六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計大全(13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 16:09:14
六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計大全(13篇)
時間:2023-11-08 16:09:14     小編:HT書生

總結(jié)可以幫助我們對過去一段時間內(nèi)的經(jīng)歷進行回顧和總結(jié),從而提煉出其中的經(jīng)驗和教訓(xùn)。首先,我們需要對所要總結(jié)的內(nèi)容進行充分的了解和了解。有時候,一個簡單的微笑就能改變一切,讓我們感受到生活的美好。

六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇一

科學(xué)探究:能通過實例初步知道能量的含義,能根據(jù)已有分類標(biāo)準(zhǔn)判別生活中的不同物品具有哪些能量的不同表現(xiàn)形式。

情感、態(tài)度、價值觀:在活動中感受能量世界的紛繁復(fù)雜,初步體驗“能量和我們的生活息息相關(guān)”。

1、知道任何物體運動或“工作”需要消耗能量,能量可以使物體“工作”或運動,能量可以儲存。

2、認識能量表現(xiàn)形式的多樣性,知道機械能、熱能、化學(xué)能以及聲、光、熱、電、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。

教師準(zhǔn)備:

1、不同的能量表現(xiàn)形式的物體圖片(山坡上的巖石、運動的汽車、熔爐里的鋼、煤和蘋果)、介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的'資料(最好是圖文并茂的)。

2、上發(fā)條的小鬧鐘、玩具唧筒。

學(xué)生準(zhǔn)備:

氣球、皮球、彈簧、一次性注射器、橡皮筋(每個小組準(zhǔn)備的材料可以不完全一樣)。

一、教學(xué)導(dǎo)入。

二、活動“蓄勢待發(fā)”的能量。

1、學(xué)生看第1張圖片。

2、提問:從這張圖上你獲得了什么信息?

3、學(xué)生回答問題,認識到巖石蘊藏著能量。

4、教師出示實物(上了發(fā)條的小鬧鐘、壓縮了空氣的玩具唧筒)并演示。

5、過渡:想知道有什么感受嗎?讓我們動手適一適吧!

6、學(xué)生動手實驗,抓住“蓄勢待發(fā)”談體會,感受能量的存在及儲存。

7、小結(jié):舉高的石塊、收縮的發(fā)條、壓縮的空氣都具有能量。

三、活動各種各樣的能量。

1、教師講述:介紹其他形式的能量。

第一次介紹“動能”、“熱能”、“化學(xué)能”;

第二次將以前學(xué)過的“聲、光、電、磁等形式的能”一次性補充、納入進來。

2、在生活中找具有相同形式能量的物品。

(1)提問:生活中還有哪些物品具有這種形式的能量?把自己找到的能量填入圓圈內(nèi)。

(2)教師補充介紹生活中各種不同能量表現(xiàn)形式的物品的資料,對學(xué)生活動做出評價。

六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇二

1、從閱讀學(xué)表達;充分發(fā)揮教材優(yōu)勢和習(xí)作資源,滲透觀察和寫作方法,從閱讀中學(xué)會表達。

2、通過讀書把握變化龍的外形特點等,做一名講解員,以說促讀,說中內(nèi)化。

大自然——昆蟲——小動物——奇特的小動物。

1、帶著求知欲讀課文。

2、用一兩句話簡介課文內(nèi)容。

1、要求:字字正確、句句流暢,聲聲響亮。

2、練習(xí)讀。

3、指名,指導(dǎo):“名副其實、窺視”

4、完成課后第3題。

(以上由第一課時完成)。

1、默讀要求:思考從課文中看到一個怎樣的變色龍?畫出描寫它的句段。

2、默讀。

3、交流。

4、再讀“變色龍”,說印象最深刻的地方。

(捕食or變色)。

當(dāng)變化龍的講解員:可以加上自己搜集的資料;可以加自己生動有趣的解說詞;可以重點介紹某個方面……(課堂高潮處)。

1、激疑:

作者是怎樣觀察才把變色龍寫得此這么好?

(看、聽、問、摸)。

向我介紹時,又是怎樣介紹的?

2、把解說詞寫下來or介紹一種自己熟悉的小動物。

“難得碰到”,為什么又要給放了?

觀察、寫日記、找資料。

拓展閱讀:非洲見聞。

六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇三

1湘江九年制六下科學(xué)--事在人為?人在事為!勵已訓(xùn)生,事半功倍!

蔣典。

一、指導(dǎo)思想:

以《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),全面落實《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念、課程目標(biāo)}方案范文.庫.整.理^和課程內(nèi)容,進行科學(xué)啟蒙教育,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為宗旨。

二、學(xué)生基本情況分析:

本期本人擔(dān)任六年級科學(xué)教學(xué)工作??偟膩碚f,這個班的學(xué)生都很喜歡上科學(xué)課,上課發(fā)言積極,特別喜歡實驗操作、制作比賽和室外實踐活動。在準(zhǔn)備材料、完成作業(yè)方面很認真,而且學(xué)生思維敏捷,課堂紀律雖欠佳但常有驚人之語。

三、教材分析及編寫特點:

本冊教材以“人與自然,學(xué)習(xí)總結(jié)”為主題,編排了“生物的進化”、“水環(huán)境污染與保護”、“宇宙探索”、“我們學(xué)習(xí)了科學(xué)探究”、“科學(xué)的歷程”5個單元,一共有17課、39個活動。其中,“生命世界”有1個單元、4課書;“地球與宇宙”有2個單元、8課書;還設(shè)有2個獨具特色的總結(jié)性單元、5課書。每個單元的主要內(nèi)容是:

(1)“生物的進化”——此單元包括“生命的歷程”、“物競天擇”、“人類的起源”、“動物的馴化”4課書。此單元主要引領(lǐng)學(xué)生圍繞著人類發(fā)展的歷史、環(huán)境的變化對生物進化的影響以及馴化動物的歷程展開研究,并通過對化石的分析、資料的查找讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)的過程,初步了解生物進化論。此單元教學(xué)大約需要7課時。

