教案的編寫過程要注意教學內(nèi)容的層次性安排，合理布置學生的學習任務。編寫教案時要注重語言表達的準確性和簡潔性。以下是小編為大家整理的教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。大家可以參考這些范文，結合自己的實際情況，靈活應用于教學實踐中。教案的編寫是一項需要不斷學習和改進的工作，只有不斷總結經(jīng)驗，不斷探索創(chuàng)新，我們才能編寫出更加優(yōu)質的教案，提升我們的教學能力。讓我們一起來看看這些優(yōu)秀的教案范文吧！
黃河頌教案教學反思篇一
美國心理學家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗+反思。現(xiàn)就《黃河頌》一課，談談我的感想。
詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。本文是一首抒情性很強的詩歌。上課之前我就想：這些學生大都出生于九十年代，生活在和平幸福之中，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂、國破家亡的傷痛。保衛(wèi)國家的激情，要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定的難度。但他們思維活躍，好奇心強，求知欲旺盛，容易接受新事物，而且樂于表達自己的體會。教學時如果能創(chuàng)設好情境，積極引導、調(diào)動學生的情感體驗，激發(fā)學生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感，便會使其產(chǎn)生共鳴。于是就設計了這堂課。
古人云：“凡音之起，由人心生也?！比藗儗τ谝魳返捏w驗，是一種心靈的感受。于是在設計教學活動的第一個環(huán)節(jié)創(chuàng)設激情，導入新課中，一開始就播放《黃河頌》歌曲視頻，通過視覺和聽覺的雙重刺激，打動學生的心靈。讓學生在欣賞音樂中體味澎湃激昂的民族感情，為下文的朗讀蓄勢，同時也拉近了學生與書本的距離，學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶，學習效率也高了。接著在教學活動的第三、四個環(huán)節(jié)中，為了讓學生體會歌詞中澎湃激昂的民族感情，深入理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵，我又播放黃河畫面讓學生進行聽讀，老師指導后再自由朗讀、抽生讀。通過反復朗讀，加深記憶，培養(yǎng)語感，充分調(diào)動了學生的積極性，學生也都能放得開，大膽、激情地去朗讀，感受到了黃河一瀉千里的氣勢、偉大而堅強的民族精神。
課程標準指出：“教師要為學生創(chuàng)設良好環(huán)境，提供便利條件，充分關注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發(fā)表不同意見。”學生是閱讀的主體，主體地位的確定是學生有效學習的保證。在教學活動的第四個環(huán)節(jié)美讀詩歌，內(nèi)容研討中設計四個臺階式問題，來點撥各層次學生的思維，形成提高的坡度。由于先前情境的熏陶，學生們課堂氣氛很活躍，自主、探究、合作的精神在課堂上展示的一覽無余。在談“你認為黃河是一條怎樣的河”時，學生有的說：“雄偉壯闊”，有的說：“氣勢磅礴”，有的說：“勇敢堅強”……課堂上，學生們思維的火花被點燃，激情高漲。這時的語文課已經(jīng)不僅僅是語文課了，它將欣賞課、音樂課等綜合在了一起，體現(xiàn)了大語文觀綜合學習的思想，小小的課堂有效地拓寬了、延伸了。加之多媒體先進手段的運用，更是將教學推向了高潮。
在對課文重點朗讀、內(nèi)容理解的基礎上，最后一環(huán)節(jié)設計延伸拓展。課前就讓學生收集積累有關黃河的詩句、成語、故事俗語等資料，給學生在課堂上創(chuàng)造討論、發(fā)言的條件，也將知識面進行了擴大。
這節(jié)課上，學生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，他們真正成了學習活動的主人，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，思考的智慧聲，都展示著同學們的智慧和才能。而教師只是學生學習活動的組織者，充分體現(xiàn)了教師的主導作用，改變了學生以往單一的被動的學習方式，貫徹、落實了課改的“以人為本”的教學理念。
從這節(jié)課的成功可以想到，課堂效率的提高，最重要的還是要調(diào)動學生的積極性，自覺主動的學習效率最高。我認為本節(jié)課的不足之處：
1、對主題的挖掘還不夠深入，整節(jié)課雖扣住了黃河精神，反復朗讀體味愛國熱情。但具體什么是黃河精神還顯得比較抽象。
2、在讀文時對作品的主旨把握和文中個別語句、詞語的意思挖掘深度不夠。
3、激勵性語言使用偏少。
以上都是我今后的教學中要努力改進的。當然，還有很多缺點，希望各位老師能夠指出。
總之，在今后的教學過程中，我還將不斷總結經(jīng)驗教訓，提高課堂效率，將課改進行得更加深入！
作為一名善于反思的教師，就要大膽地挑戰(zhàn)自己，在學習上要永不知足。“沒有最好，只有更好”。為了語文，為了學生，也為了我們，讓我們多多反思吧！
黃河頌教案教學反思篇二
《黃河頌》節(jié)選自《黃河大合唱》，是著名詩人、評論家光未然為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，在1939年春在延安創(chuàng)作而成，我從以下幾個方面展開教學：
光未然（1913——20xx），原名張光年，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國。
1、生齊讀課文
2、師指導朗讀
注意重音，停頓
3、生齊讀課文
（一）朗讀序曲部分，模仿課文中的批注，自由批注。
學生自由批注，寫出自己的理解、感悟。
知識鏈接：做批注是一種非常好的讀書方法，閱讀時把自己的閱讀感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言標注在文章的空白處，就是做批注；以批注的形式評點課文形式非常自由，可以是對詞的品味，也可以是對句、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受。
找學生發(fā)言，談感悟
（二）朗讀主體部分
1、首先讀“望”字統(tǒng)領的內(nèi)容，一直統(tǒng)領到“把中原大地/劈成南北兩面”。
指導朗讀：
（1）把“滾滾”、“澎湃”、“萬丈狂瀾”重讀，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點？
（2）把“掀”、“奔”、“劈”動詞重讀，突出黃河的什么特點？
（3）作者“望”的角度分別有什么不同？
