文化是一個國家的軟實力，我們應(yīng)該發(fā)揚傳統(tǒng)文化?？偨Y(jié)要言之有物，思路清晰，不宜過于空泛和籠統(tǒng)。以范文為參考，可以更好地了解如何在總結(jié)中準確表達自己的觀點和思考。
口算除法教學(xué)設(shè)計篇一
2．提高學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括、遷移類推的能力．。
3．使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感．。
教學(xué)重點。
理解除數(shù)是整百數(shù)的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數(shù)是整百數(shù)的除法．。
教學(xué)難點。
正確熟練的口算除數(shù)是整百數(shù)的除法，提高口算能力．。
教學(xué)過程。
復(fù)習準備：
1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結(jié)果．。
300×5＝。
（3個500是多少）。
7×800＝。
（800個7是多少）。
你能根據(jù)這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義．。
1500÷5＝。
（把1500平均分成5份，每份是多少）。
5600÷7＝。
（把5600平均分成7份，每份是多少）。
1500÷300＝。
（1500里面有幾個300）。
5600÷800＝。
（5600里面有幾個800）。
這節(jié)課我們一起來學(xué)習這樣的口算除法．（板書課題：口算除法）。
嘗試探索：
1．以前我們學(xué)過什么樣的口算除法？請舉例說明．。
在學(xué)生舉例之后，教師舉例：200÷5270÷9320÷10450÷50。
說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？
歸納：（1）看被除數(shù)里面有幾個除數(shù)．。
（2）被除數(shù)與除數(shù)末尾都有一個0，先不看，直接用0前面的數(shù)相除．。
2．這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？
3．在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上，教師出示例4、例5（如果學(xué)生中出現(xiàn)了這樣的例子，就可以用學(xué)生中的例子作例題．）。
500÷100＝2400÷100＝1200÷400＝3600÷300＝。
這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數(shù)是整百數(shù)）。
這些除數(shù)是整百數(shù)的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）。
4．獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？
（500里面有幾個100；2400里有幾個100；12個百里面有幾個4百；36個百里有幾個3百．）。
5．用你找到的方法口算：
7200÷800＝4500÷500＝1200÷600＝2800÷400＝。
討論交流。
1．通過口算剛才的題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？
當被除數(shù)與除數(shù)都是整百數(shù)的時候，口算的方法與除數(shù)是整十數(shù)的除法一樣．。
把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的兩個0，用0前面的數(shù)相除．。
鞏固練習。
1．同桌之間互相出幾道這樣的口算題目，練一練．。
2．700÷100800÷4005500÷500。
400÷1005400÷6002400÷200。
上面的口算對嗎？為什么？
35000÷500＝7。
4．列式計算：
（1）3600是400的幾倍？
（2）3800與800的差是600的幾倍？
（3）945里減去多少個300后剩45？
質(zhì)疑發(fā)展。
1．這節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容是什么？
有什么問題？學(xué)生質(zhì)疑解疑．。
板書設(shè)計：
口算除法教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標：
2．培養(yǎng)學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習習慣．。
一、導(dǎo)入新課。
1．口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷914÷230÷360÷6。
48÷624÷480÷290÷3。
二、教授新課：
1、出示主題圖：
2、根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？
3、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
（1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報解題思路：
a、想口訣：二三得六2×3=66÷3=260÷3=20。
b、20×3=6060÷3=30。
c、把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20。
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。
（2）王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。600÷3=200（箱）。
（3）李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
a、240÷3=。
b、這題計算如何考慮？
4、小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的.口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
三、實踐應(yīng)用。
1、生獨立完成第15頁“做一做”1、2題。
2、作業(yè)：練習三第1、2題。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
口算除法教學(xué)設(shè)計篇三
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第5單元第一課口算除法p78—79。
這節(jié)課主要學(xué)習整十或幾百幾十除以整十的口算除法。這是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習除數(shù)是一位數(shù)的除法，同時學(xué)生也已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理及算法的基礎(chǔ)上學(xué)習的。對于學(xué)生把整十或幾百幾十看成一位數(shù)或兩位數(shù)進行口算，第三單元中積的變化規(guī)律為學(xué)生作了鋪墊。同時掌握口算除法的方法，是進一步學(xué)習除數(shù)是兩位數(shù)的除法一般筆算過程中試商的重要基礎(chǔ)。
教材的編排：例1出示情境圖分氣球，讓學(xué)生探究解決問題的方法，80÷20=4得出方法多樣化。延伸，對于被除數(shù)跟除數(shù)進行估算練習。例2進行拓展，讓學(xué)生探究一百幾十除以整十的算法。同時也對被除數(shù)和除數(shù)進行估算練習?？傮w來說，教材的特點主要是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷口算除法過程，得出方法多樣化，最后優(yōu)化方法。體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習，探索交流的學(xué)習方式。
在具體情境中，經(jīng)歷探索口算除法的過程，同時掌握正確口算除法的方法。
能對被除數(shù)或除數(shù)進行適當?shù)毓浪悖苓\用于口算除法中。
在探索算法的過程中，提高學(xué)生合作探究的學(xué)習意識。
1課時。
多媒體課件。
一，回顧舊知。
1，出示口算練習：（開火車報答案）。
20×360×480×530×470×840×9。
400×5500×7110×6200×9150×3。
2，提問：指出150×370×8400×5你是怎么算的。
3，總結(jié)：整十或幾百幾十乘一位數(shù)的口算方法。
讓學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過的乘法算法，并對算法技能進行訓(xùn)練達到鞏固的作用。同時為這節(jié)課引出新知作好鋪墊，讓學(xué)生能聯(lián)系舊知解決新問題。
二，創(chuàng)設(shè)情境，展開討論。
（一）生活情境：
1，出示課本情境圖：學(xué)校要準備開運動會了，在入場儀式上每個班級都要拿著氣球入場，最后一起放飛氣球，慶祝運動會開始。現(xiàn)在就是小紅跟小明代表自己班級去總務(wù)處林老師那里領(lǐng)氣球。這時，林老師出了一個問題考他們：
這里還剩80個氣球，每個班分20個，還有幾個班沒有領(lǐng)到氣球。
2，提問：你們能幫他們解決這個問題嗎請列出算式80÷20。
提供生活情境，為運動會做準備，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在以后的生活中用數(shù)學(xué)的.眼光觀察問題。
（二），自主探究，展示各種算法。
1，學(xué)生進行獨立思考，小組內(nèi)進行交流。
2，各組匯報：80÷20=4。
說一說，是怎么想的。
學(xué)情預(yù)設(shè)：a.由20×4=80，想乘法算除法，得出80÷20=4。
b.8÷2=4，則80÷20=4（引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個10，20看成2個10，從而讓學(xué)生明白8÷2=4與80÷20=4的商的大小為什么是相等的，從而突破了教學(xué)的難點。）。
c.80—20—20—20—20=0，這里有4個20。所以80÷20=4。
3，學(xué)生展開評價，你認為哪種方法最好說說你的理由。
對于學(xué)生的各種算法，我先不急著進行評價哪種算法好，要讓學(xué)生自己進行評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學(xué)生自己會體會到用b種方法為最好。這里尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。
4，拓展進行估算：老師那里還有83根彩帶，每班也20根，可以分給幾個班。
學(xué)情預(yù)設(shè)：a.學(xué)生進行估算，83看成80，得出83÷20≈4。
b.83÷20=4……3（對于這種方法肯定，但是不進行引導(dǎo)。因為這是接下來要學(xué)習的內(nèi)容。）。
口算除法教學(xué)設(shè)計篇四
（2）42個十，90個十各是多少？
2.口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
二、教授新課：
出示主題圖：
根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報：解題思路。
1、想口訣二三得六。
2×3=66÷3=2。
60÷3=30。
2、20×3=6060÷3=30。
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30。
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=。
這題如何考慮？
小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習：做一做。
知識介紹：除號的由來。
作業(yè)：練習三。
教學(xué)目標。
1.使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點。
