教案還應包含教學反思和評估,及時調(diào)整教學策略和方法。在編寫教案時,要注意材料的選擇,確保教學內(nèi)容的科學性和實用性。教案的編寫應該注重培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。
七年級電子版語文教案篇一
設計理念:《語文課程標準》中指出:學生應“具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗?!薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?,通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此,在教學本課時,我先創(chuàng)設情境,觸動學生的情感,讓學生通過朗讀、交流來了解課文大意,并引導學生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。
教學目標:
1.知識與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛。
2.過程與方法:指導學生通過品讀課文,抓住細節(jié)描寫,體會母愛的偉大。
3.情感態(tài)度與價值觀:學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。
教學重、難點:
重點:通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
難點:學會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。
教具準備:
1.布置學生預習課文,把課文讀通順。
2.制作多媒體課件。
課時安排:1個課時。
教學方法:品析法、小組討論法。
教學過程:
一、圖片引入,創(chuàng)設情境。
師:同學們,今天,老師給大家?guī)砹艘患Y物,知道什么禮物嗎?(茫然)。
板書:史鐵生。(課件演示)。
師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時,突而其來的一場重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,多年來,作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個題目。
(設計意圖:通過圖片的視覺認知和教師動情的介紹,為學生創(chuàng)設了一個學習的氛圍。)。
二、自由讀文,整體認知。
師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請同學找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽。
出示課件:正確——流利——有感情。
(設計意圖:《課文新課標》在第三學段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!贝诉^程主要是檢查學生的讀書情況,教師通過三種不同的讀書階段來滿足所有的學生,讓所有的學生都能有所表現(xiàn),并鼓勵學生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。
三、細讀課文,感悟理解。
1、課文寫了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無常的表現(xiàn)?
3、面對著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?
4、討論:母親“忍”的是什么?
師:母親“忍”的是什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
師:母親“忍”的還有什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
(設計意圖:通過學生的討論,體會母愛的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生合作能力、表達能力和思考能力。)。
5、母親臨終時交代了什么?
6、探究好好活。
師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師:你能找出相關(guān)的語句嗎?
(設計意圖:從菊花盛開的各種顏色,引導學生正確對待人生路上的困難和不幸,學會堅強,珍惜生命。從而突破本課的教學難點。)。
四、情景體驗,真情告白。
(以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂,創(chuàng)設清明掃墓的情景,讓學生真情表白,從而感受和表達樸素而深厚的母愛。)。
五、滲透教學,升華思想。
師:是啊!誰言寸草心,報得三春暉。此時此刻此景,作為兒子即使有千言萬語,也無法挽留母親了,所以我希望每一位同學,好好地愛著母親,好好地善待母親。
七年級電子版語文教案篇二
(本說課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上,注意語言的積累和運用,并學習朗讀和圈點勾畫。所以,教學這篇《散步》,要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上,在老師的啟發(fā)指導下,學生的合作探究過程中,學生運用所學方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學目標。
通過對教材的分析,根據(jù)學生的實際情況和新課程標準,確定教學目標為:
1、知識和技巧目標:準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程和方法目標:揣摩詞句的含義,品味文章的語言美。
3、思想感情和價值觀:培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學生的人文素養(yǎng)。
3、教學重點和難點。
教學重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學的目標及學生的實際;至于教學難點,則是就學生接受而言,學生經(jīng)過預習,還存有疑問,理解還存在困難的地方。
所以,確定本課的教學重點和難點為:a、教學重點:
1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句,品味語言的美。
b、教學難點:如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學法。
1、教法。
在教師有效的指導下,學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學,有利于擴大教學的容量,并且可以使教學內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。
2、學法。
先讓學生熟讀課文,整體感知課文;然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式,抓住關(guān)鍵語句精讀課文,深入思索,反復咀嚼,領悟課文深長的意味,提高學生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時,我認為要充分調(diào)動學生的積極性,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓學生真正成為學習的主人。
三、說教學過程。
(一)、如何導入。
結(jié)合日常生活,引入學習。
出示問題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請兩位同學講述經(jīng)歷,與大家共享。
(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的,以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提,引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學習構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的基礎,有利于新知的學習。)。
(二)、出示目標。
(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標的學習與目標不明確的學習,效果相差9倍,設計這一步的原因是對教與學起統(tǒng)帥作用,使學生的學習有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文,整體感知。
1、聽課文錄音,初步體會文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始,也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以,在這一過程教師要給予學生充分的時間,讓學生深入到文本中去,理解文本、品味語言而不要流于形式。)。
3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。
(問題宜簡單,學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀文章時應該關(guān)注的要點有哪些,也是讓不同程度的學生拉近距離,為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)。
(四)、研讀課文探究主旨。
(1)“我”聽母親的:(2)母親聽孫兒的:(3)妻子聽“我“的:(4)兒子聽“我”的:
2、那么究竟聽誰的呢?
