總結(jié)可以讓我們更好地了解自己的學(xué)習(xí)和工作方式。6、提煉出關(guān)鍵信息是一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵?？偨Y(jié)范文的風(fēng)格和表達(dá)方式各有特點(diǎn)，可以根據(jù)自己的喜好和需要選擇適合的范本。
虞美人教學(xué)設(shè)計篇一
1.了解詞人李煜生及其作品。
2．感悟意象，體會李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
3．在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
體悟詞的意境和語言，賞析重點(diǎn)佳句。
詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對提升主題所起到的重要作用。
師：這首詞是什么？
師：這首詞，講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎?！彼羞^“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學(xué)們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
李煜（937——978），五代時南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。
開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達(dá)自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的'絕筆之作。
我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進(jìn)入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩歌的內(nèi)心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受，在讀得過程中要注意幾點(diǎn)：
1.節(jié)奏。
2.強(qiáng)弱。
3.緩急。
生：展示。
生：點(diǎn)評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）。
師：總評：大家都讀得不錯，要進(jìn)行表揚(yáng)。但還有不足的地方，大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個知識點(diǎn)，大家做好筆記。
第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn)，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）。
第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏。看到我們這首詞，春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當(dāng)。
第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
向—東—流（師生一起來說）。
生：展示。
師：非常的不錯，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙?？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結(jié)合詞句具體分析。
【答案】：詞眼：愁。意象：
春花故國。
小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。
東風(fēng)雕欄玉砌。
明月【思家之苦】春水。
【離家之痛】往事。
師生：能。
小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示。
1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
師：結(jié)句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
虞美人教學(xué)設(shè)計篇二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)。
通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
2、能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)李煜“把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。
3、情感目標(biāo)。
感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。
學(xué)習(xí)思路：
整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界，更好地把握詞的感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、品味鑒賞：
1、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調(diào)朗讀語調(diào)。
概括全文的情感。
2、追尋愁因：（為什么）了解李煜。
3、愁情表達(dá)：（怎么樣/方法技巧）。
（1）品味意象。
（2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
4小結(jié)：
二、聯(lián)想比較：
（1）都是東流水，試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水，別意與之誰短長”的表情達(dá)意有什么不同。
（2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同。
三、“愁”句集錦：
1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
2、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。
3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時雨。（賀鑄）：
4、胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東?。ɡ铎希?。
四、遷移運(yùn)用：
1、仿照例子，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。
這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。
2、片段練習(xí)：
以“李煜，我想對你說”為題。
一、關(guān)于李煜：
1李煜能詩文、善書畫、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國之恨以及對昔日生活的懷念，表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。
二、關(guān)于詞的知識：
1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱，句式長短不齊的詩體。2，詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲每首都有一個曲詞名稱，叫詞牌?？煞譃樯舷聝啥?，叫“片”或“闕”
三、前人評價：
2唐圭璋《李后主評傳》指出：“他身為國主，富貴繁華到了極點(diǎn)；而身經(jīng)亡國，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點(diǎn)。正因?yàn)樗蝗私?jīng)過這種極端的悲樂，遂使他在文學(xué)上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里，我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見一縷縷的血痕淚痕?！?/p>
3王國維《人間詞話》：“尼采謂一切文學(xué)，余愛以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也。
四、相關(guān)連接：
（1）垓下歌。
力撥山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！
（2）大風(fēng)歌。
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方！
（3）金陵酒肆留別（李白）。
風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。
金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。
請君試問東流水，別意與之誰短長。
虞美人教學(xué)設(shè)計篇三
故都金陵的畫面，配上如泣如訴的背景音樂，給學(xué)生講述一個悲傷凄婉的歷史故事。
（課件背景音樂。如怨如慕，如泣如訴。）。
一個細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，在一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿里，有一個面容蒼白淚眼朦朧的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，可還是無法逃脫亡國被俘的命運(yùn)。在這美麗的古都金陵即將陷入敵國之手的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽著，北上東京，被囚禁在汴京。大宋王朝封他為“違命侯”，但實(shí)際上他已經(jīng)成為了階下囚，只能日夕以淚洗面。在41歲生日的'那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的曾經(jīng)屬于他的“三千里山河”，失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法抑止這多年積累的愁緒，就在他的住所命歌伎作樂，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，聲聞于外，一個亡國之君竟敢如此大膽地抒發(fā)自己的亡國之恨，宋太宗聽后龍顏大怒，于是派人送來毒酒，最后，度日如年的他喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
（投影呈現(xiàn)李煜頭像及相關(guān)檔案）。
姓名：李煜。
字：重光。
生辰：937年七月初七。
祭日：978年七月初七。
身分：國主詞人。
（投影呈現(xiàn)：江水圖?！队菝廊恕啡~內(nèi)容。）。
先請兩位同學(xué)來朗讀這首詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽讀。稍作評析。從感情基調(diào)、語調(diào)、語速等方面。
聽范讀，生再讀。
師：要好這首詞，一定要把握全詞的情感核心。大家說說文中哪個詞可以概括全文的感情？“愁”
投影呈現(xiàn)：放大“愁”字。
師：聯(lián)系背景，結(jié)合全詞，大家說說李煜的有哪些愁。
國家滅亡離開君主寶座的失落家庭的支離破碎對往事的懷念歲月的流逝自己的命運(yùn)。
投影呈現(xiàn)：
亡國之恨。
思家之苦“愁”
往事之懷。
命運(yùn)之嘆。
你們看看，李煜的愁多不多？多！多到什么程度呢？“恰似一江春水向春流”他用什么手法在寫愁？比喻。用春水喻愁，一江春水是我們能見的具體事物，而愁是一種抽象的情感。他這樣一比，我們就感覺到這哪是一江春水，簡直是一江愁水！
在古典詩詞當(dāng)中，有很多詠愁的句子，你們知道的有哪些？
（1）李白“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”
（2）李清照“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個愁字了得！”
（3）《一剪梅》“一種相思，兩處閑愁，此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?/p>
（聯(lián)系另外一首）武陵春李清照。
（4）聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄李白。
楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
（1）李煜另外一首《相見歡》“無言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！?/p>
（2）賀鑄《青玉案》“試問閑愁都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨！”
（3）辛棄疾《摸魚兒》“閑愁最苦，休去倚危欄，斜陽正在，煙柳斷腸處?！?/p>
我們說喜怒哀樂本是人之常情，對于他人的愁苦，我們一般寄予深深的同情和安慰，但是對于李煜的愁，我想問問大家，你們是怎么看待的？（如何正確評價李煜的“愁”？）。
這是封建帝王的愁，不值得同情。誰叫他聲色犬馬，不務(wù)正業(yè)呢？
李煜因?yàn)榭v情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，使得百姓遭殃，生靈涂炭。所以他的愁本身不能引起我們的同情，他這首詞千百年來打動讀者的是“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的藝術(shù)美。
聽鄧麗君的《幾多愁》，再次感受一下李煜的千古愁情。會唱的可以跟著哼哼。
虞美人教學(xué)設(shè)計篇四
2、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣。
3、感知詞的欣賞方法。
[教學(xué)設(shè)計]初始年級學(xué)習(xí)詩詞培養(yǎng)興趣為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽(yù)為“詞中之帝”，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經(jīng)歷過的一種體驗(yàn)，容易引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說聲情并茂，適合學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦，感受詞的韻律美。
圍繞三個學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計了整個教學(xué)過程。主要環(huán)節(jié)有：導(dǎo)入;初步感知(初讀，感受愁味，把握感情基調(diào)再讀);逐句分析，把握詞人的情感世界(先名句后其它，體味感情，點(diǎn)出重音，逐句讀，小結(jié)回到名句再讀全詞);自由朗讀回味;競讀;欣賞配樂歌唱，憑吊詞人;總結(jié)欣賞方法;推薦拓展賞讀的詞作〈烏夜啼〉。
【教學(xué)過程】。
課前自修。
1.請同學(xué)們查閱有關(guān)作者的簡介以及寫作背景，準(zhǔn)備講述作者故事。
2.請同學(xué)們至少查閱一篇關(guān)于《虞美人》的賞析文章，仔細(xì)閱讀、體會，準(zhǔn)備課上發(fā)言。
3.了解有關(guān)詞的常識，熟讀詞篇《虞美人》。
課上導(dǎo)讀。
(一)導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入齊背《相見歡》，進(jìn)入學(xué)詞的情境。
2.作者先復(fù)習(xí)李煜簡介，然后由詞的發(fā)展長河之中去把握李煜詞的地位。
(江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！濉ぺw翼古詩發(fā)展到唐代達(dá)到極致，好詩幾被人們寫盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不齊，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現(xiàn)使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人?投影。僅活了41歲。古人詩云：作個才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們學(xué)習(xí)他最的一首詞《虞美人》，被譽(yù)為“詞中之帝”。)。
(二)初步感知。
3.齊讀一遍。(看到別人推薦的好詞，我們首先會做什么?好習(xí)慣!)。
4.深入了解一首詞一定要了解作者及寫作的具體背景。(請同學(xué)介紹，投影)。
6.點(diǎn)明詞的情感核心——愁。(作者是怎么寫的?)。
[也可：點(diǎn)撥語調(diào)語速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說說哪句寫的，你最喜歡?]。
(三)逐句分析，把握作者的情感世界。
7.分析名句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！?/p>
通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭—比喻，(春江水有何特點(diǎn)?)水多流急而且無窮無盡。(說明作者的愁緒如何?愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。(可聯(lián)想)。
感其聲：分析平仄(五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時起時伏，連綿不盡)。
這首詞可謂聲情并茂，形象傳達(dá)出李煜的滿腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢?
8.分析前六句，體會“愁”的具體內(nèi)容。爭取程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。
(每句都可從通其義，析詞悟情，點(diǎn)明重音，點(diǎn)撥吟誦幾個方面把握。)。
(1)春花秋月何時了——(這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢?)怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。
(2)往事知多少——(作者會想起哪些往事呢?)a錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮b精神層面：歡樂自由尊嚴(yán)生存的安全感等歸納作者的思想感情：往事之哀。
(3)小樓昨夜又東風(fēng)——(“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情?)歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無限感慨：春有再來，循環(huán)無際，而生命短暫，復(fù)國無望。所以很自然發(fā)出哀嘆。。。
(4)故國不堪回首月明中——(不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉!強(qiáng)烈的今昔對比讓作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受?尤其在這月明之夜。本詞兩次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義?試舉帶月詩詞名句)。
歸納：亡國之恨。
(5)雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧。
(“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。
歸納：物是人非的感慨。
小結(jié)：[(用一句話說出整首詞的表達(dá)的作者的思想感情。)。
整首詞充溢著物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達(dá)了作者對故國的思念之情。]。
作者的愁緒有往事之哀、亡國之痛、物是人非的感慨，(這次第，怎一個愁字了得?感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無計可消除，又可與誰人說?感情在冰封的河面下涌動郁積，此時此刻，觸景生情，感情的閘門一旦打開，便一發(fā)而不可收，感情深厚強(qiáng)烈如滔滔江水大有沖決一切之勢：(齊讀最后兩句)。
生讀自己描述的寫詩情景，營造氛圍。
齊讀全詞，梳理把握作者細(xì)微的心理活動全過程。
(四)用置換法聯(lián)想法再讀全詞。
1、師范讀。點(diǎn)撥(高低、長短、節(jié)奏、重音、情感變化，以情運(yùn)聲。)可分散到第三環(huán)節(jié)，逐句分析后順勢點(diǎn)撥，朗讀。
2、好，下面請同學(xué)們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象作者當(dāng)時的心理變化過程。
3、分組競讀。
(五)快速背誦。
(六)回味。詞不僅可以吟誦，還是可以配樂歌唱的。讓我們在鄧麗君的歌聲中再一次靜靜回味這首詞表達(dá)的思想感情，以此憑吊這位留下千古佳作的絕代詞人吧!
