教案可以幫助教師系統(tǒng)化地組織教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)過(guò)程的連貫性和邏輯性。在編寫(xiě)教案時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,選擇適合的教學(xué)方法和教具。附上多篇經(jīng)典教案,供教師參考和學(xué)習(xí)。
陳太丘與友期教案篇一
1.新課標(biāo)要求形成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟能力,這是篇課內(nèi)閱讀課文,要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,感悟濃濃的父子情,親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣,從而引起我們的共鳴。
2.本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán),感悟親情,知道誠(chéng)信與禮貌的重要,樹(shù)立正確的人生觀。
學(xué)情分析。
1.課文短小精悍卻反映了道理,要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,自己感悟出道理。并樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:從文言字詞到感悟,再到進(jìn)一步談自己的看法。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):如何看待元方的做法,形成自己的見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力:積累文言詞語(yǔ),能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容,并爭(zhēng)取能背誦。
過(guò)程和方法:讀并體會(huì)故事的內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):感知內(nèi)容,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
誦讀背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟深刻的做人道理。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入:
初讀感知。
1、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、齊讀。
譯后再讀,合作學(xué)習(xí)。
1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句。
3、學(xué)生講故事。
4、引導(dǎo)朗讀,注意停頓與重音,把握感情,師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀,熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文,你悟到什么?
2、“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮?
3、如果是你怎樣辦?
設(shè)題意圖:通過(guò)對(duì)問(wèn)題的品味探究,讓學(xué)生了解內(nèi)容,形成自己對(duì)課文深刻道理的理解,對(duì)父子情的感悟,明白誠(chéng)信與禮貌的重要。
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。
教師點(diǎn)撥:有沒(méi)有更好的處理方式?嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結(jié)。
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng),為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬,真誠(chéng)為骨,做一個(gè)高尚的人,正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴,一生無(wú)悔。
陳太丘與友期教案篇二
閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信,以禮待人的道理。
品味文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句,理解人物的性格特點(diǎn)。
品味文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句,理解人物形象的性格特點(diǎn)。
理解元方批評(píng)父親的朋友“無(wú)信”“無(wú)禮”,自己卻“入門(mén)”“不顧”的行為。
一教時(shí)
一 導(dǎo)入
1講述“司馬光砸缸”的故事
(司馬光是北宋時(shí)最有名望的大臣之一,他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲,從幼小的時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始傳開(kāi)了。據(jù)說(shuō)他七歲那年,就開(kāi)始專(zhuān)心讀書(shū)。不論是大伏暑天,或者數(shù)九寒冬,他總捧著書(shū)不放,有時(shí)候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書(shū)用功,而且很機(jī)靈。有一次,他跟小伙伴們?cè)诤笤鹤永锿嫠!T鹤永镉幸豢诖笏?,有個(gè)小孩爬到缸沿上,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事,嚇得一面哭喊,一面往外跑,找大人來(lái)救。司馬光不慌不忙,順手從地上拾起一塊大石塊,使盡力氣朝水缸砸去?!芭椤钡囊宦?,水缸破了,缸里的水流了出來(lái),被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情,使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽(yáng)有人把這件事畫(huà)成圖畫(huà),廣泛流傳。)
2同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年,他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他,和他交個(gè)朋友。
二 簡(jiǎn)介劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》
1劉義慶(403~444),南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué),招納文士。
2《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén),主要記錄晉代士大夫的言談、行事,較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出:“這種清談本從漢之清議而來(lái)。漢末政治黑暗,一般名士議論政事,其初在社會(huì)上很有勢(shì)力,后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視,漸漸被害,如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死,所以到了晉代底名士,就不敢再議論政事,而一變?yōu)閷?zhuān)談玄理;清議而不談?wù)?,這就成了所謂清談了。但這種清談的名士,當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力,若不能玄談的,好似不夠名士底資格;而《世說(shuō)》這部書(shū),差不多就可看做一部名士底教科書(shū)?!?/p>
太丘舍去:舍去,不再等候而走了。
尊君在不:尊君,令尊,你父親。不同“否”,沒(méi)有。
非人哉:不是人哪。
下車(chē)引之:引,拉,表示好感。
元方入門(mén)不顧:顧,回頭看。
陳太丘與友期教案篇三
1.能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中部分實(shí)詞,了解古今異義詞。
2.經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練,掌握文意,引導(dǎo)學(xué)生懂得人無(wú)信不立的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練,掌握文意,引導(dǎo)學(xué)生懂得人無(wú)信不立的道理。
[教學(xué)設(shè)想]。
經(jīng)過(guò)朗讀翻譯課文,討論分析故事情節(jié)和人物性格,領(lǐng)悟講誠(chéng)信的必要性和重要性。
[教學(xué)方法]。
閱讀法:讀時(shí)品味人物語(yǔ)言,體會(huì)人物表達(dá)情感。
探究法:交流讀時(shí)的感受,疏通文意,理解課文資料。
評(píng)價(jià)法:在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)]。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
故事引入。
由中國(guó)古代英雄少年引出元方。
簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》。
學(xué)生舉出孔融、司馬光等古代少年。
學(xué)生擴(kuò)充文化積累,了解《世說(shuō)新語(yǔ)》。
經(jīng)過(guò)話題表達(dá),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此文的熱情。
朗讀全文。
整體感知。
1.播放課文錄音,要學(xué)生注意讀音準(zhǔn)確。
2.請(qǐng)學(xué)生齊讀,讀出說(shuō)話者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。
3.個(gè)別學(xué)生朗讀。
1.學(xué)生輕聲模仿跟讀。2.經(jīng)過(guò)朗讀整體感知課文資料。
3.個(gè)別學(xué)生朗讀,其他同學(xué)糾錯(cuò)。
經(jīng)過(guò)朗讀,熟悉課文資料。初步感知人物形象和文章主旨。
研讀詞句。
理解大意。
1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯課文,并提出難譯、難懂的句子。
2.重點(diǎn)字句的理解抽查:“期、舍、乃、委、引、顧?!标P(guān)鍵字?!斑^(guò)中不至,太丘舍去,去后乃至?!薄按貌恢?,已去。”
3.歸納翻譯技巧:增、刪、調(diào)、替。
1.學(xué)生自行默讀并翻譯,提出問(wèn)題。
2.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋借助注釋和古代漢語(yǔ)字典,區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧?!钡仍~的含義?!斑^(guò)中不至,太丘舍去,去后乃至?!薄按貌恢?,已去?!薄芭c人期行,相委而去?!?/p>
1.能流暢翻譯。
2.掌握基本實(shí)詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。
分析探究。
本事拓展。
1.講述故事情節(jié),找出矛盾沖突所在。
2.學(xué)生分組研討人物性格。
3.總結(jié)提煉文章主旨。
4.發(fā)散思維,提出妥善化解沖突的設(shè)想。
1.學(xué)生復(fù)述課文并概括課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.學(xué)生分組合作,熱烈探討人物性格。
