方案的制定可以避免盲目行動和隨意決策的風險。制定方案要有創(chuàng)新和突破，不能墨守成規(guī)。如果您正在面臨方案制定的難題，以下是小編為您搜集的一些解決方案，希望能對您有所幫助。
義務教育課程方案篇一
根據(jù)《xx省財政廳、xx省教育廳關于實施農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃的通知》，為保證項目工程按要求如期完成和正常運行，結合我區(qū)實際，特制訂方案。
以國家和省教育規(guī)劃綱要為指導，加快信息化基礎設施配備，努力提高中小學教育信息化整體水平，促進教育公平和均衡發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化進程。以師生應用為本，以提高辦學質(zhì)量和效益為中心，優(yōu)化多媒體教學資源建設，強化應用培訓，提升管理水平，構建優(yōu)質(zhì)資源共享的網(wǎng)絡多媒體教學環(huán)境，促進形成日常信息化課堂教學方式，大面積提高教育教學質(zhì)量和效益。
我區(qū)農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃的總體目標是：按照推進義務教育學校標準化建設的總體要求，為農(nóng)村義務教育學校裝備教學實驗儀器設備、音體美器材、班班通教學設備。
（一）教學實驗儀器設備。一是小學科學實驗室；二是初中理科實驗室，包括物理、化學、生物實驗室設備。
（二）音體美器材。在整合原有教學設備的基礎上，依據(jù)《xx省中小學教育技術裝備標準》的基本要求配備，滿足正常的教育教學需要。
（三）圖書。按小學每生15冊、初中25冊標準進行配備，同時，根據(jù)各單位現(xiàn)有實際情況，為各中小學配備基本需要的圖書架、閱覽桌。
（四）班班通設備。結合中小學教育信息化的需求，為農(nóng)村義務教育薄弱學校每個班級配置一套多媒體教學設備、每校配備部分教師電子備課室、計算機教室等設備，滿足師生應用信息化手段教學的需要。
（一）科學規(guī)劃、突出重點。確定項目學校以學校布局調(diào)整和推進義務教育均衡發(fā)展的精神和要求為指導，以實現(xiàn)教育技術裝備標準化為基本目標，充分考慮學校的校舍、場地等基礎條件和應用管理的能力，科學制定總體建設規(guī)劃和分年度實施方案。
（二）統(tǒng)籌兼顧、合理安排。統(tǒng)籌考慮教學裝備配備問題，既要向薄弱學校傾斜，又要向薄弱環(huán)節(jié)傾斜，特別是音體美器材和班班通等，使其按照課程教學規(guī)定要求，實現(xiàn)整體均衡達標。
（三）明確責任、確保質(zhì)量。為確保教學裝備質(zhì)量，該項目在學校意愿的基礎上，嚴格按照《政府采購法》等有關法律法規(guī)，建立規(guī)范的招投標機制和相應的責任機制，實行集中采購、交鑰匙的方法。
（四）重在應用、杜絕浪費。區(qū)教辦將組織專家對項目實施效果進行評估驗收，確保實現(xiàn)政策目標，確保教育資源有效利用。各校要加強圖書、實驗室、信息技術等方面的人員配備，抓好實驗教學、圖書閱讀和信息化手段教學，提高圖書、教學儀器設備、多媒體遠程教學設備的利用率。
（一）提高認識，加強組織領導。農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃將為我區(qū)實施課程改革、鞏固提高九年義務教育水平、推進區(qū)域內(nèi)義務教育均衡發(fā)展提供基本的技術支撐和條件保障。這是一項德政工程、民生工程、陽光工程。因此，圓滿完成這項工作是基本要求，也是一項政治任務，全區(qū)所有義務教育學校務必引起高度重視，切實增強責任感和緊迫感。
（二）認真做好前期準備工作。要按照省定標準和要求做好配套用房、場地的建設和準備工作。實驗室設備、儀器、文體器材、課桌凳、圖書等方面省裝備處已專門下文提出具體要求。
（三）嚴格驗收與管理。
一是要及時做好相關設備和圖書的接收、安裝和驗收工作。
二是要建立和完善項目設備管理的各項制度，定期進行安全檢查和設備維護。
三是充分利用裝備資源，大力開展教育教學應用活動。要防止閑置浪費，寧可用壞，不能放壞。資源建設和教師培訓要統(tǒng)籌考慮，同步推進。
（四）加強督導與檢查。區(qū)教育局將組織專班對項目實施的情況進行檢查驗收，檢查各校的教育技術裝備規(guī)劃是否合理、是否嚴格把握各項工作的時間節(jié)點、項目實施是否到位，設備使用、管理是否達到等。對工作做得好的學校，區(qū)教育局將在后續(xù)項目予以傾斜。對工作不力的，將約談單位負責人，并停止安排其他項目與經(jīng)費。
義務教育課程方案篇二
一是完善了培養(yǎng)目標。全面落實習近平總書記關于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領、有擔當三個方面，明確義務教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設置。落實黨中央、國務院“雙減”政策要求，在保持義務教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎上，調(diào)整優(yōu)化課程設置。將小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進行一體化設計。改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。
三是細化了實施要求。增加課程標準編制與教材編寫基本要求;明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出具體要求;健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。
(二)關于課程標準。
一是強化了課程育人導向。各課程標準基于義務教育培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為本課程應著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結構。以習近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎知識，設計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。
三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。各課程標準根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據(jù)。
四是增強了指導性。各課程標準針對“內(nèi)容要求"提出“學業(yè)要求““教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教一學一評，，一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
五是加強了學段銜接。注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學段內(nèi)容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。
在向著第二個百年奮斗目標邁進之際，實施新修訂的義務教育課程方案和課程標準，對推動義務教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興作出新的更大貢獻!
—、培養(yǎng)目標2。
二、基本原則4。
三、課程設置6。
四、課程標準編制與教材編寫11。
五、課程實施13。
義務教育是國家依法統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，旨在保障每位適齡兒童、少年接受教育的權利，提高國民素質(zhì)。
義務教育課程堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，反映時代特征，體現(xiàn)中國特色，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，突出全納性、全面性和基礎性，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)時代新人，為全面建成社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興奠定人才基礎。
義務教育課程方案篇三
近日，教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。x月x日，教育部舉行新聞發(fā)布會，介紹新修訂的義務教育課程方案和語文等16門學科的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程方案和課程標準分別制訂頒布于20xx年和20xx年。此次修訂進行了系統(tǒng)性設計，在課程內(nèi)容結構、學業(yè)質(zhì)量標準等方面都有較大變化。
“此次修訂，全面落實培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質(zhì)及課程定位，將黨的教育方針具體細化為本課程應著力培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養(yǎng)要求?！苯逃拷滩木志珠L田慧生在新聞發(fā)布會上說。
如何培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人？從2011年我國實現(xiàn)了義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，這個問題就提上了日程。時下，人們生活、學習、工作方式不斷改變，不同價值觀念相互碰撞，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，也對人才培養(yǎng)提出了新挑戰(zhàn)。
“義務教育深化教育教學改革和‘雙減’工作要求強化課堂及學校教育主陣地作用，落實這些要求必須修改完善義務教育課程方案和課程標準，對教與學的內(nèi)容、方式進行改革。”田慧生說。
現(xiàn)行義務教育課程方案和課程標準已分別實施了20年和10年以上，根據(jù)課程改革自身規(guī)律性要求，也有必要進行進一步的修訂完善。比如學段縱向有機銜接不夠，課程標準缺乏對“學到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學的深度與廣度缺少科學依據(jù)，課程實施要求不夠明確等，都與新形勢新要求不相適應。“必須有針對性地解決這些問題?！碧锘凵f。
