家庭是我們生活中最重要的支撐力量,我們應(yīng)該珍惜和家人的每一刻相處。完美的總結(jié)需要我們善于提煉,將繁雜的內(nèi)容歸納到幾個(gè)關(guān)鍵的觀點(diǎn)中。掌握一些總結(jié)的技巧和方法,能夠更好地寫(xiě)出精彩的總結(jié)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇一
學(xué)生對(duì)力既“熟悉”又“陌生”。其中的“熟悉”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本章之前已經(jīng)有大量關(guān)于力的“前概念”和常識(shí),生活中也有大量與力相關(guān)的詞語(yǔ),學(xué)生似乎對(duì)力是很”熟悉”的?!澳吧眲t是強(qiáng)調(diào)力是一個(gè)基本的物理概念,它有特定的內(nèi)涵和科學(xué)的介定,有豐富的物理內(nèi)容,這方面對(duì)學(xué)生而言又是陌生的;也缺乏對(duì)力的相互性的認(rèn)識(shí),如一般認(rèn)為:磁鐵對(duì)鐵有吸引力,鐵對(duì)磁鐵則沒(méi)有吸引力。所以教學(xué)從“熟悉”入手,充分關(guān)注和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生不逐步斷觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納,經(jīng)歷一些科學(xué)探究過(guò)程,感悟一些科學(xué)方法,把學(xué)生引進(jìn)科學(xué)的力世界,把“陌生”變?yōu)榭茖W(xué)意義的“熟悉”。
[教學(xué)目標(biāo)]。
新〈〈課標(biāo)解讀〉〉指出:傳統(tǒng)的科學(xué)教育以傳授自然科學(xué)知識(shí)為主,即向?qū)W生講授自然科學(xué)的一般規(guī)律,把大量知識(shí)灌輸給學(xué)生。而現(xiàn)代科學(xué)教育觀則認(rèn)為,科學(xué)教育除了科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練外,還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生探索興趣及能力、良好思維習(xí)慣與創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng),使其樹(shù)立正確的科學(xué)觀,即從強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)內(nèi)容獲取向理解科學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變,從強(qiáng)調(diào)單純積累知識(shí)向探求知識(shí)轉(zhuǎn)變的科學(xué)觀。在這些基本理念的基礎(chǔ)上,新課程制定三維培養(yǎng)目標(biāo):知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。由此可明確,本節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:(1)了解力的概念;
(2)認(rèn)識(shí)力的相互性;
(3)認(rèn)識(shí)力的效果。
2、過(guò)程與方法:(1)掌握對(duì)各種不同的現(xiàn)象進(jìn)一步觀察、比較、分析,找出它。
們的相關(guān)性和共性進(jìn)行科學(xué)概括、歸納的基本方法;
(2)由單一的傳授知識(shí)和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親。
身體驗(yàn)和分析、交流與合作,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),掌握科學(xué)。
探究的方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:
由單一的傳授知識(shí)和接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、親身體驗(yàn)和分析歸納;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,使學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,以及培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的精神。
1、新課引入:上一章我們了解了光的傳播現(xiàn)象和規(guī)律,除了聲、光現(xiàn)象以外,力、電也是我們生活中常碰到的現(xiàn)象,今天我們就先來(lái)了解“力”。
[演示]:a、提起一桶水;b、請(qǐng)同學(xué)拉健身彈簧。
[提問(wèn)]:平時(shí)我們說(shuō)“努力學(xué)習(xí)”、“用力提水”這兩句話,哪句是描述力的現(xiàn)象呢?
[啟發(fā)]:我們能否舉出一些力的現(xiàn)象?
2、力的產(chǎn)生。
[引入]:(記錄同學(xué)舉出的例子)。
列表:
人對(duì)球踢。
馬對(duì)車(chē)?yán)?/p>
[啟發(fā)]:有生命的物體能出力,沒(méi)有生命的物體是否也能出力?
(記錄同學(xué)舉出的例子)。
車(chē)對(duì)地壓。
磁鐵對(duì)磁鐵吸引、排斥。
[小結(jié)]:物體對(duì)物體作用。
力是物體對(duì)物體的作用。
[加深理解提問(wèn)]:相接觸的物體間有力的作用,不接觸的物體間能否有力的作用?
[演示]:a、大u形磁鐵吸引一堆大頭針;
b、通電導(dǎo)線相吸引/排斥(用錫薄做導(dǎo)體)。
3、力的相互性。
[啟發(fā)]:兩食指相扣,有什么感覺(jué)?如果松開(kāi)其中一個(gè),會(huì)怎樣?
[學(xué)生活動(dòng)]??
[引導(dǎo)]:手指鉤手指,感覺(jué)力是相互的;一個(gè)手指不出力另一個(gè)也沒(méi)法出力。
[實(shí)驗(yàn)探究]:(后附分組實(shí)驗(yàn)提示)。
[提供儀器]:彈簧測(cè)力計(jì)兩個(gè)、水槽一個(gè)、泡沫塊兩個(gè)(在其。
中一塊泡沫的兩頭固定兩顆螺母、在另一塊的兩頭固定兩小磁鐵,然后把外觀包裝成一模一樣)。
[學(xué)生活動(dòng)與交流]:??學(xué)生借助實(shí)物投影儀上講臺(tái)介紹自己。
設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),總結(jié)結(jié)論??
[引導(dǎo)]:a、使用兩把彈簧測(cè)力計(jì),說(shuō)明力的作用是相互的,
等大的,且同時(shí)變化;b、浮在水面的泡沫小船,能判斷出哪條是帶磁鐵嗎?不行:若兩個(gè)同時(shí)放手,則向中間靠攏;若固定一個(gè),另一個(gè)將被吸引過(guò)來(lái);說(shuō)明磁鐵吸引螺母的同時(shí),螺母也吸引磁鐵。
[小結(jié)]:力的作用是相互的,即一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體作用的同時(shí),另一個(gè)物體也對(duì)它作用;我們把其中一個(gè)物體稱(chēng)為施力物,另一個(gè)叫受力物;但要注意其實(shí)它們既是施力,同時(shí)也受力,只是研究時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。
4、力的作用效果。
[引入]:怎樣才知道物體間發(fā)生相互作用?
[實(shí)驗(yàn)演示]:磁鐵改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向、彈簧掛重物后發(fā)生形變。
[學(xué)生實(shí)驗(yàn)]:體驗(yàn)力的作用效果:
[提供儀器]:大玻璃板一塊、象棋子三只、一膠袋水。
[學(xué)生活動(dòng)]:a、彈棋子b、把水袋放在不同接觸面上,觀察。
接觸面的形變。
[小結(jié)]:力能改變物體運(yùn)動(dòng)方向和使物體發(fā)生形變。
5、課堂小結(jié)。
[教學(xué)反思]:
一、本節(jié)課實(shí)驗(yàn)豐富,學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上建立抽象的力的概念,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),環(huán)節(jié)緊湊,過(guò)渡自然,收到很好的教學(xué)效果,為后繼課程打下了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課由學(xué)生熟悉的生活體驗(yàn)切入,在民主活潑的氛圍中,學(xué)生通過(guò)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)學(xué)習(xí)力的知識(shí),“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”等教學(xué)目標(biāo)較好地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。另外,分組活動(dòng)、參與式交流等探究教學(xué)方式的運(yùn)用,學(xué)生的手、眼、腦全方位活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,既活躍了課堂氣氛,也鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,收到很好的教學(xué)效果。
二、物體間力的作用是相互的,學(xué)生對(duì)力的相互性是較難深刻理解的,所以它是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師要讓學(xué)生親自去體會(huì),然后根據(jù)現(xiàn)象歸納出結(jié)論,這是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題能力的好機(jī)會(huì),也是引導(dǎo)學(xué)生研究物理問(wèn)題的啟蒙階段,切不可包辦代替。所以教學(xué)的關(guān)鍵是要設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)豐富,設(shè)計(jì)巧妙到位,使課堂豐滿緊湊,興趣盎然。以下對(duì)個(gè)別實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹:
1、關(guān)于“力的作用是相互的”的探究實(shí)驗(yàn):
[制作方法]:取一泡沫板,從中切割出兩塊長(zhǎng)5cm、高1cm、寬1cm的長(zhǎng)方體,把兩塊小磁鐵(可從掛圖磁貼中撬出)固定于泡沫條兩端,把兩個(gè)與磁鐵質(zhì)量相當(dāng)?shù)穆菽腹潭ㄓ诹硪粋€(gè)泡沫條兩端,然后用防水膠布將兩者外觀包裝成一樣,這樣,兩艘“泡沫小船”就制作完畢。提供水槽和水。
[問(wèn)題設(shè)計(jì)]:請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚹芊裼脤?shí)驗(yàn)的方法分辨出兩者?
