觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-09 05:13:05
觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用15篇)
時(shí)間:2023-11-09 05:13:05     小編:碧墨

教案需要不斷進(jìn)行修改和完善,根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生反饋進(jìn)行調(diào)整,確保教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。編寫教案時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。以下是一些編寫教案的技巧和方法,希望對(duì)大家有所幫助。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo):

1、理解詩歌意境,體會(huì)詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

2、通過朗讀體會(huì)詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù),學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。

教學(xué)重點(diǎn):

借景抒情,情景交融的寫法;豐富、奇特的想象;背誦、默寫詩歌并賞析名句。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄?!?。

二、介紹作者及寫作背景。

1、曹操,即魏武帝。三國時(shí)政治家、軍事家、詩人。字孟德,沛國譙縣(今安徽亳市)人。善詩歌,其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

2、公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的`大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。

三、解題。

討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄?!本惋@示了大海的色彩,比用“大?!备蜗?、更生動(dòng),所以不能換。

四、朗讀詩歌,整體感知。

1、播放音頻朗讀,學(xué)生跟讀;

2、學(xué)生自由朗讀詩歌,感知詩意;(出示補(bǔ)充注釋)。

臨,來到,文中指登上的意思。滄,通“蒼”,青綠色。海,渤海。竦,同“聳”,高。觀,看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟,樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪,大。行,運(yùn)行。若,如同。星漢,銀河。志,思想感情。

3、出示畫面,感受形象。

4、理解詩歌大意。

東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。

向東行登上碣石山,來觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩,山島高高地挺立在海邊。

樹木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

樹木和百草一叢一叢的,十分繁茂,

秋風(fēng)吹動(dòng)樹木發(fā)出悲涼的聲音,海中涌著巨大的波浪。

日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。太陽和月亮的運(yùn)行,好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。

銀河星光燦爛,好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。

我很高興,就用這首詩歌來表達(dá)自己內(nèi)心的志向。(幸甚至哉,歌以詠志?!边@是合樂時(shí)的套語,與詩的內(nèi)容無關(guān)。)。

五、品讀詩歌,感受意境。

1、這首詩敘述了一件什么事?

2、本詩是寫景詩,還是抒情詩?寫了什么景?抒了什么情?

景:(實(shí))海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。

(虛)日月星漢寬闊、博大情:這是一首寫景抒情詩,勾畫大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩人開闊胸襟,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的理想。

六、賞析詩歌及名句:

1、“東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙”,頭二句點(diǎn)明“觀滄?!钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾敚痈吲R海,大海的壯闊景象盡收眼底。

3、賞析名句:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。

賞析一:這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象,表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

賞析二:日月的運(yùn)行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:1、這是實(shí)景,還是虛景,即詩人想象?2、如果是虛景,為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩人對(duì)祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望,因而借助想象,表達(dá)愿望。詩人以大海自比,開闊的意境、雄渾的氣勢(shì),實(shí)際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)。

七、寫作特點(diǎn)分析:

這首詩在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情,融情于景,可謂詩中有畫,畫中含情,這種寫法,詩人們常用,但古代也有些詩歌情景是分開的。

曹操這首《觀滄?!窚?zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象,單純而又飽滿,豐富而不瑣細(xì),好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是,這首詩不僅僅反映了海洋的形象,同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景,又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海,也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬,而是通過形象,力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海,本來是沒有生命的,然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。

《觀滄海》是借景抒情,把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起?!队^滄?!返母叱狈旁谠姷哪┪?,它的感情非常奔放,思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融,而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗?,所以更有啟發(fā)性,更能激發(fā)我們的想像,更耐人尋味。

八、鞏固練習(xí)。

板書設(shè)計(jì):

借景抒情:實(shí)景:海水樹木草秋風(fēng)洪波。

虛景:日月星漢寬闊、博大。

情:開闊胸襟統(tǒng)一中國建功立業(yè)理想。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

【預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)】(自習(xí)15分鐘)。

預(yù)習(xí)任務(wù):

1、了解詩歌常識(shí),掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、背誦并默寫全詩。

3、理解詩歌主旨,學(xué)會(huì)賞析名句。

預(yù)習(xí)步驟:

1、背誦全詩。

2、了解每一首詩的作者及寫作背景。

3、理解詩歌中所蘊(yùn)含的情感和思想。

4、賞析名句。

【探究課導(dǎo)學(xué)】。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、了解一些古代詩歌常識(shí)。

3、欣賞精彩文句,培養(yǎng)想象能力,體會(huì)詩歌意境和思想感情?!举Y料助讀】。

作者簡介:1.作家作品簡介。

1、《觀滄?!愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操(155-220),字孟德,沛國譙縣(今安徽省毫縣)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(1)迎獻(xiàn)帝都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年(2)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(2)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝,追尊他為武帝。善詩歌,《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。

【學(xué)情檢測(cè)】:

1、文學(xué)常識(shí)填空。

《觀滄?!芬辉娺x自__________,作者_(dá)_______,字________,___時(shí)期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以__________見稱。

《次北固山下》一詩中“次”意為__________,該詩作者為唐代詩人______。

2、給下列加點(diǎn)字注音組,鞏固幾遍,會(huì)寫為止。

碣石()澹澹()竦峙()蕭瑟()。

【整體感知】:熟讀全詩,,概括詩歌的主要內(nèi)容。

【自研自探導(dǎo)學(xué)】。

1、研讀《觀滄?!?,品評(píng)探究,領(lǐng)會(huì)詩的意境美。

(1)“”開篇點(diǎn)題,交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。

(3)“水何澹澹,山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢(shì)?

(4)哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?試作賞析。

2、研讀《次北固山下》,體會(huì)詩歌所描繪的意境美。

(1)文中的千古名句是哪一句?試作賞析。(提示:賞析角度:煉字、修辭、手法、思想、情感、哲理)。

(2)“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”這兩句詩的意思是什么?

(3)“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽邊”運(yùn)用了什么修辭,表達(dá)了作者怎樣的情感?

拓展延伸:把《次北固山下》改寫為散文(提示:情感真實(shí),語。

言流暢)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師姓名:班級(jí):

【檢測(cè)矯正】。

(a)1、按要求寫出《次北固山下》相應(yīng)的詩句:

首聯(lián):頷聯(lián):

頸聯(lián):尾聯(lián):

2、《觀滄海》中詩人勾畫了大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬千的壯麗景象的句子是:

(b)默寫全詩。

【歸納小結(jié)】。

第二課時(shí)《錢塘湖春行》《天凈沙》。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、掌握白居易、馬致遠(yuǎn)的文學(xué)常識(shí)。

2、學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》和《天凈沙秋思》,理解詩歌主題和作者的思想感情。

3、欣賞精彩文句,培養(yǎng)想象能力,體會(huì)詩歌意境和思想感情。

【資料助讀】。

作者簡介。

1、白居易(772~846),字樂天,晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,反對(duì)形式主義。其詩歌形象鮮明,語言通俗,內(nèi)容清新,如《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等,深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長慶集》72卷,集詩3000余首,數(shù)量之多,是唐代詩人中首屈一指的。

2、馬致遠(yuǎn)生于1250年,約卒于13,是元代著名的雜劇家。大都(今北京)人。今存雜劇《漢宮秋》、《青衫淚》、《薦福碑》等七種。馬致遠(yuǎn)的散曲,擴(kuò)大題材領(lǐng)域,提高藝術(shù)意境。聲調(diào)和諧優(yōu)美,語言疏宕豪爽,雅俗兼?zhèn)洹?/p>

