教案中的教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助教師精確把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。教案中的教學(xué)方法應(yīng)靈活多樣，注重互動(dòng)和合作學(xué)習(xí)。教案的編寫(xiě)應(yīng)該考慮到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生的發(fā)展需求。
八年級(jí)生物教案人教版篇一
一、學(xué)情分析：
通過(guò)上一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)們已學(xué)到了一些生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，動(dòng)手能力有所提高，特別是顯微鏡的使用，臨時(shí)裝片的制作。本期仍要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，將竭盡所能開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課、開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、動(dòng)手操作能力、分析問(wèn)題的能力及表達(dá)能力。使同學(xué)們無(wú)論是在知識(shí)還是在能力上都邁上一個(gè)新臺(tái)階。
二、教育教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
讓學(xué)生知道人類起源和發(fā)展;知道人類個(gè)體發(fā)生和發(fā)育的大致過(guò)程;了解人體各種生命活動(dòng)的大致過(guò)程及相關(guān)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ);了解人的各種生命活動(dòng)都直接或間接地與生物圈或生活環(huán)境密切關(guān)聯(lián)著，而人類的活動(dòng)對(duì)生物圈又有著十分重要的影響。
2.能力目標(biāo)：
通過(guò)觀察與思考、探究、實(shí)驗(yàn)和資料分析等活動(dòng)，加深體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，作出假設(shè)，制定并實(shí)施探究計(jì)劃，記錄和分析探究結(jié)果。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展科學(xué)探究的能力。培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)測(cè)量獲取數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)表格記錄和整理分析數(shù)據(jù)的技能。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。提高學(xué)生的分析能力、閱讀理解能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、合作交流能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。結(jié)合科學(xué)發(fā)現(xiàn)史、科學(xué)家的故事和具體探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟科學(xué)探究的一般過(guò)程和方法。如是否需要作出假設(shè)、如何作出假設(shè)、設(shè)置重復(fù)實(shí)驗(yàn)以減小誤差、用工具測(cè)量的必要性、五點(diǎn)取樣法、數(shù)學(xué)推算法等。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
認(rèn)同科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重大意義;認(rèn)同科學(xué)研究是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，人們?cè)谘芯康倪^(guò)程中，隨著研究手段和研究方法的不斷改善，對(duì)某一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，不斷有新的發(fā)展和新的觀點(diǎn)出現(xiàn);認(rèn)同科學(xué)是實(shí)事求是的;使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考、樂(lè)于探索、勇于實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì);形成保護(hù)生物圈的意識(shí)，形成人與自然和諧發(fā)展的.觀念，并規(guī)范自己的行為，積極參加環(huán)境保護(hù)活動(dòng);理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的健康發(fā)展。
三、教學(xué)內(nèi)容及教材分析。
本期的教學(xué)任務(wù)主要在七年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)。下面對(duì)教材內(nèi)容作基本分析：
究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解人的食物來(lái)源于環(huán)境，人體生命活動(dòng)的能量供應(yīng)，人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸，人體內(nèi)廢物的排出，以及人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)。第三部分是第七章人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。本章重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)例分析、模擬探究和擬定計(jì)劃等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境的密切關(guān)系。
本單元并不是單純地講人體生物學(xué)，而是在講述人體的由來(lái)、人體結(jié)構(gòu)和生理內(nèi)容的同時(shí)，始終將有關(guān)人體的內(nèi)容放在生物圈或生活環(huán)境的背景中，引導(dǎo)學(xué)生分析和理解人體生理或人類活動(dòng)與環(huán)境的相互關(guān)系。本單元突出了人與生物圈的關(guān)系，是以“生物圈中的人”為主題展開(kāi)的人類生物學(xué)、人體生理學(xué)、環(huán)境生物學(xué)等科學(xué)的綜合。
四、具體措施。
1、精心采取先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)新教材進(jìn)行培訓(xùn)。
2、精心組織和策劃好課堂教案。
3、探索新的教學(xué)方法，做到課堂質(zhì)量高效率。
4、進(jìn)行課外輔導(dǎo)和寫(xiě)小論文及做小制作，提高學(xué)生的興趣。
5、認(rèn)真批改作業(yè)，從中解決學(xué)生存在的問(wèn)題。
6、培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
五、教學(xué)方法。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，刻苦鉆研新課改新教材。備課不僅要備教材還要備學(xué)生，備教學(xué)方法。根據(jù)生物學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)好每一堂課，不上無(wú)準(zhǔn)備的課。采用學(xué)生最易懂最易接受的教學(xué)方法，達(dá)到事半功倍的成效。對(duì)教學(xué)過(guò)程和課時(shí)安排都要備好。認(rèn)真準(zhǔn)備電子教案和平時(shí)教學(xué)教案。每一節(jié)課都要備精，不出現(xiàn)一點(diǎn)遺漏，涉及到的圖例提前準(zhǔn)備好。
2、在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生都愛(ài)好生物這一學(xué)科。注意課堂信息的反饋，平時(shí)多與學(xué)生交流，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心里。進(jìn)而了解學(xué)生的情況，做到心中有數(shù)。
3、教學(xué)中要不定期的進(jìn)行提問(wèn)、小測(cè)。一方面檢查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，另一方面培養(yǎng)學(xué)生良好的考試心理。
4、適當(dāng)?shù)夭贾靡恍?shí)踐型的作業(yè)。生物是一門(mén)自然科學(xué)，很多知識(shí)都是我們身邊的事物就有的。初一生物更是涉及人體的很多器官及其功能、組成等。通過(guò)結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)明白很多日常生活中的情況及其成因。學(xué)生會(huì)從中獲得很多知識(shí)，學(xué)會(huì)一些疾病的預(yù)防等，對(duì)日常的生活和學(xué)習(xí)都有幫助，從而可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)好生物。
5、備課時(shí)要不斷的進(jìn)行設(shè)疑，接著給與合理的解答，從學(xué)生考慮會(huì)有什么樣的疑問(wèn)。為應(yīng)對(duì)好課堂教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。
6、根據(jù)學(xué)生的情況，采用最為有效的教學(xué)方法。對(duì)于個(gè)別學(xué)生則根據(jù)其的特點(diǎn)采用個(gè)別教學(xué)法，因人制宜，挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能。平時(shí)對(duì)后進(jìn)生多加以輔導(dǎo)，不讓任何一個(gè)學(xué)生落后，輔導(dǎo)的同時(shí)更要做好學(xué)生的思想工作。
7、在教學(xué)過(guò)程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)進(jìn)度(略)。
八年級(jí)生物教案人教版篇二
是一篇介紹生物通過(guò)非自然途徑移遷對(duì)人類造成危害的知識(shí)的事理性說(shuō)明文。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，介紹了“生物入侵者”給人類帶來(lái)的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用、形成“生物入侵者”的原因、科學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的不同見(jiàn)解和目前世界各國(guó)對(duì)“生物入侵者”所采取的措施。通過(guò)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生掌握閱讀說(shuō)明文的方法。同時(shí)也促使我們對(duì)這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺(jué)，提高環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)目標(biāo)：
積累詞語(yǔ)，掌握“劫掠、棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無(wú)策、物競(jìng)天擇、無(wú)動(dòng)于衷”等詞語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
能力目標(biāo)：
理清的說(shuō)明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。
提高學(xué)生收集篩選信息的能力。
3.把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
(二)德育目標(biāo)：
增強(qiáng)防范意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)，在理清說(shuō)明順序，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法，能收集篩選信息，增強(qiáng)對(duì)生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的有關(guān)情況。
(三)教學(xué)方法：1.課文學(xué)習(xí)以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。2.討論歸納法。通過(guò)多種形式的收集資料，討論歸納主題，共同解決。
教學(xué)手段;多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)。
認(rèn)真閱讀課文(至少三遍)。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)了解作者。
3.通過(guò)查資料理解生字詞。
4.能通過(guò)自學(xué)把握課文段落層次。
5.課前準(zhǔn)備搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱、原產(chǎn)地、人侵地及危害。
二：導(dǎo)入。
多媒體播放一則生物入侵者的新聞，讓學(xué)生用一句話概括新聞內(nèi)容。
生答：外來(lái)生物入侵者給我國(guó)生態(tài)帶來(lái)嚴(yán)重危害。
三：通過(guò)解題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
師：什么是入侵?
生答：“入侵”是指外來(lái)或有害的物質(zhì)進(jìn)入。
師：什么是生物入侵者?
生答：原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)，通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民成稱為生物入侵。
師：你們是從那里找到的?
生：第一段。
教師引導(dǎo)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄闯鰜?lái)，看看第一段還告訴我們什么內(nèi)容?