(2)“水環(huán)境污染與保護”——此單元包括“小河的哭訴”、“污染來自哪里”、“清潔劑的‘威力’”、“保護我們的生命之河”4課書。此單元圍繞“水環(huán)境污染與保護”這一主題,分別從污染的現(xiàn)狀、污染的源頭、污染的危害、怎樣防止污染等角度并通過考察、調(diào)查、觀察、實驗等多種方式展開研究性學(xué)習(xí),引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的水污染問題,探討解決這些問題的方法,增強學(xué)生的環(huán)保意識。此單元教學(xué)大約需要6~7課時。

(3)“宇宙探索”——此單元包括“太陽和太陽系”、“浩瀚宇宙”、“燦爛星空”、“宇宙暢想曲”4課書。此單元引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、想象、討論等一系列活動由近及遠地了解關(guān)于太陽、太陽系、銀河系及宇宙的奧秘,激發(fā)他們的求知欲,同時培養(yǎng)他們的空間想象力。此單元教學(xué)大約需要6~8課時。

2湘江九年制六下科學(xué)--事在人為?人在事為!勵已訓(xùn)生,事半功倍!

(4)“我們學(xué)習(xí)了科學(xué)探究”——此單元包括“我們的科學(xué)學(xué)習(xí)歷程”、“確定我們的研究主題”、“啟動我們的探究之龍”、“分享我們的探究果實”4課書。此單元是全冊教材、全套教材的總結(jié)單元,旨在引導(dǎo)學(xué)生比較系統(tǒng)地回顧和總結(jié)四年來所經(jīng)歷的探究歷程,梳理、總結(jié)出探究的一般過程和方法并再次經(jīng)歷一次相對完整的探究過程,然后以研究報告和科學(xué)探究成果展示會的形式作為小學(xué)四年來科學(xué)探究學(xué)習(xí)的一次匯報。此單元教學(xué)大約需要4~5課時。

(5)“科學(xué)的歷程”——此單元只有“科學(xué)的歷程”1課書。此課是以科技史為專題的全套教材的總結(jié)課,旨在讓學(xué)生對人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史進程初步有所了解,并對這一進程中所體現(xiàn)出來的科學(xué)精神和科學(xué)方法有所感悟,能關(guān)注科學(xué)技術(shù)與社會的聯(lián)系,并且在學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感態(tài)度價值觀上得到升華。此單元(課)教學(xué)大約需要1~2課時。

四、知識結(jié)構(gòu)圖。

五、教學(xué)重難點。

教學(xué)重點:生物的進化與水環(huán)境污染與保護教學(xué)難點:宇宙探索六、教學(xué)目標(biāo):

3湘江九年制六下科學(xué)--事在人為?人在事為!勵已訓(xùn)生,事半功倍!

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用假設(shè),分析事物之間的因果關(guān)系,注重觀察實驗中的測量,特別是控制變量、采集數(shù)據(jù),并對實驗結(jié)果作出自己的解釋,學(xué)習(xí)建立解釋模型,以驗證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與取知欲,形成大膽細心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

5、本學(xué)期教學(xué)成績力爭達到:優(yōu)秀率80%,及格率100%,消滅學(xué)困率。七、具體措施:

1、了解學(xué)生對所學(xué)科學(xué)問題的初始想法,特別是一些概念理解`過程中出現(xiàn)的想法。2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導(dǎo))3、引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實驗的過程中做好記錄。4、引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察到的事實和現(xiàn)象。

8、開展科技興趣小組,開展各類有關(guān)競賽,以賽促學(xué)。

八、教學(xué)進度安排:(每周3課時)。

周次教學(xué)內(nèi)容第一周生命的歷程物竟天擇。

4湘江九年制六下科學(xué)--事在人為?人在事為!勵已訓(xùn)生,事半功倍!

表1湘版六年級下冊科學(xué)教材探究能力要求。

5

--事在人為?人在事為!勵已訓(xùn)生,事半功倍!

六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇四

1、能運用板報或展覽的方法與更多的人交流信息,并通過討論如何編制板報的活動,學(xué)習(xí)把信息傳遞給更多人的方法。

2、知道打電話,發(fā)電子郵件,在報刊上發(fā)表文章等都是我們與遠方的朋友進行信息交流的比較有效的方法。

3、通過郵件“電報”的活動體驗收發(fā)電報時編碼、傳遞和譯碼三個步驟,從中感受到信息的傳遞離不開信息技術(shù)的發(fā)展。

1、引入。

2、通過墻報或展覽與更多的人交流信息。

(1)討論:

a、怎樣吸引更多的人來閱讀我們的墻報?

b、怎樣使有限的版面空間傳遞盡可能多的信息?

(2)交流討論結(jié)果。

(4)學(xué)生閱讀課文,根據(jù)課文介紹的方法,分組推算。

(5)匯報推算結(jié)果。

(6)每行排多少個字比較合適呢?學(xué)生實驗:頭不轉(zhuǎn)能看清多少個字(一行)?

(7)交流匯報。

(8)通過今天的討論和實踐活動,你們有什么感想和啟示?

