總結(jié)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，只有通過(guò)總結(jié)才能逐漸提高自己的學(xué)習(xí)效果。如何克服困難和挫折是每個(gè)人都需要面對(duì)和應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。接下來(lái)將呈現(xiàn)一些具體實(shí)例，希望能夠?yàn)槟峁┮恍┧悸泛蛥⒖肌?/p>
語(yǔ)文教師如何說(shuō)課篇一
（甘肅省古浪縣黃花灘初級(jí)中學(xué)）。
摘要：英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，但是在應(yīng)試教育體制的背景下，許多教師只是將英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科來(lái)進(jìn)行教學(xué)，只是注重應(yīng)試教育，而忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師就要想辦法提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：中學(xué)生；英語(yǔ)語(yǔ)感；教學(xué)策略。
培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的基本前提，就像籃球運(yùn)動(dòng)員，在進(jìn)行籃球比賽之前就要掌握相應(yīng)的籃球技巧，所以，要提高初中生的英語(yǔ)成績(jī)，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。本文就對(duì)如何培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感展開(kāi)了分析，從中探討了三個(gè)培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的教學(xué)策略。
一、營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境。
要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，首先就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生在環(huán)境的熏陶下更好地培養(yǎng)自己的英語(yǔ)語(yǔ)感，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中就要積極地為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的環(huán)境，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。例如，在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師就盡量使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行講課，而且還盡量挑一些比較簡(jiǎn)單的詞匯和句式，這樣學(xué)生才能更好地理解教師所講的意思。但是如果都是講一些學(xué)生都懂的詞語(yǔ)或者句式，那就不能提高學(xué)生的英語(yǔ)水平了，所以在用英語(yǔ)講課的過(guò)程中，教師還應(yīng)該盡量夾帶著一些英語(yǔ)生詞，從而更好地增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在課堂上，教師還可以播放一些英語(yǔ)音樂(lè)或者英語(yǔ)電影來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，通過(guò)欣賞英語(yǔ)音樂(lè)或者觀看英語(yǔ)電影，學(xué)生就會(huì)接觸到更多的英語(yǔ)，并且在音樂(lè)和電影的教學(xué)方式下，學(xué)生更容易接受和領(lǐng)悟教師所教的內(nèi)容。
二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的鍛煉。
1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練。
要更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力的鍛煉。例如在教學(xué)中，教師可以先將課文的`內(nèi)容播放一遍，然后讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中記下自己所聽(tīng)到的內(nèi)容，播放完畢后，教師先讓學(xué)生整理一下自己的記錄，然后再播放第二遍，播放完第二遍后，教師就要對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，當(dāng)教師提完問(wèn)題后，再繼續(xù)播放第三遍，當(dāng)?shù)谌椴シ磐戤?，教師再給學(xué)生五分鐘的思考時(shí)間，五分鐘后就叫學(xué)生回答問(wèn)題。通過(guò)這樣的聽(tīng)力練習(xí)，不僅可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，還能很好地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)。
2.加強(qiáng)學(xué)生朗讀英語(yǔ)的次數(shù)和質(zhì)量。
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)，加強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生朗讀的次數(shù)和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，教師就先播放一遍聽(tīng)力，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀課文，當(dāng)學(xué)生能夠順利地獨(dú)自朗讀課文的時(shí)候，教師就要讓學(xué)生進(jìn)行自由朗讀，比如在早讀課的時(shí)候，教師就可以要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)朗讀，但是并不是所有學(xué)生的學(xué)習(xí)都是積極主動(dòng)的，因此教師可以提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，給予學(xué)生一些學(xué)習(xí)壓力，這樣才能更好地督促學(xué)生朗讀英語(yǔ)。例如，教師可以要求學(xué)生背誦課文，那么學(xué)生要背誦課文，首先就要學(xué)會(huì)朗讀課文，學(xué)生在練習(xí)背誦的過(guò)程中就是朗讀練習(xí)的過(guò)程。
三、提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的使用。
1.加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，教師就要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的使用，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，只有當(dāng)學(xué)生運(yùn)用了這門(mén)語(yǔ)言的時(shí)候，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言，因此在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)。例如在上課的時(shí)候，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師就可以要求學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用，教師還可以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)的平臺(tái)，從而更好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。
2.加強(qiáng)學(xué)生的閱讀練習(xí)。
要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，只從口語(yǔ)著手是不行的，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生閱讀即將要學(xué)習(xí)的課文，當(dāng)學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候，教師就可以將自己事先準(zhǔn)備好的問(wèn)題寫(xiě)到黑板上，當(dāng)學(xué)生閱讀完畢后，要讓學(xué)生回答黑板上的問(wèn)題，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題的答案應(yīng)該可以直接在課文中找到，從而降低問(wèn)題的難度，提高學(xué)生回答的積極性，并且增強(qiáng)學(xué)生的信心。因此要培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀練習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。
3.加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，就要提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的運(yùn)用，所以，在英語(yǔ)的運(yùn)用中，除了說(shuō)、看外，還有寫(xiě)，所以初中英語(yǔ)教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)完一篇文章后，教師可以就文章的某個(gè)觀點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，從而更好地鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，首先就要為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)練習(xí)，以及對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用，通過(guò)這樣的教學(xué)方法，將可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
參考文獻(xiàn)：
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［2］丁玲。初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感之淺見(jiàn)［j］。學(xué)生之友：初中版，2011（06）：60.
語(yǔ)文教師如何說(shuō)課篇二
初中生正處在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要階段，教師需在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容，組織好語(yǔ)言變化，在課堂教學(xué)中講解出來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)到語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的`語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，提高教師教學(xué)語(yǔ)言的整體性水平。這就要求初中語(yǔ)文教師善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，將語(yǔ)言的多樣性充分發(fā)揮出來(lái)，不拘于一種語(yǔ)言形式。
教師需不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)，才能更好的組織語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)文教師除了熟知心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科知識(shí)內(nèi)容外，還要修習(xí)其它學(xué)科內(nèi)容，來(lái)充實(shí)自身的教學(xué)素質(zhì)。另外，初中語(yǔ)文教師還需認(rèn)識(shí)自身語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足之處，依照教學(xué)實(shí)踐情況，提前做好備課工作。
興趣是學(xué)習(xí)的首要前提，教師要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生興趣，關(guān)鍵在于講授是否能設(shè)疑激趣，講述扣人心弦。語(yǔ)文教師只有不斷提高語(yǔ)言的基本功，通過(guò)各種途徑激發(fā)出學(xué)生的求知欲，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善課堂教學(xué)氛圍，使之活而不亂，嚴(yán)而不死。同時(shí)，教師還需博采眾長(zhǎng)，總結(jié)與教材內(nèi)容相通的笑話(huà)、習(xí)俗、典故、詩(shī)詞、諺語(yǔ)等，并將其引入課堂，以塑形象，進(jìn)而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。
1.4初中語(yǔ)文教師需提高自身教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化程度。
第一，語(yǔ)文教師要講普通話(huà)，注意規(guī)范性用語(yǔ)。我國(guó)人口眾多，不同種族間的區(qū)域性語(yǔ)言繁多，或多或少的妨礙了人們的文化交流，作為中學(xué)語(yǔ)文教師，必須推廣普通話(huà)的使用，減少語(yǔ)言障礙的發(fā)生；第二，提高語(yǔ)言用詞的規(guī)范性，禁止使用方言授課。
2結(jié)語(yǔ)。
語(yǔ)文教學(xué)與其它學(xué)科門(mén)類(lèi)有所差別，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前新課改不斷推進(jìn)的教學(xué)背景下，語(yǔ)文教師必須正確對(duì)待教學(xué)語(yǔ)言中存在的問(wèn)題，不斷提高自身語(yǔ)言的藝術(shù)性，提高教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范化程度，努力提高語(yǔ)文語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)效性。
語(yǔ)文教師如何說(shuō)課篇三
同學(xué)們，大家好：火熱的八月見(jiàn)到火熱的你們感到非常的高興和激動(dòng)！今天是新學(xué)年的第一課，我有個(gè)習(xí)慣，第一節(jié)語(yǔ)文課不講課本上的東西，咱們隨便聊聊怎么樣。既然是聊，當(dāng)然還得有聊的主題，思前想后，我還是決定同大家聊五個(gè)方面的內(nèi)容：古有“仁、義、禮、智、信”，講的是如何修身養(yǎng)性，今我獨(dú)創(chuàng)“緣、趣、意、信、方”說(shuō)的是如何學(xué)習(xí)和學(xué)好語(yǔ)文。（奇怪吧，這是什么意思，且聽(tīng)我慢慢道來(lái)）
緣。（懂緣）中國(guó)有句俗話(huà)，叫“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，古詩(shī)有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對(duì)老師職業(yè)的及至贊美。我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。老師、學(xué)生，水手、渡客，這就是緣分。（惜緣）時(shí)下流行一種說(shuō)法，表明關(guān)系的親密，緣分的可貴：同過(guò)窗（同學(xué)），抗過(guò)槍?zhuān)☉?zhàn)友），下過(guò)鄉(xiāng)（知青）。你們正好趕上了第一條，不管是你們遇到了我，還是你們彼此成為新的同學(xué)，請(qǐng)記住，這都是緣分，希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年寶貴時(shí)間，一千多個(gè)日日夜夜，倍加珍惜你們的友誼。毛阿敏在電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中有一句唱詞“今生皆是緣，離合總關(guān)情”。慢慢地體會(huì)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)各種無(wú)情的奧妙。這就是老師講的第一個(gè)方面。緣。
趣。興趣是最好的老師。要學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，興趣最重要。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有相當(dāng)一部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文很枯燥，沒(méi)有興趣。這里，我給大家講講語(yǔ)文的趣之所在。
1、音趣。我們通常被電影精彩的對(duì)白和大師的朗誦所折服，其關(guān)鍵就在與他們把語(yǔ)文的音韻之趣嫻熟吧的駕御。在這里，我舉三個(gè)例子，請(qǐng)大家共同來(lái)揣摩。（1）、“年三十的晚上，我被你們趕出了周家的大門(mén)。（《雷雨》，注意劃線(xiàn)地方的讀法。（2）、陳菲兒，老師叫你呢。（《十六歲的花季》）（3）、這里的山路十八彎。（李瓊《山路使八彎》）。
3、句趣。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。聊聊兩句，頗含哲理，道盡人世滄桑。
4、篇趣。好文章多了，膾炙人口的有，《唐詩(shī)三百首》、《古文觀止》、《現(xiàn)代美文》，僅舉歐陽(yáng)修《揚(yáng)花詞》，大家就可見(jiàn)精妙文章的妙處。
意。只學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義。作為基本的語(yǔ)言工具，其基礎(chǔ)作用不言而喻。我只想強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)文學(xué)好了對(duì)個(gè)人人格魅力的提升有不可比擬的作用。唐代荊洲長(zhǎng)史韓朝宗才華橫溢，李白非常欽佩，做文道：“生不羨封萬(wàn)戶(hù)侯，但愿一識(shí)韓荊州”。“從來(lái)佳人懷吉土，哪有淑女愛(ài)金夫”。有文采的人，往往得到眾多紅顏的追慕，此不必細(xì)表。有文采的妙處，還可從下面的對(duì)比中來(lái)發(fā)現(xiàn)。《還珠格格》中最常用的句式：我好喜歡好喜歡你喲！除了連用兩個(gè)好，并無(wú)其他的妙處，用于表述愛(ài)情的美好徒顯蒼白和肉麻，我如是這樣認(rèn)為，不知道你們以為如何。再來(lái)看馮延巳的《長(zhǎng)命女》，看別人如何描繪愛(ài)情的美好：春日宴，綠酒一杯歌一遍，再拜陳三愿：一愿郎君千歲，二愿妾身長(zhǎng)健，三愿如同粱上燕，歲歲長(zhǎng)相見(jiàn)。多么有詩(shī)情話(huà)意。這都是學(xué)好語(yǔ)文的.妙處。我到過(guò)農(nóng)村許多學(xué)生家里，在春節(jié)的時(shí)候，很多門(mén)戶(hù)上都貼“招財(cái)進(jìn)寶“四個(gè)字，很一般，但有一次，我卻發(fā)現(xiàn)有了不同，貼的是：門(mén)對(duì)青山搖錢(qián)樹(shù)，戶(hù)迎綠水聚寶盆。怎樣，語(yǔ)文的檔次就出來(lái)了。
信。指信念。每位同學(xué)都要堅(jiān)定學(xué)好語(yǔ)文的信念和決心，絲毫不能動(dòng)搖。我強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)。一是你們都能學(xué)好語(yǔ)文，這不是信口開(kāi)河。我批改過(guò)你們的入學(xué)試卷，有一部分基礎(chǔ)很不錯(cuò)，相對(duì)差一點(diǎn)的，也很有潛力。二是你們要充分相信正在給你門(mén)上課的老師我。雖然我只教過(guò)一屆高三，但高考成績(jī)的應(yīng)屆最高分和高分段都出自我手下，此次學(xué)校把兩個(gè)重點(diǎn)班托付于我你們應(yīng)該放心。三是要對(duì)學(xué)校有信心。珙一高的文科在整個(gè)宜賓是非常有地位的，不信你們可以去調(diào)查。同時(shí)，我還要特別提醒和告戒大家，語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)博大精深的藝術(shù)，永無(wú)止境，要對(duì)自己有十分高的要求。有兩句詩(shī)可以佐證：“千斤縱買(mǎi)相如賦，脈脈此情誰(shuí)訴“。說(shuō)的是縱然有司馬相如那樣優(yōu)美的文筆，也有無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)感情的時(shí)候。無(wú)獨(dú)有偶，在畫(huà)界也如此。“世上無(wú)限丹青手，一片傷心畫(huà)不成”，說(shuō)的也是這個(gè)道理。
