一個好的教案應該具有明確的目標、清晰的步驟和引導性的問題，能夠引導學生主動參與和思考。在教案的設計中，教師應考慮到學生的差異性，個別化地安排教學內(nèi)容。這里有一些實用的教案模板，供你參考和借鑒。
樹和喜鵲公開課教案第二課時篇一
2．展示上節(jié)課學習的收獲。
（1）詞：讀讀說說，你覺得課文中哪些詞用得好？
（2）句：出示句子，讓學生邊讀邊記。
我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。
春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
（3）填空：
1．出示要求會認的字，指名讀字組詞或造句。
2．出示要求會寫的范字“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”。
（1）引導學生發(fā)現(xiàn)這些字結構上的特點（都是左窄右寬的字）。
（2）仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。
（3）教師范寫，重點指導“探、躲”，“探”的右半部分要一筆一畫細致分析、指導，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。
（4）學生練寫和范字比較。
1．讀一讀。
尋找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚。
2．找找說說，看誰組詞多。
（1）做課后“找找說說”的練習。
（2）照樣子，填一填：
遮掩遮遮掩掩躲藏__________認真__________。
_______________________________________。
3．選讀課文，自主積累。
（1）展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。
（2）選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累，可以讀讀背背，讀讀演演或讀讀抄抄，也可以試著默寫，然后讓學生展示交流自己積累詞句或段落。
（3）練習背誦課文，組內(nèi)練習背誦，介紹記憶方法。
1．畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。
2．播放歌曲《小鳥，小鳥》，在想象中結束教學。
樹和喜鵲公開課教案第二課時篇二
（一）了解本課介紹的有關地球的知識，受到初步的.保護環(huán)境的教育。
（二）學習本課生字新詞，理解重點詞句。
（三）朗讀課文，讀得正確，流利，有感情。
（四）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料，運用資料的能力，嘗試進行探究性閱讀。
了解為什么不能破壞地球的自然資源；理解題目“只有一個地球”的含義；從而明白我們應該怎樣對待地球。
（一）多媒體課件，交互式學習網(wǎng)絡教室。
（二）課前布置同學們從圖書館，網(wǎng)絡搜集有關資料，獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題，并嘗試制成電子文稿網(wǎng)頁。
略
樹和喜鵲公開課教案第二課時篇三
課時目標：
1、了解課文的布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點。
2、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3、領悟課文在表達上的特定。
重點：
引導學生抓住課文中令人感動的地方，體會課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。
難點：理解題目所蘊含的深意。
教學過程。
一、復習導入。
讀的真好！
這篇課文寫了什么樣的內(nèi)容，你能夠選出上面的三到四個詞語來說一說嗎？
二、感受“橋”
你來說說。（東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋）。
不錯！我們大家一起來讀讀這個句子。
同學們，讀了這句話，你體會到了什么？生：（橋窄窄的，）。
窄到什么程度？生：窄到一個人才能通過。
你還能體會出什么？哪個詞（只有又讓你想到了什么？生：（唯一一條，別無選擇，十分重要）。
帶著這樣的理解，我們再來讀讀這個句子。分組讀。
你讀出了橋的窄。
你讀出了村民過河的別無選擇！
你讀出了橋?qū)Υ迕竦氖种匾?/p>
你還讀出了為村民過橋的擔心！
三、感受“洪水”
這座木橋可能年歲已高，平日里，很少有人關注它的存在，可是就在一個特殊的黎明，他不僅承載著一百多人的生命，還要面臨突如其來的暴雨和山洪。
請你們拿起手中的筆，默讀課文，迅速用橫線標出課文里描寫大雨和山洪的句子。
來吧，咱們來交流交流，（……）。
集體的智慧就是了不起，一下子找了這么多，老師也摘錄了五個句子。
課件出示：1、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
5、水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
我們開火車，來讀讀這幾個句子。
你從這幾個句子中發(fā)現(xiàn)了什么？體會到了什么？
（這些句子采用了比喻和擬人的修辭手法）這是本篇課文在表達方法上的一大特點。
誰來讀第一句，1、黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。
你體會到了什么？（雨大，雨猛，雨急）你能把像潑，像倒換幾個詞語來說嗎？帶著你的感受讀。
2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。
我請男同學來讀。
“咆哮”是一種怎樣的喊叫聲？生：憤怒地喊叫，發(fā)瘋地，亂闖亂撞地，不可一世地。所以我們說山洪像受驚的野馬……體會得真好，下面請同學們閉上眼睛，聽老師讀這個句子，一邊聽一邊想象畫面，然后說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？出示課件洪水畫面。
是的，洪水想要吞噬村莊的所有，洪水想要摧毀村莊的全部。再次出現(xiàn)洪水畫面。
同學們帶著你看到的，聽到的.，感受到的讀讀這個句子。
師：你們從下列的句子中體會出了什么呢？
生：我從死亡在洪水中的獰笑中體會出人們的處境越來越危險。
師：你是從哪個詞中體會出來的？（逼近獰笑）。
師：獰笑是怎么樣的笑？讓我們想起了什么？（兇惡、惡狠狠的、猙獰的、齜牙咧嘴）（魔鬼）。
那誰來讀，有誰能把洪水逼近的感覺讀出來？師：洪水逼近了，真可怕！
師：你們還能從哪些句子體會出什么呢？
生：竄舔。水的瘋狂呢？跳舞，放肆。
跳舞也就是說它們在——咆哮，翻滾）我們來換一個詞讀讀這個句子。出示句子近一米高的洪水在翻滾。哪個詞用得好？跳舞突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。男女生對比讀。洪水會跳出優(yōu)美的舞姿嗎？生：（不優(yōu)美說明洪水像魔鬼，像野獸。）用擬人的修辭手法突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。
師“這是什么樣的舞蹈？生：這是瘋狂之舞，是群魔亂舞，是死亡之舞。師：帶著這種感情，我們一齊再來讀讀這個句子。再讀，讓我聽出了令人不寒而栗的恐懼。
師：讓我們帶著這樣的感受一起讀這二個句子。
五、感受“村民。
此時如果你是村民中的一員，你會如何做？——生：逃生。
逃生中的人們又是怎樣的情形呢？請同學們在文中找出句子。指名讀：（人們翻身下床，卻一腳踩進水里。一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。）。
讀了這幾個句子，感受到了人們當時的心情，是什么呢？（害怕，恐懼，）。
四字詞呢？（心急如焚、驚慌失措、失去理智，心驚膽顫）。
哪幾個詞寫出了人們這種情形？理解跌跌撞撞。
那就帶著這種感受齊讀第六段。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
六、感受“老漢”
是啊，人的本能就是選擇逃生，可是逃生的路啊只有這一坐窄窄的木橋，如果一百多號人都擁上木橋，后果怎樣？生（坍塌，被洪水淹沒）。
就在這萬分危急的時刻，誰能力挽狂瀾呢（是誰站了出來）？板書“老漢”。請同學們小聲讀7到18自然段，在文中尋找答案，學生交流。出示句子：
1、木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。
2、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
山給你留下什么印象？為什么說老漢像一座山？生：高大，穩(wěn)固，堅定，當人們在驚慌失措，六神無主時，老支書鎮(zhèn)定如山站在水中一言不發(fā)，人們看到老支書就像看到了救星，也就是他們所有人的靠山。他的威嚴讓慌亂的人群立刻鎮(zhèn)定下來。師：讀出這種感覺。
當災難來臨，他想的不是自己而是百姓，這樣的老漢確實應該受人們——擁戴。。。。
1、他不但自己這樣做了，還嚴格要求所有的黨員，咱們讀讀他的喊話：出示句子：
橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！
這三個感嘆句中哪一個最能打動你，讀，為什么能打動你？
是的這個句子足已感動所有的人，齊讀，
災難來臨，老支書告訴人們：逃生路上，黨員殿后，這樣的黨員的確應該受到擁戴！
生讀：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
此時的洪水已經(jīng)肆虐到什么程度了？（水，爬上了老漢的胸膛）。
此時的木橋呢？生：木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。師：呻吟是指這暗示了什么？（橋馬上就要垮了）。
從他的言行里你看到一個怎樣的老漢？（無私，了不起，顧大家，舍小家）。
是的，在親情與人民利益面前，他選擇了后者，這樣的老漢確實應該受人——擁戴。
你讀懂了什么？（他愛自己的兒子）。
眼睜睜看著兒子被洪水吞沒了，老漢心里充滿了愧疚，他嘶心裂肺地喊到：出示課件。
老漢和兒子被洪水卷走了，而全村的百姓卻安然無恙。
五天后；請同學們齊讀最后四個自然段；出示課件——。
七、練筆升華。
同學們，課文學到這里，你想對老漢說些什么？
生：老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋。老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己。老漢你的生命如同木橋一般脆弱，你的形象卻如大山一般崇高。
樹和喜鵲公開課教案第二課時篇四
《琵琶行》是唐朝詩人白居易的長篇樂府詩之一。作于元和十一年。琵琶行第二課時公開課的教案，我們來看看。
一、導課：復習引入，注意名句。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
二、本課目標：分析并欣賞詩歌的音樂描寫。
音樂被夸大其作用：孔子以“禮樂”治國的政治理想。音樂被貶低為亡國之禍：陳后主《玉樹后庭花》。音樂成為精神慰藉：白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》，韓愈的《聽穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。
三、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容：
調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）。
演奏名曲，傾訴悲情（總寫）。
珠落玉盤，急切愉悅（第一樂段）。
演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂段）。
鐵騎突出，激越雄壯（第三樂段）。
曲終收撥，戛然而止（曲終）。
江心月白，余韻無窮（魅力）。
