思考和總結(jié)心得體會(huì)，有助于我們發(fā)現(xiàn)問題所在，找到改進(jìn)的方向。那么如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)呢？首先，要有一個(gè)明確的目標(biāo)和主題，確定寫作的篇幅和范圍。其次，要注意言之有物，內(nèi)容要具體、卓有成效，能夠給讀者帶來啟示和啟發(fā)。另外，要注重細(xì)節(jié)和實(shí)例，通過具體的事例來支撐自己的觀點(diǎn)，讓讀者更易理解和接受。以下是小編為大家整理的一些心得體會(huì)范文，供大家參考。希望大家通過閱讀這些范文，能夠?qū)懶牡皿w會(huì)有更為深入的理解和把握。當(dāng)然，每個(gè)人的體會(huì)都是獨(dú)特的，所以在寫作過程中，也要注意保持個(gè)人觀點(diǎn)的獨(dú)立性和獨(dú)特性。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和工作中，能夠更加注重對自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，不斷提高自己的能力和水平。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇一
“烙餅問題”以前是“奧數(shù)”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學(xué)廣角”，我個(gè)人覺得這類內(nèi)容應(yīng)該是屬于問題解決的內(nèi)容，理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強(qiáng)。《烙餅問題》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教版）四年級第七冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過對烙餅問題的研究，使學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問題中的作用，認(rèn)識(shí)解決問題策略的多樣性，尋找解決問題的最優(yōu)方案。
因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過操作學(xué)具模擬烙餅過程，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，生活中的簡單問題。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)化的思想。教學(xué)難點(diǎn)是掌握3個(gè)餅烙的時(shí)候的統(tǒng)籌方法。
反思今天這堂課，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，數(shù)學(xué)味濃。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我采用“主題式”數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學(xué)思想方法”的學(xué)習(xí)為主線，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設(shè)計(jì)了烙1張餅要多長時(shí)間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗(yàn)優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)性、思考性強(qiáng)，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味。
2、較好地?cái)[正了“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系。
“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個(gè)生活問題，但從數(shù)學(xué)的角度去看，卻是一個(gè)經(jīng)典的數(shù)學(xué)問題，里面包含了豐富的數(shù)學(xué)思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學(xué)生易于理解的生活實(shí)例（實(shí)際生活中的烙餅與數(shù)學(xué)中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個(gè)拿開冷了，重新再烙要多花時(shí)間的現(xiàn)實(shí)性），從而讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)是源于生活，但數(shù)學(xué)不完全是生活，數(shù)學(xué)要高于生活。這里的生活實(shí)例是一個(gè)原型，目的是建模，體會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法。
3、學(xué)習(xí)方式靈活、多樣，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性強(qiáng)，效果好。四個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)我都為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題——解決數(shù)學(xué)問題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型過程。
4、數(shù)學(xué)思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。運(yùn)籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過簡單“烙餅問題”的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。而運(yùn)籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學(xué)生領(lǐng)悟清楚的，在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中扎根。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇二
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要會(huì)寫2500個(gè)漢字。而低年級要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)漢字，其中會(huì)寫800～1000個(gè)漢字。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字，而且把識(shí)字集中在低年級教學(xué)?？梢娮R(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)低年級語文教學(xué)的難點(diǎn)?！北救苏J(rèn)為，識(shí)字過程要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法，開展識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對低年級識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字作為小學(xué)低年級教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識(shí)字上下功夫?？蓡渭兊淖R(shí)字、寫字又顯得枯燥無味。而對于當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對較好，孩子可以說是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識(shí)字活動(dòng)，對孩子們來說，簡直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學(xué)低年級教師出了道難題，識(shí)字量之大，教學(xué)時(shí)間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情，主動(dòng)去學(xué)、樂于去學(xué)。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣上去考慮。
2．根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化。
識(shí)字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。
3．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中思考，玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇三
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
興趣是最好的老師。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念&&引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
（二）、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了知識(shí)無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)活起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。引導(dǎo)學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認(rèn)識(shí)。
三、注重課內(nèi)外結(jié)合。
美國的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益。在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
其次，重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。
此外，注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。
