總結(jié)是對(duì)過去的努力和成果進(jìn)行歸納和總結(jié),以便更好地迎接新的挑戰(zhàn)。如何克服困難,取得成功?讓我們一起探討這個(gè)問題。以下是小編為大家整理的一些勵(lì)志故事,希望能給大家?guī)矸e極的能量和信心。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。這是個(gè)有趣的童話故事,講的是國王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐,它們埋在土里許多年以后,陶罐出土成文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn),相互尊重,和睦相處。
1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。
2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3.學(xué)會(huì)全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。
重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮,難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。
一、談話引入、激發(fā)興趣。
出示陶罐、鐵罐圖片,揭示課題,隨即學(xué)習(xí)“陶”字,讀準(zhǔn)音,正確書寫。
二、整體感知,自主識(shí)字。
1.先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音解決,難讀的句子勾出來,多讀幾遍。
2.同桌互相幫助,認(rèn)讀生字。
3.游戲檢查,認(rèn)讀生詞。
三、讀中感,演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)。
1.默讀課文,說說你喜歡誰,不喜歡誰?為什么?
2.多形式讀1到9自然段,讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語和句子。
3.表演讀,感悟升華。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩,體會(huì)陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢,以生動(dòng)形象的朗讀來表達(dá)自己的理解。
四、總結(jié)提升,領(lǐng)會(huì)寓意。
(播放動(dòng)畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前,你想對(duì)他們說些什么?
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
1、分角色、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確對(duì)待人和事物的方法。
3、積累語言,拓展延伸,編寫對(duì)話。
1、通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,練習(xí)對(duì)話.
2、了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,理解課文講的道理。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1,復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容,指名讓學(xué)生交流。師總結(jié)。
2,用一個(gè)或幾個(gè)詞語說說你對(duì)陶罐和鐵罐的印象,復(fù)習(xí)詞語。
(先讓學(xué)生自己說,師出示詞語,指名讀詞語,齊讀)。
2、以讀代講,讀中感悟。
1,師引讀:在國王的御廚里,有兩個(gè)罐子......指名讓學(xué)生接讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。
2,指導(dǎo)讀出“傲慢”(什么是“傲慢”?)。
指名讓學(xué)生說說自己的理解,并帶著自己的理解讀一讀。
3,結(jié)合“蔑”字的結(jié)構(gòu)特征,理解“輕蔑”。并指名讓學(xué)生讀出自己的理解。
4,引導(dǎo)讀陶罐和鐵罐的第二次對(duì)話,重點(diǎn)讀出“憤怒”的感覺。
(1)理解怎么樣的相處方式是“和睦相處”?
(2)給鐵罐的對(duì)話加提示語。(火冒三丈,暴跳如雷,雷霆大怒,氣得直跺腳,怒目而視......)。
(3)理解為什么作者最后不加提示語。(當(dāng)時(shí)鐵罐已經(jīng)憤怒到極點(diǎn)了)。
6,指名讓學(xué)生給陶管和鐵罐的頭飾加表情。
聽了他們倆的對(duì)話,相信你對(duì)這兩位朋友的認(rèn)識(shí)更深刻了,誰來給他們加個(gè)表情呢?
7,師示范表演讀,讓學(xué)生同桌兩個(gè)人自由練習(xí)。
8,找同學(xué)上臺(tái)表演。
3、表達(dá)感受,深化感悟。
1,自由讀課文,用自己的話說說陶罐和鐵罐的下落。
2,找出相關(guān)的句子畫下來。
3,一個(gè)“還是”說明了什么?(以前是,現(xiàn)在依然是)。
4,“連......也......”讓你想到了什么?(鐵管以前是多么傲慢,多么堅(jiān)固呀)。
5,前后對(duì)比,讓人感慨萬千,讀到這里,你想說些什么呢?
6,指名讓學(xué)生交流自己的感悟。
7,教師總結(jié):是啊,每個(gè)人都有自己的'長處,也有自己的短處,不能拿自己的地長處去比別人的短處。
8,質(zhì)疑:難道陶罐沒有一點(diǎn)長處,鐵罐就可以常常奚落陶罐了嗎?
(人人生而平等,要學(xué)會(huì)互相尊重)。
9,回歸課題,讀出不同的語氣。
4、拓展延伸,積累運(yùn)用。
指名讓學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生用上提示語。
板書設(shè)計(jì):。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
一、教材分析:
本篇課文是一篇寓言故事,看似簡單,卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。本文運(yùn)用大量的對(duì)話來向我們展示兩只不同的罐子,讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語也說明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭辯、憤怒等很多。
文章以兩只罐子的對(duì)話為線索,故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)全面的看問題,要發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)與技能目標(biāo):
1、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字,會(huì)寫十二個(gè)生字。
2、朗讀中體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內(nèi)容,了解語言蘊(yùn)含的道理,思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。
(二)過程與方法目標(biāo):
1、進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀課文,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、自編、自導(dǎo)、自演《陶罐和鐵罐》課本劇,用獨(dú)特的語言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事。
4、將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫,逆向表達(dá),使陶罐和鐵罐,進(jìn)一步掌握寓言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)品行互換,變成《鐵罐與陶罐》造思維能力,把讀與寫緊密結(jié)合起來。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得不以己之長比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。
三、教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、師:大家看一看,老師手中拿的是什么?(學(xué)生可以用手敲一敲,聽一聽來判斷是陶罐和鐵罐。)。
生1:我會(huì)選擇陶罐,因?yàn)殍F罐容易生銹。
生2:我會(huì)選擇鐵罐,因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>
生3:設(shè)計(jì)意圖:利用實(shí)物,讓學(xué)生親自動(dòng)手摸、敲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。并巧妙地激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,直入中心,為學(xué)生體驗(yàn)情感奠定了基礎(chǔ)。
3、師:今天,陶罐和鐵罐這兩件物品非常高興地來和我們大家做游戲,你們想不想和它們成為好朋友們呢?(出示課件:認(rèn)讀詞語,理那就請(qǐng)你們先來認(rèn)識(shí)百變的他們吧!解詞意)學(xué)生在電腦前用鼠標(biāo)操作點(diǎn)擊各種陶罐和鐵罐的圖片,來認(rèn)讀詞語,并查看詞意資料,進(jìn)行理解。設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)以識(shí)字為明線和主線,以理解閱讀為暗線和輔線,不僅起到活躍課堂氣氛的作用,還力爭使識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)和諧統(tǒng)一。
二、讀中感知。
1、師:陶罐和鐵罐結(jié)交你們這么多的好朋友,心里好開心喲!那你們想不想了解一下陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事呢?那就請(qǐng)你們睜大眼睛看屏幕,豎起耳朵聽我講吧!教師一邊出示課件,一邊繪聲繪色地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖:以課件強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈,將過去拉到現(xiàn)在,縮短學(xué)生與文本的距離,使學(xué)生很快在情感上走近文本,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望。
2、現(xiàn)在書就在你手邊,想不想把課文再讀一讀?那就請(qǐng)大家讀吧!可要注意讀書方法喲!用課件出示讀書方法:讀吧!用自己喜歡的方法讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,也可以同桌一起分角色朗讀,對(duì)你喜歡的語句還可以多讀幾次。思吧!關(guān)于陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?理由是什么?設(shè)計(jì)意圖:以“讀”為本,讓學(xué)生充分自主地、用自己喜歡的方法讀課文,在讀中進(jìn)行初步的感知,在思中進(jìn)行內(nèi)心的體味。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,小組合作探究,交流自己的`學(xué)習(xí)體會(huì)。