(七)仿寫展讀：積累的目的是創(chuàng)造。鄭曉溪《虞美人》。
(八)總結(jié)賞詞的方法。(讀，背，析味，唱，仿)。
【作業(yè)】拓展賞讀李煜的《烏夜啼》(投影)。
【補(bǔ)注】。
一個亡國之君能如此大膽抒發(fā)亡國之恨史屬罕見，傳說宋太宗正是聽到這首詞才將他毒死的。可以說這首詞是他的絕命詞，王國維：后主之詞可謂以血書者也。
薄命君王，絕代詞人——李煜()。
春花秋月何時了，-----------------往事知多少。
往事之哀。
小樓昨夜又東風(fēng)，-----------------故國不堪回首月明中。
亡國之痛。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，------------------只是朱顏改。
虞美人教學(xué)設(shè)計篇五
王斌。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會詞的音韻美；
2、對李煜其人及其詞有一定的了解。
3、感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
3、提高詩歌鑒能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
第一節(jié)。
一、導(dǎo)入：
二、詞人簡介：
李煜（937-978），字重光，南唐中主李z之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩文、能書畫、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩：“作個才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩：“可憐薄命作君王。”
李煜的前半生，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材相對狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調(diào)歡樂；亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，基調(diào)傷感，成就很高。
三、寫作背景：
這首詞包含了一個凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動受人監(jiān)視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞。
四、詞文學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：
2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：
五、誦讀：
1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個詞概括了全文的感情？
2、教師評點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo)：
感情基調(diào)：低沉、凄涼。
把握節(jié)奏：
重讀詞語：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江。（這些詞特別。
能表現(xiàn)詩人的內(nèi)心痛苦的世界，所以要重讀。）。
韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。
押韻特點(diǎn)：兩句一換韻，兩平兩仄。
六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發(fā)愁情？我們具體研習(xí)詩句：
1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實(shí)際上過著囚徒般的生活?！按夯ㄇ?。
月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點(diǎn)結(jié)束。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇?fù)?，錦衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等?？墒且酝囊磺卸紱]有了，都已經(jīng)消逝了。
3、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！敝械摹坝帧北憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
4、詞中兩次提到“月”這個意象，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？
皇權(quán)的象征。
“只是朱顏改”的“改”字。
改變的還有生活（錦衣玉食的`生活變?yōu)榍敉降纳睿?，地?由國之君淪。
為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。
7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？
“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”隔句相承，專說宇宙永恒不變；“往。
事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說人生之短暫無常。
騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡的綿長。大。
膽抒發(fā)了亡國之恨。
9、我們講解了全文之后，請同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？
有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。
七、這無限的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻。
又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？
a、比喻：
c、發(fā)問：問天-問人-問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
d、虛實(shí)結(jié)合，情景交融：實(shí)寫：物是（自然永恒）虛寫：人非（人生無常）。
王斌。
虞美人教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，抓住三組對比，熟讀成誦。
難點(diǎn)：理解本文藝術(shù)特色。
教學(xué)方法：誦讀法、以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情、因聲求氣、吟詠詩韻。
教具使用：多媒體。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一個細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。
前面，我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩歌，有沒有同學(xué)可以告訴我，從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情…）當(dāng)然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑒賞中國古代詩歌，今天我就將帶領(lǐng)大家運(yùn)用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩韻﹑誦讀等方法去學(xué)習(xí)李煜寫的《虞美人》。
二、復(fù)習(xí)檢查詞的相關(guān)知識：
1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，和樂府一樣是配音樂的。后來它逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。又因?yàn)槠渚涫介L短不一，所以它還被稱為“長短句”。
2、詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)。（按字?jǐn)?shù)多少）。
小令（58字以內(nèi)）；中調(diào)（59至90字）；長調(diào)（91字以上）。
3、詞牌和標(biāo)題。
詞的標(biāo)題是其內(nèi)容的集中體現(xiàn)，而詞牌則是詞的格式的名稱。
4、就內(nèi)容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩作氣勢豪放、意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的感覺和力量；以秦觀、李清照、柳永為代表的是婉約派語言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)感情婉轉(zhuǎn)纏綿，多寫個人遭遇，男女之情。
三、因聲求氣、吟詠詩韻。
聽一聽、讀一讀。
欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
1、音讀把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”。
2、意讀提示：讀注釋一，總體把握內(nèi)容。
絕命詞，對故國的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂思之情。
四、知人論世（引出對李煜的簡介和本文的寫作背景）。
1、作者簡介及寫作背景。
李煜（937--978），字重光，號鐘隱，五代時南唐后主，世稱李后主。工書善畫，洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，凄涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時做《虞美人》，并令歌伎演唱，在詞中不假思索的表達(dá)他對過去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當(dāng)然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。
2、后人評價:。
做個才人真絕代，可憐薄命做君王。
后主之詞，真所謂以血書者也。
——王國維。
五、置身詩境緣景明情。
想一想、議一議。
提問:詞中哪個字可以概括前六句的感情？大家說說李煜的“愁”有哪些？
愁
亡國之恨。
離家之痛。
思鄉(xiāng)之苦。
1.“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？
明確：李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對人生已經(jīng)絕望之時，曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
2.“往事知多少”中“往事”的內(nèi)涵是什么？請從物質(zhì)和精神兩方面思考。
明確：物質(zhì)——李煜在南唐國當(dāng)皇帝時錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；
精神——權(quán)力、地位、人格、尊嚴(yán)，自由甚至生存的安全感。
3.“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義？
明確：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年。季節(jié)的變化引起他無限的感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
明確：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
海上升明月，天涯共此時。
——懷念故鄉(xiāng)。
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
——懷念親友。
5.在詩句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎？
明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。
6.改變的有朱顏、地位、感受，那么沒有改變的有什么？請從詞中尋找具體的事物。
明確：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。
明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無常）。
春花秋月何時了—往事知多少。
小樓昨夜又東風(fēng)—故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在—只是朱顏改。
回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨，于是，最后兩句呼之欲出。
8.“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”妙在何處？
明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不盡，語句形象而生動。
這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發(fā)人深思，引人共鳴。
六、本課小結(jié)。
全詞以問起，以答結(jié)；由問天、問人而到自問，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。通過凄楚中不無激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應(yīng)。其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。
七、拓展訓(xùn)練，寫出你所知道的寫愁名句。
寫愁名句。
白發(fā)三千丈，緣愁似個長（李白）。
抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）。
這次第，怎一個愁字了得(李清照)。
只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁（李清照）。
試問閑愁幾許，梅子黃時雨（賀鑄）。
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）。
春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海（秦觀）。
便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀）。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）。
八、隨堂練習(xí)閱讀李煜的詞，完成題目。
相見歡。
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!
下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是(d)。
a.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
b.以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。
c.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。
d.以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。
九、布置作業(yè)：
閱讀李煜的《浪淘沙》，寫出自己的賞析。
浪淘沙【南唐】李煜。
簾外雨潺潺，春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。
夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。
流水落花春去也，天上人間。
虞美人教學(xué)設(shè)計篇七
李煜《虞美人》這首詞，幾乎是高一年級所有學(xué)生都能倒背如流，但是筆者深信他們中真正讀懂這首詞的人絕對不在多數(shù)。一首詞，如果只以升學(xué)為目，從應(yīng)試角度來切入教學(xué)，是絕對不可能落實(shí)詩歌鑒賞的“審美”目標(biāo)的。為此，我按照我的對新課程教學(xué)理念的理解，設(shè)計了這個案例。目的是要從素質(zhì)教育的角度切入教學(xué)，以收獲審美素質(zhì)和應(yīng)試能力“雙贏”的結(jié)果。
教學(xué)班級：浦江中學(xué)高一一班和高一二班。
課時安排：每班1課時。
李煜《虞美人》屬于婉約詞派詞作，也代表了一代文學(xué)之盛的宋詞的成就。我們師生在互動中，引領(lǐng)學(xué)生在文本的朗讀、誦讀、體悟、熏陶、研習(xí)中認(rèn)識意象，感悟意境，享受美感。
這首詞椐說是李后主的絕命詞。上片以“春花秋月何時了”起句，春花秋月都是美好的事物，詞人卻發(fā)出了“何時了”的疑問，可見囚禁的生活對李后主來說是極端悲苦的。窗外，春花秋月依舊絢麗；窗內(nèi)，往事如煙不堪回首。命運(yùn)多舛的他不由自主地發(fā)出了“往事知多少”的感嘆?！靶亲蛞褂謻|風(fēng)”，“又東風(fēng)”點(diǎn)明后主歸來宋以后又過了一年。一個又字讓李后主在永不停止消逝的時光面前感慨無限。
下片，“雕闌玉砌應(yīng)猶在”，“只是朱顏改”，這是李后主遙望金陵的想像與慨嘆：“雕闌”、“玉砌”也許還在吧，“只是”當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。“只是”二字的嘆惋，傳出物是人非的無限悵恨之感。亡國后，李煜由一國之主一下跌落為階下囚，失去了尊嚴(yán)，失去了自由，甚至失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨，他的追問，他對國家和自已一生變化的痛苦回味。最后，詞人滿腔幽憤，對人生發(fā)出徹底的拷問：“問君能有幾多愁？”詩人自問自答曰：“恰似一江春水向東流?！痹谶@里，李煜又將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系起來，將一已之悲化為人類的悲情。
這首詞，圍繞一個“愁”字，在時間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起，運(yùn)用反襯的手法，以宇宙時空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲。王國維說：“后主之詞，真所謂以血書者也?！?/p>
