最新如何寫讀后感的提綱(專業(yè)13篇)

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最新如何寫讀后感的提綱(專業(yè)13篇)
時間:2023-11-09 08:48:11     小編:筆硯

讀后感是對于我們讀過的書籍進行回顧和總結(jié)的一種文學(xué)形式。寫讀后感時,可以圍繞書籍的主題或特定觀點展開,進行重點闡述和分析。以下是一些經(jīng)典的讀后感范文,供大家參考學(xué)習(xí),希望可以對大家的寫作有所促進和啟發(fā)。

如何寫讀后感的提綱篇一

我們從小到大一定讀過不少書,也一定會有自己的感受,那么我們就要寫讀后感。但說來容易做來難。讀后感到底該怎么寫?請聽我四兩棉花八把弓——細(xì)彈(談)細(xì)彈(談)。

我們讀書有步驟,寫讀后感當(dāng)然也要有步驟。首先,我們需要寫出你讀的書籍或文章的'主要內(nèi)容,概括出來。如作者、寫作年代、背景等,這些都是可以描述出來,在自己清楚的同時,也讓讀文章的人對你介紹的書有了初步的了解。

然后,我們要寫出自己的基體觀點,通常是自己感受最深的一點,可以寫在篇首,也可以寫在篇尾。這樣別人就能理解你對此書的看法、觀點。之后,我們要圍繞這個觀點擺事實、講道理,讓被人都贊同你的道理,或者舉出一些名人故事、名人警句的例子,該讀后感增彩。

最后,我們可以圍繞觀點聯(lián)系實際,就像我剛才說的,可以寫出一些名人故事、警句,或者還可以說說我們現(xiàn)在的社會現(xiàn)象和個人經(jīng)歷。這樣,別人就不會說你無根無據(jù),而且長篇大論了。因為我們已經(jīng)用有理有據(jù)的事實證明在大家眼前。

我相信,如果大家按照以上方法做了,就一定能按要求完成讀后感。但要想文章更加精彩,細(xì)心的感受和體會還有親身經(jīng)歷是必不可少的。

如何寫讀后感的提綱篇二

有時候老師會給我們布置寫讀后感的一些作業(yè),有一些同學(xué)也有寫讀后感的習(xí)慣,因為有時候我們看完一本書或者是電影,覺得非常的深刻,有意思可以從中獲得很多東西,如果只是想一想感嘆一下,那可能有一些不太足夠,有一些同學(xué)就會覺得想寫一篇讀后感或者是觀后感,讓這些東西真正成為我們的東西,從中學(xué)到一些東西,然后將自己的想法和觀念都寫下來。

我覺得寫讀后感一個非常重要的一點就是要寫故事的梗概,尤其是在讀后感前篇的時候,如果你要別人閱讀自己的文章,但是別人卻不知道這個文章到底講的是什么,那么看你的讀后感一直是在看你的文筆和你的一些理解,不能夠深刻的去結(jié)合故事本身,所以寫故事梗概也是非常重要的,在寫故事梗概的時候也不能長篇大論的寫,這樣就變成了一篇單純的梗概了,在寫梗概的時候要注意精煉,要能夠準(zhǔn)確的把握故事情節(jié),并且進行激烈的概括,能夠讓沒有讀過的人都能夠大體的知道故事的情節(jié)和走向,這才是最重要的。講完故事的梗概之后,我們可以用一些問題和自己的疑惑來引出下面的思考,如果只是簡單的過渡,或許有一些突然,我們要有一些承上啟下的部分,過渡完之后就可以開始寫自己的感想了,在寫感想的時候,如果我們只是先被綠的去覺得別人想什么我們就寫什么,這樣也是不能夠吸引別人注意力的,我們可以寫自己獨到的見解和一些心理的角度,從不同的角度去理解這篇文章或者一本書,這樣會帶來不同的效果。我覺得讀后感這種東西也是非常主觀的,非常能夠表達自己的思想和思維方式以及細(xì)節(jié),所以我覺得讀后感也需要參加自己的很多的想法,我們可以將想法都寫上去,然后進行精煉和概括,在寫讀后感的時候文筆也是很重要的,比如可以去看一些影評,一些好的影評,寫的文字是很優(yōu)美的,就像另一篇文章一篇寫得非常深刻和美好的文章。

寫讀后感是非常重要的,這一點是毋庸置疑的,但是有很多人都寫不好讀后感,他們有時候只是簡單的把故事講一遍,或者是連故事都不講,就直接開始寫感想,感想也是平平無奇,沒有走出正常人的思維理念,所以寫讀后感其實也是一件比較困難的事情,我們要始終的緊扣文章并且寫出自己獨到的見解,這才是最重要的。

