編寫教案是教師備課工作的重要組成部分。在編寫教案時，教師要注意教材的使用和教學步驟的安排，確保教學過程的連貫性和邏輯性。希望這些教案范文能對廣大教師的教學工作有所啟發(fā)和促進。
但愿人長久教案設計篇一
古時候，有個文學家叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾因思念弟弟而心緒不寧。
蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時候，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。長大以后，他們就各奔東西，很少再有見面的機會。如今屈指算來，分別已有七個年頭了！
他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的`，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來：
…………
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
但愿人長久教案設計篇二
見學案“課前預習”部分。
1.????同桌討論、全班交流難讀難寫的生字詞。
自己認為需要強化字音的有????????，需要強化字形的有?????????。
2.????交流自己弄懂的詞語的意思，提出不懂的詞語。
3.????同桌互讀課文，把自己經(jīng)過努力讀得很棒的難讀的句子讀給大家聽。
4.四人小組合作，概括課文內(nèi)容，并推薦代表匯報。
1、提出小組內(nèi)解決不了的問題。
3、放聲朗讀全文，思考后小組內(nèi)討論交流：
a.文中蘇軾的情感發(fā)生了很大的變化，請找出能體現(xiàn)蘇軾情感變化的詞語。
b.通過朗讀相關(guān)句子，體會蘇軾的情感變化過程。并請同桌作當評價。
4.自由讀第1自然段，蘇軾的這種情感變化是在什么情況下發(fā)生的?
具體見學案“當堂檢測”部分。
讀準、讀順、讀通課文，理清大致脈絡，理解大致文意，這樣才能從整體上把握課文。
但愿人長久教案設計篇三
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。
2、學會生字新詞，理解詞語。
3、體會蘇軾對親人的思念之情。
4、通過朗讀，對學生進行理解性診斷與矯治，使學生初步領略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學重點、難點：理解詩意，體會蘇軾的思親之情。
教學過程：
一、揭題，基礎性診斷與矯治。
1、讀題，理解題意。
2、簡介蘇軾。
3、基礎性診斷練習，學生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文，自主性診斷。
1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音。
2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。
3、檢查，進行群體性診斷與矯治。
（1）認讀生詞。
（2）指名讀課文，相機指導讀好長句子。
（3）說說課文主要講了什么？
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
（一）學習1-3自然段。
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討論交流，群體性診斷與矯治。
（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
（2）中秋節(jié)，各家團圓，而蘇軾卻獨在異鄉(xiāng)為異客，你還聯(lián)想到什么詩句？
（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個詞看出的？
3、指導朗讀。
（二）學習4-5自然段。
1、詩人為什么睡不著？
2、詩人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？
（1）帶著問題邊讀邊思考。
（2）討論交流，群體性診斷與矯治。
3、指導朗讀。
（三）學習第6自然段。
1、讀詩句，用第五段中的句子理解詩句。
2、介紹古典詩詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽課文錄音。練習朗讀。
四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩詞的資料，在班級交流。
2、開展背誦古典詩詞活動，將生活與學習相互結(jié)合，開闊學生視野，增強學生能力。
（二）。
教學要求：
1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義。
教學重點：
教學時間：2課時。
第一課時。
一、教學目標。
1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學重點難點。
理解詞語及重點句的意思。
三、教學過程。
一、簡單介紹生平，揭示課題。
可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。
（1）介紹蘇軾。
四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了但愿人長久，千里共蟬娟的.千古絕唱。
（2）板書課題。
二、初讀課文。
1自讀課文。
1）出示自讀要求。
自由練讀生字表上的生字。
2）劃出課文中帶有生字的詞語。
3）力求讀順句子，讀通全文。
4）、學生練讀全文。
5）、抽讀卡片。
6）讀準字音。
7）理解詞語。
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。
2范讀課文。
三、細讀課文。
1細讀1-3自然段。
理解朝庭：密洲兩個詞語。
2學習第二自然段。
自由讀課文。
3學習第三自然段。
蘇拭為什么思念弟弟。
手足情深是什么意思。
形影不離呢？
4指導朗讀。
作業(yè)布置：抄寫詞語。
版書設計。
心緒不寧形影不離。
第二課時。
一、教學要求。
1、理解文章中含義深刻的句子。
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。
二、教學重點難點。
三、教學步驟及過程。
1、繼續(xù)細讀課文。
自由讀課文。
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮。
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
自由練讀。
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導想象。
這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。
細讀5，6自然兩段。
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容。
本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導背頌第4-6段。
4、直到造句。
一起一起出示文中樣句。
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍。
