最新登岳陽樓教案公開課(大全15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-09 06:06:05
最新登岳陽樓教案公開課(大全15篇)
時間:2023-11-09 06:06:05     小編:文鋒

作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。

登岳陽樓教案公開課篇一

《岳陽樓記》是北宋政治家、軍事家、文學家范仲淹的名作。文章通過對洞庭湖兩種不同景色、不同心情的描寫,表現(xiàn)了作者憂國憂民的思想和"先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"的遠大政治抱負。全文立志高遠,氣勢磅礴,語言優(yōu)美,不失為古代散文的上乘之作。文章描寫的雄偉壯闊、氣象萬千的洞庭景象,曾使古今多少讀者為之傾倒;作者昂揚的激情,豁達的胸懷,又曾讓古今多少讀者振奮礪志!教學中教師要調(diào)動所有的課程資源引導學生觀其湖、感其情而通其志,進而弘揚傳統(tǒng)文化的瑰寶。

八年級學生已經(jīng)掌握了一些翻譯文言文的方法,積累了一些文言實詞和虛詞的意義。但一部分學生對文言文學習仍有畏難情緒,不愿意學習。

知識與能力:

1、了解作者的生平及寫作背景。

2、理解重點字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點上把握文章的思路。

3、把握文章的主題。

過程與方法:

1、在教學過程中中使用多媒體教學。

2、在反復誦讀的基礎(chǔ)上,疏通文章大意;

3、通過問題的交流討論,體會作者寫景抒情的意圖,領(lǐng)會警句在文中的作用。

情感、態(tài)度、價值觀:培養(yǎng)學生向范仲淹學習,以天下為己任。培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、價值觀。

重點:通過反復朗讀理解重點字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點上把握文章的思路。

難點:理解作者寫景抒情的意圖,領(lǐng)會警句在文中的作用。

課件和多媒體電教平臺(電腦、錄像機、電視機)

點撥歸納

學法:朗讀領(lǐng)會法合作討論法

1課時

(一)導入:創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣、

首先用江南三大名樓的圖片和相關(guān)詩句,引發(fā)學生的神往之情,激發(fā)其了解岳陽樓的愿望。(出示課件,展示江南三大名樓的圖片及相關(guān)詩句)

(二)檢查預習。

抽生介紹作者及寫作背景(出示課件明確)

范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人。北宋政治家、軍事家、文學家。他出身貧寒,刻苦好學,1015年中進士。1041年,任陜西經(jīng)略安撫副使,鞏固邊防。1043年,任參知政事,后被貶官。1052年病逝于赴潁州途中。作者一生的詩文收集在《范文正公集》里。

本文寫于慶歷六年(1046)九月十五日。宋仁宗天圣(1023—1031)年間任西溪鹽官,建議在泰州修邗溝堰,寶元三年(1040)任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰(zhàn)功,慶歷三年(1043),西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施。包括限制以“恩蔭”(凡官員遇慶典,文職在京四品以上,武職二品以上,送一子進國子監(jiān)讀書三年,期滿錄用。)為官,選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令等項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年(1045)貶放鄧州(即今河南南陽市轄內(nèi)之鄧州市),就在此時,滕子京重修岳陽樓,想請范仲淹寫一篇記,但范仲淹在鄧州為官,不能親赴岳州,于是滕托人捎了一幅岳陽樓的畫給范仲淹,范便依此畫在遠隔千里之外的鄧州寫下了這篇流傳千古的雄文。

(三)你了解“記”嗎?

記:古代的.一種文體,以敘事為主,可記游,可抒情,可議論,可描寫。

我們學過《桃花源記》、《小石潭記》等。

(四)感知課文

1、播放朗讀錄音,學生邊聽邊注意字音、停頓、語氣、感情、讓學生初步感知本文的魅力。

3、大屏幕展示學生課前搜集到的對聯(lián)和詩賦,師生共同賞析,全面了解岳陽樓的文化背景。

4、播放岳陽樓風光片,進入課文情境。

5、要求學生找出文章中的駢句,強調(diào)駢句的讀法,舉例劃分朗讀節(jié)奏、(出示課件舉例)

例:

三字句:銜/遠山,吞/長江

四字句:不以/物喜,不以/已悲

其它句:居/廟堂/之高/則憂/其民

先天下/之憂/而憂

6、全體試著朗讀課文,教師對個別朗讀錯誤給予糾正、全班學生齊讀,男生齊讀,女生齊讀。

(五)疏通課文

1、回顧文言文翻譯的方法。

2、結(jié)合注釋,抓重點字詞,領(lǐng)會第一段大意。同位為一組,一人翻譯,另一名同學傾聽、補充或糾正。

3、抽學生說出第一段應(yīng)該注意的重點字詞句,并翻譯全段,教師給予補充、謫守越政通人和具乃屬。

4、學生試著背誦第一段。

5、疏通2—4文意。(以下疏通文意的方法采用學生獨立學習和合作學習相結(jié)合的方法)

(一)結(jié)合書下注釋,默譯。

(二)小組民主討論,互譯。

(三)個別疑難句子,共譯。

6、教師提示以下詞語,幫助學生積累文言知識。

實詞:(名詞)國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱(動詞)謫、屬、把。

虛詞:夫、斯、其、微、則、然則。

詞組:百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、淫雨霏霏、陰風怒號、濁浪排空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡。

(六)、課堂小結(jié):

書讀百遍,其義自見,尤其對于美文,正確有感情的朗讀對文章整體的感知幫助很大。

(七)作業(yè):