先是近鏡頭特寫——“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾”——再是俯瞰全景式的特寫——“濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫黃河的流向——“從昆侖山下、奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸——“把中原大地、劈成南北兩面”。
2、朗讀“頌”黃河部分，體會作者的感情。
（1）分為幾個層次？標志性詞語是什么？
“啊！黃河！”反復出現(xiàn)，把從“?。↑S河！/你是中華民族的搖籃！”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長！”分為三個層次，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族。
（2）找出詩歌中的修辭，并賞析修辭的作用。批注在文章空白處。
（3）學生齊讀詩歌，體會作者的感情。
3、朗讀結尾，體會作者感情
結尾部分號召中華兒女學習黃河精神。
本首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮明，音節(jié)洪亮，具有以下特點：
1、句式：以短句為主，兼以長句。長短結合，自由奔放并且錯落有致。
2、韻腳上：隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律。
3、畫面感：本文十分注意刻畫黃河形象，注意營造歌詞的畫面美：“黃河滾滾”“驚濤澎湃”，“掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環(huán)”等句，在讀者面前展開一幅波瀾壯闊的宏偉圖畫。
教學反思：
本課《黃河頌》是七年級下冊第二單元的課文，第二單元主要是培養(yǎng)學生的家國情懷，熱愛祖國的大好河山，激發(fā)學生的愛過主義情感。本課是一節(jié)隨堂課，有得有失，我認為有以下幾點：
本課我認為處理的比較好的成功之處有：
一、本課的導入自然而又貼切。本課從炎黃子孫，從中華民族的發(fā)源地——黃河流域談起，從而談到黃河是母親河，從而激發(fā)學生的學習興趣，貼切而又自然的導入新課。
二、本課的朗讀指導到位，學生的朗讀效果較好。
本課主體部分，我采用邊讀邊品，在讀中品味，在讀中感悟感情。通過對關詞“滾滾”、“澎湃”、“萬丈狂瀾”重讀，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點？通過把“掀”、“奔”、“劈”動詞重讀，突出黃河的什么特點？通過這些詞語重讀的朗讀體會，讓學生感受到黃河的力量之美，黃河的勇往直前，勢不可擋的氣勢和作者面對祖國大好河山的激動自豪之情，學生用自己的感悟，自己的體會，用朗讀聲表達出來。
俗話說：“功夫靠練，文章靠念?！惫湃嗽疲骸白x書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！闭Z文教學的基礎是讀，這是最常用的一種教學手法。也是教學中最為見效快的方法，因此本節(jié)課我注重朗讀的指導，學生能聲情并茂的朗讀好課文，就為理解課文奠定了堅實的基礎。
三、教給學生批注的方法。
本節(jié)課我在兩個地方指導學生學習批注。第一處在序曲部分，模仿課文內(nèi)的批注，寫出自己的閱讀感悟，批注在文章空白處。學生能根據(jù)自己的理解，寫出自己的感悟，理解的內(nèi)容。第二處在“頌黃河”部分，主要指導學生從修辭手法的角度批注，理解賞析修辭的作用。
做批注是一種非常好的讀書方法，閱讀時把自己的閱讀感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言標注在文章的空白處，就是做批注；以批注的形式評點課文形式非常自由，可以是對詞的品味，也可以是對句、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受。本節(jié)課我注意批注方法的引導，學生在閱讀中可以談談自己的感受。
一、我認為本文時代背景的介紹不夠詳實。原因在于我對本課的時代背景掌握的不夠扎實，今后在教學中我一定多讀歷史方面的書籍，常言說：“文史不分家”，語文與歷史有這緊密的聯(lián)系，只有了解時代背景，故事發(fā)生的社會環(huán)境，學生才能很好的理解作者的感情，寫作目的、主旨，才能更好的理解課文。今后我一定在閑暇之余多讀書，多了解歷史，講有助于精彩的上好每一節(jié)課。
二、本文的作者簡介過于簡單。
對作者光未然生活的戰(zhàn)爭年代，了解甚少，尤其是對生活中繁榮昌盛的新時代的少年，對祖國那一段被日本侵略的歷史，對日本在中國的粗暴侵略踐踏的歷史沒有感受，所以有也不能很好的理解作者的感情。本課對作者只是常規(guī)的介紹，內(nèi)容簡單。
總而言之，本節(jié)課是一節(jié)隨堂課，沒有經(jīng)過精雕細琢，沒有經(jīng)過精心打磨，是一節(jié)實實在在的課堂，是一節(jié)有優(yōu)點也有缺點的課，備課過程也沒有面面俱到，也有設計不合理的地方，但是細細想來，還是優(yōu)點大于缺點，成功多于失敗，總結出來，以便今后吸取經(jīng)驗，彌補不足。
黃河頌教案教學反思篇三
本節(jié)課，聽歌、讀詩、賞詩等容量很大，怎樣能環(huán)環(huán)相扣呢？關鍵在于課堂環(huán)節(jié)的銜接，本節(jié)課的以“頌”為中心，以“頌”為主題，貫穿始終，使愛國之情、愛河之情洋溢在課堂的始末。自然而然達到德育和美育的目標。學生的情感能力得到了自主而全面的發(fā)展，朗朗的讀書聲，踴躍的舉手聲，勤于思考的智慧聲，無不展示著同學們的智慧和才能，老師自然而然的也受到了感染，為之感動，一股愛國之情猶如清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋灑灑，所以才有了呼之欲出。
但是教學中仍存在不足，這批學生都出生于九十年代，他們生活在和平與幸福之中，其中大多數(shù)生活在都市，生活優(yōu)裕，沒有遭遇過戰(zhàn)爭與離亂的痛苦。他們可能“少年不識愁滋味”。國破家亡的傷痛，保家衛(wèi)國的激情要在他們心中產(chǎn)生共鳴，有一定難度。
對學生來說理解黃河的主題是有難度的，特別抗日戰(zhàn)爭的背景離我們畢竟久遠了些。所以教學中如果設計一下有關本文抗日的背景簡介會好些。由于時間有限，沒有具體介紹。
以上都是我今后的教學中要努力改進的。
人人都知道：迷人的彩虹出自大雨的洗禮，豐碩的果實來自辛勤的耕耘。我們在學習上要永不知足?！皼]有最好，只有更好”。只有勇于面對挑戰(zhàn)，才能不斷跨越。
黃河頌教案教學反思篇四
《黃河頌》是一首歌頌黃河英雄氣魄和民族精神的詩歌。它是《黃河大合唱》中《黃河頌》的歌詞。詩歌以奔放熱烈的筆調(diào)歌頌了黃河，激發(fā)了中華兒女的民族自豪感和自信心，從而來保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國?！饵S河頌》是一首抒情性很強的詩歌，因此本課教學以誦讀為主，讓學生在讀中讀出感情，讀出感悟，讀出黃河磅礴洶涌的氣勢。因此在上這節(jié)公開課時，我做到了以下幾點：
