總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的提煉和沉淀,是積極反思和進(jìn)步的重要方式。總結(jié)需要突出重點(diǎn)、深入分析,具備批判性思維。在下文中,我們將為大家介紹一些寫總結(jié)時(shí)需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)和技巧。
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇一
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源,課堂上,教師只是依據(jù)教材傳授知識(shí)。在新課程理念下,教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí),要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材,學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此,在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí),是單純教教材,還是以教材為主線,科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識(shí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,在課堂教學(xué)中,要積極進(jìn)行教學(xué)改革,打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣,自主尋求多樣化的教學(xué)方式,創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式,并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維,實(shí)現(xiàn)對(duì)課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此,在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上,要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中,是否尊重和信任學(xué)生,是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍;同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對(duì)象的需要。
態(tài)和情緒狀態(tài)等等,使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋,學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒,從而得到意外的收獲。
教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的重要因素。評(píng)價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展,所以這種評(píng)價(jià)一定是以對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛為基本出發(fā)點(diǎn),以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式,以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評(píng)價(jià),更多的應(yīng)是教師的一種手勢(shì)、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑,等等,以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,提高自我發(fā)展的信心。
我們相信在新課程實(shí)施的過程中,課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展,會(huì)最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇二
最近兩周,我學(xué)習(xí)了課堂歸類用語,收獲很大。對(duì)課堂用語有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),對(duì)今后的教學(xué)會(huì)有很大幫助的。教師課堂語言在學(xué)科教學(xué)方面,重在搭橋、引導(dǎo),讓孩子開竅,自己能在學(xué)習(xí)上得出結(jié)論或答案,而不是讓老師和盤托出,利用灌輸填鴨式讓學(xué)生死記硬背。
教師課堂用語可分以下幾類如啟發(fā)類、賞識(shí)類、表揚(yáng)類、提醒類、鼓勵(lì)類、反思類。
啟發(fā)類語言對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的啟發(fā)作用,能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
賞識(shí)類語言室用表揚(yáng)的語氣對(duì)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的`一種肯定,能增強(qiáng)孩子們的成就感與自信心。
提醒類語言的運(yùn)用,就是需要老師有耐心和愛心,孩子們學(xué)發(fā)上遇到困難時(shí),恰好是孩子需要幫助時(shí),這時(shí)老師適時(shí)指導(dǎo)提醒使他們樹立戰(zhàn)勝困難的決心,學(xué)會(huì)所學(xué)。
勸戒類語言的使用,是教師對(duì)于那些既聰明而又頑皮的孩子上課不注意聽展,不認(rèn)真完成作業(yè)一類孩子規(guī)勸,教育他們樹立正確良好的各種行為習(xí)慣。做一個(gè)真正愛學(xué)習(xí)的好孩子。
反思類語言的運(yùn)用是通過教師適時(shí)的啟發(fā)和點(diǎn)撥讓孩子對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用從而完成目標(biāo)確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇三
小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位,學(xué)生在討論中交流思想,互補(bǔ)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)。在目前課堂教學(xué)中,最常見的合作學(xué)習(xí)小組形式是按前后座位自然分成四人小組,而座位的編排往往是按學(xué)生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然使小組合作學(xué)習(xí)的開展簡(jiǎn)便易行,但人員搭配不合理,不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)。因此我認(rèn)為教師不應(yīng)拘泥于座位前后的四人小組之間的合作學(xué)習(xí),而可以以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù),按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組,可以根據(jù)男女性別、興趣愛好來分組,也可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這樣不僅能使學(xué)生有新鮮感,提高他們的合作學(xué)習(xí)的興趣,而且還可以改變學(xué)生在固定座位小組中長(zhǎng)期形成的地位,給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì),同時(shí)為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。
二、合作學(xué)習(xí)中分工職責(zé)要明確。
在課堂中,很多老師在小組合作學(xué)習(xí)之前,都會(huì)要求是“小組里每個(gè)人按順序說一說,等一會(huì)兒小組里派代表來發(fā)言”。可在全班交流發(fā)言時(shí),很多小組都沒有代表來交流。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于小組內(nèi)的分工并不明確:要派代表?怎么派?派誰?這些問題所反映的其實(shí)就是學(xué)生還沒有形成職責(zé)明確的小組合作學(xué)習(xí)分工的習(xí)慣。
因此,要使小組合作學(xué)習(xí)成功,組員之間明確的分工和職責(zé)很重要。一般情況下四人小組應(yīng)有四個(gè)角色:小組長(zhǎng)、記錄人、匯報(bào)人、評(píng)價(jià)人。組內(nèi)的角色分工還可以進(jìn)行輪換,一旦角色明確就不容易造成少數(shù)人包辦小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。我有時(shí)也根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色,并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任,又要互相支持,密切配合,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣是小組合作學(xué)習(xí)成功的保障。在課堂中我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的景象:老師一宣布討論,教室里立即“嗡”聲一片,熱鬧非凡,學(xué)生能以最快的速度組合成組。仔細(xì)一看,合作學(xué)習(xí)并不合作,要么有的小組演變成了個(gè)別學(xué)生的“一言堂”,少數(shù)同學(xué)往往一言不發(fā),等待小組中的領(lǐng)袖侃侃而談,大家在熱鬧中草草結(jié)束所謂的“合作學(xué)習(xí)”;要么,走向另一極端,你說,我說,大家搶著說,誰也不聽誰的,只顧表達(dá)自己的意見,以致合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,整個(gè)小組尚不能拿出一個(gè)或兩個(gè)代表小組總體意見的觀點(diǎn)。
那么,如何培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
培養(yǎng)良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先要培養(yǎng)思考的習(xí)慣。教師要在合作學(xué)習(xí)之前留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間;在合作學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生在充分的操作、探究、討論、交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和互相補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間,使不同層次學(xué)生的智慧、情感、態(tài)度、能力等都得到發(fā)揮和提高。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是富有成效的。
其次要培養(yǎng)積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣和認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。在教學(xué)中,我盡力為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,尊重、保護(hù)、鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極參與活動(dòng)。同時(shí)我也會(huì)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去,并對(duì)小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助,以促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與、積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽等良好合作習(xí)慣的養(yǎng)成。
四、采用恰當(dāng)?shù)男〗M合作評(píng)價(jià)。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)、提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用。一般情況下,小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后,常常要以小組為單位進(jìn)行全班性的匯報(bào)交流。但很多時(shí)候,教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)常常停留在對(duì)個(gè)別交流學(xué)生的評(píng)價(jià)上,而忽略了對(duì)這些學(xué)生所在小組的集體評(píng)價(jià)。老師很少會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、參與程度以及創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力進(jìn)行評(píng)價(jià)、特別是很少關(guān)注那些平時(shí)性格內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生。這種不公正不全面的評(píng)價(jià)極易挫傷學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
因此我覺得教師的評(píng)價(jià)一定要有激勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。要重視個(gè)人評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合,更要注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià),要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽、交流、協(xié)作情況,對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。教學(xué)中,我經(jīng)常性的進(jìn)行最佳小組的評(píng)比,或以推出“小組發(fā)言人”的形式,激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面,強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí),全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
[如何使思品課堂中的小組合作學(xué)習(xí)更成功(德育論文)]。
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇四
關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)問題,文(1)已經(jīng)從理論上進(jìn)行了探討,對(duì)于如何操作,因篇幅所限只提了一個(gè)框架式的方案。據(jù)一些教學(xué)一線的教師反映,他們?cè)趯?shí)施過程中,對(duì)于如何操作還感到有一定的困難,難以把握評(píng)價(jià)準(zhǔn)確。為此,筆者想就中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的操作性問題再專門進(jìn)行一些探討,以便大家在實(shí)施過程中參照。
沒有規(guī)矩不成方圓。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的操作也應(yīng)如此。為了使我們能自覺遵循課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般規(guī)律、準(zhǔn)確地執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),我們必須遵循以下幾條基本原則:
1.目標(biāo)原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本目的在于推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的深化,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)其能力,消除題海戰(zhàn)術(shù)。操作過程中一定要圍繞這一目標(biāo),不能偏離方向,以免產(chǎn)生誤導(dǎo)現(xiàn)象。
2.公平原則。對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)堅(jiān)持客觀、公正與理智的'態(tài)度,不能主觀臆測(cè)或摻雜個(gè)人感情。因?yàn)樵u(píng)價(jià)公平與否直接影響到評(píng)價(jià)效果。因此,評(píng)價(jià)者一定要根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)真實(shí)施。要做到思想性、科學(xué)性和可行性的統(tǒng)一,堅(jiān)持民主集中制,讓大家都充分發(fā)表意見,最后形成一堂課的終結(jié)性結(jié)論。
3.可比原則。操作性方案一定要具有可比性性質(zhì)。不管是單項(xiàng)的評(píng)價(jià)還是綜合評(píng)價(jià),都必須具備可比性,包括縱向比較和橫向比較,否則就會(huì)失去評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),難以區(qū)分教師課堂教學(xué)工作優(yōu)劣。同時(shí),還要求在同一范圍內(nèi),對(duì)相同對(duì)象必須使用同一標(biāo)準(zhǔn),否則就無法進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。
4.激勵(lì)原則。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是調(diào)動(dòng)被評(píng)價(jià)對(duì)象的積極性,達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。因此,在評(píng)價(jià)過程中,要向教師講清課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義、目的、方法和標(biāo)準(zhǔn)等,使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)對(duì)象雙方提高對(duì)自身工作的認(rèn)識(shí),使之積極參與和配合;課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要做到全面、客觀、公正,表彰先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn);評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要合理、可行,又要有一定的“難度”,要使教師經(jīng)過一定的努力才能達(dá)到,否則,就會(huì)失去評(píng)價(jià)的意義。
5.精干原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的操作要素,要盡可能簡(jiǎn)化,只要能達(dá)到既定目標(biāo)就可以,避免不必要的復(fù)雜程序,以便于評(píng)價(jià)者較容易地掌握操作要點(diǎn),縮短評(píng)價(jià)過程,提高評(píng)價(jià)的效率。
[1][2][3][4]。
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇五
大家看這是什么?水母對(duì),大家知道水母身體含水量是多少嗎?百分之九十!這是自然教育課上師生的積極互動(dòng)。
我們準(zhǔn)備的自然教育課,主要在多媒體屏幕上展示大量圖片和盡可能少的文字,以生動(dòng)活潑的語言作介紹。相反,若是讓孩子們?cè)谂_(tái)下聽著老師滔滔不絕地陳述,也許孩子們對(duì)未知自然的好奇與探索之心也會(huì)被枯燥的氛圍中磨滅。
對(duì)于安全教育課,小老師主要通過簡(jiǎn)單好記的順口溜教育孩子們?nèi)绾巫⒁馊粘I钪械娜松戆踩J(rèn)知常見的危險(xiǎn)標(biāo)志,觀看安全教育動(dòng)畫片。這看起來是比較普遍的教學(xué)模式,但也是我們能力范圍內(nèi)所能給予的最讓他們樂意接受的課堂。
孩子們專注的眼神,挺直的腰板,也足以證明課堂效果可嘉。
我曾疑惑,話劇課該怎么授課,教孩子們?nèi)绾窝菰拕??原來是通過話劇展現(xiàn)故事的形式,鼓勵(lì)孩子上臺(tái)來模仿話劇里人物動(dòng)作神情,給孩子們一個(gè)展現(xiàn)自己的鍛煉機(jī)會(huì)。
《白雪公主與七個(gè)小矮人》的故事最是經(jīng)典,通過話劇的形式,又能演繹出一個(gè)新的高度,再次喚醒孩子們心中的童話之夢(mèng)。給話劇小老師點(diǎn)個(gè)贊!
