七年級(jí)語(yǔ)文名師教案設(shè)計(jì)理由(匯總14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 11:03:11
七年級(jí)語(yǔ)文名師教案設(shè)計(jì)理由(匯總14篇)
時(shí)間:2023-11-08 11:03:11     小編:筆塵

教案是教師為指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)所編寫(xiě)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)綱要,它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容。教案的編寫(xiě)是為了指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動(dòng),使教學(xué)更加系統(tǒng)和科學(xué),提高教學(xué)效果。教案可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此,編寫(xiě)一份好的教案對(duì)教師教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。教案的編寫(xiě)需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,選擇合適的教學(xué)方法。教案的編寫(xiě)需要不斷總結(jié)和改進(jìn),希望這些教案范文能為大家提供一些思路和借鑒。

七年級(jí)語(yǔ)文名師教案設(shè)計(jì)理由篇一

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,所以,先談?wù)勎覍?duì)教材的理解?!独恰愤x自人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第20課,這個(gè)單元的主題是人與動(dòng)物的關(guān)系?!独恰愤x自蒲松齡的《聊齋志異》,用簡(jiǎn)潔生動(dòng)地語(yǔ)言表述了屠夫與狼斗智斗勇的過(guò)程,深刻地諷刺了當(dāng)朝身居高位卻不管百姓死活的惡勢(shì)力的貪婪嘴臉。

二、說(shuō)學(xué)情。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。我所面對(duì)的學(xué)生是初中一年級(jí)的學(xué)生,他們?cè)谇懊嬲鹿?jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中已接觸過(guò)簡(jiǎn)單的文言文,但文言知識(shí)掌握不多,信息的概括和歸納能力也有待提高,生活閱歷淺,對(duì)于本文中屠夫和狼的象征意義理解起來(lái)較有難度。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)指出,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面,而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個(gè)有機(jī)整體,這告訴我們,在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線(xiàn),滲透情感態(tài)度價(jià)值觀,并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。因此,我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為以下幾個(gè)方面:

1.正確認(rèn)辨析本文中的通假字,可結(jié)合注釋以及工具書(shū)正確解釋文章大意,可按照正確的節(jié)奏朗讀全文。

2.學(xué)生通過(guò)朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過(guò)程,正確領(lǐng)悟本文的象征手法。

3.通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí),學(xué)生可透過(guò)文字了解文章創(chuàng)作年代的社會(huì)狀況,體會(huì)作者“刺貪刺虐入骨三分”的社會(huì)意義。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷,學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的深層內(nèi)涵上會(huì)比較吃力,這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:學(xué)生通過(guò)朗讀、品詞析句、合作交流及教師點(diǎn)撥這一學(xué)習(xí)過(guò)程,正確領(lǐng)悟本文的象征手法。。

五、說(shuō)教學(xué)方法。

俗話(huà)說(shuō):“授人以魚(yú)不如授人以漁?!敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法,學(xué)生才會(huì)舉一反三,逐步提高閱讀和鑒賞能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法來(lái)完成課堂教學(xué)任務(wù)。

品讀法、朗讀法、小組合作探究法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)“教師指導(dǎo)――學(xué)生主體――訓(xùn)練主線(xiàn)”的原則,設(shè)計(jì)以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)導(dǎo)入新課。

我會(huì)借用多媒體出示蒲松齡和《聊齋志異》的簡(jiǎn)介,并提出問(wèn)題:你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《聊齋志異》中的哪些故事?請(qǐng)大家來(lái)分享一下。采用這樣的導(dǎo)入方式,有利于激發(fā)學(xué)生興趣,產(chǎn)生探究欲望,營(yíng)造良好的課堂氛圍。之后我會(huì)用這樣的方式導(dǎo)入課題:《聊齋志異》是通過(guò)寫(xiě)鬼神妖魔來(lái)諷刺當(dāng)朝的社會(huì)現(xiàn)實(shí),今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇其中的故事,同學(xué)們一邊學(xué)一邊思考,這個(gè)故事反應(yīng)了哪些社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

(二)整體感知。

整體感知是賞析文章的前提,通過(guò)初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

首先我會(huì)讓同學(xué)們朗讀全文,利用工具書(shū),結(jié)合書(shū)中注釋疏通文意。

在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)于文言知識(shí)理解也許存在一些困難,我將相機(jī)講解通假字“止”,以及狀語(yǔ)后置句“投以骨”

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可掃清字詞的障礙,沒(méi)有疑問(wèn)地進(jìn)入內(nèi)容的理解。

(三)深入研讀。

深入研讀,意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。

在此環(huán)節(jié)中,我會(huì)提出幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣,層層深入的問(wèn)題。

1.文中講了哪些屠夫和狼的互動(dòng)?

2.文中面對(duì)狼的步步緊逼,屠夫采用了怎樣的手段?

3.結(jié)合具體的詞句談?wù)勍婪驅(qū)菓B(tài)度變化的原因。

這三個(gè)問(wèn)題將引導(dǎo)學(xué)生,理清文章的脈絡(luò),并且順著屠夫這一形象深入地分析,關(guān)注關(guān)鍵字詞學(xué)習(xí)屠夫遇狼的歷程與對(duì)狼的反應(yīng),在自主合作探究的學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)原因。為下一環(huán)節(jié)做出了鋪墊。

(四)拓展延伸。

在這個(gè)過(guò)程中,為了方便學(xué)生的深層理解,我會(huì)提醒學(xué)生再次關(guān)注作品的創(chuàng)作年代,經(jīng)過(guò)討論,最后總結(jié)出:屠夫代表著廣大底層勞動(dòng)人民,狼代表著身居高位卻不顧人民死活又貪得無(wú)厭的惡勢(shì)力,人民若想擺脫惡勢(shì)力的剝削壓迫,就必須利用自己的智慧,舉起武器,積極反抗。文章是通過(guò)象征手法將此主旨傳達(dá)出來(lái)的。

(五)延伸作業(yè)。

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)成:利用圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)找來(lái)《聊齋志異》中的其它篇目,閱讀一篇,分析一下其現(xiàn)實(shí)意義,下節(jié)課分享。

七年級(jí)語(yǔ)文名師教案設(shè)計(jì)理由篇二

學(xué)會(huì)用比喻、擬人、排比等修辭手法描寫(xiě)景物。

品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。

引導(dǎo)學(xué)生感受充滿(mǎn)生機(jī)與活力的春色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求美好未來(lái)的情感。關(guān)于春天幾幅的圖畫(huà)描述,賞析精美語(yǔ)言,體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

通過(guò)五官感覺(jué)抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

ppt課件

大自然充滿(mǎn)了美,人們對(duì)自然了充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情,描寫(xiě)自然美景的散文不勝枚舉,這一單元就是一個(gè)寫(xiě)景散文單元。我們將以這些課文為例,了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn),具體感知作家們是怎樣把那些活生生的自然景物用文字再現(xiàn)出來(lái)的,同時(shí)又賦予其美好意境的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名散文作家朱自清的優(yōu)美散文——《春》(課件出示作者簡(jiǎn)介)

1、欣賞配圖朗讀

(1)聽(tīng)準(zhǔn)字音,并把生疏的字音標(biāo)注在書(shū)本上(課件出示生疏的字音)

2、初步理解課文每一段的內(nèi)容和文章的整體結(jié)構(gòu)并思考:課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫(huà)。(課件出示內(nèi)容和結(jié)構(gòu))

1、學(xué)生齊讀第一、二、自然段,并思考以下問(wèn)題:

(1)第一段,運(yùn)用了什么修辭方法?突出了一個(gè)什么字?明確(課件出示):連續(xù)反復(fù)和擬人“盼”

(2)第二段,運(yùn)用了什么修辭手法?總寫(xiě)春天,作者著眼于哪些景色的變化?這些景色的變化給人以怎樣的感受?明確:(課件出示):運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法??倢?xiě)春天,作者著眼于山、水、陽(yáng)光的變化,從宏觀上感受到大地回春,生機(jī)勃發(fā)。

2、研習(xí)“春草圖”

(1)齊讀“春草圖”

詞語(yǔ)運(yùn)用特點(diǎn):這段描寫(xiě)用了較多的疊用的形容詞,對(duì)小草喜愛(ài)之情油然而生。

3、研習(xí)“春花圖”

(1)課件出示幾幅春花圖片,讓學(xué)生觀賞。

(2)齊讀課文中的“春花圖”

(3)朗讀后思考:作者描繪春花圖,抓住了什么特點(diǎn)?運(yùn)用了哪些修辭手法?明確(課件出示):特點(diǎn):花多,花艷,花甜;運(yùn)用了擬人、排比、比喻等修辭手法。

(4)舉例說(shuō)明以上修辭手法的運(yùn)用。并明確這是寫(xiě)景散文常用的一種寫(xiě)作手法:巧用修辭。(課件出示例句)

(5)引導(dǎo)提問(wèn):那么除了運(yùn)用修辭的作用外,我們還可以做些什么讓文章更加的生動(dòng)形象呢?明確:擴(kuò)寫(xiě)…并列舉說(shuō)明(課件出示):

1、小草(偷偷的)(從土里)鉆出來(lái)。

2、桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),(你不讓我,我不讓你),都開(kāi)滿(mǎn)了花(趕趟兒)。

1、出示一張春天草綠花開(kāi)的圖片

1、運(yùn)用所學(xué)方法閱讀“春風(fēng)圖”,并進(jìn)行書(shū)面分析。

2、誦讀全文,爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。

七年級(jí)語(yǔ)文名師教案設(shè)計(jì)理由篇三

【教學(xué)目標(biāo)】:

1、能多角度去認(rèn)識(shí)狼這種動(dòng)物,能學(xué)習(xí)對(duì)比不同文學(xué)作品中的文學(xué)形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種手段搜集資料,提高搜集資料、運(yùn)用資料的能力,積累知識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口頭表達(dá)能力、自我探究能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:

1、對(duì)不同文學(xué)作品中的文學(xué)形象進(jìn)行對(duì)比閱讀。

2、辯證思維問(wèn)題,學(xué)會(huì)能用愛(ài)心去善待人和物。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、運(yùn)用資料的能力、自我探究能力、口頭表達(dá)能力。

【教學(xué)過(guò)程】:

導(dǎo)入。

回憶蒲松齡的《狼》,文中的狼是一個(gè)怎么樣的'形象呢?

二、展示學(xué)生搜集資料的成果(關(guān)于狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等)。

1、請(qǐng)你展示你所搜集的關(guān)于狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)。

三、畢淑敏《母狼的智慧》,思考:

1、作者通過(guò)哪些具體的例子來(lái)體現(xiàn)母狼的“智慧”呢?

文中老獵人說(shuō)“僅次于人聰明的動(dòng)物是狼”,他有什么根據(jù)?你同意他的觀點(diǎn)嗎?

在母狼轉(zhuǎn)向沙丘時(shí),在它奮力逃走時(shí),它的心里是怎么想的呢?

是什么讓母狼有這樣的行為?

畢淑敏筆下的母狼給你留下了一個(gè)什么印象?

辯論。

正方:狼性本惡該殺!反方:狼性本善該護(hù)!

【總結(jié)】:從剛才的辯論中,大家想想我們平時(shí)應(yīng)如何看待和處理問(wèn)題?