該詞是“筆落驚風(fēng)雨”專題中的一首宋詞，該專題重點(diǎn)展示了中國宋代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二，分為三個板塊?！霸~別是一家”選擇了四首婉約派詞作，《虞美人》語言并不艱深，也無典故，在詞句的理解上并沒有多大難度。但是本詞藝術(shù)成就極高，真正讀懂它并非易事，由此提高鑒賞水平也非常困難。把握該詞重點(diǎn)放在感悟作者的情感內(nèi)涵，同是注重詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格、藝術(shù)評價等，其次把握中國詞的賞析方法和基本的賞析術(shù)語。
初中的時候已經(jīng)了解了詞的基本知識，在此基礎(chǔ)上要深化與拓展。初中重在背誦、吟詠、體會與欣賞，高中重在認(rèn)識意象、感悟意境、享受美感與鑒賞評價。
本詞上下闋各28字，共56字，雖是雙調(diào)，卻很短。學(xué)生對詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對此建立深刻的認(rèn)識并提高相應(yīng)的鑒賞水平，并不容易。在教學(xué)中，教師有準(zhǔn)確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法，適宜教學(xué)內(nèi)容問題化，教學(xué)問題情景化。可以把學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中回答和提出的問題，按照內(nèi)容和形式兩大塊分類整理，選擇學(xué)生的典型答案或普遍問題制成幻燈片，并在其答案或問題的后面，綴以相關(guān)學(xué)生的姓名，激勵學(xué)生踴躍發(fā)言。教師要幫助學(xué)生提高審美情趣和表達(dá)能力，整個課堂可采取以問題為線索，以內(nèi)容為推進(jìn)的模式展開。
1體悟詞的意境和語言。
2培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)鑒賞能力和表達(dá)能力。
1學(xué)習(xí)通過時空的對比來醞釀并抒發(fā)情感的寫法。
2理解在文學(xué)鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術(shù)規(guī)律。
本課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動式，教學(xué)策略上采取教師要適時作簡明扼要的提示，點(diǎn)燃學(xué)生鑒賞詞的激情，幫助他們提高審美情趣和表達(dá)能力。
要求學(xué)生通過上網(wǎng)檢索資料或根據(jù)手頭資料，完成下列學(xué)案。
寫一則有關(guān)詞這一體裁的一般知識的說明文，參照有關(guān)資料寫一個《李煜小傳》，背誦并默寫全詞。
教師要閱讀《全宋詞》中的所編輯的李煜的詞作，具體聯(lián)系李煜的作品，從選材、語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面入手，把握其作品的藝術(shù)特質(zhì)。準(zhǔn)備鄧麗君的《幾多愁》碟片，準(zhǔn)備好制作的幻燈片。
（一）導(dǎo)入新課。
1播放鄧麗君的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍。
教師解說：
李后主作為一代詞人，他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中的之一，下面請聽鄧麗君的《幾多愁》。請同學(xué)們跟著旋律默誦歌詞。
2出示多媒幻燈片，填寫李煜的小檔案。
教師明確并幻燈片展示。
姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七。
籍貫：徐州國籍：南唐身份：國主，詞人信仰：佛教。
（二）疏通文意。
學(xué)生甲：李煜身陷囹圄，放眼窗外，春花秋月空有好風(fēng)光，而自已成為階下囚，縱有千種風(fēng)情，也與我無緣。
學(xué)生乙：李煜觸景生情，無限感慨涌現(xiàn)心頭，亡國之君的失落、惆悵、無奈、悔恨、寂寞、怨哀、傷感、悵恨，在“春花秋月何時了”句中的充分體現(xiàn)出來了。
師生互動討論明確：
亡國之君內(nèi)心痛苦，以樂景寫哀情。
2“往事知多少”作者會想起哪些往事呢？
學(xué)生甲：往事如煙，世事難料，眾多后宮佳麗，無數(shù)信臣利卒，都臣服李后主的腳下。
學(xué)生乙：美女如云，艷如桃花，飲酒賦詩，好不逍遙。
學(xué)生丙：弦歌悠悠，如一江春水，不可遏抑，詞性大發(fā)，毫無節(jié)制。國運(yùn)衰微，詞性勃發(fā)使然。
師生互動討論明確：
是快樂的往事。物質(zhì)層面：錦衣玉食，后宮佳麗等；精神層面：尊嚴(yán)、自由、生存的安全感等等。
3“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動？
教師明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征。因作者身在汴京未見故都情景，故用猜測的語氣，含有國破家亡，江山變色，不知新的主人對它們的態(tài)度如何之意。反映了作者悔恨、追思、滿腔悲慨的心理活動。
4“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些？
學(xué)生：李后主身陷囹圄，觸景傷懷，風(fēng)流倜儻，才華橫溢的一國之君，只有悔恨交織，抱恨終生。想當(dāng)年，后宮佳麗三千，輕歌曼舞，逍遙自在。
學(xué)生：李后主從一國之君淪為囚犯，心力交瘁，形容枯槁。想當(dāng)年，眉如墨畫，面如桃花，目如秋波，如今自已的容顏凋零，連自己也不認(rèn)識自己了。
教師頷首一笑，露出滿意的神色：這位同學(xué)形象地說出了“朱顏”的含義，并且用語優(yōu)美雋永，富有文采。
有一位同學(xué)不以為然，一臉不屑的目光，讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢。
教師微笑著對這位同學(xué)說：請你談?wù)勛砸训睦斫狻?/p>
老師我們是否理解的太深奧了一點(diǎn)罷。這位同學(xué)淡然地說。
教師點(diǎn)了點(diǎn)頭說：這位同學(xué)說的很好，我們每一個人都要特別關(guān)注自已的體驗(yàn)，重視原始閱讀以后的原始理解。
這位同學(xué)說：這個“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧。
教師微微點(diǎn)頭，沉默了幾分鐘，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀了這句詞句。
最后教師明確：我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏，詞人自已的容顏，國家的容顏，當(dāng)然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色。
5“問君能有幾多愁？”是他問還是自問？為什么？
一位多情善感的女生戚戚地說：“問君”最好理解成問他人。這個人能夠傾聽李后主的滿腔激情，能夠諒解李后主的種種過失，能夠融化李后主的無限愁緒。
教師明確：是自問也可以是他問。作者的愁情，問天問地皆不知，愁腸百結(jié)惟有自已最明了；也可以說是上天在問作者，作為國君，你何以淪為階下囚？你的愁，是你沒有勤政的苦果，這愁里包含著幾多悔啊！
（三）把握主旨。
1如果我們把“愁”作為本詞的核心情感，那么，作者的愁有哪些？
教師明確：往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。
2以水喻愁，形象往往大于思想。
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！弊髡邔⒁磺怀罹w化為有形的流水，但無窮無盡，無邊無際，豐盈而沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的眼淚。一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度?？梢哉f，李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴，在很大程度上，正是此句富有感染力和象征性的比喻，將愁思寫得既形象化，又抽象化，成為千古名句。
出示學(xué)生的回答的幻燈片，討論、自由回答，不求答案的統(tǒng)一。只要言之成理，持之有據(jù)，即可。
一江春水向東流。
往事之哀對比問答隔句相承。
亡國之痛形象往往大于思想。
物是人非詞中之帝。
十、作業(yè)設(shè)計。
1早讀誦讀作業(yè)。
2課后書面作業(yè)。
請用“一言心得”寫下這次詞鑒賞的'體會，如有興趣，可以自填一闋《虞美人》來表達(dá)。
例一：關(guān)山白云何意歸？斷雁叫西風(fēng)。夕陽幾度又青山，故園不堪回眸朔風(fēng)里。華年如夢依然好，還有青春在。惱人還有幾多苦？正像獨(dú)上高樓望天涯。
張泓：看到上面這首《虞美人》，我真的很難相信是自己寫出來的。直到現(xiàn)在我還記得，周二上午的語文課上，張老師讓我們創(chuàng)作一首自己的《虞美人》時，我和同學(xué)們不約而同地“啊”了一聲。因?yàn)樵谶@以前，我最多也只是背誦李煜的《虞美人》，并未對其有更深入地理解。聽了張老師的課后，我懂得了寫詞的基本知識，也有了創(chuàng)作的沖動。但真正動筆起來很困難，不知如何下筆。于是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地思考，終于寫成了以上這首詞。雖然在您的講評中，我看到了詞中還有很多漏洞，可我并不覺得失敗的可怕，我懂得了第一次創(chuàng)作詞的快樂和艱辛。這首詞也許不是嚴(yán)格意義上的詞，也許別人看了還很可笑，但我實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到寫詞的樂趣。幾十年以后，也許這首詞記不得了，但這次經(jīng)歷是我的莫大財富。
例二：春夏秋冬幾輪回？年華有幾何。回首時光勿逝去，悲嘆哀傷均是愁滋味。錢財權(quán)勢轉(zhuǎn)眼空，徒留皮囊在。問來生何去何從？愿化和煦春風(fēng)拂柳飛。
張憶：上次的語文課太有趣了，張老師同我們一起分享了成功與失敗、正確與錯誤。這首詞寫成了，左看右看，倒有點(diǎn)意思。
當(dāng)然，經(jīng)過老師的講評后，我也發(fā)現(xiàn)了這首詞的缺點(diǎn)。首先，詞的后半部分與原詞的結(jié)構(gòu)上有明顯的不同。另外，本詞的最后兩面句話也很平庸?？v觀古今的經(jīng)典作品，往往都有一個非常精彩的結(jié)尾，例如，“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；“但愿人長久，千里共嬋娟”；“春來遍是桃花水，不辯仙源何處尋”；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。我期待著自己能夠?qū)懗鲆痪溆姓鸷沉Φ脑~句來。
例三：青山秀水何處尋？江南夢已了。昨夜又思往日景，煙雨迷朦已拋云霄中。木橋樓閣仍駐足，只為游人顧。墨綠屏障幾時回？恐惟春雨笑傲于江湖。
晚上在宿舍，窗外青蛙引吭高歌，窗內(nèi)室友鼾聲如雷，我的心情不能平靜，思想感情的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)我把幾句想說的話中同韻的字寫在紙上，然后慢慢湊出了意思連貫的句子，最后成了一首完整的詞。我覺得這一過程妙不可言。
隔了一個星期后，泠卻了很多。聽完老師的意見，又發(fā)現(xiàn)許多地方需要修改。這次填詞，我才發(fā)現(xiàn)，原來真正有感情的時候，文字是從心中流出來的。我在填詞的過程中，我也成長了，這是多么好的成長方式。
例四：功名利祿讓人惱，欲壑知多少？遠(yuǎn)古帝王又好夢，風(fēng)流不再回眸煙云中。亭臺舞榭依然在，惟有主人改。問君能有幾多夢？憑任一葉扁舟向東流。
呂揚(yáng)：以前自己總是寫詩填詞，但仿佛在黑暗中摸索。不知道哪里恰當(dāng)，哪里不恰當(dāng)。這次經(jīng)老師點(diǎn)評，受益頗多，明白了應(yīng)當(dāng)仔細(xì)推敲字詞，不可潦草了事。我想盡可能的模仿原作，押韻停頓，有板有眼，但意被形式所累，詞的意境不夠好，沒有韻味。但我想，注重形式，應(yīng)該說一件很重要的事情。
【問題研討】。
1學(xué)生的自我閱讀意識有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
學(xué)生在課堂上，還是在課前預(yù)習(xí)上，都表現(xiàn)出自我閱讀意識的缺席。我們講的自我閱讀意識就是我們在感受文本的時候，品味詞語，吟詠句段，涵養(yǎng)文句，把握主旨，都以自我的誦讀、品吟、體驗(yàn)和感悟?yàn)橹?。在閱讀中，就是關(guān)注個人的理解，個人的體驗(yàn)，不求答案的統(tǒng)一，言之成理，持之有據(jù)即可。教師要重視學(xué)生的原始閱讀，學(xué)生的原生態(tài)的東事往往是非常寶貴的，它雖然很粗糙，很幼稚，很不成熟，但應(yīng)該是我們教學(xué)的依據(jù)和歸宿。重視學(xué)生的原生態(tài)的閱讀就是重視培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀意識。
2教師應(yīng)該成為學(xué)生精神成長的引路人，在學(xué)生生命的成長過程中也獲得提升。教師要放下架子，真正與學(xué)生一起分享成功與失敗、正確與錯誤。學(xué)習(xí)李煜的詞，又學(xué)填《虞美人》。寫了評，評了寫，如此訓(xùn)練，此之謂：享受詞生活，提升藝術(shù)美。
【參考資料】。
1李貞祥：《中學(xué)語文知識教學(xué)的現(xiàn)狀和對策》，《河南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》。1995（4）。
2郭立亞：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)研究》，東北師范大學(xué)出版社，20xx年5月版。
3顧黃初主編：《中國現(xiàn)代語文教育百年事典》，上海教育出版社，20xx年版。
4朱昌元主編：《中學(xué)生詩詞曲鑒賞詞典》，浙江古籍出版社，20xx年版。
5錢理群：《語文教育門外談》，廣西師范大學(xué)出版社，20xx年版。
6高叔平編：《蔡元培教育論集》，湖南教育出版社，1987年版。
虞美人教學(xué)設(shè)計篇八
2、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣。
3、感知詞的欣賞方法。
初始年級學(xué)習(xí)詩詞培養(yǎng)興趣為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽(yù)為“詞中之帝”，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經(jīng)歷過的一種體驗(yàn)，容易引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說聲情并茂，適合學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦，感受詞的韻律美。
圍繞三個學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計了整個教學(xué)過程。主要環(huán)節(jié)有：導(dǎo)入；初步感知（初讀，感受愁味，把握感情基調(diào)再讀）；逐句分析，把握詞人的情感世界（先名句后其它，體味感情，點(diǎn)出重音，逐句讀，小結(jié)回到名句再讀全詞）；自由朗讀回味；競讀；欣賞配樂歌唱，憑吊詞人；總結(jié)欣賞方法；推薦拓展賞讀的詞作《烏夜啼》。
課前自修。
1．請同學(xué)們查閱有關(guān)作者的簡介以及寫作背景，準(zhǔn)備講述作者故事。
2．請同學(xué)們至少查閱一篇關(guān)于《虞美人》的賞析文章，仔細(xì)閱讀、體會，準(zhǔn)備課上發(fā)言。
3．了解有關(guān)詞的常識，熟讀詞篇《虞美人》。
課上導(dǎo)讀。
（一）導(dǎo)入。
1．導(dǎo)入齊背《相見歡》，進(jìn)入學(xué)詞的情境。
2．作者先復(fù)習(xí)李煜簡介，然后由詞的發(fā)展長河之中去把握李煜詞的地位。
（江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年?！濉ぺw翼古詩發(fā)展到唐代達(dá)到極致，好詩幾被人們寫盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不齊，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現(xiàn)使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人？投影。僅活了41歲。古人詩云：作個才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們學(xué)習(xí)他最著名的一首詞《虞美人》，被譽(yù)為“詞中之帝”。）。
（二）初步感知。
3．齊讀一遍。（看到別人推薦的好詞，我們首先會做什么？好習(xí)慣！）。
4．深入了解一首詞一定要了解作者及寫作的具體背景。（請同學(xué)介紹，投影）。
6．點(diǎn)明詞的情感核心——愁。（作者是怎么寫的？）。
[也可：點(diǎn)撥語調(diào)語速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說說哪句寫的最好，你最喜歡？]。
（三）逐句分析，把握作者的情感世界。
7．分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”
通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭—比喻，（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。（可聯(lián)想）。
感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時起時伏，連綿不盡）。
這首詞可謂聲情并茂，形象傳達(dá)出李煜的滿腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？
8．分析前六句，體會“愁”的具體內(nèi)容。爭取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。
（每句都可從通其義，析詞悟情，點(diǎn)明重音，點(diǎn)撥吟誦幾個方面把握。）。
（1）春花秋月何時了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。
（2）往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？）a錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮。
b精神層面：歡樂自由尊嚴(yán)生存的安全感等。
歸納作者的思想感情：往事之哀。
（3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無限感慨：春有再來，循環(huán)無際，而生命短暫，復(fù)國無望。所以很自然發(fā)出哀嘆......
