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模塊化教學總結篇一
初中作文教學專題化實驗初探。
從事語文教學，我深感初中作文教學存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學設想、教學要求，檢驗手段等，整體目標大都清楚，但各階段應該達到什么樣的訓練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本――走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學生寫周記之類，也是由著學生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓練究竟要達到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學生積極性差，常是完成任務了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導，寫后講評，改時不是就某個明確的訓練目標集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓練目標講評，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標題標點，構思立意，開頭結尾，照應銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決。3、效果不佳。由于訓練程序僵化呆板，訓練手段陳舊單調(diào)，訓練周期長，且沒有檢驗效果的階段性標志，無法激發(fā)學生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴重性。
造成以上弊病的原因應該是比較復雜的，但以下兩點不容忽視：
1、作文教學不受重視，領導評價作文教學常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文，只看是否“精批細改”滿紙紅，課程設置從沒有排過專門的'作文課。在應試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的沖擊下，一些與提高作文能力有關的課外活動如文學社團等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學為當然重心所在，甚而占用作文時間以彌補課文講讀課時的不足。
2、作文教學缺乏完善的科學的訓練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學有總的目標要求，但訓練的具體內(nèi)容，每項具體內(nèi)容所應達到的具體標準，訓練的先后步驟等，在教學實踐中常常是并沒有得到認真的思考與研究。
[1][2][3]。
模塊化教學總結篇二
模塊化教學對老師提出了“教學理念更新、知識能力更新、教學方法更新”的新要求。專業(yè)課程的模塊化教學需要理論精、操作熟的“雙師型”教師。“雙師型”教師就是具有扎實的專業(yè)理論基礎，較高的操作技能水平和豐富的實際教學經(jīng)驗的一專多能人才。在教學過程中，既能循序漸進、深入淺出的傳授理論知識，又能傳授熟練的操作技能和技巧，還能及時解決現(xiàn)場隨時出現(xiàn)的問題，使得學生能夠在實訓的過程中將理論和實踐操作結合起來，既能提高自己的操作技能，又能培養(yǎng)自己解決實際問題的能力，真正做到“用理論指導實踐，用實踐證明理論”。
建設一支這樣的“雙師型”教師隊伍，必須通過有計劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。對于原來的專業(yè)課程理論教師，要求進入到企業(yè)進行生產(chǎn)實習，多深入生產(chǎn)第一線，加強實踐，提高操作技能水平；對于原來的實訓指導教師，則需要進一步提高文化和專業(yè)理論水平，鉆研教材和教學理論，進一步掌握這種教學方法，最終都能成為優(yōu)秀的理論-實訓一體化教師。
3.1校內(nèi)交流式培訓。即通過制定閱讀書目并開展交流講座、輔導講座、觀摩聽課的方式，大力開展培訓，主要是轉變教育理念和提高教學方法。
3.2脫產(chǎn)上崗式培訓。即暫停校內(nèi)教學任務，將教師送往相應的工作崗位見習，主要是讓教師深入生產(chǎn)一線，熟悉企業(yè)實際生產(chǎn)情況，提高自身的實際操作能力。能夠解決生產(chǎn)中的一些實際問題，將理論知識能真正和實踐結合起來。
3.3帶隊實習式培訓。學生進工廠上崗實習時，安排帶隊教師同往，既負責實習生管理，又隨實習生接觸實際工作，強化了自身綜合素質(zhì)與操作技能，并將之應用到本院的教學實踐和教學改革中。
4模塊化教學與校企合作。
在就業(yè)壓力非常大的今天，就業(yè)是學校的頭等大事。教師調(diào)研、“老生”反饋、企業(yè)需求告訴我們：要解決好學生的就業(yè)，就必須真正培養(yǎng)學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生具備能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實踐動手能力。我船舶與海洋工程系與南通市多家大中型企業(yè)都有“訂單式培養(yǎng)”合作，應該利用這樣一個契機，充分利用企業(yè)資源，將焊接專業(yè)實訓模塊化教學與企業(yè)需求緊密結合起來。
為了更好的實現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，應該加強與“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)接觸、溝通，在新生入學初，請企業(yè)派有經(jīng)驗的人事管理人員參與“訂單式”新生的面試與考核，與基本符合用人要求的學生簽訂訂單，組建焊接專業(yè)“訂單”班。首先組織教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，對生產(chǎn)過程、經(jīng)營管理認真研究，熟悉具體工作崗位對于知識的要求和技能水平的要求；同時邀請企業(yè)專家、技術管理人員共同商討理論課程、實訓教學模塊設置，將實訓模塊同企業(yè)的需求結合起來，將企業(yè)理念、企業(yè)文化融入到實訓教學過程中。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求變化，及時更新實訓模塊內(nèi)容。在模塊化實訓結束后，組織學生參加勞動社會保障局職業(yè)技能鑒定中心的“職業(yè)資格證書”鑒定考核，獲得相應技能證書。以便學生畢業(yè)后就能持證上崗，增加就業(yè)競爭力。
5總結。
焊接專業(yè)實訓實行模塊化教學是切實可行的，能夠充分調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生的操作技能。我們要充分利用“校企合作”的契機，使實訓模塊反映企業(yè)需求，使學生獲得從業(yè)技能，培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需求的焊接專業(yè)高技能應用型人才，為南通市地方經(jīng)濟的發(fā)展做出一點貢獻。
參考文獻：
[2]許志安主編：《焊接實訓》.機械工業(yè)出版社.版.
[3]中國職業(yè)培訓與職能鑒定培訓網(wǎng).
模塊化教學總結篇三
對于中職教育來說，在組織開展電氣自動化技術專業(yè)教學活動的過程中，模塊化教學是一種新型的教學模式，這種教學模式環(huán)繞重點教學內(nèi)容開展教育教學活動。通常情況下，一個模塊就代表一個教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容融入到相應的模塊中，同時在模塊中可以檢測、擁有規(guī)定的教學內(nèi)容，并且各個教學模塊之間可以自有組合。在教學模塊中，其教學內(nèi)容主要包括單一課程、復合式課程等，在教育教學過程中，通過對實驗課程加大教學強度，在一定程度上促進理論知識與實踐的有效融合。利用模塊的形式進行教學，可以有效解決教育教學活動中產(chǎn)生的實踐性問題，這種教學模式能夠從根本上解決傳統(tǒng)教學模式存在的重理論、輕實踐的問題。與普通高等教育相比，中職教育應當側重學生實踐課程的教育，在中職教育教學活動中，應當增加實踐教學的教育教學時間，通過實踐教學，幫助學生將所學專業(yè)知識應用到實踐中，進一步幫助學生培養(yǎng)適應社會的能力。在布置課程方面，按照教學內(nèi)容設置相應的教學模塊，徹底改變傳統(tǒng)的基礎課程、專業(yè)課程等陳舊的課程。在模塊化教學方案方面，需要因材施教，綜合考慮學生的學習能力，同時對學生學習能力可以達到的目標進行綜合分析，科學合理地設置教學模塊中實踐課與理論課之間的比例。
與傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學模式相比，模塊化教學的優(yōu)勢主要表現(xiàn)為:一方面改變了傳統(tǒng)的育人模式，另一方面形成完善的育人方案。通過對資料進行深入額分析，進一步建立實踐基地，借助該基地對學生進行訓練、培訓，通過教育培訓使之成為中職電氣自動化技術專業(yè)的核心人才。
中職電氣自動化技術專業(yè)在實施模塊化教學的過程中，教學模塊中涉及培養(yǎng)學生基本素質(zhì)的內(nèi)容，例如，對于中職院校來說，電子技術基礎、電路原理等課程共同構成電氣自動化技術專業(yè)最基本的理論課程。在組織開展電氣自動化技術專業(yè)的教學活動中，為了幫助學生積累校外實習的實踐經(jīng)驗，需要對所有的實踐課程進行綜合分析，進而在一定程度上幫助學生正確認識就業(yè)職位，同時幫助學生完善基礎理論課程，進一步幫助學生培養(yǎng)綜合應用能力，將職業(yè)技能綜合培訓時間提前到就業(yè)前。
(1)分析就業(yè)職位，調(diào)整課程思路。
對于中職院校來說，為了有效提高電氣自動化技術專業(yè)的教育教學質(zhì)量，需要對教育體系進行不斷地完善，進一步構建科學合理的教育教學體系，以模塊化教學為基礎幫助學生樹立就業(yè)目標，同時需要注意以下方面:首先對工作崗位的職位內(nèi)容有個明確的了解，其次對課程發(fā)展的具體階段有個明確的了解，第三對人才的規(guī)范化要求等進行明確。中職電氣自動化技術專業(yè)在設計實踐教學模塊的過程中，需要對就業(yè)職位進行深入的研究分析，不斷調(diào)整課程構建思路，進而在一定程度上快速實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。
(2)研究分析就業(yè)工作過程，構建完善的課程程序。
中職院校在教育教學過程中，需要樹立先進教學理念，在理論與實踐的的指導下，根據(jù)崗位工作發(fā)展的需要，設置科學合理的模塊化教學內(nèi)容，同時對就業(yè)職位的工作內(nèi)容和工作領域進行科學分析，結合學生學習領域的實際情況，開發(fā)設計相應的課程。另外，利用逆向思維的分析方法，設置模塊化教學內(nèi)容，進一步研究制定科學合理的課程體系。
(1)設計科學合理的人才培養(yǎng)方案。
在中職教育教學活動的過程中，利用工學結合的方式，培養(yǎng)電氣自動化技術專業(yè)人才，同時對電氣自動化技術的專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行不斷地創(chuàng)新。為了幫助中職學生提高就業(yè)能力，在教育教學活動中，需要以工作能力為重點，積極提升學生的個人素養(yǎng)，進而在一定程度上幫助學生正確認識培養(yǎng)人才的規(guī)范性和職業(yè)性，同時將校內(nèi)外實習實訓進行融合，在學習的過程中，將現(xiàn)場模擬與實習訓練進行融合，進一步實現(xiàn)學習、實踐的交替，進而最大限度地確保學生的實踐性。
通過積極研究探索電氣自動化技術專業(yè)的人才培養(yǎng)，進一步建立完善的模塊化教學體系。在中職院校、國家和社會的共同參與下，動態(tài)監(jiān)管模塊化教學的每個環(huán)節(jié)，建立科學合理的教學評價體系，進而有效提高中職電氣自動化技術專業(yè)人才的實踐成果。
(2)形成完善的模塊化課程體系。
中職院校在設計模塊化教學模式的過程中，需要對實際崗位的工作過程有個全面的了解，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標方面，模塊化教學有著非常具體化的課程。通過深入了解分析實際崗位工作，可以對就職人員要求具備的`能力標準有個明確的了解。
對于模塊化教學，需要按照專項能力進行區(qū)分，同時需要對每個教學模塊的課程目標、教學方式等內(nèi)容進行評價，進而在一定程度上幫助學生培養(yǎng)吸收、消化專業(yè)知識的能力，進一步幫助學生培養(yǎng)運用所學知識和實踐操作能力。在設計安排模塊化教學內(nèi)容時，需要調(diào)整專業(yè)、態(tài)度、技術、知識之間的關系，確保彼此之間的和諧與統(tǒng)一。
四、結論。
綜上所述，中職院校通過開發(fā)模塊化教學課程體系，可以幫助教師培養(yǎng)教育教學的獨立性。無論是開發(fā)模塊化教學模式，還是對學生進行實踐教學，通常情況下，都能強化教師的責任感，將學生的教學任務視為自己的任務。每個教學模塊就是一項專業(yè)技能，通過綜合每一個教學模塊的內(nèi)容，進一步幫助學生培養(yǎng)綜合專業(yè)技能。對于學生來說，在學習過程中，如果某一方面的知識較為薄弱，在模塊化教學時，就變得非常清楚?？梢哉f，模塊化教學可以有效提高教師教學的責任感。在教學過程中，模塊化教學一方面可以有效提升教師的教學水平，另一方面可以幫助教師提升教學能力，進而提升自我價值。
對于教師來說，為了有效地拓寬學生的知識面，進一步豐富學生的視野，在節(jié)假日期間，可以對課程展開實踐性操作，以及組織開展現(xiàn)場調(diào)研活動，通過實踐、調(diào)研等活動豐富自身的知識，為培養(yǎng)專業(yè)人才奠定理論知識基礎。采用模塊化進行教學，前提是要清楚明確地劃分專業(yè)理論課、基礎知識課和實踐體驗三個部分，并且三部分之間相互聯(lián)系，在教學過程中，需要科學合理地把握好基礎知識、理論課的教學時間。
在每一個教學模塊中，教師比較清楚專業(yè)理論課中哪些需要用到基礎知識理論課知識，對于沒有任何價值的知識，教師一般對其進行清除處理，不會讓沒有價值的課程占用學生的寶貴時間。根據(jù)區(qū)分模塊化教學的原則，為了幫助學生營造良好的學習環(huán)境，需要實施模塊化教學方案，借助模塊化教學方案可以讓學生結合自身的實際情況，綜合分析就業(yè)崗位，進而選擇科學合理的教學模塊。
模塊化教學總結篇四
(一)把握數(shù)形結合的特征和方法函數(shù)圖象的幾何特征與函數(shù)性質(zhì)的數(shù)量特征緊密結合，有效地揭示了各類函數(shù)和定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、周期性等基本屬性，體現(xiàn)了數(shù)形結合的特征與方法，為此，既要從定形、定性、定理、定位各方面精確地觀察圖形、繪制圖形，又要熟練地掌握函數(shù)圖象的平移變換、對稱變換.