1、熟讀背誦課文,在讀中整體感知文章語言魅力。

2、課下翻譯5—6段。

3、課外收集一些寫物的古詩名句。

登岳陽樓教案公開課篇二

1.積累并掌握文言詞語和文言句式。熟背課文。

2.整體把握文意,理清行文思路,并領(lǐng)會文中敘事,寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法以及借景抒情的表現(xiàn)手法。

3.深刻體會作者“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。

資料助讀:范仲淹(989-1052),字希文,北宋著名的政治家、思想家、軍事家和文學家,祖籍彬州(陜西彬縣),后遷居平江(江蘇吳縣)。為政清廉,體恤民情,剛直不阿,力主改革,屢遭奸佞誣謗,數(shù)度被貶。1052年5月20日病逝于徐州,終年64歲。是年十二月葬于河南洛陽東南萬安山,謚文正,封楚國公、魏國公,有《范文正公集》傳世。

一、摘錄字詞(標段序、讀課文,邊讀邊勾畫文中字詞,借助工具書和課下注釋,解決生疏、多音、易錯字)。

二、文學常識(1.作者2.背景3.文體知識)(結(jié)合資料助讀書上批注)

三、朗讀(讀準字音、讀出句讀、讀流暢)

四、翻譯(參照注釋,借助工具書,疏通詞句,重點詞語的解釋在文中做出批注。)

五、文言知識整理:重點實詞、虛詞的`解釋,古今異義、一詞多義、詞類活用等,注意新舊知識的聯(lián)系。

1.通假字。

百廢具興屬予作文以記之

2.一詞多義。

極:南極瀟湘或:或異二者之為

此樂何極而或長煙一空

一:一碧萬頃觀:予觀夫巴陵勝狀

而或長煙一空此則岳陽樓之大觀也

和:政通人和夫:予觀夫巴陵勝狀

至若春和景明嗟夫

3.詞類活用。

(1)先天下之憂而憂(2)滕子京謫守巴陵郡

(3)百廢俱興(4)北通巫峽

4.古今異義。

5.特殊句式:

6.重點詞語解釋

我的疑問:

1.梳理全文結(jié)構(gòu)。概括文每一自然段分別寫了什么內(nèi)容?(書上批注)

2.課文三、四段描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?分別表現(xiàn)了遷客騷人怎樣的感情?

3.作者與遷客騷人的悲喜觀有什么不同?表達了作者怎樣的情懷?

___

4.結(jié)尾作者發(fā)出“微斯人,吾誰與歸”的慨嘆。就全文來看,這句話有何言外之意。

九百多年前,作者提出“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的思想,曾被無數(shù)仁人志士奉為座右銘。聯(lián)系社會生活,談?wù)勥@種思想在今天所具有的現(xiàn)實意義。

1.文學常識填空:《岳陽樓記》選自_____________,作者__________是_________著名的政治家、文學家。“記”作為古代的一種文體,多用于記事、狀物,并由事、景物之中自然生發(fā)出情理,常采用“卒章顯志”的方式。本文以作“記”為名,借題發(fā)揮,表達了作者“______________________”的曠達胸襟和“____________________________________”的政治抱負。

2.給加點的字注音。

謫守淫雨心曠神怡憂讒檣傾楫摧

岸芷汀蘭寵辱偕忘薄暮冥冥

3.指出理解有誤的一項()

a.霏霏、冥冥、郁郁、洋洋得意的意思分別是:雨雪繁密的樣子、昏暗的樣子、顏色翠綠的樣子、意氣風發(fā)的樣子。b.“去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏”的意思是:離開國都,懷念家鄉(xiāng),擔心人家說壞話,懼怕人家譏諷。

c.“心曠神怡,寵辱偕忘”的意思是:心情舒暢,精神愉快,光榮和恥辱一起忘了。d.第3、4自然段一喜一悲,一明一暗,一陰一睛;都是先寫景,后寫情,情景交融。

4.“是進亦憂,退亦憂”中具體“進”具指___________,“退”指____________。我的收獲:

登岳陽樓教案公開課篇三

2.領(lǐng)會文中警句所表達的思想,理解作者所闡述的主要觀點。

教學重點:賞析景物描寫,理解作者表達的思想和闡述的主要觀點。

教學難點:學會賞析文言文的一些方法;能形成對文章內(nèi)容的深入思考。

教學方法:朗讀,討論,探究

登岳陽樓教案公開課篇四

一.設(shè)計思路:

本課教學設(shè)計以高中語文課堂教學的有效性為指導思想,根據(jù)新課標及新教材的要求,運用任務(wù)型教學途徑,設(shè)計自主學習模式,引導學生學會“以意逆志,知人論世”“置身詩境,緣景明情”的鑒賞詩歌方法,把握詩歌中的意象和作者的思想感情。努力采用靈活多樣的教學方法使語文課上得生動活潑,提升課堂教學的有效性。抓住教學重點,突破教學難點,讓學生有實實在在的認知收獲;真正實現(xiàn)學生主體地位,充分發(fā)揮教師主導作用,既要注重調(diào)動學生學習的主動性和積極性,又要引導學生進行深入的思維和有深度的交流討論;要注重發(fā)揮學生的主動性、培養(yǎng)學生的學習能力和學習責任感,加強教學的針對性,提升教學的層次和水平。

二.教材分析:

本單元重在于教會學生“以意逆志,知人論世”“置身詩境,緣景明情”的鑒賞詩歌的方法,讓學生關(guān)注寫作背景,把握詩歌塑造人物形象的方式,通過學習積累一些詩歌中常出現(xiàn)的意象,走進詩境,感悟作者情感,從而達到對學生認知能力的提高和情感價值的教育。

三.學情分析:

知識準備:布置給學生關(guān)于所要學習篇目的作者,讓學生提前搜集作者的相關(guān)作品和思想,通過搜集達到學生提前了解的過程,也能很好的為營造輕松、自主的課堂效果做準備。