方。指方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有捷徑，但絕對(duì)是要講方法的。方法因人而異，但原則是需遵循的。古人講：工夫在詩(shī)外，很適合現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。綜觀近幾年來(lái)的高考，我們不難發(fā)現(xiàn)，要從課本中尋找到高考試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案幾乎是不可能的事，這也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要靈活，不能死板，要以教材為參照，舉一反三，活學(xué)活用?！拔恼卤咎斐桑钍峙嫉弥痹笇?xiě)文章的最佳狀態(tài)，引用到這里就是指學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感覺(jué)，只要有了這種感覺(jué)，你的語(yǔ)文水平也就真出來(lái)了。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法還很多，此處我不多講，在今后共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們還有更多的機(jī)會(huì)一起探討，就此打住。
同學(xué)們，下課的鈴聲即將敲響，我個(gè)人認(rèn)為這堂課別開(kāi)生面，大有天花亂墜之嫌疑，卻不知你們對(duì)我創(chuàng)造的“五字訣”有了怎樣的認(rèn)識(shí)。不過(guò)，再次請(qǐng)大家相信和放心，我視教書(shū)為事業(yè)，把語(yǔ)文當(dāng)藝術(shù)，以后的每一堂課，我都將竭盡全力地上好，同你們一道共同遨游美煥美倫的文學(xué)殿堂！
最后，別忘了我就是你們的語(yǔ)文老師，曾嵐。家庭電話(huà)4*******。我真誠(chéng)地希望做大家的好朋友！謝謝！下課。
語(yǔ)文教師如何說(shuō)課篇四
教學(xué)語(yǔ)言是教師傳道、授業(yè)、解惑的媒體，是教師取得教學(xué)成功的首要條件，也是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的最基本手段。提高教師的教學(xué)語(yǔ)言水平和語(yǔ)言修養(yǎng)是取得最佳教學(xué)效果、開(kāi)創(chuàng)“親其師，信其道”的教學(xué)局面的關(guān)鍵，也是教師素質(zhì)的最基本體現(xiàn)。對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為，除了必須具備較高的思想政治素質(zhì)和文化素質(zhì)外，還應(yīng)提高以下一些素質(zhì)：
思維能力訓(xùn)練也是語(yǔ)言訓(xùn)練中的重要一步，思維和語(yǔ)言是緊密聯(lián)系著的，思維是語(yǔ)言的內(nèi)容，沒(méi)有思維就沒(méi)有語(yǔ)言。我們的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程，實(shí)際上是反思維的結(jié)果表述出來(lái)的過(guò)程，要受思維指向的支配。語(yǔ)文教學(xué)教無(wú)定法，同一篇文章因每一名語(yǔ)文教師學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、積累、興趣、特長(zhǎng)、能力各不相同，個(gè)人的教法也就不同，不必要強(qiáng)求一致，這就給了語(yǔ)文老師以極大的.創(chuàng)造空間。而創(chuàng)造性思維與教師獨(dú)特的知識(shí)修養(yǎng)、個(gè)性特征相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和個(gè)性心理的首要條件。
作為一名教師，在語(yǔ)言修養(yǎng)方面必須具有示范性、準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和主動(dòng)性。首先要求語(yǔ)文教師的普通話(huà)要標(biāo)準(zhǔn)，掌握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、停頓、重音、節(jié)奏等口語(yǔ)修辭技巧。
其次要求語(yǔ)文教師擁有豐富、優(yōu)美的詞匯，嫻熟地駕馭語(yǔ)言，并逐步形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。當(dāng)然，語(yǔ)言風(fēng)格一方面是因人而異的，或雋永幽默，或清新流暢，動(dòng)人心弦等等。另一方面也要因教學(xué)內(nèi)容的變化而不同，或有氣吞山河之概，或有滿(mǎn)面含春之雅，或有拔地而起之勢(shì)，或有寒塘映月之靜。這啟迪我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)使語(yǔ)言嚴(yán)肅而不呆板，莊重而不凝滯，活潑而不輕率，幽默而不浮滑，親切而不低俗等等。
語(yǔ)文教學(xué)需要教師的情感投入。對(duì)于一篇課文，教師首先自己要能夠從總體上正確地把握一個(gè)基調(diào)，并能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章的情感。俗云：“三分文章七分讀”，讀，實(shí)際上是將文字表達(dá)的情感變成易于理解的具有情感的聲音，這種轉(zhuǎn)化是感受作者情感的過(guò)程。因此，教師自己要先進(jìn)入角色，抑揚(yáng)頓挫、移情動(dòng)容。激昂處有他的激昂，委婉處還他個(gè)委婉。只有讓自己的情感和作者的情感發(fā)生“共振”，那么，講課時(shí)就容易達(dá)到“情動(dòng)于中而形于外”的境界，把自己的情感傳遞給學(xué)生，使學(xué)生受到情感的熏染。因此，語(yǔ)文教師必須刻苦自礪，努力提高這一素質(zhì)，以保證情感的暢快投入，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。
總之,課堂教學(xué)中我們最關(guān)注的應(yīng)該是怎樣讓學(xué)生學(xué)得更好，而不是老師怎樣教好；是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是學(xué)了哪些具體知識(shí)；要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展，而不僅僅是智力的發(fā)展；要關(guān)注全體學(xué)生，而不僅僅是優(yōu)生。為了提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)語(yǔ)言和提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。
語(yǔ)文教師如何說(shuō)課篇五
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好！我是新橋小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師哈佳君。今天我演講的題目是《做一名合格的教師》。
你是否公平對(duì)待每一位學(xué)生？
你是否失信于你的學(xué)生？
你是否為人師表？
你是否愛(ài)你的每一位學(xué)生？不管學(xué)習(xí)好還是學(xué)習(xí)差。
記得期中考試完的家長(zhǎng)會(huì)，我給家長(zhǎng)和學(xué)生們上了一節(jié)感恩父母的主題課。當(dāng)我問(wèn)到學(xué)生們知不知道自己爸爸和媽媽的生日時(shí)候，那一刻，教室一陣沉默。
每年三月份媽媽總是打電話(huà)提醒我六號(hào)是我的生日，叫我千萬(wàn)要回家吃長(zhǎng)面，雖然沒(méi)有“生日快樂(lè)”的祝福，但是我感到特別溫暖。母親每年都記得我的生日，而我卻不知道她的生日是何年何月。我真的無(wú)比的慚愧，有時(shí)候看到父母那漸漸斑白的頭發(fā)和爬滿(mǎn)皺紋的額頭心里說(shuō)不出的難受。
那么現(xiàn)在，我問(wèn)大家：知道自己爸爸和媽媽的生日的請(qǐng)舉手？
讓我們今天做一個(gè)大膽的決定，回到家對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)：“我愛(ài)你們！爸爸媽媽你們辛苦了！謝謝！”讓我們一起去感恩父母吧!
老師會(huì)為你們做一個(gè)好榜樣。
記得，前不久講《秦兵馬俑》一課時(shí)，當(dāng)提到“戰(zhàn)車(chē)千乘”中“乘”還可以讀第二聲的時(shí)候，學(xué)生們忽然異口同聲地說(shuō)：“老師，您錯(cuò)了，應(yīng)該讀第四聲。我們一直都這么讀的?！蔽椅⑿χ鴮?duì)他們說(shuō)：“同學(xué)們，字典里可沒(méi)有這個(gè)讀音?！蓖瑢W(xué)們不服氣地說(shuō)：“那你和我們打賭，要是有這個(gè)乘你給我們一人送一個(gè)禮物。如果沒(méi)有，我們就送你一個(gè)小禮物?！蔽蚁雽W(xué)生嘛，能送個(gè)啥，輸了也不會(huì)送，我就呲著牙答應(yīng)了。果然學(xué)生們輸了，我繼續(xù)上課。
第二天早自習(xí)一進(jìn)班，學(xué)生們黑壓壓地圍了過(guò)來(lái)，“怎么啦？”我疑惑地問(wèn)。只見(jiàn)學(xué)生們懷里揣著各種各樣的物品，有親手制作的賀卡，寫(xiě)滿(mǎn)了對(duì)我的祝福；有從家里帶的雞蛋，上面畫(huà)著笑臉；有自己制作的書(shū)簽；有用礦泉水瓶子做的筆筒……這時(shí)候有一個(gè)女同學(xué)笑瞇瞇地對(duì)說(shuō)：“老師，愿賭服輸，這是我的心愛(ài)的玩具熊熊，送給你了，一定要好好疼愛(ài)他。”忽然間，我的嘴角變得愚笨，眼淚刷地?cái)D滿(mǎn)了眼眶。我真的沒(méi)有想到學(xué)生們會(huì)這么履行一個(gè)玩笑的諾言，我知道這都是學(xué)生們對(duì)我最純真的愛(ài)，我為你們感到自豪！
想想自己答應(yīng)學(xué)生們要抽時(shí)間看一部電影，和他們一起打籃球玩沙包，給某某買(mǎi)雪糕吃，今天沒(méi)有作業(yè)……很多很多的許諾都沒(méi)有做到。放心吧！老師以后一定會(huì)一諾千金，說(shuō)一不二。
工作已經(jīng)兩年了，我知道學(xué)生們需要什么！
學(xué)生們需要什么?學(xué)生們需要老師尊重！
學(xué)生們需要什么？學(xué)生們需要老師重視！
學(xué)生們需要什么?學(xué)生們需要老師關(guān)懷！
學(xué)生們需要什么？學(xué)生們需要老師像對(duì)待兒女一樣愛(ài)他們！
學(xué)生們需要什么?學(xué)生們需要老師的一句暖心的話(huà)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次幽默的交談。
三月份的公務(wù)員考試我沒(méi)有報(bào)名，父母朋友們都批評(píng)我沒(méi)有追求，大男人窩囊在教師小學(xué)教師里像啥樣子。我解釋說(shuō)：“沒(méi)來(lái)得及報(bào)名啊！”其實(shí)，我已經(jīng)愛(ài)上了教師這份職業(yè)，愛(ài)上了新橋小學(xué)，愛(ài)上了每一朵鮮花，每一棵松柏，每一株小草。
網(wǎng)上曝光的影響教室形象的事件一件接著一件，在激憤和悲傷之余，又想起習(xí)總書(shū)記的一句話(huà)“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”。我要振奮精，腳踏實(shí)地，從嚴(yán)要求自己，用行動(dòng)來(lái)證明自己的言辭。做一名合格的教師。
我希望有一天，學(xué)生們會(huì)情不自禁地說(shuō)：“老師您真棒！”
語(yǔ)文教師如何說(shuō)課篇六
語(yǔ)文教師的實(shí)踐素養(yǎng)是一種綜合的素養(yǎng)，是理論與實(shí)踐密切結(jié)合的體現(xiàn)，是與學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系的。下面是本站小編給大家搜集整理的關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)如何提高自身素養(yǎng)文章內(nèi)容。
一、教師自身的素養(yǎng)在引領(lǐng)學(xué)生，做到以身作則。
教師的一言一行起著耳濡目染、潛移默化的作用。學(xué)生的眼睛是“錄像機(jī)”，耳朵是“錄音機(jī)”，大腦是“計(jì)算機(jī)”。錄下的信息存在“計(jì)算機(jī)”中，然后指導(dǎo)他們的行動(dòng)。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們時(shí)刻觀察著教師的一舉一動(dòng)并在某些方面進(jìn)行模仿。教育本身是一種以人影響人，以人帶動(dòng)人，以人提升人的活動(dòng)。要使學(xué)生有遠(yuǎn)大理想和信念，教師自己必須具有遠(yuǎn)大理想和信念;要使學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，有崇高的道德，教師自己必須關(guān)愛(ài)他人，具有崇高的道德;要使學(xué)生不搞淺嘗輒止，具有深刻的研究精神，教師自己必須不搞短期行為，具有深刻的學(xué)術(shù)耐心;要使學(xué)生思維活躍，善于創(chuàng)新，教師必須思維活躍，善于創(chuàng)新;要使學(xué)生遵紀(jì)守法，不搞學(xué)業(yè)舞弊，教師自己必須嚴(yán)格遵守紀(jì)律和法規(guī)，不搞實(shí)績(jī)舞弊。要使學(xué)生待人講究禮儀，彬彬有禮，教師自己必須待人講究禮儀，彬彬有禮;要使學(xué)生的人格健全和完美，教師自己的人格必須健全和完美。實(shí)踐證明，教師只有將自己的道德和人格提升起來(lái)，才能提升學(xué)生的道德和人格。正人先正己，時(shí)時(shí)做學(xué)生的表率，否則，即使你說(shuō)得天花亂墜，頭頭是道，不注重自身修養(yǎng)，也不會(huì)得到滿(mǎn)意效果。教師的人生理想、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、幸福追求、行為選擇，無(wú)不影響著學(xué)生。
二、教師要掌握和學(xué)生溝通的技能。
教育基本上是一個(gè)師生溝通的過(guò)程，要用言語(yǔ)來(lái)傳達(dá)各種抽象的情感、見(jiàn)解與觀念。對(duì)教師而言，溝通不僅意味著具有充分的詞匯、合乎邏輯與清楚明確的表達(dá)方式，而且意味著要針對(duì)學(xué)生的水平，在各種情境下用學(xué)生最能理解的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想和觀點(diǎn)，同時(shí)懂得傾聽(tīng)也是不可缺少的。
中學(xué)常常強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要性，這時(shí)教師說(shuō)的話(huà)不應(yīng)太長(zhǎng)，避免重復(fù)、啰嗦。關(guān)鍵在于教師說(shuō)的話(huà)能否與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，能否與學(xué)生的思維相碰撞。提問(wèn)對(duì)教師的溝通來(lái)說(shuō)是個(gè)重要的技巧。提問(wèn)不僅限于提出事實(shí)性的問(wèn)題，同時(shí)也應(yīng)該提出能進(jìn)一步激發(fā)出其他問(wèn)題的問(wèn)題。這樣的教師常常表現(xiàn)出極大的靈活性，他們可以回答提問(wèn)，或因?yàn)閷W(xué)生突然產(chǎn)生的興趣而引入一個(gè)新的話(huà)題。在與全班同學(xué)溝通時(shí)，教師可能會(huì)利用某個(gè)學(xué)生的提問(wèn)而給大家一個(gè)溝通的機(jī)會(huì)。
善于溝通的教師常常能預(yù)見(jiàn)接收到自己言語(yǔ)信息的學(xué)生會(huì)有什么反應(yīng)，即清楚地知道自己的言語(yǔ)指的是什么，以及這些言語(yǔ)在接受者眼里是什么樣的信息。在教學(xué)情境下，這就意味著教師能夠預(yù)見(jiàn)統(tǒng)一的言語(yǔ)對(duì)不同學(xué)生產(chǎn)生的不同影響，從而使用適合學(xué)生水平的方式報(bào)道自己的思想。
善于溝通的教師還應(yīng)該知道何時(shí)停止說(shuō)話(huà)，使學(xué)生不厭倦教師的教誨并對(duì)教師的談話(huà)有所期待。當(dāng)教師沒(méi)有掌握良好的談話(huà)技巧時(shí)，傾聽(tīng)也是一種溝通的僅能。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，耐心、有興趣地聽(tīng)他們說(shuō)，并使學(xué)生意識(shí)到自己所說(shuō)的是值得別人仔細(xì)聆聽(tīng)的。如果有的學(xué)生特別能說(shuō)，或?yàn)榱艘饎e人的注意而在板書(shū)的討論中滔滔不絕，以致占有別人的時(shí)間，教師應(yīng)能結(jié)束他們的談話(huà)，但同時(shí)又能保護(hù)他們的自尊心。
一、教師要有信息技術(shù)素養(yǎng)。
信息科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的電教媒體成為我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯囊徊糠?，在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)成為教師的好幫手。教育的現(xiàn)代化促使教師把多媒體。
課件。
納入教學(xué)計(jì)劃，發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性，科學(xué)地使用和制作多媒體課件，是教學(xué)必備的一種素養(yǎng)。教師要掌握一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作技能，學(xué)會(huì)使用常用的工具性軟件，開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)上信息資源為教學(xué)服務(wù)。語(yǔ)文教師可以把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息學(xué)習(xí)的資源，并提供給小學(xué)生，即可以把課程內(nèi)容編制成電子文稿、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程等，教師把這些信息適時(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，再加上自己繪聲繪色的描述，就會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)情境，加深他們對(duì)學(xué)習(xí)的理解。
教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)，也要避免一些問(wèn)題，
1.整合層次比較低。
現(xiàn)代化教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中處于邊緣地位，可用可不用，有時(shí)甚至與語(yǔ)文教學(xué)相割裂，不能較好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。具體操作中有如下誤區(qū)：追求容量輕視質(zhì)量;重視形式輕忽內(nèi)容;饑不擇食，隨意引用視聽(tīng)材料甚至他人所作課件，根本沒(méi)有自己的教學(xué)設(shè)計(jì);本末倒置，把主要精力放在多媒體素材的搜集上，而忽視了對(duì)教材的鉆研。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)不能反映新的教學(xué)觀念。
基本上是把技術(shù)視為承載和傳播教學(xué)內(nèi)容的媒體，是傳授知識(shí)的工具。這種把技術(shù)看作媒體的觀念反映的仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。
