旅行是一種在不同地方游覽和探索的活動(dòng),可以增長(zhǎng)見識(shí)、體驗(yàn)不同的文化和風(fēng)俗。如何正確利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體是一個(gè)需要引起我們重視的問題,我們可以合理安排自己的上網(wǎng)時(shí)間。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,希望能給大家以啟發(fā)和借鑒。
絕句二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國精神,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。
2、在古詩教學(xué)中將復(fù)雜的歷史背景運(yùn)用多媒體加以介紹,使學(xué)生入情入境,深入理解詩句的含義。
3、鼓勵(lì)學(xué)生查資料,討論,自讀自悟,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
通過閱讀、上網(wǎng)查資料,了解有關(guān)南宋的歷史和李清照的生平及項(xiàng)羽的有關(guān)資料,將收集的資料與同學(xué)交流。
一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣,了解歷史背景。
1、播放《射雕英雄傳》片段
(蕩氣回腸的音樂,激烈殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面給學(xué)生以強(qiáng)烈的震撼)
2、師導(dǎo)入:剛才,同學(xué)們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段,雖然是武俠片,可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原,北方人民生活在水深火熱之中,多少人妻離子散,家破人亡;多少人飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦,這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學(xué)們通過查資料,已經(jīng)了解了一些南宋的歷史和李清照的生平,誰來向大家介紹介紹。
3、學(xué)生將收集的資料用實(shí)物投影儀顯示出來并向大家介紹。
如學(xué)生介紹不完整,可補(bǔ)充:
李清照:(1084~約1151)
自號(hào)易安居士,濟(jì)南章丘人,著名女詞人。她出身于一個(gè)具有文化傳統(tǒng)的士大夫家庭,父親李格非是一位散文家兼學(xué)者,十八歲時(shí)與太學(xué)生趙明誠結(jié)婚,混后婚后居汴京,生活幸福。建炎元年,李清照因靖康之恥南下,建炎三年,趙明誠病逝于金陵,李清照只身逃難,幾年后轉(zhuǎn)寓臨安,孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。
靖康恥:
北宋靖康二年,金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個(gè)皇帝,北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡,歷史上稱這次事變?yōu)椤熬缚抵儭卑傩沼X得這是一件恥辱的事情,所以又稱“靖康恥”。
之后,宋欽宗的弟弟趙構(gòu)作了皇帝,定都臨安(今杭州),歷史上稱為南宋?!?/p>
(由于本課涉及的歷史背景較復(fù)雜,事先布置學(xué)生收集資料,并利用多媒體加以介紹,對(duì)學(xué)生理解全詩大有幫助,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)
二、用多媒體出示全詩內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
1、師導(dǎo)語:在那個(gè)國破家亡,風(fēng)雨飄搖的時(shí)代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂,不思恢復(fù)中原,公元1127年,李清照途經(jīng)當(dāng)年項(xiàng)羽自刎的烏江渡口,觸發(fā)了她痛國傷時(shí)的無限感慨,寫下了這首著名的《夏日絕句》。
2、用多媒體出示全詩。
(在激昂的琵琶聲中,毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn),師富有感情地大聲朗讀。)
3、提問:同學(xué)們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎?(悲憤、激昂)
誰來試著讀一讀?
4、請(qǐng)三、五名同學(xué)大聲朗讀,其他同學(xué)評(píng)一評(píng),誰讀得好,為什么?
5、全班同學(xué)有感情地大聲朗讀。
(用多媒體課件,入情入境,一下子將學(xué)生帶入詩中描繪的意境中,因此,學(xué)生讀得非常有感情。)
三、分小組討論,理解詩句含義。
1、理解第一句“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄?!?/p>
學(xué)生討論后發(fā)言:活著要做人中豪杰;死了,也要成為鬼中英雄。
2、理解“至今思項(xiàng)羽,不肯過江東?!?/p>
學(xué)生討論后發(fā)言:至今人們還懷念項(xiàng)羽,佩服他寧死不肯逃回江東。
3、思考討論:
(1)“項(xiàng)羽”是什么人?李清照為什么“至今思項(xiàng)羽”?(說說項(xiàng)羽的故事。)
秦朝末年,統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿,各路豪杰紛紛起義抗秦,項(xiàng)羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原,消滅秦軍主力,立下赫赫戰(zhàn)功,秦朝滅亡后,與劉邦爭(zhēng)奪天下,最終,項(xiàng)羽兵敗亥下,退至烏江渡口。當(dāng)時(shí),烏江亭長(zhǎng)勸他急速渡江,回到江東,重振旗鼓,項(xiàng)羽覺得自己無顏再見江東父老,不肯過江逃生,便下馬步戰(zhàn),殺敵數(shù)百,負(fù)傷十余處,最后從容自刎,時(shí)年31歲。
(2)讀了這段文字,你理解了項(xiàng)羽為什么“不肯過江東”嗎?
師小結(jié):是啊!項(xiàng)羽活著是西楚霸王,人中豪杰,就是死,也要做鬼中英雄,而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆欢钨Y料。
(多媒體放一段有關(guān)的歷史資料)
(3)看完這段介紹,你又有何感想?
師小結(jié):雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后,但如果李清照知道了這件事也一定會(huì)痛罵當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時(shí)中原人民的狀況,而另一首詩“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州”反映的就是狀況,面對(duì)這樣的遺民,面對(duì)這樣的統(tǒng)治者,李清照再也忍不住了。
四、在理解全詩的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。
師過渡:李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥?xiàng)羽那樣……”生接著說“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>
(詩句內(nèi)容較簡(jiǎn)單,學(xué)生通過自學(xué)討論就能理解詩意,后面幾道思考題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫這首詩。)
五、總結(jié)全詩,朗讀升華
1、師總結(jié):是啊!一個(gè)封建時(shí)代的弱女子竟有如此的愛國情懷,竟有如此的胸襟和氣魄,實(shí)在令人佩服。
2、討論:讀了這首詩,你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?
3、師小結(jié):做人要像李清照那樣,做一個(gè)熱愛祖國的人,做一個(gè)頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想,勤奮學(xué)習(xí),將來把我們的祖國建設(shè)得更加強(qiáng)大,才不會(huì)受敵人的欺辱。讓我們懷著對(duì)李清照的敬仰,讓我們抱著“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄”的信念,再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!
4、配樂朗讀全詩,讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華。
(在激昂的琵琶曲中,同學(xué)們對(duì)著大屏幕上的詩句大聲朗讀,讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。)
六、作業(yè)
1、寫一寫這首詩的讀后感。
2、讀一讀李清照其他的詩詞。
(在古詩教學(xué)中注重“情境交融”,不僅能促進(jìn)學(xué)生理解詩意,更能幫助他們體會(huì)作者的感情和詩中的意境,激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩文的興趣。)
絕句二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。全詩色彩明快,意境開闊。在教學(xué)時(shí)我遵循教學(xué)的整體性原則,教學(xué)層次清晰,從激趣引題到感知全詩到逐句講解到學(xué)生扮演詩人呤誦詩句,層層展開構(gòu)成了一個(gè)由淺入深,步步深入體會(huì)詩境的良好教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我還注意通過聽配樂誦讀,想象畫面,展開畫面,貼圖豐富畫面的五步環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生走近詩人,體會(huì)詩人作詩的情形并以此作為教學(xué)線索,貫穿整個(gè)教學(xué)情境,幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩的意境,突破透景悟情的教學(xué)重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞的教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生直觀感受“含”字的意思,融聽、思、畫、說為一體,使學(xué)生領(lǐng)悟到“含”字的比喻寫法,同時(shí)對(duì)“含”字作替換比較分析,不僅幫助加深理解句子,而且能使學(xué)生在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到“擬人”這種修辭形式對(duì)突出景物描述的生動(dòng)性以及表現(xiàn)詩意的特定作用,從而使學(xué)生深刻體會(huì)到“含”字的妙用,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
1、通過理解字詞句的意思,弄清詩句的含義,在解詞理句的基礎(chǔ)上能用自己的話說出全詩的大意。重點(diǎn)理解“含”字的妙用。
2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,以畫配詩,引導(dǎo)學(xué)生通過想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩的意境,從而體驗(yàn)詩人作詩時(shí)的歡快的心情。
3、有感情地背誦全詩。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
大幅彩貼畫、錄音帶(機(jī))、小黑板、大黑板上板書好全詩。
[教學(xué)間時(shí)]。
一課時(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
引導(dǎo)學(xué)生透景悟情,通過圖畫再現(xiàn)詩人作詩的景象,體會(huì)詩人的歡快心情;理解詩句大意,領(lǐng)悟“含”字意思。