——由“愛”決定,這個“愛”,對長輩來說,是“愛幼”;對子女來說,是“尊老”。
——請同學們齊讀課文最后一段,體會這段話的深刻含義。
學生以小組為單位,互相交流探討一下說說你對這段話的理解。
——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺,這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學生自主探究,通過交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答,教師應鼓勵、肯定,積極引導,適時點拔。)。
(五)、探究課文,品味語言。
本文語言優(yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。
七年級電子版語文教案篇三
知識與技能:
1、品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。
2、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌,以培養(yǎng)語感。
過程與方法。
1、通過各種朗讀方式(自由朗讀、齊讀、示范讀)使學生把握詩文基調(diào)。
2、通過合作與探究的學習方式,提高學生鑒賞詩歌的能力。
情感態(tài)度與價值觀:
體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點:投入真情,反復誦讀,感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學難點:利用想象,鑒賞詩歌,并嘗試借助具體的形象或事物來抒發(fā)親情。
教具準備:多媒體課件、音頻文件。
教學時間:一課時。
教學過程。
一、欣賞導入,期待美。
1、播放歌曲《媽媽的吻》。
2、暢談感受,導入文本。(自主暢談。多媒體出示課題。)。
3、掃清障礙。
(1)掃除文中的生字、生詞(自由閱讀文本,自主查資料交流。)。
(2)解讀作者和金色花。(自主查資料、合作交流。)。
二、傾情誦讀,感知美。
1、心有靈犀。(學生自由談感受。)。
2、探究朗讀。(師生交流,結(jié)合文本談朗讀技巧。)。
3、音頻范讀。(聽視頻范讀文本。)。
4、表演評讀。(生自主讀,自主評價。)。
三、研讀品味,發(fā)現(xiàn)美。
1、推薦句子,說理由,暢談美。(自由推薦,探究品評。)。
2、師補充問題,挖掘美。(師生、生生合作挖掘。)。
四、再現(xiàn)畫面,創(chuàng)造美。
1、師示范描述畫面,創(chuàng)造美。
2、生描述畫面,創(chuàng)造美。
五、比較閱讀,升華美。
與泰戈爾《金色花》的姐妹篇《告別》比較閱讀,升華美!
六、拓展延伸,追求美。
如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變成什么來表達你對母親的滿懷愛意?
請您自由想象,用“假如我變成了……“說話。
七年級電子版語文教案篇四
教學目標:
1、誦讀詩歌,品味語言。
2、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
重點:
1、誦讀詩歌,品味語言。
2、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
難點:詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
考點、易錯點:品味語言。
教學過程必須體現(xiàn)的環(huán)節(jié):
一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)。
二、自學指導。
三、學生先學。
四、檢測(15分鐘左右)。
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)。
六、當堂訓練(20分鐘左右)。
七、教學反思。
教學設計。
一、板書課題,出示目標。
同學們,今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題),本課時的學習目標是:(投影出示)。
1、誦讀詩歌,品味語言。
2、理解詩歌中大海、群山的藝術(shù)形象及其象征意義。
實現(xiàn)這個目標,主要靠大家自學,比誰學得好。
二、第一次先學后教:朗讀課文,掃除生字詞。
1、指名朗讀課文,其他學生認真聽,及時評價,并訂正錯誤,教師板書學生讀錯的字。
2、聽讀課文。
3、齊讀課文。
三、第二次先學后教:理解內(nèi)容,品味語言。
學生自由朗讀課文,注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握,要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學指導”
1.1、詩中“山”和“?!钡暮x是什么?
