小學(xué)語文課外閱讀方法整理論文（優(yōu)質(zhì)15篇）

高效溝通是工作和生活中必不可少的技能，它可以減少誤解和提高效率。如何設(shè)計和打造一座具有創(chuàng)意和實(shí)用性的建筑？以下是一些關(guān)于總結(jié)寫作的范文，希望能夠給大家寫作提供一些思路和參考資料。

小學(xué)語文課外閱讀方法整理論文篇一

從閱讀中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，得到的知識和愉快的。

(一)故事點(diǎn)撥。

故事是兒童最喜愛的一種文學(xué)形式。有的小學(xué)生雖然不愿讀書，但卻愿聽故事，能從教師繪聲繪色的講述中了解情節(jié)，認(rèn)識人物的個性，知道事物的善惡，對所聽的故事留下深刻的印象，對未講的故事或未講完的故事產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會有再聽的欲望。

教師可抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己去看書，教師可以推薦書目，然后開故事會，可由教師講故事，也可由學(xué)生來講。教師要有意識地利用學(xué)生最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事，說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。

(二)創(chuàng)造環(huán)境。

眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用。學(xué)校和教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境，讓學(xué)生輕松、愉悅地進(jìn)行課外閱讀。

1、改善讀書條件。學(xué)生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。學(xué)校應(yīng)努力改善讀書條件。一是學(xué)校要有圖書閱覽室。閱覽室里應(yīng)當(dāng)書籍豐富，資料眾多，供學(xué)生自由選擇，自主性閱讀。二是建立年級閱覽室。

這個閱覽室以年級來組建，是實(shí)施課外閱讀中“計劃性”閱讀的主要場所，閱覽室里擺放適合本年級學(xué)生閱讀的書刊和“必讀書目”中本年級應(yīng)讀的圖書。這里不僅是學(xué)生閱讀的場所，更是教師實(shí)施閱讀指導(dǎo)計劃的場所。里面的圖書不是固定不變的，年級的任課教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度及時調(diào)整，及時更新。

如學(xué)習(xí)《恐龍》一課時，教師就從閱覽室里挑選一批介紹恐龍知識和有關(guān)恐龍故事的圖書，組織學(xué)生課前課后閱讀;學(xué)習(xí)魯迅、老舍作品的時候，就讓學(xué)生“讀點(diǎn)魯迅”“讀點(diǎn)老舍”。三是設(shè)立班級圖書角。圖書可以由學(xué)校提供，也可以由學(xué)生自帶，相互交流閱讀。

為了廣開書源，可以發(fā)動師生捐書，班級之間建立換書機(jī)制，提倡學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長之間互相借書。這樣，能夠營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動。就是說讓學(xué)生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環(huán)境下閱讀?？傆幸恍├蠋煟膊贾谜n外閱讀任務(wù)，就會伴有諸如閱讀訓(xùn)練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業(yè)，讓學(xué)生望而生畏。這是不可取的，我們要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動，讓他們盡情享受閱讀的美，而不是為了閱讀而閱讀。

閱讀興趣要從低年級開始培養(yǎng)，低年級的孩子認(rèn)識的字比較少，對閱讀本來就有畏難情緒，如果教師提出太多的閱讀要求，便會打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點(diǎn)是記憶力優(yōu)于理解力，明確了這一特點(diǎn)，教師更應(yīng)該降低理解的要求，不求一步到位。

(三)開展活動。

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！睂W(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一系列讀書活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會，讓他們增強(qiáng)閱讀的興趣，體驗(yàn)閱讀的樂趣。

如利用晨會賞讀、交流所摘錄的好詞妙句;舉行班級賽詩會;評選“故事大王”;摘抄筆記展評;開展“小導(dǎo)游”活動，讓學(xué)生談天說地、談古論今。也可以結(jié)合校園文化的建設(shè)來舉行，以發(fā)揮閱讀活動的綜合效應(yīng)，“校園童話節(jié)”“紅領(lǐng)巾讀書讀報活動”等。

教師要及時給學(xué)生獎勵，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地獵取知識，在博覽群書中采集各種類型的信息材料，使學(xué)生逐漸把讀書作為精神生活中必不可少的內(nèi)容。

二、注重實(shí)效。

當(dāng)學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視學(xué)生讀書的有效性。

1、課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合。

大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)，把課內(nèi)外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。

構(gòu)成的總和。學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷多讀，中年級可以朗讀，高年級進(jìn)行默讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解。

在小學(xué)語文教材(新人教版)里都編排了單元導(dǎo)讀和讀寫例話，它要求掌握什么閱讀知識，怎樣閱讀課文，是語文單元閱讀教學(xué)的綱。如小學(xué)語文第十一冊(新人教版)第四組的導(dǎo)讀有如下指引：“這些課文描寫的古今中外的不同人物的內(nèi)心活動方面都很有特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本組課文，要注意透過人物的動作、語言、神態(tài)以及他們周圍的環(huán)境，了解人物的內(nèi)心是怎樣想的，從而進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解”。語文教師要重視單元導(dǎo)讀，導(dǎo)讀提出的閱讀方法讓學(xué)生在課堂閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟掌握。

教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)適當(dāng)?shù)靥暨x一些既貼近生活又適合學(xué)生閱讀的文段，在語文活動課或適合的時間指導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而滿足學(xué)生閱讀欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀報刊書籍的積極性，積累自己的資料信息。

例如：學(xué)了《賣火柴的小女孩》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話》，學(xué)了《王獻(xiàn)之練字》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中國古代勤學(xué)故事》叢書;教了《驚弓之鳥》，就可推薦《中國古代寓言故事》，教了《少年閏土》，就可推薦魯迅《故鄉(xiāng)》。

從課內(nèi)精讀活動中學(xué)到的知識在課外閱讀活動中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充，從課外閱讀活動中培養(yǎng)起來的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識，又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。實(shí)踐證明，把課堂教學(xué)同課外閱讀活動結(jié)合起來，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個極為重要的有效方法。

2、有選擇讀書，多讀好書。

小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強(qiáng)，但缺乏辨別是非的能力。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，不斷指導(dǎo)他們有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

《鯨》可以向?qū)W生推薦一些與自然知識有關(guān)的科普讀物等。此外在閱讀中要注意培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，讓學(xué)生切實(shí)遠(yuǎn)離那些低級趣味、庸俗的黃色書刊。

3、花一定時間閱讀。

古人云：“文貴自得，書忌耳傳?！敝挥欣靡欢〞r間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學(xué)詩人郁達(dá)夫年青時每天在閱覽室都要看五個小時以上的書，為他以后的文學(xué)創(chuàng)作起到了積極的作用。

三、教給方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。實(shí)際上，“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，在語文教學(xué)中，檢驗(yàn)成功與否的秘訣就是看教師是否教會了學(xué)生“占石成金”的方法。

達(dá)爾文曾說過，世界上最有用的知識莫過于學(xué)習(xí)的方法，掌握了方法，如同拿到了開啟知識之門的鑰匙。的確，“授之以魚，不如授之以漁?！币虼耍谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，要根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的身心特點(diǎn)，結(jié)合讀物內(nèi)容教給學(xué)生一些必要的閱讀方法。

1、精讀法，即逐字逐句研讀的閱讀方法。它可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生牢固掌握知識，提高思維能力和認(rèn)識水平，增強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高語文能力。如有的文章語言雋永，運(yùn)用典范，我們可以這些作品為憑借，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入：口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊思、邊注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

例如學(xué)完《海底世界》一課后，讓學(xué)生去探索海底的奧秘，查找有關(guān)資料來進(jìn)行交流。學(xué)生到圖書館檢索書目，篩選有關(guān)書籍，找到有關(guān)海的書籍，再通過瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)，找到海底內(nèi)容的部分，最后精讀，篩選有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行交流。這樣的讀書活動一般都能進(jìn)行得十分成功，并使學(xué)生從中掌握這種閱讀方法。

是要集中注意力，有目的地掃視。

3、速讀法，即不發(fā)音，用盡量少的時間獲取盡量多的信息，并能正確理解文章的閱讀方法。在訓(xùn)練學(xué)生速讀時，可教學(xué)生采用“掃視法”，培養(yǎng)以詞句為單位的整體性閱讀;也可用提問的方式，讓學(xué)生速讀后解答，還可以用競賽法，激發(fā)學(xué)生速讀興趣。

4、選讀法。就是不通讀，有所舍棄，擇其所需而讀。通常做法是讓學(xué)生帶著問題讀。支其所需，迅速捕捉信息。

5、批注法。就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法。

(1)圈點(diǎn)勾畫。教會學(xué)生一些閱讀批注的符號和格式，引導(dǎo)學(xué)生做到一邊閱讀一邊勾畫圈點(diǎn)或?qū)懮蠋拙湫牡?，隨讀隨寫，既動腦，又動手。養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受?？梢云吩u譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粋€問題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以批評原文的紕漏等。

(3)寫讀書筆記。一是眉批筆記。在閱讀時隨手進(jìn)行，把讀書時產(chǎn)生的心得、評語、疑問等隨時寫在書頁的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來。三是提綱筆記，將原來較長較深的書或文章用提綱形式摘錄下來。四是寫心得體會，也就是讀后感，把讀書時的心得體會寫成短小文章保存下來。

讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記，切記要求過高，多讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的樂趣。

四、培養(yǎng)習(xí)慣。

愛護(hù)書報的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。

1、常做文摘卡片。此項工作要持之以恒，讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，也可采用圖書館的編目分類整理方法，以備日后查找，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，像蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片斷、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

2、善于交流。指導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。

3、勤于動筆。既可以在書上做眉批，劃線打重點(diǎn)號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解,督促他們做到勤動筆多看書，及時寫出自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

4、樂于表達(dá)。在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上，定期利用語文課進(jìn)行交流，評出出色讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，以讀促寫，提高學(xué)生的寫作能力。鼓勵學(xué)生向有關(guān)報刊雜志投稿，讓學(xué)生從活動中得到成功的機(jī)會與喜悅。

小學(xué)語文課外閱讀方法整理論文篇二

一、課題提出的背景。

一是課程改革的需要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸取民族文化智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)……”“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感?！薄胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動。課外閱讀是語文實(shí)踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓(xùn)練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教學(xué)過程之外的“點(diǎn)綴”，是語文教學(xué)的重要組成部分。

二是當(dāng)前閱讀現(xiàn)狀的需要。雖然我校非常注重小學(xué)生的課外閱讀情況，每學(xué)期都會幫孩子們選擇一些經(jīng)典閱讀書目，給孩子們留出閱讀的時間和空間，但閱讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：1.研讀不夠深。很多學(xué)生憑潮流看書，人云亦云，自主性不夠，只是作為任務(wù)讀書，所以大多數(shù)學(xué)生閱讀時未能做到用心去感受、去理解、去領(lǐng)悟，而只是走馬觀花的消遣式看書，主動探究、鉆研欲望不強(qiáng)，遇到困難就避而趨之，違背了讀書的本意。2.缺少指導(dǎo)方法。今天的學(xué)習(xí)主要不是記憶大量的知識，而是掌握學(xué)習(xí)方法――知道為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生讀書時未能根據(jù)需要有計劃、有目的、有選擇地看。一味從頭至尾讀的大有人在，而現(xiàn)實(shí)生活中，這顯然滯于社會高速發(fā)展的潮流。

三是學(xué)校教師發(fā)展的需要。我校特別設(shè)立的課外閱讀這一課程，越來越重視學(xué)生的課外閱讀。讓我們通過研究開闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，寫作和閱讀能力得以明顯的突破；激發(fā)教師的研究熱情，探究指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效策略，促使教師全面提高。

二、課題界定與研究依據(jù)。

課題界定。

所謂課外閱讀，是相對于課內(nèi)，相對于教材、課文而言，就是學(xué)生利用上課以外的時間，去閱讀書報等，并領(lǐng)會其內(nèi)容。它是學(xué)生自主地、有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動，近似于生活中的自然閱讀。它是為需要而閱讀，為獲取信息而閱讀，為實(shí)用而閱讀，為興趣而閱讀，它關(guān)注的是文字、文學(xué)、文化，是對生命個體精神生命的提升，并從中潛移默化地受到語言的熏陶。

所謂課外閱讀指導(dǎo)，也就是給予學(xué)生必要的讀書指導(dǎo)、閱讀方法，在于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，分享閱讀的快樂，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，保持一種積極的、主動的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂，體現(xiàn)閱讀的個性化。力求使他們走出校門后仍能和好書交朋友，并源源不斷地從中汲取精神的養(yǎng)料，健全人格的發(fā)展。

研究依據(jù)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！辈?qiáng)調(diào)指出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書”。同時對語文課外活動作出了與以往不同的強(qiáng)調(diào)，明確要求學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！闭n外閱讀的根本目的是提高孩子整體語文素質(zhì)，為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，它作為語文閱讀課堂教學(xué)的`補(bǔ)充和延伸，是語文實(shí)踐活動的重要形式，具有舉足輕重的作用。

三、研究目標(biāo)：

借助建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，即“購書借書的習(xí)慣，到時讀書的習(xí)慣,讀書動筆的習(xí)慣，邊讀邊思的習(xí)慣，愛惜書籍的習(xí)慣”。

學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下，在行為的訓(xùn)練中進(jìn)行知識與習(xí)慣的自我建構(gòu)，從而形成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將促使學(xué)生提高讀書的意識，提高讀書的水平，提高讀書的成效，并進(jìn)而使班級建成讀書的樂園。

四、課題研究的方法和步驟。

研究方法。

1.文獻(xiàn)研究法。搜集利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究，為課題研究走捷徑、求實(shí)效。

2.行動研究法。由教師在課余時間，課堂教學(xué)中，邊創(chuàng)新、邊實(shí)踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的有效閱讀方法。

3.調(diào)查研究法。主要通過觀察、談話、問卷、測驗(yàn)、座談等多種形式，了解課題研究的多種信息，使研究更有針對性、實(shí)效性。

4.個案分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。不斷反思自己的典型課例及相關(guān)教學(xué)細(xì)節(jié)，從中發(fā)掘和提煉有效的實(shí)施舉措。注意收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過撰寫論文、教學(xué)反思等形式，進(jìn)行總結(jié)和提煉。

研究步驟。

第一階段:課題啟動階段：202月―年3月。

調(diào)查現(xiàn)狀，選題論證，制定方案，申報立項。

第二階段:課題實(shí)施階段：2011年3月―2011年11月。

學(xué)習(xí)理論，修訂方案；運(yùn)用行動研究法、個案研究法，積累過程資料等。

第三階段:課題總結(jié)階段：2011年11月―2011年12月。

匯總各種研究過程資料，分析比較，撰寫結(jié)題報告，申請結(jié)題。

五、研究過程。

經(jīng)過一年探索，結(jié)合實(shí)際，主要從以下幾個方面入手進(jìn)行了探究：

（一）開發(fā)學(xué)生的課余生活，激發(fā)閱讀興趣。

我校是寄宿制學(xué)校，差不多有三分之二的學(xué)生在校住宿，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境相對較封閉，除了教室、食堂、寢室三點(diǎn)一線外,課外讀物是他們最好的課余生活休閑、娛樂的途徑，同時使學(xué)生的課余生活向著素質(zhì)化方向，因此課外讀書可以成為學(xué)生們課余生活的一部分，為他們帶來莫大的樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)濃郁的書香班級文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀。

讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。

1．保證讀物?！扒蓩D難做無米之炊?！币胩岣邔W(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。

（1）結(jié)合我們的“朝陽讀書”，在開家長會的時候?yàn)閷W(xué)生講解閱讀的好處與重要性，做好家長的思想工作，提議家長定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物，并倡導(dǎo)親子閱讀。并開展了“親子共讀沐浴書香家庭”活動。

（2）為了響應(yīng)我校的“國學(xué)人文、藝術(shù)人文、雙語人文”的辦學(xué)宗旨，同時培養(yǎng)孩子讀好書、勤讀書、好讀書、會讀書、以書為伴的良好讀書習(xí)慣，我們各都班建立“圖書角”，我借助班級圖書角積極開展了圖書漂流活動，并組織了“我愛讀書”的活動。中年級段的學(xué)生已經(jīng)逐漸有了自己的想法，已開始形成了獨(dú)立思考問題的能力，他們的閱讀動機(jī)開始由低年級段的被動型逐漸轉(zhuǎn)成一種向自身興趣愛好過渡的主動型，對于小時候看過的一些拼音讀物被他們視為“太幼稚了”，他們除對中外童話感興趣外，還偏愛一些短小精悍的中外幽默故事、探險故事、iq益智類書籍等，而且需要量越來越大。為此積極倡導(dǎo)學(xué)生積極為班級捐書（當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生要捐一些好書，經(jīng)典書），在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱的登記，同時隨時可以增添調(diào)換借閱，營造了濃郁的班級讀書氛圍。

（3）作為班主任，根據(jù)學(xué)生的需要定期以班級為單位到圖書館借閱一定數(shù)量的圖書，并在規(guī)定的時間內(nèi)及時歸還，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，也可以充實(shí)班級圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水。

（4）借我校的“讀書節(jié)”，爭取評為“書香班級”，并評選出每學(xué)期的“書香家庭”“書香小明星”。

2．保證時間?！熬硬豢梢蝗諢o書。”建立閱讀制度，固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。

（1）首先我們學(xué)校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動課，有共同的閱讀書目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障，這樣我就可以有目的、有計劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。另外可以借助我校的讀書節(jié)，開展了一些讀書活動，評比讀書明星等。

（2）其次，要有意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，每天閱讀不少于30分鐘，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使我們的教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。

（3）平時，學(xué)生隨時可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時可以閱讀，另外還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書出校門，布置30分鐘閱讀等作業(yè)。班內(nèi)閱讀熱情會空前高漲。

3．推薦讀物，學(xué)會選擇閱讀。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認(rèn)真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。選擇時應(yīng)注意到以下幾個方面：

第一，內(nèi)容的廣泛性。小學(xué)生大都偏好閱讀故事性強(qiáng)的戰(zhàn)斗故事書，除了幫助學(xué)生選擇這類書外，還有計劃有目的的介紹和鼓勵學(xué)生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的廣泛的閱讀興趣。

小學(xué)語文課外閱讀方法整理論文篇三

小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為提高語文閱讀技能、閱讀技巧，而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑，今天小編給大家分享一些小學(xué)語文課外閱讀應(yīng)試

方法

，希望對您有所幫助!