五、作業(yè):

站在狼的角度,用狼的口氣寫(xiě)一篇小自白,要求:語(yǔ)言生動(dòng),題目自擬。

張軍。

七年級(jí)語(yǔ)文名師教案設(shè)計(jì)理由篇四

教學(xué)目標(biāo)

1. 從文章所描繪的形像展開(kāi)想像,感受散文繪畫(huà)般的色彩美,詩(shī)歌般的韻味美,培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和一定的審美能力,提高他們的藝術(shù)欣賞水平。

2. 加強(qiáng)朗讀,使學(xué)生在朗讀中領(lǐng)略散文的節(jié)奏美和韻律美。

3. 了解比喻和擬人的修辭方法的表達(dá)效果,體會(huì)作者的感情。

4. 學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察,調(diào)動(dòng)各種感官去感覺(jué)事物的方法,練習(xí)準(zhǔn)確的描述事物 。

教學(xué)過(guò)程

一.用詩(shī)歌導(dǎo)入。

讓學(xué)生回憶課內(nèi)外有關(guān)描寫(xiě)春的詩(shī)詞,如《春曉》、〈詠柳〉、〈絕句〉等等。教師簡(jiǎn)單描述詩(shī)的內(nèi)容及意境,學(xué)生回憶、想像。然后播放〈春〉的配樂(lè)朗誦,讓學(xué)生感受春的另一種美。

二.朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文,更是一著抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),一曲春的贊歌。

1. 借助想像和聯(lián)想,讓學(xué)生感受春天的美景和神韻。聽(tīng)完朗誦,讓學(xué)生按文章內(nèi)容順序口述自己在欣賞時(shí)腦海中出現(xiàn)的形像及自己的感受。

2. 利用圖畫(huà),讓學(xué)生感受美的具體形像。選擇兩幅圖畫(huà),如〈春草圖〉、〈春花圖〉讓學(xué)生結(jié)合課文來(lái)觀察、感受。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的`體驗(yàn)來(lái)想像、補(bǔ)充、增加作品所提供的“畫(huà)面、形像、姿態(tài)、性格”,讓具體的形像在腦海中活起來(lái)。

3. 為了使學(xué)生獲得的美感具有持久性,鞏固成果是很重要的。首先,再次感知文章(學(xué)生朗讀,適當(dāng)配樂(lè)),然后,讓學(xué)生在春風(fēng)圖,春雨圖,迎春圖中任選一幅,構(gòu)思出一幅圖畫(huà)來(lái)。(或口述,或畫(huà)草圖表示)

三.通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的口、耳、眼、腦、手使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一定的把握,然后提出一些具體問(wèn)題,讓學(xué)生在再次閱讀中去分析、討論,教師歸納總結(jié)。

1. 用最簡(jiǎn)單明了的詞語(yǔ)概括第一句話(huà)所表達(dá)的作者的心情。

2. 作者寫(xiě)春草時(shí),抓住了什么特征?是怎樣具體描繪的?

3. 作者寫(xiě)春花時(shí)是按照哪三個(gè)層次寫(xiě)的?突出了春天的什么特點(diǎn)?

5. 作者寫(xiě)人們迎春的點(diǎn)睛之筆在哪里?

7. 劃分文章的層次,概括層意,歸納中心思想。

四.師生共同總結(jié):

通過(guò)分析〈春〉這篇課文,對(duì)閱讀抒情散文有哪些規(guī)律的認(rèn)識(shí)?(從方法和能力兩方面總結(jié))

五.布置作業(yè)

學(xué)習(xí)文中長(zhǎng)短句參差交錯(cuò)的寫(xiě)法,寫(xiě)一段秋景。作業(yè)處理方法:課下交流、互評(píng),課上朗讀好作品。

七年級(jí)語(yǔ)文名師教案設(shè)計(jì)理由篇五

1.體會(huì)作者向往追求理想生活的思想感情。

2.自然的聯(lián)想、豐富的想像。

3.朗讀訓(xùn)練,體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏感與和諧美。

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:學(xué)生:朗讀詩(shī)歌,疏通生字,查找、了解作者有關(guān)資料。

教師:朗讀錄音磁帶。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

星空以其無(wú)比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的幻想,創(chuàng)造出眾多美麗動(dòng)人的傳說(shuō)。同學(xué)們,面對(duì)星空,你想到了些什么呢?我們說(shuō),詩(shī)人的想象最瑰麗,那么,我國(guó)現(xiàn)代大詩(shī)人郭沫若又想到了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們翻到《天上的街市》。

作者簡(jiǎn)介(學(xué)生交流搜集的作者生平資料及代表作品)。

二、寫(xiě)作背景。

這首詩(shī)寫(xiě)于20年代初期,此時(shí),“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退,大革命的時(shí)代尚未到來(lái)。半殖民地半封建的中國(guó),依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。在燦爛星空的誘發(fā)下,寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)浪漫色彩的詩(shī)篇《天上的街市》。

1.熟悉詩(shī)歌,指導(dǎo)朗讀請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩(shī),體會(huì)全詩(shī)的感情基調(diào)。

——這首詩(shī)的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂(yōu)郁。

2.這種感情基調(diào)的詩(shī)歌應(yīng)怎樣朗讀?

——朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng),聲音不宜大,速度不宜快,要做到輕松、柔和、舒緩。

3.放錄音。聽(tīng)完錄音后,再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)錄音的印象試讀。老師再明確這首詩(shī)的節(jié)奏和重音的劃分。

三、師生共同活動(dòng),分析、解讀全詩(shī)。

(一)討論學(xué)習(xí)第一節(jié)詩(shī)。

1.教師范讀第一節(jié)。

2.“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

——它表示時(shí)間是晚上,天已經(jīng)黑了。

3.詩(shī)人面對(duì)黑夜看到了什么呢?

——登高遠(yuǎn)望,看到了暗空中無(wú)數(shù)街燈點(diǎn)綴其間,像是夜空中的無(wú)數(shù)明星,抬頭望星空,無(wú)數(shù)明星也同樣像是地上的無(wú)數(shù)街燈。這一書(shū),詩(shī)人把“街燈”比喻成“明星”,又把“明星”

比喻成“街燈”,由近及遠(yuǎn),再由遠(yuǎn)及近,形成一種循環(huán)復(fù)沓的詩(shī)美。

4.有的同學(xué)在朗讀的時(shí)候,往往漏掉“是”字,請(qǐng)同學(xué)們想一想:“是”字可有可無(wú)嗎?(讓學(xué)生反復(fù)朗讀這句詩(shī),尋找語(yǔ)感)。

——“好像”后加一個(gè)“是”字,湊足音節(jié),使其更舒展,同時(shí)更能表達(dá)作者贊賞的口吻。

5.節(jié)詩(shī)中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并思考聯(lián)想的特征。

——兩處聯(lián)想:街燈——明星明星——街燈。

所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過(guò)程。

(二)討論學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)。

1.請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀第二節(jié)詩(shī)。

礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。

3是如何描繪自己的想象物的?

——詩(shī)人用“美麗的”來(lái)形容街市,用“世上沒(méi)有的”“珍奇”來(lái)形容物品,并用“陳列”一詞來(lái)說(shuō)明物品的繁多。

4作者極盡想象描繪這些景物的時(shí)候,語(yǔ)氣是怎樣的?

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來(lái)。

5作者這樣寫(xiě)流露出怎樣的感情?

——天上是那樣繁華富庶,天上的生活當(dāng)然是無(wú)比美好幸福的。字里行間,流露出詩(shī)人對(duì)這種美好幸福生活的向往。

六.再次全體朗讀全詩(shī),融入自己對(duì)詩(shī)歌感情的理解,讀出韻味。

七.布置作業(yè)。

熟讀成誦;預(yù)習(xí)三、四節(jié)詩(shī)內(nèi)容。

第二課時(shí)。

一、體朗讀全詩(shī),回憶舊課內(nèi)容。

二、討論、學(xué)習(xí)第三節(jié)詩(shī)。

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第三節(jié)。

——詩(shī)人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人,有人的活動(dòng)。這“人”就是牛郎織女,進(jìn)而描寫(xiě)出動(dòng)態(tài)的景物。

3描寫(xiě)的牛郎織女的命運(yùn)如何?它與傳說(shuō)中的故事有何不同?

美滿(mǎn)。他們騎著牛兒來(lái)來(lái)往往,他們生活在一個(gè)自由的天地里。

4詩(shī)人這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

——詩(shī)人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來(lái)想象的,因?yàn)榈你y河,看上去確是淺淺的,也不很寬廣。作者這樣寫(xiě)是要表達(dá)自己的理想,抒發(fā)自己的感情,表達(dá)自己對(duì)黑暗勢(shì)力壓迫的反抗,對(duì)自由幸福生活的向往。

三、討論、學(xué)習(xí)第四節(jié)詩(shī)。

1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四節(jié)。

2.這一節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?

——寫(xiě)牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來(lái)往”一詞互換?

——不能?!皝?lái)往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過(guò)淺淺的天河去見(jiàn)織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說(shuō)是“閑游”,強(qiáng)調(diào)“悠閑”

4節(jié)詩(shī)中有個(gè)量詞用得很別致,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎?

——“朵”字說(shuō)明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結(jié)分析全詩(shī)。

1.這首詩(shī)是怎樣逐步展開(kāi)聯(lián)想和想象的?

2.——展開(kāi)的過(guò)程是:街燈(明星)——街市——物品——人——生活。

3.這首詩(shī)既有寫(xiě)實(shí)也有想象,請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái),并體會(huì)各自在詩(shī)中的作用。

——第一節(jié)寫(xiě)實(shí),后三節(jié)都是想象。寫(xiě)實(shí)為想象作鋪墊,想象則表達(dá)了對(duì)美好的理想境界的向往。

4作者在想象的時(shí)候,多處運(yùn)用了“定然有(是)”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語(yǔ),這表明什么?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)時(shí)代背景和詩(shī)人的性格、氣質(zhì)、詩(shī)歌風(fēng)貌的特征來(lái)思考。

——表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的,對(duì)美好的未來(lái)充滿(mǎn)了信心。

五、請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生朗讀詩(shī)歌,其他學(xué)生閉上眼睛,在腦海中再現(xiàn)詩(shī)歌描繪的意境,感受詩(shī)人奇特的想象。

六、拓展、遷移。

七、布置作業(yè)。

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。

街燈(明星)——街市——物品——人——生活。

聯(lián)想想象(天上的生活富庶、美好、幸福)。

七年級(jí)語(yǔ)文名師教案設(shè)計(jì)理由篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、在教師指導(dǎo)下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。

2.理解、積累、識(shí)記常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義,翻譯課文,用“意義”法劃分句子節(jié)奏。

3、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理,體會(huì)本文行文簡(jiǎn)潔、類(lèi)比恰切、說(shuō)理深刻的寫(xiě)作特色,體會(huì)文言體裁——“記”的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

1.理解、積累、識(shí)記常見(jiàn)的文言實(shí)詞在文中的含義,翻譯課文,用“意義”法劃分句子節(jié)奏。

2、認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系和“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理,體會(huì)本文行文簡(jiǎn)潔、類(lèi)比恰切、說(shuō)理深刻的寫(xiě)作特色,體會(huì)文言體裁——“記”的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過(guò)程:

背景鏈接(介紹作者):

本文節(jié)選自《學(xué)記》(《禮記集解》),又名《小戴禮記》,儒家經(jīng)典著作之一,秦漢以前各種禮儀論著的選集,共49篇。《學(xué)記》是《禮記》中的一篇,是中國(guó)教育史上,也是世界教育史上第一部教育學(xué)的專(zhuān)著。文字言簡(jiǎn)意賅,喻辭生動(dòng),系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用,教育和教學(xué)的制度、原則和方法,教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間的關(guān)系。

自主學(xué)習(xí):

1、朗讀課文不少于4遍,力爭(zhēng)讀熟,劃分下列句子的節(jié)奏,體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。

(1)雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。

(2)是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。

(3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。

合作探究:

(1)雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也;雖有至道,弗學(xué),不知其善也。

(2)是故/學(xué)/然后知不足,教/然后知困。

(3)知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自強(qiáng)也。

2、本文主要論述了什么道理?(你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?)作者是怎么論述的?(論證思路)。

本文主要論述了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。本文在論述時(shí)先以“雖有嘉肴,弗食,不知/其旨也”作比繼而引入“雖有至道,弗學(xué),不知其善”進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明,最后歸結(jié)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論。(用原文填空)。

3.開(kāi)頭“雖有嘉肴”一句有什么作用?

