動與靜說課稿（優(yōu)秀22篇）

總結(jié)是對過去經(jīng)驗和成果的回顧，有利于我們更好地規(guī)劃未來的方向。怎樣才能將一段復(fù)雜的內(nèi)容簡潔明了地總結(jié)出來？這是一篇總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

動與靜說課稿篇一

中澳電子琴實驗項目教材第七冊第八課《大象王》。

1．教材分析

《大象王》是一首雙手彈奏的樂曲，4/4拍，由四個樂句構(gòu)成，旋律主要采用摸進的手法發(fā)展。曲調(diào)流暢，表示了大象在眾動物中高大、威武的形象。

2．教學目標

美國著名教育家杜威認為：教育目標在教育活動中起著非常重要的作用，是教育者從事教育活動的指南。根據(jù)教材的特點以和小同學的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設(shè)置的：

（1）指導同學感受樂曲中人物的形象，從而讓同學獲得情感體驗，培養(yǎng)同學對大自然生靈的熱愛。

（2）通過提供開放式情境化的音樂場景，并運用多媒體引導同學進行自由發(fā)揮的探究與發(fā)明活動。

3．教學重點、難點

運用電子琴對各種動物形象進行表示較難。

許多美學家認為，音樂是最富有情感的藝術(shù)，同時又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。對于兒童來說，音樂情感與形式幾乎都能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興趣。音樂教學應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，使兒童在充沛地體驗中既受到情感地熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟。

在本節(jié)課中，我以“美”為突破口，以實踐為中心，以技能為手段，以能力為重點，讓同學在大量的音樂活動中學會學習、學會發(fā)明。

1．創(chuàng)設(shè)情境

兒童是以色彩、形象、聲音來思維的，針對這一特點我創(chuàng)設(shè)“森林音樂會”這一情景提供了具體生動可聯(lián)想的音樂環(huán)境，充沛調(diào)動了同學的學習興趣，激發(fā)了同學對音樂的好奇心和探究愿望。

2．合作學習

新課程提供自主、合作、探究的學習方式。在合作創(chuàng)作美麗的森林時我充沛滲透了這一教學理念，通過師生合作、生生合作和自主探究的方式來表示各種大自然生靈的形象。這一學習方式不只為同學創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、自由的氛圍，更激發(fā)了同學的創(chuàng)新思維，增強了同學學習音樂的自信心。通過合作，同學的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。

3．角色扮演

“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學過程中為同學設(shè)置一個展示自我的舞臺是非常重要的。

1．創(chuàng)設(shè)情境、激情導入

2．實踐體驗

在這一教學環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計的：每組小朋友都分配到任務(wù)，電子琴音色來模仿、表示各種小動物，可以用人聲模仿，也可以用動作來模仿，大家一起討論一起扮演，這樣森林音樂會就拉開了序幕，通過聽、辨、演、猜等多種寓教于樂的活動中，使他們感受到各種動物的形象。

接著，多媒體上突然出現(xiàn)怪物羅易兇猛的形象，他揚言整個森林的小動物都要服從于它，但是多媒體只出現(xiàn)人物形象，沒有出現(xiàn)語言、動作和背景音樂，這樣的話就給同學出了一道難題，因此我采用讓同學為這一動物形象制作音帶、效果為“怪物”配音，這樣有利于給同學一個創(chuàng)作的平臺。

在這樣一個緊張的局面《大象王》走來了，它高視闊步，威武、勇猛，樂曲分為兩樂段，第一樂段表示“大象王”聞訊趕來，小動物為其搖旗助威，第二樂段表示“大象王”奮勇殺敵，擊退怪物，大森林又恢復(fù)了往日的熱鬧，同學在電子琴上彈奏樂曲，并且用拍手、跺腳、捻指、擺動身體來感受樂曲的形象，欣賞范奏帶中的演奏與自身彈奏的進行比較，選擇與樂曲所表示情景相對應(yīng)的音色進行彈奏，相互欣賞、相互點評。

3．合作創(chuàng)編與表示

分組討論樂曲前后幾個場景，合作創(chuàng)編音樂劇《大象王》，形式自定。

多媒體映示：

第一幕 美麗的大森林

第二幕 怪物羅易

第三幕 大象王英勇?lián)敉藬橙?/p>

第四幕 歡慶勝利

同學選擇自身喜歡的一幕，分配角色，設(shè)計簡單臺詞，合作排練旨在張揚同學的個性，發(fā)展同學的想象力，曾強同學音樂扮演的自信心，培養(yǎng)同學的良好合作意識，讓每個同學享受表示音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的勝利感和愉悅感。這樣一堂課就在音樂聲中降下帷幕。

動與靜說課稿篇二

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采用的學法有：

１、多方位的參與：新〈綱要〉科學領(lǐng)域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_、交流，探索的過程和結(jié)果?！币虼耍以诨顒又?，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽多種方式的參與，對奇妙的不同物體發(fā)出的聲音產(chǎn)生了興趣。

２、師幼合作法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高?！睘榱俗層變簩Ω鞣N聲音有進一步的認識，我采用了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現(xiàn)的機會，讓幼兒在積極對答教師的活動中，理解并學習了詩歌的語言，感受各種大自然不同聲音的奇妙。

３、音樂游戲法：通過輕松愉快的樂曲，優(yōu)美熟悉的旋律的聽覺刺激，有助于幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到發(fā)展和提高，促進思維的發(fā)展。

采取的以上種種教學方法，極大的體現(xiàn)了“以幼兒為本”的教育理念。

動與靜說課稿篇三

尊敬的各位評委、老師，大家好!今天我說課的主題課題是《大自然之歌》。本課我主要通過說教材，說教法，說學法，說教學過程，說教學總結(jié)五大方面加以說明。

一、說教材

本課選自江西美術(shù)出版社義務(wù)教育教科書初中七年級下冊第二課，屬于造型與表現(xiàn)領(lǐng)域，圍繞著美術(shù)與環(huán)境的單元主題。本課擬在色彩基本知識教學的基礎(chǔ)上，結(jié)合春夏秋冬四季的季節(jié)變化特點，進行學習并借助實際操作，親身感受的色彩的變化。以促使學生感悟世界，描繪生活。

2.教學目標：

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：

（1）知識目標：掌握有關(guān)的色彩基礎(chǔ)知識。

（2）能力目標：提高學生對色彩的感知能力，自主學習和對色彩的運用能力。

（3）情感目標：培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣,培養(yǎng)學生以審美之心來感悟生活。

本著課程標準，在教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學重點、難點

3. 重點，難點：

重點：色彩三要素明度,純度,色相.及他們之間的關(guān)系為本課的重點。

難點：通過對色彩知識的理解，突破自身對色彩知識簡單、準確地評述，設(shè)計與制作。

二、說教法

在教法上，應(yīng)該堅持以學生為主體，以教師為主導的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用欣賞法，情景創(chuàng)設(shè)法，觀察法，提問法激發(fā)學生學習興趣，在學生學習，討論的基礎(chǔ)上，老師進行啟發(fā)引導，運用師生交談法，問答式。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心。積極培養(yǎng)學生學習動機，明確的學習目的。

三、說學法

我們常說：“授人以魚不如授人以漁”，在教學過程中，教師的一切行為都圍繞著如何使學生學會學習，掌握學習方法。因此在學法上，結(jié)合學生特點，培養(yǎng)學生課前收集資料，課上通過觀察法，討論法，教師進行正確的引導，充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生的思維能力提高。練習法，培養(yǎng)了在課堂中的合作，探究性學習。

四、 教學程序：

根據(jù)本課的內(nèi)容和美術(shù)學科的特點，設(shè)計教學流程如下

創(chuàng)設(shè)情景，引出主題

賞析圖片，學習新知

創(chuàng)作實踐，展現(xiàn)自我

展示評價，課堂小結(jié)

（1）創(chuàng)設(shè)情景，引出主題：

（2）賞析圖片，學習新知：

在我們的生活中，到處充滿了色彩，那么你們對色彩知識了解多少呢？結(jié)合書本和自身收集的資料，各小組整理總結(jié)出色彩基礎(chǔ)知識。把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學生產(chǎn)生強烈的問題意識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。講解三原色，三間色，作為鋪墊。由此來學習色彩三要素和十二色環(huán)。在講解時，我結(jié)合水粉顏料親身做示范，使學生清晰，直觀感受色彩變化，再出問，講授新知，探究目的比較明確。實現(xiàn)多媒體，示范與講解同時并用，更深層次體會色彩的樂趣。

（3）創(chuàng)作實踐，展現(xiàn)自我：

運用色彩知識結(jié)合自己對大自然的感受，表現(xiàn)一幅大自然的風景或者選一張大師的作品，用自己喜歡的色調(diào)做一張色彩對比練習。任選其一，通過有選擇性地做練習，學生更能把握自己對知識的理解及駕馭能力。小組合作為學生創(chuàng)設(shè)輕松創(chuàng)作的氛圍，促進了生生間的合作與交流。教師通過巡視指導.及時發(fā)現(xiàn)同學們的共性問題.例如:畫稿設(shè)計的方法.顏色填圖的整齊,干凈等.對于明度,純度,色相漸變的把握.個別同學的情況可以單獨講解.也可以讓同學們把自己繪畫積累經(jīng)驗相互交流介紹.鼓勵表揚為主,激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情.

（4）展示評價，課堂小結(jié)：

首先采用學生自評，互評，最后師評，尊重個體差異，以鼓勵為主。目的是鍛煉學生口語表達能力及獲得成功體驗，同時每個學生都希望得到教師的肯定與表揚，從而使學生變得更加自信。

我的小結(jié)不是簡單的總結(jié)，為此我設(shè)計了三個問題

你學會了什么？

你的體會是什么？

你喜歡今天這堂課嗎？

根據(jù)我以人為本，應(yīng)用探究教育法的教學特色，我在整個教學過程中因勢利導，促進學生主動參與活動，貫穿愉快成功教育體驗，培養(yǎng)學生色彩基本的美術(shù)素養(yǎng)，使學生更深層次得體驗成功感。

我的說課完畢，謝謝！

動與靜說課稿篇四

首先教師用謎語的形式導入喚起學生的學習興趣，再提出問題（一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，兩只青蛙幾張嘴？幾只眼睛幾條腿？）這個問題比較簡單，學生可以用所學的知識解答出來，接著教師繼續(xù)提問：十只青蛙呢？一百只青蛙呢？此時學生很難一下子得到結(jié)果，便認識到簡單的'同數(shù)相加可以用加法，而多個同數(shù)相加再用加法就比較麻煩了。這時，教師很快說出多只青蛙有幾張嘴，幾只眼睛幾條腿后，結(jié)合低年級學生年齡特點，反問學生："我厲害嗎？"很快地將學生的學習興趣提高，點燃了他們求知欲望的火花，使學生進入最佳的學習狀態(tài)，為主動探索新知聚集了動力。

動與靜說課稿篇五

各位評委老師，上午好，我。

今天我說課的題目是《____________》。首先我們來進行教材分析。

教材分析:。

本節(jié)課出自______________出版社出版的高中《________》第__冊第__章第__節(jié)。

1、本節(jié)課分____個部分內(nèi)容，分別是:___________________。

2、本節(jié)課貫穿了______以后的整個教學，是學生進一步順利、快捷操作____的基礎(chǔ)，也是形成學生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)。

3、本節(jié)課聯(lián)系了________和_________，在以后學習______具有重要意義。

4、本節(jié)課是在學習______的基礎(chǔ)上，進一步學習___________的關(guān)鍵。

(以上4條，靈活運用，不用全部說上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥?，主要是說學習本節(jié)課的意義。)接下來說一下本節(jié)課的教學目標。

教學目標。

知識目標:1、

2、(只要說出本節(jié)課要講的知識點，也是重點難點就行)。

能力目標:1、通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學生處理____、解決問題的能力。

2、分組學習方式，培養(yǎng)學生與他人溝通交流、分工合作的能力。

3、通過設(shè)置問題情境，提高學生分析和解決問題的能力。

(根據(jù)需要選擇能力目標)。

情感目標:1、培養(yǎng)學生認真、細致的學習態(tài)度。

2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學生合作精神，增強學生的求知欲和對學習計算機的熱情。

(對于教學目標，因為時間短，不一定要分成這三個目標，只要說出3點就行。)。

當我們對教材進行了分析并且了解了教學目標之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點。

重點難點。

重點:。

難點:。

(對于重點、難點，依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標題)。

那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢?下面說一下本節(jié)課的教法和學法。

教法:。

1、范例、結(jié)合引導探索的方法，激發(fā)學生的學習興趣。

2、教師精講、學生多練，體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學原則。

3、采用類比法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自主學習，從而體驗到獨立獲取知識的喜悅感。

4、通過“教”“學”“放”“收”突破重點和難點。

(根據(jù)需要任意選取教法。2-3個就行。根據(jù)時間自行安排。)。

教學相長，本節(jié)課我所采用的學法主要有兩個。

學法:。

1、主動學習法:舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學生思維想象的綜合能力。

2、反饋補救法:在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！?/p>

最后我們說一下本節(jié)課的教學過程。

動與靜說課稿篇六

分析歷年高考試題，我們 能 發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無論是實詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是 語段 翻譯、 名 句 默寫， 差不多均 源自于課內(nèi)，幾乎歷年的考點設(shè)置，都可以從課本中找到相關(guān)聯(lián)的知識點 。 可見， 高考 文言文 復(fù)習立足課內(nèi)積累 ， 學好課本，鞏固基礎(chǔ)知識， 既是基礎(chǔ)，又 是關(guān)鍵。 學生可以 通過對課內(nèi)文言文的復(fù)習，激活、梳理、積累 中學學習過的 文言現(xiàn)象和文言知識，為進一步提高學生的綜合素質(zhì)和綜合能力打好基礎(chǔ)和鋪墊。