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法。
教學(xué)難點：
理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算。
口算除法教學(xué)設(shè)計篇五
教材簡析：
本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是整十數(shù)的口算除法”，也就是有關(guān)整十、整百數(shù)、幾百幾十數(shù)除以整十數(shù)的口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，是進行筆算和估算的基礎(chǔ)，同時，也為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習除數(shù)是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學(xué)習，所以這部分知識占據(jù)著非常重要的地位。
教學(xué)內(nèi)容:。
教材71例1和例2及做一做和練習十二的相關(guān)習題。
教學(xué)目標:。
1.使學(xué)生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法及相應(yīng)的估算，并能正確地進行口算。
2.培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算能力。
3.讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單問題的能力。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
經(jīng)歷探索口算除法算法的過程，理解口算除法的算理。
教學(xué)準備：
卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程：
上課的前一天，布置預(yù)習71頁的例1、例2的內(nèi)容，開展以下自學(xué)實踐：
1.自學(xué)例1：
題目中已知的是什么？要求的是什么？用什么法計算？
列式為：
80÷20等于幾？你是怎么想的？
我是這樣想的：＿。
2.口算擴展到估算：83÷20≈80÷19≈。
我這樣想的＿。
3.自習例2：150÷50＝？
我是這樣想的：＿。
4.口算擴展到估算：122÷30≈120÷28≈。
我是這樣想的＿。
5.說說除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的口算方法？
課堂過程：
一、舊知鋪墊。
1．填空：
20×4=80表示（）個（）是（）。90里有（）個十。
70×3=210表示（）個（）是（）。280里有（）個十。
2．口算：
20÷4=30÷5=180÷6=630÷9=。
（說說你的算法。）。
3.導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習除法，探索更多的有關(guān)除法的知識。
【設(shè)計意圖】復(fù)習舊知，鞏固口算方法，引起知識遷移，為學(xué)習新知做鋪墊。
二、探究新知。
1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
為了迎接校慶，學(xué)校買了一些彩旗分給各班布置教室。
（1）有80面彩旗，每個班分20個，可以分給幾個班？（課件出示）。
（2）提問：你會列式？請同學(xué)們列出算式。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，通過觀察算式發(fā)現(xiàn)：這個算式和以前學(xué)過的除法算式比較，它的除數(shù)變成了整十數(shù)。
（4）揭示課題，板書課題（除數(shù)是整十數(shù)口算除法）。
【設(shè)計意圖】為學(xué)生提供具體的生活情境，以此展開教學(xué)，這樣更容易激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生在以后的`生活中用數(shù)學(xué)的眼光觀察問題。
2.學(xué)習口算方法。
（1）提問：80÷20=？
教師課件演示：擺小棒圖，幫助學(xué)生理解。
（2）學(xué)生進行獨立思考，小組內(nèi)進行交流想法。
（3）各組抽名匯報，教師板書：80÷20=4。
預(yù)設(shè)：a．因為20×4=80，得出80÷20=4。（想乘法算除法）。
b．因為4個20是80，所以80÷20=4。（想乘法算除法）。
c．因為8÷2=4，所以80÷20=4。引導(dǎo)學(xué)生說出80看成8個十，20看成2個十，從而讓學(xué)生明白8÷2=4，所以80÷20=4。（用表內(nèi)除法做除法）。
（4）你喜歡哪種計算方法？說說你的理由。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。通過討論、交流，讓每個學(xué)生有說話的機會，并通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。對于學(xué)生的各種算法，我先不急著進行評價哪種算法好，要讓學(xué)生自己進行評價，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學(xué)生自己會體會到用c種方法為最好。這里尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了教學(xué)的民主性。
3．由口算拓展進行估算：如果有83面彩旗可以分給幾個班？（課件出示：83÷20≈）。
（1）學(xué)生獨立嘗試進行估算。
（2）匯報估算方法：83看成80，得出83÷20≈4。
變式練習：80÷19≈。
【設(shè)計意圖】：提供實際情境學(xué)生進行估算，讓學(xué)生體會到不是為了估算而估算，而是為了解決實際問題進行估算。
4．玩毛毛過河的游戲（課件演示），看哪只毛毛蟲速度快，第一個過河。
60÷20=62÷20≈。
90÷30=93÷30≈。
80÷40=80÷38≈。
【設(shè)計意圖】即學(xué)即練，將鞏固練習設(shè)計成毛毛蟲過河游戲，能激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣。
三、鞏固新知，拓展應(yīng)用。
2．學(xué)生進行獨立思考：150÷50=。
預(yù)設(shè)：學(xué)生能夠運用剛剛學(xué)過的知識進行遷移。
a．因為15÷5=3所以150÷50=3。
b．因為50×3=150，所以150÷50=3。
c.因為3個50是150，所以150÷50=3。
3.學(xué)生匯報思考方法，師生優(yōu)化口算方法，教師板書。
4．（課件出示）變式練習。
學(xué)生估算：122÷30≈120÷28≈。
5．奪紅旗，比一比，看誰能奪的紅旗多（課件演示）。
180÷30=184÷30≈。
240÷40=240÷37≈。
420÷60=420÷58≈。
【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生自己探索口算方法進行口算，之后安排相應(yīng)的估算，培養(yǎng)學(xué)生估算意識，從而提高口算的正確率。進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣。也為除法試商做準備。同時，在奪紅旗的游戲中，讓學(xué)生在快樂中獲得成功的體驗。
四、鞏固練習、提高應(yīng)用1．玩啄木鳥治病的游戲（出示卡片）請你判斷，把不正確的改正過來。
270÷90=4122÷60=2398÷50≈8。
2．玩摘蘋果游戲（出示口算卡片）看誰算的又快又對。
90÷30=180÷30=360÷40=150÷50=。
162÷40≈280÷73≈178÷60≈270÷92≈。
【設(shè)計意圖】通過游戲活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)練習口算，使學(xué)生熟練掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算和估算，提高學(xué)生的口算能力。
五、課堂小結(jié)：通過今天這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲？你認為哪種口算方法比較簡便？
六、布置作業(yè)：練習十二第1、2題。
板書設(shè)計。
例1：80÷20=4。
（1）因為4個20是80，所以80÷20=4（想乘法算除法）。
（2）因為8÷2=4，所以80÷20=4（用表內(nèi)除法做除法）。
例2.150÷50=3。
（1）因為（）所以（）。
（2）因為（）所以（）。
口算除法教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法。
2、學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法，通過實踐練習活動熟悉、掌握用整十數(shù)除的口算方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動遷移知識的思維習慣。
教學(xué)過程：
（一）情境引入、教學(xué)新知。
1、讓學(xué)生看課本插圖，根據(jù)圖中的對話，完整地編一道應(yīng)用題。
2、讓學(xué)生口算，并鼓勵算法多樣化，并讓學(xué)生說說你是怎么想的？
8020=個。
3、《做一做》練習9030=6030=8040=。
83208020=480198020=4。
5、讓學(xué)生自學(xué)79頁（2）如果有120面彩旗，每班分給30面，可以分給幾個班級？
12030=（）面，口算，鼓勵算法多樣化。
6、想一想：12230（）12028（）。
（二）反饋練習。
1、《做一做》18030=24040=42060=。
184302403742058。
（三）深化練習。
1、完成課本練習十三第1題：小組間開展奪紅旗競賽。并再說說你是怎么想的怎么算的？
2、完成課本練習十三第4題：估算與口算結(jié)合，老師把題目寫在口算卡片上，采取搶答的形式。
3、獨立完成課本練習十三第2、3、5題。
口算除法教學(xué)設(shè)計篇七
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)〈人教版〉四年級上冊第71～72頁的例1。
二、教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：使學(xué)生理解和掌握整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算。
2、過程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。
三、教學(xué)重點、難點。
重點：掌握口算方法。
四、教學(xué)過程：
（一）、激情導(dǎo)課。
學(xué)生匯報：1、有80面彩旗。
2、每個班分20面。3、有150個氣球。
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些用除法計算的問題呢？
學(xué)生匯報（邊匯報邊列式）。
1、有80面彩旗，每個班分20面，可以分給幾個班？誰來列式？
列式：80÷20＝。
2、
有150個氣球，每個班分50個，可以分給幾個班？誰來列式？
列式：150÷50＝。
師：仔細觀察這些式子，說說看有什么共同點和不同點呢？
生：除數(shù)是整十數(shù)，被除數(shù)有的是整十數(shù)，有的是幾百幾十的數(shù)。
師：對，第一個是整十數(shù)除以整十數(shù)，第二個是幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)，
這就是我們今天要具體研究的口算除法，
出示學(xué)習目標：會口算整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)。
老師相信大家一定能學(xué)好，有信心嗎？
（二）、民主導(dǎo)學(xué)。
學(xué)校任務(wù)一：
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