元方:明禮剛正,針?shù)h相對(duì),義正詞嚴(yán)。
友人:無(wú)信無(wú)禮,知錯(cuò)能改。
太丘:守時(shí)爽約,率性而為。
3.學(xué)生進(jìn)取踴躍,提出妥善化解沖突的各種設(shè)想。
1.提升語(yǔ)言表達(dá)本事。
2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。
布置作業(yè)。
鞏固知識(shí)。
1.背誦默寫(xiě)課文。
2.以和諧人際關(guān)系為主旨,續(xù)寫(xiě)本故事,做到合情合理。
完成作業(yè),感悟誠(chéng)信的重要性及和諧人際關(guān)系的必要性。
1.鞏固課堂知識(shí),培養(yǎng)閱讀和鑒賞本事。
2.在日常學(xué)習(xí)生活中,學(xué)會(huì)主動(dòng)解除誤會(huì)的技巧,提高化解矛盾的本事,到達(dá)和諧人際關(guān)系的目的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
友人:?jiǎn)枴簾o(wú)信無(wú)禮,知錯(cuò)能改。
元方:答——曰——不顧:明理剛正,義正言辭。
【教學(xué)反思】。
本次教學(xué)過(guò)程,借助多媒體完成。教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng),基本按照設(shè)計(jì)意圖完成。我的教態(tài)自我感覺(jué)簡(jiǎn)便自然,學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),師生互動(dòng)次數(shù)較多,課堂氣氛活躍。課堂思路清晰,井然有序。我認(rèn)為此堂課我花費(fèi)了不少時(shí)間和精力,也請(qǐng)教了多位同仁,深深的意識(shí)到上好一堂課是多么的不易。可是收獲也是令人滿意的。但不足有二:幻燈片在使用過(guò)程中,有一處播放時(shí),正值學(xué)生思考問(wèn)題,它的響聲打斷了學(xué)生的思路。又一是作為語(yǔ)文教師語(yǔ)言不夠優(yōu)美和凝煉,無(wú)法將學(xué)生帶入美妙的語(yǔ)文課堂??墒俏叶〞?huì)努力,爭(zhēng)取有提高。
陳太丘與友期教案篇四
陳菲老師執(zhí)教《陳太丘與友期》,本節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定全面合理、可行奏效,能以學(xué)生為本,知識(shí)與技能并重、過(guò)程與結(jié)果并重、獨(dú)立探究與合作學(xué)習(xí)并重,切合文本內(nèi)容、切合初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備、審美情趣,尤其是能注重發(fā)揮語(yǔ)文課文以載道的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),春風(fēng)化雨潤(rùn)物無(wú)聲,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和行為習(xí)慣。仁義禮智信是儒家倡導(dǎo)的五德,早已成為中華民族傳統(tǒng)價(jià)值理念的核心因素,而本篇課文麻雀雖小,不過(guò)區(qū)區(qū)百字,卻涉及到其中的禮智信三個(gè)層面,是一篇難得的正己、修身的范例。尤其在課堂回眸這一環(huán)節(jié)既道出了本文收入“方正門(mén)”意圖,又升華了本課的主旨。陳菲老師授課時(shí),始終沒(méi)有脫離這一思想內(nèi)核,這無(wú)疑是正確的、到位的。
朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式之一,是提高語(yǔ)感的重要途徑,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象能力等諸方面,都具有很重要的作用?;诖?,陳老師在本節(jié)課中非常重視朗讀,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,漸漸進(jìn)入文章情境,加深對(duì)文意的理解,體會(huì)不同角色的思想感情,進(jìn)而受到審美的教育,陶冶情操,同時(shí)也有利于語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作水平的提高。
本課篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,若處置不當(dāng),容易內(nèi)容單薄、效率低下,而陳老師的內(nèi)容安排卻能做到開(kāi)合有度、收放自如,既立足于文本,又不拘泥于文本,更能顧及文言文教學(xué)的一般規(guī)律。本節(jié)課循著這樣一條內(nèi)在的主線漸次展開(kāi):感知――認(rèn)知――評(píng)價(jià)――鑒賞――生發(fā),滾雪球般動(dòng)態(tài)生成。既有反復(fù)誦讀,也有識(shí)記理解。
另外,陳老師的教態(tài)自如親切樸實(shí),課件設(shè)計(jì)也簡(jiǎn)潔明快、形象質(zhì)感,既突出重點(diǎn),又突破難點(diǎn)。整節(jié)課給人的感覺(jué)是精、實(shí)、細(xì)、活,效果顯著。
陳太丘與友期教案篇五
1.能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中部分實(shí)詞,了解古今異義詞。
2.經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練,掌握文意,引導(dǎo)學(xué)生懂得人無(wú)信不立的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練,掌握文意,引導(dǎo)學(xué)生懂得人無(wú)信不立的道理。
[教學(xué)設(shè)想]。
經(jīng)過(guò)朗讀翻譯課文,討論分析故事情節(jié)和人物性格,領(lǐng)悟講誠(chéng)信的必要性和重要性。
[教學(xué)方法]。
閱讀法:讀時(shí)品味人物語(yǔ)言,體會(huì)人物表達(dá)情感。
探究法:交流讀時(shí)的感受,疏通文意,理解課文資料。
評(píng)價(jià)法:在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)]。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
故事引入。
由中國(guó)古代英雄少年引出元方。
簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》。
學(xué)生舉出孔融、司馬光等古代少年。
學(xué)生擴(kuò)充文化積累,了解《世說(shuō)新語(yǔ)》。
經(jīng)過(guò)話題表達(dá),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此文的熱情。
朗讀全文。
整體感知。
1.播放課文錄音,要學(xué)生注意讀音準(zhǔn)確。
2.請(qǐng)學(xué)生齊讀,讀出說(shuō)話者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。
3.個(gè)別學(xué)生朗讀。
1.學(xué)生輕聲模仿跟讀。2.經(jīng)過(guò)朗讀整體感知課文資料。
3.個(gè)別學(xué)生朗讀,其他同學(xué)糾錯(cuò)。
經(jīng)過(guò)朗讀,熟悉課文資料。初步感知人物形象和文章主旨。
研讀詞句。
理解大意。
1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯課文,并提出難譯、難懂的句子。
2.重點(diǎn)字句的理解抽查:“期、舍、乃、委、引、顧?!标P(guān)鍵字?!斑^(guò)中不至,太丘舍去,去后乃至?!薄按貌恢粒讶?。”
3.歸納翻譯技巧:增、刪、調(diào)、替。
1.學(xué)生自行默讀并翻譯,提出問(wèn)題。
2.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋借助注釋和古代漢語(yǔ)字典,區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧?!钡仍~的含義?!斑^(guò)中不至,太丘舍去,去后乃至。”“待君久不至,已去?!薄芭c人期行,相委而去?!?/p>
1.能流暢翻譯。
2.掌握基本實(shí)詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。
分析探究。
本事拓展。
1.講述故事情節(jié),找出矛盾沖突所在。
2.學(xué)生分組研討人物性格。
3.總結(jié)提煉文章主旨。
4.發(fā)散思維,提出妥善化解沖突的設(shè)想。
1.學(xué)生復(fù)述課文并概括課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.學(xué)生分組合作,熱烈探討人物性格。
元方:明禮剛正,針?shù)h相對(duì),義正詞嚴(yán)。
友人:無(wú)信無(wú)禮,知錯(cuò)能改。
太丘:守時(shí)爽約,率性而為。
3.學(xué)生進(jìn)取踴躍,提出妥善化解沖突的各種設(shè)想。
1.提升語(yǔ)言表達(dá)本事。
2.提高分析人物形象和把握文章主旨的本事。
布置作業(yè)。
鞏固知識(shí)。
1.背誦默寫(xiě)課文。
2.以和諧人際關(guān)系為主旨,續(xù)寫(xiě)本故事,做到合情合理。
完成作業(yè),感悟誠(chéng)信的重要性及和諧人際關(guān)系的必要性。
1.鞏固課堂知識(shí),培養(yǎng)閱讀和鑒賞本事。
2.在日常學(xué)習(xí)生活中,學(xué)會(huì)主動(dòng)解除誤會(huì)的技巧,提高化解矛盾的本事,到達(dá)和諧人際關(guān)系的目的。
陳太丘與友期教案篇六
1.新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟本事,這是篇課內(nèi)閱讀課文,要求學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)有自我獨(dú)特的見(jiàn)解,感悟濃濃的父子情,親情是人間真摯而完美的'感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣,從而引起我們的共鳴。
2.本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護(hù)父親的尊嚴(yán),感悟親情,明白誠(chéng)信與禮貌的重要,樹(shù)立正確的人生觀。
學(xué)情分析。
1.課文短小精悍卻反映了道理,要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,自我感悟出道理。并樹(shù)立進(jìn)取的人生態(tài)度。
2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:從文言字詞到感悟,再到進(jìn)一步談自我的看法。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):如何看待元方的做法,構(gòu)成自我的見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與本事:積累文言詞語(yǔ),能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文資料,并爭(zhēng)取能背誦。
過(guò)程和方法:讀并體會(huì)故事的資料及其中蘊(yùn)含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):感知資料,準(zhǔn)確理解課文資料。
誦讀背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟深刻的做人道理。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入:
初讀感知。
1、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、齊讀。
譯后再讀,合作學(xué)習(xí)。
1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句。
3、學(xué)生講故事。
4、引導(dǎo)朗讀,注意停頓與重音,把握感情,師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀,熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文,你悟到什么。
2、“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
3、如果是你怎樣辦。
設(shè)題意圖:經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的品味探究,讓學(xué)生了解資料,構(gòu)成自我對(duì)課文深刻道理的理解,對(duì)父子情的感悟,明白誠(chéng)信與禮貌的重要。
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。
教師點(diǎn)撥:有沒(méi)有更好的處理方式嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結(jié)。
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng),為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬,真誠(chéng)為骨,做一個(gè)高尚的人,正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴,一生無(wú)悔。
陳太丘與友期教案篇七
1.能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中部分實(shí)詞,了解古今異義詞。
2.通過(guò)朗讀訓(xùn)練,掌握文意,引導(dǎo)學(xué)生懂得人無(wú)信不立的道理。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
通過(guò)朗讀訓(xùn)練,掌握文意,引導(dǎo)學(xué)生懂得人無(wú)信不立的道理。
[教學(xué)設(shè)想]。
通過(guò)朗讀翻譯課文,討論分析故事情節(jié)和人物性格,領(lǐng)悟講誠(chéng)信的必要性和重要性。
[教學(xué)方法]。
閱讀法:讀時(shí)品味人物語(yǔ)言,體會(huì)人物表達(dá)情感。
探究法:交流讀時(shí)的感受,疏通文意,理解課文內(nèi)容。
評(píng)價(jià)法:在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
[教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)]。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入新課。
故事引入。
由中國(guó)古代英雄少年引出元方。
簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》。
學(xué)生舉出孔融、司馬光等古代少年。
學(xué)生擴(kuò)充文化積累,了解《世說(shuō)新語(yǔ)》。
通過(guò)話題表達(dá),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此文的熱情。
朗讀全文。
整體感知。
1.播放課文錄音,要學(xué)生注意讀音準(zhǔn)確。
2.請(qǐng)學(xué)生齊讀,讀出說(shuō)話者的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),準(zhǔn)確表現(xiàn)出人物的心理活動(dòng)。
3.個(gè)別學(xué)生朗讀。
1.學(xué)生輕聲模仿跟讀。2.通過(guò)朗讀整體感知課文內(nèi)容。
3.個(gè)別學(xué)生朗讀,其他同學(xué)糾錯(cuò)。
通過(guò)朗讀,熟悉課文內(nèi)容。初步感知人物形象和文章主旨。
研讀詞句。
理解大意。
1.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯課文,并提出難譯、難懂的句子。
2.重點(diǎn)字句的理解抽查:“期、舍、乃、委、引、顧?!标P(guān)鍵字?!斑^(guò)中不至,太丘舍去,去后乃至?!薄按貌恢?,已去?!?/p>
3.歸納翻譯技巧:增、刪、調(diào)、替。
1.學(xué)生自行默讀并翻譯,提出問(wèn)題。
2.學(xué)生默讀課文,結(jié)合注釋借助注釋和古代漢語(yǔ)字典,區(qū)分“去、戲”的古今異義。掌握“期、舍、乃、委、引、顧。”等詞的含義。“過(guò)中不至,太丘舍去,去后乃至?!薄按貌恢?,已去?!薄芭c人期行,相委而去。”
1.能流暢翻譯。
2.掌握基本實(shí)詞。3.熟悉通假字和古今異義詞。
分析探究。
能力拓展。
1.講述故事情節(jié),找出矛盾沖突所在。
2.學(xué)生分組研討人物性格。
3.總結(jié)提煉文章主旨。
4.發(fā)散思維,提出妥善化解沖突的設(shè)想。
1.學(xué)生復(fù)述課文并概括課文的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.學(xué)生分組合作,熱烈探討人物性格。
元方:明禮剛正,針?shù)h相對(duì),義正詞嚴(yán)。
友人:無(wú)信無(wú)禮,知錯(cuò)能改。
太丘:守時(shí)爽約,率性而為。
3.學(xué)生積極踴躍,提出妥善化解沖突的各種設(shè)想。
1.提升語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.提高分析人物形象和把握文章主旨的能力。
布置作業(yè)。
鞏固知識(shí)。
1.背誦默寫(xiě)課文。
2.以和諧人際關(guān)系為主旨,續(xù)寫(xiě)本故事,做到合情合理。
完成作業(yè),感悟誠(chéng)信的重要性及和諧人際關(guān)系的必要性。
1.鞏固課堂知識(shí),培養(yǎng)閱讀和鑒賞能力。
2.在日常學(xué)習(xí)生活中,學(xué)會(huì)主動(dòng)解除誤會(huì)的技巧,提高化解矛盾的能力,達(dá)到和諧人際關(guān)系的目的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
友人:?jiǎn)枴簾o(wú)信無(wú)禮,知錯(cuò)能改。
元方:答——曰——不顧:明理剛正,義正言辭。
本次教學(xué)過(guò)程,借助多媒體完成。教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng),基本按照設(shè)計(jì)意圖完成。我的教態(tài)自我感覺(jué)輕松自然,學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),師生互動(dòng)次數(shù)較多,課堂氣氛活躍。課堂思路清晰,井然有序。我認(rèn)為此堂課我花費(fèi)了不少時(shí)間和精力,也請(qǐng)教了多位同仁,深深的意識(shí)到上好一堂課是多么的不易。不過(guò)收獲也是令人滿意的。但不足有二:幻燈片在使用過(guò)程中,有一處播放時(shí),正值學(xué)生思考問(wèn)題,它的響聲打斷了學(xué)生的思路。又一是作為語(yǔ)文老師語(yǔ)言不夠優(yōu)美和凝煉,無(wú)法將學(xué)生帶入美妙的語(yǔ)文課堂。不過(guò)我定會(huì)努力,爭(zhēng)取有進(jìn)步。
陳太丘與友期教案篇八
教學(xué)目標(biāo):
閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
懂得做人要誠(chéng)實(shí)守信,以禮待人的道理。
品味文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句,理解人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
品味文中描寫(xiě)人物語(yǔ)言和動(dòng)作的詞句,理解人物形象的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解元方批評(píng)父親的朋友“無(wú)信”“無(wú)禮”,自己卻“入門(mén)”“不顧”的行為。
教時(shí)安排:
一教時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一導(dǎo)入。
1講述“司馬光砸缸”的故事。
(司馬光是北宋時(shí)最有名望的大臣之一,他是陜州夏縣(今山西夏縣)人。他的名聲,從幼小的時(shí)候已經(jīng)開(kāi)始傳開(kāi)了。據(jù)說(shuō)他七歲那年,就開(kāi)始專(zhuān)心讀書(shū)。不論是大伏暑天,或者數(shù)九寒冬,他總捧著書(shū)不放,有時(shí)候連吃飯喝水都忘了。他不但讀書(shū)用功,而且很機(jī)靈。有一次,他跟小伙伴們?cè)诤笤鹤永锿嫠!T鹤永镉幸豢诖笏?,有個(gè)小孩爬到缸沿上,一不小心,掉到缸里。缸大水深,眼看那孩子快要沒(méi)頂了。別的孩子們一見(jiàn)出了事,嚇得一面哭喊,一面往外跑,找大人來(lái)救。司馬光不慌不忙,順手從地上拾起一塊大石塊,使盡力氣朝水缸砸去。“砰”的一聲,水缸破了,缸里的水流了出來(lái),被淹在水里的小孩也得救了。這件偶然的事情,使幼小的司馬光出了名。東京和洛陽(yáng)有人把這件事畫(huà)成圖畫(huà),廣泛流傳。)。
2同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫(huà)畫(huà)的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年,他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他,和他交個(gè)朋友。
二簡(jiǎn)介劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》。
1劉義慶(403~444),南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué),招納文士。
2《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén),主要記錄晉代士大夫的言談、行事,較多地反映當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅曾指出:“這種清談本從漢之清議而來(lái)。漢末政治黑暗,一般名士議論政事,其初在社會(huì)上很有勢(shì)力,后來(lái)遭執(zhí)政者之嫉視,漸漸被害,如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死,所以到了晉代底名士,就不敢再議論政事,而一變?yōu)閷?zhuān)談玄理;清議而不談?wù)拢@就成了所謂清談了。但這種清談的名士,當(dāng)時(shí)在社會(huì)上仍舊很有勢(shì)力,若不能玄談的,好似不夠名士底資格;而《世說(shuō)》這部書(shū),差不多就可看做一部名士底教科書(shū)。”
太丘舍去:舍去,不再等候而走了。
尊君在不:尊君,令尊,你父親。不同“否”,沒(méi)有。
非人哉:不是人哪。
下車(chē)引之:引,拉,表示好感。
元方入門(mén)不顧:顧,回頭看。
陳太丘與友期教案篇九
(一)初讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍,注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確!