如何寫讀后感的提綱篇三

讀一篇文章或一本書之后,將自己的感受或體會寫成的文章,叫“讀后感”。讀后感屬于議論文的范疇,是初中生必須掌握的一種文體,也是中考??嫉囊环N體裁。

寫好讀后感,關(guān)鍵在于掌握三個字:讀、感、扣。

讀的是記敘文,就要弄清文章所記的事和所寫的人,表現(xiàn)怎樣的主題,采用什么表現(xiàn)手法;讀的是議論文,就應(yīng)弄清作者的論點是什么,用了哪些論據(jù),采用什么論證方法。讀是寫的前提。只有把所讀的文章真正理解了,中心抓準(zhǔn)了,才會在寫的時候不偏題。

例如,寫《讀岳陽樓記有感》一文,你首先就應(yīng)讀懂原文,把握原文的中心:《岳陽樓記》不重在寫景,而在表達作者“不以物喜,不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠大抱負(fù)??圩∵@個中心來寫,文章就不會偏題、跑題。如果你把立足點放在“岳陽樓之大觀”或遷客騷人的“覽物之情”上,雖然沒有離題,但比起圍繞中心來寫就遜色多了。

讀文章要善于提出問題,然后去思考,找到問題的答案。這樣才會有感受、有啟發(fā),才會產(chǎn)生聯(lián)想。

比如,讀了《岳陽樓記》,你就應(yīng)去思考:范仲淹是什么時代的人?他何以具有“以天下為懷”的“憂樂觀”?當(dāng)今社會是否存在具有這種崇高精神境界的人?我們當(dāng)代青少年要不要學(xué)習(xí)這種精神?……思考的過程中會產(chǎn)生許多感想。而在諸多感想之中,聯(lián)系實際是至關(guān)重要的,寫讀后感的意義也在于此。

那么,是否要將所有感想都寫進去連綴成文呢?當(dāng)然不能。寫“感”,要找準(zhǔn)一個“感點”,選準(zhǔn)一個角度,寫自己感受最深的一點。像寫一般議論文一樣,要圍繞一個中心寫,切忌面面俱到,泛泛而淡,貪多求全。

“扣”原文的方法是:恰到好處地引用原文的一些關(guān)鍵語句,有意識地引進原文的一些內(nèi)容;不僅文章的開頭、結(jié)尾要“扣”,文章的主體部分更要“扣”。做到時時不忘原文,處處扣牢原文。切忌撇開原文,寫一篇與原文毫不相干的文章。

但是“扣”原文不能過多地引用原文或重復(fù)原文內(nèi)容,更不能把讀后感寫成原文的縮寫或內(nèi)容提要。

值得一提的是,寫好讀后感還要安排好文章的結(jié)構(gòu)。讀后感的結(jié)構(gòu)與議論文基本相同,一般也是按提出問題、分析問題、解決問題的結(jié)構(gòu)分成開頭、正文、結(jié)尾三部分。開頭提出中心論點(感點);正文部分通過擺事實、講道理展開論證;結(jié)尾部分總結(jié)全文,或強調(diào)中心,或提出希望,或發(fā)出號召。

總之,讀后感要有“讀”有“感”,先“讀”后“感”;有“感”而發(fā),聯(lián)系實際;扣牢原文,結(jié)構(gòu)完整。同學(xué)們只要認(rèn)真學(xué)習(xí),勇于實踐,就一定能寫出像樣的讀后感來。

如何寫讀后感的提綱篇四

《滴水穿石的啟示》一文有一個課后題是要求寫讀后感,但是,怎么寫?成了學(xué)生犯愁的問題了。

“讀后感”屬于議論文體。同學(xué)們在讀書或看電視劇后,往往有些人物或情節(jié)觸動自己的心靈,使情感受到引發(fā),若將這種感受付諸筆端,便是我們要說的“讀后感”。

“讀后感”的記敘則是為“感”服務(wù)的,所以力求概括敘述,簡明扼要;而把主要筆墨用在闡釋感受上?!白x”只是個引子,是引發(fā)感想的前提條件,“感”才是寫作的重點。

寫“讀后感”要注意如下三點:

感受,產(chǎn)生于“讀”之后,因此要有針對性地詳細(xì)閱讀原文,要把握原文的創(chuàng)作背景、作品的主題,作者的觀點等內(nèi)容,為下文生發(fā)感想作準(zhǔn)備。概括說就是“吃透”材料,熟知內(nèi)容。有了“讀”的前提,才會有“感”的結(jié)果。

寫“讀后感”,大都容易面面俱到,泛泛而談,這樣寫得膚淺。寫作時,要注意側(cè)重其中的一個“點”。一部優(yōu)秀著作中,總會有使你感動的情節(jié),有給你啟迪的思想觀點,那你就要精心挑選讓你感動,給你印象最深的那一點,然后加以聯(lián)想,生發(fā),構(gòu)思你所要寫的讀后感。

社會風(fēng)氣的好壞,周圍的人或事往往給你很深的印象。經(jīng)過認(rèn)真閱讀,已經(jīng)找到最能觸動你情思的“感點”,是這個“感點”引起了你對現(xiàn)實生活的聯(lián)想,對一些社會問題的思考。那么,只要將聯(lián)系起來的生活內(nèi)容有選擇、有側(cè)重地寫出來,就是很好地聯(lián)系了生活實際。這樣的聯(lián)系,自然親切,內(nèi)容豐厚,富有現(xiàn)實教育意義。

