教案的編寫應(yīng)符合教材教學(xué)大綱和學(xué)校的教學(xué)要求。教案的編寫要充分考慮時(shí)間的合理安排和控制。教案的案例分享可以給教師們提供寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和啟示。
少年王勃教案篇一
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞婺齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
生字卡片;藤王閣景象視頻、圖片等。
2課時(shí)。
初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字，教學(xué)第一自然段。
1、長江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡稱為贛，誰能說出它的全名?聰明的.同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長江我們可以稱它為什么?(贛江)。
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，(顯示圖片)唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。(板書課題，顯示王勃圖片)。
1、聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎?
2、讓我們來讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂朗讀錄音。
4、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子(尤其是比較長的句子)、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
a、讀一讀。
南昌藤王閣都督宴會(huì)文章野鴨披著燦爛讀《藤王閣序》才氣秋景。
慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦。
b、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說說每一段的意思。
c、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一(1)主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
二(24)主要講當(dāng)時(shí)在場的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
三(5)點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
1、指讀。
2、說說你讀懂了什么?
地點(diǎn)：南昌。
原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。
3、你還知道王勃的哪些事情?
4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。
5、齊讀。
1、分析字形。
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
1、朗讀課文。
2、抄詞，組詞。
督都;宴焰;章張;披批;序野。
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
少年王勃教案篇二
有一年，少年王勃到遠(yuǎn)方去探望父親。路過南昌時(shí)，滕王閣剛剛整修一新。一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì)，聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加。
重陽節(jié)那天，前來參加宴會(huì)的人很多。都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才!真是奇才!”
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
少年王勃教案篇三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2.理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)、
理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課前準(zhǔn)備：搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1.前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時(shí)的故事。
板書課題，齊讀讀題。
2.你對(duì)滕王閣了解多少?
3.你對(duì)王勃有什么了解?
(讓學(xué)生說搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹)。
4.今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的?
二、初讀感知。
1.自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2.檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名讀生字詞。糾正字音。
(2)指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎?
(出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)。
(1)自讀。
(2)指名讀，開火車讀，齊讀。
4.把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
5.(出示詩句)落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
(1)自讀，看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛，秋水/共/長天/一色。
(2)指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1.自由讀課文，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人?
指名說。(學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來概括“才華橫溢”板書：才華橫溢)。
學(xué)生也可能會(huì)說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。
2、下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾?
(1)、指名讀第一自然段。
(討論：少年王勃被邀請(qǐng)參加宴會(huì)，說明了他當(dāng)時(shí)非常有名，也具有一定的才氣。)。
指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)理解“整修一新”。
(2)、當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣?
齊讀第二自然段。
(3)學(xué)習(xí)第三自然段。
面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢?
a、指讀第3自然段。
b、你看到的是一幅怎樣的美景?
c(出示)。
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩??。
2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??。
a.自己讀讀句子，意思相同嗎?
b.有什么不同?哪一句好?你體會(huì)到什么?
c.有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
(4)自讀第4自然段。
齊讀詩句。
理解詩意。(聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容)。
詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
他為什么能寫這么好的詩句?
他邊走邊想，想些什么?(指名說)。
師：是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來理解這些詞的意思。
好?請(qǐng)人表演都督的語言、動(dòng)作。我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。
3.教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
課文主要寫了一件什么事?(能復(fù)述全文)。
少年王勃教案篇四
一、導(dǎo)入，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、質(zhì)疑。
2、板書：有才氣。
出示：
wu。
落霞與孤鶩齊飛，
gong。
秋水共長天一色。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。
1、自讀，找出“落……色”的意思。
2、(圖、文出示)“遠(yuǎn)處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。
gong。
3、指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字：共。
4、這幅圖上表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色?美嗎?(出示：秋景、迷人)。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段，第二自然段。
1、回味詩句。(讀)。
2、王勃怎么寫出的?自讀第2段，指讀第4段。
[出示詞語：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕(動(dòng)作)]。
學(xué)習(xí)生字：絕。
3、引出第5自然段。
理解：千古傳誦。
三、寫生字。
共、絕。
少年王勃教案篇五
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會(huì)17個(gè)生字，田字格上面的8個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
理解《滕王閣序》中詩句的意思。
兩課時(shí)。
1．指名讀題。
2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shao”，用“少”的兩個(gè)讀音分別組詞嗎？
3．你對(duì)王勃有什么了解？
4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。
3．出示生字詞。
（1）自生字詞。
（2）正音。
“昌、章”：讀翹舌音。
“誦”：讀平舌音。
“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。
（3）帶讀，指讀。
4．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）。
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
（2）指讀。
7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。
1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？
經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？
想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。
一、（1－2）二、（3－4）三、（5）。
2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）。
（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？
（2）“探望”可以換什么詞？
（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。
（4）當(dāng)都督請(qǐng)人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
（5）齊讀第一段。
（6）王勃是如何面對(duì)的呢，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
1．分析字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”：學(xué)習(xí)課課后筆順，并按筆順描紅。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點(diǎn)。
2．指導(dǎo)書寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。
3．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
1．抽讀生字卡片。
2．默詞：探望、南昌、景色、宴請(qǐng)、文章、千古傳誦、文思如泉。
3．用以上默的`詞，說說主要講了一個(gè)什么故事？
（2）指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
（3）你看到的是一幅怎樣的美景？
（4）（出示）。
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……。
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……。
a.自己讀讀句子，意思相同嗎？
b.有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？
c.有感情地讀第2句。
（5）有感情地讀第3自然段。
（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（2）自讀第4自然段。
（3）齊讀詩句。
（4）理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
（6）他為什么能寫么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？
（7）是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來理解這些詞的意思。
（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請(qǐng)人表演都督的語言、動(dòng)作。
（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
齊讀第5自然段。
少年王勃教案篇六
教材簡析：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳頌的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色，霞霧齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn):。
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
教學(xué)難點(diǎn):。
