7.總結(jié)是將過去的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)和智慧的過程通過總結(jié)，我們可以找到自己的不足并制定改進(jìn)計(jì)劃。"以下是一些范文供參考，希望能對(duì)你的總結(jié)寫作有所啟發(fā)。"
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)（2008.12.4）。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學(xué)重難點(diǎn)。
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學(xué)安排。
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、最近中央一套在熱撥一部連續(xù)劇《臺(tái)灣，1895》。你們知道這部片子講的什么嗎？生交流。
資料：1894年日本侵略朝鮮并向中國挑釁引發(fā)“中日甲午戰(zhàn)爭”，由于清朝政府腐敗無能而遭到失敗，于1895年被迫簽訂了喪權(quán)辱國的不平等條約《馬關(guān)條約》，中國臺(tái)灣被割讓給了日本，被日本侵占整整統(tǒng)治了五十年！在日本帝國主義統(tǒng)治時(shí)期，他們采取軍事占領(lǐng)、經(jīng)濟(jì)掠奪、奴化教育等種種手段奴役中國臺(tái)灣人民，直到 1945年抗日戰(zhàn)爭勝利中國臺(tái)灣才歸還中國。
3、中國臺(tái)灣人民不斷抗?fàn)?，他們趕走了日本人，孩子們走進(jìn)課堂，開始學(xué)習(xí)祖國的語言文字。今天我們就來一起走進(jìn)這難忘的一課。（板書課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、預(yù)習(xí)后你們知道故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有哪些人物？
生：課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。
2、指名讀課文，糾正字音。
3、師：大家可能都發(fā)現(xiàn)了，這篇課文有一句話反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)勾畫出來。（我是中國人，我愛中國。）一共出現(xiàn)了幾次？（三次）。
三、自讀感悟。
每次出現(xiàn)這句話是在怎樣的情節(jié)中？請(qǐng)默讀課文，用自己的話說一說。
1、第一次：他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫者：“我是中國人，我愛中國?！?/p>
第二次：懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國?！?/p>
第三次：我緊緊地握著這位年輕的中國臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”
2、作者對(duì)這節(jié)課難忘在哪里？請(qǐng)找出來，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫者：“我是中國人，我愛中國?！?/p>
他為什么寫得很認(rèn)真也很吃力？
這是日本侵略者的罪惡。在日本帝國主義統(tǒng)治中國臺(tái)灣的時(shí)期，中國人連自己祖國的語言文字都不準(zhǔn)學(xué)，他們企圖讓中國人民忘掉自己的祖國。不甘被奴役的中國臺(tái)灣人民沒有忘記祖國，沒有磨滅學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情。所以，中國臺(tái)灣一“光復(fù)”，師生們就懷著真摯的感情認(rèn)真地學(xué)習(xí)祖國的語言文字。
他先用閩南語，再用不太熟練的國語一遍一遍地讀，教得非常認(rèn)真。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真,那么富有感情,好像每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自他火熱的真摯的心。
他們?cè)诒磉_(dá)著回到祖國懷抱的激動(dòng)之情，對(duì)祖國的愛，都融入到他們所獨(dú)得這句話中。所以讀這句話時(shí),嚴(yán)肅認(rèn)真而又富有感情。他們讀這句話那么認(rèn)真,更加體現(xiàn)出他們的愛國之心。
師：現(xiàn)在讓我們也來用自己對(duì)他們的理解來一起讀一下（注意讀出嚴(yán)肅而又那么認(rèn)真的感情）。
師:我已經(jīng)看到每個(gè)字,每個(gè)音都發(fā)自你們真摯的心。
老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，但是，好像誰也沒有感到意外。
老師、孩子們以及作者，都有共同的愛國之心，是共同的思想感情使他們彼此的心連在了一起，因而“誰也沒有感到意外”，而且“大家朗讀得更起勁了”。
師：讀到這，是不是很激動(dòng)？（被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動(dòng)。）。
我緊緊地握著這位年輕的中國臺(tái)灣教師的手，激動(dòng)地重復(fù)著他剛才教給孩子們的那句話：“我是中國人，我愛中國。”
此時(shí)此刻，作者為祖國歷代偉人像重新出現(xiàn)在學(xué)校而激動(dòng)，為教師和孩子們強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意而感動(dòng)，所以眼睛濕潤了。
“這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意?。 ?/p>
這句話既是作者的感受，也揭示了課文的中心思想。
“還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我此時(shí)的全部感情呢？”
是一個(gè)反問句，“這句最簡單的話”即“我是中國人，我愛中國”。意思是說：沒有別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)自己這時(shí)的全部感情了。用反問句說，更加強(qiáng)調(diào)了只有“我是中國人，我愛中國”這句話最能表達(dá)作者此時(shí)的全部感情。
3、師:看得出,此時(shí)此刻,同學(xué)的心已經(jīng)沸騰,還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢?心里就只會(huì)涌出一句話（我是中國人,我愛中國。）。
師:放聲朗誦,來表達(dá)你此時(shí)的心情吧!
四、小節(jié)全文。
師：同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國。在我們的眼中母親是最美的，祖國也是最偉大的，我們的語言在傳遞著我們的感情，如果有一天，你身在國外，請(qǐng)別忘了，老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國人，我愛中國!”請(qǐng)?jiān)賮碛眯淖x這句話。
五、感情升華。
你們有什么感受？請(qǐng)寫下來。（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門也將于1999年回歸祖國。我想，中國臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?/p>
六、布置作業(yè)。
1、抄寫23課生詞。
2、做23課練習(xí)冊(cè)作業(yè)。
板書：?????????難忘的一課！
我是中國人，我愛中國。
教學(xué)反思：
回顧課堂，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
一、激趣導(dǎo)入，在歌曲中感受愛國之情。
上課伊始，我首先播放了《七子之歌---澳門》，接著，又讓學(xué)生聽了《我的中國心》這一首愛國歌曲，使學(xué)生初步感受到了中國人民那赤誠的愛國之情。這種初感，為下面的深悟做了很好的鋪墊。
二、緊抓“感情”主線，讀中感悟。
為真正激發(fā)學(xué)生的愛國情感，我決定拋開煩瑣的講，而是抓住“我是中國人，我愛中國”在課文中的三次不同意義的出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。讀，使孩子們感受到了中國臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讀，讓孩子們明白了中國臺(tái)灣人民對(duì)祖國的深厚而濃郁的愛；讀，更讓孩子體驗(yàn)到了中國臺(tái)灣與祖國之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；讀，還讓孩子們的那顆純樸的愛國之心沸騰了！這樣的讀，給語文增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動(dòng)！
再回眸整節(jié)課，我還有很多遺憾：
1、時(shí)間拖延了。主要原因就是雖把注意力都放到了對(duì)學(xué)生感情的激發(fā)上了，卻又沒把握好語文的工具性，以至于沒有見好就收，耽誤了時(shí)間。這其實(shí)也折射了自己的不足：教學(xué)藝術(shù)缺乏“自然”，缺乏堅(jiān)實(shí)的思想支撐。
2、沒有領(lǐng)悟語文“工具性”的含義。在對(duì)課文的理解過程中，只重視情感，卻完全忽略了對(duì)重點(diǎn)“字”、“詞”、“句”的提煉。應(yīng)該換個(gè)角度，從重點(diǎn)字、詞、句中去抓情感，而不是脫離工具空談感情。
3、忽視了學(xué)生主體性。在整個(gè)教學(xué)過程中，所有的問題都是我拋出來的，而不是學(xué)生自己提出來的。這是與新課程理念相違背的，對(duì)此，我感覺是我最失敗的地方。糾其原因是：
（1）對(duì)文本的理解不夠透徹，沒有明白文本自身的作用。
（2）也是第一次接觸高年級(jí)的教材，心里沒底，對(duì)學(xué)生的把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生不敢大膽地放手。
（3）還是自身的素質(zhì)問題，語文素養(yǎng)實(shí)在是太低了。自己的語言組織能力以及對(duì)課堂的應(yīng)變能力還是不夠。有的時(shí)候，學(xué)生的回答不能到點(diǎn)子上，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進(jìn)行引導(dǎo)。就把自己當(dāng)成了主體，自演自導(dǎo)。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文資料，感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛國情意。
潛力目標(biāo)；體會(huì)“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受。
知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。理解課文資料。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受？
二、閱讀全文，體會(huì)作者的感受。
認(rèn)真地閱讀全文，從哪些地方能夠體會(huì)到作者的這種感受，用筆劃出有關(guān)重點(diǎn)詞句。
三、討論交流。
1、我們首先來看看當(dāng)作者在窗外看到那位年輕的臺(tái)灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國人，我愛中國！”這句話時(shí)，作者感受到了什么？（要求學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句來講。）。
3、從文中的哪些地方能夠體會(huì)到作者的這種感受呢？（學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來講。）。
