六年級語文鼎尖教案人教版(匯總22篇)

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六年級語文鼎尖教案人教版(匯總22篇)
時(shí)間:2023-11-09 08:19:14     小編:FS文字使者

教案的編寫要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動,提高其學(xué)習(xí)效果。教案的編寫需要與同事們進(jìn)行交流和分享教學(xué)心得。這份教案范文給了我們很好的啟示,提醒我們在教學(xué)中注意多樣化和個(gè)性化的培養(yǎng)。

六年級語文鼎尖教案人教版篇一

1、自讀課文,了解部分詞語。

2、指名逐段讀課文,說說每一自然段的意思,討論給課文分段。

三、學(xué)習(xí)課文。

1、學(xué)習(xí)第一段。

(1)指讀,思考寫了什么?

(2)出示:原來讀報(bào)讀得著迷了,把鍋里煮的佳肴忘到了九霄云外,雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

理解“九霄云外”,從這個(gè)詞體會到什么?

像這樣的人和事,你們身邊有嗎?

(3)引讀第二自然段,體會“看報(bào)看到上癮的程度”

(4)學(xué)習(xí)第三自然段,思考:報(bào)紙上有什么東西令人著迷呢?

2、學(xué)習(xí)第二段。

畫出寫讀報(bào)方法的句子。

找出讀報(bào)紙要注意的事情。

3、學(xué)習(xí)第三段。

討論:經(jīng)常讀報(bào)有哪些好處?

三、朗讀全文,總結(jié)全文。

實(shí)踐活動。

開展“報(bào)紙剪貼”讀報(bào)評報(bào)活動。

六年級語文鼎尖教案人教版篇二

1、將音樂融入語文課堂,借助音樂形象解決語言文字。抓重點(diǎn)詞句,感受課文描繪的美好意境,觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想能力。

教學(xué)工具:課件。

教學(xué)過程。

一、引入課堂。

1、同學(xué)們,大家好!我很高興能和大家一起共渡這短暫的四十分鐘。今天,老師帶來一件禮物送給你們,請同學(xué)們靜靜地欣賞。(播放:月光曲)。

2、聽了這首曲子之后,你有什么樣的感受?這首曲子叫作《月光曲》。點(diǎn)擊課件傳說它是貝多芬先生在一個(gè)偶然的機(jī)會即興創(chuàng)作的。

3、今天,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《月光曲》。請同學(xué)們找出描寫《月光曲》情景的段落。

二、直視課題,重點(diǎn)研讀第9自然段。(讀中悟,讀中體會)。

1、學(xué)生自讀,體會其中的意境。

2、指名學(xué)生讀。

現(xiàn)在,老師請一名同學(xué)來讀這一自然段,其他同學(xué)認(rèn)真聽。

3、教師范讀,學(xué)生邊聽邊悟。

(1)現(xiàn)在,請聽老師朗讀,大家一邊聽一邊體味其中情景的變化。

(2)學(xué)生匯報(bào):先是月亮升起,海面呈現(xiàn)一片微波粼粼的景象,再是月亮升高,穿過了微云,最后是月亮照耀在海面上,海面上風(fēng)起浪涌。

(3)這些變化情景源于什么?(源于貝多芬所彈奏的曲子的曲調(diào)的變化。)。

(4)你能通過自己的理解談?wù)勄{(diào)的變化嗎?出示課件請同學(xué)們看屏幕,自己領(lǐng)悟曲調(diào)的變化。

3、教師指導(dǎo)朗讀。

根據(jù)曲調(diào)的變化,在朗讀的時(shí)候,前面的部分可以讀得徐緩、抒情些,隨著音樂逐漸增強(qiáng),曲調(diào)出現(xiàn)了波折,節(jié)奏越來越快,這時(shí)語調(diào)就應(yīng)該慢慢高昂起來。

4、學(xué)生朗讀。

(1)請同學(xué)們根據(jù)你理解自由地練習(xí)朗讀。(教師巡視并指導(dǎo))。

(2)請同學(xué)們齊讀該段。要求:讀出情景的變化,意境的美。

5、你們讀得真棒,聽著你們的朗讀我已經(jīng)陶醉了??磥碡惗喾蚁壬鷱椀倪@首曲子真的很美妙。

難怪,皮鞋匠在聽著貝多芬先生的琴聲時(shí),眼前會出現(xiàn)這樣的畫面(月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上,剎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高,穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……)。

皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了(看到了她從來沒有看到過的景象,月光照耀下的波光洶涌的大海。)。

6、請同學(xué)們再聽第9自然的朗讀,思考.

三、回讀全文,探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

1.過渡:這么美妙的曲子,讓人陶醉,學(xué)到這兒,我不禁產(chǎn)生了疑問:貝多芬為什么會彈出這么美妙的曲子,是什么原因促使他創(chuàng)作出這么美妙的樂曲呢?請大家再次把課文讀讀,從文中的重點(diǎn)語句中找出來。

2.創(chuàng)造性地閱讀。(要求:先自讀自悟,再前后桌4人一小組進(jìn)行討論。)。

3.小組派代表在全班交流。(根據(jù)學(xué)生的反饋信息隨機(jī)調(diào)整,隨機(jī)點(diǎn)撥。)。

四、作業(yè)布置。

1、背誦第9自然段,抄寫課文中自己喜歡的語句。

2、收集并欣賞貝多芬的音樂作品。

3、有條件的,聽一聽《月光奏鳴曲》。

五、結(jié)束。

六年級語文鼎尖教案人教版篇三

教學(xué)目標(biāo):

1,理解詩歌深刻的內(nèi)涵,了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。

課前準(zhǔn)備:

1、搜集、閱讀魯迅資料;。

2、標(biāo)出詩歌小節(jié)數(shù);。

3、復(fù)習(xí)朗讀本單元前幾篇課文的關(guān)鍵句子。

教學(xué)關(guān)鍵詞:活、死、俯、騎。

教學(xué)過程:

一、課前談話導(dǎo)入。

上課前,老師想了解一下你們對魯迅知道多少?(抽生說)。

是的,中國現(xiàn)代偉大的思想家、文學(xué)家和革命家,魯迅被譽(yù)為我們的“民族魂”。要寫一位如此偉大的人物,是很難的,而要通過一首詩去歌頌魯迅更是難上加難。這節(jié)課我們就一起走近“初識魯迅”的最后一篇課文,它恰恰就是通過一首詩去歌頌魯迅的。這就是詩人臧克家寫的《有的人》。大家齊讀課題。

二、初讀讀通順正確。

三分詩,七分讀。請大家走進(jìn)這7個(gè)小節(jié)28行詩中,把詩讀正確讀流利。(生讀)。

匯報(bào)自讀情況。(抽生讀前6小節(jié),最后一小節(jié)齊讀)對于你們的朗讀,老師不作任何評判,我請來了一位高人,(播放課件。聽輕重,聽情感,聽節(jié)奏)是高手吧,說說哪個(gè)句子你現(xiàn)在可以讀得更好了?我們跟著他一起進(jìn)步吧,讀這一句。

三、再讀讀構(gòu)思。

自己再通讀全詩,看一看7個(gè)小節(jié)之中藏有哪些寫作技巧?(生匯報(bào)后,幻燈出示)大家看看是不是這樣的?第一小節(jié)和后面的6個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系,思路清晰;全詩都運(yùn)用了對比寫法,感情表達(dá)更加強(qiáng)烈;234小節(jié)分別和567小節(jié)照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。有了這個(gè)示意圖,我們現(xiàn)在就像擰起了一根繩子,詩歌的每一句都在這根繩子上,這叫全局在握、胸有成竹。

四、品讀第一小節(jié)。

既然第一小節(jié)總起全詩,那請問,是靠哪些字統(tǒng)領(lǐng)全詩的?讀一讀找一找。(板書:“死”、“活”)兩個(gè)“活”,兩個(gè)“死”,意思一樣嗎?(生答)那你就讀出這種不一樣來吧。

是的,有的人雖生如死,那是行尸走肉;有的人雖死猶生,那是因?yàn)樗麄兊木裼来?。來,讀出這種醍醐灌頂?shù)母惺馨?,讀出我們的警告和呼吁。(齊讀本小節(jié))。

五、品讀“雖生如死”。

抽生讀。讀出蔑視(那是癡心妄想)、咒罵(那是罪有應(yīng)得)、痛恨(只要有良知的人都會懷有這種感情)、不屑一顧。

六年級語文鼎尖教案人教版篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文,理解革命先烈對未來的憧憬和為此作出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易。

教學(xué)重點(diǎn):

通過對人物言行、神態(tài)等描寫的分析,幫助學(xué)生體會郝副營長為了幸福的明天,寧愿犧牲自己生命的崇高品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉及課文中心之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備:

小黑板

教學(xué)過程:

一、揭示課題,導(dǎo)入新課

1.板書課題。

(學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,在說的過程中已經(jīng)對“我”漫步天安門廣場感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識。)

二、理清課文脈絡(luò)。

1.讀課文,弄清人物間的關(guān)系。

(“我”與郝副營長,雖然工作性質(zhì)不同,但目的是一個(gè),即消滅國民黨反動派,解放全中國。)

2.讀課文,通過填空弄清火光與的關(guān)系。

(1)戰(zhàn)斗間隙,郝副營長劃著______,借著______看一本書,書上的插圖畫的是______。他充滿了對未來的______。

(2)守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______,突擊連馬上______,后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______,在這______的時(shí)刻,郝副營長劃著火柴,點(diǎn)燃了______,______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

(3)戰(zhàn)斗勝利了,現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí),可他卻沒有來得及見一見______。

(引導(dǎo)學(xué)生深入分析,使學(xué)生體會到微弱的火柴亮光使郝副營長對充滿了無限的向往,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路,也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。)