四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？
1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點？并分析比喻描寫的好處。）。
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）。
小弦切切如私語（親切細柔）。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）。
間關鶯語花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）。
幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲）。
－－好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。
附：[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。
附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動搖神女佩。月珠敲擊水晶盤”，也都是以聲喻聲的。元詩比白詩為早，白詩“鶯語”二句，可能受到元詩的影響，但較元詩為勝。
2、疊詞和聯(lián)綿詞：
疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切。
聯(lián)綿詞：間關（疊韻）、幽咽（雙聲）。
－－使音節(jié)悅耳動聽。
3、正面描摹與側面烘托。
1）正面描摹：
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（如前分析）。
2）側面烘托：
東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。
－－寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術效果。
4、曲中帶情：
過渡：當然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。（找出有關感情的詩句）：
未成曲調(diào)先有情。
似訴平生不得志。
琵琶女以情演曲說盡心中無限事。詩人以情繪聲。
別有幽愁暗恨生，
此時無聲勝有聲。
－－a、詩人是音樂大家。
b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。
所以，帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。
附：說一句題外話，古人有的責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認為有違禮法。我們倒認為，白居易能沖破封建的等級觀念，平等地看待一個地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類比，是非常難能可貴的。我國古代詩人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見的。5、小結：
描寫特色：a、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；
b、巧用擬聲詞和疊詞；
c、正面描摹與側面烘托結合；
d、帶著感情去描摹音樂。
分析鑒賞詩文的技巧：咀嚼語言，分析手法。
整體感知，品味感情。
五、比較閱讀：
1、韓愈《聽穎師彈琴》：
昵昵兒女語，恩怨相爾汝。（琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語）。
劃然變軒昂，勇士赴敵場。（琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣）。
浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。（由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無難于捉摸，卻逗人情思。）。
喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。（驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。）。
躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。（這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結果還是跌落下來。這里除了用形象化的`比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆。）。
――以上是正面描寫，多用比喻，且?guī)Ц星椤?/p>
嗟余有兩耳，未省聽絲篁。
自聞穎師彈，起坐在一旁。
推手遽止之，濕衣淚滂滂。
穎師爾誠能，無以冰炭置我腸?。▽懽约郝犌俚母惺芎头磻瑥膫让婧嫱星俾暤膬?yōu)美動聽。）。
――從側面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。
簡析：
喜懼哀樂，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽穎師彈琴的感受。讀罷全詩，穎師高超的琴技如可聞見，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫聲音至文”了。
詩分兩部分，前十句正面摹寫聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語。忽然，琴聲變得昂揚激越起來，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔，呈起伏回蕩之姿。此時，天朗氣清，風和日麗，遠處浮動著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場面所代替。在眾鳥翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長鳴。這只不甘與凡鳥為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結果還是跌落下來。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩人對自己境遇的慨嘆?！皾褚隆本渑c《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類似，只是后者表達得比較直接、顯豁罷了。
后八句寫自己聽琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優(yōu)美動聽。這種感情上的強烈刺激，實在叫人無法承受！
2、劉鶚《明湖居聽書》中也運用了這種手法。寫白妞開始（唱）的情景：
“聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快?！币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受，只是其中又使用了比喻罷了。《琵琶行》寫音樂，意不在寫音樂而在寫人，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿?！睹骱勇爼分徊贿^極力形容唱腔的美妙，無弦外之音。兩者相較，我以為《琵琶行》勝過一籌。
3、陳風同學《永遠的天使—kangta》：
像夏日的冷飲，清涼得透人心底；像咖啡的香氣，繞梁三日不絕；像濃濃的烈酒，囂張狂野；像情人手中接過的牛奶，溫馨柔和；像剛泡開的濃茶，沁人心脾。這，就是去年韓國超人氣組合hot的主唱安七炫----kangta的嗓音。
六、作業(yè)：
1、通過互聯(lián)網(wǎng)，課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》，體會音樂描寫。
2、聽李娜《青藏高原》音樂，寫一段文字，不少200字。
樹和喜鵲公開課教案第二課時篇五
１、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話。
２、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾。
一、復習導入：
師：通過學習第二次對話，你們都知道些什么？
生自由回答。
師：你們還想知道什么？
生根據(jù)課文內(nèi)容提問題。
師：下面，我們就圍繞它倆為什么會有不同的看法。這個問題自由讀課文，想想再回答。
生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
１、因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它以為天只有井口那么大。
２、因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天無邊無際。
二、親身實踐，探究新知。
師：說得真好，請同學們走出教室，說說你看到的天有多大？
生：天，無邊無際。
生：天，的確很大。
師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大？
生：天不過紙筒口那么大。
師：為什么會有不同的看法呢？
生：因為長長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。
師：看畫面，你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）。
生：（看畫面）明白了。這時因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了。所以它認為天只有井口那么大。
師：說得好極了，下面，我們來讀讀第二次對話。
（小組分角色朗讀）。
樹和喜鵲公開課教案第二課時篇六
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
二年級學生年齡小，他們經(jīng)常把部分當整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。比如學藝，常會有這樣的感覺，剛接觸時，自我感覺特別好，以為自己會了，待到用時，方才明白，山外有山，學無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進行本課的教學是非常必要的。
成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。
1．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
2．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
3．理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語。
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學生開拓視野，多讀書籍，增長見識。
一、課前5分鐘。
二、導入新課。
1、同學們，我們今天學習一篇新課文（板書）《坐井觀天》。
齊讀課題?！坝^”是什么意思？看了這個題目，你想提出什么問題？
2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？
3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學們的生字認讀情況，看那位同學預習的最好，生字認讀的最好。（出示課件）。
三、課文講讀。
1、看來同學們的生字掌握的都很好，那么這篇文章到底講了一件什么事情呢？請同學們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）。
你能說說這個“落”用得好在哪兒?能具體說說，井沿指哪一部分?
