最新語文古對今的教學(xué)設(shè)計(jì)圖(優(yōu)質(zhì)16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 07:19:09
最新語文古對今的教學(xué)設(shè)計(jì)圖(優(yōu)質(zhì)16篇)
時間:2023-11-08 07:19:09     小編:靈魂曲

在總結(jié)中,我們可以找到自己的優(yōu)點(diǎn)和劣勢,以便更好地發(fā)展自己。寫總結(jié)時要注重語言的風(fēng)格和表達(dá)方式,使讀者能夠愉悅地閱讀。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考。

語文古對今的教學(xué)設(shè)計(jì)圖篇一

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱,探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2.進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn),探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

3.初步學(xué)會運(yùn)用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案,進(jìn)一步增強(qiáng)空間觀念。

4.讓學(xué)生在上述活動中,欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美,進(jìn)一步感受對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)的價值。

教材說明。

學(xué)生在二年級已經(jīng)初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,初步認(rèn)識了軸對稱圖形,能在方格紙上畫簡單的軸對稱圖形,也能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平或垂直方向平移后的圖形。在此基礎(chǔ)上,本單元讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱,探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形和畫出一個簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形,發(fā)展空間觀念。結(jié)合本單元的學(xué)習(xí),還安排了數(shù)學(xué)游戲“設(shè)計(jì)鑲嵌圖案”。本單元教材在編排上有以下幾個特點(diǎn)。

1.重視學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),探索兩個圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)。

在二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了日常生活中的對稱現(xiàn)象,有了軸對稱圖形的概念,并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半,這里是進(jìn)一步認(rèn)識兩個圖形成軸對稱的概念,探索圖形成軸對稱的特征和性質(zhì),并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。本單元教材先設(shè)計(jì)了畫對稱軸,觀察軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動,加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識,從而讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上探索新知識。

2.注重聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)。

本單元聯(lián)系具體情境,讓學(xué)生觀察鐘表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程,分別認(rèn)識這些實(shí)物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn),明確旋轉(zhuǎn)的含義,探索圖形的旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì),再讓學(xué)生學(xué)會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

3.通過大量的活動,幫助學(xué)生理解圖形的對稱和旋轉(zhuǎn)變換,增強(qiáng)空間觀念。

本單元不僅設(shè)計(jì)了看一看、畫一畫、剪一剪等操作活動,而且注意設(shè)計(jì)需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理進(jìn)行探究的活動,培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如,讓學(xué)生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的。這就要求學(xué)生要根據(jù)圖案的特征,不斷在頭腦中對這個圖案進(jìn)行“折疊”,并將最后的結(jié)果與下面的剪法對應(yīng)起來。而且還讓學(xué)生思考“還有什么剪法”,從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

教學(xué)建議。

1.注意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動和探究。

由于本單元知識是在學(xué)生已有的關(guān)于對稱和旋轉(zhuǎn)的知識基礎(chǔ)上,并結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行安排的,學(xué)生完全可以通過觀察、想像、分析和推理等過程,獨(dú)立探究出來。因此,教師要切實(shí)組織好學(xué)生的課堂活動,為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究的時間和空間。不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考。這樣學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉,空間觀念才能得到發(fā)展。

2.本單元內(nèi)容可以用4課時進(jìn)行教學(xué)。

1.主題圖。

教科書第2頁,呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)出的許多美麗的事物和圖案,引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。目的是從現(xiàn)實(shí)生活的事物引入,讓學(xué)生在欣賞圖形變換所創(chuàng)造出的美好事物的過程中,進(jìn)一步感受對稱、平移和旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用,體會數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)時,教師可以先讓學(xué)生觀察,說一說這些圖形有什么特征。學(xué)生可能會根據(jù)圖形的變換把這些圖形分成幾類,教師可從此處引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

到本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后,還可以再讓學(xué)生觀察這幅主題圖,用所學(xué)的圖形變換的知識對這些圖形的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析,體會所學(xué)知識的作用和價值。

2.例1上面的內(nèi)容及例1。

教材通過例1上面的內(nèi)容,讓學(xué)生畫對稱軸的活動,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已有的關(guān)于軸對稱圖形的知識,在此基礎(chǔ)上教學(xué)例1。在“例1”中,首先通過看一看、數(shù)一數(shù)的活動,使學(xué)生由觀察“松樹”這個軸對稱圖形,進(jìn)一步觀察兩個“小草”圖形成軸對稱,從而引出兩個圖形成軸對稱的概念,并引導(dǎo)學(xué)生從整體上概括出軸對稱的特征。接下來,再引導(dǎo)學(xué)生觀察軸對稱圖形(松樹)及成軸對稱的兩個圖形(小草)的對應(yīng)點(diǎn)與對稱軸之間有什么關(guān)系,使學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)圖形成軸對稱的性質(zhì),并為例2教學(xué)“在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形”做準(zhǔn)備。

教學(xué)時,可以分三步進(jìn)行。

(1)復(fù)習(xí)舊知。

讓學(xué)生獨(dú)立畫出例1上面圖形的對稱軸,幫助學(xué)生回憶軸對稱圖形的知識,以便在此基礎(chǔ)上教學(xué)例1。

(2)進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱。

先讓學(xué)生觀察圖中的“松樹”和“小草”圖案有什么特征。根據(jù)已有的知識,學(xué)生很容易判斷出“松樹”圖案是軸對稱圖形,圖中的虛線是它的對稱軸(教師也可以先不出示這條虛線,讓學(xué)生畫出它的對稱軸。)進(jìn)一步學(xué)生會發(fā)現(xiàn),如果沿虛線折疊,兩個“小草”圖案,也將完全重合。這時教師可以適時的引出兩個圖形成軸對稱的概念,并引導(dǎo)學(xué)生從整體上概括出軸對稱的特征。

(3)探索圖形成軸對稱的基本性質(zhì)??梢砸龑?dǎo)學(xué)生分別觀察“小樹”這個軸對稱圖形和成軸對稱的兩個“小草”圖案的各對應(yīng)點(diǎn)(a與a′、b與b′、c與c′)與對稱軸之間有什么關(guān)系,使學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)圖形成軸對稱的基本性質(zhì)。

語文古對今的教學(xué)設(shè)計(jì)圖篇二

么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)。

學(xué)生在自己的方格紙上操作交流,然后請幾位學(xué)生展示。

樣就能清楚地知道它的'變換過程。

師:同學(xué)們的交流很好,下面請同桌的兩個同學(xué)互相合作,用兩個三角形自己設(shè)計(jì)一個圖形,然后進(jìn)行變換,并說一說它的變換過程。

(學(xué)生進(jìn)行自己的設(shè)計(jì)與操作,師巡視指導(dǎo))

二、嘗試練習(xí):

師:接下來,請同學(xué)們觀察下圖,邊觀察邊思考,并拿出課前準(zhǔn)備好的方格紙和三角形,分別給四個三角形標(biāo)上a、b、c、d,自己擺一擺,移一移,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),進(jìn)行圖形的變換,然后按照下面老師提出的四個問題,與同桌同學(xué)進(jìn)行交流。

(1)四個三角形a、b、c、d如何變換得到“風(fēng)車”圖形?

(2)“風(fēng)車”圖形中的四個三角形如何變換得到長方形?

(3)長方形中的四個三角形如何變換得到正方形?

(4)正方形中的四個三角形如何變換回到最初的圖形?

