編寫教案是教師備課工作的重要組成部分。在編寫教案時(shí),教師要注意教材的使用和教學(xué)步驟的安排,確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和邏輯性。希望這些教案范文能對(duì)廣大教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和促進(jìn)。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇一
古時(shí)候,有個(gè)文學(xué)家叫蘇軾。有一年,他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚,皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月,只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。
蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時(shí)候,他們倆一起讀書(shū),一起玩耍,整天形影不離。長(zhǎng)大以后,他們就各奔東西,很少再有見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。如今屈指算來(lái),分別已有七個(gè)年頭了!
他轉(zhuǎn)念又想:世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的`,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會(huì)十全十美呢!但愿美好的感情長(zhǎng)留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!
想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái):
…………
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,
千里共嬋娟!
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇二
見(jiàn)學(xué)案“課前預(yù)習(xí)”部分。
1.????同桌討論、全班交流難讀難寫的生字詞。
自己認(rèn)為需要強(qiáng)化字音的有????????,需要強(qiáng)化字形的有?????????。
2.????交流自己弄懂的詞語(yǔ)的意思,提出不懂的詞語(yǔ)。
3.????同桌互讀課文,把自己經(jīng)過(guò)努力讀得很棒的難讀的句子讀給大家聽(tīng)。
4.四人小組合作,概括課文內(nèi)容,并推薦代表匯報(bào)。
1、提出小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
3、放聲朗讀全文,思考后小組內(nèi)討論交流:
a.文中蘇軾的情感發(fā)生了很大的變化,請(qǐng)找出能體現(xiàn)蘇軾情感變化的詞語(yǔ)。
b.通過(guò)朗讀相關(guān)句子,體會(huì)蘇軾的情感變化過(guò)程。并請(qǐng)同桌作當(dāng)評(píng)價(jià)。
4.自由讀第1自然段,蘇軾的這種情感變化是在什么情況下發(fā)生的?
具體見(jiàn)學(xué)案“當(dāng)堂檢測(cè)”部分。
讀準(zhǔn)、讀順、讀通課文,理清大致脈絡(luò),理解大致文意,這樣才能從整體上把握課文。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦4-6自然段。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。
4、通過(guò)朗讀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治,使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn),激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解詩(shī)意,體會(huì)蘇軾的思親之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題,基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、讀題,理解題意。
2、簡(jiǎn)介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí),學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文,自主性診斷。
1、自由讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測(cè),進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查,進(jìn)行群體性診斷與矯治。
(1)認(rèn)讀生詞。
(2)指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
(3)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
三、精讀感悟,理解性診斷與矯治。
(一)學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀課文,你讀懂了什么?
2、討論交流,群體性診斷與矯治。
(1)交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
(2)中秋節(jié),各家團(tuán)圓,而蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,你還聯(lián)想到什么詩(shī)句?
(3)蘇軾與弟弟感情如何?你從哪個(gè)詞看出的?
3、指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)4-5自然段。
1、詩(shī)人為什么睡不著?
2、詩(shī)人為什么埋怨月亮?從那些詞看出他的思親之情?
(1)帶著問(wèn)題邊讀邊思考。
(2)討論交流,群體性診斷與矯治。
3、指導(dǎo)朗讀。
(三)學(xué)習(xí)第6自然段。
1、讀詩(shī)句,用第五段中的句子理解詩(shī)句。
2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽(tīng)課文錄音。練習(xí)朗讀。
四、總結(jié)課文,自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料,在班級(jí)交流。
2、開(kāi)展背誦古典詩(shī)詞活動(dòng),將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合,開(kāi)闊學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生能力。
(二)。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字格中的只識(shí)不寫,理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫,理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思。
三、教學(xué)過(guò)程。
一、簡(jiǎn)單介紹生平,揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩(shī)詞,然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾。
四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長(zhǎng)期天各一方,時(shí)直中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟的.千古絕唱。
(2)板書(shū)課題。
二、初讀課文。
1自讀課文。
1)出示自讀要求。
自由練讀生字表上的生字。
2)劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)。
3)力求讀順句子,讀通全文。
4)、學(xué)生練讀全文。
5)、抽讀卡片。
6)讀準(zhǔn)字音。
7)理解詞語(yǔ)。
皓月:明亮的月亮。
埋怨:因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
2范讀課文。
三、細(xì)讀課文。
1細(xì)讀1-3自然段。
理解朝庭:密洲兩個(gè)詞語(yǔ)。
2學(xué)習(xí)第二自然段。
自由讀課文。
3學(xué)習(xí)第三自然段。
蘇拭為什么思念弟弟。
手足情深是什么意思。
形影不離呢?