基于上述認識，課內(nèi) 文言文 我們 的目標是通過復(fù)習，讓學生能閱讀淺易的文言文。具體地說， 體現(xiàn)在以下三個方面 ：

（一）理解詞語和句式：

（1）理解常見實詞在文中的含義;

（2）了解常見文言虛詞在文中的含義及用法;

（ 3 ）了解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用）。

（二）理解文句：

（1）正確把握句子在文中的意思;

（2）能將文句翻譯成現(xiàn)代漢語。

（三）分析文章：

（1）分析文章的內(nèi)容;

（2）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。

我們松江四中學生在區(qū)內(nèi)的語文學習能力和學習水平，我就不詳細分析了，相信大家也都知道。我校學生的實際狀況可以這樣概括：學生知識基礎(chǔ)偏差，學生學習能力偏低，學生學習習慣不太好，學習態(tài)度又有待提高，學習時間偏緊（因為我校是美術(shù)專業(yè)特色項目學校，高三共有六個班，其中有三個班級是美術(shù)特色班。平常，學生除了像文化課學生一樣要學習文化課知識外，他們每周還必須花近兩天的時間去學習美術(shù)專業(yè)課。臨近專業(yè)考試之前，他們還將持續(xù)一段時間停止文化課學習而專攻美術(shù)專業(yè)課，以便專業(yè)課考試能過關(guān)。因而學生的學習時間非常緊張）。

1，未雨綢繆，集思廣益。

在上第五冊新課的時候，我們就已著手對課內(nèi)文言文復(fù)習進行規(guī)劃和工作部署， 我們打算用自編 《課課練》的習題 方式對 課內(nèi)文言文及 部分重要詩歌辭賦中的文言知識進行 激活、梳理和積累。據(jù)此，我們 備課組 進行 了 任務(wù) 分工 ，有的準備搜索資料，有的準備 匯x習題，有的準備 ?？焙?準備 習題 答案， 這樣， 以便發(fā)揮團隊優(yōu)勢，提高工作效率。

2，全局規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。

因為 是復(fù)習課， 我們力爭在 保證 全面復(fù)習 課文 基礎(chǔ)知識 的同時 ， 還 對 有規(guī)律的文言現(xiàn)象 以隨文習題形式 進行 梳理 和呈現(xiàn) ， 同時， 還注重對學生能力 （包括分析綜合與鑒賞評價能力） 的考察 ，以期 對 課內(nèi)文言文復(fù)習有個 規(guī)劃 周全 ， 脈絡(luò)清晰。

下面以“秦晉淆之戰(zhàn)” 為例來談?wù)勎覀兊牧曨}設(shè)計 。

“秦晉淆之戰(zhàn)” 這課練習共設(shè)計為七大題，依次是：

一，解釋文中加點或畫線的詞和短語。

二， 找出下列句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋。

三， 找出下列句中的通假字，指出本字并解釋。

四，解釋下列多義詞。

五，翻譯下列句子。

六， 你最喜歡本文寫到的哪個人物，為什么？

七，本文中心。

第一 題 （ 解釋文中加點或畫線的詞和短語） 是 對隨文的 文言 字詞進行解釋，目的是激活學生記憶， 積累文言詞語，加強對課文的回顧。

第 二 題 （ 找出下列句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋 ）是有目的對文中的詞類活用現(xiàn)象進行呈現(xiàn) 和梳理 。

第 三 題 （ 找出下列句中的通假字，指出本字并解釋 ）是有目的對文中的 通假字 進行 呈現(xiàn)和梳理。

通過第 二 題 、第 三 題 這樣的題型，可以通過練習的方式 幫助同學整理課文中常見的文言現(xiàn)象。

第 四 題 （ 解釋下列多義詞） 是對多義詞進行梳理。 文言一詞多義，既是重點，又是難點，對文中一些多義詞進行 辨析和 積累 ， 練習實在很有必要。

第五題 （ 翻譯下列句子 ） 主要是重點或必須掌握的難句。

第 六 題 （ 思考題 ）主要是培養(yǎng)學生的分析綜合、鑒賞評價能力，雖然題量不多，但能激發(fā)學生思維，加深學生對課文的認識和理解。

如第五冊古文的思考題依次是：

本文是怎樣緊扣一個“歸”字，將敘事、寫景、抒情、議論結(jié)合起來的？（《歸去來兮辭》）

說說為什么晉武帝在看了此表后，就答應(yīng)了作者辭不就職的請求？（《陳情表》）

你最喜歡本文寫到的哪個人物，為什么？（“ 秦晉淆之戰(zhàn) ”）

你最喜歡本文寫到的哪個人物，為什么？（“鴻門宴”）

作者是通過哪些手法將蘇武塑造成一個生動豐滿的形象的？（“蘇武傳”）

本文是怎樣運用正反對比的手法來闡明事理的？（“伶官傳序”）

第 七 題 （ 本文中心 ）對文章中心的概括 和介紹意在用簡潔的語言概括 中心 ， 既 在于讓學生明了課內(nèi)的內(nèi)容，也在于 讓學生 訓練語言 的 概括和表達能力。

事實上， 我們每一課練習大致都進行了這樣的設(shè)計。

在每一冊的練習之后，我們都有一個文化常識表格填空和作家小傳。以第二冊為例如下：

第二冊文化常識練習

一，填表。

課文名

作者朝代

作者姓名

作者字

作者號

代表作

“阿房宮賦”

“黃州快哉亭記”

“項脊軒志”

“夢游天姥吟留別”

二，作家簡介。

１、 杜牧 ( 公元 803 －約 852 年 ) ，字牧之 ，晚 唐時期杰出的詩人，散文家 ， 世稱 “ 杜樊川 ” 、 “ 杜司勛 ” 。 人們將他與杜甫相比，稱其為 “ 小杜 ” ， 又因其和晚唐李商隱齊名，故又稱其二人為 “ 小李杜 ” 。著有作品集《樊川文集》。

我們學習過他的作品有： 《山行》 、 《泊秦淮》 、 《赤壁》 、 《過華清宮》 、《阿房宮賦》 等。

.....................

除了 課課練 這樣的 系統(tǒng)練習外，我們還 計劃 穿插一些有益的補充教 學練習 ，如 文言多義詞專項練習、著名作家 、 作者知識小報等。依據(jù)教學實際 ，我們將隨課堂課文教學 進行專項 練習，如《秦晉殽之戰(zhàn)》多義詞練習、《蘇武傳》多義詞練習， 陶淵明 專題小報 、李白的專題小報 等等。

當然，我們設(shè)計的 練習 是 依據(jù) 我們學生基礎(chǔ)差、底子薄的實際情況，因而大多是基礎(chǔ)， 甚至是特別基礎(chǔ)，但這是我們 必須面對的 實際，我們 必須 從基礎(chǔ)抓起， 而 不能操之過急。

從教學時間的安排上，高中課內(nèi)文言文復(fù)習，我們計劃用五周 左右 的時間完成 。

總之，從教學研討的集體備課到全面收集、整理甚至設(shè)計教學資料，再到精心準備、 努力實施 ，我們力 圖 根據(jù) 我校的教學實際 ， 在有限的教學時間內(nèi) 充分 調(diào)動學生的語文學習積極性， 努力提高課堂教學效率。我們做了一些工作，但我們的工 作還有 待進一步完善，也希望得到廣大專家的指點和各位同仁的幫助，以期讓我們的工作效率 能夠 更高、 工作效益能夠 更好，懇請各位專家和同仁的批評指正。

動與靜說課稿篇七

(一)教材簡析：

《阿q正傳》是高中第五冊第三單元的講讀課文，它思想的深刻，技巧的精練，不僅在中國文學史上是前所未有的，在世界文學史上也是罕見的?！栋正傳》是魯迅小說中最著名的一篇，也是中國現(xiàn)代文學中最重要的杰作?！栋正傳》是千古不朽的名著，是中國和世界文學寶庫中的一顆明珠，其思想內(nèi)涵博大精深，歷史文化蘊藉豐贍厚重，藝術(shù)手法高超精湛，作品語言幽默諷刺，具有獨特的藝術(shù)魅力。它寫于1921年，最初分章發(fā)表于《晨報副鐫》，后收入《吶喊》。

《阿q正傳》以辛亥革命前后的未莊為歷史舞臺，以主人公阿q的活動為線索，以批判阿q的病態(tài)心理精神勝利法為重點來組織材料。在藝術(shù)創(chuàng)造的過程中，作者不但從中國的現(xiàn)實社會出發(fā)，以農(nóng)民的實際生活為基礎(chǔ)，去“雜取種種人”，概括出阿q的典型性格，而且著眼于辛亥革命這樣一個重大的歷史事件，設(shè)計未莊這樣一個閉塞落后的江南農(nóng)村，作為阿q生活的典型環(huán)境。這樣，就使阿q這個形象，既具有鮮明的個性特征，又具有深刻的典型意義。從這個意義上說，《阿q正傳》是辛亥革命時期農(nóng)村生活的一面鏡子，是舊中國勞動人民的奴隸生活的深刻寫照，也是中國近代民族被壓迫歷史的縮影。

《阿q正傳》是魯迅對辛亥革命作批判性歷史總結(jié)的最杰出的作品，也是魯迅解剖“國民性”、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。這部小說以前所未有的深度，形象地批判了辛亥革命的不徹底性;更重要的是，魯迅先生以巨大的藝術(shù)概括力，在這部小說中塑造了阿q這樣“一個落后的不覺悟的農(nóng)民”的不朽典型，深刻地畫出了半封建半殖民地的中國的“國民的靈魂”，無情地解剖了民族根性中共同的弱點(這種弱點的集中表現(xiàn)就是“精神勝利法”)，從而極大地震撼了民族的良知。

(二)教學目的：

依據(jù)大綱要求，語文學科要突出工具性和人文性的統(tǒng)一，結(jié)合本課實際，擬定如下教學目標：

1、聯(lián)系社會背景，體會作者的寫作意圖。把握阿q的思想性格特點，理解小說深刻的思想內(nèi)涵。

2、鑒賞小說的藝術(shù)特點，如精湛的白描手法，精彩的人物心理刻畫，雜文式的筆調(diào)，以喜劇的形式表現(xiàn)悲劇內(nèi)核等。

3、品味小說意味深長的語句和幽默諷刺的語言風格。

4、引導學生對小說中的一些問題進行深人思考。例如，阿q是一個怎樣的典型?你怎樣看待阿q的精神勝利法?阿q的精神勝利法是怎樣形成的?等等。進而培養(yǎng)學生獨立鉆研和鑒賞優(yōu)秀名著的能力。

5、賞析小說中描寫人物的技法，分析人物形象特點。

6、領(lǐng)悟課文主旨，分析評論我們身邊的阿q精神。

(三)教學重點、難點

1.教學重點：

(1)小說深廣的社會內(nèi)容和阿q精神的典型意義。

(2)小說中的文化內(nèi)涵和獨特的藝術(shù)手法。

(3)寓莊于諧的語言特色。

2.教學難點：

(1)進行快速閱讀訓練，準確概括中篇小說的情節(jié)要點。

(2)阿q精神勝利法的實質(zhì)和現(xiàn)實意義。

(3)品味小說喜劇的外套和悲劇的內(nèi)核這一藝術(shù)特色。

(4)對小說深廣文化內(nèi)涵的整體把握和對教材的詳略處理。

1、自讀研讀法。

學生對魯迅的文章已有所了解。本文還相當有趣，因此可以調(diào)動學生的閱讀興趣進行自我研讀。并且以小組為單位交流研討的成果。教師適時的給予鼓勵和肯定，也要把握好理論指導的尺度。

2、導讀法

在主人公的思想性上，教師要做適當?shù)囊龑?，使學生了解阿q的精神本質(zhì)。以及反思自己或其他人身上存在的這種精神。

3、討論法

通過課下的研討，在課堂上展開討論，互相置疑，激發(fā)學生的興趣。使學生在討論中得到啟示。教師要設(shè)置好討論題，設(shè)題要有一定的難度，留給學生思考的空間。

1、培養(yǎng)學生對魯迅作品的鑒賞能力，使之對中國國民性有深刻的認識。

2、培養(yǎng)學生在閱讀之后的反思能力。

教學課時：6課時。

第一課時 默讀理清情節(jié)內(nèi)容

一.教學導入：

由《燈下隨筆》談起，引到本文內(nèi)容?；蛴伞吨袊糯≌f的發(fā)展和規(guī)律》引到魯迅對中國小說史的研究，延伸及魯迅的小說創(chuàng)作，均可。

二.復(fù)習有關(guān)魯迅的文學常識：

魯迅(1881~1936)原名周樹人,字豫才,浙江紹興人.小說集有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等，散文集有《朝花夕拾》《野草》等，雜文集有《墳》《且介亭雜文》《而已集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等。魯迅的名句有：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?《無題》)、“忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩”(《無題(貫于長夜過春時)》)、“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”、“心事浩淼連廣宇，于無聲處聽驚雷”。

