總結(jié)可以促使我們不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。接下來(lái)，我們可以通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的查閱和分析，來(lái)獲取更多的信息。以下是一些經(jīng)典總結(jié)的案例，為您提供一些思路和參考。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇一
語(yǔ)文課堂“精品細(xì)讀”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)初探。
摘要：品讀精彩語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在品味語(yǔ)言環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要注重將朗讀技巧與文章內(nèi)涵結(jié)合，學(xué)生的自主感悟與老師的有效引導(dǎo)結(jié)合，同時(shí)老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)，這樣才能夠深入文本。以對(duì)魯教版初中九年級(jí)上冊(cè)《變色龍》一課的“精彩品讀”環(huán)節(jié)的三次設(shè)計(jì)為例進(jìn)行比較，談?wù)勗谡Z(yǔ)文課堂中如何進(jìn)行精品細(xì)讀。
關(guān)鍵詞：精品細(xì)讀；梯度問(wèn)題設(shè)計(jì)；讀中品；讀中悟。
第一次設(shè)計(jì)：
（一）文中哪些地方看出奧楚蔑洛夫的“變”呢？
1.對(duì)小狗的稱呼：
（1）請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的符號(hào)，把奧楚蔑洛夫?qū)π」返姆Q呼畫(huà)出來(lái)，選擇一個(gè)表情來(lái)表現(xiàn)。
（2）請(qǐng)同學(xué)們選擇一處“變”，大聲地讀一讀，一定要讀出奧楚蔑洛夫的“變”。
2.軍大衣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：四次寫(xiě)到軍大衣。
（二）你覺(jué)得奧楚蔑洛夫是一個(gè)怎樣的人？
第二次設(shè)計(jì)：
請(qǐng)大家選擇自己喜歡的一處“變”，或獨(dú)自朗讀，或同桌分角色朗讀。注意：在朗讀中體會(huì)人物的態(tài)度變化過(guò)程，并思考：奧楚蔑洛夫是一個(gè)的人？從（詞或句）可以看出。
1.自由讀。
2.師生交流。
師：下面大家交流一下，你讀出了一個(gè)什么樣的奧楚蔑洛夫，你從哪一句讀出來(lái)的？
指名讀、分析，生評(píng)（從輕重緩急、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）。
3.專家引領(lǐng)讀：觀看視頻朗讀（第三次和第四次審判）你覺(jué)得專家是如何處理句子的輕重緩急的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)看出奧楚蔑洛夫的性格。
4.師生共讀：最后兩次審判。師讀普洛訶爾，生讀“奧楚蔑洛夫”。
第三次設(shè)計(jì)：
1.學(xué)生自主選擇作批注，圍繞“奧楚蔑洛夫是一個(gè)的人”進(jìn)行批注。
2.師生交流對(duì)話（20分鐘）。
師：下面我們來(lái)交流一下吧。誰(shuí)愿意把你的感受和大家分享一下？
生：我最喜歡的一處描寫(xiě)是××頁(yè)的第×自然段，從這一處描寫(xiě)中，我看到了一個(gè)的奧楚蔑洛夫。（以第一次變?yōu)槔?/p>
師：你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？你能把它讀一下嗎？
生答、讀，生評(píng)。
師：其實(shí)聲情并茂地朗讀小說(shuō)是有技巧的。（出示“朗讀小說(shuō)的技巧”）。
生答。
師：那么你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最能揭示這種心理呢？
生答。
師：××同學(xué)讀得非常好，為我們讀出了一個(gè)貌似公正、充滿正義感，實(shí)際卻是裝腔作勢(shì)、官氣十足的沙皇警官的形象。
同一環(huán)節(jié)，三種風(fēng)格迥異的設(shè)計(jì)：
第一次的設(shè)計(jì)粗枝大葉，缺乏具體細(xì)致的`內(nèi)容，對(duì)課堂的預(yù)期結(jié)果沒(méi)有進(jìn)行設(shè)想，這樣的課堂隨意性就非常大，往往會(huì)有一種華而不實(shí)、虎頭蛇尾的感覺(jué)。學(xué)生真正學(xué)到的東西也會(huì)很少，只是熱熱鬧鬧一節(jié)課，糊里糊涂學(xué)語(yǔ)文。讀，沒(méi)有讀徹底；品，沒(méi)有品出滋味。實(shí)在是浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命。
第二次的設(shè)計(jì)就詳細(xì)了許多，而且在朗讀環(huán)節(jié)上進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，朗讀設(shè)計(jì)豐富而成階梯狀：自由讀―指名讀―專家引領(lǐng)讀―師生共讀，形成朗朗書(shū)聲。在讀的過(guò)程中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了品味，而且具體到了某些詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能夠指導(dǎo)學(xué)生深入文本，體味作者的情感，做到了“與文本對(duì)話”。但是從這個(gè)教案的設(shè)置來(lái)看，仍然是老師做主角，學(xué)生被老師牽著鼻子走，學(xué)生的主體地位不夠突出，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)。
第三次的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，老師的步步引導(dǎo)體現(xiàn)在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，如：
――“你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的？你能把它讀一下嗎？”
――“下面哪位同學(xué)來(lái)揣摩一下此時(shí)奧楚蔑洛夫的心里在想什么？”
――“那么你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)最能揭示這種心理呢？”
這些有梯度的問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進(jìn)行思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主閱讀、自主思考，掌握朗讀小說(shuō)的技巧及品析人物性格的方法。同時(shí)，關(guān)注語(yǔ)文本體性的課堂教學(xué)對(duì)話從抓文本、重語(yǔ)感、咬文嚼字、品味語(yǔ)言、關(guān)注語(yǔ)文思維能力方面進(jìn)行培養(yǎng)。這樣，既滿足了學(xué)生渴望與人交流的心理，個(gè)個(gè)以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，又體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的“平等對(duì)話”原則，構(gòu)建出“尊重、理解、平等”的課堂。
觀賞名山，只有真正置身其中，悉心觀賞品味，方能充分領(lǐng)略名山的風(fēng)采和神韻。閱讀文章，只有細(xì)品精讀，方能領(lǐng)悟其深意，體悟其精髓，進(jìn)而感受到閱讀所帶來(lái)的身心愉悅。閱讀名家作品，字字、句句甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有其深意，越是深入，越是能感覺(jué)到“文學(xué)大家”的分量。這一點(diǎn)感悟?qū)?huì)成為我今后進(jìn)行教學(xué)的重頭戲。帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，從細(xì)微處品讀，真正做到“與文本對(duì)話、與作者對(duì)話、與心靈對(duì)話”，這樣的課堂才會(huì)充滿靈動(dòng)活躍的思維，學(xué)生也才會(huì)真正學(xué)會(huì)“語(yǔ)文”。
（作者單位山東省招遠(yuǎn)市玲瓏鎮(zhèn)馮家學(xué)校）。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇二
一、明確教學(xué)內(nèi)容：明確教學(xué)內(nèi)容：這里應(yīng)寫(xiě)明版本、學(xué)科、單元、課時(shí)及課題。
三、
確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：這是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識(shí)，學(xué)生學(xué)不會(huì)的，應(yīng)該有辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
五、教學(xué)時(shí)間：根據(jù)課程內(nèi)容的需要而確定。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：（包括創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)回顧導(dǎo)入等）。
（二）講授新課：是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。
（五）課堂小結(jié)：是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和。
總結(jié)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：簡(jiǎn)潔工整、突出重點(diǎn)、尋求特色。
八、作業(yè)布置：包括讀、寫(xiě)、聽(tīng)、調(diào)查、實(shí)踐等。
九、課后反思：教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)?？陀^公正的教學(xué)反思不僅能矯正教學(xué)行為，還能提高教學(xué)能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。
課堂教學(xué)活動(dòng)：
教師活動(dòng)主要包括：講解、提問(wèn)、教具演示、板書(shū)等；學(xué)生活動(dòng)主要包括：學(xué)生讀書(shū)、回答問(wèn)題（時(shí)間可靈活）、討論、練習(xí)、表演、實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于這些活動(dòng)什么時(shí)候做、用多少時(shí)間做都要有計(jì)劃性。