2、“我常伏在窗口癡想”,“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3、為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?
生自學,師巡視了解情況。
師指名回答后,明確:
1、小時候,“山”和“海”就是現(xiàn)實中的“山”和“?!薄iL大后,領悟了媽媽所說的海,那是信念凝成的海,群山比喻重重困難,“?!北扔骼硐?,用爬山比喻艱苦奮斗?!吧侥沁吺呛!睂崉t是詩人矢志不移的信念。
2、“癡想”原意是發(fā)呆地想,這里的意思是,總是神往于大山外面的世界,達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地,想探索未知的世界。
3、“鐵青”不僅寫出遠山的顏色,也是我心情沮喪時的主觀感受?!拔摇迸郎仙巾?,本以為能看見大海,結(jié)果望見的依然是山,大失所望,沮喪極了,詩人將大山擬人化表現(xiàn)自己的心情,形象又生動。
4、詩人確信遠方有海。理想,日日夜夜在心中激蕩,鼓舞著我不懈的奮斗,就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”,比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”,就是說理想滋潤著心靈,是心靈不再枯干,變得充實而有活力。
1、四、當堂達標。
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物,如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人,如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經(jīng)歷,以及見到后的激動心情。
生獨立寫作,師巡視了解情況。
六、課后作業(yè):
完成配套練習課內(nèi)部分。
七年級電子版語文教案篇五
1.了解文章大意,抓住人物的動作、語言等描寫體會人物形象。
2.通過合作探究,學習運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
3.激發(fā)學生的感恩之情,學會感受愛,表達愛,并樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學重難點。
重點:學習本文塑造人物的方法,體味人物豐富的內(nèi)心情感。
難點:理解什么是好好兒活著,體悟作者在字里行間蘊涵的深沉的母愛。
三、教學方法。
朗讀法、多媒體輔助教學法,小組合作探究法。
四、教學過程。
(一)了解作者,導入新課。
今天,老師向大家介紹一位作家:史鐵生。他身體殘缺,卻擁有著最健全的思想。他的一生,體驗到生的苦,卻為我們寫出生的樂,照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?,F(xiàn)在讓我們學習一篇他的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想:秋天的懷念,作者在懷念誰?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。
(二)清楚大意,整體感知。
1.快速瀏覽課文,說說文中寫了一件什么事兒。明確:癱瘓后,“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣;母親用體諒、寬容、無私的母愛,默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來呵護“我”,直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下,決心要好好地活兒。
2.朗讀課文,標出自己感受最深的句子,遇到不會的生字詞,同桌互助解決。
(三)深入研讀,走近作者。
1.指名讀,并思考:本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?
明確:本文的線索是“看花”,一共寫了三次,第一次母親提議去北??椿ǎ瑳]去成;第二次母親提議去北??椿ǎ彝饬耍赣H卻再也沒回來;第三次我和妹妹去北??淳栈?,明白了母親的話的意義。
2.在第一次看花中,你感受到了母親是個怎樣的人?從哪些字句中感受到的?
明確:母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進來,眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅定——忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”從母親的動作描寫、語言描寫和細節(jié)描寫中,讓人感受到母愛的偉大。
3.在第二次看花中,你覺得母親心情如何?從哪些地方感受到的?
明確:母親很著急,急切地希望陪兒子去看一次菊花。——你要是愿意,就明天?