【學(xué)情檢測(cè)】。

1、《錢塘湖春行》這首七言律詩通過湖水、、早鶯、、、淺草、,展現(xiàn)了一幅景色、春意盎然、充滿生機(jī)的西湖早春圖畫,抒發(fā)了詩人之情。

2、《天凈沙秋思》這首小令描繪了一幅圖,真切的表現(xiàn)出游子的之情。

【整體感知】:熟讀全詩,,概括詩歌的主要內(nèi)容。

【自研自探導(dǎo)學(xué)】。

1、研讀《錢塘湖春行》。

(1)首聯(lián)從大處落筆,寫詩人行經(jīng)和時(shí)所看到的山光水色?!啊?,寫春水初生,略與堤平;白云低垂,與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓,這是總寫。

(2)中間兩聯(lián)是分寫。頷聯(lián)寫,從覺和覺角度,描寫了早春生機(jī)勃勃的景象。頸聯(lián)寫,著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。通過“”和“”來表現(xiàn)早春的景象。尾聯(lián)直抒胸臆,“”表達(dá)詩人喜悅的心情?!啊保f明詩人流連忘返,完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

(3)從煉字角度賞析“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?!?/p>

(4)該詩中的“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

2、研讀《天凈沙秋思》。

色蒼茫的圖,渲染了的氣氛;另一部分是騎著瘦馬、獨(dú)行寒秋的天涯游子的剪影。兩部分相互映襯,形象地描繪出天涯游子凄楚、悲愴的內(nèi)心世界,給人以震撼人心的藝術(shù)感受。尾句:“”點(diǎn)明主旨,集中表達(dá)了詩人情感。

【拓展延伸】在這幅絕妙的晚秋思鄉(xiāng)圖中,卻出現(xiàn)了“小橋流水人家”的幽靜美景,這與“斷腸人”的愁情一致嗎?談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

【檢測(cè)矯正】。

背誦默寫這兩首詩。

【歸納小結(jié)】。

惜緣。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《冬陽童年駱駝隊(duì)》(第一課時(shí))。

教學(xué)目標(biāo):

1.感受童年生活的美好,初步體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。

2.讀通、讀懂課文,理清課文的內(nèi)容,掌握生字詞。

教學(xué)重點(diǎn):

研讀童年生活中的兩個(gè)片段,感受童趣與童真,初步體會(huì)作者的懷念之情。

教學(xué)難點(diǎn):

作者童年時(shí)代與學(xué)生童年時(shí)代的生活差異,作者故鄉(xiāng)老北京與學(xué)生故鄉(xiāng)的地域差異。

教學(xué)準(zhǔn)備:

師:搜集老北京、駱駝隊(duì)相關(guān)資料。

生:預(yù)習(xí)課文,了解林海音的生平,尤其是童年時(shí)的生活背景。

教學(xué)過程:

第一板塊:揭題,檢測(cè)預(yù)習(xí)。

1.情境導(dǎo)入,揭示課題,品味課題。

2.交流課前搜集的資料,簡介作者及作品。

3.說說課文與《城南舊事》的聯(lián)系。

4.出示課文片段,理解作者想法。

第二板塊:初讀,感知全文。

1.書寫生字:傻咀嚼。

2.默讀全文,整體感知。

3.找到寫“學(xué)駱駝咀嚼”的段落。

第三板塊:研讀片段,感受童真。

(一)“細(xì)”學(xué)咀嚼。

1.指名讀,讀正確。

2.自己讀,﹋劃出描寫駱駝咀嚼的句子。

3.指名交流,隨機(jī)歸納。

4.圈出重點(diǎn)詞,再讀。

5.指名讀,評(píng)價(jià)提升。

6.駱駝在咀嚼,小英子呢?指名讀。

7.她為什么會(huì)這樣的表現(xiàn)?交流,指導(dǎo)讀。

8.想象畫面,整段連讀。

9.補(bǔ)充“看金魚”片段:你看到了一個(gè)怎樣的小英子?(天真、可愛)。

10.回到課文,學(xué)著老師的樣子讀一讀,讀出你腦海中的小英子。自由練讀。

11.指名填讀。一起背誦。

(二)“趣”談鈴鐺。

1.文中作者還回憶了哪些事?交流小結(jié)。是不是傻事呢?

3.指名交流。

4.你又看到了一個(gè)怎樣的小英子?(充滿情趣)。

5.分角色朗讀。

6.其實(shí),“想剪駝毛”和“追問去向”這兩件事也透著“傻”,“傻”中有小英子的善良與愛心。

第四板塊:整體回顧,感情升華。

1.整體回顧。

2.感情升華。

3.總結(jié)結(jié)課。

板書:冬陽童年駱駝隊(duì)。

學(xué)咀嚼天真。

議駝鈴美好。

懷念想剪毛傻?

問去向。

《冬陽童年駱駝隊(duì)》作業(yè)紙。

姓名:

練習(xí)一:填一填。

我站在駱駝的面前,看它們()的樣子:那樣()的臉,那樣()的牙,那樣()的態(tài)度。它們()的時(shí)候,上牙和下牙交錯(cuò)地(),大鼻孔里()熱氣,白沫子()在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動(dòng)了起來。

練習(xí)二:寫一寫。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字;

2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句;

3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣;

4、懂得臺(tái)灣是祖國不可分割的一部份,北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。

教學(xué)流程

【第一課時(shí)】

一、導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,冬天你們最盼望什么?

(估計(jì)學(xué)生會(huì)說盼望下雪,如果學(xué)生所說不合教師意圖,教師可以從自己童年

的角度引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的回憶,并用多媒體出示瑞雪圖,激發(fā)學(xué)生對(duì)雪的喜愛之情。)

師:下雪了,多好玩!你們是怎樣玩的?(學(xué)生回答)

二、板書課題、讀題

1、教師用楷書在田字格中書寫課題――“看雪”,并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個(gè)字在田字格中的整體布局。

2、學(xué)生讀題,之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題――看雪。(寫好后同桌比一比誰寫得好。)

三、激興初讀

師:讀了課題,你想知道些什么?

(學(xué)生回答預(yù)設(shè):誰看雪?在哪兒看雪?看到了怎樣的雪?)

師:帶著你的問題閱讀課文,比一比誰能找到答案?

[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,進(jìn)入初讀課文階段,此時(shí)教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]

師:讀了課文,你知道了自己想知道的嗎?

師:課文除了講這些,還講了什么嗎?請(qǐng)讀讀第三段以后的內(nèi)容,想想這些是講什么?

(生讀課文,問答提示:講老師告訴他們,童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪)

(生答:什么時(shí)候到北京來看雪呀?)

師:在課文的哪兒講了這個(gè)意思?