一、導(dǎo)語揭題,激發(fā)興趣。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們知道唐代有兩位著名詩人,一位享有“詩仙”的美稱,是----李白,另一位則被稱為“詩圣”,他是誰?。?---杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽(yù),今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。[齊讀課題]絕句是舊詩的一種體裁,每首四句,每句五個(gè)字的,就稱五言絕句,每句七個(gè)字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句?(七言絕句)這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前,也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時(shí)所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝?"安史之亂“終于被平息,憂國憂民的杜甫聽到這一消息,心境由沉悶變得開朗,詩人重返舊居,看到進(jìn)姓又過上太平日子,看到草堂門前浣花溪邊生機(jī)勃勃的春景,心情十分愉悅,情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩,因?yàn)闆]有事先擬好題目,就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請(qǐng)同學(xué)們各自把詩句讀一讀,生字要讀準(zhǔn)。
2、學(xué)生自讀。
3、復(fù)習(xí)生字。在這首詩里有三個(gè)生字,我們一齊來復(fù)習(xí)一下。
4、指名讀詩:同學(xué)們會(huì)讀這首詩嗎?老師請(qǐng)四位同學(xué)一人讀一句,開火車,誰愿意?(請(qǐng)兩組)。
二,范讀創(chuàng)設(shè)情境。
1學(xué)習(xí)第一句。
(2)用語言創(chuàng)設(shè)情境:聽著這充滿感情地誦讀,我們仿佛走近了詩人,也來到了四川成都杜甫草堂,草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。(出示畫)(語言引導(dǎo)學(xué)生看圖入情境):此時(shí)正是三月天氣,日光柔和,微風(fēng)徐徐。一日清晨,詩人杜甫正在桌案前研讀詩文,忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲,詩人循聲望去,看到了什么?(黃鸝)黃鸝有同學(xué)知道嗎?(貼黃鸝)。
(3)介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會(huì)唱歌的小鳥,羽毛大部分是黃色的。
(4)學(xué)習(xí)“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢,詩人是用哪個(gè)字來形容柳樹的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見此時(shí)正是什么時(shí)節(jié)?(早春時(shí)節(jié))那么你們想,美麗的黃鸝鳥兒會(huì)在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地)。
(5)讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調(diào),讀一讀第一句詩,注意七言絕句的(2、-2、-3)的節(jié)奏。
(6)說句意。第一句詩的意思同學(xué)們理解嗎,誰能說說。(兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。)。
2、學(xué)習(xí)第二句詩。
(1)描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,這白色的弧線是什么?(白鷺)貼白鷺。
(2)介紹白鷺:白鷺是一種水鳥,渾身羽毛潔白,腿腳細(xì)長(zhǎng),在天空飛翔的身姿十分優(yōu)美。
(3)講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎?(不是)詩中哪能個(gè)詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天),青天是什么意思?(蔚藍(lán)的天空)這里的青是碧藍(lán)、瓦藍(lán)的意思。
(4)說句意。那么二句詩的意思同學(xué)們會(huì)說嗎?(一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍(lán)的天空)。
(5)潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空這樣的畫面可真美啊,讓我們齊讀第二句詩,讀出畫面的美來。
3、體會(huì)詩境。
(1)詩人作詩用語凝煉明快,僅僅兩句詩就已使我們浮想聯(lián)翩,畫面里的色彩,詩中都體現(xiàn)出來了,你找到了詩中描寫色彩的字嗎?老師請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上用著重號(hào)點(diǎn)出來。(黃、白、青、藍(lán))。
(2)詩人用黃綠相映,青白對(duì)照,用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨(dú)特鮮艷的色彩特征。我們?cè)谧x這兩句詩時(shí)就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現(xiàn)于我們眼前。同學(xué)們能不能看著畫面,結(jié)合詩句,試著用自己美好語言描繪畫面,同學(xué)們可以按這樣的句式來說:
出示句式:這早春的景色真美啊,天空,柳樹,黃鸝,白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。
(3)同學(xué)們描繪得真美啊,讓我們把一、二兩句詩聯(lián)起來讀一讀,讀出畫面的美來。
4、學(xué)習(xí)第三句。
(2)講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山,那詩人說:“西嶺千秋雪”,可以怎樣解釋?(西嶺上覆蓋著終年不化的積雪)這里的“千秋”是指什么?(時(shí)間長(zhǎng)久)詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的?(詩人從窗口向遠(yuǎn)望),畫(囗),你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎?含就著銜著、鑲嵌的意思。同學(xué)們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎?這樣我們不妨用其他的字來換換,可以用哪些字來換?(有、里、內(nèi)、前)我們選兩個(gè)字換上讀讀看,比較比較,體會(huì)體會(huì)?!按坝形鲙X千秋雪”,你們覺得怎么樣?(太一般了)“窗嵌西嶺千秋雪”,(嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中,只是靜態(tài)的畫。)可是,我們一般說人才含著什么,這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍?,寫出畫面的?dòng)態(tài)之美,更有了動(dòng)感,詩中靜動(dòng)結(jié)合,充滿生機(jī)。這個(gè)“含”字用得真妙,讓我們一齊讀第三句詩,突出“含”字。
(3)說詩句大意。(西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣)。
5、學(xué)習(xí)第四句詩。
(1)詩人憑窗遠(yuǎn)眺岷山雪峰,陶醉于大自然的美景之中,贊嘆不已,不知不覺,筆已經(jīng)拿在手里很長(zhǎng)時(shí)間了,詩人想起要寫下詩句,一低頭,卻又看見門前的什么?(門前??吭诎哆叺拇唬┻呝N船只邊敘述:船只不在航行嗎?你從哪個(gè)字知道的?(泊),泊就是停靠的意思。東吳是指長(zhǎng)江下游,江蘇一帶建立東吳政權(quán),所以詩又用東吳指代長(zhǎng)江下游,江蘇一帶的地方。
(2)你會(huì)解釋東吳萬里船的意思嗎?(從遙遠(yuǎn)的東吳航行來的船只)那“萬里”在這里是指什么?(路途遙遠(yuǎn))現(xiàn)在同學(xué)們能解釋這句詩的大意嗎?(門前的岸邊??恐Ю锾鎏龊叫卸鴣淼拇唬?,船只能沿岷江,穿三峽,一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會(huì)出現(xiàn),詩人看到這種情景,心情會(huì)是怎樣的?(歡快、愉悅、舒暢)。
(3)讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。
6、體會(huì)詩情。
(1)此時(shí)杜甫重返草堂故居,已是“安史之亂”得以平定的第二年,詩人心情愉悅,才會(huì)有閑情逸致抬頭遠(yuǎn)眺西嶺雪景,俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠(yuǎn)望近觀的情形,同學(xué)們能不能按這樣的句式來說說:
詩人抬頭向遠(yuǎn)處看,只見,低頭看近處,只見,看到這番情景,詩人心中。
(2)同學(xué)們說得真好,我們把三、四兩句聯(lián)起來有感情地讀一讀。
四、表演情境。
1、剛才通過想象畫面,我們理解了每句詩的大意,走近了詩人,體會(huì)詩人的思想感情,現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)做大詩人杜甫,把詩人作詩的情景給大家表演表演?,F(xiàn)在黑板上的這幅畫,正無限的擴(kuò)大、擴(kuò)大……于是,我們這兒成了杜甫草堂,屋外的春色真是美如畫。此時(shí),正是陽春三月,陽光柔和,微風(fēng)徐徐。一日清晨,詩人正在桌案前研讀詩文,忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲,循聲望去,詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖,可以先向我們介紹介紹,而后詩人揮毫潑墨,并為我們高聲呤誦所作的詩。先請(qǐng)大家在座位上討論討論,練習(xí)練習(xí)。
2、學(xué)生表演。
3、真是一首好詩啊,如此佳作,我們?cè)跄懿贿收b呤誦。
4、齊誦全詩。
五、小結(jié)。
這堂課我們一齊走近詩人,體會(huì)詩人作詩的情形,弄清了每句詩的意思,還想象畫面,感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光,表達(dá)了詩人愉悅,歡快的心情。課后請(qǐng)同學(xué)們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。
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絕句二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.正確朗讀《絕句》這首古詩,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)“鷺、含、嶺、泊、吳”這幾個(gè)漢字,會(huì)寫八個(gè)漢字。
2.感情朗讀這首古詩,感受春天的明媚色彩,感受詩人杜甫的愉悅心情。
1.背誦《望廬山瀑布》
2.揭題:這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一首古詩,板書:絕句,指名讀
3.理解“絕句”:詩歌的一種體裁形式,每首四句,每句五個(gè)字或七個(gè)字,稱五言(七言)絕句。
1.自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,同桌互相幫助糾正
2.指名展示讀,傾聽,糾正
3.齊讀
(1)
2.邊讀邊想像:
在藍(lán)天的映襯下,黃鸝、白鷺、翠柳、青天,構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?
想象,描述:兩個(gè)黃鸝唉翠綠的柳枝上歡快地鳴叫,一行白鷺輕盈地飛上了藍(lán)藍(lán)的天空,這一切顯得多美?。?/p>
3.看到這樣的景色,此時(shí)詩人杜甫的心情會(huì)是什么樣?
4.是的,他被這生機(jī)勃勃的春景深深地感染了,內(nèi)心充滿了愉悅。
5.朗讀體現(xiàn)
(2)
1.詩人在明媚的春光里還看到了什么?千秋雪、萬里船
2、為什么會(huì)看到千秋雪?
(詩人透過自己的窗戶望去,正好是著名的西嶺雪山,山頂上的積雪長(zhǎng)年不化,詩人形象地叫做千秋雪)
3、要開往遠(yuǎn)方的船只,靜靜地??吭谠娙说募议T口,理解:停泊
4、一幅美麗的雪景圖像一幅畫一樣出現(xiàn)在詩人的窗前,即將遠(yuǎn)航的船只靜靜地聽在門邊,一切是那么美好!
理解:沒有戰(zhàn)爭(zhēng),人們和平地生活,讓他快樂而欣慰,經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的杜甫,看到草堂內(nèi)外一片美好的春光,心里有說不出的高興。
5、朗讀體現(xiàn)
6、試著背誦
在今后的學(xué)習(xí)中,我們還將走進(jìn)更豐富、更奇妙的大自然呢!
