了解自己的學習風格和特點，有助于選用適合自己的學習方法。概括是通過提取事物的本質(zhì)或核心特點，進行簡要歸納和總結(jié)的過程。這些總結(jié)范文覆蓋了不同領(lǐng)域、不同階段的經(jīng)驗總結(jié)，對我們撰寫自己的總結(jié)會有一定的啟發(fā)。
電壓教學設(shè)計及課后反思篇一
教學目標：
1、養(yǎng)成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。
2、學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐視”造句。
3、能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu)。
4、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
課時安排：
3課時。
重點和難點：
重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。
第一課時。
教學目標：
1、讀通課文，初步感知。
2、給課文分段并學習課文第一、二段。
教學過程：
一、看圖導入。
同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）。
請一位同學根據(jù)投影來向大家介紹一下詹天佑。
（學生介紹）。
剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。
二、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、請同學們根據(jù)上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。
（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？）。
（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。）。
2、認識過渡句，理清段落層次。
（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測線路?！边@句話在文中起了什么作用。
（3）給課文分段，用“‖”作記號。
（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。）。
三、學習第2、3自然段。
1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2、以四人小組為單位，根據(jù)投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示問題）。
3、請個別學生回答：
（1）當時的情況怎樣？
（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？
（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）。
那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？
（2）當?shù)氐那闆r怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出。
“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！?/p>
這句話我們還能看出什么？
（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）。
還能從課文的哪里看出這點？
（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）。
（3）全國的反映如何？
用文中的一個詞來概括。（轟動）。
你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？
（詹天佑真是為中國人爭了一口氣?。。?/p>
表現(xiàn)了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）。
有誰能根據(jù)投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當?shù)氐那闆r？
（請2到3人回答）。
4、這一段對當時的環(huán)境的描寫，對表現(xiàn)詹天佑這個人物有什么作用呢？
（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）。
5、有感情地朗讀課文（齊讀）。
四、作業(yè)。
完成課堂作業(yè)本。
第二課時。
教學目標：
1、細讀課文，學習課文第3、4段。
2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計思路。
3、感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
重難點：
重點：感受詹天佑嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計思路。
一、調(diào)節(jié)課堂氣氛。
同學們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。
但是老師卻很緊張，誰能幫想個辦法，能使我不緊張？
（請個別學生回答）。
謝謝同學們幫我想的辦法，好了，現(xiàn)在我們可以開始了嗎？
二、導入。
三、學習第3段。
1、請同學們默讀課文第3段，邊讀邊思考：
詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？
請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。
請一位同學來講講。
（板書：勘測線路開鑿隧道設(shè)計線路）。
2、接下來我們來學習第1層，請大家?guī)е@幾個問題來輕聲把第4節(jié)讀一遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談?wù)勛约簩@幾個問題的理解。
（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做的？怎么想的？分別表現(xiàn)了詹天佑的什么精神？）。
學生劃找——四人小組交流——全班探討。
3、經(jīng)過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢？我們繼續(xù)來學習下面的課文。
大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據(jù)對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖，畫在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以單獨完成，下面開始。
教師巡導，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。
4、剛才同學們的設(shè)計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現(xiàn)在開始努力，打好基礎(chǔ)。
5、那么老師也根據(jù)自己的理解設(shè)計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路，請大家來看看。
（投影出示動畫）。
請個別學生回答。
（是一個擁有高度智慧和創(chuàng)造精神的人）。
6、那么同學們，這段中對當時自然環(huán)境的描寫對表現(xiàn)人物有什么作用呢？
（襯托了詹天佑杰出的才干）。
小結(jié)：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當時當?shù)氐那闆r，才能更好地理解文章，理解人物。
四、略講第4段。
就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊（板書：回擊）。
這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？
（總結(jié)全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應）。
五、總結(jié)。
同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創(chuàng)的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。
下課。
電壓教學設(shè)計及課后反思篇二
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“化”和“孫”兩個字。
2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。
3、初步了解古生物知識，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，能形象、生動地向別人介紹銀杏樹。
教學重點：
正確流利地朗讀全文，能體會銀杏樹的珍貴，葉子的獨特和名為公孫樹的理由。
教學難點：
能結(jié)合書本資料生動、形象地介紹銀杏樹。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、看圖引入，揭示課題。
1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧?。ㄕn件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關(guān)化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）。
小結(jié)：是呀，在遠古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，注意把字音讀準了，把句子讀通了。（生讀師巡視）。
2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。
重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）。
“孫”字的平舌音。
立刻自己再讀一讀。
4、去掉拼音后你還會讀嗎？（開火車讀）書上說什么很“稀有”？（中華鱘）明白什么是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數(shù)量都不多，中華鱘就更少了，據(jù)資料介紹，中華鱘是我國獨有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而十分——珍貴。
三、整體感知。
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。
2、指名三位同學分別讀三個自然段。其他同學邊聽邊思考為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘就能夠稱為活化石呢？你能不能在相關(guān)自然段里找到依據(jù)呢？（拿筆劃一劃，巡視）。
3、交流：咱們來交流一下指名回答并出示：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。”為什么你找了這一句呀？（年代久遠，十分珍貴）。
四、朗讀感悟銀杏樹。
（1）白果樹對我們長興人來說，銀杏是最熟悉但是了，能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）。
（2）十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢？師補充銀杏樹資料：在三億多年前，銀杏類植物幾乎分布于全世界，之后由于地球的氣溫發(fā)生了變化，距今300萬年前，地球上發(fā)生了第四紀冰川運動，大部分植物都遭到了滅頂之災，而銀杏憑著頑強的適應潛力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家透過銀杏樹明白許多以前地球上發(fā)生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧?。R讀）。
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流。
（1）葉子很獨特。
（銀杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與眾不同呀?。ㄖ该x）。
小朋友，你們看，春天，銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀，（課件出示畫面，慢慢展現(xiàn)，慢慢說，語言柔美）。
再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）能夠兩到三個。
（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。
出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹?！?/p>
假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？
哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子??？（等我當上爺爺）你呢？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據(jù)學生的朗讀適時點評。）。
