寫心得體會并不僅僅是為了自己，它也可以成為與他人分享經驗和交流心得的方式。寫心得體會時，可以結合自己的實際經歷和感受，增加可讀性。通過這次實習，我深刻體會到了團隊合作的重要性，也學會了與同事相處的技巧。
大學思維心得體會篇一
大學是一個讓人們不斷成長的地方，除了學習專業(yè)知識外，大學生的身心健康也是一個考驗。在這個快節(jié)奏的社會中，健康的思維和習慣可以幫助我們更好地應對挑戰(zhàn)。大學生需要關注自己的身心健康，養(yǎng)成健康的思考和行為習慣，才能更好地迎接大學和社會給予的種種挑戰(zhàn)。
第二段：積極心態(tài)是健康思維的基石
身體健康與積極的心態(tài)息息相關。在大學生活中，我們需要積極的心態(tài)應對各種困難與挑戰(zhàn)。積極心態(tài)能夠增強我們的自信心和決心，讓我們更加自信地挑戰(zhàn)難題，并且在面對壓力時減輕我們的壓力和負面情緒。在緊張的考試前，我們應該積極備戰(zhàn)，樹立自信心和決心，這樣才能享受更好的大學生活。
第三段：合理的飲食和運動
大學生的生活節(jié)奏緊張，但也不應忽略了飲食和運動的重要性，因為這對于大學生來說是非常有利的。飲食健康、規(guī)律的運動習慣是養(yǎng)成健康的身體的基石。在學習和工作時，如果身體和精神狀態(tài)不良，就不容易專注，更不容易有創(chuàng)意和想象力。良好的飲食和運動習慣可以提高我們身體的免疫力，提高身體素質 levels.
第四段： 建立健康的睡眠習慣
良好的睡眠是保證身體健康和思維健康的基礎, 對于每個人來說具有極其重要的意義. 大學生特別容易因過度的學習和工作而影響睡眠. 缺乏充足的睡眠會影響不僅身體健康，還會影響學習和工作的質量，嚴重的甚至可能引起抑郁癥. 大學生應該養(yǎng)成良好的睡眠習慣，規(guī)律的作息時間和充足的睡眠，這樣可以增強記憶力，提高學習效率, 豐富自己的生活。
第五段： 總結
在大學生活中，健康思維是人們做出更好的決策、更有道德感、更創(chuàng)造性和幸福生活的基礎。我們必須堅定信念，積極樂觀，建立健康的飲食和運動習慣，睡眠時間有規(guī)律，并使全面的身心健康走向自我管理的正確方向。唯有這樣，我們才能在大學和其他領域的更大挑戰(zhàn)中取得成功并享受美好生活。
大學思維心得體會篇二
大學生思維培訓是很多大學針對學生的學習和成長提供的一種服務，通過思維培訓給學生提升思維水平和能力。自己也參加過這樣的培訓，深感受益良多。
第二段：學習收獲
思維培訓內容涵蓋了各種各樣的思維模式和思考方法，讓我們開眼界并且積累了許多新的知識和技能。比如我學習了如何用系統(tǒng)思考法來解決實際的問題，使得問題變得更加清晰且容易分類。又如學習了創(chuàng)新思維法，透過一個問題的表面看到本質，從而提出創(chuàng)新性的觀點和思路。這些思維方法的學習值得稱道且非常實用，讓我們的思維能力大大提升，對自身的發(fā)展起到了良好的作用。
第三段：個人成長
思維培訓不僅僅是在思維上的提升，對待生活和工作的態(tài)度和方式上也起到巨大的幫助。在思維的啟迪下，我學會了思考問題后再行動，而不是不加思考就盲目行動，這讓我更有明確的目標和計劃，以更加高效的方式來完成任務。同時，思維培訓也讓我更積極地參與團隊合作，因為我可以更好地理解和傾聽團隊成員的觀點和意見，并且給出自己的想法，協(xié)同合作在團隊中融洽順暢。
第四段：潛能挖掘
思維培訓也能夠幫助我們挖掘自我潛能，更好地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和劣勢，并且知道如何自我改進。在培訓中，我發(fā)現(xiàn)自己有較強的語言表達能力和分析理解能力，但在實際問題操作和組織方面還有局限性。在思維培訓的開發(fā)和鼓勵下，我學會了如何將自身優(yōu)勢和缺點聯(lián)系起來，提高自身的綜合能力，讓自己的潛能更好地得到發(fā)掘。
第五段：總結
通過參加大學生思維培訓，我全面提升了自己的思維能力和學習習慣，發(fā)現(xiàn)了自身的優(yōu)勢和不足，更具備了面對生活和工作挑戰(zhàn)的信心和實力。與此同時，思維培訓也讓我更清晰明了自己所要追求的目標和方向，更有自信地度過未來布滿挑戰(zhàn)的道路。我深信通過主動尋求這樣的機會和參與，我們大學生的思維水平和能力會更上一層樓。
大學思維心得體會篇三
大學思維課作為一門新的學科，致力于培養(yǎng)學生的思維能力和批判性思維，已經成為現(xiàn)代大學教育中不可或缺的一環(huán)。在我修讀大學思維課的一學期中，我不僅受益匪淺，而且深刻體會到了它對于大學生思維方式轉變的重要性。在這篇文章中，我將分享一下我的心得體會。
第二段：思維的重塑。
大學思維課教授給了我許多新穎的思維方法和工具，使我開始反思自己以往的認知模式，并試圖重塑我的思維方式。首先，我學會了批判性思維，不再盲目接受一切信息，而是通過理性的分析和評估，辨別真假和邏輯上的矛盾。其次，我通過課程中的思辨訓練，學會了更加全面地考慮問題。以往我常常只看到問題表面的一面，而忽略了其他可能的因素?，F(xiàn)在，我已能夠從多個角度思考，并提出更加合理和全面的解決方案。
第三段：信息的篩選與應用。
在大學思維課中，我學到了如何準確的篩選信息，并將其應用到實際問題中。課程中我們學習了信息搜集和整理的方法，學會了通過大數據和網絡資源來獲取信息。這對我在平時的學習和研究中非常有幫助。此外，在解決問題時，我也能更好地利用所學的知識和信息，進行分析和判斷。這種信息的篩選和應用能力為我未來的職業(yè)生涯打下了堅實的基礎。
第四段：邏輯思維的培養(yǎng)。
大學思維課在培養(yǎng)邏輯思維方面起到了至關重要的作用。在以往的學習中，我經常由于思維不夠嚴謹，導致論證不夠有力和邏輯不夠清晰。然而，在大學思維課中，我通過課堂上的練習，逐漸培養(yǎng)了邏輯思維的能力。通過學習邏輯學、辯論和推理等知識，我明白了嚴密的邏輯推理對于論證的重要性?，F(xiàn)在，我能夠更加清楚地總結問題并進行合理論證，從而更好地解決問題和表達觀點。
第五段：思維方式的轉變。
大學思維課通過培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，幫助我們實現(xiàn)了思維方式的轉變。通過學習和實踐，我意識到多樣化的思維方式能夠帶來更多的創(chuàng)造力和解決問題的能力。我開始鼓勵自己思維的靈活性，接納不同的觀點和思維方式。這使我更加具有開放性和包容性，能夠更好地與他人進行溝通和合作。在今后的學習和工作中，我相信這樣的思維方式將為我?guī)砀嗟臋C遇和成功。
總結：
大學思維課對于大學生的思維方式轉變具有重要的作用。通過學習和實踐，我在這門課程中收獲了很多。我不僅學會了批判性思維，還掌握了信息的篩選與應用技巧，培養(yǎng)了邏輯思維能力，實現(xiàn)了思維方式的轉變。這些在我未來的學習和職業(yè)生涯中將發(fā)揮巨大的作用。大學思維課將繼續(xù)幫助更多的大學生改變思維方式，培養(yǎng)他們的綜合素質，并為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎。
大學思維心得體會篇四
大學生創(chuàng)造思維在現(xiàn)代社會中變得越來越重要，這種思考方式不僅使他們培養(yǎng)出獨立思考、創(chuàng)新思維和解決問題的能力，還可以幫助他們成為具有領導才能的人。大學生創(chuàng)造思維的核心要素是培養(yǎng)目標導向、開放和創(chuàng)新的思維方式。在本文中，我將分享自己在大學生創(chuàng)造思維方面的心得和體會。
第二段：獨立思考。
大學生要想在創(chuàng)造思維方面取得進步，首先應該培養(yǎng)自己的獨立思考能力。獨立思考是一種能夠發(fā)掘潛在問題并采取新穎方法進行解決的思維方式，它需要我們學會自己思考，不輕信外界的傳言或者陳舊的觀點，通過對問題的認真思考和自己的理解來形成自己的觀點。在本人的經驗中，獨立思考是中學和大學的重要能力，既可以幫你通過考試還能給你以后的事業(yè)帶來幫助。
第三段：創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維是指通過查找和發(fā)現(xiàn)地新思維，以及新穎的視角來解決問題，主動尋求新方法和新事物，可以提高大學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。這是我在參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽時得到的貴重經驗,我們團隊根據實際情況研究并開發(fā)出了一個適合市場需求的產品。在創(chuàng)新思維中，我們也可以通過接受其他人的創(chuàng)意和靈感來激發(fā)自己的想象力，可以根據自己的問題和創(chuàng)造性的方案來優(yōu)化自己的思考方式，可以使大學生在未來的職業(yè)生涯中獲得幫助。
第四段：解決問題能力。
解決問題的能力是創(chuàng)造性思維的肯定需求。大學生應該通過嘗試各種不同的方法，熟悉和掌握一些解決問題的技巧，以便能夠更好地處理問題。在解決問題時,大學生需要理智地對問題進行分析，并尋找各種可能性以及他們的影響。他們需要了解解決問題的步驟，并始終以目標為導向。在解決問題時，大學生需要考慮團隊和合作的影響，在并且也要了解不同的解決方法，以找出最優(yōu)解.
