總結(jié)是對(duì)自己成長(zhǎng)過(guò)程的梳理、總結(jié)和反思。寫總結(jié)時(shí)，我們可以請(qǐng)同事或老師給予意見和建議，幫助我們改進(jìn)寫作水平和思考深度。這些總結(jié)范文包含了不同領(lǐng)域和不同主題的總結(jié)，適合不同需求的人參考。
地理教學(xué)總結(jié)與反思篇一
地理學(xué)科在初中是一門非中考的科目，但它與人們的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)有密切的聯(lián)系，八年級(jí)地理教學(xué)工作總結(jié)。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度提出了明確要求。作為一名教師就要認(rèn)真地、積極地落實(shí)。一學(xué)期來(lái)，我為此做了一些工作，現(xiàn)總結(jié)反思如下：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)積極參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，和教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。做到有記錄、有心得。積極參加繼續(xù)教育和骨干教師培訓(xùn)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極參加校本研究，自覺(jué)進(jìn)行新課標(biāo)、新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與實(shí)踐。積極參加學(xué)校組織的聽評(píng)課和區(qū)教研室組織的研究活動(dòng)。
二、深入分析，制定計(jì)劃開學(xué)初，根據(jù)學(xué)校教務(wù)處的計(jì)劃安排并結(jié)合八年級(jí)實(shí)際情況，制定好本學(xué)期八年級(jí)地理教學(xué)計(jì)劃。在日常教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真落實(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)解決，及時(shí)修正。
三、
構(gòu)建和諧，形成合力在教育教學(xué)工作中，對(duì)待學(xué)生民主平等、公正合理、嚴(yán)格要求、耐心教導(dǎo)；對(duì)待同事團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對(duì)待家長(zhǎng)主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通；對(duì)待自己嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。
四、精心準(zhǔn)備，講求效率。
備課、課前再備課，積極利用網(wǎng)絡(luò)和配套教學(xué)光盤，查找、整合課程資源，為上好一節(jié)課作有效的準(zhǔn)備。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計(jì)或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價(jià)值，初步激起學(xué)生的求知欲。把需要記憶的地理知識(shí)編成順口溜，好記好背，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
3、課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，把重點(diǎn)放在互動(dòng)探究和思維方法、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。密切聯(lián)系生產(chǎn)生活的實(shí)際與地理環(huán)境的關(guān)系，重視讀圖、用圖、利用圖表分析的能力訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生間的合作探究能力的培養(yǎng)，努力提高課堂學(xué)習(xí)實(shí)效。教學(xué)反饋當(dāng)堂完成，對(duì)突出問(wèn)題及時(shí)予以糾正、指導(dǎo)。
4、耐心細(xì)致做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。在課堂教學(xué)中，注重分層次，關(guān)注后進(jìn)生，適時(shí)提問(wèn)引導(dǎo)。對(duì)成績(jī)差的同學(xué)的作業(yè)，認(rèn)真仔細(xì)批閱，給出激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，要讓他們真實(shí)的感受到老師的關(guān)愛。盡管成績(jī)不盡人意，但我從不放棄希望。以積極的心態(tài)，堅(jiān)持談話輔導(dǎo)，堅(jiān)信會(huì)考一定有個(gè)好結(jié)果。
5、指導(dǎo)課外地理活動(dòng)小組開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。本學(xué)期開展了閱讀地理課外書、寫地理小論文、辦地理報(bào)、開展天象觀測(cè)等。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生獲得收集材料、提取有效信息的能力；辯證的思維方式及其表述能力；動(dòng)手實(shí)踐實(shí)踐能力等。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生具有活躍的思維，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目。
段的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。絕大多數(shù)學(xué)生基本上掌握了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基本方法，地理分析能力都有不同程度的提高，能初步認(rèn)識(shí)地理環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理會(huì)考成績(jī)是：
良好率為80.6%；合格率為98.7%；結(jié)果令人滿意。在取得成績(jī)的同時(shí)，也存在著不足。主要表現(xiàn)在：
在組織學(xué)生課堂分組討論交流時(shí)，不能做到收放自如，課堂給人亂糟糟的感覺(jué)，學(xué)生在討論中時(shí)常偏離主題，由討論變爭(zhēng)論。因?yàn)榻痰膶W(xué)生多，對(duì)一些學(xué)生不是很了解，尤其是一些中等生，因此不能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實(shí)到位。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生中，雖然下了功夫，可在有的學(xué)生身上效果不是很明顯。
六、面向未來(lái)，繼續(xù)拼搏。
1、加強(qiáng)教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深化升華。
2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在課件制作水平上還要提高。
附送：
八年級(jí)地理八年級(jí)地理時(shí)間沒(méi)有安排好造成教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有在規(guī)定時(shí)間完成，又不能及時(shí)調(diào)整思路應(yīng)對(duì)，在適當(dāng)?shù)牡胤阶鼋Y(jié)尾，缺乏教學(xué)機(jī)智，總之是教學(xué)素質(zhì)不過(guò)硬。
反思教學(xué)效果：
本節(jié)課學(xué)生能夠在老師指導(dǎo)下積極主動(dòng)參與活動(dòng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐做到了從“學(xué)會(huì)地理”向“會(huì)學(xué)地理”的轉(zhuǎn)變。不足之處是我沒(méi)有將準(zhǔn)備的所有知識(shí)都展示給學(xué)生，非常遺憾。
如果在上這節(jié)課我做這樣調(diào)整:將讓學(xué)生閱讀p2---3正文與圖5.1移到展示圖。
5.1之前效果會(huì)更好。其次豐富課堂語(yǔ)言，尤其是環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的鏈接語(yǔ)言多加推敲與錘煉。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩。
今后我會(huì)更加努力工作學(xué)習(xí)，在教學(xué)改革實(shí)踐中將自己的教學(xué)思想與教學(xué)技術(shù)順暢地結(jié)合起來(lái)。
地理教學(xué)總結(jié)與反思篇二
作為年輕教師我一直在想如何讓學(xué)生喜歡我的課，我也一直嘗試著努力著讓學(xué)生喜歡我的課。開始的時(shí)候可能心里急遇到學(xué)生不會(huì)時(shí)，就抱怨學(xué)生，通過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低了不少。怎么會(huì)這樣呢？上課我一直很努力也很認(rèn)真，而學(xué)生為何不愿學(xué)了呢？通過(guò)反思，警醒。是否過(guò)多的抱怨挫敗了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
人性中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。我想要想讓學(xué)生喜歡我的課，要想讓學(xué)生充滿激情的投入到學(xué)習(xí)生活中去，就要不斷賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生關(guān)注。通過(guò)調(diào)整思路，近段時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性高了，愿意學(xué)地理了。
在我收獲一點(diǎn)點(diǎn)教學(xué)樂(lè)趣的時(shí)候，學(xué)校決定要進(jìn)行小組學(xué)習(xí)課改。小組學(xué)習(xí)我在平時(shí)上課時(shí)，也僅僅是在遇到疑難問(wèn)題的時(shí)候，讓學(xué)生幾人以小組為單位進(jìn)行討論。真正把學(xué)生劃分成小組，以小組的形式進(jìn)行授課，那如何去操作呢？心里沒(méi)底，很是茫然。恰巧學(xué)校組織到蒼山長(zhǎng)城中學(xué)學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我也有幸參加了此次學(xué)習(xí)。心想好好看看老師是如何組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的。
通過(guò)觀摩兩節(jié)課感受最大一點(diǎn)是，他們學(xué)校的老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，都從正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)多，表?yè)P(yáng)多，肯定多，抱怨沒(méi)有。老師評(píng)價(jià)后學(xué)生積極性更高了，臉上還帶著笑容。聽課時(shí)精神飽滿，討論時(shí)積極參與，展示時(shí)踴躍發(fā)言，從反饋效果看，學(xué)生學(xué)習(xí)高效。整堂課學(xué)習(xí)氛圍好?？磥?lái)老師及時(shí)鼓勵(lì)，肯定，表?yè)P(yáng)，學(xué)生得到賞識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭被挑動(dòng)起來(lái)。
看來(lái)小組學(xué)習(xí)的核心也是要激發(fā)小組學(xué)習(xí)的積極性，要想做到這一點(diǎn)就要賞識(shí)學(xué)生，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。讓每一個(gè)學(xué)生都為小組而戰(zhàn)，讓每個(gè)學(xué)生都在賞識(shí)關(guān)愛的氣氛中，全身心的投入學(xué)習(xí)。我要在今后教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，踐行自己的`想法，虛心向他人學(xué)習(xí)，我想小組學(xué)習(xí)一定能成功。
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地理教學(xué)總結(jié)與反思篇三
教學(xué)前反思是教師對(duì)課堂教學(xué)的宏觀把握，包括教學(xué)定位、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方法等方面。教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)主要做好兩方面的工作：第一是對(duì)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的反思，如掌握新課標(biāo)的基本理念，系統(tǒng)梳理所教學(xué)段的全部?jī)?nèi)容，分析每?jī)?cè)、單元、節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用，深入研究教材內(nèi)容的變化并結(jié)合課標(biāo)思考為什么教材會(huì)修改或增刪有關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)如何處理和把握。第二是反思學(xué)生的特點(diǎn)和需要，如（1）學(xué)生有什么地理學(xué)習(xí)需要？這些需要與教學(xué)內(nèi)容間有什么聯(lián)系？如何在教學(xué)中強(qiáng)化它們？（2）學(xué)生有哪些興趣、愛好亟待開發(fā)以形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（3）學(xué)生是否已具備了支撐新知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)？還缺乏哪些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)需要補(bǔ)充？（4）所教各班學(xué)生特點(diǎn)有什么不同？結(jié)合各班學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)哪些不同的教學(xué)方案等。
二、反思教學(xué)過(guò)程。