“沿”這個字怎么寫呢？要注意什么？誰來說說？
三、學習第2——第7自然段。
1、下面再請同學們小組合作，仔細的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題：
(1)青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？
（2）青蛙認為天有多大？
（3）小鳥認為天有多大？
2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。
3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學讀）。
（1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？······特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠？大家一起讀一讀。
（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？
它們產(chǎn)生了爭論，誰知道他們在爭論什么？你知道它們各自的觀點嗎？
4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。
所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。
（2）青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠的。這里用反問的語氣來說肯定的意思，進一步強調(diào)自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那么大，用不著飛那么遠。
（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）。
小鳥又是怎么回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。
小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。
5、青蛙和小鳥的第三次對話。
（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認為的？
真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。
（4）、用一......就說一句話。
（5）、師：青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什么？
（6）師：所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？前一次在哪里？我們來讀一讀。
由此可見：
小鳥是：目光遠大，見識廣。
青蛙真是：目光短淺，見識少。
三、總結全文。
1、青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？
2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什么嗎？
3、交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？
4、所以我們要對小青蛙說：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。
小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！
小朋友，記好了，不學固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。
樹和喜鵲公開課教案第二課時篇七
6最佳路徑第二課時課時目標：1、能有感情的朗讀課文。2、學習第2小節(jié)，通過對語句的品讀，感悟大師成功的基礎。3、創(chuàng)設情境，理解感悟課文，在品讀課文的過程中，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。教學過程：一、復習1.默“漫山遍野，微不足道，啟發(fā)，優(yōu)雅，自然，最佳路徑，格羅培斯?！崩斫狻奥奖橐?；微不足道2.能用這些詞來簡單說說課文的內(nèi)容嗎？3.那么格羅培斯受到了什么啟發(fā)嗎？走近格羅培斯。二、學習1-2小節(jié)1.自由讀1-2小節(jié)，學習第2小節(jié)。自讀，思考：格羅培斯是個怎么樣的人（提醒：特別要注意文中的數(shù)量詞。）2.討論交流1)“40多年……無數(shù)個……難題”“最微不足道……傷腦筋?！?)“50多次……沒有一次。”3)比較并提問：比起迪斯尼樂園，比起無數(shù)個難題，路徑的設計是微不足道的，簡直是“小菜一碟?！睘槭裁磿尨髱煷髠X筋。師：景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；大師追求的不是“設計出”，而是“最佳”。3.小結。整體評價，從第二小節(jié)可以看出格羅培斯是個怎樣的人？（嚴謹，一絲不茍，精益求精的建筑大師。）4.指導朗讀。突出（劃出的.）重點詞三、情境導入，啟示討論兩種銷售方式的優(yōu)劣。1、師：（語言導入情境）汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，格羅培斯看到了兩種銷售方式，自讀課文3、4小節(jié)，請同學們根據(jù)這兩種銷售方法的特點分別給他們起一個貼切的名字。（“路邊銷售”和“開園銷售”）2、師：我就是那位年老體弱的法國老太太，我在路邊樹了一個廣告牌（電腦出示：葡萄自選，每籃5法郎）現(xiàn)在你就是顧客，你選擇買哪邊的葡萄，為什么？請大家別忙著回答，先看看書，在書上做讀書記號，有幾點理由想好了再說。1)選“開園銷售”的?！盁o人看管”，大家可以自由選擇，無拘無束地挑選最新鮮、最大的葡萄。2)有些商人會把大的放在上面，把小的爛的藏在下面，自己摘就不會被不法商販欺騙了。3)從“只要……就可以……”無人管理，使人們感到被信任、被尊重。4)老師啟發(fā)：誰去過句容摘草莓，到江心洲摘橘子？（那兒的水果并不便宜，你們?yōu)槭裁创罄线h的趕過去？（“農(nóng)家樂”，直接從葡萄架上摘，能感受到勞動的樂趣。）3、師：大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調(diào)轉(zhuǎn)車頭，立即返回了巴黎。此時，大師受到的啟發(fā)是什么呢？用書上的語言回答。（給人自由，任其選擇）四、閱讀第三段，體會“最佳”1、師：此時，大師心里已經(jīng)有了一盤好棋，他真不愧是“大師”善于從“成功者”身上得到啟示。2.返回巴黎后他是怎么做的？自讀5-6小節(jié)，找出大師的做法：1）撒下草種，提前開放。2）按照足跡，鋪設道路。3.這條路有什么特點？（優(yōu)雅自然）（便捷，以人為本）它是誰設計的？（游人的最佳選擇；創(chuàng)造性地完成設計。）4.比較體會迪斯尼樂園的路徑與法國葡萄園老太太賣葡萄有什么聯(lián)系？（都把選擇的權利交給大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任，尊重……五.閱讀第7小節(jié)，總結1.你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？（或問：什么是最佳？）1.追求完美，先后修改50多次，最后讓大家共同來創(chuàng)造，這樣的路徑是大家共同的選擇。2.有寬有窄（實用）“優(yōu)雅自然”（藝術性）3.保證方便，快捷。4.設計理論不同尋常，給人以啟迪。2.口頭練說練習冊p13第四題：請從下面三個角度中，任意一個角度寫一段話。格羅培斯終于完成了迪斯尼樂園路徑的設計，并帶著他的設計來到了世界建筑設計的評選現(xiàn)場1)假如你就是格羅培斯，你會怎樣向?qū)＜以u委介紹你的設計？2)假如你是專家評委，你會怎樣評價格羅培斯的設計？3)假如你是游人，你會怎樣評價格羅培斯的設計？
樹和喜鵲公開課教案第二課時篇八
一、教學目標：
1、學習正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，認識2個二類字。
3、學習側面烘托人物形象的方法。
