現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文大全(20篇)

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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文大全(20篇)
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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇一

國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中對高職院校中關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了建設(shè)性指導(dǎo)意見“服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才?!备咚刭|(zhì)和高技能專門人才的要求也成為高職院校在各門專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)著重加強(qiáng)的內(nèi)容。

作為會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作,“高素質(zhì)”體現(xiàn)在要具有較高的職業(yè)道德;較扎實(shí)的專業(yè)知識;較完備的經(jīng)濟(jì)和會計(jì)法律法規(guī)知識;較強(qiáng)的人際溝通能力和靈活多變的適應(yīng)不同環(huán)境能力。“高技能”人才要求定位于高職院校培養(yǎng)出來的會計(jì)專業(yè)人才具有較完善的會計(jì)工作技能?,F(xiàn)代高職會計(jì)教學(xué)模式,主要是圍繞“教出什么樣的人”和“怎樣教”展開的。從橫向結(jié)構(gòu)角度看,現(xiàn)代高職會計(jì)教學(xué)模式,包括培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和保障體系五個方面。

一、培養(yǎng)目標(biāo)。

筆者認(rèn)為,現(xiàn)代高職會計(jì)教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為企事業(yè)單位培養(yǎng)技術(shù)型和技能型會計(jì)人才上。

1.技術(shù)型會計(jì)人才。以從事會計(jì)核算工作為主,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)呢?cái)務(wù)管理和會計(jì)分析,其工作的側(cè)重點(diǎn)是進(jìn)行會計(jì)核算,但在會計(jì)核算的過程中注重智能運(yùn)用,能根據(jù)所產(chǎn)生的會計(jì)信息進(jìn)行會計(jì)分析、會計(jì)預(yù)測、會計(jì)決策,有較敏銳的觀察能力、分析問題能力和解決問題能力,能為企業(yè)管理提供意見和建議等。

2.技能型會計(jì)人才。以從事會計(jì)核算工作為主,工作的重點(diǎn)是進(jìn)行會計(jì)的核算和監(jiān)督,具備一定的會計(jì)基礎(chǔ)知識,熟練掌握會計(jì)核算和計(jì)算技術(shù),能操作計(jì)算機(jī)和會使用會計(jì)軟件,并最終能編制真實(shí)可靠的會計(jì)報告。

二、教學(xué)目標(biāo)。

從教學(xué)目標(biāo)上說,就是要求工作崗位單元訓(xùn)練熟練透徹、崗位模塊專而精通、職業(yè)模塊應(yīng)聘成功!

三、教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)“面向?qū)ο蟆钡脑瓌t,職業(yè)工作崗位用什么就教什么,職業(yè)工作崗位需要什么就訓(xùn)練什么。在設(shè)計(jì)會計(jì)職業(yè)工作崗位知識、技術(shù)和能力訓(xùn)練單元和模塊時,根據(jù)會計(jì)職業(yè)崗位分工來研究確定各自要知、要會和要做的知識、技術(shù)和能力模塊,一個職業(yè)工作崗位對應(yīng)于一個模塊組合,每個模塊又包括若干個技能單元,每個單元就是會計(jì)崗位技能訓(xùn)練的基本單位,會計(jì)職業(yè)工作崗位的所有模塊就構(gòu)成高職會計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。在確定教學(xué)內(nèi)容時要考慮:。

1.實(shí)行訂單式培養(yǎng)的,通過校企共同協(xié)商,把絕大部分或全部模塊的設(shè)置權(quán)交給用人單位,由用人單位制定職業(yè)工作崗位要求。

2.學(xué)院自行培養(yǎng)的,通過行業(yè)調(diào)查研究,組織教師和行業(yè)會計(jì)專家一起制定具有行業(yè)性、實(shí)用性、操作性、標(biāo)準(zhǔn)性和及時性的會計(jì)工作崗位實(shí)訓(xùn)單元方案。

3.突出重點(diǎn),通過對模塊合理組合,對模塊提供的`時間多少、訓(xùn)練強(qiáng)度的高低,進(jìn)行綜合考慮,突出要強(qiáng)化的內(nèi)容。并通過安排學(xué)生到模擬公司或真實(shí)的企事業(yè)單位工作,進(jìn)行務(wù)實(shí)性崗位技能專項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練,形成一套有針對性的考核辦法。

4.強(qiáng)化職業(yè)工作崗位素養(yǎng)。在會計(jì)職業(yè)道德方面,核心是教會學(xué)生做人,培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、溝通能力和創(chuàng)造能力,使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)技術(shù)的同時,更應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何運(yùn)用這些技術(shù)為企業(yè)處理紛繁的事務(wù)。如在計(jì)算機(jī)實(shí)用技能方面,要求能操作會用,開設(shè)widows200/xp/98操作技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、辦公自動化技術(shù)、會計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)、erp應(yīng)用技術(shù)等訓(xùn)練模塊。

四、教學(xué)方法。

在現(xiàn)代高職會計(jì)教學(xué)模式中,不管是案例教學(xué),還是對實(shí)務(wù)直接操作,都要普遍運(yùn)用面向?qū)ο蟮娜蝿?wù)驅(qū)動式歸納方法,要創(chuàng)新案例教學(xué),即案例教學(xué)加公司工作的方式。在運(yùn)用模塊或單元案例教學(xué)法之后,安排學(xué)生到模擬公司工作,可將一個教學(xué)班分成兩個公司,每個學(xué)生在公司擔(dān)任不同職務(wù),他們有相應(yīng)虛擬工資,指導(dǎo)教師應(yīng)有“總經(jīng)理”、“總會計(jì)師”、“財(cái)務(wù)總監(jiān)”和“注冊會計(jì)師”等角色,開設(shè)的部門按照真實(shí)公司的劃分,如市場開發(fā)部、銷售部、生產(chǎn)技術(shù)部、采購部、財(cái)務(wù)部、翻譯部、辦公室、人力資源部、總務(wù)部等,每個部門均設(shè)部門負(fù)責(zé)人,由學(xué)生擔(dān)任。總經(jīng)理(教師)召開企業(yè)管理會議,布置工作任務(wù),財(cái)務(wù)部門和其他部門負(fù)責(zé)人(學(xué)生)參加會議,會后各負(fù)責(zé)人向本部門工作崗位(學(xué)生)布置工作,各工作崗位(包括會計(jì)職業(yè)工作崗位)開展工作,教師檢查。公司應(yīng)有的辦公設(shè)備在合作公司或者模擬實(shí)驗(yàn)室里都配備齊全。學(xué)生在企業(yè)商務(wù)運(yùn)作的環(huán)境下,按照實(shí)際公司的職能開展工作,將學(xué)到的職業(yè)工作崗位技能應(yīng)用到公司的具體業(yè)務(wù)中,深入體會經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的各個環(huán)節(jié)及其,進(jìn)行會計(jì)核算和管理。在實(shí)習(xí)的一定階段,要進(jìn)行崗位輪換,以更換角色,共同提高。

五、保障措施。

第一,增加資金投入,建立以單元知識與技能為系列的會計(jì)教學(xué)單元庫、模塊庫,建立會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,增加內(nèi)容全面、樣板性強(qiáng)的多層次、多方位的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目(如集團(tuán)公司會計(jì)實(shí)務(wù))等,擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容,使之包括會計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)、金融等,提高實(shí)驗(yàn)室硬件的檔次,配備專職的實(shí)驗(yàn)員,實(shí)現(xiàn)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)代化、規(guī)范化和制度化,組建模擬公司、計(jì)算機(jī)中心、多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。第二,加大對師資培訓(xùn)力度,增加培訓(xùn)資金投入。第三,落實(shí)職業(yè)共建項(xiàng)目,企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所要為學(xué)生提供充足的實(shí)習(xí)機(jī)會和關(guān)鍵能力的訓(xùn)練,使學(xué)生在會計(jì)工作崗位上進(jìn)行實(shí)地操作訓(xùn)練,并且隨時能夠得到會計(jì)專家的指導(dǎo)。第四,發(fā)揮集體智慧,會計(jì)實(shí)務(wù)專家、會計(jì)人員和會計(jì)教師一起進(jìn)行會計(jì)職業(yè)工作崗位模塊的開發(fā)的統(tǒng)籌兼顧與方案安排。

從縱向結(jié)構(gòu)上看,現(xiàn)代高職會計(jì)教學(xué)模式包括:分析學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)者特征,教學(xué)過程設(shè)計(jì)與組織策略等。首先分析學(xué)習(xí)環(huán)境;其次用細(xì)化技術(shù)分解學(xué)習(xí)任務(wù);再次根據(jù)學(xué)習(xí)者并無經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn),用主成分顯示技術(shù)分析案例。這要求:一是面向過程的每階段(環(huán)節(jié))展開教學(xué)設(shè)計(jì);二是各環(huán)節(jié)教學(xué)的銜接和配套;三是循序漸進(jìn),由淺入深等等。

參考文獻(xiàn):。

[1]黃健琴.奧地利商業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的特點(diǎn)與借鑒[j].中國培訓(xùn).

[2]郭亮,晉波.對應(yīng)用型會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式的研究[j].會計(jì)之友,,(7).

現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇二

現(xiàn)代學(xué)徒制是我國高職教育的重要模式,是學(xué)校與企業(yè)深度合作的一種體現(xiàn)。它是教師、師傅的聯(lián)合教學(xué),學(xué)生通過師傅帶徒弟的模式進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要意義。在英國,學(xué)徒制是十分古老的教學(xué)模式,具有悠久的教學(xué)歷史,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。中國應(yīng)該積極吸收國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合中國教育的特點(diǎn),創(chuàng)建具有中國特色的紡織人才培養(yǎng)模式,為中國社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制育人策略。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的,已經(jīng)逐漸成為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一個主要趨勢?,F(xiàn)代學(xué)徒制作為工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的深化,其內(nèi)在邏輯體系和運(yùn)作流程蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)教育思想,具有深刻的教育價值。這種“工”與“學(xué)”交替、將工作與學(xué)習(xí)相融合的教育模式的建構(gòu)和發(fā)展,是新形勢下高職教育本質(zhì)特征賦予現(xiàn)代學(xué)徒制的新內(nèi)涵,育人策略將隨之發(fā)生相應(yīng)變化。人才培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的`根本性指導(dǎo)文件,是一所學(xué)校的教育思想和教育理念的集中體現(xiàn),反映了學(xué)校在人才培養(yǎng)工作上的指導(dǎo)思想和整體思路,對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要導(dǎo)向作用。學(xué)校以服務(wù)社會為基本目標(biāo),人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)需求的發(fā)展要求相吻合。學(xué)校要加強(qiáng)校企合作,突出學(xué)校、企業(yè)雙主體相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,以職業(yè)崗位(群)能力分析為依據(jù),使專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求、能力和素質(zhì)的要求相吻合。學(xué)校以合作企業(yè)的工作任務(wù)及其過程為依據(jù),整合和優(yōu)化課程內(nèi)容,重構(gòu)課程體系,根據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求,參考企業(yè)工作流程,構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系,改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

二、紡織專業(yè)學(xué)徒制人才專業(yè)培養(yǎng)策略。

基于以上闡述,筆者對我國紡織專業(yè)學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行具體分析。

1.校企共同開展紡織專業(yè)建設(shè)。校企合作,需要學(xué)校與企業(yè)共同合作,是學(xué)校優(yōu)秀教師與企業(yè)師傅一同對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,確保教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)代教學(xué)改革要求,符合課程改革建設(shè)趨勢。學(xué)校要積極進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),將教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行直接接軌。

2.校企共同制定學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。紡織業(yè)勞動密度高,在中國產(chǎn)業(yè)中的地位高,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供了支持。因此,高校紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,學(xué)校必須要結(jié)合紡織業(yè)的特點(diǎn)以及中國紡織業(yè)的形勢,制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案,確定專業(yè)課與技能課的教學(xué)內(nèi)容與形式。課程內(nèi)容崗位任務(wù)與生產(chǎn)技術(shù)是技術(shù)的核心要素,學(xué)校必須要以職業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ),教師應(yīng)敢于創(chuàng)新,積極研究新的教學(xué)方法。