葉拓課在我看來是比較陌生的,雖然葉拓的過程簡(jiǎn)單,我卻從沒接觸過。這群愛涂涂畫畫又有豐富想象力的孩子最是歡喜,夸張的色彩,隨性的組合,笑語盈盈間,一幅幅充滿新意的作品誕生了。孩子才是最好的創(chuàng)意大師,這話一點(diǎn)都不假。
另外,同樣具有吸引力的還有手語課,孩子們跟著老師一起,用自己的巧手,演繹《蟲兒飛》的靜謐美好。
我們繪翼社會(huì)實(shí)踐隊(duì),一直堅(jiān)持用心打造獨(dú)特的課堂,拓展孩子的興趣,給孩子們帶來快樂。這簡(jiǎn)單而充實(shí)的日子,是我們共同的最美好的回憶。
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇六
八年級(jí)(1)班是一個(gè)49人的大班級(jí),不同于以前30幾人的小班級(jí)。在小組的劃分上存在一定難度。如果按過去4-6人一組劃分,要?jiǎng)澐?-9個(gè)小組。這樣一來小組管理、評(píng)價(jià)、考核都將存在困難;教室里也會(huì)比較擁擠,不利于教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,更不利于教師課堂提問照顧到每一個(gè)組和每個(gè)學(xué)生。如果每組8-10人,只有一個(gè)組長(zhǎng)管理起來也比較困難,討論起來比較費(fèi)時(shí),而且人多勢(shì)必會(huì)有些混亂,達(dá)不到預(yù)期的效果。
二、進(jìn)展分析。
1.根據(jù)班級(jí)的具體情況,我將班級(jí)分成6個(gè)大組,每組有8-10名同學(xué),組名可以讓學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自己取,教師也可以提供一些組名讓他們選擇,每組有一個(gè)組長(zhǎng)和一個(gè)副組長(zhǎng)。
2.小組分工要明確,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織幾名同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)的討論、展示、紀(jì)律、作業(yè)的檢查等;副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織其余同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)的討論、展示、紀(jì)律、作業(yè)的檢查等;組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)相互檢查對(duì)方的作業(yè)。小組討論時(shí)一般可以4-5人討論,組長(zhǎng)帶領(lǐng)他要管理的組員進(jìn)行討論,副組長(zhǎng)帶領(lǐng)他管理的人進(jìn)行討論。
3.教師制定小組量化管理和考核評(píng)價(jià)的表格,課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)表格由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)輪流打分,每人一周。組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)對(duì)于課堂上表現(xiàn)好的同學(xué)要給予加分,違反紀(jì)律的同學(xué)要給予警示和扣分。組長(zhǎng)必須嚴(yán)于律己,并嚴(yán)格要求組員,力求嚴(yán)格、公平和公正。
4.教師制定小組量化管理和考核評(píng)價(jià)的方案,對(duì)于課堂上的紀(jì)律要明確規(guī)定。對(duì)于課堂上違反紀(jì)律的同學(xué),在課后多對(duì)他們進(jìn)行教育。下課后該同學(xué)必須向老師和同學(xué)道歉,并保證以后不會(huì)再犯。對(duì)于作業(yè)不完成的同學(xué),則利用課余時(shí)間由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)督促完成。
5.教師制作一些學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)狀,隔一段時(shí)間對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)小組表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),教師主要根據(jù)組長(zhǎng)課堂上記錄的情況為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)時(shí)將把學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)等作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù),評(píng)價(jià)學(xué)生不光看成績(jī),更注重行為習(xí)慣和品行!
三、存在問題。
1.在小組評(píng)價(jià)中個(gè)別小組的組長(zhǎng),不能做到夠嚴(yán)于律己、公平和公正,更不能嚴(yán)格要求組員。打分時(shí),雖然加分都記錄了,但他礙于同學(xué)關(guān)系對(duì)于違反紀(jì)律的同學(xué)不及時(shí)管理并對(duì)其扣分。
對(duì)于組長(zhǎng)存在的這些問題,教師要私下里對(duì)他們進(jìn)行了教育,告訴他們:只要你做的公平、公正,組員也會(huì)積極配合你的工作;你所管理的小組也將是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組,一個(gè)好的學(xué)習(xí)小組將有利于大家共同學(xué)習(xí)和提高。
2.有些組員不能夠很好地遵守紀(jì)律,也不積極配合組長(zhǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。別人課堂討論時(shí)時(shí),他們借機(jī)玩耍、說和課堂無關(guān)的話;別人展示時(shí)他們不會(huì)傾聽,不會(huì)給予正確而客觀的`評(píng)價(jià);別人認(rèn)真思考獨(dú)立完成作業(yè)時(shí),他們無事可做,等別人現(xiàn)成的答案,然后偷偷摸摸的、馬馬虎虎的抄作業(yè),敷衍了事。
對(duì)于這些同學(xué)教師要教育他們要熱愛班集體,遵守紀(jì)律,嚴(yán)于律己;提供一些展示的機(jī)會(huì)給他們,多表揚(yáng)這些不被注意的同學(xué);要求組長(zhǎng)給予作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)加2分,完成的不夠好的1分,沒有完成的1分,不交作業(yè)的2分;對(duì)于作業(yè)不完成的同學(xué),則利用課余時(shí)間由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)督促完成。
3.個(gè)別小組的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)時(shí)不能夠自覺遵守紀(jì)律,也不能夠積極討論問題,小組合作學(xué)習(xí)的效果不明顯。
對(duì)于課堂上的各個(gè)學(xué)習(xí)小組,教師要制定詳盡的小組規(guī)章,也可以由學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自行制定。全體組員必須遵守紀(jì)律,積極配合組長(zhǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂中討論要積極,展示要力求精彩,作業(yè)要認(rèn)真完成。
4.有一些學(xué)生不愛動(dòng)腦筋思考問題,作業(yè)的數(shù)量還行,質(zhì)量就不咋地。作業(yè)字體潦草真的是不敢恭維,常常是馬馬虎虎,敷衍了事。
為此,教師要在班上對(duì)于作業(yè)寫的好的同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),樹立一些榜樣給別的同學(xué)。對(duì)于作業(yè)馬虎的學(xué)生我私下對(duì)他們進(jìn)行了批評(píng)教育,告訴他們:“字如其人”,一個(gè)人的字好比一件漂亮得體的外衣,讓你煥發(fā)光彩。所以一定要把字寫得漂漂亮亮的,既有數(shù)量又有質(zhì)量!
5.開始的時(shí)候?qū)W習(xí)小組的積極性會(huì)比較高的,但是一段時(shí)間后,他們就會(huì)變得開始不太愛回答問題。有些同學(xué)在小組討論時(shí)不合作,在小組展示時(shí)也逃避推卸責(zé)任。
為此教師要每周對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)小組表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),頒發(fā)給表現(xiàn)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)狀。獎(jiǎng)狀要精心制作,要學(xué)生喜歡。教師的評(píng)價(jià)以學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)等為依據(jù),評(píng)價(jià)學(xué)生不光看成績(jī),更注重行為習(xí)慣和品行!
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇七
今年自7月x日以來,我有幸參加了為期30天的《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》培訓(xùn)班的培訓(xùn)學(xué)習(xí),感觸特別深。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勥@次我在學(xué)習(xí)中的體會(huì)和收獲。
在二十一世紀(jì)的今天,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)正飛速的發(fā)展,越來越深刻的改變我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志,大多數(shù)的新工作都離不開基本的計(jì)算機(jī)技能。作為一名擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來人才的重任的教師,要不斷的學(xué)習(xí)、不斷的提高,以適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)需要。
通過《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》的培訓(xùn)學(xué)習(xí),了解課堂中的21世紀(jì)技能、21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐,了解《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方法、關(guān)注評(píng)價(jià)量規(guī)、評(píng)價(jià)項(xiàng)目庫;知道《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》中的評(píng)價(jià)與教學(xué)、自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)、班級(jí)討論會(huì)、檔案、評(píng)價(jià)工具。了解各種評(píng)價(jià)方法,如思維導(dǎo)圖、課堂討論、日記和學(xué)習(xí)日志、成果和展示、觀察及個(gè)案記錄等。通過學(xué)習(xí),我能創(chuàng)建一系列能夠提高日常工作效率的教學(xué)工具,如何在教學(xué)活動(dòng)中嵌入評(píng)價(jià),如何在課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖、日記、作品與展示等評(píng)價(jià),在老師悉心教導(dǎo)下,在不斷修改,在制作的過程掌握技術(shù)技能。通過學(xué)習(xí),我嘗試制定一個(gè)個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃,運(yùn)用學(xué)到的新技能和方法來有效地融入到自己的課堂教學(xué)中去,提高工作效率,改善教學(xué)實(shí)踐。
通過這一個(gè)月的學(xué)習(xí),真正去思考了如何更好地利用課堂評(píng)價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。專題研究了課堂評(píng)價(jià)的方法、以及如何將所學(xué)的課堂評(píng)價(jià)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。以前我們的評(píng)價(jià)方式主要是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),而學(xué)生間的互評(píng)、甚至是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)則很少有。學(xué)生間的互動(dòng)評(píng)價(jià)即便有,也更多的是挑刺,而缺少賞識(shí)和改進(jìn)性的建議,并且對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)水平也極其有限。通過這次培訓(xùn)讓我懂得了如何去評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果,如果去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并及時(shí)查漏補(bǔ)缺,及時(shí)去調(diào)整自己的教學(xué)方法,可謂受益匪淺。通過21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)培訓(xùn),使自已懂得了如何去評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)的效率能夠及時(shí)掌握,對(duì)教師的教學(xué)方法調(diào)整起到了很大作用。雖然學(xué)習(xí)結(jié)束了,但還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)21世紀(jì)的技能更學(xué)地更新自己的知識(shí),不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)技巧,提高課堂質(zhì)量。
素質(zhì)教育的呼聲給中國(guó)教育現(xiàn)狀敲響了警鐘,也宣告了教師主宰課堂一切時(shí)代的結(jié)束,未來的中國(guó)需要的是具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,要給千千萬萬個(gè)未來的建設(shè)者,也就是今天的莘莘學(xué)子們松綁,我看還是首先要給我們的教育實(shí)施者——教師先松松綁,讓老師們先享受一下自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的真正實(shí)惠,只有教育者自己嘗到了甜頭,他們才會(huì)去實(shí)踐,去運(yùn)用,去推廣,只有這樣,中國(guó)的教育才有出路。
總之,英特爾未來教育21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)中可借鑒之處很多,我將把這種先進(jìn)的教學(xué)理念融入到今后的教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。從而不斷地提高他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。最后謝謝我們的培訓(xùn)老師,也謝謝英特爾未來教育《21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)》培訓(xùn)班。
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇八
關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)問題,文(1)已經(jīng)從理論上進(jìn)行了探討,對(duì)于如何操作,因篇幅所限只提了一個(gè)框架式的方案。據(jù)一些教學(xué)一線的教師反映,他們?cè)趯?shí)施過程中,對(duì)于如何操作還感到有一定的困難,難以把握評(píng)價(jià)準(zhǔn)確。為此,筆者想就中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的操作性問題再專門進(jìn)行一些探討,以便大家在實(shí)施過程中參照。
沒有規(guī)矩不成方圓。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的操作也應(yīng)如此。為了使我們能自覺遵循課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一般規(guī)律、準(zhǔn)確地執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),我們必須遵循以下幾條基本原則:
1.目標(biāo)原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的根本目的在于推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的深化,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)其能力,消除題海戰(zhàn)術(shù)。操作過程中一定要圍繞這一目標(biāo),不能偏離方向,以免產(chǎn)生誤導(dǎo)現(xiàn)象。