4、在讀明白文本的基礎上理清課文的脈絡。
二、教學重難點：
重點：初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。
三、教學準備：
學生查閱有關汶川地震的資料、ppt。
四、教學過程：
一、情景導入。
師：同學們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級地震）。
我們今天要學的《最后的姿勢》，就是一位普普通通的教師，他用生命譜寫了一曲師愛的贊歌，用鮮血鑄造了高尚的師魂。
二、揭示課題，了解譚千秋。
三、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1學生自讀課文，了解課文。
2.分組出示詞語，朗讀，交流預習中理解的詞語。
（1）廢墟、坍塌、塌陷、塵埃。
（2）震撼、詮釋、生死攸關。
（3）妙語連珠、大公無私、師德靈魂、愛與責任。
2、交流。?。
2、誰來說說，譚老師是在怎樣的情況下作出這選擇的呢？
3、出示：忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！?。
為什么這句話會讓你感受到情況十分危急？?。
4、你還從哪兒感受到情況十分危急的？（情況越來越危急了！）?。
出示：第五自然段?。
這句話中哪些詞語讓你感受到震撼的？請你自己讀讀，抓住關鍵詞句品讀體會。?。
你覺得老師說的話有沒有道理？
1、引讀十一自然段。
八、總結?。
其實，在5.12中，在那災難爆發(fā)的那一刻，不僅僅是譚千秋老師，還有很多很多的老師，他們都用自己的生命換取了學生的生存，他們都用自己最后的姿勢震撼了所有的人，他們用生命鑄就如天大愛，詮釋了最高尚的師德靈魂，演繹了愛與責任最深刻的含義，讓我們一起瞻仰那一座座不朽的豐碑。（圖片、音樂）。
樹和喜鵲公開課教案第二課時篇九
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。
復現(xiàn)感知鋪墊——朗讀感悟?qū)嵺`——拓展想象發(fā)揮——鞏固識字寫字——收集積累語言。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。在教學過程中重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應重視尊重學生在學習過程的獨特的體驗。充分讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習，體會主動，探究的快樂，在體驗成功中不斷進步！
1、鞏固認識3個生字，會寫5字。
2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。自由的空間里，讓學生個性得以張揚，才華得以展示。
一、復現(xiàn)感知鋪墊。
上節(jié)課我們認識了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰能把他們分別貼在小黑板上？（指名學生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應位置上]誰能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學寫在同桌手心里。）（貼圖是孩子們喜歡的學習方式，用這種形式導入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學生興趣，從而更積極地投入學習。這一過程也進一步復現(xiàn)了課文內(nèi)容，為教學打下鋪墊。把鞏固識字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動，落實全體性原則。）。
二、朗讀感悟、實踐。
（啟發(fā)性的問題導入，激起學生的求知欲望和探索精神。）。
請你打開書60頁，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對天不同看法的句子，就能找到答案。
（自讀課文，思考勾畫。）。
（充分落實學生主體地位，讓學生在自主學習中探究，學會學習。）。
總結學生學習情況：同學們可真會學習，有的同學邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學讀書姿勢很端正，大家學得都很認真。
（總結學習情況，對學生是一種肯定，一種激勵，一種欣賞，同時也會再次集中孩子們的注意力，繼續(xù)投入學習活動中。）。
青蛙和小鳥怎樣說天？
（組織討論交流，學生各抒已見。）。
（根據(jù)學生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識字。）。
為什么青蛙和小鳥對天會有不同的看法？你是怎么知道的？
（引導學生看圖，看書回答，注重良好學習方法和習慣的培養(yǎng)。）。
（學生紛紛發(fā)表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）。
（學生有序地走出教室，先出后進，沒有一個大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會了寓意。）。
通過親身實踐你有什么收獲？
（自由交流收獲，體會實踐出真知的道理，也豐富了內(nèi)心體驗。）。
留心觀察生活會給你更豐富的感受。老師告訴你一個秘密，深入情境地有感情地讀，也會豐富你的情感體驗。
（無形之中滲透學法和情感態(tài)度的教育。）。
全班合作：男同學當青蛙，女同學演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？
（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）。
先別著急，怎樣才能讀好？
（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見，說出了讀好的好建議。）。
（師生合作讀。）。
大家合作得可真愉快，我們成功了?？蠢蠋煘槟銈儨蕚淞耸裁?？
（出示小鳥和青蛙的頭飾。）。
讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請小組內(nèi)選出導演。
（在初讀課文，體驗課文內(nèi)容的基礎上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進一步加深了孩子們對課文的理解，豐富了體驗，鍛煉了口頭表達能力，展現(xiàn)了孩子們的個性，對課文也是一次再創(chuàng)造。）。
（小組內(nèi)演一演，指導巡視，并指一組表演。）。
他們演得怎樣。
（組織生生互評，提倡欣賞的評價。）。
青蛙聽了小鳥的話會怎么做？誰能接著往下演一演？
（激發(fā)了學生想象，進一步理解寓意。）。
學習了課文，你想說什么？
（學生大膽展示收獲，交流展示，張揚了個性。）。
三、鞏固識字，寫字。
1、精彩的表演進行到這兒，有一個生字寶寶著急了，他對我說：“老師，老師，快讓我和同學們見見面，大家可別把我忘了？”
（出示字卡“信”）。
你還記得他嗎？
（用“信”擴詞，評選擴詞大王。）。
（激發(fā)興趣，吸引學生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）。
2、我們書后的田字格里還有5個生字寶寶正等著我們寫呢？
（出示田字格中的范字）。
你認識他們嗎？
（齊讀生字）。
你認為哪個字難寫？
（學生自主提出難字，使學生學得更主動。）。
看到“蛙”字你想到了哪個字？
（學生：洼、娃、哇……）。
（啟發(fā)學生思考，聯(lián)想舊知，鞏固了生字，拓展了知識。）。
你為老師寫好字提些什么建議？
（學生是學習的主人，變被動地看字，練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應注意到什么，學生學得輕松而主動。）。
（同桌互評）。
四、你有什么收獲？（學生各抒已見，展示收獲，體驗成功）。
五、作業(yè)收集與坐井觀天意思相近的成語故事?。ㄅ囵B(yǎng)學生自主積累意識。）。
樹和喜鵲公開課教案第二課時篇十
共幾課時。
2
課型。
新授。
第幾課時。
1
教學目標。
1.學習正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，認識2個二類字。聯(lián)系課文語境理解重點詞語的意思。