3.工學(xué)交替,實(shí)行彈性學(xué)制及累計(jì)學(xué)分制。校企合作中,學(xué)校要引入工學(xué)交替的教學(xué)模式,學(xué)徒制校企合作也是如此。國內(nèi)紡織業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)必須要以此為切入點(diǎn),實(shí)施彈性學(xué)制或者學(xué)分制,對原有的工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行創(chuàng)新,探索全日制學(xué)歷教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn),制定多元化的教學(xué)形式。學(xué)校要結(jié)合企業(yè)制定不同專業(yè)的學(xué)徒管理方式,基于不同的學(xué)生特點(diǎn),分配不同的工作任務(wù),促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,因材施教。

4.校企教師互聘共用、專兼結(jié)合。學(xué)徒制學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制建立的過程中,學(xué)校不僅要考慮學(xué)生的情況與學(xué)習(xí)特點(diǎn),同時要不斷提高教師與師傅的專業(yè)素養(yǎng),促進(jìn)教師與企業(yè)專業(yè)師傅的交流與合作,集思廣益,相互補(bǔ)充,促進(jìn)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的發(fā)展,全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.校企共建教學(xué)運(yùn)行與質(zhì)量監(jiān)控體系。在構(gòu)建校企合作、學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過程中,學(xué)校必須要基于工學(xué)結(jié)合多年的經(jīng)驗(yàn),全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量,不斷提高學(xué)校與企業(yè)的人才培養(yǎng)水平,強(qiáng)化質(zhì)量監(jiān)控力度。校企共同合作,一同研究課程內(nèi)容、教學(xué)方法,不斷完善課程管理,加快專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃與建設(shè),為我國現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)提供可靠的支持。另外,學(xué)校要建立綜合評價體系,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證,如職業(yè)技術(shù)證書、職業(yè)學(xué)習(xí)文憑等,通過這些方式提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

6.政府搭橋創(chuàng)新機(jī)制。政府要積極制定現(xiàn)代化學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的各種政策。尤其是生源不足的學(xué)校,更需要依靠政府的各項(xiàng)支持。政府要對國內(nèi)紡織產(chǎn)業(yè)半智能產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)進(jìn)行大力宣傳,創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制與工作機(jī)制,構(gòu)建高職、本科以及專業(yè)碩士一體化的教學(xué)人才培養(yǎng)模式,先招生、再招工,工學(xué)交替結(jié)合。校企合作過程中,政府必須要給予大力支持,落實(shí)人才共同培養(yǎng)、就業(yè)共同承擔(dān)、資源共享的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè),全面推動我國紡織專業(yè)人才培養(yǎng)力度。

三、結(jié)束語。

本文從學(xué)徒制工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式開始分析,提出在國內(nèi)紡織專業(yè)人才培養(yǎng)過程中落實(shí)工學(xué)結(jié)合學(xué)徒制教學(xué)模式的幾項(xiàng)策略,希望能為國內(nèi)相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻(xiàn):

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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇三

1.人才培養(yǎng)方案優(yōu)化。

(1)深入紡織企業(yè)調(diào)研。為適應(yīng)紡織行業(yè)“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)”對專業(yè)人才需求規(guī)格的不斷變化,我們每年至少組織一次省內(nèi)紡織企業(yè)調(diào)研,合理設(shè)計(jì)專業(yè)調(diào)研方案,深入企業(yè)、人才市場及職業(yè)院校,綜合人才需求、崗位分布、就業(yè)崗位所需專業(yè)能力和素質(zhì)等,形成專業(yè)調(diào)研報告,用于人才培養(yǎng)方案的調(diào)整。

(2)動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。按照學(xué)院“一定三年、每年修訂”的人才培養(yǎng)方案動態(tài)優(yōu)化要求,由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會對調(diào)研報告進(jìn)行分析論證,在綜合專家意見的基礎(chǔ)上對人才培養(yǎng)方案進(jìn)一步系統(tǒng)優(yōu)化,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。通過校企合作理事會會議審議人才培養(yǎng)方案,提出會審意見,依據(jù)會審意見進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。我院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)從事紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、跟單與貿(mào)易等工作,精技術(shù)、通工藝、會檢測、能管理、懂貿(mào)易的高端技能型人才。

2.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

以高職教育教學(xué)理念為先導(dǎo),按照校企合作、工學(xué)結(jié)合的原則,創(chuàng)新“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。“三結(jié)合”指的是:培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求相結(jié)合;教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相結(jié)合;學(xué)習(xí)過程與工作過程相結(jié)合?!叭健敝傅氖?項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與產(chǎn)品生產(chǎn)同步;課程考核與證書考核同步;技能培養(yǎng)與素質(zhì)提高同步。

3.人才培養(yǎng)模式的實(shí)施。

基于現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)“三結(jié)合、三同步”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動手能力為重點(diǎn),根據(jù)企業(yè)需求、課程特點(diǎn)、設(shè)施條件,采用“能力遞進(jìn)、分段實(shí)施”的教學(xué)過程,學(xué)生的技能由簡單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合,職業(yè)能力逐漸提升。第一階段:基本素質(zhì)培養(yǎng)。完成素質(zhì)與基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,并開始專業(yè)基礎(chǔ)課程的`教學(xué),重點(diǎn)加強(qiáng)英語、計(jì)算機(jī)及紡織專業(yè)基礎(chǔ)等課程的教學(xué),使學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和扎實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第二階段:專業(yè)能力培養(yǎng)。教學(xué)在教室和實(shí)訓(xùn)室交叉進(jìn)行,并結(jié)合企業(yè)參觀、專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練、模擬實(shí)訓(xùn)等方式,完成紡織技術(shù)及管理專業(yè)核心能力與拓展能力的培養(yǎng)。第三階段:專業(yè)綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生到校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí),以企業(yè)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過程,在生產(chǎn)中選取課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),校企共同管理和考核,完成專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

二、課程體系構(gòu)建和核心課程建設(shè)。

1.課程體系構(gòu)建。

通過對現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)崗位群、工作任務(wù)及崗位核心能力的分析,依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,形成專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程,為課程體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上,遵照教育部、山東省教育廳對大學(xué)生的政治教育、身心健康教育的要求,遵循我國人文素養(yǎng)教育規(guī)律,執(zhí)行學(xué)院的“三維課程體系”規(guī)劃。在專業(yè)上,以職業(yè)崗位能力分析為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生紡織生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)及實(shí)施能力和崗位適應(yīng)能力為目標(biāo),完善“基于培養(yǎng)紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐能力為目標(biāo)”的專業(yè)課程體系。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)制訂。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位定位,通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生信息反饋、行業(yè)專家及技術(shù)人員座談等多種渠道,按照山東省大中型紡織企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對知識、能力和素質(zhì)的要求,結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),確定課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等,制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。

3.教學(xué)模式改革。

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求,序化課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,提煉工作任務(wù),實(shí)施以生產(chǎn)工序?yàn)轫?xiàng)目導(dǎo)向,以工藝設(shè)計(jì)為任務(wù)驅(qū)動的“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。由專兼職教師共同授課,其中兼職教師重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)、與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求。

4.核心課程建設(shè)。

以紡織生產(chǎn)工藝實(shí)踐能力與崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)為主線,引入紡織行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),按照紡織生產(chǎn)工序,對專業(yè)課程進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì),重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,將“紡織材料性能與檢測”“現(xiàn)代紡紗技術(shù)及應(yīng)用”“現(xiàn)代機(jī)織技術(shù)及應(yīng)用”“織物結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用”四門專業(yè)主干課程建成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。

5.教學(xué)資源庫建設(shè)。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求,以學(xué)院數(shù)字化校園平臺為支撐,校企共建專業(yè)課程教學(xué)資源庫,包括典型的企業(yè)案例、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、工作規(guī)范、操作流程等資料,以及人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程網(wǎng)站、專業(yè)課程及技能測試題庫、工學(xué)結(jié)合教材、電子教案與電子課件、教學(xué)錄像等內(nèi)容。通過教學(xué)資源庫建設(shè),一方面滿足教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要,另一方面為同類專業(yè)及企業(yè)提供共享服務(wù)。

6.頂崗實(shí)習(xí)。

在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下,制定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃,確定實(shí)3習(xí)單位。學(xué)生與合作企業(yè)通過雙向選擇確定實(shí)習(xí)單位,學(xué)生與學(xué)院、實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議,明確三方責(zé)任、權(quán)利和義務(wù),以保障實(shí)習(xí)單位和學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中,以企業(yè)員工身份參與實(shí)際生產(chǎn)過程,定期輪崗,掌握紡織專業(yè)相關(guān)工作崗位的操作技能,完成職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)和崗位適應(yīng)能力的提升,實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到專業(yè)人才的角色轉(zhuǎn)換。在生產(chǎn)中選取合適的項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),通過技能考核獲得職業(yè)資格證書。

7.人才培養(yǎng)質(zhì)量評價。

在校企合作理事會領(lǐng)導(dǎo)下,組建由利益相關(guān)方組成的教學(xué)質(zhì)量評價、監(jiān)控、督導(dǎo)和信息收集隊(duì)伍,建立畢業(yè)生跟蹤反饋系統(tǒng),構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生共同參與的“四方評價”體系,完善教學(xué)質(zhì)量評價與保障等制度。改革課程考核辦法,加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過程管理,將學(xué)生“雙證書”獲取率、畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)穩(wěn)定率、企業(yè)滿意度等納入教學(xué)質(zhì)量核心評價指標(biāo),穩(wěn)步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇四

高職語文課程作為高職院校中一門重要的課程需要注重將人文性與實(shí)踐性相結(jié)合,讓學(xué)生具備專業(yè)的語文素質(zhì)教育并且在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價值觀,讓高職教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識。

一、高職院校實(shí)施語文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀和必要性。

其中有一部分學(xué)生在思想道德上以及心理素質(zhì)上都達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)要求,對于高職院校的'學(xué)生來說這是一種消極影響并且也阻礙了學(xué)生的未來發(fā)展方向。

對于文科學(xué)生院??梢詫ψ匀灰约翱茖W(xué)方面的知識進(jìn)行鞏固與培養(yǎng),給學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是高職院校的需要教育的需要也是社會發(fā)展的需要,更是提高學(xué)生全面發(fā)展的需要。

只有具備文化素養(yǎng)的學(xué)生才能體現(xiàn)出自身素質(zhì)教育的意義所在,所以對于高職院校而言加強(qiáng)語文教學(xué)是重心并且也是提高人文性與素質(zhì)教育的核心,這是社會發(fā)展的需求也是教育對高職院校語文學(xué)科所做的一個重大考驗(yàn)。

二、加強(qiáng)高職語文教學(xué)中的人文素質(zhì)的教育舉措。

(一)將語文教育擴(kuò)展到校園文化建設(shè)中。

所以說對語文課程進(jìn)行教學(xué)時除了有限的課堂時間需要加以利用之外還需要將其拓展到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)以及生活中去,讓高職院校內(nèi)的學(xué)生能夠感受到院校中的濃郁的教學(xué)氛圍并且肯定校園文化對于教育的重要性。

通常教師可以開展主題講座以這種方式來豐富學(xué)生的知識面,讓學(xué)生的文化知識和藝術(shù)能力得到拓展豐富,甚至還可以開展演講競賽或者辯論賽等活動來讓學(xué)生參加,在參加的過程中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣加深對閱讀的理解能力,讓學(xué)生的邏輯思維更加嚴(yán)謹(jǐn)。

在這些活動中一方面可以讓學(xué)生踴躍參加,另一方面還可以讓學(xué)生培養(yǎng)起管理能力以及建立起高度的責(zé)任感,在活動中學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,這些都是值得學(xué)習(xí)并且應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)的人文精神內(nèi)涵。

將語文教學(xué)與校園文化的結(jié)合不僅僅可以為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會還能讓學(xué)生在這一過程中得到思想的升華以及精神上的啟示作用,在提高語文綜合素質(zhì)的同時提高人文精神。

(二)充分發(fā)揮語文課堂教學(xué)的主體作用。

在語文課堂中可以進(jìn)行人文性教育,因?yàn)檎Z文學(xué)科中有豐富的文學(xué)作品內(nèi)容,相比較其他的學(xué)科語文學(xué)科有其獨(dú)特的優(yōu)越性存在,在眾多的文學(xué)作品中包含了各種內(nèi)在思想情感,這其中的文化內(nèi)涵和精髓是其他學(xué)科所無法比擬的。

高職院校中的語文教學(xué)在文學(xué)的藝術(shù)下以情感取勝,利用情感給學(xué)生進(jìn)行深刻的教育對學(xué)生的人文教育以及素質(zhì)教育上都起著舉足輕重的作用。