二、教師具備學(xué)科整合的素養(yǎng)。
語(yǔ)文是一門(mén)人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科，這就要求教師具有人文素養(yǎng)，教師要有豐富的知識(shí)、淵博的學(xué)識(shí)，并融入教學(xué)中。從教材中捕捉相關(guān)其他學(xué)科的信息，展開(kāi)來(lái)講解，讓學(xué)生從縱向和橫向進(jìn)行全方位的認(rèn)知，加深印象，強(qiáng)化理解，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。文本內(nèi)容包羅萬(wàn)象，知識(shí)涵蓋面極其寬泛，天文地理、飛鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)無(wú)不涉獵;古今中外、三教九流娓娓道來(lái);大千世界、形形色色……因此，在備課時(shí)必須深入挖掘教材，在立足學(xué)科本位教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要精心捕捉學(xué)科間的“滲透點(diǎn)”或“留白點(diǎn)”進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)融，向相關(guān)學(xué)科發(fā)散。
從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，并逐步豐厚自身教學(xué)底蘊(yùn)。這是以學(xué)科間的關(guān)聯(lián)內(nèi)容或相通專(zhuān)題為核心，打破學(xué)科界限，進(jìn)行相互補(bǔ)融、有效整合，打造相同專(zhuān)題、不同學(xué)科、系列設(shè)計(jì)的教學(xué)，也就是“同題異構(gòu)”。這種教學(xué)策略可以引領(lǐng)學(xué)生獲得多元立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，它是“立足學(xué)科、多維滲透”教學(xué)策略的必要補(bǔ)充。
總之，語(yǔ)文教師具備了這些實(shí)踐素養(yǎng)，就能將學(xué)生真正地帶入語(yǔ)文課程領(lǐng)域，使學(xué)生身臨其境地體會(huì)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文。
語(yǔ)文教師如何說(shuō)課篇七
這學(xué)期我擔(dān)任子俠小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。雖然教齡已經(jīng)24年，交流接近20年的六年級(jí)語(yǔ)文，但我依然對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作不敢怠慢，我認(rèn)真學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，深入研究教法。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的教學(xué)成績(jī)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。
本班31位學(xué)生比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，課堂上講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不是太理想。從中可以看出，教師了解并深入分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿(mǎn)意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。
對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。
第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。
語(yǔ)文是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考試無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)、多想、多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。
總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己，做到為人師表，語(yǔ)言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。然而，教育教學(xué)工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，今后，我必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)而努力奮斗！
語(yǔ)文教師如何說(shuō)課篇八
人文精神不能靠強(qiáng)行說(shuō)教傳給學(xué)生，這樣做會(huì)適得其反，人文精神傳輸重在熏陶，感染。我們語(yǔ)文教師不能只懂一些漢語(yǔ)知識(shí)或修辭等語(yǔ)文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。
教師要做好藝術(shù)感染的天使，需要在這幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)。第一，情感上要豐富而真誠(chéng)，感人心者莫先乎情?？梢哉f(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者，學(xué)生與教師，教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過(guò)交流來(lái)感受對(duì)方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。第二，在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語(yǔ)言要有感染力，這主要包括語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行有風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，做學(xué)生作為的表率。最后語(yǔ)文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受，創(chuàng)造這些美。
教材的知識(shí)是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識(shí)是無(wú)限的，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生只學(xué)會(huì)教材是不行的，也是不夠的，在語(yǔ)文教學(xué)上就是要求我們語(yǔ)文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開(kāi)拓閱讀視野。
語(yǔ)文教師要做好打開(kāi)學(xué)生閱讀視野大門(mén)的鑰匙，不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走向課外學(xué)習(xí)。以班級(jí)授課制為主要形式的課堂學(xué)習(xí)，從書(shū)本到書(shū)本，從書(shū)本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。閱讀活動(dòng)呈開(kāi)放學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，滲透在紛繁復(fù)雜的社會(huì)大家庭，滲透在豐富多彩的活動(dòng)中，處處留心皆學(xué)問(wèn)。也正因?yàn)檫@種形式的改變，學(xué)生必然會(huì)突破原有的學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生定會(huì)在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。開(kāi)放性的閱讀改變的不僅僅是學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是它給學(xué)生提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道。社會(huì)化生活化的活動(dòng)將成為閱讀活動(dòng)空間的新內(nèi)容。學(xué)生一旦沖破空間的桎梏，就如魚(yú)得水，如鳥(niǎo)歸林，會(huì)煥發(fā)出滿(mǎn)腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿(mǎn)目的開(kāi)放生活大書(shū)櫥，去體驗(yàn)復(fù)雜而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開(kāi)放的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在特定的閱讀情境、角色、任務(wù)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，變狹小的課堂為廣闊的交際場(chǎng)所，使閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生的反復(fù)親歷體驗(yàn)的過(guò)程，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。
語(yǔ)文教師做好學(xué)生課外閱讀工作，不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助，而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也是個(gè)促進(jìn)，隨著教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文教師的這項(xiàng)工作顯得越來(lái)越重要。
教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。語(yǔ)文教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，同時(shí)要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材的理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分與教材交流，提起學(xué)生對(duì)教材的興趣，否則就是橋搭了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)不讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和做條塊式的.分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體而是藝術(shù)思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望，教師在課堂教學(xué)中 ，挖掘教材中的生活因素，并和諧地與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率成倍提高，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶了自己的情操，凈化自己的心靈，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)真正學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。做到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和思想教育雙豐收。
審美教育是培養(yǎng)學(xué)生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語(yǔ)文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生知道《春》是一種自然美，《勇氣》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會(huì)美等。另外，要讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂(lè)美、結(jié)構(gòu)美，內(nèi)容美、音樂(lè)美、藝術(shù)美等?？山Y(jié)合教師講評(píng)提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來(lái)創(chuàng)造美，用語(yǔ)言來(lái)描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。
教育理論上曾說(shuō)到智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險(xiǎn)品。可見(jiàn)一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，可及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來(lái)感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)的積極內(nèi)容來(lái)陶冶學(xué)生。并且語(yǔ)文教師要以自己的一言一行來(lái)言傳身教，用周?chē)磺锌梢岳玫拿浇閬?lái)點(diǎn)化學(xué)生。讓學(xué)生從點(diǎn)滴做起，做一個(gè)有崇高道德的人。
初中語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著極其重大的責(zé)任，是一項(xiàng)艱巨的工作。阿基米德說(shuō)過(guò)給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球。作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以撬地球的支點(diǎn)。
語(yǔ)文教師如何說(shuō)課篇九
語(yǔ)文教師是班級(jí)里非常重要的一位老師，他們的教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，不僅需要具備扎實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)和較高的教學(xué)水平，而且還需要具備特定的素質(zhì)和技能。在我做為一名語(yǔ)文教師工作的過(guò)程中，也有一些心得體會(huì)，今天我愿意分享給大家。
第二段：如何提高語(yǔ)文教學(xué)的效果？
首先，要提升自己的教學(xué)能力，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，應(yīng)該有扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)和深厚的語(yǔ)言文字知識(shí)儲(chǔ)備，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及正確全面的語(yǔ)文教學(xué)方法。要善于課堂教學(xué)結(jié)合學(xué)科研究，不斷增強(qiáng)自身的教學(xué)知識(shí)和方法。其次，要注重平時(shí)教學(xué)的積累。作為一名語(yǔ)文教師，要注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。平時(shí)要多讀書(shū)，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)，同時(shí)也要不斷掌握最新的教學(xué)理念和方法。在教學(xué)中，更要把握教學(xué)重點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)興趣，采用多種教學(xué)手段，使得學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)。最后，教師還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，推動(dòng)教育個(gè)性化發(fā)展，尤其是關(guān)注學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
第三段：如何構(gòu)建師生關(guān)系？
一個(gè)良好的師生關(guān)系，對(duì)于學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)尤其重要。語(yǔ)文教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要關(guān)注學(xué)生的情感需求。作為一名負(fù)責(zé)任的語(yǔ)文教師，要加強(qiáng)心與心之間的溝通，尊重學(xué)生的思想和情感。要注重引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中懂得知識(shí)的力量，懂得如何處世立身。通過(guò)平等互動(dòng)，教師和學(xué)生共同建立課堂氛圍、共同承擔(dān)責(zé)任、共同領(lǐng)悟知識(shí)，在師生互動(dòng)中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)人格上的成長(zhǎng)。
第四段：如何運(yùn)用多種教學(xué)手段？
在課堂上，教師的教學(xué)成功與否不僅與他的教學(xué)質(zhì)量有關(guān)，也與他的教學(xué)手段有關(guān)。語(yǔ)文教學(xué)必須以多元化的方式為基礎(chǔ)，有意識(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，大量采用圖片、聲音、影像等多種形式進(jìn)行輔助，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)、靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，在大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也能帶來(lái)更好的教學(xué)效果。例如，通過(guò)板書(shū)、畫(huà)圖、誦讀、播放錄音等多種手段，讓學(xué)生盡快掌握語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生理解要點(diǎn)，并能在日常生活中感受到語(yǔ)文的魅力。
第五段：如何將知識(shí)傳遞給學(xué)生？
語(yǔ)文教師要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，需要善于運(yùn)用課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。通過(guò)親身指導(dǎo)、答疑解惑等形式，讓學(xué)生懂得如何掌握知識(shí)。在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的課外讀物閱讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的所閱讀的材料進(jìn)行指導(dǎo)分析和解讀，盡可能拓展學(xué)生的閱讀興趣，量身打造學(xué)生個(gè)性化教育方案，營(yíng)造蓬勃發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。
總之，作為一名語(yǔ)文教師，不斷提升自身素質(zhì)和教學(xué)技能，注重師生情感溝通，運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法，量身打造學(xué)生個(gè)性化教育方案，這些都是傳授語(yǔ)言文字知識(shí)的基本要求。希望每位語(yǔ)文教師都能夠用心教學(xué)、全情投入，發(fā)揮自己的職業(yè)特長(zhǎng)，與學(xué)生攜手共同成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教師如何說(shuō)課篇十
摘要：備好課是上好課的前提和基礎(chǔ)，作為一名負(fù)責(zé)任的老師都應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備，這樣才能更好地駕馭課堂，有效地提高教學(xué)效率.