學(xué)生自己操作,同桌交流圖形變換的方法,教師巡視指導(dǎo)。

師:剛才同學(xué)們做得很認(rèn)真,現(xiàn)在我們一起來交流,讓同學(xué)們說出各自不同的方法,只要方法正確,老師應(yīng)給予肯定。

三、拓展練習(xí)

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識?(圖形的變換)。剛才你們都用了哪些學(xué)具來擺圖形呢?(三角形)。剛才同學(xué)們只用了2個或4個三角形來擺圖形,變換出來的圖形不多而且較簡單。你們想不想變換出更多更美的圖形呢?(想)。下面,先請你們觀察老師變換的這個圖形。(師出示圖)

師:請同學(xué)們動手?jǐn)[一擺,再說一說左圖的七巧板是如何平移或旋轉(zhuǎn)得到右圖的。

學(xué)生操作并回答變換過程。

師:下面請拿出你們喜歡的七巧板,4人小組合作,在方格紙上擺一擺,變一變,看哪個小組的同學(xué)變換的圖形最多最美。記住,哪個同學(xué)變換好一個圖形,就與組里的同學(xué)說一說,你是怎樣變換圖形的。

學(xué)生分4人小組合作,在方格紙上用七巧板變換圖形,教師巡視指導(dǎo)。

師:同學(xué)們,下課的時間到了,有許多同學(xué)沒來得及把自己想好的圖形變換出來,沒關(guān)系,回去后,我們還可以繼續(xù)擺,繼續(xù)變,繼續(xù)與同學(xué)們一起交流。

四、課堂小結(jié):

2、教師激勵學(xué)生,提出希望。

對于圖形每一步的變換,都應(yīng)要求學(xué)生說一說是如何平移或旋轉(zhuǎn)的,這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念,也便于學(xué)生形成正確的思考方法。

本活動的開展主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作,通過他們的操作來體驗(yàn)圖形變換的過程。在圖形的變化中,同樣得到圖形的變換,但不同的思考角度,常常會引出不同的操作過程。因此,無論是變換到(1)、(2),還是變換到(3)、(4),都有各種不同的操作方法。所以,組織學(xué)生開展活動時,可以讓學(xué)生自己先試一試,然后再進(jìn)行交流。

圖形的變換是對平移和旋轉(zhuǎn)知識的綜合運(yùn)用練習(xí),也是今后學(xué)生開展圖形設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ),通過學(xué)生大量的操作活動,對提高學(xué)生空間的想象能力有較大的幫助。

七巧板的變換是多樣的,圖中所展示的僅是其中的一種。在開展這一活動時,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇七巧板中的部分圖形進(jìn)行變換。在學(xué)生比較熟練的情況下,再操作一些比較復(fù)雜圖形的變換。

總結(jié)出旋轉(zhuǎn)的要求:

1、方向

2、繞某一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)

3、旋轉(zhuǎn)的度數(shù)

五、板書設(shè)計(jì):

圖形a————————————圖形b

(平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱)

平移:方向,移動數(shù)量

旋轉(zhuǎn):繞某向什么方向旋轉(zhuǎn)多少度

軸對稱:

語文古對今的教學(xué)設(shè)計(jì)圖篇三

1.通過實(shí)例觀察,了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程,并能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

2.通過在方格紙上的操作活動,說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過程。

1.在操作的過程中,認(rèn)識圖形變化的特點(diǎn)

本單元的內(nèi)容主要是以操作為主,通過學(xué)生的動手活動,逐步認(rèn)識圖形的變化特點(diǎn)。如“圖形的旋轉(zhuǎn)”活動(教材p53),教材中展示的兩幅美麗的圖案是由一個簡單的圖案經(jīng)過旋轉(zhuǎn)而得到的。因此,讓學(xué)生能自己進(jìn)行操作,這對他們認(rèn)識圖形的變化是十分有利的。當(dāng)然,在具體的處理上有兩種方式:一是,教師在計(jì)算機(jī)多媒體中設(shè)計(jì)一個圖形變化的過程,逐步展示每一步變化的過程。二是,準(zhǔn)備四張畫著同一圖案的紙,然后逐張圍繞某一點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn),旋轉(zhuǎn)90°后,貼上一張紙,再旋轉(zhuǎn)90°,再貼上一張紙,直至形成一個完整的圖。第二種操作的方式也可以讓學(xué)生自己進(jìn)行操作(讓學(xué)生準(zhǔn)備一些簡單的圖案)。在旋轉(zhuǎn)的過程中要提醒學(xué)生觀察,是沿著哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的(這一點(diǎn)稱為中心點(diǎn)),因?yàn)檠刂煌闹行狞c(diǎn)旋轉(zhuǎn)所得到圖案是不同的。同樣,在三角形的旋轉(zhuǎn)中(教材p54第1題),也要讓學(xué)生明白是圍繞哪點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的。

本單元的很多練習(xí)都是可以操作的,因此,在課前請學(xué)生準(zhǔn)備一些小的學(xué)具,這樣,在教學(xué)的過程中每個學(xué)生就有操作的機(jī)會。練習(xí)中的一些問題最好都是在學(xué)生的操作后再回答,以提高學(xué)生的感性認(rèn)識。

2.在圖形的變換中,提倡不同的操作方法

一個圖形經(jīng)過變化后,可以得出新的圖形,但同樣得到新的圖形,則有不同的操作方法。如“圖形的變換”活動中(教材p56),4個三角形經(jīng)過平移與旋轉(zhuǎn),得到了不同的圖形,但每個人操作方法可以是不同的。因此,這一活動可以先讓學(xué)生在方格紙上試一試,然后再全班來說一說。在教學(xué)的過程中,不要出現(xiàn)教師擺,學(xué)生看的現(xiàn)象,這樣不容易出現(xiàn)學(xué)生具有個性的操作方法。

3.在欣賞的過程中,設(shè)計(jì)制作美麗的圖案

本單元的數(shù)學(xué)欣賞內(nèi)容是任意一個簡單的圖形,當(dāng)它圍繞一點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn),并把每次旋轉(zhuǎn)后的圖形沿周長畫下來,那么就會出現(xiàn)一個美麗的圖案。這一內(nèi)容學(xué)生在三年級時已經(jīng)欣賞了正方形旋轉(zhuǎn)的過程,并進(jìn)行了制作。本單元把這一內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展,可以是任意的簡單圖形。在教學(xué)中,先請學(xué)生欣賞,然后,每個小朋友用硬紙剪一個任意的簡單圖形,接著進(jìn)行制作。對學(xué)生制作的圖案,只要基本符合要求,教師就應(yīng)肯定。對一些設(shè)計(jì)特別優(yōu)秀的學(xué)生,也可以當(dāng)場再演示一遍,以帶動動手能力較弱的學(xué)生。

第1課時:圖形的旋轉(zhuǎn)

1.通過實(shí)例觀察,了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。

2.能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。

活動一:創(chuàng)設(shè)情景,解決問題

(1)在生活中,有各種美麗的圖案,但其中有很多圖案是由簡單的圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)獲得。本活動所介紹的是簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程。

(2)活動的導(dǎo)入階段,可以出示一組圖案讓學(xué)生欣賞。然后將這些圖案按一定的形狀進(jìn)行分解,并取出其中的一小部分放在方格子上進(jìn)行旋轉(zhuǎn),逐步展示簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后形成復(fù)雜圖案的過程。當(dāng)然,每一次的旋轉(zhuǎn),都要學(xué)生說說是什么圖形繞著哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的?旋轉(zhuǎn)的角度是多少?學(xué)生也可以用學(xué)具自己操作,以便學(xué)生體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的過程。

活動二:實(shí)踐練習(xí)

在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班的交流,老師進(jìn)行指導(dǎo)。

第1題

本題的練習(xí)主要認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)是圍繞哪個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的問題,所以,這個活動可以先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,然后再討論旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)的問題?;顒訒r,每個學(xué)生都可以準(zhǔn)備一些白紙和三角形。為讓學(xué)生體會到旋轉(zhuǎn)前后圖形的變化,先可以請學(xué)生沿著三角形的邊把手上的三角形描繪下來,接著以這個三角形的一個頂點(diǎn)為中心進(jìn)行旋轉(zhuǎn)(旋轉(zhuǎn)的角度可以是任意的),最后說一說這個三角形是圍繞哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的。

第2題

同樣,本題也可以先請學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行旋轉(zhuǎn)操作,并把每次旋轉(zhuǎn)過程中所得圖形描繪下來。接著討論從圖形1到圖形2,從圖形2到圖形4等旋轉(zhuǎn)的角度。

在練習(xí)時,可以先讓學(xué)生用三角形在方格子上按要求進(jìn)行操作,學(xué)生比較熟練后,再請他們按要求畫出旋轉(zhuǎn)的圖形。

第3題

同樣,本題的練習(xí)也最好請學(xué)生自己擺一擺,在擺的過程中,讓學(xué)生積累一些經(jīng)驗(yàn),然后再涂顏色。

第2課時:圖形的變換

1.通過操作活動,體驗(yàn)圖形的變換過程。

2.能在方格紙上,說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過程。

說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變化過程。

活動一:創(chuàng)設(shè)情景,解決問題

(1)圖形的變換是對平移和旋轉(zhuǎn)知識的綜合運(yùn)用練習(xí),也是今后學(xué)生開展圖形設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ),通過學(xué)生大量的操作活動,對提高學(xué)生空間的想象能力有較大的幫助。