3.讀課文,找出課文中三個(gè)“多好啊”的句子,加以體會。

(1)清明節(jié)前的一個(gè)晚上,我又漫步在廣場上,忽然背后傳來一聲贊嘆:“多好啊!”(對天安門廣場“”的贊嘆,引起“我”的回憶。)

(2)“多好啊!”他在自言自語。(郝副營長看了書中插圖后,對圖上的孩子能在下看書深感羨慕)

(3)課文第七自然段。(說這話的依然是郝副營長,他心中充滿了對未來美好生活的向往和憧憬。)

三、指導(dǎo)朗讀(指讀、組內(nèi)讀、齊讀等形式)

1.指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分(3——11自然段)。

郝副營長的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣;

激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”;

戰(zhàn)斗結(jié)束部分,語速放慢,讀出對戰(zhàn)友無限崇敬之情。

2.指導(dǎo)朗讀課文首尾段。

這部分總的基調(diào)是流暢,讀出對戰(zhàn)斗深沉的懷念。

3.感情朗讀全文。

四、延伸拓展

1.簡介作者,鼓勵(lì)課外閱讀。

2.寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

新課標(biāo)人教版六年級下冊語文教案(三)

一、教材說明

本課是一首新體詩,抒發(fā)了追尋延安精神的迫切心情。

詩的一、二兩節(jié)寫對于延安精神的追尋,三、四兩節(jié)寫實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需要延安精神,五、六兩節(jié)寫追尋延安精神的重要意義。用形象說話,用一系列事物構(gòu)成鮮明的意境,是本課主要表達(dá)特點(diǎn)。了解詩中所說的具體事物的意義和讀出詩的節(jié)奏和韻律是教學(xué)重點(diǎn)。

選編這首詩,一是引導(dǎo)學(xué)生接受延安精神的陶冶,二是感性認(rèn)識新體詩,接受語言美的熏陶。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀這首詩。

2、了解全詩內(nèi)容,懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。

三、教學(xué)建議

1、課前學(xué)生搜集閱讀有關(guān)延安的資料,對抗戰(zhàn)時(shí)期的延安有更多的了解。教師準(zhǔn)備課文掛圖,或把課文掛圖,課文重點(diǎn)語句制成投影片或多媒體課件。

2、先指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀出詩的節(jié)奏和韻律,再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論:作者到延安追尋什么?為什么追尋?把詩中含義深刻的句子找出來,在讀中想象,體會它的意義,然后把自己的見解和同學(xué)交流。

3、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,可讓學(xué)生自由朗讀這首詩,邊讀邊思考:為什么這首詩聽起來這么悅耳,讀起來瑯瑯上口?要讓學(xué)生明確到這首詩隔句押韻,并用“·”把韻腳“ang”標(biāo)出來。朗讀時(shí),把韻腳適當(dāng)加以突出。第一節(jié):光、陽,第二節(jié):香、場,第三節(jié):瑯、炕,第四節(jié):響、梁,第五節(jié):煌、翔,第六節(jié):想、陽。還要讓學(xué)生明確到這首詩多用排比句,朗讀起來節(jié)奏感很強(qiáng)。朗讀時(shí),要讀出排比句的氣勢。

4、詩中含義深刻的句子的教學(xué)。

(1)第二節(jié)的四個(gè)“追尋”。

可用投影片或錄像幫助學(xué)生了解“延河、棗園、南泥灣、楊家?guī)X”,了解延安精神。放映錄像或投影片時(shí)要加以簡要的解說?!把雍印保宄?、傍晚,人們常在延河邊上漫步,討論革命道理;“棗園”,曾是黨中央的所在地;“南泥灣”,當(dāng)年359旅曾在這里懇荒種糧開展大生產(chǎn)運(yùn)動;“楊家?guī)X”,那里有中央禮堂和黨中央辦公樓,許多重要會議在這里召開。追尋“延河”、“棗園”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”,就是追尋延安精神,追求全心全意為人民服務(wù)的精神,自力更生、艱苦奮斗的精神,力求上進(jìn)、永不滿足的精神,執(zhí)著地追求理想并為之獻(xiàn)身的精神。

(2)我們永遠(yuǎn)告別了破舊茅屋,卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量印?/p>

“告別破舊茅屋”就是告別落后,忘不了“溫?zé)岬耐量印?,就是忘不了密切的黨群關(guān)系,干群關(guān)系,軍民關(guān)系。

六年級語文鼎尖教案人教版篇五

《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

--濱西一小吳小彬

一.教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本文14個(gè)生字,正確讀寫“率領(lǐng)、調(diào)兵遣將、計(jì)策、眺望”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文的內(nèi)容,了解課文敘述的順序。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.通過赤壁之戰(zhàn)的過程領(lǐng)悟以弱勝強(qiáng),以少勝多的原因。

2.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

三.教學(xué)時(shí)數(shù):

2課時(shí)。

四.教學(xué)準(zhǔn)備:

cai課件。

五.教學(xué)過程:

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)課文5----11自然段,總結(jié)全文

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的1----4自然段,知道了曹操的軍隊(duì)和周瑜的軍隊(duì)在兩岸對峙,戰(zhàn)爭已經(jīng)不可避免,我們先來復(fù)習(xí)這篇課文的生字詞。

cai出示課文詞語,開火車讀。

二.新授:

學(xué)習(xí)5-----9自然段:

1.這是雙方當(dāng)時(shí)的基本情況,(出示cai),“東吳”3萬人,而曹操號稱80萬人,但戰(zhàn)爭結(jié)果怎樣呢?弱小的東吳戰(zhàn)勝了強(qiáng)大無比的北魏,東吳軍隊(duì)究竟怎樣戰(zhàn)勝北魏軍隊(duì)的呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

2.快速找出周瑜獲勝的辦法,找到了嗎,一起說。(火攻)

板書:火攻

3.那現(xiàn)在我們來看課文,分析周瑜火攻的計(jì)策是怎樣一步一步實(shí)施的?

4.出示自學(xué)提示:

(1)。默讀課文,思考a.火攻分為哪幾步實(shí)施,每一步主要做了什么?

(2)找出描寫東南風(fēng)的句子,分析東南風(fēng)和火攻有什么幫助?

自讀提示:a.輕聲自讀找到的段落。(讀)

b.畫下你認(rèn)為能解決問題的詞句。(畫)

c.細(xì)讀詞句,說說你從中懂得了什么。(議)

“周瑜自不量力,硬拿雞蛋去跟石頭碰,哪有不失敗的。”這句雞蛋指的是什么?(東吳的軍隊(duì))石頭指的是什么?(曹軍)那周瑜3萬人的軍隊(duì)跟曹操80萬人的軍隊(duì)硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎?(實(shí)力強(qiáng)的跟實(shí)力弱的硬碰)

相機(jī)板書:寫信假降,靠近曹軍,火攻曹營,追殺曹軍

5.cai出示東南風(fēng)的句子。

這一天,東南風(fēng)很急,江面上波浪滔天。

江南隱隱約約有些船帆,趁著東南風(fēng)向北岸駛來。

不錯(cuò),趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船,一共二十條,都用幔子遮著,里面不是兵士,也不是糧食,而是蘆葦,上面鋪著火硝、硫磺。

黃蓋的船離曹操的船隊(duì)不到二里了,黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點(diǎn)著,大家上了小船,解了纜繩,讓這二十條火船趁著東南風(fēng)沖進(jìn)曹操的船隊(duì)。

6.小結(jié):東南風(fēng)對火攻戰(zhàn)術(shù)幫助很大(船速快,火勢大,蔓延快)

東吳他們利用了東南風(fēng)這種有利的條件,又避免了硬碰這種不利的條件,叫揚(yáng)長避短。

板書:利用天時(shí)地利揚(yáng)長避短

7.這次火攻能取得成功,除了周瑜、黃蓋聰明,能隨機(jī)應(yīng)變之外,還有一個(gè)人也起了很大作用。

請看這些句子:a.曹操接到黃蓋的信,歡喜得不得了。

b.曹操笑著說:“黃蓋沒有失信,果然來投降了。”

c.曹操只道是黃蓋來投降了,高興還來不及,哪兒想到防備。

從這些語句可以看出曹操這人怎么樣?(輕敵)

朗讀訓(xùn)練,讀出曹操輕敵的語氣(同桌互讀,個(gè)別指名讀,齊讀)

學(xué)習(xí)10,11自然段

1.師:曹操這一仗輸?shù)锰珣K了,我們來看當(dāng)時(shí)的場面(視頻)

2.剛才我們看的內(nèi)容可以在文章哪些自然段找到(10,11)

3.課文怎樣形容曹軍落敗的場面,請同學(xué)自由朗讀10,11自然段,畫出有關(guān)詞語(丟盔棄甲,無心應(yīng)戰(zhàn))

4.除了課文的這些詞語外,你還想到其他什么詞語(狼狽而逃,落荒而逃,抱頭鼠竄,殘兵敗將,哭爹喊娘,狼狽不堪,驚慌失措)

5.我們一邊想象當(dāng)時(shí)的情景,一邊把10,11自然段讀一讀,讀出狼狽的語氣。(個(gè)別讀,范讀,齊讀)

三.總結(jié):

(手指板書)周瑜占據(jù)了天時(shí),地利,人和,又加上有黃蓋的計(jì)策,揚(yáng)長避短,使這樣一次力量對比極大的戰(zhàn)事,以少勝多,東吳取得了勝利。

板書:以少勝多

四.拓展競賽:

老師知道有不少同學(xué)都喜歡《三國演義》這部名著,下面請同學(xué)們以課文為內(nèi)容,運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語,說說你對赤壁之戰(zhàn)的認(rèn)識。

因?yàn)樗灾允且驗(yàn)?/p>

如果就即使也

不但而且雖然但是

盡管也非不可

不是而是

師舉例:東吳雖然弱小,但是面對強(qiáng)大的敵軍,它沒有驚慌失措,而是動腦筋,想辦法,看準(zhǔn)對手的弱點(diǎn),狠狠地打,使戰(zhàn)斗取得了勝利。

附板書:

17.赤壁之戰(zhàn)

寫信假降

靠近曹軍知己知彼

以少勝多(火攻)火攻曹營揚(yáng)長避短

追殺曹軍利用

[《赤壁之戰(zhàn)》語文教案(人教版六年級下冊)]

六年級語文鼎尖教案人教版篇六

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。

3.體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn):

憑借具體的語言文字,感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn),并感知文中運(yùn)用的描寫方法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。

2.制作多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入。

1.同學(xué)們,今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》,看了課題你想知道些什么?天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢?就讓我們隨著作者一起去認(rèn)識他吧!