在教育教學(xué)改革和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)實(shí)施的今天，如果要談及新課程下的小學(xué)英語(yǔ)備課，就應(yīng)該好好研讀一下義務(wù)教育階段小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn).要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和該課程的課程性質(zhì).作為教師，應(yīng)該在接觸這門(mén)課程之前就應(yīng)該讓學(xué)生了解；英語(yǔ)是世界上運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言之一，在聯(lián)合國(guó)和許多國(guó)際組織的會(huì)議上都是把英語(yǔ)作為第一通用語(yǔ)言，它已經(jīng)成為新時(shí)代人類(lèi)各領(lǐng)域使用最廣泛的語(yǔ)言，在許多國(guó)家，已經(jīng)把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，而小學(xué)英語(yǔ)又是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，是國(guó)民教育的基石。
既然小學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)在我國(guó)義務(wù)教育的'地位日顯重要，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，就應(yīng)該為教育負(fù)責(zé)，為學(xué)生負(fù)責(zé)，精心備課，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂，備課是上課的前提，備好課是上好課的先決條件，可以說(shuō)，任何一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的公開(kāi)課都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備而來(lái)的.根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)中，“教師”和“學(xué)生“的角色發(fā)生了深刻變化，“教師”已不在是處于高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，也不是單純的傳授者，而是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參與者，評(píng)判者;作為學(xué)生，也不再是應(yīng)試教育中簡(jiǎn)單的接受者，而是在教學(xué)中課堂的主角，教師和學(xué)生是民主.平等.和諧的師生關(guān)系.作為一名治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煟紤?yīng)該在課前作好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真查找相關(guān)資料，認(rèn)真準(zhǔn)備道具，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法.不要傲于自己來(lái)自于一所名牌大學(xué)的本科生，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)存在“小兒科”的想法，也不要以為自己是多年執(zhí)教的“老桿子”而對(duì)小學(xué)英語(yǔ)備課而思想上有所松懈，要知道，面對(duì)新教材，面對(duì)耙喚斕男卵生，作為一線(xiàn)教師，都應(yīng)該從新的教學(xué)理念出發(fā)，重新備課。
作為新時(shí)代的人民教師，又該如何去備好小學(xué)英語(yǔ)課呢？這首先，應(yīng)該了解小學(xué)生在6至12歲這個(gè)年齡階段的心里特點(diǎn)和生理特點(diǎn)。在這一時(shí)期的小學(xué)生在觀察力的表現(xiàn)上，會(huì)注意一些感興趣的新鮮的東西，而會(huì)忽略主要的東西，其次，在注意力方面，小學(xué)生會(huì)在有意注意方面有所發(fā)展，但無(wú)意注意仍然在起著主導(dǎo)作用；再次，在記憶力方面，這一時(shí)期小學(xué)生的生理年齡較小，這一時(shí)期的孩子對(duì)具體的知識(shí)、事件、人物的識(shí)記要比識(shí)記枯燥的定義、解釋更可靠更牢固，還有，在思維能力方面，小學(xué)生的思維缺乏自覺(jué)性和靈活性。作為新時(shí)代的教師，這就要求我們要充分了解這些特征，對(duì)課堂教學(xué)做到“知己知彼”，有備無(wú)患.要備好英語(yǔ)課還要深入研讀和體會(huì)義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從新課程的基本理念出發(fā)，遵循以學(xué)生為主體的原則。隨著新課程的不斷推進(jìn)，這對(duì)新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教師也提出了新的挑戰(zhàn)，這就要求我們的老師在課前要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，認(rèn)真修改教案，認(rèn)真準(zhǔn)備課前教具，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法，認(rèn)真進(jìn)行課前自我評(píng)價(jià)。英語(yǔ)作為小學(xué)一門(mén)基礎(chǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，不應(yīng)刻意的去強(qiáng)調(diào)較難的語(yǔ)法和句型，而應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用常見(jiàn)日常用語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。通過(guò)在課堂上的形式多樣的教學(xué)形式，如師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，全員互動(dòng)，連鎖操練，結(jié)對(duì)活動(dòng)，小組活動(dòng)等，使學(xué)生在自由交流活動(dòng)中，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。
備課是上課前的一種準(zhǔn)備和設(shè)想，理應(yīng)認(rèn)真.周密.精心設(shè)計(jì)。作為老師備課，猶如在蛋糕作坊里制作蛋糕的師傅。學(xué)生就是我們的上帝----消費(fèi)者，我們要做出不同口味和不同類(lèi)型設(shè)計(jì)的蛋糕來(lái)滿(mǎn)足不同的“消費(fèi)者”.
作為教師，始終應(yīng)該謹(jǐn)記兩點(diǎn)：“教材在我心中”和“學(xué)生在我興中”tryourbesttomakeeveryclasslivelyandinteresting.作為英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科而言，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)學(xué)，樂(lè)用尤為重要.
參考文獻(xiàn)：江蘇省蘇州市金區(qū)教育文體局教研室萬(wàn)里紅。
義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)。
語(yǔ)文教師如何說(shuō)課篇十一
目前我校評(píng)課重點(diǎn)看師生雙邊互動(dòng)、生生互動(dòng)是否有效，學(xué)生的主體地位是否體現(xiàn)，教師的教學(xué)方式是否改變，新課改的三個(gè)維度是否有效貫徹。
1、實(shí)事求是的原則。
評(píng)課本著公正、實(shí)事求是的態(tài)度，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)是體現(xiàn)評(píng)課者責(zé)任心的問(wèn)題，也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切不可敷衍了事，那樣對(duì)不起同事的勞動(dòng)。
2、零距離的原則。
主持者應(yīng)營(yíng)造一種輕松、愉快的評(píng)課氣氛，要讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評(píng)語(yǔ)中得到信心，也學(xué)會(huì)反思。讓每一位聽(tīng)課者都敢于發(fā)表自己的看法。
3、針對(duì)性原則。
評(píng)課不宜面面俱到，應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述，問(wèn)題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進(jìn)，不主張1234羅列太多，只要一兩點(diǎn)到位就夠了。
4、激勵(lì)性原則。
評(píng)課首先要考慮到最終目的是為了激勵(lì)授課者，而不是挑毛病，要讓執(zhí)教者聽(tīng)了你的評(píng)課后更有信心，更有勇氣，而不要讓他聽(tīng)后感嘆："這輩子再也不上公開(kāi)課了！"
5、差異性原則。
要因人而異，不要強(qiáng)求一律，要用別人的長(zhǎng)處比自己的短處，而不是用自己長(zhǎng)處比別人的短處。
6、就課論課原則。
把課評(píng)足，就事論事，不要由評(píng)課到評(píng)人，更不能因一堂課而否定其全部工作。
1、只聽(tīng)不參加評(píng)課。這是聽(tīng)課的大忌，不評(píng)課聽(tīng)課就沒(méi)有意義了。
2、蜻蜓點(diǎn)水，不痛不癢。有的老師聽(tīng)課，只聽(tīng)大概，所以評(píng)課只能如此。
3、事無(wú)巨細(xì)，面面俱到。評(píng)課沒(méi)有主次，沒(méi)有重點(diǎn)。
4、充當(dāng)好好先生。這最為普遍，只揀好話(huà)說(shuō)，使上課者和聽(tīng)評(píng)者沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)不足和遺憾。
5、惡語(yǔ)傷心。專(zhuān)挑毛病，在針孔里看人——看貶了，這與評(píng)課是背道而馳，極不主張。
6、追趕時(shí)髦，脫離實(shí)際，套些時(shí)尚的理論和時(shí)髦的評(píng)語(yǔ)，沒(méi)有多大的指導(dǎo)價(jià)值。
7、當(dāng)面不語(yǔ)，背后不斷。這種現(xiàn)象最為可怕，評(píng)課時(shí)有話(huà)不說(shuō)，只當(dāng)聽(tīng)眾，當(dāng)老好人，可課后卻大加評(píng)論，評(píng)頭點(diǎn)足，而且往往只會(huì)說(shuō)授課者不是之處，造成很多不好的影響。
如何評(píng)課
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。要看是否全面、具體、適宜。要看是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否的到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否能得到鞏固和強(qiáng)化。
評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮感；三是看教學(xué)路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)聽(tīng)課看到有些老師上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際造成的。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)價(jià)。
1、教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。
2、看教學(xué)方法的多樣化
3、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新
1、看板書(shū)：好的板書(shū)，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意駭，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫(huà)嫻熟。
2、看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生感情交融。
3、看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精當(dāng)簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。
4、看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等的熟練程度
看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思想活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。
聽(tīng)課是教育管理者檢查教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方法、教師互相學(xué)習(xí)的一種手段；評(píng)課是評(píng)估一節(jié)課的優(yōu)劣、相互磋商、經(jīng)驗(yàn)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要途徑。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，努力提高自身的素質(zhì)，提高教育教學(xué)方法的水平，踴躍參加聽(tīng)課、力求多學(xué)習(xí)一些別人的長(zhǎng)處的教師大有人在，可是評(píng)課的現(xiàn)場(chǎng)，就顯冷清，往往是少數(shù)人發(fā)言或只有管理者的一言堂。有發(fā)言者亦多為三言二言，只限于“教態(tài)好，有重點(diǎn)，課堂活躍??”等套話(huà)。究其原因，是不知如何評(píng)課。尤其是語(yǔ)文課，聽(tīng)課者通過(guò)對(duì)執(zhí)教教師在課堂上教育教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)觀察，應(yīng)對(duì)本節(jié)課作出客觀的評(píng)價(jià)，這樣既使執(zhí)教者受到鼓勵(lì)，得到提高，又能使聽(tīng)課者學(xué)到東西。下面就怎樣分析評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課談三點(diǎn)看法。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，包括字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本功訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)是否明確，主要指語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的目標(biāo)是否明確，需要傳授哪些知識(shí)，進(jìn)行哪些語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，每一項(xiàng)知識(shí)、訓(xùn)練達(dá)到什么程度等等，都要十分明確、具體。
例如對(duì)一節(jié)閱讀課的評(píng)價(jià)，主要看讀寫(xiě)訓(xùn)練是否落實(shí)，讀寫(xiě)的訓(xùn)練目標(biāo)是否集中、具體，是否能緊扣語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，又能根據(jù)內(nèi)容來(lái)體會(huì)語(yǔ)文文字的作用，在扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，又不失滲透思想教育。下面是一位教師教授《珍貴的教科書(shū)》的片段?！??指導(dǎo)員趴在離我不遠(yuǎn)的地方，一動(dòng)不動(dòng)，那棞書(shū)完整無(wú)缺地壓在他的身子下面，被血染紅了?！?/p>
師：文中說(shuō)指導(dǎo)員趴在地上一動(dòng)不動(dòng)說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明指導(dǎo)員或者是受了重傷，昏迷不醒，或者是犧牲了。
師：“完整無(wú)缺”在文中的意思是什么，那棞書(shū)“被鮮血染紅了”又說(shuō)明了什么？
生：“完整無(wú)缺”在文中指那棞教科書(shū)一點(diǎn)兒沒(méi)有損壞、散失；“被鮮血染紅了”說(shuō)明了指導(dǎo)員用自己的身體保護(hù)教科書(shū)，被敵機(jī)炸中，流了很多血。
