寫一份總結(jié)可以讓我們時(shí)刻保持警醒，不斷調(diào)整自己的發(fā)展方向。在寫總結(jié)之前，要透徹理解要總結(jié)的內(nèi)容，找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，我們可以從中學(xué)習(xí)和思考，提升自己的寫作水平。
要下雨了第一課時(shí)說課稿篇一
一、說教材分析：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的第15課《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵(lì)，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色、有感情的朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。課文塑造的是三個(gè)敢想敢做、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“要努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，結(jié)合小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字和寫字目標(biāo)及本課的訓(xùn)練重點(diǎn)，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“桿”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，逐步提高觀察能力、理解能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。
（2）通過讓學(xué)生創(chuàng)編詩歌和自己動(dòng)手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
（3）通過情感朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到大自然的無窮魅力，體會(huì)到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
三、說重、難點(diǎn)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求和二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把“認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，通過朗讀、感悟文中小朋友的創(chuàng)意”做為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；把“遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法”做為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識(shí)和合作意識(shí)的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長、展示才能的機(jī)會(huì)。
五、說教學(xué)法:。
1、為了更好地完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我以鄭州市“調(diào)節(jié)教學(xué)理論”為指導(dǎo)，根據(jù)本課教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際，為拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，我采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與語文學(xué)科的有機(jī)整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的主體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)條件讓每個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，采取獨(dú)立自主、小組合作、集體探究等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)中我主要運(yùn)用范讀、齊讀、自由讀、男女生賽讀、小組分角色讀、分段接力讀、表演讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生用心感悟、用情朗讀，最終產(chǎn)生自己的情感體驗(yàn)。
六、說預(yù)設(shè)流程：
這篇課文的教學(xué)分兩個(gè)學(xué)時(shí)完成。在第一學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)大家初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，標(biāo)清自然段，理清文章的層次，指導(dǎo)大家識(shí)字寫字，掃清障礙。
（一）我采用“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”的方法：
先讓大家自由讀課文，說說誰在畫風(fēng)。學(xué)生會(huì)高興地喊出三個(gè)小朋友的名字。1、師：瞧，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識(shí)一下嗎？讓大家借助拼音認(rèn)讀他們的名字，和他們交朋友。（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字。）。
3、接著出示本課的生詞，用多種方式反復(fù)讀一讀，以便熟練鞏固。
（二）、接下來指導(dǎo)寫字。
寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié)。我采用老師指導(dǎo)和學(xué)生自主寫字相結(jié)合的方法，通過創(chuàng)設(shè)誰是小小書法家的情境，讓孩子們把寫字當(dāng)作是一件非常有意思的事情。
在第二學(xué)時(shí)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生理解課文，品讀課文。
首先是（一）課前三分鐘口語訓(xùn)練：
欣賞葉圣陶的小詩《風(fēng)》，讓學(xué)生說說，從詩中你知道了什么？試著背一背，為學(xué)完本文后創(chuàng)編詩歌作準(zhǔn)備。
（二）直接揭題，導(dǎo)入新課。
那么，本節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)第15課《畫風(fēng)》，板書課題。
（三）然后復(fù)習(xí)生字詞，檢查上節(jié)課知識(shí)的掌握情況。
（四）接著學(xué)習(xí)課文:（這個(gè)環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分四步來進(jìn)行1、初讀課文，感知課文內(nèi)容2、再讀課文，抓住重點(diǎn)3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌4、想象拓展，積累語言）。
首先是第一步：1、初讀課文，感知課文內(nèi)容（讓學(xué)生帶著問題初讀課文，能夠培養(yǎng)邊讀邊思考的好習(xí)慣，在學(xué)生回答問題的同時(shí)我板書）。
1、哪幾個(gè)小朋友在一起畫畫？（板書：宋濤、陳丹、趙小藝）。
2、畫風(fēng)的問題是誰提出來的？其他兩個(gè)人是怎么回答的？她們兩個(gè)人的意見一樣嗎？
3、他們畫出風(fēng)了嗎？誰最先畫出了風(fēng)？都畫了什么？（板書畫畫）。
2、再讀課文，抓住重點(diǎn)。
把三位小朋友畫風(fēng)的句子用————標(biāo)出。全班交流。（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，對(duì)學(xué)生提出讀書要求后，讓學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊畫，在自讀中解決問題，這其實(shí)是交給了孩子們一種很好的讀書方法。）。
3、品讀感悟，創(chuàng)編詩歌：
把他們畫風(fēng)的段落，用你喜歡的方式讀一讀。
編一編：你能選擇一個(gè)人，把他畫風(fēng)的方法編成一首兒歌或小詩嗎？
（詩總是給人想象的空間，所以在教學(xué)中我非常注重激發(fā)學(xué)生的想象力。讓學(xué)生以“小詩人”的身份,大膽表達(dá)對(duì)生活的詩性感受。這樣，不僅巧妙進(jìn)行了語言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。學(xué)生創(chuàng)編詩歌，是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。）。
二年級(jí)的學(xué)生自己創(chuàng)編詩歌肯定有一定的難度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在學(xué)生自由創(chuàng)編的基礎(chǔ)上老師總結(jié)，讓大家再讀讀自己創(chuàng)編的詩歌，一定會(huì)使學(xué)生特有成就感。
說一說：三位小朋友中，你最喜歡誰？為什么最喜歡他呢？說說你的理由。
讓學(xué)生體會(huì)到他們都是（板書：勤于觀察，善于動(dòng)腦）的好孩子。這時(shí)，我會(huì)順勢鼓勵(lì)大家今后在學(xué)習(xí)、生活中遇到問題，也要像他們一樣動(dòng)腦筋，想辦法。
4、想象拓展，積累語言。
師：文中的三個(gè)孩子畫出了風(fēng)，，你想畫風(fēng)嗎？準(zhǔn)備怎么畫呢？
先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論畫風(fēng)方法。
再全班交流畫風(fēng)的方法。
然后完成課后“讀讀寫寫”。
課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)？”我說：“___________________。”
先填寫，再把自己的想法畫成一幅畫。
2、寫一寫，畫一畫：
三位小朋友畫風(fēng)的方法，相信給了你許多啟迪，那么你會(huì)畫聲音嗎？動(dòng)手畫一畫。（低年級(jí)的孩子，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)直觀事物感興趣，喜歡艷麗的色彩，喜歡拿著筆描描畫畫。因此，我讓學(xué)生在畫風(fēng)的基礎(chǔ)上再畫畫聲音或者氣味，學(xué)生一定興趣盎然，樂學(xué)樂畫。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維一定會(huì)得到發(fā)展，想象力也會(huì)得到提高。）。
七、說板書設(shè)計(jì)：
低年級(jí)的學(xué)生很活潑，認(rèn)知水平還處于直觀認(rèn)識(shí)階段，因此在板書上我沒有過多的寫文字，只是把文中三個(gè)小朋友的名字和他們的畫簡單畫在黑板上，再把學(xué)生悟出的道理板書在下面，讓學(xué)生一目了然。
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要下雨了第一課時(shí)說課稿篇二
教材分析：
蘇教版語文（第六冊(cè)）《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)的描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發(fā)開去。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對(duì)槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