(二)認識函數(shù)思想的實質(zhì)，強化應用意識函數(shù)思想的實質(zhì)就是用聯(lián)系與變化的觀點提出數(shù)學對象，抽象數(shù)量特征，建立函數(shù)關系，求得問題的解決.縱觀近幾年高考題，考查函數(shù)思想方法尤其是應用題力度加大，因此一定要認識函數(shù)思想實質(zhì)，強化應用意識.
(三)準確、深刻理解函數(shù)的有關概念概念是數(shù)學的基礎，而函數(shù)是數(shù)學中最主要的概念之一，函數(shù)概念貫穿在中學代數(shù)的始終.數(shù)、式、方程、函數(shù)、排列組合、數(shù)列極限等是以函數(shù)為中心的代數(shù).近十年來，高考試題中始終貫穿著函數(shù)及其性質(zhì)這條主線.
(四)揭示并認識函數(shù)與其他數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系.函數(shù)是研究變量及相互聯(lián)系的數(shù)學概念，是變量數(shù)學的基礎，利用函數(shù)觀點可以從較高的角度處理式、方程、不等式、數(shù)列、曲線與方程等內(nèi)容.在利用函數(shù)和方程的思想進行思維中，動與靜、變量與常量如此生動的辯證統(tǒng)一，函數(shù)思維實際上是辯證思維的一種特殊表現(xiàn)形式.所謂函數(shù)觀點，實質(zhì)是將問題放到動態(tài)背景上去加以考慮.高考試題涉及5個方面：(1)原始意義上的函數(shù)問題;(2)方程、不等式作為函數(shù)性質(zhì)解決;(3)數(shù)列作為特殊的函數(shù)成為高考熱點;(4)輔助函數(shù)法;(5)集合與映射，作為基本語言和工具出現(xiàn)在試題中.
模塊化教學總結篇五
1.理解函數(shù)的概念，了解映射的概念.
2.了解函數(shù)的單調(diào)性的概念，掌握判斷一些簡單函數(shù)的單調(diào)性的方法.
3.了解反函數(shù)的概念及互為反函數(shù)的函數(shù)圖象間的關系，會求一些簡單函數(shù)的反函數(shù).
4.理解分數(shù)指數(shù)冪的概念，掌握有理指數(shù)冪的運算性質(zhì)，掌握指數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).
5.理解對數(shù)的概念，掌握對數(shù)的運算性質(zhì)，掌握對數(shù)函數(shù)的概念、圖象和性質(zhì).
6.能夠運用函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)解決某些簡單的實際問題.
模塊化教學總結篇六
一、學數(shù)學就像玩游戲，想玩好游戲，當然先要熟悉游戲規(guī)則。
想學好函數(shù)，第一要牢固掌握基本定義及對應的圖像特征，如定義域，值域，奇偶性，單調(diào)性，周期性，對稱軸等。很多同學都進入一個學習函數(shù)的誤區(qū)，認為只要掌握好的做題方法就能學好數(shù)學，其實應該首先應當掌握最基本的定義，在此基礎上才能學好做題的方法，所有的做題方法要成立歸根結底都必須從基本定義出發(fā)，最好掌握這些定義和性質(zhì)的代數(shù)表達以及圖像特征。
二、牢記幾種基本初等函數(shù)及其相關性質(zhì)、圖象、變換。
中學就那么幾種基本初等函數(shù)：一次函數(shù)(直線方程)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、正弦余弦函數(shù)、正切余切函數(shù)，所有的函數(shù)題都是圍繞這些函數(shù)來出的，只是形式不同而已，最終都能靠基本知識解決。還有三種函數(shù)，盡管課本上沒有，但是在高考以及自主招生考試中都經(jīng)常出現(xiàn)的對勾函數(shù)：y=ax+b/x，含有絕對值的函數(shù)，三次函數(shù)。這些函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性等性質(zhì)和圖像等各方面的特征都要好好研究。
三、圖像是函數(shù)之魂!要想學好做好函數(shù)題，必須充分關注函數(shù)圖象問題。
模塊化教學總結篇七
為了實施一個完整的項目工作由教師和學生共同開展的一種教學活動就是項目化教學，即屬于一種行為導向的教學法，一個完整的項目化教學一般其開始時間和結束時間都是固定的，而且在完成項目之后，必須要具備一件完整的作品。
我國高等教育長期以來的主要職能就是對高級專門人才進行培養(yǎng)，其屬于一種高層次的專業(yè)化教育。所以高等教育專業(yè)類別的招生數(shù)量基本上是以各行各業(yè)在社會經(jīng)濟發(fā)展中對人才需求的預測為根據(jù)確定的，而且學校則以各專業(yè)的方向為根據(jù)選擇專業(yè)化的方式對學生進行教育，在完成學業(yè)之后，按照不同的專業(yè)讓學生對口就業(yè)。這種辦學模式幾十年來為我國培養(yǎng)了很多的專業(yè)人才，并且有力的推動了我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展。
項目化教學的意義在于真正實現(xiàn)了學校與企業(yè)的零距離接軌。項目化教學能有效地鍛煉學生“特別能吃苦、特別能忍耐、特別能拼搏、特別能奉獻、特別能合作”的五種優(yōu)秀品格。作為一項綜合性的教學活動，項目化教學在課堂組織形式上將更多的自由發(fā)揮的時間和空間提供給了學生，并且要求學生在項目開展的過程中具備高度的合作精神、奉獻精神、吃苦耐勞的精神以及自覺性，而這些要求也是企業(yè)對員工素質(zhì)的基本要求。
當今的時代屬于知識不斷的增多，老化以及更新的時代，由于人具有不同的需求，因此其對知識內(nèi)容和質(zhì)量也具有不同的需求，然而其中相對穩(wěn)定的就是基礎知識，因為基礎知識對每個人來說都是必須要具備的。學生只有將課程的基礎理論掌握住，才能夠在知識激增的信息社會中充分的適應下來。
數(shù)字媒體藝術專業(yè)的主要培養(yǎng)目標就是可以通過對媒體設計工具的利用創(chuàng)作和設計藝術作品的高素質(zhì)的復合型應用設計人才，同時還要讓學生將計算機科學與技術的各種技能、知識以及理論掌握住，對相關的處理圖形和圖形的基本算法予以充分的熟悉，將各種熟悉媒體制作軟件掌握住，具備良好的編程技術和較好的美術技能，并且可以通過對新的數(shù)字媒體創(chuàng)作工具的利用研發(fā)虛擬現(xiàn)實、游戲、動畫、數(shù)字視頻編輯、動畫制作、游戲、網(wǎng)絡媒體制作以及平面設計等。
現(xiàn)在一種革命性的變化正在出現(xiàn)在我國的媒體環(huán)境中，首先各種新技術發(fā)展的越來越快，對新興媒體的快速成長起到了有效的帶動作用，比如手機上網(wǎng)，短信，數(shù)字電視的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及等，再加上現(xiàn)在發(fā)展勢頭越來越快的.博客，互聯(lián)網(wǎng)技術，傳播技術以及電子技術等各種新興媒體正其實這些媒體發(fā)展的基礎，從根本上來說技術的發(fā)展和技術的革命是推動這些媒體發(fā)展的基本動因。媒體面對不斷變化的環(huán)境必須要不斷的創(chuàng)新，如若不然就會被時代淘汰。其次，現(xiàn)在的傳播也出現(xiàn)了巨大的葛海扁，信息的傳播者和受眾在現(xiàn)代的傳播時代基本上處于一種對等的地位，一個人可能在扮演傳播者角色的同時，也屬于一個受眾。所以媒體自身必須要積極的朝著對等傳播平臺進行積極的轉變，只有這樣才能夠凝聚愛的碎片化以及個性化的消費者。傳統(tǒng)的媒體必須要對最新的數(shù)字化技術進行充分的利用，這樣才能夠與對等傳播的要求相適應，因此只有在對新技術進行利用的時候傳統(tǒng)媒體才可以實現(xiàn)與時俱進，最終才能夠在競爭日益激烈的市場經(jīng)濟浪潮中求得生存和發(fā)展。在手機以及網(wǎng)絡等新興媒體不斷發(fā)展的今天，廣播電視以及報紙等傳統(tǒng)媒體受到了十分嚴重的威脅，傳統(tǒng)媒體在近年來積極地開展內(nèi)部改革，并且積極的尋求與手機和網(wǎng)絡等新媒體之間的結合點，因此跨媒體經(jīng)營已經(jīng)變成了未來媒體發(fā)展的主要趨勢。
教師隊伍的積極性和素質(zhì)在很大程度上影響了教學改革的成功與否以及學校教學質(zhì)量的高低。當前高校教師隊伍在現(xiàn)階段的整體素質(zhì)已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的提升，但仍然存在著一些問題，其中很重要的一點是我們還需要不斷完善知識結構。此外，學校要對上崗教師開展積極的進修和培訓工作，以此與當前的形勢發(fā)展需要相適應，更加有效地培養(yǎng)出更多復合型的人才。
數(shù)字每一藝術的項目化教學突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過解決一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學生對知識的掌握，這種教學模式是可取的、有實際價值的。
模塊化教學總結篇八
函數(shù)圖象的幾何特征與函數(shù)性質(zhì)的數(shù)量特征緊密結合，有效地揭示了各類函數(shù)和定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、周期性等基本屬性，體現(xiàn)了數(shù)形結合的特征與方法，為此，既要從定形、定性、定理、定位各方面精確地觀察圖形、繪制圖形，又要熟練地掌握函數(shù)圖象的平移變換、對稱變換.
(二)認識函數(shù)思想的實質(zhì)，強化應用意識。
函數(shù)思想的實質(zhì)就是用聯(lián)系與變化的觀點提出數(shù)學對象，抽象數(shù)量特征，建立函數(shù)關系，求得問題的解決.縱觀近幾年高考題，考查函數(shù)思想方法尤其是應用題力度加大，因此一定要認識函數(shù)思想實質(zhì)，強化應用意識.