一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)都是每一位教師課前醞釀，精心準(zhǔn)備的。但實(shí)際教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，任何一堂課都不可能與事先設(shè)計(jì)完全一致。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握時(shí)機(jī)，通過(guò)快速的課堂教學(xué)反思，及時(shí)矯正教學(xué)行為，演繹出奇特而合理的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效果。在這方面最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是反思教學(xué)是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是否引起學(xué)生興趣從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。如在講“氣候”一節(jié)時(shí)，我原本打算按預(yù)先的設(shè)計(jì)結(jié)合湛江本地區(qū)講解氣溫，但我很快發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生興致不高，課堂氣氛過(guò)于沉悶。于是我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生出了一道題：假如我們?nèi)ス枮I旅游，你們最希望選擇哪個(gè)月份去？這個(gè)題目立刻引起學(xué)生的興趣，大家經(jīng)過(guò)討論，紛紛想到了一月份放寒假的時(shí)候。為什么？看冰燈去，很多學(xué)生立刻動(dòng)起手來(lái)，但同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)，一月份我國(guó)的南北氣溫相差可真大呀。我適時(shí)提問(wèn)為什么呀？讓學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)觀察、比較、思考后，學(xué)生積極主動(dòng)地探究、學(xué)習(xí)、總結(jié)并學(xué)會(huì)運(yùn)用等溫線、冬季風(fēng)等相關(guān)教學(xué)知識(shí)，教學(xué)效果好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只有在課堂上充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才會(huì)使課堂充滿活力，取得良好的教學(xué)效果。反思教學(xué)過(guò)程主要包括以下幾個(gè)方面：
1、反思成功之處，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
在課堂教學(xué)中，總會(huì)有一些成功的東西體現(xiàn)出來(lái)，或是教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法，或是教育學(xué)、心理學(xué)一些基本原理運(yùn)用的感觸，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是師生雙邊活動(dòng)開展得很成功，或是恰當(dāng)生動(dòng)的舉例等。將這些成功的東西及時(shí)記錄，日積月累，并把它們歸納處理，提升形成一些規(guī)律性的東西，對(duì)提高教師課堂教學(xué)能力，探索課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，大有好處。如在講世界地理國(guó)家部分時(shí)，我嘗試在每節(jié)課總結(jié)時(shí)，將整節(jié)課內(nèi)容用順口溜的形式展示出來(lái)，學(xué)生很感興趣而且使所學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，易于掌握。如“中東”一節(jié)我總結(jié)的順口溜是：兩洋五海結(jié)三洲，淡水匱乏多石油。民族文化差異大，戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁百姓憂。學(xué)生不僅對(duì)此興趣濃厚，樂(lè)于接受，在我的帶動(dòng)下，他們也紛紛嘗試自己編寫。如一名學(xué)生學(xué)完“日本”一節(jié)后編寫以下順口溜：地狹人稠多山國(guó)，海岸曲折富良港。資源貧乏靠進(jìn)口，貿(mào)易發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)。學(xué)生積極主動(dòng)地參與使他們學(xué)習(xí)地理的能力大大增強(qiáng)。
2、反思失敗之處，及時(shí)彌補(bǔ)不足。
任何成功的課都會(huì)留下遺憾，如對(duì)教材處理不當(dāng)，對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件估計(jì)不足，對(duì)某個(gè)問(wèn)題闡述得不夠深入，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)不到位等。教師對(duì)這些問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思回顧，使之成為引為借鑒的教訓(xùn)，再上課時(shí)，將這部分內(nèi)容做合理調(diào)整。只有敢于正視自己的不足，汲取教訓(xùn)，才能不斷走向成功。如在講“地球的公轉(zhuǎn)與四季變化”一節(jié)時(shí)，我通過(guò)繪制板圖“地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的夾角”來(lái)講解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。但從學(xué)生的反應(yīng)和課堂反饋情況看，多數(shù)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解起來(lái)比較困難，教學(xué)效果不理想。課后，我及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課失敗的主要原因是由于學(xué)生缺乏一定的空間想象力，導(dǎo)致概念模糊。幫助學(xué)生建立正確的空間概念是突破課程難點(diǎn)的關(guān)鍵。于是我從網(wǎng)上下載有關(guān)課件，再上課時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀看形象的課件，逐漸形成空間概念，教學(xué)難題迎刃而解。由此可見，及時(shí)反思不足，既是對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高教學(xué)水平的需要。
3、反思學(xué)生創(chuàng)新，拓寬教學(xué)思路。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃爍，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的一些獨(dú)特見解。這樣，不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種賞識(shí)和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解，也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后的教學(xué)素材。如在學(xué)完“等高線地形圖”后，為使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：按照課本活動(dòng)題的提示準(zhǔn)備材料做一個(gè)等高線地形的模型。在接下來(lái)的一節(jié)課上，我和學(xué)生們一起利用事先準(zhǔn)備好的材料制作模型。結(jié)果，絕大多數(shù)學(xué)生和我的作品所選的材料都是書中提到的橡皮泥或泡沫塑料等，但有一名學(xué)生的作品讓我眼前一亮：他選用海綿作材料，在做成的模型上標(biāo)注出等高線，另外配有一塊厚玻璃板，當(dāng)把玻璃板壓在海綿模型上時(shí)，立體的模型馬上變成一個(gè)平面，一條條等高線清晰地顯示出來(lái)。多有創(chuàng)意的做法??！它很容易地把等高線地形圖的難點(diǎn)化解了。這件事使我感觸頗深：學(xué)生的智慧是無(wú)窮的，在他們身上蘊(yùn)藏著無(wú)盡的能量，教師要相信學(xué)生，為他們提供更多的機(jī)會(huì)。
教學(xué)中的反思不是紙上談兵，需要將反思得到的體會(huì)和對(duì)策轉(zhuǎn)化成后續(xù)教學(xué)的具體舉措，深化對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升自己的教學(xué)反思和實(shí)踐能力。做好教學(xué)反思，是教師對(duì)教學(xué)工作高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，它既有利于學(xué)生發(fā)展，又有利于教師成長(zhǎng)，是整個(gè)教學(xué)鏈條中不可缺少的重要一環(huán)。特別是在新課程改革形勢(shì)下，教師更應(yīng)做教學(xué)中的有心人，一有所得，及時(shí)記錄，以記促思，以思促教，在新課程改革實(shí)踐道路上不斷成長(zhǎng)。
地理教學(xué)總結(jié)與反思篇四
本學(xué)期我任教八（2）、（3）、（4）、（5）、（6）5個(gè)班的地理，為了更好的指導(dǎo)今后的工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作進(jìn)行如下總結(jié)：
在職業(yè)道德修養(yǎng)方面，我認(rèn)真向優(yōu)秀教師，模范黨員學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)，積極參加政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身思想素質(zhì)和思想覺(jué)悟，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校工作大局，樂(lè)意接受學(xué)校安排的工作并積極完成，能嚴(yán)格要求自己，模范遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，言行符合職業(yè)要求，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教育教學(xué)行為規(guī)范，與師生相處融洽。
在專業(yè)發(fā)展方面，我認(rèn)真閱讀所訂的教育書刊《心理世界》和專業(yè)書籍《氣象學(xué)與氣候?qū)W》，能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，善于做差生的思想工作，把教書育人中師生的心理共鳴作為自己的追求，力求達(dá)到這種教與學(xué)的最高境界，主動(dòng)參與校本研修，發(fā)展積極、有新意的見解，積極參加課堂教學(xué)研究，參與教學(xué)競(jìng)賽和展示，教學(xué)成績(jī)突出，學(xué)生滿意率高，得到了學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)的充分肯定。
在教育教學(xué)行為方面，我嚴(yán)格遵守教育教學(xué)法規(guī)，嚴(yán)格規(guī)范自己的教育教學(xué)行為，從不體罰變相體罰學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)教育對(duì)象，不歧視學(xué)困生，舉止言行大方得體，總是用教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。
在工作盡職盡責(zé)方面，能夠嚴(yán)格要求自己，一絲不茍地完成學(xué)校交給我的工作任務(wù)，盡管很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性不高，我總是想盡一切辦法培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣，提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性，總是想方設(shè)法使每位學(xué)生學(xué)有所獲，都有進(jìn)步。通過(guò)我和學(xué)生的共同努力，最后取得了理想的成績(jī)，好多學(xué)生喜歡地理課，喜歡我的地理課堂。
在工作上的成功與失敗方面，我覺(jué)得我的成功之處就是和同事和學(xué)生相處融洽，合作愉快，我的工作得到了鄰導(dǎo)和同事們的關(guān)心幫助。失敗之處就是沒(méi)有發(fā)表論文，僅僅發(fā)表了幾篇在自己的博客上，這是很不夠的，以后要多把自己的教學(xué)心德體會(huì)，教研論文發(fā)表出去。
在與人合作方面，我自己覺(jué)得做得很好，以后還要虛心學(xué)習(xí)他人處事的方法，不斷完善自己。
在出勤和遵守勞紀(jì)律方面，我堅(jiān)持做到了有事先請(qǐng)假，不遲到早退，及時(shí)到崗到位，積極參加學(xué)校組織的體育比賽，認(rèn)真學(xué)習(xí)廣播操，積極參加各種培訓(xùn)、研修和讀書活動(dòng)。
下期努力方向：
1、加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，多撰寫專業(yè)論文，力爭(zhēng)有高質(zhì)量的論文在專業(yè)刊物上發(fā)表。
2、加強(qiáng)校本研修，多開展小課題研究，要把地理教學(xué)做的更好。
3、加大輔困力度，努力提高會(huì)考合格率。
4、思想上，要不斷提高自身的思想素質(zhì)和思想覺(jué)悟，不斷完善自己。
5、向他人學(xué)習(xí)，要學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)已之短。
地理教學(xué)總結(jié)與反思篇五
高三地理后期復(fù)習(xí)時(shí),學(xué)生很容易出現(xiàn)高原現(xiàn)象 。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)高原現(xiàn)象產(chǎn)生的必然性和克服的可能性,并多管齊下,運(yùn)用正確的應(yīng)對(duì)策略,突破 高原 瓶頸,勇攀地理新高。下面是本站小編整理的一些關(guān)于高三地理教學(xué)工作反思總結(jié)，供您參考。
本年度我承擔(dān)了高三的地理教學(xué)工作,一學(xué)年工作結(jié)束,有得有失.孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫教育
日記
，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。本學(xué)年教學(xué)反思如下：一、成功之處：
2、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。因此，教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差，不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在高中地理新教材中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如何將這些內(nèi)容由抽象的理論和圖象轉(zhuǎn)化為學(xué)生通俗易懂的知識(shí)，便對(duì)地理教師提出了很高的要求。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以試著編寫這樣一個(gè)案例，通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)，案例如下：
赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營(yíng)在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營(yíng)精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來(lái)。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是欠東風(fēng)”，并允許借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是預(yù)測(cè)到了過(guò)一段時(shí)間天氣會(huì)反常，故弄玄虛而已。
問(wèn)題：
(1)赤壁位于我國(guó)哪一個(gè)省?試分析當(dāng)?shù)氐臍夂驐l件。
(2)周瑜為什么會(huì)因?yàn)椤扒窎|風(fēng)”而急出病來(lái)?
