通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案?？偨Y(jié)要有一定的結(jié)構(gòu)和邏輯，使讀者能夠清晰地理解和吸收內(nèi)容。閱讀這些總結(jié)范文后，我們可以對比自己的寫作，找出需要改進的地方，并在下一次的總結(jié)中嘗試應(yīng)用。
作業(yè)批改申請書篇一
1. 我喜歡你的認真勁兒。
2. 對自己要有信心，我相信你是最棒的。
3. 老師相信你能學好
4. 就這樣做下去，孩子!
5. 你在努力，老師感覺的到。
6. 只要你肯努力，成功一定屬于你。
7. 加油!超過別人。
8. 有進步了啦!我為你高興。
9. 經(jīng)過你的努力，你寫的字進步很大，可千萬不要驕傲!
10. 這次作業(yè)，你寫的有進步，望你下次寫得更好！
作業(yè)批改申請書篇二
1、字跡美觀，頁面整潔！老師為你驕傲！
2、這一次做得不錯，再努力些就會更棒！
3、經(jīng)?；仡櫯c反思，可以加深對數(shù)學方法的理解！
4、你真棒！最近學得真棒！
5、我忍不住要多看兩遍，真好！
6、語言可以更活潑些！
7、從第2題中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
8、從你身上，我學到了默默無聞地奮斗！
9、在作文的創(chuàng)新方面，還可以做得更突出些！
10、獨立思考，才更有效！
11、放松要求了吧......
12、你的文章給我很大啟發(fā)，謝謝你！
13、這段時間學習狀態(tài)很好！
14、做作業(yè)并非做完了事，要用心分析知識間的聯(lián)系！
15、祝賀你每次都考一百分！
作業(yè)批改申請書篇三
2.你的字體雖然不是很正規(guī)，但我相信你會練好的。
3.你的作業(yè)答案都很好，但今后要注意字體規(guī)范。
4.你做作業(yè)認真的習慣是值得大家學習的。
5.如果都象你一樣作業(yè)做的這樣好，老師多高興啊!
6.如果你能聽課認真，精力集中，善于思考，這些作業(yè)中的困難一定會克服的。
7.做作業(yè)是提高成績的基礎(chǔ)，只要你認真做作業(yè)，成績一定會很快提高的。
8.你完成的真好，批閱你的作業(yè)給老師美的感受。
9.孩子，老師相信你能行，再加把勁!
10.你的作業(yè)做的正確，書寫干凈、工整，希望你繼續(xù)努力。
11.你清新秀麗的書寫，令全班折服，望你再接再厲!
12.失敗乃成功之母，別泄氣，從現(xiàn)在起努力吧!
13.你的作業(yè)做的認真，書寫有進步，但仍需加油喲!
14.恭喜你，本課的作業(yè)你完成的真好，相信下一次會更棒。
15.你的作業(yè)完成的很好，但書寫不夠工整，請你把字寫工整點，好嗎?
作業(yè)批改申請書篇四
1.你的畫很大氣、很美，如果在此基礎(chǔ)上，涂色時再多一些變化，你的畫將更加出類拔萃。你畫畫時非常認真，畫面整潔美觀，能較好地表達主題，構(gòu)圖完整，繼續(xù)保持，再接再厲。
2.你能大膽地表現(xiàn)不同姿態(tài)的人物形象，這很不容易，如果再致意人物細節(jié)的刻畫就更好了。
3.你的色彩變化很豐富，看你的畫，能給人一種享受，如果背景內(nèi)容再豐富些就更好了?？茨愕漠嬍且环N享受。能將心中的美好與追求表露筆端的人是幸福的、充實的，老師祝你一生書寫快樂。
4.看你的畫是一種享受，畫面構(gòu)圖飽滿、形象生動，如果線條再流暢些就更加完美了。你的能干讓我吃驚，你的好學讓我感動，看你的畫是一種很好的享受，我們愿常?？吹侥阌美L畫語言表達你的所思所想，有空多畫——畫出你的心聲。
5.你的畫面構(gòu)圖完整、內(nèi)容豐富，看得出，你的繪畫基本功很好，如果能把人物形象刻畫得再出色席位，你的畫會更美。
6.看你的畫是一種享受。能將心中的美好與追求表露筆端的人是幸福的、充實的，愿你時時用彩筆表露自己的心聲。
7.你的想象力很豐富，畫面構(gòu)圖完整、色彩鮮艷，我們愿常?？吹侥阌美L畫語言表達你的所思所想，并從中得到美的享受。
8.你的造型表達能力很強，如能更好地表達你對事物的感受與看法，你的畫將融思想與形式與一體，更讓人愛不釋手。
9.你很聰明，老師教的方法一學就會，有時也能表達與眾不同的想法，要是將畫中的人物與物體畫得再大些，你的畫會更美。
10.你的笑容展現(xiàn)你心中的快樂，愿你永遠保持這份心情，用彩筆盡展世界的美好，一生書寫快樂。
11.你的作品就象你一樣仔細和整潔。而且總有不凡的創(chuàng)意。如果在繪畫表現(xiàn)方法上多化點時間，那會更棒!