第五段：結論。
總之，大學生創(chuàng)造思維對大學生的發(fā)展有深遠的影響。通過獨立思考、創(chuàng)新思維和解決問題的方法，大學生能夠獲得并發(fā)揮自己的潛力，開創(chuàng)新的思維和新的方法來解決問題。創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新領導能力有助于大學生提高自己的成功率和創(chuàng)造價值，這些對于那些被視為未來領袖和企業(yè)家來說非常必要，也有助于他們在未來職業(yè)發(fā)展中走得更遠更快。因此，我認為大學生應該注重并努力培養(yǎng)這種能力，并不斷深化、拓寬、和提高自己。
大學思維心得體會篇五
計算思維作為一種思維模式，已經成為當代大學教育的熱門話題，并被廣泛應用于各個學科領域。在我所就讀的大學中，我也有幸接觸到了計算思維的教學，并深刻體會到了它的重要性和價值。在這段時間里，我逐漸形成了自己關于大學計算思維的心得體會。首先，計算思維培養(yǎng)了我深思熟慮的習慣；其次，它提高了我的問題解決能力；再次，計算思維也強化了我的團隊合作意識；最后，它讓我學會了如何創(chuàng)新。這些體驗使我深信，計算思維是大學教育中不可或缺的一部分。
首先，計算思維培養(yǎng)了我深思熟慮的習慣。計算思維要求我們從問題的本質出發(fā)，將復雜的問題逐步拆解為更小的、可解決的部分。這就需要我們具備分析問題的能力，將問題拆解為多個子問題，以便逐步找到解決方案。這種分解和分析問題的思維過程，使我養(yǎng)成了深思熟慮的習慣。在研究課題、解決實際問題時，我不再盲目地一頭扎進去，而是善于思考、提出合理的問題，分解復雜的問題為可行的解決方案。這種習慣讓我在解決問題時更加高效、精準，也能夠避免不必要的錯誤和浪費。
其次，計算思維提高了我的問題解決能力。在計算思維的培養(yǎng)過程中，我們通過學習編程語言和算法，掌握了一些通用的問題解決思路。不論是求解復雜的數學問題還是解決實踐中的困難，都可以運用這些思路來幫助我們找到解決方案。例如，當我們遇到一個復雜的數學問題時，我們可以運用算法思維來拆解這個問題，逐步解決每個子問題，并最終獲得整體的解答。這種在計算思維中培養(yǎng)的問題解決思維使我在學業(yè)和生活中都能更加機智、靈活地解決問題，并從中得到更多的成就感和滿足感。
再次，計算思維強化了我的團隊合作意識。在計算思維的學習和實踐中，我們常常需要與他人進行合作，一同解決問題或完成項目。這就要求我們充分發(fā)揮團隊合作的優(yōu)勢，互相配合，充分利用每個人的長處，形成合力。例如，在進行程序編寫時，我們需要分工合作，將整個程序分解為不同的模塊，然后各自負責完成指定的模塊，最后進行整合。這個過程不僅能夠提高編程效率，還能夠培養(yǎng)我們相互協(xié)作、共同進步的能力。在以后的學習和工作中，我相信這種團隊合作意識會繼續(xù)讓我受益，并幫助我更好地與他人合作，共同完成更大的目標。
最后，計算思維讓我學會了如何創(chuàng)新。計算思維的核心是通過設計算法和程序，解決實際問題。在這個過程中，我們需要不斷地調整和優(yōu)化算法，以獲得更好的結果。這就需要我們在思維過程中靈活運用各種方法和技術，不受固定模式的限制，勇于創(chuàng)新探索。通過這種創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我逐漸多了一些創(chuàng)新的想法，并嘗試將其付諸實踐。這使我在學習中更具動力和激情，也為我未來的職業(yè)發(fā)展提供了更多的可能性。
綜上所述，大學計算思維讓我深刻體會到了它的重要性和價值。通過計算思維的培養(yǎng)，我不僅培養(yǎng)了深思熟慮的習慣，提高了問題解決能力，還強化了團隊合作意識和創(chuàng)新能力。這些體驗讓我相信，計算思維是大學教育中不可或缺的一部分，它能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀、更具競爭力的人才，也為未來的社會發(fā)展提供了寶貴的資源。因此，我將繼續(xù)努力學習和應用計算思維，為個人和社會帶來更多的益處。
大學思維心得體會篇六
大學思維能力課程是我大學階段必修的一門課程，它針對學生的專業(yè)領域提供了一系列的思維方式和技巧的學習。這門課程十分重要，它不僅讓我們在較短的時間內提高了思維水平，還能夠幫助我們在學業(yè)和生活中更加得心應手。因此，我愿意分享一下我的學習心得體會。
第二段：培養(yǎng)批判性思維。
課程中第一個教授的是批判性思維，即在收集了各種材料之后，對其進行反復思考分析以及評判的能力。這是我們日常生活中應該具備的一項基本能力。在這個領域，我學習到了如何判斷信息來源的可信度、如何提取有用的信息和如何判斷信息的價值等。
第三段：數學思維的思考方式。
這門課程也強調了數學思維的重要性。數學思維模式的運用會幫助我們在學習和生活中更加清晰地辨別問題、更加準確地找到解決問題的方法以及更加客觀地判斷事物。在這方面，我通過了解如何運用“歸納法”、“類推法”、“逆推法”以及“分類法”等數學思維模式，提升了數學智商，更加清晰地解釋和刻畫世界。
第四段：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
此外，創(chuàng)造性思維也是學習中的重要部分。在學習和生活中經常會面對一些繁瑣的工作和乏味的內容。如果我們能夠找到創(chuàng)造性的做法，就能夠快速高效地解決問題，這點我在這門課程中受益匪淺。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法有多種，如正面練習、模擬練習、想象練習等，而這一點正是我在這門課程中學習到的。
第五段：收獲與未來。
總的來說，這門思維能力課程讓我受益匪淺。它強調了不同的思維方式，讓我學會了如何運用不同的思維方法解決問題。更為重要的是，它指出了有點地方需要我的進一步提高和加強。因此，我會繼續(xù)努力學習，逐漸養(yǎng)成習慣，把所學的思維技能廣泛地運用到自己的學習生活中，推動自己的成長和發(fā)展，為未來的學習和工作做好更充分和全面的準備。
大學思維心得體會篇七
作為大學生，我邁入大學校園的第一天起，就意識到與高中時代的學習方式有所不同。大學思維課作為一門重要的選修課程，對于我來說是一次全新的挑戰(zhàn)。在這門課上，我不但學到了很多重要的思維方法和技巧，而且對于大學學習乃至個人成長都有著深遠的影響。在這篇文章中，我將分享我在大學思維課上的心得體會，希望能夠給讀者帶來一些啟發(fā)。
首先，在大學思維課上，我學到了一些重要的思維方法和技巧。在過去的學習中，我往往習慣于以死記硬背的方式迎接考試，而缺乏對知識的深入理解和將知識應用到實際問題中的能力。然而，在大學思維課上，我發(fā)現(xiàn)老師強調培養(yǎng)我們的批判性思維和創(chuàng)新思維。通過閱讀和分析一些重要的文獻和案例，我學會了提出問題、分析問題和解決問題的方法。我意識到思維不應該僅限于死記硬背，而是要遵循一定的邏輯和方法。
其次，大學思維課的學習使我明確了自己的目標和意義。之前，我在學習中往往追求高分，為了考試而學習，而缺乏對知識的真正興趣和熱愛。然而，在大學思維課上，我領悟到知識是獲取智慧的一把鑰匙，它有助于我們解決現(xiàn)實生活中的問題。我逐漸明白學習的意義在于培養(yǎng)自己的智力和思維能力，以便能夠更好地面對未來的挑戰(zhàn)。因此，我開始更加注重對知識的深入理解和運用，而不僅僅追求表面的成績。