能力準備:通過了解作家相關(guān)作品和思想,讓學生在預習所要上的'篇目時能夠主動思考,做到觸類旁通,在教師教授期間,學生可以發(fā)揮自己的主動性交流,從而提高學生分析問題,解決難點的能力,達到課堂的實效性。

情感準備:愛國主題在中國古代詩歌中源遠流長,每當國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。讓學生感悟不同詩人所表現(xiàn)的愛國情懷,從而培養(yǎng)學生的愛國情結(jié)。

四.學法指導:

1、了解作家作品、詩歌創(chuàng)作的時代背景及作者的思想感情。

2、反復吟誦,掌握詩歌節(jié)奏,把握詩歌的景與情,品味詩歌蘊含的思想感情,感知詩歌的聲韻美。

3、充分調(diào)動學生的參與意識,采用感悟、討論和講析相結(jié)合的方法。

4、教師點撥法。對于詩歌,點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。

[教學目標]

知識目標:

1、通過了解作家生平及思想體味詩歌內(nèi)容。

2、體會詩歌意境,把握詩歌主旨。

能力目標:運用“以意逆志,知人論世”及“置身詩境,緣景明情”的方法賞析詩歌,培養(yǎng)學生把握詩歌內(nèi)容,品味詩歌內(nèi)涵的能力。

情感目標:感受杜甫懷才不遇,壯志未酬的苦悶心情及對國家命運的關(guān)切之情。

[教學重點]體會詩歌內(nèi)容,把握詩歌主旨

[教學難點]體會詩歌情景交融,由廣景--個人--廣景的寫作手法

[教學方法]誦讀式感悟式自主式交流式點撥式講析式比較式

[課時安排]一課時

[教學步驟]

一、導入新課

欣賞詩歌,就必須有一定的方法。因為詩歌作為最古老的文學樣式,它有“文學之母”、“語言的鉆石”之美稱。要想體味詩歌的魅力,就必須能準確把握詩歌內(nèi)涵。今天,我們運用學過的“以意逆志,知人論世”、“置身詩境,緣景明情”之法來欣賞杜甫的這首《登岳陽樓》。

二、知人論世,背景介紹

1、學生出示自己查閱的作家作品簡介,展示自己建立的作家小檔案。

2、教師做相關(guān)補充。

三、學生整體感知,教師進行方法指導

1、誦讀:讀準字音,把握節(jié)奏;

2、抓關(guān)鍵字,感知字面意思,口頭表述;

3、聯(lián)意象--學生發(fā)揮想像,想像詩歌描述的畫面;

4、觸摸詩人,知人論世,置身詩境;

四、具體鑒賞

(教師引導學生進行分析鑒賞)

1、首聯(lián)表面意境簡單,其實寓含深意。運用“知人論世”之法,試作分析?

方法:學生感悟,交流討論(師提示性引導,可聯(lián)系第三聯(lián)來結(jié)合體會)

登岳陽樓教案公開課篇五

九、板書設(shè)計

十、教學反思

1、在一些重點字的理解上師生應(yīng)多交流,如詞中“坼”和“浮”作者通過這兩個字到底是為了描繪一幅怎樣的圖景,教師應(yīng)該放開手腳,讓學生自己感悟,促進學生發(fā)揮學習的主動性。

2、在意境和方法的把握上教師的點撥要到位,采用怎樣的方式要提醒學生,這樣能更好的引導學生自我感悟和提升!

登岳陽樓教案公開課篇六

增其舊制:擴大它舊有的規(guī)模。制,規(guī)模。

橫無際涯:寬闊無邊。涯,邊。

朝暉夕陰:或早或晚(一天里)陰晴變化。 暉,日光。

大觀:雄偉景象。

前人之述備矣:前人的記述很詳盡了。備,詳盡。

山岳潛形:山岳隱沒了形體。

薄暮冥冥:傍晚天色昏暗。薄,迫近。

翔集:時而飛翔,時而停歇。集,棲止,鳥停息在樹上。

岸芷汀蘭:岸上的小草,小洲上的蘭花。

長煙一空:大片煙霧完全消散。一,全。何極:哪有窮盡。

檣傾楫摧:桅倒下,槳斷折。

郁郁:形容香氣很濃。

把酒臨風:在輕風吹拂中端起酒來喝。把,持、執(zhí)。

微斯人:(如果)沒有這種人。微,無、沒有。

吾誰與歸:我同誰一道呢?歸,歸依。

1、越明年,政通人和,百廢具興。

譯:到了第二年,政事推行順利,百姓安居樂業(yè),各種廢棄了的事業(yè)都興辦起來了。(重點詞:具,同“俱”)。

2、覽物之情,得無異乎?

譯:觀賞自然景物所產(chǎn)生的心理感受該不會沒有區(qū)別吧?

3、若夫霪雨霏霏,連月不開。

譯:像那春雨連綿不斷,整月不晴的時候。(重點詞:開,放晴)

4、至若青和景明,波瀾不驚。

譯:待到春風和煦,陽光明媚、湖面平靜(重點詞:景,日光。驚,有“起”、“動”的意思)

5、去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏。

譯:離開國都,懷念家鄉(xiāng),擔心(人家)說壞話,懼怕(人家) 批評指責。 (重點詞:去,離開)

6、心曠神怡,寵辱偕忘。

譯:胸懷開闊,精神愉快,一切榮辱得失都置之度外。(重點詞:寵,榮耀;偕,一起)

7、予嘗求古仁人之心,或異二者之為。

譯:我曾經(jīng)探究過古代品德高尚的人的思想感情,他們或許跟上面說的那兩種表現(xiàn)完全不同。(重點詞:求,探求。為,指以物喜,以己悲兩種心情)