造句可隨課文教學，講到有關(guān)自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。
5、作業(yè)。
但愿人長久教案設計篇四
蘇軾有一首詩叫做《水調(diào)歌頭》。這首詩是他在中秋歡飲達旦，揮筆作出這首詩。以表示對弟弟蘇轍的思念。這首詩所表現(xiàn)的思想情感，本來甚為明顯，是因為政治處環(huán)境的失業(yè)以及和其弟蘇轍的別離。中秋對月不無抑郁惆悵之感。但他沒有現(xiàn)在消極悲觀的情緒中，旋即以超然達觀的思想排除憂患，終于表現(xiàn)出對人間生活的熱愛。
思念？什么是思念？思念是感人的情懷；是珍藏于內(nèi)心的甜蜜是一種深沉的渴望；思念是心緒不寧時勾起的記憶中的點點滴滴；是滿懷激情而無數(shù)人傾訴對月兒的喃喃低語；思念是焦慮的等待思念是秋雨纏綿時無言灑落的滴答聲；是春風乍起十五面泛起的微波思念；是盛夏如火的驕陽；是寒冬寂寂的夜晚。
如果想過那你何不妨在中秋的晚上給父母打個電話，每家人都團聚在一起一起歡笑一起吃東西，但你卻獨自一人游蕩時請不要傷心去想想你的父母吧，他們把你養(yǎng)大就是希望等自己老了，可以有依靠，你卻在哪里？不要說你怎么怎么想念他們那都是虛偽的話，如果你真是個有孝心的人那就抽空去看看你的父母吧任何語言都抵不上一個擁抱。去吧！去看看你的父母吧！
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”當你遠走他鄉(xiāng)的時候，到你退休在家鄉(xiāng)的時候，當你遷居別處的時候，起慢慢的回想與朋友相處，與同事相處與鄰里相處的日子，細細地品位朋友情，同事情，還有那同學情，親情，愛情，故鄉(xiāng)情，深深的感受與人為善和和諧諧奇趣吧！
“但愿人長久，千里共嬋娟”人長久，事長久，事長久，情長久，情長久人長久……。
但愿人長久教案設計篇五
1、會寫本課生字詞。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，能夠讀出相應的語氣。
3、初步感知課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文（或放錄音）
要求學生：注意傾聽，聽準字音，注意停頓。一會兒比一比看誰像老師一樣讀得好。
2、賽讀課文。
要求學生：讀準字音，讀通句子，讀出相應的語氣，注意營造各個小組間的比賽氛圍。
學情預設：下面加點字學生容易讀錯。
教學措施預設：
在學生讀的時候，注意以下加點字的字音。
做官品嘗觀賞眼睜睜心緒不寧
雖然寬慰悲歡埋怨陰晴圓缺
學情預設：讀下面的句子時，注意根據(jù)提示語讀出相應的語氣。
（2）想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
教學措施預設：
指導：在皓月當空之時，詩人靜思什么呢？
你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？
從為什么你是否感受到詩人的責怨，齊讀句段體會感受；從偏偏你是否感受到了詩人的憤懣。
再讀，讀出埋怨。
句子二：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
指導：他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，正是因此他才寬慰。
理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
讀出寬慰、低聲、吟誦的語氣。
根據(jù)老師或同學的點評，自由朗讀，讀流利，讀出相應的語氣。
默讀課文，小組內(nèi)交流這篇課文的主要內(nèi)容。
1、出示生字：讀一讀檢查是否已經(jīng)真正認識。
2、描紅。老師要逐字指導，起筆頓比落筆，字的位置
3、師范寫，要求學生注意看間架結(jié)構(gòu)，難寫的筆畫的起筆、收筆要領，以及疏密要領等。
4、學生仿寫（前臺展示）。
共同評價學生仿寫的字。評價要領：起筆頓筆大小間架結(jié)構(gòu)等。
默讀課文，思考：蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？體會他對兄弟蘇轍的感情。在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
1、默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
2、默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。
4、任選一兩段展示朗讀。
5、展示背誦課文四、五、六自然段。
6、談談你對《水調(diào)歌頭明月幾時有》的理解并背給大家聽。
7、搜集一些關(guān)于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。
1、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、理解但愿人長久，千里共嬋娟的含義。
3、體會文章表達的思想感情。
1、小組內(nèi)準備展示任務。（五分鐘）
2、展示匯報
（1）默讀課文，蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了怎樣的變化？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
（2）默讀課文，從哪些地方可以體會到蘇軾對兄弟蘇轍的感情？在自己感受深的地方寫一寫自己的體會。
（3）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說但愿人長久，千里共嫦娟的意思。
學情預設：
從課文內(nèi)容來看，學生很難理解這篇課文所表達的情感，因為沒有豐富的個人經(jīng)歷，學生的理解也是很膚淺的。
教學措施預設：
課主要寫了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞《水調(diào)歌頭》的經(jīng)過，屬于文包詩類文章。
引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導學生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情。
措施（一）細讀課文第一至三自然段。
（2）學生討論。
原因大致有三：
一是中秋節(jié)的夜晚皓月當空，萬里無云，這是親人團聚的時候，思念之情油然而生。
二是目睹他人團聚的情景：人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月。蘇軾卻獨在異鄉(xiāng)為異課，飽受離別之苦。所謂每逢佳節(jié)倍思親，這更勾起蘇軾對弟弟的思念，因而心緒不寧。
三是與弟弟手足情深且分別已久。著重理解心緒不寧、手足情深、形影不離的意思
（2）進一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。（配樂朗讀，背景音樂《良宵》）
措施（二）細讀課文第四自然段。
（1）學生自讀課文。
（2）學生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