另外，大學思維課的學習幫助我培養(yǎng)了更加全面的思維能力。在過去的學習中，我往往只注意到知識的內容，而忽視了知識之間的聯(lián)系和整體。然而，在大學思維課上，我被要求學會梳理知識框架，將不同的知識點聯(lián)系起來，形成一個整體的思維模型。這對于我在其他學科的學習中也有著積極的影響。我開始以更加全面的視角去看待問題，注重能夠多學科綜合運用的能力。這樣的思維方式使得我的學習更加深入和有效。
最后，在大學思維課上，我學到了重要的團隊合作和溝通技巧。在以往的學習經歷中，我更多地是以自己為中心，喜歡獨立完成任務。然而，在大學思維課上，老師鼓勵我們與同學合作，互相交流并共同解決問題。通過與其他同學的合作，我學會了傾聽和尊重他人的意見，并能夠更好地協(xié)調團隊的合作。這樣的團隊合作能力在未來的學習和工作中都有著非常重要的意義。
總結而言，大學思維課不僅是一門具體的學科，更是一門培養(yǎng)學生思維能力和人格素養(yǎng)的課程。通過這門課程的學習，我學到了重要的思維方法和技巧，明確了學習的目標和意義，培養(yǎng)了全面的思維能力，以及提升了團隊合作和溝通技巧。這些都為我未來的學習和生活奠定了堅實的基礎。我相信，通過不斷地思考和實踐，我能夠更好地應用所學，不斷提升自己的思維能力，為實現(xiàn)個人的價值做出更大的貢獻。
大學思維心得體會篇八
大學生思維能力的提升是高校教育的重要目標?，F(xiàn)代社會是信息社會，大學生需要擁有良好的思維能力才能適應這個高速發(fā)展的時代。為此，很多高校開始了思維培訓項目，旨在提升學生的邏輯思維、創(chuàng)造思維、批判性思維和創(chuàng)新意識。下面，我將分享一些自己在思維培訓中的心得體會。
第二段，邏輯思維的提升：從線性思維到系統(tǒng)思維
邏輯思維是思維培訓的首要內容。在思維培訓中，我學到了許多關于邏輯思維的方法和技巧，比如面對復雜問題時最好采用系統(tǒng)思維，將問題化整為零，逐步解決。通過系統(tǒng)思維，我不僅解決了很多看似復雜的問題，而且還養(yǎng)成了拆分問題、分步驟解決問題的好習慣。此外，思維培訓還讓我認識到了線性思維和非線性思維之間的差異，對于不同問題采取不同的思維方式。
第三段，創(chuàng)造思維的激發(fā)：從復制到創(chuàng)新
創(chuàng)造思維是非常重要的，因為它不僅可以提高我們的綜合素質，幫助我們適應社會的發(fā)展變化，更可以激發(fā)個人的創(chuàng)新精神，并改善我們解決問題的能力。思維培訓通過提倡自主學習、自我發(fā)現(xiàn)等方法，激發(fā)我們的創(chuàng)造思維，讓我們不再是機械地進行記憶和應用，而是可以靈活運用已有知識和技能，將其搭配組合，打破舊思維模式，創(chuàng)造出全新的解決方案。
第四段，批判性思維的培養(yǎng)：從順從到審慎評價
批判性思維是思維培訓的另一個重點。在經過思維培訓之后，我不再是盲目地接受外在信息，而是變得更加審慎地考慮和評價信息的來源、真實性和可靠性。同時，思維培訓還讓我認識到批判性思維不僅在于批判，更在于對各種觀點、想法和觀念的分析比對，通過不斷的比較和選擇，找到真正適合自己的認知道路。
第五段，思維培訓的延伸：將培訓運用到實踐中
思維培訓不僅僅是一種理論的學習，更是一種實踐的積極推動。在思維培訓之后，我開始將所學的思維方法運用到實踐中，將領域的界面打破，進而有效提升專業(yè)能力。同時，在實踐中，我還通過和其他同學的碰撞，進一步發(fā)掘自己的潛力和優(yōu)勢，不斷地完善自己的思維體系，實現(xiàn)全面的素質提高。
結語：
總而言之，思維培訓是對大學生思維能力提升的夯實支撐，也是進入社會所需要具備的基本素養(yǎng)。思維培訓的方式和方法很多，我們需要選擇適合自己的方式去實踐。無論是邏輯思維、創(chuàng)造思維還是批判性思維，錯誤從中又學習，這是對個人成長和進步的推動。通過思維培訓，我們擁有了思維的底蘊，也擁有了在社會競爭中取得優(yōu)勢的基石。
大學思維心得體會篇九
大學生時代是人生中最為重要的階段之一，正式迎來了自己的未來。而在未來的道路上，創(chuàng)造思維不僅僅是一種能力，更是一種內心的追求。擁有創(chuàng)造思維能力的大學生不僅能更好地應對未知的挑戰(zhàn)，更能夠在激烈的競爭中立于不敗之地。
創(chuàng)造思維被視為是21世紀人才培養(yǎng)的重要標準之一。它能夠讓人們在面對復雜問題的時候更快速、更堅定地找出問題并解決方案。而在大學時期，創(chuàng)造思維更為重要，因為大學生們正處于三觀和價值觀的塑造階段，正是培養(yǎng)和鍛煉創(chuàng)造思維的黃金時期。
創(chuàng)造思維的培養(yǎng)方法多種多樣，其中最為重要的一點是多想、多問，試圖開拓和拓展思維的邊界?？梢酝ㄟ^不斷閱讀、學習、探索和實踐來提高自己的創(chuàng)造思維能力。在具體實踐中，可以參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，或者組織一些“破冰”類的活動來拓展和鍛煉自己的創(chuàng)造能力。
創(chuàng)造思維不僅僅是一種能力，更是一種方法。它能夠在解決問題時幫助我們找出創(chuàng)新性的解決方案，同時也能開啟我們的思維之門，在實踐中隨時開拓和拓展自己的思維邊界。創(chuàng)造思維還能在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等領域展示其能力，幫助我們更好地適應社會。
第五段：總結。
創(chuàng)造思維是大學生們必備的能力之一，是新時代學生的基本素質要求。培養(yǎng)創(chuàng)造思維需要終身學習和不斷實踐，只有在實踐中不斷積累經驗，才能培養(yǎng)出更為完善的創(chuàng)造思維能力。大學生們要不斷挑戰(zhàn)自己，不斷思考和實踐，堅持不懈地提高自己的創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)造更加美好、更加有意義的未來。
大學思維心得體會篇十
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學》是我國第一部思維心理學的專著。書中說：“思維，是人腦對客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質和規(guī)律的反映，換句話說，它是腦對客觀事物的本質和事物內在的規(guī)律性關系的概括與間接的反映?！彼^思維過程，主要是分析和綜合的過程及其派生的抽象、概括、比較、分類、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認識的基礎上實現(xiàn)的理性認識?！蔽覍@一段話深有體會?，F(xiàn)在，我們關注最多的是數學教學方法、教學評價、算法的優(yōu)化和多樣化、學生學習方式的轉變、問題的解決等，無形中卻忽略了數學教育最本質的內容——思維的訓練與發(fā)展。數學思維的訓練與發(fā)展，是根據學生的思維特點，結合教學內容在教學過程中實現(xiàn)的。課堂教學是對學生進行思維訓練的主陣地，所以，要把思維訓練貫穿于數學教學的各個方面。根據《思維發(fā)展心理學》中的對于思維發(fā)展的理解，我們應該從以下幾個方面訓練和發(fā)展學生的思維。
