心得體會的寫作既是對過去的回顧，也是對未來的規(guī)劃和期許。在寫心得體會時，首先要明確總結(jié)的目的和對象。讓我們一起欣賞以下的心得體會范文，或許有些地方會給你些許啟發(fā)。
教育教學(xué)評價改革心得體會篇一
通過自學(xué)，我進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過這一段時間的學(xué)習(xí)，我相信自己是有所收獲的。這本書集對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我們的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。
教師的課程觀不能停留在課程即教材這一層面上，課程也是師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學(xué)中共同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結(jié)果，而是一種過程，更是一種意識。
正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質(zhì)上是一種藝術(shù)，藝術(shù)的本質(zhì)是一種探究。這就要求教師在教學(xué)過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學(xué)生共同建構(gòu)的一個藝術(shù)品。其次，課程是開放的、民主的科學(xué)的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關(guān)心教育事業(yè)的人共同參與；課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善；課程的設(shè)計要為孩子個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應(yīng)該是對話式的；課程實施的過程也應(yīng)該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學(xué)，是指課程是孩子的課程，課程必須回歸孩子世界、適應(yīng)不同孩子的發(fā)展需要，使不同層次的孩子都能獲得成功感。
教師要充分信任孩子，相信孩子完全有學(xué)習(xí)的能力。把機會交給孩子，俯下身子看孩子的生活，平等參與孩子的研究。教師把探究的機會交給孩子，孩子就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調(diào)動孩子的思維參與呢?專家認為，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)孩子心理上的認知沖突，使孩子處與一種心求通而未得，口欲言而弗能的狀態(tài)。
同時，教師要放手給孩子，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應(yīng)當讓孩子充分思考，給孩子充分表達自己思維的機會，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的孩子說。這樣，孩子自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。
教育教學(xué)評價改革心得體會篇二
1、自主學(xué)習(xí)。通過校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”和其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲望，充滿學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法，形成較強的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
2、自我教育。通過學(xué)生參與設(shè)計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)等活動，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和全面發(fā)展。
3、自覺發(fā)展。在學(xué)生自我教育達到一定水平的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計與實踐的系列活動（如成年儀式），引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級階段。
4、教學(xué)創(chuàng)新。通過實施“大課堂導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
1、好奇與求知是人的本能，每個孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，只要教學(xué)方法得當，所有學(xué)生都能獲得學(xué)業(yè)成功。沒有學(xué)不好的學(xué)生，也沒有不會教的老師。
2、教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)；教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子（陶行知語）。課堂教學(xué)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。讓每個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，是教師永恒的追求。教是為了不教。
3、人的生理、心理個性差異，決定了其學(xué)習(xí)方式的差異。教學(xué)的首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和個性差異，探索適應(yīng)每個學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從要求學(xué)適應(yīng)教轉(zhuǎn)變?yōu)榻踢m應(yīng)學(xué)，真正做到因材施教。
4、教師應(yīng)向?qū)W生充分展現(xiàn)所教學(xué)科的獨特魅力，采取多種有效手段最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其掌握高效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。親其師，信其道。
5、沒有自我教育就沒有真正的教育。（蘇霍姆林斯基）教育的目的在于使人能夠繼續(xù)教育自己。（杜威）。
6、賦有良好素質(zhì)的教師，總是年復(fù)一年地大力精簡教材，最后達到必不可少的最低限度，這才是真正的教師（第斯多惠）。
課堂是教育教學(xué)的主要載體，是教育理念和教學(xué)方式的集中展現(xiàn)。素質(zhì)教育的重心應(yīng)該并且只有落腳在課堂上才是持久的素質(zhì)教育，才不是課外活動式的點綴。以“自主學(xué)習(xí)，自我教育，自覺發(fā)展，教學(xué)創(chuàng)新”為核心理念的“三自一新”改革就是真正的在課堂上落實的素質(zhì)教育，目的就是讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作和展示交流能力。活動以來，大部分學(xué)生都切實感受到了小組合作正扎實推進，自我管理已蔚然成風(fēng)，自主學(xué)習(xí)成效明顯，班級呈現(xiàn)均衡化發(fā)展的良好態(tài)勢。
以檢查反饋，點撥提升，記憶訓(xùn)練，當堂檢測為框架的課堂模式，改變了過去教師在課堂上喋喋不休地包辦代替，教師講得累，學(xué)生學(xué)得苦的局面；改變了過去對學(xué)生已掌握的知識再次甚至多次講解而造成的課堂時間的浪費的情況；改變了過去學(xué)生解題不規(guī)范，語言表達缺乏邏輯思維混亂的現(xiàn)象；改變了過去教師需要一邊上課一邊維持紀律的尷尬境地；改變了過去教師提問時學(xué)生低頭不語和無人應(yīng)答的問題；改變了過去把小組討論只當做公開課時的點綴和花樣的應(yīng)付心里；總之，這一系列的改變，其實質(zhì)就是改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和老師們的工作狀態(tài)，既解放了學(xué)生更解放了老師。
任何改革都會帶來陣痛和困惑。從目前實際情況來看，有下列應(yīng)該引起我們的反思。
（1）學(xué)案多，作業(yè)量大。部分學(xué)生忙于應(yīng)付老師對學(xué)案的檢查，缺少獨立思考，鉆研探究。少數(shù)學(xué)生只停留在學(xué)案上的空填上了，檢查時不會挨批，展示時能抄寫到黑板上，僅此而已。根據(jù)學(xué)科和課時安排嚴格控制學(xué)案數(shù)量和學(xué)案上的題目數(shù)量，要確保學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語的時間，要確保學(xué)生查缺補漏的時間，盡量減少純復(fù)制式的學(xué)案。
（2）檢查反饋訓(xùn)練展示，有機械化和簡單化傾向。個別課堂上把檢查反饋和訓(xùn)練展示的環(huán)節(jié)變成了比著學(xué)案念、比著學(xué)案抄，成了另外一種時間的浪費。一是要做好課件，新授課時重點檢查原理和概念的來龍去脈，也就是知識的內(nèi)涵和外延，復(fù)習(xí)課時通過簡單題目的形式進行梳理和檢查；二是要課堂不能等同于學(xué)案，學(xué)案只是一種載體，課堂是學(xué)案的整合和提升。學(xué)案相對課堂來說，只是個半成品，要把學(xué)案上冷冰冰的題目變成學(xué)生在課堂上的收獲和喜悅。課堂要有學(xué)案上沒有的新意。