二、初讀課文,自主疏通。

1、學(xué)生自由朗讀課文,出示自讀提示。

(1)讀準(zhǔn)字音,劃出本課生字,遇到長句子或難句子多讀幾遍;。

(2)如遇到不能理解的字詞,可聯(lián)系上下文或查閱工具書來幫助理解;。

2、學(xué)生自學(xué)課文,教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)。

4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

(1)疑難詞語、句子,全班交流解決。

(2)出示本課生字詞,指名讀,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書寫:褪)。

(3)分節(jié)朗讀課文,教師相機(jī)糾正字音與停頓。

三、默讀課文,

1、出示自學(xué)提示。

(1)默讀課文,找出文中描寫天游峰的句子,并試著有感情地朗讀。

(2)思考:你對天游峰的掃路人有著怎樣的印象?

2、學(xué)生自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生交流。

(1)選擇你最喜歡的描寫天游峰景色的句子,有感情地朗讀出來。

(出示天游峰景色圖片,介紹天游峰相關(guān)資料。)。

(2)如果讓你用一個(gè)字來形容天游峰,你會用哪一個(gè)字?(交流,板書。)。

(3)請用一句話說說你對天游峰掃路人的印象。

出示句式:這是一位的老人。

四、小結(jié)。

在又高又險(xiǎn)的天游峰面前,許多游客望而卻步,半途而返,可是這位老人卻每天掃一個(gè)來回,還說“不累”。是什么讓他舍不得離開呢?下節(jié)課我們再仔細(xì)探討。

五、作業(yè)布置。

1、抄寫本課生字詞。

2、讀一讀文中描寫天游峰的句子,抄寫在摘抄本上,并思考這些句子在描寫上的特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì):

15、天游峰的掃路人。

險(xiǎn)自在悠閑。

高豁達(dá)開朗。

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六年級語文鼎尖教案人教版篇七

1.理解地球的可愛之處,培養(yǎng)對地球的熱愛之情

2.學(xué)會善意地看待事物,客觀地評價(jià)事物

3.體會全文簡練的結(jié)構(gòu)和精煉的語言

教學(xué)過程

一.通過交流課前預(yù)習(xí)情況,導(dǎo)入課文

學(xué)生對地球、火星和金星介紹

二.齊讀課文,理解文章內(nèi)容

1.讀課文,思考:為什么說地球是可愛的?它的可愛體現(xiàn)在哪里?

2.交流明確

三.再讀課文,體會作者的感情

1.找出課文中相關(guān)語句,感受作者對地球的熱愛之情

2.理解“雖然這個(gè)樂土不是全無**,優(yōu)點(diǎn)卻不容抹煞”“**”指什么?

3.齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)

四.學(xué)生質(zhì)疑,師生答疑

五.課文總結(jié)

1.結(jié)構(gòu)簡練,思路清晰

2.語言精練,幽默

六.布置作業(yè)

體會地球是“微小、美麗而脆弱的星球”這句話,用一段話說說自己的理解。

新課標(biāo)人教版六年級上冊語文教案

六年級語文鼎尖教案人教版篇八

1、熟讀、背誦課文。

2、理清課文脈絡(luò),學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫作方法。

3、理解課文內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn):熟讀、背誦課文,理解課文的深刻內(nèi)涵,學(xué)習(xí)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來說明課文闡述的道理,激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”,身體力行,努力成為國家可用之才。

教學(xué)難點(diǎn):理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,領(lǐng)悟先哲識“人”、用“人”的智慧。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,且強(qiáng)調(diào)從我做起,身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言,至今流傳在老百姓的口頭上,成為主流文化中的亮點(diǎn)。如,君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正,不令而行,其身不正,雖令不從;桃李不言,下自成蹊;踏實(shí)做事,從自己做起,是超越時(shí)間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國寶、家寶、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此。教學(xué)時(shí),在引導(dǎo)掃除文字障礙,理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度,結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,體會作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,理解文章的深刻內(nèi)涵。整個(gè)教學(xué)過程滲透大語文教學(xué)觀,著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思,溝通文本與生活的聯(lián)系,努力喚起體驗(yàn)和感受,逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華,刻苦“修身”,身體力行,努力成為國家可用之才。

激趣導(dǎo)入:

由言善行惡的大貪官成克杰說起,激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對言善行惡者的態(tài)度,讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近。

速讀,指出晏子對言善行惡者(國妖)的態(tài)度:“除”

用身邊大貪官的事例導(dǎo)入,激發(fā)興趣,并用課文中先賢的評價(jià)例證,拉近文本與生活的距離,為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備。

整體感知。

采取“整體—部分—整體”的活動過程,引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙,理清文章脈絡(luò),整體把握文章。

默讀、誦讀,疏通課文,把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu):課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn),再分別表明四種態(tài)度。

用讀和交流的方式,讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語境,進(jìn)而把握微觀語境,這是閱讀感悟的第一步。

研讀探究。

針對“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會晏子這樣依次排列的原則。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,從古至今,有許多名言闡述這個(gè)道理,請學(xué)生討論補(bǔ)充。

針對晏子對“言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度,要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例來說明課文闡述的道理,領(lǐng)悟先哲識“人”用“人”的智慧。

誦讀,質(zhì)疑,討論。參考提示——。

對于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列,晏子強(qiáng)調(diào)的原則:“行”是最重要,且強(qiáng)調(diào)從自我做起,身體力行,所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的。

晏子對于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明:“不能言”而“能行”的人和“能言”而“不能行”的人,雖然各有長短,但畢竟也是可用之才,都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”,言行一致,說到做到的人;“言善”而“行惡”的人,如成克杰之流,欺騙性大,流毒之深,應(yīng)該鏟除。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的主體,圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”,精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有坡度的問題,涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。經(jīng)過研讀、質(zhì)疑、討論、感悟等環(huán)節(jié),學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,文章闡述的道理也能逐步了然于心。

根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例,討論、交流。

尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀,既強(qiáng)化對課文內(nèi)涵的理解,又是對其進(jìn)行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。

課后作業(yè):布置寫一則短文,談?wù)剬Α翱谀苎灾?,身能行之,國寶也”這句名言的感受。

回家完成:以讀促寫,以寫促讀,激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”,努力成為國家“可用之才”。

思路點(diǎn)撥:此文先分析人的“言”和“行”的四種情況:能言、能行(國寶);不能言、能行(國器);能言、不能行(國用);言善、行惡(國妖),再分別表明自己的敬、愛、任、除等四種態(tài)度,脈絡(luò)清晰,文字障礙較少,學(xué)生借助注釋和工具書,反復(fù)誦讀,能夠把握大致內(nèi)容。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理,卻不易。教學(xué)時(shí),充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活實(shí)例來輔以說明,能使抽象的道理形象化,生活化,通俗易懂。如,對“國器”、“國用”和“國妖”可以這樣理解:“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人,雖然他們不會頭頭是道、天衣無縫地長篇大論,然而卻是以不善辭令、多做實(shí)事、身體力行、踏實(shí)苦干來處世立命的,他們是真正默默無聞的實(shí)干家;“國用”是有思想、有主見、有韜略,懂策略的士人,他們在總體上來看,是“謀士”角色;“國妖”則表現(xiàn)為口是心非,口蜜腹劍,言善行惡,偽善真惡,有時(shí)大奸似忠,道貌岸然,其實(shí)是一伙奸滑小人,無恥歹徒等。

六年級語文鼎尖教案人教版篇九

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義。

教學(xué)過程:

一、揭示課題,了解背景。

1.檢查自學(xué),導(dǎo)入新課。

(學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料,介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。)。

2.簡介背景,揭示課題。

作者為什么要追尋延安,追尋它什么?我們共同來學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文,整體感知。

1.教師范讀全詩。(也可以播放錄音)。

2.學(xué)生初讀全詩。

(要求學(xué)生借助工具書、掃除朗讀障礙,把詩句讀準(zhǔn)、讀通。)。

3.組內(nèi)交流課前搜集的資料。

(通過學(xué)生之間的資料交流,初步感知詩的內(nèi)容。)。

4.再讀全詩,質(zhì)疑。

5.自由朗讀,體會感情。

三、理解詩句,突破難點(diǎn)。

1.小組合作交流,理解詩句內(nèi)容。

(組內(nèi)交流時(shí),要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號。)。

2.集體交流,教師點(diǎn)撥。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車,卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件,效率很低,速度很慢?!皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿瘛!昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后,卻不能丟掉偉大的延安精神。

3.揭示課題,感悟中心。

通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。

(1)詩的第二小節(jié)中所講到的幾個(gè)地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神?

(3)你怎樣理解“追尋延安”?