“‘讓核心素養(yǎng)落地’，是本次課程標準修訂的工作重點。核心素養(yǎng)導向，既是課程標準研制工作的主線，也是課程標準文本的主旋律?！北本煼洞髮W教育學院教授郭華說，“課程目標的素養(yǎng)導向，有利于轉變那種將知識、技能的獲得等同于學生發(fā)展的目標取向，引領教學實踐及教學評價從核心素養(yǎng)視角來促進和觀察學生的全面發(fā)展。”
“素養(yǎng)與知識不同，是知識、技能、態(tài)度的超越和統(tǒng)整，是人在真實情景中做出某種行為的能力或素質(zhì)。當前世界范圍內(nèi)的核心素養(yǎng)熱潮實質(zhì)上是教育質(zhì)量的升級運動，國民的核心素養(yǎng)決定一個國家的核心競爭力與國際地位。課程建設以核心素養(yǎng)為導向，是推進我國社會現(xiàn)代化和人的現(xiàn)代化的需要，也是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的具體體現(xiàn)?！眹叶綄W、北京開放大學校長、北京師范大學基礎教育質(zhì)量協(xié)同創(chuàng)新中心首席專家褚宏啟說。
那么，核心素養(yǎng)培養(yǎng)又如何落實在日常的課程教學中？
“課程內(nèi)容是課程標準修訂最為實質(zhì)的問題。課程內(nèi)容不變，核心素養(yǎng)理念很難落地。”華東師范大學課程資源與教師發(fā)展中心主任吳剛平說。
此次修訂，課程結構基于這一目標做了較大調(diào)整。比如：整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計；改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設；科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。
除了課程結構外，更重要的是，課程內(nèi)容被賦予了新的內(nèi)涵。
比如地理課程標準，修訂前主要是以區(qū)域地理學的領域（地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理）平鋪設計安排課程內(nèi)容，學科邏輯很強，但學生學習立場考慮不夠。修訂后則體現(xiàn)學生學習立場，建構出學科活動與學科知識融為一體的地理學習內(nèi)容體系：以認識宇宙環(huán)境、地球環(huán)境與人類社會關系這條核心線索為主干，將運用地理工具和參與地理實踐這兩條支撐線索貫穿其中，形成學科知識與學科活動融為一體的課程內(nèi)容體系。
吳剛平說：“本次課程修訂超越學科內(nèi)容觀和教學內(nèi)容觀，彰顯課程內(nèi)容觀。在課程內(nèi)容理解上，以學習為中心，不僅包括教什么、學什么的內(nèi)容問題，還包括怎么教、怎么學的過程方式問題，以及為什么教、為什么學的目的價值問題，甚至還有教得怎么樣、學得怎么樣的結果水平問題。這種復合型的課程內(nèi)容觀，突出習得知識的學習方式和運用知識的能力和價值，打破死記硬背、題海戰(zhàn)術等知識技能訓練魔咒，克服高分低能、價值觀缺失等亂象。學生可以在主題活動中，通過完成學習任務獲得知識和解決問題，親歷實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學習過程，逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。”
“課程內(nèi)容結構化，有利于克服教學中知識點的逐點解析、技能的單項訓練等弊端，引導教師主動變革教學實踐，從關注知識技能的‘點狀傳輸’自覺變革為關注學生對知識技能的主動學習和思考，關注教學的關聯(lián)性、整體性，關注學生在主動活動中所形成的知識、技能、過程、方法、態(tài)度、品格、境界的綜合效應，關注學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。”郭華說。
基礎教育各學科各行其是，形不成育人合力的問題此前并沒有被充分重視，這次修訂增加了跨學科主題學習活動。國家督學、北京市中關村三小原校長劉可欽說：“學校要特別注重結合這次課程標準修訂中增加的跨學科主題學習活動，突破學科邊界，鼓勵教師開展跨學科教研，設計出主題鮮明、問題真實的跨學科學習活動?！?/p>
實施新課程方案和新課程標準，以后怎么考試，怎么評價？
教育部教材局一級巡視員申繼亮舉例說：“比如晚清政府簽訂的《馬關條約》，以往歷史考試通常考什么時間、什么事情、什么內(nèi)容等。素養(yǎng)立意的考試命題會怎么考呢？比如《馬關條約》簽署以后，清政府被迫允許外國人在中國投資辦廠。改革開放以后，中國也允許外國人來投資辦廠，這兩者有什么不同？這不僅僅考學生歷史知識掌握情況，更主要的是考查學生唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等方面素養(yǎng)的綜合表現(xiàn)?！?/p>
以素養(yǎng)為導向，考試和作業(yè)是課程改革中不可忽視的關鍵領域。
“長期以來，人們習慣將作業(yè)作為課堂教學知識與技能鞏固的手段。作業(yè)過程，實際上是從有教師指導的課堂教學，過渡到?jīng)]有教師指導的學生自主學習的過程，對學生的學習興趣、自主學習能力、自我復原力、自控力、專注力、時間管理等素養(yǎng)提出了一系列要求。因此，作業(yè)是培養(yǎng)學生相關核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，而不能僅僅窄化為知識技能的鞏固。”上海市教委教研室副主任王月芬說。
作業(yè)具有培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)、評價診斷學生核心素養(yǎng)發(fā)展水平的雙重功能。因此，教師如何設計與實施體現(xiàn)核心素養(yǎng)導向的作業(yè)，不僅是義務教育課程標準頒布后的難點所在，而且是落實“雙減”政策的關鍵所在。
王月芬說：“如何設計體現(xiàn)核心素養(yǎng)的作業(yè)？單元作業(yè)整體設計與實施，是目前可操作且有效的實施路徑。以單元為單位整體設計作業(yè)，有助于避免以課時為單位的零散、孤立、割裂等問題，更加有助于知識的結構化，問題解決的綜合化?！?/p>
“事實上，此次修訂，各課程標準都強調(diào)以核心素養(yǎng)為主軸，構建大任務、大觀念或大主題等以問題解決為目標的課程內(nèi)容結構單位和教學單元組織形態(tài)，以此作為學習內(nèi)容聚合機制和學習動機激發(fā)機制，有效歸納、整合學科知識點或主題活動內(nèi)容，在學習內(nèi)容安排層面落實減負、增效、提質(zhì)?！眳莿偲秸f。
義務教育課程方案篇四
為了貫徹落實區(qū)教育局開展義務段課程標準系列學習研討活動的通知，幫助教師及時掌握新頒布課程標準的新精神、新變化、新要求，學習、掌握新課程標準的內(nèi)容，將新課標的目標要求落實到學科教學中去，提高課堂教學效率，提升教學水平，提高教學質(zhì)量，特制定本實施方案。
全校教師。
通過學習《義務教育新課程標準》的學習，讓教師明確學習課標的重要性以及如何學習課標的思路；通過教研組集中培訓，詳細解讀任教學科課程標準并應用于學科教學；通過學習課標與教學實踐相結合，研究課程標準對學科教學的指導意義并形成案例成果。
為了扎實有效地開展《義務教育新課程標準》研修工作，學校校本研修領導小組及工作小組，全面負責校本研修工作的組織領導、具體實施和考核評價。
我校所使用的8個學科課程標準：語文、數(shù)學、英語、品德與生活、品德與社會、音樂、美術、體育與健康等。研訓的內(nèi)容主要包括：
1、掌握課程目標、課程內(nèi)容和實施建議。
2、了解義務教育學科課程標準修訂的原則、目標。
3、了解修訂課標與原課標發(fā)生了那些變化。
4、了解怎樣把握新課標的新精神、新變化、新要求。
5、運用用新課標有效指導本學科課堂教學。
（一）自主研讀。
1、研修內(nèi)容：
自學相關學科的《課程標準》。
2、措施辦法：
（1）每位學科教師認真研讀相關學科的《課程標準》。教師要重點掌握課程目標、課程內(nèi)容和實施建議三大核心部分，熟記相關章節(jié)，寫3000字左右學習筆記。
（2）教師要將學習課標與實際教學有效結合起來，將課標理念、目標、要求有效應用于學科教學。
（二）專題講座。
1、研修內(nèi)容：
課程標準的解讀。以修訂課標與原課標發(fā)生了那些變化，怎樣把握新課標的新精神、新變化、新要求等為內(nèi)容。
2、措施辦法：
（1）學校邀請區(qū)教研室的教研專家，分學科進行《新課程標準》解讀專題講座，并請教研專家現(xiàn)場和教師進行互動，解決教師學習中的困惑。
（2）教師結合專題講座內(nèi)容寫出自己的學習心得感受。
（三）集體研討。
1、研修內(nèi)容：
《義務教育課程標準案例式解讀叢書》和《新版課程標準解析與教學指導叢書》。
2、措施辦法：
（1）各學科教研組利用每周的教研活動時間，組織學習《義務教育課程標準案例式解讀叢書》和《新版課程標準解析與教學指導叢書》。
（2）各學科教研組組織教師交流討論如何把課程標準的教育理念和基本要求轉化為具體課堂教學實踐的問題，研究課程標準在學科教學中的指導和應用。
（3）教研組做好學習記錄，教研組長寫學習小結。
（四）知識測試。
1、測試內(nèi)容：
2、措施辦法：
學校將采用知識競賽的形式，對教師課程標準的研修情況進行檢測。兩周一次。
1、xx月xx日學校部署《課程標準》研修工作。
2、xx月xx日——xx月xx日教師學習任教學科課標。
3、xx月xx日——xx月xx日請專家進行課標解讀專題講座。
4、xx月xx日學校組織進行第一次知識競賽。
5、xx月xx日——xx月xx日繼續(xù)學習任教學科課標并應用于教學實踐，教研組內(nèi)在教研活動時間，研討分析課標對學科教學的指導意義，研究課堂教學效率如何提高并形成研究成果。
6、xx月xx日學校組織進行第二次知識競賽。
7、xx月xx日——xx月xx日參加區(qū)教研室的課程標準知識競賽。整理學習成果。
義務教育課程方案篇五
國家課程標準規(guī)定課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量和課程實施等，是教材編寫、教學、考試評價以及課程實施管理的直接依據(jù)。
堅持正確的政治方向和價值導向，加強思想性。有機融入社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以及法治、國家安全、民族團結、生態(tài)文明、生命安全與健康等教育內(nèi)容，反映科技進步新成果、經(jīng)濟社會發(fā)展新成就，特別是馬克思主義中國化最新成果，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