9月18日聽了李校長的講座《如何實(shí)施高效課堂教學(xué)策略》后,深有感觸。有以下-體會(huì)：
一、通過培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價(jià)值觀”才是有效課堂教學(xué)的.核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預(yù)習(xí)：
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評價(jià)要多于否
定評價(jià)。評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。
7、對學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇四
今天我們懷著激動(dòng)的心情來到第二思源聽取王琴玉老師的給我們作的專題講座：“讓學(xué)習(xí)真生發(fā)生—小學(xué)四年級語文教學(xué)策略談”。此次講座讓我受益匪淺。下面就來講講我對這次講座的一些新的體會(huì)。
王琴玉老師的精彩演讓我一次次的感到內(nèi)心的觸動(dòng)。如，她所提倡的“以寫作為核心的語文教學(xué)也許更有效率”這句話讓我感受到了一個(gè)專家在語文教學(xué)研究這條道路上真是用心，注重語文的基礎(chǔ)教育，以及語文的實(shí)用性。教學(xué)就是要以寫作為核心這一目的進(jìn)行教學(xué)，這樣能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就有這明確的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)以致用。
王老師還給我們介紹了余映潮教授的理論：“1、組織活動(dòng)是教師能力的試金石；2、實(shí)踐活動(dòng)是課堂訓(xùn)練的聚寶盆；3、集體活動(dòng)是高效課堂的頂梁柱。”這三大理論。的確，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織活動(dòng)，實(shí)踐活動(dòng)，集體活動(dòng)，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自覺的參與到課堂中來，讓學(xué)生成為課堂的主題。真正讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在課堂活動(dòng)中。
王老師還在課堂上給我們展示了怎樣讓學(xué)習(xí)真正在課堂中真正發(fā)生。他上的課充滿了激情，讓學(xué)生跟老師在課堂中充分的配合，把這節(jié)課上到了非常完美的地步，達(dá)到了她想要的預(yù)期效果，我也從中學(xué)到了上課就要盡可能的讓學(xué)生參與到課堂中來，讓學(xué)生都能學(xué)到東西，而不是成為老師和幾個(gè)學(xué)生的表演舞臺(tái)。
王老師精彩的演講，她精辟的教學(xué)理論，以及她對語文教學(xué)研究的孜孜追求，是值得我們學(xué)習(xí)的。我將以王老師為目標(biāo)，不斷的完善自己，爭取在語文的道路上，也能開劈出自己的一條新路。讓自己的學(xué)生也能在課堂上讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇五
讀完了吳正憲老師《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》一書。說實(shí)在的，讀教育類的策略方法感覺還是挺枯燥的，但在課堂教學(xué)后，感到迷茫也無助時(shí)，拿起這本書就像是吳老師指明了方向一般，書的內(nèi)容非常貼近我們平時(shí)的教學(xué)課堂，書中用淺顯的語言告訴我們?nèi)绾瓮诰蚪虒W(xué)課堂技術(shù)和藝術(shù)，來提高教學(xué)執(zhí)教的能力，讀過之后對于我來說收獲還是很多的，書中讓每一種策略都能對我的課堂教學(xué)起到指導(dǎo)的作用，對于如何解決教學(xué)中的困惑也有了一些新的認(rèn)識(shí)。
在我印象深刻的是，在教學(xué)練習(xí)課時(shí)，我們班的課堂氣氛總是死氣沉沉，孩子們的注意力也都不集中，在我課后反思時(shí)，翻開手中的這本書，在書中我找到了答案的`方法，我的琪琪克就是按部就班的第一題，到最后一題，中學(xué)生做到。老師講解可見我的課程沒有生氣的原因就在于教學(xué)模式過于單一，吳老師告訴我們，對小學(xué)生來說，讓數(shù)學(xué)練習(xí)伴隨著有趣的情境出現(xiàn)是非常必要的，練習(xí)的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生積極參與，要給學(xué)生提供積極思考和交流的空間，并在解決問題的過程中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。習(xí)題課的設(shè)計(jì)也需要由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇六
從上學(xué)期開始，我初次接觸并閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，核心素養(yǎng)開始進(jìn)入我的視野。今天我們交流的是這本書中的第三篇“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”，它當(dāng)中最具有價(jià)值的六項(xiàng)基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀念走向行動(dòng)、從理論走向?qū)嶋H的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀念，還得進(jìn)一步把觀念轉(zhuǎn)化成操作的策略。以上策略不是簡單的對應(yīng)關(guān)系，而是復(fù)雜的多向關(guān)系。可以說，任何一項(xiàng)好的策略都同時(shí)體現(xiàn)了若干理念，而任何一條好的理念也同時(shí)需要多項(xiàng)策略去落實(shí)。
整體化的具體策略當(dāng)中，指出了改變從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記到理解再到應(yīng)用的認(rèn)知路徑，轉(zhuǎn)變知識(shí)導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式，姚嗣芳的單元整合教學(xué)法對我很有啟發(fā)，當(dāng)中她改變傳統(tǒng)的逐課設(shè)計(jì)模式，變?yōu)榘磫卧M(jìn)行整體預(yù)設(shè)，把整個(gè)單元由幾個(gè)模塊組成，圍繞單元核心目標(biāo)，去掉一些大量無味的朗讀知識(shí)，枯燥無味的作業(yè)，圍繞核心目標(biāo)集中力量，精準(zhǔn)出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鑒學(xué)習(xí)。
情境化策略，通過聯(lián)系生活、實(shí)物、圖像、動(dòng)作、語言新舊知識(shí)的關(guān)系、背景知識(shí)或場景、問題創(chuàng)設(shè)情境。不論我們采用哪一種教學(xué)情境，都要抓住教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)和功能，才能促使學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。比如在我平常的科學(xué)課上，也時(shí)常為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具，舉一些生活事例，結(jié)合多媒體圖像教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性還是很高的。活動(dòng)化策略中，我重點(diǎn)閱讀了有關(guān)于科學(xué)方面的，了解到了科學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)即：提出猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與求證，只有學(xué)生參與了這兩項(xiàng)環(huán)節(jié)，才能真正的感受到科學(xué)探究的產(chǎn)生，也讓我在科學(xué)教學(xué)中有了更一步的認(rèn)識(shí)。
自主化教學(xué)改革案例：徐州市的學(xué)進(jìn)去、講出來計(jì)劃；張學(xué)新的對分課堂：一半教師講，一半學(xué)生討論，學(xué)生真正的享有了應(yīng)有的權(quán)利，承當(dāng)了應(yīng)盡的責(zé)任，體現(xiàn)了對學(xué)生最大的尊重，因此也使課堂變得存滿樂趣娥、生機(jī)勃勃。
這些策略對我都有很大的啟發(fā)與思考，在以后的教學(xué)中我會(huì)慢慢的將它融入到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇七
第一，必須改變觀念。在教學(xué)過程中以教師為主導(dǎo)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)對閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。授之以魚，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說：“教師之為師，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開，純熟之功彌深，乃為善教者?！币虼?，在提倡素質(zhì)教育的新形式下，教師應(yīng)避免滿堂灌，做到以學(xué)生為中心，對閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)。為提高閱讀速度，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的書籍；速讀可采用記時(shí)方式，每次進(jìn)行5~10分鐘即可，不宜太長，因?yàn)橛洉r(shí)閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀是先記下開始時(shí)間，閱讀完畢記下停止時(shí)間，即可計(jì)算出本次閱讀的速度。隨手記下，長期監(jiān)場，必定收到明顯效果。略讀可以運(yùn)用以下技巧：（1）印刷細(xì)節(jié)，如書或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體字、黑體字、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。（2）閱讀文章開頭的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語氣等。（3）閱讀段落的主題句和結(jié)論句，特別關(guān)注句中的動(dòng)詞、名詞、形容詞、轉(zhuǎn)折詞和序列詞等。尋讀可運(yùn)用下列技巧有效地進(jìn)行：（1）利用材料的編排形式。有的資料是按字母順序排列的，如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號(hào)碼簿以及其他參考資料等。有的資料是按日期和時(shí)間排列的。不管資料來源怎樣，它都是按照某中邏輯方法排列的。（2）利用章節(jié)標(biāo)題和說明。（3）抓關(guān)鍵詞或與關(guān)鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運(yùn)用下列技巧進(jìn)行：（1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測；（2）根據(jù)語法結(jié)構(gòu)猜測；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測；（4）根據(jù)定義、解釋猜測；（5）通過對比關(guān)系來猜測。