三、畫、議、讀、演中感悟,學(xué)中有樂。
1、師:同學(xué)們,你們讀好了嗎?思好了嗎?那我就來采訪采訪)你們。教師像記者一樣隨機(jī)采訪:你喜歡誰?(學(xué)生接受采訪做答。師:那我們就小組合作一起來交流一下你們的思吧!設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,小組合作探究,交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
2、畫一畫。
師:先別忙著行動(dòng),看我這里帶來了什么禮物。設(shè)計(jì)意圖:教師微微地神秘一笑,故弄玄虛,提高學(xué)生的注意力,激發(fā)熱情。師:我知道你們各個(gè)都是小畫家,所以我這里準(zhǔn)備了兩張沒有表情的臉,請(qǐng)你們?cè)谧h的同時(shí)為他們畫出表情,怎么樣?(學(xué)生情緒高漲,分小組合作,紛紛畫出陶罐和鐵罐的表情,并)進(jìn)行小組討論交流。
3、議一議。
師:匯報(bào)交流會(huì)現(xiàn)在開始了。學(xué)生展示自己的作品。師隨機(jī)問學(xué)生:你這是畫得什么表情?為什么要這樣畫?同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語句充分朗讀,讀出文中人物的語氣,體會(huì)說話時(shí)的心理活動(dòng),感受人物的性格特點(diǎn),邊讀邊想像人物在對(duì)話過程中的語氣、神態(tài)、心理、動(dòng)作,感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛,加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在教師的啟發(fā)下,產(chǎn)生了極大的樂趣,在這個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的語言表達(dá)能力、得到了鍛煉,又把握了“人物”的內(nèi)心活動(dòng),為理解寓意奠定了基礎(chǔ)。特別是學(xué)生對(duì)畫畫表現(xiàn)的興趣更濃,教師順勢利導(dǎo),讓學(xué)生展示。這時(shí)對(duì)學(xué)生的提問(為什么這樣畫?)更具有深刻意義,教師抓住這一問題,讓學(xué)生談出各自的感受,挖掘了學(xué)生思維,拓展了學(xué)生想像。引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中解讀文本,感悟文本,再現(xiàn)文本。
4、演一演。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師自制道具和喜愛演的角色上臺(tái)演一演“陶罐和(教師點(diǎn)撥表演時(shí)的語氣、語調(diào)、表情、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)鐵罐”人物特征的展示。)設(shè)計(jì)意圖:課文中的人物對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)和情節(jié)都給我們提供了很大的創(chuàng)造空間。自編、自導(dǎo)、自演課本劇,用獨(dú)特的語言及形體動(dòng)作演繹這個(gè)故事,為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間。
5、玩一玩。
師:同學(xué)們表演得很棒,我想陶罐和鐵罐一定給你留下了深刻的印象,那就讓我們來做個(gè)游戲考考你吧!瞧這片草地上盛開著鮮花,每朵鮮花后面都有一個(gè)詞語,請(qǐng)你摘下那朵鮮花,大聲地朗讀那個(gè)詞語,之后再把它放到相應(yīng)的陶罐和鐵罐中!設(shè)計(jì)意圖:在玩中不僅活躍課堂氣氛,更重要地是考查了學(xué)生對(duì)課文語言吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用,并為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。
四、模擬采訪,領(lǐng)悟寓意。
師:請(qǐng)摘下鮮花的同學(xué)們留步,老師當(dāng)記者采訪你們:你知道你們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)嗎,今后打算怎樣做?《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事給你怎樣的啟發(fā)?你想對(duì)陶罐、對(duì)鐵罐、對(duì)自己或別人說點(diǎn)什么呢?(話音剛落,學(xué)生便迫不及待地表達(dá)自己的見解。)設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說出自己心里想說的話,從課堂走向生活,由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。由哲理知識(shí)向生活實(shí)踐延伸,在交流中引導(dǎo)學(xué)生懂得要做個(gè)謙虛、不驕傲、汲取別人長處的孩子。
五、放飛想像,讀寫結(jié)合。
師:學(xué)完這則寓言故事,同學(xué)們都喜歡陶罐,因?yàn)樘展薜纳砩嫌性S多優(yōu)點(diǎn);可是鐵罐就沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀,但它容易碎,不結(jié)實(shí),這一點(diǎn)鐵罐說的也是實(shí)情。
師:讓我們大家放飛思路,大膽去想,共同來改寫這則寓言,贊。揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予他們相反的性格,題目改為《鐵罐和陶罐》生:(邊議邊改,集體創(chuàng)作)大意如下。陶罐很驕傲,看不起鐵罐,常常奚落它?!拌F罐子,你敢和我比“人們用我們盛東西,美嗎?丑陋的東西,就知道你不敢”陶罐回答:不是讓我們比美……”一天,突然發(fā)生了大地震,陶罐摔得粉碎,而鐵罐卻安然無恙。
師:這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉庫,就變成你能運(yùn)用的活的語言了。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語言的目的在于應(yīng)用語言。激發(fā)想象、拓展延伸都是從課堂走向生活,由知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐。改編寓言——重構(gòu)文本的設(shè)計(jì),為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間,從“解讀文,從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。本”到“重構(gòu)文本”再到“超越文本”
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
小學(xué)語文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。
教學(xué)這則寓言,我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。
這則寓言告訴人們:人都有長處不口短處,要看到別人的長處。
正視自己的短處。
教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長,能正確對(duì)待別人的長處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來,讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。
故事主要通過對(duì)話展開情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹立主體意識(shí),訓(xùn)練意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)。
知識(shí)與技能:
1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子,會(huì)寫十二個(gè)生字。
2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
能流利、有感情地朗讀課文1-9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。
情感態(tài)度價(jià)值觀:通過陶罐和鐵罐的`對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
不能用自己的長處去和別人的短處比。
通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
理解課文講的道理。
課件、錄音機(jī)。
1課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入:師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有兩個(gè)主人公,一個(gè)叫陶罐,另外一個(gè)叫鐵罐。
他們都生活在國王的御廚里,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?好吧,老師就帶大家去御櫥里看看他們吧!(播放動(dòng)畫)動(dòng)畫播完了,你們覺著這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開書的126頁,一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文,整體感知師:同學(xué)們仔細(xì)讀課文,有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典,把課文讀通順,讀流利。
老師啊有個(gè)小要求,同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?學(xué)生發(fā)言:教師總結(jié):國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。
而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無影無蹤了。
(孩子回答不完整或不簡潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo))師:大家說得都很好,剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中,都提到了鐵罐奚落陶罐,孩子們你們知道什么是奚落嗎?(奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處,讓人很難堪。)師:同學(xué)們從文中找找,那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?(1——9)三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)師:下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。
(師用情地讀第一段)國王的御櫥里有兩只罐子:一只是陶的,一只是鐵的。
驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的?1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格學(xué)生找到:你敢碰我嗎,陶罐子?