誦讀是學習抒情詩歌最主要的教學方法。在教學中我展開多種形式的朗讀，以激起學生對課文的理解。有個別學生的朗讀，有集體形式的朗讀，有分組朗讀，有男女生比賽朗讀，同時給這些朗讀加以適當?shù)脑u價和指導，讓學生既能會讀，又加深了對詩歌感情的理解。
要使整節(jié)課激情高漲，教師就必須要有飽滿的激情帶動學生。這節(jié)課中我在做好充分準備的同時，一直帶著飽滿的激情上課。這種熱情深深的感染著學生，激勵著學生，因此課堂氣氛特別活躍，主動、積極參與的學生很多，連平時從來不舉手的學生（王新）都能主動來回答問題。
這節(jié)公開課上令評委老師稱贊的是這樣兩處設計：
﹝1﹞導入精彩。導入是在學生歌唱的《保衛(wèi)黃河》這首雄健的歌曲中引入開始的，接著是一段對黃河激昂贊頌的導入語，這樣很自然的就導入到了《黃河頌》這篇課文。
﹝2﹞配音朗誦精彩。在整體感知課文時，我采用的是動畫配音朗誦，既能讓學生直觀的欣賞到一幅幅雄奇壯觀的黃河圖片，又能讓學生聽到朗讀人富于激情雄健的朗誦。因此這一環(huán)節(jié)的設計是這堂公開課最大的亮點。
﹝1﹞這節(jié)課內(nèi)容設計較多，總有一種趕著上課的感覺，而留給學生思考的時間，空間太少。﹝2﹞幻燈片制作中，黃河背景缺乏動感美，若能搜集壺口瀑布做主背景，則收效可能會更好。﹝3﹞時間分配還欠合理，出現(xiàn)了拖堂。
總之，語文課是知識綜合的一門大課，在求知的道路上只有永不知足，不斷學習，敢于挑戰(zhàn)，迎難而上，才能不斷跨越前進！
黃河頌教案教學反思篇五
還記得某一次校內(nèi)教研活動時，我對我的初中語文老師成老師說：“成老師，我好想重溫初中的感覺，你給我們上節(jié)課聽聽吧。”成老師豪爽地拍著胸脯大聲說：“行，你們想聽什么課？”我們組內(nèi)一致大叫——《黃河頌》。笑言已過。十多年來，校內(nèi)公開課聽過無數(shù)，只是《黃河頌》始終無人問津。我想，這就是有一類課文，語文老師始終歡喜不得，永遠不會選擇來上公開課的。
今天，我上了《黃河頌》，此刻自信如黃河之水一瀉千里，思緒卻掀起萬丈狂瀾。
我認真?zhèn)湔n了。教學視頻看了兩個，教學實錄打印若干。充分取長補短后，又實際研究了第二單元教學目標，可以概括為三：1。反復朗讀，感知思想內(nèi)容2。學習語言運用技巧3。培養(yǎng)愛國主義情操。我知道這樣的一篇詩歌，可以簡單上。朗讀作為一條主線，貫穿課堂?？墒?，只有朗讀，怕語言品析落空，缺少語文課堂最實效的內(nèi)容；怕缺少愛國情感的渲染，又失去課堂的深度。我糾結了很久，決定一個不放手。
先朗讀（蓄勢）——品語言（實質）——扣現(xiàn)實（升華）。
剎那的猶豫矛盾之后，還是決定按預設的走，至少在我的掌控范圍內(nèi)?？稍酵?，越覺得兇險茫然。這個詞語賞析已經(jīng)在朗讀指導時淺嘗輒止了，關鍵是學生再怎么找詞語替換其實質都差不多?！氨肌?、“掀”、“劈”、“滾滾”、“狂瀾”等等都展現(xiàn)黃河的氣勢力量之美。這一賞析環(huán)節(jié)實質上進入了無聊重復階段。馬老師的點評一針見血，我方才悟得缺乏實質品析的朗讀指導如空中樓閣，“品”與“讀”本就是可以自然融合的。因為我的人為割裂，浪費很多課堂時間，而這些本可以用來聯(lián)系現(xiàn)實，拓展深度。我已經(jīng)設計了在結尾階段引入正在網(wǎng)絡上掀起軒然大波的“名古屋市長關于否定南京大屠殺”事件，我想學生的愛國熱情一定會在詩人的點燃下，在現(xiàn)實的沖突中熊熊燃燒，那么這節(jié)課的思想魅力也不言而喻了。只是，還是我這個教者缺乏應變的智慧，文本解讀的深度吧。
黃河頌教案教學反思篇六
一、讓學生在朗讀中體會詩歌的繪畫美。
教師要求學生多次誦讀課文，讓學生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，讓學生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學過程中所占的比例大，這符合詩歌的教學特點。
二、讓學生在聆聽比較中領會詩歌的音樂美。
教學過程中，教師播放《保衛(wèi)黃河》的歌曲，讓學生聆聽比較，比較歌曲《保衛(wèi)黃河》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學生對詩歌的印象，體會詩歌的音樂美。其實，詩歌是歌曲的文字載體，學生只有讀懂了詩歌，方能領會音樂的旋律和精神;記住音樂旋律，便記住了詩歌，兩者相輔相成。
三、讓學生在修辭手法的分析中領悟詩歌的建筑美。
這首詩以短句為主，兼用長句，運用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾;濁流宛轉，結成九曲連環(huán)。”這些詩句既運用了對偶的修辭手法，又運用了夸張的修辭手法。如“啊!黃河!……啊!黃河!……啊!黃河!……”運用了間隔反復的修辭手法，使詩歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!”運用了直接反復的修辭手法，這反復詠嘆強、而有力的結尾，突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了。
教師在講課過程中，以詩歌“三美”為軸心，引導學生理解詩歌的主旨，又了解詩歌的特點。本節(jié)課的教學過程中，主線是清晰的，詩歌知識點的安排是合理的。
一、未能體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念。
本課教學過程中，學生回答問題流于形式，往往由教師回答了事。學生從詩歌中找韻腳時，教師為了節(jié)省時間，只讓學生回答押“an”韻，而未能讓學生具體找出押韻的字;教師自己回答了幾個韻腳，學生是否真正掌握了押韻的知識，無從得知。在教學過程中，教師自問自答的時間明顯多于學生思考、討論、回答問題的時間。由于這樣，學生的參與性不強，學生主體性沒有得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛不活躍，影響了課堂教學效果。
二、學生對知識的掌握沒有落到實處。
教師講得好，學生也應該學得好，這才是成功的課堂教學。教師講得好，學生學不好，課堂教學便失去了意義。在分析詩歌的繪畫美時，學生未能清晰的找出體現(xiàn)繪畫美的地方，教師也沒有強調(diào)指出。這種繪畫美學生究竟體會到了沒有，教師無從把握。其實，教師可以讓學生反復朗讀，從詩歌具體的物象中引導學生進行想象和聯(lián)想，詩歌繪畫美的特點就體現(xiàn)出來了。
三、在誦讀過程中，未能引導學生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美。