3、用多種方法與遠方的朋友交流。

(1)討論:如果你想把信息傳遞給更多,更遠的朋友還可以用哪些方法?作好記錄。

(2)匯報交流。

4、郵遞“電報”游戲。

(1)學(xué)生閱讀課本72頁薩米?!つ獱査沟馁Y料。

(2)教師介紹收發(fā)電報的三個步驟。

(3)學(xué)生進行編碼、傳遞、譯碼游戲。

5、課后活動。

把今天獲得的信息用喜歡的方法傳遞給你們的朋友。

六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇五

科學(xué)概念:像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機械叫斜面,斜面可以省力,斜面坡度越?。ㄆ骄彛┰绞×Α?/p>

過程與方法:制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

情感、態(tài)度、價值觀:積極參與科學(xué)實驗,愿意與同學(xué)進行合作交流。

:通過科學(xué)實驗并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。

學(xué)生材料:搭斜面的木板2塊、鐵架臺,重物,測力計一個,實驗記錄表等每組一份。

演示材料:相關(guān)圖片或者視頻材料的課件,純凈水一桶,厚實的大木板三塊(長、中、短)。

小組分工:四人一小組,組長(負責(zé)組織組員實驗,提示監(jiān)督各自的任務(wù))、材料員(取、收實驗材料)、記錄員(實驗記錄)、匯報員(實驗結(jié)果的匯報,其它組員可補充),本課中每人可至少操作一次。四人在不同實驗課中輪換分工。

其它:學(xué)生提前幾分鐘進入教室,熟悉桌上的實驗器材。

一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。

1、提出任務(wù):誰能把這桶水搬到桌子上來?你能利用這些木板,把水桶放到桌子上嗎?

2、分別操作后問:兩次搬水桶有什么不同的感受?

3、揭示斜面概念:像這種斜架的木板就是一種簡單的機械,叫做斜面。

4.引出探究問題:通過剛才的活動,你覺得利用斜面來搬重物有什么作用?

二、探究斜面的作用。

1、斜面能省力只是我們通過感受得到的一個猜想,是不是真的能省力,要怎樣得到證實?

2.怎樣設(shè)計實驗?小組討論交流。

3、修正實驗方案:

4.規(guī)范實驗步驟:

5、領(lǐng)取記錄單,開始小組實驗。

6、各小組上臺匯報實驗結(jié)果,借助幻燈。

7、通過實驗數(shù)據(jù),得出結(jié)論:斜面能省力。

三、研究不同坡度的斜面。

1、提出問題:不同坡度的斜面省力規(guī)律?

師:剛才通過實驗已經(jīng)驗證了我們的推測:利用斜面確實比直接提升重物省力。出示另兩塊木板,提出問題:把這兩塊木板也搭在桌子上形成斜面,分別用它們來提升水桶,省力情況會一樣嗎?如果按用力大小順序怎樣排列?(引導(dǎo)學(xué)生推測斜面的省力規(guī)律)。

2、學(xué)生進行推測,追問:你這樣推測有什么理由?(騎車上坡,坡越陡越費勁)。

怎樣通過實驗來驗證我們的推測?

3、設(shè)計實驗。

1)制定實驗計劃表(每組一份,同時課件出示)。

不同坡度斜面作用的實驗計劃表。

實驗?zāi)康摹?/p>

研究不同坡度的斜面的作用。

預(yù)測。

坡度越大,用力越。

坡度越小,用力越。

要改變的條件。

不要改變的條件。

實驗設(shè)計。

2)交流計劃中的要點,并進行修改。(要改變的條件:斜面的坡度,可通過改變木板的長度實現(xiàn),有的同學(xué)可能會只用一塊木板,通過改變高度來改變斜面坡度;不改變的條件:重物不變。實驗設(shè)計:用三塊木板搭成三個坡度不同的斜面,分別用測力計測得在三個斜面上提升同一重物所用的力。)。

4、分工合作進行實驗操作。

(提醒:a、每個坡度做3次實驗,取平均值填入表中。

b、在第一次實驗前,已規(guī)范了測力計的使用方法,此處可再次提醒,勻速拉動重物時再讀數(shù)。

c、在操作員操作的時候,其他同學(xué)注意觀察,做好正確記錄,有問題小聲討論,不能讓其它組成員聽見。

d、做完實驗后,及時整理實驗用品,并用你的坐姿告訴老師,你已經(jīng)完成實驗)。

直接提升物體的力。

沿不同斜面提升物體的力(n)。

我們的發(fā)現(xiàn)。

四、聯(lián)系生活,延伸問題。

1、尋找生活中的斜面(學(xué)生舉例并說明,質(zhì)疑。)。

2、出示生活中人們應(yīng)用斜面的照片,讓學(xué)生說說其中的斜面原理。

3、小結(jié)、

六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇六

1、能舉例說明動物的所有生命活動都需要能量。

2、能用自己的話說出食物鏈的概念。

1、能正確判斷動物的哪些生命活動需要能量。

2、能正確分析每條食物鏈中的物質(zhì)和能量是怎樣流動的。

能通過本課學(xué)習(xí)意識到保護動植物、保持生態(tài)平衡的重要性。

1、課件:關(guān)于動物生命活動的圖片。

2、學(xué)生活動時佩戴的頭飾。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1、講述:我們已經(jīng)知道植物的生長需要能量,它能利用光合作用自己制造能量。

2、提問設(shè)疑:動物的生命活動需要能量嗎?動物怎樣獲得能量?

3、講述:今天,我們就學(xué)習(xí)一下有關(guān)動物與能量的一些知識。板書課題:動物與能量。

二、探究新知。

(一)判斷動物的哪些生命活動需要能量。

1、出示課件(各種動物不同生命活動的圖片。包括:飛翔,奔跑,生蛋,進食,睡眠等)。

2、提問:圖中是什么動物?它們在干什么?這一活動需要能量嗎?

3、學(xué)生思考后依次回答。

4、根據(jù)課堂情況適時提問:老師在上課,同學(xué)們在學(xué)習(xí),這一過程需要能量嗎?

5、引導(dǎo)歸納:動物的哪些生命活動需要能量?

6、匯報結(jié)果。

7、總結(jié):動物的一切生命活動都需要能量。

(二)尋找動物所需能量的來源。

1、提問:當(dāng)你饑餓的時候怎樣補充能量?