(1)、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格師:你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣?誰來體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。
(3個(gè)同學(xué))。
(2)、從傲慢一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師:我們?cè)賮砜纯春蟀刖洌鸿F罐傲慢地問。
什么是傲慢呀?師:看來呀,這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起,一份傲慢。
誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。
(3-4個(gè)學(xué)生)。
(3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊!生:由于鐵罐堅(jiān)硬,陶罐易碎,它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。
2.分析陶罐。
聽到鐵罐這么傲慢無理的提問,那陶罐是怎么回答的呢?生:不敢,鐵罐兄弟師:陶罐稱鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊!體會(huì)著陶罐的心情來讀讀這句話。
生:更加輕蔑師:你是從哪看出來的?試著讀讀師總結(jié):短短的一問一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無理的鐵罐,一個(gè)謙虛善良的陶罐。
鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的爭執(zhí)會(huì)愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2-8自然段,體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。
(分角色讀一讀,小組之間互相評(píng)價(jià)。)。
3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,并思考:許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。
鐵罐:被氧化消失的無影無蹤。
出示課件師:王朝覆沒了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。
許多年以后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是和以前那么美觀,而鐵罐早就消失了。
同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局,你們想要說些什么嗎?(出示課件)你想對(duì)傲慢的陶罐說:—你又對(duì)自己和身邊的人說:———四、總結(jié):是啊,孩子們你們說得都很好,老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。
其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長處和短處,我們不能拿自己的長處和別人的短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!教后反思:《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文,主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。
因此,對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。
那么,以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)課文分析:小學(xué)語文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。
教學(xué)這則寓言,我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。
這則寓言告訴人們:人都有長處不口短處,要看到別人的長處。
正視自己的短處。
教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長,能正確對(duì)待別人的長處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來,讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。
設(shè)計(jì)理念:故事主要通過對(duì)話展開情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹立主體意識(shí),訓(xùn)練意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子,會(huì)寫十二個(gè)生字。
2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)3.能流利、有感情地朗讀課文1-9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)情感態(tài)度價(jià)值觀:通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學(xué)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)課時(shí)安排:1課時(shí)教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)入:師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有兩個(gè)主人公,一個(gè)叫陶罐,另外一個(gè)叫鐵罐。
他們都生活在國王的御廚里,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?好吧,老師就帶大家去御櫥里看看他們吧!(播放動(dòng)畫)動(dòng)畫播完了,你們覺著這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開書的126頁,一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文,整體感知師:同學(xué)們仔細(xì)讀課文,有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典,把課文讀通順,讀流利。
老師啊有個(gè)小要求,同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?學(xué)生發(fā)言:教師總結(jié):國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。
而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無影無蹤了。
(孩子回答不完整或不簡潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo))師:大家說得都很好,剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中,都提到了鐵罐奚落陶罐,孩子們你們知道什么是奚落嗎?(奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處,讓人很難堪。
)師:同學(xué)們從文中找找,那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?(1——9)三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)師:下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。
(師用情地讀第一段)國王的御櫥里有兩只罐子:一只是陶的,一只是鐵的。
驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。
孩子們鐵罐是怎樣奚落陶罐的?1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格學(xué)生找到:你敢碰我嗎,陶罐子?(1)、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格師:你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣?誰來體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。
(3個(gè)同學(xué))(2)、從傲慢一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師:我們?cè)賮砜纯春蟀刖洌鸿F罐傲慢地問。
什么是傲慢呀?師:看來呀,這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起,一份傲慢。
誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。
(3-4個(gè)學(xué)生)(3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐啊!生:由于鐵罐堅(jiān)硬,陶罐易碎,它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。
2.分析陶罐聽到鐵罐這么傲慢無理的提問,那陶罐是怎么回答的呢?生:不敢,鐵罐兄弟師:陶罐稱鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱得上是兄弟啊!體會(huì)著陶罐的心情來讀讀這句話。
生:更加輕蔑師:你是從哪看出來的?試著讀讀師總結(jié):短短的一問一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無理的鐵罐,一個(gè)謙虛善良的陶罐。
鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的爭執(zhí)會(huì)愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2-8自然段,體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。
(分角色讀一讀,小組之間互相評(píng)價(jià)。
)3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,并思考:許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。
鐵罐:被氧化消失的無影無蹤。
出示課件師:王朝覆沒了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。
許多年以后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是和以前那么美觀,而鐵罐早就消失了。
同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局,你們想要說些什么嗎?(出示課件)你想對(duì)傲慢的陶罐說:—你又對(duì)自己和身邊的人說:———四、總結(jié):是啊,孩子們你們說得都很好,老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。
其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長處和短處,我們不能拿自己的長處和別人的短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!教后反思:《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文,主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。
因此,對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。
那么,以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
第二小學(xué):郭世安。
一、教學(xué)目標(biāo):。
2、閱讀課文,能讀懂課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演讀課文。
4、了解“文物”的價(jià)值。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):1.讀懂課文主要內(nèi)容。2.了解文中所蘊(yùn)含的道理。
三、課時(shí)安排:一課時(shí)。
四、教學(xué)過程:
一、)組織教學(xué):
同學(xué)們,今天的課,你們一定覺得和往日不同,心中一定會(huì)有許多疑問,如果想知道,就提出來吧!
全體交流。
小結(jié):孩子們,無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活里,我們隨時(shí)隨地都會(huì)遇到不明白的問題。遇到問題解決問題是我們進(jìn)步的一個(gè)個(gè)臺(tái)階,你就會(huì)變成一個(gè)聰明的人。
二、同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)第二十七課《陶罐和鐵罐》。同學(xué)們,我們無論做什么都要目的明確,只有這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。我們學(xué)習(xí)這篇課文,要完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù):(多媒體)。
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文:
1、把自己不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語、句子畫出來。養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書的好習(xí)慣。
2、把自己讀懂的記在心里,等會(huì)同學(xué)們提出問題,你就可以當(dāng)小老師了。
全體交流知識(shí)點(diǎn):
1、童話-----是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事,多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法去編織奇異的情節(jié)。
三、那么,你喜歡課文中的陶罐呢還是鐵罐呢?為什么呢?你是從哪兒感受到的呢?
全體交流。
喜歡陶罐,因?yàn)樗t虛,友善;不喜歡鐵罐,因?yàn)樗湴?,傲慢。是從它們?duì)話中感受到的。
學(xué)們自由朗讀第10—17自然段。
全體交流,教師點(diǎn)評(píng)。
古董是為人所珍視的古代器物,是先人留給我們的文化遺產(chǎn)、珍奇物品。在這上面沉積著無數(shù)的歷史、文化、社會(huì)信息,而這些信息是任何一件其他的器物所無法取代的。因?yàn)楣哦梢宰鳛橐环N玩物,所以后來我們也稱之為“古玩”。
總結(jié):我們只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對(duì)的,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處。
教學(xué)反思:《陶罐和鐵罐》這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,我抓住了以下兩點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
一、抓對(duì)話、重朗讀。
課文內(nèi)容簡單易懂,生動(dòng)有趣,學(xué)生比較喜歡這一點(diǎn)文章。教學(xué)時(shí),放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。課文的第一部分主要寫鐵罐是怎樣奚落陶罐的。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣,體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如:通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是,傲慢無理。通過“不敢,鐵罐兄弟?!薄昂伪剡@樣說呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容。在指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀時(shí),首先采取師生分角色朗讀。在指導(dǎo)朗讀過程中,要求學(xué)生讀出不同人物的感情:讀鐵罐的話,語氣生硬些,給人以傲慢、蠻橫之感;讀陶罐的話,語調(diào)平緩些,語氣溫和些,給人以謙虛樸實(shí)之感。再讓學(xué)生演一演,加深對(duì)“人物”的理解。再請(qǐng)兩位學(xué)生按課文中所描述的“人物”的語言、表情進(jìn)行表演。我還鼓勵(lì)他們加上自己設(shè)計(jì)的動(dòng)作。學(xué)生的表演可以說是繪聲繪色,博得了同學(xué)們的掌聲。學(xué)生學(xué)得輕松愉快,也都加深了對(duì)“人物”的理解。
二、以對(duì)比、悟品格。
在品析人物對(duì)話時(shí),采用對(duì)比的方法,讓學(xué)生體會(huì)陶罐和鐵罐不同品格。教學(xué)第二部分許多年過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學(xué)生明白:在這里鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價(jià)值形成了鮮明的對(duì)照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟:陶罐出土后,依然惦記著曾經(jīng)對(duì)自己并不友好的鐵罐,從中感受陶罐的善良。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說一說從中受到了什么啟發(fā)?學(xué)生暢所欲言,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉,也加深了對(duì)文章寓意的理解。
上完課之后,我感覺自己的教學(xué)語言、組織教學(xué)方面有待于進(jìn)一步的提高。今后還要加強(qiáng)這方面的錘煉。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
2.抓住重點(diǎn),詞句來讀懂課文,評(píng)議故事中的“人物”形象。
3.分角色朗讀課文,表演課本劇。
重難點(diǎn)。
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文,評(píng)議故事中的“人物”形象。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)基本模式。
引――探――議――練。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引疑激思。
2.自主探究,獲取新知。
3.議論爭辯,頓悟創(chuàng)新。
4.訓(xùn)練技能,激勵(lì)發(fā)展。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
二、讀讀。
1.自由課文,說說課文講了一件什么事。
2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
3.再讀課文,說說陶罐與鐵罐的異同。
三、演演。
1.學(xué)生選定自己樂于表演的角色。
2.學(xué)生分小組演練,教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生按課文所描述的“人物”的語言,表情進(jìn)行表演。
4.師生共同評(píng)議。
四、議議。
1.默讀課文。
思考:你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來評(píng)價(jià)“人物”,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。
五、說說。
1.讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文,從中明白了一個(gè)什么道理。
2.提示寓意:全面的看問題,懂得各人有各人的長處,無論什么時(shí)候都不能驕傲自大,要正視自己。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
【教材分析】:《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事,這個(gè)故事主要是通過對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展,塑造人物形象,闡明道理。全文共17個(gè)自然段,可分為兩部分,第一部分是第1段至第9段,講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,謙虛的陶罐以禮相讓,據(jù)理力爭。第二部分是第10至17自然段,講的是許多年過去了,陶罐被人們挖掘出來依然如故,而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處,應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】:三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事,《陶罐與鐵罐》是一則童話,本篇課文內(nèi)容簡略易懂,對(duì)話有趣,學(xué)生樂于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣的詞句,體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),并要說出自己的感受和見解。但是,三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí),往往會(huì)過于沉浸在故事情節(jié)中,而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差,他們會(huì)以為陶罐是好人,而鐵罐是“不好”的,幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差,需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。
【課時(shí)】兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語,聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受到鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。
3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。
【教學(xué)過程】。
一、直接點(diǎn)題,導(dǎo)入新課。
學(xué)生(預(yù)設(shè)):陶罐是什么物品?