本詩寫得明快雄健、音節(jié)洪亮，隔二、三句押韻，形成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時代背景與現(xiàn)在不同，學生缺乏對寫作時代背景的了解，未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時代背景，讓學生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過;教師應該給學生示范誦讀(朗誦)，讓學生在反復誦讀中讀出節(jié)奏感來。教師可以這樣指導:。
1、詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意兩部分之間的停頓。
2、“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，停頓要稍長。后面四個分句的重音詞是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”，四個分句應該越讀越激昂，方能表現(xiàn)黃河的氣勢。
3、歌詞中的三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍拉長，“黃河”要讀得高昂。
4、詩歌第一次“啊!黃河!”，要讀得舒緩深沉;第二次“啊!黃河!”，要讀得堅強有力;第三次“啊!黃河!”，要讀得高亢激昂。
5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
教師指導完畢之后，自己進行范讀，再由學生誦讀?？梢宰寣W生集體朗讀，也可以讓學生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學生學習詩歌的興趣;也能發(fā)現(xiàn)學生朗讀存在的問題。只有朗讀，才能讓學生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣。
其一，由于本校學生生源素質較差，學生大多對學習缺乏興趣，對詩歌知識的了解知之甚少，平時很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應。
其二，教師是即將畢業(yè)的實習生，對課堂的教學不夠熟悉，出現(xiàn)這樣的問題在所難免。
看來，今后的語文教學，還得繼續(xù)在激發(fā)學生學習興趣上下功夫。
黃河頌教案教學反思篇七
一堂課就這樣結束了，學生既積極主動的學習解決了課堂重難點問題，教師對學生解決不了的疑難問題，進行通俗有效的解釋。讓學生通過一定時間和一定量的訓練，應用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重、難點。又體現(xiàn)了“先學后教，當堂訓練”教學模式。
課堂的主要活動形式是學生自學——學生獨立思考——學生之間討論——學生交流經(jīng)驗。這種教學模式，課后少留作業(yè)，減輕學生的課外作業(yè)負擔（讓學生多閱讀課外書籍），學生在課堂上加大自我解決、當堂消化的力度。
我教的原則是：學生會的不教，學生說明白的不重復，學生不會的盡量讓學生自己解決問題。我少講、精講，只做點撥性的引導。對課堂自學思考或檢測題，我只給答案與結果，讓學生自己探索規(guī)律。這樣，我們老師真正從一線退到了二線，只為學生自學、思考、答疑當好參謀，讓學生真正動起來。
課堂上，每一個環(huán)節(jié)我盡量讓學生做，自學時我不僅讓他們動眼看書，還要他們動腦思考，動手書寫，動口交流，盡量讓學生親身感悟知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程。我允許學生試用不同的方法與途徑，也允許學生范錯誤，但不許學生不動腦或不思考，有學生不認真思考或思想拋錨時，我會及時提醒他(她)。我想只要這樣長期堅持試教下去，我們的學生在自學的過程中，也能學會知識，學會學習，學會應用，學會提問，最終也會形成自學習慣的。
從總體上來看，課堂上用這種模式，充分體現(xiàn)了學生在學習活動中的主體地位，同時也要求我們教師對學生學習進行必要的指導和補充，真正實現(xiàn)了學生主體和教師主導的雙向互動和內(nèi)在結合——這點好處我相信試教的老師都是有目共睹的。
我做自學前的指導盡量具體、明確，讓學生在學習時能夠心中有數(shù)并增強針對性，盡量提高學習效率。
我教是在學生自學的基礎上，結合與他人交流中存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教。我教的目的主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也對學生的理解起一個更高層次的深化和提升作用，這對于提高學生的學習效果是很關鍵的——我每節(jié)課在嘗試，通過上課反應和課后調(diào)查效果較佳。
當然，在課堂上，時間的分配根據(jù)內(nèi)容的多少和難易應靈活變動，不一定非限定在分分秒秒上，“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式也可以靈活變通，分大小循環(huán)——根據(jù)學情或教學需要一節(jié)課“先學后教，當堂訓練”全用上或分兩三節(jié)課“先學”一節(jié)，“后教”一節(jié)，再“當堂訓練”一節(jié)。
這只是我的一點不成熟的試教體驗和看法，同事們不要見笑。
黃河頌教案教學反思篇八
一、導入：
師板書課題：《黃河象》。
1、請孩子們齊讀課題。（生讀）再讀。昨天，我們已預習了課文，你有什么疑問嗎？
2、生質疑：
生a、黃河是一條河，課題《黃河象》為什么用黃河來命名呢？
師：以“北京人”和“元謀人”為例解釋黃河象的名稱。
生b、黃河象和其它的象有什么不同呢？
師：學習的過程就是一個“猜”的過程……并以“活化石”、“銀杏樹”為例說明。
生c、人們又是怎樣發(fā)現(xiàn)它的？
師：往往你認真傾聽別人說話的時候，自己加以思考、分析，總會有更大的收獲！這也正是傾聽的好處。
反思：
導入語言干凈利索，能夠敏銳地抓住學生的質疑點，認真傾聽、思考學生質疑的出發(fā)點，及時進行分析，并給出正確、合理的解釋。如：學生提出為什么用地名“黃河”來給課題命名時，教師用“北京人”和“元謀人”為例來解釋。之后又分別用“活化石”、“銀杏樹”的相關知識來類推本課的知識點。當學生能夠在認真思考之后，提出有價值的問題時，及時給予表揚，并說出認真傾聽的好處，對學生進行學法指導。此外，看似不經(jīng)意的講解“猜”的過程，又為本課安排學生梳理文章結構埋下伏筆，增強學生猜測黃河象骨骼化石來歷的興趣。
二、初讀課文，理清結構。
1、要求學生快速瀏覽課文，并根據(jù)題綱，將課文分成四個個部分，完成填空練習：
2、學生瀏覽課文，師提醒學生要一邊看，一邊思考。
3、鼓勵學生拿出課堂作業(yè)本，先抄題，自己試著填一填，再四人小組交流，要求學生只要能填通順就可以了。
反思：