理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：初讀感知，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目的：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地讀課文，感知課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：9、少年王勃）。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌滕王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《滕王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2段。
2、交流。
（1）“探望”還可怎么說？
（2）簡介《滕王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）。
五、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生再讀生字。
2、分析字型、結(jié)構(gòu)。
3、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)“督、宴、叔、序”的寫法。
4、學(xué)生描紅，師巡回指導(dǎo)。
六、課堂總結(jié)。
少年王勃教案篇七
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才氣。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于同學(xué)體會(huì)詩句意境，加深記憶。
學(xué)情分析：
同學(xué)對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓同學(xué)帶著對(duì)少年王勃無比敬重的心情去朗讀課文，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才氣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
少年王勃教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才氣，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過程：
1（指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2課文中是怎樣描寫的？
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3交流。
（1）讀詞。
*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
*讀第三自然段。
*指導(dǎo)背誦。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示、讀）。
（1）理解句意。
（2）這句話好在哪？
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？
3、交流。
（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因?yàn)橥醪吙催呄?，再加上他很有才氣，所以他才干——胸有成竹?/p>
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。
文思如泉：指寫文章的思路像什么？
筆走如飛：動(dòng)作扮演。
4、指名讀最后一句話。
你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）。
假如你是都督，你會(huì)怎么說，怎么做呢？（扮演）。
5、指導(dǎo)背誦。
讀到這兒，俺們也不由為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才?。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才）。
少年王勃教案篇九
2、讀寫詞語。
南昌慶賀才氣文思如泉。
宴會(huì)叫絕秋景筆走如飛。
1、比一比，再組詞。
篇（）決（）誦（）。
遍（）絕（）解（）。
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語，然后讀一讀。
（）的余輝（）的云霞（）的秋景。
3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
少年王勃教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，今天，俺們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）。
2、簡介王勃。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？俺們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章一起拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2段。
2、交流。
（1）“探望”還可怎么說？
（2）簡介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參與宴會(huì)/。
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表示怎樣？（齊讀）。
五、學(xué)習(xí)生字。
六、指導(dǎo)寫字。
少年王勃教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
1、同學(xué)們，今天，俺們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）。
2、簡介王勃。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？俺們學(xué)完課文就知道了。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的'《滕王閣序》非常有名？
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章一起拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2段。
2、交流。
（1）“探望”還可怎么說？
（2）簡介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參與宴會(huì)/。
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表示怎樣？（齊讀）。
少年王勃教案篇十二
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2課時(shí)
搜集滕王閣和少年王勃的資料，課前預(yù)習(xí)。
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時(shí)的故事。
板書課題，齊讀讀題。
2．你對(duì)滕王閣了解多少？
3．你對(duì)王勃有什么了解？
（讓學(xué)生說搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹）
4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀感知。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．檢查預(yù)習(xí)。
出示生字詞。
（1）指名讀生字詞。 糾正字音。
（2）指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3．老師這兒還有文中的一些詞，你會(huì)讀嗎？
（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
（1）自讀。
（2）指名讀，開火車讀，齊讀。
4．把生字詞和這些詞帶入中，再去讀一讀。
5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
（2）指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？
指名說。（學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人，用一個(gè)詞來概括“才華橫溢”板書：才華橫溢）
學(xué)生也可能會(huì)說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。
2下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？
（1）出示第一自然段。指名讀
（討論：少年王勃被邀請(qǐng)參加宴會(huì)，說明了他當(dāng)時(shí)非常有名，也具有一定的才氣。）
指導(dǎo)朗讀。
教師相機(jī)（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。
（2）當(dāng)都督請(qǐng)人寫，眾人表現(xiàn)怎樣？
齊讀第二自然段。
（3）學(xué)習(xí)第三自然段。
面對(duì)都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？
a、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
b、你看到的是一幅怎樣的美景？
c（出示）
一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
a. 自己讀讀句子，意思相同嗎？
b. 有什么不同？哪一句好？你體會(huì)到什么？
c. 有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。 王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
（4） 自讀第4自然段。
齊讀詩句。
理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
他為什么能寫這么好的詩句？
他邊走邊想，想些什么？ （指名說）
是啊，他寫時(shí)才會(huì)胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請(qǐng)人表演都督的語言、動(dòng)作。
我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1．課文主要寫了一件什么事？
2．是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？
再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。
討論交流：指名說。
3有感情地齊讀全文。
4在王勃才華橫溢的`背后，你覺得還有些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生了解他平時(shí)會(huì)很好學(xué)，并且善于表現(xiàn)自己，學(xué)生說到什么程度算什么程度，決不強(qiáng)加教師的想法）
二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。
三、教學(xué)生字。
生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)：搜集象王勃一樣的才思敏捷、下筆成文的人。
以問題“王勃是個(gè)怎樣的人”為出發(fā)點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的爭論與思考，讓他們運(yùn)用自己的力量從文中找出問題的答案。在疑問中討論，在討論中朗讀，在朗讀中解疑。我突然發(fā)現(xiàn)有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵的問題可以牽動(dòng)全文，讓整個(gè)教學(xué)順利地展開，老師要做的只是適時(shí)地“煽風(fēng)點(diǎn)火”。
少年王勃教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
掛圖、生字卡片。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、聽錄音，找生字。
2、交流：
tan。
chang。
pian。
zhang。
tu。
du。
探
昌
篇
章
突
讀
3、讀。
4、自己選12個(gè)記一記。
5、交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自讀，思考：滕王閣在哪兒？王勃怎么會(huì)被邀請(qǐng)參加宴會(huì)的？
2、指名讀。
3、交流問題。
板書：才氣。
4、質(zhì)疑。
四、寫字。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、質(zhì)疑。
2、板書：有才氣。
出示：
wu。
落霞與孤鶩齊飛，
gong。
秋水共長天一色。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。
1、自讀，找出落色的意思。
2、（圖、文出示）遠(yuǎn)處，天連著水輕輕地飄蕩。
gong。
3、指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字：共。
4、這幅圖上表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）。
(二)學(xué)習(xí)第四自然段，第二自然段。
1、回味詩句。（讀）。
2、王勃怎么寫出的？自讀第2段，指讀第4段。
[出示詞語：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動(dòng)作）]。
學(xué)習(xí)生字：絕。
3、引出第5自然段。
理解：千古傳誦。
三、寫生字。
共、絕。
第三課時(shí)。
一、背誦三、四段。
二、練習(xí)。
1、抄寫詞語。
2、完成《練習(xí)冊(cè)》p50頁。
少年王勃教案篇十四
（奇才）。
胸有成竹。
文思如泉。
筆走如飛。
拍案叫絕。
千古傳誦。
齊讀課題。
學(xué)生1：他很了不起，因?yàn)樗诤芏痰臅r(shí)間里寫成了千古傳誦的名句。
生2：很有才氣、才華橫溢、才思敏捷。
齊讀——“奇才！真是奇才！”
生：難得一見、絕無僅有的人才。
指名讀第一節(jié)。
生：從“聽說”體會(huì)到王勃14歲就已經(jīng)名聲很大，連都督都想見見，所以課文中用了請(qǐng)字。
自由輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出相關(guān)的詞語。
學(xué)生交流。（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）。
文思如泉、筆走如飛。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解。
不是，跟王勃一樣至少有點(diǎn)名氣的人。
生1：當(dāng)場寫，沒有什么思考的時(shí)間，太難了。
生2“要是寫砸了，那不是叫這么多的人笑話嗎？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督這邊混了。
生3：大家心里都知道孟學(xué)士已經(jīng)寫好了文章，今天就是讓孟學(xué)士出風(fēng)頭的，不要得罪都督，以后吃不了兜著走。
學(xué)生根據(jù)體會(huì)朗讀。
齊讀。
讀句子。
學(xué)生回答，理解“胸有成竹”。
讀句子。
指名回答。（當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）。
理解“拍案叫絕”。
感情朗讀。
齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
齊讀。
生：寫好文章不僅要細(xì)心觀察，還要會(huì)認(rèn)真思考。
生：應(yīng)該是平時(shí)讀書多，知識(shí)豐富，刻苦學(xué)習(xí)。
齊讀2、3、4自然段。
生抓住千古傳誦體會(huì)王勃的才氣。
學(xué)生自讀自背。
學(xué)生齊背。
生：學(xué)生聯(lián)系到《詠華山》。
只有天在上,。
更無山與齊.