生：還告訴我們生物入侵者的危害。
生：不僅破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲈斐蛇@兩種危害的生物入侵者。
生：斑貝天牛紅螞蟻?zhàn)貥?shù)蛇蜥蜴山貓(教師用多媒體展示)。
師：同學(xué)們回答得很全面，可見(jiàn)概括能力很強(qiáng)，這些入侵者哪些是詳寫(xiě)?
生：斑貝棕樹(shù)蛇。
師：很棒，現(xiàn)在老師要為難你們了，看誰(shuí)最棒。請(qǐng)你們采用故事的形式把斑貝的事例講給我們大家聽(tīng)聽(tīng)。
此環(huán)節(jié)選數(shù)名學(xué)生比賽，選出最佳講故事明星兩名給與獎(jiǎng)勵(lì)。
師：講完故事老師又要讓你們當(dāng)一回播音員，請(qǐng)同學(xué)們把棕樹(shù)蛇的事例用新聞播報(bào)的方式報(bào)道出來(lái)。
此環(huán)節(jié)要求學(xué)生回憶鞏固新聞的相關(guān)知識(shí)，可以抽三名學(xué)生參加比賽，選出最佳播音員一名給與獎(jiǎng)勵(lì)。
生：蟾蜍水葫蘆白蟻等等。
師：同學(xué)們的知識(shí)面很廣呀，老師也要展示我搜集的資料，請(qǐng)看電子白板。(多媒體展示生物入侵者)。
生：好多呀!太可拍了。
生：非自然途徑(日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，跨過(guò)寵物貿(mào)易等)板書(shū)(途徑原因)。
師：回答很有建樹(shù)，因此老師告誡同學(xué)們?cè)陴B(yǎng)寵物時(shí)千萬(wàn)別造成養(yǎng)寵物為患啊!既然有危害那我們?cè)鯓觼?lái)控制它們呢?課文中是怎么說(shuō)的。
生：文中說(shuō)有兩種態(tài)度干預(yù)于與不干預(yù)。
師;你們認(rèn)同那種說(shuō)法呢?
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生兩分鐘辯論。
師;同學(xué)們的辯論真激烈，在你們的唇槍舌戰(zhàn)中我們了解到生物入侵者帶來(lái)的危害很嚴(yán)重，因而有許多專家們認(rèn)識(shí)到了這一危害也采取了措施，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰧＜覀儾扇×耸裁创胧┎⒆x出來(lái)。
生：在最后一段。
師：同學(xué)們你們又有哪些措施呢?
生：嚴(yán)把國(guó)際貿(mào)易關(guān)買來(lái)的寵物不能隨意放生.......
師：看來(lái)同學(xué)們都能做個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士，老師也有幾條措施希望我們共勉。(多媒體出示)。
1.要謹(jǐn)慎引種。
2.提高生物入侵和生態(tài)安全意識(shí)。
3.家庭飼養(yǎng)的寵物絕對(duì)不能隨意“放生”。
4.嚴(yán)把出入境檢驗(yàn)檢疫關(guān)。
師：采用哪些說(shuō)明方法?
生：舉例子打比方列數(shù)字下定義(板書(shū))。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)我們認(rèn)清了生物入侵者，采用什么順序來(lái)說(shuō)明生物入侵者的?
生：邏輯順序(板書(shū))。
課堂小結(jié)。
學(xué)習(xí)了我們很清楚的認(rèn)識(shí)了生物入侵者及其危害，甚至有許多生物入侵者大多已經(jīng)嚴(yán)重地威脅到生態(tài)平衡，這一問(wèn)題給我們的環(huán)保敲響了警鐘，因而保護(hù)自然，關(guān)注生態(tài)平衡，刻不容緩。希望大家提高警惕，嚴(yán)加防范(板書(shū))。
拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們擬一條關(guān)于生物入侵的環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。
此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由發(fā)揮教師自作適當(dāng)補(bǔ)充。
六.結(jié)束語(yǔ)。
一件件鮮活的新聞事實(shí)并非無(wú)中生有，一串串驚人的數(shù)字讓人觸目驚心，生物入侵帶來(lái)的毀滅性災(zāi)害正侵蝕我們的家園，讓我們擔(dān)負(fù)起歷史的責(zé)任，關(guān)注環(huán)保?？茖W(xué)抵制生物入侵，積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境!
八年級(jí)生物教案人教版篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察的興趣;。
3.了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的步驟和內(nèi)容，能按要求設(shè)計(jì)出自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
教學(xué)重點(diǎn)：能設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)提出種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)要解決的兩個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用的表格。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀p1上的文字。
2.談話引入。
師：“上學(xué)期同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，還記得種鳳仙花嗎?科學(xué)研究通常通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，首先要制訂周密的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，現(xiàn)在我們先來(lái)研究哪些條件影響綠豆種子發(fā)芽，好嗎?”
二、探究?jī)?nèi)容：
1.討論綠豆種子發(fā)芽需要的條件。
1)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。
2)歸納學(xué)生所說(shuō)的綠豆種子發(fā)芽的條件。(板書(shū)：要澆水，要種到土里，要有合適的溫度。)。
3)改變其中的一個(gè)條件可能會(huì)有什么結(jié)果?說(shuō)說(shuō)可以改變什么條件?(板書(shū)：少澆一點(diǎn)水行不行呢?不種在土里行不行呢?讓它受到光照行不行呢?溫度低一些或放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢?)。
2.討論怎樣用實(shí)驗(yàn)證明。
讓學(xué)生通過(guò)下面五方面進(jìn)行討論：
1)你想研究什么問(wèn)題，你打算怎樣做?
2)你猜想做的結(jié)果會(huì)是怎樣?
3)像你那樣做是改變了什么條件?
4)哪些條件是沒(méi)有改變的?
5)改變了條件是不是對(duì)種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響，我們?cè)鯓又?
3.確定研究的問(wèn)題，并寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
1)小組討論準(zhǔn)備選擇什么問(wèn)題進(jìn)行研究。
2)對(duì)學(xué)生選擇的課題進(jìn)行調(diào)整和平衡，使每個(gè)項(xiàng)目都有學(xué)生進(jìn)行研究。
3)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的舉例和表格，弄清內(nèi)容要求，然后著手寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
三、全課總結(jié)。
四、課后拓展。
查找有關(guān)種子發(fā)芽的資料。
八年級(jí)生物教案人教版篇四
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際生活中遇到問(wèn)題的能力；2、得高資料分析及數(shù)據(jù)處理能力。
情感目標(biāo)：養(yǎng)成關(guān)注健康、珍愛(ài)生命、關(guān)心他人的情感。
重點(diǎn)：1、描述人體的免疫功能；2、說(shuō)明計(jì)劃免疫的意義。
難點(diǎn)：舉例說(shuō)出人體的特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別教學(xué)準(zhǔn)備教材分析：充分利用皮膚、黏膜等相關(guān)知識(shí)，分別說(shuō)明三條防線的構(gòu)成、作用、配以形象化插圖，讓學(xué)生理解相關(guān)概念。教學(xué)時(shí)應(yīng)從感性知識(shí)入手，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律組織數(shù)學(xué)。
1、學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)防接種卡。
教師準(zhǔn)備相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)及視頻資料板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)免疫。
一、人體的免疫功能。
1、三道防線。
2、特異性/非特異性免疫。
二、計(jì)劃免疫教學(xué)后記1、對(duì)三道防線應(yīng)做具體細(xì)致的介紹，多舉事例會(huì)收到很好的效果。
2、時(shí)間關(guān)系，練習(xí)做的不夠多，應(yīng)當(dāng)注意。南京市玄武區(qū)中小學(xué)教師備課活頁(yè)編號(hào)。
2、疫苗是什么？為什么接種疫苗可以預(yù)防傳染??？
述：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)《免疫》。
通過(guò)學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題就迎刃而解。
什么叫免疫？資料分析。
三道免疫防線述：一起來(lái)看一段資料（璉球菌）。
資料1：
問(wèn)：為什么涂在清潔皮膚上的細(xì)菌會(huì)很快死亡？說(shuō)明皮膚有什么樣的功能？回答。
問(wèn)：皮膚所起的保護(hù)作用僅僅體現(xiàn)在殺滅病菌上嗎？
（阻擋病原體入侵）。
述：除了皮膚可直接與外界環(huán)境相接觸外，人體還有許多腔道（鼻腔、口腔、尿道等）與外界相通。
問(wèn)：這些腔道經(jīng)常能接觸到環(huán)境中的病原體，它們有相應(yīng)的保護(hù)人體健康的機(jī)制嗎？回答。
（腔道內(nèi)表面黏膜--分泌殺菌物質(zhì)，呼吸道表面汗毛--阻擋病原體）。
述：皮膚、黏膜以及呼吸道黏膜上的汗毛等，構(gòu)成了人體的第一道免疫防線。
資料2：或者人體免疫力下降（流感病毒經(jīng)呼吸道侵入人體）。
問(wèn)：如果皮膚不慎被劃傷，病菌侵入了人體，人體又該做出什么樣的防范措施呢？思考。
唾液中溶菌酶--殺菌（小狗舔傷口）。
吞噬細(xì)胞--吞噬病原體。
