總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，通過總結(jié)我們可以提高自己的邏輯思維能力。在寫總結(jié)時，我們應(yīng)該注意評價的公正性，避免過多地使用主觀情感詞匯，以免影響讀者的判斷。以下是小編為大家整理的總結(jié)范文，供大家參考。
混合運(yùn)算說課稿二年級篇一
各位老師大家好：今天我說課的題目是《四則混合運(yùn)算練習(xí)一》。本人將主要從一下幾個方面向各位評委進(jìn)行匯報。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對于練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等；如何對知識進(jìn)行梳理、歸類、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習(xí)。進(jìn)行哪些綜合運(yùn)用知識的訓(xùn)練；形成哪些數(shù)學(xué)基本能力；獲得哪些積極的情感體驗(yàn)。
因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握四則混合運(yùn)算的順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，能解決實(shí)際問題。
2、通過讓學(xué)生嘗試計(jì)算，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)上的遷移性。
3、在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。
重點(diǎn)：掌握運(yùn)算順序，正確計(jì)算。
難點(diǎn)：能正確計(jì)算，解決實(shí)際問題，說出算理。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。以“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論和應(yīng)用及計(jì)算為主線。引導(dǎo)學(xué)生以“觀察、對比、總結(jié)”等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。
多媒體課件以及相應(yīng)的練習(xí)題。
課前交流：
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，馬上就要到清明節(jié)了，你會背誦哪些關(guān)于清明節(jié)的古詩？你能快速的說出這首詩有多少個字嗎？（學(xué)生采用混合計(jì)算的方式說出古詩的字?jǐn)?shù)）。
（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在正積極探討是否進(jìn)行文理分科，我想在數(shù)學(xué)課中同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）。
（一）、情境引入回顧再現(xiàn)。
（學(xué)生探究、解決說出計(jì)算步驟）。
（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)讓學(xué)生解決情境中的問題，給學(xué)生留有思考的空間和時間，這樣學(xué)生參與的機(jī)會就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。）。
引出課題：四則運(yùn)算練習(xí)教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運(yùn)算。
（二）、分層練習(xí)強(qiáng)化提高。
1、基本練習(xí)。
現(xiàn)在我進(jìn)入了園林內(nèi)，眼前是一片開闊地，可是這里不滿了地雷，同學(xué)們能不能快速而用準(zhǔn)確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計(jì)算題。計(jì)算完畢學(xué)生總結(jié)方法：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
走過這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺階，同學(xué)們有沒有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運(yùn)算習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境，呈現(xiàn)較簡單的幾組習(xí)題，讓每一位同學(xué)都體會成功的喜悅。）。
2、綜合練習(xí)。
這時老師看見一位老人在苦苦的思索一個問題，你們愿意幫助他嗎？
3、提高練習(xí)（教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運(yùn)算）。
（設(shè)計(jì)意圖：新教材融計(jì)算于解決問題之中，這是源于計(jì)算是為了解決問題的需要，現(xiàn)實(shí)生活中就是這樣的，只有在解決問題時才需要計(jì)算。因此，混合運(yùn)算順序的規(guī)定，也應(yīng)是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問題，又便于學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫助實(shí)現(xiàn)在解決問題——用綜合算式——需要運(yùn)算順序——需要在解決問題情景中去分析運(yùn)算順序的建構(gòu)過程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算與應(yīng)用交融的目的。）。
（三）、自主檢測評價完善。
1、自主檢測。
現(xiàn)在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功，只要細(xì)心，你就能行。學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題。
（設(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）。
2、評價完善。
一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。
（設(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）。
（四）、歸納小結(jié)課外延伸。
1、歸納小結(jié)。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？教師適時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作以情感性和知識性評價。
2、課外延伸。
課本第九頁思考練習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的欲望。讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問告訴小組的同伴，針對學(xué)生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。）。
混合運(yùn)算說課稿二年級篇二
我認(rèn)為這節(jié)課有以下這些特點(diǎn)：
“數(shù)學(xué)源于生活”。王老師在課堂上再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境,從情境中自然地提出數(shù)學(xué)問題，把解決實(shí)際問題與計(jì)算教學(xué)緊密結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識解決問題。而情境的創(chuàng)設(shè)更能促進(jìn)學(xué)生對運(yùn)算順序的理解。
數(shù)學(xué)課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，課堂上王老師再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境，從中自然地提出數(shù)學(xué)問題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的順序；堅(jiān)持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，給學(xué)生留有思考的空間和時間，這樣學(xué)生參與的時間就多，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)就多，學(xué)生的自信心得到了滿足。
在練習(xí)題中設(shè)計(jì)了說運(yùn)算順序，計(jì)算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，問題從學(xué)生中來，讓學(xué)生自己解決，學(xué)生即能糾正自己的錯誤，又能體驗(yàn)到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。
教學(xué)中王老師重視學(xué)法指導(dǎo)，尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源，進(jìn)行辨析。如：王老師還能把書中練習(xí)題與學(xué)生脫式計(jì)算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，對運(yùn)算順序和書寫格式達(dá)成共識。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且學(xué)生對運(yùn)算順序和書寫格式的理解也更加深刻了。
一點(diǎn)建議：
1.在低年級的數(shù)學(xué)課堂上，如能精心設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)溶于一些有趣的數(shù)學(xué)游戲中，這樣課堂氣氛會顯得更加活躍些，這也會對我們的教學(xué)起到很大的效果。
2.教學(xué)中合理安排時間，避免前松后緊，要加大練習(xí)的量，通過有層次、有坡度的練習(xí)，進(jìn)一步理解算理，掌握運(yùn)算順序。
混合運(yùn)算說課稿二年級篇三
1、說課內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教材四下第一單元《四則混合運(yùn)算》例4（兩個商（積）之和（差）的混合運(yùn)算）例4的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算、乘除混合運(yùn)算、積商之和（差）的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，掌握混合運(yùn)算順序，體會混合運(yùn)算順序的合理性，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、本課的教學(xué)目標(biāo)：新課程指出：要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)體系。根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際水平，本節(jié)課確定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）、讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，感受用小括號是解決實(shí)際問題的一種策略。
（2）使學(xué)生掌握含有兩級運(yùn)算（含有小括號）的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。
（3）、通過思考、自主探究，讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動。培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、問題意識、探索精神、協(xié)作交流意識。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和從不同的角度考慮問題的習(xí)慣。
3、本課時的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
探求科學(xué)、合理的解決問題的方法是教學(xué)重點(diǎn)，熟練掌握帶有小括號的混合運(yùn)算的順序是本節(jié)課的難點(diǎn)。
教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！痹谡n程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合解決問題教學(xué)的特點(diǎn)，我認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”。
1、從學(xué)生的思維實(shí)際出發(fā)，激發(fā)探索知識的愿望。不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人善于形象思維，有的人長于計(jì)算，有的人擅長邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。
教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的形成過程中，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。
2、堅(jiān)持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計(jì)難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所得，都有機(jī)會體會到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得重要方式。轉(zhuǎn)變老師的角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該是一個從具體問題中抽象出數(shù)學(xué)問題，并用多種數(shù)學(xué)語言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。
混合運(yùn)算說課稿二年級篇四
我今天說課的內(nèi)容是蘇教版教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元《混合運(yùn)算》的第一課時.