(三)準確、深刻理解函數(shù)的有關概念。
概念是數(shù)學的基礎，而函數(shù)是數(shù)學中最主要的概念之一，函數(shù)概念貫穿在中學代數(shù)的始終.數(shù)、式、方程、函數(shù)、排列組合、數(shù)列極限等是以函數(shù)為中心的代數(shù).近十年來，高考試題中始終貫穿著函數(shù)及其性質(zhì)這條主線.
模塊化教學總結篇九
經(jīng)過我院連續(xù)多年針對畢業(yè)生的就業(yè)崗位調(diào)研，我院對成本會計課程崗位的定位主要是中小型加工企業(yè)的的成本核算崗位，具體到企業(yè)的工作崗位可以包括材料物資部門管理崗位，生產(chǎn)部門的成本管理崗位，財務部門的成本核算崗位和人工費用核算崗位。經(jīng)過企業(yè)走訪和企業(yè)專家調(diào)研，歸納整理成本核算崗位的工作流程，明確了生產(chǎn)型企業(yè)成本核算崗位的主要相關職責，確定了成本會計課程的教學目標就是：通過本課程的學習，學生能夠掌握運用品種法、分批法、分步法等成本核算方法對企業(yè)的各項開支與耗費進行成本核算，相對準確地計算出各種產(chǎn)品成本，為企業(yè)管理者提供高效的成本信息。
（二）設計典型項目，優(yōu)化項目課程，重構課程內(nèi)容。
依據(jù)上面的課程教學目標，將整成本核算課程進行了整合優(yōu)化，重新整合優(yōu)化后的課程內(nèi)容按照成本核算的基本方法相應的設置成品種法成本核算、分批法成本核算和分步法成本核算的三個教學項目，形成了“1導向，2融入，3層次”的特色教學項目。“1導向”,以工作過程為導向，每個教學項目都是完整教學過程，項目下按照成本核算流程設置任務，這樣每個教學項目都是按照完整的工作流程設置：它包括原始憑證、資料取得與分類匯總、編制各種費用分配表來分配各要素費用，登記成本類賬簿，計算完工產(chǎn)品成本，編制成本報表并進行成本分析，基本涵蓋成本會計崗位各個工作任務，以工作過程為導向設計每個項目使學生真正了解并熟悉成本核算與管理工作的.全過程。在本課程項目案例設計過程中，知識點情境化、任務化，設計課程項目難度層層遞進。課程設計了三個主要教學項目，每一個教學項目都是一個完整的工作過程，各項目之間既有橫向的設計上的聯(lián)系，又有縱向難度上的提升，后面的情境項目是在前一情境項目基礎上，對知識技能層層深化、鞏固和加強。三個教學情境相互獨立且層層遞進，情境項目由簡單到復雜。另外項目內(nèi)容設計貼合企業(yè)工作崗位實務，三個項目提供的都是原始的未經(jīng)過處理的企業(yè)原始單據(jù)，讓學生在對各項耗費進行分類匯總的過程中，既能直觀感受產(chǎn)品的生產(chǎn)耗費情況和費用管理要點，也能培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)的整理能力和耐心、細心的會計職業(yè)素養(yǎng)?！?融入”，教學項目核算過程融入成本管理理念，課程內(nèi)容融入成本管理知識；優(yōu)化后的情境設計在整個核算過程中處處體現(xiàn)成本管理，并根據(jù)行業(yè)分析有針對性插入相關的外貿(mào)知識，有機的整合了成本核算崗位的兩個職業(yè)能力要求：成本核算能力和成本管理能力?！?層次”，三層遞進的教學項目，整個課程整合優(yōu)化成只有三個情境項目，三個項目層層遞進。
（三）重視過程評價的考核設計。
采用過程性考核模式與多元課程評價，在考核方式上，采用過程性考核與終結性考核相結合；技能考核與技能賽結合；課程合格證書與職業(yè)資格證書證書的獲取相結合；對學生的考核評價，既包括專業(yè)能力的評價，也包括方法能力與社會能力的評價；對本課程的評價，則包括教師評價、學生評價與社會認可等各方面的評價。對學生課程學習成果的考核評價設計，在考核評價方法上，采用的是過程性評價與終結性性評價相結合的方式，其中過程性評價占總成績的60%；終結性評價占總成績的40%。終結性評價通過傳統(tǒng)的期末考試進行，考核學生對本課程基礎理論的把握。
通過開展項目化教學改革實踐，提高了學生的學習興趣和崗位適應能力，取得了良好的效果。
模塊化教學總結篇十
在中職電氣化自動化技術專業(yè)模塊化教學課堂教學過程中，模塊化教學作為一種前衛(wèi)的教學模式，以教學內(nèi)容為重中之重，展開教學活動。正常來說，各板塊對應相應的教學內(nèi)容，教學內(nèi)容適應模塊，模塊反應教學內(nèi)容，而且教學模塊與另一個教學模塊可以相互結合。
實際模塊化教學的基礎是理論與實踐相結合原則。因此在教學過程中，中職教師以理論與實踐相結合的方式進行教學，這樣有利于學生在實踐過程中正確的使用學習過的理論知識，提高學生的理解知識與知識應用能力，處理生活中的實際問題。從根本上來講，該教學模式能夠解決傳統(tǒng)教學模式重理論、輕實踐所帶來的問題。言而總之，進行模塊化教學，突破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，增強了教師的教學質(zhì)量和效果。
中職院要以準確的調(diào)查研究為基礎，對社會就業(yè)狀態(tài)進行透徹分析，才能將教學體系、教學課程以及教學目標與就業(yè)相結合。這樣對教師水平提高起著重大作用，從而有利于開展對學生的培訓工作，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的電氣自動化技術的人才。
模塊化教學總結篇十一
《汽車機械基礎》是一門融合了《互換性與技術測量》、《工程材料》、《常用機構分析》、《機械設計》、《液壓傳動》等多門學科的課程，具有知識面廣、內(nèi)容跨度大、教學時間短的特點。學生對這門課掌握得如何直接關系到學生對后續(xù)專業(yè)課的學習。項目化教學是近幾年剛剛興起的一種教學方法，目前高職院校汽修類專業(yè)課已基本采用項目化教學，其具體方法就是把整部汽車分成若干個項目，如變速器、轉向系統(tǒng)、發(fā)動機、空調(diào)系統(tǒng)、制動系統(tǒng)等項目。每個項目在教學中完全拆開，然后再組裝。教學過程中可以看到具體的汽車零部件、各種拆卸工具和測量儀器，使得專業(yè)課中涉及的一些汽車零部件圖片完全以實物的形式展現(xiàn)在學生的眼前。這種學習方式不需要學生有較強的空間想象力，符合高職學生學習的特點，因而受到學生的喜愛。項目化教學中涉及的各種汽車零部件、拆裝工具、測量儀器等有很多是《汽車機械基礎》要講的內(nèi)容，因而在《汽車機械基礎》教學中完全可以利用項目化教學提供的便利條件開展活動;同時《汽車機械基礎》的任課教師要明白項目化教學之所以受到學生的喜愛，其根本原因就是項目化教學將一些抽象的知識或零部件圖紙通過汽車零部件實物具體化。本文將從《汽車機械基礎》課堂教學的實際出發(fā)，探索將項目化教學的特點以及項目化教學提供的便利條件運用到《汽車機械基礎》的教學實踐中，以提高《汽車機械基礎》的教學質(zhì)量和教學效果。
2整合教學內(nèi)容。
《汽車機械基礎》偏重于知識性的講解，顯得繁瑣，對于高職汽修類各專業(yè)的學生來講，只要了解各種機器或機構的組成、工作過程、主要參數(shù)，掌握簡單的計算公式就可以了。對于原理的論述、復雜的推導和計算等內(nèi)容確實能提高學生的想象和計算能力;但內(nèi)容太多、難度太大，對基礎差、起點低的高職學生來講比較困難。教學內(nèi)容的安排可以綜合高職院校的教學特點、學生的學習特點以及項目化教學的特點，堅持“應用”為主，“必需、夠用”為度，對各章節(jié)的內(nèi)容進行刪減和整合，并與項目化教學中的內(nèi)容進行適當聯(lián)系。比如輪系、平面連桿機構、凸輪機構、間歇運動機構、螺旋機構、軸承、聯(lián)軸器、離合器等內(nèi)容，可以相應地和項目化教學中變速器、車門、轉向系統(tǒng)、發(fā)動機進排氣機構、駐車制動、傳動軸、汽車中的各種軸承、各種萬向節(jié)等項目聯(lián)系起來講解。這樣在講課的過程中，就可以使一些抽象的知識因為項目化教學提供的便利條件而具體化，也讓學生知道有關機構在汽車中的具體應用。如何整合《汽車機械基礎》的相關知識需要任課教師認真思考、仔細研究;同時需要相關的任課教師對汽車零部件的形狀和性能有詳細的了解。
3探索教學方法。
傳統(tǒng)的《汽車機械基礎》教學方式大多是“灌輸式”。教師認真?zhèn)湔n和講解，學生認真學習，但效果不理想。根本原因就在于沒有考慮到高職學生基礎差、起點低的實際情況。由于高職汽修類各專業(yè)課已基本實現(xiàn)項目化教學，《汽車機械基礎》的任課教師應在充分理解項目化教學的特點的基礎上，研究和探索新的教學方法。
3.1由具體到抽象，培養(yǎng)學生的想象力。
一些學生以前從來沒有見過，無法想象的問題或實物，可以將學生帶到項目化教學的現(xiàn)場。在學生去項目化教學現(xiàn)場觀察之前，先要針對要講的相關內(nèi)容給學生預設一系列的問題，讓學生帶著問題去現(xiàn)場觀察。比如可以先給學生以下的一系列問題去觀察曲軸：曲軸為什么叫曲軸?曲軸的各軸頸處為什么會光滑發(fā)亮，如何實現(xiàn)?軸承有哪些形式?曲軸上面為什么有那么多的孔洞，這些孔洞起什么作用?這些問題涉及的知識面較廣，包括機械零件的命名問題、機械零件的加工、熱處理、回轉體的平衡、軸承的形式，機械零件的'潤滑方式等知識。這些問題可以以書面的方式發(fā)給學生。這樣就使學生去項目化現(xiàn)場之前知道自己要干什么，觀察時就會認真、細心，這樣有助于學生將零件的外部形狀和細節(jié)記在腦袋里。
觀察完后最好能夠回到教室講解上述的一系列問題。在教室講解時，學生的腦海里定會不斷出現(xiàn)曲軸的外部形狀和細節(jié)，這有助于培養(yǎng)學生的空間想象能力;更為重要的是一些抽象、復雜難懂的知識通過曲軸得以具體化、直觀化，使這些知識變得相對容易和易懂，也使學生明白這些知識在汽車中的具體應用。
這樣做的最大好處，既讓學生學到了知識，又培養(yǎng)了學生的抽象思維能力。
3.2歸類比較、啟迪思維。
《汽車機械基礎》講述了各種機械傳動，如摩擦輪傳動、帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動等，這些機械傳動中很多是項目化教學中有的，但也有些是項目化教學中沒有的。課本在講述這些傳動機構時基本都是介紹各種傳動的結構、工作原理、分類、參數(shù)和應用特點。講課時可以先講解項目化中已有的傳動機構，然后通過比較的方法講解項目化中沒有的傳動機構。比如可以利用項目化教學提供的便利條件，講解各種齒輪傳動機構的結構、工作原理、基本參數(shù)及應用特點。在此基礎上講解鏈傳動的相關知識，讓學生用分析齒輪傳動的方法來分析鏈傳動，并將二者進行比較，說出它們在結構、工作原理、應用特點、應用場合的相同和不同之處。它們同屬機械傳動中嚙合傳動，由于應用特點不同，故應用場合也不同。另外再結合實例說明鏈傳動能在惡劣的環(huán)境下工作，而齒輪傳動則不能，如自行車中的鏈傳動，手表中的齒輪傳動。
3.3自制模型或動畫，變抽象為直觀。