總之，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的教學(xué)模式，才能使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第二、采用語篇教學(xué)法。篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了連貫的語句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語句間能建立起一定的邏輯關(guān)系，但不能保證作為一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關(guān)系上，就是邏輯的完備性。如果我們把語言基礎(chǔ)知識(shí)從它的載體（篇章）上剝離下來，鼓勵(lì)地教學(xué)一個(gè)個(gè)語言點(diǎn)，所理解到的知識(shí)便會(huì)成為無本之木、無源之水。這無助于提高學(xué)生的閱讀興趣，無助于學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，無助于閱讀技能和習(xí)慣的培養(yǎng)。因此閱讀課的教學(xué)過程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體-局部-整體”的方法知道學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。為此，閱讀教學(xué)時(shí)我們采用語篇教學(xué)法，通過整句、整段閱讀，達(dá)到對全篇文章的正確理解，讓學(xué)生“見之森林”，知其概貌。我們引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助上下文等來揣測詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結(jié)構(gòu)，行文線索以及作者對筆下人物的態(tài)度和寫作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文，理解總體-部分-整體的教學(xué)模式。詞句的學(xué)習(xí)，觀點(diǎn)的理解都在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知圖中進(jìn)行，通過關(guān)鍵詞、主題句有針對性地分析理解點(diǎn)，并以點(diǎn)帶面，深化閱讀。在閱讀前作必要的導(dǎo)入，能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自己的過度到新的內(nèi)容的教學(xué)。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。閱讀前的要小到如可以采用多種方式，如利用圖片、幻燈片、攝影片、簡筆畫、實(shí)物、多媒體等的直觀導(dǎo)入法，利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間或故事導(dǎo)入法，利用自由交談或討論的導(dǎo)入法等。課文的導(dǎo)入方法很多，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入技巧，將新內(nèi)容有機(jī)地融合在導(dǎo)入活動(dòng)中，同時(shí)注意時(shí)間不宜過長，3~5分鐘為宜。
第三、在閱讀中以問題為契機(jī)，精心設(shè)計(jì)各類問題，采用問題教學(xué)模式。閱讀并非被動(dòng)的解碼過程，而是一個(gè)語言心理的猜測過程。讀者在對語言層次的詞語進(jìn)行解碼的同時(shí)，也在運(yùn)用自己的知識(shí)對文章的下文進(jìn)行預(yù)測，閱讀檢驗(yàn)自己的預(yù)測、修訂自己的預(yù)測、進(jìn)行新的預(yù)測……整個(gè)閱讀過程實(shí)際上就是讀者與文章的交互過程。因此，提問無疑是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測-檢驗(yàn)預(yù)測-再預(yù)測的最佳方式。古希臘的學(xué)者普羅塔戈早在3000年以前就指出：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容易，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。”教師的責(zé)任就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把，而有效的體溫正是這種星星之火。實(shí)際上，教學(xué)始于提問，并以進(jìn)一步的提問來推進(jìn)。提問可以喚起學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生參與；檢查學(xué)生對閱讀任務(wù)的準(zhǔn)備情況，發(fā)動(dòng)學(xué)生回憶，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行理解；提高學(xué)生的認(rèn)知水平，確定學(xué)生對文章基本事實(shí)的理解；降低難度，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維；發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和技巧；激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，診斷學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。但是教師的提問并非無的放失，隨意發(fā)問，必須有明確的目標(biāo)。根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，問題可分為以下四種類型：對背景知識(shí)的提問，對字面理解的提問，對文章內(nèi)涵的提問和開放式的提問。前兩種問題學(xué)要學(xué)生的低層次閱讀技巧，通常的問題如下：
第四、閱讀后應(yīng)利用對比、圖表等手段再現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)對語言知識(shí)加以鞏固，閱讀可以結(jié)合聽、說、寫來加強(qiáng)訓(xùn)練。如閱讀材料可以作為聽力材料，可以改為完型填空，可以作為討論的話題，還可以當(dāng)作書面表達(dá)要求學(xué)生進(jìn)行改寫、續(xù)寫等。同時(shí)必須擴(kuò)大課外閱讀。目前，閱讀教學(xué)主要是通過課堂來完成，課外閱讀能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧?！睕]有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運(yùn)用性輸出，更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了，大量的閱讀也可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語言知識(shí)，豐富認(rèn)知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過大量的課外閱讀來完成。擴(kuò)大課外閱讀的方式有很多，如可以通過互聯(lián)網(wǎng)、收音、電視、報(bào)刊、雜志等來達(dá)到，甚至還可以讓學(xué)生互相閱讀自己的作品。
最后，課堂教學(xué)要形成習(xí)慣。習(xí)慣的力量真是大得驚人，一旦形成，想改是相當(dāng)難的。歌德說過這樣一句話：“由于習(xí)慣的力量，我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘，似乎他還在走?！?“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格；”的確如此，我們身為教師，在教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣去獲取成功的同時(shí)，自身也應(yīng)該看到在爭取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習(xí)慣的重要性。良好的教育習(xí)慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格。“一種性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”，教師的事業(yè)也很大程度上受到這方面的影響?？傊岣哂⒄Z教學(xué)有效性，教師要改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語篇教學(xué)法，閱讀前作有效的導(dǎo)入，采用問題教學(xué)模式，有效地設(shè)問貫穿整個(gè)閱讀過程，閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固，同時(shí)課外擴(kuò)大閱讀量，形成一套科學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，持之以恒。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇八