舉頭紅日近,。
回首白云低。
的寇準(zhǔn)，《詠鵝》的駱賓王，書法家懷素，破陋習(xí)的少年孫中山，砸缸救人的司馬光等等，
生：像王勃那樣勤于思考，勤觀察，敢于表現(xiàn)自己……。
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少年王勃教案篇十五
（奇才）。
胸有成竹。
文思如泉。
筆走如飛。
拍案叫絕。
千古傳誦。
齊讀課題。
學(xué)生1：他很了不起，因?yàn)樗诤芏痰臅r(shí)間里寫成了千古傳誦的名句。
生2：很有才氣、才華橫溢、才思敏捷。
齊讀——“奇才！真是奇才！”
生：難得一見、絕無僅有的人才。
指名讀第一節(jié)。
生：從“聽說”體會(huì)到王勃14歲就已經(jīng)名聲很大，連都督都想見見，所以課文中用了請(qǐng)字。
自由輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出相關(guān)的詞語。
學(xué)生交流。（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）。
文思如泉、筆走如飛。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解。
不是，跟王勃一樣至少有點(diǎn)名氣的人。
生1：當(dāng)場寫，沒有什么思考的時(shí)間，太難了。
生2“要是寫砸了，那不是叫這么多的人笑話嗎？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督這邊混了。
生3：大家心里都知道孟學(xué)士已經(jīng)寫好了文章，今天就是讓孟學(xué)士出風(fēng)頭的，不要得罪都督，以后吃不了兜著走。
學(xué)生根據(jù)體會(huì)朗讀。
齊讀。
讀句子。
學(xué)生回答，理解“胸有成竹”。
讀句子。
指名回答。（當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）。
理解“拍案叫絕”。
感情朗讀。
齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
齊讀。
生：寫好文章不僅要細(xì)心觀察，還要會(huì)認(rèn)真思考。
生：應(yīng)該是平時(shí)讀書多，知識(shí)豐富，刻苦學(xué)習(xí)。
齊讀2、3、4自然段。
生抓住千古傳誦體會(huì)王勃的才氣。
學(xué)生自讀自背。
學(xué)生齊背。
生：學(xué)生聯(lián)系到《詠華山》。
只有天在上,。
更無山與齊.
舉頭紅日近,。
回首白云低。
的寇準(zhǔn)，《詠鵝》的駱賓王，書法家懷素，破陋習(xí)的少年孫中山，砸缸救人的司馬光等等，
生：像王勃那樣勤于思考，勤觀察，敢于表現(xiàn)自己……。
少年王勃教案篇十六
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王勃的故事，請(qǐng)大家一起讀課題。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，這篇文章寫的是少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名文《滕王閣序》。（板書：《滕王閣序》千古傳誦）那么，少年王勃給你留下了怎樣的印象。
3、快速瀏覽課文第一自然段，你能用書本上的一個(gè)詞語來說說嗎？
（根據(jù)回答板書：很有才氣）。
4、在后面的課文中閻都督的一句話直接贊揚(yáng)了王勃的才氣，你能找出來嗎？
（1）出示：竟忍不住拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
（2）理解“奇才”，奇才是什么意思。（才華出眾的人，才華橫溢的人。）。
（3）課文中有一個(gè)詞寫出了閻都督在說這句話時(shí)的動(dòng)作，哪個(gè)詞？
（4）你能讀好這句話嗎？可以加上動(dòng)作，表情等。（自由練讀，指名表演讀，齊讀。）。
5過渡：同學(xué)們，老師有點(diǎn)疑問？王維真的是如閻都督所稱贊的那樣，是一位奇才嗎？答案就在課文中，默讀第二~四自然段，找出能看出王勃是奇才的句子，劃出來。
6、他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。
（1）從這句話中有三個(gè)詞最能表現(xiàn)王勃的奇才，你能找到嗎？文思如泉是什么意思？文思是指的寫文章的思路或者叫靈感像什么一樣？泉水見過嗎？什么樣的？這里是指王勃寫文章的思路像泉水一樣汩汩地不斷向外涌出。筆走如飛是什么意思？寫作速度非?？臁９糯形辉娙嗽鬟^一首《苦吟》，其中一句詩：吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須。意思說：詩人在寫作時(shí)為了把一個(gè)字推敲得安穩(wěn)了，琢磨恰當(dāng)了，在苦思冥想中不知不覺捻斷了好幾根胡子。這句話寫出了很多詩人、作者的心聲，因?yàn)檫@句詩說出了他們?cè)趯懽鲿r(shí)的艱辛。
然而王勃在寫《滕王閣序》時(shí)是這樣的嗎？
（他文思敏捷、才華過人，你們看看，王勃在這么短短的時(shí)間內(nèi)就能寫出這么長這么美的文章來，佩服嗎？王勃想得快，寫得快，果然是才思敏捷，名不虛傳??！這滕王閣序七百多個(gè)字，洋洋灑灑，一氣呵成。）。
讀出奇才。
7、出示第二自然段。
（1）閻都督舉行宴會(huì)時(shí)邀請(qǐng)的人多不多？想一想閻都督會(huì)請(qǐng)一些怎么樣的人？你可以聯(lián)系前文“聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加。”想一想。
（會(huì)是一些有地位的人，很才氣的人他才會(huì)請(qǐng)，是啊，都督請(qǐng)是社會(huì)名流，文人墨客，是當(dāng)時(shí)的一些文化人，也可以說當(dāng)天的滕王閣人才濟(jì)濟(jì)一堂，可為什么這些人卻你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)呢？想想這些人當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想的？寫一篇慶賀文章有難度嗎？即興）。
（2）出示“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”
胸有成竹：有一個(gè)典故，是說古時(shí)候，有著名的畫家，是畫竹子的高手，他在畫竹子之前，在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已經(jīng)有成熟的思考和完整的計(jì)劃。這里的王勃胸有成竹可能看出王勃心里已經(jīng)想好該怎么寫了。是啊，一邊是眾人你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，一邊是王勃胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”這樣一對(duì)比，讓我們又一次看到了王勃的才華出眾、才華橫溢！
讀，指名分別讀。
8、出示名句。
（1）其實(shí)，最能表現(xiàn)王勃奇才的，還是那句讓都督拍案叫絕的名句。
出示，齊讀。