學(xué)好語文課程不僅僅是一門學(xué)科也是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的前提條件與保障,要想學(xué)好語文學(xué)科首先需要將其中所包含的人文性色彩以及它所具有的獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮出來,希望通過語文學(xué)科教學(xué)可以為國家為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇五

摘要:

培養(yǎng)具有工商融合的紡織專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才,以滿足我國現(xiàn)階段紡織行業(yè)發(fā)展的需求是紡織類高職院校目前面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。文章從高職紡織專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,包括課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)體系和考核制度,教材建設(shè)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面,闡述了紡織類高職院校培養(yǎng)具有工商融合綜合素質(zhì)的紡織專業(yè)高級應(yīng)用型技術(shù)人才的具體措施。

關(guān)鍵詞:

工商融合;人才培養(yǎng)方案;教材建設(shè);師資建設(shè)。

我國是世界紡織品出口大國,過去的勞動密集型產(chǎn)業(yè)在世界經(jīng)濟(jì)全球化的今天已經(jīng)逐漸失去優(yōu)勢,要想在競爭激烈的世界貿(mào)易中生存下去,除了不斷改進(jìn)、提高紡織行業(yè)的新進(jìn)技術(shù)和產(chǎn)品質(zhì)量外,還必須掌握貿(mào)易規(guī)則。這就需要培養(yǎng)出工商融合的紡織專業(yè)人才,他們既掌握紡織行業(yè)的先進(jìn)技術(shù),具備必備的基礎(chǔ)知識,還必須懂得貿(mào)易規(guī)則。目前,這樣的紡織專業(yè)人才主要來源于紡織企業(yè)和紡織專業(yè)學(xué)校,其中紡織專業(yè)學(xué)校成為培養(yǎng)這類紡織專業(yè)人才的主要來源。我國的紡織專業(yè)學(xué)校主要有普通高等教育本科院校、大專院校、高職院校及中專、技校等,其中高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才,而這類紡織專業(yè)人才更適合目前我國紡織行業(yè)對生產(chǎn)和貿(mào)易一線的需要。那么,如軻培養(yǎng)出符合現(xiàn)代紡織貿(mào)易需要的應(yīng)用型技術(shù)人才則是紡織高職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)。本文就紡織高職院校工商融合理念的實(shí)施提出幾點(diǎn)淺薄的建議。

一、確定工商融合的人才培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件,是開展各項(xiàng)教學(xué)活動的基礎(chǔ),是組織實(shí)施教育教學(xué)活動的依據(jù),反映了學(xué)校人才培養(yǎng)思想和教育理念,對人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用。我國紡織類高職院校的人才培養(yǎng)方案并沒有考慮實(shí)際紡織行業(yè)的市場需求,而是沿襲了高等紡織本科教育體系的內(nèi)容,忽視了工商融合的重要性。大部分紡織類高職院校僅限于增設(shè)幾門貿(mào)易類課程,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)從以下幾個方面體現(xiàn)工商融合的人才培養(yǎng)方案:

1.課程設(shè)置工商融合。

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心,是完成專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體途徑,決定專業(yè)發(fā)展的前途。因此在紡織類高職教育體系中,應(yīng)當(dāng)根據(jù)紡織行業(yè)生產(chǎn)、管理、營銷一線的實(shí)際需求設(shè)置工商融合的課程體系。如紡織品營銷崗位,除設(shè)置“必需、夠用、適度”的專業(yè)理論和實(shí)踐課程外,還應(yīng)當(dāng)設(shè)置《國際貿(mào)易》、《報關(guān)知識》、《財(cái)稅與金融》等相關(guān)商業(yè)類課程。而對于生產(chǎn)和管理的崗位則需要設(shè)置《勞動法規(guī)與社會保日鼢、《既代企業(yè)管理》等商科類的課程。這些課程可以使學(xué)生在掌握必要的專業(yè)知識的同時,也能掌握基本的生產(chǎn)管理、貿(mào)易和相關(guān)法規(guī),更能適應(yīng)當(dāng)今紡織經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.創(chuàng)建工商融合的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)踐教學(xué)是高職紡織類教學(xué)體系的主要特征,是鞏固和加深對理論認(rèn)識的有效途徑,是培養(yǎng)具有工商融合的高技能人才的重要環(huán)節(jié)。紡織類高職教育工商融合的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和保障機(jī)制。

(1)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)紡織行業(yè)崗位群的需求來設(shè)置,采用由“初級訓(xùn)練向高級訓(xùn)練”,由“專業(yè)單項(xiàng)訓(xùn)練向工商融合的綜合訓(xùn)練”的梯形模塊化結(jié)構(gòu)。即,將各個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等通過合理配置,構(gòu)建成以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為培養(yǎng)主題,綜合商業(yè)營銷、管理和法規(guī)等知識,循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握必備的、系統(tǒng)的紡織專業(yè)技能和商業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)工商融合的實(shí)踐目標(biāo)。如紡織品營銷崗位的實(shí)踐教學(xué)體系,應(yīng)當(dāng)包括紡織品專業(yè)技能訓(xùn)練和貿(mào)易商務(wù)訓(xùn)練兩方面的內(nèi)容。紡織品專業(yè)技能訓(xùn)練包括紡紗技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、機(jī)織技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、紡織品檢驗(yàn)工考工實(shí)訓(xùn)、織物分析與打樣實(shí)訓(xùn)及相關(guān)理論課程中的實(shí)驗(yàn)。紡織品貿(mào)易商務(wù)實(shí)訓(xùn)包括紡織商務(wù)實(shí)訓(xùn)、報關(guān)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和紡織品跟單實(shí)訓(xùn)。并且通過畢業(yè)設(shè)計(jì)將二者綜合應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

(2)實(shí)踐教學(xué)的方法。

紡織類高職院校生源素質(zhì)普遍較差,對理論課的接受能力也較差,他們更愿意動手操作,普遍認(rèn)為做出具體的事物具有成就感。而傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法是將具體的操作過程傳授給學(xué)生,不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和處理問題的能力。因此為了培養(yǎng)工商融合的紡織專業(yè)人才,首先應(yīng)當(dāng)模擬實(shí)際行業(yè)情景,加強(qiáng)實(shí)際操作,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如紡織品營銷崗位的實(shí)訓(xùn)可以模擬企業(yè)實(shí)際貿(mào)易過程,分內(nèi)銷和外銷,教師給學(xué)生制定營銷的內(nèi)容,具體過程由學(xué)生根據(jù)理論中學(xué)到的必備知識自主應(yīng)用。這樣的實(shí)訓(xùn)學(xué)生既感興趣,又能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和組織能力。

(3)實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制。

實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制是保障培養(yǎng)具有工商融合素質(zhì)的紡織高級技術(shù)人才的必要手段,在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有重要的地位,應(yīng)當(dāng)包括以下兩個方面的內(nèi)容:

1)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

工商融合的紡織專業(yè)技術(shù)人才必須具有紡織專業(yè)和貿(mào)易管理雙重素質(zhì),專業(yè)素質(zhì)主要通過專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐來獲得,貿(mào)易管理及相關(guān)法規(guī)則的'應(yīng)用則需要與“商”融合。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施則是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本操作和應(yīng)用能力的必要保障。但是,目前紡織類高職院校普遍存在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系不完整、分項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施匱乏的問題,而學(xué)校資金缺乏是產(chǎn)生這類問題的根本原因。學(xué)校可以通過社會資助、發(fā)動往屆畢業(yè)生、增加創(chuàng)收項(xiàng)目等途徑來解決資金問題。也可以通過校企合作,將企業(yè)“請進(jìn)來”,充分利用企業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施解決專業(yè)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練問題。

2)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間接觸社會的主要途徑,是鍛煉學(xué)生工商融合綜合素質(zhì)的重要基地。因此校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括兩類企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,即紡織生產(chǎn)企業(yè)和紡織貿(mào)易企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。紡織生產(chǎn)企業(yè)用來訓(xùn)練學(xué)生的生產(chǎn)和管理技能,紡織貿(mào)易企業(yè)用來訓(xùn)練學(xué)生的工商融合素質(zhì)。如紡織品跟單員崗位,要求跟單員接到買家的訂單后聯(lián)系生產(chǎn)商,并制造出符合買家質(zhì)量要求的產(chǎn)品。在此期間涉及到與買家和生產(chǎn)商雙方的貿(mào)易往來,以及對產(chǎn)品質(zhì)量的全程監(jiān)控,這就要求學(xué)生既要掌握必備的專業(yè)知識,還要掌握貿(mào)易規(guī)則,從而使學(xué)生工商融合的綜合素質(zhì)得到很好的鍛煉。那么,如何讓企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí),這就成為校企合作急需解決的問題。校企合作需要企業(yè)承擔(dān)部分培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù),這就需要政府部門給與愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)相關(guān)的優(yōu)惠政策,或制定相關(guān)法規(guī),保障校企合作的順利進(jìn)行。

3.考核制度。

系統(tǒng)嚴(yán)格的考核制度是培養(yǎng)具有工商融合紡織綜合素質(zhì)人才的必要保障,包括專業(yè)理論知識考核、實(shí)踐操作考核及畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)理論知識考核應(yīng)當(dāng)加大課堂表現(xiàn)、課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)的百分比,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核,改變有些學(xué)生只重結(jié)果不重過程的觀念,有利于減少因偶然性因素影響綜合考評成績的差異。實(shí)踐考核應(yīng)將動作的規(guī)范性、操作步驟的合理性和結(jié)果的正確性相結(jié)合,重點(diǎn)放在對學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能的考核上,盡可能與國家職業(yè)資格鑒定接軌。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生所學(xué)知識的綜合實(shí)踐,通過讓學(xué)生自行設(shè)定論題,在企業(yè)實(shí)踐中完成論文的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的很好途徑。如服裝面料跟單員崗位,可以讓學(xué)生參與企業(yè)的操作過程,參與尋找客戶、生產(chǎn)商以及生產(chǎn)過程中產(chǎn)品的質(zhì)量監(jiān)控,把這些過程作為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的部分內(nèi)容,利于培養(yǎng)學(xué)生工商融合的綜合素質(zhì)。

二、教材建設(shè)實(shí)現(xiàn)工商融合。

工商融合的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)離不開好的教材,目前紡織類高職院校的教材仍然以理論為主,圍繞學(xué)科本位、學(xué)科門類來開發(fā)教材,關(guān)于實(shí)踐操作和商學(xué)結(jié)合的內(nèi)容不多,有的是普通本科教材的壓縮,有的課程直接使用普通本科的教材。教材的學(xué)術(shù)化表現(xiàn)為教材的理論性、專業(yè)性強(qiáng),廣度、深度、碓度大,不能體現(xiàn)高職教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主的特點(diǎn)。因此教材中應(yīng)當(dāng)加大企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)例,可以把企業(yè)的生產(chǎn)工藝單、產(chǎn)品說明書、管理規(guī)則以及貿(mào)易往來的程序和法規(guī)作為教材的內(nèi)容,并有機(jī)結(jié)合,而不是專業(yè)理論課只講生產(chǎn)工藝實(shí)例,貿(mào)易管理課只講貿(mào)易規(guī)則和管理方法,它們之間應(yīng)當(dāng)互溶。這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也增強(qiáng)了學(xué)生的社會適應(yīng)性,感到“學(xué)有所用”。

三、師資建設(shè)實(shí)現(xiàn)工商融合。

工商融合的師資隊(duì)伍是保證培養(yǎng)工商融合的紡織專業(yè)技術(shù)人才的根本。我國紡織高職教育發(fā)展起步較晚,專任紡織高職教師基本上沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷,注重理論知識的掌握,而這些理論知識大部分以紡織專業(yè)知識為主,很少涉及紡織貿(mào)易,普遍缺乏貿(mào)易基礎(chǔ)知識,也就無法實(shí)現(xiàn)工商融合。

因此,可以采取以下措施建設(shè)工商融合的師資隊(duì)伍。首先將教師“送出去”,即組織教師進(jìn)修貿(mào)易和管理類課程,并且到紡織企業(yè)實(shí)踐。其次從社會上引進(jìn)部分紡織企業(yè)高職稱、高素質(zhì)的工商融合人才,改善專職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。最后制定“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的體制,鼓勵教師在實(shí)際工作中自我培養(yǎng)、自我提高,并將其成果作為教師晉升職稱的重要依據(jù)之一,從而調(diào)動教師的積極性。

參考文獻(xiàn)。

[1]馬順彬,瞿建新.高職紡織類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[j].紡織教育,,(2).