過渡：共同的愛國心使我們更加親近了，下課后，我們進(jìn)行親切的交談，那位年輕的臺(tái)灣教師還必須要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。
4、聽著老師的話語，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤了，他的眼睛為什么濕潤了？
四、總結(jié)全文，深化中心。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
一、談話導(dǎo)入。
2、中國臺(tái)灣真是一個(gè)寶島??！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來看一段背景資料。
3、今天，就讓我們穿過時(shí)光的隧道，回到抗日戰(zhàn)爭剛結(jié)束時(shí)，跟一所中國臺(tái)灣鄉(xiāng)村小學(xué)的師生們共上一堂——《難忘的一課》。（板書課題）。
二、自學(xué)課文。
1、瀏覽閱讀提示，劃出學(xué)習(xí)要求。按要求朗讀課文。
2、這篇課文主要寫了一件什么事？還有什么不懂的問題？
隨機(jī)理解詞語：光復(fù)。
3、如果用一句話表達(dá)文章的主題，最合適不過的一句話就是——我是中國人，我愛中國。這句話在文章中反復(fù)出現(xiàn)了三次，找出來讀讀。聯(lián)系上下文想想，這短短的9個(gè)字為什么會(huì)讓作者如此激動(dòng)？結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。
三、交流重點(diǎn)。
1、第一次。
（1）學(xué)生自由交流感受。（作者為中國臺(tái)灣人民能夠重新學(xué)習(xí)祖國語言而激動(dòng)。）。
（2）孩子們，你們知道嗎？（補(bǔ)充資料）——中國臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。中國臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，中國臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學(xué)中國文字，中國臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。
（3）整整50年，中國臺(tái)灣人民不僅生活在殖民者的屈辱下，他們不能說一句中國話，寫一個(gè)中國字啊！再讀讀他們學(xué)習(xí)漢語的場景，你是否也跟作者一樣，被他們的一舉一動(dòng)感動(dòng)？（交流文中師生學(xué)習(xí)漢文字的詞句，如“一筆一畫”等，感情讀。）。
是啊，這每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心，那就是——我是中國人，我愛中國。
（4）。
2、第二次。
法國小說家都德曾經(jīng)說過：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！比毡镜蹏髁x企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的中國臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。此情此景，任何一個(gè)中國人都會(huì)被它深深觸動(dòng)，難怪作者也跟著那位教師，大聲地，整齊地，一遍一起朗讀這一句——我是中國人，我愛中國。
3、第三次。
（2）這些偉人你們了解嗎?誰來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）。
（3）看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤了?
（5）是的，還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達(dá)我們此時(shí)此刻的全部感情呢？——我是中國人，我愛中國！
四、小結(jié)提升。
1、“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國.不久的將來，中國臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國的懷抱，因?yàn)椤覀兌际侵袊?，我愛中國?/p>
五、作業(yè)。
a、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。
b、我們學(xué)過《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》，請(qǐng)大家把這些連起來想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的731部隊(duì)事件，想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國人是什么滋味，會(huì)有什么感情？請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后，你想到了什么？完成小練筆。
c、預(yù)習(xí)24課，做預(yù)習(xí)批注。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
《難忘的一課》是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛?！拔沂侵袊?，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族精神。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神，這也正是第七單元的主題要求。在了解課文主要資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文主要資料，有感情地朗讀課文。
2、透過文中三處“我是中國人，我愛中國”的朗讀、理解，感受臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚和強(qiáng)烈的民族精神，使學(xué)生受到愛國主義教育。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文主要資料，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受文章字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
四、課前準(zhǔn)備：臺(tái)灣資料、理解臺(tái)灣光復(fù)、閩南語、國語。
五、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，7月1日，五星紅旗與紫荊花旗冉冉升起，誰回歸了祖**親的懷抱？（香港）兩年后的12月20日，（澳門）也迫不及待地投入了母親的懷抱；那么，還有哪位游子沒有回家呢？（臺(tái)灣）。
2、了解臺(tái)灣資料：你對(duì)臺(tái)灣有什么了解？（學(xué)生匯報(bào)資料，師補(bǔ)充：臺(tái)灣地圖、）。
2、這節(jié)課，就讓我們回到六十多年前的臺(tái)灣，和一所鄉(xiāng)村小學(xué)的師生們共同學(xué)習(xí)——（板書課題：23*、難忘的一課）學(xué)生讀題。
（二）整體感知。
1、這是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，我們要從課前導(dǎo)讀入手。默讀課前導(dǎo)讀，用“——?jiǎng)澇霰菊n學(xué)習(xí)的要求。（學(xué)生讀導(dǎo)讀，畫要求，匯報(bào)。）。
2、提煉要求：齊讀。
3、分解要求，出示：1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，完成語文新課程91面第一題；2、課文講了一件什么事，寫在課題上頭空白處。
4、學(xué)生讀文，完成練習(xí)。
5、指名完成練習(xí)，反饋，評(píng)價(jià)，訂正，齊讀。再出示兩個(gè)生字詞，指名讀，齊讀。
6、反饋主要資料：課文寫的是一件事，按事情發(fā)展的順序來寫，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件說得清楚明白，簡潔概括。（課文講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）（板書：學(xué)習(xí)祖國語言文字、參觀禮堂）。
（三）深入感悟。
1、主要資料我們就順利完成了，第二個(gè)問題老師也幫同學(xué)們化解了一下，“我是中國人，我愛中國！”這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次？（三次）請(qǐng)用橫線畫出來，并標(biāo)上序號(hào)。（匯報(bào)）請(qǐng)認(rèn)真讀課文，完成語文作業(yè)本82面第四大題第一小題。
2、學(xué)生讀書，完成練習(xí)。
3、反饋：第一次：
（1）指名填空。
（2）幻燈片出示：
他用粉筆在黑板上一筆一畫地寫著：
“我是中國人，我愛中國?！?/p>
他寫得很認(rèn)真，也很吃力。臺(tái)灣“光復(fù)”不久，不少教師也是重新學(xué)習(xí)祖國文字的。
之后，他先用閩南語，然后又用還不太熟練的國語，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
（3）請(qǐng)同學(xué)們跟老師一筆一畫地、認(rèn)真地寫這句話。（師生共寫）你覺得吃力嗎？為什么臺(tái)灣的老師寫起來卻吃力呢誰來談?wù)?。（生談）?/p>
（4）介紹背景——臺(tái)灣“光復(fù)”：臺(tái)灣自古以來是中國的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭以后，1895年被日本侵占，臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學(xué)中國文字，不許了解中國的偉人。他們企圖讓臺(tái)灣人民忘記祖國。1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后臺(tái)灣歸還中國。
（5）日本人的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？（沒有）你從哪里感受到的？（老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)他們火熱而真摯的心。）。
（6）不甘被奴役的臺(tái)灣人民，沒有忘記祖國，也沒有忘記祖國的語言文字，雖然寫得很吃力，讀得很吃力，但他們卻顯得那么——（嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情。）好像每個(gè)字——（每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。）。
（7）請(qǐng)你和他們一樣嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情地讀，指名讀，齊讀。
老師已經(jīng)聽到了你們火熱而真摯的心。
第二次：
（1）指名填空。
（2）幻燈片出示：
懷著崇高的敬意，我悄悄地從后門走進(jìn)教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一齊，跟著那位教師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：
“我是中國人，我愛中國?！?/p>
（3）老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，都沒有感到意外，這是為什么？誰來談?wù)?。（生談）?/p>
（4）不用吃驚，共同的民族語言，證明我們都是中國人，無論何時(shí)，無論何地，心中一樣親。
（5）同學(xué)們，請(qǐng)和他們一齊讀——。
第三次：
指名填空。
幻燈片出示：
（3）年輕的臺(tái)灣教師為什么“必須要領(lǐng)我去”看“我們中國自己的偉人”呢？（為祖國歷史上有這么多偉人而感到無比自豪。）。