師：這“一點(diǎn)沒(méi)損失”和“流了很多血”形成了鮮明的對(duì)比，再讀這一部分，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
生：在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那，指導(dǎo)員首先想到的是那棞教科書(shū)，他置個(gè)人生死于不顧，毅然用身體保護(hù)書(shū)，在他看來(lái)，書(shū)比他的生命更重要，贊揚(yáng)了指導(dǎo)員的獻(xiàn)身精神。
生：這些教科書(shū)是用指導(dǎo)員的鮮血和生命保護(hù)下來(lái)的，所以更顯出它的珍貴。
評(píng)價(jià)一節(jié)閱讀課，不單要看學(xué)生的回答漂亮不漂亮，對(duì)學(xué)生讀得怎樣，讀得熟不熟，讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，都要重視。另外還要看是否讓學(xué)生在課堂上動(dòng)動(dòng)筆，練一練，以達(dá)到對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解和鞏固的目的。如果有的老師做到了這一點(diǎn)，評(píng)課時(shí)一定要給予肯定。
文層次結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)的理解，是指分清段落層次，明確寫(xiě)作特點(diǎn)。段落層次分得清，有利于指導(dǎo)學(xué)生分段和理請(qǐng)思路；寫(xiě)作特點(diǎn)明確，有利于結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)。
恰如其分地處理教材是教好一節(jié)語(yǔ)文課的關(guān)鍵。處理教材，能反映教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。處理教材，主要指對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理，以及據(jù)此設(shè)計(jì)的基本教學(xué)思路，處理教材，主要包括以下幾個(gè)方面。
1、能否合理地取舍教學(xué)內(nèi)容。如小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱不要求學(xué)生掌握語(yǔ)法、修辭之類(lèi)的知識(shí)，只要求部分地在實(shí)際中運(yùn)用，如果教師根據(jù)文中的某些句子，向?qū)W生講授主語(yǔ)、謂語(yǔ)、擬人、比喻等語(yǔ)法、修辭知識(shí)，顯然違背了大綱的要求。又如教學(xué)大綱規(guī)定六年制三年級(jí)學(xué)生“能分析自然段，能歸納主要內(nèi)容，”如果教學(xué)時(shí)教師要求學(xué)生給課文分段，概括段意，這也不符合大綱要求。如此情況，均屬對(duì)教材取舍的不合理。
2、能否突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。所謂語(yǔ)文課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，一是指對(duì)突出課文中心起關(guān)鍵作用的和學(xué)生不易理解的課文本身內(nèi)容；二是指在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，進(jìn)行字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功訓(xùn)練過(guò)程中，選擇一兩項(xiàng)著重進(jìn)行訓(xùn)練的內(nèi)容。如《爬山虎的腳》這篇課文，主要講的是爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)以及怎樣用腳來(lái)爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周?chē)氖挛?。課文按作者觀察的順序分為三段：第一段（1自然段）講爬山虎長(zhǎng)在什么地方；第二段（2自然段）講爬山虎葉子的特點(diǎn)；第三段（3—5自然段）講爬山虎腳的特點(diǎn)。從課文內(nèi)容看，第三段具體講爬山虎的腳的顏色、樣子、怎樣向上爬以及和墻的依賴(lài)關(guān)系，這一段應(yīng)作為課文的重點(diǎn)；在語(yǔ)文基本功訓(xùn)練方面，可根據(jù)本組的“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣才能做到圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的方法為重、難點(diǎn)，再通過(guò)細(xì)讀課文重點(diǎn)段，做到理解文中的重點(diǎn)和訓(xùn)練的重點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)。
3、是否能從實(shí)際出發(fā)，即根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出既符合教材特點(diǎn)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)思路。首先，教學(xué)思路不是憑空而來(lái)的，是根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)的。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)不是一成不變的，如果學(xué)生提出新的、有價(jià)值的問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，將其納入教學(xué)中，使之更加適合教學(xué)需要。
9月28至10月14日，我聽(tīng)了低年級(jí)組13位語(yǔ)文老師的課，確實(shí)讓人耳目一新，感觸很深，受益匪淺。課堂最大的特點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)情境，寓學(xué)于樂(lè)，使學(xué)生在美的熏陶下，在輕松愉快的氛圍中接受教育，獲得知識(shí)。
杜愛(ài)蘭老師的課，課前通過(guò)《幸福歌》的音樂(lè)營(yíng)造了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變了學(xué)習(xí)拼音的枯燥性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。王麗娜老師的課以帶學(xué)生去旅游來(lái)創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在旅游中結(jié)束課程給人一種耳目一新的感覺(jué)。教師和藹可親，面帶微笑，聲音甜美，循循善誘，極具親和力，女教師的母愛(ài)在課堂閃耀，學(xué)生不同程度地感到快樂(lè)，感到賞心悅意趣盎然，得到精神上的和諧。
老師們都在努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生作為課堂主人的地位得到了很好地體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性，一切活動(dòng)都應(yīng)為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。有的注重指導(dǎo)學(xué)生鞏固運(yùn)用生字和識(shí)字方法；有的讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文、讀喜歡的段落。有的讓學(xué)生自主選擇自己印象最深刻的段落、語(yǔ)句、場(chǎng)面進(jìn)行互動(dòng)討論，然后匯報(bào)展示。還有的老師將教學(xué)融入游戲之中，寓教于樂(lè)，既集中了學(xué)生的注意力，又妥善完成了教學(xué)任務(wù)??所有的這些，表明教師們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。
各位老師在教學(xué)形式上，突破了以課本為中心，以教師為中心。把文本內(nèi)容融入生活中不僅使文本內(nèi)容富有時(shí)代氣息，也為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)具體、富有情趣的情境。在這種情景里，學(xué)生不但樂(lè)于表達(dá)，勇于表達(dá)，而且個(gè)性和創(chuàng)造思維能力得到了較為充分的發(fā)揮。這使我深深認(rèn)識(shí)到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在語(yǔ)文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標(biāo)才能在語(yǔ)文教學(xué)中成為一面鮮紅的旗幟，只有這樣新的教學(xué)理念才能在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，只有這樣素質(zhì)教育的春風(fēng)才能吹綠祖國(guó)各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽(yáng)，當(dāng)然，這也為我以后的語(yǔ)文教學(xué)注入一股新鮮的活力，我堅(jiān)信，在我和學(xué)生的共同努力下，這股清泉一定會(huì)源源不斷地奔涌而出！
在這一次的教研活動(dòng)中，我對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，更加注重在課前的備課中考慮學(xué)生，注重課堂的實(shí)效性。愿這樣的活動(dòng)多舉辦。
近來(lái)，聽(tīng)了不少老師的公開(kāi)課，有名師宿將的示范課，也有普通教師的隨堂課，頗受啟發(fā)。特別是參加了縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的預(yù)選，雖然未能出線(xiàn)，但對(duì)教材的處理、課堂環(huán)節(jié)的問(wèn)題的設(shè)計(jì)、課堂的調(diào)控和評(píng)價(jià)等方面有了更深的體會(huì)，不禁也想談?wù)剬?duì)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)的粗淺理解和點(diǎn)滴感悟。
筆者以為，一堂好的語(yǔ)文課，從教師的角度，應(yīng)該要具備以下幾個(gè)方面：
入點(diǎn)，深入挖掘，創(chuàng)意處理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如張金紅老師上《我的第一本書(shū)》，就通過(guò)默讀、精讀、朗讀、配樂(lè)讀、品讀、齊讀等方式的十次讀書(shū)，把方法的演練、字詞的落實(shí)、文章的理解、人生的感悟串聯(lián)起來(lái)了，簡(jiǎn)潔而有效。再如夏軍老師上《人，又少了一個(gè)》這篇文章，就用“文題填字法”來(lái)處理文章——“人，又___了一個(gè)”。通過(guò)學(xué)生的猜測(cè)、品讀、分析、對(duì)比，指出填這一個(gè)字的理由及蘊(yùn)涵的深刻意義，就用一種方法完成了文章內(nèi)容的梳理、句子品讀，內(nèi)涵的挖掘，思路清晰，而又環(huán)環(huán)相扣，真是巧妙。
“體驗(yàn)”是義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要關(guān)鍵詞。累計(jì)出現(xiàn)15次，涉及體驗(yàn)的內(nèi)容、形式方法和過(guò)程等各個(gè)方面。體驗(yàn)，已成為新一輪語(yǔ)言課程與教學(xué)改革的一種導(dǎo)向，閱讀教學(xué)的新航標(biāo)。
但是，當(dāng)今的閱讀教學(xué)，重認(rèn)知輕體驗(yàn)是普遍的現(xiàn)象。教師恨不能把自己所掌握的知識(shí)一股腦兒塞給學(xué)生。這些概念知識(shí)不僅造成了沉重的負(fù)擔(dān)，而且閉鎖了學(xué)生的思路。由于知識(shí)本身未經(jīng)主體大腦篩選、過(guò)濾與存儲(chǔ)，很快就會(huì)遺忘，更談不上知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)造。對(duì)于文本的閱讀、理解，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己進(jìn)入文本，去體驗(yàn)其中的思想、意象或人物，說(shuō)出屬于自己的感受。
1、環(huán)節(jié)安排和問(wèn)題設(shè)計(jì)要為研讀文本作好情感鋪墊，能把學(xué)生的相關(guān)情感與經(jīng)驗(yàn)“喚醒”，使他們沉潛在作品的情境中，與人物同呼吸、共命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)物我交融。如我在上《春酒》這一課時(shí)，第一次是由一則住校生的日記導(dǎo)入，由于八年級(jí)的學(xué)生幾乎沒(méi)有離家住校的經(jīng)歷，所以上課一開(kāi)始學(xué)生的情感未能調(diào)動(dòng)起來(lái)，就不能較快地進(jìn)入文本，后面的品文環(huán)節(jié)就相當(dāng)?shù)爻粤?。整?jié)課就像一臺(tái)老化的機(jī)器有氣無(wú)力，只能勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)。教后進(jìn)行了反思和調(diào)整，由民俗入手，先讓學(xué)生欣賞過(guò)年時(shí)的風(fēng)俗的一些圖片（放鞭炮、貼對(duì)聯(lián)、喝喜酒等），再談?wù)勛约侯?lèi)似的經(jīng)歷，以此導(dǎo)入。這樣學(xué)生都有話(huà)可說(shuō)，課堂氣氛一下子就活躍了，學(xué)生的思維打開(kāi)了，后面的環(huán)節(jié)也就流暢了。
2、教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的人或事中蘊(yùn)涵的語(yǔ)文現(xiàn)象，并巧妙地與上課內(nèi)容相聯(lián)系，也就是架起生活和語(yǔ)文的橋梁，這樣就改變了傳統(tǒng)灌輸式地把知識(shí)塞給學(xué)生，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的身邊處處有語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
如溫三中的林俐老師上《論語(yǔ)》十則時(shí)，學(xué)生朗讀全文后
師：大家發(fā)現(xiàn)文章每一句都有什么特點(diǎn)？
生：都有“子曰”，“曾子曰”，還有“子貢曰”。
師：那《論語(yǔ)》寫(xiě)的是什么？
生：是孔子說(shuō)過(guò)的話(huà)？
師：都是孔子說(shuō)的嗎？
生：還有“子貢”、“曾子”等等。
師：他們是誰(shuí)呀？
生：孔子的弟子。
師：那《論語(yǔ)》是一本怎樣的書(shū)？
生：是記錄孔子和他弟子言行的書(shū)。
簡(jiǎn)單的問(wèn)答，就介紹了《論語(yǔ)》的主要內(nèi)容?？芍^水到渠成，學(xué)生既長(zhǎng)了知識(shí)，也在無(wú)形中培養(yǎng)了從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、特點(diǎn)的思維習(xí)慣。
情與作者的感情就會(huì)盡可能地融為一體。文章的思路、作者的情感、優(yōu)美的意境會(huì)自然而然地浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處，激起他們情感的共鳴，獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)。記得洪鎮(zhèn)濤老師執(zhí)教《最后一次講演》時(shí)曾帶領(lǐng)學(xué)生“捶桌子”讀這篇文章。馬鵬舉先生在《教海弄潮》一書(shū)中，對(duì)“捶桌子”的效果有過(guò)這樣一段描述：
“當(dāng)天夜里，宜昌市政府文辦主任走進(jìn)了洪鎮(zhèn)濤房間，他一進(jìn)門(mén)主緊握洪的雙手，激動(dòng)地說(shuō)：‘我就是當(dāng)時(shí)西南聯(lián)大的學(xué)生，聞一多先生的這次演講，我去聽(tīng)了。您今天在課堂上，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，你的課上得非常成功！’”
現(xiàn)代文要注重朗讀，文言文就更要注重文章的品讀，特別是文言文的語(yǔ)氣詞。通過(guò)細(xì)細(xì)地品讀，體味詞的韻味、節(jié)奏，感受作者的喜怒哀樂(lè)，從而感受到文言文特有的魅力。而現(xiàn)在的文言文教學(xué)更多的是注重知識(shí)的串講，把一篇文言文肢解成字詞，翻譯，主旨等方面的內(nèi)容來(lái)教學(xué)，忽視了文言文作為文本的整體美感。多講解，少吟詠，多分析，少感悟，致使文言文顯得枯燥，甚至面目可憎。
林俐老師的做法也為文言文的品讀作了一次很好的嘗試。
問(wèn)：五則后均有語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的哪些詞？
生：了，啊，呀??