教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)的時(shí)間安排一般是這樣的：組織教學(xué)1分鐘、導(dǎo)入新課3分鐘左右、講授新課30—35分鐘、小結(jié)3—5分鐘；布置作業(yè)靈活處理。教學(xué)中應(yīng)按這個(gè)時(shí)間安排進(jìn)行。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇三
根據(jù)相關(guān)工作的實(shí)際要求，在跨省調(diào)運(yùn)禽畜動(dòng)物申報(bào)、審批、檢疫檢查等等方面，要逐步明確相關(guān)的細(xì)則，賦予公路動(dòng)物防疫監(jiān)督檢查站實(shí)際的管理職責(zé)和相應(yīng)的處罰責(zé)權(quán)，提升公路運(yùn)輸環(huán)節(jié)動(dòng)物檢疫的工作質(zhì)量。逐步基層動(dòng)物防疫監(jiān)督檢查站的工作效力，改革現(xiàn)行的管理模式，實(shí)行“條塊化管理”制度，做到省動(dòng)物衛(wèi)生監(jiān)督所對(duì)21條公路的垂直化管理。財(cái)力上給于積極地扶持，加大公路運(yùn)輸檢疫的財(cái)政扶持力度，確保此項(xiàng)工作的順利正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
3.2積極爭(zhēng)取項(xiàng)目基金，逐步改善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
完善公路檢疫基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在財(cái)力有限的情況下，著重抓好重點(diǎn)幾個(gè)公路檢查站的配套設(shè)施建設(shè)，確保每個(gè)公路動(dòng)物防疫監(jiān)督檢查站，都有滿足工作需要的辦公室、報(bào)檢室、化驗(yàn)室、隔離觀察室、消毒設(shè)施、常規(guī)的`檢疫設(shè)施、消毒管理設(shè)施、防疫監(jiān)督取證設(shè)備等等。同時(shí)，配齊相關(guān)的交通工具，滿足長(zhǎng)距離作業(yè)的工作需要。
3.3執(zhí)行規(guī)范運(yùn)輸檢疫程序，大大提升檢疫監(jiān)督水平。
入境動(dòng)物檢疫必須做到六個(gè)程序，即接受報(bào)驗(yàn)和準(zhǔn)備工作、現(xiàn)場(chǎng)檢疫、隔離檢疫、實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)、檢疫出證和處理、總結(jié)歸檔等?，F(xiàn)場(chǎng)檢疫環(huán)節(jié)必須要做到上路檢疫、登車檢疫，查看有關(guān)單證，核對(duì)貨物是否相符，觀察動(dòng)物健康狀況，對(duì)運(yùn)載工具、鋪墊物及污染場(chǎng)地、物品進(jìn)行消毒。規(guī)范入境動(dòng)物的檢疫程序。
3.4注意信息的溝通和交流，加大公路聯(lián)合執(zhí)法的效力。
同境內(nèi)公路檢查站定期組織交流，相互之間互通保檢監(jiān)督信息，能確保在第一時(shí)間掌握并分析好現(xiàn)階段出入境動(dòng)物及產(chǎn)品的安全形勢(shì)，做好信息共享提升檢疫執(zhí)法效力。對(duì)所有入境動(dòng)物做好信息通報(bào)，及時(shí)向輸入地檢查站、毗鄰檢查站進(jìn)行通報(bào)，能及時(shí)做好跟蹤調(diào)查。過(guò)境動(dòng)物，落實(shí)好出境反饋制。
3.5執(zhí)行指定道口進(jìn)入制度，健全相應(yīng)的監(jiān)管懲罰制度。
考慮到目前公路運(yùn)輸工作的繁重工作，在充分調(diào)研調(diào)查的基礎(chǔ)上，必要積極借鑒先進(jìn)省份的工作經(jīng)驗(yàn)，積極報(bào)請(qǐng)省市政府對(duì)調(diào)運(yùn)進(jìn)來(lái)的所有動(dòng)物及產(chǎn)品，都要規(guī)范到制定的道口進(jìn)行檢疫。同時(shí)，配套落實(shí)好相應(yīng)的懲罰懲戒制度，確保公路檢疫的質(zhì)量。
3.6加大可追溯體系建設(shè)，嚴(yán)禁未佩戴耳標(biāo)動(dòng)物流通。
公路流通環(huán)節(jié)的檢疫監(jiān)督工作，是做好動(dòng)物疫病可追溯體系建設(shè)的重要一環(huán)。為此，為滿足一線工作的實(shí)際需求，動(dòng)物防疫監(jiān)督檢查站有必要將動(dòng)物標(biāo)識(shí)監(jiān)督作為重要的工作來(lái)抓，根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)的要求，加大執(zhí)法力度，禁止市場(chǎng)上有未佩戴耳標(biāo)動(dòng)物的流通。
3.7做好宣傳教育工作，提升檢疫人員綜合素質(zhì)。
做好專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，加強(qiáng)法律知識(shí)教育，強(qiáng)化執(zhí)法人員操作技能，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，積極開(kāi)展業(yè)務(wù)技能比賽、實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)技術(shù)比賽等等，大大提升檢疫人員的整體辦案水平。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體、廣播電視等等多種方式，向基層販運(yùn)戶、養(yǎng)殖戶等等進(jìn)行相關(guān)的法律宣傳教育，增強(qiáng)民眾遵紀(jì)守法的意識(shí)。
參考文獻(xiàn)。
[1]徐萍.關(guān)于流通環(huán)節(jié)動(dòng)物防檢疫監(jiān)督工作的思考[j].成功：中下，，（10）：59.
[2]王翠玲，劉洋.關(guān)于流通環(huán)節(jié)動(dòng)物防檢疫監(jiān)督工作的思考[j].中國(guó)動(dòng)物保健，，（2）：8-9.
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇四
師：看來(lái)咱們有很多地方是和父母相像的，這是多么神奇的一件事情啊！今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四課“我像誰(shuí)”。
二、人類的遺傳現(xiàn)象1．火眼金睛辨父母。
（學(xué)生興致盎然地做起了游戲，并為上方的人物找到了各自的親人）。
師：學(xué)科學(xué)就需要你們這樣一雙善于觀察生活的眼睛！設(shè)計(jì)意圖：游戲能很快地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。觀察對(duì)學(xué)科學(xué)來(lái)說(shuō)是很重要的，同時(shí)，教師要善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。
2．學(xué)生討論分析遺傳現(xiàn)象（1）提出問(wèn)題。
2）小組合作師：請(qǐng)拿出你的全家福照片或父母的照片，借助鏡子，仔細(xì)觀察，看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似點(diǎn)記錄下來(lái)。先自己獨(dú)立觀察，然后小組內(nèi)交流。
3）全班交流師：剛才我們交流了自己和父母有很多相似之處，這些都是通過(guò)觀察就可以看到的外部形態(tài)特征。（板書(shū)：形態(tài)特征）除了這些之外，性格、脾氣、能力、血型等內(nèi)在的生理特性方面有沒(méi)有相似的地方？（板書(shū)：生理特性）孩子和父母在形態(tài)特征或生理特性相似的現(xiàn)象，你知道叫什么嗎？（板書(shū)：遺傳）。
設(shè)計(jì)意圖：教師根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷分析、比較、合作、交流的科學(xué)探究過(guò)程。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。
三、動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象。
1．動(dòng)植物間的遺傳現(xiàn)象。
師：遺傳現(xiàn)象是人類特有的嗎？動(dòng)植物有沒(méi)有遺傳現(xiàn)象？（教師適時(shí)地出示長(zhǎng)頸鹿、大熊貓、獅虎獸等動(dòng)物的圖片和西瓜、竹子等植物的圖片）。
師：無(wú)論是人、動(dòng)物還是植物，都有遺傳現(xiàn)象，因此我們說(shuō)遺傳是生物界普遍存在的現(xiàn)象。
2．我會(huì)推理。
3．總結(jié)概念。
四、生物的變異現(xiàn)象。
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
師：所以生物本身和后代不是一模一樣的，而是有差異的。
2．總結(jié)概念。
師：生物的親代與子代之間以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征和生理特性上的差異叫變異。
設(shè)計(jì)意圖：變異這一科學(xué)概念不是教師直接塞給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背的，而是讓學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)是來(lái)源于生活的，是對(duì)生活現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)。
五、聯(lián)系生活，交流利弊。
1．提出問(wèn)題。
師：今天這節(jié)課我們研究了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，那么遺傳和變異對(duì)我們都有哪些影響？有利還是有弊？請(qǐng)同學(xué)們討論。
2．自主交流。
師：請(qǐng)同學(xué)們用實(shí)例說(shuō)明遺傳和變異對(duì)我們既有利也有弊。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生交流討論遺傳和變異對(duì)生活的影響，讓學(xué)生了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
六、拓展活動(dòng)。
師：關(guān)于遺傳和變異，你還想了解哪些知識(shí)？（學(xué)生回答）。
師：看來(lái)大家的問(wèn)題還真不少，同學(xué)們課下可以選擇一項(xiàng)你感興趣的知識(shí)作為課外研究?jī)?nèi)容，記得要和同學(xué)們分享你的收獲?。?/p>