（4）學(xué)校禮堂的中國歷代偉人：有大教育家、思想家孔子；有足智多謀的諸葛亮；有收復(fù)臺(tái)灣的民族英雄鄭成功；還有中國革命的先行者孫中山；可能還有——還有——（生補(bǔ)充）。
（5）看著這些我們中國自己的偉人，我激動(dòng)地重復(fù)著臺(tái)灣教師剛才教給孩子們的那句話——引讀。
（6）完成語文作業(yè)本82面第四大題第二小題。反問句改陳述句。分組朗讀，比較，哪句好？齊讀反問句。
填空思想感情：
填空。
用文中的話來說就是——這是多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的愛國情意啊?。ɡ首x）。
（板書：強(qiáng)烈的民族精神、濃厚的愛國情意）。
4、反饋狀況，訂正，齊讀練習(xí)題。
（五）聯(lián)系實(shí)事，總結(jié)延伸。
1、同學(xué)們，這天我們感受到了六十多年前臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。六十多年后的這天，日本又一再挑釁，企圖爭奪中國的釣魚島，同學(xué)們，你們?cè)敢鈫幔坎辉敢?，因?yàn)槲覀兌际恰袊耍覀儛壑袊。┧晕覀円鹜鼑鴲u，振興中國！
2、看板書，總結(jié)寫法。課文按事情發(fā)展的順序，寫了學(xué)習(xí)祖國語言文字和參觀禮堂兩個(gè)場面，其中前者詳寫，后者略寫，做到了有詳有略?！拔沂侵袊?，我愛中國！”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，猶如一條線把文章串聯(lián)起來，所以它是全文的線索。
3、完成語文作業(yè)本、新課程上的練習(xí)。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語。
2.了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)入,揭示課題。
1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪皇仔≡?，我想邀?qǐng)同學(xué)們跟著我大聲朗讀，然后回答一個(gè)簡單的問題。師生朗讀詩歌——《臺(tái)灣》。
2、讀畢，點(diǎn)生回答，此詩寫的是什么地方？（中國臺(tái)灣）。
3、揭題：今天，老師將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在中國臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事——《難忘的一課》，板題。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，然后說說你知道了些什么，
2、讀后點(diǎn)生交流收獲。
3、引導(dǎo)概括課文大意，此文主要講了什么事。（本文主要講了作者在中國臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)和師生一起學(xué)習(xí)祖國的文字，并參觀了他們小禮堂的事，表現(xiàn)了中國臺(tái)灣人民深厚的愛國情意。）。
三、深入閱讀，體會(huì)情感。
（一）、探究“學(xué)習(xí)國語”部分。
1、讓學(xué)生找出“學(xué)習(xí)國語”的相關(guān)段落，讀一讀，說說，作者來到鄉(xiāng)村小學(xué)走近教室，他看到了什么，聽到了什么？找出中國臺(tái)灣師生學(xué)習(xí)祖國文字的段落讀一讀。2、作者被這情景吸引，于是他走進(jìn)教室做了什么？（和孩子們一起學(xué)習(xí)）老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，為什么不覺得意外？（因?yàn)槲覀兌际侵袊?，都熱愛中國）?/p>
3、師述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了“學(xué)習(xí)國語”這一部分，你仿佛看到了什么？聽到了什么？從中感受到什么呢？課件出示練習(xí)，填一填，鼓勵(lì)學(xué)生多種方式表達(dá)，進(jìn)一步讓學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
（二）、學(xué)習(xí)“參觀禮堂”這一部分。
1、作者參觀小禮堂看到了什么？點(diǎn)人讀一讀。
2、課件出示四幅偉人畫像，點(diǎn)生回答，作者為什么看著看著眼睛濕潤？于是生發(fā)出怎樣的感慨？齊讀15自然段最后兩句話。體會(huì)中國臺(tái)灣人民的愛國情意。
3、師述：作者在教室聆聽了老師的國語課，又在禮堂參觀了中國的偉人畫像，深深地感受到了中國臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意，此時(shí)他內(nèi)心無比激動(dòng)，此時(shí)哪一句話最能表達(dá)他的全部感情？（我是中國人，我愛中國。）讓學(xué)生深情地齊讀這句話。
四、品讀重點(diǎn)，總結(jié)升華。
2、課件出示三次出現(xiàn)這句話的相關(guān)句段，引導(dǎo)品讀悟情，感受三次出現(xiàn)作者感情的層層遞增。
五、閱讀鏈接，情感延伸。
1、閱讀鏈接：師述：同學(xué)們，中國臺(tái)灣是我們祖國領(lǐng)土不可分割的一部分，由于中國內(nèi)戰(zhàn)遺留的歷史問題，至今仍未回歸祖國，但隨著香港、澳門的順利回歸，我相信，在不久的將來，中國臺(tái)灣也一定會(huì)回到祖國母親的懷抱?？释貧w，是我們中國人民共同的心聲，讓我們一起欣賞中國臺(tái)灣著名詩人余光中先生寫的那首飽含濃厚思鄉(xiāng)愛國之情的《鄉(xiāng)愁》吧。
2、學(xué)生自由朗讀，然后點(diǎn)代表朗讀。齊讀最后一小節(jié)。點(diǎn)人說說你從中悟到了什么？（渴望回歸）。
3、總結(jié)升華：同學(xué)們，無論是香港同胞，還是臺(tái)灣同胞，我們都是華夏兒女，炎黃子孫。因?yàn)槲覀兌际侵袊耍覀儛壑袊?！我們都有一顆中國心。讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束這難忘的一課。
4、播放歌曲《中國心》。
附：拓展小資料。
《鄉(xiāng)愁》作者：余光中。
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。
我在這頭。
母親在那頭。
長大后。
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票。
我在這頭。
新娘在那頭。
后來啊。
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)埂?/p>
我在外頭。
母親在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。
我在這頭。
大陸在那頭。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
《難忘的一課》是人教版第xx冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在xxxx的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的xxxx教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了xxxx人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了xxxx人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族精神。
1、借助語境及補(bǔ)充資料，了解“光復(fù)”的意思。
2、抓住課題了解課文呈現(xiàn)的畫面，借助“我是中國人，我愛中國”一句體會(huì)xxxx人民的愛國熱情。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內(nèi)容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學(xué)生基本學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解詞語的意思。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯(cuò)的。不過學(xué)生對(duì)文本背景了解較少，相對(duì)來說比較陌生。
本課題設(shè)計(jì)的基本理念：課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時(shí)，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯(lián)系時(shí)代背景，想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)其讀中感悟、讀中體會(huì)xxxx人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族精神。
主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略：教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì)到探究的樂趣、知識(shí)的魅力、應(yīng)用的價(jià)值，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。
(一)解題，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問題?
2、你們覺得讀一遍課文后，哪個(gè)問題能解決了?
(二)學(xué)詞，了解課的內(nèi)容。
1、讀課文，正字音。
2、解決“這一課指的是誰上的，上了什么內(nèi)容?”
(三)品析，體會(huì)愛國熱情。
1、這句話在文中出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)畫下來，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
2、交流：
(1)第一次出現(xiàn)：出示相關(guān)語段，哪個(gè)地方最令你難忘?
說說你的理解。讀到這里，你有問題要提嗎?
你能用課文中的話語解答嗎?理解“光復(fù)”光復(fù)，這個(gè)詞文中還出現(xiàn)了一次，請(qǐng)找到相關(guān)的語句。讀這兩個(gè)句子，說說你讀懂了xxxx在光復(fù)之前是怎樣的。介紹背景資料1：現(xiàn)在你知道什么是光復(fù)了嗎?(收復(fù))。
引讀：“我是中國人，我愛中國?！?/p>
(2)出示：第二處出現(xiàn)，是我走進(jìn)教室，跟著大家一起讀這句話。
這一處令人難忘的又是什么呢?
一個(gè)陌生的成年人進(jìn)入課堂，大家怎么會(huì)“沒有感到意外”?你覺得他們?cè)凇皻g迎”什么?)。
3、第三次出現(xiàn)，是我看了禮堂里中國偉人的畫像后說的。
這個(gè)畫面中，最讓你難忘的又是什么呢?
在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫上日本人?
我是中國人，我愛中國。
忘記我們?cè)?jīng)有過的輝煌的歷史?，F(xiàn)在掛中國的偉人，又有什么用意呢?
4、相信讀到這里，你能說說這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?
(四)質(zhì)疑，領(lǐng)悟語言表達(dá)：
5、“我是中國人，我愛中國?！边@一句為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)?
難怪作者在課文最后說——。
(五)拓展，升華文章主題。
推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過《最后一課》中的話語。
法國著名作家都德同名的小說《最后一課》中的話語。
1、為什么說這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰上的，上了什么內(nèi)容?