師：現(xiàn)在我們一起來研究80÷20＝的問題。
請大家拿出任務(wù)單，開始吧。
學(xué)習任務(wù)一：有80面彩旗，每個班分20面，可以分給幾個班？
80÷20＝。
（個）。
自主學(xué)習：
我是這樣想的。
課本是這樣說的。
同學(xué)是這樣講的。
我們組準備這樣展示。
（二）、自主學(xué)習。
2、自主學(xué)習。
3、展示交流。
師：剛才看到同學(xué)們學(xué)習的很用心，真不錯。哪個小組愿意來展示呢？
學(xué)生以組進行班內(nèi)交流，可能出現(xiàn)以下方法：
組1、80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價嗎？
（邊說邊講邊板書）。
組2、我們組有不同的方法：
80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。
生質(zhì)疑：你們?yōu)槭裁匆?的末尾沒有1個0呢？
組：因為80表示8個十，20表示2個十，8個十除以2個十就是4。
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價嗎？
師小結(jié)：剛才我們找到了2個解決問題的辦法，第一種方法是用乘法做除法，第二種方法是用表內(nèi)除法做除法。你認為哪種方法會算的又對又快呢？請大家用你認為又快又準的方法口算下面各題，并與小對子組的成員交流。
大屏幕出題。
60÷20＝。
150÷50＝。
學(xué)生在組內(nèi)一個一個的說，其他人聽。
師：你是用哪種方法呢？
生匯報后，師：老師平常也是這樣算的。
學(xué)習任務(wù)二。
師：你會做嗎？好，那咱們一起試試。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
學(xué)習任務(wù)二：
估算：
83÷20≈。
想：把（。
）看作接近的整十數(shù)（。
）
80÷19≈。
想：把（。
）看作接近的整十數(shù)（。
）
122÷30≈。
想：把（。
）看作接近的整十數(shù)（。
）
120÷28≈。
想：把（。
）看作接近的整十數(shù)（。
）
師：請同學(xué)們先獨立完成，再在組內(nèi)進行交流。
2、自主學(xué)習。
3、展示交流。
師：哪個組愿意來展示呢？組來匯報：算式加算法生生評價。
師：誰來和大家共同分享你的估算方法呢？
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
讓我們一起走進檢測樂園。
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
1、目標檢測：
2、結(jié)果反饋：
師：答案已經(jīng)在大屏幕上了，請同學(xué)們同桌交換，認真批閱。
3、反思總結(jié)。
師，這節(jié)課你們有什么收獲呢？讓我們一起寫一句話總結(jié)自己這節(jié)課的收獲。
今天我們學(xué)習的是口算除法，以后我們還會研究兩位數(shù)除以兩位數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)等很多的內(nèi)容，老師相信這些內(nèi)容一定會和我們班這群勤于思考，善于動腦的孩子們交上朋友。
教學(xué)反思：
1、重視計算的過程，允許學(xué)生計算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
2、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。
3、一堂課引起我的再次思考：
在學(xué)生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣設(shè)計練習更實效？怎樣把新知識和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識。
通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認識到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的重點。同時涉及的都是計算題，應(yīng)該讓學(xué)生多一點訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。
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口算除法教學(xué)設(shè)計篇八
教學(xué)重點和難點。
重點：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法．。
難點：理解一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算算理．。
(一)復(fù)習準備。
1．口算．(口算卡片)。
30÷320÷236÷3。
60÷3600÷684÷4。
80÷248÷4900÷3。
360÷3240÷2440÷4。
請一個同學(xué)說一說36÷3的口算過程．(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)。
2．填空．(投影出示)讀題、口答．。
(1)2是由()個1組成的．。
(2)40是由()個10組成的．。
(3)42是由()個10和()個1組成的．。
(4)420是由()個100和()個10組成的．。
(二)學(xué)習新課。
一位數(shù)除兩位數(shù)。
例1：口算42÷3．(板書)。
指名讀算式：(42除以3)(3除42)。
提問：這個算式表示什么意思？
(把42平均分成3份，每份是多少)。
老師逐行巡視，個別指導(dǎo)，做到心中有數(shù)，一會兒請同學(xué)到投影儀給大家擺．。
師：請發(fā)表不同意見，可以請不同分法的同學(xué)，也到投影儀上給大家演示．。
同學(xué)們根據(jù)不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統(tǒng)一到第一種為最佳分法．。
師：哪位同學(xué)能把這種分法簡單地用語言概括一下？
(把42根分兩次，先分30根，再分12根)。
師：現(xiàn)在我們來看口算42÷3，想一想，應(yīng)該先算什么、再算什么，最后算什么？
(兩個同學(xué)互相說一說)。
請同學(xué)回答，老師寫在黑板上：
42÷3=14想：30÷3=10。
12÷3=4。
10＋4=14。
(三)鞏固反饋。
做一做：(投影出示)。
32÷2=48÷3=60÷5=。
學(xué)生獨立完成，(給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用)老師巡視，進行個別指導(dǎo)．。
訂正時，讓學(xué)生說出口算過程，再說得數(shù)．。
32÷2＝1648÷3＝1660÷5＝12。
請檢查一下口算是否正確，用什么方法？
(可以用乘法進行驗算)。
一位數(shù)除整十整百數(shù)。
例2：口算：420÷3=。
請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1(42÷3)聯(lián)系起來思考．(被除數(shù)420，也就是42個十，除以3，商是14個十，也就是140)。
(板書：例2：口算420÷3=140)。
想：420是42個十。
42÷3=14。
14個十是140。
做一做：
450÷3＝150560÷4＝140900÷6＝150。
說出口算過程，再說結(jié)果．。
鞏固練習：
1．直接寫出得數(shù)，說一說口算過程．。
38÷2＝1975÷5＝1554÷3＝18。
380÷2=190750÷5=150540÷3=180。
2．投影出示，課本練習八，第2題．。
請同學(xué)在書上填寫，然后集體訂正．。
3．口算搶答：
81÷3840÷7780÷338÷296÷8。
68÷465÷564÷487÷3650÷5。
640÷4920÷296÷470÷5960÷4。
4．讀題、列式、口答．(投影出示)。
(1)被除數(shù)是84，除數(shù)是6，商是多少？
84÷6＝14。
(2)7除910等于多少？
910÷7＝130。
(3)把75平均分成5份，每份是多少？
75÷5＝15。
(4)810里面有幾個3？
810÷3＝270。
(5)一個數(shù)的4倍是520，這個數(shù)是多少？
520÷4＝130。
作業(yè)：看書第36頁．練習八第4，5題．。
教學(xué)中教師還注意培養(yǎng)學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習方法和習慣．。
口算除法教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標：
1、通過練習使學(xué)生能熟練，正確地口算除數(shù)是一位數(shù)的除法。
2、使學(xué)生感受到除法在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、能根據(jù)倍的意義，解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的實際問題。
教學(xué)建議：
這是口算除法和估算練習課，對于練習課我們盡可能發(fā)揮學(xué)生多種感官作用，在課前可采用口算、視算、聽算等多種形式練習，幫助學(xué)生掌握口算的基本方法，特別是對于第二題題組類型16÷2，160÷2，1600÷2，要加強對比。5~8是解決實際問題，在解題當中應(yīng)讓學(xué)生體會到除法在生活中的.運用。
值得注意的是在練習中，教材首次出現(xiàn)了“已知一個數(shù)的幾倍是多少，求這個數(shù)”的實際問題既第六題。這應(yīng)值得引起我們的高度關(guān)注。新課程實驗教材對傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)作了重大的改革，把應(yīng)用題教學(xué)納入了問題解決的范疇，目標更為拓展，呈現(xiàn)的方式也不再是一題一例分類型的出現(xiàn)。在解決的過程中更注重根據(jù)基本概念的意義來解決實際問題。如練習三的第6題，一定要讓學(xué)生深刻理解“一只東北虎的重量大約是一只鴕鳥的4倍”這句話的意義，最好能把兩者的數(shù)量用線段圖具體化。在教學(xué)中，還可以補充“求一個數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題，培養(yǎng)學(xué)生認真讀題仔細分析數(shù)量關(guān)系的良好的解題習慣，避免套搬模式。
練習三第7題是綜合練習，是需要經(jīng)過兩步計算才能解決的實際問題。在教學(xué)時要注意以下兩點：（1）學(xué)生是否有條理地分析題意并解答。（2）在計算過程中，涉及口算的內(nèi)容，能否用口算解決。對于第一點的落實，在教學(xué)中必須注意學(xué)生的語言表述，通過學(xué)生敘述解題的思考過程，使學(xué)生思維外化，達到訓(xùn)練的目標。
口算除法教學(xué)設(shè)計篇十
教學(xué)。
設(shè)計由本站會員“林辰慕”投稿精心推薦，小編希望對你的學(xué)習工作能帶來參考借鑒作用。
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的《口算除法》教學(xué)設(shè)計范文，希望對大家有所幫助。
一、教學(xué)目標。
1、知識與能力目標：使學(xué)生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)(商是一位數(shù))的口算方法，能正確地進行口算。
2、過程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。
二、教學(xué)重難點。
探索口算方法;掌握整十數(shù)除的口算方法。
三、
教具、學(xué)具準備。
有關(guān)的多媒體課件。
四、教學(xué)過程。
(一)情境導(dǎo)入。
(二)探索新知。
1、教學(xué)例1。(點擊課件出現(xiàn)例1的情景圖)。
(1)提出問題，尋找解決問題的方法。
師：請大家根據(jù)這個信息，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
生：可以分給幾個班?