《汽車機械基礎》中一些知識不僅是項目化教學中沒有的，而且也是無法找到可以比較的項目;但這些知識真實應用在汽車零部件的生產(chǎn)過程中。比如形位公差的相關知識，雖然汽車零部件在生產(chǎn)過程都要用到相關的形位公差知識，但形位公差不是肉眼能看到的、屬于微觀的東西，在實際生產(chǎn)中是通過儀器控制和檢測的。學生在汽車零部件上面無法看到形位公差的形狀和大小。其實要想讓學生正確理解各種形位公差就必須讓學生正確理解各種形位公差的公差帶形狀，而各種形位公差的公差帶形狀比較抽象，需要學生有較好的空間想象能力。任課教師可以自制一些典型形位公差的公差帶的簡易模型，或利用相關軟件做一些動畫課件;將抽象的公差帶形狀通過模型或動畫課件具體化，使學生對典型形位公差的公差帶有直觀的觀察和認識。這樣就將抽象的知識具體化、直觀化，易于學生的理解和接受，符合高職學生學習的特點。
3.4由簡單實驗到抽象知識。
《汽車機械基礎》中的一些知識是人們總結生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，或者是通過各種實驗得到的。這些知識往往是肉眼看不到、也不是模型和動畫能夠表達清楚的;需要用較復雜的數(shù)學公式推導得到。這些知識在機械零部件的生產(chǎn)中被廣泛應用。比如金屬材料的機械性能，金屬材料熱處理時其內(nèi)部組織結構的轉變。這些知識給人的感覺好像是“只可意會，不可言傳”。在講解金屬材料的應力和應變曲線時，學生可能無法想象金屬桿拉伸過程中的變化。可以事先找?guī)赘鹌そ钭寣W生當場拉伸并要求學生仔細觀察，還可以讓學生回憶小時候吹氣球的一些經(jīng)驗。拉橡皮筋或吹氣球可以直接觀察到橡皮筋或氣球的變化。然后將其引到金屬桿的拉伸試驗，學生就比較容易理解金屬材料在拉伸試驗中其性能的變化。
4結束語。
以上介紹的幾種教學方法其實就是將一些抽象、難懂的知識通過各種方法將其變成眼睛可以直接看到的東西，也就是將抽象的知識具體化，易于高職學生的接受和理解。這些教學方法需要《汽車機械基礎》的任課教師注意觀察生活，有較強的動手能力、較強的學習能力;同時需要教師對汽車中的各種零部件形狀、功能有較好的了解，需要任課教師有較好的汽車方面的專業(yè)知識。對任課教師有較高的要求。文章所介紹的幾種教學方法是筆者和同事幾年教學經(jīng)驗的總結，在此將其發(fā)表共各位同仁參考。
模塊化教學總結篇十二
會計工作具有政策性強、操作性強、理論性強、保密性強的特點，所以會計實訓教學工作非常重要。但是中職會計專業(yè)實訓教學存在著諸多問題，實訓教學效果不盡如人意，加強會計專業(yè)實訓教學效果，是中職學校專業(yè)教師無法回避的課題。
一、中職會計專業(yè)實訓教學現(xiàn)狀。
在會計專業(yè)建設過程中，筆者學校教師充分利用骨干教師國家培訓、省級培訓的機會，與兄弟學校的專業(yè)教師進行交流。普遍認為中職會計專業(yè)實訓教學面臨如下境況。
1.中職生文化基礎普遍較差，教學效果有待提高。
中職學生文化基礎單薄，而會計工作的特點決定了會計職業(yè)教育必須專業(yè)理論與專業(yè)技能并重，學生必須同時掌握專業(yè)理論與專業(yè)技能，這給會計專業(yè)教師帶來很大壓力。
2.會計專業(yè)的校企合作大多名不符實，只停留在淺層合作上。
由于會計工作具有保密性強的特點，企業(yè)不愿意與學校開展會計方面的校企合作，專業(yè)教師和學生很難獲得真實的會計職場體驗，不利于開展會計專業(yè)實訓教學。
3.缺少具有會計實務經(jīng)驗的“雙師”型專業(yè)教師。
目前中職學校會計專業(yè)教師大多是大學應屆畢業(yè)生，雖然具有較系統(tǒng)的專業(yè)理論知識體系，但缺少會計職場體驗，對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程、涉稅事務、細節(jié)性業(yè)務處理知之甚少，“雙師”素質(zhì)仍有很大提升空間。
4.培養(yǎng)目標定位不準確，人才培養(yǎng)與人才需求脫節(jié)。
當前，會計職業(yè)是熱門職業(yè)，很多職業(yè)院校開設有會計、會計電算化、財務管理等會計類專業(yè)，會計專業(yè)畢業(yè)生供大于求。畢業(yè)生就業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)表明，會計專業(yè)畢業(yè)生主要在小微企業(yè)就業(yè)，就業(yè)崗位主要是會計、出納、商務文秘、統(tǒng)計等，會計對口就業(yè)率不超過20%。因此亟須改革優(yōu)化專業(yè)課程體系設置，兼顧非對口就業(yè)學生的技能訓練。
5.選用的教材不盡如人意，教學內(nèi)容與工作實際差距大。
教材是教師和學生據(jù)以開展教學活動的教學材料，是課程教學內(nèi)容的載體。目前使用的會計教材帶有明顯的學科教材的`特征，教材體例、教材內(nèi)容與職業(yè)崗位工作任務和工作過程脫節(jié)，制約了教師全面開展以工作過程為導向的教學模式、教學方法的改革，很有必要補充實訓輔助教材，或者直接編寫有針對性的項目教材和任務教材。
6.實訓設備設施不足，某些實訓軟件是雞肋。
很多學校會計專業(yè)實訓條件差，實訓崗位不夠。有些學校買來的實訓軟件雖然內(nèi)容豐富全面，但內(nèi)容太多太難，沒有配套的實訓教材，實訓項目與選用的教材不兼容，而教師又沒有能力對實訓軟件進行二次開發(fā)，導致教學效果不理想，成為實訓教學中的雞肋。因此很有必要補充與實訓軟件配套的實訓輔助教材，提供充足的諸如憑證、賬簿、報表等實訓耗材。
1.優(yōu)化課程體系，改革教學內(nèi)容，加強教材建設。
優(yōu)化課程體系，就是要通過調(diào)研確定會計專業(yè)的主干課程。研究表明基礎會計、財經(jīng)法規(guī)、企業(yè)財務會計、會計電算化、納稅實務五門課程對培養(yǎng)學生的會計職業(yè)能力至關重要，應將其作為核心專業(yè)課程，要排足夠的學時。
改革教學內(nèi)容，要有針對性地把小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務內(nèi)容和技能作為教學的重點，強化貨幣資金業(yè)務、往來業(yè)務、存貨進銷存業(yè)務、涉稅業(yè)務、財務成果業(yè)務、編制會計報表等核心內(nèi)容的實訓。
加強教材建設，就是對主干課程和重要的業(yè)務技能，開發(fā)編寫相關的實訓教材進行補充和強化。比如開發(fā)基礎會計實訓、會計電算化實訓、進銷存實訓、納稅實務實訓、會計綜合模擬實訓等校本實訓教材。
2.探索會計實訓教學的“四段進階實訓”模式。
第一段：隨堂理論實踐一體化教學。在課堂教學過程中，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，“理實相融，在做中教，在做中學”。教師在技能操作演示的過程中講解專業(yè)理論，學生在完成具體的仿真操作任務過程中學習掌握專業(yè)理論和操作技能。
第二段：核心專業(yè)課程實訓周。對于基礎會計、企業(yè)財務會計、會計電算化、納稅實務等專業(yè)核心課程，在當期授課教學結束前安排一周時間，其他課程停課，專門做一周該課程的實訓教學。這個實訓周既是對該課程的一個技能強化訓練，也是對理論知識的梳理和復習，對培養(yǎng)學生關鍵能力至關重要。
第三段：綜合模擬實訓。安排在第四學期，模擬一個一般納稅人的小微工業(yè)企業(yè)一個月的全盤會計工作，實訓內(nèi)容包括：了解企業(yè)概況，明確選用會計政策如何銜接企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動；設置賬戶，包括總賬、明細賬、日記賬、備查賬；填制和傳遞會計憑證；登記賬簿；資金收付業(yè)務、往來業(yè)務、存貨進銷存業(yè)務、經(jīng)營成果業(yè)務核算；編制納稅申報表和會計報表；整理裝訂會計檔案。由于中職會計畢業(yè)生主要就業(yè)于小微企業(yè)，小微企業(yè)常常只有一個會計，需要會計一人獨當一面去處理。因此在設計實訓內(nèi)容時一定要突出小微企業(yè)的常規(guī)業(yè)務，包括貨幣資金核算、往來核算、存貨進銷存核算、成本與財務成果核算、涉稅業(yè)務核算等。
第四段；頂崗實習。第三學年是頂崗實習的時間，由學校安排到有合作關系的企業(yè)進行頂崗實習。通過頂崗實習，使學生了解社會、融入社會，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，讓學生樹立良好的職業(yè)道德。其目標就是培養(yǎng)學生成為具備一定人文素養(yǎng)，熟悉財經(jīng)法規(guī)，掌握會計核算知識和技能，具有會計業(yè)務處理能力和會計軟件運用能力、良好職業(yè)道德和積極的人生態(tài)度，符合社會需要的高素質(zhì)勞動者和技能型會計專業(yè)人才。
3.改革教學模式和教學方法，推行理論實踐一體化教學。
在課堂教學中，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選用場景教學法、任務驅動教學法、項目教學法、角色扮演法、案例教學法等教學模式和教學方法，務求取得最好的教學效果。選擇適用的項目教材或者輔助實訓教材，積極開發(fā)編寫一些配套的校本實訓教材。
4.實施以評價學生職業(yè)能力為核心的考核評價模式。
對學生的學習成績評價，采用過程性評價與結果性評價相結合，平時成績與技能成績及理論學習成績相結合，學生、教師、企業(yè)多元主體參與相結合。比如在專業(yè)課程學習成績考評中，平時的實訓、作業(yè)、學習態(tài)度等過程性評價成績占30%，體現(xiàn)過程和結果性評價的技能實訓成績占30%，期末理論考試成績占40%。
5.應用現(xiàn)代教學手段，用活用好數(shù)字化教學資源。
要求教室和實訓室都要配備多媒體教學系統(tǒng)，電腦機房配備必需的會計實訓軟件和數(shù)字化教學資源?，F(xiàn)代教學手段和數(shù)字化教學資源可以提高會計實訓教學效果。
三、對會計專業(yè)實訓教學的思考。
1.面對學生文化基礎較差的現(xiàn)實，教師不要怨天尤人。
學生文化基礎差，教師要勇于面對現(xiàn)實，能做的就是努力做好自己的工作，認真開展教學改革，秉承“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育辦學方針和“以學生為中心、以能力為本位”的教學理念，不斷改革、優(yōu)化專業(yè)課程體系設置，改革教學內(nèi)容、教學模式和評價模式，在注重理論教學的同時強化實訓教學，使人才培養(yǎng)對接人才需求，努力提高教學效果。
2.加強校企合作，為師生提供真實的職場體驗。
校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的必由之路，是師資隊伍建設的重要途徑，也是開展學校、行業(yè)企業(yè)、學生多元評價模式的重要一環(huán)，是提高職業(yè)教育效果的重要外在條件。加強校企與合作，可以使專業(yè)教師參與專業(yè)實踐，開闊視野，促進專業(yè)教師提高專業(yè)技能和實訓教學能力，進而促進整體教育教學效果的提高。