2、后一個(gè)問題認(rèn)讀詞語。
3、學(xué)生自主劃句子。
4、預(yù)設(shè)1：他寫得很認(rèn)真，思想?yún)R報(bào)范文也很吃力。
提問：為什么xxxx教師會(huì)感覺到吃力?)。
讀句子，說體會(huì)。
預(yù)設(shè)2：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
說理解，提問題，理解“光復(fù)”
飽含深情地讀一讀這句話。
預(yù)設(shè)：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛國之心)。
預(yù)設(shè)：好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對(duì)我是歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著，大家朗讀得更起勁了。
讀句子體會(huì)。
畫上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)。
上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數(shù)學(xué)家祖沖之、詩人李白)。
記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴(yán)就無從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現(xiàn)在禮堂里畫上中國的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。
可見，墻上畫的不僅僅是偉人像?畫的更是——(祖國的尊嚴(yán);祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)。
難忘xxxx人民的愛國熱情和民族精神這句話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)集中體現(xiàn)了xxxx人民強(qiáng)烈的愛國熱情。比較著讀一讀，感受這三篇文章的異同。
從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并學(xué)會(huì)釋疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生明確本文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，初讀課文，了解課文大意。
通過預(yù)設(shè)板塊，隨機(jī)出示，根據(jù)課堂實(shí)情，以學(xué)定教，促使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
借助課外資料，既能理解詞語，又能有機(jī)地進(jìn)行課外拓展，還能幫助理解文章的主題，可謂一石三鳥語文教學(xué)姓“語”，朗讀是促進(jìn)學(xué)生感悟的最好途徑，讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，促使其更好地理解課文，體會(huì)情感通過質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟?qū)懛?，做到一課一得樹立大語文教學(xué)觀，進(jìn)行拓展性閱讀，比較本課課文語言的特點(diǎn)。
如板書中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。難忘的一課激動(dòng)我是中國人，我愛中國，感動(dòng)。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
2。能力目標(biāo):有感情的朗讀課文體會(huì)單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),詳略得當(dāng)。
3。價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)臺(tái)灣師生強(qiáng)烈的民族精。
體會(huì)詳略得當(dāng)。
一導(dǎo)入。
1。簡介臺(tái)灣及臺(tái)灣近代史。
2。檢查預(yù)習(xí)。
閩諸。
二。初讀課文理解文意。
范讀課文,思考以下問題。
課文寫了幾件事?哪幾件?
文中出現(xiàn)了幾次“我是中國人,我愛中國?
三。精讀課文體會(huì)情感。
小組合作，找出三處出現(xiàn)我是中國人,我愛中國的地方表現(xiàn)愛國的關(guān)鍵詞。
四。品讀課文,把握中心。
有感情的.自由朗讀課文回答問題。
五。全文回顧。
課文圍繞___________________________這一中心，詳寫了__________、___________這兩件事。特別是把__________的過程作為重點(diǎn)，進(jìn)行了詳細(xì)地?cái)⑹龊兔鑼?，給人留下難忘的印象。由此可見，凡是和________關(guān)系特別密切的材料，就是重點(diǎn)材料，應(yīng)該得______，其余的次要材料，可以寫得________。這就是單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)，詳寫和略寫。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
設(shè)計(jì)理念：
為了學(xué)生學(xué)習(xí)為主，為了學(xué)生學(xué)力為主，為了學(xué)生發(fā)展為主這一理念。在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀文后提出疑難，整個(gè)教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。
教材簡析：
這是一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在中國臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的中國臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)“我是中國人，我愛中國！”三次在文中出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受。
在了解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：課前查找有關(guān)中國臺(tái)灣光復(fù)的資料。
教師：課件。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
匯報(bào)預(yù)習(xí)，整體感知。
學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)讀懂的內(nèi)容，再提出不懂得地方。如：一堂普通的語文課為何如此讓人難忘呢？（引出：“我是中國人，我愛中國！”）。
析詞賞句，品文悟道。
1、教師提示：體會(huì)句子的思想感情，其中一個(gè)重要的方法，就是抓住重點(diǎn)詞語去品味。
2、默讀課文，想這句話在文中出現(xiàn)幾次？每次都是在什么情況下出現(xiàn)的，用波浪線劃出相關(guān)的句子并讀一讀，說說你的體會(huì)。
3、同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們來交流讀書的體會(huì)。研讀第一次出現(xiàn)：“我是中國人，我愛中國”的情形。師板書，師生、生生交流：
1）誰能把老師是怎樣寫的句子有感情地讀一讀？
3）生展示課外搜集有關(guān)“中國臺(tái)灣光復(fù)”的歷史資料。
師歸納：這位年輕的教師雖然是生長在中國臺(tái)灣的中國人，但他從小上的是日本人的學(xué)校，日本人不允許他們講國語，學(xué)國語。不會(huì)講國語因而是很正常的事情。現(xiàn)在，抗日戰(zhàn)爭取得了勝利。這位中國臺(tái)灣教師就把剛學(xué)會(huì)的還不太熟練的國語教給自己的學(xué)生們。我們可以體會(huì)到，他是懷著多么強(qiáng)烈的愛國之心在教育孩子們啊。教孩子們愛祖國，教孩子們明白自己是中國人，是龍的傳人。下面請(qǐng)同學(xué)們舉起你的右手，想象我們就是這位年輕的中國臺(tái)灣教師，胸懷一股強(qiáng)烈的愛國心，一起在黑板上寫下神圣的漢字：“我是中國人，我愛中國?！?/p>
5）老師和學(xué)生是怎么讀的？你又體會(huì)到什么？“真摯”是什么意思？（感情強(qiáng)烈而懇切）“真摯的心”指什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情）。
6）老師是一遍一遍的教，孩子們是一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真。而又那么富有感情。此時(shí)，我仿佛就是那位年輕的中國臺(tái)灣教師，你們仿佛就是中國臺(tái)灣的學(xué)生，我用一顆思念祖國熱愛祖國的心教著，你們用一顆顆愛國心讀著。讓這句話的每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自我們火熱而真摯的心。（師讀三遍，學(xué)生跟讀）。
4、長期漂泊在異國他鄉(xiāng)的海員，被這動(dòng)人的情景吸引住了。請(qǐng)同學(xué)們看第二次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國?！钡那榫啊３鍪菊Z段。
1）你體會(huì)到什么？為什么我要坐到教室的后面，和孩子們一起，跟著那位教師，大聲地整齊地、一遍又一遍地讀著？（仿佛一股暖流涌進(jìn)了心中，情不自禁地跟著讀。傳達(dá)了我與師生共同的心聲，有著一樣的愛國之情。）。
2）如果我們的教室里，突然來了一位外國人，跟著學(xué)習(xí)，你是什么反映？為什么老師和孩子們發(fā)現(xiàn)了我，好象誰也沒有感到意外？（因?yàn)榇蠹叶际侵袊?，都愛中國，學(xué)習(xí)好祖國的語言文字是大家共同的心愿。作者與師生心心相通，情感共振。）。
5、請(qǐng)同學(xué)們看第三次出現(xiàn)這句話的情景。出示語段。
四、總結(jié)升華.情感延伸。
1、學(xué)完課文，你最想對(duì)中國臺(tái)灣的師生說什么？把你想說的話用筆寫下來。生生交流。
2、結(jié)束語：同學(xué)們，這節(jié)課我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟，相信大家一定記住了“我是中國人，我愛中國！”這句話，以后不論你身處何處，請(qǐng)別忘記我們都是中國人，我們都有一顆愛國心!
3配樂欣賞《我驕傲，我是中國人》。說說自己的感受。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
讀讀有關(guān)愛國的文章，搜集有關(guān)愛國的名言、詩句。
板書設(shè)計(jì)。
我是中國人，我愛中國！
強(qiáng)烈民族情，濃濃愛國意。
總評(píng)：
夯實(shí)綜合性，把聽、說、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語言和思維是大有裨益的。
注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過程。就拿“吟誦”來講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養(yǎng)同讀能力方面，從“課文講的是什么，指的是什么，為的是什么”到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力也一步一步地得到了提高。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
1、了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意 .
2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文.
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。受到愛國主義教育。
了解課文背景中及三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國！”，理解“我”每一次的感受。
1.了解臺(tái)灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史.
2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國進(jìn)行侵略的資料.
一、音樂導(dǎo)入。
讓學(xué)生聽閩南語歌曲《愛拼才會(huì)贏》。
師：臺(tái)灣人民不但愛生活，而且更愛國。（板書課題）
二、簡介背景。
臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來說是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：
1、臺(tái)灣的阿里山
2、臺(tái)灣的日月潭
3、臺(tái)灣的自然資源
4、臺(tái)灣的歷史）
臺(tái)灣真是一個(gè)寶島??！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來看一段背景資料。
( 臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學(xué)中國文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。)
二、學(xué)習(xí)課文
同學(xué)們，法國小說家都德曾經(jīng)說過：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國文字的。 （生自由讀文）
（一）、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
指名學(xué)生當(dāng)臺(tái)灣老師板書。（其余學(xué)生評(píng)，重點(diǎn)理解“一筆一畫”“吃力”。體會(huì)“真摯的心”） 指導(dǎo)讀。（指名讀——師生評(píng)——再讀——評(píng)——齊讀，一字一字地讀。）
（二）、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
1、師：我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著。學(xué)生接讀“我是中國人,我愛中國!”