師：設(shè)想一下，假如你是孔子，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣和情感說(shuō)這幾句？你的理由？
通過(guò)學(xué)生的朗讀，體驗(yàn)，較生動(dòng)地再現(xiàn)了孔子說(shuō)這些話(huà)的生活情景，使文本復(fù)活了，變得趣味盎然，學(xué)生也在一次次的“演讀”中找到了與文本情感交流的“秘密通道”實(shí)現(xiàn)了與文本的情感交流與體驗(yàn)。
語(yǔ)文教師如何說(shuō)課篇十二
“反求諸己，捫心自問(wèn)”“吾日三省吾身”等至理名言佐證了反思的必要性。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺(jué)行為，何況作為教師在教學(xué)中也應(yīng)不斷反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，消去弊端，即“借石攻玉”。
新課程的實(shí)施，標(biāo)志著教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)全新的領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處煹陌l(fā)展提供了廣闊的空間，同時(shí)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。在這一大背景下，作為課程改革的實(shí)施者，如何更新自己的教育教學(xué)觀念，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為，如何處理學(xué)科課程與教學(xué)遇到的諸多問(wèn)題。例如，究竟是“教材為本”還是“標(biāo)準(zhǔn)為本”？教材設(shè)計(jì)如何才能擺脫“新瓶裝舊酒”的尷尬？嘴上講“知識(shí)是自我建構(gòu)的產(chǎn)物”，但實(shí)際上是“灌輸”為主的課堂風(fēng)景線(xiàn)又有多少改觀呢？……這些都是值得思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)的分析與反思。所謂教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，借助行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己教學(xué)行為的思考與研究，對(duì)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷地進(jìn)行回顧，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，追求教學(xué)過(guò)程的合理性，從而使自己成為專(zhuān)家型教師的過(guò)程。然而新課程又強(qiáng)調(diào)教師是課程實(shí)施的參與者、建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。要做好這樣的角色，最需要的就是不斷地總結(jié)、反思和改進(jìn)，不斷地創(chuàng)造，而教學(xué)反思正是使教師進(jìn)行總結(jié)、反思、改進(jìn)、創(chuàng)造的有效方法。
教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不重視教學(xué)前的反思。而要了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平，有的放矢地組織教學(xué)尤其重要。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣非常關(guān)注學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上去探求新知。因此，教師在教學(xué)前必須充分了解關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思。這不僅僅是教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視，再次查漏補(bǔ)缺，吸收和內(nèi)化，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”的理念的具體表現(xiàn)。
教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)過(guò)課前反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整，能夠預(yù)設(shè)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的困難，教學(xué)內(nèi)容和方法更適合學(xué)生，也更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
課中反思，即及時(shí)自主地在行動(dòng)過(guò)程中反思。這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)工作高質(zhì)高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，尤其是進(jìn)入新課程后，教學(xué)中所出現(xiàn)的情況越來(lái)越有挑戰(zhàn)性，常常出人意料，這就需要教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法和手段，善于捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的困惑。
另外，課堂教學(xué)是在動(dòng)態(tài)中生成，在動(dòng)態(tài)中發(fā)展的。教師要善于抓住契機(jī)，形成一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在《論語(yǔ)六則》教學(xué)中，學(xué)習(xí)“學(xué)而不思則罔，四而不學(xué)則殆”時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的.思想表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行教育，效果就非常好。
因此，在課堂教學(xué)中，課中反思表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強(qiáng)化，而這一過(guò)程又是通過(guò)“問(wèn)題—嘗試—反思—新問(wèn)題—調(diào)整—反思”得以展開(kāi)和實(shí)現(xiàn)的，貫穿始終的是教師的“反思”。
課后反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。課前精心備課，撰寫(xiě)教案，固然重要，但是教然后知困知不足。因此，課后趁記憶猶新，回顧、分析、反思，寫(xiě)下自己執(zhí)教的切身體會(huì)或疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是十分重要的。經(jīng)常性的課后反思是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種良好形式。更重要的是，課后反思有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計(jì)更合理；有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺；有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。那么課后反思思什么呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下五方面進(jìn)行反思。
1、反思教材的創(chuàng)造性使用結(jié)果
在新課程理念下，教科書(shū)的首要功能是作為教與學(xué)的工具，不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文件，而是以一種參考揭示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。同時(shí)，教師是課程的使用者、建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者。因此，在創(chuàng)造性地使用教材的時(shí)候，教師可以把這些內(nèi)容在課后反思中加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)，又為教材的使用提供合理的建議，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。
2、反思教學(xué)片段
首先，教師要記錄自己本節(jié)課的成功之處，將教學(xué)過(guò)程中預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)以及取得良好教學(xué)效果的做法（如導(dǎo)入新課的巧妙之處，留有懸念的結(jié)束語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境及激活學(xué)生思維、學(xué)生自主評(píng)價(jià)等成功之處）詳細(xì)地記錄下來(lái)，并應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中去。在此基礎(chǔ)上，教師將教學(xué)不斷地改進(jìn)完善推陳出新。
其次，教師要善于記錄教學(xué)機(jī)智。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流愈加融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧碰撞的火化”，常常是不由自主突然而至。若不及時(shí)利用課后反思捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。當(dāng)出現(xiàn)了這些意想不到的高潮時(shí)，作為教師，就要記錄下來(lái)加以研究，并以教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合案例分析技術(shù)，開(kāi)展教科研工作。
3、反思教學(xué)的“敗筆”
再成功的課堂教育也難免有疏漏失誤之處。在課后，教師必須審視自己處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。同時(shí)，對(duì)自己所提出的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋、想辦法，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，提出整改措施及教學(xué)策略，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。
4、反思教學(xué)中學(xué)生的見(jiàn)解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中總會(huì)閃爍出“創(chuàng)新的火花”。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到見(jiàn)解。課堂下，教師們常常會(huì)交流課堂教學(xué)中學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)值得贊賞的東西，共同分享其中的喜悅，這種源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解，源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受，是一種無(wú)比豐富的課程資源。教師對(duì)這些獨(dú)到的見(jiàn)解加以贊賞和激勵(lì)，既是幫助學(xué)生悅納自己，感受自尊和成功的喜悅，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善。因此，應(yīng)將它們記錄下來(lái)，為今后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。
5、反思再教設(shè)計(jì)
一節(jié)課下來(lái)，教師要靜心沉思：情境的創(chuàng)設(shè)是否有效果？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)？問(wèn)題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？小組合作是否有價(jià)值？有沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀？學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造才能是否得以萌發(fā)？等，并及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
課后反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。
三結(jié)束語(yǔ)
總之，經(jīng)過(guò)一次又一次的反思、提高，再反思、再提高，筆者感到多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，能不斷提高教學(xué)水平和科研能力，幫助自己不斷成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教師如何說(shuō)課篇十三
論文摘要:語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu),學(xué)生難學(xué),教師難教,根源在于現(xiàn)行的考試方式和教學(xué)評(píng)估方式不當(dāng)。要改變現(xiàn)狀必須改變考試方式和教學(xué)評(píng)估機(jī)制,保證教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性得到充分發(fā)揮。
語(yǔ)文教學(xué)改革似乎越改越讓人感到困惑,新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力?！边@的確體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念和時(shí)代的特點(diǎn),但要真正實(shí)行起來(lái),恐怕不是那么容易。語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)科學(xué),既然是科學(xué),就應(yīng)該有它自身的客觀規(guī)律。遵循規(guī)律,按照語(yǔ)文自身的特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)是必然的。但從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看,語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)。學(xué)生難學(xué),教師難教,讓人感到語(yǔ)文教學(xué)的路越走越窄。
語(yǔ)文課堂上有幾個(gè)學(xué)生能夠堅(jiān)持45分鐘認(rèn)真聽(tīng)課或者積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文活動(dòng)的?教師辛辛苦苦地教,卻是吃力不討好。原因是什么呢?明眼人一看就清楚。都是考試惹的禍。學(xué)生都知道老師教的內(nèi)容考試很少考,甚至根本就考不到。筆者曾經(jīng)有過(guò)深切的體會(huì)。有一個(gè)學(xué)期三次考試,考前為學(xué)生做輔導(dǎo),提一些重點(diǎn),凡是背誦的課文都要認(rèn)真準(zhǔn)備,重點(diǎn)段落要背上,學(xué)生是聽(tīng)了我的話(huà),認(rèn)真復(fù)習(xí),可是考試時(shí)卻一點(diǎn)也沒(méi)有考課本中的重點(diǎn)內(nèi)容。評(píng)講試卷時(shí),我非常抱歉地對(duì)學(xué)生說(shuō),老師的功力還不夠,下一次老師一定好好準(zhǔn)備,盡量靠近考試題目。第二次考試之前,我真的下了一番功夫,把名篇名句弄得滾瓜爛熟,學(xué)生也準(zhǔn)備得很充分,可是考試時(shí),一題也沒(méi)有碰上,我又一次汗顏。學(xué)生認(rèn)為,聽(tīng)也沒(méi)有多少效果,還不如考試時(shí)碰碰運(yùn)氣,能考多少是多少。但領(lǐng)導(dǎo)卻要教師拿出成績(jī)來(lái),教師沒(méi)有出色的考試成績(jī),怎么能是稱(chēng)職的教師?最終責(zé)任還在語(yǔ)文老師。
什么都要行政命令,什么都要統(tǒng)一,結(jié)果遭殃的是語(yǔ)文教學(xué),受苦的是廣大的語(yǔ)文教師和學(xué)生。其實(shí),語(yǔ)文教學(xué)是不能統(tǒng)一的。如果能夠統(tǒng)一,那么何不來(lái)一個(gè)全國(guó)統(tǒng)一,大家都學(xué)魏書(shū)生、于漪、馮夢(mèng)龍的教學(xué)模式。他們的確是語(yǔ)文教學(xué)成功的典范,可為什么全國(guó)至今也只有一個(gè)魏書(shū)生?原因很簡(jiǎn)單,語(yǔ)文教學(xué)是沒(méi)有固定不變的模式可言的。