一、明確目標(biāo)，整體感知

閱讀短文時，首先要有明確的目標(biāo)，從整體上感知全文，如作者、體裁、主要內(nèi)容、寫作目的、時代背景、藝術(shù)特色等;其次，聯(lián)系題干，根據(jù)題干要求有側(cè)重有選擇地讀，這樣，有了明確的要求，就可以避免閱讀的盲目性，閱讀的步伐自然就會加快，解題速度也會提高。

二、抓重點(diǎn)段落

閱讀篇幅較長的短文時，可采用抓重點(diǎn)段落的方法，把重點(diǎn)段作為突破點(diǎn)。

文章

的精彩段、重點(diǎn)段往往是全篇思想的泉眼，或是全篇結(jié)構(gòu)的樞紐，或在描寫語言上體現(xiàn)了全篇的特色與風(fēng)格。因此，抓重點(diǎn)段有利于領(lǐng)會整篇課文的總體安排與巧妙構(gòu)思，有利于準(zhǔn)確把握課文的中心和重點(diǎn)。

抓重點(diǎn)段落應(yīng)著眼于深入領(lǐng)會這一段重要之處體現(xiàn)在什么地方，在文中起何作用，與其他段落有何聯(lián)系，只有這樣我們才能借助于對重點(diǎn)段的精讀，收到事半功倍的效果。

三、閱讀各類文章應(yīng)注意的問題

1、閱讀

記敘文

時，首先要從分析人物、事件、景物來理解文章的思想內(nèi)容;其次要理解文章的結(jié)構(gòu)層次和各語段間關(guān)系;再次要理解文中關(guān)鍵詞和

句子

。

2、閱讀

議論文

時，首先要準(zhǔn)確把握論點(diǎn);其次要了解議論文結(jié)構(gòu);再次掌握常用論證方法，把握文章論據(jù);最后要把握議論文的語言特點(diǎn)。

3、閱讀

說明文

時，可以先從文題入手確定說明對象和主要內(nèi)容，進(jìn)而通過對關(guān)鍵句、中心句的理解把握說明對象的特征，然后通過剖析說明的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會說明條理，最后通過辨析說明方法的運(yùn)用理解說明文語言的準(zhǔn)確性。

4、閱讀小說時要從分析人物形象、情節(jié)、環(huán)境入手，理解小說反映的社會生活和時代特征。

除此之外，要想提高解答課外閱讀題能力，還要學(xué)好課本，強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，多讀、多思、多練。

一、獨(dú)立閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有利于學(xué)生課外閱讀

學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種獨(dú)立閱讀習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種方法閱讀的同時自身要理解，理解之后必須能夠運(yùn)用。知識是必要的，但是這種知識必須成為習(xí)慣。

語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知”，而終極點(diǎn)在“行”，能夠達(dá)到“行”的地步，才算具有了這種學(xué)習(xí)生活的能力。因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。 我們課題組為此而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣?，F(xiàn)已獲得了初步的培養(yǎng)效果：經(jīng)調(diào)查，通過2010年下學(xué)期一個學(xué)期的培養(yǎng)，我校中年級學(xué)生中原來有一種以上的課外讀物的由10%升到70%，高年級學(xué)生中原來有兩種以上的課外讀物的由20%升到90%。并堅持每天課外閱讀不少于20分鐘。

二、教予課外閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁!” 教師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀技巧的訓(xùn)練。課外閱讀的范圍較廣,學(xué)生可以接觸不同類型和不同內(nèi)容的讀物,對于增廣見聞,開拓思想領(lǐng)域,陶冶性情及培養(yǎng)品德各方面,都起到了一定作用。學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回”，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒感覺到他各方面能力的提高呢?我想問題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對。因此，我們課題組要求教師應(yīng)教予學(xué)生正確有效的閱讀方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。

1、指導(dǎo)精讀

就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師可調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)速讀

在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

3、指導(dǎo)寫

讀書筆記

文章中富有

教育

意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的

作文

準(zhǔn)備了豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成

賀卡

、書簽等，這樣閱讀也會變得更精彩，更有實(shí)效。

三、指導(dǎo)制訂課外閱讀計劃

1、取得家長的支持，為學(xué)生提供讀書源泉，力求每個孩子的書包里常裝一兩本課外書;為孩子在家中營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動機(jī)。布置一個書香教室：出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報;設(shè)立圖書角,讓學(xué)生將自己的好書推介到圖書角,實(shí)行好書大家輪換看。

2、推薦好的閱讀書籍

結(jié)合新課標(biāo)的推薦書目及課標(biāo)要求達(dá)到的閱讀量，根據(jù)該年段的培養(yǎng)目標(biāo)，給學(xué)生推薦各種名著、出色作文選等課外閱讀資料，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，及時組織交流反饋。

3、為學(xué)生提供充足的課外閱讀時間

一是每周兩節(jié)活動課為閱讀課，讓學(xué)生自己閱讀喜愛的書籍;二是每天早上或午后抽出五分鐘時間讓學(xué)生對課外閱讀的內(nèi)容、感受、收獲進(jìn)行交流;三是要求每個學(xué)生在每天放學(xué)后利用半小時以上的時間用于閱讀。

4、讓學(xué)生做好讀書筆記

學(xué)生將自己在課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句、生動段落積累下來，做成讀書筆記。

5、開展豐富的讀書活動

如：開展讀書

故事

會、佳作欣賞會、人物評論會、

讀書心得

交流會、出色詩文朗誦賽、讀書知識賽、

辯論

賽

、速讀賽、讀書筆記展評等活動，為學(xué)生提供交流的平臺。

6、做好檢查落實(shí)

對課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

一、利用閱讀課，統(tǒng)一閱讀內(nèi)容共同輔導(dǎo)

規(guī)定同一閱讀內(nèi)容，學(xué)生定時閱讀，由學(xué)生針對某一人物某一事件或某一個情節(jié)乃至某一句話來評論分析，提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力，以討論的方式發(fā)表自由的評點(diǎn)看法，學(xué)習(xí)了《七律?長征》一課，學(xué)生對于毛澤東的故事知之甚少，結(jié)合《開國大典》、《青山處處埋忠骨》學(xué)生了解了，對于他們曾經(jīng)熟悉的人表現(xiàn)出更多的注意力，在理解文章，找出課后問題的答案上快而準(zhǔn)，馬上想到偉大的領(lǐng)袖同樣是平凡的父親，對待兒子的突然殉職，表現(xiàn)出不平凡的舉動，將心愛的兒子葬在異國，絲毫沒有特殊化?；卮饐栴}的完整性也是與之前大不相同的。

二、學(xué)生自由讀，內(nèi)容自選

充分利用晨讀時間，下課，晚自習(xí)，甚至是寫完家庭作業(yè)的時間閱讀，寫讀書心得，摘抄詞句，

總結(jié)

所獲

經(jīng)驗(yàn)

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”。學(xué)生有了興趣，能發(fā)揮最大的優(yōu)勢，把所想、所學(xué)全部吸收，這時的效率最高，自由組合、自己參與、自發(fā)運(yùn)用、自愿學(xué)習(xí)。

(特設(shè)計簡單讀書卡，便于夾在書中與書寫)

三、找閱讀伙伴

與教師同讀，找文中重點(diǎn)詞句，探討有趣之處共賞;與父母同讀，對文中的問題有異議互相補(bǔ)充;與同學(xué)暢讀，比一比誰的多，理解快。有了伙伴，有了讀的興趣、讀的目的、讀的動機(jī)，提高了讀的質(zhì)量。

曾見學(xué)生課下不再是跑、追，而是三五個在一起讀書，商討破案過程，解出數(shù)學(xué)王國的秘密，為一個不同意見爭論。

四、以鼓勵的方式，提高學(xué)生的閱讀量

把你學(xué)到的講給大家聽，共同討論故事的精彩處;展現(xiàn)出來讓學(xué)生們議一議，模仿表演，你掌握多少，寫作文。

日記

時用上

好詞好句

。針對某一問題、某一故事環(huán)節(jié)進(jìn)行交流評論;或片段朗誦、辦讀書小報。有感而自編，摘抄均可。如《關(guān)于斑馬的傳聞》是一篇對話很多的故事，鼓勵學(xué)生用課本劇的方式表演，表演斑馬的同學(xué)佩戴頭飾，其他的合作伙伴也相應(yīng)有頭飾。裝飾衣服、表演的學(xué)生表情豐富，語言精練，同學(xué)們馬上總結(jié)出故事的主要內(nèi)容，談各自的體會。自由閱讀讓學(xué)生進(jìn)行片段朗誦，學(xué)生閱讀得認(rèn)真找得仔細(xì)，朗誦時個個聲音洪亮，語氣悠揚(yáng)，語調(diào)美妙，朗誦一首詩歌《

雨水

叮咚》，真的給人一種清水叮咚響的感覺。

1、營造氛圍，自主閱讀

小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容與其心理需求一致，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引起他們閱讀興趣。小學(xué)生已有認(rèn)知水平各不相同，其閱讀興趣、理解能力也各不相同。因此，在課外閱讀指導(dǎo)中必須盡量滿足學(xué)生不同閱讀需要。要滿足學(xué)生不同課外閱讀需要，首先應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備大量閱讀材料。在實(shí)踐過程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生建造家庭小書櫥，在教室設(shè)立小小圖書角，讓學(xué)生具備藏書意識。此外，還通過家長會、家長學(xué)校等，使家長提高認(rèn)識，為學(xué)生購買相關(guān)課外閱讀資料，并在家中形成相應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀動機(jī)。

同時，為了豐富學(xué)生讀書內(nèi)容，我們引導(dǎo)學(xué)生共同建立班級書櫥，讓學(xué)生將自己看過的書拿到班級里，或用零花錢購買幾本書捐給班級，使班級擁有一個比較豐富小書櫥，為學(xué)生營造良好的讀書環(huán)境。為了讓學(xué)生在潛移默化中接受書籍熏陶，我還經(jīng)常與學(xué)生談起自己在書店所見自己喜歡的書，多種途徑為學(xué)生提供選擇閱讀材料信息。

2、溯本求源，選擇閱讀

小學(xué)生課外閱讀應(yīng)該有所選擇，我們首先要解決的就是怎樣為小學(xué)生選擇課外閱讀書籍的問題。選擇閱讀的內(nèi)容應(yīng)滿足兩個需求：

(1)選擇課外讀物要能滿足孩子的認(rèn)知需求

小學(xué)生各方面都正處于生長發(fā)育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經(jīng)系統(tǒng)，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力和感知要求發(fā)生不同的階段性變化。如：中、高年級的學(xué)生由于已經(jīng)有了一定的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中也學(xué)習(xí)了一定量的科學(xué)知識，所以他們的認(rèn)知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應(yīng)隨之而變化。如童話作品《安徒生童話》、科普讀物《

十萬個為什么

》等，而低年級則選擇推薦

寓言故事

、短篇童話類的書籍。

(2)選擇課外讀物要適合孩子的個性需求。

個性是作為個體的人所體現(xiàn)出來的全部心理特征綜合。正如世界上沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世界上人的個性也是千差萬別的，因此教師、家長要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生個性的特點(diǎn)推薦課外讀物，以此激發(fā)興趣。如：對性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些古今中外科學(xué)家成才的故事。

如《愛因斯坦傳》、《李四光》等;對性格外向天性好動的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國具有戰(zhàn)斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等;對喜歡音樂的學(xué)生，讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》等故事;對喜歡文藝、體育的學(xué)生，向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，投其所好，循循善誘，使他們從這些名人趣事中找到與自己個性特點(diǎn)的相似之處，點(diǎn)燃他們的希望之光。因?yàn)?，“?qiáng)烈的希望是人生中比任何歡樂更大的興奮劑”。讓小學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興奮就可以將“被動”變成“主動”。

3、明確要求，拓寬時空

課外閱讀首先它是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對書籍的選擇有著自主性。閱讀速度，也是根據(jù)自己的時間，自行去安排。因此，在給自己制定閱讀計劃的時候，要明確每天至少閱讀時間半小時。對于內(nèi)容的選擇上，要本著與教學(xué)相關(guān)的讀物，不能閱讀有害于身心健康的書籍。同時，還要養(yǎng)成對于經(jīng)典

優(yōu)美的句子

，做好摘抄的習(xí)慣，保存下來，最好能夠記憶下來，可以給別的學(xué)生講自己看到的知識。這樣做，可以逐漸提升自己的知識能力。

4、以研促教，創(chuàng)新模式

作為一名語文老師，要非常重視學(xué)生的課外閱讀，因?yàn)檫@不僅僅是學(xué)生獲取知識信息的過程，同時也是學(xué)生發(fā)展自身能力的過程。平時的教學(xué)中，要對學(xué)生閱讀課外書進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，主要是要教給學(xué)生如何思考的方法，將閱讀的過程轉(zhuǎn)變成思維加工的一個過程，不能簡單的只是去讀，而沒有大腦地參與，這是不行的。這樣的閱讀可以說毫無意義。必須培養(yǎng)自己在閱讀中的思維能力、想象能力。

小學(xué)語文課外閱讀應(yīng)試方法

小學(xué)語文課外閱讀方法整理論文篇四

語文學(xué)科是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生。

學(xué)習(xí)。

方法。

1、激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”。低年級。

兒童。

最喜歡圖文并茂的注音讀物。特別是童話，寓言或關(guān)于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。教師必須是此類課外書的積極讀者，可選講一個。

故事。

有意識的在最有趣的地方停下來讓學(xué)生自己看書把故事補(bǔ)充完整以此激發(fā)興趣誘導(dǎo)自能讀書。中、高年級則應(yīng)將學(xué)生興趣引至名人傳記及科普讀物上結(jié)合語文課的學(xué)習(xí)相機(jī)推薦適合“口味”的書目鼓勵他們課后去自由閱讀。

2、指導(dǎo)表演。

一年級的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，我先敘述開頭，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后讓學(xué)生幫小白兔出主意：“怎樣才能將南瓜送回家?”接下去閱讀原文后明白了：小白兔是看到了熊貓騎的三輪車后，想到把南瓜滾回家?！霸鯓硬拍軐⒛瞎蠞L起來呢?”我又出示一個大南瓜，放在講臺上，讓兩個學(xué)生把南瓜豎起來演示滾來滾去的情景。學(xué)生興趣盎然。“誰愿意表演這個。

童話故事。

”學(xué)生們紛紛躍躍欲試。我請三個學(xué)生戴上頭飾分角色表演這個童話故事。故事中“小白兔”滾著南瓜回家去的情節(jié)給學(xué)生們留下了深刻的印象?！稘L南瓜》的故事也人人會講了。

在低年級課外閱讀中，這種“讀、議、演”結(jié)合的做法既符合低年級兒童的年齡特征和心理特征，又能激發(fā)兒童的求知欲培養(yǎng)兒童的想象能力和口頭表達(dá)能力。

3、提示方法。

學(xué)生愛讀書不等于會讀書，還需加強(qiáng)指導(dǎo)。每節(jié)閱讀指導(dǎo)課上精讀一、兩篇讀物，教會學(xué)生從整體入手三步讀書：初讀，歸納主要內(nèi)容;速讀，質(zhì)疑解疑;細(xì)讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學(xué)生自由閱讀時，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級學(xué)生能把一本200多頁的書在放學(xué)以后幾小時就看完，有的學(xué)生就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。如：有一次一學(xué)生在電視上看一部連續(xù)劇《紅樓夢》，急于想了解黛玉和寶玉的命運(yùn)結(jié)局，就找來一本《紅樓夢》小說，不到半小時就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他卻笑著說：“我是跳著讀的?！?/p>

4、明確要求。

讓學(xué)生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理;。

歷史故事。

重在懂得故事梗概;詩歌重在通過朗讀體會其意;科普讀物應(yīng)明白書中的科學(xué)道理。還要求學(xué)生對各類。

文章。

中精彩的重點(diǎn)段，要會理解、會背誦、會仿寫。這樣既為寫作打下基礎(chǔ)，又能提高理解能力。

5、培養(yǎng)習(xí)慣。

必須注意培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。每人備一本摘錄本，教會分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分為比喻句，擬人句等;按內(nèi)容可分為寫人物外貌或?qū)憚游锿庑蔚?。學(xué)生的摘錄本，每周必查一次，每學(xué)期互閱兩次，相互促進(jìn)。

6、作業(yè)鉤連。

把語文課的內(nèi)容通過閱讀掛鉤，做到“根在課內(nèi)，梢在課外”，如學(xué)了《吃蟲的植物》后設(shè)計了這樣一道填空題：“世界上吃蟲的植物約有()種，在我國已發(fā)現(xiàn)有()種，除了豬籠草，茅膏菜外還有()?！边@樣的作業(yè)，學(xué)生是有趣完成的，于是樂于閱讀有關(guān)書籍。

課本中安排的重點(diǎn)項目，光憑基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排的練習(xí)還不夠，圍繞每組訓(xùn)練重點(diǎn)，讀講課文時，不僅要學(xué)生知其然，還要知其所以然。課外結(jié)合與小學(xué)生相關(guān)的書類雜志讀物上的文章進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意歸納主要內(nèi)容的能力。不過練習(xí)的短文要注意有明確的典型性及反饋性，以利掌握規(guī)律、熟練技巧，發(fā)展智力，又促進(jìn)了讀書讀報活動的正常開展。

7、開展活動。

學(xué)習(xí)植物之類的常識性課文后，活動課上進(jìn)行“一分鐘知識競賽”;學(xué)了童話，寓言及中外科學(xué)家的故事之類的課文后，開展“講故事比賽”;每周取一節(jié)活動課定為“書報信息交流會”，介紹從課外書報中獲得的科技發(fā)明，國內(nèi)外新聞;組織以小隊為單位辦墻報或。

手抄報。

比賽，看誰的內(nèi)容最豐富，形式新穎，這既活躍了精神生活，又能在智力訓(xùn)練中自我提高。

一、激發(fā)興趣可以促成閱讀。

不管什么方法都應(yīng)從興趣入手。興趣才是閱讀最好的老師。只有孩子渴望閱讀，有閱讀的欲望，才能產(chǎn)生內(nèi)在動力，主動去閱讀。只有自身想去做，才會主動去對知識進(jìn)行了解、學(xué)習(xí)、研究。教師只有激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，才能讓他們在進(jìn)行語文課外閱讀時能夠愉悅地、自主地接受。

語文知識。

教師要巧妙地運(yùn)用故事的懸念吸引學(xué)生的閱讀興趣說到故事，人人都愛聽，每個學(xué)生一聽到教師要講故事了，沒有不興奮、不積極響應(yīng)的，個個都精力集中，迫不及待地一聽為快。

教師聲情并茂地訴說故事情節(jié)，能把學(xué)生帶入不同的情感世界里。就在大家聽得津津有味、渴望大結(jié)局的時候，教師戛然而止，并平靜地告訴學(xué)生：故事情節(jié)復(fù)雜多變，后面有可能更精彩呢，欲知后事，還得你們自己讀原文。這時教師就可以把已經(jīng)準(zhǔn)備好的相關(guān)讀物推薦給學(xué)生。此時的學(xué)生早已被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的閱讀興趣，爭先恐后要求借書。這樣，讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