4指導(dǎo)朗讀。
作業(yè)布置:抄寫詞語(yǔ)。
版書(shū)設(shè)計(jì)。
心緒不寧形影不離。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)要求。
1、理解文章中含義深刻的句子。
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長(zhǎng)久,千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文。
自由讀課文。
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮。
蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀。
這段后面是省略好,他省略了什么?
引導(dǎo)想象。
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要,可刪去,因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5,6自然兩段。
想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長(zhǎng)理,實(shí)難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。
理解但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容。
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4-6段。
4、直到造句。
一起一起出示文中樣句。
示范:他們倆一起讀書(shū),一起玩耍。
造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇四
蘇軾有一首詩(shī)叫做《水調(diào)歌頭》。這首詩(shī)是他在中秋歡飲達(dá)旦,揮筆作出這首詩(shī)。以表示對(duì)弟弟蘇轍的思念。這首詩(shī)所表現(xiàn)的思想情感,本來(lái)甚為明顯,是因?yàn)檎翁幁h(huán)境的失業(yè)以及和其弟蘇轍的別離。中秋對(duì)月不無(wú)抑郁惆悵之感。但他沒(méi)有現(xiàn)在消極悲觀的情緒中,旋即以超然達(dá)觀的思想排除憂患,終于表現(xiàn)出對(duì)人間生活的熱愛(ài)。
思念?什么是思念?思念是感人的情懷;是珍藏于內(nèi)心的甜蜜是一種深沉的渴望;思念是心緒不寧時(shí)勾起的記憶中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;是滿懷激情而無(wú)數(shù)人傾訴對(duì)月兒的喃喃低語(yǔ);思念是焦慮的等待思念是秋雨纏綿時(shí)無(wú)言灑落的滴答聲;是春風(fēng)乍起十五面泛起的微波思念;是盛夏如火的驕陽(yáng);是寒冬寂寂的夜晚。
如果想過(guò)那你何不妨在中秋的晚上給父母打個(gè)電話,每家人都團(tuán)聚在一起一起歡笑一起吃東西,但你卻獨(dú)自一人游蕩時(shí)請(qǐng)不要傷心去想想你的父母吧,他們把你養(yǎng)大就是希望等自己老了,可以有依靠,你卻在哪里?不要說(shuō)你怎么怎么想念他們那都是虛偽的話,如果你真是個(gè)有孝心的人那就抽空去看看你的父母吧任何語(yǔ)言都抵不上一個(gè)擁抱。去吧!去看看你的父母吧!
“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”當(dāng)你遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的時(shí)候,到你退休在家鄉(xiāng)的時(shí)候,當(dāng)你遷居別處的時(shí)候,起慢慢的回想與朋友相處,與同事相處與鄰里相處的日子,細(xì)細(xì)地品位朋友情,同事情,還有那同學(xué)情,親情,愛(ài)情,故鄉(xiāng)情,深深的感受與人為善和和諧諧奇趣吧!
“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”人長(zhǎng)久,事長(zhǎng)久,事長(zhǎng)久,情長(zhǎng)久,情長(zhǎng)久人長(zhǎng)久……。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇五
1、會(huì)寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文,能夠讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
3、初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文(或放錄音)
要求學(xué)生:注意傾聽(tīng),聽(tīng)準(zhǔn)字音,注意停頓。一會(huì)兒比一比看誰(shuí)像老師一樣讀得好。
2、賽讀課文。
要求學(xué)生:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣,注意營(yíng)造各個(gè)小組間的比賽氛圍。
學(xué)情預(yù)設(shè):下面加點(diǎn)字學(xué)生容易讀錯(cuò)。
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
在學(xué)生讀的時(shí)候,注意以下加點(diǎn)字的字音。
做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧
雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺
學(xué)情預(yù)設(shè):讀下面的句子時(shí),注意根據(jù)提示語(yǔ)讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
(2)想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái)
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,
千里共嬋娟!
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
指導(dǎo):在皓月當(dāng)空之時(shí),詩(shī)人靜思什么呢?
你從這段文字中,你感受到了什么,體會(huì)到了什么?