(生找到課文的第十段)

四、練讀課文

師:比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯(cuò)字、不破句、不指讀。

(生練讀,教師巡回指導(dǎo)閱讀能力較差的學(xué)生,幫助他們解決一些具體的字音、斷句)

師:我們來互相比著讀,互相幫助糾正讀錯(cuò)的地方,好嗎?我先讀第一、二段,請(qǐng)你們幫我指出錯(cuò)誤。

(教師朗讀第一、二段,可以有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫助糾正的錯(cuò)誤。比如:第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”;第二段把“孩子們?cè)谏痰甑臋淮袄锟吹搅嗣利惖难┚啊弊x成“孩子們?cè)谏痰甑拇白永锟吹搅搜薄#?/p>

(生評(píng)價(jià)略)

師:請(qǐng)每個(gè)學(xué)生輪讀一自然段,注意:盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。

(每生輪讀一段,老師和其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和具體指導(dǎo),薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀)

五、練習(xí)對(duì)話

師:聰明的孩子們,你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個(gè)“說”字,這是為什么?

(生答略)

師:請(qǐng)你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對(duì)話,分別用波浪線和橫線劃起來。

(生劃,教師巡視,發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上,引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“接著她就給孩子們講起童年玩雪的情景”,使學(xué)生悟出這也是老師說的話)

師:先同桌之間練習(xí)練習(xí),每人做一次老師,當(dāng)一回學(xué)生。(生練讀)

師:練得很認(rèn)真。下面我當(dāng)老師,你們做臺(tái)灣小朋友,開始對(duì)話。(略)

(對(duì)話練習(xí)中要著重進(jìn)行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如:

(1)“您//看見過/真的雪嗎?”的“嗎”宜用上揚(yáng)的調(diào)值“35”;

(2)“您/是在哪兒見過的?”的“的”宜用平調(diào)“33”;

(3)“北京//離這兒/很遠(yuǎn)吧?”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。)

[看雪第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))]

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。

2、能復(fù)述捕鳥的全過程,體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

3、能復(fù)述美女蛇的故事,體會(huì)它在文中的作用。

教學(xué)過程

模塊一:明確課時(shí)目標(biāo)

教學(xué)板塊1:導(dǎo)入

教師出鏡同學(xué)們,大家好。上節(jié)課,我們通過閱讀,初步了解了課文內(nèi)容,梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書屋,去體會(huì)作者寫景狀物的妙處。

這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):

ppt1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。

2、能復(fù)述捕鳥的全過程,體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

3、能復(fù)述美女蛇的故事,體會(huì)它在文中的作用。

模塊二:品味寫景狀物

教學(xué)板塊2:品味特殊句式

ppt2經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草,但在作者心目中卻是他的“樂園”。作者緊扣“樂園”依次描繪了關(guān)于百草園的三件事:泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。

百草園的樂園生活:

泥墻根的趣味

美女蛇的故事

百草園的冬天

(現(xiàn)場老師組織學(xué)生齊讀課文第2段,并思考問題。時(shí)間3分鐘)

ppt3聰明的同學(xué)一定注意到了這樣一組句式:

品味寫景狀物:

不必說……

也不必說……

單是……就……

請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句式造句,說說它的作用。

(現(xiàn)場老師組織學(xué)生造句,并交流作用,時(shí)間5分鐘)

ppt4大家一定能體會(huì)到這個(gè)句式,它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個(gè)“不必說”宕開一筆,為的是突出下面“單是”的內(nèi)容,既然“單是”就有無限趣味,那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。

不必說……

也不必說……

單是……就……

(突出“單是”的內(nèi)容,既然“單是”就有無限趣味,那么百草園中的佳趣定然比比皆是了。)

教學(xué)板塊3:品味寫景狀物

ppt5作者用這么個(gè)特殊的句式為我們描繪了哪些動(dòng)植物呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文第2段,完成以下學(xué)習(xí)任務(wù):

品味寫景狀物

再讀課文第2段:

1、劃出文中所寫的景物和它們的特點(diǎn)。

2、想一想,這些景物分別是什么季節(jié)的景物。

(現(xiàn)場老師組織學(xué)生看書,完成學(xué)習(xí)任務(wù),時(shí)間3分鐘)

相信大家一定對(duì)百草園的動(dòng)植物留下了深刻的印象,讓我們合上書本一起來回憶一下。

ppt6不必說,菜畦是碧綠的,石井欄是光滑的,皂莢樹是高大的,桑椹是紫紅的,這些都大多是春季的景物。

不必說春

碧綠菜畦

光滑石井欄

高大皂莢樹

紫紅桑椹

ppt7也不必說,蟬是鳴的且在長吟,黃蜂是肥胖的且伏在菜花上,叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的,這些大多是夏季的景物。

也不必說夏

鳴蟬長吟

肥胖黃蜂伏

輕捷叫天子竄

ppt8單是,就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。

單是秋

油蛉何首烏

蟋蟀木蓮

蜈蚣覆盆子

斑蝥

(現(xiàn)場老師組織學(xué)生合上書本一起回憶,時(shí)間2分鐘)

好極了!相信同學(xué)們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)特殊的句式串聯(lián),寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動(dòng)物,先寫靜景,再寫動(dòng)景;寫靜景時(shí),由低到高;寫動(dòng)景時(shí),由高到低。使景物寫得既井井有條,又錯(cuò)綜交織,渾然一體。

教學(xué)板塊4:看圖背誦課文

ppt9(百草園圖片)下面,請(qǐng)同學(xué)們觀賞一些具體的圖片,邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。

ppt10(菜畦圖片)不必說碧綠的菜畦,光滑的石井欄

ppt11(高大的皂莢樹圖片)高大的皂莢樹

ppt12(紫紅的桑葚圖片)紫紅的桑葚

ppt14(蜈蚣圖片)單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻開斷磚來,有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣,還有斑蝥。翻開斷磚來,有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會(huì)拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。

ppt15(何首烏圖片)何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著

ppt16(木蓮圖片)木蓮有蓮房一般的果實(shí),何首烏有擁腫的根。有人說,何首烏根是有象人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根象人樣。

ppt17(覆盆子圖片)如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。(超鏈接到ppt9)

ppt9(百草園圖片)同學(xué)們看得很認(rèn)真,聽得也很認(rèn)真,下面就讓我們看著具體的圖片一起來嘗試背誦這段課文。

(現(xiàn)場老師組織學(xué)生觀看圖片,背誦課文第二段。時(shí)間約5分鐘)

模塊三:品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性

教學(xué)板塊5:研讀捕鳥

ppt18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段,用課文內(nèi)容填空。

用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段,用課文內(nèi)容填空:

寫百草園的冬天,先以無味作陪襯,然后寫(下雪帶來的樂趣)。寫捕鳥,先不直接寫,而是先寫(拍雪人和塑雪羅漢)的不相宜,突出雪地捕鳥的無窮趣味。

(現(xiàn)場老師組織學(xué)生研讀,填空,交流。時(shí)間約3分鐘)

這個(gè)填空肯定難不倒大家,寫百草園的冬天,先以無味作陪襯,然后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥,先不直接寫,而是先寫拍雪人和塑雪羅漢的不相宜,突出雪地捕鳥的無窮趣味。

ppt19通過剛才的填空,大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn),在作者筆下,冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B而讓作者樂在其中。

品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性

細(xì)讀課文第7段:

劃出描寫捕鳥的動(dòng)詞,然后用手邊的物品做道具,邊模擬捕鳥的動(dòng)作,邊復(fù)述捕鳥的過程。

(現(xiàn)場老師組織學(xué)生讀課文,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間約8分鐘)