這一板塊的設計，主要是為了讓學生能夠理清課文結構，掌握文章脈絡。教師給出一個填空式的題綱，既降低了學生學習的難度，又能更準確有效地激發(fā)學生探究的欲望。當發(fā)現(xiàn)學生連有效完成填空都還比較吃力時，再次降低難度，只要求他們能將空填通順即可。這樣，教師能根據(jù)學生學情，及時調(diào)整自己的教學方案，顯示出執(zhí)教者較強的教學機智及課堂應變能力。
三、分析課文，理解課文內(nèi)容：
1、檢查學生的練習情況。
2、以第一部分（第一自然段）為例，指導填空。（附：學生給出了許多不同的.答案，教師否定錯誤答案，并根據(jù)學生的回答，及時肯定最恰當?shù)拇鸢?。）?/p>
（博物館里）的黃河象。
3、用同樣的方法，指導學生讀課文2―3部分，完成填空：
（兩百萬年前）的黃河象。
（被挖掘出土）的黃河象。
4、讀課文最后一段，指導學生完成填空。（這次多數(shù)學生根據(jù)字面意思，理解為“被命名的黃河象”）教師示范朗讀，故意將“因為”、“這頭”兩個詞語發(fā)音較重，學生聽后，才恍然大悟：
5、討論：課文一、三部分寫出了黃河象骨骼化石的哪些特點？要求學生抓重點詞語匯報。
龐大、被完全保存下來的、姿勢斜斜的……。
6、設疑：如果是一頭頭完整的黃河象，又怎么會斜斜地站在沙土里呢？四人小組，根據(jù)象骨骼化石的特點，展開想象，并用“因為……所以……”句式寫幾句話。師先舉例，讓學生從課文的第二部分去找。
7、生討論，教師加以指導，要求學生一邊說一邊寫。
反思：
這一部分內(nèi)容的教學與第二部分的內(nèi)容緊密相聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣。對于學生的回答及時肯定或否定，使學生能明白填空原來還可以從不同的出發(fā)點，找到不同的答案。此外，教師一邊引，一邊導，又能使學生在準確、清晰地掌握了文章的結構后，教師再將一、三部分的內(nèi)容用一個問題：黃河象骨骼化石有哪些特點？便緊緊聯(lián)系在了一起。然后要求學生抓住重點詞語“斜斜地”展開合理想象，并嘗試著用因果關系的句子寫一寫黃河象骨骼化石的來歷，這樣，便讓學生在自主探究的過程中輕松地掌握了課文內(nèi)容，達到讓學生與文本交流的目的。
總之，整堂課設計得結構十分嚴謹，邏輯性非常強，每個板塊與板塊之間密不可分，層層落實。尤為可貴的是，執(zhí)教者總是認真關注著學生的學情，及時根據(jù)自己的課堂預設調(diào)整自己的教學策略，使學生在自己的指揮棒下緊張而又有序地學習。這樣的課堂，老師既教得輕松，學生又學得愉快。
聽了李老師的課，總是讓人受益非淺！
黃河頌教案教學反思篇九
本課《黃河頌》是七年級下冊第二單元的課文，第二單元主要是培養(yǎng)學生的家國情懷，熱愛祖國的大好河山，激發(fā)學生的愛過主義情感。本課是一節(jié)隨堂課，有得有失，我認為有以下幾點：
一、本課的導入自然而又貼切。本課從炎黃子孫，從中華民族的發(fā)源地——黃河流域談起，從而談到黃河是母親河，從而激發(fā)學生的學習興趣，貼切而又自然的導入新課。
二、本課的朗讀指導到位，學生的朗讀效果較好。
本課主體部分，我采用邊讀邊品，在讀中品味，在讀中感悟感情。通過對關詞“滾滾”、“澎湃”、“萬丈狂瀾”重讀，突出表現(xiàn)了黃河的什么特點？通過把“掀”、“奔”、“劈”動詞重讀，突出黃河的什么特點？通過這些詞語重讀的朗讀體會，讓學生感受到黃河的力量之美，黃河的勇往直前，勢不可擋的氣勢和作者面對祖國大好河山的激動自豪之情，學生用自己的感悟，自己的體會，用朗讀聲表達出來。
俗話說：“功夫靠練，文章靠念。”古人云：“讀書百遍，其義自見?！薄笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！闭Z文教學的基礎是讀，這是最常用的一種教學手法。也是教學中最為見效快的方法，因此本節(jié)課我注重朗讀的指導，學生能聲情并茂的朗讀好課文，就為理解課文奠定了堅實的基礎。
三、教給學生批注的方法。
本節(jié)課我在兩個地方指導學生學習批注。第一處在序曲部分，模仿課文內(nèi)的批注，寫出自己的閱讀感悟，批注在文章空白處。學生能根據(jù)自己的理解，寫出自己的感悟，理解的內(nèi)容。第二處在“頌黃河”部分，主要指導學生從修辭手法的角度批注，理解賞析修辭的作用。
做批注是一種非常好的讀書方法，閱讀時把自己的閱讀感悟、理解、評價或疑難問題，用簡練的語言標注在文章的空白處，就是做批注；以批注的形式評點課文形式非常自由，可以是對詞的品味，也可以是對句、段的賞析，還可以就課文談閱讀感受。本節(jié)課我注意批注方法的引導，學生在閱讀中可以談談自己的感受。
一、我認為本文時代背景的介紹不夠詳實。原因在于我對本課的時代背景掌握的不夠扎實，今后在教學中我一定多讀歷史方面的書籍，常言說：“文史不分家”，語文與歷史有這緊密的聯(lián)系，只有了解時代背景，故事發(fā)生的社會環(huán)境，學生才能很好的理解作者的感情，寫作目的、主旨，才能更好的理解課文。今后我一定在閑暇之余多讀書，多了解歷史，講有助于精彩的上好每一節(jié)課。
二、本文的作者簡介過于簡單。
對作者光未然生活的戰(zhàn)爭年代，了解甚少，尤其是對生活中繁榮昌盛的新時代的少年，對祖國那一段被日本侵略的歷史，對日本在中國的粗暴侵略踐踏的歷史沒有感受，所以有也不能很好的理解作者的感情。本課對作者只是常規(guī)的介紹，內(nèi)容簡單。
總而言之，本節(jié)課是一節(jié)隨堂課，沒有經(jīng)過精雕細琢，沒有經(jīng)過精心打磨，是一節(jié)實實在在的課堂，是一節(jié)有優(yōu)點也有缺點的課，備課過程也沒有面面俱到，也有設計不合理的地方，但是細細想來，還是優(yōu)點大于缺點，成功多于失敗，總結出來，以便今后吸取經(jīng)驗，彌補不足。
黃河頌教案教學反思篇十
在課堂上，我會經(jīng)常根據(jù)學生的狀態(tài)和自己的心情產(chǎn)生一些靈感，因此，課程的講授許多時候都不會按照教學設計完成，我覺得這樣很有趣，預設永遠只寫在教案本上，而靈感的東西卻非常奇妙，并且由此迸發(fā)出的思維的火花和對學生有效的訓練連我自己都非常感動。
今天講了《黃河象》，課文的結構是這樣的：黃河象化石的陳列地點和樣子、科學家對黃河象當年的情景推測、發(fā)掘黃河象的過程。課文很簡單，如何起到應有的訓練效果是我一直在思索的問題，可是直到上課也沒有什么好主意。硬著頭皮上吧，因為我特別相信我的學生，他們會給我靈感。
按照慣例，我喜歡用小小的問題測試一下學生們的預習情況——主要針對課文內(nèi)容——學生是否讀了課文一問便知。很欣慰，學生的回答或詳或略，還算合格。
開始講述黃河象化石的樣子，反復讀課文之后，讓學生將書本合上一邊看著投影上的圖片一邊聽一個同學讀，然后請大家用自己的話來說一說黃河象化石的樣子。這樣一說不要緊，漏洞百出。于是我引導學生記住關鍵的數(shù)字，加強準確性；然后讓學生寫一寫，讀一讀，再與書上進行核對。這樣一來，聽、說、讀、寫的能力訓練全有了。
緊接著我順口問道：“這樣一頭黃河象，給了你怎樣的感覺呢？”學生的回答基本全面——這頭黃河象很強壯、碩大；能夠保存得如此完好非常難得。于是，我順著學生的思路引導他們跳過了第二部分，到第三部分去追尋挖掘化石的過程，這樣，自然常識就得到了掌握。