2、生回答。

3、思考:動物會以什么方式補充能量?

4、討論并回答。

5、學(xué)生舉例說明各種動物以什么做為食物。

(提示:大部分同學(xué)只能列舉出動物吃植物或動物吃動物,例如羊吃草,狼吃羊等,但不能將三者聯(lián)系起來,師應(yīng)依據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生將其聯(lián)系起來。)。

6、小組討論:草,羊,狼之間的能量流動。

8、觀看《螳螂捕蟬》故事短片。

思考:故事中有哪幾種動物?請把它們按誰被誰吃的`順序排列起來。

你能說出它們之間的能量流動嗎?

三、建立食物鏈概念。

1、創(chuàng)設(shè)情境,游戲啟發(fā)。

白菜蝗蟲青蛙蛇鷹學(xué)生表演誰被誰吃。

2、引導(dǎo)食物鏈概念。

a、提問:它們按照誰被誰吃的順序排列?它們之間的能量怎樣流動?

b、學(xué)生思考,匯報結(jié)果。

c、課件展示。

(將五者用箭頭連接起來,形成“鏈環(huán)”狀,幫助學(xué)生理解食物鏈概念)。

d、師適時板書鏈環(huán)鎖鏈?zhǔn)澄镦湣?/p>

e、將整個板書聯(lián)系起來,講解食物鏈概念。

f、提問:你能用自己的話說出什么是食物鏈嗎?

生可根據(jù)板書的提示自己回答。

3、小組討論,總結(jié)規(guī)律。

a、觀察“食物鏈”。

b、提問:你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

c、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):食物鏈一般從植物開始到兇猛的肉食動物終止。

d、小組討論,寫出一條食物鏈。

e、小組代表展示寫出的食物鏈,并講述能量流動。

四、利用原有知識,鞏固應(yīng)用。

1.提問:你還記得《蛇與莊稼》一課嗎?

課文寫了蛇和莊稼的什么故事?

2.小組共同回憶,選一名代表陳述。

3.提問:為什么蛇會和莊稼的豐收有聯(lián)系呢?

4.觀看《蛇與莊稼》課件片段。

5.歸納總結(jié):食物鏈中的一個環(huán)節(jié)被破壞,會影響整條食物鏈。

6.觀看大自然和諧寧靜的圖片,引發(fā)同學(xué)們保護動植物,保持生態(tài)平衡意識。

六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇七

1、放大鏡。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、放大鏡是凸透鏡,凸透鏡具有放大物體圖像的功能,用放大鏡觀察物體能看到更多的細節(jié)。

2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點是透明和中間較厚(凸起)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

分組實驗器材:放大鏡(最好每個學(xué)生都能有一個放大鏡,如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡,盡量放大倍數(shù)大一點)科學(xué)書或報紙上的照片、計算機或電視機屏幕。柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。

教師演示:不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件(如放大鏡鏡片的結(jié)構(gòu)等)。

【教學(xué)過程】。

一、為什么要用放大鏡觀察。

1、導(dǎo)入:師出示放大鏡:“看,這是什么?”(生:放大鏡)放大鏡大家很熟悉,能否替放大鏡來介紹一下自己——《我是放大鏡》??梢詮姆糯箸R的構(gòu)造、作用、用途三個方面展開。

2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。

3、展示交流。

放大鏡的構(gòu)造——鏡架、鏡片(如果學(xué)生能說出凸透鏡也可以)。

放大鏡的作用——放大物體的像(可能學(xué)生會說“把物體放大”,提醒學(xué)生物體并未變大)。

4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域,交流后填寫第2頁的網(wǎng)狀圖。

二、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)。

1、師:誰給大家演示一下放大鏡的正確使用方法?

請學(xué)生演示放大鏡的使用方法。根據(jù)學(xué)生的演示師講解正確使用放大鏡的兩種方法:目、鏡、物三者,目不動,鏡動或物動。

2、師:選擇一小塊面積,運用放大鏡仔細觀察圖片、屏幕、織物等看誰會有新的發(fā)現(xiàn)!將新發(fā)現(xiàn)用文字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。

3、交流新發(fā)現(xiàn)后,師歸納:放大鏡把物體的圖像放大,讓我們看清了肉眼看不清的細微之處。

三、放大鏡的特點。

1、師:放大鏡顧名思義是能“放大”,那么它能放大的秘密在哪里呢?(鏡片具有“凸”、“透”的特點)老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒有像放大鏡那樣能放大物體呢?請同學(xué)們找一找。

裝滿水的容器及水滴都具有放大的作用)。

3、師:放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什么共同的特點?(中間凸起,透明的)所以放大鏡也叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大,放大的倍數(shù)也越大,由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。

四、小結(jié)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

科學(xué)概念:使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細節(jié)。

過程與方法:使用放大鏡觀察身體結(jié)構(gòu)的細部和活動。

情感態(tài)度價值觀。

1、認識到使用工具觀察擴大了人們的視野,可以觀察到更細小的物體。

2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲的興趣。

【教學(xué)過程】。

一、奇特的身體構(gòu)造。

1、科學(xué)家故事或多媒體課件導(dǎo)入:

師:在地球上有一個龐大的昆蟲家族,它們種類數(shù)量繁多,每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)性,由于它們個頭太小,常常被我們忽略。但有一些執(zhí)著的研究者,他們常與這些小家伙為伍并以觀察它們的生活為樂。比如法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾,他用整整一生的時間在田野里對昆蟲進行觀察,發(fā)現(xiàn)了許多昆蟲的趣事,寫出了著名的《昆蟲記》?,F(xiàn)代的研究者運用更為先進的攝影設(shè)備對昆蟲世界進行拍攝,讓我們來看看攝像機鏡頭下的奇妙的昆蟲世界吧?。◣煵シ庞嘘P(guān)昆蟲形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件。)。