小學生還處在一個抽象思維水平不發(fā)達的時候，很多要靠老師的指導。所以根據學生心理特點，教師有意識地挖掘教材中的知識因素，從學生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識的價值，從而啟發(fā)學生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內容時，就是應用產生，因為分配不能很平均，所以要進行按比例分配。首先要使學生明確學習這一知識的目的：在平均分不合理的情況下，就產生了按比例分配這種新的分配方法。教學時可設計這樣一個問題：一塊500平方米的草坪，請三年級50人，四年級80人來拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學生探求合理的分配方法的思維動機。
這樣設計教學既滲透了“知識來源于生活”的數學思想，又使學生意識到學習知識的目的是為了解決生活和生產中的實際問題。學生的學習動機被激發(fā)起來了，自然會全身心地投入到后面的教學活動之中?？梢姡瑒?chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生的思維，是對其進行思維訓練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學生思維，并逐步形成遷移。我們教學的關鍵在于注重思維的遷移，其重點就是抓住思維的起始點和轉折點。
1。引導學生抓住思維的起始點。數學知識的脈絡是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構成每個單元的知識體系。學生獲得知識的思維過程也是如此，或從已有的經驗開始，或從舊知識引入，這就是思維的開端。從學生思維的起始點入手，把握住思維發(fā)展的各個層次逐步深入直至終結。如果這個開端不符合學生的知識水平或思維特點，學生就會感到問題的解決無從下手，思維的遷移就不會在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學“按比例分配”這一內容時，從學生已有知識基礎—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關系，即把一個數量平均分就是按照1：1的比例進行分配，從而將學生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學生掃清了認知上的障礙。
當然，不同知識、不同學生的思維起點不盡相同，但不管起點如何，作為數學教學中的思維訓練必須從思維的“發(fā)生點”上起步，通過遷移、轉化，使學生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導學生抓住思維的轉折點。學生的思維有時會出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點。此時教學應適時地加以疏導、點撥，促使學生思維轉折，并以此為契機促進學生思維發(fā)展。
學生在思考這道題時，雖然能夠準確地判斷出2/5和7/9這兩個分率都是以乙加工的零件個數為標準量的，但是，這兩個標準量的數值并不相等，這樣學生的思維出現(xiàn)障礙。教師應及時抓住這個機會，引導學生開拓思路：“甲加工的零件個數是乙的2/5”，這說明甲、乙計劃加工零件的個數是幾比幾？“正好是乙加工零件個數的7/9”又說明甲、乙實際加工零件個數是幾比幾？這樣，就將以乙標準量的分率關系轉化為以總個數為標準量的分率關系，直至解答出這道題。在這個過程中，教師引導學生由分數聯(lián)想到比的過程，實際就是學生思維遷移的過程。抓住這個轉折點，有利于克服學生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊?，教師幫助學生理清思維脈絡，注意思維的遷移，才是小學數學教學中思維訓練的重點所在。
學生在解決數學問題時，常常需要把面對的問題通過轉化、分析、綜合、假設等變化成已知的數學問題。在這個思維過程中，要依據具體情況恰當地運用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合。總起來說，思維就是通過分析、綜合來進行的。所謂分析就是把已經認識到的事物之間的聯(lián)系在認識中分解開來。分析的`方法應用在數學教學中，就是由問題入手，逐層確定解決問題的條件。所謂綜合就是把原來還沒有認識到的事物之間的聯(lián)系，在認識中建立起來。綜合的方法應用在數學教學中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問題。恰當地采用分析或綜合的思維方法，有利于溝通條件與問題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡。當然，根據具體問題將分析與綜合結合起來進行分析，更會提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。發(fā)展學生思維的“著眼點”應放在逐步過渡上。教學中，結合知識內容，精心組織操作活動，可以幫助學生將抽象的事物具體化。例如：在教學“圓柱體側面積”這一內容時，教師引導學生將準備好的圓柱模型側面剪開，并觀察剪開后的長方形或平行四邊形、正方形的各個部分與圓柱各部分之間的關系，從而概括出圓柱體側面積的計算公式。通過這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學生理解并掌握了圓柱體側面積公式，而且也增強了學生的操作意識，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數學知識之間既有差別又有千絲萬縷的聯(lián)系。恰當地運用求同與求異的思維方法，通過對相關知識的比較，能夠有效地促進學生思維發(fā)展。
（1）對同一知識進行變式比較，即求同。例如：在教學“平行四邊形的認識”這一內容時，將平行四邊形變換不同的位置進行比較通過觀察比較，學生認識到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質屬性是相同的，即“對邊分別平行的四邊形”，因為它們都是平行四邊形。
（2）對易混知識不同點的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應用題經常要運用“求一個數的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分數乘法這兩類應用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過總份數把比轉化成各個部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計算；而后者通常是直接或間接具備所求問題的分率。
顯然，通過運用求同與求異的思維方法，不但使學生構建了完整的知識體系，而且也發(fā)展了學生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢。
在數學課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質的形式化的東西，積極關注學生的思維，致力于學生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓練和發(fā)展學生的思維，提高學生的數學思維能力，為學生更好更快地解決實際問題打下良好的基礎。
大學思維心得體會篇十一
一個人要想有所作為，為社會做出更大的貢獻，重要的因素是要有良好的自己素質。這種良好的自己品質包括很多內容，比如：品德、文化知識、為人處事、為人處事等等。其次是對生活的態(tài)度。面對生活，你是積極的還是憤世嫉俗的？是開朗還是悲觀？你的人生好壞，你的成就大小，都是由你的心態(tài)決定的。