2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情景。
(二)疏通文意。
1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間,請(qǐng)大家放開(kāi)聲音自譯課文,前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文,把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。
2、提出不理解的字、詞、句,師生共同解決。
3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語(yǔ)。(屏幕出現(xiàn)古今鏈接題)。
(三)動(dòng)筆積累。
三、依文說(shuō)故事。
1、簡(jiǎn)單直譯。
2、想象創(chuàng)意。
要想生動(dòng)起來(lái),就要把想象合理地加進(jìn)去,讓自我走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心境怎樣,表情怎樣,動(dòng)作會(huì)怎樣?同學(xué)們能夠互相先講一下,能夠互相補(bǔ)充??!
四、讀文悟“怒”
2、要想把這篇文章讀好,我們要抓住哪種情緒來(lái)讀?抓住一個(gè)“怒”來(lái)讀,讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不一樣:陳太丘是無(wú)聲的怒,友人是惱羞成怒,元方反駁友人的話,是針?shù)h相對(duì)的怒!請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一遍??茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來(lái)。
3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。
五、品文評(píng)“怒”
六、據(jù)文息“怒”
2、生活中不可能沒(méi)有沖突、沒(méi)有矛盾,同樣的問(wèn)題不一樣的人處理,就有不一樣的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自我的不滿,又不激化矛盾,更能解決矛盾,這就是說(shuō)話的藝術(shù)。所以,我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí),也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說(shuō)的那樣以誠(chéng)信、理解、寬容的態(tài)度,更以睿智的語(yǔ)言、較好的修養(yǎng)去應(yīng)對(duì)生活中的種種沖突,去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧完美!
3、一篇短短的小故事,涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一齊合作背下這個(gè)小故事吧!我背旁白,同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。
七、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)一的第2小題。
陳太丘與友期教案篇十
2.積累文言字詞。
3.從古人身上學(xué)習(xí)誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。
熟讀課文,積累文言詞匯,疏通文意。
學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。
看著同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,老師不由得想起了冰心先生的一首小詩(shī),來(lái),請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀:“萬(wàn)千的天使,要起來(lái)歌頌小孩子;小孩子!他細(xì)小的身軀里,含著偉大的靈魂?!笔茄剑怨乓詠?lái),出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年,七歲讓梨的孔融、智救友伴的司馬光,他們的故事,至今還在流傳。今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位聰穎機(jī)智的少年——陳元方。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.正確流利地朗讀課文。
2.積累文言字詞。
3.學(xué)習(xí)古人誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德學(xué)生大聲齊讀。
銜接:同學(xué)們朗讀整齊洪亮,希望繼續(xù)保持。
正字音。
劃節(jié)奏。
1.播放朗讀錄音,學(xué)生聽(tīng),要求注意朗讀停頓,人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
板書(shū)提示:不通否,讀fu。
2.齊聲朗讀課文,
要求:
(1)聲音洪亮;
(2)讀準(zhǔn)字音,停頓恰當(dāng);
(3)把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
3.注意人物的語(yǔ)氣。(ppt展示)。
a.客問(wèn)元芳:“尊君在不?”(疑問(wèn)語(yǔ)氣)。
b.友人便怒:“非人哉!與人期行,相委而去?!?/p>
“尊君”是對(duì)對(duì)方父親的尊稱(chēng),
展示敬辭和謙辭ppt,提示尊稱(chēng)和謙稱(chēng)。
指導(dǎo)學(xué)生分角色演讀,特別注意人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
解字詞通句意。
自由朗讀課文,結(jié)合課文注釋?zhuān)瑯?biāo)注重點(diǎn)字詞,試著了解句意。
2.重點(diǎn)字詞。
與友期行約定相委而去離開(kāi)。
太丘舍去舍棄入門(mén)不顧(回頭)看。
3.重點(diǎn)句子翻譯。
a.與人期行,相委而去。
b.日中不至,則是無(wú)信。
c.下車(chē)引之,元方入門(mén)不顧。
析人物明事理。
1.默讀課文,用原文回答問(wèn)題:
客人發(fā)怒的原因是?客人不守信的表現(xiàn)是?
2.我最喜歡(或不喜歡)————————,因?yàn)椤?。(結(jié)合人物動(dòng)作語(yǔ)言進(jìn)行分析)。
同桌之間互相討論友人有什么優(yōu)點(diǎn)?板書(shū):
元方:明禮剛直不阿友人:無(wú)禮無(wú)信知錯(cuò)能改。
3.從這兩個(gè)人身上,你學(xué)到了什么道理?板書(shū):信禮。
1.結(jié)合生活實(shí)際,舉例說(shuō)說(shuō)你該怎樣做到“信”“禮”。
你掌握了哪些字詞?
2.你學(xué)到了什么道理?
1、背誦課文。
2、元方“入門(mén)不顧”是否失禮?