從反面設(shè)喻類(lèi)比,為引出下文觀點(diǎn)作鋪墊。

4、從學(xué)習(xí)的角度,“教學(xué)相長(zhǎng)”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勀愕目捶ā?/p>

只有學(xué)習(xí)以后才能知道自己的不足,教學(xué)以后才能知道有理解不了的地方。教和學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的。教師和學(xué)生之間應(yīng)該互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),共同提高。

5、“教學(xué)相長(zhǎng)”與“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么?兩者之間是什么關(guān)系?

相同點(diǎn):兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。

不同點(diǎn):前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明教和學(xué)的關(guān)系:二者是相輔相成、互相促進(jìn)、共同提高的,說(shuō)的直接全面,是作者要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。后者則只從教的角度來(lái)說(shuō)明,將學(xué)的部分暗含其中,說(shuō)得含蓄委婉,是對(duì)前者的補(bǔ)充論證。

二者關(guān)系:前者是全文的觀點(diǎn),后者是引用論據(jù)來(lái)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的,二者并非并列關(guān)系,而是主從關(guān)系。

七年級(jí)語(yǔ)文名師教案設(shè)計(jì)理由篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能

(1)有感情地反復(fù)朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的思想感情。

(2)學(xué)習(xí)本文細(xì)致地觀察,抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

(3)揣摩、品味文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言。

2、過(guò)程與方法

(1)采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

(2)師生通過(guò)合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句,學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)在朗讀、品味中感悟文章的美。

(2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、珍惜青春、積極進(jìn)取的情懷。

教學(xué)重點(diǎn):

1、采取多種形式反復(fù)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進(jìn)行形象生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

3、掌握比喻、擬人等修辭方法。

教學(xué)難點(diǎn):

1、體會(huì)作者寓情于景的藝術(shù)手法。

2、學(xué)生總結(jié)、掌握閱讀、欣賞寫(xiě)景文章的一些方法,初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的方法。

教學(xué)方式:合作探究、朗讀教學(xué)法。

教學(xué)媒體:多媒體

課時(shí)安排:3課時(shí)(因?yàn)檫@是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫(xiě)景文章,應(yīng)講得慢一些,給學(xué)生消化吸收的時(shí)間,和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。

《詠柳》:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生掌握字音情況。

三、初讀課文,整體感知。

(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿(mǎn)喜悅和希望?;菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)

1、問(wèn):《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)

大地回春春草報(bào)春春花鬧春

春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春

2、問(wèn):同學(xué)們,朱自清先生寫(xiě)《春》,僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。

盼春(因愛(ài)而盼)

繪春(因愛(ài)而繪)

頌春(因愛(ài)而頌)

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)

第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春

第三部分(8-10)頌春新、美、力

4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、作業(yè)

1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。

2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

第一課時(shí)

一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。

《詠柳》:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生掌握字音情況。

三、初讀課文,整體感知。

(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿(mǎn)喜悅和希望?;菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)

1、問(wèn):《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)

大地回春春草報(bào)春春花鬧春

春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春

2、問(wèn):同學(xué)們,朱自清先生寫(xiě)《春》,僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。

盼春(因愛(ài)而盼)

繪春(因愛(ài)而繪)

頌春(因愛(ài)而頌)

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)

第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春

第三部分(8-10)頌春新、美、力

4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、作業(yè)

1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。

2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

第一課時(shí)

一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。

《詠柳》:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生掌握字音情況。

三、初讀課文,整體感知。

(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿(mǎn)喜悅和希望?;菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)

1、問(wèn):《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)

大地回春春草報(bào)春春花鬧春

春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春

2、問(wèn):同學(xué)們,朱自清先生寫(xiě)《春》,僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。

盼春(因愛(ài)而盼)

繪春(因愛(ài)而繪)

頌春(因愛(ài)而頌)

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)

第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春

第三部分(8-10)頌春新、美、力

4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、作業(yè)

1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。

2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

第一課時(shí)

一、由學(xué)生熟悉的古詩(shī)導(dǎo)入。

《詠柳》:碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》、《江畔獨(dú)步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生掌握字音情況。

三、初讀課文,整體感知。

(朗讀本文的感情基調(diào),應(yīng)是充滿(mǎn)喜悅和希望?;菊Z(yǔ)調(diào)是輕柔、緩慢,語(yǔ)句清晰自然。語(yǔ)音自然、質(zhì)樸。)

1、問(wèn):《春》多方面地描繪了春天的景色,把一個(gè)渾然完整的春天形象地推到讀者面前,就像一扶形象生動(dòng)的長(zhǎng)卷風(fēng)景畫(huà)。聽(tīng)讀課文后,試給每幅風(fēng)景畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題。(景+動(dòng)詞+春)

大地回春春草報(bào)春春花鬧春

春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春

2、問(wèn):同學(xué)們,朱自清先生寫(xiě)《春》,僅僅是為寫(xiě)景而寫(xiě)景嗎?不是,本文飽含著作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。試從作者的情感角度來(lái)概括文章的內(nèi)容。

盼春(因愛(ài)而盼)

繪春(因愛(ài)而繪)

頌春(因愛(ài)而頌)

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x課文,根據(jù)咱們對(duì)內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分(1)盼春(總領(lǐng)全文)

第二部分(2-7)繪春萬(wàn)物復(fù)蘇春草報(bào)春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤(rùn)春萬(wàn)家迎春

第三部分(8-10)頌春新、美、力

4、這是一篇描寫(xiě)春天的精品,幾次朗讀之后,你感受到了作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、作業(yè)

1、完成“讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)”的字詞。

2、按“研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品味課文。

第三課時(shí)

一、檢查背誦

三、學(xué)生合作、研討、探究

1、辯論性朗讀,使學(xué)生在辯論中達(dá)到理性的思考,不僅知其然,還知其所以然。

下面就讓我們總結(jié)一下,作者怎么用他的生花妙筆把春天寫(xiě)得如此優(yōu)美動(dòng)人、吸引讀者的。

動(dòng)靜結(jié)合

虛實(shí)相生

疊詞的妙用

聯(lián)想想象創(chuàng)造意境

層次清晰的景物描寫(xiě)

動(dòng)詞、形容詞的準(zhǔn)確運(yùn)用

多種修辭方法的綜合運(yùn)用

調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官加以描寫(xiě)

2.小結(jié):

可見(jiàn),一篇好的寫(xiě)景文章,它的成功源于多種寫(xiě)景方法的綜合運(yùn)用,而這一切成功的描寫(xiě)都源于作者對(duì)大自然的細(xì)致觀察,而這細(xì)致的觀察又源于作者對(duì)大自然對(duì)生活的熱愛(ài)。所以才產(chǎn)生了物外之趣并把如此熱烈美好的情感傳遞給了我們,可見(jiàn)作者完全是以情生文,我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀才與作者產(chǎn)生共鳴,獲得景外之意。真是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”呀。四、感悟性朗讀,聲情并茂,力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格和美感同學(xué)們,下面就讓我們聲情并茂地來(lái)朗讀這篇文章,進(jìn)一步體味朱自清散文的魅力吧!然后用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的美感。

春,詩(shī)情畫(huà)意的意境美。

春,豐富多彩的形象美。

春,色彩繽紛的繪畫(huà)美。

春,節(jié)奏舒緩的音樂(lè)美。

春,樸實(shí)雋永的含蓄美。

春,構(gòu)思新巧的結(jié)構(gòu)美。

春,靈動(dòng)清新的語(yǔ)言美。

春,催人奮進(jìn)的情感美。

七年級(jí)語(yǔ)文名師教案設(shè)計(jì)理由篇八

1.學(xué)會(huì)觀察人物特點(diǎn),養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣。

2.初步掌握外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法,體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物形象的特殊表達(dá)效果。

3.學(xué)習(xí)體會(huì)選取典型事例,從不同角度表現(xiàn)人物性格特征的寫(xiě)法。

體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的特殊表達(dá)效果。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣,并鼓勵(lì)學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來(lái)。

2課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉,同樣也沒(méi)有完全一樣的兩個(gè)人。但是我們看到同學(xué)們的作文卻幾乎是“千人一面”“眾口同腔”。這樣的作文,了無(wú)新意,讓人產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,也很難給讀者留下深刻的印象。那么,如何讓我們所寫(xiě)的人物站立起來(lái),走動(dòng)起來(lái)呢?今天,我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,幫助大家走出“大眾化”“概念化”“臉譜化”人物描寫(xiě)的誤區(qū)。

二、請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》,交流閱讀感受。

1.以貌傳神,寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

外貌描寫(xiě)又叫肖像描寫(xiě),指對(duì)人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)的要求:根據(jù)需要,抓住特征,繪形傳神,刻畫(huà)性格,顯示靈魂。外貌描寫(xiě)必須切合文章的主題,能為刻畫(huà)人物服務(wù)。

2.用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等展示人物個(gè)性。

(1)言為心聲。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以,寫(xiě)人一定要重視語(yǔ)言描寫(xiě),選擇人物有代表性的語(yǔ)句來(lái)刻畫(huà)其內(nèi)心世界,表現(xiàn)其個(gè)性和思想。注意語(yǔ)言要符合人物的身份。

(2)動(dòng)作描寫(xiě)能表現(xiàn)人物性格。除語(yǔ)言外,人的行為也是受思想感情支配的。動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用,要描寫(xiě)人物的行為,就必須細(xì)心觀察人物的動(dòng)作,精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

3.心理描寫(xiě)可直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫(xiě),能夠直接深入人物靈魂,揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫(xiě)要實(shí)事求是,恰如其分,不可主觀臆造,不可無(wú)限制地?cái)U(kuò)大。

3.把人物放在典型事件中寫(xiě)。

人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過(guò)一件件具體的事例反映出來(lái)的,所以,寫(xiě)人一定要抓住最能表現(xiàn)人物品質(zhì)的典型事例來(lái)寫(xiě),這樣才能使人物活靈活現(xiàn)。最能說(shuō)明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)道理的事情就屬于典型事例的范疇。轟轟烈烈的大事是典型事例,看似平凡實(shí)則包含著人物不凡品質(zhì)的小事也是典型事例。

4.寫(xiě)好細(xì)節(jié),點(diǎn)亮文章。

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):一要真實(shí),要符合生活實(shí)際,經(jīng)得起推敲;二要有選擇,為表現(xiàn)中心服務(wù),要服從人物刻畫(huà)的需要,巧妙安排,切忌煩瑣的描寫(xiě);三要新穎,切忌一般化。另外,為了強(qiáng)調(diào)某一細(xì)節(jié)的重要作用,可對(duì)此進(jìn)行反復(fù)的描寫(xiě)。

一、寫(xiě)作實(shí)踐(一)。

1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們先來(lái)做個(gè)游戲,請(qǐng)同學(xué)描述班上一位同學(xué)的外貌,大家猜猜他是誰(shuí)?為什么能夠猜中呢?(抓住了人物的外貌特征),那么人物的外貌描寫(xiě)應(yīng)該注意什么問(wèn)題,又有哪些技巧呢?請(qǐng)大家討論交流。

2.學(xué)生交流外貌描寫(xiě),并找出文學(xué)作品中外貌描寫(xiě)的范例。

3.外貌描寫(xiě)的注意事項(xiàng):

“畫(huà)”肖像時(shí),可描寫(xiě)人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪,如小酒窩、瞇縫眼、憂(yōu)郁的眼神、樂(lè)觀的笑容等。

范文:

他長(zhǎng)得十分可愛(ài),像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的,虎頭虎腦,看似愚笨,其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別,額頭前的頭發(fā)整齊排列,呈半弧形,像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋,配上他那個(gè)性的發(fā)型,那形象簡(jiǎn)直萌到爆!