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計(jì)算，能進(jìn)行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運(yùn)算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為了打破學(xué)生的思維定勢，所以教材選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學(xué)生理解混合運(yùn)算順序，這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為今后的小數(shù)、分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算打下的基礎(chǔ)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為這節(jié)課要達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：
（1）讓學(xué)生結(jié)合解決問題的過程認(rèn)識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。
（2）讓學(xué)生經(jīng)歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題，感受解決問題方法的多樣化。
（3）讓學(xué)生在學(xué)生的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
結(jié)合教材的編寫和本節(jié)課的特點(diǎn)我認(rèn)為。
教學(xué)重點(diǎn)：用遞等式顯示計(jì)算過程的格式。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握乘法和加、減法混合運(yùn)算的順序，并能正確地脫式計(jì)算。
教具準(zhǔn)備：課件出示p30主題圖，和習(xí)題圖。
著名的教育家葉圣陶說過：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)是主體，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。引導(dǎo)學(xué)生"觀察、對比、總結(jié)等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。
為了體現(xiàn)讓學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，我以學(xué)生的學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)。將設(shè)計(jì)以下的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
根據(jù)圖中提供的信息，結(jié)合自己的購物經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提出一步計(jì)算的問題。一個。
學(xué)生提出問題，全班同學(xué)口答。
這段內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)：
為了掌握運(yùn)算順序，把混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)和實(shí)際問題相結(jié)合。激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。分為五個步驟：
1.課件出示：小軍"買3本筆記本和1個書包，你們能幫我計(jì)算出一共用去多少錢嗎？"絕大部分學(xué)生可能會進(jìn)行分步列式，也可能會出現(xiàn)個別學(xué)生列出綜合算式的情況。此時先讓分步列式的同學(xué)匯報，我們及時用課件顯示：先算3本筆記本多少錢？出示算式5×3=15（元）再算一共多少錢？15+20=35（元）。
2、看圖解決問題。
3、列綜合算式：我手指5×3+20像這樣的算式，它是由兩個算式合在一起的一道兩步算式，我們叫它綜合算式。這個綜合算式里，在計(jì)算時要先算哪一步？得數(shù)是多少？這個得數(shù)表示什么意思？讓學(xué)生明白綜合算式的意義。我再次總結(jié)指出：在計(jì)算綜合算式時，為了看清楚運(yùn)算的`過程，一般都要寫出每次計(jì)算的結(jié)果，用遞等式表示。向?qū)W生介紹遞等式表示方式。接著讓學(xué)生用遞等式鞏固練習(xí)。
4、方法多樣：如果我們把綜合算式列成這樣：20+5×3,可以嗎？
讓學(xué)生明確：要求一共用去多少錢，就是把一個書包和3本筆記本的總價合起來，所以符合題意，是可以的。
在這個綜合算式里，要先算哪一步？得數(shù)是多少？為什么也要先算5×3?
讓學(xué)生自己仿照上面的書寫格式進(jìn)行脫式計(jì)算，教師巡視，幫助困難生，捕捉錯誤資源。
5、展評作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生思考：通過這道綜合算式的計(jì)算，讓學(xué)生說說計(jì)算時要注意什么？
小結(jié)：在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，通常叫混合運(yùn)算。這節(jié)課我們就來研究怎樣進(jìn)行混合運(yùn)算。（板書課題：混合運(yùn)算）。
這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
1.首先談話：同學(xué)們真愛動腦筋，幫助小軍解決了問題，小軍謝謝你們。（同時課件出示：小晴說：我也想請你們幫忙，我買2盒水彩筆，付了50元，誰能幫我計(jì)算出"應(yīng)找回多少元"呢？）。
讓學(xué)生討論準(zhǔn)備怎么來解決這個問題？
2.學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式，再把自己的解題思路和同桌交流。
全班交流：你們是怎樣列出綜合算式的？為什么？
學(xué)生嘗試計(jì)算，教師巡視指導(dǎo)，捕捉錯誤資源。
可能出現(xiàn)的脫式計(jì)算有：
=14（元）=64（元）。
=14（元）=14元）。
根據(jù)學(xué)生的計(jì)算情況，相應(yīng)進(jìn)行討論評價。
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，用與生活的理念，我設(shè)計(jì)三個層次的練習(xí)：
1、首先是一道改錯題，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容先判斷對錯，說出錯在哪里，然后改正。
2、讓學(xué)生對混合運(yùn)算的理解加以鞏固，讓學(xué)生說說每題的運(yùn)算順序，再在課本上寫出計(jì)算的過程。要提醒學(xué)生注意每一步的書寫格式，后交流計(jì)算結(jié)果。
聯(lián)系生活解決實(shí)際問題，是我們學(xué)習(xí)的主要目的，是知識技能形成的重要手段。
第一次游戲：呈現(xiàn)三張撲克牌：2、4、10.
小結(jié)：算式中有乘法和加法時，先算乘法，再算加法。
第二次游戲：再呈現(xiàn)三張撲克牌：4、4、7.