四、指導(dǎo)朗讀,引起共鳴。

在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上,采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴,受到感染。

五、總結(jié)。

1.教師小結(jié):

作者追尋延安,追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神,是為崇高理想獻(xiàn)身的精神,是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神,是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了,生活富裕了,也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o論什么時(shí)候,人們總要征服自然,改造自然。為了把社會推向前進(jìn),總要開辟新領(lǐng)域,探索新事物,這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。

2.聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際,談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。(在學(xué)習(xí)、生活中,要團(tuán)結(jié)同學(xué),助人為樂,全心全意為人民服務(wù);在黨和國家需要我們的時(shí)候,挺身而出;發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神,節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取,只講奉獻(xiàn)。)學(xué)生可以暢所欲言。

六、布置作業(yè)。

l.抄寫這首詩。

2.有能力的同學(xué)把它背誦下來。

六年級語文鼎尖教案人教版篇十

1.用自己喜歡的方式獨(dú)立學(xué)會本課生字詞。

2.理清文章順序,了解暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)和去之后的景物特點(diǎn)。能通過一些重點(diǎn)句子體會文章里蘊(yùn)含著的哲理。

3.能有感情地朗讀課文,把自己喜歡的部分背誦下來。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、揭題質(zhì)疑,激發(fā)興趣。

1談話引入。你見過暴風(fēng)雨嗎?說說自己對暴風(fēng)雨的印象。

二、初讀課文,了解大意。

1學(xué)生自由讀課文,讀通讀順。

2課文是按什么順序來寫的?分別寫了哪些內(nèi)容?

引導(dǎo)學(xué)生知道課文按暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”以及“暴風(fēng)雨的啟示”的敘述順序,理清課文脈絡(luò)。并初步了解各部分的內(nèi)容。

3按課文順序,用連接段意的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

4提出自己學(xué)習(xí)中遇到的問題。

三、自主學(xué)習(xí),獨(dú)立感悟。

1教師提示學(xué)生按自己的意愿再讀課文,主要了解這一場暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”、“去之后”的景物特點(diǎn)。讀后交流:你讀懂了什么?有什么收獲?交流要點(diǎn):讓學(xué)生各抒己見,教師相機(jī)引導(dǎo)、梳理、歸納并板書要點(diǎn)。

2說說課文中你最喜歡的部分。

四、入境悟情,情景交融。

1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)暴風(fēng)雨“去之后”的相關(guān)段落(第7~10段)。

(1)指名讀這幾個(gè)段。

(2)說說自己從文中看到的景象,并概括特點(diǎn)。有條件的可以配上有關(guān)阿爾卑斯山春天景色的圖片或多媒體影像,幫助學(xué)生進(jìn)入情境。

(3)抓住文中一些重點(diǎn)詞句體會作者的感情,并指導(dǎo)感情朗讀,進(jìn)一步體會暴風(fēng)雨之后的絢麗華美春色和作者的贊美之情。

(4)小結(jié):抓住重點(diǎn)詞句,了解景物的特點(diǎn),體會作者的感情。

2質(zhì)疑。

(1)讀句子。“昨晚,狂暴的大自然似乎要把整個(gè)人間毀滅,而它帶來的卻是更加絢麗的早晨?!闭f說自己對句子的理解。

3讀課文1~6段,勾畫重點(diǎn)詞句。

(1)通過文中描寫暴風(fēng)雨的詞句,尤其是動詞,說說暴風(fēng)雨“來之前”、“來之時(shí)”景物的特點(diǎn)。

(2)通過文中“宛如天神”、“激動人心的樂章”、“優(yōu)柔甜蜜的催眠曲”、“撫慰”等比喻、擬人手法,體會作者的思想情感。

(3)指導(dǎo)感情朗讀。

4小結(jié)。在作者看來,美是表現(xiàn)在不同方面的。暴風(fēng)雨去之后的黎明、碧空、朝陽,小鳥、花草、露珠,是一派絢麗多姿的美;而暴風(fēng)雨來之前、來之時(shí)的閃電、霹靂、狂風(fēng)、暴雨,是一種驚心動魄的美。

五、體會哲理,深化認(rèn)識。

1讀最后一段。

2結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的理解。

3聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說說自己的理解。

六、總結(jié)。

1內(nèi)容方面:看一種事物,不能受到種種局限,只看到事物的一個(gè)方面,而忽視了整體的和諧的美。我們無論是看待大自然,還是自己生活中的人和事,都應(yīng)注意。

2學(xué)法方面:抓住重點(diǎn)詞句,入境悟情。

3寫法方面:情與景完美統(tǒng)一,水乳交融。

六年級語文鼎尖教案人教版篇十一

《學(xué)步》是北師大教材六年級下冊畢業(yè)前的最后一個(gè)單元“告別童年”中的一篇課文。作者趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步,聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始,希望孩子腳踏實(shí)地、不畏艱險(xiǎn)、勇往直前,順利地踏上人生之路。編者將《學(xué)步》這篇散文選入“告別童年”單元是希望即將畢業(yè)的小學(xué)生,在告別童年之際,能夠領(lǐng)悟《學(xué)步》中的道理:人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。當(dāng)然,讀者可能從中還能感受到父親對孩子的一片深情和良苦用心等。

1、著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),尤其是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文文字的素養(yǎng)。教學(xué)中我通過漢字的演變、文字超越視頻的作用、文字能夠觸及到人的心靈等形式培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字。

2、把握語文教學(xué)的基本特點(diǎn),以讀代講,以文本為主要陣地。整堂課的設(shè)計(jì)以讀為主,以觸及學(xué)生心靈的誦讀為方法,學(xué)習(xí)文本、體會情感;以文本為理解的載體,去掉了視頻、圖畫等非語文的方式。

3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式中有自主思考、有合作交流、有探究延伸。

4、文道結(jié)合。教學(xué)中明確的在六年級學(xué)習(xí)中提出“文以載道”,學(xué)生通過“讀文”而“悟道”。

1、感悟語言文字的魅力,引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動”,從而有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動的寫作方法,初步體會第二人稱寫作手法及敘議結(jié)合的特點(diǎn)。

3、理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句,體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”文本,做到“心隨文動”,從而有感情的朗讀課文。

品讀重點(diǎn)詞句,體會父親對兒子的期望;懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

一、感悟文字魅力,解題導(dǎo)入。

1、學(xué)步,是什么意思?(學(xué)習(xí)走路)

2、出示課件:步字的演變過程。

3、我們一起來看看趙麗宏兒子學(xué)步的視頻。(出示課件,其實(shí)課件中沒有視頻,一片漆黑)

4、引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀,通過文字再現(xiàn)學(xué)步的情境。(出示課件,學(xué)步的視頻沒有找到,但是我們通過“用心靈誦讀”就能再現(xiàn)學(xué)步的那時(shí)那境,更能體會到那情。因?yàn)槲淖值镊攘κ菬o窮的。)

在導(dǎo)入部分通過漢字步的演變,讓學(xué)生感悟文字的魅力;沒有視頻而出示一段話既提出了對讀書的要求“用心靈誦讀”又再一次讓學(xué)生感悟了文字的魅力——文字的功能可超越視頻。

二、用心靈誦讀,再現(xiàn)學(xué)步情境。

1、過渡:既然文字的魅力是無窮的,那我們一起通過文字去再現(xiàn)學(xué)步的情境吧!

2、體會初之學(xué)步,學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)文中哪句話寫出了兒子會走路了?抽生讀,隨機(jī)指導(dǎo)“用心靈誦讀”就是要做到“心隨文動”——身臨其境。并體會此時(shí)兒子的心情。(興奮、緊張)

(2)父母是怎樣的心情呢?從哪句話哪個(gè)詞看出來的?(兒子,你居然會走路了!啊呀,小凡走路了!)并指導(dǎo)朗讀。

(3)小結(jié):兒子第一次走路時(shí),又又,父母很。讓我們再一次用心靈誦讀:兒子,你居然會走路了!啊呀,小凡走路了!

本段學(xué)習(xí)主要抓住兒子第一次走路的神態(tài)及父母的語言,再現(xiàn)剛學(xué)步的情境,體會兒子及父母的心情,做到以文悟情,以情引讀,實(shí)現(xiàn)“心隨文動”“用心靈誦讀”。

3、感悟具體描寫,學(xué)習(xí)四、五自然段。

(1)過渡:學(xué)步可不只是笑,還有哭。請找找文中第幾自然段寫到了學(xué)步中的哭?

(2)出示自學(xué)提示,學(xué)生學(xué)習(xí)四、五自然段。

(3)生交流并指導(dǎo)“用心靈誦讀”。

學(xué)習(xí)作者圍繞中心選材,將學(xué)步過程描寫得具體、生動的寫作方法。繼續(xù)練習(xí)“用心靈誦讀”的方法。

(4)學(xué)步不僅有笑還有淚。我們可以說:哭聲、淚水是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。你能寫寫還有什么是學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念嗎?(出示課件)

讓學(xué)生課堂中既要?jiǎng)幼煊忠獎(jiǎng)幽X更要?jiǎng)庸P、動情,讀寫結(jié)合

4、小結(jié):推開文字的大門,我們“用心靈誦讀”果真再現(xiàn)了學(xué)步的那時(shí)那境那情。

三、用心靈誦讀,感悟生命過程。

2、生自讀課文勾畫句子,同桌談?wù)摚w會句子的含義。

3、匯報(bào)交流、引導(dǎo)學(xué)生“用心靈誦讀”。

(1)從沙發(fā)到房門不過四五步路,這幾步路對你可是意義不凡,是你人生旅途上最初獨(dú)立行走的`路。引導(dǎo)學(xué)生抓住“獨(dú)立”,聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤畛酹?dú)立的行為。

(2)在你未來的人生旅途上,必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。抓住“曲折、坎坷、勇氣”進(jìn)行體會升華。