2、師： 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么？有什么疑問。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)對(duì)“好象誰也沒感到意外”產(chǎn)生疑問）
3、師：當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?請(qǐng)大家自己去尋找答案。生默讀、思考、再討論。(因?yàn)樗麄兌加泄餐膼蹏?是愛國的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.)
4、感情地朗讀。
（指名讀——評(píng)：這次應(yīng)流利一些，而且讀出“整齊、大聲、一遍又一遍——再齊讀）
（三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
1、學(xué)習(xí)了祖國的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么? 又聽到了什么?（生自由讀這段文字）
2、這些偉人你們了解嗎?誰來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）（出示相關(guān)課件）
3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤了?
4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說些什么?
5、那么作者又是怎么說的呢? 師：學(xué)習(xí)祖國文字和掛偉人像運(yùn)用了具體事例來表現(xiàn)臺(tái)灣人民的愛國之情，那么這第三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國。“則直抒胸臆。跟你們剛才說的那些話相比較,你體會(huì)到了什么?（生談感受）
比較句子：（“別的話”可能是什么話？比起作者說的哪句好。為什么？）
師：多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛國情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）（應(yīng)是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國’作為重音，第一個(gè)適當(dāng)加大音量和音長；第二個(gè)音量適中，但增加音長。“愛”字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫像，激發(fā)了作者對(duì)民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國”作為重音，并通過“愛”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛國情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺(tái)灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國人民期盼祖國統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛國情懷。
三、總結(jié)升華.情感延伸
師：“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年12月20日回歸祖國.不久的將來，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國的懷抱（師指板書）師生齊讀：我是中國人.，我愛中國。 板書設(shè)計(jì)：
難忘的一課
我是中國人，我愛中國
（具體事例、直接抒情）
1．突出主體性，把課堂教學(xué)的`過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。整個(gè)教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。
2．注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過程。就拿“吟誦”來講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養(yǎng)閱讀能力方面，從“聽到的是什么，想到的的是什么，想對(duì)臺(tái)灣人民說什么”到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力一步一步地提高。
3．夯實(shí)綜合性，把聽、說、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對(duì)“意外”的品味，對(duì)課文在后一句話的深究，對(duì)文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語言和思維是大有裨益的。
4．發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開的，但創(chuàng)造思維如果沒有創(chuàng)造性的“機(jī)會(huì)”，也會(huì)是“英雄無用武之地”。本教例的設(shè)計(jì)中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了。
不足之處：問題沒有更好地整合，太注重感悟，對(duì)于文章的寫法沒有深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用。（只是提到而已，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠）問題較碎，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讀書時(shí)間少，學(xué)生參與評(píng)價(jià)不多，老師的形成性評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于提高課堂教學(xué)效率來說做得不夠好，課堂不夠“有效”。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。誰來說說這難忘的一課發(fā)生在什么地方？（臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)）
2、臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來說是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：
1、臺(tái)灣的阿里山
2、臺(tái)灣的日月潭
3、臺(tái)灣的自然資源
4、臺(tái)灣的歷史）
臺(tái)灣真是一個(gè)寶島??！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來看一段背景資料。
(臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學(xué)中國文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺(tái)灣回到祖國懷抱時(shí)的事。)
3、大家感受最深的是什么？
同學(xué)們，法國小說家都德曾經(jīng)說過：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”日本帝國主義企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國文字的。
（一）學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
1、這三次不同情況下的出現(xiàn)，作者所表達(dá)的思想感情也是不同的；我們先來看第一次出現(xiàn)的情景。請(qǐng)大家輕讀這一段，然后做“測一測”中的選擇題，根據(jù)你做的想想你讀懂了什么？有什么疑問。
學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺(tái)灣重回祖國的懷抱。閩南語：讓學(xué)生聽閩南語歌曲《愛拼才會(huì)贏》。真摯：感情真誠而懇切。
為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？（在臺(tái)灣光復(fù)后，臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國人，他們熱愛祖國的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國文字中間表露出來。）
2、誰能把他們對(duì)祖國的這種深厚的感情讀出來？
（二）學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
1、我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著，學(xué)生接讀“我是中國人,我愛中國!”
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么?當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?(因?yàn)樗麄兌加泄餐膼蹏?是愛國的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.) 3讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。
（三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落
2、這些偉人你們了解嗎?誰來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤了?
4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說些什么?
5、那么作者又是怎么說的呢?
6、跟你們剛才說的那些話相比較,你體會(huì)到了什么?
7、多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛國情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）
1、我們學(xué)過《王二小》、《雞毛信》、《小英雄雨來》。今天我們又學(xué)了《難忘的一課》，請(qǐng)大家把這些連起來想想，再聯(lián)系“南京大屠殺”、日本的７３１部隊(duì)事件，想想在日本人占領(lǐng)下生活的中國人是什么滋味，會(huì)有什么感情？請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課后，你想到了什么？（幾位同學(xué)交流。）
2、我想好多同學(xué)都想說，那就請(qǐng)你們把自己的感受發(fā)表在我們的討論區(qū)。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“閩、諸”2個(gè)字。
2、了解課文所講的故事，從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、自讀課題，激發(fā)情感。
1、板書（我是中國人，我愛中國?。┩瑢W(xué)們，誰能讀一讀板上的句子。
2、讀了這句話你有什么想法？
二、揭示課題，簡介背景。
2、介紹文章背景。
三、初讀課文，掃請(qǐng)字詞障礙。
1、自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。
2、借助工具書掃清字詞障礙。
四、再讀課文，深入感悟。
1、課文著重寫了那幾個(gè)主要場面？
2、用自己喜歡的方式來讀這兩部分其中一部分。
3、匯報(bào)并說明原因。
5、出示最后一句設(shè)問句轉(zhuǎn)換成陳述句。
五、總結(jié)全文，了解詳略。
《難忘的一課》中“一課”都包含哪些內(nèi)容？文章哪一部分詳哪一部分略？
六、感情升華，讀寫結(jié)合。
1、學(xué)完課文，你有什么想說的話？
2、以讀書筆記的形式，寫自己讀了這篇文章的感受。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
１、朗讀課文，了解文章大意。
２、體會(huì)文章表達(dá)的民族精神和愛國情義。
了解文章大意，體會(huì)蘊(yùn)含在文中的愛國情感。
體會(huì)文章表達(dá)的熾熱的愛國情感。
一、引入。
課前板書：
師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國語言，覺得沒有太多感動(dòng)，而在《難忘的一課》中，作者對(duì)一節(jié)國語課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請(qǐng)大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生讀課文。
二、概括文章大意。
師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀一讀。
指名依次讀文章各段。7、8自然段及16自然段，學(xué)生齊讀。
師：請(qǐng)大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。
學(xué)生默讀并思考。
師：來說說。
生１：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽一節(jié)國語課。
生２：一位年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。
師：介紹一件事，有幾點(diǎn)一定要說清楚，這幾點(diǎn)是。
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
師：誰能說得更完整些。
師輔助生概括大意：
課文講述了抗戰(zhàn)勝利后，作者在一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽了一節(jié)國語課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動(dòng)的事。
三、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)文章所表達(dá)的'真摯愛國情感。
師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請(qǐng)大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動(dòng)筆寫一寫。
學(xué)生默讀思考并做批注。
師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是。
生：我是中國人，我愛中國。
師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了。
生：三次。
師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。
指名讀一至四段。
師：作者在抗戰(zhàn)后，走進(jìn)一所鄉(xiāng)村小學(xué)，看見一位年輕的教師在教國語。他正在黑板上寫字。文中用了幾個(gè)詞語形容這位教師寫字的樣子。
生１：一筆一畫。
生２：很認(rèn)真、很吃力。
師：寫字時(shí)一筆一劃，說明教師。
生１：很認(rèn)真，怕寫錯(cuò)了。
生２：很敬仰祖國的漢字。
師：這位國語教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下。
生：我是中國人，我愛中國。
師：他寫下的是。
生：我是中國人，我愛中國。
板書：
我是中國人，我愛中國。
師：他寫得。
生：很認(rèn)真、很吃力。
師：一個(gè)中國人，寫中國字，怎么會(huì)吃力呢？
生１：他好長時(shí)間沒寫過漢字了。
生：愛國心。
師：他先用。
生：閩南語。
師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國語。
生：一遍一遍的讀。
生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。
師：那火熱而真摯的心吸引了作者。
生自由讀7至12段。
師：文中第二次出現(xiàn)了這句話。
生：我是中國人，我愛中國。
師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀。
生：我是中國人，我愛中國。
師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？
生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國人，我愛中國。
師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？
生：發(fā)現(xiàn)了。
指名讀第9段。
生1：人們都希望學(xué)習(xí)漢語和漢字。
生2：日本人不許中國人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國人可以學(xué)習(xí)自己的語言了。
生3：每個(gè)中國人都渴望學(xué)習(xí)漢語和漢字。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
2課時(shí)。
投影儀，投影片。
第一課時(shí)。
一、課前談話，激發(fā)興趣，引入課文。
設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道??？請(qǐng)大家趕快打開課文。
二、范讀課文，初識(shí)文意。
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）。
三、學(xué)生自學(xué)生字、詞和課文。
1、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
四、檢查掌握情況。
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說說易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3、詞義：
結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問題。
五、朗讀課文，說說這個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
（我是中國人，我愛中國！”）。
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來，并讀一讀。
六、練習(xí)有感情地朗讀課文。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時(shí)。
學(xué)生提出不明白的問題：
（注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。）。
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。
2、三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來：
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、讀講第一次出現(xiàn)。
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問：老師是怎樣寫的？
（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）。
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國的愛。）。
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
三、讀講第二次出現(xiàn)。
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）。
3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>
“火熱的真摯的心”指的是什么？
（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）。
4、“我”這時(shí)有什么的感受？
（感動(dòng)。）。
5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？
3、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動(dòng)。）。
4、理解最后兩句話的含義：
問：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
5、朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高。
1、說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？
（中心思想。）。
（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）。
2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）。
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會(huì)思想感情。
六、總結(jié)深化。
“一國兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國懷抱；澳門于1999年回歸祖國。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?/p>
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1、了解課文所講的故事,從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意.
