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四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是運用分數(shù)乘法的意義及計算解決實際問題?！扒笠粋€數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應(yīng)用。它是分數(shù)乘法解決問題中最基本的一種。不僅分數(shù)除法一步解決問題以它為基礎(chǔ)，很多復(fù)合的分數(shù)解決問題都是在它的基礎(chǔ)上擴展的。因此，使學(xué)生掌握這種解決問題的解答方法具有重要的意義。在教學(xué)中，我主要從以下兩個方面入手：
一、找準關(guān)鍵句，理清數(shù)量關(guān)系：
解決問題的關(guān)鍵是找出題目里的數(shù)量關(guān)系，找數(shù)量關(guān)系要從關(guān)鍵句入手，因此教學(xué)時，我首先讓學(xué)生通過細讀題目找出題中的關(guān)鍵句，抓住關(guān)鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學(xué)中，我強調(diào)以下幾點：
1.讓學(xué)生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算;
2.強化分率與數(shù)量的一一對應(yīng)關(guān)系，并根據(jù)關(guān)鍵句說出數(shù)量關(guān)系。
二、強化等量關(guān)系，掌握解題方法
對于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的解決問題的數(shù)量關(guān)系，理解起來并不是太難，關(guān)鍵是它是解決比較復(fù)雜的分數(shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此，強化數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法成為本節(jié)課的另一個重點，也是難點。通練習題與例題，利用學(xué)生解決稍復(fù)雜的解決問題，并從中理解新舊解決問題的不同結(jié)構(gòu)。
三、不足之處
不敢放手，課堂語言較啰嗦，師講得多，生講得少。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二
對照兩次教學(xué)，第一次教學(xué)中，教師直接使用教材例題，讓學(xué)生機械地進行計算，學(xué)生接觸的信息是靜止的，是缺乏活力的。因此，學(xué)生對例題所提供的學(xué)習材料不感興趣，學(xué)習也就缺乏主動性、積極性，是被動的。而第二次教學(xué)中利用了與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密、具體形象的素材，引導(dǎo)學(xué)生指一指、摸一摸、量一量、議一議等教學(xué)活動，讓學(xué)生在觀察、對比中發(fā)現(xiàn)平面圖形周長和面積之間的聯(lián)系和區(qū)別，同時讓學(xué)生深刻體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。第一次教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容都是由教材和教師提供的，學(xué)生經(jīng)歷不到對比的過程，對比只是在教師的指導(dǎo)下進行的，學(xué)生只是根據(jù)教師的指令進行機械的操作，教師注重的只是學(xué)生的計算結(jié)果，缺乏讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到全面和諧發(fā)展的考慮。而在第二次教學(xué)中，學(xué)生主動經(jīng)歷了對比的過程，整個活動都是師生、生生合作，主動尋找解決問題的方法的過程。整個教學(xué)活動，學(xué)生是信息加工的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，注重的是怎樣讓學(xué)生得到全面、和諧的發(fā)展。通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的'過程，學(xué)生的思維能力、解決問題的能力得到充分的發(fā)展。具體體現(xiàn)以下三點。
在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活實際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在活動中學(xué)習數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣、有用。理解和感受數(shù)學(xué)都來源于生活。因此，教學(xué)中我們要注重溝通數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情境。
本節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題的生活化。教學(xué)中充分利用了與學(xué)生生活實際聯(lián)系緊密的實物（獎狀），借助“做鏡框”這個實際問題，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習過程，鼓勵學(xué)生獨立思考，在對比、辨析中理解周長與面積的不同，從而建立概念。如：課本、桌子、黑板、窗戶等。讓學(xué)生指指周長、摸摸面，親身體會面積與周長的不同，使他們感到：哦！我們的身邊還有這么多的數(shù)學(xué)問題，生活真是太奇妙了！從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
在實踐應(yīng)用這一環(huán)節(jié)，我先出一道判斷題，讓學(xué)生當小辯論家，引起學(xué)生的辯論，在辯論中使學(xué)生進一步感知周長與面積的不同。同時培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力以及辯論意識。
在教學(xué)面積和軸承的對比教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生親身體驗周長和面積的不同，通過指一指、摸一摸、看一看、議一議、比一比等一系列數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識和總結(jié)概括能力。
在深化理解面積和周長的過程中，以實踐探究為重心，實踐貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)過程中我設(shè)計了三道實踐題目：
（1）當小小辯論家，判斷面積相等的長方形周長一定相等。
（2）做小小規(guī)劃師，周長相等的長方形，長與寬的差越小它的面積越大。