（3）自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導學生讀好反問句。
（4）這段后面是省略號，他省略了什么？
（引導學生想象，既培養(yǎng)了學生的想象能力，有能加深其對課文的理解。）
措施（三）細讀課文第五六自然兩段
（1）（出示課件）寬慰是什么意思？（豁達開朗，積極樂觀）（板書：寬慰）蘇軾為什么會寬慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）
（2）（出示句子）（自由朗讀）
交流討論：
a用自己的話再來說說第一句的意思
（重點理解悲歡離合，隱現(xiàn)圓缺的意思）
b哪里會十全十美呢！你是怎么理解的？
c他還想到了什么呢？指名讀第二句
（3）理解但愿人長久，千里共蟬娟。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。
（4）指導學生反復誦讀，讓學生感悟蘇軾寬慰的心情和他豁達開朗，積極樂觀的人生態(tài)度。
搜集展示關(guān)于思念親人，思念家鄉(xiāng)為主題的詩詞。
教師小結(jié)：自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學家。讓我們將這膾炙人口的詩句藏在我們的記憶中，齊讀課文。
但愿人長久教案設計篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2、學會本課12個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解文章中含義深刻的詞語。
4、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領略皓月當空的美景，進行美的教育。
二、教學重點:體會作者思念親人及熱愛生活的情懷。
三、教學難點:理解最后一節(jié)中的古文。
四、教具準備:課文插圖；小黑板；字詞卡片。
四、教學時間：二課時。
第一課時。
一、揭示課題，導入新課。
1、即興簡筆畫（月亮）：你想到了什么？今天我們就要學習一篇跟月亮有關(guān)的課文。
（板書課題）。
2、齊讀課題師述：但愿人長久，是蘇軾的千古名詞《水調(diào)歌頭》中的一句。
3、出示詞句指名讀賽讀齊讀。
4、過渡：蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。《水調(diào)歌頭》是他的代表作之一。他是在怎樣一中情況下創(chuàng)作了這首詞的呢？我們一起看課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由輕讀全文，教師巡視。
2、出示生詞自由練讀指名讀。
蘇軾朝廷蘇轍嬋娟皓月當空寬慰玩耍吟誦。
躺下埋怨眼睜睜時隱時現(xiàn)觀賞品嘗悲歡離合。
陰晴圓缺屈指算來。
3、過渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。誰愿意來表現(xiàn)一下？勇敢點！
4、開火車分節(jié)讀課文，隨機正音。讀錯再讀。
三、初讀1、2、3。
1、指名讀：邀請一位同學來讀一下1、2、3自然段，其他同學仔細聽，呆會把你的發(fā)現(xiàn)告訴我。
2、交流：讀明白了什么？簡介蘇轍。
3、哪個次寫出了蘇軾特殊的心情？（心緒不寧）。
4、你有沒有心緒不寧的時候？指名說師小結(jié)。
四、初讀4、5。
1、指名讀，思考：與詩有什么關(guān)系？（寫出了詩句的意境）。
五、齊讀6。
交流：心緒不寧埋怨寬慰。
小結(jié)：在呆會的課上我們繼續(xù)具體看課文，下面我們抄寫生詞。
七、作業(yè)。
1、抄詞。
（1、讀生詞。
（2、強調(diào)字形。
（3、描紅。
第二課時。
一、導入。
2、有什么不理解的嗎？自由發(fā)問。
3、提得真好，真會動腦筋！下面就讓我們帶著問題，穿越時空，走近蘇軾的身邊！
二、學習1-3自然段。
1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？
2、交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個詞來概括。（心緒不寧）。
（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）。
（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個詞來形容嗎？（非同一般）。
（3）你是從哪里看出來的？（“手足情深”“形影不離”…）。
3、指導朗讀。
（2）老師體會到了其中的感情，可離非同一般還差點，誰再來試試？指名讀同學點評。
三、學習第4-6自然段。
1、月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰來當個小蘇軾？全班一起埋怨！
2、一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么??？
3、然而，他又轉(zhuǎn)念一想，
（1）（出示小黑板）自由讀指讀。
（2）范讀齊讀：有人已經(jīng)走進了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰想走進去？
震撼了老師，老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音！
4、想到這，他的心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來！齊讀。
四、釋疑。
1、到現(xiàn)在為止，這首詩的意思你懂了嗎？指名說。
2、剛才提問的同學，你們的疑問解開了嗎？
五、知識拓展。
1、讀《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）。
六、作業(yè)。
1、寫出反義詞。
悲離（）陰（）圓（）。
美（）亮（）遠（）留（）。
2、比一比，再組詞。
耍（）賞（）陪（）偏（）。
要（）嘗（）倍（）遍（）。
板書：
心緒不寧埋怨寬慰。
作者郵箱：gaotian111981@.
但愿人長久教案設計篇七
二、進入新課。
下面我們就來看一下課文的第四小節(jié)，同學們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨的詞語。
他又在埋怨什么呢。
他又問什么要埋怨月亮呢？
因為他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇軾怨月實為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。
指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來。
大家來想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號的呢？他可能還會想些什么？
他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節(jié)）。
這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？
（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）。