這天，老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”，你們看，這是我們長興縣水口風景區(qū)中壽圣寺內(nèi)的兩株千年銀杏王，老樹王雖經(jīng)歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機盎然。可見，銀杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嘗美味的果子呢，咱們一齊再來讀讀這句話，記住這長得極慢的，長壽的銀杏樹吧。
小朋友（指板書）剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，又被稱為公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）。
五、指導寫字：化、孫。
1、生齊讀兩個字，并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么。
強調(diào)“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊為提。
電壓教學設(shè)計及課后反思篇三
教學目標：
1、認識“博、珍”等11個生字，會寫“代、化”2個字。能正確、流利地朗讀課文。
2、通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。
3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。
教學重點：
通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點。
教學難點：
初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。
一、課前導入。
1、孩子們喜歡旅游嗎？都去過哪兒？（指名說）。
2、看來同學們?nèi)ミ^不少地方呢！知道這是哪兒嗎？
【出示圖片】博物館。
“博”還是一個生字，帶拼音讀2次。它的左邊是十，在古代表示東西南北中各方面都有就是博。去過博物館嗎？（去過，追問：博物館里有？）。
今天，我們就一起去博物館看看。（出示博物館各類圖片）這就是：博物館。
3、博物館中有一類東西平時很少見到，今天老師就帶你們?nèi)ヒ娨姟＃ǔ鍪净瘓D片）。
這些都是？化石。動物或植物埋在地下很久很久的，變成像石頭一樣的東西，就是化石。讓我們把化石請到黑板上。（板書：化石。）。
4、那化石到底要埋多久呢？誰來讀一讀，告訴大家。
【出示句子】在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。
要埋多久？億萬年（板書：億萬年）365天是一年，億萬年就是有1000000000000個365天?。?/p>
透過這個重要詞語，我們知道化石居然有這么久遠的歷史呀，一起讀。
那么，你看到過活的化石嗎？（補全課題）趕緊到課文中去看看吧。
二、初讀課文。
1、打開課文，有滋有味地讀一讀，把課文讀正確、流利，難讀的地方多讀幾次。
2、課文寫了幾種活化石？
【出示】銀杏樹大熊貓中華鱘（板貼）。
234。
誰愿意把他們的名字響亮地介紹給大家？（指名讀）。
銀杏樹：前鼻音和后鼻音連在一起最難讀了，我們一起來讀一讀。
課文的哪幾個自然段寫了他們？【出示】234聰明的孩子用手指告訴我哦！
三、捕捉信息，感受歷史久遠。
1.那這些活化石是不是也有很久很久的歷史呢？請小朋友打開書，讀讀2、3、4自然段，你從哪兒發(fā)現(xiàn)它們有很久很久的歷史，把句子用橫線畫下來。
（引導孩子把句子畫完整）老師把他們請到屏幕上來了。
2.實物展示反饋【出示】。
銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。
和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。
中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。
a、（出示第一句）先看第一句，誰愿意讀一讀？
這里的“珍”是生字，既是前鼻音又是翹舌音，可難讀了。（出示詞卡，帶拼音讀2次）。
課文中給它找了個朋友（出示詞條：珍貴，指名讀3-4個，送回到句子中，一起讀。）。
看，銀杏樹的歷史很久很久了，你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的呢？（幾億年）（生回答，教師圈詞）（板書：幾億年前）。
b、請你拿起筆，在另外兩個句子中圈出你感受到很久很久的詞？
第二句：一代一代不著急，聽老師讀。（教師范讀）你從哪個詞中感受到歷史很久很久？（師圈，板貼）。
許多早就滅絕了（出示：滅絕）讀詞。（鏈接）。
看，這對大熊貓生下了它們的下一代寶寶，那一代一代就是指這樣的兩代嗎？
告訴你們，大熊貓已經(jīng)有800萬年的歷史了。
第三句：一億多年（師圈，板貼）。
剛剛我們通過這幾個重要詞語（讀詞）讀懂了活化石有很久很久的歷史。
3.現(xiàn)在，你們知道為什么稱呼他們?yōu)榛罨藛幔?/p>
他們不僅有著很久很久的歷史，而且到現(xiàn)在還活著，所以稱他們是活化石。
四、學習第二段。
1.看，美麗的銀杏樹正在向我們招手呢，讓我們趕緊去看看。
2.【出示第二段】。
a、請四位小朋友來介紹一下銀杏樹，一人讀一句。
b、這些句子讀正確還不夠，如果你發(fā)現(xiàn)了其中的小秘密，還能讀得更好聽呢！
【出示】樣子葉子小扇子慢極了小時候種下當上吃上。
自己讀讀看，發(fā)現(xiàn)了什么？都是輕聲。指名2個，齊讀。
真有趣，一起把他們放回到課文中讀讀吧。
聰明的小朋友，貓頭鷹博士可要考考你們了：“銀杏樹知多少？”不過，要到課文中找答案哦！
第一題：你知道銀杏樹還有別的`名字嗎？
第二題：我是銀杏葉，你能找到我嗎？別急，要到書中找理由。
交流：你是怎么認出來的？
銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。(拿好你的書把句子讀完整。)。
哦，原來課文已經(jīng)告訴我們了啊，一起讀。
（出示銀杏葉由少到多）這片葉子像一把小扇子，這片葉子也像一把小扇子。這樣一片片葉子像一把把小扇子。
鈴蘭花的樣子很容易辨認，一朵朵的鈴蘭花像一（）_____。
牽?；ǖ臉幼雍苋菀妆嬲J，一朵朵的牽?；ㄏ褚唬ǎ?/p>
（你真會想象，量詞用得特別準確。）。
我不禁想起，課文中銀杏樹的樣子也很容易辨認（讀）。
第三題：猜一猜：種了十年的銀杏樹結(jié)果子了嗎？別忘了哦，要到書中去找答案。
（同桌討論、交流）。
銀杏樹長得這么慢，怪不得大家還叫他：公孫樹。
你們的回答，讓大家對銀杏樹有了更多的了解?，F(xiàn)在讓我們變成美麗的銀杏樹，結(jié)合我們了解到的有關(guān)銀杏樹的知識，介紹一下自己吧?。ㄕl最能干，能把銀杏樹的各個方面都介紹一下。）。
怪不得課文中這樣介紹它：銀杏樹……！（出示段落讀）。
五、書寫指導。
2、給它們組組詞吧。
3、觀察他們的右邊，你覺得寫這兩個字要注意什么？（比較：關(guān)注后面豎彎鉤和斜鉤）。
4、師范寫，生書空。
5、師巡視，個別指導。
6、展評。
板書：活化石。
億萬年前。
銀杏樹（2）大熊貓（3）中華鱘（4）。
幾億年前一代一代一億多年。
電壓教學設(shè)計及課后反思篇四
1、師：同學們，上周末，丁丁和媽媽旅游去了，今天他帶來了美麗的照片和大家一起分享，想知道他去的是哪里嗎？丁丁說，聽了這個聲音你們就知道了？（播放音樂）。
2、師問：知道是哪里嗎？（大海邊）想看看大海怎樣嗎？讓我們一起欣賞一下他帶來的照片（播放相應的圖片）。
3、師：你覺得大海怎樣？
二、相互問答，學會讀。
2、教師板書：海水。請大家大聲的讀兩遍。
3、現(xiàn)在我們翻開語文書28頁，先自己讀一讀課文，圈出生字寶寶。
4、老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會讀了,那么現(xiàn)在同桌三人一起讀一讀課文和生字寶寶，注意要互相幫助。學生讀書，教師相機指導。
5、師：聽同學們讀得這么起勁,老師也想讀一遍，看看還不認識的字，能不能馬上被你記下來，注意要怎么聽呀，對了手指著聽。
6、現(xiàn)在有沒有勇敢的孩子能來到講臺上指著屏幕讀給大家聽。其他同學得認真聽，等一下老師請人來評一評。
7、同學們讓我們學著他們的優(yōu)點一起來讀課文吧。
9、師：老師現(xiàn)在請女生來問，男生來回答,老師讀旁白。（讀的很大聲，可是大海是怎么回答的呀？(笑著)那我們就再來一次，記得笑著來回答。
10、男女生分角色讀，并詢問“海水的懷里抱著天，為什么就變成藍色的呢”
11、教師繼續(xù)問：“海水海水我問你，你為什么這么咸？”生回答要答出表情。
12、教師：海那么大，海水那么多，漁人的汗卻弄咸了海水？你想到了什么？（引導學生說出漁人生活的艱辛）。
三、體會艱辛，認字詞。
1、師：“老師，真想為漁人做件事，讓他們少留些汗，你們想嗎？……那么現(xiàn)在讓我們到海里尋找其中的寶物，給漁人帶來更多的驚喜吧！”(海里有好多魚，你們捕到它的時候就大聲讀出它身上的詞語，讓漁夫高興高興吧)——在這之中教師相機引導學生學會“回”和“因”字的正確寫法。
2、“收獲這么多漁夫一定很高興，他在家里也為你們準備了好幾道菜呢，讓我們?nèi)ニ易隹桶?。咦！漁夫家嗎，門前有這么多生字寶寶讓我們和它們打聲招呼吧。
3、生齊讀生字。
5“流了汗”中“流汗”有什么共同點還能說出什么字。
6、現(xiàn)在讓我們有感情地讀一遍課文把這些生字寶寶送回家吧。
四、拓展延伸，學編詩。
2、老師先請你們看圖然后也來編一編詩歌。教師予以鼓勵。
3、小結(jié)：從你們的問答中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)像個詩人了，老師希望你們以后都能大膽的說出自己想說的話，因為啊他可能會讓你成為一個很棒的詩人哦。
4、現(xiàn)在讓我們一年三班的小詩人有感情的讀一遍課文吧。
5、自由背誦課文。
五、書寫生字“回”和“因”
略
電壓教學設(shè)計及課后反思篇五
教學目標：
1、透過帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語，再到單個讀生字的方式，在具體的詞語中，認識“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個字，讀正確“珍、肉、史”是翹舌音。
2、結(jié)合第二自然段，讓學生完成課后“讀讀寫寫”的作業(yè)，幫忙學生積累重疊的詞語。
3、透過跟老師書空、觀察占位、描紅書寫等方式，逐步掌握“化”、“代”兩個字的筆畫筆順。
4、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段，抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，從而激發(fā)保護珍稀生物的愿望。
教學重點：
認識11個生字，書寫“代、化”兩個字。
教學難點：
抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長。
課前準備：多媒體課件。
教學過程：
一、看圖引入，揭示課題。
1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）。
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關(guān)化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物?！闭埬銈冊僮x讀這句話，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）。
小結(jié)：是呀，在遠古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音。
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，老師這有讀書的提示。（生讀師巡視）。
2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）。
重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）。
“孫”字的平舌音。
立刻自己再讀一讀。
師：老師把拼音寶寶藏起來，看看火車還能不能開得又快又順。
生：兩列火車去掉拼音讀。
5.師：恩，火車開得可真棒！老師就獎勵你們一個游戲“青蛙跳傘“，請一位小朋友來玩一玩。
（課件出示青蛙跳傘，一只青蛙背著降落傘（傘上有生字）跳下來，學生讀出一個，讀錯了換一位同學讀）。
三、朗讀感悟銀杏樹。
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。大熊貓是國寶，我們平時很難看到，而中華鱘生活在江河里，我們更是難以見到。只有一種活化石就在我們的身邊，那就是銀杏樹。
（1）白果樹能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）。
（2）十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢？師補充銀杏樹資料。
看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達吧?。ㄖ该x，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家透過銀杏樹明白許多以前地球上發(fā)生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）。
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流：