(3)我國(guó)形成最大季風(fēng)區(qū)的地理因素有哪些?
(4)我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)是季風(fēng)氣候最為典型的區(qū)域，試說(shuō)明其氣候特征。
(5)你認(rèn)為季風(fēng)除了對(duì)軍事產(chǎn)生影響以外，還會(huì)對(duì)哪些方面有影響?
這樣通過(guò)案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，教師只提供背景資料，通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案，同時(shí)掌握天氣、氣候等知識(shí)，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩嘣悄芾碚摳嬖V我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
3、多媒體技術(shù)的應(yīng)用(1)、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)表現(xiàn)信息多樣性和集成性的優(yōu)勢(shì)，拓展地圖的教材內(nèi)容，優(yōu)化地圖要素的呈現(xiàn)方式。大綱指出，"按照大綱的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽教材"。根據(jù)教學(xué)的需要，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融
解說(shuō)詞
、背景音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖;把教科書中的地圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的電子地圖;把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。例如，在板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)教學(xué)時(shí)，把教科書中的《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)圖》制作成《大洋板塊與大陸板塊移動(dòng)電子圖》，讓大洋板塊和大陸板塊以連續(xù)相向的方向移動(dòng)，使大洋板塊向下府沖，大陸邊緣褶皺隆起，引發(fā)火山地震的表象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。(2)、發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)交互性和快速反應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建人機(jī)對(duì)話的電子地圖，提供學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，優(yōu)化地圖的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。例如在高二復(fù)習(xí)西亞和北非的位置教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，利用flash的文本響應(yīng)交互功能，構(gòu)建學(xué)生可從鍵盤三洲兩洋名稱、計(jì)算機(jī)快速判斷正誤的《西亞和北非的位置》電子地圖。二、不足之處以上反思似乎都是成功的例子。其實(shí)，每當(dāng)空閑之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外?為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書?曾試著和他課后交談以示關(guān)愛，于是他聽課認(rèn)真，不再干擾課堂，而一段時(shí)間后又恢復(fù)原樣……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化?還是因?yàn)闆](méi)有滿足他的基本需求?差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)策?我在今后還要不斷反思。
我任教高三，深感心理的重壓，肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感，使我認(rèn)真踏實(shí)地工作，不敢有絲毫的懈怠?；厥滓荒陙?lái)的工作，首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任，感謝教研組長(zhǎng)的幫助和支持。面對(duì)今年高考“文綜”的成績(jī)，既有喜悅又有失落。下面，結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)思考。
一、虛心好學(xué)，不斷提高地理教育教學(xué)水平
1、認(rèn)真?zhèn)湔n
第一次教高三，拜李泉福老師為師傅。通過(guò)師徒培訓(xùn)活動(dòng)，虛心地向李老師請(qǐng)教。李老師很有人格魅力。他講課時(shí)的幽默風(fēng)格、知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)都深深地影響著我，讓我回味無(wú)窮。
認(rèn)真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級(jí)教科研等繼教活動(dòng);與李老師認(rèn)真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”，使高三地理組資源共享，從而提高地理教學(xué)水平。
了解學(xué)生。針對(duì)a、b班的學(xué)生實(shí)際，如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣;高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績(jī)及試卷分析;學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而，有針對(duì)性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。
認(rèn)真做好反思工作。如反思每一次考試成績(jī)的緣由(從自身和學(xué)生方面)，并找到好的解決方法。
可見，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。
2、精選習(xí)題
首先，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯(cuò)本”，教會(huì)并督促學(xué)生自己做好地理知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和地理解題方法的積累。
從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺(tái)》中，挑好課堂的同步訓(xùn)練題，當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識(shí)點(diǎn)。
其次，精選單元檢測(cè)題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題，達(dá)到鞏固提高的目的。
為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題，做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。
可見，選好地理練習(xí)題，并訓(xùn)練學(xué)生，是夯實(shí)地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高地理成績(jī)的一個(gè)途徑。
3、用專題教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的方法
首先，向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要意義。即，從文綜的考核目標(biāo)和要求看，文科綜合能力測(cè)試強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史、地理、政治各學(xué)科知識(shí)的整體、綜合把握。
從高考試題的命題宗旨看，“能力立意”：重在“用”知識(shí)分析、解決問(wèn)題，重在知識(shí)的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識(shí)易于遷移和重組。
其次，用實(shí)例教學(xué)教會(huì)學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己復(fù)習(xí)。
4、答題訓(xùn)練
在此環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如：訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣(審題、做題、反思與總結(jié));在答題技能與技巧上，訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧，訓(xùn)練學(xué)生熟練簡(jiǎn)答題答題的思路和方法，形成答題的基本模式(思維、應(yīng)用、語(yǔ)言);同時(shí)，要學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)答案。
5、做好考前沖刺階段的工作：
考前沖刺階段，“文綜”進(jìn)行了有重要意義的幾次測(cè)試。老師及時(shí)地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的工作。另外，此時(shí)期，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要及時(shí)溝通，幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài)，迎接高考。
綜上所述，只有學(xué)習(xí)，總結(jié)，地理教師才能適應(yīng)新形勢(shì)下的高考要求，才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績(jī)逐步得到提高。
二、把學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動(dòng)機(jī)則是提高地理成績(jī)的著眼點(diǎn)。
1、教師要全心全意為學(xué)生服務(wù)
心理上的相容效應(yīng)告訴我們，“教育對(duì)象只有先接受你這個(gè)人，才能接受你的觀點(diǎn)?！币虼?，教師要與學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系，才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，提高指導(dǎo)的有效性。
2、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)。
高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)機(jī)狀態(tài)差異很大，基礎(chǔ)參差不齊。201x年的高考試題地理首次達(dá)到100分，與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢?本人只有不成熟的點(diǎn)滴做法，愿意與感興趣的同行一起探討。
進(jìn)入高三以后，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo)。地理教學(xué)也不例外，以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點(diǎn)思考。
一、分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會(huì)。
1.認(rèn)真分析學(xué)情
無(wú)論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況，這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育、教學(xué)。
2.認(rèn)真研究考情
所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。老師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。
(1)體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向
高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來(lái)、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。
(2)吃透《高考說(shuō)明》
要讀懂《高考說(shuō)明》?！陡呖颊f(shuō)明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。
其次根據(jù)《高考說(shuō)明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍?！陡呖颊f(shuō)明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂，所以，作為老師要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過(guò)的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。
再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據(jù)《高考說(shuō)明》的題型示例和歷年的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過(guò)題型來(lái)了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)。
(3)關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)
從各種報(bào)刊、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、參加省市的高考研討會(huì)等渠道是獲取當(dāng)年的高考最新動(dòng)態(tài)，最新信息的重要途徑。
高考研討會(huì)和大家交談是獲取高考的最新動(dòng)態(tài)，最新信息，也是提高自己師德的重要途徑。
3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法
首先是引導(dǎo)學(xué)生制定
