聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中（實(shí)用22篇）

總結(jié)能夠讓我們更好地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己在成長中的不足和潛力。在寫總結(jié)時(shí)，要注意用簡練的語言準(zhǔn)確地概括所總結(jié)的內(nèi)容。這是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，可以為我們提供一些建議和啟發(fā)。

聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇一

傾聽，不僅僅是對他人的尊重，也是對他人的一種贊美、欣賞。課堂中學(xué)生發(fā)言時(shí)教師能耐心傾聽，這是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，更是師生間獲得相互信任、相互交流的前提。初中思想品德課堂中，碰到關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的知識點(diǎn)的提問，教師要善于傾聽和耐心傾聽,給學(xué)生多留一些發(fā)言的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生吃力地表達(dá)心聲的時(shí)候,要告訴自己：再等一等，讓學(xué)生把話說完。傾聽時(shí)，老師應(yīng)該看著學(xué)生，用特定的姿勢向?qū)W生傳遞自己正在認(rèn)真傾聽的信息，讓學(xué)生感覺到老師的真誠和對自己的關(guān)注，感受到自己被教師尊重、被教師認(rèn)可，從而從內(nèi)心里渴望發(fā)言和交流。

4.2激勵贊賞法

對學(xué)生來說，教師的贊賞和鼓勵它可以促進(jìn)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)，激發(fā)和調(diào)動其進(jìn)取心。在課堂上，教師如果能恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行激勵贊賞，將會極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于開發(fā)學(xué)生的各種潛能。為此，在思想品德課堂教學(xué)中，教師要善于采用多樣化的激勵贊賞方法。首先，運(yùn)用語言激勵法。課堂上教師用稱贊的語言、激勵的話語，往往最能打消學(xué)生回答錯誤的恐懼心理，是營造融洽和諧的課堂氛圍的最好辦法。初中思想品德課上應(yīng)當(dāng)不吝嗇表揚(yáng)贊賞之語、鼓動激勵之詞，不管學(xué)生回答問題的結(jié)果怎么樣，先找到相應(yīng)的閃光點(diǎn)加以贊賞，再進(jìn)一步提出要求。例如：講到《法律初探》這一課的案例分析時(shí)，有一位平時(shí)課堂上不喜歡回答老師問題的學(xué)生突然主動回答了問題，但他的'回答不能準(zhǔn)確地分析出案例的答題要點(diǎn)，這時(shí)我這樣鼓勵他，“你能積極回答問題，真勇敢！繼續(xù)多思考，你就能進(jìn)一步拓展自己的思維”，結(jié)果，這位學(xué)生在這堂課后面的活動中積極參與，大膽發(fā)言。其次，運(yùn)用拇指激勵法。在初中思想品德課課堂教學(xué)中，我十分密切關(guān)注學(xué)生的情緒發(fā)展，對在課堂中善于調(diào)節(jié)情緒的學(xué)生，我會及時(shí)地豎起大拇指，表示充分肯定他們，使他們在“我很棒！”的認(rèn)知中努力提高學(xué)習(xí)效率。例如：講授《心晴雨亦晴》這節(jié)課，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的方法，并且結(jié)合當(dāng)天發(fā)生在該班學(xué)生當(dāng)中的沖突事件來談，對在事件中充分運(yùn)用理智來控制情緒的學(xué)生樹大拇指，既是對當(dāng)事者的肯定和贊揚(yáng)，又能使其他同學(xué)對學(xué)習(xí)的知識印象深刻。再次，運(yùn)用贊許的點(diǎn)頭、會心的微笑來表示對學(xué)生的激勵和贊賞。初中生的成長過程是一個(gè)充滿探索的過程，他們渴望被認(rèn)可和欣賞，受到他人的贊賞，他們的心情都會無比愉快，從而獲得更大的成就感和滿足感。例如：《共同的責(zé)任》這一課，主要是讓學(xué)生認(rèn)識和了解個(gè)人在班級和社會生活中的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識。在學(xué)習(xí)的過程中，有位學(xué)生說“我的責(zé)任就是做好每次的值日，拾起地上的垃圾?！惫P者馬上對他點(diǎn)頭微笑，并用熱情的掌聲表示認(rèn)可。這位學(xué)生的露出了開心的笑容，而那節(jié)課，他也學(xué)得非常認(rèn)真。

4.3寬容賞識法

寬容是一種美德，師生之間需要寬容。對學(xué)生來說，教師對學(xué)生寬容，是對學(xué)生人格上的尊重，給他們創(chuàng)設(shè)良好的心境，拓展他們的心靈，激發(fā)他們的進(jìn)取心，寬容有時(shí)比批評更有效。教師在課堂中融入更多的寬容、加入更多的激勵，會取得更好的教學(xué)效果。比如，對于那些因?yàn)樾那榫o張而表達(dá)不清楚的學(xué)生，或者是因?yàn)殚_小差而回答問題錯誤的學(xué)生，教師不要責(zé)怪、諷刺或挖苦，而是要以寬容的心和友善的態(tài)度包容學(xué)生這樣那樣的缺點(diǎn)、不足，要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，要尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心。這樣，他們才會敢于說、愿意聽、喜歡練，才能進(jìn)入到課堂的角色中，做課堂的真正主人。

5總述

在初中思想品德課堂中運(yùn)用賞識教育，可以充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，同時(shí)，也有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心；賞識教育符合初中學(xué)生身心發(fā)展要求，對促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的思想品德具有重要的意義。但是，賞識教育并不是一味贊賞，不分對錯，要用得恰到好處，要有針對性。對于學(xué)生積極的表現(xiàn)，一定要給予充分的肯定和贊賞；對于錯誤的行為也要及時(shí)批評和糾正，只是要注意批評的方式、方法?？傊p識教育在初中思想品德課堂教學(xué)的運(yùn)用過程中，收獲頗多，但也存在著許多問題，我們?nèi)孕枥^續(xù)探索。

作者:黃隆信單位:廣西百色市靖西縣第三中學(xué)

聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇二

摘要：賞識教育這種教育方法主要圍繞發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)這個(gè)環(huán)節(jié)展開，教師在其教學(xué)活動當(dāng)中要以一個(gè)贊賞的眼光來鼓勵學(xué)生，使得學(xué)生的自信心能夠得到最大程度上的提升，從而激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。本文立足于這一問題展開討論，并結(jié)合高校體育教學(xué)的具體特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出賞識教育的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：賞識教育；大學(xué)體育教學(xué)；運(yùn)用

賞識教育是一種極其特殊的教育方式，它在教育教學(xué)當(dāng)中的意義是不容小覷的，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，還能夠促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。本文采用多種方法，針對賞識教育在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

一賞識教育的概述

（一）賞識教育的內(nèi)涵

所謂賞識教育，其主要將尊重人體作為一個(gè)必要條件，使得學(xué)生主體的差異性能夠得到承認(rèn)，挖掘?qū)W生身上存在的閃光點(diǎn)，并給予其充分的激勵和引導(dǎo)。

（二）賞識教育的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生自信心

自信是人格健康發(fā)展的一項(xiàng)不可或缺的重要元素，其不僅是人們對于自己的認(rèn)可程度，也是人們對于環(huán)境的認(rèn)知與心理認(rèn)知的比較。學(xué)生的自信從何而來，來源于師長的有效的信任，對于學(xué)生主體來說，其在聽到教師的表揚(yáng)之后，會更有信心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，甚至?xí)〉酶玫某煽儭?/p>

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

在心理學(xué)上，普遍認(rèn)為內(nèi)在動機(jī)的核心就是“認(rèn)知動機(jī)”，這樣一種形式上的動機(jī)會在較大程度上產(chǎn)生驅(qū)動力，不僅是追求信息方面的驅(qū)動力，也是學(xué)習(xí)活動本身的驅(qū)動力。通過賞識教育，能夠不斷對于學(xué)生進(jìn)行獎賞，從而較好地激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。并且我們需要注意的是，獎勵在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中具有內(nèi)在的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生朝著良性方向發(fā)展進(jìn)步。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的性格

對于大學(xué)生來說，其處于性格趨于成熟的時(shí)期，在這一階段，大學(xué)生的意識還處于發(fā)展當(dāng)中，并且年輕氣盛，難免會在情緒上表現(xiàn)出來一定的矛盾性，在一些時(shí)候，他們迫切希望能夠向別人訴說自己的煩惱，或者進(jìn)行情感交流。對于教師而言，其本身就是學(xué)生的直接接觸者，教師的行為會對于學(xué)生性格的發(fā)展方向帶來重要的影響，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象。因此，運(yùn)用賞識教育來營造民主自由的班級氣氛，能夠強(qiáng)化對于學(xué)生心理健康方面的教育，幫助學(xué)生走向人生的舞臺。

二賞識教育在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用原則

（一）適時(shí)原

則教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生情感變化的不同表象特征來進(jìn)行表揚(yáng)，譬如說對于籃球、足球、排球等球類項(xiàng)目，有的同學(xué)有著濃厚的興趣，并且有多年的經(jīng)驗(yàn)，在成績評定的時(shí)候會拿到高分，難免會喜形于色，對于這樣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予贊揚(yáng)性賞識，要讓學(xué)生從另一個(gè)角度分析自己的情況，認(rèn)清自己進(jìn)一步發(fā)展的方向。事實(shí)上，對于體育這門學(xué)科來說，由于學(xué)生身體素質(zhì)本身就存在一定的差異性，再加上每個(gè)人愛好的運(yùn)用項(xiàng)目也各不相同，很容易就會出現(xiàn)層次上的分化。作為體育教師，需要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的動態(tài)變化和發(fā)展需求，一旦發(fā)展某個(gè)同學(xué)身上存在情感盲點(diǎn)，就應(yīng)當(dāng)及時(shí)予以剖析和激勵。

（二）適度原則

就教育本身來說，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，表揚(yáng)和批評是同時(shí)存在的，不能將其分離開來，或者過分偏重于某一個(gè)方面。賞識教育的運(yùn)用要遵循一定的適度原則，就是將表揚(yáng)放在一個(gè)主要的層面上，然后將批評放在一個(gè)輔助性的層面上來，使得受教育者的人格能夠?qū)崿F(xiàn)良性發(fā)展，使其能夠認(rèn)清自身的價(jià)值所在。從另一個(gè)層面上來說，要想正確運(yùn)用賞識教育，教師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的身心需要有一個(gè)正確的分析，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)其心理狀態(tài)的需要來進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵，而并不是為了達(dá)到某種目的而勉強(qiáng)進(jìn)行賞識，這不僅有悖于賞識教育的初衷，還會影響到其他同學(xué)，使其認(rèn)為賞識教育是一種虛偽的教育。

（三）真誠原則

很多研究與調(diào)查都能夠看出來，過分夸張的表揚(yáng)對使得學(xué)生的耐性降低，失去挑戰(zhàn)性與競爭性的意義，有的教師在表揚(yáng)的時(shí)候只會使用幾個(gè)空洞的詞匯，如：你真行、真厲害、太好了、妙極了這樣的夸獎，在學(xué)生眼里，這樣的夸獎無異于一種敷衍的態(tài)度。相反，如果一個(gè)教師能夠微微頷首、伸出大拇指，或者一個(gè)贊許的眼神，都能夠表達(dá)出來教師的欣賞之意。

三賞識教育在大學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）樹立賞識教育的理念

建立賞識教育的理念，就是將對于學(xué)生的上市納入到教育教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中來，不論學(xué)生以往的成績?nèi)绾危紤?yīng)當(dāng)培養(yǎng)其積極向上的念頭。在體育教學(xué)活動當(dāng)中，教師切勿當(dāng)著諸多同學(xué)的面來責(zé)罰某一個(gè)同學(xué)，因?yàn)檫@樣做不僅會使得被責(zé)罰同學(xué)的心靈受到創(chuàng)傷，也會使得其他同學(xué)內(nèi)心感到恐懼。教師本身應(yīng)當(dāng)具有較為強(qiáng)烈的進(jìn)取之心，也要有高超的體育技能，只有這樣，學(xué)生才能在內(nèi)心欽佩于老師，才能夠接近教師。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生學(xué)會賞識自己，讓學(xué)生看清自身存在的潛力和價(jià)值。學(xué)生能夠在教師的關(guān)愛之中找到自己的長處，找回自信，樹立自尊。

（二）充分挖掘體育教學(xué)資源中的賞識因素

體育作為一種充滿著社會文化現(xiàn)象、嶄新身體與智力的學(xué)科，其中充滿了力量與美感。欣賞體育所帶來的美感，無疑能夠領(lǐng)略到這門學(xué)科所帶來的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。首先，從競技角度來看，體育所散發(fā)出來的魅力和運(yùn)動員本身所發(fā)出的行為共同構(gòu)成了一種美感，以友誼為主的體育競賽，彰顯了一種情誼之美；以比賽勝負(fù)為目標(biāo)的競技中，則彰顯出來一種斗志。并且運(yùn)動員在賽場之上所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)與堅(jiān)持，何嘗不是一種嚴(yán)肅認(rèn)真的美！從表演角度來看，無論是奧運(yùn)會、亞運(yùn)會，還是全運(yùn)會、民運(yùn)會等，其開幕式當(dāng)中都能夠看到較為豐富的藝術(shù)節(jié)目，藝術(shù)與體育精神交相輝映，嶄新了生命的蓬勃與朝氣。通過體育學(xué)科的開展，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿動態(tài)和諧之美的世界當(dāng)中，學(xué)生的思維也隨之進(jìn)入了一個(gè)最佳時(shí)期。譬如說，當(dāng)教師通過圖像和影片為學(xué)生介紹國球――乒乓球的時(shí)候，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，或者演示相應(yīng)的動作，這樣一來，不僅能夠教會學(xué)生怎樣打乒乓球，還能夠傳遞一種愛國精神與競技精神，從而使得學(xué)生充滿激情，帶著飽滿的精神去進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)活動中充分信任學(xué)生

實(shí)行賞識教育的一個(gè)重要的前提條件就是以一個(gè)發(fā)現(xiàn)的眼光來發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，如果教師不能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那么賞識教育的價(jià)值就不能夠得到凸顯。就高職體育教學(xué)而言，教師可以通過學(xué)生的行為舉止和語言談吐來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢所在。體育教師應(yīng)當(dāng)充分信任自己的學(xué)生，相信學(xué)生有積極主動的熱情，并不斷激發(fā)學(xué)生努力向上的動力。值得一提的是，即便是有的學(xué)生反應(yīng)能力較差，也不能夠在第一時(shí)間接受新鮮事物，但是依舊要予以其一定的鼓勵。在教育教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以經(jīng)常為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓每一個(gè)同學(xué)都能夠有機(jī)會去展示自己的夢，并且在學(xué)生完成動作之后及時(shí)給出評價(jià)。具體而言，在每一節(jié)體育課上，教師可以找一位或者幾位同學(xué)帶領(lǐng)其他同學(xué)做熱身運(yùn)動。當(dāng)然，由于有的同學(xué)性格比較內(nèi)向，并不喜歡說話，對于這樣的同學(xué)，教師要予以更多的鼓勵，多給他一些機(jī)會。教師應(yīng)當(dāng)充分相信自己的學(xué)生能夠達(dá)到自己應(yīng)有的高度。

（四）尊重學(xué)生主體的差異性

事實(shí)上，對學(xué)生的尊重能夠在很大程度上體現(xiàn)出一個(gè)教師的思想道德素養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)，但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響之下，我們不難看到很多教師會在課堂上以批評和指責(zé)學(xué)生為主要的方式來達(dá)到教育的目的。這種方式不僅不會真正達(dá)到教育的目的，甚至?xí)砗艽蟪潭壬系呢?fù)面作用，對學(xué)生的心靈造成極大的創(chuàng)傷，長此以往，學(xué)生將會厭惡體育這門學(xué)科。

四結(jié)語

總而言之，體育教師要充分重視起賞識教育在高校體育教學(xué)當(dāng)中的重要作用，并以此為引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生能夠得到最大程度上的肯定和尊重，并以此調(diào)動起學(xué)生的積極性。事實(shí)上，賞識教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，還能夠推動高校體育教學(xué)目標(biāo)得到完美地實(shí)現(xiàn)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

作者:蔡廣浩單位:江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]嚴(yán)俊輝.淺談“賞識教育”[j].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),20xx.

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[3]李彩娥.淺談體育教學(xué)中的安全預(yù)防工作[j].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),20xx.