教育是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中的策略選擇對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響巨大。而課型教學(xué)策略作為一種有效的教學(xué)方式，對于提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力具有重要作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我深深意識(shí)到了課型教學(xué)策略的重要性，同時(shí)也有一些心得體會(huì)。
首先，課型教學(xué)策略有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行課型教學(xué)前，我了解到學(xué)生們對傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)感到厭倦，因此我嘗試采用了課堂討論、小組合作等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們在課堂上獲得更多的參與機(jī)會(huì)，他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力也大大增強(qiáng)。他們更愿意主動(dòng)思考、積極表達(dá)，從而更好地理解和掌握知識(shí)。
其次，課型教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以教師為中心，教師將知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只需要被動(dòng)接受。而課型教學(xué)策略則能夠使學(xué)生更多地參與和掌控學(xué)習(xí)過程。比如在進(jìn)行課堂討論時(shí)，學(xué)生們需要自己思考問題、找到解決方法，并通過與同學(xué)的交流來互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。
另外，課型教學(xué)策略有助于促進(jìn)學(xué)生的合作與交流?，F(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)合作與交流的能力，而課型教學(xué)策略正是為了培養(yǎng)這種能力而設(shè)計(jì)的。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們需要充分合作、協(xié)商，并共同解決問題。這樣的合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們在互動(dòng)交流中相互借鑒和啟發(fā)，不僅能夠提高解決問題的能力，也能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作的能力，培養(yǎng)他們的合作精神。
再者，課型教學(xué)策略有助于個(gè)性化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，他們有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只能迎合少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對于多數(shù)學(xué)生來說則會(huì)存在一定的局限性。而課型教學(xué)策略則能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。比如在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣選擇合適的任務(wù)，并在合作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。這樣的個(gè)性化教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，課型教學(xué)策略需要教師具備一定的教學(xué)策略和管理能力。教師在進(jìn)行課型教學(xué)時(shí)，需要合理安排課堂時(shí)間、掌握教學(xué)內(nèi)容，并且善于引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)。同時(shí)，教師還需要具備一定的管理能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和自主學(xué)習(xí)，并及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。只有教師具備了這些能力，才能夠更好地實(shí)施課型教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
綜上所述，課型教學(xué)策略在提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面具有重要作用。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的合作與交流以及個(gè)性化教學(xué)，課型教學(xué)策略能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但同時(shí)教師也要具備相應(yīng)的教學(xué)策略和管理能力，才能更好地實(shí)施課型教學(xué)策略。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇九
繪本漸漸成為當(dāng)代孩子最要好的“玩伴”，繽紛多彩的繪本裝滿了孩子的小書架，孩子對繪本的熱情也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了家長的預(yù)期，您是否有一套完整的教學(xué)策略來幫助孩子真正了解繪本呢？小編為您推薦一套繪本的教學(xué)策略，讓孩子真正把繪本領(lǐng)悟一番。
閱讀繪本最重要的還是興趣二字。日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當(dāng)朗讀者把圖畫書所表現(xiàn)的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時(shí)，這種快樂、喜悅和美感才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來，圖畫書的體驗(yàn)才會(huì)永遠(yuǎn)地留在聆聽者的一生當(dāng)中?！泵绹逃睦韺W(xué)家杰洛姆?布魯納這樣闡述閱讀指導(dǎo)：一開始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來呈現(xiàn)整個(gè)作品。在兒童還沒有能力完全自我閱讀之前，教師利用“最近發(fā)展區(qū)”，協(xié)助兒童了解故事，幫助他們逐漸成為一位真正的讀者。大師的建議固然有道理，給孩子讀繪本，一些小技巧是不能缺少的，生動(dòng)、夸張的手法來呈現(xiàn)，動(dòng)作、神態(tài)輔助語言，就像好萊塢大片對您的吸引力一樣，給孩子也來一個(gè)精彩預(yù)告吧。打開繪本，簡單的文字，生動(dòng)的圖片，這些都是幫助孩子激發(fā)想象的道具，可以選擇最富想象、最動(dòng)人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所表達(dá)的意蘊(yùn)，遐想文字以外、圖畫以外的世界，尤其是旋復(fù)式結(jié)構(gòu)的繪本，您對孩子的引導(dǎo)才能讓故事銜接起來。孩子看繪本，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，孩子通過看畫面也能“讀”出各大意。所以，在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。如果繪本有些許的語言，您可以進(jìn)行教學(xué)的'方式就更多了，大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等，逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語言的魅力，有時(shí)也可以模仿幾句。您知道怎樣的繪本才是最棒的嗎？繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會(huì)心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個(gè)孩子”。正如美國詩人惠特曼一首詩中所說：“有一個(gè)孩子每天向前走去/他看見最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”通過閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。繪本的教學(xué)策略并不是枯燥而單一的，家長老師都可以采取多種角度吸引孩子，激發(fā)他們的想象力，讓孩子走進(jìn)繪本的世界，我們不應(yīng)該糾結(jié)在繪本的一段，一篇中，而是讓孩子連貫的領(lǐng)悟到繪本語言表達(dá)和繪畫創(chuàng)作的真正形式和精髓，只有這樣，才能將繪本的真正內(nèi)涵傳達(dá)給他們。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇十
高中英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑。為了激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練他們的閱讀思維,我們提出了《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》。
在進(jìn)行《高中英語閱讀教學(xué)策略研究》的課題研究以來，我們每個(gè)成員都認(rèn)真履行自己的職責(zé),積極完成自己的工作。大家相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。我對以下幾點(diǎn)感觸頗深。
一、閱讀材料至關(guān)重要。
閱讀材料就像我們做美食的食材。新鮮、和口味的食材才有可能烹制出我們喜歡的美食。同樣，新穎、有趣的閱讀材料對于閱讀教學(xué)的成功至關(guān)重要。
二、教學(xué)方法錦上添花。