2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文.
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)方法。受到愛國主義教育。
了解課文背景中及三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國！”，理解“我”每一次的感受。
1.了解臺(tái)灣自古以來就是中國領(lǐng)土的歷史.
2.搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國進(jìn)行侵略的資料.
一、音樂導(dǎo)入。
讓學(xué)生聽閩南語歌曲《愛拼才會(huì)贏》。
師：臺(tái)灣人民不但愛生活，而且更愛國。（板書課題）。
二、簡介背景。
臺(tái)灣，對(duì)我們同學(xué)來說是一個(gè)比較遙遠(yuǎn)、非常神秘的地方。課前老師請(qǐng)你們分組搜集整理有關(guān)資料，現(xiàn)在就請(qǐng)你們來交流一下。誰先來為大家介紹一下？（學(xué)生課前把資料制作成網(wǎng)頁，圖文結(jié)合，學(xué)生一一介紹：
1、臺(tái)灣的阿里山。
2、臺(tái)灣的日月潭。
3、臺(tái)灣的自然資源。
4、臺(tái)灣的歷史）。
臺(tái)灣真是一個(gè)寶島??！但也真由于它的美麗富饒，致使這塊土地萬盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來看一段背景資料。
(臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學(xué)中國文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。)。
二、學(xué)習(xí)課文。
同學(xué)們，法國小說家都德曾經(jīng)說過：“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！比毡镜蹏髁x企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國文字的。（生自由讀文）。
（一）、學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
指名學(xué)生當(dāng)臺(tái)灣老師板書。（其余學(xué)生評(píng)，重點(diǎn)理解“一筆一畫”“吃力”。體會(huì)“真摯的心”）指導(dǎo)讀。（指名讀——師生評(píng)——再讀——評(píng)——齊讀，一字一字地讀。）。
（二）、學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、師：我被這動(dòng)人的情景吸引住了,懷著崇高的敬意,悄悄地走進(jìn)了教室.竟也跟著師生們朗讀著。學(xué)生接讀“我是中國人,我愛中國!”
2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀,想想你讀懂了什么？有什么疑問。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)對(duì)“好象誰也沒感到意外”產(chǎn)生疑問）。
3、師：當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔?請(qǐng)大家自己去尋找答案。生默讀、思考、再討論。(因?yàn)樗麄兌加泄餐膼蹏?是愛國的思想感情使他們彼此親近,把他們連在了一起.)。
4、感情地朗讀。
（指名讀——評(píng)：這次應(yīng)流利一些，而且讀出“整齊、大聲、一遍又一遍——再齊讀）。
（三）、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、學(xué)習(xí)了祖國的文字,作者又參觀了小禮堂。那么他參觀小禮堂時(shí),看到了什么?又聽到了什么?（生自由讀這段文字）。
2、這些偉人你們了解嗎?誰來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）（出示相關(guān)課件）。
3、看著,看著,作者的眼睛為什么不覺濕潤了?
4、此時(shí)此刻,你想對(duì)臺(tái)灣的師生說些什么?
5、那么作者又是怎么說的呢?師：學(xué)習(xí)祖國文字和掛偉人像運(yùn)用了具體事例來表現(xiàn)臺(tái)灣人民的愛國之情，那么這第三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國。“則直抒胸臆。跟你們剛才說的那些話相比較,你體會(huì)到了什么?（生談感受）。
比較句子：（“別的話”可能是什么話？比起作者說的哪句好。為什么？）。
師：多么強(qiáng)烈的民族精神,多么深厚的愛國情意啊!我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）（應(yīng)是這樣指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的：把“中國’作為重音，第一個(gè)適當(dāng)加大音量和音長；第二個(gè)音量適中，但增加音長。“愛”字后面應(yīng)有短暫的停頓，以便把“中國”讀得飽滿、深情。為什么應(yīng)這樣讀呢因?yàn)檫@是在參觀了小禮堂之后，墻上的畫像，激發(fā)了作者對(duì)民族的悠久歷史、燦爛文化和偉大精神的強(qiáng)烈的自豪感，把“中國”作為重音，并通過“愛”字后面的停頓加以突出，才能把這種自豪感和強(qiáng)烈的愛國情表達(dá)得淋漓盡致，蕩氣回腸。最后可激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想在日本統(tǒng)治下臺(tái)灣人民的悲慘歷史、聯(lián)想現(xiàn)在全中國人民期盼祖國統(tǒng)一的急切心情，創(chuàng)造性地朗讀，讀出自己的民族自尊心和愛國情懷。
三、總結(jié)升華.情感延伸。
師：“一國兩制”的政策使香港于197月1日回到祖國懷抱；澳門于1912月20日回歸祖國.不久的將來，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國的懷抱（師指板書）師生齊讀：我是中國人.，我愛中國。板書設(shè)計(jì)：
我是中國人，我愛中國。
（具體事例、直接抒情）。
1．突出主體性，把課堂教學(xué)的`過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。整個(gè)教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與、全程參與，力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自俗學(xué)習(xí)，自得學(xué)習(xí)”。
2．注重層次性，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文”。例如，在教學(xué)結(jié)構(gòu)方面，構(gòu)建了三個(gè)板塊，從“感知”到“揣摩”再到“吟誦”，體現(xiàn)了由淺入深、由易到難、層層遞進(jìn)的閱讀過程。就拿“吟誦”來講，學(xué)生要把課文讀順、讀通、讀懂并不難，但要讀出文章的“情”卻不易，所以把它安排在閱讀過程的最高層次上。在培養(yǎng)閱讀能力方面，從“聽到的是什么，想到的的是什么，想對(duì)臺(tái)灣人民說什么”到體會(huì)作者的思想感情和作者的情感產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解，閱讀能力一步一步地提高。
3．夯實(shí)綜合性，把聽、說、讀、寫（學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法）訓(xùn)練、語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，尤其是語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練融為一體，以求收到“綜合訓(xùn)練，整體優(yōu)化”的教學(xué)效果。如對(duì)“意外”的品味，對(duì)課文在后一句話的深究，對(duì)文中空白處（“別的話”）的增補(bǔ)等，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語言和思維是大有裨益的。
4．發(fā)展創(chuàng)造性，盡可能讓學(xué)生獨(dú)立地學(xué)，創(chuàng)造性地學(xué)。學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀與創(chuàng)造思維是分不開的，但創(chuàng)造思維如果沒有創(chuàng)造性的“機(jī)會(huì)”，也會(huì)是“英雄無用武之地”。本教例的設(shè)計(jì)中，已為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。如“充分讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探求”，還有創(chuàng)造性地想象、創(chuàng)造性地朗讀等等。教師創(chuàng)設(shè)的這些“機(jī)會(huì)”，為學(xué)生創(chuàng)造性閱讀開辟了一片“綠洲”。學(xué)生擁有這片“綠洲”，自然敢想、敢說、敢創(chuàng)造，我們的課堂教學(xué)也就自然“活”起來了。
不足之處：問題沒有更好地整合，太注重感悟，對(duì)于文章的寫法沒有深入學(xué)習(xí)，運(yùn)用。（只是提到而已，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠）問題較碎，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讀書時(shí)間少，學(xué)生參與評(píng)價(jià)不多，老師的形成性評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于提高課堂教學(xué)效率來說做得不夠好，課堂不夠“有效”。
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過朗讀表達(dá)出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
第二課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
（一）誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。）。
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。
（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來。
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
二、交流第一次出現(xiàn)。
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.老師是怎樣寫的？（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）。
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國的愛。）。
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
三、交流第二次出現(xiàn)。
1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）。
3.你是怎樣理解的？你有什么體會(huì)？。
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心?！?/p>
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）。
4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）。
5.有感情朗讀。
四、學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)。
1.指名讀。
2.思考：“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？
3.“我”這時(shí)的感受是怎樣的？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動(dòng)。）。
4.理解最后兩句話的含義。
“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
5.感情朗讀。
五、朗讀全文，總結(jié)提高。
1.說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）。
2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）。
3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，再次體會(huì)思想感情。
六、深化主題。
1、“一國兩制”的政策使香港在1997年7月1日回來了；澳門在1999年12月20日也回到了祖國的懷抱。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?/p>
2、同學(xué)們，讓我們高聲齊誦：我是中國人，我愛中國！
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難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十六
位于我國的東南海域的寶島臺(tái)灣，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)富饒，與祖國大陸僅隔著一灣淺淺的海峽。之所以稱贊它美麗，請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一組圖片。（出示課件）