（3）做小小設(shè)計師。三道題目都是通過操作實踐，共同探究來完成的，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力和思維創(chuàng)新的能力。
整節(jié)課的教學(xué)過程始終圍繞教學(xué)目標，引導(dǎo)學(xué)生采用對比的方法積極參與學(xué)習，在對比中梳理知識，加強對周長、面積的概念計算方法、計量單位的理解和掌握，不斷拓展深化知識。
另外，本節(jié)課設(shè)計的意圖是力求讓學(xué)生通過“對比”、“探究”，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，由教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變從而達到學(xué)生學(xué)習方式的改變，然而這并非是一蹴而就的，也不是一、兩節(jié)課能實現(xiàn)的，當遇到學(xué)生將他們的思維過程充分展示出來的問題時，就顯得無所適從了。因而造成本節(jié)課在規(guī)定的時間內(nèi)（40分鐘）未能全部完成教學(xué)任務(wù)，拖堂了幾分鐘。因而在今后的教學(xué)中，一定要加強學(xué)生思維和方法的指導(dǎo)。
新課程，新概念，新課堂，要求我們努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改變習以為常的教學(xué)行為，讓我們在言說和行動中思考，在反思和批判中成長。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三
四月份，我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測，從質(zhì)檢的命題難度情況及我校學(xué)生參政的成績情況，本人對20xx年的高考動向及第二輪的復(fù)習作如下的思考與反思。
一、命題題型的相對穩(wěn)定性?？梢钥隙ǖ氖?008年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會有太大的變化，保持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分數(shù)比例不會變，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量，各種題型個數(shù)上保持不變，因此平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化，分數(shù)的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎(chǔ)題上要確?；A(chǔ)題占70%，命題的難度不可太大，在復(fù)習過程中始終注重從基礎(chǔ)知識，基本的思想方法，基本能力出發(fā)，鞏固學(xué)生的“三基”。
二、注重對考試“考點”知識的復(fù)習，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的熱點，對不等式的考查重點是解不等式，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標，側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù)、單調(diào)性知識來求解，突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的能力，在數(shù)列部分，以等差數(shù)列、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列、等比數(shù)列為重點，三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用、逆用和變形用，同時關(guān)注三角函數(shù)與向量，解析幾何等交匯性的內(nèi)容、主體幾何、要讓學(xué)生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運用，特別應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應(yīng)用，突出對直線與圓錐曲線的交點、弦長、軌跡問題的解決。
三、植根于課本、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中、課本例題、習題的影子比比皆是，多不勝數(shù)，因此，課本題及其改編題是高考考題的來源。從2007年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點內(nèi)容的考查，如數(shù)列知識、方程思想、三角函數(shù)的運算及變形、立體幾何、概率、不等式、這些知識雖然可能有所變動，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單、但又不乏創(chuàng)新，源于課本，但又高于課本，難度適中等。
基于考綱要求和2008年高考命題的動向，我們在二輪復(fù)習中的策略應(yīng)是：
（一）循序漸進，逐步由第一大題往后做，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習目標之一。
（二）專題復(fù)習訓(xùn)練為主，重視查漏補缺，其中包括知識專題、方法專題，目標是：回歸課本查漏補缺，加強重點縱橫結(jié)合，優(yōu)化思維提升能力，回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想，回顧重點、疑點、難點、回顧基本題型、回顧經(jīng)常出錯的，容易搞混的知識，強調(diào)不同知識間的遷移和相互作用，優(yōu)化思維提升能力。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四
本節(jié)課是新課標人教版四年級上冊第四單元第一課時的教學(xué)資料，這部分教材是在學(xué)生學(xué)習了直線與角的知識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，也是認識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。由于垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，并且在生活中有著廣泛的應(yīng)用，無論是走在寬廣的大街上，還是坐在明亮寬敞的教室里，環(huán)顧左右應(yīng)當都不缺少垂直與平行的現(xiàn)象。對于小學(xué)四年級的孩子來說，他們應(yīng)當都有這樣的經(jīng)驗：哪些線是交叉的，哪些線是不交叉的。所以我們在課中要做的就是讓學(xué)生體驗在同一平面內(nèi)，不交叉的兩條直線叫做平行線，交叉里有一種特殊的叫做互相垂直，讓學(xué)生的認識上升到思維的層面來。鑒于此，針對本課知識的特點和學(xué)生的實際，我精心設(shè)計教案，把學(xué)生的自主探索與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把知識點清晰地展此刻學(xué)生的面前，使得教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動絮而不亂，學(xué)生在簡便愉悅的氛圍中，提高了學(xué)習本事，增強了學(xué)習信心。針對本節(jié)課，我主要把握以下幾點：