（3）新授知識的鞏固訓(xùn)練不夠到位。某些時候，某些學(xué)科如英語，前一天晚自習(xí)是預(yù)習(xí)，第二天課堂是學(xué)習(xí)，當天晚自習(xí)又要預(yù)習(xí)新學(xué)案，由于高中英語的知識難度相比初中大的多，沒有鞏固訓(xùn)練是不行的，特別是我們學(xué)校的學(xué)生。重點難點知識，要放慢進度，要讓大部分學(xué)生跟得上，特別是新授課。
（4）點撥提升過于抽象，不夠形象直觀。某些時候，老師點撥的很精彩，但是學(xué)生聽起來很迷茫。點撥過高了，學(xué)生聽不明白，點撥過低了，學(xué)生沒有興趣。方法還是要從題目中來，到題目中去。
（5）完全忽略情景導(dǎo)入。其他學(xué)科個別知識的引入，在新授課上，應(yīng)該還是要有一個情景，通過問題串的形式，把知識完整的呈現(xiàn)出來，不要簡單的機械的變成高三式的復(fù)習(xí)課。編寫學(xué)案時，要設(shè)計好學(xué)習(xí)活動，小步子，低臺階的原則還是要堅持的。對于新授課學(xué)案的編寫，要突出導(dǎo)，而不僅僅是練。
雖然，在實踐過程中有各種困惑，但是，要知道這是改革的必然經(jīng)歷，三自一新的路是對的，這是不容置疑的，我們大家應(yīng)該對改革有著充足的信心，而不是觀望。要迎難而上，想盡辦法解決出現(xiàn)的問題和困惑，倒退修文中學(xué)永遠沒有出路。從來沒有一種現(xiàn)成的經(jīng)驗?zāi)軌蚪鉀Q一切問題，幻想一把鑰匙能開所有的鎖是不科學(xué)的。學(xué)科與學(xué)科不同，課型與課型不同，內(nèi)容與內(nèi)容不同，教師與教師不同，學(xué)生與學(xué)生不同，就決定了我們的課堂不能簡單化，機械化，三自一新課堂只提供基本的框架和方向，這是一片大有作為的天地，等待著每一位教師去開發(fā)、去實現(xiàn)，在三自一新的指導(dǎo)下實現(xiàn)我們的課堂理想，讓學(xué)生得到快樂和成長。讓學(xué)生得到認識的快樂和得到掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。只要路是對的，就不要怕路有多難，路有多遠，只希望我們越來越好。
“三自一新”指的的是自主學(xué)習(xí)、自我教育、自覺發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新。
自主學(xué)習(xí)：通過實施《自主學(xué)習(xí)規(guī)程》和校本課程“高效學(xué)習(xí)技能”及其它有效途徑及措施，使全體學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲望，充滿學(xué)習(xí)激情，掌握自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方法。
自我教育：通過學(xué)生參與設(shè)計并自主組織系列“主題班會”，自主參與組織藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、成人儀式等校本活動課程，特別是自主組織“班級自我管理競賽”活動，實現(xiàn)學(xué)生在德、智、體、美等方面的自我教育和主動發(fā)展。
自覺發(fā)展：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我教育達到一定水平的基礎(chǔ)上，通過自主開展人生理想規(guī)劃與追求、生涯設(shè)計與實踐的系列活動，引導(dǎo)學(xué)生走上人生自覺發(fā)展的道路。這是學(xué)生自我教育的高級階段。
教學(xué)創(chuàng)新：通過實施“導(dǎo)學(xué)用合一”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)策略，大力精簡和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強化教學(xué)評價的矯正與改進功能，大幅度提高教與學(xué)的效率，為教學(xué)改革探索出一條真正實現(xiàn)增效減負的成功之路。同時，逐步打造出經(jīng)得起推敲和檢驗的高效課堂，總結(jié)形成具有修文中學(xué)特色的“導(dǎo)學(xué)用合一”各學(xué)科教學(xué)范式。
自我校實施三自一新教改以來，學(xué)生的學(xué)情得到較大的轉(zhuǎn)變，教師的工作壓力得到緩解，釋放了較多教師工作的時間，讓教師感受到教學(xué)工作其實可以有另外的一種方式和態(tài)度情感的……為教學(xué)創(chuàng)新充電，改變自我、改變現(xiàn)狀、改變學(xué)生、改變未來。
教育教學(xué)評價改革心得體會篇三
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，作為一項關(guān)系教育全局的系統(tǒng)工程，正大步向我們走來。新的課程理念、新的教材、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)評價，強烈地沖擊著原有的教育體系，對廣大教育工作者提出了新的更高的要求。的確，二十一世紀的人類在認識自然，利用自然和控制自然的方面，取得了輝煌的成績，科學(xué)技術(shù)得到了空前的發(fā)展，二十世紀的教育也發(fā)生了許多變化，尤其是教育觀念的轉(zhuǎn)變，教育內(nèi)容的更新，教育手段的日益先進，都真正意義上醞釀著教育領(lǐng)域內(nèi)的全面革命。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。由此，產(chǎn)發(fā)了以下幾個方面的思考：
一、面對二十一世紀教育技術(shù)得到廣泛的應(yīng)用，教師應(yīng)當怎樣應(yīng)怎樣認識？
我認為解決這一問題的關(guān)鍵在于教師要有新的教育觀念，首先是新的人才觀念，其次是要認識到自身角色的變換，要對立大教育觀念，成為教育過程的設(shè)計者，助學(xué)者，行為品質(zhì)的示范者。只有改變以往家長式的教師角色將目光放遠，有的放矢，因材施教，才走上了樹立暫新的教育理念，告別舊的教育觀念的道路。
二、教師應(yīng)當有更新自已知識的能力。
二十一世紀要求年輕一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧，開拓的精神，高尚的道德完善的人格。這一切都不是在書本上可以全部學(xué)到的。不管是什么樣的時代，教師在培養(yǎng)人才中的作用是不可磨滅的，因此，我認為教師自身素質(zhì)的高低將成為教育成敗的關(guān)鍵。
三、在樹立全新教育觀念的同時，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)及操作技能。
本人認為掌握教育技術(shù)本身就是一個知識更新的過程，這是作為新觀念教師所必備的一個非常重要的素質(zhì)，正如文中所談到的：“如果教師的觀念還沒有轉(zhuǎn)變，即使有了出色的多媒體軟件教材，他也只能當作一個簡單的教具?！?/p>
因此，只有更新教育觀念才能將教育技術(shù)和教學(xué)方法緊密相結(jié)合。
總之，教育技術(shù)在教學(xué)中，乃至未來的教育中，都將占有重要地位，二十一世紀的教育觀念，已經(jīng)為廣大教師開辟了一條提高課堂教學(xué)含金量的大路，我們只有順應(yīng)時代要求，才能在未來有所收獲。
教育教學(xué)評價改革心得體會篇四
孫寶志教授對醫(yī)學(xué)教育有著豐富的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，根據(jù)我校教師的具體情況，精心準備了幾個針對性很強的教學(xué)課程，始終堅持理論聯(lián)系實際、理論指導(dǎo)實踐的方法，以問題為導(dǎo)向引發(fā)教師們思考教學(xué)中的問題。此次培訓(xùn)力求科學(xué)合理地設(shè)計培訓(xùn)課程、精選培訓(xùn)內(nèi)容、開發(fā)培訓(xùn)資源，重在培養(yǎng)教師進行教學(xué)改革的能力。
首先，站得高，看得遠。每一次講座內(nèi)容涉及專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的新方法、新技術(shù)，雖然培訓(xùn)是以醫(yī)學(xué)教育為主線，但也為其他專業(yè)打開了專業(yè)發(fā)展的觀察窗，使我們這些已經(jīng)習(xí)慣了“只顧埋頭拉車，不管抬頭看路”的基層管理人員能夠站在專業(yè)發(fā)展的高層臺階上來了解我們曾經(jīng)走過的路和將要走的路，幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，看清目標，認清自身能力與專業(yè)發(fā)展的差距，以便為自己、為學(xué)校的生存和發(fā)展制定出個人能力目標和實現(xiàn)目標的計劃，腳踏實地的、一步一個腳印的去實現(xiàn)。
其次，講的精，學(xué)的清。孫寶志教授從事醫(yī)學(xué)教育研究40余年，具有豐富的實踐經(jīng)驗，不但完成了學(xué)校提出的培訓(xùn)目標，而且力爭最大限度地滿足受訓(xùn)教師的實際需要，使受訓(xùn)教師都能在培訓(xùn)過程中學(xué)有所獲，學(xué)有所用。在對教學(xué)改革的探索中，孫寶志教授采取靈活多樣的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把枯燥、抽象的基本理論講解的生動、形象，起到了穿針引線的作用，使復(fù)雜問題簡單化，使我們很容易理解。
培訓(xùn)中孫寶志教授分別為教師培訓(xùn)了加強醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)、醫(yī)學(xué)教育研究定量設(shè)計及誤區(qū)、醫(yī)學(xué)教育研究性質(zhì)研究方法及示例等等。每次培訓(xùn)都通過問題與教師學(xué)員進行互動，探討問題的解決辦法。