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽?
生：學(xué)校買來80個氣球，每班分20個?？梢苑纸o幾個班?
師：很好。請看大屏幕。(同時課件出現(xiàn)問題)怎樣解決這個問題?(生紛紛舉手，可指名答)。
生：用除法計算，算式是80÷20。
師：怎樣計算80÷20呢?請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
(3)匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。
生2：對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。
2、教學(xué)例2。(出示課件)。
生：學(xué)校買來了120面彩旗，每班分30面。可以分給幾個班?
師：誰能解決這個問題?
生：用除法計算，算式是：120÷30。
師：怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論，然后匯報。
3、小結(jié)。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
想一想：83÷20≈122÷30≈。
80÷19≈120÷28≈。
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
(2)交流，并。
總結(jié)。
師：現(xiàn)在我們來交流交流。誰愿意說一說?說說你的口算方法。
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除數(shù)或除數(shù)最近的整十或幾百幾十的數(shù)。
師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎?
生：同意。
(三)鞏固練習。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、智力比拼。根據(jù)數(shù)字寫出兩道除法算式并計算。
3、智力賽跑。三分鐘內(nèi)看誰最先做完30道口算題。
(四)全課總結(jié)。
好了，通過這節(jié)課，最后，請你用“我學(xué)會了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
作業(yè)：p80練習十三。
新課呈現(xiàn)：
本節(jié)課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動。由于本節(jié)課的重難點是讓學(xué)生理解算理，掌握除數(shù)是整十數(shù)的口算方法并培養(yǎng)學(xué)生的類推能力和口算能力，因此，從情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，再到練習，各個環(huán)節(jié)都充分使用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，目的就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強化。
1、講、動。本節(jié)課在探究口算方法時設(shè)計了自己說一說口算方法、個別匯報，目的在于通過“動”為學(xué)生創(chuàng)造更多“說”的機會，強化學(xué)生對算理的理解。
2、“做”。除了兩個“想一想”，還設(shè)計了3個挑戰(zhàn)練習，讓學(xué)生在“做”中提高口算能力。
3、想、動靜轉(zhuǎn)換。探究口算方法時，先讓學(xué)生靜靜的思考，再2人小組交流;練習時，學(xué)生先獨立思考、完成，再同桌交流或者自己說算法。使學(xué)生先有想法，再交流，先靜后動，動靜轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的每一個學(xué)習活動都有明確的目的性。
4、聽。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽”。
5、看?？粗黝}圖，集體訂正習題等，都用到了“看”這個要素。
具體反思：
1、在口算方法的及時鞏固練習中，讓他們多練習，看到不同的情況。
2、教學(xué)中合理而有效的運用了看、聽、講、想、做、動、靜七要素，使學(xué)生掌握了除數(shù)是整十數(shù)的口算方法，并得到了多次的強化，提高了學(xué)生的口算能力。
3、充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，把學(xué)習的主動權(quán)完全下放給學(xué)生，創(chuàng)造小組交流的平臺，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識遷移到本節(jié)課的新知來，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力。
4、在時間的調(diào)配上稍微有一點欠缺，后面的練習還沒有做完。課堂上表情可以再豐富些，語言還不夠抑揚頓挫，有時語速較慢。
5、要進一步加強學(xué)生的講、聽訓(xùn)練。如：發(fā)言人要面向大多數(shù)同學(xué)，聲音要響亮等;傾聽者要關(guān)注發(fā)言人，聽清別人說了什么等。
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口算除法教學(xué)設(shè)計篇十一
【教學(xué)內(nèi)容】。
《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）五年制三年級下冊。
【教具準備】：課件口算題卡。【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、師：從古到今農(nóng)民伯伯的耕作方式發(fā)生了很大的變化出示課件：
（課件分別出示四幅圖畫，展示農(nóng)業(yè)科技的進步）。
2、師：看到這四種耕作方式的變化你想說什么？生：農(nóng)業(yè)科技發(fā)展啦！
師：專家對這四種耕作方式的耕作效率作了調(diào)查和統(tǒng)計，大家看（示課件）：
耕作方式人力耕牛手扶拖拉機四輪拖拉機每小時耕地面積（平方米）66096540。
3、師：從表中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題？生：我發(fā)現(xiàn)：人力每小時耕地6平方米。
耕牛每小時耕地60平方米。
手扶拖拉機每小時耕地96平方米四輪拖拉機每小時耕地540平方米。
四輪拖拉機每小時耕地面積是耕牛的幾倍？
??。
師：同學(xué)們提出了很多有價值的數(shù)學(xué)問題，下面我們主要來解決剛才提出的這兩個問題。
二依據(jù)情境探究算法。
1、除數(shù)是一位數(shù)的口算(1)、教學(xué)96÷6（課件示問題1：）。
生：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍用除法師：96÷6=你會算嗎？生：我會用筆算。
（環(huán)視全班學(xué)生，學(xué)生會口算的孩子很少）。
生3:想豎式生4：??。
板書學(xué)生的口算方法。
??。
(2)、對應(yīng)練習(示題卡)師:想不想試試自己的口算水平。
54÷448÷384÷775÷542÷3選其中兩個問口算方法再示:960÷6(學(xué)生愣住片刻,稍一會兒個別聰明的學(xué)生反映過來)。
2、除數(shù)是兩位數(shù)的口算(1)、教學(xué)540÷60=師:通過。
540÷60=96個十54個十。
三、聯(lián)系生活,鞏固練習。
1、師:俗話說“一粒粟,秋收萬顆子”,到了秋天很多蔬菜水果獲得了豐收,看誰收獲多!示課件:。
選哪箱橙子更合算？
(學(xué)生之間通過辯論,最后形成統(tǒng)一意見:選單價便宜的2號包裝,因為每千克11元)。
3、到了冬天,農(nóng)田里的活少啦.不少農(nóng)民走進城里打工示課件:。
家政公司給王阿姨推薦了兩份工作工作時間工資70元91元ab5小時7小時你認為王阿姨選哪份工作合適？為什么？(學(xué)生之間爭論,但只要學(xué)生說的有道理哪種選擇都予以肯定)。
四、回顧全課,做好小結(jié)。
師:同學(xué)們我們的農(nóng)村之行到這里已經(jīng)結(jié)束啦,說說你這節(jié)課的收獲和感想。
師:希望同學(xué)們能用今天學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到我們實際生活中去!下課。
的課堂氣氛中積極參與到問題的思考與探究中去，在合作與交流中實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，在學(xué)習中得到有效提升。1.關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使“算”和“用”有機結(jié)合。
數(shù)學(xué)課程提倡向生活世界的回歸，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，計算教學(xué)更是不能只是簡單的計算，要把計算和生活應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)。本課以信息窗提供的農(nóng)田里的數(shù)學(xué)信息用以引算，以算為用。學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習的有用性，它能幫助我們解決生活中的實際問題。2.重視算理探究過程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，老師注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在理解算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。算法的選擇上即尊重學(xué)生的想法，又章顯老師的意見，在尊重中尋求統(tǒng)一。
3.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動性。
想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。
4.注重學(xué)生良好習慣的培養(yǎng)，保證教學(xué)的有效性。
口算除法教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標?。
1、會正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗。
教學(xué)過程?。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、出示教科書82頁掛圖引出問題。
請學(xué)生把圖意說一說。然后分角色說出……。
長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準備幾間房子。
小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？
2、學(xué)習新知。
（1）用6的口決求商。
師：請同學(xué)們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準備幾間房子？
生：7只，……。
師：是怎樣想的？
生：因為42里面有7個6，所以是7只。……。
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個同學(xué)的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應(yīng)該是7只。
師：請觀察以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？
生：……。
（2）如果來了48只小鳥，長頸鹿需要準備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練。
第一題：學(xué)生獨自完成。
第二題：學(xué)生獨立完成，在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學(xué)生說一說題意，再獨立完成，然后集體交流。
第五題：先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個"。
口算除法教學(xué)設(shè)計篇十三
：教學(xué)內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標。
1、會正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應(yīng)的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。
3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、出示教科書82頁掛圖引出問題。
請學(xué)生把圖意說一說。然后分角色說出……。
長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準備幾間房子。
小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？
2、學(xué)習新知。
（1）用6的口決求商。
師：請同學(xué)們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準備幾間房子？
生：7只，……。
師：是怎樣想的？
生：因為42里面有7個6，所以是7只。……。
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個同學(xué)的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應(yīng)該是7只。
師：請觀察以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？
生：……。
（2）如果來了48只小鳥，長頸鹿需要準備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練。
第一題：學(xué)生獨自完成。
第二題：學(xué)生獨立完成，在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學(xué)生說一說題意，再獨立完成，然后集體交流。
第五題：先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個"。
口算除法教學(xué)設(shè)計篇十四
寫教案不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點，因材施教?？煲黄饋砜纯从杏鄶?shù)的除法例1教案吧!