古詩的教學(xué)一直是我的一個(gè)困惑,不知道從何下手,試著能讓學(xué)生自己去讀、去感悟,似乎又不能達(dá)到想要的效果,但教師的引又顯得特別束手無策,一講總是會(huì)忍不住將學(xué)生該說的也說了。本課教學(xué)下來,有這樣幾點(diǎn)感受:
1、適當(dāng)介紹時(shí)代背景有助于學(xué)生更好地理解詩句、體會(huì)情感,但介紹過多、過細(xì),學(xué)生易游離于書本。
絕句二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《絕句》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意蘊(yùn)暢達(dá),表達(dá)了詩人愉快的心情和對(duì)和平的向往。
新課程強(qiáng)調(diào)教師的職能不再是“教學(xué)生念書”而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。本節(jié)課充分體現(xiàn)以生為本,以讀為本,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本詩的色彩美,結(jié)構(gòu)美,意境美。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀5個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語,理解“含”的妙用,了解詩的對(duì)子對(duì)照格式。
2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,通過想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩的意境,從而體驗(yàn)詩人作詩時(shí)的歡快心情。
3、通過誦讀古詩,感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀古詩,從中感受春之美,大自然之美。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情的朗誦全詩,使學(xué)生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩的意境。
四、教學(xué)過程:
葉老說:“課文無非是個(gè)例子”,我們的語文課一定要教學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。古詩的學(xué)習(xí)方法很多,本節(jié)課我教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法,那就是:知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。
本課的教學(xué),我力求把詩歌的美貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。整個(gè)教學(xué)程序我設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)。
激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美
初讀古詩——讓學(xué)生根據(jù)本課認(rèn)讀的生字讀準(zhǔn)古詩正音。
再讀古詩——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美
品讀古詩——讓學(xué)生感受本詩的意境美
指導(dǎo)書寫——寫好“口在不同的位置,胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結(jié)構(gòu)的“柳”。
(一)激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美
新課伊始,我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》,詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀,今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領(lǐng)我們到四川草堂去領(lǐng)略那里的美景,你們?cè)敢馊??不過我們先來認(rèn)識(shí)一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡(jiǎn)介,絕句簡(jiǎn)介](這樣設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望)
(二)初讀古詩——讓學(xué)生根據(jù)本課認(rèn)讀的生字讀準(zhǔn)古詩正音。
讀一首好詩,要注意始終個(gè)別重點(diǎn)難字的讀音,因此在講授認(rèn)讀生字中,采用我校識(shí)字方法,帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字(開火車)——闖關(guān)小游戲。在這五個(gè)字中,其中“鷺”是學(xué)生難識(shí)字,先讓學(xué)生交流識(shí)字方法,最后總結(jié)“鷺”是形聲字,我們可以通過它的聲旁形旁加深對(duì)它的認(rèn)識(shí)。并試圖讓學(xué)生找一找除了“鷺”,本科還有哪個(gè)字也是形聲字呢?激發(fā)學(xué)生在此識(shí)字的興趣。
(三)再讀古詩——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美
在熟讀了古詩的基礎(chǔ)上,我會(huì)問學(xué)生:如何能讀好一首古詩?我們不僅要讀準(zhǔn)字音,還要通過想象畫面、讀好詩的停頓和語氣。
我讓學(xué)生再讀古詩,逐句展開孩子們豐富的想象。兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳,“你看到了什么?”學(xué)生會(huì)踴躍說“兩只黃鸝、翠柳”在學(xué)生說完想象之后再出示圖片,并試圖讓學(xué)生猜測(cè),“這是什么季節(jié)呢?”“春天”“春天很美,讓我們用歡快的心情再讀一遍”。
本詩中有很多數(shù)量詞。這首詩巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,散發(fā)獨(dú)特的藝術(shù)魅力,該詩被奉為千百年來的蒙學(xué)讀物,數(shù)量詞不可不講。除了第一句的“兩個(gè)”在第二行還有“一行”,我注重讓學(xué)生展開想象,一行白鷺是幾只呢?他們是按什么順序排列的?同學(xué)學(xué)生用手比劃,體現(xiàn)出白鷺排列有序、漸行漸遠(yuǎn)。
頭兩句講完,問孩子“你喜歡對(duì)對(duì)子嗎”通過教師引導(dǎo)“兩個(gè)對(duì)一行”讓孩子自己說出其他的對(duì)子“黃鸝對(duì)白鷺、鳴對(duì)上、翠柳對(duì)青天”,學(xué)生便會(huì)感嘆說原來詩不僅美,而且上下倆句還很工整,體會(huì)詩的對(duì)照形式。
本詩中有很多表示顏色的詞:白、青、翠、黃。詩人展開語言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。本詩除了看到的景象,作者還讓我們聽到了,哪個(gè)詞體現(xiàn)的?學(xué)生會(huì)快速說第一句的“鳴”字,教師可以播放黃麗得叫聲,讓學(xué)生感受黃鸝歡快美麗、嘰嘰咋咋、一唱一和的叫聲。最后讓學(xué)生頭腦想象著畫面,齊讀這兩句描寫春天美麗景象的句子。
第三句重點(diǎn)講授“含”字的用意,窗含/西嶺/千秋雪,通過激發(fā)學(xué)生回答出“雪是從窗戶外看到的?”要突破這個(gè)難點(diǎn)。教師采取反問學(xué)生“作者為什么不用窗前、而是選擇窗含”,這時(shí)有些孩子就會(huì)說出“這千秋雪好像一副畫印在了窗戶上,所以含用的好”,這樣學(xué)生通過體會(huì)“含”字,能夠真切的感受詩的美!
(四)品讀古詩——讓學(xué)生感受本詩的意境美
在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生先閉上眼睛,想象畫面,伴隨著古箏聲,根據(jù)自己的想象作畫配詩。這樣的設(shè)計(jì)意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境美。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對(duì)的黃鸝在歡唱,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”寫的是靜景,窗雖小,因“含”著,千年積雪而讓人感受到時(shí)間的久遠(yuǎn);更顯示出詩人開闊的胸襟和向往和平的抱負(fù)!。
(五)指導(dǎo)書寫——寫好“口在不同的位置,胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結(jié)構(gòu)的“柳”。
出示“含、吳、鳴”,寫讓學(xué)生觀察,這三個(gè)字的共同特征都有一個(gè)“口”,但隨著“口”的位置不同,寫的大小胖瘦大相徑庭。通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)出“口在上下時(shí),要寫的扁胖一些;口在左邊時(shí),占格往上一些,寫的小一些”
“柳”是左中右結(jié)構(gòu),因此觀察好三部分高矮很重要。要注意中間的撇是豎撇,想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳。
伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書寫。最后展示兩位同學(xué)的作品并評(píng)價(jià)。
總結(jié):這首詩雖短,但其境無窮。四句詩,有動(dòng)有靜,有聲有色,有山有水,色彩明麗,春意盎然。引導(dǎo)學(xué)生通過齊讀領(lǐng)悟詩中意境。
五、板書設(shè)計(jì):
絕句
形聲字:鷺、嶺 含 吳 鳴 柳
絕句二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
了解古詩中項(xiàng)羽這個(gè)人物,體會(huì)其性格特點(diǎn)
通過對(duì)詩人思想感情的解讀,使學(xué)生體會(huì)詩人所肯定的價(jià)值取向,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
1、了解宋代的詞派(婉約與豪放),把握此詩的婉約風(fēng)格。
2、能夠理解全詩的意思,有感情地朗讀古詩,并且背誦
3、對(duì)項(xiàng)羽、李清照有一定的了解
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合時(shí)代背景,把握詩人復(fù)雜情感,提高鑒賞詩歌的能力。
1、搜集有關(guān)李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料。2、準(zhǔn)備《月光》這首歌
1、課程導(dǎo)入
(1)音像導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣
師:同學(xué)們,你們有聽過《月光》這首歌嗎?(課堂假設(shè),沒有聽過嗎,那讓我們來細(xì)細(xì)傾聽,聽過了是嗎?那讓我們?cè)倩匚兑幌拢?/p>
播放歌曲
師:正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰(zhàn)場(chǎng),千軍萬馬,有誰能稱王’,秦末漢初這是一個(gè)諸侯爭(zhēng)霸,戰(zhàn)火彌漫的年代,這是一個(gè)爾虞我詐,兒女情長(zhǎng)被無情割裂的年代。
學(xué)生回答
(2)人物介紹,深入感悟
師:老師喜歡的是其中的項(xiàng)羽,就是歷史上有名的“西楚霸王”項(xiàng)羽。他是一位具有創(chuàng)奇性色彩的英雄,有哪一位同學(xué)了解項(xiàng)羽的傳奇故事。
學(xué):回答
師:項(xiàng)羽是一位悲劇性的英雄,他的性格具有復(fù)雜矛盾性,他具備亂世梟雄的霸道和任性,往往剛愎自用,不聽人言,同時(shí)又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷,婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格,同時(shí)也有著細(xì)膩溫柔,為情所困的情種性格,正是多種的復(fù)雜性,為我們展現(xiàn)了一個(gè)有血有肉真實(shí)的項(xiàng)羽形象,為后人所詩頌。
項(xiàng)羽在年少時(shí)便能力能扛鼎,擁有超人般的壯志雄心(一次,秦始皇出巡在浙江時(shí),項(xiàng)羽見其車馬儀儀威風(fēng)凜凜,便對(duì)項(xiàng)梁說:“我可以取代他!“確實(shí),他最后做到了,推翻了秦王朝)
(3)成語拓展,導(dǎo)入深入
師:同學(xué)們知道“破釜沉舟”這個(gè)成語嗎?有哪位同學(xué)可以可以講一下
學(xué)生回答
師:就是項(xiàng)羽率領(lǐng)所有的軍隊(duì)度過黃河,去營救趙國以解救巨鹿之圍,楚軍渡過漳河以后,項(xiàng)羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯,每個(gè)人吃一頓飯,每人再帶三天干糧,然后傳令,破釜沉舟,就是說把渡河的船鑿穿沉入河底,做飯用的鍋砸個(gè)粉碎,以此來表明他有進(jìn)無退,一定要取得勝利的決心,就這樣,沒有退路的楚軍展示以一當(dāng)十,最終打敗了秦國的軍隊(duì)。
從這里我們可以充分感受到項(xiàng)羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門宴,我們又能看到他的剛愎自用,婦人之仁。正是因?yàn)樗麤]有聽謀士范增的話,從而錯(cuò)失了借鴻門宴殺劉邦的機(jī)會(huì),最終導(dǎo)致了項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)。
項(xiàng)羽與虞姬的愛情故事(備用,俠骨柔情)
總的一句話,項(xiàng)羽是一位頂天立地的傳奇性英雄,就連他的死都是那樣的悲劇,在被敵軍追趕到烏江邊時(shí),其實(shí)他本可以渡過烏江來逃生的,可是他不茍且偷生,無臉見江東父老,最終選擇烏江自刎,死也死得如此慘烈。
2、朗誦全詩,把握古詩的節(jié)奏
先由老師朗誦,再請(qǐng)同學(xué)來朗誦,隨后老師在黑板上
劃分全詩朗誦的節(jié)奏。生當(dāng)/作/人杰,死亦/為/鬼雄。 至今/思/項(xiàng)羽,不肯/過/江東。
全體同學(xué)有感情的朗誦。讀出豪放之氣。
3、疏通字詞,解釋全詩
先有老師解釋重點(diǎn)詞語,再由學(xué)生自由討論詩的意思,最后抽學(xué)生來嘗試解釋每一句的意思,老師最后說出正確的意思。
生當(dāng)作人杰。句意:人活著要做人中豪杰。人杰:人中豪杰
江東:江南的東部(項(xiàng)羽的老家)
絕句二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)字,注意多音字“見”。
2.正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。
3.結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,感受詩中描寫草原的無比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。
教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀古詩,熟讀成誦,在朗讀中感受詩所描寫的景色和牧民的生活。
課時(shí)安排:
1課時(shí)。
一、看圖激趣,揭示課題。
1.師:今天,老師想帶大家到草原去看看。
(課件出示:大草原圖片并配樂)。
2.師:你看到了什么?你想到了什么,
指名學(xué)生回答。
3.師:天藍(lán)藍(lán),山高高,牛羊成群,多美的畫卷呀!我們有說不完的話語來形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說不完的話語,讓我們來讀讀古詩《敕勒歌》吧!