（1）葉子很獨特。
（銀杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子?！便y杏樹的葉子真是與眾不同呀！（指名讀）。
小朋友，你們看，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）能夠兩到三個。
（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）。
出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹?！?/p>
假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？
哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子?。浚ǖ任耶斏蠣敔敚┠隳?？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據(jù)學生的朗讀適時點評。）。
小朋友，剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，他有三個名字，分別是銀杏樹、白果樹、公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）。
4、銀杏樹還是國家三級保護植物呢，銀杏樹渾身是寶。它的木質(zhì)是優(yōu)良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用，能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農(nóng)藥，能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書簽，能夠驅(qū)除書中的蛀蟲，正因為如此，所以銀杏樹被列為國家三級保護植物。
小朋友，你想不想做做這珍貴而獨特的銀杏樹呢？出示：我是一棵銀杏樹——。
假如你此刻就是一棵銀杏樹，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？能夠用上書本上的話，也能夠把老師剛才課外了解到的放進去說說，看哪棵小銀杏樹把自己介紹得最全面。
準備——指名三到四個說——同桌互相說一說。
老師推薦，課后，小朋友能夠去了解更多的關(guān)于銀杏的資料，給它做一張小名片，好嗎？
五、指導寫字：化、孫。
1、生齊讀兩個字，并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么。
強調(diào)“化”字的筆順，“代”字右邊沒有撇。
2、生寫師巡視。
電壓教學設(shè)計及課后反思篇六
一、教材簡說：
很多遠古時代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況，只能透過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的.年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到此刻，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。
學習本課的目的，不僅僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學生的閱讀潛力和搜集信息的潛力，增強他們關(guān)注科學、保護珍稀生物的意識。
二、教學目標：
1．認識11個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
三、教學過程：
（一）識字寫字。
1．識字。
本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。能夠先帶領(lǐng)學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一齊呈現(xiàn)（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨呈現(xiàn)生字，逐步進行認讀。“珍、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。
2．寫字。
本課要寫的字中，左右結(jié)構(gòu)的四個（化、代、孫、植），推薦結(jié)合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結(jié)構(gòu)的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，多示范。
推薦結(jié)合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎；豎必須要垂直。
此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時必須要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發(fā)揮，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運筆方法。
（二）自讀課文，整體感知。
一邊讀一邊想，讀后說說你明白了什么。
1．銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。
2．大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。
3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
（三）再讀課文，做到正確、流利。
這些古生物已經(jīng)越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們？此刻請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。
1．自由讀課文。
2．小組內(nèi)互相檢查。
3．全班整體檢查。
（四）擴展閱讀。
同學們已經(jīng)查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。此刻發(fā)給大家，請大家閱讀。（能夠?qū)①Y料袋中的部分材料印發(fā)給學生。）。
課前已經(jīng)看過的，就重點看沒看過的資料。看后交流，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。
（五）朗讀感悟。
本課教學能夠采用放手讓學生自學的方式進行。
首先，老師能夠生動地給學生介紹一點關(guān)于古生物的知識，以引起學生的求知欲望，然后能夠布置學生查閱有關(guān)資料。查閱的途徑不要限制，能夠查閱書刊資料，查閱音像資料，也能夠向別人請教，有條件的還能夠上網(wǎng)查閱。查閱的資料也不必限制，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物，甚至能夠是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的資料要有明確的要求：
（1）將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都能夠；
（2）整理好的資料不必須長篇大論，但務(wù)必能流暢地向大家介紹。查閱完畢，能夠在班級內(nèi)開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。
當學生查閱、展示取得成功以后，能夠指導他們讀書、識字寫字。推薦教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。
課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結(jié)合閱讀課文進行。
（六）實踐活動。
分小組搜集古生物資料，有條件的還能夠組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。
電壓教學設(shè)計及課后反思篇七
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動形象，感情色彩濃厚。從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態(tài)美寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因為有了燕子才更美麗，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機，充滿活力。教學時要不斷地指導朗讀，加深學生對課文的理解，激發(fā)學生的想象力和對大自然的熱愛之情，使學生從中受到美的熏陶。
教學反思。
《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準確生動，用詞準確傳神，因此在教學過程中，我引導學生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點詞語，引導學生觀察畫面入手，激發(fā)學生閱讀動機，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，再到組織學生自讀交流，促進學生語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學生的主體性，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
該教案已經(jīng)用于實際教學，我覺得在這些方面花大量的精力是有效果的，學生普遍掌握得比較好。但還有個別掌握一般，課堂教學中對這部分學生加強進行指導，這樣便可以達到更好效果。
電壓教學設(shè)計及課后反思篇八
教學目標：
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。
3．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。
教學重難點：
1．生字詞的學習。
2．知道并了解保護活化石的意義。
教學時間：兩課時。
教學準備：小黑板、課件。
教學過程：
第一課時。
教學內(nèi)容：初讀課文、識記生字。
教學步驟：
一、導入新課。
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
二、初讀課文。
1．憑借拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯(lián)系上下文理解詞意。
2．想辦法識記生字的形。
3．看看課文共分幾個自然段，然后用序號標明。
4．教師范讀。要求：聽準字音，說說課文講了哪幾種活化石？
5．分段指名讀課文，正音，并將擴大數(shù)學掛圖與課文段落相配合。
二、指導學習生字。
1．認讀8個生字和8個生詞。
2．重點指導：歷、史、化。
3．認識并記住字形。
（l）說說你是怎樣記住這些字的。
（2）重點指導：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。
4．指導寫字。
（l）看清楚每個字的間架結(jié)構(gòu)及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。
（2）在練習本上寫一寫。
第二課時。
教學內(nèi)容：學習課文。
教學步驟：
一、復習導人。
1．認讀生字卡、生詞卡。
2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？
二、引導學習課文。
1．自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－。
（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）。
2．學習第2自然段。
（l）指導朗讀。
（2）看掛圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識？
（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）。
3．自學第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。
（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）。
（3）指導朗讀。
4．學習第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照掛圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？
（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）。
5．學習第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。
（總結(jié)全文，井點出主旨：好好保護它們。）。
三、朗讀全文，總結(jié)全文。
1．邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。
2．讀了全文，你得到了什么啟示。
板書設(shè)計：
33活化石。
銀杏樹――（幾億年）。
保護古生物大熊貓――（有祖先）。
中華鱘――（一億多年）。