1、準確把握教學(xué)起點，努力還學(xué)生一個真實的數(shù)學(xué)課堂。
2、課堂教學(xué)的方式、方法、教學(xué)手段樸實無華。
3、新知的訓(xùn)練點和拓展點扎實有效。除了從主題圖中找垂直與平行現(xiàn)象，從生活中找，從身邊找，還讓學(xué)生動手擺一擺、拼一拼、畫一畫經(jīng)過這些練習，讓學(xué)生進一步加深對平行和垂直概念的理解，進一步拓展知識面，使學(xué)生克服學(xué)習數(shù)學(xué)的枯燥感。讓學(xué)生真正參與學(xué)習過程中來，在學(xué)習過程中提升自我的本事。
在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不少不足之處，如：
1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進生。
2、有一名學(xué)生的發(fā)言不夠準確，我沒有及時指正出來。
3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學(xué)生們也失去了一個自我小結(jié)、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。
總之，應(yīng)對新課程課堂教學(xué)的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強新理念的再學(xué)習、再實踐，相信自我能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五
1.確定如下教學(xué)目標
（1）使學(xué)生初步認識計算器，了解計算器的基本功能。
（2）會使用計算器進行大數(shù)目的計算。
（2）通過計算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
（4）使學(xué)生體驗用計算器進行計算的優(yōu)點。
2.初步研究教材后，我設(shè)計了本課教學(xué)的基本流程
（1）認識計算器。
（2）用計算器計算并體驗其優(yōu)點。
（3）用計算器探索簡單的規(guī)律。
（4）全課總結(jié)。
3.我的設(shè)計意圖
（1）認識計算器
本教學(xué)環(huán)節(jié)，除利用例題中的兩幅場景圖外，我又找了幾張不同的場景圖，主要是讓學(xué)生充分感知計算器的廣泛應(yīng)用，接著出示兩種常見的計算器，教師介紹顯示器和鍵盤，說明計算器的基本功能是計算，最后引導(dǎo)學(xué)生交流主要鍵的功能。計算器對學(xué)生來說并不陌生，有些學(xué)生在生活和學(xué)習中，已經(jīng)接觸過計算器。因此，在介紹計算器功能和認識計算器鍵盤的作用時，我注重讓學(xué)生自主學(xué)習、交流匯報。
（2）用計算器計算
大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握計算器的操作方法，因此，我主要讓學(xué)生嘗試操作，自主探索。在掌握基本的計算操作方法后，要求學(xué)生用筆算或口算來驗算，使學(xué)生體會使用計算器的優(yōu)點。然后，“試一試”安排了9道試題及“想想做做”1、2兩題。這當中雖然有些題是一步試題，但絕大部分都是過去沒有接觸過的，大數(shù)目的計算題，主要是為了提高學(xué)生熟練運用計算器進行計算的能力。
（3）用計算器探索簡單的規(guī)律
用計算器探索簡單的規(guī)律是本節(jié)課的教學(xué)難點，我先讓學(xué)生用計算器分別算出結(jié)果，再通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。
（4）全課總結(jié)
4．本次教學(xué)存在的問題
第一次試教時間大約多余5分鐘，教學(xué)時我主要采取了讓學(xué)生自主學(xué)習、嘗試操作、自主探究的方法，由于課堂過于放手，缺少了教師必要的引導(dǎo)，課堂秩序顯得有些亂。基于學(xué)生對計算器的認識、使用有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生對學(xué)習內(nèi)容缺乏新鮮感。用計算器計算探索一些簡單的規(guī)律這個內(nèi)容，安排在課的最后教學(xué)且有一定的思維難度，學(xué)生學(xué)習的興趣并不濃厚。學(xué)生對用計算器計算的優(yōu)點體會不深。
1.第二次試教前的思考
（1）接下來第二次試教，要處理好這樣幾個問題：充實教學(xué)內(nèi)容；突出教師的主導(dǎo)地位；讓學(xué)生充分體會到大數(shù)目用計算器計算比筆算要優(yōu)越；設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（2）鑒于第一次試教后存在一些問題，第二次試教，我增加了一個教學(xué)目標：讓學(xué)生了解計算器的發(fā)展史、種類、理想中的計算器等，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化，滲透愛國、愛科學(xué)的教育。
2．改進的措施
（1）為了使教學(xué)內(nèi)容更豐富充實，課前，我布置學(xué)生了解“計算器的發(fā)展史”“計算器的功能及優(yōu)點”“計算器在生活中的應(yīng)用”“計算器的種類”“我心目中的計算器”等其中的一個或幾個內(nèi)容。課上，按學(xué)生準備好的內(nèi)容分組，學(xué)生先在小組內(nèi)交流自己了解的相關(guān)信息，由小組長篩選匯總，在全班匯報。
（2）第一次試教前，我認為絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認識計算器，并初步學(xué)會使用計算器，所以我大部分的`時間采用讓學(xué)生自主學(xué)習探究，由于缺少了我的引導(dǎo)和指導(dǎo)，教學(xué)秩序和教學(xué)效果不好。第二次試教時，我注重了問題引導(dǎo)。比如：大家都在哪些地方見過計算器？鍵盤上又有哪些常用的鍵？你會用計算器計算嗎？你為什么算得這么快？看到結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？……有效的問題緊緊抓住了學(xué)生的心，他們在動手、動口、動腦的過程中，有序地開展學(xué)習活動，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。