要真正改變語(yǔ)文教學(xué)的.現(xiàn)狀,必須從根本上改變教學(xué)評(píng)估方式,重結(jié)果,更重過(guò)程,全面評(píng)價(jià)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),重結(jié)果輕過(guò)程的評(píng)價(jià)容易挫傷教師的積極性,一個(gè)剛畢業(yè)的大學(xué)生,可能在人平均分上超過(guò)富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,但我們不能說(shuō),老教師就不如青年教師。語(yǔ)文教學(xué)是綜合的,語(yǔ)、修、邏、文,字、詞、句、章哪一方面都要好,都要強(qiáng),怎么能僅僅以考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)呢?再說(shuō)少一分或者少五分,語(yǔ)文的能力又能低多少?分?jǐn)?shù)只是一種結(jié)果,并不能代表學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同時(shí)僅僅以學(xué)生考分來(lái)論英雄,嚴(yán)重地阻礙了教師的創(chuàng)造性的發(fā)揮。大家都在為人平均分而奮斗,還有誰(shuí)敢放心大膽地搞語(yǔ)文教學(xué)實(shí)驗(yàn)?還有誰(shuí)注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性?重過(guò)程、輕結(jié)果的評(píng)價(jià),能夠讓語(yǔ)文教師輕裝上陣,摸索語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律,也才能真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。語(yǔ)文新課標(biāo)提出了從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀多個(gè)維度,從顯性和隱性的目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的全新而又正確體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特性的評(píng)價(jià)策略,這是促成語(yǔ)文學(xué)科良性發(fā)展的有力保證。只有加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的綜合評(píng)估,采取學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系,客觀公正地評(píng)價(jià)每一位教師的教學(xué)實(shí)績(jī),實(shí)事求是地肯定教師的勞動(dòng),才能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,也才能為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
要真正改變語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,必須改變現(xiàn)行的考試方法。教什么就考什么,加大語(yǔ)文課文考查的力度。有許多優(yōu)美的課文,就是非常好的閱讀材料,為什么不能變成考查學(xué)生語(yǔ)文能力的考題?而偏要去找學(xué)生都不熟悉的文章為難學(xué)生呢?再說(shuō),那些文章閱讀題答案設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的答案就那么準(zhǔn)確無(wú)誤?筆者認(rèn)為,語(yǔ)文考查完全可以用書(shū)本上的課文作為考試的材料,葉圣陶先生不是說(shuō)過(guò)“教材是一個(gè)例子”嗎?既然是“例子”,就應(yīng)該也是考試的“例子”。
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語(yǔ)文教師如何說(shuō)課篇十四
在小學(xué)。
作文。
評(píng)語(yǔ)。
是作文批改的重要手段。因?yàn)樾W(xué)生的每一篇作文都是他們辛勤勞動(dòng)的成果，強(qiáng)烈的希望得到老師客觀、公正的評(píng)價(jià)。這就要求教師能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生心中最細(xì)微的活動(dòng)，好的作文評(píng)語(yǔ)，不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，還能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。然而，目前在教師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)中，有的是千篇一律的套話(huà)，如“內(nèi)容欠突出”;有的是拔高對(duì)作文的要求，如“選材不新穎”“立意不深刻”;有的卻嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊心，如“一竅不通”，“廢話(huà)太多”等等。凡此種種，都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生作文水平的提高。
這里的針對(duì)性，就是指教師在評(píng)改時(shí)要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)性強(qiáng)不要求其全面，而要能給學(xué)生指明方向，使他們能有所領(lǐng)悟和收獲像“寫(xiě)得很好”、“精彩”、“寫(xiě)得不好”、“需要修改”、“一塌糊涂”之類(lèi)含糊不清的語(yǔ)句，并不能指明習(xí)作中的問(wèn)題褒貶需點(diǎn)明優(yōu)缺處好，好在哪里，不好，欠缺在什么地方?何處需修改，如何修改?可提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh像“一塌糊涂”之類(lèi)的評(píng)語(yǔ)會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，我們何不來(lái)點(diǎn)藝術(shù)性，巧妙的指出不足又不傷害自尊心呢?讓學(xué)生從評(píng)語(yǔ)中得到學(xué)法的指導(dǎo)，更快的提高習(xí)作水平。
所謂確切性，就是指教師的評(píng)語(yǔ)能依據(jù)《大綱》要求，用貼近學(xué)生語(yǔ)言的傳神之筆準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文如“你能在一件平凡的小事中寫(xiě)出不平凡，可見(jiàn)你對(duì)生活觀察得細(xì)致，深刻”;“一字傳神，反映了人物的個(gè)性特點(diǎn)”等等從而讓學(xué)生一看見(jiàn)評(píng)語(yǔ)，就能明白自己作文中的閃光點(diǎn)，以致在今后的寫(xiě)作中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)教師的評(píng)語(yǔ)本身也要十分講究，既要合乎語(yǔ)法規(guī)范和邏輯要求，又要十分明白，表達(dá)準(zhǔn)確。
我國(guó)教育家程頤說(shuō)過(guò)：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)”評(píng)語(yǔ)也是如此，枯燥無(wú)味，僵硬刻板的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生必不樂(lè)意看，也就起不了指導(dǎo)作用一句風(fēng)趣，幽默的評(píng)語(yǔ)，不僅可以創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且可以達(dá)到一種“笑過(guò)之后又不令人不深思”的效果“幽默是智慧的體現(xiàn)，是生活中的鹽”我們的評(píng)語(yǔ)中為什么就不可以放點(diǎn)“鹽”呢?有個(gè)學(xué)生在作文中不能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一逗到底，我就在其作文后這樣評(píng)道：“句號(hào)瞪著圓圓的眼睛，引號(hào)的眉毛挑了起來(lái)，感嘆號(hào)哭起了鼻子;好同學(xué)，你怎么忽視了我們?cè)谖淖种袘?yīng)有的位置”當(dāng)然，運(yùn)用趣味性評(píng)語(yǔ)要注意適度因?yàn)橛行╋L(fēng)趣，幽默的語(yǔ)言本身含有諷刺性，搞不好會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心。
在多年的教學(xué)中我常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)，最關(guān)心的往往不是對(duì)作文優(yōu)、缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)和對(duì)技能技巧的指點(diǎn)，而是頗費(fèi)心思地從評(píng)語(yǔ)的字里行間窺察教師對(duì)自己的態(tài)度是熱情，還是冷漠;是扶持，還是厭棄——每個(gè)人隨窺測(cè)所得不同，其情緒也隨之起伏波動(dòng)所以教師的評(píng)語(yǔ)要滿(mǎn)懷深情俗話(huà)說(shuō)：“人非草木，孰能無(wú)情”無(wú)論是表?yè)P(yáng)，還是滿(mǎn)懷希望的批評(píng)，都能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生感到親切與善意，馬上振作起來(lái)，花數(shù)倍于教師的心血投入到作文中去并且在這種心態(tài)下，學(xué)生思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速如我曾給一位不愿寫(xiě)作文的學(xué)生寫(xiě)過(guò)這樣的評(píng)語(yǔ)：“在我的記憶里，你作文的功底并不差，甚至我從你這次作文的開(kāi)頭中，也發(fā)現(xiàn)你有獨(dú)到見(jiàn)解可惜有了一個(gè)好的開(kāi)頭，你就草草收筆如果你能把自己的所見(jiàn)所聞詳細(xì)地寫(xiě)出來(lái)，這篇作文可能非常感人老師很想分享你成功的果實(shí)我真希望你能成為一個(gè)喜歡作文的學(xué)生，寫(xiě)出優(yōu)秀的作品出來(lái)”幾行富有情感的評(píng)語(yǔ)，包含了老師對(duì)他的鼓勵(lì)，信任和希望這位學(xué)生看了我的評(píng)語(yǔ)后很受感動(dòng)，重新寫(xiě)好了這篇作文。
語(yǔ)文教師如何說(shuō)課篇十五
自己的創(chuàng)新在哪里?備課設(shè)計(jì)，只有創(chuàng)新才能有活力。普拉斯說(shuō)：“所謂創(chuàng)新，往往只是將早已存在的東西加以變化?！币虼?，小學(xué)語(yǔ)文教師備課前應(yīng)當(dāng)有“三見(jiàn)”：新見(jiàn)、遠(yuǎn)見(jiàn)和創(chuàng)見(jiàn)。人云亦云、不知變化、原封不動(dòng)地照搬別人的，永遠(yuǎn)沒(méi)有出息。某些教師十分崇拜名師教案，不是自己在獨(dú)立鉆研備課，而是在“復(fù)制”名師的課。但令他們苦惱的是往往事與愿違，“復(fù)制”的名師教案，用在課堂上效果卻很差。這是什么原因呢?道理很簡(jiǎn)單，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，其學(xué)習(xí)與培訓(xùn)需在反復(fù)活動(dòng)中作行為自省與調(diào)整的跟進(jìn)才能見(jiàn)效。事實(shí)證明，教案不能復(fù)制出效果。教師備課不僅要考慮課前的預(yù)設(shè)，還要預(yù)見(jiàn)課堂的生成變化。
二、摸清底子。
小學(xué)語(yǔ)文教師每當(dāng)接手一批學(xué)生時(shí)都應(yīng)從不同渠道，以最短的時(shí)間，全盤(pán)掌握學(xué)生的情況。只有明了學(xué)生的基礎(chǔ)水平、對(duì)本學(xué)科的興趣程度、學(xué)生個(gè)性發(fā)展空間，才可能從容面對(duì)全班學(xué)生。我們必須承認(rèn)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的差異，道德水平的不同，才能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)。只有結(jié)合自己學(xué)生實(shí)際情況、個(gè)人教學(xué)習(xí)慣、風(fēng)格對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行個(gè)人修改后的課堂教學(xué)，才能在貫徹因材施教的原則下按照各類(lèi)學(xué)生的知識(shí)水平，有計(jì)劃地安排組織不同深度的課堂活動(dòng)，以求得各類(lèi)學(xué)生在心理上的一種平衡，促使優(yōu)等生更加聚精會(huì)神，積極思維，后進(jìn)生在心理上也會(huì)感到教師也在時(shí)時(shí)注意和關(guān)心他們，以增強(qiáng)他們趕上全班整體水平的自信心，從而提高教師課堂教學(xué)的“有效性”。
三、吃透教材。
吃透教材不僅是對(duì)某一篇課文或某課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和理解，更現(xiàn)實(shí)的理解，應(yīng)是教師對(duì)教材的靈活處理。首先，我們要精讀課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)各時(shí)段的學(xué)科總體教學(xué)目標(biāo)。其次，要縱觀整冊(cè)教材，了解全學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，把握編者的編排意圖，制定自己的教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。再次，要全面掌握學(xué)校已有的能為本教材教學(xué)提供參考的資源，初步確定教學(xué)思路和方法。
四、編寫(xiě)教案。
這里所說(shuō)的編寫(xiě)教案，絕非抄寫(xiě)教案。雖說(shuō)寫(xiě)教案不等于備課，但備課不可能不寫(xiě)教案。做任何事，成功的前提都離不開(kāi)精心的準(zhǔn)備工作，教學(xué)這項(xiàng)系統(tǒng)的工作更是如此。當(dāng)我們摸清底子吃透教材之后，必須把自己確定的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、解決教學(xué)問(wèn)題的方法和教學(xué)手段等梳理成章記錄下來(lái)，這是教師的先期備課工作。
五、寫(xiě)教學(xué)反思。
在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。此外，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣不僅可以使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，不僅可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教師的教學(xué)水平，而且將其記錄下來(lái)，可以成為今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
一節(jié)課下來(lái)，教師應(yīng)靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮在教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新，體現(xiàn)重點(diǎn)。
板書(shū)滲透教師的學(xué)識(shí)、智慧和技巧，體現(xiàn)教師的教育教學(xué)理論水平和審美素養(yǎng)，反映教師的綜合教學(xué)能力。好的板書(shū)能提綱挈領(lǐng)、突出重點(diǎn)，配合講述、畫(huà)龍點(diǎn)睛，有利于加深學(xué)生對(duì)文本的理解。
七、從教學(xué)手法做好備課工作。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程其實(shí)是一個(gè)十分靈活的教學(xué)過(guò)程，也如我們常說(shuō)的“教無(wú)定法”，任何教學(xué)內(nèi)容都沒(méi)有一套死的教學(xué)規(guī)則，任意一節(jié)課，不同的教師會(huì)有自己不同的教學(xué)方法。同樣，任意一個(gè)教師都不會(huì)只有一套固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)。所以在備課的過(guò)程中我們大可不必千篇一律，模仿名家教學(xué)模式，只要能達(dá)到既定的教學(xué)目的，我們可以采用不同的教學(xué)方法或教學(xué)手段。