4×7-4的算式中，我們應(yīng)該先算什么？
今天我們學(xué)習(xí)了什么？能和大家一起分享嗎。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的欲望。）。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)我是通過五個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的理念。我通過引導(dǎo)、對比、交流等形式，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)過程。獲得知識體驗(yàn)。
板書設(shè)計(jì)：
=35=14=35。
（設(shè)計(jì)意圖：突出了本節(jié)課的重難點(diǎn)，使學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容一目了然。）。
混合運(yùn)算說課稿二年級篇五
1、說課內(nèi)容：
人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第59頁到62頁例1和例2。
2、教材分析：
由于學(xué)生通過第九冊的學(xué)習(xí)，對整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了，而本冊教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時，又出現(xiàn)了一些兩步計(jì)算的混合運(yùn)算式題。本小節(jié)是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)算三步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題。因此，在講分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算式時，沒有再詳細(xì)地說明運(yùn)算順序，而是直接說明分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。然后，結(jié)合例1和例2，引導(dǎo)學(xué)生先想，在有兩級運(yùn)算的四則混合運(yùn)算中。應(yīng)先算什么、再算什么；在含有括號的算式中，應(yīng)該怎樣計(jì)算，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算，檢驗(yàn)的學(xué)生習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。
1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合試題。
2、提高學(xué)生的邏輯推理能力和計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算，檢驗(yàn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課標(biāo)指出：讓孩子學(xué)自己喜歡的教學(xué)。讓孩子學(xué)自己需要的教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生有不同程度的收獲，我們不能再只用一把尺子“成績”去衡量學(xué)生。要徹底改變教師“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，將信息技術(shù)引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動探知，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以的運(yùn)用“分層指導(dǎo)，問題解決”的教學(xué)方式只穿于整節(jié)棵。新課開始，來用直接出示教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生了解本節(jié)課自己將要學(xué)習(xí)到什么。然后告訴學(xué)生有兩組學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇運(yùn)和自己的學(xué)習(xí)途徑完成本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著在練習(xí)題中，也做到分層練習(xí)，分基礎(chǔ)練習(xí)，提高練習(xí)，思考練習(xí)。促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化。當(dāng)學(xué)有余的學(xué)生提供一些課外知識。讓學(xué)生閱讀以擴(kuò)展學(xué)生知識面。
有意識地教會學(xué)生獨(dú)立探索知識的好方法。通過讓學(xué)生試算，觀察，看書，討論等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)展和形成過程。多種感官參加學(xué)習(xí)活動，可使學(xué)生內(nèi)容在大腦建去多層次多網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，利于學(xué)生理解記憶，也能凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造平等，民主，和諧的教學(xué)環(huán)境。
混合運(yùn)算說課稿二年級篇六
各位老師大家好：今天我說課的題目是《四則混合運(yùn)算練習(xí)一》。本人將主要從一下幾個方面向各位評委進(jìn)行匯報。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對于練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式等；如何對知識進(jìn)行梳理、歸類、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習(xí)。進(jìn)行哪些綜合運(yùn)用知識的訓(xùn)練；形成哪些數(shù)學(xué)基本能力；獲得哪些積極的情感體驗(yàn)。
因此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、掌握四則混合運(yùn)算的順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算，能解決實(shí)際問題。
2、通過讓學(xué)生嘗試計(jì)算，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識在學(xué)習(xí)上的遷移性。
3、在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和滲透事物之間相互聯(lián)系的辨證唯物主義啟蒙思想。
重點(diǎn)：掌握運(yùn)算順序，正確計(jì)算。
難點(diǎn)：能正確計(jì)算，解決實(shí)際問題，說出算理。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，課堂教學(xué)中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學(xué)生自己學(xué)，任何人都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是決定教學(xué)效果的重要因素。
本節(jié)課我利用情境、生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。以“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論和應(yīng)用及計(jì)算為主線。引導(dǎo)學(xué)生以“觀察、對比、總結(jié)”等多種方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動。目的是為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。
多媒體課件以及相應(yīng)的練習(xí)題。
課前交流：
現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，馬上就要到清明節(jié)了，你會背誦哪些關(guān)于清明節(jié)的古詩？你能快速的說出這首詩有多少個字嗎？（學(xué)生采用混合計(jì)算的方式說出古詩的字?jǐn)?shù)）。
（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在正積極探討是否進(jìn)行文理分科，我想在數(shù)學(xué)課中同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)）。
（一）、情境引入回顧再現(xiàn)。
（學(xué)生探究、解決說出計(jì)算步驟）。
（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本環(huán)節(jié)巧妙創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)讓學(xué)生解決情境中的問題，給學(xué)生留有思考的空間和時間，這樣學(xué)生參與的機(jī)會就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。）。
引出課題：四則運(yùn)算練習(xí)教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運(yùn)算。
（二）、分層練習(xí)強(qiáng)化提高。
1、基本練習(xí)。
現(xiàn)在我進(jìn)入了園林內(nèi)，眼前是一片開闊地，可是這里不滿了地雷，同學(xué)們能不能快速而用準(zhǔn)確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計(jì)算題。計(jì)算完畢學(xué)生總結(jié)方法：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
走過這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺階，同學(xué)們有沒有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運(yùn)算習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)緊扣上一環(huán)節(jié)的情境，呈現(xiàn)較簡單的幾組習(xí)題，讓每一位同學(xué)都體會成功的喜悅。）。
2、綜合練習(xí)。
這時老師看見一位老人在苦苦的思索一個問題，你們愿意幫助他嗎？
3、提高練習(xí)（教師資格證認(rèn)定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：四則混合運(yùn)算）。
（設(shè)計(jì)意圖：新教材融計(jì)算于解決問題之中，這是源于計(jì)算是為了解決問題的需要，現(xiàn)實(shí)生活中就是這樣的，只有在解決問題時才需要計(jì)算。因此，混合運(yùn)算順序的規(guī)定，也應(yīng)是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學(xué)生所要解決的主要問題，又便于學(xué)生在解決問題中體驗(yàn)、理解綜合算式與分步算式的聯(lián)系，可以幫助實(shí)現(xiàn)在解決問題——用綜合算式——需要運(yùn)算順序——需要在解決問題情景中去分析運(yùn)算順序的建構(gòu)過程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算與應(yīng)用交融的目的。）。
（三）、自主檢測評價完善。
1、自主檢測。
現(xiàn)在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學(xué)們能夠克服重重困難登頂成功，只要細(xì)心，你就能行。學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)題。
（設(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）。
2、評價完善。
一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。
（設(shè)計(jì)意圖：我這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，既重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又將知識性與趣味性融合為一體，學(xué)生興趣盎然，積極參與。數(shù)學(xué)課因?yàn)橛辛藢W(xué)生的積極參與而擁有了生命力。）。
（四）、歸納小結(jié)課外延伸。
1、歸納小結(jié)。
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你最大的收獲是什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？教師適時的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作以情感性和知識性評價。
2、課外延伸。
課本第九頁思考練習(xí)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)，在交流反思中，意識到學(xué)習(xí)方式的重要性和數(shù)學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究知識的欲望。讓學(xué)生把這節(jié)課的收獲和尚存在的疑問告訴小組的同伴，針對學(xué)生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神。）。
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混合運(yùn)算說課稿二年級篇七
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在已經(jīng)掌握了小數(shù)四則運(yùn)算和整數(shù)四則混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，整數(shù)四則混合運(yùn)算順序在小數(shù)四則混合運(yùn)算中同樣適用，同時它也是為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了“電視廣告”這一計(jì)算電視廣告費(fèi)的情境，讓學(xué)生利用小數(shù)四則運(yùn)算的知識去解決問題，在這一過程中體會到小數(shù)混合運(yùn)算的順序和整數(shù)混合運(yùn)算的順序是一樣的，并能運(yùn)用小數(shù)四則混合運(yùn)算解決一些實(shí)際問題。
1.體會小數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的，會計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步），利用學(xué)過的小數(shù)加、減、乘、除法解決日常生活中的實(shí)際問題。2.在研究小數(shù)四則混合運(yùn)算順序的過程中，體會數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系。3.利用小數(shù)計(jì)算來解決問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，體會數(shù)學(xué)的價值。
這節(jié)課我主要采用合作學(xué)習(xí)、自主探究、討論發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、用自己的思維方式，通過計(jì)算、探究、討論、觀察、比較等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
1.合作討論學(xué)習(xí)的方法：新課程理念十分重視學(xué)生間的合作與交流。在本課當(dāng)學(xué)生根據(jù)“電視廣告”情境提出問題后，讓學(xué)生小組合作討論解決，不僅有利于互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短、發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、協(xié)作能力。
2.計(jì)算、觀察、發(fā)現(xiàn)的方法：在通過計(jì)算解決了平均每秒多少元后，讓學(xué)生觀察兩種解法的綜合算式，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)混合運(yùn)算和整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的。在鞏固練習(xí)中也讓學(xué)生通過計(jì)算自己發(fā)現(xiàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神。
1.復(fù)習(xí)鋪墊，情境引入。
教學(xué)一開始，通過學(xué)生易錯的一道簡單整數(shù)混合運(yùn)算的口算題，既突出強(qiáng)調(diào)了運(yùn)算順序的重要性，又復(fù)習(xí)回顧了整數(shù)混合運(yùn)算順序。接著以學(xué)生感興趣的“電視廣告”情境提出問題，引入新課學(xué)習(xí)。這樣做，緊緊扣住了新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)了知識的遷移，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣揭示了課題。
2.合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（1）提出問題：平均每秒多少元錢？
（2）小組合作探究。
（3）全班交流方法。
（4）小結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)該注重學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”意識，引導(dǎo)學(xué)生參與探討知識的形成過程，盡量挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生通過努力，自己解決問題。這一教學(xué)過程，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、自主計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)的方式，使學(xué)生在自己探索中學(xué)習(xí)知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3.鞏固練習(xí)，拓展提伸。
（1）課本“試一試”
（2）巧算24.