在這節(jié)課上，不足之處是，在一引些知識細節(jié)上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，我只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現(xiàn)今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中。課后再揣摩，對我的啟迪很大。
《活化石》這篇課文雖然篇幅較長，首先在課堂上，我先板書“化石”，讓學生運用自己查找到的資料談?wù)勛约簩睦斫?。然后我再補充完整課題，學生很快就理解了課題的意思了。接著，我嘗試讓學生質(zhì)疑課題。有的學生提出：課文中介紹了幾種活化石。
下面我讓學生帶著“銀杏樹有幾個名字？為什么？”“銀杏樹的樣子是什么樣的？用劃出。這兩個問題用默讀的形式學習第二自然段。學生通過學習第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”，因為它的果實的殼是白的，也是我們潮汕人常見的、喜歡吃的“白果”。還有另一個名字叫“公孫樹”。我讓學生在課文中找到這個名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點。
在學習描寫銀杏樹的樣子的句子時，除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發(fā)現(xiàn)有什么物點，學生很快就找出來了?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。并且學習量詞“一片片”。我再提出問題：“為什么科學家認為銀杏樹是活化石？”學生從課文中相關(guān)的詞中找到答案。接著，我和學生一起總結(jié)學習方法，激發(fā)他們小組合作學習第三、四自然段。二年級的學生知識積累和經(jīng)驗都比較缺乏，因此，我再指導學生學習第二自然段時以問題的方式讓學生有目的地學習，可以讓學生模仿這樣的形式學習。
接下來他們還要對所搜集到的資料認真閱讀理解，進行加工和整理，把自己所知道的這些傳達給別人。在課堂上學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來。利用網(wǎng)絡(luò)，讓學生在網(wǎng)上了解到更多的“活化石”，學生感觸很大，紛紛表示，保護環(huán)境，從身邊做起。
總之，在小學低年級語文教學中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)適時、適量、適度地創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，強化整體感知，突破教材的重點、難點、疑點，調(diào)動學生主動學習的積極性，達到思維訓練的目的，使學生有所成，在寬愉的環(huán)境中學習，在成功中愉快。
電壓教學設(shè)計及課后反思篇九
二（7）李鳳娟教學目標：1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。3．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。教學重、難點：知道并了解保護活化石的意義。教學過程:一、談話導入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！二、板書課題《活化石》，引入新課。三、引導學習課文。1．自由讀第1自然段。（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.2．學習第2自然段。（l）指導朗讀。（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）3．自學第3自然段。（l）自由讀第3自然段。（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）（3）指導朗讀。（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。提問：同學們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（），四條腿（），一雙大眼睛（）。4．學習第4自然段。（1）齊讀第4自然段。（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）5．學習第5自然段。（l）齊讀。（2）明白這段的作用。（總結(jié)全文，井點出主旨：好好保護它們。）四、朗讀全文，總結(jié)全文。1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。2．讀了全文，你得到了什么啟示。3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）五、練習：1、句式練習：科學家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科學家叫做活化石。2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊――一條條――一棵棵――一只只教學反思：在教學《活化石》這一課時，我將側(cè)重點放在了“銀杏樹”這一活化石。而在教學“銀杏樹”這一活化石時，我主要抓住兩句重點句。一句是在讀中讓學生體會銀杏樹“長得慢”這一特點；另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子”，這個句子除了讓學生在知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，還抓出了兩個語文知識點：一、這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練，并引導孩子們在日常的寫作中也多運用這樣的句式，使句子更加生動、形象。第二個知識點是在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片”、“一把把”。這是這篇課文的`一個重要的知識點。我讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發(fā)現(xiàn)有什么特點，學生很快就找出來了――“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同，學生一下子就明白了。弄清了意思后，我又讓學生做拓展訓練，說說還有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量詞。在此基礎(chǔ)上，我并沒有停止訓練，而是讓學生在聯(lián)系中積累運用，比如“一條條”、“一座座”可以用在什么詞語前面做量詞。從實際教學過程來看，這一環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子們的學習積極性，學生發(fā)言都很踴躍，在聯(lián)系中學會了積累運用。同時，這節(jié)課也有不少遺憾。主要有如下幾點：一、朗讀方面。學生的朗讀是我訓練的弱項，孩子們讀書聲顯得拖沓冗長，沒有節(jié)奏感，聽起來很不舒服。二、文章的落腳點還未找準?！痘罨肥且黄茖W小品文，這就強調(diào)用詞的準確性，雖然對于低年級的孩子來說，這不是最主要的，但是我應該在教學中運用對比的方式讓學生有個大致的概念，而不是從未提及。總之，這一堂課的教學讓我深深感受到自己在教學方面的缺陷，我將在日后的教學過程中彌補以上遺憾。
電壓教學設(shè)計及課后反思篇十
教學目標：
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。
3．培養(yǎng)愛自然、愛科學的情操。
教學重、難點：
知道并了解保護活化石的意義。
教學過程:。
一、談話導入：
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石?？铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動物，我們現(xiàn)在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
三、引導學習課文。
1．自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）。
（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.
2．學習第2自然段。
（l）指導朗讀。
（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識？（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）。
3．自學第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）。
（3）指導朗讀。
（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。
提問：同學們已經(jīng)看完了大熊貓，有什么想說的嗎？
提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？
出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子，四條腿（），一雙大眼睛（）。
4．學習第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關(guān)特征嗎？（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現(xiàn)在已非常稀有了。）。
5．學習第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。（總結(jié)全文，井點出主旨：好好保護它們。）。
四、朗讀全文，總結(jié)全文。
1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關(guān)特征。
2．讀了全文，你得到了什么啟示。
3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演（銀杏樹的自述）。
五、練習：
1、句式練習：科學家把（）、（）和（）叫做活化石。（）、（）和（）被科學家叫做活化石。
2、讀讀寫寫：一片片葉子一把把扇子一塊塊——一條條——一棵棵——一只只。
電壓教學設(shè)計及課后反思篇十一
學生對化石的知識了解不多，但是對銀杏樹和大熊貓個性熟悉。在教學中要從學生的識知出發(fā)，讓學生了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然、保護生物的意識。讓學生動口、動手，走出教室、走出校門，查閱有關(guān)古生物的資料，擴展自己的視野，培養(yǎng)他們的搜集處理信息的潛力。課堂上讓學生充分地展示自己，閱讀、識字、交流，注意多讓學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們研究、探索的欲望。本課教學能夠采用放手讓學自學的方式進行，教師充分發(fā)揮主導作用，讓學生做學習的主人。
教學目標。
知識與技能：認識“博、珍”等11個生字，會寫“歷、史”等8個字；
情感態(tài)度和價值觀：正確、流利地朗讀課文；初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學策略。
教學法法：小組合作研討法，主動探究學習法；
情境形式：分組合作、小組討論；
課程資源：網(wǎng)絡(luò)資源、課本、圖片、學生；
教學準備：
1、多媒體課件：介紹銀杏樹、大熊貓、中華鱘的資料。
2、生字卡片；
3、師生一齊搜集古生物的有關(guān)資料。
課時：兩課時。
教學過程設(shè)計。
第一課時。
教學目標：
1、認識11個生字。會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學重點：識字、寫字，初步了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、大家明白我國的國寶是什么？（播放課件大熊貓）。
老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物。大家都明白它愛吃竹子，其實它還愛吃肉呢。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進行研究，能了解許多古代的知識，所以我們稱它為活化石。
2、板書：化石，你明白什么是化石嗎？（化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。）見過化石嗎，在哪里見過？它是什么樣貌的？（播放恐龍化石圖片）。
在“化石”前面加上“活”字，這節(jié)課學習“活化石”這課，看了課題，你有什么問題？
（充分利用現(xiàn)代化教學手段，吸引學生的注意力，讓學生在繪聲繪色的解說和生動的畫面的展示中受到感染，引起學生的求知欲望）。
二、初讀課文，自主識字。
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？一邊讀一邊想，讀后說說你明白了什么。(尊重學生的獨特體驗，相信學生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機會，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習慣。)。
2、邊讀邊畫出不認識的字，想辦法解決；邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。