對于我來說，最讓我受益的就是“加強醫(yī)學(xué)教育研究能力建設(shè)”，通過課程學(xué)到了高等教育研究中所涉及到的各種理論，尤其在第二部分中孫教授總結(jié)了加強醫(yī)學(xué)教育研究能力的步驟：第一步，要廣泛的查閱文獻綜述;第二步，提出新的研究視角;第三步，研究問題的學(xué)術(shù)概念化表達;第四步，跟進國際熱點，拓展研究選題。我認為這樣的方法同樣適用于工科的教學(xué)方法研究。首先，對于任何專業(yè)復(fù)雜而透徹的文獻綜述都是有價值研究的基礎(chǔ)和靈感的來源，因為我們都是站在現(xiàn)有的理論和方法中提出創(chuàng)新的，如果不去了解前人的成果和經(jīng)驗，勢必?zé)o法提出有價值的方法和論點;其次，當進行大量的文獻查閱后，提出自己要解決的問題，對研究問題的學(xué)術(shù)概念化表達顯得十分重要，包括問題的可行性、新穎性、倫理性等;最后，經(jīng)常了解相關(guān)的國際熱點問題，可以避免“閉門造車”，也能夠拓展視野，從而提出更新穎、更具有可行性的課題。
培訓(xùn)是手段，是開端，通過培訓(xùn)使我明確如何把目前教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為課題進行研究。我明白，基層管理干部這一稱謂帶給人的不會有太多的榮譽，相反我們將面對的是責(zé)任。培訓(xùn)也給我補充了元氣、增添了靈氣、剔除了驕氣，煥發(fā)出無限生機。通過這次培訓(xùn)我真正感受到教育是充滿智慧的光輝事業(yè)，并深刻意識到作為一名高職教師所肩負的責(zé)任和歷史使命。
在今后的工作學(xué)習(xí)中，我會將在這里學(xué)到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，真正做到學(xué)以致用，切實把所學(xué)的理論運用于教學(xué)改革的各個環(huán)節(jié)中，并結(jié)合我校實際，為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展盡一份綿薄之力。同時，我會更加努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，進行自我充電。
通過本次學(xué)習(xí)，相信每一個參訓(xùn)學(xué)員都受益良多，所授課程具有先進性和代表性，能夠?qū)崒嵲谠诘淖屛覀冊诮逃n題研究方面有提升;孫寶志教師通過自身的很多實踐經(jīng)歷，給我們指明了努力的方向;半年的學(xué)習(xí)，我們不但學(xué)習(xí)到了很多相關(guān)理論，而且提升了看待問題的高度，還可以與其他學(xué)科的老師進行經(jīng)驗交流，可謂收獲頗豐。通過學(xué)習(xí)和實踐，也使我深刻的認識到，作為一名教師，只有不斷的學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教育的發(fā)展，今后我會繼續(xù)孜孜不倦地汲取知識，并把這些知識更好的應(yīng)用于教學(xué)工作中，培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬，符合社會需求的人才。
教育教學(xué)評價改革心得體會篇五
我校從9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段?，F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實驗。
我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習(xí)設(shè)計活一點。讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100。不一會兒，學(xué)生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=500；生3：41001100=500+1；生4：41001100=410011002，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實踐鞏固所學(xué)的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學(xué)習(xí)失去了信心。而用學(xué)案上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會再沒事干，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。百聞不如一見，百見不如一練，只要學(xué)困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案，代替過去的抄襲教案的繁重負擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的.設(shè)計，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進教學(xué)模式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會在我校扎根。
教育教學(xué)評價改革心得體會篇六
本人本期積極聽課、評課，大膽嘗試，認真寫好教案、學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，課前提出知識要點，學(xué)習(xí)難點，以及有待解決的問題，把全班分為幾個學(xué)習(xí)小組，對各組預(yù)習(xí)筆記，討論筆記嚴格檢查，課堂教學(xué)采取教師引導(dǎo)，學(xué)生大膽上臺演說，讓學(xué)生當老師，同學(xué)間互相討論，積極發(fā)言，補充不夠全面的發(fā)言及回答，讓學(xué)生吃透知識。教室共有四塊黑板，一般前面塊給教師及上臺講解知識的學(xué)生用，其他幾塊分配給各學(xué)習(xí)小組用，各組以激勵性的稱謂給自己小組命名，如精誠合作、勇往直前等等，學(xué)生都很積極。
本人在數(shù)學(xué)科的教學(xué)上，已基本形成一定模式，課前寫出學(xué)案，每小組發(fā)一份課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行預(yù)習(xí)，探究知識。課前讓各小組匯報預(yù)習(xí)情況，每組派一人講述本節(jié)課的知識要點，重難點以及碰到的問題，探究知識過程中發(fā)現(xiàn)了什么，有什么疑問，詢問學(xué)生通過預(yù)習(xí)學(xué)到了什么知識。然后教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)匯報予以肯定及適當解釋，用十分鐘左右時間引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歸納新知識，然后練習(xí)鞏固，讓學(xué)生講解解題過程，從分析到運用新的知識點，解題演算，一步步要求學(xué)生像教師一樣能破解知識，這樣學(xué)生能吃透知識，達到舉一反三、靈活應(yīng)變、學(xué)習(xí)積極主動的目的。最后教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)課所學(xué)的知識。
通過大膽嘗試，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，討論問題積極，發(fā)言的同學(xué)越來越多，表達知識的口述能力得到了很大的提高，晚自習(xí)討論題目很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭執(zhí)不下，才請教老師。但有部分學(xué)生性格孤僻，膽小，語言表達能力差，他們?nèi)匀缓懿贿m應(yīng)這種教法，還需多鼓勵他們，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們大膽發(fā)言，彼此互相幫助，互相當教師。
換位教學(xué)法不是簡單的變換思維，要結(jié)合本校學(xué)生及教材實際，從思維上徹底更新，讓學(xué)生展現(xiàn)自己才華的時間更多，努力實現(xiàn)三維目標。
總之，本人積極推行換位教學(xué)法的新課改，不斷嘗試新的有效的教學(xué)方式，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)貢獻更大的力量。
教育教學(xué)評價改革心得體會篇七
我校從20xx年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進入課題研究階段?，F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實踐小結(jié)如下：
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實驗。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標，把練習(xí)設(shè)計活一點。讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算41001100。不一會兒，學(xué)生的思維活躍起來。生1：41001100=50011003；生2：41001100=5002002；生3：41001100=5002003+1；生4：41001100=410011002，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實踐鞏固所學(xué)的知識，達到先練后講的目的。這樣，既有打破滿堂灌的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當或教師在講課過程中他們沒有認真聽課所造成的。時間長了，也就對學(xué)習(xí)失去了信心。而用學(xué)案上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會再沒事干，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。百聞不如一見，百見不如一練，只要學(xué)困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制學(xué)案，代替過去的抄襲教案的繁重負擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細細想來，在實施過程中存在以下問題：