如何寫讀后感的提綱篇五

前一段時間,我讀了一本書,書名是《柳林風(fēng)聲》。

是英國作家肯尼斯·格雷厄姆的代表作。

這部作品一問世,便受到了世界各國小朋友的喜愛,成為兒童文學(xué)的經(jīng)典名著。

這本書以蟾蜍、鼴鼠、獾、和河鼠的歷險故事為主線,對他們的豐富多彩的生活做了詳細(xì)的描述。

故事從一只鼴鼠厭倦了地下生活,便悄悄的來到了河岸上。

在這里,他和河鼠成為了好朋友,結(jié)識了許多生活在河岸邊的小動物。

這本書塑造了幾個重要的動物形象,鼴鼠膽小怕事,酷愛冒險;河鼠熱情好客,生活浪漫;獾俠義十足,具有領(lǐng)袖風(fēng)范;蟾蜍喜歡吹牛,追求刺激。

我最喜歡獾的聰明機智,不喜歡蟾蜍,因為它總做錯事。

我們在學(xué)習(xí)上要向獾學(xué)習(xí),不要學(xué)習(xí)蟾蜍。

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如何寫讀后感的提綱篇六

同學(xué)們,寒假中,老師要求大家每天進行課外閱讀,并且寫一篇讀后感。這個要求是不是讓你們?yōu)殡y了?你們知道如何寫讀后感嗎?從來沒有寫過讀后感不要緊,只要你認(rèn)真讀了,認(rèn)真想了,再看看老師下面的話,一定可以寫出優(yōu)秀的讀后感來的。

首先,我們應(yīng)該知道讀后感是什么。簡單地說,“感”就是感受、感想?!白x后感”就是讀了某篇文章后的感受和感想。具體來說,就是你讀了一篇文章后,學(xué)到了什么知識,懂得了什么道理,受到了什么啟發(fā)和教育等。

寫讀后感時,讀是基礎(chǔ),感是關(guān)鍵。先要通讀原文,讀熟、讀懂,領(lǐng)會文章內(nèi)容。其次,“感受”很重要,有了感受才能生發(fā)感想,才能有發(fā)自內(nèi)心的“想法”。就某一篇文章來說,可生發(fā)的感想很多,如:我們可以對文中的一個詞,一句話,一個故事,某一思想,某一處景物,文章的結(jié)構(gòu)等等產(chǎn)生感受,發(fā)表自己的見解或議論,可以是對一個方面,也可以對多處內(nèi)容進行評說;可以是逐字逐句的分析,也可以是從點到面,或從整體到局部地說明你的想法,這就是“感”。

我們二年級小朋友寫讀后感,要注意,最好只抓住一點把你的感想說深、說透。

當(dāng)然,光有議論是不夠的',要想使文章生動,還可以聯(lián)系生活實際,舉出生活中相類似的、或聽到的、看到的事例,來進一步說明你讀文后的感悟,文章就會生動有力得多了。

為了文章的連貫、完整,在文章的最后,我們應(yīng)該把所讀的文章,與舉的例子,以及自己的體會聯(lián)系起來,作簡要的說明。

以上所說,是老師為了讓同學(xué)們掌握初步的讀后感寫作方法而介紹的一般模式,同學(xué)們可以參考,但也不必受此局限,而應(yīng)該認(rèn)真閱讀、體會文章,真正做到“有感而發(fā)”,寫出優(yōu)秀的“讀后感”。

如何寫讀后感的提綱篇七

讀后感是一種常見的應(yīng)用文,小學(xué)生寫讀后感程序比較簡單,重點就是把自己讀后的真實感受寫下來。

第一,讀后感,既有“讀”又有“感”,“讀”是基礎(chǔ),“感”是結(jié)果,“感”從“讀”中來,“讀”的透徹,“感”的才深?!白x”時一定要認(rèn)真,弄懂作品的主要內(nèi)容,理解作者要表達的思想感情。邊讀邊做讀書筆記,把自己感受最深的內(nèi)容記錄下來。

第二,寫讀后感重點是寫“感”而不是寫“讀”,因此,在寫讀后感時重點應(yīng)放在“感”上。有的學(xué)生寫讀后感時,大量的筆墨在介紹書或的情節(jié)、場景,凡是自己認(rèn)為有意思的段落都寫下來,到最后才寥寥幾筆寫感受,有的甚至僅剩一句“讀了這本書或我深受教育?!笔苁裁唇逃耍窟B他自己都說不清??墒牵白x”也不能一點都不寫,必要的情節(jié)敘述還是要寫的,你為何有感而發(fā)?必須交代清楚,這樣才有理有據(jù),即:“讀”和“感”要有機結(jié)合。