2、用肉眼觀察昆蟲肢體。

1)師:昆蟲世界如此奇妙,看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么?把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

2)分組觀察:提供給學(xué)生各種昆蟲的標(biāo)本或昆蟲肢體的標(biāo)本。(因這個寒假的凍災(zāi),估計開學(xué)時不會有太多的昆蟲,可以利用儀器室原有的標(biāo)本和蚊蠅蟑螂等常見昆蟲及其肢體為觀察對象。估計肉眼觀察學(xué)生的興趣不會太濃,而且因觀察對象小,肉眼的發(fā)現(xiàn)可能不會很多。可能的發(fā)現(xiàn):昆蟲的身體有頭、胸、腹,有的昆蟲翅膀是透明的,昆蟲足上有勾……)。

3、用放大鏡觀察昆蟲肢體。

1)師:(待學(xué)生觀察得差不多不再有興致時,發(fā)給每組至少兩個放大鏡。如果每個學(xué)生自備的,可事先讓材料員收起來,等觀察時再發(fā)給大家)這些家伙比較小,讓我們用上放大鏡,看看會有什么新的發(fā)現(xiàn),同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

2)交流觀察發(fā)現(xiàn):學(xué)生通過實物投影儀展示自己的觀察記錄,交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過觀察發(fā)現(xiàn),輔之以學(xué)生的相關(guān)課外知識,豐富學(xué)生對昆蟲世界的了解,激發(fā)學(xué)生研究昆蟲世界的興趣。教師事先也可以準(zhǔn)備一些關(guān)于昆蟲資料,在學(xué)生交流時用以補充。

二、昆蟲的生活習(xí)性。

1、閱讀第6頁觀察實例:蚜蟲和它的天敵——草蛉。

閱讀的摘抄進行展示,不但可以豐富學(xué)生的學(xué)識,而且小組間的競賽有助于激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。如果條件好的話,可以在網(wǎng)上開辟一個這樣的空間。對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和成果老師因及時進行表揚或展示,及時的反饋有助于讓學(xué)生保持持久的研究熱情。)。

3、放大鏡下的晶體。

【教學(xué)目標(biāo)】。

科學(xué)概念:一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu),如果構(gòu)成這些物質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列,形成了有規(guī)則的幾何外形,這就是晶體。

過程與方法:

1、用放大鏡觀察常見固體物質(zhì)的晶體。

2、用圖記錄觀察結(jié)果。

3、自制食鹽等晶體。

【教學(xué)過程】。

一、觀察美麗的晶體。

1、畫一畫我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒。

上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲,今天我們要運用放大鏡來看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟悉的物質(zhì),首先請你在科學(xué)記錄本上畫一畫這三種物質(zhì)的小顆粒。

物質(zhì)糖鹽味精。

記憶中。

放大鏡。

2、放大鏡下的白糖、鹽、味精的小顆粒。

借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫在科學(xué)記錄本上。(也可畫在書上第7頁方框中)。

3、關(guān)于晶體。

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形狀。(食鹽和白糖都是立方體狀的顆粒,味精是柱狀的顆粒。)像食鹽、白糖、味精那樣,有規(guī)則幾何外形的固體物質(zhì)叫做晶體。

閱讀第8頁關(guān)于晶體的內(nèi)容,欣賞第8頁各種晶體的圖片。老師也可搜索一些漂亮的晶體圖片讓學(xué)生欣賞,讓學(xué)生感受來自大自然的美麗與神奇。

二、制作晶體。

1、晶體的形成。

師:同學(xué)們可能會有這樣的疑問:晶體是怎么形成的?像糖、鹽、味精這些日常用品,是不是工廠用機器將它們切碎成了這樣的形狀?不是的,自然界中有的晶體從溶液中誕生,如海水蒸發(fā)得到鹽的結(jié)晶。有的晶體是在一定的壓強和溫度下形成的,如火山噴發(fā)巖漿冷卻后形成礦物的晶體。我們可以嘗試著用蒸發(fā)水分的方法來制作鹽的晶體。

2、制作我們的晶體。

用這樣的方法能否得到理想的晶體。)。

4、怎樣放得更大。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。

2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域,顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。

3、用兩個放大鏡組合制作一個簡易顯微鏡。

4、用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

【教學(xué)過程】。

一、顯微鏡的發(fā)展。

1、如何放得更大?

生:用顯微鏡,用電子顯微鏡……。

2、介紹各種顯微鏡。

1)最早的光學(xué)顯微鏡:荷蘭詹森父子制作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成,它是光學(xué)顯微鏡。后來光學(xué)顯微鏡經(jīng)不斷改進,最大放大倍數(shù)可達1500倍左右。

2)電子顯微鏡:以電子束代替光束,用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數(shù)提高到一萬倍。20世紀90年代放大率提高到200萬倍。

3)掃描隧道顯微鏡:放大倍數(shù)可達3億倍。

二、做個簡易顯微鏡。

1、怎樣放得更大?

師:放大鏡何以變成了顯微鏡呢,在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進行了怎樣的思考與努力呢?我想當(dāng)時人們首先想到的問題肯定是:如何放得更大?同學(xué)們,你們有什么辦法在現(xiàn)有的放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大?(先讓學(xué)生嘗試回答)。

2、我們自制顯微鏡。

2)嘗試用兩個放大鏡觀察物體。

調(diào)整兩個放大鏡之間的距離觀察物體,直到看得最清楚,然后移開一個凸透鏡,比較一下兩次看到的物體有什么不同。反復(fù)幾次,看看有什么發(fā)現(xiàn)?借助紙筒,參考第10頁的方法自制一個顯微鏡。(事先讓學(xué)生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1-2個,否則課堂上的時間會不夠)。