二、寫(xiě)作實(shí)踐(二)。

2.寫(xiě)作指導(dǎo):

(1)借鑒其他同學(xué)的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步補(bǔ)充完善你的片段文字。注意補(bǔ)充一些能體現(xiàn)這個(gè)同學(xué)個(gè)性的事例,在事中寫(xiě)人。

(2)安排好事情的詳略。但詳寫(xiě)的事例也不能面面俱到地展開(kāi)敘述,而應(yīng)該突出重點(diǎn),概括敘述與具體敘述相結(jié)合。

范文:

我的同學(xué)叫“無(wú)敵”

我們班里有一個(gè)“萌寶寶”,他的名字叫吳迪。吳迪,“無(wú)敵”是也。

吳迪長(zhǎng)得十分可愛(ài),像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的,虎頭虎腦,看似愚笨,其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別,額頭前的頭發(fā)整齊排列,呈半弧形,像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋,配上他那個(gè)性的發(fā)型,那形象簡(jiǎn)直萌到爆!也不知是喜歡吃的原因,還是娘胎里帶來(lái)的大胃口,小小年紀(jì)的他就腆著一個(gè)“啤酒肚”,小小的個(gè)子加上“啤酒肚”,顯得他更為呆萌。他雖然胖,但一點(diǎn)不顯得笨拙,有句話(huà)形容他很合適:他是個(gè)靈活的胖子。

那一節(jié)數(shù)學(xué)晚自習(xí),也許會(huì)成為吳迪心中永遠(yuǎn)的噩夢(mèng)。吳迪是那天的值日班長(zhǎng),閆曉琪作為班長(zhǎng)兼數(shù)學(xué)課代表,與吳迪一起坐在前面,共同監(jiān)督班級(jí)紀(jì)律。閆曉琪剛一坐定,吳迪額前的整齊劉海便磁鐵般吸引了她的視線(xiàn)。閆曉琪忍不住伸出手一邊撫摸吳迪的頭,一邊說(shuō):“好萌,好可愛(ài),你怎么這么萌呢?”吳迪顯然沒(méi)有受過(guò)如此禮遇,并且還是受之于班里威信第一的女班長(zhǎng)。他一邊擋住劉海,一邊向遠(yuǎn)離班長(zhǎng)的桌角撤退,胖胖的身體靈活地躲閃著閆曉琪不住伸過(guò)來(lái)的手,不一會(huì)兒就被這個(gè)強(qiáng)悍的女班長(zhǎng)逼到了桌角,再也無(wú)處可躲。于是,圓圓的腦袋一邊左右擺動(dòng)躲著班長(zhǎng)的“魔爪”,一邊雙手作揖求班長(zhǎng)饒過(guò)。但一向強(qiáng)悍的班長(zhǎng)仿佛被吳迪給迷住了一般,每做一會(huì)兒作業(yè),就忍不住去摸摸吳迪的劉海,并緊跟一句“好萌哦”!吳迪似一只可愛(ài)的大熊貓被班長(zhǎng)贊“萌”了一節(jié)課。下課鈴聲一響起,吳迪扭著胖胖的身軀一邊躲著班長(zhǎng)的“魔爪”,一邊逃也似的離開(kāi)了他的“噩夢(mèng)之地”。

因?yàn)檫@萌爆的發(fā)型,加上閆曉琪一整節(jié)課的花癡著迷,吳迪便得了一個(gè)“萌寶寶”的雅號(hào),此乃“萌無(wú)敵”是也。當(dāng)然,吳迪還因?yàn)槊值脑虮蝗碎_(kāi)過(guò)玩笑。我們班的口號(hào)是“仁者無(wú)敵,勇者無(wú)懼;不畏前進(jìn),勇?tīng)?zhēng)第一”,有人就這樣涮他:“有一個(gè)忍者叫吳迪(無(wú)敵),他有一個(gè)兒子叫無(wú)懼,他的兒子是勇者,父子倆不畏困難,勇敢前進(jìn),終成第一。”

吳迪,班級(jí)有你,笑聲不斷。希望你真的能夠“無(wú)敵”,成為第一!

三、寫(xiě)作實(shí)踐(三)。

1.導(dǎo)語(yǔ):

(1)你的偶像是誰(shuí)呢?請(qǐng)大家暢所欲言,說(shuō)出你的偶像的特點(diǎn)以及你崇拜的理由。

(2)學(xué)生交流。

(3)我們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的偶像。

2.寫(xiě)作導(dǎo)引:

(1)要寫(xiě)出偶像吸引你的地方,讓人明白你崇拜他的原因。

(2)課外搜集所寫(xiě)人物的有關(guān)資料,嘗試描寫(xiě)他的外貌、神態(tài)等,力求通過(guò)一些事或細(xì)節(jié)寫(xiě)出他的特點(diǎn)。

范文:

我的偶像。

對(duì)于項(xiàng)羽,我心中一直有種難以割舍的情懷。

他,項(xiàng)羽,一代梟雄,生逢亂世,注定了他不平凡的一生。在秋風(fēng)蕭瑟中我恍然看見(jiàn),那烏江畔前的一段傳奇。

淡藍(lán)色的天幕遮蓋著蒼穹,天邊那一抹殘陽(yáng)遲遲不肯落去,仿佛在等待著什么。背后是劉邦小兒帶領(lǐng)著漢軍的窮追不舍,驍勇善戰(zhàn)的將士護(hù)著你殺出一條血路,你踩著這血染的路,一步一步,你揮舞著那把伴你戎馬一生的寶劍,一下又一下,數(shù)不清的生命被你無(wú)情斬殺。近了近了,烏江便在眼前了。

可是,那一個(gè)個(gè)追隨你的將士卻被人多勢(shì)眾的漢軍殺得一個(gè)不留,廝殺聲,呼喊聲,還有兵器碰撞的聲音充斥你的耳膜,你無(wú)力轉(zhuǎn)身,緊緊地攥著你的摯愛(ài)虞姬的手,風(fēng)在你的耳邊狂傲的呼嘯,你的身上沾滿(mǎn)了鮮血,僅僅是為了那一線(xiàn)希望??墒牵瑸槭裁瓷咸鞂?duì)你如此不公?你的摯愛(ài)--虞姬為了不成為你的負(fù)擔(dān),在為你舞了一場(chǎng)絕世的劍舞后,自刎于烏江水畔。你眼睜睜的看著寶劍劃過(guò)她的脖子,無(wú)力阻止。終于堅(jiān)毅的臉龐上掛上的淚痕,仰天長(zhǎng)嘯,你悲痛異常。你背靠烏江,眺望遠(yuǎn)方,殺氣騰騰的漢軍正揮舞著長(zhǎng)鞭,驅(qū)使著馬匹,踐踏著你曾視若兄弟的將士的尸體。你憤怒,虎目圓睜,用寶劍支撐著身體,一點(diǎn)一點(diǎn),仿佛歷經(jīng)萬(wàn)年,縱使虎落平陽(yáng)又如何?你依然有你的傲骨!

終于,你踉踉蹌蹌的站起來(lái)了,一聲怒吼直震九霄!“想我西楚霸王,誅暴秦,封四方,怎能死于這些無(wú)名小卒之手?劉邦,我視你為手足,你卻殺我兄弟,逼死我摯愛(ài),使我無(wú)顏去見(jiàn)家鄉(xiāng)父老,蒼天無(wú)眼,蒼天無(wú)眼啊!”你憤怒地斥責(zé)劉邦,那氣勢(shì),連漢軍也畏懼三分,鬼神也為之動(dòng)容!

你抱起虞姬走向?yàn)踅?,長(zhǎng)劍一揚(yáng),點(diǎn)點(diǎn)的鮮血,染紅了殘陽(yáng),也染紅了烏江!你為情所殉,為義所亡,從此,世間再無(wú)西楚霸王!

“生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東?!苯袢?,對(duì)于你當(dāng)日自刎烏江,有人笑你癡,有人嘆你傻,有人惋惜你的才華,但不管對(duì)于什么人,你都是一段傳奇!一個(gè)神話(huà)!

血染江山如畫(huà),怎敵你摯愛(ài)額間的一抹朱砂;榮華富貴如花,怎敵你兄弟手足那無(wú)力的廝殺。這就是我的偶像--具有錚錚鐵骨而又鐵漢柔情的西楚霸王項(xiàng)羽。

七年級(jí)語(yǔ)文名師教案設(shè)計(jì)理由篇九

《竹影》是我國(guó)著名文藝大師豐子愷的散文作品。這篇文章以幾個(gè)少年描描畫(huà)畫(huà)的游戲,引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn)。本文主要是讓學(xué)生體會(huì)課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中,要力求聯(lián)系他們的生活實(shí)際,進(jìn)行教學(xué)。至于后半部分有關(guān)中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生稍微了解即可,不必做過(guò)多講解。所以本課的重心是落在童真童趣上,勾起學(xué)生的童年生活,與此同時(shí),讓學(xué)生意識(shí)到藝術(shù)并非高不可攀,它存在于日常生活之中。

【設(shè)計(jì)理念】。

1、“語(yǔ)文課要給學(xué)生一點(diǎn)什么?”我認(rèn)為應(yīng)是讓學(xué)生心靈的自由放飛,在向生活的拓展中,得到人文的熏陶,注重學(xué)生的終身發(fā)展。因此,在課堂教學(xué)中,采用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學(xué)模式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀,讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課不僅有語(yǔ)言的文學(xué)美,而且有畫(huà)面的藝術(shù)美,覺(jué)得語(yǔ)文課既是知識(shí)的獲得,又是一種美的享受。

2、改變以往語(yǔ)文課知識(shí)的構(gòu)建方式,由單純的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p方參與的互動(dòng),營(yíng)造師生間和諧、平等、民主的語(yǔ)文課堂,學(xué)生自主的讀、說(shuō)、悟,教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、調(diào)控學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流學(xué)習(xí)中,體會(huì)童稚的活動(dòng)中蘊(yùn)含了藝術(shù)和美。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)和技能目標(biāo)。

體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中的藝術(shù)和美。

初步了解中國(guó)畫(huà)和西洋畫(huà)的不同特點(diǎn)。體會(huì)本文生動(dòng)形象的描寫(xiě)。

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察景物的變化并抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法。

過(guò)程和方法目標(biāo)。

學(xué)生通過(guò)查閱資料,了解作者、作品。

學(xué)生通過(guò)多種閱讀方式,熟悉文章內(nèi)容,掌握字詞,品味文章語(yǔ)言。

學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究,進(jìn)行思考,樹(shù)立“生活中處處有美,但要我們用心去發(fā)現(xiàn)?!钡挠^點(diǎn)。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

了解一些中國(guó)畫(huà)的常識(shí),領(lǐng)會(huì)國(guó)畫(huà)的內(nèi)在美,增強(qiáng)民族自豪感。

鼓勵(lì)學(xué)生初步形成自己的審美觀、價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

領(lǐng)會(huì)藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的嬉戲中。

電腦多媒體課件。

【學(xué)習(xí)方法】。

采用“感知--品讀--遷移--小結(jié)”的教學(xué)模式,課前讓學(xué)生查找收集資料。倡導(dǎo)教師必要的牽引到放手,到學(xué)生的“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。

【課前預(yù)習(xí)】。

1、給下列劃線(xiàn)的字注音。

愜意()蘸疏密()。

包羅()朱砂()水門(mén)汀()。

口頭禪()參差不齊()。

2、作者評(píng)價(jià)。

豐子愷,是中國(guó)現(xiàn)代受人景仰的漫畫(huà)家,散文家。他的繪畫(huà),文章在幾十年滄桑風(fēng)雨中保持一貫的風(fēng)格:雍容恬靜,其漫畫(huà)更是膾炙人口。豐先生作品流傳極廣,失散也很多,就是結(jié)集出版的五十余種畫(huà)冊(cè)也大多絕跡于市場(chǎng),給讀者帶來(lái)極大遺憾。在豐子愷先生的作品中,漫畫(huà)恐怕是最為著名的了。往往是寥寥幾筆,就勾畫(huà)出一個(gè)意境,比如《人散后,一鉤新月天如水》,幾個(gè)茶杯,一卷簾櫳,便是十分心情。豐先生的許多漫畫(huà),都是以?xún)和鳛轭}材的,例如《阿寶赤膊》,《你給我削瓜,我給你打扇》和《會(huì)議》。讀豐先生的兒童漫畫(huà),讓我們這些所謂的成人都覺(jué)得慚愧。什么時(shí)候,我們這個(gè)世界,能少一些欺詐,少一些執(zhí)著,多一些自然,多一些淡泊。