1、兵交兵小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于 學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教模式的應(yīng)用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進教學(xué)模式，學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教的教學(xué)模式就一定會在我校扎根。
教育教學(xué)評價改革心得體會篇八
教育教學(xué)評價對于教育教學(xué)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。持續(xù)地評價和反思教學(xué)，能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整教學(xué)策略。近期，我參加了學(xué)校組織的教育教學(xué)評價研討活動，通過聽取專家的講座和與同仁的交流，我深感教育教學(xué)評價的重要性，并對自己的教學(xué)方法有了一些新的體會和改進方向。
首先，教育教學(xué)評價能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在日常教學(xué)中，我們只能觀察到學(xué)生的表面現(xiàn)象，難以真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然而，通過評價教學(xué)效果，我們可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，我曾經(jīng)在一次寫作課上進行了評價，通過評價分析，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對于邏輯組織和語言表達有著相似的問題，這就使我意識到需要從根本上加強這方面的輔導(dǎo)。評價使我對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更加準確的了解，也幫助我更清晰地抓住學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對性地提供幫助。
第二，教育教學(xué)評價能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。作為教師，我們每時每刻都在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果，但有時候我們可能會忽略了一些問題的存在。通過評價教學(xué)效果，我們可以發(fā)現(xiàn)并意識到教學(xué)中存在的一些問題，并有針對性地進行改進。例如，在一次語文課中，我的教學(xué)評價發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于課文的理解存在偏差，于是我重新審視了我的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)自己在講解課文時沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進行解讀，于是我調(diào)整了教學(xué)策略，在下一次課堂上增加了討論環(huán)節(jié)，并通過學(xué)生的參與和反饋，我意識到學(xué)生對課文的理解有了明顯的提高。
第三，教育教學(xué)評價能夠幫助教師調(diào)整教學(xué)策略。在面對不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情況時，我們可能需要調(diào)整我們的教學(xué)策略。通過評價教學(xué)效果，我們可以了解到學(xué)生對不同教學(xué)方法的反應(yīng)，進而做出相應(yīng)的調(diào)整。例如，我曾經(jīng)在一次數(shù)學(xué)課上使用了小組合作學(xué)習(xí)的方式，評價結(jié)果顯示學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果較好，于是我在后續(xù)的教學(xué)中采用了更多的小組合作學(xué)習(xí)活動。對于那些參與度較低的學(xué)生，我則考慮采用個別輔導(dǎo)的方式，以幫助他們更好地理解和掌握知識。
第四，教育教學(xué)評價能夠幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。每個教師都希望能夠提高自己的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。評價教學(xué)效果可以幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并加以改進，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如，通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生在解決問題的過程中思考能力較弱，我就通過加強案例解析和啟發(fā)式問題的培養(yǎng)來提高學(xué)生的思考能力。通過不斷地評價和改進，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有了明顯的提高。
總之，教育教學(xué)評價在教育教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。通過評價，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并及時調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。我深感評價的重要性，并將不斷地進行評價與改進作為我今后教學(xué)工作的重要任務(wù)。只有不斷地評價和改進，才能夠真正實現(xiàn)教育教學(xué)的全面發(fā)展。
教育教學(xué)評價改革心得體會篇九
新一輪課程改革是一場傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的革命，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的明顯特點。新課程提倡的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。這也是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。由于教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，增進學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長，增進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的***發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，增進學(xué)生有特點的發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的畢生學(xué)習(xí)的愿望和能力的構(gòu)成，增進學(xué)生的可延續(xù)發(fā)展?；仡櫸覀兯哌^的歷程，其中有艱辛也有欣慰，有苦澀也有甘甜，有挫折也有進步，使我們對新的課程改革有了更加深入的熟悉，也使我們有了全新的轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)在以下方面：
一、教師角色，從前臺向后臺定位《語文課程標準》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，建立一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想。教師的角色由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向同等中的首席。課堂不再是教師表演舞臺，而是師生交換、互動的天地。教學(xué)不是為了控制學(xué)生，而是為了增進學(xué)生發(fā)展。因此，教師首先應(yīng)當正確定位，從講臺走向?qū)W生，以尋求進，以學(xué)論教，以學(xué)定教。將課堂教學(xué)的視野集中到學(xué)生身上。把課堂還給學(xué)生，使學(xué)天生為課堂的主人。師進則生退，師退則生進。教師在課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)騰出的空間有多大，學(xué)生發(fā)展的余地就有多大。例如在《桂林山水》一課中，教師剪輯了一段與課文內(nèi)容相匹配的錄相，讓學(xué)生在課堂里朗誦，制作一個簡易版的現(xiàn)場mtv。學(xué)生情緒高漲，自排自編，分工合作。而教師則在旁充當助手。