三.時代背景介紹：

略，見教師用書“寫作背景”。

四.選取二、三、七、八章中的任兩章，聽錄音。體會作者諷刺性的語言。

第一章，序——介紹阿q的身份、地位。

第二章，優(yōu)勝記略——追述往事，刻畫阿q的性格特征：精神勝利法。

第三章，續(xù)優(yōu)勝記略——繼續(xù)寫阿q的精神勝利法。

第四章，戀愛的悲劇——寫阿q拙劣的求愛經(jīng)過和遭到的可悲結(jié)果，繼續(xù)表現(xiàn)阿q的地位和處境。

第五章，生計問題——寫阿q走投無路，揭示麻木的國民吃人的本相，再寫阿q的畏強凌弱。

第六章，從中興到末路——寫阿q由走投無路到短暫的中興，再被趙太爺逼到走投無路的地步。

第七章，革命——寫辛亥革命到來時各階層對革命的態(tài)度，突出阿q的革命要求。

第八章，不準革命——寫辛亥革命引起的未莊的變化，進一步刻畫阿q的性格。

第九章，大團圓——寫阿q被當作替死鬼被捕、被審和被處決。

熟讀課文，領(lǐng)會文中語言和人物描寫的方法。

動與靜說課稿篇八

教師資格證面試題庫

教師資格證面試試講指導匯總

2016年教師資格證考試有哪些寫作素材

教師這一職業(yè)未來會有怎樣的發(fā)展趨勢

2016年中小學教師資格證報名入口及時間匯總

動與靜說課稿篇九

尊敬的各位評委：

上午好

今天我說課的題目是新時代的勞動者，接下來我將從教材分析、學法、教法、教學過程和板書設(shè)計幾個方面具體闡述，希望得到各位老師的指導！

一、教材分析

（一）地位和作用

本框題是必修1經(jīng)濟生活第五課第二框的內(nèi)容。本框題承接上一框題的內(nèi)容，進一步從微觀領(lǐng)域了解社會財富的創(chuàng)造者勞動者的相關(guān)知識。勞動者的積極性和就業(yè)狀態(tài)與我國的經(jīng)濟發(fā)展有密切聯(lián)系。中學生作為未來的勞動者與建設(shè)者，他們的創(chuàng)業(yè)精神和擇業(yè)觀念的培養(yǎng)對促進經(jīng)濟發(fā)展有重大意義。同時，就業(yè)問題、維護勞動者合法權(quán)益又是當前的熱點問題，因此本框題又有很強的時代性。

（二）教學目標

根據(jù)新課標要求，結(jié)合高一學生的認知結(jié)構(gòu)及心理特點，我制定了以下教學目標：

知識目標：識記就業(yè)的意義、勞動者依法享有的權(quán)利和依法維權(quán)的途徑。理解當代勞動者應(yīng)該樹立正確的就業(yè)觀念。

能力目標：培養(yǎng)學生正確認識我國就業(yè)形勢的辯證思維能力、理論聯(lián)系實際的能力和依法維護勞動者的合法權(quán)益的能力。

情感態(tài)度價值觀目標：

1、樹立正確的就業(yè)與擇業(yè)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，增強進取心和競爭意識。

2、增強學生依法維護勞動者合法權(quán)益的法律意識。

（三）教學重難點

1、重點：樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀。

確立依據(jù)：中學生作為未來的勞動者和建設(shè)者，只有通過勞動就業(yè)，才能實現(xiàn)社會價值和自身價值的統(tǒng)一。嚴峻的就業(yè)形勢和錯誤擇業(yè)觀已開始引起他們的困惑，樹立正確就業(yè)、擇業(yè)觀，是對他們終身發(fā)展負責，因而成為本框的重點。

2、難點：依法維護勞動者合法權(quán)益。

確立依據(jù)：這部分知識離學生較遠，學生缺乏必要的維權(quán)意識和相關(guān)法律知識等，這對學生有一定難度，因而成為本框的難點。

二、說學法

1、學情分析

高一學生面臨“初高中知識及學法的轉(zhuǎn)折”，尤其要注重初高中知識及學法的共性與個性。同時，學生素質(zhì)參差不齊，因此要因材施教。

2、學法指導及選擇的依據(jù)

本著“授人以漁”的目的，讓學生從機械的“學答”向“學問”轉(zhuǎn)變，從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習主人，因而我在指導學生學習和培養(yǎng)學生能力方面采取以下學法：自主探究法、小組討論法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

三、說教法

我以建構(gòu)主義為指導，貫徹以教師為主導，學生為主體的教學理念，關(guān)注學生的發(fā)展，突出學科特點，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，讓學生充分利用已有知識去主動學習，并學會合作學習，勤于探究，力求創(chuàng)新。基于此，我采用如下教學方法：情景教學法、案例分析法、歸納法。

四、教學流程

本節(jié)課我分生活再現(xiàn)、自主探究、拓展提高三部分完成。

（一）導入新課：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣（2——3分）

情境設(shè)計一：多媒體出示新時代的勞模圖片和古今中外的勞動格言

設(shè)計意圖：激發(fā)學生興趣，讓學生發(fā)散思維，以此讓學生自主探究出就業(yè)的意義。

（二）講授新課：學生交流，突破重難點（35分鐘）

情境設(shè)計二：大學生就業(yè)難

多媒體顯示20xx年全國大學生就業(yè)形勢的分析數(shù)據(jù)和招聘會爆滿的圖片

設(shè)計意圖：讓學生了解我國目前的就業(yè)現(xiàn)狀，引導學生積極開動腦筋，思考分析問題，從而歸納得出當前我國就業(yè)形勢嚴峻的原因。通過此活動既讓學生了解了社會現(xiàn)實，又培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的能力。

你如何看待生活中“有人沒活干、有活沒人干”的現(xiàn)象？

學生通過思考分析可以得出：勞動者應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀

接著讓學生探討：你認為如何解決當前我國的就業(yè)嚴峻問題？

教師引導學生從國家、企業(yè)和勞動者個人三個角度考慮

設(shè)計意圖：這是本課的重點，學生小組討論，合作探究，集思廣益，提出解決問題的措施，最后教師加以總結(jié)歸納。通過此活動既培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作意識，又活躍了學生的思維，鍛煉了學生理論聯(lián)系實際的能力，為學生將來就業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

情境設(shè)計三：案例——播放視頻《北京一農(nóng)民工討薪跳塔》

學生小組討論：

（1）視頻中勞動者的什么權(quán)利受到了侵害？除此之外，勞動者還有哪些合法權(quán)益？

（2）請對該農(nóng)民工的討薪行為做一下評價，并請設(shè)計一套解決農(nóng)民工討薪的方案。

設(shè)計意圖：這是本課的難點，采取案例教學法，通過播放農(nóng)民工討薪的視頻使學生深入地理解勞動者應(yīng)享有的權(quán)利。通過分析案例，引導學生思考，先由學生回答，教師再歸納完善，一方面檢查了學生對教材的理解程度，同時這節(jié)課的難點問題在這里也得到了較好的解決。

拓展提高：針對社會上出現(xiàn)“啃老族”這一現(xiàn)象，請學生對這一現(xiàn)象進行分析并說明理由。

設(shè)置此環(huán)節(jié)，主要是為了檢查學生重難點的落實和鞏固情況，能否做到理論聯(lián)系實際從而解決生活中的實際問題。

（三）課堂小結(jié)，強化認識（2——3分）

（先由學生小結(jié)，教師再加以補充）

通過簡明扼要的課堂小結(jié)，可使學生對所學知識有一個整體的把握，從而使學生更深刻地理解政治理論在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

（四）課后作業(yè)：作為課堂的延伸，學習課后的《綜合探究》，對自主創(chuàng)業(yè)進一步探究。

五、板書設(shè)計

六、結(jié)束語

本節(jié)課我注重突出重點，突破難點，設(shè)計的各項活動注重最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。堅持“教師為主導，學生為主體”的教學理念，教師的“導”立足于學生的“學”，放手讓學生自主探究學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在愉快、和諧的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝大家。

動與靜說課稿篇十

蘇教版小學語文第十二冊第一單元是由《長江之歌》、《三亞落日》、《煙臺的?！贰ⅰ队浗鹑A的雙龍洞》這四篇寫景短文構(gòu)成的，今天我說課的內(nèi)容是其中的一篇——《三亞落日》。作者運用活潑、清新的語言描繪了三亞落日的美麗景象，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。本文語言清新、詞匯豐富，字里行間充溢著作者對三亞落日的深深喜愛和贊美，是對學生進行朗讀訓練、情感熏陶、背誦積累的好教材?？紤]到絕大部分學生沒去過三亞，也沒親眼看到三亞的落日?；谝陨辖滩奶攸c和學生認知水平，我設(shè)計了如下教學目標：

1、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語，如“赤朱丹彤”、“碩大無比”、“美妙絕倫”等，并嘗試用這些詞語造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4兩段。

3、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

4、欣賞并摘抄描寫落日的語句。

其中，2和4是教學重點，3既是教學重點，又是教學難點。本文篇幅不長，我欲用兩節(jié)課完成以上的教學目標。

第一課時

教學目標

1、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語，如“赤朱丹彤”、“碩大無比”、“美妙絕倫”等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4兩段。

教學重、難點

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 學習生字詞，理解詞語。

3、 理清課文脈絡(luò)，概括段落大意。

一、 導人新課，激發(fā)興趣

同學們，在我國的南方，有一座非常美麗的海濱城市——三亞，那里的日落景象富有詩意，美妙絕倫。今天，老師就帶著大家一起去三亞欣賞美麗的落日。(板書)2 三亞落日。

二、 初讀感知

1.請大家把課文打開，大聲地將課文讀一讀。

三、 檢查預(yù)習

1.同學們已經(jīng)預(yù)習了課文，下面老師就來檢查檢察，有信心嗎？

（1） 出示詞語，指名讀：

遜色 漲溢 玉屑銀末 赤朱丹彤

濺出 收斂 美妙絕倫 挺拔俊秀

玫瑰 燈盞 毫無倦態(tài) 碩大無朋

搖曳 搔著 醉醺醺 悄然無聲

(2)了解詞語掌握情況，重點領(lǐng)會下列詞語的意思：

赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。

碩大無比：碩，大；無比，沒有什么可比得上。形容無比的大， 美妙絕倫：美好到了極點。

收斂：(光線等)減弱或消失。

(3)多么美的詞語，讓我們一起美美地把這些詞讀一讀。

四、 指導朗讀

1.詞美，景更美，讓我們再來讀讀課文。

2.現(xiàn)在，你眼中的三亞落日是什么樣的？（交流：美麗、詩意……） 出示：在三亞看落日，真有詩意。夕陽滑落的景象絕綸，一點兒也不必日出遜色。

3.看來，在作者真的很喜歡三亞的落日。誰來讀讀這段話，讀出贊美之情。

4.帶著這種感受，我們再去感受三亞落日那充滿詩意的美麗好嗎？

5.指名分節(jié)讀課文,老師指導。

五、 理清文章脈絡(luò)

1． 默讀課文，思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日

的美景? (第3～5自然段)

2． 課文第1、2自然段分別寫什么? (在三亞看落日很有詩意，

三亞洋溢著濃濃的熱帶風情)

四、精讀感悟

1． 要看三亞落日就必須先到三亞去，那我們就先到三亞去看

看吧！ (出示三亞風光圖)自由讀這一段。

2． 交流。（三亞洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛

三亞的熱帶風光。)

(1) 你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語句下做上記號。

交流：

b“挺拔俊秀”等詞突出了椰樹的姿態(tài)美。

c“低翔”和“搖曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動態(tài)美。

(2) 你從哪些地方體會到作者的喜愛之情?

a“濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運用：

b“蘸”、“搔”擬人化手法的運用。

c“真讓人擔心”、“誰都想”等心理描寫。

(3) 三亞的海那么藍，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不

讓人喜愛至極呢?讓我們一起來讀讀第二段，讀出喜愛之情。

第二課時

教學目標

1、學會本課生字，綠線內(nèi)的生字只認不寫。理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文3、4節(jié)。

3．通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

4．欣賞并摘抄描寫落日的語句。

教學重、難點

1、有感情地朗讀課文。背誦課文3、4節(jié)。

2、通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

3、欣賞并積累描寫落日的語句。

一、 復(fù)習舊知

1． 聽寫生字詞：遜色 漲溢 玉屑銀末 赤朱丹彤 濺

出 收斂 玫瑰 燈盞

2． 齊瀆第一段。

二、 精讀感悟

過渡：三亞的風采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。

靜心默讀第3、4自然段，找出文中作者把太陽比作什么?并將感受深刻的詞句畫下來做上批注。

交流：(板書：像孩童、像燈籠、像跳水員)

1．哪些詞語寫出太陽像“孩童”?(紅撲撲、抖落、濺出)

a、這樣寫有什么好處?(鮮明生動，表達出作者的喜愛之情)

b、讀出對此種景象的無限喜愛。

2.文章的哪些地方寫了太陽像燈籠，誰來讀讀？

出示：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

比較：

（1）：夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

（2）：夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。

a．輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。

b、指名說。

(第二種寫法好．用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)

c．指導朗讀第二個句子。

3.出示：“他似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無朋的床面上頑皮地奔跳，大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。”

a.你怎么理解句中的“再一次”?

b．作者又一次把夕陽比作了什么?