（3）第一次試教時我是按照書上的例題進行教學(xué)的，試教后，感覺學(xué)生不能科學(xué)合理地使用計算器，對用計算器計算走入了誤區(qū)。因此，第二次試教時，在完成例題的教學(xué)后，增加了一個很重要的環(huán)節(jié)：辯證看待計算器。我出了一組題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法來算一算，看誰最先算出結(jié)果。
41600÷128，716×98，458688×23×0，300÷3，25×77×4，816÷68×27,學(xué)生完成后，我再評議小結(jié)，在對比中，學(xué)生清晰地認識到：要根據(jù)具體情況，靈活使用計算器。
（4）前面學(xué)生學(xué)習“認識計算器”和“用計算器計算”時，學(xué)習熱情已經(jīng)達到一定高度，把“用計算器探索簡單的規(guī)律”這一內(nèi)容安排在本節(jié)課的最后。這一內(nèi)容是本節(jié)課的難點，要使學(xué)生學(xué)習熱情再次高漲，教學(xué)設(shè)計必須要充滿挑戰(zhàn)性和趣味性。因此，我設(shè)計了一個游戲情境，讓學(xué)生在游戲中去探索規(guī)律，學(xué)生才不會感到學(xué)習疲勞。
再次試教，好幾個教學(xué)環(huán)節(jié)我進行了補充或調(diào)整，整節(jié)課顯得充實、有序、靈動，富有情趣。通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅獲得了知識，形成了能力，而且豐富了他們的數(shù)學(xué)文化，真正體驗到了“用計算器計算”的優(yōu)越性和價值，三維目標得到了有效達成。
這部分內(nèi)容許多教師教學(xué)時，都把教學(xué)的絕大部分精力和時間花在“用計算器探索簡單的規(guī)律”上，而教學(xué)“認識計算器”和“用計算器計算”這兩個內(nèi)容時輕描淡寫，這是導(dǎo)致第一次試教時間多余的一個原因，也是三維目標達成度不高的原因。事實上，就“認識計算器”這個內(nèi)容而言，其教學(xué)內(nèi)涵很豐富，如果學(xué)生對計算器的認識不到位，對計算器沒有產(chǎn)生親切感，接下來怎么能使用好計算器？只能把計算器當做一種“純工具”來使用，學(xué)生對它的價值和意義根本沒有體驗。
第二次試教，對教學(xué)內(nèi)容進行了補充，增加了一個教學(xué)目標，使學(xué)生對計算器的功能、種類、應(yīng)用以及開發(fā)等方面有一個充分的認識，從而使學(xué)生對計算器產(chǎn)生積極的情感——計算器是人們的好幫手，有義務(wù)和責任去認識它、使用它、開發(fā)它。再伴隨著有效問題的引導(dǎo)，學(xué)生才能真正投入到學(xué)習中去。第二次試教后，聽課的老師都說教學(xué)效果很好。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六
根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進學(xué)生的學(xué)習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中。
通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
學(xué)生在四年級上期時已經(jīng)學(xué)習了整數(shù)的乘除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強鞏固練習，防止學(xué)生因粗心大意而計算出錯。
針對這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
設(shè)計一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學(xué)問題的活動。使學(xué)生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識。
供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過結(jié)合實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動，體會統(tǒng)計圖中1格表示不同單位量的.必要性和靈活性。理解條形統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)所表示的各種信息。會將實驗中所得的數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計圖。教材在85頁的“實踐活動”已組織學(xué)生栽種蒜苗并作數(shù)據(jù)記錄。學(xué)生在這一活動中，經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集、整理、描述以及分析的過程。教學(xué)過程分為三步：第一步，交流實驗觀察記錄的數(shù)據(jù)；第二步，將各小組記錄的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表；第三步，討論如何將所得的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖。在學(xué)生繪制條形統(tǒng)計圖時，對單位量的選擇，教師不要作硬性的規(guī)定，每個小組可以根據(jù)蒜苗高度范圍確定單位量。然后再交流討論。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八
本課的教學(xué)重點是會正確的'讀數(shù)、寫數(shù)。在教學(xué)時我結(jié)合本班的實際情況，把該內(nèi)容分成2課時教學(xué)。由于學(xué)生對萬以上的數(shù)位順序表還沒有完全熟練，所以在課堂中我花了10分鐘的時間幫助孩子鞏固萬以上的數(shù)位順序表。只有學(xué)生熟練地記住數(shù)位順序表，才能順利地學(xué)習讀數(shù)、寫數(shù)。在教學(xué)讀數(shù)時，我還特別強調(diào)學(xué)生分級。引導(dǎo)學(xué)生認識四位一級，從最高位讀起，每一級的讀法都和個級一樣，讀完億級在后面加個億字，讀完萬級在后面加個萬字。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九
雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，經(jīng)歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設(shè)法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的.目的。起到了意想不到的效果。
就本堂課而言，還存在以下問題;
在創(chuàng)設(shè)完情景引導(dǎo)學(xué)生用什么方法解這個問題時，學(xué)生的一些回答，沒有預(yù)想到。如有學(xué)生認為可以通過數(shù)雞和兔的頭或一只只放出來數(shù)從而知道雞兔各有幾只。說明在情景創(chuàng)設(shè)上有漏洞，需進一步完善。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十