師:陶,是用黏土燒制成的。(出示圖片)。
二、初讀課文,整體感知。
(一)初讀課文。
(課件出示自學(xué)要求)。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的語句多讀幾遍。
2.思考:課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。
2.檢查字詞。(出示課件)。
(1)課件內(nèi)容:
(二類字):懦弱爭辯羞恥流逝宮殿掘開奚落。
學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
(二)整體感知。
1.課文講了一件什么事?(選詞填空)。
出示課件:鐵罐常常()陶罐,但多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而鐵罐()了。
光潔、樸素、美觀無影無蹤奚落。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性,有具體可測的知識(shí)能力目標(biāo).不使其空泛和隨意;更關(guān)心過程和方法,主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上;對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言,充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化,對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升,為形成正確的人生觀,價(jià)值觀打下基礎(chǔ).凸顯設(shè)計(jì)的開放性,突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì).
學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的,課堂上豐富性,多變性,復(fù)雜性和不可預(yù)測性的因素很多,減少"剛性"設(shè)計(jì),重視將課堂上信息的靈活處理和過程的及時(shí)調(diào)整.啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性,為學(xué)生的創(chuàng)造開辟空間.不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),唯一的答案和劃一的方式,教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料,引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受,領(lǐng)悟,通過多種手段合成,讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣與成就感.
【設(shè)計(jì)特色】。
讀寫結(jié)合,注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng).通過"一讀二演三改四編"的教學(xué)流程,體現(xiàn)"以情勵(lì)學(xué),以趣激學(xué),調(diào)動(dòng)參與,啟迪創(chuàng)造,注重內(nèi)化,求精求活"的教學(xué)風(fēng)格."互動(dòng),生成,訓(xùn)練,創(chuàng)造",在全新的理念指導(dǎo)下,體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色.
【教學(xué)流程】。
首先確定本課的教學(xué)目標(biāo):。
1.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過自學(xué)或互助掌握生字,新詞,好句;。
4.編寫一則寓言故事,進(jìn)一步掌握寓言特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力,把讀與寫緊密結(jié)合起來.
教學(xué)流程大體如下:。
一,讀.
請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,遇到生字新詞自己查工具書或與他人討論研究解決.要求能把課文正確,流利地讀下來.
同學(xué)問交流:你喜歡誰,不喜歡誰,理由是什么.
學(xué)生會(huì)根據(jù)各自不同的感受表示:。
甲:我喜歡陶罐,因?yàn)樗t虛;不喜歡鐵罐,因?yàn)樗湴?根據(jù)是,課文寫"驕傲的鐵罐看不起陶罐,還常常奚落它".陶罐則不是這樣,它不但態(tài)度謙和,而且不和鐵罐一般見識(shí),避免矛盾激化,不和它爭吵.(引導(dǎo)學(xué)生通過讀出語氣理解"奚落"一詞)。
乙:陶罐不但謙虛,而且很善良.你看,當(dāng)人們把陶罐從土里挖掘出來,它立刻就說:"我的鐵罐兄弟就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了."陶罐不計(jì)前嫌,豁達(dá)大度,我很喜歡它.
丙:陶罐敢說真話,我喜歡它這一點(diǎn).它說:"我們生來就是給人們盛東西的,并不是來互相碰撞的.說到盛東西,我不見得比你差."從這里可以看出陶罐并不是"懦弱"的東西.(師指導(dǎo)學(xué)生掌握"懦弱"一詞的音,形,義,區(qū)分"懦"與"儒"這兩個(gè)形近字.)。
在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀下面的對(duì)話(打出投影):。
"何必這樣說呢"陶罐說,"我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!"。
"和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!"鐵罐說,"我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!"。
在指導(dǎo)這段對(duì)話朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生揣摩全課如何讀,舉一反三,讀好全篇.
二,演.
《陶罐與鐵罐》這則寓言很像一個(gè)兩幕的小話劇.時(shí)間分別是古代與現(xiàn)代,地點(diǎn)分別是國王的御櫥里和宮殿的廢墟上,人物包括陶罐,鐵罐,眾人,旁白者等,情節(jié)則是課文所交待的內(nèi)容.
請(qǐng)同學(xué)們自愿結(jié)合,組成創(chuàng)作小組,演出這個(gè)寓言劇,人人參與,當(dāng)堂練習(xí).關(guān)鍵是要深入體會(huì)人物的思想感情,用自己的語言代替課文中的對(duì)話,不要死記硬背課文原話,課文中的人物對(duì)話,動(dòng)作,神態(tài)和情節(jié)都給我們提供了很大的創(chuàng)造空間.
練習(xí)之后,推舉一至二組到臺(tái)前表演,用不同頭飾區(qū)分人物.學(xué)生表演生動(dòng)有趣,會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也是對(duì)課文語言吸收,內(nèi)化,積累和運(yùn)用的過程.
到此為止,可以作為一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容.
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
小學(xué)語文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,我們采取語文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們:人都有長處不口短處,要看到別人的長處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長,能正確對(duì)待別人的長處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來,讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。
故事主要通過對(duì)話展開情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線,以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹立主體意識(shí),訓(xùn)練意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)。
知識(shí)與技能:
1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子,會(huì)寫十二個(gè)生字。
2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長處和別人的短處去比。
過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。
情感態(tài)度價(jià)值觀:通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長處去和別人的短處比。
教學(xué)重點(diǎn):通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入:
那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開書的126頁,一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。
二、初讀課文,整體感知。
學(xué)生發(fā)言:
教師總結(jié):國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無影無蹤了。
(孩子回答不完整或不簡潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo))。
(奚落就是用尖酸刻薄的話數(shù)落別人的短處,讓人很難堪。)。
師:同學(xué)們從文中找找,那幾個(gè)自然段寫到了鐵罐奚落陶罐呢?
(1——9)。
三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。
師:下面呀我們就來看看這部分內(nèi)容。
1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格。
學(xué)生找到:“你敢碰我嗎,陶罐子?”
(1)、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格。
師:你們覺得這個(gè)稱呼怎么樣?
誰來體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話。(3個(gè)同學(xué))。
(2)、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的了解鐵罐的性格。
師:我們?cè)賮砜纯春蟀刖洌鸿F罐傲慢地問。什么是“傲慢”呀?
師:看來呀,這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起,一份傲慢。誰來把鐵罐那種傲慢的語氣讀出來。(3—4個(gè)學(xué)生)。
(3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐??!
生:由于鐵罐堅(jiān)硬,陶罐易碎,它感覺自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。
2.分析陶罐。
聽到鐵罐這么傲慢無理的提問,那陶罐是怎么回答的呢?