2、關(guān)于“磁鐵可以改變鋼球運(yùn)動(dòng)方向”的演示實(shí)驗(yàn)。
先讓學(xué)生觀察一個(gè)鋼球在水平桌面上的直線滾動(dòng)(如讓一顆鋼球從一個(gè)斜槽中滾到桌面上后自由滾動(dòng))。然后,在鋼球滾動(dòng)的軌道附近放一磁力較強(qiáng)的磁鐵(可多條條形磁鐵并攏在一起)。再讓鋼珠從斜槽上滾下,就可看到鋼珠偏離原來(lái)的直線、改變運(yùn)動(dòng)方向作曲線運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意調(diào)整鋼珠滾動(dòng)的速度(即釋放鋼珠的高度)。如果速度太快,軌道改變就很不明顯;如果速度太慢,則鋼珠可能被磁鐵吸住。同時(shí)還應(yīng)調(diào)整安放磁鐵的位置,以取得最佳效果。(調(diào)整好位置后可做下記號(hào),提高實(shí)驗(yàn)成功率)。
附1:分組實(shí)驗(yàn)提要。
一科學(xué)探究:力的相互性1提出問(wèn)題:手指扣手指。
(1)同時(shí)向外拉時(shí),手有什么感覺(jué)?
(2)能不能做到只有一只手出力而另一只不出力?(3)為什么?
2猜想與假設(shè):
3制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1選擇實(shí)驗(yàn)儀器2實(shí)驗(yàn)方法與步驟。
5交流與合作6得出結(jié)論。
二力的效果。
實(shí)驗(yàn)2:用玻璃板與棋子,實(shí)驗(yàn)探究:力的作用能使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生什么變化?
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇二
1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué)。
負(fù)擔(dān)。最重要的是在教師的教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終處于被忽視的地位,無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過(guò)程。
傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論,以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論,而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒(méi)有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過(guò)程。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程恰恰是最重要的。因?yàn)橹挥嘘P(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生才能真正理解教師所教知識(shí)的內(nèi)涵,否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論,學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂,其實(shí)是不懂。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響,企圖通過(guò)讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)和能力的目的。很顯然是不切實(shí)際的,不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背,而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力,不利于學(xué)生能力的提高。
二、新課程理念下帶來(lái)的變化。
新課程針對(duì)教學(xué)提出新的觀念,其中明確指出:教師是課程的實(shí)施者,也是課程的開(kāi)發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。
四個(gè)因素。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過(guò)程,要求教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通。溝通以平等為基礎(chǔ),以真誠(chéng)為紐帶。教師不再是教學(xué)的主題因素,學(xué)生才是課程的主體。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā),忽視學(xué)生的因素,導(dǎo)致課程本末倒置,不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),教師要相應(yīng)地對(duì)教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素,學(xué)生應(yīng)成為老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。
新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)傳授,不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端,把學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之,從初中物理新課程的實(shí)施情況看,已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到,在新課程實(shí)施過(guò)程中,還有許多不到位的地方,關(guān)鍵在于教師,老師的觀念不更新,很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),所以廣大初中物理教師從自我做起,更新觀念,深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇三
2、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。
3、知道升華需要吸熱,凝華需要放熱。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。
2、知道升華需要吸熱,凝華需要放熱。
三、
教學(xué)難點(diǎn)。
1、知道升華和凝華的條件,升華需要吸熱,凝華需要放熱。
2、用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
欣賞雪景、霧凇、霜景,并思考問(wèn)題。
1、雪是怎樣形成的?霧是怎樣形成的?霧凇是怎樣形成的?
2、復(fù)習(xí)物態(tài)變化“三角形”,引入新課。
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)新知。
(一)升華和凝華現(xiàn)象。
1、根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象,提出問(wèn)題,解釋現(xiàn)象。
北方嚴(yán)寒的冬天,冰凍的衣服也能晾干,這是為什么?
這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現(xiàn)象。
2、寒冷的冬天,在玻璃窗的表面會(huì)有冰花。思考:窗花出現(xiàn)在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)?
答案:內(nèi)側(cè)。并解釋?zhuān)菏覂?nèi)水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態(tài)冰晶。
3、請(qǐng)同學(xué)們思考并回答:
(1)、樟腦丸越來(lái)越小是什么物態(tài)變化現(xiàn)象?學(xué)生答:升華。
(2)鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現(xiàn)象?學(xué)生答:凝華。
4、
總結(jié)。
:升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。
凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象。
(二)物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱。
1、觀看實(shí)驗(yàn)視頻:碘的升華和凝華現(xiàn)象。并總結(jié),升華和凝華的條件。升華需要吸熱,凝華需要放熱。
2、分析某晶體的物態(tài)變化過(guò)程。
3、從分子角度來(lái)看,吸放熱使分子熱運(yùn)動(dòng)的劇烈程度發(fā)生變化,分子間距發(fā)生變化,從而使物質(zhì)實(shí)現(xiàn)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。
(三)解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過(guò)程。
2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過(guò)程。
3、解釋飛機(jī)播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過(guò)程。
4、解釋舞臺(tái)上“霧”的形成過(guò)程中的物態(tài)變化過(guò)程。
(四)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1、請(qǐng)指出下列物態(tài)變化名稱(chēng)。
2、請(qǐng)指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況。
(五)課堂小結(jié)。
(六)基礎(chǔ)試題。
三、課堂測(cè)試。
四、布置作業(yè)。
1、課后作業(yè)。
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇四
1、知道做功的兩個(gè)必要因素。
2、理解功的定義、計(jì)算公式和單位,并會(huì)用功的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
3、知道功的原理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解功的概念。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
判斷力對(duì)物體是否做功,以及做功的計(jì)算。
教學(xué)工具。
木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測(cè)力計(jì)、小車(chē),杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺(兩個(gè))。
教學(xué)過(guò)程。
一、引入新課。
提問(wèn)學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說(shuō)的“功”含義。
演示實(shí)驗(yàn):在水平長(zhǎng)木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車(chē)。
觀察木塊、小車(chē)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),思考并評(píng)價(jià)這兩個(gè)力的作用成效。
在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。
二、進(jìn)行新課。
1、由課前的演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義:
如果一個(gè)力作用在物體上,并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離,這個(gè)力的作用就有了成效,力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。
2、請(qǐng)學(xué)生觀察教材圖14。1-1中力做功和14。1-2中力不做功的實(shí)例,分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)?分組討論總結(jié)。
板書(shū):力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素:
一是作用在物體上的力。
二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的.距離。
3、實(shí)例分析(突破難點(diǎn))。
(1)舉重運(yùn)動(dòng)員在把杠鈴舉高過(guò)程中是否對(duì)杠鈴功。舉在高處停留5秒過(guò)程中是否做功?
(3)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動(dòng)一段距離,拉力對(duì)貨物做功了嗎?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功?
通過(guò)以上的學(xué)習(xí),知道了做功不能離開(kāi)兩個(gè)必要因素,缺一不可,又知道有三種情況下不做功,那么我們猜想一下,力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀教材。
三、功的計(jì)算。
力學(xué)里規(guī)定,功等于力和物體沿力的方向上通過(guò)的距離的乘積。
板書(shū):功的計(jì)算公式:
功=力×距離w=fs。
單位:焦耳,簡(jiǎn)稱(chēng)焦符號(hào)j。
1焦=1牛o米(1j=1nom)。
出示例題,啟發(fā)學(xué)生分析計(jì)算。
四、功的原理。
1、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題:使用機(jī)械是否省功。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。
3、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理。
提出問(wèn)題,猜想。在教師的啟發(fā)下,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、論證。
請(qǐng)學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí),還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受,教師進(jìn)行情感激勵(lì)。
五、布置作業(yè)。
估算一下你上樓到教室時(shí),克服自身重力做多少功?
各小組進(jìn)行本節(jié)課的評(píng)估與交流。
課后小結(jié)。
不論是否考慮機(jī)械本身重,使用機(jī)械要省力就要多費(fèi)距離,要省距離就必須費(fèi)力,要想既省力又省距離是不可能的。即使用任何機(jī)械都不能省功。這就是功的原理。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇五
2、了解生活中的`升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。
3、知道升華需要吸熱,凝華需要放熱。
1、了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象,并能用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。
2、知道升華需要吸熱,凝華需要放熱。
1、知道升華和凝華的條件,升華需要吸熱,凝華需要放熱。
2、用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
欣賞雪景、霧凇、霜景,并思考問(wèn)題。
1、雪是怎樣形成的?霧是怎樣形成的?霧凇是怎樣形成的?
2、復(fù)習(xí)物態(tài)變化“三角形”,引入新課。
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)新知。
(一)升華和凝華現(xiàn)象。
1、根據(jù)生活中的物理現(xiàn)象,提出問(wèn)題,解釋現(xiàn)象。
北方嚴(yán)寒的冬天,冰凍的衣服也能晾干,這是為什么?
這是固態(tài)冰變成氣態(tài)水蒸氣的升華現(xiàn)象。
2、寒冷的冬天,在玻璃窗的表面會(huì)有冰花。思考:窗花出現(xiàn)在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)?