3、多種形式練讀：指名讀、領(lǐng)讀（領(lǐng)讀重點句子）正音；輪讀（每人讀一自然段）；選讀，喜歡哪段就讀哪段；指讀，組內(nèi)指定讀，互聽互評。(低年級閱讀教學的重點是朗讀訓練，用多種形式的讀激發(fā)學生朗讀的興趣，培養(yǎng)學生的朗讀潛力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對朗讀的評價。)。
4、識字。
拿出生字卡片，自主識字：請小老師介紹識字經(jīng)驗；開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)。
游戲：猜猜猜。小組合作，一人擺生字的口形，其它同學快速找到他說的生字。
（用不同的方法復現(xiàn)生字，增加學生和生字見面的機會，給學生識字的空間。）。
三、寫字。
1、出示四個左右結(jié)構(gòu)的字“化代孫植”，認讀，交流識記方法。
問：這四個左右結(jié)構(gòu)的字就應怎樣樣寫？學生先書空，再引導學生發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬。
2、觀察“化、代”兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師范寫。
（加強對單立人寫法的認識和運用，寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎；豎必須要垂直。）。
3、學生描紅，臨寫。
4、組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。
四、作業(yè)：
將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節(jié)課向大家介紹。
第二課時。
教學目標：
1、鞏固11個生字、會寫4個字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、了解一些古生物知識，激發(fā)學生關(guān)注科學、有保護珍稀生物的意識。
教學重點：了解古生物知識，有保護珍惜動物的意識，并能對課文中的古生物進行必須的介紹。
教學過程：
一、復習鞏固。
1、抽讀生字卡片。
2、同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
3、課件出示生詞，舉行擂臺賽，選出識字小擂主。
4、質(zhì)疑：自由朗讀，想想還有哪些地方不懂，先小組內(nèi)討論，再群眾交流。
二、熟讀。
1、象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？此刻，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。
2、自由讀課文。
3、小組內(nèi)互相檢查。
4、全班整體檢查。
5、假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下吧。先組內(nèi)練習，再戴頭飾到臺上表演。（隨著學生的介紹出示銀杏樹圖片123和介紹、大熊貓圖片123和介紹、中華鱘圖片123圖片和介紹）。
（轉(zhuǎn)換主角，培養(yǎng)學生靈活運用語言的潛力，發(fā)展學生的個性，讓學生在簡單愉快的氣氛中真正成為學習的主人，在潛移默化中激發(fā)學生關(guān)注科學、保護珍稀生物的意識。）。
三、寫字指導：
1、出示“歷史滅克”四個字，認讀，組詞。
小組內(nèi)交流：怎樣寫好這幾個字？
2、指導書寫：
引導學生認識上下結(jié)構(gòu)的“滅、克”橫不能太長；“史”和“滅”豎撇要先堅后撇。
3、邊觀察邊練寫，師巡視。
4、選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。
四、練習。
完成課后“讀讀寫寫”
五、展示。
拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（《活化石》是一篇常識性課文。如何讓學生有興趣地熟讀課文并內(nèi)化呢？課前，讓學生挑選一種活化石，以“活化石博物館講解員”的身份指著投影圖片介紹，引起學生濃烈的興趣。課后布置書面作業(yè)--把自己所說的寫下來。）。
（資料不必限制，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物，甚至能夠是學生喜歡的其他動植物。）。
六、拓展。
1、向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識。
2、有條件的地方可帶學生參觀自然博物館。
3、以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進行動植物手抄報比賽。
電壓教學設(shè)計及課后反思篇十二
一、看圖引入，揭示課題：
1、小朋友們，這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎樣樣？（播放課件）。
（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）。
欣賞完這些圖片，你們明白它們都是什么嗎？（板書：化石）。
引入化石：你們明白什么是化石嗎？
師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。
2、學生質(zhì)疑。
3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一齊走進課文，好嗎？
二、初讀課文，整體感知，認知生字：
1、按要求讀書：
（1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準字音。
（2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？
2、學生自由讀課文。
3、小節(jié)讀課文。
4、師生評議。
5、結(jié)合讀好幾個生字：
悉稀鱗肉乏。
6、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。
7、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘。
7、師：是??！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了此刻，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一齊來看看吧！
三、指導學習課文第二小節(jié)，結(jié)合訓練：
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？能夠用筆畫出自己認為重要的句子。
2、學生自由讀第二小節(jié)。
3、匯報交流：
（1）“一片片葉子像一把把小扇子?！保ㄓ^察圖片和實物）。
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？
像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？
填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）。
（2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？
師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。
此樹高41．9米，胸圍8米，直徑2．6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。
師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一齊來欣賞欣賞吧！
（配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。
春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。
夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風吹過，千萬只小扇子為我煽風，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。
秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。
冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風雪交加的日子里頑強地挺立著。
銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，十分好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。
師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！
此刻你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧！
（給讀得個性好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）。
四、自主學習第三、四小節(jié)，結(jié)合訓練：
1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的資料向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一齊解決，好嗎？開始吧！
2、學生合作學習第三、四小節(jié)。
3、匯報交流：
（1）“大熊貓是我們熟悉的動物，十分可愛?！?/p>
你明白“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。
（2）“滅絕”是什么意思？誰明白其他動物為什么會“滅絕”的呢？
師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。
大熊貓的體形十分適應森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能簡單地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只但是是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為。
（3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣貌怪怪的?！?/p>
“稀有”，稀少，少見。
為什么中華鱘會“稀有”呢？
指導朗讀。（指名讀，齊讀）。
師生評議。
五、演讀課文：
2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣貌很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一向要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。
3、（小組合作）選取一種“活化石”介紹給游客。
4、各組派代表上臺演說。
5、師小結(jié)：學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，我們一齊來了解一下吧！
（課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺；
和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。
六、課外延伸：
1、請你寫一寫：仿寫一篇有關(guān)于小動物的作文；
2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；
電壓教學設(shè)計及課后反思篇十三
《山雨》這篇課文.作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對大自然那分濃濃的的喜愛之情.理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學的重點;從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感是教學的難點.
在進行教學時,我注重學生的生活體驗和情感體驗,尊重學生獨特的感受,在情境中閱讀,在探究中感悟,在體驗中交流,極力營造一種自由閱讀的氛圍,讓學生在文本世界里自由馳騁.
教學中,我主要抓住了"讀"和"悟"兩方面,力求在讀讀吟吟,想象感悟中引領(lǐng)學生進入一個詩意的雨天.
一,初讀感知。
整體感知時,文本中如詩一般的文字躍動在學生的眼前,等待著學生去品味,欣賞.閱讀中,一切都以文本的原生態(tài)在對學生產(chǎn)生閱讀期待,尊重學個性化的解讀.文本中美的文字描寫了美的意境,美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略,原汁原味的整體感知就是引導學生自己讀進文本中,領(lǐng)略文字背后那美的意境.
二,重點研讀賞析。
先教給學生賞讀的方法,引導學生反復讀,多想象,多感悟,不需要逐字逐句斟酌含義,但要在讀中體會作者的情感,有自己獨特的體驗.力求通過品讀,積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀,完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學習,不應是閱讀的結(jié)束,而應是閱讀的開始.帶著課文的學習興趣去閱讀新的作品,對課堂內(nèi)容進行延續(xù)發(fā)展,才是真正意義的語文學習.那我的這節(jié)課就引著學生從課文中的文本延伸到了生活中,文學里,不僅是朗讀,感悟能力的培養(yǎng),也是其他能力的訓練.
