總結(jié)是一種對(duì)經(jīng)驗(yàn)的沉淀和提煉，可以讓我們更好地吸取教訓(xùn)，并避免重蹈覆轍?？偨Y(jié)的標(biāo)題應(yīng)該準(zhǔn)確概括全文。以下是一些常見(jiàn)社會(huì)問(wèn)題的解決方案，希望能為我們帶來(lái)啟示。
核心期刊的論文篇一
回答本文關(guān)于什么?最佳文題的標(biāo)準(zhǔn)是用最少的必要的術(shù)語(yǔ)去準(zhǔn)確描述論文的內(nèi)容?；緦?xiě)作要求是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和有效。論文的標(biāo)題必須確切地概括論文的論點(diǎn)或中心內(nèi)容，做到文題相符，含義明確。標(biāo)題必須意思清楚、言簡(jiǎn)意賅地概括反映論文所討論的內(nèi)容。一則好的標(biāo)題應(yīng)該確切、鮮明、扼要地概括論文的基本思想，使讀者在未看論文的摘要和正文之前即能迅速準(zhǔn)確地判明論文的基本內(nèi)容，從而做出是否閱讀摘要和正文的判斷。
此外，標(biāo)題應(yīng)反映論文所屬的學(xué)科，題目大小要合乎分寸，切忌華而不實(shí)。不要使用過(guò)于籠統(tǒng)、夸張或是太大的題目，使人看了不知道究竟是研究的什么問(wèn)題。醒目的標(biāo)題，其含義能讓人一望即知，而且能立刻引起人們的閱讀興趣?？萍颊撐牡臉?biāo)題因?yàn)橐从吵稣撐牡闹行膬?nèi)容或論文的基本觀點(diǎn)，所以通常不可能寫(xiě)得像文藝作品的標(biāo)題那樣簡(jiǎn)短，但是也必須盡可能地寫(xiě)得簡(jiǎn)練些，不要寫(xiě)得太長(zhǎng)，一般控制在20字以?xún)?nèi)，應(yīng)避免繁瑣、累贅和過(guò)于平淡無(wú)味。另外，也要注意在題目中突出新的觀點(diǎn)來(lái)，使人看了標(biāo)題知道文章有新見(jiàn)解。要說(shuō)明一點(diǎn)，論文的標(biāo)題與論題并不是同一概念。論題是文章的基本觀點(diǎn)，標(biāo)題是文章的題目。但是有些論文的標(biāo)題和文章的論題是相同的，即標(biāo)題反映了論題;有的則沒(méi)有反映。
盡量在標(biāo)題中使用論文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一方面有助于概括論文的基本思想，另一方面可增加論文的被檢次數(shù)，從而可能增加被引次數(shù)，因?yàn)橛脵C(jī)器檢索時(shí)，機(jī)器只顯示標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)而不是整個(gè)標(biāo)題。就此而言，標(biāo)題中關(guān)鍵詞語(yǔ)的使用問(wèn)題應(yīng)該引起論文作者的高度重視。
如果想在標(biāo)題中表達(dá)較多的內(nèi)容，例如，既想概括地表達(dá)出文章的論述范圍，又想表明自己對(duì)問(wèn)題的看法或者對(duì)某一問(wèn)題的評(píng)論，這時(shí)標(biāo)題就會(huì)寫(xiě)得太長(zhǎng)，而且一個(gè)標(biāo)題也難以表達(dá)兩層意思。解決的辦法是在主標(biāo)題下加一副標(biāo)題。主標(biāo)題概括地表述論文的主題或討論范圍，副標(biāo)題作為主標(biāo)題意思的補(bǔ)充和引申。這種加副標(biāo)題的做法，在論文特別是在中文論文寫(xiě)作中也是經(jīng)常使用的，但有的期刊明確不要加副標(biāo)題，所以在投稿前需看該期刊的投稿須知。
另外，盡量避免在標(biāo)題中使用非公知公認(rèn)的縮略詞、公式等，以防止出現(xiàn)誤解。
回答誰(shuí)參與了本研究的設(shè)計(jì)、工作及論文的撰寫(xiě)，一般以對(duì)文章貢獻(xiàn)大小排列。作者單位一般要求寫(xiě)至二級(jí)，如xx大學(xué)xx學(xué)院。作者簡(jiǎn)介應(yīng)按所投期刊要求撰寫(xiě)?；痦?xiàng)目名稱(chēng)要準(zhǔn)確，并注明編號(hào)。
作者中最重要的當(dāng)然是第一作者，其次是通訊作者，如果通訊作者在該領(lǐng)域?yàn)榇蠹夜J(rèn)的名人，則有利于稿件通過(guò)編輯的初審關(guān)，這就是所謂的“名人效應(yīng)”。通訊作者可以是第二作者，也可以放在最后，但如果通訊作者不是第一作者的你，則在稿件中的聯(lián)系方式要為通訊作者的聯(lián)系方式，一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師充當(dāng)?shù)诙髡呋蛲ㄓ嵶髡?。有些期刊?dāng)稿件被錄用并在稿件修改時(shí)，允許改動(dòng)作者順序，雖然你已經(jīng)簽了版權(quán)。
合同。
當(dāng)然這個(gè)改動(dòng)以不引起版權(quán)糾紛為好。
摘要的內(nèi)容包括研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。一般應(yīng)寫(xiě)成報(bào)道性文摘，也可以寫(xiě)成指示性或報(bào)道一指示性文摘。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，應(yīng)是一篇完整的短文。不用圖表和非公知公用的符號(hào)或術(shù)語(yǔ)，不得引用圖、表、公式和參考文獻(xiàn)的序號(hào)。摘要是論文要點(diǎn)的濃縮。因此，應(yīng)在文章各主要部分完成后再寫(xiě)，這樣有利于文章要點(diǎn)的提煉。優(yōu)秀的摘要應(yīng)能有效地抓住讀者的興趣。如果不是綜述性文章，文章的英文摘要可以按照?qǐng)?bào)道性文摘去寫(xiě)，即按objeetive(目的)、method、result和conelusion逐一闡述論文的梗概。時(shí)態(tài)主要是以一般現(xiàn)在時(shí)為主，也使用一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。
從理論上講：一般現(xiàn)在時(shí)用于通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)取得的研究結(jié)果、結(jié)論，揭示自然界的客觀規(guī)律;一般過(guò)去時(shí)用于在一定范圍內(nèi)所觀察到的自然現(xiàn)象的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)也許有一定的局限性;現(xiàn)在完成時(shí)用于表明過(guò)程的延續(xù)性，雖某事件(或過(guò)程)發(fā)生在過(guò)去，但強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)實(shí)所產(chǎn)生的影響。上述三個(gè)時(shí)態(tài)是撰寫(xiě)摘要時(shí)常用的時(shí)態(tài)，有時(shí)很難區(qū)分它們?cè)诤x上的嚴(yán)格差異。目前，英文摘要仍以被動(dòng)語(yǔ)態(tài)為多。使用第一人稱(chēng)時(shí)，用凡指的we，theauthor，theauthors，不用工。
關(guān)鍵詞主要是為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)檢索的需要，以及適應(yīng)國(guó)際計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)檢索的需要。
關(guān)鍵詞是標(biāo)示文獻(xiàn)關(guān)鍵主題內(nèi)容，但盡量少用不規(guī)范的主題詞或新造詞。關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作，從論文中選取出來(lái)，用以表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)。一個(gè)刊物增加關(guān)鍵詞這一項(xiàng)，就為該刊物提高引用率、增加知名度開(kāi)辟了一個(gè)新的途徑。一篇論文可選取3一8個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。
關(guān)鍵詞的一般選擇方法是:由作者在完成論文寫(xiě)作后，縱觀全文，選出能表示論文主要內(nèi)容的信息或詞匯。關(guān)鍵詞可以從論文標(biāo)題中，也可以從論文內(nèi)容中去選。從論文內(nèi)容中選取出來(lái)的關(guān)鍵詞，可以補(bǔ)充了論文標(biāo)題所未能表示出的主要內(nèi)容信息，也提高了論文所涉及的概念深度。
引言的內(nèi)容可包括研究的目的、意義、主要方法、范圍和背景等。引言作為學(xué)術(shù)論文的。
開(kāi)場(chǎng)白。
應(yīng)以簡(jiǎn)短的文字介紹寫(xiě)作背景和目的以及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)前人所做的工作和研究的概況說(shuō)明本研究與前人工作的關(guān)系目前研究的熱點(diǎn)和存在的問(wèn)題以便讀者了解該文的概貌起導(dǎo)讀的作用。這一點(diǎn)非常重要因?yàn)樗醒芯慷际窃谇叭搜芯康幕A(chǔ)上開(kāi)始的。引言也可點(diǎn)明本文的理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和研究方法簡(jiǎn)單闡述其研究?jī)?nèi)容、結(jié)果、意義和前景不要展開(kāi)討論。應(yīng)該注意的是對(duì)前人工作的概括不要斷章取義如果有意歪曲別人的意思而突出自己方法的優(yōu)點(diǎn)就更不可取了。
編輯對(duì)引言的一般意見(jiàn)為引言是否充分反映了當(dāng)前存在的問(wèn)題，并是否闡述了該項(xiàng)研究的必要性。
引言的具體要求:(a)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，不繞圈子。避免大篇幅地講述歷史淵源和立題研究過(guò)程;(b)言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)。不應(yīng)過(guò)多敘述同行熟知的及教科書(shū)中的常識(shí)性?xún)?nèi)容，確有必要提及他人的研究成果和基本原理時(shí)，只需以參考文獻(xiàn)的形式標(biāo)出文獻(xiàn)即可。在引言中提示本文的工作和觀點(diǎn)時(shí)，意思應(yīng)明確，語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練;(c)尊重科學(xué)，實(shí)事求是。在論述本文的研究意義時(shí)，應(yīng)注意分寸，切忌使用“有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值”、“填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)外空白”、“首次發(fā)現(xiàn)”等不實(shí)之詞;同時(shí)也要注意不用客套話，如“才疏學(xué)淺”、“水平有限”、“懇請(qǐng)指求”、“拋磚引玉”之類(lèi)的語(yǔ)言;(d)引言的內(nèi)容不應(yīng)與摘要雷同，也不應(yīng)是摘要的注釋。引言一般應(yīng)與結(jié)論相呼應(yīng)，在引言中提出的問(wèn)題在結(jié)論中應(yīng)有解答，但也應(yīng)避免引言與結(jié)論雷同;(e)簡(jiǎn)短的引言，最好不分段論述，不要插圖和列表，不進(jìn)行公式的推導(dǎo)與證明;(f)分析過(guò)去研究的局限性并且闡明自己研究的創(chuàng)新點(diǎn)，這是整個(gè)引言的高潮所在，所以更是要慎之又慎。闡明局限性要客觀。在闡述自己的創(chuàng)新點(diǎn)時(shí)，要僅僅圍繞過(guò)去研究中存在的缺陷來(lái)描述，完整而清晰的描述自己的解決思路，并且文章攤子不要鋪的太大。創(chuàng)新性描述的越多越大，越容易被審稿人抓住把柄。(g)引言的篇幅大小，并無(wú)硬性的統(tǒng)一規(guī)定，需視整篇論文篇幅的大小及論文內(nèi)容的需要來(lái)確定，長(zhǎng)的可達(dá)700一800字或1000字左右，短的可不到100字，一般以?xún)扇僮肿笥覟橐恕?/p>
這部分主要回答兩個(gè)基本問(wèn)題，即用什么做研究(即研究所用的材料)和怎樣做研究(從事研究所用的方法)應(yīng)盡可能按實(shí)驗(yàn)研究的先后順序描述，同時(shí)必須注意的是，如果采用的方法是按照前人的，或者即使有所改進(jìn)，也必須標(biāo)注參考文獻(xiàn)。另外，還要敘述測(cè)量設(shè)備和測(cè)量方法，包括設(shè)備名稱(chēng)、型號(hào)、測(cè)試什么參數(shù)、測(cè)量量程或范圍等。
結(jié)果是論文的核心，主要回答發(fā)生了什么。數(shù)據(jù)可用圖、表或文字表達(dá)，但三者間應(yīng)盡量少重復(fù);在文字部分?jǐn)⑹鲋饕Y(jié)果和意義，用圖或表給出較詳細(xì)的數(shù)據(jù)。量和單位必須注意采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，注意大小寫(xiě)、正斜體。