[2]喬亞南.淺論高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置[j].廣東技師師范學(xué)院學(xué)報,2009.(1).

[3]馬順彬,尹桂波,高職院校紡織賽訓(xùn)教學(xué)探析[j].職教探索與研究,2009.(3).

現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇六

目前,多數(shù)紡織類高校紡織工程專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要可以分成三大塊:一是課程中安排的實(shí)驗(yàn);二是集中性實(shí)踐環(huán)節(jié),主要包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大型綜合實(shí)驗(yàn);三是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這三塊實(shí)踐性環(huán)節(jié)的安排穿插于本科教學(xué)的始終,包含了演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、少量的探索性實(shí)驗(yàn)及少量的工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練。安排是比較合理的,但在實(shí)踐中存在以下問題:一是認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)由于經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)單位生產(chǎn)、管理及安全方面的制約、企業(yè)愿不愿意接收、學(xué)生就業(yè)等問題基本上是名存實(shí)亡;二是由于時間的集中、學(xué)生的集中和實(shí)驗(yàn)場地的限制,很難保證教學(xué)效果;三是這些實(shí)踐性環(huán)節(jié)多數(shù)是演示實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)的其實(shí)是學(xué)生的動手能力,而對學(xué)生創(chuàng)新意識和精神的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。此外,由于高校的擴(kuò)招,很多青年教師進(jìn)入高校,這些教師思維活躍,理論知識扎實(shí),但由于是從學(xué)校到學(xué)校,普遍存在缺乏工程背景的問題,也影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

2學(xué)院科研平臺現(xiàn)狀。

學(xué)院現(xiàn)有安徽省紡織工程重點(diǎn)學(xué)科、安徽省紡織行業(yè)創(chuàng)新服務(wù)中心、安徽省紡織面料重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、安徽省紡織工程技術(shù)研究中心、安徽省紡織行業(yè)科技公共服務(wù)平臺及安徽省紡織科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等多個省級以上科研平臺,擁有大批大型分析測試儀器及小試生產(chǎn)設(shè)備。各科研平臺設(shè)有專門負(fù)責(zé)人,下設(shè)3-5個研究室或?qū)嶒?yàn)室,研究室或?qū)嶒?yàn)室也設(shè)有專門負(fù)責(zé)人。依托這些科研平臺,和大批省內(nèi)外的紡織企業(yè)建立了廣泛的密切的聯(lián)系,很多企業(yè)也是平臺的合作單位。

3科研平臺在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。

3.1為實(shí)踐教學(xué)提供先進(jìn)儀器設(shè)備。

科研平臺擁有大批先進(jìn)的分析測試設(shè)備,將學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)從專業(yè)實(shí)驗(yàn)室引入各平臺下設(shè)的研究室及企業(yè),為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供更廣闊的.舞臺。

3.2為學(xué)生提供多樣化的科研指導(dǎo)。

學(xué)院科研平臺下設(shè)多個研究室和實(shí)驗(yàn)室,并形成各自的科研團(tuán)隊(duì),學(xué)生參與科研活動,可以得到不同研究領(lǐng)域的老師的指導(dǎo),這些指導(dǎo)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有著不可替代的作用。

3.3增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

目前在校學(xué)生中,很多學(xué)生有厭學(xué)情緒,特別是對專業(yè)課的學(xué)習(xí),更是如此,其中很重要的一個原因是不知道學(xué)習(xí)這些知識有什么用,當(dāng)他們通過參與科研活動,運(yùn)用所學(xué)知識得到一件新產(chǎn)品時的成就感會極大地增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.4畢業(yè)生更能適應(yīng)用人單位的要求。

通過科研平臺的橋梁作用,學(xué)生更早地接觸企業(yè),特別是參與一些產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目,可以讓學(xué)生明白企業(yè)到底需求什么樣的人才,促使學(xué)生自覺地按照企業(yè)的要求來要求自己,有利于他們更好地就業(yè)。

3.5促使教師提高科研水平和強(qiáng)化工程背景。

本科生進(jìn)入科研平臺,可以增加科研平臺的活力,本科生的思維更活躍、他們可能會提出各種各樣不局限于常規(guī)思維模式的問題,要回答這些問題,指導(dǎo)老師必須不斷提高自己的專業(yè)理論水平和生產(chǎn)實(shí)踐水平。

現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇七

現(xiàn)階段,農(nóng)村小學(xué)也開始重視起信息技術(shù)的教育了,這是大勢所趨使然。畢竟信息時代已經(jīng)來臨,無論作為一個社會的群體,還是一個不可能離開信息的個體來說,沒有一點(diǎn)信息來源就會被時代所淘汰,從小處說就是時代的新文盲,從大處說,就是缺乏生存的本能。但作為地域來說,農(nóng)村與城市及發(fā)達(dá)地區(qū)相比,信息技術(shù)教育就不僅僅是相對滯后的問題了,而是一個天堂一個地獄可比擬的。

首先,農(nóng)村搞信息技術(shù)教育才處于萌芽狀態(tài)。很多有識之士雖然早就說,信息時代來臨了,趕快跟上步伐!但是,沒人行動,即使有點(diǎn)響動,也只是光吹風(fēng)不下雨。致使哪怕已經(jīng)是信息爆炸的時代了,還是站在原地高喊著“狼來了”。狼真的來了,農(nóng)村小學(xué)也終于開設(shè)了技術(shù)教育課,是剛剛播種的。還需要另一批有“識”之士來澆灌才行的。

其次,農(nóng)村開展信息技術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)問題?,F(xiàn)在從國家統(tǒng)計(jì)情況看,年年gdp飛速發(fā)展,農(nóng)村好像也很富裕了,是的,但不能加“很”字,“好像”二字也不必取消,這里特別強(qiáng)調(diào),我指的是山區(qū)農(nóng)村。電視基本上農(nóng)家也有,這是掌握信息技術(shù)的唯一途徑,單調(diào)與否?誰心里都明白。電話、手機(jī)或許也有,這是應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)例。反思之,有這些對農(nóng)村人來說就足夠了,更多高科技既不懂也不會使。這些現(xiàn)實(shí)情況與信息技術(shù)教育應(yīng)該是有著密切的聯(lián)系的吧。所以,我認(rèn)為,農(nóng)村的信息技術(shù)教育應(yīng)該要符合本地實(shí)際,特別是才起步,不能把目標(biāo)定的過高,不要好高騖遠(yuǎn),不要動不動就去研究火箭技術(shù),太空技術(shù)之類的,只要能夠夠用就最好了。

再次,農(nóng)村信息技術(shù)教育的裝備問題。農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)裝備奇缺是不爭的事實(shí),每所學(xué)校充其量不過一臺遠(yuǎn)教設(shè)施,有的甚至都無法使用了,又不是一個班使用,也不是一個學(xué)科專用,更不是每個人都會使用,總之,一個字:難。而要把信息技術(shù)提到一個更高的地位,不是我說了算的,我都是在亂彈琴而已。沒有裝備,是目前最大的困因,光讓教師去講授信息技術(shù)書本知識,不光講師不行,連教授也為難,更何況一個個小學(xué)教育工作者?這一點(diǎn)如果長期不能得到解決,管它什么狼啊虎的來了,吃了人也沒法的,特別申明,這僅代表我個人觀點(diǎn)。

不過,搞還是要搞的,困難是在克服的道路上得到解決的,只要提高了認(rèn)識,就會去找辦法,光“等、靠、要”也不是唯一可做的,要多途徑,多渠道,多思路的去實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的切實(shí)實(shí)施才行,總之,“發(fā)展才是硬道理”。

最后,人才儲備也是問題。目前,農(nóng)村小學(xué)的教師多數(shù)是老教師,年齡大多在50歲上下,他們沒有多少信息技術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn),在信息浪潮的沖擊下,也只是受了點(diǎn)洗禮,他們對信息技術(shù)的先進(jìn)性略知,對信息技術(shù)的理論少知,對信息技術(shù)的教法未知。這不要引起誤會,我說的是大多數(shù),但絕對是事實(shí),我就是其中之一,有點(diǎn)發(fā)言權(quán)。由此,如果沒有更多的人才來從事小學(xué)階段信息技術(shù)教育工作,那么,繼續(xù)落后的帽子得戴“爛”。

小學(xué)階段的技術(shù)教育是培養(yǎng)信息人才的起點(diǎn),而農(nóng)村小學(xué)階段的信息技術(shù)教育又才剛起步,希望廣大師生及社會有識之士為農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育盡一份心,出一把力,想一些點(diǎn)子,讓信息技術(shù)教育深入師心,深入生心,深入民心。

湖北省利川市長順小學(xué)彭高華。

現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇八

當(dāng)二十一世紀(jì)到來的時候,人們驚奇地發(fā)現(xiàn)“知識經(jīng)濟(jì)”正在把人類社會引向一個新時代.“知識經(jīng)濟(jì)”的'一個顯著特征是以信息為支柱,以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)教育,不僅促進(jìn)了教育觀念和模式的變革,而且?guī)砹私逃侄魏头椒ǖ母?

作者:馬艷玲作者單位:長葛第三高級中學(xué),河南,長葛,461500刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(7)分類號:g63關(guān)鍵詞:

現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇九

一、紡織工程的技術(shù)特色,不斷順應(yīng)現(xiàn)代紡織的發(fā)展趨勢,同時強(qiáng)調(diào)紡織學(xué)科與其它學(xué)科的交叉結(jié)合,使培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的紡織專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和較寬廣的交叉學(xué)科知識面,既能從事紡織制品及工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制及性能檢測等方面的工作,又能從事生產(chǎn)管理、經(jīng)營貿(mào)易等方面工作。

二、紡織工程的畢業(yè)生有廣闊的發(fā)展前途,可在紡織企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)從事紡織品設(shè)計(jì)開發(fā)、紡織工藝設(shè)計(jì)、紡織生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)改造及經(jīng)營管理等工作,也能在高校從事教學(xué)與科研。

三、紡織工程學(xué)生主要學(xué)習(xí)紡織工程方面的基本理論和基本知識,受到紡織品設(shè)計(jì)、紡織工藝設(shè)計(jì)等方面的基本訓(xùn)練,具有紡織品生產(chǎn)管理方面的基本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力:

1.掌握紡織工程學(xué)科的基本理論、基本知識;。

3.具有紡織品設(shè)計(jì)和紡織工藝設(shè)計(jì)的基本技能;。

4.熟悉與紡織工業(yè)有關(guān)的方針、政策和法規(guī);。

6.掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十

在年以前,高職語文教學(xué)普遍采用大學(xué)本科大學(xué)語文教材,沿用經(jīng)典文學(xué)作品講讀的方式教學(xué)。

以筆者所在學(xué)校武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。

筆者帶領(lǐng)學(xué)生做過“對語文課程學(xué)習(xí)看法”的問卷調(diào)查下發(fā)問卷500份到本校11個系部問卷回收率為91.2%。

當(dāng)年,本校文科及理科專業(yè)幾乎都開設(shè)了“大學(xué)語文”課程,從問卷呈現(xiàn)的結(jié)果來看,學(xué)生們對大學(xué)語文課程的教材選用和教學(xué)方式都存在審美疲勞,認(rèn)為該課程從內(nèi)容到形象過于傳統(tǒng),沒有新意,缺乏興趣點(diǎn)。

“整體感覺不太好”的占了64.5%,文科生選擇“整體感覺不太好”的比例更高。

表現(xiàn)出高職語文教學(xué)內(nèi)容老生常談,教學(xué)授課方式單一和知識本位灌輸式教學(xué)的弊端。

之后,筆者所在學(xué)校以“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”替代了原有的“專業(yè)教學(xué)計(jì)劃”形式,重新對各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、方法和模式等進(jìn)行定位,各專業(yè)課程也重新劃分為“通識課程”、“專業(yè)課程”和“拓展課程”3大類。

“大學(xué)語文”課程被放棄,取而代之的是“普通話”、“演講與口才”和“應(yīng)用寫作”3門通識課程,共同完成全校各專業(yè)“語言與文化”教學(xué)任務(wù)。