3、收集關(guān)于誠(chéng)信、禮貌的名言警句,抄寫(xiě)到你的摘抄本上。
陳太丘與友期教案篇十一
第二:在導(dǎo)入新課時(shí),孔令宏老師建議以古往今來(lái)贊美蓮的詩(shī)句或?qū)W生談蓮的形象等方式來(lái)導(dǎo)入,以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生的興趣。是的,興趣是最好的老師,一節(jié)課用什么方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的熱情,激發(fā)起活躍的思維,積極地去參與應(yīng)該是我們關(guān)注的問(wèn)題,同時(shí)我覺(jué)得孔老師這個(gè)提法可以幫助學(xué)生更深入地去挖掘文本,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣做也未嘗不可。不過(guò),我也不推翻我的觀點(diǎn),我覺(jué)得學(xué)生的課前三分鐘演講也是一種很好的調(diào)動(dòng)方式,它是學(xué)生參與課堂的一個(gè)極好的手段。
第三:對(duì)于自主、合作、探究這種教學(xué)模式在議課中我有了更深入的認(rèn)識(shí)。我的課堂一直采取的模式就是以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為突破口,我仍然認(rèn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題比老師講授十個(gè)問(wèn)題都可貴。今天王坤娟老師的建議說(shuō)在探究時(shí)老師是不是該適當(dāng)點(diǎn)撥,這一點(diǎn)我是認(rèn)同的。同時(shí),陳教授的課也給我同樣的啟示:應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā),對(duì)于學(xué)生挖掘不出來(lái)的問(wèn)題,教師應(yīng)該給以適時(shí)的引導(dǎo),然后給他們以時(shí)間去體會(huì),從而成為自己的收獲。相比較而言,我的學(xué)生在課堂上雖然說(shuō)了、問(wèn)了,但是真正在思想上收獲的同學(xué)不多,語(yǔ)文課堂應(yīng)該是和生活聯(lián)系在一起的,而生活這個(gè)外延如此廣大,如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)在其中采擷珍珠,為師者應(yīng)該為學(xué)生指引。
第四:我想再談一點(diǎn),就是觀了陳教授這節(jié)課以及通過(guò)我們的議課,我覺(jué)得我們?cè)趥湔n時(shí)忽略了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。比如:三種花喻三種人,三種人的處世態(tài)度,我們?nèi)绾慰创取?/p>
改進(jìn)設(shè)想:
說(shuō)實(shí)在話,今天心情非常激動(dòng),因?yàn)槲矣X(jué)得自己發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題,也看到了陳教授的課堂。覺(jué)得從明天開(kāi)始自己的課堂就該改變,雖然我知道這有難度,但是那種急于改變、探討、改進(jìn)的沖動(dòng)卻真實(shí)涌動(dòng)在心中,但我知道有些改進(jìn)很難:比如如何讓語(yǔ)文更提高貼近生活,如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注課堂、關(guān)注同伴,如何讓自己的課也有散文般隨意而有深度,散而不亂并有神,都是我的思考。
陳太丘與友期教案篇十二
老師今天給大家推薦一本六朝志人小說(shuō)的代表作《世說(shuō)新語(yǔ)》,這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的,主要記晉代名士言談、行事的一本書(shū),今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。
2、陳太丘,就是陳寔,因曾任太丘縣令,所以稱(chēng)陳太丘。期,就是約定。整個(gè)題目連起來(lái)的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么,發(fā)生了什么故事?我們一起來(lái)讀讀全文。
(一)初讀課文——出示無(wú)句讀全文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文,你能讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)停頓嗎?
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀,讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評(píng)價(jià)
3、打開(kāi)課本,齊讀課文
(二)疏通文意
2、結(jié)合課文下面的注釋?zhuān)砰_(kāi)聲音翻譯全文
3、師讀一句,生齊翻譯一句
4、字詞梳理
1、讀了這篇短文,
8、大家覺(jué)得,這篇短文為什么要安排一個(gè)才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來(lái)指責(zé)友人的遲到失信呢?(更能突顯“信”的重要)
9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對(duì)話時(shí),有沒(méi)有注意到他們所使用的稱(chēng)謂?
“君”是有禮貌地稱(chēng)呼對(duì)方,相當(dāng)于今天的“您”
“尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng);“尊”是敬詞,用于稱(chēng)跟對(duì)方有關(guān)的人或事,比如“尊姓大名”
“家君”是對(duì)人稱(chēng)自己父親的一種謙稱(chēng);“家”是謙詞,用于對(duì)別人稱(chēng)自己親屬中年長(zhǎng)于自己的人,比如“家父”
中國(guó)乃禮儀之邦,古人在人際交往中,無(wú)論是帝王將相,還是貧民百姓,都有許多謙辭和敬辭,體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。恰恰今天人際交往中沒(méi)了這些禮貌用語(yǔ),見(jiàn)面必呼職位,充分體現(xiàn)官本位社會(huì)的特點(diǎn)。元方這個(gè)七歲小兒,即便是在生氣狀態(tài)下,也仍然尊稱(chēng)對(duì)方為“君”,而沒(méi)有爆粗口,說(shuō)臟話,更加顯示出“禮”的重要。
1、陳太丘嚴(yán)格遵守約定,決不姑息不守時(shí)守信的人,是一種正直;
友人面對(duì)一個(gè)孩子合理的批評(píng),能放下大人的架子知錯(cuò)能改,是一種正直;
元方不因?qū)Ψ绞谴笕?,有理有?jù)地指出對(duì)方過(guò)錯(cuò),對(duì)自己的愛(ài)憎不遮不掩,也是一種正直。
一篇135字的小文,講了一個(gè)關(guān)于信和禮的故事,塑造了三個(gè)正直的形象,告訴人們:要做一個(gè)守信講理的人,要做一個(gè)正直不阿的人,這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門(mén)”的意圖了。
2、這么涵義豐富的小文,不把它背下來(lái)總覺(jué)得有點(diǎn)缺憾。我們一起背背這個(gè)小故事把,老師背旁白,同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。
1、背誦全文
2、完成課后練習(xí)一的第2小題
3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事
本次教學(xué)比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),在朗讀中解決字詞積累與運(yùn)用,通過(guò)分析三個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě),體味人物內(nèi)心、品格,把握人物形象,都是正直的人,符合劉義慶把這個(gè)故事收入“方正門(mén)”的意圖。課堂總會(huì)有一些遺憾,時(shí)間把握上還有一點(diǎn)欠缺,還要努力加強(qiáng)自己的課堂駕馭能力,讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分,還要給學(xué)生更多的時(shí)間,引導(dǎo)他們更多元化地理解。自己再盡量少講一些,讓學(xué)生再多講一些。
陳太丘與友期教案篇十三
1.能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。
2.能用現(xiàn)代文翻譯全文。
3.通過(guò)朗讀、討論等說(shuō)出文中兒童所具有的品質(zhì)。
4.學(xué)習(xí)古代少年誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。
1.用現(xiàn)代文翻譯全文。
2.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)他們智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。
能準(zhǔn)確識(shí)別并翻譯文言文中的省略句。
一、導(dǎo)入
孔融讓梨的故事我們每一位同學(xué)都應(yīng)該是非常熟悉的。(請(qǐng)一位學(xué)生講故事)
這個(gè)故事中的孔融留給我們最深的印象就是很懂事,四歲的他就已經(jīng)知道人與人交往要學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)兹谧尷娴墓适拢芸靷鞅榱怂募亦l(xiāng)曲阜,并且一直流傳下來(lái),成了許多父母教育子女的好例子。今天我再向大家介紹一位這樣的古代少年,他是誰(shuí)呢?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他,和他交個(gè)朋友。課本翻開(kāi)至《陳太丘與友期》。
二、整體感知
1.范讀:注意字詞的讀音和語(yǔ)句的停頓。