12.你的作品總是和干凈很整潔，如果畫畫的時候膽子再大一點，想到什么就畫什么，那你的作品會更優(yōu)秀。只要你認真地畫好每一塊顏色、每一根線條，你會發(fā)現(xiàn)你也和別人一樣優(yōu)秀。
13.你的畫面總是很熱鬧，從中老師讀到了一個個有趣的故事。如果平時注意多多觀察，那你會表現(xiàn)得更好。
14.在成功的路上既要有細心，也要有耐心、信心。繪畫也是如此，要對自己有信心，老師對你也有信心。在繪畫中，僅有好的想法是不夠，還需要有好的表現(xiàn)方法，再加上一點耐心。相信你以后會表現(xiàn)得更好。
15.干凈、整潔就是你的作品給老師的印象。如果繪畫的時候再放開一點、不要那么拘謹，你會畫的更好。
作業(yè)批改申請書篇五
對學生表示由衷地贊美和賞識
1.我忍不住想多看兩遍，真好！
2.寫得真棒！最近學得很棒！
3.喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考！
4.祝賀你每次作業(yè)都完成得這么好！
5.最近很好，就這樣做下去，加油！
6.喜歡你的認真勁兒！
7.你努力，你收獲，你勤奮，你成功！
8.我發(fā)現(xiàn)你又進步了，真棒！
9.今天我太高興了，因為看到了你的這篇作文！
10.喜歡你的語言，樸素而富含哲理，我會推薦給大家！
對學生的作業(yè)或作業(yè)中的某方面表示關(guān)注和肯定
1.這一次做得不錯，再努力些就會更棒！
2.孩子，你在努力！我能感覺到！
3.這就是耕耘后的收獲！
4.這段時間學習狀態(tài)很好！
5.有進步啦！
6.孩子，我喜歡你的進步，為你高興！
7.字跡美觀，頁面整潔！
8.這么端正的作業(yè)，一定下了很大功夫！
9.作業(yè)挺多，你還能寫這么好，這就叫堅持！
10.我知道你昨天生病了，沒想到作業(yè)還能做這么好！
直接點明作業(yè)中存在的問題，促其改正
1.最近學習退步，老師注意到嘍！
2.你沒有認真完成，提出批評！
3.對自己放松要求了吧？
4.為什么總有錯字？
5.這不是你的水平！
6.認真寫了嗎？我喜歡你上次的作業(yè)！
7.驕兵必敗！
8.你的朋友們快超過你啦，還不努力！
9.后面沒有前面認真，“持之以恒”！
10.不可以對自己降低要求，因為你能做到更好！
激發(fā)和鼓勵學生，使其奮發(fā)
1.加油！你是最棒的！
2.放飛夢想，突破渴望！
3.讓大伙兒看到更出色的你！
4.相信你能做得更好！
5.加油！加油??！加油！??！
6.希望你更專注些，再把目標定得高些！
7.你很認真，繼續(xù)努力吧！你會做得更好！
8.下次要拿第一哦！
9.一切皆有可能，你的努力也一定能收獲成功！
10.老師相信你，你也要相信自己，能寫得更好！
通過說明道理，幫助其戰(zhàn)勝困難，轉(zhuǎn)變學習狀態(tài)
1.失敗乃成功之母，別泄氣！
2.一份耕耘，一份收獲！
3.對自己的要求有多高，就能達到多高的水平！
4.你的汗水不會白流，你的努力也不會白費！
5.別人能做到的，你也能！
6.不要辜負老師和家長對你的希望??！
7.你是全班同學的榜樣，你覺得該怎么做？
8.作業(yè)是鞏固知識的必要途徑，必須用心完成！
9.從容面對失敗，就有超越自己的底氣！
10.孩子，懂得珍惜就會擁有更多！
直接指導學生行為，幫助其學習進步！
1.看看你同桌的作業(yè)，他的格式更美觀！
2.字的大小相同，字形規(guī)范，你能做到，加油！
3.再加把勁！
4.不要嘆息時間的消逝，要熱情而執(zhí)著地抓住它！
5.要結(jié)合自己生活實際談感受。
6.把你的作業(yè)和××同學交流，你們都會有收獲！
7.試著看一些科普類的讀物，我覺得你需要這些知識！
8.選擇一些文學類讀物，對你的語言表達會有好處！
9.如果像上次的作業(yè)那樣寫，我會更欣賞你的韌性！
10.沒有規(guī)矩，不成方圓，對吧？
對作業(yè)中存在的問題，進行針對性指導
1.要注意詳略得當。
2.你應(yīng)該概括得更全面些，加油！
3.語言可以更活潑些！
4.嘗試用景物描寫來表達自己的心情，借景抒情，你一定能學會！
5.在作文的創(chuàng)新方面，還可以做得更突出些！
6.字要寫正，不出格。
7.我想，你作業(yè)的時間分配可能需要調(diào)整，我們可以商量一下。
8.眼到，心到，手到。你能做到！
9.沉住氣，看清楚，寫準確！你能做到！
10.大小一致，行款整齊。
與學生交流思想，增進情感，促進學習的內(nèi)驅(qū)力
1.給自己一個笑臉，你會發(fā)現(xiàn)，生活，完全不一樣。
2.今天我看到你寫作時專注的神情，被你感動！你從第一頁翻起，便會看到自己的進步！