一節(jié)成功的語文課,不僅能使學生感受到美,同時重要的是要發(fā)展學生的語言能力.能正確理解,運用祖國的語言文字,而我的這節(jié)課在語文素養(yǎng)的訓練上還需要加強,要讓學生對字詞句的理解,運用落到實處.課文中有很多美的詞語,句子,特別是優(yōu)美的意境課堂中學生好象并沒真正感受到,一堂課下來,雖然讀了,想了,說了,但顯得很空洞.我只是著重考慮要讓學生欣賞美文,對語言文字考慮較少,但該如何在教學中不牽著學生鼻子走,又讓他們真正落實語言文字訓練,自主的感悟語言文字美這是我這節(jié)課存在的困惑.
董亞麗。
《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文,文中的字里行間處處充滿了作者獨特的感受,神奇的想象和聯(lián)想,他以清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖.所以在教學這篇略讀課文時,我主要是引導學生抓住"聲"和"色"兩個字來理解山雨的特點,通過讓學生小組內(nèi)進行合作學習,畫出關(guān)于描寫"聲"和"色"的句子或段落,通過有感情地朗讀,感受山雨的韻味;同時,教給學生學習抓住重點詞句理解全篇的方法,進一步體會作者對大自然的熱愛.在整個教學環(huán)節(jié)中,我淡化了講解,而是給學生更多讀書的空間,合作的空間,展示的空間,讓學生體會到成功的喜悅.根據(jù)新課標提出閱讀教學要加強朗讀,默讀的指導.我在教學中十分重視對學生的朗讀指導.剛開始,學生們雖然在賣力地朗讀,但看得出來,他們并沒有真正融入到課文的情境中去.后來通過我的引導,讓學生邊讀邊展開想象,在想象中感悟課文所描繪的意境.然后,在"讀,思,議,說"的過程中理解了課文內(nèi)容,感悟了作者的情感.這樣一來,學生的情感被激發(fā),這時讀起來就抑揚頓挫,情感流露于表情之中,達到"正確,流利,有感情"的朗讀要求,給人美的享受.所以,我認為在閱讀教學中如果能充分利用情感因素使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,那么就會大大提高教學質(zhì)量.
《山雨》教學反思計劃和現(xiàn)實總是有距離的，我美美地設(shè)計的教學方案，在教學過程中我才發(fā)現(xiàn)漏洞百出。
教學過程中我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個問題：
1、孩子們的預習流于形式。課文是按什么順序?qū)懙模窟@樣簡單的問題對孩子們來說都有一定的難度。在交流討論的時候無數(shù)孩子低垂著腦袋，無法開口。這說明，孩子們的預習并沒有收到任何的實效。他們只是做做樣子。天知道他們?nèi)齻€一群，五個一伙在做什么呢？看來，早自習我放羊式的預習是不可取的。
2、孩子們的朗讀沒有用心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注重了語調(diào)和語速的把握，但是那種聲音缺乏質(zhì)感，缺乏感情。一段文字，別人說喜歡，自己也就說喜歡，自己的內(nèi)心并沒有認同。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學中我們必須想辦法調(diào)動學生自己的情緒，讓學生說真實的語言，不要人云亦云。
3、孩子們沒有走進文中所描寫的意境中。這或許和孩子的經(jīng)歷有關(guān)，他們所見的雨只是透過玻璃窗看見的雨，他們看見的雨只是單純的雨，他們沒有見過山林中雨。因此，他們讀的山雨不會有那種俊秀空靈、清新幽靜的感覺。而在教學中，利用多媒體展示下山雨的情景是很有必要的。
接觸一批新的孩子們，會面臨著許多新問題，這是正常的，這也是一個老師應該坦然面對的問題。只有發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決這些問題，才能提高課時效率。
《山雨》這篇文質(zhì)兼美的抒情散文，作者以獨特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.清新的筆調(diào)為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優(yōu)美是本課的重點。
一、品讀，加強朗讀訓練。
這篇文章感情充沛，語言優(yōu)美。在教學時，我注重學生的生活體驗和情感體驗，尊重學生獨特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗中交流，極力營造一種自由閱讀的氛圍，讓學生在文本世界里自由馳騁。引導學生想象感悟中引領(lǐng)學生進入一個詩意的雨天。整體感知時加強文本中如詩一般的文字品味、欣賞。
二、賞讀，加強語言積累。
發(fā)展學生的語言能力，加強語言的積累，能正確理解、運用祖國的語言文字是學習語文的主要目標之一，課堂上，我注重了引導學生對本文優(yōu)美語句的賞析和積累。讓學生對字詞句的理解、運用落到實處，引導學生反復讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會作者的情感，有自己獨特的體驗。力求通過品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實踐進行不同層次的讀，完成全程的閱讀。
三、仿寫，加強寫法的引導。
這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙摹＿@篇文章也是學生習作的優(yōu)秀例文。我在教學中，賞讀課文后，我重點引導學生體會了作者的寫作技巧——善于通過視覺和聽覺所及，發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想，并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。在此基礎(chǔ)上讓學生仿寫作文。
電壓教學設(shè)計及課后反思篇十四
1、知識：掌握實驗制取氧氣的反應原理；理解分解反應及其化合反應的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
2、能力：初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
3、思想教育：培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。
學情分析。
1、教師是學生學習的組織者、促進者、合作者：學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。當學生迷路的時候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
2、采用“問題情景—探究交流—得出結(jié)論—強化訓練”的模式展開教學。
教學目標。
知識與技能：
1、了解實驗室制取氧氣的方法和原理，初步了解通過化學實驗制取新物質(zhì)的方法。
2、練習連接儀器的基本操作，初步掌握用高錳酸鉀制取氧氣的實驗操作。
3、認識分解反應。
4、認識催化劑和催化作用。
過程與方法：
1、學習反應物的狀態(tài)，反應的條件，反應的原理決定實驗裝置，氣體的性質(zhì)決定氣體的收集方法和驗滿方法。
2、感悟通過實驗進行科學探究的方法，提出問題——猜想和假設(shè)——查閱資料——制定計劃——進行實驗。記錄現(xiàn)象——解設(shè)與結(jié)論——反思與評價。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過實驗探究激發(fā)學生學習積極性和主動性。
2、逐步認知用實驗驗證化學理論，從而進一步體會到化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。
教學重點和難點。
重點：氧氣的制法和實驗操作。
難點：催化劑的概念和催化作用。
電壓教學設(shè)計及課后反思篇十五
教學目標：
1.認識8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“醫(yī)院，醫(yī)生，護士，消息”等詞語。
2.有感情朗讀課文。
3.抓住描寫阮恒鮮血時表情，動作的語句，體會人物的內(nèi)心。
教學重難點：
感受朋友之間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
一，激趣導入。
出示圖，在炮火紛飛的戰(zhàn)爭年代，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。有一名小姑娘傷勢嚴重，她正處在生死尤關(guān)的境地。此時卻發(fā)生了令人十分感動的一幕。這就是今天我們要學的18課《她是我的朋友》。
二，初讀課文。
1.自讀課文，了解課文大意。
2.指讀課文，糾正讀音。
三，閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的？讀第2-4節(jié)，進一步了解事情的起因。（一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因.）。
四，讀第二段，學著提問，邊讀邊思考：
1．讀第5自然段：
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”
（表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。）。
就在大家“一陣沉默之后”，阮恒的“一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！比詈闩e手的時候為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？這一“舉”一“放”，又一“舉”，反映了什么內(nèi)心活動？（阮恒的小手舉起來“顫抖”，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一“舉”一“放”又一“舉”，反映他先愿意獻；因為緊張、害怕，又不愿意獻了；接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內(nèi)心獻與不獻的思想斗爭很激烈。）。
2．終于有個孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請同學們分小組學習，一組討論一個重點句，先提問題，再想答案。等會兒，每組一個同學在班上匯報。
3、重點句2。
電壓教學設(shè)計及課后反思篇十六
在這次教學實踐中，我以幼兒新課程標準為依據(jù)，利用多媒體課件，采用直觀演示型、探究型的“湊十法”既為幼兒計算這類加法提供了簡便的計算方法，又有效的培養(yǎng)了幼兒的數(shù)學思維能力，對促進幼兒能力發(fā)展顯示出其特有的優(yōu)勢。本節(jié)課通過操作學具、觀察演示、口述計算過程、找朋友的游戲，逐步體現(xiàn)了“湊十法”的好處，讓幼兒在學習“湊十法”的過程中充分參與，激起想要探究的欲望，激發(fā)了孩子的學習興趣。為幼兒進入小學打下良好的基礎(chǔ)。
1、能用學具擺出9加幾的“湊十”過程，會計算9加幾。
2、通過操作、觀察、計算，形成“湊十”的思想。
1、.理解“湊十”法的過程，掌握計算方法。
2.、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及應變能力。
理解并掌握計算方法，能比較熟練地進行計算。
算式卡桃子圖片課件圓片。
一、開火車復習10加幾等于幾。
10+610+310+910+510+7。
10+810+410+2。
二、全班齊讀“湊十”歌。
一九一九好朋友二八二八手拉手三七三七真親密。
四x六并排走五五湊成十。
三、故事導入，激起幼兒興趣。
四、請幼兒列出算式。
9+3=?