2.請(qǐng)學(xué)生自己找出本文應(yīng)注意的字詞:舍(she)不(fou)
3.學(xué)生自由朗讀
4.齊讀
三、疏通文意
1.剛才同學(xué)們?cè)诶蠋煼蹲x的基礎(chǔ)上進(jìn)行了朗讀,但是對(duì)于有的語(yǔ)句的`停頓,可能同學(xué)們還有疑問(wèn),為什么在這里要斷句呢?這就需要對(duì)文意有比較深入的理解,下面,我給大家?guī)追昼姇r(shí)間,小組內(nèi)的同學(xué)借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意。小組內(nèi)四人討論合作解決。小組內(nèi)解決不了的記下來(lái)。
2.質(zhì)疑(關(guān)于字詞句)
【明確】期日中:約定;太丘舍去:離開(kāi)(區(qū)分古今異義);
過(guò)中不至:到;去后乃至:才;
相委而去:丟下、舍棄;下車(chē)引之:拉;
君、家君、尊君
3.文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)之一就是比較簡(jiǎn)潔,正因?yàn)槿绱耍械膬?nèi)容因?yàn)榕c上文重復(fù),作者就會(huì)將其省略,這在一定程度上給文言文初學(xué)者,像我們各位同學(xué),帶來(lái)一些閱讀困難,所以我們要學(xué)會(huì)在翻譯之前將省略的部分補(bǔ)充出來(lái)。我們?cè)囍鴮⑾旅孢@個(gè)句子補(bǔ)充完整:
陳太丘與友期行,期日中,(友)過(guò)中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。
4.這句話只是一個(gè)例子,文中還有幾處省略的地方,請(qǐng)同學(xué)們拿起筆,將本文中你認(rèn)為是省略的部分補(bǔ)充完整。(屏幕顯示答案)
5.關(guān)于文章字、詞、句的難點(diǎn)我們大體已經(jīng)梳理了一遍,有沒(méi)有同學(xué)可以給我們把這篇文章大意的大意概述出來(lái)。
6.文章的意思理解了,我相信同學(xué)們的朗讀肯定會(huì)有所進(jìn)步,我們?cè)侔盐恼慢R讀一遍。
四、討論探究:
2.那么,我這里有幾個(gè)問(wèn)題,希望大家動(dòng)動(dòng)腦筋。文章一共提到幾個(gè)人?(3個(gè))主要人物有幾個(gè)?(2個(gè))陳太丘既然不是主要人物,那么文章第一句能否省略?(不能,是起因)
3.對(duì)文章的兩個(gè)主要人物作者用了什么方法來(lái)描寫(xiě)的?(語(yǔ)言、神態(tài))
同學(xué)們應(yīng)該知道人物語(yǔ)言是最能體現(xiàn)人物性格的,我們一起把這段對(duì)話朗讀一遍,看看誰(shuí)最先把這段話背下來(lái)。(讀背這段對(duì)話)
4.通過(guò)這段描寫(xiě),你認(rèn)為友人和元方各是什么樣的人(你的看法)?
友人:“無(wú)信”“無(wú)禮”
元方:明事理、懂禮儀;孝順;伸張正義;落落大方;
5.主題歸納(多角度思考)
通過(guò)文章對(duì)這兩個(gè)人的描寫(xiě),以及對(duì)這兩人之間發(fā)生的事情的記敘,你能得出怎樣的結(jié)論?
元方:明事理、懂禮儀;
不守信用、不懂禮貌
友人:知錯(cuò)能改
事情本身:?jiǎn)⑹疚覀冏鋈司鸵杏姓\(chéng)信,講禮儀。
五、小結(jié)
希望同學(xué)們通過(guò)本課的學(xué)習(xí),能夠努力的學(xué)做一個(gè)講誠(chéng)信的人,從一點(diǎn)一滴的小事培養(yǎng)自己的誠(chéng)信觀念。
六、作業(yè)
元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
陳太丘與友期教案篇十四
同學(xué)們,小學(xué)里學(xué)過(guò)司馬光砸缸這篇課文嗎?我們一起來(lái)回顧一下這個(gè)故事,看多媒體文字、圖片,司馬光是個(gè)怎樣的小孩?自古英雄出少年,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則這樣的小故事《陳太丘與友期》(板書(shū)課題。)。
二、作者介紹。
師:這則故事出自《世說(shuō)新語(yǔ)》這部書(shū)是南朝劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的。(找一名同學(xué)念屏幕)。
三、師范讀課文。
師:大家注意句子的朗讀節(jié)奏,并把自己容易讀錯(cuò)的字注上音。
師:大家發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字的讀音和平時(shí)不同?
這個(gè)字是通假字,念它所通字的音,板書(shū):不通否。
四、學(xué)生齊讀課文。
五、學(xué)生分組結(jié)合注釋翻譯課文,做好準(zhǔn)備踴躍發(fā)言。
先提問(wèn)重點(diǎn)字解釋?zhuān)僦该g。
六、揣摩、品讀。
師:文章大意我們理解了,下面我們?cè)賮?lái)看文中主要刻畫(huà)了幾個(gè)人物?主要運(yùn)用什么描寫(xiě)?找出對(duì)話部分討論客人和元方的對(duì)話應(yīng)該分別用怎樣的語(yǔ)氣讀?說(shuō)出你的看法。
明確:客人一處詢問(wèn),很客氣;一處憤怒,音調(diào)很高,元方一處有禮貌,客氣的說(shuō);二處聲調(diào)不高,但義正辭嚴(yán)。在提高同時(shí)利用反復(fù)品讀體會(huì)人物形象。
七、問(wèn)題探究。
通過(guò)剛才的朗讀,同學(xué)們已大體感悟到兩個(gè)人物形象了。
1、你認(rèn)為文中的元方和友人是怎樣的人?請(qǐng)作一個(gè)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)我們先用一個(gè)詞語(yǔ)或成語(yǔ)來(lái)形容一個(gè)人,然后結(jié)合課文中內(nèi)容作一個(gè)具體的闡述。
學(xué)生邊總結(jié)老師邊板書(shū)。
2、有人認(rèn)為客人既已認(rèn)錯(cuò),元方就應(yīng)該原諒他,而他居然“入門(mén)不顧”弄得客人尷尬之極,無(wú)地自容,這是否也應(yīng)算作“無(wú)禮”?希望同學(xué)們各抒己見(jiàn)。
八、拓展延伸。
1、你知道生活中誠(chéng)實(shí)守信或無(wú)禮無(wú)信的例子嗎?談一談并說(shuō)說(shuō)你的看法。
2、對(duì)照課文,檢點(diǎn)自身,你今后打算怎樣做?
九、布置作業(yè)。
1、做完練習(xí)二、三題;
2、生活中有很多格言警句都含有誠(chéng)信,請(qǐng)收集或自己創(chuàng)造幾句有關(guān)誠(chéng)信的佳句。
教學(xué)反思:
1、通過(guò)這次備課講課,我深刻體會(huì)到了品讀的重要性,設(shè)計(jì)本課時(shí),我為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),決定讓學(xué)生體會(huì)元方與客人兩次對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣,課堂上的分析討論讓學(xué)生明白為什么這樣讀,人物形象頓時(shí)呼之欲出。而學(xué)生的回答也恰好引出下一環(huán)節(jié)的討論,這是我事先沒(méi)有想到的。
2、結(jié)尾處延伸拓展沒(méi)有回到積極的主題上來(lái),學(xué)生回答的多是不守信用的例子,過(guò)于消極,而現(xiàn)在提倡和諧社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生多舉些誠(chéng)實(shí)守信的例子,弘揚(yáng)主旋律。
3、課堂氛圍還不夠熱烈,有些問(wèn)題僅靠?jī)扇齻€(gè)同學(xué)回答,還應(yīng)想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,這樣討論會(huì)更加全面、深入。
陳太丘與友期教案篇十五
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信,尊重他人的美德。
2、閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn):誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):理解“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
三、教學(xué)方法:朗讀、學(xué)生自主交流,合作探討。
四、教學(xué)過(guò)程:
古代有一個(gè)叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況,他是怎么做的,今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陳太丘與友期》。
板書(shū)課題: 陳太丘與友期
二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)
課文到底講了什么內(nèi)容?預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎?請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),若有出入,等這個(gè)同學(xué)講完后指出。
三、朗讀課文,疏通詞句。
1.邊朗讀,邊口譯全文。要求: 先自由讀,易于品味、揣摩
(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí),借助下面注釋?zhuān)\(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典,可運(yùn)用加字法、換字法;同時(shí),把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。
(2)自己無(wú)法解決的,前后桌可以相互探討。
(3)還是無(wú)法解決的,圈出來(lái),等會(huì)兒集體交流、探討。
2.疑難字詞交流。補(bǔ)充:文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱(chēng)謂有什么不同?