述：溶菌酶等殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞構(gòu)成了人體的第二道防線。
思考：1、皮膚受傷為何會(huì)紅腫？2、傷口紅腫為何會(huì)自然痊愈了？回答。
非特異性免疫問(wèn)：以上這兩道免疫防線是生來(lái)就有的，還是后在形成的？答：生來(lái)就有。
問(wèn)：這兩道防線是針對(duì)某種特定的病原體嗎？答：不是。
述：那么這兩道防線應(yīng)當(dāng)對(duì)多種病原體都有防御作用，因此稱為非特異性免疫。
資料3。
特異性免疫述：水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過(guò)水痘疫苗的人安然無(wú)恙，而沒(méi)有接種過(guò)的往往患病。
問(wèn)：為何接種過(guò)疫苗的人能抵抗病毒？（體內(nèi)產(chǎn)生了抗體）回答。
述：這里出現(xiàn)了一個(gè)新名詞--抗體，什么叫抗體呢？閱讀課本。
（抗體由淋巴細(xì)胞產(chǎn)生，淋巴cell是主要的免疫cell，免疫cell由免疫器官產(chǎn)生，免疫器官包括脾、扁桃體、淋巴結(jié)等）。
述：提到抗體我們又可以想到另一個(gè)相關(guān)的詞--抗原。
問(wèn)：什么叫抗原呢？（抗原，抗體示意圖）。
述：由此可見(jiàn)，當(dāng)侵入人體的病原體數(shù)量多、毒性強(qiáng)，前兩道防線都抵御不了時(shí)，人體學(xué)有這第三道防線--免疫器官和免疫細(xì)胞。
述：這樣一種免疫方式和前兩種方式不同，這種免疫是后天形成的，只對(duì)某一種特定病原體/異物起作用，稱為特異性免疫。
小結(jié)：免疫：非特異性免疫（概念，兩道防線）和特異性免疫（概念，第三道防線）。
問(wèn)：為什么接種疫菌可以預(yù)防傳染??？思考交流。
計(jì)劃免疫述：正是由于疫苗有如此作用，所以我們應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地進(jìn)行疫苗接種，這就是計(jì)劃免疫。
（北京市兒童免疫程序表）。
述：從這張表中我們可以看出，兒童從出生起，就要有計(jì)劃地注射一些疫苗以提高抵抗疾病的能力。
問(wèn)：我國(guó)衛(wèi)生部規(guī)定，一歲以內(nèi)的兒童要接種哪些疫苗？(p80)回答。
述：我國(guó)將每個(gè)的4月25日定為"全田兒童預(yù)防接種日"。
拓展1、免疫的功能2、練習(xí)完成練習(xí)。
八年級(jí)生物教案人教版篇五
能力目標(biāo)：能夠說(shuō)出貓和馬等一些生物所處分類等級(jí)的位置。
情感目標(biāo)：了解生物分類的依據(jù)和意義，了解雙名命名法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
生物分類的七個(gè)等級(jí);。
生物分類的依據(jù)和意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
生物分類的七個(gè)等級(jí);。
生物分類的依據(jù)和意義。
教學(xué)工具。
多媒體電子課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課上的一些內(nèi)容。
師：上堂課我們練習(xí)了如何對(duì)生物進(jìn)行分類。那么，我們對(duì)生物進(jìn)行分類的依據(jù)是什么呢?
生：生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面的特征。
師：分類的基本單位是什么呢?
生：種。
師：上節(jié)課講的動(dòng)物可以分為哪兩大類，其中又可以分為哪些小類?
師：很好，這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容：第二節(jié)從種到界。
二、講授新課。
1、分類的依據(jù)。
師：幻燈片放映一則湯姆尋親記漫畫(huà)。
要求：
1)在外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能與我湯姆貓相似多的保留下來(lái)，相似少的排除。
2)我每次最多只能排除三種生物。
生：根據(jù)教師幻燈片的播放進(jìn)行一一排除，找到狗和貓的相似度是很近的。
師：要求學(xué)生回答排除的依據(jù)是什么?
生：依據(jù)是他們的相似度(形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能)。
2、分類的等級(jí)。
生：學(xué)生根據(jù)老師的幻燈片播放分別予以準(zhǔn)確的命名。
生：最大的分類單位是界，最小的是種，依次是界、門(mén)、綱、目、科、屬、種。
師：
1)進(jìn)行一些擴(kuò)展(如界、門(mén)的擴(kuò)展)。
2)接下來(lái)通過(guò)一個(gè)寄信的題目引導(dǎo)學(xué)生回答湯姆貓分類中的地位。
生：湯姆貓分類中的地位是動(dòng)物界脊索動(dòng)物門(mén)哺乳綱食肉目貓科貓屬貓種。
師：為了進(jìn)一步說(shuō)明動(dòng)物的分類等級(jí)，以馬來(lái)進(jìn)行再次講解。
生：通過(guò)老師播放幻燈片進(jìn)一步加強(qiáng)了動(dòng)物的分類等級(jí)。
師：要求學(xué)生說(shuō)出馬在分類等級(jí)中的地位。
生：動(dòng)物界脊索動(dòng)物門(mén)脊椎動(dòng)物亞門(mén)哺乳綱奇蹄目馬科馬屬馬種。
3、分類的意義。
師：通過(guò)前面所學(xué)的進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生回答分類的意義。
生：分類的意義是了解生物的多樣性，知道他們的親緣關(guān)系和他們的分類等級(jí)。
4、雙名命名法。
師：通過(guò)幻燈片的播放讓學(xué)生了解雙名命名法的相關(guān)知識(shí)。
生：對(duì)雙名命名法有一些認(rèn)識(shí)。
5、總結(jié)：
師生：一起回顧本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
八年級(jí)生物教案人教版篇六
當(dāng)你在路邊草地或自家庭院里發(fā)現(xiàn)一兩只從未見(jiàn)過(guò)的甲蟲(chóng)時(shí)，你肯定不會(huì)感到驚訝。但在生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家們看來(lái)，這或許不是件尋常小事。專家們把這種原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。
在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞。在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風(fēng)飄蕩幾十千米后才會(huì)落地，如果各種條件適合，它會(huì)在那里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng);山間溪水中的魚(yú)蝦可能隨著水流游到大江大河中安家落戶……凡此種種，都是在沒(méi)有人為干預(yù)的條件下緩慢進(jìn)行的，時(shí)間和空間跨度都非常有限，因此不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡。
如果一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)節(jié)制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝(一種類似河蚌的軟體動(dòng)物)被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時(shí)，這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说淖⒁猓鼈儽浑S便丟棄在五大湖附近的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占領(lǐng)”了。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木，后者則專門(mén)叮咬人畜，傳播疾病。
“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威脅。二戰(zhàn)期間，棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島，這種棲息在樹(shù)上的爬行動(dòng)物專門(mén)捕食鳥(niǎo)類，偷襲鳥(niǎo)巢，吞食鳥(niǎo)蛋。從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。一些生物學(xué)家在乘坐由關(guān)島飛往夏威夷的飛機(jī)上曾先后6次看到棕樹(shù)蛇的身影。他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵，一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥(niǎo)類將在劫難逃。
許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益繁榮的國(guó)際貿(mào)易，事實(shí)上許多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”達(dá)到“偷渡”目的的。以目前全球新鮮水果和蔬菜貿(mào)易為例，許多昆蟲(chóng)和昆蟲(chóng)的卵附著在這些貨物上，其中包括危害性極大的害蟲(chóng)，如地中海果蠅等。盡管各國(guó)海關(guān)動(dòng)植物檢疫中心對(duì)這些害蟲(chóng)嚴(yán)加防范，但由于進(jìn)出口貨物數(shù)量極大，很難保證沒(méi)有漏網(wǎng)之“蟲(chóng)”。此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為“生物入侵者”提供了方便。近年來(lái)，由于引進(jìn)五彩斑斕的觀賞魚(yú)而給某些地區(qū)帶來(lái)霍亂病源的消息時(shí)常見(jiàn)諸報(bào)端。一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì)因主人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。
一些生物學(xué)家們指出，一旦某種“生物入侵者”在新的環(huán)境中站穩(wěn)腳跟并大規(guī)模繁衍，其數(shù)量將很難控制。即使在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，面對(duì)那些適應(yīng)能力和繁殖能力極強(qiáng)的動(dòng)植物，人們?nèi)詫⑹譄o(wú)策。
目前，世界上許多國(guó)家已開(kāi)始認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，并采取了相應(yīng)措施。例如，美國(guó)眾議院已于1996年通過(guò)了一項(xiàng)議案，要求各有關(guān)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)對(duì)有可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的監(jiān)控，為此，美國(guó)政府正在醞釀一個(gè)跨部門(mén)的監(jiān)控計(jì)劃.