從為什么你是否感受到詩(shī)人的責(zé)怨,齊讀句段體會(huì)感受;從偏偏你是否感受到了詩(shī)人的憤懣。
再讀,讀出埋怨。
句子二:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái)
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,
千里共嬋娟!
指導(dǎo):他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合,就像月亮有陰晴圓缺,恰是世之長(zhǎng)理,實(shí)難十全十美,正是因此他才寬慰。
理解但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
讀出寬慰、低聲、吟誦的語(yǔ)氣。
根據(jù)老師或同學(xué)的點(diǎn)評(píng),自由朗讀,讀流利,讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
默讀課文,小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。
1、出示生字:讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認(rèn)識(shí)。
2、描紅。老師要逐字指導(dǎo),起筆頓比落筆,字的位置
3、師范寫,要求學(xué)生注意看間架結(jié)構(gòu),難寫的筆畫的起筆、收筆要領(lǐng),以及疏密要領(lǐng)等。
4、學(xué)生仿寫(前臺(tái)展示)。
共同評(píng)價(jià)學(xué)生仿寫的字。評(píng)價(jià)要領(lǐng):起筆頓筆大小間架結(jié)構(gòu)等。
默讀課文,思考:蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?體會(huì)他對(duì)兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
1、默讀課文,蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
2、默讀課文,從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)但愿人長(zhǎng)久,千里共嫦娟的意思。
4、任選一兩段展示朗讀。
5、展示背誦課文四、五、六自然段。
6、談?wù)勀銓?duì)《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的理解并背給大家聽(tīng)。
7、搜集一些關(guān)于思念親人,思念家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)詞。
1、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、理解但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟的含義。
3、體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
1、小組內(nèi)準(zhǔn)備展示任務(wù)。(五分鐘)
2、展示匯報(bào)
(1)默讀課文,蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的?他的情感發(fā)生了怎樣的變化?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
(2)默讀課文,從哪些地方可以體會(huì)到蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的感情?在自己感受深的地方寫一寫自己的體會(huì)。
(3)聯(lián)系課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)但愿人長(zhǎng)久,千里共嫦娟的意思。
學(xué)情預(yù)設(shè):
從課文內(nèi)容來(lái)看,學(xué)生很難理解這篇課文所表達(dá)的情感,因?yàn)闆](méi)有豐富的個(gè)人經(jīng)歷,學(xué)生的理解也是很膚淺的。
教學(xué)措施預(yù)設(shè):
課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過(guò),屬于文包詩(shī)類文章。
引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫作背景理解重點(diǎn)句段,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,想蘇軾所想,悟蘇軾之情。
措施(一)細(xì)讀課文第一至三自然段。
(2)學(xué)生討論。
原因大致有三:
一是中秋節(jié)的夜晚皓月當(dāng)空,萬(wàn)里無(wú)云,這是親人團(tuán)聚的時(shí)候,思念之情油然而生。
二是目睹他人團(tuán)聚的情景:人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果,觀賞著明月。蘇軾卻獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課,飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親,這更勾起蘇軾對(duì)弟弟的思念,因而心緒不寧。
三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思
(2)進(jìn)一步自讀感悟,指名讀,讀出思念之情。(配樂(lè)朗讀,背景音樂(lè)《良宵》)
措施(二)細(xì)讀課文第四自然段。
(1)學(xué)生自讀課文。
(2)學(xué)生自由發(fā)言:蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
(3)自由練讀,感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。
(4)這段后面是省略號(hào),他省略了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生想象,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,有能加深其對(duì)課文的理解。)
措施(三)細(xì)讀課文第五六自然兩段
(1)(出示課件)寬慰是什么意思?(豁達(dá)開(kāi)朗,積極樂(lè)觀)(板書(shū):寬慰)蘇軾為什么會(huì)寬慰了呢?他到底想到了什么?(自由回答)
(2)(出示句子)(自由朗讀)
交流討論:
a用自己的話再來(lái)說(shuō)說(shuō)第一句的意思
(重點(diǎn)理解悲歡離合,隱現(xiàn)圓缺的意思)
b哪里會(huì)十全十美呢!你是怎么理解的?