好,下面讓我們一起來復(fù)述捕鳥的全過程,注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。

ppt20

()開一塊雪,()出地面,用一枝短棒()起一面大的竹篩來,下面()些秕谷,棒上()一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地()著,()鳥雀下來()食,()到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一(),便()住了。

ppt21掃開一塊雪,露出地面,用一枝短棒支起一面大的竹篩來,下面撒些秕谷,棒上系一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著,看鳥雀下來啄食,走到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一拉,便罩住了。

用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空:

(掃)開一塊雪,(露)出地面,用一枝短棒(支)起一面大的竹篩來,下面(撒)些秕谷,棒上(系)一條長繩,人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地(牽)著,(看)鳥雀下來(啄)食,(走)到竹篩底下的時(shí)候,將繩子一(拉),便(罩)住了。

通過復(fù)述,我們不但能感受到這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)的描繪了捕鳥的全過程,還能感受到作者捕鳥時(shí)的興奮和驚喜,更能再一次的感受到百草園的“樂園”之趣。

教學(xué)板塊4:復(fù)述故事

ppt23閱讀課文3-6段,

用自己的語言復(fù)述美女蛇的故事。(要求:情節(jié)完整,形象生動(dòng))

(現(xiàn)場老師組織學(xué)生閱讀課文,復(fù)述故事。時(shí)間5分鐘)

聽完美女蛇的故事,請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地的想一想:

ppt24

思考:

不難發(fā)現(xiàn),插敘美女蛇的故事,給百草園抹上了一層神話的色彩,增添了百草園的神秘感,更豐富了“樂園”的情趣。

增添了百草園的神秘感,

更豐富了“樂園”的情趣。

模塊四:回顧小結(jié)

教學(xué)板塊5:回顧小結(jié)

好,下面讓我們一起回顧一下,百草園為什么被我稱為是“我的樂園”?

ppt25回顧課文第一部分內(nèi)容后填空:

百草園是我的“樂園”,因?yàn)檫@里

有()的景物可以();

有()的食物可以();

有()的動(dòng)物可以();

有()的故事可以();

有()的捕鳥可以()。

(現(xiàn)場老師組織學(xué)生回顧課文,完成填空并交流。時(shí)間5分鐘)

ppt26百草園的一年四季都是那么充滿樂趣,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把課文第二段和捕鳥全過程熟讀成誦,體會(huì)作者寫景狀物的妙處和動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

課后學(xué)習(xí):

背誦課文第二段和捕鳥的全過程,比一比誰背得又快又好。

惜緣

[《從百草園到三味書屋》第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))]

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字.會(huì)寫10個(gè)生字.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助.

教學(xué)重點(diǎn):

1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助.

2.理解林園園臉紅的原因.

教學(xué)難點(diǎn):理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.

教學(xué)準(zhǔn)備:一片畫好的藍(lán)色的樹葉,生字、詞語卡片,課件

課前預(yù)習(xí):

讀(讀3遍課文)

圈(圈生字)

寫(生字頭上寫拼音,為生字組2.個(gè)詞語)

勾(勾課文中帶生字的詞語)

標(biāo)(標(biāo)出段落序號(hào),用“?”標(biāo)出不明白的地方)

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

教學(xué)過程:

一、啟發(fā)導(dǎo)入.

師:(出示一片畫好的藍(lán)色樹葉),小朋友請(qǐng)看,老師給你們帶來了什么?

生:一片藍(lán)色的樹葉.

師:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?

生:這片樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?

生:真有意思,我還從來沒有見過藍(lán)色的樹葉,這是怎么回事?

生:想.

師:那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹葉?,一齊讀讀課題.生:(齊讀課題)

二、初讀課文,整體感知.

生:有.

生:(自由朗讀課文,標(biāo)序號(hào),劃生字并相互認(rèn)讀).

生:漂亮.

生:(齊聲)想.

師:讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識(shí)吧.哪列火車開得最快?

生:這列火車開得最快.

(師出示樹葉生字卡,學(xué)生輪讀.)

師:小朋友再一起和它們打打招呼!

(師再次出示樹葉生字卡,學(xué)生齊讀.)

生:(紛紛舉手)我……我……

(師指名認(rèn)讀)

師:小朋友再一齊來一遍。

(師再次出示詞語卡片,生齊讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)

生:(舉起右手,伸出五個(gè)指頭)

師:哪幾位小朋友愿意合作,給大家把課文連起來讀一讀呢?

生:(紛紛舉手)我……我……

(指名串讀,學(xué)生評(píng)議)

生:(自由朗讀課文,邊讀邊想)

師:哪一位小朋友勇敢地站起來,給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事?

生:課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

生:課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

生:課文主要講了美術(shù)課上,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給李麗的事。

(生邊說,老師邊板書:李麗林園園)

生:我明白了,原來藍(lán)色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時(shí)用藍(lán)鉛筆畫的。

生:我明白了,原來是上美術(shù)課,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用藍(lán)鉛筆畫,所以畫出來的就是藍(lán)色的樹葉。

師:(表揚(yáng))你真聰明,讀書真用心,老師獎(jiǎng)你一顆智多星。

三、朗讀感悟。

生:她會(huì)非常著急.

師:你們?cè)谏睢W(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎?

師:就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧!

(師生齊讀)

2.師:(過渡語)著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠,真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段,把李麗和林園園的對(duì)話找出來做上記號(hào),然后再讀一讀,看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)生字。

1.出示術(shù)、課、鉛、由、筆

2.說說用什么方法能很快記住這些字?學(xué)生觀察后說出識(shí)記方法。

3.學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置,并說一說某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

4.學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫,教師用紅粉筆標(biāo)出。

5.教師范寫,重點(diǎn)提示“由、筆”字的寫法。

6.學(xué)生描紅、臨寫,把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍,教師巡視,進(jìn)行指導(dǎo)。

7.選出寫得好的在全班展示。

[藍(lán)色的樹葉第一課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二年級(jí)上冊(cè))]

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語。

有人用這樣的話來評(píng)價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時(shí)期的三絕之一——曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄?!?,來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、疏通字詞。

碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。

三、創(chuàng)設(shè)情境。

明確:想對(duì)著大海狂喊,發(fā)泄自己的悲傷情緒。

明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂。

[教師小結(jié)]。

這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。

明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。

[教師小結(jié)]。

我們一起走進(jìn)《觀滄?!犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。

四、研討分析。

1、全詩以哪個(gè)字展開來寫的?

明確:觀。

2、首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的,哪些詩句是寫想象的?

明確:兩層。實(shí)景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

3、詩中交代觀海地點(diǎn)的句子?

明確:東臨碣石,以觀滄海。

4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?

明確:水何澹澹,山島竦峙。

5、詩中的實(shí)景描寫的句子?

明確:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

6、表達(dá)作者博大胸襟的句子?