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聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇三

自從我國教學(xué)改革以來，素質(zhì)教育得到了迅速的普及和發(fā)展，改變了我國的教育理念和教育模式，在教學(xué)工作中，教師也紛紛加強(qiáng)了新的教學(xué)方法和教學(xué)模式的探究和應(yīng)用，更加重視對學(xué)生的思維啟發(fā)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在我國的教學(xué)工作中，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)無疑是十分重要的，而且初中階段的數(shù)學(xué)與小學(xué)不同，其難度進(jìn)一步加深，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維有著更高的要求。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠更好的啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較有效的教學(xué)方法。

一、問題導(dǎo)學(xué)法的介紹和作用。

問題導(dǎo)學(xué)法是隨著我國素質(zhì)教育發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式，其主要是通過提問的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行問題的思考和解決，從而幫助學(xué)生更好的掌握知識，同時(shí)還能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極作用。

1．加強(qiáng)知識鞏固。

問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用的過程中，主要是通過提問的方式進(jìn)行，但是提問的問題主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況決定的，在提問之前，教師一般會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單的考核，并根據(jù)最終的考核結(jié)果，合理確定教學(xué)方案和問題，從而在提問時(shí)，提出一些具有針對性的問題，保證所提出的問題不會讓學(xué)生感到枯燥，同時(shí)又具備一定的挑戰(zhàn)性，以此達(dá)到鞏固所學(xué)知識的作用，在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤€能夠幫助進(jìn)行新知識的預(yù)習(xí)和導(dǎo)入。

2．活躍課堂氣氛。

初中數(shù)學(xué)知識的難度和深度要比小學(xué)數(shù)學(xué)的高，知識內(nèi)容更加抽象，要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，這對于學(xué)生而言卻有一定的難度，因此在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，大部分的課堂都比較枯燥和乏味，學(xué)生忙于進(jìn)行數(shù)學(xué)原理和公式的記憶，整個(gè)課堂的活躍度并不高，長此以往，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用的過程中，從問題出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論和探究，從而充分調(diào)動起課堂的活躍氛圍，營造出更加活躍和輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠更好的啟發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。

3．提高學(xué)生解決問題的能力。

問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用時(shí)，教師會從提問開始，由問題導(dǎo)入進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，教師也會不斷提出一些問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討，解決問題。在該過程中，教師會利用各種問題對學(xué)生進(jìn)行思維的引導(dǎo)，使學(xué)生在該過程中形成正確的解決問題的思路，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這樣長此以往，能夠幫助學(xué)生建立正確的問題，從而逐漸提高學(xué)生解決問題的能力。

二、基于問題導(dǎo)學(xué)法的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

1．創(chuàng)設(shè)合理的問題情境。

問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用的過程中，主要是通過教師提問來對學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，所以提問是其中十分重要的環(huán)節(jié)，但是如何提問是一門比較高深的藝術(shù)，很多學(xué)校是在應(yīng)用的過程中，只是生硬的對學(xué)生進(jìn)行提問，沒有考慮到問題情境，提問十分突兀，使得很多學(xué)生無法對問題進(jìn)行理解，所以達(dá)不到應(yīng)用效果。因此在問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的過程中，教師必須要創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的問題情境，將教學(xué)的內(nèi)容與問題結(jié)合在一起，自然而然的進(jìn)行提問，從而使學(xué)生自然地進(jìn)行問題的思考和解答，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動。比如在初中數(shù)學(xué)幾何圖形知識教學(xué)中，教師在提問之前可以利用多媒體，或者以學(xué)生周圍的課本、文具盒等物體舉例，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活和學(xué)習(xí)中存在的基本圖形，讓學(xué)生對其有一些基本的了解，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再進(jìn)行知識點(diǎn)的提問，這樣能夠使學(xué)生自然而然的進(jìn)行問題的探究，提高提問的效果。

2．提出針對性的問題。

問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用的過程中，問題的性質(zhì)和內(nèi)容對于其最終的效果有著重要影響，如果教師只是提出一些比較寬泛的問題，就會使學(xué)生感到無從下手，所以教師在提問時(shí)一定要提出一些具有針對性的問題，最好將問題細(xì)化和具體化，這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的思維引導(dǎo)。比如，在圖形旋轉(zhuǎn)的知識點(diǎn)教學(xué)中，由于該課程的知識點(diǎn)內(nèi)容比較多，圖形的旋轉(zhuǎn)和變換情況也比較復(fù)雜，所以在提問時(shí)，教師不能從廣義上對圖形的旋轉(zhuǎn)特點(diǎn)進(jìn)行提問，而需要對圖形旋轉(zhuǎn)要素以及某一特定圖形的旋轉(zhuǎn)進(jìn)行提問，從而使學(xué)生在對圖形理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行圖形旋轉(zhuǎn)的準(zhǔn)確判斷。

3．進(jìn)行知識鞏固。

問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用的過程中，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行性知識的學(xué)習(xí)，還能夠用于鞏固已學(xué)的知識點(diǎn)，所以教師在應(yīng)用時(shí)需要對學(xué)生進(jìn)行考察，檢查學(xué)生對已有知識點(diǎn)的掌握情況，從而了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，這樣教師在提問時(shí)，就能夠保證提出的問題能夠被大部分學(xué)生所理解。在提出問題時(shí)，教師可以選擇一些具有代表性的習(xí)題，根據(jù)學(xué)生的習(xí)題完成情況，了解學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況，從而合理安排后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容和方案，幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

4．加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)。

問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用的過程中，導(dǎo)學(xué)是其十分重要的目的，提出問題的'根本目的是讓學(xué)生能夠進(jìn)行問題的思考并解決問題。因此在問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師需要加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論問題和解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在勾股定理知識的學(xué)習(xí)中，教師可以多畫幾個(gè)三角形圖案，并標(biāo)識出其相關(guān)的詳細(xì)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己進(jìn)行計(jì)算，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)直角三角形的特殊性，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生對勾股定理的理解和應(yīng)用。

5．加強(qiáng)課堂引導(dǎo)。

問題導(dǎo)學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，其在應(yīng)用的過程中能夠有效提高課堂的活躍度，營造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，但是該方法在應(yīng)用的過程中，對于教師的自身素質(zhì)也有著一定的要求，很多初中數(shù)學(xué)教師由于創(chuàng)新性不足，或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在用的過程中導(dǎo)致其無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。所以問題導(dǎo)學(xué)法在應(yīng)用時(shí)，教師必須要創(chuàng)新課堂提問方式，加強(qiáng)課堂引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自行開發(fā)思維、開動腦力。比如，教師在教學(xué)之前，可以對學(xué)生布置一些課余任務(wù)，讓學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑進(jìn)行新知識點(diǎn)的了解，讓學(xué)生能夠?qū)π轮R有基本的掌握，從而教師在課堂提出問題之后，學(xué)生之間就能夠通過探討等方式進(jìn)行思維碰撞，加強(qiáng)對知識的理解。

三、結(jié)束語。

綜上所述，在當(dāng)前我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，由于數(shù)學(xué)知識自身的難度加深，以及學(xué)生思維方面存在的缺陷和不足，使得教學(xué)工作的質(zhì)量和效率始終得不到有效的提升，在這種情況下，問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。長此以往，能夠有效提高學(xué)生解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量有著重要的作用。所以在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師需要通過設(shè)置合理的教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，以此來提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［5］趙紅霞．初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用分析［j］．赤子，2017，（01）：204.

聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇四

賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，是孩子無形生命的陽光、空氣和水，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。在中小學(xué)生的德育教育過程中充分地運(yùn)用賞識教育，才能使我們的教育卓有成效。

一、用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用望遠(yuǎn)鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)

曾經(jīng)有人問孔子對自己的弟子的評價(jià)，孔子說：“顏回比我賢明，子貢比我善辯，子路比我勇敢。他們認(rèn)我為師，不是因?yàn)槲冶人麄兏t能，而是我能讓他們更好地去掉缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?！边@便是孔圣人的眼光！面對三千門徒，總能看到最亮的閃光點(diǎn)，盡管每個(gè)人身上都有種種不足。在教育教學(xué)活動中，難免會遇到孩子調(diào)皮、參與活動積極性不高的情況，而以往我們教師是抓住學(xué)生錯誤的“小辮”不放，慢慢地學(xué)生變得沒有自信，而教師也成了學(xué)生最討厭的那個(gè)人。教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)并贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)甚至是微弱的優(yōu)點(diǎn)，不忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，在批評指正的過程中分寸適度、實(shí)事求是，決不過分夸大，能肯定的要盡量肯定，不要一竹篙打死一船人。只有充分地調(diào)動學(xué)生自身積極的因素，才能使學(xué)生克服自身的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，才能更好地發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，才能時(shí)時(shí)刻刻取得進(jìn)步，快樂自覺地改掉自身的缺點(diǎn)。

二、巧教育，齊分享，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞識

作為教育者，除了會賞識學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞識。這一方面對學(xué)生的成長有不可忽視的作用，學(xué)生只有學(xué)會了賞識，懂得肯定別人，懂得為人著想，才會成為一個(gè)大方大度的人。關(guān)于這一方面，我覺得首先要引導(dǎo)學(xué)生賞識自己。讓學(xué)生學(xué)會賞識自己，并不是盲目地孤芳自賞，而是引導(dǎo)學(xué)生能悅納自我、體現(xiàn)自我，勇于自我實(shí)現(xiàn)，相信自己能行，樹立堅(jiān)定的自信心。為了增強(qiáng)教育的合力，為了達(dá)到長久的效果，我積極爭取家長的理解與支持，在班級里開展了“我能行”教育。在家長會上我組織家長討論“怎樣培養(yǎng)孩子的自信心”，讓家長獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；同時(shí)，要求家長在家里配合老師多肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步，少批評，少指責(zé)。其次，在日常學(xué)習(xí)中師與生、生與生之間經(jīng)常使用“你能行”這種激勵性的語言，并教育他們互相幫助、互相關(guān)心，讓集體中的每個(gè)孩子都抬起頭來走路，讓每個(gè)孩子都有成功的體驗(yàn)。再次是引導(dǎo)學(xué)生賞識他人，包括賞識同學(xué)、朋友、老師、家人等。學(xué)生在賞識他人的過程中，自然而然地看到他人的長處、他人的努力，從而信任他人、欣賞他人，相互間多了理解、羨慕、競爭，少了反感、嫉妒，他們不僅自我激勵，更能相互激勵，不斷吸取他人之長來完善自我、超越自我。

三、尊重學(xué)生的人格

教育家艾瑪遜指出：“教育的秘訣在于尊重?！敝挥凶鹬貙W(xué)生，學(xué)生才會大膽發(fā)表自己的見解，才能有助于學(xué)生身心發(fā)展。對于已具有一定獨(dú)立意識的中小學(xué)生，教師既是學(xué)生的老師，又應(yīng)該是他們的朋友，在人格上要與學(xué)生平等相待。在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候，教師應(yīng)該主動蹲下身來，平視學(xué)生，尊重學(xué)生，樂于并善于和學(xué)生交朋友。我曾經(jīng)遇到這樣一位學(xué)生：在校學(xué)習(xí)毫無興趣，經(jīng)常逃課、打架、搗蛋，十分令人頭疼。通過仔細(xì)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)該生的一切不良習(xí)慣均產(chǎn)生于其生活環(huán)境，因父母離異，他跟著年過八旬的奶奶生活，無人管教，也無力管教。對于這個(gè)學(xué)生，我并沒有采用訓(xùn)斥的方法，而是在談心的過程中找到他所具備的照顧老人、自尊心強(qiáng)等方面的優(yōu)點(diǎn)，在班會課上大力肯定，尋找一切可能的機(jī)會讓他表現(xiàn)自己的優(yōu)勢，并在重陽節(jié)這天組織班干部去看望他奶奶。在尊重他的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，通過不懈努力，該學(xué)生在成績逐漸提高的同時(shí)，不良習(xí)慣也逐漸減少，直至完全改正了。只有充分地了解自己的教育對象，諸如他們的性格、特長和家庭狀況等，做出客觀公正的評估，教師才能避免工作中出現(xiàn)失誤，給學(xué)生以尊重和關(guān)愛。

四、通過課堂教學(xué)實(shí)施賞識教育

課堂教學(xué)在教學(xué)過程中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該把課堂變成學(xué)生表演的舞臺，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，主動探究，讓學(xué)生始終保持一種愉快的情感投入到學(xué)習(xí)的過程中，形成和諧的教學(xué)氣氛。在課堂上，沒有厲聲的訓(xùn)斥，沒有嘮叨的說教，有的只是燦爛的微笑、親切的話語，使學(xué)生的心靈得到觸動，錯誤得以改正。教師要對學(xué)生解決不了困難的'方法有所肯定，決不能全盤否定。周弘老師在《賞識你的孩子》一書中曾寫過這樣一段經(jīng)歷：一個(gè)孩子在見到他的時(shí)候，在他面前寫到3-2=5時(shí)，還一臉等著表揚(yáng)的樣子。周老師先是摸著這個(gè)孩子的頭，笑著對她說：“沒關(guān)系，只是把‘+’寫成了‘-’而已。你是個(gè)勇敢的孩子?！比缓螅选埃备某闪恕?”，并告訴這個(gè)孩子“3+2=5”。從這件小事我們可以想到：如果周老師直接指出這個(gè)小孩子的錯誤，這個(gè)女孩以后可能會討厭學(xué)數(shù)學(xué)了；可是周老師肯定了這個(gè)孩子的勇敢，敢于把自己的想法告訴別人，然后再告訴她正確的答案，像周弘老師講的那樣，這孩子一輩子也不會忘記“3+2=5”了。因此，在課堂上教師要經(jīng)常鼓勵、賞識孩子們在課堂中的表現(xiàn)，表揚(yáng)的話語無處不在，要承認(rèn)孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅(jiān)信孩子第一千零一次地站起來。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學(xué)生在老師及同學(xué)們的賞識中看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，滿懷信心獲取成功。

賞識的本質(zhì)是愛，賞識是愛的具體表現(xiàn)。愛是冬日暖陽，愛是沙漠甘泉。要賞識每個(gè)生命中的每個(gè)閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都沐浴在愛的陽光里，讓他們盡情地舒展自己的心靈，不再感到壓抑，盡情地享受生活的快樂和生命的美好,輕松而愉快地飛向更闊的天空。讓我們每一位人類靈魂的工程師走上賞識教育的陽光大道，把德育教育充分落實(shí)到每一個(gè)孩子的身上。

聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇五

（福建省南靖縣第一中學(xué)）。

摘要：在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中有效地預(yù)習(xí)、歸納總結(jié)是兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有效地預(yù)習(xí)是后續(xù)各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，就學(xué)生如何做到有效預(yù)習(xí)展開了探討，在預(yù)習(xí)效果有限的情況下，通過引導(dǎo)學(xué)生開展“知識點(diǎn)的推導(dǎo)”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生做好知識的歸納總結(jié)，以使學(xué)生具備知識的連貫性和系統(tǒng)性，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)的效果，使得學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)過程形成一個(gè)良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；預(yù)習(xí)；歸納總結(jié)。

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨(dú)立思考、自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。近幾年廣泛采用的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式既呼應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)中給出的建議，又能充分體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課追求的基本理念，為高效的數(shù)學(xué)教學(xué)提供一種新的途徑。

一種教學(xué)模式所能帶來的改變和提高并不僅僅在于其切合主流的教育理念，而更需要教師與學(xué)生雙方對該模式的理解與運(yùn)用?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式在不少學(xué)校（例如衡水中學(xué)、洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)等）的實(shí)踐中取得了很好的效果。然而，該教學(xué)模式在某些學(xué)校并未帶來可觀的教學(xué)效果，甚至具有負(fù)面作用。

筆者結(jié)合教師主導(dǎo)的教學(xué)模式與現(xiàn)在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的異同，對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式中存在的問題及應(yīng)對措施提出以下兩點(diǎn)建議。

一、做有效的課前預(yù)習(xí)。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式注重課前的預(yù)習(xí)，其目標(biāo)之一在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，希望以此來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，提高學(xué)習(xí)效率。

有調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，課前預(yù)習(xí)中“看過并在學(xué)習(xí)時(shí)想過學(xué)習(xí)目標(biāo)”的學(xué)生僅占14%，甚至19%的學(xué)生“沒有想過學(xué)習(xí)目標(biāo)”。在推行導(dǎo)學(xué)案這么多年后，出現(xiàn)這樣的調(diào)查結(jié)果看似不可思議，但在應(yīng)試教育的大環(huán)境中卻又在情理之中：首先，多數(shù)教師和學(xué)生仍是以“題海戰(zhàn)術(shù)”為提高數(shù)學(xué)成績的殺手锏，忽略了預(yù)習(xí)的重要性；第二，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”先學(xué)后教的教學(xué)理念并未被學(xué)生熟知，多數(shù)學(xué)生把導(dǎo)學(xué)案看作一份需在課前完成的練習(xí)卷；第三，學(xué)生的.預(yù)習(xí)時(shí)間有限，每一科目都有導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生難以應(yīng)付。

如何做有效的課前預(yù)習(xí)，不僅關(guān)系到學(xué)生自學(xué)能力的提高、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還直接影響到后續(xù)環(huán)節(jié)能否有效開展，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的橋頭堡。筆者認(rèn)為做有效的課前預(yù)習(xí)需要在足夠的認(rèn)識基礎(chǔ)上展開?？梢杂腥缦麓胧旱谝?，提前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，為新知識的探索、理解和消化預(yù)留充足的時(shí)間；第二，教師指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)；第三，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)以新知識要解決的問題為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步涉及新知識的引入和推導(dǎo)過程；第四，數(shù)學(xué)教材更注重?cái)?shù)學(xué)知識發(fā)展的邏輯以及知識體系的完整性，符合學(xué)生對知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是課本內(nèi)容的一種呈現(xiàn)方式；第五，學(xué)生間分享預(yù)習(xí)的成果和通過討論來解決問題，讓學(xué)生能在第一時(shí)間獲得成就感。

二、充分的歸納總結(jié)不可缺少。

知識的掌握和積累強(qiáng)調(diào)連貫性和系統(tǒng)性，特別對于數(shù)學(xué)學(xué)科更是如此，只有具有系統(tǒng)性的知識框架后，才有可能進(jìn)行復(fù)雜問題的處理。

高中數(shù)學(xué)課程是以模塊和專題的形式呈現(xiàn)的，例如必修4和緊接著的必修五第一章的內(nèi)容是與三角函數(shù)相關(guān)的知識，教學(xué)中應(yīng)注意溝通各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過類比、聯(lián)想、知識的遷移等方式，使學(xué)生體會知識之間的有機(jī)聯(lián)系。

究其原因，首先，“填鴨式”“保姆式”的教學(xué)方式，使學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師的習(xí)慣，缺失主動學(xué)習(xí)的意識；第二，不能長期堅(jiān)持歸納總結(jié)，認(rèn)為歸納總結(jié)太浪費(fèi)時(shí)間且效果來得慢；第三，導(dǎo)學(xué)案為試卷形式，不便于整理保存；第四，教師較少對導(dǎo)學(xué)案后續(xù)使用的關(guān)注，更多地在于將相關(guān)內(nèi)容的公式整理成卷發(fā)放給學(xué)生。

為了在有限的課前預(yù)習(xí)效果下，引導(dǎo)學(xué)生做好知識的歸納總結(jié)，筆者在教學(xué)“課堂探究”中增加了“知識點(diǎn)的推導(dǎo)”環(huán)節(jié)。另外，筆者認(rèn)為治標(biāo)更需治本，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)歸納總結(jié)的意識和習(xí)慣，或者鼓勵學(xué)生間有關(guān)技巧的分享，讓更多學(xué)生從高效的學(xué)習(xí)方法中受益，才是可持續(xù)的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式固然有很多優(yōu)點(diǎn)，但其教學(xué)模式還是離不開預(yù)習(xí)和歸納總結(jié)這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中沒有良好的課前預(yù)習(xí)，后續(xù)環(huán)節(jié)的高效開展則為空談；沒有全面的歸納總結(jié)，就無法充分利用在先知識點(diǎn)，又談何預(yù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉榮。高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀研究［d］。首都師范大學(xué)，.

［2］趙勉。高中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)實(shí)施中的問題與對策研究［d］。山東師范大學(xué)，2014.

聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇六

賞識教育的核心內(nèi)容就是賞識，賞識在詞典里的解釋為給人認(rèn)可、贊許或重視，它使人的生理和心理產(chǎn)生愉悅感，可以調(diào)動人的積極性和主動性，讓人做起事來心情舒坦、暢快。賞識教育，是指在教學(xué)活動過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以不斷地贊美和鼓勵，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常保持一種充滿自信、積極向上的良好精神狀態(tài)；同時(shí)對學(xué)生存在的缺點(diǎn)、錯誤不要埋怨和責(zé)備，而是善于耐心引導(dǎo)，使其心靈深處產(chǎn)生一種改正缺點(diǎn)、糾正錯誤，要求上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望的一種教育方法。

2.1心理學(xué)理論依據(jù)。

從心理學(xué)角度看，馬斯洛“需要層次”理論告訴我們，人類除了最基本的生理需求和安全需求外，更高層次的需求就是被尊重的需求，希望得到他人的認(rèn)可和欣賞，進(jìn)而達(dá)到自我跨越、自我實(shí)現(xiàn)的需要。這種欣賞和肯定，就會給人種下自信的種子，而對正處于世界觀和人生觀形成時(shí)期的初中生更是至關(guān)重要，正符合初中生成長中渴望被肯定、被認(rèn)可的心理需求。

從教育學(xué)角度看，我國偉大的教育家陶行知先生指出：“教育學(xué)生的全部秘密在于相信和解放學(xué)生。相信學(xué)生、解放學(xué)生,首先就要賞識學(xué)生”。賞識學(xué)生就是要求教師用欣賞的目光、心態(tài)或語言及時(shí)捕捉、挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，給予他們信任和鼓勵。把賞識教育帶入思想品德課課堂,以情入手,以情換情,以情激情，將會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)思維能力。

2.3國家政策依據(jù)。

從國家政策角度看，《義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》在“課程性質(zhì)”中明確規(guī)定“以社會主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分階段分層次對初中學(xué)生進(jìn)行‘五愛’教育，為青少年健康成長奠定基礎(chǔ)”，在“教學(xué)建議”中強(qiáng)調(diào)：“要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題以及交流與合作的能力”“設(shè)計(jì)開放性的探索環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生參與和思考的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力”。

3賞識初中生目的——幫助學(xué)生樹立自信心，提高課堂實(shí)效。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這么一句話：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路”。這所謂的“抬起頭來”就是不自卑、有勇氣和信心的體現(xiàn)，而能讓他們“抬起頭來”的最好辦法就是理解、肯定和贊揚(yáng)。課堂中教師注意贊揚(yáng)和肯定學(xué)生的丁點(diǎn)進(jìn)步，就能使他們感受到成功的喜悅。這樣，他們就會相信自我，進(jìn)而樹立起“我能行”的信心，就會熱情的融入到集體當(dāng)中，積極而大膽地參與課堂活動，自勉自強(qiáng)，努力向上，就會很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂實(shí)效。

聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇七

摘要：語文導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)更加明確，符合“先學(xué)后教”的教學(xué)原則，有效拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間和空間，但也帶來不少問題，如擠占了學(xué)生的閱讀時(shí)間，容易讓語文課上得像作業(yè)課，大量印發(fā)學(xué)案，增加了教育成本等。如何揚(yáng)長避短？本文提出了一些改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：語文導(dǎo)學(xué)案；優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)；改進(jìn)。

為了提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng)建高效課堂，從下半年開始，賈汪教育局開始在全區(qū)范圍內(nèi)推廣導(dǎo)學(xué)案。要求每位教師在上課時(shí)，都要發(fā)給學(xué)生一份導(dǎo)學(xué)案，語文教師也是如此。

經(jīng)過這幾年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)課前發(fā)給學(xué)生語文導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生在課前完成，的確具有可取之處：

1.讓課前預(yù)習(xí)任務(wù)更加明確。

課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，是學(xué)習(xí)的完整過程。但不少學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因，往往不能提前預(yù)習(xí)。以往教師提出預(yù)習(xí)要求時(shí)，往往只是說一聲，沒有具體要求。有些學(xué)生也想預(yù)習(xí)，但由于沒有掌握正確的預(yù)習(xí)方法，往往不知道如何預(yù)習(xí)。他們只是簡單地看一遍課文，標(biāo)注一下自然段，勾劃一下生字詞，對課文內(nèi)容有個(gè)大致了解，就算完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生就有了明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，就能夠?qū)φn文作深入地閱讀和思考，為課堂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

2.讓先學(xué)后教的教學(xué)原則落到實(shí)處。

對語文學(xué)科而言，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究尤為重要。因?yàn)槲淖质浅橄蟮臇|西，作者通過寫作，把現(xiàn)實(shí)生活中活生生的東西通過抽象的文字表達(dá)出來。學(xué)生閱讀時(shí)，調(diào)動自己的生活積累，再把抽象的文字還原成活生生的現(xiàn)實(shí)生活，繼而了解作者的情感、思想和寫作目的，得到情感熏陶和精神愉悅。文本是聯(lián)系學(xué)生與作者的紐帶，學(xué)生正是通過文本與作者進(jìn)行心靈對話，碰撞出思想和情感的火花。如果學(xué)生不去閱讀文本，或者只是簡單地瀏覽，不作深入地思考，只是聽教師對文本進(jìn)行分析，試問這樣的閱讀有用嗎？由于不少學(xué)生對閱讀不感興趣，課前根本沒有預(yù)習(xí)課文；課堂上，由于課文篇幅較長，課堂時(shí)間有限，不少教師常常是在學(xué)生沒有閱讀課文的情況下，就對課文進(jìn)行分析講解。這樣的講解能有多大作用，值得思考。

語文導(dǎo)學(xué)案，正是把“先學(xué)后教”這一教學(xué)原則具體化，落實(shí)到了具體的語文學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生在語文導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，閱讀課文，思考問題。盡管這種思考不夠正確，不夠深入，不一定真正把握作者的思想情感或?qū)懽饕鈭D，但只要閱讀了，思考了，學(xué)生與作者就已經(jīng)進(jìn)行了初步溝通，進(jìn)行了對話與交流。因?yàn)殚喿x本身就是一個(gè)個(gè)性化的過程，閱讀的效果取決于讀者自身的閱讀儲備。再經(jīng)過課堂上同學(xué)間的討論交流，教師的點(diǎn)撥講解，學(xué)生的認(rèn)識自然就得到了修正與提高。如此循環(huán)反復(fù)，學(xué)生的閱讀能力就得到了提高。反之，如果沒有學(xué)生的“先學(xué)”，只靠教師的“后教”，學(xué)生的閱讀能力能得到提高嗎？林黛玉永遠(yuǎn)只是教師心目中那個(gè)亭亭玉立、愁眉不展、惹人愛憐的林妹妹，到了學(xué)生心中，林黛玉也許就成了班級里哪個(gè)長得俊的女生，與書中的人物大相徑庭。因?yàn)榻處熜哪恐械牧主煊袷墙⒃陂喿x文本的基礎(chǔ)上的，而學(xué)生的印象僅僅建立在教師講授的基礎(chǔ)上，與文本之間不知又相差了多少距離。

3.有效拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間和空間。

除了應(yīng)試教育的原因以外，語文教師未能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，主動放棄語文學(xué)習(xí)陣地，也是學(xué)生不喜歡語文學(xué)習(xí)的主要原因。學(xué)生畢竟是孩子，他們無所謂喜歡學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，哪科教師抓得緊，他們就學(xué)習(xí)哪科。以前，語文教師布置的作業(yè)往往較為籠統(tǒng)：要求學(xué)生把新課文提前預(yù)習(xí)一下，課外多讀點(diǎn)書，寫一篇日記等等，布置了也不檢查。久而久之，學(xué)生就產(chǎn)生了惰性，根本不去做。而數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的作業(yè)非常明確，做多少題目，背多少單詞，第二天要上交作業(yè)，或者默寫單詞，躲是躲不過去的。同樣久而久之，學(xué)生就形成了習(xí)慣：語文作業(yè)可以不做，數(shù)學(xué)、英語作業(yè)必須完成。

語文導(dǎo)學(xué)案的落實(shí)，填補(bǔ)了學(xué)生在語文課外學(xué)習(xí)中留下的空白。用明確的作業(yè)要求學(xué)生完成，學(xué)生就無法躲避，必須完成。實(shí)際上，語文學(xué)習(xí)不僅僅是看書，寫作文，還可以通過具體的問題（思考題）促使學(xué)生深入閱讀，認(rèn)真思考，并且把思考的結(jié)果落實(shí)在紙面上。盡管這樣做并不完全符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，但在目前情況下，是不得已而為之，總比學(xué)生課外時(shí)間不學(xué)語文好?？吹秸Z文導(dǎo)學(xué)案優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，語文導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生的負(fù)面作用也不能不引起我們的高度重視。概括起來也有以下三點(diǎn)：

1.就學(xué)生而言，降低了語文學(xué)習(xí)效率，偏離了語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特特點(diǎn)。

語文學(xué)習(xí)離不開大量閱讀，只有讀得多了，厚積而薄發(fā)，才能心有靈犀，融會貫通。語文導(dǎo)學(xué)案雖然能夠讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)落到實(shí)處，但畢竟類似于數(shù)理化作業(yè)，會讓學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)習(xí)語文就是做作業(yè)”這一錯誤認(rèn)識，把語文學(xué)習(xí)同數(shù)理化學(xué)習(xí)混為一談，從而偏離了語文學(xué)習(xí)的獨(dú)特特點(diǎn)，除了完成語文導(dǎo)學(xué)案外，不再閱讀其它文章或書籍。如果長期這樣，語文教學(xué)就真正走上了失敗之路。

2.就教師而言，淡化了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，會讓語文課上得像作業(yè)課。

語文學(xué)科的工具性和人文性，決定了語文課堂必須對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，并且組織學(xué)生開展合作、探究，讓學(xué)生能夠暢所欲言，各抒己見。在語文課堂中，語文教師應(yīng)該做到激情導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生讀寫詞語，朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，品味語言，對文章難點(diǎn)進(jìn)行探究。但有了導(dǎo)學(xué)案，一些語文教師無意當(dāng)中就把語文課上成了作業(yè)課，整個(gè)課堂教學(xué)活動完全圍繞導(dǎo)學(xué)案展開，問題回答完了，一堂課也就結(jié)束了，忘記了朗讀、品味等屬于語文教學(xué)的獨(dú)特環(huán)節(jié)。

3.就學(xué)校而言，增加了教學(xué)成本，加大了工作難度。

每一篇課文都要求發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，無形當(dāng)中增加了學(xué)校教學(xué)成本，加大了學(xué)校工作難度。就拿我們學(xué)校而言，初中三個(gè)年級共有四十二個(gè)教學(xué)班，三千余名學(xué)生，光語文一門學(xué)科，一天就要印三千余份導(dǎo)學(xué)案，加上數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等學(xué)科，一天的印刷量可想而知。如果天天這樣，肯定難以為繼。如果一種教學(xué)活動需要付出很多代價(jià)，那么這種教學(xué)活動的生命力一定不會長久。只有便于操作，才能為教師和學(xué)校所接受。

既然語文導(dǎo)學(xué)案既有優(yōu)點(diǎn)，又有不足，那么如何揚(yáng)長避短，發(fā)揮語文導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有的作用呢？

1.重點(diǎn)強(qiáng)化，避免遍地開花。

語文應(yīng)以閱讀為主，只有大量閱讀，才能培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。讓學(xué)生適當(dāng)?shù)赝瓿烧Z文作業(yè)，很有必要；但如果逢“讀”必“做”，就會影響學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生害怕閱讀。因此，語文導(dǎo)學(xué)案不能也不必課課都有，凡是淺顯的文章，讓學(xué)生讀讀就行了，就不必用導(dǎo)學(xué)案；只有重點(diǎn)名篇，學(xué)生學(xué)起來有難度，不容易真正理解的，就必須用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。魯迅的文章，如《藤野先生》、《阿長與山海經(jīng)》、《故鄉(xiāng)》等，就需要用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)設(shè)計(jì)，激發(fā)創(chuàng)新思維。

不少導(dǎo)學(xué)案在問題設(shè)計(jì)上，拘泥于對句義和對文本內(nèi)容的.解讀，不利于激活學(xué)生創(chuàng)新思維。不少學(xué)生在完成導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不是自主閱讀，獨(dú)立思考，而是查閱資料，一抄了事，根本沒有達(dá)到提前預(yù)習(xí)，自主閱讀的效果。因此應(yīng)該改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，在考查學(xué)生對文本的整體把握和對內(nèi)容的感悟能力的基礎(chǔ)上，更應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生對文本的創(chuàng)新解讀能力，應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀積累和感悟能力，表達(dá)屬于自己的獨(dú)特見解。哪怕這些見解是膚淺的，幼稚的，甚至是錯誤的，但畢竟是學(xué)生自己的。只有這樣，課堂教學(xué)中生生之間、師生之間才能碰撞出思想的火花，學(xué)生的思維能力和認(rèn)識能力才能得到提高。

3.有機(jī)融合，杜絕照本宣科。

導(dǎo)學(xué)案的作用在于引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究。如果把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成是教師上課的教案，就是混淆了導(dǎo)學(xué)案和教案的區(qū)別。導(dǎo)學(xué)案的使用對象是學(xué)生，教案的使用對象是教師。教師上課時(shí)，必須根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行語文能力和語文素養(yǎng)的訓(xùn)練。如果僅僅根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)的問題，逐題檢查講解，就把語文課上成了習(xí)題課，語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)就喪失殆盡。因此，不能用導(dǎo)學(xué)案代替教案，導(dǎo)學(xué)案只能成為教師教學(xué)備課的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師上課時(shí)，可以安排恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)檢查一下學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案的完成情況，決不能照著導(dǎo)學(xué)案安排整堂語文課的教學(xué)內(nèi)容。

總之，任何一種教學(xué)探索只能是探索，不可能十全十美，完美無缺。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷補(bǔ)充完善，語文導(dǎo)學(xué)案才能更好地發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳中侶.中學(xué)語文教學(xué)學(xué)案探討[j].語文教學(xué)與研究，2011(20).

聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇八

在初中英語教學(xué)過程中，詞匯教學(xué)是其中一個(gè)很重要的組成部分。初中英語教學(xué)脫離不了詞匯教學(xué)，詞匯就是學(xué)習(xí)英語的基石，想要將初中英語學(xué)好，首先要做的就是要掌握足夠的詞匯量。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)候經(jīng)常會遇到英語單詞容易忘記，詞匯量多并且容易記混淆的問題。所以在各種英語等級考試中，對于詞匯量的考察也是其中一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，在初中英語教學(xué)過程中教師要認(rèn)識到詞匯教學(xué)的重要性，通過合理有效的教學(xué)方法來加強(qiáng)學(xué)生英語詞匯方面的能力，以幫助學(xué)生提高英語水平。

初中英語教學(xué)；詞匯；教學(xué)分析

在我國當(dāng)前教育環(huán)境下，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育則要求在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，全方面地提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)以及教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。這也就要求教師在初中英語教學(xué)中要注重教學(xué)效率，提高教學(xué)效率則必須注重初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)以及教學(xué)方法。而在語言類教學(xué)過程中“詞匯”作為三大元素之一，是教師在教學(xué)過程中必須重視的，初中生在學(xué)習(xí)英語過程中是離不開詞匯的，他們的思維都是以詞匯來進(jìn)行思考的。詞匯可以組成句子，而如果沒有足夠的詞匯量，則想要有效進(jìn)行英語教學(xué)則是很難開展的。而事實(shí)上，學(xué)生對于詞匯的掌握好壞在一定程度上可以決定其英語水平的高低。

在初中英語教育中，對于學(xué)生來講，大量的詞匯是非常難記憶的，并且漢語與英語也有很大的區(qū)別。所以在英語詞匯教學(xué)過程中就有可能出現(xiàn)許多問題，例如：

（一）英語詞匯單詞發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)

我國土地遼闊，在不同地區(qū)都有著不同的方言，而這些方言或多或少影響著英語詞匯的發(fā)音。不僅如此，我國有一些經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)，英語教師水平有限，讀音不夠標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而也影響到了學(xué)生的發(fā)音。還有在初中低年級的時(shí)候，許多學(xué)生對于英語音標(biāo)學(xué)習(xí)不夠深入，所以也就導(dǎo)致了無法讀準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)的英語單詞，甚至還有的學(xué)生使用漢語標(biāo)注英語單詞的發(fā)音。

（二）英語詞匯多，沒有好的記憶方法

在英語學(xué)習(xí)過程中，有很多讀音相似的單詞或者讀音比較復(fù)雜的單詞。而學(xué)生沒有意識到音標(biāo)與單詞之間的聯(lián)系，也就導(dǎo)致了許多學(xué)生只是在死記硬背地去記單詞，這種方法效率低下并且容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)英語失去了興趣。所以，學(xué)習(xí)英語詞匯好的記憶方法是很重要的`。

（三）教師沒有詞匯學(xué)習(xí)策略

新課程初中英語倡導(dǎo)英語教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，來引導(dǎo)學(xué)生通過自身觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)過程中，許多英語教師對于英語詞匯，僅僅講解音標(biāo)、語法以及句型，通過反復(fù)講解來達(dá)到教學(xué)目的。在他們看來，詞匯是不需要教的，只需要告訴學(xué)生怎么讀，詞組有哪些理解意思就夠了，之后通過背誦以及默寫來完成詞匯教學(xué)。在這方面教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生有效的記憶方法以及學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。很多教師可能更愿意讓學(xué)生復(fù)習(xí)語法以及句型，而忽視復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)詞匯。并且有些教師雖然重視詞匯，但是沒有注重講解方法，僅僅是講解詞義而沒有創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，進(jìn)行情景化的教學(xué)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯多，沒有取舍

初中英語教學(xué)是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要時(shí)期。在這個(gè)階段，學(xué)生的記憶能力比較強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)速度也比較快，所以，在這個(gè)階段英語詞匯量也相應(yīng)稍微多。例如，六年級下其中有64個(gè)單詞，其中要求四會單詞有49個(gè)。本單元主要是講解：。內(nèi)容雖然簡單，但是有很多四會詞匯需要掌握。對于學(xué)生以及教師來講都有一定的難度，而許多教師對于這些單詞都是“一次性”帶過，這次學(xué)過之后就擱置了。

在初中英語教學(xué)過程中，英語的學(xué)習(xí)是以單詞和一些例句作為基礎(chǔ)展開進(jìn)行教學(xué)的。對于單詞和句子的教學(xué)對于學(xué)生來說則相對比較簡單，但是為了提高學(xué)生對英語單詞的運(yùn)用能力就要對單詞和句子的深層含義進(jìn)行解釋和說明。教師在教學(xué)過程中就要注重其中所代表的含義以及中西方文化的差異性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)能夠更深入地去了解西方文化。而在初中英語課堂中如何展開對文化教育的策略方法是很重要的。例如，在名詞“honey”的理解上，表面上的意思是為蜂蜜。如果以中國對單詞的理解，蜂蜜也就只是一個(gè)簡簡單單的名詞。但是在英國人看來，卻是把蜂蜜作為甜蜜的象征，進(jìn)而來作為形容詞使用，意思是“甜蜜的、心愛的”。在一個(gè)對名詞的理解上，中西方的差異性也就顯現(xiàn)出來了，也反應(yīng)出了不同地區(qū)對待不同事物的一些獨(dú)特的看法。還有一些簡單的句子則可以表達(dá)出中西方在陳述語言表達(dá)上的區(qū)別。例如：意思表達(dá)為事情已經(jīng)成為不可改變的定局。如果將此句話翻譯成中文則可以使用上述翻譯，但是在中文里則可以將其理解成為：“木已成舟”。中文博大精深，英語同樣也如此，用一些簡單的詞語表達(dá)出更加深層次的含義，這對于促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)英語是非常有幫助的。不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以幫助他們理解中西方的文化內(nèi)涵。不僅如此，還有許多有效的教學(xué)方法，主要都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于詞匯的掌握，以增強(qiáng)英語水平為目的。

詞匯是構(gòu)成語言的基本要素，離開了詞匯就無法表達(dá)思想感情。教師對于詞匯教學(xué)的有效策略理解程度影響了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該針對不同的實(shí)際情況來采取不同的詞匯教學(xué)策略，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使用不同的教學(xué)方法，盡量豐富自己的教學(xué)活動，只有這樣，最終才能夠積極有效地提高學(xué)生的英語能力。

[1]花曉梅.初中英語詞匯教學(xué)的五種基本策略[j].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（5）.