教學(xué)方法就象是烹飪大師的廚藝。教師就是一個(gè)個(gè)身懷絕技的烹飪大師。英語閱讀教學(xué)過程就是烹飪大師烹制美食的過程。大師們通過對精挑細(xì)選好的精品食材進(jìn)行加工。好的廚藝讓優(yōu)質(zhì)的食材變得讓食客們愛不釋”口”，全盤消滅。當(dāng)然,每個(gè)烹飪大師的工藝不盡相同，烹制出的美食的味道也各不相同！
三、評價(jià)激勵(lì)事半功倍。
及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)過程和閱讀結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。教師不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。評價(jià)及時(shí)。英國教育家約翰〃洛克說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候?！彼栽谡n堂上，教師的激勵(lì)性評價(jià)應(yīng)該選擇在最佳時(shí)機(jī)，要及時(shí)。事過境遷的激勵(lì)性評價(jià)，對學(xué)生是不起作用的。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)給予他們贊許與肯定，激發(fā)他們繼續(xù)積極主動(dòng)的參與小組合作學(xué)習(xí)。教師評價(jià)應(yīng)該客觀、公正。既不能把學(xué)生說的一無是處，又不能言過其實(shí)說成十全十美。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好”“真棒”，這樣對學(xué)生是一種誤導(dǎo)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師是在諷刺他。教師客觀、公正的評價(jià)才能使學(xué)生明確自己努力的方向，才能促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。比如，某個(gè)學(xué)生的字寫得不好，老師可以這樣說：“你的字寫得很正確，如果再寫工整、美觀一點(diǎn)就更好了?！边@樣的評價(jià)語言，對學(xué)生既起到了激勵(lì)引導(dǎo)的作用，又不會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。著名教育家陶行知先生說：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處?！庇纱丝梢?，作為教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)必須帶有賞識(shí)的眼光，必須動(dòng)情。古人云：“感人心者莫先乎情?！碑?dāng)學(xué)生得到老師真誠的欣賞與肯定后，他們會(huì)充滿自信，自我激勵(lì)，不斷地進(jìn)步。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇十一
記得一位教育家曾經(jīng)說過這樣一句話：“沒有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽了這句話的時(shí)候很氣憤，我們做老師的，誰不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是最近學(xué)習(xí)了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》后，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么他會(huì)這么說呢？原因很簡單，因?yàn)樗幌矚g這位老師，所以他更不會(huì)去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為什么不喜歡老師?。课矣X得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉；與家長、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時(shí)，他更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。
2、有的時(shí)候是老師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆]有達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學(xué)了。
3、有的時(shí)候我們老師沒有適應(yīng)人本教育，自己也不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ拇鸩簧蟻?，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才老師講的話?！边@樣讓他下不了臺(tái)的老師他怎么會(huì)喜歡呢？不喜歡的老師又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會(huì)好。
5、還有的課堂過于死板，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他更不會(huì)樂學(xué)了。
所以為了做一個(gè)好老師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確；然后要對學(xué)生建立真誠的關(guān)愛，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)；對課堂問題的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對學(xué)生的評價(jià)，在評價(jià)時(shí)要準(zhǔn)確，肯定評價(jià)多于否定評價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能更為專注地投入到學(xué)習(xí)中來。
只有我們老師做到了這些，能被學(xué)生所認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇十二
4月20日和21日，南通市小學(xué)數(shù)學(xué)“有效教學(xué)高效課堂”教學(xué)模式專題研討會(huì)在海門市通源小學(xué)舉行，我認(rèn)為這次活動(dòng)中所展示的數(shù)學(xué)課的的'最大亮點(diǎn)是“有效的小組合作高效的數(shù)學(xué)課堂”。在以往的一些公開課上，我們常?？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献鳎蛘咭粋€(gè)問題學(xué)生無人舉手，趕緊小組合作，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都注意把握了小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，真正需要合作學(xué)習(xí)的時(shí)候采取小組合作學(xué)習(xí)，真正有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高。如何把握時(shí)機(jī)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)更恰當(dāng)，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)。
教師要在有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)時(shí)，巧妙地設(shè)置問題組織學(xué)生開展討論。《認(rèn)識(shí)幾分之一》這課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生理解把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生理解兩個(gè)以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)桃的之后，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)、12個(gè)桃的，先組織學(xué)生小組合作，根據(jù)要求分一分；再讓學(xué)生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分桃的過程，有沒有什么發(fā)現(xiàn)；最后組織學(xué)生小組討論：桃子的總數(shù)不同，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的？通過組內(nèi)操作、交流、討論等方式讓學(xué)生感受到應(yīng)把一些物體看做一個(gè)整體來分，體會(huì)到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學(xué)習(xí)過程充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，有效地突出了重點(diǎn)，幫助學(xué)生克服了難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。
在動(dòng)手操作探究時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作，共同成功的良好品質(zhì)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)桃的、12個(gè)桃的時(shí)，要求學(xué)生動(dòng)手操作分一分采取了小組合作學(xué)習(xí)；再比如曹曉丹老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣分類”這一問題采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在小組中通過思考、討論、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數(shù)字分，把數(shù)字相同的分為一類。