生:“不敢,鐵罐兄弟”
師:陶罐稱鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱得上是兄弟?。?/p>
體會(huì)著陶罐的心情來讀讀這句話。
生:更加輕蔑。
師:你是從哪看出來的?試著讀讀。
師總結(jié):短短的一問一答就為我們勾畫出一個(gè)傲慢無理的鐵罐,一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的爭執(zhí)會(huì)愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段,體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。
(分角色讀一讀,小組之間互相評(píng)價(jià)。)。
3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。
陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。
鐵罐:被氧化消失的無影無蹤。
出示課件。
師:王朝覆沒了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是和以前那么美觀,而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局,你們想要說些什么嗎?(出示課件)。
你想對(duì)傲慢的陶罐說:————————。
你又對(duì)自己和身邊的人說:——————————。
四、總結(jié):
是啊,孩子們你們說得都很好,老師希望你們通過學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長處和短處,我們不能拿自己的長處和別人的短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!
《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文,主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此,對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么,以什么作為指導(dǎo)對(duì)話朗讀的突破口呢?我在課前反復(fù)研讀課文,找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語:陶罐和鐵罐所有的對(duì)話,不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎?于是,整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開始后,就用“鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺陶罐的?”這個(gè)問題直奔主題,導(dǎo)入新課。
接下來,讓孩子們通過讀課文,把鐵罐奚落陶罐的話勾畫下來,在具體的語言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話的朗讀指導(dǎo),怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢?這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫,使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來讀出陶罐和鐵罐的表情,最后分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。
之后,用“讀完這個(gè)故事,你想到了什么?”這個(gè)問題回歸整體,引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見解,說感想,理解課文講的道理,學(xué)習(xí)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過程,孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺得從我自身的素養(yǎng)來看,還有很多不足之處。如:我的評(píng)價(jià)語不夠簡潔到位,不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌,生怕時(shí)間不夠,心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完,快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),這也是我每次上完課后最遺憾的地方??磥韺W(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。
2、分角色,有感情的朗讀課文。
3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上,一部份一部份地細(xì)讀課文,把每部份的內(nèi)容讀懂,從而抓住課文的主要內(nèi)容。
4、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。
1、讀一讀,整體感知。
2、議一議,了解內(nèi)容。
3、品一品,理解品味。
4、演一演,加深理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物,懂得“每個(gè)人都有長處和短處,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處”的做人道理。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來的非常漂亮的罐子,現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來說一說這兩只罐子有些什么特點(diǎn),好嗎?(生自由發(fā)言,教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語)。
同學(xué)們通過觸摸,發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn),你們真是一群善于觀察、愛動(dòng)腦的孩子!今天,老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子,他們是國王御廚里的一只陶罐和鐵罐,在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事,大家想知道嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)第19課,陶罐和鐵罐(板書課題)。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
(一)請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
(二)出示生字卡,檢查生字認(rèn)讀情況。
(三)默讀課文,找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,用自己喜歡的符號(hào)畫出來。
三、精讀課文,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文。
學(xué)生自由回答。(教師相機(jī)指導(dǎo))。
1、鐵罐為什么要奚落陶罐?
2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?3、面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?(四)哪位同學(xué)來回答第一個(gè)問題,鐵罐為什么要奚落陶罐?生自由回答,教師相機(jī)指導(dǎo)。
師:鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的.特點(diǎn),非常驕傲,常常奚落陶罐。板書:驕傲。
師:誰能結(jié)合上下文,說說你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的?生自由回答,教師視情引導(dǎo)學(xué)生。
(五)下面我們一道來解決后面兩個(gè)問題。
1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分,理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。(1.)生:“你敢碰我嗎……陶罐子……”出示課件1:
師:同學(xué)們覺得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢?生:傲慢。
板書:傲慢。
師:誰能用傲慢的語氣把這句話讀一讀?(學(xué)生試著用傲慢的語氣讀。)。
(2.)生:“我就知道你不敢……懦弱的東西”。出示課件2:
師:這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢?生:輕蔑。
板書:輕蔑。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎?
學(xué)生用輕蔑的神態(tài)練讀。
師:同學(xué)們表現(xiàn)的真好!老師也想用輕蔑的神態(tài)來讀一讀這句話,哪位同學(xué)愿意和老師合作呢?(師生合作完成對(duì)話2)。
(3.)師:鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些?
(學(xué)生找出句子“住嘴…………在這里”)。
出示對(duì)話3“住嘴…………在這里”。
師:鐵罐的態(tài)度由開始的傲慢,到輕蔑,再到現(xiàn)在的什么?請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3,然后回答。
生讀鐵罐的對(duì)話,然后回答。
板書:惱怒。
教師通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話,理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。
(4.)鐵罐狂妄到了極點(diǎn),一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語句。
學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片?!?/p>
教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語氣。
2.面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐的態(tài)度又是如何呢?生:謙虛、大度、禮貌……(板書:謙虛、大度)師:分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子,并讀一讀,體會(huì)關(guān)鍵詞語在句子中的作用。
出示課件5:“我確實(shí)不敢碰你……再說……”“何必這樣說呢?……有什么可吵的呢?”
生讀陶罐的話,教師相機(jī)引導(dǎo)。
四、分角色朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。
師:同學(xué)們,剛才我們解決了大家提出的問題,現(xiàn)在以小組為單位,分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話,注意讀出不同的語氣,還可以自配動(dòng)作。
(二)戴上頭飾表演。
五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段。
(一)同學(xué)們表演得非常精彩,老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐??墒?,隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢?你們想知道嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分,用自己的話來說一說陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。
(二)學(xué)生認(rèn)真讀,積極發(fā)言。
六、歸納主要內(nèi)容,揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心。
(一)這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么?
學(xué)生回答。
(二)教師:出示鐵罐、陶罐的實(shí)物,看同學(xué)們想對(duì)他們說些什么?學(xué)生自由發(fā)言,教師相機(jī)引導(dǎo)。
(三)結(jié)合自己的生活,說一說從這則寓言故事中你明白了什么道理?。
學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出xx所揭示的道理。
七、拓展延伸,加深理解。
聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過的課文,模仿著編一則寓言故事。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
2.抓住重點(diǎn),詞句來讀懂課文,評(píng)議故事中的“人物”形象。
3.分角色朗讀課文,表演課本劇。
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文,評(píng)議故事中的“人物”形象。
教學(xué)基本模式。
引——探——議——練。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引疑激思。
2.自主探究,獲取新知。
3.議論爭辯,頓悟創(chuàng)新。
4.訓(xùn)練技能,激勵(lì)發(fā)展。
1.自由課文,說說課文講了一件什么事。
2.查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
3.再讀課文,說說陶罐與鐵罐的異同。
1.學(xué)生選定自己樂于表演的角色。
2.學(xué)生分小組演練,教師巡回指導(dǎo)。
3.學(xué)生按課文所描述的“人物”的語言,表情進(jìn)行表演。
4.師生共同評(píng)議。
1.默讀課文。
思考:你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來評(píng)價(jià)“人物”,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。
1.讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文,從中明白了一個(gè)什么道理。
2.提示寓意:全面的看問題,懂得各人有各人的長處,無論什么時(shí)候都不能驕傲自大,要正視自己。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話故事,這個(gè)故事主要是通過對(duì)話展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展,塑造人物形象,闡明道理。全文共17個(gè)自然段,可分為兩部分,第一部分是第1段至第9段,講的是自滿的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,謙虛的陶罐以禮相讓,據(jù)理力爭。第二部分是第10至17自然段,講的是許多年過去了,陶罐被人們挖掘出來依然如故,而鐵罐早已無影無蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處,應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話故事,《陶罐與鐵罐》是一則童話,本篇課文內(nèi)容簡略易懂,對(duì)話有趣,學(xué)生樂于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話,以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時(shí)的不同神態(tài)、語氣的詞句,體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),并要說出自己的感受和見解。但是,三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí),往往會(huì)過于沉浸在故事情節(jié)中,而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差,他們會(huì)以為陶罐是好人,而鐵罐是“不好”的,幾乎沒有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差,需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。
能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語,聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受到鐵罐的'“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。
3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。
一、直接點(diǎn)題,導(dǎo)入新課。
學(xué)生(預(yù)設(shè)):陶罐是什么物品?