回答所獲得的結(jié)果是否為前言中提出的關(guān)鍵問(wèn)題的答案，結(jié)果怎樣支持答案。集中討論與本研究結(jié)果有關(guān)的問(wèn)題，突出本研究的創(chuàng)新及重要性，并與相關(guān)的研究結(jié)果進(jìn)行比較;給出結(jié)果所支持的結(jié)論。討論的每個(gè)部分應(yīng)有一個(gè)主題，并根據(jù)其邏輯順序確定層次。且討論內(nèi)容應(yīng)該為自己研究獨(dú)特的東西，和別人相同或相似的一筆帶過(guò)，不要深入討論。另外討論的數(shù)據(jù)來(lái)源應(yīng)該和結(jié)論中的數(shù)據(jù)一致，并一一對(duì)應(yīng)，前后呼應(yīng)，互相襯托。
結(jié)論也叫結(jié)束語(yǔ)，是文章的總結(jié)，要回答研究出什么，需要簡(jiǎn)潔地指出：由研究結(jié)果所揭示的原理及其普遍性;研究中有無(wú)例外或本論文尚難解決的問(wèn)題;與以前已發(fā)表論文的異同;在理論與實(shí)踐上的意義;對(duì)進(jìn)一步研究的建議。特別需要注意的是，結(jié)論不是摘要簡(jiǎn)單地復(fù)述。
對(duì)提供了基金和物質(zhì)的幫助者必須表示感謝，但僅列出對(duì)本工作提供特殊的實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)者的姓名;同時(shí)必須得到被致謝者的同意。
與本研究方法、結(jié)果、討論有關(guān)的其它相關(guān)的研究，著錄要求是：準(zhǔn)確、完整、規(guī)范，并必須在文章引用處注明。
文字編排要求：
論文整體編排上，頁(yè)面設(shè)置默認(rèn)格式，行間距1.2倍左右，整潔大方，疏密得當(dāng)。具體要求：
1、標(biāo)題：黑體，三號(hào)，居中。
2、署名：?jiǎn)挝慌c姓名之間空一字，宋體，小四號(hào)，與標(biāo)題間距一行。
5、正文：(1)與“關(guān)鍵詞”間距一行;(2)宋體，小四號(hào);(3)每段首行空兩字;(4)文科各級(jí)目錄方式：“一、”“(一)”“1、”“(1)”;(5)理科各級(jí)目錄方式：“1.”“1.1”“1.1.1”;正文中如果直接引用一個(gè)或幾個(gè)段落、一個(gè)或幾個(gè)案例，一般獨(dú)立成段，段落開(kāi)頭空四格，換行空兩格，五號(hào)楷體字為宜。
6、注釋或參考文獻(xiàn)：與正文至少間距一行，“注釋”或“參考文獻(xiàn)”用黑體，五號(hào)，后跟冒號(hào);在正文中須標(biāo)出“[1]”、“[2]”……，然后在注釋或參考文獻(xiàn)后對(duì)應(yīng)注明“[1]”、“[2]”……做注釋或參考文獻(xiàn)時(shí)須完整，不得殘缺不全;注釋或參考文獻(xiàn)內(nèi)容用宋體，五號(hào)。請(qǐng)?jiān)斂吹?條目。
7、做注釋或參考文獻(xiàn)，
第一種：傳統(tǒng)形式。
引自期刊：
[1]作者：《題名》，《刊名》，××××年第×期，第×頁(yè)。
引自專(zhuān)著：
[2]作者：《書(shū)名》，出版地：出版者及××××年×版，第×頁(yè)。
引自報(bào)紙：
[3]作者：《題名》，《報(bào)紙名》年-月-日(版次)。
核心期刊的論文篇二
中國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，它的一切都在發(fā)展，制度在完善，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)逐漸由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
比較優(yōu)勢(shì)理論伴隨著這種轉(zhuǎn)型而得以在外貿(mào)領(lǐng)域貫徹和適用。但是以比較優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)的貿(mào)易模式在我國(guó)還遠(yuǎn)未發(fā)揮其潛力，仍有增長(zhǎng)空間。通過(guò)經(jīng)濟(jì)和法律手段調(diào)節(jié)技術(shù)開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新的投入與發(fā)展，提高我國(guó)高級(jí)要素的優(yōu)勢(shì);根據(jù)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)理論所闡述的一國(guó)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段，制定國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的適度保護(hù)，培育本國(guó)戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，并隨著發(fā)展階段的變化，適時(shí)調(diào)整這一策略，從而提高我國(guó)在國(guó)際貿(mào)易中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
其中，有好多事是值得我們關(guān)注的，包括：
(1)中國(guó)與其它大國(guó)的經(jīng)濟(jì)模式的比較研究，我們有哪些不足，他們有哪些優(yōu)點(diǎn)，要選擇比較，擇優(yōu)借鑒。
(2)當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易方式創(chuàng)新及對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)影響，有電子商務(wù)，網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易。都是與我們的生活息息相關(guān)的。
(3)近年來(lái)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響，有很多的跨國(guó)公司，在中國(guó)有很多舉措，論文中討論這些舉措對(duì)中國(guó)的貿(mào)易發(fā)展來(lái)說(shuō)有哪些好處和弊端。
(4)在經(jīng)濟(jì)全球一體化的今天，勞動(dòng)力與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。所有畢業(yè)的大學(xué)生都面對(duì)這非常激烈的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)的形式非常嚴(yán)峻，現(xiàn)在中國(guó)最突出的經(jīng)濟(jì)發(fā)展矛盾是就業(yè)問(wèn)題。
(5)貼近我們每個(gè)人的生活，我們即將(。
畢業(yè)論文。
參考網(wǎng)收集整理論文)畢業(yè)，要出去工作，到以后要結(jié)婚，首先就是要買(mǎi)房住房問(wèn)題從來(lái)沒(méi)有象這樣成為社會(huì)的焦點(diǎn)。一方面，一線及熱點(diǎn)城市房?jī)r(jià)高漲，普通工薪族望房興嘆。另一方面，有人說(shuō)房?jī)r(jià)以后肯定還要漲，一般人只能去住保障房。但其實(shí)，就象當(dāng)年中國(guó)股市似乎擋不住的熱度一樣，高處不勝寒的中國(guó)房?jī)r(jià)的回歸也勢(shì)在必然。
核心期刊的論文篇三
一、“什么是“核心期刊”？
所謂的“核心期刊”是國(guó)內(nèi)某幾個(gè)大學(xué)的圖書(shū)館和文獻(xiàn)情報(bào)研究機(jī)構(gòu)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，以文獻(xiàn)的被檢索量、被摘編量、被引用量、被量和影響因子等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，從我國(guó)公開(kāi)出版的期刊中評(píng)價(jià)篩選出的一個(gè)期刊核心區(qū)域。編選者認(rèn)為，這些被選中的期刊水平質(zhì)量高、影響面大，代表了中國(guó)某類(lèi)期刊的最好質(zhì)量和最高水平。
二、我國(guó)有那些是核心期刊
社會(huì)公認(rèn)的有北大、南京大學(xué)、社會(huì)科學(xué)院三大體系。其中三核心會(huì)交叉，三合一或二合一。北大版最通行，其此cssci，但是博士畢業(yè)和評(píng)副正教授都比北大核心檔次稍微高,再次為社會(huì)科學(xué)院“即人文社科核心”。
《中文核心期刊目錄總覽》版[亦稱(chēng)北大核心；北大2008核心《中文核心期刊目錄總覽》20版由北京大學(xué)圖書(shū)館和北京高校圖書(shū)館期刊工作研究會(huì)主持。
第五版總結(jié)了前三版的研究經(jīng)驗(yàn)，對(duì)核心期刊評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)理論、評(píng)價(jià)方法（定量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、核心期刊表的學(xué)科劃分、核心期刊數(shù)量）、評(píng)價(jià)軟件、核心期刊的作用與影響等問(wèn)題進(jìn)行了深入研究，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，使之更加科學(xué)合理，力求使評(píng)價(jià)結(jié)果能更準(zhǔn)確地揭示中文期刊的實(shí)際情況。本版核心期刊定量評(píng)價(jià)，采用了被索量、被摘量、被引量、它引量、被摘率、影響因子、獲國(guó)家獎(jiǎng)或被國(guó)內(nèi)外重要檢索工具收錄等7個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，選作評(píng)價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)源的數(shù)據(jù)庫(kù)達(dá)51種，統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)量達(dá)到943萬(wàn)余篇次（至），涉及期刊1萬(wàn)2千種。本版還加大了專(zhuān)家評(píng)審力度，1873位學(xué)科專(zhuān)家參加了核心期刊評(píng)審工作。經(jīng)過(guò)定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)審，從我國(guó)正在出版的中文期刊中評(píng)選出1800種核心期刊，分屬七大編75個(gè)學(xué)科類(lèi)目。
三、“核心期刊”是怎樣產(chǎn)生的呢？
由北京大學(xué)圖書(shū)館推出的《中文核心期刊要目總覽》影響最大，出現(xiàn)得也最早。其第一版1992年推出，以后每四年更新一次，到2008年7月已推出了第五版。目前，各部門(mén)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)和科研管理工作的`論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中所確認(rèn)的“核心期刊”大多以北京大學(xué)圖書(shū)館所推出的版本為藍(lán)本。隨后，類(lèi)似的研究成果不斷推出。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)性的就有8家?！?/p>
四、“cssci來(lái)源期刊”[亦稱(chēng)南大核心]
“由南京大學(xué)研制成功的“中文社會(huì)科學(xué)引文索引”（cssci）是國(guó)家、教育部重點(diǎn)課題攻關(guān)項(xiàng)目。cssci遵循文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)規(guī)律，采取定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法從全國(guó)2700余種中文人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)性期刊中精選出學(xué)術(shù)性強(qiáng)、編輯規(guī)范的期刊作為來(lái)源期刊?，F(xiàn)已開(kāi)發(fā)的cssci（―2008年）數(shù)據(jù)，來(lái)源文獻(xiàn)近54萬(wàn)余篇，引文文獻(xiàn)320余萬(wàn)篇。該項(xiàng)目成果填補(bǔ)了我國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引的空白，達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。”
五、中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)核心期刊
是由中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心和社科文獻(xiàn)計(jì)量評(píng)價(jià)中心共同建立的核心期刊。
核心期刊的論文篇四