設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。因此，教師把科學(xué)探究活動(dòng)延伸到課外，讓學(xué)生課后繼續(xù)研究，能讓科學(xué)探究活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。
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教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇五
第一，確定求職意向。
這是您的求職動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，一個(gè)人所求職務(wù)是什么，對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)是多少，清楚自己可以做什么，這是求職必須弄清的問(wèn)題。請(qǐng)不要懷著一種思想：在簡(jiǎn)歷上面不寫(xiě)求職意向，這樣hr會(huì)給我安排適合的工作，同時(shí)也顯示出我能勝任多個(gè)職位。這樣想也太過(guò)理想化了吧!沒(méi)有一位hr會(huì)在一分半鐘的簡(jiǎn)歷閱讀時(shí)間里，嘗試在您的簡(jiǎn)歷中發(fā)掘您可以為他公司貢獻(xiàn)多少。所以，他更不會(huì)在您沒(méi)有寫(xiě)明任務(wù)求職意向時(shí)特意為您安排職務(wù)。理所當(dāng)然，您的簡(jiǎn)歷可能因?yàn)闆](méi)有寫(xiě)明求職意向而成為hr的封存文件。
第二，確定應(yīng)聘職位相關(guān)的專業(yè)技能和技能證書(shū)。
不少人會(huì)享有多如星塵的專業(yè)技能或者技能證書(shū)，如果，您在應(yīng)聘所以職位時(shí)，都把所有的技能和證書(shū)都一一羅列出來(lái)，并不能有效地突出您的專業(yè)能力，因?yàn)槟鷽](méi)有把職位也技能相關(guān)的重點(diǎn)突出。好的不需要多，精就好。所以，在簡(jiǎn)歷制作過(guò)程中，請(qǐng)不要把自己所獲得的所以小毛見(jiàn)大毛的證書(shū)和技能都像清單般地寫(xiě)出來(lái)，一般三項(xiàng)專業(yè)技能和證書(shū)就足夠。
第三，簡(jiǎn)歷標(biāo)題。
寫(xiě)簡(jiǎn)歷標(biāo)題時(shí)，請(qǐng)不要以“個(gè)人簡(jiǎn)歷”為標(biāo)題。這樣不但讓hr記不住您，還讓“個(gè)性簡(jiǎn)歷”的`說(shuō)法遠(yuǎn)你而去。最好的方法就是用自己的名字，或者“名字”加“應(yīng)聘職位”或者手機(jī)號(hào)碼為標(biāo)題。標(biāo)題不必夸張?jiān)敿?xì)，簡(jiǎn)潔明了就好，名字加應(yīng)聘職位這種配搭，總會(huì)比“個(gè)人簡(jiǎn)歷”的印象要好。
第四，個(gè)人基本概況。
一般情況下，個(gè)人基本概況9項(xiàng)到11項(xiàng)為適中。姓名、性別、出生日期、籍貫、學(xué)歷、畢業(yè)時(shí)間、畢業(yè)院校、專業(yè)、郵箱、聯(lián)系方式……等都是重要的hr所要獲取的個(gè)人信息，請(qǐng)不要把一些不相關(guān)的個(gè)人信息也羅列出來(lái)，多余的信息會(huì)占去hr花在您簡(jiǎn)歷上的短短數(shù)十秒的時(shí)間，也忽略了您的優(yōu)勢(shì)。
第五，教育經(jīng)歷。
一般來(lái)說(shuō)，教育經(jīng)歷只需寫(xiě)出最高學(xué)歷的就好。畢業(yè)院校與畢業(yè)專業(yè)，是外企hr在招聘時(shí)重點(diǎn)考慮的一點(diǎn)，請(qǐng)不要忽略這一小部分的內(nèi)容。
第六，工作經(jīng)歷。
這部分內(nèi)容包括校園實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐。先說(shuō)社會(huì)實(shí)踐，對(duì)于社會(huì)求職者來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容應(yīng)聘會(huì)相當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)。請(qǐng)以逆時(shí)間的順序來(lái)寫(xiě)。羅列出公司名字、所在部門、任職職務(wù)，以及工作內(nèi)容。工作內(nèi)容請(qǐng)從您所貢獻(xiàn)最大的項(xiàng)目開(kāi)始寫(xiě)，并盡量用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話。別外還可以寫(xiě)出您在職責(zé)范圍外，還有完成過(guò)什么樣的工作，這樣讓hr覺(jué)得您是一位有上進(jìn)心且能身兼多職的人才。再說(shuō)校園實(shí)踐，請(qǐng)以重輕的順序來(lái)寫(xiě)，即把您所做的校園實(shí)踐工作最能突出您的貢獻(xiàn)的工作排前。
第七、技能證書(shū)和專業(yè)技能。
簡(jiǎn)歷制作前，請(qǐng)事先確定好需要添加在簡(jiǎn)歷上的證書(shū)與技能。這可是您身份的表現(xiàn)。切記，精。
第八、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)。
請(qǐng)把能重點(diǎn)突出您才能的獲獎(jiǎng)項(xiàng)目寫(xiě)出來(lái)，一般三項(xiàng)就夠。請(qǐng)謹(jǐn)記，不需要多，精就好。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇六
一、明確教學(xué)內(nèi)容：這里應(yīng)寫(xiě)明版本、學(xué)科、單元、課時(shí)及課題。
二、確定合理的教學(xué)目標(biāo)：這里應(yīng)該是三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。目標(biāo)就是任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可以預(yù)測(cè)的，這是教師確定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)，可測(cè)的目標(biāo)才能給學(xué)生指出明確的學(xué)習(xí)方向。
三、確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：這是教學(xué)設(shè)計(jì)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，確定是一定不能偏離主干知識(shí)，學(xué)生學(xué)不會(huì)的，應(yīng)該有辦法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。
四、教法：即教師如何“教”。不同的教師，“教法”是不同的，但教師個(gè)人教學(xué)的藝術(shù)特點(diǎn)是確定教學(xué)實(shí)施策略的基礎(chǔ)。教師如何的“教”，創(chuàng)設(shè)什么樣的教學(xué)情境，采用什么樣的教學(xué)用具，才能更有利于學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，全面發(fā)展，這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮的問(wèn)題。
五、學(xué)法：即學(xué)生如何學(xué)，采取怎樣的“學(xué)”的策略，才會(huì)保證學(xué)習(xí)效果的最大化。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣導(dǎo)入：一節(jié)課的導(dǎo)入，不僅作為教師講授新課的鋪墊，即為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)提供背景，還應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的功能和作用。
（二）探究新知：是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心。
（三）體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。
（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。
（五）課堂小結(jié)：是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)的水平，通過(guò)積極的引導(dǎo)，將教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)交由學(xué)生完成。使他們既重現(xiàn)和復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)，又在方法和技能方面得到一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：依據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，力求以盡可能簡(jiǎn)練、精當(dāng)?shù)匚淖?、符?hào)、線條、圖形、圖表等表現(xiàn)手法，真實(shí)、全面、準(zhǔn)確地反映豐富而復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地概括教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。
九、課后反思：教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的必要環(huán)節(jié)?？陀^公正的教學(xué)反思不僅能矯正教學(xué)行為，還能提高教學(xué)能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇七
剛坐在電腦前，準(zhǔn)備寫(xiě)這個(gè)反思的時(shí)候，有一句話就不自然地跳了出來(lái)——一學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。我不知道為什么，每到寫(xiě)總結(jié)一類的文章時(shí)，這句話總會(huì)神不知鬼不覺(jué)地跳出來(lái)。我打完這句話之后，我不知道下面應(yīng)該寫(xiě)些什么。于是，我面對(duì)著這個(gè)我已經(jīng)延用多年，已經(jīng)成為我習(xí)慣用語(yǔ)的話開(kāi)始思考。既然已經(jīng)劃上了圓滿的句號(hào)，我還有什么好說(shuō)的呢，我還有什么好寫(xiě)的呢？句號(hào)不就是用于意義已完之句末。（1933年《標(biāo)點(diǎn)辦法舉例及行文款式》）同理可推，我們常會(huì)說(shuō)什么什么事已經(jīng)劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，便可以理解為其行動(dòng)已經(jīng)結(jié)束、完結(jié)。所以，我不再有話可講是沒(méi)有錯(cuò)的。