在這一過程中，通過課本“試一試”小結(jié)出四則混合運(yùn)算的計(jì)算方法：一看二算三檢查，體會“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”，感受數(shù)學(xué)的價值；同時以巧算24再次感知混合運(yùn)算中運(yùn)算順序的重要性，達(dá)到拓展提伸的目的。
4.全課總結(jié)，布置作業(yè)。
以談本節(jié)課學(xué)習(xí)收獲的形式，整理學(xué)習(xí)要點(diǎn)，梳理學(xué)習(xí)感悟；同時布置適量作業(yè)以達(dá)到應(yīng)用知識，培養(yǎng)能力的目的.。
混合運(yùn)算說課稿二年級篇八
本節(jié)課將完成教科書第76頁例1的教學(xué)及練習(xí)十六中的相關(guān)練習(xí)。小數(shù)四則混合運(yùn)算，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算、運(yùn)算律以及小數(shù)加、減、乘、除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是對小數(shù)四則運(yùn)算的復(fù)習(xí)，也是對整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算律的進(jìn)一步鞏固，同時，以教學(xué)內(nèi)容為載體，可以很好地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生體會遷移、類推等數(shù)學(xué)思想方法。
1.結(jié)合具體情境，理解小數(shù)四則混合運(yùn)算與整數(shù)四則混合運(yùn)算的聯(lián)系與區(qū)別，掌握小數(shù)四則混合運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行小數(shù)四則混合運(yùn)算。
2.體會小數(shù)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用價值，從中獲得價值體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
準(zhǔn)備好多媒體課件。
（一）復(fù)習(xí)引入。
1.計(jì)算下面各題。
2.說說上面三題應(yīng)先算什么，再算什么，最后算什么。
教師：今天我們就用我們掌握的整數(shù)四則混合運(yùn)算的知識來研究小數(shù)的四則混合運(yùn)算。板書課題）。
（二）教學(xué)新課。
教學(xué)例1。
多媒體課件出示例1情景圖（增加籃球價格：35元/個，足球價格：63元/個）。
課件出示問題1：王老師用200元買了3個籃球和1個足球，還剩多少錢？
教師：你能解決這個問題嗎？學(xué)生獨(dú)立思考后列式解答，鼓勵學(xué)生盡量寫綜合算式。引導(dǎo)學(xué)生匯報，學(xué)生可能有以下兩種綜合算式（學(xué)生匯報時教師板書）：
教師：為什么這樣列式？
學(xué)生1：因?yàn)橐氵€剩多少錢，就應(yīng)先算出王老師一共用了多少錢，也就是3個籃球的錢和1個足球的錢，再從200元里減去一共用去的錢。
學(xué)生2：我們也可以從200元里面依次減去買兩種球各用去的錢，也得到還剩多少錢。
教師：大家非常能干，一個數(shù)學(xué)問題用多種方法去解決。咱們來看看下面這個數(shù)學(xué)問題又該怎樣解決。
（課件出示問題2：方方用20元買了3本筆記本和1支鋼筆，還剩多少錢？）。
教師：討論討論我們又該怎樣解決這個問題呢？學(xué)生討論后匯報，學(xué)生可能會有以下幾種解答：
學(xué)生1：我們先算出方方買3支鋼筆一共用了多少錢，算式是3.5×3=10.5(元),再算買兩種文具一共用了多少錢,算式是10.5+6.3=16.8(元),最后算出還剩多少錢,算式是20-16.8=3.2(元)。（教師板書出3個算式）。
學(xué)生2：我們寫的是綜合算式：20-3.5×3-6.3。（教師板書：20-3.5×3-6.3）。
教師：你們是怎么想的？學(xué)生2：我們是從20元里依次減去方方買兩種文具分別用的錢。教師：那你們在計(jì)算的時候準(zhǔn)備先算什么？再算什么？學(xué)生3：先算乘法，再算減法。
學(xué)生3：我們也是寫的綜合算式：20-(3.5×3+6.3)。（教師板書：20-(3.5×3+6.3)）。
教師：你是怎么想的？
學(xué)生3：我們先算出方方一共應(yīng)付的錢，再算出剩下多少錢？
教師：你為什么要加這個括號呢？引導(dǎo)學(xué)生回答出，因?yàn)樵谡麛?shù)四則混合運(yùn)算里，如果不加這個括號，計(jì)算了乘法以后，就應(yīng)該計(jì)算減法，要使這個運(yùn)算順序由先減后加改變成先加后減，就要加上括號。整數(shù)四則混合運(yùn)算是這樣規(guī)定的，我想小數(shù)四則混合運(yùn)算也應(yīng)該這樣。
教師：也就是說加上這個小括號是為了改變運(yùn)算順序。在計(jì)算的時候，也應(yīng)先算括號里面的。
學(xué)生2：我想應(yīng)該是這樣的。
教師：請你們選擇一個綜合算式，按照剛才討論的運(yùn)算順序算出結(jié)果，看看結(jié)果是不是和分步解答的結(jié)果一樣。學(xué)生算出結(jié)果后，與分步解答的結(jié)果進(jìn)行比較，證實(shí)自己的計(jì)算是正確的。
教師：現(xiàn)在請大家把這4個綜合算式進(jìn)行比較，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
（1）200-（35×3＋63）。
（3）20-（3.5×3+6.3）。
學(xué)生觀察后交流匯報。
學(xué)生1：（1）和（2）這兩個算式是整數(shù)四則混合運(yùn)算，而（3）和（4）是小數(shù)四則混合運(yùn)算。
學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)（1）和（3）的運(yùn)算順序一樣，都是先算括號里的，后算括號外面的。
（2）和（4）的運(yùn)算順序一樣，都是先算乘法，再算減法。
學(xué)生3：我覺得小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。
教師：對，小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同。（板書）。
請同學(xué)們說一說在下面的算式中應(yīng)該先算哪一步，再算哪一步，最后算哪一步？
38.4÷6+4.8×227.5-(6.2-2.1÷3)。
學(xué)生說運(yùn)算順序后，再請學(xué)生算出答案。
本教學(xué)環(huán)節(jié)在情景圖中增加了用整數(shù)作條件的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生先解決整數(shù)作條件的問題，再解決小數(shù)作條件的問題，然后再引導(dǎo)學(xué)生對所列出的整數(shù)算式和小數(shù)算式進(jìn)行觀察、比較，從而讓學(xué)生深刻地體會到小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是一樣的，較好地突破了本節(jié)課的重點(diǎn)。另外，在解決問題過程中鼓勵學(xué)生用多種方解答同一個數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
教師：從剛才我們的研究中你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的。
出示題目：0.36÷[(6.1-4.6)×0.8]。
教師：這個算式的運(yùn)算順序和像這樣的整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的嗎？
學(xué)生：我想應(yīng)該是一樣的。
學(xué)生：這道題應(yīng)先小括號里的減法，再算中括號里的乘法，最后算除法。
教師：那你們能把這道題計(jì)算出來嗎？
學(xué)生：能！教師提醒學(xué)生特別注意為了便于檢查和驗(yàn)算，在草稿本上應(yīng)把同一題的豎式寫在一起。學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正，訂正時特別提醒學(xué)生注意每一步的計(jì)算結(jié)果一定要正確。
教師：說說這節(jié)課自己有什么收獲？學(xué)生回答略。
練習(xí)十四1，2，5題。