4.在第三次看花中,“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請小組討論。
明確:采用借景抒情的方法,理解了母親希望我們樂觀,好好兒地活下去的心意。
5.請帶著感情朗讀本篇課文。
(四)鞏固拓展,對比閱讀。
史鐵生的《我與地壇》非常有名,請找出來讀一讀,看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛,世界上很多大文豪都有所描寫或議論。
(五)小結(jié)作業(yè),延伸思維。
母愛是個常說常新的話題,但不管怎么說,母親都讓我們感動。誠如《秋天的懷念》懷念母親,懷念那個秋天母親想讓“我”一起去北海看菊花。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。
你與自己的母親有哪些故事呢?請運用本文所學的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。
五、板書設計(略)。
七年級電子版語文教案篇六
課題:
重點:實詞的含義的掌握。
難點:對文章寓意的理解。
教學過程:
一、導入。
二、教師范讀,學生正音正字,初步感知課文。
三、學生大聲讀課文,熟悉文章內(nèi)容。
四、讀讀、講講、議議。
(一)學習第一段。
1、“綴行甚遠”可看出的什么特點?
2、請結(jié)合圖片思考:課文開篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請用原文語句回答。
(二)學習第二段。
1、屠夫急中生智想出了一個什么辦法?
2、“一得骨止一仍從,復投之,后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?
3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點?
(三)學習第三段。
1、請指出描寫屠夫心理的句子。
2、他采取了怎樣的行動?(原文回答)。
3、的表現(xiàn)呢?
(四)學習第五段請用原文回答。
(五)朗讀最后一段。
1、作者的感嘆是怎樣的?
2、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思?
五、結(jié)合幻燈演示的圖片復述并背誦課文。
六、片斷寫作練習:一文給我們什么啟示?(100字左右,當堂抽查交流)。
要點:對待像一樣的惡勢力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭,善于斗爭,這樣才能取得勝利。
設計思想。
使用教學課件,進行多媒體教學,一課時。
板書設計。
嘲笑了玩弄陰謀,自食其果的惡,贊揚了屠戶的機智勇敢,教育人們對待像一樣的敵人要敢于斗爭,善于斗爭。
七年級電子版語文教案篇七
1.有感情地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風雨場景。
2.學習作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風雨的高明手法。
3.能結(jié)合課文,運用自己的語言,賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節(jié)及其變化的。
學習重點。
學習作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風雨的高明手法。
課時一課時。
學習過程。
課前預習。
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語,給下列加點詞語注音。
2、查閱有關(guān)資料,了解作家作品。
3、讀課文2遍,想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來。
課堂學習。
一、導入。
幻燈片展示學生預習中的主要問題,以一篇正面描寫暴風雨的學生習作導入課文。
二、默讀課文,梳理文章內(nèi)容。
1.快速瀏覽課文,課文是通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這風雨的?
2.課文寫“風”,看不見一個“風”字,卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”,不著一個“雨”
字,卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?