可能是出于無(wú)聊，我查閱了句號(hào)的功能，句號(hào)有兩個(gè)功能：句號(hào)具有雙重功能：1)句法功能——?jiǎng)澐志渥咏缦蓿硎揪淠┩ｎD；2)意義功能——主要表示句子的陳述語(yǔ)氣。
其實(shí)，我雖然是小學(xué)語(yǔ)文教師，可我還是會(huì)望字測(cè)意。其實(shí)，有些字意在這里是對(duì)的，而換一些詞語(yǔ)與之搭配，則意大為不同。所以，特別是教師，我們?cè)賾?yīng)該多看、多思、多學(xué)，不要總認(rèn)為一直以來(lái)我們都是這樣看、這樣做、這樣想、這樣思考，不要讓定式成為我們認(rèn)識(shí)事物的一個(gè)枷鎖，更不要讓它禁錮我們的思考方式。只有在不斷地質(zhì)疑中,我們的教育、我們的國(guó)家才會(huì)有更大的發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇八
如下圖所示，迪克與凱里教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法模型將教學(xué)設(shè)計(jì)分為九個(gè)基本環(huán)節(jié)。
1.評(píng)價(jià)需求以確定教學(xué)目的。
第一步要確定在學(xué)生學(xué)完教學(xué)內(nèi)容后，你希望他們能夠做什么。教學(xué)目的有多個(gè)來(lái)源，如教學(xué)目的清單、需求評(píng)估結(jié)果、對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生實(shí)際情況的了解、對(duì)實(shí)際做這項(xiàng)工作的人員的分析以及對(duì)新教學(xué)的其他需求等。
2.進(jìn)行教學(xué)分析。
在確定了教學(xué)目標(biāo)之后，你還要確定為了實(shí)現(xiàn)目的人們需要按部就班做什么。教學(xué)分析過(guò)程的最后一步是確定在開(kāi)始教學(xué)之前學(xué)生應(yīng)該具備的技巧、知識(shí)和態(tài)度，這些被稱為入門技能。把這些確定的技能用一張圖表來(lái)描述他們之間的關(guān)系。
3.分析學(xué)習(xí)者和環(huán)境。
除了分析教學(xué)目的之外，還要同時(shí)分析學(xué)習(xí)者，分析他們學(xué)習(xí)的環(huán)境和應(yīng)用技能的環(huán)境。學(xué)生現(xiàn)有的技能、偏好、態(tài)度以及教學(xué)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境的特點(diǎn)等這些重要信息，會(huì)影響后續(xù)步驟，特別是教學(xué)策略的選擇。
4.編寫(xiě)績(jī)效目標(biāo)。
在教學(xué)分析和明確入門技能的基礎(chǔ)上，你要具體寫(xiě)出學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后能夠做什么。這些描述來(lái)源于教學(xué)分析中技能的確定，這些描述決定了要學(xué)習(xí)的技能、技能形成的條件和成功完成的標(biāo)準(zhǔn)。
5.開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具。
根據(jù)你剛才描寫(xiě)的目標(biāo)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案，衡量學(xué)生完成你描述的目標(biāo)的能力。重點(diǎn)在于把目標(biāo)中描述的行為類型和評(píng)級(jí)需求相關(guān)聯(lián)。
6.開(kāi)發(fā)教學(xué)策略。
根據(jù)前五步中獲得的信息，確定你在教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)最終的目標(biāo)所要使用的教學(xué)策略。這個(gè)策略包括教學(xué)前的活動(dòng)、信息的呈現(xiàn)、練習(xí)與反饋、測(cè)試和后續(xù)活動(dòng)等幾個(gè)部分。教學(xué)策略的確定以現(xiàn)在的學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)研究成果、媒體傳遞教學(xué)內(nèi)容時(shí)的特點(diǎn)、教授的內(nèi)容和接受教學(xué)的學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)為基礎(chǔ)。這些特征被用來(lái)開(kāi)發(fā)或選擇材料以及開(kāi)發(fā)課堂交互式教學(xué)的策略。
7.開(kāi)發(fā)和選擇教學(xué)材料。
在這一步你將使用你的教學(xué)策略產(chǎn)生教學(xué)。典型材料包含學(xué)生手冊(cè)、教學(xué)材料和測(cè)試。(這里的教學(xué)材料泛指各種類型的'教學(xué)，包括教師指導(dǎo)手冊(cè)、學(xué)生模塊、投影膠片、錄像帶、計(jì)算機(jī)支持的多媒體和遠(yuǎn)距離教學(xué)的網(wǎng)頁(yè)。我們?cè)噲D使材料這個(gè)詞具有更廣泛的涵義)。是否決定開(kāi)發(fā)原始材料取決于被教授的學(xué)習(xí)類型、現(xiàn)有材料的可用性和可開(kāi)發(fā)的資源。還要提供在已有的資源中進(jìn)行選擇的標(biāo)準(zhǔn)。
8.設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)。
完成教學(xué)草案后，要開(kāi)展一系列測(cè)試評(píng)價(jià)，目的是收集數(shù)據(jù)、提高教學(xué)。形成性評(píng)價(jià)的三種類型是：一對(duì)一評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)。每種評(píng)價(jià)都為設(shè)計(jì)者提供了不同類型的信息用來(lái)改進(jìn)教學(xué)。同樣的技術(shù)可以被用來(lái)對(duì)已有的材料和課堂教學(xué)做形成性評(píng)價(jià)。
9.修改教學(xué)。
最后一步(也是下一次循環(huán)的第一步)是修改教學(xué)。整理和分析形成性評(píng)價(jià)所收集的數(shù)據(jù)，確定學(xué)習(xí)者在完成目標(biāo)的過(guò)程中所遇到的困難，依據(jù)這些困難找出教學(xué)方面的不足。
10.設(shè)計(jì)和實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)。
盡管總結(jié)性評(píng)價(jià)是教學(xué)有效性的最終評(píng)價(jià)，但它通常不是設(shè)計(jì)過(guò)程中的一部分，它是用來(lái)評(píng)估教學(xué)的價(jià)值的，必須在完成了形成性評(píng)價(jià)，在教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了充分的修改，滿足了設(shè)計(jì)者的標(biāo)準(zhǔn)之后才進(jìn)行。因?yàn)榭偨Y(jié)性評(píng)價(jià)通常不是由教學(xué)的設(shè)計(jì)者，而是由獨(dú)立的評(píng)估員完成的，所以從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)這個(gè)過(guò)程也不應(yīng)該算做教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的一部分。
上述九個(gè)基本步驟描述了一個(gè)使用系統(tǒng)化方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程之所以被稱為系統(tǒng)方法，是因?yàn)樗上嗷リP(guān)聯(lián)的元素組成，每個(gè)階段都有自己的輸入和輸出，這些元素結(jié)合到一起產(chǎn)生出預(yù)期的產(chǎn)品。關(guān)于系統(tǒng)有效性的數(shù)據(jù)同樣被收集，因此，最后的產(chǎn)品可以被修改直到達(dá)到預(yù)期的水平。當(dāng)開(kāi)發(fā)教學(xué)材料時(shí)，數(shù)據(jù)被收集，并且材料被修改，這一切將使最終的教學(xué)更加有效率和效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇九
一、教材與學(xué)生分析。
（一）教材特點(diǎn)分析。
1、詞語(yǔ)12個(gè)分四組，前兩組描寫(xiě)景物，后兩組介紹玩具名稱；
2、每組詞語(yǔ)排列講究壓韻（a），節(jié)奏鮮明，適合整體朗讀（類似兒歌）；
3、課文插圖與詞語(yǔ)搭配，便于對(duì)應(yīng)理解；
4、課文后面配生字描紅方格5個(gè)，便于當(dāng)堂練習(xí)。
（二）學(xué)生特點(diǎn)分析。
1、大部分學(xué)生能夠認(rèn)讀詞語(yǔ)，大部分學(xué)生能夠讀簡(jiǎn)單句子；
2、大部分學(xué)生能夠理解詞語(yǔ)意思；
3、詞語(yǔ)拼讀是難點(diǎn)；
4、書(shū)寫(xiě)生字是重點(diǎn)。
二、課前準(zhǔn)備。
1、詞語(yǔ)卡片12張（正面是漢字詞語(yǔ)，背面是音節(jié)，卡片做適當(dāng)裝飾）；
2、準(zhǔn)備木馬兩只（或者山洞一個(gè)：課桌+彩色水簾）；
3、公園門票10張；
4、教師熟練背誦詞語(yǔ)。
三、授課主要程序。
（一）自學(xué)詞語(yǔ)。
1、指字自讀詞語(yǔ)；
2、給詞語(yǔ)標(biāo)上序號(hào)（橫向：1--12）。
（二）匯報(bào)自學(xué)情況。
1、學(xué)生舉手匯報(bào)（用統(tǒng)一的句式如：我認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)“公園”，星期天，媽媽帶我去公園玩。）。
2、老師隨機(jī)張貼詞語(yǔ)卡片（按課文格式排列）。
（三）指導(dǎo)認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。
1、教師帶讀詞語(yǔ)（講究節(jié)奏和韻味），多種形式朗讀詞語(yǔ)；
2、利用卡片檢查詞語(yǔ)朗讀情況；
3、動(dòng)筆，在插圖上標(biāo)序號(hào)，讓景物（玩具）序號(hào)與詞語(yǔ)序號(hào)相對(duì)應(yīng)。
4、整體朗讀（師生或者生生）。
師：我們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方--。
生：公園綠樹(shù)紅花小橋流水寶塔。
師：那里的玩具好多好多--。
生：轉(zhuǎn)椅火車山洞滑梯蕩船木馬。
師：我們玩得真開(kāi)心！
（四）指導(dǎo)詞語(yǔ)拼讀。
1、學(xué)生自學(xué)拼讀音節(jié)（詞語(yǔ)--音節(jié)--詞語(yǔ)）；
2、利用卡片（背面）整體檢查拼讀效果（詞語(yǔ)--音節(jié)--詞語(yǔ)）；