明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

教師總結(jié)。

嵩系騰之養(yǎng)子,官至太尉。曹操雖出身豪門,但系宦官之后,在時(shí)人眼中仍為“寒族”。這種社會(huì)地位激勵(lì)著曹操積極進(jìn)取。青少年時(shí)期他酷愛讀書,經(jīng)史典籍廣泛涉獵,尤愛讀軍事著作,且在詩歌、書法、音樂方面天賦獨(dú)具,幾可與名家媲美,武藝也十分高強(qiáng)。曹操20歲時(shí)舉為孝廉,任洛陽北部尉,遷頓丘令,后征拜議郎、濟(jì)南國相、東郡太守,后再由典軍校尉、司空至丞相,進(jìn)魏公,封魏王。死后,其子曹丕代漢稱帝,建立魏國,追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年,這是一個(gè)社會(huì)劇烈動(dòng)蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時(shí)期。曹操很想在政治上有一番作為。他“除殘去穢”,整飭吏治,觸犯了地方豪強(qiáng)和宦官集團(tuán)的利益,于是托疾回鄉(xiāng),秋夏讀書,冬春射獵,待時(shí)而動(dòng)。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮(zhèn)壓黃巾起義開始的。曹操變賣家產(chǎn),招募義軍5000人以討董。在鎮(zhèn)壓黃巾軍的過程中,他收降黃巾軍,選其精銳30萬人組成“青州軍”,為日后統(tǒng)一中國北方準(zhǔn)備了軍事力量。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、了解詩歌的有關(guān)知識(shí)。

2、品位語言,體味詩詞意境。

3、有感情地反復(fù)朗讀并熟練背誦。

4、啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn):

朗讀,并熟練背誦。

教學(xué)難點(diǎn):

品位語言,體會(huì)意境。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語。

有人用這樣的話來評(píng)價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,1800年前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時(shí)期的三絕之一--曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄海》,來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、疏通字詞。

碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。

三、朗讀。

1教師范讀(明確字音,感情飽滿)。

2學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,感情到位)。

四、創(chuàng)設(shè)情境。

明確:想對(duì)著大??窈?,發(fā)泄自己的悲傷情緒。

明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂。

[教師小結(jié)]。

這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。

明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。

[教師小結(jié)]。

我們一起走進(jìn)《觀滄?!犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。

五、研討分析。

1、全詩以哪個(gè)字展開來寫的?

明確:觀。

2、首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的,哪些詩句是寫想象的?

明確:兩層。實(shí)景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

3、詩中交代觀海地點(diǎn)的句子?

明確:東臨碣石,以觀滄海。

4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?

明確:水何澹澹,山島竦峙。

5、詩中的實(shí)景描寫的句子?

明確:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

6、表達(dá)作者博大胸襟的`句子?

明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

教師總結(jié)。

本詩的基調(diào)蒼涼慷慨,歷來被視為“建安風(fēng)骨”代表作。全詩寫景的十句,前六句寫的是實(shí)景,后四句是虛景。這首詩借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢(shì),也是詩人寬闊胸懷和豪邁氣魄的表現(xiàn)。詩人勾畫了大海吞吐日月星辰,包孕萬千的壯麗景象,表現(xiàn)了開闊的胸襟,抒發(fā)了同意中國建功立業(yè)的抱負(fù)。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

課題:

單位:昆侖實(shí)驗(yàn)小學(xué)

備課人:于長忠

一、教學(xué)內(nèi)容:教材98---100頁。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性以及游戲規(guī)則的公平性,會(huì)求簡單事件發(fā)生的可能性。

2、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn):

體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性,用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

四、教學(xué)過程:

(一)情境導(dǎo)入:同學(xué)們你們喜歡體育運(yùn)動(dòng)嗎?

下面我們就去看一看小朋友在做什么游戲?

課件出示98頁主題圖。學(xué)生觀察后說一說收集到的信息。

教師有足球裁判為兩個(gè)隊(duì)開球的方法導(dǎo)出課題。

(二)新授

1、出示教材99頁情境圖。

學(xué)生觀察后說一說收集到的信息,并發(fā)表自己的想法。

既然認(rèn)為是公平的,那么大家想一想正面朝上的可能性是多少?你是怎樣想的?

那擲出反面的可能性是多少?為什么?

2、探究新知。

大家想一想,如果我拋擲20次,正面大約可能出現(xiàn)多少次?為什么?

下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M做拋硬幣20次的游戲并做好記錄。

拋硬幣次數(shù)正面朝上次數(shù)反面朝上次數(shù)

總計(jì):

3、各小組展示交流。

提問:大家來觀察一下這些數(shù)據(jù),你有什么發(fā)現(xiàn)?

同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)有這么多的發(fā)現(xiàn),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些小組正面朝上的次數(shù)不一定是總次數(shù)的一半,有些小組少一點(diǎn),有些小組多一點(diǎn),但是全班加起來正面朝上的次數(shù)就比較接近總次數(shù)的1/2。

隨著拋擲次數(shù)的不斷增加,正面朝上的次數(shù)會(huì)怎樣?反面朝上的次數(shù)會(huì)怎樣?

4、小結(jié):科學(xué)家曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)當(dāng)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)逐漸增大時(shí)正面朝上和反面朝上的可能性會(huì)越來越接近。

五、鞏固提高:

1、教材99頁做一做。

2、聯(lián)系二十1----3題

六、全課總結(jié):

學(xué)生說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

課題:人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性第二課時(shí)

單位:昆侖實(shí)驗(yàn)小學(xué)

備課人:孫翠英

一、教學(xué)內(nèi)容:教材101---102頁

二、教學(xué)目標(biāo):

2、通過游戲的公平性,培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識(shí),促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。

三、重點(diǎn)與難點(diǎn):

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基本事件與事件的關(guān)系。

四、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入

2、如果盒子里有10個(gè)紅球4個(gè)白球只許摸一次,摸出那種球的可能性大?

學(xué)生口答并說明理由,教師小結(jié)導(dǎo)入新課。

(二)新授

1、出示101頁情境圖。

2、學(xué)生觀察后說一說收集到的信息。

3、學(xué)生在各小組內(nèi)說一說游戲規(guī)則。

4、結(jié)合情境圖學(xué)生說一說每人得到化的可能性是多少?

提問:男、女生分別得到花的可能性又是多少?

學(xué)生在小組內(nèi)討論。

5、各組派代表全班交流。

7、小結(jié)(略)

五、鞏固練習(xí):

六、練習(xí)二十一1---3題。

六、全課總結(jié):

學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說一說自己的收獲?

課題:人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元統(tǒng)計(jì)與可能性第三課時(shí)

單位:昆侖中心小校

備課人:萬睿

教學(xué)目標(biāo):

1、通過教學(xué)使學(xué)生掌握“不能直接計(jì)算出可能性,而要先羅列出所有的可能的結(jié)果,再計(jì)算可能性”的題目的思考方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)的能力,結(jié)合以前學(xué)過的排列組合知識(shí)進(jìn)行思考。

3、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考問題,有條理地?cái)⑹鰡栴}的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):

會(huì)羅列所有的可能性。

教具準(zhǔn)備:

實(shí)物投影。

教學(xué)過程:

(一)情境導(dǎo)入

2、那這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)研究“可能性的大小”吧!

板書課題:可能性

(二)探究新知

1、出示例3:

你認(rèn)為用“石頭、剪子、布”決定誰來跳公平嗎?

兩人玩可能會(huì)發(fā)生哪些種情況呢?

你能直接計(jì)算出小強(qiáng)和小麗獲勝的可能性嗎?,

該怎樣找到可能性的結(jié)果呢?你有什么好的辦法嗎?