2.公平原則。對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)堅(jiān)持客觀、公正與理智的態(tài)度,不能主觀臆測(cè)或摻雜個(gè)人感情。因?yàn)樵u(píng)價(jià)公平與否直接影響到評(píng)價(jià)效果。因此,評(píng)價(jià)者一定要根據(jù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)真實(shí)施。要做到思想性、科學(xué)性和可行性的統(tǒng)一,堅(jiān)持民主集中制,讓大家都充分發(fā)表意見,最后形成一堂課的終結(jié)性結(jié)論。
3.可比原則。操作性方案一定要具有可比性性質(zhì)。不管是單項(xiàng)的評(píng)價(jià)還是綜合評(píng)價(jià),都必須具備可比性,包括縱向比較和橫向比較,否則就會(huì)失去評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),難以區(qū)分教師課堂教學(xué)工作優(yōu)劣。同時(shí),還要求在同一范圍內(nèi),對(duì)相同對(duì)象必須使用同一標(biāo)準(zhǔn),否則就無法進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。
4.激勵(lì)原則。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是調(diào)動(dòng)被評(píng)價(jià)對(duì)象的積極性,達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。因此,在評(píng)價(jià)過程中,要向教師講清課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的意義、目的、方法和標(biāo)準(zhǔn)等,使評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)對(duì)象雙方提高對(duì)自身工作的認(rèn)識(shí),使之積極參與和配合;課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)要做到全面、客觀、公正,表彰先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn);評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定要合理、可行,又要有一定的“難度”,要使教師經(jīng)過一定的努力才能達(dá)到,否則,就會(huì)失去評(píng)價(jià)的意義。
5.精干原則。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的操作要素,要盡可能簡(jiǎn)化,只要能達(dá)到既定目標(biāo)就可以,避免不必要的復(fù)雜程序,以便于評(píng)價(jià)者較容易地掌握操作要點(diǎn),縮短評(píng)價(jià)過程,提高評(píng)價(jià)的效率。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)是由多因素、多側(cè)面、多層次構(gòu)成的整體網(wǎng)絡(luò),有多種特性:工具性、思想性、知識(shí)性、社會(huì)性、實(shí)踐性、綜合性;有多項(xiàng)職能:廣泛的知識(shí)教學(xué)、充分的技能訓(xùn)練、有效的思想滲透。因此,我們?cè)谶M(jìn)行定性評(píng)課時(shí),也要從首到尾,從內(nèi)到外,統(tǒng)觀全課,得其精髓。
1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià),一堂較為成功的課,必須要有明確的目的要求,然后根據(jù)所擬目標(biāo),精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組織形式與實(shí)施方法,以求達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)過程的一個(gè)綱,也是我們進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)首先要考慮的因素。因此進(jìn)行定性評(píng)價(jià)時(shí),首先要看其目標(biāo)是否明確。教學(xué)目標(biāo)明確,一是指明了,二是指準(zhǔn)確。所謂明了,就是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,將教學(xué)目標(biāo)貫穿于教學(xué)目標(biāo)的始終。所謂準(zhǔn)確,就是確定的教學(xué)目標(biāo)要符合大綱精神、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)的確定,凝聚著教師教書育人的殫精竭慮,貫穿著教師有的放矢的教學(xué)藝術(shù),體現(xiàn)著教師胸中有書(教材)、目中有人(學(xué)生)、手中有法(教法)的過硬本領(lǐng)。所以,評(píng)議一堂課,教學(xué)目標(biāo)是考核教學(xué)成敗的依據(jù),衡量教學(xué)得失的準(zhǔn)繩。
2.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)。教學(xué)內(nèi)容規(guī)定著教什么和學(xué)什么。選擇好和處理好教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。評(píng)課時(shí),首先看教者能否明確教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材系統(tǒng)中地位和作用,教學(xué)內(nèi)容能否圍繞目標(biāo)、反映目標(biāo);其次看教者能否分清主次,準(zhǔn)確地確定重點(diǎn),教學(xué)中能突出重點(diǎn)、詳略得當(dāng),講授清楚正確,無科學(xué)性、思想性錯(cuò)誤;第三看教者能否找準(zhǔn)教學(xué)難點(diǎn),抓住關(guān)鍵關(guān)善于集中力量解決關(guān)鍵問題,分散難點(diǎn),逐步突破,從而帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程;第四看教者能否發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容的潛在因素,充分利用、靈活運(yùn)用,完成課堂教學(xué)計(jì)劃,處理好新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)(常表現(xiàn)為教學(xué)中重要的啟發(fā)點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn));第五看教者能否正確處理好數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系,掌握學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過同化與順應(yīng)兩種形式不斷更新、轉(zhuǎn)化的基本特點(diǎn),體現(xiàn)講授內(nèi)容具有啟發(fā)性、層次性。
握情況,更要緊的是注意過程,看教師是如何引導(dǎo)學(xué)生揭示數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)函。掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和方法和內(nèi)部規(guī)律的。學(xué)生是否在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上,在暴露知識(shí)的發(fā)生過程中,明確結(jié)論是在什么條件下產(chǎn)生的,是怎樣產(chǎn)生的,它與相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)有何聯(lián)系與區(qū)別,它應(yīng)用于什么范圍,這樣的評(píng)課才能評(píng)到點(diǎn)子上。再次看課堂教學(xué)是否體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則。主要看教師能否運(yùn)用啟發(fā)式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、保持持久的穩(wěn)定學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性,是否重視思維訓(xùn)練與思維能力的培養(yǎng),是否注意數(shù)學(xué)基本思想與數(shù)學(xué)方法的教學(xué)。
4.關(guān)于教學(xué)能力的評(píng)價(jià)。教學(xué)能力是指教師在課堂教學(xué)過程中的語言、板書、教態(tài)與教學(xué)機(jī)智等方面的能力。主要看教師是否有精深廣博的專業(yè)知識(shí),自然大方的服飾儀表,親切莊重的言談舉止,可從課堂教學(xué)言語、教態(tài)中體現(xiàn)出來,可從處理課堂教學(xué)中偶發(fā)事件而判別;是否有落落大方的板書設(shè)計(jì),揮灑自然地運(yùn)用教具或電教設(shè)備,很容易從課堂教學(xué)過程中加以判別。
5.關(guān)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。教學(xué)效果的評(píng)價(jià),主要看其效果是否明顯,從兩個(gè)方面來判別,一是看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度情況,從知識(shí)教學(xué)的落實(shí)情況,思想教育情況,能力訓(xùn)練情況,課堂氣氛活躍情況,學(xué)生注意力集中情況等方面來判別;二是從學(xué)生當(dāng)堂知識(shí)掌握合格率是否在80%以上來判別。
中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的定量評(píng)價(jià)問題,文(1)已經(jīng)建立了一套指標(biāo)體系,并給出了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),但對(duì)于各項(xiàng)的得分如何給出,還缺乏操作性。為此,筆者就文(1)五項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)如何評(píng)價(jià)給出操作標(biāo)準(zhǔn),并給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù),分四個(gè)水平,好(a)、較好(b)、一般(c)、差(d),大家在操作時(shí),還可根據(jù)各校的具體情況,就二級(jí)指標(biāo)再分四個(gè)水平,這樣操作性更強(qiáng)(因篇幅所限,二級(jí)指標(biāo)的操作分解就留給大家完成)。
1.教學(xué)目標(biāo)。(a)教學(xué)目標(biāo)明確具體,符合大綱要求教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,體現(xiàn)能力培養(yǎng)和思想教育;(b)教學(xué)目標(biāo)較明確具體,基本上符合大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,基本上體現(xiàn)能力培養(yǎng)和思想教育;(c)教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)不夠具體,與大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際稍有距離,較少體現(xiàn)能力培養(yǎng)和思想教育;(d)教學(xué)目標(biāo)不明確不具體,偏離大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,不能體現(xiàn)能力培養(yǎng)和思想教育。
2.教學(xué)內(nèi)容。(a)教學(xué)內(nèi)容掌握正確,能反映目標(biāo),講課無科學(xué)性錯(cuò)誤,能分清主次輕重,詳略得當(dāng),突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn);(b)教學(xué)內(nèi)容掌握基本正確,基本能反映目標(biāo),講課無科學(xué)性錯(cuò)誤,尚能分清主次輕重,詳略基本得當(dāng),但重點(diǎn)、不夠突出;(c)教學(xué)內(nèi)容掌握不夠正確;尚能反映目標(biāo),講課偶有科學(xué)性錯(cuò)誤,面面俱到,主次輕重不分;(d)教學(xué)內(nèi)容沒有很好地掌握不能反映目標(biāo),講課時(shí)有科學(xué)性錯(cuò)誤,且羅嗦而雜。
3.教學(xué)方法。(a)教法靈活多樣,注意啟發(fā)引導(dǎo),能引導(dǎo)學(xué)生積極思維,教學(xué)結(jié)構(gòu)合理,講練時(shí)間安排恰當(dāng),有效地進(jìn)行能力培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo);(b)教法較靈活,較注意啟發(fā)學(xué)生的思維,教學(xué)結(jié)構(gòu)基本合理,講練時(shí)間安排基本恰當(dāng),較注意能力培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo);(c)教法單一,啟發(fā)引導(dǎo)不甚得法,不能引起學(xué)生積極思維,教學(xué)結(jié)構(gòu)不太合理,講練時(shí)間安排較亂,不太注意能力培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo);(d)教法呆板,照本宣科或無目的問答,教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理,不注意能力培養(yǎng)和學(xué)法指導(dǎo)。
4.教學(xué)能力。(a)課堂組織管教管導(dǎo)恰當(dāng),語言準(zhǔn)確清晰,形象生動(dòng),教態(tài)自然親切、板書工整大方,布局合理,注意運(yùn)用教具,提高教學(xué)效率,應(yīng)變能力強(qiáng);(b)課堂組織能注意管教管導(dǎo),語言尚準(zhǔn)確清晰,教態(tài)自然,板書較工整簡(jiǎn)要,布局尚合理,尚能注意運(yùn)用教具,提高課堂教學(xué)效率,有一定的應(yīng)變能力;(c)課堂組織不太注意管教管導(dǎo),語言偶有不準(zhǔn)確之處,表達(dá)不夠清楚,不善于隨機(jī)應(yīng)變;(d)課堂組織不注意管教管導(dǎo),語言有時(shí)不準(zhǔn)確,有時(shí)雜亂而羅嗦,教態(tài)呆板,板書不工整,缺乏計(jì)劃,不運(yùn)用教具,不能隨機(jī)應(yīng)變。
5.教學(xué)效果。(a)完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù),課堂氣氛活躍,學(xué)生注意力集中,練習(xí)正確率達(dá)80%以上,各類學(xué)生都得到提高;(b)較好地完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù),課堂氣氛尚活躍,學(xué)生注意力較集中,練習(xí)正確率達(dá)70%以上,大多數(shù)學(xué)生都得到提高;(c)尚能完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù),課堂氣氛不熱烈,學(xué)生注意力尚集中,練習(xí)正確率達(dá)60%以上,部分學(xué)生有提高;(d)不能完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù),課堂氣氛松散,學(xué)生注意力不集中,練習(xí)正確率低,不足60%,大多數(shù)學(xué)生受益不多。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的操作性問題,是一個(gè)十分具體,又很復(fù)雜的動(dòng)態(tài)問題。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、操作要素會(huì)隨著數(shù)學(xué)教育改革深化、發(fā)展,而相應(yīng)地發(fā)展、變化,我們只有不斷地修改它、完善它,才能使之為推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高而作出它應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇九
1:孫培釗:你是個(gè)尊師聽話的小朋友,學(xué)習(xí)較認(rèn)真,上課聽講專注,大家都很喜歡和你交往。有一段時(shí)間你的字寫得很漂亮,可現(xiàn)在又有回落?!皩W(xué)貴有恒”,如果你能堅(jiān)持不懈地努力,上課多動(dòng)腦筋,一定會(huì)非常出色!
2:安海瑞:你做題時(shí)的馬虎,老師看在眼里,急在心里。如果在學(xué)習(xí)上有什么困難,老師很愿意幫助你的。因?yàn)槟阋恢笔俏缓芄郧?,很努力的好孩子,如果掉?duì)了會(huì)讓爸爸媽媽傷心的。加油!孩子祝你成功!
3:?jiǎn)潭D:你是一個(gè)尊師有禮,聰明大方的孩子,學(xué)習(xí)用心,待人熱情,很容易與人接近。在求知途中常見你跋涉的足跡,希望你在新的學(xué)期再接再厲,一定會(huì)取得更加優(yōu)異的成績(jī)。
4:張潤(rùn)楠:一個(gè)暑假過去了,老師認(rèn)識(shí)了你,你是一個(gè)漂亮可愛的女孩,你不甘落后的性格給老師留下了深刻的印象。老師希望在新學(xué)期你能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改掉馬虎的毛病,相信你就會(huì)變得更加出色!
5:李碩:你是一個(gè)善解人意、樂于助人的孩子。你那一臉的真誠(chéng),讓老師為之動(dòng)容;如果上課聽講再認(rèn)真一些,課后作業(yè)完成得再好一些,老師會(huì)更加喜歡你的!從今天開始努力,老師相信你會(huì)成功!
6:蘇雅楠:老師真的很佩服你——小小的你竟然那么的乖巧、聽話、守紀(jì)懂事,學(xué)習(xí)自覺,作業(yè)認(rèn)真,聰明的小精靈,繼續(xù)加油吧,老師會(huì)為你成長(zhǎng)道路上每一點(diǎn)進(jìn)步大聲喝彩!