小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的周長》一課是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)學(xué)習(xí)的。本課的重點(diǎn)是通過滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生能利用舊知識(shí)，自主推導(dǎo)出新知識(shí)。在動(dòng)手操作探究時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質(zhì)。例如在徐鳳坤老師在教學(xué)《圓的周長》時(shí)，雖然課前學(xué)生根據(jù)老師精心設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)單進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但在課堂上還是組織學(xué)生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長的方法，并且算出圓的周長與直徑的商，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關(guān)系。
數(shù)學(xué)教學(xué)中一些“開放性”問題答案不唯一，而一個(gè)學(xué)生的思想能力畢竟有限，很難多角度、全面地去思考，這種情況下開展小組合作學(xué)習(xí)也是很有必要的。比如劉耀兵老師在教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)開放性問題：“藍(lán)花的朵數(shù)是1份，但朵數(shù)未知，紅花有12朵，紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍？”劉老師先讓學(xué)生猜猜藍(lán)花是幾朵，在練習(xí)紙上畫一畫、圈一圈；再組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，小組長注意收集不同的想法；最后再進(jìn)行全班交流，發(fā)現(xiàn)藍(lán)花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的朵數(shù)依次是藍(lán)花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)幾分之一》這一課上，教師設(shè)計(jì)了“如果有6個(gè)桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題，也采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生通過討論、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。
學(xué)生在這樣的小組學(xué)習(xí)中共享智慧、互相啟迪，有效提高學(xué)生全面分析、解決問題的能力。
總之，合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，只有適時(shí)恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂！
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇十三
此次有機(jī)會(huì)到衡水中學(xué)參觀學(xué)習(xí)，感謝領(lǐng)導(dǎo)對我的關(guān)懷。此次外出學(xué)習(xí)對我沖擊較大，工作六年以來結(jié)合自己的點(diǎn)滴，對此次外出學(xué)習(xí)心得做以下總結(jié)。
老舊的大門，幾棟教學(xué)樓，體育館，操場，學(xué)校中應(yīng)有的設(shè)備，相比xx高還略顯差。但除此之外，校園中的文化氣息是xx高所不能比的，至于其它學(xué)校，本人沒有去過不太清楚，校園中名家、名人題字，歷年河北省文理狀元，清華、北大錄取學(xué)生，國外著名大學(xué)宣傳頁遍布校園，學(xué)校食堂大液晶顯示屏每天新聞播報(bào)。進(jìn)入教學(xué)區(qū)，歷次模擬考試分?jǐn)?shù)段（相當(dāng)震撼，沒想過名校如此之強(qiáng)），高三教學(xué)樓內(nèi)的種種宣傳，使自己一看就有一種想拼的感覺，各班班級文化建設(shè)讓我對文化建設(shè)有了深一層次的認(rèn)識(shí)。全校學(xué)生跑操，女生不留長發(fā)，學(xué)生不帶手機(jī)，包括學(xué)生上樓，讓我看到了學(xué)校鐵的紀(jì)律，徹底而堅(jiān)決的執(zhí)行力，這是初到衡水中學(xué)，讓我淺層次的對該校的了解。
上學(xué)期讀了一本王金戰(zhàn)編寫的書，感覺挺有意思，留在教室，閑來無事，翻看幾頁，但真正聽完此次講座，讓我明白此人能從教師隊(duì)伍中走出來成為大家，確實(shí)有他的高人之處，而且深不可測。
關(guān)于他的講話有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1、做服從的老師，做勤奮的老師，做主動(dòng)的老師，做創(chuàng)新的老師，做有使命的老師，在智慧金字塔里我感覺我仍是處于金字塔的底層，因?yàn)樽约簭臎]想過自己要做一個(gè)什么型的老師。2、強(qiáng)別人一點(diǎn)，別人嫉妒你，強(qiáng)別人一截，別人敬佩你，強(qiáng)別人一大截別人學(xué)習(xí)你。在同齡人中，我始終不溫不火，有優(yōu)勢有略勢，現(xiàn)在仔細(xì)想來，確實(shí)是一個(gè)人目標(biāo)不明確，僥幸心理太多。3、就業(yè)，職業(yè)，事業(yè)，對于教師行業(yè)，王金戰(zhàn)老師讓我對目前的現(xiàn)狀有了清醒的認(rèn)識(shí)，教師是做事業(yè)的，當(dāng)成就業(yè)是對教師的侮辱，當(dāng)成職業(yè)是對自己的不負(fù)責(zé)，只把自己當(dāng)成一個(gè)教書匠。4、對于高考錄取，我個(gè)人沒有研究過高考錄取動(dòng)向，也沒有指導(dǎo)學(xué)生往哪個(gè)方向發(fā)展，但通過這次學(xué)習(xí)，我定會(huì)研究該方面東西，充分把握國家招生思路，學(xué)校辦學(xué)思路。
關(guān)于高三年級主任李先輝，05年畢業(yè)于河北師范大學(xué)，對于他我是帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽的，如此年輕如何成為如此重要的角色，聽完他的報(bào)告，我有這么幾點(diǎn)感悟：1、激情、活力貫穿始終。2、自信，有魄力（高三種種關(guān)于教師的機(jī)制）。3、實(shí)干、細(xì)心（年級工作種種策略，班級管理的種種細(xì)節(jié)）。關(guān)于李先輝所作報(bào)告因?yàn)閮?nèi)容較多，我在逐塊細(xì)化，在此不過多分析，此次學(xué)習(xí)回來，定要將學(xué)習(xí)所得付諸實(shí)施。
聽高三數(shù)學(xué)備課組組長講座，第一感覺，此老師激情不夠，講座不太精彩，但聽后深思，收獲甚大。從所聽內(nèi)容上看，平凡，從所講理論上，偉大。只說衡中落實(shí)到位，但未想他們的老師付出如此之多，把多個(gè)簡單的東西上升為理論，而且讓大多數(shù)人信服，這是一個(gè)浩大的工程，必需合眾人之力才能完成，我們做不到的事可是別人卻做到了，這就是差距。
聽高三一節(jié)習(xí)題課，咨詢他們老師關(guān)于備考情況。其實(shí)他們學(xué)校做的跟我們做的差不多，可是當(dāng)我在教室仔細(xì)觀察后，我發(fā)現(xiàn)我們跟他們無從比起。衡中數(shù)學(xué)給學(xué)生訂的資料是屬于自主做的，真正在教學(xué)中使用的是老師自己編寫的頁子，這個(gè)頁子初看不怎么樣，但經(jīng)過我認(rèn)真分析，我發(fā)現(xiàn)一張頁子上的東西在我們學(xué)校可能一個(gè)月都見不全，針對性如此之強(qiáng)令人佩服，此次學(xué)習(xí)這個(gè)對我的沖擊是最大的，想想我校開發(fā)的一案三單，實(shí)用性、針對性差了很多。
聽完高三，聽高一的課，高中三年走向看高一。高一才是基石，首先在高一教學(xué)樓上看高一的學(xué)生明顯不如高三穩(wěn)健，在課堂上，老師采用的模式也是以講為主，以練為主，學(xué)生動(dòng)手也沒有傳說中的多，但學(xué)生非常的專注，課堂動(dòng)靜結(jié)合很好。
關(guān)于教研，我主聽高一，若是高一學(xué)生能一直受一種正確引導(dǎo)，何愁學(xué)校不興，高一數(shù)學(xué)教研，第一，總結(jié)所講內(nèi)容、上過的課、精彩部分分享，忽略點(diǎn)集體想辦法補(bǔ)上，難點(diǎn)想出對應(yīng)解決方法，一套下來積累的東西可不是用分?jǐn)?shù)衡量的。第二，關(guān)于新課，新課如何上，統(tǒng)一教案，統(tǒng)一作業(yè)，上課發(fā)揮個(gè)人特長，但必需遵循主導(dǎo)意見，不執(zhí)行就是不合格。這是此次學(xué)習(xí)的些許膚淺感受，再次感謝學(xué)校對我們青年教師的關(guān)懷，讓我們對于外界有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，開闊了我們的眼界，拓寬了我們的思維。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇十四
上個(gè)星期我們聽了關(guān)于肖川教授有效教學(xué)策略的演講報(bào)告,我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會(huì)做一小結(jié)。
（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學(xué)過程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。
（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學(xué)生理解問題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會(huì)感覺“厭”了。
二、對備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)語言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題。
三、教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
從今后，我要牢固樹立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思；課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)？什么樣的問題學(xué)生喜歡答？那一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇十五