2、學(xué)生思考討論。

3、學(xué)生以小組為單位,合作完成列表過程。

4、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)游戲的情況。

小麗石頭石頭石頭布布布剪子剪子剪子

小強(qiáng)剪子布石頭剪子布石頭剪子布石頭

結(jié)果小麗

獲勝小強(qiáng)

獲勝平小強(qiáng)

獲勝平小麗

獲勝平小麗

獲勝小強(qiáng)

獲勝

5、學(xué)生進(jìn)一步討論上面的問題,然后匯報(bào)交流。

6、小結(jié):經(jīng)過分析用排列組合知識(shí)的方法來判斷誰來跳是公平的。

(三)拓展練習(xí)

1、學(xué)生完成書中的做一做,引導(dǎo)學(xué)生用排列組合法。

2、完成104頁的1題,學(xué)生列出有幾種可能性,說說怎樣使之公平。

(結(jié)論是:必須換掉2或8,并且新加的數(shù)字卡片滿足:該數(shù)字是不能被3整除的單數(shù)。如5。也可能把7換成是3的倍數(shù)。如9等)

(注意說明:當(dāng)兩個(gè)數(shù)的乘積既不是2的倍數(shù)又不是3的倍數(shù)時(shí)也要重來。)

3、完成104頁的2題

學(xué)生把表填完整,然后做判斷。

4、開放題:完成104頁的3題

學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的規(guī)則,讓全班同學(xué)判斷是否公平。

(完不成時(shí),機(jī)動(dòng)作為課后作業(yè)。)

(四)應(yīng)用創(chuàng)新:

1、總結(jié):這節(jié)課你對(duì)“可能性”又有哪些新的認(rèn)識(shí)?

(有些游戲規(guī)則是公平的,有些卻是不公平的。

游戲中一共出現(xiàn)的可能性要我們認(rèn)真地排列出來的。)

2、請(qǐng)你結(jié)合生活實(shí)際,自己設(shè)計(jì)一個(gè)游戲的規(guī)則,讓全班同學(xué)判斷是否公平。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

知識(shí)目標(biāo):

1、了解作者、作品。

2、品味語言,體味詩詞的意境,深刻理解詩歌內(nèi)容與情感。。

3、學(xué)習(xí)詩歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、情景交融的寫作手法。

4、有情感的背誦詩文。

中國是個(gè)有著五千年歷史的文明古國,中國的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長,如果我們把中國的文化比作是璀璨的銀河,那么中國的詩歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆,今天我們就學(xué)習(xí)一首樂府詩《觀滄?!?,來領(lǐng)略一下一代梟雄曹操的博大情懷吧!

二,自學(xué)指導(dǎo)一先學(xué):

1、作者、作品及寫作背景。

2、多角度朗讀詩歌,掃清字詞障礙。

3、疏通詩意。后教:

1、作者及作品:

曹操(155~220),字孟德,沛國譙(今安徽亳州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、詩人,建安時(shí)期的代表詩人之一,曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱“三曹。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,“挾天子以令諸侯”,先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追封曹操為漢武帝。

代表作品有《觀滄?!贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》。

樂府詩:漢代朝廷音樂官署把一些詩歌配樂來吟唱,這種詩歌就叫做樂府詩。寫作背景:公元207年,曹操親率大軍北上,征討我國北部的烏桓族及袁紹殘部,途徑碣石山,他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,1寫下了這首壯麗的詩篇,透過它,我們可以看到詩人自己的胸懷。

2、初步感知詩歌a、教師范讀詩歌。

b、指名讀,掃清文字障礙,教師正音。

讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音。

碣石()澹澹()竦峙()豐茂()c.學(xué)生自由朗讀,熟悉詩歌內(nèi)容。d、全體學(xué)生有感情地齊讀詩歌。

3、疏通文意,注解重要字詞。

臨()澹澹()行()其()蕭瑟()若()何()洪波()。

三、

自學(xué)指導(dǎo)二。(研讀詩文)先學(xué):

a.全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的?b.詩歌描寫了哪些景物?哪些詩句是寫實(shí)的?哪些詩句是想像的?c.這首詩寫了幾層意思?詩歌什么寫作特點(diǎn)?d.詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?后教:

想像;日月之行若出其中,星漢燦爛,若出其里。(宏偉志向)c.全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其事,“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹?:描寫海水和山島。海水蕩漾,是動(dòng)態(tài);山島聳立,是靜態(tài),相互映襯,顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);再寫草木,仍然是靜態(tài),次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),顯示了大海驚人的力量和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”):借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星2辰的氣概,是虛景即詩人的主觀感受,從兩個(gè)“若”字可以看出。最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

d.“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。寫作特點(diǎn):動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合。情景交融。

四、小結(jié):

這首樂府詩虛實(shí)結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情,描寫滄海的壯麗景色,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷,奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。這首詩意境開闊,氣勢(shì)雄渾,這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的,真是讀其詩如見其人。

五、作業(yè)。

1、背誦并默寫全詩。

2、研討與練習(xí)一(1)。

3、賞析“日月之行”至“若出其里”詩句。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.準(zhǔn)確把握本詩的意義,體會(huì)詩歌的意境。

2.學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。

1.準(zhǔn)確把握本詩的意義,體會(huì)詩歌的意境。

2.學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。

通過想像體會(huì)詩歌意境的具體方法。

[錄音機(jī)播放:海潮聲,輕柔音樂聲]。

此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì),用詩化的語言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩歌閱讀中;同時(shí),也是作為一個(gè)例子,讓學(xué)生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀,想像,進(jìn)而體會(huì)詩的意境。這里的設(shè)計(jì)也明確地揭示出本堂課的思路:以學(xué)法來指導(dǎo)課文閱讀。

同學(xué)們,聽,這是什么聲音?……。

[板書:海]。

你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小,海就是我的夢(mèng)。于是,讀了很多描繪海的詩文。

“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉(xiāng)/太陽的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有美人魚在曬月光……”

邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景,突然發(fā)現(xiàn),原來,我與海貼得那么近。

今天,我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。

這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________。

[板書:學(xué)習(xí)目標(biāo):給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]。

首先,聽老師把這首詩朗讀一遍,大家熟悉一下。(老師范讀)。

請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲誦讀,要求讀準(zhǔn)確。

請(qǐng)同學(xué)們一齊朗讀,并展開你的想像,在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景,感受意境。(配樂朗讀)。

興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間,激起學(xué)生嘗試探求的積極性。

我不知道你是否像我小時(shí)候一樣,體會(huì)到了詩的畫面和意境。如果是,那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像,并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學(xué),畫幅畫;喜歡寫作的同學(xué),用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。

我們一起來欣賞和評(píng)點(diǎn)同學(xué)的作品,看看是否描繪出了詩所描繪的圖景,表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。

(老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類,是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示,由本作品作者解說。)。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

知識(shí)與能力目標(biāo):

1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩詞,領(lǐng)會(huì)樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

2、體會(huì)本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。

4、培養(yǎng)朗誦能力,背誦這首詩。

過程與方法目標(biāo):

1、以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩的理解。

2、學(xué)生通過自主探究的方式品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語言。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。

1、借景抒情,情景交融的寫法手法的運(yùn)用。

2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。

古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語言雋美、而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。而古代的山水詩又在古代詩詞中占有多而大的比例,其中不少名篇佳作千百年來廣為傳誦。那么,今天就讓我們共同學(xué)習(xí)在中國古典文學(xué)發(fā)展史上第一首山水詩《觀滄?!?。

二、作者簡介:

曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。

在鎮(zhèn)壓黃巾起義中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后,先后滅呂布,敗袁紹,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓,大勝。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌,《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉、慷慨悲涼。