3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。
4.在讀明白文本的基礎上理清課文的脈絡，概括課文的主要內(nèi)容。
5.明確課文所采用的寫作方法：環(huán)境及其場景描寫和側面烘托的方法。
教學重難點。
在讀明白文本的基礎上理清課文的脈絡，概括課文的主要內(nèi)容。
明確課文所采用的寫作方法：環(huán)境及其場景描寫和側面烘托的方法。
教學資源。
1.“5.12”大地震的概況，學生當時了解的地震信息和參與抗震救災的活動。
2.學生搜集到的地震中的感人故事。
3.譚千秋老師的人物介紹。
預習設計。
1.初讀課文，要求正確、流利。
3.搜集地震中的感人故事。
學程設計。
導學策略。
調(diào)整與反思。
一、喚起回憶。
1.看圖片，感受大地震給人們帶來的巨大災難。
2.交流自己搜集的地震中的感人故事。
二、在交流和傾聽中了解譚千秋。
三、初讀課文。
2.速讀課文，用“????”在文中。
學程設計。
1.師：同學們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎？（四川汶川里氏8級地震）。
2.看圖片（書上的兩幅），感受大地震給人們帶來的巨大災難。
3.請學生交流預習中搜集的地震中的感人故事。（至少兩個）。
2.簡介譚千秋，先請學生講，教師補充。教參57頁。
1.通過預習，你能來模仿一下，譚老師最后的姿勢是怎樣的嗎？（請生模仿）。
導學策略。
調(diào)整與反思。
畫出相應的語句。
四、朗讀詞語，概括主要內(nèi)容。
1.分組朗讀詞語，解釋通過預習已經(jīng)理解的詞語。
2.學習根據(jù)時間、地點、人物、事件、結果等要素概括課文的主要內(nèi)容。
五、分段，概括段意，并體會寫作方法。
1.自主分段，練習概括段意。
2.結合課文，體會正面描寫、側面描寫，細節(jié)描寫，環(huán)境烘托等寫作方法。
什么樣子的？用“????”在文中畫出相應的語句。（張開雙臂，護住學生）文中還有兩處也可。
1.分組出示詞語，朗讀，交流預習中理解的詞語。
（1）廢墟坍塌塌陷塵埃。
（2）震撼詮釋生死攸關。
（3）妙語連珠大公無私師德靈魂愛與責任。
詞語解釋見教參57頁。
2.瀏覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。（在教學樓即將坍塌的時候，譚千秋老師用自己的身體護住了四個學生，獻出了自己的生命。）。
1.學習給課文分段，學生自主練習。
第一段（1）5.12譚千秋老師早早地趕到學校上班。
第二段（2-7）在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護四個學生的經(jīng)過。
第三段（8-10）地震后，救援人員、獲救學生和老師的感受。
2.體會正面描寫、側面描寫，細節(jié)描寫，環(huán)境烘托等寫作方法。
（1）第二段：正面描寫第三段：側面描寫。
（2）第二段：環(huán)境烘托。
（3）第6節(jié)最后一句：細節(jié)描寫。
六、作業(yè)：抄寫詞語。
作業(yè)設計。
1.高質(zhì)量地完成本課的《習字冊》。
2.抄寫文中的詞語2遍。摘抄文中的成語。
3.記住課后2中詞語的意思。
4.完成《一課一練》中的第一到第三題。
共幾課時。
2
課型。
新授。
第幾課時。
2
教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
3.理解文中重點句子的意思。（課后3）。
4.能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側面烘托人物形象的方法。
教學重難點。
教學重點：
通過品讀語言文字，能夠說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
教學難點：
能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側面烘托人物形象的方法。
教學資源。
1.“5.12”大地震的概況，學生當時了解的地震信息和參與抗震救災的活動。
2.學生搜集到的地震中的感人故事。
3.譚千秋老師的人物介紹。
預習設計。
1.正確、流利、有感情朗讀課文。
2.透徹地理解文中重點詞語的意思。
學程設計。
導學策略。
調(diào)整與反思。
一、回憶主要內(nèi)容，直入中心。
1.說說課文主要內(nèi)容及其概括方法。
2.朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個怎樣的老師？
二、學習第一段。
1.自主閱讀，感受他是個怎樣的老師。
三、學習第二段。
1.朗讀課文。
2.學習抓住主要內(nèi)容的方法。
學程設計。
1.回憶課文的主要內(nèi)容，關注寫人的文章概括主要內(nèi)容的方法。
2.通過上一課的學習，說說譚老師給你留下的初步印象。
3.朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個怎樣的老師？
（根據(jù)找到的信息板書：橫著寫普通、愛與責任豎著寫英雄不死，精神千秋?。?/p>
1.自由讀課文，你覺得他是個怎樣的老師？從哪些詞語中讀出來的？
（關愛家人、工作積極）關鍵詞：給小女兒、早早、平常。
1.朗讀課文，先在小組內(nèi)分讀課文，再在全班展示讀。
2.說說段意，比較這段的段意和文章主要內(nèi)容的關系，體會抓住重點內(nèi)容，刪除次要內(nèi)容來概括文章主要內(nèi)容的方法。
導學策略。
調(diào)整與反思。
3.自主圈畫批注式學習譚老師的語言和動作。
語言“大家快跑，什么都不要拿！快……”批注：在危急時刻，譚老師首先想到的是同學們的安危，他拼命呼喊自己的學生快速離開，具有先人后己的精神。
動作“譚老師立即將他們拉到……四個學生?！?/p>
這段細節(jié)描寫連續(xù)用了三個動詞寫出了在危難時刻，譚老師舍己救人的場景，譚老師在短暫的時刻那種以生命來換取學生生存的行為深深地感動了我們。
4.學習環(huán)境描寫，體會其作用。
四、學習第三段。
1.默讀課文，思考這段的作用。
2.分角色學習三個側面描寫。
五、學習第四段。
1.朗讀第11小節(jié)，體會文本表達的情緒線索。
2.理解話語的意思。
3.理解“英雄不死，精神千秋！”
4.換題，鞏固文章的中心。
3.自主圈畫批注式學習譚老師的語言和動作。
（1）用“——”畫出語言，用“~~~~~”畫出動作。
（2）仔細閱讀人物的語言和動作，在旁邊寫上你的批注。
（3）交流：左邊。
（4）在理解的基礎上有感情地朗讀人物的語言和動作。
4.朗讀鑒賞式學習四處環(huán)境描寫。
（1）天空陰沉沉的。預示著地震的來臨。
（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！體會連用3個感嘆號的表達效果。
（3）樓房搖晃得……騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的烘托作用。
（4）地動山搖。……樓房塌陷了……這樣的環(huán)境描寫預示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間。
（5）朗讀體會環(huán)境描寫在寫作中的烘托作用。
1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎？（顯然不可以，這段側面描寫使故事變得真實可信。）。
2.這一段引用了哪三位人物的話語？為什么這樣選擇？（救援人員、學生、老師）（他們的所見最后說服力）。
3.朗讀課文，抓住救援人員的語言，抓住飛身，抓住生死攸關組織有感情地朗讀。
1.朗讀第11小節(jié)，體會文本表達的情緒線索：親切—痛苦—贊頌。
2.課后3（教參56頁）。
3.“英雄不死，精神千秋！”這句話是什么意思？
4.倘若請你把題目中的“最后”換成文中另外的詞語，你會換成什么？
（愛的姿勢/責任的姿勢?/英雄的姿勢?師德的姿勢/千秋的姿勢/）。
作業(yè)設計。
1.完成課后的第2.3題，記住答案的要點。
2.完成《一課一練》中的第四題到最后。
3.朗讀課文，每個同學都要做到有感情，優(yōu)生用演講的方式誦讀。
4.整理課堂上對文本的批注，優(yōu)生在此基礎上整理好一篇讀后感。
5.學有余力的同學搜集地震中的其他小故事，精讀批注，爭取獲得閱讀紅蘋果的獎勵。