（2）“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”到底好在哪里呢？請(qǐng)大家繼續(xù)讀這篇課文，看看能否用課文的話解釋這兩句。
（3）你知道什么是“落霞”與“孤鶩”？
“落霞”就是“落日的余暉與燦爛的云霞”。
“孤鶩”是一只野鴨。
出示詩文，再自由讀第三自然段，美嗎？哪兒美？
水天一色，會(huì)哪些顏色？“銀灰、橘黃、血紅、絳紫、紅艷艷、金燦燦、藍(lán)晶晶、紫盈盈、五彩斑斕、五彩繽紛”這是多少絢麗而又壯美的景色啊。
讀，指名讀，齊讀。
王勃用14個(gè)字把一個(gè)非常美的場景記錄下來。落霞、孤鶩寫動(dòng)態(tài)，秋水、長天寫靜景，動(dòng)靜結(jié)合。秋天美景，躍然紙上，讓我們后人讀到這句名句時(shí)，產(chǎn)生無限遐想。
帶著詩情畫意再讀這句。
讀全文體會(huì)王勃的奇才。
三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段。
1、引讀第二自然段。
重陽節(jié)那天，（前來參加宴會(huì)的人很多。）這些被都督邀請(qǐng)來的人想必一定也是和王勃一樣都是怎樣的人呢？（有名，有才……）。
（時(shí)間短，即興寫，有很大的難度，如果寫得不好就會(huì)丟面子。）。
2、學(xué)習(xí)第三四自然段。
就在客人們你推我讓，誰也不敢答應(yīng)的時(shí)候，王勃在做什么呢？
（1）出示：這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：
（2）教學(xué)“凝望”
“凝望”是什么意思？能換成“看著”嗎？
凝望就是：——專心致志地看、聚精會(huì)神地看、全神貫注地看、十分投入地看。
師述：是啊，王勃看得那么專心，那么投入，他已經(jīng)完全被江上迷人的秋景所吸引住了。
那么王勃此時(shí)僅僅是在看江上秋景嗎？不。
（3）出示：王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。
a你覺得這段話中，哪兩個(gè)成語最能表現(xiàn)出王勃非凡的才氣？
理解詞語：“文思如泉”。你看過泉水嗎？汩汩地直往外冒。現(xiàn)在你理解這個(gè)詞語的意思了嗎？是啊，就是說寫文章時(shí)靈感就像泉水那樣汩汩直往外流。
筆走如飛：速度很快，一氣呵成。
b誰來讀好這兩個(gè)詞語。(讀出流暢快捷)。
c王勃寫成了什么？（千古傳誦的名文《滕王閣序》）。
想看看《滕王閣序》嗎？幻燈出示《滕王閣序》，老師誦讀。
少年王勃教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
1、同學(xué)們，今天，俺們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）
2、簡介王勃
3、王勃寫的.《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？俺們學(xué)完課文就知道了。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章一起拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2 段
2、交流
（1）“探望”還可怎么說？
（2）簡介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參與宴會(huì)/
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表示怎樣？（齊讀）
少年王勃教案篇十八
1、會(huì)讀會(huì)寫9個(gè)一類生字，會(huì)讀5個(gè)二類生字。正確區(qū)分多音字“都”的讀音。查字典并聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞語的意思，用“胸有成竹”造句。
2、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3、以圖文對(duì)照、詩文對(duì)照的形式，初步理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”詩句的意思，體會(huì)贛江壯觀、秀美的秋景。
4、初步感知課文主要內(nèi)容，按事情發(fā)展發(fā)展的順序理清文章條理。知道王勃是一個(gè)很有才氣的人。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]。
1、以圖文對(duì)照、詩文對(duì)照的形式，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”詩句的意思，并體會(huì)贛江壯觀、秀美的秋景。
2、查字典并聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞語的意思，用“胸有成竹”造句。
[教學(xué)過程]。
一、談話揭題。
1、提到江西南昌市人們就會(huì)想起滕（后鼻音）王閣（ppt圖）這座樓閣始建于唐代，它巍然屹立在長江的支流——贛江邊，是南昌的標(biāo)志性建筑。它之所以這么出名跟今天我們要學(xué)習(xí)的故事有密切的關(guān)系。
2、板書課題：少年王勃（師口述“勃”的寫法。這也是“生機(jī)勃勃”的勃）。
一、初讀課文，了解人物。
1、自讀課文。說說，故事發(fā)生在什么時(shí)間？都有哪些人物？
2、回答。
（1）時(shí)間：重陽節(jié)那天（介紹：重陽節(jié)：農(nóng)歷九月初九中國的傳統(tǒng)節(jié)日）。
（2）人物：
過渡：在《李廣射虎》一課時(shí)，文章清楚的介紹李廣是西漢人。為什么我們這篇文章中沒有交代人物生活的朝代呢？那是因?yàn)槿宋锾忻恕?/p>
a、王勃，初唐四杰。他的詩歌和散文都寫得非常好，大家知道這句詩嗎？“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”就是他寫的，至今常被人們引用。
b、姓閻的都督（讀準(zhǔn)“閻”和“都督”）簡單介紹都督，古代的軍事長官，相當(dāng)于軍區(qū)司令。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞：
1、出示生字詞，先讀詞再讀課文。把文章讀準(zhǔn)確。帶下劃線的詞尤其要讀準(zhǔn)確。
ppt?探望?南昌?宴會(huì)??野鴨??燦爛。
胸有成竹?文思如泉?筆走如飛???拍案叫絕。
邀請(qǐng)凝望?孤鶩??滕王閣序。
2、正音（1）指名領(lǐng)讀,其余跟讀。
（2）重點(diǎn)讀好“凝”（鼻音）；
四、三讀課文，了解故事內(nèi)容，讀好重點(diǎn)詩句：
2、討論問題1：少年王勃在滕王閣參加宴會(huì)時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》。
出示：這就是《滕王閣序》里最有名的一句，出示詩句，注意停頓，讀出詩的韻味。（自讀、指讀、齊讀）。
“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色?！?/p>
討論問題2：這個(gè)故事表現(xiàn)了王勃是個(gè)什么樣的人？快速瀏覽課文，用課文中的一句話來夸夸王勃。