學(xué)習(xí)計(jì)劃
。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來(lái)。在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體，用高中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答，選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。
其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行。“預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學(xué)生還不多，而且，無(wú)論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上。但是，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來(lái)講，這樣才能夠被學(xué)生所接受。
(1)預(yù)習(xí)
高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多，如不預(yù)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師，一堂課稀里糊涂的，如過(guò)眼云煙，收效甚微。
(2)聽講
到了高三復(fù)習(xí)階段，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過(guò)去講過(guò)的，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)老師對(duì)地理高考怎樣考、考些什么是比較清楚的，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)方法等，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽好課，老師更要講好課。
(3)復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是咀嚼、消化、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過(guò)程，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念、原理、公式掌握老師分析問(wèn)題的思路和方法的過(guò)程。尤其是地圖，只有反復(fù)看，把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住。
地理教學(xué)總結(jié)與反思篇六
總結(jié)。
一學(xué)年的教學(xué)過(guò)程，有得有失，所謂的“得”就是在地理教學(xué)中始終把對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握作為自己教學(xué)的基點(diǎn)，圍繞“學(xué)習(xí)生活中的地理，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理的能力，改變地理學(xué)習(xí)方式”這一主旨進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)。
在工作中只有不斷地學(xué)習(xí)、反思，才能提高教學(xué)。下期又即將將過(guò)去了，回顧這半學(xué)年，心情很沉重：學(xué)生一方面基礎(chǔ)太差，一方面又不想學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)，但是效果不太理想。如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問(wèn)題。面對(duì)這些情況，現(xiàn)將一些體會(huì)和思考如下：
一、在思想目標(biāo)上，嚴(yán)格要求，遵守紀(jì)律。
對(duì)于學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，我校學(xué)生來(lái)源廣。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持管教教育，再是說(shuō)理教育。讓他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，自己積極改正不好的習(xí)慣，才能為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中，學(xué)生只有產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。由于條件有限，上課也只能是利用一下地圖冊(cè)。圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美，多媒體教學(xué)中的這些美沒(méi)有能在教學(xué)中很好運(yùn)用。以后在教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用。
由于時(shí)間有限，地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫。有些我也只是粗略帶過(guò)，沒(méi)有好好運(yùn)用。但是它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。因此,在以后教學(xué)中，我應(yīng)該盡量精簡(jiǎn)上課內(nèi)容，多留時(shí)間運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。深鉆教材備好學(xué)生，讀通讀透教材，打到別人一說(shuō)哪章哪節(jié)能在腦海里全部再顯。同時(shí)要非常熟悉新課程目標(biāo)的要求，新課標(biāo)教材在知識(shí)表達(dá)上避免冗長(zhǎng)的文字?jǐn)⑹鍪埂盎顒?dòng)”“思考”成為教學(xué)的重要組織部分。結(jié)合教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情景。師生一起討論，共同完成教學(xué)目標(biāo)。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
七年級(jí)的學(xué)生，正值求知欲，表現(xiàn)欲非常旺盛的時(shí)期。在課堂上學(xué)生厭煩教師“滿堂灌”迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)參與意識(shí)非常強(qiáng)。我擔(dān)任學(xué)校七年級(jí)二個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)不同，都各有自己的特色。我根據(jù)不同班級(jí)的特點(diǎn)采取不同的教學(xué)模式，達(dá)到事半功倍的效果。
業(yè)化和機(jī)械化，不但讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，樹立了人地關(guān)系的觀念，同時(shí)也為學(xué)生進(jìn)一步思考“美國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)我國(guó)有什么啟示？”奠定了基礎(chǔ)。實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的橫向聯(lián)系，即培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用地理的能力。
三、
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。
地理的學(xué)習(xí)主要包括自然環(huán)境、人文特征以及二者關(guān)系。這條主線一直貫穿在大洲、地區(qū)和國(guó)家的教學(xué)中，對(duì)自然環(huán)境的學(xué)習(xí)掌握主要依托圖的記憶和分析，而對(duì)后兩者的學(xué)習(xí)掌握主要靠文字記憶和邏輯分析。為了提高學(xué)習(xí)效果，對(duì)自然環(huán)境的學(xué)習(xí)我主要側(cè)重輔導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖、記圖、析圖的能力，并在此基礎(chǔ)上分析概括出它與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通和旅游業(yè)等的關(guān)系。比如在學(xué)習(xí)俄羅斯時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“俄羅斯大部分地區(qū)氣候寒冷，會(huì)不會(huì)影響農(nóng)業(yè)的發(fā)展？農(nóng)業(yè)為輕工業(yè)還是重工業(yè)提供原料？由此可以推測(cè)俄羅斯工業(yè)可能會(huì)有什么特點(diǎn)？”這樣就為后面俄羅斯工業(yè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，再比如學(xué)生觀察并總結(jié)了巴西人口分布特點(diǎn)后，為了加深學(xué)生的記憶，并靈活掌握影響人口分布的因素，我緊接著提出了這樣的問(wèn)題：“影響人口分布的主要因素是什么？巴西北部是平原，為什么巴西人口主要分布在高原地區(qū)？主要影響因素是什么？除此之外還有什么原因？我們前面學(xué)過(guò)的哪個(gè)國(guó)家人口分布與它相似？”圍繞人口分布的問(wèn)題層層遞進(jìn)提出相關(guān)問(wèn)題，不但可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解人地關(guān)系，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地理的能力，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶更牢固。
例如圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖。觀察法：日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。
四、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有反思。
學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的主體作用沒(méi)有很好體現(xiàn)，有待加強(qiáng)。學(xué)生的厭學(xué)有時(shí)會(huì)影響到教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中角色的分工應(yīng)細(xì)化,特別是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提高,課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角,應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。師生的交流應(yīng)該平等性。應(yīng)站在學(xué)生的角度,多從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)。學(xué)習(xí)形式單一。
1、課前抽查落實(shí)知識(shí)點(diǎn)。課堂中準(zhǔn)備相應(yīng)的書面或口頭練習(xí)加以鞏固當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)，即時(shí)反饋。在課前幾分鐘對(duì)上堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行抽查，隨時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。做到堂堂清，周周清。
門。同時(shí)教師態(tài)度要誠(chéng)懇，讓你給他們明白自己在教室心中的位置多么重要，有被重視的感覺(jué)。是他們覺(jué)得不認(rèn)真學(xué)習(xí)就對(duì)不起老師。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并在課堂上邊講邊練，達(dá)到了及時(shí)鞏固的效果。
4、嘗試“小先生制”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色變換，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，收到了較好的效果，等等。
5、一學(xué)年以來(lái)自己雖然一直在努力，但有很多地方還有待改進(jìn)。
比如在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究方面還有欠缺，關(guān)鍵是任務(wù)意識(shí)太強(qiáng)，思想守舊，也缺乏切實(shí)可行的思路和措施，新的學(xué)期開始我會(huì)多方學(xué)習(xí)，在這方面有所突破；再有師生關(guān)系不是非常融洽，有時(shí)候感覺(jué)自己付出很多，但一部分學(xué)生因?yàn)椴焕斫饫蠋熁虿幌矚g老師并不買賬，對(duì)此我要更加重視與學(xué)生的思想交流和情感溝通。
初中地理教育是我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分,關(guān)系著義務(wù)教育的實(shí)施和學(xué)生素質(zhì)的全面提高.但由于種種原因,目前,在各級(jí)中學(xué),尤其是廣大農(nóng)村中學(xué),初中地理教育普遍存在著"三少三低"的現(xiàn)象,"三少"是指掛圖模型少、教研活動(dòng)少、地理知識(shí)信息少,"三低"是指師資問(wèn)題、課堂效率低。
分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有的教師還利用列表對(duì)比的方式,將相近的地理知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,達(dá)到了舉一反三，觸類旁通的效果。