[2]劉蓉，阿米娜?阿布力孜.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與途徑[j].長江大學(xué)學(xué)報(bào)：社會科學(xué)版，2010（3）.

[3]孫欣，孟凡明，董明會.吉林省農(nóng)村中學(xué)英語教師專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展對策的研究[j].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(2).

聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇九

《總復(fù)習(xí)》導(dǎo)學(xué)案（一）。

學(xué)校：板橋小學(xué)年級：三年級設(shè)計(jì)者：萬小鳳。

課題位置與方向。

案序第10單元第1課時(shí)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容教材第112頁第1題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能說清八個(gè)方位，會熟練、準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞說明路線。

2、知道位置與方向相對性的特點(diǎn)。培養(yǎng)初步的分析能力。

3、會應(yīng)用所學(xué)的知識解決生活中的問題。

導(dǎo)學(xué)案。

自主預(yù)習(xí)整理位置與方向的相關(guān)知識。

1、在本冊的位置與方向這個(gè)單元中，我們學(xué)了哪些知識？

2、在畫平面圖時(shí)，怎樣表示八個(gè)方向？

在我們教室里，你能指出這八個(gè)方向嗎？再說說每個(gè)方向都有什么擺設(shè)？

3、說說你的八個(gè)方向中，每個(gè)方向?qū)?yīng)的是哪個(gè)同學(xué)？

4、完成教材第112頁第1題。

交流合作。

1、討論并總結(jié)：確定八個(gè)方向的簡便方法。

2、做一做p112頁1題，讓學(xué)生說說怎樣想的？

（1）社區(qū)示意圖中小清家的周圍有什么？分別在小清家的什么方向？

（2）她從家到健身園可以怎么走？

（3）小清到其他場所該怎樣走？

（4）你還能說出哪些與位置和方向有關(guān)的問題？

3、你還有哪些與位置和方向有關(guān)的不懂的問題，提出來，小組共同解答。

4、你會正確判斷、描述物體的位置與方向嗎？

5、你知道這幾個(gè)方向的相對位置各是什么？

展示提升分小組展示自己的學(xué)習(xí)收獲，其他小組交流補(bǔ)充。

反饋測評。

1、根據(jù)所學(xué)習(xí)的位置與方向的知識，畫出自己家所在社區(qū)的示意圖。

說一說自己家四周都有些什么？

2、描述自己從家出發(fā)的上學(xué)路線。

拓展延伸。

1、位置與方向同我們的生活聯(lián)系緊密，我們要知道八個(gè)方位詞的意義和相對性，正確判斷、描述物體的位置與方向。

2、通過今天的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇十

摘要：學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。我在中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課教學(xué)中嘗試了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法，通過一年來的實(shí)踐操作，切身感受到“學(xué)案”和“教案”相比有較多的優(yōu)勢。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法的使用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，達(dá)到了“先導(dǎo)后學(xué)，以問題承載知識，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)案,導(dǎo)學(xué)。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法簡介。

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為手段，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它將學(xué)生的“學(xué)”和教師的“導(dǎo)”和諧統(tǒng)一，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，學(xué)會發(fā)展的有效途徑，以學(xué)生為課堂的主體，“抓住了學(xué)生，也就抓住了課堂”，運(yùn)用恰當(dāng)，可發(fā)揮課堂的最大效益。不僅滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，又能滿足高中學(xué)生自我意識發(fā)展需要，更重要是培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

學(xué)案的使用是為了夯實(shí)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的教學(xué)目的，所以學(xué)案的編寫既有基本知識和基本技能，又要有知識的拓展，引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，我通常每兩課時(shí)編制一個(gè)學(xué)案，與教案內(nèi)容相對應(yīng)，并提前印制完成，發(fā)放到學(xué)生手中。學(xué)生可借助學(xué)案自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識、基本概念、理清知識線索，并嘗試著用掌握的知識解答“學(xué)案”中的問題，進(jìn)行自我能力訓(xùn)練或討論交流，并在“學(xué)案”上作相關(guān)的學(xué)習(xí)記錄。

我編制的“學(xué)案”的內(nèi)容大致有以下四部分：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)案中應(yīng)明確指出學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般與教師的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)；對學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也要讓學(xué)生知道，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中都有明確的目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容：把教材中的知識點(diǎn)化解成一些具體的問題，讓學(xué)生質(zhì)疑、合作討論、嘗試回答，讓學(xué)生在自主解答的過程中意識到所學(xué)知識在解決具體問題時(shí)的作用和價(jià)值。

3、典型例題分析：通過例題分析與解答，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，同時(shí)要防止對學(xué)生思維的不當(dāng)約束，促進(jìn)學(xué)生問題意識和創(chuàng)新意識的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的主動探索和積極思考。

4、隨堂練習(xí)：為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供及時(shí)的反饋和評價(jià)，還可用于課后鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)過程。

我一般按：提出自學(xué)要求——學(xué)生自主學(xué)習(xí)——討論交流——精講釋疑——鞏固練習(xí)的過程進(jìn)行。

1、提出自學(xué)的要求，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。自學(xué)的載體是針對所要學(xué)習(xí)的'知識點(diǎn)已經(jīng)具體化的問題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，深入細(xì)致地研究教材，使設(shè)計(jì)的問題帶有啟發(fā)性、層次性、梯度性，問題的設(shè)計(jì)不僅顯示老師“導(dǎo)”的內(nèi)容，還應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生思考的過程，即在學(xué)案應(yīng)該給學(xué)生留有空白，讓學(xué)生將思考的情況和問題的答案寫在上面。這樣做至少有兩大好處：一是促使學(xué)生思考，使學(xué)生的思考更加清晰化、條理化；另一方面，便于課堂交流，使更多學(xué)生的認(rèn)識更加準(zhǔn)確、更加深刻。問題的形式可以靈活多樣，像問題式、簡答式、材料分析、實(shí)驗(yàn)探究式等等?？傊@一環(huán)節(jié)必須讓學(xué)生意識到，要解決問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生才能真正學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

2．學(xué)生自學(xué)教材完成學(xué)案中的有關(guān)問題是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心部分。不但要“導(dǎo)學(xué)生”，更重要的是“導(dǎo)學(xué)法”。這一過程教師要做到：

一、重視自學(xué)方法的指導(dǎo)。要讓學(xué)生明白本節(jié)課的內(nèi)容怎樣去學(xué)，問題怎么去分析、討論，總結(jié)。

二，要求學(xué)生記錄疑問，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。

“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，讓他們養(yǎng)成記錄自學(xué)問題的習(xí)慣，這樣長時(shí)間堅(jiān)持下來，自然而然地就養(yǎng)成愛思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們就會變得愛想、敢想、善想。自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。

3．討論交流在學(xué)生自覺的基礎(chǔ)上，帶著問題，組織學(xué)生針對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。在這一過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)案中的問題討論，不能漫談，并要及時(shí)匯總問題，便于釋疑。

4．精講釋疑在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生討論中存在的共性問題或難以形成共識的疑難進(jìn)行精講釋疑。教師在精講過程中，力爭做到:內(nèi)容有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。問題有啟發(fā)性，學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這一環(huán)節(jié)切忌譏笑、挖苦學(xué)生提出的比較幼稚的問題，反而應(yīng)表揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生參與的積極性。

5．練習(xí)鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑，在無疑——有疑——無疑的過程中，使學(xué)生由未知到有知、由淺入深、由此入彼地掌握知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

四、幾點(diǎn)思考。

1、在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)過程中，教師應(yīng)避免過分依賴學(xué)案，輕視二次備課。因?yàn)楦鱾€(gè)班級學(xué)生個(gè)體不同，存在差異，如果一味地以為唯一抓手，搞“一刀切”，課堂目標(biāo)就不可能達(dá)標(biāo)。

2、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，允許學(xué)生異想天開。無論什么問題，都不能把現(xiàn)成的答案捧給學(xué)生，要讓學(xué)生積極地去探索解決問題的最佳途徑，多鼓勵學(xué)生發(fā)言，因?yàn)檎n堂上沒有錯的，只有不合理的。

3．要讓“導(dǎo)”和“學(xué)”和諧統(tǒng)一，既不要把課堂變成教師的“一言堂”，又不能放任自流把課堂變成“放羊式”的教學(xué)。

聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇十一

摘要：隨著新的教育體制的創(chuàng)新改革，教學(xué)課堂中教師對學(xué)生知識內(nèi)容的傳授逐漸減少，取而代之的是創(chuàng)新性的素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。教師在課堂中的身份已經(jīng)從傳授者逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，是學(xué)生的顧問、意見交換者。所以，教師應(yīng)該用更多的時(shí)間，投入更多的精力對新教育的理念進(jìn)行體會和研究。而在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)通過引導(dǎo)的方式將教師和學(xué)生的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為新的模式。將學(xué)生的能力與知識相互統(tǒng)一，它讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式逐漸從接受知識的方向向探索知識的方向轉(zhuǎn)變。教師也不再對學(xué)生進(jìn)行灌輸性的教學(xué)，而是讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索方法，體會到能力對學(xué)習(xí)的重要性，這樣也更符合目前新課標(biāo)改革的需要。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)模式。

化學(xué)導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)這一復(fù)雜難懂的學(xué)科中引導(dǎo)了學(xué)生自己動手的能力。它是一種在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究的方式學(xué)習(xí)知識來提高自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)方案。高中化學(xué)中，知識內(nèi)容復(fù)雜深奧，而且實(shí)踐性很強(qiáng)，給學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此，只有在教學(xué)中將導(dǎo)學(xué)案很好的編寫和運(yùn)用，才能在培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高教學(xué)效果方面上起到促進(jìn)作用。本文通過對當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的編寫和運(yùn)用進(jìn)行了一次詳細(xì)的分析，并提出了一些切實(shí)有效的實(shí)施方案。

一、編寫導(dǎo)學(xué)案需注意的問題及措施。

在課堂中，學(xué)案的作用是在課程中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。所以編寫學(xué)案的最終目的應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)榛瘜W(xué)知識都比較瑣碎，所以在化學(xué)學(xué)案的編制中，應(yīng)該以提出問題的方式來作為導(dǎo)學(xué)的主要手段，將問題中相關(guān)的零碎知識串聯(lián)起來，使學(xué)生做到舉一反三。所以工作人員在設(shè)計(jì)化學(xué)學(xué)案的時(shí)候，學(xué)案中提到的問題應(yīng)該源自書本，在書本基礎(chǔ)知識的鋪墊下，對知識內(nèi)容進(jìn)行深化和拓展，從而引導(dǎo)學(xué)生積極的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)思維。提出的問題，要在符合學(xué)生當(dāng)前知識水平的前提下，留出懸念，通過這種懸念使學(xué)生產(chǎn)生自主探究的心理，這也是學(xué)案與一般參考書所存在的不同之處，也是學(xué)案的一大優(yōu)勢。

2.合理設(shè)計(jì)問題難度。

目前的高中化學(xué)難度相對要大一些，所涉及的范圍也非常的廣。編制人員在對高中化學(xué)學(xué)案進(jìn)行編制的時(shí)候，切記不要編入過于深奧的問題，如果超出了學(xué)生的知識范圍和理解范圍，不僅對學(xué)生自主研究的積極性有所影響，也會降低教師在課堂中的教學(xué)效率。在編寫過程中，編寫人員應(yīng)該以課本中的知識作為大綱，設(shè)計(jì)問題時(shí)避免跨度太大。

例如，在原子核外圍的電子這一課題中，可以設(shè)計(jì)這種問題：（1）電子的.環(huán)形運(yùn)動與地球圍繞太陽的環(huán)形運(yùn)動有何區(qū)別。（2）在鈉外圍的電子分布為什么呈2、8、1排列，2、7、2排列或者是2、9排列的方式會產(chǎn)生什么結(jié)果。（3）電子圍繞運(yùn)動類似于生活中的哪種物體。

通過這種有選擇性或聯(lián)系性的問題，不僅使學(xué)生學(xué)到了問題的解決思路，還加深了對要點(diǎn)知識的體會了解。

3.學(xué)案要有啟發(fā)性。

導(dǎo)學(xué)案的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，從而對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以，在編制人員編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)該盡量傾向于有利于學(xué)生探索的方向編寫，簡單來說就是要具有啟發(fā)性。

例如，在乙醇這一專題中，可以將酒的發(fā)明編寫到學(xué)案中，像杜康與酒、怒擲茅臺振國威等典故都是很好的啟發(fā)學(xué)生興趣的案例。

在問題設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該將引導(dǎo)理念融入編寫過程中，使學(xué)案能夠充分地對學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)動，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，使之在以后的探索中可以熟練運(yùn)用。

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，對教師所講的知識并不理解，無法跟上教師的思路，使得整個(gè)課堂沒有節(jié)奏感。而導(dǎo)學(xué)案就可以通過引導(dǎo)的方式在課前讓學(xué)生進(jìn)行一次大體的了解，做好學(xué)生的預(yù)習(xí)工作。這樣可以使學(xué)生在課前了解課程的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路。這樣在課堂中就可以更加清晰地理解教師的意思，緊跟課堂節(jié)奏，使學(xué)習(xí)效率增倍。

2.課堂中的使用。

課本的內(nèi)容一般都較為容易，無法讓學(xué)生得到進(jìn)一步的鍛煉，而導(dǎo)學(xué)案恰好可以起到這一作用。教師可以通過學(xué)案中所涉及的難點(diǎn)和學(xué)案中提出的問題進(jìn)行探究和講解，根據(jù)不同的時(shí)間段進(jìn)行不同難度的訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)一步熟練運(yùn)用所學(xué)的知識，并能夠及時(shí)的鞏固。

3.明確學(xué)案運(yùn)用中的作用。

隨著化學(xué)導(dǎo)學(xué)案的增多，有些教師對導(dǎo)學(xué)案產(chǎn)生了誤解，在教學(xué)過程中過度地使用教學(xué)案而忽略了課本上的知識學(xué)習(xí)。課本中的知識是整個(gè)知識的基礎(chǔ)，只有將基礎(chǔ)知識運(yùn)用熟練后，才能對更高難度的問題進(jìn)行探索。而教學(xué)案在這一過程中起到的是引導(dǎo)和輔助的作用，而不是主導(dǎo)作用。教師應(yīng)該以課本內(nèi)容為主，學(xué)案內(nèi)容為輔，制定出一套合理的教學(xué)方案，對學(xué)生進(jìn)行體系性的綜合教學(xué)。

目前教師逐漸對導(dǎo)學(xué)學(xué)案引起了重視，這也使導(dǎo)學(xué)案成為人們研究的熱點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案通過引導(dǎo)和訓(xùn)練的方式，將教學(xué)過程中的知識和能力聯(lián)系起來，讓學(xué)生可以親身體驗(yàn)知識的發(fā)生過程，同時(shí)也讓學(xué)生對知識的了解起到鞏固的作用。導(dǎo)學(xué)案在高中化學(xué)這種高難度的學(xué)科中起到了梳理作用，將繁多的瑣碎知識點(diǎn)聯(lián)系在了一起，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加全面，也降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生的課堂生活輕松愉快。所以，只有結(jié)合目前的學(xué)習(xí)情況對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行合理的編寫，并加以運(yùn)用，才能提高課堂效率，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。

（作者單位浙江省浦江縣中山中學(xué)）。

聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇十二

摘要：利用信息技術(shù)促進(jìn)語文教學(xué)，提高教學(xué)效率、整合優(yōu)化教學(xué)過程、促進(jìn)教學(xué)改革已經(jīng)成為必然，這也是新課程改革和素質(zhì)化教育的要求。在初中語文教學(xué)過程中，通過使用信息化手段，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對豐富學(xué)生課外知識、解決疑難點(diǎn)問題也大有裨益。

關(guān)鍵詞：初中；語文課堂；信息化；應(yīng)用；

1引言。

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化媒介已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)過程中，給教學(xué)帶來了極大方便，大大提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于初中語文教學(xué)來說，隨著信息化手段的使用，也給課堂帶來了新的變化，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的信息量，也給初中語文課堂營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。本文總結(jié)了筆者使用信息化手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對信息化媒介在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡要分析。

2利用信息化媒介創(chuàng)設(shè)語文課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)應(yīng)用到語文課堂教學(xué)中，改變了老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，通過圖片、視頻、音頻、動畫、文字等多種表現(xiàn)形式，給學(xué)生帶來視覺、聽覺、觸覺等多種感觀享受，豐富了學(xué)生的想象力，使學(xué)生感覺語文課堂的學(xué)習(xí)不在是單一枯燥的，他們慢慢融入到課堂中，愿意在語文課堂中跟隨著老師的思路思考、發(fā)言，這顯然非常符合初中生對新鮮事物的追求和滿足感，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寓教于樂中學(xué)到了知識、增長了見識。

例如在講解施耐庵《智取生辰綱》這篇課文時(shí)，筆者讓學(xué)生們課下先熟讀課文，然后利用信息技術(shù)搜集一些關(guān)于《水滸傳》的故事和文字介紹，讓學(xué)生自己當(dāng)一次梁山好漢，給大家介紹展示自己在課下學(xué)到的內(nèi)容，通過這樣的情境學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生搜集整理資料的.能力，也使學(xué)生的總結(jié)和口頭表達(dá)能力得到了提升。學(xué)生們找到的資料豐富多彩，通過分享使大家掌握了更多知識，老師再進(jìn)行課文講解，使學(xué)生們對文章內(nèi)容印象更加深刻，學(xué)習(xí)起來也變得輕松自如。

3通過運(yùn)用信息化媒介促進(jìn)教學(xué)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

語文課不同于其他課，需要靠學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力，由于初中學(xué)生的閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)不同，對課文的理解和語言的感知能力、寫作能力都是有差別的，因此在教學(xué)中對于疑難問題不好總結(jié)，知識點(diǎn)零散。面對這樣的問題，筆者采用信息技術(shù)媒介進(jìn)行語文教學(xué)，幫助學(xué)生突破疑難點(diǎn)，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容的變現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)他們思考，培養(yǎng)學(xué)生的語感和對語文的感知能力。

古詩詞的教學(xué)可謂是初中語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，古詩的語言精練、內(nèi)容豐富、還有一些古詩帶有深刻的背景和歷史印記，這些都使處在現(xiàn)在社會的初中生學(xué)習(xí)起來感覺十分費(fèi)力。為了幫助學(xué)生啃下這塊硬骨頭，筆者在講解古詩詞時(shí)，會先利用信息技術(shù)為學(xué)生播放和古詩相關(guān)的時(shí)代背景介紹視頻，讓學(xué)生對古詩所處的大環(huán)境有充分了解，再利用幻燈片播放圖片呈現(xiàn)詩歌內(nèi)容，這樣使學(xué)生理解起來就會容易很多，也會加深印象。另外學(xué)習(xí)完課堂內(nèi)容后，筆者還會讓學(xué)生利用信息媒介去搜索一下同一位詩人的其他詩詞內(nèi)容，通過對比總結(jié)，慢慢摸索出學(xué)習(xí)古詩的規(guī)律和方法，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4利用信息化媒介，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)。