想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久教案設計篇八
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《但愿人長久》教案設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。
2、學會生字新詞，理解詞語。
3、體會蘇軾對親人的思念之情。
4、通過朗讀，對學生進行理解性診斷與矯治，使學生初步領略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
理解詩意，體會蘇軾的思親之情。
1、讀題，理解題意。
2、簡介蘇軾。
3、基礎性診斷練習，學生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
1、自由讀課文，讀通課文，讀準字音。
2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。
3、檢查，進行群體性診斷與矯治。
（1）認讀生詞。
（2）指名讀課文，相機指導讀好長句子。
（3）說說課文主要講了什么？
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討論交流，群體性診斷與矯治。
（1）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
（2）中秋節(jié)，各家團圓，而蘇軾卻“獨在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩句？
（3）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個詞看出的`？
3、指導朗讀
1、詩人為什么睡不著？
2、詩人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？
（1）帶著問題邊讀邊思考。
（2）討論交流，群體性診斷與矯治。
3、指導朗讀。
1、讀詩句，用第五段中的句子理解詩句。
2、介紹古典詩詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽課文錄音。練習朗讀。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
1、收集有關(guān)古典詩詞的資料，在班級交流。
2、開展背誦“古典詩詞”活動，將生活與學習相互結(jié)合，開闊學生視野，增強學生能力。
但愿人長久教案設計篇九
他又是怎么樣過節(jié)的呢？
二、進入新課
下面我們就來看一下課文的第四小節(jié)，同學們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇軾孤獨的詞語。
他又在埋怨什么呢
他又問什么要埋怨月亮呢？
因為他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇軾怨月實為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。
指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來
大家來想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號的呢？他可能還會想些什么？
他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節(jié)）
這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？
（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）
想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
請同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思
三、小結(jié)
蘇軾這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。
但愿人長久教案設計篇十
1、會本課生字，理解所學詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會作者蘇軾對兄弟蘇轍的思念之情。
投影、錄音
教師活動學生活動設計意圖
1、播放《水調(diào)歌頭》的錄音帶，小黑板出示《水調(diào)歌頭》全篇。
2、簡介蘇軾生平，并揭示課題。
（板書課題）
1、投影出示要求
（1）練讀課文后生字。
（2）畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
（3）力求讀順句子，讀通全文。
3、檢查學生朗讀情況。
(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺
吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰隱藏
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？
4、指導朗讀《水調(diào)歌頭》這首詞，重點是朗讀后面幾句話。
1、對“屈、悲、缺”等字進行書寫指導。
3、利用工具書或聯(lián)系上下文理解自己不懂意思的詞語。
1、抄寫生字詞語；
2、練習感情朗讀課文。
聽錄音，感受《水調(diào)歌頭》這首詩歌描繪的意境。
了解蘇軾生平。
齊讀課題。
2、小組合作，自由練讀。
（1）自學生字詞，分析字形，簡單記憶。
（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。
（3）練習朗讀自己課文。
(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
生思考后自由作答
練習朗讀背誦
2、練習描紅，書寫生字，抄寫課后第三題的詞語。
水調(diào)歌頭
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
蘇軾簡介
蘇軾（1037——1101），字子瞻，號東坡居士，四川眉山縣人，是“唐宋八大家”之一。他寫的詞境界闊大，風格豪放，是宋代豪放派詞的代表人物。他在文學、書法、繪畫等方面都有極深的造詣。
但愿人長久教學時間
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深入理解課文內(nèi)容，懂得“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思，體會文章表達的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
投影
教師活動學生活動設計意圖
1、齊讀《水調(diào)歌頭》。
2、今天我們繼續(xù)來學習這篇課文。（板書課題）
1、觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？
師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?