你用積極的思維方式去面對生活中的一切，即使你一輩子默默無聞，平平淡淡也沒關系，因為你享受過真正的快樂。真正的幸福是付出和奮斗的過程。相反，如果你用消極的思維去面對一切，生活能回饋給你的，只會是消極的。你的生活會很灰暗，不開心的時候只能等待生命的終結。
書中的黃金理論讓我感觸良多。的確，我只知道‘只要是金子，總會發(fā)光’。原來地殼中所含的'金是最多的。黃金存在于礦物中。如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達到一定的黃金量，才會變成閃耀的黃金。當你被挖掘時，你必須經歷痛苦的打磨、沖刷和浸泡，這樣你身上的雜質、惡習和污漬才能被融化掉。然后將它塑造，打磨，打磨，最后成為有價值的閃金！其實我們都是金子，發(fā)光有一個復雜的過程。
還有努力論：選擇錯了，努力就白費，錯的努力比不努力更可怕。每個人都需要為自己的未來設定一個大方向。如果方向錯了，那就是白費力氣。舉個簡單而深刻的例子，如果你從天安門廣場往西走，希望去頤和園，你能到達嗎？即使你堅持繞地球一周，因為頤和園在天安門廣場的西北部。所以首先給自己一個正確的選擇，然后努力去實現(xiàn)。
每個人都是規(guī)劃師。關鍵是要學會如何規(guī)劃和修改。首先要打破思維的僵局。拆墻固然重要，但造墻更重要。人們常常羨慕別人的成功，抱怨遇到別人不吉利。其實換一個角度思考，換一種方式行動，換一種心情感受，你會發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更絢麗，也許成功就這么簡單。
大學思維心得體會篇十二
隨著時代的發(fā)展和社會的變革，未來的職場需要的不是機械重復的勞動力，而是具有創(chuàng)新、分析和解決問題能力的高素質人才。因此，現(xiàn)代教育也逐漸強調大學生的思維培訓。思維培訓是針對大學生的一個重要認知活動，目的在于訓練大學生的邏輯推理和判斷能力，增強其思考能力、口語表達和撰寫論文等方面的素質，同時，也是將知識和思考從傳統(tǒng)教育的死記硬背向能力培養(yǎng)轉變的重要途徑。
在我的大學學習生涯中，我也經歷了一些思維培訓的過程，主要是在一些邏輯思維、表達技巧和寫作方面的輔導課程中。這些課程著重培養(yǎng)我們的思維和判斷能力，讓我們學會更好地思考和表達。通過這些課程的學習，我明白了思維培訓不僅能夠提升我們的學術能力，同時也能夠幫助我們更好地適應職場和社會的挑戰(zhàn)。
第三段：思維培訓對我人生規(guī)劃的影響（300字）。
作為一名大學生，思維培訓對我的人生規(guī)劃帶來了很大的啟示。在學習過程中，我逐漸明白了：現(xiàn)代社會對人才的需求是綜合的，我們不僅要具備領域專業(yè)的知識和技能，還需要有高水平的溝通和表達能力、組織和管理能力、創(chuàng)新和人際交往能力等多方面的素質，才能夠勝任未來的工作。同時，思維培訓也讓我更加明確了個人的價值觀和追求，讓我更加有方向和動力去實踐自己的夢想。
第四段：談談思維培訓的作用和方法（300字）。
在思維培訓中，注意方法的選擇十分關鍵。有些同學喜歡獨立思考，通過閱讀書籍和做題練習加深對知識點的理解，而另一些同學則更傾向于和同伴一起討論思考，共同解決問題。無論方法如何，思維培訓的重點在于發(fā)掘個人的潛力、提升個人的應變能力和規(guī)劃能力。這樣的思維培訓，不僅可以讓大學生應對學術競賽和職場挑戰(zhàn)，更可以培養(yǎng)他們的意識和思考方式，使他們擁有獨立思考和創(chuàng)新的能力。
第五段：展望未來，思維培訓將會在育人工作中扮演越來越重要的角色（150字）。
總之，思維培訓作為一種重要的教育方式，已經在大學教育中得到了廣泛的應用和推廣。而在未來，隨著社會的發(fā)展和職場競爭的激化，思維培訓的作用將會越來越重要，避免學生局限于學科領域的知識和技能，拓寬他們人生的視野，讓他們面對未來的挑戰(zhàn)時可以立于不敗之地。
大學思維心得體會篇十三
寫好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準確、深刻；構思巧妙、獨到，既出人意料，又在情理之中；作文語言有文采，句式靈活，富有新意。一直以來，都有一個愿望，真希望自己能重新回到童年，因為那樣我就會知道我的孩子們喜歡什么，他們在想些什么，他們到底需要什么，翻開《讀懂幼兒的思維》這本書，似乎把我的這些疑問都解開了，嬰幼兒是天生的學習者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應環(huán)境，用自己的方式方法認識和理解周圍的世界，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運用他們已有的經驗來理解它們，建構自己關于周圍世界的理論，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴展他們的思維。
這本書和我們討論了如何和幼兒一起工作的`問題，如何促進3―5歲幼兒的高水平的思維和行為等問題，書中除了運用了一些理論的知識，還用了一些生動的事例，能加能夠幫助教師及時反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴展思維，增長見識，并促進其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學到很多的東西，家長、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對時代挑戰(zhàn)的書”。
故事教學是幼兒園語言教學的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內容淺顯、情節(jié)生動、富有兒童情趣等特點，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛的一種文學形式。
在故事教學中嘗試讓幼兒擁有質疑的意識、敢于質疑、學會質疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學的多元性、個體針對性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水?！?，先給孩子設置一個焦點問題：河對岸有棵桃樹，猴子和水牛誰能吃到桃子，為什么？請幼兒分組討論，教師每組認真傾聽，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時從兩個角度思考問題。思維過程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學會了從兩個角度思考問題，形成“雙維掃描”。再如在《賣火柴的小女孩》這一次語言活動中，當我利用課件，帶領幼兒欣賞完一遍故事后，請幼兒針對故事進行提問時，幼兒們爭先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問：“為什么小女孩出來賣火柴，卻沒有人買呢？”“為什么她奶奶死了還會出現(xiàn)呢？”“為什么她死了臉上還露出微笑呢？”“她的爸爸為什么要打她呢？”……一個個精彩的提問，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀！