摘要：了解我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)類(lèi)核心期刊的基本情況。以《中文核心期刊要目總覽》（版）中的26種預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)類(lèi)核心期刊為研究對(duì)象，通過(guò)期刊網(wǎng)站及中國(guó)知網(wǎng)（cnki）的全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)評(píng)價(jià)參考系統(tǒng)對(duì)26種期刊期刊的基本情況、網(wǎng)站建立情況、載文量、總被引頻次、影響因予、h指數(shù)等情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，為預(yù)防醫(yī)學(xué)工作人員有選擇性投稿、學(xué)習(xí)提供參考。
關(guān)鍵詞：核心期刊預(yù)防醫(yī)學(xué)；衛(wèi)生學(xué)中國(guó)知網(wǎng)；情況分析
核心期刊是期刊中學(xué)術(shù)水平較高的刊物，是我國(guó)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的一個(gè)重要組成部分。通常所說(shuō)的中文核心期刊，是指經(jīng)北大圖書(shū)館聯(lián)合眾多學(xué)術(shù)界權(quán)威專(zhuān)家鑒定，每4年出版一次的《全國(guó)中文核心期刊要目總覽》中所列出的期刊。《中文核心期刊要目總覽（20版）》中第五編醫(yī)藥、衛(wèi)生類(lèi)中r1預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)類(lèi)核心期刊共收錄26種期刊，現(xiàn)對(duì)這26種期刊的基本情況、網(wǎng)站建立情況、載文量、被引頻次、下載量、h指數(shù)等信息進(jìn)行分析，以期較全面的了解各刊的基本情況，為預(yù)防醫(yī)學(xué)工作人員有選擇性投稿、學(xué)習(xí)提供參考。
1資料與方法
1.1一般資料以北京大學(xué)出版社出版的《中文核心期刊要目總覽》（年版）中第五篇醫(yī)藥、衛(wèi)生類(lèi)r1預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)類(lèi)核心期刊所收錄的26種期刊為研究對(duì)象。
1.2資料來(lái)源與分析方法4月通過(guò)google搜索引擎在互聯(lián)網(wǎng)分別對(duì)26種雜志名稱(chēng)進(jìn)行搜查，發(fā)現(xiàn)自建網(wǎng)站的對(duì)網(wǎng)站基本信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（cnki）的全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)引文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)評(píng)價(jià)參考系統(tǒng)等搜索各雜志自創(chuàng)刊以來(lái)至的所有數(shù)據(jù)信息，包括載文量、被引頻次、下載量、影響因子、h值等進(jìn)行下載統(tǒng)計(jì)分析。本次分析以cnki數(shù)據(jù)庫(kù)已收錄信息為準(zhǔn)，期刊的序號(hào)依照要目總覽的順次排序。
2結(jié)果與分析
2.1基本情況主辦單位：26種期刊由中華醫(yī)學(xué)會(huì)主辦的有4家，中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)主辦或與其他單位聯(lián)合主辦的有13家，其他學(xué)會(huì)主辦3家，其他單位主辦6家。創(chuàng)刊時(shí)間：50年代創(chuàng)刊2家，70年代創(chuàng)刊5家，80年代創(chuàng)刊15家，90年代創(chuàng)刊4家。出版刊期：旬刊1家，半月刊3家，月刊13家，雙月刊9家。核心期刊次數(shù)：6次入選核心期刊的12家，5次入選3家，4次入選3家，3次入選的4家，2次入選1家，3家期刊首次入選。
2.2期刊網(wǎng)站建立情況期刊網(wǎng)站的建立是順應(yīng)現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)的需求，是期刊功能的延伸，以期實(shí)現(xiàn)期刊編輯辦公自動(dòng)化，降低辦公成本，提高工作效率。預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)類(lèi)26種核心期刊中有19家已建立了獨(dú)立域名網(wǎng)站（不包括在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、維普資訊等大型期刊數(shù)據(jù)庫(kù)上網(wǎng)），占73.1%。期刊網(wǎng)站上刊登的'信息和功能一般包括期刊介紹、編輯委員會(huì)介紹、稿件在線處理、期刊在線閱讀、新聞公告、聯(lián)系方式等。17家期刊已實(shí)現(xiàn)“在線投稿”、“在線審稿”、“在線查稿”等稿件在線處理功能，方便了作者與審稿人員。19種期刊網(wǎng)站均發(fā)布期刊目錄，包括往期及本期目錄。13家發(fā)布期刊全文，占68.4%，其中7家實(shí)現(xiàn)全文開(kāi)發(fā)存取，有調(diào)查表示，科技期刊實(shí)現(xiàn)開(kāi)放存取（oa）可提高期刊的總被引頻次和影響因子[1]；另有6家網(wǎng)站通過(guò)鏈接cnki或是辦理會(huì)員等方式，付費(fèi)閱讀，見(jiàn)表1。
2.3期刊的載文量情況載文量作為期刊計(jì)量學(xué)指標(biāo)的基礎(chǔ)和基本參數(shù)，常被用作衡量期刊吸收和傳遞科學(xué)信息能力的主要指標(biāo)之一，有時(shí)也被作為遴選核心期刊的重要指標(biāo)之一[2]。對(duì)cnki收錄的26種期刊的載文量分析，發(fā)現(xiàn)總載文量、年平均載文量最高的為《中國(guó)婦幼保健》雜志，分別達(dá)到26萬(wàn)多及900多篇，為旬刊出版雜志；期平均載文量最高為《現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)》雜志，為半月刊出版雜志，高達(dá)84篇。總體分析，半月刊雜志期載文量較高，平均為78篇；月刊雜志期載文量平均為39篇，雙月刊雜志期載文量最低為32篇。
2.4期刊的被引頻次、下載頻次被引頻次是指期刊自創(chuàng)刊以來(lái)所刊載的全部論文在統(tǒng)計(jì)當(dāng)年被引用的總次數(shù)，該指標(biāo)可以客觀地說(shuō)明該期刊總體被使用和受重視的程度，具有較高的學(xué)術(shù)參考價(jià)值。國(guó)內(nèi)多數(shù)學(xué)者認(rèn)為論文的被引用和被下載均應(yīng)作為衡量論文學(xué)術(shù)水平的重要指標(biāo)[3]。通過(guò)cnki數(shù)據(jù)庫(kù)檢索發(fā)現(xiàn)，被引頻次最高雜志為《中華醫(yī)院感染學(xué)雜志》，接近13萬(wàn)次；被引頻次在5～10萬(wàn)的有5種雜志，被引頻次5萬(wàn)的有20種雜志。下載頻次100萬(wàn)的有6種雜志，30～100萬(wàn)的有14種，30萬(wàn)的有6種。
2.5影響因子影響因子是某期刊前兩年發(fā)表的論文在評(píng)價(jià)當(dāng)年的被引用次數(shù)除以該期刊在前2年內(nèi)發(fā)表的論文總數(shù)。該指標(biāo)是一個(gè)相對(duì)統(tǒng)計(jì)量，是目前國(guó)際上通行的期刊評(píng)級(jí)指標(biāo)。通常認(rèn)為其值越大，該期刊的影響力和作用也越大[4]。經(jīng)查cnki數(shù)據(jù)庫(kù)，26種期刊綜合影響因子最高值1.133，為《中華流行病學(xué)雜志》；影響因子在0.8～1的有3家，0.4～0.8的有14家，0.4的有7家。
2.6期刊h指數(shù)期刊h指數(shù)定義為：某一期刊發(fā)表論文在一定的引文時(shí)間內(nèi)，有h篇論文每篇至少被引用了h次，自然數(shù)h即為該期刊的h指數(shù)[5]。從定義可以影響期刊h指數(shù)的因素為期刊發(fā)表的論文數(shù)和對(duì)應(yīng)論文的引證頻次，也就是說(shuō)，期刊h指數(shù)綜合考慮了期刊論文的質(zhì)與量[6]，h值越高，表明該種期刊的影響力越大。目前h指數(shù)在科技期刊評(píng)價(jià)中得到了較廣泛應(yīng)用，研究學(xué)家認(rèn)為h指數(shù)在期刊評(píng)價(jià)方面有其特質(zhì)，有其獨(dú)立性[7]。從表3中可以看出，26種期刊h指數(shù)跨度比較大，數(shù)值從26～92，《中華醫(yī)院感染學(xué)雜志》、《中華流行病學(xué)雜志》h值最高，分別為92、91。26中期刊中h指數(shù)60的有4家，40～60的有14家，40的有8家。
2.7期刊文獻(xiàn)主要專(zhuān)題的被引頻次通過(guò)cnki中國(guó)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)參評(píng)價(jià)考系統(tǒng)，按學(xué)科對(duì)26種期刊進(jìn)行被引頻次情況搜索分析。選擇醫(yī)藥衛(wèi)生科技學(xué)科，選擇預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)、醫(yī)藥方針政策與法律法規(guī)研究、感染性疾病及傳染病、臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等5種主要專(zhuān)題進(jìn)行搜索，對(duì)總被引頻次前5位的期刊的發(fā)文量、總被引頻次、篇均被引頻次下載分析，見(jiàn)表2。其中預(yù)防醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生學(xué)專(zhuān)題總被引頻次最高為《中國(guó)公共衛(wèi)生》雜志，醫(yī)藥方針政策與法律法規(guī)研究專(zhuān)題總被引頻次最高為《中國(guó)衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)》雜志；感染性疾病及傳染病專(zhuān)題最高為《中華流行病學(xué)雜志》；臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)題最高為《中華醫(yī)院感染學(xué)雜志》；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)最高為《中國(guó)公共衛(wèi)生》雜志。《中華流行病學(xué)雜志》在各專(zhuān)題中的篇均被引頻次均較高，說(shuō)明其在我國(guó)預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的重要地位。
3結(jié)語(yǔ)
核心期刊是本學(xué)科中刊載專(zhuān)業(yè)論文數(shù)量多、品質(zhì)高，并代表該學(xué)科最新研究成果及發(fā)展趨勢(shì)的少數(shù)期刊，上述26種預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生學(xué)類(lèi)核心期刊絕大多數(shù)是反映我國(guó)公共衛(wèi)生領(lǐng)域研究的最新學(xué)術(shù)成果和最高研究水平的。在我國(guó)，核心期刊同時(shí)也是衡量工作者學(xué)術(shù)能力的標(biāo)準(zhǔn)，如在多數(shù)高等學(xué)校和科研院所單位的學(xué)位管理、職稱(chēng)評(píng)定、申報(bào)科研項(xiàng)目、單位學(xué)術(shù)水平評(píng)估等。同時(shí)，也要看到，正是由于核心期刊的研究的升溫及概念的普及，其功能”異化"現(xiàn)象也非常嚴(yán)重[8]。人們?cè)谠u(píng)價(jià)具體論文時(shí)往往以發(fā)表論文的期刊水平代表論文的水平，這樣，就會(huì)造成一些高質(zhì)量的論文。
“優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程”中對(duì)護(hù)理質(zhì)量的管理淺談公司治理、會(huì)計(jì)師事務(wù)所規(guī)模與審計(jì)質(zhì)量的計(jì)提資產(chǎn)減值準(zhǔn)備對(duì)提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的意義影響哮喘病人生命質(zhì)量的因素分析及護(hù)理對(duì)策試論財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的局限性對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的影響參加舞蹈大賽對(duì)提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的重要性淺談加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本從公司治理的角度論會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的提高淺談企業(yè)應(yīng)收賬款對(duì)利潤(rùn)質(zhì)量的影響淺談提高中職校教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策得不到應(yīng)有的重視。
參考文獻(xiàn)：
[5]braunt，grazelw，h-typeindexforjournals[j].thescientist，，19（22）：8.