堅持素養(yǎng)導向，體現(xiàn)育人為本。落實黨的教育方針，依據(jù)義務教育培養(yǎng)目標，凝練課程所要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程獨特育人價值和共通性育人要求，形成清晰、有序、可評的課程目標?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)要求，明確課程內(nèi)容選什么、選多少，注重與學生經(jīng)驗、社會生活的關聯(lián)，加強課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，突出課程內(nèi)容結構化，探索主題、項目、任務等內(nèi)容組織方式。原則上，各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習?？稍O計拓展內(nèi)容，供學有余力或有興趣愛好的學生選學，不作統(tǒng)一考試要求。合理規(guī)劃和科學設計實踐活動，注重讓學生經(jīng)歷活動過程，強化情感價值體驗，提出素養(yǎng)導向、切實可行的教學建議。體現(xiàn)正確的學業(yè)質(zhì)量觀，明確核心素養(yǎng)發(fā)展水平與具體表現(xiàn)，注重對價值體認與踐行、知識綜合運用、問題解決等表現(xiàn)的考查，建立有序進階、可測可評的學業(yè)質(zhì)量標準。
注重學段銜接與科目分工，加強課程一體化設計。注重幼小銜接，科學評估學前教育結束后學生在健康、語言、社會、科學、藝術等領域的發(fā)展水平，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據(jù)學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展，把握課程深度、廣度的變化，合理安排不同學段內(nèi)容，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。不同課程涉及同一內(nèi)容主題的，根據(jù)各自課程的性質(zhì)和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。
課程標準編制要適應“六三”學制、“五四”學制的相關要求。
2.教材編寫。
教材編寫須落實課程標準的基本要求，基于核心素養(yǎng)精選素材,確保內(nèi)容的思想性、科學性、適宜性與時代性。創(chuàng)新體例，吸收學習科學的最新成果，強化內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系。創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式，注重聯(lián)系學生學習、生活、思想實際，用小故事說明大道理，用生動案例闡釋抽象概念，增強吸引力和感染力。加強情境創(chuàng)設和問題設計，引導學習方式和教學方式變革。充分利用新技術優(yōu)勢，探索數(shù)字教材建設。關注學生認知發(fā)展特點，強化教材學段銜接。
按“六三"學制、“五四"學制分別編寫教材。
五、課程實施。
義務教育課程方案篇六
本世紀初心得體會范文，我國啟動了新一輪基礎教育課程改革。二十多年過去了，課程改革有了長足進步，社會也發(fā)生了很大變化。這次義務教育課程方案和課程標準的修訂，從國家層面厘清了育人目標，校準了改革方向，優(yōu)化了課程內(nèi)容，是實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的再動員再部署。
新修訂的義務教育課程方案和課程標準進一步優(yōu)化了學校育人藍圖，為學校落實立德樹人根本任務提供更加精準的定位和導航。
一、細化學校課程實施方案，建立高質(zhì)量育人體系。
新修訂的課程方案，進一步明確了義務教育階段育人目標，強化課程育人導向。課程育人不是一句空話。學校要進一步優(yōu)化課程體系，重新組合學校的人力、資源、時空、內(nèi)容等要素，從課程設置、課程結構、課程管理等方面建立系統(tǒng)性、結構性的實施方案。進一步優(yōu)化教與學方式，合理統(tǒng)籌課內(nèi)外學習，有效利用課后服務時間，提供更加豐富的課程供給，建立促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的育人體系。我們常說，一所好學校就是一個充滿成長機會的博物館。
義務教育階段有9522個學時，每個學時都連接著學生的過去、現(xiàn)在和未來，工作總結范文是構成學生人生底色的重要時光。不同的學習方式，會帶給學生不一樣的學習體驗，相同的學習內(nèi)容也會引起學生不一樣的思考，我們的教學就是將知識、能力、體驗、思維、情感、思想方法等等有機融合在一起，讓整個學習過程變得厚重且有力量。促進由教師講、學生聽，一問一答看似“順暢”的課堂學習轉向開放的、有挑戰(zhàn)性的、真實建構的學習過程。
二、做好學段銜接，為完整的人的培養(yǎng)創(chuàng)造更加通暢的成長環(huán)境。
新修訂的課程方案立足學段一體化設計，刪除了一些學科間內(nèi)容簡單重復和交叉現(xiàn)象。特別對幼小銜接和小初銜接提出了明確的要求。學校要做好相應的調(diào)整，為教師提供專業(yè)引導。
比如，各門課程的課程標準都提出，在一年級的學習內(nèi)容和形式上要加大活動和體驗性學習，增強學習的趣味性和吸引力。這就要求我們克服那種以“講授、提要求”為主的單一方式或路徑，創(chuàng)造更加貼合初入學兒童心理和生理特點的教學活動。那些對一年級新生看似“好用”的“立竿見影”的紀律要求，也要轉型為喚醒學生內(nèi)在動力、激發(fā)好奇心的新型教與學關系，在兒童學習的過程中，培養(yǎng)良好習慣，逐漸建立起穩(wěn)定的自主行為。那種剛入學就比誰認得字多，誰算得快的慣性節(jié)奏要慢下來，要將教學的注意力放在觀察學生是如何思考，怎樣才能學會的角度上。
同樣，在“小初銜接”上，各個學段學什么，學到什么程度也更加清晰。本站錦這些措施，都將有助于消除或者緩解部分學校搶跑、超前教學、過度訓練等違反人才成長規(guī)律的現(xiàn)象發(fā)生，學校要抓住這次契機，主動營造積極良好育人生態(tài)。
三、探索跨學科主題學習，提升不同課程對核心素養(yǎng)發(fā)展的貢獻度。
注重加強學科實踐和跨學科主題學習，用跨學科的思維培養(yǎng)學生整體認知世界的能力，是這次課程方案修訂重點之一。
跨學科主題學習，不是幾個學科簡單相加或輪番上場，也不是各自學科獨立的信息和知識碎片，而是在解決真實問題/任務過程中所需的綜合知識，包括綜合運用知識技能、思想方法以及團隊協(xié)作等能力。設計基于真實問題/任務的驅動性問題，并分解成有結構的問題鏈，引發(fā)學生一系列自主學習，鼓勵學生調(diào)動生活經(jīng)驗和思維能力，激發(fā)學生解決問題的意愿，是衡量課程方案有效落地的一個重要支點。
以上就是這篇范文的詳細內(nèi)容，涉及到作業(yè)、學生、素養(yǎng)、課程、設計、核心、學習、發(fā)展等方面，覺得好就請（ctrl+d）收藏下。
義務教育課程方案篇七
通過學習我認識到，新課程標準在教學理念、課程目標、教學過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當前教育教學與時代發(fā)展的新趨勢。它以實現(xiàn)各個學科的課程整合為首要任務，超越了學科壁壘，并首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì)，構建了“綜合語言運用能力”為核心的課程目標體系，解決了課程理念和目標設置的一致性問題，宣告了“知識+技能”時期的終結，倡導了新的學習方式和教學方式。
二、新版英語課程標準更具學科特點。
修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值;面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異;整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性;強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性;優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力;豐富課程資源，拓展英語學習渠道。新舊課標中教育教學理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學工作中把握、理解和落實。
三、新版英語課程標準對教師提出了新要求。
課程標準倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，以描述學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求，教師在教學中應充分考慮如何將學習內(nèi)容融入到學生的生活之中;應更加關注如何為學生提供最有利于語言學習的環(huán)境和盡量真實的語境;同時必須關注學校的整體課程設置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。
四、新版英語課程標準更加需要創(chuàng)新型教師。
新的課程標準要求教師以創(chuàng)新的精神尋求優(yōu)良的教學方法來開展教育教學工作。我想，要做一個創(chuàng)新型教師，至少要做到以下幾個方面：
1、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材的順序做出適當?shù)恼{(diào)整，將教學內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設情境教學，使學生在情境中用，在運用中不斷學習。
3、要有新型的師生關系。我們在整個教育教學中要始終關注學生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。
總之，通過這次培訓，讓我更加認清教師必須轉變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界，為培養(yǎng)學生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發(fā)展打下基礎盡一份心。認真學習課程標準，熟悉課程標準，才能真正地實施課程標準，才能讓課程標準對一線教師起到真正的引領作用。在此過程中，我認為最權威的解讀者就是我們一線教師自身。我會在看似平凡、瑣碎的教育教學工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動力。相信在經(jīng)過無數(shù)細節(jié)的精打細磨之后，自己必定會有意想不到的收獲!