3、玩游戲（“買公園門票”：能看老師的音節(jié)卡片正確拼讀三個(gè)以上者，獲得門票一張，到教室走廊騎木馬或鉆山洞一次，有一位學(xué)生充當(dāng)工作人員驗(yàn)票。有特殊表現(xiàn)的孩子也可獲得門票一張。門票循環(huán)使用。）。
（五）當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
在課本上描紅（寫(xiě)字姿態(tài)標(biāo)準(zhǔn)，握筆動(dòng)作正確，本子擺放端正）。
[《識(shí)字3公園》教學(xué)主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)]。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十
教學(xué)目的：1、了解先天殘疾的我在一次耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中，受傷的心靈得到溫暖的故事。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，理解能力，概括能力。
育人點(diǎn)：體會(huì)倫納德老師對(duì)我母親般的關(guān)懷，使學(xué)生得到愛(ài)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：了解我是一個(gè)怎樣的孩子，在耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中我是怎樣做的。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文體會(huì)倫納德老師對(duì)我說(shuō)的八個(gè)字的意思。
教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課：
1、請(qǐng)聽(tīng)音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》同學(xué)們，這首歌曾經(jīng)家喻戶曉，被人們廣為傳唱，原因是他揭示了人間一個(gè)永恒的主題“愛(ài)”。
2、出示“愛(ài)”字，你們能用這個(gè)字組個(gè)詞，用你組的詞說(shuō)一句話嗎？
3、今天我們共同學(xué)一篇充滿愛(ài)的文章《難忘的八個(gè)字》。
二、識(shí)字學(xué)詞：
1、出示課題，你有什么疑問(wèn)？你想了解什么？
（生：八個(gè)字指什么？為什么難忘？誰(shuí)說(shuō)的？）。
2、借助拼音讀課文，讀后回答問(wèn)題。
引出八個(gè)字--我希望你是我女兒。
3、出示：與眾不同、裂唇、先天失聰、結(jié)巴。先讀詞，然后結(jié)合課文說(shuō)一句話用上這幾個(gè)詞語(yǔ)。
4、出示：倫納德老師、笑瞇瞇、耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。先讀詞，然后結(jié)合課文說(shuō)一句話用上這幾個(gè)詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、有感情的朗讀課文：想一想這是一個(gè)怎樣的小女孩？
填空回答：這是一個(gè)__________的小女孩。隨即指導(dǎo)朗讀。把你的感受讀出來(lái)。
（天生殘疾、聰明、自卑、難看、渴望得到別人的關(guān)愛(ài)、自尊心強(qiáng)、可憐、）。
體會(huì)：從一個(gè)句子中體會(huì)不同的感受，同一個(gè)感受從不同的句子中體會(huì)。
2、如果你是這小女孩，現(xiàn)在你最希望別人怎樣對(duì)你？
3、在一次耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)中，倫納德夫人說(shuō)出了八個(gè)字，你是怎樣理解的？
（生齊讀這句話）。
5、從這句話中你能看出什么？填空回答：這又是一位_________的老師？
7、你想對(duì)給了你溫暖，給了你關(guān)愛(ài)的倫納德夫人說(shuō)什么？
8、現(xiàn)在我們來(lái)表演一下最后一個(gè)小節(jié)，我演小女孩，你們演倫納德夫人，好嗎？
（邊表演邊指導(dǎo)朗讀。）。
請(qǐng)問(wèn)：倫納德老師，我這么丑，為什么您希望我是您女兒？
四、延伸課文。
1、同學(xué)們，你們知道嗎？正是這難忘的八個(gè)字，改變了小女孩一生的看法。今天，這個(gè)小女孩成為了加拿大自由撰稿人，用她的心靈之筆描繪著完美的人生。
3、生活中還有很多有殘疾的孩子，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待他們呢？
4、通過(guò)這節(jié)課，你能說(shuō)一下，你對(duì)愛(ài)的進(jìn)一步理解嗎？
五、再一次欣賞《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
忠實(shí)里小學(xué)。
孫玉。
2004/1/17。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十一
《難忘的八個(gè)字》這是一篇弘揚(yáng)人文教育的文章。課文寫(xiě)“我”是個(gè)模樣令人討厭、生來(lái)殘疾的小女孩，只有家里人喜歡我，經(jīng)常被別人嘲笑，產(chǎn)生了自卑心理。二年級(jí)時(shí)候的一次耳語(yǔ)測(cè)試，我聽(tīng)見(jiàn)了倫納德老師在我耳邊說(shuō)的八個(gè)字，改變了我對(duì)人生的看法，從此鼓起了我生活的勇氣。
知識(shí)與技能。
1、會(huì)認(rèn)本課的四個(gè)生字，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力、理解能力和概括能力。
過(guò)程與方法。
1、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容，在讀中品味文本的語(yǔ)言。
2、品讀課文，體會(huì)倫納德老師偉大的人格魅力，以及“我”對(duì)老師的敬愛(ài)之情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、教育學(xué)生要學(xué)習(xí)倫納德老師善待、關(guān)心殘疾人的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會(huì)倫納德老師對(duì)小女孩的關(guān)懷，使學(xué)生受到愛(ài)的熏陶。
深入理解文本內(nèi)容，了解小女孩是一個(gè)身體有缺陷，自卑又聰明的人，理解“我希望你是我女兒！”這八個(gè)字的深刻含義。
倫納德老師對(duì)“我”說(shuō)的八個(gè)字為什么令我難忘；體會(huì)倫納德老師對(duì)我母親般的關(guān)懷，讓小學(xué)生受到愛(ài)的教育。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)和諧情境，激發(fā)探究欲望。
1、情境導(dǎo)入，烘托情感。
5·12汶川8.0級(jí)大地震時(shí)，一位普通的母親失去了寶貴的生命，搶救人員卻發(fā)現(xiàn)她的身體下面躺著一位3、4個(gè)月大的嬰兒，由于母親用身體庇護(hù)著，嬰兒安然無(wú)恙，抱出來(lái)的時(shí)候，嬰兒竟然安靜地睡著了。人們?cè)谀赣H身邊發(fā)現(xiàn)了一部手機(jī)，屏幕上寫(xiě)好了一封短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”。同學(xué)們，這感人至深的母愛(ài)，已深深地印在每一個(gè)人的心里。今天有這樣一位老師，她用八個(gè)字鼓勵(lì)自己的學(xué)生，她不是母親卻勝似母親。她向我們講述了一個(gè)充滿母愛(ài)的故事。（板書(shū)課題）。
2、質(zhì)疑問(wèn)題，誘發(fā)興趣。
師：讀了這個(gè)題目，你有什么想說(shuō)的么？
師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自己去認(rèn)真地讀文，找到問(wèn)題的答案吧。
（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用生活中的素材創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，喚起學(xué)生體會(huì)母愛(ài)的情感。讀文題引導(dǎo)質(zhì)疑，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為新課的探究做了良好的鋪墊。）。
二、整體感知課文，激活探究欲望。
1、自由讀文，讀通句子。
（1）難忘的八個(gè)字是什么？這八個(gè)字中的“我”指誰(shuí)？“你”有是指誰(shuí)？
（2）這八個(gè)字有什么意義？給學(xué)生充足的時(shí)間，同桌交流。（學(xué)生自由發(fā)言）。
（設(shè)計(jì)意圖）讓學(xué)生自由讀文，拓展小學(xué)生的思維空間。通過(guò)回答問(wèn)題，使學(xué)生初步讀懂課文內(nèi)容，掌握了讀書(shū)的要領(lǐng)。
2、默讀課文，了解內(nèi)容。
（1）你讀懂了哪些問(wèn)題？那些句子還沒(méi)讀懂？
（2）課堂交流，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
（因?yàn)樾∨⒌南忍烊毕荩茏员?。她撒謊、弄虛作假，怕同學(xué)們嘲笑她。倫納德老師對(duì)著她的耳朵說(shuō)“八個(gè)字”以后，改變了她對(duì)人生的看法。）。
（3）把沒(méi)有讀懂的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文多讀幾遍，還不懂的，同桌交流一下，實(shí)在弄不懂的畫(huà)批做記號(hào)，把問(wèn)題寫(xiě)在旁邊。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生到讀書(shū)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠說(shuō)出文本的主要內(nèi)容，初步讀懂了課文內(nèi)容。）。
三、研讀文本內(nèi)容，感悟語(yǔ)文魅力。
小女孩外貌“與眾不同”，缺少關(guān)愛(ài)。
1、指名讀第一自然段，思考：“我”是一個(gè)什么樣的小女孩？從哪里看出來(lái)的？
2、課件出示小女孩的圖片，引導(dǎo)看圖：她是怎么與眾不同的？
一個(gè)小女孩，長(zhǎng)著天生的裂唇，彎曲的鼻子，不整齊的牙齒，左耳先天失聰，說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴。
3、如果你是小女孩，此時(shí)此刻你最渴望得到的是什么？
（關(guān)愛(ài)、尊重、理解、幫助……）。
小女孩“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”作假，需要關(guān)愛(ài)。
4、默讀第三段，想一想：小女孩“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”為什么要做假呀？小組交流。