師:陶,是用黏土燒制成的。(出示圖片)。
二、初讀課文,整體感知。
(一)初讀課文。
(課件出示自學(xué)要求)。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的語句多讀幾遍。
2.思考:課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。
2.檢查字詞。(出示課件)。
(1)課件內(nèi)容:
(一類字):傲慢謙虛惱怒荒涼樸素價(jià)值嘴巴吵鬧感受捧起和睦相處盛東西。
(二類字):懦弱爭辯羞恥流逝宮殿掘開奚落。
學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
(二)整體感知。
1.課文講了一件什么事?(選詞填空)。
出示課件:鐵罐常常()陶罐,但多年之后,陶罐依然那么()、()、(),而鐵罐()了。
光潔、樸素、美觀無影無蹤奚落。
三、精讀課文,深入感悟。
(一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段,體會(huì)鐵罐的“傲慢無禮”和陶罐的“謙虛”。
出示課件:1-6自然段。
生預(yù)設(shè):鐵罐很傲慢,自以為是……。
師:同學(xué)們說得這些詞語都是描寫人物神態(tài)的詞語,其實(shí)文中也有很多這樣的詞語。
出示課件:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
(師:老師把“傲慢”變成紅色,那么“傲慢”是什么意思?(生:驕傲)。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞,通過“傲慢”,我們能知道說話人當(dāng)時(shí)的神態(tài),還能理解說話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語氣。誰來試一試?指導(dǎo)生讀,評(píng)價(jià))。
2、師過渡:傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞,而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白(提示語)中,對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置:句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。
生:同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。(師生匯報(bào)交流)。
師:用同樣的方法,找出描寫陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語。(學(xué)生匯報(bào))。
3、師:將說話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去,能更好的理解課文內(nèi)容,小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)。
(二)學(xué)習(xí)第7-9段,學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語。
師過渡:關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作,可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)。
1、請(qǐng)讀7-9段,考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語加到句子中,然后分角色朗讀課文。
出示課件:
“何必這樣說呢?”陶罐()說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐()說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與技能。
1、會(huì)認(rèn)“陶”等10個(gè)生字、會(huì)寫“謙”等14個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論、和睦相處”等詞語。
2、有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文,體會(huì)不同角色的神情語氣,并抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)正確看待人和事物的方法。
(二)過程與方法。
1、以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色朗讀,在讀的過程中理解和感悟。
2、通過課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,抓住課文描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言,體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)。
(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)陶罐的謙虛有禮,寬容友愛;懂得每個(gè)人都有自己的長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,理解文中所闡述的道理。
四、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
(一)情境導(dǎo)入。
通過展示陶罐和鐵罐的實(shí)物,讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn)。(你發(fā)現(xiàn)了陶罐和鐵罐的特點(diǎn)了嗎?陶罐易碎、鐵罐堅(jiān)固)。
(二)學(xué)習(xí)字詞。
1、引導(dǎo)學(xué)生拼讀、書寫、識(shí)記“陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、樸、素、值、受”14個(gè)生字(拼音、筆順、書寫)。認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”10個(gè)生字。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易寫錯(cuò)的字:荒、值、素、感。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易讀錯(cuò)的字:“逝、恥”是翹舌音、“素”是平舌音。
(三)初讀課文,把握全文大意。
1、齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解全文大意。
2、自由讀。指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,畫好自然段,并把表現(xiàn)陶罐和鐵罐動(dòng)作和神態(tài)的詞句圈起來。
(四)給課文分段。
根據(jù)故事發(fā)展的時(shí)間順序、地點(diǎn)的遷移給課文分段。
第一大段:第1~9自然段。
第二大段:第10~17自然段。
(五)作業(yè)布置:
1、中午:用田字拼音本把生字每個(gè)抄3次,組兩個(gè)詞。
2、用課文本抄寫p169頁新詞,每個(gè)抄1行。把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句抄下來。
3、預(yù)習(xí)課文。
(六)板書設(shè)計(jì)。
第一大段:第1~9自然段在國王的御廚里。
第二大段:第10~17自然段荒涼的場地上。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、回顧上節(jié)課內(nèi)容。
2、詞語復(fù)習(xí)。
(1)ppt展示新詞,個(gè)別讀,糾錯(cuò),全體讀。
(2)強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的詞語:懦弱、輕蔑、惱怒(n/l不分)、(平翹舌)羞恥、流逝、樸素。
(二)課文學(xué)習(xí)。
1、學(xué)習(xí)課文的第一部分(第1~9自然段)。
(1)全班讀第一自然段。鐵罐是一個(gè)什么樣的罐子?(驕傲)它是怎么對(duì)待陶罐的?(奚落)奚落是什么意思?(看不起、挖苦,讓它在大家面前出丑)。
(2)我們看到第一部分是通過陶罐和鐵罐的什么進(jìn)行描寫的?(對(duì)話)陶罐和鐵罐之間有多少次對(duì)話呢?鐵罐的又有什么樣的感情變化呢?請(qǐng)帶著這兩個(gè)問題自由地朗讀課文的2~8自然段。
反饋:幾次對(duì)話?個(gè)別回答(3次),分別是哪三次?(第一次:2-4自然段、第二次:5-6自然段、第三次:7-8自然段)。
陶罐和鐵罐有什么情感變化?我們一起到課文中去尋找答案。
(3)個(gè)別讀(兩位同學(xué))第一次對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐此時(shí)的感情態(tài)度是(奚落陶罐)。師師范讀,再找兩位同學(xué)個(gè)別讀。
(4)男女讀第二次對(duì)話。那這個(gè)時(shí)候鐵罐的態(tài)度還僅僅只是奚落陶罐嗎?鐵罐這時(shí)候是什么態(tài)度?(憤怒)男女交換讀,師點(diǎn)評(píng)。
(5)分組讀第三次對(duì)話。你感受到了嗎?鐵罐這時(shí)候的態(tài)度是怎樣的?(更加憤怒,火冒三丈,甚至要把陶罐碰成碎片,老師看看你們能不能讀出這種語氣來。)交換分組讀。
(7)第9自然段,陶罐不再理會(huì)鐵罐。
2、陶罐和鐵罐分別有什么下場呢?帶著這個(gè)問題,默讀課文的第二部分,并畫出關(guān)鍵的句子。
師總結(jié):陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀。鐵罐呢?課文怎么說的?連鐵罐的影子也沒看到。鐵罐去哪了?生銹了,消失了。
(三)小組合作:說一說、寫一寫。
小組討論,個(gè)別說,說一說你學(xué)了這篇寓言故事得到了什么啟發(fā)。把你的啟發(fā)寫下來。
(四)師總結(jié)。
(五)作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、把這個(gè)寓言故事說給爸爸媽媽聽。
2、把喜歡的句子抄寫下來。
3、再找?guī)妆驹⒀怨适伦x一讀,思考寓意。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。
3、分角色朗讀課文。
重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。
難點(diǎn):了解寓言蘊(yùn)含的道理。
(一)導(dǎo)入新課
1、揭示課題:陶罐和鐵罐
2、提問:什么叫罐?(口大肚子小的器皿)
3、談話:今天我們學(xué)習(xí)這則寓言,就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過他們的對(duì)話,讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。
(二)學(xué)生自讀自悟課文
1、讀下列詞語:奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭辯惱怒
相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無影無蹤
2、默讀課文,邊讀邊批注。
3、思考:
(2)當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說了什么?這說明什么?
4、分小組討論思考題。
5、全班討論,選擇你最喜歡的.段落讀給大家聽。
6、分角色朗讀課文,同學(xué)評(píng)議,再選一組朗讀。
(三)教師小結(jié)
(四)全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問題。
(五)提問
課文的主要內(nèi)容是什么?(國王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后,被埋在土里的陶罐依舊光潔如新,而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十六
《陶罐和鐵罐》是一個(gè)情節(jié)很簡單的寓言故事。鐵罐看不起陶罐,經(jīng)常起落陶罐。陶罐對(duì)鐵罐的傲慢無禮不予理會(huì)。很長時(shí)間過去了,人們?cè)诮锹淅镎业搅颂展?,卻再也找不到鐵罐的影子了。作者用這樣的寓言故事來表達(dá)了這樣的觀點(diǎn)“人各有長處,不能用自己的長處來比別人的短處。
這篇寓言故事之所以能夠被各個(gè)版本的教材編者所青睞,在于這片寓言故事的語言形式的經(jīng)典!