板書：“奇才！真是奇才！”這是閻都督夸獎(jiǎng)王勃的話，你們看：這個(gè)句子連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，可見這位都督當(dāng)時(shí)的心情特別激動(dòng)。我們一起來讀一讀：“奇才！真是奇才！”
4.有誰注意到了課文中都督說話時(shí)的動(dòng)作？你能加上動(dòng)作夸一夸嗎？
現(xiàn)在你知道“拍案叫絕”的“案”指的是什么嗎？（桌子），“絕”在字典中的意思a斷絕b沒有了c氣息終止c獨(dú)一無二，沒有人趕得上用“字義相加法”解釋整個(gè)詞。（拍著桌子叫好，形容非常的贊賞。）。
讓我們一起來學(xué)一學(xué)都督這情不自禁的拍案叫絕！
五、詩文吟誦，圖文對(duì)照，品讀“奇才”
1、ppt詩這句詩短短14個(gè)字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長天。
2、這首詩是什么意思呢，在課文中找出與詩所描寫的景色。
出示句子：“遠(yuǎn)處，天/連著水~，水/連著天，水天一色。一只野鴨/正披著落日的余暉/緩緩地飛翔，燦爛的云霞/在天邊輕輕地飄蕩……”
（1）這句話比較長，誰能讀好？按朗讀提示練習(xí)，指名讀，齊讀，挑戰(zhàn)讀。
（2）（詩句和第三小節(jié)同時(shí)出示）想一想“落霞、孤鶩、秋水、長天”分別是什么意思？明白了意思就能正確地讀好這句話。
a、理解字面意思，聯(lián)系上文看圖理解，（重點(diǎn)講“鶩”，鳥字底，什么鳥？）。
b、師范讀引領(lǐng)讀好詩句。
3、這段話美在哪兒呢？你從中體會(huì)到了什么？
4、讀出動(dòng)靜結(jié)合的意境。
水天一色展現(xiàn)了寧靜的美。這幅畫上還有動(dòng)的鴨和霞，“飛翔”和“飄蕩”成就了一種動(dòng)態(tài)的美。那么還有“緩緩”“輕輕”，請(qǐng)讀一讀這兩個(gè)詞，再放到句子里來讀一讀，這兩個(gè)詞語讓你想到了什么？生交流：這是留戀，這是深情。生個(gè)別讀。
5、你愿意把這壯美的（絢麗的、寧靜的）秋景用朗讀送給大家嗎？
6、王勃就這樣站在滕王閣上，沐浴著秋風(fēng)，動(dòng)情地欣賞著，美美的陶醉著，感受著水天一色、鴨霞齊飛的美景，心潮起伏。讓我們?cè)俅蝸硇蕾p這贛江秋景吧！（齊讀）。
六.關(guān)注創(chuàng)作過程，捕捉細(xì)節(jié)，深化“奇才”
1、王勃的杰出才能還體現(xiàn)哪兒？默讀2——4小節(jié)，劃一劃，想一想。
“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！””（在人才濟(jì)濟(jì)的宴會(huì)上，自信滿滿的少年王勃和不敢開口的眾人對(duì)比顯得多么醒目呀！難怪，都督要為他拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）。
3、交流2：在寫作過程上也能看出（ppt出示第四小節(jié)。）齊讀。
“文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。”
（1）學(xué)習(xí)“文思如泉、筆走如飛”
找字形規(guī)律：第三個(gè)字都有個(gè)“如”，“如”的意思？（好像）這兩個(gè)詞都采用了打比方的方法。解釋時(shí)先說字面意，再說引伸義。
（文思如泉：文章的思路像泉水一樣不斷冒出來，形容寫作文時(shí)很順暢。）。
（筆走如飛：筆像飛起來一樣，形容寫作速度很快，一氣呵成。）。
（2）這兩個(gè)詞都說明王勃才思敏捷。
小結(jié)：短短十四字就能描摹出一個(gè)高遠(yuǎn)的意境；飽學(xué)之士不敢出聲，小小的少年卻能胸有成竹的應(yīng)戰(zhàn)；創(chuàng)作時(shí)700多字的《滕王閣序》一揮而就，自信從容。難怪“奇才，真是奇才！”
4、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基礎(chǔ)上的呢？找一找，想一想。
（1）“凝望”（目不轉(zhuǎn)睛地看）注重觀察。
（2）“邊看邊想”，善于想象。
（3）也離不開平時(shí)深厚的積累。所以寫作時(shí)才做到了“胸有成竹”。這是個(gè)成語，預(yù)習(xí)時(shí)查字典了嗎？（比喻做事前已經(jīng)有了通盤的考慮。）再讀一讀第四小節(jié)你從哪兒可以看出王勃“胸有成竹”？指讀，其余學(xué)生畫句子。
3、這段話中通過神情,動(dòng)作,語言的描寫,將奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們帶著敬佩之情來讀一讀這段話吧。
7.王勃和他的滕王閣序也因此不朽。齊讀最后一段。
課堂作業(yè)：背誦第3小節(jié)，指導(dǎo)：
七、作業(yè)：
1、照樣子，寫詞語。
例:筆走如飛:?(????????)?(???????)(???????)。
2、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具體的表現(xiàn)。
3、背誦3、4兩小節(jié)。
板書設(shè)計(jì)。
奇才！???神情。
動(dòng)作。
語言。
少年王勃教案篇十九
1、知識(shí)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象。
2、情感目標(biāo)：從本課的語言文字中感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
3、技能培養(yǎng)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主學(xué)習(xí)能力及討論交流的合作學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)贛江水天一色、霞鶩齊飛之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備。
ppt。
教學(xué)過程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
課堂拾零。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第９課出示課題：少年王勃要求齊讀課題。
教師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，王勃給了你的什么樣的印象？
２、就連課文中的都督也忍不住要這樣贊嘆（出示句子：奇才！真是奇才?。阂x奇才！真是奇才！
３、教師：什么叫奇才？
４、教師：王勃到底是什么樣的奇才，讓我們回到兩千年前，重溫王勃寫作這兩首詩的情景吧。
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
１、教師：誰來讀讀第一小節(jié)？
２、這里你能體會(huì)到王勃是位奇才嗎？
指導(dǎo)學(xué)生抓住聽說請(qǐng)?bào)w會(huì)。
教師：少年王勃１４歲就已經(jīng)中得舉人，名聲遠(yuǎn)播，就連都督也忍不住要瞧瞧這毛頭少年到底有沒有才華。
三、學(xué)習(xí)課文第二三四自然段。
1、請(qǐng)學(xué)生自由輕聲讀2、3、4小節(jié)，看看哪些詞語可以看出王勃是個(gè)奇才？