(2)本活動的開展主要是讓學(xué)生進(jìn)行操作,通過他們的操作來體驗(yàn)圖形變換的過程。在圖形的變化中,同樣得到圖形的變換,但不同的思考角度,常常會引出不同的操作過程。因此,無論是變換到(1)、(2),還是變換到(3)、(4),都有各種不同的操作方法。所以,組織學(xué)生開展活動時,可以讓學(xué)生自己先試一試,然后再進(jìn)行交流。

活動二:實(shí)踐練習(xí)

在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,進(jìn)行全班的交流,老師進(jìn)行指導(dǎo)。

練一練

(1)七巧板的變換是多樣的,圖中所展示的僅是其中的一種。在開展這一活動時,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,選擇七巧板中的部分圖形進(jìn)行變換。在學(xué)生比較熟練的情況下,再操作一些比較復(fù)雜圖形的變換。

(2)對于圖形每一步的變換,都應(yīng)要求學(xué)生說一說是如何平移或旋轉(zhuǎn)的,這樣可以進(jìn)一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念,也便于學(xué)生形成正確的思考方法。

語文古對今的教學(xué)設(shè)計(jì)圖篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、通過觀察、操作、想象,經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程,體驗(yàn)圖形的變換,發(fā)展空間觀念。

2、借助方格紙上的操作和分析,有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動手操作、表達(dá)能力和合作交流能力。

3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形,進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價值,激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重、難點(diǎn):

通過觀察、操作活動,有條理地說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。

教學(xué)過程:

課前游戲:俄羅斯方塊。

師:我們一起來玩一玩吧。你們指揮,我操作,看看我們合作的怎么樣?

師:上課鈴響了,游戲先玩到這兒吧。

一、游戲?qū)?、激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)舊知

師:同學(xué)們在剛才的游戲中,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識?(板書:平移、旋轉(zhuǎn))

師:數(shù)學(xué)真是無處不在,在游戲中也蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)知識,平移和旋轉(zhuǎn)是圖形的兩種變換方式,今天我們就要一起探討圖形的變換。(揭示課題:圖形的變換)

師:我們先來復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過有關(guān)圖形變換的知識,請同學(xué)們看屏幕。(課件演示)

師:三角形a是怎么變換的?你能具體地描述出來嗎?

師:描述圖形的平移時應(yīng)注意什么呢?

生:平移時應(yīng)說清平移的方向和平移的距離。(板書:方向、距離)

師:再繼續(xù)觀察下一個三角形的變化。(課件演示。)

師:描述圖形的旋轉(zhuǎn)時應(yīng)注意什么?

生:圖形繞哪個頂點(diǎn),是順時針還是逆時針方向旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)多少度。(師相應(yīng)板書:旋轉(zhuǎn):中心點(diǎn)、方向、度數(shù))

師:說的真不錯。再繼續(xù)觀察下一個三角形的變化。

生:以三角形a的一條直角邊所在的直線為對稱軸作三角形a的軸對稱圖形b。

師:作軸對稱圖形時應(yīng)注意什么呢?

生:找準(zhǔn)對稱軸,兩側(cè)圖形完全重合。(板書:軸對稱圖形:對稱軸、兩側(cè)完全重合)

什么時候只用平移的方法呢?什么時候要用平移和旋轉(zhuǎn)相結(jié)合的方法呢?

認(rèn)真觀察善于思考是很重要的,它會讓我們事半功倍。數(shù)學(xué)有時就是一種方法,這種數(shù)學(xué)方法就象是一把萬能的鑰匙,它能幫我們解決所有同類型的問題。接下來,我們就要用這把鑰匙來打開知識的大門。

二、自主探究、合作交流、獲取新知

1、活動一

師:請同學(xué)觀察方格紙中圖形的變換,先獨(dú)立想象一下,這4個圖形是怎么變換的。(課件出示)

師:同桌的同學(xué)合作利用七巧板中兩個最小的三角形,在學(xué)習(xí)卡上的方格中,動手?jǐn)[一擺、移一移、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),然后按照下面提出的四個問題與小組同學(xué)進(jìn)行交流,并嘗試把變換的過程描述記錄下來。

(1)四個三角形a、b、c、d如何變換得到“風(fēng)車”圖形?哪組愿意把你們的想法和全班同學(xué)分享?其他同學(xué)要注意傾聽,如果有不同的變換方式,可在最后補(bǔ)充。

師:你變換時用的是什么方法?

師:這兩個同學(xué)變換圖形的過程中都是用平移和旋轉(zhuǎn)相結(jié)合的'方法,為什么變換的過程卻不一樣?(變換時找的中心點(diǎn)不一樣,旋轉(zhuǎn)的方向和度數(shù)就不同了。)

師:圖形變換時,方法并不是唯一的,要根據(jù)要求靈活的選擇變換方式。

(2)“風(fēng)車”圖形中的四個三角形如何變換得到長方形?

(3)長方形中的四個三角形如何變換得到正方形?

(4)正方形中的四個三角形如何變換回到最初的圖形?

2、活動二

師:在剛才的活動中,我們用4個三角形變換出了一些簡單的圖案,通過平移和旋轉(zhuǎn)變換出更多更美的圖案。先觀察下面圖形的變化。(課件出示七巧板)

師:這是一個什么圖形?(正方形)它是由幾個平面圖形組成的?(七個)這就是我們平常說的七巧板?,F(xiàn)在老師就要用平移和旋轉(zhuǎn)相結(jié)合的方式,把這個正方形變換成一個美麗的圖案。認(rèn)真觀察,哪個圖形發(fā)生了變化,發(fā)生了怎樣的變化?(課件演示)

生:3號圖形向上平移6格,再向右平移2格;5號圖形先向上平移6格,再以直角頂點(diǎn)為中心點(diǎn)逆時針方向旋轉(zhuǎn)180°;7號圖形先以直角頂點(diǎn)為中心點(diǎn)順時針方向旋轉(zhuǎn)45°,再向上平移8格。

師:你們想不想試一試。用你手中的七巧板也來擺一擺,可以擺老師設(shè)計(jì)的圖案,也可以自己創(chuàng)新,看誰擺出的圖形最有創(chuàng)意。

師:誰愿意來展示你自己的作品?(學(xué)生到前面邊操作邊說明)

師:平移和旋轉(zhuǎn)只改變圖形的位置,不改變圖形的面積。

三、拓展練習(xí)、應(yīng)用提高、課外延伸

師:對于圖形的每一次變換,我們都要清楚是如何平移和旋轉(zhuǎn)的,這樣可以幫助我們形成正確的思考方法。下面,讓我們一起來試一試。

師:自己默讀要求,先想一想,再說一說。

師:先仔細(xì)觀察,再和同桌說一說變換過程。

師:仔細(xì)研究,你能想到幾種變換方式?

四、質(zhì)疑問難、自我評價、全課小結(jié)。

師:生活中有很多美麗的圖案都是經(jīng)過變換所得到的,只要同學(xué)們有一雙善于觀察的眼睛和善于思考問題的大腦,會有更多美麗的圖案等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造。

五、板書設(shè)計(jì)

語文古對今的教學(xué)設(shè)計(jì)圖篇五

1、通過觀察、操作、想象,經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程,體驗(yàn)圖形的變換,發(fā)展空間觀念。

2、借助方格紙上的操作和分析,有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。

3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形,進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力。

4、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活。

通過觀察、操作活動,說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。

每人一張方格紙,4個大小相等的等腰直角三角形(硬紙)、三角板、課件

一、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)舊知

學(xué)生說一說(師舉例:汽車、照鏡子的變換)

師:老師這有塊三角板,有誰能上來擺一擺、說一說呢?(生板演)

師:同學(xué)們我們在分析圖形的變換時,不僅要說出它的平移或旋轉(zhuǎn)情況,還要說清楚是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的,這樣就能清楚地知道它的變換過程。(板書)

師:這些三角形所做的變換一樣嗎,看看誰說得既準(zhǔn)確又完整。

生:……

(小結(jié))師:對,我們在描述圖形的變換時,既要說清楚他是向哪個方向平移,還要說清圖形平移了多長;或以哪個點(diǎn)為中心向哪個方向旋轉(zhuǎn)了幾度;或是以哪條直線為軸做軸對稱圖形。

二、情景再現(xiàn)、嘗試練習(xí):

1、師:大家看過西游記嗎,唐僧師徒經(jīng)歷了很多的磨難,最終取得了真經(jīng)。你知道他們師徒一共闖了多少關(guān)嗎?好,這節(jié)課我們也一起來闖闖關(guān)。看看誰能利用我們已學(xué)的知識和本領(lǐng)闖過關(guān)。

[課件]:35頁前兩幅圖

師:接下來,我們先來闖第一關(guān)。請同學(xué)們觀察下圖,想一想圖1是如何變換成漂亮的風(fēng)車(圖2)?請大家拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具動手?jǐn)[一擺,再與同桌說一說。

(學(xué)生仔細(xì)觀察、動手操作后與同桌說一說,然后分組匯報(bào))

師:那老師請位同學(xué)上臺操作,讓大家看看他的方法好嗎?