8、不以物喜,不以已悲。

譯:不因為自然環(huán)境的優(yōu)越和自己命運的暢達而欣喜,也不因為自然環(huán)境的惡劣和自身命運的坎坷而悲傷。(以,因為)。

9、居廟堂之高,則憂其民;處江湖之遠,則憂其君。

譯:在朝廷為官就為平民百姓憂慮;在江湖為民就為國君擔憂。(憂國憂民)

10、先天下之憂而憂,后天下之樂而樂 。

譯:在天下人憂慮之前先憂慮,在天下人享樂之后再享樂。

11、而或長煙一空,皓月千里。如果大片煙霧完全消散了,皎潔的月光一瀉千里。

12、刻唐賢今人詩賦與其上:把唐代名人和當代作家的詩賦雕刻在上面。

(1)寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么?

答:悲“去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏;”喜“心曠神怡,寵辱偕忘。”

(2)描寫微波時水面月光的句子是什么?

答:浮光躍金。

(3)描寫無風時水中月影的句子是什么?

答:靜影沉璧。

(4)表現(xiàn)作者關(guān)心國家大事的句子是什么?(或表現(xiàn)進亦憂,退亦憂的句子是什么?)

答:居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。

(5)“進”“退”分別照應(yīng)什么?

答:居廟堂之高;處江湖之遠。

(6)突出表達作者曠達胸襟的句子 答:不以物喜,不以已悲。

(7)突出表達作者偉大的政治抱負的句子 (與現(xiàn)在“吃苦在前,享樂在后”的精神相似的句子。)

答:先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。

(8)作者寫這篇文章的直接原因是什么?

答:屬予作文以記之。

(9)請從文中找出總寫岳陽樓“大觀”的語句。其中最有氣勢的兩個詞是什么?

答:銜遠山、吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。(銜、吞)

(10)贊美滕子京政績的句子是什么?

答:政通人和、百廢具興

(11)第二段中說“前人之述備矣”,照應(yīng)上文哪句話?

答:刻唐賢今人詩賦于其上。

(12)從空間角度描寫岳陽樓雄偉景象的句子是:

答:銜遠山,吞長江,浩浩蕩蕩,橫無際涯。

( 13 )從時間角度描寫岳陽樓景象的句子是:

答:朝暉夕陰,氣象萬千。

(14)由“四面湖光歸眼底,萬家憂樂到心頭”這副對聯(lián),你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句話是::先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。

(15)面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦,我們應(yīng)擁有的心態(tài)是。

答:“不以物喜,不以己悲”

(1)第三四段作者用虛筆設(shè)想了一明一暗兩個場景,為什么會產(chǎn)生一悲一喜的結(jié)果?

答:自然的景象包括天氣的陰晦晴朗會影響人的情緒,天氣惡劣才會“感極而悲”,天氣美好才會“心曠神怡”。

(2)第三、四段與文章主旨有什么關(guān)系?(寫這兩段的目的是什么?)

答:推導出“古仁人之心”與“二者之異”,表現(xiàn)古仁人的“不以物喜,不以已悲”的博大胸襟。

(3)遷客騷人的覽物之情是什么?

答:以物喜,以已悲。

答:遷客騷人的兩種覽物之情。引出古仁人之心的內(nèi)涵。 否定。

(5)作者贊美古仁人的實際目的是什么? 否定遷客騷人的悲喜觀,勉勵友人。

(6)“遷客騷人”“古仁人”的區(qū)別在哪里?

答:悲喜觀不同;遷客騷人“以物喜, 以已悲”。古仁人“不以物喜,不以已悲;居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君?!?/p>

(7)第五段的議論作用是什么?

答:揭示了古仁人之心的內(nèi)涵;抒發(fā)了作者的政治抱負;勉勵友人。點明主旨。

寫出出自本文的五個成語。

答:_________、__________、__________、_________、__________。

政通人和、百廢具興、氣象萬千、一碧萬頃、心曠神怡

登岳陽樓教案公開課篇七

2、通過朗讀繼續(xù)提高誦讀能力,品味意境;

3、感受作者胸襟、抱負的同時、體會作者的政治理想,引發(fā)對人生的思考、對歷史和傳統(tǒng)文化的借鑒。

積累文言知識,背誦課文,理解文章寫景抒情、對比表現(xiàn)主旨的特點。

領(lǐng)會文章中名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。

1課時

多媒體課件

一、猜讀——創(chuàng)設(shè)情境說感受

1、運用多媒體,播放古典音樂,出示岳陽樓圖片,并提問:“同學們,你認識這座建筑嗎?它有什么特點?如果你此刻站在這座高樓上,你會想到些什么?”讓幾位學生自由發(fā)言,說說自己的`感受。

總結(jié):大家會有不同的想法,是因為大家有著不一樣的生活經(jīng)歷,范仲淹作為封建時代有志文人士大夫的代表,面對此情此景,他又想到了什么呢?今天就讓我們穿越時空的隧道,和范老先生一起做一次洞庭之旅,真切的去感受,去聆聽作者拳拳心語!