側(cè)面烘托。
三、精讀課文,學習寫作技巧。
1.默讀課文,說說你感受到了一場怎樣的風雨?從哪些句子看出來的?并說說這些句子妙在何處。
我感受到了一場的風/雨,從文中句話中可以看出,它妙在。
幻燈片展示學生找到的句子,由學生個別朗讀或者全班配樂齊讀。
四、小練筆。
學了本文,你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物(例如:夏天的烈日,冬天的寒風……)寫一段話,100字左右,用上今天學習的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。
七年級電子版語文教案篇八
一、教材分析:
《秋天的懷念》是部編教材新人教版七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學習本單元可以豐富學生的情感體驗,得到多方面的教益。
作為敘事性散文作品,《語文新課程標準》要求:在熟讀課文的基礎上,能夠理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》,這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦,精心呵護他、照顧他的事情,歌頌了偉大而無私的母愛,表達了對母親的懷念之情。
二、學情分析:
這節(jié)課的教學對象是剛升入初中的七年級學生,這個年齡階段的學生思維活躍,樂于探究,尤其是對新事物的好奇心比較重,他們樂于發(fā)言,課堂上能與老師保持良好的互動,與同學積極合作、共同學習。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限,對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難??赡軙龅剑豪斫鈫栴}、分析問題不夠深刻,語言表達不夠準確等問題。這都需要教師從不同層面給予合適的引導。
三、教學目標、重點難點。
根據(jù)語文新課程標準的要求,結(jié)合本課在教材中所處的地位,及七年級學生的年齡特點、已有知識及存在的問題,我確定了下列教學目標及重點難點:
知識與能力:有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。
過程與方法:通過母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。
情感、態(tài)度與價值觀:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學生生活體驗,引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
教學重點:通過對母親的語言神態(tài)等描寫的品味,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。
教學難點:由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學生生活體驗,引發(fā)我們應該怎樣“好好兒活”的思考。
四、教法學法。
(一)教法的運用:根據(jù)文章內(nèi)容和學生的特點,我主要采用以下四種方法進行教學,以達到教學目標、突出重點、突破難點:
1、閱讀感知法:遵循閱讀的整體性原則,引導學生反復閱讀文本,整體感知文章內(nèi)容,把握作者的情感,培養(yǎng)學生的閱讀能力。
2、問題引導法:用問題的方式引導學生讀文本,引發(fā)學生探究的興趣。
3、啟發(fā)式教學:以啟發(fā)、點撥的方式,引導學生積極參與課堂學習。同時利用小組合作,促進生生間、師生間的互動。
(二)學法的滲透:教是為了不教,本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學法。
1、品評賞析法:學習過程中,對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。
2、討論交流法:通過問題的引導,讓學生討論交流,培養(yǎng)學生的語言感知能力、語言表達能力,體現(xiàn)學生的主體地位,促使學生主動獲取知識。
3、小組合作法:隨著自主、合作、探究成為語文學習的新方式,小組合作學習成為了一種新的學習組織形式。通過小組合作,學生能夠交流學習體會,共同完成學習任務。
五、教學設計。
在對教材和學生分析的基礎上,依據(jù)“以學生為主體,以教師為主導”的基本原則,本節(jié)課主要設計了以下六個教學環(huán)節(jié):
(一)情境導入,激發(fā)興趣。
配樂朗誦《我與地壇》片段,引導學生體會兒子對母親的愛,進入主題,這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。呈現(xiàn)片段:
那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。
設計意圖:聯(lián)系本單元的內(nèi)容,喚起學生曾有的情感體驗,通過朗讀,為下文的學習創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣,做好情感鋪墊。
(二)速讀課文,整體感知。
學生在課前預習的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)設計的主要問題是:
1、作者在秋天懷念的是誰?
2、為什么會在秋天懷念?
要求:邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段,了解文章的情節(jié)。
設計意圖:學生在問題的引導下,自主閱讀,主動學習,做到“先學后教、以學定教?!蓖瑫r在自主學習的過程中,培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準確表達的能力。
(三)品讀課文,分析形象。
通過熟讀、品讀文章,理解文章所蘊含的情感,以深入理解文章,解讀人物。
本環(huán)節(jié)設計的主要問題是:
1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。
2、母親是怎樣教導我要“好好兒活”的,理解母愛的內(nèi)涵。
要求:品讀課文,找出文中描寫母親動作,語言和神態(tài)的詞句,用不同的符號標出,并圈出重點詞,仔細品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學習成果。
設計意圖:通過學生熟讀、品讀文章,體會作者的情感,教師補充背景,增進學生對寫作背景的了解,進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛的內(nèi)涵,增強學生語言的感悟能力,以達到深入理解文章的目的。在此基礎上,進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛,突出教學的重點問題。
(四)再讀課文,引發(fā)思考。
在分析完人物形象的基礎上,教師補充文章的寫作背景知識,讓學生再讀文章,加深學生的情感體驗,進而引發(fā)思考。
本環(huán)節(jié)設計的主要問題是:
1、我是怎樣“好好兒活”的?