“商的變化規(guī)律”是人教版四年級上冊第六單元最后一個教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容分兩部分呈現(xiàn)，第一部分是商變化規(guī)律，第二部分是商不變規(guī)律。這節(jié)課我認為做得比較好的有以下幾個方面：
教材內(nèi)容先是商變化規(guī)律，然后是商不變規(guī)律，在教學(xué)中，商變化的規(guī)律是個難點，學(xué)生不容易發(fā)現(xiàn)與表述，所以我有意放慢速度，讓孩子們吸收、掌握好后才進行的商不變規(guī)律的研究。
我采取書上的例題中的除法算式，探究、揭示商變化規(guī)律。抓住“什么沒變，什么變了，怎么變的”這一主干線，完全放手讓孩子們自己遷移前面（商變化規(guī)律）方法主動去觀察，并口述規(guī)律，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。
當然，這節(jié)課也有一些不足的地方，比如：我沒有完全放手。通過本節(jié)課的教學(xué)，盡管只有少數(shù)學(xué)生進行探究發(fā)現(xiàn)匯報，但還是讓我深深體會到學(xué)生的潛力是無限的，教師只要稍微點撥，真的大膽放開手腳，讓學(xué)生在知識的海洋中盡情的暢游。“授人予魚，不如授人予漁?！痹诮虒W(xué)中，教師教的應(yīng)該主要是學(xué)習方法。
總之，一節(jié)課下來，留給我很多值得繼續(xù)保持的方面，也留給我一些要注意改進的地方。揚長避短，我還需要在今后的教學(xué)生涯中多學(xué)習，多反思，多實踐，使自己的教學(xué)水平得以真正提高。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活；教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識和方法，運用到生活實踐中；讓學(xué)生在社會生活中學(xué)習數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識；鼓勵學(xué)生把生活中碰到的實際問題帶進課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習的價值體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。如第二冊“元、角、分”的教學(xué)，結(jié)合教材中的實踐活動，我創(chuàng)設(shè)了“小小百貨商店”的情景：把學(xué)生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等標上價錢。學(xué)生四人一組進行買賣商品的模擬活動，讓其中的一人當售貨員，其他的同學(xué)當顧客，“顧客”要把選中的商品的價錢準備好再交給“售貨員”，若給的錢數(shù)不對，其他同學(xué)要指出，角色要互換。然后，我拿著一支標價9元7角4分，讓學(xué)生進一步思考：你若想賣這支筆打算怎樣付錢？有幾種不同的付錢方法？同學(xué)們情緒高漲，紛紛說出自己的想法。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習元、角、分的知識，而且還培養(yǎng)了學(xué)生實際運用知識的能力。
1、建立民主、平等、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流，敢于創(chuàng)新
新課程標準認為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。
教學(xué)中，只有在民主、愉悅的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習才會熱情高漲，參與課堂教學(xué)活動的積極性才會更高?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境，是學(xué)生主動創(chuàng)新的前提。在課堂上應(yīng)給學(xué)生提供大量觀察、實驗、活動的機會，使教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題――相互交流――匯報總結(jié)――鞏固、實踐”的開放式課堂教學(xué)模式。如，教學(xué)“ 8加幾”時，教師可先讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習目標：用學(xué)習9加幾的方法來學(xué)習8加幾，讓學(xué)主觀察課件、擺小棒、討論，歸納出8加幾的計算方法，最后通過練習、游戲鞏固本節(jié)的內(nèi)容。
2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展
新標準的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計教案、內(nèi)容及練習，確實落實充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們在課堂上都能生動活潑、健康發(fā)展。教材通過發(fā)現(xiàn)、探究及認知活動，使學(xué)生的學(xué)習過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
學(xué)生在民主開放的課堂中改被動學(xué)習為自主學(xué)習，改要我學(xué)習為我要學(xué)習，主動去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，積極學(xué)習數(shù)學(xué)知識，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法，并在親身實踐中體驗數(shù)學(xué)。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習目標，大膽設(shè)想，積極地通過書本認證或相互認證自己的見解，尋求達到學(xué)習目標的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，促進學(xué)生的自主發(fā)展。
3、組織有趣操作，注重培養(yǎng)學(xué)主的語言表述和組織概括能力
教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識在操作中產(chǎn)生，創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。通過動手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個創(chuàng)造者。因此我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲。故事導(dǎo)入等形式，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動手、動腦、動口以及合作的機會。顯而易見，這樣的教學(xué)活動，“不用揚鞭自奮蹄”，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習的主人。