2、理解第二、三自然段：
（1）從哪些詞語可以看出王勃寫文章時(shí)寫得快？
（2）王勃為什么能在寫文章的時(shí)候文思如泉、筆走如飛呢？是他以前就到過滕王閣嗎？還是寫這文章太簡單了？他的文思是從哪里來的呢？（學(xué)生回答）出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
指導(dǎo)朗讀。
教師評(píng)價(jià)：那你能將體會(huì)到的客人們?yōu)殡y的神情給讀出來嗎？
教師：讓我們一起來感受眾人的心態(tài)。
（4）王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？如果只看不想會(huì)怎么樣？
（5）正是因?yàn)橥醪牒昧宋恼碌拈_頭、中間、結(jié)尾該怎么樣寫，所以他提筆的時(shí)候才會(huì)（引讀：文思如泉、筆走如飛）。
3、理解第四自然段：
（1）王勃寫文章的時(shí)候速度特別快，那他寫的文章到底好不好呢？你是怎么知道的？
（2）拍案叫絕是什么意思？那你們也拍著桌子把都督夸獎(jiǎng)王勃的話讀一讀！
）
（4）這兩句話是滕王閣序中最出名的兩句，至今人們還在傳誦著。它所展現(xiàn)的美景就是剛才王勃站在窗前，凝望到的迷人的秋景。讓我們一起再來讀讀這句話，再來細(xì)細(xì)體會(huì)一下這迷人的景色！
齊讀）。
（7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時(shí)看景色不注意觀察，王勃看景物的時(shí)候是怎樣的？（邊看邊想）。
（8）這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時(shí)多觀察、勤思考！
4、讓我們捧起書，帶著對(duì)王勃的敬佩，帶著對(duì)他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。
四、教學(xué)第五小節(jié)。
教師：于是（引讀）王勃寫的千古傳誦名文。
1、你從哪個(gè)字詞又體會(huì)了王勃的才氣？板書：千古傳誦。
五、背誦課文。
1、同學(xué)們，王勃寫的這篇千古傳誦的文章中詩句描繪的景色，你們?cè)敢鈦碛浻泦?？?qǐng)同學(xué)們自讀課文3、4兩節(jié)。
2、讓我們一起來將這位才華橫溢的少年詩句描繪的情景永遠(yuǎn)記在心間。
六、拓展交流：
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道哪些？
2、你覺得怎么才能讓自己變得更聰明些？
板書：
9
（奇才）。
胸有成竹。
文思如泉。
筆走如飛。
拍案叫絕。
千古傳誦。
齊讀課題。
學(xué)生1：他很了不起，因?yàn)樗诤芏痰臅r(shí)間里寫成了千古傳誦的名句。
生2：很有才氣、才華橫溢、才思敏捷。
齊讀奇才！真是奇才！
生：難得一見、絕無僅有的人才。
指名讀第一節(jié)。
生：從聽說體會(huì)到王勃１４歲就已經(jīng)名聲很大，連都督都想見見，所以課文中用了請(qǐng)字。
自由輕聲讀課文，邊讀邊圈畫出相關(guān)的詞語。
學(xué)生交流。（板書：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛）。
文思如泉、筆走如飛。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解。
不是，跟王勃一樣至少有點(diǎn)名氣的人。
生１：當(dāng)場寫，沒有什么思考的時(shí)間，太難了。
生２要是寫砸了，那不是叫這么多的人笑話嗎？不要砸了自己的金子牌子，以后就不要在都督這邊混了。
生３：大家心里都知道孟學(xué)士已經(jīng)寫好了文章，今天就是讓孟學(xué)士出風(fēng)頭的，不要得罪都督，以后吃不了兜著走。
學(xué)生根據(jù)體會(huì)朗讀。
齊讀。
讀句子。
學(xué)生回答，理解胸有成竹。
讀句子。
指名回答。（當(dāng)那位都督聽人讀到落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：奇才！真是奇才！）。
理解拍案叫絕。
感情朗讀。
齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
齊讀。
生：寫好文章不僅要細(xì)心觀察，還要會(huì)認(rèn)真思考。
生：應(yīng)該是平時(shí)讀書多，知識(shí)豐富，刻苦學(xué)習(xí)。
齊讀2、3、4自然段。
生抓住千古傳誦體會(huì)王勃的才氣。
學(xué)生自讀自背。
學(xué)生齊背。
生：學(xué)生聯(lián)系到《詠華山》。
只有天在上,。
更無山與齊.
舉頭紅日近,。
回首白云低。
的寇準(zhǔn)，《詠鵝》的駱賓王，書法家懷素，破陋習(xí)的少年孫中山，砸缸救人的司馬光等等，
生：像王勃那樣勤于思考，勤觀察，敢于表現(xiàn)自己。
少年王勃教案篇二十
課時(shí)目標(biāo):。
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦第三,四自然段.
2,理解課文內(nèi)容,體會(huì)"水天一色","霞鶩齊飛"的美麗景色,感受少年王勃的"奇".
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)贛江"水天一色,霞鶩齊飛"的壯觀,秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷,才華橫溢.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課.
1,上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第9課,一起來讀一下課題.
(多媒體出示詞語)屏幕中的這些詞語,你還認(rèn)識(shí)嗎指名朗讀.齊讀.
2,誰能用上其中的一些詞語簡單說說課文的主要內(nèi)容。
從中我們可以知道王勃是個(gè)這樣的少年(板書:才氣)。
二,領(lǐng)略江景之美,感受王勃之奇.
1,過渡:當(dāng)時(shí)還只是少年的王勃,就已經(jīng)因?yàn)樗牟艢舛艿蕉级降难?qǐng),來參加滕王閣的宴會(huì).
現(xiàn)在,就讓我們一起跟著王勃去參加這一次宴會(huì).
2,請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書本,自己讀讀課文第二自然段,看看你讀懂了什么(出示第二自然段)。
預(yù)設(shè):a參加宴會(huì)的人很多.
b寫慶賀文章時(shí),誰也不敢答應(yīng).
從這里你可以看出什么(寫文章有一定難度)。
3,大家都陷入了沉思,這時(shí)的王勃正站在窗前,凝望著江上迷人的秋景.這里的"凝望"是什么意思(目不轉(zhuǎn)睛地看)王勃不僅在看,而且還在思考.
這是怎樣迷人的秋景讓我們一起來欣賞一下.(出示圖片)你看到了什么。
4,課文中又是怎樣描寫的(出示第三自然段)。
(緊扣"水天一色","緩緩地","燦爛","輕輕地"指導(dǎo)朗讀.)。
王勃看到的美景僅僅是這些嗎小朋友想想看,江面上,江邊還會(huì)有些什么景物。
讓我們一起捧起書本,再次感受一下這江上迷人的秋景.