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
(1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動，幫助學(xué)生理解在平均分的情況下有時會出現(xiàn)剩余;并通過表內(nèi)除法與有余數(shù)的除法分的結(jié)果和橫式的對比，理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。
(2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動，幫助學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法，并通過觀察與分析，引導(dǎo)學(xué)生感受余數(shù)的特點。
(3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動，結(jié)合前面擺三角形、擺正方形的活動，深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。
2、過程與方法目標：
(空間一、二、三)在動手操作、合作交流、觀察對比中，幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標:。
(空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗探究的樂趣。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義;探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點：明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準備：
教具：白板課件。
學(xué)具：學(xué)具袋(12根小棒)。
教學(xué)過程：
空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動，理解余數(shù)及有余數(shù)的`除法的含義。
(一)“用6根小棒擺三角形”，重點：復(fù)習表內(nèi)除法，難點：解決除數(shù)問題。
1、談話引入。
師：同學(xué)們，老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，它就藏在學(xué)具袋中，快打開看看它是誰呀?生：小棒。
師：今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學(xué)習新知識。
師：請你用小棒擺一個三角形，比比誰擺的最快?
生：動手擺。
師：你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒?”你呢?
生：我擺一個三角形用了3根小棒。(指兩人說完整話)。
師：也就是說：(課件出示)每3根擺一個三角形。
2、用6根小棒擺三角形，復(fù)習表內(nèi)除法。
師：下面請同學(xué)們準備出這樣的6根小棒，(課件出示：依次排開的6根小棒，并在“每。
3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。)。
師：接下來，“6根小棒，每3根擺一個三角形”，大家趕快動手擺一擺。
生：動手擺。
師：誰到前面來擺一擺，并說說你是怎樣擺的?
生：(在白板課件上操作)6根小棒，每3根擺一個三角形，我擺了2個三角形。師：擺完了嗎?嗯，6根小棒，擺2個三角形，正好擺完。
師：誰能用一個算式記錄剛才擺的過程?你說呢?你再說說?
生：6÷3=2(個)(師板書)。
如果學(xué)生寫成6÷2=3，師：誰跟他列的不一樣，你們同意誰的?說說理由。
師：能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ嬎銌?
師：在除法算式中它們都叫什么，誰還記得?
生：6是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商。
師：這個算式讀作：(生齊讀：6除以3等于2。)。
(二)“用7根小棒擺三角形”，重點：引出有余數(shù)的除法，難點：理解余數(shù)的含義。師：(課件上把小棒依次擺開，并把6改成7，同時添一根小棒)現(xiàn)在是幾根小棒?生：齊說：7根。
師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個三角形”，趕快動手擺一擺。
生：動手擺。
師：把你擺的結(jié)果先和你的同位說一說，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來記錄?生：同位合作。
師：誰愿意和大家說說?
生：指名到白板邊操作邊說。
預(yù)設(shè)：7根小棒，每3根擺一個三角形，能擺2個三角形，還剩1根小棒。(生如果說不全，教師要引導(dǎo)說全)。
師：在除法算式中，我們知道7是被除數(shù)，3是除數(shù)，2是商，那這1叫什么呢?生：余數(shù)。(就是剩下沒有分完的那部分。)。
師：重新規(guī)范板書：7÷3=2。
師：為了區(qū)分商和余數(shù)，我們在商的后面點上六個小圓點，看像什么呀?(像省略號)然后寫上余數(shù)1。這個算式讀作：7除以3等于2余1。
生：指名讀算式。
口算除法教學(xué)設(shè)計篇十五
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。九義教材對除數(shù)是兩位數(shù)除法這塊內(nèi)容的安排是在第六冊，其中口算除法包括三部分內(nèi)容：一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十數(shù)（420÷3）、用整十數(shù)除（60÷10、150÷50）。與九義教材相比，課標教材把這內(nèi)容編排在四上，比九義教材晚了一個學(xué)期，內(nèi)容編排上，刪除了一位數(shù)除兩位數(shù)（42÷3）、一位數(shù)除整百整十數(shù)（420÷3）的口算，因為整體計算要求降低，對于后續(xù)學(xué)習的作用不太大。保留了用整十數(shù)除（80÷20、120÷30）的內(nèi)容，并把估算內(nèi)容與口算內(nèi)容結(jié)合起來一并教學(xué)，這樣，既減少了課時量，又加強了口算、估算之間的聯(lián)系。口算除法在日常生活中經(jīng)常用到，更是學(xué)生學(xué)習除數(shù)是兩位數(shù)除法的筆算除法的重要基礎(chǔ)，因此把它安排在筆算之前。
口算除法是一節(jié)計算課，是除數(shù)是兩位數(shù)的除法這一單元中的起始課，內(nèi)容主要教學(xué)整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算，教材安排了一個例題，一個練習，把用整十數(shù)除與估算合在一起進行教學(xué)，旨在用口算來解決估算，重點還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學(xué)則通過情境，提出問題，解決問題，寓算理于情境中，讓學(xué)生通過解決實際問題探討口算方法，掌握用整十數(shù)除的口算方法。在口算之后，還安排了相應(yīng)的除法估算，為給試商做準備。
教材安排的一個例題有兩個小情境：
（1）是分氣球（整十數(shù)除整十數(shù)）。
（2）是分紅旗（整十數(shù)除幾百幾十數(shù)），之后都安排相應(yīng)的估算和做一做，教學(xué)的結(jié)構(gòu)和方法基本一致。而兩小題學(xué)生思維水平基本處在同一層面上，分開教學(xué)意義不大，因而我重組教材，把兩部分內(nèi)容置于同一情境中進行教學(xué)，集中突破80÷20的算理和算法，多給學(xué)生“說”的機會，通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標是要改變學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計了這節(jié)課。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
通過提供一個學(xué)生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數(shù)學(xué)問題，再列式計算。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，一是置計算于現(xiàn)實的情境中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習活動，經(jīng)歷口算除法計算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以本來面目。二是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
2、探究算理，掌握算法。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，解決整十數(shù)除兩位數(shù)、整十數(shù)除三位數(shù)這兩個式子，通過學(xué)生獨立思考、合作交流各自的計算方法，并通過問“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化，為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間進行數(shù)學(xué)交流提供較大的空間。再問學(xué)生“你喜歡哪種方法”使算法得到優(yōu)化。在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎(chǔ)上，再通過情境信息的變換，在情境中培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，明白為什么要估算。對于估算方法的處理上，則重在轉(zhuǎn)化，把估算方法轉(zhuǎn)化到口算方法上來。讓學(xué)生在表達、討論、交流中促進數(shù)學(xué)思維活動，從而使學(xué)生體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，同時數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性得到培養(yǎng)，合作交流能力得到提高。
3、鞏固算法，拓展應(yīng)用。
在學(xué)生上一階段學(xué)習成功的基礎(chǔ)上，再通過一定量、趣味性的練習，加強技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。算法形成后，讓學(xué)生用240元錢到體育用品超市購物，設(shè)計購物方案，目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間，營造一個展示才華的機會，又為學(xué)習計算找到落腳點，算用結(jié)合。