3.教師要自覺提高“雙師”素質(zhì)，提升專業(yè)實踐能力。
教師不能一本書讀到老，要將“活到老，學到老”的古訓作為自己的自覺行動。除了校企合作、“國培”“省培”進修培訓、參與會計實訓場室建設、參與教材和教輔資料的編寫之外，教師還應虛心向會計實務工作者學習，熟練使用常用的會計機具和實訓軟件及設備，更新專業(yè)知識和技能，追蹤了解財經(jīng)最新動態(tài)，特別是會計、稅收方面的新政策，及時更新和充實理論教學和實訓教學的內(nèi)容。
4.人才培養(yǎng)要準確定位，對接市場需求。
學校要根據(jù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群和主要就業(yè)于小微企業(yè)的特點，找準專業(yè)定位，制定科學可行的人才培養(yǎng)方案，改革優(yōu)化課程體系。課程設置在培養(yǎng)學生具備較好的會計專業(yè)素養(yǎng)外，還要兼顧其他非對口就業(yè)學生，設置商務文秘、營銷、倉管、自主創(chuàng)業(yè)等其他課程。通過改革優(yōu)化課程體系，使學生學以致用，盡可能減少學非所用的情況。
5.按照崗位需求，整合改革教學內(nèi)容，開發(fā)校本教材。
在整合教學內(nèi)容時，要從畢業(yè)生就業(yè)崗位的需求出發(fā)，與其對征訂教材內(nèi)容進行修修補補，不如有針對性地開發(fā)校本教材。筆者認為，學校要做好開發(fā)校本教材的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過行業(yè)專家研討會，提煉重要崗位的典型工作任務及應具備的職業(yè)能力，突出專業(yè)工作過程，有針對性地開發(fā)校本教材。這樣會使專業(yè)實訓教學更有針對性，更利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，教學效果才會更好。
6.學校要不斷充實實訓設備設施，滿足專業(yè)實訓教學的需要。
“巧婦難為無米之炊”，要有效開展會計專業(yè)實訓，就要配備必要的仿真實訓環(huán)境和實訓耗材，建設與辦學規(guī)模相適應的仿真手工會計實訓室、會計電算化實訓室和綜合模擬實訓室，購置會計憑證、賬簿、報表、納稅申報表等實訓耗材。
參考文獻：
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模塊化教學總結篇十三
模塊化教學是20世紀90年代傳入我國的一種成功職業(yè)教育教學模式，目前有兩種主要流派：一種是流行于北美的cbe（competencybasededucation)模式，即能力本位教育，它以知行能力為依據(jù)來確定模塊，以從事某種職業(yè)應當具備的認知和實踐能力為核心，也可稱為能力模塊，以美國、加拿大等國為代表；另一種是由國際勞工組織所研發(fā)的ems（modulesofemployableskills）模式，即模塊式技能培訓，它以崗位任務為依據(jù)來確定教學模塊，以從事某種職業(yè)所需的崗位工作的完成程序為關鍵，可稱為任務模塊。模塊化教學都強調(diào)實用性與能力化，結合我國職業(yè)教育的具體情況，提出了“寬基礎、活模塊”的教育模式，從以人為本、全面育人的教學理念出發(fā)，根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求，通過模塊課程的靈活運用，首先培養(yǎng)學生寬泛的人文素質(zhì)基礎和基本從業(yè)能力，然后再培養(yǎng)學生擁有合格的專門職業(yè)能力，是一種培養(yǎng)學生全面發(fā)展、職業(yè)能力與職業(yè)崗位能力并重的優(yōu)秀職業(yè)教育模式。模塊化教學特別強調(diào)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，案例教學法、討論教學法、情景教學法、合作教學法、發(fā)現(xiàn)式教學法以及研究性學習是其經(jīng)常采用的教學方法，在專業(yè)課程的教學上強調(diào)教師邊講邊演示，學生邊操作邊理解，腦動手動相結合[1]。
為滿足社會對應用型人才的需求，中職電氣自動化技術專業(yè)的學生需具備優(yōu)秀的職業(yè)能力，才能提高就業(yè)率。職業(yè)教育是提高勞動者素質(zhì)的重要途徑，作為技能型人才的教育陣地，中職院校對人才的培養(yǎng)應與市場的需求接軌。中職教育以就業(yè)為導向，培養(yǎng)技能型人才是中職院校的核心任務。目前我國的生產(chǎn)制造業(yè)不斷壯大，工廠中所采用的都是先進技術，這對電氣自動化人才的需求是極大的，甚至還出現(xiàn)了供不應求的情況。于此中職院校應把握時機，重視電氣自動化技術專業(yè)的人才培養(yǎng)，為企業(yè)輸送更多高素質(zhì)的電氣自動化技術專業(yè)人才[2]。中職院校需培養(yǎng)電氣自動化技術專業(yè)學生具備以下的職業(yè)能力：第一，專業(yè)能力。電氣自動化專業(yè)的教師應在實驗室或實訓室中創(chuàng)建課堂，將實際崗位中所接觸的`一些具體項目為載體，開展授課、學習與動手操作于一體的教學方式。結合具體的項目實施流程進行教學，使學所具備實踐所需的各種操作技能。第二，方法能力。這是說在教學中，除了要向學生傳授知識外，更重要的是教會學生學習的方法，提升學生的自學能力。方法能力的培養(yǎng)是多方面的，教師要將學生的潛能挖掘出來，使其在工作中能順利適應，游刃有余。第三，社會能力。在理論學習與實踐教學中，教師還需培養(yǎng)學生的社會交往能力，如協(xié)作能力、團結意識等。這種能力的獲得可通過一些現(xiàn)場實踐、案例討論以及專題調(diào)研等方式展開，培養(yǎng)學生的團結合作的能力。此外還可組織學生到企業(yè)實訓基地進行實訓，使其融入企業(yè)的工作環(huán)境中，在與企業(yè)員工的交流中體驗企業(yè)文化，加強自身的工作意識、效率意識、競爭與合作意識等，從而培養(yǎng)學生的社會能力[3]。
模塊化教學對于中職院校來說是一種新型的教學方法，該教學模式需要對教學活動中的重點內(nèi)容進行整合，圍繞內(nèi)容展開相關的教學活動。一般而言，每個模塊的教學內(nèi)容都是不一樣，所以在模塊中融入教學內(nèi)容中時需要仔細分析，使二者能有效地結合在一起。在電氣自動化技術專業(yè)應用模塊教學能將該專業(yè)的理論知識與實踐操作有效地融合在一起，使學生在教學實踐中出現(xiàn)的問題能得到有效解決，實踐動手能力得到提高，讓中職教育中輕實踐、重理論的問題得到解決。與傳統(tǒng)的教學模式不同，模塊化教學能有效改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)方式，使培養(yǎng)的人才更符合社會的需求，使其具有更優(yōu)越的就業(yè)前景。從實踐中證明，模塊化教學能有效提高學生的實踐能力，讓學生得到更加充分的實踐鍛煉，使學生在電氣自動化專業(yè)上具有更專業(yè)的技術能力，更能滿足社會對電氣自動化專業(yè)人才的需求。
（一）根據(jù)就業(yè)前景開展規(guī)劃。
在進行中職電氣自動化技術模塊的實踐教學中，教師要根據(jù)學生的具體專業(yè)分析其就業(yè)前景，課程的教學目標與安排都需圍繞學生的就業(yè)未來進行規(guī)劃，通過教學手段的創(chuàng)新以及教學內(nèi)容的與時俱進，才能將學生培養(yǎng)成社會需要的專業(yè)人才。教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學常規(guī)和弊端，根據(jù)具體情況，設置有針對性的課程，將理論課與實踐課結合起來，使學生能力靈活運用自身所學的專業(yè)知識，并能適應以后的工作。中職教師在模塊化教學中應明確以下的內(nèi)容：需明確實踐教學的目標、了解該專業(yè)的就業(yè)前景、對該專業(yè)的課程發(fā)展、專業(yè)證書要求以及社會對人才的需求等。通過對就業(yè)前景的準確分析，才能將教學有效的融入實踐課程中去，才能培養(yǎng)出符合社會需求的高素質(zhì)人才[4]。
（二）分析就業(yè)崗位的需求。
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，不論是外資企業(yè)還是本土企業(yè)，對電氣自動化人才的需求都是越來越大的，但不同的就業(yè)崗位對人才的需要會有所不同，所以中職院校的電氣自動化技術教學需分析學生未來的就業(yè)崗位的需要，根據(jù)社會需求加強對人才的專門性培養(yǎng)，并設置相應的專業(yè)課程來培養(yǎng)學生，提高教學效率與就業(yè)率。
（一）人才培養(yǎng)方案的科學規(guī)劃。
中職電氣自動化專業(yè)的教學不是一蹴而就的，需要一個長期的培養(yǎng)過程，應用模塊化教學首先就要解決如何培養(yǎng)人才這一核心問題。對于人才培養(yǎng)方案的規(guī)劃與制定，必須是理論與實踐有機結合，以實踐促進理論教學，以理論支持實踐積累，通過培養(yǎng)能使學生將理論與實踐結合起來，加強對知識的理解與技能的掌握，這是培養(yǎng)實用型人才必須解決的關鍵所在。在教學中，教師要將學生的工作能力作為培養(yǎng)的重點，圍繞工作能力的培養(yǎng)開展模塊內(nèi)容的教學，提高素質(zhì)與能力，為學生以后的就業(yè)奠定基礎。此外，還可將校內(nèi)實驗與校外實習結合起來，通過實驗獲得相關知識，到實習中將其應用出來，獲得鍛煉與鞏固提高。這種工學結合的方式是中職教學一直強調(diào)的一種教學模式，能有效提高教學效率，對學生的理論與技能都有極大的幫助[5]。與此同時，計算機網(wǎng)絡技術的普及也能有效幫助電氣自動化技術專業(yè)開展模塊化教學，通過網(wǎng)絡教學平臺，教師上傳教學資源以及網(wǎng)上公開課等方式來為學生提供更多的學習和實踐機會。如有的專業(yè)講座或實驗由于場地或實驗器材的關系不能讓所有的學生都參與，而通過網(wǎng)絡平臺就能讓有需要的學生都能參與進來，通過電腦或其他電子工具就能觀看課程，能極大的方便學生，提高學生的自主學習性。
（二）完善專業(yè)課程體系。
人才培養(yǎng)方案得到科學規(guī)劃后，需要根據(jù)具體的專項能力開展不同的模塊化教學，明確電氣自動化技術專業(yè)的模塊教學內(nèi)容、目標、方式以及評價等，并結合社會的就業(yè)需求對課程進行合理的設置與完善。根據(jù)專業(yè)要求，選擇合適的教材，加強理論學習，提高實踐技能，對模塊化教學的課程體系要不斷完善，在完善的過程中要協(xié)調(diào)好專業(yè)知識與技能之間的關系，提高學生理論與技能的結合程度，相輔相成，共同促進學生的學習。課程體系的合理與完善能幫助學生掌握理論知識，完成教師的教學目標，同時也能有效提高實踐能力，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。