1、以身示范。

很多時候語言不如實(shí)際行動。教師可以將自己和學(xué)生也喜歡的文章分享，繪聲繪色地朗讀，富有情趣地評講，讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴;更可以讓學(xué)生把自己喜歡的文章念給大家聽，讓大家互相交流，談?wù)劯惺埽?/p>

說說。

自己的收獲，教師可適時給予表揚(yáng)、鼓勵以及肯定。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又可以讓他們互相交流自己的課外閱讀體會，促使學(xué)生學(xué)會思考，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。

2、以課內(nèi)促課外。

教師要課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。教師應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，以教材為引線，由點(diǎn)及面，向課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，運(yùn)用、鞏固、補(bǔ)充知識。

3、自我超越。

教師的作用不光是傳播知識，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定。一句甜美的贊揚(yáng)有時候勝過一句批評。發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時，教師還應(yīng)有意識地創(chuàng)造一些能夠發(fā)揮他們才能、表現(xiàn)自我的機(jī)會，最大限度地挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)光。

4、怡然自得。

只有在自由的閱讀時間，在沒有特定閱讀要求的前提下，學(xué)生才能處于放松的狀態(tài)，開啟思維，激發(fā)情感，對所閱讀課外知識有所理解，有所體會，才能收獲得更多。

二、好的方法有益于閱讀。

興趣雖然是人們從事任何活動的動力所在，可如果學(xué)生只有課外閱讀的興趣，還不足以達(dá)到最佳效果。有的學(xué)生雖然有很強(qiáng)的閱讀興趣，可是對生動的故事情節(jié)也只是走馬觀花;還有的即便是讀到了好的文章，也不懂得積累、吸收和。

總結(jié)。

更不會運(yùn)用。顯然他們都有對閱讀的興趣但這種讀書的方法收效甚微根本達(dá)不到課外閱讀的最初目標(biāo)。既然想讀書就要掌握方法這樣才能有效地讀書體現(xiàn)課外閱讀的意義。

1、選讀法。

這種方法是基于學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或是寫作上的需要，選擇性地閱讀。

小學(xué)語文課外閱讀方法整理論文篇五

小學(xué)閱讀是語文中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)會。

文章。

思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀潛質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文課外閱讀。

方法。

研究，供大家參考。

1營造良好的閱讀范圍。

在校學(xué)習(xí)期間除了在語文課堂擁有較為完成的閱讀時間，其他課程的學(xué)習(xí)也許不需要較為集中的閱讀過程。因此學(xué)生的閱讀能力難以得到快速的提升，并且零散的閱讀時間也難以使得學(xué)生對讀書形成良好的閱讀習(xí)慣。

因此，可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況在班級內(nèi)布置小型的圖書閱讀角。允許學(xué)生在家里帶來值得分享的課外圖書，放置在圖書角內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)一的。

收藏。

與管理，學(xué)生可以在課余時間在圖書角進(jìn)行課外書籍的閱讀，使得班級內(nèi)始終縈繞著良好的閱讀氛圍。

同時，老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生主辦。

黑板報。

墻壁展等，將學(xué)生分組進(jìn)行墻壁畫的展示，可以有。

名人。

名言。

唐詩宋詞等，甚至可以結(jié)合學(xué)生在課外的閱讀感受自創(chuàng)一些閱讀名言。使得班級始終充斥著濃郁的。

文化。

氣息，這樣在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的暗示，提高學(xué)生的閱讀興趣。

2積極培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

大物理學(xué)家愛因斯坦先生曾說過：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對于某一件事物存在強(qiáng)烈的興趣，才能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于價值觀、思想觀不斷形成的階段，對于各種事物存在強(qiáng)烈的興趣，只要加以引導(dǎo)，就可以形成良好的閱讀習(xí)慣，有了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才能夠在大量的閱讀過程中逐漸培養(yǎng)自己對于文化、藝術(shù)等方面書籍的閱讀興趣。讓閱讀不再是枯燥的文字識別，而成為汲取歷史人文“養(yǎng)料”的最佳。

渠道。

讓學(xué)生在字里行間體會閱讀的美好，從優(yōu)美生動的。

故事。

中與文字作者心意相通。通過課外大量的閱讀時間活動，使得學(xué)生在產(chǎn)生閱讀興趣的同時，潛移默化的過程中，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。最后小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀形式，例如：角色扮演游戲、表演、朗誦比賽等，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高對于閱讀的興趣。

小學(xué)階段的。

語文學(xué)習(xí)。

是正規(guī)基礎(chǔ)課堂的開端，在學(xué)前。

教育。

階段并未接觸較為系統(tǒng)的。

語文知識。

突兀的進(jìn)行大量的語文知識教學(xué)可能會導(dǎo)致小學(xué)生對于語文知識的理解較為困難，而想要按時完成教學(xué)大綱的教學(xué)任務(wù)就必須要求學(xué)生具有一定的閱讀量，而課內(nèi)寶貴的教學(xué)實(shí)踐難以達(dá)到這樣的目標(biāo)只有通過教師的指導(dǎo)，讓給學(xué)生真正掌握課外閱讀的方法，例如：略讀法、精讀法、筆記法等等。

3.1精讀法。

首先在選擇閱讀文學(xué)作品的過程中就要注意文章的質(zhì)量，選取最出色、最值得閱讀的文章，然后認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，體會作者的描寫手法、中心思想，揣摩作者的劇情結(jié)構(gòu)設(shè)計。將經(jīng)典語句進(jìn)行反復(fù)閱讀，就像人類咀嚼食物一樣，細(xì)嚼慢咽，才有助于營養(yǎng)的消化，并且對于十分經(jīng)典的段落要做到熟讀成誦。

3.2略讀法。

主要是指在學(xué)習(xí)的特定階段為了快速完成某項任務(wù)，抑或快速掌握某一類知識的大框，而采用的閱讀方式，要求采取提煉中心思想的方式來進(jìn)行閱讀，首先要翻看書籍的封面目錄，優(yōu)先閱讀文章的首尾句，提煉關(guān)鍵詞。對于不必要閱讀的地方要一帶而過，其他部分也要盡最大限度的加快閱讀速度，爭取做到一目十行。

力求在最短的時間內(nèi)掌握最多的資料信息，從而有效的完成某些特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3筆記法。

對于十分經(jīng)典的文學(xué)作品，可以采取記筆記的方式來進(jìn)行深層次的閱讀，俗話說：“好記性，不如爛筆頭”。對于經(jīng)典的文段想要徹底的掌握與理解就要一邊閱讀一邊對知識進(jìn)行思考，并對整個文段的標(biāo)題目錄進(jìn)行深層次的挖掘分析，深刻理解作者的文章布局結(jié)構(gòu)。

同時認(rèn)真閱讀作者的題記抑或前言，保證學(xué)生在日后的實(shí)踐應(yīng)用過程當(dāng)中能夠舉一反山、運(yùn)用自如。并最大限度的促進(jìn)知識和能力的遷移，達(dá)到“教是為了不教”的目的。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

4教師要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識。

培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣具體做法如下：

4.1教會學(xué)生做文摘卡片。

讓學(xué)生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白，以備補(bǔ)充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片，而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片，及時不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

4.2創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會。

既鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，又能夠進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息，讓學(xué)生在溝通與交流之間交換相互之間的想法，也讓學(xué)生從交流中獲取彼此之間更多信息。

評出出色讀者給予表揚(yáng)，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法。

一、激發(fā)閱讀興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。

興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們能夠用搞笑的。

謎語。

生動的故事巧設(shè)的問題創(chuàng)設(shè)情境開展競賽電教手段等導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇興奮激動，帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境中。

例如：《桂林山水》一文我采用了電教手段——用課件展示出桂林山水的美景，以實(shí)物直接感知觀察的基礎(chǔ)，以課件情景為補(bǔ)充將孩子們喜愛的情感，為后面進(jìn)一步體會感情打下基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭辯。

教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等參與者，并起著用心的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相回答、互相討論、互相作用的共同活動中，成為能動的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中還要注意傾聽同學(xué)們的見解，使小學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不一樣想法。

在這種氛圍中，學(xué)生才能用心參與。還記得我在講完《麻雀》一課后進(jìn)行小結(jié)時說：“讀了這篇課文，從麻雀奮不顧身搶救小麻雀的記敘中，我們感到了那種偉大的母愛。”話剛落，一位男同學(xué)立刻舉起手，大聲而認(rèn)真地說：“老師，我不一樣意說母愛，正因課文從頭到尾都沒有寫老麻雀是公還是母的!”我聽后立刻笑著說：“你讀的很認(rèn)真，想得也好。老師的概括，看來不準(zhǔn)確，那么怎樣說才確切呢?”

課堂又一次活躍了。最后，同學(xué)們。

總結(jié)。

出：這篇課文表現(xiàn)了一種親子之情。在這種寬松民主和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的用心性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時也獲得精神上的愉悅。

二、讀與練同行，促進(jìn)言語表達(dá)。

練的形式能夠多樣，比如《九色鹿》一課，我就設(shè)計了這樣的讀寫點(diǎn)，讓學(xué)生幫國王寫一份告示，召告天下百姓永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿，這正好與開頭的皇榜構(gòu)成了鮮明比較。同時也期望透過想透過讓孩子站在國王的角度寫這個皇榜，讓自己的情感價值觀得到提升。

那里的練筆設(shè)計，拉近了學(xué)生與作者的心理距離，成功地完成了讀者主角與文本主角的心理對接，學(xué)生在寫作的過程中言作者未言，言自我欲言，此刻的練筆設(shè)計是有聲勝無聲，促進(jìn)了學(xué)生的言語表達(dá)。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高閱讀潛質(zhì)。

從“讀書百遍其義自見”這一句話便可知我國古代的。

教學(xué)方法。

對背誦十分重視，但在現(xiàn)代人眼中似乎十分落伍，實(shí)際上古人這樣做也是完全沒有道理的，閱讀教學(xué)往往是教師事先設(shè)計好問題，學(xué)生被動回答的過程。學(xué)生自己想的東西很少。

這就是學(xué)習(xí)陷入被動，不能培養(yǎng)學(xué)生用心思考的潛質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、之間的對話過程。使用教材，而不是教教材?！币虼?，閱讀教學(xué)的基本模式為：初讀課文——感知課文資料;精讀課文——學(xué)習(xí)重點(diǎn)段;品讀課文——走出課文，擴(kuò)展視野。

從中看出“讀”是閱讀教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生明白地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。從讀中真正體會到祖國言語文字的優(yōu)美。如我在教學(xué)《萬年牢》一文時從課題入手，讓學(xué)生先談?wù)務(wù)n題后的疑問，此時學(xué)生的興趣很大，爭先恐后地表達(dá)自己內(nèi)心所想：有的說：“萬年牢”是說某種東西個性牢、耐用;有的說可能是有人犯了錯誤，要坐一萬年的牢獄，就叫“萬年牢”……同學(xué)們聽著伙伴們的回答都把猜測的目光投向我。

沒有找出明顯的答案時，學(xué)習(xí)興趣有些低落，于是我又向?qū)W生提出：“‘萬年牢’這個詞在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么狀況下出現(xiàn)的?應(yīng)對這個易解的問題，學(xué)生的興趣又一次高漲，很快地找出答案。提出有難度的問題：根據(jù)課文資料明白“萬年牢”的不一樣含義，組內(nèi)交流之后在班級匯報。

最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流體會三處“萬年牢”之間的聯(lián)系，揭示了文章的中心。又如;我在《鳥的天堂》一課教學(xué)結(jié)束時，其中一位學(xué)生提出了“鳥的習(xí)性是晨出暮歸，天亮了就離開巢覓食，巴金爺爺?shù)诙谓?jīng)過時是早晨，怎能看到眾鳥紛飛的情景呢?又怎能說這兒的確是鳥的天堂呢?”一石激起千層浪。

應(yīng)對這個問題，我又讓學(xué)生透過讀書，查閱超多的資料相互交流，最后明白了其中的奧秘。深化了“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的主題。透過以上兩個例子能夠看出，讓學(xué)生讀代替教師講，能更好地到達(dá)閱讀教學(xué)的目的，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。

四、引導(dǎo)自主合作，提高閱讀質(zhì)量。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因而在閱讀教學(xué)中我們要充分調(diào)動學(xué)生自主閱讀和合作閱讀的用心性。目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)已有很大的改善，如教師在課堂上改教師講為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書，課堂上重視學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。但都因給的時刻短，沒有真正放手讓學(xué)生討論。這樣的自主、合作學(xué)習(xí)只是流于形式，沒有到達(dá)學(xué)習(xí)的效果。

要提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，首先要對學(xué)生進(jìn)行合理的分組。在建立合作學(xué)習(xí)小組時，教師要根據(jù)學(xué)生的個體化特征、心里傾向、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理解潛質(zhì)等方面的差異，將全班學(xué)生分為不一樣層次，把不一樣層次的學(xué)生重新組合，分為多個小組。

每個小組都是全班的縮影，即有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫忙后進(jìn)生的“達(dá)標(biāo)”學(xué)習(xí)，有利于在小組中構(gòu)成互幫、互促的學(xué)習(xí)氛圍。其次是分工合理、資料恰當(dāng)。為了最大程度的提高學(xué)生的參與率，每個成員在小組里都要擔(dān)任一個具體的主角，使每個成員都能在合作學(xué)習(xí)中得到鍛煉。

合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個學(xué)生盡可能地參與到學(xué)習(xí)活動中去，從而掌握知識，提高潛質(zhì)。因此，選取合作的資料有必須的趣味性，具有合作的價值，具有必須的深度和可評估性。科學(xué)的評價是合作學(xué)習(xí)有效開展的關(guān)鍵，為下一次開展合作學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定不一樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵性的評價，同時還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。

反思。

使其體會到自己的進(jìn)步消除后進(jìn)生的自卑感使其增強(qiáng)自信心。實(shí)施評價時不僅僅要評價學(xué)生的成果更要關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程;不僅僅要評價每個學(xué)生的參與狀況更要關(guān)注小組的整體狀況;不僅僅要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還要關(guān)注他在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的合作精神、投入程度、情感與態(tài)度。

一、在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。

長期以來，教師在閱讀教學(xué)中為了趕時刻或省心省事，常常無視學(xué)生的自主性。老師拿著教學(xué)參考資料，根據(jù)作品的時代背景、作者說、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路說下來，只是生硬地肢解了作品。

在這樣的閱讀教學(xué)中，學(xué)生是被動的理解者，理解的是老師對作品的解讀，而不是學(xué)生對作品的自主閱讀。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重。

學(xué)習(xí)方法。

的指導(dǎo)，放手讓學(xué)生做力所能及的自主學(xué)習(xí)。

如學(xué)生學(xué)會拼音這個識字工具后，就就應(yīng)給學(xué)生充分的時刻借助課文注音把書讀通讀順。為加深對課文的明白，教師就應(yīng)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、激勵學(xué)生，重點(diǎn)把更多的時刻讓給學(xué)生閱讀、明白、品味、感悟。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。”這一理念揭示了閱讀教學(xué)的基本要求：以教材為媒體，實(shí)現(xiàn)老師、學(xué)生、文本之間的對話和交流。充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，就是對這一理念的落實(shí)。

二、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀習(xí)慣的好壞對于學(xué)生的閱讀效果十分重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺、專心地思考習(xí)慣，閱讀就會毫無效果。因此，在閱讀教學(xué)中，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，要提醒學(xué)生在閱讀時不好一心多用，要靜下心來閱讀文章;然后，鼓勵學(xué)生在閱讀中不斷提出問題，以到達(dá)明白文章的目的;最后，還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中與作者進(jìn)行情感交流，與作者產(chǎn)生共鳴。

當(dāng)然，閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動筆的習(xí)慣。動筆的方法有很多，能夠摘抄優(yōu)美的詞句、段落，也能夠在文章中作出記號和批語，有必要的話還能夠?qū)憽?/p>

讀后感。

學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會讓閱讀教學(xué)更加省力、高效，到達(dá)事半功倍的效果。

三、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。有了這樣的日積月累，何愁語文知識不豐富，語文閱讀潛質(zhì)不提高。在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個階段下功夫。

閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動學(xué)生的已知對課文資料進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么?或讀讀課題，猜一猜課文會怎樣寫?當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。

閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)榈竭_(dá)某種愿望而進(jìn)入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期盼、思索和探索，始終持續(xù)著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生簡單愉快自主建構(gòu)的過程。

閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)資料激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)資料的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣，學(xué)生就會始終持續(xù)自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對于提高學(xué)生的閱讀潛質(zhì)，無疑是十分重要的。

四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感悟潛質(zhì)。

語言是表情達(dá)意的工具。明白語言，不僅僅要明白語言所表達(dá)的具體資料，還要體會蘊(yùn)含在語言中的感情，個性是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。因此，感悟作品，對學(xué)生來說也是極為重要的。

一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位。

在閱讀教學(xué)中，基本的對話就是教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，但是教師要清楚的認(rèn)識到對話的中心是每一個學(xué)生個人，而不是我們教師。教師務(wù)必強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的好處是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會閱讀。

因此要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛質(zhì)。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，務(wù)必要構(gòu)成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，正因創(chuàng)造性活動從本質(zhì)上講就是與眾不一樣，有創(chuàng)造力的人在心理上務(wù)必有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。

因此在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)聯(lián)，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)用心性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。

因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級上閱讀課文時，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，就就應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵。二年級時，要求學(xué)生不僅僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有必須的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地明白一句話的含義。三年級時便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠明白句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會作者的感情。

正是這樣一步一個臺階，不一樣時期提出不一樣的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至明白全篇資料。

二、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用。

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入明白課文資料。語文教學(xué)心理學(xué)的研究證明，小學(xué)低年級學(xué)生閱讀時注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們持續(xù)注意力的穩(wěn)定，有利于對課文資料的思維、明白和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個道理。

作文。

潛質(zhì)的提高。

雖說“書讀百遍，其義自見”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們帶給閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文資料的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維。

從閱讀心理看，閱讀是期盼產(chǎn)生，期盼實(shí)現(xiàn)，同時產(chǎn)生新的期盼這樣一個不斷推進(jìn)的心理矛盾戶外過程。學(xué)生在閱讀過程中，從理解到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他要對這個信息進(jìn)行詢問、作出猜測、產(chǎn)生期盼。

正是這種詢問、猜測、期盼，成為閱讀活動得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會被感動。閱讀教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭用心主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

同時，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于。

兒童。

時期，其感情總是處于戶外的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開始轉(zhuǎn)向課文本身的語言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動。教師要適時牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。

如教學(xué)《月光曲》中描述《月光曲》的資料時，透過圖片、音樂引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境，從而進(jìn)行感悟、欣賞，再從貝多芬在幽靜的小路上散步——走進(jìn)茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生用整個心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動他們的心弦。

四、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考潛質(zhì)。

由于小學(xué)生的知識水平、個性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認(rèn)識水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問難的水平。

如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問往往會停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深明白培養(yǎng)思維潛質(zhì)、擴(kuò)大知識面的作用，因此教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問題問到“點(diǎn)子”上，這個“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識點(diǎn)和語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時還要教會學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。

一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問。如《草船借箭》能夠抓住“借”字發(fā)問，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來。

小學(xué)語文課外閱讀方法整理論文篇六

讓學(xué)生變聰明的

方法

不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。那么如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢?今天小編給大家分享一些小學(xué)語文課外閱讀方法指導(dǎo)，希望對您有所幫助!