······

品讀重點(diǎn)詞句,體會父親對兒子的期望;聯(lián)系自己的生活,懂得人生之路亦如學(xué)步,要獨(dú)立地、勇敢地、腳踏實(shí)地地走。

四、用心靈誦讀,感悟文字魅力。

1、出示課件:步的演變過程。感受“腳踏實(shí)地”。

兒子啊,在人生旅途上你不但要地走,要地走,更應(yīng)該地走。

2、再讀父親的寄語。

再次出示步字的演變,從文字中領(lǐng)悟到學(xué)步應(yīng)當(dāng)“腳踏實(shí)地”,又一次感悟到語言文字的魅力;再次誦讀寄語將學(xué)生的情感推向**,真正體會到“用心靈誦讀”。

3、小結(jié):我們這節(jié)課,用心靈誦讀了一位父親的寄語,老師也想為大家送上寄語,出示課件:“步已會,學(xué)未止?!?/p>

4、解釋老師送上的寄語并延伸:課已完,探究未止。順勢布置作業(yè),學(xué)寫寄語。

以學(xué)步為內(nèi)容,送上教師寄語,布置作業(yè),讀寫結(jié)合,拓展延伸。

六年級語文鼎尖教案人教版篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、能夠有感情的演唱《大海啊故鄉(xiāng)》,表現(xiàn)對大海、母親、故鄉(xiāng)的真摯情感。

2、欣賞關(guān)于大海的多種藝術(shù)作品,了解優(yōu)秀的作曲家、詩人,感受他們作品中對大海的藝術(shù)形象,體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的真實(shí)情愫,并能用優(yōu)美的聲音歌唱大海。

教學(xué)重點(diǎn):

能充分運(yùn)用力度、情緒的變化,深情演繹歌曲

教學(xué)難點(diǎn):

1、典型的節(jié)奏型

2、能用不同的情緒、唱法分層表現(xiàn)歌曲。

教學(xué)準(zhǔn)備:

鋼琴、多媒體課件

一、導(dǎo)入新課:

生:是海浪聲。

師:是啊,是海浪沖擊巖石的聲音,但是海上還有一些戰(zhàn)士,他們在海上航行,保衛(wèi)我們的祖國,對海軍來說,大海就是故鄉(xiāng)的聲音。

今天就讓我們走進(jìn)大海,學(xué)習(xí)《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌。

二、初聽歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》(播放音樂)

1、仔細(xì)聆聽,聽完說說這首歌曲情緒如何?速度是怎樣的?

(速度稍慢、深情舒緩地)

2、你能告訴老師這是幾拍子的歌曲嗎? (三拍子)

3、請同學(xué)用深情的、起伏蕩漾地聲音朗讀歌詞。

師:從你們的眼神中讀到了深情、從你們的朗誦聲中聽到了游子的心聲,請同學(xué)們把感情投入到歌聲中去,讓我們來學(xué)唱歌曲。

三、學(xué)唱歌曲

1、跟琴學(xué)唱歌譜

找出歌曲中的典型節(jié)奏型,重點(diǎn)加以訓(xùn)練。(課件出示節(jié)奏)

2、用wu模仿海風(fēng)聲進(jìn)行模唱,提示學(xué)生注意二分音符和附點(diǎn)二分音符的時(shí)值與唱法。

3、填詞糾正

4、這首歌中模仿游子聲聲呼喚故鄉(xiāng)的高潮部分在哪里?

(大海啊大海,就像媽媽一樣)

師:這兩句的音與前兩句相比較怎樣?表現(xiàn)了歌者情感怎樣的變化?

(音區(qū)更高,情緒越來越激動,不斷升華,就像翻滾的海浪一浪高過一浪)

師:后半部分演唱力度與情緒應(yīng)該相應(yīng)的有些什么變化呢?

(更加強(qiáng)烈有力、情緒更激動,才能表達(dá)呼喚的真切)

5、完整的演唱歌曲。

6、藝術(shù)處理

7、分組比賽

8、視譜練習(xí)

先學(xué)詞后學(xué)譜,學(xué)生先視唱后老師教唱兩遍,再彈琴讓學(xué)生隨琴唱。

9、欣賞歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》視屏

四、歌曲及作者簡介 (出示多媒體課件)

五、拓展與延伸

(生答:高爾基的海、普希金的海上日出等) (出示多媒體課件)

師總結(jié) 舉例:帶海的歌曲如《大海》、《我愛這藍(lán)色的海洋》、《深深的海洋》、《漁光曲》、《大海搖籃》、《海鷗》、《海的魅力》、《趕海的小姑娘》等。帶海的樂曲如《大海》、(交響素描)《大海》、(鋼琴曲)《藍(lán)色的愛》。

帶海的文學(xué)作品如《海的女兒》、《老人與海》、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《藍(lán)色的誘惑》、《奇跡的?!?、《至東海》、《東海》等。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)拓寬了學(xué)生的知識面,使其了解更多的大海作品。]

2.創(chuàng)編舞蹈《大海啊,故鄉(xiāng)》

好,讓我們用優(yōu)美、連貫的聲音再次唱響《大海啊,故鄉(xiāng)》

3. 多媒體播放 學(xué)生雖多媒體音樂鞏固唱一遍《大海啊,故鄉(xiāng)》,在音樂聲中結(jié)束。

五、師總結(jié):

大海是寬闊的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音樂源于生命。同學(xué)們,讓我們熱愛大海、熱愛生活,共同歌唱大海、贊美大海寬闊的胸襟吧!

六、下課禮式 學(xué)生在《大海啊,故鄉(xiāng)》的音樂聲中和老師說再見。

六年級語文鼎尖教案人教版篇十三

導(dǎo)入:“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么?”

(二)學(xué)習(xí)第一段,感知“窮人”生活。

自學(xué)提示:請你默讀第一大段,說一說你知道了什么?感受到了什么?

1、家境貧寒:吃的、穿的。

2、外面環(huán)境惡劣:環(huán)境描寫。

3、家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進(jìn)行對比:感受漁夫和桑娜勤勞)。

(三)自主合作,融入“窮人”境界。

1、過渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開屋門走出去,對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,拿起書來,飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!

同學(xué)們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8—11自然段,用波浪線勾畫出讓你最感動的句子,反復(fù)地體會體會,然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然,如果有什么不明白的問題,也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號也不要放過。

(1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師:是的,面對“西蒙”的悲慘病死,面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢!?她本能地決定:非這樣做不可?。▉?,把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)。

(2)“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎?(形容心神不定。)是啊,“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子,為什么會“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來,丈夫會同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn),再加兩個(gè)孩子,養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來呢?!

(4)“……他會揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!

(5)“……”文中用了五個(gè)省略號,可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜?。?/p>

3、是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí),她多么的矛盾!先是激動,繼而緊張、擔(dān)憂,甚至責(zé)備自己,最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們,相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨(dú)特的感受,讓我們再讀這段話(配樂齊讀)。

(1)第16自然段的作用。

(2)“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”

(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!”

這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)。

5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取新知識、形成能力。

(三)總結(jié)全文,續(xù)寫“窮人”故事。

課題是窮人,可文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見,環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫,評價(jià)作品。

設(shè)計(jì)意圖:這樣續(xù)寫,能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。

六年級語文鼎尖教案人教版篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)“肴、癮”2個(gè)生字,通過本文的閱讀,認(rèn)識讀報(bào)的重要性,了解讀報(bào)的基本方法。(難點(diǎn))

2、能正確、流利地朗讀課文,說出課文的主要意思,在今后的生活中逐步養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。(重點(diǎn))

解題目

“養(yǎng)成”,修養(yǎng)使形成。“讀報(bào)”,閱讀報(bào)紙。本文以“養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣”為題,突出了文章的寫作重點(diǎn),即讀報(bào)的常識和方法。同時(shí),用一個(gè)“好”字點(diǎn)出了讀報(bào)的重要性,以樸實(shí)而不失號召力的語言,喚醒人們讀報(bào)的-,在網(wǎng)絡(luò)閱讀異軍突今天,具有很強(qiáng)的啟發(fā)性和深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

主要內(nèi)容:

本文通過介紹讀報(bào)的重要性以及如何讀報(bào),向我們講解了讀報(bào)的常識和方法,號召我們在生活中養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。

文本解讀:

這件事也許就發(fā)生在你的身邊,也許防疫是你的爸爸、媽媽,或爺爺、奶奶,他邊讀報(bào)紙邊燒菜,報(bào)紙還沒讀完,焦味卻已充溢房間----原來讀報(bào)讀得著迷了,把鍋里煮的佳肴忘到九霄云外,雞鴨魚肉變成了一堆黑炭。

在通讀全文的基礎(chǔ)上,歸結(jié)兩個(gè)問題:1、讀報(bào)的重要性2、讀報(bào)的方法。以這兩個(gè)問題展開探究,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生會有深刻的感悟與啟發(fā)。更希望學(xué)以明志,讀書讀報(bào)成為終身學(xué)習(xí)。

六年級語文鼎尖教案人教版篇十五

一些普普通通的幾何圖形,不同的人看到它,會有不同的理解。

看到一個(gè)圓,會想到太陽,會聯(lián)想到團(tuán)圓……。

看到一條直線,會想到平坦的道路,會想到孫悟空的金箍棒……。

看到一條曲線,會想到起伏的海浪,會想到坎坷的道路……。

看到一個(gè)三角形,會想到金字塔,會想到穩(wěn)定……。

看到這些圖形后,你會想到什么呢?請你選擇其中一個(gè)或幾個(gè),從你的視角去感受它,描述它,或者把對幾個(gè)圖形的聯(lián)想組成一個(gè)小故事。

1.讀書中兩段話,可以使想象力更豐富,思考問題更深入。

2.習(xí)作時(shí)限寫有圖形想到了什么事物,然后再具體的描述你想到的事物。

1.朗讀自己的習(xí)作,卡堪憂圖形聯(lián)想到的事物是否自然、貼切,所寫的故事或感受是否具體。

2.比一比,誰的聯(lián)想別具一格,又能使人受到啟發(fā)。

我的小狗朋友。

“汪汪!汪!”