第一,作者采用了對(duì)比的方式,來刻畫了寓言故事中的人物特征。
鐵罐是狂傲、無理、藐視陶罐的。陶罐是謙虛、克制的。作者在表現(xiàn)兩個(gè)人物特征的時(shí)候,采用了情感色彩非常鮮明的對(duì)比詞語來寫鐵管和陶罐對(duì)話的時(shí)候各自的神情語氣。通過對(duì)比的方式,了表現(xiàn)了人物的特征的。其中,對(duì)于鐵罐的刻畫,尤其是通過“用詞”的`變化,來是人物的性格特征更加生動(dòng)的展現(xiàn)在讀者面前。
第二,通過對(duì)比,來揭示寓言故事要說明的道理。
這個(gè)故事,沒有用總結(jié)的方式把道理點(diǎn)出來,而是通過展示不同的結(jié)局來讓讀者自己去悟出來。
兩句話,第一句:它就像當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀。第二句:把土都掘遍了,但是連鐵罐的影子也沒見到。
這仍然是個(gè)對(duì)比:“像當(dāng)年一樣,完好如初”對(duì)“影子也沒見到”。這也是各自的長處和短處。
本課書語文訓(xùn)練的點(diǎn)在哪里?我覺得,主要是引導(dǎo)學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者在用合適的詞語,逐層深入人物內(nèi)心變化,表現(xiàn)人物的人格特征;體會(huì)作者用對(duì)比的方式來表現(xiàn)人物的人格特征。重點(diǎn):通過對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐和陶罐對(duì)話時(shí)各自語言上的用詞與神態(tài)特點(diǎn)概括的關(guān)系,體會(huì)人物的性格特征;通過結(jié)局的對(duì)比、結(jié)局與前文特長的變化,體會(huì)語言說明的道理。
一、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,學(xué)會(huì)字詞。借助學(xué)習(xí)字詞,初步讀懂內(nèi)容。
如:結(jié)合奚落,初步體會(huì)鐵罐對(duì)陶罐的瞧不起,通過“讀懂傲慢、輕蔑、憤怒、相提并論、謙虛、何必、懦弱”等體會(huì)陶罐和鐵管各自的特征和各自的態(tài)度;讀懂“流逝、世紀(jì)、歷史”等,結(jié)合下文讀懂事情的結(jié)局。
二、熟讀課文。
三、再讀課文,嘗試著把故事講下來。
四、提煉出兩個(gè)“角色”在故事的態(tài)度;初步了解寓言故事說明的道理。
五、重點(diǎn)分析作者是如何來表現(xiàn)兩個(gè)角色的態(tài)度的。
1、引領(lǐng)學(xué)生研讀第一組對(duì)話。
請(qǐng)大家讀第一組對(duì)話。
作者說鐵罐“傲慢”的說,他的話語里面哪些地方讓我們感覺到鐵罐很傲慢呢?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):明知故問,直接揭短,稱呼不文明,讓人覺得鐵罐非常的不友好(可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想:如果是金剛石在這里,鐵罐敢不敢對(duì)金剛石這樣說?)。
對(duì)比:陶罐很謙虛,你從哪里看出來的?
鐵罐兄弟。謙虛,有君子風(fēng)度。
朗讀。讀出傲慢和謙虛來。
2、引導(dǎo)學(xué)生研讀第二組對(duì)話。
請(qǐng)學(xué)生自己分析兩個(gè)人的言語中,哪些地方表現(xiàn)出了各自不同的態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生比較:“我就知道”跟“我知道”的不同,體會(huì)“懦弱的東西!”跟“陶罐子”的區(qū)別,從而體會(huì)“更加輕蔑”的含義,領(lǐng)會(huì)到鐵罐的傲慢態(tài)度在升級(jí),開始羞辱對(duì)方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐爭辯的時(shí)候,話語的主要意思(訓(xùn)練學(xué)生用一句話概括自然段的段意),體會(huì)內(nèi)心的態(tài)度——老師可以直接告訴學(xué)生:這叫不卑不亢。
朗讀,讀出鐵罐傲慢態(tài)度的升級(jí),讀出陶罐的不卑不亢。
3、引領(lǐng)學(xué)生研讀第三組對(duì)話。
請(qǐng)學(xué)生自讀,分析兩個(gè)人的態(tài)度,在第三組對(duì)話中有什么相同和不同,分別從哪里看出來的。
鐵罐憤怒了,陶罐是什么態(tài)度呢?
何必是什么意思?聯(lián)系“還是和睦相處好、吵什么呢?以及上文鐵罐的言語”體會(huì)出陶罐的克制。
朗讀:讀出鐵罐蠻橫不講理以及陶罐的克制。
4、研讀第四組隊(duì)話。
從鐵罐、陶罐話語內(nèi)容的言語變化上,體會(huì)鐵罐的欺人太甚、陶罐的克制忍讓。
“你算什么東西”與“懦弱的東西”的區(qū)別;“你會(huì)變成碎片”與“我要把你碰成碎片”的區(qū)別,引導(dǎo)認(rèn)識(shí)鐵罐的欺人太甚。
體會(huì)作者寫“陶罐不再理它”這樣簡單的話,背后寫出了陶罐怎樣的態(tài)度。
六、對(duì)比分析陶罐和鐵罐結(jié)局的兩句話,結(jié)合前文,深入體會(huì)故事要講的道理。
過度:故事里的陶罐和鐵罐的結(jié)局是不同的。找到相關(guān)的句子,讀一讀,看看作者是怎么寫的。
這個(gè)解決跟前面相比較發(fā)生了變化。作者這樣寫結(jié)局,想強(qiáng)調(diào)什么呢?
作者在這里有一次寫到了陶罐的話,這些話與前面我們了解到的陶罐的特點(diǎn)有什么關(guān)系呢?
看了鐵罐的結(jié)局,老師很感慨,想起了一個(gè)成語,叫自取其辱。你聯(lián)系上下文想一想,看看鐵罐到底是怎樣的自取其辱的。
七、朗讀全文。
八、練習(xí):
1、指導(dǎo)記憶并練習(xí)書寫新學(xué)的生字。重點(diǎn):驕區(qū)別形近字;羞:分析字理——用手把丑的地方擋住,不愿讓人看。荒:字里分析,草把山川、打的都蓋上了。亡,在古字中寫作山的字樣。
2、勾畫、抄寫課文中,自己認(rèn)為將鐵罐或陶罐特點(diǎn)表現(xiàn)得非常準(zhǔn)確、很感興趣的句子。
3、看一段錄像或者看身邊的一個(gè)人物沖突的場景,恰當(dāng)?shù)耐ㄟ^寫人物的神態(tài)和言語變化,來表現(xiàn)人物態(tài)度的變化。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十七
1、分角色,有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
3、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。
【教學(xué)過程】。
一、回顧舊知,導(dǎo)入新課。
1認(rèn)讀漢字,組詞。
2、根據(jù)詞語意思,找出相應(yīng)的詞語。
給國王做飯的廚房。(御櫥)。
用尖刻的話數(shù)說別人的短處,使人難堪。(奚落)。
相處融洽友愛;不爭吵。(和睦相處)。
把不同的人或不同的事物混在一起來看待。(相提并論)。
3、回顧鐵罐的長處和陶罐的短處,用奚落引出新授。
4、交代學(xué)習(xí)目標(biāo):
a能找出描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。
b分角色,有感情讀文。
c讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
(設(shè)計(jì)意圖:通過詞語的鞏固,和課文內(nèi)的簡單回顧,引出新授,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)。
二、挖掘詞語,感悟鐵罐。
1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:
屏幕出示:
l我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
a回顧什么是神態(tài)描寫。
b自由讀2——8自然段,用圓圈畫出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語。
(1)請(qǐng)生拿出筆,帶著問題自由讀課文,邊讀邊畫。
(2)生自由讀文,匯報(bào),把生找到的詞語板書(板書:鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭辯)。
(3)請(qǐng)生看板書,齊讀詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,對(duì)于難讀詞語師范讀,生跟讀。
2、理解詞語,感悟鐵罐。
再讀這三個(gè)詞,圍繞這三個(gè)詞語理解鐵罐的傲慢。
(1)師:這三個(gè)詞語都是寫鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說的話中,找一個(gè)例子來證明鐵罐的傲慢。
(2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會(huì)鐵罐的傲慢,對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
(3)小結(jié):看來這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)。
(4)師:這三個(gè)詞語都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?