師生共同解決這些問題，并完成1——4小節(jié)的朗讀與理解。
師板書：心緒不寧
師總結(jié)：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲。可這一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書：埋怨
2、細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。
師：“想到這兒”指想到哪兒？
師：“寬慰”是什么意思？他為什么寬慰了許多？這說明了什么？
師板書：寬慰
(3)師生一起朗讀《水調(diào)歌頭》
1、說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感？
蘇軾埋怨月亮是因為它在( )時候變得這么( )、這么( )；但他想到世上本來就是( )，就像天上的月兒( )一樣，他祝愿( )常留人們心間，這樣雖然( )，也能共同擁有( )!
齊讀課題
(時間地點人物事情)
學生帶著問題進行討論交流。
(a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”
（b突出第2小節(jié)朗讀的歡喜與第4小節(jié)朗讀的憂愁
（c理解第四小節(jié)后的省略號表示心里還有許多埋怨月亮的話
(1)自由輕聲讀課文
(聯(lián)系上下文理解)
(這說明他豁達大度，熱愛人生)
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
2、逐段理清敘述的順序，練習背誦。
但愿人長久
心緒不寧——埋怨——寬慰
但愿人長久教案設計篇十一
教學要求：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。
2學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3理解文章中含義深刻的句子。
4讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育
5體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義
教學目標(第一課時)：
1掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。
2初讀課文，了解大意。
3了解蘇軾，欣賞配樂詩水調(diào)歌頭。
4讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育
教學過程：
一、朗讀導入，簡介生平。
1播放水調(diào)歌頭的錄音帶，小黑板出示水調(diào)歌頭全篇。
2簡介蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長久)
二、初讀課文
1自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2師檢查自讀情況
(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事?
三、詩歌誦讀比賽
1學生準備，小組之間先進行交流，比比誰讀得好，并選一名代表出來準備參加班級比賽
2師生選好參賽人員和評委，準備比賽
3比賽正式開始，師和評委打分
4選出一名最佳讀手，關(guān)配樂朗誦詩
四、作業(yè)
背誦《水調(diào)歌頭》，并描紅。
教學目標(第二課時)：
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
一、復習
1指名背誦《水調(diào)歌頭》
2學生齊背《水調(diào)歌頭》
二、細讀課文
1觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)
師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素?(生：時間地點人物事情)
師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)
學生帶著問題進行討論交流。
師生共同解決這些問題，并完成1-4小節(jié)的朗讀與理解。
(a重點理解“心緒不寧”和“手足情深”，b突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁c理解第四小節(jié)的后的省略號表示心里還有許多對月亮埋怨的話)
師板書：心緒不寧
師總結(jié)：晴朗的夜空萬里無云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時傳來家庭中親人團聚、共賞明月的歡笑聲?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的`時候變得這么圓、這么亮呢?......
師板書：埋怨
2細讀5、6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉(zhuǎn)變
(1)自由輕聲讀課文
(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。
師：“想到這兒”指想到哪兒?(聯(lián)系上下文理解)
師：“寬慰”是什么意思?他為什么寬慰了許多?這說明了什么?(這說明他豁達大度，熱愛人生)
師板書：寬慰
(3)師生一起背誦水調(diào)歌頭
(4)再讀第5自然段
用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。用“-----”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。并進行朗讀。(女生讀原句，男生讀解釋句)
三、總結(jié)課文
1說說本課表現(xiàn)了蘇軾的哪些情感?