學(xué)校配備教學(xué)掛圖和模型是落實(shí)能力培養(yǎng)的保證利用地圖進(jìn)行教學(xué)是地理教學(xué)最重要的方法,也是地理教學(xué)最突出的特色.地圖可以確定地理事物的地理位置、表示地理事物的形態(tài)、闡明地理事物的分布,更重要的是在地理教學(xué)中通過(guò)地圖的觀察和分析,還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象思維的能力,可以說(shuō)地圖不僅是研究地理學(xué)最必要的工具,而且是最直觀、最簡(jiǎn)明的地理教科書.因此,要把地圖和地理課本的文字緊密地結(jié)合起來(lái),把地理知識(shí)固著在地圖上,使地圖和課本中的文字相互補(bǔ)充、相互配合起來(lái).充分發(fā)揮地圖和課本在地理教學(xué)中的作用,這有利于學(xué)生對(duì)各種地理事物和現(xiàn)象的理解和記憶.對(duì)提高地理教學(xué)質(zhì)量有很大意義.從很多課堂教學(xué)實(shí)例來(lái)看,凡能把地圖與地理課本緊密地結(jié)合起來(lái),善于利用地圖進(jìn)行地理教學(xué)的教師,其教學(xué)效果必好.如果說(shuō)沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)，學(xué)校應(yīng)把配好、配齊地理教學(xué)掛圖及模型,當(dāng)作一項(xiàng)基本建設(shè)來(lái)抓,以保證地理教學(xué)的正常進(jìn)行。
處理好"三環(huán)節(jié)"是貫徹初中地理義務(wù)教育的重要一環(huán)初中義務(wù)教材在每節(jié)中設(shè)有"讀一讀"、"想一想"、"做一做"三個(gè)環(huán)節(jié),這三個(gè)環(huán)節(jié)雖然都用小字編排,但實(shí)際上是教材的有機(jī)組成部分,其作用是增加課堂步驟、調(diào)節(jié)課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣、防止照本宣科。
地理教學(xué)總結(jié)與反思篇七
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼就到了期中，實(shí)習(xí)也有一段時(shí)間了，漸漸地對(duì)上好一節(jié)課有了一定的認(rèn)識(shí)。我先從教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)起。地理課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)異常關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)首先要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重、難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其思想理念顯得尤為重要。不要受以前的思維束縛，要與時(shí)俱進(jìn)。還應(yīng)注意學(xué)情的分析以及教學(xué)三維目標(biāo)的確定。以上就是教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)多加注意的。
良好的開端是成功的一半。上好地理課也是這樣。良好的導(dǎo)入，能夠引人入勝，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把同學(xué)們的注意力都轉(zhuǎn)移到教學(xué)上，有利于提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然，導(dǎo)入應(yīng)盡可能貼近生活，這也符合學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的理念，導(dǎo)入還應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密相連。導(dǎo)入環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是牽強(qiáng)附會(huì)，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。還有導(dǎo)入的時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教材、學(xué)生與教師的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。一堂完整的課不僅應(yīng)當(dāng)有引人入勝的開頭，豐滿翔實(shí)的展開，還應(yīng)有發(fā)人深省、余味悠長(zhǎng)或知識(shí)升華的結(jié)課。課堂接近尾聲的時(shí)候一定要對(duì)本堂課進(jìn)行回顧總結(jié)，并突出重、難點(diǎn)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華與遷移。
對(duì)于整個(gè)教學(xué)，也有很多值得我們注意，并不斷地去實(shí)踐。作為一名教師，站在講臺(tái)上就一定要自信，要有良好的精神風(fēng)貌，還要樹立良好的形象，著裝大方，符合規(guī)范。另外，不要有小動(dòng)作，教態(tài)自然大方。教學(xué)語(yǔ)言要科學(xué)性、專業(yè)性，盡量使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)潔明了。切記口頭語(yǔ)。聲音要洪亮、清晰，有節(jié)奏，語(yǔ)氣分明。教學(xué)過(guò)程要再現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的具體情況，關(guān)注學(xué)生的邏輯起點(diǎn)。突出重、難點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)之間的銜接與過(guò)渡要自然流暢。教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是不斷引導(dǎo)。“學(xué)起于思，思源于疑”，課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)也很關(guān)鍵。課堂教學(xué)提問(wèn)應(yīng)避免“無(wú)效提問(wèn)”，問(wèn)題的難易程度以及提問(wèn)的時(shí)機(jī)也應(yīng)進(jìn)行很好的把握，問(wèn)題要具有啟發(fā)性、思考性。并且必要時(shí)還要進(jìn)行導(dǎo)答。提出問(wèn)題后要留出時(shí)間讓同學(xué)們思考。另一方面，老師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，尊重學(xué)生，還要鼓勵(lì)學(xué)生盡量做出完整的回答。學(xué)生回答后要及時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)“很好，請(qǐng)坐”。教學(xué)中，師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)要合理有效，使課堂氣氛活躍起來(lái)。多關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生要有一定的眼神交流，別低著頭只顧講課。教學(xué)要始終把學(xué)生放在主體位置，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師只是發(fā)揮引導(dǎo)的作用。另外，多媒體課件方面，ppt上文字要精練，忌密密麻麻的全是文字，ppt顏色的搭配要符合學(xué)生的色彩習(xí)慣，文字與背景的色彩對(duì)比度要大，確保文字能清晰可見。
以上是我實(shí)習(xí)兩個(gè)月以來(lái)的地理教學(xué)反思，我會(huì)繼續(xù)加油不斷探索，更好地完成教學(xué)工作。
地理教學(xué)總結(jié)與反思篇八
作為一名新教師，大學(xué)畢業(yè)走上三尺講臺(tái)，在從事高二地理教學(xué)中，在不斷的探索和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我仍存在許多不足之處。在此做一個(gè)階段性的教學(xué)反思，認(rèn)識(shí)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，尋求教與學(xué)的突破點(diǎn)，在學(xué)習(xí)、探索和研究的過(guò)程中不斷完善自我，形成適合龍湖學(xué)生的教學(xué)模式，塑造屬于自己的教學(xué)風(fēng)格，爭(zhēng)取早日成為一名合格的高中地理教師。
地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)跨度大，實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)，尤其是必修三區(qū)域地理的內(nèi)容，高中地理區(qū)域性與綜合性的結(jié)合體。而文綜高考的各科目中，對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)，地理又是一門難度較大的科目，需要學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，理解地理過(guò)程，分析地理現(xiàn)象，逐步深入，逐步深入進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而作為一名教師，則需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，課上積極引導(dǎo)學(xué)生探索地理知識(shí)，課下做好跟蹤和地理知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握好解題方法，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，為高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
因此，針對(duì)本學(xué)期區(qū)域地理的學(xué)科特征，為了抓好教學(xué)，本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí)，使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本觀點(diǎn)。我具體主要是做好以下幾項(xiàng)工作：
1、今年是我走上講臺(tái)的第二年,為了把自己的教學(xué)水平提高,我堅(jiān)持課前閱讀《中學(xué)地理教學(xué)參考》,《地理教學(xué)》,《地理教育》等書籍。在備課過(guò)程中認(rèn)真分析教材，鉆研新課標(biāo),根據(jù)教材的特點(diǎn),如教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。
2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
做為一名教師，我十分清楚課堂管理的重要性。我深知，有了一個(gè)科學(xué)的課堂管理，那教學(xué)就等于成功了一半。為此，我十分重視課堂管理，40分鐘的課堂著重提高質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂，就以自身飽滿的情緒影響全體學(xué)生，使學(xué)生們也能以飽滿的，高漲的情緒來(lái)上的我課，然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完，把難點(diǎn)剖析清楚。接下來(lái)學(xué)生的精力開始渙散了，課堂秩序有些不穩(wěn)定了，這時(shí)我來(lái)個(gè)地理小故事或小幽默，改變一下課堂氣氛，待學(xué)生精力又集中時(shí)，及時(shí)把重點(diǎn)，難點(diǎn)鞏固。至于簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)，我一般是讓學(xué)生相互討論來(lái)完成，這樣學(xué)生的積極性很高，效果也不錯(cuò)。
一個(gè)教師最先被要求的往往是他的教學(xué)能力。教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生們的健康成長(zhǎng)。每周四次到中原校區(qū)聽王老師的課，更好地把握重難點(diǎn);多次的聽學(xué)校各位老師的公開課，讓我有了學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，取其之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短;多次的組內(nèi)教研活動(dòng)，讓我有了檢查自己的時(shí)機(jī);要“備好每一堂課;上好每一堂課;評(píng)好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學(xué)能力的途徑。
地理核心素養(yǎng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維。如：培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、資源觀和人口觀等。比如在講到“西藏是我國(guó)太陽(yáng)能最豐富的地區(qū)”時(shí)，以課本中的地圖為素材，進(jìn)行探究，并對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行了拓展。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的地理讀圖分析技能，又發(fā)展了學(xué)生的綜合思維能力。又如：在講到“水資源對(duì)人類生存和發(fā)展的意義”時(shí)，著重教育學(xué)生：要珍惜和節(jié)約使用水資源，要保護(hù)水資源，以利于人類的可持續(xù)發(fā)展。樹立學(xué)生科學(xué)的資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
中學(xué)的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，有些學(xué)生缺乏自控能力。針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去;還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始。比如，對(duì)學(xué)生微微笑，說(shuō)說(shuō)笑，或者說(shuō)說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
以上是最近的工作總結(jié)，在這學(xué)期的工作中感受到自己還存在很多不足，比如高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中，有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)由于學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，如果只是照本宣科，沒(méi)有一定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有較大差異，因此這就要求不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的組合，有自己的弱項(xiàng)和強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。所以提醒自己今后可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