3.孩子，老師發(fā)現(xiàn)你這兩天有點灰心，別泄氣，你能行！
4.我相信自己的學生，你也要相信自己，你能行！
5.字里行間流露出的真情，讓我感動！
6.太喜歡你的語言，細膩，柔軟又富有韌性！
7.你讓我送給他一個微笑，對嗎？孩子。
8.鼓勵，對你很重要，我記住了！謝謝你！
9.你能感覺到老師對你的期待嗎？
10.用你的努力，給我一個鼓勵，讓我們一起沖！
針對學生作業(yè)的內(nèi)容、形式，進行總結(jié)
1.你的文章告訴我，用眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)世界，我們就仿佛比別人多活了很多年。
2.讀史可以明智，你寫得好！
3.世界很小，而人的心卻很大很大。今天我又學會了一句。
4.寫得多好呀，一顆“花生心”，一顆謙恭的心！
5.駁論，有助思維，你做得好！
6.勤奮地學習，獲得成功，你做到了，我很高興！
7.是的，有時，一首歌也能給人很大的啟迪！
8.人性的真善美！
9.寫得好，你是這樣做得嗎？做一只鷹！
10. “馬上做”而不是“慢慢來”，你說得對！
讓學生感受到老師在和他們共同努力，共同成長
1.這本書我也看了很多遍，咱們可以交流一下。
2.你的文章讓我得到啟示，謝謝你！
3.向你學習！
4.看你的作業(yè)，總能給我的教學帶來啟發(fā)。
5.共同努力，共同進步！
6.你的努力讓我感受到力量！
7.我喜歡你對學習的專注，它能影響我！
8.從你身上，我學到了默默無聞的奮斗！
9.這則筆記，讓我明白了做人的道理，謝謝你！
10.富有童趣的語言，讓我也變得年輕！
作業(yè)批改申請書篇六
1、你很聰明，再把數(shù)字寫的漂亮些，會更棒！
2、做錯題不要緊，只要以后努力，就一定能取得好成績。
3、你的作業(yè)很秀氣，老師很欣賞！
4、這次作業(yè)出了點問題，請不要灰心，只要細心，下次一定會很出色。
5、你很會觀察生活，留意生活與數(shù)學的聯(lián)系，你是未來的大贏家！
6、只要你認真細心，什么問題也難不倒你。
7、題做錯了，找到原因了嗎？
8、算得很正確，如果寫的再認真會更好。
9、你做題很細心，從不出錯。
10、數(shù)學會讓你變的越來越聰明！
11、今天的作業(yè)比以前又認真了許多。
12、有錯題不要緊，下次細心就好。
作業(yè)批改申請書篇七
1.審題一定要明確有關(guān)信息的意義及相互關(guān)系!
2.括號可以改變算式的意義!
3.上課時請?zhí)ь^聽講!
4.思考問題要有順序!
5.思考問題要有深度!
6.請多考慮一些"為什么"?
7.不會做的時候你就"畫"!
8.題意是可以畫出來的!
9.畫一畫，你就可以更好的理解題意!
10.數(shù)學方法是可以畫出來的!
11.畫一畫，可以幫助你找到解決問題的方法!
12.舉一反三是學習數(shù)學的有效手段!
13.喜歡你深刻的見解，喜歡你愛思考!
14.寫得多好呀，一顆"花生心"，一顆謙恭的心!
15.不要辜負老師和家長對你的希望啊!
作業(yè)批改申請書篇八
1.我已發(fā)現(xiàn)你的字比以前好了，謝謝你!
2.“這是漂亮的你的作業(yè)嗎?老師真不敢相信!”
3.“答案很完整，再條理些就好了!”
4.“書寫工整，再細心點作業(yè)就完美了!”
5.作業(yè)不認真，字跡潦草。
6.可惜你有時很粗心，簡單的字都寫錯。
7.作業(yè)的書寫不夠整潔。
8.你的作業(yè)有時很認真，有時卻寫得很馬虎。
9.作業(yè)本字跡潦草，太馬虎了。
10.要克服作業(yè)書寫馬虎的現(xiàn)象。作業(yè)本字跡潦草，太馬虎了。
11.你的作業(yè)很漂亮，希望你寫得更美!
12.你近期表現(xiàn)棒極了!
13.聰明的你成績會很快提高的!
14.在老師心中你是最優(yōu)秀的學生!
15.你是一個聰明可愛的孩子，老師很喜歡你!
作業(yè)批改申請書篇九
1.練習的目的之一，就是在練習的過程中得到新的收獲!
2.理解----是解決數(shù)學問題的金鑰匙!
3.學習是快樂的!
4.繼續(xù)努力，爭取更好的成績!
5.方法與算理都應(yīng)心知肚明!
6.對數(shù)與數(shù)的計算，要有一種能夠迅速做出判斷的感覺!
7.努力才有好成績!
8.聰明的孩子才可愛!
9.記?。撼晒Φ南矏偪偸枪忸櫮切┯掠谄床娜?
10.記?。簩W習就應(yīng)該力爭上游!
11.相信你，本學期的目標你已經(jīng)確定了!
12.良好的學習習慣，對人的學業(yè)水平至關(guān)重要!
13.學貴有恒!
14.興趣是最好的老師，數(shù)學同樣如此!
15.數(shù)學可以使你的頭腦更靈活!