齊讀課題。
二、初讀古詩,整體感知。
1.自由讀古詩,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合注釋,讀通古詩。
2.檢查生字。
出示:敕勒穹廬籠罩見。
3.多種形式認(rèn)讀生字。
4.學(xué)生自讀整首詩邊讀邊想,你看到了些什么?
5.指名朗讀,師生評(píng)議。(評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行)。
三、品讀詩文,熟讀成誦。
1.課件出示:草原上,高高的青山下,有許多的蒙古包。
師:你看到了什么?
由學(xué)生說出大意即可。
師:詩中哪句是描寫圖中的內(nèi)容?
指名朗誦。
在圖片旁出示:敕勒川,陰山下。天似穹廬,籠罩四野。
自由讀這4句,你有什么不懂的地方?
學(xué)生質(zhì)疑。
老師針對(duì)課件講述;敕勒是一種族名,敕勒川是這種族人居住的地方,它位于高聳云霄的陰山腳下。好i大家看圖,這就是陰山,多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷,蓋住了草原的四面八方。
誰愿意來讀讀這4句詩呢?趕快試試吧!
學(xué)生自由讀,指名讀。
師評(píng):我聽出來了,陰山可真高呀!真是“敕勒川,陰山下”。
示范讀第1、1句。
師評(píng):草原可真大呀!“天似穹廬,籠罩四野?!?/p>
示范讀第3、4句。
分小組賽讀第1至4句。
2.詩人還看到了什么呢,自由讀讀最后3句。
課件出示:風(fēng)吹來了,草叢里露出許多的羊群。
從圖中,你體會(huì)到了什么?小組交流。
指名回答:誰愿意來讀一讀?
教師評(píng)價(jià)放在學(xué)生對(duì)詩的感受上。如:老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰,訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3.請(qǐng)大家把整首詩連起來讀讀,小組互相聽一聽,看誰讀得棒,把掌聲送給他。
全班交流朗誦。
4.評(píng)比“背誦高手”,看誰能用最短的時(shí)間背下古詩。
四、小結(jié)。
五、拓展。
1.今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩,你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說一說。
2.大草原就是—幅美麗畫卷,趕快拿出你的紙和筆把它畫下來吧!
敕勒歌。
北朝民歌。
敕勒川,
陰山下。
天似穹廬,
籠罩四野。
天蒼蒼,
野茫茫,
風(fēng)吹草低見牛羊。
絕句。
1.使學(xué)生理解詩句的意思,了解古詩的內(nèi)容;使學(xué)生了解祖國山河的壯美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)生字及新詞。
3.會(huì)背誦并默寫兩首古詩。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩句,通過詩中所描繪的景色,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生要邊讀邊想象,在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景;并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。
絕句。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪,
門泊東吳萬里船。
1.朗讀全詩,要求讀準(zhǔn)字音。師生共同糾正字音。
2.自讀詩歌,要求學(xué)生找出詩歌中描寫了哪些景物。
黃鸝翠柳。
白鷺青天。
千秋雪。
萬里船。
3.理解上述詞語的意思,逐句詩句的內(nèi)容。
黃鸝------也叫黃鶯,一種益鳥。身體呈黃色,嘴淡紅,在春天經(jīng)常啼唱,聲音很好聽。
翠柳------翠,就是新綠。翠柳就是指處春時(shí)節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。
白鷺------一種水鳥,羽毛白色,腿長(zhǎng),能涉水捕食魚蝦。
青天------蔚藍(lán)色的天空。
鳴------鳴叫。
句意:兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫,
一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。
-------指名學(xué)生口述詩句內(nèi)容,教師糾正。
千秋雪-------雪存年久,因嶺上積雪終年不化,所以這樣相稱。千秋就是千年。
萬里船------萬里指遙遠(yuǎn)。萬里船指從很遠(yuǎn)的地方來的船。
含------包含。
泊------停泊。
重點(diǎn)理解“含”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面的意境。
句意:從窗口可以看見西嶺長(zhǎng)年不化的積雪,
門外停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來的船只。
-------指名學(xué)生口述詩句內(nèi)容,教師糾正。
4.理解詩句的意思時(shí)同時(shí)用簡(jiǎn)筆畫的形式加以表現(xiàn),使學(xué)生有更直觀的了解和體會(huì)。
5.川聯(lián)詩句內(nèi)容,要求學(xué)生獨(dú)立說出譯文。
6.結(jié)合圖畫引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的意境。
近景-------兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,
遠(yuǎn)景-------一行白鷺上青天。數(shù)量。
遠(yuǎn)景-------窗含西嶺千秋雪,色彩。
近景-------門泊東吳萬里船。
7.在理解詩意的基礎(chǔ)上知道朗讀,背誦。
8.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法:
(1)知詩人。
(2)解詩題。
(3)明詩意。
(4)悟詩情。
9.“知詩人”--------唐朝詩人杜甫。
10.“解詩題”--------絕句:古代詩歌的一種體裁。
補(bǔ)充介紹詩人的寫作背景。進(jìn)一步理解詩歌的內(nèi)容和情境。
11.學(xué)生自由為作者加詩題。
進(jìn)一步體會(huì)“絕句”為題的好處,體會(huì)詩人創(chuàng)作時(shí)的激情。
12.“悟詩情”-------在體會(huì)背景和詩題的情況下,自然領(lǐng)悟到詩人是情感:
表達(dá)了詩人對(duì)和平生活的向往。
13.朗讀全詩。
絕句二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
常規(guī)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀文本,學(xué)會(huì)生字。
2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。
二維目標(biāo):
培養(yǎng)和提高學(xué)生說話寫話的能力。
準(zhǔn)確理解詩意,有感情地通讀詩句,感受詩歌表達(dá)的
愉悅之情。
理引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句
的意思。
情境導(dǎo)入法、朗讀感悟法、合作交流法。
學(xué)法指導(dǎo)
讀一讀、議一議、想一想、畫一畫。
教學(xué)課件
鼓勵(lì)學(xué)生圖文對(duì)照,自讀自悟,合作解疑來理解詩歌內(nèi)容,通過
朗讀、想象來體會(huì)詩歌的意境及作者所要表達(dá)的情感。
教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
創(chuàng)新發(fā)展
1、談話導(dǎo)入:現(xiàn)在什么季節(jié)?春天是什么樣的?
2、是呀,春天萬物復(fù)蘇、繁花似錦,到處都充滿了生機(jī)!同學(xué)們都積累了哪些描寫春天的古詩,指名背誦。
3、師板書課題,解釋“絕句”
4、學(xué)生交流詩人杜甫的資料,師補(bǔ)充。
(一)繪一幅彩畫
1、初讀全詩,要求把詩句讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、用生字卡片檢查生字認(rèn)讀情況。游戲識(shí)字,采用多種形式讓學(xué)生識(shí)記生字。
3、字正腔圓地讀給自己聽,指名讀古詩,正音。
4、讀詞語。
5、小組合作,說說你讀懂了什么,還有那些疑問。
6、質(zhì)疑,交流對(duì)這首詩的疑問。帶著疑問再讀古詩。解決一些疑問。
7、師解說詩句的意思,生接詩句。
8、古人說:“詩不離畫,畫不離詩。詩中有畫,畫中有詩?!痹僮x古詩并思考給這首詩配一幅畫,你認(rèn)為都應(yīng)該畫上哪些景物?關(guān)鍵是要說明自己的理由。
(二)品一幅彩畫
1、用波浪線畫出詩中描寫顏色的詞語,從中體會(huì)詩中所描繪的亮麗色彩。
2、用單橫線畫出詩中描寫動(dòng)作的詞語,從中體會(huì)動(dòng)態(tài)畫面的美。
3、用雙橫線畫出詩中出現(xiàn)的數(shù)量詞。
4、指導(dǎo)朗讀,看動(dòng)畫聽錄音范讀,指名讀,挑戰(zhàn)讀。
5、試著背誦這首詩。
(三)展一片天地
1、杜甫的詩還有很多,你還知道哪些?