核心期刊的論文篇五
論文最好能建立在平日比較注意探索的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，寫(xiě)論文主要是反映學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考， 詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
回答本文關(guān)于什么?最佳文題的標(biāo)準(zhǔn)是用最少的必要的術(shù)語(yǔ)去準(zhǔn)確描述論文的內(nèi)容?；緦?xiě)作要求是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和有效。論文的標(biāo)題必須確切地概括論文的論點(diǎn)或中心內(nèi)容，做到文題相符，含義明確。標(biāo)題必須意思清楚、言簡(jiǎn)意賅地概括反映論文所討論的內(nèi)容。一則好的標(biāo)題應(yīng)該確切、鮮明、扼要地概括論文的基本思想，使讀者在未看論文的摘要和正文之前即能迅速準(zhǔn)確地判明論文的基本內(nèi)容，從而做出是否閱讀摘要和正文的判斷。
此外，標(biāo)題應(yīng)反映論文所屬的學(xué)科，題目大小要合乎分寸，切忌華而不實(shí)。不要使用過(guò)于籠統(tǒng)、夸張或是太大的題目，使人看了不知道究竟是研究的什么問(wèn)題。醒目的標(biāo)題，其含義能讓人一望即知，而且能立刻引起人們的閱讀興趣?？萍颊撐牡臉?biāo)題因?yàn)橐从吵稣撐牡闹行膬?nèi)容或論文的基本觀點(diǎn)，所以通常不可能寫(xiě)得像文藝作品的標(biāo)題那樣簡(jiǎn)短，但是也必須盡可能地寫(xiě)得簡(jiǎn)練些，不要寫(xiě)得太長(zhǎng)，一般控制在20字以?xún)?nèi)，應(yīng)避免繁瑣、累贅和過(guò)于平淡無(wú)味。另外，也要注意在題目中突出新的觀點(diǎn)來(lái)，使人看了標(biāo)題知道文章有新見(jiàn)解。要說(shuō)明一點(diǎn)，論文的標(biāo)題與論題并不是同一概念。論題是文章的基本觀點(diǎn)，標(biāo)題是文章的題目。但是有些論文的標(biāo)題和文章的論題是相同的，即標(biāo)題反映了論題;有的則沒(méi)有反映。
盡量在標(biāo)題中使用論文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一方面有助于概括論文的基本思想，另一方面可增加論文的被檢次數(shù)，從而可能增加被引次數(shù)，因?yàn)橛脵C(jī)器檢索時(shí)，機(jī)器只顯示標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)而不是整個(gè)標(biāo)題。就此而言，標(biāo)題中關(guān)鍵詞語(yǔ)的使用問(wèn)題應(yīng)該引起論文作者的高度重視。
如果想在標(biāo)題中表達(dá)較多的內(nèi)容，例如，既想概括地表達(dá)出文章的論述范圍，又想表明自己對(duì)問(wèn)題的看法或者對(duì)某一問(wèn)題的評(píng)論，這時(shí)標(biāo)題就會(huì)寫(xiě)得太長(zhǎng)，而且一個(gè)標(biāo)題也難以表達(dá)兩層意思。解決的辦法是在主標(biāo)題下加一副標(biāo)題。主標(biāo)題概括地表述論文的主題或討論范圍，副標(biāo)題作為主標(biāo)題意思的補(bǔ)充和引申。這種加副標(biāo)題的做法，在論文特別是在中文論文寫(xiě)作中也是經(jīng)常使用的，但有的期刊明確不要加副標(biāo)題，所以在投稿前需看該期刊的投稿須知。
另外，盡量避免在標(biāo)題中使用非公知公認(rèn)的縮略詞、公式等，以防止出現(xiàn)誤解。
核心期刊的論文篇六
論文的標(biāo)題必須確切地概括論文的論點(diǎn)或中心內(nèi)容，做到文題相符，含義明確。標(biāo)題必須意思清楚、言簡(jiǎn)意賅地概括反映論文所討論的內(nèi)容。一則好的標(biāo)題應(yīng)該確切、鮮明、扼要地概括論文的基本思想，使讀者在未看論文的摘要和正文之前即能迅速準(zhǔn)確地判明論文的基本內(nèi)容，從而做出是否閱讀摘要和正文的判斷。
此外，標(biāo)題應(yīng)反映論文所屬的學(xué)科，題目大小要合乎分寸，切忌華而不實(shí)。不要使用過(guò)于籠統(tǒng)、夸張或是太大的題目，使人看了不知道究竟是研究的什么問(wèn)題。醒目的標(biāo)題，其含義能讓人一望即知，而且能立刻引起人們的閱讀興趣?？萍颊撐牡臉?biāo)題因?yàn)橐从吵稣撐牡闹行膬?nèi)容或論文的基本觀點(diǎn)，所以通常不可能寫(xiě)得像文藝作品的標(biāo)題那樣簡(jiǎn)短，但是也必須盡可能地寫(xiě)得簡(jiǎn)練些，不要寫(xiě)得太長(zhǎng)，一般控制在20字以?xún)?nèi)，應(yīng)避免繁瑣、累贅和過(guò)于平淡無(wú)味。另外，也要注意在題目中突出新的觀點(diǎn)來(lái)，使人看了標(biāo)題知道文章有新見(jiàn)解。要說(shuō)明一點(diǎn)，論文的標(biāo)題與論題并不是同一概念。論題是文章的基本觀點(diǎn)，標(biāo)題是文章的題目。但是有些論文的標(biāo)題和文章的論題是相同的，即標(biāo)題反映了論題;有的則沒(méi)有反映。
盡量在標(biāo)題中使用論文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一方面有助于概括論文的基本思想，另一方面可增加論文的被檢次數(shù)，從而可能增加被引次數(shù)，因?yàn)橛脵C(jī)器檢索時(shí)，機(jī)器只顯示標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)而不是整個(gè)標(biāo)題。就此而言，標(biāo)題中關(guān)鍵詞語(yǔ)的使用問(wèn)題應(yīng)該引起論文作者的高度重視。
如果想在標(biāo)題中表達(dá)較多的內(nèi)容，例如，既想概括地表達(dá)出文章的論述范圍，又想表明自己對(duì)問(wèn)題的看法或者對(duì)某一問(wèn)題的評(píng)論，這時(shí)標(biāo)題就會(huì)寫(xiě)得太長(zhǎng)，而且一個(gè)標(biāo)題也難以表達(dá)兩層意思。解決的辦法是在主標(biāo)題下加一副標(biāo)題。主標(biāo)題概括地表述論文的主題或討論范圍，副標(biāo)題作為主標(biāo)題意思的補(bǔ)充和引申。這種加副標(biāo)題的做法，在論文特別是在中文論文寫(xiě)作中也是經(jīng)常使用的，但有的期刊明確不要加副標(biāo)題，所以在投稿前需看該期刊的投稿須知。
核心期刊的論文篇七
古典文學(xué)中常見(jiàn)論文這個(gè)詞，當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)為論文。以下就是由編為您提供的。
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2、關(guān)鍵詞是反映論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語(yǔ)一般每篇可選3-8個(gè)，應(yīng)盡量從《漢語(yǔ)主題詞表》中選用。未被詞表收錄的新學(xué)科、新技術(shù)中的重要術(shù)語(yǔ)和地區(qū)、人物、文獻(xiàn)等名稱(chēng)，也可作為關(guān)鍵詞標(biāo)注。關(guān)鍵詞應(yīng)以與正文不同的字體字號(hào)編排在摘要下方。多個(gè)關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分隔。中英文關(guān)鍵詞應(yīng)一一對(duì)應(yīng)。中文關(guān)鍵詞前以“關(guān)鍵詞：”或“[關(guān)鍵詞]”作為標(biāo)識(shí);英文關(guān)鍵詞前以“keywords：”作為標(biāo)識(shí)。
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示例：
作者簡(jiǎn)介：張三(1960-)，男，漢族，福建廈門(mén)人，廈門(mén)大學(xué)會(huì)計(jì)系教授，博士。
核心期刊的論文篇八
關(guān)鍵詞是反映論文主要內(nèi)容的名詞性術(shù)語(yǔ)一般每篇可選3-8個(gè)，應(yīng)盡量從《漢語(yǔ)主題詞表》中選用。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
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核心期刊的論文篇九
其一，《總覽》的出版，確實(shí)令我們期刊工作者受到鞭策與鼓舞，它的科學(xué)評(píng)估，令我們心悅誠(chéng)服。但《總覽》在第二版前言中寫(xiě)道:“認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)科專(zhuān)家意見(jiàn)，使高質(zhì)量的學(xué)報(bào)類(lèi)刊物名次提前”，因此，某某兩份學(xué)報(bào)從一版中的第三名和最末一名，提升到二版中的第一、第二。我們意見(jiàn)是篩選只能依賦予權(quán)重后計(jì)算出的值的大小而排名，至于被篩選出的核心刊的名序，對(duì)具體刊物言，它可以認(rèn)同，也可以保留不認(rèn)同，這不能勉強(qiáng)。然《總覽》也不宜因?yàn)楸辉u(píng)選的核心刊因排名在后不能接受而曲意照顧求得認(rèn)同，這樣做就令人有削足適履之感。如地質(zhì)學(xué)類(lèi)的某某學(xué)報(bào)等刊，《總覽》及其他評(píng)著都將它們列人核心刊，且排名在前列，但直至第三季度在這些刊物的封面、封底或內(nèi)頁(yè)目錄上都未印注它們是核心刊。認(rèn)同不認(rèn)同可以各行其是。
其二，《總覽》二版前言中又寫(xiě)道:“如何使用核心期刊表，不同部門(mén)完全可以根據(jù)自己的實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?！瓕?duì)核心期刊作出一定的增刪，……”我們覺(jué)得科學(xué)研究的評(píng)斷只能依據(jù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只能定于惟一，即以量化的`數(shù)據(jù)為準(zhǔn)則，至于認(rèn)同不認(rèn)同《總覽》是另一回事。核心的概念是明確的、公認(rèn)的，如果不同部門(mén)的研究并沒(méi)有超出《總覽》的水平，為了需要而調(diào)整增刪，發(fā)展下去，其結(jié)果必然是降低核心的水平而滿足需要，則核心刊必定會(huì)失去評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)和核心的意義。現(xiàn)今市場(chǎng)上幾乎所有的商品都宣揚(yáng)、標(biāo)明它是名優(yōu)品牌，不值得深思嗎?各部門(mén)另立標(biāo)準(zhǔn)篩選評(píng)定核心刊，或增或刪，必然造成混亂。
其三，《總覽》在第二版前言中已明確列出初選指標(biāo)的五項(xiàng)統(tǒng)計(jì)依據(jù)。我們建議期刊的被摘量、被引量、載文量，只能統(tǒng)計(jì)中國(guó)籍學(xué)人或以中國(guó)籍學(xué)人為主、與國(guó)外學(xué)人合作研究的成果，至于外國(guó)籍的學(xué)人或中文譯叢期刊刊出的國(guó)外學(xué)人研究成果，不能統(tǒng)計(jì)在內(nèi)，理由非常明白，那是外國(guó)篩選核』l“刊的統(tǒng)計(jì)依據(jù)。何況國(guó)人研究成果刊印時(shí)，都在其參考文獻(xiàn)中列出所參考的外文著作名錄，而國(guó)外有影響的著作往往又大都被譯叢譯成了中文。我們認(rèn)為譯叢所刊印的譯文，在文獻(xiàn)學(xué)上應(yīng)屬二次文獻(xiàn)，其原始文獻(xiàn)(即一次文獻(xiàn))是外文文獻(xiàn)，無(wú)論從文獻(xiàn)的形式還是從文獻(xiàn)的內(nèi)容看，譯叢不宜列為核心刊，也不宜列人《中文核心期刊要目總覽》，它所反映的是國(guó)外的水平，當(dāng)見(jiàn)僅供《總覽》的編者參考。
二、什么是中文核心期刊要目總覽。
《中文核心期刊要目總覽》由北京大學(xué)圖書(shū)館朱強(qiáng)館長(zhǎng)等任主編，北京多所高校圖書(shū)館及中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院圖書(shū)館、中國(guó)人民大學(xué)書(shū)報(bào)資料中心、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊（光盤(pán)版）電子雜志社、中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所、北京萬(wàn)方數(shù)據(jù)股份有限公司、國(guó)家圖書(shū)館等28個(gè)相關(guān)單位的百余名專(zhuān)家和期刊工作者參加了研究。全書(shū)約2170千字，16開(kāi)本，精裝，每?jī)?cè)定價(jià)410.00元，北京大學(xué)出版社9月出版，isbn978-7-301-26189-7。