八年級(jí)生物教案人教版篇七
教師寄語(yǔ)：勤觀察，多調(diào)查，增知識(shí)，拓視野!
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物行歸類。
能力目標(biāo)：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
情感目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力及分工合作能力。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、課前預(yù)習(xí)：
我國(guó)的森林資源每五年清查一次，這就是__________，人口普查也是_____。
二、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了生物的特征，課下每個(gè)小組都對(duì)我們學(xué)校的生物做了調(diào)查，請(qǐng)各小組把你們的調(diào)查方法和結(jié)果進(jìn)行展示，說(shuō)出你們組是怎樣調(diào)查的，結(jié)果是怎樣的。
三、合作探究：
(一)通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，明確以下知識(shí)：
1.調(diào)查時(shí)首先要明確和，制定合理的。調(diào)查的范圍很大時(shí)，就要進(jìn)行，調(diào)查過(guò)程中要如實(shí)。對(duì)調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行和，有時(shí)要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
2.調(diào)查校園的生物種類的方法步驟是：
(1)選擇調(diào)查范圍(校園)。
(2)分組：__________人為一個(gè)調(diào)查小組。
(3)設(shè)計(jì)調(diào)查路線。
(4)調(diào)查記錄(請(qǐng)?zhí)貏e注意____________、_____________和______________里等處容易被忽略的小生物，還有空中偶爾飛過(guò)的_____________和________________。
(5)歸類。
(6)將歸好類的生物的資料進(jìn)行整理，寫(xiě)在筆記本上。
(二)生物的歸類方法。
1.請(qǐng)根據(jù)本小組在室外開(kāi)展的“調(diào)查校園生物活動(dòng)”的有關(guān)情況填寫(xiě)下列內(nèi)容：
(1)我們的調(diào)查路線是;。
(2)我們的調(diào)查范圍是;。
(3)我們組一共調(diào)查到了()種生物，其中植物()種，動(dòng)物()種，其他生物()種;說(shuō)說(shuō)它們與人類的關(guān)系。
(4)從調(diào)查到的生物中選1~2種，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有什么不同?
(5)這次活動(dòng)中，我體會(huì)最深的是：
2.對(duì)調(diào)查到的生物進(jìn)行分類，可按照形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，將生物分為_(kāi)______、_______和_____三大類;也可按照生活環(huán)境將生物分為_(kāi)______和______等;還可以按照用途，將生物分為_(kāi)_________、_________、__________、____________等。
四、拓展創(chuàng)新：
下圖是某同學(xué)在“調(diào)查我們身邊的生物”這一活動(dòng)過(guò)程中，所拍攝的五幅照片。
八年級(jí)生物教案人教版篇八
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得以下基礎(chǔ)知識(shí)：獨(dú)立自主的和平外交政策;新中國(guó)建立后，美、蘇對(duì)中國(guó)的外交態(tài)度;和平共處五項(xiàng)原則;萬(wàn)隆會(huì)議;“求同存異”方針;周恩來(lái)在新中國(guó)成立初期的外交活動(dòng)。
通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生利用教材所給的四幅圖說(shuō)明新中國(guó)積極主動(dòng)的外交態(tài)度，獨(dú)立、和平的外交思想和周恩來(lái)作為新中國(guó)外交家的風(fēng)范和貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、解圖能力。
通過(guò)對(duì)建國(guó)初期中國(guó)面臨的形勢(shì)和萬(wàn)隆會(huì)議等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)新中國(guó)在國(guó)際上自主形象的`確立，是經(jīng)過(guò)了與國(guó)際帝國(guó)主義的干涉和破壞進(jìn)行堅(jiān)決斗爭(zhēng)的結(jié)果，表現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨把民族利益、國(guó)家利益放在首位的非凡氣度。
通過(guò)對(duì)和平共處五項(xiàng)原則形成過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解新中國(guó)外交走向成熟的過(guò)程和新中國(guó)對(duì)世界和平所作的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
本課重點(diǎn)是和平共處五項(xiàng)原則。新中國(guó)成立，是一百多年來(lái)中華民族斗爭(zhēng)的結(jié)果，不再受外族奴役的中國(guó)，在世界上盡快樹(shù)立自主形象和確保獨(dú)立自主的和平外交是非常必要的，所以提出和平共處外交原則，首先取得了印度、緬甸的認(rèn)同，隨后獲得更多國(guó)家的共識(shí)，成為國(guó)際外交基本準(zhǔn)則。
本課難點(diǎn)是，建國(guó)初美蘇對(duì)華政策的不同和萬(wàn)隆會(huì)議上一些國(guó)家對(duì)中國(guó)的指責(zé)、攻擊所揭示的國(guó)際關(guān)系的本質(zhì)。初中學(xué)生還沒(méi)有接觸世界史，同時(shí)對(duì)社會(huì)性質(zhì)的差異、矛盾認(rèn)識(shí)有限，所以很難認(rèn)識(shí)到國(guó)際資本主義制度與社會(huì)主義制度之間的矛盾以及美國(guó)霸權(quán)的本質(zhì)。所以在教與學(xué)中存在一定難度。
教學(xué)工具。
圖片。
教學(xué)過(guò)程。
【導(dǎo)入】：
圖片：舊中國(guó)的外交狀況：不平等、不獨(dú)立、無(wú)自主權(quán)。
【出示課題】。
新中國(guó)《獨(dú)立自主的和平外交》。
【課題釋義】。
和平：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，非暴力。
獨(dú)立自主：“中國(guó)不打美國(guó)牌，也不打蘇聯(lián)牌，中國(guó)也不允許別人打中國(guó)牌”——鄧小平。
【探究過(guò)程】。
一、建國(guó)初期的外交政策。
1、獨(dú)立自主的和平外交政策。
1949年至今。
2、和平共處五項(xiàng)原則。
1953年至今。
[教學(xué)方法]生閱讀課文，找出屬于政策的關(guān)鍵詞。師提問(wèn)開(kāi)始時(shí)間，提示這兩個(gè)政策一直到今天都在發(fā)揮作用。建國(guó)初期：1949年——1955年。
二、建國(guó)初期的外交成就。
1、建國(guó)第一年與蘇聯(lián)等17個(gè)國(guó)家建交。
2、和平共處五項(xiàng)原則的提出與運(yùn)用。
3、勝利參加萬(wàn)隆會(huì)議。
[教學(xué)方法]生閱讀課文，找出屬于成就的關(guān)鍵詞。學(xué)生記憶，師提問(wèn)。
三、面臨困難。
美國(guó)態(tài)度：敵視中國(guó)。
美國(guó)對(duì)中國(guó)的外交政策：孤立;表現(xiàn)：封鎖禁運(yùn)。
中美關(guān)系：敵對(duì)。
[教學(xué)方法]生閱讀課文，師提問(wèn)，生述關(guān)鍵詞。
八年級(jí)生物教案人教版篇九
5、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、開(kāi)拓創(chuàng)新、交流和合作的精神。
1、重點(diǎn)：細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、設(shè)計(jì)探究細(xì)菌和真菌分布的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)觀察細(xì)菌和真菌的分布狀況總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。
2、難點(diǎn)：利用事實(shí)說(shuō)明細(xì)菌和真菌的分布狀況，總結(jié)適宜細(xì)菌和真菌生長(zhǎng)的條件。
1、變質(zhì)的水果等食物、發(fā)霉的食物、感染細(xì)菌和真菌的花卉
2、生長(zhǎng)有細(xì)菌和真菌菌落的平板培養(yǎng)基或斜面培養(yǎng)基實(shí)物
3、空白培養(yǎng)基以及配置培養(yǎng)基所需要的藥品；
4、放大鏡
5、有條件的可配備實(shí)物投影儀
6、有條件的可組織學(xué)生興趣小組，進(jìn)行配置培養(yǎng)基和培養(yǎng)菌落的實(shí)驗(yàn)
本節(jié)教學(xué)分為兩課時(shí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
導(dǎo)入：用肉眼可以觀察到細(xì)菌和真菌嗎？
觀察細(xì)菌和真菌的菌落
引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，提供實(shí)物
細(xì)菌和真菌的培養(yǎng)過(guò)程