豐子愷的散文,在中國(guó)新文學(xué)史上也有較大的影響。主要作品有《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《隨筆二十篇》《甘美的回憶》《藝術(shù)趣味》《率真集》等。這些作品除一部分藝術(shù)評(píng)論以外,大都是敘述他自己親身經(jīng)歷的生活和日常接觸的人事,表現(xiàn)濃厚的生活情趣。

【教學(xué)流程】。

創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

(播放課件)。

美文美讀,(朗朗的讀書(shū)聲永遠(yuǎn)是課堂上一道最美的風(fēng)景線(xiàn),)讓我們用朗朗的讀書(shū)聲走進(jìn)這篇美文《竹影》。

二、自由朗讀,整體感知:

用一段簡(jiǎn)潔的話(huà)概括課文內(nèi)容。(活動(dòng)前提示學(xué)生善于抓住要素去概括)。

配以輕音樂(lè),學(xué)生輕聲朗讀。

明確:本文敘述了在一個(gè)有月亮的夜晚,我們幾個(gè)少年在水泥地上做描竹影的充滿(mǎn)童真、童趣的游戲,及爸爸給我們講畫(huà)畫(huà)的知識(shí),從中引出對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)體驗(yàn),獲得了藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)。

(朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖,為品讀課文做好鋪墊。)。

請(qǐng)有一定繪畫(huà)基礎(chǔ)的同學(xué)勾勒出“月夜竹影圖”。

(人文合一是我們閱讀的一種境界,通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使之真正身臨其境,去感受文章?tīng)I(yíng)造的氛圍。)。

七年級(jí)語(yǔ)文名師教案設(shè)計(jì)理由篇十

一、通過(guò)春之舞、春之語(yǔ)、春之樂(lè)、春之聲、春之詩(shī)、春之歌等手段感悟春天,熱愛(ài)大自然。

二、通過(guò)聆聽(tīng)《春》,感悟春的意境并展開(kāi)想象,感受回旋曲式的音樂(lè)特點(diǎn),能用語(yǔ)言、動(dòng)作、色塊、線(xiàn)條表現(xiàn)音樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程:

1、師:“讓我們一起在快樂(lè)的歌聲中放松心情,盡情地跳起來(lái)吧!”

2、《嘀哩嘀哩》表現(xiàn)的是什么主題?

老師在小朋友快樂(lè)的舞蹈中找到了春天!

老師在小朋友的眼睛里找到了春天!

讓我們用聲響來(lái)表現(xiàn)春天的交響樂(lè)xx|xx||呱呱呱呱。

xxox|xo||。

嘀嗒嘀嗒。

xxx|xxx||。

沙沙沙沙沙沙。

嘩啦啦啦啦。

(一)、聆聽(tīng)主題音樂(lè)。

1、老師送給小朋友一段音樂(lè),你能感受到是四季中的哪個(gè)季節(jié)?為什么?

2、介紹維爾瓦第。

3、隨琴哼唱旋律,感受旋律特點(diǎn)。

4、畫(huà)旋律線(xiàn){如蓬勃向上的春筍}。

5、邊聽(tīng)音樂(lè)邊學(xué)做春筍指揮家拍手。

(二)、初聽(tīng)全曲,音樂(lè)主題出現(xiàn)了幾次,了解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。

圖示如下:?1?2?3?4?

(三)、各個(gè)插部的音樂(lè)又表現(xiàn)了什么?

第一插部:鳥(niǎo)語(yǔ)花香(語(yǔ)言描述)。

第二插部:冰雪融化,流水淙淙(動(dòng)作表現(xiàn))。

第三插部;烏云籠罩,雷鳴電閃。(樂(lè)器模擬)。

1、你打算用什么顏色來(lái)表現(xiàn)這三段音樂(lè)?

2、那么第四插部又描繪了什么?

雨過(guò)天晴(準(zhǔn)備一張白紙,用色彩來(lái)表現(xiàn),畫(huà)出一個(gè)七彩的世界)。

(四)、再聽(tīng)全曲:用不同方式表現(xiàn)樂(lè)曲。

我們不光可以用舞蹈、語(yǔ)言、聲響來(lái)表現(xiàn)春天,古人還用詩(shī)歌來(lái)贊頌春天。一起吟詩(shī)《春曉》。

齊唱《春天舉行音樂(lè)會(huì)》,用快樂(lè)的歌聲贊美春天!

寄語(yǔ):一年之計(jì)在于春。珍惜春天,熱愛(ài)春天!

教學(xué)反思:本課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞“春”展開(kāi)。通過(guò)春之聲、春之舞、春之樂(lè)、春之詩(shī)、春之歌等環(huán)節(jié)感受春的意境,并展開(kāi)想象,體驗(yàn)春天給我們帶來(lái)的愉悅。用巧妙的手法把第一課內(nèi)容有機(jī)融合,讓孩子們盡情享受春天的美好,感悟春天,熱愛(ài)大自然。本課內(nèi)容豐富,學(xué)生參與方式多樣。通過(guò)舞蹈、吟詩(shī)、多聲部節(jié)奏練習(xí)來(lái)表現(xiàn)小提琴協(xié)奏曲《春》。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。形成老師與學(xué)生平等、民主地一起探討的氛圍。

值得商榷的是,在表現(xiàn)第四插部時(shí),可以更放手地讓孩子們盡情發(fā)揮想象,用五彩畫(huà)筆展現(xiàn)雨過(guò)天晴的美麗景色。

七年級(jí)語(yǔ)文名師教案設(shè)計(jì)理由篇十一

一、指導(dǎo)思想:

轉(zhuǎn)變思想觀念,強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí),繼續(xù)深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神,以新課改為契機(jī),以提高質(zhì)量為主題。堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生的教育方針,努力培養(yǎng)一批有扎實(shí)、活潑、語(yǔ)感豐富、文化底蘊(yùn)深厚,語(yǔ)文能力強(qiáng)的現(xiàn)代中學(xué)生。

二、教學(xué)內(nèi)容分析:

第一,構(gòu)建新的教科書(shū)體系。這本書(shū)力圖構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐體系。按人與自我(人類(lèi)、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(huì)(社區(qū)、群體、家庭、民族、國(guó)家等)、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材,每個(gè)板塊分若干單元(主題),每個(gè)單元包括閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。

第二、致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),豐富學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書(shū)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一,培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文基本功與開(kāi)發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

第三,積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分,選文的練習(xí)和提示,都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識(shí)、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫(xiě)作、口語(yǔ)交際部分,注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際,成為他們健康人生重要開(kāi)端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性,特別注重探索和研究過(guò)程,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第四,遵循語(yǔ)文教育規(guī)律,突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這套教科書(shū)力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,變成讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的不斷實(shí)踐的過(guò)程,在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。

第五、力求建立開(kāi)放、有彈性和富有活力的教科書(shū)體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合,使教科書(shū)由課內(nèi)走向課外。

可以看出,教材選文文質(zhì)兼美,難易適度,符合學(xué)生的閱讀心理,適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

新課程教材的教學(xué)目標(biāo),不再是教材的教學(xué)目標(biāo),而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo),教材只是例子,重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1、掌握初一(上)階段要求掌握的生字詞的音義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)上的課文,完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力,使之能有感情的朗讀課文,為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物,增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文的主題含義和豐富的思想感情。

7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。

四、具體工作及措施。

(一)提高自身業(yè)務(wù)能力。

本學(xué)期在教學(xué)工作時(shí),要加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論知識(shí),以便使自己更快更好地適應(yīng)新課改教學(xué);有意識(shí)地加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練,主要可從以下幾方面進(jìn)行:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論和教學(xué)方法。

教學(xué)之余,有目的地學(xué)習(xí)新課改理論,以用于教學(xué)實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)注重教學(xué)方法的積累與運(yùn)用。有意識(shí)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀課的成功的教學(xué)方法。把握一些重要的方法,做好初一語(yǔ)文教學(xué)工作。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n。

本學(xué)期將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上,加大備課力度,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),明確教學(xué)目標(biāo),抓住教學(xué)的重難點(diǎn),從而做到有的放矢,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所練內(nèi)容能當(dāng)堂消化。保證課的質(zhì)量。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的好的輔助教學(xué)手段,盡力付之于實(shí)踐,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理利用好電化教學(xué)。

(二)認(rèn)真做好指導(dǎo)和批改工作。

大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差,對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受能力也較差,但是大部分同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力還是很高的,并且有很大的積極性。本學(xué)期將有目標(biāo)、有目的地加大對(duì)部分學(xué)生的課后輔導(dǎo),尤其是作文的指導(dǎo)。

認(rèn)真做好作業(yè)批改和反饋工作。要精選課后作業(yè),并且及時(shí)批改,認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)中存在的優(yōu)缺點(diǎn),并及時(shí)反饋,杜絕學(xué)生作業(yè)重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤。以提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

有目的地做好作文指導(dǎo)和批改工作。一直是語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn),學(xué)生一上作文課就愁眉苦臉,他們感到無(wú)話(huà)可說(shuō),無(wú)事可寫(xiě),本學(xué)期將認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生作文,鼓勵(lì)他們多關(guān)注社會(huì),觀察生活,注意從生活中搜集素材,要寫(xiě)出自已的真情實(shí)感。平時(shí)多給學(xué)生創(chuàng)造寫(xiě)作的氛圍和寫(xiě)作的靈感,使他們真正地愛(ài)上作文。能寫(xiě)出真正的內(nèi)容。課后加大作文批改力度,分析好學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn),在反饋時(shí)讓學(xué)生注意發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn);上好作文批改課,讓學(xué)生相互批改,讓他們自己發(fā)現(xiàn)別人作文中的優(yōu)缺點(diǎn),以“擇其善者而從之,其不善者而改之”,從而提高學(xué)生的作文熱情和作文能力,也從而提高學(xué)生自己修改作文的能力。

(三)努力做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。

初一學(xué)生中,有很多語(yǔ)文成績(jī)差的學(xué)生,僅有個(gè)別成績(jī)好的。為提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),本學(xué)期決定加大力度,做好優(yōu)生的提高工作,主要措施如下:

(1)、鞏固基礎(chǔ)知識(shí),把學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有計(jì)劃的鞏固。加大字詞的理解掌握。

(3)、加大閱讀能力的培養(yǎng),有部分學(xué)生從未看過(guò)什么文學(xué)書(shū)籍,因此知識(shí)面太窄,平時(shí)做題理解能力上不去。本學(xué)期將有意識(shí)地指導(dǎo)他們閱讀分析,鼓勵(lì)他們廣泛地閱讀,拓寬他們的知識(shí)面,豐富他們的文學(xué)視野。

(4)、提高作文水平,鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)多練,力爭(zhēng)每天一篇日記,并且保證質(zhì)量。教師做到及時(shí)批改,每周進(jìn)行一次作文訓(xùn)練并盡量找相同題目、相同體裁的例文讓其比較,以揚(yáng)長(zhǎng)避短,提高作文能力和作文質(zhì)量。