此時，我并不急于處理第二部分的內(nèi)容，而是根據(jù)第三部分中科學家的科學推測讓學生充分發(fā)揮想象空間，自己來做科學家，推想一下這具黃河象當年在這兒發(fā)生了怎樣的故事。當然，學生口頭的故事編的簡單而淺顯，無奈今天的語文課僅此一節(jié)，于是留下作業(yè)——充分閱讀課文的第二部分，并上網(wǎng)查閱黃河象的資料，寫一寫你的推測：要符合當時的地理、氣候環(huán)境，要有場面描寫，也可以加入人物，最重要的是要有故事情節(jié)。
我很期待明天學生交上來的作業(yè)，在課堂上，我會著重與學生感受那段精彩的富有想象力的故事。
黃河頌教案教學反思篇十一
詩的資料是閱讀的關鍵所在，也是詩人思想表現(xiàn)的根本，所以務必要好好理解、品味，但不宜過多過細地去肢解、分析。想要讓學生透過資料了探索詩人的心靈世界，教師就不宜有過多的講解，更要注意不要把自己的觀點強加給學生，讓學生被動地理解，而失去了學習體味的機會。課堂上應注意引導的藝術，留給學生充分的想象空間，點到即止?！饵S河頌》結構與資料都比較簡明，表達的主題也集中，稍加點拔即可。
1、讀出感情：詩歌朗讀時應充分發(fā)揮想象，將心比心，感詩人所感，想詩人所想，讀出感情更能讀出深遠的意味，這對學生來說是一種藝術的享受。注意節(jié)奏，語調(diào)的.高低起伏及關鍵詞的把握，讓學生在反復的朗讀中品味出其中的情與味。
2、讀出語氣：言為心聲，一樣的句子用不同的語氣讀出來，表達的意思就不相同。詩歌的朗讀語氣得揣摩準確?！饵S河頌》句式整齊，相同句式重復多處，但所表達的意思卻是有所不同的。比如連用了三個啊，黃河！，但三處所表達的語氣是有所不同的：豪邁贊美激昂。
3、讀出體會：詩歌教學不僅僅要讓學生得到一種藝術的熏陶與享受，更要讓學生學有所得，學有所感。在小節(jié)這一環(huán)節(jié)中可讓學生選取最喜歡的章節(jié)或句子說說理由，或就詩的意境、思想、情感、寫法等談談自己的看法，甚至能夠讓學生根據(jù)本課所學資料，自己嘗試寫寫詩。
總之，詩歌教學應注重品讀，保護學生的想象力，留給他們自由的空間；還要聯(lián)系實際，學以致用地進行拓展遷移。
黃河頌教案教學反思篇十二
結合學校的“干部與課改同行”活動，我有幸成為其中的一名執(zhí)教教師，參與此次活動，以此為契機提高自己的教學水平，范文之教學反思：《黃河象》教學反思。我執(zhí)教的是五年級的一篇說明文——《黃河象》。
《黃河象》是一篇科普小品。寫的是科學家根據(jù)陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具古代黃河象骨骼化石，假想了這頭黃河象的來歷?！翱茖W家們是怎樣想象黃河象的來歷？其想象的根據(jù)是什么？”這是全文的重點，教學反思《《黃河象》教學反思》。根據(jù)教材自身特點，采用“逆推法”教學，從中教給學生由已知求未知，從結果推原因的追溯性邏輯推理方法，從而突破了課文的重點、難點。為了激發(fā)學習的學習興趣，在整個教學過程中我采用了教師引導、學生自主、合作學習相結合的學習方式，鼓勵學生自己去思考，自己去討論，自己去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學生的學習熱情，使學生由被動的學變成以學習為樂，使他們真正的成為學習的主人。
在教學的過程中，除了引導學生們接觸新的思考問題的方法——逆向思維，我還注意了對學生們回答問題的評價。評價作為一種對學生回答問題是否合適界定的方式，要發(fā)揮其真正的實效，是不能以單純的“好！”“真棒！”“太完美了！”來表述教師聽了學生發(fā)言后的看法，而應結合學生在回答問題過程中具體表現(xiàn)出來的優(yōu)點和不足加以點評，比如，在這堂課中，我對于學生朗讀的指導就從他朗讀的語速和朗讀的投入程度進行了評價，“你讀得真好！入情入境！”“聽了你的朗讀，老師真得感覺到了它的高大！”……而對于學生回答的問題，我則進行了自己的概括：“你抓住了黃河象的特點！”“你善于從文章中去尋找所需要的信息，真會學習！”“你回答問題時從比較完整，還運用了一些連接詞‘于是’‘因此’，讓你的描述更加完整！”學生們聽了教師的評價對自己回答問題的方向性就更加明確，為他們后面的學習奠定了基礎。
其實，教師教學手段的采用都是為學生的發(fā)展服務，有時候其實我們并不需要一些看上去有著光環(huán)的手法，只要在我們的教學中自始至終保持“以人為本”的觀念，就會使我們的教學效果在不斷進行的教學過程中突顯出來。
本次五年級期末調(diào)研測試，從學生的答題情況以及教師的閱卷情況所反饋的信息可以得知：學生基礎知識比較扎實；積累的量上不足，許多知識知道卻寫不準確；獨立閱讀能力欠功夫，沒有掌握一定的閱讀方法；習作的總體水平不高，范文之教學反思：第一學期語文期末考試五年級語文試卷分析。下面作具體剖析：
本次五年級期末調(diào)研測試全鄉(xiāng)參加考試人數(shù)為人，實考人數(shù)為人，及格率為％，均分為，最高分是分，最低分是分。
這次的語文試卷分五大塊：能拼會寫、遣詞造句、文海拾貝、閱讀理解和妙筆生花。試題突出了第三學段語文的訓練重點，側重考查學生理解語言、運用語言的能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。試卷題型靈活多樣，富有新意，處處體現(xiàn)了新課程理念。既重視知識與能力的考查，又加強了社會實踐和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，關注學生的態(tài)度與情感，使考試本身成為學生再學習再提高的過程。概括起來具有以下特點：
1、重基礎知識和能力的培養(yǎng)。
試題做到課內(nèi)與課外相結合，基礎知識主要從字詞句段、成語、古詩、名言警句、名篇等方面命題，基本技能則是從寫字、字詞理解，文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎知識和基本技能的要點，因此能客觀準確地檢測出學生的語文能力。
2、強調(diào)了語言的積累。
學生充分積累語言，能夯實學生的文化底蘊，打好語言基礎。在第二大題“我能選擇恰當?shù)脑~語填在橫線上”“按要求寫句子”這些考題中得到了充分體現(xiàn)。
3、閱讀重態(tài)度與情感考查。
語文是一門思想性強的基礎課程，它要求學生以對語言材料的理解和感受來表達自己的收獲，本次檢測在閱讀命題上就突現(xiàn)了這一點。閱讀材料考題課內(nèi)外有機結合，主要檢閱學生的閱讀理解能力，這充分體現(xiàn)了新課程關于學生態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)目標。
4、習作重生活性與開放性。
1、第一題“能拼會寫”是考察字詞和拼音。出現(xiàn)的問題有：少數(shù)考生失分較多；多數(shù)考生書寫不認真，錯別字多。如：
（1）我是出色的調(diào)音師（用“——”標出加點字正確的讀音），許多同學把“友誼”的“誼”標成了二聲，把“威風凜凜”的“凜”標成了后鼻音。