新課改倡導(dǎo)讓學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，這就要求改變老師是課堂主宰，一切都是圍著老師的思路走，老師講學(xué)生被動接受知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠真正參與到教學(xué)過程中，變被動接受為主動探究學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者將信息技術(shù)引入到初中語文教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生按照自己的思路和興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，將更多的學(xué)習(xí)方法和大家分享，促進(jìn)共同進(jìn)步。在進(jìn)行課文講解之前，筆者也會根據(jù)課文重點(diǎn)和難點(diǎn)為學(xué)生布置課下作業(yè)，讓學(xué)生先利用所學(xué)知識和信息媒介自我學(xué)習(xí)解決問題，課堂上進(jìn)行小組討論，在讓每組派代表總結(jié)發(fā)言，通過這樣的方式不僅讓所有學(xué)生都主動參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還鍛煉了學(xué)生解決問題的能力。

5學(xué)生利用信息技術(shù)媒介學(xué)習(xí)，豐富了課外知識，增長了見識。

語文的學(xué)習(xí)，不僅要求在課堂中掌握重點(diǎn)難點(diǎn)，還要大量的閱讀，豐富課外知識，這樣對寫作文以及提高語文素養(yǎng)是非常重要的。以前由于資源匱乏，教學(xué)材料單一，所以形成的教學(xué)模式比較古板，學(xué)生進(jìn)行課外充電的機(jī)會比較少，能補(bǔ)充的課外知識非常有限?，F(xiàn)在可以利用信息化平臺進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還可以豐富更多的課外知識。筆者除了讓學(xué)生們根據(jù)興趣愛好自主學(xué)習(xí)知識外，也會根據(jù)課堂內(nèi)容給學(xué)生布置課外作業(yè)，讓學(xué)生有目的的去補(bǔ)充相關(guān)知識，這樣不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，還可以增長更多的見識，還會要求學(xué)生將學(xué)到的知識總結(jié)，積累作文素材。通過長時(shí)間的堅(jiān)持，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生都已經(jīng)摸索出了一套自己進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的方法，文字素養(yǎng)也提高了很多。

6結(jié)語。

伴隨著新課改的腳步，信息技術(shù)已經(jīng)為初中語文課堂教學(xué)提供了良好的媒介和平臺，不僅提高了語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)提供了極大的方便。信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，會為今后初中語文教學(xué)提供更多的新思路和新方法，有助于語文教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

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聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇十三

我們深知，要想實(shí)現(xiàn)教育的目的，課堂的有效教學(xué)是不可缺少的手段之一，同時(shí)它也是組織教學(xué)活動的重要途徑。目前，我們初中歷史教學(xué)的課堂現(xiàn)狀是教師的觀念不更新、守舊；教學(xué)方法很多年的一成不變；課堂效率不高效。這樣的課堂現(xiàn)狀已不符合實(shí)施素質(zhì)教育的目的與要求，也相悖于新課改精神。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、得不到重視。

大多數(shù)的學(xué)校、家長和教師都把初中歷史認(rèn)為是副課，視為小三門，所以往往在考慮學(xué)科教學(xué)時(shí)歷史課就被擱置在一邊，好像在初中歷史教學(xué)中花費(fèi)時(shí)間就會影響主課教學(xué)，會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。因此教師在對待初中歷史教學(xué)時(shí)，只求能過得去，忽視了對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。

由于中考指揮棒的原因，很多學(xué)生都只重視主科課程的學(xué)習(xí)，在對待歷史學(xué)科的態(tài)度是，第一年認(rèn)真學(xué)習(xí)，第二年興致不高，第三年則是不當(dāng)回事了。他們心里清楚，中考中歷史學(xué)科派不上用場。因此在平時(shí)的歷史課中，有的學(xué)生做主科作業(yè)；有的學(xué)生不注意聽講。秉持這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度是不能使歷史課堂產(chǎn)生有效的教學(xué)成果的。

3、教師課堂提問不科學(xué)。

在課堂教學(xué)中，有些歷史教師的觀念陳舊，教學(xué)方法單一，在課前不精心設(shè)計(jì)問題，因此在課堂中提出的問題隨意，想問什么就問什么，沒有考慮到學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)今的認(rèn)知水平?；诔踔袣v史的學(xué)科特點(diǎn)和考試方式，有些教師提問的問題大多數(shù)是識記性的，可以直接從課本上找到相關(guān)的答案。長此以往，會使學(xué)生的思維僵化，認(rèn)為歷史課枯燥無味，也會打消他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

4、課堂管理松散。

一些初中歷史教師缺乏課堂管理的意識，認(rèn)為管理學(xué)生的任務(wù)是班主任的事。有了這種想法，就常常會出現(xiàn)當(dāng)自己的課堂有問題時(shí)，總怪班主任管理不當(dāng)，班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，而不從歷史老師自己身上找原因。歷史教師的待遇和其他主科相比也相對較低，不同的待遇和地位造成了歷史教師的不滿和抱怨，教學(xué)工作不思進(jìn)取，得過且過。

5、缺少教研氛圍。

現(xiàn)今，初中歷史教學(xué)研究存在著誤區(qū)。與語數(shù)外的頻繁教研活動相比，初中歷史教學(xué)很少得到學(xué)科教研員的重視，初中歷史教師很少有外出充電和交流的機(jī)會，即便是在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行初中歷史教研活動，也只是逢場作戲。

二、改進(jìn)策略。

1、建立溫馨融洽的師生互動關(guān)系。

在新時(shí)期，教師一定要擺正自己的角色。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者和策劃者。權(quán)威式、命令式和強(qiáng)制式的管理方式容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對抗，激化師生間的矛盾，不利于教學(xué)開展。教師要把握學(xué)生的心里，了解他們的內(nèi)心需求，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)生觀。學(xué)生是具有獨(dú)立意識，發(fā)展中的人。學(xué)生有自己的思想和意識，教師不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加進(jìn)學(xué)生的頭腦里，教師只能引導(dǎo)學(xué)生自己去讀書，自己去感受事物，自己去分析、思考。初中學(xué)生又是一個(gè)身心都還不成熟的人，對問題的看法和理解都有不足之處，因此，教師要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃呗詠韼椭鷮W(xué)生。每個(gè)學(xué)生的環(huán)境、經(jīng)歷都不同，要讓每位學(xué)生都能夠接受你的教育，“愛”是連接師生的'橋梁，用用真情來營造良好的實(shí)施關(guān)系。

2、培養(yǎng)與營造課堂學(xué)習(xí)的興趣和氛圍。

目前，我國的中學(xué)歷史課堂教學(xué)仍存在著教師課堂效率低下的現(xiàn)象。如何使初中歷史教師擁有課堂教學(xué)有效性的理念，掌握課堂教學(xué)有效性的策略或技術(shù)，是擺在我們面前的一個(gè)難題。正如諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧所說：“成功的真正秘訣是興趣”，所以要學(xué)好課程，興趣是最好的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就要培養(yǎng)學(xué)生對歷史知識的興趣點(diǎn)。眾所周知，興趣是需要在課堂教學(xué)的過程中培養(yǎng)的，就像學(xué)習(xí)心理學(xué)一樣，需要引導(dǎo)，需要誘發(fā)興趣的產(chǎn)生。如何為之呢，這就要使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中感受到成就感，這樣就在很大程度上激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史知識的興趣，長此以往，也就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的興趣。如果對學(xué)習(xí)歷史知識的興趣增加了，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，主動性就提高了，那么學(xué)習(xí)的效率就進(jìn)一步提高了。

3、發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要，目前已經(jīng)成為廣大初中歷史教師的共識。在這種情況下，學(xué)生敢于表現(xiàn)自我、推銷自我，個(gè)性得到了極大張揚(yáng)，課堂教學(xué)的有效性也得到了極大提高。如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體性？學(xué)生主體的核心是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，如教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知邏輯、實(shí)施方式、處理方法是否充分考慮了學(xué)生情況，而不是某種形式。因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，作教師的就一定為學(xué)生創(chuàng)造條件，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，不能包辦學(xué)生的一切。學(xué)生對新知識學(xué)習(xí)的欲望，參與教學(xué)的程度及其學(xué)習(xí)的效果，都與我們教師的導(dǎo)語有很大關(guān)系。所以一堂成功的歷史課，首先須看課堂導(dǎo)語是否精彩。歷史課堂教學(xué)中的導(dǎo)語具有溫故知新、承上啟下和啟發(fā)誘導(dǎo)作用。授課前一段精彩的導(dǎo)語，能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)計(jì)的導(dǎo)語要精，簡潔明快，不能過長;要巧，有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;要準(zhǔn)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，使學(xué)生的思維能夠順勢進(jìn)入新課的軌道。因?yàn)椋瑲v史本身看不見，摸不著。在教學(xué)過程中，我們努力把一些較為枯燥的文字變成有趣的提問，大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。

4、提高教師能力與素質(zhì)。

課堂教學(xué)效益的高低，教師的素質(zhì)是一個(gè)關(guān)鍵。首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立現(xiàn)代教學(xué)思想。用什么樣的教育觀念和教育思想來指導(dǎo)教學(xué)工作，關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人才問題。只有真正轉(zhuǎn)變和更新觀念，才能實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，才能使素質(zhì)教育成為教師的一種自覺行為。因此必須努力的不斷學(xué)習(xí)和提高自己的理論和教育教學(xué)水平，這樣才能在教學(xué)中突破傳統(tǒng)思想的束縛，進(jìn)行真正意義上的以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，才能真正提高課堂教學(xué)效益。其次，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法。作為教師，自己不光要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，還應(yīng)具備較高的創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)新型的教師進(jìn)行創(chuàng)新型的教學(xué)活動，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。最后，教師要自我反思，提高教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)的效益。

5、注重教學(xué)評價(jià)的兼顧性和多元性。

歷史教學(xué)的評價(jià)，對于初中生而言，除了考試對學(xué)生進(jìn)行知識能力上的評價(jià)，教師也應(yīng)注意在課堂上的情感評價(jià)，要對學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力等學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行綜合性和發(fā)展性的評價(jià)。對于初中學(xué)生在課堂教學(xué)中豐富的感受和體驗(yàn)，教師必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以恰當(dāng)方式對不同的學(xué)生進(jìn)行不同程度的表揚(yáng)和激勵，會使教學(xué)效果更好，從而保持教學(xué)的良性循環(huán)。當(dāng)然歷史學(xué)科的終極評價(jià)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生識人明己，知往鑒來的能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，人文精神，科學(xué)精神，人格意志?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。歷史課堂有效教學(xué)行為研究將是一項(xiàng)長期的、充滿困惑和不斷充實(shí)提高的過程，本文不過是個(gè)淺顯的嘗試。作為歷史教師，我們應(yīng)該成為能工巧匠，用理性串起鮮活的歷史，引導(dǎo)學(xué)生凝視歷史，思索歷史背后隱藏的本質(zhì)，在喧囂和浮躁中，靜下心來，不遺余力地探索有效的課堂教學(xué)。

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聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇十四

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育手段受到了越來越多人的重視。通過有效應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，可以促使課堂教育變得更為形象具體，其感染能力也隨之不斷提升。以人教版初中語文教材為例，對現(xiàn)代教育手段在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：關(guān)于現(xiàn)代教育論文。

隨著素質(zhì)教育的普及發(fā)展，過去傳統(tǒng)的語文教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為未來的發(fā)展方向，利用現(xiàn)代教育手段可以有效增強(qiáng)教材內(nèi)容的直觀性，有助于學(xué)生構(gòu)建語文知識體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步推動語文課程教育的發(fā)展。

其一，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過應(yīng)用現(xiàn)代教育手段，可以促使教育內(nèi)容不斷煥發(fā)生機(jī)，不僅可以滿足學(xué)生的求知欲，還可以不斷以新知識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加喜愛語文課程，并全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。其二，有助于優(yōu)化教育過程。在發(fā)展過程中教師需要借助現(xiàn)代教育手段，與過去傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行對比，現(xiàn)代教育手段有效節(jié)省了板書的時(shí)間，這樣一來課堂實(shí)踐可以被充分利用，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)，進(jìn)一步提升了課堂教學(xué)的效果。

（一）應(yīng)用至閱讀教育環(huán)節(jié)。

將現(xiàn)代教育手段應(yīng)用于初中語文教育活動中，其根本目標(biāo)在于從整體上提升語文課程教育質(zhì)量。初中階段語文課程作為一門有難度的課程，只有學(xué)習(xí)真正克服教育重難點(diǎn)，才可以不斷提升自己的語文學(xué)習(xí)能力。但是從當(dāng)前的發(fā)展情況來看，語文教育形勢不容樂觀[1]。因此，初中語文教師在教學(xué)時(shí)需要遵照新課改的要求，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生自主感悟語文閱讀的趣味性。在教學(xué)中，教師需要將語文教材中一些抽象的、難以理解的內(nèi)容進(jìn)行形象化處理，使學(xué)生可以在寬松自由的環(huán)境中獲取一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知，有效突破學(xué)習(xí)的瓶頸。如在教學(xué)人教版初中語文七年級上冊《盲孩子和他的影子》這一課時(shí)，教師可以利用多媒體放映一個(gè)生活場景：一個(gè)看起來年紀(jì)很小的孩子坐在街心花園里，仔細(xì)傾聽一群同齡人在玩耍打鬧，雖然也被他們講的笑話逗笑，但是更多的時(shí)候他只是沉默不語地側(cè)耳傾聽著，他無法參與他們的游戲。此時(shí)教師需要詢問學(xué)生視頻中的孩子是一個(gè)怎樣的人，視頻中他坐在那兒一動不動，身邊拖著長長的影子。只有影子陪伴著他。后來又發(fā)生了什么？通過播放教育視頻有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為引出下文做好了鋪墊。

（二）應(yīng)用至詩歌賞析中。

在教學(xué)中教師需要從古詩詞賞析這一角度出發(fā)，巧妙利用現(xiàn)代教育術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)與古詩詞相符的教學(xué)意境，引導(dǎo)學(xué)生在此情境中深度品味古詩，進(jìn)而有效熏陶自己的文學(xué)情感。因此，在語文教育活動中教師需要充分考慮古詩詞的學(xué)習(xí)難易程度，利用好現(xiàn)代教育手段為學(xué)生提供一次視覺聽覺的盛宴，要真正發(fā)揮出現(xiàn)代教育手段的作用，促使學(xué)生更加深入地把握古詩意境與藝術(shù)手法，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴[2]。這樣一來，不僅可以突破初中語文課程教育困境，又進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師在教學(xué)《浣溪沙》這首古詩時(shí)，其主要是由夢境而發(fā)的'詞。詞人借夢境中的見聞書寫真實(shí)的懷人情思，構(gòu)思新穎?！伴T隔花深舊夢游，夕陽無語燕歸愁，玉纖香動小簾鉤”我的夢魂經(jīng)常在舊夢中徘徊，夢中我再一次來到當(dāng)年的庭院，茂密的花叢將院門遮掩的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。夕陽西下歸來的燕子也沒有說話，似乎有著萬般憂愁。忽然一股幽香吹拂過來，她那雙帶有香味的白皙的纖纖玉指，輕輕地拉開了小小的幕簾。通過多媒體將古詩的意境展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將古詩中的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，幫助學(xué)生更好地品味詞的妙處，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。

（三）應(yīng)用至作文教育中。

在教學(xué)中，教師需要將其巧妙應(yīng)用至寫作教育環(huán)節(jié)，借助現(xiàn)代教育手段不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維，從整體提升學(xué)生的語文寫作能力。在實(shí)際開展教育活動中，教師需要依據(jù)寫作素材結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，加深學(xué)生對寫作素材的理解，對學(xué)生的一些想法進(jìn)行點(diǎn)撥，進(jìn)而不斷提升語文課程教育質(zhì)量。如在講解有關(guān)人物類型的作文活動時(shí)，教師需要利用現(xiàn)代教育手段為學(xué)生提供最具代表性的材料。將人物放置在現(xiàn)實(shí)生活的多種矛盾中，采用多種人物描寫手法，將人物的形態(tài)、外貌、語言、肢體動作、心理描繪得栩栩如生。同時(shí)，教師需要定期開展寫作分享活動，要求學(xué)生結(jié)合自己的創(chuàng)意，續(xù)寫故事情節(jié)或者是演繹作文情節(jié)，以此來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，在初中語文課堂教育活動中應(yīng)用現(xiàn)代教育手段具有必要性。作為一名合格的語文教師，必須要在教學(xué)時(shí)合理充分地使用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)新語文課程教育活動，為學(xué)生更好地理解語文課程奠定基礎(chǔ)，從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗艷.初中語文教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用[j].中國教育技術(shù)裝備，（7）：91—92。

[2]郝志俠.現(xiàn)代教育教學(xué)下如何提高初中語文教學(xué)水平[j].知識經(jīng)濟(jì)，（8）：180。

聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇十五

作為一門研究地球表面地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科，地理在學(xué)校教育課程中占有重要的地位，因而提高地理教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是推動學(xué)生全面發(fā)展的動力之一。本文分析了探究式學(xué)習(xí)模式的主要特征和優(yōu)勢，闡述了探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的具體實(shí)施策略，以期能對提高初中地理教學(xué)有效性有所幫助。

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教師隊(duì)伍也在不斷地成長、壯大，在新課程改革背景下，樹立全新的教育觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，成為廣大教師開展教學(xué)活動的首要任務(wù)。因此，探究式教學(xué)模式逐漸被運(yùn)用到初中地理教學(xué)中來，以改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)探究式學(xué)習(xí)的主要特征。

探究式學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征:。

(1)問題性。問題是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有通過提問，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己去分析問題、解決問題，從而理解和掌握教學(xué)知識。

(2)實(shí)踐性。在實(shí)施探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、分析、判斷等活動，了解教學(xué)內(nèi)容，掌握有關(guān)的知識和正確的結(jié)論，而在這個(gè)過程中，教師不再是單純地講授知識和結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，然后理解、掌握結(jié)論。

(3)開放性。探究式學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，通過營造出輕松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散思維，尋找掌握知識、解決問題的有效途徑。

(二)探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以教師的教為主，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因而探究式學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不能比擬的優(yōu)勢，具體而言具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢:。

(1)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有關(guān)的問題，讓學(xué)生自主思考，可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

(2)能營造輕松的教學(xué)環(huán)境。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過相互討論或者小組合作的方式進(jìn)行溝通和交流，從而活躍了教學(xué)氛圍。

(3)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考、自主探究來理解和掌握知識，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合能力。