2、背景資料展示。學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料,教師補充,互相交流。

二、理讀——整體感知理思路

1、在預習的基礎(chǔ)上,給學生3分鐘的時間分享收獲與問題,并不能解決的問題歸納列出。

2、學生自讀,借助注釋和工具書,自己疏通文義,畫出句讀。如有問題,先在四人小組內(nèi)討論解決。教師巡視,幫助解決疑難。

點撥:指導明確重點詞句。注意通假字(具、屬)、詞類活用(先、后)和古今異義(氣象、微)的現(xiàn)象。

3、示范朗讀,學生在聽的過程中,在文中進行批注,歸納段意,理清文章脈絡(luò)。

點撥:

(1)重修岳陽樓的背景和作記緣由。

(2)描寫岳陽樓周圍的景色,引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。

(3)借對“古仁人之心”的探求,抒發(fā)作者的曠達胸襟和政治抱負。

(4)點明作“記”的時間。

三、析讀——品析內(nèi)化讀真情

總結(jié)學生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問題,以及本課重點而又不易解決的問題一并列出,讓學生帶著這些問題精讀課文,并留給學生充分的時間思考、討論,引導逐個解決。

1、滕子京遭貶,不忘重修岳陽樓表現(xiàn)了什么?

2、文中沒有詳細描寫岳陽樓,原因何在?

3、課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

4、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

5、“微斯人,吾誰與歸”表達了作者怎樣的情感?

6、本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機地結(jié)合在一起的?

點撥:解決問題的過程中,讓學生了解作者的寫作意圖,感受作者不以物喜,不以己悲的曠達胸襟,領(lǐng)會本文寓情于景、卒章顯志的寫作技巧。

登岳陽樓教案公開課篇八

初備統(tǒng)復備

一、導語

二、解題

1、投影出示課題

2、投影有關(guān)岳陽樓圖片

3、簡介背景

三、誦讀欣賞

1、配樂范讀,(投影展現(xiàn))

注意劃分節(jié)奏和語速語調(diào)

2、自由朗讀

(1)結(jié)合注釋疏通句意

(2)共同討論質(zhì)疑解難

3、配樂競讀

學生評議,教師點結(jié)

4、師生品讀

(1)品讀意境:(投影)

寫了哪些景物?這些景物有何特點?

――――討論明確景物有洞庭水、岳陽樓、吳楚大地、天地日月星辰。孤老病、關(guān)山、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼。

(2)讀后有怎樣的感受?試著將其改寫成一段寫景散文。

――――使人讀后仿佛進入戰(zhàn)事不斷,游子漂泊他鄉(xiāng),老病交加,悲痛欲絕,孤苦無助的境地。

――――很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖,今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開,天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字,年老體弱生活在這一葉孤舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息,憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

(3)品讀情感

這首詩抒發(fā)作者怎樣思想感情?

?――――。從“無一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發(fā)作者早年抱負至今未能實現(xiàn),懷才不遇,報國無門的哀傷。

(4)品味語言(投影)

你最喜歡哪句詩,說說喜歡的理由

5、比較閱讀

試比較《題破山寺后禪院》與《登岳陽樓》同異

明確:

相同處:

都是五言律詩,都有借景抒情

不同點:

――――主要表達方式不同,前者以寫景為主,后者以自敘和抒情為主

――――寫景方式不同,前者以寫實為主,后者寫實與想像想結(jié)合

――――景物特點不同,前者著眼于細節(jié)描寫,后者細節(jié)與全景相結(jié)合

――――抒發(fā)感情不同,前者是物我兩忘的愉快心情,后者抒發(fā)的憂郁之情。

6、配樂齊讀

四、布置作業(yè)

這節(jié)課,我們學習了三首詩歌,掌握了朗讀技巧,并感受了作者的情感,對重點詞句做了研讀品味,有很大的收獲。

1、搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩

2、搜集與《登岳陽樓》意境相近的其它憂國思鄉(xiāng)詩。

登岳陽樓教案公開課篇九

1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞

2、學習記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法,學習精煉、生動的語言;培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。3、了解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的進步的政治主張。

4、背誦全文教學

重點:掌握重要加點字詞,背誦課文

難點:

1.學習作者“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠大抱負。

2.抓住本文駢散結(jié)合的寫法。指導學生讀準字音,合理停頓,抑揚頓挫,有感情地朗讀課文,,以達到順暢地背誦全文的目的。.

教學設(shè)想:

本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋著名的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外,還要學習古仁人“不以物喜,不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上,難點放在對文章主旨的把握上。

教學課時:1課時

教學流程:

封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身,大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r積極從政,力主改革,為官一方,造福百姓;被貶時,則寄情山水,獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。

1.作家簡介:

《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第,因敢于直言強諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。

寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰(zhàn)功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,世稱“范文正公”。他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2.背景資料:

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時,應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,憑著豐富的想象,寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士,因才華出眾但豪邁自負,被權(quán)貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經(jīng)常想勸慰他,卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會,而范仲淹自己也在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

3.岳陽樓:

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下,原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠,岳陽樓聲名鵲起。

(一)研讀第1段。教師范讀課文,從情感上抓住學生。

1.對照書下注釋,理解重要的詞句。

詞:越明年、謫、守、增、制、屬、作文

句子:滕子京謫守巴陵郡。政通人和,百廢具興。增其舊制,刻唐賢今人詩賦于其上。

2.思考與討論

(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容?

明確:交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。

“古仁人”那樣“不以物喜,不以己悲”“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。同時,作者自己在慶歷五年也遭貶謫,也是為了自勉勉人。

(二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀,然后學生合作解決重要的詞句。

1.要著重理解的詞句。

詞:夫、勝狀、暉、備、然則、極、騷人、得無異乎

句子:予觀夫巴陵勝狀,在洞庭一湖。

朝暉夕陰,氣象萬千。

此則岳陽樓之大觀也。

覽物之情,得無異乎?

2.思考與討論。

這一段寫“岳陽樓之大觀”,雖然概括,卻寫得富于形象,氣魄宏大。

(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子

明確(銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千。)

重點句子的賞析

如:“銜遠山”洞庭湖中有許多小山,用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?!巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖,用“吞”字,不僅形象地寫出湖與江的'關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來氣勢磅礴。“銜”、“吞”字連用,化靜為動,使描寫的景物富于動態(tài)和活力,“浩浩湯湯”字音響亮,疊字加強氣勢,形容水大流急,既繪聲、又繪形?!皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”,顯得境界開闊而有氣魄,從這些例子可以看出作者煉字的功力。

(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用?