二、師生交往，從學(xué)說向?qū)υ挵l(fā)展現(xiàn)代心理學(xué)以為：兒童在自由安閑的時候，在輕松、愉快、***的環(huán)境中，思惟活躍，想象豐富，記憶力增強；反之則思路阻塞、反應(yīng)緩慢、心靈封閉、無創(chuàng)造性可言。在新課程理念下，學(xué)生不再是知識的容器，而是一個布滿豪情與活力，有待于點燃的火把。因此，課堂改變教師的話語霸權(quán)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)同等的教育環(huán)境顯得尤其重要。通過交往，重建***、民主、同等的師生對話，開放學(xué)生的心態(tài)，凸現(xiàn)學(xué)生的主體、張顯學(xué)生的個性、解放學(xué)生的創(chuàng)造性。改變以往教得辛勞，學(xué)得痛苦，結(jié)果還是不滿意的'現(xiàn)狀。教學(xué)是教師的教與學(xué)生學(xué)的同一，這類同一的實質(zhì)是交往。教學(xué)進程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的進程。例如，在教《記金華的雙龍洞》時，先讓學(xué)生隨著小導(dǎo)游邊看錄相邊聽解說，到金華的雙龍洞去走一趟。接著讓學(xué)生按用文章中的一句話說說金華的雙龍洞是一個怎樣的地方，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出的大多數(shù)題目集中在雙龍洞有哪些特點這一關(guān)鍵題目，捉住了這個題目，也就解決了文章的重點。這節(jié)課的一開始就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新奇獨特的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生質(zhì)疑、解答的愛好。學(xué)生通過自己的參與，體驗到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣，因此收到了較好的教學(xué)效果。
教育教學(xué)評價改革心得體會篇十
作為根底教育課程改革的一線教師，一個多月的實踐，我有幾點體會總結(jié)如下：
教師與學(xué)生建構(gòu)人道的、和諧的、民主的、公平的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗到公平、自由、民主、敬重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛，同時受到鼓勵、鞭策、鼓舞、感化、呼喚、指導(dǎo)和建議，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)變?yōu)閹熒W(xué)，彼此形成一個真正的.“學(xué)習(xí)共同體“。上課將不再會是無所謂的犧牲和時間的消耗，而是生命運動、專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。
將學(xué)問、技能分解，并從局部到整體，有組織的加以呈現(xiàn)。學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦培育力量，引導(dǎo)學(xué)生把握真正的自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)。
如：教學(xué)聲母、韻母，絕大局部孩子都能看到便發(fā)準音。課堂上就先給他們幾分鐘的時間預(yù)習(xí)每課內(nèi)容，然后再把每一項“搬“到黑板上，來考他們，孩子們積極性特殊高，并能用心聽別人讀得是否正確，是否比自己好。
當與孩子交往時，孩子回答下列問題表達不清晰、語句說不完整時，教師的一個點頭、微笑、一句話的點撥、一個示范動作等都能給孩子以啟發(fā)，使孩子受到感悟進而明確自己的行動目標。
當孩子有興趣、身心處于最正確狀態(tài)時，教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時，遭受到理智的挑戰(zhàn)時，能自由參加創(chuàng)新時，被鼓舞和被信任作重要的事情時，學(xué)生對教師布滿信任和喜愛時，他們學(xué)的最好。所以抓好這些契機也便抓住了孩子。如：課堂上鼓舞他們當小教師，不時的給他們一句表揚的話和一個小禮物，課間穿插嬉戲緩和氣氛等效果極好。
座位的轉(zhuǎn)變有利于孩子間的討論性學(xué)習(xí)，增加了孩子間的交往，學(xué)會了相互幫忙，取人之長補己之短，對教師的教也起到了一個促進作用。
教育教學(xué)評價改革心得體會篇十一
全面實施基礎(chǔ)教育課程改革是當前教育領(lǐng)域的一場深刻變革，作為這場變革中的我們在不斷地學(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會新課標的精神和理念，期望能更好的應(yīng)用于教學(xué)實踐，進而為推進基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。20xx年11月本人參加了區(qū)進修舉辦的干訓(xùn)學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)課程改革研究進行了專門的培訓(xùn)。現(xiàn)把自己的一些體會、認識、收獲總結(jié)如下。
首先，新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內(nèi)容不見了，造成許多的不適應(yīng)，教師因此對課程改革產(chǎn)生了抵觸情緒，在這次培訓(xùn)中我聽到一句話“你們是用教材教，還是教教材？”，深受啟發(fā)，對啊，教材是教學(xué)過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學(xué)過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。
其次，新課標下的老師更多的體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標下的老師成功的'轉(zhuǎn)換了自身的角色，教師更多的是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。他們學(xué)會了蹲下身來欣賞學(xué)生，他們尊重學(xué)生內(nèi)在的需要，了解學(xué)生的心理，順應(yīng)學(xué)生的天性，，保護學(xué)生的自尊，相信學(xué)生的能力，滿足學(xué)生的自我需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用平等對待每一位學(xué)生。尊重每一位學(xué)生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚和默許，錯誤的觀念讓學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)中加以改正。新課程下的老師，充分的認識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學(xué)是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對教材進行調(diào)試和重組。
沃德曾說過“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學(xué)生去學(xué)習(xí)知識?！痹诿恳淮温犝n過程中我都深深的體會到了新課程下的老師們都在努力的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識，他們所做的一切都是為了每一位學(xué)生更好的發(fā)展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓(xùn)中的老師的講座值得我再次深深的品位。
教育教學(xué)評價改革心得體會篇十二
近年來，教育改革成為了社會熱門話題之一。評價改革一直是教育改革中的一個重要方面，旨在提高教育質(zhì)量和教學(xué)效果。作為一名在校學(xué)生，我認為評價改革對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著巨大的影響。接下來，我將從學(xué)生、教師、家長三個角度來談?wù)勎覍τ谠u價改革的心得體會。
一、學(xué)生角度
對于學(xué)生而言，評價改革最直接的體現(xiàn)就是競賽機制的松動，也就是說評價方法不再只是一味地看成績和排名，而是包括了學(xué)生的品德、能力、興趣等多方面的評價。在這樣的背景下，我的心態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。我不再只是關(guān)注自己的成績，而更注重自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)能力的提升。這種改變很大程度上降低了學(xué)生的焦慮和壓力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
二、教師角度
從教師的角度看，評價改革也是一種必要的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是單純地傳授知識，而評分則成了唯一的標準。這種模式的弊端在于學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境下容易陷入被動學(xué)習(xí)，只注重記憶成績，而對于課程的理解和學(xué)習(xí)興趣缺少了深入的體驗。因此，評價改革可以激勵教師提高教學(xué)質(zhì)量，注重學(xué)生的全面發(fā)展，努力創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、家長角度