核心期刊的論文篇十
重復(fù)性過(guò)高是社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)造成的影響，而現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育則從基礎(chǔ)層面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)造成了影響，主要體現(xiàn)在：第一，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在過(guò)于追求國(guó)際化的現(xiàn)象，國(guó)際化藝術(shù)設(shè)計(jì)水平較高，但是這并不代表國(guó)內(nèi)沒(méi)有優(yōu)秀的作品，只能說(shuō)其與國(guó)際相比有所不足。中國(guó)設(shè)計(jì)師的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品中不乏精品，但是一些藝術(shù)設(shè)計(jì)教師忽視了這點(diǎn)，總是傳授用外國(guó)的設(shè)計(jì)思路套用本土的設(shè)計(jì)形式等教學(xué)內(nèi)容，以致藝術(shù)設(shè)計(jì)既無(wú)法滿足本土化的發(fā)展需要，又無(wú)法滿足國(guó)際化的發(fā)展要求，處于十分尷尬的境地。第二，教育“底氣”不足，在設(shè)備配置、人文關(guān)懷以及藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新領(lǐng)域，我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育顯得不夠成熟，有待完善。
1.以本土化的思想統(tǒng)一藝術(shù)設(shè)計(jì)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)的重復(fù)性過(guò)高和教學(xué)力量不足，最根本的問(wèn)題是沒(méi)有站在現(xiàn)實(shí)角度看待問(wèn)題，總在追逐國(guó)際先進(jìn)水平，喪失了自身的價(jià)值。從自身角度來(lái)看，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立本土化的核心價(jià)值理念，梳理本土化的藝術(shù)設(shè)計(jì)形式，將藝術(shù)設(shè)計(jì)置于現(xiàn)實(shí)中，根據(jù)國(guó)情需要進(jìn)行具體的創(chuàng)作與教育。
2.以世界化的眼光看待藝術(shù)設(shè)計(jì)。
我們雖然不能將國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)看作發(fā)展我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)的唯一要求，但我們要具備國(guó)際眼光，要讓本土化設(shè)計(jì)理念迎合國(guó)際藝術(shù)設(shè)計(jì)的潮流發(fā)展，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)處于一種相對(duì)先進(jìn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中。因此，我們應(yīng)當(dāng)重視現(xiàn)實(shí)的發(fā)展，從基本國(guó)情出發(fā)，從我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)分析。
3.以人文化理念為核心思想。
在進(jìn)行本土化改造和國(guó)際化審視后，我們還應(yīng)當(dāng)從人文精神的角度出發(fā)，對(duì)我國(guó)的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新審視，改變現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的浮夸作風(fēng)，豐富現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念，從人文理念中尋找藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈感。
4.以綠色化發(fā)展作為提升本土現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)目標(biāo)。
我們要強(qiáng)調(diào)公正、公平、和諧、共贏的發(fā)展戰(zhàn)略，打造穩(wěn)定的發(fā)展市場(chǎng)，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)化走上正軌。
藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)入個(gè)性化設(shè)計(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的繁榮帶來(lái)物質(zhì)的豐富，同類(lèi)產(chǎn)品不斷增多，市場(chǎng)成為買(mǎi)方市場(chǎng)。科技的進(jìn)步帶來(lái)技術(shù)的發(fā)展，但隨之而來(lái)的是產(chǎn)品的同質(zhì)化問(wèn)題。在產(chǎn)品功能、品質(zhì)、價(jià)格相同的情況下靠什么來(lái)展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)呢？產(chǎn)品的審美設(shè)計(jì)就成了重要的選擇標(biāo)準(zhǔn)。隨著工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到信息經(jīng)濟(jì)、體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)，人們的精神需要也越來(lái)越多。在同質(zhì)化的環(huán)境下，消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)，更注意產(chǎn)品的個(gè)性。色彩鮮艷的蘋(píng)果電腦取得了巨大的成功，激發(fā)了其他諸如戴爾、蓋特韋、康柏等公司的設(shè)計(jì)靈感，其紛紛推出了造型新穎、售價(jià)低廉的個(gè)人電腦；新型甲殼蟲(chóng)汽車(chē)的形象，成為促進(jìn)汽車(chē)行業(yè)變革的催化劑。如今，人們不再盲目地跟隨沒(méi)有個(gè)性的流行趨勢(shì)，而是追求個(gè)人的品位與內(nèi)涵。所以，個(gè)性化設(shè)計(jì)是社會(huì)發(fā)展的必然要求，是藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。
核心期刊的論文篇十一
合唱藝術(shù)和其他表演藝術(shù)形式相比具有更加廣泛的參與性，并且也被群眾所喜愛(ài)和接受，近些年來(lái)，合唱音樂(lè)也逐漸成為了音樂(lè)藝苑中一朵奇葩，更加受到了人們的矚目與關(guān)注。
因此，探索與研究合唱藝術(shù)也便成為音樂(lè)領(lǐng)域一個(gè)重要的研究課題。
鋼琴伴奏也就是一種廣泛運(yùn)用的音樂(lè)表演藝術(shù)，又被稱(chēng)為鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)。
采用鋼琴伴奏的合唱形式，其藝術(shù)表現(xiàn)不僅得以全新的展示，也充分展現(xiàn)了鋼琴多聲部演奏的非凡表現(xiàn)力，鋼琴伴奏與合唱之間的融合可謂是天衣無(wú)縫、交相輝映，同時(shí)也能夠彰顯出鋼琴樂(lè)器代替整個(gè)樂(lè)隊(duì)的力量。
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)與探索，現(xiàn)對(duì)鋼琴伴奏在合唱中作用及效果做一些粗淺的探索。
鋼琴已經(jīng)經(jīng)歷了三百多年的發(fā)展及演化，目前被譽(yù)為“樂(lè)器之王”，其藝術(shù)表現(xiàn)也達(dá)到了非常高的境界。
近年來(lái)，隨著鋼琴制造技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，其優(yōu)勢(shì)也逐漸顯示出來(lái)，而合唱藝術(shù)的發(fā)展也亟待需要拓展出更為廣闊的表現(xiàn)領(lǐng)域。
在古典派的后期，為合唱加入伴奏也逐漸成為了作曲家常用的創(chuàng)作手段。
由于鋼琴具有非常獨(dú)特的魅力，演奏者單獨(dú)就能夠完成多聲部音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)，因此將鋼琴與合唱相結(jié)合，不僅可以發(fā)揮出樂(lè)器的演奏技巧和表現(xiàn)的巨大可能，還可以形成兩者相依相存的有機(jī)整體。
合唱藝術(shù)加上鋼琴，相互陪襯、取長(zhǎng)補(bǔ)短，猶如綠葉襯有紅花，極為光彩奪目。
鋼琴伴奏不僅是一種綜合藝術(shù)，也是一門(mén)獨(dú)特的學(xué)科，首先扎實(shí)的技能功底是鋼琴在合唱中伴奏的前提，演奏者只有具備一定的功底，才能在鋼琴伴奏過(guò)程中達(dá)到一定的藝術(shù)效果。
在舞臺(tái)表演藝術(shù)中，要求伴奏與歌唱者共同進(jìn)入“角色”，所以共同研究作品，以加強(qiáng)對(duì)作品內(nèi)容及表現(xiàn)手法的理解非常重要。
此外，演奏的相互配合也就是追求藝術(shù)的完美，一首歌曲只有靠演唱者與伴奏者的共同努力和默契配合，才能雕琢出完美的作品，伴奏者一定要把握音量的適度控制，避免不僅要避免喧賓奪主，還不能簡(jiǎn)單的將伴奏作為陪襯，消極的應(yīng)付。
因此，伴奏者要把握好作品的內(nèi)在意境，為合唱者展示音樂(lè)的烘托，并且提供豐富的音樂(lè)氛圍和再創(chuàng)造，最終達(dá)到交相輝映、珠聯(lián)璧合的境界。
鋼琴伴奏在合唱中常見(jiàn)的作用有：復(fù)調(diào)性對(duì)比副旋律的功能與作用，主題并置對(duì)比的功能與作用，和聲織體的襯托功能與作用。
其中復(fù)調(diào)性對(duì)比副旋律的處理方法在重唱及合唱等音樂(lè)創(chuàng)作中經(jīng)常用到，并且在具體的寫(xiě)作中也經(jīng)常是鋼琴伴奏和合唱人聲之間形成相互補(bǔ)充、呼應(yīng)與對(duì)比。
主題并置對(duì)比手法通常是部分演唱的主旋律，由于伴奏在合唱的下方，直接陳述一個(gè)主題，并且在縱向形成同時(shí)進(jìn)行的局面，從而達(dá)到戲劇性的效果，該手法在合唱中的運(yùn)用較多，特別是歌劇中的合唱更多。
而和聲具有形象意義，它的各種材料的組合能夠形成不同的音響效果，從此體現(xiàn)出不同的意境及情感，并且在音樂(lè)發(fā)展及創(chuàng)作的過(guò)程中，和聲作用還塑造了音樂(lè)形象，情景描繪等，因此和聲織體的寫(xiě)法對(duì)于音樂(lè)形象的表達(dá)起著非常重要的作用。
如在我們已有的和聲作品中常見(jiàn)到節(jié)奏性和聲進(jìn)行、柱立式和聲進(jìn)行這一方面的范例。
在合唱伴奏中，鋼琴在彈琴前奏以及間奏中應(yīng)該根據(jù)指揮和樂(lè)曲的要求把握好節(jié)奏及速度，通過(guò)前奏基本能夠確定演唱的速度，并且也能夠給合唱隊(duì)員很好的提示，以便大家能夠在指揮第一拍手勢(shì)下統(tǒng)一進(jìn)行演唱。
對(duì)于群眾歌曲而言，由于參與者的特殊性，對(duì)演唱者的演唱水平的要求并不高，其重點(diǎn)也就是向合唱隊(duì)員傳達(dá)明確的節(jié)奏信息與音樂(lè)情緒。
由于通俗音樂(lè)在速度以及節(jié)奏的要求上都有別于群眾歌曲，其題材多源于人們生活中的點(diǎn)滴感受及對(duì)事物的看法等，音樂(lè)形象豐富，情感流露自然，演唱及演奏等更加貼近生活，如說(shuō)話般輕松自如，因此在彈奏此類(lèi)合唱作品時(shí)，要根據(jù)情感要求做出相應(yīng)的處理。
在鋼琴?gòu)椬嗟氖」?jié)的前奏里，前八小節(jié)是復(fù)調(diào)織體的寫(xiě)法，其兩個(gè)聲部輕柔地歌唱，速度較為緩慢，觸鍵則深而緩，并有一種回憶的情緒在里面;在前奏的后四小節(jié)，則是由附點(diǎn)八分音符與附點(diǎn)四分音符構(gòu)成的節(jié)奏型，同時(shí)也能為合唱部分的節(jié)奏及速度給予正確的提示。
此外，此部分彈奏時(shí)，演奏者首先要確保附點(diǎn)節(jié)奏的準(zhǔn)確性，右手聲部的和弦必須要注意音準(zhǔn)及觸鍵的力度，左手聲部的八度音程都要配合右手，彈奏要富有彈性，并給予演唱者一種節(jié)奏的感染，從而盡快地進(jìn)入到歌曲所需要的情緒中會(huì)收到理想的效果。