c．想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。

d．指導朗讀。

4. 誰來讀讀把太陽比喻成“跳水員”的句子？

出示：“我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”。”

比較：

（1）：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，落下去了。

（2）：我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動了兩下，最后像跳水員那樣，以一個輕快、敏捷的彈跳，再以一個悄然無聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢人了水，向人們道了“再見”。

a． 分組讀兩個句子，比較兩句話：寫法的不同。

b.第二句話運用了擬人的修辭方法，好在哪里?

c.指名說。

(把夕陽完全落下時的情景寫得十分細致，而日寫活了。使讀者仿佛身臨其境)

d．想象夕陽滑落的情景，

e．齊讀第二句話。

四、總結(jié)、欣賞

作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。

（播放幻燈片）

六、 背誦課文：

這么美的文章，我們嘗試著把它背下來。

動與靜說課稿篇十一

1、使用教材：

鄂教版《品德與社會》六年級上冊第一單元第一課“生命是寶貴的”第二課時。

2、教材的地位及作用：

六年級的學生，十二歲左右處于青春發(fā)育期的起點，生命日趨充滿活力，此時對學生進行珍愛生命教育，是非常必要的。在此之前《品德與社會》課以及其他教育中，學生已經(jīng)受到一些安全教育，自護、自救教育，但是，很少從生命意義與責任的高度探究珍愛生命的意思和方法?！墩鋹蹖氋F的生命》在以前安全教育的基礎(chǔ)上，上升到生命教育的高度，幫助學生初步建立關(guān)于生命的價值觀，從而鼓勵學生更加注重生命的安全。通過本單元教學，可以幫學生體會到比以前較為全面，較為深刻的生命教育。

3、創(chuàng)造地使用教材：教師在上這節(jié)課前，收集了大量的資料幫助學生感悟生命的寶貴，教材上的內(nèi)容有選擇地使用。

4、教學目標：

（1）通過一系列的活動感受父母的偉大與平凡，感受父母對我們的關(guān)愛，愿

意與他們真情溝通

（2）在每個人獨特、神奇、美麗的生命之旅中，時時刻刻在接受來自各方的關(guān)愛。本活動旨在讓學生通過各種活動體會周圍人的愛心，懂得如何感激在生命過程中支持和幫助過自己的人，從而明白自己生命的重要意義，珍惜眼前這美好、溫馨、幸福的生活。

六年級的學生，對生命的來臨，生命的愛并不陌生。針對學生的認識基礎(chǔ)和年齡特點，使學生加深對相關(guān)知識地理解，引導學生在平凡地生命中感悟世界上生命地珍貴與和諧，在日常生活中尊重、珍惜、善待生命。

1、教法

（1）在教學過程中，教師要扮演“導演”的角色，給予學生指導，突出學生的體會。

（2）讓學生在課前收集資料，感悟愛的力量的偉大。

2、學法

（1）合作學習法：既學生間的互動、合作、共同探討、研究問題

（2）自己研究法：即學生要活動探究、討論、交流對社會的理解。

3、教學過程

活動一：生命的可貴

通過看“小海的誕生” 材料的感悟?qū)ι膩砼R給家人帶來的歡樂。小孩他也得到了生命與愛。

活動二：愛在溫馨的家里

播放學生時候照片，讓學生找變化，猜是誰，從而體會到自己的成長離不開家人的關(guān)愛。

活動三：愛在溫暖的集體里

通過講同學、老師關(guān)愛的故事，及劉煜的故事，讓學生體會到集體的愛。

活動四：愛在社會的真情里

通過講“5· 12”大地震中感人的故事和自身也體會到社會關(guān)愛的故事。讓學生感悟愛在社會的真情里。

活動五：設(shè)計愛心小卡片

讓學生把對愛的理解，對生命的理解寫下來，提醒自己要珍愛生命。因為珍愛生命是我們的本能，也是我們的責任。

動與靜說課稿篇十二

《北京》這是一篇寫景記敘文，作者用生動的語言、準確的詞匯，將北京描繪成一幅多彩的圖畫，從這幅畫里我們能讀到莊嚴美麗的天安門，高大的人民英雄紀念碑，又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋，還有許多名勝古跡、高樓大廈和風景優(yōu)美的公園。這又是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章，也是增強學生民族自豪感的好教材。本課的二、三、四自然段，條理清晰，詳略分明地介紹了天安門、立交橋;名勝古跡、公園和高樓大廈。但是由于學生年齡小，部分孩子還沒到過北京，因此，理解課文的二、三、四自然段的內(nèi)容，感受首都北京是一座美麗的城市，激發(fā)學生熱愛首都，熱愛北京的感情既是本課的重點，又是本課的難點。特別是第四自然段，課文對所提到的名勝古跡、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹，因此，要全面地了解北京，對于孩子們來說有難度。為了突破教學的重難點，我制定了如下的教學目標：

1、知識目標：認識“央”、“瓦”等13個生字，會寫“國”、“圖”等10個字。正確流利，有感情的朗讀課文，積累優(yōu)美詞匯，背誦自己喜歡的部分。

2、能力目標：自主識字，對閱讀有興趣。能在閱讀中主動積累詞語，培養(yǎng)學生搜集資料，合作交流，動手操作的能力。

3、情感目標：感受北京的美麗和巨大變化。培養(yǎng)學生熱愛首都，熱愛祖國的意識和感情。

教學重點是正確、流利、有感情朗讀課文，在朗讀中體會北京的美。

1、情境教學法。我們知道：“興趣是最好的老師?！北咎谜n我主要采用情境教學法，用多媒體計算機為學生創(chuàng)設(shè)旅游的情境，激發(fā)學生興趣，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。

2、聯(lián)想練說法：品賞詞語，理解句子，都需要伴隨著豐富的聯(lián)想。在教學中對學生進行聯(lián)想訓練，是進行語言文字訓練必不可少的手段。

3、朗讀感悟法：我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文，開展多層次、多形式的朗讀，引導學生在讀中了解，讀中體會。

1、朗讀感悟法。

閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學生是學習的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。

2、勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

為了實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，我將本課設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)：

(一)、課前播放北京城市宣傳視頻短片，讓學生對北京有個初步的了解。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。在觀看視頻以后，問：你們想不想去北京走一走看一看?然后教師以導游的身份，帶領(lǐng)學生坐上快樂大巴去旅行。同時，在出發(fā)前，還讓學生先做一下準備活動，復(fù)習生字詞，為學習新課做準備。

(三)、品讀課文，走進北京。

課文的第二、三自然是本課的重點。我首先出示天安門廣場的圖片，讓學生感受它的美，然后再自己讀一讀第二自然段，畫出自己覺得寫得美的地方，然后再進行有感情朗讀訓練，這樣圖文結(jié)合，有利于加深學生對北京的印象。然后，我出示北京天安門廣場的方位示意圖，讓學生同桌合作用自己的話向別人介紹一下天安門廣場，我這樣做的目的是讓學生初步感知按一定順序描寫景物的方法，同時也鍛煉學生的口語表達能力。

在第三自然段的教學中，先由教師來范讀，讓學生閉眼想象，然后再讓學生來說說從教師的朗讀中看到了什么，然后再圖文結(jié)合進行學。這一部份我主要采取朗讀感悟法，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中充分感受北京的美。

教學第四自然段時，我先讓學生把第四自然段齊讀一遍。然后由教師展示北京名勝古跡的圖片，教師進行適當講解。然后，由學生上臺展示他們課前搜集的北京的新變化的圖片。

最后，在進行，總結(jié)時，通過結(jié)合圖片讓學生反復(fù)朗讀“北京真美啊!我們愛北京，我們愛祖國的首都!”，使整堂課達到高潮，更有效地激發(fā)了學生對北京的熱愛向往之情。

(四)拓展延伸。這一環(huán)節(jié)，我讓學生用手中的畫筆畫出心中美麗的北京，把抽象的語言化為具體可感的畫面，讓學生對課文的理解進一步得到升華。

動與靜說課稿篇十三

棱錐這節(jié)教材是《立體幾何》的第2.2節(jié)它是在學生學習了直線和平面的基礎(chǔ)知識，掌握若干基本圖形以及棱柱的概念和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進一步研究多面體的又一常見幾何體。它既是線面關(guān)系的具體化，又為以后進一步學習棱臺的概念和性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。 因此掌握好棱錐的概念和性質(zhì)尤其是正棱錐的概念和性質(zhì)意義非常重要，同時，這節(jié)課也是進一步培養(yǎng)高一學生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內(nèi)容。

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是棱錐、正棱錐的概念和性質(zhì)以及運用正棱錐的性質(zhì)解決有關(guān)計算和證明問題。通過觀察具體幾何體模型引出棱錐的概念;通過棱柱與棱錐類比引入正棱錐的概念;通過對具體問題的研究，逐步探索和發(fā)現(xiàn)正棱錐的性質(zhì)，從而找到解決正棱錐問題的一般數(shù)學思想方法，這樣做，學生會感到自然，好接受。對教材的內(nèi)容則有所增減，處理方式也有適當改變。

根據(jù)教學大綱的要求，本節(jié)教材的特點和高一學生對空間圖形的認知特點，我把本節(jié)課的教學目的確定為：

通過棱錐，正棱錐概念的教學，培養(yǎng)學生知識遷移的能力及數(shù)學表達能力;

領(lǐng)會應(yīng)用正棱錐的性質(zhì)解題的一般方法，初步學會應(yīng)用性質(zhì)解決相關(guān)問題;

進行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學審美教育，提高學生學習數(shù)學的積極性。

對于高一學生來說，空間觀念正逐步形成。而實際生活中，遇到的往往是正棱錐，它的性質(zhì)用處較多。因此，本節(jié)課的教學重點是通過對具體問題的分析和探索，自然而然地引出正棱錐的最重要性質(zhì)及其實質(zhì);而如何將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題來解決?本節(jié)課則通過抓住正棱錐中的基本圖形這一難點實現(xiàn)突破，教學的關(guān)鍵是正確認識正棱錐的線線，線面垂直關(guān)系。

類比聯(lián)想、研究探討、直觀想象、啟發(fā)誘導、建立模型、學會應(yīng)用、發(fā)展?jié)撃?、形成能力、提高素質(zhì)。

由于本節(jié)課安排在立體幾何學習的中期，正是進一步培養(yǎng)學生形成空間觀念和提高學生邏輯思維能力的最佳時機，因此，在教學中，一方面通過電教手段，把某些概念，性質(zhì)或知識關(guān)鍵點制成了投影片，既節(jié)省時間，又增加其直觀性和趣味性，起到事半功倍的作用;另一方面，在教學中并沒有采取把正棱錐性質(zhì)同時全部講授給學生的做法，而是通過具體問題的分析與處理，將正棱錐最重要的性質(zhì)這一知識點發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學生，讓學生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。

教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此，在教學中要不斷指導學生學會學習。根據(jù)立體幾何教學的特點，這節(jié)課主要是教給學生動手做，動腦想;嚴格證，多訓練，勤鉆研。的研討式學習方法。這樣做，增加了學生主動參與的機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑;思考問題的方法。使學生真正成為教學的主體。也只有這樣做，才能使學生學有新思，思有所得，練有所獲。學生才會逐步感到數(shù)學美，會產(chǎn)生一種成功感，從而提高學生學習數(shù)學的興趣;也只有這樣做，才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

(可將金字塔，帳篷的圖片以及不同棱錐的模型依次出示給學生)

將現(xiàn)實生活的實例抽象成數(shù)學模型，獲得新的幾何體――棱錐。(板書課題)

請同學們描述一下棱錐的本質(zhì)特征?(學生觀察模型，提示學生可以從底面，側(cè)面的形狀特點加以描述)

結(jié)論：(1)有一個面是多邊形;(2)其余各面是三角形且有一個公共頂點。

由滿足(1)、(2)的面所圍成的幾何體叫做棱錐。

(設(shè)計意圖：由觀察具體事物，經(jīng)過積極思維，歸納、抽象出事的本質(zhì)屬性，形成概念，培養(yǎng)學生抽象思維能力，提高學習效果。)

觀察圖1：依次逐個介紹棱錐各個部分

名稱及表示法。表示法：棱錐s-abcde

或棱錐s-ac。與棱柱相似，棱錐可以按

底面多邊形的邊數(shù)分為三棱錐，四棱錐、五棱錐，，n棱錐。

(設(shè)計意圖：從簡處理棱錐的表示法，分類等，為后面重點解決正棱錐的性質(zhì)問題節(jié)省時間。)

由于實際生活中，遇到的往往是一種所以下面重點研究正棱錐的概念及性質(zhì)。

通過對比正棱柱的定義，讓學生描述正棱錐。

(拿出各式各樣的棱錐模型讓學生辨認)

討論：底面是正多邊形的棱錐對嗎?聯(lián)想正棱柱的定義，棱柱補充幾點后才是正棱柱?

結(jié)論：底面是正多邊形，并且頂點在底面射影是底面中心。為什么?

采用觀察、聯(lián)想、類比、猜想、發(fā)現(xiàn)的方法引出正棱錐的定義比課本直接給出顯得自然，學生好接受)

正棱錐的頂點在底面的射影是底面下多邊形中心，這是正棱錐的本質(zhì)特征。它決定了正棱錐的其他性質(zhì)。下面以正五棱錐為例，請同學們說出其側(cè)棱，各側(cè)面有何性質(zhì)?(將圖2出示給學生)

結(jié)論：各棱相等，各側(cè)面是全等的等腰三角形。

為什么?