4、全課總結(jié)，知識升華。
通過問“這節(jié)課你有什么收獲？”讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的知識進行及時的梳理，使所學(xué)知識在總結(jié)中進一步提升。同時培養(yǎng)了學(xué)生概括、總結(jié)的能力。
以上幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，力圖體現(xiàn)以學(xué)生為本，變教師的“講”為“引”，變學(xué)生被動聽為主動探索，使學(xué)生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學(xué)習的主人。
1、學(xué)生理解并掌握整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法（商是一位數(shù)）；并學(xué)會相應(yīng)的除法估算的方法。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法、解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程。
3、能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。
理解并掌握整十數(shù)除整十數(shù)、整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法。
經(jīng)歷探索過程，掌握口算、估算方法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)校買了氣球來布置環(huán)境。請你仔細觀察，從圖中你了解到了什么信息？
2、認真思考，你能根據(jù)這些信息提出什么數(shù)學(xué)問題？
3、誰能夠把這些信息和問題連起來說一說。
4、怎樣解決“可以分給幾個班？”這個問題？
5、你是怎么想的？
二、探究算理，掌握算法。
1、探討80÷20的算理。
（1）如何計算80÷20呢？
把你的計算方法跟你的同桌同學(xué)交流交流。
（2）反饋。誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數(shù)與形結(jié)合起來，支撐學(xué)生算理的理解。）。
2、那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？、120個、100個，那分別又可以分給幾個班呢？請你在數(shù)學(xué)本上試試。
（1）學(xué)生小試練習。同桌互說口算方法。
（2）反饋時重點討論：120÷20、100÷20是如何計算的？
（3）小結(jié)揭示課題：通過分氣球，我們學(xué)習了除數(shù)是整十數(shù)的《口算除法》。在計算這些算式時，我們把它轉(zhuǎn)換成表內(nèi)除法或想乘做除的方法，然后用口訣進行計算。
83÷20≈80÷19≈。
4、總結(jié)。
三、鞏固算法，拓展應(yīng)用。
1、小試身手。
20×3=60×4=80×5=。
60÷20=240÷60=400÷80=。
62÷20≈240÷61≈。
讓學(xué)生仔細觀察每組三題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說出下面除法算式的商？”
方框中可能藏著哪些算式？
2、爭做計算小能手。
3、應(yīng)用生活。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課你有什么收獲？
口算除法教學(xué)設(shè)計篇十六
本單元主要教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及用除法解決的兩步計算實際問題。本套教材從二年級（上冊）開始教學(xué)除法。
二年級（上冊）。
認識除法，口算表內(nèi)除法。
用除法解決平均分的實際問題，求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的實際問題。
二年級（下冊）。
商是一位數(shù)的有余數(shù)除法及解決相應(yīng)的實際問題。
三年級（上冊）。
筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法，并驗算除法。
口算比較容易的兩位數(shù)除以一位數(shù)，估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。
把“和”或“剩余數(shù)”平均分的實際問題。
三年級（下冊）。
筆算三位數(shù)除以一位數(shù)。
口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)，估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)、商是幾百多還是幾十多。
用除法解決的兩步計算實際問題。
本單元教學(xué)內(nèi)容分三段編寫，先著重教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)的基本算法，然后教學(xué)商里有0的除法，最后教學(xué)解決實際問題。單元復(fù)習整理并應(yīng)用全單元的基礎(chǔ)知識。
1.三位數(shù)除以一位數(shù)的基本算法。（第1～5頁）。
三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。所以本單元的第一道例題教學(xué)口算整百數(shù)除以一位數(shù)。教材從現(xiàn)實情境中引出600÷3，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗思考算法并相互交流。表面上看，學(xué)生的算法各不相同，實質(zhì)上各種算法是相通的。所以，通過交流大多數(shù)學(xué)生都喜歡從6÷3＝2類推出600÷3＝200。教材在“想想做做”第1題里及時引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用這種思考，并在表內(nèi)除法、整十數(shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)之間建立一種結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。
第二道例題教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，要先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)。教材沒有把算法直接告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生聯(lián)系實際問題估計986÷2的商是4百多，為應(yīng)該先算900除以2作鋪墊。教學(xué)時，要讓學(xué)生說說自己在估計時的思考，引導(dǎo)他們清楚地看到，“4百多”是9個百除以2得出來的。這樣，他們在筆算時就能自覺地先除被除數(shù)百位上的數(shù)。然后在學(xué)生嘗試進行筆算時，通過“4為什么寫在百位上”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生進行理性的思考。為了幫助學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，“想想做做”第2題采用了“先扶后放”的設(shè)計。
第三道例題教學(xué)三位數(shù)除以一位數(shù)，要先用被除數(shù)的前兩位除以除數(shù)。教材仍舊不把算法直接告訴學(xué)生，先讓他們通過估計知道312÷4的商比100小。在學(xué)生估計時，要幫助他們弄懂兩點：一是商為什么比100小，二是商應(yīng)該是幾位數(shù)。然后在豎式計算時讓他們研究為什么先算31÷4，而且“7為什么寫在商的十位上”的道理。學(xué)生初學(xué)除法的這種情況，容易寫錯商的最高位的位置，所以教材在“想想做做”中仍舊使用“先扶后放”的設(shè)計。
通過上面幾道例題的教學(xué)，學(xué)生基本學(xué)會了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。教材沒有用文字語言總結(jié)計算法則，而是通過“想想做做”第3題引導(dǎo)學(xué)生整理并體會筆算的方法。其中的四組題都是精心設(shè)計的，每組的兩題中，一道被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)大，應(yīng)該先除被除數(shù)百位上的數(shù)，商是三位數(shù)；另一道被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)小，應(yīng)該先除被除數(shù)的前兩位，商是兩位數(shù)。通過比較和估計，幫助學(xué)生較好地掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
練習一除了進行三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算練習，還注意加強估算。在學(xué)生已能判斷三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)的基礎(chǔ)上，估計商是幾百多還是幾十多。這樣的估算既鞏固除法的法則，又培養(yǎng)試商的能力。學(xué)生第一次進行這樣的估算，教材通過小卡通估算228÷3的商是七十多作了示范。教學(xué)時要讓學(xué)生說說這個卡通是怎樣想的，“七十多”是怎樣得到的，從而得到啟示。除了教學(xué)第2題要讓學(xué)生估算外，在以后的筆算前，也可以先讓學(xué)生估算，培養(yǎng)估算的習慣。第3題是利用估計的方法解決實際問題，能讓學(xué)生體會到估計的現(xiàn)實作用，增強估算意識。這道題首先要幫助學(xué)生弄懂題意，“誰跳得快一些”是什么意思，使他們明白只要比較兩個人每分鐘跳繩的下數(shù)。其次要讓學(xué)生清楚題目的要求是估算。在得到結(jié)論后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會一下，解決這個問題選用估算省力、方便。
2.商里有0的除法。（第6～10頁）。