人無(wú)完人，隨著我教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處，我只有在教學(xué)工作中，多多總結(jié)反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。
地理教學(xué)總結(jié)與反思篇九
巴爾喀什湖地處哈薩克斯坦共和國(guó)的東部。在世界眾多的湖泊中，它因湖水一半為咸一半是淡而獨(dú)具特色。
巴爾喀什湖是一東西長(zhǎng)南北窄的狹長(zhǎng)形湖泊。湖泊中部有一半島，半島以北的湖峽（寬約3.5千米），把湖面分成了東西兩部分。西半部廣而淺，寬27千米——74千米，水深不超過(guò)11米，有伊犁河、卡拉塔爾河、阿克蘇河、阿亞克茲河等河注入，湖水淡而清。東半部窄且深，寬10千米——20千米，水深25米，鹽度較高。兩湖之間有一狹窄的水道相連。
為什么巴爾喀什湖東咸西淡呢？巴爾喀什湖地處中亞腹地，氣候極度干燥，蒸發(fā)旺盛，本應(yīng)形成內(nèi)陸咸水湖泊。但是特殊的地理?xiàng)l件，造就了該湖與眾不同的特色。首先，發(fā)源于天山山脈的伊犁河自東向西注入巴爾喀什湖的西半部，提供了該湖75％——80％的入水量，加之其它較大河流的注入，使得西半部湖水，平均含鹽量?jī)H為1.48%。而湖泊的東半部卻沒(méi)有大河注入，僅有數(shù)條小河注入，其蒸發(fā)量大大超過(guò)河水補(bǔ)給的數(shù)量，平均含鹽量高達(dá)10.4%。這是造成巴爾喀什湖東西兩半部咸淡明顯不同的根本原因。其次，巴爾喀什湖是一個(gè)東西狹長(zhǎng)的湖泊。東西長(zhǎng)約600千米，南北最窄處只有十幾千米。這就影響了湖水水體的交換，東部的咸水和西部的淡水間無(wú)法很好的互相交流。這是巴爾喀什湖水東西兩半部不同的又一個(gè)原因。
世界上的湖泊，各有風(fēng)采。如神秘莫測(cè)的死海，湖泊之最的里海，富藏石油的馬拉開波湖等等。巴爾喀什湖以咸淡各半的湖水向世人展示了其奇異的獨(dú)有魅力。
地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十
這次教研課總的說(shuō)來(lái)還算成功，即：順利完成教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果，但仍然有許多需要改進(jìn)的地方。這堂課給我感觸最深的是：自己需要不斷的積累,不斷的學(xué)習(xí)。這堂課讓我學(xué)到了許多，特別是聽取專家及兄弟學(xué)校教師的評(píng)課意見后，我認(rèn)識(shí)自己教學(xué)上的不足。也正是這堂課讓我對(duì)新基礎(chǔ)教育理念有個(gè)更為深刻的理解。
1、欣賞歌曲《拯救地球》。
課程過(guò)程：學(xué)生用心感受歌曲所表達(dá)的思想精髓。
任務(wù)設(shè)置：熱身運(yùn)動(dòng)，把學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，通過(guò)歌曲引入主題。
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生能將抽象的環(huán)保概念轉(zhuǎn)化為具體的認(rèn)識(shí)及感知。
實(shí)際效果：基本達(dá)到預(yù)期效果。
反思：
（1）問(wèn)題：與學(xué)生的情感交流不夠。新基教育注重以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交流，融合。
（2）改進(jìn)方法：深入學(xué)生，與學(xué)生一起唱，這樣才能讓學(xué)生真正愉快、輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2、地球常識(shí)的競(jìng)賽。
課程過(guò)程：學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行快速的反應(yīng)及解答，
任務(wù)設(shè)置：競(jìng)賽題目較為簡(jiǎn)單，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極，并鞏固以往的舊知識(shí)。
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生鞏固以往所學(xué)的舊知識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。
實(shí)際效果：效果很好。
反思：
（1）優(yōu)點(diǎn)：新基礎(chǔ)教育,關(guān)注”生命成長(zhǎng)”,強(qiáng)調(diào)課堂的人文氣息,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,及成功的滿足.而這一環(huán)節(jié)的設(shè)置正式體現(xiàn)了這一點(diǎn)。一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的設(shè)置讓學(xué)生活躍起來(lái)。并有從易到難讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。
3、回答問(wèn)題：什么是環(huán)境。
課程過(guò)程：學(xué)生思考并回答問(wèn)題。
任務(wù)設(shè)置：讓學(xué)生對(duì)環(huán)境這一概念有個(gè)準(zhǔn)確的理解。
設(shè)計(jì)目的：能夠理解環(huán)境是人類周圍的一切事物。
實(shí)際效果：效果很好。
反思：
（1）問(wèn)題：環(huán)境定義的圖片出先得太早。
（2）改進(jìn)方法：在這一環(huán)節(jié)，關(guān)于環(huán)境概念的圖片可以后些出來(lái)。讓學(xué)生有更大的想象空間。
4、欣賞一組環(huán)境優(yōu)美的圖片并作小組討論。
課程過(guò)程：學(xué)生欣賞并討論最喜歡的圖片。
任務(wù)設(shè)置：通過(guò)展示好的環(huán)境的一面，讓學(xué)生感受好得環(huán)境給人類帶來(lái)的快樂(lè)和享受。
設(shè)計(jì)目的：兩兩對(duì)話，提高其合作學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)的能力。
反思：
（1）問(wèn)題：圖片的展示速度又些快。
（2）改進(jìn)方法：人類對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由各積案近的過(guò)程。所以應(yīng)將圖片展示的速度放慢；并且可以對(duì)照?qǐng)D片提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片的觀察及理解。
5、展示一組環(huán)境污染的照片并作配對(duì)活動(dòng)。
課程過(guò)程：學(xué)生觀看圖片并將文字與圖片配對(duì)。
任務(wù)設(shè)置：通過(guò)展示被污染過(guò)的環(huán)境圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)人類的危害。同過(guò)“找設(shè)計(jì)目的：朋友”式的配對(duì)活動(dòng)，將圖片和描繪性文字結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)實(shí)際效果：更為深刻。
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生能意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性。并通過(guò)文字圖片配對(duì)的活動(dòng)，對(duì)幾種典型能的環(huán)境污染形式有更為深刻的理解。
實(shí)際效果：基本達(dá)到預(yù)期效果。
反思：
（1）優(yōu)點(diǎn)：前后兩組截然不同的圖片形成鮮明的對(duì)比。有利于學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。
（2）問(wèn)題：圖片的展示速度又些快。
（3）改進(jìn)方法：人類對(duì)事物的認(rèn)識(shí)由各積案近的過(guò)程。所以應(yīng)將圖片展示的速度放慢；并且可以對(duì)照?qǐng)D片提出相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片的觀察及理解。
6、討論污染的種類及來(lái)源等。
課程過(guò)程：學(xué)生對(duì)特定的話題進(jìn)行小組討論。
任務(wù)設(shè)置：一小組的形式對(duì)環(huán)境問(wèn)題的進(jìn)一部討論，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)、聽力等交際能力設(shè)計(jì)目的：，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
設(shè)計(jì)目的：加強(qiáng)學(xué)生用英語(yǔ)與人交流的能力，并通過(guò)小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的反思：習(xí)慣。
實(shí)際效果：基本達(dá)到預(yù)期效果。
反思：
（1）問(wèn)題;學(xué)生在討論時(shí)顯得有些緊張、拘謹(jǐn)。
（2）改進(jìn)方法：今后加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練。
7、作一個(gè)關(guān)于小區(qū)環(huán)境調(diào)查報(bào)告。
課程過(guò)程：學(xué)生對(duì)其感興趣的同學(xué)家的小區(qū)環(huán)境做一個(gè)調(diào)查報(bào)告。
任務(wù)設(shè)置：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生既關(guān)注書面知識(shí)，又式學(xué)生把書面知識(shí)和生活世界聯(lián)系起來(lái)。
設(shè)計(jì)目的：同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識(shí)即：環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)，環(huán)境保護(hù)從我做起實(shí)際效果：。
培養(yǎng)學(xué)生將書本知識(shí)與生活知識(shí)結(jié)合起來(lái)的意識(shí)或能力。
實(shí)際效果：效果很好。
反思：
（1）優(yōu)勢(shì)：這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生將書本知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)與生活不是截然分開而是緊密相關(guān)的。
（2）問(wèn)題：做總結(jié)時(shí)由于時(shí)間緊，只叫了一位學(xué)生做報(bào)告。
（3）改進(jìn)方法：將時(shí)間安排得更為合理，可以邀請(qǐng)2-3位學(xué)生做報(bào)告總結(jié)。
8、宣誓活動(dòng)。
課程過(guò)程：學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下宣誓。
任務(wù)設(shè)置：學(xué)生與老師一起做宣誓，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，及培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)。
設(shè)計(jì)目的：學(xué)生的責(zé)任感及主人翁意識(shí)的得到加強(qiáng)。
實(shí)際效果：基本達(dá)到預(yù)期效果。
反思：
（1）優(yōu)點(diǎn)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生責(zé)任感。
（2）問(wèn)題及改進(jìn)方法:此環(huán)節(jié)在處理上不夠流暢。今后在類似這種環(huán)節(jié)的處理上要在前一個(gè)環(huán)節(jié)中有所鋪墊。
1、新基礎(chǔ)教育課應(yīng)該是務(wù)實(shí)的`課，而不能空有形式卻沒(méi)有內(nèi)容。
2、豐富多樣的形式是需要的，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但每個(gè)活動(dòng)都必須充分利用，而不能對(duì)每個(gè)活動(dòng)都“蜻蜓點(diǎn)水”地一帶而過(guò)。
3、每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接要自然流暢。
4、教師掌控課堂氣氛的能力非常重要,在課堂上注意運(yùn)用幽默感等對(duì)課堂氣氛進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整.讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
作為一門自然學(xué)科,中學(xué)地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，牽涉到方方面面，都是以一定空間分布作為基礎(chǔ)的。教學(xué)中牽涉到某個(gè)地理事實(shí)、地點(diǎn)或者地區(qū)，無(wú)論其大小，應(yīng)該在落實(shí)在地理空間上，也就是地圖中。通過(guò)地圖，判斷其地理位置的特點(diǎn)、周圍的環(huán)境及其相互影響。中學(xué)地理學(xué)科還具有通過(guò)地圖、地球儀、虛擬地球、地理信息系統(tǒng)等表現(xiàn)出來(lái)的“空間性”，所以學(xué)生感覺(jué)得很難。地理教學(xué)需要海量的各類資源，用以給予學(xué)生更為直觀的感受。若僅僅依靠課本和教師的空洞講解，學(xué)生的感知是枯燥和單一的。課堂上由于缺乏必要生動(dòng)的輔助資源，教師的課堂通常是滿堂灌，把課本說(shuō)完了事。久而久之，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣就會(huì)喪失，一門本來(lái)很精彩的學(xué)科卻變成了最難學(xué)的科目，從本校前幾年調(diào)考的情況來(lái)看，學(xué)生的合格率僅為40%，優(yōu)秀人數(shù)更是不足10%，廣大地理教師也很困擾。信息技術(shù)特別是農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施以來(lái)，給廣大師生的課堂帶來(lái)了福音，通過(guò)電腦，資源豐富了，形式多樣了，利用聲音、光影，學(xué)生能夠很直觀地看到世界各地的景觀；通過(guò)動(dòng)畫演示，對(duì)于經(jīng)緯線的原理、各種地形、氣候的成因就有了生動(dòng)形象的掌握，學(xué)生的印象也很深刻。記得在上《地球與地球儀》這課時(shí)，筆者給學(xué)生展示了ggleearth，課堂驚呼了，學(xué)生一下子就搞清楚了地球的形狀、大小、經(jīng)緯網(wǎng)、海陸分布，完成了課時(shí)計(jì)劃，直到下課，學(xué)生還不讓走。這若是在以前，可能需要三四課時(shí)的教師個(gè)人表演，空洞描述，學(xué)生的掌握情況也不是很好。通過(guò)現(xiàn)代教育手段，直觀展示，課堂效率自然得到了提高。立體全方位的感官刺激也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然得到激發(fā)。