2、我們應該怎樣“好好兒活”?
要求:在文中找出相關(guān)語句、段落,帶著感情誦讀,思考。
設計意圖:讓學生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結(jié)合學生自身的生活體驗,思考當下我們應該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學的難點問題。
(五)重讀課文,知識拓展。
通過學生再讀文章,了解文章在敘述方式上的特點,從而拓展知識。
本環(huán)節(jié)設計的問題是:
1、了解敘述方法——“插敘”
2、文中插敘的內(nèi)容和作用。
要求:朗讀課文,從文中找出插敘的內(nèi)容,思考其作用。
設計意圖:讓學生了解敘事性散文常用的敘述方式,拓展學生的知識面,在日常寫作中掌握插敘這種方法技巧。
(六)布置作業(yè),讀寫結(jié)合。
1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。
2、學了這篇文章,你對母愛有什么新的認識?聯(lián)系自己的生活實際,談談你對母愛的理解。(200字左右)。
七年級電子版語文教案篇九
古今中外寫春的作品很多,課前布置學生去搜集關(guān)于“春”的詩文,以開闊視野,拓展思路,增加知識積累。
1、反復朗讀,感知內(nèi)容,體會美。
2、理清思路,揣摩詞語,品味語言。
3、聯(lián)系實際,廣泛閱讀,開闊視野。
感知內(nèi)容,揣摩詞語,品味語言。
朗讀法。
(一)、整體感悟。
1、導入新課。
有這樣一首歌,春天在哪里,你們會唱嗎,請聽歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩人,散文名作家的《春》中去尋找春吧?
春,會在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈,去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語段。
(出示目標,板書課題。)。
2、感知內(nèi)容。
a.認知性朗讀,讀準字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學生圈點。
b.感知性朗讀,朗讀時記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
(大屏幕出示春的六幅畫面,打亂次序。)。
屏幕上這一幅幅的畫面,讓我們在美麗的春光中陶醉,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動。
勾勒輪廓:(板書或投影)。
春草圖——草報春。
春花圖——花爭春。
春風圖——風唱春。
春雨圖——雨潤春。
迎春圖——人迎春。
那你能接著春天在哪里這首歌名說說春在哪里嗎?請用春在。
因為的句式描述。
(二)、研讀與賞析。
1、潛心精讀:
問題,組織學生自主、合作、探究學習:學生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問題。
“請用春在因為的句式描述。
是讓學生自己去讀書,去感悟,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象、生動。
[明確]。
小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強,寫出了春草而出的擠勁?!巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛?!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了,既沒有了那種頑強的生命力,語言也不生動形象了。
“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨從句子中拿出來,主要是為了強調(diào),突出了小草嫩綠的特點,同時使句子生動活潑,富有生氣。讀時第一個字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來應在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風”,不錯的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福,并含有深情的感覺。
課文最后三段的三個比喻句,總寫春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動;春天是健壯的,她充滿了力量。
“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風是無形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度,把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色,有情有感。
學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說說春雷嗎,還能說說春鳥嗎?
2、教師小結(jié)。
在理清了文章的思路之后,同學們針對自己喜愛字詞句,仔細品味、賞析,真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春,以“腳步近了”始,以“領著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹。
用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注了其中,表現(xiàn)出向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感,這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫法:情景交融:情由景而生,景為情所注,使用這種手法的文章,常常是景中有情,情中有景,情景交融。
3、聲情并茂地朗讀,體會作品的意境、風格,讀出對春天的由衷的贊美。
(三)、體驗與反思。
1、面對著這大好春色,你準備做些什么?
2、能運用二十四節(jié)氣中的常識來詮釋春的美妙嗎?