有人說得好，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿想象，他們的生活充滿神奇，質疑使故事教學魅力無窮。在故事教學中幫孩子播一顆質疑的種子，讓孩子展開想象的翅膀，帶著閃亮跳動的思維火花，和兒童故事真情相約。
大學思維心得體會篇十四
打破自己的意思是，否定當前的自己，離開舒適區(qū)，去蛻變，去成長，成長為更好的自己。沉溺于自己的意思是，以自己為中心，患得患失，懦弱，不敢改變，怕失去已經擁有的一切，希望保持自己的既有優(yōu)勢。
我們當然都希望打破自己，不想沉溺于自己當中。但我們做的事情中，大多數還是在沉溺而不是打破。
人總是說得容易，做起來就難。
一個公司的改革，一個國家的改革，最大的阻撓，是人。是那些既得利益者。變革了，以前有的`就沒有了，所以他們會竭力阻撓。人類也不是總是進步的，有時候會退步。阻力太強了，創(chuàng)新的力量被扼殺了。但是拉長了看，還是革新的能量要更強一些。
說回我自己，我是在打破自己還是在沉溺于自己呢？我覺得更多的是打破自己。我自己本來就一無所有，沒有權力，沒有得利，所以就無所謂沉溺了。我也會發(fā)現(xiàn)自己很多毛病，有些毛病在改，有些毛病居然已經改了。經常反思，下決心改變，總會有些變化的。
有次我給竇總講，我說我想修整一下，好好學點東西，我不能止步不前。我打算像幾年前一樣，專注下來，學習。竇總說，那時候你啥也沒有，你現(xiàn)在和那時候不一樣了啊，最起碼，你背后有一個公司可以支持你一下啊。我當時愣了一下，想我需要支撐嗎？需要是肯定的，但是并不強烈，從來不寄希望于外界的支撐，如果是那樣，我可能老早就向世界妥協(xié)了。
我從來不拒絕世界的幫助，但我不把希望寄托在這上面。我自己幫助自己，這樣外界幫助我，才能事半功倍。
打破自己，是說打破當前的自己；打破了，自己還是自己，只是不一樣了。沉溺于自己，是說沉溺于過去以及當下的自己，想要變成另一個樣子，也是一種沉溺。但方向是向上的，心態(tài)是謙卑的，就是好的。
打破，起初看起來是一種損傷，但是經年累月后，你就會變得更強。痛苦是成長的養(yǎng)料，如果你正逆境成長，總有一天你會感謝這逆境的。
大學思維心得體會篇十五
第一段：引言（大學思維的重要性）。
在大學生活中，思維的培養(yǎng)與鍛煉是十分重要的。因為大學不僅是獲取知識的地方，更是培養(yǎng)學生綜合素質的場所。在大學里，我們需要通過學習和思考來提高自己的思維能力，這將對我們的學習成績、職業(yè)發(fā)展和人格提升產生深遠的影響。
第二段：大學思維的特點和方法。
大學思維與高中階段的學習思維有很大的不同。首先，大學思維更加注重獨立思考和獨立解決問題的能力。我們不能僅僅依賴老師的講解，而是需要自己去研究，去思考。其次，大學思維更加注重綜合運用知識的能力。我們需要將不同學科的知識進行整合，形成自己的觀點和思考方式。最后，大學思維更加注重創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題的能力。我們不能僅僅停留在對問題的理解，更要向前邁進，尋找問題的解決方案。
在大學思維培養(yǎng)的過程中，我們需要注重方法。首先，要多讀書，開闊自己的視野。通過讀書的方式，我們可以接觸到不同學科的知識，從而形成更加全面的思維。其次，要善于思考和思辨。在面對問題時，不要只停留在表面，要深入思考問題的本質，并且通過不同的思辨方法來尋找答案。最后，要勇于挑戰(zhàn)和探索。在大學中，我們有更多的自由和機會去嘗試新的事物，要敢于接受挑戰(zhàn)，勇于探索未知的領域。
大學思維的培養(yǎng)和運用對學習產生了深遠的影響。首先，大學思維使我們更加積極主動地學習。在大學中，我們不再像高中那樣被動接受，而是通過思考和解決問題的方式主動參與學習，從而增強了學習的興趣和動力。其次，大學思維幫助我們形成了批判性思維和創(chuàng)新能力。通過批判性思維，我們能夠更好地分析問題、評估觀點，從而取得更好的學習成績。通過創(chuàng)新能力，我們能夠在學習中提出新觀點、新思路，從而加深對知識的理解和應用。最后，大學思維使我們更加綜合運用知識。通過將不同學科的知識進行整合，我們能夠更加全面地理解和運用所學的知識。
大學思維的運用不僅對學習有益，對職業(yè)發(fā)展也有重要的影響。首先，大學思維使我們更具個人競爭優(yōu)勢。在競爭激烈的職場中，擁有獨立思考和解決問題的能力，能夠讓我們在眾多競爭者中脫穎而出。其次，大學思維使我們更具創(chuàng)新能力。在快速變化的社會環(huán)境中，能夠提出新觀點、新思路的人才更受企業(yè)的青睞。最后，大學思維使我們更具綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)代職場中，不僅需要具備專業(yè)知識，還需要具備較強的綜合能力，能夠跨學科的思考和處理問題。
大學思維的培養(yǎng)和運用，不僅對學習和職業(yè)發(fā)展有著重要的影響，還對個人的人格養(yǎng)成和發(fā)展產生著積極的影響。首先，大學思維培養(yǎng)了我們的獨立思考能力和解決問題的能力，讓我們更加自信和堅定。其次，大學思維使我們更加開放和包容，能夠欣賞不同觀點和意見，并能夠與他人進行有效的溝通和交流。最后，大學思維培養(yǎng)了我們的責任感和創(chuàng)造力，使我們更有自制力和組織能力，更有能力應對各種挑戰(zhàn)和困難。
總結：
大學思維是大學生活中的重要組成部分，通過培養(yǎng)和運用大學思維，我們能夠提高學習成績，增強職業(yè)競爭力，培養(yǎng)個人素質。在大學思維的培養(yǎng)中，我們不僅要掌握方法，還要注重實踐和積累經驗。只有通過不斷地思考和運用大學思維，我們才能真正意識到其帶來的巨大影響，并在實踐中取得更好的結果。
大學思維心得體會篇十六
進入大學是每個學生的一個重要轉折點，不僅僅意味著離開了高中，進入了更高的學府，同時也代表著思維方式的轉變。在大學的學習過程中，我體驗到了大學思維的獨特之處，從中汲取了許多寶貴的心得體會。本文將從培養(yǎng)批判思維能力、鼓勵創(chuàng)造性思維、提倡合作學習、注重終身學習以及加強跨學科交流等方面來探討大學思維的心得體會。
段二：培養(yǎng)批判思維能力。
大學教育非常重視培養(yǎng)學生的批判思維能力，鼓勵學生質疑、思辨和深入思考問題。與高中時代只注重記憶知識點不同，大學更加關注學生對知識的理解和運用。我發(fā)現(xiàn)在大學的學習過程中，教師經常引導我們思考問題的不同方面，并激發(fā)我們思考問題的深度。這種方式激發(fā)了我們思維的靈活性和獨立思考的能力，使我們能夠從更多角度看問題，做出更合理的判斷。
段三：鼓勵創(chuàng)造性思維。
大學鼓勵學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在課堂上，我們經常與教師和同學們一起進行頭腦風暴和討論，并要求提出自己獨特的觀點。這種過程讓我們不斷嘗試新的思路和方法，挑戰(zhàn)現(xiàn)有的觀念和理念。我意識到進行創(chuàng)造性思維的重要性，它不僅為我們的學術研究提供了新的動力和想法，也為我們將來解決實際問題時提供了更創(chuàng)新的思路和方法。
段四：提倡合作學習。
在大學中，合作學習被廣泛應用，因為它能夠激發(fā)學生的團隊合作和交流能力。在團隊中，我們學會了傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，并學會在不同的角色中合作。這種合作學習不僅提高了我們的辦事效率，還培養(yǎng)了我們的協(xié)作能力，使我們逐漸明白“一個人走得快，一群人走得遠”的道理。在合作學習中，我們不僅學到了知識，更學到了如何與他人相處并共同完成一個目標。