(一)積極鼓勵學(xué)生提問。

問題是實(shí)行探究式學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，因而教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生提問，以確保探究式學(xué)習(xí)的有效開展。初中地理教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在學(xué)生解決問題的過程中適當(dāng)?shù)赜枰苑治龊椭笇?dǎo)，以發(fā)揮學(xué)生的主動性。在具體的地理教學(xué)活動中，初中地理教師應(yīng)該根據(jù)地理教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)問題，以確保問題的可操作性。例如，自然環(huán)境中的許多因素是互相聯(lián)系的，它們都是由陽光、空氣、水、泥土、巖石、礦物質(zhì)等自然因素組成的，而其中一個(gè)因素的變化，則會給其他的相關(guān)因素帶來一定的影響，因而地理教師可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)活動中，教師扮演著組織者、引導(dǎo)者的角色，因此教師應(yīng)該認(rèn)清自己在課堂教學(xué)活動中的地位，充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如，在講授“分區(qū)地理”時(shí)，初中地理教師可以結(jié)合西部大開發(fā)，讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)角度分析當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、資源、人口、交通、經(jīng)濟(jì)水平等，促使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的地理知識，綜合全面地分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(三)營造輕松的教學(xué)環(huán)境。

活躍的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的有效性，因此在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，營造良好的教學(xué)環(huán)境，以取得最佳的教學(xué)效果。例如，在講到水能時(shí)，初中地理教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從我國的地勢特點(diǎn)和降雨規(guī)律出發(fā)，分析水能分布的特點(diǎn)和原因，促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，以營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

(四)合理布置課后作業(yè)。

及時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)知識，可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生更好地掌握知識，因此初中地理教師應(yīng)該合理布置課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生的知識。如可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，分層次布置地理作業(yè)，以增強(qiáng)教學(xué)效果。總之，在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是開展教學(xué)活動的根本目的，因此地理教師應(yīng)該積極與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的探究式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合能力。

聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇十六

作為地理的第二語言，圖像在地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它的種類很多，有地圖、插圖、附圖、多媒體圖片等等。而隨著新課改的普及，新一代的地理教材中對圖像的運(yùn)用也越來越多樣化，不僅在數(shù)量上有所增多，而且也由以前的黑白圖轉(zhuǎn)換到了彩圖。本文主要針對目前地理教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)剤D像法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，旨在推動初中地理的可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程。

地理是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，只有抽象思維能力較強(qiáng)的同學(xué)才能駕馭地理這門學(xué)科，但是如果在教學(xué)中合理地應(yīng)用圖像，枯燥的課堂將會因此變得生動有趣了，即使能力一般的學(xué)生也能輕易拿下它。因?yàn)槠洳粌H可以幫助學(xué)生們加深地理知識的記憶，還對培養(yǎng)學(xué)生們分析和解決問題的能力有極大的幫助。

在教學(xué)過程中加以圖像的輔助，可以讓教師的講解更加生動形象，也可加深學(xué)生們的印象，提高課堂效率。例如，在講解“黃河的憂患”這一課的時(shí)候，我先利用ppt分別將過去的黃河的流域水系圖與現(xiàn)在的進(jìn)行對比，接著，讓學(xué)生們找出之間的不同并加以分析造成這個(gè)問題的原因，同時(shí)再讓學(xué)生們分組討論，交流解決這個(gè)問題的方案及方案的可行性，最后，教師再自己講解課本，告訴學(xué)生們可以通過哪幾個(gè)方面來治理黃河，當(dāng)然，如果學(xué)生們的答案足夠合理，也可以在分析學(xué)生們答案的基礎(chǔ)之上再進(jìn)行補(bǔ)充與指導(dǎo)。

地圖是世界地理知識的總括，曾有某位地理學(xué)家就說過，要想學(xué)好地理，就先把兩張地圖背熟———世界地圖和中國地圖，可見，教師們合理利用一紙地圖來輔助地理的教學(xué)實(shí)在必不可少。譬如，教師在對世界地理西亞部分的“五海三洲之地”和“豐富的石油資源”兩段的教學(xué)過程中，由于這部分的知識相對來說較多且雜亂。因此，教師們就可以利用世界地圖梳理這方面的地理知識點(diǎn)，讓教學(xué)變得更加有目的也更加有計(jì)劃。講課之前，教師們需要將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組必備兩張地圖———世界以及中國地圖，講課伊始，可以先讓在世界地圖上找到大方位———西亞五海與三洲，接著的任務(wù)是讓學(xué)生找一條關(guān)鍵的河流———蘇伊士運(yùn)河，以及找到它與西亞之間的聯(lián)系，這樣這些基礎(chǔ)的地理位置也就一目了然，在確定這些之后，把范圍鎖定在西亞這一塊地圖之上，找到土耳其海峽，通過地勢地形的分析，那么，學(xué)生們自然而然地也就會知道從黑海抵達(dá)地中海必定要路過土耳其海峽，因此可見土耳其海峽的重要性及必要性。最后，教師們就要引導(dǎo)學(xué)生們由五海三洲轉(zhuǎn)變到豐富石油資源上，這時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生們從石油在西亞的分布圖上發(fā)現(xiàn)這些地方分別是屬于哪個(gè)國家的，那么學(xué)生們則會順著教師的思路思考下去，最后找到豐富的石油資源的所在。如此巧妙地運(yùn)用了地圖來進(jìn)行教學(xué)，讓地理課變得有目的有計(jì)劃，在學(xué)生們在自主探索理論知識的同時(shí)發(fā)現(xiàn)地理學(xué)的趣味所在，這充分展現(xiàn)出了圖像法的優(yōu)勢。

（一）將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖。

利用綱要信號圖進(jìn)行地理教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生們對地理知識一目了然，還可以讓教學(xué)者教學(xué)變得更加輕松，提高了教學(xué)效率。地理很多現(xiàn)象都是變化的，那么課本上的靜態(tài)插圖等就顯示出了其局限性，因此，教學(xué)者們在教學(xué)過程中要適時(shí)地將課本中的靜態(tài)圖轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)圖，讓學(xué)生們在理解那些抽象事物變得更加容易，學(xué)習(xí)的效率也會更高。將靜態(tài)圖變?yōu)閯討B(tài)圖的方法很多，比如說，教師們可以利用多媒體課件，將書本上的靜態(tài)圖以動態(tài)圖的形式播放給學(xué)生們看，在此過程中再附上講解，這樣抽象知識也會在學(xué)生們的腦海中形象生動起來，其次，教師們還可以利用邊講邊畫的方式來進(jìn)行地理教學(xué)，這個(gè)方法的好處在于學(xué)生們能夠跟上老師的步伐，一步一步將知識吸收進(jìn)來。在此，筆者舉一個(gè)案例：在講“亞洲和歐洲的氣候”這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師們可以把亞洲和歐洲的季節(jié)景物圖片展示給大家，比如，可以分為春夏秋冬四個(gè)主題系列圖片。每個(gè)系列圖片中包含亞歐不同地區(qū)在同一季節(jié)的圖片。學(xué)生可以看到，在冬季，西伯利亞是冰天雪地，而亞洲的馬來西亞卻是一片熱帶風(fēng)光。通過這種動態(tài)的圖片展示可以讓學(xué)生快速地記憶亞歐地區(qū)的氣候特征。

（二）在原圖的基礎(chǔ)上加以輔助以化難為易。

課本上已有文字與圖像的講解，那么，教師則可以在此基礎(chǔ)之上，再加以輔助教學(xué)，以化解課本中的疑點(diǎn)難點(diǎn)問題。例如，在講解中國的地形的時(shí)候，教師想要讓學(xué)生理解中國的地形是西高東低，從西到東呈階梯狀下降。教材上也附有中國的地形圖，然而學(xué)生對這種圖形的印象并不深刻。所以，我就把中國地形圖分為西、中、東三個(gè)部分，逐步展示。這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)中部地區(qū)比西部地區(qū)低，東部地區(qū)又比中部地區(qū)低。這個(gè)圖片所想展示的內(nèi)容就很容易被學(xué)生記住了。

（三）緊扣教材，化簡原圖。

教材中的插圖、附圖等其他各種圖像可能會讓學(xué)生們看不懂，因此也就無法更好地去掌握知識點(diǎn)。因此，教師們在教學(xué)的過程中就要適當(dāng)?shù)刈儞Q原圖，將復(fù)雜的原圖加以化簡，讓知識點(diǎn)更加清晰明了。例如，在教學(xué)生們?nèi)绾慰吹葴鼐€的時(shí)候，課本上的插圖是直接畫出各個(gè)地方以及各個(gè)樣式的等溫線，如果教師不加以梳理，同學(xué)們根本就看不明白，因此，教師們可以從等溫線的數(shù)值、曲直以及凸進(jìn)方向這三方面對知識點(diǎn)加以梳理歸納，讓原圖變得簡單，學(xué)生們也更容易掌握和記憶知識點(diǎn)。

總而言之，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用圖像法的意義極大，不僅可以減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們在讀圖方面的能力，還能促進(jìn)更加高效的地理課堂的形成。因此，教師們在地理教學(xué)過程中一定要合理利用圖像來輔助教學(xué)，充分發(fā)揮圖像法的作用。

[1]付常合.中學(xué)地理課教學(xué)與素質(zhì)教育的實(shí)施[j].中國校外教育,2010(8).

聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇十七

電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教學(xué)手段，將其應(yīng)用于現(xiàn)代初中地理教學(xué)中，有利于提升課堂的交互性和高效性，但現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中仍存在諸多誤區(qū)，本文針對初中地理教學(xué)中電子白板應(yīng)用的優(yōu)勢、策略和注意事項(xiàng)展開分析。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采取單一教學(xué)模式，且?guī)熒g缺少交互，學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以有效激發(fā)學(xué)生積極性，且影響了課堂多元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而利用電子白板，教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，將學(xué)生置身于情境當(dāng)中，顯著激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在學(xué)習(xí)關(guān)于“巴西”知識點(diǎn)過程中，筆者在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生呈現(xiàn)了亞馬遜河、熱帶雨林等圖片，并播放熱情的桑巴舞曲，給予學(xué)生視覺、聽覺刺激，使學(xué)生們產(chǎn)生了解巴西的興趣，為后續(xù)課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生能夠保持熱情參與到教學(xué)中。

第二，完善內(nèi)容，培養(yǎng)能力。交互式電子白板作為一種新型教育工具，具有可視化特點(diǎn)，能夠有效增強(qiáng)地理教學(xué)視覺效果，不僅如此，電子白板能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，充實(shí)學(xué)生課外知識。如在學(xué)習(xí)“地圖”過程中，教師可以準(zhǔn)備行政區(qū)劃圖、交通圖等，讓學(xué)生了解地圖之間的不同，拓展學(xué)生知識面。另外，電子白板具有聚焦重點(diǎn)、填繪文本等功能，能夠幫助學(xué)生與教師共同分析地圖，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)重難點(diǎn)的分析和探討。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性，集中注意力，逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，并運(yùn)用地圖分析和解決實(shí)際生活中遇到的問題，長此以往，形成良好的學(xué)習(xí)和分析能力，為后續(xù)地理知識體系的構(gòu)建提供更多支持和幫助。

第三，調(diào)動感官，活化方法。直到現(xiàn)在，很多學(xué)校中在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，仍然運(yùn)用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師運(yùn)用黑板、粉筆等教學(xué)工具，為學(xué)生呈現(xiàn)板書，必要時(shí)也會通過掛圖的方式來表現(xiàn)一些難以表述的知識。這種方式相對抽象，對于學(xué)生來說，很難真正對知識所要表達(dá)的內(nèi)容充分理解，因此，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。而電子白板這種方式則具有很強(qiáng)的交互性，運(yùn)用其進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，不會受到傳統(tǒng)教學(xué)的限制，教師能夠以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，在白板上進(jìn)行拖拽、隱藏、縮放，從而讓學(xué)生更加明確課堂教學(xué)重點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)思路[1]。

第四，地理演示，難點(diǎn)突破。對于學(xué)生來說，地理學(xué)科一直以來都是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，不僅需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的空間想象力，還需要學(xué)生擁有抽象思維能力。而傳統(tǒng)教學(xué)方式相對靜態(tài)，學(xué)生無法突破思維桎梏，所以教學(xué)效果不好。而通過電子白板形式，可以將原本抽象的課堂知識變得相對具體，從文字轉(zhuǎn)化成圖片，從二維轉(zhuǎn)化成三維，從而有利于學(xué)生空間想象力的形成于發(fā)揮。比較典型的便是“地球運(yùn)動”，公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)常常是困擾學(xué)生的難題，而通過電子白板，能夠運(yùn)用動畫的形式讓學(xué)生直觀感受到其運(yùn)動過程，晝夜與四季也體現(xiàn)得更加分明，讓知識從原本的抽象轉(zhuǎn)化為具象，更加有利于學(xué)生對知識的理解。

地理教學(xué)中部分知識具有抽象性的特征，而抽象思維在初中生階段并未全面的形成，電子白板在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，使學(xué)生將抽象的概念直觀化，通過動態(tài)的圖形、視頻直接對地形、地貌等地理知識進(jìn)行掌握，并形成空間思維，有利于地理思維的形成，我國初中地理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中要求初中生形成地理思維，創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、理論結(jié)合實(shí)際能力得到提升，而電子白板的應(yīng)用有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以現(xiàn)階段電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)得到有效的推廣[2]。

第一，教師在應(yīng)用教學(xué)白板的過程中應(yīng)認(rèn)識到教學(xué)效果的好壞與教學(xué)材料的選擇和優(yōu)化之間有較密切的關(guān)系，應(yīng)用教學(xué)白板并不是單純的將教學(xué)相關(guān)的材料從網(wǎng)絡(luò)上直接下載，其需要教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、目標(biāo)以及學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行材料整合，否則不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，而且會使學(xué)生對知識點(diǎn)的理解過程復(fù)雜化，影響電子白板的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用效果。第二，教師應(yīng)認(rèn)識到應(yīng)用教學(xué)白板的目的是提升地理課堂的教學(xué)效果，而不是盲目的追求課件的高水平制作，所以在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合地理知識內(nèi)容的特點(diǎn)選擇使用電子白版，部分知識點(diǎn)利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生有效的理解知識，則不必進(jìn)行電子白板課件的制作，例如，例如環(huán)境容量的概念，教師直接敘述學(xué)生就可以較好的理解，另外教師盲目地將動畫、圖片等多媒體形式加入課件中，會分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以教師在制作課件過程中應(yīng)有針對性的選擇。第三，教師在應(yīng)用電子白板進(jìn)行地理教學(xué)的過程中應(yīng)有意識的與其他教學(xué)手段融合應(yīng)用，否則學(xué)生的主體地位將被削弱，為了緩解初中地理課堂教學(xué)過程中凸顯出的內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法單一等問題，要求教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)注重以“板書+掛圖”的形式呈現(xiàn)地理知識點(diǎn)，同時(shí)，通過拖曳、縮放等操作流程提升整體教學(xué)效率，并就此優(yōu)化整體教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)其在此氛圍下能全身心的投入到課堂環(huán)境中，且透過電子白板地理演示深化自身對相關(guān)知識的理解，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，將電子白板應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的`地理知識直觀化，而且使傳統(tǒng)的地理教學(xué)更加開放、富有活力。

聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇十八

地理是一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，而初中地理所教的主要內(nèi)容是研究和探索人類的居住環(huán)境和自然環(huán)境以及與人類可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容，因此在教學(xué)的過程中教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)與生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)到知識，還可以在實(shí)際生活中進(jìn)行深入的實(shí)踐研究。因此，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入社會實(shí)踐與調(diào)研活動，使學(xué)生感受到地理知識在實(shí)際生活中的作用，教會學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識，緊密聯(lián)系生活，學(xué)以致用。例如：在教“水資源”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以布置讓學(xué)生觀察自家和鄰居家用水情況的作業(yè)，要求學(xué)生制作一個(gè)用水記錄表，并在課上讓學(xué)生拿出來對其一一講解，然后拿出幾張事先備好的干旱地區(qū)的圖片和水污染的圖片，提問學(xué)生：他們與我們有什么不同？此時(shí)學(xué)生會進(jìn)行對比，然后回答：他們沒有水，他們的水有問題。教師此時(shí)可順勢對學(xué)生講解我國目前水資源的緊缺形勢，并引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)水意識。通過此教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生較容易地接受知識，還可以加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

初中階段的學(xué)生心理和生理都處于生長發(fā)育時(shí)期，在這期間的學(xué)生思維活躍、動手能力較強(qiáng)，而傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)方式已經(jīng)不能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，沉悶的課堂氛圍和枯燥的課本也使學(xué)生失去了耐心。因此，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中給予學(xué)生更多的思維空間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而初中地理課本中大多內(nèi)容要求進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，因此，教師可結(jié)合課本知識開展研究性教學(xué)。例如：在教“天氣”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可提前給學(xué)生布置觀察與收集天氣狀況的作業(yè)，并列舉幾個(gè)具有代表性的城市，如大理、重慶、拉薩、哈爾濱、三亞等，讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)注與對比分析。學(xué)生在觀察天氣狀況和收集資料的時(shí)候，便能大概了解這些城市的氣溫狀況，將資料進(jìn)行整理和匯總后，課上便會與其他學(xué)生進(jìn)行分享和討論。在討論的過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生收集的城市氣溫各不相同，而且南北、內(nèi)陸與海洋等不同地區(qū)存在溫差。學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同后就會充滿興趣，從而對其展開研究探索。學(xué)生在研究探索的過程中便會逐漸掌握地理知識內(nèi)容。因此，通過此種教學(xué)模式可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主研究探索的能力。

地理學(xué)科源于大自然，源于人文社會上發(fā)生的一切事情，因此，地理與社會時(shí)事、新聞密不可分。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合社會時(shí)事、新聞對學(xué)生進(jìn)行傳授，使學(xué)生在對社會時(shí)事和新聞產(chǎn)生興趣的同時(shí)體會到地理知識的博大精深，提高學(xué)生對地理知識的接受程度。例如：在教“資源”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可結(jié)合“南水北調(diào)”之事，利用多媒體播放“南水北調(diào)”工程的相關(guān)圖片，從資源緊缺、資源豐富、資源共享等方面對學(xué)生講述“南水北調(diào)”的重大意義和長遠(yuǎn)目標(biāo)，從而引起學(xué)生對社會時(shí)事的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使學(xué)生在積極查閱和搜集各種與資源相關(guān)資料的同時(shí)獲取更多與地理相關(guān)的知識，并將其與教師和同學(xué)分享。因此，通過此教學(xué)方法可使學(xué)生在關(guān)注社會時(shí)事的同時(shí)對地理知識進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，從而獲取更多的地理知識。

通過以上幾點(diǎn)闡述，說明在新課程改革與現(xiàn)代教育理念的發(fā)展要求下，對初中地理教學(xué)實(shí)行研究性學(xué)習(xí)教育模式的重要性與必要性。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，緊扣課程教材，融入當(dāng)今社會的時(shí)事新聞來實(shí)施研究性教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生對知識的接受能力和自主學(xué)習(xí)、自主研究的能力，達(dá)到提高地理教學(xué)質(zhì)量的目的。

聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇十九

：地理是一門古老的學(xué)科，更是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，是一門跨越科學(xué)、人文與社會、技術(shù)三大知識領(lǐng)域的綜合學(xué)科。地圖是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言。善于運(yùn)用地圖是學(xué)習(xí)地理最有效方法。初中地理教材中圖片資料極為豐富，增加了大量精美的彩色圖像，也增添了許多教學(xué)生親自動手畫圖的活動，真正體現(xiàn)了地理學(xué)科的特點(diǎn)，因此結(jié)合地圖講解教材，學(xué)生既容易接受理解，又能夠牢固記憶。與直觀的示意圖、景觀照片和圖片,讓學(xué)生理解抽象的概念和理論,不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,但也對學(xué)生地理空間概念,提高知識的理解能力和解決方案圖,審美能力。關(guān)鍵詞：地理數(shù)學(xué)教學(xué)通過這十幾年的地理教學(xué)，筆者深深體會到：地理教學(xué)離不開地圖，學(xué)好地理不是會背課本文字那么簡單，而是會在圖上敘述文字內(nèi)容。實(shí)踐證明在教學(xué)中注重鍛煉學(xué)生不僅要會地圖而且要學(xué)會畫圖的教學(xué)方式，對于增強(qiáng)地理教學(xué)的直觀性，生動性和條理性均有很大幫助，且能取得良好的教學(xué)效果。

如何學(xué)會使用地圖和觀看地圖，這一點(diǎn)老師需要特例示范，把關(guān)鍵性的要領(lǐng)帶給學(xué)生，我們要給學(xué)生知道認(rèn)識地圖是非常重要的事情，要突出地圖的興趣來拋給學(xué)生引起學(xué)生了解的欲望。在多數(shù)學(xué)生有了對地圖的興趣后我們在給學(xué)生講述地圖的一些有趣知識來提升學(xué)生更多的吸引力。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拿到課本后，看課本的內(nèi)容只喜歡的世界各地的彩色圖片，看到一幅彩色圖像,作為一種升值,不想讀圖的意識,作為一個(gè)事實(shí)上,地理圖像是地理信息的主要載體,很多內(nèi)容通過地圖閱讀、提問讓學(xué)生掌握,這個(gè)數(shù)字是文本的一個(gè)有機(jī)組成部分。因此,針對這種情況,我在平時(shí)的教學(xué)主要是通過現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合,有意識地顯示了映射到學(xué)生,關(guān)鍵的“三要素”地圖,地圖信息,幫助學(xué)生掌握閱讀的基本方法,使他們增加興趣,以便形成的習(xí)慣。比如：高年級學(xué)生在第一次學(xué)習(xí)地理，雖說都知道地球的形狀，也能說出地球儀是圓的，可是地球儀上為什么會有那么多的線，什么是經(jīng)線、緯線，學(xué)生很模糊。為了能讓學(xué)生更好的掌握這些內(nèi)容，除了教師必備的地球儀，要求學(xué)生必須每人一個(gè)地球儀。上課時(shí)讓學(xué)生對照地球儀找出赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極點(diǎn)、本初子午線，然后歸納出緯線的特點(diǎn)：圓圈、由赤道向兩極逐漸縮短、指示東西方向等；用同樣的方法歸納出經(jīng)線的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生能區(qū)別出經(jīng)、緯線時(shí)，經(jīng)、緯度的變化規(guī)律也就不難掌握。學(xué)習(xí)大洲和大洋時(shí)同樣借助地球儀，例如：需要知道東半球有哪些大洲時(shí)，讓學(xué)生用紙或其他東西把西半球遮住，專心的找出位于東半球的大洲和大洋，找完后讓學(xué)生在同桌間按照大洲的分布方位互相說一說、記一記，并在課堂上留出十分鐘的時(shí)間完成填充圖冊里的練習(xí)。在學(xué)習(xí)等高線地形時(shí)，讓學(xué)生帶來橡皮泥，用半節(jié)課的時(shí)間自制一個(gè)等高線地形模型，要求他們制作是注意顏色的使用，并盡量把五種地形都做進(jìn)去，學(xué)生邊玩邊記，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固知識。

地圖在教學(xué)中,注意教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合,結(jié)合圖提問,引導(dǎo)學(xué)生通過對地圖信息的分析,通過地圖信息,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,和閱讀的習(xí)慣思維,通過雙邊師生共同活動,不僅可以活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力和理順閱讀的思維,培養(yǎng)學(xué)生使用地圖獲取地理知識和技能的習(xí)慣,提高讀圖的能力,人物,更能使學(xué)生直觀地記住各種各樣的地形名稱和位置,以避免錯誤。因此，我在教學(xué)中十分重視掛圖、多媒體地圖的運(yùn)用。在選教學(xué)掛圖時(shí)要注重掛圖的層次分明，一目了然，采用的符號、線條簡單粗重，色彩鮮艷奪目，富有表達(dá)力和感染力；這樣的掛圖不僅易懂、易記，而且還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教《板塊運(yùn)動》時(shí)，掛上掛圖讓學(xué)生到黑板前指出六大板塊的位置特別指出澳大利亞所處的板塊是印度洋板塊，讓后讓學(xué)生觀察圖中陰影部分是什么？它們?yōu)槭裁炊紩植荚谶@六大板塊的交界處？引導(dǎo)學(xué)生注意板塊的運(yùn)動方向，得出在板塊的交界處多火山、地震。這樣，學(xué)生在讀圖、識圖中通過自己的認(rèn)識實(shí)踐而獲得結(jié)論，這樣的效果不僅僅是結(jié)論的獲得，更重要的是學(xué)生的認(rèn)知潛能得到開發(fā)，帶動了情感和意志等心理特征的全面發(fā)展。隨著多媒體教學(xué)的應(yīng)用，把掛圖進(jìn)一步形象集體化，克服以往教學(xué)掛圖圖幅太小，學(xué)生看不清楚，教學(xué)效果不是很理想的缺點(diǎn)；另一方面在地理教學(xué)中常常有關(guān)于“動”的圖像，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的只好由教師講述，學(xué)生憑借想象去理解，不能產(chǎn)生直觀的印象，最后還是通過死記硬背來掌握，這樣效果是很不好。而多媒體圖片可以解決這個(gè)問題，我通過幾次的多媒體教學(xué)，效果非常好。例如：教學(xué)《地球的公轉(zhuǎn)》，學(xué)校沒有三球儀，不能演示地球繞著太陽公轉(zhuǎn)，如果用模擬的方法來演示又不形象，有些學(xué)生的空間想象能力不太好，邊聽邊想有點(diǎn)顧此失彼。這時(shí)若采用多媒體教學(xué)把四季的形成展示出來，就會有不一樣的效果，學(xué)生可以清楚的從動畫形式的演示圖中觀察“二分二至日”太陽直射點(diǎn)的準(zhǔn)確位置以及地球怎樣邊自轉(zhuǎn)邊繞著太陽公轉(zhuǎn)。

學(xué)生形成一定的讀圖能力,映射,構(gòu)建心理地圖是十分必要的,心理地圖是地圖包含各種地理信息在大腦中表示。表象,它是一種空間是地理對象或空間形狀、空間分布和空間結(jié)構(gòu)、空間演化和發(fā)展的明確的主題反映;它是一種記憶的表征,可以長期有意識的記憶訓(xùn)練,使學(xué)生獲得相對穩(wěn)定的區(qū)域知識。當(dāng)前地理教學(xué)中費(fèi)時(shí),效率低,更多的圖形兩黨,地面物體移動,死記硬背,瞬變現(xiàn)象,主要原因是忽視了地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn),心里,沒有形成一個(gè)清晰的地圖表示空間概念模糊,和學(xué)習(xí)等,水沒有不存在的來源。筆者重視形成學(xué)生的心理地圖,地圖的發(fā)展思維是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率的有效途徑。心理地圖的形成和積累的過程逐漸意識到心理地圖的形成取決于反復(fù)閱讀圖表和圖表,要有一定數(shù)量和質(zhì)量的地圖圖像感知。七年級的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)地理，不知如何掌握學(xué)習(xí)好地理的竅門。教師要從心理地圖的形成方面入手，一步一步的教會學(xué)生。比如：學(xué)生認(rèn)知地球儀上的重要經(jīng)、緯線，當(dāng)學(xué)生能很快找出這些并能區(qū)別出任意一個(gè)時(shí)讓他們不在使用地球儀，而是在黑板上畫一個(gè)圓圈代替地球儀，接著讓學(xué)生上前試著畫出赤道、地軸、經(jīng)緯線、極點(diǎn)等，要求寫出它們的名稱，最后把畫的這個(gè)圖布置成本節(jié)課的作業(yè)，在下一節(jié)課課前用五分鐘左右來復(fù)習(xí)這一內(nèi)容，這樣對學(xué)生掌握圖幫助很大，效果很好。要是學(xué)生形成牢固的心理地圖，教師必須是繪圖能手。熟練的板畫技能教學(xué)效果很難完全取代其他教學(xué)方法,徒手畫的圖,邊說邊畫,良好的教學(xué)效果。教師板快速、準(zhǔn)確地計(jì)算易引起學(xué)生的興趣和注意力,老師多次畫一些資料,學(xué)生通過觀察外觀形式,將很長一段時(shí)間,永遠(yuǎn)不會忘記老師板排除無關(guān)信息的干擾,使地圖更清晰,明亮有神。老師說話和繪畫,使每一個(gè)知識點(diǎn),可以在圖,進(jìn)行融合。學(xué)生用來看看照片,記住,圖形轉(zhuǎn)換平穩(wěn),將極大地促進(jìn)學(xué)生的心理地圖的形成。例如教學(xué)《七大洲和四大洋》是，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察七大洲輪廓，找出分布特征、地理位置，接著教師在黑板上用簡單的幾何圖形畫出七大洲的輪廓，標(biāo)出大洲和大洋的名稱。在學(xué)生仔細(xì)觀察完老師的繪圖后，讓他們獨(dú)立完成課后活動4的繪圖。這一過程是讓他們牢牢記住大洲和大洋的位置，為下一節(jié)學(xué)習(xí)《板塊運(yùn)動》做好準(zhǔn)備工作。長時(shí)間的對地圖意識的訓(xùn)練，可以給學(xué)生腦海里產(chǎn)生印象地圖，學(xué)生的想象力和空間印象里都會有地圖的存在，學(xué)生的空間感知和圖像解析能力將得到極大的發(fā)展，有利于學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)，有步驟的學(xué)下來，很多學(xué)生告訴筆者其實(shí)地理并不難學(xué)，還挺有趣?？傊?地圖是地理環(huán)境因素的載體,是知識的地理空間表征系統(tǒng)。不但能充分反映地理教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格,同時(shí)也是一種獨(dú)特的教學(xué)方法。還培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的技巧和空間思維,邏輯推理和綜合分析,解決實(shí)際問題能力的基本方法。

[2]陳雪梅.在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖教學(xué)的意義及基本要求[j].才智,2011,(12).

[3]陸海芳.提高初中地理地圖教學(xué)的有效性探究[j].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2011,(1).

聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇二十

摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)在當(dāng)今時(shí)代不斷飛速的發(fā)展以及教育模式的改革在學(xué)校中的不斷深入，對于學(xué)校的教學(xué)水準(zhǔn)人們提出了更加高的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在學(xué)生形成具體人格初中階段，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中尤為重要的一個(gè)階段，同樣也是學(xué)生進(jìn)入叛逆期的階段。處在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生大多數(shù)都會有不小的叛逆心理，家長和教師這是應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，這也是培養(yǎng)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的重要途徑。同時(shí)，政治作為初中階段教學(xué)的重點(diǎn)課程，也是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值人生觀和世界觀以及高尚人格的風(fēng)向標(biāo)。本文將針對初中階段融時(shí)政教學(xué)于政治教學(xué)中的價(jià)值，并具體的介紹時(shí)政教學(xué)在政治教學(xué)中的教學(xué)策略，以期望初中的政治教師能將時(shí)政教學(xué)引入政治課堂，以提高學(xué)生的政治素養(yǎng)并培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：初中；政治課堂；時(shí)政教學(xué)；教學(xué)策略。

作為我國初中階段教學(xué)的重要組成部分以及教育教學(xué)的根本任務(wù)，政治具有極其重要的意義。它不僅是學(xué)生道德素質(zhì)形成的風(fēng)向標(biāo)，還對幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值人生觀和世界觀有引導(dǎo)作用。剛由小學(xué)階段步入初中階段的學(xué)生在思想上并不成熟，這是就需要政治教育的引導(dǎo)來幫助他們見力健全的人格，以防受外界不良因素的誘惑而誤入歧途。但是，政治課由于大多都是理論知識教育，課堂的教學(xué)相較于其他的課程明顯枯燥乏味，所以初中的政治的教學(xué)效果并不算理想。筆者認(rèn)為，初中階段的教學(xué)可以適時(shí)的融入時(shí)政教學(xué)以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、融時(shí)政教學(xué)于初中的政治教學(xué)的價(jià)值。

將時(shí)政教學(xué)融入到初中的政治教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅是改革初中階段政治教學(xué)模式的重要手段，同時(shí)還對教育教學(xué)格局發(fā)展以及學(xué)生的道德素質(zhì)教育具有良好的影響作用，因此，在初中階段的政治教學(xué)中適時(shí)的融入時(shí)政教學(xué)是具有重要的意義。

1、時(shí)政教學(xué)的融入符合政治教學(xué)模式改革的要求。

初中階段政治教學(xué)的傳統(tǒng)模式還存在著許多的許多的不足之處，不利于學(xué)生全面綜合的發(fā)展，也很難促進(jìn)調(diào)動學(xué)生主動地參與到政治的學(xué)習(xí)中的積極性，并對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了桎梏。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，政治的教學(xué)大多都是書本理論知識，相較于其他課程學(xué)生在政治課堂的學(xué)習(xí)中會明顯感到枯燥乏味。而教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式又是采用“灌輸式”的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中會非常的被動，這就導(dǎo)致學(xué)生在上課時(shí)不會主動去思考，并且長時(shí)間一味地接受只會樣成懶惰的'思維習(xí)慣，甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒，從而不能從課程中獲取有用的知識。初中的政治教師在授課過程中應(yīng)當(dāng)適時(shí)的融入時(shí)政教學(xué)，通過對各種政治時(shí)事和顯示案例的講解來激發(fā)學(xué)生課堂主動學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)可以讓學(xué)生針對這些案例發(fā)表自己的意見，從而鍛煉學(xué)生的思維活躍性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2、時(shí)政教學(xué)也是世界格局變化所提出的需要。

隨著時(shí)代的進(jìn)步以及經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程越發(fā)的迅速，社會的狀態(tài)更加的復(fù)雜多變。從表面的現(xiàn)象來看，世界格局表面顯得平靜異常，但實(shí)際內(nèi)在卻動蕩不安，局勢隨時(shí)都可能向更加惡劣的方向發(fā)展。初中階段的政治教學(xué)的首要目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值人生觀和世界觀，讓學(xué)生對我國目前發(fā)展?fàn)顟B(tài)能充足的了解，并能夠初步了解世界格局變化的狀態(tài)，從而在思想觀念上能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，并通過不斷地自我思維變化的調(diào)整，讓學(xué)生能更加贏社會發(fā)展的需要，并且對自己未來的發(fā)展做出規(guī)劃。

3、時(shí)政教學(xué)的融入滿足市場發(fā)展的需求。

社會市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展帶來的社會競爭也非常明顯，多數(shù)企業(yè)與商家為了達(dá)到盈利的目的，時(shí)常會散播一些不利于學(xué)生健康發(fā)展的思想。而在初中階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和培養(yǎng)健全人格的階段，在思想和行為處事上并不成熟，因此很容易受到這些外界不良因素的影響，從而形成叛逆心理或是個(gè)人主義等錯誤的思想觀念。保護(hù)初中生的思想能健康向上的發(fā)展是政治教學(xué)的首要目標(biāo)。在初中的政治教學(xué)過程中適時(shí)的融入時(shí)政教學(xué)，選取典型的現(xiàn)實(shí)案例作為學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的反面教材，除了讓學(xué)生更好地了解課程知識之外，也讓學(xué)生對自己的思想和行為作出反思，以防他們偏離正確的思想道德方向。

二、在初中的政治教學(xué)加強(qiáng)和改時(shí)政教學(xué)的方法。

1、突出時(shí)政教學(xué)的時(shí)效性和教育性。

初中的政治教師在平時(shí)教學(xué)生活中也應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，可以通過網(wǎng)絡(luò)、新聞、報(bào)刊、廣播等方式及時(shí)的理解最新的時(shí)事信息，并將這些信息合理的運(yùn)用到政治教學(xué)的課堂中。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動的去關(guān)注時(shí)事政治，并且讓學(xué)生能夠走出課堂對思維的束縛，讓他們自己通過網(wǎng)絡(luò)、新聞、報(bào)刊、廣播等方式來了解最新的政治信息。

2、讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣。

在初中階段的政治課堂上，教師在教學(xué)過程中可以針對不同的知識點(diǎn)隨時(shí)結(jié)合時(shí)事政治進(jìn)行講解，并讓學(xué)生針對時(shí)事以及指點(diǎn)進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣。教師也可通過課后作業(yè)讓學(xué)生自行通過網(wǎng)絡(luò)、新聞、報(bào)刊、廣播等方式來獲取時(shí)事政治的信息，并讓學(xué)生利用課堂的前幾分鐘進(jìn)行時(shí)事報(bào)導(dǎo)，從而將時(shí)事政治信息融入課堂。長此以往的運(yùn)用這種方式也在潛移默化中讓學(xué)生要成了關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣。

3、組織學(xué)生制作關(guān)于時(shí)事政治的剪貼報(bào)。

報(bào)紙作為一種傳播途徑是時(shí)事政治信息傳播的重要方式之一。學(xué)生在初中階段的政治學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生收集最新的時(shí)事政治報(bào)紙，并將其中的重要信息進(jìn)行剪切，并通過重新的排版組合粘貼，形成一張全新的剪貼報(bào)。這樣的方式不僅引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)證信息的關(guān)注，養(yǎng)成關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，也能激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)作為一種新型的教學(xué)方式提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

4、建立適用于初中學(xué)生的時(shí)政小論壇。

時(shí)事政治所涵蓋的知識面非常廣泛，在初中的政治教學(xué)的過程中僅憑教師在課堂中融入時(shí)事政治的教學(xué)很難滿足學(xué)生的求知欲。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生依據(jù)新聞類型分成不同的小組建立時(shí)政小論壇，來滿足學(xué)生對時(shí)事政治的求知欲。各小組之間可通過不同的方式收集不同類型的新聞時(shí)政，并在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行討論或是組織一場時(shí)政辯論賽，讓學(xué)生對時(shí)事政治有更深層次的了解，從而激發(fā)他們對政治學(xué)的積極性。通過這種小論壇的方式也能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，從而達(dá)到思政教育培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):。

[1]張亞平.如何在初中的政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)[j].赤子(上中旬),(18).

[2]謝章海.在初中的政治課堂中引入時(shí)政教學(xué)的措施分析[j].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,(12).

聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇二十一

摘要：作為一門研究地球表面地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科，地理在學(xué)校教育課程中占有重要的地位，因而提高地理教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，是推動學(xué)生全面發(fā)展的動力之一。本文分析了探究式學(xué)習(xí)模式的主要特征和優(yōu)勢，闡述了探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的具體實(shí)施策略，以期能對提高初中地理教學(xué)有效性有所幫助。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);初中地理;應(yīng)用

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教師隊(duì)伍也在不斷地成長、壯大，在新課程改革背景下，樹立全新的教育觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，成為廣大教師開展教學(xué)活動的首要任務(wù)。因此，探究式教學(xué)模式逐漸被運(yùn)用到初中地理教學(xué)中來，以改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、探究式學(xué)習(xí)模式的主要特征和優(yōu)勢

(一)探究式學(xué)習(xí)的主要特征

探究式學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特征:

(1)問題性。問題是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有通過提問，才能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己去分析問題、解決問題，從而理解和掌握教學(xué)知識。

(2)實(shí)踐性。在實(shí)施探究式學(xué)習(xí)時(shí)，教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑、分析、判斷等活動，了解教學(xué)內(nèi)容，掌握有關(guān)的知識和正確的結(jié)論，而在這個(gè)過程中，教師不再是單純地講授知識和結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究，然后理解、掌握結(jié)論。

(3)開放性。探究式學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，通過營造出輕松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散思維，尋找掌握知識、解決問題的有效途徑。

(二)探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以教師的教為主，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的'狀態(tài)，而探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因而探究式學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所不能比擬的優(yōu)勢，具體而言具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢:

(1)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出有關(guān)的問題，讓學(xué)生自主思考，可以吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

(2)能營造輕松的教學(xué)環(huán)境。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過相互討論或者小組合作的方式進(jìn)行溝通和交流，從而活躍了教學(xué)氛圍。

(3)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。探究式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考、自主探究來理解和掌握知識，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合能力。

二、探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用的策略

(一)積極鼓勵學(xué)生提問

問題是實(shí)行探究式學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，因而教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生提問，以確保探究式學(xué)習(xí)的有效開展。初中地理教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并在學(xué)生解決問題的過程中適當(dāng)?shù)赜枰苑治龊椭笇?dǎo)，以發(fā)揮學(xué)生的主動性。在具體的地理教學(xué)活動中，初中地理教師應(yīng)該根據(jù)地理教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，精心設(shè)計(jì)問題，以確保問題的可操作性。例如，自然環(huán)境中的許多因素是互相聯(lián)系的，它們都是由陽光、空氣、水、泥土、巖石、礦物質(zhì)等自然因素組成的，而其中一個(gè)因素的變化，則會給其他的相關(guān)因素帶來一定的影響，因而地理教師可以利用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

(二)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)活動中，教師扮演著組織者、引導(dǎo)者的角色，因此教師應(yīng)該認(rèn)清自己在課堂教學(xué)活動中的地位，充分發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。例如，在講授“分區(qū)地理”時(shí)，初中地理教師可以結(jié)合西部大開發(fā)，讓學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從地理學(xué)角度分析當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、資源、人口、交通、經(jīng)濟(jì)水平等，促使學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的地理知識，綜合全面地分析問題、解決問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

(三)營造輕松的教學(xué)環(huán)境

活躍的課堂氛圍可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)的有效性，因此在課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，營造良好的教學(xué)環(huán)境，以取得最佳的教學(xué)效果。例如，在講到水能時(shí)，初中地理教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生從我國的地勢特點(diǎn)和降雨規(guī)律出發(fā)，分析水能分布的特點(diǎn)和原因，促使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，以營造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

(四)合理布置課后作業(yè)

及時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)知識，可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生更好地掌握知識，因此初中地理教師應(yīng)該合理布置課后作業(yè)，以鞏固學(xué)生的知識。如可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，分層次布置地理作業(yè)，以增強(qiáng)教學(xué)效果?？傊?，在素質(zhì)教育的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，是開展教學(xué)活動的根本目的，因此地理教師應(yīng)該積極與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用先進(jìn)的探究式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn):

聯(lián)系觀的運(yùn)用論文初中篇二十二

摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，注重了情感培養(yǎng)的教學(xué)活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對提高課堂教學(xué)效果，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，可以起到意想不到的作用。因此，創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅、充滿求知激情的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)情感心理情感體驗(yàn)數(shù)學(xué)興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。它反映的不是客觀事物的本身，而是具有一定需要或愿望、觀點(diǎn)的主體與客體之間的關(guān)系。一般說來，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。

情感教學(xué)就是指教學(xué)在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。皮亞杰說：“沒有一個(gè)行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動機(jī)。”在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，通過恰當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎて饘W(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去波及和感染學(xué)生，促使學(xué)生自覺接受教育。

情感教學(xué)心理學(xué)原理在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，巧妙利用好情感的獨(dú)特功能，使學(xué)生在學(xué)中求樂、學(xué)中求趣，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，并能引起師生間的思維共鳴，其教學(xué)效果能起到事半功倍的效果。

（一）動之以情，曉之以理，以情動人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。

教育工作是一種極富有情感色彩的工作，教師的豐富感情是搞好教育工作的巨大動力和源泉。平日，教師本身的感情狀態(tài)，往往會使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響．作為數(shù)學(xué)教師，首先必須忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛數(shù)學(xué)，以高度的責(zé)任感、義務(wù)感、使命感、自豪感對待數(shù)學(xué)教學(xué)，以滿腔的熱情，富有情感地講授每一堂課、每一章節(jié)。因?yàn)楦挥星楦械恼n堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使課堂上出現(xiàn)相應(yīng)的心理氣氛，形成協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)出學(xué)生的求知欲，使他們更好地感受和理解教材內(nèi)容。我們常?？吹揭幻麅?yōu)秀并有威望的數(shù)學(xué)教師的思想品質(zhì)、教學(xué)形象、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容給他的學(xué)生往往留下非常深刻的痕跡，不僅能熏陶學(xué)生優(yōu)良思想作風(fēng)和道德品質(zhì)，而且還會促成學(xué)生學(xué)業(yè)上的造就。這種言傳身教的“遺傳因素”會在他的學(xué)生的身上得到延續(xù)和回報(bào)。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該非常注意自我的思想品質(zhì)修養(yǎng)，并身體力行，為學(xué)生作出良好的表率；次之，數(shù)學(xué)教師還必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和樂觀向上的性格，不能滿足現(xiàn)有的知識，應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)，廣泛閱讀各類書籍，擴(kuò)大知識面。在任何情況下，都能發(fā)揮自己的才能，胸有成竹地處理學(xué)生提出的各類問題。教學(xué)中善與人處，與人為善，學(xué)生為教師的和藹而嚴(yán)肅的態(tài)度所感染，才會心悅誠服地接受教育。

（二）運(yùn)用情感的感染和遷移功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

所謂情感的感染功能就是指一個(gè)人的情感具有對他人情感施予影響的效能，情感的遷移功能就是指一個(gè)人對其它對象的情感會影響他與之有關(guān)的其它對象的情感。簡單地說，當(dāng)學(xué)生對教師有感情時(shí)，那么對他所交的朋友、對他經(jīng)常使用過的東西都會產(chǎn)生好感，教師所教的這門學(xué)科就更不用說了。首先要求教師要有一個(gè)最重要、最主要的品質(zhì)就是：“深深熱愛孩子?！痹诮虒W(xué)過程中進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛心和真誠感人、育情，“情之感人往往超過理之化人”。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動手的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭，充分發(fā)表自己的見解，促使他們在相互交流中達(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會“親其師而信其道”，更加熱愛學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師要有廣博的知識、上課時(shí)以精練、幽默、富有情感、生動形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動有趣。教師要思路清晰，深入淺出，學(xué)生易學(xué)易記，針對性強(qiáng)。教學(xué)語言要飽含對學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對學(xué)生的期望。如經(jīng)常用“你能用幾種方法解決這個(gè)問題”、“誰能想出更好的方法”、“請你來試試，好嗎”之類的言語，引導(dǎo)、激勵學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評價(jià)。

（三）運(yùn)用情感的動力功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

首先要滲透德育教育。初中數(shù)學(xué)教材中反映現(xiàn)代化建設(shè)成就的內(nèi)容很多，教師可以在教學(xué)中不時(shí)引發(fā)學(xué)生的愛國熱情。另外，勾股定理、趙州橋等內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，如祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家的故事能夠喚起學(xué)生對科學(xué)家的敬仰之情，從而產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力。通過數(shù)學(xué)史教育，著名數(shù)學(xué)家介紹提高學(xué)生愛國熱情，激發(fā)學(xué)生責(zé)任感，提高民族自尊心和自信心，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奮斗獻(xiàn)身精神。通過辯證唯物主義教育大大開闊了學(xué)生的胸懷眼界，使他們感到學(xué)數(shù)學(xué)是無窮盡的既能學(xué)到知識又能學(xué)到做人的道理窺視世界乃至宇宙的奧秘。

（四）運(yùn)用情感的調(diào)節(jié)功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

適當(dāng)?shù)那楦袑θ说恼J(rèn)知過程具有積極的組織效能，而不適當(dāng)?shù)那楦袝a(chǎn)生消極的瓦解作用。這里所講的“適當(dāng)”與“不適當(dāng)”，首先反應(yīng)在情緒的極性上。一般說，諸如快樂、興趣、喜悅之類的正情緒有助于促進(jìn)認(rèn)知過程，而諸如恐懼、憤怒、厭煩之類的負(fù)情緒會抑制或干擾認(rèn)知過程。根據(jù)這一規(guī)律，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要善于以知育情，提高學(xué)生的認(rèn)識水平，端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使苦學(xué)、厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“樂學(xué)”、“好學(xué)”。在教學(xué)中，對許多知識難點(diǎn)的分化，教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ龅缴钊霚\出，讓學(xué)生易學(xué)、易記。使學(xué)生在認(rèn)知過程中，非但不感到艱澀、困苦，而且還能夠飽嘗成功學(xué)習(xí)的歡樂。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，要求教師必須善于探索，積極改進(jìn)教學(xué)方法，做到寓學(xué)法訓(xùn)練于教學(xué)之中。隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識激增的今天，“一支粉筆，一張嘴巴”的課堂教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)信息量大接觸面廣的當(dāng)代學(xué)生的要求，教師必須采取新的教學(xué)方法，利用先進(jìn)的教學(xué)手段與之相適應(yīng)。多媒體是一種集計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、錄像，實(shí)物投影于一體，提供文字、音響、圖形、動畫等多種信息的現(xiàn)代化設(shè)備，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，可以充分調(diào)動人體的各種器官，擴(kuò)大信息接收量，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，增大教學(xué)容量，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，使抽象、枯燥的教學(xué)形象化、具體化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)思維，培養(yǎng)興趣，從中培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、審美能力、分析問題和解決問題能力及學(xué)科間的綜合能力，開創(chuàng)課堂教學(xué)的新局面。

（五）運(yùn)用情感的強(qiáng)化功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

所謂強(qiáng)化一般是指影響有機(jī)體在活動過程中產(chǎn)生某種反應(yīng)可能性的力量。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種：前者以它的呈現(xiàn)來增加反應(yīng)重復(fù)的可能性，其強(qiáng)化物常與獎勵、表揚(yáng)相聯(lián)系；后者則以其排除來增加反應(yīng)重復(fù)的可能性，其強(qiáng)化物常與處罰、批評相聯(lián)系。蓋杰和伯納在“教學(xué)心理學(xué)”中指出：“對教師來講，表揚(yáng)是最易使用和最自然的，有效的形成動機(jī)的方法，最重要的是表揚(yáng)按隨著某種行為的`頻率增加”。過多的批評會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，挫傷學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生經(jīng)努力成績?nèi)圆缓?，此時(shí)須得到老師理解，不能亂加指責(zé)，而要給鼓勵，關(guān)心，幫助，這是人遭到失敗挫折時(shí)的一種情感需要。通過個(gè)別談心，家訪，把握時(shí)機(jī)，幫助他們找總是挫折原因，并給于及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，從事物發(fā)展積極面入手，對學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步，特別是大多數(shù)同學(xué)老師均以為差的學(xué)生給于熱情鼓勵，給以及時(shí)肯定表揚(yáng)，換取了學(xué)生心理上親近，感情上融洽，他們把老師作為知心人，肯講心里話，提高了學(xué)習(xí)勁頭，終于達(dá)到了合格并取得良好的成績。任何對學(xué)生的諷刺，挖苦，歧視，冷落，都會挫傷他們自尊心，窒息剛?cè)计鸬那笾?，直至產(chǎn)生逆反心理與教師對立，所以我在教學(xué)中始終堅(jiān)持這一點(diǎn)，從事物發(fā)展積極面入手。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生享受成功喜悅，穩(wěn)定自身須要。學(xué)生的抽象思維有局限的，若超越了，會使學(xué)生對自己以往努力產(chǎn)生懷疑，降低興趣，反之，思考性不強(qiáng)，難理解或須分析的知識點(diǎn)不高又缺少直觀實(shí)驗(yàn)相配合內(nèi)容，使學(xué)生感到乏味，所以備課不能脫離學(xué)生實(shí)際要“因材施教”“分層次”教學(xué)，要運(yùn)用典型范例，指導(dǎo)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，促使學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（六）重視課堂環(huán)境的情感渲染，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心、上進(jìn)心。

我們知道，教學(xué)過程的整體功能決定了課堂活動為雙邊活動。數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)重視學(xué)生心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的積極性。教師要以極大熱情創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生回答問題，對回答正確的，要及時(shí)予以肯定，激發(fā)他們的上進(jìn)心，對回答錯誤的要以耐心、平和的態(tài)度糾正其錯誤，讓學(xué)生懂得自己的觀點(diǎn)講出來，讓大家從不同角度進(jìn)行分析，充分說理，取長補(bǔ)短，印象就深刻了。同時(shí)，課堂上設(shè)疑要注意技巧，因人設(shè)疑，讓那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的樂趣，使他們在情感上感受到老師并沒有歧視他們，只要努力，自己也可以啃下數(shù)學(xué)這塊難啃的骨頭，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有人說“興趣是最好的老師”。的確，這句話一點(diǎn)不假。有了興趣、愛好，反過來就能激發(fā)起他們的自信心和自尊心。

(七)展示數(shù)學(xué)美，陶冶學(xué)生情操。

數(shù)學(xué)美感很強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美，數(shù)與形特征的表象美，數(shù)學(xué)思想方法獨(dú)特奇異的美，教學(xué)中表現(xiàn)出數(shù)學(xué)語言符號，圖象信息簡潔形象的美，課堂教學(xué)中探索思路解題過程美，點(diǎn)撥啟發(fā)思維藝術(shù)的美，作用美等。這都給學(xué)生以美感，因此，教師要依學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，精心提煉數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個(gè)五彩繽紛的美的世界，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣。

如黃金分割教學(xué)過程中，通過向?qū)W生揭示舞臺上報(bào)幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想的位置；黃金分割用于優(yōu)選法及建筑、繪畫、舞臺藝術(shù)設(shè)計(jì)等各種實(shí)際應(yīng)用等，使學(xué)生感受到黃金分割的形態(tài)美及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生興趣濃，就表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（八）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要依賴于教師對教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，教師的學(xué)識水平，口頭表達(dá)能力，是否有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育等。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住一切機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅對學(xué)好當(dāng)前的課程，而且還對學(xué)生一生都將產(chǎn)生極大的影響。

如：在平面幾何《解直角三角形》一章的引入時(shí)，我不是照課本中的引例（“鋪設(shè)水管”）講解，而是將其改成生活實(shí)際的設(shè)計(jì)問題（求水管的鉛直高度），又具有一定的開放性。這樣一下就引發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生開始討論，制定方案，有的作全等三角形，有的用相似三角形等方法，我充分肯定這些解法是不錯的，但有一些在實(shí)際中是不可行的。那么是否還有簡單易行的辦法呢？此時(shí)學(xué)生沉默了，這時(shí)教師再點(diǎn)撥，學(xué)生仿佛有豁然開朗之感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，于是這一節(jié)課學(xué)生的興趣很濃，也為后續(xù)學(xué)習(xí)解直角三角形的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。

因此，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

（九）夸獎式的評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生回答問題后，適時(shí)給予夸獎式于評價(jià)之中，會更加調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，討論問題就會更加激烈，課堂情緒就會始終高漲。

如在上述問題中有一個(gè)基礎(chǔ)較差的學(xué)生搶先回答。聽了這個(gè)答案后，同學(xué)們都笑了，此時(shí)，作為教師，若加以批評或否定，無形就給這位學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生以沉重的打擊，同時(shí)也對后來發(fā)言的學(xué)生造成心理上的壓力。于是我并沒有直接否定他的答案，只是用很幽默的語言從側(cè)面點(diǎn)撥他，此時(shí)他也覺察到了答案中的錯誤，緊接著我還表揚(yáng)了他積極勇敢發(fā)言。之后，同學(xué)們的討論更加激烈，解法越來越多，新課的引入非常順利。后來，這位學(xué)生上課發(fā)言依然很積極，而且學(xué)習(xí)成績也在逐步提高。

可見，夸獎式評價(jià)，學(xué)生對教師會產(chǎn)生親切感，師生感情融洽，課堂情緒就很愉快輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果也很好。

（十）教法變換更新，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。

教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導(dǎo)演、演員，因此，要使表現(xiàn)扣人心弦，耐人尋味，這就要求教師對教材總體設(shè)計(jì)要科學(xué)，每節(jié)課型的教學(xué)方法要精心策劃，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，適時(shí)創(chuàng)造性地不斷變換教學(xué)手段。

如：講《垂徑定理》一課時(shí)，我采用“試驗(yàn)觀察法”，要求課前學(xué)生用紙片剪一個(gè)小圓，課堂上通過“動手畫”、“動手疊”、“用眼看”、“動腦想”，即通過“試驗(yàn)—觀察—猜想—論證”的教學(xué)模式教學(xué)。整堂課的氣氛非?；钴S，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，教學(xué)效果很好。

又如：講《解直角三角形》一課時(shí)，我又采用“討論式”教學(xué)法。先讓學(xué)生討論解直角三角形的各種類型，學(xué)生說出了9種類型，我再要求學(xué)生用化歸思想，將這9種類型歸為幾大類，最后，由學(xué)生出題，學(xué)生討論，學(xué)生制定解決方案，最終在諸多方案中評選最優(yōu)方案，這樣學(xué)生參與課堂活動的積極性很高，所學(xué)的知識在討論中掌握，并且這一節(jié)課沒有留課外作業(yè)，大大地提高了課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師還可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)引入課堂，這無疑會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率。

同時(shí)，課前還可以進(jìn)行小測試，課中開展小競賽，課后參與數(shù)學(xué)活動課等，這些都可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而做到質(zhì)“優(yōu)”減“負(fù)”，提高課堂教學(xué)的效率，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要我們自始至終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以暴露思維過程為核心，強(qiáng)化反饋，針對實(shí)際，講求實(shí)效，重視情感教育，便能更有效地提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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盧家楣主編：《情感教學(xué)心理學(xué)原理的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用》，上海教育出版社月。

3、盧家楣主編：《以情優(yōu)教——理論與實(shí)證研究》，年12月。

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