7:韓釗森:你聰明機(jī)靈,反應(yīng)很快,上課發(fā)言很積極,有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,如果你上課時(shí)能嚴(yán)格要求自己,告別粗心大意,聰明的大腦,還要加上勤奮,你將進(jìn)步得更快。
8:楊學(xué):你尊敬老師,上課發(fā)言非常積極。但“小馬虎”這個(gè)壞朋友常常伴隨你。記住:做任何事切忌馬虎,尤其是學(xué)習(xí)知識(shí)更不能有絲毫的馬虎,否則你也許會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小數(shù)點(diǎn),與第一名而擦肩而過。希望你在學(xué)習(xí)上再踏實(shí)些,細(xì)心些,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
9:?jiǎn)蹄憘ィ骸笆丶o(jì)”二字就是你的代名詞,無論什么時(shí)候都能看見你專注的目光,端坐的身姿,那頻頻舉起的小手,告訴我你的好學(xué)上進(jìn),那彬彬有禮的問候,告訴我你的乖巧懂事。你在老師心目中你是那么完美。
10:你從不惹是生非,乖巧聽話,守紀(jì)律,課堂上老師希望你能把小手高高舉起,積極回答老師提出的問題,希望你新的學(xué)期里多和“細(xì)心”交朋友,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
11:張子豪:在老師心目中,你是一個(gè)聰明,機(jī)靈的男孩。你尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),深受老師和同學(xué)的喜愛,你上課認(rèn)真聽講,積極舉手發(fā)言。老師希望你在學(xué)習(xí)上爭(zhēng)取做到一絲不茍,做一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。
12:陳亞男:你不僅尊敬師長(zhǎng),而且友愛同學(xué),樂于助人。但在學(xué)習(xí)上,要想取得更大的進(jìn)步,一定要注意學(xué)習(xí)方法。老師希望你能汲取好同學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn),刻苦學(xué)習(xí),爭(zhēng)取加入優(yōu)秀學(xué)生的行列。
13:閆俊豪:你是個(gè)懂事、有上進(jìn)心的男孩,尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),深受老師和同學(xué)的喜愛。不過,你在學(xué)習(xí)上還必須戒驕戒躁,爭(zhēng)取在各方面都取得優(yōu)異的成績(jī)!
14:孟石磊:在老師心目中,你是一個(gè)聰明、機(jī)靈的男孩。你尊敬老師,團(tuán)結(jié)同學(xué),深受老師和同學(xué)的喜愛。不過,書寫不夠工整。老師真誠(chéng)地希望你在學(xué)習(xí)上刻苦努力,相信你會(huì)更出色。
15:毛潤(rùn)澤:你尊敬師長(zhǎng)、友愛同學(xué)。令老師高興的是,你的作業(yè)字跡工整,上課時(shí)經(jīng)常能看到你高舉的小手,在這里,老師真誠(chéng)地希望你在學(xué)習(xí)上持之以恒,刻苦努力,取得更好的成績(jī)。
16:李俊杰:在老師眼里,你是一個(gè)尊敬老師的好學(xué)生,你助人為樂,廣交朋友,老師希望你也能把書本當(dāng)成“好朋友”,多讀多看。記住“書籍是知識(shí)的源泉”。在新學(xué)期里,對(duì)待學(xué)習(xí)有信心和決心,你一定會(huì)得到滿意的成績(jī)。
17:張旭陽:你是一個(gè)懂事的男孩,見到老師你總是很有禮貌地向老師問好。對(duì)待同學(xué),你也很熱情、真誠(chéng)。同學(xué)們都愿意和你交朋友。只是你在學(xué)習(xí)上還缺少一點(diǎn)鉆勁,老師希望你在新的學(xué)期里,更加努力.
18:孟浩哲:聰明活潑的你,團(tuán)結(jié)同學(xué),課堂上發(fā)言積極,你的進(jìn)步,證明你一直在努力,如果把字再寫漂亮些,你一定是最棒的。如果做事有恒心,你的前途將一片光明。
19:王樂天:你是一個(gè)聽話懂事的小男孩,上課聽講認(rèn)真,發(fā)言積極,老師希望你與“細(xì)心”交朋友,其實(shí)只要你認(rèn)真書寫,字也是蠻漂亮的,貴在堅(jiān)持,加油!你一定是最棒的!
20:柳明昊:聽話懂事的你,上課端正的身姿,專注的神情,讓老師為你翹起大拇指,穩(wěn)步上升的成績(jī)證明你一直在努力,如果做事有恒心,你的前途將一片光明,老師永遠(yuǎn)支持你!
21:劉垚:聰明懂事的你,尊敬師長(zhǎng),團(tuán)結(jié)同學(xué),上課聽講專心,你總是第一個(gè)回答出老師提出的問題。不過,書寫不夠工整,平時(shí)多練字,戒驕戒躁,謙虛謹(jǐn)慎,讓自己更完美。
22:楊洋:聰明機(jī)靈的你,上課發(fā)言積極,有比較強(qiáng)的`表現(xiàn)欲,如果上課時(shí)你能嚴(yán)格要求自己,在學(xué)習(xí)上多和“細(xì)心”交朋友,你將進(jìn)步得更快:!
23:侯佳澤:你聰明機(jī)靈,上課發(fā)言積極,你的眼睛里盛滿了強(qiáng)烈的求知欲,如果在學(xué)習(xí)上,你能告別粗心,多一份鉆勁,你將進(jìn)步得更快!腦瓜越用越靈光,嚴(yán)于律己發(fā)憤圖強(qiáng)。
24:郭天昊同學(xué):志向遠(yuǎn)大,待人真誠(chéng),美好的名字飽含深刻的意蘊(yùn)。專心聽講,認(rèn)真思考,機(jī)靈的眸子閃爍著求知的渴望。粗心缺點(diǎn)逐漸遠(yuǎn)離,各科成績(jī)穩(wěn)步前進(jìn)。戒驕戒躁,謙虛謹(jǐn)慎,永遠(yuǎn)綻放自豪的笑容。
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇十
七年級(jí)(2)班是一個(gè)50人的大班級(jí)。在小組的劃分上存在一定難度。如果按過去4-6人一組劃分,要?jiǎng)澐?-9個(gè)小組。這樣一來小組管理、評(píng)價(jià)、考核都將存在困難;教室里也會(huì)比較擁擠,不利于教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,更不利于教師課堂提問照顧到每一個(gè)組和每個(gè)學(xué)生。如果每組8-10人,只有一個(gè)組長(zhǎng)管理起來也比較困難,討論起來比較費(fèi)時(shí),而且人多勢(shì)必會(huì)有些混亂,達(dá)不到預(yù)期的效果。
二、進(jìn)展分析。
1.根據(jù)班級(jí)的具體情況,我將班級(jí)分成6個(gè)大組,每組有8-10名同學(xué),組名可以讓學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自己取,教師也可以提供一些組名讓他們選擇,每組有一個(gè)組長(zhǎng)和一個(gè)副組長(zhǎng)。
2.小組分工要明確,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織幾名同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)的討論、展示、紀(jì)律、作業(yè)的檢查等;副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織其余同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)的討論、展示、紀(jì)律、作業(yè)的檢查等;組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)相互檢查對(duì)方的作業(yè)。小組討論時(shí)一般可以4-5人討論,組長(zhǎng)帶領(lǐng)他要管理的組員進(jìn)行討論,副組長(zhǎng)帶領(lǐng)他管理的.人進(jìn)行討論。
3.教師制定小組量化管理和考核評(píng)價(jià)的表格,課堂學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)表格由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)輪流打分,每人一周。組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)對(duì)于課堂上表現(xiàn)好的同學(xué)要給予加分,違反紀(jì)律的同學(xué)要給予警示和扣分。組長(zhǎng)必須嚴(yán)于律己,并嚴(yán)格要求組員,力求嚴(yán)格、公平和公正。
4.教師制定小組量化管理和考核評(píng)價(jià)的方案,對(duì)于課堂上的紀(jì)律要明確規(guī)定。對(duì)于課堂上違反紀(jì)律的同學(xué),在課后多對(duì)他們進(jìn)行教育。下課后該同學(xué)必須向老師和同學(xué)道歉,并保證以后不會(huì)再犯。對(duì)于作業(yè)不完成的同學(xué),則利用課余時(shí)間由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)督促完成。
5.教師制作一些學(xué)生喜歡的獎(jiǎng)狀,隔一段時(shí)間對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)小組表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),教師主要根據(jù)組長(zhǎng)課堂上記錄的情況為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)時(shí)將把學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)等作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的依據(jù),評(píng)價(jià)學(xué)生不光看成績(jī),更注重行為習(xí)慣和品行!
三、存在問題。
1.在小組評(píng)價(jià)中個(gè)別小組的組長(zhǎng),不能做到夠嚴(yán)于律己、公平和公正,更不能嚴(yán)格要求組員。打分時(shí),雖然加分都記錄了,但他礙于同學(xué)關(guān)系對(duì)于違反紀(jì)律的同學(xué)不及時(shí)管理并對(duì)其扣分。
對(duì)于組長(zhǎng)存在的這些問題,教師要私下里對(duì)他們進(jìn)行了教育,告訴他們:只要你做的公平、公正,組員也會(huì)積極配合你的工作;你所管理的小組也將是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組,一個(gè)好的學(xué)習(xí)小組將有利于大家共同學(xué)習(xí)和提高。
2.有些組員不能夠很好地遵守紀(jì)律,也不積極配合組長(zhǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。別人課堂討論時(shí)時(shí),他們借機(jī)玩耍、說和課堂無關(guān)的話;別人展示時(shí)他們不會(huì)傾聽,不會(huì)給予正確而客觀的評(píng)價(jià);別人認(rèn)真思考獨(dú)立完成作業(yè)時(shí),他們無事可做,等別人現(xiàn)成的答案,然后偷偷摸摸的、馬馬虎虎的抄作業(yè),敷衍了事。
對(duì)于這些同學(xué)教師要教育他們要熱愛班集體,遵守紀(jì)律,嚴(yán)于律己;提供一些展示的機(jī)會(huì)給他們,多表揚(yáng)這些不被注意的同學(xué);要求組長(zhǎng)給予作業(yè)認(rèn)真的同學(xué)加2分,完成的不夠好的1分,沒有完成的1分,不交作業(yè)的2分;對(duì)于作業(yè)不完成的同學(xué),則利用課余時(shí)間由組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)督促完成。
3.個(gè)別小組的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)時(shí)不能夠自覺遵守紀(jì)律,也不能夠積極討論問題,小組合作學(xué)習(xí)的效果不明顯。
對(duì)于課堂上的各個(gè)學(xué)習(xí)小組,教師要制定詳盡的小組規(guī)章,也可以由學(xué)習(xí)小組的學(xué)生自行制定。全體組員必須遵守紀(jì)律,積極配合組長(zhǎng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂中討論要積極,展示要力求精彩,作業(yè)要認(rèn)真完成。
4.有一些學(xué)生不愛動(dòng)腦筋思考問題,作業(yè)的數(shù)量還行,質(zhì)量就不咋地。作業(yè)字體潦草真的是不敢恭維,常常是馬馬虎虎,敷衍了事。
為此,教師要在班上對(duì)于作業(yè)寫的好的同學(xué)進(jìn)行了表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),樹立一些榜樣給別的同學(xué)。對(duì)于作業(yè)馬虎的學(xué)生我私下對(duì)他們進(jìn)行了批評(píng)教育,告訴他們:“字如其人”,一個(gè)人的字好比一件漂亮得體的外衣,讓你煥發(fā)光彩。所以一定要把字寫得漂漂亮亮的,既有數(shù)量又有質(zhì)量!
5.開始的時(shí)候?qū)W習(xí)小組的積極性會(huì)比較高的,但是一段時(shí)間后,他們就會(huì)變得開始不太愛回答問題。有些同學(xué)在小組討論時(shí)不合作,在小組展示時(shí)也逃避推卸責(zé)任。
為此教師要每周對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)小組表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),頒發(fā)給表現(xiàn)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)小組獎(jiǎng)狀。獎(jiǎng)狀要精心制作,要學(xué)生喜歡。教師的評(píng)價(jià)以學(xué)生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)等為依據(jù),評(píng)價(jià)學(xué)生不光看成績(jī),更注重行為習(xí)慣和品行!