[展臺](學(xué)生上講臺邊演示邊描述)

師:這位同學(xué)說得怎么樣,誰來評一評呢? 生:……

師:同學(xué)們說得真好,我們在分析圖形的變換時,不僅要說出它是平移或旋轉(zhuǎn)的變化,還要說清楚是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的,例如,描述平移時,就要說清楚向什么方向平移,平移幾個格。這樣就能清楚地知道它的變換過程。

[課件演示]師:下面我們來一起來看看電腦是怎么過這一關(guān)的。一定要仔細(xì)看,然后我們一起做個搶答游戲好嗎?請大家根據(jù)電腦的變換方式,用完整的話說一說。

(學(xué)生根據(jù)課件展示的變換過程搶答)

師:聽明白他說的變換過程了嗎?這位同學(xué)在描述旋轉(zhuǎn)過程時,說明了繞哪個點(diǎn)、順時針方向還方是逆時針向、旋轉(zhuǎn)了多少度以及向哪個方向平移了幾格。請每位同學(xué)也用這樣旋轉(zhuǎn)與平移相結(jié)合的方法試一試,并與同桌說一說變換的過程。(學(xué)生動手操作說一說)

2、師:恭喜大家順利地闖過了這一關(guān),有信心接著闖第二關(guān)嗎!只要能用一種方法就算過關(guān)了,但我們要比一比哪一組同學(xué)的方法更多。

[課件]圖2如何變換成圖3

師:根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn),你能說一說漂亮的風(fēng)車是如何變換成規(guī)則的長方形嗎?請先想一想再說給同桌聽一聽。想不出來可以拿出學(xué)具動手?jǐn)[一擺再說。

(學(xué)生交流討論)

師:下面我們請同學(xué)們來說一說。

師:這個同學(xué)說得很好,同學(xué)們還有更獨(dú)特的變換方式嗎?

生1:…… 生2:……

師:接下來我們來看看電腦是怎么闖過這一關(guān)的。

[課件演示](依次交流呈現(xiàn)三種變換方式)

師:在描述圖形的變換需注意什么呢?

生:平移應(yīng)注意…… 生2:旋轉(zhuǎn)應(yīng)注意……

[課件:圖3如何變換成圖4]

師:接下來請同學(xué)們四人為一組,依次把你的想法說給其它同學(xué)聽,看哪一組的變換方式最多好嗎?(學(xué)生動手?jǐn)[擺、說說)

(學(xué)生匯報(bào)交流)。

師:從剛才的變換中你們有什么發(fā)現(xiàn)?(一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)會變成不同的圖形,在變換過程中要注意觀察圖形每一部分的位置變換及過程。)

[出示課件:圖4如何變換成圖1 ]

(學(xué)生獨(dú)立思考)

師:誰來說一說你的想法呢? (分別點(diǎn)名匯報(bào))

三、拓展練習(xí)

師:今天我們通過已學(xué)的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱圖形等知識順利闖過了四關(guān),體會到了變換的樂趣與圖形的美妙。利用這些知識還可以變換出更多更美的圖形呢?想不想試一試呢?(生:想)

師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察,說一說左圖的七巧板是如何通過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到右圖的。請大家先想一想再把你的變換過程寫下來。

(學(xué)生獨(dú)立完成)

師:誰來把你的想法說給大家聽一聽。

(生依次說一說)

[課件演示]師:接下來請大家一起來當(dāng)小法官,判一判電腦的變換過程是否與老師寫的變換過程一致。 (學(xué)生搶答)

語文古對今的教學(xué)設(shè)計(jì)圖篇六

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第四單元第一課時“圖形的旋轉(zhuǎn)”。

“圖形的旋轉(zhuǎn)”是繼對稱、平移之后的又一種圖形基本變換,是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中圖形變換的一個重要組成部分?!皥D形的旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容靈活豐富,符合四年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。在生活情境中,通過“轉(zhuǎn)紙風(fēng)車”、“看風(fēng)扇轉(zhuǎn)動”、“螺旋槳轉(zhuǎn)動”等已讓學(xué)生整體感受到變換現(xiàn)象的特征,所以本節(jié)課呈現(xiàn)學(xué)生在生活中隨處可見的美麗圖案,使學(xué)生運(yùn)用變換的知識分析、欣賞、發(fā)現(xiàn)美,了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作成復(fù)雜圖形的過程,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)的文化價值,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望,為后面設(shè)計(jì)簡單圖案做好鋪墊。我把旋轉(zhuǎn)的三要素“中心點(diǎn)、方向、角度”作為重點(diǎn)來突破,在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生動手操作,體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的過程,以提高學(xué)生的感性認(rèn)識。

四年級學(xué)生求知欲高、模仿能力強(qiáng),思維多依賴于具體直觀形象。他們在第二單元第四課“旋轉(zhuǎn)與角”中已感知了圖形的旋轉(zhuǎn),知道了旋轉(zhuǎn)要圍繞一個點(diǎn)旋轉(zhuǎn),體會了旋轉(zhuǎn)過程中角的變化。因此,本節(jié)課探究簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程,對于大部分學(xué)生來說,還是很新奇、興趣濃厚的,他們會應(yīng)用所學(xué)知識來自主探究新知,從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

1、知識目標(biāo):通過具體實(shí)例的觀察,了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。

2、能力目標(biāo):通過在方格紙上的操作活動,說出圖形旋轉(zhuǎn)的變化過程,并能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)900后的圖形,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3、情感目標(biāo):通過欣賞與操作由旋轉(zhuǎn)得來的圖形,培養(yǎng)學(xué)生觀察審美能力和動手操作能力。

1、了解一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程,并能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)900后的圖形。

2、確定旋轉(zhuǎn)時的中心點(diǎn)、方向和角度。

能在方格紙上畫出簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

多媒體教學(xué)課件,方格紙,小三角形等。

一、導(dǎo)入新課

課件演示風(fēng)車。

師:同學(xué)們,你玩過風(fēng)車嗎?風(fēng)車的轉(zhuǎn)動屬于什么運(yùn)動?(板書:旋轉(zhuǎn))

二、探究新知

(一)認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的要素:中心點(diǎn)、方向

1、讓學(xué)生用手勢比劃風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)。(板書:中心點(diǎn)、方向)

2、課件出示鐘表,讓學(xué)生在鐘面上認(rèn)識順時針方向和逆時針方向。(板書:順時針旋轉(zhuǎn)、逆時針旋轉(zhuǎn)。)

3、拓展視野,課件出示生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,讓學(xué)生明白:生活中很多物體的旋轉(zhuǎn),都要圍繞著中心點(diǎn),按著一定的方向旋轉(zhuǎn)的。

師:旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用非常廣泛,其實(shí),在我們身邊有很多美麗的圖案也是通過旋轉(zhuǎn)得到的。今天,我們就來研究“圖形的旋轉(zhuǎn)”。(板書:圖形的旋轉(zhuǎn))

師:旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用非常廣泛,其實(shí),在我們身邊有很多美麗的圖案也是通過旋轉(zhuǎn)得到的。今天,我們就來研究“圖形的旋轉(zhuǎn)”。(板書:圖形的旋轉(zhuǎn))

(二)欣賞圖案,認(rèn)識“基本圖形”

(2)出示主題圖,集體交流:觀察這個圖案,你從中發(fā)現(xiàn)了什么?每個圖案中都有相同的部分,每個小圖形的形狀一樣,大小一樣,只是什么變了?(揭示圖形旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)和特征)

師:其實(shí),可以把這個圖案進(jìn)行分解,分為四部分,其中一份就叫做基本圖形(課件演示分解過程,板書:基本圖形)