3)用自制的顯微鏡觀察周圍的物體。

供顯微鏡下觀察的物體,如花蕊,青苔,蠶絲,紙纖維,昆蟲的足、翅、觸角等。

三、小結(jié)。

5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(一)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

科學(xué)概念:洋蔥表皮是由細胞構(gòu)成的。

過程與方法:

1、學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮,用圖畫記錄觀察到的洋蔥表皮細胞。

3、對比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。

【教學(xué)過程】。

一、談話導(dǎo)入。

師:這是。

二、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。

1、師:為了能更好地觀察它,首先我們要制作一個玻片標(biāo)本。(師演示)。

1)在一個干凈的玻璃載片中間滴一滴清水。

2)用鑷子把取下的洋蔥表皮放到栽玻片的水滴中央,注意標(biāo)本要平展開,不能折疊。

3)用蓋玻片(或另一個玻璃載片)傾斜著蓋到標(biāo)本上面,放蓋玻片時,先放一端,再慢慢放下另一端,注意不要有氣泡。

4)從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒,并把玻片微微傾斜,再用吸水紙吸掉多余的水。

2、學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本。

二、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮。

1、先用肉眼觀察洋蔥表皮,將看到的畫在科學(xué)記錄本上(或書上13頁)。

2、材料員發(fā)給每位同學(xué)放大鏡,大家用放大鏡觀察洋蔥表皮將看到的畫到科學(xué)記錄本或書上。

3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

三、用顯微鏡觀察洋蔥表皮。

1、師:如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下觀察,又會有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?

2、師出示顯微鏡,介紹各部分的名稱、功能及使用方法(如果學(xué)生五年級時已使用過,也可叫學(xué)生介紹老師指導(dǎo)更正,具體內(nèi)容見13頁)。

3、每2人一個顯微鏡觀察洋蔥表皮,不會使用的同學(xué)可根據(jù)13頁的提示進行操作。每組的材料員監(jiān)督大家進行規(guī)范的操作,對不規(guī)范操作且不改正的同學(xué)取消其使用資格。同樣將顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)畫到科學(xué)記錄本或書上。

4、交流我們在顯微鏡下的發(fā)現(xiàn)。

(洋蔥表皮由一個個比較規(guī)則的多邊形組成。洋蔥表皮上的一個個小房間似的結(jié)構(gòu),是洋蔥的細胞。閱讀12頁的資料,了解胡克發(fā)現(xiàn)細胞的故事。讓學(xué)生談?wù)剬毎恼J識。)。

四、課外作業(yè)。

查找資料:細胞的作用。

6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界(二)。

【教學(xué)目標(biāo)】。

六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇八

根據(jù)《課標(biāo)》要求及教材的編排意圖和課文特點,結(jié)合高年段學(xué)生特征,我預(yù)設(shè)了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo):

1、知識能力目標(biāo):

掌握本課生字新詞,有感情的朗讀課文,初步學(xué)習(xí)作者的表達方法。

2、過程方法目標(biāo):

以讀為本,通過多層次、多形式的讀來感悟課文,并創(chuàng)設(shè)情境,在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。

3、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

【教學(xué)重難點】。

本文語言簡短凝練,有效地烘托了環(huán)境的緊張,因此我把洪水飛速上漲時,老漢每一次舉動的內(nèi)涵作為教學(xué)重點,把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點作為教學(xué)難點。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課前,我和學(xué)生要做好這樣一些準(zhǔn)備:

1、教師準(zhǔn)備“表現(xiàn)山洪暴發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。

2、學(xué)生收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡,并認真讀一讀。

【設(shè)計特色】。

1、以讀為本,讀中感悟:

朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時,我讓學(xué)生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感。

2、雙線并行,情景再現(xiàn):

我會著力渲染環(huán)境的真實,讓學(xué)生如身臨其境般感受到洪水的兇猛,將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合,并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法,使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動人。

3、情法并重,讀寫結(jié)合:

在指導(dǎo)學(xué)生理解老漢的光輝形象中,我會結(jié)合文章的有關(guān)語句進行表達方法的滲透,讓學(xué)生感悟到作者的語言簡潔明快、手法準(zhǔn)確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了一個寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢,這既是情感的凝聚和提升,又是落實語言實踐的活動。

六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇九

學(xué)生課前準(zhǔn)備:收集日食、月食圖片

教學(xué)器材:燈泡、小球、大球、月食成因幻燈片或掛圖

教學(xué)課件:

(導(dǎo)入)

上節(jié)課我們知道,當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽之間時,有可能出現(xiàn)日食的情況。今天我們來研究月食。

(講解)月相我們已經(jīng)了解了,太陽光照射到月亮上,出現(xiàn)一半亮、一半暗,由于地球上的觀察者不同,因此月亮明亮部分的形狀也不同。月食是另一種情況,明明應(yīng)該是滿月的時候,卻突然缺了一部分,甚至全部變暗,過了一會后,才又逐漸明亮起來,這種現(xiàn)象的發(fā)生與日、月、地三天體的位置有關(guān)。

(學(xué)生活動)學(xué)生分組做教材月食成因的實驗,從燈的方向觀察,畫出小球被陰影遮掩的部分并與“月全食過程示意圖”對照。

(教師提問)燈泡、小球和大球,在月食中分別代表了什么星體?