第一段：引言（200字）。
高中教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，而教學(xué)策略是教師保證課堂高效進(jìn)行、學(xué)生有效參與的重要手段。通過在高中教學(xué)中的實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了教學(xué)策略的重要性，并逐漸形成了自己的一些心得體會(huì)。在教學(xué)過程中，合理運(yùn)用教學(xué)策略可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高知識(shí)吸收和運(yùn)用能力，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面，我將從激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、差異化教學(xué)和課堂互動(dòng)三個(gè)方面，闡述我對高中教學(xué)策略的心得體會(huì)。
第二段：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性（200字）。
高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，對知識(shí)的掌握往往僅停留在被動(dòng)記憶的層面。因此，教師需要在教學(xué)策略上下功夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我嘗試構(gòu)建富有靈活性和互動(dòng)性的教學(xué)環(huán)境，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用小組討論、學(xué)生主持課堂等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課后布置相關(guān)練習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和解決問題的能力。
第三段：差異化教學(xué)（200字）。
高中學(xué)生的差異性較大，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等都不盡相同。因此，在教學(xué)過程中，實(shí)施差異化教學(xué)策略是非常重要的。我會(huì)在備課過程中，綜合考慮學(xué)生的差異性，設(shè)計(jì)適應(yīng)不同水平的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。比如，在教授英語聽力技巧時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同難度的聽力練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整。此外，教師還可以通過提供不同的學(xué)習(xí)材料、采用個(gè)性化評價(jià)方式等，為學(xué)生創(chuàng)造更有利于學(xué)習(xí)的條件。
第四段：課堂互動(dòng)（200字）。
課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)在高中教學(xué)中起到重要的推動(dòng)作用。學(xué)生通過討論、演示等方式參與課堂互動(dòng)，既能鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，也能增加學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。我在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生提問、答疑，同時(shí)也提倡學(xué)生之間互相交流和互相學(xué)習(xí)。我有意識(shí)地組織小組活動(dòng)、角色扮演等形式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)他們的思維和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
第五段：總結(jié)（200字）。
通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，我逐漸認(rèn)識(shí)到教學(xué)策略對高中教學(xué)的重要性。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、實(shí)施差異化教學(xué)和營造課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵措施。通過運(yùn)用這些教學(xué)策略，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)其主動(dòng)參與課堂；而且能夠更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)成績。作為一名高中教師，我將繼續(xù)不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生提供更豐富多彩的教學(xué)策略，推動(dòng)他們健康、全面發(fā)展。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇十六
本人擔(dān)任初中語文多年，對于初中古代散文的教學(xué)，雖然認(rèn)真探究，努力學(xué)習(xí)過，但是教學(xué)效果不佳。如何進(jìn)行古代散文的教學(xué)，進(jìn)而弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教師迫切需要深入思考和研究的問題。我經(jīng)常與同事之間經(jīng)常在一起探討，一些在教學(xué)上的問題，可是未能形成完整有效的知識(shí)體系，通過這次國培活動(dòng)，初中古代散文解讀與教學(xué)策略的講解，讓我找到了教學(xué)的捷進(jìn)。
首先“教學(xué)策略”就是一個(gè)泛化概念。是指教師在課堂上為達(dá)到課程目標(biāo)而采取的一套特定的方式或方法。我認(rèn)為在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。
其次可以在明白教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教師可以通過多種渠道搜集相關(guān)的知識(shí)背景，比如在講解諸葛亮的《出師表》，可以通過書籍或者網(wǎng)絡(luò)了解寫作背景，公元221年，劉備稱帝，諸葛亮為丞相。223年，劉備病死，將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施，使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一，諸葛亮在平息南方叛亂之后，于227年決定北上伐魏，奪取涼州，臨行之前上書后主，以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞，以此興復(fù)漢室；同時(shí)也表達(dá)自己以身許國，忠貞不二的思想。這就是《出師表》。然后學(xué)生在學(xué)習(xí)課文過程中更可以感受諸葛亮，為興復(fù)漢室良苦用心。
古代散文是民族文化的瑰寶，可以從不同的層面折射出古代文人墨客治國齊身平天下的政治抱負(fù)，以及小橋流水的浪漫情懷，當(dāng)代好多文豪都對古代散文情有獨(dú)鐘，從中汲取知識(shí)的精髓。從而是古散文得以代代流傳。
現(xiàn)在通過國培，掌握了古散文解讀與教學(xué)策略，我將利用這一策略讓學(xué)生吸納古散文中蘊(yùn)藏著豐富的營養(yǎng)，并且不斷探究散文教學(xué)的有效途徑。
古代散文是初中語文教學(xué)內(nèi)容中的一個(gè)大塊，也是其中的一個(gè)難點(diǎn)。如何讓學(xué)生深入淺出地理解古代散文？學(xué)習(xí)了《初中古代散文解讀與教學(xué)策略》后，收獲甚多，找到了更多古代散文教學(xué)的方法。
文言文作為古代書面語言，記載著中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和古人表達(dá)思想感情的技巧。如何激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是中學(xué)語文教師首先要解決的問題。著名語文特級教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币粋€(gè)精彩的課堂導(dǎo)入語，能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生以學(xué)為樂，且樂此不疲。
1、朗讀——“自讀通大意—誦讀理文脈—悟讀重積累”
所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”這些流傳千古的名言，總結(jié)了古人寶貴的治學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包含著我國古代語文教法的精髓。朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一，所以，我們一定要重視朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，漸漸進(jìn)入詩文所創(chuàng)造的意境，加深對句意的理解，體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)而受到審美的`教育，陶冶情操，同時(shí)也有利于語言表達(dá)能力和寫作水平的提高。
2、翻譯——明內(nèi)容。
在初中階段，翻譯文言文一般都以直譯為主。在整個(gè)翻譯過程中，要以學(xué)生活動(dòng)為主，不能由教師一人唱獨(dú)角戲。
3、探究。
（1）整體把握文章內(nèi)容，準(zhǔn)確理解文章主旨。
（2）整體把握，局部精研，文言文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)入到領(lǐng)悟文意、品味細(xì)節(jié)的層面。
4、積累。