第三,寫讀后感一定要聯(lián)系自己的生活實際寫,書或當(dāng)中的某一個情節(jié)或某一句話觸動了你的心靈,你才有感而發(fā)。而這個“情節(jié)”或“一句話”正是你學(xué)習(xí)、生活中引以自豪或亟待解決的問題。如果離開了自己的生活實際何談感受?你的感受只有放在你的生活實際當(dāng)中,才有說服力。

第四,讀一本書或一篇,由于個人的閱歷,水平以及掌握知識的程度存在差異,所以不可能句句理解,處處共鳴,有疑惑是正常的,敢于提出自己不同的見解未必不是好事。這一點有則提出,無則可免。

首先,簡單交代在什么時間,你讀了什么書,或什么,讀的怎么樣。

其次,概括介紹書或的主要內(nèi)容;簡介作者及作品。

再次,聯(lián)系自己的生活實際,結(jié)合書、的主要內(nèi)容或感人之處談體會。

最后,提出自己在閱讀過程中的疑惑。

如何寫讀后感的提綱篇八

啟發(fā)相關(guān)聯(lián)想(想象),訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。如何指導(dǎo)學(xué)生寫想象作文:

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動機的一種手段,一般是通過創(chuàng)設(shè)具體、生動、獨特的表達情境,讓學(xué)生根據(jù)這種情境,展開豐富的想象進行習(xí)作。創(chuàng)設(shè)的情境要精心設(shè)計,要貼近學(xué)生的生活,使其具有吸引力,能激發(fā)學(xué)生的寫作沖動。

1、對比情境:即把同一種事物在不同的情境中產(chǎn)生的結(jié)果想象出來,加以對比。比如,同學(xué)們在打籃球,徐鵬同學(xué)投籃時,不小心碰倒一個人。

假如:(1)被碰倒的人是徐鵬的同學(xué);(2)被碰倒的人是學(xué)校的大個子;(3)被碰倒的人是徐鵬的老師;(4)被碰倒的人與徐鵬曾經(jīng)有過矛盾。請學(xué)生根據(jù)這四種假設(shè),分別想象出徐鵬與碰倒的人在這種情境下,兩人當(dāng)時的表情、語言、動作,以及他們之間發(fā)生的事情。

2、特定情境:為表現(xiàn)某一種特定的中心或主題,可以讓學(xué)生想象設(shè)計出符合這一要求的'生活情節(jié)或場景。如:你的老師對大家既和藹可親,又嚴(yán)格要求。能能否設(shè)計一個具體的生活情節(jié)來說明她?試試看。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,喜、怒、哀、樂在生活中每個人都會遇到。此外,分別、懷念、委屈、后悔、憂傷也無處不在。請你回憶一下,選擇一件印象最深、最想說的事寫下來。

3、連續(xù)情境:它是創(chuàng)設(shè)一系列前后連續(xù)的情境,要學(xué)生依次展開想象進行習(xí)作。如情境一:班上的×××同學(xué)一連三天都沒到校上課,同學(xué)們都議論紛紛,你想到了什么,請你用幾句話把它寫出來。

情境二:第四天早上,×××同學(xué)仍然沒有來,這時會是怎樣的一個場景,你想到了什么?請寫出來。

情境三:第五天,×××同學(xué)來了,他的父母也來了,并且來了兩位中年人。這到底是怎么回事?猜猜看,寫出來。這種連續(xù)性的情境作文,用一條紅索貫穿始終,步步深入地進行訓(xùn)練,有助于學(xué)生形成某種表達能力,同時創(chuàng)設(shè)一個個有連續(xù)性的情境,更能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)他們的想象。

如何寫讀后感的提綱篇九

讀后感,是指看了某篇(部)作品后,根據(jù)自己的感想所寫的文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想,叫“觀后感”,與“讀后感”的性質(zhì)性同),屬議論文的范疇,但又不同于一般的議論文。 一般性議論文,要求觀點明確,論據(jù)典型,論證嚴(yán)密;而讀后感最突出的特點是“讀”和“感”的緊密結(jié)合。

“讀”,是指在文章開頭交代讀了何人何文,有何感發(fā)點;“感”,是在“讀”的基礎(chǔ)上,通過聯(lián)想談自己的感受。 寫讀后感,一般采用兩種形式:一是邊述讀(交代所讀內(nèi)容)邊發(fā)感;二是先述讀后發(fā)感?!吨袑W(xué)生優(yōu)秀作文評遜(后簡稱《中評》)一書中所選四篇讀后感,《〈

珍惜

今天〉讀后感》,采用的是邊述讀邊發(fā)感的形式,其余三篇均采用先述讀后發(fā)感的形式。原則上講,先述讀后發(fā)感的形式比較好把握,適合初學(xué)寫讀后感的

同學(xué)

選用。 要寫好讀后感,除掌握以上基本的文體知識外,還必須把握以下幾個寫作步驟:

第二,確立感發(fā)點。既是文章的理論基礎(chǔ)或中心論點,又是寫文章的“入手處”,千萬馬虎不得。選好了這一“入手處”,文章寫起來就會象打開閘門的水,一瀉而出,使文章一氣呵成,前后貫通。不僅感動自己,也能感動別人。否則,會在文章一開頭就給自己人為地設(shè)立障礙,使文章不能順暢表達。一篇文,一本書,一部影視片,一出戲劇,內(nèi)容有簡有繁,線索有多有少,人物有主有次,觀點有深有淺,寫讀后感不可能面面俱到。那么,

怎樣

確立感發(fā)點呢?方法很簡單。我們研讀某篇作品后,必然會受到啟發(fā),有所感悟,而我們受啟發(fā)最大、感悟最深的那一點(或幾點),就可以確立為“感發(fā)點”。例如:以寫人為主的記敘文,感發(fā)點往往是人物最突出的精神、品德等特點、最有價值的言論行動。例《中評》一書中《不忘國恥,為21世紀(jì)中華民族的騰飛而奮斗……電影〈七.七盧溝橋事變〉觀后感》這篇文章,我軍將士“奮起反擊,與敵人展開殊 死搏斗”的精神,就是從人物上所確立的感發(fā)點。寫事為主的記敘文,感發(fā)點往往是事件中所包含的意義、所反映的某種問題或普遍性的規(guī)律。議論文的感發(fā)點,一般是文章的中心論點或分論點?!吨性u》一書中《主旋律----讀高爾基一段話的中心作為感發(fā)點的。

其他

文體感發(fā)點的確立的與此大同小異,不一一贅述。

第三,述讀與發(fā)感。 述讀,包括所讀文章的出處、篇名及作者的交代,用簡潔的話概括有關(guān)文章內(nèi)容和總體感受,也可提出明確的感發(fā)點,也有開頭交代一下所讀作品寫作背景的。目的是使讀者明白這篇讀后感的由來,要發(fā)什么感。這些交代是必不可少的,否則,就會讓讀者不明白你的`“感”由何而發(fā)?!吨性u》一書所選的四篇讀(觀)后感,在這點上處理的很好。而《主旋律-----讀高爾基的一段話有感》在這一點處理的很好。而《主旋律----讀高爾基的一段話有感》一文,盡管文章的主體部分闡述的道理很深刻,但開頭沒有必要的述讀,是一點缺陷。 發(fā)感,是在述讀和感發(fā)點的基礎(chǔ)上,展開聯(lián)想與引申,聯(lián)系實際進行發(fā)揮,這是文章的主體部分。 聯(lián)想與引申的原則是,要圍繞感發(fā)點,要與原文材料有密切的聯(lián)系。對聯(lián)系的內(nèi)容和實際還要進行必要的分析、議論或抒情,這樣“感”才會深刻。這也是展開讀后感主體部分最主要的方法。例《中評》一書中《讀〈高尚的白楊樹〉有感》一文,作者聯(lián)想到

校園

學(xué)習(xí)

有競爭、民族國家之間有競爭等。充實了文章的主體內(nèi)容,擴大了文章的含量,使所“感”深刻而有說服力。 另外,在論證感發(fā)點的過程中,要注意把兩種論據(jù)緊密結(jié)合起來,一是所讀原文的材料,二是從現(xiàn)實中聯(lián)想引申到的材料,缺一不可,而且應(yīng)自然融和。

如何寫讀后感的提綱篇十

讀后感屬于議論文范疇,是議論文中的`一種特殊文體.這是由它的寫作對象決定的.寫讀后感不僅可以幫助學(xué)生加深對文章的內(nèi)容的理解,還可以提高他們的思想認(rèn)識和語文水平,那么怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫出有新意、有感情、有見解、有體驗的讀后感呢?讀后感,是讀后產(chǎn)生的感想.重點是感,而不是讀,也不是引感物.

作者:李鳳麗作者單位:河北省河間市三十里鋪中心小學(xué)刊名:出國與就業(yè)英文刊名:work&studyingabroad年,卷(期):”“(12)分類號:關(guān)鍵詞:

如何寫讀后感的提綱篇十一

習(xí)作一直成為語文教學(xué)的難點,學(xué)生常?!盁o話可說,無從下筆”?!靶【毠P”是提高學(xué)生作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動。它既是減緩作文坡度的階梯,又是提高習(xí)作能力的幫手,通向完整習(xí)作的橋梁。小練筆可以很好的調(diào)動學(xué)生的寫作欲望,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、走進文本,抓好小練筆。

1.從閱讀出發(fā),先聽后寫。

閱讀教學(xué)中的“小練筆”是一種作文知識與方法的積累與運用的有效訓(xùn)練方式。在上完《石榴》一課后,我先讓學(xué)生談感想,然后總結(jié)寫法,并讓學(xué)生從家中帶來一種水果。課堂上,我引導(dǎo)學(xué)生由外而內(nèi)的觀察水果的外皮,品嘗果肉、味道等,運用積累的修辭方法細(xì)致地介紹這種水果。學(xué)生的小練筆言之有物,精彩紛呈。