一、讓孩子喜歡閱讀。

我們都知道“

愛好

是成功之母”，只有熱愛，才能全身心地投入，才能極大熱情去做。因此，我們一定要花時間去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有了興趣，一切將迎刃而解。讓孩子喜歡閱讀不難，但需要時時處處留心培養(yǎng)。一是教師在課堂上的精彩朗讀，讓孩子產(chǎn)生羨慕之心，敬佩之意，孩子聽著你的朗讀有一種娛樂之感，隨之，孩子就想模仿你去讀。

這時，作為老師就要給孩子搭建這樣的平臺，讓他們展示、模仿，進(jìn)而也去尋找優(yōu)美的文字去讀，去品。二是，讓孩子回家把自己喜歡的

文章

或片斷讀給家長聽，要求他們出聲讀，美美地讀，讓家長夸他，使其越讀越興奮，越讀越愛讀，自然而地就產(chǎn)生了一種自豪感，慢慢地就愛上了語文，愛上了閱讀。喜愛是做任何事情的動力源泉，只有喜愛，才能真正從內(nèi)心去讀，產(chǎn)生情感的共鳴。踏出這一步，我們就成功了。

二、要求孩子不動筆墨不讀書。

“不動筆墨不讀書”，不是加重孩子的負(fù)擔(dān)，目的是讓孩子讀書要思考，要走心。邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

在中午讀書時，我要求學(xué)生拿著筆來讀，讀到好詞、好句就動筆畫一畫，不認(rèn)識的字做上標(biāo)記，閑暇時間，翻開字典查一查;讀到精妙處，有與作者情感共鳴處就動筆寫一寫，寫寫自己的想法……總之，要有自己讀書的記錄符號，可圈、可點(diǎn)、可畫、可寫，這才是真正的讀書。

也許有人會說，這樣讀書太慢了，是的，慢。但是，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆臃笱芰耸?，就只有這樣做才有成效。

魯迅先生說：“讀書如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。”但是，作為我們小學(xué)生來說，不能及于求成，不能貪多，要由慢到快，循序漸進(jìn)，如果每一次都囫圇吞棗地讀一讀，收效是不大的。我們可以一本書讀完，再換一種書，換不同類型的書，慢慢就達(dá)到了廣度，有了廣度，逐漸就有了深度。只要堅持，就有厚積薄發(fā)的時刻。

三、全班共讀一本書，便于指導(dǎo)和檢查。

全班讀同一本書，老師也參與其中，了解書中的內(nèi)容，這樣你才能和學(xué)生有交流，有共鳴，也能讓學(xué)生產(chǎn)生與老師比著讀的心里，大大提高讀書的效率、效果。記得，我班剛開始讀《中華上下五千年》的時候，我就與學(xué)生一起讀，在學(xué)生的時候，我也坐在前面讀，下課的時候，我的書擺在講桌上，學(xué)生就偷偷地看我看了多少頁，與我比。后來，我又變換了形式，在他們讀書時，我在批作業(yè)，而我卻在下課時和他們談書中的內(nèi)容，學(xué)生也偷偷地回家讀，然后與老師比。

其實(shí)，我們老師的時間是有限的，每天批改的時間都得去搶，沒有那么多時間去讀，但我們可以大略地去讀，了解書的內(nèi)容，就可以應(yīng)對我們的學(xué)生了，或者說選擇我們讀過的書，我們熟悉的書讓學(xué)生讀，這樣指導(dǎo)起來能有的放矢。

四、不定期地進(jìn)行讀書交流。

讀書交流不用過多地準(zhǔn)備，即興的就可以的。在讀書交流上，我主要采用兩種形式：

1、當(dāng)天讀完就交流。每周都要安排學(xué)生讀完后書后到前面講一講，講一講當(dāng)天讀到的主要內(nèi)容、精彩片斷或感想體會等，雖然讀得不夠精彩，但可以起到檢查和鍛煉孩子的作用。

2、有準(zhǔn)備地進(jìn)行讀書交流。

提前布置，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)行讀書交流。這樣學(xué)生能充分展示自己的風(fēng)采，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。

五、語文課前的5分鐘演講。

說到演講，其實(shí)也不是什么演講，就是讓學(xué)生在讀書中的收獲，優(yōu)美的語句等匯聚成自己的想法、體會等講給大家，達(dá)到鍛煉說講的能力和督促讀書的目的。講的內(nèi)容不限，可以是自己寫的，也可以是摘抄的精美語句，只要喜歡即可。學(xué)生要想講得好，他就會去讀，去查找，思考自己要展現(xiàn)什么，這樣不僅能達(dá)到讀書的目的，還可以互

相學(xué)

習(xí)，取長補(bǔ)短。

六、讀寫結(jié)合也是一種好的方法。

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時間和空間，目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結(jié)合起來，讓全體學(xué)生動起來，使讀和寫逐內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1、教給孩子寫

讀后感

的方法，可適當(dāng)?shù)貙懽x書后的感想體會，然后選擇好的讀書感讀給全班聽，讓學(xué)生的思想得以沉淀，得以提升。

(一)選擇合適的課外讀物

閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談;閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是

教育

者極為重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點(diǎn)應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1、讀經(jīng)典名著，凈化心靈

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的

文化

向往。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護(hù)，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點(diǎn)點(diǎn)入土。

其實(shí)，我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學(xué)會語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來塑造他們健康的人格。 當(dāng)然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個性差異的。有些孩子的情感比較細(xì)膩，稍大一些的會有青春期的心理萌動。因此，有針對性的推薦他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》、《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵孩子早戀。

恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹立正確的愛情觀。閱讀高雅精深的名著，是一種須有良師指定才能掌握的藝術(shù)，而這種藝術(shù)是應(yīng)該讓孩子們好好掌握的，一般地說，孩子們往往容易低估自己閱讀名著的能力。批評家克魯琪認(rèn)為，有些人以為只有淺薄，低趣味或虛偽的讀物才能吸引讀者，這是一個目光短淺的錯誤。他說：“平庸的東西絕對不會有興趣，淺薄的書拿在手里會比什么都難以忍受，沒有價值的讀物終究會失去讀者的?！币坏B(yǎng)成看經(jīng)典的習(xí)慣，孩子們會驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。

2、讀時尚讀物，滿足需求

孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點(diǎn)，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為

兒童

的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利.波特》能譽(yù)滿全球，風(fēng)靡校園了。那個戴著黑框眼睛的長發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。

孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利.波特》而想方設(shè)法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時尚，兒童時尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源?？上У氖牵瑢τ谶@一點(diǎn)我們往往忽略，甚至粗粗暴地扼殺。的確，時尚讀物是一把雙刃劍，既可能因?yàn)樗牡土淤|(zhì)量導(dǎo)致學(xué)生心理的扭曲，也有可能的會為孩子撐開一方想象的天空。更多的時尚讀物存在充分的流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召，美好的愿望，過人的機(jī)智，天真的童趣。對待這種時尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗(yàn)這種時尚，積極引導(dǎo)這種時尚。

(二)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

一位哲人說過：“沒有恰當(dāng)?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學(xué)生掌握好讀書方法和技巧。

什么是恰當(dāng)?shù)姆椒?答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖精通它。

1、實(shí)際情況，較具體方法。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時很少有

人會作些標(biāo)記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來思考一番，以理解其中的含義，作些批注。

為什么在讀書時作批注是必不可少的呢?第一、這可以使你思想高度集中;第二、如果不是死讀書的話，必然會有自己的領(lǐng)悟和見解，并可用文字適當(dāng)?shù)乇磉_(dá);第三、在你整理自己的思想體會是，把它確切地書寫出來的過程中，也就把書的內(nèi)容帶入心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。

即使孩子們把

讀書心得

寫在一張紙片上，又隨手仍掉了，毫無疑問他也從中得到了一些收獲。可是書頁的空百處、封里、甚至兩行間的間隙都可以供學(xué)生批注，也就不必找紙片了。而好處在于這些批注和提要成為學(xué)生讀過的這部書的一部分，當(dāng)他們來年展卷重讀時，重溫以前的見解和疑問，在疏忽之處加上新的批注，就像對同一個問題進(jìn)行了再次的探討。作摘要和標(biāo)圈點(diǎn)可能使閱讀速度放慢，而花這些工夫就是為了讓小學(xué)生不要讀得太快。大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為閱讀速度可以衡量一個人的閱讀能力，但這不夠全面，有些書可以快讀，而有些書非慢讀不可，真正的閱讀能力不在于能多少，而在于你能領(lǐng)會多少。

在學(xué)校里，當(dāng)小學(xué)生遇到一個生字，老師就叫他們查字典。老師總會吩咐他們在閱讀時不斷查考

百科

全書，希望我們從中得到幫助。但讀一本精深著作所遵行的規(guī)則完全與之相反。首先要找出你能理解的內(nèi)容，盡管讀下去，不要停留在費(fèi)解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個堅固的立足點(diǎn)，站在這個立足點(diǎn)就可以繼續(xù)向上攀登。

在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來晦澀的文章變得明朗。略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：

(1) 看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，特別注意標(biāo)題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點(diǎn)。

(2) 研究書的目錄，以弄清該書的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利用它。

(3) 注意書后的索引及引證的有關(guān)書籍。在索引中見到你所需要的名詞時，可以翻開有關(guān)段落，找到答案。 這樣，你就可以決定該書應(yīng)該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點(diǎn)閱讀。

2、按個體差異，成獨(dú)特方法。當(dāng)然不是每一種方法都適合每一個小學(xué)生的。

閱讀水平高低有差異，是無須爭辯的事實(shí)。有些小朋友，在閱讀時劃線作標(biāo)記，是十分適當(dāng)?shù)姆椒?，可有些小朋友卻未必適合。當(dāng)他們再次閱讀這本書時劃線的地方會使他們想起第一次閱讀時的感想，就很難有新的發(fā)現(xiàn)與啟示，倒不是像其他人那樣會令他們產(chǎn)生新鮮的感覺和印象。這樣他們則可以在閱讀時作索引，先記下頁碼，再簡略的寫出自己的提要與見解，在第二次、第三次重讀時，再會把索引的內(nèi)容擴(kuò)充幾遍。

其實(shí)，小學(xué)生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨(dú)特方法。有這樣一位小朋友在讀深奧的非小說類課外讀物時，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書，當(dāng)覺得不能理解時，可以暫時拋開它，過一段時間再來讀，總會被你讀懂。”無論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。

(三)綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)

小學(xué)生愿讀書、會讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合運(yùn)用課外閱讀的成果。首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的

句子

、段落來練習(xí)寫作。句子修辭手法的運(yùn)用、開頭人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，在課外閱讀中加以引導(dǎo)點(diǎn)撥仿寫。根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展，從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性的仿寫，在“仿”中求“新”，提高了習(xí)作的能力。

其次，提高了小學(xué)生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說當(dāng)他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學(xué)生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個罪人、壞人，可是他有著無比崇高的人格。它教會小學(xué)生批判人和事時不能單從表面，應(yīng)該深入其內(nèi)心本質(zhì)。

選讀法

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《變色龍》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解大自然的神奇，有目的地閱讀中外科普名著，如高士其的《細(xì)菌世界歷險記》，李四光的《穿越地平線》，賈蘭的《爺爺?shù)臓敔敔攺哪睦飦怼?，法布爾的《昆蟲記》，房龍的《地球的故事》，伊林的《十在個為什么》。學(xué)生們讀了有關(guān)書籍后，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：”每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到心到、口到、眼到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取更多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活日新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時效。如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法確實(shí)是一種明智的選擇。

摘錄批注法

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書。”文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的

作文

準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的

讀書筆記

中。讀與思共，思與讀隨。

在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)。朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中談到：“讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎?”總之讀書要做到“手腦并用”，閱讀才將會變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣;閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會學(xué)生根據(jù)個人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

一、開設(shè)閱讀課，課內(nèi)帶課外

我們每逢星期一下午開設(shè)一節(jié)課外閱讀課，保證學(xué)生在四十分鐘內(nèi)全身心地閱讀課外書籍。下課鈴聲響起，學(xué)生們往往坐而不動，恨時光匆匆，讀未盡興，意未欣然。這時，我們因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生利用課余時間把書在本周內(nèi)看完。

二、加強(qiáng)檢測

教師對學(xué)生的閱讀要及時了解，學(xué)生讀了多少，讀得如何，教師要了然于胸，以便及時調(diào)整，進(jìn)一步指導(dǎo)。檢測的方法很多，大約有以下幾種：

1、加強(qiáng)聯(lián)系。依靠家庭的力量，來督促學(xué)生的課外閱讀。如：

(1)建立“家庭學(xué)校閱讀聯(lián)系卡”。讓家長每天在聯(lián)系卡上登記學(xué)生的閱讀情況：書名、時間、字?jǐn)?shù)、專心程度、是否背誦……有家長的協(xié)助，閱讀質(zhì)量大大提高。

(2)經(jīng)常召開家長會，或發(fā)放調(diào)查問卷。教給家長指導(dǎo)、監(jiān)督的方法，以便有目的、有方法地指導(dǎo)孩子。

2、 開展豐富多彩的活動，給學(xué)生一個舞臺，讓他們充分展示自己的閱讀成果，形式可以多樣，如：表演課本劇、辦小報、書評、心得交流會等。

三、生生互助讀書法

激發(fā)學(xué)生向他人推薦可讀書籍的興趣，提高同一本好書在本班流動閱讀的速度。過去，有的學(xué)生讀完了某本書后，不是放回書架就是還給圖書館。我們打破傳統(tǒng)的“一人讀一書”的傳統(tǒng)讀書模式，每個學(xué)期開學(xué)第一個月，根據(jù)學(xué)生的不同興趣，向?qū)W生推薦一本書。如五年級閱讀天文知識興趣小組有20人，在每學(xué)期即將開始，語文教師物色好大約20本古今中外不同的有關(guān)天文知識方面的書，然后在開學(xué)時推薦給不同的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生們讀完這本書后，會迫不及待地去推薦給本志趣相投的伙伴讀，由于是同齡人推薦，他們?nèi)菀捉邮?，也容易產(chǎn)生讀后的共鳴。

每個閱讀興趣的成員既是好書的推薦者又是好書的受益者，如a同學(xué)讀了《愛的教育》推薦給b，b讀了《愛的教育》又推薦給c，……，b讀了《宇宙生命之謎》推薦給a，a讀了又把《宇宙生命之謎》推薦給c……，為了方便交流、推薦，讀同一本書、同一興趣的學(xué)生設(shè)有聯(lián)系卡和qq群。

任何學(xué)生讀任何一本書像接力棒一樣傳下去，如此循環(huán)。為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我們將設(shè)計班級閱讀“接力棒”登記表，規(guī)定每學(xué)期閱讀課外書不少于10本，推薦課外書不少于10本(這是以自然月為單位的，也就是說，每個學(xué)期五個月，每月讀兩本課外書)。根據(jù)登記表的情況，期末考核分別評出一星到五星

閱讀推薦

者及閱讀接力棒運(yùn)動員。

四、開展每月閱讀大王活動

沒有競爭沒有進(jìn)步。為了激勵先進(jìn)，我們開展每月閱讀大王活動。教師月初布置學(xué)生閱讀任務(wù)，月末檢查，看誰月末讀的書最多，誰是本月閱讀大王。

小學(xué)語文課外閱讀方法指導(dǎo)

小學(xué)語文課外閱讀方法整理論文篇七

閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談;閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點(diǎn)應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。

1、讀經(jīng)典名著，凈化心靈。

閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚(yáng)時，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護(hù)，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點(diǎn)點(diǎn)入土。

其實(shí)，我們并不期待經(jīng)典名著能教會孩子學(xué)會語文，但它能凈化他們的心靈，打開他們美好又人道的感情世界，來塑造他們健康的人格。當(dāng)然，我們也要看到，孩子這種閱讀心理是有個性差異的。有些孩子的情感比較細(xì)膩，稍大一些的會有青春期的心理萌動。因此，有針對性的推薦他們讀一些描寫青少年愛情心理的作品也未嘗不可。比如《少年維特之煩惱》、《貓狗之戀》等。閱讀這些作品不是鼓勵孩子早戀。

恰恰相反，他的積極性在于幫助孩子樹立正確的愛情觀。閱讀高雅精深的名著，是一種須有良師指定才能掌握的藝術(shù)，而這種藝術(shù)是應(yīng)該讓孩子們好好掌握的，一般地說，孩子們往往容易低估自己閱讀名著的能力。批評家克魯琪認(rèn)為，有些人以為只有淺薄，低趣味或虛偽的讀物才能吸引讀者，這是一個目光短淺的錯誤。他說：“平庸的東西絕對不會有興趣，淺薄的書拿在手里會比什么都難以忍受，沒有價值的讀物終究會失去讀者的。”一旦養(yǎng)成看經(jīng)典的習(xí)慣，孩子們會驚奇地發(fā)現(xiàn)：閱讀經(jīng)典名著是多么令人陶醉。

2、讀時尚讀物，滿足需求。

孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機(jī)智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點(diǎn)，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利.波特》能譽(yù)滿全球，風(fēng)靡校園了。那個戴著黑框眼睛的長發(fā)男孩成了眾多男孩、女孩的偶像。

孩子們我為書狂，每人都希望自己能擁有一套《哈利.波特》而想方設(shè)法的努力著，每人都為能有哈利波特那樣的魔法而陷入暇想。這種校園時尚，兒童時尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源?？上У氖?，對于這一點(diǎn)我們往往忽略，甚至粗粗暴地扼殺。的確，時尚讀物是一把雙刃劍，既可能因?yàn)樗牡土淤|(zhì)量導(dǎo)致學(xué)生心理的扭曲，也有可能的會為孩子撐開一方想象的天空。更多的時尚讀物存在充分的流行因素，這些流行因素中包括：正義的感召，美好的愿望，過人的機(jī)智，天真的童趣。對待這種時尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗(yàn)這種時尚，積極引導(dǎo)這種時尚。