課文的語言如詩般動(dòng)人，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言材料。
學(xué)情分析：
學(xué)生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。課上可以引導(dǎo)學(xué)生賞文中如同詩一樣美妙的句子，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味。
根據(jù)本文內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、（出示槐花）。
同學(xué)們，這是什么？仔細(xì)觀察，說說你觀察到了什么？
（實(shí)物觀察激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生對(duì)槐花的美、香有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。）。
你知道槐樹幾月開花嗎？
2、板書課題。
3、針對(duì)課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？
（學(xué)生可能提出的問題：槐鄉(xiāng)五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？）。
二、初讀課文，解答剛才的疑問。
（讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）。
1、?自由讀課文。
2、討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？
3、全班交流。
4、剛才讀課文的時(shí)候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。
5、?學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。
（選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。）。
6、?（出示卡片）。
檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語。
（2）指名讀，齊讀。
（3）指名理解詞語（聯(lián)系課文內(nèi)容理解）。
（4）齊讀詞語。
7、方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？
8、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
9、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。
10、理清課文脈絡(luò)。
在讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說課文寫了哪些主要內(nèi)容。
（鼓勵(lì)學(xué)生盡量運(yùn)用課文中的詞句來說，將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合。）。
11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。
要下雨了第一課時(shí)說課稿篇三
《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放。文章思路清晰，文質(zhì)兼美，和單元課文《蜜蜂》、《玩出了名堂》、《找駱駝》相互聯(lián)系，突出“細(xì)心觀察”的專題，并與第三單元“秋韻”相連，傳遞著自然的神奇，歌頌了人類的智慧。
選編這篇課文的意圖是，提升學(xué)生閱讀美文的能力，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣。
新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文，倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開放而有活力的課文學(xué)習(xí)，開展以此為基礎(chǔ)的語文活動(dòng)。
根據(jù)課程要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，兼顧學(xué)生學(xué)情，我確定了“讀文識(shí)字學(xué)詞、品文積累語言、賞文提高認(rèn)識(shí)”的教學(xué)目標(biāo)，力求在閱讀的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，達(dá)到春雨潛入夜，潤物細(xì)無聲的境界。教學(xué)中，我刪繁就簡，圍繞“花”這條主線，走“談話導(dǎo)趣——析字導(dǎo)學(xué)——解疑導(dǎo)練——品句導(dǎo)讀——?dú)w納導(dǎo)思”的教學(xué)思路。具體的教學(xué)過程是：
一、談話導(dǎo)趣，悄然走進(jìn)花。
教學(xué)中，一是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際輕松開課，以趣啟思：“同學(xué)們，你們喜歡什么花呀？”不知不覺中把學(xué)生帶入美好的學(xué)習(xí)情境，這種情境不僅喚醒了學(xué)生的閱讀期待，也為接下來的學(xué)習(xí)鋪墊了情感和認(rèn)知基礎(chǔ)。
二是引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑：“讀課題，你產(chǎn)生了什么問題？”學(xué)貴有“疑”，“疑”是思維的開端，是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是自主探究的源動(dòng)力。這時(shí)，不失時(shí)機(jī)的導(dǎo)疑，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓語文學(xué)習(xí)由“無疑”到“有疑”進(jìn)而“釋疑”。
二、析字導(dǎo)學(xué)，自然感受花。
在這一環(huán)節(jié)里，我首先鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。當(dāng)他們?cè)谡Z言環(huán)境中初步識(shí)字后，展開生動(dòng)活潑的活動(dòng)：演一演、寫一寫、開火車讀詞語、看圖片說意思、讀句子談理解。借助這樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極感受，學(xué)習(xí)“嫩”、“燥”、“致”、“怒”等生字，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中掌握方法規(guī)律，形成技能，并且感受文字之妙和花開之美。
三、解疑導(dǎo)練，欣然了解花。
我提出要求：通過初讀課文，同學(xué)們理解了一些字詞的意思。深入學(xué)習(xí)課文，大家一定會(huì)弄清更多的問題。請(qǐng)帶著課前所提問題，靜靜地默讀課文。
四、品句導(dǎo)讀，怡然欣賞花。
葉圣陶先生指出，教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。這里說的“相機(jī)誘導(dǎo)”，即“導(dǎo)讀”，是運(yùn)用合理的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，深入思考，以求發(fā)掘問題，主動(dòng)領(lǐng)悟，提高能力。
體現(xiàn)在教學(xué)中的是：提煉主線——請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興趣的一句用心讀，讀后談感受，為聚焦主題導(dǎo)航；抓住矛盾——同樣寫花開，用詞卻不同。寫九種花兒就有九種句子，為什么這樣寫，為理性分析正航；探微究細(xì)——讀“一現(xiàn)”，讀“舒展”，讀“綻開笑臉”等，來一番“咬文嚼字”，引導(dǎo)學(xué)生深入語言文字，為剖析中心點(diǎn)睛；注重聯(lián)系——省略號(hào)表示什么，繼續(xù)往后寫詩，聯(lián)系已有認(rèn)知，引發(fā)對(duì)新知的思考，為凝練方法奠基。
接著，回到課文，圖文結(jié)合，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。
五、歸納導(dǎo)思，暢然贊美花。
在師生共創(chuàng)的美好境界里，我以兩段導(dǎo)語引學(xué)生往下讀文思考，分別是：
“置身在這美好的世界里，植物學(xué)家沒有一味的陶醉，他們不僅善于觀察，還認(rèn)真分析！請(qǐng)讀第二自然段?！?/p>
“得出這些了不起的結(jié)論，植物學(xué)家沒有單純的滿足，他們不僅善于思考，還積極創(chuàng)造，請(qǐng)讀第三自然段。”
以上教學(xué)設(shè)計(jì)，將單元訓(xùn)練重點(diǎn)融進(jìn)課堂教學(xué)，把“讀課文，品詞句，悟感情”的學(xué)習(xí)方法春風(fēng)化雨般地教給學(xué)生，使學(xué)生在自主閱讀中感知內(nèi)容，在重點(diǎn)品讀中感悟內(nèi)涵，在激發(fā)創(chuàng)造中升華情感，從而真正達(dá)到掌握知識(shí)，激發(fā)潛能、彰顯個(gè)性的多維目標(biāo)。
要下雨了第一課時(shí)說課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“怒、暮”等生字和生字組成的新詞，結(jié)合語境理解詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，并能用欣賞的心情朗讀第一自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。
4.增強(qiáng)留心觀察身邊的自然現(xiàn)象的興趣，逐步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、猜謎揭題，初讀課文。
1.猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時(shí)間一定要珍惜。(謎底—鐘)。
2.出示課題—《花鐘》。
3.邊讀課文邊思考：課文中介紹的花鐘是什么樣的?
二、認(rèn)識(shí)花鐘，學(xué)習(xí)第三段。
1.討論讀書時(shí)思考的問題，指名正確朗讀第三段。
2.看花鐘，怎么能知道時(shí)間呢?
3.要看懂花鐘，就要知道什么花是什么時(shí)間開的。引讀課文第一段。
三、細(xì)讀第一段，感知寫法的精妙。
(一)識(shí)花名。
1.第一段里都寫到了哪些不同的花?
2.把花的名字讀正確。(重點(diǎn)指導(dǎo)：薔薇、曇花。)。
3.看圖片，結(jié)合語境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語意思。
(二)賞花開。
1.花兒開花的樣子各不相同，作者的寫法也不一樣，找到最喜歡的句子讀一讀。
2.欣賞描寫花開的句子，感知寫法。
3.配上動(dòng)作有感情地朗讀第一段。
(三)品花時(shí)。
1.讀寫時(shí)間的詞語。
2.四人小組討論：這一段中的時(shí)間寫得好在哪里?
教學(xué)預(yù)設(shè)：
(1)按時(shí)間早晚的順序來寫的。(結(jié)合第三段理解“陸續(xù)開放”的意思)。
(3)“左右”一詞用得好。為什么要用上左右這個(gè)詞語呢?怪不得課文的最。
后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了。左右和這句話中的哪個(gè)詞語用法是一樣的?(用上這樣的詞語，課文的表達(dá)就更加準(zhǔn)確了。)。
(四)詞語盤點(diǎn)。
1.合上書本回憶：哪個(gè)詞語給你留下了最深刻的印象?