5,過渡:這么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅優(yōu)美的畫,一首韻味無窮的詩.這時(shí)的王勃表現(xiàn)出了他特有的才氣,請(qǐng)小朋友們讀讀課文第四自然段,可以圈圈畫畫有關(guān)的詞語.(出示第四自然段)。
這段話中,哪些詞語讓你感受到了王勃的才氣。
(板書:胸有成竹,文思如泉,筆走如飛)。
(1)"胸有成竹"是什么意思。
你能讀好這個(gè)詞語嗎誰能胸有成竹地說說王勃的話.
王勃雖然已經(jīng)胸有成竹,但在他的話語中還能讓你體會(huì)出什么(謙虛,有禮貌)你再來讀一讀.
(2)王勃文思如泉,筆走如飛.小朋友,這兩個(gè)詞你是怎么理解的。
是啊,從這里我們可以充分體會(huì)到王勃的才氣.誰能夠讀好這兩個(gè)詞。
5,誰能抓住這些關(guān)鍵詞語把王勃的才華讀出來誰愿意把這句話讀好。
指讀"王勃邊看邊想……一會(huì)兒就寫成了."。
少年王勃真是才華橫溢,我們一起來讀讀這句話.
6,小朋友們,你還能從哪里體會(huì)到王勃的才氣(出示"當(dāng)那位都督聽人讀到"落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色."這句時(shí),竟忍不住拍案叫絕:"奇才!真是奇才!")。
"拍案叫絕"是什么意思。
誰來讀讀這讓都督拍案叫絕的詩。
誰能夠讀得讓小朋友的眼前出現(xiàn)這優(yōu)美的畫面你的眼前出現(xiàn)了什么樣的景象。
7,少年王勃可真有本領(lǐng),能用一句詩就把這些美景淋漓盡致地描述出來了.讓我們一起來感受一下江上迷人的秋景.(出示詩句及段落)。
多么美的詩句呀,怪不得都督讀到這句時(shí)竟忍不住拍案叫絕.(出示:"奇才!真是奇才!")齊讀.
讓我們拿起書,再來讀讀課文的第四自然段,再次欣賞一下王勃奇特的才能.
四,總結(jié)全文,積累運(yùn)用.
1,通過剛才同學(xué)的積極動(dòng)腦,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)少年奇才——王勃!我們確實(shí)感受到了少年王勃的罕見才氣.王勃所寫的《滕王閣序》成了千古傳誦的名文,而滕王閣也因王勃的文章?lián)P名天下.我們寫作文時(shí)往往覺得沒東西可寫,學(xué)了這一課,我們知道了要在寫作文時(shí)能像王勃那樣"文思如泉,筆走如飛",就要學(xué)會(huì)多觀察,多思考,只要大家堅(jiān)持下去,總有一天我們也能寫出像王勃那樣好的文章.
2,王勃還寫了很多有名的詩,老師選了幾首,大家一起來讀一讀.(出示古詩)。
五,布置作業(yè),課外延伸.
1,背誦課文三,四自然段.
2,"自古英雄出少年!"我國歷史上有許多少年奇才.比如:神童駱賓王,巧稱大象的曹沖,砸缸救人的司馬光等.課后找一找他們的故事讀一讀.
板書:。
胸有成竹。
才氣文思如泉。
筆走如飛。
少年王勃教案篇二十一
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)重難點(diǎn)?。
1.重點(diǎn)：背誦三、四自然段。
2.難點(diǎn)：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。
教學(xué)過程。
一、學(xué)習(xí)生字 。
1、分析字形 。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
二、初讀課文。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》，誰能說說王勃是個(gè)怎樣的人？（板書：有才氣）。
（一）交流以上問題：那些地方可以看出王勃很有才氣？
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
出示：聽說王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加。
說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
a、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場合，都督會(huì)請(qǐng)些什么樣的人？
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說明了什么？
指導(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
出示：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認(rèn)為是難得的一個(gè)人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過人。從都督驚訝的語氣中也可體會(huì)到他是一個(gè)奇才。
指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
“千古傳誦”說明王勃寫的文章影響廣泛深遠(yuǎn)，不愧為是一個(gè)奇才。
指導(dǎo)朗讀。
1、看圖，用自己的話說說圖上畫的是怎樣的情景？
王勃用那一句詩把看到的美景寫下來的？
2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”誰愿意讀一讀？
3、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）。
4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
5、老師讀詩句，學(xué)生讀意思。
6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。
（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個(gè)別讀，注意情感）。
7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”
（注意斷句和節(jié)奏）。
8、指導(dǎo)背誦。
少年王勃教案篇二十二
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，激情質(zhì)疑，突出“奇才”
1.上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老師一起來讀一讀課題——9少年王勃。
2.同學(xué)們，王勃給你留下了什么樣的印象？
3.師小結(jié)指導(dǎo)學(xué)法：同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛，讀出了少年王勃的許多優(yōu)點(diǎn)，真好！那么，作者最想表現(xiàn)的是王勃的哪個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，然后用課文中的一句話來夸夸王勃。
4.有誰注意到了課文中都督說話時(shí)的動(dòng)作？你能加上動(dòng)作夸一夸嗎？
5.拍著桌子叫好，這就是成語拍案叫絕。讓我們一起來學(xué)一學(xué)都督這情不自禁的拍案叫絕！
二.詩文吟誦，圖文對(duì)照，品讀“奇才”
（一）詩。
1.板書：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色（指導(dǎo)“鶩”的書寫）。
3.讓我們一起來正確流利地讀一讀這句詩吧。
4.這句詩短短14個(gè)字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長天。
5.短短14個(gè)字卻給了我們無限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩吧！
（二）文。
1.同學(xué)們，當(dāng)時(shí)正是重陽佳節(jié)，滕王閣邊的贛江上好一派迷人的秋景，你看！【出示圖片、文字漸入】“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
2.這景色美嗎？誰來給大家讀一讀？
3.這段話美在哪兒呢？你從中體會(huì)到了什么？
4.你愿意把這壯美的（絢麗的、寧靜的）秋景用朗讀送給大家嗎？
5.評(píng)價(jià)：多么迷人的景色呀，連小野鴨也陶醉啦！/多么絢麗的美景??！那燦爛的云霞仿佛依偎著遼闊的天空，久久不愿離去。
6.讓我們?cè)俅蝸硇蕾p這贛江秋景吧！【齊讀】。
8.在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。
9.難怪，當(dāng)那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書：“奇才！真是奇才！”
三.關(guān)注人物，捕捉細(xì)節(jié)，深化“奇才”
1.讀課文2--4自然段，課文還有哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真是個(gè)奇才？一邊讀課文一邊劃出有關(guān)的句子。
2.生交流。
（一）王勃邊看邊想，……不一會(huì)兒就寫成了。
2.為了做到寫詩的時(shí)候胸有成竹，王勃是怎樣做的？
（1）【紅顯：邊看邊想】他是怎樣看的，他又在想什么呢？
（2）正是因?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我們寫作文的時(shí)候也要像王勃學(xué)習(xí)。
4.你知道嗎？王勃文思如泉、筆走如飛寫下的這篇《騰王閣序》洋洋灑灑共有700多字??！
5.這段話中通過神情,動(dòng)作,語言的描寫,將奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們帶著敬佩之情來讀一讀這段話吧。
6.700多字的《騰王閣序》，一揮而就，一氣呵成，奇才，真是奇才！
（二）都督要求客人寫一篇慶賀文章，……誰也不敢答應(yīng)。
1.同學(xué)們，王勃為什么要寫《騰王閣序》呢？
2.都督的客人都是些什么人？面對(duì)都督的這個(gè)要求客人們是怎么表現(xiàn)的？
3.可是王勃是怎樣做的？你還記得嗎？
四、課外延伸。
1、背誦課文三、四自然段。
2、“自古英雄出少年！”我國歷史上有許多少年奇才。比如：神童駱賓王，巧稱大象的曹沖，砸缸救人的司馬光等。課后找一找他們的故事讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
“奇才！真是奇才！”