5年來,此3門課程各自為政,各有側(cè)重,各行其道,不斷完善課程教學(xué)內(nèi)容,豐富課程教學(xué)方法,運(yùn)行正常有序。

但是,總體來說,在職業(yè)教育為主的高職院校,語文教學(xué)被邊緣化,因?yàn)槠洳荒苤苯颖憩F(xiàn)為一種技能。

高職語文教學(xué)為了迎合職業(yè)教育特色,也逐漸表現(xiàn)出功利性態(tài)勢:普通話課程教學(xué),為的是讓學(xué)生順利通過普通話水平測試;演講與口才課程教學(xué),側(cè)重演講技巧教學(xué);應(yīng)用寫作課程教學(xué),直接以學(xué)生學(xué)習(xí)書寫公文和應(yīng)用文為目的。

高職語文教學(xué)缺乏文化精神教育,缺乏人文知識的傳承和人文精神責(zé)任感及道德感的熏陶。

(二)正視高職語文教學(xué)在促進(jìn)高職職業(yè)性。

和人文性和諧發(fā)展方面的價值與任務(wù)愛因斯坦說過:“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育,他可以成為一種有用的機(jī)器,但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對價值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情,那是最基本的?!?/p>

隨著社會的進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,職業(yè)教育的最核心目的之一:培養(yǎng)學(xué)生的社會職業(yè)技能,提高學(xué)生社會職業(yè)適應(yīng)性,為社會各行各業(yè)培養(yǎng)合格勞動者這個目的性越來越凸顯。

但是正如愛因斯坦所言,人終究是人,不僅需要勞動技能,服務(wù)社會,養(yǎng)活自身,更重要的是單個的個體人也是社會的一部分,他們的價值取向,他們的精神追求,是整個社會文化的組成部分。

社會的進(jìn)步不僅體現(xiàn)在物質(zhì)文明,更重要的在于精神文明的進(jìn)化。

5月《尚技人民》第一季12集微記錄片,用形象的方式推出了一個概念“尚技”,提出了一個問題:“尚技,為了什么”。

其預(yù)告片簡潔明了地給予了回答:“為了生存,他們需要希望;為了生活,他們需要夢想;為了生命,他們需要傳承。”這也給予高等職業(yè)教育一個清醒思考的觸發(fā)點(diǎn)。

高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高技能的勞動者,而這些勞動者僅僅只有職業(yè)勞動技能肯定是不夠的,他們必須具有良好的人文素養(yǎng),樂業(yè)敬業(yè),有良好的生活情操和人文品質(zhì)。

語言文化是傳承中國傳統(tǒng)文化的重要途徑。

在語言文化的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以了解中國文學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)等各個領(lǐng)域的發(fā)展和流變。

語言能力以及在此基礎(chǔ)上衍生出來的文化理解和文化應(yīng)用能力,是一個人為人處世的基礎(chǔ)能力,也是重要的人生智慧。

所以,高職語文教學(xué)不能弱化,應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)方法,不斷更新語言文化內(nèi)容,與時俱進(jìn),在拓展學(xué)生知識的和信息視野的同時,培養(yǎng)學(xué)生良好溝通與交流能力,讓學(xué)生建立起完善的人格和豐富的精神世界,成為具有健康生活情趣和較高道德素養(yǎng)的勞動者,從而充實(shí)當(dāng)代和諧社會內(nèi)容,促進(jìn)社會文明程度的提升。

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)教育不斷推進(jìn),高職語言文化越來越多承擔(dān)著弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、促進(jìn)人文教育的重任。

既要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì),同時,必然要加強(qiáng)人文關(guān)懷,傳達(dá)社會的主流文化價值。

職業(yè)性和人文性和諧發(fā)展,培養(yǎng)具有健康人格和具備社會責(zé)任感的勞動者,這是職業(yè)教育的重要任務(wù),也是高職語文教學(xué)的首要任務(wù)。

二、高職語文教學(xué)新思路的構(gòu)建。

(一)高等教育“立德樹人”根本任務(wù)對構(gòu)建。

高職語文教學(xué)新思路的啟示高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展和崛起,是社會發(fā)展需要技能型人才的結(jié)果,是時代對中國教育提出的新要求。

高等職業(yè)教育的健康發(fā)展,其中最重要的環(huán)節(jié)就是如何加強(qiáng)和改進(jìn)對高職大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育。

第二十三次全國高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會議12月28日至29日在北京召開,中國特色社會主義大學(xué)肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù),要堅(jiān)持立德樹人,把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程。

高等職業(yè)教育是中國較新形態(tài)的大學(xué)教育方式,高職語文教學(xué)承擔(dān)著傳授祖國語言文化的任務(wù),承擔(dān)著通過祖國語言文字傳播中國優(yōu)秀文化道德的責(zé)任,承擔(dān)著培養(yǎng)身心健康、能快樂工作的高技能人才的任務(wù)。

它必須也必然堅(jiān)持以“立德樹人“為根本宗旨,構(gòu)建教學(xué)新思路。

(二)網(wǎng)絡(luò)社會網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展特點(diǎn)對高職語文教學(xué)新思路的啟示。

21世紀(jì)的今天,網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為中國人的學(xué)習(xí)、工作和生活不可或缺的組成部分。

網(wǎng)絡(luò)時代具有鮮明特點(diǎn),在網(wǎng)絡(luò)空間中,中國人逐漸建立起了一套語言表達(dá)方式,呈現(xiàn)出了特殊的語言表達(dá)態(tài)勢。

它們記錄了時代發(fā)展和感知著公眾情緒。

其中,網(wǎng)絡(luò)流行語無疑最具有代表性。

互動百科聯(lián)合中國文化促進(jìn)會、《咬文嚼字》雜志社等機(jī)構(gòu),每年都會評選出年度互聯(lián)網(wǎng)熱詞。

網(wǎng)絡(luò)流行語是純民間創(chuàng)作的,詮釋了各社會階層的認(rèn)知態(tài)度和情感面貌。

鮮活的流行語都代表著獨(dú)特的故事和獨(dú)特的世界。

中國人集體的喜怒哀樂,都會通過創(chuàng)造或復(fù)活某種詞語或語句來恰如其分地表達(dá),突顯中國特色和想象空間的網(wǎng)絡(luò)語言正浸潤著國民的生活,反映著國民生活的點(diǎn)滴變化和感受。

冷靜分析網(wǎng)絡(luò)語言流行快捷的原因,首先在于網(wǎng)絡(luò)世界推崇個性、追求創(chuàng)新的特點(diǎn),其次在于網(wǎng)絡(luò)語言沒有現(xiàn)實(shí)的規(guī)范約束,具有鮮明的新奇性和輕松幽默的風(fēng)格,迎合了緊張忙碌的現(xiàn)代人放松身心和宣泄感情的需要。

這正是高職語文教學(xué)應(yīng)該吸納的內(nèi)容。

高職學(xué)生來源比本科院校更加多元,他們的學(xué)習(xí)目的,更多的不在于理論研究的深入,而在于運(yùn)用技能、適應(yīng)社會能力的高低,學(xué)生的興趣愛好更容易接受到外部世界的影響。

高職語文教學(xué),不論是保留單門課程進(jìn)行,還是分課程完成教學(xué)任務(wù),應(yīng)該堅(jiān)持眼觀八方,耳聽四路,要關(guān)注網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展的軌跡,追溯其繁榮發(fā)展的內(nèi)因與外因,借鑒其繁榮發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),努力培養(yǎng)具有良好溝通與交流能力、具有健康生活情趣和道德素養(yǎng)的未來勞動者。

上海大學(xué)教授李白堅(jiān)認(rèn)為,我們大可不必視網(wǎng)絡(luò)語言為洪水猛獸,但也不應(yīng)對其聽之任之。

首先,我們應(yīng)該采取一些學(xué)生容易接受的好辦法,重視提高學(xué)生對現(xiàn)代漢語的結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美和音韻美的興趣;其次,老師們應(yīng)主動知曉網(wǎng)絡(luò)語言,在魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)詞匯中,教會學(xué)生如何進(jìn)行甄別,以吸收、接受有思想有創(chuàng)意的健康網(wǎng)絡(luò)語言。

如果那些充滿活力的網(wǎng)絡(luò)語言能夠經(jīng)得起時間的考驗(yàn),約定俗成后,自然會被社會大眾所接受,畢竟它們在一定程度上是我們這個網(wǎng)絡(luò)時代的反映。

[1]語文教學(xué)是傳承中國文化的重要途徑。

在語言文字的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生可以了解中國文學(xué)、中國哲學(xué)、中國科學(xué)等各個領(lǐng)域的發(fā)展與流變。

語文教學(xué)是青少年認(rèn)識社會生活的主要工具,必須慎重對待。

對于網(wǎng)絡(luò)語言這種新生的語言現(xiàn)象,語文教師更是要有充分的耐心和充足的智慧。

(三)明確高職語文教學(xué)新思路構(gòu)建的具體方法。

高職語文教學(xué)具有明確的傳承與宣揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)具有健康人格和優(yōu)質(zhì)價值觀勞動者的任務(wù)。

[2]在信息傳送和交流如此便捷、各種文化影響如此暢達(dá)的新時代,語文教學(xué)也必須因勢利導(dǎo),創(chuàng)新教學(xué)方法,改革教學(xué)模式,煥發(fā)新的吸引力。

不同地方區(qū)域與不同學(xué)科背景的高職院校,語文教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)創(chuàng)建新模式,采取新方法。

筆者以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院語文教學(xué)模式為例,提供構(gòu)建高職語文教學(xué)的新思路.

作者:余芳單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十一

根據(jù)不同年級學(xué)生的知識與能力水平,構(gòu)建培養(yǎng)工程意識為主的工程感性認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)—培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力為主的工程素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)—培養(yǎng)解決工程問題和設(shè)計(jì)能力為主的工程能力實(shí)踐教學(xué)這一循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系[7]。

4.1培養(yǎng)工程意識為主的紡織工程感性認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

主要通過認(rèn)識實(shí)習(xí),以實(shí)驗(yàn)室和科研平臺現(xiàn)有儀器設(shè)備、紡織企業(yè)的生產(chǎn)過程為依托,通過指導(dǎo)教師和工廠技術(shù)人員講解、演示和操作,使學(xué)生對紡織生產(chǎn)系統(tǒng)、產(chǎn)品生產(chǎn)過程及對所學(xué)專業(yè)有一個大致的感性認(rèn)識,初步建立“紡織工程”的概念。這個環(huán)節(jié)擬安排在大二開始至大三第一個學(xué)期結(jié)束前。在這個過程中,學(xué)生是主體,但指導(dǎo)老師在這個過程中的作用不能忽視,很多學(xué)校在這個環(huán)節(jié)安排的指導(dǎo)老師大都是青年教師,青年教師雖有高學(xué)歷,但大多是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力,不利于學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。為此,學(xué)院要求40歲以下青年教師結(jié)合產(chǎn)學(xué)研合作課題,每個學(xué)期至少要到科研平臺合作企業(yè)工作兩周以上,并要求企業(yè)對青年教師在企業(yè)工作期間的表現(xiàn)給予評價和反饋,這樣有利于青年教師工程能力的培養(yǎng),把知識傳授與能力培養(yǎng)融為一體,使教學(xué)活動內(nèi)容豐富,形式多樣,取得良好的教學(xué)效果。

4.2培養(yǎng)動手能力和設(shè)計(jì)能力為主的工程素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生通過課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),全面了解現(xiàn)代紡織工程的原料、工藝流程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)管理及生產(chǎn)產(chǎn)品等,獲得紡織工程基本技能和工藝平臺的工程訓(xùn)練。該環(huán)節(jié)擬安排在大三第二學(xué)期和大四第一學(xué)期。該環(huán)節(jié)安排兩個實(shí)踐平臺:紡織工程基本訓(xùn)練平臺與紡織工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺。4.2.1紡織工程基本訓(xùn)練平臺包括紡織材料學(xué)、紡紗學(xué)、織造學(xué)及紡織品設(shè)計(jì)等主干課程的課程實(shí)驗(yàn)80-100學(xué)時;大型漿紗試驗(yàn)2周;梳棉機(jī)、細(xì)紗機(jī)及布機(jī)保全保養(yǎng)實(shí)習(xí)2周。這個環(huán)節(jié)擬安排在大三階段。該平臺主要讓學(xué)生了解并掌握:(1)各種纖維、紗線與織物的測試儀器、測試方法及測試標(biāo)準(zhǔn);(2)紡紗及織造的原料、工藝與設(shè)備;訓(xùn)練學(xué)生的工程意識、動手能力、團(tuán)隊(duì)合作意識、勞動紀(jì)律等工程基本素質(zhì)。4.2.2紡織工程設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺該平臺主要通過大型試紡試織試驗(yàn),讓學(xué)生通過原料選擇、紡織設(shè)備選擇、紡織工藝設(shè)計(jì)、半成品檢測、工藝調(diào)整等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)并織造出符合指定要求的織物。在這一過程中,所有的工作要求學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下親手完成。主要訓(xùn)練學(xué)生的紡織設(shè)備和檢測儀器的使用和進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)的工程設(shè)計(jì)能力。在這兩個平臺的實(shí)踐教學(xué)中要充分利用科研平臺的大型儀器及設(shè)備。