2.從影視出發(fā),有感而寫。

在上《歌唱二小放牛郎》一課時,學(xué)生從書本上了解了王二小的勇敢、機智。接下來我讓學(xué)生觀看了電影《王二小》片段,越發(fā)激起了學(xué)生對敵人的痛恨及對二小的敬佩之情。此時,我抓住時機,創(chuàng)設(shè)氛圍,讓學(xué)生的練筆熱情升溫,促成學(xué)生由“心動”到“行動”。組織學(xué)生寫作“我想對二小說”,一篇篇感情真摯而又感人至深的文章像一條條涓涓的小溪在學(xué)生的筆下流淌了出來。3.從自身出發(fā),練習(xí)描寫。

《掌聲》是一篇易懂的課文,主要講了在一次演講課上,同學(xué)們給殘疾人小英掌聲,為此,她從自卑、憂郁的陰暗角落走出來,變得自信、開朗。這篇課文告訴我們要珍惜別人的掌聲,也要在別人身處困境的時候,給予別人掌聲。接下來問學(xué)生:“什么情況下,你得到過別人的掌聲?什么情況下,你給過別人掌聲?把事情介紹清楚,并寫出這件事對你的觸動?!毙【毠P交上來,我感受到了一顆顆真摯的心。這真是我始料未及的。孩子的聰明、善良,是多么容易發(fā)掘啊!

二、結(jié)合生活,拓展練筆。

生活中有許多火花,往往一閃而逝。作為老師,要有一雙善于發(fā)現(xiàn)火花的眼睛。引導(dǎo)學(xué)生捕捉瞬間的想法,記下點滴的感受。

1.留心觀察,感受生活。

一次語文課堂上,師生都在專心地上課。不知何時,外邊下起了鵝毛大雪,紛紛揚揚的雪花已吸引了幾個孩子的注意力,有個別淘氣的學(xué)生已悄聲討論了。“同學(xué)們,停下手中的筆,讓我們仔細(xì)觀察一下這紛紛揚揚的`大雪,說一說你對它的感受?!鳖D時,同學(xué)們開始滔滔不絕地交流起來,有的學(xué)生甚至伸出手去接雪花。有的學(xué)生寫到:“你好啊,像水晶一樣閃亮的小雪花!”“雪花真可愛,落到我的手上,本想挽留它,可是一不小心,它卻被我熱情的雙手溶化了?!蹦谴蔚男【毠P,學(xué)生們展現(xiàn)了前所未有的才華。

2.發(fā)現(xiàn)自我,凸顯素材。

已經(jīng)進入了三年級,可班級還只是局限于幾個女生積極勞動,且干得有模有樣。大部分的孩子在值日時,往往費了不少力氣,卻弄得塵土飛揚。借助當(dāng)天的班會課,我設(shè)計了一個主題班會“勞動最光榮”。會上,師生共同交流值日的重要性及勞動的光榮所在。為了推波助瀾,當(dāng)天我留了一項小練筆:我學(xué)會了掃地。讓同學(xué)們回家親自掃地,讓家長協(xié)助場外指導(dǎo),然后有條理地寫出掃地的方法及心得。從那以后,班級的值日難題迎刃而解,小練筆也更情真意切;同學(xué)們更知道珍惜別人的勞動成果。我心里在暗自得意,真是一舉兩得??!

三、廣泛閱讀,讀后有感。

“要想學(xué)好語文,請先愛上閱讀吧!”語文重在積累及運用,特別是習(xí)作?,F(xiàn)在的大部分孩子讀書量都不夠。語文課總結(jié)時,我會適時地給學(xué)生推薦閱讀書目,填寫閱讀記錄卡,利用班會課進行交流匯報,最后寫成讀后感。每周的班會,各班會選代表進行匯報演講。目前我們師生共同讀過的書目有《不一樣的卡梅拉》《尼爾斯騎鵝旅行記》《小飛俠》等。這大大地激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣及寫作的欲望,更提高了學(xué)生的口語表達能力。

四、設(shè)定目標(biāo),訓(xùn)練有序。

語文學(xué)習(xí)過程中,我每學(xué)完一篇課文,都會讓學(xué)生及時總結(jié)課文結(jié)構(gòu)、修辭手法等。而每次的小練筆,我都會結(jié)合這段時間的學(xué)習(xí)內(nèi)容,給學(xué)生設(shè)定一至兩個可行的目標(biāo)進行小練筆的訓(xùn)練,只要達到目標(biāo)就給學(xué)生充分的肯定。這樣既有的放矢,又能讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于寫作。

管建剛老師說:“一個學(xué)生,發(fā)現(xiàn)自身就是寫作素材,就會覺得寫作天地?zé)o窮寬廣,就會發(fā)現(xiàn)生活真的為寫作提供了取之不盡、用之不竭的源泉,就會去關(guān)注自己豐富的內(nèi)心世界,把心靈的世界捕捉下來,呈現(xiàn)出來,就會覺得寫作是與自己的精神相呼應(yīng)的,作文是可以抵達心靈的。”小練筆是學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材的開始,讓學(xué)生擁有寫作意識,培養(yǎng)他們隨時都有用筆來自我表達,與人交流的愿望,就能逐漸激發(fā)他們的寫作興趣,提高其習(xí)作水平。