七年級(jí)語(yǔ)文名師教案設(shè)計(jì)理由篇十二

1.了解臧克家、聞一多。

2.整體把握課文,領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。

過(guò)程與方法

1.理解文中艱深語(yǔ)句的含義,深層體味聞一多先生的思想品格。

2.理清文章思路,把握文章精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),理解過(guò)渡語(yǔ)段的作用,逐步提高閱讀能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格,做一個(gè)生動(dòng)的人、“大寫(xiě)”的人。

重點(diǎn)

品味文中的重要語(yǔ)句,理解聞一多先生的精神實(shí)質(zhì)。

難點(diǎn)

理解文章敘述中描寫(xiě)的運(yùn)用及其作用。

1.文獻(xiàn)法。查閱并整理有關(guān)聞一多先生的背景材料。

2.朗讀法。

3.研討探究法。

4.語(yǔ)感品讀法。

多媒體課件、示范朗讀音頻、《七子之歌》的歌曲。

2課時(shí)

教師播放《七子之歌》歌曲。

這首歌的詞作者是聞一多先生。他是五四以來(lái)知識(shí)分子之中一位杰出的人物,青年時(shí)是新月派詩(shī)人,中年時(shí)是舊經(jīng)典的研究學(xué)者,晚年成為青年所愛(ài)戴的昂首作獅子吼的民主戰(zhàn)士。他橫眉冷對(duì)國(guó)民黨特務(wù)的手槍?zhuān)褲M(mǎn)腔熱血化為驅(qū)散黑暗的晨曦,他將永遠(yuǎn)屹立在歷史的潮頭。今天,讓我們走進(jìn)臧克家的《說(shuō)和做》,了解他的精神品質(zhì)。

臧克家(1905~20__),山東諸城人,現(xiàn)代詩(shī)人。他是聞一多先生的高徒,被譽(yù)為“農(nóng)民詩(shī)人”。1933年,自費(fèi)出版了第一本詩(shī)集《烙印》,這是他最具影響力的作品。代表詩(shī)作有《老馬》《有的人》等。

1.寫(xiě)作背景。

一九四五年十月,蔣介石違背《雙十協(xié)定》,調(diào)遣軍隊(duì)向解放區(qū)大舉進(jìn)攻,遭到人民反對(duì)。十一月十九日,重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會(huì),號(hào)召全國(guó)人民動(dòng)員起來(lái),用一切辦法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日,昆明學(xué)生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時(shí)事晚會(huì),遭到國(guó)民黨軍警的騷擾破壞,各校學(xué)生于第二天起聯(lián)合。十二月一日,昆明國(guó)民黨當(dāng)局出動(dòng)大批軍警特務(wù),毆打屠殺師生,死四人、傷二十余人,制造了震驚全國(guó)的“一二一”慘案。事件發(fā)生后,昆明學(xué)生達(dá)一個(gè)月之久,得到了全國(guó)各地的廣泛聲援,一個(gè)以學(xué)生運(yùn)動(dòng)為主的反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動(dòng),席卷了整個(gè)國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)。

2.關(guān)于聞一多。

聞一多先生,著名詩(shī)人、學(xué)者、愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士。五四運(yùn)動(dòng)時(shí),聞一多在北京清華學(xué)校讀書(shū)時(shí)就參加了學(xué)生運(yùn)動(dòng)。他曾代表學(xué)校出席全國(guó)學(xué)聯(lián)會(huì)議。1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí),后來(lái)研究文學(xué)。1925年5月回國(guó)后,歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》,閃爍著反帝愛(ài)國(guó)的火花。1928年出版第二部詩(shī)集《死水》,表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)主義激情。在這以后致力于古典文學(xué)的研究。1937年抗戰(zhàn)開(kāi)始,他在昆明西南聯(lián)大任教??箲?zhàn)八年中,他留了一把胡子,發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去,表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年后,因目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗,于是憤然而起,積極參加了反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)。1945年為中國(guó)民主同盟中央委員兼云南省負(fù)責(zé)人、昆明《民主周刊》社社長(zhǎng)?!耙欢弧睉K案發(fā)生后,他更英勇地投身于愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)中。1946年7月11日,著名的愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士李公樸先生在昆明遇害。7月15日下午,聞一多先生不顧好心人的勸阻,參加并主持在云南大學(xué)召開(kāi)的追悼李公樸先生的大會(huì)。會(huì)上,李夫人報(bào)告了李先生的殉難經(jīng)過(guò)。黨中央為了民主人士的安全,曾經(jīng)指示昆明地下黨組織,不安排聞一多先生在會(huì)上公開(kāi)演講。但由于會(huì)場(chǎng)上混入了國(guó)民黨特務(wù)分子,在李夫人血淚控訴的過(guò)程中,他們毫無(wú)顧忌,說(shuō)笑取鬧,擾亂會(huì)場(chǎng),使人們?nèi)虩o(wú)可忍,聞一多先生更是怒不可遏。李夫人剛離開(kāi)講臺(tái),聞先生就拍案而起,發(fā)表了講演,群情為之振奮,特務(wù)們沒(méi)敢在會(huì)場(chǎng)上輕舉妄動(dòng)。會(huì)后,聞一多先生又到《民主周刊》社參加記者招待會(huì)。在他離社返家途中,被特務(wù)分子暗害了。

1.聽(tīng)課文錄音,積累詞語(yǔ),整體了解全文大意。

2.學(xué)生自由朗讀課文,整體感悟文章內(nèi)容。

(1)文章從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)聞一多先生的說(shuō)和做的?

從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫(xiě)的。

(2)綜合這兩個(gè)方面來(lái)看,聞一多先生是一個(gè)怎樣的人?(用課文原話(huà)回答)

“言論與行動(dòng)完全一致”或“口的巨人”,“行的高標(biāo)”。

領(lǐng)起全文,表現(xiàn)聞一多“做”的特點(diǎn)--“做了再說(shuō),做了不說(shuō)”。對(duì)比寫(xiě)法。嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的治學(xué)態(tài)度、言行一致的高尚人格和謙虛謹(jǐn)慎的美德。

三件事例:《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》。其中第一件事詳寫(xiě),后兩件事略寫(xiě)。

3.“詩(shī)興不作而研究志趣正濃”是什么意思?

“詩(shī)興不作”就是寫(xiě)詩(shī)的興致減少了。20年代,聞一多寫(xiě)了許多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。從20年代末起,轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。

4.聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么?(用原文回答)

“他想吃盡、消化盡……文化史”,“他要給我們……文化藥方”。

5.“他要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”是什么意思?

“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻,指尋找使民族文化繁榮昌盛起來(lái)的方法。自20年代末起,聞一多先生過(guò)了十多年“書(shū)齋生活”,企圖從文化上尋找振興民族的途徑,目的在于救國(guó)。

6.“‘望聞問(wèn)切’也還只是在‘望’的初級(jí)階段。”這一句該怎樣理解?

“望聞問(wèn)切”是比擬的說(shuō)法,把我們的民族比喻成一個(gè)病人。意思是聞一多從文化研究上來(lái)探求救國(guó)的方法,也還僅僅是走出了第一步。

專(zhuān)心致志的研究態(tài)度,持之以恒的精神。

深夜只有孤燈相伴,本應(yīng)感到寂寞,但聞一多卻樂(lè)在其中,全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究?!八敝干钜篃艋稹!捌琢怂谋凇币月勔欢嘣?shī)《靜夜》,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。引用“漂白了四壁”,意在表現(xiàn)聞一多先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m,與“大開(kāi)光明之路”一脈相承。

9.“他潛心貫注,心會(huì)神凝,成了‘何妨一下樓’的主人。”這句該怎樣理解?

“潛心貫注”“心會(huì)神凝”“何妨一下樓”意思一致,都是說(shuō)聞一多研究極其用功,用心極專(zhuān)極深,別的任何事情不能使他分心。

正如聞一多先生自己所說(shuō)“人家說(shuō)了再做,我是做了再說(shuō)”,不動(dòng)聲響,無(wú)聲無(wú)聞,聞一多做出了卓越的成績(jī)。但是作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士,聞一多先生,不僅“做”而且也去“說(shuō)”,下面我們就一起來(lái)看看聞一多先生的“說(shuō)”。

1.后半部分是僅寫(xiě)聞一多先生的“說(shuō)”嗎?

不僅是寫(xiě)“說(shuō)”。而是把“說(shuō)”和“做”糅合起來(lái)寫(xiě)。正如課文所寫(xiě):他“說(shuō)”了,跟著的是“做”。這不再是“做了再說(shuō)”或“做了也不一定說(shuō)”了?,F(xiàn)在,他“說(shuō)”了就“做”。言論與行動(dòng)完全一致。

2.作者選取哪幾件事表現(xiàn)聞一多作為革命家這一方面的特點(diǎn)?

(1)起稿政治傳單;(2)在群眾大會(huì)上演說(shuō),大罵特務(wù);(3)參加游行示威。

3.文中哪些內(nèi)容分別說(shuō)明聞一多是“口的巨人”“行的高標(biāo)”?

向全國(guó)人民呼喊,叫人民起來(lái),反對(duì)獨(dú)裁,爭(zhēng)取民主,以及在追悼會(huì)上演講等內(nèi)容說(shuō)明他是“口的巨人”;“走到游行示威隊(duì)伍的前頭,昂首挺胸,長(zhǎng)須飄飄”等內(nèi)容說(shuō)明他是“行的高標(biāo)”。

“作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士”的聞一多先生既“說(shuō)”又“做”。先“說(shuō)”,跟著“說(shuō)”的就是“做”。文章先寫(xiě)他的“說(shuō)”,寫(xiě)他“說(shuō)”的事實(shí),由“小聲說(shuō)”到“向全國(guó)人民呼喊”,寫(xiě)他“說(shuō)”的內(nèi)容與目的--反對(duì)獨(dú)裁,爭(zhēng)取民主。再敘寫(xiě)他的“做”--起稿政治傳單,在群眾大會(huì)上大罵特務(wù),走到游行示威隊(duì)伍的前頭,昂首挺胸,長(zhǎng)須飄飄。用他的“說(shuō)”和“做”揭示其爭(zhēng)取民主、反對(duì)獨(dú)裁的大無(wú)畏精神。

第一部分寫(xiě)法是先引用聞先生的“言”,然后記其“行”,再進(jìn)行議論。這部分寫(xiě)法是把聞先生的話(huà)插入作者所敘事實(shí)之中,而這些話(huà)又是聞先生致作者信中親筆所書(shū)。言導(dǎo)行,行證言,情真意切。作者在記“言”敘“行”的基礎(chǔ)上,連用三節(jié)文字進(jìn)行議論,展現(xiàn)民主戰(zhàn)士形象,謳歌他獻(xiàn)身民主事業(yè)的無(wú)畏精神。

第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來(lái)寫(xiě),把敘述和議論結(jié)合起來(lái)寫(xiě),給人以飛流直下、一氣呵成的感覺(jué),表現(xiàn)了聞先生言行一致、以生命為代價(jià)求民主反獨(dú)裁的高尚人格。結(jié)尾部分的排比段描繪出了聞先生“說(shuō)”的氣沖斗牛、聲震天地的情狀,再現(xiàn)了他“說(shuō)”的堅(jiān)強(qiáng)不屈的聲音、昂首挺進(jìn)的形象。議論中寓含深情,議論中夾以事實(shí),叩擊讀者的心弦,使人對(duì)聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。

5.課文的兩個(gè)部分之間,是用哪些話(huà)過(guò)渡的?把這些話(huà)找出來(lái),說(shuō)說(shuō)是怎樣起到過(guò)渡作用的。

文章是用兩個(gè)句子完成過(guò)渡的?!白隽嗽僬f(shuō),做了不說(shuō)”,這是對(duì)前一部分的全面概括,然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面。“聞一多先生還有另外一個(gè)方面,--作為革命家的方面”,這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個(gè)句子關(guān)聯(lián)得十分緊密,“僅……還……”“一個(gè)方面……另外一個(gè)方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ);“學(xué)者的方面”、“革命家的方面”是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個(gè)部分之間,用了總承上文和總起下文的句子,在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián),這樣就使兩個(gè)部分的過(guò)渡十分自然。

6.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫(xiě)?說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)的作用。

課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、肖像有許多具體描寫(xiě)。例如“炯炯目光”“頭發(fā)凌亂”“昂首挺胸”“長(zhǎng)須飄飄”“目不窺園”。又有細(xì)節(jié)描寫(xiě),例如“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子,寫(xiě)滿(mǎn)了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙”。凡此種.種,能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。

盡管聞先生在兩個(gè)方面對(duì)待“說(shuō)”與“做”的情況迥然不同,但實(shí)質(zhì)上二者并不矛盾。二者統(tǒng)一在言論與行動(dòng)的完全一致,而且以寶貴的生命“實(shí)證了他的‘言’和‘行’”?!把孕幸恢隆笔锹勏壬烁竦膶?xiě)照。如果籠統(tǒng)地寫(xiě),容易落入窠臼,流于一般化。作者采用剖析的方法記述,具體、實(shí)在。既刻畫(huà)了聞先生力戒空言、崇尚實(shí)干的學(xué)術(shù)道德,又刻畫(huà)了他為民主事業(yè)作獅子吼的慷慨陳詞、昂首挺胸的戰(zhàn)士形象。采用剖析的方法記述,不僅從不同的側(cè)面揭示了聞先生的精神世界,而且揭示了他思想前進(jìn)的歷程。這樣記述,雖只是言行片段,卻形象豐滿(mǎn),孜孜治學(xué)與英勇無(wú)畏的精神躍然紙上。

8.文章在語(yǔ)言方面有哪些特色?它對(duì)表達(dá)文章的主題起什么作用?