從上述闡述中，可以看到鋼琴伴奏在合唱中所起到的重要作用，這些不僅顯示了其重要性，也更豐富了合唱藝術(shù)的表現(xiàn)力，同時(shí)也逐漸拓寬了合唱藝術(shù)的表現(xiàn)形式及表現(xiàn)范圍。
通過(guò)多年教學(xué)及指導(dǎo)中，也逐漸意識(shí)到與合唱隊(duì)員合作時(shí)，鋼琴伴奏部分的音樂(lè)與歌唱部分的音樂(lè)在音樂(lè)情緒上的反差及統(tǒng)一都會(huì)制造出很好的音樂(lè)效果，并且在中外不同風(fēng)格的音樂(lè)應(yīng)采用不同的表現(xiàn)手法來(lái)完成，同時(shí)，在情感處理方面也是各具特色的。
因此，我們還需要在合唱藝術(shù)活動(dòng)中不斷探索及創(chuàng)新，并且盡可能地通過(guò)各種手段來(lái)豐富合唱藝術(shù)的表現(xiàn)力，充分發(fā)揮鋼琴伴奏在合唱中的作用及效果。
總之，合唱藝術(shù)中鋼琴伴奏作用的發(fā)展及確立，不僅是合唱藝術(shù)本身不斷發(fā)展的重要體現(xiàn)，也使得合唱藝術(shù)與鋼琴伴奏間的關(guān)系愈加微妙與復(fù)雜。
核心期刊的論文篇十二
論文基本組成部分：標(biāo)題;單位、姓名;摘要;關(guān)鍵詞;引言;正文;注釋或參考文獻(xiàn)。
論文標(biāo)題。
回答本文關(guān)于什么?最佳文題的標(biāo)準(zhǔn)是用最少的必要的術(shù)語(yǔ)去準(zhǔn)確描述論文的內(nèi)容?；緦?xiě)作要求是準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和有效。論文的標(biāo)題必須確切地概括論文的論點(diǎn)或中心內(nèi)容，做到文題相符，含義明確。標(biāo)題必須意思清楚、言簡(jiǎn)意賅地概括反映論文所討論的內(nèi)容。一則好的標(biāo)題應(yīng)該確切、鮮明、扼要地概括論文的基本思想，使讀者在未看論文的摘要和正文之前即能迅速準(zhǔn)確地判明論文的基本內(nèi)容，從而做出是否閱讀摘要和正文的判斷。
作者及單位。
回答誰(shuí)參與了本研究的設(shè)計(jì)、工作及論文的撰寫(xiě)，一般以對(duì)文章貢獻(xiàn)大小排列。作者單位一般要求寫(xiě)至二級(jí)，如xx大學(xué)xx學(xué)院。作者簡(jiǎn)介應(yīng)按所投期刊要求撰寫(xiě)?；痦?xiàng)目名稱(chēng)要準(zhǔn)確，并注明編號(hào)。
摘要。
摘要的內(nèi)容包括研究的目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。一般應(yīng)寫(xiě)成報(bào)道性文摘，也可以寫(xiě)成指示性或報(bào)道一指示性文摘。摘要應(yīng)具有獨(dú)立性和自明性，應(yīng)是一篇完整的短文。不用圖表和非公知公用的符號(hào)或術(shù)語(yǔ)，不得引用圖、表、公式和參考文獻(xiàn)的序號(hào)。摘要是論文要點(diǎn)的濃縮。因此，應(yīng)在文章各主要部分完成后再寫(xiě)，這樣有利于文章要點(diǎn)的提煉。優(yōu)秀的摘要應(yīng)能有效地抓住讀者的興趣。如果不是綜述性文章，文章的英文摘要可以按照?qǐng)?bào)道性文摘去寫(xiě)，即按objeetive(目的)、method、result和conelusion逐一闡述論文的梗概。時(shí)態(tài)主要是以一般現(xiàn)在時(shí)為主，也使用一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。
關(guān)鍵詞。
鍵詞主要是為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)檢索的需要，以及適應(yīng)國(guó)際計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)檢索的需要。關(guān)鍵詞是標(biāo)示文獻(xiàn)關(guān)鍵主題內(nèi)容，但盡量少用不規(guī)范的主題詞或新造詞。關(guān)鍵詞是為了文獻(xiàn)標(biāo)引工作，從論文中選取出來(lái)，用以表示全文主要內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)。一個(gè)刊物增加關(guān)鍵詞這一項(xiàng)，就為該刊物提高引用率、增加知名度開(kāi)辟了一個(gè)新的途徑。一篇論文可選取3一8個(gè)詞作為關(guān)鍵詞。
引言。
引言的內(nèi)容可包括研究的目的、意義、主要方法、范圍和背景等。引言作為學(xué)術(shù)論文的。
開(kāi)場(chǎng)白。
應(yīng)以簡(jiǎn)短的文字介紹寫(xiě)作背景和目的以及相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)前人所做的工作和研究的概況說(shuō)明本研究與前人工作的關(guān)系目前研究的熱點(diǎn)和存在的問(wèn)題以便讀者了解該文的概貌起導(dǎo)讀的作用。
核心期刊的論文篇十三
1.從文獻(xiàn)中來(lái)選題。這是最重要的方法，也是最常用的方法，也是最熟悉的方法。它的特點(diǎn)是閱讀量大。外語(yǔ)閱讀雜志的高水平，是世界四大著名的雜志閱讀(jama，nemj，lancet，bmj)這個(gè)方法分為三個(gè)階段：第一階段：完全復(fù)制型：發(fā)表醫(yī)學(xué)論文快速看到有人寫(xiě)了一篇文章“臨床分析新生兒顱內(nèi)出血，50例：這個(gè)問(wèn)題是可以寫(xiě)的，我們也有許多例顱內(nèi)出血。總結(jié)來(lái)說(shuō)，完全照搬屬于典型的.類(lèi)型，沒(méi)有什么新的。兩個(gè)級(jí)別：引用類(lèi)型：它應(yīng)該分為引用類(lèi)型(主)、引用類(lèi)型(中間)、引用類(lèi)型(高級(jí))。等級(jí)三：全坤大挪移：這一層次需要深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，深厚的理論基礎(chǔ)，也能有一定的認(rèn)識(shí)。
2.從臨床中的特殊表現(xiàn)、體征來(lái)選題。我們寫(xiě)文章，分析病例，最終都是要靠病例資料的，這就要求我們抓住臨床中的特殊現(xiàn)象，從臨床中發(fā)掘題目。
3.充分利用從各自科室的臨床標(biāo)本，從標(biāo)本中選題。一談到標(biāo)本，你是否就條件反射的想到抽血化驗(yàn)，如果僅僅是這樣，那就還要大幅度提高水平。
4.圍繞新技術(shù)、新項(xiàng)目選題。這里談的新技術(shù)、新項(xiàng)目對(duì)于各個(gè)醫(yī)院、各個(gè)領(lǐng)域各不相同，有的新技術(shù)對(duì)于某些醫(yī)院來(lái)說(shuō)是新技術(shù)，但對(duì)于其他醫(yī)院來(lái)說(shuō)不是。
5.巧妙撰寫(xiě)“個(gè)案報(bào)道”。從病例報(bào)告中，如果你發(fā)現(xiàn)一種罕見(jiàn)的疾病，你怎么寫(xiě)?這是很有學(xué)問(wèn)的，我把它分成幾個(gè)層次。如果你精通三或四，做一本好雜志就可以了。
6.學(xué)會(huì)一個(gè)制造文章的機(jī)器——meta分析。有的同志說(shuō)：你可能要點(diǎn)，就是收集案例，或者為特殊情況，或者找特別的標(biāo)本，或者圍繞新技術(shù)和新項(xiàng)目來(lái)寫(xiě)。
核心期刊的論文篇十四
摘要:探究教學(xué)是以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。從－間刊登在國(guó)內(nèi)核心期刊上有關(guān)探究教學(xué)研究的論文有435篇，通過(guò)研讀這些文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)探究教學(xué)研究主要涉及五個(gè)方面的內(nèi)容，即探究教學(xué)應(yīng)用研究、理論研究、對(duì)探究教學(xué)的反思、對(duì)國(guó)外探究教學(xué)的介紹和信息化教育理論下的探究教學(xué)新視角。總結(jié)研究成果，分析不足，以期對(duì)進(jìn)一步研究給予啟示。
關(guān)鍵詞:探究教學(xué);內(nèi)涵;特征;理論基礎(chǔ);研究綜述
20世紀(jì)末，國(guó)際上一些有遠(yuǎn)見(jiàn)的科學(xué)家根據(jù)他們自身的科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合教育界共同倡導(dǎo)推動(dòng)了“基于動(dòng)手探究的科學(xué)教育”項(xiàng)目(hand－oninquirybasedlearning)。，中國(guó)教育部和中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)共同啟動(dòng)在中國(guó)開(kāi)展這項(xiàng)有重大意義的科學(xué)教育改革項(xiàng)目，取名“做中學(xué)”，即在幼兒園和小學(xué)中進(jìn)行基于動(dòng)手做的探究式科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)教育。由此，探究教學(xué)在中國(guó)教育界推廣開(kāi)來(lái)。
一、探究教學(xué)的內(nèi)涵、特征及理論基礎(chǔ)
(一)探究教學(xué)的內(nèi)涵與特征
探究教學(xué)的內(nèi)涵有兩個(gè)層次，廣義上是以探究為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，所有涉及研究和探究的教學(xué)活動(dòng)都可以稱(chēng)為探究教學(xué)，包括探究式課程和學(xué)科課程中的探究活動(dòng);狹義的探究教學(xué)是指探究式學(xué)科課程。探究教學(xué)將“科學(xué)家的研究過(guò)程”引入到教學(xué)過(guò)程中。其特征是自主、合作和探究。其核心論點(diǎn)包括:學(xué)生基于自己的問(wèn)題需要決定自己的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)觀察、思考和假設(shè)去解決問(wèn)題，而不是直接接受教師的指導(dǎo)。教師在探究學(xué)習(xí)環(huán)境中的職責(zé)，不是提供知識(shí)，而是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)。學(xué)生參與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)價(jià)，在合作、交往和對(duì)話中構(gòu)建知識(shí)［1］。同時(shí)，他們獲得的研究能力將對(duì)他們的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生積極的影響。
(二)探究教學(xué)的理論基礎(chǔ)
20世紀(jì)初，美國(guó)教育家杜威在批判傳統(tǒng)學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，主張“學(xué)生為中心，從做中學(xué)”。他認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是“做”的過(guò)程。教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的主要目的是要學(xué)生參與建立該學(xué)科的知識(shí)體系的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)、消極的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)、積極的知識(shí)探究者。教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。這些理論為探究教學(xué)的產(chǎn)生起了推波助瀾的作用。美國(guó)教育學(xué)家薩其曼和施瓦布等人是探究教學(xué)理論的代表人物。他們從不同角度論證了教學(xué)過(guò)程中“探究”的重要性。薩其曼主張“探究方法訓(xùn)練”模式，幫助學(xué)生認(rèn)清事實(shí)，建立正確的科學(xué)概念，并形成假設(shè)以解釋新接觸到的現(xiàn)象或事物。施瓦布以“科學(xué)的結(jié)構(gòu)”和“科學(xué)的結(jié)構(gòu)是不斷變化的”為前提，從理論方面揭示探究過(guò)程的本質(zhì)及其特性，力圖在教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)的成果，使學(xué)生把握學(xué)科的結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)作為探究的學(xué)習(xí)。
二、探究教學(xué)在中國(guó)的發(fā)展和研究