以上是我的設(shè)計(jì)思路，也是我的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)過。我的理解還是很淺薄的，做法也一定存在著許多不足之處，歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)和同行多提寶貴意見。
混合運(yùn)算說課稿二年級篇九
四則運(yùn)算例1賦予了生活中的現(xiàn)實(shí)意義，目的是讓學(xué)生通過解答生活中的具體問題，來理解和掌握四則混合運(yùn)算的順序，在這節(jié)課的教學(xué)中，劉老師較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：
1、教學(xué)中教師充分地運(yùn)用了學(xué)生非常感興趣的生活問題情景，放手讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行思考，自主地去解決問題。
2、讓學(xué)生說一說為什么這樣列算式，你是怎樣想的，這樣學(xué)生就會在分析數(shù)量關(guān)系、說解決問題思路的交流活動中進(jìn)一步感受和掌握分析問題、解決問題的一些策略和方法。
3、讓學(xué)生說一說他們所列的算式的意義，先求的.什么？再求什么？為什么？讓學(xué)生切實(shí)從中感悟到先乘除、后加減運(yùn)算順序的合理性和必要性。也就是說老師注意了在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的分析方法，讓學(xué)生在分析數(shù)量關(guān)系、說思路的基礎(chǔ)上，說出算式的意義，通過說每步算式所表示的實(shí)際意義應(yīng)先算什么、再算什么來理解四則運(yùn)算順序。
4、教師在通過連續(xù)解決幾個實(shí)際問題理解運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，又出了四道含有兩級運(yùn)算的試題，通過學(xué)生互相交流對一般算式的理解，切實(shí)體會到先乘除、后加減的合理性和必要性。
教學(xué)建議：
1、出示應(yīng)用題后，應(yīng)注意學(xué)生用另種方法分析數(shù)量關(guān)系。
2、練習(xí)題型設(shè)計(jì)還可以豐富一些，練習(xí)時間較少。
3、應(yīng)充分利用學(xué)生錯誤資源，理解混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
混合運(yùn)算說課稿二年級篇十
聽了呂老師《分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算》。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？偟膩碚f，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，順利地達(dá)到了既定目標(biāo)，是一節(jié)比較扎實(shí)有效的算用結(jié)合課。具體體現(xiàn)在：
1、本節(jié)課選取了接近學(xué)生生活的例題開展教學(xué)，創(chuàng)造性地處理了教材。例1以教學(xué)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的不同計(jì)算方法為側(cè)重點(diǎn)，例2以教學(xué)解題思路的不同方法為側(cè)重點(diǎn)，正確處理了落實(shí)雙基教學(xué)和學(xué)生思維發(fā)展之間的關(guān)系。學(xué)生不但將“整數(shù)的運(yùn)算順序”自然地遷移到“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序”，并能用一次通分（大多數(shù)）或分步通分（個別）正確地進(jìn)行計(jì)算，還把解決問題很好地融合在例題和練習(xí)中，突出了應(yīng)用性。
2、加減混合運(yùn)算，重在運(yùn)算要達(dá)到熟練。呂老師設(shè)計(jì)了一定數(shù)量的有層次的針對性練習(xí)，練習(xí)的形式多樣，如有口算題、基本計(jì)算題、列式計(jì)算題、判斷題、解決問題的題等，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來，這樣，既讓學(xué)生鞏固了這節(jié)課的知識，又提高了學(xué)生的`計(jì)算速度和計(jì)算能力。
3、突出對比訓(xùn)練。在例題的安排中就開始設(shè)計(jì)，例1的不同計(jì)算方法的對比，并優(yōu)化；例2的不同解題方法的對比，并理清數(shù)量之間的關(guān)系；例1和例2的沒有括號和有括號的運(yùn)算順序的對比，找出不同點(diǎn)；實(shí)際應(yīng)用練習(xí)中的分率和具體數(shù)量的對比，使學(xué)生理清了解題思路。
混合運(yùn)算說課稿二年級篇十一
《分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算》是初中六年級第一學(xué)期第二章的內(nèi)容。今天我說課的內(nèi)容是本節(jié)中的第三課時。下面我將從以下七個方面加以說明。
運(yùn)算是初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，而分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算更作為其基礎(chǔ)的內(nèi)容。而本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互換以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算的一般順序后，把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)的運(yùn)算中，使得分?jǐn)?shù)運(yùn)算更為簡便化、從而提高運(yùn)算的準(zhǔn)確率，也為學(xué)生的日后的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。
對于進(jìn)入初中學(xué)習(xí)不久的六年級學(xué)生來說，他們還處于小學(xué)學(xué)習(xí)和中學(xué)學(xué)習(xí)的過渡階段，他們的認(rèn)知能力和分析能力還處于一個啟蒙階段，但他們有著很強(qiáng)的求知欲、探索欲以及表現(xiàn)欲。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大了學(xué)生的參與度以及探究空間。
學(xué)生通過經(jīng)歷“實(shí)踐——認(rèn)識——再實(shí)踐——再認(rèn)識”的過程，獲得并掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算律，使得分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算簡便化，從而提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。從中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及觀察、分析能力，進(jìn)而理解選用合理方法的重要性。同時在學(xué)習(xí)的過程中感受相互合作的樂趣。
在學(xué)生的積極探究和教師的正確引導(dǎo)后功克本節(jié)課的難點(diǎn)：獲得并掌握分?jǐn)?shù)的運(yùn)算定律。準(zhǔn)確運(yùn)用適當(dāng)?shù)倪\(yùn)算定律使計(jì)算簡便化則是本節(jié)課的重點(diǎn)。
教學(xué)方法：
傳統(tǒng)的計(jì)算題的教學(xué)方法多數(shù)采用老師講，學(xué)生練的方法，雖然這樣的課有一定的練習(xí)量，但往往會非?？菰铩⒑茈y吸引學(xué)生。為使課堂有趣、生動、高效、思維量大，又符合六年級的學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)情緒易于調(diào)動，但分析能力還比較薄弱的特點(diǎn)。我采用比較和討論相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)問題的情景，精心設(shè)問，適時、適度采用激勵性的語言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動、愉快地參與到教學(xué)的全過程中來，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