蘇軾埋怨月亮是因為它在()時候變得這么()、這么();但他想到世上本來就是()，就像天上的月兒()一樣，他祝愿()常留人們心間，這樣雖然()，也能共同擁有()!
2引導學生逐段理清敘述的順序，練習背誦。
四、作業(yè)
1背誦第4~6自然段
2抄寫書后詞語三遍
但愿人長久教案設計篇十二
1、學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
2課時
一、教學目標
1、學會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
二、教學重點難點
理解詞語及重點句的意思
三、教學過程
一、簡單介紹生平，揭示課題。
可讓學生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書課題
二、初讀課文
1、自讀課文
1）出示自讀要求
自由練讀生字表上的生字
2）劃出課文中帶有生字的詞語
3）力求讀順句子，讀通全文
4）、學生練讀全文
5）、抽讀卡片
6）讀準字音
7）理解詞語
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。
2、范讀課文
三、細讀課文
1、細讀1—3自然段
理解“朝庭“：密洲”兩個詞語
2、學習第二自然段
自由讀課文
3、學習第三自然段
蘇拭為什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不離”呢？
4、指導朗讀
作業(yè)布置：抄寫詞語
版書設計
心緒不寧形影不離
一、教學要求
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。
二、教學重點難點
理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。
三、教學步驟及過程
1、繼續(xù)細讀課文
自由讀課文
指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮
蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
自由練讀
這段后面是省略好，他省略了什么？
引導想象
這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。
細讀5，6自然兩段
想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
想到這兒還想到哪兒？
他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的可貴之處。
理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿完美的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文資料
本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導背頌第4—6段
4、直到造句
一齊……一齊……出示文中樣句
示范：他們倆一齊讀書，一齊玩耍
造句可隨課文教學，講到有關(guān)自然段直接讓學生在老師指導下練習造句。
5、作業(yè)
板書設計
心緒不寧
埋怨}重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰}通情達理
但愿人長久教案設計篇十三
下面我們就來看一下課文的第四小節(jié)，同學們自己把這一小節(jié)讀一遍，劃出課文中表現(xiàn)蘇是孤獨的詞語。
他又在埋怨什么呢
他又問什么要埋怨月亮呢？
因為他覺得月亮也在戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得那么圓那么亮，但是月亮不是人，無所謂有情或無情，蘇是怨月實為怨人，人事紛繁，為了生活而各奔東西，親人常常很難相聚。
指導朗讀，注意要把他孤獨的感覺和他埋怨的語氣讀出來。
大家來想一想，這一小節(jié)最后為什么要用省略號的呢？他可能還會想些什么？
他一直這樣埋怨下去了嗎？（一位學生讀第五小節(jié)）
這是他似乎寬慰了許多，這說明他什么呢？
（說明他與常人不同，說明他豁達大度，熱愛人生）
想到這里，它不禁提筆，寫下了這名垂千古的佳句：
人有悲歡離合，
月有陰晴圓缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟！
晴同學們用自己的話來說說這兩句詩的意思。
蘇使這一美好愿望通過月亮送給了弟弟，送給了親人，也送給了天下所有的人，這也是這首詩流傳至今的原因，也希望這一美好的愿望能留在同學們的心中。
但愿人長久教案設計篇十四
導入新課：
蘇軾是四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。蘇軾與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時值中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真諦，于是解脫惆悵，寫出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的千古絕唱。這節(jié)課我們就用各種方式來展示我們對課文的理解和感悟。
小組準備：
下面請同學們在小組內(nèi)把分配給你們的任務準備一下，練一練，3—5分鐘的時間，一會展示給大家（師及時指導表演）。
小組展示：
1組展示：介紹有關(guān)蘇軾的資料。
2組展示：用自己的話說一說，課文主要講了什么？
7組展示：感情朗讀全文
3組展示：蘇軾與弟弟的感情如何？從哪里能夠看出來。
4組展示：詩人為什么埋怨月亮，從哪些詞能夠看出詩人的思鄉(xiāng)之情？
5、6組展示：蘇軾的情感有什么變化？原因是什么？談自己的體會。
8、9組展示：聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
10組展示：背誦課文4、5、6自然段。
11、12組展示以“思念親人，思念故鄉(xiāng)”為主題的詩詞。
教師總結(jié)：
世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿完美的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！讓我們一齊背誦蘇軾的《水調(diào)歌頭》，以曠達的心態(tài)對待生活！
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