答案:內(nèi)側(cè)。并解釋?zhuān)菏覂?nèi)水蒸氣遇到冷玻璃凝華成固態(tài)冰晶。
3、請(qǐng)同學(xué)們思考并回答:
(1)、樟腦丸越來(lái)越小是什么物態(tài)變化現(xiàn)象?學(xué)生答:升華。
(2)鐵絲網(wǎng)上的霜是什么物態(tài)變化現(xiàn)象?學(xué)生答:凝華。
4、總結(jié):升華是物質(zhì)有固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象。
凝華是物質(zhì)有氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象。
(二)物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱、放熱。
1、觀看實(shí)驗(yàn)視頻:碘的升華和凝華現(xiàn)象。并總結(jié),升華和凝華的條件。升華需要吸熱,凝華需要放熱。
2、分析某晶體的物態(tài)變化過(guò)程。
3、從分子角度來(lái)看,吸放熱使分子熱運(yùn)動(dòng)的劇烈程度發(fā)生變化,分子間距發(fā)生變化,從而使物質(zhì)實(shí)現(xiàn)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的變化。
(三)解釋生活中的升華和凝華現(xiàn)象。
1、解釋雪、霜、霧凇的物態(tài)變化過(guò)程。
2、解釋燒黑的燈泡的物態(tài)變化過(guò)程。
3、解釋飛機(jī)播撒干冰降雨中的物態(tài)變化過(guò)程。
4、解釋舞臺(tái)上“霧”的形成過(guò)程中的物態(tài)變化過(guò)程。
(四)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。
1、請(qǐng)指出下列物態(tài)變化名稱(chēng)。
2、請(qǐng)指出下列物態(tài)變化和吸放熱情況。
(五)課堂小結(jié)。
(六)基礎(chǔ)試題。
三、課堂測(cè)試。
四、布置作業(yè)。
1、課后作業(yè)。
2、基礎(chǔ)訓(xùn)練。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇六
根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn),在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性,在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。
2.精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
物理概念、規(guī)律比較抽象,要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣,即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強(qiáng)趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí),物理論文《依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)》。
所謂求新,就是深入挖掘教材,使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時(shí)機(jī)地介紹新科技,運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動(dòng)不斷變換形式、力求出新。
所謂求活,就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的心理,給學(xué)生說(shuō)話和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)。
3.精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
新教材與原教材相比,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn),直觀、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z(yǔ)言描述都好的效果。
教師設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)要考慮到課外小實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,并想出解決問(wèn)題的辦法。有些難度稍大的實(shí)驗(yàn)制作,在布置學(xué)生時(shí)要提示學(xué)生怎樣做,以及注意事項(xiàng),杜絕意外事故的發(fā)生。
教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過(guò)程中,應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣,同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。
4.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。
求異思維又稱(chēng)發(fā)散思維,教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計(jì)“想想議議”活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生求異思維,樹(shù)立敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇七
知識(shí)與技能:
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)它的電流。
2、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。
3、嘗試用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí),注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變換式的物理意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
實(shí)驗(yàn)探究中,用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
電源(干電池)、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻(5ω、10ω、15ω)、滑動(dòng)變阻器(20ω、1α)、電壓表、電流表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單(課前發(fā)給學(xué)生)。
【教學(xué)方法】。
實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類(lèi)比教學(xué)法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)及創(chuàng)設(shè)情景。
1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂(lè),教師調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱。
2、[教師]:請(qǐng)同學(xué)們注意觀察教師是通過(guò)什么方法改變聲音的強(qiáng)弱的?
[學(xué)生]:老師是通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)改變聲音的強(qiáng)弱的。
[教師]:你知道為什么通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)可以改變聲音的強(qiáng)弱嗎?
[學(xué)生]:可能是旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強(qiáng)弱。
[教師]:今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與哪些因素有關(guān)。
二、進(jìn)行新課。
(一)、實(shí)驗(yàn)探究:電流與哪些因素有關(guān)。
[猜想與假設(shè)]。
[教師]:請(qǐng)同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的?電源的作用是什么?
[學(xué)生]:電流是電荷定向移動(dòng)形成的,電源是提供持續(xù)電流的裝置,電壓是形成電流的原因。
[教師]:請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞涬娮璧母拍睢?/p>
[學(xué)生]:電阻就是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。
[教師]:請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)?
[學(xué)生討論交流]。
[教師板書(shū)]猜想1:“電流大小可能與電壓有關(guān),可能是電壓越大,電流越大?!?/p>
猜想2:“電流大小也可能與電阻有關(guān),可能是電阻越小,電流越大?!?/p>
猜想3:“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān),可能是與電壓成正比,與電阻成反比?!?/p>
[教師]:為了驗(yàn)證猜想是否正確,科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么?
[學(xué)生]:制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇八
【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道牛頓第一定律。
【內(nèi)容分析】牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括,推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上,首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái),研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí),本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位,為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容,它把理論聯(lián)系實(shí)際,還把物理知識(shí)融入到生活中去,能讓學(xué)生覺(jué)得物理就在身邊,從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí),第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】通過(guò)實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律,它是總結(jié)事實(shí),分析、概括、推理得出的,這方面要注意強(qiáng)調(diào)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、通過(guò)分析具體事例,知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響;
3、通過(guò)教師整合說(shuō)明,知道牛頓第一定律內(nèi)容;
4、通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑦壿嬐评砟芰涂茖W(xué)想象能力。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1、通過(guò)問(wèn)題1、2、3、4、5、6檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。
2、通過(guò)問(wèn)題7、8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
3、通過(guò)教師整合說(shuō)明和問(wèn)題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。
4、通過(guò)問(wèn)題8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課:(教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn),在設(shè)置問(wèn)題,引發(fā)深入思考)。
出示斜面、小車(chē)演示:
(1)、用力拉小車(chē)在水平木板上前進(jìn)。
(2)、停止用力,小車(chē)停止。
問(wèn)題1:什么原因使小車(chē)前進(jìn)?
問(wèn)題2:能否說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)必須受力?
問(wèn)題3:運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎?
(3)、將小車(chē)放在斜面上,放手后讓小車(chē)滑下。
問(wèn)題4:到水平面上后會(huì)立即停止嗎?
問(wèn)題5:小車(chē)能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎?
(4)教師總結(jié):學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德:運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持;意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來(lái)維持。(板書(shū)他們的觀點(diǎn))。
(5)教師總結(jié):阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。
二、探究:阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響(通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí),進(jìn)行了合作、交流、思考,同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰(shuí)的觀點(diǎn))。
問(wèn)題8:小車(chē)在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)?
(教師讓學(xué)生充分猜想后,總結(jié):斜面坡度,小車(chē)質(zhì)量,小車(chē)起始高度,水平面的阻力。)。
問(wèn)題9:研究小車(chē)在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系,你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?
(學(xué)生猜想,小組討論,分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。)。
教師總結(jié):運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同,表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車(chē)在同一位置開(kāi)始運(yùn)動(dòng),分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。
選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析:
問(wèn)題10:三個(gè)表面相比,哪個(gè)阻力最小,哪個(gè)阻力最大?