(二)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

一位哲人說過：“沒有恰當(dāng)?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學(xué)生掌握好讀書方法和技巧。

什么是恰當(dāng)?shù)姆椒?答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖精通它。

1、實(shí)際情況，較具體方法。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時很少有。

人會作些標(biāo)記和批注。他們不知道讀幾行必須停下來思考一番，以理解其中的含義，作些批注。

為什么在讀書時作批注是必不可少的呢?第一、這可以使你思想高度集中;第二、如果不是死讀書的話，必然會有自己的領(lǐng)悟和見解，并可用文字適當(dāng)?shù)乇磉_(dá);第三、在你整理自己的思想體會是，把它確切地書寫出來的過程中，也就把書的內(nèi)容帶入心靈深處，并能更條理分明地保存在記憶中。

即使孩子們把讀書心得寫在一張紙片上，又隨手仍掉了，毫無疑問他也從中得到了一些收獲?？墒菚摰目瞻偬?、封里、甚至兩行間的間隙都可以供學(xué)生批注，也就不必找紙片了。而好處在于這些批注和提要成為學(xué)生讀過的這部書的一部分，當(dāng)他們來年展卷重讀時，重溫以前的見解和疑問，在疏忽之處加上新的批注，就像對同一個問題進(jìn)行了再次的探討。作摘要和標(biāo)圈點(diǎn)可能使閱讀速度放慢，而花這些工夫就是為了讓小學(xué)生不要讀得太快。大多數(shù)小學(xué)生認(rèn)為閱讀速度可以衡量一個人的閱讀能力，但這不夠全面，有些書可以快讀，而有些書非慢讀不可，真正的閱讀能力不在于能多少，而在于你能領(lǐng)會多少。

在學(xué)校里，當(dāng)小學(xué)生遇到一個生字，老師就叫他們查字典。老師總會吩咐他們在閱讀時不斷查考百科全書，希望我們從中得到幫助。但讀一本精深著作所遵行的規(guī)則完全與之相反。首先要找出你能理解的內(nèi)容，盡管讀下去，不要停留在費(fèi)解的地方，比如那些難以看懂的議論和注釋。書里有足夠多的部分你能立即理解，這些部分很快形成一個堅固的立足點(diǎn)，站在這個立足點(diǎn)就可以繼續(xù)向上攀登。

在迅速閱讀中你能理解的部分即使只有百分之五十左右，也能使其余的本來晦澀的文章變得明朗。略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚(yáng)谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前，下述步驟是很好的方法：

(1)看標(biāo)題、內(nèi)容和序言，特別注意標(biāo)題、全書主題與宗旨，或作者的特別觀點(diǎn)。

(2)研究書的目錄，以弄清該書的大致結(jié)構(gòu)，像旅游者利用導(dǎo)游那樣利用它。

(3)注意書后的索引及引證的有關(guān)書籍。在索引中見到你所需要的名詞時，可以翻開有關(guān)段落，找到答案。這樣，你就可以決定該書應(yīng)該詳讀還是略讀，如果打算略讀，就可以在上述步驟的指引下找出重要的章節(jié)，重點(diǎn)閱讀。

2、按個體差異，成獨(dú)特方法。當(dāng)然不是每一種方法都適合每一個小學(xué)生的。

閱讀水平高低有差異，是無須爭辯的事實(shí)。有些小朋友，在閱讀時劃線作標(biāo)記，是十分適當(dāng)?shù)姆椒?，可有些小朋友卻未必適合。當(dāng)他們再次閱讀這本書時劃線的地方會使他們想起第一次閱讀時的感想，就很難有新的發(fā)現(xiàn)與啟示，倒不是像其他人那樣會令他們產(chǎn)生新鮮的感覺和印象。這樣他們則可以在閱讀時作索引，先記下頁碼，再簡略的寫出自己的提要與見解，在第二次、第三次重讀時，再會把索引的內(nèi)容擴(kuò)充幾遍。

其實(shí)，小學(xué)生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨(dú)特方法。有這樣一位小朋友在讀深奧的非小說類課外讀物時，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書，當(dāng)覺得不能理解時，可以暫時拋開它，過一段時間再來讀，總會被你讀懂?！睙o論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。

(三)綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)。

小學(xué)生愿讀書、會讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合運(yùn)用課外閱讀的成果。首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作。句子修辭手法的運(yùn)用、開頭人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，在課外閱讀中加以引導(dǎo)點(diǎn)撥仿寫。根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展，從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性的仿寫，在“仿”中求“新”，提高了習(xí)作的能力。

其次，提高了小學(xué)生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說當(dāng)他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學(xué)生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個罪人、壞人，可是他有著無比崇高的人格。它教會小學(xué)生批判人和事時不能單從表面，應(yīng)該深入其內(nèi)心本質(zhì)。

小學(xué)語文課外閱讀方法整理論文篇八

摘要：課外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。課外閱讀不但有利于學(xué)生開闊視野、增長知識，還有利于學(xué)生提高認(rèn)識、陶冶情操，更有利于發(fā)揮學(xué)生閱讀的自覺能動性。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；讀書氛圍；閱讀興趣。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭n外閱讀作為語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。

當(dāng)前《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》提出，語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累。分學(xué)段明確規(guī)定各學(xué)段的課外積累要求，包括背誦優(yōu)秀詩文的篇數(shù)、課外閱讀的總量。

如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多讀書、多積累？本人作了一些探討：

一、讀書氛圍的營造。

1.營造良好的學(xué)校讀書氛圍。

我在教室內(nèi)張貼讀書名言，布置班級讀書角，圖書來源于學(xué)校圖書館、學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間還可以交換閱讀書籍，提高讀物利用率，減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境。

在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上，召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，取得家長的幫助，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。

二、閱讀興趣的培養(yǎng)。

興趣是閱讀最好的老師。我通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1.以講誘導(dǎo)法。

每次的閱讀課上，我根據(jù)不同年齡的學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀類似書籍的興趣。

2.以身示范法。

每次讀書時間，老師也和學(xué)生一起讀書、做筆記；每次讀書展示周，老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報，讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀。

3.賞識激趣法。

“水不激不躍，人不激不奮?！睘榱藢W(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，我以賞識的眼光關(guān)注每一個學(xué)生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時機(jī)為學(xué)生的某一做法進(jìn)行激勵、表揚(yáng)、喝彩，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的.聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。

1.精心選擇讀物。

選擇教材要求課外閱讀書籍、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)訂閱少兒刊報雜志、組織學(xué)生到圖書館、書店借閱。在博覽中做好選讀、精讀、速讀、摘錄批注。

2.養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

“不動筆墨不讀書”是鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，畫線打重點(diǎn)號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進(jìn)理解消化，提高表達(dá)能力。

3.給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會。

我開展了“詞句接力賽”“美文欣賞會”“朗誦擂臺賽”等活動。在班上的學(xué)習(xí)園地中，專門開辟了“讀書”專欄，設(shè)有“采蜜集”“知識角”等小欄目。

4.強(qiáng)化積累背誦。

我引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外積累的經(jīng)典好詞好句、名言警句、優(yōu)秀詩文等能夠背誦以便靈活運(yùn)用。

5.運(yùn)用積累語言，增加寫作密度。

寫作是更高層次的語言運(yùn)用過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運(yùn)轉(zhuǎn)，必須加大語言運(yùn)用的頻率。我要求學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行小練筆、參加征文競賽等加強(qiáng)寫作練習(xí)。

（作者單位重慶市萬州區(qū)鵬程小學(xué)）。

小學(xué)語文課外閱讀方法整理論文篇九

一、讓孩子喜歡閱讀。

我們都知道“愛好是成功之母”，只有熱愛，才能全身心地投入，才能極大熱情去做。因此，我們一定要花時間去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，有了興趣，一切將迎刃而解。讓孩子喜歡閱讀不難，但需要時時處處留心培養(yǎng)。一是教師在課堂上的精彩朗讀，讓孩子產(chǎn)生羨慕之心，敬佩之意，孩子聽著你的朗讀有一種娛樂之感，隨之，孩子就想模仿你去讀。

這時，作為老師就要給孩子搭建這樣的平臺，讓他們展示、模仿，進(jìn)而也去尋找優(yōu)美的文字去讀，去品。二是，讓孩子回家把自己喜歡的文章或片斷讀給家長聽，要求他們出聲讀，美美地讀，讓家長夸他，使其越讀越興奮，越讀越愛讀，自然而地就產(chǎn)生了一種自豪感，慢慢地就愛上了語文，愛上了閱讀。喜愛是做任何事情的動力源泉，只有喜愛，才能真正從內(nèi)心去讀，產(chǎn)生情感的共鳴。踏出這一步，我們就成功了。

二、要求孩子不動筆墨不讀書。

“不動筆墨不讀書”，不是加重孩子的負(fù)擔(dān)，目的是讓孩子讀書要思考，要走心。邊讀邊思，把讀的過程變成思維加工的過程，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

在中午讀書時，我要求學(xué)生拿著筆來讀，讀到好詞、好句就動筆畫一畫，不認(rèn)識的字做上標(biāo)記，閑暇時間，翻開字典查一查;讀到精妙處，有與作者情感共鳴處就動筆寫一寫，寫寫自己的想法……總之，要有自己讀書的記錄符號，可圈、可點(diǎn)、可畫、可寫，這才是真正的讀書。

也許有人會說，這樣讀書太慢了，是的，慢。但是，我們?yōu)榱瞬蛔尯⒆臃笱芰耸拢椭挥羞@樣做才有成效。

魯迅先生說：“讀書如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來?！钡牵鳛槲覀冃W(xué)生來說，不能及于求成，不能貪多，要由慢到快，循序漸進(jìn)，如果每一次都囫圇吞棗地讀一讀，收效是不大的。我們可以一本書讀完，再換一種書，換不同類型的書，慢慢就達(dá)到了廣度，有了廣度，逐漸就有了深度。只要堅持，就有厚積薄發(fā)的時刻。

三、全班共讀一本書，便于指導(dǎo)和檢查。

全班讀同一本書，老師也參與其中，了解書中的內(nèi)容，這樣你才能和學(xué)生有交流，有共鳴，也能讓學(xué)生產(chǎn)生與老師比著讀的心里，大大提高讀書的效率、效果。記得，我班剛開始讀《中華上下五千年》的時候，我就與學(xué)生一起讀，在學(xué)生的時候，我也坐在前面讀，下課的時候，我的書擺在講桌上，學(xué)生就偷偷地看我看了多少頁，與我比。后來，我又變換了形式，在他們讀書時，我在批作業(yè)，而我卻在下課時和他們談書中的內(nèi)容，學(xué)生也偷偷地回家讀，然后與老師比。

其實(shí)，我們老師的時間是有限的，每天批改的時間都得去搶，沒有那么多時間去讀，但我們可以大略地去讀，了解書的內(nèi)容，就可以應(yīng)對我們的學(xué)生了，或者說選擇我們讀過的書，我們熟悉的書讓學(xué)生讀，這樣指導(dǎo)起來能有的放矢。

四、不定期地進(jìn)行讀書交流。

讀書交流不用過多地準(zhǔn)備，即興的就可以的。在讀書交流上，我主要采用兩種形式：

1、當(dāng)天讀完就交流。每周都要安排學(xué)生讀完后書后到前面講一講，講一講當(dāng)天讀到的主要內(nèi)容、精彩片斷或感想體會等，雖然讀得不夠精彩，但可以起到檢查和鍛煉孩子的作用。

2、有準(zhǔn)備地進(jìn)行讀書交流。

提前布置，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)行讀書交流。這樣學(xué)生能充分展示自己的風(fēng)采，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。

五、語文課前的5分鐘演講。

說到演講，其實(shí)也不是什么演講，就是讓學(xué)生在讀書中的收獲，優(yōu)美的語句等匯聚成自己的想法、體會等講給大家，達(dá)到鍛煉說講的能力和督促讀書的目的。講的內(nèi)容不限，可以是自己寫的，也可以是摘抄的精美語句，只要喜歡即可。學(xué)生要想講得好，他就會去讀，去查找，思考自己要展現(xiàn)什么，這樣不僅能達(dá)到讀書的目的，還可以互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

六、讀寫結(jié)合也是一種好的方法。

讀寫結(jié)合是傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華。解放學(xué)生閱讀的時間和空間，目的就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀一讀，想一想，問一問，說一說，做一做，寫一寫。把讀寫結(jié)合起來，讓全體學(xué)生動起來，使讀和寫逐內(nèi)化為學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1、教給孩子寫讀后感的方法，可適當(dāng)?shù)貙懽x書后的感想體會，然后選擇好的讀書感讀給全班聽，讓學(xué)生的思想得以沉淀，得以提升。

小學(xué)語文課外閱讀方法整理論文篇十

課外閱讀是小學(xué)中高年級語文閱讀教學(xué)有力的補(bǔ)充。作為教師，應(yīng)重視這一教學(xué)過程，下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文課外閱讀的。

方法。

指導(dǎo)，供大家參考。

一明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

目標(biāo)是個人、部門或整個組織所期望的成果。有了明確的目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有動力。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是教學(xué)活動的核心工作和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它決定著整個教學(xué)活動的方向、過程和結(jié)果評估，直接關(guān)系到教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展。

因此，課外閱讀的指導(dǎo)要注重目標(biāo)的設(shè)定，必須靈活性強(qiáng)，層次性明顯。當(dāng)然，僅有目標(biāo)還不夠，還必須讓學(xué)生對課外閱讀充滿興趣?？赏ㄟ^推薦學(xué)生感興趣的讀物等方式，提高學(xué)生的閱讀興趣。

二推薦讀物，充實(shí)學(xué)生的閱讀資源。

1.選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的課外讀物。

現(xiàn)行使用的課本中的。

文章。

都是經(jīng)過精挑細(xì)選的適合學(xué)生閱讀和開展教學(xué)的文章。因此，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。同時，教師在課堂上進(jìn)行一些相關(guān)知識的介紹，會使學(xué)生感受到課外知識的趣味性，而要獲取的最好方式就是讀與課文相關(guān)的書。

這些書可以進(jìn)一步充實(shí)課文的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識，有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。

2.選擇敘事作品和合適的詩歌。

新課標(biāo)指出，閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己的感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。多閱讀這類書可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識，開啟學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和語文素養(yǎng)，為學(xué)生的寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

三傳授方法，確保學(xué)生的閱讀效果。

課外閱讀是教學(xué)的課外延伸。要提高課外閱讀教學(xué)效果，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生掌握有效的閱讀方法。

1.做到精讀與略讀相結(jié)合。

略讀是最常用的閱讀方法。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄、后記等，讀報先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。同時，學(xué)生在課外閱讀時，要有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，做到精讀與略讀相結(jié)合。

2.做到摘錄與寫作相結(jié)合。

在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，教師要提出明確的要求。要求學(xué)生隨時把精彩的詞句和片段摘錄下來，以備所需。新課標(biāo)指出，要注重學(xué)生的個性化閱讀，要求學(xué)生具有探究性閱讀和創(chuàng)新性閱讀的能力。特別是閱讀完名著之后，要思收獲，談體會，發(fā)表見解，寫出。

讀后感。

做到閱讀與寫作相結(jié)合。

四正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

1.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用時間閱讀的習(xí)慣。

學(xué)生參與教學(xué)活動所花費(fèi)的時間較多，特別是小學(xué)生，并不能或不懂利用零碎的時間閱讀。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時間閱讀的習(xí)慣和隨時翻閱書籍的習(xí)慣，堅持每天擠一點(diǎn)時間，讀一篇或半篇文章。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書動筆的習(xí)慣。

在學(xué)生的閱讀過程中，要求學(xué)生在文中進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，做批注。好的。

句子。

段落篇章，要求學(xué)生摘抄，感受較深的要求寫成。

讀書筆記。

或讀后感，定期讓學(xué)生們交流，養(yǎng)成讀書動筆的良好習(xí)慣。

每周上好課外閱讀的指導(dǎo)課，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)。這樣，不僅有利于提高學(xué)生的閱讀感知能力、鑒賞力，而且還有利于提高學(xué)生的寫作能力。

五不斷激勵，構(gòu)建完善的評價體系。

學(xué)生課外閱讀效果如何，需要有一個比較完善的激勵和評價體系。通過觀察法、調(diào)查法等方法可了解學(xué)生課外閱讀的概況，根據(jù)學(xué)生的積累情況、寫作水平，可進(jìn)行評價。

1.單項評價與綜合評價相結(jié)合。

評價體系中應(yīng)考慮到學(xué)生個性和基礎(chǔ)的差異，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評價，也要突出評價學(xué)生某方面的良好表現(xiàn)，做到單項評價與綜合評價相結(jié)合。

2.他人評價與。

自我評價。

相結(jié)合。

他人的評價相對比較公平。他人評價包括同學(xué)評價和教師評價，通過同學(xué)互評，使同學(xué)之間相互交流，又提高了各自的能力，教師評價則有比較性，他人評價可使學(xué)生了解自己的閱讀效果。

重視自我評價是現(xiàn)代。

教育。

評價的一個突出特點(diǎn)。學(xué)生通過自我評價，可以不斷。

反思。

自己在課外閱讀中學(xué)到了什么，方法是否科學(xué)等。當(dāng)然，自我評價主觀性較強(qiáng)，是其不利的一面。因此，要做到他人評價與自我評價相結(jié)合。

一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍。

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室,開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式,進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè),學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出。

名人。

名言。

經(jīng)典詩文,乃至出色學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。

如:“知識是人類進(jìn)步的階梯?！薄ⅰ白x書破萬卷,下筆如有神?！薄ⅰ皶接新非跒閺?學(xué)海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?都浸潤著。

文化。

氣息,飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學(xué)生愛讀書。

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng),產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力,才能開發(fā)心智,主動去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性,提高讀書能力,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛課外書,從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī),用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。

每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)安排一定的時間,引讀部分。

童話。

故事。

成語。

故事。

作文。

天地、精典名著,用生動的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語道:其身正,不令側(cè)行;其身不正,雖令不從。每次讀書時間,老師也和學(xué)生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生,以師道的示范作用帶動孩子,讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

3、“賞識激趣法”

“水不激不躍,人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度,在閱讀教學(xué)的開展中,老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”,不失時機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵、表揚(yáng)、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。

我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授讀書方法,讓學(xué)生會閱讀。

1、在閱讀中積淀閱讀方法。

我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自主閱讀的方法,讓學(xué)生調(diào)動多種感官,發(fā)展多種思維,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:。

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法,對于一本書中的重點(diǎn)篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號,作注釋,寫評語,做到讀與思共隨。

2、在活動中礪煉閱讀品質(zhì)。

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量,把該項活動引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比,展開各類讀書活動,可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……。