（“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”）。
5、“假裝”說(shuō)明了什么？我為什么要最后一個(gè)測(cè)驗(yàn)？
出示：我是一個(gè)……的小女孩。
倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字，得到關(guān)愛(ài)。
6、體會(huì)最后一自然段：我等待時(shí)心里會(huì)想些什么？
（我只想趕緊把它復(fù)述下來(lái)就好，別讓我再次受到別人的嘲笑、譏諷、挖苦了。）。
7、為什么倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字會(huì)對(duì)小女孩產(chǎn)生那么大影響？
8、聽(tīng)到倫納德夫人說(shuō)的這八個(gè)字后，你會(huì)有什么感受？
出示：我是一個(gè)……的小女孩。
9、你想對(duì)倫納德老師說(shuō)些什么嗎？動(dòng)筆在紙上寫(xiě)下來(lái)。
（設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣盎然地探究新知，開(kāi)闊學(xué)生的思維。）。
四、總結(jié)全文，拓展升華。
1、本課以小女孩兒的心路歷程貫穿全文，說(shuō)說(shuō)讀了這篇短文后最大的收獲是什么？
2、拓展延伸：在我們身邊生活著很多殘疾人，他們心中最渴望的是什么？
（要像倫納德老師那樣，奉獻(xiàn)愛(ài)心，關(guān)愛(ài)有缺陷的人。）。
（設(shè)計(jì)意圖：提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，活躍了學(xué)生的創(chuàng)新思維。）。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十二
巴金。
教學(xué)目的。
1．學(xué)習(xí)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，蘊(yùn)含著哲理。
2．理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．課文中的聯(lián)想與想像。
2．理解作品的主題。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、預(yù)習(xí)。
1．給下列加點(diǎn)字注音。
嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)。
2．解釋下列詞語(yǔ)。
皓月：明亮的月亮。
露臺(tái)：曬臺(tái)。
yang谷：古書(shū)上指日出的地方。yang，日出。
二、導(dǎo)入。
無(wú)數(shù)人詠嘆太陽(yáng)和月亮，留下了美好的詩(shī)篇。作者在特殊的年代里，對(duì)著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。
作者簡(jiǎn)介：
巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國(guó)巴黎學(xué)習(xí)?；貒?guó)后長(zhǎng)期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國(guó)后曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)政協(xié)副主席、全國(guó)人大常委會(huì)委員。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)家、中篇小說(shuō)憩園和隨筆集。其散文思想深刻，語(yǔ)言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。
三、朗讀課文，初步體會(huì)作品的主題。
讓學(xué)生交流讀后心得。
四、精讀《日》。
學(xué)生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開(kāi)的?如何理解。
作品的主題?
學(xué)生討論、交流。
明確：
這篇散文詩(shī)僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團(tuán)火，炙烤著讀者的心靈。
開(kāi)頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因?yàn)樗菫樽非蠊夂蜔岫粺艋馃赖?，接著又懷念夸父，因?yàn)樗菫樽汾s日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻(xiàn)身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實(shí)寫(xiě)照。
三、四兩段，對(duì)追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開(kāi)議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕?tīng)奚⑶疫€指出追求光和熱的目的是為了給人間爭(zhēng)得光明與溫暖。這里滲透著進(jìn)步的價(jià)值觀、生死觀的理論原則，言簡(jiǎn)意賅，發(fā)人深思。
第五段，作者又進(jìn)一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺(jué)，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴(yán)的宣言，具有著震撼人心的`力量。
熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想，表達(dá)了為國(guó)家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊(yùn)含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》。
學(xué)生以小組形式，通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)月。
學(xué)生自由朗讀《月，提出問(wèn)題，共同解決。
學(xué)生討論、交流。
明確：
月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺(jué)是寒冷。
相關(guān)的描寫(xiě)句子有：
“寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)?！?/p>
“我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的。”
“的確，月光冷得很”。
“月的光是死的光。”……。
作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來(lái)的熱情洋溢。
學(xué)生交流寫(xiě)月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類。
(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。
“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”(白居易暮江吟)。
“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜相見(jiàn)歡)。
“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。”(李白渡荊門送別)。
“浮光躍金，靜影沉璧。”(范仲淹岳陽(yáng)樓記)。
(二)月，撩撥滿腹的愁緒。
“床前明月光，疑是地上霜?！?李白靜夜思)。
“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?張繼楓橋夜泊)。
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?蘇軾水調(diào)歌頭)。
“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒。”(李商隱無(wú)題)。
(三)月，包含著瑰麗的想像。
“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。”(陶淵明歸園田居)。
“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！?辛棄疾西江月)。
“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！?李白(月下獨(dú)酌)。
六、組織學(xué)生講神話故事。
如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進(jìn)行比賽。
七、小結(jié)。
短文兩篇是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。。
《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒(méi)有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求。
《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。
八、布置作業(yè)。
1．研討與練習(xí)三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十三
步驟一：確定績(jī)效加薪的預(yù)算，假設(shè)公司對(duì)加薪的預(yù)算率為8%，公司發(fā)放的基本總薪資是2000萬(wàn)，則8%的加薪預(yù)算是160萬(wàn)。
步驟二：匯總員工績(jī)效評(píng)估結(jié)果，統(tǒng)計(jì)員工分布在各績(jī)效等級(jí)中的百分比例。假設(shè)績(jī)效等級(jí)比例為：優(yōu)秀20%（a等）、良好40%（b等）、合格30%（c等）、不合格10%（d等）。
步驟三：根據(jù)公司的實(shí)際情況統(tǒng)計(jì)員工薪資對(duì)比率取值范圍的百分比。假設(shè)上分位百分比為15%，高分位百分比為40%，中分位百分比為25%，下分位百分比為20%.（薪資對(duì)比率低于25%的為下分位，薪資對(duì)比率在26%50%范圍內(nèi)的為中分位，薪資對(duì)比率在51%75%范圍的為高分位，薪資對(duì)比率超過(guò)76%的為上分位）。
步驟四：將員工績(jī)效等級(jí)的分布比例乘以員工薪資對(duì)比率的分布比例，確定績(jī)效矩陣圖中每個(gè)單元格的員工百分比，形成績(jī)效矩陣圖1.所有紅色單元格的百分?jǐn)?shù)相加的總和等于100%.（a1=3%，a2=8%，a3=5%，a4=4%；a1=3%的意思是企業(yè)中有3%的人員，他們的績(jī)效等級(jí)為a并且薪資對(duì)比率處于上分位；b1、b2、b3、b4以及c1、c2、c3、c4同理）。