(學生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學提問,以形成對文章的進一步學習與探討。)。
[明確]。
引導揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,拓展學生的學習積極性。
3、延伸:有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,同學們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
1、整理所收集的關(guān)于春的詩文。
2、練習:一、三。
3、語文作業(yè)本。
4、背誦。
讓學生充分感受到春的氣息,在讓學生用歌曲來唱的時候,學生還不是很大膽地唱出來,可以用一些春的詩句來彌補這些興趣的培養(yǎng)。
七年級電子版語文教案篇十
一、預習。
1.朗讀課文,復習上節(jié)課內(nèi)容。
2.思考文中尋找石獸的幾種方法,有條件的同學制作相關(guān)演示課件。
3.就課文不理解出質(zhì)疑。
二、導語。
上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,疏通了文意,這節(jié)課我們將進一步探究課文內(nèi)容。
三、正課。
1.朗讀課文。
2、整體感知課文:
1、用一句話概括課文內(nèi)容。
討論并歸納:說的是一個廟門口的石獸,倒塌到河里,十幾年后,人們找石獸的事。
2、從不同的角度復述課文:
(1)從作者的角度復述:
(2)從講學家的角度復述課文;。
(3)從老水兵的角度復述;。
(4)從寺中僧人的角度復述。
3.質(zhì)疑:故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認識的原因。
討論并歸納:
寺僧以為石獸被水沖到下游支了,劃小船,拖著鐵鈀,尋找了十多里,沒有找著。
(2)講學家認為石頭堅硬沉重,沙子松散,石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去,越來越深,只能就地挖下去找。
(3)老河兵認為石頭堅硬沉重,沙子松散,水不能潰走石頭,水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方,沖沙成為洞穴,漸漸地越?jīng)_越深,深到石頭一磁的時候,石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖,石頭再轉(zhuǎn),一直轉(zhuǎn)不停止,石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。
(4)寺僧按照水沖物的常物,認為要到下游找,結(jié)果找不到:講學家按照石重沙松的道理,到地下去找,肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實際經(jīng)驗,到上游找,結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的,實踐出真知。
4.質(zhì)疑:故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
討論并歸納:可分四層:
第一層:交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著;。
第二層:講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深;。
第三層:老河兵講解應當支上游找的理由,按照他的話果然找到石獸。
第四層:由事到理,遇事不能主觀推論的道理。
5.質(zhì)疑:為什么老河兵的方法是對的?
方法:借助多媒體手段,形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。
討論并歸納:
第一種只考慮了流水,沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
第三種既有理論又有實踐,準備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
6.質(zhì)疑:這個故事說有了一個什么道理?
討論并歸納,許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,不。
能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想,而要根據(jù)實踐情況作出判斷。
四、課堂小結(jié)。
本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事,說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理,實踐出真知。
五、作業(yè)。
1.完成課后理解與探究一、二題。
2.拓展閱讀。
(四)合作探究。
1、故事說了一件什么事?
2、故事中主要出現(xiàn)了幾位主要人物?他們各自對事情的看法如何?
3、故事是如何發(fā)展變化的,課文可以分幾個層次?概括各層次大意。
4、總結(jié)四種尋找石獸的方法。
5、為什么老河兵的方法是對的?