還可以是讀書。

經(jīng)驗(yàn)。

交流會,與作家面對面等,這樣一系列的活動開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣,在活動中礪煉閱讀品質(zhì),提升閱讀品位,從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感。

閱讀到一定的程度,學(xué)生也會在。

日記。

中有所表達(dá)。因此,鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言特別重要。對學(xué)生作文中的。

好詞好句。

教師在修改文章時用紅筆標(biāo)出并加以好的評價學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會到正確應(yīng)用積累的語言的方法。

同時,還要鼓勵學(xué)生在課外語言實(shí)踐中運(yùn)用語言、評價同學(xué)的語言。在。

辯論。

會

上,在小記者會上,在演講會上,對學(xué)生在表達(dá)時應(yīng)用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級制度中,組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語言,積極進(jìn)行展評,從而給學(xué)生一個舞臺,讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識,培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,具體做法如下:。

教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白,以備補(bǔ)充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片,而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來,指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會,進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息,讓他們在交流中獲取更多信息。

“不動筆墨不讀書”。鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆,既可以在書上做眉批,劃線打重點(diǎn)號,也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解,督促他們做到勤動筆多看書,及時寫自己的感受,促進(jìn)理解消化,提高表達(dá)能力。

在學(xué)生認(rèn)真寫。

讀書心得。

的基礎(chǔ)上,定期利用語文課進(jìn)行交流,評出出色讀者給予表揚(yáng),做到以讀促說,提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中,開闊了視野,增長了知識,同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法,學(xué)校或教師要適當(dāng)?shù)靥峁W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示出來的場地。

一、重視興趣激發(fā)，促進(jìn)有效閱讀。

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)閱讀的持久性，提高閱讀興趣。

1.榜樣激勵榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時，老師可以有意地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基、偉大領(lǐng)袖毛澤東、大作家老舍、葉圣陶、冰心;也可以在班中樹立典型來激勵學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，鼓勵學(xué)生熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)，精神食糧。

2.賞析激趣教師擷取文中精彩片段，有聲有色地向?qū)W生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，來激發(fā)學(xué)生對。

文章閱讀。

的興趣。

3.活動激趣開展與課外閱讀有關(guān)的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣?？梢蚤_展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動，如《寫一處自己熟悉的地方》，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景。

散文。

摘錄好詞好句揣摩作者謀篇布局的方法來幫助學(xué)生減輕作文的壓力以課外促課內(nèi)相得益彰體驗(yàn)收獲的喜悅。

還可以定期舉辦各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、

手抄報。

賽、

成語接龍。

4.成果激趣小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我們采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果。

二、構(gòu)建閱讀平臺，發(fā)揮閱讀效能。

教師要努力為學(xué)生搭建課外閱讀的平臺，利用各種機(jī)會，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

1.創(chuàng)設(shè)班級圖書角為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。

為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2.保證閱讀時間教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

3.開展閱讀活動學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

興趣。

愛好。

和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。

課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱。

三、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)，注重閱讀質(zhì)量。

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的。有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。

顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

小學(xué)生閱讀主要有兩種極端現(xiàn)象：一是有部分學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報刊。二是完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。

譬如學(xué)了《寓言兩則》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中外。

寓言故事。

》叢書，學(xué)了《三打白骨精》可以指導(dǎo)學(xué)生看《西游記》，學(xué)了《三顧茅廬》就可以指導(dǎo)學(xué)生看《三過演義》……這樣就會處理好課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

2.正確處理選擇與鼓勵的關(guān)系。

課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容不同，有的壞書籍直接影響了學(xué)生的身心健康，所以在學(xué)生閱讀的過程中，不斷教育他們要有選擇的讀書，不光要多讀書，更重要的是讀好書。

3.正確處理閱讀與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

古人云：'文貴自得，書忌耳傳。'只有利用一定時間進(jìn)行課外閱讀，才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長知識、提高閱讀能力的同時也享受到無盡的樂趣和快樂。著名文學(xué)詩人郁達(dá)夫年青時每天在閱覽室就要看五個小時以上的書，為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。

4.正確處理統(tǒng)一與變通的關(guān)系。

課外閱讀是不在教師直接幫助下的閱讀，所以我們的工作重點(diǎn)放在對學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣上的指導(dǎo)。因?qū)W生情趣不一，自學(xué)時間的差異，對學(xué)生的指導(dǎo)方式也要隨之而變。我們可以采取個別指導(dǎo)，集體指導(dǎo)，開展討論會，交流對書籍內(nèi)容的理解、體會、評論等。

一、引導(dǎo)學(xué)生從課堂教學(xué)延伸到課外閱讀。

課堂教學(xué)的時間、內(nèi)容都是有限的,而課外閱讀則是無限的,想讀什么就讀什么,想怎么讀就怎么讀。由此看來,課外閱讀是課堂教學(xué)在時間和內(nèi)容上的有效補(bǔ)償。如學(xué)習(xí)五年級上冊《高爾基和他的兒子》這篇課文,在課前可以布置學(xué)生去讀高爾基的另一篇文章《海燕》,去感受高爾基的人格、思想等,課上進(jìn)行交流之后再來學(xué)習(xí)這篇課文。

這樣不僅能更深地了解高爾基的為人,也能把學(xué)生的思維導(dǎo)入深層,與作者產(chǎn)生共鳴?；蛘呖梢栽趯W(xué)習(xí)完一篇課文之后介紹一篇與課文中人物有關(guān)的另一篇文章。如《虎門銷煙》,學(xué)完之后,可以補(bǔ)充一篇課外閱讀訓(xùn)練,有關(guān)林則徐的另一個偉大的。

事跡。

然后做一些小練習(xí)體會林則徐的正直不阿、護(hù)民族尊嚴(yán)等品質(zhì)。

這些都是真正做到了把課堂學(xué)習(xí)引入到課外閱讀上。通過這些課堂上補(bǔ)充的課外閱讀,學(xué)生不僅可以從閱讀數(shù)量上得到了擴(kuò)展,而且還能在閱讀質(zhì)量上得到基本保證。只要加以適當(dāng)點(diǎn)撥,加上課堂上教材的分析學(xué)習(xí),學(xué)生就可以更好地從課外作品中去飽嘗喜怒哀樂的百般人生滋味,從而實(shí)現(xiàn)把課外閱讀滲透到課堂教學(xué)中去。

二、選取適當(dāng)?shù)拈喿x材料。

形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而自覺地對材料進(jìn)行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞,得到知識的滋養(yǎng)、藝術(shù)的熏陶和情操的陶冶。

在課外延伸閱讀過程中,作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作,根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn),盡可能多方面、多。

渠道。

地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特,既富有新鮮知識、又能怡神悅志的材料。

鼓勵學(xué)生自主選擇材料。材料的來源應(yīng)該是多途徑的,除了讀各種各樣的書籍,還可以“讀”現(xiàn)代高科技產(chǎn)品,例如光盤、電腦網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)信息,讓學(xué)生在課外閱讀的天地里自由馳騁……心理學(xué)家布魯納提出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”,高效率的閱讀教學(xué),首先得力于為學(xué)生所喜聞樂見的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。

三、開展活動,推動閱讀。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既希望有所得,又期望能得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可和贊許,從而滿足自己的成就感,因此教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開展一些有趣的活動,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

(1)“擂主大賽”。首先把全班學(xué)生分成幾個小組,每天利用20分鐘的自習(xí)課讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀成果匯報,每組抽出幾位學(xué)生匯報,結(jié)果記入小組總成績中,每周評選“優(yōu)勝隊”,每月評出“擂主隊”,向“擂主隊”挑戰(zhàn)成為同學(xué)們奮斗的目標(biāo),這樣就能推動課外閱讀有序有效地進(jìn)行。

(2)舉行讀書心得交流會。這是引導(dǎo)小學(xué)中、高年級學(xué)生讀書的有效途徑,不僅可以為學(xué)生提供表達(dá)自己讀書收獲的機(jī)會,還可以滲透教師對所交流的內(nèi)容的肯定性評價,從而使學(xué)生獲得知識、情感、審美、思維方法等多重收獲。

交流的內(nèi)容可以是讀書的體會或感想,也可以介紹圖書信息或閱讀方法,學(xué)期末可以評選出“匯報之星”,給其他同學(xué)作出榜樣。(3)積極組織學(xué)生參加各級各類競賽活動。如讀書知識競賽,即設(shè)計若干知識題目讓學(xué)生競答或書面回答;也可以鼓勵學(xué)生參加演講比賽、編知識小報比賽、速讀賽等。優(yōu)勝者給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

四、組織交流,反饋教學(xué)。

課外延伸閱讀,盡管屬于個體行為,但仍有其共同的目的――獲取信息、豐富知識、提高能力。因而采取恰當(dāng)?shù)男问?定期組織體會交流有其必要性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀情況,收集材料、匯總信息,結(jié)合課堂教學(xué)。

思想教育、時事教學(xué)、班集體建設(shè)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生顯露個人閱讀情況、交流經(jīng)驗(yàn)心得、展示精彩呈的知識信息世界,使課外延伸閱讀反饋于日常教學(xué),真正實(shí)現(xiàn)閱讀的目的。

五、注重素養(yǎng)培養(yǎng)。

在語文教學(xué)中,我始終堅持“三圈相結(jié)合”的原則,即:課文為一圈,引申、延伸為一圈,課外閱讀為一圈,三圈呈同心圓,緊密結(jié)合,圍繞培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)這一主題開展擴(kuò)散性閱讀,讓學(xué)生閱讀更新、更活的大教材。

在擴(kuò)散性閱讀中,學(xué)生的精神空間不斷擴(kuò)大,精神探索能力不斷增強(qiáng),與此相伴隨相統(tǒng)一的語言感知量、積累量也不斷增加,領(lǐng)悟力也不斷增強(qiáng)。在教學(xué)中,針對低、中、高段的學(xué)生特點(diǎn)要采取相應(yīng)的。

措施。

如:對于低年級段的孩子重在激趣。

如:學(xué)習(xí)了生字“鯨”,便讓學(xué)生交流自己對鯨的了解,孩子們便主動到《。

十萬個為什么。

》《動物世界》等書上去尋找相關(guān)的資料,甚至回憶起自已看過的電視片,要求他們認(rèn)真閱讀以便講給別人聽。不求深度和廣度,以學(xué)生愿讀、愛讀并樂于表達(dá)為目的。

對中高年級段的學(xué)生,除了圍繞主題收集資料,開展閱讀活動并交流外,還要引導(dǎo)學(xué)生對所閱讀的材料作深入思考,提出自己的觀點(diǎn),帶領(lǐng)他們通過質(zhì)疑、辯論、爭論等形式,開展探究性閱讀和審美性、批判性閱讀。

這種思維的交鋒不一定非要產(chǎn)生一個正確的答案,只要學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于提出富有個性的獨(dú)特的見解,就應(yīng)該得到教師的肯定和提倡,以幫助孩子形成“不唯書、不唯師”的思維品質(zhì)。

小學(xué)語文課外閱讀方法整理論文篇十一

摘要：

對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的作用、效果和注意事項進(jìn)行闡述，并提出相應(yīng)的應(yīng)用策略，以增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語文;閱讀教學(xué);多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是將圖像、文字、動畫和聲音等各種媒體進(jìn)行流通和組合，使其在同一界面，具有高效性特點(diǎn)。多媒體教學(xué)手段符合小學(xué)生的年齡及心理，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)能將較為抽象的知識更形象、生動地展現(xiàn)出來，讓枯燥、乏味的語文閱讀教學(xué)變得豐富多彩，促進(jìn)學(xué)生理解能力、表達(dá)能力和寫作能力等能力的提升。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的作用

多媒體情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地融入語文閱讀中。多媒體技術(shù)能夠把動畫、視頻、音樂和圖片等整合到一起，創(chuàng)建一種引發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)情境，引起學(xué)生共鳴，使其迅速融入語文閱讀教學(xué)中。多媒體技術(shù)創(chuàng)建的情境，最大限度陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的視聽效果。多媒體圖文教學(xué)，提高學(xué)生審美小學(xué)語文閱讀內(nèi)容多以山川、河流、花草和鳥蟲為主，多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿W(xué)語文閱讀中的遼闊草原、山川河流、花草鳥蟲和朝霞彩虹等通過動畫、視頻、音樂和圖片等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在語文閱讀教學(xué)中就能感受到大自然美麗的景色，對學(xué)生美感的培養(yǎng)和情操的陶冶具有十分重要的作用。學(xué)生在欣賞和體驗(yàn)閱讀教學(xué)中美麗的自然景觀的同時更多地學(xué)會語文閱讀知識和技巧，提高審美水平，促進(jìn)身心健康發(fā)展。豐富課堂知識，開拓學(xué)生視野在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于課堂時間有限，學(xué)生學(xué)到的知識也相對較少。在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用的`前提下，多媒體技術(shù)可將新的課堂知識在短時間內(nèi)引進(jìn)課堂，多方面展示教學(xué)內(nèi)容，把更多的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的資源引入課堂，形成一種互補(bǔ)性原則，豐富閱讀課堂的知識容量，對學(xué)生閱讀素材積累和視野開拓起到關(guān)鍵性作用[1]。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用效果

提高學(xué)生對文章意蘊(yùn)的體會能力小學(xué)語文課本中有一篇散文叫《秋天的雨》，該文章具有較濃厚的抒情意味。作者將秋雨作為主要線索，把秋天的各種景物巧妙地銜接起來，通過對動植物忙碌情景的描繪，為學(xué)生展現(xiàn)秋天的色彩和豐收的景象。在進(jìn)行本篇文章教學(xué)時，首先采用播放多媒體動畫的手段，向?qū)W生展示春雨、夏雨和秋雨的景象，讓學(xué)生感受到畫面的美景：“春雨滋潤了大地，夏雨洗去了炎熱，而秋雨輕輕地推開了秋天的門……下面讓我們一起進(jìn)入秋雨課文的學(xué)習(xí)吧?！蓖ㄟ^應(yīng)用多媒體技術(shù)，更加自然地進(jìn)入本課教學(xué)?！肚锾斓挠辍分杏幸蛔匀欢危骸扒锾斓挠?，有一盒五彩繽紛的顏料……”通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展現(xiàn)一幅幅精美的圖片，紅色的楓葉、黃色的銀杏樹、金黃的麥田、紫紅的菊花以及橙紅色的果樹等。學(xué)生看完圖片展示后，進(jìn)行設(shè)問：你們知道秋雨是什么顏色的嗎?粉色，紅色，紫色，黃色……學(xué)生描述秋雨的顏色五彩繽紛。朗讀本文時，通過多媒體展現(xiàn)一幅幅美麗的秋天景色，并伴有歡快的音樂，使學(xué)生融入秋天的美景中，有助于學(xué)生理解本篇文章的內(nèi)容，感悟秋雨之美和秋天之味。秋雨讓整個世界變得五彩繽紛，帶來豐收的喜悅，通過提問的方式讓學(xué)生贊美自己心中的秋雨。由此可見，多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一幅幅美麗的畫面提高了學(xué)生的想象力和審美觀，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的增強(qiáng)。提高學(xué)生文章情感表達(dá)的理解能力小學(xué)生的思維和情感還處于初期階段，不能貼切地了解事物。學(xué)生如果沒有接觸到作者描繪的事物，就很難理解作者情感的表達(dá)。由于小學(xué)生的閱歷也相對較少，因此在領(lǐng)悟文章所要表達(dá)的情感時是十分困難的。在語文閱讀教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，使學(xué)生有種身臨其境之感，從而領(lǐng)悟到作者表達(dá)的情感。如《藏羚羊跪拜》一文，幾乎沒有學(xué)生見過藏羚羊，沒有對藏羚羊進(jìn)行詳細(xì)的了解，因此不會知道藏羚羊是瀕危物種。作者在文章中主要通過對藏羚羊的描寫，表達(dá)大力提倡保護(hù)瀕危動物的情感。在本文教學(xué)時，向?qū)W生展示保護(hù)藏羚羊的宣傳片，從小培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)稀有物種的意識。進(jìn)行文章講解時，也引發(fā)學(xué)生對生命敬重的情感[2]。提高學(xué)生的記憶能力小學(xué)生的記憶能力都強(qiáng)。如果讓小學(xué)生采用死記硬背的方式背誦課文，不僅曲解了背誦的目的，還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在讓學(xué)生背誦課文時，要注重背誦的方法，讓學(xué)生先對課文進(jìn)行了解，然后背誦，既提高學(xué)生的語文素材積累，又提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能夠形象地展現(xiàn)文章的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地去理解，有利于學(xué)生背誦，從而提高記憶能力。

3小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的注意事項

合理使用多媒體技術(shù)，切勿盲目多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文課堂的目的是增強(qiáng)教學(xué)效果，在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時要杜絕盲目性和隨意性。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，要以教學(xué)目的為根本，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。教師在備課過程中要明確課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計劃，對教材進(jìn)行鉆研，設(shè)計好教學(xué)方法，從而有助于教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握。教師在使用多媒體教學(xué)時，也要明確使用多媒體教學(xué)的目的，明確采用多媒體教學(xué)可解決什么問題。在使用多媒體時，教師應(yīng)根據(jù)閱讀文章的內(nèi)容，對多媒體教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計，做好課件的制作工作，保證課件銜接的完整性。做好多媒體技術(shù)和閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果[3]。結(jié)合課堂內(nèi)容，保證多媒體教學(xué)實(shí)效性在小學(xué)語文閱讀教學(xué)使用多媒體技術(shù)還存在一定的問題。有的教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時，制作的課件過于簡單，類似于將板書復(fù)制到課件上，不能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢;有的教師在使用多媒體教學(xué)時，將所有內(nèi)容都設(shè)置到課件中，出現(xiàn)濫用多媒體現(xiàn)象;有的教師則將多媒體課件設(shè)計得過于華麗，雖然吸引了學(xué)生的目光，卻忽略了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在使用多媒體教學(xué)時，要提高多媒體教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)該明確多媒體技術(shù)在閱讀教學(xué)中的目的，將是否能夠解決以往教學(xué)中的問題、增強(qiáng)教學(xué)效果作為衡量教學(xué)實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)。教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)做好多媒體課件的設(shè)計工作，保證課件中內(nèi)容、環(huán)節(jié)和場景的實(shí)效性，從而充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用。

4結(jié)語

多媒體技術(shù)是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展的成果，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，還可提高學(xué)生多方面的能力，對小學(xué)生審美的培養(yǎng)和情操的陶冶具有重要作用。在使用多媒體教學(xué)時，要明確多媒體技術(shù)應(yīng)用的目的，科學(xué)合理使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高質(zhì)高效。