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇十一
經(jīng)歷了將近一周的社會(huì)實(shí)踐,我感慨頗多,我們見到了社會(huì)的真實(shí)一面,實(shí)踐生活中每一天遇到的情況還在我腦海里回旋,它給我們帶來了意想不到的效果,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)給生活在都市象牙塔中的大學(xué)生們提供了廣泛接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)。
千里之行,始于足下,這短暫而又充實(shí)的實(shí)習(xí),我認(rèn)為對(duì)我走向社會(huì)起到了一個(gè)橋梁的作用,過渡的作用,是人生的一段重要的經(jīng)歷,也是一個(gè)重要步驟,對(duì)將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教,與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實(shí)際生活中認(rèn)真的貫徹,好的習(xí)慣也要在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時(shí)間所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是我一生中的一筆寶貴財(cái)富。這次實(shí)習(xí)也讓我深刻了解到,和團(tuán)體保持良好的關(guān)系是很重要的。做事首先要學(xué)做人,要明白做人的道理,如何與人相處是現(xiàn)代社會(huì)的做人的一個(gè)最基本的問題。對(duì)于自己這樣一個(gè)即將步入社會(huì)的人來說,需要學(xué)習(xí)的東西很多,他們就是最好的老師,正所謂三人行,必有我?guī)?,我們可以向他們學(xué)習(xí)很多知識(shí)、道理。實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì),了解社會(huì),服務(wù)社會(huì),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)實(shí)踐自我的最好途徑。親身實(shí)踐,而不是閉門造車。實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐再到理論的飛躍。增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)問題,分析問題,解決問題的能力。為認(rèn)識(shí)社會(huì),了解社會(huì),步入社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)還需我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中用知識(shí)武裝自己,用書本充實(shí)自己,為以后服務(wù)社會(huì)打下更堅(jiān)固的基礎(chǔ)!
通過這次的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),我們逐步了解了社會(huì),開闊了視野,增長(zhǎng)了才干,并在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)清了自己的位置,發(fā)現(xiàn)了自己的不足,對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。這在無形中使我們對(duì)自己的未來有一個(gè)正確的定位,增強(qiáng)了自身努力學(xué)習(xí)知識(shí)并將之與社會(huì)相結(jié)合的信心和毅力。對(duì)于即將走上社會(huì)的大學(xué)生們,更應(yīng)該提早走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生磨練品格、增長(zhǎng)才干、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要舞臺(tái)。在這里我們真正的鍛煉了自己,為以后踏入社會(huì)做了更好的鋪墊,以后如果有機(jī)會(huì),我會(huì)更加積極的參加這樣的活動(dòng)。
在本次的社會(huì)實(shí)踐中我們還同諸多群眾談心交流,思想碰撞出了新的火花。從中學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的東西,汲取了豐富的營(yíng)養(yǎng),理解了從群眾中來,到群眾中去的真正涵義,認(rèn)識(shí)到只有到實(shí)踐中去、到基層去,把個(gè)人的命運(yùn)同社會(huì)、同國(guó)家的命運(yùn)的發(fā)展聯(lián)系起來,才是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的正確之路。
我們一起努力,排除困難。在此次活動(dòng)中,我的工作責(zé)任心和應(yīng)變能力得到了明顯的提高,因此,我希望在下一次的研究性活動(dòng)中,能夠獲得更多的意外收獲!這樣實(shí)踐的活動(dòng),見證了我們每個(gè)人的成長(zhǎng)歷程。我曾經(jīng)認(rèn)為這樣的活動(dòng)soeasy,但誰知道行動(dòng)起來,我們都暈頭轉(zhuǎn)向了。然而,經(jīng)過這樣的兩次實(shí)踐,我覺得自己的組織能力有了很大的提高。而且,自己以前馬馬虎虎的態(tài)度也改變了不少,同時(shí)也懂得了團(tuán)隊(duì)精神的重要性。像這樣的實(shí)踐活動(dòng)我已經(jīng)參加了兩次,在此次活動(dòng)中,我自我感覺還不錯(cuò)。
雖然是第二次接觸這樣的活動(dòng)了,但還存在很多問題,出錯(cuò)的地方比較頻繁,我還發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處,還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。這次的課題使我感受到:要想成功,就必須要具備艱苦奮斗的精神和信心,必須堅(jiān)持下來才有可能成功。經(jīng)過一次的訓(xùn)練,使我在這次的課題研究中又成長(zhǎng)一次。在面對(duì)困難時(shí),不會(huì)再像以前的膽怯了,也不會(huì)一味的退縮。反而對(duì)自己更加的充滿信心,把困難當(dāng)做成功的墊腳石,一步一步的向上爬。對(duì)于自己的這次表現(xiàn),自我感覺還是蠻好的,至少不上一次有經(jīng)驗(yàn)多了,以后還要繼續(xù)努力才行!加油!經(jīng)過兩次的研究性學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多日常學(xué)習(xí)之外的東西,經(jīng)過多次的校外交流,我的社交能力有了很大的提高,以前的膽怯也已不復(fù)存在了。
現(xiàn)在的自己算是成熟了不少,更重要的是,在這次的活動(dòng)過程中,我們團(tuán)隊(duì)的互相勉勵(lì)和大家堅(jiān)持不懈的精神深深的烙印在我心中。這次活動(dòng)讓我學(xué)會(huì)了壯膽,學(xué)會(huì)了為他人著想。在現(xiàn)實(shí)生活中,我覺得最重要的一點(diǎn)就是:要有愛。我們生活在同一個(gè)家園里,每個(gè)人都會(huì)有不如意的時(shí)候,因此,我們要學(xué)會(huì)多為別人著想。當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候,伸出我們的援助之手,能幫則幫。這有這樣我們的家園才會(huì)變得更加的和諧美滿。這次的實(shí)踐活動(dòng)總的來說,還是很成功的,這次的課題研究又讓我有了很多的意外收獲,感覺自己這次做的還是蠻好的,組長(zhǎng)交給我的任務(wù),我已經(jīng)完成,各個(gè)成員都很認(rèn)真,這次任務(wù)完成的非常愉快。希望在以后的研究性學(xué)習(xí)中我能表現(xiàn)得更好!
像此類的實(shí)踐活動(dòng),我是第二次參加了,但仍然會(huì)有些緊張,不知從何下手。經(jīng)過老師和同學(xué)們的鼓勵(lì),最終,我還是鼓起了勇氣,并且順利的完成了任務(wù)。在這之前也曾遇到不少困難,比如去訪問別人時(shí)總是落意而歸,又沒有充足的資料,但是在眾多同學(xué)的共同努力下,我們還是較好的完成任務(wù)。由此,我深深的感受到了:要成功,就必須要有奮斗的精神和信心。
因?yàn)槲疑钪晒Φ拿軟Q:堅(jiān)持不懈,終會(huì)成功!經(jīng)過這次的課題研究,自我感覺良好。讓我認(rèn)識(shí)到在面對(duì)困難時(shí),不會(huì)再膽怯,不會(huì)在退縮。我要對(duì)自己更加的有信心,有勇氣去面對(duì)這些所謂的困難,而且我還學(xué)會(huì)了幫助別人,將這些經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)一滴地積累下來,希望下次我會(huì)更加的自信,更加的成功!
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇十二
經(jīng)過學(xué)習(xí)高效課堂學(xué)習(xí)材料,我深深地明確了高效課堂的真諦,下頭從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的理解:
一、高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱,顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂,具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界,高效課堂基于高效教學(xué)。
課堂高效有個(gè)基本的要點(diǎn),即:以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果能夠從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn):一是效率的最大化:也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量,主要表此刻課堂容量,課內(nèi)外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化:也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的進(jìn)取程度。主要表此刻興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)本事、思維本事與品質(zhì)等諸多方面。
二、高效課堂的意義:僅有效率的最大化或僅有效益的最優(yōu)化的課堂,都不是真正意義上的“高效課堂”。僅有二者的和諧統(tǒng)一,“高效課堂”才能構(gòu)成。簡(jiǎn)言之,“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破,概括為:輕負(fù)擔(dān),低消耗,全維度,高質(zhì)量。
三、課堂教學(xué)的組成要素:課堂教學(xué)效率至少包含以下三個(gè)要素,即:教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果。能夠從三個(gè)方向和三個(gè)層面進(jìn)行定義分析:
教師層面,教學(xué)效率是指在單位教學(xué)時(shí)間內(nèi),在到達(dá)預(yù)期教學(xué)效果的前提下所完成的教學(xué)任務(wù)量。
學(xué)生層面教學(xué)效率=教學(xué)對(duì)所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時(shí)間總和。
那里強(qiáng)調(diào)“所有學(xué)生”,旨在倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù),即全體性。
所謂“一切影響”,是指“學(xué)生學(xué)到的有用知識(shí)+學(xué)生構(gòu)成的有用本事+學(xué)生養(yǎng)成的良好非智力因素+負(fù)面的影響”。
時(shí)間方面,課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%。
所以,高效課堂源于有效課堂,基于有效課堂,有效課堂的教學(xué)效率就有高有低、有正有負(fù)。教學(xué)的成果是“人的發(fā)展”而非工業(yè)產(chǎn)品,教學(xué)效率的量化或許永遠(yuǎn)是一種奢望。提出“教學(xué)效率”的概念,不是為了“計(jì)算”,只是為教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)評(píng)價(jià)供給比較正確的導(dǎo)向,夢(mèng)想的方向。當(dāng)時(shí)間被用到極限時(shí),教學(xué)必然從有效走向高效。
四、具體措施:在課堂教學(xué)中,我決定采取以下模式:20+20
我可支配時(shí)間為20分鐘,學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為20分鐘。
三大板塊:預(yù)習(xí)——展示——反饋
預(yù)習(xí)——明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)。
展示——展示、交流預(yù)習(xí)板塊的學(xué)習(xí)成果,進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用,對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。
反饋——反思和總結(jié),對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè),突出“弱勢(shì)群體”,讓他們說、談、演、寫。
六個(gè)環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
分組合作——教師口述將任務(wù)平均分配到小組,一般每組完成一項(xiàng)即可;
展示提升——各小組根據(jù)組內(nèi)討論情景,對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析;
穿插鞏固——各小組結(jié)合組別展示情景,對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí);
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)——教師以試卷、紙條等形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情景。
我相信經(jīng)過自我的努力,我必須能取得優(yōu)異的成績(jī)。
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇十三
經(jīng)過一些學(xué)習(xí),我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索,在此談?wù)勛晕业捏w會(huì)。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新《標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不一樣年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不一樣學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎樣努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。
其次,教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分研究到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法,這三個(gè)方面同等重要,缺一不可。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不一樣層次的學(xué)生要求到達(dá)的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)資料。對(duì)于優(yōu)等生我們能夠在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生,我們也能夠?yàn)樗麄冎贫ㄒ恍\層次的要求,讓他們循序漸進(jìn)。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分資料學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施,對(duì)哪部分資料學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,如何應(yīng)對(duì)等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來,教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)“用”教材教,而不是“教”教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改善和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。
二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。所以,教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢我認(rèn)為:
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。僅有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自我的主角定位,即自我是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識(shí)的容器,他們不是被動(dòng)地理解知識(shí),而是主動(dòng)、進(jìn)取地建構(gòu)知識(shí)。
(2)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)資料,努力創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們進(jìn)取、主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。教師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動(dòng)機(jī),進(jìn)取投入到探索新知的活動(dòng)中。
(3)高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識(shí)的進(jìn)取性,主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思
“教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自我每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也必須會(huì)更好。
四、高效課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
預(yù)習(xí)不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題:是什么為什么這樣行嗎跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系等等。這樣,聽課就有的放矢,會(huì)抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。
2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣
上課要做到“聲聲入耳,字字入目,動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí)”。要端坐在凳子上,起立時(shí)要站直;聽課時(shí)目視教師,重點(diǎn)資料課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;教師板書是要目視黑板;教師提問題時(shí)進(jìn)取思考,敢于發(fā)表自我的見解,不明白的問題要及時(shí)問教師;回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前,聲音要洪亮;書寫時(shí)執(zhí)筆要正確,要認(rèn)真,書寫解答過程要規(guī)范,寫在規(guī)定的位置,不屑錯(cuò)字、別字,要獨(dú)立完成教師布置的作業(yè);討論問題時(shí)要主動(dòng)參與,進(jìn)取發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞教師的講課思路用心學(xué)習(xí)。
3、課后鞏固習(xí)慣
堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題,復(fù)習(xí)時(shí)鞏固和消化學(xué)習(xí)資料的重要環(huán)節(jié),吧所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍,該記憶的記住了,該理解的理解了,然后再做作業(yè),假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分,正式考試不及格的情景了。
改革教師的教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)。全面實(shí)施素質(zhì)教育,深入推進(jìn)課程改革,不斷加快教育均衡發(fā)展,提升教育教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇十四
社旗縣城郊一中教科室 高冰
親愛的同學(xué)們:
你們好!為了真實(shí)地了解高效課堂的教學(xué)的落實(shí)情況,也為了增進(jìn)你們與老師之間的溝通,讓老師們的教更適合你們的學(xué),我們?cè)O(shè)計(jì)了此問卷,請(qǐng)以不記名的方式,如實(shí)地、認(rèn)真地填寫每一項(xiàng)目,謝謝你的合作!