曹操在中國歷史上是一個(gè)有爭議的人物,特別是在政治上毀多譽(yù)少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相,實(shí)為漢賊”,后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的,于冠英、郭沫若都為此寫過文章為他翻案。其實(shí)對(duì)于曹操的功與過、好與壞,我們不能單憑主觀的思想去看待他。在這里呢,對(duì)于他的評(píng)價(jià),我們就不去深究了,但是他是他是個(gè)偉大的文學(xué)家這是可以肯定的。

三、背景介紹:

這是一首漢代樂府詩,是曹操《步出夏門行》中的第一首。它創(chuàng)作于漢獻(xiàn)帝建安十二年(207年),北征烏桓凱旋歸來的途中,(烏桓:是當(dāng)時(shí)東北方的大患,建安十一年(公元206年),烏桓攻破幽州,俘虜了漢民十余萬戶。同年,袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。)這時(shí),他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權(quán)、劉備、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、克成宏業(yè),建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山,面對(duì)大海,自然是躊躇滿志,豪情勃發(fā),于是便寫下了這首氣勢(shì)磅礴的山水名篇、表現(xiàn)了宏偉的氣魄和博大的胸襟。

曹操的這首“觀滄?!睂?duì)后世影響非常深遠(yuǎn)。清代沈德潛在《古詩源》中評(píng)價(jià)此詩有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩話綜論門品藻類》中說“古人山水之作,莫如康樂、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公,搜抉尋奧,可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語,此老殆不易及”。

魯迅也稱曹操是改造文章的祖師。可見,曹的詩是登峰造極的。

1800多年前,53歲的曹操站在滄海的岸邊,凝神靜望,回憶往事如煙;心潮澎湃,敢問前程坦然。1800多年后的今天,我們用文字和他交談,一起走進(jìn)他的豪邁心田。

四、詩文賞析:

1、好!接下來就讓我們回到1800多年前,和曹操站在同一角度去“觀滄?!?。

(教師范讀,學(xué)生有感情的朗讀)。

2、詩讀完了,有誰能談一談在同學(xué)讀詩的過程中,你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象?

3、下面我們來分析這首詩:

開頭兩句作者交代了什么情況:

明確:交代了登山的方位和來此的目的。

(據(jù)《漢書地理志》記載,碣石:山名,在今河北省昌黎縣以北。還有一說此山原址在河北省樂亭縣西南,后來深入海中)。

4、“東臨碣石”的“臨”“以觀滄海”的“以”分別作何解釋?

明確:登臨?!芭R”做“臨別”講,能看出詩人的立足之高,他所看到的景象自然非同一般?!耙浴北硎灸康摹?/p>

5、“觀”對(duì)下文起到一個(gè)什么樣的作用?

明確:統(tǒng)領(lǐng)全篇。引出一系列的壯闊畫面。(作者的目的是“觀滄?!保皇沁^路匆覽、而是有備而來,他要“觀”出一番不同前人的氣象。據(jù)史書記載,當(dāng)年秦始皇、漢武帝也登過碣石山,眼下詩人步兩代帝王的足跡,有幸登臨碣石,俯瞰浩渺無際的大海,其心情怎能不格外激動(dòng)呢?)。

6、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?

明確:到“洪波涌起”為止。(實(shí)景)。

7、實(shí)寫觀海的詩句一共6句,所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?

明確:“水何澹澹,山島竦峙”——總寫全景。

前一句寫了什么——海波動(dòng)蕩。

后一句寫了什么——山島巍然聳立。

接下來兩句話寫了島上的草木;“樹木叢生、百草豐茂”一派生機(jī)勃勃,這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開的。

下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起”,又寫出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。

這一層6句詩,結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見作者構(gòu)思的精心。

“水何澹澹,山島竦峙”兩句意思:何澹澹、表達(dá)了驚訝,贊美的感情,正是剛剛登上山頂?shù)牡谝挥∠?。茫茫的大海碧波萬頃,一望無際,只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道,同樣是觀海,站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂,我們的感覺、視覺都是不一樣的。曹操這時(shí)候站在山上,第一眼看到的自然是大海的全景,所以他從大處著眼,小處落墨,著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢(shì),給人一種堅(jiān)定倔強(qiáng)的感受。

山島巍然,一下子就奪去了詩人的注意,所以緊接著就寫島上的景色。

“樹木叢生,百草豐茂”,充滿了一片欣欣向榮的景象,仿佛其中有無限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”隨著一陣蕭瑟的風(fēng)聲,突然涌起了滔天的波浪,使人覺得驚嘆都有點(diǎn)來不及呢!可是等我們掉轉(zhuǎn)視線,去看那涌起的洪波的時(shí)候,詩人卻不再描寫下去了。

“水何澹?!洌m然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光,實(shí)際上在歌頌祖國壯麗的山河,透露作者熱愛祖國的感情,目睹祖國山河壯麗的景色,更加激起了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望。

8、我們?cè)偻驴础叭赵轮小钡人木湓娺\(yùn)用什么修辭?意思是什么?

明確:運(yùn)用了夸張手法。

日月的運(yùn)行,星辰的升落,好像都沒有離開大海的懷抱。

9、這四句是不是作者眼前看到的景象?他寫的是什么內(nèi)容?(表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情)。

明確:不是,寫祖國大好河山。

這十六個(gè)字是歷史詠海詩賦中最富感情,最有概括力的語言,既是實(shí)景,又是想象,不僅寫出了大海的氣勢(shì),也寫出了大海的胸襟,這樣的境界在山水詩中是罕見的。(借大海具有吞吐宇宙之氣象,抒發(fā)作者欲掃六合之豪情)。

在《短歌行》中有一句詩與此句有異曲同工之處:

“周公吐輔,天下歸心”

明確:用八個(gè)字就可以概括,“波瀾壯闊,氣勢(shì)雄渾”。

11、大家聯(lián)系這首詩的背景,我們想一想詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?

明確:作者寫這首詩的時(shí)候,是他剛剛平定烏桓回師中原,這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。

特別是“日月之行……”幾句詩更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來成了膾炙人口的名句。

12、詩的最后兩句,其字面的意思是?

明確:“真是幸運(yùn)極了,登山觀海,唱出這只贊歌”以表達(dá)胸懷志向。沒有實(shí)在意義,是樂師配樂時(shí)加進(jìn)去的與師的內(nèi)容并無多大關(guān)系。

五:總結(jié):

大海是沒有生命的餓,沒有感情的,但作者卻把它寫得有聲有色,有行有情,全篇從大處著墨,通過秋風(fēng),洪波,日月星辰等雄偉恢弘的景象,著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢(shì),賦予大海孕大含深動(dòng)蕩不安的性格,寄予著作者很深的感慨。

作者是一位優(yōu)秀的詩人,也是一個(gè)杰出的軍事家,更是一位了不起的政治家,大海寄托了一種胸懷,可真謂:“水天一色,登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn),風(fēng)月無邊,望海神明氣不凡?!?/p>

六、拓展延伸:

七、對(duì)聯(lián)結(jié)尾:

八、課后作業(yè):

思考:作者是在一天之中什么具體時(shí)間來觀海的呢?