“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫,引出“遷客騷人,多會于此”,由此提出“覽物之情,得無異乎”的問題,自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。

大聲朗讀這兩段,在熟練的基礎(chǔ)上背誦

政通人和,百廢具興。

板書設(shè)計:

岳陽樓記

范仲淹

作記的緣由

屬予作文以記之。

洞庭全景

銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯;朝暉夕陰,氣象萬千

登岳陽樓教案公開課篇十

1、掌握本課文體知識,重點詞語和句子的翻譯。

2、理清課文思路,理解課文內(nèi)容。

3、針對本文,強化內(nèi)容理解,并培養(yǎng)學習文言文能力。

【學習重點】

1、掌握本課重點詞語和句子的翻譯。

2、理清課文思路,理解課文內(nèi)容。

【合作探究】

(1)請簡要概括第一段所寫的內(nèi)容,然后指出哪些內(nèi)容寫出了滕子京的政績?

(3)第二段中“覽物之情,得無異乎?”一句在文中有何作用?

(4)滕子京重修岳陽樓的背景是什么?

(5)文中總寫洞庭湖景觀的句子是:

(6)從文中看,“前人之述”指的是:

(7)唐代詩人孟浩然的詩句“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城。”與文中所描寫的洞庭湖的景色、氣勢相近,都突出了洞庭湖的特點。

(9)文中與“以物喜”“以己悲”相照應(yīng)的句子分別是什么?

(10)點明古仁人之心的句子是:

(11)“是進亦憂,退亦憂?!敝械摹斑M”“退”分別指的是什么?

(12)怎樣理解文中“微斯人,吾誰與歸?”這句話的深刻含義?

(13)作者認為,怎樣的抱負才能做到“不以物喜,不以己悲”?

(14)根據(jù)課文內(nèi)容填空:

a.新市長上任兩年,全市面貌大變,社會安定,各項事業(yè)蓬勃發(fā)展,真是

b.面對人生中成功的.歡樂和失敗的痛苦,我們應(yīng)該擁有

c.文中抒發(fā)了作者遠大的政治抱負。

【課堂檢測】

一、閱讀課文第3、4、5段,完成下列各題。

1.下列加點意思相同的一項是()(8分)

a.檣傾楫摧傾家蕩產(chǎn)b.憂讒畏譏樂以忘憂

c.去國懷鄉(xiāng)觸目傷懷d.或異二者之為神情異常

2.解釋下面加點詞語的意思。(8分)

(1)山岳潛形潛:(2)薄暮冥冥薄:

(3)把酒臨風把:(4)予嘗求古仁人之心嘗:

3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(8分)

(1)浮光躍金,靜影沉璧。

(2)微斯人,吾誰與歸?

登岳陽樓教案公開課篇十一

知識目標

1、背誦本詩。

2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

3、通過學習了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風格,并進一步探究中國古典詩歌的不同風格。

能力目標學會通過反復誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境,通過意象聯(lián)綴、補充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。

情感目標通過學習培養(yǎng)學生詩歌賞析的能力

教學重點沉雄悲壯、博大深遠的意境

教學難點詩人的愛國情懷

教學時間1課時

教學過程:

一、背景介紹

唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫出峽漂泊兩湖,此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。時年五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年,患肺病及風痹癥,左臂偏枯,右耳巳聾,靠飲藥維持生命。

二、詩歌賞析

頭聯(lián)虛實交錯,今昔對照,從而擴大了時、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名,然而到幕年才實現(xiàn)目睹名湖的.愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實意在抒發(fā)早年抱負至今未能實現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢,歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月,波浪掀天,浩茫無際,真不知此老胸中吞幾云夢!這是寫洞庭湖的佳句,被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊,令人玩索不盡。

頸聯(lián)寫政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇的心情?!坝H朋無一字”,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”,從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,既“老”且“病”,飄流湖湘,以舟為家,前途茫茫,何處安身,面對洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞,于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安,自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白,引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”,當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這,在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?!薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

三、總結(jié)

通篇是“登岳陽樓”詩,卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫,從大處著筆,吐納天地,心系國家安危,悲壯蒼涼,催人淚下。時間上撫今追昔,空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲,國家之憂,浩浩茫茫,與洞庭水勢融合無間,形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。

四、譯文

很早聽過名揚海內(nèi)的洞庭湖,今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

大湖浩瀚象把吳楚東南隔開,天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字,年老體弱生活在這一葉孤舟。

關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息,憑窗遙望胸懷家國涕淚交流

五、鏈接

(一)寫洞庭湖的佳句

1、劉長卿:“疊浪浮元氣,中流沒太陽”

2、僧可明:“水涵天影闊,山拔地形高”

3、許文化:“四顧疑無地,中流忽有山”

4、孟浩然:“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”

(二)岳陽樓的名聯(lián):

1、一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百廢俱興,呂純陽三過必醉:詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我滄然涕下!

2、后樂先憂,范希文庶幾知道;昔聞今上,杜少陵可與言詩。

3、洞庭西下八百里;淮海南來第一樓。

4、四面河山歸眼底;萬家憂樂到心頭。

5、放不開眼底乾坤,何必登斯樓把酒;吞得盡胸中云夢,方可對仙人吟詩。

登岳陽樓教案公開課篇十二

一、背景介紹

二、朗讀古詩,讀準字音及節(jié)奏

三、初知意象

1.明確大意。

過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚,今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。

廣闊無邊的`洞庭湖水,劃分開吳國和楚國的疆界,日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般。

我漂泊江湖,親朋故舊早不知聞,竟無一字寄給我;衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。

站在岳陽樓上,遙望關(guān)山以北,仍然是戰(zhàn)火紛飛,生靈涂炭;憑窗遙望,胸懷家國,我不禁涕淚奔流。

2.這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?

(洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊)

3.自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。

四、緣景明情

1.首聯(lián)體現(xiàn)出作者怎樣的感情呢?

(詩人身臨其境,胸襟自非平??杀?。表現(xiàn)了今日得上岳陽樓一償夙愿的喜悅。)

2.頷聯(lián)具體描寫了什么景象?表現(xiàn)了作者的什么情感?

(具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。表現(xiàn)出詩人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。)

3.“親朋無一字,老病有孤舟”一句,抒發(fā)了作者怎樣的情感?

(抒發(fā)了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。)

4.面對浩渺的洞庭湖,詩人只是感嘆自己的身世嗎?從哪句可以看出?

5.學完這首詩后,你最喜歡哪一聯(lián)?為什么?

五、拓展提升

1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖,你更欣賞哪一個?說說理由。

2.杜甫、范仲淹的借景抒情,哪一個對你觸動更大?為什么?

登岳陽樓教案公開課篇十三

1、了解相關(guān)的背景知識。

2、把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

3、揣摩品味詩中精彩語句,賞析作品的意境美。

4、激發(fā)學生靈性,陶冶情操,增加文化積累。

5、背誦并默寫。

1、體會詩詞的意境美、語言美。

2、背誦并默寫。

激發(fā)學生想象,再現(xiàn)詩歌畫面。

誦讀法,聯(lián)想法,點拔法,討論法。

一、導語設(shè)計

二、指導學生自讀詩文

1.作者及寫作背景簡介。

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陳與義(1090--1138),字去非,號簡齋,洛陽(今屬河南)人。有《簡齋集》《無住詞》。

《岳陽樓(其一)》定于高宗建炎二年,“靖康之變”發(fā)生,宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動。國破家亡,流離失所,天涯淪落。詩人在他逃難三年之際,登上了名勝岳陽樓。

2.教師播放示范朗讀磁帶,指導學生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。

3.學生自讀詩歌,借助注釋,整體感知詩意。

4.指名1-2名學生朗讀詩文。其他學生評介。

三、小組合作討論,再讀詩文,回答問題。

多媒體顯示

1.首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫,對下面詩句的情感表達有什么作用?

四、拓展延伸,比較閱讀。

登岳陽樓

杜甫

昔聞洞庭水,今上岳陽樓。

吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

親朋無一字,老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

譯:早就聽說洞庭湖的盛名,今天終于等上了岳陽樓。雄闊壯觀的大湖,將吳楚分割在東南兩域,日月星辰和大地晝夜都浮于其上。親朋好友們音信全無,我年老多病,乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān)戰(zhàn)事又起,我倚窗遠望淚流滿面。

登高

杜甫

風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客,百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯.

譯:秋風緊,蒼天更空遠,兩岸猿啼凄厲而悲涼;水中小洲清凌,白沙閃閃,鷗鳥低飛,往復盤桓。

無邊無際的層層落葉紛揚而下,奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。漂泊萬里的異鄉(xiāng)客悲秋懷愁緒,人到暮年疾病纏身獨自登上高臺。時世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增,潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。

問:古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩風如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外,請再結(jié)合詩中意境作簡析。

五、課堂小結(jié)

陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際,同時都有機會登臨名勝-----岳陽樓,都為人留下了千古傳誦的名篇,這是歷史的巧合。

六、布置作業(yè)

登岳陽樓教案公開課篇十四

二、賞析文章

明確:借寫岳陽樓的美景表達自己偉大的政治抱負和曠達的胸襟,以及對滕子京的勸勉之情。

第五段:“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂。”——政治抱負

“不以物喜,不以己悲。”——曠達胸襟

“微斯人,吾誰與歸?”——勸勉之情

2、從文中找出描寫岳陽樓景色的語句,看看是怎樣描寫岳陽樓的`景色的。

明確:第二段總寫洞庭湖的全景,從空間和時間兩個角度來描寫洞庭湖的壯麗景象。

空間:(銜遠山,吞長江,浩浩湯湯,橫無際涯)洞庭湖湖面的廣闊浩渺

時間:(朝暉夕陰,氣象萬千)洞庭湖景象千變?nèi)f化

二、三兩段具體地描寫了岳陽樓的一陰一晴,一明一暗的兩種景象。

明確:“去國懷鄉(xiāng),憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的`“悲”;“心曠神怡,寵辱偕忘”概括說明“遷客騷人”的“喜。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比,引出下文,由寫情自然轉(zhuǎn)入議論,突出全文的主旨。

5、古仁人之心是怎樣的?古仁人的憂樂觀是怎樣的?

明確:古仁人之心“不以物喜,不以己悲?!?/p>

古仁人的憂樂觀:先講“憂”:“居廟堂之高則憂其君,處江湖之遠則憂其君”,“先天下之憂而憂”;后講“樂”,“后天下之樂而樂?!?/p>

1、你是如何理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這句話的?

討論并歸納:我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子云:“樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也。”這里說的“樂以天下,憂以天下”源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的觀點,并以此作為仕途進退的原則,表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負,雖然在一定程度上帶有時代和階級的局限性,但他提倡的吃苦在前、享受在后的精神在今天仍然有教育意義。

范仲淹出身貧寒,為官以后能關(guān)心民間疾苦,以俸祿在家鄉(xiāng)置“義田”千畝,救濟族中貧寒的人,死后無余財;在朝廷則敢于直言進諫,雖屢遭貶滴,而全不在意。他一生所為證明他確實有這樣抱負。

2、你能列舉一些和范仲淹一樣具有“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”思想的人嗎?說說他們的事跡。

1、本文的句式有什么特點?