1你現(xiàn)在的年級(jí)是()。a 七年級(jí)b八年級(jí)c九年級(jí)
2你是()。a男同學(xué)b女同學(xué)你喜歡上物理課嗎?()a喜歡b 很喜歡c 一般d 不喜歡你對(duì)老師講課方式滿意嗎?()a 非常滿意b滿意c不滿意d很滿意 5 你認(rèn)為老師上課用多長(zhǎng)時(shí)間講課比較合適?()a 半節(jié)課b 整節(jié)課c 不到半節(jié)課d 大部分時(shí)間6 你認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)好不好?()
a 很好 b 較好 c 不好 d 不知道在小組合作學(xué)習(xí)中,你能得到同學(xué)的幫助嗎?()
a 經(jīng)常幫助 b 有時(shí)幫助 c 很少幫助 d 從沒有幫助在小組合作學(xué)習(xí)中,同學(xué)能得到你的幫助嗎?()
a經(jīng)常幫助 b 有時(shí)幫助 c 很少幫助 d 從沒有幫助預(yù)習(xí)課上你積極投入到預(yù)習(xí)活動(dòng)中了嗎?()
a 非常積極 b 比較積極 c 不太積極 d 一點(diǎn)都不積極展示課上你積極展示你的學(xué)習(xí)成果嗎?()
a 非常積極參加 b 比較積極參加 c 不敢參加展示 d 不想?yún)⒓诱故?/p>
11展示課上你展示你的學(xué)習(xí)成果后是什么心情?()
a高興b不高興c正常采用有效教學(xué)模式,上課后同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣怎樣?()
a 學(xué)習(xí)興趣非常高 b 學(xué)習(xí)興趣較高 c 學(xué)習(xí)興趣一般 d 學(xué)習(xí)興趣低落 13采用有效教學(xué)模式,上課后同學(xué)們學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣?()
a 很積極 b 比較積極 c 一般積極 d 一點(diǎn)都不積極
14采用有效教學(xué)模式,上課后你自己的學(xué)習(xí)效果怎樣?()
a 很好 b 較好 c 一般 d 不好
15采用有效教學(xué)模式上課你有信心學(xué)好嗎?()
a 很有信心 b 比較有信心 c 信心不強(qiáng) d 沒有信心
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇十五
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中明確指出,應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價(jià)值觀,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。由此可知,評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的始終,作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該起著舉足輕重的作用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和能力,有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)中存在的問題,改善學(xué)習(xí)狀況,而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性都起到重要的作用。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,要關(guān)注評(píng)價(jià)的主體,即學(xué)生的自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力,掌握自我評(píng)價(jià)的方法,促進(jìn)學(xué)生健康和諧地發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于給學(xué)生留出空間,引導(dǎo)學(xué)生通過自我評(píng)價(jià),反思學(xué)習(xí)的成敗得失,找出自身的長(zhǎng)處和問題,體驗(yàn)自我評(píng)價(jià)的樂趣,以不斷地超越自我。
1引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
讓孩子多一份肯定在孩子的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不是孤立的,而是互動(dòng)的一個(gè)學(xué)習(xí)群體。伴隨孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程的有教師、學(xué)習(xí)小伙伴、家長(zhǎng)等等的幫助。我們?cè)趯?duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中,開展學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)。力求通過多種渠道,讓孩子獲得來自多角度的肯定,樹立學(xué)習(xí)的信息。
2引導(dǎo)學(xué)生在小組合作活動(dòng)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
新課程理念下,合作是一種重要的學(xué)習(xí)方式,小組學(xué)習(xí)中,往往是組內(nèi)部分成員的做法和思路得到其他成員的贊同,個(gè)別成員的很有道理但看似不成熟的想法,可能會(huì)受到排斥。因此在評(píng)價(jià)時(shí),不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)小組的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)成果以及存在的問題,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在集體共同評(píng)價(jià)或同伴互評(píng)的基礎(chǔ)上,不斷地進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)。
3引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)沖突中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
研究表明,教師在課堂中具有極強(qiáng)的權(quán)威性,因此教師的評(píng)價(jià)也具有權(quán)威性。在課堂教學(xué)中,教師過早或不合時(shí)宜地作出評(píng)價(jià),可能就會(huì)壓制、扼殺學(xué)生有價(jià)值的做法和想法,當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生不同意見時(shí),教師不妨首先做一個(gè)忠實(shí)的傾聽者,讓自己認(rèn)為有理的各方先互相爭(zhēng)辯,這個(gè)爭(zhēng)辯的過程也就是學(xué)生自我評(píng)價(jià)、不斷改進(jìn)的過程,生成課堂教學(xué)的矛盾美。
4引導(dǎo)學(xué)生在情感交流中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感,從而使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出了靈動(dòng)生成性和豐富性。數(shù)學(xué)課堂不僅是師生知識(shí)技能的交流場(chǎng)所,更是情感交流、真情流露、思想碰撞的充滿生命力的時(shí)空。
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇十六
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,實(shí)踐本事和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,課堂教學(xué)一向處于無效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終到達(dá)提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么,究竟什么是高效課堂呢。
從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并進(jìn)取思。從這個(gè)角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)取思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對(duì)所學(xué)資料主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情景,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情景不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體此刻教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,能否進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)取思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么,如何構(gòu)建高效課堂呢。
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠很多課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情景下,課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭本事,課堂駕馭本事又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)資料,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教資料的掌握情景,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。所以,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對(duì)課堂提問的研究,所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有必須難度的,整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就立刻要求其回答,這樣不僅僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,并且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)鯓痈?,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。所以,要給學(xué)生必須的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評(píng)”。
第六、進(jìn)取實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制?,F(xiàn)階段,大班額的班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)能夠說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),能夠把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì),進(jìn)取推行學(xué)生互助機(jī)制,同時(shí),教師經(jīng)過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,能夠最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),必須充分研究不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置很多作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無暇顧及教學(xué)資料的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。所以,加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
最終總結(jié):高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始,俗話說:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,所以課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難必須不會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,所以我們要樹立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求,我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香”,我們終會(huì)必須會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇十七
自高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)開始以后,我認(rèn)真聆聽了與數(shù)學(xué)課堂有關(guān)的課,深深體會(huì)到:
2、人文是內(nèi)涵:數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不一樣的特點(diǎn),不僅僅是傳道授業(yè)解惑,還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”,應(yīng)當(dāng)經(jīng)過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識(shí),更要經(jīng)過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來理解數(shù)學(xué)精神,數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶,提高思維本事、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法:僅有高效、實(shí)效、有效的課堂教學(xué),才能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所感,學(xué)有所悟。脫離“高效”,一切教學(xué)都是徒勞的,一切口號(hào)都是蒼白的。所以,打造高效的語文課堂應(yīng)當(dāng)是語文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針,永遠(yuǎn)堅(jiān)定不移的教學(xué)宗旨。
上周六在聽完課堂教學(xué)標(biāo)兵的引路課后,李zhi民教師在點(diǎn)評(píng)課中說的一個(gè)觀點(diǎn),給我留下了深深的印象:“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”,“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課的基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系,是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,感知、理解、運(yùn)用、深化,指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn),展開進(jìn)取的思維活動(dòng),相互交換信息,讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,在教學(xué)策略的指導(dǎo)下,教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng),供給學(xué)習(xí)目標(biāo),引起注意和興趣,呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻,激勵(lì)回憶,討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等,學(xué)生應(yīng)進(jìn)取主動(dòng)地參與,配合協(xié)調(diào),在長(zhǎng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中,學(xué)會(huì)了思考,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)本事會(huì)逐步提高,會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法,最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。
并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動(dòng)為主,教師要做到適時(shí)調(diào)控,師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的本事是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的,課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,任何高明的教師也無法代替。為此,教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情,精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生智慧,啟發(fā)學(xué)生思維,給以足夠的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、團(tuán)體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控,使師生、生生合作和諧、默契,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
其次,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點(diǎn)。人才的教育不是知識(shí)的灌輸,把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉庫,不如給他們幾把鑰匙,讓他們自動(dòng)地去開發(fā)知識(shí)的寶庫,自我獲得解決問題的方法和改造社會(huì)的本事。為此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材,從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)過程,構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取情感的教學(xué)環(huán)境,讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來,創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛,供給一切可能誘發(fā)興趣的條件,使學(xué)生提高興奮度,增強(qiáng)求知欲,讓學(xué)生進(jìn)取思考,主動(dòng)探索,實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問、討論、交流談話、音樂動(dòng)畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等,學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感,從而興趣盎然的學(xué),汲取知識(shí),發(fā)展智力、培養(yǎng)本事,提高素質(zhì)。其次,要不時(shí)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”,從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂,從而逐步養(yǎng)成自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于,設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討,生生相互討論交流,分析構(gòu)成結(jié)論,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,自主空間大,不受條條框框的限制,廣開思路,大膽創(chuàng)新,把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力,整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿了生機(jī)和活力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉,互助研究的過程。