5.12四川地震資料館：/。
樹和喜鵲公開課教案第二課時篇十一
本設計著眼于在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標，實現(xiàn)工具性與人文性的.和諧統(tǒng)一。通過精讀、質(zhì)疑、討論、感悟達成目標。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結果從思中來。使學生經(jīng)受語言的歷練和環(huán)保意識的熏陶。
復習前兩個自然段。學習課文３～9自然段并總結本課的教學。
略
樹和喜鵲公開課教案第二課時篇十二
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿際”，學習把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。
4、展開想象把故事講給父母聽。
1、隨文識字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯無邊無際”等詞語，識字“沿、際”，學習把反問句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、研讀青蛙和小鳥之間的對話，理解他們不同觀點的原因，從中明白道理。
2、展開想象把故事講給父母聽。
新授講解法讀書指導法示范演示法練習法。
多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片。
一、趣味導課。
1、利用數(shù)字教材播放動畫《坐井觀天》，這個故事。
2、學生觀看，思考：這個故事講了誰和誰的故事？
3、同學們，喜歡這個故事嗎？今天我們就一起來學習吧！板書課題。
4、理解課題和教學生字“觀”，動畫播放“觀”的筆順，引導學生批注“觀”及課題的意思。
5、理解語言：這是一則寓言故事，什么是寓言呢？課件出示，教師解釋。
二、利用優(yōu)學派課前檢測預習情況。
1、課件：小青蛙過河，認讀生字。（給讀得好的同學點贊鼓勵）。
2、課件：我會讀。
3、課件：找朋友。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，完成任務。
（1）讀準字音，讀通句子。
（2）標出自然段，用“＿＿”畫出青蛙說的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。
（3）想一想，青蛙和小鳥之間一共有幾次對話。
2、檢查初讀情況。
（1）課件出示已標出的自然段，讓學生對照。
（2）指名分段讀課文，正音。
(設計意圖：本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學生，激發(fā)學習興趣。)。
三、感悟?qū)υ?，角色朗讀，領悟寓意。
1、學習第一自然段，借助課件理解“井沿”。
2、學習第一次對話。
（1）指名讀課文第2-3自然段。
（2）重點理解“一百多里”，這“一百多里路”，小鳥都飛過哪兒呢？課件出示，引導學生說話。
（3）教學“渴”及“喝”兩個生字。
（4）指導學生分角色朗讀：請男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥。
3、學習第二次對話。
小鳥說它飛了一百多里，又累又渴，青蛙信嗎？
（1）指名讀青蛙說的話，理解“大話”（就是不切實際，夸張的話）引導學生批注意思。
（2）課件出示，比較句子。
a?！芭笥眩瑒e說大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠。”
b?！芭笥?，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”
這兩句話有什么不同？標點，語氣不同。
第二句話的意思是什么，誰來說一說？
(3)教學反問句，誰來說一個反問句。
(4)小鳥又是怎么說的呢？指名讀小鳥說的話。
(5)重點理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物？課件出示填空、草原、大海等圖片，引導學生說話。
(6)引導學生把握角色朗讀。
4、學習第三次對話。
（1）指名分角色朗讀。
（2）理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙：取笑小鳥的夸張，誤認為小鳥弄錯了。小鳥：取笑青蛙自以為是。）引導學生批注“笑”的意思。
（3）青蛙為什么會有這種觀點呢？
（5）引導全班分角色朗讀。
四、展開想象，續(xù)編對話。
1、組織小組合作續(xù)編第四次對話：青蛙如果真的跳出井，他會看到什么，會說些什么？
五、總結全文。
1、組織學生討論：在這則寓言故事中，你認為誰錯了？錯在哪里？你明白了什么？
2、引導學生談談從這個故事中獲得的啟發(fā)，相機點撥，讓學生體會“坐井觀天”中蘊含的道理。
六、課堂練習。
1、根據(jù)畫線部分的意思選擇詞語(截屏反饋）。
（1）小鳥說：“天很大，大得看不到邊際?！保ǎ?。
（2）一只青蛙坐在井里看天。（）。
（3）朋友，你言過其實了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？（）。
（4）我站在小河的邊上，看到魚兒游來游去。（)。
2、推薦寓言故事。
樹和喜鵲公開課教案第二課時篇十三
教學目標：
1、深入理解課文內(nèi)容，了解漁人利用鸕鶿捕魚的情景。
2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
3、練習背誦課文。
教學過程：
一、復習引入（2〃）。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第9課《鸕鶿》（出示課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，把課文分成了幾段？（生答：三段）請大家回憶，課文每段都寫了哪三方面的內(nèi)容呢？（生答師板書：湖面，漁人，鸕鶿）這節(jié)課，我們要通過閱讀分析，深入理解課文內(nèi)容，學習作者的寫作方法。
二、體會湖面的變化美(10〃)。
1、請同學們打開書，一邊聽老師讀課文，一邊把描寫湖面的有關句子畫出來。（配樂朗讀：《漁舟唱晚》）。
2、句子畫好的同學請舉手。把你畫出的句子讀給大家聽，好嗎？還有補充嗎？
（出示幻燈：描寫湖面的三句話）請同學們看這幾句話，默讀，思考：湖面有什么變化？
湖面開始怎樣？（平靜）接著有什么變化？（不平靜）后來，湖面又怎樣了？（恢復平靜）。
讓我們一起來朗讀這幾句話，感受江南水鄉(xiāng)的美麗吧。（齊讀幻燈出示的幾句話）。
剛才，我們一起感受了湖面的變化，這變化和什么有密切聯(lián)系呢？面我們來進一步分析課文。
三、閱讀理解第一段(5〃)。
1、誰來讀第一段，想想作者都描寫了那些景物？用筆畫出來。（指名說）這些景物怎樣？（出示幻燈：平靜的湖面圖）。
2、漁人怎樣呢？讀句子。析詞，“悠然”是什么意思？漁人為什么會悠然地吸煙？（聯(lián)系一望無垠的稻田，想象豐收的喜悅，優(yōu)美的環(huán)境，聽話的'鸕鶿）。
3、鸕鶿怎樣？作者把鸕鶿比作什么？你體會到什么呢？
小結：正因為漁人在抽煙，鸕鶿在待命，所以沒有風的湖面怎樣？（學生看書說）。
你感到這時小湖的景色怎樣？（生說）我們一起讀，讀出小湖的平靜和漁人的悠閑。讀的時候，注意速度放慢，聲調(diào)低一些。
讀的很好，為什么平靜的湖面頃刻間失去了平靜呢？我們繼續(xù)往下看。
四、閱讀理解第二段(15〃)。
1、自由讀課文第二段。
鸕鶿接到命令，撲著翅膀鉆進水里，此時湖面怎樣？（生看書說）。
“鸕鶿不斷地跳上漁船，漁人都要忙不過來了?！边@是怎樣的場面呢？(出示幻燈：鸕鶿捕魚的場面）你能用自己的話說說嗎？（此時漁人真是繁忙，但心情卻是怎樣的呢？）此時的湖面又會怎樣？（自由說，體會湖面的動蕩）。
小結：等到岸上炊煙四起，漁人就不再趕鸕鶿下水了，他挑些小魚慰勞鸕鶿。同學們，此時的湖面會是怎樣的呢？（自由說）因為漁人動，鸕鶿也動，所以湖面失去了平靜。
我們再來讀一讀，讀出湖面的變化，漁人的繁忙和喜悅。
五、閱讀理解第三段(1.5〃)。
1、引讀，鸕鶿吃飽了，又怎樣了？生讀課文。思考：鸕鶿怎樣？漁人又怎樣？
2、師小結：鸕鶿站在船舷上，漁人滿載歸去，天色逐漸暗下去，湖面恢復了平靜。
此時此景，又給你怎樣的感受呢？我們一起邊讀邊體會吧。
六、總結全文。