段五：注重終身學習和跨學科交流。
在大學思維中，終身學習和跨學科交流都占據著重要的地位。大學不僅是知識的源泉，更是能夠培養(yǎng)學生不斷學習的能力。終身學習意味著我們要保持對知識的渴望和對自我提升的持續(xù)追求，只有不斷學習才能適應社會的變革。同時，在大學里，我們還要積極參加各類跨學科的交流活動，這不僅能夠拓寬自己的學術視野，還能夠促進不同學科之間的交流與合作，這對于培養(yǎng)綜合能力非常重要。
通過大學思維的體驗，我認識到培養(yǎng)批判思維能力、鼓勵創(chuàng)造性思維、提倡合作學習、注重終身學習以及加強跨學科交流等都是大學思維的重要組成部分。這些經歷使我在自己的專業(yè)領域中得以突破和進步，并且還培養(yǎng)了我對事物的多維度思考和全面分析的能力。在繼續(xù)學習和發(fā)展的路上，我將繼續(xù)堅持這些心得體會，不斷提高自己的思維水平，為社會的發(fā)展做出更多的貢獻。
大學思維心得體會篇十七
通過學習，結構化思維，無處不在，無處不用，只是我們很多時候都是在潛意識層面不自覺地在使用，而不會以這種思維理論方式來指導自己在缺乏經驗的領域里的進步。
我認為結構化思維就是用于解決所有問題的第一把鑰匙，而且是最關鍵的一把鑰匙，它可以使我有條不紊、忙而不亂地去應付任何問題，去尋找其他的鑰匙，而不論這個問題你是否有經驗。結構化思維模式具有這樣幾個特征：實現(xiàn)目標所需資源的分析，高度概括而且全面，具有資源達成的具體方法和計劃。概括而言，結構化思維的三個步驟就是：確定目標、資源分析、制訂計劃。
同時感覺復雜問題的結構化建立技巧在實際的工作中，通常遇到的困境是：問題堆積如麻，每個問題之間的關系錯綜復雜。在這種時候，最需要的就是通過結構化思維來整理思路。面臨這種情況時，一般遵循以下幾個原則：
當我們把一個大目標通過再結構化分解成為若干個子目標，再對每一個子目標進行資源分析以制訂計劃時，又會發(fā)現(xiàn)一個常見問題：每一個子目標的實現(xiàn)都在占用資源，而資源總量是有限的，x有句古訓：“好鋼要用在x刃上”，講得就是“利點為重，兼顧其他”的分配原則。在資源緊缺時，可將若干目標分成：重要而緊急、重要而不緊急、緊急而不重要、不緊急也不重要的四種情況。資源的'分x向一般是：重要而緊急優(yōu)先，緊急而不重要次之，重要而不緊急最次，不重要也不緊急的最次。這樣的分x式，一方面確保了重要目標的實現(xiàn)，而這些目標通常會對大目標的實現(xiàn)起到舉足輕重的作用；另一方面，先完成緊急的工作，可以使資源快速釋放，再投入到下一個工作當中。而且，當部分工作完成后，這部分工作的成果可以轉換為下一階段工作的資源，后邊的工作就會越來越輕松。
結構化思維，首先是一種思維方式，其次才是一種管理方法。因此，對于更多的剛剛走上管理崗位的新同事來說，需要經過有意識地持續(xù)訓練，才能夠培養(yǎng)起這樣的思維方式和思維習慣。如何培養(yǎng)結構化思維的技能與習慣呢？“好腦子”不如“爛筆頭”，紙和筆是訓練結構化思維的最有利的工具。
結構化思維，是一項重要的管理技能，掌握了這一管理技能，將使你在職場競爭和市場競爭中，獲得以下優(yōu)勢能夠有條不紊地處理各種復雜問題，在紛繁的市場上，先人一步走向成功。
大學思維心得體會篇十八
練習無聲思維也有一段時間了，很高興現(xiàn)在可以無聲思維的看書理解和記憶了。
當初為了克服音讀，下了很多力氣，也走了些彎路，后來通過圖－音和音－圖那個練習領悟到把文字像看圖像一樣的去看，雖然知道這點，但在看的時候又發(fā)音了，到底怎樣才能消音呢，有次到超市購物時，那個圣誕標志很醒目的映入眼簾，左邊是圖像，右邊是字，好像突然明白了什么，這時我就有意識的看那些標牌和標簽。
看著看著好像找到了一些無聲的感覺了，回去后趕緊用書來練，練了兩三個小時后，終于真正找到感覺了，正好第二天休息，晚上練到將近兩點后，休息了，為了更好的克服音讀，在睡覺時就做數數訓練，因為我的記憶力不是很好，所以睡覺時又加了一項任務，就是回憶從早到現(xiàn)在，今天所發(fā)生的所看到的可以回憶出來的所有東西。
因為都是用有聲來回憶的，非常的慢，每次都需要很長時間才能完畢，所以有時會影響第二天早上不想起床，呵呵，第二天練習了一整天，主要就是想更加鞏固和把握這種感覺。
找到這種感覺之后就給自己立了個計劃，在一個星期內就只鞏固無聲看書，不求任何理解，到練習的第三天時自覺不自覺的就自然的理解了，因為我的速讀不是很快，本來打算是下一個星期再求理解的，所以我就加快速讀，在眼睛接觸到文字的一剎那然后就看下一句，這樣理解力就又下去了，呵呵，只是沒一會又能理解了，只能換各種不同的書籍來看了。
一開始我是把需要理解的東西轉換成文字然后像腦海中有眼睛般一句句的看和理解這文字。剛開始以為這就是無聲思維了，很開心。間或用很多的圖片手動的快速下一張的.來看，看清圖片里的每個景色，后來當眼睛接觸到圖片的一剎那就下一張，這樣循環(huán)的練習，然后躺在床上記憶圖片，當然現(xiàn)在還不能記得每一張圖片，呵呵，幾百張圖片也不是這么好記憶的，但我想堅持下去終會成功的。
有一天晚上，因為白天的工作不是很忙，所以晚上有大把的時間供我揮霍，在練習的最后，一看離12點還有點時間，還沒到休息時間，我就打開軟件中的軟眼功能訓練來練習，之前也看過3d圖一次，但怎么都看不了，后來到網上找了些資料到底怎樣看，但還是沒有收獲。
而那天我先做到徹底放松后用軟件看那兩個點，這時我的視野穿過了電腦，把焦距定位在后面的墻上，這時終于可以把兩個點看成四個點，然后變成三個點了，太興奮了。
接著找來之前下載的一些3d圖看，這張不行換下一張，一直盯著看，突然看到了，哇！3d圖真是太美了，在贊美圖片的同時感嘆人類的智慧，我一張一張的看，把下載的3d圖全部都看完了，然后刷牙洗臉，簡單的睡前運動之后就躺在床上休息了，待完全平靜之后開始回憶看的圖片，然后數數，一開始還是圖片數數，突然這時好像感覺到床咯吱一聲，眼前一道白色的光，就像閃電一樣，真是嚇人，不過沒一會就睡著了。
第二天一整天都莫名其妙的非常興奮，沒有任何理由的興奮，后來我把我見到白色光的事跟月說了，月告訴我這是白光，打開間腦的征兆，然后就把白光的說明地址給我，呵呵，看的真是讓我興奮不以。我又問月為什么我一整天都莫名的興奮，他說剛會無聲思維時有這種情況，我知道我又進步了。
后來又經歷過一次白光，而這次不像閃電一樣一閃即逝，而是一根白色的帶子在眼前從左上角向右下角移動，我把握住這感覺讓它停在那邊停了一段時間然后慢慢的消失了。
有一天晚上無意中把無聲閱讀和無聲理解融合為一的來試著回憶，先回憶圖像的數字，然后念出來，體會那個意思，不過覺得數字的意義不太好把握，我就想著翱翔這個詞然后讓切身去體會翱翔的意思，讓自己變成一只蒼鷹，在天空翱翔，傲視著整片綠色的大地，明朗的天空，潔白的云，我飛到云的上空，看著著連綿的白色的地毯鋪成的美麗的天空。
然后把握這個意思，白天在抽煙的時候遠眺窗外，也試著練習無聲思維，突然讓我領悟到，其實無聲思維就是把腦海中突然閃現(xiàn)的東西在需要借助音讀來理解之前，一切stop，靜止在那一刻然后去體會，自然的就可以理解無聲思維的奧妙了，當然這種方法在不斷的鞏固練習后已經成為了習慣，現(xiàn)在已經可以無聲思維的看書了，真是興奮啊。
我一點也不覺得練習這個有多苦，因為每次想著未來的我在用速讀把我的下屬花了幾天下了很多資料然后寫出的報告我瞬間的看完然后跟他討論著細節(jié)和有待進一步完善之處時，他那折服的目光和敬佩的眼神就是我今天的動力的一小部分。