作業(yè)批改申請書篇十
批改作業(yè)是教師的基本功之一，是一項融知識、能力于一體的科學性工作，具有極強的技巧性。
“全收全改”是長期以來被廣大教師普遍采用的方法。教師通過全收、全批、全改，可以全面了解學生對已講授知識的掌握情況，進而有針對性地安排后續(xù)章節(jié)的教學，知己知彼，備好下面的課。學生接到教師批改過的作業(yè)本，心里有種踏實感，覺得這次作業(yè)已被教師認可，從而期待著去完成下次作業(yè)。但是，“全收全改”要花費教師大量的課余時間，教師備課及課外輔導時間勢必要減少。再者，“全收全改”工作量大，教師很難做到精批細改，不少人只是打“?”或“?”而已。這樣學生只知道題的對錯，而對錯題的原因很難弄明白，從而失去了做作業(yè)應(yīng)起的作用。
為了克服上述不足，“全收半改”的方法近年來被不少教師采用。它是按學生的座位次序，以列為單位編號，單數(shù)放在一起記為a組，雙數(shù)記為b組，每次批改非a即b，輪流進行，同桌兩人中每次必改一人?！叭瞻敫摹?，可以減輕作業(yè)的批改工作量，使教師有精力認真批改作業(yè)。在批改時，教師不僅檢查答案的對錯，而且還要審查做題的思路、推導過程。也就是說，教師不僅要看學生做題方法是否對，還要看其方法是否好、是否巧。對于只收不改的一半作業(yè)，教師在批“閱”時要建立學生作業(yè)檔案，認真登記學生做題情況。然后，由同桌參照自己的作業(yè)進行批改。這樣，不僅教師批改作業(yè)的工作量減少了，而且使批改作業(yè)變成了師生共同參與的學習活動，從而調(diào)動了學生按時完成作業(yè)的積極性。
近兩年，學生“自批自改”的方法，在一些地方被陸續(xù)采用。具體做法是：按學生座位順序，把前后桌四人作為一組，選學習認真的學生為組長。在教師提出批改要求后，組長負責取組內(nèi)一人的作業(yè)為“示范作業(yè)”，大家逐題研究，集體批改，然后進行自批和互查。這樣做，學生成為批改作業(yè)的`主體，那么教師的主導作用是不是就不存在了呢？不是的，因為每組討論中所出現(xiàn)的問題和一些新穎的解法都要及時反映給教師，由教師做及時的總結(jié)與處理。
作業(yè)批改方法的改革，可以不同程度地把教師從學生作業(yè)堆中解脫出來，保證教師有充裕的時間備課，同時又能使學生由單純地做作業(yè)的被動狀態(tài)變?yōu)榉e極參與作業(yè)批改的主動狀態(tài)，有利于調(diào)動學生學習的積極性，促進學生個性的發(fā)展，提高素質(zhì)教育水平。
作業(yè)批改申請書篇十一
長期以來，作文教學成了語文教學中的難點，而作文評改又是制約語文教學發(fā)展的瓶頸。評改往往耗費教師大量的心血，眉批、總批、錯別字、病句、詞語搭配不當，甚至是標點符號，無一不改，但是往往收效不大。批改發(fā)下的作文，學生關(guān)心的只是得了幾分，至于老師改了哪些地方，寫了什么評語，學生并不關(guān)心。
呂叔湘先生說：“作文教學一向是最難處理的問題，教師批改下工夫很大，學生不看，等于白花力氣，應(yīng)改變方式?！眲壬f：“在作文中，一向是學生作文，老師批改。這種方式好似必要的，但不是唯一的。與此同時，還可以提倡學生自改?！币虼艘ぐl(fā)學生的寫作興趣必須改變傳統(tǒng)的學生寫、教師改的評改方式，充分發(fā)揮學生在作文教學中的主體作用。自我批改作為一種新的作文批改方式，能有效地激發(fā)學生學習的內(nèi)部動機，使學生對寫作產(chǎn)生持久濃厚的興趣，并提高寫作水平。
自我批改其實是自我評價的一種實踐，那么何謂自我評價呢？自我評價“是指學生針對自己的課業(yè)學習和身心發(fā)展狀況，按照自我認同的評價標準，進行觀察、診斷、分析和判斷，從中找出優(yōu)點和缺點，以便明確今后努力方向的自我教育活動?！蓖ㄟ^這樣的自我評價可以有力地促進學生綜合素質(zhì)的提高。
一、培養(yǎng)自我批改的意識。
當前的教育中，學生普遍缺乏正確地自我評價的能力。張志公先生說：“必要性是興趣的根源，不覺得需要，怎么會有興趣？”所以教師應(yīng)該向?qū)W生進行批改作文的目的教育，讓學生理解“好文章三分靠寫，七分靠改”的道理。古今中外許多文學大家專注于修改文章，從賈島的“僧敲月下門”到盧延讓“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”；從杜甫“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，到曹雪芹“批閱五載，增刪十次”，無不說明修改的重要性。當然要使學生真正地養(yǎng)成自我批改的意識不是一件容易的事，教師可以從以下幾個方面努力。
（一）宣傳自我批改的益處。
教師在教學過程中應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生宣傳自我批改的意義和作用。讓學生明白自我批改對自身作文提高有實實在在的好處。讓他們對自我批改有一個正確的認識，在頭腦中產(chǎn)生自我批改的意識，有了意識才會去行動，這是很重要的第一步。