學(xué)法：
認(rèn)知發(fā)現(xiàn)法理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者在一定情境中對學(xué)習(xí)材料的親身體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，才是學(xué)習(xí)者最有價值的東西，所以我在這堂課上鼓勵學(xué)生自主的觀察、猜測、質(zhì)疑。并且努力促進(jìn)學(xué)生由被動狀態(tài)向主動狀態(tài)轉(zhuǎn)變，學(xué)會學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)理念：
“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”
為了切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，我將教學(xué)過程分為如下五個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：在上新課前面，我們先進(jìn)行一個計(jì)算題比賽，同桌兩位同學(xué)比一比誰做的既快又準(zhǔn)確。
環(huán)節(jié)：（二）發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)新課。
在比較同桌的試卷后同學(xué)們會有很多發(fā)現(xiàn)和想法。我便提問：“你從這張?jiān)嚲砩峡吹搅耸裁从窒氲搅耸裁?？”。有從表面的這兩張?jiān)嚲淼南嗤c(diǎn)：有相同的答案、題目有相同的數(shù)字；和不同點(diǎn)：括號位置不同、運(yùn)算順序不同。有想到a卷的每一題可以是b卷中相應(yīng)的每一題的第二步。有想到那么整數(shù)的整數(shù)運(yùn)算中的加法結(jié)合律和乘法分配律同樣也適用于分?jǐn)?shù)的計(jì)算。更甚者產(chǎn)生聯(lián)想整數(shù)運(yùn)算中的加法交換律、乘法交換律和乘法結(jié)合律是否也適用于分?jǐn)?shù)？等等，我讓同學(xué)們暢所欲言。最后我才告訴他們整數(shù)的運(yùn)算律同樣適用于分?jǐn)?shù)和小數(shù)的運(yùn)算中，但由于現(xiàn)在我們知識的有限無法證明，在今后的學(xué)習(xí)中會得以解決。如果學(xué)生觀察和質(zhì)疑沒有發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，那我會循序漸進(jìn)的提問，引導(dǎo)他們思考的方向。
環(huán)節(jié)：（三）試做例題。
在這個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了兩組題目。介于學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)熟悉了整數(shù)的運(yùn)算律，而分?jǐn)?shù)的運(yùn)算律實(shí)際是整數(shù)的推廣故第一組例題我采用口答的形式，從而使同學(xué)進(jìn)一步熟悉運(yùn)算律，并初步體會使用運(yùn)算律的優(yōu)越性。
例1計(jì)算：（口答），并說明你用了什么方法，為什么這么做？
而第二組例題是在第一組例題上的提高，題目不再是簡單的套用運(yùn)算律，而是可以采用多種運(yùn)算律的例題。但由于現(xiàn)在的學(xué)生普遍存在一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣——不仔細(xì)審題，故我讓他們先仔細(xì)觀察一段時間（半分鐘），然后再動筆。
師：我們先看半分鐘，然后再動筆做。
例2計(jì)算：
由于每個同學(xué)的觀察方向不同，思考的角度不同，所以每個同學(xué)的解題方法也就不同。通過全班的交流，讓每個同學(xué)進(jìn)一步的熟悉運(yùn)算律，深一步體會到使用運(yùn)算律的優(yōu)點(diǎn)。同時感受一題多解——是我們數(shù)學(xué)學(xué)科的一個重要的特點(diǎn)，同時也是區(qū)別于其他學(xué)科一個重要特征，同時也啟發(fā)同學(xué)問題有時可以從不同的角度去思考。
環(huán)節(jié)：（四）小組討論。
如果學(xué)生能將知識轉(zhuǎn)化為技能，那么我們老師的教學(xué)才可以說是成功的。所以我讓學(xué)生以小組為單位試編幾道可利用運(yùn)算律的分?jǐn)?shù)計(jì)算題，同時通過比賽來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，也是對他們學(xué)習(xí)成果的一種肯定。對于在編題中出現(xiàn)的問題，可以讓其他學(xué)生幫助來解決，增加他們互助的精神，同時感受到合作的樂趣。
環(huán)節(jié)：（五）總結(jié)提升。
最后同學(xué)們以“我今天學(xué)會了…”和“在學(xué)習(xí)過程中我最大的收獲是…”進(jìn)入一個新的高潮。在教師的幫助下學(xué)生整理所學(xué)的內(nèi)容，同時理解不僅在運(yùn)算過程中可以使用合理的方法，同時在平時學(xué)習(xí)生活中也應(yīng)選用合理有效的方法即適用于自己的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)習(xí)才會變得輕松。
環(huán)節(jié)：（六）回家作業(yè)。
這次我給同學(xué)們所留的回家作業(yè)是用合理的方法計(jì)算而這些題就是同學(xué)們在課堂上經(jīng)過小組討論后自己編寫的。對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以要求他們可以一題多解。
和以往一樣，在啟動探究的入口前，由于學(xué)生的年齡較小，知識能力有限，我為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了一定的情景。過去我總是循序漸進(jìn)、有淺入深的提出問題和探究的方向，同學(xué)也總是根據(jù)我的想法一步步的往前走，缺少了獨(dú)立觀察、分析問題的空間。這于我們習(xí)慣于指定學(xué)生的活動過程有關(guān)。而這次我所設(shè)計(jì)提問的方式有所不同，先給他們一定思考和探究的空間，根據(jù)不同學(xué)生不同層次的觀察和思考，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)本質(zhì)問題，從而進(jìn)入新課。從根本上培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括的綜合能力。
根據(jù)二期課改的精神，以學(xué)生發(fā)展為本，其中重要的一點(diǎn)就是要注重學(xué)生的主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，所以在最后的實(shí)踐中，我采用的學(xué)生編題學(xué)生解答的形式。以前我們總是出題來提問他們，而今天他們自己間的合作和交流更會引起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。同學(xué)的解答和討論更會使他記憶深刻些。同時也可暴露出他們在理解運(yùn)算律的一些共同的誤區(qū)例如：除法有沒有交換律？碰到使用結(jié)合律的過程中前面是減號這么辦？等等。
放手后，這節(jié)課讓我看到了學(xué)生們的聰明才智，擴(kuò)大了思考的空間，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展開自主的學(xué)習(xí)，獲得終生受用的數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)造才能。
混合運(yùn)算說課稿二年級篇十二
聽了x老師的《分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算》一課，感覺x白老師還是延續(xù)了一貫大氣的上課風(fēng)格。對課堂的掌控力還是很不錯的，值得學(xué)習(xí)。
下面主要談?wù)勛约簩@節(jié)課中一些具體問題的看法。
1、關(guān)于導(dǎo)入。
老師用舊知導(dǎo)入新課，我覺得沒有問題，有助于學(xué)生對例題的分析思考。但形式可以有一些變化，比如加減混合運(yùn)算的復(fù)習(xí)，或者分?jǐn)?shù)加減的鞏固練習(xí)等。