在探索知識過程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習或小組合作學(xué)習。在合作學(xué)習中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，聽取別人的見解，合理地補充、調(diào)整自己的觀點，達到較完美的認知狀態(tài)。如，教學(xué)“認識圖形”時，小組合作學(xué)習，不同的學(xué)生從不同的角度觀察，得出長方體、正方體角的特征、邊的特征，通過相互交流、補充，就能較完整地歸納出長方形、正方體的特點。然后我讓學(xué)生動手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，進行多次的練習，整堂課氣氛十分活躍，通過游戲，在輕松、愉快、和諧的環(huán)境中，學(xué)生們學(xué)得很開心，思維活躍，想象力豐富，不但學(xué)得快，而且記得牢，收到了很好的效果。
在教學(xué)中教師不僅注重學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變和提出問題、解決問題能力的訓(xùn)練，同時還關(guān)注學(xué)生對所學(xué)知識的組織概括能力和語言表達能力的發(fā)展，這樣才能真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。如教材中9加幾的這一節(jié)，例1式子旁的文字是用文字語言來描述運算方法，通過教師的教讀，學(xué)生齊讀，抽讀，同桌互讀，引導(dǎo)學(xué)生進行語言的表述，然后在例2讓學(xué)生自己擺學(xué)具，在小組內(nèi)互說運算方法，進而在例3和例4用填空的方式，讓學(xué)生對運算方法用語言有條理地表述。從這些小細節(jié)里面，我深深明白了教材編寫者們的編寫理念，是要逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和歸納能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在學(xué)習過程中，體驗意會與言傳的必要性，通過對知識的文字語言描述，同學(xué)們看法、思維交互推進，完善了自我認識。
4、建立多種評價方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習中獲取成功的體驗
開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點，對同一個問題，學(xué)生可以有不同的解決方法，每一個學(xué)生的觀點都是受尊重的。如，教學(xué)“認識圖形”時，在鞏固新知識的過程中，教師讓學(xué)生用不同形狀的學(xué)具擺出一個自己喜歡的圖形，兒童可以根據(jù)自己的不同情趣拼出不同的圖案，而每個學(xué)生所拼的圖案都是被認可的。
開放式的課堂不再以教師為唯一的評價主體，學(xué)生也成為了評價的主體，學(xué)生在評價別人的成功和被別人評價為成功的過程中滿足了好奇心，獲得了探求新知識的激勵。教師應(yīng)發(fā)揮表揚的激勵功能，使學(xué)生樂于創(chuàng)新。在課堂中應(yīng)巧妙運用激勵性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。如當某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時，就以他的姓氏命名為“ x氏解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“ xxx，你真棒！”；當某位學(xué)生的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時，教師下課后和他一起探討；當學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對時，教師首先肯定他的創(chuàng)新意識，然后幫他分析錯誤的原因。我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個蘋果上寫一個算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個蘋果屬于你?！比绻疱e了，就對他說“錯錯錯，請你繼續(xù)再努力?！蓖ㄟ^這些激勵性的語言使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，保護其創(chuàng)新的熱情。
總之，現(xiàn)代課堂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生取得一個裝知識的袋囊，而是從多方位、多角度促進學(xué)生全方面的發(fā)展。如何在教學(xué)中更好地應(yīng)用開放式教學(xué)，如何為開放式教學(xué)提供更完整的理論體系，如何處理好開放式教學(xué)中“放”與“收”的關(guān)系，這些都是開放式教學(xué)在實施過程中所面臨的問題。然而教師在鉆研新教材，把握教學(xué)內(nèi)容的前提下，適當?shù)貞?yīng)用開放式教學(xué)，對于學(xué)生的自主發(fā)展、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、實踐能力的提高都將有較大的幫助，是實施素質(zhì)教育的一個有效途徑。
通過數(shù)學(xué)教學(xué)使我深深體會到，以往的數(shù)學(xué)教學(xué)是把傳承知識作為主要目的，這種理念已遠遠不能適應(yīng)當今社會的發(fā)展，尤其是知識更新周期日益縮短的現(xiàn)代社會，學(xué)生強烈的求知欲、主動探索的精神、終身學(xué)習的愿望要比其獲得有限的知識更有價值。為了適應(yīng)新世紀的發(fā)展，真正進行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們必須讓教學(xué)活起來。教法要活，學(xué)法更要活。要做到這一點，就需要我們?yōu)閷W(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習模式。
新課程標準的出現(xiàn)，正是配合當前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍。新課程標準旨在建立一種促進學(xué)生發(fā)展、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活、面向?qū)W生生活實踐、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二