(一)文獻(xiàn)范圍及數(shù)據(jù)采集
本研究梳理和綜述從20教育部推廣探究式科學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)教育至今國(guó)內(nèi)學(xué)者的相關(guān)研究。研究文獻(xiàn)主要是通過(guò)中文核心期刊和中文社會(huì)科學(xué)引文索引(cssci)檢索平臺(tái)獲得，筆者在摘要、篇名或關(guān)鍵詞中輸入探究教學(xué)、探究式教學(xué)或探究性教學(xué)進(jìn)行搜索，時(shí)間跨度為1月至209月。通過(guò)系統(tǒng)檢索和閱讀，去除重復(fù)和不相關(guān)文獻(xiàn)，最終選定435篇有關(guān)探究教學(xué)的文章。
(二)結(jié)果與分析
通過(guò)研讀和分析文獻(xiàn)，筆者把國(guó)內(nèi)探究教學(xué)研究文章的主要內(nèi)容分為五類(lèi)。
1．探究教學(xué)的應(yīng)用研究
這類(lèi)研究主要討論探究教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，在全部研究中占比最大，研究方法為質(zhì)化研究和量化研究。涉及學(xué)科包括幾乎所有的中小學(xué)主干課程和部分大學(xué)課程，下表中的“其他合計(jì)”包括了地理、經(jīng)濟(jì)、土木工程、運(yùn)輸、攝影等二十幾種學(xué)科，由于每種占比非常低，不具代表性，所以統(tǒng)一標(biāo)注為“其他合計(jì)”。從以上統(tǒng)計(jì)可以看出，探究教學(xué)的應(yīng)用類(lèi)研究在自然科學(xué)學(xué)科中較多，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展較少，這一狀況主要由于探究教學(xué)產(chǎn)生于自然科學(xué)學(xué)科，其“問(wèn)題—假設(shè)—論證”的研究形式更適合在自然學(xué)科開(kāi)展。應(yīng)用類(lèi)研究主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)、模式、策略、評(píng)價(jià)方式等。一部分研究者設(shè)計(jì)出適合本學(xué)科的探究教學(xué)模式。例如，孫利提出了開(kāi)放題教學(xué)模式和數(shù)學(xué)建模教學(xué)模式，湯躍明()構(gòu)建了高中生物探究教學(xué)參與結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)研究實(shí)踐框架，林鵬等()構(gòu)建了多層級(jí)漸進(jìn)性探究式教學(xué)模式。一部分研究者提出將探究教學(xué)運(yùn)用在學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新型策略。例如，陳峰()應(yīng)用“問(wèn)題串”進(jìn)行物理探究教學(xué)，教師設(shè)定探究目標(biāo)，設(shè)置一系列有針對(duì)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生反應(yīng)，進(jìn)行有效指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生達(dá)成探究目標(biāo)。在社會(huì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，由于無(wú)法設(shè)計(jì)假設(shè)、論證環(huán)節(jié)，研究者創(chuàng)造性地提出新的探究教學(xué)模式。例如，王秀薇()在美術(shù)史課程上探索出“創(chuàng)設(shè)情境—講授啟發(fā)—自主探索—合作交流—適時(shí)評(píng)價(jià)”的探究模式。在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方面，陸長(zhǎng)平教授提出了學(xué)生課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)、學(xué)生作品評(píng)價(jià)指標(biāo)和教師課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)以及相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)［2］，使探究教學(xué)質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合。這些應(yīng)用型研究對(duì)探究教學(xué)的實(shí)踐推廣有非常大的參考價(jià)值和借鑒意義。
2．探究教學(xué)的理論研究
這一類(lèi)研究里，學(xué)者從不同的角度挖掘了探究教學(xué)的內(nèi)涵、特征、原則等。研究方法主要是思辨性研究。第一，對(duì)“探究”的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)有所拓展。郝志軍認(rèn)為，探究教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選取與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題或項(xiàng)目，用類(lèi)似于科學(xué)研究的方法去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的教學(xué)活動(dòng)［3］。在此基礎(chǔ)上，韋冬余()提出，不僅是對(duì)科學(xué)知識(shí)本身的探究，也要對(duì)教與學(xué)這個(gè)過(guò)程的教學(xué)方法、方式進(jìn)行探究，是“探究性教與學(xué)”。張華教授認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)生活探究與學(xué)科探究的一體化是新課程理念下課堂教學(xué)的'完整內(nèi)涵［4］。這些觀點(diǎn)將“探究”提升到廣闊的教育和社會(huì)層面。第二，關(guān)于“探究”的對(duì)象存在一些爭(zhēng)議。應(yīng)向東認(rèn)為，探究要始于“科學(xué)問(wèn)題”，而不是“簡(jiǎn)單問(wèn)題”，科學(xué)探究才有實(shí)質(zhì)性的意義［5］。而高繡葉指出，“探究教學(xué)并不等同于科學(xué)探究，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異應(yīng)該有不同的探究素材和教學(xué)策略，科學(xué)原著并不適合所有水平的學(xué)生”［6］。第三，研究者認(rèn)為，探究教學(xué)中教師的因素，如教師實(shí)踐性知識(shí)(廖元錫，2006)、教師觀念(黃燕寧，)等對(duì)探究教學(xué)的開(kāi)展有很大影響。探究教學(xué)是開(kāi)放性、生成性的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，體現(xiàn)在目標(biāo)、內(nèi)容、方法、設(shè)計(jì)與實(shí)施、評(píng)價(jià)、時(shí)空的開(kāi)放(韋冬余，2013)、探究活動(dòng)的生成性(郝志軍，)、與其他教學(xué)方式的交互促進(jìn)(徐學(xué)福，)等。
3．對(duì)探究教學(xué)的反思
這部分研究主要提出實(shí)施探究教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和制約因素，并給出相應(yīng)的建議。主要有主觀和客觀兩方面:主觀上來(lái)說(shuō)，教師因素(劉改琴，2004)影響探究教學(xué)的實(shí)施，教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)(韓志安，2006)、教學(xué)能力(姚山季，2015)有待提高;學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，不太會(huì)主動(dòng)探究式學(xué)習(xí);學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)太重(韓志安，2006)、參與積極性不高(姚山季，2015)?？陀^上來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源欠缺;終結(jié)性的評(píng)價(jià)體系無(wú)法對(duì)探究教學(xué)的過(guò)程作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，打擊了教師和學(xué)生實(shí)踐探究教學(xué)的積極性。研究者提出的建議主要集中在:重視教師培訓(xùn)，提升教師能力;開(kāi)設(shè)探究教學(xué)要對(duì)探究的內(nèi)容有預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，對(duì)探究過(guò)程有把控。例如，岳欣云針對(duì)不同層次的探究教學(xué)提出探究教學(xué)的開(kāi)放度要適當(dāng);要有基本的研究條件和教學(xué)資源;建立相應(yīng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)體系［7］。此外，翟京華還提出要建立探究教學(xué)信息庫(kù)、加強(qiáng)探究教學(xué)策略研究等［8］。
4．對(duì)國(guó)外探究教學(xué)的介紹
這部分研究介紹了國(guó)外(主要是美國(guó))探究教學(xué)開(kāi)展的情況，包括探究性教學(xué)的內(nèi)容和基本觀點(diǎn)(胡繼淵，2006)、探究教學(xué)的基本模式(王晶瑩，)、美國(guó)探究教學(xué)的發(fā)展歷程(嚴(yán)文法等，2010)、探究教學(xué)的操作定義和分析框架(張杰藝等，)。其中比較有代表性的是首都師范大學(xué)王晶瑩老師(2011)對(duì)美國(guó)ican探究教學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目前后的教師觀念和教學(xué)行為進(jìn)行的調(diào)查。她認(rèn)為，培訓(xùn)項(xiàng)目中的科學(xué)探究?jī)?nèi)容知識(shí)和教學(xué)知識(shí)是教師進(jìn)行探究教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)教師高水平認(rèn)識(shí)，影響教學(xué)實(shí)踐。她提出，有必要將科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)探究和探究教學(xué)的知識(shí)和技能作為課程內(nèi)容，對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)［9］。這項(xiàng)研究對(duì)我國(guó)探究教學(xué)發(fā)展和科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展都有很大的意義。當(dāng)然，也有部分研究提出了國(guó)外探究教學(xué)中存在的問(wèn)題。例如，嚴(yán)文法等(2010)，從教材、教師、學(xué)生、教學(xué)等角度進(jìn)行研究，認(rèn)為美國(guó)科學(xué)教材中的活動(dòng)缺乏探究性特征;相當(dāng)數(shù)量的科學(xué)教師不愿意進(jìn)行探究教學(xué);學(xué)生缺乏探究活動(dòng)經(jīng)歷，不能適應(yīng)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要求;隨著年級(jí)的升高，在課堂教學(xué)中應(yīng)用探究教學(xué)的比例降低。
5．信息化教育理論下的探究教學(xué)新視角
部分教育研究者積極探索將信息技術(shù)整合到探究教學(xué)中。他們認(rèn)為，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)探究教學(xué)有積極的意義，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:技術(shù)層面，能夠?yàn)樘骄拷虒W(xué)模式的推廣和應(yīng)用提供技術(shù)支持(趙淑賢，);課程層面，最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息資源能夠創(chuàng)造性地解決問(wèn)題(闕仁鎮(zhèn)，2013);教師和學(xué)生方面，基于網(wǎng)絡(luò)的探究教學(xué)有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)(吳偉，2011)，有利于開(kāi)拓學(xué)生思維、挖掘?qū)W生潛力、激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生領(lǐng)悟能力(蔣永貴，2006)。