動與靜說課稿篇十四

今天，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課程標準人教版的實驗教材，三年級上冊，第八單元的第一課時“可能性”，這部分的知識是在學生已初步感受了不確定現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進行教學的。教材從學生的實際出發(fā)，通過自己已有的知識經(jīng)驗和生活基礎(chǔ)，讓學生體會事件發(fā)生的可能性并初步感知可能性的大小。新的課程標準中指出，學生要在教師的指導下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題并提出簡單的數(shù)學問題，本節(jié)課的教學正是以這樣的理念來設(shè)計的，讓學生通過合作、交流、自主探究的方法來完成學習任務(wù)。

我面對的學生是三年級的學生，他們活潑好動、求知欲強，有“初生牛犢不怕虎”之勢，而這個年齡段的孩子又處在具體形象思維階段，不隨意注意占主導地位，集中注意力的時間較短，很容易被新異的事物所吸引，從而產(chǎn)生學習動機，然而學生之間還存在著個別差異，這就要求教師在實際的教學中要關(guān)注學生的情感，充分激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學習積極性，讓每一個學生參與到課堂中來，采用靈活多樣的教學方法，恰當?shù)睦迷u價手段，使學生能夠真正的成為課堂教學的主人。

新的課程標準中倡導教師要關(guān)注每一個學生的發(fā)展，教師應(yīng)該是教育教學的促進者和引導者，因此，我結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容和學生的實際，并從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標整合的角度特確定本節(jié)課的教學目標是：

1、通過游戲活動使學生初步體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些是不確定的;

3、培養(yǎng)學生合作意識及運用新知解決實際問題的能力。

結(jié)合本節(jié)課的教學目標，特制定本節(jié)課的教學的重、難點是：通過游戲活動使學生初步體驗有些事情發(fā)生是確定的，有些事件是不確定的，會用“可能、不可能、一定”等詞語來表達事件發(fā)生可能性的大小。為了能更好的突出重點、突破難點，同時結(jié)合新課標的理念，教學時為學生創(chuàng)設(shè)了豐富的情境教學，并通過游戲、競賽、實踐操作、小組合等手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學，學的輕松，學的愉快，形成了課堂教學中的師生互動，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學設(shè)計分為了五大環(huán)節(jié)：

一、游戲激趣，導入新知;

二、活動體驗，合作探究;

三、體驗激趣，深化所學;

四、聯(lián)系生活，拓展視野;

下面我就將本節(jié)課具體的設(shè)計意圖闡述如下：

新的課程改革在數(shù)學教學方面，十分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，而創(chuàng)設(shè)的情境一定要包含數(shù)學模型，因此，在上課伊始，我丟掉了教材中聯(lián)歡會主題圖的引入，而是選用了“石頭、剪子、布”這一項師生互動的游戲來導入新課，這項游戲?qū)W生再熟悉不過了，在他們猜測了老師和自己誰會贏之后，師生共同進行游戲，并要求學生做好記錄，游戲結(jié)束后，從同學們的記錄結(jié)果和開始猜測的結(jié)果的對比中得出結(jié)論，自然的引出一些事件的發(fā)生是有可能性的，指出我們這節(jié)課就來研究事件發(fā)生的“可能性”，從游戲的形式導入激起了學生的學習興趣和求知的欲望，主動參與到學習中來，進入到教學的第二環(huán)節(jié)。

在本環(huán)節(jié)中設(shè)計了一組摸棋子的游戲，共將此環(huán)節(jié)分成三個板塊來進行，一是讓學生感知“一定”與“不可能”在課前教師為每組的同學各準備一袋大小個數(shù)相等的棋子。要求各組的同學分別進行摸棋子的游戲。要求摸到黃色棋子最多一組同學獲勝。實際上，分發(fā)到各組的棋子袋中，有四組同學袋內(nèi)的棋子全是白色，而有一組同學袋內(nèi)的棋子全是黃色，在同學們高興的游戲，到失敗的嘆氣，再到對比賽規(guī)則的猜疑中，教師適時點拔，讓學生打開口袋看一看，在同學們對“如此比賽不平”的抗議聲中，教師適時引導，讓學生總結(jié)出在全是黃棋子的袋里任意摸出一個棋子的結(jié)果一定是黃棋子，那其他小組沒有獲勝的原因是在全是白棋子的袋里不可能摸到黃棋子。在學生親身實踐，動手操作，用眼觀察，評析結(jié)果的過程中，感知了“一定”和“不可能”，隨著教師的適時提問：“這樣的游戲公平嗎?怎樣才能使比賽公平呢?”將教學推入本環(huán)節(jié)的第二和第三板塊，體驗“可能”并初步感知可能性的大小。在學生充分發(fā)表了自己的見解之后，也就是說出“在一個袋既要有黃棋子，又要有白棋子。這樣才公平”之后，教師適時引導，“這時我們在這樣的袋中任意摸出一個棋子的結(jié)果會怎樣?”點出事件發(fā)生的可能性，為了對可能性的大小進行驗證感知，此時教師將一袋白棋子和一袋黃棋子中的一顆棋子進行對換，強調(diào)如果游戲規(guī)則不變，還是摸到黃棋子多的為勝的話，你愿意到哪組的袋里來摸棋子呢?為什么?并讓學生再次進行摸棋子的游戲，并做好記錄，實際感知可能性的大小，讓學生在具體的情境中感受新知，上下相連，使所學過渡自然進入教學的第三環(huán)節(jié)。

a.一定是桔子

b.一定不是桔子

c.可能是桔子

d.很可能是桔子

e.桔子的可能性很小，讓學生在托盤中擺出相應(yīng)的答案。實物的再現(xiàn)再一次激起了學生的學習興趣，主動參與，動手、動腦、動口，訓練了學生的思維能力、表達能力和小組合體的意識，對所學的知識達到了貫通，進入教學的第四環(huán)節(jié)。

讓學生充分發(fā)表自己的見解，用“一定、可能、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語，說說生活中一些事件發(fā)生的可能性，讓學生充分體驗數(shù)學來源于生活，同時又應(yīng)用于生活，進而完成教學的最后一個環(huán)節(jié)“動手操作、實踐感知”讓學生用手中的圓形紙制做搖獎轉(zhuǎn)盤，并用顧客或商場經(jīng)理的不同的身份來設(shè)計，再次感知所學。

總之，本節(jié)課的設(shè)計我遵循以學生發(fā)展為本的教育理念，自主合作，嘗試探究，聯(lián)系生活實際激發(fā)學習興趣，使學生體會數(shù)學課堂學習的快樂，體驗幸福的數(shù)學學習生活。以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善，如有不當之處，敬請各位評委給予批評和指正。

動與靜說課稿篇十五

我說課的題目是《制作圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)系》。建構(gòu)主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境中，運用已有的知識和經(jīng)驗，通過與他人協(xié)作交流，主動建構(gòu)獲得的！據(jù)此理論我將從教材、教學方法、教學過程和教學反思幾個方面進行說課。

1、教材的地位和作用

本節(jié)課是新綱要云南省實驗教材《信息技術(shù)》七年級第9冊，三單元"數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析"中的第五課《制作圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)系》。本課內(nèi)容是數(shù)據(jù)錄入和數(shù)據(jù)統(tǒng)計的延伸，也是數(shù)據(jù)分析的前提和基礎(chǔ)，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析中起到承上啟下的作用。在整個教材中是信息處理必不可少的部分。

2、教育教學目標

（1）知識目標：知道圖表的作用和種類，掌握圖表的制作方法。

（2）能力目標：能夠用合適的圖表來表示數(shù)據(jù)，能用學到的知識解決實際問題。

（3）情感與價值觀目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，提高學生的觀察能力和操作技能，學會與人協(xié)作、交流和分享。

3、教學重難點

重點：

圖表的制作方法及步驟。

圖表的制作是本節(jié)課的主要內(nèi)容，制作好圖表才能對數(shù)據(jù)進行有效分析，所以確定為重點。

難點：

（1）、圖表類型的選擇。

（2、）數(shù)據(jù)源的選取。

學生通常不知道用何種圖表來表示數(shù)據(jù)，而且在數(shù)據(jù)源的選擇上會遇到困難，所以確定為難點。

1、學生分析

（1）、通過前面的學習，學生已經(jīng)掌握了數(shù)據(jù)統(tǒng)計的知識和技能，學會了表格運算、篩選和排序。對一個具體的任務(wù)能根據(jù)自己的分析或小組協(xié)作找到解決的途徑。

（2）、學生對網(wǎng)上交流，網(wǎng)上閱讀和網(wǎng)上學習有著濃厚的興趣。其中一部分學生喜歡參照型學習，而另一部分學生則喜歡自主探索學習。

（3）、邊疆城市的初中學生有一半是來自農(nóng)村，比較之下城市學生有更多的機會接觸電腦和網(wǎng)絡(luò)，在學習和操作能力上比農(nóng)村學生要強，而農(nóng)村學生在學習態(tài)度上要比城市的學生更認真端正。因此我將在教學過程中采用勻質(zhì)化分組教學的方式，取長補短達到共同進步。

2、說教學方法

教學中學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者，倡導探究性學習，互動式教學，提高學生學習能力和創(chuàng)造能力，基于以上理念，結(jié)合本科特點和學生情況，本節(jié)課我以網(wǎng)絡(luò)教學、任務(wù)驅(qū)動、分組教學為主，以演示教學和輔導教學為輔。

（1）、網(wǎng)絡(luò)教學

針對教學內(nèi)容制作主題站 ,讓學生通過主題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)和教材自主學習相關(guān)知識。

（2）、任務(wù)驅(qū)動

利用事先設(shè)計好的由易到難的任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，尋求辦法解決問題,以此解決教學內(nèi)容的重難點。

先學后教，邊學邊教

（3）、分組教學

將班級學生分為4-5人一組，分組采用群羊原則，每個小組指定一個能力較強小組長負責組織協(xié)調(diào)小組學習！以此避免小組學習中出現(xiàn)短板現(xiàn)象和馬太現(xiàn)象。

（4）、演示輔導教學

針對教學中學生在知識和技能上出現(xiàn)的問題，采用演示教學的方法加以指導和更正，并對個別學生和小組進行輔導教學。

3、說學法

本著“把學習方法選擇的自由度交給學生”的教育理念，貫徹在學生中開展研究性學習的指導思想，本節(jié)課我鼓勵學生采用“自主探索”與“合作交流”相結(jié)合的方式進行學習。

（1）、自主學習，探究發(fā)現(xiàn)

任務(wù)驅(qū)動就是要充分調(diào)動學生學習的積極性，知識和意義的建構(gòu)必須在學生的自主參與下，在探索中體驗知識的發(fā)生、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的過程，以此增強學生的主體意識，促進知識的理解和掌握，真正達到學習的目的。

（2）、小組協(xié)作學習

教育的根本價值是既滿足個體需要又滿足社會的需要！培養(yǎng)學生的協(xié)作和與他人交流的能力是現(xiàn)代教育必不可少的一個環(huán)節(jié)。

教學過程中用到硬件環(huán)境有網(wǎng)絡(luò)教室，多媒體教學硬件系統(tǒng)，電子教學白板等，用到的軟件資源有，授課課件，自主開發(fā)的主題站，教學視頻，互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站資源等。

本節(jié)課遵循“教為主導，學為主體，練為主線”的教育思想，結(jié)合本節(jié)課教學內(nèi)容的特點，采用“對比導入，任務(wù)驅(qū)動，分組學習，啟發(fā)實踐”的教學模式，以引導和課件演示激發(fā)學習興趣，以任務(wù)驅(qū)動調(diào)動學生的熱情，以小組探究學習促進同學間的交流與合作，以課外延伸挖掘?qū)W生的潛力。

1、創(chuàng)設(shè)情境，對比引入，激發(fā)興趣（時間3分鐘）

（1）播放校運會簡短視頻，讓學生回想起校運會上同學們的運動風采。

（2）教師引導“在校運會上我們初一年級取得了非常優(yōu)秀的成績，這就是我們年級的得分情況”，呈現(xiàn)“校運會初一年級團體總分表”，同時老師對各班總分情況做了圖形化處理，呈現(xiàn)“班級總分”圖表。

先展示“校運會初一年級班級團體總分表”。

然后展示“校運會初一年級班級團體總分表”圖表

通過對比，突出圖表“簡單、直觀、明了”的特點，增強了信息的可讀性。

教師假設(shè)“如果將來你做了老師，你將怎樣制作這樣的圖表呢？”，從而引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容——制作圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)系。

設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生學習新知識的興趣，明確學習的目的。

2、任務(wù)驅(qū)動、建構(gòu)知識、培養(yǎng)探究能力

任務(wù)一:引導自學、建構(gòu)知識(用時8分鐘)

有同學會問“我要怎樣制作圖表呢？”，任務(wù)出來了，同學們自己動手試一試制作合適的圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)系。任務(wù)提出后，同學們思考討論，我提示大家要先對數(shù)據(jù)進行整理和分析，然后根據(jù)整理出的數(shù)據(jù)，選擇合適的圖表類型進行制作。