興趣小組同學(xué)介紹配置培養(yǎng)基和接種、培養(yǎng)細(xì)菌的過(guò)程
引導(dǎo)學(xué)生分析培養(yǎng)基成分，總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn)
我們的周圍有細(xì)菌和真菌嗎？如果有，它們喜歡呆在哪里？
觀察生活中的細(xì)菌和真菌，討論設(shè)計(jì)探究活動(dòng)方案，課后實(shí)施自己的探究方案
提供實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣；組織學(xué)生討論和交流自己的探究方案
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
導(dǎo)入：我們周圍的環(huán)境中，哪里細(xì)菌、真菌比較多？
學(xué)生展示探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，
適宜細(xì)菌和真菌生活的條件
分析適宜細(xì)菌和真菌生活的條件
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的歸納和總結(jié)
利用現(xiàn)有知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
利用現(xiàn)有知識(shí)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并闡述自己的理由
提供實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果，組織學(xué)生辯論
學(xué)生回答：它們太小了，要用顯微鏡看。
教師：在我們的生物小組里，同學(xué)們卻用肉眼觀察到了細(xì)菌的生長(zhǎng)。他們是怎么看到的呢？請(qǐng)生物小組的同學(xué)介紹一下：
主要教學(xué)過(guò)程：
學(xué)生：首先，我們看到的不是細(xì)菌，是細(xì)菌大量繁殖后形成的菌落。
我們先制作了培養(yǎng)基。我們把牛肉膏、蛋白胨、鹽、瓊脂和水加熱混合。
教師：對(duì)不起，打斷一下。哪位同學(xué)能分析一下，培養(yǎng)基里為什么需要牛肉膏？
學(xué)生：牛肉膏應(yīng)該是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。
教師：還有什么成分屬于營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎？
學(xué)生：蛋白胨、鹽。
有的同學(xué)提出瓊脂，在同學(xué)中引起了爭(zhēng)議。經(jīng)過(guò)閱讀課本和興趣小組同學(xué)的說(shuō)明獲得了答案。
學(xué)生：瓊脂是凝固劑。
學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)：配置好培養(yǎng)基后必須高溫滅菌，否則細(xì)菌就長(zhǎng)得到處都是了。滅菌后趁熱分裝在培養(yǎng)皿和試管中，試管和培養(yǎng)皿也要滅菌。等培養(yǎng)基凝固后，我們將其暴露在空氣里，細(xì)菌就落到培養(yǎng)基上，這是接種。然后將接種后的培養(yǎng)基放到溫暖的培養(yǎng)箱里培養(yǎng)，細(xì)菌就大量繁殖形成一個(gè)個(gè)菌落。
教師：為大家展示學(xué)生們培養(yǎng)的細(xì)菌和真菌菌落，請(qǐng)同學(xué)們觀察這些菌落有什么不同。
學(xué)生：有的光滑，有的長(zhǎng)了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。
教師：根據(jù)課本中的描述，你能從菌落形態(tài)、大小和顏色區(qū)分出細(xì)菌菌落和真菌菌落嗎？
學(xué)生：在實(shí)物投影儀上指認(rèn)細(xì)菌和真菌的菌落。
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了細(xì)菌和真菌的菌落，那么在我們周圍，那些地方細(xì)菌真菌比較多呢？各個(gè)小組可以根據(jù)自己感興趣的課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，限時(shí)5分鐘，小組派代表展示自己的方案，同學(xué)們投票選出最感興趣的選題，中選的小組將從老師這里領(lǐng)取兩個(gè)配置好的培養(yǎng)基，繼續(xù)進(jìn)行自己的探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生：討論實(shí)驗(yàn)方案，展示自己的設(shè)計(jì)思路，投票評(píng)選最有科學(xué)性的、最吸引人的實(shí)驗(yàn)方案。
教師：雖然這一次我們只有三個(gè)小組獲得了老師提供的實(shí)驗(yàn)材料，但其他同學(xué)可以利用自己家里現(xiàn)成的材料來(lái)培養(yǎng)細(xì)菌和真菌。下節(jié)課希望大家都能參與展示自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
課時(shí)2：
教師：上節(jié)課后同學(xué)們按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案分別進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，下面就請(qǐng)同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示給大家看看，并進(jìn)行簡(jiǎn)短匯報(bào)。
學(xué)生：我們比較了廁所和食堂空氣里的細(xì)菌。實(shí)驗(yàn)方案是：準(zhǔn)備兩個(gè)同樣的培養(yǎng)基，一個(gè)放在廁所中央的地面上，一個(gè)放在食堂中央的地面上，打開(kāi)蓋暴露在空氣中三分鐘，蓋上蓋放在培養(yǎng)箱里培養(yǎng)。這是我們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，（通過(guò)食物投影儀展示）。
我們看到在廁所里接種的培養(yǎng)基中，菌落數(shù)目明顯高于食堂中的，說(shuō)明廁所里的細(xì)菌比食堂里多。我們推斷的原因是：廁所中人的糞便含有很多細(xì)菌，而且打掃的程度沒(méi)有食堂里好。食堂經(jīng)常用洗滌劑進(jìn)行擦洗和消毒，所以細(xì)菌就比較少。
學(xué)生：食堂里吃的多。營(yíng)養(yǎng)多。
八年級(jí)生物教案人教版篇十
【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)用事實(shí)說(shuō)話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】每組一份：長(zhǎng)方形扁紙盒兩個(gè)，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、干土、濕土。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入：
1、見(jiàn)過(guò)蚯蚓嗎?一般在什么地方見(jiàn)到它們?你們覺(jué)得蚯蚓喜歡怎樣的環(huán)境?
2、學(xué)生自由發(fā)表。
二、實(shí)驗(yàn)一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境?
1、我們先來(lái)研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環(huán)境，該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)?
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并注意控制條件。
3、出示實(shí)驗(yàn)器材，討論實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)把長(zhǎng)方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
(2)在盒底放入塑料薄膜，以保護(hù)蚯蚓，方便它爬行。
(3)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(4)5分鐘以后打開(kāi)盒蓋，做好觀察和記錄。
(5)再做2次。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。
三、實(shí)驗(yàn)二：蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境?
1、過(guò)渡：那么，蚯蚓喜歡干燥還是濕潤(rùn)的環(huán)境呢，讓我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自由發(fā)表自已的。
3、教師出示材料，在交流中概括出比較合理的實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質(zhì)的泥土，不同的是一邊干燥，一邊濕潤(rùn)。
(2)把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
(3)3一5分鐘以后打開(kāi)盒蓋觀察，并記錄觀察結(jié)果。
4、分發(fā)記錄單和相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡濕潤(rùn)的環(huán)境。
四、動(dòng)物對(duì)環(huán)境的需要和適應(yīng)：
1、讓學(xué)生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環(huán)境?
2、過(guò)渡：跟蚯蚓一樣，各種動(dòng)物都喜歡生活在一定的環(huán)境里。
3、學(xué)生看書(shū)11面的圖片，說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物是怎樣適應(yīng)環(huán)境的?
五課外作業(yè)。
能發(fā)現(xiàn)一些小動(dòng)物的習(xí)性.