c他還想到了什么呢?指名讀第二句
(3)理解但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月。
(4)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,讓學(xué)生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗,積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
搜集展示關(guān)于思念親人,思念家鄉(xiāng)為主題的詩(shī)詞。
教師小結(jié):自古多情傷離別,無(wú)數(shù)詩(shī)人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒,但最終得以解脫,不愧為大詩(shī)人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩(shī)句藏在我們的記憶中,齊讀課文。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五、六自然段。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解文章中含義深刻的詞語(yǔ)。
4、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,教育學(xué)生關(guān)心親人,關(guān)心他人,并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景,進(jìn)行美的教育。
二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者思念親人及熱愛(ài)生活的情懷。
三、教學(xué)難點(diǎn):理解最后一節(jié)中的古文。
四、教具準(zhǔn)備:課文插圖;小黑板;字詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題,導(dǎo)入新課。
1、即興簡(jiǎn)筆畫(月亮):你想到了什么?今天我們就要學(xué)習(xí)一篇跟月亮有關(guān)的課文。
(板書(shū)課題)。
2、齊讀課題師述:但愿人長(zhǎng)久,是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。
3、出示詞句指名讀賽讀齊讀。
4、過(guò)渡:蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家?!端{(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢?我們一起看課文。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由輕讀全文,教師巡視。
2、出示生詞自由練讀指名讀。
蘇軾朝廷蘇轍嬋娟皓月當(dāng)空寬慰玩耍吟誦。
躺下埋怨眼睜睜時(shí)隱時(shí)現(xiàn)觀賞品嘗悲歡離合。
陰晴圓缺屈指算來(lái)。
3、過(guò)渡:生字詞讀好了,老師要檢查你們的朗讀情況了,再給你們一分鐘。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下?勇敢點(diǎn)!
4、開(kāi)火車分節(jié)讀課文,隨機(jī)正音。讀錯(cuò)再讀。
三、初讀1、2、3。
1、指名讀:邀請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下1、2、3自然段,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),呆會(huì)把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
2、交流:讀明白了什么?簡(jiǎn)介蘇轍。
3、哪個(gè)次寫出了蘇軾特殊的心情?(心緒不寧)。
4、你有沒(méi)有心緒不寧的時(shí)候?指名說(shuō)師小結(jié)。
四、初讀4、5。
1、指名讀,思考:與詩(shī)有什么關(guān)系?(寫出了詩(shī)句的意境)。
五、齊讀6。
交流:心緒不寧埋怨寬慰。
小結(jié):在呆會(huì)的課上我們繼續(xù)具體看課文,下面我們抄寫生詞。
七、作業(yè)。
1、抄詞。
(1、讀生詞。
(2、強(qiáng)調(diào)字形。
(3、描紅。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
2、有什么不理解的嗎?自由發(fā)問(wèn)。
3、提得真好,真會(huì)動(dòng)腦筋!下面就讓我們帶著問(wèn)題,穿越時(shí)空,走近蘇軾的身邊!
二、學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
2、交流,小結(jié):中秋佳節(jié),那是團(tuán)圓的日子,人們都舉家品嘗著月餅瓜果,觀賞著明月,他們的心情是怎樣的?而我們蘇軾的心情卻是?用一個(gè)詞來(lái)概括。(心緒不寧)。
(1)他為什么心緒不寧?(思念弟弟)。
(2)他們兄弟感情怎樣?你能找出一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(非同一般)。
(3)你是從哪里看出來(lái)的?(“手足情深”“形影不離”…)。
3、指導(dǎo)朗讀。
(2)老師體會(huì)到了其中的感情,可離非同一般還差點(diǎn),誰(shuí)再來(lái)試試?指名讀同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
三、學(xué)習(xí)第4-6自然段。
1、月亮慢慢西沉了,月亮的銀光透過(guò)窗子灑到蘇軾的床前,思念在心中叫他久久沒(méi)能入眠!仰望天空,他不禁?(埋怨)他是怎樣埋怨的?誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小蘇軾?全班一起埋怨!
2、一般人贊美月亮,而蘇軾去埋怨月亮,這是為什么???
3、然而,他又轉(zhuǎn)念一想,
(1)(出示小黑板)自由讀指讀。
(2)范讀齊讀:有人已經(jīng)走進(jìn)了蘇軾的心中,有些還在門外徘徊,誰(shuí)想走進(jìn)去?
震撼了老師,老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們優(yōu)美的聲音!
4、想到這,他的心情又發(fā)生了變化?(寬慰)于是,蘇軾低聲吟誦起來(lái)!齊讀。
四、釋疑。
1、到現(xiàn)在為止,這首詩(shī)的意思你懂了嗎?指名說(shuō)。
2、剛才提問(wèn)的同學(xué),你們的疑問(wèn)解開(kāi)了嗎?