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)語。

有人用這樣的話來評(píng)價(jià)他“治世之能臣,亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家,18前他統(tǒng)一了連年**的中原大地;他還是一位才華橫溢的文人,他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時(shí)期的三絕之一——曹操。今天我們就來學(xué)習(xí)他的《觀滄?!?,來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、疏通字詞。

碣石澹澹竦峙蕭瑟詠志。

三、創(chuàng)設(shè)情境。

明確:想對(duì)著大??窈?,發(fā)泄自己的悲傷情緒。

明確:想對(duì)著大海高興地狂歡,和大海一起歡樂。

[教師小結(jié)]。

這兩種情境有一個(gè)共同點(diǎn),大海都是人宣泄情感的對(duì)象,或喜或悲,大海永遠(yuǎn)會(huì)做你的傾聽者。

明確:認(rèn)為大海就是我的,我已經(jīng)統(tǒng)一了北方,面對(duì)波瀾壯闊的大海,我的心里也很不平靜,大海這種(吞吐日月星辰的)氣概正是自己此刻的真實(shí)寫照。

[教師小結(jié)]。

我們一起走進(jìn)《觀滄?!犯惺懿懿俚膬?nèi)心世界。

四、研討分析。

1、全詩以哪個(gè)字展開來寫的?

明確:觀。

2、首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的,哪些詩句是寫想象的?

明確:兩層。實(shí)景:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

3、詩中交代觀海地點(diǎn)的句子?

明確:東臨碣石,以觀滄海。

4、通過海水和山島描寫出海的遼闊和尊嚴(yán)的句子?

明確:水何澹澹,山島竦峙。

5、詩中的實(shí)景描寫的句子?

明確:樹木叢林,百草豐茂,秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。

6、表達(dá)作者博大胸襟的句子?

明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

教師總結(jié)。

嵩系騰之養(yǎng)子,官至太尉。曹操雖出身豪門,但系宦官之后,在時(shí)人眼中仍為“寒族”。這種社會(huì)地位激勵(lì)著曹操積極進(jìn)取。青少年時(shí)期他酷愛讀書,經(jīng)史典籍廣泛涉獵,尤愛讀軍事著作,且在詩歌、書法、音樂方面天賦獨(dú)具,幾可與名家媲美,武藝也十分高強(qiáng)。曹操20歲時(shí)舉為孝廉,任洛陽北部尉,遷頓丘令,后征拜議郎、濟(jì)南國相、東郡太守,后再由典軍校尉、司空至丞相,進(jìn)魏公,封魏王。死后,其子曹丕代漢稱帝,建立魏國,追尊他為魏武帝。曹操生于東漢末年,這是一個(gè)社會(huì)劇烈動(dòng)蕩、烽火不息、民不聊生的苦難時(shí)期。曹操很想在政治上有一番作為。他“除殘去穢”,整飭吏治,觸犯了地方豪強(qiáng)和宦官集團(tuán)的利益,于是托疾回鄉(xiāng),秋夏讀書,冬春射獵,待時(shí)而動(dòng)。曹操的軍事生涯是從討伐董卓和鎮(zhèn)壓黃巾起義開始的。曹操變賣家產(chǎn),招募義軍5000人以討董。在鎮(zhèn)壓黃巾軍的過程中,他收降黃巾軍,選其精銳30萬人組成“青州軍”,為日后統(tǒng)一中國北方準(zhǔn)備了軍事力量。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣,心存遠(yuǎn)大志向,將來為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。

1、誦讀訓(xùn)練。

2、理解詩歌意思,解說詩句的意思。

3、體會(huì)作者的情感。

4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

2、收集有關(guān)作者曹操的資料。

(二)作者作品簡介。

創(chuàng)作背景:

體裁:

(三)、朗讀。

(四理解詩歌內(nèi)容):

東臨碣石,以觀滄海譯文:(揮師)向東登上碣石山,來觀賞大海。

水何澹澹,山島竦峙海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。

樹木叢生,百草豐茂碣石山上樹木聚集在一起生長,各種草長得很繁茂。

秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。

日月之行,若出其中;日月的運(yùn)行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

星漢燦爛,若出其里銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。

幸甚至哉,歌以詠志真是幸運(yùn)極了,用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。

(四)、賞析與理解:

明確:描寫了曹操登碣石山所見滄海之景:海水、山島、草木、洪波、日、月、星辰。

討論1:所寫之景有什么特點(diǎn)?

海水蕩漾動(dòng)景山島聳立靜景實(shí)景。

草木豐茂靜景洪波涌起動(dòng)景。

日月之行,若出其中想象之景虛景。

星漢燦爛,若出其里。

那么,看到這么宏偉的景象,詩人的心里會(huì)想什么?哪一句透露了他的心思?

討論2:“詩言志”此詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

我們已經(jīng)知道“日月之行,若出其中星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)詩人博大的胸襟我們?cè)賮矸治鲆幌逻@一句:日月星辰這些亙古不變的事物好像都是從眼前的海中出來的,意思是不是大海主宰著一切?而這大海在詩人眼前,也在詩人心中,他是否在想,中國遼闊的山河大地何時(shí)為我曹操主宰,號(hào)令天下之“令”何時(shí)皆出于我曹操之口?“一切景語皆情語”,詩人不會(huì)為了寫景而寫景,我們透過這些景物了解詩人的情感正是:這首詩表達(dá)了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負(fù))。

現(xiàn)在,讓我們帶著我們的遠(yuǎn)大理想,像曹操那樣很豪氣地朗誦一遍《觀滄?!?

討論3:此詩分幾層來寫的?

明確:第一層(1—2)交代觀海的地點(diǎn)。

第二層(3—8)描寫海水和山島。

最后兩句是附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。

討論4:這首詩是怎么寫的,全詩圍繞什么字展開來寫的?

明確:這首詩先寫景,在寫景中自然的抒情,這首詩采用借景抒情的寫法全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下全由“觀”字展開“觀”是“詩眼”

(五)、小結(jié):

(六)、布置作業(yè)。

1、背誦并默寫這首詩。

2、用一篇小短文寫出學(xué)習(xí)這首詩后的感受、體會(huì)。

水何澹澹顯示大海波壯闊,

動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿,生機(jī)。

實(shí)景洪波涌起勃勃景象。(實(shí)頌借景抒情。

山島竦峙祖國壯麗山河,抒發(fā)詩人。

曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強(qiáng)統(tǒng)一中國。

百草豐茂烈愿望。)建功立業(yè)。

的抱負(fù)。

虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入。

(想象)月大海的懷抱,作者以大海自比,

星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。

觀滄海教案教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1、理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

4、啟發(fā)學(xué)生像作者一樣,心存遠(yuǎn)大志向,將來為促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步而建功立業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、誦讀訓(xùn)練。

2、理解詩歌意思,解說詩句的意思。

3、體會(huì)作者的情感。

4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫法。

課前準(zhǔn)備:

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文并嘗試用繪畫的形式表達(dá)自己對(duì)課文的理解。

2、收集有關(guān)作者曹操的資料。

教學(xué)過程:

(二)作者作品簡介。

創(chuàng)作背景:

體裁:

(三)、朗讀。

(四理解詩歌內(nèi)容):

東臨碣石,以觀滄海譯文:(揮師)向東登上碣石山,來觀賞大海。

水何澹澹,山島竦峙海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊。

樹木叢生,百草豐茂碣石山上樹木聚集在一起生長,各種草長得很繁茂。

秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起秋風(fēng)颯颯,海上涌起巨大的波濤。

日月之行,若出其中;日月的運(yùn)行,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

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