（4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強(qiáng)烈的今昔對比讓。
作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩。
次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）。
歸納：亡國之恨。
（5）雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧。
（6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）a詞人的容顏。
b國家的面貌，人的地位、感受。
（“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。
歸納：物是人非的感慨。
小結(jié)：[（用一句話說出整首詞的表達(dá)的作者的思想感情。）。
整首詞充溢著物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達(dá)了作者對故國的思念之情。]。
作者的愁緒有往事之哀、亡國之痛、物是人非的感慨，（這次第，怎一個愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無計可消除，又可與誰人說？感情在冰封的河面下涌動郁積，此時此刻，觸景生情，感情的閘門一旦打開，便一發(fā)而不可收，感情深厚強(qiáng)烈如滔滔江水大有沖決一切之勢：（齊讀最后兩句）。
生讀自己描述的寫詩情景，營造氛圍。
齊讀全詞，梳理把握作者細(xì)微的心理活動全過程。
（四）用置換法聯(lián)想法再讀全詞。
1、師范讀。點(diǎn)撥（高低、長短、節(jié)奏、重音、情感變化，以情運(yùn)聲。）可分散到第三環(huán)節(jié)，逐句分析后順勢點(diǎn)撥，朗讀。
2、好，下面請同學(xué)們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象作者當(dāng)時的心理變化過程。
3、分組競讀。
（五）快速背誦。
（六）回味。詞不僅可以吟誦，還是可以配樂歌唱的。讓我們在鄧麗君的歌聲中再一次靜靜回味這首詞表達(dá)的思想感情，以此憑吊這位留下千古佳作的絕代詞人吧！
（七）仿寫展讀：積累的目的是創(chuàng)造。鄭曉溪《虞美人》。
（八）總結(jié)賞詞的方法。（讀，背，析味，唱，仿）。
拓展賞讀李煜的《烏夜啼》（投影）。
一個亡國之君能如此大膽抒發(fā)亡國之恨史屬罕見，傳說宋太宗正是聽到這首詞才將他毒死的?？梢哉f這首詞是他的絕命詞，王國維：后主之詞可謂以血書者也。
薄命君王，絕代詞人——李煜（）。
春花秋月何時了，-----------------往事知多少。
往事之哀。
小樓昨夜又東風(fēng)，-----------------故國不堪回首月明中。
亡國之痛。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，------------------只是朱顏改。
物是人非。
問有幾恰似水向。
君能多愁，一江春東流。
虞美人教學(xué)設(shè)計篇九
1、誦讀詩歌，把握詩歌基本內(nèi)容。
2、通過品讀、鑒賞，體會作者訴說內(nèi)心的極度痛苦，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。
3、背誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、有感情地誦讀詩歌。
2、通過分析內(nèi)容體會情感，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。
課時安排。
1課時。
一、導(dǎo)入新課。
古代的詞是為演唱而作的歌詞，今天讓我們一起走近古代，欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨(dú)上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個流派。這首詞屬于哪個詞派？（婉約）知道誰寫的嗎？（李煜）下面，讓我們走近李煜，去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》。（板書）。
二、介紹作者。
請同學(xué)們發(fā)言介紹李煜的生平，然后教師補(bǔ)充。
明確：李煜，南唐最后一個國君，字重光，史稱南唐后主。他有雙重身份，既是一個昏庸無能的君王，又是一個多愁善感的詞人。后人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命為君王”。他治國無方，卻多才多藝，工書法，善繪畫，通音律，詩文均有較高造詣，詞的成就最突出。
三、寫作背景。
1975年，宋軍破金陵，李煜肉袒出降，雖被封作違命侯，實(shí)則淪為階下囚。1978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首詞命樂伎寓所演唱，宋太宗得知后極為震怒，賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，就是《虞美人》。
四、整體感知，了解內(nèi)容。
1、請一位男生和女生分別朗誦，讓學(xué)生比較評價。
2、教師范讀詩歌。
3、找出韻腳和重讀詞。
（注意把握詞人低沉、凄迷的感情基調(diào)）。
明確：韻腳——了，少；風(fēng)，中；在，改；愁，流。
重讀——何時，多少，又，不堪，應(yīng)，只是，幾多。
4、根據(jù)詩歌內(nèi)容，用一個字來概括詞人的內(nèi)心世界。
明確：愁。
5、提問：哪些詞體現(xiàn)了詞人的故國情感？
明確：春花，秋月，往事，東風(fēng)，故國，雕欄玉砌，春水。
五、品析鑒賞，感受藝術(shù)。
學(xué)生齊讀上片。
1、思考：“春花秋月”是美景，如此賞心悅目的景致，作者為什么要追問它“何時了”？
2、思考：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”，隱含了作者什么樣的情思？
明確：昨夜的東風(fēng)預(yù)示著又一個春天來了，舉頭仰望明月，不由思戀起故國。一樣的東風(fēng)，一樣的明月，不一樣的境遇，故國已不在，皇帝的身份已不在了，正所謂“無限江山，別時容易見時難”，回首故國，只有傷痛和悲哀。
3、小試身手：將“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”這句話改寫成現(xiàn)代情景散文。
學(xué)生齊讀下片。
4、思考：“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動？
明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征，詞人用猜測的語氣，含有國破家亡，江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動。可以說是物是人非事事休，欲語淚先流。
明確：同意。運(yùn)用比喻，以水喻愁，將抽象的感情具體化。這愁思，如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不斷。
6、拓展：化抽象為形象的詩句有哪些？
明確：只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（李清照《武陵春》）。
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）。
六、課堂小結(jié)。
這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩，一個處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的，以致他為此付出了生命。李煜，如果沒有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出如此飽含血淚的作品，也就不能打動人們的心靈。正如法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”
七、課堂活動。
請多才多藝的同學(xué)演唱《虞美人》。
八、布置作業(yè)。
1、背誦全詞；
2、李煜，我想對你說。
虞美人教學(xué)設(shè)計篇十
1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
2、理解本詞“把抽象的感情具體化”這一藝術(shù)特色。
重點(diǎn)：在理清結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，抓住三組對比，熟讀成誦。
難點(diǎn)：理解本文藝術(shù)特色。
教具使用：多媒體。
教學(xué)時間：一課時。
一個細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。
他就是李煜，這首詞就是《虞美人》。
前面，我們已經(jīng)學(xué)完了第一二單元的詩歌，有沒有同學(xué)可以告訴我，從中你都學(xué)到了哪些鑒賞詩歌的方法？（生答：以意逆志﹑知人論世﹑置身詩境﹑緣景明情…）當(dāng)然，僅有這些方法，我們還不能很好的鑒賞中國古代詩歌，今天我就將帶領(lǐng)大家運(yùn)用你們所掌握的這些方法和因聲求氣、吟詠詩韻﹑誦讀等方法去學(xué)習(xí)李煜寫的《虞美人》。
1、詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，和樂府一樣是配音樂的。后來它逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。又因?yàn)槠渚涫介L短不一，所以它還被稱為“長短句”。
2、詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)。（按字?jǐn)?shù)多少）。
小令（58字以內(nèi)）；中調(diào)（59至90字）；長調(diào)（91字以上）。
3、詞牌和標(biāo)題。
詞的標(biāo)題是其內(nèi)容的集中體現(xiàn)，而詞牌則是詞的格式的名稱。
4、就內(nèi)容和風(fēng)格而言宋詞分為婉約﹑豪放兩大流派。以蘇軾、辛棄疾為代表的是豪放派詩作氣勢豪放、意境雄渾，詞中充滿豪情壯志，給人一種積極向上的感覺和力量；以秦觀、李清照、柳永為代表的是婉約派語言清麗、含蓄，詞中抒發(fā)感情婉轉(zhuǎn)纏綿，多寫個人遭遇，男女之情。
聽一聽、讀一讀。
欣賞鄧麗君的《幾多愁》并指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
1、音讀把握節(jié)奏：“語氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳”。
2、意讀提示：讀注釋一，總體把握內(nèi)容。
絕命詞，對故國的深切懷念。借眼前之景，發(fā)憂思之情。
1、作者簡介及寫作背景。
李煜（937——978），字重光，號鐘隱，五代時南唐后主，世稱李后主。工書善畫，洞曉音律。投降宋朝后被封為“違命侯”，幽禁在汴京。他整日以淚洗面，凄涼寂寞，度日如年，在41歲生日（七月七日晚）時做《虞美人》，并令歌伎演唱，在詞中不假思索的表達(dá)他對過去宮廷生活的懷念，因此觸怒宋太宗被賜毒酒毒死。所以，這首《虞美人》可算是李后主的絕命詞了。當(dāng)然《虞美人》也是他膾炙人口的代表作。
2、后人評價：
做個才人真絕代，可憐薄命做君王。
后主之詞，真所謂以血書者也。
——王國維。
想一想、議一議。
提問：詞中哪個字可以概括前六句的感情？大家說說李煜的“愁”有哪些？
愁
亡國之恨。
離家之痛。
思鄉(xiāng)之苦。
1、“春花秋月”是美好的事物，詞人為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？
明確：李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對人生已經(jīng)絕望之時，曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
2、“往事知多少”中“往事”的內(nèi)涵是什么？請從物質(zhì)和精神兩方面思考。
明確：物質(zhì)——李煜在南唐國當(dāng)皇帝時錦衣玉食、佳麗三千、紙醉金迷的富貴生活；
精神——權(quán)力、地位、人格、尊嚴(yán)，自由甚至生存的安全感。
3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”有什么深刻含義？
明確：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過了一年。季節(jié)的變化引起他無限的感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
明確：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
海上升明月，天涯共此時。
——懷念故鄉(xiāng)。
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
——懷念親友。
5、在詩句“只是朱顏改”中，改變的僅僅只是朱顏嗎？
明確：不僅僅只是朱顏，還有人的地位（從皇帝淪為囚徒）、人的感受（由安富尊榮到忍辱蒙羞）。
6、改變的有朱顏、地位、感受，那么沒有改變的有什么？請從詞中尋找具體的事物。
明確：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。
明確：（宇宙永恒不變）（人生短暫無常）。
春花秋月何時了—往事知多少。
小樓昨夜又東風(fēng)—故國不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在—只是朱顏改。
回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏，憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨，于是，最后兩句呼之欲出。
8、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”妙在何處？
明確：這是以水喻愁﹑流傳千古的名句。作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不盡，語句形象而生動。
這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚啊。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水，把抽象的感情形象化，發(fā)人深思，引人共鳴。
全詞以問起，以答結(jié)；由問天、問人而到自問，問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。通過凄楚中不無激越的音調(diào)和曲折回旋、流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，使作者的愁思貫穿始終，形成沁人心脾的美感效應(yīng)。其感情之深厚強(qiáng)烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。
寫愁名句。
白發(fā)三千丈，緣愁似個長（李白）。
抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁（李白）。
這次第，怎一個愁字了得（李清照）。
只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁（李清照）。
試問閑愁幾許，梅子黃時雨（賀鑄）。
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水（歐陽修）。
春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海（秦觀）。
便作春江都是淚，流不盡，許多愁（秦觀）。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭（李煜）。
相見歡。