三、入情入境,讀出韻味。
1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:
屏幕出示三句話:
a“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。
b、“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
c、“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?/p>
(1)請(qǐng)生自由讀這三句話,并從中選一句來設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。
(2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。
2、師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。
3、領(lǐng)悟情感,學(xué)寫詞語,積累詞語。
(1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)。
師:“鐵罐在說這句話時(shí)是怎樣的神情呢?”
(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)。
師:“你們能填上一個(gè)詞語,來表示鐵罐這時(shí)候說話的神態(tài)嗎?”
(2)請(qǐng)生填詞,并根據(jù)自己填的詞語讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”
積累詞語:火冒三丈暴跳如雷惱羞成怒。
大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠。
四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐。
1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)。
2、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語,師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。
3、釋義“懦弱”,理解“懦弱”。
4、生暢談理解,感悟陶罐:
(1)師手指“懦弱”:鐵罐說他要把這個(gè)詞語送給陶罐,你們說陳老師能聽他的嗎?
(2)師裝糊涂,問:“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”
學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。
(3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱???”
激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。
5、師小結(jié):是??!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)。
五、配音朗讀,再起高潮。
1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),每個(gè)人都來當(dāng)配音演員。
師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請(qǐng)你們來演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對(duì)話的無聲動(dòng)畫)。
2、同桌兩人練習(xí)配音。
3、生配音,評(píng)價(jià)。
(設(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無聲動(dòng)畫,營造了視覺氛圍,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。)。
六、積極創(chuàng)作,深化感悟。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分。
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:
小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。
?角色分配合理。
?注意抓住人們與陶罐的神態(tài),能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。
2小組展示朗讀。
3、談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理。
4贈(zèng)送名言。
陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十八
1、分角色、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。
4、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。
通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。
理解課文講的道理。
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了國王御廚里的兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。這節(jié)課呀,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí),出示《陶罐和鐵罐》。學(xué)生齊讀。
師:當(dāng)年存放在國王御廚里的陶罐和鐵罐本應(yīng)該和睦相處,共同為國王效力??墒鞘虑椴⒉皇俏覀兿胂蟮哪菢?,那么他們之間到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)你們翻開書本讀讀課文,在讀的時(shí)候可要注意讀書方法哦!
課件出示讀書方法:
讀吧!用自己喜歡的方式讀,想怎么讀就怎么讀:可以默讀,可以放聲讀,有可以和同桌一起跟角色朗讀,對(duì)你自己喜歡的語句可以多讀幾次。
思吧!那么他們之間到底發(fā)生了什么事?
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,邊讀邊想:陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么事?
反饋:國王御廚里有一只陶罐和一只鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬,常常奚落陶罐,若干年后,陶罐從廢墟中挖出來成了文物,而鐵罐確早已消失得無影無蹤。
2、剛才有很多人都說到了“奚落”這個(gè)詞,奚落是什么意思?
三、細(xì)讀課文,體會(huì)道理。
(一)學(xué)習(xí)課文1~9自然段。
(1)那么,鐵罐是用哪些尖刻的話諷刺、奚落陶罐的呢?請(qǐng)你們大聲讀課文中的1-9自然段,把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫下來。
匯報(bào):
1:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地說。
a,你從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐?(傲慢)。
b,傲慢的語氣該怎么讀(鐵罐直呼其名,可見傲慢無禮。讀的時(shí)候語調(diào)上揚(yáng),有點(diǎn)挑釁的味道)、請(qǐng)你再來讀讀。
c,全班齊讀。
2:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。
a,這句句子中你又從哪兒看出鐵罐在奚落陶罐呢?(輕蔑)。
b,輕蔑是怎么樣的神態(tài)?表演。
c,多人試讀。
3:“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?/p>
a,從哪幾個(gè)詞中看出鐵罐在奚落陶罐?(惱怒、相提并論)。
b,鐵罐覺得陶罐能和他相提并論嗎?為什么?
d,小組讀。
4:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說:“走著瞧吧,總有一天我要把你碰成碎片。”
(看出鐵罐怒不可遏,近乎瘋狂,火冒三丈等。語調(diào)緊湊高昂。)。
指名讀讓我們一起再來讀讀這句話。
(教師引讀:鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――,鐵罐怒不可遏)。
聽了同學(xué)們的朗讀,老師仿佛真的看到了一只蠻橫無理的鐵罐。
師:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,你們能告訴我,它憑什么這樣奚落陶罐呢?(鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬,而陶罐很容易碎,它只看到自己的長處,所以看不起陶罐。)。
(2)匯報(bào):
a,指名說,出示描寫陶罐的句子。
1“不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。
2“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱?!碧展逘庌q說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差,再說……”
(陶罐子可能還會(huì)說些什么?不會(huì)生銹、美觀)是否有必要設(shè)計(jì)。
3“何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”
4陶罐不再理會(huì)鐵罐。(這是一種無聲的抗辯)。
b,陶罐說話時(shí)語氣如何?
c,指名讀、齊讀。
d,自己再讀讀,看能不能想出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容陶罐?
(謙虛、有禮、友善、講理、據(jù)理力爭、克制、不卑不亢、寬容、堅(jiān)強(qiáng))。
師:這些同學(xué),能想出這么多恰當(dāng)?shù)脑~,真是了不起,大家讀懂了,這是一只(齊讀板書的詞語)的陶罐,可見,陶罐已經(jīng)給同學(xué)們留下了美好的印象。
師:這個(gè)謙讓和寬容的陶罐卻偏偏遇到一個(gè)傲慢無禮的鐵罐。這是一個(gè)多么有趣的童話故事?。∠氩幌敕纸巧硌葑x。
1同桌兩人一人當(dāng)鐵罐,一人當(dāng)陶罐練習(xí)對(duì)話,注意只讀對(duì)話部分。
2請(qǐng)剛才同桌練讀時(shí)演鐵罐的站在左邊,演陶罐的站在右邊,全班同學(xué)分角色讀。
(二),學(xué)習(xí)10——17自然段。
1、師;你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已走進(jìn)了這個(gè)童話世界。許多年代過去了,很多事物發(fā)生了變化,奚落別人的鐵罐和被奚落的陶罐的結(jié)局如何呢?默讀10—17自然段,找找它們各自的結(jié)局。
2、匯報(bào),板書:很有價(jià)值無影無蹤。
四,表達(dá)感受、深化感情。
過渡:鐵罐仗著自己堅(jiān)固的長處奚落陶罐,年代久遠(yuǎn),結(jié)果卻無影無蹤,而陶罐呢?還是那樣樸素美觀,變成了無價(jià)之寶。我想學(xué)到這兒,大家肯定有很多自己的看法和感受,你想說些什么呢?請(qǐng)拿出自己的留言板把想說的話寫上去。課件出示:
我想對(duì)鐵罐說:
我想對(duì)陶罐說:
我想對(duì)自己說:
(2)反饋交流。
(3)總結(jié):我們只看到自己的長處,看不到自己的短處是不對(duì)的,我們不能拿自己的長處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,正確看待自己的短處。讓我們大家相互尊重,取長補(bǔ)短,和睦相處吧!
(五)拓展延伸,強(qiáng)化感悟。
這里有幾句名言警句,告訴我們同樣的道理,我把他們送給你們。
1謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。
2尺有所短,寸有所長。
3人譽(yù)我謙,又增一美;自夸自敗,還增一毀。
(六)布置作業(yè)。
仿寫:以《和》如:《梅花和雪花》、《左手和右手》、《電話和手機(jī)》等為題,展開想象和幻想,編一個(gè)童話故事。
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