4.3培養(yǎng)解決工程問題和創(chuàng)新能力為主的工程能力實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

該環(huán)節(jié)主要以鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)大工程觀和解決工程綜合問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力為目的。擬安排在大三以后進(jìn)行,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn),并通過并通過自主設(shè)計(jì)、制造,完成創(chuàng)新產(chǎn)品的開發(fā),鍛煉產(chǎn)品制造系統(tǒng)的總體意識和大工程思想,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。該環(huán)節(jié)安排三個實(shí)踐平臺:紡織工程系統(tǒng)訓(xùn)練平臺、紡織工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺及產(chǎn)學(xué)研合作平臺。4.3.1紡織工程系統(tǒng)訓(xùn)練平臺主要通過畢業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生熟悉工藝和產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程、掌握工程設(shè)計(jì)方法,樹立大工程意識,鍛煉知識綜合運(yùn)用能力和工程綜合能力。設(shè)計(jì)課題可以選擇現(xiàn)代紡織工廠設(shè)計(jì)、紡織產(chǎn)品仿制及改進(jìn)與創(chuàng)新、新型紡織產(chǎn)品開發(fā)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)和對知識應(yīng)用能力的訓(xùn)練,是對本科生進(jìn)行工程能力系統(tǒng)訓(xùn)練的重要途徑,在安排畢業(yè)設(shè)計(jì)時,教師要嚴(yán)格做到一人一題。4.3.2紡織工程創(chuàng)新訓(xùn)練平臺利用科研平臺優(yōu)勢,學(xué)院將開放實(shí)驗(yàn)室與學(xué)生課外科技活動(如學(xué)校與蕪湖市創(chuàng)新與專利發(fā)明大賽、挑戰(zhàn)杯、全國大學(xué)生紗線設(shè)計(jì)與面料設(shè)計(jì)大賽等)等結(jié)合,每年組織學(xué)生申報全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目,為學(xué)生配備導(dǎo)師,導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生撰寫申請書、制定研究方案、完成研究內(nèi)容、總結(jié)研究成果。學(xué)院要求各科研平臺下屬研究室的老師均要指導(dǎo)學(xué)生參加各種大賽和項(xiàng)目的申報,并將指導(dǎo)學(xué)生的情況納入學(xué)院的年終考核。近兩年學(xué)院學(xué)生參加各種大賽獲獎六十二項(xiàng),獲國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目四十一項(xiàng)。4.3.3產(chǎn)學(xué)研合作平臺利用大四前的暑假和大四的寒假,讓學(xué)生參與教師的橫向課題,并安排學(xué)生進(jìn)入相關(guān)企業(yè),參加實(shí)際頂崗生產(chǎn)實(shí)踐活動。由于企業(yè)環(huán)境有學(xué)校實(shí)踐環(huán)境無可比擬的優(yōu)勢,學(xué)生提早接觸企業(yè),能充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新的潛能,有助于學(xué)生學(xué)會與人共事,培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力,縮短了學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)社會的過渡期,同時也可拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道。

5結(jié)語。

以科研平臺為依托,構(gòu)建紡織工程實(shí)踐教學(xué)體系是一個系統(tǒng)的工程,除了學(xué)院要制定相應(yīng)的制度作為保障外,還需要出臺各項(xiàng)配套政策措施保證體系的順利實(shí)施。充分發(fā)揮科研平臺的優(yōu)勢作用,對提升教學(xué)質(zhì)量,豐富教學(xué)內(nèi)容,活潑教學(xué)形式,培養(yǎng)創(chuàng)新性型應(yīng)用人才具有非常積極的意義。

現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十二

興趣是最好的老師,對于學(xué)習(xí),如果一個學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的興趣,那么學(xué)生對該門課程就會很用心地掌握。信息技術(shù)教育課程對于中學(xué)生而言是一個新鮮的事物,很多學(xué)生同樣感到計(jì)算機(jī)是何等的神秘。然而在教學(xué)的過程中,部分學(xué)生會在信息技術(shù)教育課堂上運(yùn)用計(jì)算機(jī)打游戲、網(wǎng)上聊天及看電影等,完全忽視了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。面對這種現(xiàn)狀,在信息技術(shù)教育教學(xué)的過程中,老師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生正確的興趣學(xué)習(xí)方法,讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性,懂得如何正確的看待信息技術(shù),讓其擺正認(rèn)識;通過正確的興趣方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生在極高的興趣中迅速掌握信息技術(shù)知識。這樣老師教學(xué)的目的達(dá)到了,學(xué)生也學(xué)到了教學(xué)規(guī)定的一些基本技能,實(shí)現(xiàn)了兩全其美。

二、采取因材施教的教學(xué)方式。

在教學(xué)過程中,不同的學(xué)生表現(xiàn)出學(xué)習(xí)能力的不同,有的掌握很快,有的領(lǐng)悟有些遲鈍;同時,由于學(xué)生家庭條件的'不同,有的學(xué)生很早之前就學(xué)會了上網(wǎng),懂得運(yùn)用一下信息技術(shù)。面對這種普遍存在的現(xiàn)象,老師在教學(xué)的過程中就應(yīng)該有針對性地進(jìn)行教學(xué),采取因材施教的方式。對于那些接觸計(jì)算機(jī)較早的、基礎(chǔ)較好的、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的同學(xué),可以培養(yǎng)他們在理論知識學(xué)習(xí)中的運(yùn)用能力,注重其理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué);而對于那些基礎(chǔ)差的同學(xué),老師應(yīng)該有耐心地引導(dǎo)他們加強(qiáng)對理論知識的學(xué)習(xí),鼓勵他們先把基礎(chǔ)打牢,循序漸進(jìn)地開展學(xué)習(xí)。

三、理論與實(shí)踐互動的教學(xué)方法。

信息技術(shù)教育的學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時,運(yùn)用技術(shù)來處理和分析實(shí)際問題更為重要。在教學(xué)過程中,教師注重課本理論知識的學(xué)習(xí)的同時,加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)用能力培養(yǎng),采取理論與實(shí)踐互動的教學(xué)方法。在多媒體教室中,通過網(wǎng)絡(luò)的連接,老師在講授一個知識點(diǎn)的同時,通過操作讓學(xué)生知道如何運(yùn)用應(yīng)該比先講授完理論知識后緊接著學(xué)生自己操作更加有效。理論知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過程能夠讓學(xué)生更加生動地體會知識的運(yùn)用,這對教學(xué)效果的提高非常有幫助。

四、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法,是建構(gòu)主主義理論在教育教學(xué)中的一種具體應(yīng)用。通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法可以訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立地完成老師分配給的任務(wù),并在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立地思考,最后進(jìn)行交流和總結(jié),這樣對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常有幫助的。根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的實(shí)施過程,我們可以很明確這一教學(xué)方法的優(yōu)越性。

五、游戲教學(xué)法。

游戲教學(xué)法區(qū)別于網(wǎng)上游戲,它是一種愉快的教學(xué)方式,老師借用健康益智性的游戲軟件來輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)教育知識的求知欲望,提高學(xué)生的操作技能,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)知識提高能力與素養(yǎng)。學(xué)生對游戲都有一種天生的喜愛,而在教學(xué)中有針對性地將游戲的特點(diǎn)及教學(xué)的目的結(jié)合起來,通過上課中的一些有利于智力開發(fā)的游戲來輔助教學(xué),這樣對于調(diào)動學(xué)生的興趣具有極大的幫助。通過健康的游戲幫助學(xué)生高效率地學(xué)習(xí)不僅僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高,同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有很大的幫助,這樣的教學(xué)方法在教學(xué)中運(yùn)用是一種有效的方式,是一種快樂的學(xué)習(xí)方法。這種方法的過程大體上是首先預(yù)定學(xué)習(xí)任務(wù),緊接著指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)規(guī)劃并給出技術(shù)指點(diǎn),最后進(jìn)行交流和反饋。

總之,在當(dāng)今這個科技不斷進(jìn)步的社會中,信息技術(shù)教育的培養(yǎng)更應(yīng)該得到重視,同時如何在教學(xué)過程中讓學(xué)生更好地得到學(xué)習(xí)和提高能力就需要考慮一下教學(xué)方法的改革。要學(xué)會在創(chuàng)新中有針對性地采取教學(xué)方法,本文筆者經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)得出在信息技術(shù)教育教學(xué)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生正確的興趣學(xué)習(xí)方式、采取因材施教的教學(xué)方式、理論與實(shí)踐互動的教學(xué)方法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法及游戲教學(xué)法在很大程度上對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及教學(xué)水平的提高,產(chǎn)生了巨大的意義,因而有必要對其進(jìn)行有試點(diǎn)性的開展。

現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十三

現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè),該專業(yè)培養(yǎng)從事紡織產(chǎn)品的開發(fā),車間工藝技術(shù)、設(shè)備管理、運(yùn)轉(zhuǎn)操作管理、質(zhì)量管理與監(jiān)測,紡織品營銷的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)從事紡織產(chǎn)品的開發(fā),車間工藝技術(shù)、設(shè)備管理、運(yùn)轉(zhuǎn)操作管理、質(zhì)量管理與監(jiān)測,紡織品營銷的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

專業(yè)核心能力:紡織產(chǎn)品設(shè)計(jì)、紡織品檢測、車間生產(chǎn)管理、紡織品營銷能力。

專業(yè)核心課程與主要實(shí)踐環(huán)節(jié):機(jī)械基礎(chǔ)、電子電工技術(shù)、紡織纖維、紡織工藝、機(jī)織工藝、紡織企業(yè)經(jīng)營與管理、紋織cad、紡織品經(jīng)營與貿(mào)易、現(xiàn)代紡織機(jī)電技術(shù)、紡織品性能檢測實(shí)訓(xùn)、設(shè)備維護(hù)實(shí)訓(xùn)、小樣試織、紡織工藝設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、機(jī)織物cad實(shí)訓(xùn)、崗位綜合實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等,以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。

就業(yè)前景:

現(xiàn)代紡織業(yè)對紡織機(jī)械與工藝要求非常高,全自動化的細(xì)紗機(jī)、絡(luò)筒機(jī)等技術(shù),比汽車等產(chǎn)業(yè)所用到的技術(shù)要復(fù)雜和精細(xì)得多,因此,現(xiàn)代的紡織服裝產(chǎn)業(yè)急需大量的設(shè)備技術(shù)支持與研發(fā)人員的加入。同時,隨著我國節(jié)能減排政策的實(shí)施,優(yōu)化紡織工藝成為了紡織行業(yè)當(dāng)前十分重要的工作,因此精通紡織工藝的專業(yè)技術(shù)人員將成為企業(yè)爭奪的重要人力資源。目前,紡織企業(yè)的管理方式大多是現(xiàn)代化管理模式,那些既懂專業(yè)知識,又懂管理的復(fù)合型人才也是企業(yè)所急需的。

不同的行業(yè)組織面對的行業(yè)狀況是不一樣的,遇到的困難也是不一樣的。紡織行業(yè)雖然在全國有幾十萬家企業(yè),但多是規(guī)模不大的私營企業(yè),國有企業(yè)在其中只占5%,所以行業(yè)組織對行業(yè)的指導(dǎo)作用和影響力與化工、有色等行業(yè)組織無法相比,工作開展起來比較艱難。作為一個學(xué)術(shù)性、非盈利性的社團(tuán)組織,我們在人手和資金等方面都很緊張,所以很多工作,只能充當(dāng)組織者的角色,我們搭臺,院校唱戲。至于建議,我只提一個,在職教法修訂座談會上我也曾經(jīng)提過。教育部門對于職業(yè)院校的評估,行業(yè)組織無需介入,但對于院校專業(yè)評估,我認(rèn)為就需要征求行業(yè)組織的意見或者是委托行業(yè)組織來做,因?yàn)橹挥行袠I(yè)組織最清楚企業(yè)的要求和相關(guān)院校情況,行業(yè)組織參與可大大提高專業(yè)評估的信度。