三、探究教學(xué)中存在的不足及對(duì)策
從以上文獻(xiàn)梳理可以看出，中國(guó)教育研究者和一線教師積極投身探究教學(xué)理論研究和改革實(shí)踐，取得了豐碩的成果，但不可否認(rèn)，國(guó)內(nèi)的探究教學(xué)和研究仍然存在一些問(wèn)題，制約了其發(fā)展。第一，一些探究教學(xué)實(shí)踐是形式上的模仿，在操作過(guò)程中沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的探究。這可能有多方面原因，教育者對(duì)探究教學(xué)的認(rèn)識(shí)還有待深化，學(xué)生探究精神的培養(yǎng)是長(zhǎng)期、緩慢的過(guò)程，相應(yīng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善等。建議學(xué)校層面在開(kāi)展探究教學(xué)前應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，包括加強(qiáng)教師培訓(xùn)、健全評(píng)價(jià)機(jī)制、創(chuàng)設(shè)科研環(huán)境等。教育研究者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)探究教學(xué)相關(guān)理論與實(shí)踐的研究，給予更多理論指導(dǎo)。第二，理論研究與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，應(yīng)用研究一線教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)類(lèi)文章多，很少能上升到理論高度，對(duì)探究教學(xué)的發(fā)展缺乏宏觀指導(dǎo)價(jià)值。建議教育理論研究者能夠與一線教師聯(lián)手，使理論與實(shí)踐相互關(guān)照，建構(gòu)高水準(zhǔn)的研究體系。第三，探究教學(xué)的應(yīng)用類(lèi)研究在自然科學(xué)學(xué)科中較多，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展較少。筆者曾在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展過(guò)探究教學(xué)(劉穎，2013)，認(rèn)為將探究教學(xué)與社會(huì)學(xué)科相結(jié)合有可行性和價(jià)值，建議社會(huì)學(xué)科教育者嘗試開(kāi)展研究和實(shí)踐，探索出適切的路線。第四，從參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)校層次分析，中小學(xué)占絕大多數(shù)，也有部分職業(yè)學(xué)校，大學(xué)較少，開(kāi)展應(yīng)用研究的群體主要是中小學(xué)教師和高校研究生，這可能與我國(guó)2001年從中小學(xué)開(kāi)始啟動(dòng)這項(xiàng)教育改革有關(guān)。筆者認(rèn)為，教育是有持續(xù)性和關(guān)聯(lián)性的系統(tǒng)，探究教學(xué)的愿景是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)終生的影響，建議高校教師和研究者在教學(xué)中積極開(kāi)展探究教學(xué)實(shí)踐，豐富探究教學(xué)改革的成果。
參考文獻(xiàn):
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核心期刊的論文篇十五
裝飾，《辭源》解釋為“裝者，藏也，飾者，物既成加以文采也。
”是對(duì)器物表面添加紋飾、色彩以達(dá)到美化的目的。
裝飾繪畫(huà)也正是表達(dá)美的一種繪畫(huà)形式，相對(duì)于真實(shí)性繪畫(huà)而言，真實(shí)繪畫(huà)重客觀世界物象的真實(shí)描繪，而裝飾繪畫(huà)是一種具有具象、抽象、意象并介于繪畫(huà)和裝飾之間的藝術(shù)表現(xiàn)形式。
它的藝術(shù)語(yǔ)言特征是藝術(shù)夸張，最顯著的特點(diǎn)是非自然形態(tài)的主觀造型變形，色彩夸張、形態(tài)夸張。
比如在古代附屬在彩陶、青銅等器皿上圖案紋樣的動(dòng)物紋、人紋、幾何紋都是經(jīng)過(guò)夸張變形、高度提煉的圖形。
目前這種裝飾性的繪畫(huà)形式也經(jīng)常用于年畫(huà)、壁畫(huà)、招貼等，形成了一種具有民族特色、有圖案規(guī)律的繪畫(huà)形式。
在裝飾繪畫(huà)的風(fēng)格上經(jīng)過(guò)繪畫(huà)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展已經(jīng)形成了多元化的趨勢(shì)，其內(nèi)容承載著藝術(shù)家的主觀情感和審美情趣，在創(chuàng)作過(guò)程中一般多采用合理的夸張、生動(dòng)的比喻、巧妙的想象，甚至全是幻想進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作。
在表現(xiàn)形式上，它講求多空間多形式的組合，可以不受時(shí)間、空間的限制，可將不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的人物、不同的情節(jié)故事、不同的季節(jié)變化組合在一起構(gòu)思創(chuàng)作。
因此可以看出裝飾繪畫(huà)具有可變性，它有它獨(dú)特性，本文試圖從造型、構(gòu)圖、色彩、材料等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述裝飾繪畫(huà)的藝術(shù)特征。
一、裝飾繪畫(huà)的造型特征
裝飾繪畫(huà)中的造型來(lái)源于生活，選擇的題材多樣化，造型的手法與尺度也沒(méi)有固定的模式，裝飾繪畫(huà)的造型特征一般講究規(guī)律美、秩序美、平面美、空間美以及結(jié)構(gòu)美。
抓住外輪廓線所形成的剪影，從而形成具有現(xiàn)代氣息的裝飾藝術(shù)形態(tài)。
另外考慮到裝飾繪畫(huà)造型的整體性，藝術(shù)家在創(chuàng)作時(shí)也要體現(xiàn)空間美和結(jié)構(gòu)美，其藝術(shù)形象是有形無(wú)象的抽象形也是自然形象的結(jié)構(gòu)美。
總而言之，裝飾繪畫(huà)的造型特征形式法則是靈活多樣的，只有藝術(shù)家在創(chuàng)作過(guò)程中因創(chuàng)作意圖和創(chuàng)作手法的不同而各有差異，不能一概而論。
二、裝飾繪畫(huà)的構(gòu)圖特征
在《辭?！分?，談到“構(gòu)圖”是藝術(shù)家為了表現(xiàn)作品的主題思想和美感效果，在一定的空間，安排和處理人、物的關(guān)系和位置，把個(gè)別或局部的形象組成藝術(shù)的整體。
在中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)中稱(chēng)為“章法”或“布局”。
而裝飾繪畫(huà)的構(gòu)圖形式具有多樣性，總體上來(lái)講也是要遵循這一大原則，也可根據(jù)藝術(shù)家創(chuàng)作的不同的主題和題材來(lái)選擇不同的構(gòu)圖形式，既可采用自由、多樣的構(gòu)圖方式，也可以利用一些傳統(tǒng)藝術(shù)形式中的構(gòu)圖方式，同時(shí)也可以借鑒其他藝術(shù)中優(yōu)秀的構(gòu)圖法則，以求更貼近畫(huà)面，并抒發(fā)作者內(nèi)心的情感。
而這種構(gòu)圖的方式也是對(duì)畫(huà)面形象和結(jié)構(gòu)的全面經(jīng)營(yíng)和探索。
裝飾繪畫(huà)與寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)的構(gòu)圖在創(chuàng)作上有很大區(qū)別。
寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)多考慮透視學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用的是表現(xiàn)三度空間的焦點(diǎn)透視理論。
形態(tài)分明，具有韻味;而克里姆特的作品《阿德勒?布羅赫―鮑爾夫人》則是采用綜合體構(gòu)圖，這種構(gòu)圖方式可以增加畫(huà)面的豐富性，有很強(qiáng)的靈活性，裝飾意味濃厚。
三、裝飾繪畫(huà)的色彩特征
色彩是裝飾繪畫(huà)藝術(shù)的一種重要表現(xiàn)語(yǔ)言。
它不受客觀對(duì)象的固有色彩限制，但在色彩的運(yùn)用上也并非任意性，而是在創(chuàng)作中進(jìn)行提煉、概括、夸張等。
色彩，猶如人的生命的血肉之軀。
在一幅藝術(shù)作品里，色彩如同燃燒的生命之火煥發(fā)出奪目的光華，產(chǎn)生攝人心魄的藝術(shù)魅力。
裝飾繪畫(huà)的色彩既可以表達(dá)個(gè)人的感情，不同的人由于性格、經(jīng)歷、情緒甚至所處的環(huán)境、時(shí)間的不同，對(duì)客觀事物產(chǎn)生不同看法，對(duì)色彩的情感和感受也不同。
如“野獸派”大師馬蒂斯創(chuàng)作的作品《舞蹈》，在色彩運(yùn)用上是為了體現(xiàn)慰藉心靈和視覺(jué)的愉悅，它摒棄了西方傳統(tǒng)色彩表面的模擬性和科學(xué)性的同時(shí)，把東方裝飾色彩的“單純性”和“愉悅性”引入自身情感色彩的表現(xiàn)之中，色彩運(yùn)用有強(qiáng)烈的裝飾性效果，整幅作品有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。
又比如大家所熟悉的后期印象派大師梵高的作品《向日葵》，就是他對(duì)向日葵具有特殊的感情，向日葵正好作為他人格的象征，《向日葵》整幅作品造型趨于一種平面結(jié)構(gòu)，單純飽滿有序而莊嚴(yán)肅穆，而且是裝飾意味濃的.藝術(shù)作品，整幅作品的裝飾性色彩運(yùn)用都已經(jīng)融入他對(duì)事物的理解和獨(dú)特的感情。
四、裝飾繪畫(huà)的材料特征
裝飾繪畫(huà)的材料特征明顯，它不同于國(guó)畫(huà)或者油畫(huà)畫(huà)種材料使用單一，裝飾繪畫(huà)材料運(yùn)用相當(dāng)廣泛，既可利用各種材料的形狀、色彩、肌理等自然特征，充分發(fā)揮材質(zhì)的美。
一般來(lái)說(shuō)裝飾繪畫(huà)在材料上使用卡紙、宣紙、水彩紙、絹、布等，在顏料上可用油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、丙烯、水彩、水粉、色粉等材料，在其他工藝制作方面，可用漆畫(huà)材料、陶質(zhì)材料、金屬材料、玻璃、木材、纖維、鐵絲網(wǎng)、碎木片、三合板、沙子、蛋殼石、鋁合金等日常生活的常見(jiàn)物品，這些材料都打破裝飾繪畫(huà)原有的界限，而且每一種材料都有其自身的肌理效果，不同材料產(chǎn)生不同的材質(zhì)美感，不同材質(zhì)組合運(yùn)用，產(chǎn)生不同的裝飾效果。
尤其現(xiàn)在很多藝術(shù)家在創(chuàng)作裝飾繪畫(huà)作品時(shí)也多采用多種形式的綜合材料進(jìn)行創(chuàng)作，很多原先意想不到的材料都可作為裝飾繪畫(huà)的制作材料，從而創(chuàng)作出好的藝術(shù)作品。
在裝飾繪畫(huà)的材料運(yùn)用上，藝術(shù)家們都會(huì)尋求合適的材料和技法來(lái)進(jìn)行對(duì)自我個(gè)性的表達(dá)。
有些裝飾繪畫(huà)在創(chuàng)作過(guò)程中只是個(gè)人情感的宣泄，材料在其中具有相對(duì)獨(dú)立的審美意義，甚至完全以材料為主體，以表現(xiàn)材質(zhì)美為目的。
也正因?yàn)檠b飾繪畫(huà)的材料多樣豐富性，從而形成了一套它獨(dú)特的材料特征。
總而言之，裝飾繪畫(huà)有其多種藝術(shù)特征，它不同于寫(xiě)實(shí)性的繪畫(huà)，它有它獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言，它既可以獨(dú)立作為藝術(shù)形式存在，又可以說(shuō)是現(xiàn)代工藝?yán)L畫(huà)作品。
它既是理想化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是人們思想感情的升華，更是在運(yùn)用一種高度概括美學(xué)的藝術(shù)語(yǔ)言，體現(xiàn)藝術(shù)家的意識(shí)和審美觀念的藝術(shù)形式，在裝飾繪畫(huà)作品中可以感悟到具象和抽象的廣闊視野，可以毫無(wú)拘束地探求藝術(shù)，也可以大膽地運(yùn)用夸張、變形等手法的形式美規(guī)律，從而對(duì)自然物象進(jìn)行加工，創(chuàng)造出具有裝飾性強(qiáng)的藝術(shù)作品。
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