林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！
下面對于詞句比喻的理解不正確的一項是（d）。
a、以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。
b、以“無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。
c、以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復(fù)返，企其重來之不可再得。
d、以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。
閱讀李煜的《浪淘沙》，寫出自己的賞析。
浪淘沙【南唐】李煜。
簾外雨潺潺，春意闌珊。
羅衾不耐五更寒。
夢里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。
流水落花春去也，天上人間。
虞美人教學(xué)設(shè)計篇十一
李煜《虞美人》這首詞，幾乎是高一年級所有學(xué)生都能倒背如流，但是筆者深信他們中真正讀懂這首詞的人絕對不在多數(shù)。一首詞，如果只以升學(xué)為目，從應(yīng)試角度來切入教學(xué)，是絕對不可能落實(shí)詩歌鑒賞的“審美”目標(biāo)的。為此，我按照我的對新課程教學(xué)理念的理解，設(shè)計了這個案例。目的是要從素質(zhì)教育的角度切入教學(xué)，以收獲審美素質(zhì)和應(yīng)試能力“雙贏”的結(jié)果。
教學(xué)班級：浦江中學(xué)高一一班和高一二班。
課時安排：每班1課時。
李煜《虞美人》屬于婉約詞派詞作，也代表了一代文學(xué)之盛的宋詞的成就。我們師生在互動中，引領(lǐng)學(xué)生在文本的朗讀、誦讀、體悟、熏陶、研習(xí)中認(rèn)識意象，感悟意境，享受美感。
這首詞椐說是李后主的絕命詞。上片以“春花秋月何時了”起句，春花秋月都是美好的事物，詞人卻發(fā)出了“何時了”的疑問，可見囚禁的生活對李后主來說是極端悲苦的。窗外，春花秋月依舊絢麗；窗內(nèi)，往事如煙不堪回首。命運(yùn)多舛的他不由自主地發(fā)出了“往事知多少”的感嘆?！靶亲蛞褂謻|風(fēng)”，“又東風(fēng)”點(diǎn)明后主歸來宋以后又過了一年。一個又字讓李后主在永不停止消逝的時光面前感慨無限。
下片，“雕闌玉砌應(yīng)猶在”，“只是朱顏改”，這是李后主遙望金陵的想像與慨嘆：“雕闌”、“玉砌”也許還在吧，“只是”當(dāng)年曾在欄邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采了。“只是”二字的嘆惋，傳出物是人非的無限悵恨之感。亡國后，李煜由一國之主一下跌落為階下囚，失去了尊嚴(yán)，失去了自由，甚至失去了生存的安全感，這就不能不引起他的悔恨，他的追問，他對國家和自已一生變化的痛苦回味。最后，詞人滿腔幽憤，對人生發(fā)出徹底的拷問：“問君能有幾多愁？”詩人自問自答曰：“恰似一江春水向東流?！痹谶@里，李煜又將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系起來，將一已之悲化為人類的悲情。
這首詞，圍繞一個“愁”字，在時間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運(yùn)行聯(lián)系在一起，運(yùn)用反襯的手法，以宇宙時空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲。王國維說：“后主之詞，真所謂以血書者也?！?/p>
該詞是“筆落驚風(fēng)雨”專題中的一首宋詞，該專題重點(diǎn)展示了中國宋代文學(xué)的巔峰形態(tài)之一二，分為三個板塊。“詞別是一家”選擇了四首婉約派詞作，《虞美人》語言并不艱深，也無典故，在詞句的理解上并沒有多大難度。但是本詞藝術(shù)成就極高，真正讀懂它并非易事，由此提高鑒賞水平也非常困難。把握該詞重點(diǎn)放在感悟作者的情感內(nèi)涵，同是注重詞的藝術(shù)表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格、藝術(shù)評價等，其次把握中國詞的賞析方法和基本的賞析術(shù)語。
初中的時候已經(jīng)了解了詞的基本知識，在此基礎(chǔ)上要深化與拓展。初中重在背誦、吟詠、體會與欣賞，高中重在認(rèn)識意象、感悟意境、享受美感與鑒賞評價。
本詞上下闋各28字，共56字，雖是雙調(diào)，卻很短。學(xué)生對詞句的理解與把握并不難，但是要使學(xué)生對此建立深刻的認(rèn)識并提高相應(yīng)的鑒賞水平，并不容易。在教學(xué)中，教師有準(zhǔn)確的定位，做好組織者和引導(dǎo)者；學(xué)生要有積極的思考，做好充分的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)方法，適宜教學(xué)內(nèi)容問題化，教學(xué)問題情景化?？梢园褜W(xué)生在預(yù)習(xí)過程中回答和提出的問題，按照內(nèi)容和形式兩大塊分類整理，選擇學(xué)生的典型答案或普遍問題制成幻燈片，并在其答案或問題的后面，綴以相關(guān)學(xué)生的姓名，激勵學(xué)生踴躍發(fā)言。教師要幫助學(xué)生提高審美情趣和表達(dá)能力，整個課堂可采取以問題為線索，以內(nèi)容為推進(jìn)的模式展開。
1、體悟詞的意境和語言。
2、培養(yǎng)審美情趣，增強(qiáng)鑒賞能力和表達(dá)能力。
1學(xué)習(xí)通過時空的對比來醞釀并抒發(fā)情感的寫法。
2理解在文學(xué)鑒賞中“形象往往大于思想”的藝術(shù)規(guī)律。
本課教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式是啟發(fā)式與師生互動式，教學(xué)策略上采取教師要適時作簡明扼要的提示，點(diǎn)燃學(xué)生鑒賞詞的激情，幫助他們提高審美情趣和表達(dá)能力。
要求學(xué)生通過上網(wǎng)檢索資料或根據(jù)手頭資料，完成下列學(xué)案。
寫一則有關(guān)詞這一體裁的一般知識的說明文，參照有關(guān)資料寫一個《李煜小傳》，背誦并默寫全詞。
教師要閱讀《全宋詞》中的所編輯的李煜的詞作，具體聯(lián)系李煜的作品，從選材、語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等方面入手，把握其作品的藝術(shù)特質(zhì)。準(zhǔn)備鄧麗君的《幾多愁》碟片，準(zhǔn)備好制作的幻燈片。
（一）導(dǎo)入新課。
1、播放鄧麗君的《幾多愁》，創(chuàng)設(shè)情境，醞釀氛圍。
教師解說：
李后主作為一代詞人，他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇，《虞美人》就是其中的之一，下面請聽鄧麗君的《幾多愁》。請同學(xué)們跟著旋律默誦歌詞。
2、出示多媒幻燈片，填寫李煜的小檔案。
教師明確并幻燈片展示。
姓名：李煜別名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七
籍貫：徐州國籍：南唐身份：國主，詞人信仰：佛教
（二）疏通文意。
學(xué)生甲：李煜身陷囹圄，放眼窗外，春花秋月空有好風(fēng)光，而自已成為階下囚，縱有千種風(fēng)情，也與我無緣。
學(xué)生乙：李煜觸景生情，無限感慨涌現(xiàn)心頭，亡國之君的失落、惆悵、無奈、悔恨、寂寞、怨哀、傷感、悵恨，在“春花秋月何時了”句中的充分體現(xiàn)出來了。
師生互動討論明確：
亡國之君內(nèi)心痛苦，以樂景寫哀情。
2、“往事知多少”作者會想起哪些往事呢？
學(xué)生甲：往事如煙，世事難料，眾多后宮佳麗，無數(shù)信臣利卒，都臣服李后主的腳下。
學(xué)生乙：美女如云，艷如桃花，飲酒賦詩，好不逍遙。
學(xué)生丙：弦歌悠悠，如一江春水，不可遏抑，詞性大發(fā)，毫無節(jié)制。國運(yùn)衰微，詞性勃發(fā)使然。
師生互動討論明確：
是快樂的往事。物質(zhì)層面：錦衣玉食，后宮佳麗等；精神層面：尊嚴(yán)、自由、生存的安全感等等。
3、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動？
教師明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征。因作者身在汴京未見故都情景，故用猜測的語氣，含有國破家亡，江山變色，不知新的主人對它們的態(tài)度如何之意。反映了作者悔恨、追思、滿腔悲慨的心理活動。
4、“只是朱顏改”中的“朱顏”的含義指哪些？
學(xué)生：李后主身陷囹圄，觸景傷懷，風(fēng)流倜儻，才華橫溢的一國之君，只有悔恨交織，抱恨終生。想當(dāng)年，后宮佳麗三千，輕歌曼舞，逍遙自在。
學(xué)生：李后主從一國之君淪為囚犯，心力憔悴，形容枯槁。想當(dāng)年，眉如墨畫，面如桃花，目如秋波，如今自已的容顏凋零，連自己也不認(rèn)識自己了。
教師頷首一笑，露出滿意的神色：這位同學(xué)形象地說出了“朱顏”的含義，并且用語優(yōu)美雋永，富有文采。
有一位同學(xué)不以為然，一臉不屑的目光，讓人有初生牛犢不畏虎的氣勢。
教師微笑著對這位同學(xué)說：請你談?wù)勛砸训睦斫狻?/p>
老師我們是否理解的太深奧了一點(diǎn)罷。這位同學(xué)淡然地說。
教師點(diǎn)了點(diǎn)頭說：這位同學(xué)說的很好，我們每一個人都要特別關(guān)注自已的體驗(yàn)，重視原始閱讀以后的原始理解。
這位同學(xué)說：這個“朱顏”就是“雕欄玉砌”中的紅顏色吧。
教師微微點(diǎn)頭，沉默了幾分鐘，然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀了這句詞句。
最后教師明確：我們是否可以把“朱顏”理解成后宮佳麗的容顏，詞人自已的容顏，國家的容顏，當(dāng)然也包括“雕欄玉砌”中的紅顏色。
5、“問君能有幾多愁？”是他問還是自問？為什么？
一位多情善感的女生戚戚地說：“問君”最好理解成問他人。這個人能夠傾聽李后主的滿腔激情，能夠諒解李后主的種種過失，能夠融化李后主的無限愁緒。
教師明確：是自問也可以是他問。作者的愁情，問天問地皆不知，愁腸百結(jié)惟有自已最明了；也可以說是上天在問作者，作為國君，你何以淪為階下囚？你的愁，是你沒有勤政的苦果，這愁里包含著幾多悔啊！
（三）把握主旨。
1、如果我們把“愁”作為本詞的核心情感，那么，作者的愁有哪些？
教師明確：往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。
2、以水喻愁，形象往往大于思想。
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！弊髡邔⒁磺怀罹w化為有形的流水，但無窮無盡，無邊無際，豐盈而沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的眼淚。一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。可以說，李煜此詞所以能引起廣泛的共鳴，在很大程度上，正是此句富有感染力和象征性的比喻，將愁思寫得既形象化，又抽象化，成為千古名句。
出示學(xué)生的回答的幻燈片，討論、自由回答，不求答案的統(tǒng)一。只要言之成理，持之有據(jù)，即可。
一江春水向東流
往事之哀對比問答隔句相承
亡國之痛形象往往大于思想
物是人非詞中之帝
1、早讀誦讀作業(yè)。
2、課后書面作業(yè)。
請用“一言心得”寫下這次詞鑒賞的體會，如有興趣，可以自填一闋《虞美人》來表達(dá)。
例一：關(guān)山白云何意歸？斷雁叫西風(fēng)。夕陽幾度又青山，故園不堪回眸朔風(fēng)里。華年如夢依然好，還有青春在。惱人還有幾多苦？正像獨(dú)上高樓望天涯。
張泓：看到上面這首《虞美人》，我真的很難相信是自己寫出來的。直到現(xiàn)在我還記得，周二上午的語文課上，張老師讓我們創(chuàng)作一首自己的《虞美人》時，我和同學(xué)們不約而同地“啊”了一聲。因?yàn)樵谶@以前，我最多也只是背誦李煜的《虞美人》，并未對其有更深入地理解。聽了張老師的課后，我懂得了寫詞的基本知識，也有了創(chuàng)作的沖動。但真正動筆起來很困難，不知如何下筆。于是經(jīng)過反反復(fù)復(fù)地思考，終于寫成了以上這首詞。雖然在您的講評中，我看到了詞中還有很多漏洞，可我并不覺得失敗的可怕，我懂得了第一次創(chuàng)作詞的快樂和艱辛。這首詞也許不是嚴(yán)格意義上的詞，也許別人看了還很可笑，但我實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到寫詞的樂趣。幾十年以后，也許這首詞記不得了，但這次經(jīng)歷是我的莫大財富。
例二：春夏秋冬幾輪回？年華有幾何?；厥讜r光勿逝去，悲嘆哀傷均是愁滋味。錢財權(quán)勢轉(zhuǎn)眼空，徒留皮囊在。問來生何去何從？愿化和煦春風(fēng)拂柳飛。
張憶：上次的語文課太有趣了，張老師同我們一起分享了成功與失敗、正確與錯誤。這首詞寫成了，左看右看，倒有點(diǎn)意思。
當(dāng)然，經(jīng)過老師的講評后，我也發(fā)現(xiàn)了這首詞的缺點(diǎn)。首先，詞的后半部分與原詞的結(jié)構(gòu)上有明顯的不同。另外，本詞的最后兩面句話也很平庸?？v觀古今的經(jīng)典作品，往往都有一個非常精彩的結(jié)尾，例如，“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”；“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”；“但愿人長久，千里共嬋娟”；“春來遍是桃花水，不辯仙源何處尋”；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。我期待著自己能夠?qū)懗鲆痪溆姓鸷沉Φ脑~句來。
例三：青山秀水何處尋？江南夢已了。昨夜又思往日景，煙雨迷朦已拋云霄中。木橋樓閣仍駐足，只為游人顧。墨綠屏障幾時回？恐惟春雨笑傲于江湖。
晚上在宿舍，窗外青蛙引吭高歌，窗內(nèi)室友鼾聲如雷，我的心情不能平靜，思想感情的野馬奔馳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。當(dāng)我把幾句想說的話中同韻的字寫在紙上，然后慢慢湊出了意思連貫的句子，最后成了一首完整的詞。我覺得這一過程妙不可言。
隔了一個星期后，泠卻了很多。聽完老師的意見，又發(fā)現(xiàn)許多地方需要修改。這次填詞，我才發(fā)現(xiàn)，原來真正有感情的時候，文字是從心中流出來的。我在填詞的過程中，我也成長了，這是多么好的成長方式。
例四：功名利祿讓人惱，欲壑知多少？遠(yuǎn)古帝王又好夢，風(fēng)流不再回眸煙云中。亭臺舞榭依然在，惟有主人改。問君能有幾多夢？憑任一葉扁舟向東流。
呂揚(yáng)：以前自己總是寫詩填詞，但仿佛在黑暗中摸索。不知道哪里恰當(dāng)，哪里不恰當(dāng)。這次經(jīng)老師點(diǎn)評，受益頗多，明白了應(yīng)當(dāng)仔細(xì)推敲字詞，不可潦草了事。我想盡可能的模仿原作，押韻停頓，有板有眼，但意被形式所累，詞的意境不夠好，沒有韻味。但我想，注重形式，應(yīng)該說一件很重要的事情。
虞美人教學(xué)設(shè)計篇十二
1、誦讀詩歌，把握詩歌基本內(nèi)容。
2、通過品讀、鑒賞，體會作者訴說內(nèi)心的極度痛苦，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。
3、背誦詩歌。
1、有感情地誦讀詩歌。
2、通過分析內(nèi)容體會情感，并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。
1課時。
古代的詞是為演唱而作的歌詞，今天讓我們一起走近古代，欣賞一首優(yōu)美的古詞。播放李煜《獨(dú)上西樓》——鄧麗君演唱。我們已知道詞分為婉約和豪放兩個流派。這首詞屬于哪個詞派？（婉約）知道誰寫的嗎？（李煜）下面，讓我們走近李煜，去聆聽這位詞中帝王充滿哀怨的淺唱低吟，去感受這位亡國之君聲聲血淚所寫成的作品《虞美人》。（板書）。
請同學(xué)們發(fā)言介紹李煜的生平，然后教師補(bǔ)充。