問(wèn)題11:小車(chē)在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn),在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):阻力越小,前進(jìn)的距離越遠(yuǎn),若表面更光滑,則小車(chē)所受阻力更小,前進(jìn)的距離更遠(yuǎn);若表面非常光滑,則小車(chē)所受阻力將非常小,速度減小得也將非常慢。
進(jìn)一步推理問(wèn)題12:如果物體不受力,它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。
通過(guò)比較推理的結(jié)果,讓學(xué)生思考后用自己的話說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,并指出自己支持兩位誰(shuí)的觀點(diǎn)。
三、教師整合說(shuō)明(根據(jù)推論引出牛頓第一定律,讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論)。
英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:牛頓第一定律(板書(shū)課題)-----一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(板書(shū)內(nèi)容)。
四、教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明:(讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解)。
(1)“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性,不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
(2)“不受力”是定律成立的條件,這是一種理想情況,它也包含物體在某一方向上不受力的情況,通常把受平衡力看成不受力。
(3)“總保持”指物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能,要改變這種狀態(tài),物體必須受力的作用。
(4)力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
(5)它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來(lái)的,但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn),是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
五、小結(jié)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】:
牛頓第一定律。
亞里士多德(物體運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持)。
伽利略(物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持)。
一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(1)(2)(3)(4)(5)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇九
摘要:從初中物理新課程的實(shí)施情況看,已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到,在新課程實(shí)施過(guò)程中,還有許多不到位的地方,關(guān)鍵在于教師,老師的觀念不更新,很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),所以廣大初中物理教師從自我做起,更新觀念,深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。
關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)更新觀念
隨著新課程改革的推進(jìn),初中物理教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期。新課程的提出和實(shí)施極大地克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。新課程改革的提出伴隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)思想的進(jìn)步。新課程的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)理念有本質(zhì)不同,可以說(shuō)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面,比如在傳統(tǒng)觀念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)生能力的培養(yǎng),這樣的結(jié)果使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)習(xí)慣,久而久之教學(xué)就成為教師自己的事情,忽視學(xué)生的發(fā)展,教師成為教學(xué)的主體,學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于學(xué)生的全面發(fā)展,這樣的結(jié)果與新課程理念中的教學(xué)設(shè)計(jì)理念相悖。新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主人,教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
生個(gè)性的健康發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。新課程明確提出教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者,這是新課程對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)提出的新的要求。為了更好地貫徹新課程理念,初中物理教師要不斷學(xué)習(xí),擺脫舊的教學(xué)理念的束縛,主動(dòng)更新觀念,用新課程理念武裝自己的頭腦,更好地服務(wù)于學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中不利于學(xué)生發(fā)展的因素
1.教材第一的思想左右著教師的教學(xué)。
負(fù)擔(dān)。最重要的是在教師的教學(xué)整個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終處于被忽視的地位,無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
2.忽視學(xué)生的主觀感受和學(xué)習(xí)過(guò)程。
傳統(tǒng)教學(xué)理念關(guān)注的是教學(xué)的結(jié)論,以及教師怎樣才能讓學(xué)生記住這些結(jié)論,而不在乎學(xué)生的主觀感受和學(xué)生有沒(méi)有經(jīng)歷應(yīng)有的學(xué)習(xí)過(guò)程。而學(xué)生的主觀感受和學(xué)生應(yīng)該體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程恰恰是最重要的。因?yàn)橹挥嘘P(guān)注學(xué)生的主觀感受才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生才能真正理解教師所教知識(shí)的內(nèi)涵,否則即使讓學(xué)習(xí)記住教學(xué)的結(jié)論,學(xué)生也不明白和理解其中的原因。只能似懂非懂,其實(shí)是不懂。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)受應(yīng)試教育的影響,企圖通過(guò)讓學(xué)生記住教學(xué)結(jié)論達(dá)到提高學(xué)生知識(shí)和能力的目的。很顯然是不切實(shí)際的,不符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。這種教學(xué)設(shè)計(jì)剝奪學(xué)生思考的權(quán)利,導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)死記硬背,而缺少質(zhì)疑的能力、創(chuàng)新的能力,不利于學(xué)生能力的提高。
二、新課程理念下帶來(lái)的變化
新課程針對(duì)教學(xué)提出新的觀念,其中明確指出:教師是課程的實(shí)施者,也是課程的開(kāi)發(fā)者。所以教師要更新觀念迎接新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
1.教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是有機(jī)的生態(tài)系統(tǒng)。
四個(gè)因素。教師與學(xué)生是課程的有機(jī)組成部分并且是相互作用的主體。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生、生生互動(dòng)的過(guò)程,要求教師與學(xué)生加強(qiáng)溝通。溝通以平等為基礎(chǔ),以真誠(chéng)為紐帶。教師不再是教學(xué)的主題因素,學(xué)生才是課程的主體。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)的變化。
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),都是從教師和課程的設(shè)置出發(fā),忽視學(xué)生的因素,導(dǎo)致課程本末倒置,不能發(fā)揮學(xué)生的主體因素。而按照新課程的要求,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),教師要相應(yīng)地對(duì)教材呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式進(jìn)行改革,以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生的因素,學(xué)生應(yīng)成為老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。
3.學(xué)生的發(fā)展提到前所未有的高度。
新課程打破傳統(tǒng)教學(xué)只注重知識(shí)傳授,不注重學(xué)生全面發(fā)展的弊端,把學(xué)生的發(fā)展作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合,促使學(xué)生全面發(fā)展。
總之,從初中物理新課程的實(shí)施情況看,已取得非常大的成功。但是我們應(yīng)該看到,在新課程實(shí)施過(guò)程中,還有許多不到位的地方,關(guān)鍵在于教師,老師的觀念不更新,很難實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo),所以廣大初中物理教師從自我做起,更新觀念,深入推進(jìn)新課程的改革與實(shí)施。
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初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十
知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁生電的條件【教學(xué)難點(diǎn)】。
1嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),并由實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括物理規(guī)律【教。
具】。
師(神秘地):今天,我給大家請(qǐng)來(lái)了一位大大的明星。想認(rèn)識(shí)他嗎?下面請(qǐng)大明星出場(chǎng)!
課件展示:五色閃光燈閃爍,屏幕漸黑后逐漸亮起,一人出現(xiàn)在舞臺(tái)中央,鏡頭拉近,出現(xiàn)法拉第像。
師(富有激情地):是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛,是什么讓我們的生活豐富多彩,是什么讓我們的出行如此方便快捷,是什么讓工廠的機(jī)器轉(zhuǎn)個(gè)不停,這所有的一切都源于這位大明星的一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)!這位大明星就是——課件展示:法拉第簡(jiǎn)介。
師:這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來(lái)探尋先哲的智慧之旅。新課教學(xué)。
課件展示(并板書(shū))課題:七。
磁生電。
2師(打趣地):磁能生電?那么同學(xué)們回家后多買(mǎi)些磁鐵放在家中,以后就不用交電費(fèi)了。
師:開(kāi)個(gè)玩笑。下面,我們利用手邊準(zhǔn)備的器材,跟隨我來(lái)探究磁怎樣才能生出電來(lái)。
師:首先,我們根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)過(guò)的電學(xué)知識(shí)來(lái)解決下面兩個(gè)問(wèn)題。課件展示(依次):
問(wèn)題1:在實(shí)驗(yàn)中,電路應(yīng)該是斷開(kāi)的還是閉合的?問(wèn)題2:如何知道電路中是否產(chǎn)生了電流?問(wèn)題3:如何知道電路中電流的方向是否改變?師引導(dǎo)學(xué)生回答。答問(wèn)題1:
生:電路閉合是電路中形成電流的必要條件,因此實(shí)驗(yàn)中電路必須是閉合的。答問(wèn)題2:
生:電路中有電流時(shí),電燈可以發(fā)光,電流表會(huì)有示數(shù)等。師(補(bǔ)充):由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的電流非常微弱,普通的小燈泡根本不會(huì)發(fā)光,普通的電流表的指針也不會(huì)偏轉(zhuǎn),所以我們要用更靈敏的檢流表檢測(cè)電路中是否產(chǎn)生了電流。答問(wèn)題3:
根據(jù)檢流表指針的偏轉(zhuǎn)方向是否改變,如果第二次實(shí)驗(yàn)中檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向與第一次相反,說(shuō)明第二次產(chǎn)生的電流方向與第一次不同。師:下面,請(qǐng)大家按圖示實(shí)驗(yàn)裝置圖組裝實(shí)驗(yàn)裝置。
3課件展示:電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置圖。
師:實(shí)驗(yàn)裝置組裝完畢后,我們按照實(shí)驗(yàn)提示分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。課件展示:第一步:導(dǎo)線在磁場(chǎng)中是靜止時(shí)還是運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中會(huì)產(chǎn)生電流。
第一步完成后,師生交流。
總結(jié)。
:導(dǎo)線只在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)了電路中才會(huì)產(chǎn)生電流。
課件展示:第二步:是不是只要導(dǎo)線運(yùn)動(dòng),電路中就一定產(chǎn)生電流?若不是,請(qǐng)注意導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)方向。
第二步完成后,師生交流總結(jié):導(dǎo)線在磁場(chǎng)中只有沿著一定的方向運(yùn)動(dòng)電路中才會(huì)產(chǎn)生電流。
課件展示:三幅動(dòng)畫(huà):(1)小刀鋸磨細(xì)木棒;(2)小刀剮削細(xì)木棒;(3)小刀切割細(xì)木棒。生:切割。
師:只有導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中才能產(chǎn)生電流,如果導(dǎo)線作鋸磨或者剮削磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中是不能產(chǎn)生電流的。
課件展示:第三步:保持磁場(chǎng)方向不改變,比較讓導(dǎo)線水平向右作切割磁感線運(yùn)動(dòng)和水平向左作切割磁感線運(yùn)動(dòng),檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。
第三步完成后,師生交流總結(jié):檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同,說(shuō)明在磁。
4場(chǎng)方向一定時(shí),導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來(lái)相反時(shí),產(chǎn)生的電流方向也與原來(lái)相反。
課件展示:第四步:保持導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變,把蹄形磁鐵的n、s極上下對(duì)調(diào),比較檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。第四步完成后,師生交流總結(jié):檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同,說(shuō)明在導(dǎo)線作切割磁感線方向不變時(shí),磁場(chǎng)方向與原來(lái)相反,產(chǎn)生的電流方向也與原來(lái)相反。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,師生進(jìn)行交流總結(jié):(1)閉合電路的一部分導(dǎo)體,在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí),電路中能夠產(chǎn)生電流;(2)在磁場(chǎng)方向不變時(shí),導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來(lái)相反,產(chǎn)生的電流方向也與原來(lái)相反;在導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變時(shí),磁場(chǎng)方向與原來(lái)相反,產(chǎn)生的電流方向也與原來(lái)相反。
1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
(英國(guó)。
法拉第)。