(三)探究圖案的設(shè)計(jì)過程

1、獨(dú)立嘗試旋轉(zhuǎn)圖形

讓學(xué)生拿出學(xué)具--桌上的基本圖形,在方格紙上定一個中心點(diǎn),試著旋轉(zhuǎn),看如何得到圖形b、c、d,并用筆描畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。(教師巡視,看學(xué)生如何操作。)

2、同桌互相交流

讓同桌之間互相說說是怎么旋轉(zhuǎn)的。

3、集體交流,認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的第三個要素:角度

(1)請學(xué)生來上臺演示自己的旋轉(zhuǎn)過程。(教師提供學(xué)具。)

(2)課件演示圖形a的旋轉(zhuǎn)過程,讓學(xué)生看一看。

(3)讓學(xué)生思考:圖形 a 發(fā)生了什么變化?旋轉(zhuǎn)了多少度?你是怎樣判斷旋轉(zhuǎn)了90度呢?(教師幫助學(xué)生理解如何判斷旋轉(zhuǎn)的角度:課件演示或手勢演示。)

(4)讓學(xué)生完整地?cái)⑹鰣D形a的旋轉(zhuǎn)過程。

(5)鼓勵學(xué)生說一說:圖形b怎樣旋轉(zhuǎn)得到圖形c?圖形c又是怎樣旋轉(zhuǎn)得到圖形d呢?(教師指導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言,要求敘述旋轉(zhuǎn)的三要素。)

(6)師小結(jié):由一個基本圖形繞中心點(diǎn)順時針方向旋轉(zhuǎn)90度,最后形成了一個美麗的圖案。

4、拓展認(rèn)識

讓學(xué)生觀察另一個圖案的旋轉(zhuǎn)過程,并請學(xué)生說一說旋轉(zhuǎn)的過程。

師:其實(shí),在生活中有很多圖案都是用這樣的方法設(shè)計(jì)的,請看大屏幕,這也是一個由基本圖形-菱形,繞中心點(diǎn)順時針方向旋轉(zhuǎn)90度得到的美麗圖案,注意觀察它的旋轉(zhuǎn)過程。

(四)教師小結(jié)“旋轉(zhuǎn)的特征”:在旋轉(zhuǎn)時,一定要確定好中心點(diǎn),圍繞中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn),并且要確定好旋轉(zhuǎn)的方向和角度。(板書:角度90度)

三、實(shí)踐體驗(yàn)

1、考考你

師:下面來考考你,看你會不會找中心點(diǎn)?

(1)讓學(xué)生打開書55頁,拿出學(xué)具--小三角形,按老師的要求來轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),并說一說每次旋轉(zhuǎn)是以誰為中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的。

(2)同桌之間互相交流每次旋轉(zhuǎn)是以誰為中心點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的。

(3)集體交流、訂正。

2、看一看,說一說

(1)課件出示題目,先讓學(xué)生看一看旋轉(zhuǎn)過程,并思考“三角形1怎樣旋轉(zhuǎn)到三角形2的位置上?”

(2)集體交流、訂正,規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。(要求敘述三要素,并理解旋轉(zhuǎn)180度。)

3、填寫第2題

(1)讓學(xué)生打開書,看一看第2題,獨(dú)立填寫3道小題。

(2) 集體交流、訂正。

4、試一試

(1)讓學(xué)生看大屏幕,課件出示試一試第1題的第一幅圖,讓學(xué)生拿出學(xué)具,同桌兩人合作,轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),并說一說圖形a如何形成圖形b。

(2)集體交流,課件演示旋轉(zhuǎn)過程。

(3)讓學(xué)生獨(dú)立完成后三道題。

(4)集體交流、訂正。(課件演示每一道題的旋轉(zhuǎn)過程)

5、按要求畫一畫。(試一試第2題)

(1)讓學(xué)生看題,獨(dú)立完成。(可以讓困難學(xué)生用三角形在方格紙上按要求進(jìn)行操作,在畫一畫。)

(2)集體交流,課件演示平移、旋轉(zhuǎn)過程。

6、數(shù)學(xué)萬花筒

課件出示數(shù)學(xué)萬花筒內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識。

師:其實(shí),在生活中,一些簡單的圖形,經(jīng)過不同角度的旋轉(zhuǎn),可以得到各種美麗的圖案。

四、課堂總結(jié)

師:今天,我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么新的收獲?

(讓學(xué)生說一說本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么,說說自己的收獲,說說是怎樣獲得這些知識的。)

師總結(jié):今天,我們研究了圖形的旋轉(zhuǎn)過程,知道了一個簡單的圖形,經(jīng)過旋轉(zhuǎn)可以制作出美麗的圖案,在旋轉(zhuǎn)的過程中,一定要確定好中心點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向和角度,希望大家能自己選一個基本圖形去旋轉(zhuǎn)制作美麗的圖案,相信你會成為設(shè)計(jì)師的,加油!

1、教學(xué)設(shè)計(jì)中更多的是教師的提問,沒有對學(xué)生針對這些問題可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行合理的預(yù)設(shè),教師對課堂有充分的預(yù)設(shè)會更有利于教師把握課堂。除此之外,學(xué)生活動是怎樣安排的?教學(xué)設(shè)計(jì)中也沒有明確的體現(xiàn)。

2、從一個讀者的角度來說,更想了解教師設(shè)計(jì)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)是出于什么樣的想法,要達(dá)到何種教學(xué)效果,因此我覺得還應(yīng)適當(dāng)寫出教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖。

3、最近幾年很少看到用復(fù)習(xí)做新課導(dǎo)入的教學(xué)設(shè)計(jì)了,我一直以為對此不能千篇一律,更不能一棒子打死,看來我們的想法有相通之處,新課前是不是需要安排復(fù)習(xí),怎樣復(fù)習(xí)很值得我們進(jìn)行深入的思考。我覺得解決這一問題的關(guān)鍵是要看安排復(fù)習(xí)能起到什么作用?而這個作用是不是如我們所期待的那樣必要。如果不復(fù)習(xí)可不可以?就這節(jié)課來說直接讓學(xué)生觀察欣賞圖案是否可行?等等。

一稿試講后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)第一稿完成后,我自己也沒有準(zhǔn)確的把握,經(jīng)過思考,我認(rèn)為還是要在課堂教學(xué)實(shí)踐中才能檢驗(yàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際需求,是否能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)等等。于是,我試講了本課,上完這節(jié)課,我覺得過程和環(huán)節(jié)都比較流暢,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情很高, 我想,這是我這堂課成功的地方。具體體現(xiàn)在:

1、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)學(xué)知識的過程,并在這個過程中與學(xué)生平等地交流和給以恰到好處的點(diǎn)撥。

2、在教學(xué)中,注意從學(xué)生的生活感知出發(fā),通過大量的情景設(shè)置來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過積極的探究活動來激發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考興趣。

3、整個數(shù)學(xué)課堂留給學(xué)生較多的空間,讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、合作交流的機(jī)會,突出了學(xué)生的主體地位。

當(dāng)然,反思這節(jié)課,也還存在著很多的不足:

1、在拓展練習(xí)中,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按要求畫出圖形旋轉(zhuǎn)后的位置和樣子這一活動,在這個操作活動時,由于時間關(guān)系,操作得不夠充分,沒有達(dá)到理想的效果。

2、評價方式有些單一,評價語言單調(diào),在學(xué)生交流的過程中也忽視了引導(dǎo)每個學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表達(dá)。

3、調(diào)控課堂的能力不強(qiáng),后面操作環(huán)節(jié)時間顯得很緊張,設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)要是能落實(shí)得更充分些,學(xué)生掌握得會更好。

一稿設(shè)計(jì)的問題總結(jié):

從開帖到現(xiàn)在,大家對我的關(guān)注和支持,令我感到很欣慰。各位專家、老師、朋友們針對我的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了寶貴意見,同時,我也拜讀了其他參賽選手的教學(xué)設(shè)計(jì),斟酌我的教學(xué)設(shè)計(jì),主要存在以下幾個問題:

1、對教材的理解不夠透徹;

2、對學(xué)生的研究不夠充分;

3、教學(xué)目標(biāo)形式化,缺少非預(yù)定的目標(biāo);

4、對師生的課堂行為缺少充分的預(yù)設(shè);

5、教學(xué)語言不夠準(zhǔn)確。

針對以上存在的問題,我會認(rèn)真思考進(jìn)行第二稿教學(xué)設(shè)計(jì),希望各位朋友能繼續(xù)關(guān)注和支持我,多提寶貴的意見,謝謝!