學生通過數(shù)據(jù)整理分析后卻疑惑了，“我應(yīng)該選用什么類型的圖表來進行操作呢”，這時我引導學生“excel提供了14種類型的圖表，而我們最常用的是柱形圖（數(shù)學中的直方圖），折線圖和餅圖，這三種圖形各有何用途呢？”，然后指導學生通過教材或站進行學習。并用三個選擇題目檢測學生自學的效果。

（1）、適于比較數(shù)據(jù)之間的多少的圖表是

a、柱形圖 b、折線圖 c、餅圖

（2）、適于反映一組數(shù)據(jù)變化趨勢的圖表是

a、柱形圖 b、折線圖 c、餅圖

（3）、適于反映相關(guān)數(shù)據(jù)間比例關(guān)系的圖表是

a、柱形圖 b、折線圖 c、餅圖

任務(wù)二:、小組合作、探究新知(用時10分鐘)

學生完成任務(wù)一后便能進行圖表的制作了，我提示大家使用圖表制作向?qū)硗瓿扇蝿?wù)，在這個過程中以小組為單位進行探究學習，看看哪個小組能快速而準確的找到制作圖表的方法，這樣旨在培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的精神和自主探究的學習習慣。

在探究的過程中，引導學生參考教材和站，并將探究過程中遇到的困難反饋到網(wǎng)站上。我在整個任務(wù)中主動參與到學生的學習中去，紀錄學生的探究情況，并給于適當?shù)闹更c，為下個環(huán)節(jié)的教學做好準備。

在小組探究的過程中，學生的水平不一，我請能力較強的學生擔任小老師，協(xié)助我指導其他同學，并鼓勵每個小組走上講臺分別為大家演示，給學生展示才能的機會。通過評比小組完成的圖表實時給與充分的肯定和鼓勵。

3、操作演示、提升技能、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問的能力(用時8分鐘)

之后，出示了教學課件，講授“利用三維簇狀柱形圖呈現(xiàn)初一年級各班總分”的制作過程。

并針對小組的演示結(jié)果，對圖表進行個別點評，通過點評讓學生參與討論，指出問題所在，如有些小組所生成的圖表與任務(wù)對照表差別很大，不能全面顯示所需的信息（數(shù)據(jù)源選擇錯誤）；還有些小組的圖表是空白的（未選擇數(shù)據(jù)源）。歸納在制作體表過程中選擇數(shù)據(jù)源需要注意的細節(jié)。然后給一定的時間，讓學生修改圖表。

4、鞏固升華，提高創(chuàng)造力(用時6分鐘)

為了鞏固前面學習的知識和技能 ，我設(shè)計了用餅圖呈現(xiàn)“關(guān)心父母的程度”調(diào)查表中學生所占比例的練習。

（1）、分析數(shù)據(jù)我們采用何種圖表類型來呈現(xiàn)

小組通過分析，選用餅圖呈現(xiàn)百分比

（2）、數(shù)據(jù)區(qū)域如何選擇

數(shù)據(jù)區(qū)域選擇a2:a5和c2:c5

（3）、運用已有的知識創(chuàng)建圖表

（4）、展示演示課件

本環(huán)節(jié)，一方面使學生鞏固了生成圖表的方法，另一方面通過問題引導學生在選擇圖表類型上思考，在數(shù)據(jù)源的選取上探索，在制作圖表上繼續(xù)熟練掌握 ，以此鞏固知識提高知識技能運用能力,并在知識學習和運用的同時進行德育教育的滲透。

5、完成建構(gòu)，課外延伸(用時5分鐘)

學習不能只局限與課堂，課外學習尤其重要。如何引導學生將學會的知識與方法用于實踐，解決生活和學習中碰到的問題才是學習的關(guān)鍵所在。

本環(huán)節(jié)使學生不僅能熟練制作圖表，還能讓學生把其他學科的知識和信息技術(shù)相結(jié)合，對圖表進行簡單的分析，并引導學生從圖表中發(fā)現(xiàn)其蘊含的規(guī)律。培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題的能力、以及學科整合的能力。從而使本節(jié)課的重點、難點得到進一步的解決。

下載“四個城市的平均氣溫表”完成任務(wù)。

制作合適的圖表，結(jié)合你的地理知識說說四個城市的氣溫有哪些特點。

學生已掌握了生成圖表的方法，教師主要引導學生觀察數(shù)據(jù)——確定圖表類型——制作圖表——分析圖表——得出結(jié)論。

讓各小組展示制作的圖表，并組織學生討論，從生成的圖表，可以看出四個城市中昆明氣溫最為溫和，而烏魯木齊氣溫變化很大。（學生通過分析發(fā)現(xiàn)，完成此任務(wù)應(yīng)該用折線圖，如下圖所示）

結(jié)合實際，讓學生課后統(tǒng)計過去每次的考試成績，并制作圖表反映數(shù)據(jù)規(guī)律作出預(yù)測，明確以后學習需要努力的方向，提高學生運用信息技術(shù)與其他學科整合的能力。

為了成功完成本堂課，我運用了視頻導入，鋪墊良好的教學氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)；先進的教學理念，小組合作，自主探究讓教學即科學又精彩；良好的課堂組織，小組競賽，作品展示讓整堂課有序而不死板學生活潑而不混亂；自主制作的主題站，為學生學習提供了很好的學習幫助；成果展示提高了學生的自信心增強了學習興趣；課堂評價是課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)；學科整合，運用信息技術(shù)的知識和技能解決其他學科的問題；課外延伸根據(jù)實際情況和未來趨勢引導學生繼續(xù)探究，也成為可持續(xù)教育的條件。

動與靜說課稿篇十六

《給予樹》是人教版小學語文第五冊中的一篇精讀課文。這篇課文所在的單元均圍繞“愛的奉獻”來組織的。課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭在去給家人買圣誕禮物的時候，，選擇買棒棒糖給家人，卻把大部分的錢用來買一個洋娃娃，送給一個不相識的貧困小女孩。課文贊揚了金吉婭金子般的愛心與善良。文章的語言平實也真誠，揭示了“給予是一種快樂，是一種優(yōu)秀品德。”的道理。通過本文的學習，旨在激發(fā)學生關(guān)愛別人的情感，提高學生的審美能力。

三年級的學生經(jīng)過兩年多的學習，孩子們認識了很多漢字，也能借助拼音讀準生字的字音。有初步的閱讀能力，能在教師的引導下主動探究，小組合作交流時也有良好的小組學習氣氛。對新鮮事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣，對具體可感又貼近他們生活的內(nèi)容容易接受，對人對事開始有自己的感受和想法。但學生語感的形成和學習能力的培養(yǎng)，尚處于初級階段。為此，在這堂課的設(shè)計中，我重視讀和說，引導學生通過朗讀把感受到的情感表現(xiàn)出來，通過說去交流感受金吉婭的愛心與善良。

1、會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能夠運用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染和熏陶。

4、初步培養(yǎng)學生的語感，積累語言。

在設(shè)計這節(jié)課時，我力求圍繞一個中心、抓住三個關(guān)鍵點、落實一個統(tǒng)一、貫穿一個情趣。

（一）、圍繞一個中心，體現(xiàn)主體性。

設(shè)計始終圍繞著發(fā)展學生語文素養(yǎng)這一個中心展開，力求充分體現(xiàn)學生的主體性，以學生為本。根據(jù)學情、學段的特點以及本教材的特點，確定了以下目標：會認、會寫生字新詞，能夠運用聯(lián)系上下文、透過詞語去體會人物內(nèi)心這樣的辦法來理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染何熏陶。

（二）、抓住三個關(guān)鍵點、實現(xiàn)發(fā)展性。

第一個關(guān)鍵點是抓重點內(nèi)容，巧設(shè)質(zhì)疑點，在探究中激活思維。我抓住了金吉亞給家人和陌生小女孩送禮物的強烈反差引發(fā)孩子的思考去進行質(zhì)疑。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買洋娃娃這樣的問題。而這個問題恰恰又是觸摸金吉亞美好品質(zhì)的一個關(guān)鍵點和重點。這個環(huán)節(jié)也想對三年級學生進行有針對性的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。孩子帶著自己的問題去探究的時候，他們的思考就會更加的深入，他們的理解也會更加的深刻。

第二個關(guān)鍵點是抓住重點詞、精選訓練點，在訓練中得到發(fā)展。我抓住了最能體現(xiàn)金吉亞矛盾心情的“沉默不語”這個詞進行語言文字訓練，這個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學生既學會理解詞語的方法，又能夠讓學生透過過詞語、透過人物的神情來走進人物的內(nèi)心世界，去感受人物內(nèi)心，體會人物的情感。這樣，學生不僅能讀出詞語表面的意思，還能讀懂詞語背后含著的東西。從詞語入手，由淺入深，層層深入，循序漸進，扎扎實實地訓練，在語言文字的訓練過程中，還力求實現(xiàn)三個緯度的整體推進，達到披文入情的目的。

第三個關(guān)鍵點，抓重點句，挖掘動情點，在體驗中受到熏陶。我抓住了金吉婭跟媽媽解釋的這句話：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”言為心聲，這是一個8歲小女孩的真情流露，它展示了金吉婭美好的品質(zhì)，也深深地打動著我們，所以在教學時，我就抓住了這一個動情點，通過創(chuàng)設(shè)情景引領(lǐng)孩子去體會金吉婭為什么幫助小女孩實現(xiàn)這個愿望，去幫她買洋娃娃。從而去觸摸金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，也讓孩子們在入情入境的真情體驗中達到心靈的凈化。

（三）、落實一個統(tǒng)一，體現(xiàn)學科性。

這個統(tǒng)一就是工具性和人文性的統(tǒng)一。這其實也是語文教學的一個基本特點，只有突出了這個特點，才能突出語文學科的特點，才能使教學有語文味，所以在理解“沉默不語”和“什么都沒有的時候”，我就力求讓理解語言和體會情感有機地結(jié)合，不是孤零零地去進行語言文字的訓練，也不是脫離語言文字憑空地去感悟體會，而是讓這三個緯度整體推進，讓工具性和人文性的統(tǒng)一落到實處來體現(xiàn)學科性。

（四）、貫穿一個情趣，突顯情趣性。

語文教學的內(nèi)容本身就是充滿了情、趣、美的。所以在教學中運用情趣教學的地方比較多。比方說在課前的情景激趣，到課中的創(chuàng)景激情，以及課后的朗讀釋情等等，設(shè)計有意識地營造一種有情有趣的教學氛圍，讓孩子們在整個語文學習的過程中都能投入地學習語文，充滿信心地學習語文，有情有趣地學習語文。自然而然地享受到語文學習的快樂和幸福，讓孩子們在情和趣的完美結(jié)合中不知不覺地受到心靈的感染，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導入

（1）、教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。同時教師在黑板畫一棵圣誕樹。

（2）、教師板題、讀題。

2、句中自主識字

（1） 初讀課文，找出會認字，多讀幾遍。

（2） 自學會認字，同桌互相考一考。

（3） 句中鞏固會認字：老師編一段帶有各個會認字的句段，讓學生在讀句子中鞏固會認字。

（4） 學生畫出不懂的字和詞語，與同學討論。

（5） 讀準課文中有生字詞的句子，指導讀準輕聲。

3、記憶會寫字，指導書寫

（1） 自由學會寫字。

（2） 請學生做小老師，指導寫字。

（3） 教師指導寫，重點指導難寫的“糖”和“寬”。

（4） 同學們在抄寫本把“糖”和“寬”等生字各寫兩個，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

4、研讀課文，感悟人物情感。

（一）、透過“沉默不語”，體會金吉婭內(nèi)心

（1）、小組分工讀全文，思考：課文都寫了誰？

（2）、誰給你留下的印象最深？（板書：金吉婭）那么金吉婭做了什么事給大家留下了那么深刻的印象??？（板書：棒棒糖和洋娃娃的圖）

（過度：她為什么這么做呢？讓我們一起走進課文，走進金吉婭的內(nèi)心世界。我們先來看看

買了禮物，走在回家路上的金吉婭。誰來讀讀課文的第三自然段，（課件出示）其他同學畫出描寫金吉婭的句子。）

(4)、個人匯報，讀句子。問：金吉婭現(xiàn)在怎么樣了？什么是“沉默不語”啊，同學們表演表演看。

(5)、沉默不語就是什么都不說，什么都不想，她真的什么都不想嗎？

(6)、沉默不語的金吉婭在想什么呢？請同學們自由讀讀課文的一到三自然段。（匯報）

(7)、指導讀金吉婭“沉默不語”句子。

a)

b)

c) 透過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，帶著這樣的體會再來讀讀。 興高采烈是什么樣啊，表演表演看，沉默不語又是什么樣??？一邊想象一邊讀。 要是和哥哥姐姐們的興高采烈相對比，就更能讀出金吉婭的心情了，誰再來讀一讀。