2、閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件:閉合電路的一部分導(dǎo)體,在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)。
師:電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電流是非常微弱的,但是它的發(fā)現(xiàn)為后來(lái)發(fā)電機(jī)的發(fā)明奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),也就是說(shuō),發(fā)電機(jī)的基本原理就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。板書(shū):
3、發(fā)電機(jī)。
1原理:電磁感應(yīng)現(xiàn)象。
5展示手搖發(fā)電機(jī)模型。
師:大家請(qǐng)看,這是一個(gè)發(fā)電機(jī)模型。發(fā)電機(jī)主要由兩部分組成:轉(zhuǎn)子和定子。另外還有銅環(huán)和電刷。
板書(shū):2基本組成:轉(zhuǎn)子和定子、銅環(huán)、電刷。
師:發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子是用很多匝的銅線繞成的線圈,定子是具有很強(qiáng)磁性的永磁體,轉(zhuǎn)子可以高速的轉(zhuǎn)動(dòng),因此它可產(chǎn)生很大的電流。教師請(qǐng)一名學(xué)生搖動(dòng)發(fā)電機(jī),使小燈泡發(fā)光(注意轉(zhuǎn)速不要太快),提醒其他學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況。
師:大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實(shí)驗(yàn)時(shí)小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎?生:這個(gè)小燈泡在不停地閃爍。
師:小燈泡為什么會(huì)閃爍呢?請(qǐng)大家觀察大屏幕上發(fā)電機(jī)模型工作過(guò)程中電流的變化情況。
課件演示:發(fā)電機(jī)模型工作過(guò)程中電流方向和強(qiáng)弱的變化師:大家回想一下,這與干電池提供的電流有什么不同?課件演示:干電池作電源的電路中電流的情況師生交流總結(jié):
1干電池提供的電流方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化。2發(fā)電機(jī)提供的電流方向和強(qiáng)弱在發(fā)生著周期性的變化。
師:把方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化的電流叫做直流電;把方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流叫做交變電流,簡(jiǎn)稱(chēng)交流。板書(shū):
4、交流電:方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流。
師:在實(shí)際使用中,為產(chǎn)生更強(qiáng)的電流,常用電磁鐵代替永磁體,為了避免電刷與銅環(huán)之間由于接觸不良產(chǎn)生電火花造成損壞,一般把線圈固定做成定子,而旋轉(zhuǎn)磁極,這與我們課堂用的發(fā)電機(jī)模型的定子與轉(zhuǎn)子是不同的。
課件展示:風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片師:無(wú)論是哪一種發(fā)電形式,都要把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為機(jī)械能,帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)才能產(chǎn)生電能。因此,從能量轉(zhuǎn)化角度來(lái)說(shuō),電動(dòng)機(jī)是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能?生:機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
板書(shū):
5、電動(dòng)機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。課堂小結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了,磁生電的條件是什么,電動(dòng)機(jī)是利用什么原理工作的,另外我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究也親身體驗(yàn)了科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程和方法,從這個(gè)過(guò)程中我們知道了任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果。課堂練習(xí)(課件展示)。
2、發(fā)電機(jī)的主要結(jié)構(gòu)是和,它把能轉(zhuǎn)化為能。
3、我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電,頻率是()hz,周期是()s,電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性變化的次數(shù)是()次。
4、當(dāng)你唱卡拉ok時(shí),要用到話筒(麥克風(fēng))。話筒的種類(lèi)很多,下圖是動(dòng)圈式話筒的構(gòu)造示意圖。當(dāng)你對(duì)著話筒說(shuō)話或唱歌時(shí),產(chǎn)生的聲音使膜片,與膜片相連的線圈也跟著一起,線圈在磁場(chǎng)中的這種運(yùn)動(dòng),能產(chǎn)生隨著聲音的變化而變化的,經(jīng)放大后,通過(guò)揚(yáng)聲器還原成聲音。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十一
【學(xué)習(xí)時(shí)間】。
1課時(shí)。
【課程標(biāo)準(zhǔn)】。
知道牛頓第一定律。
【內(nèi)容分析】。
牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括,推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上,首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái),研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí),本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位,為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容,它把理論聯(lián)系實(shí)際,還把物理知識(shí)融入到生活中去,能讓學(xué)生覺(jué)得物理就在身邊,從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí),第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律,它是總結(jié)事實(shí),分析、概括、推理得出的,這方面要注意強(qiáng)調(diào)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、通過(guò)分析具體事例,知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響;
3、通過(guò)教師整合說(shuō)明,知道牛頓第一定律內(nèi)容;
4、通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】。
1、通過(guò)問(wèn)題1、2、3、4、5、6檢測(cè)目標(biāo)1的達(dá)成。
2、通過(guò)問(wèn)題7、8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
3、通過(guò)教師整合說(shuō)明和問(wèn)題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。
4、通過(guò)問(wèn)題8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課:(教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn),在設(shè)置問(wèn)題,引發(fā)深入思考)。
出示斜面、小車(chē)演示:
(1)、用力拉小車(chē)在水平木板上前進(jìn)。
(2)、停止用力,小車(chē)停止。
問(wèn)題1:什么原因使小車(chē)前進(jìn)?
問(wèn)題2:能否說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)必須受力?
問(wèn)題3:運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎?
(3)、將小車(chē)放在斜面上,放手后讓小車(chē)滑下。
問(wèn)題4:到水平面上后會(huì)立即停止嗎?
問(wèn)題5:小車(chē)能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎?
(4)教師總結(jié):學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德:運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持;意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來(lái)維持。(板書(shū)他們的觀點(diǎn))。
(5)教師總結(jié):阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。
二、探究:阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響(通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí),進(jìn)行了合作、交流、思考,同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰(shuí)的觀點(diǎn))。
問(wèn)題8:小車(chē)在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)?
(教師讓學(xué)生充分猜想后,總結(jié):斜面坡度,小車(chē)質(zhì)量,小車(chē)起始高度,水平面的阻力。)。
問(wèn)題9:研究小車(chē)在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系,你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?
(學(xué)生猜想,小組討論,分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。)。
教師總結(jié):運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同,表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車(chē)在同一位置開(kāi)始運(yùn)動(dòng),分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。
選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析:
問(wèn)題10:三個(gè)表面相比,哪個(gè)阻力最小,哪個(gè)阻力最大?
問(wèn)題11:小車(chē)在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn),在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):阻力越小,前進(jìn)的距離越遠(yuǎn),若表面更光滑,則小車(chē)所受阻力更小,前進(jìn)的距離更遠(yuǎn);若表面非常光滑,則小車(chē)所受阻力將非常小,速度減小得也將非常慢。
進(jìn)一步推理問(wèn)題12:如果物體不受力,它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。
通過(guò)比較推理的結(jié)果,讓學(xué)生思考后用自己的話說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,并指出自己支持兩位誰(shuí)的觀點(diǎn)。
三、教師整合說(shuō)明(根據(jù)推論引出牛頓第一定律,讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論)。
英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:牛頓第一定律(板書(shū)課題)-----一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(板書(shū)內(nèi)容)。
四、教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明:(讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解)。
(1)“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性,不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
(2)“不受力”是定律成立的條件,這是一種理想情況,它也包含物體在某一方向上不受力的情況,通常把受平衡力看成不受力。
(3)“總保持”指物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能,要改變這種狀態(tài),物體必須受力的作用。
(4)力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
(5)它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來(lái)的,但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn),是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
五、小結(jié)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】:
亞里士多德(物體運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持)。
伽利略(物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持)。
一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十二
一、教學(xué)目標(biāo):
1.能夠探究磁鐵的有關(guān)性質(zhì)。
2.認(rèn)識(shí)不同形狀的磁鐵。
3.知道磁鐵的一些基本性質(zhì)。
4.知道磁鐵在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。
二、教學(xué)重點(diǎn):
磁鐵的一些特征。
學(xué)生獨(dú)立探究,發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:
各種形狀的磁鐵、回形針、針、線、水彩筆、卡紙。
研究磁鐵。
一、各種形狀的磁鐵。
二、磁鐵的性質(zhì):同極相斥,異極相吸。
教學(xué)反思。
一開(kāi)始,我就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們樂(lè)于參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、參與者。所以在活動(dòng)過(guò)程中,我直接教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟,讓他們主動(dòng)去實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)他們自主開(kāi)展探究活動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方式可以充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)作用,調(diào)動(dòng)他們的思維,保持他們參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。課堂呈現(xiàn)出這樣幾點(diǎn)問(wèn)題:
1、學(xué)生探究的意識(shí)不濃烈,在“玩”磁鐵的時(shí)候很不關(guān)注現(xiàn)象,沒(méi)有從現(xiàn)象有意識(shí)的去思考磁鐵有可能存在的性質(zhì)。
2、學(xué)生探究的方法不多,只有部分科學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生會(huì)想著用多種方法去探究性質(zhì),有相當(dāng)一部分學(xué)生應(yīng)用了一種方法后就不去思考別的方法。有的學(xué)生方法應(yīng)用也不妥當(dāng),拿著磁鐵在做拼圖游戲,一點(diǎn)也沒(méi)考慮到這種方法是否能探究出磁鐵的性質(zhì)。
3、以小組的形式在探究,但小組成員間真正的交流很少。
身為科學(xué)課程的教師,應(yīng)該悉心地鉆研教材,靈活運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法,掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理動(dòng)態(tài)。爭(zhēng)取讓每節(jié)課成為成功課,不留有遺憾。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十三
課例名稱(chēng):功和機(jī)械能復(fù)習(xí)課第一課時(shí)。
教師姓名:袁淑影。
教材版本:人教20xx版。
章節(jié):第十一章。
年級(jí):八年級(jí)。
知識(shí)與能力:1.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)做功兩個(gè)必要因素的理解;提高學(xué)生對(duì)功的公式w=fs的應(yīng)用。2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)功率的理解,讓學(xué)生掌握側(cè)功率的方法;提高學(xué)生對(duì)功率計(jì)算公式的應(yīng)用能力,會(huì)應(yīng)用推導(dǎo)公式p=fv進(jìn)行計(jì)算.