對于家長而言，評價改革則是一方面心理受益。家長無需再僅僅關(guān)注孩子的成績，而應(yīng)該更加關(guān)注孩子的全人發(fā)展，家長應(yīng)該為孩子的自由學(xué)習(xí)空間和想象空間創(chuàng)造有利的條件。評價改革對于家長來說，是一種減輕壓力和減少親子糾紛的方式，因為教育評價不再局限于以分數(shù)為唯一標準，而是更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力的提升。這種改變對于家長而言是十分積極的。
四、多元評價的重要性
評價改革的目的是要實現(xiàn)多元評價，多元評價包含了成績評價、品德評價、手工體驗評價等各種所適用的評價形式。它能夠根據(jù)學(xué)生的個性、特長、能力和興趣等進行個性化的評價。這種方式不僅能減小教育系統(tǒng)普遍存在的分數(shù)至上的評價觀念，同時強調(diào)本質(zhì)上的教育目標，幫助學(xué)生全面發(fā)展，起到了重要的引導(dǎo)作用。
五、一些反思
教育改革一直以來都是教育工作者和普通父母所關(guān)注的領(lǐng)域。評價改革具有深遠的意義，實行多元評價能夠給廣大家長以信心和指導(dǎo)，讓學(xué)生們有更多的選擇。然而，一些問題也同時浮現(xiàn)出來，比如，考核標準是否具有足夠的實證性；學(xué)習(xí)內(nèi)容的超前度是否會被保留，過度使用等問題。這些問題的解決將需要廣泛的參與、精細的考慮和專業(yè)的實踐。而我們更應(yīng)該相信，評價改革不是一蹴而就，而是一個漸進的過程，需要我們每一位教育工作者、家長和學(xué)生的努力參與。
綜上所述，評價改革不但是一席話語，更是行動，它將帶動著我們往更加廣闊的領(lǐng)域邁進，這里有著教育教學(xué)模式的改變、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，更有著我們中國的教育競爭力的提升。而在這里，我們同在這一條教育改革的道路上，為讓下一代的未來更加美好，更加努力。
教育教學(xué)評價改革心得體會篇十三
1、教育，民生之本，強國之基。教育改革，突破藩籬，提振信心。一年來，改革訊息頻頻傳來，改革舉措系統(tǒng)深入:各地陸續(xù)出臺進城務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育后在當?shù)貐⒓由龑W(xué)考試的政策，“流動的花朵”就地入學(xué)考試的長效機制有望建立;電子學(xué)籍系統(tǒng)建立，一人一號，終生不變;研究生教育深入改革，將推進學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位碩士研究生分類考試;“小學(xué)生減負十條規(guī)定”劍指“減負”頑疾……新的改革舉措從人民群眾反映強烈、制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的熱點難點問題出發(fā)，深入分析問題產(chǎn)生的深層次體制機制障礙，系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧，抓住突破口，啃下“硬骨頭”，讓進入“深水區(qū)”的教育改革扎實穩(wěn)步推進。
2、讓大學(xué)教育更公平普惠。人才培養(yǎng)模式是教育改革進入“深水區(qū)”之后的重點和難點。能否審慎、科學(xué)地推進考試招生制度改革、課程設(shè)置改革、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，事關(guān)社會的穩(wěn)定和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)乎千家萬戶與民族未來。與此同時，高考英語科目一年多次考試、研究生招生改革、通識教育與創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)習(xí)成果認證和“學(xué)分銀行”也都是十八大以來，人才培養(yǎng)模式改革的、“熱詞”。各地改革舉措百花齊放，江蘇省構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用型本科銜接貫通的高技能人才培養(yǎng)立交橋，浙江省擴大“三位一體”綜合評價招生改革試點學(xué)校和專業(yè)，山東推進各級各類教育體系的銜接和完善，北京中高考改革框架方案公布……無論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段，無論是職業(yè)教育還是普通教育，通過一系列改革舉措，人才培養(yǎng)朝向“個性化”、“多樣化”邁進，人才成長的立交橋逐漸搭建。
4、從嚴治師，建設(shè)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。擁有一支素質(zhì)過硬的教師隊伍是教育事業(yè)發(fā)展進步的根本，教師的師德、教學(xué)水平將直接影響到教育事業(yè)的成敗。教育規(guī)劃綱要頒布實施以來，教師資格認定制度的完善、教師培訓(xùn)制度的深化始終是教師隊伍改革的主旋律。十八大以來，從嚴治師，培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的教師隊伍成為教育綜合改革的重要內(nèi)容。一年來，《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》和《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標準(試行)》先后制定，“以德為先”旗幟鮮明，“一票否決”措施嚴厲，對師德的強調(diào)和評價成為教師隊伍建設(shè)與改革的新亮點。
作為一名教師，一定要堅定信心，抓住機遇，不失時機地開展教育教學(xué)工作，在工作中提高自己，完善自己，發(fā)展自己。一定要提高認識，下大的決心，花大的力氣，勤奮學(xué)心，務(wù)實工作，就一定能夠在平凡的工作崗位上做出不平凡的事情來，就一定能夠成為人民滿意的教師。首先要靜心思考，認真研究。思考什么?思考怎樣才能為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個和諧愉悅的環(huán)境，從而促進每一個學(xué)生健康快樂地成長，為人生打下堅實的基礎(chǔ)。在這個環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的，不再是脫離生活和實踐活動的;自己的教育教學(xué)活動，也不再僅僅以教書本知識為主，而是自覺融入師生互動的良好氛圍之中，將自己的教學(xué)與學(xué)生的生活實踐緊密聯(lián)系起來，將自己組織的活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。研究什么?研究提高教育教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。要針對不同的教學(xué)對象，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教育方法。要注重因材施教，善于循循誘導(dǎo)。其次要提高使命感，加強責(zé)任感。作為一名教師，必須認清自己的責(zé)任。教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里，保持特立獨行的清醒與尊嚴。一個教師，也只有擁有這份“特立獨行的清醒與尊嚴”，才能在這個物欲橫流的世界上，氣宇軒昂，昂首挺胸。作為一名教師，必須對自己的教育人生有一個清醒的認識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。
教育教學(xué)評價改革心得體會篇十四
近年來，隨著我國教育體制的不斷完善，作業(yè)評價也逐漸成為學(xué)生和老師們關(guān)注的焦點。在這個背景下，我學(xué)校也開展了作業(yè)評價改革，讓我從中收獲頗豐。
首先，新的作業(yè)評價方式更注重學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。以前，老師更注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)和成績，而忽視了學(xué)生的身體素質(zhì)、心理健康等方面。但是現(xiàn)在，老師更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，學(xué)生除了要完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要多關(guān)注身體和心理健康等方面的發(fā)展。
其次，新的作業(yè)評價方式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。以前，老師經(jīng)常布置大量的題目，讓學(xué)生無法享受學(xué)習(xí)的過程，既枯燥又單調(diào)，這無疑會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。但是現(xiàn)在，老師布置的作業(yè)更少，更多是讓學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)方法，并且鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣來進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。