五、
六、老師播放課件示范講解9+3的湊十過程。
七、引導幼兒用擺圓片的方法計算9+4的湊十過程。
八、教師小結(jié)：計算9加幾的加法，先把小數(shù)分成1和幾，然后同大數(shù)9湊成10;再算10加幾。
九、活動延伸：幼兒相互進行找朋友的游戲，根據(jù)算式卡找結(jié)果，看誰先找到自己的朋友。
本節(jié)知識對于學前班的孩子應初步的了解，知道“湊十法”的方法計算起來比較簡便。這一部分學習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響。通過學習發(fā)現(xiàn)幼兒掌握不夠牢固，有少數(shù)孩子不會運用。首先應該讓幼兒熟悉情境，提出有關(guān)的數(shù)學問題，容易激發(fā)孩子的學習興趣。同時，由動手操作、觀察，依靠動作和實物思考到脫離實物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于幼兒抽象思維能力的培養(yǎng)。
電壓教學設(shè)計及課后反思篇十七
作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《我的信念》教學設(shè)計及課后反思，希望對大家有所幫助。
第12周，我校舉行“校本教研公開日”活動。我作為初一語文教師代表接受了做課任務(wù)。備課時，設(shè)定研究問題為：如何進行語文拓展延伸，從而培養(yǎng)學生綜合能力。我選中了七年級上冊第九課《我的信念》一課進行研究，并作為課題研究的材料。選這篇文章一方面因為我一直深深被居里夫人偉大人格所折服，欽佩之情由來以久；另一方面因為這正是讓學生思想接受熏陶，洗滌的過程，同過可以讓學生克服身上的浮躁，解決學生沒有學習目標，學習動力等問題?；谝陨弦蛩匚覀兇_定教學重點為：感受居里夫人的人格之美，感受居里夫人為科學而獻身的精神。
一、由“智力大比拼”導入新課：
出示4個競猜條件，都是有關(guān)居里夫人的資料，讓學生競猜，猜不是目的，而是通過以上資料初步感知人物，了解人物的事跡，貢獻，他人對她的贊譽等。
競猜條件如下：1、她是法國物理學家、化學家，原籍波蘭。
2、她是巴黎大學第一位女博士，她是法國科學院第一位女院士，并被15個國家的科學院選為院士。她一生中擔任25個國家的104個榮譽職位，接受過7個國家的24次獎金或獎?wù)隆?、愛因斯坦談到她的時候說：“她是唯一一個沒有被榮譽腐蝕的人?！?/p>
4、她與別人共同研究發(fā)現(xiàn)了釙和鐳兩種天然放射性元素。1903年獲諾貝爾物理獎。后來，又獲1911年諾貝爾化學獎。
然后交流所搜集的資料，繼續(xù)感知人物的精神、品質(zhì)。
二、掃清字詞基礎(chǔ)上，教師范讀課文，學生聆聽人物內(nèi)心的傾訴，在文本中閱讀中初步感知人物的.品質(zhì)。范讀課文前，進行提示：走近名人的心靈，讓我們進行心靈的溝通。
三、探究活動，活動中感受人物的品質(zhì)、精神
一假如你是居里夫人的女兒，你如何評價自己的母親？
在此基礎(chǔ)上，教師予以歸納：如何成為一個真正的科學家？從性格、思想、環(huán)境、工作態(tài)度加以概括，我們感受到居里夫人才是一位真正的科學家。
二探究二：如何理解文題：我的信念
出示“居里夫婦放棄鐳”的資料，學生討論，歸納出居里夫人的信念就是為科學而獻身的精神。
四、“說一說”環(huán)節(jié)
與居里夫人相比，在學習方面我們欠缺什么？
五、“寫一寫”環(huán)節(jié)
假如居里夫人被評為“感動世界的十大科技人物”，請你為她寫頒獎詞。
進行引導：1、能簡略敘述她的事跡。2、用抒情性的語言贊美她。
寫作環(huán)節(jié)既培養(yǎng)學生的寫作能力，又在寫作中抒發(fā)對居里夫人的贊美知情，使原來的內(nèi)心感悟化為外在語言表達。
六、“做一做”環(huán)節(jié)
選取文中對自己有激勵作用或警示作用的話做成名言卡。
這一環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，又在一次用居里夫人的名言對學生進行思想教育，而且做好后來在書中做書簽，時時提醒自己。
七、布置作業(yè)：
1、完善頒獎詞
2、閱讀艾芙·居里的《居里夫人傳》。
成功之處：
2、課外拓展延伸到位，形式很新穎，尤其是寫頒獎詞和做名言卡，讓人耳目一新
3、評價人物品質(zhì)的探究活動很成功，既鍛煉了學生搜選信息的能力，又拉近了與主人公的心理距離。
4、重視了讀書，各種形式的讀書，使學生深入文本，走進人物的心靈。
不足之處：
1、探究活動一，應分組完成，不致所用時間太長，學生又找不全，而且最好規(guī)定句式，如“我的母親是一個的人”。
2、對頒獎詞要點評到位，最好有老師的示范，效果會更好。
3、對名言卡制作、排版要指導。
反思是對自己和學生的負責態(tài)度，正是一次一次反思，使我慢慢的成長、成熟！有了這堂課的教育反思，我想在語文課拓展延伸方面會更有信心，更大膽。
電壓教學設(shè)計及課后反思篇十八
本單元學習的是古代山水游記類散文，這類文章借對山水風物的描繪，往往蘊含了豐富的情感和深刻的思想，本文是蘇軾的代表作，在語言和思想情感上都是上上之作。對這類作品的解讀往往是多層次，多角度的。我的設(shè)計是以學生的自主學習和體會為主，讓學生了解本文誕生的背景，了解蘇軾這位“人間不可無一難能有二的”人物;重在啟發(fā)、引導，讓學生用自己的聲音來表達蘊含在文字里的感情，從喜歡這篇文章開始，喜歡蘇軾。思考苦難、坎坷給生命帶來的價值;思考當有一天世界以痛吻我時，我該以何相報。
因此，在本課的設(shè)計中，我很注重學生自主的學習，合作的探究，獨立的表現(xiàn)，課后的延伸，我想把一顆種子埋進學生的心里，可能現(xiàn)在看不見他們的不同，但也許在他們成長的路上，這顆種子就會生出根，發(fā)出芽，甚至長出一棵參天的大樹。
【教學目標】。
1、幫助學生了解文體知識，督促學生讀懂本文的字詞句含義，并自主對內(nèi)容進行梳理。
2、啟發(fā)、引導學生在誦讀中體會并表現(xiàn)本文的情感變化和思想意蘊。
電壓教學設(shè)計及課后反思篇十九
11月我很榮幸地參加了隆陽區(qū)教育局組織的西山片區(qū)的青年教師課賽，在這次課賽中不僅提高了自己的教育教學水平，也讓我對教育有了更深的認識，下面是我對我所執(zhí)教的課文做的教學設(shè)計思路及課后反思的總結(jié)。
《桂花雨》是蘇教版四年級上冊的一篇課文，本文是臺灣作家琦君的一篇回憶性散文，字里行間充滿著作者對家鄉(xiāng)的熱愛以及對美好童年的回憶。
教學目標是讓學生自讀的基礎(chǔ)上，把握文章的主要內(nèi)容，并且學會抓住關(guān)鍵詞句體悟作者感情的方法。培養(yǎng)學生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
在設(shè)計時，我將課文分成了三個板塊，分別是桂花香、搖花樂、思鄉(xiāng)情，以桂花香為線索，以情入景。
導入時，聯(lián)系學生生活，讓學生說一說桂花的外形及香味并通過欣賞桂花圖片、和同桌交流來激發(fā)學生的學習興趣。
過抓住關(guān)鍵字詞的方法來體會作者思想感情的方法。
設(shè)計搖花樂環(huán)節(jié)上我先讓學生自學，并通過交流合作來感受作者童年時代的快樂。再通過多媒體展示，調(diào)動學生的想象力，創(chuàng)設(shè)情境讓學生搖一搖桂花，想象桂花搖落時的`情境，寓教于樂，及時讓學生交流童年的趣事，與作者同感同樂。
體會作者的思鄉(xiāng)情是本文教學的一大難點，為此我設(shè)計了相關(guān)拓展練習及作者琦君關(guān)于思鄉(xiāng)的作品《煙愁》，再通過鋼琴曲《思鄉(xiāng)曲》渲染氣氛，讓學生體會到作者對家鄉(xiāng)、對情親人的思念之情。
小結(jié)時讓學生自主小結(jié)，配樂朗讀，再次感受文章帶給我們的情感體驗。
總之，真實的情境教學，以讀代講，讓學生在濃濃的書香中也能感受生活之美好，童年之有趣，對學生進行情感熏陶。
1、對回答問題的學生評價不到位、不準確。
2、對一些問題的設(shè)計及相關(guān)答案的預設(shè)和引導不夠。