就業(yè)方向:

現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生能夠在國檢局、技術(shù)監(jiān)督局、海關(guān)、中外紡織品服裝檢測公司、紡織服裝貿(mào)易公司、紡織服裝生產(chǎn)企業(yè)從事紡織原料檢測、紡織染整試化驗(yàn)、紡織品性能檢測、生態(tài)紡織品及服裝檢測;紡織品、服裝貿(mào)易、紡織品服裝跟單、紡織品來樣分析;紡織、染整、服裝一線生產(chǎn)與質(zhì)量管理等工作。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)人材需求量大,學(xué)生在校期間達(dá)到教學(xué)要求,保證安排就業(yè)。

現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十四

說明:專業(yè)好不好,主要看適不適合自己,適合自己的才是最好的。

現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)面向紡織行業(yè)及相關(guān)的紡織品檢測行業(yè),培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的德,智,體,美全面發(fā)展,具有良好的綜合素質(zhì);適應(yīng)現(xiàn)代紡織生產(chǎn)需要的生產(chǎn)技術(shù)人員;適應(yīng)現(xiàn)代紡織品設(shè)計(jì)需要的設(shè)計(jì)人員;適應(yīng)現(xiàn)代紡織品類檢測需要的海關(guān)單證員及產(chǎn)品檢測機(jī)構(gòu)人員。

機(jī)械基礎(chǔ)、autocad、紡織材料、紡紗工藝、機(jī)織工藝針織工藝、織物組織與結(jié)構(gòu)、織物cad、紡織工藝設(shè)計(jì)、紡織廠空氣調(diào)節(jié)專業(yè)英語、紡織認(rèn)識與運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)、紡織設(shè)備維護(hù)實(shí)習(xí)、織物試織實(shí)習(xí)等。

培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)從事紡織企業(yè)工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制、設(shè)備管理、新產(chǎn)品開發(fā)和紡織品進(jìn)出口貿(mào)易等領(lǐng)域工作的高素質(zhì)技能型人才。

培養(yǎng)技能。

掌握紡織材料與檢測、紡織工藝、織物組織與分析的方法和技能;具有紡織工藝設(shè)計(jì)和紡織企業(yè)生產(chǎn)管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制與成本分析所需的知識和技能;具有市場調(diào)研和營銷的能力;掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)操作、外貿(mào)單證、紡織外貿(mào)跟單、外貿(mào)英語函電等知識和技能;具有一定的社交和對外開拓的能力;獲得單證員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報檢員及跟單員等相關(guān)證書。

從事紡織工藝設(shè)計(jì)及產(chǎn)品開發(fā)、紡織企業(yè)生產(chǎn)管理、紡織產(chǎn)品質(zhì)量分析和成本控制、紡織面料采購、紡織外貿(mào)單證制作、紡織外貿(mào)跟單、理單、報檢、外貿(mào)業(yè)務(wù)等方面的工作。

延伸閱讀:

紡織工程專業(yè)的技術(shù)特色,不斷順應(yīng)現(xiàn)代紡織的發(fā)展趨勢,同時強(qiáng)調(diào)紡織學(xué)科與其它學(xué)科的交叉結(jié)合,使培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的紡織專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和較寬廣的交叉學(xué)科知識面,既能從事紡織制品及工藝設(shè)計(jì)、質(zhì)量控制及性能檢測等方面的工作,又能從事生產(chǎn)管理、經(jīng)營貿(mào)易等方面工作。

紡織工程專業(yè)的畢業(yè)生有廣闊的發(fā)展前途,可在紡織企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)從事紡織品設(shè)計(jì)開發(fā)、紡織工藝設(shè)計(jì)、紡織生產(chǎn)質(zhì)量控制、生產(chǎn)技術(shù)改造及經(jīng)營管理等工作,也能在高校從事教學(xué)與科研。

紡織工程專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)紡織工程方面的基本理論和基本知識,受到紡織品設(shè)計(jì)、紡織工藝設(shè)計(jì)等方面的基本訓(xùn)練,具有紡織品生產(chǎn)管理方面的基本能力。

工資待遇。

截止到2013年12月24日,319147位紡織工程專業(yè)畢業(yè)生的平均薪資為5003元,其中應(yīng)屆畢業(yè)生工資3551元,0-2年工資4251元,10年以上工資1000元,3-5年工資5339元,6-7年工資6824元,8-10年工資7691元。

就業(yè)方向。

就業(yè)崗位。

銷售工程師、面料輔料采購、專業(yè)咨詢技術(shù)人員、機(jī)械工程師、風(fēng)機(jī)銷售、機(jī)電產(chǎn)品招標(biāo)與進(jìn)口業(yè)務(wù)經(jīng)理、銷售經(jīng)理、儲備干部、紡織助劑銷售工程師、面料開發(fā)、產(chǎn)品檢驗(yàn)工程師驗(yàn)貨員、研發(fā)工程師等。

城市就業(yè)指數(shù)。

紡織工程專業(yè)就業(yè)崗位最多的地區(qū)是上海。薪酬最高的地區(qū)是鹽城。

就業(yè)崗位比較多的城市有:上海[466個]、廣州[292個]、杭州[152個]、深圳[145個]、北京[117個]、東莞[98個]、蘇州[75個]、青島[75個]、寧波[67個]、南京[60個]等。

就業(yè)薪酬比較高的城市有:鹽城[12499元]、北京[6546元]、惠州[6527元]、上海[6267元]、南通[5951元]、廈門[5367元]、廣州[5228元]、深圳[5151元]、佛山[5143元]、溫州[5046元]、杭州[5021元]等。

同類專業(yè)排名。

紡織工程專業(yè)在專業(yè)學(xué)科中屬于工學(xué)類中的輕工紡織食品類,其中輕工紡織食品類共15個專業(yè),紡織工程專業(yè)在輕工紡織食品類專業(yè)中排名第3,在整個工學(xué)大類中排名第43位。

在輕工紡織食品類專業(yè)中,就業(yè)前景比較好的專業(yè)有:包裝工程,印刷工程,紡織工程,食品科學(xué)與工程,食品質(zhì)量與安全,服裝設(shè)計(jì)與工程,數(shù)字印刷,輕化工程,糧食工程等。

現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十五

課外活動是語文教學(xué)的一個重要組成部分。要提高學(xué)生的語文能力。不僅要搞好課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還要積極開展課外活動。它對于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果,加速培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力;對于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語文的自覺能動性;對于開闊學(xué)生的視野、活躍思想、發(fā)展智力;對于培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德、紀(jì)律,形成崇高理想;對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力;對于發(fā)現(xiàn)人才,使有才能,有特長的學(xué)生得到更好的培養(yǎng),都具有重要作用。

目前,在小學(xué)語文課外活動中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)雖然還不太普及,但是,從我們的初步實(shí)踐中可以看出,現(xiàn)代教育技術(shù)對開展小學(xué)語文課外活動,確實(shí)是大有可為的。

一.向?qū)W生進(jìn)行思想教育和培養(yǎng)語文能力。

在學(xué)習(xí)小學(xué)語文第十一冊中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前,布置學(xué)生看電影或電視〈〈紅巖〉〉,看后組織學(xué)生討論,談看法,談感想,談收獲,并要求學(xué)生把自己的體會寫成文章,在墻報上發(fā)表,在同學(xué)中閱讀。這樣,既使學(xué)生受到了革命傳統(tǒng)教育,又培養(yǎng)了口頭表達(dá)、書面表達(dá)和鑒賞等語文能力。

二.指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。

為結(jié)合教學(xué),我組織學(xué)生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領(lǐng)巾讀書會,在現(xiàn)有的教學(xué)軟件中,挑選了“北京”,“萬里長城”,“大運(yùn)河”等課件,在隊(duì)會上演示講解,通過直觀的展現(xiàn),不僅使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了歷史知識,受到了愛國主義教育,而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。

三.進(jìn)行基本訓(xùn)練和智力訓(xùn)練。

為了使學(xué)生的課外活動與語文教學(xué)相結(jié)合,我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件,對學(xué)生進(jìn)行拼音、詞句、說話、朗讀和智力訓(xùn)練。所選材料有謎語、寓言、童話、故事、詩歌、對話,以及有關(guān)各種詞句的各種問題。在訓(xùn)練中,有的要求判斷,有的要求辨析,有的要求改錯,有的要求復(fù)述,有的要求說話,有的要求朗讀和欣賞,還有的要求對問題分析和評價等等。

由于多媒體教學(xué)豐富多彩的`聲音、形象、色彩等能夠提高學(xué)生的興趣,保障課堂教學(xué)紀(jì)律,這就為課堂活動的開展在時間上提供了保證。由于多媒體教學(xué)在內(nèi)容上形象直觀,學(xué)生容易理解和把握,這就促進(jìn)了課外活動質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件,把人、事、物、景等,通過聲、光、色、形的諧和,直觀地展現(xiàn)出來,學(xué)生聽得清楚,看得明白,知識和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動,對豐富學(xué)生的知識,開拓學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力;對聽、說、讀、寫和欣賞、鑒別等語文能力的培養(yǎng);對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想、道德、紀(jì)律等教育,都可以收到良好的效果。

修業(yè)學(xué)校覃靜。

現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十六

不同的行業(yè)組織面對的行業(yè)狀況是不一樣的,遇到的困難也是不一樣的。紡織行業(yè)雖然在全國有幾十萬家企業(yè),但多是規(guī)模不大的私營企業(yè),國有企業(yè)在其中只占5%,所以行業(yè)組織對行業(yè)的指導(dǎo)作用和影響力與化工、有色等行業(yè)組織無法相比,工作開展起來比較艱難。作為一個學(xué)術(shù)性、非盈利性的社團(tuán)組織,我們在人手和資金等方面都很緊張,所以很多工作,只能充當(dāng)組織者的角色,我們搭臺,院校唱戲。至于建議,我只提一個,在職教法修訂座談會上我也曾經(jīng)提過。教育部門對于職業(yè)院校的評估,行業(yè)組織無需介入,但對于院校專業(yè)評估,我認(rèn)為就需要征求行業(yè)組織的意見或者是委托行業(yè)組織來做,因?yàn)橹挥行袠I(yè)組織最清楚企業(yè)的要求和相關(guān)院校情況,行業(yè)組織參與可大大提高專業(yè)評估的信度。

現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十七

語方文字是學(xué)習(xí)的工具,思維的工具,認(rèn)識的工具。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,不僅具有工具性,而且還有很強(qiáng)的思想性。語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ),對獲取新的知識,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展,乃至于提高中華民族素質(zhì),都有重要意義。

閱讀教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率的一個中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過內(nèi)部的語言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過閱讀,不僅對兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用。而且,為兒童的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備,不僅對識字、作文有促進(jìn)作用,而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力,陶冶高尚的情操,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高,二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一-計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程,學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片,而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn),豐富的教學(xué)資源,形象生動的情境,充分調(diào)動學(xué)生的主體性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者,成為改革課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。

現(xiàn)以九年義務(wù)制六年制小學(xué)語文第二冊《美麗的小路》一課為例,淺談運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高語文教學(xué)效率的一些體會。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),轉(zhuǎn)化老師的角色,變“演員”為“導(dǎo)演”。

傳統(tǒng)的以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)方法,教師是知識的傳授者,學(xué)生是知識的接受者,學(xué)習(xí)的基本過程是學(xué)生感知、理解、鞏固和運(yùn)用。教師在講臺上講述、示范、演示,學(xué)生相應(yīng)地吸收、記憶、存儲,課堂上圈劃重點(diǎn),課后反復(fù)抄寫、背誦。事實(shí)證明,這種以應(yīng)試能力為目標(biāo)的教學(xué)方式,最大的弊端是扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

信息化教育環(huán)境下,不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹,作為課堂教學(xué)評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息化教育環(huán)境下,老師的角色發(fā)生了根本變化,由前臺的“演”轉(zhuǎn)為后臺的“導(dǎo)”,把主要的精力放在事先的備課上,這就要求教師深入鉆石教材,把更多的精力投入到為學(xué)生提供豐富有序的學(xué)習(xí)材料,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性,組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究,使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí),讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動性。