總之,高效課堂中師生和諧對(duì)話,一堂課結(jié)束,給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識(shí)、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的本事,變被動(dòng)為主動(dòng),變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),既傳授知識(shí),又培養(yǎng)本事,從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇十八
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要途徑之一,加強(qiáng)課堂教學(xué)管理是保證實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段,而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是一種有效的管理行為。
1.教學(xué)目標(biāo)明確,符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。
刻學(xué)目標(biāo)包括基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)和情感教育三個(gè)方面。課標(biāo)對(duì)于學(xué)生應(yīng)該“識(shí)記”、“理解”、“應(yīng)用”的地理知識(shí);應(yīng)該“初步學(xué)會(huì)”或“學(xué)會(huì)”的基本技能;應(yīng)該“懂得”、“受到”、“樹立”、“形成”的情感教育,都作了具體說明。教師在教學(xué)時(shí)既不要超標(biāo),增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān);也不要降低課標(biāo)的要求,造成學(xué)生知識(shí)的缺漏。
2.教學(xué)要求適當(dāng),切合學(xué)生實(shí)際,體現(xiàn)因材施教原則。
刻師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際知識(shí)和能力水平,確定教學(xué)要求。學(xué)生素質(zhì)好,要求可適當(dāng)高些;學(xué)生基礎(chǔ)差,要求可適當(dāng)降低,同時(shí)兼顧優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,因材施教,使每個(gè)學(xué)生在不同起點(diǎn)上都有收獲和提高。這也是素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。
刻學(xué)目標(biāo)是否明確,教學(xué)要求是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是衡量一節(jié)地理課成功與否的首要標(biāo)志。教學(xué)目標(biāo)決定著授課的方向,貫穿全課的始終,全課教學(xué)活動(dòng)的安排都要為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù),圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。因此通過教師課堂地理教學(xué)活動(dòng)的安排,可看出教師的教學(xué)目標(biāo)是否明確,教學(xué)要求是否適當(dāng)。
1.教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)、無知識(shí)性錯(cuò)誤。
刻師對(duì)地理教材內(nèi)容應(yīng)該了如指掌,明確教材中知識(shí)的來龍去脈,掌握本節(jié)課教材在全章節(jié)的地位與作用,對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)之間的關(guān)系能理順并融會(huì)貫通。教學(xué)內(nèi)容正確,無知識(shí)性錯(cuò)誤,與課標(biāo)和教材內(nèi)容相符合。如果教師知識(shí)水平太差,在課堂上信口開河,那么或多或少會(huì)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤,這是絕不允許的,也是最忌諱的。
2.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。
刻材是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要依據(jù),但在使用教材時(shí),不能“眉毛、胡子一把抓”,平均使用力量。一節(jié)好課應(yīng)該做到主次分明、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)化易、關(guān)鍵抓住,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容,分析時(shí)要“點(diǎn)”透,練習(xí)時(shí)時(shí)間要給夠,使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、牢固、熟練。對(duì)難點(diǎn)知識(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和生活經(jīng)歷,舉出實(shí)例,深入淺出地加以說明,聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行分析和推理,利用形象、生動(dòng)的比喻把學(xué)生難于理解的知識(shí)變得比較容易接受。關(guān)鍵是指對(duì)理解和掌握本章、本節(jié)知識(shí)起決定作用的知識(shí)點(diǎn)。教師要在講解、分析、比較的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生確實(shí)理解其地理意義,明確掌握關(guān)鍵對(duì)建立知識(shí)間聯(lián)系的重要作用。 3.注意地理知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和情感教育三者的有機(jī)結(jié)合。
地理知識(shí)教育是智能培養(yǎng)、情感教育的基礎(chǔ),智能的發(fā)展、品德的提高,也能促進(jìn)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。輕視智能培養(yǎng)、情感教育和脫離教學(xué)內(nèi)容的空洞說教都不符合現(xiàn)代教育要求。成功的地理課堂教學(xué),是寓能力的培養(yǎng)于探求知識(shí)的過程中,寓思想教育于地理知識(shí)教育和能力培養(yǎng)之中。
4.教學(xué)環(huán)節(jié)清楚,安排合理,銜接緊密。
刻學(xué)過程是教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)(包括導(dǎo)入、講授、反愧練習(xí)、總結(jié)等)連續(xù)活動(dòng)的整體,是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)最重要的途徑。教學(xué)過程的優(yōu)劣,各環(huán)節(jié)時(shí)間分配是否合理,銜接是否緊密,直接影響地理教學(xué)任務(wù)的完成。教師只有精心設(shè)計(jì)師生的活動(dòng),才能收到預(yù)期的教學(xué)效果。否則容易引起教學(xué)上的隨意性,出現(xiàn)思路混亂現(xiàn)象,直接影響教學(xué)效果。
5.教學(xué)容量適度、思維密度適宜、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適當(dāng)。
課堂教學(xué)進(jìn)展、知識(shí)容量、思維密度既要考慮提高課堂效率,用最少的時(shí)間達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和接受能力,不給學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。地理作業(yè)練習(xí)要精練,內(nèi)容和分量適當(dāng),最好能基本上在當(dāng)堂完成。
1.教學(xué)方法靈活多樣,堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。
首先要能根據(jù)具體的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平和教師特長(zhǎng)擇優(yōu)選用教法,并能根據(jù)課堂不同階段教學(xué)內(nèi)容的需要,以一種方法為主,合理地將幾種方法組合在一起,發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),使教學(xué)過程處于良好狀態(tài)。其次,要實(shí)行啟發(fā)式教學(xué),廢止注入式教學(xué),充分培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。不管哪種教學(xué)方法,都可用是否有“啟發(fā)性”這個(gè)總思路去衡量是否實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。
2.體現(xiàn)教為主導(dǎo),學(xué)為主體,師生雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)。
課堂上真正體現(xiàn)學(xué)生是思維的主人,而教師則是課堂的“導(dǎo)演”,指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自己“演戲”,讓學(xué)生積極參與知識(shí)的獲取過程,教和學(xué)得到和諧統(tǒng)一。
3.加強(qiáng)直觀教學(xué),選用直觀教具得當(dāng)。
刻師應(yīng)能充分利用學(xué)?,F(xiàn)有設(shè)備,并能自制一些簡(jiǎn)單的教具,加強(qiáng)地理課的直觀教學(xué),幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),發(fā)展形象思維,更好地理解和掌握基本概念和基本理論。
4.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
坎究教學(xué)藝術(shù),教師在課堂上善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,通過啟發(fā)、誘導(dǎo)等多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,動(dòng)員學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程,并不失時(shí)機(jī)地激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和成功意識(shí)使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
5.重視學(xué)法指導(dǎo)。
刻師不僅要教給學(xué)生以知識(shí),更要培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)的能力,寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)過程中。在講述具體地理知識(shí)的同時(shí),注意指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀教材,如何記筆記,如何記憶和回答問題,如何讀圖和繪圖等的方法,形成“地理表象”,收集“地理信息”,形成“地理概念”,概括“地理規(guī)律”,運(yùn)用已有地理知識(shí)對(duì)地理事物現(xiàn)象進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)地理問題,提出看法或探究、解決的設(shè)想等過程與方法,教師訓(xùn)導(dǎo)有方。以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力,學(xué)會(huì)自己尋求知識(shí)和解決問題的本領(lǐng)。
1.教態(tài)親切、自然、文明、大方。 2.語言準(zhǔn)確、規(guī)范、流暢、生動(dòng)。
3.板書、板圖、板畫簡(jiǎn)明扼要、布局巧妙、工整美觀。 4.現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。 5.課堂應(yīng)變和調(diào)控能力強(qiáng)。
課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的人——人系統(tǒng),它充滿變化和問題。任憑事先如何周密設(shè)計(jì),教師總會(huì)碰到許多新的“非預(yù)期性”的教學(xué)問題?;蛘呤菍W(xué)生同步配合不上,或者是學(xué)生提出一些古怪、超本超綱的問題,或者是課堂突然受到一種外界因素的干擾,或者是個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生無理取鬧,這些都需要及時(shí)、妥善地處理,避免課堂教學(xué)陷入困境或僵局,從而反映該教師組織教學(xué)中的應(yīng)變和調(diào)控能力。
1.基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。
2.基本技能訓(xùn)練效果。
3.發(fā)展能力活動(dòng)的完成情況。
4.情感教育效果。
卡立正確的環(huán)境觀、資源觀,具有保護(hù)意識(shí)與法制意識(shí),形成可持續(xù)發(fā)展的觀念,教師引導(dǎo)適當(dāng),學(xué)生普遍領(lǐng)悟。思想觀念確認(rèn)接受。
5.課堂教與學(xué)氣氛的優(yōu)化程度。
學(xué)生是課堂的主體,通過學(xué)生表情的變化、思維的速度,回答問題、練習(xí)、測(cè)試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋,或獲知教學(xué)信息傳輸是否暢通,可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生,大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體,從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成,以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。
一堂好課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)幫助下,全體學(xué)生的潛力得到最大限度的挖掘,智力好的學(xué)生吃得飽,中等水平的學(xué)生吸收得好,差的學(xué)生消化得了,學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等,教學(xué)民主的思想,師生信息交流暢通,情感交流融洽,合作和諧,配合默契,教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化程度。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快。整個(gè)課堂教學(xué)印象鮮明、深刻。
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇十九
評(píng)價(jià),是貫穿課堂和整個(gè)教學(xué)過程始終的的一項(xiàng)活動(dòng)。有效、恰切、機(jī)智的評(píng)價(jià)能成為推進(jìn)教學(xué)的助燃劑。
下面以閱讀教學(xué)為例談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
一、評(píng)價(jià)內(nèi)容要充實(shí),不要只擺花架子。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn),教師的評(píng)價(jià)語言一定要有點(diǎn)內(nèi)容,不要一味地用“很好”、“不錯(cuò)”、“精彩”、“可以”等這樣的放之四海而皆準(zhǔn)的詞擺花架子,這樣久而久之會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)不存任何期待和重視。要想讓評(píng)價(jià)內(nèi)容由“空”走向“實(shí)”,需要教師仔細(xì)傾聽(關(guān)注)學(xué)生的回答,并能敏銳地捕捉學(xué)生回答的關(guān)鍵點(diǎn)、閃光點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的回答就某一點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣既使評(píng)價(jià)有了時(shí)效性,與會(huì)讓學(xué)生會(huì)覺得老師對(duì)我的發(fā)言(表現(xiàn))這么在乎,也就會(huì)更加在乎老師的評(píng)價(jià)。例如在朗讀評(píng)價(jià)中,教師可以評(píng)價(jià)某個(gè)詞或某句話通過某種讀法(重音、停頓、語速、語調(diào)等)讀出了某種情感,而不是籠統(tǒng)地說讀得很好、很有感情。這種評(píng)價(jià)既真實(shí)又會(huì)給學(xué)生以方法的引導(dǎo)。
二、評(píng)價(jià)要講究時(shí)機(jī)。合適的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)對(duì)評(píng)價(jià)的效果會(huì)有重要影響。我曾有過一次失敗的評(píng)價(jià)經(jīng)歷。在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中,我講的是杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》,其中的一個(gè)環(huán)節(jié)是——體味詩人的遭遇,當(dāng)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的,通過前面的朗讀體悟,學(xué)生慢慢進(jìn)入詩中境界,一組一組展示的聲情并茂,很是精彩,老師這時(shí)候最適合當(dāng)個(gè)沉默的觀眾,只需最后發(fā)表一下自己的感觸即可,而我偏偏“奈不住寂寞”,每小組展示結(jié)束我都會(huì)自以為負(fù)責(zé)地點(diǎn)評(píng)幾句還讓其他學(xué)生也“步我的后塵”,結(jié)果,評(píng)課的時(shí)候很多老師都感覺,本應(yīng)是課堂助燃劑的評(píng)價(jià)卻著實(shí)拖了整節(jié)課的后腿,教師不合實(shí)際的評(píng)價(jià)破壞了好不容易營(yíng)造的氣氛。由這次經(jīng)歷,我感受到:教師的評(píng)價(jià)一定要把握好時(shí)機(jī),否則會(huì)起反作用。