3、課堂上缺少激情。
4、對學學生的指導性朗讀不夠，少數(shù)學生不能有感情地朗讀課文。
5、兩段音樂的作用不是很顯著。
帶動學生課堂情緒，留給學生思考、交流的時間。教育應充滿更多的教學機智。創(chuàng)設(shè)情境雖然真實，但利用度不夠，如講搖花樂時，可讓學生演一演、搖一搖，更能感受童年的樂趣。在感受思鄉(xiāng)情時總結(jié)性話語過多，應先讓學生通過朗讀及欣賞音樂來獲得自身的情感體驗。
總之，在今后的工作中應不斷學習，不斷充實自己，讓自己的知識像一條源源不斷的河流，這樣才能讓學生從中收獲更多的知識，培養(yǎng)更多的能力。
電壓教學設(shè)計及課后反思篇二十
《彩墨游戲》是這一課屬于美術(shù)新課程標準“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域。旨在通過教學讓學生在游戲中感受彩墨與生宣紙的特性，體驗墨及色彩在生宣紙上隨意滲化，產(chǎn)生一種特殊的變化和意想不到的效果，讓學生在充分的藝術(shù)實踐中發(fā)揮主動性，帶領(lǐng)學生根據(jù)現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，隨著問題的出現(xiàn)去深入探討。從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，在游戲過程中了解彩墨畫是繪畫的一種形式，初步認識中國畫，了解繪畫的工具，進行簡單的彩墨畫筆法的基本練習。
本課的教學重點是讓孩子在游戲活動中了解中國畫的簡單知識，通過名家名畫的欣賞，感受彩墨畫的藝術(shù)美感，因為這是三年級學生首次接觸中國畫的學習，所以沒有更深層次的要求，我在本次教學中沒有刻意強調(diào)孩子對于中國畫技法的學習，而重點在激發(fā)孩子們在愉快的課堂中感受彩墨游戲中的偶然現(xiàn)象和意外效果，從而達到激發(fā)和引導學生熱愛民族藝術(shù)的情感目的。
由于本課是孩子們初次接觸這類的課程，所以在第一課時的教學活動中主要是強調(diào)孩子對于繁雜的工具的擺放和整理，以及對各種工具認識和使用的介紹。
在第二課時的設(shè)計上我以游戲（經(jīng)過特殊處理的宣紙暗藏課題）的形式導入課題，讓孩子對本課的學習產(chǎn)生一種神秘感和強烈的好奇心，進一步激發(fā)孩子們對于彩墨畫的學習熱情并了解認識中國畫繪畫工具――文房四寶。通過課本范畫吳冠中《吳家作坊》的欣賞和對畫面分析，使孩子們了解了繪畫四元素點、線、面及色彩；通過模仿范畫中部分構(gòu)成的練習，初步體驗墨色的干、濕、濃、淡的變化和簡單的用筆方法。通過名家名畫的欣賞及學生作業(yè)的欣賞進一步激發(fā)了孩子們對彩墨畫的學習興趣，通過小組學習討論激起孩子們對于彩墨游戲的體驗和表現(xiàn)欲望。最終以特殊的形式完成彩墨游戲的體驗和彩墨畫的簡單創(chuàng)作，并拓展應用我們繪制精美的彩墨畫來美化我們的.生活。
通過本課的教學及孩子們的學習，基本達到了教材的教學要求和教學目標。也較好的完成了本課教學任務(wù)，最終作業(yè)效果喜人，但在課程學生相互討論環(huán)節(jié)設(shè)計不足，時間太短，沒有起到交流探討的作用；在作業(yè)的布置上小組的合作性啟發(fā)不夠，導致有些學生對于彩墨畫的體驗不足。在課后總結(jié)經(jīng)驗交流的時間設(shè)計和交流范圍設(shè)計不夠合理。
通過本次的教學活動，增強了我的自信心，提高了我的教學水平，也暴漏出了我的不足之處，認識到了自己的不足和努力的方向。我將一如既往不斷努力，虛心學習，在教學中積極總結(jié)經(jīng)驗，不斷進步與成長。
電壓教學設(shè)計及課后反思篇二十一
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
(問題：他那不時的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)。
（答案要點：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）。
(板：非常害怕、竭力掩飾)。
小結(jié)：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
（“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭；“哭泣”和“嗚咽”是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調(diào)。）。
5．阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎？讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
“醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他?！比詈恪傲⒖掏Ｖ沽丝奁?，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！边@里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么？假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩？試試看。寫一寫。
（醫(yī)生會告訴小男孩：“阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！”）。
6．寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得“一動不動、一句話不說”到“痛苦”到“持續(xù)不斷的哭泣”，最后，好像“什么事也沒發(fā)生一樣”。生動地表現(xiàn)出阮恒復雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復雜的思想感情。
（一）閱讀第三段。
1．提問，思考并議論解答：
（是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻血過程中“突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉”，一直到“用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣”為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。）。
（以為自己就要死了。）。
阮恒獻血時“以為自己就要死了”，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢？
（“他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來?！保?。
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢？
（用他自己的話說，因為“她是我的朋友”。）。
3．總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢？讓我們議一議。
（感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。）。
同學們，這篇課文我們學完了，然而阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，相信一定會深深地印在同學們的心中，希望同學們在今后的學習和生活中，無論遇到什么困難，大家都能夠互相幫助。
2.結(jié)合自己的親身體會，談?wù)勈裁床攀钦嬲呐笥?。（在困難時能夠互相幫助、互相關(guān)心）。
3.請同學們選擇一件你和朋友之間發(fā)生的感人的事情，講給同學們聽。
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