在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)，或者不知道寫(xiě)什么，而教師教的寫(xiě)作方法對(duì)他們來(lái)說(shuō)都太過(guò)于抽象，剛好那段時(shí)間學(xué)校特別流行折“千紙鶴”，很多學(xué)生都癡迷于折紙游戲，我靈機(jī)一動(dòng)：既然他們對(duì)“千紙鶴”這么感興趣，不如就寫(xiě)一篇關(guān)于“千紙鶴”的作文好了，于是在上課的時(shí)候我對(duì)大家說(shuō)：既然大家都喜歡折“千紙鶴”，那就寫(xiě)一篇介紹如何折千紙鶴的。這么一說(shuō)，立刻得到了大家的響應(yīng)，于是，一節(jié)最“可怕的”作文課就這樣上完了。
一、鉆研教材。
第一步：讀課文。達(dá)到“三讀”、即把課文讀準(zhǔn)、讀熟、讀懂。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“正確、流利、有感情地朗讀課文”列為閱讀教學(xué)第一學(xué)段目標(biāo)第二，第二、三、四學(xué)段之首、足見(jiàn)其重要?！叭x”，與課標(biāo)中的“正確、流利、有感情”依次對(duì)應(yīng)、讀懂了才能做到讀得有感情。要求學(xué)生做到的。教師必須首先做到。
第二步：理解課文。就是先理解字詞句在課文中的意思，正確領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動(dòng)就更不要說(shuō)了。對(duì)于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細(xì)心琢磨、體會(huì)。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運(yùn)用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會(huì)成為一句空話(huà)。
第三步：認(rèn)真思考課后習(xí)題，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分(或全文)，我先背下來(lái);要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文。
第四步是查閱資料。一是閱讀《教師參考用書(shū)》，二是上網(wǎng)查閱許多相關(guān)的背景資料進(jìn)行閱讀。
二、處理教材。
一篇課文、在內(nèi)容上，字詞句段篇，在手段上，聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)書(shū)、都可以作為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的憑借。如何從眾多的信息中提取出核心信息、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化?就自然面臨處理教材的問(wèn)題。處理教材，必須做到“三定”。
(一)“定標(biāo)”：確定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)要科學(xué)、簡(jiǎn)明。一篇課文或一堂課的教學(xué)、必須切實(shí)解決一兩個(gè)真正需要解決的問(wèn)題，切忌蜻蜓點(diǎn)水?！懊婷婢愕?，等于不到”。確定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)、是課程標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)段要求，而它直觀地體現(xiàn)在教材編者精心設(shè)計(jì)的課文后面的“思考、練習(xí)”中。據(jù)此，目標(biāo)就易做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明，就能避免教學(xué)中面面俱到的現(xiàn)象，有效克服常見(jiàn)的承載太多使命而把課文教“腫”了的弊端。準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、要實(shí)現(xiàn)“三維”的整合，做到在語(yǔ)文知識(shí)獲得、語(yǔ)文能力形成的過(guò)程中掌握規(guī)律方法，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀;要突出語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)的個(gè)性。
1)備課先備讀。哪一塊應(yīng)怎樣讀，心中有數(shù)。
2)讀書(shū)的形式要多樣。(默讀、范讀、快速瀏覽、集體讀、自由讀、分角色讀、熟讀、精讀)。
3)讀書(shū)要有層次，每次解決一個(gè)什么問(wèn)題，要有目的，要心中有數(shù)。
4)重點(diǎn)部分、優(yōu)美片段要鼓勵(lì)學(xué)生熟讀、精讀，直到背誦。
5)學(xué)生讀后給以評(píng)價(jià)。
6)養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，邊讀邊劃，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
7)每節(jié)課讀書(shū)的時(shí)間不少于15分鐘。
把握好各學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)。
低段：字詞教學(xué)，也就是識(shí)字寫(xiě)字是重點(diǎn)。由字到詞，由詞到句，由句到文，多識(shí)少寫(xiě)，重在寫(xiě)字方法的指導(dǎo)。學(xué)一個(gè)字，組一個(gè)詞，說(shuō)一句完整的話(huà)，把課文讀熟背會(huì)。
中年級(jí)：識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)環(huán)節(jié)不能少，重在通過(guò)讀理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移、應(yīng)用。
高年級(jí)：一些難字該認(rèn)還必須要安排一定的時(shí)間，重在熟悉課文，學(xué)會(huì)習(xí)作方法，拓寬思維。
一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：坐的姿勢(shì)、握筆的方法(三個(gè)一);提問(wèn)的習(xí)慣;認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣;使用字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣;正確誦讀的習(xí)慣;記筆記的習(xí)慣。
(三)“定法”：選擇確定教學(xué)方法。方法要科學(xué)、管用。學(xué)字、解詞、懂句、讀段、學(xué)篇、可用哪些方法，采取哪種手段，哪種方法、手段最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，效果最佳……這些都是“定法”的內(nèi)容?？茖W(xué)的教法，適時(shí)地點(diǎn)撥揭示、持之以恒地潛移默化，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高自在其中了。
三、選擇編寫(xiě)教案。
教案一定要寫(xiě)，但不要拘泥于形式。我所記下的東西都是重要的東西，以防忘記。這相當(dāng)于“作戰(zhàn)計(jì)劃”。
1、語(yǔ)文教案的類(lèi)型，從內(nèi)容看，語(yǔ)文教案可分為知識(shí)型教案，教法型教案和綜合型教案三種類(lèi)型。
(1)知識(shí)型教案。這種教案的內(nèi)容是語(yǔ)文知識(shí)的匯集，或是教學(xué)參考資料的摘錄。包括：題解、作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景、生字新詞、層次結(jié)構(gòu)、段落大意、逐段分析、全文總括、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等。優(yōu)點(diǎn)是知識(shí)相對(duì)穩(wěn)定，便于長(zhǎng)期保存，反復(fù)使用;缺點(diǎn)是只寫(xiě)了“教什么”，沒(méi)有寫(xiě)出“怎樣教”，缺乏個(gè)性。
(2)教法型教案。這種教案的內(nèi)容注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的運(yùn)用。包括：簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程，確定教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)提問(wèn)、點(diǎn)撥、解難，注重板書(shū)，補(bǔ)充練習(xí)和檢測(cè)題目等。這類(lèi)教案針對(duì)性強(qiáng)，是根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際情況編寫(xiě)的，具有較強(qiáng)的教學(xué)個(gè)性，是一種動(dòng)態(tài)的教案。優(yōu)點(diǎn)是注重“怎么教”，便于施教過(guò)程中雙邊活動(dòng)的實(shí)際操作;缺點(diǎn)是知識(shí)性不強(qiáng)。(3)綜合型教案。這是一種知識(shí)、教法互補(bǔ)，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)結(jié)合的教案。內(nèi)容上既有一定的資料匯集，又有一定的教法設(shè)計(jì)，力求做到“教什么”和“怎樣教”的有機(jī)結(jié)合，語(yǔ)文知識(shí)共性和教學(xué)特點(diǎn)個(gè)性的有機(jī)結(jié)合。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師大多采用這類(lèi)教案。無(wú)論對(duì)于新教師，還是對(duì)于老教師，這種類(lèi)型的教案都是值得提倡。
2、課時(shí)分配與模式：主體課文一般用兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)以指導(dǎo)朗讀為主，在朗讀指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解、感悟和體會(huì);第二課時(shí)總結(jié)延伸，解決閱讀過(guò)程中尚未完成的文后習(xí)題和學(xué)寫(xiě)生字，并指導(dǎo)課外閱讀。
精讀沒(méi)有一成不變的教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)要發(fā)揮創(chuàng)造性，可以把讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，讀一讀、議一議，讀一讀、背一背，讀一讀、演一演，讀一讀、畫(huà)一畫(huà)，讀一讀、唱一唱等幾種方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使閱讀教學(xué)具有自己的個(gè)性。
在這個(gè)基本式的基礎(chǔ)上，又可以有許多變式。對(duì)于景美情深的課文(包括詩(shī)歌)，可以用創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)讀，反復(fù)誦讀，穿插評(píng)讀的思路組織教學(xué)。對(duì)于托物言志的課文，如《白楊》，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是借物喻人的語(yǔ)言，先理解字面的意思，再體會(huì)文字背后含著的意思，在讀、思、議中知其志，抒其情，明其法。對(duì)于以事喻理的課文，如《畫(huà)楊桃》《釣魚(yú)的啟示》，可在事與理之間設(shè)計(jì)重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生研讀、品讀重點(diǎn)句段，討論交流，既了解事件，又悟出道理。
四、寫(xiě)教學(xué)反思。
“寫(xiě)教學(xué)反思實(shí)際上是對(duì)自己的備課及實(shí)施的總結(jié)。認(rèn)真寫(xiě)三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師;但認(rèn)真寫(xiě)三年教學(xué)反思的人，必定成為有思想的教師，說(shuō)不定還能寫(xiě)出一個(gè)專(zhuān)家來(lái)。那麼怎樣撰寫(xiě)教學(xué)反思呢?大致可叢以下幾個(gè)方面著手：
1、寫(xiě)成功之處。
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到光輝頂點(diǎn)。
2、寫(xiě)不足之處。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。
3、寫(xiě)教學(xué)機(jī)智。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。
5、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
語(yǔ)文教師如何說(shuō)課篇十六
大家好,我是xxx年參加xx地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文教師招聘考試的應(yīng)試者,并在面試中取得了第一名的好成績(jī),現(xiàn)在已經(jīng)是一名重點(diǎn)中學(xué)的語(yǔ)文教師。我有一些備考的心得,在這里與大家分享一下。
我是一名師范生,在筆試上我沒(méi)有花費(fèi)太多的時(shí)間,我大部分的時(shí)間都花在面試備考上,我復(fù)習(xí)完教育綜合知識(shí)之后,就開(kāi)始備考面試。我看完了兩本有關(guān)面試的書(shū)籍,并且把重點(diǎn)內(nèi)容都進(jìn)行了模擬說(shuō)課。我是一個(gè)內(nèi)向、容易緊張的人,因此對(duì)于我來(lái)說(shuō),面試是最重要的環(huán)節(jié)。而且聽(tīng)很多考過(guò)的人說(shuō),筆試相對(duì)比較簡(jiǎn)單,他們都是卡在了面試這一環(huán)節(jié)。所以,我比較重視面試,也把主要精力放在了面試這一環(huán)節(jié)上,在這里,我將把我備考面試的經(jīng)驗(yàn)以及面試過(guò)程中一些細(xì)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)與大家分享一下,希望能夠給今后參加教師招聘考試的考生們一些啟發(fā)和幫助。
第一,充分地熟悉教材和知識(shí)體系。xx地區(qū)面試會(huì)提前公布說(shuō)課的內(nèi)容,并且會(huì)指定教材。因此,我準(zhǔn)備了去年考試指定的教材,并且從整體上了解和把握整本教材的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和內(nèi)容,同時(shí)把一些重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)把握,以保證在面試時(shí)能夠前后聯(lián)系,讓自己所講內(nèi)容更加充實(shí),更加準(zhǔn)確。
第二,準(zhǔn)備好一些常用的教育理論,尤其是新課改的教育理念。說(shuō)課時(shí)要用一些教育理論進(jìn)行支撐,并且始終貫穿著新課改的理念。因此,我特別關(guān)注了新課改理念,并且熟練掌握了課程實(shí)施改革和課程評(píng)價(jià)改革等部分的內(nèi)容。因?yàn)檎f(shuō)課的各個(gè)環(huán)節(jié),都滲透著一名教師的教學(xué)思想,而想要把課講好,并且得到考官的認(rèn)同,就一定要把新課改的理念滲透進(jìn)自己的教學(xué)思想中。這是面試能夠拿高分的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn).
第三,勤于練習(xí)、善于學(xué)習(xí)。這是針對(duì)我自身的情況而言的。因?yàn)槲沂且粋€(gè)比較內(nèi)向的人,為了防止在說(shuō)課的過(guò)程中過(guò)度緊張,我會(huì)花大量的時(shí)間進(jìn)行練習(xí),來(lái)消除自己的緊張感。同時(shí),為了使自己設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程更加科學(xué)、新穎,在練習(xí)之余,我還會(huì)上網(wǎng)搜索一些優(yōu)秀老師說(shuō)課視頻反復(fù)觀看,學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn),如表情、眼神、手勢(shì)、語(yǔ)速,還有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等等,這對(duì)我的幫助非常大。
最后,經(jīng)常進(jìn)行模擬說(shuō)課。說(shuō)課和講課是不同的,練習(xí)時(shí),我把空氣當(dāng)成評(píng)委,把自己當(dāng)做考生,以一種同行的身份談我對(duì)一堂課的教學(xué)設(shè)想,而不是向?qū)W生講授課程。通過(guò)不斷地模擬練習(xí),我對(duì)說(shuō)課的流程有了清晰的把握,達(dá)到出口成章的效果。
愿各位早日成為一名人民教師,夢(mèng)想成真。
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