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2.學(xué)會(huì)生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩人王勃在少年時(shí)期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的四個(gè)成語；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。
少年王勃教案篇二十三
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、我能認(rèn)寫本課生字詞，認(rèn)識(shí)多音字“少、都”，能夠借助工。
具書或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”
等詞語的意思。
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文，。
3、我能理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一二段，知道事情的起因。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、我把課文讀了。
2、讀寫字詞。
1、把生字抄一抄：查查多音字：少（）都（）。
2、讀一讀并理解詞語：探望滕王閣姓閻都督宴會(huì)才氣邀。
請(qǐng)慶賀凝望水天一色余輝燦爛飄蕩胸有成竹文思如泉筆。
走如飛拍案叫絕千古傳誦。
胸有成竹。
文思如泉。
筆走如飛拍案叫絕。
【合作探究】。
1、讀了《少年王勃》，王勃給我留下了的印象。
2、品讀課文，想想王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？
【反思質(zhì)疑】。
自學(xué)后，我還有以下問題：
第二課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文三、四段（重點(diǎn)）。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“水天一色”、“鶩霞齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。（難點(diǎn)）。
3、學(xué)習(xí)文中正面描寫、側(cè)面描寫、運(yùn)用成語的寫作方法。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、查找資料并結(jié)合課文說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長。
天一色”的意思。
2、課文中都督是如何評(píng)價(jià)王勃的呢？什么樣的人才能稱。
為“奇才”？
【合作探究】。
1、讀二至四段，思考：宴會(huì)當(dāng)天來了許多人，大家都擔(dān)心短時(shí)間。
內(nèi)寫不出來，不敢寫，小小年紀(jì)的王勃又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？
2、為什么小小年級(jí)的王勃竟能如此揮灑自如？都督為什么會(huì)拍案。
叫絕？
【拓展訓(xùn)練】。
1、積累有關(guān)寫作的成語：
2、有關(guān)描寫秋天的詩句：
3、試著讀一讀下面的《滕王閣序》選段。
宮，即岡巒之體勢(shì)。（層巒一作：層臺(tái)；即岡一作：列岡；天人一作：仙人）。
披繡闥，俯雕甍，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。閭閻撲地，鐘鳴鼎食之家；舸艦迷津，青雀黃龍之舳。云銷雨霽，彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。(軸通：舳；迷津一作：彌津；云銷雨霽，彩徹區(qū)明一作：虹銷雨霽，彩徹云衢)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、我能認(rèn)寫本課生字詞，認(rèn)識(shí)多音字“少、都”，能夠借助工具書或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”等詞語的意思。（重點(diǎn)）。
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文，。
3、我能理清課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一二段，知道事情的起因。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、故事激趣，導(dǎo)入課題：
(1)講王勃的小故事。
2.出示目標(biāo)：先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）。指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、生完成自主學(xué)習(xí)1，教師巡視指導(dǎo)。完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
2、生完成自主學(xué)習(xí)2，師巡回指導(dǎo)。完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
3、完成自主學(xué)習(xí)3，完成后分組展示：各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
三、合作探究。
1、ppt出示合作探究一，生討論交流，師巡回指導(dǎo)，后小組代表班級(jí)內(nèi)匯報(bào)展示。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
生自主完成后展示。
五、板書設(shè)計(jì)。
起因有才氣，被邀請(qǐng)赴宴。
其他客人：誰也不敢答應(yīng)。
經(jīng)過結(jié)果《滕王閣序》千古傳誦六、課后反思。
少年王勃教案篇二十四
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）。
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對(duì)這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個(gè)詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會(huì)一篇秋景突然朗讀邀請(qǐng)文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦。
2、討論：你從哪個(gè)詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞。
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2段。
2、交流。
（1）“探望”還可怎么說？
（2）簡介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請(qǐng)王勃參加宴會(huì)/。
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）。
五、學(xué)習(xí)生字。
六、指導(dǎo)寫字。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過程：
一、精讀第三段。
1（指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2課文中是怎樣描寫的？
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3交流。
（1）讀詞。
*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
*讀第三自然段。
*指導(dǎo)背誦。
二、精讀第四段。
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示、讀）。
（1）理解句意。
（2）這句話好在哪？
（3）指導(dǎo)朗讀。
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？
3、交流。
（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因?yàn)橥醪吙催呄?，再加上他很有才氣，所以他才能——胸有成竹?/p>
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛。
文思如泉：指寫文章的思路像什么？
筆走如飛：動(dòng)作表演。
4、指名讀最后一句話。
你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）。
如果你是都督，你會(huì)怎么說，怎么做呢？（表演）。
5、指導(dǎo)背誦。
三、小節(jié)。
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時(shí)只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才?。ò鍟骸厄v王閣序》千古傳誦奇才）。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)寫字。
第三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、說筆順。
2、讀寫詞語。
南昌 慶賀 才氣 文思 如泉。
宴會(huì) 叫絕 秋景 筆走 如飛。
二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段。
三、練習(xí)。
1、比一比，再組詞。
篇決誦。
遍絕解。
2、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語，然后讀一讀。
的余輝的云霞的秋景。
3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時(shí)寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個(gè)自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩句意境，加深記憶。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會(huì)上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
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