明確：李煜，南唐最后一個國君，字重光，史稱南唐后主。他有雙重身份，既是一個昏庸無能的君王，又是一個多愁善感的詞人。后人評價他“作個詞人真絕代，可憐薄命為君王”。他治國無方，卻多才多藝，工書法，善繪畫，通音律，詩文均有較高造詣，詞的成就最突出。
1975年，宋軍破金陵，李煜肉袒出降，雖被封作違命侯，實(shí)則淪為階下囚。1978年的7月7日，是李煜的生日，他作了一首詞命樂伎寓所演唱，宋太宗得知后極為震怒，賜酒將他毒死。這首詞就成了李煜的絕命詞，就是《虞美人》。
1、請一位男生和女生分別朗誦，讓學(xué)生比較評價。
2、教師范讀詩歌。
3、找出韻腳和重讀詞。
（注意把握詞人低沉、凄迷的感情基調(diào)）。
明確：韻腳——了，少；風(fēng)，中；在，改；愁，流。
重讀——何時，多少，又，不堪，應(yīng)，只是，幾多。
4、根據(jù)詩歌內(nèi)容，用一個字來概括詞人的內(nèi)心世界。
明確：愁。
5、提問：哪些詞體現(xiàn)了詞人的故國情感？
明確：春花，秋月，往事，東風(fēng)，故國，雕欄玉砌，春水。
學(xué)生齊讀上片。
2、思考：“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”，隱含了作者什么樣的情思？
明確：昨夜的東風(fēng)預(yù)示著又一個春天來了，舉頭仰望明月，不由思戀起故國。一樣的東風(fēng)，一樣的明月，不一樣的境遇，故國已不在，皇帝的身份已不在了，正所謂“無限江山，別時容易見時難”，回首故國，只有傷痛和悲哀。
3、小試身手：將“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首明月中”這句話改寫成現(xiàn)代情景散文。
學(xué)生齊讀下片。
4、思考：“雕欄玉砌應(yīng)猶在”反映了作者什么樣的心理活動？
明確：“雕欄玉砌”是作者過去生活的象征，詞人用猜測的語氣，含有國破家亡，江山變色之意。反映作者悔恨、追思、悲憤的心理活動?？梢哉f是物是人非事事休，欲語淚先流。
明確：同意。運(yùn)用比喻，以水喻愁，將抽象的感情具體化。這愁思，如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水不舍晝夜，長流不斷。
6、拓展：化抽象為形象的詩句有哪些？
明確：只恐雙溪舴艋舟，載不動，許多愁。（李清照《武陵春》）。
白發(fā)三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）。
這首詞充滿了悲恨凄楚的感情色彩，一個處在刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的，以致他為此付出了生命。李煜，如果沒有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫不出如此飽含血淚的作品，也就不能打動人們的心靈。正如法國作家繆塞說：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”
請多才多藝的同學(xué)演唱《虞美人》。
1、背誦全詞；
2、李煜，我想對你說。
虞美人教學(xué)設(shè)計篇十三
《虞美人春花秋月何時了》是語文必修上第八單元古詩誦讀中的第三篇詩歌，《虞美人春花秋月何時了》是李煜被俘入宋后第二年寫的一首懷念故國的詞。南宋滅亡，李煜失去皇帝寶座，結(jié)束了他縱情聲色、侈陳游宴的茍且偷安的生活，由一國之主巨變?yōu)楸妒芮璧碾A下囚。面對嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)生活，李煜沉浸在故國之思的沉痛之中，從而寫下了這首詞。相傳在后主生日（七月七日）的晚上，在寓所命故妓作樂，唱《虞美人》。聲聞于外，宋太宗聽到后，十分生氣，名人賜予牽機(jī)藥，將李煜毒死、這首詞成了后主的絕命詞。學(xué)習(xí)本詞要讓學(xué)生體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的愁情別緒，了解詞人亡國后的深哀巨痛，領(lǐng)會詞作感動人心乃至傳頌至今的.深刻原因。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的家國情懷。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握有關(guān)詞的知識點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識。
2、了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。
二、核心素養(yǎng)：
語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握有關(guān)詞的知識點(diǎn)以及李煜的有關(guān)文學(xué)常識。對李煜其人及其詞有一定的了解。
思維發(fā)展與提升：了解李煜借江水表達(dá)愁情的手法。感受李煜的愁情之源。
審美鑒賞與創(chuàng)造：感受本文將“抽象的感情形象化”的藝術(shù)特色。學(xué)會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
文化傳承與理解：體會詩歌含蓄不盡，余味悠長的愁情別緒，了解詞人亡國后的深哀巨痛，領(lǐng)會詞作感動人心乃至傳頌至今的深刻原因。培養(yǎng)學(xué)生健康積極的家國情懷。
1、學(xué)會分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。
2、知人論世的欣賞方法。
學(xué)生通過小學(xué)、初中的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和本冊古詩部分的集中學(xué)習(xí)，有了一定的古詩鑒賞能力，這首詩歌在內(nèi)容上難度不大，可以做多角度解讀。并在課前查找相關(guān)背景資料，加深詞的內(nèi)容理解。
一、導(dǎo)入新課：
二、詞人簡介：
李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩文、能書畫、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩：“作個才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩：“可憐薄命作君王?！?/p>
李煜的前半生，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材相對狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調(diào)歡樂；亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，基調(diào)傷感，成就很高。
三、寫作背景：
這首詞包含了一個凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動受人監(jiān)視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞。
四、詞文學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：
2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：
五、誦讀：
1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個詞概括了全文的感情？
2、教師評點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo)：
感情基調(diào)：低沉、凄涼。
把握節(jié)奏：
重讀詞語：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江。(這些詞特別。
能表現(xiàn)詩人的內(nèi)心痛苦的世界，所以要重讀。)。
韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。
押韻特點(diǎn)：兩句一換韻，兩平兩仄。
六、李煜為什么而愁，又是怎樣抒發(fā)愁情？我們具體研習(xí)詩句：
1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實(shí)際上過著囚徒般的生活?！按夯ㄇ?。
月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點(diǎn)結(jié)束。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇?fù)恚\衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等?？墒且酝囊磺卸紱]有了，都已經(jīng)消逝了。
3、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中?！敝械摹坝帧北憩F(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
4、詞中兩次提到“月”這個意象，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？
皇權(quán)的象征。
“只是朱顏改”的“改”字。
改變的還有生活(錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳?，地位(由國之君淪。
為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。
7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？
“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”隔句相承，專說宇宙永恒不變；“往。
事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說人生之短暫無常。
騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡的綿長。大。
膽抒發(fā)了亡國之恨。
9、我們講解了全文之后，請同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？
有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。
七、這無限的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻。
又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？
a、比喻：
c、發(fā)問：問天-問人-問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
d、虛實(shí)結(jié)合，情景交融：實(shí)寫：物是(自然永恒)虛寫：人非(人生無常).
虞美人教學(xué)設(shè)計篇十四
李煜(937-978)，字重光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史稱南唐后主，在位十五年。作為文人的李煜善詩文、能書畫、通音律，尤以詞聞名。正如前人吊之詩：“作個才子真絕代”。但作為國君的李煜縱情享樂，政事不修，公元975年宋兵破金陵，出降，封為“違命侯”最后被毒死。也印證了前人吊之詩：“可憐薄命作君王?！?/p>
李煜的前半生，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材相對狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，基調(diào)歡樂；亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，基調(diào)傷感，成就很高。
三、寫作背景：
這首詞包含了一個凄慘的故事：公元975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被封為“違命侯”，行動受人監(jiān)視，失去自由。相傳后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太宗知道后，大怒，賜酒將他毒死，所以這首詞可說是他的絕命詞。
1、學(xué)生自讀詞文，弄清詞意：
2、教師講解學(xué)生不懂的詞句：
1、指定學(xué)生誦讀，其他學(xué)生思考文中哪個詞概括了全文的感情？
2、教師評點(diǎn)并作誦讀技法指導(dǎo)：
感情基調(diào)：低沉、凄涼。
把握節(jié)奏：
重讀詞語：何時、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多、一江(這些詞特別。
能表現(xiàn)詩人的內(nèi)心痛苦的世界，所以要重讀。)。
韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。
押韻特點(diǎn)：兩句一換韻，兩平兩仄。
1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢？
李煜降宋后雖然被封為違命侯，但實(shí)際上過著囚徒般的生活。“春花秋。
月”的美景容易讓作者睹物思人，想起過去美好的歲月，令人傷感，所以作者盼望它快點(diǎn)結(jié)束。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。具體來說可能是過去后宮佳麗的簇?fù)?，錦衣玉食的生活，萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的'自由感等等?？墒且酝囊磺卸紱]有了，都已經(jīng)消逝了。
3、“小樓昨夜又東風(fēng)，故國不堪回首月明中。”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無限感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返；感慨復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。
4、詞中兩次提到“月”這個意象，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎？
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”：表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。
5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在”一句中，為何只提到“雕欄玉砌”而不是其他事物？
皇權(quán)的象征。
“只是朱顏改”的“改”字。
改變的還有生活(錦衣玉食的生活變?yōu)榍敉降纳?，地位(由國之君淪。
為階下囚)，感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)，社稷。
7、本詞中，“變”的是什么？“不變”的又是什么？
“何時了”“又東風(fēng)”“應(yīng)猶在”隔句相承，專說宇宙永恒不變；“往。
事知多少”“不堪回首”“朱顏改”也是隔句相承，專說人生之短暫無常。
騰流淌，一瀉千里；又像那江水晝夜不停，長流不息，無窮無盡的綿長。大。
膽抒發(fā)了亡國之恨。
9、我們講解了全文之后，請同學(xué)們想一想，李煜到底有哪些愁思？
有往事之嘆，亡國之恨，離家之痛，思家之苦。
七、這無限的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過于抽象，雖然看不見，摸不著，卻。
又能真切地感受到。那么，作者是怎樣來寫“愁情”的呢？
a、比喻：
c、發(fā)問：問天-問人-問自己，一唱三嘆。問天天不應(yīng)，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
d、虛實(shí)結(jié)合，情景交融：實(shí)寫：物是(自然永恒)虛寫：人非(人生無常).