在教學(xué)中，個(gè)體差異是普遍存在的，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期望、發(fā)展?jié)摿?、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平等各方面都有自身的特點(diǎn)和要求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，數(shù)十名學(xué)生面對(duì)同一個(gè)老師，聽同樣的課、看同樣的書、做同樣的題。這種教學(xué)在滿足了學(xué)習(xí)基本需要的同時(shí)，必然抹殺了學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是不充分的。地理同時(shí)也是一門探索學(xué)科，課堂的延展性也很強(qiáng)。由于資源豐富，能夠使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況通過(guò)自己上網(wǎng)，查找相關(guān)資源，選擇資源強(qiáng)化訓(xùn)練或是拓展提高，有效解決了傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生吃不飽、學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生吃不了的現(xiàn)狀，這也體現(xiàn)了因材施教的理念，能夠培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。
以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)革命，正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)方式、工作方式、生活方式和學(xué)習(xí)方式。地理教學(xué)與多媒體網(wǎng)絡(luò)的友好結(jié)合，也在改變著地理教師的工作方式。在實(shí)踐中，若把傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，不難看出：過(guò)去，地理教師備課總要依賴教科書和教學(xué)參考書。現(xiàn)在，備課除了教材以外，還要花大量時(shí)間上網(wǎng)查找各種資料、制作；過(guò)去地理教師上課，憑的是一支粉筆一張嘴，一本書一張圖，充當(dāng)演員或?qū)а荨６F(xiàn)在的地理教師更多的是培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力，充當(dāng)學(xué)生的協(xié)作者和合作伙伴。地理教師的主要任務(wù)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和進(jìn)行指導(dǎo)。地理教師的行為將由單一的演示講解，變?yōu)檠菔局v解、指導(dǎo)、引導(dǎo)、激勵(lì)、組織等。
在農(nóng)村中，學(xué)地理是個(gè)薄弱學(xué)科，沒(méi)有專任教師，很多是由其它主要學(xué)科的教師兼任的，而由于地理教學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，地理教師的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。一方面苦于沒(méi)有專業(yè)的培訓(xùn)，另一方面又由于是兼任，時(shí)間不允許教師潛下心來(lái)去做專業(yè)的研究。信息技術(shù)特別是遠(yuǎn)程教育工程給地理教師相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)的提高創(chuàng)造了有利條件，地理教師通過(guò)專題站、遠(yuǎn)程學(xué)科培訓(xùn)，邊教邊學(xué)，不斷加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高，以適應(yīng)新環(huán)境下的地理教學(xué)，一批半路出家的地理教師也迅速成長(zhǎng)起來(lái)了。
現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段讓課堂更充滿生機(jī)，教師更省事，學(xué)生學(xué)習(xí)也很輕松，但是對(duì)于信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合，筆者認(rèn)為，要避免走入以下幾個(gè)誤區(qū)。
信息技術(shù)環(huán)境下的資源演示很低方便，也很生動(dòng)立體，但總是一種視覺(jué)的表面，如果學(xué)生不能有一些親身的感受，對(duì)于知識(shí)的掌握仍然只停留在表層上。比如ggleearth在演示地球的形狀及經(jīng)緯網(wǎng)方面的確方便，但如果僅僅這樣，學(xué)生對(duì)于地球儀及經(jīng)緯網(wǎng)的掌握就不能落實(shí)到實(shí)物上，所以即使各種對(duì)于演示相關(guān)知識(shí)形象生動(dòng)，但在這樣的課程中，像實(shí)物地球儀仍然是不可缺少的。
地理學(xué)科中有很多對(duì)于我們生活的現(xiàn)象予以闡述解釋的內(nèi)容，如氣候的成因，人們的生活習(xí)慣，經(jīng)濟(jì)的特色等等。如若僅僅課堂上資源的講授，不讓學(xué)生去親身感受自己生活的環(huán)境，學(xué)生對(duì)此的掌握也始終停留在字面上，同時(shí)也背離了地理這門學(xué)科與實(shí)踐相結(jié)合特色。如等高線的理解，就應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、觀察模型，去感知并形成同實(shí)物相結(jié)合的認(rèn)知感受，這才有利于學(xué)生對(duì)此類知識(shí)掌握得更為牢固。
很多教師認(rèn)為，現(xiàn)代化的教育手段就是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的全盤否定，實(shí)則不然。傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然有諸多弊端，但是如啟發(fā)式教學(xué)、講練結(jié)合等仍然是信息技術(shù)環(huán)境下地理教學(xué)不可丟的傳統(tǒng)。不能將資源的展示代替教師的講解，不能為去用多媒體教學(xué)而用多媒體。有些地理教師為了省事，干脆就以放各類資源來(lái)代替課堂教學(xué)，還有的就是對(duì)資源不能整合，不整理，不加選擇，不考慮學(xué)生的實(shí)際，通通展示和應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于知識(shí)體系的形成較為混亂。
綜上所述，信息技術(shù)和地理學(xué)科的整合，有力地推動(dòng)了地理教育教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也極大地促進(jìn)了地理教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)生地理素養(yǎng)的提高。對(duì)于信息技術(shù)的使用，更要注重因勢(shì)利導(dǎo)，注重與學(xué)科的知識(shí)契合，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，做好資源整合，把信息技術(shù)與地理知識(shí)、教育理念、教學(xué)思想有機(jī)地結(jié)合，利用現(xiàn)代化的教育手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，卓有成效地開展現(xiàn)代化的地理教學(xué)，提高教育教學(xué)效率。作為地理教師，也必須不斷提高自己的專業(yè)水平，更新觀念，探索符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，迎接新一輪教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。而這些，也正是廣大地理教師永恒探討的課題。
地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
進(jìn)入21世紀(jì)，中華大地課程改革如火如荼。隨著改革步伐的逐漸深入，一些問(wèn)題也相繼出現(xiàn)，異常是課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題尤為突出。新舊觀念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也期待著新的模式的出現(xiàn)。在這種形勢(shì)下，不僅僅學(xué)生，甚至連許多教師都明顯感到不適應(yīng)，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問(wèn)題。如教師沒(méi)有真正樹立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習(xí)的思想，對(duì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解不到位；教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，不能靈活變動(dòng)；不能展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，異常是思維過(guò)程；學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究性學(xué)習(xí)時(shí)間安排偏少；對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)——高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上；教師收集、制作資源本事低下，導(dǎo)致地理課程資源相對(duì)缺乏；對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)確，等同于過(guò)去的教學(xué)大綱。為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下幾種關(guān)系：
新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主；從以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問(wèn)為主；從統(tǒng)一走向分散，這是一種全新的課堂教學(xué)模式。所以，地理教師在課堂上要屏棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功能，不能就事論事，按部就班，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。
新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一齊分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而再不僅僅是傳授知識(shí)。這必然使得教師的主角從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。所以，在初中地理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、彼此敞開、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新型師生關(guān)系——師生平等的民主關(guān)系。
新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自我的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的經(jīng)驗(yàn)中經(jīng)過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，僅有在夯實(shí)“雙基”的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。所以，在初中地理課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于趣味的活動(dòng)中，真正實(shí)此刻“做”中學(xué)，在“樂(lè)”中學(xué)。
傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽”中學(xué)和在“看”中學(xué)。即學(xué)生聽教師講解，看教師供給的教具、圖片或音像，在聽或看后思考、記憶，這是理解性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)合作、探討；進(jìn)而自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比，更加注重過(guò)程。
新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開放性的課堂教學(xué)中做到收放有度，成分利用自我的調(diào)控本事，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)本事，是初中地理教師備課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。
從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、活力和創(chuàng)造性發(fā)面，來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。
總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今日，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以適應(yīng)時(shí)代的要求。
地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