有一次在看電子書時，因為字體有點大，所以可以一行行的看，當時心情很平靜，狀態(tài)也非常棒，看著看著，突然把握住一頁的文字，不是看清，而是直接可以理解了，也就是說當時一目一頁了，被這一令人心喜的發(fā)現(xiàn)嚇了一跳，后來一直到今天也沒有這種情況發(fā)生了，但這也讓我明白月看書時是何等的讓人羨慕，那種一目一頁的看，真是太爽了。
大學思維心得體會篇十九
感謝公司給予我這次關于員工執(zhí)行力的學習培訓機會，通過培訓，讓我深受啟發(fā)，受益頗豐，結合自身的工作實際談點對執(zhí)行力方面膚淺的體會。
執(zhí)行就是有結果的行動。余思維老師在講座中反復提到西點軍校的校訓“沒有借口，完美執(zhí)行”，也就是說完美的執(zhí)行是不需要任何借口的，不要用借口來為自己開脫或搪塞。作為一名公司職員來說，對待工作，不能找任何借口，要時時刻刻、事事處處體現(xiàn)出服從、誠實的態(tài)度和負責、敬業(yè)的精神。結合到我們企業(yè)來說，再偉大的目標與構想，再完美的工作方案，如果不能強有力地執(zhí)行，最終也只能是紙上談兵。企業(yè)一切的成效靠執(zhí)行來支撐，所以要提高我們個人的執(zhí)行能力，就必須解決好“想執(zhí)行”和“會執(zhí)行”的問題，把執(zhí)行變?yōu)樽詣幼园l(fā)自覺的行動。
一、要縮短“說了”與“做了”的距離?？s短“說了”與“做了”的距離是一種完美的執(zhí)行能力。學了執(zhí)行力，讓人明白：有一個遠大的目標是好事，但是這只能讓你得到30分，但是如果注重了執(zhí)行力的強化，同樣的人、同樣的條件、同樣的計劃，可能會取得80分-90分的效果。
二、摒棄懈怠，培養(yǎng)自己的自覺習慣。觀念決定行為，行為形成習慣，而習慣左右著我們的成敗?？膳碌牟皇峭祽?，而是找到了偷懶的理由。誠然，我們要學會分清各項工作的輕重緩急，但不能讓自己養(yǎng)成拖拉的.工作風格，找到了偷懶的理由，那么習慣就成了自然，這是一種消極的、不負責任的態(tài)度。積極的人是主動的改變者！在工作中面對任何工作把執(zhí)行變?yōu)樽詣?、自發(fā)、自覺的行動，那么相信總有一天會獲得同事的認可和領導的青睞。
三、不為失敗找借口，只為成功找方法。有句話說：堅強的人因為不。
找借口而堅強，懦弱的人因為找到了借口而懦弱。企業(yè)需要的正是具備遇到問題總是想盡辦法去找到解決問題的方法,甚至是帶著方法反映問題，而不是找借口。不找借口找方法強調的是每一位員工想盡辦法去完成任何一項任務.其核心是敬業(yè),責任,忠誠和服從。
這次培訓是對我們思想的一次觸動，一次沖擊，一次洗禮。做為公司的一名員工，執(zhí)行力是必不可少的，也是我們成功的因素，而執(zhí)行力又是我們完成任務的基本保障。所謂學百分之百不如用百分之一，只要目標明確、執(zhí)行到位、不斷完善。最終才能實現(xiàn)為公司創(chuàng)造效益，體現(xiàn)自己價值的目的。
大學思維心得體會篇二十
思維是人類最神奇的能力之一，它是人類超越其他生物的重要特質之一。我們的思維方式、思考方法、生活態(tài)度和成長環(huán)境共同塑造了我們的思維方式。通過多年的思考和實踐，我發(fā)現(xiàn)了許多有關思維的心得體會，它們讓我更好地理解了思維的本質、提高了我的思維能力和學習效率。
第二段：思維是一門藝術。
要想成為一名成功的思維者，我們應該意識到思維是一門藝術，需要不斷的實踐和探索。思維的藝術涉及對自己和外界的認知、結構化思維以及高效溝通等多個方面。我們需要善于觀察、并具有敏銳的感知力和創(chuàng)造力。通過不斷嘗試，探索和實踐，我們能夠提高我們的思維技能，從而在人生的各個領域中取得更好的成就。
第三段：如何提高思維能力。
想要提高思維能力，必須多維度地進行訓練。首先應該了解自己的思維方式和思考方式。隨后，我們需要不斷的嘗試新事物、學習新知識，并進行反思和記錄。在思考過程中，我們還應該遵循思維的邏輯性和科學性原則。此外，我們還要培養(yǎng)強烈的興趣，堅持良好的作息習慣和飲食習慣，讓自己的思維一直處于高效狀態(tài)下，從而提高思維的水平。
第四段：結構化思維的重要性。
許多人在思考時會感覺到混亂和無序，而結構化思維就是解決這個問題的方法。結構化思維意味著將不同想法、觀點和信息有條理地組織，形成一個有結構、有邏輯的框架，從而更好地理解和闡釋問題，進一步進行思考。良好的結構化思維能力可以幫助我們節(jié)省時間，更快地找到解決問題的方法和方案。因此，結構化思維能力也是企業(yè)管理、營銷推廣等領域的核心競爭力之一。
第五段：總結。
思維是人類的終極境界，也是實現(xiàn)自我超越和長久發(fā)展的有效方法。我們需要不斷地開拓視野，開發(fā)和提高我們的思維能力。這不僅能幫助我們更好地理解和處理生活中的問題，同時也能在工作中提高我們的競爭力和創(chuàng)新能力。在這個信息化和科技發(fā)展的時代，擁有良好的思維能力對我們都是非常重要的。
大學思維心得體會篇二十一
思維是人類最為基本、最為普遍的心理活動。思維能力的高低不僅關乎個體的知識水平和生活質量，更牽動著整個社會的進步和發(fā)展。在我長期的思維實踐中，我逐漸形成了一些思維心得體會。今天我想在這里分享一下我的思維之路，希望能對大家有所啟發(fā)。
第一段：審視思維局限。
思維局限是指人類在思考和行動過程中，由于種種原因而無法理性地分析問題、作出決策或者完善行動計劃的狀況。每個人都有自己的思維局限，這些局限來自于我們對自己和外界的觀察和認識，也來自于我們的生活環(huán)境和文化背景。面對思維局限，我們需要正視它，了解它，探究它的本質，逐步打破它的限制。
第二段：拓寬思維邊界。
人類的思維邊界可以被拓寬。這需要我們對自己的認知和知識結構進行不斷的調整和更新。當我們不斷接受新的知識和思維方式，增加自己的見識和經驗，我們的思維邊界就越來越寬廣。這樣，我們就會發(fā)現(xiàn)自己對事物的理解和認識變得更加深入，思維和行動也更加靈活和自由。
第三段：思考方法與系統(tǒng)。
在日常的思考和決策過程中，我們需要建立一套系統(tǒng)的思考方法。這些思考方法不僅可以規(guī)范我們的思考過程，使其更加科學、高效，而且可以通過不斷的實踐精進自己的思維能力。常用的思考方法包括邏輯思維、因果推理、比較分析、歸納與演繹等等。當我們掌握了這些思考方法，我們就能夠根據不同的情況選擇不同的思考方式，更快找到問題的解決方案。
第四段：多角度思考。
思考問題時，我們需要用多角度的方法去思考。這樣可以避免單向思維、偏見以及盲目信仰。通常我們可以采用以下幾種思考方法：對比分析，用類比和比喻法、通過反問方法引導思考、開放性思維、觀察和細節(jié)分析等。這些方法有助于我們全面掌握問題，從而提高決策的質量。
第五段：積極思維和理性情感。
積極思維是健康的思維方式，能夠提高個人的創(chuàng)造力和生產力。積極思維更多的是基于理性和科學的邏輯，秉持著追求真理和客觀價值的原則。與此同時，我們還應該在日常生活中發(fā)揚理性情感。理性情感是個體情感狀態(tài)與理性決策精神的有機結合，有利于我們更加深入地感性領悟到世界的真理、價值和美。
總之，思維是人類最為基礎的活動之一。在不斷的思維實踐中，我們需要檢視自己的思維局限，拓寬思維邊界，建立系統(tǒng)的思考方法，用多角度思考和理性情感，提高我們的思維能力和判斷力。只有這樣，才能更好地面對復雜的社會環(huán)境和個人的生活挑戰(zhàn)。
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