“好好好!抱一下!”

"汪汪!”

每當(dāng)我跨進(jìn)姥姥家的大門,那只叫“點(diǎn)點(diǎn)”的小黑狗便興沖沖地奔來迎接我,讓我抱抱它,摸摸它的頭。

它之所以叫“點(diǎn)點(diǎn)”,因?yàn)樗乓稽c(diǎn)點(diǎn),很小,只有28厘米長。而它似乎也很喜歡這個(gè)昵稱,只要聽到“點(diǎn)點(diǎn)”兩個(gè)字,它都會搖頭擺尾地跑來。

點(diǎn)點(diǎn)是一只短毛犬。它的耳朵特別靈巧,短短的,下垂著;在細(xì)細(xì)的眉毛下,一雙葡萄似的大眼睛警惕地看著周圍,以防有“不速之客”——其他小動物搶走它的食物;一個(gè)三角形的鼻子下方,有一張長長的嘴,好像讓它一下子變成了狼相;它腹部的毛是雪白色的,而背部與四肢的毛是黑的,好像是一個(gè)穿白襯衣,黑西服的紳士;在身體最后面,有一個(gè)蓬松的,上翹的小尾巴,要不是它,點(diǎn)點(diǎn)就成狼了。

點(diǎn)點(diǎn)很機(jī)靈聰明。那是在去年冬天,點(diǎn)點(diǎn)很無聊,無意中發(fā)現(xiàn)在我的課桌上有一個(gè)毛線團(tuán)。它努力地往上爬,試圖爬上去,可一次又一次地摔下來。怎么辦?它靈機(jī)一動,先把我找到,然后在我面前狂叫。我以為發(fā)生了什么事,就讓它帶路。它把我?guī)У綍狼?,我以為它的目的是讓我好好學(xué)習(xí),便摸摸它的頭,坐下來,準(zhǔn)備打開本下寫作業(yè)。沒想到剛坐穩(wěn),它一個(gè)箭步?jīng)_上來,從我腳上跳到膝蓋上,又爬到我身后,揪著我后面的衣服往上爬,踏著我的頭,跳到了書桌上,叼起了小毛線團(tuán),又按“原路”返回地面,轉(zhuǎn)過身來朝我叫了兩聲,好像在說:“謝謝!”便叼著線團(tuán)跑了。好聰明的點(diǎn)點(diǎn)!

點(diǎn)點(diǎn)母性十足。去年初秋,隨著四句稚嫩的“汪汪”聲,點(diǎn)點(diǎn)生下了四只小狗崽——它做母親了!做了母親的點(diǎn)點(diǎn),不像我的朋友了,反倒似我的.敵人,不準(zhǔn)許我靠近它的寶寶半步。這天,我回來時(shí),發(fā)現(xiàn)小狗崽與點(diǎn)點(diǎn)都不見了!我找遍了每個(gè)屋子,連根狗毛都沒看見,不禁有些傷感,心里空洞極了:多年的好朋友離奇失蹤了。

這時(shí),從遠(yuǎn)處隱隱約約又傳來了一陣混亂的“汪汪”聲。我沒寄托太大希望,認(rèn)為這又是一場泡影。我無任何表情地又抬起頭——還是什么都沒有!我正準(zhǔn)備低頭,一想:這聲音好像是真的!我仔細(xì)一聽:有雄渾的聲音,像是只大狗;有一片輕柔的聲音,好像是一群小狗……難道是……點(diǎn)點(diǎn)與小狗崽?我立即循聲追去,一口氣跑到河岸邊。我一瞧:哇!真是點(diǎn)點(diǎn)他們……我興奮極了,連忙招呼它回家吃肉骨頭。它一看,就帶著它們那一隊(duì)回家了。好棒的母親!

總之,他是我最要好的,最忠實(shí)的朋友。

表達(dá)創(chuàng)編故事。

1.根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想,創(chuàng)編故事。

2.想象合理,讀起來讓人信服。

3.認(rèn)真修改,做到語句通順,內(nèi)容生動具體,層次清楚。

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)詞語之間的聯(lián)系展開聯(lián)想,創(chuàng)編故事。

教學(xué)難點(diǎn):想象合理,讀起來讓人信服。內(nèi)容生動。

教學(xué)過程:

2.板書課題:創(chuàng)編故事。

3.你對這個(gè)題目是怎樣理解的?

(一)請你自己任選下面的一組詞語,展開合理的想象,試著創(chuàng)編一個(gè)小故事,題目自擬。

1.斧頭森林農(nóng)夫洪水。

2.天空白云小鳥風(fēng)箏。

3.老虎河水小羊獵人。

4.大海陸地帆船狂風(fēng)。

5.鉛筆橡皮格尺小刀。

(二)表達(dá)提示。

1.根據(jù)詞語之間的聯(lián)系,想象你要編寫的故事大概故事情節(jié)。比如,你選定“斧頭、森林、農(nóng)夫、洪水”這一組詞語,腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面?并由此展開聯(lián)想。先口述故事,然后再詳細(xì)地寫出來。

2.想象盡可能合理,讀起來讓人信服。

3.創(chuàng)編故事可以選用一組詞語,也可以自由挑選詞語重新搭配一組,還可以挑選上述5組詞語以外的詞語來。

1.把自己創(chuàng)編的故事講給小組的同學(xué)聽,根據(jù)大家的評改補(bǔ)充修正故事。

2.讀一讀其他同學(xué)編的故事,看看你能受到什么啟發(fā)。

范文:農(nóng)夫與魔法森林。

在一個(gè)遠(yuǎn)離繁華和喧嚷的世外桃源里住著一位貧窮農(nóng)夫,辛苦的勞作生活沒有壓倒他,反而給了他無盡的動力,他對生活充滿著希望,因?yàn)樗麍?jiān)信自己能走向富裕的生活。一天又一天,一年有一年,農(nóng)夫披著晨露進(jìn)山耕作,和鳥兒一同回家休息。這一天,正要外出的農(nóng)夫聽到了一些不屬于山里的聲音,那好像只有在大城市才會出現(xiàn)的“大車”的聲音。好奇的他順著聲音走去。

日子又過去了一年有一年,農(nóng)夫還是那個(gè)農(nóng)夫,但也不再是那個(gè)農(nóng)夫了!因?yàn)樗€是他,但他不再種地務(wù)農(nóng),而是干起了伐木的工作,最重要的是,他不再貧窮了。他去過了所謂的大城市,進(jìn)過了那種只有高層次人物才能去的咖啡館,抽過幾百元一根的雪茄,還知道了有一種不打漁的網(wǎng),叫"因特網(wǎng)"??他沒有在意已經(jīng)光禿禿的山,沒有想過已經(jīng)沒有鳥兒陪他回家了。

錢來的快,去的當(dāng)然也快。不久,農(nóng)夫的錢花光了,森林里的樹也伐光了,他不得不接受再次貧窮的事實(shí)。他覺得沒什么,畢竟他曾經(jīng)有錢過,見識過,也努力過。他還可以回到從前那種日出而作,日落而息的農(nóng)夫生活。但是很快他發(fā)現(xiàn)有些不一樣的地方,無論他起得多么早也不會有晨露了,尋遍了山間也再也找不到可以伴他回家的小鳥了,有的只是不停吹過的大風(fēng)。

七月的雨總是那么多情,不知不覺已經(jīng)下了半個(gè)月了。農(nóng)夫呆望著天上的烏云,心里說不出的壓抑,他總覺得有什么事要發(fā)生。該來的終究還是來了,沒了森林的庇護(hù),連日的降雨釀制了惡果,一場洪水淹沒了農(nóng)田,沖垮農(nóng)夫的家。劫后余生的農(nóng)夫滿臉的悔恨,終于知道自己錯(cuò)了,他伐來賣錢的不是森林,而是他的命?。?/p>

一年又一年,當(dāng)初的禿山再換新顏,悔過的農(nóng)夫決心將綠色找回,濃密的森林再一次出現(xiàn)!“隆隆隆”那似曾相識的聲音在山前想起,已是滿頭白發(fā)的農(nóng)夫滿臉的追憶,但很快,他的臉上充滿堅(jiān)決,堅(jiān)定的像那聲音傳來的方向走去?!拔也荒茉侔衙假u了啊”農(nóng)夫輕輕的呢喃著。

六年級語文鼎尖教案人教版篇十六

學(xué)生自己初讀課文,并畫出文中生字新詞。

(二)細(xì)讀課文。

教師指名按自然段讀課文,檢查學(xué)生初讀課文的情況,并注意糾正讀音。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

2、指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

本課共有4個(gè)生字,數(shù)量不多。其中有3個(gè)字可以用比較的方法來記憶。如。

這樣可以利用熟字幫助學(xué)生很快記住生字。

3、課堂討論識記難字的方法。

應(yīng)該注意“鴻”字由三部分構(gòu)成,是一個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字,不要把“氵”誤寫成“冫”。

“鼎”字比較難寫,可分成這樣兩部分來記:“目”和“”,記憶“”這部分時(shí)應(yīng)抓住這部分左右基本對稱的特點(diǎn)。特別要強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的筆順:目、鼎。

(三)理解詞語。

1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。

可讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫出不理解的詞語,然后提出來小組討論或查字典,在小組中還不能解決的問題再提出來集體討論。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。

(1)在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生通過查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。

以“死得其所”這個(gè)詞為例,在這個(gè)詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學(xué)生找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀,聯(lián)系上下文想一想,進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際討論,體會“死得其所”一詞在課文中指的是死得有價(jià)值,有意義的意思。

以“鴻”字為例,“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞,這個(gè)詞的字面意思并不難理解,指的就是鴻雁的毛。教師可引導(dǎo)學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進(jìn)一步理解,鴻毛是很輕的,有的人的死比鴻毛還輕,實(shí)際上暗含了這種人的死是很輕微的,是微不足道的,進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義:輕微,微不足道。

(2)出示課文中的重點(diǎn)詞語,鞏固練習(xí),加深理解。

完全:就是的意思。在課文中這個(gè)詞指的是除了為人民服務(wù)以外,再沒有別的其它的目的。

徹底:是貫徹到底的意思,也就是說,不管在什么時(shí)候,不管做什么工作,都應(yīng)該完全徹底地為人民謀利益,而不是出于其它的目的。

五湖四海:這個(gè)詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊(duì)伍的人來自全國各地,四面八方。

追悼:指的是懷念死者,表示哀悼的意思。

“哀思”這個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解?!鞍А敝浮氨А?;“思”指“思念”;“哀思”這個(gè)詞就是指悲哀、思念的感情。

固:本來的意思。

于:比的意思。

或:“有的”的意思。

通過對以上重點(diǎn)詞語的理解,通過讓學(xué)生在讀書的同時(shí)思考問題、提出問題、解決問題的方式,可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(四)理清文章層次結(jié)構(gòu)。

1、讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文,邊讀邊想一想每個(gè)自然段講了什么?