（二）提供自我批改的機會。
以往的寫作批改，尤其是學生作文批改過程，只采取教師對學生的評價，極少讓學生自己也參與對個人的寫作情況進行評定。這種評價主體單一化的現(xiàn)象已經(jīng)存在很久了，從而使學生養(yǎng)成了“飯來張口，衣來伸手”的被動觀念。要想打破學生這種固有的被動狀態(tài)，就需要教師在平常的教學中不斷給學生提供自我評價的機會。讓他們有機會成為對自己進行評價的主體，讓他們對自己的日記、周記、學習報告、讀后感進行自我評價。當然教師在創(chuàng)設(shè)機會的'時候不能只局限于寫作，還可以創(chuàng)設(shè)一些關(guān)于課堂交流、口語交際、閱讀的自我評價。在各種各樣的自我評價中培養(yǎng)學生的能力。
（三）教師親身示范自我批改。
教育學生的一種有效方法是用實際行動去感染他們。對學生進行自我評價意識的培養(yǎng)也是一樣，可以通過一些具體的行為范例來影響學生。教師對自己所做的自我評價，就是展現(xiàn)在學生面前的很好的例子。如可以針對自己在課堂上寫的下水作文，適時展開自我評價，按照一定的標準對自己的作文進行分析和檢查，找出優(yōu)點和不足。教師的這種做法，既能夠營造出自我批改的氛圍，還可以對學生產(chǎn)生最直接的影響，使學生提高對自我批改的感性認識，看到自我批改的具體過程以及收到的效果。
二、訓練自我批改的技能。
對于自我批改，學生最大的阻礙就是不知道從何下手。這時候就需要發(fā)揮教師的主導性作用。在平時就要訓練學生的一些能力，幫助他們確定自我評價的重點，選擇正確的評價標準。從而真正發(fā)揮學生在學習中的主體性，充分調(diào)動他們的學習熱情。
（一）幫助學生確立自我批改的重點。
學生作文自我批改的內(nèi)容非常多，可以涉及到素材積累、布局謀篇、修改加工、審題立意等諸多方面。但是每一次自我批改不可能面面俱到，應(yīng)有所側(cè)重。究竟自我批改應(yīng)該針對哪一個方面或者是哪幾個方面，學生自己還不是很清楚。這時就需要教師幫助學生明確自我批改的內(nèi)容，可以根據(jù)學生平時的周記、作文中的表現(xiàn)，建議學生從哪些方面進行自我批改。找到影響他們寫作的主要因素，并進行改進。
（二）幫助學生選擇正確的評價標準。
在學生知道自己該在哪些方面進行自我批改之后，接下來就需要有一個評價標準，讓他們在自我批改時有一把合適的尺子。標準是否合適對學生自我評價的準確性至關(guān)重要。那么如何讓學生按照一個比較合理的標準去對自己的學習情況進行評價呢？這時候就要發(fā)揮教師的主導作用了，為學生制定一份合適的、行之有效的評價表成了教師的教學任務(wù)之一。
當然除了教師指定的標準之外，學生還應(yīng)該有自己的標準。因為每個學生的學習情況不同，他們的作文水平也不一樣，學生確立自我批改的標準非常重要，對自己的要求不能過高也不能過低。應(yīng)該指導他們認識到能力是可以改變的，是可以通過自己的努力得到進一步提高的。讓學生在自我批改的過程中進行縱向比較：是否比上次進步了，素材是不是豐富了，立意是不是更高遠了，布局謀篇的能力是不是提高了等。
三、自我批改的嘗試。
（一）反復修改作文。
學生在寫完作文之后要再完善再修改，這可以提高他們的認識水平。那么如何修改呢？“寫完后要帶著審慎的眼光像讀其他人的作品一樣通讀兩遍。可以默讀，也可以讀出聲音?！比~圣陶教導我們：修改稿子不僅要看，還要念，一路念下去，疏忽的地方自然會發(fā)現(xiàn)。他說，這種方法能養(yǎng)成自己改的能力，是終生受益的。這是一種值得提倡的方法，這種方法有利于學生發(fā)現(xiàn)問題、進而分析問題，判斷問題，對自己進行評價。
（二）“后批改”的實踐。
作文后批改“就是使評價者和被評價對象之間交互作用從而達到寫作能力提高的一種作文評價方式?！痹谧魑牡暮笈倪^程中，教師和學生共同評價一篇文章可以產(chǎn)生交互作用以及示范作用，教師在批改作文的時候很可能由于所站的角度不同或者是生活體驗不同而不能很好地理解學生文章的本意，將其膚淺化了或者是深刻化了又或者是理解成另外一種涵義了。學生在老師批改之后對自己的作文進行補充評價，就能避免教師評價的偏頗之處。通過后批改可以讓教師和學生有機會交流溝通，不僅有利于教師了解學生的思想、感情，而且有利學生對自己做出適當?shù)姆e極向上的評價，從而充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚、持久的興趣。
綜上所述，自我批改是符合新課程關(guān)于評價主體多元化的理念的。的自我批改不僅能夠減輕教師的負擔，而且能夠充分調(diào)動學生的主動性、積極性，使學生對作文產(chǎn)生持久濃厚的興趣，這是最為關(guān)鍵的。當然在具體操作中，還會有各種各樣的實際問題，需要具體解決，這里只是提供一個框架設(shè)想而已。
參考文獻：
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[3]余文森，鄭金州.新課程語文教與學[m].福州：福建教育出版社，.