語文古對今的教學(xué)設(shè)計(jì)圖篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、通過觀察、操作、想象,經(jīng)歷一個簡單圖形經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程,體驗(yàn)圖形的變換,發(fā)展空間觀念。

2、借助方格紙上的操作和分析以及多媒體演示,有條理地表達(dá)圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。

3、利用七巧板在方格紙上變換各種圖形,進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力。

教學(xué)重點(diǎn):通過觀察、操作活動,說出圖形的平移或旋轉(zhuǎn)的變換過程。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)的度數(shù)的把握。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:每人準(zhǔn)備兩張方格紙,四張大小相等的等腰直角三角形(硬紙)、一副七巧板。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、師:對于我們中國人來說是一個特殊的年份,因?yàn)橐谖覈氖锥急本┡e辦奧運(yùn)會,老師做了一面五環(huán)旗(出示),現(xiàn)在教師要把制作它的過程演示給你們看,請同學(xué)們仔細(xì)看,教師在做這個圖案時運(yùn)用了什么數(shù)學(xué)知識?(利用平移)我還有一幅圖(風(fēng)車圖案)看老師是怎樣做它的呢?(旋轉(zhuǎn)的知識)。

2、用數(shù)學(xué)書按老師的指令做平移或旋轉(zhuǎn)運(yùn)動。看來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對圖案的設(shè)計(jì)也會有很大的幫助,今天我們就利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行圖形的變換。(出示課題:圖形的變換)

二、探究學(xué)習(xí)

1、教師呈現(xiàn)圖(教材35頁圖1,圖2)

師:請觀察這兩幅圖,圖1怎樣才能轉(zhuǎn)換到圖2?先想一想,然后在方格紙上擺一擺。要邊擺邊說說你是怎樣擺的,擺完之后告訴你周圍的人你是怎樣擺的。教師巡視參與交流。然后組織全班進(jìn)行交流。

(1)平移。讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作。

師:我們在分析圖形的變換時,如果是平移的變化,要說清楚是向什么樣方向平移了幾個格。

(2)旋轉(zhuǎn)和平移相結(jié)合。讓學(xué)生在實(shí)物展示臺上演示。

師:在敘述旋轉(zhuǎn)時,要說明繞哪個點(diǎn),順時針方向還是逆時針方向,旋轉(zhuǎn)了多少度。

4、出示圖3,擺擺看,圖2是如何變換到圖3的?不要忘記邊擺邊說。

學(xué)生先動手操作,再匯報(bào)交流并上機(jī)演示。

5、出示圖4,比比看,看誰能以最快的速度將圖3是變換到圖4。并組織交流

6、再比一次,圖4是如何變回到圖1?交流時讓學(xué)生演示。

7、小結(jié)

三、拓展鞏固

1、教材36頁第3題、1題、2題

2、變換七巧板。

四、課堂小結(jié):

一節(jié)課的時間馬上要結(jié)束了,真不愿意和你們說再見,和老師學(xué)習(xí)快樂嗎?告訴老師你快樂的原因。

五、布置作業(yè)

教師很想知道你們這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,所以請你結(jié)合今天的學(xué)習(xí),在課后用筆或在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)一個圖案抒發(fā)一下你對的期待和向往。

語文古對今的教學(xué)設(shè)計(jì)圖篇八

1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程,能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過程,進(jìn)一步體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用,體驗(yàn)圖形的變換過程,發(fā)展空間觀念。

3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案,感受圖形世界的神奇。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

1、能夠有條理地表達(dá)一個簡單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對稱圖形的過程。

2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。

三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、欣賞生活中美麗的圖案:

2、你看到的.這些生活中的美麗圖案,你有何感想?

3、揭示課題:今天,我們來制作美麗的圖案。

二、觀察、分析圖案:

2、小組內(nèi)進(jìn)行交流.

3、小組代表匯報(bào)研究結(jié)果。

4、你還有其他方法嗎?

5、教師小結(jié):

其實(shí)很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的,只要我們細(xì)心觀察,就可以找到其規(guī)律。

1、獨(dú)立完成書37頁練一練1題、2題。

2、小組合作設(shè)計(jì)圖案。(組長匯報(bào)交流的結(jié)果。)。

(1)作品展示:把學(xué)生畫的圖案全部張貼在教室的四周,全體學(xué)生下座位參觀作品。

(2)學(xué)生評價:選對你印象最深的作品進(jìn)行評價,比一比看誰評價得好。

四、課堂小結(jié):

2、教師激勵學(xué)生,提出希望。

語文古對今的教學(xué)設(shè)計(jì)圖篇九

教學(xué)目標(biāo):

1.通過圖案設(shè)計(jì)加深對圓的特征的認(rèn)識。

2.在畫圖的過程中提高畫圓的技能,發(fā)展學(xué)生的觀察能力與操作能力。

3.學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)的美,熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

教學(xué)難點(diǎn):確定圓心與半徑。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

師:一個人的力量很有限,一群人的力量可以很強(qiáng)大;一個圓很單調(diào),一堆圓會怎樣呢?讓我們一起去看一看吧。(課件出示圖片)。

師:構(gòu)成這些圖案的基本圖形都是圓,你想用圓來設(shè)計(jì)一個美麗的圖案嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)以圓為基本圖形的各種設(shè)計(jì)圖案,通過圖形的美激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其中第3、4兩幅圖比較簡單,易于學(xué)生觀察圖形的構(gòu)成方式,有利于新知探究。

二、教學(xué)例題,探究畫法。

1.出示例題。

用圓可以設(shè)計(jì)出許多漂亮的圖案。下面的圖形就是用圓規(guī)和直尺一步一步畫出來的。

2.探究畫法。

師:請同學(xué)們拿出圓規(guī)和尺子在練習(xí)紙上試一試。

生嘗試后,教師選擇典型性錯誤在黑板上展示,引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因。

師:這位同學(xué)遇到了什么困難?怎么幫助他?

生:他畫的圓太大了。

師:說明要完成圖形,對圓的大小有要求。圓的大小由什么決定呢?

生:半徑。

師:請看屏幕,通過觀察分解圖,你能確定圓的半徑嗎?

生:在圓內(nèi)畫一個最大的正方形,正方形的邊長就是小圓的直徑。

師:如何畫出圓內(nèi)的最大的正方形呢?

師:可以以圓心為交點(diǎn),畫兩條互相垂直的直徑。這兩條直徑分別與圓相交,所形成的4個交點(diǎn),就是正方形的四個頂點(diǎn)。(也可以把這個過程反過來,先畫兩條互相垂直的線段,再以垂足為圓心畫圓,圓與兩條垂線分別相交,連接4個交點(diǎn),即可得到圓內(nèi)最大的正方形。)。

師:除了確定圓的半徑,還要確定什么?

生:圓心的位置。

師:如何確定圓心的位置?

生:因?yàn)橥粋€圓內(nèi)所有半徑都相等,所以只要找到正方形邊長的中點(diǎn),也就找到了圓心的位置。

師:請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示,用圓規(guī)和直尺畫一畫吧。

【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試,暴露錯誤,通過對錯誤的討論幫助學(xué)生確定半圓的半徑和圓心。作圓內(nèi)最大的正方形以及利用尺規(guī)確定一條線段的中點(diǎn),對于小學(xué)生來說還是相當(dāng)困難的,嘗試是為了激發(fā)他們的好奇心和探究的欲望。但僅有好奇是不夠的,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,進(jìn)行組織、引導(dǎo),適當(dāng)?shù)臅r候給予直接的幫助。

(1)讓不同層次學(xué)生組成小組,合作完成,提高速度,保證質(zhì)量。

(2)教師在學(xué)生設(shè)計(jì)過程中巡視,發(fā)現(xiàn)問題立即給予幫助。

三、交流展示,作品欣賞。

1.請學(xué)生給自己的作品涂色并適當(dāng)修飾,然后到講臺上進(jìn)行展示、交流。

2.投影出示從網(wǎng)絡(luò)上收集的學(xué)生作品。

【設(shè)計(jì)意圖】由于課堂時間所限,學(xué)生完成任務(wù)可能有困難,通過小組合作可以提高學(xué)習(xí)效率。通過作品展示拓寬學(xué)生的`思維,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

四、課堂練習(xí),鞏固新知。

1.出示教材第61頁第10題。

師:第一幅圖與剛才所畫的圖形有什么聯(lián)系?