義務教育課程方案篇八
新的課程標準要求在課堂教學中建立新型的師生關系，一種互動、和諧、教學相長的師生關系。在課堂教學中讓學生自信地想、大膽地說，賦予他們思想的自由、感情的自由、創(chuàng)造的自由，給他們一片自由翱翔的藍天。徹底改變以往的填鴨式教學，轉變成以學生的自我發(fā)展為中心，讓學生在課堂教學中真正“活”起來，把過去以教師為主的“一言堂”變?yōu)閷W生積極參與的“多言堂”。只有這樣，學生的主體精神才能充分發(fā)揮出來。而教師則是學生學習活動的組織者和引導者。正如杜威所言：“教師，一個引導者，他撐船，學生們用力地用槳把船劃向前。”在組織課堂教學的過程中，教師應該努力轉變自身的角色，努力為學生創(chuàng)造寬松自主和諧的學習空間和氛圍。讓學生與文本之間，師生之間，學生與學生之間的交流中進行心靈深處的碰撞，實現(xiàn)情感的交融，在自主與互動之間敢于想己之所想，言己之所言，在自主感悟，主動探究的基礎上迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，從而塑造學生的個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)師生的共同創(chuàng)造，共同進步。
《語文課程標準》明確提出要“溝通課堂內(nèi)外”，“開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”。這就需要教師實現(xiàn)教學觀念的開放，采取開放性的教學形式。語文是一門極其生活化的學科，課文是社會生活的反映。語文教學應該以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓、延展。全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結合起來。縮短課本知識與實際生活的距離，既激發(fā)學生的學習興趣，又能開拓學生視野，滿足學生獲取知識的愿望。使學生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外。例如，教師在完成一節(jié)課的基礎上，可以舉一反三地溶入課外知識——日常生活中的事例、電影、電視及文學作品中的某些情節(jié)、人物等。除此，還要鼓勵學生走出狹窄的課室，讓學生在與大自然、與社會、與家庭的接觸中學習語文，運用語文。知識是教不盡的，學生在實際的生活接觸中具有了一定的語文能力，便可以自學知識，再生知識，自覺提高語文綜合素質(zhì)。這樣，就達到了“教是為了不教”的教學目標。
新型課堂應是促進學生智力、能力發(fā)展和學習方法發(fā)展的學習過程。課堂教學要讓學生經(jīng)歷學習的過程，在過程中感受、領悟、體驗，在過程中學會質(zhì)疑、反思，在過程中逐漸提高、不斷發(fā)展?！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，結果重要，過程更重要，新課標所提倡的探究性學習恰恰體現(xiàn)出學生的發(fā)展過程。發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。在這中間，學生經(jīng)歷了由不知到知的探索、思考過程，不僅獲取了相應的知識，更重要的是通過自己的身體力行掌握了解決實際問題的積極的學習、探究的方法，為今后的學習，工作及生活打下了堅實的基礎。教育的最終目的，是使學生在競爭日益激烈的社會中具有終身教育的基礎和再發(fā)展的潛能。
當然，我們在平時的教學中還應該注意以下幾點：
1、人文。強調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
2、實踐。語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。
3、素養(yǎng)。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
4、對話。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。
5、自主。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
6、合作。新課標倡導“合作”的學習方式。并在作文教學、綜合性學習的評價上提出了具體要求。
7、探究。新課標十分重視培養(yǎng)學生的“探究”能力，強調(diào)在探究過程中培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
8、綜合。語文綜合性學習有利于學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。
9、資源。語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的能力。
10、開放。新課標舉起“開放”的大旗，強調(diào)要努力建設開放而有活力的語文課程。
在新型課堂中，我們要在重視獲取知識的過程性的同時，培養(yǎng)學生的探究精神與能力。新課標構建的新課堂，是一個讓學生的心靈得以放飛，情感得到宣泄，知識得到更新，能力得到提高的藝術殿堂。新課堂，也將成為師生共同成長的樂園!讓課改和教師一起成長，讓教師和學生一起成長!