1、同學們，這節(jié)課，我們通過朗讀，分析，思考，領略了江南水鄉(xiāng)的美景，小湖有靜有動，水平如鏡的湖面有它靜態(tài)的美，不平靜的湖面更有它變化的動感美，恢復平靜后的湖面又給人一種寧靜，悠然的感受。同時，我們還感受了漁人的繁忙和喜悅，這些，作者是怎么寫出來的？（生答）（2〃)。
小結：作者注意觀察，抓住事物特點，寫出了事物的變化和聯(lián)系。
3、最后，讓我們一起有感情地朗讀課文，再次體會江南水鄉(xiāng)明凈、秀麗的風光，體會漁人悠然喜悅的心情吧?。ㄅ錁防首x課文）《漁舟唱晚》（4〃）。
板書：
湖面漁人鸕鶿。
平靜吸煙列隊待命。
不平靜收魚捕魚。
恢復平靜劃船回去站在。
樹和喜鵲公開課教案第二課時篇十四
1、學習古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。
2、文言文的誦讀。
3、辨析文言詞語。
重點：學習順暢誦讀文言課文。
難點：辨析文言詞語。
二課時。
一、預習。
1、讀準下列加點字的音：
太行（hang）萬仞（ren）懲（cheng）塞（se）汝（ru）曾（zeng）諸（zhu）箕畚（jiben）。
荷（he）孀（shuang）齔chen叟（sou）匱（kui亡以應（wu）厝（cuo雍（yong）。
2、熟讀課文，看注釋，查字典，試翻譯全文。
二、導人。
三、作家作品簡介。
1、《愚公移山》選自《列子·湯問》，《列子》這部書中保存不少古代寓言故事和神話傳說。本文是古代寓言中的名篇，有比較完整的故事情節(jié)，又帶有神話色彩，歷來膾炙人口。列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一。
2、導語。
《愚公移山》一文著重塑造了愚公的形象，通過的成功，反映了我國古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說明了要克服困難就必須下定決心，堅持奮斗的道理。毛澤東同志曾經(jīng)用這個故事教育全黨：只要能團結全國人民大眾和我們一齊奮斗，就一定能奪取革命的勝利。
四、正課。
1、朗讀課文（可教師范讀，學生試讀、齊讀，也可聽課文錄音，朗讀時注意正音。）。
2、朗讀停頓的指導。
（1）關于標點符號的停頓。一般來講頓號停半拍，逗號停一拍，句號、問號、感嘆號停兩拍。
（2）關手段與段之間的停頓。段與段之間停頓可長一些，一般3～5拍即可。
（3）關于句中的停頓。句中的停頓，按朗讀時感情表達的需要或換氣的需要可適當作短暫的停頓，但要以詞或短語為單位，以不念破句為標準。如遂率／子孫荷擔者／三夫。“子孫荷擔者”是一個短語，中間不能停頓，如果停頓了就破壞了短語義的完整，這就叫念破句。
3、請學生翻譯課文。
翻譯方法指導；把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實原文，字字落實。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同特點，翻譯時可采取以下幾種方法：
（1）加。文言詞以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。如“方”即“方圓”指面積。
（2）改。有些文言實詞至今已不用了，可以改換一個意思相近的詞來代替。如“切”可改為“丈”。當然，“側”的長度不等于“丈”，但這里的“萬例”是虛數(shù)，所以，可以用“萬丈”來代替。
（3）補。文言文中通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時，必須補出。如“二山”即“兩座山”。
（4）調(diào)。文言文的語序有的與現(xiàn)代漢語不同，翻譯時需要調(diào)整。如“甚矣，汝之不惠”這是謂語提前的倒裝句，翻譯時可作“你太不聰明了！”
（5）省。文言文中的發(fā)語句，即句首的助詞，或句中語氣助詞，如果省略后不影響原意的可省去。如“雖我之死”“之”字是助詞，在句中起取消句子獨立性的作用，翻譯時可省略不譯。在學生翻譯時，老師可穿插提問重點詞語的解釋。
者：相當于“……的人”。面：面向著，名詞用為動詞。畢：全。險：指。
險峻的大山，形容詞用為名詞。其妻：其，代詞，他的，指代愚公。以君之。
力：以，介詞，憑，靠。之，助詞，的。遂：于是?；?；用箕畚裝土石，名詞。
用作狀語。笑而止之：而，表修飾，相當于“著”。之，代詞，他，指代愚公。
毛：草木。加增：加大增高。自此：從此。
四、小結。
1、古今詞義。
陽
古義：山之南，水之北。
今義:太陽。
陰
古義：山之北，水之南。
今義：陰天。
指
古義：直，一直。
今義：手指。
曾
古義：乃，并。
今義：曾經(jīng)。
諸
古義：之于。
今義；各個、許多。
荷
古義：負荷。
今義：荷花。
毛
古義：草木。
今義：毛發(fā)。
息
古義：嘆氣。
今義：休息。
雖
古義：即使。
今義：雖然。
已
古義：止。
今義：已經(jīng)。
2、詞性活用。
險：形容詞活用為名詞，險峻的大山。
箕畚：名詞用作狀語，用箕畚裝。
面：名詞用為動詞，面向著。
3、一詞多義。
且
年且九十將近。
且焉置土石況且。
4、通假字。
始一反焉反同返，往返。
甚矣，汝之不惠惠同慧，聰明。
河曲智臾亡以應亡同無，沒有。
一靨朔東后同措放置。
5、虛詞。
之
代詞，他例：跳往助之。
助詞：的例：隱土之北。
助詞，用于主謂之間取消句子獨立性、不擇。
例：甚矣，汝之不克。
而
表承接：不澤例：何苦而不平。
表修飾：地、著例：面山而居。
表轉(zhuǎn)折：但是，卻倒：而山不加增。
其
代詞，他的例：其妻獻疑日。
語氣詞加強反問語氣例：其如土石何。
以
介詞：憑，靠例：以殘年余力。
連詞，用來例：河曲智實亡以應。
焉
語氣助詞呢例：始一反焉。
暖氣代詞哪里例：且焉置土石。
五、作業(yè)。
1、課后作業(yè)。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
樹和喜鵲公開課教案第二課時篇十五
教學目標：
1、繼續(xù)練習借助重點詞句朗讀（背誦）第一段，感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色。
2、讀懂課文從湖面平靜到不平靜再到平靜，寫出了捕魚的全過程。
3、研讀課文，從中感受漁人捕魚的樂趣。
教學過程：
（一）誦讀感受物寧人靜。
1、復習引入：又平又靜的湖面像一面大鏡子，里面映出了哪些美麗的景物？隨機點擊屏幕出示畫面。
2、這是一幅又美又靜的畫面，請同學們選擇一句自己最喜歡的.話，讀一讀體會這種寧靜。
3、自由輕讀第一段，試著借助重點詞句，把第一段背下來。
（二）研讀領悟捕魚的情趣。
1、辨析一抹體會含義。
1）這些列隊的士兵在等待一個怎樣的命令？
2）一抹是什么意思？抹還可以換成哪些詞？
3）課文為什么要用一抹，你學得抹好在哪里？
4）交流：
鸕鶿訓練有素。
似在鼓勵鸕鶿。
怕似驚動魚群。
漁人享受寧靜。
2、研讀一抹領略捕魚樂趣。
1）研讀24段，漁人這輕輕一抹，抹出了什么？
2）交流。
抹出了粼粼波紋和浪花跳躍。
抹出了魚。
抹出了漁人的忙碌。
3）合上課本想象：這一抹還會抹出什么來？
4）表情朗讀2-4自然段。
（三）體味提升靜謐意境。
1、個別讀5、6、7自然段，聽了有什么感受？
2、這里為什么用恢復？
3、研讀：這時的靜與原先的靜是不是完全一樣？這時又是一種的靜？
4、你能把這種靜讀出來嗎？
5、課堂小結。這一節(jié)課我們抓住一抹一詞，研讀了課文，一起享受了漁人的忙碌和喜悅，并讀懂了從鸕鶿等待命令到下水再到列隊回去，使美麗的湖面由平靜到不平靜再到平靜，而且這種動和靜的景象都充滿了美的情趣。
樹和喜鵲公開課教案第二課時篇十六
教學目標：
1、學習課文內(nèi)容，體會桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。
2、學習含義深刻的句子，指導學生合理的想象。
3、練習有感情的朗讀課文。
教學重點、難點：
1、體會桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、指導學生合理想象。
教學準備：幻燈片。
教學過程：
一、解題知窮人。
今天我們繼續(xù)學習窮人一課，齊讀課題。思考：課文中的窮人指的是誰？
板書：桑娜漁夫西蒙。
二、學習17自然段。
1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢？同學們讀課文，完成填空練習。