生:在剛才圖形的大圓中加一個正方形,然后擦掉大圓中正方形的外圍部分。

師:第二幅圖中小圓與大圓的半徑有什么關(guān)系?

生:大圓半徑是小圓的直徑,所以大圓半徑是小圓半徑的2倍。

師:你在什么地方見過第三幅圖?

生:太極,八卦陣……。

師:從這個太極圖中你看到幾個圓?

生:一個大圓和兩個小圓。

師:這里的大圓與小圓的半徑又有什么關(guān)系?

生:大圓半徑是兩個小圓的直徑,所以大圓的半徑是兩個小圓的半徑的2倍。

師:第3、4幅圖有什么聯(lián)系?

引導(dǎo)生回答:作圖的方法一樣,第3幅圖中有同樣的兩個小半圓,第4幅圖中有同樣的4個小半圓。

師:說得非常正確。其實(shí)不僅第3、4幅圖之間存在聯(lián)系,它們與第2幅圖也有聯(lián)系。它們的基本構(gòu)圖都是一樣的,只是涂色的方法不同。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)美麗的圖案不僅靠靈巧的雙手,更要有慧眼和慧心,通過觀察、比較,舉一反三,既提高了學(xué)習(xí)效率,又發(fā)展了學(xué)生的空間想像能力和抽象思維能力,為后面學(xué)習(xí)圓的周長和面積打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.下面就請同學(xué)們試一試,看看你能不能創(chuàng)造出更漂亮的圖案。

五、全課總結(jié),拓展延伸。

師:利用圓規(guī)和直尺可以設(shè)計(jì)出許多漂亮的圖案,作圖的關(guān)鍵是確定圓心和半徑。有時為了設(shè)計(jì)方便,還可先添加一些輔助線。如果能利用圓的對稱性(圓有無數(shù)條對稱軸),再涂上不同的顏色,一幅漂亮而有創(chuàng)意的作品就誕生了。

老師還為大家準(zhǔn)備了兩幅圖,誰能說一說這兩幅圖的設(shè)計(jì)方法?

師:從左圖中你看到了幾個圓?它們的大小有什么聯(lián)系?

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的主要目的是通過圖案設(shè)計(jì)加深對圓的特征的認(rèn)識。能力的培養(yǎng)是滲透在知識的教學(xué)之中進(jìn)行的。在設(shè)計(jì)圖案的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力,促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的提升也是本課的主要目的之一。學(xué)生第一眼看到的是幾個水滴形(也有學(xué)生稱之為電風(fēng)扇葉片)環(huán)繞在圓內(nèi),可能無法直達(dá)圖形的本質(zhì),不能敏銳地發(fā)現(xiàn)每個水滴形是由三個大小不同的半圓組成的。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考:你看到了幾個圓?它們的大小有什么聯(lián)系?通過將組合圖形分解為基本圖形,理解圖形的設(shè)計(jì)方法,并最終加深對圓的特征的理解――圓心決定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小。

生:每一個水滴形中都有三個半圓(一個大半圓兩個小半圓),通過測量發(fā)現(xiàn),大圓的半徑是小圓的半徑的2倍。

師:如何確定它們的圓心位置?

生:先畫最大的圓,然后畫兩條互相垂直的直徑,得到四條半徑,最后在每條半徑上畫一個中圓和兩個小圓。

生:把大圓半徑平均分成4份,中圓圓心在二分之一的地方,兩個小圓的圓心分別在四分之一和四分之三的位置上。

生:大圓半徑4厘米,中圓半徑2厘米,小圓半徑1厘米。

生:兩個小半圓一個朝上一個朝下,其實(shí)和剛才畫的太極圖是一樣的。

生:例題是4片葉形,這幅圖中有8片葉形。剛才是每隔90度畫一個小圓,那么這里只要隔45度畫一個小圓就可以了。

師:這位同學(xué)觀察得真仔細(xì),是的,只要將例題中的圖形以圓心為中心旋轉(zhuǎn)45度就可以了。

有興趣的同學(xué)可以利用課余時間,畫一畫,比一比誰的作品最漂亮。下周我們將所有作品在后面的宣傳欄里展示,評選出最佳設(shè)計(jì)作品,或許我們同學(xué)當(dāng)中就有未來的設(shè)計(jì)師哦!

【設(shè)計(jì)意圖】由于時間所限,通過思考題將課堂教學(xué)延伸至課外,給學(xué)生提供進(jìn)一步研究的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、創(chuàng)作的興趣。

語文古對今的教學(xué)設(shè)計(jì)圖篇十

《營養(yǎng)午餐》一課結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,圍繞午餐的營養(yǎng)問題而設(shè)計(jì)的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)際活動。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行探索:

在教學(xué)方法上,采用嘗試教學(xué)法,以“激趣—嘗試—討論—再次嘗試—總結(jié)提高”為主線。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以學(xué)生日常生活的午餐組合為題,通過交流、討論,提高對課程知識的認(rèn)識;以小組活動的形式,通過合作,總結(jié),結(jié)合排列、組合、圖表,完成對營養(yǎng)午餐的更深層次的認(rèn)識、理解與提高。通過最后的采訪與總結(jié),使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,用所學(xué)數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)中的問題,提出自己的見解與主張。

在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)、自主探究,注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對營養(yǎng)專家指出的一些關(guān)于合格營養(yǎng)午餐的指標(biāo),不是以命令式、指導(dǎo)式的形式提出來,而是讓學(xué)生在合作交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)“想象中的午餐”與“科學(xué)的午餐”的沖突,產(chǎn)生對“什么才是合格的營養(yǎng)午餐”有求知欲望的前提下,讓學(xué)生自行探索認(rèn)知。接著通過“小小美食家”與“小小營養(yǎng)家”的討論交流,使學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識,在營養(yǎng)午餐的合理搭配上達(dá)成共識,增強(qiáng)學(xué)生的合作交流水平,使學(xué)生學(xué)會傾聽他人意見,敢于發(fā)表自己的見解與主張,勤于思考、善于總結(jié),掌握獲取知識的方法。

在課堂的組織形式上,采用學(xué)生喜聞樂見的“小游戲”“小采訪”“討論交流”,活躍課堂教學(xué)氣氛,使課堂更具生活化,趣味化。通過激趣引入、巧妙設(shè)問,在學(xué)生熟悉的場景下引入課題、產(chǎn)生疑問,在學(xué)生愉悅的交流中解決問題。在模擬現(xiàn)實(shí)生活場景中,讓學(xué)生做菜、點(diǎn)評、評菜,使學(xué)生在樂中求知。通過“小采訪”活動,使“關(guān)于胖與瘦的探討”這一問題,以日常閑聊的形式,讓學(xué)生各抒己見中達(dá)成共識、解決問題。

語文古對今的教學(xué)設(shè)計(jì)圖篇十一

本課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是:1、使學(xué)生感受圖形的美,發(fā)展空間觀念和審美意識。2、豐富對現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

反思本次教學(xué)活動,我發(fā)現(xiàn)好的.地反也有不足之處。成功之處在于:

1、注意抓住低年級學(xué)生的心理及生理特點(diǎn),結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎、生動、富有情趣的生活情境,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2、在教學(xué)活動中,注重師生之間民主和諧的關(guān)系,為學(xué)生提供一個寬松的課堂氛圍,使學(xué)生能夠暢所欲言,積極主動地學(xué)習(xí)。

3、充分并恰到好處地運(yùn)用信息技術(shù),把學(xué)生在課下收集的過程、收集到的一些物品等制成錄像或照片,演示出來,通過多種形式(畫面、聲音等)對學(xué)生的多種感官(眼睛、耳朵等)進(jìn)行刺激,從而吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。

4、在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)中,我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美,既關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況,更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

5、注重學(xué)生之間的個性差異,在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學(xué)生都使用彩色鉛筆涂色。而是為學(xué)生提供了多種選擇,他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇喜歡并適合自己的工具,完成各自的作品。而且通過操作計(jì)算機(jī)來完成自己的作品的學(xué)生,比采用傳統(tǒng)方式(用彩筆、貼紙)的學(xué)生節(jié)省了大量時間,作品也更完美(顏色涂得均勻、圖形規(guī)范),增強(qiáng)了學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣。

本次教學(xué)活動的遺憾主要在于,教學(xué)引入部分學(xué)生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品,在展示時耽誤了一些時間,導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時間有些緊張,()而且用彩筆或貼紙的學(xué)生因工作量大,在設(shè)計(jì)時也耽誤了一些時間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報(bào),顯得較為倉促。另外,如何引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá),以及在教學(xué)時“放”與“收”的度把握得不夠好。