這個學(xué)期，學(xué)校為照顧懷孕的.我，又一次安排我教四年級數(shù)學(xué)，雖然已經(jīng)是第三次教學(xué)四年級了，但是面對這么多新面孔的學(xué)生，心里依然有一種無形的壓力。所以在教學(xué)上，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進學(xué)生的學(xué)習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強能力和良好學(xué)習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學(xué)生"學(xué)以致用"，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運用到實際生活中?，F(xiàn)今半個學(xué)期即將過去，下面談?wù)勥@半個學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
本學(xué)期有幸參加了區(qū)內(nèi)青年教師的數(shù)學(xué)教研活動，但不管是上公開課也好，還是平常的"常態(tài)課"，我始終有一個感覺，自己對課堂如何把握、對怎樣才能達到最好的教學(xué)效果、對如何準確嚴密的使用數(shù)學(xué)語言等許多方面還存在著問題。尤其是在對教材、教法、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
經(jīng)過近半個學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級中有部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正，課堂紀律得不到保證。這個學(xué)習態(tài)度包括他們平時上課的表現(xiàn)和對待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對自己參與學(xué)習的過程、學(xué)習的結(jié)果無所謂，上課吊兒郎當，想聽就聽，不聽就干自己的"事"，做小動作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認真學(xué)習還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習慣，在審題上不夠細心，解題時書寫不夠規(guī)范。當然也不乏有一些所謂的"懶漢"，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會看樣，他很會關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽到有學(xué)生說"老師說話不算話，答應(yīng)我們的事自己沒有做到"。是啊，教師可能是因為工作忙或其他原因，疏忽了學(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說到做到。當然也不要放松對學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習習慣。
1、要進一步學(xué)習教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實踐工作，通過自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強學(xué)生良好學(xué)習習慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認真及時地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習情境，留給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
4、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習比較有困難的學(xué)生，對他們進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進行比賽學(xué)習，激勵他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。
5、加強與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便及時地調(diào)整自己的教學(xué)行為。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三
《參觀苗圃》這一課是學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算過程，本節(jié)課是學(xué)生在三年級時，學(xué)習了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法和本學(xué)期前兩節(jié)課學(xué)習除數(shù)是整十數(shù)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習的，本節(jié)課試商方法是兩位數(shù)除法計算的關(guān)鍵。為以后學(xué)習小數(shù)除法打下良好而必要的基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：（學(xué)生在三年級學(xué)過了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，以及前面有了三位數(shù)除以整十數(shù)的基礎(chǔ)后學(xué)習本節(jié)的內(nèi)容不是很吃力，對一些同學(xué)有一定困難的可能是試商方法還不是十分熟練，由于剛接觸，試商速度慢，在教學(xué)時，讓學(xué)生真正學(xué)會把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商的方法。）本節(jié)課的亮點和不足之處：
1、在本節(jié)課的教學(xué)中，我通過問學(xué)生：“你是怎樣想的？”來引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，而學(xué)生的想法中往往就包含了對算理的理解，如果學(xué)生對算理的理解不夠明確，我又通過追問的形式，作進一步的引導(dǎo)，如在學(xué)生解決了前兩個問題后追問：“為什么要把除數(shù)看作整十數(shù)來試商？”這樣一來，就能加深加深對算理的理解。計算教學(xué)，只有算理理解了，學(xué)生才能掌握計算方法，提高計算的正確率，也才能運用計算去解決生活中的問題。