小學(xué)語文課外閱讀方法整理論文篇十二

在語文教學(xué)中,老師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),尤其注意指導(dǎo)課外閱讀的方法指導(dǎo)。在指導(dǎo)中,可以講授一些閱讀法,如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法,并設(shè)計了一些閱讀訓(xùn)練。在課外閱讀中,學(xué)生先根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的知識需要,選擇閱讀內(nèi)容,然后確定相應(yīng)的閱讀方法。

在讀課外書籍的同時,指導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記來積累知識。這樣一來,教學(xué)生學(xué)會了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法,還鼓勵一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生寫讀后感、讀后評、等。讓他們把零碎的知識集中起來,劃歸到自己的知識體系中去。

指導(dǎo)課外閱讀的方法指導(dǎo)的同時,老師還要經(jīng)常介紹好書給學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和愿望,提高學(xué)生的閱讀能力和認(rèn)知水平,要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平幫學(xué)生選好讀物,引導(dǎo)學(xué)生讀好出色的課外作品。

對低年級的學(xué)生,因?yàn)樗麄兯季S主要是具體形象思維為主,因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物;對中年級和高年級的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。因?yàn)?他們的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡。

在選擇合適閱讀物之后,最重要的就是重視閱讀的質(zhì)量。魯迅先生曾經(jīng)說過:“只看一個人的著作,結(jié)果是不大好的,你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,這才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限了,枯燥了。”

因此,老師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時,選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛,可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等;也可以是小說、童話、寓言,不拘一格,只要是思想內(nèi)容健康,有教育性,對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品,都可以推薦給學(xué)生閱讀,這樣學(xué)生才能博覽群書。同時也根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況向他們推薦適合的書籍。

為了更好地促使學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣與愛好,可以開展各種各樣的活動。如在班中建立課外閱讀興趣小組,充分利用第二課堂的時間作為課外閱讀的時間,并且定期與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行信息交流。此外,還可以組織故事會、朗讀比賽、讀書心得等活動。

在這些活動中,同學(xué)們將自己在課外閱讀中得到的知識拿到課堂上來,同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短,每人都有一種收獲感,從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。

重視課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合,由課內(nèi)向課外延伸。葉圣陶說過:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一,只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三,才能在應(yīng)用中化方法為能力,使閱讀能力越來越強(qiáng)。

因此,學(xué)生每學(xué)一篇課文,老師盡量搜集相關(guān)的資料,向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書,讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。如:學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》,可向?qū)W生介紹詩人以及當(dāng)時的時代背景,并讓學(xué)生去學(xué)習(xí)有關(guān)李白的其他古詩;學(xué)習(xí)《李時珍》,可向?qū)W生介紹當(dāng)時的背景以及文中主要人物的軼事,并讓學(xué)生課后去查找有關(guān)的故事。

這樣持之以恒引導(dǎo),學(xué)生的課外閱讀興趣就會大大提高,讀書的熱情也提高了。

學(xué)生有了閱讀的熱情,就可以引導(dǎo)閱讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》《民間故事》《童話故事》名著等。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著時,要求可放寬,只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制,比較輕松,而且文藝作品故事性強(qiáng),有很大的吸引力,閱讀速度自然加快,讀后掩卷而思,也有不少可回味品評的東西。

針對知識性讀物,不只適合背誦積累,而是要理解每個知識點(diǎn),并在理解的基礎(chǔ)上識記。

三、開展各種讀書活動,激勵課外閱讀。

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既希望讀有所獲,又希望得到教師、家長和同學(xué)的認(rèn)可和贊許,從而滿足自己的成就感。教師要為學(xué)生提供展示自己才華的機(jī)會,組織開展豐富多彩的讀書活動。

時常開展讀書交流活動。讀書交流活動能激發(fā)學(xué)生說的興趣。如召開以“推薦一本好書”為主題的班會活動,讓學(xué)生先就什么樣的書是好書這個問題展開討論,然后從最近讀過的書里,挑選你認(rèn)為好的書,介紹給同學(xué)。學(xué)生可以說說書的主要內(nèi)容,也可以談?wù)勛约簩@本書的看法、收獲等。其他同學(xué)可以提出問題,如果別的同學(xué)也看過同樣的書,可以互相交流,學(xué)生可以從中體會到讀書的樂趣。

也可以開展各種讀書比賽。在廣泛開展課外閱讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合課內(nèi)閱讀,組織各種讀書比賽活動,也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如學(xué)習(xí)了古詩,可以在班級里開一個古詩朗誦會。事先讓學(xué)生課外去搜集一些古詩,并選兩首自己喜歡的背下來,然后請每個學(xué)生上講臺朗誦,看誰讀得好。

再如學(xué)習(xí)了《獵人海力布》,可以組織學(xué)生搜集一些民間故事,開展講故事比賽。此外,還可以組織演講比賽、寫讀后感比賽等。

小學(xué)語文課外閱讀方法整理論文篇十三

在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀的指導(dǎo)與

教育

是至關(guān)重要的。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文課外閱讀積累

方法

，供大家參考。

1、營造良好的讀書環(huán)境

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出

名人

名言

、經(jīng)典詩文。

要滿足學(xué)生不同的語文課外閱讀需要，應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備大量的閱讀材料。為此，在實(shí)踐過程中，要注重充分利用學(xué)校的圖書室、閉路電視教學(xué)網(wǎng)，從多種途徑為學(xué)生提供適合其閱讀的文本的、網(wǎng)絡(luò)的、視聽的課外閱讀資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

讓學(xué)生一進(jìn)教室，就能看到書柜上豐富多采的閱讀材料，其閱讀的欲望自然就會由然而生。此外，還要通過家長會、家長學(xué)校等，使家長提高認(rèn)識，為學(xué)生購買相關(guān)的課外閱讀資料，并在家中形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動機(jī)。

2、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

要關(guān)注小學(xué)生語文課外閱讀成就感的生成。實(shí)踐證明，當(dāng)一個人的行為產(chǎn)生積極的自我體驗(yàn)，同時又得到他人肯定時，他的人格就能正常發(fā)展。

同樣，在學(xué)生的課外閱讀活動中，教師適時組織有趣的活動，讓學(xué)生展示自己通過課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評價，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的快感，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個新的高度。如此往復(fù)，學(xué)生便在自我不斷提高的過程中，構(gòu)建起了自己的認(rèn)知體系。

3、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

首先，要為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)時，還要有教師、學(xué)生、家長的協(xié)調(diào)配合，為學(xué)生提供可進(jìn)行課外自主閱讀的時間和空間。

其次，在學(xué)生的語文課外閱讀指導(dǎo)中，要組織多種活動，通過合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭辨等形式，讓學(xué)生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。

同時，在合作、交流、碰撞的過程中，產(chǎn)生思想的火花，獲得新的信息，充實(shí)自己的積累，使自己躍上新的高度。再次，要有一定的檢測方式，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的壓力。平時，每周給學(xué)生規(guī)定一定的課外閱讀量，使之有任務(wù)感。

對課外閱讀的檢測方式很多，如查

讀書筆記

、寫

讀書心得

、

故事

演講等，還可以采用辦小報、展示知識卡片、平時交流以及

辯論

會

等形式，檢查學(xué)生的閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生自覺地去進(jìn)行課外閱讀。

第二、學(xué)生知道了課外閱讀的重要性，有了濃厚的閱讀興趣，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習(xí)慣，還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中，通過一定的“強(qiáng)制”，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。

給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù)，通過一些必要的手段，對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。通過適當(dāng)來自于教師或家長的外部強(qiáng)制，逐步使學(xué)生過渡到自我“強(qiáng)制”，即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。

第三、嚴(yán)格要求，持之以恒。在小學(xué)生語文課外閱讀指導(dǎo)中，要養(yǎng)成學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣，不可能一蹴而就，要重視抓好開端，由易到難，逐步養(yǎng)成。首先，要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點(diǎn)，向他們提出不同的閱讀要求，做到有計劃地循序漸進(jìn)。

其次，教師一旦提出某種要求，就必須堅定不移。尤其是在個別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時候，更須嚴(yán)格要求，毫不放松。

再次，教師要堅持以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的正確的評價，讓個別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語文課外閱讀習(xí)慣的形成，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、幫助學(xué)生養(yǎng)成積累習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)的時間不能無限擴(kuò)大，教師只有充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主

渠道

作用，改變以往唯教材獨(dú)尊的想法，把學(xué)生當(dāng)成主體，為學(xué)生而教，努力拓寬學(xué)生的閱讀空間，教給積累方法，提高積累效率，才能在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時豐富閱讀，擴(kuò)大語言的積累。

在教學(xué)中采用多種

教學(xué)方法

提高了學(xué)生品詞析句的能力和對語言文字的感受能力，使學(xué)生積累語言更主動健康。

1、選讀法。

這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。

所謂精讀法，就是對于某些重點(diǎn)

文章

，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。

教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。

速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

如果我們的學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會的飛速發(fā)展的需求。因此教會學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，而采用速讀法。

4、摘錄批注法。

此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，為以后的

作文

準(zhǔn)備了豐富的語言積累。

同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內(nèi)容，并及時記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用”閱讀才將會變得更精彩、更有實(shí)效。

一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言,良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室,開展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式,進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè),學(xué)生的課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文,乃至出色學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。

如:“知識是人類進(jìn)步的階梯?！?、“讀書破萬卷,下筆如有神?！薄ⅰ皶接新非跒閺?學(xué)海無涯苦作舟。”每一面墻壁,都浸潤著

文化

氣息,飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表,每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課,它已成為綜合活動的主要課程。

二、培養(yǎng)閱讀興趣,讓學(xué)生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強(qiáng),產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力,才能開發(fā)心智,主動去了解、研究,漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性,提高讀書能力,抓住學(xué)生的心理特點(diǎn),通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

1、“以講誘導(dǎo)法”

孩子不愛課外書,從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機(jī),用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象,讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周三的閱讀課,我們根據(jù)不同的年級學(xué)生特點(diǎn),適當(dāng)安排一定的時間,引讀部分

童話故事

、

成語

故事

、作文天地、精典名著,用生動的描述和精彩部分的嘎然而止,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望,激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2、“以身示范法”

古語道:其身正,不令側(cè)行;其身不正,雖令不從。每次讀書時間,老師也和學(xué)生一起讀書、筆記;每次讀書展示周,老師和學(xué)生一起撰寫

讀后感

、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生,以師道的示范作用帶動孩子,讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

3、“賞識激趣法”

“水不激不躍,人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀書的熱度,在閱讀教學(xué)的開展中,老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程,發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”,不失時機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵、表揚(yáng)、喝彩,激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。

我們還開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、傳授讀書方法,讓學(xué)生會閱讀

1、在閱讀中積淀閱讀方法

我們應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自主閱讀的方法,讓學(xué)生調(diào)動多種感官,發(fā)展多種思維,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書方法,提高閱讀能力。以下介紹三種:

選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。

精讀法。所謂精讀法,對于一本書中的重點(diǎn)篇章段落,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀,要求學(xué)生全身心投入,調(diào)動多種感官,作到口到、眼到、心到、手到,邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

速讀法。速讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。

摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號,作注釋,寫評語,做到讀與思共,思與讀隨。

2、在活動中礪煉閱讀品質(zhì)

課外閱讀的習(xí)慣不是一朝地夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促,容易自流。

為了提高閱讀質(zhì)量,把該項活動引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比,展開各類讀書活動,可以是“我是小小推薦家”、“我是小小評論家”、“我是小小創(chuàng)作家”、“我是小小編輯”……,還可以是讀書

經(jīng)驗(yàn)

交流會,與作家面對面等,這樣一系列的活動開展能讓學(xué)生充分感受到讀書的樂趣,在活動中礪煉閱讀品質(zhì),提升閱讀品位,從而進(jìn)入閱讀的兩良性循環(huán)。

3、在評價中培養(yǎng)閱讀情感

閱讀到一定的程度,學(xué)生也會在

日記

中有所表達(dá)。因此,鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用積累的語言特別重要。對學(xué)生作文中的

好詞好句

,教師在修改文章時,用紅筆標(biāo)出并加以好的評價,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會到正確應(yīng)用積累的語言的方法。同時,還要鼓勵學(xué)生在課外語言實(shí)踐中運(yùn)用語言、評價同學(xué)的語言。

在辯論會上,在小記者會上,在演講會上,對學(xué)生在表達(dá)時應(yīng)用的好詞好句,都要予以充分的肯定。在班級制度中,組織學(xué)生運(yùn)用多種形式交流所積累的語言,積極進(jìn)行展評,從而給學(xué)生一個舞臺,讓積累騰飛。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。教師理所當(dāng)然要強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀意識,培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣,具體做法如下:

教會學(xué)生做文摘卡片。讓學(xué)生置備卡片盒,避免散亂,每張卡片應(yīng)適當(dāng)留有空白,以備補(bǔ)充資料。教會學(xué)生不僅會做文摘卡片,而且還要求學(xué)生勤做文摘卡片,蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來,指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機(jī)會,進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)怎樣選擇、積累有益信息,讓他們在交流中獲取更多信息。

“不動筆墨不讀書”。鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆,既可以在書上做眉批,劃線打重點(diǎn)號,也可以邊讀邊思考,閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解,督促他們做到勤動筆多看書,及時寫自己的感受,促進(jìn)理解消化,提高表達(dá)能力。

一、營造氛圍，激發(fā)讀。

對于孩子來說，讀書是需要氛圍的。沒有濃厚的讀書氛圍，貪玩好動的小學(xué)生是很難培養(yǎng)起捧卷閱讀的興趣的。如何營造氛圍，讓校園彌漫書香氣，是課題研究首要解決的問題。課題之初，我校舉辦了以“書香伴我成長”為主題的師生讀書活動啟動儀式，在師生中積極倡導(dǎo)“書香為伴”的思想。

其次，在“紅領(lǐng)巾廣播”中設(shè)置“書香

心語

”。開辟宣傳欄，以班級為單位選送名人讀書故事、好書推薦、讀書隨想等方面的稿件及作品，讓“多讀書，讀好書”的觀念深入每個孩子的心靈。

第二建設(shè)校園文化。學(xué)校提出了“熱愛書籍，享受閱讀”的總

口號

，隨后，各班也都設(shè)計了自己的讀書口號，張貼于各教室的醒目處：“讀萬卷書，行萬里路”、“書聲朗朗，伴我成長”……一句句口號鼓舞人心。

各班還設(shè)立了圖書角，號召每個學(xué)生參與“存二讀百”活動，班級書柜里圖書琳瑯滿目，每個書柜都設(shè)計了自己響亮而動人的名字，“知識屋”“智慧泉”、“書香閣”、“金鑰匙”、……每個書柜的名字都意蘊(yùn)深刻，飽含著濃濃的書香，充分顯示了小書柜的大作用。

“好書推薦臺”，“每月新書排行榜”、“好書大家讀”、“讓我告訴你”等主題的閱讀專欄也在每個班學(xué)習(xí)園地中閃亮登場。第三、引導(dǎo)家庭文化。我們利用一切機(jī)會將書香氣息帶給家庭，通過發(fā)家長報、編印相關(guān)材料等形式，將學(xué)校營造書香校園的信息傳遞給家庭。

在家長會上，我們大力宣講課外閱讀的意義，要求家長配合學(xué)校督促孩子，堅持每天半小時左右的課外閱讀。

二、選擇文本，優(yōu)化讀。

書的世界有各種元素，如何發(fā)揮課外閱讀的最大效益，書目的選擇尤為重要。首先我們要幫助學(xué)生選擇課外讀物，以實(shí)現(xiàn)閱讀的指導(dǎo)性。我們從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以孩子的興趣為中心通盤考慮，從以下四個途徑為他們選擇文本：

1、選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。也就是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行拓展閱讀，既深化學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解，又?jǐn)U大了知識面。

2、選擇與年齡特點(diǎn)適宜的書籍。如低年級學(xué)生注重讀物的趣味性，提供的書目以故事、童話類為主;中高年級則需要文質(zhì)兼美、知識性、人文性稍強(qiáng)一點(diǎn)的讀物，為此，我們推薦經(jīng)典的國內(nèi)外名著、科普讀物、

兒童

文學(xué)等讀物。根據(jù)年齡特點(diǎn)由淺入深，由易到難，既有階段性又盡量保持連貫性。

3、選擇富有文化內(nèi)涵，形式多樣的文本。選擇富有文化內(nèi)涵的文本，可以提高學(xué)生的審美情趣，形成正確的價值觀。與此同時，在選擇文本的過程中還要兼顧作品題材、體裁、風(fēng)格的多樣性。讓學(xué)生感受到閱讀的世界是五彩斑斕，豐裕深廣的。

4、選擇古典經(jīng)典類的文本。余秋雨先生說得好，“幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往?！蔽覀兏鶕?jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，相繼推出部分經(jīng)典名著，引領(lǐng)孩子邁進(jìn)經(jīng)典的文學(xué)殿堂，讓經(jīng)典名著給予孩子精神的滋養(yǎng)、文化的熏陶。

基于以上原則，課題組經(jīng)過認(rèn)真研究，精心挑選，制定了《廣華二小學(xué)生課外閱讀書目表》，其中包括各年級

必讀書目

及選讀書目。

制定了閱讀書目，該如何推薦給學(xué)生?如果像布置常規(guī)作業(yè)那樣，要求學(xué)生讀這讀那，勢必難以激起學(xué)生的閱讀興趣。如何推薦?怎樣把握推薦時機(jī)?采用何種方式推薦?才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，課題組從這兩個方面進(jìn)行了研究。

把握推薦時機(jī)。我們的做法是：

1、結(jié)合閱讀教學(xué)來推薦。在閱讀教學(xué)中，教師結(jié)合教材適機(jī)遷移，向?qū)W生推薦課外讀本。如在學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時，教師順勢推薦《三國演義》;學(xué)了《長征》推薦學(xué)生讀一讀毛澤東的其他詩詞，或者有關(guān)長征的其他作品。

2、結(jié)合重大節(jié)日推薦。比如在

清明

節(jié)來臨之際，推薦學(xué)生閱讀有關(guān)革命烈士的小故事;

國慶節(jié)

時要求學(xué)生讀一讀歌頌祖國的小詩歌等。

3、 結(jié)合時事推薦。比如我國嫦娥二號衛(wèi)星發(fā)射時，我們組織學(xué)生觀看實(shí)況錄像，激發(fā)他們對天體宇宙、大自然等未知領(lǐng)域的好奇心，抓住這一時機(jī)向他們推薦《動腦筋爺爺》、《

十萬個為什么

》等科普類書籍。玉樹發(fā)生地震以后，組織學(xué)生閱讀《防地震小常識》《自救小常識》等

安全知識

類書籍。

4、結(jié)合活動推薦。學(xué)校、班級、社區(qū)經(jīng)常會開展形式多樣的讀書活動，可以結(jié)合各級各類活動，推薦學(xué)生閱讀相關(guān)書籍。