過(guò)程與方法:通過(guò)知識(shí)梳理和課堂練習(xí)鞏固和應(yīng)用各知識(shí)點(diǎn),學(xué)會(huì)從生活中總結(jié)物理規(guī)律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。
重點(diǎn):1.對(duì)做功兩個(gè)必要因素的理解。2.對(duì)功率的理解和對(duì)功率計(jì)算公式的應(yīng)用。
難點(diǎn):1.公式w=fs的應(yīng)用。2.測(cè)量物體的功率。
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念,了解了力的作用,這些知識(shí)都為學(xué)習(xí)功和功率打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)速度的概念比較熟悉,類(lèi)比速度的概念,很容易建立功率的概念,理解功率的物理意義。
常規(guī)復(fù)習(xí)法練題復(fù)習(xí)法歸納綜合法。
1.請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)展示知識(shí)總結(jié)框圖(檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)情況,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)框圖的能力,同時(shí)鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的靈活度)。
2.針對(duì)做功的兩個(gè)必要因素的理解,出示例題和練習(xí)題來(lái)判斷一個(gè)力是否做了功(例題和習(xí)題見(jiàn)課件)關(guān)鍵是理解這個(gè)力如果做功要同時(shí)滿足兩個(gè)條件:一個(gè)是有力,另一個(gè)是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)了距離。
3.觀察課件上三幅圖片總結(jié)不做功的三種情況:(要求學(xué)生自己總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納能力.)。
4.根據(jù)課件上的習(xí)題練習(xí)公式w=fs應(yīng)用,并練習(xí)估測(cè)生活中的常見(jiàn)的物體做功的情況。
5.理解功率的關(guān)鍵點(diǎn):功率只是反映做功的快慢,不能表示做功的多少,所以“功率大做功就多”,這句話是錯(cuò)誤的,因?yàn)楣β适怯晒蜁r(shí)間兩個(gè)因素決定的。
6.根據(jù)課件顯示理解功率的公式p=w/t和導(dǎo)出公式p=fv(要求學(xué)生自己推出導(dǎo)出公式,并標(biāo)明計(jì)算時(shí)的單位)。
7.課件展示對(duì)應(yīng)習(xí)題練習(xí)p=w/t和p=fv(提高學(xué)生對(duì)已學(xué)習(xí)知識(shí)的運(yùn)用能力)。
8.功率的測(cè)量:要求學(xué)生總結(jié)測(cè)量原理p=w/t,因此要從公式入手,找出需要測(cè)量的量。要比較功率的大小,有幾種方法呢?(提示學(xué)生回答)課件展示答案,針對(duì)這一部分設(shè)計(jì)了爬樓梯比賽的習(xí)題,鍛煉將物理知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際的能力。
教學(xué)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以及動(dòng)手能力的培養(yǎng),同時(shí)忽視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng),沒(méi)有讓學(xué)生提出盡可能多的問(wèn)題,這些在以后教學(xué)中應(yīng)該注意改進(jìn)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十四
一,這堂課的核心就是要做好幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn):
(1)用兩個(gè)通草球分別接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒,兩個(gè)通草球互相排斥。
(2) 用兩個(gè)通草球分別接觸毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒,兩個(gè)通草球也互相排斥。
(3) 用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒,用一個(gè)通草球接觸用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒,兩個(gè)通草球卻互相吸引。
(4)使起電機(jī)的大金屬球帶上電,用一個(gè)不帶電的絕緣金屬球與之接觸,結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開(kāi)。
(5)把帶正電荷的大金屬球c移近(不接觸)彼此接觸的金屬球a,b.可以看到a,b上的金屬箔都張開(kāi)了,表示a,b都帶上了電荷。如果先把c移走,a和b上的金屬箔就會(huì)閉合。如果先把a(bǔ)和b分開(kāi),然后移開(kāi)c,可以看到a和b仍帶有電荷;如果再讓a和 b接觸,他們就不再帶電。這說(shuō)明a和b分開(kāi)后所帶的是異種等量的電荷,重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。
三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。
第二節(jié),《探究靜電力》教學(xué)反思
二、我們不可能重復(fù)庫(kù)侖的實(shí)驗(yàn),不可能做的精準(zhǔn),演示實(shí)驗(yàn)只是定性分析,無(wú)法定量。所以重心在對(duì)定律的理解。
三、考慮到庫(kù)侖定律是基本物理定律,庫(kù)侖扭秤的實(shí)驗(yàn)對(duì)檢驗(yàn)庫(kù)侖定律具有重要意義,介紹給學(xué)生,很有必要。
四,此課很難有什么特色,教學(xué)思路與別人大同小異。
第三節(jié),《電場(chǎng)強(qiáng)度》教學(xué)反思
這堂課最成功的地方就是以類(lèi)比的方法解決了場(chǎng)強(qiáng)與試探電荷無(wú)關(guān)的問(wèn)題。
某點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)只能與場(chǎng)源電荷以及該點(diǎn)到場(chǎng)源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度,這一點(diǎn)的溫度是火爐本身有關(guān),也與這點(diǎn)到火爐的距離有關(guān)。
試探電荷就好比是溫度表,這點(diǎn)的溫度是40度,用溫度表測(cè)量,溫度為40度,不用溫度表測(cè)量,它還是40度。用這個(gè)表量得是40度,那個(gè)表量也是40度。場(chǎng)源電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)也是這樣,這點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)用試探電荷來(lái)試探,它是這個(gè)值,不用試探電荷來(lái)試探,它也是這個(gè)值。用小的試探電荷來(lái)試探,它是這個(gè)值,用大點(diǎn)的試探電荷來(lái)試探,它也是這個(gè)值,與試探電荷完全無(wú)關(guān)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十五
1課時(shí)。
知道牛頓第一定律。
牛頓第一定律是力學(xué)中重要的基本定律之一,也是培養(yǎng)學(xué)生分析、概括,推理能力很好的素材。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)和力學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上,首次將力和運(yùn)動(dòng)聯(lián)系起來(lái),研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系和規(guī)律的知識(shí),本課內(nèi)容在初中物理知識(shí)體系中占有重要的地位,為后面平衡力等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),起到承前啟后的作用。因此教材比較注意科學(xué)地編排內(nèi)容,它把理論聯(lián)系實(shí)際,還把物理知識(shí)融入到生活中去,能讓學(xué)生覺(jué)得物理就在身邊,從而激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的興趣。本節(jié)需要兩課時(shí),第一課時(shí)主要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律的內(nèi)容。第二課時(shí)要理解慣性的內(nèi)容。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)并不能直接得出牛頓第一定律,它是總結(jié)事實(shí),分析、概括、推理得出的,這方面要注意強(qiáng)調(diào)。
1、通過(guò)分析具體事例,知道力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響;
3、通過(guò)教師整合說(shuō)明,知道牛頓第一定律內(nèi)容;
4、通過(guò)探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響,培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯推理能力和科學(xué)想象能力。
1、通過(guò)問(wèn)題1、2、3、4、5、6檢測(cè)目標(biāo)1的.達(dá)成。
2、通過(guò)問(wèn)題7、8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。
3、通過(guò)教師整合說(shuō)明和問(wèn)題12檢測(cè)目標(biāo)3的達(dá)成。
4、通過(guò)問(wèn)題8、9、10、11檢測(cè)目標(biāo)4的達(dá)成。
一、導(dǎo)入新課:(教師根據(jù)學(xué)生看到的演示實(shí)驗(yàn),在設(shè)置問(wèn)題,引發(fā)深入思考)。
出示斜面、小車(chē)演示:
(1)、用力拉小車(chē)在水平木板上前進(jìn)。
(2)、停止用力,小車(chē)停止。
問(wèn)題1:什么原因使小車(chē)前進(jìn)?