如何寫讀后感的提綱篇十二

讀后感是讀書筆記的一種,是小學(xué)生作文訓(xùn)練的一項重要內(nèi)容。從文體名稱上不難看出,這類作文重在“感”上?!案小保褪歉邢?,心得,體會。“讀后感”即是讀某本書或某篇文章的過程中或讀完以后的感想。

《寫寫自己的感想》這篇習(xí)作就是在學(xué)習(xí)了《王獻之練字》這篇課文后,請學(xué)生寫寫自己受到了什么啟示,有些什么感想,并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活寫一篇讀后感。

寫讀后感對于三年級學(xué)生來說是第一次,從寫作方法到寫作形式都有一定難度。怎樣指導(dǎo)學(xué)生寫好讀后感,關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生讀透材料,選準(zhǔn)切入點,同時把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系,尤其是結(jié)合實際,寫出真情實“感”。

怎樣讀透材料呢?一般說,像《王獻之練字》這樣的記敘文,就要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物最突出的品質(zhì),最有價值的語言、行動或事件來領(lǐng)會課文的深刻意義。如:王羲之指著園里的18口大水缸說:“你不是問秘訣嗎?秘訣就在這些大水缸里面。你把這18口大水缸里面的水寫完就知道了?!痹谶@里王羲之沒有直接對兒子說,字要寫得好全靠勤學(xué)苦練,而是用具體的做法告訴兒子:秘訣只有兩個字:苦練。王羲之在用事實向兒子說明,書法絕沒有捷徑好走,只有腳踏實地,不懈努力才能到達成功的彼岸。又如:“從此,獻之學(xué)著父親的樣兒,每天早早起來寫字,日復(fù)一日,年復(fù)一年,堅持不懈地勤學(xué)苦練。后來,他也成了大書法家?!边@是故事的結(jié)果,同時也是本文對我們的啟示:腳踏實地,堅持不懈,勤學(xué)苦練,是一切成功者的不二法門。

不管是《王獻之練字》這篇文章還是其他文章,學(xué)生們的感受可能都是多方面的,但一篇讀后感只能容納一個感受點,不能面面俱到,泛泛而談,我們就要指導(dǎo)學(xué)生一定要在分析、思考的基礎(chǔ)上,找出自己感受最深、角度最新,現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感受點作為讀后感的中心,然后加以成文。其他感受點無論多么好,都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點,不及其余,并圍繞一個感點,聯(lián)系實際,談深談透。

對于初次學(xué)習(xí)寫讀后感的同學(xué)來說,如何行文,如何安排結(jié)構(gòu)是一個教學(xué)難點,教師可先出示一篇成形的讀后感范文(課件出示范文),引導(dǎo)學(xué)生自由讀文后,提出問題,如:這篇讀后感有幾個自然段?每一段都寫了什么內(nèi)容?通過分析范文,使學(xué)生明確讀后感的體例:讀后感通常可簡單歸納為四段。

第一自然段,就象一個帽子或引子一樣,先交待清楚讀了什么書或什么文章,有什么樣的收獲,有什么感想。這一部分一般來說要簡明扼要、開門見出,不要繞圈子。只要概括地說出感受就可以了。如寫《王獻之練字》這課的'讀后感時就可以寫:我前幾天學(xué)了《王獻之練字》這篇文章,這個小故事告訴我們,寫好字的秘訣就是勤學(xué)苦練、堅持不懈。

第三自然段,聯(lián)系實際,要有感而發(fā)。在這一段的寫作中,老師可引導(dǎo)學(xué)生想:你從王獻之練字這件事中得到了什么啟發(fā)?比如:考慮如何解決自己在學(xué)習(xí)上、思想上等方面存在的問題。使學(xué)生緊緊圍繞感受點,通過生活的實例,找出與感受點相通之處,以及從中受到了哪些啟發(fā)。但要注意忌說空話、大話、套話。

第四部分:用一兩句話評價文章,進一步表達自己的主要感想或收獲。與第一自然段形成呼應(yīng)。

最后,我再給各位老師提幾點建議:可以盡量給學(xué)生多提供一些名人名言、諺語、成語或名人成功的經(jīng)歷,這樣會使學(xué)生的文章內(nèi)容更豐富,并且更有說服力。

附范文:

《登山》這篇文章寫的是革命導(dǎo)師列寧同志的一個真實故事。這個故事告訴我們:在前進的道路上,只有意志堅強,勇于戰(zhàn)勝困難、堅持到底的人才能取得勝利。

這篇文章記述了俄國十月革命前的一天早晨,列寧同志為了看日出,和巴果茨基一道,有意選擇了一條崎嶇、陡峭、充滿危險的小路上山;在下山時,列寧又堅持從原路回來,目的是鍛煉自己頑強的意志和勇敢的精神。讀了這篇文章,我明白了一個深刻的道理:前進的道路上不是一帆風(fēng)順的,會遇到坎坷和泥濘,只有意志堅強、勇于戰(zhàn)勝困難,堅持到底的人才能取得勝利。列寧同志能勝利走過這條令人望而生畏的危險小路的生動事例,就給我們揭示了這個真諦。

朋友,當(dāng)你遇到困難時,就請用列寧同志的這句話來鼓勵自己吧:“一個革命者不應(yīng)該讓害怕征服自己。我們要每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志。”

題目可以用《×××讀后感》,也可以用《讀×××有感》。?