正因?yàn)樗利惛火?，致使這塊土地歷盡滄桑，經(jīng)常被肆意踐踏。老師想請(qǐng)大家來看一段背景資料。
出示課件：（臺(tái)灣自古以來就是中國的領(lǐng)土。遠(yuǎn)古時(shí)代，臺(tái)灣與大陸相連，約幾百萬年前，由于地殼運(yùn)動(dòng)，部分陸地下沉，海水進(jìn)入，形成臺(tái)灣海峽。臺(tái)灣島才與大陸分離。臺(tái)灣早期居住人民大部分從中國大陸直接或間接移居而來。荷蘭和西班牙都曾統(tǒng)治過臺(tái)灣，民族英雄鄭成功驅(qū)逐荷蘭人，收復(fù)了臺(tái)灣。中日甲午戰(zhàn)爭后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭勝利后，才歸還中國。臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年中，臺(tái)灣人民受盡屈辱和欺凌，不許講中國話，不許學(xué)中國文字，臺(tái)灣人民渴望趕走侵略者，回到祖國的懷抱。)這篇文章寫的就是抗日戰(zhàn)爭勝利以后，臺(tái)灣回到祖國懷抱時(shí)的事。
大家感受最深的是什么？
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的《難忘的一課》，故事就發(fā)生在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)。
他國企圖讓中國人民忘掉自己的祖國，但不甘被奴役的臺(tái)灣人民并沒有淡忘學(xué)習(xí)祖國的文字。今天，就讓我們來感受一下臺(tái)灣人民是怎樣重新學(xué)習(xí)祖國文字的。
1、同學(xué)們課前預(yù)習(xí)了沒有？老師這里有兩個(gè)字想考考大家。出示課件：閩、諸
2、課文主要講了一件什么事？時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情
（一）學(xué)習(xí)第一次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
學(xué)生質(zhì)疑：光復(fù)：收復(fù)，指臺(tái)灣重回祖國的懷抱。
真摯：感情真誠而懇切。
為什么好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱的真摯的心？
（在臺(tái)灣光復(fù)后，臺(tái)灣人民急切要表達(dá)自己是中國人，他們熱愛祖國的火熱的感情可以從他們學(xué)習(xí)祖國文字中間表露出來。）
2、誰能把他們對(duì)祖國的這種深厚的感情讀出來？
（二）學(xué)習(xí)第二次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
1、出示課件
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)把這一段內(nèi)容好好讀，想想你讀懂了什么？當(dāng)一個(gè)陌生人走進(jìn)教室，師生們?yōu)槭裁床桓械揭馔猓浚ㄒ驗(yàn)樗麄兌加泄餐膼蹏?，是愛國的思想感情使他們彼此親近，把他們連在了一起。）
3、讓我們一起來有感情地把它朗讀一遍。
（三）學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)時(shí)的課文段落。
2、出示課件圖片，這些偉人你們了解嗎？誰來為大家介紹一下。（學(xué)生選擇自己了解的偉人介紹：孔子、諸葛亮、鄭成功、孫中山）
3、看著，看著，作者的眼睛為什么不覺濕潤了？
4、此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣的師生說些什么？
5、那么作者又是怎么說的呢？
6、多么強(qiáng)烈的民族精神，多么深厚的。愛國情意啊！我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都有一顆強(qiáng)烈的愛國心，誰能把這種深厚的感情讀出來。（配樂朗讀）
最后，讓我們懷著真摯的感情，再齊讀一遍：我是中國人，我愛中國！
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十七
1、了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。
2、知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫法。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累常用詞語。會(huì)用“真摯”、“意外”造句。
4、有感情地朗讀課文。
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫法。
課文中三次出現(xiàn)“我是中國人，我愛中國！”理解“我”每一次的感受。
2課時(shí)。
投影儀，投影片。
設(shè)問：誰給作者上的難忘的一課呢？這難忘的一課的內(nèi)容是什么呢？為什么這么令人難忘呢？這些問題大家想不想知道??？請(qǐng)大家趕快打開課文。
老師范讀，學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。說一說講了一件什么事？
（一位船員在一所普通的鄉(xiāng)村小學(xué)上了一節(jié)令他終生難忘的語文課。）。
1、按生字表自學(xué)生字：
要求讀準(zhǔn)字音，記清字形。并結(jié)合課文理解詞語。讀課后詞語。
2、讀通課文，思考：
故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
1、字音：
指名拼讀，直讀生字，注意糾正。
2、字形：
說說易錯(cuò)的字，易錯(cuò)的地方。
如：“葛”注意筆順，與“藹”區(qū)別?！俺纭迸c“祟”的區(qū)別。
3、詞義：
結(jié)合課文理解。
4、讀課后“讀讀寫寫”的詞語，不理解的提出來，大家討論。
5、指名讀課文，回答剛才的問題。
（我是中國人，我愛中國！”）。
那么這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)你劃出來，并讀一讀。
1、抄寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，質(zhì)疑，做標(biāo)記。
學(xué)生提出不明白的問題：
1、誰來說說“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？
（注意說明時(shí)間、地點(diǎn)。）。
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
“我是中國人，我愛中國！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）。
2、三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來：
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來。
1、指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2、問：老師是怎樣寫的？
（一筆一畫，認(rèn)真吃力。）。
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國的愛。）。
3、有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
1、自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍。）。
3、談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解：
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么？
（強(qiáng)烈的、深厚的愛國之情。）。
4、“我”這時(shí)有什么的感受？
（感動(dòng)。）。
5、進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
1、指名讀。
2、思考：
“我”是怎樣說的？為什么“激動(dòng)”？
3、“我”這時(shí)是怎樣的感受？
（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動(dòng)。）。
4、理解最后兩句話的含義：
問：“我”這時(shí)的全部感情是什么？
（濃烈的愛國情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）。
5、朗讀訓(xùn)練。
1、說說課文表達(dá)了怎樣的思想感情？
（中心思想。）。
（表達(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛國情意。）。
2、圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
（為了突出中心。）。
3、朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國人，我愛中國”所在的句子，體會(huì)思想感情。
“一國兩制”的政策使香港于7月1日回到祖國懷抱；澳門于回歸祖國。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊恕?/p>
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十八
(簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)
《難忘的一課》是人教版第九冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，按照事情發(fā)展的順序，講述了抗日戰(zhàn)爭勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛祖國的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。
課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線，集中體現(xiàn)了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族精神。
(從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn))
1、 借助語境及補(bǔ)充資料，了解“光復(fù)”的意思。
2、抓住課題了解課文呈現(xiàn)的畫面，借助“我是中國人，我愛中國”一句體會(huì)臺(tái)灣人民的愛國熱情。
選編這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，培育學(xué)生的民族精神。在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。
(學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí))
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了概括文章主要內(nèi)容的能力，本文字詞的理解難度也不是很大，況且學(xué)生基本學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解詞語的意思。根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生情感性朗讀還是蠻不錯(cuò)的。不過學(xué)生對(duì)文本背景了解較少，相對(duì)來說比較陌生。
(設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo))
本課題設(shè)計(jì)的基本理念：課文主線清晰，敘事生動(dòng)，感情充沛。“我是中國人，我愛中國”這句簡短而又深刻的話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)，每一次都伴隨著一段情節(jié)，都表達(dá)了人物的思想。它既是文章的線索，又是情感的主線。學(xué)習(xí)課文時(shí)，緊緊圍繞“我是中國人，我愛中國”這句話，聯(lián)系時(shí)代背景，想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)人情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)其讀中感悟、讀中體會(huì)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛國熱情和民族精神。
主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略：教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主探究、思考、討論、交流學(xué)習(xí)成果， 注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，本課在教學(xué)的設(shè)計(jì)上將充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并與實(shí)踐相結(jié)合，通過自己的探索加上教師的引導(dǎo)，使學(xué)生的探究一步步走向深入，從中體會(huì)到探究的樂趣、知識(shí)的魅力、應(yīng)用的價(jià)值，開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的思維。
(針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn))
(一) 解題，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1、出示：難忘的一課，讀了課題，你有什么問題?