問(wèn)題2:能否說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)必須受力?
問(wèn)題3:運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持嗎?
(3)、將小車(chē)放在斜面上,放手后讓小車(chē)滑下。
問(wèn)題4:到水平面上后會(huì)立即停止嗎?
問(wèn)題5:小車(chē)能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎?
(4)教師總結(jié):學(xué)生形成兩種不同結(jié)論分別代表古希臘學(xué)者亞里士多德:運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持;意大利科學(xué)家伽利略運(yùn)動(dòng)不需要?dú)v來(lái)維持。(板書(shū)他們的觀點(diǎn))。
(5)教師總結(jié):阻力會(huì)影響物體的運(yùn)動(dòng)。
二、探究:阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響(通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,轉(zhuǎn)化成可操作性強(qiáng)的具體任務(wù),學(xué)生在完成任務(wù)同時(shí),進(jìn)行了合作、交流、思考,同時(shí)知道了自己應(yīng)支持誰(shuí)的觀點(diǎn))。
問(wèn)題8:小車(chē)在水平面上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)?
(教師讓學(xué)生充分猜想后,總結(jié):斜面坡度,小車(chē)質(zhì)量,小車(chē)起始高度,水平面的阻力。)。
問(wèn)題9:研究小車(chē)在水前進(jìn)的距離和水平面對(duì)它阻力的關(guān)系,你應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?
(學(xué)生猜想,小組討論,分享猜想設(shè)計(jì)的依據(jù)和研究方案。)。
教師總結(jié):運(yùn)用控制變量法必須讓其他因素相同,表面粗糙程度不同。即在同一斜面上用同一小車(chē)在同一位置開(kāi)始運(yùn)動(dòng),分別在不同粗糙程度不同的表面進(jìn)行多次試驗(yàn)。
選擇合理方案,讓學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)。
教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析:
問(wèn)題10:三個(gè)表面相比,哪個(gè)阻力最小,哪個(gè)阻力最大?
問(wèn)題11:小車(chē)在木板上運(yùn)動(dòng)得最遠(yuǎn),在毛巾表面上運(yùn)動(dòng)得最近。其原因是什么?
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):阻力越小,前進(jìn)的距離越遠(yuǎn),若表面更光滑,則小車(chē)所受阻力更小,前進(jìn)的距離更遠(yuǎn);若表面非常光滑,則小車(chē)所受阻力將非常小,速度減小得也將非常慢。
進(jìn)一步推理問(wèn)題12:如果物體不受力,它將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)地運(yùn)動(dòng)下去。
通過(guò)比較推理的結(jié)果,讓學(xué)生思考后用自己的話說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,得到運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系,并指出自己支持兩位誰(shuí)的觀點(diǎn)。
三、教師整合說(shuō)明(根據(jù)推論引出牛頓第一定律,讓學(xué)生明確它不是實(shí)驗(yàn)結(jié)論)。
英國(guó)科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果,概括出一條重要的物理規(guī)律:牛頓第一定律(板書(shū)課題)-----一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。(板書(shū)內(nèi)容)。
四、教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明:(讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解)。
(1)“一切”表明這條規(guī)律的普遍適用性,不符合這條規(guī)律的物體是不存在的。
(2)“不受力”是定律成立的條件,這是一種理想情況,它也包含物體在某一方向上不受力的情況,通常把受平衡力看成不受力。
(3)“總保持”指物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),只有保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)兩種可能,要改變這種狀態(tài),物體必須受力的作用。
(4)力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因,而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
(5)它雖然不是直接由實(shí)驗(yàn)得來(lái)的,但經(jīng)受了實(shí)踐的檢驗(yàn),是公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。
五、小結(jié)。
亞里士多德(物體運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持)。
伽利略(物體運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持)。
一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí),總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十六
培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣。
學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
學(xué)生初步觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
一、物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。
1、浮力的應(yīng)用:古希臘的教學(xué)家阿基米德首先提出比重概念并發(fā)現(xiàn)了物體在水中所受浮力的大小的規(guī)律,并寫(xiě)了浮體論正因如此,才發(fā)明了潛水艇和母艦。此外,阿基米德發(fā)現(xiàn)杠桿、滑輪等機(jī)械的'工作原理,在日常生活中廣泛應(yīng)用。他說(shuō)一句名言世”給我一個(gè)支點(diǎn),我將能移動(dòng)地球。
2、電磁波:科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了“電”和“磁”的性質(zhì)和變化規(guī)律。于是各種各樣的電器才應(yīng)運(yùn)而生。電磁波是一種看不見(jiàn),摸不著,跑得跟光一樣快的物質(zhì)。
3、牛頓從蘋(píng)果落地現(xiàn)象,總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上,深入研究發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。有了這一發(fā)現(xiàn),人類(lèi)才開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了宇宙、天體的運(yùn)動(dòng)和變化,并制造出各種航天器。
二、有趣的物理現(xiàn)象。
(教師演示,學(xué)生觀察描述)。
1、筷子提沙子實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象:沙子被提起。
2、紙托水。
現(xiàn)象:水不流。
3、瓶吞雞蛋實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象:雞蛋會(huì)掉入瓶中。
4、試管上升實(shí)驗(yàn)。
現(xiàn)象:水流出小試管上升。
三、小結(jié)本課。
四、作業(yè):課后完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡第三頁(yè)a、b、c、d、
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十七
通過(guò)一學(xué)期的教育教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理世界,在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),能對(duì)周?chē)淖匀皇澜缬幸粋€(gè)更深入的,更加科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
本學(xué)期的具體教學(xué)內(nèi)容有
本章是學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)、掌握歐姆定律的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在掌握了最基本的電學(xué)知識(shí)后才能再進(jìn)行以后的學(xué)習(xí)。
2、會(huì)使用電壓表;
本章是電學(xué)中的一個(gè)重要定律,在初中電學(xué)中處于核心地位,既是后面學(xué)習(xí)“電功率”的基礎(chǔ),也是理解日常生活中電學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究電流、電壓和電阻的關(guān)系;
2.理解歐姆定律,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算;
3.了解家庭電路和安全用電知識(shí)。有安全用電的意識(shí);
本章在學(xué)習(xí)了歐姆定律的基礎(chǔ)上,把對(duì)電學(xué)的研究拓展到電能和電功率。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.從能量轉(zhuǎn)化的'角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用;
3.知道在電流一定時(shí),導(dǎo)體消耗的電功率與導(dǎo)體的電阻成正比;
4.了解家庭電路和安全用電知識(shí),有安全用電的意識(shí);
本章主要講述磁現(xiàn)象、電流的磁場(chǎng)、電磁鐵及其應(yīng)用、電動(dòng)機(jī)、電磁感應(yīng)及其應(yīng)用。既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1.能用實(shí)驗(yàn)證實(shí)電磁相互作用
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向;
4.通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件;
本章主要講述了電磁波及信息的傳遞。
1.知道光是電磁波。知道電磁波的傳播速度;
2.了解電磁波的應(yīng)用及其對(duì)人類(lèi)社會(huì)和社會(huì)發(fā)展的影響;
3.能舉例說(shuō)明電磁波在日常生活中的應(yīng)用;
八年級(jí)學(xué)生參差不齊,尖子生少,學(xué)困生多,兩極分化突出,上課學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,不夠靈活,這需要教師在教法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法上作進(jìn)一步的改進(jìn),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
1、認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己做好隨堂探究實(shí)驗(yàn),盡量進(jìn)行直觀教學(xué)。
2、加強(qiáng)概念規(guī)律教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生對(duì)知識(shí)概括整理能力。
3、注重“輔優(yōu)轉(zhuǎn)差”工作。
4、滲透目的教育,提高學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣。
5、結(jié)合教學(xué)實(shí)際狠抓“雙基”,全面提高,重點(diǎn)輔優(yōu),全面發(fā)展。
周數(shù)日期內(nèi)容
第1周2.28----3.3電壓(1)探究串、并聯(lián)電路電壓的規(guī)律(1)
第2周3.4----3.10電阻(1)變阻器(1
第3周3.11----3.17探究電阻上電流跟兩端電壓的關(guān)系(1)歐姆定律及應(yīng)用(1)
第4周3.18----3.24測(cè)量小燈炮的電阻(1)歐姆定律和安全用電(1)
第5周3.25----3.31電能(1)電功率(1)
第6周4.1----4.7電功率(1)測(cè)量小燈炮的電功率(1)
第7周4.8----4.11電與熱(1)電功率與安全用電(1)
第8周4.15----4.21生活用電常識(shí)(2)
第9周4.22----4.28磁現(xiàn)象(1)磁場(chǎng)(1)
第10周4.29----5.4電生磁(1)電磁鐵(1)
第11周5.6----5.12電磁繼電器揚(yáng)聲器(1)電動(dòng)機(jī)(1)
第12周5.13----5.19磁生電(2)
第13周5.20----5.26現(xiàn)代順風(fēng)耳—電話(1)電滋波的海洋(1)
第14周5.27----6.2廣播電視和移動(dòng)通信(1)
第15周6.3----6.9越來(lái)越寬的信息之路(1)
第16周6.10----6.16復(fù)習(xí)和總結(jié)(2)
第17周6.17----6.23復(fù)習(xí)和總結(jié)(2)
第18周6.24----6.26復(fù)習(xí)和總結(jié)(2)
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十八
根據(jù)新教材對(duì)物理概念敘述通俗、簡(jiǎn)潔、淺顯的特點(diǎn),在教學(xué)上可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。為了使學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)明確,教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。設(shè)計(jì)問(wèn)題要力求由易到難、由淺入深。問(wèn)題要具有啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性,在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維能力。