文言文閱讀水平的提高并非靠一日之功，最有效的辦法就是依靠平時(shí)的積累，并善于在閱讀中熟練地運(yùn)用。老師們在教學(xué)的時(shí)候一定不能打折扣，因?yàn)檫@些是對每一位初中生最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，學(xué)生對文言的語言感知能力也會(huì)越來越強(qiáng)，文言的閱讀水平也就會(huì)越來越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，是提高文言文閱讀水平的重要途徑。
散文是生命力最長久的一種文學(xué)樣式，其風(fēng)采與魅力難以一言盡述。從語言色調(diào)看，散文如素描，如談心，如聊天嘮嗑；從文化內(nèi)涵看，散文是觀察是思考，散文是智慧的結(jié)晶，是情感的宣泄，是生活的體悟。在散文的筆下，有奧妙無窮的大千世界，有微妙莫測的心靈領(lǐng)域；散文的筆法變化無窮，無拘無束；閱讀散文令我們愉悅，令我們沉思，令我們扼腕長嘆。然而一旦被選為教材，散文卻仿佛被套上了枷鎖，遠(yuǎn)離了人文，淡化了情感，消失了味道。肢解，分析，研究精美的文章成了碎片，可口的美味卻嚼蠟般難咽。
聽了這個(gè)課程，我感受頗深。切入點(diǎn)，是分析理解課文內(nèi)容的入手處。即一篇課文最敏感，最關(guān)鍵的部位，它可以是一個(gè)詞，一個(gè)句子，一個(gè)過渡段，一幅插圖等。這些關(guān)鍵處或者揭示了文章的中心，或者點(diǎn)明了文章的情感，或者概括了文章的主要內(nèi)容，或者暗示了文章的思路。好的切入點(diǎn)，應(yīng)是文章思想內(nèi)容，人物特點(diǎn)，故事情節(jié)，篇章結(jié)構(gòu)的聚散點(diǎn)，它常常會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。好的切入點(diǎn)，不是主觀臆斷的，切入點(diǎn)的選擇是靈活的，可以因教材而異，因教學(xué)對象而異，因教師而異，看起來似乎無方法可以參照，然而卻有原則與規(guī)律可循，那就是“以少勝多，以點(diǎn)帶面”，能夠“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，能夠以此指引思維方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
文章結(jié)構(gòu)的“恰當(dāng)美”。一篇散文所寫的內(nèi)容，盡管可以是上下五千年，縱橫八萬里，但絕不會(huì)是一盤散沙，尤其是優(yōu)秀散文，其內(nèi)容應(yīng)該是一個(gè)整體，是一個(gè)和諧統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是形散而神不散。內(nèi)容的整體性要求能帶來內(nèi)在結(jié)構(gòu)的恰到好處的張力和運(yùn)動(dòng)方式，使文章的篇章結(jié)構(gòu)更緊密地附著于內(nèi)容之上，甚至與之血肉相連，息息相關(guān)。因此，在教學(xué)中就要注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀課文，認(rèn)真揣摩作者的思路，理解脈絡(luò)，從結(jié)構(gòu)入手，具體分析，切忌籠統(tǒng)評論和抽象肯定，要使學(xué)生真正感悟到作品的行文之理，結(jié)構(gòu)之妙，增強(qiáng)欣賞散文形式美的能力。語言表達(dá)的“外飾美”。在欣賞散文語言時(shí)，自然離不開聯(lián)想和想象，在接受語言信息時(shí)展開聯(lián)想和想象，才能深入領(lǐng)悟語言美的神韻。深入文本，發(fā)揮想象，換位思考，是實(shí)現(xiàn)欣賞散文情感美的有效途徑。在具備了審美情境，有了審美欲望之后，就要放手讓學(xué)生認(rèn)真地通讀文章。學(xué)生自主去感知語言材料，伴隨著心理活動(dòng)和情感投入，情緒會(huì)被深深感染，而感情會(huì)隨著誦讀的節(jié)奏和韻律起伏跌宕，就如朱光潛先生說的“從字句抓住節(jié)奏，從聲音節(jié)奏中捉住情趣，氣勢，神韻”。特別是那些抒情性極濃的散文，教師還可以借助音樂作為朗讀背景，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀。
以上就是我通過學(xué)習(xí)初中古代散文解讀與教學(xué)策略的心得體會(huì)，收獲頗多，為我教學(xué)中解決一大難題。
教學(xué)使用策略心得體會(huì)篇十七
《英語學(xué)習(xí)策略》是一門教給外語教師一些教學(xué)方法的學(xué)科。從理論的角度探討了許多學(xué)習(xí)策略的重要意義，并且從實(shí)踐的角度對英語教學(xué)提出了許多建議。
作為一個(gè)英語師范生，《英語學(xué)習(xí)策略》這門學(xué)科，可以說是我學(xué)習(xí)怎樣做好一個(gè)英語老師第一啟蒙學(xué)科。老師從不同層面上介紹了許多教學(xué)方法，也針對我們的水平提出了許多學(xué)習(xí)方法。隨著社會(huì)的發(fā)展，對英語教師的語音、詞匯、語法要求也不斷提高了。
作為一名英語教師，在英語教學(xué)中，語音是非常重要的。老師通過語言教學(xué)，學(xué)生通過聽力來接收英語知識(shí)。正如高老師所說，我們中的很大部分可能以后會(huì)教中小學(xué)生，所以我們可能會(huì)成為一些學(xué)生的英語啟蒙老師。如果作為啟蒙老師的話，那么語音就會(huì)成為很重要的一部分，語音啟蒙可能會(huì)影響到一個(gè)學(xué)生的一生。所以，最重要的還是得學(xué)好語音。老師也推薦了不少學(xué)習(xí)音標(biāo)的書，其中有一本書我印象深刻，方振宇的《我為音標(biāo)狂》，他從最基礎(chǔ)的字母發(fā)音開始教述，字母發(fā)音是英語發(fā)音最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。26個(gè)英文字母是英語的基本單位，練就標(biāo)準(zhǔn)的字母發(fā)音是精通英語發(fā)音擁有純正口語的基石。這本書介紹了26個(gè)字母的發(fā)音，并把每一個(gè)字母的發(fā)音在句子練習(xí)中體現(xiàn)出來，避免純粹練發(fā)音的枯燥無味。其實(shí)這也可以在英語教學(xué)中運(yùn)用，這就從最基礎(chǔ)的地方開始英語語音學(xué)習(xí)。
如果說語音是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)，那么詞匯就是英語學(xué)習(xí)的一磚一瓦。很多人認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但是他們只是死記詞匯，一詞對應(yīng)一意思，其實(shí)我之前就是這么記的，課上老師介紹很多種方法，有些方法很適合剛?cè)腴T的小學(xué)生，比如“英語三字經(jīng)”，運(yùn)用中文和英語的結(jié)合，很容易就記住了一些簡易單詞。也有一些老師在書店淘到的“歪才”的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用讀音來記單詞，記憶挺深刻的，但是，我不認(rèn)為那種方法適合我，我覺得最好的方法應(yīng)該是最初老師介紹的那種劃單詞的方法，先自己記單詞，記熟了的就劃掉，這樣不斷地重復(fù)，一下就記住了許多，當(dāng)然，記單詞不能只停在單詞表面，還得學(xué)會(huì)運(yùn)用。所以老師還教了一些翻譯技巧?！按议L發(fā)及腰，少年娶我可好？”這句話的翻譯老師給我們看了好幾個(gè)版本，我覺得各有各的韻味，真的使用不同的單詞就會(huì)有不同的感覺。還有許多其他翻譯作品，看了之后，發(fā)現(xiàn)英語單詞真的是很神奇，漢語更是博大精深。英語詞匯是老師講的重點(diǎn)，詞匯學(xué)是一門很深?yuàn)W的學(xué)問，前綴后綴也可以幫助我們記住不少單詞。事實(shí)上，也有許多成功人士對單詞學(xué)習(xí)有不同的見解。最著名的當(dāng)屬北大外語牛人葉碩的《單詞是個(gè)什么玩意》，他從現(xiàn)今人們學(xué)習(xí)英語單詞的現(xiàn)狀出發(fā)，教人們怎樣英語單詞。今后將要做為一名教師的我們不僅要學(xué)習(xí)單詞，還得不斷擴(kuò)大我們的詞匯量，老師在這里特別強(qiáng)調(diào)了閱讀的作用，海量閱讀是擴(kuò)大詞匯量的一個(gè)重要途徑。通過老師的介紹，我看了床頭燈系列的作品，不過很遺憾，沒有看很多。在這個(gè)課堂中，老師不停強(qiáng)調(diào)單詞的重要性，這最主要的是讓我們打好基礎(chǔ)，能在以后的教學(xué)活動(dòng)中更出色。
如果說，語音是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯是英語學(xué)習(xí)的一磚一瓦，那么語法就是英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)的靈魂。在語法這一模塊，老師沒有講太多，語法也是一個(gè)非常令人頭痛的問題，老師也介紹了一些語法教學(xué)的方法，對于不同年齡段的學(xué)生有不同的教學(xué)方法。語法教學(xué)的程度也不相同。老師給我們舉了個(gè)例子，就是怎樣教學(xué)生明白“人稱代詞”這里老師有叫學(xué)生上去講課，兩個(gè)學(xué)生講得差不多，但是老師就一針見血的指出了，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是教給初中生的，應(yīng)該用一些簡單的語言來講述。
聽力也是老師強(qiáng)調(diào)的，每天都得聽，聽的同時(shí)得記住一些東西，要不斷的積累，形成自己的語料庫，能隨時(shí)調(diào)出一些句子來寫作。這對我們將來的英語學(xué)習(xí)有極大的幫助。這點(diǎn)我還在努力中。
以前總覺得英語教學(xué)是看個(gè)人的教學(xué)方法，現(xiàn)在明白了，是老師的教學(xué)方法要適應(yīng)學(xué)生，不能強(qiáng)加給學(xué)生。并且，方法重要，而自身的基礎(chǔ)知識(shí)也要夠好，才有足夠的底氣去教別人。而現(xiàn)在，老師也看到了我們身上的不足，用比較嚴(yán)肅的態(tài)度要求我們記單詞。單詞的確是一個(gè)比較重要的英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這對閱讀和寫作有極大的幫助。一個(gè)學(xué)期過去了，英語學(xué)習(xí)策略這堂課也即將結(jié)束，在這堂課上學(xué)到了蠻多東西，不管是英語教學(xué)方面，還是英語學(xué)習(xí)方面，都有極大的收獲。在不同的層面上了解了英語的多樣性和靈活性。這讓我明白了，學(xué)習(xí)英語之路還很長，還得不斷奮斗才能成功。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/9202376.html】