作業(yè)批改申請書篇十二
從目前來看，不間斷電源的供電模式可分為后備式、在線式、三端式以及delta變換性等很多種，不同供電模式的運行原理不同，在成本、結(jié)構(gòu)、運行穩(wěn)定性等很多方面也截然不同，在實際使用中會擁有不同的效果。因此在電力系統(tǒng)用不間斷電源的方案設(shè)計中，必須要對各種供電模式進行衡量，而醫(yī)院電力系統(tǒng)對不間斷電源的應(yīng)用，對于供電模式選擇的也非常關(guān)鍵。在不間斷電源的`各種供電模式中，后備式不間斷電源是在電力系統(tǒng)正常供電的情況下對電流進程進行處理，從而根據(jù)電流的變化來產(chǎn)生交流電，具有使用簡單方便、輸送能力強、電流能力與動作時間能夠有效切換等多種特點。但在電壓過高或過低的情況下，變電器的正常運行會受到影響，需要對變電器進行相應(yīng)的處理或是對電壓進行控制。在線式不間斷電源在運行時，主要是通過對電力系統(tǒng)運行狀況的變化來進行判斷，從而實現(xiàn)不間斷的供電，在這種供電模式下，負載所用的交流電壓不會對電網(wǎng)電壓進行考慮，因而逆變電路始終處于工作狀態(tài)，具體還可分為在線互動式與雙變換互動式等幾種，其中以雙變換在線式最為常見，主要是指ups正常工作時，電能經(jīng)過了ac/dc、dc/ac兩次變換后再供給負載。三端式不間斷電源為雙磁分路結(jié)構(gòu)，每個初級繞組和次級繞組都有一個磁分路，并接電容可與每一個磁路組成lc諧振回路，當達到諧振點時，構(gòu)成飽和電感，使次級工作于飽和區(qū)，若初級輸入電壓變化時，次級輸出電壓恒定不變，實現(xiàn)了穩(wěn)壓的目的。而delta變換性不間斷電源則是串聯(lián)交流穩(wěn)壓控制技術(shù)與脈寬調(diào)制技術(shù)的結(jié)合，具有4條負載供電通道，這種供電模式的不間斷電源能夠通過delta變換器對電流進行控制，進而了解電壓情況，最終做出科學合理的判斷。各種供電模式的優(yōu)勢與劣勢都比較明顯，但由于醫(yī)院的很多儀器設(shè)備都必須要長時間運行，一旦供電中斷，所造成的后果往往非常嚴重，因而醫(yī)院電力系統(tǒng)對于不間斷電源的可靠性與穩(wěn)定性的要求非常高。同時，醫(yī)院一般會為不間斷電源設(shè)置專門的管理維護人員，因而對于不簡單電源的維護管理并沒有太多的要求。綜合以上條件分析，醫(yī)院電力系統(tǒng)最好應(yīng)選擇在線式供電模式的不間斷電源，以滿足醫(yī)院電力系統(tǒng)在供電可靠性、穩(wěn)定性上的要求，而這種供電模式在設(shè)備安裝工程量、資金投入、蓄電池使用壽命、維護安全性等方面的弊端則屬于可接受條件，并不會對醫(yī)院電力系統(tǒng)造成太大的影響。
2.2不間斷電源設(shè)備的選擇。
在醫(yī)院電力系統(tǒng)對不間斷電源的使用中，首先應(yīng)對醫(yī)院內(nèi)所有需要使用的不間斷電源的負載設(shè)備進行明確，并將這些負載設(shè)備的總功率準確地計算出來，之后再根據(jù)總功率對不間斷電源的具體型號與品牌進行具體選擇，當然，在選擇過程中也要保證ups設(shè)備能夠符合供電模式的要求，盡量選擇選擇在線式不間斷電源。同時，也要對不間斷電源功能的積極性進行全面考慮，保證其具有智能監(jiān)控、網(wǎng)絡(luò)連接等先進功能，以便于實現(xiàn)對不間斷電源設(shè)備的遠程控制與智能化管理，提高醫(yī)院電力系統(tǒng)的管理效率與安全性，同時降低管理成本與工作量。在負載設(shè)備的總功率計算中，應(yīng)注意將顯示器、終端、外掛硬盤等設(shè)備列入到負載設(shè)備之中，以免影響總功率計算的準確性。同時，負載設(shè)備的電壓及電流數(shù)據(jù)可在背板上找到，而將兩者相乘，即可得到va值，有些設(shè)備會使用瓦特表明其電能需求，面對這種情況，可將瓦數(shù)乘以1.4，來得到大致的va值，而對于整體設(shè)備的功率，則應(yīng)以其額定數(shù)為基準。此外，在將所有設(shè)備的va值匯總后，還要在總va值的基礎(chǔ)上，增加30%左右的功率作為擴充容量，為不間斷電源設(shè)備日后的升級留出空間。
2.3后備延時時間的配置。