如《美麗的小路》一課,當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后,產(chǎn)生了疑問:美麗的小路怎么不見了?小鴨忽然一拍腦袋,小鴨忽然領(lǐng)悟到了什么?我不是忙著讓學(xué)生回答,而是讓學(xué)生合作交流“垃圾從哪里來的?”這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì),給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己,與同學(xué)合作交流,展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺。同時,也突破了本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn),又體現(xiàn)了本單元課文內(nèi)容的整合,增強(qiáng)了學(xué)生的各種場合學(xué)語文用語文的意識。完成從“演員”到“導(dǎo)演”的角色轉(zhuǎn)變,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成,是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。學(xué)習(xí)興趣的作用是巨大的。在教與學(xué)的關(guān)系上,孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!蹦纤沃祆湟仓赋觯骸敖倘宋匆娙?,必不樂學(xué)?!敝逃龑W(xué)亞杰則說“兒童不是被動地接受知識,也是不被動的接受環(huán)境刺激,而是具有主動性的人,他的活動受興趣的支配?!?/p>

研究表明,小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與語文學(xué)習(xí)能力密切聯(lián)系。學(xué)生對語文越感興趣,語文能力也就越好。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,便會引起大腦皮層的興奮,促進(jìn)各種智力因素的發(fā)揮,積極主動地去學(xué)習(xí)??梢娕d趣在學(xué)習(xí)中的地位和作用極其重要的。

情境教學(xué)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征,創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特定情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立,現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件。

教授《美麗的小路》一課時,創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動情感。在教學(xué)中,媒體與學(xué)學(xué)科很好地整合,讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動態(tài)化?;ɑňG綠、鮮花盛開的小咱;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛的小動物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。

現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生喜聞樂見,處于愉快的教學(xué)情境之中,產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

建立在科學(xué)人性觀基礎(chǔ)上的主體教育思想要求確立和提高人的主體地位,充分釋放和發(fā)揮人的巨大能動作用,讓他們意識到并主動地追求和實(shí)現(xiàn)個人在教育過程、自我發(fā)展中的價值,充分調(diào)動積極性,能動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作與社會生活。舊式教育只是把學(xué)生當(dāng)作教育對象看待,沒有看到人是主體,具有能動性、創(chuàng)造性和自主性。因此,新課標(biāo)提出:“閱讀是學(xué)生的個性話行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。反應(yīng)學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感情和思考,受到感情熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上來理解課文的內(nèi)容,通過多種讀的形式,使學(xué)生在讀中感悟,體會到小路的美麗,在讀中感覺到小路被破壞了那種痛惜的心情,感覺到愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé),寓思想教育于語文教學(xué)之中。”

在學(xué)習(xí)《美麗的小路》老師出示圖片,讓學(xué)生通過圖片理解重點(diǎn)詞的意思,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。我在整個教學(xué)過程中,以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn),不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀等多種形式,將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中,用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗(yàn),代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”,學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋,是學(xué)生個人情感最好的渲泄。

語言文字是學(xué)習(xí)的工具,思維的工具,認(rèn)識的工具。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科,不僅具有工具性,而且還有很強(qiáng)的思想性。語文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科的基礎(chǔ),對獲取新的知識,實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展,乃至于提高中華民族素質(zhì),都有重要意義。

閱讀教學(xué)是提高語言教學(xué)質(zhì)量和效率的一個中心環(huán)節(jié)。兒童的閱讀要通過內(nèi)部的語言把閱讀材料變化成自己理解的內(nèi)容。通過閱讀,不僅對兒童的字詞學(xué)習(xí)起到鞏固記憶、擴(kuò)大聯(lián)想和加深理解的作用。而且,為兒童的寫作提供范例和心理準(zhǔn)備,不僅對識字、作文有促進(jìn)作用,而且有利于培養(yǎng)兒童的多種能力,陶冶高尚的情操,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,現(xiàn)代教育技術(shù)手段也不斷提高,二十世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)的最偉大的成果之一-計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入教育教學(xué)過程,學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片,而且有大量的有聲讀物、大量的動畫、大量的視頻資料。它以其鮮明的教學(xué)特點(diǎn),豐富的教學(xué)資源,形象生動的情境,充分調(diào)動學(xué)生的主體性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者,成為改革課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的技術(shù)基礎(chǔ)。

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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十八

芙蓉區(qū)東湖學(xué)校黃潤蘭。

現(xiàn)代教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù)是教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,是實(shí)現(xiàn)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))現(xiàn)代化的重要條件。21世紀(jì)的國際競爭是經(jīng)濟(jì)的競爭,科技實(shí)力的競爭,歸根結(jié)底是人才的競爭。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,現(xiàn)代教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛,并引起了教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的深刻變革,給教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))觀念,教學(xué)方法和教學(xué)組織形式帶來了深遠(yuǎn)的`影響。由于現(xiàn)代教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù)發(fā)展十分迅猛,這一方面的研究相對比較薄弱,加強(qiáng)對現(xiàn)代教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù)的研究,幫助廣大教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù)乃當(dāng)務(wù)之急。

隨著教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))已成為當(dāng)今社會教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))教學(xué)中不可缺少的工具,在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠使課堂氣氛更加活躍,也利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。同時,加大教學(xué)信息的容量,擴(kuò)大教學(xué)的空間,延長教學(xué)的時間,很好地解決學(xué)生參與教學(xué)的活動量和教學(xué)時間,不免的矛盾,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),探索精神,創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展,也能使學(xué)生更快地掌握知識。就拿投影來講吧,它有異于影視教學(xué),可塑性大,可以穿插教師的情感,有利于師生的共同合作,特別有利于對后進(jìn)學(xué)生的提挈。例如:我在教《小珊迪》時,自制了三幅燈片。即(1)小珊迪來到旅館前氣求我買火柴。(2)小珊迪拿著我的錢,高興地去換零。(3)小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景,并板書主要詞語。教時,我先一幅幅展示,再采取抽移燈片方法,使學(xué)生充分認(rèn)識到小珊迪誠實(shí)善良的高貴品質(zhì)和資本主義社會制度的黑暗。利用燈片,使學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容,了解了小珊迪的悲慘命運(yùn)和高貴品質(zhì),收到了很好的教學(xué)效果。

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現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇十九

芙蓉區(qū)東湖學(xué)校黃潤蘭。

現(xiàn)代教育技術(shù)是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要條件。21世紀(jì)的國際競爭是經(jīng)濟(jì)的競爭,科技實(shí)力的競爭,歸根結(jié)底是人才的競爭。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也十分迅猛,并引起了教育的深刻變革,給教育觀念,教學(xué)方法和教學(xué)組織形式帶來了深遠(yuǎn)的影響。由于現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展十分迅猛,這一方面的研究相對比較薄弱,加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的研究,幫助廣大教師掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)乃當(dāng)務(wù)之急。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)教育已成為當(dāng)今社會教育教學(xué)中不可缺少的工具,在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠使課堂氣氛更加活躍,也利于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。同時,加大教學(xué)信息的容量,擴(kuò)大教學(xué)的空間,延長教學(xué)的時間,很好地解決學(xué)生參與教學(xué)的活動量和教學(xué)時間,不免的矛盾,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),探索精神,創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展,也能使學(xué)生更快地掌握知識。就拿投影來講吧,它有異于影視教學(xué),可塑性大,可以穿插教師的情感,有利于師生的共同合作,特別有利于對后進(jìn)學(xué)生的提挈。例如:我在教《小珊迪》時,自制了三幅燈片。即(1)小珊迪來到旅館前氣求我買火柴。(2)小珊迪拿著我的錢,高興地去換零。(3)小珊迪軋斷腿后躺在床上氣求我照顧其弟的情景,并板書主要詞語。教時,我先一幅幅展示,再采取抽移燈片方法,使學(xué)生充分認(rèn)識到小珊迪誠實(shí)善良的高貴品質(zhì)和資本主義社會制度的黑暗。利用燈片,使學(xué)生深刻地理解了課文內(nèi)容,了解了小珊迪的悲慘命運(yùn)和高貴品質(zhì),收到了很好的.教學(xué)效果。

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的發(fā)展,教學(xué)組織形式也發(fā)生了很大變化,從以班級授課制為主的集中教學(xué)形式發(fā)展為班級教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、個別化教學(xué)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式。目前,雖然班級教學(xué)仍然是組織教學(xué)的主要形式,隨著幻燈、錄音、影視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用,傳統(tǒng)的“教師――學(xué)生”教學(xué)模式逐漸發(fā)展為“課堂多種媒體”教學(xué)模式。

就目前的狀況來看,有了現(xiàn)代教育技術(shù)手段,還必須有現(xiàn)代教育理論特別是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論作指導(dǎo),才會取得好的教學(xué)效果,才能取得優(yōu)秀的研究成果,因而必須加強(qiáng)對教師在學(xué)習(xí)理論上的培訓(xùn)。

現(xiàn)代紡織技術(shù)畢業(yè)論文篇二十

課外活動是語文教學(xué)的一個重要組成部分。要提高學(xué)生的語文能力。不僅要搞好課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,而且還要積極開展課外活動。它對于鞏固、擴(kuò)大課堂教學(xué)的成果,加速培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力;對于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語文的自覺能動性;對于開闊學(xué)生的視野、活躍思想、發(fā)展智力;對于培養(yǎng)學(xué)生共產(chǎn)主義道德、紀(jì)律,形成崇高理想;對于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力;對于發(fā)現(xiàn)人才,使有才能,有特長的學(xué)生得到更好的培養(yǎng),都具有重要作用。

目前,在小學(xué)語文課外活動中應(yīng)用現(xiàn)代教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù)雖然還不太普及,但是,從我們的初步實(shí)踐中可以看出,現(xiàn)代教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))技術(shù)對開展小學(xué)語文課外活動,確實(shí)是大有可為的。

一.向?qū)W生進(jìn)行思想教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))和培養(yǎng)語文能力。

在學(xué)習(xí)小學(xué)語文第十一冊中〈〈獄中聯(lián)歡〉〉著篇課文之前,布置學(xué)生看電影或電視〈〈紅巖〉〉,看后組織學(xué)生討論,談看法,談感想,談收獲,并要求學(xué)生把自己的體會寫成文章,在墻報上發(fā)表,在同學(xué)中閱讀。這樣,既使學(xué)生受到了革命傳統(tǒng)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),又培養(yǎng)了口頭表達(dá)、書面表達(dá)和鑒賞等語文能力。

二.指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。

為結(jié)合教學(xué),我組織學(xué)生開展了以“偉大的中華”為主題的紅領(lǐng)巾讀書會,在現(xiàn)有的教學(xué)軟件中,挑選了“北京”,“萬里長城”,“大運(yùn)河”等課件,在隊(duì)會上演示講解,通過直觀的展現(xiàn),不僅使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到了歷史知識,受到了愛國主義教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),而且有效地激發(fā)了課外閱讀的興趣。

三.進(jìn)行基本訓(xùn)練和智力訓(xùn)練。

為了使學(xué)生的課外活動與語文教學(xué)相結(jié)合,我使用了一些自編自制的錄音帶和電腦課件,對學(xué)生進(jìn)行拼音、詞句、說話、朗讀和智力訓(xùn)練。所選材料有謎語、寓言、童話、故事、詩歌、對話,以及有關(guān)各種詞句的各種問題。在訓(xùn)練中,有的要求判斷,有的要求辨析,有的要求改錯,有的要求復(fù)述,有的要求說話,有的要求朗讀和欣賞,還有的'要求對問題分析和評價等等。

由于多媒體教學(xué)豐富多彩的聲音、形象、色彩等能夠提高學(xué)生的興趣,保障課堂教學(xué)紀(jì)律,這就為課堂活動的開展在時間上提供了保證。由于多媒體教學(xué)在內(nèi)容上形象直觀,學(xué)生容易理解和把握,這就促進(jìn)了課外活動質(zhì)量的提高。比如電影、電視、錄象和目前的電腦課件,把人、事、物、景等,通過聲、光、色、形的諧和,直觀地展現(xiàn)出來,學(xué)生聽得清楚,看得明白,知識和道理易于被接受并內(nèi)化成自己的東西。把這些電教媒體應(yīng)用于課外活動,對豐富學(xué)生的知識,開拓學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力;對聽、說、讀、寫和欣賞、鑒別等語文能力的培養(yǎng);對學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義理想、道德、紀(jì)律等教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)),都可以收到良好的效果。

修業(yè)學(xué)校覃靜。

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