2.詞語盤點(diǎn)。
艷麗欣然怒放含笑一現(xiàn)綻開蘇醒。
左右大致。
四、拓展寫話，激勵(lì)探究。
1.欣賞花鐘。
2.補(bǔ)充了解三種花的開放時(shí)間，選一種花寫一寫：花是怎么開的?(鼓勵(lì)學(xué)生能夠使用之前盤點(diǎn)的詞語。)。
(蒲公英花早上六點(diǎn)左右荷花早上八點(diǎn)左右茉莉傍晚五點(diǎn)左右)。
3.為什么不同的花開花的時(shí)間不一樣?課文是怎么把這個(gè)原因?qū)懬宄哪?下節(jié)課繼續(xù)研究。
《花鐘》閱讀原文推薦：
不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?原來，植物開花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
要下雨了第一課時(shí)說課稿篇五
這天，凡卡似乎比什么都還早起床，誰知道，這天他有多高興了！凡卡被老板叫去洗碗，他涮碗涮得可來勁了，因?yàn)樗氲綘敔斒盏叫藕蟊銜?huì)來接他了，心里充滿著期盼。可是——突然，老板揪著凡卡的耳朵，把他拖到院子里，拿皮帶抽了他一頓，惡狠狠地說：“誰叫你涮這么用力，把老子的碗都涮壞了！”
凡卡被打昏了，好半天才醒過來，他又被伙計(jì)們打發(fā)去打酒，他的日子一天比一天難熬，十天過去，二十天過去，一個(gè)月又過去了，凡卡還是沒有接到爺爺?shù)娜魏蜗?，凡卡?duì)爺爺徹底失去信心了?；镉?jì)們叫凡卡去打酒，凡卡不情感地走在街上，忽然，一輛馬車飛快地沖了過來，凡卡還來不及閃開，就被馬車撞出十八米遠(yuǎn)，凡卡昏死過去。許多人都圍了過來，一位好心婦女列夫？；莎理救了凡卡，把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個(gè)兒子跟凡卡一親年齡，他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼，但他的心地很好，一得知家里有一位客人，他趕緊出來看望凡卡。凡卡過了好久才醒來，列夫？；莎理的兒子問候凡卡：“你好，我叫列；得彼。”凡卡見自己躺在陌生的床上，又聽見別人在問候他，頭腦清醒過來了。“你好，我叫伊凡？；茹科夫，你就叫我凡卡吧！”得彼不斷地問凡卡的事情，凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫？；莎理聽了凡卡的身世，不禁熱淚盈眶，她撫摸著凡卡的頭，說：“可憐的孩子，你以后就住這兒吧！愿上帝保佑你，你再也不用受苦了！”
此后，凡卡和得彼一家過著幸?？鞓返娜兆樱墒呛镁安婚L，鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng)，氣得火冒三丈，立馬跑到莎理家找凡卡。這天，凡卡和得彼到街上玩耍了，他們回家的時(shí)候，聽見屋里傳出大聲的吵鬧聲，他們從窗戶往里面看，凡卡看見鞋匠竟在家里，心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進(jìn)屋，直到鞋匠走后才進(jìn)去。莎理看見兩個(gè)孩子回來了，連忙叫凡卡收拾行李，就再過三天鞋匠就要來把凡卡帶走了，凡卡想到自己要回到那地獄般的生活，一下子跪在莎理面前，求她不要讓鞋匠帶走他，要不，他就要死了！
莎理是個(gè)很有愛心的人，她當(dāng)然不會(huì)再讓凡卡受苦了，晚飯過后，莎理為凡卡準(zhǔn)備好食物和其他行李，交待凡卡第二天就走，到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上，互相傾訴離別之情。“凡卡，你以后有什么打算？”“先去你阿姨家，要不然，就去流浪。”得彼一聽到“流浪”這兩個(gè)字，不禁興奮了起來“流浪，那不是件很有趣的事情嗎？要不，我跟你一塊兒走！”凡卡馬上說：“不行，你要是走了，你母親一定會(huì)受不住，痛苦而死的！”得彼只好不再說些什么。
六年級(jí):白景昌。
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要下雨了第一課時(shí)說課稿篇六
課文介紹。
課文以生動(dòng)優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，生動(dòng)地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛、熱情好客的特點(diǎn)。文中長短句的交錯(cuò)，疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章瑯瑯上口，字里行間充滿著生活情趣。
課文語句優(yōu)美，對(duì)學(xué)生來說，有很強(qiáng)的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊(yùn)涵的意境，對(duì)學(xué)生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離，這些，都是在教學(xué)中應(yīng)該重視的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語。品味語言文字，學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語言材料，感受槐鄉(xiāng)五月槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過語言文字體會(huì)作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子季節(jié)”。
第一課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色，擬定了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)10個(gè)。
能力目標(biāo):?能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
設(shè)想。
第一課時(shí)，采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
首先在揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題自己讀課文，找到文章的中心句，從整體把握課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，針對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的自然段的朗讀下工夫。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)正音，并指導(dǎo)學(xué)生初步感悟槐花幾個(gè)方面的特色。因此，在這里我引導(dǎo)學(xué)生劃有關(guān)詞句，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)。最后，結(jié)合具體的語言環(huán)境，使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，讀出感受。同時(shí)，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊?？傊趯W(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段的意思，初步感知槐鄉(xiāng)花的美。
主要采用以品促讀，以讀促感的方法進(jìn)行教學(xué)，在層層遞進(jìn)的朗讀中品味探究，體會(huì)槐花之美。
品味探究，體會(huì)槐花之美。
接著，引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字，書上一連用了三個(gè)“香”，這三個(gè)香有什么不一樣嗎？（清香：淡淡的香味；醇香：很純正的香味；濃香：到處都是香味）繼而具體感受槐花給人以嗅覺上美的享受。通過學(xué)生合理的想象和創(chuàng)造性的表達(dá)，再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。（嗡嗡嗡”是誰發(fā)出的聲音？漫山遍野的槐花引來了勤勞的小蜜蜂，他們來到這會(huì)說些什么？“啪啪啪”又是什么聲音？是一個(gè)孩子跑來了嗎？是啊，是一群孩子，他們呼朋引伴，說著笑著，多開心啊?。膭?dòng)物、孩子的行為反映槐鄉(xiāng)五月給大家的歡樂，擬聲詞的韻律，動(dòng)態(tài)在品讀中一一體現(xiàn)。就這樣，學(xué)生在自主探究的過程中，積極捕捉語文信息，體驗(yàn)閱讀帶來的成功和喜悅。
要下雨了第一課時(shí)說課稿篇七
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊(cè)練習(xí)七的第二篇課文。本文是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，作者以優(yōu)美的語言描繪了槐鄉(xiāng)五月的迷人景色和槐鄉(xiāng)五月孩子的美好品格。全文共有四個(gè)自然段，第一自然段描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開著洋槐花的美好景象；第二自然段描寫了設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會(huì)聞香沉醉、受到熱情招待的情景；第三自然段敘寫了孩子們用槐花裝點(diǎn)自己，表現(xiàn)了他們對(duì)槐花的喜愛之情；第四自然段則總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。課文的語言如詩般動(dòng)人，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言材料。學(xué)生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。根據(jù)本文內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。
二、說教法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前的教育思想，這就要求教學(xué)方法要從學(xué)生怎樣才能學(xué)好和好學(xué)的角度來思考。根據(jù)本課的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，我準(zhǔn)備在課堂中主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、直觀法。利用電教手段、發(fā)揮課文插圖的作用，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究的欲望，使他們更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。2、問題促進(jìn)法。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇中開始的?！坝幸蓡柌庞兴伎迹庞邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，新課標(biāo)也提出”在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力，創(chuàng)造潛能——“學(xué)生由疑而問，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過程，因而教師要引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使閱讀轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在潛能。
3、導(dǎo)讀法。讀是小學(xué)語文閱讀的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的重要途徑。只有多讀，并且讀出感情來，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的情感，新課標(biāo)也十分重視朗讀。在教學(xué)中要將朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生有重分朗讀的時(shí)間，并設(shè)計(jì)多形式、多層次地朗讀，讓學(xué)生在讀中完成詞句的訓(xùn)練，在讀中完成語言的積累。
三、說學(xué)法。
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中不能越俎代庖，因此在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來理解課文。
四、說程序。
（一）、談話導(dǎo)入：小朋友，你們知道嗎？在我們中國，有“茶鄉(xiāng)”，因?yàn)槟抢锸a(chǎn)茶葉；有“橘鄉(xiāng)”，因?yàn)槟莾旱母涕龠h(yuǎn)近聞名。還有一個(gè)地方，那里每到五月份，到處就會(huì)開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人們稱這個(gè)地方為——槐鄉(xiāng)。
（板書）大家想去那看看嗎？好，讓我們一起走進(jìn)《槐鄉(xiāng)五月》。（完成板書）指名讀、齊讀課題。
（二）、初讀課文，感知美。
1、?自由讀課文，要求：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，圈劃生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。
（選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。）。
2、檢查自讀情況：你是用什么方法記住這些生字詞的。
3、分自然段指名讀，其他同學(xué)注意聽及時(shí)糾正。
4、你對(duì)槐鄉(xiāng)五月有了什么感受？
5、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的總感受？（出示最后一句，讀）。
讀了這一句有什么問題?