計算除法，在寫出商的最高位上的數(shù)后，除到哪一位不夠商1，就在這一位上商0?！安粔蛏?”有兩種可能：一種是某一位上遇到“0除以一個數(shù)”，另一種是某一位上被除數(shù)雖然不是0，但比除數(shù)小。商里有0又有兩種情況：一種是商的中間有0，另一種是商的末尾有0。
商里有0的除法分三部分教學(xué)：第一部分教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”；第二部分教學(xué)除法中的某一步如果是0除以一個數(shù)，這一步要商0；第三部分教學(xué)除法中的某一步不夠商1，這一步要商0。
（1）例題教學(xué)“0除以一個數(shù)商0”，編排上有四個特點：一是在現(xiàn)實的情境中由6÷3引出0÷3，使學(xué)生感到“0除以一個數(shù)”是可能遇到的問題；二是讓學(xué)生聯(lián)系實際問題自己得出0÷3的商是0，不是由教材或教師告訴他們應(yīng)該商0；三是從0÷3＝0很自然地遷移到0÷4、0÷9……發(fā)展學(xué)生類比推理的能力；四是初步概括“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個規(guī)律。教材這樣編排，既符合學(xué)生的認知水平，又注意了方法和結(jié)論的科學(xué)性。關(guān)于除數(shù)是“任何不是0的數(shù)”在教學(xué)時要把握住兩點：一是不能含糊，即除數(shù)必須是不為0的數(shù)；二是暫時不要求學(xué)生研究為什么除數(shù)不能是0，也不要對他們講這是為什么，因為三年級學(xué)生還不具備理解這一規(guī)定的條件。更不要出現(xiàn)類似3÷0、0÷0這樣的式子讓學(xué)生說它們都是無意義的。
（2）第6頁的例題、“試一試”和有關(guān)的“想想做做”，在筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時應(yīng)用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的知識。例題教學(xué)商中間有0的除法，“試一試”教學(xué)商末尾有0的除法。
在教學(xué)306÷3時，教材分兩步進行。先讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗進行估算、口算和筆算，通過估計306÷3的商比100大一些，口算300÷3＝100、6÷3＝2、100＋2＝102，體會到商中間有0是合理的。如果漏了商中間的這個0，就不是一百多一些，就不是三位數(shù)了。通過豎式筆算，著重體會除到被除數(shù)的十位時，0÷3應(yīng)該在十位上商0，即商的中間有0。然后教學(xué)豎式的簡便寫法，即被除數(shù)的十位上0÷3，只要在商的十位上寫0，可以把0移下去、3乘0得0、0減0得0這些過程都省略不寫。
教學(xué)這道例題時要注意兩點：第一，要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法先試算306÷2，幫助他們通過估算、口算、筆算實現(xiàn)教材的意圖。第二，要把豎式的簡便寫法建立在學(xué)生已有的寫法上（即“蘿卜”卡通那樣的寫法），讓他們弄懂為什么可以這樣寫，體會其簡便。
第7頁的“試一試”教學(xué)商末尾有0的除法筆算，在計算前先估計商是幾位數(shù)，能防止漏寫商的個位上的0，體會商末尾有0是合理的。要提醒學(xué)生，豎式是不是也有比較簡便的寫法。
學(xué)生初次學(xué)習商里有0的除法，往往會出現(xiàn)一些錯誤。為此，教材在“想想做做”第2題仍然采用“先扶后放”的策略。第3題選擇了學(xué)生可能出現(xiàn)的一些錯例，讓他們辨析并改正。第4題除了鞏固商里有0的除法計算，還有一些其他的內(nèi)容。如508÷4，雖然被除數(shù)中間有0，但商的十位上不是0；440÷8，雖然被除數(shù)個位上是0，但商的末尾不是0；400÷5，雖然被除數(shù)末尾有兩個0，但商的末尾只有一個0。教材設(shè)計這些題，希望學(xué)生進一步明白商里有0的原因不是被除數(shù)里有0，而是除到某一位上是0除以一個不是0的數(shù)。
（3）第9頁的例題和“試一試”繼續(xù)教學(xué)商里有0的除法，除到被除數(shù)的某一位時，雖然不是0除以一個數(shù)，但這一步的被除數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，也應(yīng)該商0。仍然是例題教學(xué)商中間有0的情況，“試一試”教學(xué)商末尾是0的情況。
432÷4的教學(xué)線索與306÷3相似，仍然先估計再筆算。不同之處是，讓學(xué)生在筆算時形成一個新的認知沖突——十位上3除以4不夠商1，接著由“豌豆”卡通解疑：“十位不夠商1，就商0”，并出現(xiàn)完整的豎式。教學(xué)時，不但要告訴學(xué)生在十位上商0，還要讓他們知道怎樣繼續(xù)除下去。
（4）結(jié)合除法計算教學(xué)，各次“想想做做”里都安排了一些用除法解決的實際問題，這些實際問題各有特點。有些問題的解法是多樣的，如第2頁第5題，既可以通過130×4＝520、520540來思考，也可以通過540÷4＝135、135130來思考。有的問題綜合了其他數(shù)學(xué)知識，如第5頁第5題里有路線圖的內(nèi)容、第8頁第5題里有簡單的時間計算。有的問題要從實際出發(fā)處理余數(shù)，如第10頁第4題最多只能做206套校服。
3.用除法解決的兩步計算實際問題。（第11～12頁）。
這段教材有三個特點：一是選擇的素材貼近學(xué)生，能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，有助于他們思考解決問題的步驟和方法。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主，寓信息于畫面和對話中，能提高學(xué)生收集、整理、利用條件的能力。也有個別題是文字敘述的，個別條件較隱蔽，目的是進一步提高學(xué)生理解題意的能力和思維活動的質(zhì)量。三是學(xué)習方式以學(xué)生獨立解答和相互交流解法為主。
教師的作用應(yīng)著重體現(xiàn)在組織學(xué)生進入情境、完整理解題意、有序地整理條件與問題、激活已有的知識經(jīng)驗上；組織學(xué)生交流解法、整理解題思路、提高思維水平，通過反思弄明白先算的是什么、為什么先算、先算的這一步是怎樣想到的。另外，還要注意的是應(yīng)鼓勵學(xué)生解決問題的方法多樣，但不要求他們一題多解。
4.練習二和復(fù)習里繼續(xù)提高學(xué)生的計算能力。
學(xué)生的計算能力不僅僅表現(xiàn)在計算的速度和正確率上，還表現(xiàn)在他們對計算的理解和全面掌握上。練習二、單元復(fù)習通過兩個方面來落實這一教學(xué)目標。
（1）口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。第13頁第3題里有兩條教學(xué)線索：一條是“帶”，即從兩位數(shù)除以一位數(shù)帶出幾百幾十除以一位數(shù)。讓學(xué)生在18÷6和180÷6、42÷2和420÷2這樣的題組中體會后者的思考方法，以舊帶新，教學(xué)新的口算內(nèi)容。另一條是“比”，即把商是兩位數(shù)與商是三位數(shù)的幾百幾十除以一位數(shù)進行對比，體會它們在算法上的區(qū)別。
（2）整合筆算知識。第13頁第2題的三組筆算題里，有商中間、末尾有0的比較，有商是整十數(shù)的有余數(shù)除法和沒有余數(shù)除法的比較，還有商中間“0除以一個數(shù)商0”和“不夠商1，商0”的比較。通過這些比較，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握商里有0的除法。
第15頁第2題是更大范圍的知識整合，同組的三道題雖然各有特點，但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計算法則。
口算除法教學(xué)設(shè)計篇十七
1、知識與能力目標：使學(xué)生理解和掌握整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地進行口算。
2、過程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過程。通過合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣、信心，體現(xiàn)主人公的地位。
重點：掌握口算方法
（一）、激情導(dǎo)課
學(xué)生匯報：
1、有80面彩旗
2、每個班分20面
3、有150個氣球 ......
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出哪些用除法計算的問題呢？
學(xué)生匯報（邊匯報邊列式）
1、有80面彩旗，每個班分20面， 可以分給幾個班？誰來列式？
列式：80 ÷ 2 0 ＝
2、 有150個氣球，每個班分50個， 可以分給幾個班？誰來列式？
列式：150 ÷ 50 ＝
師：仔細觀察這些式子，說說看有什么共同點和不同點呢？
生：除數(shù)是整十數(shù)，被除數(shù)有的是整十數(shù)，有的是幾百幾十的數(shù)
師：對，第一個是整十數(shù)除以整十數(shù)，第二個是幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)，
這就是我們今天要具體研究的口算除法，
板書課題：口算除法
出示學(xué)習目標：會口算整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)除以整十數(shù)。
老師相信大家一定能學(xué)好，有信心嗎？
（二）、民主導(dǎo)學(xué)
學(xué)校任務(wù)一：
1、任務(wù)呈現(xiàn)
師：現(xiàn)在我們一起來研究80 ÷ 2 0 ＝的問題
請大家拿出任務(wù)單，開始吧。
學(xué)習任務(wù)一：有80面彩旗，每個班分20面， 可以分給幾個班？
80 ÷ 2 0 ＝ （個）
自主學(xué)習：
我是這樣想的 課本是這樣說的
同學(xué)是這樣講的 我們組準備這樣展示
(二)、 自主學(xué)習
2、自主學(xué)習
3、展示交流
師：剛才看到同學(xué)們學(xué)習的很用心，真不錯。哪個小組愿意來展示呢？
學(xué)生以組進行班內(nèi)交流，可能出現(xiàn)以下方法：
組1、80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價嗎？
（邊說邊講邊板書）
組2、我們組有不同的方法：
80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4
生質(zhì)疑：你們?yōu)槭裁匆?的末尾沒有1個0呢？
組：因為80表示8個十，20表示2個十，8個十除以2個十就是4.