《長(zhǎng)江的開發(fā)》這節(jié)課在深入研究教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)，運(yùn)用視頻，圖片，分組討論等多種教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及形成原因，體現(xiàn)以“學(xué)為主體，師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。具體表現(xiàn)在：
1．用《長(zhǎng)江之歌》這首學(xué)生都熟悉的歌曲引入課題，在播放的同時(shí)讓學(xué)生欣賞長(zhǎng)江的一些景觀圖片，既營(yíng)造了一種歡快的學(xué)習(xí)氣氛，又吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣。
2．在學(xué)習(xí)長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害的原因時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠結(jié)合中國(guó)人口增長(zhǎng)后所帶來(lái)的人地矛盾，分析洪災(zāi)形成的自然原因及人為原因，并提出治量的措施。使學(xué)生提高了分析能力，樹立防災(zāi)減災(zāi)，變害為利，人地協(xié)調(diào)等價(jià)值觀念。
3．利用現(xiàn)有的課程資源，利用課本中提供的長(zhǎng)江流域水系圖，干流地開剖面圖等到信息，為學(xué)生推理分析長(zhǎng)江的水能資源優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生能夠聯(lián)系已掌握的一形知識(shí)，氣候知識(shí)分析長(zhǎng)江水能豐富的原因。
4．通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江地區(qū)優(yōu)美的自然環(huán)境和人們創(chuàng)造性地勞動(dòng)成果的展示，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
任何一節(jié)課都不可能是完美無(wú)缺的，反思《長(zhǎng)江的開發(fā)》這節(jié)課的不足之處有：
由于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容比較多，所以在有些內(nèi)容的教學(xué)處理顯得急促，如流經(jīng)地形區(qū)和長(zhǎng)江的支流名稱及位置沒(méi)有拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生充分鞏固，在討論荊江河段的治理時(shí)學(xué)生自主時(shí)間較短等。
地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要完成新課標(biāo)中規(guī)定的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就來(lái)源于作業(yè)練習(xí)。作業(yè)練習(xí)也是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)作業(yè)，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還可以讓學(xué)生探索獲得知識(shí)的方法，體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程。所以， 地理作業(yè)必須是科學(xué)的，多樣的、開放的，我們不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而要教給學(xué)生“對(duì)其終身發(fā)展的能力”，所以要側(cè)重對(duì)學(xué)生地理技能和方法的培養(yǎng)。
在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)講練結(jié)合，更好地貫徹新課程改革理念，更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時(shí)間少之間的矛盾，適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，能學(xué)會(huì)的不講，提高課堂效率。
地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
新學(xué)期接手初一地理課，一連幾節(jié)課發(fā)現(xiàn)了同樣的一種傾向，有的同學(xué)的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來(lái)，我來(lái)……”。有時(shí)老師剛提出了問(wèn)題要求，明明是一聽就懂，可總有那么幾個(gè)同學(xué)對(duì)老師的提醒根本不入耳，有時(shí)老師剛糾正一個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤答案，另一個(gè)同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯(cuò)誤……凡此種種，都是學(xué)生不認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。在大力提倡讓課堂活躍起來(lái)的今天，在鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)會(huì)說(shuō)的同時(shí)，在放手讓學(xué)生合作討論的同時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。那么怎樣才能讓學(xué)生特別是初一的學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣呢？幾節(jié)課的實(shí)踐收到了一定的效果，具體做法如下：
在平時(shí)的教學(xué)中，老師要抓住機(jī)會(huì)鄭重其事地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：聽和說(shuō)同樣重要。說(shuō)是表達(dá)自己，讓別人聽明白，要善于表達(dá)；傾聽也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，聽是尊重別人，弄懂別人的意思。因此，說(shuō)要大膽，聽要專心。同時(shí)，老師可向同學(xué)表明：老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。學(xué)生在明確要求之后，一般都能等待別人把話說(shuō)完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯(cuò)，在老師的提醒下，學(xué)生也會(huì)“耐心”等待。
課堂上無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點(diǎn)。這樣，學(xué)生無(wú)形中受到了潛移默化的影響：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補(bǔ)充等。
只要我們?cè)谡n堂上堅(jiān)持要求明確，堅(jiān)持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽意識(shí)就會(huì)在其間慢慢流淌，最終形成習(xí)慣。
地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十五
近幾年，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我們的教材從原來(lái)的人教版到中圖版再到現(xiàn)在的星球版。我作為一名從教近5年的地理教師非常關(guān)心新教材的內(nèi)容，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實(shí)用性明顯提高，從而要求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而新課標(biāo)要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過(guò)認(rèn)真地反思，認(rèn)為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求在地理教學(xué)中應(yīng)從有利于學(xué)生“生活再現(xiàn)”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。作為一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”教學(xué)為例，該教材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳,為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“ 中國(guó)政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開展拼圖競(jìng)賽活動(dòng)，寓教于樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時(shí)的交流，給學(xué)生以施展才華的機(jī)會(huì)，同時(shí)在交流信息的過(guò)程中，給予及時(shí)的指導(dǎo)和表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養(yǎng)成讀圖的良好習(xí)慣。
在教學(xué)中，作為地理教師在上課時(shí)，常常提醒自己一定要有用圖的意識(shí)，用圖導(dǎo)入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀易懂的印象。
地理教學(xué)總結(jié)與反思篇十六
一、課前準(zhǔn)備：兩極地區(qū)位于地球的南北兩端，都是冰雪覆蓋的寒冷世界，自然條件特殊，對(duì)學(xué)生而言遙遠(yuǎn)而陌生，感覺(jué)神秘而好奇。因此，在課前請(qǐng)學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容（極地地區(qū)的位置、范圍、氣候、資源及我國(guó)極地科學(xué)考察站等），為本節(jié)課作鋪墊。課堂上主要采用讀圖分析和探究性討論的教學(xué)形式。
二、教學(xué)過(guò)程中的片段：在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生根據(jù)地圖判斷（根據(jù)極點(diǎn)和緯度變化，主要是南北極圈判斷）所示圖是屬于南極地區(qū)圖還是北極地區(qū)圖。兩級(jí)地區(qū)的緯度位置、范圍、周圍海洋和陸地等內(nèi)容在書上已敘述，學(xué)生都能順利掌握。
南北極地區(qū)判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問(wèn)題，因?yàn)樗髮W(xué)生有豐富的空間想象力，還要結(jié)合曾經(jīng)學(xué)過(guò)的地球和地圖知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)這是一個(gè)比較綜合地體現(xiàn)學(xué)生讀圖分析能力的內(nèi)容。
（1）通過(guò)識(shí)別經(jīng)緯線和經(jīng)緯度得出結(jié)論：北冰洋和南極洲是世界上緯度最高、跨經(jīng)度最廣的大洋和大洲（該知識(shí)點(diǎn)已在七年級(jí)上冊(cè)中學(xué)過(guò)，在此欲鞏固）。
（2）結(jié)合曾學(xué)過(guò)的知識(shí)及通過(guò)地球儀直觀演示，標(biāo)出南北極地區(qū)地球自轉(zhuǎn)的方向（南極上空是呈順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，北極上空是呈逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)）。
（3）根據(jù)南北極上空地球自轉(zhuǎn)方向，明確順著地球自轉(zhuǎn)的方向?yàn)橄驏|，逆著地球自轉(zhuǎn)的方向是向西，然后，判斷某一點(diǎn)的東西南北。這樣，學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習(xí)如何判斷方向，就容易掌握了。
（4）了解極地地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析兩極地區(qū)氣候寒冷的主要原因（從緯度位置，海拔高度、冰雪對(duì)陽(yáng)光的反射作用等方面分析南極地區(qū)氣候寒冷的成因）。
（5）我國(guó)在兩極地區(qū)建立的科學(xué)考察站的地理位置、相對(duì)方位及東西半球的位置等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生通過(guò)讀圖來(lái)完成。特別是幾個(gè)科考站的相對(duì)位置，在東西半球的位置等，需要較強(qiáng)的讀圖能力（極地地區(qū)方向的判別和根據(jù)經(jīng)緯度確定東西半球的位置）才能正確判斷。
三、本節(jié)課教學(xué)的成功之處：從課題研究的目的出發(fā)，將學(xué)生讀圖分析能力的培養(yǎng)放在首位，把地球知識(shí)和地圖知識(shí)系統(tǒng)地通過(guò)南北極圖來(lái)加以綜合，并結(jié)合特殊的南北極地圖重新認(rèn)識(shí)經(jīng)度和緯度，以及如何判斷極點(diǎn)地區(qū)的地圖和地球自轉(zhuǎn)的方向，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和在地圖上識(shí)別地理事物及其方位的能力。
四、本節(jié)課的不足之處：有些地方設(shè)計(jì)的還不夠細(xì)致，如在方向的判斷上，在地圖上還存在一個(gè)距離遠(yuǎn)近的問(wèn)題，要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來(lái)判斷?？偟膩?lái)說(shuō)，整堂課有些“趕”，學(xué)生討論還是在老師設(shè)置的框內(nèi)，思維得不到發(fā)揮和擴(kuò)展，與新課改的教學(xué)理念還有些差距。讀圖能力弱的學(xué)生在判斷極地地區(qū)方向上還存一定的困難，還有待提高。
五、改進(jìn)的方向：（1）認(rèn)真研讀課標(biāo)和教材，深入了解學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率；（2）充分利用地球儀、地理教學(xué)掛圖等教具，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；（3）制作多媒體課件，通過(guò)大量圖片和動(dòng)畫演示，使學(xué)生能夠更加直觀、生動(dòng)地掌握極地的基本知識(shí)及讀圖的技巧。
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