2、比較閱讀。出示杜甫的另一首《絕句》,為學(xué)生展一片天地。自由試讀。
3、師小結(jié)
1、背誦并默寫《絕句》。
2、給古詩配一幅畫。
3、收集杜甫的其他作品,準(zhǔn)備在古詩園地向全班同學(xué)介紹。
4、收集其他詩人描寫春天的詩作,準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩會(huì)。
學(xué)生說說春天的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生展示課前搜集到杜甫的資料
自由讀全詩,要求把詩句讀準(zhǔn)確、讀通順。
檢查生字預(yù)習(xí)情況,并給生字組詞。
同桌交流識(shí)記生字的方法,并和其他同學(xué)分享
開火車讀詞語。
先讀古詩,和小組同學(xué)討論交流,回報(bào)
教師導(dǎo)學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
創(chuàng)新發(fā)展
板書設(shè)計(jì):絕句
(唐)杜甫
情: 愉悅、熱愛大自然
畫意: 彩畫:黃 翠 白 青
動(dòng)畫:鳴 上
絕句二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字,認(rèn)識(shí)“舟字旁”
2、有感情地朗讀古詩,感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美之情。
了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn),反復(fù)誦讀。
有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。感受古詩的魅力,產(chǎn)生熱愛古詩詞的感情。
1、認(rèn)識(shí)本課中的9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
2、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。
情景教學(xué)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、自主、合作、探究。
一課時(shí)
境導(dǎo)入
借助情景引入課文。
二、解詩題
板書詩題,領(lǐng)讀。解釋題意。
二、初讀課文,整體感知
師范讀。(配樂)
生自由讀。(注意把生字的音讀準(zhǔn),把詩句讀通順。)指名讀。
三、隨文識(shí)字,理解古詩內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。
(一)學(xué)習(xí)第一句(課件:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。)
1、說說你看到了什么?聽到了什么?(兩個(gè)黃鸝在樹梢上鳴叫。)
2、文中哪句詩描寫了這個(gè)情景。(指讀)
3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠” “鸝”怎么記住、造字法、圖片
“鳴”怎么記住、字謎鳥兒把口張,叫聲真響亮兩只黃鸝站在柳枝上會(huì)說些什么。
“翠”怎么記住、綠的意思、觀察上半部分的羽你發(fā)現(xiàn)了什么?(書空)
4、看吧,兩只活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間鳴叫。他們是春的使者,給人以希望和向往。誰愿意用朗讀表現(xiàn)這種春的生機(jī)呢?(指讀、齊讀)
(二)學(xué)習(xí)第二句(課件)
1、正當(dāng)詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,你猜,這白色的弧線會(huì)是什么?(白鷺)
2、這就是“一行白鷺上青天”。(指讀)(行的多音字)
3、學(xué)習(xí)“鷺”,講一講這個(gè)字、造字法、圖片
4、白是表示顏色的詞,詩中還有表示顏色的詞嗎?(翠、白、黃、青)青是什么顏色。
5、真美?。⊙鐾嗵?,一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空,這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀!誰愿意讀讀這句詩?(指讀)
6、誰能把前兩句詩一起來讀?(指讀、齊讀)
(三)學(xué)習(xí)第三句
1、到處鶯歌燕舞,滿眼綠柳垂絲,怎不令詩人陶醉,此時(shí)他透過窗戶,又被什么吸引住了?(被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。)
2、誰知道這是哪句詩?誰愿意把這句詩讀給同學(xué)們聽?(指讀)
3、瞧,又有兩個(gè)生字朋友跳出來了,看看這兩個(gè)小淘氣誰認(rèn)識(shí)呢?(字卡:“嶺”)
“嶺”去掉“山字旁”,你還認(rèn)識(shí)它嗎?為了更好的學(xué)習(xí)嶺我們先學(xué)習(xí)令字。
認(rèn)識(shí)“令”字,怎么記住、字理圖(古人端坐在大傘下面,用手指著前方,他向下面的人發(fā)布命令)
4.那這個(gè)“令”字加上“山字旁”就念??,很顯然這個(gè)字的造字法是??。令是它的??,山是它的??山是它的形旁說明它的意思和什么有關(guān)。組詞。對(duì)這就是山嶺的嶺。
5.如果是“金字旁”加“令”字,與什么有關(guān),念什么?如果是“羊字旁”加“令”字,與什么有關(guān),念什么?如果是“令”字加“頁字旁”,與什么有關(guān),念什么???(相機(jī)出示:嶺鈴羚領(lǐng)等一串字)
7.小結(jié):看來漢字的構(gòu)字是非常有規(guī)律,學(xué)習(xí)起來也是非常有趣的。
那我們?cè)賹W(xué)一個(gè)字,出示字卡“含”字。怎樣記住它?8.教師再出示“令”字,讓學(xué)生觀察它是怎么變成“含”字的。
引導(dǎo)學(xué)生分析“含”字——令字一點(diǎn)被咬下,放在口中不咽下。
(四)學(xué)習(xí)第四句
1、有山就有水,有水就有船,我們看詩人還看到了什么?(萬里船)
這是要開往哪里的客船呢?
2、學(xué)習(xí)“吳”怎樣記住它?東吳:指長(zhǎng)江下游的江蘇一帶
3、吳與吞對(duì)比。
4、東吳遠(yuǎn)不遠(yuǎn)啊,從那個(gè)詞看出來的。
4、同學(xué)們,戰(zhàn)亂過后江河暢通,萬里航船再不受阻而行于其中,詩人看到此情此景,心里高不高興???(愉快)
5、讓我們讀出作者愉快的心情吧。(指讀)
6、后兩句詩指讀齊讀。
四、詩畫一體,配樂朗讀,感悟詩意
五、鞏固識(shí)字認(rèn)讀生字
六、拓展講解押韻、對(duì)仗。
七、熟讀成誦,這首詩你被下來了嗎?(試背)
絕句二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字“鸝”“鷺”,能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助貼圖,難詞質(zhì)疑,理解詩句的意思,感受詩人對(duì)春天的喜愛的感情,培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學(xué)習(xí),激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣,并提高鑒賞能力,同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩情,動(dòng)手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。
二、教學(xué)重點(diǎn):準(zhǔn)確理解詩意,有感情地通讀詩句,感受詩歌表達(dá)的愉悅之情。
三、教學(xué)難點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作《絕句》貼圖,配樂磁帶。
學(xué)生:查找詩人資料和已學(xué)過的作品,查找“絕句”的定義。
五、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
六、教學(xué)過程:
一、一、談話激趣,揭題解題。
1、談話導(dǎo)入:現(xiàn)在什么季節(jié)?春天是什么樣的?
2、是呀,春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦,到處都充滿了生機(jī)!今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩,這就是——(揭題齊讀)。
3、引導(dǎo)學(xué)生解題,介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡(jiǎn)介寫作背景。
二、初讀詩句,讀準(zhǔn)字音、學(xué)會(huì)生字。
過渡:同學(xué)們,聽了老師的介紹,你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?
1、學(xué)生按要求自學(xué)。(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,學(xué)會(huì)生字)。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字:“鸝”“鷺”。指名讀,說說寫時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。
(2)指名讀詩正音。
三、精讀詩句,理解詩意、體會(huì)詩情。
(一)借助貼圖,理解詩意。
1、學(xué)生默讀,用筆畫出詩中寫到的景物。
2、匯報(bào)交流,教師出示景物圖。
3、指名學(xué)生貼圖,說說理由,以引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含意。
4、出示整圖,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會(huì)詩情。
(二)引導(dǎo)質(zhì)疑,突破難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀到這兒,古詩中還有那些地方,你們弄不懂的?
2、交流釋疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。
“萬里船”:為什么說是萬里?
3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”,指名說。
4、教師小結(jié):詩人正是透過窗戶看到了近處的——,遠(yuǎn)處的——(相機(jī)板書:近景、遠(yuǎn)景)。
(三)誦讀詩句,體會(huì)語感。
1、既然是古詩,就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味?
2、同桌誦讀詩句,體會(huì)語感,嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、指名同桌匯報(bào):一生讀,一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習(xí),嘗試作詩。
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩,并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
2、引導(dǎo)詩歌寫法:這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。
3、出示有關(guān)春景圖二幅。
同學(xué)們,其實(shí)在我們的身邊就有春天,你們看——(貼圖)。
這是——這是——這些都是春姑娘的使者,看看圖,想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人,寫一寫我們身邊的春天,好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩,也可以模仿絕句寫一寫古體詩,題目自定。
小詩人們準(zhǔn)備好了嗎?好!開始!