(這一環(huán)節(jié)用了質(zhì)疑法。古人云：人貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以應(yīng)努力營造開放的民主的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生從這個(gè)句子中大膽質(zhì)疑，這樣不僅提高學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。）。
（三）、細(xì)細(xì)品讀，體驗(yàn)美。
（在這一部分的教學(xué)主要運(yùn)用了自讀自悟的方法，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。）。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
用自己喜歡的方式讀第一段后，交流：讀了這一段話之后你知道了什么？
（根據(jù)學(xué)生的反饋順序，隨機(jī)利用電教手段展示槐花的色、形，使學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容，有利學(xué)生用最短的時(shí)間完成背誦的目標(biāo)；在這段話教學(xué)中還讓學(xué)生運(yùn)用品詞析句法，因?yàn)檎Z文不是無情物，字詞句段都是詩，作者的悟感常常隱藏在文字深處，在這段話中教學(xué)生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞，讀讀，議議，品品，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子高興的情感。）。
你覺得怎么讀？（指導(dǎo)感情朗讀）。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
小組讀第二自然段，并分角色表演。
（小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，能讓他們自己去表演，去表現(xiàn)，他們樂此不疲。通過他們的語言、神情、動(dòng)作的表現(xiàn)，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。）。
交流你為什么要這樣表現(xiàn)？
（不管用什么形式教學(xué)，都不能離開文本，在這里通過這一形式讓學(xué)生再次回歸文本，感受語言文字的魅力。）。
指導(dǎo)感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（出示課文插圖）讓學(xué)生觀察，并描述畫面內(nèi)容。
指導(dǎo)朗讀課文。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看圖說話，是培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)力的有效方法。語文教學(xué)的目的不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。再通過與文本的比較，不但加深了課文內(nèi)容的記憶，而且不斷刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)，是學(xué)生始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（這時(shí)的感情朗讀一切都”水到渠成“，不須花太多的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。）。
（四）各顯神通，積累美，表現(xiàn)美。
（不必強(qiáng)求一致，可以根據(jù)自己的特長選擇一種形式表現(xiàn)美。背誦形式的可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，其他形式可在課堂內(nèi)展示表現(xiàn)成果。）。
要下雨了第一課時(shí)說課稿篇八
我今天說課的內(nèi)容是新人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元例4：常見的數(shù)量關(guān)系(第一課時(shí))，課型為新授課。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘二位數(shù)以及積的變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，把日常生活中常常用到的數(shù)關(guān)系加以概括整理，加深學(xué)生對(duì)這些常見數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語的.能力，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。
結(jié)合以上分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的含義，并能運(yùn)用“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問題。
2、過程與方法：通過從學(xué)生的日常生活入手，結(jié)合身邊的數(shù)學(xué)，理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的含義，引導(dǎo)學(xué)生自主探究這組數(shù)量關(guān)系式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語的能力，發(fā)展學(xué)生分析、比較、歸納、抽象、概括的能力。
根據(jù)我確定的三維目標(biāo)，重點(diǎn)為理解“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”的含義及它們之間的數(shù)量關(guān)系。我將采用讓學(xué)生在日常生活解決問題的過程中，理解含義及數(shù)量關(guān)系。本課的難點(diǎn)是理解數(shù)量關(guān)系并掌握，以及用術(shù)語能表達(dá)這些數(shù)量關(guān)系。將采用通過解決簡單問題，引導(dǎo)自主探索。
四年級(jí)的學(xué)生活潑，思維敏捷。有一定分析問題的`能力，我將用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，抓住學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、理解“單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)”的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，我將本節(jié)課環(huán)節(jié)確定為一下五方面：
一、情境導(dǎo)入：
1、學(xué)生展示學(xué)生展示搜集的超市購物的信息。
2、如果我想買一件商品，應(yīng)該要知道些什么條件?
二、探究新知。
(一)研究單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)的關(guān)系例4(1)、(2)。
(二)教學(xué)單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的概念及數(shù)量關(guān)系式。
1、觀察這兩個(gè)問題有什么共同點(diǎn)?都是求什么問題?
2、小結(jié)：每件物品的價(jià)錢叫做單價(jià)，買了多少叫做數(shù)量，一共用的錢數(shù)叫做總價(jià)。
3、出示學(xué)生收集的物品價(jià)格標(biāo)簽，說一說單價(jià)是多少?
4、你發(fā)現(xiàn)單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)有什么關(guān)系?
5、小結(jié)單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)之間的關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)(基礎(chǔ)訓(xùn)練)。
四、拓展練習(xí)。
根據(jù)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的關(guān)系，解決下列問題。
五、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
要下雨了第一課時(shí)說課稿篇九
著名語言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。《草原》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”，帶學(xué)生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。
作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：
1．求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。
2．通過搜集資料了解草原，了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣。
學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)后，已經(jīng)基本掌握了生字詞，對(duì)課文理解內(nèi)容有了初步的感知，初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在以上對(duì)文本解讀后，我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)讀課后4個(gè)二類生字，會(huì)寫課后14個(gè)生字，能用不同的方法理解不懂的詞語；
2、能力目標(biāo)：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第。
一、二自然段。
（2）、通過揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
3、情感目標(biāo)：
感受草原的風(fēng)光美和人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受草原風(fēng)光與人情的美好。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、品味優(yōu)美的語言，體會(huì)表達(dá)方法；
2、引起學(xué)生認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：
1.誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。
3.多媒體情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，讓學(xué)生在動(dòng)聽音樂中想象體會(huì)美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼?，我讓學(xué)生采用合作交流法、多樣朗讀法，來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料，收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料，并將材料進(jìn)行歸類整理，然后潛心閱讀，做到學(xué)有所獲。
（2）按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí)，為課上師生平等對(duì)話打下基礎(chǔ)。
教師準(zhǔn)備：自制課件：草原風(fēng)光錄像，歌曲《美麗的草原我的家》，蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料；批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，擬出導(dǎo)學(xué)方案。
第一板塊：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)?！币虼?，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】：美的樂曲，美的語言，美的畫面，帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學(xué)生對(duì)草原早已心馳神往?！抡n伊始，情趣已生。
第二板塊：自讀課文感知美。
大教育學(xué)家孔子說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！币虼?，我讓小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組長組織組員讀書，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀等等。讀書形式由組長決定，聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù)：
（1）糾正字音，把課文讀得正確、流利；
（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質(zhì)疑，嘗試解疑，如若組內(nèi)也不能解決，由小組長整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】：小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，談話可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、談話：用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受？
學(xué)生不一定能說出“人情美”，但一定會(huì)說出“景美”。
第三板塊：品讀體驗(yàn)，走進(jìn)美。
我將從這兩個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)。
（一）走進(jìn)“景色美”。
我會(huì)這樣問：“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗呢？”
1．同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得美的句子，并在旁邊寫出你的感受。
新課標(biāo)提倡：“不動(dòng)筆墨不讀書，”有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本。
2．生通過自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。
課件出示：
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
（4）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著草原的無限樂趣。
這時(shí)，我先讓學(xué)生針對(duì)這些句子自由暢談，然后想象描述自己所看到的畫面。我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對(duì)“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語的理解有難度。對(duì)于“一碧千里、翠色欲流”兩個(gè)詞語，我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個(gè)詞語，我則用國畫的簡單演示法，讓學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生直觀感受和想象畫面的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
為了體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生分析“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！薄霸谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著草原的無限樂趣?！钡染渥硬捎昧耸裁葱揶o手法，體會(huì)這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄凹仁谷梭@嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩?！边@些句子哪是寫景，哪是抒情，從而理解課文表達(dá)上的特點(diǎn)是：語言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻、擬人的寫法和情景交融。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)背誦。
3．結(jié)：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實(shí)在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧！接著我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)朗誦。
（板書：景美）。
4．透學(xué)習(xí)方法。