2、運(yùn)算法則。
另外，對于例題中的兩種列式方法，可以簡單做一個聯(lián)系。從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，等于從這個數(shù)里減去這兩個數(shù)的和。
3、關(guān)于練習(xí)。
可能由于時間關(guān)系，老師在處理練習(xí)時顯得有些急躁?？梢跃v個別習(xí)題，選擇一些作為作業(yè)。
混合運(yùn)算說課稿二年級篇十三
盛老師的《小數(shù)加減法混合運(yùn)算》這節(jié)課，首先用實(shí)際生活中的問題引入本節(jié)課，讓孩子感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是應(yīng)用于生活。接著在講授新知環(huán)節(jié)，盛老師采用畫圖的方法解決問題，這種方法特別的好，使得復(fù)雜的問題簡單化，更加直觀、形象。但是我感覺盛老師畫圖時如果用直尺畫，顯得更規(guī)范，以及板書時圖畫的再大些，后面的孩子看的會更清楚。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，盛老師提醒學(xué)生注意為保住計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性，一定要列豎式計(jì)算。這點(diǎn)是很多孩子容易忽視的。
在處理知識點(diǎn)時盛老師每道題都進(jìn)行了講解，我覺得如果適時的放手，讓孩子當(dāng)當(dāng)小老師講，或是孩子會做的不用在做講解了，我感覺這樣會不會更好。
陳老師的'《乘除法之間的關(guān)系》這節(jié)課，首先鋪墊環(huán)節(jié)中，學(xué)生回答問題時，陳老師要求孩子把算式說完整。以及在孩子回答問題后及時表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在回答5×9=45時，學(xué)生讀作：5乘以9等于45，我覺得這里如果讓孩子發(fā)現(xiàn)錯誤會更好。
引入新知環(huán)節(jié)，陳老師做蝴蝶標(biāo)本，讓孩子認(rèn)識標(biāo)本，以及告訴孩子誰想學(xué)如何做標(biāo)本，只有表現(xiàn)好的學(xué)生老師才教你。學(xué)生的積極性更高。采取合適的方法，及時鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在處理知識點(diǎn)時，讓學(xué)生獨(dú)立說出3句話，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。以及提問學(xué)生時，讓孩子提一個乘法的問題和提一個除法的問題，限制條件，鍛煉孩子的能力。
在看圖列式的練習(xí)中每瓶有3朵花，有4個瓶子和每個筆筒里有3枝筆，有4個筆筒。這兩題重復(fù)，可以去掉一道或是換一個圖。
在處理練習(xí)你還能提出什么問題時，我覺得先給孩子一定的時間寫在書上，然后再讓學(xué)生匯報，這樣會更加節(jié)省時間，我覺得最后兩道題都是提問題，可以去掉一道題，這樣這節(jié)課最后的時間可以節(jié)省下來，然后談收獲，這節(jié)課正好講完。
以上是我的個人觀點(diǎn)和想法，如果有不妥之處請予以指正。謝謝！
混合運(yùn)算評課稿篇本節(jié)課準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路清晰，在復(fù)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考去整理，復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)有層次，整堂課中，師生之間始終保持著寬松，和諧的氛圍，交流親切，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
課堂上也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生自始至終都在思考問題，解決問題并充分表達(dá)自己的想法，教學(xué)的知識點(diǎn)都是學(xué)生自己總結(jié)出來的，這樣加深了學(xué)生的記憶和理解。
運(yùn)用信息技術(shù)手段合理有效。通過課件出示各種練習(xí)題、例題，通過實(shí)物投影展示學(xué)生的解題過程，節(jié)省了大量的時間，從而提高了課堂效率。
數(shù)學(xué)課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)中給學(xué)生留有思考的空間和時間，這樣學(xué)生參與的時間就多，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)就多，學(xué)生的自信心得到了滿足。
教師還能把書中“想想做做”的第2題與學(xué)生脫式計(jì)算的錯誤資源巧妙地糅合在一起，讓學(xué)生在對錯誤資源的交流、比較、反思中，對運(yùn)算順序和書寫格式達(dá)成共識。這種經(jīng)歷不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且學(xué)生對運(yùn)算順序和書寫格式的理解也更加深刻了。
混合運(yùn)算說課稿二年級篇十四
《不含括號的三步混合運(yùn)算》一課主要優(yōu)點(diǎn)有：
1、注重對數(shù)量關(guān)系的講解，幫助學(xué)生理解“3副中國象棋的錢+4副圍棋的錢=一共的錢”。
2、注重運(yùn)用比較的方法，優(yōu)化“12×3+15×4=”的計(jì)算過程。
不足：
1、對教材的處理還可以再細(xì)致一些，講完例題后，出示“試一試”要求學(xué)生獨(dú)立完成。不少同學(xué)由于受到例題的影響，仍然是先算兩邊，再算中間。出現(xiàn)了“卡殼”的情況，應(yīng)想辦法處理一下，銜接好。
2、應(yīng)該更多地結(jié)合情境幫助學(xué)生理解計(jì)算算理和運(yùn)算順序，比如例題為什么先算乘法后算加法，如果先算加法后算乘法行不行？然后再及時小結(jié)運(yùn)算順序，學(xué)生就更容易理解了。
3、鞏固練習(xí)部分的4道計(jì)算題可以逐一出示，練完講評、訂正完再練，效果會好一些。
4、可以省去學(xué)生板書環(huán)節(jié)，通過實(shí)物投影展示學(xué)生的課堂練習(xí)效果會好一些。還可以展示錯誤的習(xí)題，讓同學(xué)們共同分析錯誤原因，避免再出現(xiàn)類似錯誤。
四年級上冊《四則混合運(yùn)算》這一單元，教材中一個新的亮點(diǎn)就是整理混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的。教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生既要掌握運(yùn)算順序，又要理解解決問題的基本策略和步驟。教材上的4個例題教學(xué)主要是梳理四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并在整理混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時，進(jìn)一步掌握分析、解決問題的策略與方法。教材中4個例題，都呈現(xiàn)了學(xué)生交流不同的.解題思路，以及整理混合運(yùn)算順序的畫面，以鼓勵學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，積極思考，主動探索，分析、解決問題。應(yīng)該說關(guān)于四則計(jì)算的順序，總結(jié)起來就三句話：只有加減或只有乘除的時候從左往右依次計(jì)算；加減乘除混合的時候先算乘除，再算加減；有小括號的時候先算小括號內(nèi)的。教學(xué)時結(jié)合問題的解決，運(yùn)算順序的理解比較順利。而例題中的問題解決難度也不是很高，一般學(xué)生都能列式解決。
先算乘除后算加減，學(xué)生很容易把以下幾種題目的計(jì)算順序搞錯：如20—10+5，學(xué)生很容易先算了后面的加法，再算減法。老師要用比喻手法跟學(xué)生說，它們是加號和減號是同年同月生人，誰也大不過誰，所以要按從左往右的順序算。同樣：45÷3×3，學(xué)生也很容易先做了乘法，再做除法，在這里，也要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，乘除都是同級運(yùn)算，誰也大不過誰，所以也按從左往右的順序算。
混合運(yùn)算說課稿二年級篇十五