在不簡單電源系統(tǒng)與設(shè)備不同的情況下，ups型號與配置也是不同的，例如標準性ups本身機內(nèi)一般會自帶電池，在停電可繼續(xù)進行幾分鐘至幾十分鐘的供電，但卻無法支持長時間的供電；而長效型ups則會配置外置電池組，能夠滿足用戶長時間停電時繼續(xù)供電的需要，后備時間可以進行自定義設(shè)置，從數(shù)十分鐘到幾十個小時均可。但需要注意的是，由于長效型ups的備用時間會受到電池成本、安裝空間大小以及電池回充時間等因素的限制，因而處于電力環(huán)境較差、停電較為頻繁地區(qū)的醫(yī)院，應(yīng)采用ups與發(fā)電機配合供電的方式。具體來說，就是在出現(xiàn)停電時，先由電池向ups進行供電，而一旦停電的持續(xù)時間較長，則會啟動備用發(fā)電機代替電池對ups繼續(xù)供電，當市電恢復時再切換到市電供電。電池的供電時間主要受負載大小、電池容量、環(huán)境溫度、電池放電截止電壓等因素的影響，因此根據(jù)延時能力，確定所需電池的容量大小，并用安時ah值來表示，以給定電流安培數(shù)時放電的時間小時數(shù)來計算。
3不間斷電源方案在醫(yī)院電力系統(tǒng)中的實際應(yīng)用。
以某醫(yī)院電力系統(tǒng)對不間斷電源的應(yīng)用為例，該醫(yī)院手術(shù)室、急診科、中央重癥監(jiān)護室等多個重要科室均采用了ups為醫(yī)療設(shè)備提供不間斷供電，此外如收費處、住院處、財務(wù)科等部門所使用的計算機也全部由ups作為供電電源。該不間斷電源系統(tǒng)在配置上選用了rdnu33120型ups電源，額定容量為120kva/96kw，額定電壓為380v三相四線+地線，同時通過rs232接口配合ups智能監(jiān)控軟件電腦進行通信，以及外接snmp適配器實現(xiàn)遠程智能管理與監(jiān)控。由于該ups電源默認不含電池，因而醫(yī)院還選配了wpl230-12n蓄電池組作為電池，在實際應(yīng)用ups電源系統(tǒng)方案之前，已經(jīng)過多次長時間的停電考驗，證明該不簡單電源方案在醫(yī)院電力系統(tǒng)中的應(yīng)用具有著充分的合理性，在投入運行以來，基本未出現(xiàn)設(shè)備故障，ups系統(tǒng)運行穩(wěn)定可靠，但在打開ups電源后，曾出現(xiàn)過交流保險絲熔斷、ups轉(zhuǎn)向逆變器供電工作狀態(tài)的情況，且經(jīng)測試后，未發(fā)現(xiàn)有短路點。在打開ups的瞬間測量ic8(sg3524)的輸出端14腳，發(fā)現(xiàn)有調(diào)制脈沖輸出，最終確定市電供電與逆變器同時使用1個電源變壓器，將使主回路中的電流過大，進而導致保險絲熔斷，在明確問題的原因后，采取了相應(yīng)的維修措施，維修完成后，未再次發(fā)生故障或出現(xiàn)其他故障。
4結(jié)語。
總之，在當前不間斷電源應(yīng)用的技術(shù)標準、技術(shù)規(guī)程尚未得到完善的情況下，醫(yī)院電力系統(tǒng)對于不間斷電源的應(yīng)用，必須要全面考慮各方面的情況，明確可能出現(xiàn)的問題并擬定相應(yīng)的應(yīng)對措施，從而保證不間斷電源方案的合理性。
參考文獻：
[2]林波.淺談ups不間斷電源工作原理及在電力系統(tǒng)中的應(yīng)用[j].科技風,(23)：92.
作業(yè)批改申請書篇十三
學生做作業(yè)，教師改作業(yè)，這似乎是天經(jīng)地義、順理成章的事，但到底怎樣改、由誰改，卻很少有人去思考其中的利弊得失。從教多年，我逐漸意識到，教師整日埋首于學生作業(yè)堆，工作繁重、無暇它及自不待說，更重要的是，傳統(tǒng)意義上的“精批細改”似乎對學生的學業(yè)成績、思維開發(fā)起到了抑制作用。基于以上原因，我開始了對作業(yè)批改方法的反思與研究。
近幾年，在傳統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，我試用了一種“不批改”的作業(yè)批改法，即在一定程度上吸收、訓練學生自己批改作業(yè)，并且收到了預(yù)期的效果。現(xiàn)在，做一簡單介紹，以期與同行進行交流。
一直以來，“精批細改”是作業(yè)批改的典范形式，在這種方法中，教師是學生作業(yè)的當然批改人，批改出的作業(yè)要求對錯符號分明。
新課改明確指出，教師要引導學生學會獨立思考、自主學習，要把求索發(fā)現(xiàn)的機會更多地留給學生，要讓學生自己去探索、去辨別真?zhèn)巍⑷フ业浇鉀Q問題的方法。因此，對于作業(yè)中的錯誤，學生要學著自己找錯，從頭開始，一步一步，細細推敲。而批改符號過細，教師包辦了本該由學生完成的工作，缺少了對學生找錯能力的前期訓練，減少了對學生獨立思考能力和習慣的培養(yǎng)，使作業(yè)的效果大打折扣，真可謂是“好心辦了壞事”，反而在一定程度上起到了副作用。
“不批改”，并不是正真意義上的不批改，是說原先主要由教師進行的作業(yè)批改改為吸收、訓練學生進行。而教師對學生的作業(yè)也并不是不管不問，是說教師對學生的作業(yè)仍然要細查細看，對學生的錯誤要心中有數(shù)，但是盡量不出或少出對錯符號。作業(yè)下發(fā)后，教師組織作業(yè)點評，在點評過程中，如無特殊情況，一般不必要對相關(guān)錯誤精確、詳細地解答，但必須隱含對學生錯誤的辨析與引導。講完后，讓學生根據(jù)教師的講解，自己去判斷自己或別人題目的對錯，也就是說，連劃對、錯號的任務(wù)，學生也盡量自己去完成。這就要求學生具有扎實的基礎(chǔ)、熟練的基本功和較高的知識運用、分析辨別能力。