2、你們覺得讀一遍課文后，哪個(gè)問題能解決了?
(二) 學(xué)詞，了解課的內(nèi)容
1、 讀課文，正字音
2、 解決“這一課指的是誰上的，上了什么內(nèi)容?”
(三) 品析，體會(huì)愛國熱情
1、這句話在文中出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)畫下來，并和同桌討論：分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
2、交流：
(1)第一次出現(xiàn)：出示相關(guān)語段，哪個(gè)地方最令你難忘?
說說你的理解。讀到這里，你有問題要提嗎?
你能用課文中的話語解答嗎?理解“光復(fù)”
光復(fù)，這個(gè)詞文中還出現(xiàn)了一次，請(qǐng)找到相關(guān)的語句。
讀這兩個(gè)句子，說說你讀懂了臺(tái)灣在光復(fù)之前是怎樣的。
介紹背景資料1： 現(xiàn)在你知道什么是光復(fù)了嗎?(收復(fù))
引讀：“我是中國人，我愛中國。”
(2)出示：第二處出現(xiàn)，是我走進(jìn)教室，跟著大家一起讀這句話。
這一處令人難忘的又是什么呢?
一個(gè)陌生的成年人進(jìn)入課堂，大家怎么會(huì)“沒有感到意外”?你覺得他們?cè)凇皻g迎”什么?)
3、第三次出現(xiàn)，是我看了禮堂里中國偉人的畫像后說的
這個(gè)畫面中，最讓你難忘的又是什么呢?
在這之前，日本人為什么在小禮堂里畫上日本人?
你能用課文中的一個(gè)詞表達(dá)作者此時(shí)的心情嗎?(激動(dòng))是呀，這怎能不讓人激動(dòng)呢?讓我們一起大聲地讀這句話——我是中國人，我愛中國。
忘記我們?cè)?jīng)有過的輝煌的歷史?，F(xiàn)在掛中國的偉人，又有什么用意呢?
4、相信讀到這里，你能說說這一課為什么讓作者如此難忘?他難以忘卻的究竟是什么?
(四)質(zhì)疑，領(lǐng)悟語言表達(dá)：
5、“我是中國人，我愛中國?！边@一句為什么在文中反復(fù)出現(xiàn)?
難怪作者在課文最后說——
(五)拓展，升華文章主題
推薦出示：鄭振鐸曾在暨南大學(xué)給學(xué)生上過《最后一課》中的話語
法國著名作家都德同名的小說《最后一課》中的話語
1、為什么說這一課是令人“難忘”的?這一課指的是誰上的，上了什么內(nèi)容?
2、后一個(gè)問題
認(rèn)讀詞語
2、臺(tái)灣教師在這節(jié)課上教了一句話：“我是中國人，我愛中國?！?/p>
1、 學(xué)生自主劃句子
2、預(yù)設(shè)1：他寫得很認(rèn)真，也很吃力。
提問：為什么臺(tái)灣教師會(huì)感覺到吃力?)
讀句子，說體會(huì)
預(yù)設(shè)2：老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，又那么富有感情。好像每個(gè)字、每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱而真摯的心。
說理解，提問題，理解“光復(fù)”
飽含深情地讀一讀這句話。
預(yù)設(shè)：我……大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀(感受我的愛國之心)
預(yù)設(shè)：好像誰也沒有感到意外。從那一雙雙眼睛里，可以看出對(duì)我是歡迎的。教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著，大家朗讀得更起勁了。
讀句子體會(huì)
畫上了我們中國自己的偉人(感受自豪之情)
上面有孔子，有諸葛亮，有鄭成功，還有孫中山(你了解這些偉人嗎?從古至今，這樣的偉人還有很多，比如民族英雄文天祥、天文學(xué)家張衡、數(shù)學(xué)家祖沖之、詩人李白)
記住日本人，忘記我們自己的祖先，(是的，忘記了我們的祖先，我們的尊嚴(yán)就無從談起，忘記了我們的祖先，我們的歷史也被遺忘，)現(xiàn)在禮堂里畫上中國的偉人，就是要讓他們的子子孫孫都不忘歷史。
可見，墻上畫的不僅僅是偉人像?畫的更是——(祖國的尊嚴(yán);祖國的驕傲;民族精神;民族文化;光輝歷史……)
難忘臺(tái)灣人民的愛國熱情和民族精神
這句話貫穿全文，反復(fù)出現(xiàn)集中體現(xiàn)了臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的愛國熱情。
比較著讀一讀，感受這三篇文章的異同。
從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并學(xué)會(huì)釋疑，逐步引導(dǎo)學(xué)生明確本文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
初讀課文，了解課文大意
通過預(yù)設(shè)板塊，隨機(jī)出示，根據(jù)課堂實(shí)情，以學(xué)定教，促使學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
通過質(zhì)疑，讓學(xué)生感悟?qū)懛?，做到一課一得
樹立大語文教學(xué)觀，進(jìn)行拓展性閱讀，比較本課課文語言的特點(diǎn)
(創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià))
(本節(jié)課的教學(xué)板書)
如板書中含有特殊符號(hào)、圖片等內(nèi)容，為方便展示，可將板書以附件或圖片形式上傳。
難忘的一課
激動(dòng)
我是中國人，我愛中國
感動(dòng)
難忘的一課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十九
１、朗讀課文，了解文章大意。
２、體會(huì)文章表達(dá)的民族精神和愛國情義。
了解文章大意，體會(huì)蘊(yùn)含在文中的愛國情感。
體會(huì)文章表達(dá)的熾熱的愛國情感。
課前板書：
難忘的一課。
師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國語言，覺得沒有太多感動(dòng)，而在《難忘的一課》中，作者對(duì)一節(jié)國語課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請(qǐng)大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生讀課文。
師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀一讀。
指名依次讀文章各段。７、８自然段及１６自然段，學(xué)生齊讀。
師：請(qǐng)大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。
學(xué)生默讀并思考。
師：來說說。
生１：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽一節(jié)國語課。
生２：一位x的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。
師：介紹一件事，有幾點(diǎn)一定要說清楚，這幾點(diǎn)是
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
師：誰能說得更完整些。
師輔助生概括大意：
課文講述了抗戰(zhàn)勝利后，作者在x的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽了一節(jié)國語課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛國情義深深震撼和感動(dòng)的事。
板書：
抗戰(zhàn)勝利 x 國語課 小禮堂 感動(dòng) 震撼
師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請(qǐng)大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動(dòng)筆寫一寫。
學(xué)生默讀思考并做批注。
師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是
生：我是中國人，我愛中國。
師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了
生：三次。
師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。
指名讀一至四段。
生１：一筆一畫。
生２：很認(rèn)真、很吃力。
師：寫字時(shí)一筆一劃，說明教師
生１：很認(rèn)真，怕寫錯(cuò)了。
生２：很敬仰祖國的漢字。
師：這位國語教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫下
生：我是中國人，我愛中國。
師：他寫下的是
生：我是中國人，我愛中國。
板書：
我是中國人，我愛中國。
師：他寫得
生：很認(rèn)真、很吃力。
師：一個(gè)中國人，寫中國字，怎么會(huì)吃力呢？
生１：他好長時(shí)間沒寫過漢字了。
生：愛國心。
師：他先用
生：閩南語。
師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國語
生：一遍一遍的讀。
生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。
師：那火熱而真摯的心吸引了作者
生自由讀７至１２段。
師：文中第二次出現(xiàn)了這句話
生：我是中國人，我愛中國。
師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀
生：我是中國熱，我愛中國。
師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？
生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國人，我愛中國。
師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？
生：發(fā)現(xiàn)了。
指名讀第９段。
生１：人們都希望學(xué)習(xí)漢語和漢字。
生２：日本人不許中國人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國人可以學(xué)習(xí)自己的語言了。
生３：每個(gè)中國人都渴望學(xué)習(xí)漢語和漢字。
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