義務教育課程方案篇九
一年內(nèi)，全市義務教育階段學生作業(yè)總量和時長得到有效管控，課業(yè)負擔有效減輕。三年內(nèi)，學校教育教學質(zhì)量顯著提升，作業(yè)布置更加科學合理，教育滿意度進一步提升。
嚴禁布置競技類、超課標、機械性以及懲罰性作業(yè)，嚴禁給家長布置作業(yè)，嚴格落實小學一二年級不布置書面作業(yè)、三至六年級（五四學制為三至五年級）每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘、初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘的要求。
全面建立“基礎性作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，關注學生個體差異，增強作業(yè)的層次性和可選擇性，提高作業(yè)質(zhì)量和針對性。
教師要按時回收、批改、反饋作業(yè)，做到“有發(fā)必收、有收必批、有批必評”。對部分學習困難的學生要堅持面批，不得要求學生自批自改作業(yè)，嚴禁要求家長批改作業(yè)。
強化學校課程實施主體責任，開齊開足開好國家規(guī)定課程，學校不得隨意增減課時、提高難度、加快進度。重視藝術、體育、勞動、科學等教育，不得隨意擠占、減少課時。
各區(qū)市教研部門要加強對課堂教學的有效指導，分學段、分學科制定教學基本要求，推動學校健全完善教學管理規(guī)程，統(tǒng)籌制定教學計劃。學校要改進教學方法，打造高效課堂，做到應教盡教，讓學生在校內(nèi)學足學好。
學校要強化師德教育和教學基本功訓練，多渠道組織開展教師教學基本功培訓及展示活動，不斷提升教師師德修養(yǎng)，提高教師課程開發(fā)、課堂教學、作業(yè)與考試命題設計、實驗操作和家庭教育指導等能力。
準確把握考試功能，大幅壓減考試次數(shù)，小學一二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試，初中年級可適當安排一次期中考試。學校和班級不得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試，也不得以測試、測驗、限時練習、學情調(diào)研等各種名義變相組織考試。不得面向小學各年級和初中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性或跨校際的考試。初中畢業(yè)年級可在下學期總復習階段組織1—2次模擬考試。除初中學業(yè)水平考試外，不得組織任何與升學掛鉤的選拔性考試。學校期中期末考試實行等級評價，一般分4至5個等級，考試結果不排名、不公布，不得按考試結果給學生調(diào)整分班、排座位、“貼標簽”，初中各學期期中期末考試成績和初三下學期模擬考試成績不得與升學掛鉤。
要創(chuàng)造條件建好用好綜合素質(zhì)評價平臺，強化學生品德發(fā)展、學業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動和社會實踐評價，發(fā)揮其評價引領作用，精準提供發(fā)展所需資源，尊重學生差異，創(chuàng)新學生差異發(fā)展路徑。
學校要廣泛深入宣傳課后服務實施方案和服務特色，使家長、學生充分了解課后服務時間、服務內(nèi)容、組織形式等有關安排，積極引導有需要的學生自愿選擇參加課后服務，不得強制或拒絕學生參加課后服務。學校要健全課后服務工作管理機制，廣泛聽取家長意見，完善課后服務相關工作，確保學生課后服務工作規(guī)范有序進行。
推行課后服務“5+2”模式，即學校每周5天（工作日）都要開展課后服務，每天至少開展2小時，且結束時間要與各區(qū)市正常下班時間相銜接，具體服務時間由各區(qū)市結合實際彈性確定，對家庭按時接送仍有困難的學生，要提供延時托管服務，實施彈性離校，為家長接孩子提供便捷。
課后服務主要開展作業(yè)輔導和素質(zhì)拓展活動。引導小學生利用課后服務時間基本完成書面作業(yè)，引導初中學生利用課后服務時間完成大部分書面作業(yè)，對學有困難的學生，開展有針對性的課業(yè)輔導幫助，為學有余力的學生拓展學習空間。
市教育局及區(qū)市教育部門、學校要利用國家和省市及各區(qū)市教育教學資源平臺以及學校網(wǎng)絡平臺，免費向學生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級各學科的學習資源，組織優(yōu)秀教師開展免費在線互動交流答疑，引導學生用好免費線上優(yōu)質(zhì)教育資源，做強做優(yōu)免費線上學習服務，推動教育資源均衡發(fā)展。
義務教育課程方案篇十
隨著金猴的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個新的征途。當我再次捧讀《數(shù)學課程標準（2011版）》，給我最大的感受就是2011年《義務教育數(shù)學課程標準》發(fā)生了重要的變化，由原來“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法，《數(shù)學課程標準》把學生的發(fā)展放在首位，始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展的理念，與過去的課標的理念發(fā)生了質(zhì)的變化，如何適應這一變化，不斷提高教學水平呢，通過學習，結合多年教學工作經(jīng)驗，我深深體會到，學生是整個教學活動主體，只有充分發(fā)揮學生的主體作用，才能真正提高數(shù)學的教學水平。
數(shù)學學科又具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性特點，學生在學習過程中總會感到有些枯燥，困難，特別是學生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點，廣泛激發(fā)他們學習數(shù)學、應用數(shù)學的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"學生只有對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動地接受它，集中精力地學習它、應用它。作為數(shù)學教師，如果我們在課堂上能精心設計，巧妙安排，時刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，那么教與學之間才能達到真正的合諧統(tǒng)一，才能不斷地提高教學水平。
新數(shù)學課程標準從學習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā)，提供給學生充分進行數(shù)學實踐活動和交流機會，體現(xiàn)了學生是學習數(shù)學的主人，教師是學生學習數(shù)學的組織者，引導者，合作者。這就要求我們從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型進行解釋和應用，使學生對數(shù)學產(chǎn)生親切感，才能有益于學生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應用數(shù)學。要做到教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結合，必需從熟悉的生活背景引入，數(shù)學的教學內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生真切地感受到數(shù)學的確就在身邊，現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學，從而消除了對數(shù)學的陌生感。
不同的學生對數(shù)學的認識程度、認識角度會有所不同，具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng)，一是要尊重學生差異，因材施教，個別差異是客觀存在的，在教學活動中要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。二是針對不同學生的實際，注重解決問題策略的多樣化，發(fā)揚教學民主，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，從而促進學生的數(shù)學思維活動，提高數(shù)學能力。
在教學中，只要我們做到了激發(fā)學生的學習興趣、結合學生的實際、尊重學生的個性發(fā)展，就能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣，從而達到基本知識與基本技能的要求。學生的“主體”地位不可侵犯！
義務教育課程方案篇十一
線上學習了xx師范大學文學院xx教授對《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的全新解讀，我有了更加深刻的理解與體會。
價值引領，以文化人。從課程標準可以看到繼承和弘揚優(yōu)秀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，革命文化和社會主義先進文化。這樣的內(nèi)容，無論是在我們的課程目標還是在我們的課程內(nèi)容都得到了一種彰顯，在這里可能老師們也一直在關注這個，實際上這里非常重要的就是強調(diào)語文課程它的育人價值的一種體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)的這樣的一種體現(xiàn)。
素養(yǎng)為綱，任務導向。在這個課程標準里我們可以看到非常明顯的兩個體現(xiàn)是素養(yǎng)型的課程目標和結構化的課程內(nèi)容。那么素養(yǎng)型的`課程目標到底是和我們原來的課程目標有什么大的差別或者是差異。結構化的這個課程內(nèi)容方面，我們可以看到從課程標準里做了很多的探索。那么這樣的一些探索，我們到底怎么來理解和認識？以及我們在未來如何落實？這是這次課標修訂的一個非常重要的這個變化。
課程標準當中可以看到就是以學生的生活為基礎，我們立足于學生的生活，強調(diào)了實踐主線。那么實踐的主線，大家可以看到，就是在一定程度上做了一定的整合，強調(diào)的是識字與寫字，閱讀與鑒賞，表達與交流，梳理與探究，也就是語文實踐活動的一種表現(xiàn)。
主題統(tǒng)整和強調(diào)情境這方面，我們強調(diào)真實的語文情境，統(tǒng)整的學習主題，典型的實踐活動。那么我剛才和大家分享的就是我們20年的基礎教育課程改革。那義務教育的課程改革推進的過程當中，我們一直在倡導自主，合作，探究的學習方式。但是，由于我們的課程內(nèi)容的選擇，課程內(nèi)容的組織方式和課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在一定程度制約了我們的自主，合作，探究的學習方式的真正的落實。
因此，我們可以看到在這次課標修訂的過程當中，在這方面做了很大的探索和努力。
義務教育課程方案篇十二