六教后反思:略。
八年級(jí)生物教案人教版篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、舉例說(shuō)出生物進(jìn)化的主要依據(jù)――化石。
2、概述生物進(jìn)化的主要里程，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)化石的觀察、比較和分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、培養(yǎng)應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出科學(xué)的設(shè)想能力。情感態(tài)度與價(jià)值關(guān)目標(biāo)：
1、結(jié)合我國(guó)出土的化石事例及其研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
2、結(jié)合生物進(jìn)化歷程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與生物和諧相處的教育和保護(hù)生物圈的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
2、難點(diǎn)：生物進(jìn)化的證據(jù)和歷程。
教學(xué)過(guò)程：
【提出問(wèn)題，引出新課】各種生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間逐漸進(jìn)化演變形成的。這一觀點(diǎn)已被大多數(shù)人所接受。但是我們要問(wèn)：
（1）人類是如何獲得這個(gè)結(jié)論的？研究方法是什么；
（3）為什么生物會(huì)不斷發(fā)展，原因是什么？即生物是怎樣進(jìn)化的？這是這節(jié)課我們將要討論的問(wèn)題。
一、生物進(jìn)化的證據(jù)：
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化時(shí)發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生?？茖W(xué)家是如何了解進(jìn)化的歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
我國(guó)宋朝的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中就談到他在太行山和其他地方看到的動(dòng)物化石和植物化石。根據(jù)太行山山崖上的化石，沈括認(rèn)為太行山曾經(jīng)是海濱。
什么是化石？生物化石是指由于某種原因，埋藏在地層中的生物的遺體、遺物或生活痕跡?；Ａ袅斯糯镌械奶攸c(diǎn)，所以被用來(lái)研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)?；泻芏喾N，有由生物體的堅(jiān)硬部分形成的遺體化石，如骨骼化石、貝殼化石等；有保存植物葉片痕跡的印痕化石；還有遺跡、遺物化石等。為什么化石能夠說(shuō)明生物的進(jìn)化？地球的地層形成有早有晚，不同的地層中有不同的生物化石。根據(jù)存在于各個(gè)地層中的化石，可以判斷生物類型和生存的年代。對(duì)不同地層中的化石進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)：
（1）最古老的地層中沒(méi)有化石。
（2）從大約39億年前的地層中開(kāi)始發(fā)現(xiàn)生物化石。
（3）越古老的地層中，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等，越晚形成的地層中成為化石的生物越復(fù)雜、越高等。
（4）古老的地層中水生生物的化石較多；晚形成的地層中陸生生物的化石較多。
討論：科學(xué)家的這些發(fā)現(xiàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？
【小結(jié)】
（1）通過(guò)對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。
（2）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。
【提問(wèn)】生物進(jìn)化的歷程是怎樣的？
二、生物進(jìn)化的歷程與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程。現(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
在進(jìn)化的早期，由于營(yíng)養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動(dòng)物界和植物界。
科學(xué)家在研究生物進(jìn)化的歷程過(guò)程中對(duì)不同類群的生物進(jìn)化比較，對(duì)比不同類群的生物的結(jié)構(gòu)、功能和生活習(xí)性，發(fā)現(xiàn)各類生物的相同和不同的特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，親緣關(guān)系近的生物類群，相同的特點(diǎn)較多，反之較少。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關(guān)系和進(jìn)化發(fā)展的順序。我們也可以用這種方法對(duì)植物和動(dòng)物兩類生物中的不同類群分析比較，認(rèn)識(shí)它們的進(jìn)化歷程。
1．植物進(jìn)化的歷程：
提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對(duì)不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。
提問(wèn)：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢(shì)？
從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢(shì)是由低等向高等發(fā)展。
1．動(dòng)物進(jìn)化的歷程：科學(xué)家采用同樣的方法研究動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程。
2．提供各類群動(dòng)物代表動(dòng)物的掛圖或投影片，比較各類動(dòng)物的特點(diǎn)，并歸納動(dòng)物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢(shì)。
3．生物進(jìn)化的趨勢(shì)：根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢(shì)是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。
八年級(jí)生物教案人教版篇十二
通過(guò)觀察和信息交流，以學(xué)生生活實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生了解昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育知識(shí)，以此明確變態(tài)發(fā)育、完全變態(tài)和不完全變態(tài)的概念。
雖然學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)比較熟悉，但對(duì)它們的生殖和發(fā)育缺乏足夠的了解，因此教師需要從實(shí)際生活中出發(fā)，利用直觀教學(xué)加深學(xué)生的.感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
1.能夠描述昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。
2.能夠通過(guò)觀察和飼養(yǎng)家蠶等實(shí)踐活動(dòng)，理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。
3.能夠舉例說(shuō)明昆蟲(chóng)在人類生活和生產(chǎn)中的作用，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用。
創(chuàng)設(shè)情景、觀察思考、分析討論、歸納總結(jié)、得出結(jié)論。
1.家蠶的生殖和發(fā)育。通過(guò)觀察和學(xué)習(xí)，了解家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程和變態(tài)發(fā)育。介紹家蠶的生殖和發(fā)育知識(shí)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2.其他昆蟲(chóng)的發(fā)育。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，了解各種昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程及其區(qū)別。介紹其他昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程并與家蠶進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考。3.昆蟲(chóng)在人類生活、生產(chǎn)中的作用。通過(guò)舉例及討論，了解昆蟲(chóng)在生活和生產(chǎn)中的作用。介紹昆蟲(chóng)在人類生活、生產(chǎn)中的重要作用，并引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題。
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，并通過(guò)反復(fù)的觀察、思考、分析、總結(jié)和討論等環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識(shí)。
感受與獲得。
達(dá)標(biāo)測(cè)試：篤望之角。
深入探討。
本節(jié)課程著重澄清了變態(tài)、完全變態(tài)、不完全變態(tài)等術(shù)語(yǔ)的含義。學(xué)生對(duì)這些概念的掌握狀況十分良好。
八年級(jí)生物教案人教版篇十三
1.舉例說(shuō)明生物多樣性面臨的威脅及其原因。
2.關(guān)注我國(guó)特有的珍稀動(dòng)植物。
3.說(shuō)出保護(hù)生物多樣性的主要措施。
4.參與一種珍稀動(dòng)物或植物保護(hù)的辯論和協(xié)商活動(dòng)，提高保護(hù)生物多樣性的公民意識(shí)。
1.讓學(xué)生體會(huì)到保護(hù)生物多樣性的緊迫性和艱巨性。
2.協(xié)商和辯論這樣保護(hù)白頭葉猴。
1課時(shí)
6-3-保護(hù)生物的多樣性
一、生物多樣性面臨的威脅及其原因
1、瀕臨滅絕
2、生存環(huán)境的破壞與改變
二、保護(hù)生物多樣性最為有效的措施--建立自然保護(hù)區(qū)
三、法律保護(hù)
《中華人民共和國(guó)森林法》
《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》
《保護(hù)生物多樣性公約》
1、如果一個(gè)物種的所有個(gè)體都在地球上消失了，那么這個(gè)物種已經(jīng)()
a、滅絕b、瀕危c、受到威脅d、再生
2、保護(hù)生物多樣性最為有效的措施是()
a、遷地保護(hù)b、建立自然保護(hù)區(qū)
c、克隆d、法制管理
3、數(shù)千年前我國(guó)黃土高原有茂密的森林，后來(lái)卻成為荒山禿嶺，植被減少的原因是()
a、地殼運(yùn)動(dòng)頻繁b、北方寒流長(zhǎng)期侵襲
c、長(zhǎng)年干旱，赤地千里d、過(guò)度開(kāi)發(fā)破壞生態(tài)平衡
八年級(jí)生物教案人教版篇十四
在本學(xué)期中，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了生物的繁衍和發(fā)展以及生物與環(huán)境這兩個(gè)單元。相比上學(xué)期，研究實(shí)驗(yàn)減少了些許，而觀察和思考，科學(xué)、社會(huì)、技術(shù)欄目得到了增加。此外，學(xué)生的閱讀量也有所增加，知識(shí)面得以擴(kuò)大。
1.強(qiáng)調(diào)全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.在繼續(xù)關(guān)注實(shí)驗(yàn)過(guò)程的同時(shí)，努力學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，并不斷提高對(duì)“135”教育理念的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，要?jiǎng)?chuàng)新和突破，使自己的教學(xué)更加有效同時(shí)充滿樂(lè)趣。
3.探究新的教學(xué)模式，積極吸收并整理上一學(xué)年的經(jīng)驗(yàn)，鞏固成果。同時(shí)，還要完成相關(guān)課題。
4.深入研究和推廣校本教研的內(nèi)涵和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)教師們的積極性，并發(fā)揮學(xué)校教研組群體優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，嘗試開(kāi)展學(xué)校開(kāi)放日活動(dòng)。
5.持續(xù)探究新課程的評(píng)價(jià)體系，特別是建立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在初二完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，初步歸納和整理適合我校校情的評(píng)價(jià)體系。
6.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解生物的生殖和發(fā)育，并從中獲得更深層意義上的保護(hù)生物、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。
7.通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道如何健康地生活。
8.對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育。
1.教師在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真落實(shí)《課程》提出的課程理念，追求面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，要致力于提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，使教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都有利于提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