二、學生參與作業(yè)批改的意義。
在這種方法中，主要的批改者由教師換成了學生，教師只負責做些必要的點評和引導。
“能把題目做對，固然可喜可賀，而能夠找出自己或別人的錯誤，則更是了不起的能力！”這是大家公認的道理。明顯而簡單的錯號，或者是教師滿含深意的暗示，僅僅透露給學生一個信息，那就是自己做錯了。至于錯在何處、為什么錯，那只有靠自己一步一步去查了。這本身就要求學生必須重新讀題，重新分析，重新梳理自己的解題思路、方法和步驟，雖然加大了學生的'工作量，但對于訓練學生的思維能力、做題習慣，無疑是有百利而無一害的。實際上，在運用的過程中，許多學生養(yǎng)成了“不到萬不得已，不到山窮水盡”就不請教同學和老師的良好風格，擺脫了以前的依賴情緒和懶惰心理。只有自己查出錯誤，才能對相關(guān)知識理解得更深、記憶得更牢，才有可能運用更靈活，才有可能避免同樣的錯誤，這里面蘊含著科學的教育理論。
1、自批自改與他批他改相結(jié)合。當作業(yè)難度不大或?qū)W生本人程度較好時，可以讓學生個人批改自己的作業(yè)，自己給自己找錯、改錯、評錯。否則，應(yīng)該安排程度較好的學生進行批改。
2、同桌、前后位等交換批改。同桌、前后位占有位置上的優(yōu)勢，方便就近交流，對一些隨堂性、即時性的作業(yè)批改，這種結(jié)合方式可帶來極大方便。
3、單人批改與多人批改相結(jié)合。一般情況下，根據(jù)作業(yè)難度或類型的需要，可安排單人批改或多人批改。如果難度較小、易于操作，一人即可；對于難度較大、協(xié)作性較強的題目，應(yīng)該組織兩人以致多人進行，以互通有無、集思廣益。
4、固定批改與流動批改相結(jié)合。為保持相關(guān)同學的新鮮感和興趣，每隔一段時間，可將批改人與所批改的作業(yè)對象適當調(diào)整。
1、教師對學生批改作業(yè)能力的前期訓練。由于“不批改法”對學生的素質(zhì)要求較高，所以，應(yīng)先對學生進行找錯、改錯能力的訓練，待有一定基礎(chǔ)后，再逐步過渡到學生自己參與批改。
2、教師對學生批改作業(yè)的指導與監(jiān)督。試行期間，教師應(yīng)不定期、以各種不同的方式予以抽查，監(jiān)督、糾正個別學生懶惰、應(yīng)付、不適應(yīng)的現(xiàn)象，對于極個別不稱職的批改人，要及時予以撤換。
3、“學生批改”與教師“精批細改”相結(jié)合。每種方法都有利弊，在實際教學工作中，學生批改可與教師批改適當穿插、交替運用。一般情況下，可由學生批改，遇有難度較大的作業(yè)時，教師要參與批改，甚至親自“精批細改”，這樣，才能根據(jù)具體情況，最大限度地發(fā)揮每種批改法的優(yōu)勢。
學生批改作業(yè)實質(zhì)上應(yīng)歸屬于學生自主學習的一部分，是獨立探索、小組合作的一種形式。教師“不批改”，吸收、訓練學生參與批改，可以從一個方面促進學生自主學習，促進學生之間合作能力的發(fā)展。
作業(yè)批改申請書篇十四
1. 讀史可以明智，你寫得好!
2. 喜歡你的認真勁兒!
3. 沉住氣，看清楚，寫準確!你能做到!
4. 作業(yè)挺多，你還能寫這么好，這就叫堅持!
5. 看看你同桌的作業(yè)，他的格式更美觀!
6. 是的，有時，一首歌也能給人很大的啟迪!
7. 富有童趣的語言，讓我變得年輕!
8. 我想，你作業(yè)的時間分配可能需要調(diào)整，我們可以商量一下。
9. 加油!超過別人!
10. 別人能做到的，你也能!
11. 語言可以更活潑些!
12. 寫得好，你是這樣做得嗎?做一只鷹!
13. 為什么總有錯字?我等待你的回答!
14. 沒有規(guī)矩，不成方圓，對吧?
15. 祝賀你每次都考一百分!
16. “馬上做”而不是“慢慢來”，你說得對!
17. 就這樣做下去，孩子!
18. 你的文章告訴我，用眼睛和心靈發(fā)現(xiàn)世界，我們就仿佛比別人多活了很多年。
19. 認真寫了嗎?我喜歡你上次的作業(yè)!
20. 要結(jié)合自己生活實際談感受。
作業(yè)批改申請書篇十五
根據(jù)《中華人民共和國勞動合同法》的規(guī)定和相關(guān)要求，xx有限公司與我簽訂勞動合同并繳納社會保險，我已全面了解《中華人民共和國勞動合同法》的'內(nèi)容，并同意同公司簽訂勞動合同，但結(jié)合我的實際情況和個人不確定因素，我申請放棄從x年xx月xx日起繳納社會保險的權(quán)利，并鄭重承諾因此引起的任何經(jīng)濟、法律等糾紛與xx有限公司無關(guān)。
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