虞美人教學(xué)設(shè)計篇十五
1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。
2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞誓詞的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者生平挖掘作品內(nèi)涵的能力。
1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞，品位意境。
2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞詩詞的方法。
結(jié)合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。
文眼導(dǎo)讀法。
多媒體輔助教學(xué)。
一課時
以中國古典詩詞中寫愁的名句導(dǎo)入本課。
1、作者：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字號、后世評價、主要作品及風(fēng)格。
[投影總結(jié)]集國君與詞宗、庸才與天才、失敗者和成功者于一身的矛盾體。
2、創(chuàng)作背景：李煜降宋之后，由一國之主淪為階下之囚，這人生巨大的變故不能不引起他對國家和自己一生變化的痛苦嘗味，因此，公元978年的七夕，當(dāng)他跨入生命的第41個輪回之際，融血凝淚寫下了這首詞，來傾吐心中種種憤恨于無奈之情。
本詞通俗上口，集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng)設(shè)氛圍。
1、相關(guān)知識介紹（投影）
（1）詩詞之眼：是洞察詩詞旨趣之窗，是詩詞中最能開拓意旨的關(guān)鍵詞句，是足以使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點(diǎn)。
（2）作用：統(tǒng)攝全篇，奠定詩詞的感情基調(diào)。
（3）表達(dá)方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。
2、總體把握
思考：
（1）本詞的詞眼是哪一句？關(guān)鍵詞是哪一個？
（2）選取了哪些意象？
[集體回答明確]
（3）請學(xué)生用詩中詞語連綴組合，為每句詞概括一個7字標(biāo)題。
3、品位意境
（1）學(xué)生集體回答——品位意境的方法，投影出示：
明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法
（2）學(xué)生分為四大組，分組品味，注意品味方法。
鼓勵學(xué)生相互交流，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法。
討論歸納
摳的字眼為：何時了、知多少、又、不堪、應(yīng)猶在、只是、問、恰似、流。
結(jié)合李煜的生平來看，這些關(guān)鍵性的詞語抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的傷感、凄涼、痛楚之情。四幅畫面構(gòu)成了一種悲涼的意境。
（詞眼）（意境）
4、挖掘“愁”的深層內(nèi)涵
（1）從詞中找出使作者“愁”的原因，要求學(xué)生扣文本討論。
（2）你能結(jié)合李煜生平再來找找使他愁的深層原因么？
（提示：年少的李煜為了避開豆箕相煎之禍，向往隱居生活，沉湎于文山藝海之中?？擅\(yùn)卻偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入沒有自由，沒有尊嚴(yán)，沒有生存的，沒有安全感的境地。）
討論明確，投影板書。
5、表現(xiàn)手法的把握
全詞一氣盤旋，把李煜濃重而無法排遣的愁情淋漓盡致的展現(xiàn)出來，這得益于一系列修辭手法的適用。請同學(xué)們結(jié)合文本，歸納本文的修辭手法并體會其作用。
[投影板書]
這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著血，和著淚書寫而成的，具有震撼人心的悲劇效果，法國詩人謬塞曾說過：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的'眼淚?！北驹~應(yīng)是這樣不朽的篇章。
1、聽配樂朗誦
2、學(xué)生自讀品味
抓文眼——定基調(diào)——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情
運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞兩首詞。
烏夜啼（李煜）
林花謝了春紅，太匆匆。
無奈朝來寒雨晚來風(fēng)。
胭脂淚，相留醉。
自是人生長恨水長東。
相見歡（李煜）
無言獨(dú)上高樓，月如鉤。
寂寞梧桐深院鎖深秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。
別是一般滋味在心頭。
虞美人教學(xué)設(shè)計篇十六
[教學(xué)設(shè)計]初始年級學(xué)習(xí)詩詞培養(yǎng)興趣為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽(yù)為“詞中之帝”，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經(jīng)歷過的一種體驗(yàn)，容易引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說聲情并茂，適合學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦，感受詞的韻律美。
圍繞三個學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計了整個教學(xué)過程。主要環(huán)節(jié)有：導(dǎo)入；初步感知（初讀，感受愁味，把握感情基調(diào)再讀）；逐句分析，把握詞人的情感世界（先名句后其它，體味感情，點(diǎn)出重音，逐句讀，小結(jié)回到名句再讀全詞）；自由朗讀回味；競讀；欣賞配樂歌唱，憑吊詞人；總結(jié)欣賞方法；推薦拓展賞讀的詞作〈烏夜啼〉。
【教學(xué)過程】??????????????????????課前自修。
1．請同學(xué)們查閱有關(guān)作者的簡介以及寫作背景，準(zhǔn)備講述作者故事。
2．請同學(xué)們至少查閱一篇關(guān)于《虞美人》的賞析文章，仔細(xì)閱讀、體會，準(zhǔn)備課上發(fā)言。
3．了解有關(guān)詞的常識，熟讀詞篇《虞美人》。
課上導(dǎo)讀。
（一）導(dǎo)入。
1．導(dǎo)入??齊背《相見歡》，進(jìn)入學(xué)詞的情境。
2．作者??先復(fù)習(xí)李煜簡介，然后由詞的發(fā)展長河之中去把握李煜詞的地位。
（江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。--清趙翼??古詩發(fā)展到唐代達(dá)到極致，好詩幾被人們寫盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不齊，極易寫景抒情的新的韻文文體--詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現(xiàn)使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人？投影。僅活了41歲。古人詩云：作個才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個字來概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們學(xué)習(xí)他最著名的一首詞《虞美人》，被譽(yù)為“詞中之帝”。）。
（二）初步感知。
3．齊讀一遍。（看到別人推薦的好詞，我們首先會做什么？好習(xí)慣?。?/p>
4．深入了解一首詞一定要了解作者及寫作的具體背景。（請同學(xué)介紹，投影）。
6．點(diǎn)明詞的情感核心--愁。（作者是怎么寫的？）。
[也可：點(diǎn)撥語調(diào)語速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說說哪句寫的最好，你最喜歡？]。
（三）逐句分析，把握作者的情感世界。
7．分析名句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！?/p>
通其意：問君究竟有多少愁緒，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭-比喻，（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無窮無盡。（說明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。（可聯(lián)想）。
感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來亦如春水時起時伏，連綿不盡）。
這首詞可謂聲情并茂，形象傳達(dá)出李煜的滿腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？
8．分析前六句，體會“愁”的具體內(nèi)容。爭取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。
（每句都可從通其義，析詞悟情，點(diǎn)明重音，點(diǎn)撥吟誦幾個方面把握。）。
（1）春花秋月何時了--（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。
（2）往事知多少--（作者會想起哪些往事呢？）a錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮。
b精神層面：歡樂自由尊嚴(yán)生存的安全感等。
歸納作者的思想感情：往事之哀。
（3）小樓昨夜又東風(fēng)--（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無限感慨：春有再來，循環(huán)無際，而生命短暫，復(fù)國無望。所以很自然發(fā)出哀嘆。。。
（4）故國不堪回首月明中--（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強(qiáng)烈的今昔對比讓。
作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩。
次提到“月”，大家說說月有什么特殊的含義？試舉帶月詩詞名句）。
歸納：亡國之恨。
（5）雕欄玉砌應(yīng)猶在--南唐宮苑應(yīng)該還在吧。
（6）只是朱顏改--“朱顏”的含義（投影，選擇題）a詞人的容顏。
b國家的面貌，人的地位、感受。
（“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。
歸納：物是人非的感慨。
小結(jié)：[（用一句話說出整首詞的表達(dá)的作者的思想感情。）。
整首詞充溢著物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達(dá)了作者對故國的思念之情。]。
作者的愁緒有往事之哀、亡國之痛、物是人非的感慨，（這次第，怎一個愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無計可消除，又可與誰人說？感情在冰封的河面下涌動郁積，此時此刻，觸景生情，感情的閘門一旦打開，便一發(fā)而不可收，感情深厚強(qiáng)烈如滔滔江水大有沖決一切之勢：（齊讀最后兩句）。
生讀自己描述的寫詩情景，營造氛圍。
齊讀全詞，梳理把握作者細(xì)微的心理活動全過程。
（四）用置換法聯(lián)想法再讀全詞。
1、師范讀。點(diǎn)撥（高低、長短、節(jié)奏、重音、情感變化，以情運(yùn)聲。）可分散到第三環(huán)節(jié)，逐句分析后順勢點(diǎn)撥，朗讀。
2、好，下面請同學(xué)們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象作者當(dāng)時的心理變化過程。
3、分組競讀。
（五）快速背誦。
（六）回味。詞不僅可以吟誦，還是可以配樂歌唱的。讓我們在鄧麗君的歌聲中再一次靜靜回味這首詞表達(dá)的思想感情，以此憑吊這位留下千古佳作的絕代詞人吧！
（七）仿寫展讀：積累的目的是創(chuàng)造。鄭曉溪《虞美人》。
（八）總結(jié)賞詞的方法。（讀，背，析味，唱，仿）。
【作業(yè)】拓展賞讀?李煜的《?烏夜啼?》（投影）。
【補(bǔ)注】。
一個亡國之君能如此大膽抒發(fā)亡國之恨史屬罕見，傳說宋太宗正是聽到這首詞才將他毒死的?？梢哉f這首詞是他的絕命詞，王國維：后主之詞可謂以血書者也。
薄命君王?，?絕代詞人--李煜（????）。
春花?秋月?何時?了?，-----------------?往事?知?多少?。
往事之哀。
小樓?昨夜?又?東風(fēng)?，-----------------?故國?不堪回首?月明?中?。
亡國之痛。
雕欄玉砌?應(yīng)?猶?在?，------------------只是?朱顏?改?。
物是人非。
君???能?????多???????愁??????，?????一江春???????東??流。
【教后記】。
作者郵箱：?wd2027@。
虞美人教學(xué)設(shè)計篇十七
尊敬的各位評委老師：
您們好！
我說課的題目是《虞美人》。下面，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計幾個方面對本課進(jìn)行說明。
（一）說學(xué)情。
學(xué)生在平時的詩歌鑒賞教學(xué)中，存在著兩大問題：首先是學(xué)生往往脫離作家及特定的時代背景，斷章取義，挖掘不出詩文的歷史文化內(nèi)涵，得到的只是一些膚淺的東西；其次是學(xué)生普遍表現(xiàn)出缺乏鑒賞興趣和鑒賞技巧不足，興趣的缺乏使學(xué)生讀不進(jìn)去，自然也就無法理解，而技巧的不足使學(xué)生鑒賞時只能留于表面，無法進(jìn)行深入地分析和理解。
（二）說教法。
鑒于此，為了更好地激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)欣賞興趣，豐富學(xué)生的鑒賞技巧，我遵循著“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，在本課的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法：
1、情境教學(xué)法。首先播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》，引起學(xué)生興趣，使學(xué)生從情感上走進(jìn)文本。
2、誦讀教學(xué)法。文言詩詞遵循“書讀百遍，其義自見”的規(guī)律，通過聲情并茂的吟誦，自然形成一定的文言語感，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，為進(jìn)入詩歌的情境打好基礎(chǔ)。
3、討論，分析探究法。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以在本課教學(xué)中，我設(shè)置了三個探究點(diǎn)，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解，進(jìn)行個性化解讀。