2.大力倡導(dǎo)“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究，成果即成長(zhǎng)”的教育科研觀。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)具備科研意識(shí)，同時(shí)邊實(shí)驗(yàn)、邊研究，力爭(zhēng)做一名科研型快樂(lè)的教育工作者。
3.在教學(xué)中，教師應(yīng)努力使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多個(gè)方面有所提升。同時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種科學(xué)探究活動(dòng)。
本學(xué)期八年級(jí)兩個(gè)班共有100多名學(xué)生，這些學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)非常感興趣。上學(xué)期，生物學(xué)科的平均成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中名列前茅，但是高分學(xué)生較少，較多的學(xué)生并不喜歡學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致班級(jí)平均分較低。為了提高成績(jī)，我們需要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們將采取以下措施：
1.采用先進(jìn)的教學(xué)方法，并對(duì)新教材進(jìn)行培訓(xùn)。
2.精心策劃好課堂教案。
3.探索新的教學(xué)方法，提高課堂效率。
4.開(kāi)展課外輔導(dǎo)、寫(xiě)小論文和小制作，提高學(xué)生的興趣。
5.認(rèn)真批改作業(yè)，幫助學(xué)生解決存在的問(wèn)題。
6.培養(yǎng)優(yōu)秀生源，幫助后進(jìn)生。
下面是本學(xué)期的進(jìn)度安排：
周次授課內(nèi)容。
1被子植物的繁殖。
2動(dòng)物的繁殖和發(fā)育；人的繁殖和胚胎發(fā)育。
3性狀和基因；遺傳物質(zhì)的'基礎(chǔ)。
4人的性別的決定；基因突變。
5遺傳病和優(yōu)生；第一次月考。
6生命的起源和進(jìn)化歷程。
7生物的進(jìn)化原因；人類的起源；現(xiàn)代生物技術(shù)。
8非生物因素和生物的影響；生物因素和生物的影響。
9五一長(zhǎng)假。
10復(fù)習(xí)；期中考試。
11生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響；生物和環(huán)境的組成和類型。
12食物鏈和食物網(wǎng)；生物鏈。
13人類和自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展。
14復(fù)習(xí)七年級(jí)上、下冊(cè)；第二次月考。
16復(fù)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)；期末考試。
教學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
八年級(jí)生物教案人教版篇十五
1、 區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。
2、 運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。
3、 嘗試制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量。
4、 參與問(wèn)題討論，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。
5、 參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響，并認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強(qiáng)化；探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。
難點(diǎn)：探究材料的準(zhǔn)備。
教師：動(dòng)物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；寵物觀察日記；菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。
學(xué)生：寵物觀察日記，菜青蟲(chóng)卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。
判斷并說(shuō)出資料1―――5中是動(dòng)物的哪一類行為？
小組觀察討論。
直接觀察教材的資料。
引導(dǎo)學(xué)性對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析，做出判斷。
知道動(dòng)物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，是動(dòng)物生存的基本條件，動(dòng)物的先天性行為有局限性。能說(shuō)出資料1、3的行為不是學(xué)來(lái)的。
小組代表閱讀相關(guān)資料。
閱讀教材資料。
組織其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)取匯報(bào)，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意激勵(lì)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。
知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，動(dòng)物的適應(yīng)能力就越強(qiáng)。
觀察討論，對(duì)比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說(shuō)出越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為形成的時(shí)間就越短。
提示對(duì)資料2、4、5的對(duì)比觀察。
在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。
知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境，在長(zhǎng)期的進(jìn)化中形成的。人類或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長(zhǎng)期的和不斷發(fā)展的。
討論“資料分析”中討論題4，能說(shuō)出人類或自身學(xué)習(xí)的意義。
提示對(duì)題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問(wèn)答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予積極的評(píng)價(jià)。
根據(jù)探究的資料背景，能提出自己感興趣的問(wèn)題，并能作出假設(shè)。
閱讀探究的資料背景，能提出問(wèn)題和作出假設(shè)。
認(rèn)可教材提出的問(wèn)題，填寫(xiě)相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。
提示閱讀。在學(xué)生探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、科學(xué)的態(tài)度來(lái)面對(duì)科學(xué)問(wèn)題；在提出問(wèn)題和作出假設(shè)時(shí)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
嘗試制定探究計(jì)劃，能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量。
議論教科書(shū)及教師的提示，能說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)對(duì)照和所控制的變量。
巡視，并旁聽(tīng)學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，注意引導(dǎo)的技巧，并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。
八年級(jí)生物教案人教版篇十六
2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的原因
掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案
1課時(shí)
5―2―2先天性行為和學(xué)習(xí)行為
一、動(dòng)物的行為有：取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念
動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為，稱為先天性行為。如鳥(niǎo)育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的'企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來(lái)孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為
在遺傳因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為，稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別
類別
先天性行為
學(xué)習(xí)行為
形成
生來(lái)就有的
不是生來(lái)就有的，在成長(zhǎng)過(guò)程中形成
獲得途徑
由遺傳物質(zhì)控制
通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性
造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境
進(jìn)化趨勢(shì)
無(wú)脊椎動(dòng)物主要的持為方式
動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥(niǎo)喂魚(yú)、菜青蟲(chóng)的取食行為
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于（）
a、找到食物b、逃避敵害c、找到配偶d、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境
2、下列各項(xiàng)中，屬于先天性行為的是（）
a、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目b、老鼠打洞c、小狗作算術(shù)d、蚯蚓走迷宮
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是（）
a、野鴨的遷徙b、蜘蛛結(jié)網(wǎng) c、蜜蜂采蜜d、山雀偷喝牛奶
八年級(jí)生物教案人教版篇十七
1、在自主性學(xué)習(xí)和科學(xué)探究活動(dòng)中，概述出花的主要結(jié)構(gòu)。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)描述出傳粉和受精的過(guò)程，從而闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。
3、模擬人工輔助傳粉，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的良好習(xí)慣。
1、雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。
2、受精的過(guò)程及受精后子房的發(fā)育。
3、愛(ài)花習(xí)慣成為學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)。
一、花的結(jié)構(gòu)
1、花托
2.萼片
3.花瓣
4.雄蕊
5.雌蕊
小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。
方案一：兩人合作，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或浸制標(biāo)本）或當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的典型的一種被子植物的花。認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案二：四人合作，根據(jù)假設(shè)，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序，觀察桃花模型，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，分析、交流，明確雌蕊與果實(shí)和種子形成的關(guān)系，驗(yàn)證假設(shè)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
方案三：結(jié)合生活實(shí)際，自主性學(xué)習(xí)，回憶平時(shí)常見(jiàn)的被子植物的花，對(duì)照彩圖進(jìn)行聯(lián)想、觀察，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是花的.主要結(jié)構(gòu)。
方案四：兩人合作，結(jié)合書(shū)中的插圖，按照由下向上、由外向內(nèi)的順序觀察花的結(jié)構(gòu)，對(duì)照已經(jīng)解剖開(kāi)的桃花（鮮花或掛圖）黏貼圖，根據(jù)疑惑，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，概述出雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生畫(huà)花、說(shuō)花，圍繞困惑：與果實(shí)和種子形成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什么？進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，利用cai組織學(xué)生探究花的結(jié)構(gòu)，巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生得出結(jié)論。利用桃花模型質(zhì)疑：假如一朵花的雌蕊被害蟲(chóng)吃掉了，它還能發(fā)育成果實(shí)嗎？請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法，觀察模型，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，檢驗(yàn)假設(shè)，得出結(jié)論。