2、指名按自然段順序朗讀課文,讀完一段,說說這個(gè)自然段講了什么?

通過讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導(dǎo)的軍隊(duì)的根本宗旨;接著講了人的死有兩種不同的意義;又講了為了人民的利益要堅(jiān)持好的,改正錯(cuò)的;然后講了為了人民的利益要搞好團(tuán)結(jié),提高勇氣,不怕犧牲,互相愛護(hù);最后講了開追悼會的目的。

全文以“為人民服務(wù)”為線索,分五個(gè)自然段,從五個(gè)方面進(jìn)行論述,這樣便理清了文章的層次,為下一步深入閱讀課文,學(xué)習(xí)課文做了準(zhǔn)備。

(五)指導(dǎo)難句的朗讀,使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。

1、自由輕聲讀課文,然后畫出讀不好的句子。

2、小組交流,如何來讀好畫出的難句或長句。

3、提出讀不好的句子,全班共同練習(xí)朗讀。

課文中有這樣幾句話學(xué)生讀起來可能有困難。

(1)我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的,是徹底地為人民的利益工作的。

教師指導(dǎo)學(xué)生讀這句話時(shí),可以采用范讀的方式,讓學(xué)生聽讀,然后再讓學(xué)生自己練讀??梢赃@樣停頓:我們這個(gè)隊(duì)伍/完全是/為著解放人民的,/是徹底地/為人民的利益/工作的。

(2)中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說過:“人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?!?/p>

這句話中引用了一句古文,讀好這句話,首先要了解這句古文的意思,在此基礎(chǔ)上,讀好這個(gè)長句??梢赃@樣停頓:中國古時(shí)候/有個(gè)文學(xué)家/叫做司馬遷的/說過:“/人/固有一死,/或/重于泰山,/或/輕于鴻毛?!?/p>

(六)作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫讀讀寫寫的詞語。

第二課時(shí)。

六年級語文鼎尖教案人教版篇十七

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學(xué)生甲:我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學(xué)生乙:我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會兒睜眼,一會兒閉眼。

學(xué)生丙:我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧!

二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。

1.自由讀全文。思考:童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么?

(達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。)。

2.,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患:災(zāi)難。

情不自禁:抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁:費(fèi)思慮,費(fèi)腦筋。

眉目:事情的頭緒。

隨心所欲:一切都由著自己的心意,想怎么做就怎么做。

妨礙:使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。

困窘:為難。

驅(qū)逐:趕走。

3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。

第一段(1、2自然段)主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。

第二段(3—13自然段)“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,問過老師后仍沒有找到答案,“我”便自己觀察,思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。

第三段(14—19自然段)四年后,在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí),“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意,便把“我”轟出了教室。

三、細(xì)讀課文,體會課文的內(nèi)容。

1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。

分小組學(xué)習(xí),將找到的句子讀一讀,并談自己的體會。

(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,于是便產(chǎn)生了好奇,想解決這個(gè)奇妙的問題。

(2)我們一起找到老師,請他給我們解答。

(3)老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案,便激發(fā)了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么來的。

(4)“我”想得是那樣癡迷,以至于親自抓來魚,仔細(xì)觀察,想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

(5)“我”經(jīng)過思考、推算,終于找到了問題的答案。

2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?(他善于觀察,喜歡問為什么,并有著執(zhí)著的精神。)。

3.課文最后說:“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?!痹嚺e例說說你對這句話的理解。

(1)師簡介有關(guān)史料:

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說,被教會視為異端,教會將他押到了羅馬的宗教法庭,在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn),為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。

(2)學(xué)生簡介他們收集的資料。

4.通過學(xué)習(xí)課文,你受到了什么啟發(fā)?

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

附:板書設(shè)計(jì)。

教案點(diǎn)評:

本課是略讀課文,教學(xué)過程主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入新課后,先讓學(xué)生讀讀閱讀提示,再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀,議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣,通過讀議,學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會有這個(gè)發(fā)現(xiàn):

1、敢于提問;

2、反復(fù)思考;

3、大膽想象。對課文中兩個(gè)比較難以理解的句子,通過組織學(xué)生交流、討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。

探究活動。

鯉魚之死。

鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊,那里有滾滾的波濤,有許許多多的魚朋友。他想:要是有機(jī)會到大海里痛痛快快地玩一番,并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技,那該多好呀!

機(jī)會終于來了。這天,春風(fēng)吹拂,陽光艷麗,海鷗捎來黃魚的口信,邀請鯉魚到大海里作客。鯉魚一聽,樂得一蹦三丈高……當(dāng)即,它便讓海鷗馱著它,把它帶到大海邊。

嗬,大海一片白茫茫,海面上不時(shí)地飛著一群群海鳥,行駛著一條條船只……但此刻,鯉魚無心欣賞這一切,它一頭扎進(jìn)了海里……唉,說也怪,平日在海里游泳自如的它,現(xiàn)在的動作卻遲鈍了。漸漸的,漸漸的,它感到呼吸困難,渾身無力……唉,真想不到,還沒有見到黃魚,它竟死在大海里。

鯉魚直到死時(shí),也不明白這是怎么回事。你知道這是怎么回事嗎?

提示:

原來海水又咸又苦,淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織,所以在大海里不久,便因呼吸困難,窒息而死。

六年級語文鼎尖教案人教版篇十八

一、教學(xué)目標(biāo):

1、讀準(zhǔn)“”三個(gè)聲母的音,認(rèn)清字母的形,正確書寫和拼讀。認(rèn)識五個(gè)生字,會讀兒歌。

2、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。

3、認(rèn)識五個(gè)生字,字母兒歌。

二、教學(xué)過程:

導(dǎo)入:

小朋友們,春天到了,春光明媚,許多小朋友都來到了大自然中,尋找春姑娘的足跡。

生:……。

生:圖上有藍(lán)天、白云、綠樹、小草、池塘、小蝌蚪,還有兩個(gè)小朋友在喝水。

師:噢!小朋友們看,鴿子的嘴巴里還銜著一跟樹枝呢。

生:這是“鴿”。

師:你真行,你是怎么知道的?

生:媽媽教的,學(xué)前班學(xué)的。

師:那你能教教大家嗎?

生:……。

師:我們記的時(shí)候還可以用上順口溜“鴿子鴿子,鴿鴿鴿”

生:跟讀。

師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。

生:老師,小蝌蚪是字母“”

師:你也把它教給其他小朋友好嗎?

生:……。

師:那還有最后一個(gè)字母小朋友知道嗎?

生:……。

師:小朋友們,我們在念這三個(gè)字母的.時(shí)候我們可以把手放在喉嚨這里,感受一下它們?nèi)齻€(gè)發(fā)音的時(shí)候是不一樣的。

師:我們班的小朋友都很愛學(xué)習(xí),自己學(xué)了這么多的知識。又能讀字母,還有順口溜來記。小朋友們剛才學(xué)的這三個(gè)字母呢也是聲母家的,下次幫它們找家的時(shí)候可不要找錯(cuò)噢!

生:……。

師:那么,當(dāng)三個(gè)聲母在一起時(shí),你們能把它們區(qū)別開來嗎?小朋友們自己試著練讀三個(gè)聲母。

生:練讀。

師:老師這兒有首兒歌《小白鴿》:哥哥有只小白鴿,小白鴿呀愛唱歌,咕咕咕,咕咕咕,哥哥聽了笑呵呵。小朋友們跟著老師一起來。

師:好,現(xiàn)在先請小朋友們自己練寫,看看老師不講,小朋友們能不能寫正確,寫漂亮。

生:練寫。

師:小朋友們都能自學(xué)了,寫得真好!你們都寫了,老師也應(yīng)該來寫一寫,練一練,我們來看看老師有沒有把它們寫漂亮。

生:……。

師:好,學(xué)會了這三個(gè)聲母之后呢,我們也要幫它們來找好朋友。先來給“。

六年級語文鼎尖教案人教版篇十九

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫法,寫一段心理活動的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會窮人的高尚品德。

理解課文內(nèi)容,體會作者情感。

寫一段心理活動片段。

第一課時(shí)

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個(gè)生字,12個(gè)新詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容。

初讀課文,掌握字詞,了解課文內(nèi)容。

一、引入:作者及作品的時(shí)代背景

作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時(shí)代,他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種、種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個(gè)里程碑,對世界文學(xué)有很大的影響,成為世界人民的精神財(cái)富。

《窮人》這篇小說如實(shí)的反映了這段時(shí)期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名分段讀課文,隨時(shí)正音,特別指出易讀錯(cuò)的字“作”、“梧”。

2、隨機(jī)理解下列詞語:忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。

3、“揍”的右邊。

4、同桌檢查朗讀課文。

5、默讀課文,提出不懂的問題。

6、交流不懂的問題并整理。

三、整體感知,初步讀懂課文。

1、了解課文內(nèi)容:這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說。

2、理清文章脈絡(luò)。

四、正確、流利朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、生字、詞

2、朗讀課文

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情,能夠準(zhǔn)確的評價(jià)人物,能有感情的朗讀課文,能借鑒課文9自然段的寫法,寫一段心理活動的片斷,理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活,認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),從而體會窮人的高尚品德。

理解課文內(nèi)容,體會作者情感。

寫一段心理活動片段。

圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì),向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法,讓學(xué)生編寫結(jié)尾,利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)散學(xué)生的想象力,使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

一、引入

在你的生活中,你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?