2、本節(jié)課因為學(xué)生已有《買文具》一課的基礎(chǔ)，學(xué)習了除數(shù)是整十數(shù)的的除法，所以在本節(jié)課中，我主要是放手讓學(xué)生自己來探究，而在學(xué)生探究的過程中，我又特別關(guān)注學(xué)生的錯例，并把這些錯例展示出來，讓學(xué)生來評議。由于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯誤都是有一定原因，學(xué)生在對錯例的評議過程中，弄清了錯誤的原因，從而避免了課堂暴露的問題轉(zhuǎn)移到課后。
3、在計算過程中，同學(xué)會考慮把除數(shù)換成是整十的數(shù)，但是沒有同學(xué)想到把被除數(shù)也換成是整十、整百的數(shù)進行計算，而我也沒有及時提出這個問題，讓學(xué)生明確，這是本節(jié)課的一個失誤。對于這個失誤，我在課后及時進行了補救。
在本節(jié)課的教學(xué)中，重點是通過認識讓學(xué)生經(jīng)歷探索除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算過程，能把除數(shù)看作整十數(shù)進行試商，并能運用所學(xué)的方法解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。從而突出教學(xué)的現(xiàn)實性，為鼓勵學(xué)生進行探索，不論是除法的計算，還是除法的運算規(guī)律以及解決簡單的問題，教材都為學(xué)生提供了自主探索的足夠的空間，就看教師如何有效地拓展與生成了。這有待于自己的專業(yè)素養(yǎng)提升而已，我將終身學(xué)習進行到底！無悔于學(xué)生和自己！
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四
1、解決問題，建立聯(lián)系。
從下面兩個問題中任選一題，用兩種方法解答。
出示：
a、擴建后的場地面積是多少平方米？
b、兩個方陣一共有多少個機器人？
學(xué)生獨立解答，然后交流解題的方法和思路。
出示：
（60+20）×90=60×90+20×90
(6+4)×8=6×8+4×8
2、數(shù)形結(jié)合，感知規(guī)律
仔細觀察，每個等式中“=”兩邊有什么聯(lián)系和區(qū)別？
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境解釋“=”兩邊的聯(lián)系和區(qū)別。
兩個長方形有什么相同的地方？等式里面是怎么體現(xiàn)出來的？兩個方陣呢？
這兩個等式有什么共同點？同桌說一說。
讓學(xué)生經(jīng)歷用兩種不同的方法解決和解釋問題的過程，意在便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)規(guī)律，體驗數(shù)學(xué)方法之間、數(shù)學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。提出“兩個長方形有什么相同的地方？等式里面是怎么體現(xiàn)出來的”這一問題，意在著務(wù)于讓學(xué)生建立起兩個長方形的“共邊”與等式中“=”兩邊“相同因數(shù)”之間的關(guān)聯(lián)，促進算式特征與圖像特征相結(jié)合的整體心理表象的形式，并為進一步檢驗和解釋規(guī)律奠定基礎(chǔ)。
四年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十五
第一單元大數(shù)的認識在億以內(nèi)的認識中，例5教學(xué)將整萬數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，例6是教學(xué)將非整萬的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認識中，例2是教學(xué)將整“億”改寫成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略億位后面的尾數(shù)改寫成以“億”作單位的的近似數(shù)。
教學(xué)例5時，我出示情境圖后引導(dǎo)學(xué)生一滴血液中含有：5000000個紅細胞；含有10000個白細胞。1、讀出數(shù)看看這兩個數(shù)有什么特點？2、你有沒有辦法使別人一看到這個數(shù)就能使學(xué)生很快就能讀出這個數(shù)嗎？（a、給數(shù)分級 b、把后面的四個0用東西蓋死。c、把4個0去掉，換成一個萬字）我問學(xué)生c，你是怎么想出這種辦法的，她說：“我是看到報紙上就有這樣的數(shù)?！眲e的同學(xué)也有附和說，我也看到過。接下來再講例6時，再讓學(xué)生重點體驗用“四舍五入”法將非整萬數(shù)數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準確數(shù)后，做練習鞏固新知，讓學(xué)生把非整萬的數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)，用萬作單位求近似數(shù)。
當練習第18頁第8題時，題目要求：先寫出橫線上的數(shù)，再求近似數(shù)（省略萬位后面的尾數(shù)）并沒有要求用萬作單位。
北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬零一百八十四個漢字。
寫作：200184 省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是：a、200000 b、20萬
學(xué)生a說：“答案b是比a簡單一些，但是從題目要求來看并沒有要求必須用“萬”作單位。我無言以對。只好強行命令到：題目沒有要求也要選擇簡單的方法寫，以后再遇到這種情況就要用“萬”作單位來寫。學(xué)生看了看我，無奈的坐到位上。從孩子的表情來看，學(xué)生并沒有得到滿意的說法。課后，我一至在思考這個問題。
其實教材中例5后面的做一做題目是：
中國科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是（）……按題目要求應(yīng)該寫成18435百，但這種寫法不符合我們的計數(shù)習慣。如果寫成1843500，如果學(xué)生學(xué)習了小數(shù)的取近似數(shù)后，這個數(shù)就表示省略個位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果（也就是精確到個位），18435百實質(zhì)是精確到百位，所以我做一做我并沒有處理。但在課后練習題中，又遇到了同樣的問題。如果學(xué)生a的答案和學(xué)生b的答案其實所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排，如果從學(xué)生現(xiàn)有的知識來講兩種答案都是可以的，但從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)來講，只有學(xué)生b的答案是正確的。
我一直在思考如何給學(xué)生a一個滿意的答復(fù)……。
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