分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(二)是北師大版教材小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第二單元的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過情景分析，利用分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算來解決一些實(shí)際問題。讓學(xué)生理解“增加幾分之幾”或“減少幾分之幾”的意義，充分發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程中“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)要求，焦老師確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.通過具體情景解決具體問題，并學(xué)會分析解答兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題。
2.通過知識的遷移，經(jīng)歷觀察，討論交流等數(shù)學(xué)活動，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生學(xué)會畫圖分析題意。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力，掌握解決問題的策略。
三、說教法。
根據(jù)教材呈現(xiàn)的內(nèi)容，焦老師在開展教學(xué)活動時從以下幾個方面作了努力：
1、出示情境圖，鼓勵學(xué)生分析情境中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決這個問題需要什么樣的條件，進(jìn)而列出算式。
2、討論具體的計(jì)算方法。（教材中呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法）在這個過程中，焦老師先讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，再組織討論和交流算法之間的聯(lián)系，明確算式的意義。
四、說設(shè)計(jì)理念。
1.注重新課程理念的體現(xiàn)，主動讓學(xué)生參與。
2.教學(xué)中以學(xué)生為主體，并且讓不同的孩子有不同的收獲。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。
五、教學(xué)程序。
1.學(xué)情調(diào)查：
讓孩子回憶已學(xué)知識，知道求一個數(shù)的幾分之幾是多。
少用乘法計(jì)算。
2.質(zhì)疑探究：
3.達(dá)標(biāo)檢測：
以教材練習(xí)為依托，通過認(rèn)真練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，真正向40分鐘要效率，要質(zhì)量。
4.拓展延伸：
通過自主探究與相互合作相結(jié)合方式，進(jìn)一步升華教學(xué)效果，真正理解在解決有關(guān)分?jǐn)?shù)實(shí)際問題中的“量”與“率”的問題。
以上就是我對焦老師所執(zhí)教內(nèi)容不成熟的說課，懇請各位評委賜教，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
混合運(yùn)算說課稿二年級篇十六
1、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合式題。
2、提高學(xué)生的邏輯推理能力和計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算、檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算、檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。
課件一套。
一出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。
二出示學(xué)生學(xué)習(xí)方案a和b，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方案。
學(xué)習(xí)方案a。
一、請你說出下面算式的運(yùn)算順序。
68+14—39。
通過你回答上面的題目，你能說說整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序是什么？（引導(dǎo)學(xué)生歸納）。
1、一個算式里，如果只含有同一級運(yùn)算，按照從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。
2、一個算式里，如果含有兩級運(yùn)算，要先算第二級運(yùn)算，再算第一級運(yùn)算。
3、一個算式里，如果有括號，要先算小括號里面的，再算中括號里面的。
二、學(xué)習(xí)例題：
分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，與整數(shù)四則混合運(yùn)算的.順序相同。
讓我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。
（1）出示例1：問：這個算式里含有幾級運(yùn)算？應(yīng)該先算什么？再算什么？
學(xué)生嘗試的練習(xí)。
（2）出示例題2：請學(xué)生分組說一說這道題的運(yùn)算順序，（計(jì)算時，要先算小括號里面的，再算中括號里面的最后算括號外邊的。）。
學(xué)生回答后，請他們先獨(dú)立完成，學(xué)生做題時，教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時糾正。
（3）總結(jié)歸納。
分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同，我們可能覺得不難，但卻很容易算錯，所以我們要養(yǎng)成好的計(jì)算習(xí)慣：要審清運(yùn)算符號，確定好運(yùn)算順序，不丟數(shù)、不抄錯數(shù)，認(rèn)真計(jì)算每一步。
學(xué)習(xí)方案b。
直接出示例1和例2，當(dāng)解答不出例題時，立即返回學(xué)習(xí)方案a。
1、先說出運(yùn)算順序，再計(jì)算。
2、第61頁第1題。
（1）按照圖指出的順序進(jìn)行計(jì)算，然后列出綜合算式。
（2）判斷。
教師出示擴(kuò)展知識擴(kuò)展資料。
1、三套服裝。
夏師傅夏天在家穿背心，出門時外邊加一件短袖襯衫，到了廠里上班時又換成工作服。三套衣服換來換去，夏師傅還是夏師傅，如果在一個式子里，有小數(shù)、有分?jǐn)?shù)、還有百分?jǐn)?shù)，這時就要留心，是否有同一個數(shù)在那里不停地?fù)Q裝。
例如有一道計(jì)算題。
算式中只有一個百分?jǐn)?shù)，從它出發(fā)。往前找到對應(yīng)的小數(shù)0.48，再往前尋找對應(yīng)的分?jǐn)?shù)得到下面的簡便算法：
原式。
2、請勿通分。
現(xiàn)在要對你說：“做分?jǐn)?shù)加法請勿通分，”你覺得奇怪嗎？不過現(xiàn)在這道題很特別：
分母各不相同，不讓通分，設(shè)法將其中任何兩個直接相加，先試將題目中第二個分?jǐn)?shù)拆開：
類似地得到：
所以：原式有了上面的經(jīng)驗(yàn)，可以擴(kuò)大規(guī)模，把5增加到100，答案還是1。
1、一除到底。
有一個算式，里面的運(yùn)算都是除法：要做這么多除法運(yùn)算，還有幾個除下來不是有限小數(shù)的，比較麻煩，設(shè)用分?jǐn)?shù)做，或許會好一些，試試看。
原式化成分?jǐn)?shù)乘法以后，在分子和分母里都有3、4、5、6、7，把他們約掉，運(yùn)算就變簡單多了。
2、奇妙的算。
算起來很麻煩，通過觀察發(fā)現(xiàn)與1接近，可以把看成1－，這樣就可以運(yùn)用乘法的分配律達(dá)到簡算的目的。
通過觀察，還可以發(fā)現(xiàn)55加上1正好等于56，所以也可以這樣簡算：以后遇到數(shù)字非常接近的整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)，不妨用這樣方法去試一下。
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