出示幻燈：桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能；孩子們沒有；吃的是，菜魚。西蒙的兩個孩子他一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子！他們！
2、學生練習填寫。
3、指導有感情的朗讀。
三、學習描寫桑娜心理的句子。
1、桑娜一家如此貧窮，當她發(fā)現(xiàn)西蒙死了，就毫無猶豫的把兩個孩子抱回家?；貋砗笏肓诵┦裁茨兀客瑢W們默讀8-11段把有關的句子畫出來。
2、同學讀自己畫的句子。
3、教師出示幻燈，逐句學習。
（2）出示幻燈：她忐忑不安的想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？部，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的`！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
（3）學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。
（4）練習有感情的朗讀。
四、體會漁夫的品質(zhì)。
1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì)，還有誰有呢？（找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學習。）。
2、出示幻燈：哦，我們，我們總能熬過去的！
3、體會這句話的意思。
漁夫、桑娜可能。
孩子們可能。
五、再造想象。
那他們今后的生活會怎樣呢？請同學們根據(jù)書上的插圖描寫。
板書設計：
窮
桑娜。
漁夫。
西蒙。
人
抱
熬
擔憂。
害怕。
堅定。
善良。
寧可自己受苦，也要幫助別人。
樹和喜鵲公開課教案第二課時篇十七
一、知識與技能：復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
二、過程與方法：
1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎。
2、通過觀察圖畫，結合生活實際，與小組伙伴共同交流等方法來領會課文內(nèi)涵，同時獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價值觀：
使學生明白有朋友才有快樂，同學之間要團結友愛。
：理解課文內(nèi)容，知道團結友愛會使同學的相處更加快樂。
：學生在自主學習中領會閱讀的`方法。
一、出示謎語。
今天老師給大家?guī)硪粋€謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。
二、復習舊知：
這節(jié)課我們繼續(xù)學習第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。
1、讀課題。
3、考察字詞掌握情況：
（1）開火車領讀不帶拼音的字寶寶。
（2）男女同學賽讀詞語。
（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽故事錄音。
5、自由讀課文：
（1）數(shù)一數(shù)共有幾個自然段?標上序號。
（2）提出自己不懂的問題。
三、品讀課文：
1、齊讀第一、二自然段，思考：
什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？
體會“只有”的意思。
（相機板書：一棵樹——一個鳥窩——一只喜鵲（孤單）。
2、你有過這種經(jīng)歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求：
（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關的句子)。
5、四人小組合作交流上面兩個問題。
6、匯報交流結果：
7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，你們快樂嗎？
能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）。
8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學生找出課文中的相關段落）。
9、出示第五自然段：
（1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？
（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。
（3）體會快樂，指導朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫“也”句。
四、總結全文。
有朋友是一件多么令人愉快的事??！同學們，學完這篇課文你有沒有什么話想對大家說？——有朋友才有快樂！
板書設計：
一棵樹——一個鳥窩——一只喜鵲（孤單）。
很多樹——很多鳥窩——很多喜鵲（快樂）。
——有朋友才有快樂。
樹和喜鵲公開課教案第二課時篇十八
1、認識生字詞。
2、初步認識自然段。
3、朗讀課文。
1、看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。
2、自由讀，圈畫生字。
指名讀，開火車讀。
4、認識帶拼音的'詞語。
秋天、天氣、樹葉、天空、藍色、一片、南飛。
5、我們把生字寶寶放到課文中看你們會不會讀。
1、認識自然段。
教師介紹自認段：一篇課文通常是由幾個或者一個自然段組成的。自然段是一種段的表現(xiàn)形式，在第一句話的前面空兩格，也就是兩個字的位置，這樣的段就叫做自然段。
現(xiàn)在我們一起去看看這篇課文有幾個自然段，你是怎么找到他的。
2、分自然段朗讀。
（1）讀讀第一自然段，看看他講了什么？生帶著問題自己練讀，后教師指明讀。
（2）讀讀第二自然段。先練習，后指明讀。
（3）指三名同學讀，后全班讀。
樹和喜鵲公開課教案第二課時篇十九
教學目標：
1、了解天安門廣場的構造，欣賞天安門廣場的寬廣、壯觀。
2、感受天安門的歷史價值，激發(fā)學生的愛國情懷。
3、有感情地朗讀課文，背誦四、五、六自然段。
教具準備：
cai課件。
教學過程：
一、輕松談話，檢復導入。
1、上課鈴響了，知道我們這節(jié)課要干什么嗎？請讀課題。
2、匯報一下上節(jié)課的學習收獲好嗎？用“天安門廣場”這一詞組說一句話?？凑l說得精彩。
3、聽著同學們的介紹，你們知道老師現(xiàn)在有一個什么心愿？
4、我們是知心朋友，我想請你們做導游行嗎？怎樣才能做好導游？請按你的想法努力。
二、學習2、3節(jié)，了解天安門廣場概況。
1、仔細讀文，先找一找天安門廣場上有哪幾種典型建筑？用序號標出。
2、這些建筑在天安門廣場的布局是怎樣的？（仔細讀文，找到根據(jù)，劃下相關詞語。）。
3、請一學生上臺為我們指點游覽路線。請介紹經(jīng)驗，你是一位出色的導游。然后同桌互說。讓我們來欣賞，播放課件。
4、你對其中哪一建筑最感興趣？把它介紹給老師聽。抓緊時間準備。
你的介紹可與文中內(nèi)容有所相同，也可進行補充，可以用自己的語言表達，目的只有一個，令人心馳神往。
三、學習4、5、6節(jié)，感受其歷史意義。
2、是的，天安門是新中國的象征。讓我們追溯歷史，再看那莊嚴的歷史時刻。播放課件。從此，天安門廣場成了全國各族人民無比向往的地方。
3、多么令人激動的場面，現(xiàn)在讓我們用我們的聲音向在坐的各位老師再現(xiàn)這輝煌的歷史場景。
4、也正因為此，全國人民無比敬仰它，只要有機會到北京就一定會來到天安門，參加莊嚴的升旗儀式，以表達自己對它的`摯愛之情。請看（播放課件）。
5、仔細讀文，請你為這一場景配上解說詞。
6、每逢節(jié)日，全國各族人民來到天安門廣場就象撲進母親的懷抱，盡情抒發(fā)著自己的情感。請用心讀第六節(jié)，圈劃出讓你感受到天安門廣場壯美的詞句，并在腦海中想象畫面。
四、課外延伸。
1、通過今天的學習，你的好奇心得到徹底滿足了嗎？
2、老師認為最佳導游獎現(xiàn)在還不能評，請同學們結合自己的學習和思考寫導游詞，要引人入勝。
3、如何才能做到這一點？請你給同學提個醒。
4、我們于八月三十一日評選并舉行隆重的頒獎大會。
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