為認真貫徹落實《義務教育課程設置方案》，進一步深化基礎教育課程改革，規(guī)范我校辦學行為，推進素質(zhì)教育的深入實施，我們本著“全面落實國家課程、開全地方課程、開發(fā)校本課程、開足課時、切實減輕學生課業(yè)負擔、遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，全面實施素質(zhì)教育的原則，努力提高我校課程實施水平和教育質(zhì)量，使我校的課程實施逐步走向了規(guī)范化，取得了良好成效?，F(xiàn)匯報如下：
1、課程理念方面。理念是工作落實的前提，我們高度重視課程理念學習，為確保學校順利且有效地實現(xiàn)課程實施，我校制定了新課程理念學習制度，以集體與自學相結合的學習方式，每位老師做到學習有記錄，并通過理論測試、課堂實踐等形式作為檢查學習效果的主要方式。對于新的課程理念，學校通過會議進行宣傳;在校園文化建設上，由于學校正在改建，資金不足，未能使校園的自然和人文環(huán)境盡最大努力地體現(xiàn)教育理念中。在新課程實施中，結合學校實際，確立了符合素質(zhì)教育的辦學思想，有自己學校規(guī)劃、工作計劃和總結。
2、課程開設方面。我們將課程開設上升到政治、法律的高度來對待，按照《山東省中小學管理基本規(guī)范》《義務教育課程設置方案》《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見》的相關文件精神開設各類課程、開齊各類課程，開足各科課時，堅決杜絕隨意增減周課時數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生發(fā)生，教師個人課程表與學?？傉n程表、班級課程表安全一致。學校成立監(jiān)督監(jiān)控領導小組，每周進行不定時巡查，對違反課程設置計劃、私自調(diào)課的現(xiàn)象進行督查，發(fā)現(xiàn)問題就地解決，使國家課程、地方課程、學校課程按要求、按規(guī)定進行正常開課，從未發(fā)現(xiàn)任何違規(guī)現(xiàn)象。我們立足學校和學生實際，在實踐活動中針對不同年級開設地方課程、校本課程。我校始終堅持科技為先的教學宗旨，加強師生科技探索意識，引導學生動手習慣積極，著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，為促進學生全面發(fā)展奠基!學生們在小發(fā)明、小制作活動中，自己動手，搜尋各種廢舊材料，創(chuàng)作了各種科學器材，且行之有效。我校在?？锻畧@》的基礎上，又增設了《望之園》特刊《地震來了--怎么辦》、《禮儀.育人.安全.環(huán)?！?、《行為養(yǎng)成教育》等，以學校周圍的歷史文化名人、歷史典故為題材，讓學生了解本地的文化資源，從而激發(fā)學生愛校之心。并形成了我校自身特色。
3、課程資源方面。教師隊伍建設及辦學條件，在配備上雖然沒有配足配齊音、體、美、英語等專職教師，大部分語文、數(shù)學任課教師與學歷也不對口，老齡化嚴重，但努力發(fā)揮現(xiàn)有教師的作用，每位老師都兼代多門課程，保證了開齊課程。教學設施(實驗室、圖書室、器材等)配置上正逐步完善。
我們在合理配置校內(nèi)資源的基礎上，積極開發(fā)其它資源。利用家長會、家長學校上課，從人力、物質(zhì)、時間、信息資源上開發(fā)利用家庭資源。學校對校外的自然資源和社會資源進行分析，讓學生能夠到仲村集場進行實踐活動，使學生的書本知識能夠得到應用，自身能力能夠得到鍛煉，為此學校制訂了切實可行的活動實施方案、落實活動措施，使我校的課程資源得到了開發(fā)和利用。
4、課程實施方面。教學研究是學習教學工作的重點，我們高度重視學校的教學研究工作。建立了完善的教學研究制度、研究機構;有針對性地制定操作性強、切實可行的教學研究計劃;定期開展主題明確的、形式多樣的教學研究活動。如每學期都進行聽評課活動、人人一節(jié)公開課活動、課堂教學示范研討活動、講課比賽活動、課堂教學質(zhì)量測評活動和專題研究活動，并詳實記錄活動開展情況，并及時進行總結，不斷積累豐富經(jīng)驗，使我校的課堂教學研究水平不斷提高。教師上課，備課上能夠把握課程標準，吃透教材，對重難點的分析到位，結合學生的實際情況安排教學目標;比較合理的設計教學環(huán)節(jié)，上課采用“先學后教，當堂訓練”的模式，以培養(yǎng)學生獲取知識的基本能力為中心，運用靈活的方法引導學生主動參與學習，并分層次培養(yǎng)，面向全體，因材施教。練習安排適當，絕不增加學生的課業(yè)負擔。學校同時開展了常規(guī)教育和專題教育活動，利用重大節(jié)日開展各種主題活動，對學生進行愛國、愛家鄉(xiāng)、安全、道德法制等活動，有效地落實素質(zhì)教育目標。學生每天早上8：00到校，在校學習時間不超過6小時，每天睡眠時間不少于9小時，從不利用雙休日、節(jié)假日給學生補課。一、二年級不留書面家庭作業(yè)，其他年級每天家庭作業(yè)總量不超過1小時。學生集體體育鍛煉時間不少于1小時。一切教材和教輔資料，均由上級主管部門做主，學校沒有集體給學生訂買任何資料。
5、課程評價、考試及成績反饋方面?？h鎮(zhèn)教育主管部門高度重視《管理基本規(guī)范》的落實，取消了一切形式的統(tǒng)一考試，我們積極響應號召，取消百分制，統(tǒng)一使用等級制評價;平時的檢測成績反饋實行“三不”，即不公布、不張貼、不排隊;測試題符合課標要求，密切聯(lián)系實際，重視能力考查，;學生評價以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行評價，內(nèi)容上分成過程評價和期末評價兩種。過程評價主要有單元考查、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、寫字、學習態(tài)度等構成平時成績，期末評價用試卷進行，成績記錄以等級進行。對于地方課程的評價，以激勵性評價為核心，注意保護學生的自尊心、自信心，促進學生全面發(fā)展。
6、學校特色教育方面。在校本開發(fā)方面，我校在堅持“教學質(zhì)量是關鍵，科技創(chuàng)新為中堅”的思想指導下，形成特色教育，全面提高學生素質(zhì)，學校注重學生的自身潛能，根據(jù)自己的特長，全方位給學生創(chuàng)設發(fā)展個性平臺。如我校師生在xx年蒼山縣首屆藝術節(jié)上制作的運載火箭、天文望遠鏡、潛望鏡、攝影等榮獲一等獎，制作的各種根雕作品有六人獲得二等獎、七人獲得三等獎，并且榮獲團體二等獎的好成績。又在今年(xx年)小發(fā)明、小制作活動中，我校師生創(chuàng)作了綠色能源綜合發(fā)電裝置、地震報警系統(tǒng)榮獲一等獎。我校始終堅持“富民強國”應以“科技為先”的教學理念，加強了師生科技探索意識，全面引導學生的動手習慣，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為促進學生的全面發(fā)展而努力奮斗!
總之，新課程的改革，需要我們孜孜不倦地探究;新世紀的教育，需要我們兢兢業(yè)業(yè)地奮斗!在今后的工作中，我們要進一步改進教學管理，分析課程實施中出現(xiàn)的各種問題，使課程改革之路越走越穩(wěn)!
義務教育課程方案篇十三
20xx年4月21日，國家教育部重磅發(fā)布了《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。新修訂的義務教育課程兼具思想性、科學性，立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務教育階段學校的育人藍圖。
近日，作為一名一線教師，都在反復地研讀新課標的內(nèi)容，力求更加快的領悟課標新精神，更加有效的更新教學理念，從而更好的調(diào)整自己的日常教學。在此也分享一下個人對新課標的一些想法：
課標首次提出1—2年級預備級的要求。強調(diào)尊重兒童語言學習特點，讓更多的孩子可以在語言學習關鍵期習得語言。大量的研究表明，英語學習存在著一定的關鍵期，其中8歲之前學習英語者的成績最好，但過了一定的關鍵年齡，并不是語言的學習完全不可能，只是學習的效果不如關鍵期內(nèi)學習的效果好。因此，小學一二年級階段，還是要努力提升教師的自我素養(yǎng)，堅信語言輸入的重要性，堅持全英教學，為孩子們提供良好的語言學習氛圍與學習環(huán)境，提升自我感染力，親和力，并運用肢體語言，說，唱，玩演等的教學手段，吸引學生的注意力，努力創(chuàng)設生動，有活力的課堂，讓學生喜歡英語，愛上英語。教學設計中，還要適當?shù)囊肱c課堂知識相關的視聽內(nèi)容，如：簡單的英語動畫片，英文課外繪本等，注重孩子的英語啟蒙，加大孩子的語言輸入。
思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征。為了培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的潛力，教師不要只停留在讓學生明白“是什么？”而要啟發(fā)學生思考”為什么？””怎么樣？”要注重學生分析問題，解決問題，批判性思維能力，讓學生的高階思維能力達到應有的提高和發(fā)展。
1、通過任務型教學，培養(yǎng)學生思維能力。從學生的學習實際出發(fā)，圍繞特定的學習目標和語言知識能力的增長點，設計出針對性，操作性，任務性強的多種語言活動任務，讓學生通過自主參與，積極合作，成功體驗來提高其發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，并培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力。
2、探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。在教學中也可以適時根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料設計適量，靈活性較大的思考題或開放性問題，讓學生進行討論，爭論辯論既調(diào)動了學生運用語言材料組織新的原內(nèi)容的積極性，又訓練了他們從同一信息中探球不同答案的求異思維能力，當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難，自己主動的學習。
閱讀文章是培養(yǎng)學生思維能力的最好材料。語篇閱讀需遵循以下步驟：
1、巧妙導入，激發(fā)閱讀興趣。
2、整體感知，獲取語篇信息。
3、聽讀結合，培養(yǎng)閱讀技巧。
4、拓展延伸，養(yǎng)成閱讀習慣。
教師要讓學生對語篇閱讀產(chǎn)生興趣，實踐語篇閱讀，在閱讀中豐富知識，拓展視野，提高能力，享受閱讀的快樂。教師可收集相關的閱讀材料，有選擇的讓學生進行閱讀或可指導學生和家長自由選擇，適合自己水平的閱讀材料進行閱讀，鼓勵定時定量閱讀，定期開展閱讀交流匯報。小學階段，教師要有層次的，有目的地慢慢培養(yǎng)學生閱讀的良好習慣，如：查字典，找原句，劃關鍵詞等等，教師還可以通過開展豐富活動來激發(fā)學生閱讀的興趣，讓興趣逐步變成習慣，比如：每堂課3到5分鐘，有學生準備的自己喜愛的小語篇朗讀，英語報刊閱讀，閱讀之星評比等。
總之，課程改革的成敗，關鍵在于老師，因為老師是課程改革的實施者。作為老師的我必須做好充分的打算，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。
義務教育課程方案篇十四