三、大組匯報,教師點撥。
1、2題略。
3、可分五層:一頭一尾,中間三層。
開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法;接著是另三種不同的尋找方法;最后,由事而理,點明遇事不能“據(jù)理臆斷”。
4、四種:一在河中原地尋找兩個石獸,理由原地是石獸沉落的地點;二到河下游找,理由是認為石獸會順流而下;三是就在原地沙下找,理由是石重沙輕,石獸會漸沉漸深。四是到河的上游去找,理由是由于河水沖激,石獸反而會溯流而上。
5、第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。
第二種只考慮了流水,沒考慮石獸、泥沙。
第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,忽略了流水。
第四種既有理論又有實踐,準確把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。
歸納本文中心:許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因,我們不能只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就根據(jù)常情主觀作出判斷。
七年級電子版語文教案篇十一
1、知識與能力。
(1)了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
(2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等。
(3)理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會其中蘊含的道理。
(4)揣摩動作描寫和心理描寫,學習在敘事基礎上發(fā)表議論的寫法。
2、過程與方法。
(1)讓學生在充滿情趣的氛圍中進入課文。
(2)通過討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時點撥。
(3)通過學生表演表達自己對課文的理解。
3、情感態(tài)度與價值觀。
(1)體會屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
(2)學會勇敢機智地與邪惡勢力作斗爭。
二、教學重難點。
重點:積累詞匯,理解文意,體會道理。
難點:怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時:閱讀探究型????一課時。
四、教學準備。
五、教學過程?。
(一)設置情境,導入??新課。
由學生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢導入??。
(二)回憶鞏固作者。
(三)檢查預習。
1、檢查朗讀情況:學生齊讀課文。(讀準字音,讀準句讀)。
2、檢查字詞句疏通情況:(以考查的形式進行)?。
3、讓學生口譯進一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。(小組解決或向老師提出)。
(四)自由朗讀,整體感知:
2、理清情節(jié)。
(屠戶)遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
(五)變換角度,讀評故事。
1、揣摩屠夫當時的心理和狼當時的心態(tài)。
【老師提示】要扣住幾個主要情節(jié):
屠夫:遇狼——懼狼——御狼——斃狼。
狼:綴行甚遠——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵,挖掘出狼的性格。
(教師點評,師生共同分析屠夫和狼的形象)。
屠夫:機智、勇敢、警覺、善于斗爭。
狼:貪婪、兇狠、狡詐。
2、悟讀:明主旨,談感受。
【板書設計?】。
狼
情節(jié):遇狼、懼狼、御狼、殺狼。
屠夫:機智、勇敢。
惡狼:貪婪、兇狠、狡詐。
寓意:對惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭。
七年級電子版語文教案篇十二
1、知識目標:
(1)聯(lián)系語境理解蘊含深刻哲理的語句,領會作者的寫作意圖。
(2)賞析文中優(yōu)美的語言。
2、技能目標:
3、情感態(tài)度價值觀目標:
結(jié)合現(xiàn)實生活,對學生進行情感熏陶。
聯(lián)系語境理解蘊含深刻哲理的語句,領會作者的寫作意圖。
體會本文蘊含的哲理并認識裝假作偽的危害
學情分 析
文中蘊涵的哲理是難點,讓學生在語文課中品讀語言,在品讀中悟哲理。
課件
教學過程:
集體備課
一、課前檢測: 二、出示學習建議,自主學習
三、同層展示,評星
四、小組交流,異質(zhì)幫扶
五、師生探究:
本文語言極富特點,或描寫細膩,生動形象或議論精妙,含義深刻,找出你喜歡的句子,并說明你喜歡的理由。
如選取第三段文字對其中的形容詞進行賞析:通過對比,將枯葉蝶兩種狀態(tài)下的顏色描摹的迥然不同,鮮明的表現(xiàn)了枯葉蝶偽裝得徹底;同時運用比擬手法,用寫人容貌的 “枯槁”比擬蝴蝶翅膀的顏色,形象而且具有象征意義。 再如:選取文章倒數(shù)第三段中的語句品味,得出美更要真的觀點。 或解讀文章最后兩句話,指出做人要表里如一,做到內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一。
1、(1)我要我的翅膀兩面都光彩奪目。(翅膀的兩面指的是比喻人的內(nèi)心和外表,做人要表里如一,把自己真實的一面表現(xiàn)出來,而不是弄虛作假,遮遮掩掩)
六、課堂小結(jié):
是裝假作偽害了枯葉蝴蝶,而裝假作偽也是人的特技之一,也許枯葉蝴蝶今天凄慘的命運就是裝假作偽者的明天!正如孔子那句話:“君子坦蕩蕩,小人常戚戚”。
六、隨堂檢測,布置作業(yè)。
個人備課
小結(jié): 學科知識構(gòu)建與板書設計
枯葉蝴蝶(徐遲) 光彩奪目(美麗本真) 物 人(表里如一,以誠待人)
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