（二）、透過“什么都”體會金吉婭的善良和同情

（過度：透過“沉默不語”，聯(lián)系上下文，我們體會到金吉婭的內(nèi)心，感受到她的心里想著家人，體貼家人，但她為什么只給他們買棒棒糖呢？）

(1)、請同學們默讀第四自然段，思考：金吉婭為什么給小女孩買洋娃娃，畫出相關(guān)語句。

(3)、課件創(chuàng)設(shè)情景，讓學生感受“許多禮物”、“什么都沒有了” ，她沒有了什么？

(4)、如果你是金吉婭，當你來到商場，看到這個卡，你的心里會想什么呢？

(5)、你認為金吉婭真是個（ ）的好女孩（學生回答）。

5、 朗讀釋情，體會文章中心

(1)、那孩子們，金吉婭送給想女孩的僅僅是洋娃娃嗎？

(2)、師生合作感情朗誦最后一段：

作為媽媽的我，（師讀）

作為哥哥的你，（生讀）

作為姐姐的你，（生讀）

還有我們，每一個被感動的人啊，（集體讀）

6、課后練習

讀了這個故事你想到了什么？把你想到的寫在日記本上。

希望通過這一課的學習，同學們都能在學習過程中觸摸到金吉婭那關(guān)愛他人的美好品質(zhì)，都能在入情入境的真情體驗中達到心靈的凈化。也希望孩子們在這種有情有趣的教學氛圍中，投入地學習語文，充滿信心地學習語文，有情有趣地學習語文。自然而然地享受到語文學習的快樂和幸福，發(fā)展語文的素養(yǎng)。這也是我永恒的追求。

當然，這節(jié)課的設(shè)計，還有許多不足和欠缺之處，懇請尊敬的評委們多多指正。

動與靜說課稿篇十七

本單元是人教版初中英語八年級下冊 unit３，主題是“家務(wù)和許可”，其功能項目是“禮貌地請求”和“征求許可”。語言目標是要求學生學會用情態(tài)動詞culd來禮貌地進行請求或者征求他人的許可。本節(jié)我要講的是本單元的sectin a的第一節(jié)。

根據(jù)以上我對本單元教材內(nèi)容的分析，我確定以下教學目標：

知識與能力：學會表示家務(wù)的短語；學會用culd表示禮貌的請求以及征求許可，并能作出相應(yīng)的回答。

過程與方法：本課采用問題導入方法，教師提問學生在家中是如何幫助父母的，大部分學生都會回答做家務(wù)，由此過渡到關(guān)于家務(wù)和許可的話題，然后教授與家務(wù)相關(guān)的短語和表達。多采用對話的形式，讓學生練習用culd表示禮貌的請求和征求許可，讓學生學會靈活運用這一結(jié)構(gòu)來進行表達。情感、態(tài)度與價值觀：教會學生在日常生活中禮貌、得體地表達自己的請求和意見。引導學生養(yǎng)成良好的生活習慣和勞動習慣，讓學生意識到幫助父母減輕負擔的重要性，讓學生樂于在生活中多做自己力所能及的事情來幫助父母。

基于上述對教材的分析，我確定本節(jié)的教學重點為一些動詞短語和culd表示禮貌的請求和征求許可的用法。

教學難點為culd表示禮貌的請求和征求許可的用法。

通過形式多樣的課堂活動和豐富的練習，讓學生能夠輕松地掌握本單元的知識要點，提高英語聽說讀寫的能力。

動與靜說課稿篇十八

這節(jié)活動是大班的一節(jié)社會活動。由于大班的孩子們一般到了下學期就會常聽家長和老師說馬上就要讀小學了，他們就會感覺時間過的特別的快。大班的孩子對于小學是陌生的，他們不知道上小學該是怎么的學習方式，最多只是在家長口中知道要讀書，不能只想著玩。但孩子對于這些話會產(chǎn)生懼怕心理，會不想上小學，因為他們知道上小學不好玩，只能是讀書，無疑的給孩子造成一些思想上的負擔，形成一種精神壓力。那么，我們怎么樣為孩子做好上小學的充分準備呢？我們就該從平時入手，從心理和物質(zhì)上進行準備。我們平時可以向孩子問一些和上小學有關(guān)的問題，說一些小學生的行為規(guī)范，介紹上小學要用到的學習工具和體育玩具等等。使幼兒在活動中逐漸了解到小學與幼兒園的不同，對上小學產(chǎn)生濃厚的興趣，而我就是先從物質(zhì)開始入手，設(shè)計了書包這個活動，目的是想讓大班幼兒進一步了解小學生的學習習慣，以便進入小學后能很快地適應(yīng)小學生活。

《綱要》的基本特點是以兒童的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿，因此我在教學目標的確定，和教學過程的設(shè)計上，我努力體現(xiàn)了以兒童發(fā)展為本的現(xiàn)代教育理論。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和現(xiàn)階段的需要我設(shè)計了以下幾個目標：

1．熟悉、了解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學習有條理地整理小書包。

2、激發(fā)幼兒上小學的向往之情，在活動中體驗做小學生的愉快感。而了解常見文具用品的名稱與用途和學會有條理地整理書包就是本次活動的重點和難點。我想通過本次活動啟發(fā)幼兒從喜歡書包的心情逐步升華到想上小學的興趣。

1、事先準備好的書包帶到幼兒園

2、桌上放有教科書、練習本、鉛筆盒、鉛筆、橡皮、尺、餐巾紙、茶壺、毽子、繩子、零食、玩具等，數(shù)量不一。

3、音樂“我愛我的小書包”

為了活動的順利展開，可以事先讓家長帶孩子一起去購買書包和上小學用的學習用品，讓孩子適當了解學習用品的名稱和使用方法。

孩子上小學首先面臨的就是要背書包，那么書包里到底要放些什么，玩具、零食還是書本？具體該怎么放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節(jié)課中，我選用了實驗法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認識了解書包。

因此在活動中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習，來了解書包的用途，以適合的方式正確的方法引導他們裝書包。這對孩子上小學是非常有幫助的?；顒拥男问轿沂亲尯⒆硬僮髟谇埃懻撛诤螅尯⒆尤ブ鲃拥匕l(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來獲得真切的感受。在整個過程中，通過與書包、文具等材料的交往互動，激發(fā)孩子向往小學生活的一種積極情感，體驗做小學生的愉快，真正地為幼兒上小學而作準備。

根據(jù)本次活動的目標、內(nèi)容和幼兒的年齡特征，我將本次活動分為四個環(huán)節(jié)和一個延伸活動。

第一個環(huán)節(jié)觀察、討論小書包。在《綱要》要求我們既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓展幼兒的視野。因此在這個環(huán)節(jié)中，我先通過談話法，讓幼兒認識知道書包有不一樣的，也有一樣的，它是為小朋友上小學準備的，再通過觀察法討論法讓幼兒自由地互相觀察和交流書包用途、裝些什么，是我們的朋友。聯(lián)系生活實際，拓展幼兒的視野。

第二個環(huán)節(jié)書包里的朋友。我通過用實驗法讓幼兒分散操作把桌子上的東西有選擇的放進書包里。再用談話法書包里裝些什么？哪些有用哪些沒用，讓孩子用完整話說明理由。并知道每天上小學時必須要帶的東西，如書本、文具餐巾紙、茶杯等生活用具和毽子、繩子等體育用品是可以帶的，玩具和危險的用品是不能帶到學校去的。

第三個環(huán)節(jié)整理小書包。為了讓幼兒更加愛惜自己的東西，在這一環(huán)節(jié)，我采用“整理書包”這一操作活動來訓練幼兒動手、動腦的能力。在活動中教師先要去發(fā)現(xiàn)能干的幼兒，讓他們向小朋友介紹整理書包的方法，從而達到人人都會按分類的步驟來整理自己的小書包。從操作中知道以后上小學去的時候，要每天整理好我們的小書包，檢查一下要帶的東西，愛護好書包里的這些東西。

第四環(huán)節(jié)表演歌曲“我愛我的小書包”。這個活動是在課結(jié)束之前，我在這一環(huán)節(jié)中讓小朋友背著書包表演歌曲，增進了幼兒對書包的熱愛，體驗了快樂的心情及對小學的向往。使整個活動在輕松快樂的音樂聲中結(jié)束。

可帶領(lǐng)幼兒多參觀小學?？纯茨抢锏男W是什么樣子的，學校里有什么活動，有還可以通過網(wǎng)上瀏覽小學生的課余生活，加深他們對小學的進一步了解。

動與靜說課稿篇十九

2、觀察畫面的變化，學習用連貫的語言講述小動物們從扔垃圾到掃垃圾的轉(zhuǎn)變過程。

3、知道不能亂扔垃圾，要注意公共衛(wèi)生?；顒訙蕚洌簣D片活動過程：

2、請幼兒說說圖上講了一件什么事。

3、師帶領(lǐng)幼兒一起看圖。

(1)師指著第一幅圖：樓里住著誰?他們打開窗戶做了什么?

(2)這么多東西扔在窗外，馬路上就堆起了一堆垃圾。在紅紅的太陽曬了之后，會發(fā)出一陣陣臭味。

(3)師指著第二幅圖：討論：猜猜看，這四個小動物聞到臭味后，會怎么做?

(4)交流討論結(jié)果。小兔聞到臭味后，馬上下來掃，另外三個卻把窗戶給關(guān)上了。

(5)師指著第三幅圖：小猴、小貓、小豬看見了，是怎樣改正錯誤的?師:經(jīng)過這件事,小猴、小貓、小豬明白了什么?(以后再也不亂扔垃圾了。)把小猴、小貓、小豬說的話一起說一說。

4、誰來把這三幅畫連起來說一說。(多請幾個幼兒說說)。

5、師帶領(lǐng)幼兒看圖，完整地把這三幅圖的內(nèi)容講一講。

6、你喜歡誰?為什么?

7、討論：

(1)如果你是小兔，你聞到臭味后會怎么做?

(2)如果你在馬路上，發(fā)現(xiàn)別人亂扔垃圾，你會怎么做?

小結(jié)：我們小朋友要做一個講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。還要對亂扔垃圾的行為加以制止。

動與靜說課稿篇二十

1.單元教學要求：掌握和改進跨越式或其它姿勢的跳高技術(shù)；著重學習跳高助跑與起跳的協(xié)調(diào)配合，采用多種練習手段發(fā)展跳躍能力，培養(yǎng)自我鍛煉和評價的能力。

2.單元重點：騰空技術(shù)； 難點：助跑與起跳的結(jié)合；3.教材搭配：本教材以跨越式跳高為主教材，與速度素質(zhì)練習為輔教材相搭配。我認為，教材搭配合理，能夠全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)，符合全面發(fā)展的原則，并根據(jù)各年級學生特點，在準備部分和結(jié)束部分都安排了自編操和舞蹈游戲，充分展現(xiàn)了當代學生的青春活力，朝氣蓬勃的精神面貌，使他們在歡快的音樂中陶冶美的情操，受到美的教育。

4.本次課的教學目標：

（1）視步體會跨越式跳高的動作方法，讓學生們都能在腦海中形成正確的動作表象，使用方法90%以上的學生能夠初步掌握助跑以及助跑與踏跳相結(jié)合的技術(shù)動作。

（2）通過素質(zhì)練習，提高學生的速度和靈敏的身體素質(zhì)。

（3）通過本次課的教學，增強學生的自信心，培養(yǎng)他們沉著、冷靜、勇敢果斷的良好品質(zhì)。

5.本次課重點：正確的起跳動作；難點：助跑與起跳的結(jié)合；

6.與前后課次的聯(lián)系：

通過把上次課中練習的"快速跑素質(zhì)練習"和"準備活動中原地正踢腿"的知識點結(jié)合起來，作為導入"新教材的引子，幫助學生理清思路，有助于學生對新教材的理解和記憶，縮短了教學時間，提高了教學效率，同時也為以后學習完整的跨越式跳高技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

（2）組織方法：在主體部分的教學時，我采用分組輪換與分組不輪換相結(jié)合的組織方法。

（3）這種分組形式的優(yōu)點在于：能夠統(tǒng)一調(diào)動各小組，合理安排教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按預(yù)定的時間進行主、輔教材練習內(nèi)容的輪換。這樣，既節(jié)省了時間、場地和器材，提高了練習效率，又能使學生的運動負荷達到一定的水平。

（1）先學、再練、后教結(jié)合教學法

在教學中，我采取以"先學、再練、后教"為主，并結(jié)合啟發(fā)和討論的教學法。"先學"就是運用"多媒體教學手段",通過學生的各種感觀，去感悟"新動作",并使其在頭腦中形成正確動作表象；"再練"就是在學生頭腦中形成正確表象的基礎(chǔ)上，針對該動作學生自由結(jié)合，展開討論，總結(jié)動作要點，并大膽嘗試練習；"后教"就是教師結(jié)合各組學生的練習情況，以錯誤動作為突破口，有效地對"新教材"進行講解示范，進一步加深了學生們對新知識的理解和記憶。對嘗試練習表現(xiàn)好的同學及時表揚，也能極大地調(diào)動起學生的練習積極性，活躍了課堂氣氛。

（2）小組商量討論或友伴結(jié)合練習法

針對所學教材關(guān)鍵部分內(nèi)容的教學，教師以提出問題的方式傳授給學生，讓學生以小組為單位或友伴結(jié)合的方式，針對提問展開激烈討論，發(fā)表出各自的看法，通過交流，相互商討，得出一致想法，并派代表發(fā)言，也可以邊講邊示范，教師便給予指導或糾正。以此來激發(fā)學生們的學習興趣，培養(yǎng)他們勤于動腦，善于表達的好習慣，最終能夠使他們的創(chuàng)造性才能得到發(fā)展。

（3）學生間的榜樣演示法

結(jié)合現(xiàn)如今的表少年學生模仿能力強，好動及愛表現(xiàn)自己的特點，教師采取學生做演示動作的方法，利用個別同學的榜樣示范，激發(fā)起其他同學的好勝欲，調(diào)動起學習興趣。