步驟六：將圖表中（紅色）各單元格中的員工分布比例乘以圖表4中（紅色）各單元格中績(jī)效加薪的百分比，形成績(jī)效矩陣圖。
步驟七：將圖表中所有單元格中數(shù)字相加和為8%，8%即公司績(jī)效加薪的預(yù)算，計(jì)算得出x的值，再用x的值來(lái)計(jì)算不同績(jī)效等級(jí)員工的基本薪資調(diào)整的百分比。
步驟八：根據(jù)預(yù)算情況，對(duì)績(jī)效矩陣圖中每個(gè)單元表格中加薪比例分別運(yùn)用到各部門之中，在總調(diào)薪成本不變條件下進(jìn)行微調(diào)，考|試/大直到各部門的績(jī)效加薪總和與預(yù)算加薪總額一致為止。
由于績(jī)效加薪是永久性的增加，如果每年都實(shí)施績(jī)效加薪，這樣會(huì)不斷增加企業(yè)的薪酬成本。于是很多企業(yè)選擇了一次性績(jī)效獎(jiǎng)金的方式。一次性績(jī)效獎(jiǎng)金不僅可以避免企業(yè)薪酬成本的不斷增長(zhǎng)，而且還可以有效地解決薪資對(duì)比率處于上分位的那部分員工的薪酬不斷上漲的問(wèn)題，從而避免突破薪酬結(jié)構(gòu)范圍。實(shí)踐中，很多企業(yè)都采取績(jī)效加薪和一次性績(jī)效獎(jiǎng)金交替使用。對(duì)于處在初創(chuàng)期、快速成長(zhǎng)期的企業(yè)較多采用績(jī)效加薪的方式；考|試/大而對(duì)于處在平穩(wěn)期、衰退期的企業(yè)則更多地采用一次性績(jī)效獎(jiǎng)金的方式；當(dāng)企業(yè)處在成熟期的時(shí)候，就是交替使用的最佳時(shí)機(jī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十四
教材分析。
本單元的語(yǔ)文天地安排了日積月累、開(kāi)卷有益、暢所欲言、妙筆生花、初顯身手、金鑰匙、自檢等幾項(xiàng)活動(dòng)。本單元的語(yǔ)文天地除了要繼續(xù)積累詞語(yǔ)、古詩(shī)詞外，開(kāi)始學(xué)習(xí)查詞典，還要練習(xí)有條理地說(shuō)話，把錯(cuò)亂排列的句子按順序排好，同時(shí)注意在生活中表達(dá)有順序。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能區(qū)分“練與煉”等同音字；積累詞語(yǔ)與句子，明白其中的意思，注意抄寫(xiě)方法。
2、說(shuō)話有條理，能正確排列句子，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
3、背誦古詩(shī)《江雪》，能借助插圖理解詩(shī)意。
4、自學(xué)《一朵小花》，介紹自己的成長(zhǎng)的經(jīng)歷，并進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。
5、學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)會(huì)查詞典，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自檢。
教學(xué)重難點(diǎn)。
區(qū)分同音字，積累詞語(yǔ)、句子，背誦古詩(shī)，學(xué)查詞典是本單元的重點(diǎn)。
說(shuō)話有條理，排列句子，介紹自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷，并寫(xiě)下來(lái)既是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)建議。
一、關(guān)于“日積月累”。
1、在“同音字組詞”“抄寫(xiě)詞語(yǔ)”的環(huán)節(jié)中，可以與課文相結(jié)合，在學(xué)習(xí)課文生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)行區(qū)分和書(shū)寫(xiě)；也可以放在學(xué)習(xí)課文之后的拓展練習(xí)中，用來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，積累詞語(yǔ)。
對(duì)于抄寫(xiě)詞語(yǔ)教師要注意指導(dǎo)學(xué)生看一個(gè)寫(xiě)一個(gè)詞，對(duì)難寫(xiě)的字可多看幾眼。
2、在學(xué)習(xí)名言警句時(shí)，可先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話的意思，然后再抄寫(xiě)。教師要提醒學(xué)生注意抄寫(xiě)的方法，要看一句抄一句，不要看一個(gè)字，寫(xiě)一個(gè)字。要注意與抄寫(xiě)詞語(yǔ)的方法進(jìn)行區(qū)分。
3、在排列句子順序時(shí)，可先讓學(xué)生把句子讀一讀，想想每句話說(shuō)的是什么。再仔細(xì)想想這幾句話說(shuō)的是什么，按照一定的順序，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。最后按照這個(gè)順序排列。
4、“背一背”在背誦古詩(shī)《江雪》時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生借助插圖，了解詩(shī)意，了解詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的意境。然后根據(jù)頭腦中形成的畫(huà)面來(lái)背誦。不必向?qū)W生介紹詩(shī)人寫(xiě)此詩(shī)時(shí)的背景。
二、關(guān)于“開(kāi)卷有益”。
這一欄目中安排了自讀課文《一朵小花》。在教學(xué)中可安排在學(xué)習(xí)《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》后，指導(dǎo)學(xué)生自讀。在學(xué)生讀后可讓學(xué)生概括，這篇文章寫(xiě)了一件什么事情。
一、關(guān)于“暢所欲言”。
這一欄目是一次口語(yǔ)交際，介紹自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。
二、關(guān)于“筆下生花”。
進(jìn)行這一欄目的訓(xùn)練時(shí)，可在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上進(jìn)行。重點(diǎn)指導(dǎo)怎樣把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的動(dòng)作、語(yǔ)言及心理活動(dòng)，尤其是遇到了那些困難，是怎樣克服的。
五、關(guān)于“初顯身手”。
安排了兩個(gè)訓(xùn)練，一個(gè)是使用禮貌用語(yǔ)，一個(gè)是搜集資料。
在進(jìn)行使用禮貌用語(yǔ)的練習(xí)時(shí)，可組織學(xué)生討論，同學(xué)交往，除了“對(duì)不起”，還應(yīng)當(dāng)經(jīng)常說(shuō)那些話？也可設(shè)計(jì)一些情況，使學(xué)生在具體的環(huán)境中使用文明用語(yǔ)，學(xué)習(xí)與人相處。
搜集資料可放在《丑小鴨》一課的課前準(zhǔn)備和課外作業(yè)中進(jìn)行。
六、關(guān)于“金鑰匙”。
本次金鑰匙安排的'是學(xué)習(xí)查詞典。教師可帶領(lǐng)學(xué)生回憶查字典的方法，然后試著讓學(xué)生查一個(gè)詞語(yǔ)，最后一起討論查詞典的方法。
七、關(guān)于“自檢”。
可以鼓勵(lì)學(xué)生從習(xí)作中找出錯(cuò)別字，養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣。也可以在過(guò)去一段后，自己再次翻看，既能發(fā)現(xiàn)一些需要修改的地方，也可以回顧學(xué)習(xí)的進(jìn)步，直觀地感受自己的成長(zhǎng)。
拓展習(xí)題。
一、填空。
1、你看不見(jiàn)，你能看見(jiàn)的。
2、不怕顯得像螢火蟲(chóng)一樣。
3、呀，你的腳雖小，但是。——（印度）泰戈?duì)枴?/p>
4、千山，人蹤滅。孤舟蓑笠翁，。
二、讀一讀，抄一抄。
環(huán)繞照顧虛弱羨慕譏笑。
我還會(huì)寫(xiě)這些詞語(yǔ)：
三、想一想，填一填。
再見(jiàn)謝謝別客氣你好。
1、與人見(jiàn)面時(shí)要說(shuō)：“！”與人告別時(shí)要說(shuō)：“！”
2、別人幫助你，你說(shuō)：“！”他說(shuō)：“！”
在生活中，我還經(jīng)常用這些禮貌用語(yǔ)：
參考資料。
《江雪》：作者是唐代詩(shī)人柳宗元。這首詩(shī)形象地描寫(xiě)了大雪中棲鳥(niǎo)不飛，行人絕跡，孤舟獨(dú)釣的景象。詩(shī)文前兩句“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”沒(méi)有直寫(xiě)江，也沒(méi)有直接寫(xiě)雪，而是從天上無(wú)飛鳥(niǎo)，地上無(wú)行人來(lái)暗示天寒地凍，出色地描繪了雪景，點(diǎn)明了題目，并呈現(xiàn)出這樣一幅畫(huà)面：在大雪紛飛的江面上，一葉孤舟，一位漁翁，披著斗笠，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。
精品教案。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖或說(shuō)明。
一、同音字組詞。
建議在學(xué)習(xí)本單元的課文生字時(shí)進(jìn)行。如：“應(yīng)”與“映”可以放在《讓我們蕩起雙漿》一課中。
將同音字練習(xí)，分散到課文中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文生字時(shí)進(jìn)行分析、練習(xí)，降低了難度，使學(xué)生能夠輕松接受。
二、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
放在學(xué)習(xí)本單元課文生字及課堂練習(xí)時(shí)進(jìn)行。
在學(xué)習(xí)這些詞語(yǔ)時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生摘抄本課中自己還喜歡的詞語(yǔ)，以此讓學(xué)生多積累詞語(yǔ)。
三、學(xué)習(xí)名言警句。
1、師出示文中的名言警句，請(qǐng)生認(rèn)讀。
2、小組或同桌合作討論每個(gè)名言警句的意思。教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師給予補(bǔ)充，使學(xué)生更加明白其意思。
4、學(xué)生抄一抄名言警句。教師提醒學(xué)生注意抄寫(xiě)的方法，
5、師：你還知道那些名言警句，說(shuō)一說(shuō)，并試著把它寫(xiě)下來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生積累名言警句。
四、排列句子的順序。
1、請(qǐng)生讀讀每句話，想想每句話說(shuō)的是什么。