四、指導(dǎo)幾種開頭方法。

1、開頭談總的感受。如:最近我讀了老舍先生《養(yǎng)花》一文,覺得越讀越有味道……接著再談自己領(lǐng)會最深的那幾點。第二段逐點談體會,結(jié)尾小結(jié)全文,談?wù)勛约旱拇蛩恪?/p>

2、開頭提出問題。如:學(xué)習(xí)上難免有挫折,一個學(xué)生該怎樣對待挫折呢?最近學(xué)習(xí)了老舍《養(yǎng)花》一文很受教育。然后參照上一種寫法,從第二段開始,逐點談體會。

3、開頭指出某種不良現(xiàn)象。如:班上有些同學(xué)把讀書看成是苦差事,在操場上生龍活虎,在課堂上垂頭喪氣,這是什么原因呢?然后引出《養(yǎng)花》這篇文章,逐點談體會。

如何寫讀后感的提綱篇十三

在旅游時,有些旅游景點獨具魅力,如黃山云,廬山風(fēng),蒼山雪,峨眉月,還有壺口的瀑布,錢塘江的潮水,乃至濟南的冬天。如果我們游覽的是這些地方的時候,我們又該如何完成游記呢?這就要求我們抓住景物的特征分步描繪。

例如:《夏感》抓住夏天“緊張,熱烈,急促”的特點,從“夏天的風(fēng)物”,“夏天的色彩”,“夏天的勞動”三個方面分步描繪。《廬山戀風(fēng)》也是抓住廬山風(fēng)的特點,描繪了廬山的“清風(fēng)”“和風(fēng)”“天風(fēng)”。《水性江南》則采用對比手法,既描繪江南的水的“柔情婉轉(zhuǎn),風(fēng)情萬種”,又描繪了它“驚濤拍岸,堅韌頑強”的特點。

為文章增添人文色彩。

人是風(fēng)景的構(gòu)成部分,所以,畫家在畫風(fēng)景時,會點綴幾個人影,人的出現(xiàn),給畫帶來靈氣,給畫賦予了生命,同樣,我們在寫游記的時候也不能忽視人的存在,其實,人是風(fēng)景的外化和延伸。

所謂一方水土養(yǎng)育一方人物,只有雄渾蒼茫的黃土高原才能培養(yǎng)出秦皇漢武這樣的霸主,水性江南則孕育了以吳門學(xué)士為代表的文采風(fēng)流,而我們廣東,襟江帶海的山川形勢則誕生了以康有為,孫中山為代表的開一代風(fēng)氣之先的豪杰,所以我們在寫游記時要關(guān)注景點的人文性,豐富游記的內(nèi)涵。

如朱自清的《春》在最后描繪了迎春圖,《觀潮》中的弄潮奪錦,《醉翁亭記》除了了寫醉翁亭周圍的景色外,還描繪了滁人游的畫面,游記中的人文色彩是多種多樣的可以是歷史掌故可以是風(fēng)俗習(xí)慣,還可以是人的活動。

游記主旨示例。

立意是文章的點睛之筆,是文章之帥,游記也不例外,“意”的高低直接決定了文章質(zhì)量的高低,那么寫游記時,如何巧妙立意,清新脫俗呢?筆者選取了幾個例子,相信會對大家有所啟發(fā)。

懷古感今。

例如:《劉公島游記》。

徘徊于島上,任思緒跌宕于黃海潮汐的起伏?!皠⒐珝u不單單是個島”。那又何嘗不是一面歷史之鑒。外面有人一面喊著愛國一面要去砸日本的汽車,我頗不以為然。我覺得。假如你真的愛國,好啊,那咱們就勵精圖治。

文化體驗。

例如:《彩云之南》。

人們都說,十里不同風(fēng),八里不同俗。那么,七千里路以外的云南民間又是一種什么樣的風(fēng)俗習(xí)慣呢?當(dāng)我置身其境的時候,方才真正的領(lǐng)略了南北方在民俗方面的巨大差異。很久以前,渉獵古籍,曾見人言:“南蠻夷人食五毒,紋身……”

其實,在現(xiàn)實中,又何止于此呢。在云南旅游的時候,所見所聞,那簡直就是對我自幼養(yǎng)成的生活理念的一種顛覆。管窺之,余,實乃井底之蛙,無怪乎,古人倡:行萬里路,讀萬卷書。誠哉斯言。

想家的感覺。

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