4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。(可播放一段古典音樂)。
五、布置作業(yè),讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。
2、收集杜甫的其他作品,準(zhǔn)備在早晨會(huì)的古詩園地向全班同學(xué)介紹。
3、收集其他詩人描寫春天的詩作,準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩會(huì)。
4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩,向本班“春之聲”詩刊投稿。
絕句。
兩個(gè)\黃鸝\\鳴\翠柳,
一行\白鷺\\上\青天。
窗含\西嶺\\千秋\雪,
門泊\東吳\\萬里\船。
絕句二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
(1)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“舟”字旁;正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話激趣,揭題導(dǎo)入。
同學(xué)們,大家一定很熟悉詩人杜甫吧,你知道他寫的哪些詩句呢?你們知道嗎?杜甫的家鄉(xiāng)風(fēng)景秀麗,你們想不想看看那里的山水風(fēng)景???請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:(揭題齊讀)引導(dǎo)學(xué)生解題,介紹杜甫和古詩資料。(學(xué)生思考,了解古詩的相關(guān)資料)。
二、初讀古詩,感受古詩意境,認(rèn)讀生字。
1、教師配樂范讀古詩,學(xué)生邊聽邊感受,注意聽準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自由讀古詩,用自己喜歡的方式,讀準(zhǔn)字音,可借助認(rèn)字表或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
3、出示詞語卡片認(rèn)讀生字。
4、開火車認(rèn)讀生字。
5、小組檢查認(rèn)讀生字情況,做好“漢字銀行”統(tǒng)計(jì)。
6、生字回歸課文,再讀古詩。
7、自由背誦古詩。
三、指導(dǎo)書寫。
絕:左右結(jié)構(gòu),形聲字,絕唱、杜絕。
鳴:左右結(jié)構(gòu),形聲字,鳴叫、鳴笛。
含:上下結(jié)構(gòu),會(huì)意字,包含、含義。
令:上下結(jié)構(gòu),司令、命令。
嶺:左右結(jié)構(gòu),形聲字,山嶺、群嶺。
吳:上下結(jié)構(gòu),姓吳、吳國。
船:上下結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)“舟子旁”,木船、船家。
1、學(xué)生找出關(guān)鍵筆畫,然后和教師一起書空。
2、學(xué)生先描寫書上虛宮格內(nèi)的生字,然后再書寫在虛宮本上。
3、教師可把播放音樂作為對(duì)學(xué)生認(rèn)真書寫的獎(jiǎng)勵(lì),給學(xué)生以良好的熏陶。
4、學(xué)生互評(píng),然后展示。
5、再寫。
四、處理課后習(xí)題。
1、讀一讀,寫一寫。
2、找一找,說一說。
3、找出詩中意思相對(duì)的詞語,說一說。
4、背一背對(duì)子歌。自己說一說在自然界中還有哪些相對(duì)的事物。
五、作業(yè)。
1、背誦古詩。
2、鞏固生字。
3、編個(gè)對(duì)子歌。
絕句二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《絕句》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情?!督^句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意蘊(yùn)暢達(dá),表達(dá)了詩人愉快的心情和對(duì)和平的向往。
新課程強(qiáng)調(diào)教師的職能不再是“教學(xué)生念書”而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。本節(jié)課充分體現(xiàn)以生為本,以讀為本,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本詩的色彩美,結(jié)構(gòu)美,意境美。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀5個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語,理解“含”的妙用,了解詩的對(duì)子對(duì)照格式。
2、在學(xué)習(xí)古詩的過程中啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩句展開想象,通過想象畫面,領(lǐng)會(huì)詩的意境,從而體驗(yàn)詩人作詩時(shí)的歡快心情。
3、通過誦讀古詩,感受春天的美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀古詩,從中感受春之美,大自然之美。
教學(xué)難點(diǎn):
有感情的朗誦全詩,使學(xué)生在朗讀與想象中領(lǐng)悟詩的意境。
四、教學(xué)過程:
葉老說:“課文無非是個(gè)例子”,我們的語文課一定要教學(xué)生方法,培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。古詩的學(xué)習(xí)方法很多,本節(jié)課我教給學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)方法,那就是:知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。
本課的教學(xué),我力求把詩歌的美貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。整個(gè)教學(xué)程序我設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié)。
激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美
初讀古詩——讓學(xué)生根據(jù)本課認(rèn)讀的生字讀準(zhǔn)古詩正音。
再讀古詩——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美
品讀古詩——讓學(xué)生感受本詩的意境美
指導(dǎo)書寫——寫好“口在不同的位置,胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結(jié)構(gòu)的“柳”。
(一)激情導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美
新課伊始,我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》,詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀,今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領(lǐng)我們到四川草堂去領(lǐng)略那里的美景,你們?cè)敢馊??不過我們先來認(rèn)識(shí)一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡(jiǎn)介,絕句簡(jiǎn)介](這樣設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望)
(二)初讀古詩——讓學(xué)生根據(jù)本課認(rèn)讀的生字讀準(zhǔn)古詩正音。
讀一首好詩,要注意始終個(gè)別重點(diǎn)難字的讀音,因此在講授認(rèn)讀生字中,采用我校識(shí)字方法,帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字(開火車)——闖關(guān)小游戲。在這五個(gè)字中,其中“鷺”是學(xué)生難識(shí)字,先讓學(xué)生交流識(shí)字方法,最后總結(jié)“鷺”是形聲字,我們可以通過它的聲旁形旁加深對(duì)它的認(rèn)識(shí)。并試圖讓學(xué)生找一找除了“鷺”,本科還有哪個(gè)字也是形聲字呢?激發(fā)學(xué)生在此識(shí)字的興趣。
(三)再讀古詩——讓學(xué)生領(lǐng)悟本詩的結(jié)構(gòu)美
在熟讀了古詩的基礎(chǔ)上,我會(huì)問學(xué)生:如何能讀好一首古詩?我們不僅要讀準(zhǔn)字音,還要通過想象畫面、讀好詩的停頓和語氣。
我讓學(xué)生再讀古詩,逐句展開孩子們豐富的想象。兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳,“你看到了什么?”學(xué)生會(huì)踴躍說“兩只黃鸝、翠柳”在學(xué)生說完想象之后再出示圖片,并試圖讓學(xué)生猜測(cè),“這是什么季節(jié)呢?”“春天”“春天很美,讓我們用歡快的心情再讀一遍”。
本詩中有很多數(shù)量詞。這首詩巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,散發(fā)獨(dú)特的藝術(shù)魅力,該詩被奉為千百年來的蒙學(xué)讀物,數(shù)量詞不可不講。除了第一句的“兩個(gè)”在第二行還有“一行”,我注重讓學(xué)生展開想象,一行白鷺是幾只呢?他們是按什么順序排列的?同學(xué)學(xué)生用手比劃,體現(xiàn)出白鷺排列有序、漸行漸遠(yuǎn)。
頭兩句講完,問孩子“你喜歡對(duì)對(duì)子嗎”通過教師引導(dǎo)“兩個(gè)對(duì)一行”讓孩子自己說出其他的對(duì)子“黃鸝對(duì)白鷺、鳴對(duì)上、翠柳對(duì)青天”,學(xué)生便會(huì)感嘆說原來詩不僅美,而且上下倆句還很工整,體會(huì)詩的對(duì)照形式。
本詩中有很多表示顏色的詞:白、青、翠、黃。詩人展開語言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。本詩除了看到的景象,作者還讓我們聽到了,哪個(gè)詞體現(xiàn)的?學(xué)生會(huì)快速說第一句的“鳴”字,教師可以播放黃麗得叫聲,讓學(xué)生感受黃鸝歡快美麗、嘰嘰咋咋、一唱一和的叫聲。最后讓學(xué)生頭腦想象著畫面,齊讀這兩句描寫春天美麗景象的句子。
第三句重點(diǎn)講授“含”字的用意,窗含/西嶺/千秋雪,通過激發(fā)學(xué)生回答出“雪是從窗戶外看到的?”要突破這個(gè)難點(diǎn)。教師采取反問學(xué)生“作者為什么不用窗前、而是選擇窗含”,這時(shí)有些孩子就會(huì)說出“這千秋雪好像一副畫印在了窗戶上,所以含用的好”,這樣學(xué)生通過體會(huì)“含”字,能夠真切的感受詩的美!
(四)品讀古詩——讓學(xué)生感受本詩的意境美
在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生先閉上眼睛,想象畫面,伴隨著古箏聲,根據(jù)自己的想象作畫配詩。這樣的設(shè)計(jì)意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境美。前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”寫的是動(dòng)景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對(duì)的黃鸝在歡唱,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”寫的是靜景,窗雖小,因“含”著,千年積雪而讓人感受到時(shí)間的久遠(yuǎn);更顯示出詩人開闊的胸襟和向往和平的抱負(fù)!。
(五)指導(dǎo)書寫——寫好“口在不同的位置,胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結(jié)構(gòu)的“柳”。
出示“含、吳、鳴”,寫讓學(xué)生觀察,這三個(gè)字的共同特征都有一個(gè)“口”,但隨著“口”的位置不同,寫的大小胖瘦大相徑庭。通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)出“口在上下時(shí),要寫的扁胖一些;口在左邊時(shí),占格往上一些,寫的小一些”
“柳”是左中右結(jié)構(gòu),因此觀察好三部分高矮很重要。要注意中間的撇是豎撇,想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳。
伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書寫。最后展示兩位同學(xué)的作品并評(píng)價(jià)。
總結(jié):這首詩雖短,但其境無窮。四句詩,有動(dòng)有靜,有聲有色,有山有水,色彩明麗,春意盎然。引導(dǎo)學(xué)生通過齊讀領(lǐng)悟詩中意境。
五、板書設(shè)計(jì):
絕句
形聲字:鷺、嶺 含 吳 鳴 柳
絕句二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)古詩《絕句》,認(rèn)識(shí)詩中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、理解讀意,體會(huì)詩中描繪的美麗景象,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊嘆與熱愛。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。
2、指名復(fù)述古詩大意。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入:李白歸心似箭,兩岸風(fēng)景如畫,他卻無心欣賞,真是可惜。今天,老師要好好地與大家一起來欣賞一個(gè)地方的春天美景。
4、板書課題:《絕句》。
二、揭題后討論:你知道“絕句”的意思嗎?
簡(jiǎn)介杜甫:唐代詩人,自幼好學(xué),7歲就會(huì)吟詩,他的詩流傳下來的就有1400多首,被譽(yù)為“詩圣”。
四、練習(xí)填空,理解詩句的意思。
(1)在()內(nèi)填入描寫景物的詞語。
(2)在______上填入表示數(shù)量的詞語。
(3)在____上填入表示動(dòng)作的詞語。
五、分組讀一讀填入的詞語,體會(huì)這些詞語在詩中的作用。
(l)“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點(diǎn)?