物理概念、規(guī)律比較抽象,要求物理教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣,即教學(xué)中努力創(chuàng)造條件,增強(qiáng)趣味性,把學(xué)生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)物理學(xué)科持久的濃厚興趣,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學(xué)習(xí),物理論文《依據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)》。
所謂求新,就是深入挖掘教材,使學(xué)習(xí)方法及教學(xué)手段都賦予新意。并不失時(shí)機(jī)地介紹新科技,運(yùn)用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動(dòng)不斷變換形式、力求出新。
所謂求活,就是在教學(xué)中滿足學(xué)生活潑好動(dòng)的心理,給學(xué)生說(shuō)話和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí)。
新教材與原教材相比,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn),直觀、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z(yǔ)言描述都好的效果。
教師設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)要考慮到課外小實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的問(wèn)題,并想出解決問(wèn)題的辦法。有些難度稍大的實(shí)驗(yàn)制作,在布置學(xué)生時(shí)要提示學(xué)生怎樣做,以及注意事項(xiàng),杜絕意外事故的發(fā)生。
教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)制作過(guò)程中,應(yīng)有目的地讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)操作,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、分析判斷、推理的習(xí)慣,同時(shí)又提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作的能力。
求異思維又稱(chēng)發(fā)散思維,教學(xué)中充分運(yùn)用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計(jì)“想想議議”活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生求異思維,樹(shù)立敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)。
初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)萬(wàn)能篇十九
【試講或講課高分原則】。
1.作為老師,信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn),你擔(dān)心的別人也擔(dān)心,所以不需要有壓力。相信自己,別人才能相信你。
2.打動(dòng)那些對(duì)你有好動(dòng)感的評(píng)委!沒(méi)有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人,我來(lái)了,我能教好學(xué)生。
3.講課要有激情,如果抑揚(yáng)不足,起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語(yǔ)速不要太快,如果拿捏不好,可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲,不要半推半就,在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。語(yǔ)文教師要求更高,咬字清晰,語(yǔ)音悅耳,抑揚(yáng)頓挫。
4.一定要著裝合體,不要穿著太前衛(wèi),畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的,但是一定要整潔得體端莊大方,給人感覺(jué)氣質(zhì)非凡。
5.在見(jiàn)到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方,不要太拘禁,也不要太囂張,給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語(yǔ)言,不要僵直地站在講臺(tái)上,運(yùn)用好肢體語(yǔ)言。
6.要在試講前做好充足的準(zhǔn)備,把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位,并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來(lái),讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來(lái)。
7.不用花費(fèi)時(shí)間講得過(guò)于仔細(xì),只要在你講的時(shí)候提到就可以了,讓聽(tīng)課的評(píng)委知道你有這個(gè)環(huán)節(jié)就可以了。
8.要注意跟臺(tái)下評(píng)委的眼神配合,眼睛的視線不要一直停留在講稿上,要使臺(tái)下的每一個(gè)評(píng)委都以為你在看他們,注視著他們。要面帶微笑,不要太嚴(yán)肅。
我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音的。
(一)知識(shí)和技能。
1.了解人耳感知聲音傳播的基本過(guò)程。
2.了解骨傳導(dǎo)。
3.知道什么是“雙耳效應(yīng)”
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生活,體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音。
2.通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦中的兩個(gè)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.學(xué)會(huì)關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人。
2.通過(guò)貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn):人耳聽(tīng)到聲音的道理;骨傳聲。
難點(diǎn):骨傳聲。
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課。
聲音是如何產(chǎn)生的?聲音的傳播是靠哪種形式?
聲波進(jìn)入人耳后,經(jīng)過(guò)哪條途徑,最后感覺(jué)到聲音?今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
(二)新課教學(xué)。
1.人耳的構(gòu)造。
聲波鼓膜振動(dòng)聽(tīng)小骨及其他組織聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)大腦在整個(gè)過(guò)程中,任何部分發(fā)生障礙,人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)。如果僅只是傳導(dǎo)障礙,但能通過(guò)其他途徑傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),人仍能聽(tīng)到聲音。
2.骨傳聲。
“想想做做”:
(1)將振動(dòng)的音叉放在耳旁,聽(tīng)音叉的聲音。
(2)用手指堵住耳朵,聽(tīng)音叉的聲音。
(3)請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵,將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上,聽(tīng)音叉的聲音。
分析得出:骨頭能傳聲。
失去聽(tīng)覺(jué)的人能靠骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)到聲音。
介紹貝多芬的故事。
3.雙耳效應(yīng)。
由學(xué)生自習(xí)完成。
利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強(qiáng)弱及其他特征不同來(lái)確定聲音的位置。
四、作業(yè)布置。
五、課后反思。
本節(jié)課,教師要作充分的準(zhǔn)備,多做實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過(guò)程。
噪聲的危害和控制。
1.知識(shí)與技能。
(1)了解噪聲的來(lái)源和危害。
(2)知道防治噪聲的途徑,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)體驗(yàn)和觀察,了解防治噪聲的思路。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛(ài)、保護(hù)我們賴(lài)以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):噪聲控制的途徑。
難點(diǎn):噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、教學(xué)器材:多媒體電腦、鬧鐘、紙盒。
四、教法與學(xué)法:分組討論法、閱讀法。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)噪聲的來(lái)源。
學(xué)生活動(dòng)。
(1)閱讀課文,分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義。
(2)分組討論:在你的周?chē)心男┦窃肼暎?/p>
總結(jié)學(xué)生的分析,得出噪聲的含義:
發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音(物理角度)。
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音,以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。(環(huán)境保護(hù)角度)。
(二)噪聲的等級(jí)和危害。
學(xué)生活動(dòng)。
(1)閱讀課文,找出噪聲的等級(jí)是按什么劃分的。
(2)不同的噪聲的等級(jí)對(duì)人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的?
(3)認(rèn)真閱讀p26的噪聲分類(lèi)表。
總結(jié)學(xué)生的分析,得出三條界線:
90db,會(huì)破壞聽(tīng)力;
70db,會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作;
50db,會(huì)影響休息和睡眠。
(三)控制噪聲。
復(fù)習(xí)人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程:
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)。
(聲源發(fā)生處)(聲音的傳播過(guò)程)(人耳)。
演示實(shí)驗(yàn):讓鬧鐘發(fā)出聲音,過(guò)一段時(shí)間后,把紙盒將鬧鐘罩住,讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
學(xué)生活動(dòng)。
(1)觀察書(shū)本p26圖1.4-4,指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的;
(2)分組討論:生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子。
綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容,總結(jié)得出控制噪聲的途徑:在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
(3)觀看錄像。加深對(duì)噪聲的了解。
(四)課堂小結(jié)。
噪聲的來(lái)源和危害有哪些?
怎樣防治噪聲?
(五)布置作業(yè)。
調(diào)查學(xué)校周?chē)心男┰肼曉矗瑢W(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施?
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多,在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí),可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
光的傳播。
(一)知識(shí)與技能。
1.了解:光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2.知道:光在真空中的傳播速度。
3.能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的光沿直線傳播的現(xiàn)象。
(二)過(guò)程與方法。
1.通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷探究過(guò)程,有初步的探究意識(shí)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
4.具有對(duì)科學(xué)的求知欲,樂(lè)于探索自然現(xiàn)象。
5.認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性,有主動(dòng)與他人合作的精神。
通過(guò)實(shí)驗(yàn),探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
(四)教學(xué)難點(diǎn)。
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
(五)教學(xué)方法。
自主探究式教學(xué)法。
(六)教學(xué)媒體。
激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器。
二、教學(xué)過(guò)程。
(一)引入新課、激發(fā)興趣。
展示光現(xiàn)象(收集一些光現(xiàn)象圖片)。
教師:光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人,同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎?
(二)進(jìn)行新課。
1.光源。
思考、討論列舉例子。
除了太陽(yáng)、電燈之外,日常生活中,你還知道哪些物體能夠發(fā)光?
(板書(shū)):太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、恒星、水母。
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