（三）說學(xué)法。
學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是一個培養(yǎng)鑒賞興趣、豐富鑒賞技巧的過程。
學(xué)生通過感受音樂，伴唱歌曲，提起興趣，走入文本。
學(xué)生通過反復(fù)誦讀，在教師的指導(dǎo)下自主地思考、分析、討論，從而解決問題。體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。
同時在賞析本詞中也完成了對以往知識，方法的回顧和整合。
最后通過完成課后作業(yè)，舉一反三，進(jìn)一步鞏固知識，熟練技巧，提高能力。
（一）播放帶畫面的鄧麗君的纏綿哀怨的歌曲《虞美人》導(dǎo)入。詞最初是歌唱的文學(xué)，為了進(jìn)一步引起學(xué)生的情感共鳴，以更好地置身詩境。我設(shè)計用課件播放鄧麗君演唱的《虞美人》，讓學(xué)生體會本詞的音韻美，在幽怨的音樂氛圍中，通過聯(lián)想和想象，更好地置身詩境，為下面的賞析奠定良好的情感基礎(chǔ)。
（二）交代課題介紹詞牌的來歷。（板書）。
啟發(fā)學(xué)生思考李煜用虞美人作詞牌的用意——奠定凄涼悲婉的感情基調(diào)。
（三）了解李煜及創(chuàng)作背景。
知人論世是詩歌鑒賞的重要環(huán)節(jié)，李煜的身份和經(jīng)歷又是中國古代詩人中獨(dú)有的，因此了解李煜是鑒賞本詞的關(guān)鍵。
此環(huán)節(jié)我安排的內(nèi)容是：請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上依據(jù)注釋和自我了解簡介李煜。
（四）吟唱，誦讀。
1、學(xué)生吟唱歌曲《虞美人》，方式有全班齊唱和一個學(xué)生獨(dú)唱，要求唱出今非昔比的凄涼感。
2、用課件播放示范朗讀錄音。讓學(xué)生聽，感悟，進(jìn)而得到啟示。
3、我有感情地范讀作品，讓學(xué)生掌握一定的朗讀技巧。
4、學(xué)生誦讀詞《虞美人》方式有全班齊讀，一個學(xué)生代表讀，要求文從字順，初步找凄涼之感。
（五）分析作品。
在分析作品上總體采用了體現(xiàn)“教師主導(dǎo)性”的問題引導(dǎo)法和“學(xué)生主體性”的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。具體方法是我先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，我再進(jìn)行小結(jié)的方法，既發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過欣賞音樂和聽、讀作品，讓學(xué)生總體把握全詞的情感基調(diào)是什么，我首先提出問題：請找出詞中最能概括李煜內(nèi)心感受的一個詞？——愁。
并由此引出問題：李煜的愁有哪些？本詞是如何寫這些愁的？這幾個問題既交代了本詞鑒賞的思路，也組成了本課板書的主要框架。
結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系特定的時代背景和作者身份變化后復(fù)雜的思想感情，了解作品知人論世的特點(diǎn)。學(xué)生討論交流回答問題后我進(jìn)行問題小結(jié)（肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵其積極性）：“春花秋月”的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物在詞人心里也消退了顏色，原來錦衣玉帛、朝歌夜弦伴著“春花秋月”的生活，現(xiàn)在只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物是不是不如結(jié)束才好呢？詞人用了設(shè)問的手法來表現(xiàn)。
問題2：“往事知多少”中的往事指什么？
“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動，比如后宮佳麗的簇?fù)怼⒏咦鶑R堂萬壽稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感情等，我不做最后結(jié)論，學(xué)生討論后作答，鼓勵學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上各抒己見，進(jìn)行個性化解讀。
問題3：“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”字體現(xiàn)的是什么情緒？
問題4：“故國不堪回首月明中”在句式上有何特點(diǎn)？月明有何含義？鞏固文言句式特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生分析“故國不堪回首月明中”實(shí)際為“不堪回首月明中故國”，定語后置句。引導(dǎo)學(xué)生抓住月亮意象中“思鄉(xiāng)”、“憂傷”的意義，以更好地理解詞人對故國山河的懷念和憂傷凄涼的情感。
結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上深入歷史討論探究：體現(xiàn)了物是人非的凄涼。“改”的還有人的地位：由一國之君淪為階下囚；還有人的感受：由富貴尊榮到忍辱蒙羞。詞人在此運(yùn)用了對比的手法來表現(xiàn)。
這是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。先由學(xué)生獨(dú)立思考，而后在教師的提示引導(dǎo)下，由學(xué)生自由討論后發(fā)表意見，最后由我總結(jié)自己的觀點(diǎn)，本句運(yùn)用了比喻的手法。從比喻本身的作用來看，把抽象的感情具體化，并賦予無形的愁以有形的質(zhì)感。春季的水量是豐沛的，詞人的愁就象這“一江向東流的春水”一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；有如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，讓我們更好地體會的愁之深、愁之多、愁之長、愁之綿綿不絕。這種寫法跟李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似箇長”一樣，把抽象的愁情形象化，可以確切地感受到作者的感情深度。
（六）板書設(shè)計。
1，通過板書進(jìn)行總結(jié)，李煜的愁有哪些？
往事之嘆，變遷之感，故國之思，亡國之痛。感慨人事哀嘆命運(yùn)。
2，本詞是如何寫這些愁的？
設(shè)問，對比，比喻。
板書設(shè)計使學(xué)生對本詞的內(nèi)容一目了然，也便于學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握本詞的主旨。
虞美人。
李煜。
對比春花秋月何時了（設(shè)問）小樓又東風(fēng)雕欄玉砌【永恒不變】。
往事知多少故國朱顏改【短暫難測】。
感慨幾多愁———一一江春水（比喻，變抽象為形象）。
（七）全班學(xué)生齊讀本詞，在完成背誦目標(biāo)的同時，進(jìn)一步體會本詞的情感。
（八）布置作業(yè)。
1、背誦默寫“虞美人”。
2、運(yùn)用本課整合的鑒賞方法對李清照的《聲聲慢》進(jìn)行鑒賞，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的鑒賞方法，提高鑒賞能力。通過課后批閱和下節(jié)課對這首詞的分析，進(jìn)一步補(bǔ)充、完善本課的知識和方法。
虞美人教學(xué)設(shè)計篇十八
1、抓關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦。
2、提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩詞鑒賞能力。
3、理解李煜詞將抽象的感情形象化的藝術(shù)特色。
4、品味秦觀詞的情致理趣。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)兩首詞。前面一首我們一起學(xué)習(xí)，后面一首同學(xué)們自學(xué)。
先學(xué)習(xí)《虞美人》。（板書課題）。
二、作者及寫作背景簡介。
李煜{937—978}字重光，史稱南唐后主，在位十五年（961——975）。他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。是五代最有成就的詞人。他的前半生，作為南唐的國君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高。
《虞美人》是后期作品。宋太祖開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，囚禁在一座小樓里，被封為違命侯，過了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他41歲生日那天晚上在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太祖聞之大怒，賜酒將他毒死?？梢哉f此詞是他的絕命詞。
三、誦讀詩詞。
1、請一位同學(xué)朗讀。
2、提示：要朗讀得好，一定要把握整體的感情和局部的重音。
3、聽朗誦錄音（邊聽邊注意重讀和詞的感情基調(diào)）。
提問：聽了這首詞，整體的感情基調(diào)是高昂的？還是低沉的？
整體：音調(diào)低沉凄楚、曲折迂回。
提問：剛才錄音里哪些地方重讀了？
局部：
（1）重讀：何時、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江。
（2）舒緩悠長：月——明——中——向——東——流——。
4、分組朗讀（一二組//三四組，一組讀，另外一組評價）。
5、集體朗誦。
四、賞析詩詞。
1、請問：全詞中哪個詞最關(guān)鍵？可以概括全文的感情？（明確：愁）。
明確：懷想故國。
板書：（懷想故國）愁。
3、師：真是“這次第，怎一個愁字了得”！詞人的愁，我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎么樣來寫“愁情”的？（請學(xué)生討論）。
（1）“春花秋月”提問：“春花秋月”本是美好的事物，詞人是如何用它傳達(dá)愁緒的？
明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。（樂景寫哀情）。
（2）“往事知多少”中的往事指什么呢？
明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇?fù)?，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
（3）兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”等名句。
（4）又東風(fēng)。
雕欄玉朱顏春水。
同學(xué)們剛列舉的都是帶有作者思想感情的物象，也就是“意象”。正是透過這些物象，我們才能如此真切的感受到詞人心中的`“愁”：真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。
五、描述意境。
此刻詞中意境已經(jīng)如畫般呈現(xiàn)在我們面前。請同學(xué)們回顧兩分鐘，用自己的語言描述一下詞中的畫面。要有景有情，有細(xì)節(jié)描寫。
六、學(xué)了這首詞，你印象最深的是哪一句？最喜歡哪一句？
“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。
七、拓展升華。
這種將抽象的情感化作具體的物象，在詩詞中很常見。請同學(xué)們舉幾個這方面的例子：
只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量。
白發(fā)三千丈，緣愁是個長。（李白《秋浦歌》）——愁的長度。
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水。（歐陽修《踏莎行》）——愁的形狀。
問君能有愁幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。（賀鑄）——愁的數(shù)量。
八、小結(jié)。
法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?/p>
李煜《虞美人》正是這樣的不朽之作。最后請讓我們用最虔誠的心、最真摯的情感一起把詞有感情地背誦一遍，對這位天才的藝術(shù)家獻(xiàn)上我們最崇高的敬意。
九、引入《鵲橋仙》。
七月初七是什么日子??？（中國情人節(jié)）在這一天，李煜無限凄楚地度過了他41歲的生日，而對大多數(shù)有情人來說，這一天無疑是美好而浪漫的。經(jīng)過漫長的等待，牛郎和織女這對有情人終于在鵲橋上相會了。這又將是怎樣的一幅天堂相會圖呢？下面我們一起走進(jìn)秦觀的《鵲橋仙》（板書課題）。
十、作者簡介：（出示小黑板）。
秦觀（1049~1100）北宋后期詞人，字少游，又字太虛，號淮海居士，高郵（今屬江蘇）人。神宗元豐八年進(jìn)士及第。曾任秘書省正字，兼國史院編修。因政治上屬于舊黨，多次遭愛打擊，最后被貶到遙遠(yuǎn)的西南，死于放還途中。他長詩文，詞更享有盛譽(yù)，被蘇軾譽(yù)為“屈宋之才”，有〈淮海集〉。秦觀為蘇門四學(xué)士之一（其余三人是黃庭堅、晁補(bǔ)之、張耒），詞作受蘇軾影響，也受與歌女交往的生活經(jīng)歷影響，內(nèi)容多寫男女情愛，亦有感傷身世之作，風(fēng)調(diào)凄迷幽婉，清麗曲雅，屬婉約派。
十一、朗讀課文。
1、請兩位同學(xué)朗讀。
2、點(diǎn)評。
3、教師范讀。
十二、自學(xué)課文。
1、[引]剛才我們從景和情入手，品味了上首詞的意境。下面，就請同學(xué)們從景和情入手，來探究這首詞的意境。自學(xué)這首詞，并用簡潔的框架圖列出提綱，我請同學(xué)上來板書。
2、請兩位同學(xué)上黑板演示。
3、教師總結(jié)。
十三、名句鑒賞。
這首詞里，你最喜歡哪一句？為什么？
1、“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。”（在這金風(fēng)玉露時節(jié)的一刻相逢，就勝過人間無數(shù)次相見）值得品味的是“金風(fēng)玉露”一語，它不單是指秋天的風(fēng)露，我們盡可放開去想——一對久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔相會了，這是多么美好幸福的時刻！如此之夜，如此之景，映出多么高尚圣潔的愛情！
2、“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”探討詞人的愛情理想。
“兩情若是”二句對牛郎織女致以深情的慰勉：只要兩情至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂？雖天各一方，但心有靈犀一點(diǎn)通，這才是最珍貴的。這一驚世駭俗、震聾發(fā)聵之筆，使全詞升華到新的思想高度。顯然，作者否定的是朝歡暮樂的庸俗生活，歌頌的是天長地久的忠貞愛情。在他的精心提煉和巧妙構(gòu)思下，古老的題材化為閃光的筆墨，迸發(fā)出耀眼的思想火花。
3、你同意作者的愛情觀嗎？
十四、小結(jié)：
愛情是一個永恒的話題，也是一個無解的命題。對相愛的人來說，長廂廝守朝夕相伴無疑是甜蜜的，而遠(yuǎn)隔千里默默想念也不失為一種幸福。總之，心中有愛就有幸福。
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