(3)讀一讀詩句,想一想,4個(gè)動(dòng)詞中,哪些真動(dòng),哪些“不動(dòng)”。再次讀詩句,讀準(zhǔn)“泊”的字音,感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動(dòng)態(tài),后兩句描寫的則是靜態(tài)。
六、用自己的話說說詩的意思,注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。
七、有感情地背誦詩歌,感受詩中所描繪的優(yōu)美景色感受詩人用詞的精妙之處。
八、識(shí)記生字,布置作業(yè)。
(1)書寫生字詞。
(2)背誦、默寫《絕句》。
(3)收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。
早發(fā)白帝城
千里江陵一日還。
輕舟已過萬重山。
(輕松、愉悅)
絕句
黃鸝翠柳白鷺青天
千秋雪萬里船
(迷人、壯觀)
絕句二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
和畫面)一首詩就是一幅畫,請(qǐng)你選擇其中一幅畫,配上一首詩,并能有感情地吟誦。(指。
名學(xué)生看圖朗誦)。
2,今天,老師再向大家推薦一首唐詩——《絕句》(電腦出示課題,學(xué)生齊讀)。
二,教學(xué)詩句。
(一)讀。
1,請(qǐng)你試著把這首詩讀一讀,把字音讀正確,詩句讀流利。
2,檢查:兩個(gè)同學(xué)試讀,糾正字音。
誰能有感情地讀這首詩。(指名讀)。
男女生比賽讀。
1,鳴:叫。
2,翠柳:碧綠的柳枝。
3,黃鸝:也叫黃鶯,叫的聲音很好聽。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳:兩個(gè)黃鸝在碧綠的柳枝上鳴叫。
4,白鷺:也叫鷺鷥,能涉水捕食魚蝦。
5,上青天:飛上藍(lán)天。
一行白鷺上青天:一行白鷺飛上藍(lán)天。
(三)質(zhì)疑。
1,“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船?!笔鞘裁匆馑?。
2,老師(出示圖片),引導(dǎo)觀察:詩人是從什么地方看到了怎樣的景色。
3,理解“千秋雪”就是千年不化的白雪;“萬里船”就是東吳與成都相隔十分遙遠(yuǎn),從東吳行船到成都經(jīng)過了千萬里路。
4,整句詩的意思是:從窗口望去,遠(yuǎn)處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪,門口停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來的客船。
三,根據(jù)詩的意境,想象作畫,鞏固理解。
過渡:的確,這短短的一首絕句,給我們描繪了一幅美麗,動(dòng)人的畫面。要是能用彩筆把它畫下來,那多好啊!請(qǐng)你邊讀詩邊畫畫,把詩中描繪的情景展現(xiàn)出來。
1,學(xué)生作畫。
2,指名學(xué)生談?wù)劄槭裁催@么創(chuàng)作。(展示學(xué)生的畫,請(qǐng)他對(duì)照著畫面說出對(duì)詩的理解)。
3,其他同學(xué)的畫課后把它完成,并做成精美的卡片收藏起來。
4,看圖背誦古詩。
(配樂)過渡:正如這位同學(xué)所畫的那樣,詩人從草堂向外遠(yuǎn)眺,兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫。一行白鷺飛上藍(lán)天。從窗口望去,遠(yuǎn)處的西山頂上覆蓋著千年不化的積雪,門口停泊著從遙遠(yuǎn)的東吳來的客船。詩人把這動(dòng),靜,遠(yuǎn),近的景物描繪的錯(cuò)落有致,有聲有色,勾畫出一幅美好的風(fēng)景圖,一首千古傳誦的絕句。
師生共同配樂背誦《絕句》。
四,了解作者及寫詩的背景。
1,關(guān)于這首詩你還想知道什么呢。
2,生自由發(fā)問:作者是誰為什么以“絕句”為題等等。
3,教師講解。
五,小結(jié)。
希望同學(xué)們對(duì)唐詩的研究,不只僅僅局限于課堂上,更要通過課外的閱讀,豐富知識(shí)。俗話說:熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟。我國是詩的國度,讓我們一起來繼承這流傳了一千多年的燦爛文化——唐詩。
絕句二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.理解詩句的意思,了解古詩內(nèi)容,了解祖國山河的壯 美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“舟”字旁。
理解詩的意境,認(rèn)識(shí)生字。
啟發(fā)學(xué)生用自己的話說說詩的意思。
一.我們以前曾學(xué)過杜甫的詩,你們給大家背一首嗎?今天我們?cè)賮韺W(xué)一首他的詩。板書課題。
二.品讀感悟
1.師范讀古詩,聽字音,聽語調(diào)和停頓。
2.自由讀,注意要讀準(zhǔn)字音。
3.指名讀詩,聽聽誰讀得好。
4.再讀。
5.指名讀,分行讀,齊讀。
6.看圖上的景物,結(jié)合詩句,想想古詩的意境。
7.說說每一行詩的意思,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,說出自己的理解,不足之處教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
8.在理解的基礎(chǔ)上再讀,體會(huì)意境美。
9.認(rèn)讀生字,介紹“舟”字旁,指讀生字,開火車讀,擴(kuò)詞。
三.總結(jié)
我們的祖國地大物博,風(fēng)光秀麗,希望有一天同學(xué)們能走出去,領(lǐng)略一下詩人筆下的大好河山壯美。
絕句二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1會(huì)認(rèn)鷺等六個(gè)字,會(huì)寫絕鳴兩個(gè)字.
2有感情地朗讀古詩背誦古詩.
3培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情.
二﹑教學(xué)重點(diǎn)﹑難點(diǎn)。
識(shí)字寫字﹑朗讀感悟。
三﹑教學(xué)準(zhǔn)備:。
多媒體課件。
四﹑教學(xué)過程:。
一﹑導(dǎo)入揭題。
小朋友們,春天來了,你們眼中的春天是怎樣的呢?能用一些四個(gè)字的詞語來描述嗎?
學(xué)生自由發(fā)言,積累詞語。
我從你們可愛的小嘴巴里聽出了春天的美麗,春天多好呀!唐代詩人杜甫也特別喜歡春天,他還把他看到的春景寫成了一首詩呢:
二、初讀古詩,學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀詩,字字讀準(zhǔn),句句讀通順。
2、指名讀,正音,隨機(jī)識(shí)字。
3、多種方式鞏固識(shí)字。
三、再讀古詩,理解詩意。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),結(jié)合課件,相機(jī)理解每一句詩意,指導(dǎo)朗讀。
(預(yù)設(shè)一:我好像聽到了在黃鸝叫)。
你怎么知道黃鸝在叫呢?理解“鳴”,相機(jī)指導(dǎo)寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢?你喜歡這樣的黃鸝嗎?那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀?齊讀。
(預(yù)設(shè)二:我好像看到了白鷺)。
哦?白鷺在干嗎呢?你看,他們排著多整齊的隊(duì)伍,在蔚藍(lán)的天空中快活的飛翔,這就是:一行白鷺上青天!想不想做其中的一只小白鷺呢,那你把這句詩讀一讀!
(預(yù)設(shè)三:我還看到了雪)。
真的嗎?雪在哪?你看,這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美!誰來讀?這句詩中有沒有不明白的地方?學(xué)生可能質(zhì)疑:“窗含”是什么意思?通過動(dòng)作理解。
(預(yù)設(shè)四:我看到了船)。
看到船的時(shí)候,你在想什么呢?指導(dǎo)朗讀“門泊東吳萬里船.”
四品讀詩歌感悟詩情。
你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有雪﹑船,這多像一幅美美的畫呀!我們一起美美地讀出來吧!要是男生和女生分開來讀,那會(huì)是怎樣的情景呢?男女生賽讀.
你們讀得這么好,讓我感覺這么快樂,獎(jiǎng)勵(lì)你們?nèi)ギ嬛杏我挥伟?
(課件)欣賞動(dòng)畫.
我給你們配上美美的音樂,就當(dāng)自己是大詩人杜甫,再來一次吧!
五背誦詩歌。
這么美的詩,你們把他記在心理了嗎?誰把前面兩句記住了?有沒有全部都記住了的?
六拓展延伸。
其實(shí)我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫,一首生機(jī)勃勃的詩,看看,這樣的畫面,會(huì)讓你想起哪句詩呢?(課件出示畫面,和相應(yīng)的詩句,最后一幅畫,留給學(xué)生想象的空間,可以去查資料﹑請(qǐng)教老師或者自己學(xué)著寫詩)只要我們用心去感受,你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的生活無處不是畫,無處不是詩!
絕句二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)第一首古詩《絕句》。
教學(xué)目標(biāo):
1、能讀懂古詩《絕句》,并能用自己的話說說這首詩的意思。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“泊”的字音;能結(jié)合詩句理解“含、千秋、泊”等詞語。
3、會(huì)背誦、默寫《絕句》。
4、初步感受古詩中所描繪的景色。
教學(xué)過程:
一、揭示課題。
(1)說說學(xué)古詩的基本方法。
(2)揭題,板書:古詩二首。
(3)教師范讀。
思考:這兩首詩寫哪個(gè)季節(jié)的景色?寫了哪些景物?
1、解題:“絕句”是舊詩體裁之一,一首四句。每句五個(gè)字的叫五言絕句,每句七個(gè)字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目,這首詩就用舊詩體裁做題目。
2、介紹作者:杜甫,唐代詩人。這是他重返成都時(shí)寫的。他自幼好學(xué),七歲就會(huì)吟詩,他的詩很有名。
3、初讀古詩。
(1)自由讀,拼讀生字音節(jié),觀察插圖,想想哪些地方你能讀懂。
(2)檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字“泊”。
(3)指名朗讀古詩,說說哪些地方學(xué)懂了。
4、再讀古詩,逐句理解。
(1)理解第1句。
問:“鳴”是什么意思?“翠柳”指什么?“鳴翠柳”怎么理解?
回答后,教師小結(jié):黃鸝,鳥的名稱,又叫黃鸝,這句的意思是:兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。
(2)理解第2句。
問:“一行”是什么意思?“青天”指什么?“上青天”怎樣理解?
回答后教師小結(jié):白鷺是一種頸和腿都很長(zhǎng)的白色水鳥。青天:藍(lán)色的天空。這句詩的意思是:一群白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛翔。
(3)理解第3句。
問:“窗含”是什么意思?“千秋雪”指什么?
回答后教師小結(jié):窗含,從屋里往窗外看,外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物?!扒铩敝负枚嗄?。這句詩的意思是:從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。
(4)理解第4句。
問:“泊”是什么意思?“萬里船”指什么?