2、請(qǐng)生再仔細(xì)想這幾句話說(shuō)的是什么，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。
3、請(qǐng)生把句子重新排列。
4、按這個(gè)順序請(qǐng)生讀一便，看看這段話通順不通順。
通過(guò)此環(huán)節(jié)的練習(xí)，使學(xué)生說(shuō)話有條理，懂得要把話說(shuō)明白就需要有順序地表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
五、讀背古詩(shī)《江雪》。
1、播放課件，請(qǐng)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2、出示古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，獨(dú)立解決生字。
3、請(qǐng)生邊看圖邊讀古詩(shī)，借助插圖了解詩(shī)意。
4、師生互相交流詩(shī)意（借助插圖），了解詩(shī)所表達(dá)出來(lái)的意境。
5、學(xué)生背誦古詩(shī)。
利用課件、掛圖，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生身臨其境，領(lǐng)略古詩(shī)的奇妙。讓學(xué)生體味語(yǔ)言美。
六、自讀課文《一朵小花》。
在學(xué)習(xí)完《不愿長(zhǎng)大的小姑娘》后，指導(dǎo)學(xué)生自讀。
1、自讀課文，獨(dú)立解決生字。
2、同桌互讀互糾。
3、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一件什么事？
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，為下面的口語(yǔ)交際、寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。
七、口語(yǔ)交際：介紹自己的成長(zhǎng)的經(jīng)歷。
1、一名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的一件事。
2、其他生給予評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)自己在介紹時(shí)應(yīng)該注意些什么？
3、在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，并進(jìn)行交流匯報(bào)。
創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情景，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）交代清楚。培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
八、習(xí)作。
1、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上嘗試寫(xiě)作。
2、學(xué)習(xí)金鑰匙中的自檢，學(xué)生嘗試獨(dú)自檢查自己的習(xí)作。
3、小組交流。推薦好的作品上臺(tái)演講，師生共同評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和自檢能力。
九、學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。
1、出示：謝謝、你好、再見(jiàn)（請(qǐng)生認(rèn)讀）。
2、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)在什么時(shí)候用這些詞？這些詞都屬于什么？（禮貌用語(yǔ)）。
3、師：你還知道哪些禮貌用語(yǔ)？（小組討論、交流）。
4、課件出示丁丁的話，請(qǐng)生認(rèn)讀，教師提醒學(xué)生要經(jīng)常使用禮貌用語(yǔ)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。
十、搜集材料。
此環(huán)節(jié)放在《丑小鴨》一課的導(dǎo)入或者課外閱讀中。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式去搜集資料。
培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
十一、金鑰匙：學(xué)會(huì)查詞典。
本環(huán)節(jié)可放在本單元的教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶查字典的方法、觀察課件、相互討論，學(xué)會(huì)查詞典并在本單元的學(xué)習(xí)課文中去練習(xí)使用詞典。
使學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)工具。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)的八個(gè)環(huán)節(jié)篇十五
（2）學(xué)生自由談。
2．激情導(dǎo)入走進(jìn)課文。
（1）是啊，關(guān)愛(ài)、尊敬殘疾人是一份多么美好的事，今天我們一起走近一位殘疾小姑娘，并來(lái)感受一下她的內(nèi)心世界，體驗(yàn)一下她的感情生活，體會(huì)人與人之間美好的感情。
二、細(xì)讀探究移情入文。
（一）小組合作研讀感悟。
你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣，你認(rèn)為哪個(gè)問(wèn)題重要，你就帶著這個(gè)問(wèn)題，讀一讀有關(guān)的課文，可以與身邊的同學(xué)討論，也可以找要好的伙伴討論。
（二）匯報(bào)交流體會(huì)入與人之間的美好情感。
1．走進(jìn)人物感悟情感。
學(xué)生在小組合作研讀的基礎(chǔ)上，“對(duì)‘我’是一個(gè)怎樣的女孩”肯定有自己的見(jiàn)解（自卑、悲傷、孤獨(dú)）。教師鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地發(fā)表自己的見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)自己是怎么讀書(shū)思考的，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中體現(xiàn)“我”自卑的依據(jù)，然后闡明自己的見(jiàn)解。如“我氣惱，我憤恨……說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴”，可這樣引導(dǎo)：
a．談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解與感受。
c．通過(guò)感情朗讀表達(dá)出“我”的感受。（自由讀個(gè)別讀）。
2．突破難點(diǎn)激發(fā)真情。
第一個(gè)問(wèn)題的解答，為第二個(gè)問(wèn)題的理解作了鋪墊。我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞文中的重點(diǎn)句，來(lái)突破本文的難點(diǎn)：為什么說(shuō)“難忘的八個(gè)字”撫慰了“我”受傷的、幼小的心靈，改變了“我“對(duì)人生的看法。
（1）對(duì)這樣一個(gè)自卑、悲傷的小女孩來(lái)說(shuō)：當(dāng)她聽(tīng)到了那位很胖、很美，溫柔可愛(ài)的倫納德老師對(duì)她說(shuō)的那八個(gè)字所產(chǎn)生的影響多大啊！帶著情感讀句子：
a．出示句子：“我希望你是我女兒”這八個(gè)字仿佛是一絲溫暖的陽(yáng)光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。
b．學(xué)生交流意見(jiàn)，師同時(shí)板書(shū)：
直射我的心田。
撫慰我的心靈。
改變?nèi)松目捶ā?/p>
a．生自由談。
（聽(tīng)到這八個(gè)字“我”會(huì)想：“‘我’是一個(gè)十分丑陋的孩子，沒(méi)有人喜歡，但是老師卻希望自己是她的女兒。只有媽媽才會(huì)愛(ài)自己的孩子，老師的愛(ài)像陽(yáng)光，像暖流，‘我’愛(ài)這樣的老師。叢此以后‘我’不管遇到多大的困難，‘我’都會(huì)克服。殘疾并不可怕，只要我們能正視它，就不拿再有煩惱，生活永遠(yuǎn)是美好的?！保?。
b．把你們想到的寫(xiě)在日記本中，好嗎？
（三）感情回歸真情流淌。
（1）導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)，讓我深切地感受到人與人之間的愛(ài)無(wú)處不在，同時(shí)也感到人生和世界的美好。尤其會(huì)帶給那位長(zhǎng)著一副畸形嘴唇，一跨進(jìn)校門，就受到同學(xué)們的譏笑，心靈受到深深創(chuàng)傷的小女孩多大的幸福啊！讓我們帶著自己的理解和感受，讀讀這句話。
（2）出示句子：這八個(gè)字仿佛是一絲溫暖的陽(yáng)光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。
（3）生齊讀，自由讀，指名讀。
出示句子：沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她。（指名讀，齊讀）。
三、回歸主題真情永存。
1．倫納德老師就是用這短短的八個(gè)字，向一個(gè)殘疾兒童表達(dá)了她深深的愛(ài)，怎能不令人難忘？讓我們帶著倫納德老師對(duì)小女孩的愛(ài)來(lái)讀這八個(gè)字吧?。ㄗ寣W(xué)生把自己不同的情感：溫柔、誠(chéng)懇、深情、真摯通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)，既尊重了學(xué)生的個(gè)性，也尊重了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。）。
3．學(xué)生暢談感想。
4．小結(jié)：在我們遇到困難時(shí)，幾句充滿溫情、鼓勵(lì)的話，也會(huì)改變我們的一切。可見(jiàn)，愛(ài)的。力量是多么偉大。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，老師相信你們都愿意伸出友愛(ài)之手去擁抱身邊的每一個(gè)人。
四、積累運(yùn)用。
1．找出描寫(xiě)人物相貌的語(yǔ)句，先讀讀，后說(shuō)說(shuō)課文是怎樣具體描寫(xiě)人物相貌特點(diǎn)的。（先讓學(xué)生多讀，然后說(shuō)清楚兩個(gè)人物相貌描寫(xiě)部位的不同。）。
2．積累描寫(xiě)相貌的句子和你認(rèn)為的好詞、好句。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
直射我的心田。
撫慰我的心靈。
六、布置作業(yè)。
寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
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