（2）我是小小書法家（根據(jù)拼音填入詞語），一大部分學生把“香港”寫成了“鄉(xiāng)港”，“臉龐”寫成了“臉盆”“榜樣”寫成了“傍樣”“膀樣”等。
2、第二題“遣詞造句”
（1）我會解釋加點詞語的意思，許多學生不按要求解釋加點的字而是解釋詞語的意思。（2按要求寫句子，錯的類型五花八門。句子寫的不具體；胡編亂造詩句；歇后語使用不當且有錯字；仿寫句子找不準句子特點等。
3、第三題“文海拾貝”其實是根據(jù)所學的課文填空。大多數(shù)考生做的很好。只有少數(shù)題目少數(shù)考生存在較大問題。
（1）一曲高歌一樽酒。好多學生答不上。
（2）填寫有關讀書的名言警句，許多同學沒按要求寫，寫的是關于刻苦勤奮方面的。
（3）所填的空中錯別字很多，如：“遷”寫成了“懺”；還有許多學生寫的根本就不是什么字。
4、第四題“閱讀理解”，第一個課內(nèi)閱讀題大部分學生做得好，只有少數(shù)考生不認真讀題目要求，沒有按從上到下的順序依次寫哪里的美麗景色。第二個閱讀題錯的原因是回答欠完整，表達不清楚，還有的學生審題欠仔細。如：
（1）給第一自然段分層次，大部分學生只能分對第一層；
（1）云的名稱能找到，云的特點概括得不對；
（1）要求寫出文中使用最突出的說明方法，80％的同學做不對。許多學生分不清說明方法和修辭手法，把“打比方”寫成了“比喻”。還有就是根本不知道文中最突出的說明方法是什么。
4、第五題“妙筆生花”，作文題目為半命題：我得到了。要求。
（1）在橫線上填一個適當?shù)脑~語，如表揚、鍛煉、理解、教育、關心、教訓等；
（2）選擇一件事來寫，注意圍繞中心把事情經(jīng)過寫具體，做到語句通順，層次清楚；
（3）400字左右。由于命題寬泛、開放，所有學生都能較好地補充題目。存在主要問題。
（1）一部分學生寫兩件事情或寫許多件事情，中心不突出，層次不清楚。
（2）在敘述事情的時候，所寫事例不新穎，寫得也不夠具體，語句較平淡且不通順。
（3）書面不整潔，涂改勾畫，字跡潦草。
1、重視良好書寫習慣的培養(yǎng)。
良好的書寫習慣不但有利于學生的身體發(fā)育，而且能引起學生的書寫興趣，提高學生的書寫質量，養(yǎng)成學生認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質，也是提高學生語文素養(yǎng)的一個重要方面。閱卷中發(fā)現(xiàn)，學生用圓珠筆書寫涂改現(xiàn)象，卷面不夠整潔。這說明學生具有粗心馬虎的不良習慣，因此，我們必須重視學生良好的書寫習慣的培養(yǎng)，將寫字訓練落到實處。
2、重視語言文字的積累。
黃河頌教案教學反思篇十三
這一部分內(nèi)容的教學與第二部分的內(nèi)容緊密相聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣。對于學生的回答及時肯定或否定，使學生能明白填空原來還可以從不同的出發(fā)點，找到不同的答案。此外，教師一邊引，一邊導，又能使學生在準確、清晰地掌握了文章的結構后，教師再將一、三部分的內(nèi)容用一個問題：黃河象骨骼化石有哪些特點？便緊緊聯(lián)系在了一起。然后要求學生抓住重點詞語“斜斜地”展開合理想象，并嘗試著用因果關系的句子寫一寫黃河象骨骼化石的來歷，這樣，便讓學生在自主探究的過程中輕松地掌握了課文內(nèi)容，達到讓學生與文本交流的目的。
總之，整堂課設計得結構十分嚴謹，邏輯性非常強，每個板塊與板塊之間密不可分，層層落實。尤為可貴的是，執(zhí)教者總是認真關注著學生的學情，及時根據(jù)自己的課堂預設調(diào)整自己的教學策略，使學生在自己的指揮棒下緊張而又有序地學習。這樣的課堂，老師既教得輕松，學生又學得愉快。
聽了李老師的課，總是讓人受益非淺！
黃河頌教案教學反思篇十四
這次我執(zhí)教《黃河象》一課，感想頗多，以下是我感受最深刻的兩點：
一、從這節(jié)課中，我體會到了“牽一發(fā)而動全身”的魅力。
鏡頭一：
師：同學們，這樣高大、完整的黃河象化石究竟是怎樣來的呢？
（學生臉上表現(xiàn)出疑惑的樣子。）。
師：看來要研究這個問題，咱們有必要把文章的第八個自然段讀一讀。（學生帶著疑惑去讀書。）。
教學《黃河象》首先從第八自然段入手是非常有必要的，這部分寫的人們挖掘黃河象化石的情景是文章中一個關鍵點。
因為本課的教學目標是要研究科學家對黃河象化石假想的合理性，那么為了讓學生研究好這個有關合理性的問題，在課外查閱化石資料的同時我們還要讓學生注意聯(lián)系下文，也就是第八自然段，這里講到人們挖掘黃河象化石化石時所看到的情景，可以說第八自然段中句句都與前面2-7自然段假想的合理性相聯(lián)系，所以先從根據(jù)入手，的確讓學生在繼續(xù)讀2―7自然段，談科學家假想的合理性時，有話可說，有證據(jù)可找。
二、教師的評價、激勵性語言以及過渡語起著非常重要的作用。
鏡頭二：
師：剛才xx同學找得非常好，他從大象失足落水的部分，發(fā)現(xiàn)科學家假想的合理性，這部分很重要，我們都要研究一下，請大家都來讀讀這個句子，把描寫大象落水的動詞勾畫出來。
（學生自己讀書，勾畫關鍵詞。全班交流，教師整理動詞。）。
生：大象的右腳正好踩在一塊橢圓型的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的……（讀完）。
師：他是用讀書的方法為我們描述當時的情景，還有誰為我們介紹一下。
生（又把課文讀了一次，再點亦然。）。
這個位置我原來是想設計讓學生自己想象大象落水的情景，了解大象落水這里一系列動詞的的意義以及科學家使用動詞的準確性。
結果站起來的孩子，一個接一個的讀書，完全沒有用自己的語言來描述情景的習慣，當時讓我非常措手不及，一時間找不到什么語言來引導，只是一味地點了一個又一個，結果三個孩子都讀完了，我一說出動詞使用的準確時，其他的孩子似乎還是一頭霧水。
如果我當時在第一個站起來的孩子讀完書后說：“你是用讀的方式來給我們描繪大象落水的情景，如果你能用自己的語言來描述一下大象落水的情景就更好了！誰愿意用自己的語言來描述一下?！边@樣引導，應該學生后面就不會一味的讀了，今后我還多培養(yǎng)自己的教學機制，錘煉評價語和過渡語，這樣課堂的條理性會更強。
黃河頌教案教學反思篇十五
這次我執(zhí)教《黃河象》一課，感想頗多，以下是我感受最深刻的兩點：
鏡頭一：
師：同學們，這樣高大、完整的黃河象化石究竟是怎樣來的呢？
（學生臉上表現(xiàn)出疑惑的樣子。）
師：看來要研究這個問題，咱們有必要把文章的第八個自然段讀一讀。（學生帶著疑惑去讀書。）
教學《黃河象》首先從第八自然段入手是非常有必要的，這部分寫的人們挖掘黃河象化石的情景是文章中一個關鍵點。
因為本課的教學目標是要研究科學家對黃河象化石假想的合理性，那么為了讓學生研究好這個有關合理性的問題，在課外查閱化石資料的同時我們還要讓學生注意聯(lián)系下文，也就是第八自然段，這里講到人們挖掘黃河象化石化石時所看到的情景，可以說第八自然段中句句都與前面2-7自然段假想的合理性相聯(lián)系，所以先從根據(jù)入手，的確讓學生在繼續(xù)讀2—7自然段，談科學家假想的合理性時，有話可說，有證據(jù)可找。