六、總結。
綜上所述，在中職院校的電氣自動化專業(yè)應用模塊化教學能有效提高學生的實踐能力。對于教師而言，教師不論是開發(fā)模塊化教學還是對學生進行實踐訓練，都能提高教師的責任心，將每一個模塊任務都當作是培養(yǎng)學生的一項專業(yè)技能，通過模塊教學來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。對于學生而言，模塊化教學能幫助其理解知識，掌握技能，學生可以在具體的模塊中發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握好的知識，從而有所提高。開展模塊化教學，首先要明確地劃分基礎知識課、專業(yè)理論課與專業(yè)實踐課三大部分，并明確三部分之間的聯(lián)系，在教學中要合理科學地把握好三者的教學時間。根據(jù)模塊化的教學原則，實施模塊化教學方案，結合模塊化教學讓學生明白自身的不足，綜合未來的就業(yè)前景和崗位需要，設置合理的模塊，有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻。
模塊化教學總結篇十四
無論是國際知名品牌或者是國內(nèi)的民族企業(yè)，無不在電影里為自己的產(chǎn)品尋找賣點和宣傳空間，在電影里插入某商品的信息即被稱為植入廣告、或隱性廣告。由此影視廣告也成了眾多企業(yè)營銷戰(zhàn)中的必爭之地。在電影廣告化發(fā)展愈演愈烈的今天，另一種新的廣告表現(xiàn)形式――廣告影視化應運而生了。廣告影視化是指利用影視制作手段完整的表現(xiàn)廣告主題，包括腳本的文案、產(chǎn)品角色的設定、音頻視頻的相結合、后期的特效制作等，廣告信息貫穿于整個影片制作中，力圖挖掘品牌的深刻含義，給觀眾以強烈的視覺沖擊，而影視化的廣告劇情除了讓人欣賞動人的廣告故事之外，還能給消費者留下想象回味的空間。
一、廣告影視化的表現(xiàn)形式。
每一部影視劇都有其特定的故事內(nèi)容和敘事特點，如果借助于影視平臺展現(xiàn)商業(yè)廣告就必須得考慮到每部電影的具體情況，在何時、何地、何種環(huán)境或場景中植入廣告信息實現(xiàn)廣告投入的價值最優(yōu)化以及市場效益最大化是影視廣告不得不面對的課題。具體來說其表現(xiàn)形式主要有：
1、利用視覺化的廣告形式營造劇情的細化與情節(jié)的升級。即通過對電影情節(jié)的強化來展現(xiàn)產(chǎn)品的功能。電影情節(jié)質(zhì)量是吸引觀眾的一個重要因素，如果能夠將廣告成功地融入電影情節(jié)中去，又不被觀眾反感，反而觀眾情緒也會被情節(jié)所吸引自然會取得不俗的收視效果。如《變形金剛》電影中雪弗蘭轎車與大黃蜂之間的聯(lián)系便在劇情開始做了介紹，不僅加強了這種劇情的連續(xù)性，同時觀眾會覺得缺少這個情節(jié)劇情就不完整了。
2、影片背景中植入廣告。這是時下諸多影視廣告中最常用的表現(xiàn)手法與手段。他充分發(fā)揮了影視蒙太奇的優(yōu)勢與價值，利用了受眾在觀影之余的心理，結合動態(tài)的人物留下的背景空白加入諸如可口可樂、肯德基等國際大品牌的招牌，取得了良好的傳播相應，盡管他是一瞬的印象。如《北京青年》中將肯德基、可口可樂等路邊廣告牌安排在電影鏡頭里，觀眾反倒覺得貼近生活。
3、影視道具的廣告化。現(xiàn)實生活中，人們會接觸各種商品，而電影要正常的表現(xiàn)故事，就會不可避免的要涉及到商品的使用，除非電影不會“生活化”。那么在電影中演員使用某種產(chǎn)品或展現(xiàn)了某種產(chǎn)品的特點就顯得非常正常且貼近生活。反倒使觀眾覺得影視劇就是生活化了的東西，有了自己的影子，這種道具的廣告化在影視明星的表現(xiàn)與光環(huán)的籠罩下殺傷力極大，取得的效果也不言而喻。《證人》中最后的每個剪輯中，電影的創(chuàng)作與劇務等都出現(xiàn)在諾基亞的手機屏幕上，廣告可謂做足了功課，無獨有偶商業(yè)電影《天下無賊》就對這種廣告方法進行了十分精彩的運用：從劉德華使用佳能相機拍照到開寶馬轎車，最后在寺廟偷得一堆諾基亞手機，這些都是對品牌以及產(chǎn)品的有效宣傳。品牌通過這些廣告化的手段與電影情節(jié)融合為一體而不可分割。
4、影視對白廣告化。即在電影中通過人物的對話巧妙地對商品進行宣傳。如《飯局也瘋狂》中，正當大家擔心證據(jù)被毀時，小梅最后拿出手機告訴老梅自己已將證據(jù)上傳至微博。《人在逋盡分校男主角拿著喜洋洋毛絨玩具指責下屬工作不力，只開發(fā)了一款這樣的被市場不看好的作品，而實際情況是《喜羊羊與灰太狼》紅遍大江南北，成為當前收視最高的動畫片。這些都是對品牌的有效宣傳，在語言對白中加入商品信息或品牌信息相較前幾種廣告手段更趨簡單，觀眾接受也更加自然且對于品牌和產(chǎn)品的印象大有裨益。以上幾種影視化的廣告形式的出現(xiàn)往往不是孤立的，它的有效組合對于商品信息與品牌效應傳播則起到至關重要的作用，能否將廣告信息植入情節(jié)通過廣告語言以對白形式展現(xiàn)出來是大多商家夢寐以求的。
二、廣告影視化的傳播效應分析。
作為一種新興的廣告娛樂化形式，形成了自己明顯的優(yōu)勢與價值，廣告影視化綜合了廣告與影視的諸多長處，成為企業(yè)塑造品牌與傳遞價值的首選。
1、覆蓋面廣。影視的受眾群體可以是整個人群，也是受眾數(shù)量最大、最集中的媒體。另外影視媒體千人成本相對較低，從而受到了諸多商業(yè)經(jīng)營者的青睞。同時影視作為一種大眾傳播媒介和優(yōu)越的傳播形式，幾乎擁有所有社會階層的'觀眾，就如cctv晚七點的《新聞聯(lián)播》已成為中國觀眾了解社會和新聞資訊最直接最快捷的首選媒體平臺。
2、視覺沖擊力強。影視媒體具有信息的強迫性特點，受眾在公共場所或家庭中打開電視，就不得不接受廣告信息，在電影放映中播放廣告，具有其它廣告形式無法匹敵的不可抗拒性。同時，廣告的出現(xiàn)伴隨著影視情節(jié)的開展并不斷在影片中強化這種印象，成為影視內(nèi)容或情節(jié)不可或缺的要素。所有這些都成為廣告主們朝思暮想、夢寐以求的場景，也是商家爭相追逐的的利益所在。
3、強烈的輻射與誘導。電影中出現(xiàn)的產(chǎn)品往往會獲得很強的光環(huán)輻射效應。當電影中具有很高知名度和美譽度演員出演之際，他們所使用的道具――即商家所特別贊助的商品、服務及其品牌也會隨之獲得很強的名人效應和光環(huán)效應。
4、娛樂化的傳播優(yōu)勢。在傳達信息的過程當中，廣告影視化還有一種娛樂的成分，讓人們在一種娛樂的過程當中來接受它，受眾倍感輕松，也打消了對廣告的抵觸情緒。
5、后影視時代觀眾長久的回味。影視放映時間是有限的，甚至涉及廣告的內(nèi)容和時間很短，而一部優(yōu)秀的影視劇影響可能是長久的，在影視劇播放后很長的時間內(nèi)吸引著大眾的關注，就如《大腕》影片，在影片播放后這十幾年中，影片中提及的的搜狗引擎，已聲名鵲起，同時他教會了更多商家如何去模仿名牌和發(fā)展小企業(yè)。
三、廣告影視化創(chuàng)作存在的不足。
在我國，伴隨著《天下無賊》的成功上演，廣告影視化現(xiàn)象大放異彩，并在隨后的一系列商業(yè)影片中，愈來愈頻繁地被電影贊助商們使用。商業(yè)影片正在無限制地透支著觀眾的觀影情趣，廣告影視化的極速發(fā)展與受眾接受之間的矛盾也日益突出，主要表現(xiàn)在：
1、廣告影視化的泛濫與監(jiān)管缺失。如何能使觀眾在觀影時與電影情節(jié)產(chǎn)生共鳴卻對于在電影中加入廣告不會產(chǎn)生反感，就要求影視制作與監(jiān)管部門能從受眾需求出發(fā)，了解觀影者的心理。然而在我國電影中出現(xiàn)的廣告往往嚴重影響到了電影情節(jié)的進展，這種狀況有愈演愈烈的趨勢并影響到了電影本身。如：《命運呼叫轉移》，該影片由于在某些片斷上過分的突出要宣傳的產(chǎn)品，嚴重影響了電影情節(jié)的發(fā)展，觀眾看完電影后的第一感覺是該影片是一部十足的推銷產(chǎn)品的廣告片。
2、廣告影視化創(chuàng)意功課尚未做足。在我國，由于現(xiàn)代廣告業(yè)受諸多因素的影響起步較晚，單純從創(chuàng)意角度與西方發(fā)達國家的廣告產(chǎn)業(yè)做一比較就存在著不小的差距。電影中的廣告形勢非常相似，表現(xiàn)形式單一，缺乏豐富的創(chuàng)意手段。比較有代表性的是手機廣告，都是以演員使用手機來表現(xiàn)，盡管符合商品的屬性但卻毫無新意。
3、廣告影視化表現(xiàn)欠缺深度。在許多電影中，某些商品往往只能曇花一現(xiàn)地在電影閃現(xiàn)一下，它與情節(jié)之間基本沒有任何的聯(lián)系?！短煜聼o賊》里，正當男女主角在車中發(fā)生爭執(zhí)時，一輛車身涂有“長城潤滑油”字樣的重型卡車迎面而來，險些與他們相撞。這個情節(jié)由于瞬間即逝所以觀眾對于他基本沒什么印象甚至有些觀眾都沒看清重卡車上是什么內(nèi)容。
4、廣告影視化效果的負面化。情緒化的藝術表現(xiàn)是影視劇一種非常典型的表現(xiàn)形式，它通過鏡頭去表達電影制作者對事物對與錯、美與丑的判斷。電影中植入的廣告情節(jié)如果不恰當或場景不合理就會產(chǎn)生很多負面化的東西?！动偪竦氖^》中，小偷身著班尼路服飾對同伴炫耀，引得影迷捧腹大笑。從此班尼路在很多人眼中成為了小偷用的品牌，電影放映后年輕消費者群在電影瘋狂的戲謔下成為了最怕購買這個品牌的群體。
四、廣告影視化表現(xiàn)的出路與前景。
廣告企業(yè)對自己的產(chǎn)品和品牌要有正確的評估，這是將廣告植入影視劇的前提條件，同時借助于獨特新穎的創(chuàng)意才能實現(xiàn)廣告?zhèn)鞑バЧ淖顑?yōu)化。電影中插入廣告是一件需要慎重對待的事情，選擇合適的場景，合理的情節(jié)以及電影特征將有可能實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置取得事半功倍的效果。
1、植入情節(jié)，自然最好。在電影情節(jié)中植入廣告，使其與電影情節(jié)融合并不使觀眾厭煩是廣告影視化表現(xiàn)理想的選擇。這種融合，不能僅僅止步于簡單的說教，而是讓其成為情節(jié)發(fā)展的必不可少的因素和組成部分，以致觀眾無法想象少了它電影情節(jié)都無法繼續(xù)下去。
2、幽默優(yōu)先，娛樂大眾。廣告的幽默表現(xiàn)作為塑造產(chǎn)品形象的手段是一種上上之選，它可使人在沒有防備的笑聲中接受所要宣傳的事物?！动偪竦馁愜嚒分?，男主角誤駕一輛冷庫車將毒販凍死于車里，這顯然是在用一種幽默手法來宣講該車的性能，與后面拋錨的大眾形成詼諧的對應關系，但博得觀眾一笑之后，大家走在街上看到該車時，可能就會從記憶中找出它的影子做一對照。