3.請(qǐng)一生口譯全文。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),用鉛筆畫(huà)出自己認(rèn)為有問(wèn)題的地方,等會(huì)兒交流討論。
4.自由朗讀全文,看是否還有詞句上的疑問(wèn)。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏。
5.集體朗讀。
6.分角色朗讀。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)
四、課堂討論:
1.文中的三個(gè)人物——陳太丘,友人和元方,我們?cè)撊绾卧u(píng)價(jià)他們?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
(1)陳太丘:
“太丘舍去”——對(duì)不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果
(2)友人:
(3)元方:
“(家君)待君久不至”“君與家君期日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮”“入門(mén)不顧”
(對(duì)不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果)
——守信識(shí)禮,(聰明機(jī)靈)
2、元方“入門(mén)不顧”是否失禮?說(shuō)說(shuō)你的看法。
3、本文給我們什么樣的啟示?
做人要誠(chéng)實(shí)守信,重視禮儀,也即文章的主旨
4、如果你是陳太丘,你會(huì)怎樣做?
5、你在生活中是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷,你是怎樣做的?
五、學(xué)生當(dāng)堂表演元方與友人的對(duì)話。
六、自由朗讀,當(dāng)堂成誦檢查。
七、課外延展
1、講一個(gè)古代神童的才智故事。
3、習(xí)作:《我家來(lái)了客人》。
陳太丘與友期教案篇十六
教師今日給大家推薦一本六朝志人小說(shuō)的代表作《世說(shuō)新語(yǔ)》,這是由南朝劉義慶組織一批文人編寫(xiě)的,主要記晉代名士言談、行事的一本書(shū),今日我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的一篇《陳太丘與友期》。
2、陳太丘,就是陳寔,因曾任太丘縣令,所以稱(chēng)陳太丘。期,就是約定。整個(gè)題目連起來(lái)的意思就是“陳太丘和友人約定”。陳太丘和友人約定什么,發(fā)生了什么故事?我們一起來(lái)讀讀全文。
(一)初讀課文——出示無(wú)句讀全文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地朗讀全文,你能讀準(zhǔn)字音、讀對(duì)停頓嗎?
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀,讓另一生從字音、停頓進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、打開(kāi)課本,齊讀課文。
(二)疏通文意。
2、結(jié)合課文下頭的注釋?zhuān)砰_(kāi)聲音翻譯全文。
3、師讀一句,生齊翻譯一句。
4、字詞梳理。
1、讀了這篇短文,
8、大家覺(jué)得,這篇短文為什么要安排一個(gè)才七歲、把喜怒都還擺在臉上的孩子來(lái)指責(zé)友人的遲到失信呢?(更能突顯“信”的重要)。
9、剛才同學(xué)們讀友人和元方的對(duì)話時(shí),有沒(méi)有注意到他們所使用的稱(chēng)謂?
“君”是有禮貌地稱(chēng)呼對(duì)方,相當(dāng)于今日的“您”
“尊君”是對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng);“尊”是敬詞,用于稱(chēng)跟對(duì)方有關(guān)的人或事,比如“尊姓大名”
“家君”是對(duì)人稱(chēng)自我父親的一種謙稱(chēng);“家”是謙詞,用于對(duì)別人稱(chēng)自我親屬中年長(zhǎng)于自我的人,比如“家父”
中國(guó)乃禮儀之邦,古人在人際交往中,無(wú)論是帝王將相,還是貧民百姓,都有許多謙辭和敬辭,體現(xiàn)了對(duì)人的尊重。恰恰今日人際交往中沒(méi)了這些禮貌用語(yǔ),見(jiàn)面必呼職位,充分體現(xiàn)官本位社會(huì)的特點(diǎn)。元方這個(gè)七歲小兒,即便是在生氣狀態(tài)下,也仍然尊稱(chēng)對(duì)方為“君”,而沒(méi)有爆粗口,說(shuō)臟話,更加顯示出“禮”的重要。
1、陳太丘嚴(yán)格遵守約定,決不姑息不守時(shí)守信的人,是一種正直;
友人應(yīng)對(duì)一個(gè)孩子合理的批評(píng),能放下大人的架子知錯(cuò)能改,是一種正直;
元方不因?qū)Ψ绞谴笕?,有理有?jù)地指出對(duì)方過(guò)錯(cuò),對(duì)自我的愛(ài)憎不遮不掩,也是一種正直。
一篇135字的小文,講了一個(gè)關(guān)于信和禮的故事,塑造了三個(gè)正直的形象,告訴人們:要做一個(gè)守信講理的人,要做一個(gè)正直不阿的人,這恐怕就是編者要把這篇文章收錄在“方正門(mén)”的意圖了。
2、這么涵義豐富的小文,不把它背下來(lái)總覺(jué)得有點(diǎn)缺憾。我們一起背背這個(gè)小故事把,教師背旁白,同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)一的第2小題。
3、課外閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中的其他故事。
本次教學(xué)比較順利地完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本落實(shí)了教學(xué)目標(biāo),在朗讀中解決字詞積累與運(yùn)用,經(jīng)過(guò)分析三個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作描述,體味人物內(nèi)心、品格,把握人物形象,都是正直的人,貼合劉義慶把這個(gè)故事收入“方正門(mén)”的意圖。課堂總會(huì)有一些遺憾,時(shí)間把握上還有一點(diǎn)欠缺,還要努力加強(qiáng)自我的課堂駕馭本事,讓課堂上的每一分鐘利用率能更高效。在品析部分,還要給學(xué)生更多的時(shí)間,引導(dǎo)他們更多元化地理解。自我再盡量少講一些,讓學(xué)生再多講一些。
陳太丘與友期教案篇十七
1.新課標(biāo)要求構(gòu)成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟本事,這是篇課內(nèi)閱讀課文,要求學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,感悟濃濃的父子情,親情是人間真摯而完美的'感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣,從而引起我們的共鳴。
2.本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就明白維護(hù)父親的尊嚴(yán),感悟親情,明白誠(chéng)信與禮貌的重要,樹(shù)立正確的人生觀。
1.課文短小精悍卻反映了道理,要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,自己感悟出道理。并樹(shù)立進(jìn)取的人生態(tài)度。
2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:從文言字詞到感悟,再到進(jìn)一步談自己的看法。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):如何看待元方的做法,構(gòu)成自己的見(jiàn)解。
知識(shí)與本事:積累文言詞語(yǔ),能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文資料,并爭(zhēng)取能背誦。
過(guò)程和方法:讀并體會(huì)故事的資料及其中蘊(yùn)含的道理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):感知資料,準(zhǔn)確理解課文資料。
誦讀背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟深刻的做人道理。
導(dǎo)入:
初讀感知。
1、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、齊讀。
譯后再讀,合作學(xué)習(xí)。
1、對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作。
2、落實(shí)重點(diǎn)詞句。
3、學(xué)生講故事。
4、引導(dǎo)朗讀,注意停頓與重音,把握感情,師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀,熟讀背誦。
品味探究。
1、讀了這篇課文,你悟到什么。