評(píng)價(jià)主體的多樣性。參與課堂的除了教師,更主要的是學(xué)生,除了教師評(píng)價(jià)外,學(xué)生既是評(píng)價(jià)“客體”又能充當(dāng)評(píng)價(jià)“主體”。在閱讀教學(xué)中,我經(jīng)常采用的是,同學(xué)互評(píng)或小組互評(píng)。尤其是在朗讀展示時(shí),可以讓展示相同內(nèi)容的同學(xué)就自己和雙方的表現(xiàn)評(píng)價(jià),也可以讓其他同學(xué)就兩人的表現(xiàn)作對(duì)比評(píng)價(jià),這樣的評(píng)價(jià)更真實(shí)、有效,更能激發(fā)學(xué)生參與課堂的意識(shí)和積極性。當(dāng)然,和教師評(píng)價(jià)語言一樣,我們也要引導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)有內(nèi)容,教師在課堂評(píng)價(jià)上作有意識(shí)地引導(dǎo)和示范,避免學(xué)生出現(xiàn)“還行”、“可以”、“很好”等空洞的評(píng)價(jià)。
但愿,通過我們智慧、恰切的評(píng)價(jià)使我們的課堂更精彩、有效。
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇二十
課堂小結(jié),有助于幫助學(xué)生把握課堂重點(diǎn),儲(chǔ)存知識(shí),提高學(xué)習(xí)效益,課堂小結(jié)也是實(shí)施自我評(píng)價(jià)的最好時(shí)機(jī)。對(duì)此,應(yīng)合理安排課堂教學(xué)時(shí)間,留出一定時(shí)間根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生實(shí)施自我評(píng)價(jià),以起到鞏固知識(shí)技能和鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)信心的作用。小結(jié)時(shí),請(qǐng)有創(chuàng)見的學(xué)生帶作業(yè)上臺(tái)講講設(shè)計(jì)思路,講述中,充分肯定自己的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)盡量找出不理想的地方。其他學(xué)生也可給予肯定或補(bǔ)充,從而使學(xué)生之間相互鼓勵(lì),樹立信心,看到努力的方向;或由小組選出最好的作品,向全班展示講評(píng),從而產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);或?qū)⑷啻蟛糠肿鳂I(yè)依次掛在講臺(tái)前,大家集體評(píng)議作業(yè)??傊?,不論采用什么樣的方法進(jìn)行小結(jié),都要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,積極參與,多作自我評(píng)價(jià)。
教學(xué)過程是一個(gè)特殊的`認(rèn)識(shí)過程,在這個(gè)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這是從古至今教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律,隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn),在教育事業(yè)日益蓬勃發(fā)展的今天,我們更應(yīng)該尊重并理解這條規(guī)律。美術(shù)教學(xué)應(yīng)從學(xué)科本身的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征出發(fā),堅(jiān)持面向全體,以人為本,并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的需要,努力為學(xué)生設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,按照重感受、重創(chuàng)造、重想象、重表現(xiàn)、重實(shí)踐、重發(fā)展的原則展開,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),從而更有效地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目的和任務(wù)。
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇二十一
在我從教的過程中,使我對(duì)高效課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教育效果的最大化。是師生的共同提高,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
高效課堂是以人為本的課堂,要有學(xué)生立場(chǎng),以學(xué)生的成長(zhǎng)為目的,看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的提高。盡管每位教師采用的教育形式不一樣,但殊途同歸,都是為了同一個(gè)教育目的,即要為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)奠基.高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的最終高效,而應(yīng)落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言,就是40分鐘前后學(xué)生是應(yīng)當(dāng)有變化的。如果不能抓住每一堂課,課堂教學(xué)徒有其形,而把學(xué)習(xí)的任務(wù)推遲到課堂之外,又談何高效呢實(shí)實(shí)在在上好每一堂課,踏踏實(shí)實(shí)備好每一堂課,高效課堂才會(huì)卓有成效。
一、精心備課。
知識(shí)自我要做到全面把握,融會(huì)貫通。備學(xué)生時(shí),我會(huì)研究學(xué)生的年齡特點(diǎn),和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)該資料敏感程度等。異常注重研究課堂中的細(xì)節(jié)問題,尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案,像備課通常指?jìng)浣滩暮脗鋵W(xué)生。備教材時(shí),我認(rèn)真研讀教材,教參和相關(guān)資料86.。對(duì)一節(jié)課的知識(shí)自我要做到全面把握,融會(huì)貫通。備學(xué)生時(shí),我會(huì)研究學(xué)生的年齡特點(diǎn),和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以及對(duì)該資料敏感程度等。異常注重研究課堂中的細(xì)節(jié)問題,尤其是對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)認(rèn)知偏差的點(diǎn)要做好充分的預(yù)設(shè)。通常一個(gè)問題我會(huì)預(yù)設(shè)出幾種答案,師問后有生答一,生答二,直至生答四,生答五······才不至于出現(xiàn)案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”,“獵狗愛護(hù)小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預(yù)設(shè),教學(xué)機(jī)智也會(huì)不斷增長(zhǎng),無論學(xué)生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認(rèn)真上課。
在課堂上,必須要做到不隨意教學(xué),不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造簡(jiǎn)便和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自主的在知識(shí)的海洋遨游,歡樂的探索學(xué)習(xí)。教師在巡視中給學(xué)習(xí)緩慢者以點(diǎn)撥幫忙,讓他們的思維跑起來;給優(yōu)等生設(shè)置更廣泛高深的問題,讓他們的智慧得以充分的的展示,讓他們飛的更高更遠(yuǎn)。另外,我還及時(shí)幫忙學(xué)生總結(jié)整理學(xué)習(xí)的方法。因?yàn)槭谥贼~不如授之以漁。
三、抓好課后。
課堂上大家的時(shí)間是相同的,課后可就因人而異了。會(huì)利用的能博覽群書,不會(huì)利用的寫作業(yè)都費(fèi)勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自我的學(xué)習(xí)時(shí)間,才能高效學(xué)習(xí)。在幫忙學(xué)困生時(shí)大多也利用課后時(shí)間,有難題時(shí)教師講一講,平時(shí)好學(xué)生幫一幫,和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時(shí)也幫他們樹立信心,相信自我我能行,只要有信心,有行動(dòng),不拋棄,不放棄,就必須會(huì)成功。不論我們花費(fèi)多少時(shí)間和精力,只要學(xué)生健康歡樂的成長(zhǎng),就是我們?yōu)閹熥畲蟮臍g樂!
高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對(duì)新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對(duì)我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始,俗話說:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,所以課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難必須不會(huì)少,所以我們要樹立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自我一生孜孜不倦的追求,我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香”,我們必須會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
課堂評(píng)價(jià)和課堂總結(jié)篇二十二
1.自信迎高考,誠(chéng)實(shí)寫人生。
1、老師授課的方式非常適合我們,他根據(jù)本課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),重點(diǎn)突出,層次分明。理論和實(shí)際相結(jié)合,通過例題使知識(shí)更條理化。但授課速度有點(diǎn)快,來不及記錄。
2、老師授課有條理,有重點(diǎn),對(duì)同學(xué)既熱情又嚴(yán)格,是各位老師學(xué)習(xí)的榜樣。
4、老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),要求嚴(yán)格,能深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況,循循善誘,平易近人;注意啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,課堂氣氛較為活躍;上課例題豐富,不厭其煩,細(xì)心講解,使學(xué)生有所收獲;半數(shù)認(rèn)真工整,批改作業(yè)認(rèn)真及時(shí)并注意講解學(xué)生易犯錯(cuò)誤;最重要的是,段老師能虛心并廣泛聽取學(xué)生的意見和反饋信息,做到及時(shí)修正和調(diào)整自己的教學(xué)??傊?,段老師是一個(gè)不可多得的好教師。
5、老師對(duì)待教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé),語言生動(dòng),條理清晰,舉例充分恰當(dāng),對(duì)待學(xué)生嚴(yán)格要求,能夠鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,使課堂氣氛比較積極熱烈。
6、課堂內(nèi)容充實(shí),簡(jiǎn)單明了,使學(xué)生能夠輕輕松松掌握知識(shí)。
7、教學(xué)內(nèi)容豐富有效,教學(xué)過程中尊重學(xué)生,有時(shí)還有些洋幽默,很受同學(xué)歡迎。
8、老師教學(xué)認(rèn)真,課堂效率高,授課內(nèi)容詳細(xì),我們學(xué)生大部分都能跟著老師思路學(xué)習(xí),氣氛活躍,整節(jié)課學(xué)下來有收獲、欣喜,使人對(duì)此門課程興趣濃厚。
9、一開始這門課的時(shí)候確實(shí)被教材的厚度嚇了一跳,雖然現(xiàn)在已在老師的提綱挈領(lǐng)下掌握了重點(diǎn),仍然對(duì)自己不是很有自信。我認(rèn)為電子化教學(xué)是一種很好的方式,它把教材變薄了,把精華的東西展現(xiàn)在我們面前,使大家的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)更有針對(duì)性,也增強(qiáng)了大家學(xué)好這門課的信心。感謝老師在百忙之中作出了精美的課件,它對(duì)我們學(xué)習(xí)的幫助非常大。
10、老師上課詼諧有趣,他善于用凝練的語言將復(fù)雜難于理解的過程公式清晰、明確的表達(dá)出來。講課內(nèi)容緊湊、豐富,并附有大量例題和練習(xí)題,十分有利于同學(xué)們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握課堂內(nèi)容。
11、最開始,老師授課速度有些快,但是,后來學(xué)生提建議給老師,老師欣然接受并調(diào)整了授課速度。所以,總體感覺此刻城段老師講得很好。
12、老師組織習(xí)題課,使同學(xué)們?cè)谧鳂I(yè)中的疑難問題在課堂上得以解決;老師理論聯(lián)系實(shí)際,課上穿插實(shí)際問題,使同學(xué)們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)有初步了解,為今后學(xué)習(xí)打下基。
13、李老師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。課堂中,他循循善誘,強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)是思維。在這門課中,同學(xué)們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣,在解決問題的過程中更懂得了科學(xué)探索的艱辛。
14、上課時(shí),李老師能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā),適當(dāng)緩和課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)之余能夠在調(diào)節(jié)氣氛的過程中學(xué)習(xí)做人的道理,幫助我們形成正確的世界觀。
15、李老師講課總是給人一種明明白白的感覺,例如在連續(xù)信號(hào)頻域分析這一章節(jié),內(nèi)容很多,關(guān)系繁雜,而李老師清晰的講課思路及深入淺出的表達(dá),讓我們能很快的接受,并且從中我們不僅知道“其然”,也知道“其所以然”。
16、信號(hào)與系統(tǒng)的課堂氣氛活躍,師生互動(dòng)良好。李老師的幽默言語是課堂氣氛的絕佳調(diào)節(jié)劑,從始之終,同學(xué)們總能保持強(qiáng)烈的興趣及注意力。老師的這種授課理念深為廣大同學(xué)所贊賞。
17、課堂中,李老師是一個(gè)富有經(jīng)驗(yàn),工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀老師。在課外,李老師對(duì)同學(xué)也很關(guān)心,有什么困難找李老師,總會(huì)得到一些有益的指導(dǎo)。
18、我們李老師授課時(shí)生動(dòng)形象,極具幽默感,非常能調(diào)動(dòng)課堂氣氛,寓教于樂,激發(fā)學(xué)生無限興趣。這也是李老師的課到課率極高的原因之一,李老師上課條理清晰,容量大,讓同學(xué)能真正有興趣,有目的地集中精力聽兩節(jié)課,學(xué)到知識(shí)。
19、李老師授課時(shí)重點(diǎn)突出,合理使用各種教學(xué)形式,比如在重點(diǎn)講解某一部分時(shí),為了能夠確保學(xué)生聽懂,充分利用黑板推理,演算比較清晰,易于讓學(xué)生接受的特點(diǎn)。李老師嚴(yán)于律己,從不遲到早退,給學(xué)生起到模范表率作用。
20、最讓我們喜歡他的原因還有,他不僅僅是傳道授業(yè)解惑,而且常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育,開導(dǎo)學(xué)生,勸告我們努力學(xué)習(xí),刻苦奮進(jìn),珍惜今天的時(shí)光。
21、李輝老師作為我們信號(hào)與系統(tǒng)的授課教師,對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),一絲不茍,對(duì)學(xué)生因材施教,使我們對(duì)信號(hào)系統(tǒng)這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣。
22、李老師采用多媒體輔助教學(xué),制作的電子教案詳略得當(dāng),重點(diǎn)與難點(diǎn)區(qū)分的非常清楚,使我們依靠它能及時(shí)跟上老師的思維。李老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,很復(fù)雜的問題他能用很通俗易懂的語言講清楚,使我們的信號(hào)系統(tǒng)這門課學(xué)地相當(dāng)輕松,學(xué)習(xí)成績(jī)得到了較大的提高。
23、李老師幽默風(fēng)趣,上課氣氛活躍。老師和學(xué)生的互動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。我們從他那里學(xué)到的不僅僅是科學(xué)文化知識(shí),更有學(xué)習(xí)方法和做人的道理。
24、李輝老師擔(dān)任課程教師,認(rèn)真負(fù)責(zé),有很強(qiáng)的敬業(yè)精神,和藹可親,幽默風(fēng)趣,課堂氣氛十分活躍,講課有特色,很受學(xué)生歡迎。
25、李輝老師講課以電子課件為主,課間詳細(xì),講授認(rèn)真,兼有課堂教學(xué),內(nèi)容豐富以最好的方式使學(xué)生接受,吸收知識(shí),教學(xué)方式獨(dú)特,很有吸引力。
26、李老師對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的批改總結(jié)認(rèn)真,能及時(shí),準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在的問題并認(rèn)真講解,解決問題。
27、李老師答疑認(rèn)真,對(duì)同學(xué)們提出的問題能夠詳盡的解答,態(tài)度和藹,十分有耐心,深得學(xué)生好評(píng)。李老師在生活工作中給人的感覺是生活樸素,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),是一位十分稱職的老師!
28、老師講課突出重點(diǎn),內(nèi)容詳細(xì),條理清晰,細(xì)致入微。對(duì)深?yuàn)W的物理現(xiàn)象解釋的通俗易懂,并且見解獨(dú)到深入,學(xué)識(shí)淵博。極大的提高了我們對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情。
29、老師授課認(rèn)真,細(xì)致,能充分利用時(shí)間,形象條理,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的'講解十分清晰易懂,使同學(xué)們對(duì)知識(shí)易與理解,老師講課時(shí)的激情會(huì)感染我們,課堂氣氛很好。
【本文地址:http://aiweibaby.com/zuowen/8873621.html】