3、選準廣告投放的電影平臺。電影是企業(yè)進行宣傳的極佳平臺，不是所有產(chǎn)品都適合在相同的電影中，因為每一部電影的情節(jié)和風格不盡相同。如果不考慮電影的實際情況，而盲目的將產(chǎn)品廣告投放進去，就可能使企業(yè)得不償失，甚至會影響電影的質(zhì)量。如：007系列電影，邦德所使用的物件無一不是高科技的產(chǎn)物，駕駛的各種寶馬座駕在鞏固寶馬汽車的高檔形象的同時使其平添了一絲神秘的氣息?？梢韵胍姷氖?，借助007系列電影這個平臺來成功的宣傳自己的產(chǎn)品，并想取得類似于寶馬車的成就對于一個餅干品牌當如同天方夜譚。
4、片外宣傳。當前片外宣傳提供給了贊助商的產(chǎn)品隆重登場的一次機會，加深了與給觀眾以印象。影片中的閃現(xiàn)時間之短可能觀眾來不及認出這是哪款產(chǎn)品的標識，電影鏡頭就已經(jīng)被切掉了，產(chǎn)品的特點或價值就更無從談起了，因此，借助于片外宣傳這一特殊舞臺，對企業(yè)或產(chǎn)品的宣傳運作起著重要作用。淘寶網(wǎng)在《天下無賊》公映后名聲大噪與其在影片外的領域發(fā)動與影片有關的廣告攻勢密不可分。綜上所述，廣告影視化是當下廣告業(yè)和影視業(yè)結合的必然產(chǎn)物，它迎合了現(xiàn)代商業(yè)電影發(fā)展的潮流與趨勢，提供給了商家一展抱負的平臺與機遇，如果能在影視中發(fā)揮廣告的主動性與創(chuàng)造性，對影視廣告的運作和處理科學化，將會發(fā)揮巨大的市場效應，促進廣告業(yè)和影視業(yè)的健康發(fā)展，取得影視業(yè)與廣告業(yè)的雙贏。
模塊化教學總結篇十五
在無機及分析化學教學中，利用現(xiàn)代多媒體技術革新教學方法能提高教學效果。要面對的教學問題有：課前制作精美的多媒體課件，發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢；主講教師課堂講授“動”與“靜”結合，活躍課堂氣氛；不可徹底忽略傳統(tǒng)的板書；進行多媒體技術與傳統(tǒng)教學技術相結合，有效提高課堂教學效果。
第一，使用多媒體技術教學可以模擬化學反應歷程，讓學生清晰地看到原子或分子的拆分及重新組合的過程，化抽象概念變?yōu)榫唧w事物，這樣可以加深學生對化學概念的理解。如，flash動畫制作了各種類型分子雜化軌道（sp，sp2，sp3，dsp2等）的形成過程。
第二，采用多媒體教學手段展示教學重點、難點，實現(xiàn)人機對話，有助于學生理解和記憶課本內(nèi)容。
第三，進行多媒體教學時，應以學生為主體，但教師依然是教學活動的組織者和引導者。
模塊化教學總結篇十六
中職電氣自動化技術專業(yè)的主要學習內(nèi)容包括電路、數(shù)字電路基礎、電工電子技術、傳感器應用等。實踐學習有電路與電子技術實驗、電子工藝實習等。在進行電氣自動化技術專業(yè)教學時，對所要教授的實踐課程進行透徹分析，這樣有利于學生對實踐經(jīng)驗的累積，更好地理解將來的就業(yè)崗位，將在學校積攢的實踐能力運用到工作中。
2.1以就業(yè)為基礎開展課程。
只有找到正確的教學方法與教學體系，才能提升教學水平，所以中職院要根據(jù)現(xiàn)在的就業(yè)形勢來設置教學課程，課程教學的目的在于學生將來的就業(yè)問題，要深入了解學生的真實情況對癥下藥，開展有效的課程。在教學過程中，要以理論與實踐相結合的方法進行教學，這樣避免傳統(tǒng)教育模式所帶來的弊端，促進學生提升對專業(yè)的認知，具備進入工作后的應對能力。為此中職教師在教學過程中要明確以下幾點：了解就業(yè)現(xiàn)狀、制定好教學方案等。中職教師要重點培養(yǎng)學生的工作能力，確保學生能夠盡快融入到實踐中，為國家培養(yǎng)技術性人才。
2.2簡析就業(yè)職位條件，設置教學課程。
隨著經(jīng)濟全球化，外資企業(yè)不斷進入到中國，這些企業(yè)需要大量電氣自動化技術方面的人才，所以中職院電氣自動化技術的教學旨在學生未來就業(yè)問題，加強對社會現(xiàn)在所需要的專業(yè)人才情況深入分析，以此為基礎來設立適合學生需求的課程，提高教學效率。
模塊化教學總結篇十七
本文闡述了《金融市場學》項目化改實訓教學改革，旨在增強學生的未來就業(yè)競爭力，改變傳統(tǒng)知識認知模式化的教育方式，以思-學-做的基本邏輯重構課程的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)學科章節(jié)的邏輯認知思路。本課程將金融市場劃分為銀行市場、保險市場和證券市場三類實訓項目，運用學生展示、小組討論和模擬計算的教學方式，培養(yǎng)學生的主動性、崗位技能和基本素質(zhì)。
一、《金融市場學》課程改革的必要性和目標。
金融學學科是應用經(jīng)濟學的重要門類之一，教育部將其定位為金融專業(yè)六門主干課程之一。該門課程不僅要求學生具備金融專業(yè)的基本理論，還要求其掌握專業(yè)實踐的操作技能?，F(xiàn)代金融教育強調(diào)理論與實踐的結合，很多211本科院校都建立了金融實訓室，許多民辦院校也紛紛調(diào)整人才培養(yǎng)方案，加大對學生實訓課程的改革和完善，紛紛建立校企合作的模式，從企業(yè)人才需求的角度設計新的專業(yè)方向，以提高學生的滿意度和人才需求單位的滿意度。
根據(jù)我們對湖北金融行業(yè)抽樣的銀行、保險和證券公司調(diào)研結果，我們將課本內(nèi)容章節(jié)結合行業(yè)實訓的資料進行課程實訓模塊的設計。之所以進行項目化的設計，是因為每一個崗位的職責可以劃分為好幾項工作內(nèi)容，學生需要在教師的指導完成每一項工作內(nèi)容。本課程項目的劃分依據(jù)某個職業(yè)崗位的工作流程確立，這與以往傳統(tǒng)的以章節(jié)劃分項目的實訓方式不同。傳統(tǒng)的章節(jié)式劃分是從邏輯層面對行業(yè)知識點進行再重組，重視學生的認知層面，而忽略了學生運用知識解決問題的過程。簡言之，從理論到實踐在傳統(tǒng)教學中是缺失的。實訓化課堂內(nèi)容，是根據(jù)工作崗位能力要求，教師自己安排上課的材料，設計讓學生操練的項目，讓學生在不斷的重復練習中獲得對知識的記憶能力。這種做中學的模式注重項目成形的結果，而不是最終卷面的結果。打個比方，傳統(tǒng)的藝術設計課只告訴學生什么是藝術設計，其功能和作用是什么，現(xiàn)代的藝術設計課則要學生根據(jù)老師指定的方向，自己創(chuàng)作出作品，然后老師來評定他們的作品是否符合特定的功能和特定的作用。換句話，實訓項目是對具體的工作流程的再現(xiàn)，而不是對所有工作流程的抽象。我們知道，一個人掌握知識可以從其理論認知層面和操作層面考察，理論認知考核方式是從卷面上讓學生將頭腦里儲存的內(nèi)容重現(xiàn)反映在卷面上。對于學生應用能力的考核，則以他們完成老師布置的工作任務的情況來考核。對于實訓項目的考核設置，就不是傳統(tǒng)的非對即錯的思維方式，而是看學生是否正確達到了項目設置的目標。根據(jù)項目完成的程度或者過程逐步細分評分標準。對于高職類的學生來說，他們的長處恰恰不是對理論的記憶，而是動手能力的展現(xiàn)。我們通過近年來的教學發(fā)現(xiàn)，許多學生不愿意記憶，有的甚至以交白卷的方式反抗傳統(tǒng)的知識型考核方式，而如果給他們更多的選擇權，運用項目組合的方式，他們對課堂的參與度更高，并且在展示過程中他們會獲得更多的自信。
我們對《金融市場學》這門課程的改革目標設定為：我們從金融行業(yè)的人才需求崗位設置出發(fā)，從銀行、保險和證券三個方面向學生介紹和展示金融市場的發(fā)展動向，結合最新的實訓材料，對原有課本重復的部分進行刪減，增加與未來幾年金融崗位相關的最新行業(yè)法規(guī)和行業(yè)動態(tài)，依據(jù)企業(yè)對人才的崗位設置制定相關的課程實訓模塊。
二、《金融市場學》課程項目化實訓內(nèi)容設計。
我們根據(jù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，增加了金融市場的最新動態(tài)，刪除了課本中與其他課程相重復的內(nèi)容。設計如下實訓內(nèi)容：
三、《金融市場學》項目化實訓教學方法設計。
本課程主要采取三種教學方式：
第一，學生自主演示教學的方法。教師布置同一項目讓學生自選金融主體，自行組織材料進行ppt展示。比如在項目一的課堂組織中，我們要求學生自己選擇一個銀行，登陸其網(wǎng)站并截圖做成ppt，向全班同學說明自己所選銀行的網(wǎng)上服務類別、基本內(nèi)容和流程等等。在每一位同學演示完以后，老師當場進行點評和提問，就展示的具體內(nèi)容進一步要求學生闡釋和說明。然后每一位同學給講演的同學現(xiàn)場打分，老師也給學生打分。其中老師分數(shù)權重為80%-90%，以控制學生之間的關系對分數(shù)的公平性。
第二，學生對同一個問題課堂討論。比如在做項目二的保險業(yè)務，講到保險市場調(diào)研的時候，我們要進入對保險調(diào)研的.基本方法。學生可以上課的時候集思廣益，對自己親身經(jīng)歷過的保險方法進行描述。老師對每一種方法進行歸納和總結，讓學生們自己比較哪一種方法是比較有效的，幾種方法之間進行選擇。然后教師引導學生完成保險市場調(diào)研的基本表格。保險的風險管理部分，教師布置一個案例，學生可以先設計，然后教師將學生的防范進行對比，并且一起討論哪一種方案是最優(yōu)的，為什么是最優(yōu)的。最后老師公布答案，讓學生們自己評判自己是否還有改進之處。
第三，教師通過項目化練習鍛煉學生的計算能力。文科類的學生，特別是高職高專的學生計算能力普遍不高，甚至有畏懼心理。如果學生計算錯了，教師要幫助其克服畏難的情緒，努力建立自信。所以我們進行計算題設置的時候，同類型的題目要多準備題目，不僅要告訴學生公式是用哪一個，還要告訴他們公式之間的聯(lián)系，以及什么時候用什么公式。
四、《金融市場學》項目化實訓小結。
我們對《金融市場學》項目化實訓課改的目的在于幫助學生了解金融市場發(fā)展現(xiàn)狀，參與到課堂教學的互動，在課堂教學中貫穿未來崗位的職業(yè)技能和能力培訓，根據(jù)學生的動手和動腦的實際情況開發(fā)其潛能。
首先，項目化實訓貫徹學中做與做中學的基本思想。我們針對金融課程普遍比較抽象，學生無法感性理解金融市場的現(xiàn)狀，我們將每章節(jié)的內(nèi)容細化為每一個項目。高職高專的學生普遍抽象思維比較弱，如果還是按照傳統(tǒng)的以基本概念、基本理論為核心展開的認知模式去培養(yǎng)學生，學生學習很困難，也沒有任何的興趣。高職高專學生優(yōu)點在于樂于動手、動腦，樂于從做事中學習。所以我們課程改革的方向是盡可能按照他們的認知特別設計課程的表現(xiàn)形式。教師確定方向，讓學生自己去搜集材料。然后教師向學生演示如何用ppt形式展示自己對金融市場的理解。這種教學方式打破了單純老師的講解，學生被動吸收知識的局面項目化實訓課程的初衷在于設計與工作流程相似的實踐環(huán)節(jié)，將金融類行業(yè)需要的基本員工素質(zhì)融合進訓練的過程，讓學生在學習的時候不再是被動地記憶，而是練習中加強他們的感性認識和理性認識。