畫句子、談體會(huì)、看畫面、讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】：高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫作方法。在這一段的設(shè)計(jì)中，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，使學(xué)生由情景美的感悟深入語言美。另外，滲透學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
（二）走進(jìn)“人情美”
我會(huì)這樣說：“草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？”
（板書：人美）。
體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和你的同桌說說你的體會(huì)。
學(xué)生通過自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。
1．上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（抓住“飛”字，換成“跑”行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語氣。）。
2．不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
（體會(huì)蒙漢人民心靈相通。）。
3．部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础?/p>
（體會(huì)蒙古人民熱情款待。）。
4．“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”
俗話說：“畫龍貴在點(diǎn)睛?！?，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（板書：蒙漢情深）。
5．師小結(jié)：是??！草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷。這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團(tuán)結(jié)友愛的民族。
【設(shè)計(jì)意圖】：抓住點(diǎn)題之句，采用分析和反復(fù)誦讀的方法，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第四版塊：拓展視野延續(xù)美。
1、其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
2、暢談收獲。（從課文內(nèi)容、寫作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談）。
3、作業(yè)“超市”（練習(xí)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的差異性，讓他們根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇或重新設(shè)計(jì)。）。
（1）假如你是隨行參觀的一個(gè)人，話別之際，你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請(qǐng)同學(xué)們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢？試著說一說，再寫下來。
（2）本文描寫的是老舍先生代隨同作家協(xié)會(huì)第一次訪問內(nèi)蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)根據(jù)收集的資料想一想，說一說，寫一寫。
（3）自由設(shè)計(jì)。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中；選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來寫一段話。）。
【設(shè)計(jì)意圖】：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的視野，為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計(jì)作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓每個(gè)層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。
好的板書是一篇“微型的教案”，為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容，板書將如此設(shè)計(jì)：
1、草原。
天空空氣蒙熱情的遠(yuǎn)迎。
草地，小丘景美漢人美激情的相見。
羊群情盛情的款待。
深深情的話別。
【設(shè)計(jì)意圖】：板書設(shè)計(jì)力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
要下雨了第一課時(shí)說課稿篇十
一、教材分析：
《草原》這篇課文選自我國著名語言大師老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古時(shí)寫下的《內(nèi)蒙風(fēng)光》。作者用及其清新、優(yōu)美的語言向我們介紹了遼闊美麗的草原和熱情好客的草原人民。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢，可以說這是一篇堪稱融自然美、人情美、語言美于一體的佳作。
二、學(xué)情分析：
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀和體會(huì)作者思想感情的能力，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主旨應(yīng)該是比較容易的。但對(duì)于生長在北方小城鎮(zhèn)的孩子來說，草原即是遙遠(yuǎn)的，又是陌生的，因此如何應(yīng)用信息化教學(xué)資源，使學(xué)生感受到草原風(fēng)光美、人情美，是上好本課的關(guān)鍵。
為了使學(xué)生更好的體會(huì)文中的景和情，我將本課的教學(xué)安排為兩課時(shí)，在此我向大家匯報(bào)的是第一課時(shí)的教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于本文是第一組“走進(jìn)西部”的第一篇課文，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)。
過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美語句，體會(huì)課文的表達(dá)上的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)作者抒發(fā)感情的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，借助想象，感受草原的風(fēng)光美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩意的草原風(fēng)光；
教學(xué)難點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，體會(huì)作者的表達(dá)方法。
四、教學(xué)策略：為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我利用多媒體教學(xué)課件，將情境教學(xué)法和誦讀激情法貫穿教學(xué)始終。
五、學(xué)習(xí)策略：采用自主探究和品讀感悟的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生體會(huì)草原的風(fēng)光美，并品味語言的表達(dá)效果。
六、教學(xué)過程及教學(xué)資源應(yīng)用：
我從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。
（一）創(chuàng)設(shè)情境―孕育美。
（播放情景導(dǎo)入教學(xué)視頻）。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生通過美侖美幻的試聽感受，“入其境、愛其美”，心神一下子進(jìn)入到那廣闊無邊的大草原上，不僅喚起學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，更使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)美麗草原的向往，這時(shí)我板書課題：（1、草原）。
（二）整體感知―發(fā)現(xiàn)美。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生默讀課文，同時(shí)弄清文章的寫作順序，思考：課文是從那幾個(gè)方面寫草原美的？學(xué)生通過讀書、思考、匯報(bào)，對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，知道了這篇課文主要寫了草原的“風(fēng)光美”和“人情美”兩部分。為后面的品讀詞句做好鋪墊。此時(shí)我板書：風(fēng)光美人情美（板書：風(fēng)光美、人情美）。
（三）合作探究―賞析美。
課文的第一自然段可謂是描繪草原美景的經(jīng)典之作。(邊播放品讀詞句的教學(xué)視頻，邊進(jìn)行說課)在學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句時(shí)，我借助多媒體課件出示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合的品味詞句，從而使學(xué)生在品味優(yōu)美語言的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。（播放重點(diǎn)詞句教學(xué)視頻）這樣化抽象為具體，不僅在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生閱歷上的不足，而且成功地激發(fā)了學(xué)生對(duì)草原美景的認(rèn)同與傾心。結(jié)合學(xué)生匯報(bào)我板書：一碧千里并不茫茫（板書：一碧千里并不茫茫）。
（四）感情朗讀―升華美。
在多種形式的品讀之后，我借助多媒體課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中齊背第一自然段。（播放配樂背誦教學(xué)視頻）這一配樂背誦，不僅使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊成群駿馬齊的美麗畫卷，更是激發(fā)他們對(duì)草原的熱愛之情。
（五）回顧拓展―期待美。
在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲之后，我設(shè)計(jì)如下結(jié)束語：“同學(xué)們，老舍筆下的草原風(fēng)光如此美麗，那么他筆下的草原人又是怎樣的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?！边@一設(shè)計(jì)不僅總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)體會(huì)草原人情美的期待之情，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。
要下雨了第一課時(shí)說課稿篇十一
3、通過學(xué)習(xí)對(duì)一元一次不等式的概念及解一元一次不等式的探究過程，體會(huì)類比數(shù)學(xué)思想方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力及。
總結(jié)。
概括能。
基于對(duì)學(xué)情的了解，《一元一次不等式》是人教版必修教材第9章第2課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次方程這為過渡到本課題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。而本課題的理論、知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定：會(huì)解一元一次不等式。
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)是覺得很枯燥，接受新知識(shí)會(huì)比較困難。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性我采用了復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、演示法、講解法、類比法。
根據(jù)七年級(jí)學(xué)生注意力不太集中，又好動(dòng)的心理特點(diǎn)我采用了合作討論法和自主探究法、練習(xí)法以提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，將新知識(shí)化難為易，提高本節(jié)課的教學(xué)效果。我主要從以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的。
1、回顧舊知，提出目標(biāo)。
首先通過不等式的基本性質(zhì)和一元一次方程的復(fù)習(xí)引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中常用的類比數(shù)學(xué)思想，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)這種類比思想有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性。再讓學(xué)生通過解1道含有分母的一元一次方程，進(jìn)而回顧一元一次方程的概念和解一元一次方程的步驟達(dá)到溫故知新的目的。
2、探究新知。
在教學(xué)新課的`過程中根據(jù)教材的重、難點(diǎn)；學(xué)生已有知識(shí)的實(shí)際現(xiàn)狀選擇合適的教法和學(xué)法并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)以最大限度的提高教學(xué)效率。首先我設(shè)計(jì)了4道很簡單的一元一次不等式讓學(xué)生觀察其共同特點(diǎn)從而很順利的概括出一元一次不等式的概念；再讓學(xué)生舉幾個(gè)一元一次不等式，從而加深對(duì)一元一次不等式概念的理解；再啟發(fā)學(xué)生類比解一元一次方程的步驟探究一元一次不等式的解法和步驟，進(jìn)一步比較知其聯(lián)系與區(qū)別，有利于提高學(xué)生的概括總結(jié)能力。
3、鞏固練習(xí)。
通過學(xué)生自主合作解2個(gè)一元一次不等式，一個(gè)不含分母、不含等號(hào)，一個(gè)含有分母、含有等號(hào)。這樣由淺入深的設(shè)計(jì)讓學(xué)生更容易注意到在數(shù)軸上表示解集時(shí)若包括分界點(diǎn)畫實(shí)心點(diǎn)，若不包括分界點(diǎn)畫實(shí)心點(diǎn)。
4、歸納小結(jié)達(dá)標(biāo)檢測。
設(shè)計(jì)一個(gè)問題（議一議）：解不等式移項(xiàng)時(shí)應(yīng)注意什么？系數(shù)化為1時(shí)應(yīng)注意什么？在數(shù)軸上表示解集時(shí)應(yīng)注意什么？是本節(jié)課的知識(shí)系統(tǒng)化。
注意：解不等式移項(xiàng)時(shí)要變號(hào)但不改變不等號(hào)的方向；系數(shù)化為1時(shí)不等式兩邊同除以或乘負(fù)數(shù)時(shí)不等號(hào)的方向要改變；在數(shù)軸上表示解集時(shí)若包括分界點(diǎn)畫實(shí)心點(diǎn)，若不包括分界點(diǎn)畫空心點(diǎn)。
5、作業(yè)布置。
讓學(xué)生把教材。
第1。
26頁必做第1題和選做第2題寫在課堂作業(yè)本上以進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的知識(shí)。
總之，本節(jié)課在教學(xué)時(shí)我采用的是復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、類比數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。讓學(xué)生體會(huì)類比的數(shù)學(xué)思想方法的重要性和創(chuàng)新性。從而讓他們通過回顧和練習(xí)解一元一次方程的過程，借助類比思想探索一元一次不等式的解法，深刻體會(huì)溫故知新的成就感，進(jìn)而輕松愉快的獲得新知，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
要下雨了第一課時(shí)說課稿篇十二
各位老師：
大家好!我說課的題目是《濟(jì)南的冬天》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
一、說教材。