語文古對今的教學(xué)設(shè)計(jì)圖篇十二

收獲:《營養(yǎng)午餐》一課結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際,圍繞午餐的營養(yǎng)問題而設(shè)計(jì)的一節(jié)數(shù)學(xué)綜合實(shí)際活動。

在教學(xué)方法上,采用嘗試教學(xué)法,以“激趣―嘗試―討論―再次嘗試―總結(jié)提高”為主線。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以學(xué)生日常生活的午餐組合為題,通過交流、討論,提高對課程知識的認(rèn)識;以小組活動的形式,通過合作,總結(jié),結(jié)合排列、組合、圖表,完成對營養(yǎng)午餐的更深層次的認(rèn)識、理解與提高。通過最后的采訪與總結(jié),使學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,用所學(xué)數(shù)學(xué)思想解決現(xiàn)實(shí)中的問題,提出自己的見解與主張。

不足:學(xué)生運(yùn)用簡單的排列組合、統(tǒng)計(jì)知識解決問題的能力有待提高。

方法與措施:加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

語文古對今的教學(xué)設(shè)計(jì)圖篇十三

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版試驗(yàn)教材六年級上冊第三單元第36頁圖案設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、經(jīng)歷運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的過程,能運(yùn)用圖形的變換在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

2、結(jié)合圖案設(shè)計(jì)的過程,進(jìn)一步體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在設(shè)計(jì)圖案中的作用,體驗(yàn)圖形的變換過程,發(fā)展空間觀念。

3、結(jié)合欣賞和設(shè)計(jì)美麗的圖案,感受圖形世界的神奇。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】。

1、能夠有條理地表達(dá)一個簡單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對稱圖形的過程。

2、能靈活運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設(shè)計(jì)圖案?!窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】。

1、三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。

【個性化修改】。

語文古對今的教學(xué)設(shè)計(jì)圖篇十四

《旋轉(zhuǎn)》是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的非常關(guān)鍵的興趣點(diǎn),新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué),是既要重視學(xué)生的參與過程,又要重視知識產(chǎn)生的重現(xiàn)過程,因此我們選取了《旋轉(zhuǎn)》---課題學(xué)習(xí)《圖案設(shè)計(jì)》這一節(jié)作為精品課程的錄像課?,F(xiàn)就這堂課作如下反思:

(一)、教學(xué)模式:

1、通過分組、動手操作、合作交流來創(chuàng)設(shè)設(shè)情景,使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中獲取知識,既活躍了課堂氛圍,又提高了課堂效果,更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性,樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

2、為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程更深刻,教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生動手操作,從中探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并與同伙交流達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,同時培養(yǎng)合作的意識、交流的能力,在交流中鍛煉把自己思想表述清楚,并理解同伙的描述,提高表達(dá)能力。

(二)、教學(xué)過程。

1、從生活中的圖形引入,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地板的設(shè)計(jì);

3、展示學(xué)生作品,分享設(shè)計(jì)心得;

4、通過一些美麗圖案的欣賞,激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)的興趣;

6、演示圖形的作法;

7、學(xué)生創(chuàng)作作品;

8、展示學(xué)生作品,進(jìn)行小結(jié),歸納;

9、再次引入生活中美麗的圖案,再次讓學(xué)生感受生活的美,布置尋找“生活的美”圖案設(shè)計(jì)作為作業(yè)。

(三)、準(zhǔn)備工作:

1、分好小組;

2、布置預(yù)習(xí)任務(wù),收集生活中美麗的圖案;

3、準(zhǔn)備好學(xué)生作圖用的方格紙和工具;

二、學(xué)生課堂反饋。

(一)、學(xué)生的參與度高,達(dá)到了提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生反饋的意見為優(yōu)秀;

(二)、選材和準(zhǔn)備工作做得很到位,所以覺得很有序;

(三)、教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng),對學(xué)生的積極性有很多好的提升,對學(xué)生的創(chuàng)作有極高的體現(xiàn);

(四)、對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的連貫有很多好的體現(xiàn),所以掌握起來很得以應(yīng)手;

語文古對今的教學(xué)設(shè)計(jì)圖篇十五

旋轉(zhuǎn):中心點(diǎn)方向度數(shù)

軸對稱:對稱軸

教學(xué)反思:

1、數(shù)學(xué)源自生活,應(yīng)用于生活,數(shù)學(xué)無處不在,它與生活密不可分、相輔相成,圖形的平移、軸對稱、旋轉(zhuǎn)是現(xiàn)實(shí)生活中廣泛存在的現(xiàn)象。在本課教學(xué)中,我運(yùn)用俄羅斯方塊的游戲?qū)耄趯W(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,又為后面引出平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱作鋪墊。

2、在本課中我注意調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動,促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過:兒童的智慧在手指間。在新授環(huán)節(jié),至始至終以學(xué)生為主體,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材,讓學(xué)生通過看一看,想一想、動一動、做一做、講一講等活動,自主觀察,合作探究、解決問題;使學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得栩栩如生。讓學(xué)生充分透徹、理解圖形的變換過程,不僅會在實(shí)踐中應(yīng)用,而且讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中,并巧妙創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動地獲取知識。每一次活動結(jié)束,都能對學(xué)生的活動進(jìn)行小節(jié)、概括。

不足之處:本節(jié)課是學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上對圖形變換的三種基本形式的綜合應(yīng)用,這需要學(xué)生具備一定的空間想象能力和靈活應(yīng)用知識的能力,在活動中學(xué)生展現(xiàn)出了多種多樣的變換方法,但也因?yàn)闉榱俗寣W(xué)生充分展示這些方法,造成了無法按時完成教學(xué)任務(wù)。

語文古對今的教學(xué)設(shè)計(jì)圖篇十六

教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第59頁內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過圖案設(shè)計(jì)加深對圓的特征的認(rèn)識。

2、在畫圖的過程中提高畫圓的技能,發(fā)展學(xué)生的觀察能力與操作能力。

3、學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)的美,熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。

教學(xué)難點(diǎn):確定圓心與半徑。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

師:我們已經(jīng)認(rèn)識了圓,利用圓形可以設(shè)計(jì)出美麗的圖案來,讓我們一起去看一看吧。(課件出示圖片)。

師:構(gòu)成這些圖案的基本圖形都是圓,你想用圓來設(shè)計(jì)一個美麗的圖案嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)以圓為基本圖形的各種設(shè)計(jì)圖案,通過圖形的美激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、教學(xué)例題,探究畫法。

1、出示例題。

用圓可以設(shè)計(jì)出許多漂亮的圖案。下面的圖形就是用圓規(guī)和直尺一步一步畫出來的。

2.詳細(xì)介紹花瓣圖案的畫法。

a、怎樣找到半圓的直徑呢?

師:可以以圓心為交點(diǎn),畫兩條互相垂直的直徑。這兩條直徑分別與圓相交,所形成的4個交點(diǎn),就是正方形的四個頂點(diǎn)。正方形的四條邊就是四個半圓的直徑。

b、怎樣找到圓心呢?

師:利用直尺找到半圓的圓心。

【設(shè)計(jì)意圖】作圓內(nèi)最大的正方形以及利用尺規(guī)確定一條線段的中點(diǎn),對于小學(xué)生來說還是相當(dāng)困難的,嘗試是為了激發(fā)他們的好奇心和探究的欲望。但僅有好奇是不夠的,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,進(jìn)行組織、引導(dǎo),適當(dāng)?shù)臅r候給予直接的幫助。

三、全課總結(jié),拓展延伸。

利用圓規(guī)和直尺可以設(shè)計(jì)出許多漂亮的圖案,作圖的關(guān)鍵是確定圓心和半徑。有時為了設(shè)計(jì)方便,還可先添加一些輔助線。將它們分解成基本圖案,這樣復(fù)雜圖形就變得簡單了,找到這些基本圖形的圓心、半徑或直徑,就能畫出基本圖形構(gòu)成的圖案了,再涂上不同的顏色,一幅漂亮而有創(chuàng)意的作品就誕生了。

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的主要目的是通過圖案設(shè)計(jì)加深對圓的特征的認(rèn)識。能力的培養(yǎng)是滲透在知識的教學(xué)之中進(jìn)行的。在設(shè)計(jì)圖案的過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力,促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的提升。

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