二、深入課文自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)生速讀課文,回答上一個(gè)問題。

2、引:在如此的困境中,桑娜又做著怎樣的事呢?

3、默讀課文,畫下有關(guān)的句子,從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?

三、理解課文,解決問題

1、小組交流。

2、匯報(bào)

3、從第9節(jié)中,你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價(jià)、希望平安歸來等)

1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論。

2)學(xué)生體會讀,師指導(dǎo)讀。

3)再讀體會人物心理及寫法。

4)指導(dǎo)寫作。

4、丈夫知道后,又是怎樣的呢?學(xué)生回答。

5、分角色朗讀。

四、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片,聽音樂

導(dǎo):在窘迫的日子里,桑娜又收留了兩個(gè)孩子,他們是多么善良呀。可是,他們今后的日子又會怎么樣呢?請大家試想一下,給課文編寫結(jié)尾。

學(xué)生回答

五、作業(yè):仿照課文第9節(jié)的寫法,寫一個(gè)心理活動片段

板書:

窮人

桑娜又收留了兩個(gè)孩子今后日子?

寧可自己多吃苦也要幫助別人

六年級語文鼎尖教案人教版篇二十

“兒”連在別的音節(jié)后面作詞尾時(shí),就失去獨(dú)立性,和前面的音節(jié)融合成一個(gè)音節(jié),使前一個(gè)音節(jié)的韻母帶上一個(gè)卷舌動作的韻尾,成為卷舌韻母即兒化韻。這種現(xiàn)象叫做“兒化”。同學(xué)們別小看“兒化”,它在意思的表達(dá)上是有一定作用的。

鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒。

小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒。

您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒。

蓋(動詞)——蓋兒(名詞)。

畫(動詞)——畫兒(名詞)。

尖(形容詞)——尖兒(名詞)。

眼(眼睛)——眼兒(“小洞”之義)。

頭(腦袋)——頭兒(“負(fù)責(zé)人”之義)。

六年級語文鼎尖教案人教版篇二十一

魯賓孫漂流記一、教學(xué)目標(biāo):

1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。

2.結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。

3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,了解外國名著。

4.鞏固和豐富學(xué)生的積累,指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。

二、閱讀準(zhǔn)備:

學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。

三、教學(xué)過程:

(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示主題

2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著,先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。

(二) 匯報(bào)了解,整體感知

1.書主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?

2、說說你印象深刻的故事或情節(jié)。

3. 生交流,師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié),引起閱讀興趣。

(三)欣賞品味,交流體會

1.指導(dǎo)讀精彩片段,抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。

2.交流精彩描寫片段,體會原著的精彩。

3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。

4.指導(dǎo)朗讀,體會人物特點(diǎn),體會情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。

四、課后作業(yè)

1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》,同學(xué)之間互相交流閱讀感受。

2.寫寫自己的讀后感,評選優(yōu)秀作文。

附學(xué)生的一篇讀后感。

學(xué)會生存

——讀《魯賓孫漂流記》有感

六一班 熊吟清 指導(dǎo)老師 李朝暉

一個(gè)人,在荒島上,從一無所有,到豐衣足食;一個(gè)人,被上帝單獨(dú)挑出來,在荒島上生活了二十七年兩個(gè)月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能,可卻有一個(gè)人辦到了,他——就是魯濱孫。

穿過汪洋,不要問舟船,要問毅力;勇攀高峰,不要問雙手,而要問意志;跑過峽谷,不要問雙腳,而要問決心!

魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久,不就是靠他的毅力嗎?

在生活中,只要我們多一點(diǎn)頑強(qiáng),我們就能打造一片天空;在生活中,只要我們多一些努力,我們也可以打造一片溫馨家園。

在“5·12”大地震中,只有樂觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人活了下來,他們憑著頑強(qiáng)的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關(guān)連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識,造就了一個(gè)又一個(gè)有血有肉的神話、傳奇和一個(gè)個(gè)感人肺腑的故事。

我們生活中有很多困難,要是都放棄的話,怎能活下去?所以,我們要想魯濱孫那樣,面對困難去克服它,不慌張,沉著冷靜,勇敢鎮(zhèn)定,這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。

六年級語文鼎尖教案人教版篇二十二

教學(xué)目標(biāo):

1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識本課五個(gè)生字“馴、橇、俄、瑪、豎”;積累詞語若干。

2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)生字新詞,理解并積累詞語

2、結(jié)合文本內(nèi)容,進(jìn)行語言訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、課前收集資料、補(bǔ)充的閱讀資料

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

1、(播放《鈴兒響叮當(dāng)》配多媒體畫面)師:老師給你們帶來了一首好聽的歌曲,會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧!

2、師:誰能介紹一下畫面上的人物?(學(xué)生交流,結(jié)合簡介圣誕節(jié))

板書:圣誕老人

(說明:通過多媒體的演示,將孩子們帶入了圣誕老人的世界??匆娖聊簧铣霈F(xiàn)的身穿紅衣紅褲,背著大袋子的白胡子老人,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再讓學(xué)生來介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)

3、出示:第一節(jié) 自由讀

師:誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人?

結(jié)合學(xué)習(xí):“馴鹿”“雪橇”(通過媒體畫面了解)

重點(diǎn)注意 馴:字音 撬:字形

4、完整課題,齊讀課題

二、整體感知,自學(xué)生字新詞

1、小組學(xué)習(xí),出示自學(xué)要求:

(1)自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自學(xué)生字。

(2)邊讀邊思:圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里?口頭填空:

2、自學(xué)情況交流檢查:

(1)出示詞語:馴鹿 雪橇 打扮 迎接 電腦 俄羅斯 豎著 瑪爾庫

指名讀、正音;開火車領(lǐng)讀;

(2)指名分小節(jié)讀課文,正音。

(3)填空交流:

芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們,圣誕老人就住在 ,它能聽到 ;芬蘭還有 ;如今,圣誕老人用電腦。(交流后示答案齊讀)

三、品讀課文

1、再讀第三節(jié),結(jié)合課文內(nèi)容理解:心聲

2、說話訓(xùn)練:

世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢?他們在信中會寫些什么呢?(小組交流、班中交流)

3、創(chuàng)設(shè)情境(媒體):小朋友我來啦!你們有什么心愿嗎?趕快說給我聽聽吧!

(學(xué)生畫畫寫寫后交流)

師:圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲,相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望。

(說明:通過媒體創(chuàng)設(shè)了情景——圣誕老人的到來,讓他們動手畫畫、寫寫,寫下自己美好的心愿,并進(jìn)行交流,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不過要注意調(diào)動學(xué)生說話的積極性,使學(xué)生能真正說出自己的愿望,而不是人云亦云。)

4、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

過渡:圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢?你們想去看看那神秘的極地世界嗎?

想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎?

5、出示課外補(bǔ)充資料,小組內(nèi)自由閱讀

6、閱讀后進(jìn)行想像說話訓(xùn)練:

芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌,上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村, 。

(說明:這個(gè)童話中的天堂,孩子們夢寐以求的樂土到底是什么樣兒?相信每個(gè)孩子都會迫切到想了解。然而文中卻沒有這方面的介紹,學(xué)生未免有些失望。此時(shí)讓學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充資料,欣賞其中優(yōu)美的語段,幫助學(xué)生積累語言,展開想像,填補(bǔ)文本空白。)

7、師總結(jié),師生合作讀第五節(jié)

四、課外拓展

1、請學(xué)生來說說你收集的有關(guān)節(jié)日的資料,

2、向?qū)W生出示幾個(gè)網(wǎng)站,課后自己去查閱了解

(說明:此環(huán)節(jié)是本著讓學(xué)生多方位了解各國的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來設(shè)計(jì)的,能調(diào)動學(xué)生積極性,活躍課堂氣氛,豐富學(xué)生的課外知識。)

練習(xí)

一、貌似神離(組詞)

訓(xùn)( )圣( )餓( )攬( )誕( )

30、圣誕老人的故鄉(xiāng)

一、辨析組詞。

馴( ) 撬( ) 俄( ) 瑪( ) 豎( )

訓(xùn)( ) 橇( ) 餓( ) 碼( ) 堅(jiān)( )

二、照樣子,在括號里填上合適的詞語。

例(乘)車子 (傳統(tǒng)的)節(jié)日

( )禮物 ( )招呼 ( )老人 ( )雪橇

( )雪球 ( )圍墻 ( )馴鹿 ( )來信

三、用“因?yàn)椤浴钡木涫絹砀膶懴旅娴木渥樱咕渥拥囊馑疾蛔儭?/p>

圣誕老人就住在耳朵山上,因?yàn)樯接卸?,圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的心聲。

四、熟讀課文填空。

圣誕老人就住在____________,因?yàn)樯接衉______,圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的_________。每年的圣誕節(jié),他乘著__________拉的________,帶著_________,悄悄地_______________。

五、照樣子寫句子。

如果小朋友收到了圣誕老人的禮物,那一定是你的家人在游覽時(shí),向圣誕老人打過招呼呢!

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