明確:以單行散句為主,間以駢偶短句,既流利暢達,又簡潔凝煉。

2、作者是如何將記敘、描寫、抒情、議論融為一體的?

明確:本文內(nèi)容充實,情感豐富,將敘事、寫景、議論、抒情自然融合在一起,既有對事情本末的交待,又有湖光水色的描寫;既有精辟深刻的議論,又有惆悵悲沉的抒情。記樓,記事,更寄托自己的心志。作者又善于以簡馭繁,巧妙地轉(zhuǎn)換內(nèi)容和寫法。如以“千人之述備矣”一語帶過無數(shù)敘述,以“然則”一語引出“覽物之情”,以“或異二者之為”展開議論話題,等等,千回百轉(zhuǎn),層層推進,敘事言情都入化境。

作業(yè)本第27課做完。

登岳陽樓教案公開課篇十五

1.掌握文中的實詞,了解文中“以”、“則”等虛詞和“然則”、“得無”的用法。2.理解本文寫景抒情、對比出旨的特點。

3.領(lǐng)會文中警句的思想光彩。

1、疏通文意,理解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

2、學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法,體會文章駢散結(jié)合的句法形式。

3、掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。

2、理解作者所闡述的主要觀點。

1.這篇文章是千古傳誦的名篇,立意高遠,文采斐然,句式整齊中見變化,尤其便于朗讀。教學中要特別注重引導學生反復誦讀、品位,體會文章的特點,理解作者闡述的主要觀點,領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。

2.引導學生自讀,教師在學生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導。

課時安排2課時

第一課時

作者簡介;朗讀課文,指導學生讀準字音、句讀,讀出情感;學生自讀課文,對照注釋,借助工具書,主要把握前兩段的內(nèi)容,盡量疏通第三段文字。

一、作者介紹,解題。

1、作家簡介。

《岳陽樓記》選自《范文正公集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第,因敢于直言強諫,屢遭貶斥,久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。寶元三年,任陜西經(jīng)略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰(zhàn)功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正,世稱“范文正公”。他以六十四歲的人生,矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張,深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡,是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2、背景資料。

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時,應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記,并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖,憑著豐富的想象,寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士,因才華出眾但豪邁自負,被權(quán)貴所嫉,貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格,經(jīng)常想勸慰他,卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓,請范仲淹代筆記勝,這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會,因自己在貶中,亦有抒發(fā)自己理想的需要,于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。

3、岳陽樓。

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下,原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠,岳陽樓聲名益大。

二、有感情朗讀課文

朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合,讀駢句,節(jié)奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,如陰風/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如先/天下之憂/而憂,后/天下之樂/而樂。相鄰的兩組駢句之間,要有稍長的停頓。如上下/天光,一碧/萬頃;沙鷗/翔集,錦鱗/游泳。

三、研習新課。

(一)教讀第1段。先指定學生讀、講課文,結(jié)合進行正音、釋詞。

1.要重點理解的'詞句。

越明年、謫、屬

2.思考與討論

首句中“謫”字點明了滕子京當時的處境。滕被謫以后心情不好,準備修好岳陽樓后“憑欄不慟數(shù)場”。可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個“謫”字,這不是存心觸痛老朋友嗎?試聯(lián)系整篇文章的意思想一想,作者這樣寫是否別有深意?(可以先提問題,全文讀完了再明確其緣由)

引導要點:從這個“謫”字看,滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”,作者一開頭就點明滕的處境,其實暗暗包含著對老朋友的勸勉:你雖然身處逆境,但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆,應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。同時,作者自己在慶歷五年也遭貶謫,這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的?!对狸枠怯洝匪詡髡b千古,主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作,而是一篇有所寄托、立意高遠的好文章。

(二)教讀第2段。先指定學生讀,講課文,結(jié)合進行正音,釋詞。

1.要著重理解的詞句。

夫、然則、騷人、得無異乎

2.思考與討論。

引導要點:作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如:銜遠山——洞庭湖中有許多小

山,用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖,用一“吞”字,不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來有氣勢磅礴之感。“銜”、“吞”字連用,更使靜景富于動態(tài)和活力,浩浩湯湯——字音響亮,疊字又加強了氣勢,而且四字都是水旁,形容水大流急,既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”,與“廣”近義,但作者用“橫”而不用“廣”,因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,義通順,但作者用“暉”而不用“晴”字,因為“暉”字具體,容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

(2)本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系,有些句子有承上啟下的作用,把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。

引導要點:“朝暉夕陰,氣象萬千”,為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象做好鋪墊。“遷客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎”,既承接上文寫景的句子,又引出下面兩段文字,其中“情”

(六)、寫一寫拓展延伸升華主旨

1、播放視頻:感動中國十大人物-林俊德的事跡。

2、林俊德把自己的一生獻給了祖國和人們,結(jié)合自己的志向聯(lián)系實際試著寫一則讀后感。

板書設(shè)計:

遷客騷人:個人憂樂對古仁人:萬家憂樂

淫雨霏霏即悲不以物喜,不以己悲

春和景明則喜

1、教案的設(shè)計,即注重了文言文基礎(chǔ)字詞的積累,注重了對學生的朗讀,又注重了對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。

2、多媒體、教學互聯(lián)網(wǎng)的引入,改變了傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的語文課堂教學模式,從而使課堂教學更具感染力、直觀性和啟示性。大大提高課堂教學效率和質(zhì)量。

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