鏡頭二：
師：剛才xx同學找得非常好，他從大象失足落水的部分，發(fā)現(xiàn)科學家假想的合理性，這部分很重要，我們都要研究一下，請大家都來讀讀這個句子，把描寫大象落水的動詞勾畫出來。
（學生自己讀書，勾畫關鍵詞。全班交流，教師整理動詞。）
生：大象的右腳正好踩在一塊橢圓型的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的……（讀完）
師：他是用讀書的方法為我們描述當時的情景，還有誰為我們介紹一下。
生（又把課文讀了一次，再點亦然。）
這個位置我原來是想設計讓學生自己想象大象落水的情景，了解大象落水這里一系列動詞的的意義以及科學家使用動詞的準確性。
結果站起來的孩子，一個接一個的讀書，完全沒有用自己的語言來描述情景的習慣，當時讓我非常措手不及，一時間找不到什么語言來引導，只是一味地點了一個又一個，結果三個孩子都讀完了，我一說出動詞使用的準確時，其他的孩子似乎還是一頭霧水。
如果我當時在第一個站起來的孩子讀完書后說：“你是用讀的方式來給我們描繪大象落水的情景，如果你能用自己的語言來描述一下大象落水的情景就更好了！誰愿意用自己的語言來描述一下。”這樣引導，應該學生后面就不會一味的.讀了，今后我還多培養(yǎng)自己的教學機制，錘煉評價語和過渡語，這樣課堂的條理性會更強。
黃河頌教案教學反思篇十六
《黃河頌》選自光未然的《黃河大合唱》第二部《黃河頌》，在體裁上是一首現(xiàn)代詩。詩人站在高山之巔，代表中華民族的英雄兒女，面對著黃河唱出了贊頌之歌。他歌頌黃河的氣勢宏偉、源遠流長，號召中華兒女向黃河學習，學習黃河的偉大堅強。
我在本課的教學中，主要體現(xiàn)了如下特點：
一、讓學生在朗讀中體會詩歌的畫面美。
教師要求學生多次誦讀課文，讓學生在朗讀中體會黃河氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量，讓學生在腦海里浮現(xiàn)一幅波瀾壯闊的雄偉圖畫。朗讀在教學過程中所占的比例大，這符合詩歌的教學特點。
二、讓學生在聆聽比較中領會詩歌的音樂美。
教學過程中，教師播放《黃河美景》的視頻，讓學生聆聽比較，比較歌曲《黃河美景》和歌曲《黃河頌》的旋律有何不同，加深學生對詩歌的印象，體會詩歌的音樂美。其實，詩歌是歌曲的文字載體，學生只有讀懂了詩歌，方能領會音樂的旋律和精神；記住音樂旋律，便記住了詩歌，兩者相輔相成。
三、讓學生在修辭手法的分析中領悟詩歌的建筑美。
這首詩以短句為主，兼用長句，運用多種修辭手法，突出黃河的偉大形象和偉大精神。如“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉，結成九曲連環(huán)?！边@些詩句既運用了對偶的修辭手法，又運用了夸張的修辭手法。如“?。↑S河！……?。↑S河！……?。↑S河！……”運用了間隔反復的修辭手法，使詩歌層次分明、感情深沉。如“像你一樣的偉大堅強！像你一樣的偉大堅強！”運用了直接反復的修辭手法，這反復詠嘆強、而有力的結尾，突出了黃河的偉大精神。歌詞也久久回響在中華熱血兒女的耳邊。還有擬人、比喻等等的修辭手法，這里就不再一一舉例了。
教師在講課過程中，以詩歌“三美”為軸心，引導學生理解詩歌的主旨，又了解詩歌的特點。本節(jié)課的教學過程中，主線是清晰的，詩歌知識點的安排是合理的。但是，在具體的操作上，卻存在著一些不足。
一、未能體現(xiàn)“以學生為主體”的教學理念。
本課教學過程中，學生回答問題流于形式，往往由教師回答了事。學生從詩歌中分析詩句時，教師為了節(jié)省時間，只讓學生回答押幾個小問題，而未能讓學生具體找分析句子和詩歌的含義；教師自己回答了幾個問題，學生是否真正掌握了詩歌的意象和含義，無從得知。在教學過程中，教師自問自答的時間明顯多于學生思考、討論、回答問題的時間。由于這樣，學生的參與性不強，學生主體性沒有得到充分體現(xiàn)，課堂氣氛不活躍，影響了課堂教學效果。
二、學生對知識的掌握沒有落到實處。
教師講得好，學生也應該學得好，這才是成功的課堂教學。教師講得好，學生學不好，課堂教學便失去了意義。在分析詩歌的歷史貢獻時，學生未能清晰的找出體歷史貢獻的地方，教師也沒有強調(diào)指出。其實，教師可以讓學生反復朗讀，從詩歌具體的物象中引導學生進行想象和聯(lián)想，詩歌意境美的特點就體現(xiàn)出來了。
三、在誦讀過程中，未能引導學生讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律美。
本詩寫得明快雄健、音節(jié)洪亮，隔二、三句押韻，形成自然和諧的韻律。由于詩歌的寫作時代背景與現(xiàn)在不同，學生缺乏對寫作時代背景的了解，未能讀出詩歌的節(jié)奏感和韻律感，這就需要教師講明此詩創(chuàng)作的時代背景，讓學生了解詩人光未然創(chuàng)作《黃河頌》的經(jīng)過；教師應該給學生示范誦讀（朗誦），讓學生在反復誦讀中讀出節(jié)奏感來。教師可以這樣指導：
1、詩歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意兩部分之間的停頓。
2、“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I下文，停頓要稍長。后面四個句的重音詞是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”，四個分句應該越讀越激昂，方能表現(xiàn)黃河的氣勢。
3、歌詞中的三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍拉長，“黃河”要讀得高昂。
4、詩歌第一次“啊！黃河！”，要讀得舒緩深沉；第二次“?。↑S河！”，要讀得堅強有力；第三次“??！黃河！”，要讀得高亢激昂。
5、最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
教師指導完畢之后，自己進行范讀，再由學生誦讀?？梢宰寣W生集體朗讀，也可以讓學生分角色誦讀。在朗讀中激發(fā)學生學習詩歌的興趣；也能發(fā)現(xiàn)學生朗讀存在的問題。只有朗讀，才能讓學生深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，提高詩歌的審美情趣。
當然，出現(xiàn)以上問題，除了教師本身原因。還有其他原因：其一，由于本校學生生源素質較差，學生大多對學習缺乏興趣，對詩歌知識的了解知之甚少，平時很少看課文，在課堂上未能很好的與教師呼應。其二，教師是主要考慮到整堂課的連貫性，整體性目標，沒有充分給予學生自主學習、思考的時間。出現(xiàn)這樣的問題在所難免。
看來，今后的語文教學，還得繼續(xù)在激發(fā)學生學習興趣上下功夫。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/9852154.html】