(學(xué)生討論回答)

(教師)月食發(fā)生時,月亮轉(zhuǎn)到了地球的陰影中,三星體的位置關(guān)系是日——地——月。

(學(xué)生活動)學(xué)生觀察教材的“月食形成示意圖”,教師講述月食的類型有月偏食和月全食。教師啟發(fā)學(xué)生想象地球陰影的形狀(圓錐體形)。當(dāng)月亮通過圓錐陰影的位置不同時,就會出現(xiàn)偏食和全食的現(xiàn)象。

(學(xué)生活動)根據(jù)前面的講解,同學(xué)們對教材的關(guān)于日食和月食的討論1、2、3進行思考,并說己的想法。教師講述月食發(fā)生時,可以觀察的地區(qū)比日食要大;只有在農(nóng)歷的滿月時期,才能發(fā)生月食。

(學(xué)生活動)當(dāng)堂做教材的練習(xí)第4、5題。

列表比較日食和月食。

發(fā)生時間

類型

日月地位置

可觀察范圍

日食

月食

教案點評:

日食和月食是三天體空間位置變化形成的,為了讓學(xué)生完全了解這樣的位置關(guān)系,本段落設(shè)計了多個活動;因此,將這些活動組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識引出三天體彼此掩映的知識,然后通過實驗和繪圖,是學(xué)生對日食、月食有直觀的體會。最后,教師通過幾何圖形,將學(xué)生的直觀體會升華到理論高度。

六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十

為了上好這一課,課前我做了大量的準(zhǔn)備工作,精心準(zhǔn)備各種實驗材料,設(shè)計教案,力圖通過老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么,怎么做,為什么這樣做。引領(lǐng)者學(xué)生順著自己的教學(xué)思路來完成本課教學(xué)內(nèi)容。但是在實際的教學(xué)中,卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問題。如在導(dǎo)入新課時,我設(shè)想著提出問題后,學(xué)生會說可以把箱子直接搬到桌子上,還可以在桌子和地面之間搭一塊木板把箱子推上去。而實際上學(xué)生直接說出了斜搭木板的方法,此時我應(yīng)該順著學(xué)生的思路及時追問為什么用這種方法?斜搭的木板起什么作用?進而揭示什么是斜面,引出下面的探究活動。但是在實際教學(xué)中,我見學(xué)生沒有把直接搬的方法說出來,只好直接告訴學(xué)生,把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)想的教學(xué)思路上來。沒能達到隨機應(yīng)變,順勢而牽教學(xué)效果,這一方面反映了自己課堂教學(xué)機智不足,應(yīng)變能力有待提高,另一方面也反映了備課時只關(guān)注了書本、關(guān)注了知識,而忽視了對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的了解。

通過本課教學(xué),我深深地體會到:要想讓課堂教學(xué)效果好,就需要教師精心設(shè)計,巧妙安排,需要教師要認真觀察、了解、分析學(xué)生,密切聯(lián)系生活,從學(xué)生已有的知識、能力出發(fā),適時地調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容,善于取舍,不斷反思,這樣才能讓課堂充滿活力。

六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十一

本文開門見山指出每個人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所長,各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理,“五根手指如果能團結(jié)一致,成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強弱、美丑之分了”。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.借助字典、聯(lián)系上下文,理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2.概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指的'各自特點,了解作者描寫手指的方法。

3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理,感悟人生哲理。

【重點難點】。

清楚了解五指各自的特點,作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。領(lǐng)悟課文中蘊含的道理。

【教學(xué)過程】。

一、聯(lián)系實際,引入新課。

1、同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個謎語:“五個兄弟,住在一起,有骨有肉,長短不齊?!蹦銈儾逻@是什么?對,就是手指。

2、談話:同學(xué)們,我們?nèi)巳硕加幸浑p手,手上長著十個手指(伸出兩只手),時時看到,常常用到??赡闳プ屑毾脒^他們嗎?是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細觀察、認真思考,這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

3.簡介作者:豐子愷(出示)。

豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家,是一位卓有成就的文藝大師。他的風(fēng)格雍容恬靜,漫畫多以兒童作為題材,幽默風(fēng)趣,反映社會現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

二、初讀課文,感知內(nèi)容。

過渡:那么圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短?請大家自己去讀一讀課文,找一找答案。

1.學(xué)生自讀。(出示)提出自讀要求。

1).自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

2).邊讀邊想,課文主要寫了什么內(nèi)容?

3).作者通過描寫五根手指各自不同的特點,想告訴我們一個什么道理?

2.匯報自讀效果,討論交流。

(1)指名分自然段朗讀課文,讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語,不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素,較容易理解。)。

(2)指名說說的主要內(nèi)容,出示。課文主要內(nèi)容:課文先總寫一只手上的五根手指___,然后分別具體寫___,最后總結(jié)寫___。

(板書:各有所長,各有所短)。

六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十二

一:什么是斜面?

在學(xué)習(xí)《斜面的作用》一課開始為學(xué)生提出一個明確的定義:像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面,這是感性成面的定義。同時教師給出了一個理性方面更為形象的定義:一條傾斜的表面。通過這兩條定義學(xué)生就可以很明確的判斷出什么是斜面。

二:斜面可不可以省力?

我們?yōu)槭裁匆褂眯泵妫啃泵娼o予我們什么樣的幫助?斜面既然是一種簡單機械,那么省力或方便就是它必然要達到的目的。

在思考這一問題時學(xué)生舉出了很多生活中的列子,如:小區(qū)門口自行車的斜道、人行天橋的斜道等等。

“有沒有什么辦法證明斜面可以省力?”

學(xué)生提出用實驗方式進行驗證,教師則提出在實驗前先行討論并書寫實驗計劃。并請一個實驗小組上臺述說實驗計劃,并演示實驗方法。這一過程中讓學(xué)生讓學(xué)生反復(fù)演示用測力計提拉重物讀取數(shù)據(jù)的過程,讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)本次實驗的難點:如何準(zhǔn)確的讀取實驗數(shù)據(jù)?保持均速運動并重復(fù)測量。

實驗數(shù)據(jù):

斜面0.32n0.33n0.32n斜面0.11n0.10n0.13n。

對比實驗數(shù)據(jù),學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。

三:斜面如何省力?