五、知識(shí)拓展。
1、讀《水調(diào)歌頭》(明月幾時(shí)有)。
六、作業(yè)。
1、寫出反義詞。
悲離()陰()圓()。
美()亮()遠(yuǎn)()留()。
2、比一比,再組詞。
耍()賞()陪()偏()。
要()嘗()倍()遍()。
板書(shū):
心緒不寧埋怨寬慰。
作者郵箱:gaotian111981@.
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇七
二、進(jìn)入新課。
下面我們就來(lái)看一下課文的第四小節(jié),同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍,劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨(dú)的詞語(yǔ)。
他又在埋怨什么呢。
他又問(wèn)什么要埋怨月亮呢?
因?yàn)樗X(jué)得月亮也在戲弄人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮,但是月亮不是人,無(wú)所謂有情或無(wú)情,蘇軾怨月實(shí)為怨人,人事紛繁,為了生活而各奔東西,親人常常很難相聚。
指導(dǎo)朗讀,注意要把他孤獨(dú)的感覺(jué)和他埋怨的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
大家來(lái)想一想,這一小節(jié)最后為什么要用省略號(hào)的呢?他可能還會(huì)想些什么?
他一直這樣埋怨下去了嗎?(一位學(xué)生讀第五小節(jié))。
這是他似乎寬慰了許多,這說(shuō)明他什么呢?
(說(shuō)明他與常人不同,說(shuō)明他豁達(dá)大度,熱愛(ài)人生)。
想到這里,它不禁提筆,寫下了這名垂千古的佳句:
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇八
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的《但愿人長(zhǎng)久》教案設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦4-6自然段。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,理解詞語(yǔ)。
3、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情。
4、通過(guò)朗讀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解性診斷與矯治,使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn),激發(fā)起對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)之情。
理解詩(shī)意,體會(huì)蘇軾的思親之情。
1、讀題,理解題意。
2、簡(jiǎn)介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí),學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
1、自由讀課文,讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測(cè),進(jìn)行自主性診斷與矯治。
3、檢查,進(jìn)行群體性診斷與矯治。
(1)認(rèn)讀生詞。
(2)指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。
(3)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
1、自由讀課文,你讀懂了什么?
2、討論交流,群體性診斷與矯治。
(1)交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
(2)中秋節(jié),各家團(tuán)圓,而蘇軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”,你還聯(lián)想到什么詩(shī)句?
(3)蘇軾與弟弟感情如何?你從哪個(gè)詞看出的`?
3、指導(dǎo)朗讀
1、詩(shī)人為什么睡不著?
2、詩(shī)人為什么埋怨月亮?從那些詞看出他的思親之情?
(1)帶著問(wèn)題邊讀邊思考。
(2)討論交流,群體性診斷與矯治。
3、指導(dǎo)朗讀。
1、讀詩(shī)句,用第五段中的句子理解詩(shī)句。
2、介紹古典詩(shī)詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽(tīng)課文錄音。練習(xí)朗讀。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
1、收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料,在班級(jí)交流。
2、開(kāi)展背誦“古典詩(shī)詞”活動(dòng),將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合,開(kāi)闊學(xué)生視野,增強(qiáng)學(xué)生能力。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇九
他又是怎么樣過(guò)節(jié)的呢?
二、進(jìn)入新課
下面我們就來(lái)看一下課文的第四小節(jié),同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍,劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨(dú)的詞語(yǔ)。
他又在埋怨什么呢
他又問(wèn)什么要埋怨月亮呢?
因?yàn)樗X(jué)得月亮也在戲弄人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮,但是月亮不是人,無(wú)所謂有情或無(wú)情,蘇軾怨月實(shí)為怨人,人事紛繁,為了生活而各奔東西,親人常常很難相聚。
指導(dǎo)朗讀,注意要把他孤獨(dú)的感覺(jué)和他埋怨的語(yǔ)氣讀出來(lái)
大家來(lái)想一想,這一小節(jié)最后為什么要用省略號(hào)的呢?他可能還會(huì)想些什么?
他一直這樣埋怨下去了嗎?(一位學(xué)生讀第五小節(jié))
這是他似乎寬慰了許多,這說(shuō)明他什么呢?
(說(shuō)明他與常人不同,說(shuō)明他豁達(dá)大度,熱愛(ài)人生)
想到這里,它不禁提筆,寫下了這名垂千古的佳句:
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,
千里共嬋娟!