《濟(jì)南的冬天》選自部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課，這篇課文是老舍先生的一篇寫景散文，文章描寫了濟(jì)南冬天氣候溫和、風(fēng)景如畫，通過對(duì)濟(jì)南冬天的描寫，抒發(fā)了作者對(duì)祖國河山的熱愛及贊美之情。文章的.題目直接交代了作者所描寫的地點(diǎn)及季節(jié)，文章抓住“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)來進(jìn)行描寫，描繪出濟(jì)南冬天的特有的魅力，作者在進(jìn)行景物描寫時(shí)語言優(yōu)美生動(dòng)，深深地表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)于文章中的語言進(jìn)行賞析，學(xué)習(xí)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法，體會(huì)作者的贊美之情。
二、說學(xué)情。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：初中一年級(jí)的學(xué)生具有基本的概括和歸納的能力，抽象思維處于發(fā)展階段，本文是一篇寫景的抒情散文，因而重心在欣賞優(yōu)美語句，體會(huì)作者情感上。我將在本文的教學(xué)過程中著重采用誦讀，感悟的方法進(jìn)行文本分析。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
2.通過朗讀的方式，學(xué)生能夠把握文章情感基調(diào)。通過朗誦，小組討論的方式，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)“溫晴”。
3.感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛之情，體會(huì)作者對(duì)祖國河山的熱愛和贊美之情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)寓情于景、情景交融的表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國河山的熱愛和贊美之情。
五、說教學(xué)方法。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法。朗誦法;討論法;教師導(dǎo)讀法。
下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我會(huì)通過談話法進(jìn)行導(dǎo)讀“同學(xué)們，在你們的印象中冬天是什么樣的呢?老師聽到有的同學(xué)說時(shí)白雪皚皚、寒風(fēng)呼嘯的。對(duì)啊，北方的冬天總是給人一種千里冰封、萬里雪飄的印象。但是有這樣一個(gè)地方，它的冬天是不一樣的，沒有呼嘯的寒風(fēng)，沒有皚皚的白雪，那里有著無限的溫暖，同學(xué)們想知道這是哪里嗎?讓我們一起走進(jìn)今天的課文《濟(jì)南的冬天》”。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。
首先，我會(huì)讓學(xué)生大聲誦讀課文，同時(shí)注意朗讀的語速、感情等。
其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解文章大概內(nèi)容。讓學(xué)生從課文中能夠感受到濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì)作者所表達(dá)對(duì)的對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛及對(duì)祖國河山的熱愛之情。
(三)深入研讀。
深入研讀意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知文章情感基調(diào)之后，我會(huì)讓學(xué)生再次讀課文，并且進(jìn)行提問：濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是什么?作者通過哪些景物呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?學(xué)生會(huì)通過閱讀課文找到濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是“溫晴”，并且作者通過對(duì)濟(jì)南山、雪、水等景物的描寫來體現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2.順勢我會(huì)提問第二個(gè)問題，我的問題是：作者是如何對(duì)冬天景物進(jìn)行描寫的?這時(shí)候我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過小組討論得出第三自然段中，作者對(duì)濟(jì)南的小山進(jìn)行了描寫“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！痹谶@句話中作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，作者將小山周圍的地理環(huán)境比喻成了“小搖籃”，將四周的小山比喻成“看護(hù)者”。通過比喻手法的運(yùn)用加上作者所感受到的溫暖等一系列的描寫，寫出了周圍的一圈小山特別可愛。
在第四自然段中作者運(yùn)用擬人的手法對(duì)“小雪”進(jìn)行了描寫?！澳屈c(diǎn)薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！弊髡邔⒀└辉Ａ巳说那楦?，寫雪是“害羞的”并且“露出點(diǎn)粉色”，這些描寫都寫出了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。
第六自然段對(duì)濟(jì)南的水進(jìn)行了描寫，冬天水不結(jié)冰，水里的水藻在晴天的時(shí)候也越來越綠，因?yàn)檫@些水是不忍得凍上的，況且垂柳還要在水里照個(gè)影。作者通過描寫使水富有了靈氣，通過描寫水藻及垂柳，進(jìn)一步說明水不忍得凍上的原因。
3.接著，我會(huì)提出第三個(gè)問題：作者通過對(duì)一系列景物的描寫，表達(dá)了何種思想感情?學(xué)生通過讀課文，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后，明確問題答案如下：
作者通過運(yùn)用比喻、擬人等一系列的修辭手法對(duì)景物進(jìn)行描寫，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)祖國河山的熱愛之情。
通過以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo)，突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。
(四)延伸作業(yè)。
語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：
學(xué)生再次集體朗誦本文，思考老舍先生剛從倫敦回到祖國，到了濟(jì)南，對(duì)濟(jì)南冬天的“溫晴”感受十分真切，此時(shí)給學(xué)生布置任務(wù)：當(dāng)你到一個(gè)新的地點(diǎn)后是否有不同的感受?請(qǐng)談?wù)劯惺懿⒆寣W(xué)生寫下來。
最后，我的作業(yè)設(shè)計(jì)為：老舍抓住了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，并且運(yùn)用了寓情于景的寫作手法，請(qǐng)同學(xué)們課下學(xué)習(xí)作者的寫作手法，進(jìn)行一段景物描寫。學(xué)會(huì)作者所運(yùn)用的表現(xiàn)手法。
七、說板書設(shè)計(jì)。
好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過板書，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣，我的板書就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
要下雨了第一課時(shí)說課稿篇十三
我是小學(xué)教師。38歲、大專、小教中級(jí)?，F(xiàn)任四年四班班主任。
我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文“注提”第八冊(cè)第一課。
這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。
四年級(jí)學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達(dá)的能力。而在閱讀中真正體會(huì)文章所孕育的能力還不夠，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。
1、時(shí)要有自己的見解。
2、培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
閱讀時(shí)要有自己的見解。
對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。
一、初讀課文、理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題。
大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？
通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線索。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問題：作者幾次去鳥的天堂？分別是在什么時(shí)候？每次看到了什么？這些問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”
《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，二是閱讀時(shí)要有自己的見解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):。
1、抓段落，談感悟。
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性，談出自己的見解。
2抓句子，談感悟。
3、抓品讀，促感悟。
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過朗讀展示自我對(duì)課文的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)?！?/p>
《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥的天堂。
其次、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護(hù)，能夠無憂無慮的生活、繁衍．。
四、綜合實(shí)踐練能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際?！而B的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)?！傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，使學(xué)生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。
2、學(xué)寫解說詞，練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞，根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說詞，寫清楚導(dǎo)游的身分，旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn)，力求寫得清楚明白，形象生動(dòng)。
3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。
這時(shí)出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。
特點(diǎn)表達(dá)方式。
樹大茂盛;靜態(tài)。
（大榕樹）鳥多活躍動(dòng)態(tài)。
聲色動(dòng)。
每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼與學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐。既培養(yǎng)學(xué)生的語文的實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
要下雨了第一課時(shí)說課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的.寫作背景。
教師：課文錄音、卡片若干。
板書設(shè)計(jì)：
現(xiàn)實(shí)：悲慘。
要下雨了第一課時(shí)說課稿篇十五
著名文學(xué)家老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》。
《草原》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第一組的一篇精讀課文。文章記敘了作者到初到內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。本文作為“走進(jìn)西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學(xué)生感受草原風(fēng)光與民族風(fēng)情，體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情;二是在閱讀中體會(huì)表達(dá)上的一些特點(diǎn)，并積累語言。本節(jié)課重點(diǎn)突破文章的第一部分，感受草原的風(fēng)光美，領(lǐng)悟表達(dá)方式。
二、說學(xué)情。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初步的閱讀能力，能明白本文的表達(dá)順序是從作者進(jìn)入草原后所經(jīng)歷的事情來記敘的。對(duì)于把握課文的故事梗概和重點(diǎn)詞句，需要教師加以引導(dǎo)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！贬槍?duì)這一特點(diǎn)再結(jié)合上述我對(duì)教材和學(xué)情的分析，本課的教學(xué)目標(biāo)，我將從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與體驗(yàn)三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。三者相互滲透融為一體。
1.知識(shí)與技能：
1)學(xué)習(xí)生字，正確讀寫并理解“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里”等詞語。
2)正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦一、二自然段。
3)感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。
4)揣摩優(yōu)美語句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
2.過程與方法：
以讀為主，在多種形式的讀中，展開想像，理解課文內(nèi)容，從而體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
3.情感與體驗(yàn)：
讀懂課文第一段，在草原自然美的熏陶感染下，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好風(fēng)光的興趣。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，展開豐富的想象，并通過多層次的朗讀，感受草原風(fēng)光的美好。
而對(duì)于大多數(shù)生長于南方的孩子，草原是遙遠(yuǎn)、陌生的，因此，如何讓學(xué)生突破時(shí)空障礙，與文本對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美的語句，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)悟課文表達(dá)上的特點(diǎn)，就成了這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。
五、說教法。
新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！睘樵诮虒W(xué)中為體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，我將采取我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)：
1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過程中，我將會(huì)充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對(duì)的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境.