2、“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮。
3、如果是你怎樣辦。
設(shè)題意圖:經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的品味探究,讓學(xué)生了解資料,構(gòu)成自我對(duì)課文深刻道理的理解,對(duì)父子情的感悟,明白誠(chéng)信與禮貌的重要。
教師活動(dòng):引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)。
教師點(diǎn)撥:有沒(méi)有更好的處理方式嘗試用誠(chéng)信、寬容、理解的方式去與人溝通。
課堂小結(jié)。
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng),為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬,真誠(chéng)為骨,做一個(gè)高尚的人,正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴,一生無(wú)悔。
陳太丘與友期教案篇十八
1.新課標(biāo)要求形成學(xué)生對(duì)親情的認(rèn)識(shí)和感悟能力,這是篇課內(nèi)閱讀課文,要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,感悟濃濃的父子情,親情是人間真摯而美好的感情,這一單元體現(xiàn)了親情的豐富和多樣,從而引起我們的共鳴。
2.本節(jié)課要學(xué)生學(xué)習(xí)元方小小年紀(jì)就知道維護(hù)父親的尊嚴(yán) ,感悟親情,知道誠(chéng)信與禮貌的重要,樹(shù)立正確的人生觀。
1.課文短小精悍卻反映了道理,要讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上,自己感悟出道理。并樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:從文言字詞到感悟,再到進(jìn)一步談自己的看法。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):如何看待元方的做法,形成自己的見(jiàn)解。
積累文言詞語(yǔ),能結(jié)合注釋疏通文意,理解課文內(nèi)容,并爭(zhēng)取能背誦。
讀并體會(huì)故事的內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的道理。
認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值。
感知內(nèi)容,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。
誦讀背誦課文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信與禮貌的感悟。
領(lǐng)悟深刻的做人道理
1、學(xué)生朗讀,同學(xué)評(píng)價(jià)
2、齊讀
1、 對(duì)照注釋邊讀邊疏通文意,小組合作
2、 落實(shí)重點(diǎn)詞句
3、 學(xué)生講故事
4 、引導(dǎo)朗讀,注意停頓與重音,把握感情,師生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生互相挑戰(zhàn)誦讀,熟讀背誦。
1、讀了這篇課文,你悟到什么?
2 、“元方入門(mén)不顧”是否無(wú)禮?
3、如果是你怎樣辦?
通過(guò)對(duì)問(wèn)題的品味探究,讓學(xué)生了解內(nèi)容,形成自己對(duì)課文深刻道理的理解,對(duì)父子情的感悟,明白誠(chéng)信與禮貌的重要。
引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)
誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一傳統(tǒng),為人真誠(chéng)守信。讓我們以天地為寬,真誠(chéng)為骨,做一個(gè)高尚的人,正直的人。我們相信:誠(chéng)信相伴,一生無(wú)悔。
陳太丘與友期教案篇十九
為了提高同學(xué)們的復(fù)習(xí)效率,下面小編精心為大家整理了《陳太丘與友期》閱讀理解答案,供大家學(xué)習(xí)參考,希望對(duì)同學(xué)們的復(fù)習(xí)能有所幫助。
陳太丘與友期行,期日中,過(guò)中不至,太丘舍去,去后乃至。
元方時(shí)年七歲,門(mén)外戲??蛦?wèn)元方:“尊君在不?”答目:“待君久不至,已去?!庇讶吮闩骸胺侨嗽?與人期行,相委而去。”元方日“君與家君待日中。日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮?!?/p>
友人慚,下車(chē)引之,元方入門(mén)不顧。
28.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。(4分)。
(1)與友期行()(2)去后乃至()。
(3)相委而去()(4)下車(chē)引文()。
29.“君”“尊君”“家君”的稱(chēng)謂有何不同?(3分)。
君:
尊君:
家君:
30.“友人慚”的原因是什么?(可用原文語(yǔ)句回答)(1分)。
31.通過(guò)讀文可知元方是個(gè)怎樣的孩子?你如何評(píng)價(jià)元方的“入門(mén)不顧”?(2分)。
32.學(xué)習(xí)本文,你明白了怎樣的道理?(2分)。
28.(4分)(1)約定(2)才(3)丟下、舍棄(4)拉。
29.(3分)君:對(duì)對(duì)方的敬稱(chēng)。
尊君:對(duì)別人父親的一種尊稱(chēng)。
家君:對(duì)人稱(chēng)自己的父親,謙詞。
30.(1分)“日中不至,則是無(wú)信;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮?!被颍貉远鵁o(wú)信,待人無(wú)禮。
31.(2分)聰明、機(jī)智的孩子。評(píng)價(jià)略,言之有理即可。
32.(2分)為人處理,待人接物要講究誠(chéng)信、禮貌,只有這樣才會(huì)得到別人的尊重。(言之有理即可,答案不求統(tǒng)一)。
陳太丘與友期教案篇二十
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地、大聲地把課文朗讀一遍,注意結(jié)合課下注釋吧字音讀準(zhǔn)確!
2、請(qǐng)全班同學(xué)齊讀。
3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)齊讀的情景。
(二)疏通文意。
1、給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間,請(qǐng)大家放開(kāi)聲音自譯課文,前后桌也能夠互相幫忙翻譯課文,把不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出來(lái)。
2、提出不理解的字、詞、句,師生共同解決。
3、考查學(xué)生對(duì)字詞句掌握并鏈接現(xiàn)代常用的成語(yǔ)。(屏幕出現(xiàn)古今鏈接題)。
(三)動(dòng)筆積累。
1、簡(jiǎn)單直譯。
2、想象創(chuàng)意。
要想生動(dòng)起來(lái),就要把想象合理地加進(jìn)去,讓自己走進(jìn)故事中去。想想當(dāng)事人的心境怎樣,表情怎樣,動(dòng)作會(huì)怎樣?同學(xué)們能夠互相先講一下,能夠互相補(bǔ)充啊!
2、要想把這篇文章讀好,我們要抓住哪種情緒來(lái)讀?抓住一個(gè)“怒”來(lái)讀,讀時(shí)體會(huì)他們“怒”的不一樣:陳太丘是無(wú)聲的怒,友人是惱羞成怒,元方反駁友人的話,是針?shù)h相對(duì)的怒!請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀一遍??茨懿荒馨堰@些情感體現(xiàn)出來(lái)。
3、再請(qǐng)一位同學(xué)有感情地朗讀。
2、生活中不可能沒(méi)有沖突、沒(méi)有矛盾,同樣的問(wèn)題不一樣的人處理,就有不一樣的結(jié)果。既能委婉地表達(dá)自己的不滿,又不激化矛盾,更能解決矛盾,這就是說(shuō)話的藝術(shù)。所以,我們?cè)谛蕾p元方純真睿智、敬佩陳太丘率性而為的個(gè)性、感嘆友人知錯(cuò)就改的品行時(shí),也應(yīng)嘗試著象同學(xué)們說(shuō)的那樣以誠(chéng)信、理解、寬容的態(tài)度,更以睿智的語(yǔ)言、較好的修養(yǎng)去應(yīng)對(duì)生活中的種種沖突,去平息憤怒。相信人與人之間的關(guān)系會(huì)更加和諧完美!
3、一篇短短的小故事,涵蓋了如此豐富的資料。教師和你們一起合作背下這個(gè)小故事吧!我背旁白,同學(xué)們背友人和元方說(shuō)的話。
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)一的第2小題。
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