其次，增強學生的參與能力，增加學生的自信。學生對自己選擇的金融機構越了解，對其具體的工作崗位有更多的了解，意味著其主動尋找類似崗位的意愿更強烈，未來就業(yè)方向更容易確立，也越能夠在未來新員工培訓中展露頭角，先人一籌。同時，學生互評與教師評判相結合，學生之間存在更直接的良性競爭，學生更容易展現(xiàn)自己最自信的一面。
最后，項目化實訓的改革不是一蹴而就的。因為金融行業(yè)的變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)金融對傳統(tǒng)行業(yè)的沖擊是一個動態(tài)的過程。許多虛擬貨幣相繼登臺亮相，互聯(lián)網(wǎng)技術的升級換代，這些都需要教師不斷汲取前沿的知識，讓學生觸摸到最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)。教學生認知世界是傳統(tǒng)教育的功能，現(xiàn)代教育不僅要告訴學生現(xiàn)狀和歷史，更要激勵學生發(fā)揮自己的聰明才智參與到未來行業(yè)的變革之中。
模塊化教學總結篇十八
中職教師只有突破傳統(tǒng)教學的束縛，勇于創(chuàng)新，才能更好地培養(yǎng)技術人才。在教學過程中，要根據(jù)學生實際情況進行相應調(diào)整，使教育體系適應于學生，學生才能得到更好的教育，為今后就業(yè)打好基礎。在此基礎上學生不僅擁有豐富的理論知識，還能將其運用于生活中。所以在教學過程中要以培養(yǎng)知識為中心，向實踐方向擴展，時間是檢驗真理的唯一標準。豐富的實踐操作以提高現(xiàn)場的動手能力，在教學過程中仔細留意學生的問題，及時進行更正，保障學生正確掌握技巧。
中職院只有對所需電氣自動化技術的就業(yè)崗位進行透徹的分析與了解，才能創(chuàng)辦與之相對應的教學課程，制定準確無誤的`培養(yǎng)該專業(yè)的技術人才的方案，使其專業(yè)的學生具有該職業(yè)所需求的技能條件。
隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，學生可以從網(wǎng)絡上查詢，了解所學知識。因此學校開展網(wǎng)絡教育的需求越來越迫切。學生可以在網(wǎng)絡教育平臺進行學習，課下進行課程的學習與鞏固，雖然網(wǎng)絡教育平臺需要更多的精力和資源，但是帶來的教育效果遠遠超出所付出的精力與資源。擴展大學生學習途徑至關重要，例如，將一些關于專業(yè)性的講座，公開課放在網(wǎng)站上，便于沒有到現(xiàn)場聽的學生在網(wǎng)絡上學習，保障了每位大學生都有學習的機會，從而鞏固所學知識。
3.2制定合理的教學體系。
在模塊化教學中，若以專項能力為基礎來分開教學，并且每個分區(qū)制定詳細的課程教學計劃，同學對學生課程學習成果的反饋記錄，進行探討與后續(xù)改動。這樣做的話，有利于幫助學生更好的理解專業(yè)知識，使之很好的與實踐相結合，培養(yǎng)實踐的動手能力。教師只有制定完整的教學體系，堅持以理論與實踐相結合的方式進行教學，才能使學生以高完成度完成學業(yè)，進而達到教學目的，增強教學質(zhì)量。
4結論。
根據(jù)以上，在中職自動電氣化技術教學的中，學生與老師之間相互影響，教師根據(jù)學生情況制定的教學措施，進行一些課外活動，從中學生積攢了更多的實踐經(jīng)驗。學生的學習反饋有利于教師不斷對教學方法進行創(chuàng)新，有利于增強老師的責任心，提高教學水平。透徹的了解當前學生就業(yè)情況以及自身現(xiàn)狀不可或缺，制定相應的模塊化教學方案，教師要主動的以高質(zhì)量的教學方法實行并完善模塊化教學。
模塊化教學總結篇十九
模塊化教學法是指以專業(yè)工種為模塊，把專業(yè)理論和操作技能有機地、系統(tǒng)地結合在一起進行的理論與實踐一體化教學法。下面小編為大家搜索整理了關于office辦公軟件模塊化的教學策略，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續(xù)關注我們應屆畢業(yè)生培訓網(wǎng)!
為社會培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的實用型人才是高校教學的目的，而這種教學模式的主要特征為：綜合素質(zhì)比較高;知識面比較廣;技術應用技能比較強;符合社會的發(fā)展需要。因此，當前我國高校教育教學改革的重點是提高學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。筆者具備多年的office辦公軟件教學實踐和教學經(jīng)驗，在不斷地探究之后闡述了自己的體會。通常情況下，根據(jù)學生層次的不同，所使用的office辦公軟件的版本也有差異性，跟其他專業(yè)的教材進行比較，計算機專業(yè)的教材相對較為復雜。然而，任何版本的教材都是在簡要地闡述office辦公軟件之后，根據(jù)內(nèi)容實施一定的實訓。這就造成了高校在實施教學計劃的時候，僅僅以“一學一用”作為核心實施教學，這將很難使學生融會貫通所有的知識。為此，筆者提出，有效地整合office辦公軟件涵蓋的一系列軟件和所有內(nèi)容，整合組織實訓的知識，如此可以實現(xiàn)理想的教學效果，有助于學生學習和掌握知識，從而提高學生的實際操作技能。
首先，我們簡要地闡述“教學模塊”以及“模塊”。“模塊”也就是主題單元，它屬于整體性的教學視野，是建構具備相同主題和內(nèi)在聯(lián)系的知識為一個整體。針對其內(nèi)容來講，整體內(nèi)容的一系列組成應當實現(xiàn)的預期目的都是為了對一個方面的問題進行說明;針對學生來講，在對一個單元進行學習之后，需要從整體上綜合和明確地把握單元的一致目標。所謂“模塊”，為的是區(qū)分通常意義上的單位實施內(nèi)容“課”。鑒于此，在清晰的教學目標指引下，以某個特定的主題作為核心，借助拓展性開發(fā)、重組、整合一系列的運動形式和運動技能，讓所有的主體學習單元策略都朝著具備新課標有關學習的水平進行發(fā)展，為了使得學習目標當中的一個或幾個子目標得以實現(xiàn)，需要具備獨立性和完整性的學習單元。這一系列的活動的核心是學生的活動，它的實施背景是學生的.學習目標。而將水平目標指引的教學知識劃分成一系列大小不一的模塊，就是所謂的教學模塊，換言之，也就是組合具備內(nèi)在聯(lián)系以及性質(zhì)一樣的教學知識為一個獨立性的主題教學內(nèi)容，并且相應地要求此主題教學知識的教學時數(shù)。從原理上來講，任何的教師都應當結合自身的教學風格與教學特性，以及不一樣的學生個體形成自身特別的模塊庫，并且根據(jù)相應的規(guī)律來分類與組織模塊。
在進行office辦公軟件教學過程中，我們?nèi)诤狭艘幌盗袀鹘y(tǒng)章節(jié)的知識點與基本的內(nèi)容到模塊實現(xiàn)的任務當中。其中，教學活動的核心是實現(xiàn)綜合項目的整個過程，以及把教材上較為抽象的理論知識轉化為實踐應用。在教師所編排與組織的模塊化教學單元中，由淺入深地對教學實踐任務和教學單位進行有效地組織，進而啟發(fā)學生在互相交叉、互相聯(lián)系、全面的實訓當中更加有效地學習與理解教師的教學意圖，讓學生立足于相應的理論知識，積極主動地實現(xiàn)教學任務，并且可以做到舉一反三。
為了使得學生在有限的教學資源與教學時間的基礎上，更加有效和迅速地學習以及應用辦公軟件，筆者在教學實踐中，歸納了模塊化教學的方法。模塊教學的相對性獨立教學單位是模塊，在教學過程中務必立足于模塊，在所要求的有限的教學時間內(nèi)，系統(tǒng)化地學習某個主題的教學知識。模塊教學目標是由主題教學知識來進行設計的，為了實現(xiàn)教學目標而實施一系列的教學策略，選擇各種各樣的課型，科學地組織教學，這個教學過程需要是具有完整性的。
為了使得模塊教學能夠更加順利地進行，務必補充與調(diào)整教學周期及教學時間。在教學時間上，務必將固有的課程組織形式打破，以統(tǒng)一的、不間斷的講解和實訓作為單位。在整個的教學規(guī)劃中，最理想的是在一年級下學期組織教學課程設計，在學習office辦公軟件之前，教師要求學生進一步學習和理解計算機應用基礎知識，如此學生就具備一定的實踐與理論基礎。實踐時間與教學時間要確保兩周的時間，其中，教學的學時是60-80。并不要求比較高的教學硬件設施，然而為了順利地實現(xiàn)教學任務，需要在多媒體實訓室進行教學。如此學生在明確教學任務之后能夠迅速地進入學習狀態(tài)，教師再立刻跟進，教師要能夠借助多媒體糾正、分析、講解一些廣泛性的問題。此外，教師需要有效地應用教學時間，以實現(xiàn)理想的教學效果。
結合教學需要對教學單元實施科學的整合，在具體的教學中創(chuàng)建合適的教學模塊，應當遵循“循序漸進”的教學原則，教學模塊是一系列的教學單元，應當按部就班地進行。應當著眼于word文字處理軟件，在這個模塊單元當中，我們還能夠需要從整體上對office辦公軟件的一些技巧與風格進行把握，進而為將來學習powerpoint 和excel等打好基礎。教師在進行教學的時候，需要結合教學規(guī)劃，注重提高學生的動手操作技能，有效地激發(fā)學生的潛力和個性。教學模塊的任務不要求過于具體化，應當從“面”上加以引導和控制，然后再具體到 “點”上，以使學生能夠自由地發(fā)揮，并且對學生間的“勞動成果”進行比較，找出存在的差距，進而讓學生更加有效地完成任務。
判別是不是最終有效地完成了教學模塊，一個重要的衡量標準就是教學評價體系。教學評價屬于一個歸納、鞏固與反思的階段。在教學模塊當中，對所有環(huán)節(jié)出現(xiàn)的一系列問題進行評價，針對一些特殊的問題，實施有針對性地啟發(fā)，而僅僅需要強調(diào)一些廣泛性的問題。這樣可以在基礎層面上逐步地推動模塊練習任務。教師對學生完成任務的評價，不應僅僅使用一種標準，而應當考察學生能不能完成模塊練習任務，并且激勵學生不斷地創(chuàng)新，從而完成獨具特色的作品。此外，教師應當肯定和表揚通過新的策略或者是方法完成任務以及拓展實踐任務的學生。
綜上所述，教師在高校的office辦公軟件教學當中，實施模塊化的教學，能夠有效地統(tǒng)一實踐工作與教學活動。word、powerpoint、excel等一系列的辦公軟件的互相補充與嵌入，使得辦公軟件當中的幻燈片處理、表格和文字處理變得特別靈活，同時能夠讓學生可以在案例的融合當中學到辦公軟件的綜合知識。相信此教學改革方法不僅在office辦公軟件當中實施模塊化的教學能夠實現(xiàn)理想的效果，在其他一系列具有較強實踐課的教學中，同樣是值得應用的，可以讓教師不斷地創(chuàng)新教學方法，最終大大地提高教學質(zhì)量。
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