請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思
三、小結(jié)
蘇軾這一美好愿望通過(guò)月亮送給了弟弟,送給了親人,也送給了天下所有的人,這也是這首詩(shī)流傳至今的原因,也希望這一美好的愿望能留在同學(xué)們的心中。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)本課生字,理解所學(xué)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,并從中體會(huì)作者蘇軾對(duì)兄弟蘇轍的思念之情。
投影、錄音
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
1、播放《水調(diào)歌頭》的錄音帶,小黑板出示《水調(diào)歌頭》全篇。
2、簡(jiǎn)介蘇軾生平,并揭示課題。
(板書(shū)課題)
1、投影出示要求
(1)練讀課文后生字。
(2)畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ),理解詞義。
(3)力求讀順句子,讀通全文。
3、檢查學(xué)生朗讀情況。
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)
吟誦悲歡離合屈指算來(lái)
觀賞但愿寬慰隱藏
(3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫的是誰(shuí)的事,是一件什么事?
4、指導(dǎo)朗讀《水調(diào)歌頭》這首詞,重點(diǎn)是朗讀后面幾句話。
1、對(duì)“屈、悲、缺”等字進(jìn)行書(shū)寫指導(dǎo)。
3、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語(yǔ)。
1、抄寫生字詞語(yǔ);
2、練習(xí)感情朗讀課文。
聽(tīng)錄音,感受《水調(diào)歌頭》這首詩(shī)歌描繪的意境。
了解蘇軾生平。
齊讀課題。
2、小組合作,自由練讀。
(1)自學(xué)生字詞,分析字形,簡(jiǎn)單記憶。
(2)小組互讀,糾正讀音,初步確定朗讀感情。
(3)練習(xí)朗讀自己課文。
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
生思考后自由作答
練習(xí)朗讀背誦
2、練習(xí)描紅,書(shū)寫生字,抄寫課后第三題的詞語(yǔ)。
水調(diào)歌頭
明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。不知天上宮闕,今夕是何年。我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無(wú)眠。不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟。
蘇軾簡(jiǎn)介
蘇軾(1037——1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山縣人,是“唐宋八大家”之一。他寫的詞境界闊大,風(fēng)格豪放,是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學(xué)、書(shū)法、繪畫等方面都有極深的造詣。
但愿人長(zhǎng)久教學(xué)時(shí)間
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深入理解課文內(nèi)容,懂得“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
投影
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
1、齊讀《水調(diào)歌頭》。
2、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題)
1、觀察圖畫,學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師:我們觀察一幅圖畫,一般都要觀察哪些要素?
師:那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?
師生共同解決這些問(wèn)題,并完成1——4小節(jié)的朗讀與理解。
師板書(shū):心緒不寧
師總結(jié):晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云,一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲??蛇@一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟,他為心里不禁埋怨起來(lái):無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書(shū):埋怨
2、細(xì)讀5、6小節(jié),理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(2)出示句子:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái)。
師:“想到這兒”指想到哪兒?
師:“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?
師板書(shū):寬慰
(3)師生一起朗讀《水調(diào)歌頭》
1、說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗? )時(shí)候變得這么( )、這么( );但他想到世上本來(lái)就是( ),就像天上的月兒( )一樣,他祝愿( )常留人們心間,這樣雖然( ),也能共同擁有( )!
齊讀課題
(時(shí)間地點(diǎn)人物事情)
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”
(b突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂愁
(c理解第四小節(jié)后的省略號(hào)表示心里還有許多埋怨月亮的話
(1)自由輕聲讀課文
(聯(lián)系上下文理解)
(這說(shuō)明他豁達(dá)大度,熱愛(ài)人生)
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)
2、逐段理清敘述的順序,練習(xí)背誦。
但愿人長(zhǎng)久
心緒不寧——埋怨——寬慰
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求:
1能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第4~6自然段。
2學(xué)會(huì)本課生字,其中田字格前面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3理解文章中含義深刻的句子。
4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
5體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重、難點(diǎn):理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義
教學(xué)目標(biāo)(第一課時(shí)):
1掌握本課的生字詞,理解相配的詞語(yǔ)。
2初讀課文,了解大意。
3了解蘇軾,欣賞配樂(lè)詩(shī)水調(diào)歌頭。
4讓學(xué)生接受經(jīng)典詩(shī)詞的教育
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀導(dǎo)入,簡(jiǎn)介生平。
1播放水調(diào)歌頭的錄音帶,小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。
2簡(jiǎn)介蘇軾生平,并揭示課題。(板書(shū):2但愿人長(zhǎng)久)
二、初讀課文
1自讀課文,出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語(yǔ),理解詞義。
力求讀順句子,讀通全文。
2師檢查自讀情況
(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺(jué)吟誦悲歡離合屈指算來(lái)
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
(3)指名試讀課文,并思考:這篇課文寫的是誰(shuí)的事,是一件什么事?