2、誦讀法，在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。
六、說學(xué)法。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教是為了達(dá)到不教”，因此在本課的教學(xué)中，我會(huì)放手讓學(xué)生采用“讀文、畫句、想象、討論”相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，把聽，說，讀，寫相結(jié)合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會(huì)文中的思想感情，最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點(diǎn)。為了更好的實(shí)施上述教法、學(xué)法，本節(jié)課我將采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)進(jìn)行。本節(jié)課為第一課時(shí)的說課內(nèi)容。
七、說教學(xué)過程。
本篇課文篇幅較長，我預(yù)設(shè)用以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行長文短教，展開我這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受到外在環(huán)境和他人的.情感的影響而產(chǎn)生共鳴，基于這一點(diǎn)，開課之初，我用多媒體展播配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，教師在優(yōu)美的樂曲中導(dǎo)入：同學(xué)們，這首歌唱的是什么地方?是美麗的草原，今天，就讓我們約上著名的作家老舍一同去領(lǐng)略草原美麗迷人的風(fēng)光，感受蒙古族同胞的民族風(fēng)情吧。
這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢揭開課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
(二)初讀感知，理清脈絡(luò)。
1.快速默讀課文，邊讀邊提示學(xué)生圈出生字詞，師生共同掃除閱讀障礙。
2、是由師生配樂朗讀課文，思考課文寫作順序，主要是從哪兩部分來寫草原的?即“風(fēng)光美”和“人情美”。學(xué)生對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知，為后面的品讀詞句做好鋪墊。
(三)朗讀品句，感受景美。
課文的第一自然段可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作。我讓學(xué)生四人小組自讀第一自然段課文，一邊讀一邊想象草原的美景，并把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并在感受最深的地方做上記號(hào)。再交流品讀。在品讀重點(diǎn)語句時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生一邊想象畫面，一邊反復(fù)朗讀;并借助多媒體展示草原圖片，讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味詞句。
1.“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>
抓住重點(diǎn)詞“翠色欲流”，讓學(xué)生感受到草原的遼闊碧綠。
2.“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?/p>
抓住重點(diǎn)字“繡”，理解想象。
在學(xué)生反復(fù)品讀這些精美語句中，我還將不斷回扣本段的中心句“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！弊プ 耙槐糖Ю铩币辉~，引導(dǎo)學(xué)生想象、感悟。相信作者對(duì)草原深深的熱愛之情也將在學(xué)生內(nèi)心一次次升華。
設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)既要體會(huì)課文情感，又要落實(shí)語言訓(xùn)練，因此在學(xué)生理解感悟的同時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，引導(dǎo)學(xué)生理解句子、比較句子。讓學(xué)生在實(shí)實(shí)在在中積累語言，培養(yǎng)語感。
為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到老舍筆下的草原那如詩如畫的意境，品讀之后，我借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂草原風(fēng)光圖畫，引讀第一自然段，使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，在腦海中形成一幅藍(lán)天共碧草一色，牛羊與駿馬齊奔的美麗畫卷。激起他們對(duì)草原的無限熱愛。
通過這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn)，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
(四)總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。
1、總結(jié)寫法。師：作者先寫了草原的天空：天空明朗、可愛、空氣清鮮，使人心情舒暢;然后寫天底下的草原一碧千里，這是按照從(上)到(下)的順序;又寫了遠(yuǎn)處的小丘柔美，翠色欲流，近處的羊群似花，牛羊靜立不動(dòng)，這是按照從(遠(yuǎn))到(近)的順序。這就是方位順序。你們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候，也可以靈活運(yùn)用這樣的順序，或者從近到遠(yuǎn)，從下到上，都可以。
2、課堂最后，我播放歌曲《草原上升起不落的太陽》，讓學(xué)生拿出課前收集的有關(guān)草原的資料。在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生互相交流展示。使學(xué)生的情感再次得到升華，個(gè)性再次得以釋放，此時(shí)的課堂也將再次涌動(dòng)著創(chuàng)造的生命力。
(五)安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。
1、請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上。
2、俗話說：一方水土養(yǎng)育一方人，在這美麗的地方，又孕育著怎樣的民族呢?老舍先生又是如何表現(xiàn)草原的人情美的呢?下節(jié)課，我們?cè)僖黄鹑?huì)會(huì)草原上的鄂溫溫克族人民?！闭?qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)剩下“人情美”的段落。
要下雨了第一課時(shí)說課稿篇十六
下面說“說課流程”：
1、說教材。
2、說教學(xué)目標(biāo)。
3、說學(xué)情。
4、說教法。
5、教學(xué)過程。
人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元：
單元主題：異域風(fēng)情。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語言。
體裁：散文。
以威尼斯的小艇為線索，以白描的方式將一幅威尼斯的風(fēng)情畫呈現(xiàn)在讀者面前。
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2．學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。
3．通過學(xué)習(xí)課文，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1．了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。
2．領(lǐng)會(huì)作者抓住特點(diǎn)和把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。
1、對(duì)于散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生并不陌生。
2、在很小的篇幅內(nèi)，將動(dòng)靜對(duì)比結(jié)合，實(shí)虛結(jié)合，人、物、景的結(jié)合，類比，比喻等寫作手法糅合在一起，并以散文的方式呈現(xiàn)出來。
矛盾：如何恰當(dāng)處理信息？
1、情境教學(xué)法。
2、問題教學(xué)法。
提出中心問題，創(chuàng)設(shè)情境：
你能從馬克吐溫的文字中，領(lǐng)略到怎樣的威尼斯風(fēng)情呢？
你是如何在黑白的文字中漫游的？
說教學(xué)過程。
船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。
讀寫點(diǎn)（一）：總分（主）。
讀寫點(diǎn)（二）：側(cè)面描寫（次）。
讀寫點(diǎn)（三）：體會(huì)用詞。
讀寫點(diǎn)（四）：靜動(dòng)對(duì)比；（由第2段鏈接）。
讀寫點(diǎn)（五）：景物人結(jié)合（由3、5、6段鏈接）。
總結(jié)：
讀寫點(diǎn)五處，鏈接點(diǎn)四處；
本段讀3到7遍；
讀寫點(diǎn)：1、總分——有條理。
2、正面+側(cè)面——更生動(dòng)。
3、體會(huì)用詞——更具體。
4、對(duì)比。
5、景物人結(jié)合。
我的說課到此結(jié)束，歡迎大家指正。
要下雨了第一課時(shí)說課稿篇十七
教學(xué)內(nèi)容：凡卡的信文內(nèi)容。
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1：通過反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2：學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
教前準(zhǔn)備：文字投影。
教學(xué)過程：
一：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙摹＃▽懶徘皩懶艜r(shí)寫信后）。
二：現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)。
自讀信文的.內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1：自己讀。
2：同桌互說。
3：交流。
三：學(xué)習(xí)3。
這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。
四：還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學(xué)習(xí)8。
學(xué)生自己分配任務(wù)讀。
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家。
學(xué)習(xí)挨打。
1：凡卡為什么挨打？請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？
2：交流。
不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？
3：讀好圈劃出來的詞語。
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺。
五：確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學(xué)生讀。
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會(huì)――（引讀）。
七：學(xué)習(xí)11。
學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂。
九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二由本站會(huì)員分享，,請(qǐng)注明出處!