用優(yōu)美的詩(shī)句帶領(lǐng)學(xué)生回到那鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維和觀察能力，請(qǐng)學(xué)生帶著疑惑，自學(xué)、相互交流，認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。
用花的黏貼圖引導(dǎo)學(xué)生思考花是怎樣結(jié)出果實(shí)的？組織學(xué)生合作探究花的結(jié)構(gòu)。由于花粉和胚珠的結(jié)構(gòu)不易看到，在探究時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際，用掛圖或板圖進(jìn)行說(shuō)明，幫助學(xué)生加深理解。
二、傳粉和受精
1、傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程。
2、受精：精子和卵細(xì)胞相融合的過(guò)程。
方案一：調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，運(yùn)用邏輯思維能力，想像、回憶，用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言，描述（蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)一步了解傳粉過(guò)程，總結(jié)出什么是傳粉。
方案二：根據(jù)問(wèn)題，仔細(xì)觀看錄像（cai課件），合作交流，描述（蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花）傳粉的過(guò)程，在教師指導(dǎo)下，總結(jié)出什么是傳粉。
方案三：課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演（蟲(chóng)媒花和風(fēng)煤花）傳粉過(guò)程，在活動(dòng)中，通過(guò)觀察、分析，總結(jié)出什么是傳粉。
三、果實(shí)和種子的形成
方案一：根據(jù)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，聯(lián)系生活實(shí)際，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程，最終在合作交流中，進(jìn)一步闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。
方案三：針對(duì)書(shū)中的不解之處，在教師指導(dǎo)下，利用活動(dòng)教具，黏貼果實(shí)和種子的形成過(guò)程，使抽象問(wèn)題具體化，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。方案四：在教師幫助下，列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實(shí)的組成和子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。
運(yùn)用邏輯思維和推理的方法，大膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過(guò)程，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：花落后能結(jié)出果實(shí)。激發(fā)學(xué)生求知欲望，指導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程，分析推理，得出結(jié)論。
花習(xí)慣模擬表演人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同花、果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花的習(xí)慣。
八年級(jí)生物教案人教版篇十八
第一節(jié)生命的起源。
２．簡(jiǎn)單評(píng)述科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定自然發(fā)生學(xué)說(shuō)的過(guò)程；
３．描述多數(shù)學(xué)者公認(rèn)的化學(xué)進(jìn)化的大體過(guò)程。
１．雷迪實(shí)驗(yàn)和巴斯德實(shí)驗(yàn)；
２．化學(xué)進(jìn)化過(guò)程和米勒實(shí)驗(yàn)；
３．原始地球條件下的化學(xué)進(jìn)化過(guò)程。
這些問(wèn)題是這一章我們要討論的問(wèn)題。
我們首先要討論最早的生物是如何形成的。
曾有一個(gè)學(xué)說(shuō)，稱為“神創(chuàng)論”，認(rèn)為：地球上的所有生命都是上帝創(chuàng)造的。上帝最初創(chuàng)造了多少種生物，地球上現(xiàn)在就有多少種生物；而且生物之間沒(méi)有任何親緣關(guān)系。
古代的人們認(rèn)為：生物可以從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變而來(lái)。如腐肉生蛆、腐草化螢、白石生羊等。
這就是“自然發(fā)生論”。討論：這種觀點(diǎn)是否正確？如果不正確，怎樣推翻這一觀點(diǎn)？
17世紀(jì)意大利醫(yī)生雷地第一次用實(shí)驗(yàn)證明腐肉不能生蛆，蛆是蒼蠅在肉上產(chǎn)的卵孵化形成的。雷地的實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)而且有說(shuō)服力，說(shuō)明較大的動(dòng)物不能自然發(fā)生。
法國(guó)的微生物學(xué)家巴斯德做了一個(gè)最令人信服卻十分簡(jiǎn)單的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”。他將肉湯裝入帶有彎曲細(xì)管的瓶中，彎管是開(kāi)口的，空氣可以無(wú)阻擋地進(jìn)入。巴斯德將瓶中的液體煮沸使液體中的微生物全部被殺死，然后放冷靜置，結(jié)果瓶中沒(méi)有出現(xiàn)微生物。若打斷曲頸管，一段時(shí)間后，瓶中就出現(xiàn)微生物了。巴斯德的實(shí)驗(yàn)徹底推翻了生物可以由非生物直接轉(zhuǎn)變形成。
于是“生生論”產(chǎn)生了。
如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命又是如何產(chǎn)生的？天外來(lái)客？
經(jīng)過(guò)人類不斷的研究探索，現(xiàn)代科學(xué)家認(rèn)為：在今天的地球條件下，生命不可能從非生命物質(zhì)直接轉(zhuǎn)變形成，但在地球形成初期，地球的自然條件與現(xiàn)在不同，那時(shí)的地球具備形成最簡(jiǎn)單生命的條件。
根據(jù)研究認(rèn)為原始地球形成于46億年前。這時(shí)的地球溫度極高，原始大氣中無(wú)氧氣，也無(wú)臭氧層。
提問(wèn)：在這種環(huán)境下，會(huì)不會(huì)有生命存在？
在這種條件下，紫外線、閃電、宇宙射線可以直接作用于原始大氣中的各種氣體成分。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的作用，原始大氣中的一些氣體物質(zhì)發(fā)生了化學(xué)變化，形成了許多簡(jiǎn)單的有機(jī)物。
以后，地球表面溫度逐漸降低。原始大氣中的水蒸氣凝集成雨降落到地面上，匯集在地球表面的低洼處形成原始海洋。原始大氣中的有機(jī)物也隨著降雨匯集到原始海洋中。
我們可以想象一下原始海洋狀況：含有有機(jī)物，營(yíng)養(yǎng)豐富；有一定溫度；沒(méi)有多少鹽分、礦物質(zhì)（礦物質(zhì)是長(zhǎng)期沖刷巖石由江河帶來(lái)的），所以有人稱原始海洋是一鍋營(yíng)養(yǎng)豐富的熱湯。
在原始海洋中，有機(jī)物相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的年代，其中的一些逐漸形成了原始生命。
所以現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，原始生命是在原始地球條件下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，由無(wú)機(jī)物變成有機(jī)物，有機(jī)物演變?yōu)樵忌?。原始海洋是原始生命的搖籃。
以上認(rèn)識(shí)，有些已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)室中模擬原始地球條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)獲得了一定的證據(jù)(比如米勒設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn))，但更多的還是停留在假說(shuō)階段，需要進(jìn)一步驗(yàn)證。
第２節(jié)生物的進(jìn)化。
１．列舉古生物學(xué)化石方面的證據(jù)說(shuō)明生物是進(jìn)化的；
２．簡(jiǎn)述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容；
３．形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。
１．生物化石的形成過(guò)程和化石記錄的生物進(jìn)化趨勢(shì)；
２．地球上各類動(dòng)物、植物和微生物出現(xiàn)的先后順序；
３．達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)說(shuō)的過(guò)程和自然選擇學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。
１．生物進(jìn)化的化石記錄。
原始生命是簡(jiǎn)單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？
―通過(guò)生物進(jìn)化。
與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長(zhǎng)的過(guò)程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷程逐漸進(jìn)化形成的。科學(xué)家是如何了解進(jìn)化的.歷程的？科學(xué)家又是怎樣知道地球是曾經(jīng)生活過(guò)什么類型的生物？生物化石可以作為研究地球曾經(jīng)生活過(guò)的生物的材料，通過(guò)化石了解生物進(jìn)化的歷程。
有的特點(diǎn)，所以被用來(lái)研究古代生物，它們可以直接或間接證明某種生物曾經(jīng)在地球上生活過(guò)。
（1）通過(guò)對(duì)化石的研究，我們得知原始地球是沒(méi)有生命的，生命經(jīng)歷了從無(wú)到有的發(fā)展過(guò)程。
（2）根據(jù)對(duì)化石的研究，我們知道了生物進(jìn)化經(jīng)歷了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的發(fā)展過(guò)程。
２．地球上的生命史。
３．達(dá)爾文和他的自然選擇學(xué)說(shuō)。
最先科學(xué)地解釋了生物進(jìn)化的原因的是英國(guó)的博物學(xué)家達(dá)爾文。
討論：達(dá)爾文是怎樣提出科學(xué)的進(jìn)化理論的？（根據(jù)學(xué)生讀過(guò)的閱讀材料進(jìn)行討論）。
（1）從小熱愛(ài)自然，喜歡觀察并不斷地提出問(wèn)題。
（2）科學(xué)考察，發(fā)現(xiàn)許多與“上帝造物論”不一致的問(wèn)題。
（3）觀察研究人工選擇。
（4）提出自然選擇理論。
達(dá)爾文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供給它們的食物和生存空間卻有一定的限度，每種生物為了爭(zhēng)奪有限的生活條件，以維持自身的生存和繁衍后代，就必須與周圍的生存條件作斗爭(zhēng)，這就是達(dá)爾文所說(shuō)的生存競(jìng)爭(zhēng)。達(dá)爾文還看到，生物的遺傳和變異是普遍存在的，他從生物的變異和生存競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)：生物的變異有的對(duì)生存有利，這些具有有利變異的個(gè)體能在生存競(jìng)爭(zhēng)中獲勝，那些具有不利變異的個(gè)體便會(huì)在生存競(jìng)爭(zhēng)中失敗而死亡，這就是適者生存。這種適者生存，不適者被淘汰的過(guò)程叫自然選擇。
達(dá)爾文是由人工選擇領(lǐng)悟到自然選擇的。在緊接自然選擇之后講述人工選擇，使學(xué)生能更全面地理解自然選擇的含意和人工選擇對(duì)人類生產(chǎn)、生活的意義。教材一開(kāi)始即指出，在自然界里，對(duì)于動(dòng)物和植物起選擇作用的是各種自然條件，而在人工飼養(yǎng)和栽培的情況下，對(duì)動(dòng)物和植物起選擇作用的卻是人的意愿，從而在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的自然選擇的基礎(chǔ)上，突出了人工選擇的特點(diǎn)。然后再具體地講述人們?cè)陂L(zhǎng)期的飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物過(guò)程中，如何有意識(shí)地給予一定的生活條件和有計(jì)劃地根據(jù)人的意愿，不斷地?fù)駜?yōu)汰劣，并運(yùn)用新技術(shù)來(lái)培育、改良動(dòng)、植物，以創(chuàng)造出人類需要的新類型來(lái)。再在這基礎(chǔ)上引導(dǎo)出人工選擇的概念。最后以人們實(shí)踐中運(yùn)用人工選擇的方法創(chuàng)造新品種的實(shí)例予以說(shuō)明。
１．列舉和人類親緣關(guān)系最密切的動(dòng)物；
２．說(shuō)出現(xiàn)代類人猿和現(xiàn)代人類的相似性和區(qū)別；
３．簡(jiǎn)述人類進(jìn)化經(jīng)歷的幾個(gè)主要階段。
１．類人猿和人類特征的比較；
２．人類的進(jìn)化階段極其特點(diǎn)；
３．由猿向人的過(guò)度和人緣分界的標(biāo)志。
了解人類的起源首先要了解人類與哪一類動(dòng)物的親緣關(guān)系最為密切。學(xué)生討論：與人類親緣關(guān)系最近的動(dòng)物是哪一類？說(shuō)明理由。
人類具有哺乳動(dòng)物的特征，屬于哺乳動(dòng)物。哺乳動(dòng)物中人類與類人猿在許多方面非常相似。經(jīng)過(guò)研究，證明人類和類人猿是近親。二者有共同的祖先。但是人類又不同于類人猿。
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