5、利用好書推介課進(jìn)行推薦。我們開設(shè)好書推介課，課上可以是老師推薦，也可以是學(xué)生推薦;可以推薦一本，也可推薦幾本。

推薦時采用何種方式能夠更好的激起學(xué)生的閱讀興趣，我們的做法是：

1、用書籍本身推薦。一些高品質(zhì)的書籍印刷精美，集趣味、品味于一體，能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，“馬小跳”系列，封面輕松活潑，色彩對比強(qiáng)烈，富于動感。又如上海譯文出版社的《夏洛的網(wǎng)》等一批圖書都是采用手繪插圖的形式，隨手一翻，讓人愛不釋手。教師可以發(fā)揮書籍本身的優(yōu)勢，向?qū)W生展示讀本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。2、設(shè)置懸念推薦。就是教師繪聲繪色地講述書中的故事片斷，當(dāng)孩子們聽得入迷，渴望知曉真相的時候，教師嘎然而止，來個“欲知后事如何，且自讀原文”。

3、榜樣示范推薦。教師的閱讀行為是最有力的推薦。平時，準(zhǔn)備一些適合學(xué)生閱讀的書籍，讓學(xué)生自然地、隨意地發(fā)現(xiàn)老師在閱讀這些圖書，之后可“有條件”地借給他們閱讀：如與學(xué)生交換閱讀的圖書，或作為對學(xué)生的獎勵等，可較好地激發(fā)學(xué)生讀的興趣。

4、利用激勵推薦。比如，學(xué)生在認(rèn)真閱讀時，給他一個微笑，輕輕地點(diǎn)一下頭，親切地?fù)崦幌滤男∧X袋，有時只是走近他，翻一下他所閱讀的書名，把他正讀的書名輕輕地說出來，這些細(xì)小的動作、神態(tài)都是一種有效的激勵，也是一種最好的推薦。不但使他們閱讀的勁頭越來越大，也能帶動其他同學(xué)爭相閱讀。

在課外閱讀中，學(xué)生對閱讀內(nèi)容的選擇具有更廣泛的自主性、獨(dú)立性，他們會根據(jù)自己的需求及

興趣

愛好

，有選擇地進(jìn)行個性化的閱讀實(shí)踐。但是由于認(rèn)知水平的限制，面對浩瀚的書山文海，他們往往會只顧自己的興趣指向而忽視必要的價值取向。所以教師要教給學(xué)生選擇書籍的方法，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。

首先要讓學(xué)生知道應(yīng)該選擇什么。1、要選擇能夠加強(qiáng)課內(nèi)知識學(xué)習(xí)的書籍： 2、要選擇有利于形成合理知識結(jié)構(gòu)的書籍，廣泛地閱讀文學(xué)、科技史地、天文、傳記等各個門類。3、要選擇適合自己的書籍：一般說來，經(jīng)過努力能理解其內(nèi)容的60%-80%的讀物，都算難度適中。4、要選擇印刷質(zhì)量高的書籍。

其次，要教會學(xué)生“怎樣選擇”。我們引導(dǎo)學(xué)生用以下五種方法選擇書籍：通過閱讀選本來選擇，通過聯(lián)系課文內(nèi)容，通過詢問師長，通過同學(xué)間的相互交流以及通過瀏覽來選擇文本。

小學(xué)語文課外閱讀積累方法

小學(xué)語文課外閱讀方法整理論文篇十四

小學(xué)生課外閱讀是學(xué)生為興趣而自主獲取信息的一種學(xué)習(xí)途徑，課外閱讀主要是學(xué)生為需要而閱讀，下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)語文課外閱讀

方法

有哪些，供大家參考。

1.三讀法

(1)瀏覽性的泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，以大致了解其主要內(nèi)容，或通過看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限的時間內(nèi)獲取更多有價值的信息。

(2)探求性的速讀。有時讀書是為了達(dá)到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，如尋求某個問題的答案，專門搜集某方面的知識等，這就要求“一目十行”。

快速閱讀

的奧秘在于讓大腦跑在眼球前面，掌握快速閱讀的孩子每分鐘能讀200多個字，未受訓(xùn)練的每分鐘只能讀八九十字。速讀能求得新知識新信息成倍成倍增長，趕上時代發(fā)展的需要。

(3)品味性的精讀。對名篇名著和其他文質(zhì)兼美的出色作品，需要靜心細(xì)讀，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng)。有的好

文章

要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。

2.“不動筆墨不讀書”的方法

(1)圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號在書或文章上記錄下自己閱讀時的見解、感受，或愛，或憎，或疑，或思，如用“。。?！?、“?”、“= = =”符號分別標(biāo)示重點(diǎn)詞句、疑難困惑、偏差錯誤等。

(2)作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評遣詞

造句

的精妙，寫出自己的理解、體會和感想，可以談?wù)剬ν粏栴}的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評原文的紕漏等。

(3)寫

讀書筆記

?？勺髡?、編提綱、寫體會。

(4)作卡片。為了便于記憶和積累，鼓勵學(xué)生把

名言

警句

、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時翻閱、背誦。

(5)進(jìn)行再創(chuàng)作。包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。改寫又包括改人稱、改寫法、改體裁等。以上“動筆墨”的方法，要根據(jù)學(xué)生年級不同，在要求上體現(xiàn)差異。低年級主要是圈點(diǎn)勾畫、作摘記、作卡片;中年級編提綱、作批注;高年級寫體會、再創(chuàng)作。

3.邊讀邊思考的方法

邊讀邊思考是閱讀的基本要求，也是其他各類方法的基礎(chǔ)和前提。應(yīng)通過概括內(nèi)容、復(fù)述原文、體會思想感情、分段分層、理清文章條理等多種形式的專項訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析、概括、比較、綜合、聯(lián)想等思維方法，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的境界。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生樂于閱讀

故事

是

兒童

最喜愛的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識世界的門戶。兒童的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手，從聽故事、讀故事、說故事開始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。另外，教師還要有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片段，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請看原文”的欲望。

如語文課學(xué)習(xí)了《賣火柴的小姑娘》后，就推薦《安徒生童話選》;學(xué)了《海倫.凱勒》后，就推薦《假如給我三天時間》;科學(xué)課學(xué)習(xí)了《探索宇宙》，就推薦《我們只有一個地球》;品德與社會課學(xué)習(xí)了《助人為樂》，就推薦《雷鋒的故事》;在興趣小組活動中推薦《小學(xué)生

語文學(xué)習(xí)

》……。

這樣學(xué)生就會被興趣推動，紛紛要求借書閱讀，在讀中感受名著魅力和燦爛

文化

的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會變要我讀為我要讀。

二、營造閱讀環(huán)境，讓學(xué)生勤于閱讀

要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。教師可首先在教室四壁張貼有關(guān)樂學(xué)，促學(xué)的

名人名言

，如:“書上有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”;“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”;“書籍是人類進(jìn)步的階梯”“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”等，讓這些名言警句走進(jìn)學(xué)生的心靈。

其次是讓學(xué)生努力打造課桌文化，選取自己最崇拜的有關(guān)讀書的座右銘貼于課桌。如“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“書中自有黃金屋”等等讓其開啟學(xué)生的心智，同時還利用剪報、板報等形式宣傳名人讀書的故事、趣聞。以此來感染學(xué)生，明白讀書的作用，培養(yǎng)讀書興趣。

介紹一些身邊有才華的人,打造博學(xué)的典范，來感染學(xué)生。我有一個當(dāng)醫(yī)生的朋友，大學(xué)本科生，主任醫(yī)師，不僅醫(yī)療技術(shù)高超，而且博學(xué)多才，我們每每談起古典文學(xué)、中外名著，他總是引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕。我做老師的也很賞識他，可見知識的魅力有多大。教師淵博的學(xué)識，良好的素養(yǎng)，健全的人格都在無形地影響著孩子的成長。

為了激發(fā)學(xué)生勤讀，我還根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、心理等特征，詳細(xì)了解其閱讀內(nèi)容、范圍后也投身于閱讀之中，和學(xué)生一起讀。并利用課余或課堂時間有意無意地講述自己閱讀過的某一名人故事，某一經(jīng)典寓言，某一神奇神話，讓自我閱讀情感走進(jìn)學(xué)生心靈，與之共鳴;同時也讓其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，競賽欲。

心想老師怎么知道這么多?我要比老師知道得更多。有時還朗朗上口地吟讀并神秘地告訴學(xué)生，等你們上高中，念大學(xué)后就知道了，以此激發(fā)起閱讀期待，培養(yǎng)其閱讀興趣?？傊?，老師要努力提高自身素養(yǎng)，盡力做到博聞強(qiáng)識，博覽群書，以便感染學(xué)生，讓其明白“活到老，學(xué)到老”。

三、指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生善于閱讀

新課標(biāo)提倡擴(kuò)展學(xué)生課外的閱讀面，對各個年級課外閱讀都提出了不同的要求。由此可見，課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著很重要的位置。為了提高閱讀的質(zhì)量，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生掌握較好的課外閱讀方法，以培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，使學(xué)生讀得更好，更有收獲。閱讀的方法很多，常用的有“三到”、“三法”、“三結(jié)合”。

“三到”即古人強(qiáng)調(diào)的“心到、眼到、口到”。這種方法，可以提高學(xué)生閱讀的時效性和探索性，讓學(xué)生學(xué)會有效讀書。小學(xué)生注意力不夠集中，如果只是用眼睛看，很容易分散精力。如果在閱讀過程中，用筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、注注，充分調(diào)動多種感覺器官，就可以集中注意力，提高讀書效果。

一、課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力

經(jīng)常課外閱讀可以使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種習(xí)慣。

學(xué)生在運(yùn)用多種閱讀的同時自身要理解，理解之后必須能夠運(yùn)用，知識是必要的，但是這種知識必須成為習(xí)慣。語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在'知'，而終極點(diǎn)在'行'，能夠達(dá)到'行'的地步，才算具有了這種生活的能力。"因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實(shí)踐中逐步養(yǎng)成。

二、教予課外閱讀方法

學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中"瀟灑走一回"，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒覺得他各方面能力地提高呢?我想問題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對。因此，我們教師應(yīng)教予學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。

1、指導(dǎo)精讀。就是說在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得"這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)得方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求，跟上時代的步伐。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。

3、指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有

教育

意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的"詞庫"中，為以后的

作文

準(zhǔn)備了豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成

賀卡

、書簽等，這樣閱讀就會變得更精彩，更有實(shí)效。

4、朗讀和默讀朗讀，也叫誦讀，這是一個將無聲的文字化為有聲的言語的過程。朗讀把"目視"與"口讀"結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗(yàn)和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視。文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快。

默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解。由于閱讀時默默無聲，更利于思考。除詩歌以外一般閱讀多用此法;在查閱資料，閱讀報刊，以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。學(xué)生在默讀時，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫圖表等筆頭活動，會更有助于提高閱讀效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征可知，小學(xué)生的

興趣

愛好

是廣泛的，同時也是不穩(wěn)定的。這在很大程度上取決于學(xué)校和家庭對他們的影響和引導(dǎo)。這就需要教師給學(xué)生正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的興趣愛好，以課本為基礎(chǔ)，帶動課外的閱讀，利用各種不同的方法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.以身示范法。古語云：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從?！睂τ诮處焷碚f，教師的一言一行都會給學(xué)生造成很大的影響。為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，教師需要從自身出發(fā)，和學(xué)生一起讀書，做筆記。在每次讀書后，教師都寫

讀后感

和讀書筆記。這樣，教師自身的閱讀習(xí)慣會潛移默化地影響到學(xué)生，以師道的示范性帶動學(xué)生喜歡上閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平。

2.引誘法。如果學(xué)生不喜歡看課外書，這從根本上來說，是學(xué)生對課外書并沒有了解。教師可以通過引誘的方法讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生印象，期望閱讀。每周的閱讀課，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，安排一定的時間，引讀

成語

故事

、經(jīng)典名著等，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，讓學(xué)生喜歡閱讀。

3.賞識激勵法。為了能讓學(xué)生保持讀課外書的熱情，教師可以在進(jìn)行課外閱讀時，以賞識的眼光關(guān)注每一位學(xué)生。教師應(yīng)看到學(xué)生的閃光點(diǎn)，不失去每一次鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。同時，教師還可以開展一些榮譽(yù)評比的活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會。

二、推薦課外讀物

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征可知，他們正是處于求知欲比較強(qiáng)的階段。所以，學(xué)生在課外閱讀的選擇上有一定的特點(diǎn)。因此，教師在給學(xué)生推薦書籍的過程中，需要注意以下幾個方面。

1.推薦的課外讀物一定要適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平。小學(xué)生過早地讀內(nèi)容復(fù)雜、語言深刻的文章，不僅會讓學(xué)生失去信心，還會影響學(xué)生的正常生活。因此，教師在推薦書籍時，一定要和學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)。

2.推薦的課外讀物語言要規(guī)范，生動形象。如果學(xué)生的課外讀物語言表達(dá)比較流暢的話，可以培養(yǎng)學(xué)生從小用普通話的習(xí)慣，減少方言和土語，以及不規(guī)范的語言影響。

3.推薦的課外讀物題材要廣泛，體裁要多樣。一般來說，小學(xué)生都喜歡閱讀故事性比較強(qiáng)的故事書，教師除了能幫助學(xué)生選擇這種書籍外，還可以鼓勵學(xué)生多看歷史和地理故事，培養(yǎng)他們多方面的興趣愛好。

4.推薦的課外讀物思想內(nèi)容一定要積極向上，和時代教育相適應(yīng)。由于小學(xué)生的識別能力比較差，教師應(yīng)該幫助他們認(rèn)識思想健康的作用。平時，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生從思想上和感情上對一些低俗的書籍拋棄。因?yàn)檫@些陰暗面的作品不適合小學(xué)生閱讀。

三、為學(xué)生營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣并不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，需要學(xué)生不斷積累。同時，教師還要做好監(jiān)督工作。為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在每個學(xué)期，教師可制定定期和不定期的檢查，并對學(xué)生進(jìn)行評比。

同時，教師還可與學(xué)生進(jìn)行讀書的交流，并組織與專家的面對面談話等一系列的活動，使學(xué)生能感受到讀書的快樂，在活動中提升自己課外閱讀的品位和水平。為了提高學(xué)生的課外閱讀水平，教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，如可以把班級布置成一個小型的圖書室，進(jìn)一步規(guī)范圖書角的建設(shè)。

這樣，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)資源共享。另外，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師一定要注意鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的閱讀情感。教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己在寫作中積累到的

好詞好句

，對積累的語言學(xué)會運(yùn)用。并且，教師在批改學(xué)生作文時，一定要給予學(xué)生評價，從而才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這樣，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下，逐漸地體會到積累

語文知識

有利的地方。此外，教師還要鼓勵學(xué)生對課外語言的積累，評價學(xué)生的語言。在班級中，教師可組織學(xué)生運(yùn)用不同的形式進(jìn)行交流，積極地對學(xué)生評價，從而給學(xué)生一個寬廣的空間和平臺。

四、指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，開展有關(guān)輔導(dǎo)型的活動

在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)不能僅僅停留在對書本的選擇方面。教師應(yīng)該注重對輔導(dǎo)性活動的開展，并進(jìn)一步地為學(xué)生的課外閱讀提供幫助。通常情況下，教師能夠通過朗讀比賽和故事會的形式等，提高學(xué)生的課外閱讀水平。

同時，教師在為學(xué)生組織這些活動時，要以小組的形式開展，使小組中的學(xué)生能得到更多鍛煉的機(jī)會，讓不同程度的學(xué)生都能積極參與到活動中。此外，教師還要以作文和出墻報的形式指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，用這種方式評論學(xué)生閱讀的書籍，同時還可以介紹這本書的內(nèi)容、精彩的部分、喜歡的地方，等等。

小學(xué)語文課外閱讀方法有哪些

小學(xué)語文課外閱讀方法整理論文篇十五

活動目的：

1、學(xué)生匯報在李白詩歌閱讀月活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解李白其人的特點(diǎn)，尤其是李白詩歌的風(fēng)格。

2、通過交流、展示、朗讀、品味李白具有代表性的詩作，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞李白詩歌鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以李白詩歌為代表的中華優(yōu)秀詩詞的興趣。

活動內(nèi)容：

交流在李白詩歌閱讀月活動中閱讀的詩歌，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味李白其人其詩。

活動準(zhǔn)備：

2、cai(內(nèi)含李白詩意圖、李白頭像、李白詩歌名句集錦等)及《春江花月夜》《漁舟唱晚》等古典音樂磁帶。

3、學(xué)生自制有關(guān)李白詩的詩簽、書法作品、美術(shù)作品及電腦網(wǎng)頁等。

活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)古典詩詞的意境，導(dǎo)入主題。

老師利用課件和語言創(chuàng)設(shè)情境：

在剛剛結(jié)束的李白詩歌閱讀月活動中，同學(xué)們已通過課外閱讀認(rèn)識了唐代著名詩人李白。［課件出示李白頭像特寫］一個月來，我們朗讀他的詩篇，追尋他的足跡，感悟他的心靈。今天，在此時、此地，老師和大家一同來――讀李白詩歌、品太白遺韻。

二、匯報展示所收集的李白其人、其詩的資料。

1、為了使咱們相互了解各自的課外閱讀情況，請大家首先匯報兩個問題：

(1)簡要介紹你所了解的李白。

(2)你讀了多少首李白的詩？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

三、交流、擴(kuò)展，共同品味。

2、請同學(xué)們尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)吟誦、品味你最喜愛的詩。并請推薦出表現(xiàn)最好的同學(xué)，代表你們小組參加稍后的集體匯報。

3、自主合作，集體賞析。

請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來品析李白詩歌的韻味，教師適時點(diǎn)撥。

四、游戲激趣，名句激情。

1、游戲：

（1）請根據(jù)詩名說出詩句?！锻扉T山》《峨眉山月歌》。

（2）請根據(jù)詩句說出詩名。白發(fā)三千丈，緣愁似個長，長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海，明月出天山，蒼茫云海間。

2、老師推薦名詩名句。

李白一生留下了九百多首詩。在這些詩中，有許許多多的千古佳句，流傳至今依然瑯瑯上口，回味無窮。讓我們共同來吟誦它們吧！（課件出示名句集錦，配古樂，師生齊誦。）。

五、結(jié)束活動，留有余味。

通過今天的讀李白詩歌，品太白遺韻活動，我們對李白其人、其詩有了初步的了解。這位中國詩歌史上最偉大的浪漫主義詩人，以他正直、豪放、重情義的性格，以他那一首首充滿奇特的夸張和豐富想象力的詩歌，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好李白詩歌的人們。最后，讓我們用唐代大文學(xué)家韓愈的一句詩來結(jié)束今天的活動吧！

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