要下雨了第一課時(shí)說課稿篇十八
《落花生》是人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作家從生活中得到的啟示，引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)其做一個(gè)具有生活智慧的人。本文是一篇敘事散文,真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對(duì)花生好處的談?wù)?揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。文章表達(dá)頗具匠心，布局主次分明，寓理于物，以平實(shí)的筆觸，借花生闡明了深刻而樸實(shí)無華的做人道理。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1.有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
2.初步了解借物喻人的寫作手法。
3.學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
三、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解父親贊美花生的話的深刻含義。
難點(diǎn)：分清文章主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。
四、說教法。
課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，積極思考，以讀促講，讀中感悟，我主要運(yùn)用了直觀激趣、比較、談話和遷移等方法進(jìn)行教學(xué)。
五、說學(xué)法。
“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作討論，采取讀、思、寫同步訓(xùn)練，運(yùn)用對(duì)比及課內(nèi)外相結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程。
(一)激發(fā)興趣，直奔主題。
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始我先出示桃子、石榴、蘋果的圖片，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，接著出示花生生長中的圖片，提問：這是什么?誰能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)?比如說樣子、味道、作用等。學(xué)生練說后，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：剛才大家談了自己對(duì)桃子、石榴、蘋果和花生的了解，今天我們一起來學(xué)習(xí)第15課《落花生》，文中的父親也談了他的看法，請(qǐng)大家自由快速地讀課文，找出描寫父親看法的相關(guān)段落。這樣的設(shè)計(jì)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式。
(二)抓住重點(diǎn)、研讀領(lǐng)悟。
根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：
我先讓學(xué)生齊讀父親的話，再分角色朗讀作者兄妹三人對(duì)花生好處談?wù)摰南嚓P(guān)段落，以此進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，比如說：父親的看法與“我”們有什么不同呢?并通過再讀父親的話，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是――樸實(shí)無華、默默無聞。隨后，我讓學(xué)生分組探討，領(lǐng)悟父親接下來說的話。再抓住關(guān)鍵詞“只”、“體面”、“……要……不要……”理解“我”的話――“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這句話的含義，明白做人的道理。
在學(xué)生通過領(lǐng)悟父親的話，明白做人的道理時(shí)，我相機(jī)告訴學(xué)生這種由議花生寫到怎樣做人的寫法叫借物喻人。為了幫助學(xué)生初步了解這種寫法，我設(shè)計(jì)了一組有梯度的練習(xí)題。(小黑板出示)我是這樣來操作的：課文中作者借花生喻默默奉獻(xiàn)的人，請(qǐng)大家想想借鋪路石可以喻什么樣的人呢?再聯(lián)系身邊的事物，想想什么可以喻勤勞的人?除此之外，你還能想出什么?請(qǐng)大家分組討論并完成練習(xí)。這樣，學(xué)生就能很輕松地接受“借物喻人”這種寫法。
(三)對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)文章的表達(dá)方式。
《課標(biāo)》指出，高年級(jí)閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，還應(yīng)初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式。在學(xué)生研讀領(lǐng)悟做人道理后，這時(shí)我讓學(xué)生默讀全文，說說課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容?再引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比：作者在寫種花生、收花生以及吃花生、議花生的內(nèi)容時(shí)有什么不同?通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很清楚的發(fā)現(xiàn)：吃花生、議花生是文章的主要內(nèi)容，作者寫得詳細(xì)一些，而種花生、收花生是次要內(nèi)容，寫得簡略些。這樣學(xué)生也就領(lǐng)悟了文章這種主次分明、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法，突破了課文的重難點(diǎn)。
(四)課堂延伸，引導(dǎo)學(xué)生求發(fā)展。
針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀實(shí)際，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后，設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè)。學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神，它以學(xué)生為主體，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由。
七、說板書設(shè)計(jì)。
15.落花生。
種花生――收花生――吃花生――議花生。
要下雨了第一課時(shí)說課稿篇十九
1.《氨族元素》是在《氧化還原反應(yīng)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律》等理論知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一族元素，通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，研究解決元素化合物知識(shí)的方法。2.氨是氮族元素重要的化合物，是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎(chǔ)，并且氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)典型，為學(xué)生把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系提供了很好的素材。
1.知識(shí)技能：學(xué)生能夠掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及兩者之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能。
2.能力方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)方法。
3.情感態(tài)度：通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
高二學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)，掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，氧化還原理論的基本原理，初步掌握某些基本實(shí)驗(yàn)技能、思維活躍、喜歡挖掘問題的本質(zhì)。以此為契機(jī)在教學(xué)中變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：從氨的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)氨的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納。
確立依據(jù)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，這種觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，是形成科學(xué)方法的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，對(duì)學(xué)生來說是較高的要求，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。
“實(shí)驗(yàn)探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo)，以教材實(shí)驗(yàn)為主，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自已歸納總結(jié)。在使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、邏輯推理能力以及分析綜合能力，并逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
采取“活動(dòng)，構(gòu)建“的教學(xué)模式，通過具有實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生活動(dòng)，即通過實(shí)驗(yàn)探究，討論分析等活動(dòng)不斷構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鍛煉思維品質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
設(shè)計(jì)思維：以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途為主線，以實(shí)驗(yàn)探究為線索組織教學(xué)。注重師生互動(dòng)，共分為五十環(huán)節(jié)。
（一）溫故而知新，導(dǎo)入新課，鞏固已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)做準(zhǔn)備。
（二）新課教學(xué)，突出重點(diǎn)：
1.物理性質(zhì)：展示收集好的氨，對(duì)氨進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)。進(jìn)而分組做噴泉實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親自操作，分析噴泉實(shí)驗(yàn)原理，突破難點(diǎn)。
2.化學(xué)性質(zhì)：
（1）氨與水的反應(yīng)：由氨的噴泉實(shí)驗(yàn)，氨能夠使滴加酚酞的水變紅，引發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析氨與水的反應(yīng)。
（2）氨與酸的反應(yīng)：學(xué)生分組做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸，接近，觀察，分析反應(yīng)現(xiàn)象。
討論：通過這一組實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論？
這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的`觀察、分析、歸納能力，在此引入氨的孤對(duì)電子與h+形成配位鍵，突出氨與酸的反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
（3）氨的催化氧化：由氨的元素化合價(jià)推導(dǎo)氨的還原性，呈現(xiàn)氨與氧反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向，復(fù)習(xí)應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。
3.氨氣的用途：以性質(zhì)決定用途為線索，引導(dǎo)學(xué)生從氨的性質(zhì)來推斷氨的用途。
（三）課堂小結(jié)：再次突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)線索，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
（四）鞏固練習(xí)：課后習(xí)題，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
（五）布置作業(yè)：
思考題：哪些物質(zhì)還可以發(fā)生噴泉實(shí)驗(yàn)？如果取消噴泉實(shí)驗(yàn)裝置中插入燒瓶中的滴管，如何引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)。目的是深入理解噴泉實(shí)驗(yàn)的原理，引導(dǎo)學(xué)生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
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