《義務教育課程方案（20xx年版）》（以下簡稱新方案）作為我國義務教育的綱領性文件，在廣大一線教育工作者的熱切期待中終于面世。新方案中更加明確的培養(yǎng)目標、更加系統(tǒng)的課程設置和九年貫通的課程與學業(yè)標準，全面體現(xiàn)了黨的教育方針，體現(xiàn)了對時代特征、中國特色、學生身心發(fā)展規(guī)律的深度融合，為中小學的教育實踐提供了清晰的方向和路徑。我們要研判校情，統(tǒng)籌謀劃，錨定改進領域，研究策略方法，加強自我評估，以創(chuàng)造性落實新版課程方案為契機，全面提升學校課程的整體育人能力。
義務教育面向所有適齡兒童、少年，突出全納性、全面性和基礎性。新方案進一步明確了“有理想、有本領、有擔當”的育人目標，提出五大基本原則，聚焦德智體美勞全面發(fā)展的要求，面向全體，面向未來，進行了課程系統(tǒng)化的設計。
當前教育實踐還有一些需要克服的割裂現(xiàn)象，比如學段斷層、三級課程設計系統(tǒng)性不夠、面對不同的學生需求針對性不強等。學校課程建設要“頂天立地”。“頂天”就是要聚焦國家和時代對人才培養(yǎng)的要求，聚焦育人目標和課程標準的落實;“立地”就是要深入研究學校實際和回應學校每一個孩子的真實需求，強化針對性。既要充分發(fā)揮國家課程的主體性和基礎性作用，又要發(fā)揮地方課程和校本課程的補充拓展功能，進行一體化系統(tǒng)設計。要建立必修和選修機制，讓每個孩子都能得到最適合自己的課程組合。新方案為學校預留了充分的探索空間，為更好的滿足每一個學生需求提供了更多可能。近年來，在xx十一學校課程建設成果的基礎上，xx十一xx實驗中學針對初中學段的特點，開展了積極探索，圍繞育人目標，將國家主干課程、學科拓展課程、特長賦能課程三級體系整體設計。用豐富的課程盡量覆蓋學生的.社會生活，為孩子打開視野和邊界;用多樣性課程，滿足孩子多樣化需求。改革取得了初步成效，充分說明新方案是可行的，更加符合育人規(guī)律。
新方案中強調(diào)，要堅持素養(yǎng)導向、強化學科實踐、推進綜合學習、落實因材施教，把勞動課程單獨列出，重視對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。結合“雙減”的要求，轉變講授式的被動學習，減輕學生過重學業(yè)負擔，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，培養(yǎng)高階思維與能力，必須從改變學習方式開始，特別是打破學科邊界，打通學校與社會生活的鏈接，打破時間、地點束縛，提供更多元的資源支撐，用最適合的方式幫助學生學得更好。
跨學科任務式學習把真實的問題引進課堂，通過有意思、有意義、有可能的學習任務，讓學生面對真實問題的挑戰(zhàn)，經(jīng)歷問題解決的過程。在學習過程中，把緊扣課標的學習量規(guī)和成功標準貫穿其中，培養(yǎng)自我評估能力，幫助學生學會學習。這種學習方式激發(fā)學生主動探索的熱情，開啟深度學習，提升核心素養(yǎng)。比如，xx十一xx實驗中學數(shù)學建模課程的學習產(chǎn)品《校園監(jiān)控系統(tǒng)改進建議》，成為學校安全管理改進方案，不但能讓學生感受到學以致用的意義，更讓學生體會到用模型思想解決問題的重要性，從而提升思維品質(zhì)。這種學習超出學科本身，能更好發(fā)揮其綜合育人的價值。充分發(fā)揮學科實踐活動的育人價值，讓學生在做中學，能大大激發(fā)學生的探究欲望，拓展思維視野。
新方案實施，關鍵是教師，同時也為教師專業(yè)發(fā)展提供了重要契機。要引導教師進一步加強對學生成長規(guī)律的研究，提高全方位育人能力;幫助教師打破豎井式分科的邊界，提升跨學科學習設計能力;抓住實施中的關鍵點，如作業(yè)設計、學習任務設計、考試與命題、多元評價方式等，通過項目研究進行突破。發(fā)揮校本研修作用，建立跨學科大教研機制，培育先鋒學科，搭建分享平臺，把教師培養(yǎng)成學習的領導者。
我們要牢牢抓住新版課程方案實施的契機，全面提升學校課程的育人能力。用勇于改革的創(chuàng)新行動，為中華民族偉大復興的人才培養(yǎng)貢獻自己的力量。
義務教育課程方案篇十五
近日，國家教育部正式發(fā)布了義務教育階段課程標準(20xx版)，引起了國內(nèi)基礎教育界專家學者和廣大教師的密切關注和熱議。英語作為一門外語，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一，它的社會功能隨國家與社會發(fā)展需要而定。隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發(fā)展的潮流。
上一次課標發(fā)布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發(fā)展方向，這對于所有學生、老師和家長來說，這都至關重要，因為它決定著教學與測試的原則與發(fā)展方向。
那么新舊課標之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看，在新課標學科課時設定上，英語課時的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學科中排名倒數(shù)第三，課時減少明顯。從一些重要細節(jié)和數(shù)據(jù)來看，還有以下變化。
在新課標中，英語課時的占比為6-8%，與道德法治并列，在所有學科中排名倒數(shù)第三。這兩年我們經(jīng)常聽到，一些人建議取消“英語主科的學習地位”。但是這次新課標出爐，確定了未來十年英語還會健在。但從課時占比上來說，英語學科在公校內(nèi)的定位無疑是越來越低了。
一方面是英語課時量減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。學生們之間的成績落差會越來越大。對比20xx年的舊課標和20xx年的新課標：
第一、課程難度等級變化。20xx年舊課標將義務教育階段的英語課程內(nèi)容分為五個等級。而新課標將課程內(nèi)容減少為三級，而且每一級后面都有一個“+”號級別。從五級降為三級，這就意味著每一級臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設置了一個“+號”級別，很耐人尋味。按照新課標原文的說法，“級別+為學有余力的學生提供選擇。
第二、詞匯量增加。舊課標規(guī)定，義務教育階段的詞匯量為1600個，而新課標最高級別的詞匯量是 20xx個。多出來的這400個詞匯，就是出現(xiàn)新課標的最高級別“三級+”， 教授三年級英語一年時間還沒到，對于三年級英語的課外閱讀量達到1500-20xx詞。
第三、閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細分項。經(jīng)過上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試難度上限提高了。
傳統(tǒng)外語課堂，往往會局限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。其實不僅是在中國，現(xiàn)在美國外語教學界也在越來越轉向“真實的交際課堂”，最核心的一點就是建立在“真實課堂”的原則基礎上、進行有意義的交流。新課標中對于小學三、四年級的表達與交流能力目標是：能圍繞相關主題，運用所學語言，進行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達情感和喜好等，語言達意;在書面表達中，能根據(jù)圖片或語境，仿寫簡單的句子。
這一制度的實施，對我們來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰(zhàn)之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發(fā)和深深的思考。因此，我明白了新課標下我們的老師應該做什么：
第一、更新教學觀念。新課標強調(diào)對主題的選擇更多的是從學生生活實際出發(fā)，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，選擇適合學生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學生的眼光看待問題，理解學生的生活，充分利用學生的興趣，挖掘身邊的教學資源。這會使學生有話要說，有話可說。因此，英語教師必須不斷地學習，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學習接受新知識的心理準備。與此同時，英語教師必須更新觀念，不斷創(chuàng)新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新、求進步，更好地完成學業(yè)，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人。
第二、變革教學方式。依據(jù)新課標的要求，新教材的教學必須依據(jù)小學生的學習特點，創(chuàng)建以活動課為主的教學模式。重點培育學生用語言進行溝通的實力。采用聽、說、唱、玩、演的方式，激勵學生主動參加，大膽表達使學生從動腦、動口、主動思維參加教學活動。如低年級學生可敏捷處理教材內(nèi)容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。
第三、創(chuàng)設豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動作去感染學生，讓學生主動的參加到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互溝通，啟發(fā)學習動機，樹立學習信念。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等，為學生供應運用英語進行溝通的機會。
面臨著新觀念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統(tǒng)的“教書育人”向“科研型”“、學者型”轉變，在教學改革中不斷探索最佳的教學方法和策略，尋求更加科學的教學方法和策略，自覺主動地進行教學反思和自我監(jiān)控，促進自我成長，才能適應新課標的要求，如果我們能開展有效的教學科研活動，并以先進的教學理念為指導，不斷總結和反思自己的教育教學工作，創(chuàng)造新的教學經(jīng)驗，探索新的教學策略和方法，在繁重的教學中實踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用。
通過新課程標準的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰(zhàn)。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發(fā)展空間，努力做一名合格的小學英語老師。
以上是小編為大家整理的關于義務教育英語課程標準心得體會50字最新精選大全，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友，更多最新優(yōu)秀資訊請繼續(xù)關注職場職場站!
