，所以馬拉多納一定沒上場(chǎng)。
(b)一個(gè)證據(jù)沒有被破壞除非它不能被接受。這個(gè)證據(jù)不能被接受，因此，它被破壞了。
(c)如果某甲犯罪了，他的指印可以在現(xiàn)場(chǎng)找到。某甲沒有犯罪，所以，某甲的指印沒有在現(xiàn)場(chǎng)找到。
(d)老葛是我的叔叔，小菲是老葛的侄女。因此，小菲是我的姐姐。
(e)阿森將戴太陽鏡，如果海岸可被清楚地看見。海岸可被清楚地看見，因此，阿森將戴太陽鏡。
10.一家鐘表店被盜，經(jīng)查可以肯定是甲、乙、丙、丁中的某一個(gè)人所為。審訊中，甲說：“我不是罪犯?！币艺f：“丁是罪犯。”
丙說：“乙是罪犯?！倍≌f：“我不是罪犯?！苯?jīng)調(diào)查證實(shí)四人中只有一個(gè)說的是真話。
根據(jù)已知條件，下列哪個(gè)判斷為真。
(a)甲說的是假話，因此，甲是罪犯。
(b)乙說的是真話，丁是罪犯。
(c)丙說的是真話，乙是罪犯。
(d)丁說的是假話，丁的確是罪犯。
(e)四人中說的全是假話，丙才是罪犯。
邏輯思維訓(xùn)練教案篇二十一
一個(gè)家具店里有三種桌子，其價(jià)格分別如下：
(1)他們的單價(jià)各不相同;。
(2)它們的單價(jià)加起來共4000元;。
(3)第二種桌子比第一種桌子便宜400元;。
(4)第三種桌子的單價(jià)是第二種的2倍。
那么這三種桌子的單價(jià)各是多少?
2.打碎了多少個(gè)陶瓷瓶。
一個(gè)陶瓷公司要給某地送個(gè)陶瓷花瓶，于是就找一個(gè)運(yùn)輸公司運(yùn)陶瓷花瓶。運(yùn)輸協(xié)議中是這樣規(guī)定的：
(1)每個(gè)花瓶的運(yùn)費(fèi)是1元;。
(2)如果打碎1個(gè)，不但不給運(yùn)費(fèi)，還要賠償5元。
3.分蘋果。
媽媽要把72個(gè)蘋果給分兄弟兩人，她的分法是這樣的：
(1)第一堆的2/3與第二堆的5/9分給了哥哥;。
(2)兩堆蘋果余下的共39個(gè)蘋果分給了弟弟。
那么，這兩堆蘋果分別有多少個(gè)呢?
1.第一種桌子的單價(jià)是1300，第二種桌子的單價(jià)是900元，第三種桌子的單價(jià)是1800元。假設(shè)第一種桌子的價(jià)格減少400元，那么，第一種桌子就與第二種桌子的價(jià)格相同了，這時(shí)，將總價(jià)格減少400元，就變以成3600元了，3600元是4個(gè)第二種桌子的總價(jià)格。3600/4=900元，900*2=1800元，900+400=1300元。
2.假設(shè)這些陶瓷花瓶都沒有破，安全到達(dá)了目的地，那么，運(yùn)輸公司應(yīng)該得到2000元的運(yùn)費(fèi)，但是運(yùn)輸公司實(shí)際得了1760元，少得了20001760=240元。說明運(yùn)輸公司在運(yùn)送的過程中打碎的有花瓶，打碎一個(gè)共瓶，會(huì)少得運(yùn)費(fèi)1+5=6元，現(xiàn)在總共少得運(yùn)費(fèi)240元，從中可以得到一共打碎了240/6=40個(gè)花瓶。
3.第一堆蘋果有45個(gè)，第二堆蘋果有27個(gè)。假設(shè)第一堆蘋果與第二堆蘋果的5/9都分給了哥哥，那么哥哥所得的蘋果就是總蘋果數(shù)的5/9，這樣哥哥就分到72*5/9=40個(gè)蘋果，但實(shí)際哥哥分到了7239=33個(gè)蘋果，由此推斷分給哥哥的蘋果，第一堆蘋果少分的是第一堆蘋果的5/92/3，正好與4033=7個(gè)相對(duì)應(yīng)。因此，第一堆蘋果有(4033)*(5/92/3)=45個(gè)，第二堆蘋果有7245=27個(gè)。
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