三、詩(shī)歌誦讀比賽
1學(xué)生準(zhǔn)備,小組之間先進(jìn)行交流,比比誰(shuí)讀得好,并選一名代表出來(lái)準(zhǔn)備參加班級(jí)比賽
2師生選好參賽人員和評(píng)委,準(zhǔn)備比賽
3比賽正式開(kāi)始,師和評(píng)委打分
4選出一名最佳讀手,關(guān)配樂(lè)朗誦詩(shī)
四、作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》,并描紅。
教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí)):
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
一、復(fù)習(xí)
1指名背誦《水調(diào)歌頭》
2學(xué)生齊背《水調(diào)歌頭》
二、細(xì)讀課文
1觀察圖畫,學(xué)習(xí)第1到第4小節(jié)
師:我們觀察一幅圖畫,一般都要觀察哪些要素?(生:時(shí)間地點(diǎn)人物事情)
師:那時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情分別是什么?(師板書(shū))
學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
師生共同解決這些問(wèn)題,并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”,b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)
師板書(shū):心緒不寧
師總結(jié):晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云,一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲??蛇@一切都不屬于蘇軾,反而更增添他思念分別已久、獨(dú)居遠(yuǎn)方的弟弟,他為心里不禁埋怨起來(lái):無(wú)情的月亮啊,你為什么偏偏在別人分離的`時(shí)候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書(shū):埋怨
2細(xì)讀5、6小節(jié),理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(1)自由輕聲讀課文
(2)出示句子:想到這兒,他的心里似乎寬慰了許多,便低聲吟誦起來(lái)。
師:“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)
師:“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?(這說(shuō)明他豁達(dá)大度,熱愛(ài)人生)
師板書(shū):寬慰
(3)師生一起背誦水調(diào)歌頭
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合,月有陰睛圓缺,此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的意思的句子。并進(jìn)行朗讀。(女生讀原句,男生讀解釋句)
三、總結(jié)課文
1說(shuō)說(shuō)本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因?yàn)樗?)時(shí)候變得這么()、這么();但他想到世上本來(lái)就是(),就像天上的月兒()一樣,他祝愿()常留人們心間,這樣雖然(),也能共同擁有()!
2引導(dǎo)學(xué)生逐段理清敘述的順序,練習(xí)背誦。
四、作業(yè)
1背誦第4~6自然段
2抄寫書(shū)后詞語(yǔ)三遍
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字格中的只識(shí)不寫,理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。
3、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
2課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生詞,其中田字個(gè)格中的只識(shí)不寫,理解由生詞組成的詞語(yǔ)。
2、能正確,流利,有感情地朗讀課文,讀懂課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思
三、教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)單介紹生平,揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料,包括蘇軾的一些詩(shī)詞,然后老師再加以補(bǔ)充。
(1)介紹蘇軾
四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足,但長(zhǎng)期天各一方,時(shí)直中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真締,于是解脫惆悵,寫出了‘但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟’的千古絕唱。
(2)板書(shū)課題
二、初讀課文
1、自讀課文
1)出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2)劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)
3)力求讀順句子,讀通全文
4)、學(xué)生練讀全文
5)、抽讀卡片
6)讀準(zhǔn)字音
7)理解詞語(yǔ)
皓月:明亮的月亮。
埋怨:因?yàn)槭虑椴蝗缫舛鴮?duì)別人或事物表示不滿。
2、范讀課文
三、細(xì)讀課文
1、細(xì)讀1—3自然段
理解“朝庭“:密洲”兩個(gè)詞語(yǔ)
2、學(xué)習(xí)第二自然段
自由讀課文
3、學(xué)習(xí)第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢?
4、指導(dǎo)朗讀
作業(yè)布置:抄寫詞語(yǔ)
版書(shū)設(shè)計(jì)
心緒不寧形影不離
一、教學(xué)要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情,理解但愿人長(zhǎng)久,千里工嬋娟的含義。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解“但愿人長(zhǎng)久,千里工嬋娟”的含義。
三、教學(xué)步驟及過(guò)程
1、繼續(xù)細(xì)讀課文
自由讀課文
指明說(shuō)說(shuō)蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好,他省略了什么?