再次，新的作業(yè)評價方式更加注重學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。以前，老師非常重視學(xué)生的筆記和抄作業(yè)的情況，這導(dǎo)致學(xué)生的思維變得僵硬，甚至喪失了創(chuàng)新能力。但是現(xiàn)在，老師更注重學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生參與討論，自主思考，從而提高學(xué)生的思維水平。
總之，作業(yè)評價改革給學(xué)生帶來了巨大的好處，讓學(xué)生更加注重自身的發(fā)展，同時也讓學(xué)生更加享受學(xué)習(xí)的過程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
教育教學(xué)評價改革心得體會篇十五
評價改革已成為當下教育領(lǐng)域熱門的話題，為了適應(yīng)社會的發(fā)展與個體的發(fā)展需求，學(xué)校教育也在不斷的進行著改革與創(chuàng)新。因此，我作為一名教師和教育工作者也深入體會到評價改革在教育發(fā)展中的重要性，下面將從五個方面談?wù)勛约簩τ谠u價改革的體會與感悟。
在過去的教育實踐中，評價方式主要是以考試為主，并以分數(shù)作為評價的主要標準，忽略了學(xué)生綜合能力的提升和個性發(fā)展。而評價改革則意味著教育領(lǐng)域的重要變革與趨勢的改變，現(xiàn)代社會注重的是綜合實力和多元素分析，因此評價也需從傳統(tǒng)的單一考試轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價方式，例如興趣、愛好、學(xué)習(xí)方法和領(lǐng)導(dǎo)力等等。
二、個性化評價的多樣化。
在教育領(lǐng)域中，我們不應(yīng)將每個學(xué)生進行簡單的平均分數(shù)計算，反而應(yīng)該注重學(xué)生的個性化提升，重視學(xué)生的多元化能力發(fā)展。因此在個性化評價方面，為學(xué)生量身定做的評價標準以及獨特的評價方式變得越來越重要。
三、探究式學(xué)習(xí)的發(fā)展與評價。
評價改革還將對學(xué)校教育中的以教師為中心的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變，逐漸向著探究式學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。在探究式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生可以更加靈活地安排時間、利用資源、進行多元化的自我學(xué)習(xí)和互動合作等方面的實踐。同時評價方式也將轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動性和思辨能力將獲得更多的重視，評價標準也將從單一的分數(shù)評價轉(zhuǎn)變成為多角度的綜合評價。
四、社會評價的提高與應(yīng)用。
在評價改革的大背景下，社會的評價作用也逐漸增強，社會評價既可以促進學(xué)生和教師的發(fā)展，同時也可真正地反映學(xué)生和教師的實際情況，幫助統(tǒng)計評價數(shù)據(jù)和提高課堂教學(xué)效果。若能充分運用社會評價，學(xué)生和老師都將對學(xué)習(xí)和教學(xué)中的改進點有所了解。
五、打破評價機制的孤立。
評價改革還應(yīng)從系統(tǒng)建設(shè)的角度入手，建立一個好的評價機制是非常必要和重要的。同時要打破各個評價機制的孤立狀態(tài)，讓不同類型的評價產(chǎn)生優(yōu)勢互補的關(guān)系，互相促進學(xué)生和教師的發(fā)展。因此在評價改革中還應(yīng)建立一個系統(tǒng)的評價機制，促進各項評價的緊密結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地發(fā)展。
總之，評價不僅是學(xué)生發(fā)展的體現(xiàn)，同時也是教育發(fā)展的重要標志。而評價改革則視為防止教育資源和特長資源的枯竭，對教育生態(tài)平衡起到重要作用。評價改革需要我們持續(xù)思考和倡導(dǎo)的過程中，以發(fā)掘每一位學(xué)生的潛力，促進每一位老師的成長，讓這個社會的教育和發(fā)展更好的服務(wù)于群眾。
教育教學(xué)評價改革心得體會篇十六
作為現(xiàn)代教育改革的重要組成部分，評價改革旨在完善教育評價制度，提高教育質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的全面素質(zhì)。在親身經(jīng)歷了評價改革的過程之后，我深刻地體會到了這一改革給教育帶來的巨大變化和積極影響。以下是我對評價改革的心得體會。
首先，評價改革使教育回歸本質(zhì)。以往的教育評價主要側(cè)重于分數(shù)和等級，過于追求學(xué)生的表面成績，忽視了學(xué)生品格、能力和潛力的發(fā)展。而評價改革的出現(xiàn)，有效地扭轉(zhuǎn)了這一情況。它注重學(xué)生的全面素質(zhì)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，使教育回歸到其應(yīng)有的本質(zhì)。通過改變評價方式和標準，評價改革重視學(xué)生的實際能力和潛力，讓每個學(xué)生都能找到自己在學(xué)習(xí)和生活中的發(fā)展動力，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展需求。
其次，評價改革鼓勵了學(xué)生的自主發(fā)展。傳統(tǒng)的教育評價過于注重單一的成績和排名，使得學(xué)生淪為分數(shù)的奴隸，缺乏自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動力。而評價改革突破了這一束縛。它建立了以能力和素質(zhì)為基礎(chǔ)的評價體系，為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間。評價改革鼓勵學(xué)生全面發(fā)展自己的特長，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠從內(nèi)心獲得成就感和滿足感。在評價改革的推動下，學(xué)生能夠更加主動地參與學(xué)習(xí)，掌握自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏和方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力。
再次，評價改革提高了教育的公平性。傳統(tǒng)的教育評價系統(tǒng)普遍存在歧視少數(shù)學(xué)生和強調(diào)功利性的問題。比如，一些學(xué)生因為家庭條件和背景的限制，無法獲得更好的教育資源和學(xué)習(xí)條件，從而導(dǎo)致評價不公。而評價改革則強調(diào)以學(xué)生為本，關(guān)注每個學(xué)生的不同需求和特點。評價改革在評價過程中注重學(xué)生的個性發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣和能力發(fā)展，為每個學(xué)生提供了平等的機會和資源。評價改革打破了傳統(tǒng)評價的桎梏，通過多樣化的評價方式，促進了學(xué)生的多元發(fā)展和個體化教育，提升了教育的公平性和社會的公正度。
最后，評價改革促進了教師專業(yè)成長和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教育改革的核心是教育者的改革，評價改革也不例外。評價改革關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)和能力培養(yǎng)，這對教育者的教學(xué)理念、教學(xué)方法和評價能力提出了更高的要求。教師在評價改革的過程中，不僅需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和能力，還需要積極參與教學(xué)改革和創(chuàng)新，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。評價改革通過為教師提供專業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，激發(fā)了教師的創(chuàng)造力和工作熱情，提高了教師的職業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，評價改革對于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要的意義。評價改革使教育回歸本質(zhì)，注重學(xué)生的全面發(fā)展；評價改革鼓勵學(xué)生的自主發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力；評價改革提高了教育的公平性，讓每個學(xué)生都能享受平等的教育機會；評價改革促進了教師的專業(yè)成長和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著評價改革不斷深化和完善，相信它將進一步推動教育的改革和發(fā)展，造福廣大學(xué)生和整個社會。
教育教學(xué)評價改革心得體會篇十七
隨著時代的發(fā)展，評價改革已經(jīng)成為一項必要的社會變革。通過對傳統(tǒng)評價方式的反思和改進，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人的優(yōu)勢，促進個體的全面發(fā)展。在這個過程中，我從中領(lǐng)悟到了評價改革的重要性以及實施評價改革的具體經(jīng)驗。
首先，我認識到評價改革對于個體的價值發(fā)掘至關(guān)重要。傳統(tǒng)評價方式往往只注重一個人在某個方面的優(yōu)勢或者短板，而忽略了他或她在其他方面的潛力。而評價改革則更加注重全面發(fā)展，關(guān)注個體的整體素質(zhì)和潛能。在實施評價改革的過程中，我們應(yīng)該注重挖掘和發(fā)掘每個人的不同才能和特長，鼓勵他們在自己擅長的領(lǐng)域追求卓越，從而實現(xiàn)最佳的個人發(fā)展。