（4）指導糾正法

在練習過程中，通過應(yīng)用全體與個別指導、糾正錯誤相結(jié)合的方法，來引導同學們自覺地學習其規(guī)范、優(yōu)美的動作。

（5）障礙練習法：

運用助跑3——4步，結(jié)合起跳的方法，嘗試跨越一定高度，激發(fā)學生的競爭意識，并為下節(jié)課教學做好準備。

（1）水平段練習法：

據(jù)個人的身體素質(zhì)及接受新事物的能力的不同，把學生分成若干水平段小組，各小組設(shè)定適合他們自己的學習目標，這樣做可以保持不同水平段學生的學習興趣，而且還能兼顧部他學生的學習需要。

（2）大膽嘗試練習法：

將學生按不同水平段，分成若干練習小組后，在教師的指導下，各組同學要大膽嘗試新動作的練習，教育他們不要害怕失敗，并使他們認識到，在遇到困難或新生事物的時候，要學會大膽嘗試，只有那樣才會有戰(zhàn)勝困難及適應(yīng)新生事物的機會，如果邊嘗試的勇氣都沒有就更談不上戰(zhàn)勝。要學會相信自己，并在不斷的嘗試中尋找出取得成功的最佳方法。

（3）游戲練習法：

將教學寓于游戲中，以比賽的形式，激發(fā)起學生的活動積極性。并注重在練習中將個人與集體的聰明才智和創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。這個學法對培養(yǎng)學生的組織紀律性，集體主義以及積極進取的精神，都有顯著作用。

（4）互學互練，互幫互助法

同學之間，誰練習的好，其它同學應(yīng)加以學習，誰練的不好，則加以注意，一個同學練習，其它同學應(yīng)及時提醒和適當幫助，對于有進步的同學還要給鄧必要的掌聲以姿鼓勵。這個學法可以提高學生熱愛集體，關(guān)心集體、與人為善、合作共事的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)他們對集體、關(guān)心集體、與人為善、合作共事的優(yōu)良品質(zhì)，培養(yǎng)他們對集體的榮譽和責任意識。

（二）環(huán)節(jié)（2分鐘）：課堂常規(guī)，導入準備活動；

（三）環(huán)節(jié)（8分鐘）：各小組在組長帶領(lǐng)下做各種準備活動；

（四）環(huán)節(jié)（30分鐘）：主體部分：a前15分鐘男生分組練習跳高、女生接力游戲；b后15分鐘男女生練習內(nèi)容交換。

（五）放松練習（5分鐘）：運用各種韻律舞蹈及舞蹈游戲，進行最后的整理放松，既活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的韻律感及美感，又使他們在一種"開心、愉快"的氛圍內(nèi)，身心得到放松。

（1）本次課自認為特點在注重學生的主體地位放在教學首位，強調(diào)對學生學習興趣和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，始終貫穿"先學后教"的教學模式，最后能在一種"快樂"的氛圍內(nèi)，以一種非常自然、輕松的心態(tài)來結(jié)束本課。

（2）本次課在設(shè)計上肯定還會有許多不足之處，這還得需要實踐的檢驗才行，衷心希望老師們多提高寶貴意見。

動與靜說課稿篇二十一

《司馬遷發(fā)憤寫史記》是蘇教版五年級下冊第三單元的一篇講讀課文，課文講述了漢代史官司馬遷在遭遇酷刑后，不負重擔，耗時13年時間，寫成輝煌著作《史記》的事，表現(xiàn)了司馬遷在遭遇奇恥大辱后，仍不忘使命的堅韌意志與高尚人格，是培養(yǎng)學生責任感與面對困難堅強不屈的精神的優(yōu)秀作品。

本單元教材贊揚了人類堅強不屈的高尚品德，《司馬遷發(fā)憤寫史記》是本組的第四篇課文，本課的教學重點是理解司馬遷在理解品味語言的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托，忍辱負重、發(fā)憤著書的精神。難點是體會并理解司馬遷受酷刑后悲憤交加的心情及為什么能忍辱負重、發(fā)憤著書又是怎樣發(fā)憤寫作的。

基于上面對教材的分析，結(jié)合學生實際，我主要突出了以下幾方面的教法（一）.創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學生求知欲，并以此來激發(fā)學生探究心理，我先由學生提的司馬遷究竟受了什么磨難，讓他幾次想血濺墻頭，了此殘生、是什么原因讓司馬遷決定一定要寫完《史記》、司馬遷究竟是怎樣發(fā)憤寫《史記》的這三個問題導入探究學習，然后圍繞這三個問題展開研究學習，最終解決本課的重點和難點。（二）.注重聯(lián)想和模擬的結(jié)合運用，在探究上面三個問題的過程中，抓住重點和難點，充分讓學生展開聯(lián)想，想一想，司馬遷在13年里都經(jīng)歷了那些困難和挫折，想一想此時此刻，你最想對司馬遷和《史記》說些什么？帶動學生進入司馬遷的內(nèi)心世界去體會人物感情。

針對本課的教學重難點，我主要采取了一下兩種學法的指導：

（一）.培養(yǎng)學生通過自學來解決自己不會的問題，比如要想知道司馬遷究竟受了什么樣的酷刑，讓他想了此殘生，那么學生只有通過自己先去找課外的知識去了解，發(fā)掘原因，讓他們在不斷的自學中提升自己的分析和推理能力，有助于更好的理解司馬遷內(nèi)心的悲和憤。

（二）.指導學生在解決問題時，采取讀書-體會-合作探究的學習方法。讓學生在多讀的基礎(chǔ)上體會司馬遷所受的奇恥大辱，進而了解人物的悲和憤，然后在探究他寫史的動因和發(fā)憤的痕跡，這樣學生就更能自己理解司馬遷忍辱負重，發(fā)憤寫作得精神。

根據(jù)本課的教學重難點，我決定采取二課時教學。

第一課時主要解決字詞，理解詞語，熟讀課文，了解《史記》知識，從課題入手，體會司馬遷的精神。

第二教時

一、展開想象，復(fù)習導入：

1、同學們，今天我們繼續(xù)學習司馬遷發(fā)憤寫《史記》。（學生齊讀課題: 司馬遷發(fā)憤寫《史記》）

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道司馬遷歷經(jīng)艱辛，完成巨著《史記》。到現(xiàn)在為止，留在你腦中的是一幅怎樣的畫面？（學生自由發(fā)言，師點評）

二、新授，緊扣“發(fā)憤”，引入情境：

1、昨天我們一起學習了這篇課文，誰來給老師說說“發(fā)憤”是什么意思？

學生回答，師點評：“發(fā)憤”就是振作起來，努力去做。那么在這篇課文中“發(fā)憤”指什么？（生回答）

2、同學們，老師昨天布置了二個作業(yè)，其中一個是讓同學們提出你最想了解，最想知道的的關(guān)于文章的問題，我歸納了一下有以下三個問題：

（1）、司馬遷到底受了一個什么樣的磨難？

（2）、司馬遷為什么會發(fā)憤寫《史記》，是什么力量，什么原因讓他忍辱負重活下去呢？

（3）、司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的呢？他又遇到了那些困難，那些挫折呢？

今天，老師就尊重同學們的意思，去了解，去探究解決這些問題。

3、學習第三自然段，了解司馬遷遇到的磨難：

（2）、出示幻燈片，介紹“酷刑”是一個怎樣的刑法。（配合音樂，請同學讀一讀）

（3）、齊讀:“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。”

（4）、同學們自己去讀一讀，讀出司馬遷當時的悲和憤。（指名讀與齊讀結(jié)合）

（5）、師：司馬遷幾次想到了去死，他在《報任安書》中有這樣一段記敘。（出示幻燈片，找學生讀一讀）

（6）、可是后來司馬遷內(nèi)心卻發(fā)生了巨大的變化，同學們一起讀一讀；（出示幻燈片）

“我一定要活下去，我一定要寫完這部史書！”

（7）、由第一個問題過渡到原因探究：

師小結(jié)：司馬遷的內(nèi)心為什么會發(fā)生如此重大的變化，是什么原因，什么力量促使他發(fā)憤寫作，完成了一部52萬余字的巨著呢？請同學們小聲讀課文，在相關(guān)原因的句子下劃上橫線，在用一、二個詞概括一下所劃的原因。

三、找準句子，探究司馬遷發(fā)憤的原因：

1、師找同學說說所劃句子是什么，在說說劃這個句子的原因。（學生自由發(fā)言，師總結(jié)）

2、師總結(jié)：同學們，司馬遷從小生活在黃河岸邊，聽著英雄的故事，黃河水養(yǎng)育了他，英雄的故事鞭策了他，父親的臨終囑托時時提醒著他，要建功立業(yè)，做出一番事業(yè)的信念牢牢支撐著他，所以他要發(fā)憤寫史記。

四、引導學生深入探究，找到發(fā)憤的“痕跡”

1、師：關(guān)于司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的，課文中有這樣一段描述，我請一位同學來讀讀：

出示幻燈片：“司馬遷牢記父親的囑托，每天忙著研讀歷史文獻，整理父親留下來的史料和自己早年走遍全國搜集來的資料。”

2、同學們，整整13年時間啊，那是156個月，那是4745天，是113880個小時啊，課文敘述的太簡單了，留給我們想象的空間太大了，下面，請同學們選擇以下三個片段展開豐富的想象，寫一寫，司馬遷是怎樣發(fā)憤寫《史記》的。

（出示幻燈片，學生4人一小組展開想象和討論）

（1）、冬天，寒風刺骨，司馬遷……

夏天，烈日炎炎，司馬遷……

（2）、2.在編寫《史記》的過程中，遇到某個年代的人或事不太清楚時，司馬遷……

（3）、當他的所作所為得不到別人理解，遇到他人譏諷和挖苦時，司馬遷……

3、找同學讀讀自己想象到的情景。

4、師總結(jié)：同學們，你們想象下，在當時的環(huán)境下，司馬遷要整理搜集歷史文獻，還要忍受內(nèi)心中多么巨大的哀痛和屈辱，這需要多么大的力量和勇氣啊。

1、師引導：同學們，整整13年啊，天天如此，月月如此，年年如此，整整2600年的歷史，來不得半點差錯，這需要怎樣的才華和信念的支撐啊，讓我們帶著感動和激動之情，來讀讀最后一段。

2、那么《史記》到底有什么影響與價值呢？讓我們一起看段視頻。

（出示視頻檔）

（學生自由發(fā)言，師點評）

4、出示幻燈片：魯迅的評價：“史家之絕唱，無韻之《離騷》?！?/p>

同學們，在我們這節(jié)課快要結(jié)束時，我想用這樣一段話和大家共勉，苦難給一般人帶來的是嘆息，傷心，絕望，但對于生活的強者來說苦難是一筆財富，讓我們堅強的面對苦難，笑對人生，百折不撓，活出自己生命的價值。

課堂小天地，天地大課堂：請同學們就自己喜歡的《史記》中的故事，查查資料去讀一讀，相信你會有更大的收獲。

崇英雄的精神

遵父親的囑托

原 因 擔史官的責任

對歷史的熱愛

司馬遷發(fā)憤寫《史記》

研讀、整理、搜集

怎么發(fā)憤

攤開竹簡、寫下工整隸字

動與靜說課稿篇二十二

一、活動目標：

2、 通過親自“烹飪”，激發(fā)幼兒愛勞動的興趣，同時教育幼兒懂得多吃蔬菜身體好，養(yǎng)成愛吃蔬菜的好習慣。

二、活動準備：

1、多種蔬菜(菠菜、胡蘿卜、大蒜、西紅柿等)

2、烹飪用具、音樂磁帶、小籃子

3、豐富詞匯：維生素

三、設(shè)計思路：

買菜、認識、了解常見蔬菜、烹飪 、品嘗、收拾、整理

針對中班幼兒，對其糾正挑食、偏食的心理與行為，進而愛吃各種食物，均有著重要的影響。

四、活動進程

1、進超市、《買菜》音樂導入

師：小朋友，你們看這是什么地方?幼：××蔬菜超市!師：我們到超市里去買點喜歡吃的蔬菜吧。(音樂)

師：請把你買的菜放在桌子上，排好。

師：啊，你們可真能干!買了那么多，都有什么菜呀?

2、認識蔬菜，了解其豐富營養(yǎng)(分別出示)

師：這是菠菜，長得什么樣子呀?(有綠色的葉子，紅色的根)，誰喜歡吃菠菜，你為什么喜歡吃菠菜?有什么營養(yǎng)?菠菜里含有va，它能使我們的皮膚變光滑，小朋友經(jīng)?？谇粷儯鞘且驗樯眢w里缺少了va，所以請小朋友喜歡菠菜、多吃菠菜。你們知道還有那些蔬菜里含有va嗎?青椒、南瓜、油菜里也含有va。還有一種蔬菜里面含有va你知道是什么菜嗎?請你們猜一猜它是桔紅色的，動物中兔子和馬非常愿吃。對!是胡蘿卜 。

師：你們看，這是什么菜?西紅柿，你們吃過西紅柿做的什么菜?西紅柿里也有許多的營養(yǎng)，象vc他能是我們的牙齒骨骼變的堅固，還能防止牙齦出血。

師：小朋友平時都是誰做菜給你們吃呀?咱們自己也來做一個菜嘗嘗好吧。

烹飪過程(介紹大蒜的營養(yǎng))對幼兒進行安全教育、隨機教育，共同分享勞動成果并學會收拾整理。

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