義務教育課程方案篇十六
短短三天的2012年山東省中小學音樂課程標準學科骨干教師培訓班已圓滿結束。在這三天里，我有幸聆聽了教育部音樂課程標準研制組、中國音樂教育雜志社金亞文教授對2011版義務教育音樂課程標準的詳細解讀；山師大音樂教授、音樂碩士生導師馮巍巍老師組織的對新課標的分組研討及互學反思；山東省中小學師資培訓中心王凱科長和趙健老師對指導教師的工作指導及研修平臺的操作技術培訓；教育部資深教育專家吳斌老師對這次音樂新課標培訓進行的專題交流及質(zhì)疑解答。
回想三天來的點點滴滴，相信每一個參訓老師都感觸很深。作為一個來自縣級單位的課標實踐者，悄然間已與課標改革攜手走過了整整十年。在這期間，自己作為一線教師參與了很多的研究與實踐，也有過很多的困惑與疑問，曾經(jīng)不止一次的與當?shù)氐睦蠋熖接懺鯓由弦魳氛n才能真正體現(xiàn)以學生為本、以音樂審美為核心的教育理念；也曾困惑過音樂欣賞課到底應該如何來上才能激發(fā)學生對聽賞音樂的興趣直至養(yǎng)成良好的聆聽習慣……通過這次培訓，以及這些資深的音樂教育專家對新課標的解讀，心里有了一種豁然開朗的感覺，現(xiàn)把自己的一點體會與大家分享一下：
1、把原來音樂課中過分強調(diào)的專業(yè)化轉變到了現(xiàn)在的以人為本，實現(xiàn)了音樂教育觀念的根本轉變。
2、互動、感受、體驗、綜合的教學方式代替了原有的教師滿堂灌，音樂教學方式發(fā)生了質(zhì)的變化。
3、教學內(nèi)容實現(xiàn)了更新，以學生發(fā)展為中心，教學內(nèi)容的選擇更加貼近了學生的實際生活經(jīng)驗，單元的設計更加靈活，讓上課的教師有了更多的自主權。
4、十年的音樂改革，促使音樂教學質(zhì)量也不斷提升。
5、音樂教師的專業(yè)能力得到了長足的發(fā)展。
6、教育專家不再高高在上，深入到一線來體驗，這讓政策的制定、教材的編寫更加的有的放矢。
原來的教學中，總有一個誤區(qū)，那就是覺得只要在課堂上注重了雙基教學，學生們就會失去學習音樂的興趣，通過聆聽金教授對課標的解讀，才知道這是非常片面的，在課堂中，雙基知識的掌握可以通過很多的方式方法來達成，比如體驗與模仿、探究與合作等等，孩子們可以在輕松愉悅中既掌握了基礎的音樂知識又可以對音樂產(chǎn)生持久的興趣。
2011版的新課標，相比起實驗版的版本，在很多的地方進行了改動，比如在課程基本理念上，在實驗版10跳的基礎上整合調(diào)整為5條，堅持“以音樂審美為核心的”教育理念；把“強調(diào)音樂實踐”理念提升到了第二；把“提倡”學科綜合修改為“關注”學科綜合；把“理解多元文化”修改為“理解音樂文化多樣性”，并且金教授還著重解釋了多元與多樣性的區(qū)別；知識技能的音樂基礎知識方面新增了“節(jié)拍”“調(diào)式”兩項音樂基本要素，更加注重了對音樂的表現(xiàn)與感悟；在課程內(nèi)容的設置上，“感受與鑒賞”修改為“感受與欣賞”，“創(chuàng)造”改為“編創(chuàng)”，更加適合了小學孩子們的身心特點，降低了本領域的標準要求；更加注重了中華民族音樂的教學，在每學年應背唱的歌曲中要求必須有中國民歌1-2首……這些變動，經(jīng)過了專家們近三年的調(diào)研才完成，實在是不容易，這值得我們在今后的教學實踐中好好去體會、把握。
三天的培訓學習，我對新課標的感觸還有很多很多，在今后的教學中，我要不斷地去領會新課標的精神，并充實到自己的教學實踐中，讓新課標成為自己教學的風向標，讓自己的音樂教學邁上一個新臺階。
義務教育課程方案篇十七
因為學習，才有荀況的“學不可以已”，才有劉向的“少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如炳燭之明”。新課程改革對當前的教育教學提出了更新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉變觀念，適應新課改是我們亟待思考和解決的問題，故課標學習迫在眉睫。
在20xx版新課標中，語文課程學段要求以“文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造”四大核心素養(yǎng)為暗線，以【識字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達與交流】【梳理與探究】四類典型的語文實踐活動為明線，雙線融合呈現(xiàn)目標內(nèi)容。
語文學習任務群是由若干同類任務的學習單元組成的課程群組。每個學習單元以學習主題為統(tǒng)領，以學習任務為導向，以學習活動為載體,整合學習情境、學習內(nèi)容、學習方法、學習資源和學習評價等關鍵要素,打通課程內(nèi)容、學生生活和語文實踐，追求語文課程促進學生成長的綜合效應。小學語文課程包含三個層面的學習任務群，第一層是基礎型學習任務群,包含“語言文字積累與梳理”一個學習任務群;第二層是發(fā)展型學習任務群，包含“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達"“思辨性閱讀與表達”三個學習任務群;第三層是拓展型學習任務群，包含“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個學習任務群。
白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例，深入淺出地示范了語文學習任務的設計，特別強調(diào)了語文學習任務一定要讀寫結合，體現(xiàn)情境性、實踐性、綜合性的特點。
xx老師是全國習作訓練方面的頂級專家，他帶領我們再次細細研讀課標的“表達與交流”部分，告訴我們要明確表達類型，強調(diào)表達意愿，重視表達情感，遵循“快樂為首”原則。何老師認為，在起步階段，鼓勵在閱讀中積累就好，邊讀邊寫，讀寫共進。何老師介紹“百字作文天天練”“學生自改”是極好的方法。對于這一點，我是非常認同的。多年的.教育教學實踐中，我也是很重視學生的自評互評，而且實踐證明是非常有效的方法。
何老師反復強調(diào)，我們要重視課內(nèi)習作指導，全年16次，一次都不能少！不能用講評代替作文指導！何老師提醒我們，老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學設計的決定性三要點：教材訓練點、寫作支撐點、教學著力點，支撐點要轉化為可視化、真實性、能參與的情境，確保作文有真實的情境、有具體的任務、有集中的思考、有明晰的讀者、有過程的推進，讓寫作關閉美顏依然美美的。
學而不思則罔。在接下來的教育教學實踐中，我們將博觀約取，學以致用，有的放矢轉化“他人經(jīng)驗”為自身實踐基石。
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