引導(dǎo)想象
這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的沒(méi)有必要,可刪去,因?yàn)檎n文已說(shuō)得很完整了。
細(xì)讀5,6自然兩段
想到這而,他的心里似乎寬慰了許多,便底聲吟誦起來(lái)。
想到這兒還想到哪兒?
他為什么寬慰了許多?這說(shuō)明了什么?人有悲歡離合,就象月亮有陰晴圓缺,恰是世之長(zhǎng)理,實(shí)難十全十美,他的寬慰,正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共蟬娟”。但愿完美的感情常留在人們的心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月,既然離別難免,那就不必傷悲,將思念之情留在心里,共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文資料
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
3、指導(dǎo)背頌第4—6段
4、直到造句
一齊……一齊……出示文中樣句
示范:他們倆一齊讀書(shū),一齊玩耍
造句可隨課文教學(xué),講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
心緒不寧
埋怨}重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰}通情達(dá)理
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十三
下面我們就來(lái)看一下課文的第四小節(jié),同學(xué)們自己把這一小節(jié)讀一遍,劃出課文中表現(xiàn)蘇是孤獨(dú)的詞語(yǔ)。
他又在埋怨什么呢
他又問(wèn)什么要埋怨月亮呢?
因?yàn)樗X(jué)得月亮也在戲弄人,偏偏在別人分離的時(shí)候變得那么圓那么亮,但是月亮不是人,無(wú)所謂有情或無(wú)情,蘇是怨月實(shí)為怨人,人事紛繁,為了生活而各奔東西,親人常常很難相聚。
指導(dǎo)朗讀,注意要把他孤獨(dú)的感覺(jué)和他埋怨的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
大家來(lái)想一想,這一小節(jié)最后為什么要用省略號(hào)的呢?他可能還會(huì)想些什么?
他一直這樣埋怨下去了嗎?(一位學(xué)生讀第五小節(jié))
這是他似乎寬慰了許多,這說(shuō)明他什么呢?
(說(shuō)明他與常人不同,說(shuō)明他豁達(dá)大度,熱愛(ài)人生)
想到這里,它不禁提筆,寫下了這名垂千古的佳句:
人有悲歡離合,
月有陰晴圓缺,
此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久,
千里共嬋娟!
晴同學(xué)們用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
蘇使這一美好愿望通過(guò)月亮送給了弟弟,送給了親人,也送給了天下所有的人,這也是這首詩(shī)流傳至今的原因,也希望這一美好的愿望能留在同學(xué)們的心中。
但愿人長(zhǎng)久教案設(shè)計(jì)篇十四
導(dǎo)入新課:
蘇軾是四川人,北宋文學(xué)家,唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足,但長(zhǎng)期天各一方,時(shí)值中秋,目睹別人家團(tuán)聚,思念之情油然而生,然后他在傷感之時(shí),悟出真諦,于是解脫惆悵,寫出了“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的千古絕唱。這節(jié)課我們就用各種方式來(lái)展示我們對(duì)課文的理解和感悟。
小組準(zhǔn)備:
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把分配給你們的任務(wù)準(zhǔn)備一下,練一練,3—5分鐘的時(shí)間,一會(huì)展示給大家(師及時(shí)指導(dǎo)表演)。
小組展示:
1組展示:介紹有關(guān)蘇軾的資料。
2組展示:用自己的話說(shuō)一說(shuō),課文主要講了什么?
7組展示:感情朗讀全文
3組展示:蘇軾與弟弟的感情如何?從哪里能夠看出來(lái)。
4組展示:詩(shī)人為什么埋怨月亮,從哪些詞能夠看出詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情?
5、6組展示:蘇軾的情感有什么變化?原因是什么?談自己的體會(huì)。
8、9組展示:聯(lián)系生活實(shí)際,理解“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”的含義。
10組展示:背誦課文4、5、6自然段。
11、12組展示以“思念親人,思念故鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)詞。
教師總結(jié):
世上本來(lái)就是有悲也有歡、有離也有合的,就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣,哪里會(huì)十全十美呢!但愿完美的感情長(zhǎng)留人們心間,雖然遠(yuǎn)隔千里,也能共同擁有這一輪明月!讓我們一齊背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》,以曠達(dá)的心態(tài)對(duì)待生活!
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