這篇文章雖是以記敘為主的散文,但其中不少語(yǔ)言富有詩(shī)意,字詞凝練,句式整齊,音調(diào)鏗鏘,感情濃烈,給人以強(qiáng)烈的感染。如“目不窺園,足不下樓,兀兀窮年,瀝盡心血”四句十六個(gè)字,內(nèi)容豐富,氣勢(shì)流暢,一個(gè)“瀝”字深刻地表現(xiàn)了用心血一滴一滴澆灌學(xué)術(shù)研究花朵的鉆研精神,精當(dāng)凝練。又如,“不動(dòng)不響,無(wú)聲無(wú)聞”,兩個(gè)“不”、兩個(gè)“無(wú)”,看來(lái)普通,但細(xì)細(xì)咀嚼,頗有韻味。不是“不動(dòng)”,而是在“動(dòng)”,在廢寢忘食地“動(dòng)”,用燈火“漂白了四壁”地動(dòng)。這個(gè)“不動(dòng)”是不說(shuō),是無(wú)聲,是聽(tīng)不到。用“不動(dòng)”來(lái)突出聞先生的“做”,突出他瀝盡心血、埋頭實(shí)干。再如“他‘說(shuō)’了?!薄八f(shuō)’了:”“他‘做’了,”的排比段,感情如沖開(kāi)閘門(mén)的潮水洶涌澎湃,一瀉千里,傾瀉出對(duì)聞先生英勇精神的高度欽佩與贊揚(yáng)。結(jié)尾“他,是口的巨人。他,是行的高標(biāo)”是對(duì)聞先生人格的藝術(shù)概括,句式短促,音調(diào)高亢,節(jié)奏分明,言深意賅。散文中適當(dāng)運(yùn)用詩(shī)意的語(yǔ)言能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果,能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是“口的巨人”、“行的高標(biāo)”的主題,能以文中包孕的感情、激情給人以激勵(lì)、鼓舞和感染。

第一部分(第1~7自然段):采用總--分--總結(jié)構(gòu),敘述聞一多先生作為學(xué)者方面“做了再說(shuō),做了不說(shuō)”的務(wù)實(shí)勤奮、謙虛淡泊的特點(diǎn)。

第二部分(第8~20自然段):寫(xiě)聞一多先生作為革命家方面“說(shuō)”了就“做”的特點(diǎn)。

1.選取典型事件表現(xiàn)人物。

作者所選的材料講究典型性。對(duì)作為“學(xué)者的方面”,作者只選取了寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書(shū)的情況加以表現(xiàn);對(duì)作為“革命家的方面”,則選取起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威這三件事作為例證。聞一多一生經(jīng)歷復(fù)雜,著作等身,可以記述的事很多。作者從大量材料中選取了這六件典型事件,就把聞一多的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、言行一致的高尚人格,都表現(xiàn)了出來(lái)。

2.運(yùn)用夾敘夾議的寫(xiě)法。

本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)是夾敘夾議。作者實(shí)際上是以議論來(lái)結(jié)構(gòu)文章的。第1、2兩段是第一部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng),第7段是第一部分?jǐn)⑹龅目偨Y(jié),這兩處都是議論。第8、9兩段是第二部分?jǐn)⑹龅木V領(lǐng),最后兩段則是第二部分,也是全文的總結(jié),這兩處也都是議論。這些議論,不僅使文章前后照應(yīng),而且形成一種氣勢(shì),增強(qiáng)了文章的感染力,有力地突出了文章的中心。

本篇課文生字詞較多,預(yù)習(xí)顯得尤為重要。課文內(nèi)容時(shí)代久遠(yuǎn),很難引起學(xué)生的興趣,必須讓學(xué)生充分了解臧克家和聞一多的生平,在此基礎(chǔ)上才能深入挖掘文章的內(nèi)涵。

朗讀的效果較好,通過(guò)朗讀,讓學(xué)生很好地把握了人物的品格和精神。

本文語(yǔ)言生動(dòng)形象,精練含蓄,富于感情和音樂(lè)美。但對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),把握起來(lái)難度較大,所以本課設(shè)計(jì)了圈點(diǎn)批注的環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己去感悟、品味,并通過(guò)討論、交流來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平,同時(shí)為學(xué)生留出自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和感受自己獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)的空間,有利于學(xué)生自主探究,實(shí)踐個(gè)性化閱讀。

在拓展延伸部分,安排了一道課文內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系的討論題,目的是鍛煉學(xué)生的思考能力和口頭表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言比想象的要踴躍,并提出了許多有創(chuàng)意的看法,把這堂課的氣氛推向了高潮,這種做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

七年級(jí)語(yǔ)文名師教案設(shè)計(jì)理由篇十三

第一單元:(用時(shí)3、5周)校園風(fēng)

識(shí)記:

1、積累本單元生字詞的音、形、義。

2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫(xiě)本單元古詩(shī)。

3、了解偉大的文學(xué)家魯迅和他的作品及現(xiàn)當(dāng)代作家黃蓓佳、蘇叔陽(yáng)、畢淑敏和前蘇聯(lián)著名飛機(jī)設(shè)計(jì)師雅科夫列夫。

理解:

1、課內(nèi)常用詞的理解及有關(guān)的成語(yǔ)。

2、利用結(jié)構(gòu)上的承上啟下句,理清文章思路,感知文章內(nèi)容。

簡(jiǎn)單應(yīng)用:

1、辨字形,正字音,釋詞義、

3、造句

4、說(shuō)話(huà)態(tài)度大方口齒清楚。

綜合應(yīng)用:

1、逐步養(yǎng)成字斟句酌,細(xì)心閱讀的習(xí)慣用普通話(huà)正確流利有感情地朗讀課文。

2、養(yǎng)成勾畫(huà)積累關(guān)鍵詞的習(xí)慣。

3、有趣的漢字。

4、口語(yǔ)交際——春節(jié),你是怎么過(guò)的?

5、利用學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)嘗試閱讀課外材料,解決類(lèi)似問(wèn)題。

6、寫(xiě)作:身邊的人。

第二單元:(用時(shí)3、5周)四季歌

識(shí)記:

1、積累本單元生字詞的音、形、義。

2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫(xiě)本單元古詩(shī)。

3、了解朱自清、林斤瀾等作家及其作品。

理解:

1、課內(nèi)常用詞的解釋及有關(guān)成語(yǔ)成語(yǔ)、

2、理解一些精美句子的含義,讀出大自然在不同季節(jié)里煥發(fā)出的不同精神,

簡(jiǎn)單應(yīng)用:

1、在了解全文的基礎(chǔ)上能理解局部的詞語(yǔ)含義,揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

2、詞語(yǔ)造句。

3、了解作者的主觀感受,體會(huì)作者的不同情感,進(jìn)而與作者產(chǎn)生共鳴。

4、說(shuō)話(huà)要清楚簡(jiǎn)潔。

綜合應(yīng)用:

1、欣賞作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)句所表達(dá)出來(lái)的美麗景色和美好的感受、

2、養(yǎng)成隨時(shí)使用工具書(shū)的習(xí)慣。

3、通過(guò)比較閱讀,比較不同題材、主題和寫(xiě)法的文章的不同點(diǎn)。

4、口語(yǔ)交際——我能行

5、春游活動(dòng)

6、寫(xiě)作:春天的歌。

第三單元:(用時(shí)3、5周)英雄

識(shí)記:

1、積累本單元生字詞的音、形、義。

2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫(xiě)本單元古詩(shī)。

3、了解本單元對(duì)于特定時(shí)代背景、文化背景下對(duì)英雄做出的客觀評(píng)價(jià)

理解:

1、課內(nèi)常用詞語(yǔ)的解釋和成語(yǔ)

2、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上領(lǐng)略文學(xué)作品的美,領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間那種英雄的魅力。

簡(jiǎn)單應(yīng)用:

1、造句

2、分析一些語(yǔ)句的深刻含義

3、分析段落層次

4、分析作品的寫(xiě)作特色

5、概括作品的中心思想。

綜合應(yīng)用:

1、理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用,揣摩精彩的詞語(yǔ)句子和段落。

2、練習(xí)精讀的技能,學(xué)會(huì)摘錄。

3、英雄贊歌

4、寫(xiě)作:心中的那顆星。

第四單元:(用時(shí)3、5周)科學(xué)的星光

識(shí)記:

1積累本單元生字詞的音、形、義。

2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫(xiě)本單元古詩(shī)。

理解:

1、課內(nèi)詞語(yǔ)和解釋及成語(yǔ)

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):一個(gè)國(guó)家,只有掌握了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和擁有了人才優(yōu)勢(shì),才能在激烈的世界競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有力的位置。

簡(jiǎn)單應(yīng)用:

1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中結(jié)合自身的經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)、去探究。

綜合應(yīng)用:

1、培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思想和科學(xué)精神。

2、口語(yǔ)交際——學(xué)會(huì)說(shuō)“不”

3、郵票上的學(xué)問(wèn)

4、寫(xiě)作:介紹小制作

第五單元:(用時(shí)3周)科學(xué)的幻想

識(shí)記:

1、積累本單元生字詞的音、形、義。

2、背誦課文相關(guān)段落,理解并默寫(xiě)本單元古詩(shī)。

3、王灣和《次北固山下》。

理解:

1、在熟讀的基礎(chǔ)上理解科學(xué)、幻想、小說(shuō)這三把解讀科幻小說(shuō)的鑰匙。

2、引導(dǎo)學(xué)生“從荒誕離奇的情節(jié)中發(fā)現(xiàn)生活的影子,從詭譎多彩的故事里尋找科學(xué)的依據(jù)”。

簡(jiǎn)單應(yīng)用:

1、區(qū)別科幻語(yǔ)言與一般文學(xué)語(yǔ)言上的差異

2、能用學(xué)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)解讀較長(zhǎng)的文章

綜合應(yīng)用:

1、在保證充分時(shí)間的前提下,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、爭(zhēng)論和解決問(wèn)題,感受想象和創(chuàng)造的快樂(lè)。

2、能活用積累背誦的名句

4、口語(yǔ)交際——身邊的變化

5、寫(xiě)作:動(dòng)物朋友。

第六單元:(用時(shí)3周)生活中的哲理

識(shí)記:

1、課內(nèi)常用字音義

2、背誦相關(guān)課文,理解并默寫(xiě)本單元古詩(shī)。

3、區(qū)別古今語(yǔ)言和文化的差異

4、背誦、默寫(xiě)文段。

理解:

1、理解文中主要字詞的意思

2、理解幾篇文章中所蘊(yùn)含的某種生活道理,理解詩(shī)文的大意。

簡(jiǎn)單應(yīng)用:

1、能做好本單元有關(guān)的古文的閱讀理解練習(xí),口頭分析幾首詩(shī)的大意和所含道理。

綜合應(yīng)用:

1、學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言,整體感知古詩(shī)文的大意,理解其中的道理。

2、學(xué)會(huì)自己閱讀分析淺顯的古詩(shī)歌,積累語(yǔ)言材料

3、運(yùn)用學(xué)過(guò)的文言字詞常識(shí)嘗試閱讀淺顯的古文,能基本讀懂意思。

4、寫(xiě)作:我有一個(gè)“金點(diǎn)子”

語(yǔ)文最高分82、5分,最低分17分,及格人數(shù)26,優(yōu)秀人數(shù)1,人平分52、4分。學(xué)生理解能力太差,一些學(xué)生對(duì)于很簡(jiǎn)單的病句修改都判斷不出來(lái)。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不夠,不能運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句表達(dá)自己想說(shuō)的話(huà)。方面讀題、審題不清,理解不透。

從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書(shū)看報(bào)看電視的習(xí)慣等。

根據(jù)學(xué)生的情況和我校的實(shí)際,本學(xué)期擬采用以下措施:

1、從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),使學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中,提高思想認(rèn)識(shí),陶冶道德情操,培養(yǎng)審美情趣。

2、語(yǔ)文教學(xué)中,要加強(qiáng)綜合,簡(jiǎn)化頭緒,突出重點(diǎn),注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情意之間的聯(lián)系,重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

3、要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法,發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力,尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語(yǔ)文能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式,尤其是啟發(fā)式和討論式,鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6、做好開(kāi)頭的扭轉(zhuǎn)工作,扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

8、對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙基教學(xué),做到既教書(shū)又育人。

9、根據(jù)當(dāng)前社會(huì)形勢(shì),推行語(yǔ)文素質(zhì)教育。

10、實(shí)行“雙體互促”課堂教學(xué),培養(yǎng)合作精神,幫助中下生提高學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)。

11、實(shí)行互批共批,以改促寫(xiě)的作文教學(xué),有效提高作文水平。

12、優(yōu)化作業(yè)管理,做到每課過(guò)關(guān),單元過(guò)關(guān)。

13、實(shí)行培優(yōu)輔差,面向全體學(xué)生。

14、利用競(jìng)賽法等多種多樣的教學(xué)方法,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

15、讓優(yōu)生幫差生,實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

17、組織3-4次辯論,培養(yǎng)思維及口頭表達(dá)和語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用

18、組織采訪(fǎng)和調(diào)查至少一次。

19、要求寫(xiě)一篇小論文

21、每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課,尤其要備好學(xué)生,改變繁瑣的教學(xué)方式,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。

22、教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)多表?yè)P(yáng)少批評(píng),讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

23、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別,要因人而異。充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

24、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。對(duì)家庭有條件的同學(xué)鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們利用語(yǔ)文教育網(wǎng)多學(xué)習(xí)一些課外閱讀,優(yōu)秀作文和作文技巧等。

培養(yǎng)優(yōu)生補(bǔ)差

鄒婷劉夢(mèng)婷

胡瑞石丹

呂學(xué)璞羅琦

王妍張華

呂燦王壯

梅晶顏勇

主要措施:

1、培優(yōu)重在拔尖,補(bǔ)差重在提高

2、課堂上有意識(shí)給他們制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓差生吃得好。

3、課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。

4、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名差生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

5、對(duì)于差生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的語(yǔ)文能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。

6、優(yōu)生要鼓勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情,在閱讀和寫(xiě)作方面多下功夫。

七年級(jí)語(yǔ)文名師教案設(shè)計(jì)理由篇十四

師:上課!

生:知識(shí)無(wú)邊際,探索無(wú)窮盡,學(xué)法無(wú)限制,快樂(lè)無(wú)止境。老師好!

師:同學(xué)們好!請(qǐng)坐。

今天我們來(lái)共同研究探討一下臺(tái)灣著名散文作家張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》,請(qǐng)看兩幅圖片。(屏幕顯示兩幅行道樹(shù)圖片)。

師:行道樹(shù)是指什么?

生(齊):道路兩旁的樹(shù)。

下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文。

生a(男):朗讀一部分。

師:好,聲音響亮,發(fā)音標(biāo)準(zhǔn),飽含感情,下面再請(qǐng)一位女同學(xué)。

生b(女):朗讀到結(jié)束。

師:真讓老師欣慰,可以說(shuō)不分高下。

課前我們已經(jīng)進(jìn)行了充分的習(xí)讀,再加上剛才的朗讀,談一談文章寫(xiě)了什么內(nèi)容?

生c:文章寫(xiě)行道樹(shù)被立在城市的飛塵里,雖承受諸多痛苦,但不以為苦,反以為樂(lè),因?yàn)樗X(jué)得自己做的是神圣的事業(yè),是為人類(lèi)做出了貢獻(xiàn)。

師:僅僅是為了寫(xiě)樹(shù)而寫(xiě)樹(shù)嗎?

生d:借行道樹(shù)的自白來(lái)贊美無(wú)私奉獻(xiàn)的人的崇高精神。

師:這種寫(xiě)法叫做?

生(齊):借物喻人,托物言志的象征手法。

師:誰(shuí)能找出點(diǎn)明文章主旨的一句話(huà)?

生e:神圣的事業(yè)總是痛苦的,也唯有這種痛苦才能把深沉給予我們。

師:何謂神圣的事業(yè)?

生f:犧牲個(gè)人利益,滿(mǎn)足社會(huì)需要,人民需要的事業(yè)。

生g:總是一身抖不落的煙塵。

生h:夜晚孤獨(dú)、寂寞。

師:誰(shuí)能將文中原句讀一下。

生i:我們的同伴都在吸露,都在玩涼涼的云。而我們呢?我們唯一的裝飾,正如你所見(jiàn)的,是一身抖不落的煙塵。

生j:當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候,整個(gè)城市都是繁弦急管,都是紅燈綠酒。而我們?cè)诩澎o里,我們?cè)诤诎道?,我們?cè)诓槐涣私獾墓陋?dú)里。我們苦熬著,牙齦咬得酸痛,直等到朝霞的彩旗冉冉升起,我們就站成一列致敬。

師:既有身體上的,又有精神上的。誰(shuí)還能再設(shè)想一下,除此之外,還會(huì)承受哪些痛苦?

生k:商家往它上面貼廣告,釘釘子。

生l:樹(shù)上的燈燒灼著它,車(chē)失事撞著它。

生m:有時(shí)為了道路的暢通或大地采光,被修剪、壓枝,不能讓它長(zhǎng)得太茂盛。

師(笑):很有創(chuàng)見(jiàn),也就是要聽(tīng)?wèi){人的擺布。

這種痛苦是誰(shuí)造成的?

生(齊):人。

師:能否改變。

生(齊):無(wú)法改變。

生(齊):應(yīng)勇敢戰(zhàn)勝它。

師:勇敢地向命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn),像石縫間的生命,還有?

生(馬上說(shuō)):磚縫里的香瓜子。

生:縣崖峭壁上的奇松、怪柏。

生n:海倫?凱勒。

生o:霍金。

生p:張海迪。

生(齊):集體利益為重。

師:我們是時(shí)代的弄潮兒,是國(guó)家的棟梁,是社會(huì)的主人,當(dāng)國(guó)家需要我們的時(shí)候,我們應(yīng)以國(guó)家為重,不要計(jì)較個(gè)人得失,這才是神圣的、崇高的事業(yè)。

現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題要和大家探討一下,神圣的事業(yè)就是痛苦的,毫無(wú)幸??裳詥??

生q:不是的,應(yīng)該是既是痛苦、又是幸福的,看你追求什么,追求的是個(gè)人的享受,那么這種付出就認(rèn)為是痛苦的;追求的是崇高的神圣的事業(yè),那就覺(jué)得是幸福的。

師:回答得多么精彩。你能舉例加以說(shuō)明嗎?

生r:雪域高原的戰(zhàn)士為保護(hù)邊疆的安定,缺氧、吃不上新鮮蔬菜,文化生活單調(diào)……。

生s:非典一線(xiàn)的白衣天使們。

生t:抗洪前線(xiàn)的解放軍。

師:他們永遠(yuǎn)受到人們的關(guān)心和愛(ài)戴。

生u:中央電視臺(tái)節(jié)目主持人白巖松寫(xiě)一本《痛并快樂(lè)著》,生活中有很多事都是喜憂(yōu)參半……為了國(guó)家的事業(yè),神圣的事業(yè),做出點(diǎn)個(gè)人犧牲也是快樂(lè)的,幸福的。

師:你的境界非常崇高,體會(huì)得也非常深刻。生活中有許多像行道樹(shù)一樣雖飽受痛苦的煎熬,但始終沒(méi)有改變自己的初衷,默默地在奉獻(xiàn)著,既然選擇了,就義無(wú)反顧地走下去。應(yīng)了那句“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴”。

生v(舉手站起):老師,既然行道樹(shù)不惜犧牲個(gè)人利益為我們創(chuàng)造清馨,又怎么說(shuō)“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴?”

師:善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,敢于提出問(wèn)題,好!誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>

生w:因?yàn)槌鞘械娜藗円蚜?xí)慣于污濁,對(duì)環(huán)境污染已麻木不仁了,雖然行道樹(shù)在努力制造著新鮮的空氣,但畢竟心有余而力不足,改變不了大局,所以說(shuō),只是一種悲涼的點(diǎn)綴。

師:這句和文中的哪句相照應(yīng)?

生x:“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)?!?/p>

師:行道樹(shù)愁的.也是如此,它是在為人類(lèi)而愁,替世界而愁,從這種意義來(lái)說(shuō),這更是一種可貴。

(屏幕顯示:《乞丐和露珠》《鋪路石》)。

生y:它們和行道樹(shù)一樣都代表著生活中的普通人。

生z:它們同樣采用了借物喻人、托物言志的象征手法。

師:無(wú)論我們個(gè)體生命多么渺小、普通,我們都應(yīng)最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,要讓人生過(guò)得有意義。

運(yùn)用以上所學(xué)的知識(shí),我們來(lái)做幾道習(xí)題。

(屏幕顯示)。

分組研討,把你們組內(nèi)最精彩的展示出來(lái),看哪一組完成的數(shù)量最多,質(zhì)量最高。

1、請(qǐng)仿照下面句子的形式和修辭手法,再選擇兩個(gè)作為“生命”的喻體展開(kāi)敘寫(xiě),構(gòu)成一組排比:

假如生命是一株小草,我愿為春天獻(xiàn)上一抹嫩綠。

___________,___________。

2、讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花:一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花;一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花;________;________;……能為別人開(kāi)花的心是善良的心,能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人。

3、假設(shè)你是自然中的某一處景物:古橋、山泉、小溪……,你與游人互訴心聲,你將會(huì)說(shuō)什么呢?試試看,相信你能說(shuō)得很好。

例:古橋說(shuō):“當(dāng)我把人和車(chē)渡過(guò)彼岸,我在沉重中感受到快樂(lè)!”

(山泉、小溪……)說(shuō):______________。

師:暫時(shí)落后的小組不要恢氣,還有機(jī)會(huì)爭(zhēng)奪冠軍,請(qǐng)看。

精彩奪魁:

1、學(xué)完這篇文章你有什么感悟,能否總結(jié)出一句精神格。

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