回答后教師小結(jié):“泊”是船在岸邊??康囊馑肌!皷|吳”是指古代吳國所在地,指長(zhǎng)江中下游一帶,在我國東部。這句的意思是:門外江邊??恐h(yuǎn)航東吳,行程萬里的船只。
5、自由讀古詩,同桌互相說說詩句的意思。
6、指名朗讀古詩,說說詩句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫《絕句》,完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思:
在古詩的教學(xué)中,按照以往的教學(xué)方法即:讓學(xué)生讀古詩——理解古詩中一些詞的意思——理解詩句的意思——讀、背整首詩。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細(xì)觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中,我利用課文插圖讓學(xué)生自己先理解古詩的意思,然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解,學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩時(shí)千萬別忘記插圖的作用。
轉(zhuǎn)載自萬市小學(xué)。
絕句二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)要求:
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。
3.理解古詩內(nèi)容,想像詩句所描繪的景象,了解比喻的寫法,激發(fā)對(duì)春天的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學(xué)難點(diǎn):在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面,了解比喻的寫法。
教學(xué)過程:
一、談話激趣、導(dǎo)入新課
1. 談話激趣:同學(xué)們,春天到來時(shí),天氣轉(zhuǎn)暖,花開了,草綠了,小鳥又飛回來了,冰雪融化,種子發(fā)芽,春天的一切都充滿著生機(jī)。春天是這樣的美,所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。
二、初讀感知,識(shí)記生字
1.教師范讀課文,使學(xué)生整體感受,激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
2.學(xué)生試讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3.合作探究字詞。
(1)互相檢查生字的認(rèn)讀情況。
(2)相互交流識(shí)記生字方法。
(3)釋詞:
碧綠:翠綠色的玉石。
妝:裝扮,打扮。
萬條:文中指無數(shù)根柳條。
絲滌:用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細(xì)長(zhǎng)而柔嫩。
裁:裁剪。
三、
深度感悟,合作探究1.學(xué)習(xí)第一、二句詩。
(1)自由輕聲朗讀第一、二句,思考:這兩句是是什么意思?
(2)指導(dǎo)看圖:你看到了什么?(一個(gè)兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛)從遠(yuǎn)處看,倒垂下來的柳條像什么?(像用絲織成的帶子)
(3)理解句意。
誰能試著說說第一、二兩句詩的意思?
(高高的柳樹如同碧玉裝飾成的一樣,萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶)
(4)指導(dǎo)朗讀。
一要讀出對(duì)詩人的贊美,二要讀出節(jié)奏感。
引導(dǎo):詩人從柳樹寫到柳枝,又從柳枝寫到柳葉,詩人看到這細(xì)嫩的柳葉,是怎樣想的呢?
2.學(xué)習(xí)第三、四句詩。
(1)指名讀第三、四句。
(2)交流匯報(bào):詩人是怎樣想的?
(柳葉怎么這樣細(xì)這樣尖,好像是人裁剪出來的)
(3)詩人又想到是誰裁剪的呢?
(二月春風(fēng))
(4)詩人為什么會(huì)想到二月春風(fēng)呢?
(因?yàn)榇猴L(fēng)一吹,吹綠了柳樹)
(5)投影出示:“二月春風(fēng)似剪刀”,引導(dǎo)理解。
(6)誰能說說這兩句的詩意。
四、指導(dǎo)朗讀,背誦
1.教師范讀。
2.同桌對(duì)讀。
3.指名讀。
4.學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背誦。
五、小結(jié)
在春天里看到吐出新綠的柳樹,就讓人感受到春天的氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特,從“樹——枝——葉”聯(lián)想到“碧玉”“綠絲滌”,最后把二月春風(fēng)比作剪刀,仿佛是二月春風(fēng)把這剪刀裁出滿樹又細(xì)又嫩的柳葉。
六、擴(kuò)展升華
詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受,那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢?用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。(畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……)
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“絕、鳴、嶺、泊”4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會(huì)默寫。
3.理解古詩內(nèi)容,想像詩句描繪的畫面,了解比喻的寫法,激發(fā)對(duì)春天的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學(xué)難點(diǎn):在理解古詩的基礎(chǔ)上想像詩句描繪的畫面,了解比喻的寫法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.指名背誦《詠柳》。
2.全班齊背《詠柳》。
教師:在上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了描寫春天柳樹的詩,這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)描寫春天景物的另一首詩《絕句》。
3.介紹杜甫創(chuàng)作這首詩的背景。
詩人在寫這首詩時(shí),安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂,那時(shí)正是春天,他看到明媚的春色,心情十分愉快,于是寫下了這首詩。
二、指導(dǎo)自學(xué)(按上節(jié)課的方法學(xué)習(xí))
1.自讀古詩,讀準(zhǔn)生字的音,讀通詩句。
2.邊讀邊想:詩人看到一幅怎樣的畫?畫上有些什么?
3.同桌交流。
三、合作探究,質(zhì)疑釋惑
1.齊讀第一、二句,想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面?
2.指名讀第三、四句,說說這兩句又描繪了怎樣的畫面?
教師指導(dǎo):詩句中的一個(gè)“含”字使我們體會(huì)到詩人在屋子里向遠(yuǎn)處眺望。這窗戶好像畫框,遠(yuǎn)處的山,門前的大船,都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙??!
四、朗讀感悟,欣賞體會(huì)
1.指導(dǎo)朗讀。
朗讀這首詩時(shí)語調(diào)要輕松,要突出重音:鳴、上、含、泊、千秋、萬里,要邊讀邊想像進(jìn)入詩人所描繪的情境。
2.體會(huì)詩歌意境。
3.體會(huì)語言特色。
4.體會(huì)詩歌節(jié)奏。
讀中體會(huì)。
五、課堂小結(jié)
這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色,畫面有聲有色,充滿生氣,表達(dá)了詩人內(nèi)心的愉快。你能體會(huì)得到嗎?談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。
絕句二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、學(xué)會(huì)本課生字“鸝”“鷺”,能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助貼圖,難詞質(zhì)疑,理解詩句的意思,感受詩人對(duì)春天的喜愛的感情,培養(yǎng)審美情趣。
4、通過本課學(xué)習(xí),激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣,并提高鑒賞能力,同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩情,動(dòng)手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。
準(zhǔn)確理解詩意,有感情地通讀詩句,感受詩歌表達(dá)的愉悅之情。
1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語感。
一、談話激趣,揭題解題。
1、談話導(dǎo)入:現(xiàn)在什么季節(jié)?春天是什么樣的?
2、是呀,春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦,到處都充滿了生機(jī)!今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩,這就是——(揭題齊讀)
3、引導(dǎo)學(xué)生解題,介紹絕句與杜甫的資料。
二、初讀詩句,讀準(zhǔn)字音、學(xué)會(huì)生字。
過渡:同學(xué)們,聽了老師的介紹,你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎?
1、學(xué)生按要求自學(xué)。(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句,學(xué)會(huì)生字)
2、檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字:“鸝”“鷺”。指名讀,說說寫時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。
(2)指名讀詩正音。
三、精讀詩句,理解詩意、體會(huì)詩情。
(一)借助貼圖,理解詩意。
1、學(xué)生默讀,用筆畫出詩中寫到的景物。
2、匯報(bào)交流,教師出示景物圖。
3、指名學(xué)生貼圖,說說理由,以引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含意。
4、出示整圖,引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會(huì)詩情。
(二)引導(dǎo)質(zhì)疑,突破難點(diǎn)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑:讀到這兒,古詩中還有那些地方,你們弄不懂的?
2、交流釋疑。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。
“萬里船”:為什么說是萬里?
3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”,指名說。
(三)誦讀詩句,體會(huì)語感。
1、既然是古詩,就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味?
2、同桌誦讀詩句,體會(huì)語感,嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、指名同桌匯報(bào):一生讀,一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習(xí),嘗試作詩。
1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩,并試著說說古詩寫了春天的什么景物。
2、引導(dǎo)詩歌寫法:這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物,比如春雨、春潮、春柳,就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。
3、出示有關(guān)春景圖二幅。
同學(xué)們,其實(shí)在我們的身邊就有春天,你們看——(貼圖)
這是——這是——這些都是春姑娘的使者,看看圖,想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢?讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人,寫一寫我們身邊的春天,好嗎?可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩,也可以模仿絕句寫一寫古體詩,題目自定。
4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。(可播放一段古典音樂)
1、背誦并默寫《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品,準(zhǔn)備在早晨會(huì)的古詩園地向全班同學(xué)介紹。
絕句二首教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
指名讀詩句,了解詩意。
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天——兩個(gè)黃鸝在翠綠色的柳樹間鳴叫,一行白鷺飛上了蔚藍(lán)的天空。
窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船——從窗口可以看見西嶺千年不化的積雪,門外停泊著要到遙遠(yuǎn)的東吳去的船只。
詩人沉浸在這般美景中,心情怎樣,會(huì)說些什么?
生匯報(bào):詩人一定很高興...
那誰能把當(dāng)時(shí)作者的心情讀出來呢?
生...
當(dāng)時(shí)學(xué)生雖然舉手很踴躍,都想站起來試試,但是讀的效果并不好??吹竭@我又說:
同學(xué)們閉上眼睛想象一下,如果你就是詩人,當(dāng)你看到:有兩只活潑可愛的小黃鸝在翠綠色的柳樹上唱著動(dòng)聽的歌,一行白鷺飛上了藍(lán)藍(lán)的天空。從窗口就能看見西嶺常年不化的積雪,門外還停泊著要到遙遠(yuǎn)的東吳去的船只。這時(shí)你會(huì)用怎樣的語氣來表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的心情呢?請(qǐng)你自己可以一邊看圖,一邊體會(huì)一下,試著讀一讀。
學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來,當(dāng)讓學(xué)生閉眼想象時(shí),從他們的表情,我看到有一大部分同學(xué)已經(jīng)被詩的意境所陶醉了。接下來的朗讀學(xué)生做的明顯要比上一遍好多了。
通過創(chuàng)設(shè)意境,讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情,這樣便于指導(dǎo)朗讀,可以讓學(xué)生更好的體會(huì)詩的意境。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多應(yīng)用這樣的方法,對(duì)提高課堂教學(xué)一定有很大的幫助。
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