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價嗎？
師小結(jié)：剛才我們找到了2個解決問題的辦法，第一種方法是用乘法做除法，第二種方法是用表內(nèi)除法做除法。你認為哪種方法會算的又對又快呢？請大家用你認為又快又準的方法口算下面各題，并與小對子組的成員交流。
大屏幕出題
60 ÷ 20 ＝
150 ÷ 50 ＝
學(xué)生在組內(nèi)一個一個的說，其他人聽。
師：你是用哪種方法呢？
生匯報后，師：老師平常也是這樣算的。
學(xué)習任務(wù)二
師：你會做嗎？好，那咱們一起試試。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：
學(xué)習任務(wù)二：
估算：
83÷20≈ 想：把（ ）看作接近的整十數(shù)（ ）
80÷19≈ 想：把（ ）看作接近的整十數(shù)（ ）
122÷30≈ 想：把（ ）看作接近的整十數(shù)（ ）
120÷28≈ 想：把（ ）看作接近的整十數(shù)（ ）
師：請同學(xué)們先獨立完成，再在組內(nèi)進行交流。
2、自主學(xué)習
3、展示交流
師：哪個組愿意來展示呢？組來匯報：算式加算法生生評價
師：誰來和大家共同分享你的估算方法呢？
生：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數(shù)或除數(shù)看成整十或幾百幾十的數(shù)，再用剛才我們學(xué)會的口算方法算出商。
讓我們一起走進檢測樂園
1、目標檢測：
2、結(jié)果反饋：
師：答案已經(jīng)在大屏幕上了，請同學(xué)們同桌交換，認真批閱
3、反思總結(jié)
師，這節(jié)課你們有什么收獲呢？讓我們一起寫一句話總結(jié)自己這節(jié)課的收獲。
今天我們學(xué)習的是口算除法，以后我們還會研究兩位數(shù)除以兩位數(shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)等很多的內(nèi)容，老師相信這些內(nèi)容一定會和我們班這群勤于思考，善于動腦的孩子們交上朋友。
教學(xué)反思：
1、重視計算的過程，允許學(xué)生計算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時，我注意讓學(xué)生主動探索口算方法，組織學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。說時引導(dǎo)學(xué)生把過程說完整，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
2、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習的主動探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機會去說。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂。接著，讓學(xué)生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。
3、一堂課引起我的再次思考： 在學(xué)生碰到困難時，怎樣引導(dǎo)才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣設(shè)計練習更實效？怎樣把新知識和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來，一堂課下來，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識。 通過這節(jié)課口算教學(xué)讓我更深刻地認識到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓(xùn)練才是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識的重點。同時涉及的都是計算題，應(yīng)該讓學(xué)生多一點訓(xùn)練。我們作為指導(dǎo)者就可以了。
口算除法教學(xué)設(shè)計篇十八
本節(jié)的重點是單項式除以單項式的法則與應(yīng)用.本章的重點是整式的乘除，作為整式除法內(nèi)容中不可或缺重要組成部分，單項式除以單項式起著承上啟下的作用，它既是同底數(shù)冪除法性質(zhì)的延伸，又是多項式除以單項式的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，因此本節(jié)的重點是單項式除以單項式的法則與應(yīng)用.
單項式除以單項式的運算是本節(jié)的難點.在單項式除以單項式的計算過程中，既要對兩個單項式的系數(shù)進行運算，又要對兩個單項式中同字母進行指數(shù)運算，同時對只在一個單項式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù)加以注意，這對于剛剛接觸整式除法的初一學(xué)生來講，難免會出現(xiàn)照看不全的情況，以至于出現(xiàn)計算錯誤或漏算等問題.
(1)單項式除以單項式運算的實質(zhì)是把單項式除以單項式的運算轉(zhuǎn)化為同底數(shù)冪除法運算，因此建議在學(xué)習本課知識之前對同底數(shù)冪除法運算進行復(fù)習鞏固.
(2)要熟練地進行單項式除以單項式的運算，必須掌握它的基本運算，冪的運算性質(zhì)是整式乘除法的基礎(chǔ)，只要抓住這關(guān)鍵的一步，才能準確地進行單項式除以單項式的運算.
(3)符號仍是運算中的重要問題，用單項式以單項式時，要注意單項式的符號和只在被除式中出現(xiàn)的字母及其指數(shù).
1.理解和掌握單項式除以單項式的運算法則.
2.運用單項式除以單項式的運算法則，熟練、準確地進行計算.
3.通過總結(jié)法則，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力.
4.通過法則的應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生的綜合解題能力和計算能力.
嘗試指導(dǎo)法、觀察法、練習法.
三、重點難點。
重點準確、熟練地運用法則進行計算.
難點根據(jù)乘、除的運算關(guān)系得出法則.
1課時.
投影儀或電腦、自制膠片.
(一)教學(xué)過程。
1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習導(dǎo)入。
前面我們學(xué)習了同底數(shù)冪的除法，請同學(xué)們回答如下問題，看哪位同學(xué)回答很快而且準確.
(l)敘述同底數(shù)冪的除法性質(zhì).
(2)計算：(1)(2)(3)(4)。
學(xué)生活動：學(xué)生回答上述問題.
(，m，n都是正整數(shù)，且mn)。
【教法說明】通過復(fù)習引起學(xué)生回憶，且鞏固同底數(shù)冪的除法性質(zhì).同時為本節(jié)的學(xué)習打下基礎(chǔ)，注意要指出零指數(shù)冪的意義.
2.指出問題，引出新知。
思考問題：()(學(xué)生回答結(jié)果)。
由一個學(xué)生回答，教師板書.
這就是我們這節(jié)課要學(xué)習的單項式除以單項式運算.
師生活動：因為。
所以(在上述板書過程中填上所缺的項)。
結(jié)合引例，教師引導(dǎo)學(xué)生回答，并對學(xué)生的回答進行肯定、否定、糾正，同時板書.
一般地，單項式相除，把系數(shù)、同底數(shù)冪分別相除，作為商的因式，對于只在被除式里含有的字母，則連同它的指數(shù)作為商的一個因式.
如何運用呢?比如計算：
學(xué)生活動：在教師引導(dǎo)下，根據(jù)法則回答問題.(教師板書)。
【教法說明】教師根據(jù)乘、除法的運算關(guān)系，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出單項式除以單項式的運算法則，教師給出，緊扣計算法則，在師生互動活動中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的思維.
3.嘗試計算，熟悉法則。
計算：(1)(2)。
(3)(4)。
學(xué)生活動：學(xué)生自己嘗試完成計算題，同桌互相幫助，然后與課本146頁例題解答過程相對照，看自己的解答有無問題，若有問題進行改正.
【教法說明】教師結(jié)合的演算，使學(xué)生對法則的運用有了初步認識;例題由學(xué)生嘗試完成，可以訓(xùn)練學(xué)生運用知識的能力，在解題的過程中，讓學(xué)生自己去體會法則、掌握法則、印象更為深刻;也讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題中存在的問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習慣和主動參與學(xué)習的習慣.
4.強化學(xué)習，掌握法則。
練習一。
下列計算是否正確?如果不正確，指出錯誤原因并加以改正。
(1)(2)。
(3)(4)。
學(xué)生活動：學(xué)生細心觀察思考后，分別找4個學(xué)生回答，其他學(xué)生對他們的回答進行肯定、否定或糾正.
【教法說明】(1)、(2)、(3)小題中的錯誤，均是學(xué)生在計算時常出現(xiàn)的錯誤，通過這組題的練習，可以使學(xué)生進一步鞏固、理解法則對可能出現(xiàn)的計算錯誤引起注意，從而培養(yǎng)學(xué)生解題細心的習慣;除此之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力.
練習二。
計算。
(1)(2)(3)。
(4)(5)。
學(xué)生活動：5個學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習本上完成，然后講評.
【教法說明】此題目的是使學(xué)生熟練運用法則進行計算，要求寫清計算步驟，講評時重復(fù)法則，并糾正學(xué)生計算中出現(xiàn)的錯誤，教師提醒學(xué)生計算時要耐心細致.
練習三。
計算：
(1)(2)(3)。
(4)(5)。
學(xué)生活動：學(xué)生在練習本上完成，5名學(xué)生板演，然后學(xué)生自評.
【教法說明】通過練習二，學(xué)生對法則已基本能夠熟練運用，對一些容易出現(xiàn)的錯誤，也得到了糾正.適時給出練習三，可以使學(xué)生對知識的掌握得到強化，學(xué)生自評可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習的積極性，培養(yǎng)他們的主人翁意識.
練習四。
把圖中左圈里的每一個代數(shù)式分別除以，然后把商式寫在右圖里.
學(xué)生活動：學(xué)生理解題意后，分別由3個學(xué)生說出答案，其他學(xué)生給予判斷.
【教法說明】此題目的是使學(xué)生在進一步運用法則進行熟練計算的同時，滲透集合與對應(yīng)的思想，但教師不必說明.
(二)小結(jié)。
由學(xué)生完成本節(jié)課的歸納與總結(jié)，教師給予引導(dǎo)或補充.
【教法說明】課堂小結(jié)由學(xué)生來完成，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力及口頭表達能力，又可使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容留下深刻的印象.
(一)必做題：p148a組1.(3)(6)，2.
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