得出斜面可以省力的結(jié)論后,又一個新的問題產(chǎn)生了:為什么兩次省力的大小不一樣?是什么導(dǎo)致了實驗數(shù)據(jù)的不同?首先排除誤差,誤差不可能導(dǎo)致0.2n的差距。角度,很快就有學(xué)生提出了角度的不同是導(dǎo)致省力大小的關(guān)鍵因素。由此進行第二次實驗驗證大角度與小角度省力大小的不同。

實驗數(shù)據(jù):

大角度:0.27n0.29n0.27n。

小角度:0.11n0.13n0.13n。

對比實驗數(shù)據(jù),得出結(jié)論:斜面省力的大小與斜面的角度有關(guān)。

不足之處。

一:開課過于搶時間。

由于特殊原因,導(dǎo)致上課時間有所延遲,但這個延遲不應(yīng)該影響到課程的正常進行,教學(xué)過程應(yīng)按計劃按步驟逐步推進??山處熢诮虒W(xué)過程中卻出現(xiàn)了搶時間的錯誤,其結(jié)果是明顯的第一環(huán)節(jié)與第二環(huán)節(jié)連接不暢,大多數(shù)學(xué)生未能在第一時間進入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和思考。

二:學(xué)生自我總結(jié)過少。

實驗是學(xué)生做的,數(shù)據(jù)是學(xué)生得出來的,可到了總結(jié)階段卻與學(xué)生脫離了。別人給的東西終究不是自己的,只有自己得出的東西才是自己的。今后對這一環(huán)節(jié)要加強。

三:重在思考。

小學(xué)科學(xué)課有其特殊性,它與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密,每一個課題都來源與生活,學(xué)生的每一次思考也都來源與生活。因此在課堂上一定要緊密的與生活相聯(lián)系。在第一環(huán)節(jié)什么是斜面中,得出結(jié)論后應(yīng)讓學(xué)生多想想,那兒是斜面?那兒有斜面?如果加上這一步驟兩個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系也會變得更加緊密。

六年級科學(xué)教學(xué)設(shè)計篇十三

這篇課文通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻身精神,說明今天的幸福生活來之不易,激勵我們要學(xué)好本領(lǐng),建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

教學(xué)目標(biāo)。

認識“皖、郝”兩個字,正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文,理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想,理解課文思想內(nèi)容。

教學(xué)重點。

理解先烈的寬闊胸懷、對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻,懂得今天的幸福生活來之不易,要倍加珍惜。

教學(xué)難點。

理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

教學(xué)構(gòu)思。

先指導(dǎo)自學(xué)。通過速讀了解大體內(nèi)容,找出不懂之處。在自學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點理解,理清課文條理。指導(dǎo)學(xué)生抓住主要內(nèi)容進行縮寫。

教學(xué)準(zhǔn)備。

多媒體課件、學(xué)生查找的有關(guān)革命先烈的故事。

教學(xué)時間。

1課時。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

一、揭示課題,導(dǎo)入新課。

1、板書課題。

2、燈光,對于我們來說是再熟悉不過的了,試想一下,如果沒有了燈光,會是怎樣呢?(學(xué)生暢所欲言)。

3、許多革命先烈,從未見過燈光,但為了讓我們在明亮的燈光下學(xué)習(xí)、生活,他們不惜獻出自己的生命。今天學(xué)習(xí)的這篇課文便圍繞著燈光回憶了一個感人的故事。

二、根據(jù)閱讀提示,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、交流自學(xué)體會。

1、小組交流:可先交流自己的感受,再提出不理解的問題。學(xué)生可能提出的問題有:

(1)課文中前后出現(xiàn)了幾次燈光?火光?

(2)作者為什么要用“燈光”作題?

(3)戰(zhàn)斗前夕,郝副營長為什么要看那本書?

(4)郝副營長“完全陷入了對未來的憧憬里”,他可能在想什么?

(5)郝副營長能否既照亮了道路,又不暴露自己?根據(jù)提出的問題,再讀書,嘗試自己解決,并在組內(nèi)互相說說想法。

2、指導(dǎo)學(xué)生填表(出示課件),引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、體會?!岸嗪冒。 边@句話在課文中出現(xiàn)了幾次?分別是誰在什么情況下說的?(出現(xiàn)三次)討論:他們說話時,看到的是什么?可能想到什么?(對學(xué)生討論要求不要過高,學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容,分清看到的是什么,可能想到的是什么就可以了。)。

第一次清明節(jié)前的一個晚上天安門廣場廣場上千萬盞燈北京的夜晚真美??!

祖國的建設(shè)發(fā)展得真快啊!

第二次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖如果大家能夠國上這樣和平、幸福的生活該多好??!

第三次戰(zhàn)斗前夕交通溝書中插圖戰(zhàn)爭結(jié)束后,孩子們都能夠在明亮的燈光下學(xué)習(xí),是多么幸福的事情!

四、再次自學(xué),討論寫法。

1、幫助學(xué)生理清課文敘述順序。

(1)課文哪些地方是寫現(xiàn)在?

(2)哪些地方是寫往事?

2、找出文章的想象部分。

3、小結(jié)想象部分的作用。

(展示美好愿望,表現(xiàn)內(nèi)心世界,使主題升華。)。

五、你學(xué)習(xí)了本文后,有何感想?你想對革命前輩們說些什么?怎樣才能不忘前輩呢?

六、寫一寫感想,指名讀一讀。

七、教師小結(jié):

為了這次戰(zhàn)斗的勝利,為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習(xí),年僅22歲的郝副營長獻出了他的寶貴生命。當(dāng)我們安享燈光的溫暖與明亮?xí)r,請不要忘記那些沒來得及見到燈光的革命先烈。

作業(yè)設(shè)計。

1、把這個故事講給小伙伴們聽。

2、查找有關(guān)革命先烈事跡的資料,開個故事會。

板書設(shè)計。

3、燈光。

引起回憶。

燈光對往事的回憶。

回到眼前(現(xiàn)實)。

【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/9377963.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