其次，評價改革需要營造積極的評價環(huán)境。在傳統(tǒng)的評價方式下，往往只關(guān)注結(jié)果而忽略了個體在發(fā)展過程中的努力和進步。這種評價方式容易產(chǎn)生焦慮和壓力，阻礙了人們的成長。評價改革應(yīng)該注重對個體的關(guān)懷和支持，鼓勵他們勇于嘗試、不斷進取，并在評價中體現(xiàn)個體的努力和進步。只有在積極的評價環(huán)境中，個體才能夠獲得真實的成長和發(fā)展。
第三，評價改革需要注重綜合評價。在傳統(tǒng)評價方式下，通常只注重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，忽視了其他領(lǐng)域的發(fā)展。然而，一個人的綜合素質(zhì)不僅僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上，還包括道德、體育、藝術(shù)等多方面的發(fā)展。評價改革應(yīng)該根據(jù)不同領(lǐng)域的特點制定不同的評價標準，并將這些領(lǐng)域的評價結(jié)果綜合起來，形成一個全面的評價體系。只有通過綜合評價，才能夠真實地反映個體的多方面能力和素質(zhì)。
第四，評價改革需要加強評價結(jié)果的引導(dǎo)作用。評價不僅僅是對個體發(fā)展的檢驗，更重要的是對個體未來發(fā)展的指引。在評價改革中，我們應(yīng)該注重評價結(jié)果的引導(dǎo)作用，幫助個體在獲取評價結(jié)果后更好地規(guī)劃自己的未來發(fā)展方向。同時，評價結(jié)果也應(yīng)該與個體的實際情況相匹配，既要體現(xiàn)個體的實際水平，又要鼓勵個體在未來實現(xiàn)更高的目標。
最后，評價改革需要弘揚公平正義。在傳統(tǒng)評價方式下，由于各種原因，經(jīng)常出現(xiàn)評價結(jié)果的不公平現(xiàn)象。評價改革應(yīng)該堅持公平正義的原則，確保評價過程的公正性和透明度，減少評價結(jié)果的主觀因素，確保每個人都能夠獲得公平的評價結(jié)果。只有在公平的評價環(huán)境下，每個個體才能夠得到價值的認可和尊重。
評價改革是一項艱巨的任務(wù)，但也是一次必要的變革。只有通過評價改革，我們才能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人的優(yōu)勢，促進個體的全面發(fā)展。在評價改革的實踐中，我們應(yīng)該注重個體的價值發(fā)掘，營造積極的評價環(huán)境，注重綜合評價，加強評價結(jié)果的引導(dǎo)作用，弘揚公平正義。只有這樣，評價改革才能夠真正起到推動社會進步的作用。
教育教學(xué)評價改革心得體會篇十八
近年來，隨著教育改革的不斷深化，作業(yè)評價也逐漸成為了教育改革的熱點之一。在這場改革中，我也有了自己的一些心得體會。
首先，我認為作業(yè)評價改革必須以學(xué)生為中心。早期的作業(yè)評價模式往往只是簡單地給學(xué)生一個成績，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際情況，不能客觀地反映學(xué)生的真實水平。因此，我們要通過改革，建立一種以學(xué)生為中心的作業(yè)評價體系，注重學(xué)生的實際表現(xiàn)和個別差異，使每個學(xué)生都能在自身能力范圍內(nèi)得到全面的發(fā)展。
其次，作業(yè)評價改革要注重充分的信息反饋。多樣化的評價方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓對學(xué)生進行評價的師生更加全面地了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題和優(yōu)勢，為針對性教學(xué)提供重要的參考依據(jù)。
再次，作業(yè)評價的結(jié)果應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)展有促進作用。評價結(jié)果需要具有及時性、科學(xué)性和有效性，更加注重課程的針對性、可操作性和滿足學(xué)生發(fā)展需要。這樣才能真正幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并逐步克服，提高自身的學(xué)習(xí)能力和價值觀。
最后，拓寬作業(yè)評價的渠道和方式。目前，學(xué)生的作業(yè)評價主要來源于老師和家長的評價。然而，這種評價方式不能充分反映學(xué)生的實際情況。因此，我們需要采取一些可行的措施，如引入學(xué)生自評和同伴評價，擴大學(xué)生的自主評價空間，從而豐富評價的角度和手段，更好地促進教育改革的推進。
綜上所述，作業(yè)評價改革是教育改革重要的一環(huán)。我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分信息反饋，注重評價的結(jié)果和拓寬評價的渠道和方式，來推動教育環(huán)境的不斷升級改善，讓每個學(xué)生都能夠得到公正、全面的評價和滿意的學(xué)習(xí)體驗。
教育教學(xué)評價改革心得體會篇十九
隨著社會的不斷發(fā)展，評價改革已成為教育領(lǐng)域中的熱門議題。本文將探討評價改革對學(xué)校教育的重要性，并分享一些我在參與評價改革中的心得體會。評價改革不僅可以促進學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，還可以提高教育質(zhì)量，打破升學(xué)焦慮，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
首先，評價改革對學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。過去，學(xué)校評價往往只注重學(xué)生的學(xué)科成績和考試成績，忽視了學(xué)生的其他潛能和興趣特長。而評價改革的出現(xiàn)，為學(xué)生展示自己的多面優(yōu)勢提供了機會。學(xué)?？梢栽O(shè)置多元化的評價方式，如項目展示、實踐操作和綜合評價等，這樣可以更全面地了解學(xué)生的知識水平、實踐能力和創(chuàng)新思維。評價不僅僅是對學(xué)生的一種“打分”，更是對學(xué)生潛力的發(fā)掘和尊重，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力。
其次，評價改革可以提高教育質(zhì)量。傳統(tǒng)的評價方式往往只關(guān)注學(xué)生是否能背誦書本知識，忽視了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。而評價改革可以鼓勵學(xué)校和教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。學(xué)生不再僅僅做題求答案，而是要通過思考、實踐和探索來解決問題。這種培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的評價方式，可以促使學(xué)校和教師更加關(guān)注課程設(shè)計和教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育體驗。
再次，評價改革有助于打破升學(xué)焦慮。在傳統(tǒng)的評價模式下，學(xué)生和家長往往只關(guān)注學(xué)科成績和升學(xué)率，因此升學(xué)壓力沉重，焦慮情緒嚴重。而評價改革則注重發(fā)揮學(xué)生的特長，為學(xué)生提供更多選擇的機會。學(xué)生不再拘泥于一種評價指標，而是可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑。這種多元化的評價方式，有助于減輕學(xué)生的升學(xué)壓力，讓他們更加從容自信地面對未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，評價改革有助于培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的評價方式可能會讓學(xué)生變得成績導(dǎo)向，追求分數(shù)的高低。而評價改革則更加注重學(xué)生的過程價值和學(xué)習(xí)樂趣。通過項目展示和實踐評價，學(xué)生可以在實際操作中掌握知識，并將所學(xué)知識運用到實際生活中。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，使他們更加積極主動地參與學(xué)習(xí)。學(xué)校也可以通過評價改革來建立一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生相互合作，共同進步。
綜上所述，評價改革對學(xué)校教育的重要性不言而喻。評價改革可以促進學(xué)生全面發(fā)展，提高教育質(zhì)量，打破升學(xué)焦慮，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。作為參與評價改革的一員，我深感評價改革給學(xué)校教育帶來了積極的變化。評價改革不僅要求學(xué)生全面發(fā)展，也要求教師和學(xué)校不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教育理念。我相信，在評價改革的推動下，教育能夠更好地服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展和社會的進步。
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